Buku Ajar Profesi Kependidikan

7/25/2019 Buku Ajar Profesi Kependidikan

1/147

PENGEMB NG N B H N J R

M T KULI H PROFESI KEPENDIDIK N

Oleh

Imron Abdul HakimLoman Bolam

Dibiayai oleh Kegiatan Program Hibah Kompetisi (PHK-A) S1 PGSD

Universitas Sriwijaya Tahun Anggaran 2009 dengan Surat Perjanjian

Nomor: 008/SPK/HPN/PHK-A/VIII/2009,Tanggal 13 Agustus 2009

HIBAH PENGAJARAN KEGIATAN PHK-A S1 PGSD

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU

PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SRIWIJAYA

TAHUN 2009


2/147

Kata Pengantar

uji Syukur kepada Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang yang telahmemberi petunjuk dan kekuatan kepada penulis, sehingga laporan ini

dapat diselesaikan sesuai dengan jadwal waktu yang telah disepakati.

Mata Kuliah Profesi Kependidikan merupakan salah satu mata kuliah yang

wajib diikuti oleh seluruh mahasiswa yang belajar di Lembaga Penddikan Tenaga

Kependidikan (LPTK), seperti di Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

(PGSD) Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sriwijaya. Bahan ajar

yang digunakan untuk mata kuliah ini diambil dari buku atau bahan ajar yang

umumnya diterbitkan sebelum Undang-undang RI No 20 Tahun 2003, tentang

Sistem Pendidikan Nasional, dan Undang-undang RI No 14 Tahun 2005, tentang

Guru dan Dosen. Dengan demikian, dari segi substansi bahan ajar mata kuliah ini

perlu dikembangkan dan di-up-date, sesuai dengan kebutuhan dan tuntutan

profesi kependidikan.

Pengembangan bahan ajar mata kuliah Profesi Kependidikan ini didanai

oleh Program Hibah Kompetisi (PHK-A), Program S1 Pendidikan Guru Sekolah

Dasar (PGSD), FKIP Unsri, tahun anggaran 2009. Untuk itu, dalam kesempatan ini

kami ingin menyampaikan penghargaan dan ucapan terima kasih kepada

pimpinan dan pengelola Program. Selain itu, penulisan bahan ajar ini

mendapatkan dukungan dari berbagai pihak yang tak dapat disebutkan satu-

persatu, kepada mereka kami juga menyampaikan penghargaan dan terima

kasih. Semoga sumbangsih pemikiran, tenaga dan dukungan moral mereka

mendapatkan balasan dari Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang.

Bahan ajar yang dikembangkan ini direncakan untuk diguanakan sebagai

salah satu bahan ajar utama mata kuliah profesi kependidikan pada Program S1

PGSD, khsusunya, dan di seluruh program studi di lingkungan Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan Universitas Sriwijaya. Kami menyadari bahwa bahan ajar

yang disusun ini masih belum sempurna. Untuk itu kami memerlukan masukan

dari semua pihak demi kesempurnaanya, baik substansi/isi/materi maupun dari

segi sistematika dan tata letak.

Semoga Allah, Yang Memiliki Segala Ilmu selalu memberi kemudahan

bagi kita dalam mempelajari ilmu pengetahuan demi kahidupan yang lebih baik

dan bermartabat.

Terima kasih

Palembang, Awal Desember 2009

Penulis,

Imron Abdul Hakim

Loman Bolam

P


3/147

DAFTAR ISI

Halaman

Kata Pengantar. iii

UNIT 1 KONSEP DASAR PROFESI PROFESI KEPENDIDIKAN 1

1. Pengertian dan Karakteristik Profesi . 2

2. Hakikat Profesi Kependidikan .. 14

3. Persyaratan, Hak dan Kewajiban Pendidik .. 21

UNIT 2 PENGEMBANGAN PROFESIONALITAS GURU 31

1 Kedudukan Pendidik dalam Sistem Pendidikan Nasional . 32

2. Standar Pendidik .. 36

3. Peningkatan Profesionalitas Pendidik . 42

UNIT 3 RUANG LINGKUP KOMPETENSI PENDIDIK 50

1. Kompetensi Pedagogik .. 52

2. Kompetensi Profesional . 71

3. Kompetensi Kepribadian .. 85

4. Kompetensi Sosial .. 92

UNIT 4.PERAN PENDIDIK DALAM LAYANAN BIMBINGAN DANKONSELING .. 96

1. Hakekat Bimbingan dan Konseling 97

2. Peran Pendidik dalam Bimbingan Konseling . 109

UNIT 5.PERAN PENDIDIK DALAM MANAJEMEN SEKOLAH 1151.

Konsep Dasar Manajemen Mutu Berbasis Sekolah .... 117

2. Pelaksanaan Manajemen Mutu Berbasis Sekolah 126

UNIT 6.PERAN PENDIDIK DALAM MASYARAKAT .. 134

1. Konsep Pembelajaran Berwawasan Masyarakat . 134

2.

Satuan dan Program Pendidikan Masyarakat .. 1363. Peran Pendidik dalam Pendidikan yang ada di Masyarakat. 140

DAFTAR PUSTAKA . 138


4/147

Bahan Ajar Profesi Kependidikan | Unit 1 1

Unit 1Konsep Dasar Profesi Kependidikan

Setelah membaca dan mempelajari seluruh uraian pada Unit ini,

anda diharapkan memperoleh kejelasan tentang: (a) Pengertian

dan Karakteristik Profesi, (b) Hakikat Profesi Kependidikan,

(c) Persyaratan, Hak dan Kewajiban Profesi Kependidikan

Pendahuluan

Unit 1 (satu) ini membahas konsep-konsep dasar tentang profesi

kependidikan dan atau profesi keguruan. Tujuan Unit ini adalah memberikan

pemahaman kepada para mahasiswa calon guru tentang konsep dasar tentang

profesi kependidikan/keguruan. Secara khusus, setelah mempelajari unit ini, para

mahasiswa, diharapkan dapat menjelaskan beberapa hal sebagai berikut.

1. Pengertian profesi, profesional, profesionalisme, profesionalitas,

profesionalisasi

2. Karakteristik pekerjaan sebagai suatu profesi

3.

Kode Etik Profesi Kependidikan

4. Hakikat Profesi Kependidikan

5. Ruanglingkup profesi kependidikan

Untuk mencapai tujuan tersebut, Unit 1 ini dibagi ke dalam tiga sub unit.

Pertama, Pengertian dan Karakteristik Profesi; Kedua, Hakikat Profesi

Kependidikan/Keguruan, dan Ketiga, Ruanglingkup Tugas Profesi Guru. Guna

menguasai materi ini secara utuh, silakan Anda pelajari setiap unit denganseksama kemudian kerjakan latihan yang disediakan.

Selamat belajar.


5/147

Bahan Ajar Profesi Kependidikan | Sub unit 1 2

Sub unit 1

Pengertian dan Karakteristik Profesi

Setelah mempelajari sub unit 1, anda diharapkan dapat

menjelaskan pengertian profesi, profesional, profesionalitas,

profesionalisme, profesionalisasi dan karakteristik suatu profesi.

1. Pengertian Profesi

stilah profesi sudah sering kita dengar dan banyak digunakan oleh berbagai

kalangan, baik melalui televisi, radio, suratkabar bahkan melalui percakapan

orang dalam kehidupan sehari-hari. Untuk memperoleh gambaran yang lebih tepat

tentang makna profesi dan beberapa istilah terkait dengan profesi, marilah kita

lanjutkan pembahasan berikut ini.

Profesi berasal dari kata profession atau occupation = suatu pekerjaan yang

memerlukan pendidikan lanjut dan latihan khusus. Profesi adalahpekerjaan yang

membutuhkan pelatihan dan penguasaan terhadap suatu pengetahuan khusus.

Suatu profesi biasanya memilikiasosiasi profesi,kode etik,serta prosessertifikasi

danlisensi yang khusus untuk bidang profesi tersebut. Contoh profesi adalah padabidanghukum,kedokteran,keuangan,militer,teknik dandesainer (Wikipedia)

Profesi adalah suatu jabatan atau pekerjaan yang menuntut keahlian

(expertise) dari para anggotanya (Djaman Satori, 2003:1.2). Batasan tersebut

mengandung arti bahwa jabatan atau pekerjaan yang disebut profesi itu hanya

dapat dilakukan oleh orang yang mempunyai keahlian dan pekerjaan itu tidak

dapat dilakukan oleh sembarang orang, tetapi hanya dapat dilakukan oleh orang

yang dengan sengaja dipersiapkan untuk menyandang jabatan itu.Andrias Harefa (2009) dalam menegaskan bahwa kata profesi lebih tepat

dipahami sebagai pekerjaan (kegiatan, aktivitas, atau usaha) yang dilakukan

sebagai nafkah hidup dengan mengandalkan keahlian dan keterampilan

(kemahiran) yang tinggi dan dengan melibatkan komitmen pribadi (moral) yang

mendalam. Pada mulanya kata itu digunakan untuk segelintir orang yang

menekuni bidang kedokteran, hukum, kerohanian, dan pendidikan. Namun

belakangan, penggunaannya menjadi semakin luas menerobos batas-batas

I
http://id.wikipedia.org/wiki/Pekerjaanhttp://id.wikipedia.org/wiki/Pelatihanhttp://id.wikipedia.org/wiki/Pengetahuanhttp://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Asosiasi_profesi&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Kode_etik&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Sertifikasi&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Lisensi&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/wiki/Hukumhttp://id.wikipedia.org/wiki/Kedokteranhttp://id.wikipedia.org/wiki/Keuanganhttp://id.wikipedia.org/wiki/Militerhttp://id.wikipedia.org/wiki/Teknikhttp://id.wikipedia.org/wiki/Desainerhttp://id.wikipedia.org/wiki/Desainerhttp://id.wikipedia.org/wiki/Desainerhttp://id.wikipedia.org/wiki/Teknikhttp://id.wikipedia.org/wiki/Militerhttp://id.wikipedia.org/wiki/Keuanganhttp://id.wikipedia.org/wiki/Kedokteranhttp://id.wikipedia.org/wiki/Hukumhttp://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Lisensi&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Sertifikasi&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Kode_etik&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Asosiasi_profesi&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/wiki/Pengetahuanhttp://id.wikipedia.org/wiki/Pelatihanhttp://id.wikipedia.org/wiki/Pekerjaan


6/147

Bahan Ajar Profesi Kependidikan | Pengertian dan Karakteristik Profesi 3

pengertian konvensional itu. Hampir di semua bidang pekerjaan profesionalisme

atau jiwa profesional dituntut dan diharapkan. Dan segala perilaku dan praktik

kerja yang tidak sesuai dengan tuntutan perkembangan jaman disebut sebagai

tidak atau kurang profesional.

Andrias Harefa (2008) memaparkan perbedaan makna pekerjaan atau

okupasi (occupation) dan karier. Intinya, sebuah pekerjaan hanya dapat disebut

sebagai karier apabila pekerjaan itu memberikan kesempatan untuk bergerak maju

(carrus, Latin). Dalam hubungannya dengan kata profesi, kaum profesional

pastilah memiliki karier, tetapi seseorang yang memiliki karier belum tentu

profesional. Sebab mereka yang memiliki karier berarti berpeluanguntuk maju,

sementara profesional diharuskan untuk maju atau memanfaatkan peluang itu

secara nyata.

Arikunto (1993) menggambarkan posisi profesi dalam konteks pekerjaan,

yaitu berada pada lingkaran paling dalam, kemudian vokasi (vocation) dan

okupasi (occupation). Hal ini menandakan bahwa profesi adalah pekerjaan yang

lebih spesifik dibandingkan vokasi dan okupasi. Pada Gambar 1 jelas terlihat,

bahwa profesi berada pada lingkaran paling dalam, yang berarti profesi

merupakan bagian dari pekerjaan yang memerlukan keahlian khusus.

Keterangan:

P = Profesi = pekerjaankeahlian khusus

V = Vokasi = pekerjaanketerampilan

O = Okupasi = pekerjaanmata pencaharian

Gambar 1. Profesi, Vokasi dan Okupasi


7/147


8/147


Seseorang yang memiliki suatu profesi tertentu, biasanya disebut

profesional. Walaupun begitu, istilah profesional juga digunakan untuk suatu

aktivitas yang menerima bayaran, sebagai lawan kata dari amatir. Contohnya

adalah petinju profesional menerima bayaran untuk pertandingan tinju yang

dilakukannya, sementara olahraga tinju sendiri umumnya tidak dianggap sebagai

suatu profesi. Secara lebih lengkap pengertian profesional dibahas pada uraian

berikut.

Mengiringi istilah profesi, secara berturut-turut dijelaskan pengertian

profesional, profesionalisme, profesionalitas dan profesionalisasi sebagaimana

diuraikan oleh Djaman Satori (2008) berikut:

a.

Profesional, sekurangnya mempunyai dua makna. Pertama, mengacu kepada

sebutan tentang orang yang menyandang suatu profesi. Kedua, mengacu kepada

sebutan tentang penampilan seseorang dalam mewujudkan unjuk kerja sesuai

dengan profesinya. Sebutan dan penampilan profesional ini telah mendapat

pengakuan baik formal maupun informal. Pengakuan formal diberikan oleh

lembaga yang mempunyai kewenangan untuk itu, yaitu pemerintah atau

organisasi profesi, sementara pengakuan secara informal diberikan oleh

masyarakat dan para pengguna jasa suatu profesi. Misalnya sebutan guru

profesional adalah guru yang telah mendapat pengakuan secara formal sesuai

ketentuan berlaku, baik dalam kaitan dengan jabatannya maupun dengan latar

belakang pendidikan formalnya. Dengan demikian guru SD, SMP atau SMA

yang telah lulus S1 dapat dikatakan sebagai guru profesional karena telah

memiliki pengakuan formal, berupa ijazah S1.

Sebutan guru profesional juga dapat mengacu kepada pengakuan penampilan

seorang guru dalam unjuk kerjanya yaitu melaksanakan tugas-tugasnya sebagai

guru. Sementara itu, pengakuan secara informal ditujukan pada seseorang yang

memiliki keahlian yang diperoleh karena didasarkan pada pengalaman yang

bersangkutan, misalnya seorang tukang pijat tradisional yang memiliki

kemampuan (keahlian) mengobati atau memperbaiki patang tulang, atau keseleo

dengan cara tradisional (dipijat/urut). Ia tidak memiliki ijazah formal, tapi diakui

oleh masyarakat sebagai seseorang yang memiliki keahlian khusus.
http://id.wikipedia.org/wiki/Profesionalhttp://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Amatir&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/wiki/Tinjuhttp://id.wikipedia.org/wiki/Tinjuhttp://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Amatir&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/wiki/Profesional


9/147


Andrias Harefa (2008) memaparkan perbedaan makna pekerjaan atau

okupasi dan karier. Intinya, sebuah pekerjaan hanya dapat disebut sebagai

karier apabila pekerjaan itu memberikan kesempatan untuk bergerak maju

(carrus, Latin). Dalam hubungannya dengan kata profesi,kaum profesional

pastilahmemiliki karier, tetapi seseorang yang memiliki karier belum tentu

profesional. Sebab mereka yang memiliki karier berarti berpeluang untuk

maju, sementara profesional diharuskan untuk maju atau memanfaatkan

peluang itu secara nyata.

Dalam Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 tahun 2005 tentang

Guru dan Dosen, Bab 1, Pasal 1, ayat (4) ditegaskan bahwa yang dimaksud

profesional adalah pekerjaan atau kegiatan yang dilakukan oleh seseorang dan

menjadi sumber penghasilan kehidupan yang memerlukan keahlian,

kemahiran, atau kecakapan yang memenuhi standar mutu atau norma tertentu

serta memerlukan pendidikan profesi. Mengacu pada uraian di atas, maka

jabatan guru atau pendidik dapat dikategorikan sebagai suatu profesi

b. Profesionalismeadalah sebutan yang mengacu pada sikap mental dalam bentuk

komitmen dari para anggota suatu profesi untuk senantiasa mewujudkan dan

meningkatkan kualitas profesionalnya secara terus menerus. Pada dasarnya

profesionalisme itu merupakan motivasi dari dalam (intrinsik) diri seseorang

(dalam hal ini: guru) yang mendorong dirinya untuk berkembang ke arah

perwujudan sebagai seorang profesional.

c.

Profesionalitas adalah sebutan terhadap kualitas sikap para anggota suatu

profesi terhadap profesinya serta derajat pengetahuan dan keahlian yang mereka

miliki untuk dapat melakukan tugas-tugasnya. Sebutan profesionalitas

menggambarkan suatu derajat keprofesian seseorang dilihat dari sikap,

pengetahuan dan keahlian yang diperlukan untuk melaksanakan tugasnya. Dalam

kaitan ini, Saudagar (2009) mendefinisikan profesionalitas sebagai sikap

seseorang profesional yang menjunjung tinggi kemampuan profesinya, ia akan

bekerja dan mengerjakan sesuatu sesuai bidangnya.

d. Profesionalisasi adalah suatu proses menuju kepada perwujudan dan

peningkatan profesi dalam mencapai kriteria sesuai standar yang telah


10/147


ditetapkan. Dengan profesionalisasi, para guru secara bertahap akan mencapai

suatu derajat kriteria profesional sesuai dengan standar yang telah ditetapkan.

Menurut Saudagar (2009), profesionalisasi dapat dilihat sebagai suatu proses

belajar sepanjang hayat, dan sebagai faktor yang mempengaruhi pengakuan

jabatan profesi guru, misalnya Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan

(LPTK), mutu, dan lainnya.

2.

Karakteristik Profesi

Profesi adalah pekerjaan, namun tidak semua pekerjaan adalah profesi.

Profesi mempunyai karakteristik sendiri yang membedakannya dari pekerjaan

lainnya. Daftar karakterstik ini tidak memuat semua karakteristik yang pernahditerapkan pada profesi, juga tidak semua ciri ini berlaku dalam setiap profesi.

Wikipedia (download, 1 Oktober 2009) mengungkapkan beberapa karakteristik

suatu profesi sebagai berikut:

a. Keterampilan yang berdasar pada pengetahuan teoretis: Profesional

diasumsikan mempunyai pengetahuan teoretis yang ekstensif dan memiliki

keterampilan yang berdasar padapengetahuan tersebut dan bisa diterapkan

dalam praktik.

b. Asosiasi profesional: Profesi biasanya memiliki badan yang diorganisasi

oleh para anggotanya, yang dimaksudkan untuk meningkatkan status para

anggotanya. Organisasi profesi tersebut biasanya memiliki persyaratan

khusus untuk menjadi anggotanya.

c. Pendidikan yang ekstensif: Profesi yang prestisius biasanya memerlukan

pendidikan yang lama dalam jenjangpendidikan tinggi.

d. Ujian kompetensi: Sebelum memasuki organisasi profesional, biasanya

ada persyaratan untuk lulus dari suatu tes yang menguji terutama

pengetahuan teoretis.

e. Pelatihan institutional: Selain ujian, juga biasanya dipersyaratkan untuk

mengikuti pelatihan istitusional dimana calon profesional mendapatkan

pengalaman praktis sebelum menjadi anggota penuh organisasi.
http://id.wikipedia.org/wiki/Pengetahuanhttp://id.wikipedia.org/wiki/Organisasi_profesihttp://id.wikipedia.org/wiki/Pendidikanhttp://id.wikipedia.org/wiki/Pendidikan_tinggihttp://id.wikipedia.org/wiki/Pendidikan_tinggihttp://id.wikipedia.org/wiki/Pendidikanhttp://id.wikipedia.org/wiki/Organisasi_profesihttp://id.wikipedia.org/wiki/Pengetahuan


11/147


Peningkatan keterampilan melalui pengembangan profesional juga

dipersyaratkan.

f. Lisensi: Profesi menetapkan syarat pendaftaran dan proses sertifikasi

sehingga hanya mereka yang memiliki lisensi dianggap bisa dipercaya.

g. Otonomi kerja: Profesional cenderung mengendalikan kerja dan

pengetahuan teoretis mereka agar terhindar adanya intervensi dari luar.

h. Kode etik: Organisasi profesi biasanya memiliki kode etik bagi para

anggotanya dan prosedur pendisiplinan bagi mereka yang melanggar

aturan.

i.

Mengatur diri: Organisasi profesi harus bisa mengatur organisasinya

sendiri tanpa campur tangan pemerintah. Profesional diatur oleh mereka

yang lebih senior, praktisi yang dihormati, atau mereka yang berkualifikasi

paling tinggi.

j. Layanan publik dan altruisme: Diperolehnya penghasilan dari kerja

profesinya dapat dipertahankan selama berkaitan dengan kebutuhan publik,

seperti layanan dokter berkontribusi terhadap kesehatan masyarakat.

k. Status dan imbalan yang tinggi: Profesi yang paling sukses akan meraih

status yang tinggi, prestise, dan imbalan yang layak bagi para anggotanya.

Hal tersebut bisa dianggap sebagai pengakuan terhadap layanan yang

mereka berikan bagimasyarakat.

Lebih lanjut, Djaman Satori (2008), mengutip Rochman Natawijaya

(2008:1.5) mengemukakan beberapa ciri profesi sebagai berikut:

a.

Ada standar untuk kerja yang baku dan jelas.b. Ada lembaga pendidikan khusus yang menghasilkan pelakunya dengan

program dan jenjang pendidikan yang baku serta memiliki standar

akademik yang memadai dan yang bertanggung jawab tentang

pengembangan ilmu pengetahuan yang melandasi profesi itu.

c. Ada organisasi profesi yang mewadahi para pelakunya untuk

mempertahankan dan memperjuangkan eksistensi dan kesejahteraannya.
http://id.wikipedia.org/wiki/Masyarakathttp://id.wikipedia.org/wiki/Masyarakat


12/147


d. Ada etika dan kode etik yang mengatur perilaku etik pelakunya dalam

mempertahankan kliennya.

e. Ada sistem imbalan terhadap jasa layanannya yang adil dan baku, dan

f. Ada pengakuan masyarakat (profesional, penguasa, dan awam) terhadap

pekerjaan itu sebagai suatu profesi.

3.

Kode Etik Profesi Guru Indonesia

Dalam melaksanakan tugas-tugas kependidikan, guru pasti berinteraksi

dengan semua orang yang terlibat dalam proses pendidikan. Guru berinteraksi

dengan peserta didik, dengan sejawat dan masyarakat, khususnya orangtua peserta

didik. Untuk itu, sebagai suatu profesi, guru, dalam berinteraksi perlu mengacu

pada landasan etika profesi yang sudah disepakati oleh organisasi profesi yang

bersangkutan. Hal ini penting agar semua pihak dapat menjalin hubungan yang

baik satu dengan lainnya. Untuk memahami pentingnya kode etik profesi, pada

bagian ini dibahas beberapa aspek yang berkaitan dengan kode etik, seperti etika,

etos kerja dan loyalitas kerja, sebagaimana dipaparkan oleh Djumiran dkk (2004)

sebagai berikut.

a. Etika Kerja

Etika adalah suatu disiplin filosofis yang berkenaan dengan perilaku

manusia dan perbuatan bermoral. Dengan adanya etika, manusia dapat memilih

dan memutuskan perilaku yang paling sesuai dan paling baik, sesuai dengan

norma-norma moral yang berlaku. Etika sebagai acuan pilihan perilaku bersumber

pada norma moral, seperti agama, filsafat hidup, budaya masyarakat, disiplin

keilmuan dan profesi.

Dalam dunia kerja, etika sangat diperlukan sebagai landasan perilaku kerja

dari para pekerja. Etika kerja biasanya dirumuskan atas kesepakatan para

pendukung pekerjaan itu dengan mengacu pada sumber-sumber nilai moral

tersebut di atas. Rumusan etika kerja yang disepakati bersama itu disebut sebagai

Kode Etik.


13/147


14/147


Dirumuskannya kode etik profesi pada prinsipnya adalah untuk

kepentingan semua anggota profesi tersebut, antara lain untuk:

1. Menjunjung tinggi martabat profesi

2. Menjaga dan memelihara kesejahteraan pada anggotanya

3.

Meningkatkan pengabdian para anggota profesi

4. Meningkatkan mutu profesi, dan

5. Meningkatkan mutu organisasi profesi

Kode etik Guru Indonesia ditetapkan dalam Kongres PGRI ke XIII pada tanggal

21- 25 November 1973 di Jakarta. Kode etik tersebut disempurnakan lagi padaKongres PGRI ke XVI tahun 1989 di Jakarta. Adapun rumusan Kode Etik Guru

Indonesia adalah sebagai berikut.

Kode Etik Guru Indonesia

Guru Indonesia menyadari bahwa pendidikn adalah bidang pengabdian

kepada Tuhan Yang Maha Esa, bangsa dan Negara serta kemnusiaan pada

umumnya. Guru Indonesia yang berjiwa Pancasila dan setia pada Undang-Undang dasar 1945, turut bertanggung jawab atas terwujudnya cita-cita

Proklamasi Kemerdekaan Republik Indonesia 17 Agustus 1945. Oleh

karena itu, Guru Indonesia terpanggil untuk menunaikan karyanya dengan

memedomani dasar-dasar sebagai berikut.

1. Guru berbakti membimbing peserta didik untuk membentuk manusia

Indonesia seutuhnya yang berjiwa Pancsila.

2.

Guru memiliki dan melaksanakan kejujuran profesional.

3. Guru berusaha memperoleh informasi tentang peserta didik sebagi

bahan melakukan bimbingan dan pembinaan.

4. Guru menciptakan suasana sekolah sebaik-baiknya yang menunjang

berhasilnya proses belajar-mengajar.

5. Guru memelihara hubungan baik dengan orang tua murid dan

masyarakat sekitarnya untuk membina peran serta dan rasa tanggung

jawab bersama terhadap pendidikan.


15/147


16/147


Latihan:

Untuk memantapkan pemahaman Anda mengenai materi yang dipelajari,

jawablah pertanyaan berikut:

1. Apa yang dimaksud dengan profesi

2. Sebutkan ciri-ciri pekerjaan sebagai suatu profesi

3. Jelaskan perbedaan profesional dan profesionalisme

4. Jelaskan 2 butir kode etik guru Indonesia!


17/147

Bahan Ajar Profesi Kependidikan | 14

Sub Unit 2Hakikat Profesi Kependidikan

Setelah mempelajari sub unit 2, anda diharapkan dapat menjelaskan

kembali pengertian profesi kependidikan, dan ruang lingkup layanan

profesi kependidikan.

1. Pengertian Profesi Kependidikan

ada bahan ajar ini digunakan istilah Profesi Kependidikan, bukan Profesi

Keguruan, dengan maksud agar bahan ajar ini dapat pula dijadikan salah satu

rujukan bagi berbagai pihak yang bekerja sebagai Pendidik dan Tenaga

Kependidikan. Dalam Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem

Pendidikan Nasional, Bab I Pasal 1 (6) bahwa guru merupakan salah satu sebutan

untuk Pendidik, selain dosen, konselor, pamong belajar, widyaiswara, tutor,

instruktur, fasilitator, dan sebutan lainnya. Pada prinsipnya jenis dan bentuk tugas

mereka memiliki kesamaan yaitu menyelenggarakan proses pendidikan atau

pembelajaran, baik pada jalur pendidikan sekolah maupun luar sekolah. Pertimbangan

lain menggunakan istilah Profesi Kependidikan adalah karena Guru adakalanya

berperan sebagai Tutor, Instruktur, Fasilitator, Konselor dan lainnya pada jalur

pendidikan luar sekolah. Dengan demikian, menurut penulis, istilah Profesi

Kependidikan dapat mencakup semua pihak yang mengabdikan dirinya di dunia

pendidikan. Meskipun demikian, dalam beberapa bagian dalam bahan ajar ini, istilah

profesi guru juga digunakan.

Untuk memahami hakikat Profesi Kependidikan, berikut dikutip beberapa

pasal atau ayat dari Undang-undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional. Pada Bab I Pasal 1 ayat (5), ditegaskan bahwa tenaga kependidikan adalah

anggota masyarakat yang mengabdikan diri dan diangkat untuk menunjang

penyelenggaraan pendidikan. Selanjutnya pada ayat (6) dikemukakan bahwa yang

dimaksud Pendidik adalah tenaga kependidikan yang berkualifikasi sebagai guru,

dosen, konselor, pamong belajar, widyaiswara, tutor, instruktur, fasilitator, dan

sebutan lain yang sesuai dengan kekhususannya, serta berpartisipasi dalam

menyelenggarakan pendidikan

P


18/147

Bahan Ajar Profesi Kependidikan | Hakikat Profesi Kependidikan 15

Pada Bab XI tugas Pendidik dan Tenaga Kependidikan dibedakan,

sebagaimana tercermin pada Pasal 39 ayat (1) dan (2) berikut:

a. Tenaga kependidikan bertugas melaksanakan administrasi, pengelolaan,

pengembangan, pengawasan, dan pelayanan teknis untuk menunjang proses

pendidikan pada satuan pendidikan.

b. Pendidik merupakan tenaga profesional yang bertugas merencanakan dan

melaksanakan proses pembelajaran, menilai hasil pembelajaran, melakukan

pembimbingan dan pelatihan, serta melakukan penelitian dan pengabdian

kepada masyarakat, terutama bagi pendidik pada perguruan tinggi.

Menurut Hamzah B. Uno (2008:15) Guru merupakan suatu Profesi, yang

berarti suatu jabatan yang memerlukan keahlian khusus sebagai guru dan tidak dapat

dilakukan oleh sembarang orang di luar bidang pendidikan. Walaupun pada

kenyataanya masih terdapat guru yang berlatar pendidikan di luar bidang

kependidikan. Pada bagian lain, Uno mengatakan bahwa guru adalah orang dewasa

yang secara sadar bertanggung jawab dalam mendidik, mengajar, dan membimbing

peserta didik.

Orang yang disebut guru adalah orang yang memiliki kemampuan merancang

program pembelajaran serta mampu menata dan mengelola kelas agar peserta didik

dapat belajar dan pada akhirnya dapat mencapai tingkat kedewasaan sebagai tujuan

akhir dari proses pendidikan. Dalam Undang-undang Guru dan Dosen Bab 1 Pasal 1

(1) ditegaskan bahwa Guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama

mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan

mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan

formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah. Dan, pengakuan kedudukan

guru sebagai tenaga profesional sebagaimana dimaksud pada ayat (1) dibuktikan

dengan sertifikat pendidik.

Menurut Husnul Chotimah (2008), dikutip oleh Jamal Mamur Asmani

(2009) bahwa dalam pengertian sederhana, Guru adalah orang yang memfasilitasi

alih ilmu pengetahuan dari sumber belajar kepada peserta didik. Sementara,

masyarakat memandang guru sebagai orang yang melaksanakan pendidikan di

sekolah, masjid, mushola, atau tempat-tempat lain. Semua pihak sependapat bila


19/147


guru memegang peranan amat penting dalam mengembangkan sumber daya

manusia melalui pendidikan.

Adapun ciri-ciri profesi guru dari National Education Association (NEA)

(1948) adalah sebagai berikut:

1. Jabatan yang melibatkan kegiatan intelektual.

2.

Jabatan yang menggeluti suatu batang tubuh ilmu yang khusus.

3. Jabatan yang memerlukan persiapan profesional yang lama

4.

Jabatan yang memerlukan latihan dalam jabatan yang berkesinambungan.

5. Jabatan yang menjanjikan karir hidup dan keanggotaan yang permanen.

6. Jabatan yang menentukan baku (standarnya) sendiri.

7.

Jabatan yang lebih mementingkan layanan diatas keuntungan pribadi.

8. Jabatan yang mempunyai organisasi profesional yang kuat dan terkait erat.

Selanjutnya menurut Robert W. Rickey yang dikutip Djaman Satori dkk

(2003:1.19) bahwa ciri-ciri profesi keguruan sebagai berikut:

1. Bahwa para guru akan bekerja hanya semata-mata memberikan pelayanan

kemanusiaan daripada usaha untuk kepentingan pribadi.

2.

Bahwa para guru secara hukum dituntut untuk memenuhi berbagaipersyaratan untuk mendapatkan lisensi mengajar serta persyaratan yang

ketat untuk menjadi anggota organisasi guru.

3. Bahwa para guru dituntut untuk memiliki pemahaman serta keterampilan

yang tinggi dalam hal bahan ajar, metikde, anak didik dan landasan

kependidikan.

4. Bahwa para guru dalam organisasi profesional, memiliki publikasi

profesional yang dapat melayani para guru, sehingga tidak ketinggalan,

bahkan selalu mengikuti perkembangan yang terjadi.

5. Bahwa para guru, diusahakan untuk selalu mengikuti kursus-kursus,

workshop, seminar, konvensi serta terlibat secara luas dalam berbagai

kegiatan in service training.

6. Bahwa para guru diakui sepenuhnya sebagai suatu karier hidup (a life

career).


20/147


7. Bahwa para guru memiliki nilai dan etika yang berfungsi secara nasional

maupun secara lokal.

Sebagaimana telah dikemukakan, bahwa guru adalah pendidik profesional.

Persatuan Guru Republik Indodesia (PGRI) memberi pengertian profesi keguruan

untuk pendidikan di Indonesia sebagai berikut :

a. Profesi keguruan adalah suatu bidang pengabdian/dedikasi kepada

kepentingan anak didik dalam perkembangannya menuju kesempurnaan

manusiawi.

b. Para anggota profesi keguruan, terikat oleh pola sikap dan perilaku guru

yang di rumuskan dalam kode etik guru Indonesia.

c. Para anggota profesi keguruan, dituntut untuk menyelesaikan suatu proses

pendidikan persiapan jabatan yang relatif panjang.

d. Para anggota profesi keguruan terpanggil untuk senantiasa menyegarkan

serta menambah pengetahuannya.

e. Untuk dapat melaksanakan profesi keguruan dengan baik, para anggota

harus memiliki kecakapan/ketrampilan teknis.

f. Para anggota profesi keguruan perlu memiliki sikap bahwa jaminan tentang

hak-hak profesional harus seimbang dan merupakan imbalan dari pekerjaan

profesionalnya.

2.

Ruang Lingkup Layanan Profesi Kependidikan

Djumiran dkk (2008) mengungkapkan bahwa jabatan guru bergerak di bidang

layanan kepada masyarakat melalui kegiatan pendidikan. Layanan itu meliputi

layanan pembelajaran, layanan bimbingan dan konseling, layanan

administrasi/manajemen, layanan Usaha Kesehatan Sekolah (UKS) dan layanan

ekstra kurikuler.

a. Layanan Pembelajaran

Kegiatan dalam layanan pembelajaran adalah berupa membelajarkan peserta

didik agar peserta didik itu menguasai sejumlah kompetensi yang telah


21/147


ditetapkan dalam kurikulum. Layanan pembelajaran ini merupakan layanan

yang paling utama dilakukan pendidik (guru).

b. Layanan Bimbingan

Layanan ini berupa bantuan kepada peserta didik yang mengalami kesulitan

dalam pembelajaran, kesulitan sosial, dan pribadi.

c. Layanan Administrasi

Disamping kepala sekolah, guru di SD, SMP dan SMA memberikan layanan

administrasi ini, terutama yang berkaitan dengan pengadministrasi siswa,

seperti pengisian buku Raport atau kemajuan belajar peserta didik.

d. Layanan Kesehatan SekolahLayanan ini meliputi pendidikan kesehatan dasar, pelayanan kesehatan dan

pembinaan lingkungan sekolah.

e. Layanan Ekstra Kurikuler

Bentuk layanan ini berupa kegiatan olah raga, kesenian, pengembangan bakat

dan minat bagi siswa.

Sementara, menurut Djaman Satori (2008), layanan profesional guru di

sekolah, mencakup tiga bidang layanan, yaitu layanan instruksional, layanan

administrasi dan layanan bantuan akademik-sosial-pribadi. Secara singkat ketiga

jenis layanan tersebut dapat dijelaskan sebagai berikut: Pertama, Layanan

instruksional yaitu berupa penyelenggaraan proses belajar mengajar atau proses

pembelajaran yang dirancang oleh pendidik/guru sesuai dengan mata pelajaran

yang menjadi tanggungjawabnya.

Kedua, tugas yang berhubungan dengan membantu murid dalam

mengatasi masalah belajar pada khususnya dan masalah pribadi yang akan

berpengaruh terhadap keberhasilan belajar. Masalah yang dihadapi murid sering

digolongkan menjadi masalah akademik dan nonakademik. Masalah akademik

adalah berkaitan dengan belajar, dan nonakademik berkaitan dengan masalah

pribadi, terutama yang bersifat emosi dan salah persepsi terhadap sesuatu. Untuk

itu, guru dianjurkan untuk memahami prinsip-prinsip playanan bimbingan dan

konseling.


22/147


Ketiga, guru harus memahami bagaimana pengelolaan atau manajemen

sekolah: apa peran guru di dalamnya, bagaimana memanfaatkan prosedur serta

mekanisme pengelolaan sekolah demi kelancaran tugas sebagai guru.

Dari ketiga layanan tersebut, layanan instruksional (pembelajaran)

merupakan tugas utama guru, sedangkan dua layanan lainnya adalah tugas

pendukung. Meskipun demikian ketiga layanan tersebut merupakan komponen-

komponen yang tak dapat dipisahkan dari tugas pokok seorang pendidik atau guru

dalam upaya mewujudkan keseluruhan program pendidikan di sekolah.

Mengingat pentingnya layanan yang harus dilakukan guru, maka dalam

Undang-undang Guru dan Dosen Bab III Pasal 7 ditegaskan beberapa prinsip

profesionalitas guru dan dosen, yaitu sebagai berikut.

Profesi guru dan profesi dosen merupakan bidang pekerjaan khusus yang

dilaksanakan berdasarkan prinsip sebagai berikut:

a. memiliki bakat, minat, panggilan jiwa, dan idealisme;

b. memiliki komitmen untuk meningkatkan mutu pendidikan, keimanan,

ketakwaan, dan akhlak mulia;

c. memiliki kualifikasi akademik dan latar belakang pendidikan sesuai

dengan bidang tugas;

d. memiliki kompetensi yang diperlukan sesuai dengan bidang tugas;

e. memiliki tanggung jawab atas pelaksanaan tugas keprofesionalan;

f. memperoleh penghasilan yang ditentukan sesuai dengan prestasi kerja;

g. memiliki kesempatan untuk mengembangkan keprofesionalan secara

berkelanjutan dengan belajar sepanjang hayat;

h. memiliki jaminan perlindungan hukum dalam melaksanakan tugas

keprofesionalan; dani.

memiliki organisasi profesi yang mempunyai kewenangan mengatur hal-

hal yang berkaitan dengan tugas keprofesionalan guru.


23/147

Bahan Ajar Profesi Kependidikan | Latihan: 20

Latihan:

1. Jelaskan, mengapa profesi kependidikan sangat memperhatikan kepentingan

dan kemajuan peserta didik?

2. Jelaskan disertati contoh layanan yang diberikan oleh Pendidik, khususnya

guru!

RANGKUMAN

Profesi kependidikan pada hakikatnya adalah bidangpengabdian/dedikasi kepada kepentingan peserta didik dalamperkembangannya menuju kesempurnaan manusiawi. Profesi

kependidikan, khususnya guru, dalam melaksanakan tugasnya,

melibatkan kegiatan intelektual, memahami batang tubuh suatu

ilmu, memerlukan pendidikan/pelatihan yang relatif lama,

memerlukan pelatihan dalam jabatan yang terus menerus atau

berkesinambungan, mementingkan layanan kemanusiaan di atas

kepentingan pribadi dan mempunyai organisasi profesi yang

menaungi profesi pendidik. Layanan yang dapat diberikan

pendidik/guru adalah mencakup pembelajaran baik intra maupun

ekstra kurikuler, bimbingan dan konseling, administrasi(manajemen) sekolah, dan usaha kesehatan sekolah.


24/147

Bahan Ajar Profesi Kependidikan | Sub Unit 3 21

Sub Unit 3

Persyaratan, Hak dan Kewajiban Pendidik

Setelah mempelajari sub unit 3, Anda diharapkan dapat menjelaskan

persyaratan, hak dan kewajiban pendidik/guru.

1. Persyaratan Menjadi Calon Pegawai Negeri Sipil.

etiap pekerjaan biasanya memiliki persyaratan tertentu. Pekerjaan

Pengacara atau Notaris misalnya, ada persyaratan yang harus dipenuhi

oleh para pelamar yang ingin menjadi Pengacara atau Notaris. Begitu pula

pekerjaan sebagai pendidik atau guru. Persyaratan-persyaratan itu memang

sengaja diadakan dengan maksud agar para pelamar yang diterima nantinya dapat

bekerja secara optimal.

Dalam sistem kepegawaian negara, jabatan guru termasuk Pengawai Negeri

Sipil (PNS). Meskipun demikian, ada juga guru yang bekerja bukan pada

pemerintah, karena itu ia bukan PNS melainkan sebagai Guru swasta. Persyaratanyang dibahas di sini adalah khusus persyaratan yang berkaitan dengan

kepegawaian (PNS) dan persyaratan kepribadian calon guru, sebagaimana

diuraikan oleh Djumiran dkk (2009) dan sumber lainnya.

Persyaratan untuk menjadi PNS diatur dalam Peraturan Pemerintah No.6

tahun 1976 pasal 3, sebagaimana dikutip Djumiran dari H. Nainggolan, 1984:49-

51, sebagai berikut:

a.

Warga Negara Indonesia. Apabila disangsikan tentang kewarganegaraan

seorang pelamar, maka harus diminta bukti kewarganegaraannya, yaitu

keputusan Pengadilan Negeri yang bersangkutan yang menetapkannya

menjadi warga negara Indonesia. Apabila ada seorang warga negara

Indonesia keturuan asing yang sudah mengganti namanya dengan nama

Indonesia, harus dimintakan pula surat pernyataan ganti nama yang

dikeluarkan oleh Bupati/Walikota, di tempat yang bersangkutan tinggal.

S


25/147

Bahan Ajar Profesi Kependidikan | Persyaratan, Hak dan Kewajiban Pendidik 22

b. Berusia serendah-rendahnya 18 (delapan belas) tahun dan setinggi-

tingginya 40 (empat puluh) tahun. Pelamar yang belum mencapai 18

(delapan belas) tahun atau melebihi 40 (empat puluh) tahun tidak dapat

diterima sebagai calon PNS. Pelamar yang melebihi 40 (empat puluh)

tahun hanya dapat diangkat menjadi Pegawai Negeri Sipil atas keputusan

Presiden sesuai dengan ketentuan Penjelasan Pasal 12 ayat (2) Undang-

undang Nomor 8 tahun 1974 jo Pasal 14 Peraturan Pemerintah Nomor 20

tahun 1975. Usia pelamar ditentukan berdasarkan tanggal kelahiran yang

tercantum dalam Akte Kelahiran, tanggal lahir yang tercantum dalam

Surat Tanda Tamat Belajar/Ijazah. Apabila terdapat perbedaan tanggal

atau tahun kelahiran yang tercantum dalam Akte Kelahiran dan dalam

Surat Tanda Tamat Belajar/Ijazah, maka tanggal atau tahun kelahiran yang

tercantum dalam akte kelahiranlah yang digunakan.

c. Tidak pernah dihukum penjara atau kurungan berdasrkan keputusan

pengadilan yang sudah mempunyai kekutan hukum yang tetap, karena

melakukan tindak pidana kejahatan atau tindak kejahatan yang ada

hubungannya dengan jabatannya. Hukuman percobaan tidak termasuk

dalam syarat yang dimaksud di atas.

d. Tidak pernah terlibat dalam gerakan yang menentang Pancasila, Undang-

Undang Dasar 1945, Negara Kesatuan Republik Indonesia dan Pemerintah

yang dinyatakan/diputuskan secara tegas oleh Pemerintah Pusat.

e.

Tidak pernah diberhentikan dengan tidak hormat sebagai pegawai suatu

instansi, baik instansi Pemerintah maupun instansi swasta. Seorang yang

telah pernah diberhentikan tidak dengan hormat baik dari instansi

Pemerintah maupun instansi swasta tidak dapat diterima sebagai Calon

Pegawai Negeri Sipil/ Pegawai Negeri Sipil.

f.

Tidak berkedudukan sebagai Pegawai Negeri Sipil atau calon Pegawai

Negeri Sipil. Seseorang yang masih berkedudukan sebagai Pegawai

Negeri Sipil atau calon Pegawai Negeri Sipil/calon anggota Angkatan

Bersenjata Republik Indonesia (Tentara Nasional Indonesia/TNI dan Polisi


26/147


Republik Indonesia/Polri,..penulis) pada suatu instansi tidak dapat

diterima untuk menjadi calon Pegawai Negeri Sipil/ Pegawai Negeri Sipil

pada instansi lain.

g. Mempunyai pendidikan, kecakapan atau keahlian yang diperlukan.

h. Berkelakuan baik yang dibuktikan dengan surat keterangan Polri

setempat.

i. Berbadan sehat yang dibuktikan dengan surat keterangan dokter.

j. Bersedia ditempatkan di seluruh wilayah Negara Kesatuan RI atau negara

lain yang ditentukan oleh Pemerintah.

k. Syarat-syarat lain yang ditentukan dalam peraturan perundang-undangan.

Dalam pengertian ini termasuk syarat-syarat khusus yang ditentukan oleh

instansi yang bersangkutan.

Semua syarat seperti tersebut di atas harus dipenuhi oleh setiap pelamar.

Apabila salah satu syarat di atas tidak dipenuhi oleh pelamar, maka lamarannya

ditolak.

2. Persyaratan Guru Menurut Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005

Selain persyaratan sebagai PNS seperti disebut di atas, jabatan guru juga

memilki persyaratan seperti yang tercantum dalam Undang-Undang Nomor 14

Tahun 2005 pasal 8. Pasal ini menyatakan bahwa guru wajib memilki kualifikasi

akademik, kompetensi, sertifikat pendidik, sehat jasmani dan rohani serta

memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional.

a. Persyaratan Kualifikasi Akademik

Mencermati Pasal 9 Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 ini, tersirat

adanya persyaratan untuk menjadi guru minimal berijazah sarjana (S1) atau

diploma empat (D4), dengan tidak membedakan apakah itu guru SD, guru SMP

(pendidikan dasar) atau guru pada jenjang pendidikan menengah (SMA/Madrasah

Aliyah). Berdasarkan pengalaman, persyaratan ini memiliki sifat dinamis dalam


27/147


28/147


d. Persyaratan Kesehatan

Persyaratan ini meliputi kesehatan jasmani dan rohani. Guru harus sehat

jasmani, tidak berpenyakit terutama penyakit menular. Hal ini penting karenapekerjaan guru sehari-hari berinteraksi dengan peserta didik. Guru juga harus

sehat rohani (mental), tidak terganggu mentalnya dan sakit jiwanya. Tugas guru

tidak mungkin dilaksanakan oleh orang-orang yang terganggu mentalnya dan atau

terganggu jiwanya.

3. Persyaratan Khusus

Selain persyaratan sebagai calon PNS dan Peryaratan menurut Undang-

undang yang berlaku, untuk menjadi seorang pendidik, dalam hal ini guru juga

diperlukan persyaratan khusus yang melekat pada pribadi guru, antara lain sebagai

berikut:

a. Memiliki Akhlak Mulia

Guru adalah panutan peserta didik. Secara alamiah, peserta didik dibekali

dengan dorongan untuk meniru. Meniru perbuatan yang buruk lebih mudah

dilakukan daripada meniru perbuatan yang baik. Tujuan pendidikan nasional

mengamanatkan pada guru untuk membentuk peserta didiknya agar memiliki

akhlak mulia (lihat pasal 3 UU No.20 Tahun 2003). Bagaimana tugas ini dapat

dilaksanakan guru jika guru tersebut tidak berahlak mulia.

b. Memilki Kewibawaan

Perbuatan mendidik tidak dapat dilakukan atau akan sia-sia seandainya

peserta didik tidak mengetahui kewibawaan pendidik. Tanpa kewibawaan, peserta

didik akan berbuat sesukanya tanpa menghiraukan kehadiran si pendidik. Apakah

sebenarnya kewibawaan itu? Kewibawaan muncul terutama dari kepribadian

seseorang. Kepribadian memancarkan kesediaan, kesanggupan, keterampilan,

ketegasan, kejujuran, kesupelan, tanggungjawab dan kerendahan hati merupakan

sumber munculnya kewibawaan. Kewibawaan tidak dapat muncul hanya karena

kepandaian atau ilmu pengetahuan yang cukup. Tidak dapat pula diukur dengan

keadaan jasmani. Kewibawaan juga tidak sama dengan kekuasaan, meskipun


29/147


dalam pemakaian sehari-hari terlihat sama. Ha ini disebabkan oleh dampak dari

keduanya adalah sama, yaitu patuh, tetapi akar dari kepatuhan itu berbeda.

Kewibawaan itu muncul berakar pada kepercayaan, yaitu kepercayaan yang

timbal balik.

Dalam buku Pengantar Pendidikan, Tirtaraharja (1994), mengutip

pendapat M.J. Langeveld, bahwa terdapat beberapa hal agar kewibawaan

terpelihara, yaitu: kepercayaan, kasih sayang dan kemampuan. Kepercayaan,

pendidik harus percaya bahwa dirinya bisa mendidik dan juga harus percaya

bahwa peserta didik dapat didik; Kasih sayang, mengandung dua makna, yakni

penyerahan diri kepada yang disayangi dan pengendalian terhadap yang

disayangi. Dengan adanya sifat penyerahan diri maka para pendidik timbul

kesediaan untuk brkorban yang dalam bentuk konkritnya berupa pengabdian

dalam kerja. Pengendalian terhadap yang disayangi dimaksudkan agar peserta

didik tidak berbuat sesuatu yang merugikan dirinya; dan Kemampuanmendidik,

dapat dikembangkan melalui beberapa cara antara lain pengkajian terhadap ilmu

pengetahuan kependidikan, mengambil manfaat dari pengalaman kerja dan lain-

lain.

c.

Memiliki Kesabaran dan Ketekunan

Pekerjaan sebagai pendidik atau guru membutuhkan kesabaran dan

ketekuknan. Hal ini karena peserta didik yang dihadapinya mempunyai beraneka

ragam latar belakang seperti kepribadian, keluarga, kondisi sosial ekonomi,

budaya dan potensi kecerdasan yang dimilikinya. Dengan perbedaan latar

belakang tersebut, memungkinkan munculnya bermacam-macam perilaku dan

pola pikir peserta didik yang dapat menyulitkan pendidik dalam menghadapi dan

mengatasinya.

d.Mencintai Peserta didik

Seorang pendidik sudah selayaknya mencintai peserta didik. Sikap ini sangat

penting bagi seorang pendidik dalam melaksanakan tugas profesionalnya.

Apapun yang dilakukan pendidik (guru) semata-mata demi cintanya pada

peserta didik agar memiliki pengetahuan dan kepribdian yang baik untuk

kehidupannya. Karena itu, ketika pendidik melakukan pembelajaran,


30/147


memberikan hukuman, memberikan tugas, melarang sesuatu harus dilandasi

oleh rasa cinta kasihnya pada peserta didik secara tulus dan merata (tidak pilih

kasih).

Dalam perspektif agama (Islam), syarat menjadi guru yang ideal menurut

KH. Moh. Hasyim Asyariyang dikutip oleh Jamal Mamur Asmani (2009), ada

20 (dua puluh ) macam, yaitu sebagai berikut:

Pertama, selalu istiqomah dalam muraqabah kepada Allah Swt.

Muraqabah adalah melihat Allah Swt dengan mata hati dan menghubungkannya

dengan perbuatan yang dilakukan selama ini, kemudian mengambil hikmah atau

jalan yang terbaik bagi dirinya dengan merasakan adanya pemantauan Allah Swt,

terhadap dirinya. Salah satu ciri muraqabah,menurut Dzunnun al- Misry adalah

mengagungkan apa yang diagungkan oleh Tuhan dan merendahkan apa yang

direndahkan oleh Tuhan.

Kedua, senantiasa berlaku Khauf (takut kepada Allah) dalam segala

ucapan dan tindakan. Sebab, guru adalah orang yang dipercaya untuk menjaga

amanat, baik itu berupa ilmu, hikmah, dan perasaan takut kepada Allah.

Ketiga, senantiasa bersikap tenang dalam menghadapi berbagai masalah

dalam kehidupan sebagai seorang guru;

Keempat, senantiasa bersifat Wara,yakni meninggalkan perkarasyubhat

(sesuatu yang belum jelas hukumnya) dan perkara yang tidak bermanfaat, dan

selalu mengoreksi (memperbaiki) diri dalam setiap keadaan.

Kelima, selalu bersikap tawadhuk. Syekh Junaidi menyatakan bahwa

tawadhuk adalah merendahkan hati dan melembutkan diri terhadap mahluk, atau

patuh kepada kebenaran dan tidak perpaling dari hikmah, hukum, dan

kebijaksanaan.

Keenam, selalu bersikap khusuk kepada Allah Swt. Sahabat Umar

berkata, Pelajarilah ilmu dan pelajarilah juga bersamanya ketenangan dan

kewibawaan, Sebagian ulama salaf menyatakan, kewajiban orangorang yang

berilmu adalah selalu merendahkan diri kepada Allah Swt, baik di tempat sunyi

maupun ramai, menjaga dan menghentikan segala sesuatu yang menyulitkan

dirinya sendiri.


31/147


32/147


melakukan shalat, puasa, berhaji, apabila sudah mampu, membaca shalawat

kepada Nabi Saw, mencintai, mengagungkan, dan memuliakannya.

Keenambelas, bergaul dengan akhak yang baik, seperti menampakkan

wajah berseri, banyak mengucapkan dan menyebarluaskan salam, memberikan

makanan, menekan rasa amarah dalam jiwa, tidak menyakiti orang lain, bersabar

menerima cobaan dari orang lain, mendahulukan orang lain namun jangan minta

didahulukan, membantu tapi jangan minta dibantu, selalu mensyukuri segala

kenikmatan yang diberikan Allah, bersikap tenang dan mantap dalam memenuhi

kebutuhan hidupnya, mempertaruhkan kedudukan demi menolong orang lain,

welas asih kepadafuqara, orang miskin, mengasihi tetangga, kerabat, murid, dan

mau menolong mereka.

Ketujuhbelas, membersihkan hati dan tindakan dari akhlak yang jelek dan

dilanjutkan dengan perbuatan yang baik. Termasuk akhlak yang jelek adalah

berprasangka jelek kepada orang lain, iri, dengki, marah bukan karena Allah,

meipu, sombong, riya, ujub (bangga diri ), pamer, bakhil, angkuh, tamak,dan lain

sebagainya.

Kedelapan belas, senantiasa bersemangat untuk mengembangkan ilmu dan

bersungguh-sungguh dalam setiap aktivitas ibadah, seperti membaca, menelaah,

menghafal, sehingga tidak ada waktu yang terbuang kecuali untuk mencari ilmu

dan mengamalkan ilmu. Ia juga harus menggunakan waktunya untuk keperluan

secukupnya saja.

Kesembilan belas, tidak boleh membeda-bedakan status, nasib, dan usia

dalam mengambil hikmah dari semua orang. Bahkan, seorang guru harus selalu

mencari faedah di mana pun ia berada.

Keduapuluh, membiasakan diri untuk menyusun dan merangkum

pengetahuan. Hal tersebut bisa menguatkan hafalan mencerdaskan akal pikiran,

mempertajam daya nalar memperjelas keterangan, memuat nama yang harum dan

mendapatkan pahala yang besar dan abadi sampai hari kiamat.

Dari keterangan di atas dapat disimpulkan, syarat menjadi seorang guru

ideal harus mempunyai landasan keagamaan yang kokoh dan disiplin, memahami

visi dan misi pendidikan secara holistik dan integral, mempunyai kemampuan


33/147


intelektual yang memadai, dan menguasai teknik pembelajaran yang kreatif dan

inovatif.

Latihan:

1. Jelaskan apa saja peryaratan untuk menjadi guru PNS?

2. Jelaskan disertai contoh persyaratan pribadi calon guru?

3. Jelaskan mengapa seorang pendidik perlu memiliki kewibawaan?

Rangkuman

Menjadi guru harus memenuhi persyaratan tertentu. Bagi yang

akan menjadi guru pegawai negeri sipil (PNS) dapat mengikuti

ketentuan dan peraturan yang berlaku seperti:

a. Warga Negara Indonesia,

b. Berusia serendah-rendahnya 18 (delapanbelas) tahun dan

setinggi-tingginya 40 (empatpuluh) tahun,

c.

Tidak pernah dihukum penjara atau kurungan berdasrkan

keputusan pengadilan yang sudah mempunyai kekutan hukum

yang tetap,d. Tidak pernah terlibat dalam gerakan yang menentang Pancasila.

Undang-Undang Dasar 1945,

e. Tidak pernah diberhentikan dengan tidak hormat sebagai

pegawai suatu instansi, baik instansi Pemerintah maupun

instansi swasta.

f. Tidak berkedudukan sebagai Pegawai Negeri Sipil atau calon

Pegawai Negeri Sipil.

g. Mempunyai pendidikan, kecakapan atau keahlian yang

diperlukan,

h. Berkelakuan baik yang dibuktikan dengan surat keterangan

Polri setempat.i. Berbadan sehat yang dibuktikan dengan surat keterangan

dokter.

j. Bersedia ditempatkan di seluruh wilayah Negara RI atau negara

lain yang ditentukan oleh pemerintah

Persyaratan lain adalah memiliki Kualifikasi Akademik S1,

memiliki Kompetensi sesuai dengan bidang tugasnya; Memiliki

Sertifikat Pendidik; Persyaratan Kesehatan; dan mampu

mewujudkan tujuan Pendidikan Nasional.

Persyaratan pribadi antara lain: a. Memiliki Akhlak Mulia. b.

Memilki Kewibawaan, c. memiliki kesabaran dan ketekunan, dan

d. Mencintai Peserta didik.


34/147

Bahan Ajar Profesi Kependidikan | Unit 2 31

Unit 2Pengembangan Profesionalitas Pendidik

Setelah membaca dan mempelajari Unit 2 ini, Anda diharapkan dapat

menjelaskan kedudukan pendidik dalam sistem pendidikan, standar

pendidik, dan peningkatan profesonalitas pendidik.

Pendahuluan

Setelah memahami konsep dasar profesi kependidikan dengan segala

aspeknya, pokok bahasan pada Unit 2 ini bertujuan memberikan pemahaman

kepada para mahasiswa calon guru profesional tentang pengembangan

profesionalitas pendidik, khususnya guru. Untuk itu, unit 2 ini dibagi ke dalam

tiga sub unit sebagai berikut:

Sub Unit 1 membahas kedudukan pendidik dalam sistem pendidikan

Sub Unit 2 membahas standar nasional pendidikan, dan

Sub Unit 3 membahas pengembangan profesionalitas pendidik.

Guna mencapai tujuan pembelajaran pada Unit 2 ini, anda diharapkan

mempelajarinya secara seksama dan melakukan latihan yang disediakan agar

Anda dapat memahami materi yang disajikan secara mantap.

Selamat Belajar.


35/147


36/147

Bahan Ajar Profesi Kependidikan | Kedudukan Pendidik dalam Sistem Pendidikan 33

Berdasarkan petikan undang-undang tentang guru dan dosen di atas, bahwa

guru dipandang sebagai tenaga profesional pada jenjang pendidikan dasar,

menengah dan pendidikan anak usia dini. Sebagai tenaga profesional, maka setiap

guru harus memiliki kualifikasi dan kompetensi sesuai yang dipersyaratkan pada

setiap jenjang pendidikan di tempat yang bersangkutan bertugas.

2. Fungsi Pendidik

Mengapa guru harus profesional, hal ini terkait dengan fungsi guru

sebagaimana dijelaskan Pasal 4 Undang-undang Guru dan Dosen, yaitu:

Kedudukan guru sebagai tenaga profesional sebagaimana dimaksud dalam Pasal

2 ayat (1) berfungsi untuk meningkatkan martabat dan peran guru sebagai agen

pembelajaran berfungsi untuk meningkatkan mutu pendidikan nasional. Dengan

demikian, fungsi guru yang utama ada dua, yaitu sebagai:

1. Tenaga profesional dalam upaya meningkatkan martabat bangsa, dan

2.

Tenaga profesional dalam upaya meningkatkan mutu pendidikan nasional.

Dalam kaitan dengan peningkatan mutu pendidikan, Fuad Abdul Rahman

(2008), mengemukakan bahwa guru memiliki tiga kelompok tugas, yaitu tugas

profesi, tugas kemanusiaan, dan tugas kemasyarakatan. Ketiga hal ini dijelaskan

sebagai berikut.

a. Tugas profesi

Guru, sebagai pendidik profesional memiliki tiga bentuk kegiatan utama,

yaitu mendidik, mengajar dan melatih.

Mendidik. Dalam melaksanakan fungsinya sebagai pendidik, Guru

profesional harus mampu meneruskan dan mengembangkan nilai-nilai hidup

dan kehidupan yang baik kepada peserta didik. Seorang guru diharapkan

mampu memanusiakan peserta didik, mendewasakan peserta didik, dan

menjadikan peserta didik lebih mandiri dan bertanggungjawab terhadap

dirinya dan lingkungannya, terlebih lagi terhadap kehidupannya. Mendidik

lebih menekankan pada pengembangan aspek afektif, khususnya sikap dan

moral peserta didik.


37/147


Mengajar. Dalam melaksanakan fungsinya sebagai pengajar, Guru

profesional diharuskan memiliki kemampuan meneruskan dan

mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi kepada peserta didik sesuai

bidang keahliannya. Mengajar lebih menekankan pada aspek kognitif, yaitu

berhubungan dengan intelektual (otak/pikiran) peserta didik.

Melatih. Dalam melaksanakan fungsinya sebagai pelatih, Guru profesional

dituntut untuk memiliki kemampuan mengembangkan keterampilan dan

merapkannya dalam kehidupan sehari-hari. Melatih, lebih menekankan pada

pengembangan aspek psikomotorik atau keterampilan fisik peserta didik

sesuai dengan tingkat perkembangan mereka dan kebutuhan hidupnya.

Memperhatikan uraian di atas, berarti seorang Guru, dalam melaksanakan

fungsi dan tugasnya harus senantiasa memperhatikan tiga aspek yaitu afektif,

kognitif dan psikomotor peserta didik. Ketiga aspek ini sedapat mungkin

dikembangkan secara seimbang guna mencapai manusia yang seutuhnya.

b. Tugas Kemanusiaan

Pendidik dalam hal ini guru memiliki tugas kemanusiaan, karena gurupasti berhubungan langsung dengan manusia. Ketika di sekolah, guru seharusnya

berperan sebagai orang tua kedua bagi anak didiknya. Ia harus mampu menarik

simpati dan mampu berepati terhadap peserta didiknya, sehingga guru menjadi

idola bagi anak didiknya. Dalam konteks ini, guru diharapkan selalu cepat tanggap

terhadap masalah-masalah yang dihadapi oleh anak didik, terutama anak didik

yang mempunyai masalah di rumahnya. Misalnya, karena perceraian orang

tuanya, pertengkaran dengan saudaranya atau masalah lain yang membuat anak

didik mengalami kesulitan dalam penyesuaian diri dan kesulitan belajar.

c. Tugas Kemasyarakatan

Sebagai pendidik profesional, guru memiliki tugas kemasyarakatan. Dalam

hal ini, guru dapat mengajar dan mendidik warga sekolah juga warga di sekitar

tempat tinggalnya untuk menjadi warga negara Indonesia yang bermoral

Pancasila, berakhlak mulia dan menanamkan nilai-nilai solidaritas dan

kebersamaan dalam hidup bermasyarakat dengan keanekaragaman karakteristik


38/147


sosial budaya. Hal ini sesuai dengan salah satu pilar pendidikan yang dicanangkan

oleh Unesco, yaitu learning to live together, hidup bersama dalam

keanekaragaman.

Latihan:

Jawablah pertanyaan berikut:

1. Jelaskan mengapa guru sebagai pendidik profesional memiliki kedudukan

penting dalam penyelenggaraan pendidikan?

2. Jelaskan dengan disertai contoh bahwa guru memiliki tugas profesi, tugas

kemanusiaan dan tugas kemasyarakatan.

Rangkuman

Kedudukan seorang guru sebagai pendidik profesional dalam sistem

pendidikan adalah penting. Sebab pendidiklah yang merancang dan

melaksanakan proses pembelajaran sebagai salah satu komponen penting

pendidikan. Guru berfungsi sebagai agen pembelajaran dalam rangka

meningkatkan martabat dan mutu pendidikan nasional. Guru memiliki

tugas profesional, tugas kemanusiaan dan tugas kemasyarakatan


39/147


Sub Unit 2

Standar Pendidik

Setelah mempelajari sub unit 2, anda diharapkan dapat menjelaskan

kembali tentang pergeseran paradigma pendidikan, standar pendidik

dan tenaga kependidikan, dan upaya pengembangan profesionalitas

guru

1.

Pergeseran Paradigma Pendidikan

Pendidikan dan kehidupan masyarakat tidak dapat dipisahkan. Pendidikan

dipandang sebagai bagian esensial dari suatu struktur masyarakat yang dapat

membantu mereproduksi bentuk masyarakat yang dikehendaki oleh suatu

bangsa. Oleh karena itu, di seluruh dunia, pendidikan dipandang sangat penting

dan strategis.

Kebijakan pendidikan menuntut upaya pembaharuan yang terus menerus

tentang fungsi dan tujuan pendidikan nasional, serta pelaksanaan, pemantauan,

dan pengendaliannya. Hal ini sesuai dengan tuntutan globalisasi dalam berbagai

kehidupan. Globalisasi menuntut adanya standar, termasuk di bidang pendidikan

yang diakui oleh dunia internasional. Menurut Bahrul Hidayat (2006) bahwa:

1. Globalisasi pasar kerja menuntut adanya mutual recognition (saling

mengakui)antar negara tentang kualifikasi lulusan lembaga pendidikan

2. Globalisasi meniscayakan proses nasionalisasi dan transnasionalisasi

kompetensi lulusan lembaga pendidikan

3.

Kompetensi bergeser dari local specific ke global universal sebagai

survival kit (seperangkat alat untuk hidup) di era informasi abad 21.

Dengan memperhatikan dampak globalisasi, maka terjadilah pergeseran

paradigma (cara pandang) sehingga kebijakan pendidikan bergeser dari input

oriented ke outcome-based. Kebijakan input-oriented memandang peningkatan

mutu pendidikan dilakukan dengan semata-mata meningkatkan mutu masukan

pendidikan. Sementara, kebijakan outcome-based melihat peningkatan mutu


40/147

Bahan Ajar Profesi Kependidikan | Standar Pendidik 37

pendidikan harus dimulai dengan expected outcome yang jelas dari suatu

lembaga pendidikan. Oleh karena itu, perbaikan dan peningkatan mutu masukan

dan proses pendidikan harus merupakan upaya penjabaran untuk mencapai

expected outcome, dan standarisasi expected outcome dalam bentuk

kompetensi menjadi titik awal untuk standarisasi masukan dan proses pendidikan.

Bergesernya paradigma dalam kebijakan pendidikan, maka paradigma

dalam pengelolaan pendidikan juga ikut bergeser. Uno (2008:84-85)

mengungkapkan bahwa pergeseran paradigma pengelolaan pendidikan dasar dan

menengah telah tercermin dalam visi pembangunan pendidikan nasional yang

tercantum dalam Garis-garis Besar Haluan Negara (GBHN, 1999): mewujudkan

sistem dan iklim pendidikan nasional yang demokratis dan berkualitas guna

mewujudkan bangsa yang berakhlak mulia, kreatif, inovatif, berwawasan

kebangsaan, cerdas, sehat, disiplin, bertanggung jawab, terampil serta menguasai

ilmu pengetahuan dan teknologi. Amanat GBHN ini menyiratkan suatu

kekhawatiran yang mendalam dari berbagai komponen bangsa terhadap prestasi

sistem pendidikan nasional yang kini tampak mulai menurun dalam

mempersiapkan SDM yang tangguh dan mampu bersaing di era tanpa batas. Salah

satu wujud pergeseran paradigma pengelolaan pendidikan adalah penerapan

Manajemen Berbasis Sekolah (MBS). Sekolah-sekolah dikelola secara mikro

dengan sepenuhnya diperankan oleh warga sekolag seperti kepala sekolah dan

guru-guru sebagai pengelola dan pelaksana pendidikan pada setiap sekolah yang

juga tidak terpisahkan dari lingkungan masyarakatnya. MBS bermaksud

mengembalikan sekolah kepada pemiliknya, yaitu masyarakat yang diharapkan

akan merasa bertanggung jawab kembali sepenuhnya terhadap pendidikan yang

diselenggarakan di sekolah-sekolah.Menurut Uno, sisi moralnya dari MBS ini adalah bahwa hanya sekolah dan

masyarakatlah yang paling mengetahui berbagai persoalan pendidikan yang dapat

menghambat peningkatan mutu pendidikan. Dengan demikian merekalah (sekolah

bersama masyarakat) yang seharusnya menjadi pelaku utama dalam membangun

pendidikan yang bermutu dan relevan dengan kebutuhan masyarakanya.


41/147


2.

Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan

Tuntutan dari pergeseran paradigma pendidikan adalah diperlukan

standarisasi dalam pengelolaan pendidikan. Menurut Peraturan Pemerintah Nomor19 Tahun 2005, Pasal 1, ayat (1) bahwa yang dimaksud standar nasional

pendidikan adalah kriteria minimal tentang sistem pendidikan di seluruh wilayah

hukum Negara Kesatuan Republik Indonesia.

Berkaitan dengan standar pendidikan Bahrul Hidayat (2006)

mengemukakan dalam Seminar Pendidikan di UPI Bandung, bahwa standar harus

dikembangkan dengan memperhatikan aspek daya saing (competitiveness) di satu

sisi dan ketercapaian (achievable) di sisi lain; standar bersifat minimum criterion

yang ditingkatkan secara berkala (dinamis); dan standar tidak selalu harus

diartikan penyeragaman (mono standard), tetapi penyatuan kerangka dalam

diversifikasi (mutli-standard).

Apa manfaat dengan adanya standarisasi di bidang pendidikan. Hal ini tiada

lain adalah untuk memberikan arah yang jelas bagi pengelola pendidikan tentang

TARGET kompetensi yang harus dicapai di setiap lembaga dan jenjang

pendidikan. Selain itu, pengelola pendidikan mempunyai kebebasan untuk

menentukan strategi implementasi kurikulum sesuai kondisi dan konteks (alokasi

waktu, bahan ajar, urutan materi, metode pembelajaran dan penilaian)

Sebagai layaknya fungsi suatu standar, maka standar pendidikan akan

menjadi acuan seberapa baik hasil pendidikan yang diinginkan sesuai dengan

kondisi yang ada (Standard is how good is good). Bahkan, standar diharapkan

mendorong semua pihak untuk melakukan usaha secara terencana dan sistematis

untuk mencapainya (Standards are created because they improve the activity of

life). Dengan demikian, semua standar pendidikan diarahkan untuk menghasilkan

kompetensi lulusan yang bermutu, baik kompetensi akademik, kompetensi

praktis-vokasional, maupun kompetensi kepribadian sebagai individu dan

makhluk sosial

Standar nasional pendidikan, menurut Peraturan Pemerintah (PP) Nomor 19

Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan (SNP), mencakup delapan

aspek, yaitu:


42/147


1. Standar isi adalah ruang lingkup materi dan tingkat kompetensi yang

dituangkan dalam kriteria tentang kompetensi tamatan, kompetensi bahan

kajian, kompetensi mata pelajaran, dan silabus pembelajaran yang harus

dipenuhi oleh peserta didik pada jenjang dan jenis pendidikan tertentu.

2. Standar Prosesadalah standar nasional pendidikan yang berkaitan dengan

pelaksanaan pembelajaran pada satu satuan pendidikan untuk mencapai

standar kompetensi lulusan.

3. Standar kompetensi lulusanadalah kualifikasi kemampuan lulusan yang

mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

4. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan adalah kriteria pendidikan

prajabatan dan kelayakan fisik maupun mental, serta pendidikan dalam

jabatan.

5. Standar Sarana dan Prasaranaadalah standar nasional pendidikan yang

berkaitan dengan kriteria minimal tentang ruang belajar, tempat

berolahraga, tempat beribadah, perpustakaan, laboratorium, bengkel kerja,

tempat bermain, tempat berkreasi dan berekreasi, serta sumber belajar lain

yang diperlukan untuk menunjang proses pembelajaran, termasuk

penggunaan teknologi informasi dan komunikasi.

6. Standar Pengelolaan Pendidikan adalah standar nasional pendidikan

yang berkaitan dengan perencanaan, pelaksanaan, dan pengawasan

kegiatan pendidikan pada tingkat satuan pendidikan, kabupaten/kota,

provinsi, atau nasional agar tercapai efisiensi dan efektivitas

penyelenggaraan pendidikan.

7. Standar Pembiayaan Standaradalah standar yang mengatur komponen

dan besarnya biaya operasi satuan pendidikan yang berlaku selama satu

tahun.

8. Standar PenilaianPendidikanadalah standar nasional pendidikan yang

berkaitan dengan mekanisme, prosedur, dan instrumen penilaian hasil

belajar peserta didik.


43/147


Dari delapan standar nasional pendidikan tersebut, pada bagian ini dibahas

lebih lanjut adalah standar pendidik dan tenaga kependidikan. Hal ini sangat

penting untuk diketahui oleh para calon guru sebagai calon pendidik profesional.

Peraturan Pemerintah nomor 19 tahun 2005 Pasal 28 menjelaskan standar

Pendidik sebagai berikut.

Pasal 28

(1)Pendidik harus memiliki kualifikasi akademik dan kompetensi sebagai

agen pembelajaran, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan

untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional.

(2)Kualifikasi akademik sebagaimana dimaksud pada ayat (1) adalah tingkat

pendidikan minimal yang harus dipenuhi oleh seorang pendidik yangdibuktikan dengan ijazah dan/atau sertifikat keahlian yang relevan sesuai

ketentuan perundang-undangan yang berlaku.

(3)Kompetensi sebagai agen pembelajaran pada jenjang pendidikan dasar dan

menengah serta pendidikan anak usia dini meliputi:

a. Kompetensi pedagogik;

b. Kompetensi kepribadian;

c. Kompetensi profesional; dan

d. Kompetensi sosial.(4)Seseorang yang tidak memiliki ijazah dan/atau sertifikat keahlian

sebagaimana dimaksud pada ayat (2) tetapi memiliki keahlian khusus

yang diakui dan diperlukan dapat diangkat menjadi pendidik setelah

melewati uji kelayakan dan kesetaraan.

(5)

Kualifikasi akademik dan kompetensi sebagai agen pembelajaran

sebagaimana dimaksud pada ayat (1) sampai dengan (4) dikembangkan

oleh BSNP dan ditetapkan dengan Peraturan Menteri.

Pasal 29

(1)

Pendidik pada pendidikan anak usia dini memiliki:

a. kualifikasi akademik pendidikan minimum diploma empat (D-IV)

atau sarjana (S1),

b.

latar belakang pendidikan tinggi di bidang pendidikan anak usia dini,

kependidikan lain, atau psikologi; dan

c. sertifikat profesi guru untuk PAUD

(2)Pendidik pada SD/MI, atau bentuk lain yang sederajat memiliki:

a. kualifikasi akademik pendidikan minimum diploma empat (D-IV) atau

sarjana (S1)


44/147


b. latar belakang pendidikan tinggi di bidang pendidikan SD/MI

kependidikan lain, atau psikologi; dan

c. sertifikat profesi guru untuk SD/MI

(3)

Pendidik pada SMP/MTs atau bentuk lain yang sederajatmemiliki:


sarjana (S1)

b. latar belakang pendidikan tinggi dengan program pendidikan yang

sesuai dengan mata pelajaran yang diajarkan; dan

c. sertifikat profesi guru untuk SMP/MTs.

(4)Pendidik pada SMA/MA, atau bentuk lain yang sederajat memiliki:

a. kualifikasi akademik pendidikan minimum diploma empat (D-IV) atausarjana (S1)


sesuai dengan mata pelajaran yang diajarkan; dan

c. sertifikat profesi guru untuk SMA/MA

(5)

Pendidik pada SDLB/SMPLB/SMALB, atau bentuk lain yang sederajat

memiliki:


sarjana (S1) latar belakang pendidikan tinggi dengan programpendidikan khusus atau sarjana yang sesuai dengan mata pelajaran

yang diajarkan; dan

b. sertifikat profesi guru untuk SDLB/SMPLB/SMALB.

(6)Pendidik pada SMK/MAK, atau bentuk lain yang sederajat memiliki:


sarjana (S1)


sesuai dengan mata pelajaran yang diajarkan; danc. sertifikat profesi guru untuk SMK/MAK.

Pasal 30

(1)

Pendidik pada TK/RA sekurang-kurangnya terdiri atas guru kelas yang

penugasannya ditetapkan oleh masing-masing satuan pendidikan sesuai

dengan keperluan.

(2)

Pendidik pada SD/MI sekurang-kurangnya terdiri atas guru kelas dan guru

mata pelajaran yang penugasannya ditetapkan oleh masing-masing satuan

pendidikan sesuai dengan keperluan.


45/147


(3)Guru mata pelajaran sebagaimana dimaksud pada ayat (2) sekurang-

kurangnya mencakup guru kelompok mata pelajaran agama dan akhlak

mulia serta guru kelompok mata pelajaran pendidikan jasmani, olah raga,

dan kesehatan.

(4)

Pendidik pada SMP/MTs atau bentuk lain yang sederajat dan SMA/MA,

atau bentuk lain yang sederajat terdiri atas guru mata pelajaran yang

penugasannya ditetapkan oleh masing-masing satuan pendidikan sesuai

dengan keperluan.

(5)Pendidik pada SMK/MAK atau bentuk lain yang sederajat terdiri atas guru

mata pelajaran dan instruktur bidang kejuruan yang penugasannya

ditetapkan oleh masing-masing satuan pendidikan sesuai dengan

keperluan.

(6)Pendidik pada SDLB, SMPLB, dan SMALB terdiri atas guru mata

pelajaran dan pembimbing yang penugasannya ditetapkan oleh masing-

masing satuan pendidikan sesuai dengan keperluan.

(7)Pendidik pada satuan pendidikan Paket A, Paket B dan Paket C terdiri atas

tutor penanggungjawab kelas, tutor penanggungjawab mata pelajaran, dan

nara sumber teknis yang penugasannya ditetapkan oleh masing-masing

satuan pendidikan sesuai dengan keperluan.

(8) Pendidik pada lembaga kursus dan pelatihan keterampilan terdiri atas

pengajar, pembimbing, pelatih atau instruktur, dan penguji.

RangkumanStandar pendidikan menjadi acuan seberapa baik hasil pendidikan yang

diinginkan sesuai dengan kondisi yang ada. Bahkan, adanya standar

diharapkan mendorong semua pihak untuk melakukan usaha secara

terencana dan sistematis untuk mencapainya.

Standar Nasional Pendidikan Indonesia meliputi:

1. standar isi;

2. standar proses;

3.

standar kompetensi lulusan;4. standar pendidik dan tenaga kependidikan;

5. standar sarana dan prasarana;

6. standar pengelolaan;

7. standar pembiayaan;dan

8. standar penilaian pendidikan

Standar kualifikasi pendidikan Pendidik pada jenjang pendidikan TK,

SD/MI, SMP/MTs dan SMA/MA/K adalah Diploma IV atau Sarjana (S1).


46/147


Latihan

1. Mengapa masyarakat dan pendidikan tidak dapat dipisahkan?

2. Dengan adanya globalisasi, aspek apa saja dalam dunia pendidikan yang

pengalami perubahan paradigma?

3. Jelaskan butir-butir standar nasional pendidikan Indonesia.


47/147


Sub Unit 3

Pengembangan Profesionalitas Pendidik

Setelah mempelajari Sub Unit 3 ini, Anda diharapkan memiliki

pemahaman tentang upaya pemerintah dalam peningkatan

profesionalisme dan profesionalitas pendidik, khususnya tentang

Sertifikasi Pendidik, Dimensi Pengembangan Profesionalitas Guru,

dan Prinsip-prinsip profesionalitas.

1.

Sertifikasi Pendidik Profesional

alah satu amanat Undang-undang RI Nomor 14 tahun 2005 tentang

Guru dan Dosen yang harus dilakukan oleh Pemerintah adalah

melaksanakan sertifikasi bagi guru dan dosen sebagai pendidik profesional.

Sertifikasi dimaksudkan untuk meningkatkan harkat dan martabat guru sebagi

tenaga profesional.

Pasal 11 dan 12 Undang-undang Guru dan Dosen menjelaskan pengertian

sertifikasi, yaitu proses pemberian sertifikat pendidik untuk guru dan dosen.Sedangkan Sertifikat Pendidik adalah bukti formal sebagai pengakuan yang

diberikan kepada guru dan dosen sebagai tenaga profesional.

Pelaksanaan sertifikasi dilakukan dengan mekanisme yang diatur oleh

peraturan pemerintah. Baedhowi, Direktur Peningkatan Mutu Pendidik dan

Tenaga Kependidikan, Departemen Pendidikan Nasional, dalam suatu paparan

tanggal 13 April 2008 di Surabaya, antara lain menjelaskan bahwa sertifikasi

dapat juga dikatakan semacam ujian nasional bagi semua guru dari tingkat SD

sampai SMA. UN guru ini digunakan sebagai langkah pemetaan terhadap

kompetensi guru secara nasional. Program ini juga penting sebagai upaya melihat

sejauh mana persebaran guru-guru yang benar-benar kompeten di bidangnya.

Sehubungan dengan proses sertifikasi terdapat beberapa permasalahan, antara

lain:

1) Penentuan guru untuk mengikuti sertifikasi

2) Penentuan Assessor

3)

Proses penilaian portofolio/Pendidikan dan Latihan Profesi Guru (PLPG)

S


48/147


49/147

Bahan Ajar Profesi Kependidikan | Pengembangan Profesionalitas Pendidik 46

4. Undang-Undang Guru dan Dosen, Pasal 11, ayat (1) mengamanatkan

bahwa sertifikat pendidik sebagaimana dimaksud dalam Pasal 8 diberikan

kepada guru yang telah memenuhi persyaratan.

5.

Pasal 11 ayat (2), menyatakan bahwa sertifikasi pendidik diselenggarakan

oleh perguruan tinggi yang memiliki program pengadaan tenaga

kependidikan yang terakriditasi dan ditetapkan oleh Pemerintah

6. Guru adalah pendidik profesional. Untuk itu, ia dipersyaratkan memiliki

(1) kualifikasi akademik minimal S1/D4 yang relevan dan (2) menguasai

kompetensi sebagai agen pembelajaran.

Sertifikasi terhadap jabatan guru juga dilakukan di beberapa negara, antara

lain:

1. Di Amerika Serikat , Inggris dan Australia diberlakukan secara ketat.

2. Denmark baru mulai dirintis dengan sungguh-sungguh sejak 2003

3.

Korea dan Singapura tidak melakukan sertifikasi guru, tetapi

melakukan kendali mutu dengan ketat terhadap proses kelulusan di

lembaga penghasil guru

Program Sertifikasi memiliki tujuan, yaitu:

1. Menentukan kelayakan guru dalam melaksanakan tugas sebagai agen

pembelajaran dan mewujudkan tujuan pendidikan nasional,

2. Meningkatkan proses dan mutu pendidikan, dan

3. Meningkatkan profesionalisme guru.

Manfaat atau dampak yang diharapkan dengan sertifikasi guru adalah:1.

Melindungi Profesi Guru dari Praktik yang tidak kompeten yang dapat

merusak citra profesi guru.

2. Melindungi masyarakat dari praktik-praktik pendidikan yang tidak

berkualitas dan tidak profesional.

3. Meningkatkan Kesejahteraan Guru.


50/147


Pelaksanaan Sertifikasi diatur oleh Peraturan Menteri Pendidikan Nasional

(Permendiknas) Nomor 18 tahun 2007, antara lain pada beberapa pasal

berikut ditegaskan:

Ps 2 ayat 1, sertifikasi bagi guru dalam jabanan dilaksanakan melalui uji

kompetensi.

Ps 2 AYAT 2, Uji Kompetensi dilakukan dalam bentuk penilaian

Portofolio.

PS 2 AYAT 3, Penilaian Portofolio merupakan pengakuan atas

pengalaman profesional guru dalam bentuk penilaian terhadap kumpulan

dokumen yang mendeskripsikan 10 komponen sebagai berikut:

1.

kualifikasi akademik;

2. pendidikan dan pelatihan;

3. pengalaman mengajar;

4. perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran;

5.

penilaian dari atasan dan pengawas;

6. prestasi akademik;

7. karya pengembangan profesi;

8.

keikutsertaan dalam forum ilmiah;

9. pengalaman organisasi di bidang kependidikan dan sosial; dan

10.penghargaan yang relevan dengan bidang pendidikan

2.

Dimensi Pengembangan Profesionalitas Guru

Pengembangan profesionalitas Guru sebagai pendidik profesional,

sekurangnya mencakup empat aspek, yaitu:

1. Penguasaan bidang studi atau kurikulum

2. Penguasaan pembelajaran yang mendidik

3. Pengembangan kepribadian dan profesionalitas

4.

Pemahaman karakteristik peserta didik

Seorang guru yang baik, sudah pasti harus menguasai bidang studi yang

akan diajarkannya. Namun penguasaan bidang studi saja tidak cukup. Ia juga


51/147


harus memahami kurikulum, khususnya yang berkaitan dengan bidang studi yang

menjadi tanggung jawabnya. Hal ini karena di dalam kurikulum tercantum tujuan

pembelajaran dan standar kompetensi yang hendak dicapai dari setiap mata

pelajaran. Bila seorang guru tidak memperhatikan dan menguasi kurikulum, maka

ia tidak akan mengetahui sampai level mana materi pelajaran yang harus

disampaikan pada jenjang pendidikan di tempat ia bertugas. Oleh karena itu, guru

sebagai pendidik profesional mutlak harus menguasai bidang studi dan kurilukum

yang bersangkutan.

Pembelajaran merupakan suatu aktivitas pengelolaan kegiatan belajar yang

dirancang oleh guru. Dalam aktivitas pembelajaran terjadi interaksi antara guru

dan peserta didik. Bentuk interaksi bisa bervariasi tergantung pada model,

pendekatan atau metode pembelajaran yang dipilih. Dalam konteks ini guru

sebaiknya bahkan seharusnya memilih model, pendekatan atau metode

pembelajaran yang mendidik, yaitu yang dapat menanamkan nilai-nilai kehidupan

yang positif dan baik sesuai dengan norma, aturan atau sistem nilai yang berlaku

di masyarakat. Pembelajaran yang mendidik adalah pembelajaran yang

menghargai harkat dan martabat manusia. Karena itu, guru harus selalu ingat

untuk menggunakan kata-kata, ucapan, atau tindakan yang dapat diteladani

kebaikannya oleh peserta didiknya.

Kepribadian dan profesionalitas guru senantiasa harus dikembangkan. Hal

ini antara lain, karena seorang guru dituntut menyesuaikan dengan perkembangan

dan kemajuan di berbagai bidang kehidupan. Kepribadian guru yang bersikap

terbuka untuk memperbaharui ilmu pengetahuan, khsusunya yang sesuai dengan

bidang ilmu yang diajarkannya. Begitu pula dalam berinteraksi, baik dengan

peserta didik, sesama rekan sejawat maupun dengan masyarakat dapatmenggunakan media interaksi yang mutakhir dan bersikap demoktratis. Guru

tidak merasa paling tahu, paling benar dan paling patut dihormati, tanpa

mempedulikan bahwa peserta didik dan masyarakat juga memiliki hak yang sama

untuk dihormati. Oleh karena itu, guru berkewajiban untuk

menumbuhkembangkan semangat saling menghargai dalam masyarakat.


52/147


Guru akan dapat melaksanaan tugasnya dengan efektif apabila mengenal

karakteristik murid-muridnya. Hal yang harus dipahami guru adalah bahwa setiap

murid adalah unik, dan mereka berbeda satu sama lainnya. Perbedaan

karakteristik peserta didik tetsebut, bisa karena perbedaan jenis kelamin, tingkat

usia, latar belakang sosial ekonomi dan budaya, bahkan dalam cita-cita dan

keinginan. Untuk itu, pemahaman mengenai karakteristik peserta didik dari

berbagai aspeknya patut dikuasi oleh guru. Ilmu pengetahuan yang mendukung

aspek ini adalah Psikologi perkembangan, Psikologi sosial, Sosiologi dan

Antropologi.

3. Prinsip-prinsip Profesionalitas

Di dalam Undang-undang Guru dan Dosen, pasal Pasal 7 ditegaskan bahwa

Profesi guru dan profesi dosen merupakan bidang pekerjaan khusus yang

dilaksanakan berdasarkan prinsip sebagai berikut:

a. memiliki bakat, minat, panggilan jiwa, dan idealisme;

b. memiliki komitmen untuk meningkatkan mutu pendidikan, keimanan,

ketakwaan, dan akhlak mulia;

c.

memiliki kualifikasi akademik dan latar belakang pendidikan sesuaidengan bidang tugas;

d.

memiliki kompetensi yang diperlukan sesuai dengan bidang tugas;

e.

memiliki tanggung jawab atas pelaksanaan tugas keprofesionalan;

f.

memperoleh penghasilan yang ditentukan sesuai dengan prestasi kerja;

g.

memiliki kesempatan untuk mengembangkan keprofesionalan secara

berkelanjutan dengan belajar sepanjang hayat;

h. memiliki jaminan perlindungan hukum dalam melaksanakan tugas

keprofesionalan; dan

i.

memiliki organisasi profesi yang mempunyai kewenangan mengatur hal-

hal yang berkaitan dengan tugas keprofesionalan guru.

Memperhatikan prinsip-prinsip profesionalitas di

Buku Ajar Profesi Kependidikan

Documents

Transcript of Buku Ajar Profesi Kependidikan