Пояснительная записка

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа по литературе для средней общеобразовательной школы для 9 класса составлена на

основе:

1.Федерального компонента государственного стандартного образования, утвержденного приказом

Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных

стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования»;

2. Программа по литературе для получения основного (общего) (среднего общего) образования (письмо

Департамента государственной политики и образования Министерства образования и науки Российской Федерации от

07.06.2005 г. № 03-1263);

3. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 20.06.2017 № 581 «Об утверждении

федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в

образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования.

4. Учебного плана МАОУ Мальковской СОШ на 2017-2018 учебный год.

5.Рабочая учебная программа к учебному курсу И.Л. Бим, Л.В. Садомова «Немецкий язык» для 9 класса

разработана на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта по иностранным

языкам, примерной образовательной программы по немецкому языку и авторской программы И.Л. Бим, Л.В. Садомова

Немецкий язык, предметной линии учебников И.Л.Бим 5-9 классы.

Учебно-методический комплект по немецкому языку для 9 класса И.Л Бим «Немецкий язык» предназначен для

базового курса обучения и обеспечивает достижение учащимися государственных стандартов в овладении немецким

языком, курс рассчитан на 5 лет обучения (5-9 классы).

Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа из расчета 3 часа в неделю в соответствии с Федеральным

базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений.

Данный УМК соответствует требованиям учебной программы к формированию комплексных коммуникативных

умений учащихся на начальном этапе обучения немецкому языку и включает в себя компоненты федерального

государственного стандарта общего образования по иностранному языку. Все составные части этого УМК имеют гриф

«Допущено Министерством образования РФ».

В учебно-методический комплект входят:

1) Учебник: И.Л. Бим, Л.В. Садомова учебник немецкого языка для 9 класса общеобразовательных учреждений.

2) Немецкий язык. Рабочая тетрадь к учебнику немецкого языка для 9 класса общеобразоват. учрежд.

3) Аудиоприложение к учебнику немецкого языка.

4) И.Л. Бим, Л.В. Садомова. Книга для учителя к учебнику немецкого языка для 9 класса общеобразовательных

учреждений

5) Сборник упражнений по грамматике немецкого языка для 7-9 классов. И.Л. Бим, О.В. Каплина.

Данный курс изучения немецкого языка направлен на приведение содержания образования в соответствие с

возрастными особенностями учащихся, когда ребенок устремлен к реальной практической деятельности, познанию

мира. Курс ориентирован не только на знаниевый, но и в первую очередь на деятельностный компонент образования,

что позволяет повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовывать способности, возможности,

потребности и интересы ребенка. Учебный предмет «Иностранный язык» является средством познания языка, родной

культуры, а это, в свою очередь, предопределяет цель обучения английскому языку как одному из языков

международного общения.

Обязательный минимум содержания

основных образовательных программ

Речевые умения

Предметное содержание речи

Общение со сверстниками в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер в

рамках следующей примерной тематики:

1. Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, чтение,

ПОСЕЩЕНИЕ ДИСКОТЕКИ, КАФЕ, КЛУБА). МОЛОДЕЖНАЯ МОДА. КАРМАННЫЕ ДЕНЬГИ. Покупки. Переписка.

2. ШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ. Изучаемые предметы, отношение к ним. Каникулы. МЕЖДУНАРОДНЫЕ

ШКОЛЬНЫЕ ОБМЕНЫ. Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка.

3. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, население, города и

села, достопримечательности. Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. ТЕХНИЧЕСКИЙ ПРОГРЕСС.

СРЕДСТВА МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ.

4. Природа и проблемы экологии. ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОСТИ. Здоровый образ жизни.

Виды речевой деятельности

Говорение

Диалогическая речь:

диалог этикетного характера - начинать, поддерживать и заканчивать разговор; поздравлять, выражать пожелания и

реагировать на них; выражать благодарность; вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться;

диалог-расспрос - запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем?

почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, "брать

интервью";

диалог - побуждение к действию - обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнить; давать совет и

принимать/не принимать его; приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нем

участие; делать предложение и выражать согласие/несогласие принять его, ОБЪЯСНЯТЬ ПРИЧИНУ;

диалог - обмен мнениями - выражать точку зрения и соглашаться/не соглашаться с ней; высказывать

одобрение/неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение,

желание/нежелание), ЭМОЦИОНАЛЬНУЮ ПОДДЕРЖКУ ПАРТНЕРА, В ТОМ ЧИСЛЕ С ПОМОЩЬЮ

КОМПЛИМЕНТОВ.

Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач.

Монологическая речь:

- кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как

описание/характеристика, повествование/сообщение, эмоциональные и оценочные суждения;

- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

- делать сообщение по прочитанному/услышанному тексту;

- выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному.

Аудирование

Восприятие на слух и понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их

содержание (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от

коммуникативной задачи и стиля текста.

Формирование умений:

- выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и ПРОГНОЗИРОВАТЬ ЕГО СОДЕРЖАНИЕ;

- выбирать главные факты, опуская второстепенные;

- выборочно понимать необходимую информацию прагматических текстов с опорой на языковую догадку, контекст;

- игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.

Чтение

Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от

вида чтения):

- с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);

- с полным пониманием содержания (изучающее чтение);

- с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Использование словаря независимо от вида чтения.

Чтение с пониманием основного содержания аутентичных текстов на материалах, отражающих особенности быта,

жизни, культуры стран изучаемого языка.


- определять тему, содержание текста по заголовку;

- выделять основную мысль;

- выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных адаптированных текстов разных жанров.


- полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (раскрытие значения

незнакомых слов, грамматический анализ, составление плана);

- оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

- КОММЕНТИРОВАТЬ/ОБЪЯСНЯТЬ ТЕ ИЛИ ИНЫЕ ФАКТЫ, ОПИСАННЫЕ В ТЕКСТЕ.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации - умение просмотреть текст (статью

ИЛИ НЕСКОЛЬКО СТАТЕЙ ИЗ ГАЗЕТЫ, ЖУРНАЛА) и выбрать информацию, которая необходима или представляет

интерес для учащихся.

Письменная речь

Развитие умений:

- делать выписки из текста;

- писать короткие поздравления (с днем рождения, другим праздником), выражать пожелания;

- заполнять формуляр (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

- писать личное письмо по образцу/БЕЗ ОПОРЫ НА ОБРАЗЕЦ (расспрашивать адресата о его жизни, делах,

сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал тем, усвоенных в устной речи,

употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Языковые знания и навыки

Орфография

Правила чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Произносительная сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка, соблюдения

ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов

предложений, ВЫРАЖЕНИЕ ЧУВСТВ И ЭМОЦИЙ С ПОМОЩЬЮ ЭМФАТИЧЕСКОЙ ИНТОНАЦИИ.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики

основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого

этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксации,

словосложения, конверсии.

Грамматическая сторона речи

Признаки нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных предложений,

сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, использования прямого и обратного порядка слов. Навыки

распознавания и употребления в речи.

Признаки глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов,

модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, относительных,

неопределенных/неопределенно-личных местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и

наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных. Навыки их распознавания и употребления в речи.

Социокультурные знания и умения

Осуществление межличностного и межкультурного общения с применением знаний о национально-культурных

особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученных на уроках иностранного языка и в процессе

изучения других предметов.

Знание:

- значения изучаемого иностранного языка в современном мире;

- наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;

- современного социокультурного портрета стран, говорящих на изучаемом языке;

- культурного наследия стран изучаемого языка.

Овладение умениями:

- представлять родную культуру на иностранном языке;

- находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого языка;

- оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: использовать при говорении

переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании - языковую догадку,

прогнозирование содержания.

Учебно-познавательные умения

Овладение специальными учебными умениями:

- осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;

- пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

- участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования

иноязычных источников информации.

Учебно-тематический план

№ Тема Количество часов Контрольные работы

1 Каникулы, прощайте! Курс повторения 8

2 Каникулы и книги. Составляют ли они единое целое? 26 1

3 Сегодняшняя молодёжь. Какие у неё проблемы? 22 1

4 Будущее начинается уже сейчас. Как обстоят дела с

выбором профессии?

24 1

5 Средства массовой информации. Действительно ли это

четвёртая власть?

22 1

Итого: 99 4

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения иностранного языка ученик должен:

знать/понимать:

- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования

(аффиксация, словосложение, конверсия);

- особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных

коммуникативных типов предложения;

- признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их

эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных,

предлогов);

- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в

стране изучаемого языка;

- роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран

изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру),

сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь:

говорение:

- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого

этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на

предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический

материал;

- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о

своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;

- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное

содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к

прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

- использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование:

- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды,

программы теле-/радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам

речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение:

- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную

мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных

фактов текста);

- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные

приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную

информацию, выражать свое мнение;

- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь:

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать

то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого

языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями

иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;

- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и

изучаемого иностранного языка в этом мире;

- приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе

мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны

и мира.

Список литературы

Литература для учителя:

1. Бим И.: Учеб. нем. яз. для 9 кл. общеобразоват. учреждений/ И.Л. Бим, Л.В. Садомова. Книга для чтения/Авт.-сост.

О.В. Каплина. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012

2. Бим И.Л., Садомова Л.В. Немецкий язык. Рабочая тетрадь. 9 класс: Пособие для учащихся общеобразоват. учрежд. –

М.: Просвещение,2012

3. Немецкий язык. 9 класс: поурочные планы по учебнику И.Л. Бим, Л.В. Садомовой/ авт.-сост. О.Л. Лемякина. –

Волгоград: Учитель, 2006. – 127с.

4. Бим И.Л., Садомова Л.В., Жарова Р.Х. Немецкий язык. Книга для учителя. 9 класс: Пособие для общеобразоват.

учреждений. - – М.: Просвещение, 2013г.

5. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2010.

6. Бим И.Л. Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 5-9 классы: пособие для

учителей общеобразоват. учреждений/ И.Л. Бим, Л.В. Садомова. – М.: Просвещение, 2011. – 125 с.

Литература для учащихся:

1. Бим И.Л. Учеб. нем. яз. для 9 кл. общеобразоват. учреждений/ И.Л. Бим, Л.В. Садомова. Книга для чтения/Авт.-сост.

О.В. Каплина. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2009. – 272 с.

2. Бим И.Л., Садомова Л.В. Немецкий язык. Шаги 5. Рабочая тетрадь. 9 класс: Пособие для учащихся общеобразоват.

учрежд. – М.: Просвещение,2009.

Дополнительная литература для учителя:

1. Г. Д. Архипкина. Тесты по немецкому языку — М., 2004

2. И. Л. Бим. Книга для учителя — М., 1999

3. И. Л. Бим. Немецкий язык. Поурочные планы. - В., 2004

4. Е. А. Елисеева. Deutsche Grammatik — С., 2009

5. С. Г. Мытковская. Немецкий язык. Материалы к урокам — В.,2009

6. А. А. Попов. Немецкая грамматика от А до Z — М., 2002

Дополнительная литература для учащихся:

1. И. Л. Бим. Сборник грамматических упражнений «Übung macht den Meister” - М., 2007

2. И. Н. Годынская. Проверь сам себя — М., 1977

3. Е. Г. Даванкова. Вся немецкая грамматика в тестах — М., 2003

4. Л. П. Дерябкина. Немецкий язык. Карточки для индивидуального контроля знаний учащихся — В., 2008

5. О. В. Лемякина. Немецкий язык. Практическая грамматика в тестах и упражнениях. - В., 2007

6. А. В. Чеботарь. Все правила современного немецкого языка — М., 2007

Электронные образовательные ресурсы

№

п/

п

Название

электронного

образовательног

о ресурса

Вид

электронного

образовательног

о ресурса

Издательство

(для

электронных

образовательны

х ресурсов на

твердых

носителях)

Ресурсы сети Интернет

1 Видеоматериалы http://www.studygerman.ru/support/videos

2 Курсы

немецкого языка.

Разговорник

Онлайн-

обучение

http://www.studygerman.ru/online/phrasebook/everyday.html#

2

3 Немецкий

алфавит: буквы,

умляуты,

произношение,

транскрипция

Онлайн-

обучение

http://www.studygerman.ru/online/alphabet

4 Немецкие тексты

для чтения

Интернет текст http://deutschdoma.ru/nemeckie-teksty-dlya-chteniya.html

5 Немецкий язык.

Презентации

Презентация http://www.zavuch.info/methodlib/231

6 Персональный

сайт учителя

немецкого языка

Тест http://marinasakratova.ucoz.ru/tests

http://www.studygerman.ru/support/videos

http://www.studygerman.ru/online/phrasebook/everyday.html#2

http://www.studygerman.ru/online/phrasebook/everyday.html#2

http://www.studygerman.ru/online/alphabet

http://deutschdoma.ru/nemeckie-teksty-dlya-chteniya.html

http://www.zavuch.info/methodlib/231

http://marinasakratova.ucoz.ru/tests

Приложение 1

Календарно-тематическое планирование предмета немецкий язык на 2017 – 2018 учебный год

№

урока

Дата Тема урока Содержание

урока, ЗУН

Формы

контроля

Электронные образовательные ресурсы Подготовка к

государственной

(итоговой)

аттестации

план факт

I четверть

1 4.09 Где и как не-

мецкая моло-

дежь проводит

каникулы?

Уметь читать

подписи к

рисункам,

составлять

высказывания по

теме урока

Фронтальный оп-

рос лексики по

теме урока

Образцы мнений.

2 6.09 Каникулы в

Германии


текст с

пониманием

основного

содержания,

определять

вид/жанр текста

Контроль чтения

текста с понима-

нием основного

содержания

Экзамен. тексты

3 7.09 Мои летние

каникулы

Повторение,

прошедшее

время Prдteritum,

Perfekt

Контроль моноло-

гической речи,

рассказ о летних

каникулах

Грамматич. задания

4 11.09 Система

школьного об-

разования в

Германии

Повторение:

Passiv -

страдательный

залог

http://www.zavuch.info/methodlib/231 Passiv –тест. Задания


школьного об-


Германии


(воспринимать

на слух) с

полным


отрывки из

газетных /

журнальных

статей,

рассказать о

школьной

Контроль

навыков чтения

(аудирования) с

полным

пониманием со-

держания

http://www.studygerman.ru/support/videos Аудирование

http://www.zavuch.info/methodlib/231

http://www.studygerman.ru/support/videos

системе об-


Германии

6 14.09 Домашнее

чтение

Контроль

техники чтения,

перевода, умения

работать с

текстом домашне-

го чтения

7 18.09 Повторение

лексики и

грамматики.

Тесты по грамма-

тике – Passiv Тесты по грамматике -

Passiv

8 20.09 Страноведение http://marinasakratova.ucoz.ru/tests Тестовые задания на

грамматику

9 21.09 Какие книги

читают немец-

кие школьники

во время летних

каникул?

Уметь выражать

свое согла-

сие/несогласие с

прочитанным,

высказывать

своё мнение о

роли книг в

жизни людей

Словарный

диктант

10 25.09 Для многих чте-

ние - это хобби.

Роль книги в

жизни человека

Повторение:

предлоги с

дательным и

винительным

падежами

Чтение и понима-

ние текста с

предварительно

снятыми трудно-

стями, ответы на

вопросы

Карточки с предлогами

11 27.09 Творчество не-

мецких писате-

лей: Гейне,

Шиллера, Гете

Der Sinn,

leuchtend, fein,

lyrisch, aus-

drucksvoll, an ein

Volkslied

erinnern, die

Sprache, einfach,

bildhaft, die Natur

personifizieren

Контроль

навыков

аудирования,

умения сравни-

вать с литератур-

ным переводом

Текст на аудирование о

писателях

12 28.09 «Горький

шоколад» . М.

Преслера


художественный

текст с


Контроль техники

чтения и перевода


основного


выражать свое

отношение к

прочитанному,

определять жанр

отрывка, коротко

рассказать, о чем

в нем говорится


грамматики

Грамм.задания

14 4.10 Комиксы, их

смысл


комиксы и

трактовать их с

помощью

вопросов

Перевод

комиксов

15 5.10 Немецкие ката-

логи детской и

юношеской ли-

тературы как

помощники в

поисках нужной

книги

Читать и

понимать с

опорой на ри-

сунки и сноски.

Уметь работать

с каталогом, его

содержанием,

разделами. Знать

тематику

каталогов для

детей

Контроль умения

работать с анно-

тациями

16 9.10 Знакомство с

различными

жанрами не-

мецкой литера-

туры

Der

Drehbuchautor,

das Drehbuch, die

Horror-

Geschichte, das

Sachbuch, die

Sciencefiction-

Literatur, der

Liebesroman, der

historische

Roman

Контроль оценоч-

ной лексики, ис-

пользуемой при

описании книги,

её персонажей

17 11.10 Книги, которые

мы читаем

Уметь рассказать

о любимых

книгах, о

Монологическое

высказывание с

опорой на табли-

Письмо с

высказыванием.

Образец письма

прочитанных

книгах,

рассказать и

написать своему

другу о

прочитанной

книге, её

персонажах

цу по теме «Моя

любимая книга»


чтение

19 16.10 О чтении на

уроке

немецкого

языка


полилог, ,

расчленять

полилог на

мини-диалоги;

воспроизводить

полилог в целом

по ролям

Диалогическая

Речь

Аудирование.

Полилог. Диалог.

Монолог

20 18.10 Анекдоты о Ге-

те, Гейне, Шил-

леере

Уметь понимать

на слух анекдоты

об известных

немецких

писателях

Восприятие на

слух текстов с

предварительным

чтением экспози-

ций

21 19.10 Как создаются

книги? Кто при-

нимает участие

в их создании?

Perfekt Passiv,

Plusqum-perfekt

Passiv, Futurum

Passiv.

Страдательный

залог

Грамматические

задания на упот-

ребление страда-

тельного залога

Грамм. Зад на залог

22 23.10 Контрольная

работа за 1 ч.

Контрольная

работа

23 25.10 Зачем мы чита-

ем книги?

придаточные

предложения

цели с союзом

damit и

инфинитивным

оборотом um ...

zu Infinitiv в

устной и

письменной

речи


задания с прида-

точным цели и

инфинитивным

оборотом


задания

24 26.10 Страноведение http://marinasakratova.ucoz.ru/tests Задания на

аудирование

II четверть

1 6.11 Молодежные

субкультуры


отрывок из

журнальной

статьи с опорой

на фонограмму с


основного


рассказать о

субкультурах

молодежи


с целью

понимания

основного содер-

жания

2 08.11 О чем мечтают

молодые люди?

Что их волнует?

Уметь толковать

названные про-

блемы.

Понимать

высказывания

молодых людей

и выражать

собственное

мнение

Контроль лексики

по теме урока


3 09.11 Стремление к

индивидуально-

сти

Die Sehnsucht,

die Individualitдt,

leiden an/ unter

Dativ


чтения и понима-

ния основного

содержания тек-

ста

4 13.11 Проблемы, с

которыми в на-

ши дни сталки-

вается моло-

дежь

План к проекту

«Проблемы мо-

лодёжи»

5 15.11 Молодежь в

Германии

http://www.studygerman.ru

/online/phrasebook/everyday.html#2

6 16.11 Проблемы мо-

лодежи / мои

проблемы

Уметь сообщать

о своих

проблемах,

проблемах

молодёжи с

опорой на

вопросы.


(диалогическое)

высказывание о

проблемах моло-

дёжи и путях их

решения

7 20.11 Насилие Intelligent,

stehlen,

heimkehren, der

Angriff, schьtzen,

wehren

8 22.11 Инфинитивные

обороты

um, statt, ohne

...zu + Infinitiv


задания, употреб-

ление инфини-

тивных оборотов

9 23.11 Телефон дове-

рия для моло-

дежи в

Германии

Уметь понимать

на слух

информацию о

телефоне

доверия для

молодежи в

Германии

Аудирование:

сообщения по

телефону дове-

рия для молодёжи

Грамматич. задания

10 27.11 Управление

глаголов

11 29.11 Конфликты ме-

жду детьми и

родителями

Инсценирование

ситуации «Дети -

родители»

12 30.11 Мечты наших

детей

Уметь написать

о своих мечтах и

желаниях

Письменное

сообщение

13 04.12 Отцы и дети Fromm, abgehen,

die Erfahrungen

nutzen, die

Erzieher = die

Eltern, Single

Полное высказы-

вание о пробле-

мах молодёжи

14 06.12 Современная

немецкая

юношеская

литература

Иметь

представление о

творчестве

современных

писателей

детской и

юношеской

литературы

15 07.12 Диалог

«Проблемы

молодёжи»

16 11.12 Почему

взросление -

трудная пора

для молодежи?

http://www.studygerman.ru/online

/phrasebook/everyday.html#2

17 13.12 Что мы знаем и

умеем

18 14.12 Страноведение.

Статистика

проблем

молодежи в

Германии


работа за 2 ч. Контрольная

работа

20 20.12 Из немецкой

классики


тексты разного

характера с

полным (общим)


содержания.

Уметь

анализировать

прочитанное и


чтения,перевода,

ответы на вопро-

сы к тексту

http://www.studygerman.ru/online%20/phrasebook/everyday.html#2

http://www.studygerman.ru/online%20/phrasebook/everyday.html#2

высказывать

своё мнение

III четверть


чтение

М. Пресслер

«Горький

шоколад» 2

часть


образования в

Германии. Типы

школ

Die

Orientierungsstuf

e, die Erpro-

bungsstufe, die

Stufe, die

Primarstufe


и комментария к

схеме (контроль

парной работы)

Система образования в Германии. Типы школ Die Orientierungsstufe,

die Erprobungsstufe, die

Stufe, die Primarstufe

3 27.12 Двойственная

система

профессио-

нальной подго-

товки в Герма-

нии

Двойственная

система

профессио-


товки в Герма-

нии

Двойственная

система

профессио-


товки в Германии

4 28.12 Введение

лексики по

теме

профессии

5 15.01 Подготовка к

профессионал

ьной жизни

Ответы на

вопросы

6 1701 Поиск

рабочего места

выпускниками

школ

Написать авто-

биографию

7 18.01 Наиболее

популярные

профессии в

Германии


диаграмму с

опорой на

языковую

догадку и

словарь. Знать о

наиболее

популярных

профессиях в

Работа со

словарём

Германии


лексики и

грамматики

9 24.01 Как немецкие

школы готовят

к выбору про-

фессии?

Уметь вести

дискуссию по

теме урока. «Я

хотел бы быть по

профессии...».

Описать свой

выбор профессии

(устно и

письменно)

Словарный дик-

тант

10 25.01 Крупнейшие

индустриаль-

ные предпри-

ятия в

Германии

Контроль умения

работы со слова-

эем

11 29.01 Планы школь-

ников на

будущее

Управление

глаголов er-

reichen, sich

informieren ьber,

sich interessieren

fьr, употребление

местоименных

наречий wovon,

worauf, worum.

Инфинитивные

обороты um, statt,

ohne ...zu + Infi-

nitiv

Планирование

проектной работы

12 31.01 Сельскохозяй-

ственные

профессии

Die

Lebensbedingung,

der Landwirt, die

Landwirtin, der

Tierarzt, besitzen,

die anstrengende

Arbeit

Контроль

навыков

аудирования

13 01.02 Что важно при

выборе про- Контроль

монологического

фессии? (возможно

диалогического)

высказывания,

подготовка к

защите проекта

14 05.02 «Моя

профессия»

Диктант

15 07.02 Мои планы на

будущее

Контроль моноло-

гического выска-

зывания с опорой

на таблицу, план

16 08.02 Использование

роботов в раз-

личных сферах

деятельности


статьи и таблицы

- ответы на во-

просы

17 12.02 Нелегкий путь

в мир

взрослых

Уметь выполнять

предваряющие

задания к тексту:

чтение

экспозиции,

вводящей в его

содержание,

ответ на вопрос,

как трактовать

заголовок текста

Ответы на вопро-

сы к тексту

18 14.02 Страноведение

19 15.02 Кумиры моло-

дежи и их

взаи-

модействие на

выбор

профессии

Иметь


том, что и кто

влияет на выбор

профессии мо-

лодежи в

Германии

Рассказ о кумирах

молодёжи

20 19.02 Археолог Ген-

рих Шлиманн

и его мечта о

Трое

Иметь


деятельности

немецкого

исследователя Г.

Шлиманна.

21 21.02 Моя будущая

профессия


чтение


чтения, перевода

23 26.02 СМИ: какие

задачи стоят

перед ними в

обществе?

Повторение

предлогов с Gen.

и Dat.

Воспроизведение

информации с

опорой на ассо-

циограмму

24 28.02 Газеты и жур-

налы, которые

издаются в

Германии


тексты с полным



Тесты по контро-

лю понимания


текста

25 01.03 Как найти

необходимую

информацию в

немецкой

газете или

журнале?

Уметь

ориентироваться

в немецкой

газете.

Обмениваться

информацией о

прочитанном в

газете

Высказывание на

основе прочитан-

ного

http://deutschdoma.ru/nemeckie-teksty-dlya-

chteniya.html

26 05.03 Роль книги в

нашей жизни

27 07.03 Телевидение

как самое

популярное

средство

массовой

информации

Составить теле-

программу на

неделю

28 12.03 Телевидение:

«за» и

«против»


дискуссию о

значении

телевидения в

нашей жизни.

Позитивные и

негативные

стороны теле-

видения

Фронтальный оп-


теме «СМИ»

29 14.03 Компьютер и

его место в

жизни

молодежи

Контроль

монологического

высказывания




работа за 3ч Контроль чтения

текста с опорой

на словарь

31 19.03 Радио Чтение текста с

вычленением но-

вой лексики

IVчетверть

1 21.03 Интернет в

учебе Высказывание на

основе прочитан-

ного

2 22.03 Повторение.

СМИ Фронтальный оп-


теме «СМИ»


предлогов и

союзов

Употребление

предлогов в Dativ,

Akkusativ, Genitiv.

Употребление

союзов wenn, als


задания

4 04.04 Роль средств

СМИ в нашей

жизни


высказывание по

теме урока


задания

5 05.04 Мнения различ-

ных людей о

СМИ

Диалогическая

речь

6 09.04 Друзья по

переписке

Письмо другу по

переписке

7 11.04 Культура

чтения в

Германии и

России

Die Vorliebe,

widmen,

audiovisuell, sich

gцnnen

Статья по теме на

выбор

8 12.04 «Когда мы

вырастем»

Тесты на понима-

ние содержания


чтение







10 18.04 Школьная газе-

та - СМИ в

школе


диалог-расспрос о

школьных СМИ

Контроль навыков

аудирования

11 19.04 Повторение.

Типы сложных

предложений.


задания

12 23.04 Учение против

ненависти



теме урока

13 25.04 Проблемы

молодежи



теме урока

14 26.04 Мы переводим

сказки Гримм

15 30.04 Проблема

выбора


романе Юрия

Брезана

«Криста»


художественный

текст с


основного


определять его

характер, вы-

ражать свое

мнение о

прочитанном

16 02.05 Тема выбора


сказке Пауля

маара

«История о

корове

Глории»

Тесты на понима-

ние содержания

17 03.05 Перевод

отрывка из

молодежной

книги Анны

Ладигес

«Синяя

женщина»

18 07.05 Роль мальчика

в романе

П.Хертлинга

«бабушка»







19 10.05 Полезны ли

интернет-кафе

для молодежи

в Германии


беседу по теме

урока. Написать

очерк, статью по

интересующей

теме

20 14.05 Обобщающее

повторение.

Подготовка к

итоговой

контрольной

работе

21 16.05 Итоговая

контрольная

работа

контрольная

работа

22 17.05 Обобщающее

повторение.

Лексика. Игра

«Поле чудес»

23 21.05 Проект –

презентация

«Последний

звонок»

Лист контроля

Четверть

Дата

Замечание, рекомендации

Подпись

проверяющего

Подпись

учителя

Пояснительная записка

Documents

Transcript of Пояснительная записка