PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CONCEPT ATTAINMEN
TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATERI SEL
DI KELAS XI SMA NEGERI 4 TUAL
HASIL PENELITIAN
Diajukan Guna Memenuhi Syarat-Syarat Memperoleh gelar Sarjana Pendidikan
(S.Pd) Pada Program Studi Pendidikan Biologi Institut Agama Islam Negeri
Ambon
OLEH:
SAMIRA KABALMAY
NIM: 160302055
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN)
AMBON
2021
PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI
Yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : Samira kabalmay
Nim : 16030205
Jurusan : Pendidikan Biologi
Judul : Pengaruh Model Pembelajaran Concept Attainment
Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada Pembelajaran
Biologi Mteri Sel Di Kelas XI IPA SMA NEGERI 4 TUAL
Menyatakan bahwa skripsi ini benar-benar merupakan karya saya sendiri. Jika
kemudian hari terbukti bahwa skripsi ini merupakan duplikat,tiruan,plagiat di atau dibantu
secara keseluruhan , maka skripsi ini sepenuhnya tangung jawab saya sendiri dan saya
meenerima sangsi sesuai dengan peraturan yang berlaku.
Ambon, Mei 2021
Saya yang menyatakan
SAMIRA KABALMAY
NIM: 160302055
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
“Memulai Dengan Penuh Keyakinan, Menjalankan Dengan Penuh Keikhlasan
Menyelesaikan Dengan Penuh Kebahagiaan”
“That’s a Process to Achieve Success”
“Dan Bersabarlah, Sesungguhnya Allah SWT Bersama Orang-Orang Yang Sabar”
(Q.S Al-Anfaal:46)
“Bersabarlah, Kesabaran Adalah Pilar Imam”
Umar Bin Khatab
“Dunia ibarat bayangan. Kalau kau berusaha menangkapnya, dia akan lari, tapi
kalau kau membelakangi, dia tidak punya pilihan lain selain mengikutimu”
Ibnu Qayyim Al Jauziyyah
PERSEMBAHAN
Kupersembahkan karya sederhana ini sebagai bukti baktiku kepada kedua orang
tua yang teristimewah Ayahku Watat Rabrusun dan Ibundaku Jaleha Kabalmay
Tak lupa pula skripsi ini penulis persembahkan untuk almamater tercinta IAIN
Ambon yang telah menjadi saksi sejarah perjalanan penulis menimbah ilmu.
Terimalah skripsi ini sebagai tanda bukti PERJUANGANKU menyelesaikan studi.
KATA PENGANTAR
Tiada kata yang indah dan sempurna selain ungkapan pujian dan rasa syukur kehadirat
Allah SWT, atas segala nikmat yang diberikan kepada penulis nikmat kesehatan,
kesempatan dan kekuatan sehingga penelitian dan penulisan skripsi ini dapat terselesaikan,
Shalawat dan salam selalu tercurahkan kepada manusia terpilih baginda Rasulullah SAW
beserta keluarga dan para sahabatnya yang telah menunjukan jalan yang benar dan diridhai
Allah SWT.
Dalam penyusunan skripsi ini penulis ingin menyampaikan penghargaan yang tiada
ujungnya seperti laut yang tiada ujungnya kepada ayahanda dan ibunda tercinta.Karena
berkat do’a, pengorbanan, didikan,bimbingan,dorongan dan penuh perhatian sehingga
penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini tidak sedikit hambatan dan
kesulitan yang dihadapi, namun berkat dan ketekunan dan kemauan penulis serta bantuan
dari pihak terutama dosen pembimbing, maka segala hambatan dan kesulitan dapat teratasi.
Oleh sebab itu, melalui kesempatan ini penulis dengan penuh ketulusan dan keikhlasan hati
hendak msenyampaikan ucapan terima kasih yang sebesar- besarnya kepada:
1. Dr. Zainal A. Rahawarin, M.Si, Selaku Rektor IAIN Ambon, Prof. Dr. La
Jama’a, MH .i Selaku Wakil Rektor I, Dr. Husin Wattimena, M.Si Selaku Wakil
Rektor II , Dr. M. Faqih Seknun, M.Pd.I Selaku Wakil Rektor III.
2. Dr. Ridwan Latuapo, M.Pd.I, Selaku Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah Dan
Keguruan, Dr. Hj. Siti Jumaeda, M.Pd.I, Selaku Wakil Dekan I, Dr. Ny. Cornelia
Pary, M.Pd, Selaku Wakil Dekan II, dan Dr. Muhajir Abdurrahman, M.Pd.I
Selaku Wakil Dekan III.
3. Surati, M.Pd, Selaku Ketua Program Studi Pendidikan Biologi dan Abajaidun
Mahulauw, M. Biotech, Selaku Sekertaris Program Studi Pendidikan Biologi
Serta seluru staf Program Studi Pendidikan Biologi.
4. Surati, M.Pd, Selaku Dosen Pembimbing I dan Nana Ronawan Rambe, M.Pd,
Selaku Dosen Pembimbing II yang telah membimbing serta meluangkan waktu,
tenaga dan pikiran, disela-sela kesibukanya untuk memberikan bimbingan dan
arahan kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
5. Dr. Ismail DP, M.Pd, Selaku Penguji I dan Abajaidun Mahulauw, M.Biotech,
Selaku Penguji II yang telah memberikan saran dan kritikan yang membangun
dalam penyelesaian skripsi ini.
6. Surati, M.Pd, Selaku Dosen Penasehat Akademik yang selama ini memberikan
bimbingan dan arahan selama proses perkuliahan.
7. Bapak Dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Biologi yang telah memberikan
berbagai pengetahuan dan pengalamanya selama proses perkuliahan.
8. Para Pegawai Fakultas Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan Institut Agama Islam Negeri
(IAIN) Ambon yang telah membantu dalam hal pengurusan pemberkasan dan
sebagainya.
9. Kepala Unit Perpustakaan IAIN Ambon dan staf-stafnya atas pelayanan di
perpustakaan.
10. Kelurga Besar MA Ambon yang telah memberikan ilmu pengelaman dalam
proses mengajar dan pengalaman selama PPKT, serta Teman- teman PPKT MA
NEGERI Ambon Periode II yang telah memberikan semangat dan pengalaman
selama masa PPKT.
11. Habiba Rengur Selaku Kepala Sekolah SMA NEGERI 4 Tual beserta guru-guru
dan staf serta siswa kelas Xi IPA I yang telah membantu dan mengizinkan penulis
untuk melakukan penelitian di sekolah tersebut.
12. Kelurga Besar Aba Sirhan Nasir, dan Ibu Insan Kabalmay, serta orang-orang
terhebat buat penulis, Siti Sara Rabrusun, Hanafi Rabrusun,Gadafi Rabrusun,
Serlina Rabrusun, Gafandi Rabrusun, Lutfi Rabrusun yang selalu mendoakan ,
memotivasi penulis, mendukung dan membiayayai penulis selama pendidikan
sampai terselesainya skripsi ini. Dan adik- adik Galib Kabalmay dan Gio
Rabrusun yang selalu menemeni penulis Serta kelurga-kelurga. Semoga Allah Swt
selalu melindungi, dan mengasihi kita semua.
13. Sahabat-Sahabat terbaik Safiah Dk Rahakbauw, Nirmala Hasuti Rabrusun, Berkah
nadila kabalmay, Sti arfa jamlean, Zahra Alkatiri, Jija Rumluan, Ferdiansyah
Tamdang, Dan Rian Rumaf yang telah bersama-sama menyemangati, mendorong
ke hal yang postitif.
14. Teman teman seperjuangan 016 Biologi IAIN Ambon, 016 SMA N 4 TUAL,
Alumni MTS 013. Yang telah memotivasi penulis,dalam penyusunan skripsi
15. Kepada pihak-pihak lain yang tidak dapat penulis sebutkan namanya satu persatu
terima kasih banyak telah membantu baik dalam proses perkuliahan sampai dalam
penyelesain skripsi ini.Semoga Allah Swt. Membalas budi kalian, tiada hal yang
paling berharga yang mampu penulis berikan kepada kalian semua melainakan
do’a yang tulus kepada Allah Swt, semoga dilimpahkan Rahmant dan Hidahnya
kepada semua pihak yang telah membantu dan mendorong penulis baik moral dan
material sehingga penulis dapat menyelasaikan skripsi ini, semoga skripsi dapat
bermanfaat bagi kita semua.
Ambon,
Penulis
SAMIRA KABALMAY
NIM: 160302055
ABSTRAK
Samira Kabalmay, NIM 160302055. Pembimbing I Surati, M.Pd dan
Pembimbing II Nana Ronawan Rambe, M.Pd judul “Pengaruh Model Pembelajaran
Concept Attainment Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada Pembelajaran
Biologi Materi Sel di Kelas XI IPA SMA Negeri 4Tual.”
Concept Attainment adalah model pembelajaran yang dapat memperkuat
pemahaman peserta didik terhadap konsep materi yang di pelajari.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui Pengaruh Model
Pembelajaran Concept Attainment Terhadap Hasil Belajar peserta didik Pada
Pembelajaran Biologi Materi Sel Di kelas XI SMA Negeri 4Tual dan untuk
mengetahui Pengaruh Model Pembelajaran Concept Attainment Terhadap Hasil
Belajar Peserta Didik Pada Pembelajaran Biologi Materi Sel Di kelas XI SMA
Negeri 4Tual. Jenis penelitian yang digunakan adalah Penelitian Kuantitatif, lokasi
penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 4Tual.Tanggal penelitian ini dilaksanakan
pada tanggal 10 Desember 2020 – 10 Januari 2021.Sampel dalam penelitian ini adalah
peserta didik kelas XI IPA I SMA Negeri 4Tual yang terdiri dari 24 orang peserta
didik.Instrumen penelitian yang digunakan yaitu lembar observasi soal tes dan
angket.Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi untuk mengamati
perilaku peserta didik dan guru pada saat pembelajaran berlangsung dan tes
dilakukan setelah selesai pemberian materi atau setiap selesai per siklus dan
dokumentasi.Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis data secara
kuantitatif.
Berdasarkan analisis hasil penelitian, terdapat Pengaruh Model Pembelajaran
Concept Attainment Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada Pembelajaran
Biologi Materi Sel Di Kelas XI SMA Negeri 4Tual. Hal ini dibuktikan dengan nilai
thitung = 9,432 dan nilai ttabel = 1,679 pada taraf signifikan 5%, dengan demikian dapat
dikatakan bahwa nilai thitung ≥ ttabel dan besar Pengaruh Model Pembelajaran Concept
Attainment Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada Pembelajaran Biologi Materi
Sel Di kelas XI SMA Negeri 4Tual yaitu 80,2%.
Kata Kunci: Pengaruh, Concept Attainment, Hasil Belajar
DAFTAR ISI
HALAMANJUDUL........................................................................................ I
HALAMANPENGESAHAN......................................................................... II
HALAMAN PERNYATAAN........................................................................ III
MOTTO DAN PERSEMBAHAN................................................................. IV
KATAPENGANTAR..................................................................................... V
ABSTRAK...................................................................................................... VI
DAFTARISI.................................................................................................... VIII
DAFTAR TABEL.......................................................................................... VIII
DAFTAR LAMPIRAN................................................................................. IX
BAB I PENDAHULUAN .............................................................................. 1
A. Latar Belakang .............................................................................. 2
B. Rumusan Masalah ........................................................................ 3
C. Tujuan Penelitian .......................................................................... 4
D. Manfaat Penelitian ....................................................................... 4
E. Defenisi Operasional .................................................................... 5
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ................................................................... 6
A. Pembelajaran Concept Attainmment ........................................... 6
1. Pengertian Concept Attainment ............................................ 6
2. Istilah-istilah yang ada pada Concept Attainment ................. 7
3. Stategi-strategi pembelajaran Concept Attainment ............... 7
B. Hasil Belajar ............................................................................... 8
1. Pengertian Hasil Berlajar ..................................................... 8
2. Faktor-Faktor yang mempengaruhi hasil belajar ................. 9
3. Manfaat Hasil Belajar ......................................................... 13
C. Pembelajaran Biologi ................................................................ 13
1. Pengertian Pembelajaran ..................................................... 13
2. Ruang Lingkup Biologi ....................................................... 14
D. Pengertian Sel ........................................................................... 15
BAB III METODE PENELITIAN ............................................................. 17
A. Jenis Penelitian .......................................................................... 17
B. Waktu Dan Tempat .................................................................... 18
C. Populasi dan Sampel ................................................................. 18
D. Variabel Penelitian ................................................................... 19
E. Prosedur Penelitian .................................................................... 19
F. Instrumen Penelitian .................................................................. 20
G. Teknik Analisis Data ................................................................ 21
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ................................................... 27
A. Hasil Penelitian ......................................................................... 27
1. Tes Hasil Belajar ................................................................. 27
2. Aktivitas .............................................................................. 28
3. Angket Respon Siswa ......................................................... 28
4. Uji Prasyarat Analisis ....................................................... 28
5. Koofesien Determinasi ....................................................... 30
B. Pembahasan .............................................................................. 30
BAB V PENUTUP ...................................................................................... 33
A. Kesimpulan .............................................................................. 33
B. Saran ........................................................................................ 33
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1. Populasi Penelitian .................................................................................... 18
2. Sampel Penelitian .................................................................................... 19
3. Penilian Aacuan Patokan .......................................................................... 22
4. Kategori Hasil Angket ............................................................................. 23
5. Hasil Belajar Siswa ................................................................................... 27
6. Aktivitas Siswa ......................................................................................... 27
7. Angket Respons Siswa Terhadap Pembelajaran Concept Attainment .... 27
8. Hasil Uji Normalitas ................................................................................ 28
9. Hasil Perhitungan Uji Normalitas ............................................................. 29
10. Hasil Analisis Regresi Linier Sederhana Pada Taraf Signitifikan ............. 29
DAFTAR LAMPIRAN
1. Silabus.......................................................................................... 36
2. Rpp............................................................................................. 37
3. Soal Tes......................................................................................... 38
4. Angket.......................................................................................... 39
5. Hasil Tes....................................................................................... 40
6. Hasil Angket.................................................................................. 41
7. Lembar Observasi Untuk Siswa.................................................... 42
8. Lembar Observasi Guru.................................................................. 43
9. Dokumntasi................................................................................... 44
10. Sura-Surat Penelitian...................................................................... 45
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan berperan penting dalam usaha mengembangkan potensi peserta
didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Allah
SWT.Pendidikan merupakan salah satu faktor penting dalam rangka menciptakan
sumber daya yang berkualitas.Tujuan dari pendidikan itu sendiri merupakan
seperangkat hasil yang harus dicapai oleh peserta didik setelah mengikuti serangkaian
kegiatan pendidikan yang diikuti melalui bimbingan dan pembelajaran.
Pembelajaran Didefenisikan sebagai suatu proses dalam lingkungan seseorang
yang secara sengaja dikelola untuk memungkinkan ia turut serta pada tingka laku dan
menghasilkan tanggapan terhadap kondisi tertentu.1 Masalah Pada pembelajaran
dikalangan peserta didik adalah masalah yang cukup kompleks banyak faktor yang
mempengaruhi masalah tersebut, masalah yang sering kita jumpai dikalangan peserta
didik yaitu kehilangan semangat belajar pada peserta didik, kurangnya pemahaman
peserta didik terhadap materi yang diajarkan, dan kemampuan belajar dan memahami
materi berbeda antara satu peserta didik dan peserta didik lainya.
Tercapainya tujuan pembelajaran dapat dilihat dari tinggi rendahnya hasil
belajar yang diraih peserta didik setelah mengikuti proses belajar mengajar. Baik
buruknya hasil belajar sangat bergantung pada pengetahuan dan perubahan.perilaku
individu yang bersangkutan terhadap apa yang dipelajarinya.
Pada umumnya pembelajaran yang diterapkan adalah pembelajaran konvesional
1 Muhamad Syarif Sumantri,Strategi Pembelajaran, ( Jakarta:PT Raja Grafindo Persada,2019),h
dimana kegiatan peserta didik hanya mendengar dan mencatat apa yang diterangkan
guru didepan kelas tanpa adanya umpan balik dari peserta didik. Oleh sebab itu adanya
model pembelajaran yang dapat membuat peserta didik tertarik dengan apa yang
diterangkan oleh guru, Model pembelajaran adalah kerangka kerja kerja yang
memberikan gambaran sistematis untuk melaksanakan pembelajaran agar membantu
belajar peserta didik dalam tujuan tertentu yang dicapai, artinya model pembelajaran
merupakan gambaran umum namun tetap mengerucut pada tujuan peserta didik. Maka
perlu upaya untuk mencoba sesuatu hal yang baru yang mungkin saja akan membantu
meningkatkan hasil belajar pada peserta didik,salah satu untuk mengatasi masalah
rendahnya hasil belajar dengan menerapkan model pembelajaran Concept Attainment.
Concept Attainment menurut Joyce, adalah proses mencari dan membedahkan
contoh dan bukan contoh.2Concept Attainment membantu peserta didik belajar sifat-
sifat/ ciri-ciri yang menjabarkan suatu konsep tertentu (sifat yang sudah ditentukan) dan
dapat membedakan sifat-sifat yang cocok dengan sifat-sifat tidak cocok dengan defenisi
keunggulanya,
Berbagai penelitian terdahulu yang dilakukan Halimatus Sa’diyah,3 yang
mengatakan bahwa salah satu model pembelajaran yang dapat membantu peningkatan
hasil belajar adalah model pembelajaran Concept Attainment.
Adapun penelitian yang dilakukan Aditya Pernama,4 yang mengatakan bahwa
model Concept
Attainment ini bermanfaat untuk menetukan dasar, sehingga pencapian
2Bruce Joyce,ddk, terjemahan Acmad Fawaid dan Ateilla Mirza, Op.Cit, h 125
3 Halimatus Sa’diyah,dkk “Model Pembelajaran Concept Attainment disertai Metode Demonstrasi
pada Pembelajaran IPA”, no. 03,vol.04(2015),h.226 4Aditya Permana, “Meningkatkan Performansi Berbahasa dengan Menerapkan Concept
Attainment Model( Model Pencapaian Konsep) pada kemampuan berbicara” no.01,vol.08(2019),h
02
konsep mengharuskan mereka menggambarkan sifat-sifat dari suatu katagori
yang telah terbina dalam pikiran orang lain. Demikian pula yang dikatakan oleh Muh.
Yusba Nurzamjiran,5 bahwa model pembelajaran Concept Attainment merupakan model
pembelajaran yang mengajarkan peserta didik agar mampu menemukan sendiri konsep
berdasarkan contoh,karakteristik,atribut maupun hal lain yang berhubungan dengan
konsep tersebut. Oleh sebab itu peneliti tertarik menyelesaikan masalah dengan menguji
model pembelajaran Concept Attainment terhadap hasil pembelajaran biologi materi sel.
B. Rumusan Masalah
Sebagai arahan dalam masalah yang akan diteliti maka dirumuskan
permasalahan sebagai berikut:
1. Adakah Pengaruh Model Pembelajaran Concept Attainment terhadap hasil
Belajar Peserta Didik Pada Pembelajaran Biologi Materi Sel Di Kelas XI
SMA Negeri 4Tual?
2. Seberapa Besar Pengaruh Model Pembelajaran Concept Attainment Terhadap
Hasil Belajar Peserta Didik Pada Pembelajaran Biologi Materi Sel Di Kelas
XI SMA Negeri 4Tual?
C. Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui Pengaruh Model Pembelajaran Concept Attainment
Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada Pembelajaran Biologi Materi Sel
Di Kelas XI SMA Negeri 4Tual.
2. Untuk mengetahui Seberapa Besar Pengaruh Model Pembelajaran Concept
5Muh. Yusba Nurzamjirana, “Pengaruh One Minute Paper Dalam Model Pembelajaran
Pencapaiaan Konsep Terhadap Pemahaman Konsep Siswa Kelas X MIA SMA Negeri 1 Sinjai”,
no,01,vo.15,(2019),h.55
Attainment Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada Kelas XI Pada
Pembelajaran Biologi Materi Sel Di Kelas XI SMA Negeri 4Tual.
D. Manfaat Penelitian
1. Meningkatkan ketertarikan peserta didik terhadap bidang studi biologi
2. Memberikan informasi dan bahan pertimbangan kepada guru bidang studi
biologi tentang alternatife model pembelajaran dan media dalam upaya
peningkatan hasil Biologi di SMA.
3. Memberikan bahan dan rujukan bagi penelitian-penelitian serupa.
E. Defenisi Operasional
Defenisi operasional yang dimaksud untuk mengindari kesalahan
pemahaman dan perbedaan penafsiran yang berkaitan dengan istilah-istilah dalam
judul Skripsi. Sesuai dengan judul penelitian yaitu “Pengaruh Model Concept
Attaiment Terhadap Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa Pada Pelajaran Biologi
Materi SEL Di Peserta didik XI SMA Negeri 4 Tual”, maka defenisi Operasional
adalah:
1. Model Pembelajaran ( ConceptAttaiment)
Model pembelajaran Concept Attinment adalah suatu model pembelajaran
yang menggunakan data untuk mengajarkan konsep kepada peserta didik,
guru mengawali pengajaran dengan cara menyajikan data atau contoh,
kemudian guru meminta peserta didik untuk mengamati data atau contoh
tersebut, Atas dasar pengamatan ini akan terbentuk abstraksi.
2. Hasil Belajar
Hasil belajar yang dimaksud dalam penelitian ini adalah hasil belajar yang
diperoleh dari proses pembelajaran. Hasil belajar peserta didik dapat di ukur
dari nilai atau skor yang diperoleh setelah ia menerima proses pembelajaran.
BAB III
METODE PENELITIAN
A. JenisPenelitian
Jenis Penelitian ini adalah penelitian kuantitatif. Pengertian kuantitatif
menurut sugiyono, adalah “Penelitian berupa angka-angka dan anaisis-analisis
menggunakan statistik,”22
Menurut Zen Amiruddin, adalah “Penelitian yang
dilakukan dengan pengumpulan data dan menggunakan daftar peryantaan berstruktur
(Angket) yang disusun berdasarkan pengukuran terhadap variable yang diteliti yang
kemudian menghasilkan data kuantitatif,”23
Sedangkan menurut ahmad Tanzeh dan
suyitno, yang dimaksud penelitian kuantitatif adalah “penelitian yang menitik
beratkan pada penyajian data yang berbentuk angka atau kualitatif yang diangkakan
(Skoring) yang menggunakan statistic.”24
Dengan kata laindalam penelitian
kuantitatif peneliti berangkat dari sebuah teori (Menguji sebuah Teori) menuju data
dalam bentuk angka dan berakhir pada penerimaan atau penolakan dari teori yang
telah diuji kebenaranya.
Penelitian kuantitatif bertumpu sangat kuat pada pengumpulan data.Data
yang dimaksud berupa angka hasil pengukuran.Karena itu.Dalam penelitian ini
statistik memegang peran sangat penting sebagai alat untuk menganalisis jawaban
suatu masalah.
22
Sugiyono Metode Penelitian Kuantitatif, Kualititatif dan R & D,( bandung: Alfabeta, 2011), hal45 23
Amiruddin, Statistik Pendidikan , (Yogyakarta: 2010), hal 1 24
Tanzeh dan suyitno, “ Dasar-Dasar Penelitian”, (Surabaya: Lembaga Kajian Agama Dan
Filsafat (eLKAF), 200), hal 45
B. Waktu danTempat
1. Waktu
Penelitian ini dilaksanakan pada tanggal 10 Desember 2020 – 10 Januari
2021.
2. Tempat
Tempat penelitian adalah tempat yang digunakan dalam melakukan penelitian
untuk memperoleh data yang digunakan peneliti ini bertempat di SMA Negeri
4 Tual.
C. Populasi danSampel
1. Populasi
Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas objek/subjek yang
mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk
Dipelajari dan ditarik kesimpulannya.25
Populasi dalam penelitian ini
adalah.Peserta didik kelas XI SMA Negeri 4 Tual tahun ajaran 2020/2021
sebanyak 2 kelas yaitu. IPA I dan IPA II
Tabel 3.1. Populasi Penelitian
No Kelas XI JUMLAH
1 IPA I 24
2 IPA II 22
Total 46
2. Sampel
Menurut Suharmisi Arikunto, sampel adalah sebagian dari populasi yang
25
Sugionto, Metode Penelitian Kuantitatif,Kualitatif dan R&D ,h. 80.
akan diteliti.26
Pengambilan sampel merupakan suatu proses pemilihan dan
penetuan jenis sampel dan perhitungan besarnya sampel yang akan diteliti harus
reprensentatif dalam arti mewakili populasi baik dalam karakteristik maupun
jumlahnya. Sampel yang diamati dalam penelitian ini adalah jumlah peserta didik
dalam kelas tersebut.
Tabel 3.2. Sampel Penelitian
Kelas XI IPA I
Laki- laki 8
Perempuan 16
Total 24
D. Variabel Penelitian
Variabel adalah konsep yang mempunyai variasi nilai, Variabel dapat juga
diartikan sebagai pengelompokan yang logos dari dua atribut atau lebih. Adapun
variabel yang digunakan sebagai berikut:
1. Variabel bebas adalah variabel yang akan diseliki hubunganya.Variabel bebas
dalam penelitian ini adalah model pembelajaran Concept Attainment indikator
keterlaksanaan pembelajaran.
2. Variabel terikat merupakan variabel yang dipengaruhi karena adanya variabel
bebas yang menjadi variabel terikat adalah hasil belajar peserta didik kelas XI
SMA Negeri 4 Tual.
E. Prosedur Penelitian
Proses pelaksanaan penelitian ini ada beberapa pelaksanaan yang
dilakukan yaitu:
26
Suharmis Arikunto. Prosedur Penelitian: Suatu pendekatan Praktik (jakarta:Rineka Cipta,
2008),h.103
1. Tahap Perencanaan
a. Melakukan studi di kelas XI SMA Negeri 4 Tual untuk
mengindentifikasikan masalah yang dialami guru dan peserta didik proses
pembelajaran khususnya mata pelajaran Biologi
b. Merumuskan masalah berdasarkan hasil studi awal yang telah dilakukan.
c. Menentukan kelas sebagai sampel penelitian.
d. Melakukan penentuan pokok bahasaan yang akan diajarkan.
e. Membuat pretest (Pilihan Ganda).
2. Tahap evaluasi
Evaluasi ini dilakukan guna untuk mengetahui tingkat pemahaman peserta
didik pada materi yang telah diajarkan.Bentuk soal tahap evaluasi pada kelas
eksperimen berupa soal pilihan ganda dan Essay.
3. Tahap Pengumpulan data
Tahap pengumpulan data adalah suatu cara yang digunakan oleh para
peneliti untuk memperoleh data yang diinginkan tahap pengumpulan data yang
digunakan pada penelitian ini adalah Tes. Metode Tes adalah seperangkat
rangsangan (stimulus) yang diberikan seseorang untuk dijadikan dasar bagi
penetapan skor angka.Tes ini dilakukan untuk mengukur penguasaan konsep
peserta didik Biologi pada materi sel sesudah dilaksanaknnya pembelajaranya
dengan menggunakan model pembelajaran Concept Attainment.
F. Instrumen Penelitian
Instrumen Penelitian merupakan alat yang digunakan untuk
mengumpulkan data dan informasi yang diinginkan. Instrumen adalah suatu alat
tulis atau fasilitas yang digunakan oleh peneliti untuk mengumpulkan data dengan
tujuan agar dapat mempermudah dan hasilnya lebih baik, dalam arti lebih cermat,
lengkap dan sistematis sehingga lebih mudah diolah.20
Adapun instrumen pada
penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Lembar Observasi
Lembar observasi adalah megadakan pengamatan secara langsung ,
observasi dapat dilakukan dengan tes dan lembar observasi. Pedoman observasi
berisi sebuah daftar aktivitas peserta didik yang mungkin timbul dan akan diamati.
2. Angket
Angket merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara
memberi seperangkat pertanyaan tertulis kepada responden untuk jawabanya.
3. Soal tes hasil belajar
Tes hasil belajar adalah sederetan pertanyaan yang digunakan untuk
mengukur kemampuan kognitif peserta didik yang dimiliki oleh individu atau
kelompok.
G. Teknik Analisis Data
Teknik analisis data yang digunakan untuk mengetahui pengaruh model
pembelajaran terhadap hasil belajar siswa adalah sebagai berikut:
1. Analisis Data Kuantitatif
Secara umum, analisis data kuantitatif menggunakan statistik deskriptif
untuk mengetahui besarnya tingkat penguasaan peserta didik dengan
menggunakan rumus Russefendi, yaitu:
Nilai angket peserta didik diperoleh melalui rumus:27
Keterangan:
NA = Nilai Angket
SP = Skor Pemerolehan
SM = Skor Minimum
100 = Bilangan Tetap
Selanjutnya nilai dari tes hasil belajar dan nilai angket menggunakan skala
Likert yang telah diketahui akan disajikan dalam tabel distribusi frekuensi
dengan menggunakan Penilaian Acuan Patokan (PAP) untuk hasil belajar dan
kategorisasi menggunakan angket.
Tabel 3.3.Penilaian Acuan Patokan28
Nilai Kualifikasi
90 Sangattinggi
Tinggi
Sedang
Rendah
SangatRendah
27
Kunandar, Penilaian Autentik (Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik Berdasarkan Kurikulum
)Raja Grafindo Persada Jakarta, 2013. hlm.126 28
Ratumanan,T. G. dkk.2011. Penilaian Hasil Belajar pada Tingkat Satuan Pendidikan.(Surabaya:
Unesa University Press, 2011). Hlm 25
Tabel 3.4.Kategorisasi Hasil Angket29
Interval Kategori
0 – 34 Gagal
35 – 54 Kurang
55 – 64 Cukup
65 – 84 Baik
85 – 100 SangatBaik
2. Analisis Prasyarat
Sebelum diadakan pengujian hipotesis dengan menggunakan analisis
regresi, terlebih dahulu dilakukan uji prasyarat analisis sebagai berikut:
a. Uji Normalitas
Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui normal tidaknya suatu
distribusi data. Hal ini penting diketahui berkaitan dengan ketepatan
pemilihan uji statistik yang akan digunakan. Karena uji statistik mensyaratkan
data harus berdistribusi normal. Uji normalitas yang digunakan adalah dengan
menggunakan rumus Chi-Square (x2), yaitu sebagai berikut:
30 Maka dapat
dilakukan uji normalitas dengan menggunakan rumus:
∑
Keterangan:
Chi kuadrat
frekuensi observasi
frekuensi yang diharapkan
29
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Evaluasi dan Penilaian Program Peningkatan Mutu
Guru, (Jakarta: Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah, 1993). Hlm 6 30
Sugiono, “Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D,
(Bandung: Alfabeta, 2013), hal. 107.
jumlah kelas interval
Taraf signifikan 5% dan kriteria pengujian untuk uji normalitas adalah
sebagai berikut:
H0 : Jika hitung
atau sig (2-tailed) pada output SPSS 17 ≥ 5%
Hi : Jika hitung
atau sig (2-tailed) pada output SPSS 17 < 5%
Jadi hipotesis yang akan diuji adalah:
H0 : Sampel berdistribusi normal
Hi : Sampel tidak berdistribusi normal
b. Uji Homogenitas
Uji homogenitas digunakan untuk mengetahui apakah kedua sampel
berasal dari keadaan yang homogen atau tidak. Untuk menguji homogenitas
digunakan uji varians terbesar dibanding varians terkecil menggunakan tabel
F dengan rumus:
Kriteria pengujian adalah membandingkan nilai Fhitung dengan Ftabel
menggunakan rumus:
dk pembilang = n-1 (untuk varians terbesar)
dk penyebut = n-1 (untuk varians terkecil)
taraf signifikan (α) = 0,05 maka dicari tabel pada tabel F di adpat Ftabel
jika Fhitung ≥ Ftabel berarti tidak homogen dan jika Fhitung ≤ Ftabel berarti
homogen
Kd= x100%
3. Analisis Uji Hipotesis
Setelah diketahui bahwa data berdistribusi normal dan homogen, maka
dilakukan uji regresi linier sederhana menggunakan SPSS 22.0. Analisis regresi
linier sederhana merupakan salah satu cara regresi yang dapat dipakai sebagai alat
statistik untuk menentukan pengaruh sebuah variabel bebas (independent)
terhadap variabel terikat (dependent).
4. Analisis Koefisien Determinasi
Menurut Sugiyono untuk menilai seberapa besar pengaruh variabel X dan
Ymaka digunakan koefesien determinasi (KD) yang merupakan koefesien korelasi
yang biasanya dinyatakan dengan presentase
Keterangan:
Kd= koefesien determinasi
= koefesien korelasi yang dikuadratkan.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan serta pembahasan hasil penelitian maka dapat
disimpulkan bahwa:
1. Ada Pengaruh Model Pembelajaran Concept Attainment Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik
Pada Pembelajaran Biologi Materi Sel Di Kelas XI SMA Negeri 4Tual. Hal ini dibuktikan
dengan nilai thitung = 9,432 dan nilai ttabel = 1,679 pada taraf signifikan 5%, dengan demikian
dapat dikatakan bahwa nilai thitung ≥ ttabel.
2. Besar Pengaruh Model Pembelajaran Concept Attainment Terhadap Hasil Belajar Peserta
Didik Pada Pembelajaran Biologi Materi Sel Di Kelas XI SMA Negeri 4Tual yaitu 80,2%.
B. Saran
Berdasarkan penelitian ini, ada beberapa hal yang penulis sarankan antara lain :
1. Kepada para pengajar agar sebelum menyajikan materi pelajaran kepada peserta didik
hendaknya lebih selektif dalam memilih model pembelajaran. Model pembelajaran yang baik
adalah model pembelajaran yang menuntut keaktifan peserta didik dalam proses belajar
mengajar
2. Kepada guru agar dalam proses pembelajaran sebaiknya menggunakan model pembelajaran
yang efektif yang biasa membuat peserta didik aktif dengan melibatkan gerak fisik dan
aktivitas intelektual
3. Kepada sekolah agar dalam meningkatkan kualitas pendidikan hendaknya menginformasikan
kepada seluruh guru agar memilih model pembelajaran yang melibatkan keaktifan peserta didik
sehingga tercipta pemahaman yang baik terhadap materi yang dipelajari.
DAFTAR PUSTAKA
Muhamad Syarif Sumantri“Strategi Pembelajaran, ( Jakarta:PT Raja Grafindo Persada,2019),
Bruce Joyce,ddk, terjemahan Acmad Fawaid dan Ateilla Mirza, Op.Cit, h 125
Halimatus Sa’diyah,dkk“Model Pembelajaran Concept Attainment disertai Metode Demonstrasi
pada Pembelajaran IPA”, no. 03,vol.04(2015),h.226
Aditya Permana, “Meningkatkan Performansi Berbahasa dengan Menerapkan Concept
Attainment Model( Model Pencapaian Konsep) pada kemampuan berbicara”
no.01,vol.08(2019),h 02
Muh. Yusba Nurzamjirana, “Pengaruh One Minute Paper Dalam Model Pembelajaran
Pencapaiaan Konsep Terhadap Pemahaman Konsep Siswa Kelas X MIA SMA
Negeri 1 Sinjai”, no,01,vo.15,(2019),h.55
Bruce Joyce, dkk,Models of Teaching (Model-model Pengajaran) terjemahan Achmad Fawaid
dan Ateilla Mirza, (Yogyakarta:Pustaka Belajar,2019),h 139
Charis Fathul Hadi, dkk, “ Pengembangan perangkat Pembelajaran dengan Model Concept
Attainment Pada Mata Pelajaran Memperbaiki Sistem Penerimaan Televisi” no.02,vol.03
(2019), h.305
Concept Attainment Berbantuan Cd Interkatif Pada Materi Segitiga Kelas VII”,
no.02.vol.01,(2019),h 120
Wina Sanjaya, “2019 Perencanaan dan desain sistem pembelajaran, jakarta: kencana h.6
Slameto, Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya (jakarta: Rineka Cipta, 2019),h.3
Desy Ayu Nurmala dkk, “ Pengaruh Motivasi Belajar Dan Aktivitas Belajar Terhadap Hasil
Belajar Akuntansi”,diakses dari https://media.neliti.com/.../5258-ID, pada tanggal 17 Mei
2020,h, 7.
Nana Sudjana dan Ibrahim, Penelitian dan pendidikan (Bandung: sinar baru Algesindo.2020),h.3
Dwi Pangestuningsih, “Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah Sebagai Upaya
Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Mata Pelajaran IPA kelas Iv sdn Balas
Klumprik I.343 surabaya” vol 1, no 2, diakses dari http://
jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/jurnal-penelitian-pgsd/article/view/2954, pada tanggal 17 maret 2019, h.2
Nazar Muhammad, Djufri, Muhibbuddin, “ Penerapan Model Concept Attainment Terhadap
Hasil belajar siswa pada Materi Metabolisme” vol 6,no, 1 diakses
darihttp://download.portaggaruda.org>article>title pada tanggal 17 juli 2020, h.9
Sugiyono Metode Penelitian Kuantitatif, Kualititatif dan R & D,( bandung: Alfabeta, 2011), hal Amiruddin, Statistik Pendidikan , (Yogyakarta: 2010), hal 1
Tanzeh dan suyitno, “ Dasar-Dasar Penelitian”, (Surabaya: Lembaga Kajian Agama Dan Filsafat (eLKAF), 200), hal 45
Sugionto, Metode Penelitian Kuantitatif,Kualitatif dan R&D ,h. 80
Suharmis Arikunto. Prosedur Penelitian: Suatu pendekatan Praktik (jakarta:Rineka Cipta,
2008),h.103.
Kunandar, Penilaian Autentik (Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik Berdasarkan Kurikulum )
Raja Grafindo Persada Jakarta, 2013. hlm.126
Praja Achsani Winasmadi, “Pengembangan Perangkat Pebelajaran Matematika Dengan Model
Agus Irianto. 2007, Statistic, Konsep Dasar dan Aplikasinya, Jakarta: Kencana Prenada Media
Group.
Amiruddin, 2010.Statistik Pendidikan , Yogyakarta.
Anas Sudiijiono. 2012, Pengantar statistic Pendidikan, Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Bruce Joyce, Marsha Weil, dan Emily Calhoun, Models Of Teaching.
Budi Tri Siswanto, “ Faktor- faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran
Praktik Kelistrikan Otomotif”,diakses dari http://
jurnal,uny,ac.id/indexphp/jpv/article/download, pada tanggal 16 Mei 2020
Desy Ayu Nurmala dkk, “ Pengaruh Motivasi Belajar dan Aktivitas Belajar Terhadap Hasil
Belajar Akuntasi”, vol no .1 diakses dari http://media.neliti.com/...5268-ID, Pada tanggal
Mei 2020.
Dwi Pangestu Ningsih , Wahono widodo, “Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah
Sebagai Upaya Meningkatkan Aktifitas dan hasil Belajar Siswa” diakses dari
http://jurnalmahasiswa,unesa,ac,id>view. Pada tanggal 17 Mei 2020.
Dwi Priyatno, 2009. SPSS Untuk Analisis Korelasi, Regresi, dan Multivariate, Yogyakarta: Gava
Media.
Hamzah B, Uno, 2009. Model Pembelajaran (Menciptakan Proses Belajar Mengajar yang Kreatif
dan Efektif), Jakarta :Bumi Aksara.
Http://Ejurnal.Unri.acid/index.php/JPS/article/download/1126/1118 Pada tanggal 16 Mei
2020,hlm 7.
Jennifer L. jones, Robert St.Hilaire, “Concept Learning in the Undergradueta Classrom: A Case
Study in Regeligios Studies”, Vol. 7. No2 .Diakses dari
http://file.eric.ed.gov/fulltext/EJI085244.pdf., pada tanggal 15 Mei 2020.
Slameto, 1991.Proses Belajar Mengajar dalam sistem Kredit Semsester ( SKS), Jakarta : Bumi
Aksara.
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualititatif dan R & D, Bandung: Alfabeta.
Suharsimi Arikunto. 2008. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Suprijono, Cooperative Learning Teori dan Aplikasi Pakiem,
Tanzeh dan Suyitno, 2001.“Dasar-Dasar Penelitian”, Surabaya: Lembaga Kajian Agama Dan
Filsafat (eLKAF).
Widodo, Lusi Widayanti “ Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Dengan Metode
Problem Based Learning” Diakses dari http://media.neliti.com/media/...80105-ID-
peningkatan-aktivitas-belajar-dan-hasil,pdf... Pada tanggal 15 Mei 2020.
Zuhri, “Penerapan Pembelajaran Model Pencapaian Konseo dengan Pendekatan Konseptual
untuk Meningkatkan Hasil belajar Matermatika Siswa” di akses dari Nugroho.W ,Belajar
Mengatasi Hambatan Belajar)
Ayu Muriska Sari.“Pengarh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Terhadap Hasil
Belajar Matematika Pada Materi Garis Singgung Lingkaran Kelas VIII MTsN 1 Blitar.
(IAIN Tulungagung: Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, 2018) hlm. 99
Mulyono Abdurrahman, “Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar, (Jakarta:
Blitar.(IAIN Tulungagung: Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, 2018) hlm.99Rineka Cipta,
2003), hlm.
Purwanto, Evaluasi Hasil Belajar, (Yogyakarta: Pustaka Belajar), hlm. 39
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
SILABUS
Satuan Pendidikan : SMA NEGERI 4 TUAL
Mata Pelajaran : BIOLOGI
Kelas : XI IPA
StandarKompetensi :Memahami Struktur danFungsi Sel
Kompetensi
Inti
Tujuan
Pembelajaran
Materi
Pelajaran
Kegiatan
Pembelajaran
Indikator
PencapaianKonsep
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1.1.Mendiskripsika
n komponen
kimiawi sel,
strukturdanfungsi
sel sebagai unit
terkecil dalam
kehidupan
Siswa dapat
menggunakan
mikroskop
untuk
mengamati
preparat awetan
sel.
Siswa dapat
menggambarkan
struktur sel
berdasarkan
pengamatan
mikroskopis.
Siswa dapat
membandingkan
sel hewan dan
Struktur sel dan
fungsi sel meliputi :
1. Membransel
2. Sitoplasma
3. Intisel
Sel hewan dan sel
tumbuhan
Sel prakariotik dan
sel eukariotik
Organel-organel
Sel dan fungsinya
1. Mengamati sel hewan
dan sel tumbuhan.
2. Mengamati gambaran
ultra mikroskop sel
3. Menentukan nama
organel-organel yang
menjelaskan fungsi
masing-masing organel.
1 .Membuat preprat
pengematan
mikroskopis sel hewan
dan sel tumbuhan
2.Menggambarkan
struktur sel berdasarkan
hasil pengamatan
3.Membandingkan
struktur sel hidup dan
sel mati
4.Membandingkan
struktur sel hewan dan
sel tumbuhan
6X 45
Menit
Buku ajar
Biologi
XI
Internet
sel tumbuhan.
Siswadapat
menjelaskan
fungsi sel
sitoplasma,dan
inti sel.
Mendeskripsika
n struktur sel
prakariotik dan
sel eukariotik
5.Menjelaskan organel-
organel sel
Tual,
Guru bidang studi Peneliti
MutiaSuat Samira Kabalmay
Nim : 160302055
Mengetahui,
Kepala Sekolah SMA Negeri 4 Tual
HabibaRengur, S.Pd
Nip. 197402212005012008
Lampiran 2
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP) Sekolah : SMA Negeri 4 Tual
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : XI
Materi Pokok : SEL
Alokasi Waktu : 45 menit
A. Kompetensi inti
K1 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang di anut
K1 2 : Menghayati dan mengamalkan prilaku jujur, disiplin, tangung jawab, peduli (gotong
royong, kerjasama,toleran,damai),santun respionsif dan proaktif dan menunjukansikap
sebagai dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan serta dalam menetapkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulandunia.
K1 3 :Memahami, menerapkan dan menganalisis pengematan faktual, konseptual dan
metakognitif bersadasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknogi , seni,
budaya humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan kenegaraan dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian serta menerapkan pengetahuan procedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
K1 4 : Mengelolah, menalar dan mengkaji dalam ranah konteks dan ranah abstrak terkait dengan
pengembngan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif,
serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator
3.3 Memahami tentang komponen kimiawi
penyusun sel, ciri hidup sel yang di tunjukan
oleh struktur, fungsi dan proses yang
berlansung di dalam sel sebagai unit terkecil
kehidupan
Menjelaskan teori tentang sel
Menjelaskan komponen kimiawi penyusun sel
Mengetahui struktur dan fungsi bagian-bagian
sel.
4.3 Mengyajikan model atau gambar yang
mempresentasikan pemahamannya tentang
struktur dan fungsi sel sebagai unit terkecil
kehidupan
Mengetahui perbedaan sel hewan dan sel
tumbuhan
C. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menjelaskan teori tentang sel
Siswa dapat menjelaskan komponen kimia penyusun sel
Siswa dapat mengetahui struktur dan fungsi bagian-bagian sel
Siswa dapat mengetahui perbedaan sel hewan dan sel tumbuhan
D. Materi Pembelajaran
• Sejarah penemuan sel menurut para ahli
• Struktur sel dan fungsi sel
• Sel Prakariotik dan sel Eukariotik
E. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Concept Attainment
Metode : Ceramah dan Tanya jawab
F. Media Pembelajaran
Media:
Gambar pendukung
Buku ajar Biologi kelas XI
Buku Reverensi yang Relevan
Alat/Bahan:
Penggaris, spidol, papan tulis
G. Kegiatan Belajar Mengajar
No. Langkah-Langkah Kegiatan Waktu
1.
Kegiatan awal 1. Guru dansiswa berdoa sesuai dengan keyakinan
masing-masing untuk mengawali pelajaran.
2. Guru mengecek kehadiran siswa
3. Guru memberikan asperse untuk memotivasi siswa
dalam mengikuti materi pelajaran
4. Guru menyampaikantujuan pelajaran.
10 menit
2.
Kegiatan inti (Penyajian data dan
indentifikasi
konsep)
Eksplorasi
1. Guru menjelaskan pengertian sel dan
membedakan sel memberi contoh gambar tentang
sel
2. Siswa diberikan kesempatan untuk
membandingkan sifat-sifat dan ciri-ciri dalam
contoh yang di beri tabel
3. Siswa di bimbing oleh guru untuk memberikan
definisi dari contoh-contoh yang diberikan
4. Guru memberikan penjelasan dan meluruskan
informasi
15 menit
3. Pengujian
pencapaian konsep
1. Guru memperlihatkan contoh gambar pada siswa
2. Siswa mengidentifikasi contoh-contoh yang di
berikan
3. Siswa di beri kesempatan untuk memberikan
contoh-contoh selain di sajikan oleh guru
15 menit
4.
Kegiatan Akhir 1. Guru dan siswa menyampulkan materi yang di
pelajari.
2. Guru memberikan evaluasi dengan mengerjakan
soal latihan
3. Guru dengan siswa berdoa sesuai dengan keyakinan
masing-masing untuk mengakhiri pelajaran
5 menit
H. Lembar Penilaian
No Nama Siswa Performan Produk Jumlah
Skor
Nilai
Pengetahuan Praktek Sikap
1
2
3
4
5
Catatan:
-Nilai= (jumlah skor:jumlah skor maksimal)x 100
-untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian kkm maka diadakan remedial
PERFORMASI
No Aspek Kriteria Skor
1. Pengetahuan
Pengetahuan
Kadang-kadang pengetahuan
Tidak pengetahuan
4
2
1
2. Praktek Aktif Praktek
Kadang-kadang aktif
Tidak aktif
4
2
1
3. Sikap Sikap
Kadang-kadang sikap
Tidak sikap
4
2
1
Tual, 4 januari 2021
Guru bidang studi Peneliti
Mutia Suat Samira Kabalmay
Nim : 160302055
Mengetahui,
Kepala Sekolah SMA Negeri 4 Tual
Habiba Rengur, S.Pd
Nip. 197402212005012008
SOAL PRE TEST
Nama Siswa :
Kelas : XI IPA 1
Alokasi waktu : (60 menit)
Berilah tanda silang (X) pada pilihan jawaban yang paling tepat !
1. Unit struktural dan fungsional terkecil pada makhluk hidup adalah...
a. Sel
b. Jaringan
c. Organ
d. Sistem organ
e. Organisme
2. Di bawah ini merupakan peryataan yang benar mengenai sel, kecuali...
a. Sel merupakan unit terkecil makhluk hidup
b. Setiap sel tersusun dari berbagai bagian
c. Sel dapat dilihat langsung dengan menggunakan mata
d. Setiap sel melakukan suatu fungsi atau kegiatan proses hidup
e. Sel menyusun mahluk hidup
3. Di bawah ini, yang termasuk komponen kimiawi penyusun sel adalah...
a. Karbohidrat
b. Protein
c. Lipid
d. Asam nukleat
e. semua benar
4. Komponen kimiawi penyusun sel yang berfungsi sebagai pelarut adalah...
a. Karbohidrat
b. Protein
c. Lipid
d. Asam nukleat
e. Air
5. Di bawah ini yang tidak terdapat pada organisme prokariotik adalah...
a. Dinding sel
b. Nukleus
c. DNA
d. Membran inti
e. Sitoplasma
6. Cairan koloid encer yang mengisi ruang di antara nukleus dan membran sel yang mengandung
berbagai bahan dan organel sel adalah...
a. Membran inti
b. Ribosom
c. Sitoplasma
d. Cairan inti
e. Lisosom
7. Organel sel yang berupa partikel kecil bergaris tengah 17-20 μm, terdapat pada sitoplasma
dan kadang dijumpai menempel pada membran sebelah luar retikulum endoplasma adalah...
a. Ribosom
b. Inti sel
c. Vakuola
d. Lisosom
e. Peroksisom
8. Di bawah ini pernyataan yang tepat mengenai perbedaan RE kasar dan RE halus adalah...
a. Pada RE kasar terdapat ribosom, berfungsi mensintesis protein
b. Pada RE halus tidak terdapat ribosom, berfungsi mensintesis protein
c. Pada RE kasar tidak terdapat ribosom, berfungsi mensintesis lipid, metabolisme
karbohidrat, detoksifikasi racun
d. Pada RE halus terdapat ribosom, berfungsi mensintesis lipid, metabolisme karbohidrat,
detoksifikasi racun
e. Pada RE halus terdapat ribosom, berfungsi mensintesis protein
9. Berikut ini pasangan organel dan fungsinya yang tepat adalah...
Organel Fungsi
a Mitokondria pencernaan intraseluler
b Kloroplas Modifikasi protein
c Ribosom Sintesis protein
d RE Fotosintesis
e Badan Golgi Pembentukan ATP
10. Bagian dari sel yang berfungsi sebagai pintu zat-zat masuk dan keluar sel adalah...
a. Dinding sel
b. Lisosom
c. Inti sel
d. Membran plasma
e. Ribosom
11. Bagian dari sel yang merupakan pusat perintah sebuah sel adalah...
a. Dinding sel
b. Lisosom
c. Inti sel
d. Membran plasma
e. Ribosom
12. Vakuola berfungsi sebagai...
a. Tempat fotosintesis
b. Tempat penyimpanan air
c. Tempat respirasi sel
d. Pengatur aktivitas sel
e. Mencerna sel-sel asing
13. Organel sel yang berbentuk vesikel dan mengandung enzim-enzim hidrolitik yang berfungsi
mencerna makromolekul secara intraseluler dan merusak sel-sel asing adalah...
a. Dinding sel
b. Lisosom
c. Inti sel
d. Membran plasma
e. Ribosom
14. Berikut ini merupakan fungsi dari sitoskeleton, kecuali...
a. Sebagai rangka sel
b. Sebagai pengatur gerakan sel
c. Sebagai penyimpan air
d. Sebagai penyokong sel
e. Sebagai pemberi bentuk sel
15. Pernyataan yang tidak tepat mengenai perbedaan sel hewan dan sel tumbuhan di bawah ini
adalah...
Organel Pembeda Sel Hewan Sel Tumbuhan
a Dinding Sel tidak ada ada
b Kloroplas Ada tidak ada
c Vakuola tidak ada/kecil ada, berukuran besar
d Sentriol Ada tidak ada
e Lisosom Ada tidak ada
16. Organel sel di bawah ini yang hanya terdapat pada sel tumbuhan yang membuat dinding sel
berbentuk kaku adalah...
a. Dinding sel
b. Sentriol
c. Kloroplas
d. Lisosom
e. Vakuola
17. Tumbuhan dapat menghasilkan makanan sendiri karena memliki organel...
a. Dinding sel
b. Sentriol
c. Kloroplas
d. Lisosom
e. Vakuola
18. Organel-organel di bawah ini yang terdapat pada sel hewan dan sel tumbuhan adalah...
a. Inti sel, dinding sel, membran sel
b. Inti sel, membran sel, sitoplasma
c. Inti sel, dinding sel, sitoplasma
d. Sitoplasma, ribosom, lisosom
e. Sitoplama, mitokondria, plastida
19. Hewan dapat memperoleh energi dari makanan yang telah dimakan setelah diproses melalui
mekanisme...
a. Respirasi seluler
b. Sintesis protein
c. Fotosintesis
d. Transpor membran
e. Endositosis
20. Glikolisis → Dekarboksilasi Oksidatif → Siklus Krebs → Transpor Elektron merupakan
tahapan dari proses...
a. Fotosintesis
b. Transpor membran
c. Sintesis protein
d. Pompa ion
e. Respirasi seluler
KUNCI JAWABAN
No Kunci Jawaban Skor
Pilihan Ganda (PG)
1 A 1
2 C 1
3 E 1
4 E 1
5 D 1
6 C 1
7 A 1
8 A 1
9 C 1
10 D 1
11 C 1
12 B 1
13 B 1
14 C 1
15 B 1
16 A 1
17 C 1
18 B 1
19 A 1
20 E 1
Skor Maximum 20
SOAL POST TEST
TENTANG SEL
Nama peserta didik :
Kelas : XI IPA 1
Alokasi waktu : ( 90 menit)
Jawablah Pilihan Ganda dan ESSAY ini dengan baik dan benar.......
1. Istilah sel pertama kali di nyatakan oleh…
a. Johannnes Purkinje
b. Robert Hooke
c. Theodor Schwann
d. Rudolf Virchow
e. Felix Dujardin
2. Perhatikan ciri berikut:
1. Materi inti tidak memiliki membran
2. DNA berada di dalam nucleolus
3. Tidak memiliki organel
4. Materi inti memiliki membran
Dari ciri-ciri tersebut, ciri-ciri sel prokariotik ditunjukan pada nomor…
a. 1 dan 2
b. 2 dan 3
c. 3 dan 4
d. 2 dan 4
e. 1 dan 3
3. Suatu sel dikatakan sebagai sel prakariotik apabila tidak mempunyai…
a. Membran plasma
b. Membran nucleus dan membran plasma
c. Mitokondria
d. Retikulum endoplasma dan lisosom
e. Sistem endomembrane dan membrane nucleus
4. Pembentukan asam privat ketika proses respirasi terjadi di…
a. Stroma
b. Sitoplasma
c. Membran luar mitokondria
d. Membrane dalam mitokondria
e. Nukleus
5. Organel yang berperan dalam respirasi sel adalah…
a. Lisosom
b. Retikulum Endoplasma
c. Mitokondria
d. Nukleus
e. Sitoplasma
6. Dinding primer pada sel tumbuhan secara kimia di susun oleh zat…
a. Kromoplas
b. Asam amino
c. Selulosa
d. Glukosa
e. Protein
7. Berikut ini tergolong ke dalam organel ekskresi ialah…
a. Lisosom
b. Mesosom
c. Mitokondria
d. Kompleks golgi
e. Retikulum endoplasma
8. Peristiwa mengelupasnya membrane plasma dari dinding sel…
a. Plasmolysis
b. Difusi
c. Osmosis
d. Lisis
e. Krenasi
9. Berikut ini merupakan fungsi organel sebagai pengahasil energy ialah…
a. Nukleus
b. Kompleks golgi
c. Mitokondria
d. Risosom
e. Kloroplas
10. Organel pada sel tumbuhan yang merupakan tempat penimbunan zat makanan adalah…
a. Nukleus
b. Sitoplsama
c. Ribosom
d. Leukoplas
e. Sitosol
ESSAY
1. Jelaskan pengertian sel ?
2. Jelaskan pengertian dinding sel?
3. Sebutkan komponen komponen penyusun pada membran plasma ?
4. Sebutkan alasan-alasan membran sel sangat penting karena ?
5. Sebutkan fungsi dari reticulum endoplasma?
Keterangan:
Tiap Penskoran Piihan Ganda (PG) adalah 1
Tiap Penskoran Essay adalah 2 dengan perincian sebagai berikut:
0 : Jawaban yang salah atau tidak mengisi jawaban
1 : Jawaban yang mendekati kepada jawaban yang benar
2 : Jawabannya sudah benar
KUNCI JAWABAN
No Kunci Jawaban Skor
Pilihan Ganda (PG)
1 B 1
2 E 1
3 E 1
4 B 1
5 C 1
6 C 1
7 D 1
8 A 1
9 C 1
10 D 1
Essay
11 Sel adalah kumpulan materi paling sederhana
yang dapat hidup dan merupakan unit penyusun
semua makhluk hidup
2
12 Dinding Sel adalah struktur di luar membran
plasma yang membatasi ruang bagi sel untuk
membesar.
2
13 Komponen-komponen membran plasma adalah
protein, lipid (lemak) dan karbohidrat 2
14 Alasan-alasan membran sel sangat penting
karena:
1. Mengendalikan pertukaran zat antara sel
2. Menjadi pembatas antara isi sel dengan
lingkungan luarnya
3. Menjadi pembatas antara sitoplasma dan
nukleoplasma
4. Sebagai reseptor
2
15 Fungsi dari reticulum endoplasma yaitu:
1. Menghasilkan (melakukan sintesis) protein
yang dibutuhkan sel
2. Menyalurkan bahan genetik antara inti sel
(nukleus) dengan sitoplasma
3. Sebagai alat transportasi zat-zat di dalam sel
itu sendiri.
2
Skor Maximum 20
Lampiran 4
ANGKET PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN CONCEPT ATTAINMENT DI
SMA NEGERI 4 TUAL
Nama : ...............................
Kelas : ...............................
Hari/Tanggal : ................................
PETUNJUK !
1. Isilah identitas sebelum mengisi angket berikut
2. Jawablah dengan jujur dan sesui, kusioner ini tidak ada hubungannya dengan nilai
3. Beri tanda ceklist (√) pada setiap pilihan jawaban yang sesuai dengan keadaan anda pada
lembar jawaban yang tersedia
4. Alternatif jawaban dan penskoran terdiri dari :
SS: Sangat Setuju. (5) KS: Kurang Setuju. (2)
S: Setuju. (4) TS: Tidak Setuju. (1)
STS: Sangat Tidak Setuju (3)
5. Segala sesuatu yang tidak jelas mohon ditanyakan pada peneliti.
Selamat mengisi
NO PERNYATAAN PILIHAN JAWABAN
SS S STS KS TS
1
Belajar dengan menggunakan model pembelajaran
concept attainment membuat saya lebih memahami
konsep yang diajarkan
2 Model pembelajaran concept attainment membuat
saya dapat menemukan konsep sendiri
3 Belajar lebih bermakna dengan model pembelajaran
concept attainment.
4
Mempelajari Biologi dengan menggunakan model
pembelajaran concept attainment membuat saya
mampu mengembangkan pengetahuan untuk
menyesuaikan dengan pengetahuan baru.
5
Pengetahuan saya tertanam berdasarkan skema yang
dimiliki dengan belajar menggunakan model
pembelajaran concept attainment.
6 Model pembelajaran concept attainment membuat
saya terlibat secara aktif
7 Model pembelajaran concept attainment dapat meningkatkan kemampuan hasil belajar dengan
baik.
8
Model pembelajaran concept attainment dapat
meningkatkan kemampuan saya dalam
menyelesaikan masalah
9 Saya senang dapat menyelesaikan masalah yang
disajikan oleh guru
10
Belajar dengan model pembelajaran concept
attainment membuat saya mencari informasi untuk
menyelesaikan masalah
11
Saya tertarik dengan pelajaran matematka yang
diajarkan dengan menggunakan menggunakan
model pembelajaran concept attainment
12
Saya memahami pelajaran yang di sampaikan oleh
guru dengan menggunakan menggunakan model
pembelajaran concept attainment
13
Saya bersemangat ketika guru mengajarkan
pelajaran Biologi dengan menggunakan
menggunakan model pembelajaran concept
attainment
14 Saya segera menyelesaiakan tugas yang diberikan
tanpa menunda
15 Saya menjawab pertanyaan guru dengan benar
karena sudah belajar
16 Model pembelajaran concept attainment
mengaitkan materi dengan kehidupan nyata
17 Menyelesaikan masalah yang mempunyai banyak
penyelesaian itu perlu diberikan
18
Mempelajari Biologi dengan model pembelajaran
concept attainment membuat saya bebas dalam
mengungkapkan pendapat
19
Saya memahami penjelasan yang disampaikan oleh
guru dengan menggunakan model pembelajaran
concept attainment.
20
Saya senang bisa mengembangkan ide dalam
pembelajaran matematika dengan menggunakan
model pembelajaran concept attainment
Keterangan:
Nilai =
Nilai =
DATA HASIL PRE TEST SISWA
No Nama Nilai
Skor Skor
Max Nilai
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
1 Adzra Aulia Hayale 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 6 20 30
2 Adzra Audria Tamher 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 1 10 20 50
3 Afrizal Rengur 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 9 20 45
4 Alfian Jampapi 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 0 1 1 0 0 1 11 20 55
5 Devi Novita Sari 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 8 20 40
6 Delvara Atika Djohan 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 9 20 45
7 Fatmawati Tanarubun 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 6 20 30
8 Hayati Renleuw 1 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 7 20 35
9 Jalaludin Rahmat Fadirubun 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 6 20 30
10 Kamila Tan 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 8 20 40
11 Adelia Putrid Rengur 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 9 20 45
12 Meila Nurafni Rahman 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 9 20 45
13 M. Gunawan Umar 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 13 20 65
14 Muh. Falig Z. Manubessy 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 6 20 30
15 Nadyla Fita Yamlean 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 6 20 30
16 Nazwa H. Rengur 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 4 20 20
17 Nurafni Sirajudin 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 6 20 30
18 Nanda Yulia Tautubun 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 8 20 40
19 Saminang Suatkab 1 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 5 20 25
20 Saena Releew 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 16 20 80
21 Umi Laura Samalehu 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 13 20 65
22 Andri Syahriyani Labetubun 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 5 20 25
23 Muhammad Rahakbauw 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 6 20 30
24 Nizar Sether 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 8 20 40
Rata-rata 40,42
DATA HASIL BELAJAR SISWA
No Nama
Nilai
Nilai Nilai
Total Hasil PG Essay
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
1 Adzra Aulia Hayale 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 2 2 2 0 2 13 20 65
2 Adzra Audria Tamher 1 1 0 0 0 1 1 1 0 1 2 0 2 2 0 12 20 60
3 Afrizal Rengur 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 0 18 20 90
4 Alfian Jampapi 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 2 2 1 0 0 12 20 60
5 Devi Novita Sari 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 2 0 0 2 0 11 20 55
6 Delvara Atika Djohan 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 20 20 100
7 Fatmawati Tanarubun 1 1 1 0 1 1 1 1 0
1 0 2 0 2 2 14 20 70
8 Hayati Renleuw 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 2 1 0 0 0 9 20 45
9 Jalaludin Rahmat Fadirubun 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 2 2 0 2 0 13 20 65
10 Kamila Tan 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 2 2 2 0 13 20 65
11 Adelia Putrid Rengur 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 0 17 20 85
12 Meila Nurafni Rahman 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 2 2 2 2 1 18 20 90
13 M. Gunawan Umar 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 2 1 1 1 0 13 20 65
14 Muh. Falig Z. Manubessy 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 2 2 2 2 2 18 20 90
15 Nadyla Fita Yamlean 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 2 2 2 2 0 16 20 80
16 Nazwa H. Rengur 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 2 2 0 2 0 10 20 50
17 Nurafni Sirajudin 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 2 2 2 2 0 17 20 85
18 Nanda Yulia Tautubun 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 2 2 2 0 14 20 70
19 Saminang Suatkab 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 2 2 0 2 0 14 20 70
20 Saena Releew 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 2 1 1 1 1 15 20 75
21 Umi Laura Samalehu 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 2 1 1 1 1 12 20 60
22 Andri Syahriyani Labetubun 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 2 2 0 2 0 13 20 65
23 Muhammad Rahakbauw 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 2 0 2 0 2 13 20 65
24 Nizar Sether 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 2 0 2 0 2 12 20 60
Rata-rata 70,21
DATA HASIL ANGKET RESPON SISWA TERHADAP MODEL PEMBELAJARAN CONCEPT ATTAINMENT
No Nama
(Inisial)
Pertanyaan Nilai
Nilai
Total Hasil
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
1 AAH 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 75 100 75
2 AAT 4 3 3 2 3 4 3 3 3 3 2 3 2 3 4 3 3 3 3 3 60 100 60
3 AR 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 100 100 100
4 AJ 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 3 4 4 4 75 100 75
5 DNS 4 2 4 4 4 4 4 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 4 2 55 100 55
6 DAD 4 5 5 4 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 96 100 96
7 FT 5 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 80 100 80
8 HR 4 4 4 4 2 2 3 2 4 3 2 2 3 2 3 2 2 3 2 2 55 100 55
9 JRF 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 75 100 75
10 KT 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 79 100 79
11 APR 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 96 100 96
12 MNR 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 4 4 94 100 94
13 MGU 5 4 3 4 4 3 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 75 100 75
14 MFZM 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 100 100 100
15 NFY 5 5 5 5 5 4 5 4 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 95 100 95
16 NHR 4 2 4 2 3 3 3 4 4 3 3 3 2 3 2 3 3 4 2 3 60 100 60
17 NS 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 4 4 4 4 5 93 100 93
18 NYT 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 70 100 70
19 SS 4 3 5 4 4 3 4 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 69 100 69
20 SR 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 71 100 71
21 ULS 4 3 3 3 3 3 4 5 5 5 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 80 100 80
22 ASL 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 3 3 4 3 4 74 100 74
23 MR 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 79 100 79
24 NS 4 3 4 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 65 100 65
DOKUMENTASI
Gambar 9.1 Proses pembelajaran di hari pertama di SMA Negeri 4 Tual
Di kelas XI Ipa 1
Gambar 9.2 Menjelaskan Pokok Pembahasan materi biologi
Gambar 9.3 Pre Test ( melakukan tes awal)
Gambar 9.5 Pembelajaran dengan model Concept Attainment
Gambar 9.6 Pembagian soal Post Test
Gambar 9.6 Pembagian Angket Respondent
Top Related