2.Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного

образовательного стандарта среднего общего образования по биологии от 05.03.2004 N 1089

(ред. от 23.06.2015) и авторской программы И.Н. Пономарѐвой, О. А. Корниловой, Л. В.

Симоновой«Биология.10-11 классы. Базовый уровень» М.- «Вентана – Граф», 2010г. Опубликовано в

сборнике «Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы.-М. «Вентана – Граф»

2010г.

При реализации данной программы могут быть использованы дистанционные

образовательные технологии, электронное обучение (статья 13 ФЗ от 29.12.2012 г. № 2730ФЗ «Об

образовании в РФ

1). Цели и задачи изучения предмета (курса):

Изучение биологии на базовом уровне среднего общего образования направлено на

достижение следующих целей:

- освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории

развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической

науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира;

методах научного познания;

- овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической

деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с

целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и

анализировать информацию о живых объектах;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе

изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и

противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций,

различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными

источниками информации;

- воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости

бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента

при обсуждении биологических проблем;

- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки

последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и

собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил

поведения в природе.

2). Цели и задачи изучения предмета (курса) с учѐтом введения национально-регионального

компонента:

С целью формирования личности выпускника как представителя региона, умелого хранителя,

пользователя и создателя, культурных ценностей и традиций Коми Края вводится региональный

компонент.

Задачи: общение с живой природой, природой родного края, развитие у школьников экологической

культуры поведения, воспитания ответственного отношения к природным объектам, патриотизма,

любви к природе, к родине.

3).Указание отличительных особенностей рабочей программы по сравнению с примерной

(изменение количества часов на изучение отдельных тем; структурную постановку изучения

порядка тем, расширение содержания учебного материала и обоснование целесообразности

внесения данных изменений):

В связи с изменением календарного учебного графика с 2015-2016 учебного года увеличивается

количество учебных недель до 36( всего 36 часов) в 10 классе за счѐт добавления дополнительного

часа для написания промежуточной аттестации, уменьшается количество учебных недель до 34

(всего 34 час) в 11 классе за счѐт объединения тем «Биосинтез белка. Понятие о пластическом

обмене в клетке» и «Понятие об энергитическом обмене в клетке», также последняя тема была

выделена на написание промежуточной аттестации.

Рабочая программа расширена за счѐт регионального компонента следующими темами:

Биогеоценозы РК. Стоянки древних людей на территории РК. Охраняемые территории РК.

Экологическая обстановка РК

4).Срок реализации рабочей программы:

Срок реализации рабочей программы-2 года

5). Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения по

данной рабочей учебной программе:

При проверке и оценке знаний используются следующие формы контроля: устный ответ, оценка

экспериментальных умений, тестовые работы, творческие работы, контрольные и самостоятельные

работы.

6). Обоснование выбора учебно-методического комплекса для реализации рабочей учебной

программы:

Поскольку данная программа построена на основе авторской программы И.Н. Пономарѐвой, О. А.

Корниловой, Л. В. Симоновой«Биология.10-11 классы.Базовый уровень»)М. «Вентана – Граф»

2010г., то и учебники выбраны данного автора:10 класс: Биология: 10 класс: учебник для учащихся

общеобразовательных учреждений: базовый уровень/И. Н. Пономарѐва, О. А. Корнилова, Т. Е.

Лощилина; под редакцией проф. И. Н. Пономарѐвой.- 2-е изд., перераб.- М.: Вентана-Граф, 2009.

11 класс: Биология: 10 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: базовый

уровень/И. Н. Пономарѐва, О. А. Корнилова, Т. Е. Лощилина, П. В. Ижевский; под редакцией проф.

И. Н. Пономарѐвой.- 3-е изд., перераб.- М.: Вентана-Граф, 2012.

3. Обязательный минимум содержания образования и уровня подготовки выпускников на

уровне среднего общего образования.

Биология как наука. Методы научного познания

Объект изучения биологии - живая природа. Отличительные признаки живой природы:

уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы. Роль

биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины

мира. Методы познания живой природы.

Клетка

Развитие знаний о клетке (Р. ГУК, Р. ВИРХОВ, К. БЭР, М. ШЛЕЙДЕН И Т. ШВАНН).

Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины

мира.

Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и организме

человека.

Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные

клетки. Вирусы - неклеточные формы. Строение и функции хромосом. ДНК - носитель

наследственной информации. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген.

Генетический код.

Проведение биологических исследований: наблюдение клеток растений и животных под

микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание; сравнение строения клеток растений и

животных; приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.

Организм

Организм - единое целое. МНОГООБРАЗИЕ ОРГАНИЗМОВ.

Обмен веществ и превращения энергии - свойства живых организмов.

Деление клетки - основа роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое

размножение.

Оплодотворение, его значение. ИСКУССТВЕННОЕ ОПЛОДОТВОРЕНИЕ У РАСТЕНИЙ И

ЖИВОТНЫХ.

Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития организмов.

Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя,

никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.

Наследственность и изменчивость - свойства организмов. Генетика - наука о закономерностях

наследственности и изменчивости. Г. Мендель - основоположник генетики. Генетическая

терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г. Менделем.

ХРОМОСОМНАЯ ТЕОРИЯ НАСЛЕДСТВЕННОСТИ. Современные представления о гене и геноме.

Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм человека.

Значение генетики для медицины и селекции. Наследственные болезни человека, их причины и

профилактика. Селекция. УЧЕНИЕ Н.И. ВАВИЛОВА О ЦЕНТРАХ МНОГООБРАЗИЯ И

ПРОИСХОЖДЕНИЯ КУЛЬТУРНЫХ РАСТЕНИЙ. Основные методы селекции: гибридизация,

искусственный отбор.

Биотехнология, ее достижения. Этические аспекты развития некоторых исследований в

биотехнологии (клонирование человека).

Проведение биологических исследований: выявление признаков сходства зародышей человека

и других млекопитающих как доказательство их родства, источников мутагенов в окружающей среде

(косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на собственный организм; составление

простейших схем скрещивания; решение элементарных генетических задач; анализ и оценка

этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.

Вид

История эволюционных идей. ЗНАЧЕНИЕ РАБОТ К. ЛИННЕЯ, УЧЕНИЯ Ж.Б. ЛАМАРКА,

эволюционной теории Ч. Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной

естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Популяция - структурная единица вида,

единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции.

СИНТЕТИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ ЭВОЛЮЦИИ. Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов

как основа устойчивого развития биосферы.

Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых

организмов на Земле в процессе эволюции. Гипотезы происхождения человека. Эволюция человека.

Проведение биологических исследований: описание особей вида по морфологическому

критерию; выявление приспособлений организмов к среде обитания; анализ и оценка различных

гипотез происхождения жизни и человека.

Экосистемы

Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Видовая и пространственная

структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах.

Причины устойчивости и смены экосистем.

Биосфера - глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Роль живых

организмов в биосфере. ЭВОЛЮЦИЯ БИОСФЕРЫ. Глобальные экологические проблемы и пути их

решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной

среде.

Проведение биологических исследований: выявление антропогенных изменений в экосистемах

своей местности; составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания); сравнительная

характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности; исследование изменений в

экосистемах на биологических моделях (аквариум); решение экологических задач; анализ и оценка

последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и

путей их решения.

4.Тематический план.

10 класс (36 часов)

№

урока

Раздел Тема Количество

часов

1 Биология как наука.

Методы научного

познания

(6ч)

Объект изучения биологии - живая природа.

Содержание и структура курса общей биологии

1

2 Отличительные признаки живой природы.

Биосистема

1

3 Уровни организации живой природы 1

4 Значение практической биологии. Роль

биологических теорий, идей, гипотез в

формировании современной естественнонаучной

картины мира. Профессии, связанные с

биологией

1

5 Методы познания живой природы. 1

6 Живой мир и культура 1

7 Биосферный уровень

организации жизни

(9 ч)

Учение В.И. Вернадского о биосфере 1

8 Гипотезы возникновения жизни (живого

вещества).

1

9 Биологическая эволюция. Этапы эволюции

биосферы. Усложнение живых организмов на

Земле в процессе эволюции

1

10 Биосфера как глобальная биосистема и

экосистема.

1

11 Биологический круговорот. Роль живых

организмов в биосфере.

1

12 Человек как житель биосферы. Гипотезы

происхождения человека. Эволюция человека.

анализ и оценка различных гипотез

происхождения жизни и человека.

1

13 Особенности биосферного уровня организации

живой материи и его роль в обеспечении жизни

на Земле

1

14 Взаимоотношения человека и природы как

фактор развития биосферы. Лабораторная

работа №1. «Определение химического

загрязнения атмосферного воздуха с помощью

биоиндикаторов»

1

15 Экологические факторы, их значение в жизни

организмов.

1

16 Биогеоценотический

уровень организации

жизни (Экосистемы)

(8 ч)

Биогеоценоз как биосистема и как особый

уровень организации жизни

1

17 Биогеоценоз как биосистема и экосистема.

Пищевые связи, круговорот веществ и

превращения энергии в экосистемах.

Составление схем передачи веществ и энергии

1

(цепей питания); Р/К. Биогеоценозы РК

18 Строение и свойства биогеоценоза.

Лабораторная работа №2. «Выявление

приспособлений организмов к среде обитания.

Исследование приспособленности растений и

животных к условиям жизни в лесном

биогеоценозе»

1

19 Видовая и пространственная структура

экосистем. Выявление антропогенных изменений

в экосистемах своей местности

1

20 Причины устойчивости и смены экосистем.

Сравнительная характеристика природных

экосистем и агроэкосистем своей местности

1

21 Зарождение и смена биогеоценозов 1

22 Сохранение разнообразия биогеоценозов

(экосостем)

1

23 Экологические законы природопользования. );

Решение экологических задач

1

24 Вид. Популяционно-

видовой уровень

организации жизни

(13 ч)

Вид, его критерии и структура. Лабораторная

работа №3. «Изучение морфологических

критериев вида на живых комнатных растениях

или гербариях и коллекциях животных.

Описание особей вида по морфологическому

критерию».

1

25 Популяция как форма существования вида и как

особая генетическая система

1

26 Популяция как основная единица эволюции 1

27 Видообразование – процесс увеличения

количества видов на Земле.

1

28 Эволюция человека. Р/К Стоянки древних людей

на территории РК

1

29 Человек как уникальный вид живой природы. 1

30 История развития эволюционных идей. Значение

работ К. Линнея, учения Ж.Б.Ламарка,

эволюционной теории Ч. Дарвина.

Лабораторная работа №4. «Изучение

результатов искусственного отбора»

1

31 Синтетическая теория эволюции. Роль

эволюционной теории в формировании

современной естественнонаучной картины мира.

1

32 Движущие силы эволюции, их влияние на

генофонд популяции. Результаты эволюции и еѐ

основные законы

1

33 Основные направления эволюции.

Лабораторная работа №5. «Определение

ароморфозов у растений и животных»

1

34 Особенности популяционно-видового уровня

жизни.

1

35 Всемирная стратегия охраны природных видов.

Сохранение многообразия видов как основа

устойчивого развития биосферы.

Р/К Охраняемые территории РК.

1

36 Промежуточная аттестация. Тест 1

11 класс (34 часа)

№

урока

Раздел Тема Количество

часов

1 Организм.

Организменный

уровень

организации жизни

(17ч)

Организменный уровень жизни, его роль в

природе.

1

2 Организм - единое целое. Многообразие

организмов

1

3 Обмен веществ и превращения энергии -

свойства живых организмов

1

4 Деление клетки - основа роста, развития и

размножения организмов. Половое и бесполое

размножение.

1

5 Оплодотворение и его значение. Искусственное

оплодотворение у растений и животных.

1

6 Индивидуальное развитие организма

(онтогенез). Индивидуальное развитие человека.

Выявление признаков сходства зародышей

человека и других млекопитающих как

доказательство их родства Лабораторная работа

№1. «Выявление поведенческих реакций

животных на факторы внешней среды»

1

7 Генетика – наука о закономерностях

наследственности и изменчивости.

1

8 Наследственность и изменчивость - свойства

организмов. Изменчивость признаков организма

и еѐ типы (наследственная и ненаследственная

изменчивость). Мутации. Влияние мутагенов на

организм человека. Репродуктивное здоровье.

Последствия влияния алкоголя, никотина,

наркотических веществ на развитие зародыша

человека. Выявление источников мутагенов в

окружающей среде (косвенно) и оценка

возможных последствий их влияния на

собственный организм

1

9 Г. Мендель - основоположник генетики.

Генетическая терминология и символика.

Генетические закономерности наследования,

установленные Г. Менделем, их цитологические

основы

1

10 Дигибридное скрещивание. Анализирующее

скрещивание

1

11 Закон Т. Моргана. Хромосомная теория

наследственности. Современные представления о

гене и геноме. Лабораторная работа №2.

«Составление простейших схем скрещивания;

решение элементарных генетических задач»

1

12 Взаимодействие генов 1

13 Генетика пола и наследование, сцепленное с

полом. Наследственные болезни, их причины и

профилактика. Причины нарушений развития

организмов.

1

14 Этические аспекты медицинской генетики и 1

исследований в области биотехнологии.

Биотехнология, ее достижения. Этические

аспекты развития некоторых исследований в

биотехнологии (клонирование человека).

Значение генетики для медицины и селекции.

Анализ и оценка этических аспектов развития

некоторых исследований в биотехнологии.

15 Селекция. Учение н.и. Вавилова о центрах

многообразия и происхождения культурных

растений. Основные методы селекции:

гибридизация, искусственный отбор.

1

16 Творчество как фактор здоровья и показатель

образа жизни. Профессии, связанные с биологией

1

17 Вирусы – неклеточная форма существования

организмов. Вирусные заболевания.

Лабораторная работа №3. «Изучение признаков

вирусных заболеваний растений на примере

культурных растений (гербарий) и по справочной

литературе»

18 Клетка. Клеточный

уровень

организации жизни

(9 ч)

Клеточный уровень организации живой материи

и его роль в природе.

1

19 Клетка как этап эволюции живого в истории

Земли.

1

20 Развитие знаний о клетке (Р. Гук, Р. Вирхов, К.

Бэр, М. Шлейден И Т. Шванн). Основные

положения клеточной теории. Роль клеточной

теории в становлении современной

естественнонаучной картины мира.

1

21 Многообразие клеток. Ткани. Лабораторная

работа №4. «Наблюдение плазмолиза и

деплазмолиза в клетках эпидермиса лука»

1

22 Строение клетки. Основные части и органоиды

клетки, их функции; доядерные и ядерные

клетки. Наблюдение клеток растений и

животных под микроскопом на готовых

микропрепаратах и их описание; сравнение

строения клеток растений и животных;

приготовление и описание микропрепаратов

клеток растений.

1

23 Ядро. Хромосомы. Строение и функции

хромосом. ДНК - носитель наследственной

информации. Значение постоянства числа и

формы хромосом в клетках. Ген. Генетический

код.

1

24 Клеточный цикл (цикл жизни клетки). Деление

клетки. Митоз. Лабораторная работа №5.

«Исследование фаз митоза на примере

микропрепарата клеток кончика корня»

1

25 Деление клетки. Мейоз 1

26 Гармония и целесообразность в живой природе. 1

27 Молекулярный

уровень проявления

жизни

(8 ч)

Молекулярный уровень жизни. Значение и роль

в природе. Химический состав клетки. Роль

неорганических и органических веществ в клетке

и организме человека

1

28 Органические вещества, их роль в клетке. 1

Углеводы. Липиды

29 Белки – основные биополимерные молекулы

живой материи

1

30 Строение и химический состав нуклеиновых

кислот в клетке

1

31 Процессы синтеза. Фотосинтез 1

32 Биосинтез белка. Понятие о пластическом

обмене в клетке. Понятие об энегритическом

обмене в клетке

1

33 Химическое загрязнение окружающей среды как

глобальная экологическая проблема. Глобальные

экологические проблемы и пути их решения.

Последствия деятельности человека в

окружающей среде. Правила поведения в

природной среде. Анализ и оценка последствий

собственной деятельности в окружающей среде,

глобальных экологических проблем и путей их

решения. Р/К Экологическая обстановка РК

1

34 Промежуточная аттестация. Тест 1

5. Перечень обязательных контрольных, лабораторных, практических и других видов работ.

10 класс

Лабораторная работа: «Определение химического загрязнения атмосферного воздуха с помощью

биоиндикаторов»

Лабораторная работа: «Исследование приспособленности растений и животных к условиям жизни в

лесном биогеоценозе»

Лабораторная работа: «Изучение морфологических критериев вида на живых комнатных растениях

или гербариях и коллекциях животных».

Лабораторная работа: «Изучение результатов искусственного отбора»

Лабораторная работа: «Определение ароморфозов у растений и животных»

11 класс:

Лабораторная работа: «Выявление поведенческих реакций животных на факторы внешней среды»

Лабораторная работа: «Решение элементарных задач по генетике»

Лабораторная работа: «Изучение признаков вирусных заболеваний растений на примере культурных

растений (гербарий) и по справочной литературе»

Лабораторная работа: «Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза в клетках эпидермиса лука»

Лабораторная работа: «Исследование фаз митоза на примере микропрепарата клеток кончика корня»

6.Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать:

- основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина);

учение В.И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;

- строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);

- сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного

и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ

и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

- вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

- биологическую терминологию и символику;

уметь:

- объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических

теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой

природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических

веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических

факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции,

изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций,

устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;

- решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и

схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

- описывать особей видов по морфологическому критерию;

- выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей

среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

- сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу,

зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей

местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и

делать выводы на основе сравнения;

- анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и

человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной

деятельности в окружающей среде;

- изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

- находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах,

справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и

критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной

жизни для:

- соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов,

вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

- оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми

продуктами;

- оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование,

искусственное оплодотворение);

- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной

деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.

(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 10.11.2011 N 2643)

7. Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся применительно к различным

формам контроля знаний.

Оценка устного ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала;

полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,

взаимосвязей.

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять

главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;

самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает

межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески

применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно

и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с

использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное

определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторяет дословно

текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на

дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия,

справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применяет систему

условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использует для доказательства

выводы из наблюдений и опытов.

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем

на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по

требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и

графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный

ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при

воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании

научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в

определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не

более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой

помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными

примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании

фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет

полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры

устной и письменной речи, использует научные термины.

3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,

первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые

нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не

препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает

несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

2. Показывает недостаточнуюсформированность отдельных знаний и умений; выводы и

обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения

понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из

наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении.

4. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных

типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении

конкретных примеров практического применения теорий.

5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание

текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом

тексте.

6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста

учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две

грубые ошибки.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в

пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет

применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.

3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может

исправить даже при помощи учителя.

4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.

5. Полностью не усвоил материал.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ, опытов.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Правильно определил цель опыта и выполнил работу в полном объеме с соблюдением

необходимой последовательности проведения опытов и измерений.

2. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование,

все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с

наибольшей точностью.

3. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформировал выводы из опыта. В

представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи,

графики, вычисления и сделал выводы.

4. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и

порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

5. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с

материалами и оборудованием.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но:

1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.

2. Было допущено два – три недочета или более одной грубой ошибки и одного недочета.

3. Эксперимент проведен не полностью или в описании наблюдений из опыта ученик допустил

неточности, выводы сделал неполные.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину,

однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы

по основным, принципиально важным задачам работы.

2. Подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с

помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений опыта были допущены ошибки в

описании наблюдений, формулировании выводов.

3. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в

соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая

исправляется по требованию учителя.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Не определил самостоятельно цель опыта: выполнил работу не полностью, не подготовил

нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных

выводов.

2. Опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

3. В ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в

требованиях к оценке «3».

4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении

работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием,

которые не может исправить даже по требованию учителя.

5. Полностью не сумел начать и оформить опыт; не выполняет работу; показывает отсутствие

экспериментальных умений; не соблюдал или грубо нарушал требования безопасности труда.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка “5” ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2. допустил не более одного недочета.

Оценка “4” ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Оценка “3” ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или

допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. 5) или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка “2” ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть

выставлена оценка “3”;

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Примечание. Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена

нормами, если учеником оригинально выполнена работа.Оценки с анализом доводятся до сведения

учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками,

устранение пробелов.

Оценка тестовых работ.

При проверке подсчитывается количество верных ответов. Каждое правильно выполненное задание

соответствует 1 баллу, если субтест выполнен неправильно или ученик не приступал к его выполнению - 0

баллов. Оценивание предлагается проводить по прилагаемой таблице.

% выполнения работы Отметка

От 90% до 100% 5 От 75% до 89% 4 От 60% до 74% 3 До 60% 2

С целью выявления объективных знаний материала за неряшливо выполненную работу отметку не

снижать.

Общая классификация ошибок

Грубыми считаются следующие ошибки:

1. незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории,

незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;

2. незнание наименований единиц измерения (физика, химия, математика, биология, география,

черчение, трудовое обучение, ОБЖ);

3. неумение выделить в ответе главное;

4. неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений;

5. неумение делать выводы и обобщения;

6. неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;

7. неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт,

наблюдения, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов;

8. неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;

9. нарушение техники безопасности;

10. небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.

К негрубым ошибкам следует отнести:

1. неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой

охвата основных признаков определяемого понятия или заменой 1-2 из этих признаков

второстепенными;

2. ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены

деления шкалы (например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и др.);

3. ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы

прибора, оборудования;

4. ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика (например,

изменение угла наклона) и др.;

5. нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа

(нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);

6. нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;

7. неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.

Недочетами являются:

1. нерациональные приемы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений,

заданий;

2. ошибки в вычислениях (арифметические – кроме математики);

3. небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков;

4. орфографические и пунктуационные ошибки (кроме русского языка).

8.Список литературы для обучающихся.

10 класс:Биология: 10 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: базовый

уровень/И. Н. Пономарѐва, О. А. Корнилова, Т. Е. Лощилина;под редакцией проф. И. Н.

Пономарѐвой.- 2-е изд., перераб.- М.: Вентана-Граф, 2009.

11 класс: Биология: 10 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: базовый

уровень/И. Н. Пономарѐва, О. А. Корнилова, Т. Е. Лощилина, П. В. Ижевский;под редакцией проф.

И. Н. Пономарѐвой.- 3-е изд., перераб.- М.: Вентана-Граф, 2012.