HUBUNGAN ANTARA PENGGUNAAN MEDIA PEM- BELAJARAN …e-repository.perpus.iainsalatiga.ac.id/56/1/Novi...

1

HUBUNGAN ANTARA PENGGUNAAN MEDIA PEM-

BELAJARAN SIMULASI KOMPUTER DENGAN

PRESTASI BELAJAR IPA MATERI BAGIAN-BAGIAN

TUMBUHAN SISWA KELAS IV MI MA’ARIF

GLOBAL BLOTONGAN SALATIGA TAHUN AJARAN

2013/2014

SKRIPSI

Diajukan untuk Memperoleh

Gelar Sarjana Pendidikan Islam

Disusun oleh:

NOVI NURMAWATI WIDODO

NIM 11509041

JURUSAN TARBIYAH

PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH (PGMI)

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI (STAIN)

SALATIGA

2014

iii

HUBUNGAN ANTARA PENGGUNAAN MEDIA PEM-

BELAJARAN SIMULASI KOMPUTER DENGAN

PRESTASI BELAJAR IPA MATERI BAGIAN-BAGIAN

TUMBUHAN SISWA KELAS IV MI MA’ARIF

GLOBAL BLOTONGAN SALATIGA TAHUN AJARAN

2013/2014

SKRIPSI

Diajukan untuk Memperoleh

Gelar Sarjana Pendidikan Islam

Disusun oleh:


NIM 11509041

JURUSAN TARBIYAH

PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH (PGMI)


SALATIGA

2014

iv

TERIAN AGAMA RI


SALATIGA

Jl. Tentara Pelajar 02 Telp. (0298) 323706, 323433 Fax 323433 Salatiga 50721

Website: www.stainsalatiga.ac.id Email:[email protected]

PERSETUJUAN PEMBIMBING

Setelah dikoreksi dan diperbaiki, maka skripsi Saudara :

Nama : Novi Nurmawati Widodo

NIM : 11509041

Jurusan : Tarbiyah

Program Studi : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI)

Judul : HUBUNGAN ANTARA PENGGUNAAN MEDIA

PEMBELAJARAN SIMULASI KOMPUTER

DENGAN PRESTASI BELAJAR IPA MATERI

BAGIAN-BAGIAN TUMBUHAN SISWA KELAS IV

MI MA‟ARIF GLOBAL BLOTONGAN SALATIGA

TAHUN AJARAN 2013/2014

Telah kami setujui untuk dimunaqosahkan.

Salatiga, 30 Januari 2014

Pembimbing

Dr.BudiyonoSaputro M.Pd. NIP. 197406302009121001

http://www.stainsalatiga.ac.id/mailto:[email protected]

v

SKRIPSI

HUBUNGAN ANTARA PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN SI-

MULASI KOMPUTER DENGAN PRESTASI BELAJAR IPA

MATERI BAGIAN-BAGIAN TUMBUHAN SISWA KELAS IV

MI MA’ARIF GLOBAL BLOTONGAN SALATIGA

TAHUN AJARAN 2013/2014

DISUSUN OLEH


NIM: 11509041

Telah dipertahankan di depan Panitia Dewan Penguji Skripsi Jurusan

Kependidikan Islam Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Salatiga, pada

tanggal 3 Maret 2013 dan telah dinyatakan memenuhi syarat guna memperoleh

gelar sarjana S1 Kependidikan Islam

Susunan Panitia Penguji

Ketua Penguji : Suwardi, M. Pd.

Sekretaris Penguji : Dra. Maryatin, M. Pd.

Penguji I : Peni Susapti, M. Pd.

Penguji II : Eni Titikusumawati, M. Pd.

Penguji III : Dr. Budiyono Saputro, M. Pd.

Salatiga, 03 Maret 2014

Ketua STAIN Salatiga

Dr. Imam Sutomo, M. Ag.

vi

NIP 19580827 198303 1002

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertandatangan di bawah ini

Nama : Novi Nurmawati Widodo

Nim : 11509041

Program studi : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI)

Menyatakan bahwa skripsi yang saya tulis ini benar-benar merupakan hasil karya

sendiri, bukan jiplakan dari karya tulis orang lain. Pendapat atau temuan orang

lain yang terdapat dalam skripsi ini dikutip atau dirujuk berdasarkan kode etik il-

miah.


Yang menyatakan,

Novi Nurmawati Widodo

vii

MOTTO

Dan Kami turunkan dari langit air yang banyak manfaatnya lalu Kami

tumbuhkan dengan air itu pohon-pohon dan biji-biji tanaman yang dipanen

( Q.S Qaaf: 9).

viii

PERSEMBAHAN

Skripsi ini penulis persembahkan kepada :

Ayahanda dan Ibunda tercinta yang tak henti-hentinya mendoakan dan

mendidik anak-anaknya dalam mencurahkan kasih sayang.

Kelurga besarku yang selalu mensuport dan memotivasi

Calonku Yuli Iskandar tercinta yang selalu memberikan dukungan

Almamater Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Salatiga.

MI Ma’arif Global Blotongan Salatiga yang telah membantu penelitian penu-

lis dalam rangka penyelesaian skripsi ini

Teman-teman PGMI angkatan 2009 yang tidak bisa penulis semua sebutkan

satu-persatu

Teman-teman kost Zaena Bordir Kembangarum Salatiga (Mbak Nurul,Evi,

Mbak Diah, Catur, Titis, Cuby, Siti, Nimas)

ix

KATA PENGANTAR

Bismillahirrahmanirrahim

Alhamdulillah, puji syukur senantiasa penulis panjatkan kehadirat Allah

SWT yang telah melimpahkan rahmat dan nikmat kepada semua hamba-Nya

sehingga penulisan skripsi ini dapat terselesaikan. Shalawat dan salam senantiasa

tetap terlimpahkan kepangkuan beliau Nabi Muhammad SAW, keluarga, sahabat-

sahabatnya dan orang-orang mukmin yang senantiasa mengikutinya.

Dengan segala kerendahan hati, penulis sampaikan bahwa skripsi ini tidak

mungkin terselesaikan tanpa adanya dukungan dan bantuan dari semua pihak, baik

secara langsung maupun tidak langsung.

Skripsi yang berjudul “HUBUNGAN ANTARA PENGGUNAAN

MEDIA PEMBELAJARAN SIMULASI KOMPUTER DENGAN

PRESTASI BELAJAR IPA MATERI BAGIAN-BAGIAN TUMBUHAN

SISWA KELAS IV MI MA’ARIF GLOBAL BLOTONGAN SALATIGA

TAHUN AJARAN 2013/2014” ini disusun untuk melengkapi syarat-syarat

mencapai gelar Sarjana (S1) Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah pada Jurusan

Tarbiyah di STAIN Salatiga, meskipun bentuknya masih sederhana serta banyak

kekurangan.

Dengan selesainya skripsi ini, penulis mengucapkan banyak-banyak terima

kasih dan penghargaan yang setinggi-tingginya kepada :

1. Yang terhormat Bapak Dr. Imam Sutomo, M.Ag. selaku Ketua STAIN

Salatiga.

x

2. Yang terhormat Bapak Drs. Sumarno Widjadipa, M.Pd. selaku Ketua pro-

gram Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah

3. Yang terhormat Bapak Suwardi, M.Pd. selaku ketua jurusan Tarbiyah STAIN

Salatiga.

4. Yang terhormat Bapak Dr. Budiyono Saputro, M.Pd. selaku pembimbing

skripsi yang telah rela menyisihkan waktunya untuk membimbing dengan

penuh kebijaksanaan dan memberi petunjuk-petunjuk dan dorongan-

dorongan dalam menyelesaikan skripsi ini.

5. Yang terhormat, Bapak/Ibu dosen yang telah mencurahkan pengetahuan dan

bimbingan selama penulis kuliah sampai menyelesaikan skripsi ini.

6. Yang terhormat, Kepala sekolah MI Ma‟arif Global Blotongan Salatiga

beserta guru dan karyawan, yang berkenan memberikan izin pada penulis

untuk melakukan penelitian di MI Ma‟arif Global Blotongan Salatiga .

7. Yang terhormat dan tercinta, Ayahanda, Ibunda tercinta yang telah

mencurahkan kasih sayang, memberikan motivasi dan tidak pernah bosan

mendoakan penulis dalam menempuh studi dan mewujudkan cita-cita.

8. Yang tercinta teman-teman serta semua pihak yang telah memberikan

motivasi dan bantuan selama menempuh studi, khususnya dalam proses

penyusunan proses skripsi ini yang tidak dapat penulis sebutkan satu-persatu.

Atas semua bantuan yang telah diberikan kepada penulis, mudah-mudahan

mendapat balasan yang berlipat ganda dari Allah SWT. Amien. Serta proses yang

selama ini penulis alami semoga bermanfaat di kemudian hari sebagai bekal men-

garungi kehidupan di alam nyata. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih perlu

xi

penyempurnaan baik dari isi maupun metodologi. Oleh karena itu, penulis meng-

harap kritik dan saran yang konstruktif dari semua pihak guna kesempurnaan

skripsi ini.


Penulis

xii

ABSTRAK

Widodo, Novi Nurmawati. 2014. Hubungan Antara Penggunaan Media

Pembelajaran Simulasi Komputer dengan Prestasi Belajar IPA

Materi Bagian-bagian Tumbuhan Siswa Kelas IV MI Ma’arif

Global Blotongan Salatiga Tahun Ajaran 2013/2014. Skripsi Juru-

san Tarbiyah. Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibti-

daiyah. Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Salatiga. Pembimb-

ing: Dr. Budiyono Saputro, M.Pd.

Kata Kunci : Media, Simulasi komputer, Prestasi Belajar IPA.

Media pembelajaran merupakan kesatuan yang tak terpisahkan

yang turut menunjang proses belajar mengajar. Penggunaan media harus

sesuai dengan pelajaran dan materi yang akan di ajarkan oleh guru. Karena

tidak semua mata pelajaran cocok di ajarkan dengan menggunakan media.

Media simulasi komputer dapat membantu siswa meningkatkan prestasi

belajar di kelas.

Tujuan umum dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui

hubungan antara penggunaan media pembelajaran simulasi komputer

dengan prestasi belajar IPA materi bagian-bagian tumbuhan siswa kelas IV

MI Ma‟arif Global Blotongan Salatiga Tahun 2013/2014.

Jenis penelitian ini menggunakan metode kuantitatif. Populasi

seluruh kelas IV. Pengumpulan data melalui angket, observasi,

dokumentasi.

Teknik Analisis data yang digunakan adalah uji korelasi product

moment. Hasil dari kolerasi product moment nilai rxy, untuk korelasi antara media pembelajaran simulasi komputer dengan prestasi belajar IPA materi

bagian-bagian tumbuhan siswa kelas IV sebesar 0,683. setelah

dikonsultasikan dengan r tabel pada taraf signifikan 5% dengan N=17 pada

taraf signifikan 5% diperoleh nilai 0,482, hasil r xy lebih besar dari pada

harga r tabel product moment.

Berdasarkan hasil penelitian ini prestasi belajar masuk dalam

kategori baik. Hasil penelitian ini juga menunjukan bahwa, adanya hubungan yang signifikan antara penggunaan media pembelajaran simulasi

komputer dengan prestasi belajar IPA materi bagian-bagian tumbuhan

siswa kelas IV di MI Ma‟arif Global Blotongan Salatiga Tahun Ajaran

2013/2014.

xiii

DAFTAR ISI

SAMPUL JUDUL ............................................................................................ ... i

LEMBAR BERLOGO...................................................................................... .. ii

JUDUL ............................................................................................................ iii

PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................................... iv

PENGESAHAN KELULUSAN ..................................................................... v

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ........................................................ vi

MOTTO ........................................................................................................... vii

PERSEMBAHAN ............................................................................................ viii

KATA PENGANTAR .................................................................................... ix

ABSTRAK ...................................................................................................... xii

DAFTAR ISI ................................................................................................... xiii

DAFTAR TABEL ........................................................................................... xvi

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xvii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ............................................................ 1

B. Rumusan Masalah ..................................................................... 4

C. Tujuan Penelitian ....................................................................... 5

D. Hipotesis .................................................................................... 5

E. Manfaat Penelitian .................................................................... 6

F. Definisi Operasional .................................................................. 6

G. Metode Penelitian ...................................................................... 10

1. Metode Pengumpulan Data ................................................. 10

2. Lokasi Penelitian ............................................................... 10

3. Populasi dan sampel ........................................................... 10

4. Teknik pemgumpulan data ................................................. 10

5. Instrumen penelitian ............................................................ 11

6. Analisis Data ....................................................................... 12

H. Sistematika Penulisan ................................................................ 14

xiv

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Media Simulasi Komputer ......................................................... 16

1. Pengertian Media ................................................................... 16

2. Simulasi Komputer ............................................................... 19

3. Bentuk Media simulasi Komputer ........................................ 20

4. Pemanfaatan Media Pembelajaran simulasi Komputer ........ 21

B. Prestasi Belajar Ilmu Pengetahuan Alam .................................. 21

1. Pengertian Prestasi Belajar ................................................... 21

2. Pengertian Belajar Menurut Beberapa Ahli .......................... 22

3. Tujuan Belajar ....................................................................... 23

4. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Belajar ........................... 24

5. Indikator Prestasi Belajar ...................................................... 27

6. Ilmu Pengetahuan Alam ........................................................ 28

7. Materi Bagian-bagian Tumbuhan ......................................... 29

BAB III LAPORAN HASIL PENELITIAN

A. Gambaran Umum MI Ma‟arif Global Blotongan ....................... 36

1. Sejarah Berdirinya MI ........................................................... 36

2. Visi dan Misi .......................................................................... 37

3. Struktur Organisasi ................................................................. 38

4. DaftarsiswadanTenagakependidikan ...................................... 39

5. Sarana dan Prasarana ............................................................. 41

6. Kegiatan pembiasaan ............................................................. 41

7. Ekstrakurikuler ....................................................................... 42

8. Data Keadaan Responden Penelitian ...................................... 44

B. Pelaksanaan Penelitian MI Hidayatul Athfal Gedanganak ........ 45

1. Data Jawaban Angket Penggunaan Media Simulasi Komputer 45

2. Data Jawaban Soal IPA Materi Bagian-bagian Tumbuhan .... 46

xv

BAB IV ANALISIS DATA

A. Analisis Data............................................................................... 47

1. Data Tentang Media pembelajaran Simulasi Komputer ....... 48

2. Data Tentang Prestasi Belajar IPA Bagian-bagian

Tumbuhan kelas IV ............................................................... 52

B. Analisis Kedua ............................................................................ 56

C. Pembahasan ............................................................................... 59

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan ................................................................................ 61

B. Saran ........................................................................................... 61

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN-LAMPIRAN

xvi

DAFTAR TABEL

Tabel I Daftar Siswa MI Ma‟arif Global Blotongan ............................. 40

Tabel II Daftar Guru dan Karyawan Mma‟arif Global blotongan .......... 41

Tabel III Daftar Sarana (Ruang) ................................................................ 42

Tabel IV Daftar Keadaan responden......................................................... 45

Tabel V Jawaban angket penggunaan media pembelajaran simulasi

Komputer .................................................................................... 46

Tabel VI Jawaban Soal IPA Materi Bagian-bagian Tumbuhan ................ 47

Tabel VII Hasil Skor Tentang Penggunaan Media Pembelajaran Simulasi

Komputer ................................................................................... 51

Tabel VIII Nilai Interval Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Simulasi

Komputer .................................................................................... 54

Tabel IX Hasil skor Nilai IPA Bagian-bagian Tumbuhan ......................... 55

Tabel X Nilai Interval Prestasi Belajar IPA ............................................... 57

Tabel XI Analisis Product Moment ........................................................... 59

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran I Lembar nota pembimbing

Lampiran II Surat permohonan ijin penelitian

Lampiran III Surat keterangan penelitian

Lampiran IV Kisi-kisi angket dan soal test

Lampiran V Angket Penelitian

Lampiran VI Soal Test IPA materi bagian-bagian tumbuhan

Lampiran \VII Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Lampiran VIII Lembar konsultasi skripsi

Lampiran IX Nilai SKK mahasiswa

Lampiran X Riwayat hidup penulis

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pada hakikatnya proses belajar mengajar adalah proses komunikasi.

Kegiatan belajar mengajar di kelas merupakan suatu dunia komunikasi

tersendiri di mana guru dan siswa bertukar pikiran untuk mengembangkan ide

dan pikiran. Dalam komunikasi sering timbul dan terjadi penyimpangan-

penyimpangan sehingga komunikasi tersebut tidak efektif dan efisien. Salah

satu usaha untuk mengatasi keadaan demikian ialah penggunaan media secara

integrasi dalam proses belajar mengajar, karena fungsi media dalam kegiatan

tersebut di samping sebagai penyaji stimulus informasi, sikap, dan lain-lain,

juga untuk meningkatkan keserasian dalam penerimaan informasi. Dalam hal-

hal tertentu media juga berfungsi untuk mengatur langkah-langkah kemajuan

serta untuk memberikan umpan balik (Asnawir, 2002: 13).

Media pembelajaran merupakan kesatuan yang tak terpisahkan yang

turut menunjang proses belajar mengajar. Sarana fisik sekolah tersebut tidak

saja berpengaruh secara langsung terhadap daya serap anak, menfasilitasi

belajar anak namun juga menjadi perangsang belajar, serta menghindari

kebosanan dengan media yang bervariasi. Penggunaan media harus sesuai

dengan pelajaran dan materi yang akan di ajarkan oleh guru. Karena tidak

semua mata pelajaran cocok di ajarkan dengan menggunakan media.

Perkembangan media saat ini yang digunakan sangat bervariasi tidak hanya

media buku atau yang lainnya.

2

Seiring dengan perkembangan teknologi yang ada pada saat ini guru

pun juga menggunakan media komputer untuk pengajaran. Di sekolah

perkotaan media ini mungkin sudah bukan hal yang baru. Model yang

diajarkan pun tak hanya satu namun sudah berbagai model. Salah satunya

yaitu media simulasi komputer, penggunaan media ini untuk mengenalkan

kepada siswa perkembangan teknologi yang berkembang saat ini. Dengan

menggunakan media simulasi komputer ini memberikan kesempatan kepada

siswa untuk belajar secara dinamis, interaktif dan menyenangkan. Media ini

memberikan pengalaman nyata kepada siswa tanpa harus praktek langsung

terhadap suatu pengajaran.

Dengan menggunakan media simulasi komputer ini diharapkan dapat

membantu siswa meningkatkan prestasi belajar di kelas. Terutama untuk mata

pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam yang mana banyak sekali kejadian alam

yang perlu diketahui oleh siswa tanpa melibatkan mereka langsung. Prestasi

siswa di Madrasah Ibtidaiyah Ma‟arif Global Blotongan Salatiga saat ini

sudah masuk dalam kategori baik. Setiap ada kegiatan lomba baik yang di

adakan di sekolah atau antar sekolah pasti akan banyak murid yang diikut

sertakan.

Penggunaan media pembelajaran simulasi komputer pada siswa di

Madrasah Ibtidaiyah Ma‟arif Global Salatiga akan lebih menarik perhatian

siswa. Guru menggunakan media pembelajaran simulasi komputer di dalam

kelas agar siswa lebih menyukai pembelajaran yang akan disampaikan. Media

ini akan menarik perhatian siswa di kelas. Siswa yang biasanya tidak terlalu

3

memperhatikan guru saat proses belajar mengajar akan memperhatikan

pelajaran yang sudah di kemas guru untuk disajikan ke siswa.

Prestasi belajar di Madrasah Ibtidaiyah Ma‟arif Global Blotongan

Salatiga khususnya untuk kelas IV sudah menunjukan tingkat kemampuan

siswanya. Kelas IV masuk dalam kategori kelas tinggi ini siswa harus lebih

dikenalkan dengan teknologi agar tidak ketinggalan kemajuan teknologi

informasi. Dalam pembelajaran, terutama pembelajaran Ilmu Pengetahuan

Alam (IPA) guru harus kreatif dalam menyajikan materi yang akan di

sampaikan pada siswa. Hal ini agar siswa menjadi tertarik terhadap pelajaran

agar tidak mudah bosan dengan pelajaran yang di sampaikan oleh guru.

Selain dapat menarik perhatian siswa, minat belajar siswa pun akan

meningkat. Rasa ingin tahu siswa akan membuatnya ingin belajar, agar rasa

penasaranya ini terjawab. Dalam pelajaran IPA biasanya siswa akan mudah

bosan. Maka diperlukan beberapa media yang dapat mendukung siswa agar

prestasi belajarnya dapat lebih meningkat.

Media yang di gunakan pun juga cocok di gunakan sesuai dengan

materi yang akan disampaikan oleh guru. Jangan sampai dalam penggunaan

media justru akan menurunkan tingkat prestasi belajar siswa itu sendiri.

Media yang dipilih hendaknya selaras dan menunjang tujuan pembelajaran

yang telah ditetapkan. Sesuai atau tidaknya materi dan tujuan pembelajaran

akan berdampak pada hasil prestasi belajar siswa. Penggunaan media yang

tepat untuk pelajaran ilmu pengetahuan alam terutama untuk materi yang

akan di berikan harus sesuai. Media yang dipilih pun harus dapat menjelaskan

4

apa yang akan disampaikan oleh guru untuk siswa. Pengajaran yang efektif

memerlukan perencanaan yang baik. Media yang akan digunakan dalam

proses pengajaran itu juga memerlukan perencanaan yang baik. Media yang

digunakan dan yang dipilih sebaiknya menarik minat dan perhatian siswa.

Selain agar tepat guna juga bermanfaat untuk siswa agar dapat dicapai secara

optimal. Dengan permasalahan yang ada ini maka penulis mengambil judul

untuk di teliti yaitu “Hubungan Antara Penggunaan Media Pembelajaran

Simulasi Komputer dengan Prestasi Belajar IPA Materi Bagian-bagian

Tumbuhan Siswa Kelas IV MI Ma‟arif Global Blotongan Salatiga Tahun

Ajaran 2013/ 2014‟‟

B. Rumusan Masalah

1. Bagaimanakah kenyataan saat ini penggunaan media pembelajaran IPA

materi bagian-bagian tumbuhan di MI Ma‟arif Global Blotongan Salatiga

tahun ajaran 2013/2014?

2. Bagaimanakah prestasi belajar IPA materi bagian-bagian tumbuhan siswa

kelas IV di MI Ma‟arif Global Blotongan Salatiga tahun ajaran

2013/2014?

3. Adakah hubungan antara penggunaan media pembelajaran simulasi

komputer dengan prestasi belajar IPA materi bagian-bagian tumbuhan

siswa MI Ma‟arif Global Blotongan Salatiga tahun ajaran 2013/2014?

5

C. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah yang telah penulis uraikan berdasarkan

permasalahan di atas, maka tujuan dari penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Untuk mengetahui kenyataan di lapangan media yang di gunakan untuk

pembelajaran IPA materi bagian-bagian tumbuhan di MI Ma‟arif Global

blotongan Salatiga tahun ajaran 2013/2014.

2. Untuk mengetahui prestasi belajar IPA materi bagian-bagian tumbuhan

siswa kelas IV MI Ma‟arif Global Blotongan Salatiga tahun ajaran

2013/2014.

3. Untuk mengetahui hubungan antara penggunaan media pembelajaran

simulasi komputer dengan prestasi belajar IPA siswa kelas IV di MI

Ma‟arif Global Blotongan Salatiga tahun ajaran 2013/2014.

D. Hipotesis

Hipotesis adalah jawaban sementara terhadap rumusan masalah

penelitian, karena jawaban yang diberikan baru berupa teori yang relevan,

belum didasarkan pada fakta-fakta empirik yang diperoleh dari pengumpulan

data. Hipotesis juga dapat dikatakan sebagai jawaban teoritis dari rumusan

masalah penelitian, belum jawaban yang empirik (Sugiono, 2011: 64).

Berdasarkan rumusan masalah yang telah di uraikan oleh penulis maka

ada hubungan antara penggunaan media pembelajaraan simulasi komputer

dengan prestasi belajar IPA materi bagian tumbuh-tumbuhan kelas IV MI

Ma‟arif Global Blotongan Salatiga tahun ajaran 2013/2014, karena siswa akan

6

lebih tertarik dengan media ini sehingga siswa akan lebih memperhatikan

mata pelajaran yang diajarkan oleh guru.

E. Manfaat penelitian

Penelitian ini dapat memberikan manfaat baik dari segi teoritis dan segi

praktis sebagai berikut:

1. Manfaat Teoritis, dapat memberikan sumbangan fikiran yang berupa ilmu

pengetahuan dalam proses pembelajaran, terutama dalam alternatif media

pembelajaran yang mudah diterima oleh siswa.

2. Manfaat Praktis

a. Bagi guru

Sebagai media pembelajaran untuk membangkitkan motivasi belajar

sehingga prestasinya meningkat bagi anak didik

b. Bagi sekolah

Dapat dijadikan sebagai masukan untuk penggunaan media dalam

kegiatan belajar mengajar

F. Definisi Operasional

Untuk menghindari kemungkinan terjadinya penafsiran yang berbeda

dengan maksud utama penulis dalam penggunaan kata pada judul penelitian

ini, maka perlu penjelasan beberapa istilah pokok maupun kata-kata yang

menjadi variabel penelitian. Adapun istilah yang perlu penulis jelaskan

adalah:

7

1. Hubungan

Hubungan adalah kesinambungan interaksi antara dua orang atau lebih

yang memudahkan proses pengenalan satu akan yang lain. Hubungan

terjadi dalam setiap proses kehidupan manusia. Secara garis besar,

hubungan terbagi menjadi hubungan positif dan negatif. Hubungan positif

terjadi apabila kedua pihak yang berinteraksi merasa saling

diuntungkan satu sama lain dan ditandai dengan adanya timbal balik yang

serasi. Sedangkan, hubungan yang negatif terjadi apabila suatu pihak

merasa sangat diuntungkan dan pihak yang lain merasa dirugikan.

2. Media Pembelajaran Simulasi komputer

Media simulasi komputer adalah bagian dari teknologi informasi yang

berkembang pesat saat ini. Simulasi pada komputer memberikan

kesempatan untuk belajar secara dinamis, interaktif dan perorangan. Studi

informasi yang mendukung simulasi komputer antara lain permodelan dan

gerak animasi komputer. Bentuk simulasi yang digunakan peneliti adalah

simulasi yang memadukan video, gambar alami, animasi tulisan, gambar

dari teknologi komputer yang bersumber dari pustekkom. Indikator dari

media simulasi komputer meliputi: pemahaman media simulasi komputer,

manfaat media simulasi komputer.

3. Prestasi belajar

Dalam kamus lengkap bahasa Indonesia (Bakir S, 2006: 256) adalah

penguasaan pengetahuan atau keterampilan yang di kembangkan melalui

mata pelajaran yang ditujukan dengan nilai test atau angka yang di berikan

http://id.wikipedia.org/wiki/Interaksihttp://id.wikipedia.org/wiki/Duahttp://id.wikipedia.org/wiki/Oranghttp://id.wikipedia.org/wiki/Proseshttp://id.wikipedia.org/wiki/Kehidupanhttp://id.wikipedia.org/wiki/Manusiahttp://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Positif&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Negatif&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/wiki/Untunghttp://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Rugi&action=edit&redlink=1

8

oleh guru. Prestasi belajar materi bagian-bagian tumbuhan dalam

pembelajaran tersebut.

4. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Ilmu Pengetahuan Alam adalah suatu ilmu yang teratur (sistematis) yang

dapat diuji dan dibuktikan kebenaranya. Dengan keyakinan bahwa alam ini

dapat dipahami. Ilmu pengetahuan alam adalah jalan yang sangat penting

untuk menjalin hubungan antara manusia dengan alam serta lingkunganya

(Garnida, 2002: 2).

5. Bagian tumbuh-tumbuhan

a. Bagian tumbuh-tumbuhan dan fungsinya

1) Akar tumbuhan adalah bagian tumbuhan yang masuk ke tanah

sebagai penguat dan penghisap air dan zat makanan. Fungsi akar

antara lain: menyerap air dan mineral dari dalam tanah lalu

menyalurkan kedaun,batang dan buah, sebagai penujang batang

tumbuhan, tempat menyimpan bahan makanan

2) Batang adalah bagian tumbuhan yang berada di atas tanah, tempat

tumbuhnya cabang ranting. Batang terdiri atas kulit, kambium dan

cincin-cincin batang pohon.

3) Daun adalah bagian dari tanaman yang tumbuh berhelai-helai pada

ranting berwarna hijau, sebagai alat bernafas dan mengolah zat

makanan, warna hijau pada daun terjadi karena mengandung zat

hijau yang di sebut klorofil.

9

4) Bunga adalah bagian dari tumbuhan yang akan menjadi buah.

Bunga berfungsi untuk mempercantik tumbuhan.

5) Buah yang terdiri dari kulit, daging, kulit biji atau tempurung dan

biji.

6) Biji berdasarkan kepingnya ada biji yang berkeping satu dan

berkeping dua.

b. Persamaan dan perbedaan pada bagian- bagian tumbuhan

1) Monokotil adalah tumbuhan yang memiliki sepasang daun (daun

benih) atau kotoledon yang mempunyai ciri-ciri berbiji tunggal,

berakar serabut, tidak berkambium, bertulang daun lurus/

melengkung atau sejajar

2) Dikotil adalah tumbuhan yang memiliki dua pasang daun (daun

benih) ketika mulai berkecambah yang mempunyai ciri-ciri berbiji

belah atau berkeping dua, berakar tunggang, berkambium, bentuk

daun ada yang bertulang daun menyirip dan menjari.

Adapun indikator dari prestasi belajar IPA untuk materi bagian

tumbuh-tumbuhan antara lain: bagian tumbuh-tumbuhan, fungsi

dari bagian tumbuh-tumbuhan, persamaan dan perbedaan pada

bagian tumbuh-tumbuhan.

10

G. Metode Penelitian

1. Pendekatan dan rancangan penelitian

Dalam penelitian ini peneliti menggunakan jenis penelitian kuantitatif

2. Lokasi dan Waktu Penelitian

a. Lokasi Penelitian

Penelitian ini dilaksanakandi MI Ma‟arif Global Blotongan Salatiga

b. Waktu Penelitian

Penelitian dilaksanakan pada tanggal 4 September 2013

3. Populasi dan Sampel

a. Populasi adalah jumlah kumpulan unit yang akan diteliti karakteristik

atau ciri-cirinya (Kasiram, 2009: 25). Populasi yang penulis gunakan

dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV MI Ma‟arif Global

Blotongan yang berjumlah 17 siswa, dengan ketentuan seluruh siswa

di jadikan responden dalam penelitian.

b. Sampel adalah sebagian dari populasi yang akan diteliti secara

mendalam (Kasiram, 2009: 25). Dalam penelitian ini populasi

dijadikan responden dalam penelitian.

4. Teknik pengumpulan data

a. Pedoman Angket

Angket adalah suatu daftar pertanyaan yang diberikan kepada orang

lain dengan mansud agar orang lain yang diberi tersebut bersedia

memberikan informasi sesuai dengan permintaan pengunaan

(Arikunto, 2006: 136).

11

Metode ini penulis gunakan untuk memperoleh data tentang

penggunaan media pembelajaran simulasi komputer siswa kelas IV di

MI Ma‟arif Global Blotongan Salatiga.

b. Pedoman Dokumentasi

Teknik dokumentasi adalah peneliti menyelidiki benda-benda tertulis

seperti buku-buku, dokumen dan catatan. Untuk melengkapi

penelitian dengan data tertulis maka perlu digunakan metode

pengumpulan data atau dokumentasi.

c. Pedoman Observasi

Teknik observasi merupakan salah satu teknik pengumpulan data di

mana peneliti mengadakan pengamatan dan pencatatan secara

sistematis terhadap objek yang diteliti, baik dalam situasi buatan yang

secara khusus diadakan (labolatorium) maupun dalam situasi alamiah

atau sebenarnya.

5. Instrumen Penelitian

Instrumen adalah alat pada waktu penelitian menggunakan sesuatu metode

(Arikunto, 2002: 126).

a. Angket

Angket untuk memperoleh data tentang penggunaan media

pembelajaran simulasi komputer terhadap presta belajar IPA. Untuk

mengetahui jawaban-jawaban dari pertanyaan angket yang terdiri dari

10 item pertanyaan yang masing-masing pertanyaan disediakan

alternatif jawaban dengan rincian bobot sebagai berikut :

12

1) Untuk jawaban A dengan nilai 3

2) Untuk jawaban B dengan nilai 2

3) Untuk jawaban C dengan nilai 1

b. Soal Test

Soal test digunakan untuk mengetahui prestasi belajar IPA materi

bagian-bagian tumbuhan.

6. Analisis data

Analisis data merupakan upaya mencari dan menata data secara sistematis

catatan hasil penelitian untuk meningkatkan pemahaman tentang studi

yang telah diteliti dan menemukan sebagian temuan bagi orang lain.

a. Analisis Pertama

Pada tahap ini digunakan perhitungan awal, untuk tujuan penelitian

yang pertama dan kedua maka penulis menggunakan persentase.

Adapun rumusnya adalah sebagai berikut :

Keterangan :

P : Persentase

F : Frekuensi

N : Jumlah responden (Arikunto, 1998).

13

b. Analisis kedua

Dalam meneliti subjek penelitian, penulis membagi kedalam

dua variabel yaitu: penggunaan media simulasi komputer dan prestasi

belajar IPA. Untuk mengetahui hubungan penggunaan media simulasi

komputer terhadap prestasi belajar, maka penulis mengunakan rumus

korelasi product moment. Untuk mencari hubungan media

pembelajaran simulasi komputer dengan presatsi belajat IPA materi

bagian-bagian tumbuhan, Adapun rumusnya sebagai berikut :

Keterangan:

: angka indek korelasi

: jumlah sampel yang diselidiki

: jumlah hasil perkalian antara skor x dan skor y

: variabel bebas (media pembelajaran simulasi komputer)

: variabel terikat (prestasi belajar IPA)

14

H. Sistematika Penulisan Skripsi.

Untuk mempermudah pembahasan dalam penelitian yang penulis

lakukan ini, maka penulisan dan pembahasan dalam skripsi ini disusun

dengan sistematika sebagai berikut:

BAB I : PENDAHULUAN

Pada bab ini berisi uraian latar belakang masalah, rumusan

masalah, tujuan penelitian, hipotesis penelitian, manfaat

penelitian, definisi operasional, metodelogi penelitian, dan

sistematika penulisan skripsi.

BAB II : KAJIAN PUSTAKA

Pada bab ini akan membahas meliputi pengertian media

simulasi komputer, bentuk-bentuk media simulasi komputer,

pemanfaatan media simulasi komputer, Pengertian prestasi

belajar, perkembangan prestasi belajar siswa, indikator prestasi

belajar. Pengertian ilmu pengetahuan, materi IPA bagian

tumbuh- tumbuhan.

BAB III : HASIL PENELITIAN

Pada bab ini penulis akan menyajikan data yang diperoleh dari

penelitian yang meliputi: Sejarah berdirinya Madrasah

Ibtidaiyah Ma‟arif Global Blotongan Salatiga, Profile, Visi dan

misi sekolah, Keadaan sarana prasarana seperti keadaan ruang

dan gedung, keadaan peralatan sekolah, keadaan guru dan

struktur organisasi, dan penyajian data yaitu keadaan umum

15

siswa di MI Ma‟arif Global Blotongan Salatiga dan variasi

jawaban siswa.

BAB IV : ANALISIS DATA

Dalam bab ini penulis akan menyajikan analisis data yang

meliputi: Analisis deskriptif, dan pembahasan.

BAB V : PENUTUP

Pada bab ini penulis akan menulis tentang kesimpulan dari

hasil penelitian, saran- saran.

16

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Media Pembelajaran Simulasi Komputer

1. Pengertian Media

Kata media berasal dari bahasa Latin medius yang secara harfiah

bearti „ tengah‟ atau „pengatar‟. Gerlach dan Ely (1971) mengatakan bahwa

media apabila dipahami secara garis besar adalah manusia, materi, atau

kejadian yang membangun kondisi yang membuat siswa mampu

memperoleh pengetahuan, keterampilan, atau sikap. Dalam pengertian ini

guru, buku teks, dan lingkungan sekolah merupakan media. Secara lebih

khusus, pengertian media dalam proses belajar mengajar cenderung

diartikan sebagai alat-alat grafis, photografis atau elektronis untuk

menangkap, memproses, dan menyusun kembali informasi visual atau

verbal.

Media pendidikan digunakan secara bergantian dengan istilah alat

bantu atau media komunikasi seperti yang dikemukakan oleh Hamalik

(1986) dimana ia melihat bahwa hubungan komunikasi akan berjalan lancar

dengan hasil yang maksimal apabila menggunakan alat bantu yang disebut

media komunikasi. Sementara itu Gagne dan Briggs (1975) secara implisit

mengatakan bahwa media pembelajran meliputi alat yang secara fisik

digunakan untuk menyampaikan isi materi pengajaran, yang terdiri dari

antara lain buku, tape-recorder, kaset, video camera, film, slide,foto,

gambar, garfik, televisi dan komputer. Dengan kata lain, media dalah

17

komponen sumber belajar atau wahana fisik yang mengandung materi

intruksional di lingkungan siswa yang dapat merangsang siswa untuk

belajar. Dilain pihak, Nastional Education Association memberikan definisi

media sebagai bentuk-bentuk komunikasi baik tercetak maupun audio-visual

dan peralatanya. Dengan demikian, media dapat di manipulasi, dilihat,

didengar, atau dibaca (Arsyad, 1997: 2).

Dalam kegiatan belajar mengajar sering pula pemakaian kata media

pengajaran di gantikan dengan istilah-istilah seperti pandang dengar, bahan

pengajaran (instructional material), komunikasi pandang dengar (audio-

visual communication), komunikasi alat peraga pandang (visual education),

teknologi pendidikan (educational technologi), alat peraga dan media penje-

las.

Berdasarkan uraian beberapa batasan di atas, berikut dikemukakan

ciri-ciri umum yang terkandung pada setiap batasan itu.

a. Media pendidikan memiliki pengertian fisik yang dewasa yang di

kenal sebagai hardware (perangkat keras), yaitu sesuatu benda yang

dapat dilihat, di dengar atau diraba dengan panca indera.

b. Media pendidikan memiliki pengertian non-fisik yang dikenal

dengan software (perangkat lunak), yaitu kandungan pesan yang

terdapat dalam perangkat keras yang merupakan isi yang ingin

disampaikan kepada siswa

c. Penekanan media pendidikan terdapat pada visual dan audio

18

d. Media pendidikan memeiliki pengertian alat bantu pada proses

belajar baik di dalam maupun di luar kelas.

e. Media pendidikan digunakan dalam rangka komunikasi dan interaksi

guru dan siswa dalam proses pembelajaran (Arsyad, 1997: 6).

Manfaat praktis dari penggunaan media pengajaran di dalam proses

belajar mengajar sebagai berikut:

a. Media pengajaran dapat memperjelas penyajian pesan dan informasi

sehingga dapat memperlancar dan meningkatkan proses dan hasil

belajar

b. Media pembelajaran dapat meningkatkan dan mengarahkan

perhatian anak sehingga dapat menimbulkan movitasi belajar,

interaksi yang lebih langsung antara siswa dan lingkungannya, dan

kemungkinan siswa untuk belajar sendiri-sendiri sesuai dengan

kemampuan dan minatnya.

c. Media pengajaran dapat mengatasi keterbatasan indera, ruang, dan

waktu.

d. Media pengajaran dapat memberikan kesamaan pengalaman kepada

siswa tentang peristiwa-peristiwa di lingkungan mereka, serta

memungkinkan interaksi langsung dengan guru, masyarakat, dan

lingkunganya (Arsyad, 1997: 26).

19

2. Simulasi Komputer

Simulasi salah satu cara untuk memecahkan berbagai persoalan yang

di hadapi di dunia nyata. Di dalam mempelajari sistem dari suatu persoalan

yang harus di selesaikan diperlukan metode maupun model untuk

menguraikan sistem tersebut. Simulasi komputer adalah bagian dari

teknologi informasi yang berkembang pesat saat ini. Studi informasi yang

mendukung simulasi komputer antara lain permodelan dan gerak animasi

komputer.

Simulasi pada komputer memberikan kesempatan untuk belajar secara

dinamis, interaktif dan perorangan. Dengan simulasi, lingkungan pekerjaan

yang kompleks dapat ditata hingga menyerupai dunia nyata. Keberhasilan

simulasi dipengaruhi oleh tiga faktor, yaitu skenario, model dasar, dan lapi-

san pengajaran. Skenario harus mencerminkan kehidupan nyata. Ia menen-

tukan apa yang terjadi, obyek apa yang ikut terlihat, apa peran siswa dan

bagaimana siswa berhadapan dengan simulasi itu. Untuk mensimulasikan

suatu situasi, komputer harus menanggapi tindakan siswa seperti halnya

yang terjadi dalam situasi kehidupan yang sesungguhnya. Model dasar me-

rupakan faktor kedua yang turut mempengaruhi keberhasilan simulasi.

Model adalah formula matematis atau aturan “ jika-maka” yang mencermi-

kan hubungan sebab akibat dalam pengalaman hidup nyata. Lapisan dan

pengajaran adalah taktik dan strategi pengajaran yang digunakan untuk

mengoptimalkan pembelajaran dan motivasi (Azhar, 1997: 96-97).

20

3. Bentuk media pembelajaran simulasi komputer

Bentuk simulasi yang digunakan peneliti adalah simulasi yang me-

madukan video, gambar alami, animasi tulisan, gambar dari teknologi kom-

puter yang bersumber dari pustekkom. Simulasi yang ditampilkan menggu-

nakan model yang menjelaskan materi kemudian menampilkan gambar asli

dari bagian-bagian tumbuhan, kemudian dengan menggunakan gambar dari

teknologi komputer yang diperjelas dengan animasi tulisan. Setiap simulasi

yang di tayangkan dari materi bagian-bagian tumbuhan akan menjelaskan

tentang bagian dari tumbuhan seperti akar, batang, daun, dan buah, juga

menjelaskan ciri-cirinya dan fungsinya. Berikut ini adalah pengertian dari:

a. Video

Video adalah teknologi untuk menangkap, merekam, memproses,

mentransmisikan dan menata ulang gambar bergerak, biasanya

menggunakan sinyal elektronik atau media digital.

b. Animasi

Animasi adalah gambar bergerak berbentuk dari sekumpulan objek

(gambar) yang disusun secara beraturan mengikuti alur pergerakan

yang telah ditentukan pada setiap pertambahan hitungan waktu yang

terjadi. Gambar atau objek yang di mansud dalam definisi di atas bisa

berupa gambar manusia, hewan, tumbuhan, maupun tulisan.

21

4. Pemanfaatan media pembelajaran simulasi komputer

a. Untuk memungkinkan eksperimen berlangsung tanpa memerlukan

lingkungan yang sebenarnya.

b. Untuk menimbulkan respon yang positif dari siswa yang lamban atau

kurang cakap

c. Menggalakkan guru untuk mengembangkan kreativitas siswa

d. Untuk menggurangi hal-hal yang verbalitas atau abstrak

e. Menumbuhan cara berfikir yang kritis bagi siswa

B. Prestasi Belajar Ilmu Pengetahuan Alam

1. Pengertian Prestasi belajar

Prestasi belajar dalam kamus lengkap bahasa Indonesia (Bakir S,

2006: 256) adalah penguasaan pengetahuan atau keterampilan yang

dikembangkan melalui mata pelajaran yang ditujukan dengan nilai test atau

angka yang diberikan oleh guru. Penguasaan materi dapat dikembangkan

sehingga mendapatkan peringkat yang memuaskan agar mendapatkan

pembelajaran yang sangat memuaskan, orang tua juga harus memperhatikan

anak-anaknya dalam pembelajaran sehingga mendapatkan prestasi belajar

yang diharapkan.

Banyak aktivitas yang tergolong kegiatan belajar. Hal ini karena

belajar merupakan aktivitas yang sangat luas, universal, tidak mengenal

tempat dan waktu. Aktivitas belajar bisa terjadi dimana saja dan oleh siapa

saja. Kita mengenal pepatah long life education, atau ajaran islam yang

mengunkapkan bahwa belajar terjadi sejak dalam buaian ibu hingga liang

22

lahat. Belajar tidak hanya milik anak sekolah, pelajar atau mahasiswa, tetapi

milik semua orang (Sriyanti, 2003: 5).

Sebagian orang beranggapan bahwa belajar adalah semata-mata

mengumpulkan atau menghafalkan fakta-fakta yang tersaji dalam bentuk

informasi/materi pelajaran. Orang yang beranggapan demikian biasanya

akan merasa bangga ketika anak-anaknya telah mampu menyebutkan

kembali secara lisan (verbal) sebagian besar informasi yang terdapat dalam

buku teks atau yang diajarkan oleh guru.

Di samping itu, ada pula sebagian orang yang memandang belajar

sebagai latihan belaka seperti yang tampak pada latihan membaca dan

menulis. Berdasarkan persepsi semacam ini, biasanya mereka merasa cukup

puas bila anak-anak mereka telah mampu memperlihatkan keterampilan

jasmaniyah tertentu walaupun tanpa pengetahuan mengenai arti, hakikat,

dan tujuan keterampilan tersebut. Untuk menghindari ketidaklengkapan

persepsi tersebut, penyusun akan melengkapi sebagian definisi mereka

dengan komentar dan interprestasi seperlunya (Syah, 1997: 89).

2. Pengertian Belajar menurut beberapa ahli

a. Gagne

Belajar terjadi jika rangsangan bersama dengan isi rangsang

mempengaruhi siswa, sehingga perilaku siswa berubah sebelum

dipengaruhi rangsang dan setelah dipengaruhi rangsang.

23

b. Higlard dan Bower

Belajar berhubungan dengan perubahan tingkah laku seseorang

terhadap situasi tertentu yang disebabkan oleh pengalamanya

berulang-ulang dalam situasi tersebut, dimana perubahan tersebut

tidak dapat dijelaskan atau dasar kecerendungan respon pembawaan,

kematangan, atau keadaan keadaan sesaat seseorang seperti kelelahan,

pengaruh obat, dan sebagainya.

c. Witerington

Belajar adalah perubahan dari kepribadian yang menyatakan diri

sebagai suatu pola baru dari reaksi yang berupa kecakapan, sikap,

kebiasaan, kepandaian, atau suatu perintah.

d. Morgan

Belajar adalah suatu perubahan yang masih bersifat menetap dalam

tingkah laku yang terjadi sebagai suatu hasil dari latihan atau

pengalaman ( Garnida, 2002: 56 )

3. Tujuan Belajar

Robert M. Gagne mengelompokan kondisi-kondisi belajar sesuai

dengan tujuan-tujuan yang ingin dicapai dalam belajar. Dari beberapa tujuan

belajar adal 5 (lima) kemampuan yang secara nyata dapat di capai melalui

proses belajar, yaitu:

a. Keterampilan intelektual (merupakan hasil belajar terpenting dari

sistem belajar skolastik)

24

b. Strategi kognitif secara luas, termasuk kemampuan memecahkan

masalah yang meliputi aspek adaptasi, asimilasi, akomodasi.

c. Informasi verbal, pengetahuan dalam arti informasi dan fakta

d. Keterampilan motorik yang diperoleh di sekolah, misalnya mengetik,

menulis, menggambar, mengukur dan sebagainya.

e. Memiliki sikap atau nilai, merupakan hasil belajar yang bersifat emosi

pribadi, misalnya berbuat baik terhadap orang lain, menghargai

pendapat orang lain, percaya diri, mandiri, mempunyai inisiatif,

memiliki jati diri, dan yang lebih penting merasa terintegritas dengan

lingkungan (Garnida, 2002: 57).

4. Faktor-faktor yang mempengaruhi belajar

Secara global, faktor-faktor yang mempengaruhi belajar siswa dapat kita

bedakan menjadi tiga macam.

a. Faktor internal (faktor dari dalam siswa), yakni dari keadaan/kondisi

jasmani dan rohani siswa.

1) Faktor psikologis

Banyak faktor yang termasuk aspek psikologis yang dapat

mempengaruhi kuantitas dan kualitas perolehan pembelajaran

siswa. Namun diantara faktor-faktor rohaniah siswa yang pada

umumnya dipandang lebih esensial yaitu: tingkat kecerdasan/

intelegensi siswa, sikap siswa, bakat siswa, minat siswa dan

motivasi siswa.

25

2) Faktor fisiologis

Kondisi umum jasmani dan tonus (ketegangan otot) yang

menandai tingkat kebugaran otot-otot tubuh dan sendi-sendinya,

dapat mempengaruhi semangat dan intensitas siswa di dalam

mengikuti pelajaran. Kondisi organ tubuh yang lemah dapat

menurunkan kualitas ranah cipta (kognitif) sehingga materi yang

dipelajarinya pun kurang atau tidak berbekas. Kondisi organ-

organ khususnya siswa, seperti tingkat kesehatan indera

pendengar dan indera penglihat juga sangat mempengaruhi

kemampuan siswa dalam menyerap informasi dan pengetahuan,

khususnya yang disajikan di kelas.

b. Faktor eksternal (faktor dari luar siswa), yakni kondisi lingkungan di

sekitar siswa.

1) Keadaan keluarga

Keadaan keluarga yang turut berpengaruh terhadap keberhasilan

belajar antara lain kondisi ekonomi, status anak dalam keluarga

(anak angkat, anak tiri, anak bungsu dan sebagainya), pendidikan

orang tua, hubungan antar anggota keluarga.

2) Faktor sekolah

Sebagian besar aktivitas belajar anak berada di sekolah.

Pengembangan kepribadian anak sebagai totalitas banyak di

tanamkan dan di upayakan dalam lingkungan pendidikan sekolah.

Anak berinteraksi dengan guru, teman, dan personil sekolah

26

termasuk dengan nuansa yang di ciptakan sekolah tempat anak

belajar. Secara terperinci faktor dari sekolah ini meliputi kualitas

guru, pengajar, hubungan antar anggota sekolah (guru, staf dan

siswa), kurikulum yang dipakai, kedisplinan yang di tegakkan di

sekolah, kondisi gedung dan fasilitas sekolah dan susasan

lingkungan sekolah.

3) Lingkungan masyarakat

Anak sebagia makhluk sosial tidak akan lepas dari interaksi

dengan orang lain beserta lingkungan. Lingkungan bagi anak

adalah segala sesuatu yang berada di luar diri anak, baik yang

bersifat insani maupun non insani. Lingkungan yang turut

mempengaruhi belajar antara lain, teman pergaulanya, adat/

kebiasaan masyarakat. Masyarakat yang pasif, kurang membuta

gerakan atau aktivitas-aktivitas tidak bisa memacu perkembangan

atau potensi anak

c. Faktor pendekatan belajar (approach to learning), yakni jenis upaya

belajar siswa yang meliputi strategi dan metode yang digubakan siswa

untuk melakuan kegiatan pembelajaran materi-materi pelajaran.

Faktor-faktor di atas dalam banyak hal sering saling berkaitan

dengan mempengaruhi satu sama lain. Seorang siswa yang bersikap

conserving terhadap ilmu pengetahuan atau bermotif ekstrinsik (faktor

eksternal) umpamanya, biasanya cenderung mengambil pendekatan

belajar yang sederhana dan tidak mendalam. Sebaliknya, seorang siswa

27

yang berinteligensi tingi (faktor internal) dan mendapat dorongan

positiv dari orang tuanya (faktor eksternal), mungkin akan memilih

pendekatan belajar yang lebih mementingkan kualitas hasil

pembelajaran. Jadi karena faktor-faktor tersevbut di ataslah, muncul

siswa-siswa yang high-achievers (berprestasi tinggi) dan under-

achievers (berprestasi rendah) atau gagal sama sekali. Dalam hal ini,

seorang guru yang kompeten profesional diharapkan mampu

mengantisipasi kemungkinan-kemungkinan munculnya kelompok siswa

yang menunjukan gejala kegagalan yang berusaha mengetahui dan

mengatasi faktor yang menghambat belajar mereka (Syah, 1997: 132).

5. Indikator prestasi belajar

Pada prinsipnya, pengungkapan hasil belajar ideal meliputi segenap

ranah psikologis yang berubah sebagai akibat pengalaman dan proses bela-

jar siswa. Namun demikian, pengungkapan perubahan tingkah laku seluruh

ranah itu, khususnya ranah rasa murid, sangat sulit. Hal ini di sebabkan pe-

rubahan hasil belajar itu ada yang bersifat intangible (tak dapat diraba).

Oleh karena itu, yang dapat dilakukan guru dalam hal ini adalah mengambil

cuplikan perubahan tingkah laku yang dianggap penting dan diharapkan da-

pat mencerminnkan perubahan yang terjadi sebagai hasil belajar siswa.

Kunci pokok untuk memperoleh ukuran dan data hasil belajar siswa

sebagaiman yang terurai di atas adalah mengetahui garis-garis besar indika-

tor (petunjuk adanya prestasi tertentu) dikaitkan dengan jenis prestasi yang

hendak diungkapkan atau diukur (Munandar, 2010: 216 ).

28

6. Ilmu Pengetahuan Alam

Ilmu pengetahuan alam adalah apa yang dikerjakan oleh ahli IPA.

Alam ini luas, kompleks dan menarik. Dengan keyakinan bahwa alam ini

dapat dipahami. Ahli IPA selalu mencari jawaban teka-teki yang terdapat

dalam alam tersebut. Seperti detektif mencari petunjuk atau tanda-tanda

kemudian dari petunjuk tersebut disusunlah suatu teori, ahli IPA mencoba

memahami kekomplekan alam ini dengan cara menghubungkan pengamatan

satu dengan yang lain. Dengan kaitan-kaitan tersebut berkembang terus

hingga ahli IPA mencari teori-teori besar seperti relativitas dan mekanika

kuantum. Teori ini dapat dipecahkan dan digunakan untuk mencari jawaban

teka-teki besar

Dalam pengajaran IPA nilai itu penting. Para ahli IPA waspada

terhadap kritikus yang menilai bahwa IPA menentang Tuhan, matrealistik,

tidak mengacuhkan keindahan, mengubah keindahan sekuntum bunga

menjadi suatu rumus matematik yang dingin dan tidak menarik. Padahal

sebaliknyalah yang terjadi, susunan bunga dan sarang lebih yang sangat

indah itu dihargai oleh mereka yang telah mempelajarinya dengan seksama.

IPA adalah jalan yang sangat penting untuk menjalin hubungan antara

manusia dengan alam serta lingkunganya. Einsten menjelaskan tentang cara

IPA membantu dia percaya pada Tuhan. Bagi Bronowaki IPA itu

manusiawi, sehingga nilai kebaikan, keindahan dan kebebasan gagasan

manusia, merupakan hal yang perlu di perhatikan di dalamnya (Garnida,

2002: 2-3)

29

7. Materi bagian-bagian tumbuhan

Dalam materi ini akan membahas tentang bagian-bagian tumbuhan dan

fungsinya yang terdiri dari:

a. Akar tumbuhan dengan fungsinya

Akar tumbuhan adalah bagian tumbuhan yang masuk ke tanah sebagai

penguat dan penghisap air dan zat makanan. Sistem prakaran pada

tumbuhan di bedakan menjadi dua, yaitu sistem akar serabut dan akar

tunggang.

Akar serabut adalah akar-akar yang ramping keluar dari pangkal batang

dan berfungsi menggantikan akar tunggang yang tidak berkembang.

Akar tunggang adalah akar utama yang tumbuh dari biji dan darinya

keluar cabang-cabang akar (Kusnin, 2007: 30).

Secara umum akar memiliki beberapa bagian utama. Bagian-bagian

tersebut adalah inti akar, rambut akar, dan tudung akar. Pengertianya

sebagai berikut:

1) Inti akar terdiri atas pembuluh kayu tapis. Pembuluh kayu berfungsi

pengangkut air dari akar ke daun. Pembuluh tapis berfungsi men-

gangkut hasil fotosintesis dari daun ke seluruh bagian tumbuhan.

2) Rambut akar atau bulu-bulu akar berbentuk selaput halus. Rambut

akar terletak di dinding akar. Fungsi akar rambut adalah mencari ja-

lan di antara butiran tanah. Hal inilah yang menyebabkan akar dapat

menembus masuk ke dalam tanah. Selain itu akar rambut juga ber-

fungsi menyerap air dari dalam tanah.

30

3) Tudung akar terletak di ujung akar. Bagian ini melindungi akar saat

menembus tanah.

Bagian tumbuhan akar memiliki beberapa kegunaan, berikut ini fungsi

dari akar adalah sebagai berikut:

1) Menyerap air dan zat hara (mineral). Tumbuhan memerlukan air dan

zat hara untuk melangsungkan hidupnya. Untuk memperoleh kebu-

tuhanya tersebut, tumbuhan menyerapnya dari dalam tanah dengan

menggunakan akar. Oleh karena itu, sering dijumpai akar tumbuh

memanjang menuju sumber yang banyak mengandung air.

2) Menunjang berdirinya tumbuhan. Akar yang tertancap ke dalam ta-

nah berfungsi seperti pondasi bangunan. Akar membuat tumbuhan

dapat berdiri kokoh di atas tanah. Oleh karena itu, tumbuhan dapat

bertahan dari terjangan angin kencang dan hujan deras.

3) Sebagai alat pernafasan. Selain menyerap air dan zat hara, akar juga

menyerap udara dari dalam tanah. Hal ini mungkin di lakukan karena

pada tanah terdapat por-pori. Melalui pori-pori tersebut akar tumbu-

han memperoleh udara dari dalam tanah.

4) Sebagai penyimpan cadangan makanan. Pada tumbuhan tertentu, se-

perti ubi dan bengkoang, akar di gunakan sebagai tempat menyim-

pan makanan cadangan. Biasanya, akar pada tumbuhan tersebut akan

membesar seiring banyanknya makanan cadangan yang tersimpan.

Makanan cadangan ini di gunakan saat menghadapi musim kemarau

31

atau ketika kesulitan mencari sumber makanan (Wahyono, 2008: 30-

32).

b. Batang

Batang adalah bagian tumbuhan yang berada di atas tanah, tempat

tumbuhnya cabang dan ranting. Batang biasanya berbentuk silinder

(Kusnin, 2007: 33).

Berikut ini adalah fungsi dari batang adalah sebagai berikut:

1) Penopang. Fungsi utama batang adalah menjaga agar tummbuhan

tetap tegak dan menjadikan daun sedekat mungkin dengan sumber

cahaya (khususnya matahari). Batang tumbuh makin tinggi atau makin

panjang. Hal ini menyebabkan daun yang tumbuh pada batang makin

mudah mendapatkan cahaya.

2) Pengangkut. Batang berguna sebagai pengangkut air dan mineral dari

akar ke daun. Selain itu batang berperan penting dalam proses

pengangkutan zat-zat makanan dari daun ke seluruh bagian tumbuhan.

3) Penyimpan. Pada beberapa tumbuhan batang berfungsi sebagai

penyimpan makanan cadangan. Misalnya, batang pada tumbuhan sagu.

Makanan cadangan disini juga bisa berwujud air, misalnya pada

tumbuhan tebu dan kaktus. Makanan ini akan di gunakan saat

diperlukan (Wahyono, 2008: 34).

32

c. Daun

Daun adalah bagian tanaman yang tumbuh berhelai-helai pada ranting

berwarna hijau, sebagai alat bernafas dan mengolah zat makanan. Daun

merupakan salah satu organ tumbuhan yang berwarna hijau. Warna

hijau pada daun mengandung zat hijau yang disebut klorofil.

Bentuk tulang daun juga bermacam-macam, antara lain:

1) Menyirip. Tulang daun jenis ini memiliki susunan seperti sirip-sirip

ikan. Contoh tumbuhan yang memiliki jenis tulang seperti ini adalah

tulang daun jambu, mangga, dan rambutan.

2) Melengkung. Tulang daun melengkung berbentuk seperti garis-garis

melengkung. Tulang daun jenis ini dapat kita temukan pada berbagai

tumbuhan di lingkungan sekitar kita. Misalnya tulang daun sirih dan

genjer.

3) Menjari. Tulang daun menjari bentuknya seperti jari-jari tangan

manusia, misalnya tulang daun pepaya, jarak, ketela pohon dan

kapas.

4) Sejajar. Tulang daun sejajar berbentuk seperti garis-garis sejajar.

Tiap-tiap ujung tulang daun menyatu. Misalnya tulang daun tebu,

padi, dan semua jenis rumput-tumputan (Wahyono, 2008: 37).

d. Bunga

Bunga adalah bagian dari tumbuhan yang akan menjadi buah. Buah

pada setiap tumbuhan memiliki warna yang indah. Ada bunga yang

harum, ada pula bunga yang berbau bangkai. Bunga merupakan alat

33

perkembangbiakan secara kawin pada tumbuhan. Bagian-bagian bunga

yang lengkap terdiri dari putik, mahkota bunga, benang sari, kelopak

bunga, dan tangkai bunga (Kusnin, 2007: 34).

Bagian bunga yang paling menarik adalah mahkota. Mahkota yang

indah dan berbau menyengat menarik perhatian serangga, seperti kupu-

kupu, kumbang, dan lebah. Akibatnya tanpa di sadari proses

penyerbukan terjadi, sedangkan bagi manusia, bunga dapat

dimanfaatkan sebagai hiasan, perlengkapan upacara adat dan bahan

rempah-rempah. Fungsi bunga yang utama adalah sebagai alat

perkembangbiakan generatif. Perkembangbiakan generatif merupakan

perkembangbiakan yang di dahului pembuahan, pembuahan yang

terjadi di dahului dengan penyerbukan. Penyerbukan adalah peristiwa

jatuhnya kepala serbuk sari ke kepala putik.

e. Buah

Bgian-bagian buah terdiri dari kulit, daging, kulit biji atau tempurung,

dan biji. Kulit buah ada yang berduri seperti durian dan sirsak, adapula

yang kulit luarnya halus seperti kedondong, tomat, apel dan ketimun.

f. Biji

Biji tumbuhan jika ditanam akan menghasilkan tumbuhan baru.

Berdasarkan keping bijinya, ada biji yang berkeping satu dan ada pula

yang berkeping dua. Biji yang pada saat ditanam tumbuh dan membelah

disebut berkeping dua (dikotil) misalnya mangga, jeruk dan kacang

34

tanah. Biji yang di tanam kemudian tumbuh dan tidak membelah

disebut berkeping satu (monokotil) misalnya jagung, padi dan tebu.

Dalam materi ini juga akan membahas tentang persamaan dan perbedaan

pada bagian-bagian tumbuhan yang terdiri dari:

a. Monokotil

Monokotil adalah tumbuhan yang memiliki sepasang daun (daun benih)

atau kotiledon ketika berkecambah.

b. Dikotil

Tumbuhan dikotil adalah tumbuhan memiliki dua pasang daun (daun

benih) atau kotiledon ketika mulai berkecambah.

c. Perbedaan tumbuhan dikotil dan monokotil

Tumbuhan monokotil

1) Berbiji tunggal atau berkeping satu

2) Berakar serabut

3) Akar dan batang tidak berkambium sehingga tidak dapat tumbuh me-

lebar dan membesar dan hanyalah pertumbuhan meninggi

4) Batang tidak bercabang- cabang

5) Bertulang daun lurus atau sejajar

Tumbuhan dikotil

1) Berbiji belah atau berkeping dua

2) Berakar tunggang

3) Akar dan batang berkambium sehingga dapat tumbuh melebar,

membesar dan meninggi

35

4) Batang bercabang- cabang

5) Bentuk daun tumbuhan dikotil ada yang bertulang daun menyirip

dan menjari (Kusnin, 2007: 34).

d. Contoh-contoh tumbuhan monokotil dan dikotil

Tumbuhan monokotil

1) Pohon kelapa

2) Padi

3) jagung

Tumbuhan dikotil

1) Pohon mangga

2) Kacang tanah

3) Pohon jeruk

36

BAB III

HASIL PENELITIAN

A. Gambaran umum MI Ma’arif Global Blotongan Salatiga

1. Sejarah berdirinya MI Ma‟arif Global Blotongan Salatiga

a. Nama Madrasah : Madrasah Ibtidaiyah Ma‟arif Global

b. Alamat : Jl. Raya Fatmawati Km. 02 Salatiga

c. Nomer Identitas Madrasah : 110010

d. Nomor Induk : 083

e. Nomer Statistik Madrasah : 15.2.03.62.01.001

f. Tahun Berdiri : 1Agustus 1966

g. Tahun Beroperasi : 1 Januari 1966

h. Lembaga Pendiri : Lembaga Pendidikan Ma‟arif NU kota

Salatiga

i. Akte Notaris Yayasan :Joenues E. Maogimons, S.H. No. 103

j. Kepala Sekolah : Drs. Ibrahim Alfian

k. Status Tanah : Hak Guna Tanah

l. Akreditasi : B

m. Kurikulum : Kurikulum 2006 KTSP

n. Sistem Pembelajaran : Berbasis Kompetensi

o. Tempat Pembelajaran : Indor dan outdor

37

2. Visi dan Misi

Visi

Terwujudnya layanan pendidikan dan pengajaran sesuai dengan amanat

Agama, Pancasila, dan Undang Undang Dasar 1945

Misi

a. Menyelenggarakan pendidikan yang berkualitas

dalam pencapaian prestasi akademik dan non

akademik

b. Mewujudkan pembelajaran dan pembiasaan dalam

mempelajari Alqur‟an dan menjalankan ajaran agama

Islam Ala Ahlussunnah Wal jama‟ah.

c. Mewujudkan pembentukan karakter Islami yang

mampu mengaktualisasikan diri dalam masyarakat.

d. Meningkatkan pengetahuan dan profesionalisme

tenaga kependidikan sesuai dengan perkembangan

dunia pendidikan

e. Menyelenggarakan tata kelola madrasah yang efektif,

efisien, transparan dan akuntabel

Tujuan

a. Mengoptimalkan proses pembelajaran dengan menggunakan

pendekatan Pembelajaran Aktif , Inovatif, Kreatif, Efektif, dan

Menyenangkan

b. Mengembangkan potensi akademik, minat dan bakat siswa melalui

layanan bimbingan konseling dan kegiatan ekstra kurikuler

38

c. Membiasakan perilaku Islami terhadap lingkungan

d. Meningkatkan prestasi akademik siswa dengan nilai rata-rata 7,5

e. Meningkatkan prestasi non akademik siswa di bidang seni dan

olehraga melalui kejuaraan dan kompetisi.

f. Menanamkan jiwa kepemimpinan melalui penerapan kedisiplinan

sehari-hari

3. Struktur Organisasi

a. Wakabid Kurikulum Pengajaran : Rumadi, S.PdI

b. Wakabid Administrasi dan Keuangan :1) Tri Mulyani, S.Pd. I

Buku dan dana sosial 2) Rohmah A.Ma

Infaq dan tabungan 3) Asmini budiyani, S.Pd.I

Infaq PNS dan dana pensiun 4) Ratim, S.Ag

c. Wakabid Kesiswaan : Fuad hasan

d. Tata Usaha : Asmini Budiyani,S.Pd.I

e. Wakabid kepegawaian dan ketenagaan : Ratim S.Ag

f. Wakabid hubungan masyarakatan : Khaeroni, S.Pd.I

g. Kepala sekolah : Drs. Ibrahim alfian

h. - Wali kelas I : Zahra Abida S.Ag

- Wali kelas II : Mega Nusantara Dewi,

S.Pd.I

- Wali kelas III : Ratim.S.Ag

- Wali kelas IV : Khaeroni, S.Pd.I

- Wali kelas V : Drs.Ibrahim Alfia

- Wali kelas VI : Tri Mulyani S.Pd.I

39

4. Daftar siswa dan Tenaga kependidikan

MI Ma‟arif Global Blotongan Salatiga memiliki jumlah 141 siswa dengan

sekelompok siswa sejumlah 6 kelas yang dapat di perinci sebagai berikut:

Tabel I

Daftar Siswa

MI Ma’arif Global Blotongan Salatiga

NO KELAS LAKI-LAKI PEREMPUAN JUMLAH

1. 1 25 13 38

2. II 13 11 24

3. III 11 18 29

4. IV 11 6 17

5. V 7 16 23

6. VI 3 7 10

Jumlah 70 71 141

Sumber (Dokumen MI Ma‟arif Global Blotongan Salatiga: 2013)

40

Tabel II

Daftar Guru dan Karyawan

MI Ma’arif Global Blotongan Salatiga Tahun Ajaran 2013/2014

NO NAMA TEMPAT TGL LAHIR PEND

MULAI

TUGAS

1. Khaeroni, S.PdI

Kab. Semarang, 28 Oktober

1964

S.I 1 April 2003

2. Drs.Ibrahim Alfian Kab. Magelang. 08 April 1966 S.I 1.April 2006

3. Zahra Abida, S.Ag Kab. Semarang, 22 Mei 1975 S.I 1 Mei 1999

4. Mega Nusantara Dewi S.PdI Kab. Buntok, 18 Juli 1982 S.I 1Februari 2007

5. Tatik Pradesa, S.Pd Kab. Semarang, 06 Juli 1978 S.I 1 Februari 2007

6. Rumadi.S.PdI Kab. Semarang, 06 Juli 1983 S.I 1 Juli 2007

7.

Asmini Budiyani S.PdI Kab. Semarang, 12 Agustus

1980

S. I 1 Juli 2011

8.

Fuad Hasan Kab. Semarang, 14 Agustus

1987

- 1 Maret 2009

9. Ratim, S.Ag - S. I -

10. Ida kurniawati Kab. Semarang, 27 Mei 1990 1 Juli 2012

11. Tri mulyani,S.PdI Kab. Semarang, 26 April 1979 S.I 1 Juli 2010

12.

Lia Agustin Kab. Semarang, 21 Agustus

1990

1 Juli 2012

13. Rohmah, A.Ma Kab. Semarang, D.II 1 Juli 2009


41

5. Sarana dan Prasarana

Dalam menyelenggarakan proses belajar mengajar ini dilengkapi sarana

pendukung seperti tabel berikut:

Tabel III

Daftar sarana (ruang)

MI Ma’arif Global Blotongan Salatiga

NO Nama Bangunan (Ruang) Jumlah

1. Ruang kelas 4

2. Ruang guru 1

3. Ruang perpus 1

4. Ruang UKS 1

5. Ruang kepala 1


6. Kegiatan pembiasaan

Kegiatan Madrasah meliputi kegiatan pembiasaan yang dilakukan adalah:

Pagi : a. Ikrar

b. Pidato

c. Hafalan Do'a Do'a Harian

d. Hafalan Surat-Surat Pendek

e. Tadarus Al-Quran

Istirahat : f. Salat Dhuha

Siang : g. Salat Jama'ah Dhuhur

Dalam ikrar pagi dan ikrar siang. Petugas dipilih secara bergiliran mulai dari

kelas tiga hingga kelas enam. Petugas ikrar terdiri dari tiga siswa, yaitu

42

komandan atau pemimpin, pembaca ikrar, dan pengisi kultum/pidato. Tema

pidato sudah ditentukan oleh guru, selanjutnya siswa membuat materinya

dengan bantuan guru. Kegiatan ini memberi kesempatan kepada setiap siswa

untuk mengembangkan mental dan keberanian menjadi pemimpin dan berbicara

dimuka umum.

7. Ekstrakurikuler

Madrasah Ibtidaiyah ini memiliki kegiatan ekstrakurikuler dan memiliki tujuan

tersendiri. Secara rinci dapat digambarka sebagai berikut:

a. Kegiatan Pramuka

1) Untuk menanamkan kesadaran berbangsa dan bernegara

2) Untuk melatih kemandirian

3) Untuk melatih hidup bersahaja

4) Untuk melatih keterampilan

b. Kegiatan komputer

1) Untuk memperkenalkan tehnologi dan informasi

2) Untuk melatih ketrampilan dibidang tehnologi informatika dan

komputer.

c. Kegiatan Beladiri

1) Untuk mendidik murid memiliki akhlakul karimah

2) Untuk melatih murid memiliki kepercayaan pada diri sendiri

3) Untuk melatih murid memiliki keterampilan beladiri

4) Untuk menjaga agar kesehatan murid tetap terjaga

5) Untuk melatih murid agar bersikap disiplinan

d. Kegiatan Seni Rupa

1) Untuk menyalurkan minat dan bakat serta ketrampilan murid

43

2) Untuk mendidik murid agar menghargai seni dan budaya

3) Membudayakan seni islami

e. Kegiatan Seni Tari

1) Untuk menyalurkan minat dan bakat serta ketrampilan

2) Untuk mendidik menghargai seni dan budaya

3) Membudayakan seni islami

f. Kegiatan Dokter Kecil

1) Untuk menanamkan agar siswa memiliki kesadaran dan kepedulian

terhadap kesehatan pribadi dan lingkungan.

2) Untuk melatih siswa agar mampu memberikan pertolongan pertama

pada sesama.

44

8. Data keadaan responden penelitian

Tabel IV

Data responden penelitian

No Nama

1. Syeima

2. Inada

3. Fahmina

4. Bayhowi

5. Risa

6. Ryan

7. Monika

8. Zacky

9. Rida

10. Aditya

11. Gani

12. Abed

13. Bima

14. Reza

15. Faiz

16. Rangga

17. Vian


45

B. Pelaksanaan Penelitian MI Ma’arif Global Blotongan Salatiga

1. Data jawaban angket Penggunaan Media Simulasi Komputer

Tabel V

Jawaban angket Penggunaan Media Simulasi Komputer

Siswa MI Ma’arif Global Blotongan Salatiga

No.

Respon

Item jawaban

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

01. A A B C B B B B B B

02 A A B C B B B B B B

03 A A B C B B B B B B

04 A A A A A A A A A A

05 A A C A A A A A A B



08 A A B C B A B C C B

09 A A B A B B B B B B

10 A A C C A B B B C C

11 A A B A B A A A A A

12 A A C A A A A A A A

13 A A A A A B B B B B

14 A A C B A B B C B A

15 A B C A A A A A A A

16 A A B A A A B A A A

17 A A B A A A A A A A

46

2. Data jawaban Soal IPA materi bagian-bagian tumbuhan

Tabel VI

Jawaban Soal IPA materi bagian-bagian tumbuhan

Siswa MI Ma’arif Global Blotongan Salatiga

No.

Respon

Item jawaban

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

01. A A A A A A A A A A

02 A A A A A C A C B B

03 A A A A A C A A B A

04 A A A A A C A B A B

05 A A A A A C A B B B



08 A A A A A A A C A A

09 A A A A A B A C C A


11 A A A A A B A A A A

12 A A A A A C A B C B


14 A A A A B C A A C A

15 A A A A A C A A A A

16 A A B A A C A A A A


47

BAB IV

ANALISIS DATA

Pada bab ini penulis sajikan dan pembahasan setelah data terkumpul seca-

ra lengkap, langkah selanjutnya yaitu menganalisis data, untuk mengetahui ada

tidaknya hubungan antara penggunaan media pembelajaran simulasi komputer

dengan prestasi belajar IPA materi bagian-bagian tumbuhan kelas IV di MI

Ma‟arif Global Blotongan Salatiga tahun 2013/2014, maka dalam penelitian ini

memberikan analisis data dengan menggunakan rumus korelasi product moment.

A. Analisis Data

Untuk mengetahui tingkat penggunaan media simulasi komputer dan

prestasi belajar IPA materi bagian-bagian tumbuhan pada siswa kelas IV

maka penulis akan menganalisis menggunakan rumus prosentase sebagai

berikut:

0

0100

F

Keterangan:

P : Persentase perolehan

F : Frekuensi mentah

N : Jumlah tetap responden

48

Sedangkan untuk mengetahui ada tidaknya hubungan antara

penggunaan media pembelajaran simulasi komputer dengan prestasi belajar

IPA bagian-bagian tumbuhan pada siswa maka data yang telah diperoleh akan

dianalisis. Adapun dalam menganalisis data tersebut penulis akan

menggunakan rumus product moment sebagai berikut:

Keterangan:

: angka indek korelasi

: jumlah sampel yang diselidiki

: jumlah hasil perkalian antara skor x dan skor y

: variabel bebas (media simulasi komputer)

: variabel terikat (prestasi belajar IPA) (Arikunto, 2010: 213).

Langkah selanjutnya menyiapkan tabel tentang media

pembelajaran simulasi komputer dan prestasi belajar IPA pada siswa.

Setelah melakukan penggalian data, maka selanjutnya adalah melakukan

analisis data tiap variabel. Adapun analisisnya adalah sebagai berikut:

1. Data Tentang media pembelajaran simulasi komputer

Untuk mengetahui jawaban-jawaban dari pertanyaan angket yang terdiri

dari 10 item pertanyaan yang masing-masing pertanyaan disediakan

alternatif jawaban dengan rincian bobot sebagai berikut :

4) Untuk jawaban A dengan nilai 3

5) Untuk jawaban B dengan nilai 2

49

6) Untuk jawaban C dengan nilai 1

Dalam mencari nominal yang didasarkan pada jumlah nilai yang

diperoleh dari hasil angket untuk media pembelajaran simulasi

komputer, nilai yang diperoleh kemudian diklasifikasikan untuk

mengkriteriakan tingkat prestasi belajar IPA.

Untuk mengetahui nilai media pembelajaran simulasi komputer,

penulis menghitung skor total yang diperoleh oleh setiap responden

berdasarkan jawaban yang telah di berikan. Untuk lebih jelasnya penu-

lis sajikan tabel berikut:

Tabel VII

Hasil skor tentang penggunaan media pembelajaran simulasi komputer sis-

wa kelas IV

No.

No.

Resp

Pilihan jawaban Skor jawaban

Skor total

A B C 3 2 1

1. 01 2 7 1 6 14 1 21

2. 02 2 7 1 6 14 1 21

3. 03 2 7 1 6 14 1 21

4. 04 10 - - 30 - - 30

5. 05 8 1 1 21 2 1 27

6. 06 8 1 1 21 2 1 27

7. 07 6 3 1 18 6 1 25

8. 08 3 4 3 9 8 3 20

9. 09 3 7 - 9 14 - 23

50

10. 10 3 3 4 9 6 4 19

11. 11 8 2 - 24 4 - 28

12. 12 9 - 1 27 - 1 28

13. 13 5 5 - 15 10 - 25

14. 14 4 4 2 12 8 2 22

15. 15 8 1 1 24 2 1 27

16. 16 8 2 1 24 4 1 29

17. 17 9 1 - 27 2 - 29

Setelah perhitungan nilai tentang penggunaan media pembelajran

simulasi komputer diketahui, maka langkah selanjutnya adalah

menentukan interval melalui perhitungan dengan rumus nilai tertinggi

dikurangi nilai terendah dengan pedoman sebagai berikut:

i=

keterangan

i : Interval item

Xt : Nilai tertinggi

Xr : Nilai terendah

Ki : Kelas interval

51

Untuk pengaruh penggunaan media pembelajaran simulasi

komputer, dengan jumlah 10 item diketahui nilai tertinggi 30 dan nilai

terendah 19, maka berdasarkan rumus tersebut , maka intervalnya sebagai

berikut:

i=

i=

i=

i=

i= 4

kemudian dimasukkan dalam tabel untuk mengetahui seberapa

tinggi penggunaan media pembelajaran simulasi komputer terhadap

prestasi siswa IPA seperti tabel di berikut ini:

Tabel VIII

Nilai Interval Hubungan penggunaan media pembelajaran simulasi kompu-

ter di MI Ma’arif Global Blotongan

No. Kategori Interval Jumlah Siswa %

1 Baik (A) 27 – 30 8 47,06

2 Cukup (B) 23 – 26 3 17,65

3 Kurang (C) 19 – 22 6 35,29

Jumlah 17 100%

52

Dengan demikian dapat diketahui :

a. Untuk penggunaan media pembelajaran simulasi komputer yang

mendapat nilai baik dengan nilai interval 27 – 30 sebanyak 8 siswa

dengan prosentase 47,06 %.

b. Untuk penggunaan media pembelajaran simulasi komputer yang

mendapat nilai cukup dengan nilai interval 23 – 26 sebanyak 3 siswa

dengan prosentase 17,65%.

c. Untuk penggunaan media pembelajaran simulasi komputer yang

mendapat nilai kurang dengan nilai interval 19 – 22 sebanyak 6 siswa

dengan prosentase 35,29%.

Berdasarkan tabel diatas, maka dapat diperoleh informasi tentang

tingkat penggunaan media pembelajaran simulasi komputer adalah baik.

Hal ini terbukti dari 17 responden ternyata 8 responden atau 47,06%

berada pada kategori baik.

2. Data tentang prestasi belajar

Untuk mengetahui tingkat prestasi belajar pada siswa kelas IV di

MI Ma‟arif Global Blotongan Salatiga Penulis mengambil data dari

hasil soal test yang ada sebagai berikut:

53

Tabel IX

Hasil skor tentang angket IPA materi bagian-bagian tumbuhan siswa kelas

IV

No.

No.

Resp

Pilihan jawaban Skor jawaban

Skor total

di x 10 A B C 1 0 0

1. 01 10 - - 10 - - 100

2. 02 6 2 2 6 0 0 60

3. 03 8 1 1 8 0 0 80

4. 04 9 - 1 9 0 0 90

5. 05 9 - 1 9 0 0 90

6. 06 10 - - 10 - - 100

7. 07 8 1 1 8 0 0 80

8. 08 7 - 3 7 0 0 70

9. 09 8 - 2 7 - 0 80

10. 10 8 1 1 10 0 0 60

11. 11 9 1 - 9 0 - 90

12. 12 6 2 2 6 0 0 90

13. 13 10 - - 10 - - 100

14. 14 7 1 2 7 0 0 70

15. 15 9 - 1 9 - 0 90

16. 16 9 - 1 9 - 0 90

17. 17 10 - - 10 - - 100

54

Setelah nilai prestasi belajar diketahui, maka langkah selanjutnya

adalah menentukan interval melalui perhitungan dengan rumus nilai ter-

tinggi dikurangi nilai terendah dengan pedoman sebagai berikut:

i=

keterangan

i : Interval item

Xt : Nilai tertinggi

Xr : Nilai terendah

Ki : Kelas interval

Untuk hubungan antara penggunaan media pembelajaran simulasi

komputer dengan prestasi belajar IPA materi bagian-bagian tumbuhan,

dengan jumlah 17 siswa diketahui nilai tertinggi 100 dan nilai terendah 60,

maka berdasarkan rumus tersebut , maka intervalnya sebagai berikut:

i=

i=

i=

i=

i= 13,6

i= 14

55

Mencari interval untuk signifikasi tentang prestasi belajar IPA ba-

gian-bagian tumbuhan siswa kelas IV di MI Ma‟arif Global Blotongan

Salatiga dalam kategori baik, cukup, kurang. Jadi interval nilai prestasi

belajar IPA materi bagian-bagian tumbuhan siswa kelas IV di MI

Ma‟arif Global Blotongan di bagi menjadi 3 kategori yaitu:

87 – 100 Untuk tingkat prestasi belajar siswa Baik (A)

73 – 86 Untuk tingkat prestasi belajar cukup (B)

59 – 72 Untuk tingkat prestasi belajar kurang (C)

kemudian dimasukkan dalam tabel untuk mengetahui prestasi

belajar IPA materi bagian-bagian tumbuhan seperti tabel di bawah ini:

Tabel X

Nilai interval prestasi belajar IPA materi bagian-bagian tumbuhan

Kelas IVdi MI Ma’arif Global Blotongan

No. Interval Tingkat prestasi Frekuensi %

1. 87 – 100 Baik (A) 10 58,83

2. 73 – 86 Cukup (B) 3 17,65

3. 59 – 72 Kurang (C) 4 23,52

Jumlah 17 100

56

Dengan demikian dapat diketahui :

a. Untuk prestasi belajar siswa yang mendapat nilai baik dengan nilai in-

terval 87 – 100 sebanyak 10 siswa dengan prosentase 58,83%.

b. Untuk prestasi belajar yang mendapat nilai cukup dengan nilai interval

73 – 86 sebanyak 3 siswa dengan prosentase 17,65%.

c. Untuk prestasi belajar siswa yang mendapat nilai kurang dengan nilai

interval 59 – 72 sebanyak 4 siswa dengan prosentase 23,52%.

Berdasarkan tabel diatas, maka dapat diperoleh informasi

tentang tingkat prestasi belajar IPA materi bagian-bagian tumbuhan

siswa kelas IV di MI Ma‟arif Global Blotongan adalah baik. Hal ini

terbukti dari 17 siswa ternyata 10 responden atau 58,83% berada pada

kategori baik.

B. Analisis Kedua

Dalam analisis kedua ini peneliti akan mencari ada tidaknya hubungan

antara penggunaan media pembelajaran simulasi komputer dengan prestasi

belajar IPA materi bagian-bagian tumbuhan kelas IV di MI Global Blotongan

Salatiga. Mencari nilai korelasi antara hubungan penggunaan media simulasi

komputer (X) dengan prestasi belajar IPA materi bagian-bagian tumbuhan

(Y) yang dikorelasikan dalam bentuk tabel koefisien korelasi, maka peneliti

menempuh langkah-langkah sebagai berikut:

57

Tabel XI

Tabel Pembantu Analisis Product Moment

Dari tabel tersebut dapat diketahui keterangan sebagai berikut :

No X Y X2 Y

2 XY

1. 21 100 441 10000 2100

2. 21 60 441 3600 1260

3. 21 80 441 6400 1680

4. 30 90 900 8100 2700

5. 27 90 729 8100 2430

6. 27 100 729 10000 2700

7. 25 80 625 6400 2000

8. 20 70 400 4900 1400

9. 23 80 529 6400 1840

10. 19 60 361 3600 1140

11. 28 90 784 8100 2520

12. 28 90 784 8100 2520

13. 25 100 625 10000 2500

14. 22 70 484 4900 1540

15. 27 90 729 8100 2430

16. 29 90 841 8100 2610

17. 29 100 841 10000 2900

∑ 422 1440 10.684 124800 36270

58

N = 17

∑ X = 422

∑ Y = 1440

∑ X2

= 10.684

∑ Y2

= 124.800

∑ XY = 36.270

Dalam melakukan analisis tentang hubungan antara penggunaan

media pembelajaran simulasi komputer dengan prestasi belajar IPA materi

bagian-bagian tumbuhan siswa kelas IV MI Ma‟arif Global Blotongan

Salatiga, penulis mengunakan rumus product moment. Adapun rumusnya

adalah sebagai berikut:

59

Setelah di peroleh nilai perhitungan tersebut, langkah selanjutnya ada-

lah mengadakan konsultasi hasil perhitungan rxy. Untuk N (responden) 17,

r tabel taraf signifikasi 1% adalah 0,606 dan r tabel taraf signifikasi 5% un-

tuk N = 17 adalah 0,497 dari hasil penelitian 0,683. Bila rxy (r hitung) sa-

ma dengan atau lebih besar dari nilai r tabel, maka nilai rxy (r hitung) yang

di peroleh adalah signifikasi. Berdasarkan data hasil perhitungan di atas ni-

lai rxy (r hitung) lebih besar dari nilai r tabel pada taraf signifikasi 1% (

0,683 > 0,606) dan pada r tabel taraf signifikasi 5% (0,683 > 0,497). Maka

dapat disimpulkan bahwa ada hubunganya antara penggunaan media pem-

belajaran simulasi komputer dengan prestasi belajar IPA materi bagian-

bagian tumbuhan siswa kelas IV.

C. Pembahasan

Berdasarkan tingkat penggunaan media simulasi komputer dalam

pembelajaran IPA materi bagian-bagian tumbuhan berada dalam kategori

baik (47,06%). Berdasarkan informasi tentang tingkat prestasi belajar IPA

materi bagian-bagian tumbuhan siswa kelas IV di MI Ma‟arif Global

Blotongan masuk dalam kategori baik (58,83%).

Hal tersebut menunjukan bahwa di MI Ma‟arif Global Blotongan

Salatiga sudah memanfaatkan media simulasi komputer dalam pembelaja-

ran. Merujuk hasil uji hubungan antara penggunaan media simulasi kompu-

ter dengan prestasi belajar IPA materi bagian-bagian tumbuhan dapat disim-

pulkan ada hubungan antara penggunaan media simulasi komputer dengan

prestasi belajar IPA bagian-bagian tumbuhan di MI Ma‟arif Global Bloton-

60

gan salatiga. Hal tersebut senada dengan Hamalik (1986) bahwa hubungan

komunikasi akan berjalan lancar dengan hasil yang maksimal apabila meng-

gunakan alat bantu yang disebut media komunikasi. Media komunikasi yang

peneliti maksud adalah media simulasi komputer. Hal tersebut juga dapat di-

lihat dari hasil rumus product moment dengan kesimpulan ada hubungan an-

tara penggunaan media simulasi komputer dengan prestasi belajar IPA ba-

gian-bagian tumbuhan.

61

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahsan, dapat diambil

kesimpulan sebagai berikut:

1. Kenyataan di lapangan penggunaan media simulaasi komputer dalam

pembelajaran IPA materi bagian-bagian tumbuhan d

HUBUNGAN ANTARA PENGGUNAAN MEDIA PEM- BELAJARAN …e-repository.perpus.iainsalatiga.ac.id/56/1/Novi...

Documents

Transcript of HUBUNGAN ANTARA PENGGUNAAN MEDIA PEM- BELAJARAN …e-repository.perpus.iainsalatiga.ac.id/56/1/Novi...