METODOLOGÍA DEL TRABAJO INTELECTUAL

SÍLABO

METODOLOGÍA DEL TRABAJO INTELECTUAL

I. DATOS GENERALES a. Denominación de la Asignatura : Metodología del Trabajo Intelectual

b. Escuela : Arquitectura

c. Ciclo de Estudios : I d. Año de Estudios : 2015 e. Ciclo académico : 2015 - II f. Créditos : 4 g. Requisito : Ninguno

h. Duración 1. Inicio : 17 de Agosto del 2015

2. Término : 12 de Diciembre del 2015

i. Docente responsable/coordinador : Mgtr. Heriberto Solís Sosa

j. Plana Docente : Mgtr. Heriberto Solís Sosa

: Mgtr. Segundo Juan Sanchez Tarrillo

: Mgtr . Fernando Pavel Diaz Chero

k. Ambientes académicos

1. Aula :

l. Horario de clases : Sábado m. Email docente responsable : [email protected]

II. FUNDAMENTACIÓN

La asignatura de Metodología del Trabajo Intelectual tiene como finalidad iniciar al estudiante

en el desarrollo de sus capacidades investigativas y a partir de ahí en la cultura de la

investigación científica, proporcionándole los medios para un óptimo desempeño en el trabajo

intelectual, mediante el uso adecuado de estrategias y técnicas de estudio que le permitirán la

búsqueda de la verdad, el trabajo bien hecho, el rigor científico, la responsabilidad personal y

social. La investigación constituye uno de los pilares fundamentales de la formación

profesional de los estudiantes de la USAT, actividad que a lo largo de los diferentes ciclos

desarrolla en los estudiantes, habilidades intelectuales para un desempeño profesional creativo

en la búsqueda de soluciones a la problemática que atenta al bienestar de la sociedad.

III. COMPETENCIAS

COMPETENCIA CRITERIOS DE DESEMPEÑO

Dirige, controla, regula y evalúa su

aprendizaje autónomo para lograr

éxito en los estudios universitarios,

personales y profesionales,

integrando las TIC en las estrategias

de aprendizaje y los procesos de

investigación bibliográfica.

1. Aplica habilidades de pensamiento y

socioemocionales universitarias utilizando las TIC y

estrategias de aprendizaje autónomo.

2. Selecciona, sistematiza y aplica información con

rigor científico y actitud ética en la elaboración de

informes de investigación bibliográfica.

IV. CONTENIDOS

I UNIDAD: El aprendizaje autónomo

Criterio de Desempeño: Aplica habilidades de pensamiento y socioemocionales universitarias

utilizando las TIC y estrategias de aprendizaje autónomo.

SESIÓN CONTENIDOS ACTIVIDADES/

METODOLOGÍA

MATERIALES

1ª semana

Del 17/08 al

22/08

� Presentación de la asignatura, descripción del silabo. A) Vida universitaria. ¿A que venimos?. Qué principios y fines rigen la vida universitaria?

� Explicación del plan de estudio de Arquitectura.

� Presentación personal. � Diálogo � Exposición del plan de

estudios de la Escuela de Arquitectura

� Silabo � Aula Virtual � Plan Curricular de Arquitectura

2ª

24/08 al 29/08

� Organización del tiempo. Identificación de distractores (TV, Videojuegos, redes sociales, internet).

� Taller de Organización del tiempo aplicado a los cursos de 1er ciclo. Identifica sus

� Video � Trabajo en equipo. � Plenaria

� Cisneros, T. El estudio y su planificación. pp.17-27.


METODOLOGÍA

MATERIALES

fortalezas y debilidades como estudiante

3ªsemana

31/08 al 05/09

� Hábitos � Lectura comprensiva. Pensamiento lógico. Análisis de casos aplicado a la solución de problemas.

�

� Video � Lectura individual � Trabajo en equipo � Taller �

.Dr.Sthepen R.Covey Chirinos, Jorge C y Chirinos Danessa. Lógica. Gutiérrez, Fabio. Lógica una síntesis didáctica.

� Aprender a escuchar. Toma de apuntes. Ejercicios.

� Revisión de apuntes de clase de MTI

� Taller � Trabajo en equipo

Portafolio del estudiante

4ta

07/09 al 12/09

� Taller de pensamiento lógico aplicado a la Arquitectura .

� Lectura individual � Formulación de juicios

identificando conceptos. � Respuesta a interrogantes

de la lectura.

Lectura de Física Recreativa http://www.librosmara

villosos.com/fisicare

creativa1/capitulo02.

html

5ta semana

14/09 al 19/09

� Técnicas de estudio: Mapas mentales. Resumen

� Taller � Trabajo en equipo.

Video

6ª semana

21/09 al 26/09

� Aprendizaje Autónomo

� Técnicas de estudio:Mapa Conceptual , el subrayado.

� Taller

� Lectura individual

� Taller � Trabajo en equipo. � Video

� Buzán Tony. Mapas

mentales.

� Software para mapas

mentales

� Hernández, Fabio. El

Resumen.

� Evaluación I � Prueba escrita �

7ªsemana

28/09 al 03/10

Técnica de estudio: fichaje � Taller �

8tava semana

05/10al 10/10

� Conformación de grupos/equipos de estudio.

� Organización del trabajo en equipo.

� Taller � Trabajo en equipo.

� Lectura de fichaje tipos de fichaje

9ªsemana

12/10 al 17/10

� El estudio. Factores internos y externos.

�

� Lectura individual Cisnero s, T. El estudio, factores internos Y externos.

II UNIDAD: La universidad y la investigación bibliográfica elaboración de informes de

investigación bibliográfica

Criterio de Desempeño Selecciona, sistematiza y aplica información con rigor científico y actitud

ética en la elaboración de informes de investigación bibliográfica


METODOLOGÍA

MATERIALES

10 semana

19/10 al 24/10

� La monografía. Recolección de información con estilo Chicago Ciencias, utilizando libros sobre arquitecura .

� Lectura � Esquema de

contenidos. � Recolección de

fichas bibliográficas y textuales en estilo Chicago.

� Cazares, L.2003. Técnicas actuales de investigación documental.

� Manual de estilo Chicago para Ciencias.

� Parraguez, Simona M. – Marlene Flores: La monografía. Su elaboración (Apuntes de clase)

11 semana

26/10 al 31/10

� Estructura de la monografía. Plan de investigación

� Recolecta información en fichas textuales y resumen.

� Presenta el Plan de Investigación

� Plan de la monografía

� Citas y referencias en el estilo Chicago para Ciencias (diapositivas

12 semana

02/11al 07/11

� Técnicas de estudio: Repaso y comprensión. Revisión de fichas

�

� Lectura individual.

� Taller Trabajo en equipo

� Lectura individual Taller

� Trabajo en equipo �

Lectura

� Evaluación II Prueba escrita

13 semana

09/11 al 14/11

� Estilos de aprendizaje. � Cuestionario de los estilos de

aprendizaje

� Taller � Trabajo

individual � Estrategias de

aprendizaje de acuerdo a estilos.

�

� Capella, J. et al. .

Taxonomías de los estilos de

aprendizaje. pp. 22-26

Capella, J. et al. Cuestionario

de estilos de aprendizaje. 36-

40.

14 Semana

16/11 al 21/11

� Habilidades de pensamiento: Definición, Clasificación Análisis, Síntesis

� Taller de habilidades de pensamiento.

� Taller Con las lecturas de Física ejercitarán habilidades de pensamiento.

� Trabajo en equipo

� De Sánchez, Margarita. Habilidades de Pensamiento.

� Primer avance de monografía

�

� Lectura individual

� Revisión de avance de monografía

� Lectura de Física Recreativa

� http://www.librosma

ravillosos.com/fisicar

ecreativa1/capitulo02.

html

15 semana

23/11 al 28 /11

� Uso de Información de revistas científicas (físicas y electrónicas para su monografía)

� Recolección de información para su investigación.

�

.Revisan revistas locales y electrónicas. .Recogen información en fichas textuales, resumen y paráf

. Manual de Estilo Chicago

16 ava semana

30/11 al 05/12

� Organizan la información recogida para su investigación

� Técnicas y herramientas para una exposición eficaz de trabajo Universitarios.

�

Redacción de la monografía. Taller Trabajo en equipo

Técnicas y recursos de exposición.

17 semana

07/11 al 12/12

� Sustentación de Monografía de un tema de Arquitectura

Plenaria. Monografía final

� Evaluación III Prueba escrita

V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

V. METODOLOGÍA

• La metodología para desarrollar la asignatura de MTI es de carácter interdisciplinario

con la finalidad de profundizar en el conocimiento de un problema o tema de la

carrera profesional del estudiante, para lo cual elaborará una monografía como

evidencia del logro de la competencia y del criterio de desempeño.

• Para la investigación que realice el estudiante se tendrá en cuenta:

• El tema de investigación asignado a los estudiantes debe estar relacionado con su

carrera profesional, en coordinación con los requerimientos de la Dirección de

escuela.

• El profesor de la carrera se encargará de revisar y monitorear los contenidos.

• El profesor de comunicación dará el soporte necesario al estudiante a fin de que los

procesos de redacción tengan una coherencia interna y externa de cada uno de los

componentes que se configura en la monografía.

• El profesor de MTI será el encargado de implementar:

• Procedimientos metodológicos en la búsqueda, selección, organización, informe y

sustentación de la monografía

• Habilidades de pensamiento que involucren definiciones, explicaciones,

comparaciones, análisis, síntesis, argumentaciones, conclusiones o inferencias.

• Procesos cognitivos, basados en la observación, memoria, atención, pensamiento.

• Procesos metacognitivos: metamemoria, metacomprensión y metaatención,

metalenguaje y metapensamiento.

• Técnicas y estrategias: subrayado, fichaje, resumen, cuadro sinóptico y comparativo,

mapas mentales, mapas conceptuales, uve heurística, mapa semántico, diagramas.

• El estilo de redacción científica Chicago e IEEE concordante con la carrera

profesional.

• La sustentación de la monografía concluida.

VI. EVALUACIÓN

La evaluación formativa será aplicada durante el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de los

criterios de desempeño de la competencia, permitiendo al profesor(a) y estudiantes identificar niveles

de dominio de la competencia: pre formal, receptivo, resolutivo, autónomo y estratégico.

Las evidencias que deben presentar los estudiantes para demostrar los criterios de desempeño de la

competencia estarán determinadas por mapas mentales, mapas de aprendizaje, informes, plan de

investigación, monografía, portafolio.

El instrumento que permite evaluar las evidencias será el mapa de aprendizaje (Ver anexos 1 , 2 y 3),

cuyos componentes son el criterio de desempeño, niveles de dominio, la ponderación de cada nivel,

logros y acciones de mejora.

N° Categoría Criterio Instrumento Peso

1

Evidencia 1

Monografía:

• Reporte de avances

de la monografía

• Informe de la

monografía

• Sustentación de la

monografía

Ficha de

observación. 30%

2

Evidencia 2

• Reportes

individuales:

Evaluación

parcial/final

• Reportes en equipo

Evaluación escrita

Lista de cotejo

60%

3

Evalaucion3

• actitudinal Ficha de

observación

10%

Dónde:

NF = Calificación Final.

PT = Promedio de talleres y exposiones.

TF = Trabajo Final

A = Nota actitudinal.

Requisitos de aprobación:

La asignatura se considera aprobada cuando el promedio final sea mayor o igual a 14 y, además tenga

una asistencia no menor al 70% de las horas programadas de clase.

VII. BIBLIOGRAFÍA

BÁSICA

Arizmendi, Octavio. 2001. Perfiles del espíritu universitario. Revista Educación y Educadores.

Vol. 4, 139-148. Extraído de: http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2041601

Capella, Jorge. et al. 2003. Estilos de Aprendizaje. Serie: Cuadernos de Educación. Lima:

Pontificia Universidad Católica del Perú / Fondo Editorial. CISE.

Cisneros, Teresa. 1999. Metodología y Técnicas del Trabajo Universitario. Lima: Massey and

Vanier.

Olcese, Alfieri. 2002. Cómo estudiar con éxito. Técnicas y hábitos para aprender mejor. México:

Alfaomega Grupo Editor, S.A de C.V. Cod. 371-302 812 O43.

Olcese, Alfieri. 2005. Cómo estudiar con éxito. Lima, Perú: Ed. FIDE publicaciones. Cod. 371-302

812 O416 - 2005.

Pérez, Nilda. 1998. Cómo estudiar eficazmente. (2ª ed.). Buenos Aires, Argentina: Ed. Patagones.

Cod. 371 30281 P45 Ejm 1.

COMPLEMENTARIA

Carrillo, Francisco. 1988. Cómo hacer la Tesis y el Trabajo de Investigación Universitaria. (9ª

ed.) Lima: Horizonte. Cod. 001.4 C26 1983

Chicas, Francisco A. 2009. Factores de la enseñanza que favorecen el aprendizaje autónomo en

torno a las actividades de aprendizaje. En Reflexiones Teológicas. Bogotá: Pp 165 – 195.

Day, Robert. 1996. Cómo escribir y publicar trabajos científicos. Publicación Científica N° 558.

(2ª ed.). Washington, D.C.: Organización Panamericana de la Salud. Cód.001.4 D34

Hernández, Fabio. 1996. Metodología de Estudio. Cómo estudiar con rapidez y eficacia.

Santafé de Bogotá: Mc Graw-Hill.

Hernández, Roberto, Carlos Fernández & María del Pila Baptista. 2010. Metodología de la

investigación (5ta ed.). México, D.F.: Mc Graw- Hill Interamericana. Cód. 001.42 H43 2010

Kerlinger, Fred, y Howard Lee. 2002. Investigación del Comportamiento: Métodos de Investigación

en Ciencias Sociales. México: McGraw-Hill,

Novak, Joseph & . y D. Bob Gowin. 1988. Aprender a aprender. Barcelona: Martínez Roca.

Ponz, Francisco. 1987. Aspectos deontológicos del universitario. En N. López (Dir.), Deontología

Biológica. Pamplona: Eurograf: Recuperado de http://www.unav.es/cdb/dbindice.html

Rodríguez, Barket. 2009. Habilidades del Pensamiento. Presidente del Consejo de la

Investigación Científica: Pp 51-58

Sierra, Restituto. 1996. Tesis Doctorales y trabajos de Investigación Científica. Metodología

general de su Elaboración y Documentación (4ª ed.). Madrid: Paraninfo.

Universidad de Chicago. 2010. The Chicago Manual of Style (16 ª ed.). Chicago: Univ.. of

Chicago Press.

Chiclayo 04 de agosto del 2015.

ANEXO: 1

I UNIDAD: Instrumento para categorizar los niveles de desempeño de la evidencia realizada por el

estudiante (monografía).

Dimensiones

DOMINIOS DE DESEMPEÑO EN LA ELABORACIÓN DE LA MONOGRAFÍA

Nivel Receptivo Nivel Resolutivo Nivel Autónomo

Título El título fue trascrito de

alguna fuente de información

y es incoherente con el

contenido de la monografía.

El título tiene coherencia con

el contenido de la monografía.

El título expresa originalidad y

es coherente con el contenido

de la monografía.

Índice Presenta un listado de

contenidos carentes de unidad.

Presenta un listado de

contenidos organizados.

Presenta los contenidos

organizados de acuerdo a los

objetivos planteados.

Introducción Presenta la introducción sin

tener en cuenta sus elementos.

Presenta algunos de los

elementos de la introducción

coherentes con su

investigación.

Presenta todos los elementos

de la introducción con

coherencia.

Cuerpo de la monografía

El desarrollo de los

capítulos/temas/etc tiene un

discurso de trascripción,

utiliza citas de menos de 5

fuentes de información y

redacta linealmente los

contenidos.



discurso explicativo, utiliza

citas entre 5 a 10 fuentes de

información diferentes y

redacta teniendo en cuenta por

lo menos 2 enfoques

complementarios de los

contenidos (teorías, modelos,

enfoques, etc.).



discurso argumentativo, utiliza

citas de más de 10 fuentes de

información diferentes y

redacta teniendo en cuenta más

de 2 enfoques

complementarios de los

contenidos (teorías, modelos,

enfoques, etc.) .

Conclusiones Son trascripciones literales

que no representan la totalidad

del contenido y no guarda

relación con los objetivos de

la monografía.

Son apreciaciones personales

que comunican parcialmente

el contenido y guardan cierta

relación con los objetivos de

la monografía.

Son aportes fundamentados en

la información científica

consultada, que comunican

totalmente el contenido y

guardan relación con los

objetivos de la monografía.

Referencias Bibliográficas

Las fuentes consultadas se

presentan sin tener en cuenta

las normas establecidas según

estilo. Existe escasa relación

de las citas con las referencias.


presentan teniendo en cuenta

la aplicación correcta de las

normas establecidas según

estilo. Existe relación entre la

mayoría de citas con las

referencias.


presentan teniendo en cuenta la

aplicación correcta de las

normas establecidas según

estilo. Existe total relación

entre las citas con las

referencias.

ANEXO: 2

II UNIDAD: Instrumento para categorizar los niveles de desempeño de la evidencia realizada

por el estudiante (organizadores visuales).

Dimensiones

DOMINIOS DE DESEMPEÑO EN LA ELABORACIÓN DE ORGANIZADORES VISUALES

Nivel Receptivo Nivel Resolutivo Nivel Autónomo

Título El título fue trascrito de alguna

fuente de información y es

incoherente con el contenido

del organizador visual.

El título tiene coherencia

con el contenido del

organizador visual.

El título expresa originalidad

y es coherente con el

contenido del organizador

visual.

Contenido Contiene ideas trascritas de una

fuente de información.

Contiene ideas

principales de más de

una fuente de

información, en forma

sistémica (orden,

coherencia lógica).

Contiene ideas principales,

jerarquizadas y relacionadas

entre sí, de más de una fuente

de información, en forma

sistémica y con originalidad.

Estructura

metodológica

Elabora el organizador visual

sin tener en cuenta los

procedimientos metodológicos

básicos establecidos.

Elabora el organizador

visual utilizando los

procedimientos

metodológicos básicos

que corresponden.

Elabora el organizador visual

utilizando los procedimientos

metodológicos establecidos

correctamente.

Representación

gráfica

El organizador visual expresa

nociones del tema tratado y

dificultades para su lectura y

comprensión

El organizador visual

incluye la información

completa del tema o

contenido, y facilita la

comprensión de la

misma.

El organizador visual incluye

la información completa y

relevante del tema o

contenido, y expresa el

desarrollo de habilidades de

pensamiento como: la

comprensión, análisis e

interpretación.

Recursos

tecnológicos

El organizador visual está

elaborado utilizando recursos

tecnológicos convencionales

como: word, excel, power point

El organizador visual

está elaborado utilizando

el software que

corresponde, pero

expresa deficiencias

básicas en el uso del

mismo.

El organizador visual está

elaborado utilizando el

software que corresponde, y

evidencia dominio suficiente

del mismo al incluir el uso de

diversas herramientas.

Anexo 3

CRITERIOS

3 pts2 pts

1 pts0,5 pts

Asistió a más del 90%

de actividades

académicas.

Asistió entre el 90 y 75% de las

actividades académicas.

Asistió entre el 50 y menos del 75 %

de

las actividades académicas.

Asistió a menos del 50%

de las

actividades académicas.

4 pts3 pts

2 pts1 pts

Entregó m

ás del 90% de sus

tareas académicas en la fecha indicada.

Entregó entre el 90 y 75%

de sus tareas

académicas en la fecha indicada.

Entregó entre el 50 y m

enos del 75 %

de sus tareas académicas en la fecha

indicada.

Entregó m

enos del 50% de sus tareas

académicas en la fecha indicada.

4 pts3 pts

2 pts1 pts

Participó con su opinión voluntaria en

más del 90%

de las actividades

académicas, aportando

significativamente a la clase

Participó con su opinión entre el 90 y

75% de las actividades académ

icas, con

aportes significativos a la clase.

Participó con su opinión entre el 50 y

menos del 75%

de las actividades

académicas, con aportes significativos a

la clase.

Participó en m

enos del 50% de las

actividades académicas, con aportes

significativos a la clase.

3 Pts

3 pts2 pts

1 ptsAsistió a m

ás del 90% de las actividade

s

académicas antes o a la hora indicada.

Asistió entre el 90 y 75% de las

actividades académicas antes o a la

hora indicada.

Asistió entre el 50 y menos del 75 %

de

las actividades académicas antes o a la

hora indicada.

Asistió a menos del 50 %

de las

actividades académicas antes o a la hora

indicada.

3 pts2 pts

1 pts0,5 pts

Acudió a más del 90%

de las actividades

académicas m

ostrando limpieza, orden,

pulcritud y formalidad en su vestim

enta y

corporalidad(cabellos, uñas )

Acudió entre el 90 y 75% de las

actividades académicas m

ostrando

limpieza, orden, pulcritud y form

alidad en

su vestimenta y corporalidad(cabellos,

uñas ), en la mayor parte de las veces.

Acudió entre el 50 y menos del 75 %

de

las actividades académicas m

ostrando


alidad en



Acudió a menos del 50 %

de las

actividades académicas m

ostrando


alidad en



3 pts2 pts

1 pts0,5 pts

Siem

pre demostró respeto hacia sus

compañeros y a sus profesores, en sus

actos.

Casi siem

pre demostró respeto hacia

sus compañeros y a sus profesores, en

sus actos.

Pocas veces dem

ostró respeto hacia

sus compañeros y a sus profesores, en

sus actos.

Nunca o casi nunca dem

ostró respeto

hacia sus compañeros y a sus

profesores, en sus actos.

NOTA =

20 pts

15 pts

09 pts

4,5 pts

PRESENTACIÓN

PERSONAL

RESPETO

INS

TR

UM

EN

TO

DE

EV

ALU

AC

ION

AC

TIT

UD

INA

L

INDICADORES Y V

ALORACIÓN

ASISTENCIA

RESPONSABILIDAD

PARTICIPACIÓN

PUNTUALID

AD

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