Rpp bab 1 kinematika dengan analisis vektor

Click here to load reader

  • date post

    23-Jun-2015
  • Category

    Documents

  • view

    1.672
  • download

    85

Embed Size (px)

Transcript of Rpp bab 1 kinematika dengan analisis vektor

  • 1. Created by VieluvInF (Nispi Hariyani R.) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KINEMATIKA DENGAN ANALISIS VEKTOR Nama Sekolah : SMAN 6 Banjarmasin Mata Pelajaran : Fisika Kelas : XI Tapel/Semester : 2012-2013/I Alokasi Waktu : 6 x 45 menit Jumlah Pertemuan : 3 Standar Kompetensi 1. Menerapkan konsep dan prinsip dasar kinematika dan dinamika benda titik Kompetensi Dasar 1.1 Menganalisis besaran fisika pada gerak dengan kecepatan dan percepatan konstan. PERTEMUAN PERTAMA Alokasi Waktu: 2 x 45 menit A. Indikator 1. Kognitif a. Produk Memecahkan masalah sederhana berkaitan kinematika gerak pada bidang b. Proses 1) Menganalisis besaran perpindahan, kecepatan dan percepatan pada bidang dengan menggunakan vektor 2) Menganalisis karakteristik gerak suatu benda dengan pendekatan grafis 2. Afektif a. Keterampilan sosial: Bertanya, mengemukakan ide, dan menjadi pendengar yang baik. b. Perilaku Berkarakter: Jujur, mandiri, tanggung jawab dan membantu teman. B. Tujuan Pembelajaran 1. Kognitif a. Produk 1) Siswa dapat menyebutkan definisi besaran posisi, jarak, perpindahan, kecepatan rata-rata, kecepatan sesaat, percepatan rata-rata dan percepatan sesaat 2) Siswa dapat menggunakan persamaan kinematika untuk gerak pada bidang untuk memecahkan masalah sederhana.

2. Created by VieluvInF (Nispi Hariyani R.) b. Proses 1) Siswa dapat menentukan besaran posisi, perpindahan, kecepatan dan percepatan suatu benda pada bidang dengan analisis vektor. 2) Siswa dapat menganalisa karakteristik gerak suatu benda dengan menggunakan pendekatan grafis. 2. Afektif a. Keterampilan sosial: Terlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, paling tidak siswa dinilai membuat kemajuan dalam menunjukkan keterampilan sosial bertanya, mengemukakan ide, dan menjadi pendengar yang baik. b. Perilaku Berkarakter: Terlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, paling tidak siswa dinilai membuat kemajuan dalam menunjukkan karakter jujur, mandiri, tanggung jawab dan membantu teman yang membutuhkan. C. Materi Pelajaran Posisi, Kecepatan, dan Percepatan pada Gerak dalam Bidang 1. Vektor Posisi Posisi suatu partikel untuk gerak benda pada suatu bidang dinyatakan oleh dan . Dengan demikian suatu vektor posisi dalam bidang, , dapat dinyatakan dalam vektor-vektor satuan i dan j sebagai: (1-1) 2. Perpindahan Perpindahan didefinisikan sebagai perubahan posisi suatu partikel pada waktu tertentu. Perpindahan termasuk besaran vektor, yang dapat dinyatakan dengan: (1-2) 3. Kecepatan Kecepatan rata-rata. Kecepatan rata-rata adalah hasil bagi perpindahan dengan selang waktu yang diperlukan (1-3) (1-4) Kecepatan sesaat. Kecepatan sesaat adalah kecepatan rata-rata suatu partikel pada selang waktu mendekati nol, ditulis atau . Gambar 1. Titik P dinyatakan dengan vektor posisi atau Gambar 2. Perpindahan atau 3. Created by VieluvInF (Nispi Hariyani R.) (1-5) Menentukan posisi dari fungsi kecepatan. Jika fungsi kecepatan terhadap waktu diberikan maka posisi partikel dapat ditentukan dengan mengintegralkan fungsi terhadap peubah waktu . (1-6) Menentukan jarak/ perpindahan dari grafik v-t Dari grafik di samping, besar jarak/ perpindahan suatu partikel dapat ditunjukkan oleh luas yang diarsir. 4. Percepatan Percepatan rata-rata. Percepatan rata-rata adalah hasil bagi perubahan kecepatan dengan selang waktunya. (1-7) Percepatan sesaat. Percepatan sesaat adalah percepatan rata-rata suatu partikel pada selang waktu mendekati nol, ditulis atau . (1-8) Percepatan sesaat juga merupakan turunan kedua dari perpindahan terhadap Waktu, ditulis: (1-9) Menentukan kecepatan dari fungsi percepatan. Jika fungsi percepatan terhadap waktu diberikan maka kecepatan partikel dapat ditentukan dengan mengintegralkan fungsi terhadap peubah waktu . (1-10) D. Alat/Bahan/Media/Sumber Belajar Alat : Alat tulis dan peralatan lainnya yang relevan dengan kegiatan belajar mengajar Bahan : Modul Kinematika dengan Analisis Vektor dan LKS 1 Media : Papan tulis Sumber Belajar : 1. Fisika 1A untuk SMA kelas X Semester 1(Marthen Kanginan). Penerbit: Erlangga 2. Seribu Pena Fisika untuk SMA/MA Kelas X (Marthen Kanginan). Penerbit: Erlangga Gambar 3. Grafik hubungan v dengan t 4. Created by VieluvInF (Nispi Hariyani R.) E. Strategi/ Metode/ Model Pembelajaran Strategi Pembelajaran: Membuat catatan dan mengikuti langkah-langkah Metode Pembelajaran: Demonstrasi, tanya jawab, dan penugasan dalam kelompok kecil Model Pembelajaran: Direct Instruction dan Cooperative Learning tipe STAD F. Langkah/Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Aktivitas Siswa/Guru Waktu Pendahuluan Apersepsi, motivasi, dan menyampaikan tujuan pembelajaran pada siswa a. Mengucapkan salam,berdoa, mengecek kehadiran dan kesiapan belajar siswa b. Guru mencek kemampuan prasyarat untuk mengingatkan siswa mengenai materi Vektor dan Gerak Lurus yang telah dipelajari di kelas X, akan berkaitan pada materi yang akan dibahas c. Memotivasi siswa dengan meminta salah satu dari siswa melakukan gerakan berjalan di lantai dari satu posisi ke posisi lainnya. Seorang siswa lainnya diminta membuat arah vektor posisi dan perpindahan menggunakan tali rafia. Siswa lainnya diminta mengamati dengan seksama d. Membimbing siswa untuk mengajukan pertanyaan: - Bilamanakah benda dapat dikatakan bergerak - Jelaskan perbedaan antara posisi, jarak, dengan perpindahan - Bagaimana menyatakan vektor posisi - Bagaimana menyatakan vektor perpindahan e. Guru menyampaikan judul dan cakupan materi sesuai silabus f. Guru mengkomunikasikan tujuan pembelajaran dan KD yang harus terpenuhi. 10 menit Inti a. Eksplorasi b. Elaborasi 1. Mendemonstrasikan pengetahuan atau keterampilan a. Guru menyajikan informasi tentang Posisi, Kecepatan, dan Percepatan pada Gerak dalam Bidang. b. Dipandu LKS 1, guru mendemonstrasikan prosedur menyelesaikan soal no. 1 dimulai dari mengidentifikasi besaran yang diketahui, variabel yang ditanyakan, strategi penyelesaian, dan penyelesaian. 2. Membimbing pelatihan berkelompok a. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok (4-5 orang anggota) b. Guru membagikan LKS pada tiap kelompok dan meminta mereka mendiskusikan LKS 1 70 menit 5. Created by VieluvInF (Nispi Hariyani R.) c. Konfirmasi soal no. 3 c. Guru membimbing siswa dalam kegiatan 3b. 3. Mengecek pemahaman dan memberikan umpan balik Guru mengecek pemahaman siswa dan memberi umpan balik yang sesuai terhadap pengetahuan atau keterampilan yang telah atau belum dikuasai siswa melalui tanya jawab saat siswa mengerjakan soal. 4. Memberikan kesempatan untuk pelatihan lanjutan dan penerapan a. Guru memberikan persoalan fisika lain yang serupa dengan persoalan pada tahap 2b atau 3b (soal LKS 1 no 2, 4, dan 5) b. Guru menugaskan perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya tersebut. c. Guru memberi kesempatan bertanya kepada siswa dan menanggapinya. Penutup Merangkum, mengevaluasi dan menutup pembelajaran a. Membimbing siswa untuk merangkum pembelajaran dan menemukan jawaban dari permasalahan awal yang diberikan. b. Membimbing siswa mengevaluasi pembelajaran c. Mengecek pemahaman siswa dengan memberikan kuis dari lembar penilaian (dijadikan PR jika waktu tidak mencukupi) d. Mengingatkan siswa untuk mempelajari materi selanjutnya. 10 menit G. Penilaian Hasil Belajar LP Produk dan Proses PERTEMUAN KEDUA Alokasi Waktu: 1 x 45 menit A. Indikator 1. Kognitif 1) Produk Menerapkan persamaan kinematika GMBB dalam masalah sederhana 2) Proses Menentukan besar posisi sudut, kecepatan sudut, atau percepatan sudut sebagai fungsi besaran terhadap waktu dengan teknik turunan atau integrasi 2. Afektif a. Keterampilan sosial: Bertanya, mengemukakan ide, dan menjadi pendengar yang baik. b. Perilaku Berkarakter: Jujur, mandiri, tanggung jawab dan membantu teman. 6. Created by VieluvInF (Nispi Hariyani R.) B. Tujuan Pembelajaran 1. Kognitif a. Produk 1) Siswa dapat menyebutkan definisi dari posisi sudut, kecepatan sudut rata-rata, kecepatan sudut sesaat dan percepatan sudut 2) Siswa dapat menggunakan persamaan kinematika pada GMBB untuk memecahkan masalah sederhana B. Proses 1) Siswa dapat menunjukkan besar kecepatan sudut sesaat dari kemiringan grafik -t 2) Siswa dapat menunjukkan besar percepatan sudut dari kemiringan grafik -t 3) Siswa dapat menentukan posisi sudut, kecepatan sudut, atau percepatan sudut sebagai fungsi besaran terhadap waktu dengan teknik turunan atau integrasi. 2. Afektif 1) Keterampilan sosial: Terlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, paling tidak siswa dinilai membuat kemajuan dalam menunjukkan keterampilan sosial bertanya, mengemukakan ide, dan menjadi pendengar yang baik. 2) Perilaku Berkarakter: Terlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, paling tidak siswa dinilai membuat kemajuan dalam menunjukkan karakter jujur, mandiri, tanggung jawab dan membantu teman yang membutuhkan. C. Materi Pelajaran Posisi, Kecepatan, dan Percepatan Sudut pada Gerak Melingkar Analogi pada gerak lurus, pada gerak melingkar juga terdapat tiga besaran dasar, yaitu posisi sudut kecepatan sudut , dan percepatan sudut . 1. Kecepatan sudut Kecepatan sudut rata-rata. Kecepatan sudut rata- rata didefinisikan sebagai hasil bagi perpindahan sudut dengan selang waktu tempuhnya . (2-1) Kecepatan sudut sesaat. Kecepatan sudut sesaat didefinisikan sebagai turunan pertama dari fungsi posisi sudut terhadap waktu . (2-2) Menentukan besar kecepatan sudut sesaat dari kemiringan grafik Gambar 1. Kemiringan grafik menunjukkan besarnya kecepatan sudut 7. Created by VieluvInF (Nispi Hariyani R.) Kecepatan sudut sesaat dapat ditentukan dari kemiringan grafik fungsi posisi sudut terhadap waktu (grafik ). Secara matematis dituliskan sebagai ta (2-3) Menentukan posisi sudut dari fungsi kecepatan sudut Dari hubungan kecepatan sudut sebagai turunan fungsi posisi sudut, diperoleh penurunan rumus sebagai berikut: (2-4) 2. Percepatan sudut Menentukan besar percepatan sudut dari kemiringan grafik Besar percepatan sudut sesaat dapat ditentukan dari kemiringan grafik fungsi kecepatan sudut terhadap waktu (grafik ), atau di tulis: ta (2-5) Percepatan sudut sesaat sebagai turunan dari fungsi kecepatan sudut Percepatan sudut adalah turunan pertama dari fungsi kecepatan sudut terhadap waktu atau turunan kedua dari fungsi posisi sudut terhadap waktu. (2-6) Menentukan kecepatan sudut dari fungsi percepatan sudut Pada gerak melingkar, kecepatan sudut dapat ditentukan dengan mengintegrasikan fungsi percepatan sudut , yang memberikan hasil: (2-7) D. Alat/Bahan/Media/Sumber Belajar Alat : Alat tulis dan peralatan lainnya yang relevan dengan kegiatan belajar mengajar Bahan : Modul Kinematika dengan Analisis Vektor dan LKS 2 dan 3 Media : Papan tulis dan alat peraga jam dinding Sumber Belajar : 1. Fisika 1A untuk SMA kelas X Semester 1(Marthen Kanginan). Penerbit: Erlangga 2. Seribu Pena Fisika untuk SMA/MA Kelas X (Marthen Kanginan). Penerbit: Erlangga E. Strategi/ Metode/ Model Pembelajaran Strategi Pembelajaran: Membuat catatan dan mengikuti langkah-langkah Gambar 2. Kemiringan grafik menunjukkan besarnya percepatan sudut 8. Created by VieluvInF (Nispi Hariyani R.) Metode Pembelajaran: Demonstrasi, tanya jawab, dan penugasan dalam kelompok kecil Model Pembelajaran: Direct Instruction dan Cooperative Learning F. Langkah/Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Aktivitas Siswa/Guru Waktu Pendahuluan Apersepsi, motivasi, dan menyampaikan tujuan pembelajaran pada siswa a. Mengucapkan salam,berdoa, mengecek kehadiran dan kesiapan belajar siswa b. Guru mencek kemampuan prasyarat untuk mengingatkan siswa mengenai materi sebelumnya yang telah dipelajari akan berkaitan pada materi yang akan dibahas c. Memotivasi siswa dengan menunjukkan pergerakan jarum jam dinding, Siswa diminta mengamati dengan seksama d. Membimbing siswa untuk mengajukan pertanyaan: - Bagaimana bentuk lintasan jarum jam dinding - Termasuk gerak apakah perputaran jarum jam dinding - Bagaimana menjelaskan perbedaan gerakan jarum detik, menit dan jam dari jam dinding itu e. Guru menyampaikan judul dan cakupan materi sesuai silabus f. Guru mengkomunikasikan tujuan pembelajaran dan KD yang harus terpenuhi. 10 menit Inti a. Eksplorasi b. Elaborasi 1. Mendemonstrasikan pengetahuan atau keterampilan a. Melalui tanya jawab guru menyajikan informasi tentang Posisi, Kecepatan, dan Percepatan sudut pada melingkar. b. Dipandu LKS 2 Analogi Persamaan GLBB pada GMBB, guru mendemonstarsikan cara mengintegralkan fungsi kecepatan sudut terhadap waktu (kegiatan Mari Membuktikan no 1) c. Dipandu LKS 3. Guru mendemonstrasikan prosedur penyelesaian soal no. 2 2. Membimbing pelatihan berkelompok a. Guru membimbing pelatihan awal dengan meminta siswa berkelompok (anggota 4-5 orang) mengisi titik-titik pada tabel yang disediakan di LKS 2, dan melakukan kegiatan Mari Membuktikan no 2 b. Perwakilan siswa diminta maju ke depan menyajikan hasil kelompoknya, kelompok lain diminta membandingkan 30 menit 9. Created by VieluvInF (Nispi Hariyani R.) c. Konfirmasi c. Guru membagikan LKS 3 pada tiap kelompok dan meminta mereka mendiskusikan LKS 3 soal no. 3 d. Guru membimbing siswa dalam kegiatan 3c. 5. Mengecek pemahaman dan memberikan umpan balik Guru mengecek pemahaman siswa dan memberi umpan balik yang sesuai terhadap pengetahuan atau keterampilan yang telah atau belum dikuasai siswa melalui tanya jawab saat siswa mengerjakan soal. 6. Memberikan kesempatan untuk pelatihan lanjutan dan penerapan a. Guru memberikan persoalan fisika lain yang serupa dengan persoalan pada tahap 2c atau 3c (soal LKS 3 no 1dan 4) b. Guru menugaskan perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya tersebut. c. Guru memberi kesempatan bertanya kepada siswa dan menanggapinya. Penutup Merangkum, mengevaluasi dan menutup pembelajaran a. Membimbing siswa untuk merangkum pembelajaran dan menemukan jawaban dari permasalahan awal yang diberikan. b. Membimbing siswa mengevaluasi pembelajaran c. Mengecek pemahaman siswa dengan memberikan tugas lembar penilaian (dijadikan PR jika waktu tidak mencukupi) d. Mengingatkan siswa untuk mempelajari materi selanjutnya. 5 menit G. Penilaian Hasil Belajar LP Produk dan Proses PERTEMUAN KETIGA Alokasi Waktu: 3 x 45 menit A. Indikator 1. Kognitif a. Produk 1) Menyelesaikan permasalahan terkait gerak relatif benda 2) Menerapkan persamaan gerak parabola untuk menyelesaikan permasalahan sederhana b. Proses 1) Menganalisis besaran perpindahan dan kecepatan pada gerak parabola dengan menggunakan vektor 2) Melakukan penyelidikan untuk mengenali karakteristik gerak parabola. 10. Created by VieluvInF (Nispi Hariyani R.) 2. Psikomotor Merangkai eksperimen karakteristik gerak parabola 3. Afektif a. Keterampilan sosial: Bertanya, mengemukakan ide, dan menjadi pendengar yang baik. b. Perilaku Berkarakter: Jujur, mandiri, tanggung jawab dan membantu teman. B. Tujuan Pembelajaran 1. Kognitif b. Produk 1) Siswa dapat menyelesaikan permasalahan terkait gerak relatif benda. 2) Dengan menggunakan persamaan gerak parabola, siswa dapat menyelesaikan berbagai permasalahan yang diberikan C. Proses 1) Siswa dapat menganalisis besaran perpindahan dan kecepatan pada gerak parabola dengan menguraikan vektor-vektornya 2) Diberikan LKS eksperimen, siswa dapat merencanakan penyelidikan bagaimana karakteristik gerak parabola, dan mengetahui pengaruh sudut elevasi terhadap ketinggian maksimum dan jarak terjauhnya. (merumuskan hipotesis, mengidentifikasi variabel, dan DOV) 3) Diberikan data pengamatan, siswa dapat melakukan interpretasi data (menganalisis data dan membuat kesimpulan) 2. Psikomotor Diberikan alat dan bahan, siswa dapat merangkai eksperimen karakteristik gerak parabola tersebut sesuai dengan rincian tugas kinerja yang ditentukan. 3. Afektif a. Keterampilan sosial: Terlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, paling tidak siswa dinilai membuat kemajuan dalam menunjukkan keterampilan sosial bertanya, mengemukakan ide, dan menjadi pendengar yang baik. b. Perilaku Berkarakter: Terlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, paling tidak siswa dinilai membuat kemajuan dalam menunjukkan karakter jujur, mandiri, tanggung jawab dan membantu teman yang membutuhkan. C. Materi Pelajaran Gerak Parabola 1. Kecepatan Relatif Kecepatan bersifa relatif, sehingga acuan terhadap pengukuran kecepatan harus dinyatakan dengan jelas. Pengamat yang berbeda acuan umumnya 11. Created by VieluvInF (Nispi Hariyani R.) memberikan hasil pengukuran yang berbeda untuk benda sama yang bergerak. Kecepatan relatif A terhadap B (ditulis ) adalah selisih antara kecepatan relatif A terhadap acuan bersama C (ditulis ) dengan kecepatan relatif B terhadap acuan bersama C (ditulis ). (3-1) Umumnya, sebagai acuan bersama adalah tanah. 2. Gerak Parabola Gerak parabola adalah resultan perpindahan suatu benda yang serentak melakukan gerak lurus beraturan pada arah horizontal dan gerak lurus berubah beraturan pada arah vertikal. Tiap gerak tersebut tidak saling mempengaruhi sehingga bola yang dijatuhkan bebas dan bola yang dilemparkan horizontal pada saat bersamaan akan tiba di tanah pada saat yang bersamaan pula. Dalam menganalisis gerak parabola, ada 3 asumsi berikut: a. Percepatan jatuh bebas g memiliki besar yang konstan. b. Pengaruh hambatan udara diabaikan. c. Rotasi bumi tidak mempengaruhi gerakan. Tabel 1. Besaran-besaran pada gerak parabola Besaran Sumbu X Sumbu Y Kecepatan awal Perpindahan Waktu Percepatan Kecepatan akhir Persamaan Kecepatan Persamaan perpindahan GLB (3-2) (3-4) GLBB (3-3) (3-5) Gambar 1. Lintasan gerak parabola 12. Created by VieluvInF (Nispi Hariyani R.) Persamaan kecepatan di titik sembarang Jika benda di lempar dengan kecepatan awal dan sudut elevasi maka komponen kecepatan awal pada sumbu X, , dan pada sumbu Y, adalah: (3-6) (3-7) Besar kecepatan (3-8) Arah kecepatan ta (3-9) Persamaan kecepatan dan perpindahan di titik tertinggi (titik H). Titik tertinggi (titik H) dicapai jika terpenuhi syarat: (3-10) (3-11) ( ) (3-12) (3-13) Jarak horizontal dan selang waktu titik terjauh (titik R) ditentukan dengan menggunakan sifat simetri parabola. Waktu mencapai titik terjauh, Waktu naik = waktu turun ( ) (3-14) Jarak horizontal titik terjauh, (3-15) Pasangan sudut elevasi yang memberikan jarak terjauh yang sama. Gambar 2. Lintasan-lintasan benda yang dilempar dengan kelajuan awal sama pada berbagai sudut elevasi. Tampak pada gambar di atas, pasangan sudut yang jumlahnya 90o memberikan jangkauan (jarak terjauh) yang sama besar. 13. Created by VieluvInF (Nispi Hariyani R.) D. Alat/Bahan/Media/Sumber Belajar Alat : Alat tulis dan peralatan lainnya yang relevan dengan kegiatan belajar mengajar Bahan : Modul Kinematika dengan Analisis Vektor dan LKS 4, 5, dan 6 Media : Papan tulis, uang logam, pistol mainan, dan stopwatch Sumber Belajar : 1. Fisika 1A untuk SMA kelas X Semester 1(Marthen Kanginan). Penerbit: Erlangga 2. Seribu Pena Fisika untuk SMA/MA Kelas X (Marthen Kanginan). Penerbit: Erlangga E. Strategi/ Metode/ Model Pembelajaran Strategi Pembelajaran: Membuat catatan dan mengikuti langkah-langkah Metode Pembelajaran: Demonstrasi, tanya jawab, dan penugasan dalam kelompok kecil Model Pembelajaran: Direct Instruction dan Cooperative Learning F. Langkah/ Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Aktivitas Siswa/Guru Waktu Pendahuluan Apersepsi, motivasi, dan menyampaikan tujuan pembelajaran pada siswa a. Mengucapkan salam, berdoa, mengecek kehadiran dan kesiapan belajar siswa b. Guru mencek kemampuan prasyarat untuk mengingatkan siswa mengenai materi sebelumnya yang telah dipelajari akan berkaitan pada materi yang akan dibahas c. Memotivasi siswa dengan menunjukkan percobaan singkat gerak parabola yaitu dengan menjatuhkan bersamaan uang logam secara jatuh bebas dan uang logam lainnya secara melengkung, Siswa diminta mengamati dengan seksama d. Membimbing siswa untuk mengajukan pertanyaan: - Bagaimana selang waktu kedua uang logam untuk mencapai lantai - Mengapa selang waktu uang logam yang jatuh ke lantai dengan lintasan melengkung sama dengan yang jatuh bebas. e. Guru menyampaikan judul dan cakupan materi sesuai silabus f. Guru mengkomunikasikan tujuan pembelajaran dan KD yang harus terpenuhi. 10 menit 14. Created by VieluvInF (Nispi Hariyani R.) Inti a. Eksplorasi b. Elaborasi c. Konfirmasi 1. Mendemonstrasikan pengetahuan atau keterampilan Melalui tanya jawab dan diskusi kelas (dipandu LKS 4 Analisis Hipotesis Gerak Parabola soal No 1dan 2), guru menyajikan informasi tentang Gerak parabola. 2. Membimbing pelatihan a. Membimbing pelatihan awal dengan meminta siswa berkelompok (anggota 4-5 orang) b. Guru membagikan LKS 4 pada tiap kelompok dan meminta mereka mendiskusikan LKS 4 soal no. 3 dan 4 c. Perwakilan siswa diminta maju ke depan menyajikan hasil diskusi kelompoknya, kelompok lain diminta membandingkan d. Guru membimbing siswa dalam kegiatan 3b dan 3c. 3. Mengecek pemahaman dan memberikan umpan balik Guru mengecek pemahaman siswa dan memberi umpan balik yang sesuai terhadap pengetahuan atau keterampilan yang telah atau belum dikuasai siswa melalui tanya jawab saat siswa mengerjakan soal. 4. Memberikan kesempatan untuk pelatihan lanjutan dan penerapan a. Dipandu LKS 6, guru memberikan pelatihan lanjutan dengan meminta kelompok merencanakan eksperimen dengan tujuan untuk mengenali karakteristik gerak parabola b. Membimbing siswa melaksanakan eksperimen dan membuat kesimpulan hasil pengamatan. c. Guru menugaskan perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya tersebut. d. Guru memberi kesempatan bertanya kepada siswa dan menanggapinya. 115 menit Penutup Merangkum, mengevaluasi dan menutup pembelajaran a. Membimbing siswa untuk merangkum pembelajaran dan menemukan jawaban dari permasalahan awal yang diberikan. b. Membimbing siswa mengevaluasi pembelajaran c. Mengecek pemahaman siswa dengan memberikan tugas lembar penilaian (dijadikan PR jika waktu tidak mencukupi) d. Mengingatkan siswa untuk mempelajari materi bab selanjutnya. 10 menit G. Penilaian Hasil Belajar LP Produk dan Prosess 15. Created by VieluvInF (Nispi Hariyani R.) Daftar Pustaka Kanginan, Marthen. 2007. Fisika untuk SMA Kelas X Semester 1. Jakarta: Erlangga. Kanginan, Marthen. 2007. Seribu Pena Fisika untuk SMA/ MA Kelas X. Jakarta: Erlangga. Supiyanto. 2007. Fisika untuk SMA Kelas X. Jakarta: Phibeta Banjarmasin, Maret 2013 Mengetahui, Kepala SMAN 6 Banjarmasin NIP. Guru Mata Pelajaran NIP.