TEORI PEMBELAJARAN KOGNITIF

TEORI PEMPROSESAN MAKLUMAT GAGNE

p Pembelajaran dikenali sebagai proses input-proses-output.

p Organisma menerima pelbagai jenis rangsangan daripada

persekitarannya secara sedar dan tak sedar.

p Setiap individu menilai input dari persekitarannya,

merekodkannya dan memindahkannya kepada tindak balas

tertentu.

p Rangsangan diproses oleh sistem saraf untuk dikenali dan

diletakkan dalam bahagian otak ingatan jangka pendek.

p Setelah dikodkan, maklumat yang penting dihantar kepada ingatan

jangka panjang.

p Ingatan jangka panjang ialah bahagian otak di mana pengalaman

tertentu disimpan untuk dikaitkan dengan pengalaman lama untuk

memudahkan proses pembelajaran.

p Jika kod adalah betul maka tindak balas juga adalah tepat dan

begitu juga sebaliknya.

P

E

R

S

E

K

I

T

A

R

A

N

Pel

aksa

naa

n

Pen

erim

aan

Pengerak

Tindak

balas

Per

akam

Der

ia Stor

Ingatan

Jangka

pendek

Stor

Ingatan

Jangka

Panjang

Kawalan

Eksekutif

Jangkaan

Pengiktirafan/

perhatian

Ingatan Sensori -> 2 bentuk:

1) Ingatan Iconic : Berbentuk visual (gambaran)

Memori yang hanya bertahan kurang dari satu detik

Contoh: masa kitani berjalan kitani hanya ingat sekilas muka orang

kitani jumpa semasa berjalan atu.

2) Ingatan Echoic : berbentuk pendengaran (pantulan)

Bertahan lebih lama sekitar 3 – 4 detik

Contoh: masa kitani bercakap dengan kawan den ada orang lain

myebut nama kitani, secara automatik kitani bertanya sapa yang

menyebut nama kitani atu.

Maklumat

tidak penting

hilang Dipanggil

semula

Terdapat beberapa peringkat spesifik dalam model pemprosesan

maklumat.

Peringkat pertama (Ingatan atau memori sensori):

Ingatan atau sensori memori berlaku dalam masa yang amat

singkat (1/2 saat hingga 4 saat). Pada masa ini, otak menentukan

sama ada rangsangan perlu diberikan perhatian atau tidak.

Peringkat kedua (Pengiktirafan dan Penilaian):

Peringkat ini akan menentukan sama ada maklumat dalam ingatan

sensori dapat diproses selanjutnya.

Pengiktirafan: interaksi rangsangan yang diperolehi dengan

membuat perkaitan dengan maklumat yang tersimpan dalam

ingatan jangka panjang.

Perhatian: tumpuan pancaindera adalah tinggi terhadap

rangsangan tersebut.

Peringkat ketiga (Ingatan Jangka Pendek):

Ingatan jangka pendek ialah merupakan ‘Ingatan yang berkerja

atau ingatan yang sedar’.

Berupaya menyimpan tujuh item untuk masa yang terhad.

Maklumat yang diberi perhatian dikodkan untuk disimpan dalam

saraf pusat.

Ingatan jangka pendek yang tidak diulang akan kekal selama 15

saat.

Ingatan jangka pendek jika sentiasa diulang akan dipindahkan pada

ingatan jangka panjang.

Jika maklumat digabung melalui ‘Chunking’ atau pengumpulan daya

ingatan bertambah.

Ulangan atau raptai adalah satu cara yang boleh menambahkan

kekuatan ingatan jangka pendek.

Raptai adalah tingkah laku berulang untuk membiasakan dengan

sesuatu maklumat.

Pengkodan adalah cara memproses maklumat untuk menyimpan

dalam ingatan jangka masa panjang.

Ulang maklumat juga adalah satu cara untuk mengulang maklumat

dengnan menyebutnya selalu.

Satu lagi cara untuk mengulang ialah latihan elaboratif.

Peringkat keempat (Ingatan jangka panjang):

Ingatan jangka panjang merupakan stor di mana pengalaman2

tertentu itu disimpan untuk dikaitkan dengan pengalaman2 baru

bagi memudahkan pembelajaran baru berlaku.

Maklumat boleh disimpan selama beberapa minit atau tahun.

Contoh pengalaman yang disimpan dalam ingatan jangka panjang ialah

seperti: Peristiwa yang menarik perhatian, bermakna dan yang sukar

dilupakan.

2 jenis memori :

1) Memori Explicit : yang dapat dikeluarkan secara sedar

2) Memori Implicit: yang tidak dapat dikeluarkan secara sedar.

Ingatan jangka panjang boleh dikategorikan kepada:

1. Ingatan episodic: pengalaman peribadi atau peristiwa yang

berkaitan dengan masa, tarikh dan tempat.

2. Ingatan semantic: maklumat yang digunakan untuk rumusan,

membuat generalisasi, hukum dan rumus.

3. Ingatan hafazan: penyimpanan maklumat dalam bentuk mental

dan dikeluarkan semula tanpa pengubahsuaian.

4. Ingatan logik: menerima maklumat rasional dan logik.

5. Ingatan intelektual: berkaitan dengan idea konsep dan maklumat

yang abstrak.

Semua maklumat, data, rangsangan, pengalaman atau input ini

diproseskan untuk melaksanakan tugas pemprosesan dan Gagne

mengemukakan dua komponen yang dinamakan:

1. Majlis kerja atau executive council.

2. Jangkaan atau expectancies.

Bertanggungjawab bagi mengkodkan maklumat atau rangsangan

apabila maklumat ini memasuki stor ingatan jangka panjang.

Bertugas mencari sesuatu data atau maklumat yang telah dikodkan

di dalam stor ingatan jangka panjang bila keadaan memerlukan.

Dalam diri individu wujud jangkaan2 tertentu dan dengan inilah

individu itu melihat dan menilai input dari persekitarannya,

mengkodkannya dan kemudiannya memindahkannya menjadi

tindak balas tertentu.

Strategi kognitif – proses2 yang terlibat di dalam kawalan maklumat

oleh majlis kerja dan jangkaan yang merangkumi semua aspek sebelum,

semasa dan selepas.

Aspek sebelum (aspek input)

Aspek semasa (aspek proses yang akan melakukan penentuan2

tertentu)

Aspek selepas (aspek output yang berkait dengan tindak balas yang

akan dilakukan)

Tindakan belajar yang menyeluruh (total learning action)

Keadaan sebelum – peristiwa penting – peristiwa yang menyusul.

Peringkat kelima (keusangan atau Gangguan)

Ada maklumat yang hilang daripada ingatan jangka pendek melalui

gangguan dan keusangan atau kerana tidak digunakan.

Keusangan: apabila perhatian tidak diberi dan kadar aktif

maklumat menurun.

Gangguan: pembelajaran baru mengganggu pembelajaran yang

lama.

Pengertian ingatan

Fein (1978): ingatan merupakan pemerosesan maklumat yang bermula

dari kebolehan otak mendapatkan maklumat memproses, menyimpan

dan mengeluarkannya.

Hamzah (1970): ingatan merujuk kepada keupayaan seseorang

mengeluarkan semula pengalaman yang lama atau yang telah lalu.

Atan Long (1968): ingatan ialah kebolehan seseorang untuk memilih

dan menerima rangsangan.

Vernon (1980): segala maklumat yang bermakna akan disimpan dalam

bentuk kesan ingatan untuk menjadi pengalaman di masa hadapan.

Ee Ah Meng (1994): mengatakan bahawa ingatan merujuk kepada

proses mental yang menekankan pengalaman yang bermakna,

menyimpannya dan mengeluarkan kembali pengalaman tersebut ketika

diperlukan untuk menyelesaikan sesuatu masalah.

Rumusannya: ingatan ialah kebolehan manusia unutk menerima

maklumat, memproses dan menyimpan serta mengeluarkan segala

maklumat itu untuk menyelesaikan masalah yang dihadapi.

-

3 peringkat ingatan iaitu pengkodkan/ingatan deria, penyimpanana dan

ingatan kembali.

PENGKODAN (PERINGKAT RAKAMAN)

- Input deria menerima rangsangan daripada persekitaran.

- Menerima dan mengubah maklumat input deria ke dalam kod2

yang boleh diproses oleh ingatan untuk dirakam.

- Maklumat tidak penting dilupai manakala maklumat yang

bermakna dirakamkan dalam bentuk kod

PENYIMPANAN

- Peringkat ini merujuk kepada penyimpanan dan pemilihan

maklumat oleh otak.

- Kod yang bermakna disimpan dengan teratur.

- Masuk ke ingatan jangka pendek ( untuk menyelesaikan

masalah).

- Masuk ingatan jangka panjang (untuk di kekalkan untuk masa

yang lama).

INGATAN KEMBALI

- Peringkat ini merujuk lepada maklumat penting yang telah

dikodkan yang diingat kembali untuk menyelesaikan masalah

yang dihadapi.

LUPAAN

- Merupakan kesukaran untuk mengingatkan atau mengeluarkan

kembali sesuatu pengalaman yang telah dialami.

- Kebolehan mengingat adalah tidak sama bagi setiap pelajar

kerana faktor perbezaan individu.

Faktor2 yang menyebabkan Lupaan

- Minat

- Perasaan takut dan bimbang

- Peredaran masa dan keusangan (maklumat a2 semakit tdk

aktif)

- Pengalaman yang pahit (akan disimpannya pada alam tidak

sedarnya, kdg2 pengalaman pahit itu akan timbul dan

mengakibatkan kelakuan negatif berlaku)

- Masa yang tidak mencukupi

- Terlalu banyak maklumant untuk diingat.

L Perkara yang dilupai adalah kerana ianya adalah tidak penting atau

tidak berguna untuk individu (Mengikut Erikson 1963).

L Lupaan juga boleh didefinisikan sebagai perubahan dalam persepsi

atau pengamatan idea2 yang dipelajari.

HERMAN EBBINGHAUS - Menurut Herman Hebbinghaus, lupaan cepat berlaku sesudah

perkara itu dipelajari tetapi kadar lupaan berkurangan selepas

itu.

Penurunan yang paling ketara adalah awal 20 minit dan selepas

satu jam.

- Pencapaian tugasan diikuti dengan keadaan letih dan

pencapaian lebih ketara jika dibuat pada satu jangka waktu dan

tidak disebarkan.

- Rangsangan yang berbeza dari satu senarai perkara lebih

senang diingati.

- Perkara-perkara yang berada di awal dan di akhir senarai.

TEORI-TEORI LUPAAN

1) Lupaan sebagai kegagalan mengingatkan kembali

(Retrieval)

Kegagalan mengingatkan kembali (retrieval) bahan2 yang

disimpan. Individu itu mungkin belum menyimpan maklumat yang

mencukupi untuk mengingatkan kembali dengan jelas pengalaman

tersebut. Kekurangan gambaran yang jelas besar kemungkinan

berlaku jika pengalaman yang sudah ada. Individu hanya akan

ingat gambaran sedikit sahaja berbanding gambaran

keseluruhannya.

2) Lupaan sebagai kekaburan kesan ingatan (Fading)

Bahan yang sering tidak dibawa ke minda (tidak dipakai) akan

mudah pupus dari memori. Kegagalan meningkatkan kesan ingatan

bererti kesan itu akan jadi kabur dan ingatan akan terus hilang.

3) Lupaan sebagai perubahan makna kepada kesan ingatan

(Distorted)

Teori ini menghujahkan bahan yang dimasukkan ke dalam ingatan

itu adalah separuh betul dan label2 yang tidak betul dikaitkan

dengan bahan2 tadi. Apa yang disimpan dalam ingatan mempunyai

makna yang salah. Ini menyebabkan untuk mengingati bahan yang

betul adalah mustahil.

4) Lupaan yang digerakkan (repression)

Frued mencadangkan lupaan sebagai satu cara individu itu boleh

mengawal personalitinya. Ingatan membangkit peristiwa pahit

ditolak jauh ke ruang tidak sedar dan menjadi sukar untuk

mengingat kembali.

5) Lupaan disebabkan gangguan.

Lupaan adalah hasil gangguan bahan pembelajaran lain, iaitu sekat

laku proaktif dan sekatlaku retroaktif.

Jikalau pembelajaran sebelumnya mengganggu pembelajaran yang

sedang diingatkan maka sekatlaku proaktif berlaku (pembelajaran

lama mengganggu pembelajaran baru).

Jikalau pembelajaran yang sedang dijalankan mengganggu

pembelajaran lepas sedang diingatkan, maka sekatlaku retroaktif

berlaku (pembelajaran baru mengganggu pembelajaran lama).

SEKATLAKU PROAKTIF

- Belajar topik A kemudian belajar topik B = Ujian topik B

SEKAT LAKU RETROAKTIF

- Belajar topik A kemudian belajar topik B = Ujian topik A

CARA – CARA MENINGKATKAN INGATAN

PELAJAR

x Bahan pengajaran yang bermakna

Mengkaitkan pembelajaran baru dengan pembelajaran lama.

Memberi penumpuan pada makna dan kefahaman bukan sahaja

kepada hafalan.

x Isi pelajaran yang dikelolakan dengan teratur dan lojik.

Dekat pada yang jauh, senang pada yang susah konkrit pada yang

abstrak, fakta pada yang teori.

x Menolong pelajar membezakan fakta yang penting dengan

yang kurang penting.

Sewaktu mengajar memberi tumpuan pada aspek yang penting

(menukar nada suaram strategi hentian, font yang berwarna).

x Faktor ulangan

Menasihatkan pelajar supaya sentiasa mengulang isi pelajaran.

Memberi latihan, ujian, kuiz untuk menguji minda pelajar.

x Waktu rehat dalam pembelajaran.

x Pengelolaan pembelajaran

Mengajar konsep keseluruhan kepada bahagian yang lebih kecil.

Penekanan pada pertalian dan perkaitan.

x Menimbulkan minta pelajar

Menggunakan pelbagai teknik pengajaran untuk melibatkan semua

deria pelajar.

x Mengajar teknik hafalan

Dipecahkan kepada bahagian-bahagian kecil untuk membantu

hafalan.

x Pembelajaran berkaitan dengan kehidupan sebenar

Isi pelajaran lebih relevan jika dikaitkan dengan kehidupan

seharian.

x Menyesuaikan isi pelajaran dengan kebolehan mental pelajar.

x Pastikan pelajar menguasai pelajaran yang sebelumnya.

x Menegaskan motif ingatan.

x Menggunakan kaedah nemonik (mnemonic)

- Maklumat diorganisasi supaya proses meningkatkan kembali

lebih berkesan.

- 3 jenis pembelajaran nemonik.

1) Nemonik Peg

Pengetahuan, kefahaman, aplikasi, analisa, sintesis penilaian

PKAASP

Violet, Indigo, Blue Green, Yellow, Orange, Red VIBGYOR

2) Nemonik berkaitan

Mercury Venus Earth Mars Jupiter Saturn Uranus Neptune Pluto

My very eager mother just sent us nine Pizza

3) Kata kunci

Cara yang lebih banyak digunakan dalam pembelajaran bahasa,

pembaca yang lemah dan cacat (kurang upaya).

Contoh :

Dalam bahasa Sepanyol ‘Pato’ bererti ‘duck’ atau ‘itik’

‘Pot’ bererti pasu, membayangkan pasu berada di atas kepala itik.

‘Transhipment’ bererti pemindahan barang daripada kereta api

kepada kapal laut ‘Train’ bererti kereta api.

I N G A T A N

D E R I A

Ingatan Jangka

Pendek: 1) Mempunyai

keupayaan

terhad. 2) Koding &

latihan diadakan.

3) Mengawal

mengingati kembali

daripada ingatan

jangka

panjang.

Ingatan Jangka Panjang

Tempat Penyimpanan

yang kekal

Latihan koding

membawa ke

ingatan jangka

panjang

Mengingati kembali melibatkan

maklumat yang dibawa dari ingatan

jangka panjang kepada ingatan

jangka pendek untuk output.

Kalau tidak ada latihan,

bahan-bahan diganti dengan

input baru dari ingatan

jangka pendek.

Lupaan dari ingatan jangka

pendek

Gerak balas adalah output

daripada ingatan jangka

pendek.