Makalah Psikologi Pendidikan Kelas A_kelompok 4
-
Upload
sihrineksa-wn -
Category
Documents
-
view
219 -
download
0
Transcript of Makalah Psikologi Pendidikan Kelas A_kelompok 4
8/16/2019 Makalah Psikologi Pendidikan Kelas A_kelompok 4
http://slidepdf.com/reader/full/makalah-psikologi-pendidikan-kelas-akelompok-4 1/26
MAKALAH
PSIKOLOGI PENDIDIKAN
“ DIVERSITAS SOSIOKULTURAL dan FASILITASI PENDIDIKAN”
Oleh:
Grace Samantha 111111149
Okaviana N 111!111"11#4
Sih $inek%a & N111!111"!''(
Kela% A
)AK*L+AS PSIKOLOGI
*NI,E$SI+AS AI$LANGGA
!'1#
8/16/2019 Makalah Psikologi Pendidikan Kelas A_kelompok 4
http://slidepdf.com/reader/full/makalah-psikologi-pendidikan-kelas-akelompok-4 2/26
DiversitasSosiokultural
Kultur dan Etnis Kultur
Status Ekonomi
Etnis
Isu Bahasa
Pendidikan Multikultural Memberdayakan Murid
Pengajaran yang Relevansi SecaraKultural
Pendidikan Berorientasi Isu
Meningkatkan Hubungan ntar Muriddari Kelom!ok Etnis yang Berbeda"beda
Persoalan Mengenai !akah Inti dari#ilai"nilai $kulit Putih$ HarusDiajarkan atau %idak
&ender Pandangan"!andangan %entangPerkembangan &ender
Streoti!' Kemiri!an' dan Perbedaan&ender
Klasi(kasi &ender
&ender dalam Konteks
Menghilangkan Bias &ender
8/16/2019 Makalah Psikologi Pendidikan Kelas A_kelompok 4
http://slidepdf.com/reader/full/makalah-psikologi-pendidikan-kelas-akelompok-4 3/26
K*L+*$
Kultur adalah pola perilaku, keyakinan, dan semua produk dari kelompok orang
tertentu yang diturunkan dari satu generasi ke generasi lainnya. Menurut Berry (2000)
dan Matsumoto (2001) berapa pun besarnya, kultur kelompok itu akan mempengaruhi
perilaku anggotanya.
Studi lintas-kultural adalah studi yang membandingkan apa yang teradi dalam
satu kultur dengan apa yang teradi di dalam satuataubeberapakultur lain dan uga
menyediakan in!ormasi tentang seberapa auh perilaku tertentu adalah perilaku khusus
dari suatu kultur. "erdapat dua istilah kultur antara lain#
$ %ndi&idualisme (Seperangka tnilai yang mengutamakan tuuan personal di atas tuuan
kelompok). 'okus dari indi&idualisme ini adalah aktualsasi diri, harga diri, konep diri,
kemampuan diri, dan lain-lain.
$ Kolekti&isme (Seperangkat nilai yang mendukung kelompok).ontohnya perbandingan murid di merika dan murid di ina. Murid merika
*enderung mengerakan tugasnya se*ara independen sedangkan murid di ina
mengerakan tugas *enderung berkelompok.
Banyaknya unsur +diri dalam indi&idualisme ini pada akhirnya mendapat kritik
yang mengatakan baha psikologi merika sangat *ondong ke indi&idualis di
bandingkan kolekti&istik (onner, 1//0). Kehidupan sehari-hari manusia pastimembutuhkan satu sama lain untuk melangsungkan kehdupannya dan dapat bertahan
hidup.
S+A+*S SOSIOEKONOMI
Status ekonomi adalah kelompok orang berdasarkan karakteristik ekonomi,
indi&idual, dan pekeraannya. Biasanya ika masyarakat yang memiliki status
sosioekonomi rendah diidentikan pada status pendidikan yang kurang dan hanya
memiliki sumberdaya ekonomi yang rendah. Mendidik anak dengan latarbelakang SS
rendah harus dimulai dari lingkungan keluarga. Biasanya di rumah, orang tua mereka
tidak menetapkan standart pendidikan di rumah seperti belaar memba*a atau menulis
8/16/2019 Makalah Psikologi Pendidikan Kelas A_kelompok 4
http://slidepdf.com/reader/full/makalah-psikologi-pendidikan-kelas-akelompok-4 4/26
dan terkadang tidak memiliki biaya untuk mem!asilitasi anak-anak mereka dalam
pendidikannya.Menurut Shade, Kelly berg (1//3) sekolah tempat anak-anak miskin belaar
sering kali hanya punya sedikit sumber daya ketimbang sekolah yang muridnya
kebanyakan orang kaya. Banyak !aktor yang mempengaruhi dalam perkembangan
pendidikan di SS (Spring,2002)#
- Bangunan rusak, sudah tua dan kumuh- Biasanya diaar oleh guru yang kurang berpengalaman
- Biasanya menggunakan proses belaar yang sudah ketinggalan aman
%nter&ensi dua generasi (M*oyd, 1//4,2000) adalah salah satu program
antikemiskinan dimana dalam proram ini memberikan pelayanan untuk anak seperti
pendidikan kesehatan harian atau pendidikan prasekolah dan pelayanan untuk oranng tua
seperti pendidikan orang deasa, training memba*a kear paket , B, dan lain-lain.
Strategi-strategi mengaar dengan anak miskin#1. "ingkatkan keahlian atau keterampilan berpikir
2. 5angan terlampau disiplin6. 7rioritaskan untuk memoti&asi murid
8. ari *ara untuk membantu orang tua
9. ari *ara untuk melibatkan orang berbakat dari komunitas miskin tesebut:. 5angan membuat ketegangan antara anak miskin dan mampu
3. ;unaka mentoring
4. 7erhatikan kekuatan anak dari keluarga miskin
E+NIS
tnis atau dalam bahasa <unani disebut dengan etnisitas (etni*ity) adalah pola
umum karakteristik seperti arisan kultural, nasinalitas, ras, agama, dan bahasa. =as
adalah klasi!ikasi orang atau makhluk hidup lainnya berdasarkan karakteristik psikologis
tertentu. Menurut 5ames 5ones (1//8,1//3) menyatakan baha pemikiran dari segi ras
telah melekat di setiap kultur. 5adi tidak dapat dikotak-kotakan se*ara ketat dalam
kategori rasial.
Etni%ita% -an Sek.lah
Segregasi pendidikan masih menadi kenyataan bagi anak kulit berarna dimerika (Bu*k, 2002> Simons, 'inlay <ang, 1//1). ontohnya# danya perbedaan
status pendidikan antara murid !rika-merika dan latino (berkulit gelap) di bandingan
murid non-atino dan sia-merika (berkulit putih). Mereka yang berkulit hitam lebih
memungkinkan masuk ke program pendidkan khusus dan pemulihan, sedangkan yang
berkulit putih lebih berhasil di bidang matematika dan sains.
8/16/2019 Makalah Psikologi Pendidikan Kelas A_kelompok 4
http://slidepdf.com/reader/full/makalah-psikologi-pendidikan-kelas-akelompok-4 5/26
Pra%an/ka0 Di%krimina%i0 -an ia%
7rasangkas adalah sikap negati! yang tidak adil terhadap orang lain karena
keanggotaan indi&idu itu dalam satu kelompok. Menurut Monteith (2000) baha
kelompok yang menadi sasaran prasangka mungkin dide!insikan berdasarkan etnis,
eniis kelamin, atau pun perbedaan lainnya yang terlihat. ?i sisi lain ada beberapa
indi&idu yang menghargai langkah-langkah dan memperuangkan hak-hak orang yang
berbeda. Menurut gbu(1/4/) pandangan baha murid dari etnis minoritas masih
ditempatkan dalam posisi subordinat dan dieksploitasi di dalam sistem pendidikan
merika dan per*aya baha bentuk rasisme institusional masih banyak teradi di sekolah
merika.
Diver%ita% -an Pe2e-aan
7enggalaman sosial-ekonomi telah melahirkan prasagka dan perbedaan
antarkelompok etnis. %ndi&idu yang tinggal dalam kelompok etnis atau kultural tertentu
menyesuaikan diri dengan nilai, sikap, dan tekanan dari kultur tersebut. Mengakui dan
menghargai perbedaan ini merupakan aspek penting untu berhubungan baik denngan
dunia yang multikultural dan beragam (Spen*er,2000). 7enekanan perbedaan ini
seringkali lebih ditekankan pada perbedaan etnis minoritas dan mayoritas kulit. ?imensi
penting lainnya dari kelompok etnis minoritas adalah di&ersitas (@ong =oley, 2001)
IS* AHASA
7endidikan Bilingual
Mengaar mata pelaaran kepada anak imigran dengan menggunakan bahasa asal
mereka, sembari se*ara bertahap memberikan pengaaran dengan bahasa inggris.
Bilingual adalah kemampuan untuk berbi*ara dalam dua bahasa. Biasanya mulai kelas
dua atau tga telah diberikan pelaaran bahasa %nggris alaupun masih beberapa program
ppendidikan masihh menggunakan bahasa-bahasa asli mereka hingga pada kelas enam.
=othstein (1//4) menyatakan baha beberapa negara bagian baru ini telah mengesahkan
undang-undang yang menyatakan baha inggris menadi bahasa resmi dan ini
men*iptakan kondiisi dimana sekolah tidak meaibkan mengaar anak etnis minoritas
dengan bahasa selain %nggris. 7enelitian dari Bialy-stok (1///,2001) yang menyatakan
baha bilingualisme memberikan dampak positi! pada perkembangan kogniti! anak.
nak yang lan*ar dalam dua bahasa lebih baik dalam mengerakan tes kontrol atensional,
8/16/2019 Makalah Psikologi Pendidikan Kelas A_kelompok 4
http://slidepdf.com/reader/full/makalah-psikologi-pendidikan-kelas-akelompok-4 6/26
!ormasi konsep, penalaran analitis, !lesibiltas kogniti!, dan kompleksitas kogniti!
ketimbang anak yang hanya bisa satu bahasa.
PENDIDIKAN M*L+IK*L+*$AL
7endidikan multikultural adalah pendidikan yang menghargai perbedaan dan meadahi
beragam perspekti! dari berbagai kelompok kultural. "uuan utamanya adalah memberi
kesempatan yang sama bagi semua murid untuk mendapat pendidikan. 7emerataan
pendidikan uga dimaksudkan untuk mempersempit kesenangan antara murid-murid
kelompok mayoritas dan minoritas.
7endidikan multikultural men*akup beberapa isu yang berkaitan dengan status
sosioekonomi, etnisitas, dan gender. ?alam bidang ini, guru yang mengaar harus ampu
mengimplementasikan keghiatan yang dapat mengurangi pandangan negati! dan stereotip
terhadap kelompok lain. ;uru perlu memodi!ikasi proses pengaaran, materi, serta
menerapkan strategi pembelaaran yang tepat untuk murid laki-laki, perempuan, dan
untuk semua kelompok etnis (Banks, dalam Santro*k, 2010). Beberapa hal lain yang
penting untuk diperhatikan dalam pendidikan multikultural antara lain pemberdayaan
murid, pengaaran yang rele&an se*ara kultur, pendidikan yang berpusat pada isu, *ara-
*ara meningkatkan hubungan antar-sisa dari kelompok etnis yang berbeda, serta isu
nilai inti dalam pendidikan.
Mem2er-a3akan Mri-
%stilah pemberdayaan (empoerment) berarti memberi orang kemampuan intelektual dan
keterampilan meme*ahkan masalah agar berhasil dan men*iptakan dunia yang lebih adil.
?alam pendidikan multikultural, pandangan ini mengharuskan sekolah memberi murid
kesempatan untuk belaar tentang pengalaman, peruangan, dan &isi dari berbagai
kelompok kultural dan etnis yang berbeda-beda. Aal yang diharapkan dari pemberdayaan
8/16/2019 Makalah Psikologi Pendidikan Kelas A_kelompok 4
http://slidepdf.com/reader/full/makalah-psikologi-pendidikan-kelas-akelompok-4 7/26
murid adalah peningkatan rasa harga diri kelompok minoritas, kesetaraan pendidikan, dan
berkurangnya prasangka.
Sonia ieto (1//2, dalam Santro*k, 2010) merekomendasikan beberapa hal yang dapat
dilakukan dalam memberdayakan murid, antara lain#
1. Kurikulum sekolah harus antirasis dan antidiskriminasi. Murid harus bebas
mendiskusikan isu etnis dan diskriminasi.
2. 7endidikan multikultural harus menadi bagian dari setiap pendidikan murid. Semua
murid harus menadi bilingual dan mempelaari perspekti! kultural yang berbeda-beda.
7endidikan multikultural harus dire!leksikan di mana saa, termasuk di maalah dinding
sekolah, ruang makan siang, dan pertemuan-pertemuan.
6. Murid harus dilatih untuk lebih sadar budaya (kultur). %ni berarti mengaak murid untruk
lebih terampil dalam menganalisis kultur dan lebih menyadari !a*tor historis, so*ial, dan
politik yang membentuk pandangan mereka tentang kultur dan etnis.
Pen/a5aran 3an/ $elevan Secara Kltral
7endidikan yang rele&an se*ara kultural adalah pendidikan dapat mengintegrasikan
materi pelaaran dengan kondisi sosiokultural murid. Murid akan lebih tertarik untuk
mempeaari suatu materi apabila hal tersebut berkaitan dengan dirinya, latar belakang
keluarga dan kulturnya, maupun aspek sosiohistoris dalam kehidupannya. ;uru yang baik
dapat mengamati perbedaan sisa dalam *ara belaar, interaksi, ke*enderungan perilaku,
serta mengenali berbagai aspek kepribadian yang dimiliki sisa sebagai produk budaya
dan tradisi kelompoknya. 7enelitian-penelitian indigenous tampaknya dapat menadi
sumber re!erensi yang penting bagi pengaar.
Pen-i-ikan 3an/ er6%at 6a-a I%
?alam pendekatan ini, murid diaari se*ara sistematis untuk mengkai isu-isu yang
berkaitan dengan kesetaraan dan keadilan sosial. 7endidikan yang berpusat pada isu
berperan mengklari!ikasi nilai-nilai kultural, serta mengkai konsekuensi dari pandangan
tertentu yang dianut murid. 7endidikan moral menadi bagian yang penting dalam
pendekatan ini.
8/16/2019 Makalah Psikologi Pendidikan Kelas A_kelompok 4
http://slidepdf.com/reader/full/makalah-psikologi-pendidikan-kelas-akelompok-4 8/26
;uru dan murid perlu lebih peka terhadap isu-isu yang berkaitan dengan etnisitas dan
sosioekonomi yang mungkin menimbulkan kon!lik di antara para murid. Selanutnya
bersama-sama menyusun ren*ana untuk mengatasi persoalan keadilan sosial. Aarapannya
adalah men*iptakan iklim belaar yang sehat dan kondusi! bagi semua sisa.
Menin/katkan H2n/an -i Antara Mri- 3an/ er2e-a Etni%
Seumlah strategi dan program yang dapat diterapkan gina meningkatkan hubungan di
antara murid-murid dari kelompok etnis yang berbeda-beda antara lain sebagai berikut.
1. Kela% 7i/%a8 ?i kelas ini, murid dari berbagai latar belakang kultural yang berbeda
diminta untuk bekera sama mengerakan beberapa bagian yang berbeda dari suatu tugas,
untuk meraih tuuan yang sama. 7ara murid dapat dibagi ke dalam beberapa kelompok,
dimana masing-masing kelompok memiliki komposisi etnis yang seimbang. kti&itas di
luar kelas yang dapat menggunakan konsep 5igsa antara lain olahraga dalam tim,
penampilan drama, dan pentas musik.2. K.ntak Per%.nal Kontak personal dapat ditingkatkan melalui proyek kurikulim
multietnis yang ber!okus pada isu etnis, kelompok kera *ampuran, serta dukungan dari
para guru dan sta! sekolah. ?alam hubungan yang lebih personal, murid dapat saling
mengungkapkan in!ormasi pribadi seputar perasaan mereka, ke*emasan, harapan,
kesuksesan, kegagalan, minat, strategi mereka untuk meme*ahkan masalah, bertukar
pengalaman, dan sebagainya.
6. Pen/am2ilan Per%6ekti atihan dan akti&itas yang dapat dilakukan antara lain
memainkan drama yang bertemakan prasangka atau diskriminasi, dimana murid dapat
memerankan sebagai kelompok di luar etnisnya. ?alam seni Bahasa, murid dapat
mempelaari *erita yang terkenal dan men*eritakan kembali kisah tersebut dari sudut
pandang karakter-karakter yang berbeda. Melalui berbagai media, murid dapat dibimbing
untuk mempelaari kultur-kultur lain, serta berkomunikasi dengan orang di belahan bumi
yang lain.8. Pemikiran Kriti% -an Kecer-a%an Em.%i.nal Murid perlu dilatih untuk berpikir se*ara
kritis dan mendalam supaya tidak mudah terebak prasangka. Murit perlu dilatih untuk
mengaukan pertanyaan, memikirkan dahulu isunya sebelum menaab, menunda
penilaian sampai memperoleh in!ormasi yang lengkap. Sedangkan ke*erdasan emosi
men*akup kemampuan murid mengenali dan mengelola emosinya, memahami emosi dan
8/16/2019 Makalah Psikologi Pendidikan Kelas A_kelompok 4
http://slidepdf.com/reader/full/makalah-psikologi-pendidikan-kelas-akelompok-4 9/26
perasaan orang lain, menadi pendengar yang baik, men*iptakan dan memelihara
hubungan yang baik dengan orang lain.9. Men/ran/i ia% Kurikulum antibias menekankan baha, meskipun perbedaan itu
baik, damun diskriminasi bukanlah hal yang baik. ;uru didorong untuk menghadapi isu
bias daripada menutup-nutupi bias tersebut.:. Menin/katkan +.leran%i 7emahaman antarkultur dan materi mengenai toleransi perlu
ditanamkan pada anak sedini mungkin dan se*ara terus menerus. Murid perlu diarahkan
untuk memahami perbedaan, baha perbedaan sangat mungkin teradi. Keterampilan
untuk membedakan apa yang perlu dan tidak perlu untuk ditoleransi uga merupakan hal
yang penting untuk diaarkan.
3. Sek.lah -an K.mnita% %e2a/ai Sat +im Menurut 5ames omer (1/44), pemerintah
dan tim manaemen, tim pendukung sekolah dan kesehatan mental, serta program orang
tua merupakan aspek yang penting sebagai komunitas yang terintegrasi. 7rogram omer
menekankan pendekatan no-!ault (!okus pada peme*ahan masalah, bukan saling
menyalahkan), tidak ada keputusan ke*uali melalui *onsensus, dan tidak ada +paralysis
(suara tidak setuu yang bias menghadang keputusan mayoritas).
I% Nilai Inti -alam Pen-i-ikan
"erdapat pertentangan apakah nilai-nilai inti kultural yang berasal dari tradisi nglo-
7rotestan Kulit 7utih perlu diaarkan dalam kurikulum atau tidak. ilai-nilai inti tersebut
men*akup saling menghargai, hak indi&idu, dan toleransi pada perbedaan. Kritik yang
diberikan adalah, baha nilai-nilai tersebut tidak hanya dimiliki oleh tradisi nglo-
7rotestan Kulit 7utih, namun uga semua agama dan etnis.
. ?. Airs*h (1/43) mendukung penanaman nilai-nilai inti kultural tersebut pada semua
murid, sehingga mereka +melek budaya. Beliau mengklaim baha program ini dapat
membantu murid dari keluarga miskin dan imigran miskin untuk beradaptasi dengan
kultur utama di merika. 7endukung pendidikan multikultrural tidak menentang
pengaaran nilai inti seperti ini selama dalam proporsi yang *ukup.
GENDE$
8/16/2019 Makalah Psikologi Pendidikan Kelas A_kelompok 4
http://slidepdf.com/reader/full/makalah-psikologi-pendidikan-kelas-akelompok-4 10/26
;ender adalah dimensi sosiokultural dan psikologis dari pria dan anita. %stilah gender
dibedakan menurut enis kelamin yang berhubungan dengan dimensi biologis dari pria
dan anita. 7eran gender adalah ekspektasi sosial yang merumuskan bagaimana pria dan
anita harus berpikir merasa dan berbuat.
Pan-an/an +erha-a6 Perkem2an/an Gen-er
( ippa, 2002 dalam Santro*k, 2010 ) memandang baha perkembangan gender dititik
beratkan pada !aktor C !aktor dalam perilaku pria dan anita, dan yang lain menekankan
pada !aktor sosial atau kogniti!.
Pan-an/an i.l./i% menyatakan pasangan kromosom ke-26 dalam diri manusia
merupakan penentu apakah anin akan adi anita atau pria. "ak ada yang menyangkal
adanya perbedaan genetik dan anatomi antar enis kelamin bahkan pakar gender yang
menganut pandangan en&ironmental uga mengakui baha gadis dan eaka diperlakukan
se*ara berbeda karena perbedaan !isik dan peran dalam reproduksi. %su dalam pandangan
biologis ini adanya pengaruh langsung dan tidak langsung dari !aktor biologis dan
lingkungan. Beberapa pendekatan biologis membahas perbedaan dalam otak pria dan
anita ( isenberg, Martin, 'abes, 1//: dalam Santro*k, 2010 ). Salah satu
pendeketan ber!okus pada perbedaan pria dan anita dalam Corpus Callosum-nya, yakni
serat masi! yang menghubungkan dua belahan otak ( e?ouk, 1//:, 2002 dalamSantro*k, 2010 ). Corpus Callosum anita lebih besar dari pada pria, hal ini menelaskan
mengapa anita lebih menyadari emosi mereka sendiri dan emosi orang lain daripada
pria. =ingkasnya !aktor biologis tidak terlalu menentukan perilaku dan si!at gender.
7engalaman sosialisasi anaklah yang lebih banyak pengaruhnya.
Pan-an/an S.%iali%a%i teori psikoanalitik gender berasal dari pandangan Sigmund 'reud
baha anak C anak prasekolah mengembangkan ketertarikan seksual kepada orang
tuanya yang berenis kelamin berbeda dengan dirinya. 7ada deasa ini kebanyakan pakar gender tidak per*aya baha perkembangan gender melalui beberapa tahapan.
+e.ri k./niti %.%ial /en-er menekankan baha perkembangan gender anak teradi
melalui pengamatan dan peniruan gender, dan melalui penguatan dan hukuman terhadap
perilaku gender. Banyak orang tua mendorong anak gadis dan lelakinya untuk melakukan
8/16/2019 Makalah Psikologi Pendidikan Kelas A_kelompok 4
http://slidepdf.com/reader/full/makalah-psikologi-pendidikan-kelas-akelompok-4 11/26
enis permainan dan akti!itas yang berbeda ( ott Maluso, 2001, dalam Santro*k,
2010 ). 7sikolog perkembangan leanor Ma**oby ( 1//4, 2002 ) yang mempelaari
gender selama beberapa dekade per*aya baha anak C anak berusia sebaya memainkan
peran sosialisasi gender penting, saling mengaari perilaku gender yang bisa diterima dan
tidak.
Pan-an/an K./niti dua pandangan kogniti! pada gender adalah teori perkembangan
kogniti! dan teori skema gender. "eori perkembangan kogniti! gender kohlberg
menyatakan baha anak mengadobsi suatu gender setelah mereka mengembangkan
konsep gender. Kohlberg per*aya anak baru memahami gender se*ara konstan setelah
men*apaii tahap pemikiran operasianal kongkrit 7iaget yakni pada usia 3 tahun. "eori
skema gender menyatakan baha perhatian dan perilaku indi&idu dituntun oleh moti!asi
internal untuk menyesuaikan dengan standar sosiokultural berbasis gender dan stereotip
gender ( Martin ?inella, 2001 dalam Santro*k, 2010 ).
Skema gender adalah struktur kogniti! atau aringan asosiasi yang menata dan menuntun
persepsi indi&idu berdassarkan gander. "eori skema gender menyatakan baha “gender-
typing” teradi ketika anak siap untuk memahami dan menata in!ormasi berdasarkan apa
yang dianggapnya tepat bagi pria dan anita dalam suatu masyarakat ( =odgers, 2000
dalam Santro*k, 2010 ).
Stere.ti6 Gen-er adalah kategori luas yang mere!leksikan kesan dan keyakinan tentang
apa perilaku yang tepat untuk pria dan anita. Memberi *ap stereotip sebagai +maskulin
dan +!eminim pada murid dapat menimbulkan konsekuensi signi!ikan ( kite, 2001
dalam Santro*k, 2010 ). Stereoti! seringkali negati! dan dapat diselubungi prasangka dan
diskriminasi.
Sei%me adalah prasangka dan diskriminasi terhadap indi&idu karena enis kelamin
seseorang. Sebagai *ontoh seseorang yang mengatakan baha anita tidak bisa menadiinsinyur yang kompeten sama artinya orang itu menyatakan seDisme.
Ke%amaan -an 6er2e-aan /en-er -alam -.main 3an/ relevan %ecara aka-emi%
Banyak aspek dari kehidupan murid dapat dikai untuk mengetahui seberapa mirip dan
8/16/2019 Makalah Psikologi Pendidikan Kelas A_kelompok 4
http://slidepdf.com/reader/full/makalah-psikologi-pendidikan-kelas-akelompok-4 12/26
berbedakah anak laki C laki dan perempuan itu ( ra!ord Enger, 2000 dalam
Santro*k, 2010 ).
Penam6ilan i%ik pada umumnya anak laki C laki lebih unggul dibanding anak
perempuan dibidang olahraga seperti lari, melempar dan melompat. 7erubahan hormonal pada pubertas menyebabkan pertambahan masa otot pada laki C laki dan menambah
lemak untuk anak perempuan.
Keahlian matematika -an %ain% ?alam beberapa analisis, anak lelaki lebih bagus
dalam matematika dan ini telah lama menadi perhatian ( isenberg, Martin, 'abes,
1//: dalam Santro*k, 2010 ). amun se*ara keseluruhan perbedaan gender dalam soal
keahlian matematika ini *enderung ke*il. Selain itu, ika ada perbedaan gender dalam
kemampuan matematika, perbedaan itu tidak sama dalam semua konteks. Beberapa pakar mengatakan baha ika ada perbedaan gender dalam keahlian &isuospasial maka
perbedaan itu sangat ke*il ( Ayde MeFulis, 2001 dalam Santro*k, 2010 ).
Kemam6an ,er2al Sebuah ulasan terhadap perbedaan dan persamaan gender yang
dilakukan pada era 1/30 menunukkan baha anak perempuan punya kemampuan &erbal
yang lebih baik dibanding anak lelaki ( Ma**oby 5a*klin, 1/38 dalam Santro*k, 2010).
kan tetapi, analisis yang lebih baru menunukkan baha dalam beberapa kasus hanya
ada sedikit atau bahkan tidak ada perbedaan antara anak perempuan dan anak lelakidalam keahlian &erbal.
Penca6aian Pen-i-ikan elaki lebih besar kemungkinan drop out dari sekolah
ketimbang anita, meskipun perbedaannya ke*il ( 19G &s 16G ) ( ational enter !or
du*ational Statisti*s, 2001 dalam Santro*k, 2010 ).
Keahlian H2n/an hli sosiolinguistik ?eborah "annen (1//0) membedakan antara
rapport talk dengan report talk. =apport talk adalah bahasa per*akapan dan *ara menalin
hubungan dan menegosiasikan hubungan. =eport talk adalah pembi*araan yang memberi
in!ormasi.
A/re%i -an $e/la%i -iri Salah satu perbedaan gender yang paling konsisten adalah
anak lelaki se*ara !isik lebih agresi! ketimbang anak perempuan.
8/16/2019 Makalah Psikologi Pendidikan Kelas A_kelompok 4
http://slidepdf.com/reader/full/makalah-psikologi-pendidikan-kelas-akelompok-4 13/26
K.ntr.ver%i Gen-er li*e agly ( 1//:, 2000, 2001 ) beragumen baha keper*ayaan
perbedaan gender itu sedikit atau tidak ada adalah keper*ayaan yang berakar pada
komitmen !eminis pada persamaan gender dan kesetaraan politik. Mereka berpendapat
baha kesimpulan itu dapat memun*ulkan kembali stereotip tradisional baha anita
pada dasarnya lebih in!erior dan lemah daripada pria ( ra!ord Enger,2000 dalam
Santro*k, 2010 ).
Kla%iika%i 6eran /en-er adalah menge&aluasi anak lelaki dan perempuan dari segi
kumpulan bakat personalitas. ?i masa lalu anak lelaki yang baik adalah anak yang
independen, agresi! dan kuat. nak perempuan yang baik adalah anak yang penurut,
pengasuh dan tidak tertarik pada kekuasaan. "api pada saat yang sama se*ara
keseluruhan, karakteritik maskulin dianggap baik dan bagus oleh masyarakat, sedangkan
karakteristik !eminim dianggap sesuatu yang tidak diharapkan. ndrogini adalah
kehadiran karakteristik maskulin dan !eminim yang diinginkan dalam diri satu orang
( Bem, 1/33> Spen*e Aelmrei*h, 1/34 dalam Santro*k, 2010 ).
An-r./ini -an Pen-i-ikan
+ran%en-en%i Peran Gen-er yakni pandangan baha kompetensi orang seharusnya
dikonseptualisaikan dalam term orang sebagai pribadi manusia ( person ), bukan dalam
term maskulinitas, !eminitas atau androgini ( ple*k, 1/46 dalam Santro*k, 2010 ).
Gen-er -alam k.ntek% meliputi dua aspek yaitu #
Membantu perilaku dan emosi
Kultur
Men/hilan/kan 2ia% /en-er dalam menangani bias gender antar murid, guru C guru
dapat menerapkan beberapa *ara yakni #
%nteraksi guru dan murid
%si kurikulum dan isi mata pelaaran olahraga
8/16/2019 Makalah Psikologi Pendidikan Kelas A_kelompok 4
http://slidepdf.com/reader/full/makalah-psikologi-pendidikan-kelas-akelompok-4 14/26
;.nt.h Pen-i-ikan Mltikltral
Pelak%anaan Pr./ram Airma%i Pen-i-ikan Menen/ah -i SMKN 1" Malan/
Beberapa tahun silam, ada lembaga di 7apua yang menangani anak-anak 7apua, yaitu
7 (rang sli 7apua), untuk menangani pendidikan, pertukaran guru, dan lain-lain. "api
banyak guru yang tidak bersedia ditugaskan ke daerah-daerah, sehingga pemerintah membuat
dua program a!irmasi yakni ?eM di tingkat SM dan ?%k di tingkat perguruan tinggi.
Melalui program tersebut para pelaar di 7apua dan daerah 6" ("erluar, "erpen*il, dan
"ertinggal) yang lain di!asilitasi untuk mengenyam pendidikan di kota-kota dengan standard
pendidikan yang lebih baik.
?eM (!irmasi 7endidikan Menengah), program ini menaarkan kepada sekolah-
sekolah di 5aa, Bali, dan beberapa kota lain untuk menerima murid-murid dari 7apua. 7rogram
ini merupakan salah satu upaya pemerintah untuk memper*epat pembangunan di 7apua dan
7apua Barat dalam bidang pendidikan di tingkat SM dan sederaat. "uuan dari program ini
antara lain untuk memper*epat transfer pengetahuan dan keterampilan guna meningkatkan S?M
masyarakat 7apua, meningkatkan nasionalisme, dan pembentukan karakter dalam kebhinekaan.
Kota Malang merupakan salah satu destinasi program a!irmasi di 5aa "imur baik untuk
tingkat menengah maupun perguruan tinggi. Entuk tingkat menengah, para pelaar dari 7apua
tersebut akan belaar di sekolah sekolah berikut, SM 6, 8, :, 4, /, dan 10. Sedangkan untuk
pendidikan keuruan ada di SMK 1, 3, :, 4, dan 16.
SMK egeri 16 Kota Malang berlokasi di 7erumahan Hila Bukit "idar blok 2 no. 16,
Kelurahan Merosari, Ke*amatan ookaru, Kota Malang, dan menempati lahan seluas 6
hektar. Sekolah ini memiliki &isi: Unggul Spiritual, Iptek, Berbudaya Nusantara, dan
Beraasan !lobal . Sekolah ini memiliki tiga *iri khas yaitu# berbasis "aruna, berbasis %mtaI,
dan berbasis "esson Study.
SMK 16 Malang mulai menerima peserta didik baru pada tahun aaran 2012J2016
dengan tiga program keahlian yakni# autika Kapal iaga, Keperaatan, dan "eknologi
7engolahan Aasil 7ertanian. Kurikulum yang digunakan adalah kurikulum dari Kementrian
8/16/2019 Makalah Psikologi Pendidikan Kelas A_kelompok 4
http://slidepdf.com/reader/full/makalah-psikologi-pendidikan-kelas-akelompok-4 15/26
7endidikan dan Kebudayaan, serta kurikulum %M ( International #aritime
$rgani%ation). Kurikulum %M adalah suatu kurikulum internasional yang disusun berdasarkan
Kon&ensi Manila 2010 untuk urusan autika Kapal iaga.
Syarat penerimaan sisa dan uang sekolah yang harus dipenuhi, sebagian besar ditanganioleh pemerintah daerah 7apua melalui program a!irmasi tersebut. Seleksi dilakukan mulai dari
tingkat kotaJkabupaten, pro&insi, dan pusat. 7roses seleksinya mulai dari administrasi, dimana
mereka harus ter*atat sebagai orang asli 7apua dan 7apua Barat, tes kesehatan, nilai selama
bersekolah di S"7, dan latar belakang ekonomi keluarga. 5umlah peserta didik yang lolos
seleksi ini beragam dari tahun ke tahun. Semua sisa ini akan mendapatkan beasisa
pendidikan, biaya akomodasi untuk menyea tempat tinggal, dan biaya hidup tiap bulan selama
berada di daerah tuuan. amun di sekolah ini mereka tidak perlu menyea kamar kos atau
mengontrak rumah, karena telah disediakan asrama.
7ara sisa tersebut berasal dari Kabupaten Merauke, Bou&en ?igoel, 7un*ak,
7egunungan Bintan, dan smat. "ahun lalu ada sisa yang berasal dari Kalimantan, tetapi hanya
sampai semester kedua, dan pada kelas % ia pindah kembali ke Kalimantan. Sebagian besar
orangtua mereka berpro!esi sebagai petani, dan petani kebun.
;uru-guru yang mengaar di SMK 16 Malang sebagian besar berasal dari 5aa "imur
termasuk Madura. Sedangkan bahasa yang digunakan dalam kegiatan belaar mengaar (KBM)adalah Bahasa %ndonesia. Aal ini menadi salah satu kendala bagi para pelaar 7apua, dimana
mereka memiliki beragam Bahasa daerah, serta tidak terlalu menguasai Bahasa nasional.
Kendala Bahasa dalam proses belaar sisa a!irmasi ini men*akup kesulitan memahami
pertanyaan, kesulitan mengatur aaban, serta penggunaan Bahasa %ndonesia dengan artikulasi
yang kurang tepat dan ber*ampur dengan dialek daerah. Aal ini merupakan indikator rendahnya
kemampuan komunikasi mereka di sekolah.
Selain perbedaan Bahasa, para sisa ini memiliki kemampuan menulis yang rendah,
kurang lan*ar dalam memba*a, atau *enderung mengalami kesulitan ba*a-tulis. 7ada aal tahun
pelaaran di SMK, para sisa ini digolongkan pada kemampuan akademik di baah rata-rata
dengan skor tes %L antara 30-/0. Mereka sulit berkonsentrasi dan terkadang beralan-alan
keliling kelas pada saat pelaaran berlangsung.
8/16/2019 Makalah Psikologi Pendidikan Kelas A_kelompok 4
http://slidepdf.com/reader/full/makalah-psikologi-pendidikan-kelas-akelompok-4 16/26
Entuk mengatasi kesenangan antara standar pendidikan dan kemampuan peserta didik
tersebut, guru perlu memiliki strategi dalam mengaar. ;uru membantu mereka berkomunikas
menggunakan Bahasa %ndonesia yang benar dengan *ara mengaak berdiskusi atau memberikan
pertanyaan, dan kemudian mengulang kembali aaban mereka. ?alam menelaskan materi,
guru tidak memberikan terlalu banyak *atatan, memberi pertanyaan-pertanyaan yang mudah
dipahami, dengan aaban-aaban singkat pada soal uian. 7ada am-am pelaaran dan di luar
pelaaran, guru memberikan mereka latihan memba*a dan menulis.
Aal lain yang menadi sorotan pada para pelaar 7apua tersebut adalah perilaku akademik
yang kurang disiplin. Aal ini berkaitan dengan kultur pendidikan di 7apua yang berbeda dengan
di 5aa. Menurut Bu =eny, salah satu guru di SMK 16 Malang, +?i sana paling lama mereka
sekolah sampai am 12, sedangkan disini sampai am 6 atau 8 sore. 5adi ika di atas am 12 siang
mereka tidur di kelas, itu sudah hal yang lumra&, dan mereka tanpa merasa bersalah sama sekali
melakukannya. Menurut mereka itu hal yang biasa.
Budaya yang kurang disiplin dan *enderung semaunya sendiri uga dapat diamati pada
pertemuan-pertemuan ibadah dimana mereka mendapat bimbingan se*ara rohani. Bagi mereka,
terlambat selama dua am itu biasa. 5ika ingin, mereka akan mengikuti kegiatan, ika tidak ingin,
mereka datang dan pergi sesuai kemauan mereka.
Sikap kurang tertib, kurang bertanggung aab, semaunya sendiri, dan kurang kooperati! tersebut seringkali membuat mereka sulit diterima oleh teman-temannya yang mayoritas berasal
dari 5aa. Aal ini membuat mereka merasa disisihkan, bahkan sempat menimbulkan kon!lik
dalam interaksi dengan teman sebaya. amun ada hal lain yang uga menadi alasan mereka
diauhi adalah permasalahan !isik berupa bau badan.
Entuk meningkatkan kemampuan dan kualitas para pelaar 7apua tersebut, selain dengan
pengaaran langsung yang dilakukan oleh para guru, sekolah uga mem!asilitasi para sisa
program a!irmasi dengan berbagai *ara. Mereka disediakan beberapa orang pendamping khususyakni pembimbing asrama, pembimbing a!irmasi, dan pembimbing akademik.
Mereka uga diikutsertakan dalam berbagai kegiatan seperti lomba 7askibra Kota dan
program pertukaran pelaar ke "hailand selama dua bulan, yang masing-masing diikuti oleh dua
orang dari program a!irmasi. ?alam bidang kerohanian, mereka disediakan dana transportasi
8/16/2019 Makalah Psikologi Pendidikan Kelas A_kelompok 4
http://slidepdf.com/reader/full/makalah-psikologi-pendidikan-kelas-akelompok-4 17/26
untuk beribadah setiap hari Minggu, selain itu disediakan aktu dan prasarana untuk kegiatan
pembinaan iman.
?alam program-program tersebut mereka berlatih untuk berkomunikasi dengan Bahasa
%ndonesia, berinteraksi dengan orang-orang berbagai kultur, berlatih kedisiplinan, memegangtanggung aab, dan memupuk keper*ayaan diri. Basis "aruna di sekolah ini uga memberikan
banyak latihan kedisiplinan dan kepemimpinan bagi para sisanya.
ilai-nilai positi! tersebut mulai tampak pada diri mereka ketika menginak tahun kedua
di sekolah ini. ?alam bidang akademik, pada tahun kedua mereka mulai menunukkan
penyesuaian diri terhadap pelaaran, dan hasil tes %L mereka ter*atat lebih tinggi dari skor
aalnya.
Menurut Bu =eny, sekolah ini memiliki keunggulan yaitu guru-guru yang solid, rela
lembur, semangat dalam mengaar, dikenal memiliki kemampuan yang baik dalam bidangnya,
serta memberikan perhatian pada para sisanya. Menurut beliau, guru-guru ini benar-benar
terpanggil dan ingin memaukan pendidikan. Aarapan beliau adalah supaya semua guru di
%ndonesia memiliki spirit seperti itu.
+7ro!esi guru bukan hanya sekedar lapangan kera, tapi pengabdian dan pembentukan
karakter. C =eni ndra Santi
8/16/2019 Makalah Psikologi Pendidikan Kelas A_kelompok 4
http://slidepdf.com/reader/full/makalah-psikologi-pendidikan-kelas-akelompok-4 18/26
Datar P%taka
Santro*k, 5ohn @. (2010). 'sikologi 'endidikan, (disi )edua. 5akarta# Ken*ana.
Sukarela)ati' Endang* +,-./0* Program “Adem-Adik” Percepat Peningkatan
SDM Papua* Diakses dari
htt!122)))*antarajatim*com2lihat2berita2.3/.3/2!rogram"adem"adik"
!erce!at"!eningkatan"sdm"!a!ua' !ada hari Senin' ,4 Maret ,-.3*
SMK# .5 Malang* +,-.30* Profl Sekolah* Diakses dari
htt!122)))*smkn.5malang*sch*id2!ro(l"sekolah ' !ada hari Senin' ,4
Maret ,-.3*
8/16/2019 Makalah Psikologi Pendidikan Kelas A_kelompok 4
http://slidepdf.com/reader/full/makalah-psikologi-pendidikan-kelas-akelompok-4 19/26
ampiran 1# ?iskusi Kelas
Kel.m6.k 1
atatan kelompok #
" 7enyai 1 kebanyak memba*a, kuarng dielaskan, adi banyak yang gak ngerti
" 7enempatan gambar menutupi tulisan
" 7enyai 6 lain kali kalo elasin di tengah ya
"anggapanJ sanggahanJ pertanyaan #
" 7embelaara *ulturally rele&ant apa bisa digunakan di mata pelaaran non sosial Seperti
matematika, biologi, dll" Entuk pembelaaran dikelas dengan budaya kolekti&isme, apa perlu dikenalkan pada
indi&idualisme atau sebaliknya Misalnya anak dengan budaya indi&idualisme diaarkan
baha kerasama itu penting.
"anggapanJ aaban kelompok penyai #
" Bisa diterapkan dalam pelaaran non sosial karena di!okuskan guru dalam mengaarkan.
;uru uga mempersihkam sisa untuk praktek langsung, presentasi, menelaskan di
depan kelas sesuai dengan kemampuan dan pengertian sisa dari mata pelaaran non
sosial tersebut." 7erlu dikenalkan dan ditanaman pada budaya yang berbeda karena manusia uga perlu
berinteraksi sosial dengan orang lain, selalu berhubungan dan berkomunikas dengan
lingkungan sekitarnya. 5adi, pembelaaran di kelas maupun masyarakat yang menganut
budaya kolekti&isme uga perlu mengenal dan mempelaari budaya indi&idualisme, begitu
uga sebaliknya.
Kel.m6.k !
atatan kelompok #
" Kurang paham dengan *ontoh studi kasus yang dipilih sendiri
" Selebihnya sudah baik
"anggapanJ sanggahanJ pertanyaan #
8/16/2019 Makalah Psikologi Pendidikan Kelas A_kelompok 4
http://slidepdf.com/reader/full/makalah-psikologi-pendidikan-kelas-akelompok-4 20/26
pakah tuuann program a!irmasi ini sudah masuk dalam kategorisasi dari pendidikan
multikultural Kalau belum berikan *ontoh, kalau sudah elaskan lebih lanut
"anggapanJ aaban kelompok penyai #
Bisa dibilang sudah tapi uga belum sepenuhnya benar karena hanya ada beberapa *ontoh
sub program dari program a!irmasi tersebut, sedangkan untuk tuuan program a!irmasi seniri
hanya untuk menyetarakan pendidikan dari daerah 6" (tertinggal, terpen*il, terluar) ke daerah
dengan kualiltas pendidikan yang lebih baik.
Kel.m6.k "
atatan kelompok #
" 7enyai *ukup elas menyampaikan materi
" 7enyai yang berkerudung bisa dikeraskan lagi
" ontoh dari materi yang diberikan sudah *ukup
"anggapanJ sanggahanJ pertanyaan #
7rogram a!irmasi, tuuuannya apakah hanya untuk mentrans!er anak di dareah minoritas
ke daerah yang mayoritas
"anggapanJ aaban kelompok penyai #
" Memang untuk mem!asilitasi anak-anak dari daerah pelosok memberikan beasisa dari
yang daerah pendidikannya rendah.
" ?aerah yang berbatasan langsung dengan pinggir negara 6" terluar, terpen*il, tertingal.
Kel.m6.k <
atatan kelompok #
" Kultur N %ndi&idualisme dan kolekti&isme
8/16/2019 Makalah Psikologi Pendidikan Kelas A_kelompok 4
http://slidepdf.com/reader/full/makalah-psikologi-pendidikan-kelas-akelompok-4 21/26
" Multikultural (mempersiapkan kesenangan) N igsa, kontak personal, pengambilan
perspekti! (mayoritas minoritas), pemikiran kritis, mengurangi bias, menunung
toleransi
" ;ender N biologis, sosialisasi, kogniti!
"anggapanJ sanggahanJ pertanyaan #
ontoh apa yang harus dilakukan oleh pengaar kesenangan pengambilan perspekti!
(mayoritas minoritas) ontohnya sisa SM negri dan SM sasta
"anggapanJ aaban kelompok penyai #
Memberikan kesempatan yang sama agar sisa dapat menunukan kebiasaan agar tidak
dibeda-bedakan.
Kel.m6.k #
atatan kelompok #
" 7enyai teralu banyak memba*a bahan presentasi
" 7enyai kurang memperhatikan audien*e
" Bahan presentasi kurang menarik
" Aanya penyai tertentu yang memberikan tanggapan dalam proses diskusi
" 7roses diskusi terlalu lama
"anggapanJ sanggahanJ pertanyaan #
pa yang sebaiknya dilakukan oleh guru yang memiliki sisa pindahan dengan
perbedaan bahasa dan budaya agar dapat beradaptasi dengan mengikuti pelaaran dengan baik
Sisanya 1 orang (minoritas)
"anggapanJ aaban kelompok penyai #
8/16/2019 Makalah Psikologi Pendidikan Kelas A_kelompok 4
http://slidepdf.com/reader/full/makalah-psikologi-pendidikan-kelas-akelompok-4 22/26
Melalui pendekatan indi&idual oleh guru dengan mengaarkan bahasa tersebut dan
melalui orang tua agar sering memberikan pelathan dan membiasakan menggunakan bahasa
tersebut dirumah sebagai bahasa sehari-hari. Biasanya dalam 6-9 tahun anak akan mulai terbiasa.
Kel.m6.k (
atatan kelompok #
Kelompok penyai *enderung memba*a 77" dan penelasan terlalu *epat
"anggapanJ sanggahanJ pertanyaan #
Menurut kalian pendidikan di %ndonesia lebih ke budaya %ndi&idualis atau budaya
kolekti&is
"anggapanJ aaban kelompok penyai #
ebih kearah indi&idualis karena persaingan S?M saat ini sangat ketat sehingga indi&idu
lebih mengutamakan kualitas dirinya.
Kel.m6.k =
atatan kelompok #
Kelompok penyai menyampaikan materi dengan rin*i, kelompok uga memberikan
*ontoh studi kasus dengan in!ormasi yang elas.
"anggapanJ sanggahanJ pertanyaan #
" Bagaimana *ara guru menyikapi sisa yang lamban dalam kelas. pakah harus dengan
komposisi etnis yang seimbang dan kemampuan yang sama
" 5ika dalam kelas terdapat 6 kelompok dominan, sedang, rendah dan terdapat diskusi
kelomok. Kelompok domain dsini memilih pertanyaan yang lebih baik dari pada
kelompok rendah. Bagaimana emampuan kelompok rendah dalam mengikuti kelas
tersebut
"anggapanJ aaban kelompok penyai #
" ?ibedakan se*ara kelas yang dominan, sedang, rendah
8/16/2019 Makalah Psikologi Pendidikan Kelas A_kelompok 4
http://slidepdf.com/reader/full/makalah-psikologi-pendidikan-kelas-akelompok-4 23/26
" tau *ooperati&e igsa yaitu dalam kelompok terdiri dari sisa dominan, sedang,
rendah agar tidak membedakan se*ara multi kultural
Kel.m6.k 9
atatan kelompok #
" ?alam menyiapkan presentasi pada aalnya kurang ada kesiapan sehingga membuat
mengulur aktu
" 7ada salah satu penyai *ukup bagus dalam menelaskan materi dan memberikan *ontoh.
ontohnya pada tiap materi.
"anggapanJ sanggahanJ pertanyaan #
Bagaimana meningkatkan pendidikan pada kalangan ses rendah
"anggapanJ aaban kelompok penyai #
Biasanya dengan program anti kemiskinan dengan memberikan program kesehatan,
!asilitas yang dipenuhi, dengan anak dan orang tua baha mereka itu tidak miskin dan harus
tetap mengear *ita-*ita. ?an uga bisa dengan memberikan program paket , B, untuk sisa
yang putus sekolah karena tidak mampuJ miskin.
Kel.m6.k 1'
atatan kelompok #
" Menyaikan topik diskusi keseluruhan lumayan elas
" da beberapa poin dalam menyampaikan penelasan kurang menarik
"anggapanJ sanggahanJ pertanyaan #
Bagaimana langkah yang paling mungkin untuk menghilangkan bias gender di
pendidikan di %ndonesia
"anggapanJ aaban kelompok penyai #
8/16/2019 Makalah Psikologi Pendidikan Kelas A_kelompok 4
http://slidepdf.com/reader/full/makalah-psikologi-pendidikan-kelas-akelompok-4 24/26
Salah satu upaya untuk mereduksi bias gender adalha dengan mendidik dan mengaar
teman-teman dengan pendidikan yang tidak membedakan status gender mendatangkan tokoh
yang berpengaruh untuk dpt mendampingi dan belaar untuk menghapus bias gender.
Kel.m6.k 11
atatan kelompok #
Status ekonomi N ekonomi, indi&idual pekeraan
"anggapanJ sanggahanJ pertanyaan #
?ari salah satu *ontoh yang ada, ada seorang anak indi&idualistik sekolah di budaya
kolekti&istik sehingga dia harus beradaptasi dengan budaya kolekti&istik, kenapa ada anak
indi&idualistik ini tidak di!okuskan untuk meningkatka indi&idualistiknya dari pada
kolekti&istiknya
"anggapanJ aaban kelompok penyai #
?engan *ara beralan bersamaan indi&idualistik dan kolekti&istik.
Kel.m6.k 1!
atatan kelompok #
Kelompok penyai (salah satu anggotanya) kurang mempersiapkan presentasi dengan
baik. "erlalu banyak ba*a buku.
"anggapanJ sanggahanJ pertanyaan #
Mana yang lebih e!ekti! menurut kelompok anda dalam 3 *ara meningkatkan hubungan
diantara murid yang berbeda etnik
"anggapanJ aaban kelompok penyai #
Kelas igsa, karena dalam satu kelas memiliki tuuan yang sama dan kelas igsa in dpat
meningkatkan kerasama yang tinggi untuk meuudkan satu tuuan.
8/16/2019 Makalah Psikologi Pendidikan Kelas A_kelompok 4
http://slidepdf.com/reader/full/makalah-psikologi-pendidikan-kelas-akelompok-4 25/26
ampiran 2# 7anduan @aan*ara
1. pa itu 7rogram !irmasi 7elaar2. 7ro!il SMK 16 Malang
6. Kurikulum yang digunakan
8. Syarat masuk dan Eang sekolah9. Keunggulan sekolah
:. 7raktik 7endidikan Multikultural
a. ?aerah asal sisa
b. ?aerah asal guru*. 7ro!esi orangtua sisa
d. Bahasa yang digunakan dalam pembelaaran
e. 7erbedaan sisa dalam belaar !. ara mengaar guru
g. %nteraksi antar-sisa
h. 'asilitasi sekolah untuk para sisa program a!irmasi
8/16/2019 Makalah Psikologi Pendidikan Kelas A_kelompok 4
http://slidepdf.com/reader/full/makalah-psikologi-pendidikan-kelas-akelompok-4 26/26
ampiran 6# *eedba+k ?osen
Entuk studi lapangan, mengkai program a!irmasi ini tidak bisa menggunakan satu
sekolah saa sebagai sumber in!ormasi. Melihat e!ekti&itas pendidikan multi*ultural melalui
program a!irmasi harus ditinau dari beberapa sekolah yang turut melaksanakan program ini, paling tidak menggunakan lima sumber. Entuk melihat apakah tuuan pendidikan multi*ultural
sudah ter*apai melalui program a!irmasi, perlu membandingkan antara tuuan pendidikan
multi*ultural, tuuan program a!irmasi, dengan tuuan sekolah dan pelaksanaan pendidikan di
sekolah-sekolah tersebut.