PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CONCEPT ATTAINMEN

TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATERI SEL

DI KELAS XI SMA NEGERI 4 TUAL

HASIL PENELITIAN

Diajukan Guna Memenuhi Syarat-Syarat Memperoleh gelar Sarjana Pendidikan

(S.Pd) Pada Program Studi Pendidikan Biologi Institut Agama Islam Negeri

Ambon

OLEH:

SAMIRA KABALMAY

NIM: 160302055

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN)

AMBON

2021

PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI

Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Samira kabalmay

Nim : 16030205

Jurusan : Pendidikan Biologi

Judul : Pengaruh Model Pembelajaran Concept Attainment

Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada Pembelajaran

Biologi Mteri Sel Di Kelas XI IPA SMA NEGERI 4 TUAL

Menyatakan bahwa skripsi ini benar-benar merupakan karya saya sendiri. Jika

kemudian hari terbukti bahwa skripsi ini merupakan duplikat,tiruan,plagiat di atau dibantu

secara keseluruhan , maka skripsi ini sepenuhnya tangung jawab saya sendiri dan saya

meenerima sangsi sesuai dengan peraturan yang berlaku.

Ambon, Mei 2021

Saya yang menyatakan

SAMIRA KABALMAY

NIM: 160302055

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

“Memulai Dengan Penuh Keyakinan, Menjalankan Dengan Penuh Keikhlasan

Menyelesaikan Dengan Penuh Kebahagiaan”

“That’s a Process to Achieve Success”

“Dan Bersabarlah, Sesungguhnya Allah SWT Bersama Orang-Orang Yang Sabar”

(Q.S Al-Anfaal:46)

“Bersabarlah, Kesabaran Adalah Pilar Imam”

Umar Bin Khatab

“Dunia ibarat bayangan. Kalau kau berusaha menangkapnya, dia akan lari, tapi

kalau kau membelakangi, dia tidak punya pilihan lain selain mengikutimu”

Ibnu Qayyim Al Jauziyyah

PERSEMBAHAN

Kupersembahkan karya sederhana ini sebagai bukti baktiku kepada kedua orang

tua yang teristimewah Ayahku Watat Rabrusun dan Ibundaku Jaleha Kabalmay

Tak lupa pula skripsi ini penulis persembahkan untuk almamater tercinta IAIN

Ambon yang telah menjadi saksi sejarah perjalanan penulis menimbah ilmu.

Terimalah skripsi ini sebagai tanda bukti PERJUANGANKU menyelesaikan studi.

KATA PENGANTAR

Tiada kata yang indah dan sempurna selain ungkapan pujian dan rasa syukur kehadirat

Allah SWT, atas segala nikmat yang diberikan kepada penulis nikmat kesehatan,

kesempatan dan kekuatan sehingga penelitian dan penulisan skripsi ini dapat terselesaikan,

Shalawat dan salam selalu tercurahkan kepada manusia terpilih baginda Rasulullah SAW

beserta keluarga dan para sahabatnya yang telah menunjukan jalan yang benar dan diridhai

Allah SWT.

Dalam penyusunan skripsi ini penulis ingin menyampaikan penghargaan yang tiada

ujungnya seperti laut yang tiada ujungnya kepada ayahanda dan ibunda tercinta.Karena

berkat do’a, pengorbanan, didikan,bimbingan,dorongan dan penuh perhatian sehingga

penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini.

Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini tidak sedikit hambatan dan

kesulitan yang dihadapi, namun berkat dan ketekunan dan kemauan penulis serta bantuan

dari pihak terutama dosen pembimbing, maka segala hambatan dan kesulitan dapat teratasi.

Oleh sebab itu, melalui kesempatan ini penulis dengan penuh ketulusan dan keikhlasan hati

hendak msenyampaikan ucapan terima kasih yang sebesar- besarnya kepada:

1. Dr. Zainal A. Rahawarin, M.Si, Selaku Rektor IAIN Ambon, Prof. Dr. La

Jama’a, MH .i Selaku Wakil Rektor I, Dr. Husin Wattimena, M.Si Selaku Wakil

Rektor II , Dr. M. Faqih Seknun, M.Pd.I Selaku Wakil Rektor III.

2. Dr. Ridwan Latuapo, M.Pd.I, Selaku Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah Dan

Keguruan, Dr. Hj. Siti Jumaeda, M.Pd.I, Selaku Wakil Dekan I, Dr. Ny. Cornelia

Pary, M.Pd, Selaku Wakil Dekan II, dan Dr. Muhajir Abdurrahman, M.Pd.I

Selaku Wakil Dekan III.

3. Surati, M.Pd, Selaku Ketua Program Studi Pendidikan Biologi dan Abajaidun

Mahulauw, M. Biotech, Selaku Sekertaris Program Studi Pendidikan Biologi

Serta seluru staf Program Studi Pendidikan Biologi.

4. Surati, M.Pd, Selaku Dosen Pembimbing I dan Nana Ronawan Rambe, M.Pd,

Selaku Dosen Pembimbing II yang telah membimbing serta meluangkan waktu,

tenaga dan pikiran, disela-sela kesibukanya untuk memberikan bimbingan dan

arahan kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.

5. Dr. Ismail DP, M.Pd, Selaku Penguji I dan Abajaidun Mahulauw, M.Biotech,

Selaku Penguji II yang telah memberikan saran dan kritikan yang membangun

dalam penyelesaian skripsi ini.

6. Surati, M.Pd, Selaku Dosen Penasehat Akademik yang selama ini memberikan

bimbingan dan arahan selama proses perkuliahan.

7. Bapak Dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Biologi yang telah memberikan

berbagai pengetahuan dan pengalamanya selama proses perkuliahan.

8. Para Pegawai Fakultas Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan Institut Agama Islam Negeri

(IAIN) Ambon yang telah membantu dalam hal pengurusan pemberkasan dan

sebagainya.

9. Kepala Unit Perpustakaan IAIN Ambon dan staf-stafnya atas pelayanan di

perpustakaan.

10. Kelurga Besar MA Ambon yang telah memberikan ilmu pengelaman dalam

proses mengajar dan pengalaman selama PPKT, serta Teman- teman PPKT MA

NEGERI Ambon Periode II yang telah memberikan semangat dan pengalaman

selama masa PPKT.

11. Habiba Rengur Selaku Kepala Sekolah SMA NEGERI 4 Tual beserta guru-guru

dan staf serta siswa kelas Xi IPA I yang telah membantu dan mengizinkan penulis

untuk melakukan penelitian di sekolah tersebut.

12. Kelurga Besar Aba Sirhan Nasir, dan Ibu Insan Kabalmay, serta orang-orang

terhebat buat penulis, Siti Sara Rabrusun, Hanafi Rabrusun,Gadafi Rabrusun,

Serlina Rabrusun, Gafandi Rabrusun, Lutfi Rabrusun yang selalu mendoakan ,

memotivasi penulis, mendukung dan membiayayai penulis selama pendidikan

sampai terselesainya skripsi ini. Dan adik- adik Galib Kabalmay dan Gio

Rabrusun yang selalu menemeni penulis Serta kelurga-kelurga. Semoga Allah Swt

selalu melindungi, dan mengasihi kita semua.

13. Sahabat-Sahabat terbaik Safiah Dk Rahakbauw, Nirmala Hasuti Rabrusun, Berkah

nadila kabalmay, Sti arfa jamlean, Zahra Alkatiri, Jija Rumluan, Ferdiansyah

Tamdang, Dan Rian Rumaf yang telah bersama-sama menyemangati, mendorong

ke hal yang postitif.

14. Teman teman seperjuangan 016 Biologi IAIN Ambon, 016 SMA N 4 TUAL,

Alumni MTS 013. Yang telah memotivasi penulis,dalam penyusunan skripsi

15. Kepada pihak-pihak lain yang tidak dapat penulis sebutkan namanya satu persatu

terima kasih banyak telah membantu baik dalam proses perkuliahan sampai dalam

penyelesain skripsi ini.Semoga Allah Swt. Membalas budi kalian, tiada hal yang

paling berharga yang mampu penulis berikan kepada kalian semua melainakan

do’a yang tulus kepada Allah Swt, semoga dilimpahkan Rahmant dan Hidahnya

kepada semua pihak yang telah membantu dan mendorong penulis baik moral dan

material sehingga penulis dapat menyelasaikan skripsi ini, semoga skripsi dapat

bermanfaat bagi kita semua.

Ambon,

Penulis

SAMIRA KABALMAY

NIM: 160302055

ABSTRAK

Samira Kabalmay, NIM 160302055. Pembimbing I Surati, M.Pd dan

Pembimbing II Nana Ronawan Rambe, M.Pd judul “Pengaruh Model Pembelajaran

Concept Attainment Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada Pembelajaran

Biologi Materi Sel di Kelas XI IPA SMA Negeri 4Tual.”

Concept Attainment adalah model pembelajaran yang dapat memperkuat

pemahaman peserta didik terhadap konsep materi yang di pelajari.

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui Pengaruh Model

Pembelajaran Concept Attainment Terhadap Hasil Belajar peserta didik Pada

Pembelajaran Biologi Materi Sel Di kelas XI SMA Negeri 4Tual dan untuk

mengetahui Pengaruh Model Pembelajaran Concept Attainment Terhadap Hasil

Belajar Peserta Didik Pada Pembelajaran Biologi Materi Sel Di kelas XI SMA

Negeri 4Tual. Jenis penelitian yang digunakan adalah Penelitian Kuantitatif, lokasi

penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 4Tual.Tanggal penelitian ini dilaksanakan

pada tanggal 10 Desember 2020 – 10 Januari 2021.Sampel dalam penelitian ini adalah

peserta didik kelas XI IPA I SMA Negeri 4Tual yang terdiri dari 24 orang peserta

didik.Instrumen penelitian yang digunakan yaitu lembar observasi soal tes dan

angket.Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi untuk mengamati

perilaku peserta didik dan guru pada saat pembelajaran berlangsung dan tes

dilakukan setelah selesai pemberian materi atau setiap selesai per siklus dan

dokumentasi.Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis data secara

kuantitatif.

Berdasarkan analisis hasil penelitian, terdapat Pengaruh Model Pembelajaran

Concept Attainment Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada Pembelajaran

Biologi Materi Sel Di Kelas XI SMA Negeri 4Tual. Hal ini dibuktikan dengan nilai

thitung = 9,432 dan nilai ttabel = 1,679 pada taraf signifikan 5%, dengan demikian dapat

dikatakan bahwa nilai thitung ≥ ttabel dan besar Pengaruh Model Pembelajaran Concept

Attainment Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada Pembelajaran Biologi Materi

Sel Di kelas XI SMA Negeri 4Tual yaitu 80,2%.

Kata Kunci: Pengaruh, Concept Attainment, Hasil Belajar

DAFTAR ISI

HALAMANJUDUL........................................................................................ I

HALAMANPENGESAHAN......................................................................... II

HALAMAN PERNYATAAN........................................................................ III

MOTTO DAN PERSEMBAHAN................................................................. IV

KATAPENGANTAR..................................................................................... V

ABSTRAK...................................................................................................... VI

DAFTARISI.................................................................................................... VIII

DAFTAR TABEL.......................................................................................... VIII

DAFTAR LAMPIRAN................................................................................. IX

BAB I PENDAHULUAN .............................................................................. 1

A. Latar Belakang .............................................................................. 2

B. Rumusan Masalah ........................................................................ 3

C. Tujuan Penelitian .......................................................................... 4

D. Manfaat Penelitian ....................................................................... 4

E. Defenisi Operasional .................................................................... 5

BAB II TINJAUAN PUSTAKA ................................................................... 6

A. Pembelajaran Concept Attainmment ........................................... 6

1. Pengertian Concept Attainment ............................................ 6

2. Istilah-istilah yang ada pada Concept Attainment ................. 7

3. Stategi-strategi pembelajaran Concept Attainment ............... 7

B. Hasil Belajar ............................................................................... 8

1. Pengertian Hasil Berlajar ..................................................... 8

2. Faktor-Faktor yang mempengaruhi hasil belajar ................. 9

3. Manfaat Hasil Belajar ......................................................... 13

C. Pembelajaran Biologi ................................................................ 13

1. Pengertian Pembelajaran ..................................................... 13

2. Ruang Lingkup Biologi ....................................................... 14

D. Pengertian Sel ........................................................................... 15

BAB III METODE PENELITIAN ............................................................. 17

A. Jenis Penelitian .......................................................................... 17

B. Waktu Dan Tempat .................................................................... 18

C. Populasi dan Sampel ................................................................. 18

D. Variabel Penelitian ................................................................... 19

E. Prosedur Penelitian .................................................................... 19

F. Instrumen Penelitian .................................................................. 20

G. Teknik Analisis Data ................................................................ 21

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ................................................... 27

A. Hasil Penelitian ......................................................................... 27

1. Tes Hasil Belajar ................................................................. 27

2. Aktivitas .............................................................................. 28

3. Angket Respon Siswa ......................................................... 28

4. Uji Prasyarat Analisis ....................................................... 28

5. Koofesien Determinasi ....................................................... 30

B. Pembahasan .............................................................................. 30

BAB V PENUTUP ...................................................................................... 33

A. Kesimpulan .............................................................................. 33

B. Saran ........................................................................................ 33

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

1. Populasi Penelitian .................................................................................... 18

2. Sampel Penelitian .................................................................................... 19

3. Penilian Aacuan Patokan .......................................................................... 22

4. Kategori Hasil Angket ............................................................................. 23

5. Hasil Belajar Siswa ................................................................................... 27

6. Aktivitas Siswa ......................................................................................... 27

7. Angket Respons Siswa Terhadap Pembelajaran Concept Attainment .... 27

8. Hasil Uji Normalitas ................................................................................ 28

9. Hasil Perhitungan Uji Normalitas ............................................................. 29

10. Hasil Analisis Regresi Linier Sederhana Pada Taraf Signitifikan ............. 29

DAFTAR LAMPIRAN

1. Silabus.......................................................................................... 36

2. Rpp............................................................................................. 37

3. Soal Tes......................................................................................... 38

4. Angket.......................................................................................... 39

5. Hasil Tes....................................................................................... 40

6. Hasil Angket.................................................................................. 41

7. Lembar Observasi Untuk Siswa.................................................... 42

8. Lembar Observasi Guru.................................................................. 43

9. Dokumntasi................................................................................... 44

10. Sura-Surat Penelitian...................................................................... 45

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pendidikan berperan penting dalam usaha mengembangkan potensi peserta

didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Allah

SWT.Pendidikan merupakan salah satu faktor penting dalam rangka menciptakan

sumber daya yang berkualitas.Tujuan dari pendidikan itu sendiri merupakan

seperangkat hasil yang harus dicapai oleh peserta didik setelah mengikuti serangkaian

kegiatan pendidikan yang diikuti melalui bimbingan dan pembelajaran.

Pembelajaran Didefenisikan sebagai suatu proses dalam lingkungan seseorang

yang secara sengaja dikelola untuk memungkinkan ia turut serta pada tingka laku dan

menghasilkan tanggapan terhadap kondisi tertentu.1 Masalah Pada pembelajaran

dikalangan peserta didik adalah masalah yang cukup kompleks banyak faktor yang

mempengaruhi masalah tersebut, masalah yang sering kita jumpai dikalangan peserta

didik yaitu kehilangan semangat belajar pada peserta didik, kurangnya pemahaman

peserta didik terhadap materi yang diajarkan, dan kemampuan belajar dan memahami

materi berbeda antara satu peserta didik dan peserta didik lainya.

Tercapainya tujuan pembelajaran dapat dilihat dari tinggi rendahnya hasil

belajar yang diraih peserta didik setelah mengikuti proses belajar mengajar. Baik

buruknya hasil belajar sangat bergantung pada pengetahuan dan perubahan.perilaku

individu yang bersangkutan terhadap apa yang dipelajarinya.

Pada umumnya pembelajaran yang diterapkan adalah pembelajaran konvesional

1 Muhamad Syarif Sumantri,Strategi Pembelajaran, ( Jakarta:PT Raja Grafindo Persada,2019),h

dimana kegiatan peserta didik hanya mendengar dan mencatat apa yang diterangkan

guru didepan kelas tanpa adanya umpan balik dari peserta didik. Oleh sebab itu adanya

model pembelajaran yang dapat membuat peserta didik tertarik dengan apa yang

diterangkan oleh guru, Model pembelajaran adalah kerangka kerja kerja yang

memberikan gambaran sistematis untuk melaksanakan pembelajaran agar membantu

belajar peserta didik dalam tujuan tertentu yang dicapai, artinya model pembelajaran

merupakan gambaran umum namun tetap mengerucut pada tujuan peserta didik. Maka

perlu upaya untuk mencoba sesuatu hal yang baru yang mungkin saja akan membantu

meningkatkan hasil belajar pada peserta didik,salah satu untuk mengatasi masalah

rendahnya hasil belajar dengan menerapkan model pembelajaran Concept Attainment.

Concept Attainment menurut Joyce, adalah proses mencari dan membedahkan

contoh dan bukan contoh.2Concept Attainment membantu peserta didik belajar sifat-

sifat/ ciri-ciri yang menjabarkan suatu konsep tertentu (sifat yang sudah ditentukan) dan

dapat membedakan sifat-sifat yang cocok dengan sifat-sifat tidak cocok dengan defenisi

keunggulanya,

Berbagai penelitian terdahulu yang dilakukan Halimatus Sa’diyah,3 yang

mengatakan bahwa salah satu model pembelajaran yang dapat membantu peningkatan

hasil belajar adalah model pembelajaran Concept Attainment.

Adapun penelitian yang dilakukan Aditya Pernama,4 yang mengatakan bahwa

model Concept

Attainment ini bermanfaat untuk menetukan dasar, sehingga pencapian

2Bruce Joyce,ddk, terjemahan Acmad Fawaid dan Ateilla Mirza, Op.Cit, h 125

3 Halimatus Sa’diyah,dkk “Model Pembelajaran Concept Attainment disertai Metode Demonstrasi

pada Pembelajaran IPA”, no. 03,vol.04(2015),h.226 4Aditya Permana, “Meningkatkan Performansi Berbahasa dengan Menerapkan Concept

Attainment Model( Model Pencapaian Konsep) pada kemampuan berbicara” no.01,vol.08(2019),h

02

konsep mengharuskan mereka menggambarkan sifat-sifat dari suatu katagori

yang telah terbina dalam pikiran orang lain. Demikian pula yang dikatakan oleh Muh.

Yusba Nurzamjiran,5 bahwa model pembelajaran Concept Attainment merupakan model

pembelajaran yang mengajarkan peserta didik agar mampu menemukan sendiri konsep

berdasarkan contoh,karakteristik,atribut maupun hal lain yang berhubungan dengan

konsep tersebut. Oleh sebab itu peneliti tertarik menyelesaikan masalah dengan menguji

model pembelajaran Concept Attainment terhadap hasil pembelajaran biologi materi sel.

B. Rumusan Masalah

Sebagai arahan dalam masalah yang akan diteliti maka dirumuskan

permasalahan sebagai berikut:

1. Adakah Pengaruh Model Pembelajaran Concept Attainment terhadap hasil

Belajar Peserta Didik Pada Pembelajaran Biologi Materi Sel Di Kelas XI

SMA Negeri 4Tual?

2. Seberapa Besar Pengaruh Model Pembelajaran Concept Attainment Terhadap

Hasil Belajar Peserta Didik Pada Pembelajaran Biologi Materi Sel Di Kelas

XI SMA Negeri 4Tual?

C. Tujuan Penelitian

Tujuan dari penelitian ini adalah:

1. Untuk mengetahui Pengaruh Model Pembelajaran Concept Attainment

Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada Pembelajaran Biologi Materi Sel

Di Kelas XI SMA Negeri 4Tual.

2. Untuk mengetahui Seberapa Besar Pengaruh Model Pembelajaran Concept

5Muh. Yusba Nurzamjirana, “Pengaruh One Minute Paper Dalam Model Pembelajaran

Pencapaiaan Konsep Terhadap Pemahaman Konsep Siswa Kelas X MIA SMA Negeri 1 Sinjai”,

no,01,vo.15,(2019),h.55

Attainment Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada Kelas XI Pada

Pembelajaran Biologi Materi Sel Di Kelas XI SMA Negeri 4Tual.

D. Manfaat Penelitian

1. Meningkatkan ketertarikan peserta didik terhadap bidang studi biologi

2. Memberikan informasi dan bahan pertimbangan kepada guru bidang studi

biologi tentang alternatife model pembelajaran dan media dalam upaya

peningkatan hasil Biologi di SMA.

3. Memberikan bahan dan rujukan bagi penelitian-penelitian serupa.

E. Defenisi Operasional

Defenisi operasional yang dimaksud untuk mengindari kesalahan

pemahaman dan perbedaan penafsiran yang berkaitan dengan istilah-istilah dalam

judul Skripsi. Sesuai dengan judul penelitian yaitu “Pengaruh Model Concept

Attaiment Terhadap Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa Pada Pelajaran Biologi

Materi SEL Di Peserta didik XI SMA Negeri 4 Tual”, maka defenisi Operasional

adalah:

1. Model Pembelajaran ( ConceptAttaiment)

Model pembelajaran Concept Attinment adalah suatu model pembelajaran

yang menggunakan data untuk mengajarkan konsep kepada peserta didik,

guru mengawali pengajaran dengan cara menyajikan data atau contoh,

kemudian guru meminta peserta didik untuk mengamati data atau contoh

tersebut, Atas dasar pengamatan ini akan terbentuk abstraksi.

2. Hasil Belajar

Hasil belajar yang dimaksud dalam penelitian ini adalah hasil belajar yang

diperoleh dari proses pembelajaran. Hasil belajar peserta didik dapat di ukur

dari nilai atau skor yang diperoleh setelah ia menerima proses pembelajaran.

BAB III

METODE PENELITIAN

A. JenisPenelitian

Jenis Penelitian ini adalah penelitian kuantitatif. Pengertian kuantitatif

menurut sugiyono, adalah “Penelitian berupa angka-angka dan anaisis-analisis

menggunakan statistik,”22

Menurut Zen Amiruddin, adalah “Penelitian yang

dilakukan dengan pengumpulan data dan menggunakan daftar peryantaan berstruktur

(Angket) yang disusun berdasarkan pengukuran terhadap variable yang diteliti yang

kemudian menghasilkan data kuantitatif,”23

Sedangkan menurut ahmad Tanzeh dan

suyitno, yang dimaksud penelitian kuantitatif adalah “penelitian yang menitik

beratkan pada penyajian data yang berbentuk angka atau kualitatif yang diangkakan

(Skoring) yang menggunakan statistic.”24

Dengan kata laindalam penelitian

kuantitatif peneliti berangkat dari sebuah teori (Menguji sebuah Teori) menuju data

dalam bentuk angka dan berakhir pada penerimaan atau penolakan dari teori yang

telah diuji kebenaranya.

Penelitian kuantitatif bertumpu sangat kuat pada pengumpulan data.Data

yang dimaksud berupa angka hasil pengukuran.Karena itu.Dalam penelitian ini

statistik memegang peran sangat penting sebagai alat untuk menganalisis jawaban

suatu masalah.

22

Sugiyono Metode Penelitian Kuantitatif, Kualititatif dan R & D,( bandung: Alfabeta, 2011), hal45 23

Amiruddin, Statistik Pendidikan , (Yogyakarta: 2010), hal 1 24

Tanzeh dan suyitno, “ Dasar-Dasar Penelitian”, (Surabaya: Lembaga Kajian Agama Dan

Filsafat (eLKAF), 200), hal 45

B. Waktu danTempat

1. Waktu

Penelitian ini dilaksanakan pada tanggal 10 Desember 2020 – 10 Januari

2021.

2. Tempat

Tempat penelitian adalah tempat yang digunakan dalam melakukan penelitian

untuk memperoleh data yang digunakan peneliti ini bertempat di SMA Negeri

4 Tual.

C. Populasi danSampel

1. Populasi

Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas objek/subjek yang

mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk

Dipelajari dan ditarik kesimpulannya.25

Populasi dalam penelitian ini

adalah.Peserta didik kelas XI SMA Negeri 4 Tual tahun ajaran 2020/2021

sebanyak 2 kelas yaitu. IPA I dan IPA II

Tabel 3.1. Populasi Penelitian

No Kelas XI JUMLAH

1 IPA I 24

2 IPA II 22

Total 46

2. Sampel

Menurut Suharmisi Arikunto, sampel adalah sebagian dari populasi yang

25

Sugionto, Metode Penelitian Kuantitatif,Kualitatif dan R&D ,h. 80.

akan diteliti.26

Pengambilan sampel merupakan suatu proses pemilihan dan

penetuan jenis sampel dan perhitungan besarnya sampel yang akan diteliti harus

reprensentatif dalam arti mewakili populasi baik dalam karakteristik maupun

jumlahnya. Sampel yang diamati dalam penelitian ini adalah jumlah peserta didik

dalam kelas tersebut.

Tabel 3.2. Sampel Penelitian

Kelas XI IPA I

Laki- laki 8

Perempuan 16

Total 24

D. Variabel Penelitian

Variabel adalah konsep yang mempunyai variasi nilai, Variabel dapat juga

diartikan sebagai pengelompokan yang logos dari dua atribut atau lebih. Adapun

variabel yang digunakan sebagai berikut:

1. Variabel bebas adalah variabel yang akan diseliki hubunganya.Variabel bebas

dalam penelitian ini adalah model pembelajaran Concept Attainment indikator

keterlaksanaan pembelajaran.

2. Variabel terikat merupakan variabel yang dipengaruhi karena adanya variabel

bebas yang menjadi variabel terikat adalah hasil belajar peserta didik kelas XI

SMA Negeri 4 Tual.

E. Prosedur Penelitian

Proses pelaksanaan penelitian ini ada beberapa pelaksanaan yang

dilakukan yaitu:

26

Suharmis Arikunto. Prosedur Penelitian: Suatu pendekatan Praktik (jakarta:Rineka Cipta,

2008),h.103

1. Tahap Perencanaan

a. Melakukan studi di kelas XI SMA Negeri 4 Tual untuk

mengindentifikasikan masalah yang dialami guru dan peserta didik proses

pembelajaran khususnya mata pelajaran Biologi

b. Merumuskan masalah berdasarkan hasil studi awal yang telah dilakukan.

c. Menentukan kelas sebagai sampel penelitian.

d. Melakukan penentuan pokok bahasaan yang akan diajarkan.

e. Membuat pretest (Pilihan Ganda).

2. Tahap evaluasi

Evaluasi ini dilakukan guna untuk mengetahui tingkat pemahaman peserta

didik pada materi yang telah diajarkan.Bentuk soal tahap evaluasi pada kelas

eksperimen berupa soal pilihan ganda dan Essay.

3. Tahap Pengumpulan data

Tahap pengumpulan data adalah suatu cara yang digunakan oleh para

peneliti untuk memperoleh data yang diinginkan tahap pengumpulan data yang

digunakan pada penelitian ini adalah Tes. Metode Tes adalah seperangkat

rangsangan (stimulus) yang diberikan seseorang untuk dijadikan dasar bagi

penetapan skor angka.Tes ini dilakukan untuk mengukur penguasaan konsep

peserta didik Biologi pada materi sel sesudah dilaksanaknnya pembelajaranya

dengan menggunakan model pembelajaran Concept Attainment.

F. Instrumen Penelitian

Instrumen Penelitian merupakan alat yang digunakan untuk

mengumpulkan data dan informasi yang diinginkan. Instrumen adalah suatu alat

tulis atau fasilitas yang digunakan oleh peneliti untuk mengumpulkan data dengan

tujuan agar dapat mempermudah dan hasilnya lebih baik, dalam arti lebih cermat,

lengkap dan sistematis sehingga lebih mudah diolah.20

Adapun instrumen pada

penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Lembar Observasi

Lembar observasi adalah megadakan pengamatan secara langsung ,

observasi dapat dilakukan dengan tes dan lembar observasi. Pedoman observasi

berisi sebuah daftar aktivitas peserta didik yang mungkin timbul dan akan diamati.

2. Angket

Angket merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara

memberi seperangkat pertanyaan tertulis kepada responden untuk jawabanya.

3. Soal tes hasil belajar

Tes hasil belajar adalah sederetan pertanyaan yang digunakan untuk

mengukur kemampuan kognitif peserta didik yang dimiliki oleh individu atau

kelompok.

G. Teknik Analisis Data

Teknik analisis data yang digunakan untuk mengetahui pengaruh model

pembelajaran terhadap hasil belajar siswa adalah sebagai berikut:

1. Analisis Data Kuantitatif

Secara umum, analisis data kuantitatif menggunakan statistik deskriptif

untuk mengetahui besarnya tingkat penguasaan peserta didik dengan

menggunakan rumus Russefendi, yaitu:

Nilai angket peserta didik diperoleh melalui rumus:27

Keterangan:

NA = Nilai Angket

SP = Skor Pemerolehan

SM = Skor Minimum

100 = Bilangan Tetap

Selanjutnya nilai dari tes hasil belajar dan nilai angket menggunakan skala

Likert yang telah diketahui akan disajikan dalam tabel distribusi frekuensi

dengan menggunakan Penilaian Acuan Patokan (PAP) untuk hasil belajar dan

kategorisasi menggunakan angket.

Tabel 3.3.Penilaian Acuan Patokan28

Nilai Kualifikasi

90 Sangattinggi

Tinggi

Sedang

Rendah

SangatRendah

27

Kunandar, Penilaian Autentik (Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik Berdasarkan Kurikulum

)Raja Grafindo Persada Jakarta, 2013. hlm.126 28

Ratumanan,T. G. dkk.2011. Penilaian Hasil Belajar pada Tingkat Satuan Pendidikan.(Surabaya:

Unesa University Press, 2011). Hlm 25

Tabel 3.4.Kategorisasi Hasil Angket29

Interval Kategori

0 – 34 Gagal

35 – 54 Kurang

55 – 64 Cukup

65 – 84 Baik

85 – 100 SangatBaik

2. Analisis Prasyarat

Sebelum diadakan pengujian hipotesis dengan menggunakan analisis

regresi, terlebih dahulu dilakukan uji prasyarat analisis sebagai berikut:

a. Uji Normalitas

Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui normal tidaknya suatu

distribusi data. Hal ini penting diketahui berkaitan dengan ketepatan

pemilihan uji statistik yang akan digunakan. Karena uji statistik mensyaratkan

data harus berdistribusi normal. Uji normalitas yang digunakan adalah dengan

menggunakan rumus Chi-Square (x2), yaitu sebagai berikut:

30 Maka dapat

dilakukan uji normalitas dengan menggunakan rumus:

∑

Keterangan:

Chi kuadrat

frekuensi observasi

frekuensi yang diharapkan

29

Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Evaluasi dan Penilaian Program Peningkatan Mutu

Guru, (Jakarta: Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah, 1993). Hlm 6 30

Sugiono, “Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D,

(Bandung: Alfabeta, 2013), hal. 107.

jumlah kelas interval

Taraf signifikan 5% dan kriteria pengujian untuk uji normalitas adalah

sebagai berikut:

H0 : Jika hitung

atau sig (2-tailed) pada output SPSS 17 ≥ 5%

Hi : Jika hitung

atau sig (2-tailed) pada output SPSS 17 < 5%

Jadi hipotesis yang akan diuji adalah:

H0 : Sampel berdistribusi normal

Hi : Sampel tidak berdistribusi normal

b. Uji Homogenitas

Uji homogenitas digunakan untuk mengetahui apakah kedua sampel

berasal dari keadaan yang homogen atau tidak. Untuk menguji homogenitas

digunakan uji varians terbesar dibanding varians terkecil menggunakan tabel

F dengan rumus:

Kriteria pengujian adalah membandingkan nilai Fhitung dengan Ftabel

menggunakan rumus:

dk pembilang = n-1 (untuk varians terbesar)

dk penyebut = n-1 (untuk varians terkecil)

taraf signifikan (α) = 0,05 maka dicari tabel pada tabel F di adpat Ftabel

jika Fhitung ≥ Ftabel berarti tidak homogen dan jika Fhitung ≤ Ftabel berarti

homogen

Kd= x100%

3. Analisis Uji Hipotesis

Setelah diketahui bahwa data berdistribusi normal dan homogen, maka

dilakukan uji regresi linier sederhana menggunakan SPSS 22.0. Analisis regresi

linier sederhana merupakan salah satu cara regresi yang dapat dipakai sebagai alat

statistik untuk menentukan pengaruh sebuah variabel bebas (independent)

terhadap variabel terikat (dependent).

4. Analisis Koefisien Determinasi

Menurut Sugiyono untuk menilai seberapa besar pengaruh variabel X dan

Ymaka digunakan koefesien determinasi (KD) yang merupakan koefesien korelasi

yang biasanya dinyatakan dengan presentase

Keterangan:

Kd= koefesien determinasi

= koefesien korelasi yang dikuadratkan.

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan serta pembahasan hasil penelitian maka dapat

disimpulkan bahwa:

1. Ada Pengaruh Model Pembelajaran Concept Attainment Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik

Pada Pembelajaran Biologi Materi Sel Di Kelas XI SMA Negeri 4Tual. Hal ini dibuktikan

dengan nilai thitung = 9,432 dan nilai ttabel = 1,679 pada taraf signifikan 5%, dengan demikian

dapat dikatakan bahwa nilai thitung ≥ ttabel.

2. Besar Pengaruh Model Pembelajaran Concept Attainment Terhadap Hasil Belajar Peserta

Didik Pada Pembelajaran Biologi Materi Sel Di Kelas XI SMA Negeri 4Tual yaitu 80,2%.

B. Saran

Berdasarkan penelitian ini, ada beberapa hal yang penulis sarankan antara lain :

1. Kepada para pengajar agar sebelum menyajikan materi pelajaran kepada peserta didik

hendaknya lebih selektif dalam memilih model pembelajaran. Model pembelajaran yang baik

adalah model pembelajaran yang menuntut keaktifan peserta didik dalam proses belajar

mengajar

2. Kepada guru agar dalam proses pembelajaran sebaiknya menggunakan model pembelajaran

yang efektif yang biasa membuat peserta didik aktif dengan melibatkan gerak fisik dan

aktivitas intelektual

3. Kepada sekolah agar dalam meningkatkan kualitas pendidikan hendaknya menginformasikan

kepada seluruh guru agar memilih model pembelajaran yang melibatkan keaktifan peserta didik

sehingga tercipta pemahaman yang baik terhadap materi yang dipelajari.

DAFTAR PUSTAKA

Muhamad Syarif Sumantri“Strategi Pembelajaran, ( Jakarta:PT Raja Grafindo Persada,2019),

Bruce Joyce,ddk, terjemahan Acmad Fawaid dan Ateilla Mirza, Op.Cit, h 125

Halimatus Sa’diyah,dkk“Model Pembelajaran Concept Attainment disertai Metode Demonstrasi

pada Pembelajaran IPA”, no. 03,vol.04(2015),h.226

Aditya Permana, “Meningkatkan Performansi Berbahasa dengan Menerapkan Concept

Attainment Model( Model Pencapaian Konsep) pada kemampuan berbicara”

no.01,vol.08(2019),h 02

Muh. Yusba Nurzamjirana, “Pengaruh One Minute Paper Dalam Model Pembelajaran

Pencapaiaan Konsep Terhadap Pemahaman Konsep Siswa Kelas X MIA SMA

Negeri 1 Sinjai”, no,01,vo.15,(2019),h.55

Bruce Joyce, dkk,Models of Teaching (Model-model Pengajaran) terjemahan Achmad Fawaid

dan Ateilla Mirza, (Yogyakarta:Pustaka Belajar,2019),h 139

Charis Fathul Hadi, dkk, “ Pengembangan perangkat Pembelajaran dengan Model Concept

Attainment Pada Mata Pelajaran Memperbaiki Sistem Penerimaan Televisi” no.02,vol.03

(2019), h.305

Concept Attainment Berbantuan Cd Interkatif Pada Materi Segitiga Kelas VII”,

no.02.vol.01,(2019),h 120

Wina Sanjaya, “2019 Perencanaan dan desain sistem pembelajaran, jakarta: kencana h.6

Slameto, Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya (jakarta: Rineka Cipta, 2019),h.3

Desy Ayu Nurmala dkk, “ Pengaruh Motivasi Belajar Dan Aktivitas Belajar Terhadap Hasil

Belajar Akuntansi”,diakses dari https://media.neliti.com/.../5258-ID, pada tanggal 17 Mei

2020,h, 7.

Nana Sudjana dan Ibrahim, Penelitian dan pendidikan (Bandung: sinar baru Algesindo.2020),h.3

Dwi Pangestuningsih, “Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah Sebagai Upaya

Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Mata Pelajaran IPA kelas Iv sdn Balas

Klumprik I.343 surabaya” vol 1, no 2, diakses dari http://

jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/jurnal-penelitian-pgsd/article/view/2954, pada tanggal 17 maret 2019, h.2

Nazar Muhammad, Djufri, Muhibbuddin, “ Penerapan Model Concept Attainment Terhadap

Hasil belajar siswa pada Materi Metabolisme” vol 6,no, 1 diakses

darihttp://download.portaggaruda.org>article>title pada tanggal 17 juli 2020, h.9

Sugiyono Metode Penelitian Kuantitatif, Kualititatif dan R & D,( bandung: Alfabeta, 2011), hal Amiruddin, Statistik Pendidikan , (Yogyakarta: 2010), hal 1

Tanzeh dan suyitno, “ Dasar-Dasar Penelitian”, (Surabaya: Lembaga Kajian Agama Dan Filsafat (eLKAF), 200), hal 45

Sugionto, Metode Penelitian Kuantitatif,Kualitatif dan R&D ,h. 80

Suharmis Arikunto. Prosedur Penelitian: Suatu pendekatan Praktik (jakarta:Rineka Cipta,

2008),h.103.

Kunandar, Penilaian Autentik (Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik Berdasarkan Kurikulum )

Raja Grafindo Persada Jakarta, 2013. hlm.126

Praja Achsani Winasmadi, “Pengembangan Perangkat Pebelajaran Matematika Dengan Model

Agus Irianto. 2007, Statistic, Konsep Dasar dan Aplikasinya, Jakarta: Kencana Prenada Media

Group.

Amiruddin, 2010.Statistik Pendidikan , Yogyakarta.

Anas Sudiijiono. 2012, Pengantar statistic Pendidikan, Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

Bruce Joyce, Marsha Weil, dan Emily Calhoun, Models Of Teaching.

Budi Tri Siswanto, “ Faktor- faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran

Praktik Kelistrikan Otomotif”,diakses dari http://

jurnal,uny,ac.id/indexphp/jpv/article/download, pada tanggal 16 Mei 2020

Desy Ayu Nurmala dkk, “ Pengaruh Motivasi Belajar dan Aktivitas Belajar Terhadap Hasil

Belajar Akuntasi”, vol no .1 diakses dari http://media.neliti.com/...5268-ID, Pada tanggal

Mei 2020.

Dwi Pangestu Ningsih , Wahono widodo, “Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah

Sebagai Upaya Meningkatkan Aktifitas dan hasil Belajar Siswa” diakses dari

http://jurnalmahasiswa,unesa,ac,id>view. Pada tanggal 17 Mei 2020.

Dwi Priyatno, 2009. SPSS Untuk Analisis Korelasi, Regresi, dan Multivariate, Yogyakarta: Gava

Media.

Hamzah B, Uno, 2009. Model Pembelajaran (Menciptakan Proses Belajar Mengajar yang Kreatif

dan Efektif), Jakarta :Bumi Aksara.

Http://Ejurnal.Unri.acid/index.php/JPS/article/download/1126/1118 Pada tanggal 16 Mei

2020,hlm 7.

Jennifer L. jones, Robert St.Hilaire, “Concept Learning in the Undergradueta Classrom: A Case

Study in Regeligios Studies”, Vol. 7. No2 .Diakses dari

http://file.eric.ed.gov/fulltext/EJI085244.pdf., pada tanggal 15 Mei 2020.

Slameto, 1991.Proses Belajar Mengajar dalam sistem Kredit Semsester ( SKS), Jakarta : Bumi

Aksara.

Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualititatif dan R & D, Bandung: Alfabeta.

Suharsimi Arikunto. 2008. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.

Suprijono, Cooperative Learning Teori dan Aplikasi Pakiem,

Tanzeh dan Suyitno, 2001.“Dasar-Dasar Penelitian”, Surabaya: Lembaga Kajian Agama Dan

Filsafat (eLKAF).

Widodo, Lusi Widayanti “ Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Dengan Metode

Problem Based Learning” Diakses dari http://media.neliti.com/media/...80105-ID-

peningkatan-aktivitas-belajar-dan-hasil,pdf... Pada tanggal 15 Mei 2020.

Zuhri, “Penerapan Pembelajaran Model Pencapaian Konseo dengan Pendekatan Konseptual

untuk Meningkatkan Hasil belajar Matermatika Siswa” di akses dari Nugroho.W ,Belajar

Mengatasi Hambatan Belajar)

Ayu Muriska Sari.“Pengarh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Terhadap Hasil

Belajar Matematika Pada Materi Garis Singgung Lingkaran Kelas VIII MTsN 1 Blitar.

(IAIN Tulungagung: Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, 2018) hlm. 99

Mulyono Abdurrahman, “Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar, (Jakarta:

Blitar.(IAIN Tulungagung: Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, 2018) hlm.99Rineka Cipta,

2003), hlm.

Purwanto, Evaluasi Hasil Belajar, (Yogyakarta: Pustaka Belajar), hlm. 39

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1

SILABUS

Satuan Pendidikan : SMA NEGERI 4 TUAL

Mata Pelajaran : BIOLOGI

Kelas : XI IPA

StandarKompetensi :Memahami Struktur danFungsi Sel

Kompetensi

Inti

Tujuan

Pembelajaran

Materi

Pelajaran

Kegiatan

Pembelajaran

Indikator

PencapaianKonsep

Alokasi

Waktu

Sumber

Belajar

1.1.Mendiskripsika

n komponen

kimiawi sel,

strukturdanfungsi

sel sebagai unit

terkecil dalam

kehidupan

Siswa dapat

menggunakan

mikroskop

untuk

mengamati

preparat awetan

sel.

Siswa dapat

menggambarkan

struktur sel

berdasarkan

pengamatan

mikroskopis.

Siswa dapat

membandingkan

sel hewan dan

Struktur sel dan

fungsi sel meliputi :

1. Membransel

2. Sitoplasma

3. Intisel

Sel hewan dan sel

tumbuhan

Sel prakariotik dan

sel eukariotik

Organel-organel

Sel dan fungsinya

1. Mengamati sel hewan

dan sel tumbuhan.

2. Mengamati gambaran

ultra mikroskop sel

3. Menentukan nama

organel-organel yang

menjelaskan fungsi

masing-masing organel.

1 .Membuat preprat

pengematan

mikroskopis sel hewan

dan sel tumbuhan

2.Menggambarkan

struktur sel berdasarkan

hasil pengamatan

3.Membandingkan

struktur sel hidup dan

sel mati

4.Membandingkan

struktur sel hewan dan

sel tumbuhan

6X 45

Menit

Buku ajar

Biologi

XI

Internet

sel tumbuhan.

Siswadapat

menjelaskan

fungsi sel

sitoplasma,dan

inti sel.

Mendeskripsika

n struktur sel

prakariotik dan

sel eukariotik

5.Menjelaskan organel-

organel sel

Tual,

Guru bidang studi Peneliti

MutiaSuat Samira Kabalmay

Nim : 160302055

Mengetahui,

Kepala Sekolah SMA Negeri 4 Tual

HabibaRengur, S.Pd

Nip. 197402212005012008

Lampiran 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP) Sekolah : SMA Negeri 4 Tual

Mata Pelajaran : Biologi

Kelas/Semester : XI

Materi Pokok : SEL

Alokasi Waktu : 45 menit

A. Kompetensi inti

K1 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang di anut

K1 2 : Menghayati dan mengamalkan prilaku jujur, disiplin, tangung jawab, peduli (gotong

royong, kerjasama,toleran,damai),santun respionsif dan proaktif dan menunjukansikap

sebagai dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan

lingkungan sosial dan serta dalam menetapkan diri sebagai cerminan bangsa dalam

pergaulandunia.

K1 3 :Memahami, menerapkan dan menganalisis pengematan faktual, konseptual dan

metakognitif bersadasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknogi , seni,

budaya humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan kenegaraan dan peradaban

terkait penyebab fenomena dan kejadian serta menerapkan pengetahuan procedural pada

bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan

masalah.

K1 4 : Mengelolah, menalar dan mengkaji dalam ranah konteks dan ranah abstrak terkait dengan

pengembngan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif,

serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator

3.3 Memahami tentang komponen kimiawi

penyusun sel, ciri hidup sel yang di tunjukan

oleh struktur, fungsi dan proses yang

berlansung di dalam sel sebagai unit terkecil

kehidupan

Menjelaskan teori tentang sel

Menjelaskan komponen kimiawi penyusun sel

Mengetahui struktur dan fungsi bagian-bagian

sel.

4.3 Mengyajikan model atau gambar yang

mempresentasikan pemahamannya tentang

struktur dan fungsi sel sebagai unit terkecil

kehidupan

Mengetahui perbedaan sel hewan dan sel

tumbuhan

C. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat menjelaskan teori tentang sel

Siswa dapat menjelaskan komponen kimia penyusun sel

Siswa dapat mengetahui struktur dan fungsi bagian-bagian sel

Siswa dapat mengetahui perbedaan sel hewan dan sel tumbuhan

D. Materi Pembelajaran

• Sejarah penemuan sel menurut para ahli

• Struktur sel dan fungsi sel

• Sel Prakariotik dan sel Eukariotik

E. Metode Pembelajaran

Model Pembelajaran : Concept Attainment

Metode : Ceramah dan Tanya jawab

F. Media Pembelajaran

Media:

Gambar pendukung

Buku ajar Biologi kelas XI

Buku Reverensi yang Relevan

Alat/Bahan:

Penggaris, spidol, papan tulis

G. Kegiatan Belajar Mengajar

No. Langkah-Langkah Kegiatan Waktu

1.

Kegiatan awal 1. Guru dansiswa berdoa sesuai dengan keyakinan

masing-masing untuk mengawali pelajaran.

2. Guru mengecek kehadiran siswa

3. Guru memberikan asperse untuk memotivasi siswa

dalam mengikuti materi pelajaran

4. Guru menyampaikantujuan pelajaran.

10 menit

2.

Kegiatan inti (Penyajian data dan

indentifikasi

konsep)

Eksplorasi

1. Guru menjelaskan pengertian sel dan

membedakan sel memberi contoh gambar tentang

sel

2. Siswa diberikan kesempatan untuk

membandingkan sifat-sifat dan ciri-ciri dalam

contoh yang di beri tabel

3. Siswa di bimbing oleh guru untuk memberikan

definisi dari contoh-contoh yang diberikan

4. Guru memberikan penjelasan dan meluruskan

informasi

15 menit

3. Pengujian

pencapaian konsep

1. Guru memperlihatkan contoh gambar pada siswa

2. Siswa mengidentifikasi contoh-contoh yang di

berikan

3. Siswa di beri kesempatan untuk memberikan

contoh-contoh selain di sajikan oleh guru

15 menit

4.

Kegiatan Akhir 1. Guru dan siswa menyampulkan materi yang di

pelajari.

2. Guru memberikan evaluasi dengan mengerjakan

soal latihan

3. Guru dengan siswa berdoa sesuai dengan keyakinan

masing-masing untuk mengakhiri pelajaran

5 menit

H. Lembar Penilaian

No Nama Siswa Performan Produk Jumlah

Skor

Nilai

Pengetahuan Praktek Sikap

1

2

3

4

5

Catatan:

-Nilai= (jumlah skor:jumlah skor maksimal)x 100

-untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian kkm maka diadakan remedial

PERFORMASI

No Aspek Kriteria Skor

1. Pengetahuan

Pengetahuan

Kadang-kadang pengetahuan

Tidak pengetahuan

4

2

1

2. Praktek Aktif Praktek

Kadang-kadang aktif

Tidak aktif

4

2

1

3. Sikap Sikap

Kadang-kadang sikap

Tidak sikap

4

2

1

Tual, 4 januari 2021

Guru bidang studi Peneliti

Mutia Suat Samira Kabalmay

Nim : 160302055

Mengetahui,

Kepala Sekolah SMA Negeri 4 Tual

Habiba Rengur, S.Pd

Nip. 197402212005012008

SOAL PRE TEST

Nama Siswa :

Kelas : XI IPA 1

Alokasi waktu : (60 menit)

Berilah tanda silang (X) pada pilihan jawaban yang paling tepat !

1. Unit struktural dan fungsional terkecil pada makhluk hidup adalah...

a. Sel

b. Jaringan

c. Organ

d. Sistem organ

e. Organisme

2. Di bawah ini merupakan peryataan yang benar mengenai sel, kecuali...

a. Sel merupakan unit terkecil makhluk hidup

b. Setiap sel tersusun dari berbagai bagian

c. Sel dapat dilihat langsung dengan menggunakan mata

d. Setiap sel melakukan suatu fungsi atau kegiatan proses hidup

e. Sel menyusun mahluk hidup

3. Di bawah ini, yang termasuk komponen kimiawi penyusun sel adalah...

a. Karbohidrat

b. Protein

c. Lipid

d. Asam nukleat

e. semua benar

4. Komponen kimiawi penyusun sel yang berfungsi sebagai pelarut adalah...

a. Karbohidrat

b. Protein

c. Lipid

d. Asam nukleat

e. Air

5. Di bawah ini yang tidak terdapat pada organisme prokariotik adalah...

a. Dinding sel

b. Nukleus

c. DNA

d. Membran inti

e. Sitoplasma

6. Cairan koloid encer yang mengisi ruang di antara nukleus dan membran sel yang mengandung

berbagai bahan dan organel sel adalah...

a. Membran inti

b. Ribosom

c. Sitoplasma

d. Cairan inti

e. Lisosom

7. Organel sel yang berupa partikel kecil bergaris tengah 17-20 μm, terdapat pada sitoplasma

dan kadang dijumpai menempel pada membran sebelah luar retikulum endoplasma adalah...

a. Ribosom

b. Inti sel

c. Vakuola

d. Lisosom

e. Peroksisom

8. Di bawah ini pernyataan yang tepat mengenai perbedaan RE kasar dan RE halus adalah...

a. Pada RE kasar terdapat ribosom, berfungsi mensintesis protein

b. Pada RE halus tidak terdapat ribosom, berfungsi mensintesis protein

c. Pada RE kasar tidak terdapat ribosom, berfungsi mensintesis lipid, metabolisme

karbohidrat, detoksifikasi racun

d. Pada RE halus terdapat ribosom, berfungsi mensintesis lipid, metabolisme karbohidrat,

detoksifikasi racun

e. Pada RE halus terdapat ribosom, berfungsi mensintesis protein

9. Berikut ini pasangan organel dan fungsinya yang tepat adalah...

Organel Fungsi

a Mitokondria pencernaan intraseluler

b Kloroplas Modifikasi protein

c Ribosom Sintesis protein

d RE Fotosintesis

e Badan Golgi Pembentukan ATP

10. Bagian dari sel yang berfungsi sebagai pintu zat-zat masuk dan keluar sel adalah...

a. Dinding sel

b. Lisosom

c. Inti sel

d. Membran plasma

e. Ribosom

11. Bagian dari sel yang merupakan pusat perintah sebuah sel adalah...

a. Dinding sel

b. Lisosom

c. Inti sel

d. Membran plasma

e. Ribosom

12. Vakuola berfungsi sebagai...

a. Tempat fotosintesis

b. Tempat penyimpanan air

c. Tempat respirasi sel

d. Pengatur aktivitas sel

e. Mencerna sel-sel asing

13. Organel sel yang berbentuk vesikel dan mengandung enzim-enzim hidrolitik yang berfungsi

mencerna makromolekul secara intraseluler dan merusak sel-sel asing adalah...

a. Dinding sel

b. Lisosom

c. Inti sel

d. Membran plasma

e. Ribosom

14. Berikut ini merupakan fungsi dari sitoskeleton, kecuali...

a. Sebagai rangka sel

b. Sebagai pengatur gerakan sel

c. Sebagai penyimpan air

d. Sebagai penyokong sel

e. Sebagai pemberi bentuk sel

15. Pernyataan yang tidak tepat mengenai perbedaan sel hewan dan sel tumbuhan di bawah ini

adalah...

Organel Pembeda Sel Hewan Sel Tumbuhan

a Dinding Sel tidak ada ada

b Kloroplas Ada tidak ada

c Vakuola tidak ada/kecil ada, berukuran besar

d Sentriol Ada tidak ada

e Lisosom Ada tidak ada

16. Organel sel di bawah ini yang hanya terdapat pada sel tumbuhan yang membuat dinding sel

berbentuk kaku adalah...

a. Dinding sel

b. Sentriol

c. Kloroplas

d. Lisosom

e. Vakuola

17. Tumbuhan dapat menghasilkan makanan sendiri karena memliki organel...

a. Dinding sel

b. Sentriol

c. Kloroplas

d. Lisosom

e. Vakuola

18. Organel-organel di bawah ini yang terdapat pada sel hewan dan sel tumbuhan adalah...

a. Inti sel, dinding sel, membran sel

b. Inti sel, membran sel, sitoplasma

c. Inti sel, dinding sel, sitoplasma

d. Sitoplasma, ribosom, lisosom

e. Sitoplama, mitokondria, plastida

19. Hewan dapat memperoleh energi dari makanan yang telah dimakan setelah diproses melalui

mekanisme...

a. Respirasi seluler

b. Sintesis protein

c. Fotosintesis

d. Transpor membran

e. Endositosis

20. Glikolisis → Dekarboksilasi Oksidatif → Siklus Krebs → Transpor Elektron merupakan

tahapan dari proses...

a. Fotosintesis

b. Transpor membran

c. Sintesis protein

d. Pompa ion

e. Respirasi seluler

KUNCI JAWABAN

No Kunci Jawaban Skor

Pilihan Ganda (PG)

1 A 1

2 C 1

3 E 1

4 E 1

5 D 1

6 C 1

7 A 1

8 A 1

9 C 1

10 D 1

11 C 1

12 B 1

13 B 1

14 C 1

15 B 1

16 A 1

17 C 1

18 B 1

19 A 1

20 E 1

Skor Maximum 20

SOAL POST TEST

TENTANG SEL

Nama peserta didik :

Kelas : XI IPA 1

Alokasi waktu : ( 90 menit)

Jawablah Pilihan Ganda dan ESSAY ini dengan baik dan benar.......

1. Istilah sel pertama kali di nyatakan oleh…

a. Johannnes Purkinje

b. Robert Hooke

c. Theodor Schwann

d. Rudolf Virchow

e. Felix Dujardin

2. Perhatikan ciri berikut:

1. Materi inti tidak memiliki membran

2. DNA berada di dalam nucleolus

3. Tidak memiliki organel

4. Materi inti memiliki membran

Dari ciri-ciri tersebut, ciri-ciri sel prokariotik ditunjukan pada nomor…

a. 1 dan 2

b. 2 dan 3

c. 3 dan 4

d. 2 dan 4

e. 1 dan 3

3. Suatu sel dikatakan sebagai sel prakariotik apabila tidak mempunyai…

a. Membran plasma

b. Membran nucleus dan membran plasma

c. Mitokondria

d. Retikulum endoplasma dan lisosom

e. Sistem endomembrane dan membrane nucleus

4. Pembentukan asam privat ketika proses respirasi terjadi di…

a. Stroma

b. Sitoplasma

c. Membran luar mitokondria

d. Membrane dalam mitokondria

e. Nukleus

5. Organel yang berperan dalam respirasi sel adalah…

a. Lisosom

b. Retikulum Endoplasma

c. Mitokondria

d. Nukleus

e. Sitoplasma

6. Dinding primer pada sel tumbuhan secara kimia di susun oleh zat…

a. Kromoplas

b. Asam amino

c. Selulosa

d. Glukosa

e. Protein

7. Berikut ini tergolong ke dalam organel ekskresi ialah…

a. Lisosom

b. Mesosom

c. Mitokondria

d. Kompleks golgi

e. Retikulum endoplasma

8. Peristiwa mengelupasnya membrane plasma dari dinding sel…

a. Plasmolysis

b. Difusi

c. Osmosis

d. Lisis

e. Krenasi

9. Berikut ini merupakan fungsi organel sebagai pengahasil energy ialah…

a. Nukleus

b. Kompleks golgi

c. Mitokondria

d. Risosom

e. Kloroplas

10. Organel pada sel tumbuhan yang merupakan tempat penimbunan zat makanan adalah…

a. Nukleus

b. Sitoplsama

c. Ribosom

d. Leukoplas

e. Sitosol

ESSAY

1. Jelaskan pengertian sel ?

2. Jelaskan pengertian dinding sel?

3. Sebutkan komponen komponen penyusun pada membran plasma ?

4. Sebutkan alasan-alasan membran sel sangat penting karena ?

5. Sebutkan fungsi dari reticulum endoplasma?

Keterangan:

Tiap Penskoran Piihan Ganda (PG) adalah 1

Tiap Penskoran Essay adalah 2 dengan perincian sebagai berikut:

0 : Jawaban yang salah atau tidak mengisi jawaban

1 : Jawaban yang mendekati kepada jawaban yang benar

2 : Jawabannya sudah benar

KUNCI JAWABAN

No Kunci Jawaban Skor

Pilihan Ganda (PG)

1 B 1

2 E 1

3 E 1

4 B 1

5 C 1

6 C 1

7 D 1

8 A 1

9 C 1

10 D 1

Essay

11 Sel adalah kumpulan materi paling sederhana

yang dapat hidup dan merupakan unit penyusun

semua makhluk hidup

2

12 Dinding Sel adalah struktur di luar membran

plasma yang membatasi ruang bagi sel untuk

membesar.

2

13 Komponen-komponen membran plasma adalah

protein, lipid (lemak) dan karbohidrat 2

14 Alasan-alasan membran sel sangat penting

karena:

1. Mengendalikan pertukaran zat antara sel

2. Menjadi pembatas antara isi sel dengan

lingkungan luarnya

3. Menjadi pembatas antara sitoplasma dan

nukleoplasma

4. Sebagai reseptor

2

15 Fungsi dari reticulum endoplasma yaitu:

1. Menghasilkan (melakukan sintesis) protein

yang dibutuhkan sel

2. Menyalurkan bahan genetik antara inti sel

(nukleus) dengan sitoplasma

3. Sebagai alat transportasi zat-zat di dalam sel

itu sendiri.

2

Skor Maximum 20

Lampiran 4

ANGKET PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN CONCEPT ATTAINMENT DI

SMA NEGERI 4 TUAL

Nama : ...............................

Kelas : ...............................

Hari/Tanggal : ................................

PETUNJUK !

1. Isilah identitas sebelum mengisi angket berikut

2. Jawablah dengan jujur dan sesui, kusioner ini tidak ada hubungannya dengan nilai

3. Beri tanda ceklist (√) pada setiap pilihan jawaban yang sesuai dengan keadaan anda pada

lembar jawaban yang tersedia

4. Alternatif jawaban dan penskoran terdiri dari :

SS: Sangat Setuju. (5) KS: Kurang Setuju. (2)

S: Setuju. (4) TS: Tidak Setuju. (1)

STS: Sangat Tidak Setuju (3)

5. Segala sesuatu yang tidak jelas mohon ditanyakan pada peneliti.

Selamat mengisi

NO PERNYATAAN PILIHAN JAWABAN

SS S STS KS TS

1

Belajar dengan menggunakan model pembelajaran

concept attainment membuat saya lebih memahami

konsep yang diajarkan

2 Model pembelajaran concept attainment membuat

saya dapat menemukan konsep sendiri

3 Belajar lebih bermakna dengan model pembelajaran

concept attainment.

4

Mempelajari Biologi dengan menggunakan model

pembelajaran concept attainment membuat saya

mampu mengembangkan pengetahuan untuk

menyesuaikan dengan pengetahuan baru.

5

Pengetahuan saya tertanam berdasarkan skema yang

dimiliki dengan belajar menggunakan model

pembelajaran concept attainment.

6 Model pembelajaran concept attainment membuat

saya terlibat secara aktif

7 Model pembelajaran concept attainment dapat meningkatkan kemampuan hasil belajar dengan

baik.

8

Model pembelajaran concept attainment dapat

meningkatkan kemampuan saya dalam

menyelesaikan masalah

9 Saya senang dapat menyelesaikan masalah yang

disajikan oleh guru

10

Belajar dengan model pembelajaran concept

attainment membuat saya mencari informasi untuk

menyelesaikan masalah

11

Saya tertarik dengan pelajaran matematka yang

diajarkan dengan menggunakan menggunakan

model pembelajaran concept attainment

12

Saya memahami pelajaran yang di sampaikan oleh

guru dengan menggunakan menggunakan model

pembelajaran concept attainment

13

Saya bersemangat ketika guru mengajarkan

pelajaran Biologi dengan menggunakan

menggunakan model pembelajaran concept

attainment

14 Saya segera menyelesaiakan tugas yang diberikan

tanpa menunda

15 Saya menjawab pertanyaan guru dengan benar

karena sudah belajar

16 Model pembelajaran concept attainment

mengaitkan materi dengan kehidupan nyata

17 Menyelesaikan masalah yang mempunyai banyak

penyelesaian itu perlu diberikan

18

Mempelajari Biologi dengan model pembelajaran

concept attainment membuat saya bebas dalam

mengungkapkan pendapat

19

Saya memahami penjelasan yang disampaikan oleh

guru dengan menggunakan model pembelajaran

concept attainment.

20

Saya senang bisa mengembangkan ide dalam

pembelajaran matematika dengan menggunakan

model pembelajaran concept attainment

Keterangan:

Nilai =

Nilai =

DATA HASIL PRE TEST SISWA

No Nama Nilai

Skor Skor

Max Nilai

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

1 Adzra Aulia Hayale 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 6 20 30

2 Adzra Audria Tamher 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 1 10 20 50

3 Afrizal Rengur 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 9 20 45

4 Alfian Jampapi 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 0 1 1 0 0 1 11 20 55

5 Devi Novita Sari 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 8 20 40

6 Delvara Atika Djohan 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 9 20 45

7 Fatmawati Tanarubun 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 6 20 30

8 Hayati Renleuw 1 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 7 20 35

9 Jalaludin Rahmat Fadirubun 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 6 20 30

10 Kamila Tan 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 8 20 40

11 Adelia Putrid Rengur 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 9 20 45

12 Meila Nurafni Rahman 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 9 20 45

13 M. Gunawan Umar 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 13 20 65

14 Muh. Falig Z. Manubessy 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 6 20 30

15 Nadyla Fita Yamlean 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 6 20 30

16 Nazwa H. Rengur 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 4 20 20

17 Nurafni Sirajudin 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 6 20 30

18 Nanda Yulia Tautubun 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 8 20 40

19 Saminang Suatkab 1 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 5 20 25

20 Saena Releew 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 16 20 80

21 Umi Laura Samalehu 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 13 20 65

22 Andri Syahriyani Labetubun 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 5 20 25

23 Muhammad Rahakbauw 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 6 20 30

24 Nizar Sether 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 8 20 40

Rata-rata 40,42

DATA HASIL BELAJAR SISWA

No Nama

Nilai

Nilai Nilai

Total Hasil PG Essay

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

1 Adzra Aulia Hayale 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 2 2 2 0 2 13 20 65

2 Adzra Audria Tamher 1 1 0 0 0 1 1 1 0 1 2 0 2 2 0 12 20 60

3 Afrizal Rengur 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 0 18 20 90

4 Alfian Jampapi 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 2 2 1 0 0 12 20 60

5 Devi Novita Sari 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 2 0 0 2 0 11 20 55

6 Delvara Atika Djohan 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 20 20 100

7 Fatmawati Tanarubun 1 1 1 0 1 1 1 1 0

1 0 2 0 2 2 14 20 70

8 Hayati Renleuw 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 2 1 0 0 0 9 20 45

9 Jalaludin Rahmat Fadirubun 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 2 2 0 2 0 13 20 65

10 Kamila Tan 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 2 2 2 0 13 20 65

11 Adelia Putrid Rengur 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 0 17 20 85

12 Meila Nurafni Rahman 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 2 2 2 2 1 18 20 90

13 M. Gunawan Umar 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 2 1 1 1 0 13 20 65

14 Muh. Falig Z. Manubessy 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 2 2 2 2 2 18 20 90

15 Nadyla Fita Yamlean 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 2 2 2 2 0 16 20 80

16 Nazwa H. Rengur 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 2 2 0 2 0 10 20 50

17 Nurafni Sirajudin 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 2 2 2 2 0 17 20 85

18 Nanda Yulia Tautubun 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 2 2 2 0 14 20 70

19 Saminang Suatkab 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 2 2 0 2 0 14 20 70

20 Saena Releew 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 2 1 1 1 1 15 20 75

21 Umi Laura Samalehu 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 2 1 1 1 1 12 20 60

22 Andri Syahriyani Labetubun 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 2 2 0 2 0 13 20 65

23 Muhammad Rahakbauw 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 2 0 2 0 2 13 20 65

24 Nizar Sether 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 2 0 2 0 2 12 20 60

Rata-rata 70,21

DATA HASIL ANGKET RESPON SISWA TERHADAP MODEL PEMBELAJARAN CONCEPT ATTAINMENT

No Nama

(Inisial)

Pertanyaan Nilai

Nilai

Total Hasil

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

1 AAH 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 75 100 75

2 AAT 4 3 3 2 3 4 3 3 3 3 2 3 2 3 4 3 3 3 3 3 60 100 60

3 AR 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 100 100 100

4 AJ 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 3 4 4 4 75 100 75

5 DNS 4 2 4 4 4 4 4 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 4 2 55 100 55

6 DAD 4 5 5 4 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 96 100 96

7 FT 5 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 80 100 80

8 HR 4 4 4 4 2 2 3 2 4 3 2 2 3 2 3 2 2 3 2 2 55 100 55

9 JRF 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 75 100 75

10 KT 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 79 100 79

11 APR 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 96 100 96

12 MNR 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 4 4 94 100 94

13 MGU 5 4 3 4 4 3 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 75 100 75

14 MFZM 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 100 100 100

15 NFY 5 5 5 5 5 4 5 4 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 95 100 95

16 NHR 4 2 4 2 3 3 3 4 4 3 3 3 2 3 2 3 3 4 2 3 60 100 60

17 NS 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 4 4 4 4 5 93 100 93

18 NYT 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 70 100 70

19 SS 4 3 5 4 4 3 4 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 69 100 69

20 SR 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 71 100 71

21 ULS 4 3 3 3 3 3 4 5 5 5 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 80 100 80

22 ASL 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 3 3 4 3 4 74 100 74

23 MR 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 79 100 79

24 NS 4 3 4 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 65 100 65

Rata-rata 77.96

DOKUMENTASI

Gambar 9.1 Proses pembelajaran di hari pertama di SMA Negeri 4 Tual

Di kelas XI Ipa 1

Gambar 9.2 Menjelaskan Pokok Pembahasan materi biologi

Gambar 9.3 Pre Test ( melakukan tes awal)

Gambar 9.5 Pembelajaran dengan model Concept Attainment

Gambar 9.6 Pembagian soal Post Test

Gambar 9.6 Pembagian Angket Respondent

Gambar 9.7 Siswa mengisi angket