1

Penyusun: Yoyok Bekti Prasetyo, M.Kep, Sp.Kom; Anggraini Dwi Kurnia, S.Kep.Ners; Rindi Kinanti, S.Kep.Ners; Rohmah Susanto, S.Kep.Ners; Lilis Setyowati, SKep.

Februari 2013

Program Studi Ilmu Keperawatan - Fakultas Ilmu Kesehatan – Universitas Muhammadiyah Malang

Buku Panduan Kegiatan Mahasiswa Blok Keperawatan Komunitas I: Mata ajar ini berfokus pada keperawatan keluarga

2

BAB 1. PENDAHULUAN

1.1. Deskripsi Mata Ajar

Fokus mata ajar Keperawatan Komunitas I adalah pembahasan tentang

konsep keluarga, kesehatan keluarga, konsep keluarga sejahtera, asuhan

keperawatan keluarga pada tiap-tiap tahapan perkembangan keluarga yang

meliputi pasangan keluarga yang baru menikah, keluarga yang menanti

kelahiran, keluarga dengan balita, keluarga dengan anak-anak usia sekolah,

keluarga dengan anak remaja, keluarga dewasa dan masalah-masalah yang

terkait dengan masalah kesehatan yang lazim di Indonesia. Kegiatan belajar

meliputi ceramah, diskusi dan pembahasan kasus.

1.2. Kompetensi Mata Ajar

Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran pada Blok Keperawatan Komunitas I

mahasiswa akan mampu:

1. Menjelaskan konsep keperawatan dan konsep terkait dengan

penerapannya pada asuhan keperawatan keluarga

2. Melengkapi data kasus tersebut menggunakan format pengkajian

keluarga yang sesuai

3. Mengelompokkan data adaptif dan maladaptive yang mendukung untuk

merumuskan masalah keperawatan menggunakan format analisa data.

4. Menegakkan diagnosis keperawatan sesuai data tersebut

5. Merumuskan dan menentukan prioritas diagnosa keperawatan keluarga

menggunakan format prioritas masalah yang sesuai

6. Menyusun tujuan tindakan keperawatan untuk menyelesaikan masalah

sesuai dengan diagnosis keperawatan keluarga

7. Menyusun rencana tindakan keperawatan keluarga

8. Memodifikasi rencana tindakan keperawatan keluarga

9. Menghubungkan dampak isu tersebut pada perkembangan keperawatan

keluarga

Kompetensi mata ajar ini diharapkan dapat dicapai dalam proses belajar

mengajar selama 5 minggu. Secara garis besar dari 9 unit kompetensi yang

telah dijelaskan diatas dapat diringkas menjadi 2 kompetensi besar yaitu; 1)

3

Mahasiswa mampu menjelaskan konsep dasar keperawatan keluarga dan

penerapannya pada asuhan keperawatan keluarga, 2) Mahasiswa mampu

melakukan asuhan keperawatan keluarga. Operasionalisasi untuk mencapai 2

kompetensi tersebut tentunya akan didukung dengan bahan kajian yang sesuai

dengan kompetensi tesebut. Berikut ini disampaikan penjabaran bahan kajian

yang diperlukan untuk mendukung tercapai kompetensi pada Blok Mata Ajar

Keperawatan Komunitas I (tabel 1).

Tabel 1. Penjabaran Kompetensi dengan bahan kajian pada Mata Ajar Keperawatan Komunitas I

No. Kompetensi Bahan Kajian 1 Mahasiswa mampu menjelaskan

konsep dasar keperawatan keluarga dan penerapannya pada asuhan keperawatan keluarga

1. Konsep keluarga 2. Konsep keluarga sejahtera 3. Konsep keperawatan keluarga 4. Ruang lingkup keperawatan

keluarga 5. Trend dan isu keperawatan

keluarga 6. Proses keperawatan keluarga 7. Asuhan keperawatan keluarga

sesuai kebutuhan tumbuh kembang

8. Asuhan keperawatan keluarga dengan masalah yang lazim di Indonesia

2 Mahasiswa mampu melakukan asuhan keperawatan keluarga

1. Konsep asuhan keperawatan keluarga

2. Pengkajian keluarga 3. Diagnosa keperawatan keluarga 4. Perencanaan 5. Evaluasi

4

BAB 2. KEBIJAKAN DAN STANDAR

2.1. Pembelajaran Blok

2.1.1. Definisi

Pembelajaran blok bermaksud memberikan kesempatan seluas-luasnya pada

mahasiswa dalam mengeluarkan isi pikiran dan tanggapan terhadap suatu

rangsangan. Dosen sebagai fasilitator tidak boleh menghakimi dengan mengatakan

salah ataupun membendung dari isi pikiran tersebut. Fasilitator hanya memberikan

arahan dari alur pikir mahasiswa. Blok ini merupakan blok pada semester IV dalam

pembelajaran mahasiswa. Pada blok ini mahasiswa akan mempelajari Komunitas I

yang berdasarkan evidence based. Mahasiswa akan mempelajari beberapa cabang

ilmu secara terintegrasi yaitu Konsep Keluarga, Konsep Dasar Keperawatan Keluarga,

Kerangka Teori dalam Keperawatan Keluarga, dan Asuhan Keperawatan Keluarga,

Konsep keluarga sakinah.

2.1.2. Aktivitas Pembelajaran

Blok 11 ini terdiri dari 4 unit pembelajaran yang berfokus pada Konsep

Keluarga, Konsep Dasar Keperawatan Keluarga, Kerangka Teori dalam Keperawatan

Keluarga, dan Asuhan Keperawatan Keluarga. Oleh karena itu disiapkan aktivitas

pembelajaran yang sesuai dengan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Aktivitas

pembelajaran dalam Blok yang akan digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran

adalah :

A. Tutorial

Tutorial yang dilakukan adalah diskusi dalam kelompok kecil dengan

menggunakan Problem Based Learning (PBL). Mahasiswa dibagi menjadi

beberapa kelompok kecil beranggotakan 10 – 15 orang. Tutorial dijadwalkan 2

kali diskusi dan 1 kali pleno dalam seminggu untuk diskusi tentang masalah yang

belum dipahami dan dilakukan dengan didampingi oleh fasilitator atau mandiri.

Untuk mencapai tujuan pembelajaran mahasiswa diberikan skenario kaus dan

kelompok akan mendiskusikan kasus tersebut dengan pendekatan seven jump

dibawah ini:

1. Mengklarifikasi istilah atau konsep/Clarify unfamiliar term :

5

Tahap ini bertujuan untuk memahami skenario dan menyamakan persepsi.

Proses yang dilakukan adalah mahasiswa mengidentifikasi istilah/konsep

yang belum dimengerti dengan bantuan menggunakan prior knowledge dari

fasilitator atau membuka kamus. Tahapan ini menjadi langkah pertama karena

adanya istilah yang tidak lazim akan menghambat pemahaman mahasiswa.

Akhir dari tahap ini adalah daftar istilah yang tidak dimengerti dan

penjelasannya.

2. Menetapkan permasalahan/Define the problem

Bertujuan untuk menyadarkan mahasiswa bahwa ada masalah yang harus

didiskusikan. Proses yang dilakukan oleh fasilitator adalah memberikan

motivasi kepada mahasiswa untuk menyumbangkan pendapat mereka tentang

masalah dalam skenario. Hasil pada tahapan ini adalah tersusunnya topik yang

perlu penjelasan dalam bentuk pertanyaan-pertanyaan. Bila pertanyaan-

pertanyaan tersebut tidak difahami, maka dapat diangkat sebagai LO (learning

objective) yang akan di bahas pada pertemuam berikutnya

3. Menganalisa masalah/Brainstorm possible hypothesis/explanation :

Tahap ini bertujuan untuk mengaktifkan prior knowlwedge dari masing-

masing anggota kelompok. Proses yang dilakukan mahasiswa dengan

mencoba rumuskan, menguji dan membandingkan keunggulan dari masing-

masing hipotesis. Hasil pada tahap ini adalah daftar hipotesis atau penjelasan

singkat dari jawaban tahap kedua dalam bentuk jawaban-jawaban singkat.

4. Menarik kesimpulan dari langkah ke-3/Arrange explanation into a tentative

solution :

Pada tahap ini masalah dibahas ecara detil dan dibandingkan terhadap

hipotesis untuk lihat kemungkinan dan perlunya penjelasan lebih lanjut

Semua hipotesis dihubungkan satu sama lain secara skematis. Hasil pada

tahap ini berupa penjelasan masalah oleh kelompok secara sistematik dalam

bentuk skema/bagan

5. Menetapkan tujuan belajar/Define LO (Learning Objective) :

Pada tahap ini kelompok menentukan apa yang harus dipelajari untuk dapat

mengerti memecahkan masalah-masalah yang belum terjawab. Tutor

mendorong mahasiswa agar masalah tidak terlalu umum atau dangkal. Hasil

6

pada tahap ini adalah tersusunnya tujuan pembelajaran/LO (learning

objective).

6. Mengumpulkan informasi tambahan (belajar mandiri)/Info gathering and

private study :

Dilakukan di antara diskusi pertama dan kedua. Proses yang dilakukan adalah

mahasiswa harus mencari semua pertanyaan yang belum terjawab. Mahasiswa

dapat menggunakan sumber yang berbeda untuk mendapatkan informasi (text

book, journal, bertanya langsung ke pakar, kuliah umum). Hasil pada tahap ini

yaitu mahasiswa merangkum semua hasil yang di dapatkan.

7. Mensintesis/menguji informasi baru/Share the results of info gathering and

privat study :

Proses di mulai dengan melihat LO, kemudian mengidentifikasi sumber info,

saling berbagi informasi yang sudah di dapat dan menolong untuk saling

mengerti. Mengkaji informasi yang sudah di dapat dan mendiskusikan apakah

semua permasalahan dalam skenario sudah terjawab. Hasil pada tahap ini

adalah rangkuman informasi yang didapat Apabila semua LO terjawab, maka

diskusi selesai, tetapi apabila LO belum tercapai maka tutor memberikan tugas

kepada anggota kelompok. LO yang belum terjawab bisa didiskusikan di

pertemuan Pleno dengan menghadirkan pakar Presentasi dilakukan secara

oral, menulis bagan di papan atau presentasi dengan power point Tutor

memberikan feedback di akhir pertemuan ke dua.

Setiap skenario akan diselesaikan dalam waktu satu minggu dengan dua kali

pertemuan. Langkah 1 sampai 5 dilaksanakan dalam pertemuan pertama, langkah

6 dilakukan diantara pertemuan pertama dan kedua. Langkah 7 dilaksanakan pada

pertemuan kedua. Teknik pelaksanaan tutorial meliputi persiapan, pelaksanaan

dan penutupan (lihat tabel 2).

Tabel 2: Tehnik pelaksanaan tutorial

No. Tahapan Aktivitas

1 Persiapan a. Mengorganisasi dan dinamika kelompok meliputi: Doa sebelum melakukan kegiatan, pengantar tentang kegiatan tutorial, perkenalan dengan seluruh peserta dan tutor, pemilihan Ketua Kelompok dan Sekretaris

b. Peran Ketua Kelompok; Memimpin dan memoderatori jalannya tutorial, mendorong agar setiap peserta berperan aktif, menyeimbangkan partisipasi para peserta tutorial,

7

menjaga agar diskusi tidak keluar dari topik yang disepakati, menjaga efektifitas diskusi dan waktu dalam setiap langkah, mengarahkan agar diskusi mencapai suatu kesimpulan

c. Peran Sekretaris Kelompok; mendengarkan dan mencatat pokok ide dan konsep yang muncul, Menyusun catatan sesuai kategori ide dan konsep, Menyampaikan hasil catatan kepada kelompok untuk memastikan semua ide dan konsep telah terdokumentasi, Berpartisipasi aktif mengemukakan pendapat tanpa melupakan tugas mencatat, Menggarisbawahi ide dan konsep yang penting

d. Peran Peserta; berpartisipasi aktif dalam proses diskusi, Menggali masalah berdasarkan skenario, Mendiskusikan masalah untuk mencari jawaban, Bekerjasama dengan anggota lain untuk menggali informasi dari sumber yang diperlukan

e. Peran Tutor; Sebagai fasilitator, Sebagai pendengar, Sebagai profesional, Sebagai evaluator

2 Pelaksanaan Sevent jump: langkah 1-5 pada pertemuan pertama, langkah 7 pada pertemuan kedua

3 Penutupan Membacakan kembali (notulasi) hasil diskusi, Setiap mahasiswa membuat ringkasan diskusi pada buku panduan dan laporan tersebut diparaf oleh tutor dosen, Evaluasi diskusi oleh tutor dan mahasiswa, Doa penutup

B. Belajar mandiri

Dalam pembelajaran orang dewasa, mahasiswa dapat belajar secara mandiri

dari berbagai sumber belajar eksternal yaitu : perpustakaan, wabsite (internet

& intranet), e-Learning, buku, brosur dan jurnal. Metode belajar mandiri

berbentuk pelaksanaan tugas membaca atau kajian jurnal oleh mahasiswa

tanpa bimbingan atau pengajaran khusus. Dalam metode ini mahasiswa akan

terlebih dahulu mendapatkan penjelasan tentang proses dan hasil yang

diharapkan serta diberikan daftar bacaan sesuai kebutuhan. Dengan belajar

mandiri diharakan dapat meningkatkan kemampuan kerja dan memberikan

kesempatan pada mahasiswa untuk memperdalam pengetahuan secara aktif.

C. Kuliah Pengantar

Metode kuliah pengantar berbentuk penjelasan pengajar kepada mahasiswa

dan biasanya diikuti dengan tanya jawab tentang isi pelajaran yang belum

jelas. Yang perlu dipersiapkan pengajar daftar topik yang akan diajarkan dan

media visual atau materi pembelajaran. Selama kuliah pakar seluruh dosen

diwajibkan menggunakan pendekatan student centered learning (SCL). SCL

8

adalah konsep pembelajaran dengan pendekatan : Menyertakan mahasiswa

dalam proses pembelajaran, Mendorong mahasiswa untuk memiliki

pengetahuan yang lebih banyak, luas dan mendalam, Membantu mahasiswa

untuk menyelami kejadian pada kehidupan nyata, Mendorong terjadinya

pembelajaran secara aktif, Mendorong kemampuan mahasiswa untuk berfikir

kritis, Mengarahkan mahasiswa untuk mengenali dan menggunakan berbagai

macam gaya belajar, Memperhatikan kebutuhan dan latar belakang

mahasiswa, Memberikan kesempatan untuk mengembangkan berbagai

strategi assessment. Dalam kuliah pengantar ini mahasiswa juga diberikan

kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum jelas selama proses diskusi

tutorial atau belajar mandiri.

D. Kuliah Pleno

Metode kuliah pleno berbentuk kegiatan belajar bagi kelompok mahasiswa

untuk membahas topik atau masalah tertentu. Setiap anggota seminar

diharapkan aktif berpartisipasi. Penyelesaian tugas membahas topik atau

masalah tersebut menjadi tanggung jawab anggota seminar dan dosen sebagai

narasumber.

E. Project Based Learning (PjBL)

PjBL adalah metode belajar yang sistematis, yang melibatkan mahasiswa dalam

belajar pengetahuan dan ketrampilan melalui proses pencarian/penggalian

(inquiry) yang panjang dan terstruktur terhadap pernyatan yang otentik dan

kompleks serta tugas dan produk yang dirancang dengan sangat hati-hati. Pada

blok ini mahasiswa akan melakukan asuhan keluarga pada keluarga binaan.

2.2. Evaluasi Proses Pembelajaran dan Penilaian

2.2.1. Pretes dan Postest

Untuk mengetahui kemampuan yang dimiliki seorang mahasiswa di awal

program pengajaran, kadang-kadang diselenggarakan pra-tes. Hasil pra-tes

digunakan untuk mengetahui tingkat kemampuan mahasiswa pada awal

program pengajaran. Tingkat kemampuan awal ini penting untuk menentukan

sejauhmana kemajuan seorang siswa. Kemajuan yang dicapai bisa dilihat dari

perbandingan hasil pra-tes dengan hasil tes yang diselenggarakan di akhir

program pengajaran (post-test). Pre test dilakukan pertemuan pertama

9

kegiatan tutorial, sedangkan post test dilakukan pada pertemua kedua

kegiatan tutorial.

2.2.2. Ujian Tengah Blok dan Ujian Akhir Blok

Ujian tengah blok dilakukan pada saat program pengajaran sedang

berlangsung (progress), tujuannya untuk memperoleh informasi tentang

jalannya pengajaran sampai tahap tertentu. Ujian tengah blok akan dilakukan

pada minggu ketiga. Informasi tersebut penting untuk mengetahui apakah

program pengajaran berjalan sesuai dengan format yang ditentukan sehingga

dipertahankan atau program pembelajaran memerlukan perubahan atau

penyesuaian, hasilnya berguna untuk memperbaiki strategi mengajar. Tes ini

dilakukan secara periodik sepanjang rentang proses pembelajaran, materi tes

dipilih berdasarkan tujuan pembelajaran tiap pokok bahasan atau sub pokok

materi. Jadi tes untuk menentukan keberhasilan belajar dan untuk mengetahui

keberhasilan proses pembelajaran.

Ujian akhir blok diselenggarakan untuk mengetahui hasil pengajaran

secara keseluruhan (total). Konsekuensi dari tes yang menekankan hasil

pengajaran secara keseluruhan, maka item ujian akhir blok atau bahan

cakupannya meliputi seluruh materi yang telah disampaikan. Ujian akhir blok

diberikan di akhir blok yaitu pada minggu kelima. Hasilnya untuk menentukan

keberhasilan belajar peserta didik. Tingkat keberhasilan dinyatakan dengan

skor atau nilai, pemberian sertifikat, dan sejenisnya.

2.2.3. Penilaian

Sistem penilaian berdasarkan acuan Universitas Muhammadiyah Malang dalam nilai

angka mutu, huruf mutu, dan bobot (tabel 3).

Tabel 3: Klasisfikasi rentang penilaian

Taraf Penguasaan Nilai Huruf Nilai Numerik > 80,00 A 4

75.0 – 80.0 B + 3.5 70.0-74.9 B 3 60.0-69.0 C + 2.5 55.0-59.9 C 2 40.0-54.9 D 1

< 40.0 E 0

Nilai lulus setiap mata ajar adalah minimal 65. Bobot penilaian adalah sebagai

berikut:

10

Tabel 4: Bobot penilaian

Jenis Ujian Prosentase Penilaian UAB 30% Tutorial 15% PjBL 20% Presjur 10% UTB 25%

2.2.4. Persyaratan Ujian

Persyaratan untuk mengikuti Ujian Akhir Blok adalah; Kehadiran tutorial 100%,

Kehadiran pada kuliah pengantar minimal 80% KECUALI jika sakit dengansurat

keterangan dokter UMC dan jika ada saudara meninggal, Absensi mengikuti Ujian

Topik dan SGD (Small Group Discussion) 100%, Absensi praktikum dan skill

laboratorium 100% KECUALI jika sakit dengan surat keterangan dokter UMC dan

jika ada saudara meninggal. Ketidakhadiran ini tidak boleh lebih dari 10% dan

digantikan dengan mengikuti praktikum di kelas lain atau melaksanakan praktikum

mandiri dengan di dampingi oleh laboran. Telah mengumpulkan semua tugas yang

telah diberikan.

11

BAB 3. AKTIVITAS PEMBELAJARAN

3.2. Minggu Pertama

3.2.1. Tutorial 1

3.2.2. Kuliah Pakar 1: Konsep Dasar Keperawatan Keluarga

Kode : KP 1 Topic lecture : Konsep dasar keperawatan keluarga Metode : Klasikal, diskusi Durasi : 2 x 50 menit Dosen : Tim Departemen Keperawatan Komunitas

3.2.3. Belajar Mandiri

Belajar mandiri pada tahap ini adalah setiap kelompok melakukan literatur

review dari sumber primer yaitu jurnal dan artikel ilmiah 5 tahun terakhir dengan

tema utama concept of family nursing. Ketentuan setiap kelompok wajib

mengumpulkan 1 literatur review, dan akan dipresentasikan pada minggu ke-5.

3.2.2 Pengumpulan Jurnal Family Nursing

Pengumpulan Jurnal Dilakukan pada hari Sabtu, 6 April 2013 Jam 15.00 serta

Jurnal yang dikumpulkan 5 tahun terakhir.

3.3. Minggu Kedua

3.3.1. Tutorial 2

3.3,2 Kuliah Pakar 2: Pengkajian keperawatan keluarga

Kode : KP 2 Topic lecture : Pengkajian keperawatan keluarga Metode : Klasikal, diskusi Durasi : 2 x 50 menit Dosen : Tim Departemen Keperawatan Komunitas 3.3.3. Praktikum 1: Pengkajian Keluarga

Kode : SL 1 Topic lecture : Pengkajian dan Perumusan diagnosa keluarga Metode : Interview, dokumentasi Durasi : 3 x 60 menit Dosen : Fasilitator

3.3.4 Pleno Makalah Tutorial 1

3.4. Minggu Ketiga

3.4.1. Kuliah Pakar 3: Diagnosa Keperawatan Keluarga

Kode : KP 3 Topic lecture : Diagnosa keperawatan keluarga Metode : Klasikal, diskusi

12

Durasi : 2 x 50 menit Dosen : Tim Departemen Keperawatan Komunitas

3.4.2. Kuliah Pakar 4: Terapi Modalitas: Perawatan luka DM, Senam Kaki DM,

Pemberian nutrisi

Kode : KP 4 Topic lecture : Terapi modalitas perawatan luka DM, senam kaki DM, pemberian nutrisi (pembuatan modisco) Metode : Klasikal, diskusi Durasi : 2 x 50 menit Dosen : Tim Departemen Keperawatan Komunitas

3.4.3. Praktikum: Terapi Modalitas

Kode : SL 2 Topic lecture : Implementasi Metode : Interview, dokumentasi Durasi : 3 x 60 menit Dosen : Fasilitator 3.4.4 Pleno Makalah Tutorial 2

3.4.5. Ujian Tengah Blok

Materi ujian tengah blok meliputi: 1) Konsep dasar keperawatan keluarga; 2)

Pengkajian keperawatan keluarga; 3) Diagnosa Keperawatan

3.5. Minggu Keempat

3.5.1. Project Based Learning: Case study

Kode : PjBL Topic lectures : Asuhan keperawatan keluarga binaan Metode : Interview, dokumentasi, pemeriksaan fisik Durasi : 10 x 60 menit Dosen : Fasilitator

Project Based Learning: Case study didesain dalam pembejaran praktikum di luar

kampus dengan menentukan 1 keluarga binaan untuk masing-masing kelompok

tutorial (lihat tabel 6).

Tabel 12 Kasus keluarga binaan

No. Kelompok Kasus keluarga binaan 1. Kelompok I dan II Keluarga baru menikah 2. Kelompok III dan IV Keluarga menanti kelahiran 3. Kelompok V dan VI Keluarga dengan anak balita 4. Kelompok VII dan VIII Keluarga dengan anak sekolah 5. Kelompok IX dan X Keluarga dengan anak remaja 6. Kelompok XI dan XII Keluarga dewasa

13

7. Kelompok XIII dan XIV Keluarga dengan permasalahan yang lazim terjadi pada keluarga di Indonesia

Tugas tutor adalah: melakukan supervisi pada keluarga binaan selama 1 kali yaitu pada

fase implementasi. Sedangkan bimbingan terstruktur dilakukan selama 3 kali (lihat

tabel 7).

Tabel 13 Bimbingan terstruktur keluarga binaan oleh tutor

No. Aktivitas Deskripsi 1. Bimbingan

terstruktur I Mempertajam temuan pengkajian dengan penjajagan 1 dan penjajagan 2 Merumuskan diagnosa keperawatan keluarga (minimal 2 diagnosa keperawatan) Mengajarkan tehnik skoring diagnosa keperawatan keluarga

2. Bimbingan terstruktur II

Mengarahkan dalam pembuatan rencana keperawatan keluarga Menentukan 1 tindakan keperawatan yang paling sesuai dengan diagnosa keperawatan keluarga yang menjadi prioritas Memastikan skill mahasiswa telah teruji dengan baik sebelum melakukan pada keluarga binaan

3. Bimbingan terstruktur III

Membantu finishing laporan dengan kualias yang baik sesuai dengan panduan penulisan

Outpur dari PjBL adalah laporan asuhan keperawatan keluarga dan laporan artikel

ilmiah. Laporan asuhan keperawatan keluarga merupakan dokumentasi asuhan

keperawatan mulai dari pengkajian, intervensi, implementasi, dan evaluasi. Laporan

artikel ilmiah maksimal 10 halaman ditujukan untuk melatih mahasiswa untuk

mempublikasikan hasil praktik pada blok ini. Panduan penulisan laporan lihat

lampiran 7.

3.5.2. Kuliah Pakar 5: Perencanaan

Kode : KP 5 Topic lecture : Perencanaan Dan Evaluasi Metode : Klasikal, diskusi Durasi : 2 x 50 menit Dosen : Tim Departemen Keperawatan Komunitas

3.5.3. Presentasi Jurnal

Kode : DL 1 Topic lecture : Konsep keperawatan keluarga Metode : Studi literatur

14

Durasi : 3 x 50 menit Dosen : Fasilitator

Presentasi jurnal didampingi 1 tutor dalam tiap kelompoknya. Jurnal yang

dipresentasikan dengan tema Concept of family nursing yang telah ditugaskan pada

minggu ke-1.

3.6. Minggu Kelima

3.6.1. Kuliah Pleno: Case Study

Kode : PL 1 Topic lectures : Asuhan keperawatan keluarga binaan Metode : Presentasi Durasi : 3 x 50 menit Dosen : Dosen pakar Kuliah pleno dilakukan dengan tujuan seluruh mahasiswa yang mengikuti blok ini

mengetahui berbagai macam permasalahan yang ada di keluarga binaan dengan

pendekatan asuhan keperawatan keluarga. Kuliah pleno dilakukan selama 3 hari

dengan rincian seperti pada tabel 8.

Tabel 14 Jadwal kuliah pleno case study

No. Hari Kasus Pakar 1 Hari ke-1 Keluarga baru menikah

Keluarga menanti kelahiran Keluarga dengan anak balita

2 orang

2 Hari ke-2 Keluarga dengan anak sekolah Keluarga dengan anak remaja Keluarga dewasa

2 orang

3 Hari ke-3 Keluarga dengan permasalahan yang lazim terjadi di Indonesia

2 orang

3.6.3. Ujiah Akhir Blok

Ujian akhir blok dilakukan dengan test tulis model multiple choise question dengan

materi: asuhan keperawatan pada berbagai kasus meliputi keluarga baru menikah,

keluarga menunggu kelahiran anak, keluarga dengan anak balita, keluarga dengan anak

sekolah, keluarga dengan anak remaja, keluarga dewasa, keluarga dengan kasus yang

lazim terjadi di Indonesia.

15

BAB 4. PENUTUP

Blok Komunitas 1 dilaksanakan selama 5 minggu. Aktivitas belajar yang didesain

untuk memberikan pemahaman dan pembelajaran baru tentang beberapa cabang

ilmu secara terintegrasi yaitu Konsep Keluarga, Konsep Dasar Keperawatan Keluarga,

Kerangka Teori dalam Keperawatan Keluarga, dan Asuhan Keperawatan Keluarga.

Melalui beberapa aktivitas pembelajaran yang diberikan, diharapkan akan

meningkatkan fungsi kognitif, afektif dan psikomotor, critical thinking dan analisa

masalah serta pembelajaran dini (early exposure) sebagaimana konsep student center

learning untuk mendorong mahasiswa agar memotivasi diri sendiri dan berupaya

keras untuk mencapai kompetensi yang diinginkan.

Harapan kami, dengan adanya buku Panduan Blok ini dapat menjadi panduan bagi

penyusunan blok berikutnya sehingga dapat melaksanakan pembelajaran KBK

dengan baik sehingga mahasiswa sebagai peserta didik dapat mencapai kompetensi

maksimal yang berdampak pada peningkatan kualitas lulusan FIKES UMM. Akhirnya,

masukan dari berbagai pihak sangat dibutuhkan demi kesempurnaan penyusunan

panduan pada Blok berikutnya.

16

DAFTAR PUSTAKA

Andarmoyo, Sulistyo. Keperawatan Keluarga : Konsep Teori, Proses dan Praktik

Keperawatan. Yogyakarta : Graha Ilmu.

Allender, Judith Ann dan Spradley, Barbara Walton. 2005. Community Health Nursing :

Promoting and Protecting the Public’s Health. Philadelphia: Lipincott Williams &

Williens.

Bailon, G.and Maglaya,S. (1978), Family Health Nursing Quezon City, Pulished by S.G.

Bailob and Maglaya.

Dochterman, Joanne McCloskey and Gloria M. Bulechek. 2004. Nursing Intervention

Classification (NIC) 4th

Edition. Missouri : Mosby

Friedman, M. (1989), Family Nursing Research, Theory & Practice Fourth edition, Los

Angles, Appeton & Lange.

Gilis, L. Et.al. (1989) Toward a Science Family Nursing , California, Addison – Wesley

Publishing Company.

Johnson, Marion et.all. 2000. Nursing Outcome Classification (NOC) 2nd

Edition. Missouri

: Mosby

Kozier. 2010. Fundamental Keperawatan : Konsep, Proses dan Praktik. Jakarta : EGC

Mubarak, Wahit Iqbal dkk. 2009. Ilmu Keperawatan Komunitas;Konsep dan Aplikasi.

Jakarta: Salemba Medika

NANDA. 2012. Nursing Diagnoses, Definitions and Clasisifications 2012-1014. Iowa :

Wiley-Blackwell

Patricia A. Potter & Anne G. Perry. (1993). Fundamental of Nursing : Concepts, Process

& Practice. St. Louis : Mosby Year Book

Rempel, Gwen R. , Anne Neufeld and Kaysi Eastlick Kushner. 2007. Interactive Use of

Genograms and Ecomaps in Family Caregiving Research. Journal of Family

Nursing 2007 13: 403. http://jfn.sagepub.com/content/13/4/403.

Suprajitno, 2004. Asuhan Keperawatan Keluarga : aplikasi dalam praktik. Jakarta : EGC

Sudiharto, 2007. Asuhan Keperawatan Keluarga dengan Pendekatan Keperawatan

Transkultural. Jakarta : EGC

Setiawati, Santun dan Dermawan, agus Citra. 2005. Tuntunan praktis Asuhan

Keperawatan keluarga. Cetakan ke tiga. Bandung : Rizqi Press

Shapiro, Carol. 2010.Strength-Based, Family-Focused Practice: A Clinical Guide from

Family Justice. www.Family Justice Clinical Guide.pdf

17

Lampiran 1 : Format Pengkajian Keluarga

PRAKTIKUM MATA AJAR KEPERAWATAN KELUARGA PROGRAM STUDI ILMU KEPERAWATAN FIKES UMM Jln. Bendungan Sutami No. 188A Telp. 0341 551149 psw 109

FORMAT PENGKAJIAN KELUARGA

1. DATA UMUM

Nama Kepala Keluarga : …………………………………………………………………

Umur : …………tahun Pekerjaan Kepala Keluarga : ……………………………...

Alamat dan telephon : Pendidikan Kepala Keluarga: ……………………………...

Komposisi keluarga : Tipe Keluarga : ……………………………………………….

Nama Jenis kelamin

Tanggal lahir/umur Hubungan Pendidikan Pekerjaan

1.

2.

3.

4.

5.

Genogram :

Latar belakang budaya :

Identitas religius :

18

Status ekonomi :

Aktivitas rekreasi waktu luang

:

2. RIWAYAT DAN TAHAP PERKEMBANGAN KELUARGA

Tahap perkembangan keluarga saat ini

:

Riwayat keluarga inti :

Riwayat keluarga sebelumnya

:

3. DATA LINGKUNGAN

Karakteristik rumah (deskripsikan kepemilikan, penerangan, ventilasi, lantai, tangga, kebersihan)

Karakteristik lingkungan (deskripsikan kebersihan lingkungan, polusi)

4. STRUKTUR KELUARGA

Pola komunikasi

Struktur kekuasaan keluarga

Struktur peran

19

Struktur nilai

5. FUNGSI KELUARGA

Fungsi afektif

Fungsi sosialisasi

Fungsi perawatan keluarga

Fungsi reproduksi

6. STRESS DAN KOPING KELUARGA

Kondisi stress dan koping keluarga

: (deskripsikan stressor, cara mengatasi/strategi koping)

PEMERIKSAAN FISIK

Hasil pemeriksaan fisik (focus pada klien yang sakit)

Malang, …………………….. Perawat (…………………………….)

20

Lampiran 2 : Daftar Dosen Pakar dan Fasilitator No. Peran Tutor/Fasilitator Nama tutor/fasilitator 1 Dosen pakar Yoyok Bekti Prasetyo, M.Kep, Sp.Kom

Anggraini Dwi Kurnia, S.Kep.,Ns

Rindi Kinanti, S.Kep.,Ns

Rohmah Susanto, SKep.Ners

Lilis Setyowati, S.Kep.

2 Tutor/Fasilitator Klp 1 : Dessy Rindiyanti Harista,S.Kep.,Ns

Klp 2 : Muhammad Muslih, S.Kep.,Ns

Klp 3 : Chairul Huda Al Husna, S.Kep., Ns

Klp 4 : Anis Ika Nur Rohmah, S.Kep., Ns

Klp 5 : Nur Aini, S.Kep. Ns., M.Kep

Klp 6 : Lilis Setyowati, S.Kep

Klp 7 : Elifa Ihya Rahmayanti, S.Kep.,Ns

Klp 8 : Rindi Kinanti, S.Kep.,Ns

Klp 9 : Erma Wahyu M., S.Kep, Ns, M.Kes

Klp 10 : Mokhtar Jamil, S.Kep., Ns

Klp 11 : Juwitasari, S.Kep., Ns

Klp 12 : Aulia Dwi Zhukmana S.Kep.,Ns

Klp 13 : Tutu April A. S.Kp.M.Kes

Klp 14 : Solichati, S.Kep.,Ns

21

Lampiran 3. Panduan penulisan laporan kelompok tutorial 1. BAB I: Pendahuluan

b. Penulisan kasus

c. Daftar kata sulit

d. Daftar petanyaan

1. BAB II : Hasil

a. Jawaban kata sulit

Contoh :

Respiration rate = frekuensi nafas (Oxford English Dictionary, 2006)

b. Jawaban pertanyaan

Contoh :

1. Apakah stress itu ?

Stress adalah respon non-spesifik dari tubuh untuk permintaan

lingkungan yang berlebihan (Asnar&Putra, 2009).

Stress adalah suatu keadaan yang dihasilkan oleh perubahan lingkungan

keseimbangan atau ekuilibrium dinamis seseorang (Wong, 2001)

2. BAB III : Bagan/Skema/konsep solusi

3. Daftar Pustaka

4. Referensi pustaka (fotokopian/ketikan) wajib dilampirkan

Catatan:

1) Jumlah halaman min. 10 lembar, ketikan 1,5 spasi, Font Cambria, size 12,

kertas A4,

2) Dijilid rapi dan cover makalah menggunakan kertas bufalo berwarna Biru

Muda, naskah asli bukan foto kopi.

3) Laporan dikumpulkan kepada Tim Blok paling lambat pada awal pemicu baru

lalu diserahkan kepada koordinator blok untuk dievaluasi dan dinilai.

4) Tempat pengumpulan di ruang dosen S1 keperawatan di letakkan di tempat

yang sudah disediakan dan jangan lupa untuk menandatangani bukti

penyerahan tugas yang sudah disediakan.

Contoh Cover Laporan :

LAPORAN KELOMPOK XII

MAKALAH TUTORIAL

SKENARIO 1

LOGO UMM

PROGRAM STUDI ILMUKEPERAWATAN FAKULTAS ILMU KESEHATAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG 2013

PENYUSUN

1. NAMA NIM/KETUA 2. NAMA NIM/SEKERTARIS 3. ... 4. ... 5. ...

22

Lampiran 4: Lembar partisipasi kelompok

Hari/ Tgl : Waktu :

No Nama

Mahasiswa NIM Peran TTD

Hasil Diskusi Kelompok :

Fasilitator

………………………………………………..

Malang,

Ketua Kelompok

……………………………………………….

23

Lampiran 5: Panduan penulisan review jurnal

PEDOMAN PENYUSUNAN LAPORAN PRESENTASI JURNAL

BLOK IV (ILMU KEPERAWATAN DASAR III)

1. COVER (BUFFALO WARNA HIJAU)

2. COVER DALAM (HVS) format sama dengan cover luar

3. Print out naskah asli jurnal (terbitan antara tahun 2008-2013).

Jurnal tentang pembelajaran In Nursing (contoh : metode perceptorship, student

centered learning), boleh dari dalam negeri (harus terakreditasi ditunjukkan

dengan adanya nomor ISBN), atau dari luar negeri (dari sumber terpercaya).

4. Print out translasi jurnal

5. Print out Power Point presentasi jurnal

a. Slide 1 : judul jurnal

b. Slide 2 : resume / kesimpulan isi jurnal

c. Slide 3 : analisis PICO jurnal

P (Population): Populasi yang digunakan dalam jurnal

I (Intervention): Intervensi/perlakuan yang dilakukan pada populasi terhadap

fenomena yang terjadi

C (Comparation): Perbandingan terhadap populasi sebelum dan sesudah

dilakukan perlakuan (apabila jurnal)

O (Outcome) : hasil yang didapatkan dari penelitian tersebut.

d. Slide 5: isi jurnal (sesuai dengan sistematika jurnal)

e. Slide terakhir : critical thinking terhadap fenomena yang ada dalam jurnal.

Pembobotan penilaian Jurnal (100%) = penilaian presentasi jurnal (45%) +

konsultasi jurnal (10%) + Penyusunan laporan (45%)

LAPORAN PRESENTASI JURNAL (JUDUL JURNAL)

(LOGO UMM) (OLEH Kelompok……. :)

(NAMA+NIM ANGGOTA KEL)

(Fakultas Ilmu Kesehatan) (Program Studi Ilmu Keperawatan)

(Universitas Muhammadiyah Malang) (2013)

24

Lampiran 6 : Panduan penulisan project based learning (PjBL): asuhan keluarga

binaan dan laporan artikel ilmiah

I. Panduan penulisan laporan asuhan keperawatan keluarga adalah sebagai berikut:

BAB I PENGKAJIAN DAN DIAGNOSA KEPERAWATAN BAB II PERENCANAAN DAN IMPLEMENTASI BAB III EVALUASI

II. Panduan penulisan artikel ilmiah adalah sebagai berikut: (ingat maksimal 10

halaman) A. Halaman Kulit Muka B. Halaman Pengesahan C. Isi Artikel:

I. JUDUL II. NAMA PENULIS (termasuk alamat/nama institusi)

III. ABSTRAK (Latar belakang,Tujuan, Metode, Hasil, Kesimpulan, Kata kunci) dan ABSTRACT (background, Objective, Method, Result, Conclusion, Key words)

IV. PENDAHULUAN (Persoalan yang mendasari pelaksanaan,Uraian dasar-dasar keilmuan yang mendukung, Kemutakhiran substansi pekerjaan)

V. TUJUAN (Menemukan teknik/konsep/metode sebagai jawab atas persoalan)

VI. METODE (Kesesuaian dengan persoalan yang akan diselesaikan, Pengembangan metode baru, Penggunaan metode yang sudah ada)

VII. HASIL DAN PEMBAHASAN (Kumpulan dan kejelasan penampilan data, Proses/teknik pengolahan data, Ketajaman analisis dan sintesis data, Perbandingan hasil dengan hipotesis atau hasil sejenis sebelumnya)

VIII. KESIMPULAN (Tingkat ketercapaian hasil dengan tujuan) IX. DAFTAR PUSTAKA (Ditulis sesuai dengan peraturan HARVARD style )

JUDUL

Judul tulisan hendaknya menggambarkan isi pokok tulisan secara ringkas dan jelas

NAMA PENULIS

Nama-nama penulis dituliskan tepat dibawah judul, disertai dengan alamat institusi penulis, serta catatan kaki untuk penulis korespondensi

ABSTRAK

Abstrak berisi tidak lebih dari 250 kata dan merupakan intisari seluruh tulisan yang meliputi: latar belakang, tujuan, metode, hasil dan kesimpulan. Di bawah abstrak disertakan 3-5 kata kunci (key words). Abstrak ditulis dalam Bahasa Indonesia dan Inggris.

PENDAHULUAN Pendahuluan merupakan gambaran umum dari observasi awal dan fenomena mengenai topik yang diangkat. Latar belakang, rumusan, tujuan dari kegiatan (penelitian, pengabdian, atau yang lainnya) serta manfaat untuk waktu yang akan datang ditunjukkan dalam pendahuluan. Dengan merujuk dari berbagai sumber pustaka, pandangan singkat dari para penulis/peneliti

25

lain yang pernah melakukan pembahasan topik terkait dapat dikemukakan di sini untuk menerangkan kemutakhiran substansi pekerjaan

METODE

Judul dari bab ini untuk kegiatan penelitian dapat diganti dengan Metode Penelitian atau Bahan dan Metode, namun dapat diberi judul lain bergantung pada kegiatan dan metodologi yang telah dilakukan sehingga penulis diberi kebebasan untuk memberi judul lain seperti Pendekatan Teoritik atau Konsideran Percobaan. Secara umum, metode berisi tentang bagaimana observasi dilakukan termasuk waktu, lama, dan tempat dilakukannya observasi, bahan dan alat yang digunakan, metode untuk memperoleh data/informasi, serta cara pengolahan data dan analisis yang dilakukan. Metode harus dijelaskan secara lengkap agar peneliti lain dapat melakukan uji coba ulang. Acuan (referensi) diberikan pada metode yang kurang dikenal.

HASIL DAN PEMBAHASAN

Bagian ini menjelaskan tentang apa saja yang diperoleh dari observasi. Data dapat diringkas dalam bentuk tabel dan gambar. Tidak ada spekulasi dan interpretasi dalam bagian ini, yang ada hanya fakta. Umumnya berisi uraian dan analisis berkaitan dengan temuan-temuan dari observasi yang telah dilakukan, terutama dalam konteks yang berhubungan dengan apa yang pernah dilakukan oleh orang lain. Interpretasi dan ketajaman analisis dari penulis terhadap hasil yang diperoleh dikemukakan di sini, termasuk pembahasan tentang pertanyaanpertanyaan yang timbul dari hasil observasi serta dugaan ilmiah yang dapat bermanfaat untuk kelanjutan bagi penelitian mendatang. Pemecahan masalah yang berhasil dilakukan, perbedaan dan persamaan dari hasil pengamatan terhadap informasi yang ditemukan dalam berbagai pustaka (penelitian terdahulu) perlu mendapatkan catatan disini. Hasil dan Pembahasan handaknya menjadi satu kesatuan, dan tidak dipisah menjadi subbab tersendiri.

KESIMPULAN

Kesimpulan merupakan bagian akhir tulisan yang membawa pembaca keluar dari pembahasan. Secara umum kesimpulan menunjukkan jawaban atas tujuan yang telah dikemukakan dalam pendahuluan

Ucapan Terima Kasih

Apabila memang ada pihak yang telah membantu dalam kegiatan yang dilakukan, maka ucapan terima kasih dapat disampaikan di sini.

DAFTAR PUSTAKA

Daftar pustaka berisi informasi tentang sumber pustaka yang telah dirujuk dalam tubuh tulisan. Untuk setiap pustaka yang dirujuk dalam naskah harus muncul dalam daftar pustaka, begitu juga sebaliknya setiap pustaka yang muncul dalam daftar pustaka harus

26

pernah dirujuk dalam tubuh tulisan. Format perujukan pustaka mengikuti HARVARD style

Penulisan Daftar Pustaka HARVARD style (author-date style) HARVARD style menggunakan nama penulis dan tahun publikasi dengan urutan pemunculan berdasarkan nama penulis secara alfabetis. Publikasi dari penulis yang sama dan dalam tahun yang sama ditulis dengan cara menambahkan huruf a, b, atau c dan seterusnya tepat di belakang tahun publikasi (baik penulisan dalam daftar pustaka maupun sitasi dalam naskah tulisan). Alamat Internet ditulis menggunakan huruf italic. Terdapat banyak varian dari system HARVARD yang digunakan dalam berbagai jurnal di dunia. Contoh : Buller H, Hoggart K. 1994a. New drugs for acute respiratory distress syndrome. New England J Med 337(6): 435-439.

Buller H, Hoggart K. 1994b. The social integration of British home owners into rench rural communities. J Rural Studies 10(2):197–210.

Dower M. 1977. Planning aspects of second homes. di dalam Coppock JT (ed.), Second Homes: Curse or Blessing? Oxford: Pergamon Pr. Hlm 210–237.

Grinspoon L, Bakalar JB. 1993. Marijuana: the Forbidden Medicine. London: Yale Univ Press.

Palmer FR. 1986. Mood and Modality. Cambridge: Cambridge Univ Press.

Contoh melakukan perujukan sumber pustaka dalam naskah tulisan : "Smith (1983) menemukan bahwa tumbuhan pengikat N dapat diinfeksi oleh beberapa spesies Rhizobium yang berbeda”.

"Integrasi vertikal sistem rantai pasokan dapat menghemat total biaya istribusi antara 15% sampai 25 % (Smith, 1949, Bond et al., 1955, Jones dan Green, 1963)."

"Walaupun keberadaan Rhizobium normalnya mampu meningkatkan pertumbuhan kacang-kacangan (Nguyen, 1987), namun telah didapat pula hasil yang berbeda bahkan berlawanan (Washington, 1999)."

27

Lembar pengesahan

1. Judul Kegiatan :

2. Bidang Kegiatan : PKM-AI

3. Ketua Pelaksana Kegiatan

a. Nama Lengkap :

b. NIM :

c. Jurusan :

d. Universitas/Institut/Politekni :

e. Alamat Rumah dan No Tel./HP :

f. Alamat email :

4. Anggota Pelaksana Kegiatan/Penulis : …….. orang (tulis maksimal 5 orang)

5. Dosen Pendamping

a. Nama Lengkap dan Gelar :

b. NIDN :

c. Alamat Rumah dan No Tel./HP :

Kota, Tanggal-Bulan-Tahun

Menyetujui Wakil Dekan atau Ketua Pelaksana Kegiatan Ketua Jurusan/Departemen/Program Studi/ Pembimbing Unit Kegiatan Mahasiswa (__________________________) (_________________________)

NIP. NIM.

Wakil Rektor bidang dang kemaha s iswaan/ Dosen Pendamping Direktur Politeknik/ Ketua Sekolah Tinggi, (__________________________) (_________________________) NIP. NIDN.

28

Lampiran PKM AI Surat Pernyataan Sumber Tulisan PKM-AI Saya yang menandatangani Surat Pernyataan ini:

- Nama - NIM

1) Menyatakan bahwa PKM-AI yang saya tuliskan bersama anggota tim lainnya benar bersumber dari kegiatan yang telah dilakukan:

- Nyatakan Program Kegiatan (KKN – Praktek Lapangan – Tugas kelompok – Magang – PKM yang sudah dilaksanakan) yang telah dilakukan sendiri oleh

penulis bukan oleh pihak lain. - Topik Kegiatan. - Tahun dan Tempat Pelaksanaan.

2) Naskah ini belum pernah diterbitkan/dipublikasikan dalam bentuk prosiding maupun jurnal sebelumnya. Demikian Surat Pernyataan ini dibuat dengan penuh kesadaran tanpa paksaan pihak manapun juga untuk dapat digunakan sebagaimana mestinya.

Kota, Tanggal surat Pernyataan dibuat Yang Membuat Pernyataan Mengetahui/Menyetujui Ketua Jurusan/Prodi Nama Nama NIP NIM

29

Tata penulisan laporan artikel ilmiah: 1) Naskah ditulis minimal 8 (delapan) dan maksimal 10 (sepuluh) halaman

termasuk abstrak,

2) daftar pustaka, dan lampiran. Usulan PKM-AI dengan jumlah halaman yang tidak sesuai dengan ketentuan tersebut dinyatakan gugur.

3) Bahasa Indonesia yang digunakan hendaknya baku dengan tata bahasa dan ejaan yang disempurnakan, sederhana, jelas, satu kesatuan, mengutamakan istilah yang mudah dimengerti, tidak menggunakan singkatan seperti “tdk”, “tsb”, “yg”, “dgn”, “sbb”, “dll”.

4) Naskah diketik 1 (satu) spasi pada kertas berukuran A4 dengan font 12, times new roman style, jarak pengetikan 4 cm dari samping kiri, 3 cm dari samping kanan, 3 cm dari batas atas, dan 3 cm dari batas bawah.

5) Cara penulisan Bab dan Subbab tidak menggunakan sistem numeral, artinya tidak ada penomoran Bab dan Sub-bab. Penulisan bab baru mengikuti bab sebelumnya dengan jarak 18 point antara judul bab dengan baris terakhir bab sebelumnya (tidak berganti halaman baru).

6) Judul artikel diketik menggunakan huruf besar (kapital) dengan font style bold (cetak tebal) dengan posisi di tengah tanpa digarisbawahi.

7) Judul Bab diketik menggunakan huruf besar (kapital) dengan font style bold (cetak tebal) dimulai dari sebelah kiri tanpa digaris-bawahi.

8) Judul Subbab ditulis dengan font style bold (cetak tebal), dimulai dari sebelah kiri, huruf pertama setiap kata ditulis dengan huruf besar (kapital), kecuali kata-kata tugas, seperti preposisi (“di”, “ke”, “dari”, “yang”, “antara”, “pada”, “untuk”, “tentang”, “dengan”); kata sambung (“dan”, “atau”, “sejak”, “setelah”, “karena”).

9) Judul Anak Subbab ditulis dengan font style italic (cetak miring) dimulai dari sebelah kiri, huruf pertama setiap kata ditulis dengan huruf besar (kapital), kecuali kata-kata tugas, seperti preposisi (“di”, “ke”, “dari”, “yang”, “antara”, “pada”, “untuk”, “tentang”, “dengan”); kata sambung (“dan”, “atau”, “sejak”, “setelah”, “karena”).

10) Jarak pengetikan antara Bab dan Subbab 12 Point, antara Subbab dan kalimat dibawahnya 6 Point.

11) Alinea baru diketik menjorok ke dalam (diberi indentation) sebanyak 7-8 karakter (sekitar 1,25 cm).

12) Abstrak dan Daftar Pustaka diketik 1 spasi. Khusus abstrak ditulis menggunakan font style italic (cetak miring). Abstrak ditulis dalam Bahasa Indonesia dan Inggris.

13) Nama-nama penulis beserta alamat institusinya diketik tepat di bawah judul artikel dengan jarak 6 Point.

14) Bagian kelengkapan administratif yang meliputi halaman judul, nama/daftar anggota kelompok, halaman pengesahan serta kata pengantar apabila ada, diberi nomor halaman menggunakan angka romawi kecil dan diketik di sebelah kanan bawah (i, ii, dan seterusnya).

30

15) Bagian utama (naskah artikel) diberi nomor halaman menggunakan angka arab yang dimulai dengan nomor halaman 1 (satu) dan diketik di sebelah kanan atas dengan jarak 3 cm dari tepi kanan dan 1,5 cm dari tepi atas.

16) Tabel diberi judul dengan penomoran tabel sesuai dengan urutan kemunculannya dalam naskah. Judul tabel ditulis di atas tabel dengan nomor tabel menggunakan angka arab.

17) Gambar baik dalam bentuk grafik maupun foto diberi judul dengan penomoran gambar sesuai dengan urutan kemunculannya dalam naskah. Judul gambar ditulis di bawah gambar dengan nomor gambar menggunakan angka arab.

18) Hindari penggunaan warna dalam gambar, gunakan teknik grey-scale untuk mengemulasi warna dalam foto atau diagram, dan gunakan pattern/pola untuk menggantikan warna dalam grafik garis ataupun diagram.

19) Contoh kover

Logo Perguruan Tinggi

Program Kreativitas Mahasiswa Judul Program

…………………………………………………………………….. Bidang Kegiatan:

PKM-AI

Diusulkan oleh ----------------------(Nama ketua kelompok) ------------------(Nama anggonta kelompok)

(Penulisan nama ketua maupun anggota harus menyertakan NIM dan tahun angkatan, di sini ditulis 5

anggota dan harus melibatkan adik kelas, untuk anggota yang lain ditulis dalam lampiran makalah)

Nama Perguruan Tinggi Kota

Tahun

31

Lampiran 7 : Lembar konsultasi bimbingan terstruktur

Kelompok :

Fasilitator :

No Tanggal Kegiatan TTD Fasilitator

32

Lampiran 8 :SL 1

SL 1 BLOK KOMUNITAS I

1. Tujuan Instruksional Umum

Mahasiswa mampu melakukan pengkajian dan membuat diagnosa

keperawatan keluarga secara dinamis, interaktif , dan fleksibel

2. Tujuan Instruksional Khusus

a. Mahasiswa mampu mengidentifikasi Data umum, riwayat dan tahap

perkembangan, Data lingkungan, Struktur keluarga, fungsi keluarga, stress dan

koping dan pemeriksaan fisik pada keluarga

b. Mahasiswa mampu mengidentifikasi diagnosa keperawatan dan membuat

prioritas diagnosa.

3. Metode Praktikum

No. Aktivitas Deskripsi 1 Kasus Keluarga dengan anak menderita TBC 2 Pembagian peran a. Orang tua 1 orang mahasiswa menjadi Kepala Keluarga

1 orang mahasiswa menjadi istri b. Klien 1 orang mahasiswa menjadi An.D usia 6 tahun c. Perawat 6 orang menjadi pengumpul data dengan

wawancara 2 orang mahasiswa menjadi pencatat data yang ditemukan

d. Lain-lain Mahasiswa yang lain menjadi observer

a. Waktu praktikum 3 x 50 menit dengan pembagian : 10 menit precondition, 90

menit pelaksanaan, 30 menit merumuskan diagnosa dan prioritas diagnosa

dan 20 menit evaluasi hasil praktikum

b. Evaluasi hasil praktikum meliputi :

1. Evaluasi struktur : Kesiapan kelompok dalam membagi peran menjadi

notulen dan interviewer.

2. Evaluasi proses : pengkajian berjalan lancar

3. Evaluasi Hasil : Ketepatan dan kejelasan hasil pengkajian dengan

pertanyaan

33

4. Lembar Kerja Praktikum

Kelompok : Peran dlm Kelompok

Anggota Klmp : 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10

11.

12.

13.

14.

1. DATA UMUM

Nama Kepala Keluarga : …………………………………………………………………

Umur : …………tahun Pekerjaan Kepala Keluarga : ……………………………...

Alamat dan telephon : Pendidikan Kepala Keluarga: ……………………………...

Komposisi keluarga : Tipe Keluarga : ……………………………………………….

Nama Jenis kelamin

Tanggal lahir/umur Hubungan Pendidikan Pekerjaan

1.

2.

3.

4.

5.

Genogram :

34

Latar belakang budaya :

Identitas religius :

Status ekonomi :

Aktivitas rekreasi waktu luang

:

2. RIWAYAT DAN TAHAP PERKEMBANGAN KELUARGA

Tahap perkembangan keluarga saat ini

:

Riwayat keluarga inti :

Riwayat keluarga sebelumnya

:

3. DATA LINGKUNGAN

Karakteristik rumah (deskripsikan kepemilikan, penerangan, ventilasi, lantai, tangga, kebersihan)

35

Karakteristik lingkungan (deskripsikan kebersihan lingkungan, polusi)

4. STRUKTUR KELUARGA

Pola komunikasi

Struktur kekuasaan keluarga

Struktur peran

Struktur nilai

5. FUNGSI KELUARGA

Fungsi afektif

Fungsi sosialisasi

Fungsi perawatan keluarga

Fungsi reproduksi

6. STRESS DAN KOPING KELUARGA

Kondisi stress dan koping keluarga

: (deskripsikan stressor, cara mengatasi/strategi koping)

PEMERIKSAAN FISIK

36

Analisa Data

Data Problem Etiologi

Prioritas Diagnosa

Kriteria Subkriteria Nilai Bobot Skor Sifat masalah Aktual 3 1 Resiko tinggi 2 Potensial 1 Kemungkinan masalah untuk di ubah

Mudah 2 2

Sebagian 1 Tidak dapat 0 Potensi masalah untuk dicegah

Tinggi 3 1

Cukup 2 Rendah 1 Menonjolnya masalah Segera diatasi 2 1 Tidak segera diatasi 1 Tidak dirasakan ada

masalah 0

Hasil pemeriksaan fisik (focus pada klien yang sakit)

37

Lampiran 9 SL 2

SL 2 BLOK KOMUNITAS I

1. Tujuan Instruksional Umum

Mahasiswa mampu melakukan implementasi dan evaluasi keperawatan

keluarga secara dinamis, interaktif , dan fleksibel

2. Tujuan Instruksional Khusus

a. Mahasiswa mampu melakukan implementasi pada keluarga

b. Mahasiswa mampu melakukan evaluasi pada keluarga

3. Metode Praktikum

No. Aktivitas Deskripsi 1 Kasus Keluarga dengan anak menderita TBC 2 Pembagian peran a. Orang tua 1 orang mahasiswa menjadi Kepala Keluarga

1 orang mahasiswa menjadi istri b. Klien 1 orang mahasiswa menjadi An.D usia 6 tahun c. Perawat 6 orang menjadi pengumpul data dengan

wawancara 2 orang mahasiswa menjadi pencatat data yang ditemukan

d. Lain-lain Mahasiswa yang lain menjadi observer

a. Waktu praktikum 3 x 50 menit dengan pembagian : 10 menit precondition, 90

menit implementasi, 30 menit evaluasi keperawatan dan 20 menit evaluasi

hasil praktikum

b. Evaluasi hasil praktikum meliputi :

1. Evaluasi struktur : Kesiapan kelompok dalam membagi peran menjadi

notulen dan interviewer.

2. Evaluasi proses : pengkajian berjalan lancar

3. Evaluasi Hasil : Ketepatan dan kejelasan hasil pengkajian dengan

pertanyaan

38

Lampiran 10

DAFTAR KELOMPOK TUTORIAL

KEL 1 KEL 2

Fasilitator : Dessy Rindiyanti H.,S.Kep.,Ns Fasilitator : Muhammad Muslih, S.Kep.,Ns

1. ERVINA KUSRIANTI 1. INDAH AYU RAHMAWATI 2. NANANG OLIS SETIAWAN 2. DESTRY ARLINA PUTRI 3. FARAHUL JANNAH 3. MELIDA RIZKY ABADI 4. NOVITA TRI WIDAYANI 4. NOVA MAYANG SARI 5. EVI DWI LARASATI 5. SRI WAHYU WIDIYAWATI 6. NIA HIDAYATI 6. MOCH ZAINAL ARIFIN 7. WIRDA NINGSI 7. NURUL KOMARIA 8. FITRIA ANINDARAHMA PRILANDIA 8. MAYA RIA AGUSTINA 9. FERAWATI MACHMUD 9. BAIQ MILIA FITRI MARTINA 10. WIDYASTUTI RAHAYU UTAMI 10. DIDA HAFIZAH ASMARABBIAH 11. LARAS FRESTYAWANGI WASITIN 11. RAHMATULLAH HANIF 12. RESTU ANDRININGTYAS 12. ENI SULASTRI 13. RIAN ACHMAD 13. NURHAENI IKAS DWI JAYANTI 14. JANUR AINI 14. NININ ERNIAWATI 15. ANA TSURAYYA UMNIATI 15. INTAN FAUZIA MOCHDAR 16. HARIS RAFIANSYAH 16. MUJLIANI

KEL 3 KEL 4

Fasilitator : Chairul Huda Al H, S.Kep., Ns Fasilitator : Anis Ika Nur R, S.Kep., Ns

1. LUKMAN HAKIM 1. ST. ROSADA 2. INTEN MANIS JANUARUM 2. BAGUS CANDRA BUANA 3. FIRMANINGSIH ABD. HARIS 3. WIDODO TRI ANUGRAH RENDY M S 4. SDA. MURTI NEGARI 4. YUNITA ADIYATMA 5. NURBAITI MA'RUFAH 5. RISALATUL KHUSNIAH 6. KIKI KUSDIAHSARI 6. MUH.ARSAD ISMAIL 7. RIZKY OCTAVIA ZUHDI 7. ROSALINA MEGA PUSPITASARI 8. ANANDA APRILIA PRATAMA 8. SETYANDOYO 9. RESTYAN PUSPA NUREKA 9. RACHMADANA NUR HAQNI 10. LUTFI AGUNG PRIAMBODHO 10. RIZKY ADE CAHYA SAPUTRI 11. AYU HARYATI TAWAINELLA 11. ANISA TIARA FIRGIANTI 12. ANDINI ELOK RESTYANI 12. DYAR AYU AZIZZAHROTUNNISAK 13. AJENG WIDYA SAFITRI 13. RYSQADRYANITA VEMBRYA W 14. DEWI PURWANI WIJAYA 14. RINI ANGGRAINI 15. RIA RISTY KUSUMANINGAYU S 15. FAHRIZA ERANITA SANDIATI 16. HAITUSSA'DAH 16. ST. ROSADA

39

KEL 5 KEL 6

Fasilitator : Nur Aini, S.Kep. Ns., M.Kep Fasilitator : Lilis Setyowati, S.Kep

1. FITROWATY 1. NADHILA KUSUMA WARDANI 2. WAFUR IRAWAN 2. TYAS DAMAYANTI 3. MUHAMMAD BADARUDIN 3. ADITYA NUGRAHA 4. INDRASARI WIDYASTUTI 4. SERILDA KHANSA TEJOKUSUMO 5. MOH. SABDA NOR ILLAHI 5. TIZA BELLA MARZIA 6. IRMA RINDAMAWARNI 6. MUHAMMAD YUAN BAKHTIAR 7. YONATHAN WIRANATA 7. HARIS SUHAMDANI 8. FAHMI ABU RIZAL MUHAJIRIN 8. SANDY COURNIAWAN ARMADANI 9. ACH. MASKUR 9. DEVI BAYU PUSPITASARI 10. CANDRA ADIE WICAHYONO 10. HERMAN NOER 11. DEWI PURNAMASARI 11. ANINDITA DWI HAPSARI 12. NURUL HASANAH 12. RIPA FITRI S. 13. ROHMA YUNI AGUSTIN 13. NOVIATUL MUAZZAHRO 14. NIKA AL VEGA 14. PRILLIYANA DAMAYANTI 15. THYKA MAYASARI SULISTYONO 15. RIADA OHOIRENAN 16. AGRISTA YUDISTIRA PURNAMA 16. FAYIRUS BAHALWAN

KEL 7 KEL 8

Fasilitator : Elifa Ihda R, S.Kep.,Ns Fasilitator : Rindi Kinanti, S.Kep.,Ns

1. MELANI NOFITA SARI 1. SITTI KAMALA HAYATI 2. RATRI TYAS TIKA 2. AMELIA HENITASARI 3. FERA FIRDAUSY 3. ALFAN SUHAILI BADRI 4. GITA CITRA TRISNA PAWESTI 4. CAROLINA DIDIN FITRIKASARI 5. MOH RIFA'I 5. NUR 'AINI 6. PUTRI SUCI RAHMAWATI 6. DITA INDRIAWATI 7. MASRUL 7. DWI RAHNI MAULIDAH 8. DEA AYU ANGGITA LARASARI 8. KHOTIMAH MULYASARI 9. IMROATUS SOLEHA 9. SARNI J ISHAK 10. ENDAH YUNIKASARI 10. DESI INTAN AULIA 11. EVI OKTAVIANA 11. LUTFI NURINA A. ABDULLAH 12. AKHLIS MUSTAFA 12. ANGRENANI OKA ARTARIA 13. WILLY KUSMANA JUNIOR 13. LUSI HESTI PRATIWISARI 14. DENY PRATAMA PUTRA 14. FIKRI LUBABA 15. MIFTACHUL ILMA 15. YOGA KOMARA PUTRA 16. WINDA YULIANTI 16. DINNY ANGGRIYANI

40

KEL 9 KEL 10

Fasilitator : Erma W. M., S.Kep, Ns, M.Kes Fasilitator : Mokhtar Jamil, S.Kep., Ns

1. ELLEN MAYANG MUNANGKU N 1. ALDOUFI HERDIAN PRATAMA 2. SHOFIATUL AIMA 2. MOCHAMAD AMIR 3. RIRI RAUKHIL KUDUS 3. AMILIYA ALDINI 4. LINDA DESTI FINA FARIQAH 4. ARI DWI SULAKSONO 5. IKA FITRIANA 5. YUDHA KURNIAWAN 6. SAKINAH 6. YOGI GUNAWAN 7. FIKA RAMADHANI 7. YOGA JULESY PAKASRAWA 8. DODO PUJAKERENDA PRIMADINI 8. BANGKIT ADITYA DWI AJI 9. SELLA PERMATASARI 9. NUR SAIDAH 10. VIVI AYUNDA LESTARI 10. YUMIARSEH 11. ANDIKA AMBARWATI 11. INTAN KURNIATY 12. FATMA NI'MATUNISA HAMIDAH 12. DIAN APRIYANI 13. KHUSNUL KHOTIMAH 13. KHANIFAH NOR HIDAYATI 14. SITTI MASRUROH 14. TRIAS YOGI IRAWAN 15. ANDRIANI PUSPITA DEWI 15. RIZKA FAHMI ASTRIYANI 16. AGUNG PURNOMO 16. ELLEN FILBYA TESSADENTA

KEL 11 KEL 12

Fasilitator : : Juwitasari, S.Kep., Ns Fasilitator : Aulia Dwi Zhukmana S.Kep.,Ns

1. VANUS FIRDAUS 1. MEI YULIANTI 2. FAHRUR ROZY 2. ABUBAKAR ABDI 3. MOHAMMAD KIROMIN BAROROH 3. ARFIN ZENA 4. GILANG ADITYA JIWANDONO 4. YULYA NINGSIH 5. DEDY IRAWAN 5. RIRI RIZQI AMALIA 6. RIZAL IBNU HIDAYAT 6. MIRA PUSPITA WIJAYANTI 7. ERIANA TRY ANGGRAENI 7. ANIS TRIANTI 8. BENNY ANGGARA 8. LUTFI CAHYA SANDRA PRATAMA 9. FADRIYANTI SHOLIHAH 9. MAKMUN FAISOL 10. DEDI TRI RADIANTO 10. ADNAN 11. MUHAMMAD HUDAN SYAMSIAR

41

KEL 13 KEL 14

Fasilitator : Tutu April A. S.Kp.M.Kes Fasilitator : Solichati, S.Kep.,Ns

1. DAVALIA REVI ANSYA 1. SRI FITRIANA

2. ODIE SUKMA PERMADI 2. PUTRI LARASATI MEILYANI

3. DEVI DWI ULANDARI 3. INDRAGUNA WIRA NORAGA

4. MUCHSIN MOHAMMAD SYAFII 4. MOCHAMAD ZUNAN ATTAMIMI

5. DEKA ERNIAWATY 5. MAULIDIA AYU KUSUMADEWI

6. NURJUAIDA KUMKELO 6. DESTA LIA SYAHELA

7. YOSAN ADI SUSANTO 7. WIDYA RESTU MAHU

8. MUHAMMAD ASYKAR 8. GALANG ARKASTYA HERMANENDA

9. SLAMET HARIYADI 9. TRI WIDODO

10. NINDRA OKTARINA 10. NOVICHARULLAH IS ARKIANG

11. ABDURRAHIM 11. SALIHIN ROSAMBE

12. REVA BOBY PRATAMA

13. IRAWAN SUJADMIKO