ЛИТЕРАТУРА 5 КЛАСС ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ...

ЛИТЕРАТУРА 5 КЛАСС

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе примерной Программы основного общего образования по литературе, авторской Программы по литературе В.Я. Коровиной и др. (М.: Просвещение, 2012) к учебнику В.Я Коровиной (М.: Просвещение, 2013).

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Программа рассчитана на 2 ч. в неделю, т. е. 68 ч. в год, что соответствует базовому уровню образования. Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для их успешной социализации и самореализации;

• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, освоенный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным учреждением основной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач:

• обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС; • обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего

образования; • обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение

планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися;

• установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для ее самореализации;

• обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

• взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнерами;

• выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одаренных детей, детей с ограниченными возможностями и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

• организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

• участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;

• включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;

• социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;

• сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

• воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

• формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

• ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

• признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

• учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

• разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одаренных детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы

познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы и воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

• осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров; • выразительное чтение художественного текста; • различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим

заданием); • ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения; • заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов; • анализ и интерпретация произведения; • составление планов и написание отзывов о произведениях; • написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений; • целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними; • индивидуальная и коллективная проектная деятельность.

Содержание деятельности по предмету

В этой возрастной группе формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения - от метафоры до композиции.

Эта группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы, проектной деятельности учащихся.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Общая характеристика учебного предмета Главная идея программы по литературе — изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от нее

к русской литературе XVIII, XIX, XX вв. Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Курс литературы в 5 классе строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов.

Содержание курса литературы в 5 классе включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.).

Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета "Литература" в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи, на уроки внеклассного чтения, проектную деятельность учащихся. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельного чтения.

Требования к результатам освоения выпускниками основной школы программы по литературе

Личностные результаты: • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства

гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими товарищами в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты: • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в

учебе и познавательной деятельности; • умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно

выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей

деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения; • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в

учебной и познавательной деятельности; • умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,

самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и с учетом интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты: • понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов,

древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка; • умение интерпретировать (в отдельных случаях) изученные литературные произведения; • понимание авторской позиции и свое отношение к ней; • восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; • умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского

языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений

Произведения для заучивания наизусть Пословицы и поговорки. В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок). И.А. Крылов. Басни. А.С. Пушкин. «У лукоморья...» Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях...», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студеную зимнюю пору...»). Ф.И. Тютчев. «Весенние воды». А.А. Фет. «Весенний дождь». М.Ю. Лермонтов. «Бородино». По теме «Война и дети» 1—2 стихотворения. По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения. Место предмета На изучение предмета отводится 2 часа в неделю, итого 68 часов за учебный год.

Тематическое планирование по дисциплине «Литература»

№ Наименование разделов и тем

Максимальная нагрузка учащегося,

ч.

Из них на развитие речи,

ч.

Из них на внеклассное

чтение, ч.

Сочинения

1. Вводный урок 1 - - - 2. Устное народное творчество 6 3 1 - 3. Из древнерусской литературы 1 - - - 4. Из русской литературы XVIII

века 1 - - -

5. Из русской литературы XIX века

31 7 5 1

6. Русские поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе

3 1 1 -

7. Из русской литературы XX века

13 3 1 2

8. Поэты о Великой Отечественной войне

1 1 - 1

9. Писатели и поэты XX века о Родине, родной природе и о

себе

1 - - -

10. Писатели улыбаются 1 - - - 11. Из зарубежной литературы 9 1 1 1 12. Итого 68 16 9 5

Календарно-тематическое планирование по литературе в 5 классе на 2014-2015 учебный год

№ Наименование разделов и тем Вид заня- тия

Кол-во

часов

Характеристика деятельности

учащихся

Дом. зад.

1. Художественная литература как учебный предмет. Знакомство с учебником-хрестоматией.

Ввод-ный урок

1 Чтение вводной статьи учебника; пересказ научного текста статьи учебника, ответы на вопросы; составление плана статьи «К читателям»; работа со словами.

Стр. 5, вопросы 1-3

Устное народное творчество. 6 2. Фольклор – коллективное устное

народное творчество Обобще

ние изучен-

ного, усвое-

ние новых знаний

1 Слушание, беседа. Чтение статьи. Заполнение таблицы «Жанры детского фольклора»

Пересказать с. 7-8

№ Наименование разделов и тем Вид заня-

Кол-во


Дом. зад.

тия часов учащихся 3. Сказки как вид народной прозы.

Нравоучительный и философский характер сказок. Сказки о животных, волшебные, бытовые сказки. Сказка «Царевна-лягушка».

Урок знаком-ства с

теорети-ческими понятия

ми

1 Чтение и составление плана статьи учебника; ответы на вопросы, работа с кратким словарем литературоведчес-ких терминов.

Пересказать сказку «Царевна-лягушка», с. 13-24.

4. Сказка «Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Рр Пересказ сказки.

Урок чтения и

изуче-ния

произведения

1 Выборочный пересказ отдельных эпизодов, ответы на вопросы; устное словесное рисование; сопоставление иллюстраций художников с текстом сказки

Прочитать сказку «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо», с. 28-36.

5. Сказка «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо». Тема мирного труда и защиты родной земли.

Обобщение

изучен-ного, усвое-

ние нового

1 Чтение вслух, сопо-ставление ил-люстраций с текстами сказки; ответы на вопросы, наблюдение над языком сказки.

Пересказать сказку «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо», с. 28-36.


Кол-во

часов


учащихся

Дом. зад.

6. Рр Пересказ сказки «Иван- Усвоени 1 Осмысление сюжета К уроку

крестьянский сын и чудо-юдо». Сказки о животных и бытовые сказки. «Журавль и цапля», «Солдатская шинель».

е новых знаний

сказок, ответы на во-просы; чтение по ролям; сопоставление бытовых сказок и сказок о животных с волшебными сказками; чтение и обсуждение статьи учебника «Из рассказов сказочниках»

внеклассного чтения подготовить пересказ русской народной сказки

7. Вч Сказочники. Русские народные сказки. Рр Пересказ русских народных сказок.

Внеклассное

чтение, развитие

речи

1 Пересказ, беседа по содержанию.

Нарисовать иллюстрацию к прочитанной сказке.

Из древнерусской литературы. 1


Кол-во

часов


учащихся

Дом. зад.

8. Возникновение древнерусской литературы. «Повесть временных лет» как литературный памятник.

Урок-обзор. Усвоени

1 Слушание учителя, работа с учебником, чтение отрывков

Подготовить сообщение о М. В. Ломоносове.

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Чтение и изучение произведения.

е новых знаний

древнерусской литературы.

Из русской литературы XVIII века.

1

9. М. В. Ломоносов: детство, годы учения, научная и литературная деятельность. «Случились вместе два Астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Роды и жанры литературы.

Усвое-ние

новых знаний

1 Чтение статьи о Ломоносове, статьи «Роды и жанры литературы»; ответы на вопросы; выразительное чтение стихотворения

Подготовить выразительное чтение стихотворения М. В. Ломоносова «Случились вместе два Астронома в пиру…», с. 53.

Из русской литературы XIX века. 31 10. Басня, аллегория, эзопов язык.

Истоки басенного жанра. И. А. Крылов: детство, начало литературной деятельности. Жанр басни. «Волк на псарне». Отражение исторических событий в басне. Патриотическая позиция автора.

Усвое-ние


1 Комментированное чтение и обсуждение. Работа над выразительным чтением басен.

Подготовить инсценированное чтение наизусть басни «Волк на псарне», с. 58-60.


Кол-во

часов


учащихся

Дом. зад.

11. «Свинья под дубом», «Ворона и лисица». Осмеяние пороков жадности, невежества, неблагодарности, хитрости, глупости.

Усвое-ние


1 Комментированное чтение и обсуждение. Работа над выразительным чтением басен.

Подготовить к уроку внеклассного чтения басни И. А. Крылова.

Рр Рассказ и мораль в басне. 12. Вч Басни И. А. Крылова. Внеклас

сное чтение

1 Работа над выразительным чтением басен.

Нарисовать иллюстрации к прочитанным басням И. А. Крылова.

13. В. А. Жуковский: детство и начало творчества. Жуковский-сказочник. Сказка «Спящая царевна». Герои литературной сказки.

Чтение и изуче-

ние произведения

1 Чтение статьи о поэте, чтение сказки, восприятие ху-дожественного произведения; ответы на вопросы; установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

Прочитать к уроку внеклассного чтения сказку В. А. Жуковского «Три пояса».


Кол-во

часов


учащихся

Дом. зад.

14. Вч Сказка В. А. Жуковского «Три пояса».




Нарисовать иллюстрацию к прочитанной сказке.

15. Жанр баллады. Баллада В. А. Урок 1 Чтение баллады, Подготовить

Жуковского «Кубок». Рр Чтение и обсуждение произведения. Благородство и жестокость героев баллады.

чтения и обсужде

ния произ-

ведения

полноценное ее восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям; выразительное чтение.

выразительное чтение баллады В. А. Жуковского «Кубок», с. 81-85, нарисовать иллюстрацию.

16. Детство А. С. Пушкина. Годы учения. Стихотворение «Няне», «У лукоморья дуб зелёный…»(отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»). Собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок.

Урок чтения и изуче-

ния произведения

1 Чтение и проверка первичного восприятия. Работа с учебником. Рассказ о поэте.

Выучить наизусть одно из стихотворений.

17. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Чтение и изучение произведения.



1 Восприятие художественного текста; осмысление сюжета, событий, характеров.

Стр. 109-110, вопросы 1, 7, 8,9.


Кол-во

часов


учащихся

Дом. зад.

18. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Помощники царевны. Красота внешняя и внутренняя. Королевич Елисей. Победа добра над злом.



1 Чтение эпизодов вы-борочный пересказ эпизодов; устное словесное ри-сование царицы-мачехи, царевны и царицы-матери, вы-разительное чтение; установление ассо-

Стр. 111, вопросы 1,3

циативных связей с произведениями жи-вописи

19. Рифма, способы рифмовки. Ритм, стихотворная и прозаическая речь.

Урок усвое-

ния новых знаний

1 Чтение статьи учебника; ответы на вопросы; выразительное чтение.

Подготовиться к уроку внеклассного чтения по сказкам А. С. Пушкина

20. Вч Сказки А. С. Пушкина. Рр Пересказ сказок Пушкина, их обсуждение.



речи


Пересказать учебную статью стр. 114-115.


Кол-во

часов


учащихся

Дом. зад.

21. Русская литературная сказка. Антоний Погорельский. Сказка «Чёрная курица, или Подземные жители». Чтение и обсуждение произведения.

Урок чтения и обсужде

ния произ-

ведения

1 Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, комментированное чтение

Стр. 151-152, вопросы 1,5,7.

22. В. М. Гаршин. Сказка «Attalea princes». Любовь к природе, стремление к независимости, свободолюбие. Рр Развёрнутые ответы на поставленные писателем вопросы.


ния произ-

ведения

1 Чтение статьи в учебнике, чтение сказки, полноценное ее восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение; установление ассоциативных связей с иллюстрацией художника И. Пчелко.

Подготовить сообщение о М. Ю. Лермонтове.


Кол-во

часов


учащихся

Дом. зад.

23. М. Ю. Лермонтов: детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России. «Бородино». Историческая основа произведения. Чтение и изучение произведения.

Усвое-ние


1 Работа над словарем нравственных понятий (патриот, патриотизм, героизм), наблюдение над речью рассказчика; устное словесное

Подготовиться к выразительному чтению наизусть стихотворения М. Ю. Лермонтова «Бородино».

рисование портретов участников диалога, выразительное чтение; комментирование художественного произведения, составление текста к иллюстрациям художников.

24. Рр Выразительное чтение наизусть стихотворения М. Ю. Лермонтова «Бородино».

Урок развития

речи

1 Выразительное чтение наизусть

Подготовиться к уроку внеклассного чтения по сказке М. Ю. Лермонтова «Ашик-Кериб».


Кол-во

часов


учащихся

Дом. зад.

25. Вч Сказка М. Ю. Лермонтова «Ашик-Кериб». Рр Пересказ сказки, развёрнутые ответы на вопросы.



речи


Стр. 172, вопрос 6.

26. Н. В. Гоголь: детство, годы учения, начало литературной деятельности. «Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Народные предания –

Усвое-ние


1 Чтение статьи о писателе, чтение повести, ее полно-ценное восприятие; ответы на вопросы,

Подготовиться к уроку внеклассного чтения по повестям из книги «Вечера на хуторе близ

основа повести. составление плана повести; сос-тавление таблицы «Язык повести», установление ассо-циативных связей с иллюстрациями ху-дожников; чтение по ролям.

Диканьки».

27. Вч Н. В. Гоголь. Повести из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки».


чтение


Подготовить рассказ о Н. А. Некрасове.


Кол-во

часов


учащихся

Дом. зад.

28. Н. А. Некрасов: детство и начало литературной деятельности, «На Волге». Картины природы и жизни народа. Раздумья поэта о судьбе народа.

Усвое-ние


1 Чтение статей о поэте, чтение стихотворения и его полноценное восприятие; осмысление сюжета стихотворения (ответы на во-просы); выра-зительное чтение, поиск эпитетов, устное словесное ри-

Подготовиться к выразительному чтению стихотворения Н. А. Некрасова «На Волге», с. 187-191

сование; уста-новление ассо-циативных связей с произведениями жи-вописи; сос-тавление цитатного плана.

29. «Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Образ русской крестьянки. Роль сравнений, эпитетов в создании образа русской женщины.



1 Беседа по прочитанному, выборочное чтение, выразительное чтение, ответы на вопросы.

Подготовить выразительное чтение отрывка наизусть, с. 192-195.


Кол-во

часов


учащихся

Дом. зад.

30. Н. А. Некрасов. «Крестьянские дети». Картины детства и окружающего мира.

Урок – практи-

кум

1 Осмысление характеров героев, ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное ри-сование, чтение по ролям; комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произ-ведениями жи-


вописи 31. И. С. Тургенев: детство, начало

литературной деятельности. «Муму». Историко-культурный контекст рассказа. Портрет Герасима.

Усвое-ние


1 Слушание, работа с учебником, заочное путешествие, чтение рассказа.

Прочитать стр. 211-224.


Кол-во

часов

Характеристика деятельности учащихся

Дом. зад.

32. «Муму». История отношений Герасима и Татьяны. Герасим и Муму.



1 Ответы на вопросы; выразительное чте-

ние, выборочное чтение эпизодов,

чтение диалогов по ролям, устное

словесное рисование;

комментирование художественного

произведения, само-стоятельный поиск

ответов на проблемные

вопросы; сопо-ставление главного

героя с другими пер-

Дочитать рассказ «Муму» До конца.

сонажами 33. «Многочисленная дворня». Осада

каморки Герасима. Прощание с Муму. Возвращение Герасима в деревню. Духовные и нравственные качества Герасима. Протест героя против отношений барства и рабства. Сравнение, гипербола.



1 Работа с текстом (выписать из рассказа имена и должности всей челяди), обсуждение отдельных эпизодов и сцен рассказа.

Стр. 242, вопросы 10,12.

34. Рр Подготовка к сочинению по рассказу «Муму».

Развитие речи

1 Характеристика героев, ответы на вопросы.

Написать сочинение по рассказу «Муму»

35. Стихи А. А. Фета. Красота природы.

Усвоение новых знаний

1 Чтение статьи в учебнике, чтение стихотворения и полноценное его

восприятие; ответы на вопросы;

выразительное чтение.

Подготовиться к выразительному чтению наизусть

одного из стихотворений.

36. Л. Н. Толстой: детство, начало литературной деятельности. «Кавказский пленник» - рассказ-быль. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы.

Усвое-ние

новых знаний, выработ

ка умений

и навыков

1 Чтение статьи учебника о пи-сателе, чтение художественного произведения, полноценное его восприятие.

Закончить составление таблицы, Подготовить устное сообщение на тему «Жилин и Костылин».

37. Жилин и татары, Жилин и Дина. Мысль писателя о дружбе разных


1 Художественный пересказ,

Подготовить пересказ одного из

народов как естественном законе человеческой жизни. Картины природы в рассказе.

изуче-ния


самостоятельный поиск ответов на проблемные вопро-сы, сравнение характеров, про-ведения двух литературных персонажей

эпизодов: «Два побега из плена», «Жилин и Дина», «Жилин и Костылин в плену».

38. Рр Краткость и выразительность языка рассказа. Рассказ как эпический жанр. Сюжет, композиция, идея произведения.


1 Самостоятельный поиск ответа на проблемные вопро-сы, наблюдения над яз-ком рассказа, комментирование художественного произведения; ана-лиз художест-венного текста.

Дать письменный развёрнутый ответ на вопрос: «В чём заключается идея рассказа Л. Н. Толстого «Кавказский пленник».

39. А. П. Чехов: детство, начало литературной деятельности. «Хирургия». Чтение и изучение произведения. Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор.


ния произведе-ния

1 Чтение статьи о писателе, чтение

рассказа и полноцен-ное его восприятие;

осмысление сю-жета, изобра-женных в нем событий, ха-

Подготовиться к уроку внеклассного чтения по рассказам

А. П. Чехова.

рактеров, ответы на вопро-сы; чтение по

ролям; устано-вление ассоци-

ативных связей с иллюстрацией

40. Вч Юмористические рассказы А. П. Чехова.


чтение


Прочитать стихотворения о весне, стр. 287-290.

Русские поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе.

3

41. Образы природы в русской поэзии. Образ весны. Ф. И. Тютчев, А. Н. Плещеев.

Комби-нирован

ный: выработ

ка навыков

и умений, усвое-

ние новых знаний

1 Чтение стихо-творений и пол-

ноценное их восприятие; ответы на вопросы; вырази-

тельное чтение, устное рисование; установление ассо-циативных связей с произведениями жи-

вописи и музыки.

Подготовить выразительное

чтение наизусть одного

стихотворения.

42. Рр Образы русской природы в поэзии. И. С. Никитин, А. Н. Майков, И. С. Никитин, И. З. Суриков. Анализ стихотворения.


1 Чтение стихо-творений и пол-ноценное их восприятие; ответы на вопросы; вырази-

Подготовить выразительное чтение наизусть любого стихотворения о

тельное чтение, устное рисование; восстановление деформированного текста, анализ стихотворения.

природе.


Кол-во

часов

Характеристика деятельности учащихся

Дом. зад.

43. Вч Моё любимое стихотворение о природе.


чтение

1 Выразительное чтение, анализ

стихов.

Пересказать учебную статью стр.

286-287. Из русской литературы XX века. 13

44. И. А. Бунин «Косцы». «Дивная прелесть» и «очарование» песен косцов.

Усвое-ние


1 Работа с учебником, с иллюстрациями, комментированное чтение.

Стр. 9-10, вопрос 4.

45. В. Г. Короленко: детство писателя, начало литературной деятельности. «В дурном обществе». Работа над I и II главами повести. Рассказчик, от имени которого ведётся повествование, его жизнь в родном доме после смерти матери. Образ серого равнодушного города.



1 Чтение статьи о писателе; ос-мысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, ха-рактеров, ответы на вопросы; заочная экскурсия по Княж-городку, устное словесное ри-сование; ком-

Прочитать стр. 18-36.

ментирование художественного текста.

46. «В дурном обществе». Работа над III-VI главами повести. Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей: Вася, Валек, Маруся, Тыбурций.



1 Беседа по вопросам, работа с текстом

произведения, вы-разительное чтение, составление плана

повести.

Дочитать повесть до конца. Составить рассказы о Васе, Валеке, Марусе в

сравнении с Соней.

47. Глава «Кукла» - кульминация повести. Повесть как эпический жанр. Рр Подготовка к сочинению «Путь Васи к правде и добру».



1 Выразительное чтение глав, работа над языком пове-сти, беседа, анализ эпизодов, работа над планом характеристики героев.

Написать сочинение.

48. С. А. Есенин: детство, начало литературной деятельности. Стихи

о Родине.

Усвое-ние


1 Чтение статьи о поэте, чтение стихотворений, их восприятие, ответы на вопросы, выразительное чтение

Подготовить выразительное чтение наизусть одного стихотворения.

49. П. П. Бажов. Рассказ о жизни и творчестве писателя. «Медной горы


1 Чтение статьи о писателе;

Подготовиться к уроку внеклассного

Хозяйка». Чтение и изучение произведения. Отличие сказа от сказки.

изуче-ния


комментированное чтение, работа над пересказом, знакомство с жанром сказа, с его отличием от сказки.

чтения по сказам П. П. Бажова.

50. Вч «Малахитовая шкатулка». Сказы П. П. Бажова.


чтение

1 Выборочный пересказ, беседа по творчеству П.П.Бажова, обсуждение иллюстраций, выразительное чтение.

Пересказать учебную статью стр. 66

51. К. Г. Паустовский: страницы биографии. Сказка «Тёплый хлеб» Чтение и изучение произведения. Герои сказки. Нравственные уроки сказки.

Усвое-ние

новых знаний, выработ

ка навыков

1 Чтение статьи о писателе, беседа по содержанию сказки, работа над главными

героями сказки.

Подготовить пересказ сказки.

и умений

52. «Заячьи лапы». Сюжет и композиция рассказа. Мысль автора об ответственности человека перед природой. Рр Умение видеть необычное в обычном. Лиризм описаний. Выразительность и красочность языка.



1 Беседа по вопросам, работа с текстом произведения, выразительное чтение

Написать сочинение-миниатюру «Я увидел чудо».

53. С. Я. Маршак: краткий рассказ о писателе. Жанр пьесы. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Чтение и изучение произведения. Положительные и отрицательные герои. Художественные особенности пьесы-сказки. Сказки народные и литературные.



1 Чтение статьи о писателе, вы-борочное чтение отдельных сцен; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное ри-сование, чтение по ролям.

Пересказать учебную статью стр. 100-102.

54. А. П. Платонов. Детство, начало литературной деятельности писателя. Рассказ «Никита». Чтение и изучение произведения. Главный герой рассказа. Одухотворение природы. Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого труда.



1 Беседа по вопросам, работа с текстом произведения, выразительное чтение.


55. В. П. Астафьев. Детство писателя. Автобиографичность произведений. Рассказ «Васюткино озеро». Чтение и изучение произведения. Мужество, терпение, любовь к природе, знание природы, находчивость главного героя. Поведение Васютки в лесу. Открытие нового озера.



1 Чтение статьи о писателе, вы-

борочное чтение эпизодов,

восприятие прочитанного; п

ответы на вопросы; чтение по ролям;

коммен-тирование текста художест-венного произ-ведения, уста-новление ассо-

циативных связей с произведением

живописи

Читать рассказ «Васюткино озеро»

до стр. 137.

56. «Васюткино озеро». Становление характера Васютки через преодоление испытаний, сложных


1 Подготовка к сочинению, обсуждение планов,

Написать сочинение, подготовиться к

жизненных ситуаций. Рр Подготовка к сочинению «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит».

ния произведения,

развитие речи

восприятие прочитанного.

уроку внеклассного чтения по рассказам В. П. Астафьева.

Поэты о Великой Отечественной войне.

1

57. Поэтическая летопись Великой Отечественной войны. А. Т. Твардовский. Баллада «Рассказ танкиста». Подвиг бойцов крепости-героя Бреста. К. М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете». Рр Великая Отечественная война в жизни моей семьи.



1 Выразительное чтение и частичный анализ стихотворений.

Написать сочинение, подготовить выразительное чтение одного стихотворения.

Писатели и поты XX века о Родине, родной природе и о себе.

1

58. «Родина неяркая моя» в стихотворениях И. А. Бунина, Д.Б. Кедрина, А. А. Прокофьева, Н. М. Рубцова, Дон-Аминадо. Картины природы.



1 Чтение стихо-творений, ответы на вопросы; вырази-тельное чтение, установление связей с произведением живописи.

Подготовить выразительное чтение наизусть одного стихотворения.

Писатели улыбаются. 1

59. Игры «кавказских пленников» и «робинзонов» в рассказах С. Чёрного. Песня-шутка Ю. Кима


1 Выразительное чтение по ролям.

Подготовиться к зачёту за курс русской

«Рыба-кит». ния произведения

литературы, ответить на вопросы на стр. 176.

Из зарубежной литературы. 9 60. Р. Л. Стивенсон. Баллада

«Вересковый мёд. Подвиг героя во имя сохранения тайны предков, их традиций.



1 Чтение статьи о писателе, чтение баллады; ответы на вопросы; выразительное чтение.

Подготовить рассказ о Д. Дефо, стр. 182-183.

61. Д. Дефо. «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо». Чтение и изучение произведения. Смелость, мужество, находчивость главного героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.



1 Составление плана всех приключений Робинзона Крузо.

Подготовить рассказ о Х. К. Андерсене, прочитать сказку «Снежная королева».

62. Х. К. Андерсен: страницы биографии. «Снежная королева»: реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда. Мужество Герды в поисках Кая. Помощники Герды. Близость произведения к народной сказке. Победа добра, любви и дружбы.


ния произ-

ведения

1 Рассказ о сказочнике, выборочный

пересказ отдельных эпизодов;

выразительное чтение эпизода

«Герда в чертогах Снежной королевы», сообщения о героях

сказки;

Подготовиться к уроку внеклассного чтения по сказкам Х. К. Андерсена.

сопоставление со сказкой

А.С.Пушкина «Сказка о мертвой

царевне». 63. Вч Сказки Х. К. Андерсена. Внеклас

сное чтение

1 Выразительное чтение эпизодов из художественных текстов, устное словесное ри-сование; ком-ментирование сказок, выбранных для само-стоятельного чтения; сопоставление лите-ратурных ска-ок со сходным сюжетом, сопоставление литературных сказок и сказок народных.

Прочитать сказку Жорж Санд «О чём говорят цветы?»

64. Жорж Санд: страницы биографии. «О чём говорят цветы». Спор героев о прекрасном.

Рр Сочинение-миниатюра «О чём рассказал мне цветок (бабочка,

камень, дерево…)»


ния произ-

ведения, развитие

речи

1 Чтение статьи учебника, беседа по содержанию текста; работа с текстом; подготовка к сочинению-миниатюре.

Закончить сочинение-миниатюру, прочитать первую главу из книги «Приключения Тома Сойера», стр. 242-250.

65. Марк Твен: страницы биографии. Урок 1 Чтение статьи об Подготовить

«Приключения Тома Сойера». Чтение и обсуждение произведения. Том и Гек. Дружба, игры, забава, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями.

чтения и обсужде

ния произ-

ведения

авторе, чтение эпизодов; ответы на вопросы, осмыс-ление сюжета, изображенных в произведении событий, пересказ, инсценирование эпизодов, установление ассоциативных связей с произ-ведением живописи.

рассказ о Джеке Лондоне, стр. 258-259.

66. Джек Лондон: страницы биографии. «Сказание о Кише». Чтение и обсуждение произведения. Изображение жизни северного народа. Тема взросления подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о роде. Смелость, мужество, смекалка Киша. Чувство собственного достоинства. Подведение итогов года.

Что читать летом?


ния произ-

ведения

1 Беседа по вопросам, работа с текстом произведения, выразительное чтение.

67. Резервный урок. 1 68. Резервный урок. 1

Критерии оценивания сочинений и изложений

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

– соответствие работы ученика теме и основной мысли;

– полнота раскрытия темы;

– правильность фактического материала;

– последовательность изложения;

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

– разнообразие словаря и грамматического строя речи;

– стилевое единство и выразительность речи;

– число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и

грамматических.

«5» Ф Л P

I V Г− −− −

− −− −

− −− −

− −− −

0 0 21 0 0

0 0 20 1 0

0 0 20 0 1

«4» Ф Л P

I V Г− −− −

− −− −

− −− −

− −− −

0 0 42 2 2

0 0 41 3 2

0 0 40 4 2

Одиночные фактические недочеты. Незначительные нарушения последовательности. «3» Ф Л P

I V Г− −− −

− −− −

− −− −

− −− −

0 4 54 4 4

0 4 53 5 4

0 4 50 7 4

Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

«2» Ф Л PI V Г− −− −

− −− −

− −− −

− −− −

0 6 77 7 7

0 6 76 8 7

0 6 75 9 7

Допущено много фактических неточностей, нарушена последовательность. В остальных случаях ставится единица. («1»).

Критерии оценивания

по литературе

учащихся 5 класса

(устный ответ) При оценке устных ответов учащихся (развернутый ответ на вопрос, пересказ, рассказ о герое и др.) учитываются:

• правильность отбора эпизодов, картин, деталей для решения поставленной учителем задачи;

• понимание взаимосвязи событий, поступков и характеров персонажей и важнейших средств их изображения (в

соответствии с требованиями программы);

• композиционная стройность и логика построения ответа;

• речевая грамотность, культура произношения (сохранение орфоэпических норм, интонация).

Поощряется самостоятельность мысли учащихся, оригинальность подхода к решению задачи, эмоциональность ответа,

выразительность и образность языка.

Оценивая достижения школьников в изучении русской литературы, учителю желательно иметь в виду:

1. методические параметры взаимодействия и сотрудничества учителя и учащихся;

2. возрастные особенности и возможности воспитанников.

Учитель стимулирует интерес к литературным произведениям, названным в списке для дополнительного чтения,

контролируя чтение и время от времени обсуждая некоторые из них.

Техника чтения контролируется и оценивается каждый триместр (критерии – степень беглости и осмысленности,

правильное интонирование).

Критерии оценивания

контрольной работы

(письменного ответа на проблемный вопрос) 1. Наличие обоснованного ответа на поставленный вопрос баллы

Обучаемый привел рассуждение на теоретическом уровне.

Фактических ошибок, связанных с пониманием тезиса, нет

2

Обучаемый привел рассуждение на теоретическом уровне. Допущена

1 фактическая ошибка, связанная с пониманием тезиса.

1

Обучаемый привел рассуждение на теоретическом уровне. Допущено

2 и более фактических ошибок, связанных с пониманием тезиса,

или

0

тезис не доказан,

или

дано рассуждение вне контекста задания,

или

тезис доказан на бытовом уровне.

2. Наличие примеров-аргументов

Обучаемый привел 2 примера – аргумента из текста, верно указав их

роль в тексте

3

Обучаемый привел 2 примера – аргумента из текста, но не указал их

роль в тексте,

или

привел 2 примера – аргумента из текста, верно указав роль в тексте

одного из них,

или

привел 1 пример-аргумент из текста, указав его роль в тексте.

2

Обучаемый привел 1 пример– аргумент из текста, не указав его роль

в тексте

1

Обучаемый не привел ни одного примера-аргумента,

иллюстрирующего тезис,

0

или

привел примеры-аргументы не из прочитанного текста.

3. Смысловая ценность, речевая связность и

последовательность письменного ответа

Работа характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью

и последовательностью изложения:

-логические ошибки отсутствуют, последовательностью изложения

не нарушена;

- в работе нет нарушений абзацного членения.

2

Работа характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью

и последовательностью изложения,

но

допущена 1 логическая ошибка.

и/или

в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста

1

В работе просматривается коммуникативный замысел,

но

допущено более 1 логической ошибки,

и/или

0

имеется 2 случая нарушения абзацного членения текста.

4. Композиционная стройность работы

Работа характеризуются композиционной стройностью и

завершенностью, ошибок в построении текста нет.

2

Работа характеризуются композиционной стройностью и

завершенностью,

но

допущена 1 ошибка в построении текста

1

В работе допущено 2 и более ошибок в построении текста 0

«5» - 8-9 баллов

«4» - 6-7 баллов

«3»- 5-4 баллов

«2» - < 4 баллов

Учебно-методический комплект 1. Коровина Б.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Литература. 5 класс: Учебник для общеобразовательных

учреждений. М.: Просвещение, 2013.

2. Челышева И.Л.Литература. 5 класс: планы-конспекты уроков. – Ростов н/Д: Феникс, 2013.

3. Рабочая программа по литературе. 5 класс ( к УМК В.Я.Коровиной) / Сост. Т.Н.Трунцева. М.: ВАКО,

2013.

4. Иванова Е.В. Дидактические материалы по литературе: 5 класс. М.: Издательство «Экзамен», 2011.

5. Беляева Н.В. Литература. Проверочные работы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных

учреждений. М.: Просвещение, 2010.

6. Контрольно-измерительные материалы. Литература: 5 класс / Сост. Л.В.Антонова. – М.: ВАКО, 2010.

7. Коровина В.Я., Коровин В.И., Журавлев В.П. Читаем, думаем, спорим… : 5кл. – М.: Просвещение, 2009.

8. Ахмадуллина Р.Г. Рабочая тетрадь по литературе 5 класс в 2 частях М.: Просвещение, 2013

9. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 5 класс:» (формат МП3). –М.: Аудиошкола: Просвещение, 2013.

ЛИТЕРАТУРА 5 КЛАСС ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ...

Documents

Transcript of ЛИТЕРАТУРА 5 КЛАСС ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ...