Directives projet these-1

Rachad ANTONIUSSociologue, professeur, Département de sociologie, UQÀM

(2007)

Ce que doitinclure

un projet demémoire

ou de thèseVERSION DU 26 JUILLET 2007

Un document produit en version numérique par Jean-Marie Tremblay,bénévole,

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Rachad ANTONIUS, Ce que doit inclure un projet de mémoire ou de thèse. (2007) 2

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Cette édition électronique a été réalisée par Jean-MarieTremblay, bénévole, professeur de sociologie au Cégep deChicoutimi à partir de :

Rachad ANTONIUS

CE QUE DOIT INCLURE UN PROJET DE MÉMOIRE OU DETHÈSE.

Montréal : Département de sociologie, UQÀM, versionnon définitive du 26 juillet 2007, 8 pp.

[Autorisation formelle accordée par l’auteur le 10mai 2008 de diffuser cet article dans Les Classiquesdes sciences sociales.]

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Édition électronique réalisée avec le traitement detextes Microsoft Word 2004 pour Macintosh.

Mise en page sur papier format : LETTRE (USletter), 8.5’’ x 11’’)

Édition numérique réalisée le 25 mai 2008à Chicoutimi, Ville de Saguenay, provincede Québec, Canada.

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Table des matières

1. Considérations générales

2. Les composantes d’un projet de recherche

Éléments Le titre L’introduction La spécification de l’objet de la rechercheLa problématique La question générale et la question spécifiqueLa revue de littératureLe cadre conceptuel et théorique Les hypothèses La méthode préconisée Le plan provisoireLa bibliographie L’échéancier

3. Composante et fonction

4. Commentaires additionnels concernant les divers éléments

A. La spécification de l’objet de la rechercheB. La spécification de la question de la recherche

et de la problématiqueC. La revue de la littératureD. Les hypothèses de rechercheE. La méthode préconisée pour répondre à votre

question de recherche


Rachad Antonius

CE QUE DOIT INCLURE UN PROJETDE MÉMOIRE OU DE THÈSE.

Montréal : Département de sociologie, UQÀM, versionnon définitive du 26 juillet 2007, 8 pp.

1. Considérations générales

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Il faut faire la distinction entre deuxphases du développement d’un projet derecherche. La phase la plus importante est unephase de découverte. Elle est inductive, ellen’est pas linéaire, elle consiste en un va-et-vient entre les diverses composantes d’unprojet de recherche : la problématique, larevue de littérature, les hypothèses, etc.L’autre phase est celle de la présentation : onprésente le projet dans un document, dont leraisonnement est linéaire, et on passe del’objet de recherche, à la problématique, puisaux questions spécifiques, etc. Cette deuxièmephase est celle qui permet de soumettre le


projet à l’examen critique, mais il ne faut paspenser que le projet se conçoit et s’écrit dansl’ordre linéaire où il est présenté.

L’ordre de présentation des diverses partiesn’est pas unique. Il varie en fonction descaractéristiques de l’objet de recherche. Quandles termes dans lesquels on pense un projetsont parfaitement clairs, et qu’il s’agit derépondre à la question en cherchant desinformations empiriques, on peut énoncer unequestion de recherche dès le début, et ensuitedévelopper une problématique et voir ce qu’endit la littérature. Pour les sujets qui sont unpeu plus abstraits ou théoriques, la questionde recherche ne peut être énoncée clairementqu’après que la problématique ou même la revuede littérature aient été développées : c’est enfonction de ces développements qu’on en vient àidentifier de façon pointue une question quidécoule de cette problématique. Le critèreprincipal doit rester l’exigence de rigueur etde clarté du propos. Si on peut justifier lafaçon dont les diverses parties sontorganisées, et que cela a du sens, alorsl’ordre des parties est défendable.

Il y a une différence importante entre unmémoire de maîtrise et une thèse de doctorat.Outre la dimension et le temps requis pour lesréaliser, un mémoire de maîtrise démontre queson auteur-e maîtrise les concepts, lesthéories, et les données empiriques nécessairesà la discussion de son objet de recherche, etsait comment procéder à une recherche. Les


exigences d’une thèse de doctorat sont pluspoussées : il s’agit d’innover dans le savoir.D’éclairer des phénomènes qui étaient peuétudiés ou mal compris. De démontrer qu’uneperspective qui n’a pas été appliquée à cetobjet permet de mieux le comprendre qued’autres perspectives déjà utilisées. Decreuser un aspect théorique. De l’appliquer àde nouvelles situations concrètes et d’obteniret d’analyser de nouvelles données empiriques.Et la liste des possibilités n’est pascomplète…


2. Les composantes d’un projet derecherche


Les divers éléments ou composantes d’unprojet de recherche sont les suivants.

Éléments

Le titre L’introduction La spécification de l’objet de la

rechercheLa problématique La question générale et la question

spécifiqueLa revue de littératureLe cadre conceptuel et théorique Les hypothèses La méthode préconisée Le plan provisoireLa bibliographie L’échéancier

Il est entendu qu’on peut regrouper certainsde ces éléments en fonction du raisonnement quel’on développe pour exposer le projet, telqu’expliqué plus haut. Par exemple, laproblématique, la question générale et laquestion spécifique pourraient former unecomposante unique d’un projet de recherche.


Voici quelques commentaires sur chacun de ceséléments.


3. Composante et fonctionRetour à la table des matières

Composante Fonction

Le titre Plus important qu’on ne le pense. Doitaider à voir tant l’objet quel’orientation. Un titre spécifique estgénéralement une bonne chose.

L’introduction Orienter la lecture du projet vers cequi est essentiel, peut-être indiquerle point de départ, ainsi quel’objectif de l’auteur-e.

L’objet de la recherche

Il permet de circonscrire un objet,soit un ensemble de processus sociauxsur lesquels on souhaite se pencher. Ladimension sociologique de la rechechedoit déjà émerger, par la façonutilisée pour délimiter l’objet de larecherche.

La problématique

Elle répond à la question : où est leproblème ? Pourquoi cette rechercheest-elle intéressante ? Il s’agit doncd’un ensemble de questions connexesdont les liens et démontrent lapertinence de la recherche proposée dupoint de vue du savoir ainsi que dupoint de vue social. C’est pour celaqu’on parle de problématisation. C’estcela qui fait tout l’intérêt de larecherche. La problématique contextualisel’objet et lui donne sa profondeur


conceptuelle. Par exemple, la mêmequestion de recherche sur le lien entreimmigration et travail peut êtreproblématisée à partir d’une réflexionsur les transformations du travail, etsur la place de la migration dans cesprocessus, ou alors à partir d’uneréflexion sur la migration, et la placedes modalités de l’emploi et de l’accèsà l’emploi dans le processusmigratoire. La perspective seradifférente. Le type de réponse qu’onfera, les liens qu’on établira entreprocessus sociaux divers serontdifférents selon qu’on énonce laquestion à partir d’une problématiquedu travail ou de celle de la migration.

La question générale

Elle circonscrit la problématique pourorienter vers une question spécifiquede recherche. C’est l’aboutissement dela problématique vers une question quienglobe peut-être une large classe decas.

La question spécifique

C’est sur elle que la recherche portedirectement, mais elle s’inscrit dansdes préoccupations plus larges (cellesde la question générale et de laproblématique) qui donnent à laquestion sa profondeur et sapertinence. La métaphore del’entonnoir est souvent évoquée pourexpliquer la progression de laprésentation d’un projet de recherche,en partant de la spécification del’objet de recherche (plutôt large), enpassant par la problématique qui le


circonscrit graduellement, pour aboutirà une question générale de recherche(plus circonscrite que l’objet derecherche, mais encore trop large pourune recherche unique) et enfin laquestion spécifique qui porte sur uncas, une situation concrète.

La revue de littérature

Elle vise à faire le bilan de ce quel’on sait déjà sur la question derecherche. Elle est analytique dans lamesure où elle ne consiste pas à faireune liste des auteurs et de leursidées, mais plutôt à identifier destendances, des orientations, etdiscutant les conséquences des choixqui fondent ces orientations, enmettant les auteurs en dialogue entreeux, et en soumettant leurs idées etleurs travaux à la critique. Elledémontre que l’on sait ce qui a déjàété fait, de façon à aller un peu plusloin. Évidemment, dans un projet demémoire la revue de littérature estplus limitée que lorsqu’il s’agit d’unprojet de thèse de doctorat. Dans cedernier cas elle est plus poussée, pluspointue.

Le cadre conceptuel et théorique

Il s’agit de spécifier les concepts surlesquels nous allons nous fonder pourapprocher notre objet, de les définir,de préciser les limites de nosdéfinitions. Le cadre théoriqueconsiste à énoncer les liens quirelient les concepts sur lesquels onfonde notre démarche de recherche. Ilspécifie, parmi les différentes


approches que l’on retrouve dans lalittérature, celle que nous allonsutiliser. Donc le cadre théoriqueinclut, en plus des concepts, desrelations entre ces concepts.

Les hypothèses Ce sont des réponses temporaires, àvérifier, aux questions de rechercheposées. Elles orientent la recherchedans leur direction. Dans la recherchequantitative, la formulation deshypothèses et leur vérification suiventdes règles très précises. Leurinvalidation a une plus grande valeurde savoir (nous avons trouvé de bonnesraisons de les rejeter) que leurvalidation (nous n’avons pas depreuves, mais nous n’avons pas debonnes raisons de les rejeter). Dans larecherche qualitative, les hypothèsessont des pistes de recherche. Démontrerune hypothèse, c’est montrer sacohérence avec les données observées etsa valeur heuristique, c’est-à-dire quinous aide à faire des découvertes et àmieux comprendre les phénomènesobservés. Les épistémologuesdistinguent les hypothèses de recherche(formelles, et à démontrer ou rejeter)des hypothèses de travail, qui sedéveloppent sur la base des donnéesrecueillies et qui ont une valeurheuristique pour l’interprétation.

La méthode préconisée

Cette composante du projet est plusconcrète : comment allons-nous nous yprendre pour répondre à la question derecherche ? Quel type d’informations


empiriques allons-nous chercher ? Oùallons-nous les chercher ? Auprès dequi ou de quoi ? En posant quellesquestions ? Sous quelle forme ?Questionnaires ou entretiens dirigés ousemi-dirigés ? Données d’archives oud’enquête ? Quel échantillon ? Analysede discours ? Comment ? Analyse d’uncourant intellectuel, d’un auteur ?Selon quelles perspectives ? Bref, toutce qu’on met en place avant de selancer dans la recherche del’information que nous souhaitonsinterpréter, et quelques indicationssur la façon de s’y prendre pouranalyser et interpréter ce que nousaurons trouvé.

La bibliographie

La liste des ouvrages et des pages webconsultés ou cités.

Le plan provisoire

Il s’agit ici de prévoir les diversesparties du mémoire, pour être sûr querien n’aura été oublié, et pour prévoiraussi l’étendue et l’importance desdiverses parties qui composent lemémoire. Ce plan changera fortprobablement lors de la réalisation dumémoire.

L’échéancier Il vaut mieux le faire sur le mode ducompte à rebours : pour remettre unmémoire à telle date, quelles sont lesopérations nécessaires ? (Ne pasoublier le temps dont le directeur oula directrice ont besoin pour le lire…)


Des détails additionnels sur ces éléments seretrouvent dans les paragraphes qui suivent.


4. Commentaires additionnelsconcernant les divers éléments

A. La spécification de l’objet de la recherche


L’objectif de cette section d’un projet derecherche est de formuler de façon concise etclaire une thématique de recherche, et un sujetparticulier. Il ne s’agit pas de développer laquestion de recherche, ni d’élaborer laproblématique : ceci sera fait plus tard. Lathématique est large. Il faut souligner ce quiconstitue réellement l'intérêt de cettethématique, et à l'intérieur de cettethématique, ce qu'est le sujet particulier quivous intéresse (sans nécessairement avoir unequestion précise). C'est en quelque sorte unembryon de problématique. La thématique ne doitpas être trop vague, et doit déjà orienterl’attention sur ce qu’il y a d’intéressant dansle sujet. La pertinence sociale de cettethématique et du sujet doit ressortir :pourquoi cela vous intéresse ? sous quelangle ? La pertinence scientifique ne pourrapas être vraiment démontrée, car elle requiertun développement plus important, qu’on verradans la problématique et surtout dans la revuede la littérature. Il est bon de préciser déjà


à cette étape les limites temporelles etspatiales de l’objet. Par exemple, si on veutétudier les processus d’ethnicisation dans lesécoles, il faut préciser le lieu : est-ce qu’onparle du Québec ? du Canada ? des sociétésoccidentales ? Pendant quelle période ?


B. La spécification de la question de rechercheet de la problématique


La question de recherche. En partant du choixde sujet et de la thématique, essayez d’êtreplus spécifique : À quelle question voulez-vousrépondre ? Il faut commencer avec une questionassez générale, assez large. Mais pourdévelopper cette question et mieux expliquerson sens, il vous sera nécessaire d’expliquerle contexte dans lequel la question se pose.Ceci vous amènera peut-être à définir lesconcepts fondamentaux que vous allez utiliser(définition au sens restreint : que désignentces termes ? sans nécessairement déclinertoutes les propriétés associées à ces termes).Vous n’entrez pas dans les détails des débatssur ces concepts : vous dites ce que VOUSentendez par tel terme, sans avoir à discuterdes acceptations alternatives pour le moment.En développant votre question, vous allezmontrer ses liens avec d’autres questions, etcela vous permet d’en arriver à une questionplus spécifique, plus circonscrite.

En exécutant la démarche précédente, vousallez mentionner quelques auteurs fondamentauxpour votre question : ceux dont vous avez prisles définitions, ainsi que ceux qui vous ontinspiré les idées fondamentales sur lesquellesvous vous appuyez. Il ne s’agit pas d’une revue


de littérature : cela viendra plus tard. Ils’agit de mentionner quelques référencesfondamentales, et c’est à cela que le terme‘orientation théorique’ correspond.

Le développement de la problématique, c’estl’insertion de la question dans un ensembled’autres questions, en montrant les liens entretoutes ces questions. Cela pourrait être aussil’explicitation du lien entre la question etdes interrogations plus larges, de nature plusthéorique. Cela permet de montrer quelle estl’interrogation fondamentale qui est en arrièrede notre question. Par exemple, pour prendrel’exemple des gangs de rues, la problématiqueconsisterait à montrer le lien entre cettequestion et d’autres questions plus larges : lamarginalisation des jeunes, les phénomènesd’exclusion dus aux inégalités, etc. Dans cecadre, on peut être amené à définir lesconcepts et à faire le lien avec d’autresquestions ou d’autres théories.

En faisant cela, vous démontrez l’importancede la question du point de vue de laconnaissance du domaine étudié. C’est cela, lapertinence scientifique : l’importance de laréponse que vous cherchez dans la constructionde la connaissance. La pertinence scientifiqueserait démontrée si on montrait que son étudepourrait nous permettre de mieux comprendre telautre aspect du phénomène étudié.

Quant à la notion de pertinence sociale,c’est la réponse à la question : en quoi votre


question est intéressante du point de vuesocial ou politique ? Par exemple, si on étudiele phénomène des gangs de rues, on diraitquelques mots sur sa recrudescence ou non, surces conséquences connues sur les jeunes, etc. :cela, c’est la pertinence sociale.

Quelques mots de plus sur le terme :‘orientation théorique’. Ce terme renvoie àquelque chose d’un peu plus vague que le terme‘cadre théorique’. Un cadre théorique, c’estl’ensemble des concepts fondamentaux et desrelations entre ces concepts qui sont à la basede votre façon de concevoir le problème et del’aborder. Si on dit qu’on veut avoir uneapproche marxiste classique du pouvoiréconomique, par exemple, on va se référer à lanotion de classe, de rapport aux moyens deproduction, et on va essayer d’analyser commentse structure la propriété des moyens deproduction, etc. Le cadre théorique dans cecas, qui serait la théorie de Marx, nous ditdans quels termes on va aborder la question;avec quels concepts; en supposant quoi, commeprémisses de notre démarche.

L’orientation théorique est un peu moinsspécifique. Si on dit qu’on veut se référer aucadre d’analyse marxiste, sans aller dans ledétail de la façon de définir les classessociales, par exemple, on est en traind’indiquer quelle est l’orientation del’approche, mais on n’est pas en traind’expliciter le cadre théorique. C’est pourcela que je parle d’orientation. On peut faire le


même raisonnement avec une orientationfonctionnaliste : on peut dire qu’on va prendreune approche qui s’inspire de Parsons, parexemple, en disant quel concept principal on vautiliser, sans aller dans les détails. Enfaisant cela, on indique l’orientationthéorique, mais on n’a pas encore exposé lecadre théorique, qui, lui, est plus spécifiqueet plus détaillé.

C. La revue de littérature


La revue de littérature a pour objectif defaire le tour de ce qui est connu sur votrequestion de recherche. Elle est plus ou moinsélaborée, en fonction de l’envergure de larecherche : la revue de littérature d’untravail de session sera moins élaborée quecelle d’un mémoire de maîtrise, qui elle-mêmeest moins élaborée que celle d’une thèse dedoctorat. La revue de littérature d’un projetde recherche présenté aux fins de subventiondoit être à la fine pointe de ce qui est connu,et faire référence à des articlesscientifiques, mais elle doit aussi être brèveet synthétique.

Dans une revue de littérature, on faitl’inventaire des faits empiriques pertinents,en citant les sources, de préférence primaires.On fait aussi état des recherches précédentes,en soulignant les perspectives utilisées pour


aborder les problèmes, ainsi que les résultatsobtenus dans ces recherches. Quand on parle derevue de littérature analytique, on veut direqu’il y a un travail de lecture analytique decette littérature qui est effectué. Cecisignifie qu’on identifie des tendancesthéoriques qui ont un impact sur la façon dontle problème est conceptualisé et éventuellementsur les résultats, et on rattache les travauxdes auteurs recensés à l’une ou l’autre de cestendances.

La métaphore de l’entonnoir est utile pourcaractériser une revue de littérature : oncommence par dire quelles sont les grandestendances théoriques qui structurent le champétudié en général. À mesure que l’on spécifiela question spécifique sur laquelle on veuttravailler, on cite des ouvrages plus pointus,qui abordent spécifiquement cette question.Donc on part de questions larges et on avanceen étant de plus en plus spécifique et pointu.On souligne les concepts utilisés par lesdivers auteurs et les tendances théoriquesauxquelles ils se rattachent, on indique lesrésultats auxquels ils parviennent, et onidentifie les questions laissées ouvertes oules nouvelles questions qui se dégagent de cesrecherches antérieures. En faisant tout cela,on aura élaboré la pertinence scientifique denotre question de recherche un peu plus quedans la section de la problématique discutéeplus haut.


On voit donc que la revue de la littératurese développe, dans notre processus intellectuelde préparation de la recherche, en parallèleavec le développement de la problématique.C’est pour cela que nous avons fait unedifférence entre la logique de la découverte et lalogique de la présentation. Quand on est dans leprocessus de réflexion en vue de la recherche,on passe constamment d’une étape à l’autre, onrevient sur une étape précédente, en tentant demettre de l’ordre dans tout cela : de laproblématique à la revue de la littérature, ausujet de recherche ou à la question derecherche, avec des retours et des va-et-vient.Le processus de réflexion est une étape quin’est pas exempte d’anxiété et d’incertitude.Et ensuite on met de l’ordre dans tout cela eton présente une problématique et une revue dela littérature bien structurées. Mais cettestructuration vient après coup, durant letravail d’élaboration. Elle n’est pas sous-jacente au départ. Dans la perspectiveprésentée ici, le développement de laproblématique viendrait d’abord avec quelquesrenvois à la littérature, et aboutira à laquestion spécifique de recherche. Ensuite larevue de littérature proprement dite se fera àpartir de cette question spécifique derecherche. Cet ordre n’est pas absolu, et touteprésentation qui suit une logique claire seraitacceptable.

Bien évidemment, la revue de littérature doitcomporter la bibliographie des ouvragesauxquels vous vous êtes référé. Utilisez les


normes de présentation des travaux qui sontspécifiées sur le site du département desociologie, ou encore les normes suggérées parla bibliothèque.

D. Les hypothèses de recherche


Quelquefois, on présente dans un projet deshypothèses de recherche. Ce sont des réponses àla question de recherche que l’on propose : onpourrait avoir de bonnes raisons de penserqu’elles sont valables, mais on n’a pas depreuves de la validité de ces réponses dans lecontexte spécifique de la recherche proposée.La recherche consistera à aller chercher cespreuves, avec deux résultats possibles : soitque les hypothèses sont confirmées, soitqu’elles sont rejetées, à la lumière desrésultats empiriques que l’on aura trouvés. Parexemple, si certaines recherches faites dansune localité géographique ou dans un milieusocial donné ont montré que la variable X esten lien avec la variable Y, vous pourriez posercomme hypothèse que ceci est aussi vrai pour lemilieu dans lequel votre recherche esteffectuée, en prenant en considération que cemilieu est différent et que cette hypothèsepourrait ne pas tenir. La recherche consisteradonc à vérifier si cette même hypothèse setrouve vérifiée ou au contraire invalidée.


Mais il n’est pas vrai que toutes lesrecherches se situent dans ce modèle empiriquede recherche. Pour certaines recherches, onn’est pas en mesure de proposer deshypothèses : on va interroger la façon dont legroupe social étudié se représente unequestion, ou se comporte dans certainescirconstances, sans avoir d’hypothèses derecherche spécifiques à vérifier. Dans unprojet de recherche, vous devez indiquer sivous avez des hypothèses spécifiques àdémontrer, ou si vous partez simplement d’unequestion pour laquelle vous cherchez desréponses, sans faire des suppositions sur ceque ces réponses pourraient être.

Certains chercheurs font la distinction entrehypothèses de recherche et hypothèses de travail. Ladifférence est la suivante : une hypothèse detravail est moins formelle. Ce n’est pas celaque vous voulez prouver. C’est juste unesupposition temporaire qui va vous permettred’organiser votre travail et l’interprétationde vos données. Si en cours de route, vousdevez la remettre en question, cela ne poseaucun problème. Si vous vous apercevez quevotre hypothèse n’est pas efficace pourorienter votre travail, vous la modifiez, sansremettre en cause l’orientation générale devotre recherche. En général, une hypothèse detravail se développe en cours de route, quandon a une partie des données, et c’est unetentative de lecture analytique de ces données.


Il ne faut pas confondre non plus unehypothèse de recherche et une prémisse. Laprémisse, c’est soit une hypothèse, soit unfait établi, mais ce n’est pas ce que vousvoulez prouver. C’est comme une idée, ou unfait que vous prenez pour acquis afin d’entamervotre recherche, et vous ne vous souciez pasdans le cadre de cette recherche de démontrersa validité. Évidemment, s’il s’avère par lasuite que cette prémisse était trop hasardeuse,ou même fausse, cela pourrait remettre enquestion les résultats de votre recherche.


E. La méthode préconisée pour répondreà votre question de recherche


Maintenant que l’objet de recherche, laproblématique, la question de recherche, larevue de littérature et le cadre théorique ontété déterminés, vous devez établir la ‘stratégiede la preuve’, c'est-à-dire la façon dont on vas’y prendre pour vérifier nos hypothèses quandil y en a (d’où cette idée de preuve) ou pourrépondre à nos questions de recherche. Dans lecas d’une recherche empirique, la stratégie dela preuve est centrée autour de la collecte dedonnées et de leur analyse. En effet, c’estbien en fonction de ce qu’on veut prouver quel’on détermine le type de données recherchées,la façon de les trouver, et la façon de lesanalyser. Ces données peuvent être des donnéessociodémographiques, des opinions, descomportements observés, des donnéesadministratives, ou encore des statistiquesagrégées, et on pourrait allonger la liste.Tout ce qui est observable et qui est pertinentpour la recherche est susceptible de constituerdes données à analyser. Quand il s’agit d’unerecherche théorique, la démarche est un peumoins codifiée, mais il faut quand même laplanifier : définir le corpus de textes ou dedocuments qu’on va analyser, et l’angle souslequel on va les analyser, ainsi que la méthode


concrète qui sera utilisée (analyse de discours? analyse textuelle informatisée ? autre ?).

Le terme ‘stratégie de la preuve’ a desconnotations positivistes qu’il fautquestionner. C’est un bon raccourcilinguistique, mais il faut bien se dire que lesrecherches les plus intéressantes ne cherchentpas toujours à prouver quelque chose, maissouvent à identifier des processus ou à décriredes phénomènes complexes, par exemple. Il nes’agit donc pas de preuves. Mais il y a bienune stratégie d’observation, terme que je trouvepréférable.

Dans cette section, vous allez donc spécifierla façon concrète dont vous allez vous yprendre pour ramasser vos observations, enprécisant la nature de ces observations, lafaçon de les collecter, et la façon de lestraiter. Ceci signifie, en particulier, quevous allez décrire votre méthode spécifique,qui pourrait être qualitative ou quantitative,que vous devrez parler de l’échantillon, de sataille, en précisant comment il va êtreconstitué, à partir de quelle population, etpar quelle méthode.

Quatre termes sont souvent utilisés pourspécifier les observations que l’on comptefaire : matériau, univers d’analyse,population et échantillon. Les définitionssuivantes vous seront utiles :


Matériau. C’est le type d’objets qui vontconstituer la matière première de votreanalyse. Le matériau peut être constitué decertaines données quantitatives spécifiques quevous allez chercher, de questionnaires remplis,de documents administratifs, de comportements,de situations à observer, de textes d’un auteurou de plusieurs (si votre thèse est théorique),etc. Bref, c’est la partie de la réalitéobservée que vous allez analyser.

Univers d’analyse : Il s’agit de l’ensembledes objets que l’on prend en considération dansla recherche, et auxquels on se réfère. C’esten quelque sorte une population plus large quecelle que nous allons considérer. C’estréellement l’ensemble d’objets le plus largepossible, auquel on souhaiterait généralisernos résultats : mais il s’agit alors d’unegénéralisation qualitative, dans les grandeslignes, et qui aura plus un statut d’hypothèseà vérifier que de conclusion ferme, etquantifiée. La population doit être biendéterminée et accessible, car c’est dans cettepopulation que nous allons choisir notreéchantillon. Alors que l’univers d’analyse estmoins bien déterminé : on n’en a pas une listeexhaustive. Le passage suivant, tiré de larevue Champ pénal, illustre la façon dont leterme univers d’analyse est utilisé :

Les auteurs ayant examiné les facteurs de labaisse aux États-Unis se sont pour la plupartconcentrés sur le seul crime d'homicide. Or, lefait de se limiter à une forme de violence, en


excluant des crimes comme l'agression sexuelle oumoins sérieux comme le vol de véhicule ou lecambriolage, enferme les chercheurs dans un universd'analyse trop restreint, ce qui procure à certainesvariables (armes à feu, drogues) un rôle exagéré.(Marc Ouimet, « Oh, Canada ! La baisse de lacriminalité au Canada et aux États-Unis entre 1991et 2002 », Champ pénal, Vol I, mars 2004).

Ici on voit que l’univers d’analyse est uncertain type de crimes, commis n’importe où,n’importe quand, ce qui explique pourquoi cen’est pas une population bien déterminée donton tire un échantillon.

Population. C’est la liste complète desobjets qui constituent vos unités d’analyse, etdans laquelle vous allez choisir votreéchantillon. Si vous étudiez les attitudes despersonnes immigrées à Montréal, votrepopulation est l’ensemble de toutes cespersonnes. Vous devez spécifier les conditionsprécises qui font qu’une personne est dans lapopulation. Si vous étudiez la façon dont lesdiverses écoles gèrent la diversité culturelle,votre population est constituée d’écoles (dequelle région ? de quel niveau ? privées,publiques ou les deux ? etc.), et l’unité debase qui constitue la population, c’estl’école. Vous voyez qu’une population n’est pasnécessairement faite d’êtres humains.

Échantillon. C’est une portion de lapopulation. Si vous souhaitez généraliser vosrésultats à la population, il vaut mieux vous


arranger pour que votre échantillon soitreprésentatif.

Pour ceux qui souhaiteraient se rafraîchir lamémoire sur ces questions, le site destatistiques Canada contient un excellentrésumé. Consultez-le au : http://www.statcan.ca/francais/edu/power/ch13/probability/probability_f.htm

Ces termes seront utiles pour présenter votre‘stratégie de la preuve’ quand il s’agit d’unerecherche quantitative. Le texte de Pires durecueil du cours constitue une excellentediscussion de l’échantillon quand il s’agitd’une recherche qualitative.

Pour certaines analyses, le matériau àutiliser est constitué par des documents,plutôt que par des données quantitatives. Ici,la méthode est celle de l’analyse de contenu(ou de méthodes connexes spécifiques auxanalyses de textes) et on parle de corpusplutôt que d’échantillon, qui est l’ensembledes textes que vous allez soumettre àl’analyse.

Fin du texte

http://www.statcan.ca/francais/edu/power/ch13/probability/probability_f.htm

http://www.statcan.ca/francais/edu/power/ch13/probability/probability_f.htm

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