Сунцова Анастасия, Курдюкова Светлана

Учимся ориентироваться в пространстве.

Рабочая тетрадь

Серия «Детскому психологу»

Заведующая редакцией (Москва) Т. КалининаРуководитель проекта Е. ПаникаровскаяВедущий редактор Н. КулагинаХудожник К. РадзевичКорректор Е. ПавловичВерстка Г. Блинов

ББК 88.8

УДК 159.922.7

Сунцова А., Курдюкова С.

К93 Учимся ориентироваться в пространстве. Рабочая тетрадь. — СПб.: Питер, 2008. — 48 с.: ил. — (Серия«Детскому психологу»).

ISBN 978-5-91180-467-1

Рабочая тетрадь составлена на основе авторской методики по развитию пространственных представлений у детей 5–8 лет, создан-ной и многократно апробированной специалистами Научно-исследовательского центра детской нейропсихологии. Занимаясь по даннойметодике, ребенок сможет увереннее ориентироваться в пространстве и на листе бумаги, понимать и правильно использовать в речи раз-личные предлоги, усвоит понятия «право-лево», избавится от зеркального написания букв и цифр.

Помогая сказочным героям, прокладывая путь через различные лабиринты, отгадывая загадки, ребенок сможет развить не толькопространственные представления, но и внимание, воображение, мышление, графические навыки, сформировать образ буквы и слова.Он научится быть внимательным и наблюдательным, что непременно улучшит его результаты в школьном обучении.

Для родителей, психологов, логопедов, дефектологов, педагогов.

© ООО «Питер Пресс», 2008

Все права защищены. Никакая часть данной книги не может быть воспроизведена в какой бы то ни было форме без письменного разрешения

владельцев авторских прав.

ISBN 978-5-91180-467-1

ООО «Питер Пресс», 198206, Санкт-Петербург, Петергофское шоссе, 73, лит. А29.

Налоговая льгота — общероссийский классификатор продукции ОК 005-93, том 2; 95 3005 — литература учебная.

Подписано в печать 07.04.08. Формат 84×108/16. Усл. п. л. 5,04. Тираж 4500. Заказ

Отпечатано с готовых диапозитивов в ООО «Типография Правда 1906».191126, Санкт-Петербург, Киришская ул., 2.

Лист 1

Лист 2

Лист 3

Лист 4

Лист 5

Лист 6

Лист 7

Лист 8

Лист 9

Лист 10

Лист 11

Лист 12

Лист 13

Лист 14

Нау

чно

'исс

ледо

вате

льск

ий Ц

ентр

детс

кой

нейр

опс

ихо

логи

и

Дир

екто

р—

А. Е

.Соб

олев

аН

аучн

ый

руко

води

тель

— п

роф

. Ж. М

.Гло

зман

Ней

ропс

ихол

огич

еска

я ди

агно

стик

а и

корр

екци

я пр

обле

моб

учен

ия и

пов

еден

ия д

етей

: на

руш

ений

вни

ман

ия, п

амят

и,ре

чи,

чтен

ия,

пись

ма,

отс

утст

вия

жел

ания

учи

ться

, ги

перC

акти

внос

ти, д

етск

оCро

дите

льск

их о

тнош

ений

. Зан

ятия

для

дете

й 2–

5 ле

т.

Ста

жир

овки

для

спе

циал

исто

в по

тем

е: «

Ней

ропс

ихол

оги8

ческ

ие м

етод

ы в

пра

ктик

е пе

даго

га и

пси

холо

га»

.

Оф

исы

: Л

енин

ский

про

спек

т, м

. «В

ойко

вска

я», «

Тек

стил

ьCщ

ики»

Спр

авки

по

тел.

:(4

95)

506

08 4

7, 1

73 3

1 25

, 150

69

1250

6 39

40

(общ

ая с

прав

очна

я)w

ww

.chi

ldre

nCps

y.ru

УЧИ

МСЯ

ОРИ

ЕНТИ

РОВА

ТЬСЯ

В П

РОСТ

РАН

СТВЕ

Рабо

чая

тетр

адь

СОД

ЕРЖА

НИ

Е

От авторов

.................................................................................................4И

гровые задания

....................................................................................8О

стров сокровищ..............................................................................8

Веселая зарядка (лист

1)................................................................9К

арта сокровищ.................................................................................9

Муха (лист

2)...................................................................................10

Футбол (лист

3)...............................................................................11П

челка (лист4)................................................................................12

«Разлож

и предметы

».....................................................................13

«Займ

и поле» (лист5)

..................................................................14Л

абиринт (лист6)

..........................................................................14К

омм

ентатор (лист7)....................................................................15

Гонки (листы8, 9)...........................................................................16

Танки

...................................................................................................17О

тражения (листы

10, 11)...........................................................18

Рисунки из З

азеркалья (листы12, 13)

...................................19З

олотой ключик (лист

14)...........................................................19З

агадочные слова (лист

15)........................................................20

Разрезны

е буквы (листы

16, 17)................................................21П

ереводчик, или Слова из З

азеркалья...................................21

Путеш

ествие по азбуке (лист18)

.............................................22Ш

кола..................................................................................................24

Игр

овые задания

•31

порядку, лучше вы

резать картинки и разложить их в одну

линию—

для наглядности. Такая визуальная структура буC

дет служить опорой для ф

ормирования квазипространственC

ных представлений.Ребенку говорят

:«П

еред тобой 12м

есяцев года, под кажды

м из них есть

буквы. Е

сли собрать все месяцы

по порядку, то получитсяф

раза».

30•

Учим

ся о

рие

нтир

оват

ься

в пр

остр

анст

ве

на к

арти

нке,

где

чья

ква

ртир

ка. Н

ам и

звес

тно,

что

бел

ка ж

иCве

т вы

ше

лисы

, но

ниж

е гу

ся, с

прав

а от

бел

ки ж

ивет

щен

ок,

над

ним

кот

енок

, а п

од н

им м

ыш

ка».

«Зве

ри п

оссо

рили

сь,

пото

му

что

никт

о из

них

не

хоте

лж

ить

на т

реть

ем э

таж

е. Т

огда

миш

ка р

ешил

пос

трои

ть д

ля н

ихдр

угой

, дву

хэта

жны

й до

мик

под

ном

ером

2, и

теп

ерь

нуж

нора

ссел

ить

их п

оCно

вом

у. Н

а пе

рвом

эта

же

нуж

но п

осел

ить

белк

у та

к, ч

тобы

она

бы

ла п

раве

е гу

ся, н

о ле

вее

мы

шки

. Щен

Cка

нуж

но п

осел

ить

так,

что

бы е

го с

осед

кой

сниз

у ок

азал

ась

белк

а. К

отен

ок х

отел

бы

пос

елит

ься

слев

а от

щен

ка, а

лис

ичC

ка н

ад м

ыш

кой»

.

Ове

чка

(лис

т26

)О

писа

ние

Реб

енок

дол

жен

нар

исов

ать

путь

, точ

но с

леду

я ин

стру

кCци

и. Ребе

нку

гово

рят

:«П

еред

тоб

ой о

вечк

а, к

отор

ая з

аблу

дила

сь. П

омог

и ей

доC

брат

ься

до с

тада

и н

е по

паст

ь в

боло

то и

ли к

вол

ку, н

арис

уйдл

я не

е пу

ть.

Идт

и ну

жно

так

: сна

чала

над

о пр

ойти

над

озе

ром

и п

од г

оCро

й, д

альш

е за

верн

уть

туда

, где

бер

еза

выш

е ел

и, н

о ни

же

горы

, теп

ерь

прой

ти т

ам, г

де т

раву

пос

адил

и ра

ньш

е, а

зат

емта

м, г

де с

векл

у по

сади

ли п

озж

е. Д

обра

лся?

»

Две

надц

ать

меся

цев

(лис

т27

)О

писа

ние

Пре

длож

ите

ребе

нку

слож

ить

12м

есяц

ев п

о по

рядк

у, н

епо

льзу

ясь

кале

ндар

ем, п

одск

азко

й ем

у до

лжны

слу

жит

ь ка

рCти

нки.

Нап

рим

ер, в

есно

й сн

ачал

а на

дер

еве

набу

хаю

т по

чки

(мар

т), п

отом

поя

вляю

тся

лист

очки

(ап

рель

), з

атем

лис

точC

ки р

аспу

скаю

тся

(май

). Ч

тобы

бы

ло п

рощ

е ра

сста

вить

все

по

Про

стра

нств

енна

я ра

скра

ска

(лис

ты 1

9, 2

0)...

......

......

......

...25

Лес

ной

праз

дник

(ли

ст21

)...

......

......

......

......

......

......

......

......

......

26В

есел

ые

клоу

ны (

лист

22)

......

......

......

......

......

......

......

......

......

.....

26Х

удож

ник

(лис

т23

)...

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

..27

Заш

ифро

ванн

ое п

осла

ние

(лис

т24

)....

......

......

......

......

......

......

28«З

асел

и до

мик

» (л

ист

25).

......

......

......

......

......

......

......

......

......

.....

29О

вечк

а (л

ист

26)

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

.....

30Д

вена

дцат

ь м

есяц

ев (

лист

27)

......

......

......

......

......

......

......

......

...30

Сод

ерж

ание

•3

ОТ АВТОРОВ

Дорогие взрослые!Если вашему ребенку трудно запомнить времена года и поC

следовательность месяцев в году, если у него возникают трудCности при определении времени по часам, если он до сих порне запомнил, где у него правая, а где левая рука, если буквыи цифры он пишет зеркально или при письме, несмотря навсе упреки, устойчиво «заезжает» за поля, то вы держитев руках именно ту книгу, которая поможет вам справитьсяс этими досадными препятствиями, мешающими вашему маCленькому гению.

Преодолеть эти препятствия можно, уделив внимание разCвитию пространственных представлений, тем самым помогаяих естественному формированию. Давайте разберемся, какони формируются.

Развитие пространственных представлений начинаетсяеще в раннем детстве, они складываются постепенно, прохоCдя несколько этапов.! В период, когда ваш малыш еще только тянется к погреC

мушке, у него начинает формироваться представление о собCственном теле и о расположении внешних объектов по отноCшению к нему. Это первая и основная ступенька в развитиипространственных представлений.

! Вторая ступень связана с развитием у малыша мышленияи речи. Ребенок уже начинает понимать, а позднее и упоCтреблять такие слова, как «верх», «низ», «близко», «далеCко», «впереди», «сзади» и т. п.

Игровые задания • 29

Эта наглядная схема будет для ребенка «мостиком» между абCстрактным предлогом и реальным пространством.

Теперь, используя схематичные предлоги и любые картинки(например, из игры «Художник») или реальные предметы, соCставляйте друг для друга «зашифрованные послания». НаприCмер, так: если взять две картинки «собака» и «диван» и полоCжить их следующим образом,

то получится «собака на диване».Для начала можно использовать предложенную на лисC

те 24 таблицу. Вырежьте схемы предлогов внизу таблицыи попросите ребенка озвучить их и разложить по смыслу. СоCставьте подобные предложения сами и предложите ребенкуих перевести, потом поменяйтесь ролями.

Ребенку говорят:«Сейчас мы с тобой будем играть в “шпионов”. Будем

учиться зашифровывать секретные послания, чтобы никто,кроме нас, не смог их прочитать. Подбери к картинкам праCвильный предлогCшифр, чтобы получилось предложение».

«Засели домик» (лист 25)Ребенку говорят:«Мишка построил красивый уютный дом под номером 1

для своих друзей: белки, лисы, гуся, щенка, котенка и мышки.Но они запутались и никак не могут найти свои квартирки,потому что не знают, где правая сторона, а где левая, гдеверх, а где низ. Попробуй им помочь, покажи стрелочками

28•

Учим

ся о

рие

нтир

оват

ься

в пр

остр

анст

ве

было

лег

че, я

буд

у на

зыва

ть т

ебе

мес

то и

изо

браж

ение

, кот

оCро

е ты

дол

жен

буд

ешь

расп

олож

ить

в эт

ом м

есте

.Н

ачне

м с

сол

ныш

ка. Р

аспо

лож

и ег

о, п

ожал

уйст

а, в

вер

хCне

м л

евом

угл

у. В

верх

у и

посе

реди

не л

иста

мы

пом

ести

м о

бCла

ко. П

тичк

а у

нас

буде

т ле

теть

под

обл

аком

и с

лева

от

него

.В

ниж

нем

лев

ом у

глу

у на

с бу

дет

стоя

ть з

абор

, а с

прав

а от

забо

ра—

дом

. В н

ижне

м п

раво

м у

глу

раст

ет е

ль, а

сле

ва о

т не

егр

иб.

В н

ижне

й ча

сти

лист

а по

сере

дине

рас

тет

куст

арни

к.С

лева

от

гриб

а, н

о сп

рава

от

куст

арни

ка г

уляе

т пе

туш

ок.

Спр

ава

от д

ома

сиди

т ко

тено

к, а

за

ним

цы

плят

а. М

ежду

коC

тенк

ом и

кус

тарн

иком

рас

тет

цвет

ок. У

литк

а по

лзет

от

цыпC

лят

впра

во. Д

евоч

ка с

тоит

за

цвет

ком

.М

олод

ец, у

теб

я по

лучи

лась

оче

нь к

раси

вая

карт

ина!

Дав

айм

ы т

епер

ь пр

идум

аем

к н

ей н

азва

ние.

А с

ейча

с пр

идум

ай д

ругу

ю к

арти

ну и

ска

жи

мне

, как

раз

Cло

жит

ь из

обра

жен

ия».

Заш

ифр

ова

нно

е по

слан

ие (

лист

24)

Опи

сани

еП

редл

ожит

е ре

бенк

у на

рисо

вать

(с

ваш

ей п

омощ

ью)

все

изве

стны

е пр

едло

ги, к

ак н

а сл

едую

щем

рис

унке

.

Есл

и ре

бенк

у не

поня

тны

изо

браж

ения

, поп

робу

йте

снач

аCла

изо

браз

ить

пред

лог

с по

мощ

ью д

вух

пред

мет

ов, н

апри

мер

пост

авит

ь ка

ранд

аш «

в» с

така

н, п

олож

ить

его

«пер

ед»

стак

аCно

м, «

на»

стак

ан, «

под»

ста

кан

ит.

д., а

уж

е по

том

зар

исуй

те.

От

авто

ров

•5

!Тр

етья

ст

упен

ь ф

орм

иров

ания

про

стра

нств

енны

х пр

едст

авC

лени

й—

поя

влен

ие т

ак н

азы

ваем

ого

«ква

зипр

остр

анст

ва»,

кото

рое

явля

ется

наи

боле

е сл

ожно

й и

позд

но ф

орм

ирую

Cщ

ейся

стр

укту

рой.

При

мер

ом м

огут

слу

жит

ь пр

едст

авле

ния

о вр

емен

и, п

оним

ание

сло

жны

х ло

гико

Cгра

мм

атич

ески

хко

нстр

укци

й. Н

апри

мер

, «со

бака

хоз

яина

» ил

и «х

озяи

н со

Cба

ки»

— в

чем

раз

ница

? И

ли: «

Кол

я сп

асен

Пет

ей. К

то к

ого

спас

?» О

твет

ы н

а эт

и во

прос

ы т

ребу

ют

мы

слен

ной

пере

стаC

новк

и по

длеж

ащег

о и

допо

лнен

ия в

кваз

ипро

стра

нств

енC

ной

стру

ктур

е ф

разы

. Пон

иман

ие к

вази

прос

тран

стве

нны

хот

нош

ений

пом

огае

т по

нять

и с

мы

сл х

удож

еств

енны

х те

кCст

ов. В

ы в

едь

встр

ечал

и ре

бят,

кот

оры

е не

лю

бят

чита

ть а

вCто

рски

е пр

оизв

еден

ия, н

о с

удов

ольс

твие

м р

оютс

я в

энци

кCло

педи

и?В

ажно

отм

етит

ь, ч

то п

ереч

исле

нны

е ур

овни

раз

вити

я пр

оCст

ранс

твен

ных

пред

став

лени

й не

про

сто

надс

траи

ваю

тся

друг

над

дру

гом

, но

и те

сно

взаи

мод

ейст

вую

т м

ежду

соб

ой.

Что

бы р

ебен

ок у

спеш

но у

чилс

я в

шко

ле, о

н до

лжен

сво

бодн

оор

иент

иров

атьс

я в

прос

тран

стве

и в

ладе

ть о

снов

ным

и пр

оCст

ранс

твен

ным

и по

няти

ями.

Дан

ные

пред

став

лени

я оч

ень

важ

Cны

для

обу

чени

я ре

бенк

а сч

ету,

пис

ьму,

чте

нию

и д

руги

м д

исC

ципл

инам

. Рис

ован

ие, г

еогр

афия

, гео

мет

рия,

алг

ебра

, рус

ский

язы

к и

все

оста

льны

е ш

коль

ные

пред

мет

ы о

снов

аны

на

уста

Cно

влен

ии с

оотн

ошен

ий м

ежду

пре

дмет

ами

и яв

лени

ями,

их

поC

след

оват

ельн

ости

, а зн

ачит

, их

прос

тран

стве

нны

х вз

аим

освя

зей.

При

изу

чени

и м

атем

атик

и пр

остр

анст

венн

ые

пред

став

леC

ния

нуж

ны р

ебен

ку д

ля:

!по

ним

ания

раз

рядн

ого

стро

ения

чис

ла (

17 и

71

разл

ичаю

тCся

тол

ько

«мес

том

» вх

одящ

их в

их

сост

ав ц

ифр)

;!

прав

ильн

ого,

не

зерк

альн

ого

напи

сани

я ци

фр;

!по

ним

ания

отн

ошен

ий с

равн

ения

(бо

льш

е—

мен

ьше,

бли

Cж

е—

дал

ьше,

ран

ьше

— п

озж

е);

!ос

ущес

твле

ния

счет

ных

опер

аций

(сл

ожен

ие—

вы

чита

Cни

е, д

елен

ие—

ум

нож

ение

);

6•

Учимся ор

иентироваться в пр

остранстве

!поним

ания условий задачи: часто при постановке задачиребенок попадает в тупик перед грам

матической ф

ормулиC

ровкой ее условий (например «на столькоCто больш

е» или«во столькоCто больш

е»);!

работы с м

ногозначным

и числами, где значение каж

дойциф

ры определяется ее м

естом (разрядом

);!

проведения операций с отрицательным

и числами, условиC

ем которы

х является направление производимой операции.

В успеш

ности изучения чтения и письм

а уровень сформ

иCрованности пространственны

х представлений также заним

аCет очень важ

ное место. Ч

асто в тетради ребенка мы

видимош

ибки следующ

его характера: путаница в прописных букC

вах «б», «д» («хвостик» вверх или вниз?) «ш» «и» (сколько

«крючочков»

— два или три?), вм

есто буквы «к»

— буква «н»

и наоборот, зеркальное написание (буквы «э», «з» или «с»

написаны в другую

сторону), путаница в редко встречающ

ихCся буквах (наприм

ер, вместо «ц»

— «у», вм

есто «х»—

«ж»:

не «мухом

ор», а «муж

омор»).

У детей с несф

ормированностью

пространственных предC

ставлений обычно беспорядок в тетрадях: они «заезж

ают» за

поля, могут написать слитно два разны

х слова, особенно часCто сущ

ествительное с предлогом (наприм

ер, «настоле» или«надокном

»), не соблюдаю

т правил переноса ит.д.

Книга, которую

вы сейчас держ

ите в руках, помож

ет ребенCку развить не только пространственны

е представления, нои вним

ание, воображение, м

ыш

ление, графические навы

ки,сф

ормировать образ буквы

и слова.У

влекательные задания и игры

, собранные в книге, споC

собствуют развитию

всех уровней пространственных предC

ставлений. Мы

постарались расположить задания в соответC

ствии с уровнями развития пространственны

х представлений(то

есть в той последовательности, в которой последние разCвиваю

тся в онтогенезе). В некоторы

х заданиях представлено

Игр

овые задания

•27

У клоунов приклю

чилось несчастье: они постирали своицирковы

е костюм

ы и вода см

ыла с них краску. Т

ебе предстоCит пом

очь им. Р

аскрась костюм

ы клоунов так, чтобы

они стаCли, как раньш

е, яркими и нарядны

ми. С

ледуй подсказкам,

будь внимательны

м.

У клоуна, которы

й стоит слева, правый рукав ком

бинезонараскрась в синий цвет, а левы

й—

в красный. О

ставшаяся правая

часть комбинезона долж

на быть красного цвета, а левая

— сиC

него. На левой ш

танине нарисуй треугольники, а на правой—

кружки. Н

а рукавах узоры долж

ны бы

ть нарисованы наоборот.

У клоуна С

евы нуж

но раскрасить правый ботинок в оранC

жевы

й цвет, а левый

— в розовы

й. Карм

ан над розовым

ботинCком

должен бы

ть зеленого цвета, а карман над оранж

евым

ботинком—

голубого. Левую

штанину раскрась оранж

евым

цветом, а правую

— розовы

м. Л

евый рукав долж

ен быть голуC

бого цвета, а правый

— оранж

евого.П

равый ботинок клоуна Л

еры сделай коричневы

м, а леC

вый

— ж

елтым

. Ту часть ком

бинезона, которая находится надкоричневы

м ботинком

, раскрась в красный цвет, а ту, которая

находится над желты

м ботинком

,— в зелены

й. Рукав под сиC

ним ш

ариком долж

ен быть оранж

евого цвета, а правый руC

кав—

зеленого. На правой части ком

бинезона нарисуй квадCратики, а на левой

— треугольники».

Худож

ник (лист23)

Описание

Для этой игры

вам необходим

о вырезать картинки, котоC

рые затем

мож

но наклеить, а мож

но просто всякий раз приCклады

вать. Как и в других играх, здесь вы

мож

ете меняться

сребенком

ролями.

Ребенку говорят:

«Представь, что ты

— худож

ник! Сейчас м

ы будем

с тобойсоздавать картину. Я

буду твоим пом

ощником

. Чтобы

тебе

26•

Учим

ся о

рие

нтир

оват

ься

в пр

остр

анст

ве

шар

ами,

кот

оры

е ты

рас

крас

ишь.

Рас

крас

ить

их н

ужно

так

:м

ален

ький

шар

ик д

олж

ен б

ыть

жел

того

цве

та и

нах

одит

ься

меж

ду к

расн

ым

и с

иним

, син

ий с

прав

а от

жел

того

, кра

сны

йш

арик

сле

ва о

т м

ален

ьког

о, а

зел

ены

й по

д и

меж

ду с

иним

иж

елты

м»

(лис

т 19

).«П

етя

соби

рает

ся н

а де

нь р

ожде

ния,

он

приг

отов

ил м

ного

пода

рков

, но

не у

спел

укр

асит

ь по

даро

чны

е ко

робк

и. П

омог

ием

у—

рас

крас

ь ко

робк

и с

пода

ркам

и. С

амая

бол

ьшая

кор

обC

ка д

олж

на б

ыть

син

его

цвет

а и

нахо

дить

ся с

прав

а от

кра

сной

коро

бки

и сл

ева

от ж

елто

й, с

прав

а от

жел

той

коро

бки

долж

наст

оять

зел

еная

, а н

ад н

ей о

ранж

евая

» (л

ист

20).

Лес

ной

праз

дник

(ли

ст21

)Ре

бенк

у го

воря

т:

«Рас

смот

ри в

ним

ател

ьно

карт

инку

. З

вери

соб

рали

сь н

апр

аздн

ик н

а бо

льш

ом с

таро

м д

ерев

е. К

ажды

й пр

инес

с с

обой

возд

ушны

й ш

ар.

Кто

вы

ше

всех

? Р

аскр

ась

его

шар

ик в

кра

сны

й цв

ет. К

тони

же

всех

? Е

го ш

арик

рас

крас

ь в

жел

тый

цвет

. Кто

усе

лся

меж

ду к

ошко

й и

мед

веде

м?

Его

шар

ик д

олж

ен б

ыть

син

им.

А к

то с

идит

над

кош

кой?

Рас

крас

ь ег

о ш

арик

в з

елен

ый

цвет

.У

тог

о, к

то с

идит

сле

ва о

т бе

лки,

шар

ик д

олж

ен б

ыть

ора

нCж

евог

о цв

ета.

У к

ого

шар

ик о

стал

ся н

ерас

краш

енны

м?

Рас

Cск

ажи,

где

он

сиди

т, и

рас

крас

ь ег

о ш

ар с

воим

лю

бим

ым

цве

Cто

м». Ве

селы

е кл

оун

ы (

лист

22)

Ребе

нку

гово

рят

:«П

еред

тоб

ой т

ри к

лоун

а: Г

ера,

Лер

а и

Сев

а. К

лоун

а с

шаC

рико

м з

овут

Сев

а. С

лева

от

Сев

ы с

тоит

Лер

а, а

спр

ава

отС

евы

— Г

ера.

Но

не з

абуд

ь, г

де у

Сев

ы л

евая

сто

рона

, а г

депр

авая

. Под

пиш

и им

ена

клоу

нов.

От

авто

ров

•7

неск

ольк

о ва

риан

тов

упра

жне

ний,

кот

оры

е ра

спол

ожен

ы п

ост

епен

и во

зрас

тани

я сл

ожно

сти,

поэ

том

у вы

полн

ять

их н

ужно

посл

едов

ател

ьно.

Есл

и ва

ш р

ебен

ок л

егко

спр

авил

ся с

пер

Cвы

м у

ровн

ем,

мож

ете

смел

о пе

рехо

дить

к б

олее

сло

жны

муп

раж

нени

ям. П

омни

те, ч

то у

рове

нь р

азви

тия

прос

тран

стве

нCны

х пр

едст

авле

ний

у ка

ждо

го р

ебен

ка м

ожет

бы

ть р

азны

м:

один

реб

енок

в 7

лет

легк

о сп

рави

тся

с за

дани

ем, к

отор

ое в

ыC

зове

т тр

удно

сти

у 10

Cлет

него

. Не

треб

уйте

от

ваш

его

ребе

нка

боль

ше,

чем

он

мож

ет н

а да

нны

й м

омен

т.В

кни

ге п

редс

тавл

ены

ори

гина

льны

е м

етод

ы, р

азра

бота

нны

есо

труд

ника

ми

Цен

тра

детс

кой

нейр

опси

холо

гии,

им

одиф

икаC

ции

игр

и за

дани

й, и

спол

ьзов

анны

х в

рабо

тах

неко

торы

х ав

тоC

ров

(А.А

.Цы

гано

к, Л

.Я.Ш

коп,

Н.В

.Пон

омар

ева,

А.В

.Сем

еCно

вич,

Н.В

.Гат

анов

а, Е

.Г.Т

унин

а, А

.Е.С

обол

ева

идр

.).

Пом

ните

, что

зан

ятия

с п

омощ

ью к

ниги

дол

жны

вы

зыва

тьу

ребе

нка

поло

жит

ельн

ые

эмоц

ии, п

оста

райт

есь

прев

рати

тьоб

учен

ие в

игр

у! Н

е пе

регр

ужай

те м

алы

ша

зада

ниям

и, п

рипе

рвы

х пр

изна

ках

утом

лени

я лу

чше

прер

вать

зан

ятия

. Ори

Cен

тиру

йтес

ь на

лич

ност

ные

особ

енно

сти

ребе

нка

и об

язат

ельC

но х

вали

те е

го з

а ст

аран

ия! П

олуч

айте

удо

воль

стви

е, и

грай

тес

улы

бкой

и х

орош

им н

астр

оени

ем, б

удьт

е ув

ерен

ы в

усп

ехе

—и

у ва

с об

язат

ельн

о вс

е по

лучи

тся!

ИГРО

ВЫЕ ЗА

ДА

НИ

Я

Остр

ов со

кро

вищЦ

ельН

аправлено на освоение пространства с опорой на схему

собственного тела. Ребенок будет легко ориентироваться

впространстве листа только после того, как это пространство

«поймет его тело». К

роме того, игра способствует развитию

внимания и контроля.

Описание

Ребенку говорят:

«Давай поиграем

: сейчас ты будеш

ь роботом на дистанциC

онном управлении, которы

й создан для поисков клада в опасCны

х для человека местах. Я

буду указывать тебе м

аршрут пеC

редвижения, а ты

в точности исполняй каждую

инструкцию.

Если нигде не ош

ибешься, то найдеш

ь клад (спрятанная игCруш

ка, конфетка или чтоCто ещ

е, что нравится вашем

у ребенCку.—

Авт

.). Итак, вним

ание! Три ш

ага вперед, повернись наCправо, два ш

ага влево, прыж

ок назад, повернись налево, пятьш

агов вперед, повернись спиной к окну и сделай вправо четыC

ре шага. В

стань так, чтобы оказаться ближ

е к стулу, но дальCш

е от стола, подними правую

руку, повернись кругом, приC

сядь. Загляни под книгу. Ч

то ты наш

ел?»Д

авая инструкцию, старайтесь использовать как м

ожно больC

ше слов, обозначаю

щих пространственны

е характеристики:«вперед», «назад», «вправо», «влево», «ближ

е», «дальше», «праC

вее», «левее», «перед», «за», «выш

е», «ниже», «на», «под»,

«справа от», «слева от», «меж

ду», «внутри», «сзади» ит.п.

Когда у ребенка станет все получаться, попробуйте услож

Cнить игру инструкцией наоборот: «Д

авай представим, что ты

“сломанны

й робот” и все делаешь наоборот. Е

сли я скажу

Игр

овые задания

•25

ла нам с тобой нуж

но правильно их рассадить. Я буду говоC

рить тебе, куда посадить каждого ученика, а ты

сажай. П

отомони будут сидеть с нам

и и учиться всему, что м

ы будем

деCлать».

Для этой игры

вам понадобится 8 или более лю

бых игруC

шек, пусть ребенок вы

берет их сам. В

аша задача

— давать реC

бенку инструкцию, как следует рассаж

ивать игрушки, при

этом необходим

о употреблять слова, определяющ

ие проCстранственны

е характеристики: «справа»; «слева»; «левее»;«правее»; «справа от..., но слева от…

»; «посередине»; «за»; «пеCред»; «м

ежду»; «ближ

е к..., но дальше от…

» ит.д. Н

апример:

«Посади м

ишку слева от собачки; поросенка нуж

но посадитьправее м

ишки, но левее собачки; тигра посадим

за миш

кой,а

зайца перед миш

кой; котенка посадим правее зайца; кукла

будет сидеть посередине, меж

ду поросенком и м

ишкой; обеC

зьянку давай посадим ближ

е к тигру с правой стороны» и

т.д.П

осле того как вы вм

есте с ребенком рассадите игруш

ки,приступайте к следую

щим

заданиям, но периодически наC

поминайте ребенку про учеников. Н

апример: «Б

удь внимаC

тельнее, ведь зверята тоже учатся, старайся не ош

ибаться!»,«Д

авай мы

покажем

твоим ученикам

, как играть в эту игру»,«Р

асскажи нам

с учениками, как ты

будешь вы

полнять этозадание» и

т.д.В

следующ

ий раз вы м

ожете начать занятия с того, что поC

меняетесь ролям

и: ребенок будем вам

говорить, как рассажиC

вать, а вы будете вы

полнять. В этом

случае лучше иногда доC

пускать ошибки, чтобы

ребенок вас поправлял.

«Пр

остр

анственная раскр

аска»(листы

19, 20)Ребенку говорят

:«Е

сть одна такая страна, где все окрашено только в белы

еи

черные цвета, там

живут ребята, которы

е никогда не виделиничего яркого и красивого. Д

авай мы

их порадуем воздуш

ным

и

24•

Учим

ся о

рие

нтир

оват

ься

в пр

остр

анст

ве

Отг

адка

: пер

вую

бук

ву т

ы м

ожеш

ь на

йти

над

букв

ой “

Ь”;

втор

ая б

уква

жив

ет н

ад б

укво

й “Й

”; т

реть

я—

под

бук

вой

“Л”

и на

д бу

квой

“Х

”; ч

етве

ртая

бук

ва н

аход

ится

под

бук

вой

“А”;

пята

я—

сле

ва о

т “Р

”; ш

еста

я—

сле

ва о

т бу

квы

“Б

”; с

едьм

аябу

ква

жив

ет м

ежду

бук

вам

и “Ф

” и

“Ц”;

пос

ледн

яя с

прят

алас

ьна

д бу

квой

“Е

”. К

акое

сло

во у

теб

я по

лучи

лось

?Б

егут

по

доро

жке

Дос

ки д

а но

жки

.О

тгад

ка: п

ерва

я бу

ква

жив

ет п

од б

укво

й “Ж

”; вт

орая

— с

лева

от “

Ь”,

но

спра

ва о

т “Ъ

”; т

реть

я бу

ква

спря

тала

сь н

ад б

укво

й“Л

” и

посл

едня

я—

спр

ава

от “

З”.

Как

ое п

олуч

илос

ь сл

ово?

И в

лес

у, и

в к

васу

,И

в к

онф

етке

, и в

таб

летк

е.О

тгад

ка: п

ерва

я бу

ква

слов

а сп

рята

лась

на

две

букв

ы в

верх

и од

ну в

лево

от

“Ч”;

вто

рая

букв

а сп

рята

лась

спр

ава

от “

Ю”;

след

ующ

ая—

вы

ше

букв

ы “

Ч”,

но

ниж

е “Н

”; п

осле

дняя

бук

вана

ходи

тся

на о

дну

букв

у вв

ерх

и дв

е вл

ево

от б

уквы

“Ж

”.К

акая

отг

адка

у т

ебя

полу

чила

сь?

А н

уCка

, реб

ята,

кто

уга

дает

:Н

а де

сять

бра

тьев

Две

шуб

ы х

вата

ет.

Отг

адка

: пер

вую

бук

ву т

ы м

ожеш

ь на

йти

слев

а от

“Г”

, но

спра

ва о

т “Б

”; в

тора

я бу

ква

жив

ет н

ад б

укво

й “Е

”; т

реть

я—

на

две

букв

ы в

низ

и дв

е вл

ево

от “

И”;

чет

верт

ую б

укву

мож

нона

йти

под

букв

ой “

А”;

пят

ую—

на

две

букв

ы в

прав

о от

“Е

”;сл

едую

щая

бук

ва с

прят

алас

ь на

д бу

квой

“П

”, а

пос

ледн

яя н

аCхо

дитс

я на

одн

у бу

кву

впра

во и

две

вве

рх о

т бу

квы

“С”.

Как

аяот

гадк

а у

тебя

пол

учил

ась?

»

Шко

лаО

писа

ние

Ребе

нку

гово

рят

:«С

ейча

с ты

учи

тель

, а я

тво

й по

мощ

ник.

Вы

бери

себ

е 8

учеC

нико

в, к

отор

ые

сего

дня

буду

т уч

итьс

я вм

есте

сто

бой.

Сна

чаC

Игр

овы

е за

дани

я•

9

впра

во,

иди

нале

во,

скаж

у вп

еред

— и

ди н

азад

. Д

огов

ориC

лись

?». Э

то у

слож

нит

зада

чу р

ебен

ка. Т

епер

ь, ч

тобы

пра

виль

Cно

вы

полн

ить

зада

ние,

ем

у не

обхо

дим

о м

ысл

енно

«пе

реве

рCну

ть»

услы

шан

ное

напр

авле

ние.

Что

бы е

ще

боле

е ус

лож

нить

игр

у, м

ожно

при

дум

ать

усло

вCны

й си

гнал

(нап

рим

ер, х

лопо

к в

ладо

ши

или

звон

ок в

кол

окол

ьCчи

к), п

о ко

торо

му

ребе

нок

буде

т пр

евра

щат

ься

то в

исп

равн

оCго

роб

ота,

то

снов

а в

слом

анно

го. Э

то у

слов

ие д

опол

ните

льно

пом

ожет

в р

азви

тии

конт

роля

и в

ним

ания

.

Весе

лая

зар

ядка

(ли

ст1)

Цел

ьБ

лаго

даря

это

му

зада

нию

реб

енок

зак

репи

т пр

едст

авле

ния

о сх

еме

тела

, нау

читс

я пе

рево

дить

зри

тель

ноCг

ност

ичес

кое

прос

тран

ство

в т

елес

ноCг

ност

ичес

кое

и на

обор

от, ч

то о

чень

поC

лезн

о дл

я ра

звит

ия п

рост

ранс

твен

ных

пред

став

лени

й в

цело

м.

Опи

сани

еС

хем

атич

но н

арис

уйте

вм

есте

с р

ебен

ком

на

лист

ах б

умаC

ги ч

елов

ечко

в в

разн

ых

поза

х (н

апри

мер

, так

их, к

ак н

а ли

сCте

1), а

зат

ем п

оказ

ыва

йте

их е

му

в лю

бом

пор

ядке

. Зад

ачей

ребе

нка

буде

т бы

стро

при

нять

нар

исов

анну

ю п

озу.

Вы

мож

еCте

пок

азы

вать

дру

г др

угу

карт

очки

по

очер

еди,

дав

реб

енку

зада

ние

пров

ерят

ь, п

рави

льно

ли

у ва

с по

лучи

лось

.Ч

тобы

бы

ло в

есел

ее, п

ригл

асит

е ещ

е ко

гоCн

ибуд

ь по

игра

тьв

эту

игру

, тог

да в

ыиг

рыва

ет т

от, к

то б

ыст

рее

и пр

авил

ьнее

прин

ял з

адан

ную

поз

у. К

то п

ервы

м п

рави

льно

вы

полн

яет

заC

дани

е, п

олуч

ает

одно

очк

о. К

огда

зар

ядка

зак

ончи

тся,

под

счиC

тайт

е по

луче

нны

е оч

ки и

опр

едел

ите

побе

дите

ля.

Кар

та с

окр

ови

щЦ

ель

Эта

игр

а по

мож

ет р

ебен

ку н

аучи

ться

ори

енти

рова

ться

не

толь

ко в

реа

льно

м п

рост

ранс

тве,

но

и в

его

схем

атич

ном

изо

Cбр

ажен

ии.

10•

Учимся ор

иентироваться в пр

остранстве

Описание

Схем

атично нарисуйте вместе с ребенком

комнату, квартиC

ру или другое место, в котором

играете, проговаривая вслух,что стоит справа, что слева, что посередине. З

атем обозначьте

на схеме

— «карте сокровищ

»—

крестиком м

есто, где выспрятали клад (игруш

ка или чтоCнибудь вкусное), и попроCсите ребенка пом

очь найти обозначенное место, сверяясь

скартой. М

ожно играть в эту игру и наоборот, когда ребеC

нок сам на карте нам

ечает место, где спрятана игруш

ка, ириC

сует стрелками на плане дорогу к нем

у. Ваш

а задача—

убеCдиться в правильности схем

ы, найдя клад по указателям

накарте.

Муха (лист

2)Ц

ельЗ

адание помогает ребенку научиться ориентироваться в проC

странстве листа, закрепить понятия «влевоCвправо», «вверхCвниз», развивает вним

ание.О

писаниеРебенку говорят

:«В

центре поля сидит муха, которая пы

тается выбраться из

клетки. За один ход она м

ожет пролететь только одну клеточC

ку. Я буду говорить, куда м

уха полетела, а ты вним

ательноследи за ее передвиж

ением. К

ак только она вылетит за граниC

цы клетки, хлопай в ладош

и, чтобы ее пойм

ать. Если ты

успеCеш

ь хлопнуть, пока я не объявлю следую

щий ход, то “пойм

анCную

” муху саж

аем тебе в м

ешок, а если м

ухе удастся тебязапутать и вы

лететь из клетки незаметно, то м

ы вы

пускаем ее

в окно. Всего будет 5

мух. К

ажды

й раз муха начинает свой поC

лет из центра клетки. Если в конце игры

мух в окне окаж

етсябольш

е—

значит, они оказались проворнее тебя; если их буCдет больш

е в твоем м

ешке

— значит, соревнование с хитры

ми

мухам

и выиграл ты

. Начнем

? Муха полетела вверх, вправо,

вниз, вниз, вправо (хлопок) вниз…»

Игр

овые задания

•23

трудно дается изучение словарных слов в русском

языке, вы

мож

ете зашиф

ровывать им

енно их.П

ример: «П

ервая буква слова спряталась на две буквы вниз

и одну направо от буквы “М

”, вторая буква спряталась слеваот буквы

“Б”, следую

щая буква

— м

ежду буквам

и “У” и “Э

”,следую

щая буква

— на три буквы

вверх и одну влево от букCвы

“Ъ” и последняя буква спряталась над буквой “Е

”». Долж

Cно получиться слово «чаш

ка».Ребенку говорят

:«С

ейчас ты будеш

ь путешествовать по волш

ебной стране,где ж

ивут загадки, а азбука помож

ет тебе их разгадать. Если

ты правильно собереш

ь все буквы, то см

ожеш

ь узнать отCгадку.

Без кры

льев летят,Б

ез ног бегут,Б

ез паруса плывут.

Отгадка: первая буква находится вы

ше буквы

“У”, но ниж

е“Й

”, следующ

ая буква—

справа от “А”, но слева от “В

”, слеCдую

щая

— м

ежду “К

” и “М”, четвертая буква спряталась над

буквой “Е”, пятая

— над “П

”, а последняя буква находитсяслева от “Б

”. Какое слово у тебя получилось?

Кто над нам

иВ

верх ногами

Ходит

— не страш

ится,У

пасть не боится?О

тгадка: первая буква живет правее буквы

“Л”, но левее

буквы “Н

”; вторая—

под буквой “О”, третью

букву ты м

ожеш

ьнайти м

ежду буквам

и “Р” и “Ъ

”; четвертая буква живет над

буквой “Е”. К

акое слово получилось?С

низу камень,

Сверху кам

ень,Ч

етыре ноги

Да одна голова.

22•

Учим

ся о

рие

нтир

оват

ься

в пр

остр

анст

ве

на с

логи

. Есл

и и

посл

е за

дани

е вы

зыва

ет з

атру

днен

ие, н

апиC

шит

е сл

ово

на б

умаг

е. М

ожно

так

же

пред

лож

ить

ребе

нку

пеC

рево

дить

рус

ские

сло

ва н

а яз

ык

стра

ны З

азер

каль

я. Т

аким

обC

разо

м м

ожно

при

дум

ыва

ть ц

елы

е не

боль

шие

пре

длож

ения

.Н

апри

мер

, вы

наз

ыва

ете

слов

о «б

уз»,

а р

ебен

ок г

овор

ит«з

уб»,

или

вы

наз

ыва

ете

ребе

нку

слов

о «н

ыс»

, а о

н пе

рево

дит

его

как

«сы

н».

Воз

мож

ные

вари

анты

сло

в из

3бу

кв: «

дым

» («

мы

д»),

«м

ед»

(«де

м»)

, «ю

ла»

(«ал

ю»)

, «ки

т» (

«тик

»), «

бык»

(«к

ыб»

), «

рак»

(«ка

р»),

«до

м»

(«м

од»)

, «м

ех»

(«хе

м»)

, «ро

т» (

«тор

»), «

лук»

(«ку

л»),

«ча

й» (

«йач

»), «

нос»

(«с

он»)

, «м

ел»

(«ле

м»)

, «ле

с»(«

сел»

). В

ариа

нты

сло

в из

4 и

5бу

кв:

«мы

ло»

(«ол

ым

»),

«кин

о» (

«они

к»),

«пи

ла»

(«ал

ип»)

, «де

ло»

(«ол

ед»)

, «во

да»

(«ад

ов»)

, «ж

аба»

(«а

баж

»), «

хлеб

» («

белх

»), «

краб

» («

барк

»),

«рук

а» (

«аку

р»),

«ци

рк»

(«кр

иц»)

, «бе

лка»

(«а

клеб

»), «

дроз

д»(«

дзор

д»),

«ш

кола

» («

алок

ш»)

, «ар

буз»

(«з

убра

»), «

весн

а»(«

ансе

в»),

«кн

ига»

(«а

гинк

»),

«пти

ца»

(«ац

ипт»

), «

акул

а»(«

алук

а»),

«м

етро

» («

орте

м»)

.М

ожно

так

им о

браз

ом п

ерев

одит

ь и

целы

е за

гадк

и, н

апри

Cм

ер: «

отк

тисо

н уп

ялш

ан

егон

?» (

Кто

нос

ит ш

ляпу

на

ноге

?(Г

риб.

))

Пут

ешес

твие

по

азб

уке

(лис

т18

)Ц

ель

Дан

ная

игра

нап

равл

ена

не т

ольк

о на

раз

вити

е пр

остр

анC

стве

нны

х пр

едст

авле

ний,

но

и на

фор

мир

ован

ие о

браз

а бу

кCвы

и с

лова

, что

пом

ожет

реб

енку

пре

одол

еть

возм

ожны

е тр

удC

ност

и пр

и пи

сьм

е и

чтен

ии.

Опи

сани

еВ

ы н

азы

вает

е ре

бенк

у «а

дрес

а» (

опис

ания

), гд

е сп

рята

лись

букв

ы и

з сл

оваC

отга

дки,

он

нахо

дит

и за

писы

вает

или

зап

оCм

инае

т их

. В и

тоге

дол

жно

пол

учит

ься

слов

о. Е

сли

ребе

нку

Игр

овы

е за

дани

я•

11

Есл

и ре

бенк

у сл

ожно

усл

едит

ь за

пер

емещ

ение

м м

ухи

толь

Cко

гла

зам

и, н

а пе

рвом

эта

пе м

ожно

раз

реш

ить

ему

след

ить

зане

й, п

омог

ая с

ебе

паль

чико

м и

ли п

еред

вига

я пу

гови

цу, к

отор

аяпо

мещ

аетс

я в

клет

ку, г

де н

аход

ится

мух

а. Е

сли

ребе

нок

хлоп

нул

в ну

жны

й м

омен

т, с

леду

ет н

арис

оват

ь м

уху

в м

ешке

, а е

сли,

поте

ряв

мух

у, м

алы

ш н

е хл

опну

л ил

и хл

опну

л то

гда,

ког

дам

уха

сиди

т в

клет

ке—

ее

нуж

но н

арис

оват

ь в

окош

ке.

В с

луча

е ес

ли р

ебен

ку и

гра

не о

чень

уда

ется

, что

бы н

еCск

ольк

о об

легч

ить

проц

есс,

пом

етьт

е ве

рх, н

из, п

раву

ю, л

еCву

ю с

торо

ны с

оотв

етст

вую

щим

и бу

квам

и.П

о м

ере

трен

иров

ки м

ожно

уск

орят

ь те

мп

и уд

линя

ть м

арC

шру

т «п

олет

а» м

ухи,

зас

тавл

яя р

ебен

ка о

риен

тиро

вать

сяв

прос

тран

стве

лис

та б

ыст

рее.

Сущ

еств

ует

и др

угой

вар

иант

игр

ы, к

огда

вы

дае

те р

ебен

куко

нфли

ктну

ю и

нстр

укци

ю, т

оес

ть г

овор

ите,

что

мух

а ст

ала

очен

ь не

посл

ушно

й и

все

дела

ет н

аобо

рот.

Ког

да е

й го

воря

тна

прав

о—

лет

ит н

алев

о и

т.д.

Зад

ача

оста

ется

пре

жне

й: в

оCвр

емя

пойм

ать

мух

у, н

е да

в ей

вы

лете

ть з

а пр

едел

ы п

оля.

Мож

но е

ще

боль

ше

усло

жни

ть и

гру.

Вы

сад

итес

ь на

проC

тив

ребе

нка,

так

, что

бы с

тран

ица

с иг

рой

была

пов

ерну

та л

иCцо

м к

вам

. Теп

ерь

ребе

нок

назы

вает

мар

шру

т м

ухи,

а в

ы д

олж

Cны

ее

слов

ить.

В д

анно

м в

ариа

нте

игра

усл

ожня

ется

тем

, что

все

назв

ания

сто

рон

у ва

с и

у ре

бенк

а яв

ляю

тся

обра

тны

ми,

прот

ивоп

олож

ным

и, а

дик

това

ть м

арш

рут

пере

мещ

ения

мух

ион

дол

жен

по

отно

шен

ию к

вам

.Е

сть

еще

боле

е сл

ожны

й ва

риан

т: р

ебен

ок с

леди

т за

пер

еCдв

ижен

иям

и м

ухи

с за

кры

тым

и гл

азам

и, п

редс

тавл

яя е

е м

арC

шру

т у

себя

в г

олов

е.

Фут

бо

л (л

ист

3)Ц

ель

Игр

а по

мог

ает

ребе

нку

науч

итьс

я ор

иент

иров

атьс

я в

проC

стра

нств

е ли

ста,

зак

репи

ть п

онят

ия «

влев

оCвп

раво

», «

ввер

хCвн

из»,

раз

вива

ет в

ним

ание

.

12•

Учимся ор

иентироваться в пр

остранстве

Описание

Перед вам

и футбольное поле 5 на 5 клеточек. В

левом ниж

Cнем

углу лежит м

яч. На поле стоят ворота красного и синего

цветов. Каж

дый из игроков вы

бирает, какие ворота он будетзащ

ищать. П

о команде «старт» один из игроков (нападаю

Cщ

ий) говорит, куда летит мяч (наприм

ер: вверх, вверх, впраCво, вверх, влево). Е

го цель—

забить гол в ворота противника.В

торой игрок (вратарь) внимательно следит за перем

ещениC

ем м

яча и, если мяч оказы

вается в его воротах, хлопает в лаCдош

и, как бы отбивая его. Е

сли вратарь не хлопает в ладоши

вм

омент, когда м

яч залетает в его ворота, то очко получаетигрок, забивш

ий гол. Затем

игроки меняю

тся местам

и. Игра

продолжается до 3

очков. Задача нападаю

щего

— вести м

ячтак, чтобы

запутать противника. Задача защ

итника—

следитьочень вним

ательно, чтобы воврем

я отбить мяч.

Ребенку говорят:

«Давай сы

граем в ф

утбол. Вы

бирай, какого цвета воротаты

будешь защ

ищать: красного или синего. В

левом ниж

немуглу находится м

яч. После ком

анды “старт” я буду говорить

тебе, куда полетел мяч. С

леди за ним очень вним

ательно! Как

только мяч окаж

ется в твоих воротах, хлопай в ладоши. Е

слиуспееш

ь хлопнуть вовремя, значит, ты

поймал м

яч и спас своиворота от гола.

Теперь твоя очередь постараться забить гол в м

ои ворота».

Пчелка (лист

4)Ц

ельЭ

та игра аналогична игре «Муха» и будет интересна ребенC

ку, если он уже ум

еет читать или только учится, но уже знает

буквы.

Описание

Ребенку говорят:

«Пчелка, в отличие от м

ухи, очень трудолюбива и летаC

ет не просто так, а собирая с цветов нектар, чтобы потом

Игр

овые задания

•21

Описание

Чтобы

подготовиться к игре, разрежьте цветны

е буквы по

пунктирным

линиям и перем

ешайте ф

рагменты

. Задача ребенC

ка—

выбрать все кусочки одного цвета, узнать букву по элем

енCтам

и сложить ее. Е

сли у него это вызы

вает затруднение, поCлож

ите перед ним азбуку, чтобы

он видел все буквы. Д

лязакрепления не только граф

ического образа, но и звучания букCвы

придумы

вайте вместе с

ребенком по три слова, начинаю

Cщ

ихся с каждой готовой буквы

, или небольшие предлож

ения,в которы

х все слова начинаются с заданной буквы

. Наприм

ер:«З

еленый заяц зевал», «Л

енивая лошадь летала». Т

акое занятиебудет не только полезны

м, но и веселы

м. А

чтобы сделать эту

игру еще более «волш

ебной», придумайте сказочны

й сюж

ет.Ребенку говорят

:«З

лой волшебник заколдовал все буквы

, разбив на кусочCки, чтобы

дети никогда не смогли научиться читать и узнать

его волшебны

е заклинания. Чтобы

снять заклятие, нужно

сложить все буквы

из кусочков».

Пер

еводчик, или Сло

ва из Зазеркалья

Цель

Эта игра пом

ожет не только развить пространственны

епредставления ваш

его ребенка, но и сформ

ировать у него обCраз слова.

Описание

Ребенку говорят:

«Сейчас м

ы будем

играть в переводчиков. Нуж

но будет пеCреводить на русский язы

к слова из страны З

азеркалье. В этой

стране все слова произносятся и пишутся наоборот».

Вы

называете ребенку слово, а он долж

ен записать или проCизнести его наоборот, от последней буквы

к первой. Лучш

еначинать со слов из 3

букв, постепенно усложняя. Е

сли реCбенку трудно справиться с длинны

ми словам

и, разбивайте их

20•

Учим

ся о

рие

нтир

оват

ься

в пр

остр

анст

ве

Зага

дочн

ые

сло

ва (

лист

15)

Цел

ьР

азви

тие

прос

тран

стве

нны

х пр

едст

авле

ний,

фор

мир

оваC

ние

граф

ичес

кой

сост

авля

ющ

ей о

браз

а бу

квы

, раз

вити

е вн

иCм

ания

.О

писа

ние

Ребе

нку

гово

рят

:«П

еред

тоб

ой с

лова

, кот

оры

е не

возм

ожно

про

чита

ть, х

отя

все

они

напи

саны

бук

вам

и ру

сско

го а

лфав

ита.

Слу

чило

сь т

ак,

что

част

и бу

кв и

счез

ли, и

теп

ерь

слов

а по

хож

и на

заг

адоч

ный

шиф

р. Р

ебят

а ни

как

не м

огут

про

чита

ть, ч

то з

десь

нап

исан

о.П

опро

буй

пом

очь

им—

узн

ай б

уквы

и д

опиш

и их

пра

виль

но,

чтоб

ы п

олуч

илис

ь сл

ова»

.Е

сли

ребе

нок

спра

вилс

я с

зада

нием

, дол

жны

пол

учит

ься

след

ующ

ие с

лова

: «бе

рег»

, «м

оряк

», «

чаш

ка»,

«ж

изнь

», «

поC

езд»

, «ци

фра

», «

авто

бус»

, «бу

квы

», «

капл

я», «

фут

бол»

, «м

оCло

дец»

.А

нало

гичн

ые

зага

дки

вы м

ожет

е пр

идум

ать

сам

и, з

ашиф

Cро

выва

я не

допи

санн

ым

и бу

квам

и хо

ть ц

елы

е пр

едло

жен

ия.

Пои

грай

те и

нао

боро

т, п

опро

сив

ребе

нка

заш

ифро

вать

сло

вадл

я ва

с. П

риду

мы

вая,

как

ие ч

асти

бук

вы м

ожно

изо

браз

ить,

чтоб

ы з

агад

ка п

олуч

илас

ь сл

ожне

е, о

н в

игре

зак

репи

т гр

афиC

ческ

ий о

браз

бук

вы, н

аучи

тся

узна

вать

ее

по э

лем

ента

м, л

егC

ко у

свои

т, ч

ем п

охож

и и

чем

отл

ичаю

тся

букв

ы. Э

то п

омож

етне

тол

ько

осво

ить

прос

тран

ство

, но

и сф

орм

иров

ать

обра

збу

квы

, кот

оры

й яв

ляет

ся п

ервы

м «

кирп

ичик

ом»

в та

ких

слож

Cны

х пр

оцес

сах,

как

пис

ьмо

и чт

ение

.

Разр

езны

е б

уквы

(ли

сты

16, 1

7)Ц

ель

Раз

вити

е пр

остр

анст

венн

ых

пред

став

лени

й, ф

орм

иров

аCни

е об

раза

бук

вы, р

азви

тие

вним

ания

.

Игр

овы

е за

дани

я•

13

сдел

ать

из н

его

мед

. Есл

и ты

буд

ешь

след

ить

за е

е по

лето

ми

вмес

те с

ней

соби

рать

с ц

вето

в бу

квы

, то

узна

ешь,

как

оесл

ово

у не

е по

лучи

лось

. Д

авай

поп

робу

ем.

Ита

к, п

челк

апо

лете

ла в

низ,

вле

во, в

верх

, вве

рх, о

стан

овил

ась

— з

апиC

ши

перв

ую б

укву

, лет

ит д

альш

е—

вни

з, в

прав

о, в

верх

, ост

аCно

вила

сь; в

низ,

вле

во, в

верх

, впр

аво,

впр

аво,

ост

анов

илас

ьи

забр

ала

трет

ью б

укву

; те

перь

лет

ит з

а по

след

ней:

вни

з,вл

ево,

вле

во,

оста

нови

лась

. К

акое

сло

во у

теб

я по

лучи

Cло

сь?»

Есл

и ре

бено

к сд

елал

все

пра

виль

но, т

о до

лжно

пол

учит

ься

слов

о «г

ном

».С

лова

, ко

торы

е м

ожно

соб

рать

на

данн

ом п

оле:

«ре

ка»,

«ком

ар»,

«но

рка»

, «кр

ем»,

«но

га»,

«кр

ан»,

«го

рка»

, «но

мер

»,«м

арка

» и

др.

Вы

мож

ете

сам

и на

рисо

вать

так

ое ж

е по

ле, к

ак н

а об

разц

е,и

вста

вить

туд

а лю

бые

букв

ы.

«Раз

лож

и пр

едм

еты

»Д

ля э

той

игры

вам

пон

адоб

ятся

лас

тик,

кар

анда

ш и

тет

радь

(мож

но и

спол

ьзов

ать

любы

е др

угие

пре

дмет

ы).

Ребе

нку

гово

рят

:«П

редс

тавь

, что

ты

раб

отае

шь

пом

ощни

ком

про

давц

а. Ч

тоC

бы п

окуп

ател

и лу

чше

виде

ли т

овар

, поп

робу

й ра

злож

ить

его

разн

ым

и сп

особ

ами:

!по

лож

и ка

ранд

аш н

а те

трад

ь;!

поло

жи

тетр

адь

на к

аран

даш

;!

поло

жи

кара

ндаш

меж

ду л

асти

ком

и т

етра

дью

;!

поло

жи

кара

ндаш

так

, чт

обы

он

одно

врем

енно

ока

залс

япо

д те

трад

ью и

лас

тико

м;

!по

лож

и ла

стик

бли

же

к ка

ранд

ашу,

чем

к т

етра

ди;

!по

лож

и те

трад

ь сл

ева

от к

аран

даш

а, н

о сп

рава

от

ласC

тика

;!

поло

жи

кара

ндаш

спр

ава

от т

етра

ди и

лас

тика

».

14•

Учимся ор

иентироваться в пр

остранстве

«Займи по

ле» (лист5)

Цель

Ориентировка в пространстве листа, развитие ф

ункцийвним

ания и мы

шления.

В игре используется поле с разноцветны

ми секторам

ии

16ф

ишек (по 8

штук двух видов). В

ы м

ожете

вырезать

предложенны

е фиш

ки (см.лист

5) или использовать монетC

ки разного достоинства.О

писаниеУ

вас есть поле, разделенное на 19секторов разного цвета.

Игроки поочередно вы

ставляют по одной ф

ишке в свободC

ные сектора поля. П

ри этом требуется соблю

дать одно условие:ф

ишку нельзя вы

ставлять в сектор поля, если он граничит(то

есть имеет общ

ую линию

границы, но не точку) с сектоC

ром, которы

й занимает ф

ишка противника (м

ежду секторам

и,заняты

ми ф

ишкам

и противников, всегда должен оставаться

свободный сектор). Е

сли игрок нарушил это требование, то

его фиш

ка убирается с поля и не возвращается в игру, а ход

передается сопернику. Если у одного из игроков нет больш

евозм

ожности сделать очередной ход, а у соперника есть, то

последний продолжает ходить до тех пор, пока у него им

еетсятакая возм

ожность. П

обедителем становится игрок, сум

евCш

ий занять на поле большее количество секторов.

Лабир

инт (лист6)

Цель

Ориентировка в пространстве листа, развитие вним

ания.О

писаниеС

ложность этого задания заклю

чается в том, что ребенок

должен ориентироваться в инструкции с точки зрения идуC

щего по нарисованной дороге героя, а не со своей позиции.

Если это покаж

ется сложны

м, дайте ребенку м

аленькогосолдатика или другую

игрушку, которую

он смож

ет провести

Игр

овые задания

•19

Описание

Вы

кладете лист так, чтобы его чистая часть бы

ла повернуCта к ребенку. С

о стороны, где изображ

ен рисунок, мож

но поCсадить куклу и в ее правую

руку вложить карандаш

или ручCку, чтобы

ребенку было легче ориентироваться, где правая

сторона. Ребенок долж

ен рисовать следующ

им образом

: все,что у куклы

нарисовано слева,— нарисовать слева; все, что

унее с правой стороны

,— и у него долж

но быть нарисовано

справа; все, что у куклы в верхней части,—

на рисунке тоже

сверху, и все, что в нижней части,—

должно бы

ть нарисованоснизу. Главное в этом

задании—

правильное расположение

предметов, а не красота рисунка. Е

сли ребенку чтоCто изобраCзить слож

но, пусть рисует схематично.

Ребенку говорят:

«Представь, что ты

, как Алиса, оказался в З

азеркалье. ЧтоC

бы вы

браться оттуда, тебе нужно нарисовать перевернутую

картинку. Правильно нарисованная картинка будет твоим

билетом из страны

Зазеркалья».

Золо

той клю

чик (лист14)

Цель

Форм

ирование графической составляю

щей образов буквы

,слова, развитие вним

ания.Ребенку говорят

:«П

омоги Б

уратино разгадать загадку мудрой черепахи

Тортиллы

. Чтобы

прочитать зашиф

рованную поговорку, доC

рисуй все фигурки так, как на клю

че. Рисовать нуж

но красным

карандашом

. Если ты

правильно дорисуешь недостаю

щие

линии, то смож

ешь увидеть буквы

красного цвета, которым

инаписана заш

ифрованная ф

раза».Е

сли ребенок справился с заданием, долж

на получитьсяследую

щая ф

раза: «Песня не гость, а товарищ

».

18•

Учим

ся о

рие

нтир

оват

ься

в пр

остр

анст

ве

Отр

ажен

ия (

лист

ы10

, 11)

Ребе

нку

гово

рят

:«С

него

вик

спеш

ит к

дет

ишка

м н

а пр

аздн

ик Н

овог

о го

да.

Про

ходя

вдо

ль п

руда

, он

реш

ил в

згля

нуть

на

себя

, что

бы у

виC

деть

, как

он

выгл

ядит

, все

ли

у не

го в

пор

ядке

. Но…

отр

ажеC

ния

свое

го о

н не

уви

дел.

Пом

оги,

пож

алуй

ста,

сне

гови

ку, н

аCри

суй

его

отра

жен

ие».

(Л

ист

10.)

«Пос

мот

ри в

ним

ател

ьно

на р

исун

ок: к

ошеч

ка п

ошла

гуC

лять

к р

еке

и ре

шил

а вз

глян

уть

на с

вое

отра

жен

ие в

вод

е, н

озл

ой в

одян

ой у

крал

его

. Пом

оги

кош

ечке

вер

нуть

отр

ажен

ие.

Для

это

го т

ебе

нуж

но е

го н

арис

оват

ь». (

Лис

т11

.)

Рису

нки

из З

азер

каль

я (л

исты

12, 1

3)Ц

ель

Зад

ание

нап

равл

ено

на р

азви

тие

прос

тран

стве

нны

х пр

едC

став

лени

й, п

омог

ает

умен

ьшит

ь «з

ерка

льно

сть»

на

пись

ме.

Игр

овы

е за

дани

я•

15

по н

арис

ован

ном

у пу

ти, п

овор

ачив

ая н

а пе

рекр

естк

ах н

апра

Cво

или

нал

ево.

В п

редл

ожен

ном

вар

иант

е пр

авил

ьны

й от

Cве

т—

баш

ня2.

Вы

мож

ете

игра

ть н

еско

лько

раз

, са

мос

тояC

тель

но н

арис

овав

зап

иску

, пох

ожую

на

прив

еден

ную

ниж

е.Ре

бенк

у го

воря

т:

«В о

дной

из

баш

ен з

лой

волш

ебни

к сп

рята

л пр

инце

ссу.

Что

бы н

икто

не

смог

ее

найт

и, ч

арод

ей з

апут

ал в

се д

орог

и,пр

евра

тив

их в

лаб

ирин

т. П

омог

и Ш

реку

най

ти, в

как

ой б

ашне

спря

тана

при

нцес

са.

Пут

ь к

таин

стве

нной

баш

не у

каза

н в

заш

ифро

ванн

ой з

апис

Cке

. Теб

е нуж

но ее

рас

шиф

рова

ть, п

ольз

уясь

клю

чом

. Вни

мат

ельC

но ч

итай

зап

иску

и и

ди п

о до

роге

, чет

ко с

леду

я на

прав

лени

ю н

ака

ждо

м п

ерек

рест

ке, к

отор

ое о

бозн

ачен

о на

кар

те к

рест

иком

».

Зап

иска

.П

уть

к пр

инце

ссе

Нач

иная

от

ст

арт

а !

, !, !

, !, !

, !, з

атем

!, !

.Ес

ли т

ы в

се с

дела

л пр

авил

ьно

— п

ринц

есса

спа

сена

!Ш

ифр

к за

писк

е: !

— п

овер

ни н

апра

во, !

— п

овер

ни н

алев

о.П

омни

: ош

ибат

ься

нель

зя!

Комм

ента

тор

(ли

ст7)

Цел

ьО

риен

тиро

вка

в пр

остр

анст

ве л

иста

.О

писа

ние

Ребе

нку

гово

рят

:«П

редс

тавь

, что

ты

ком

мен

тато

р лы

жны

х со

ревн

ован

ий н

аол

импи

аде.

Пер

ед т

обой

фот

огра

фии

дву

х м

омен

тов

гонк

и:сл

ева

ее н

ачал

о, с

прав

а—

про

долж

ение

. Поп

робу

й пр

оком

Cм

енти

рова

ть, к

ак п

ерем

ещал

ся к

ажды

й из

спо

ртсм

енов

».Д

авая

ком

мен

тари

й, р

ебен

ок д

олж

ен п

оясн

ить

путь

с т

очки

зрен

ия с

порт

смен

а. Е

сли

сраз

у ем

у сл

ожно

«вс

тать

на

мес

толы

жни

ка»,

то

мож

но п

ерев

ерну

ть к

арти

нку.

Нап

рим

ер: с

порт

Cсм

ен1

ехал

пря

мо,

зав

ерну

л на

прав

о, п

рям

о и

нале

во.

16•

Учимся ор

иентироваться в пр

остранстве

Гонки (листы

8, 9)Ц

ельО

риентировка в пространстве листа.О

писаниеД

ля игры понадобятся ш

ариковые ручки или карандаш

итрех цветов, секундом

ер или часы с секундной стрелкой.

Задачей ребенка будет провести м

ашину по лабиринту, точно

следуя вашим

инструкциям и делая это как м

ожно бы

стрее.З

еленым

карандашом

он будет рисовать путь зеленой маш

иCны

, красным

— красной, синим

— синей, чтобы

потом м

ожно

было проверить, не бы

ло ли гдеCнибудь ошибок на поворотах.

Задача взрослого

— ф

иксировать время прохож

дения трассыкаж

дой маш

ины от старта до ф

иниша и определить победиC

теля.Ребенку говорят

:«Т

ы находиш

ься на старте всемирно известны

х гонок в пуCсты

не! Они отличаю

тся особой сложностью

, таккак трасса

запутана и похожа на лабиринт. К

тому ж

е во время старта

началась песчаная буря. Чтобы

не сбиться с курса и первым

добраться до финиш

а, ты долж

ен четко следовать инструкциямсвоего пом

ощника, указы

вающ

его тебе направления повороCтов на развилках, обозначенны

х дорожны

ми знакам

и в форм

етреугольника. Д

елать это нужно как м

ожно бы

стрее. Врем

япрохож

дения трассы строго ф

иксируется. В гонке участвую

ттри автом

обиля. Вы

игрывает тот, которы

й затратил на проCхож

дение трассы м

инимальное количество врем

ени. ПовораC

чивай так, как будто ты сидиш

ь на месте водителя. Готов?

Поехали!»18й вариант (лист

8)С

иняя маш

ина: прямо, направо, налево, направо

— ф

иниш!

Красная м

ашина: направо, направо, направо, налево, напраC

во—

финиш

!

Игр

овые задания

•17

Зеленая м

ашина: налево, направо, налево, налево, напраC

во—

финиш

!28й вариант (лист

9)С

иняя маш

ина: прямо, налево, направо, направо

— ф

иCниш

!К

расная маш

ина: направо, налево, направо, налево, напраCво, направо, направо

— ф

иниш!

Зеленая м

ашина: налево, налево, налево, направо, налево,

направо, налево—

финиш

!

ТанкиЦ

ельИ

гра направлена на развитие пространственных представC

лений, помогает ум

еньшить зеркальность на письм

е.О

писаниеД

ля игры вам

понадобятся: лист бумаги разм

ером А

4, двеш

ариковые ручки разного цвета.

Слож

ите лист бумаги пополам

и проведите по линии сгиCба границу. У

вас получилось два ровных поля. К

ажды

йигрок рисует на своем

поле по 6танков (худож

ественнаяценность рисунка здесь не им

еет никакого значения, танким

ожно изобразить схем

атично в виде квадратов), расставляяих равном

ерно по всей своей территории. Задача игроков

—сбить танки противника. Ч

тобы сбить танк, игрок рисует на

своем поле снаряд (хорош

о закрашенную

, жирную

точку),склады

вает листок по линии сгиба и обводит точку с другойстороны

листа. Когда листок откры

вается, точка оказываетC

ся отпечатанной на поле противника. Если такой «снаряд»

отпечатался втанке другого и

грока, танк зачеркивается

исчитается сбиты

м. И

гроки ходят по очереди. Вы

игрывает

тот, кто стрелял точнее и раньше подбил все танки противC

ника.

Лист 15

Лист 16

Лист 17

Лист 18

Лист 19

Лист 20

Лист 21

Лист 22

Лист 23

Лист 24

Лист 25

Лист 26

Лист 27