دور كتب التربية الوطنية في تحقيق أهداف التنمية...

العلمية المحكمة للعلوم االنسانية والتطبيقية مجلة فصلية محكمة مجلة اإلرادة

1

دور كتب التربية الوطنية في تحقيق أهداف التنمية المستدامة )دراسة تحليلية لمضمون كتب التربية الوطنية للصف السابع والثامن والتاسع

من مرحلة التعليم األساسي في ليبيا( إعداد:

كلية التربية طرابلس / جامعة طرابلس : -العباني د/فتحي محمد مادي[email protected]

الملخص:هدفت الدراسة لمعرفة مدى مساهمة كتب التربية الوطنية للصفوف )السابع والثامن والتاسع(،بليبيا في تحقيق

(، ولتحقيق 2015التعليم( عام )2030أهداف التنمية المستدامة كما حددتها منظمة التربية والثقافة والعلوم في الوثيقة )بواسطة استمارة للتحليل من إعداد الباحث يلي )اسلوب تحليل المحتوى( وذلك ُأستخدم الباحث المنهج الوصفي التحل

كتب عينة الدراسة: )التربية الوطنية للصفوف السابع والثامن والتاسع( واظهرت النتائج أن تناول الكتب المحللة لتحليل%( يليه المجال 48نسبة ).( وب350ألهداف المجال االجتماعي للتنمية المستدامة جاء في المرتبة األولى بتكرار)

%( وجاء المجال البيئي للتنمية المستدامة في المرتبة األخيرة 31( وبنسبة ).224االقتصادية للتنمية المستدامة بتكرار)%(، وأوصى الباحث بضرورة العمل على إدماج أهداف التنمية المستدامة من ضمن أهداف 21( وبنسبة).157بتكرار)

، خاصة كتاب الصف التاسع من مرحلة التعليم األساسي.مقررات التربية الوطنية أهداف التنمية المستدامة-: كتب التربية الوطنية الكلمات المفتاحية

Abstract

The study aimed to find out the extent of the contribution of national education textbooks for grades (seventh, eighth and ninth) in Libya to achieving the sustainable development goals as defined by the Education, Culture and Science Organization in the document (Education 2030) in (2015), and to achieve this, the researcher used the descriptive and analytical approach (the method of content analysis) and Using an analysis form prepared by the researcher to analyze the study sample books: (National Education for the seventh, eighth and ninth grades) and the results showed that the analysis of books dealing with the goals of the social field for sustainable development came first with a frequency of (350) and a rate of (48%), followed by the economic field for sustainable development repeatedly (224) with a rate of (.31%) and the


2

environmental field for sustainable development came in last place, with a frequency of (157) and a rate of (21%). The study also showed that the national education book for the seventh grade came first in terms of its inclusion of the sustainable development goals, followed by the national education book for the eighth grade, and in the last place the national education book for the ninth grade. Book for the ninth grade of the basic education stage.

د. فتحي محمد مادي العبانيالمؤلف المرسل:

[email protected]


3

مقدمة: السلوك البشري أنماط في التغير على األخالقية المعتمدة المفاهيم من التنمية لما كانت من بعده، فهي سيأتي ومن حوله من اتجاه نفسة واتجاه اآلخرين كل فرد مسؤولياته يتحمل بحيثاجتماعية داخل االنسان، فالتنمية تشمل جوانب الحياة عامة من تنبع متغيرة ومستمرة عملية

واقتصادية وبيئية، لذلك تهدف لتغيير البرامج والمؤسسات والمراكز االجتماعية واالقتصادية بغية الفكري التغيير أهداف رصد وتوجيه االمكانيات المتاحة مع المحافظة على ديمومتها لتحقيق

والقيمي من أجل بناء مجتمع يسوده الحب واالحترام المتبادل، وكل ذلك لتحقيق أكبر قدر من االزدهار والرفاهية في الحياة بما يتناسب وقضايا التنمية واشكالها والتي من بينها التنمية

المستدامة والتي كان لها النصيب األكبر من اهتمامات رجال التربية. ول أن موضوع التنمية المستدامة ُيعتبر أحد القضايا المعاصرة، التي وبذلك يمكن الق

أصبحت تتناولها األدبيات التربوية، بشكٍل متزايد، نظًرا لما لها من دور في تحسين األوضاع االقتصادية، واالجتماعية، والبيئية للمواطنين، األمر الذي أدى إلى ارتباط التنمية البشرية

ستدامة في أبعادها االقتصادية واالجتماعية، والبيئية، والتنمية المستدامة: " موضوع التنمية المببهدف انشاء جيل فاعل وقادر على تحمل المسؤولية ليحمل على عاتقة تنمية الوطن وبناء

( وصواًل لحياة زاهرة ذات مستقبل 389،ص2019عالقات تفاعل بين أفراده". )الشمري، المعجل،(هي التزام بين 2030يستوجب أن تكون خطة التنمية المستدامة لعام)واعد لكل األجيال ما

( هدفًا تتسم بكونها 17الحكومات، وخطة عمل من أجل )الناس والكوكب واالزدهار( متضمنة )متكاملة وغير قابلة للتجزئة وتحقق التوازن بين األبعاد الثالثة للتنمية المستدامة: الُبعد

ي والُبعد البيئي؛ وتبرهن على وطموح الخطة العالمية الجديدة. )األمم االقتصادي والُبعد االجتماع(، وفي هذا الصدد تؤدي كتب المناهج الدراسية دورًا هامًا، في تشكيل مالمح 2015المتحدة،

شخصية الفرد، انطالقًا من أساسيات تربوية ثابته؛ فيتعلم الفرد للمعرفة، و للعمل، و للعيش مع يحقق ذاته، ويلبي حاجاته، ومع تلك التغيرات التي أنتجتها الثورات التقنية، االخرين، ويتعلم ل

واالحداث العالمية، التي جعلت العالم يعيش في تغير مستمر ما أدى إلى إعادة النظر في األهداف التربوية والقيم المجتمعية ما أستوجب إعادة النظر أيضا في المناهج الدراسية باعتبارها

ية جوانب شخصية المتعلم بشكل متكامل ومتوازن فمن خاللها يكتسب المعارف تعمل على تنموالمهارات واالتجاهات التي تعمل على تطوير قدراته المختلفة بما يساعد في إعداده إعدادًا علميًا، األمــــــر الذي جعل المناهج الدراسية بشكل عام بمثابة المرآة التي تعكس واقع المجتمع

ثقافته وحاجاته لتلبي مقتضيات العصر وتحقق أهداف التنمية المستدامة، ومنهاج المواد وفلسفته و االجتماعية بشكل خاص تؤدي دورًا هامًا في التنمية ألي مجتمع من المجتمعات االنسانية وذلك


4

باكتسابها المتعلم المعارف والمهارات واالتجاهات المتعلقة بسلوكيات الفرد والجماعات من خالل رح القضايا والمسائل التي تهتم بعالقة الفرد ببيئته كقضايا التغير المناخي واالحتباس الحراري ط

والتلوث البيئي وكذلك تشرب ألدواره في المحافظة على محيطه المباشر؛ وكل ذلك بهدف تحقيق الستقرار التقدم واالستقرار على مستوى التنمية الشاملة والمستدامة للمجتمع وتمكين المجتمع من ا

واألمن من حيث استخدامه وتوظيفه الراشد للموارد البشرية والطبيعية التي تتخذ من التوازن البيئي محورًا أساسيًا لتحسين المستوى المعيشي وتطلعات األفراد المستقبلية وفقًا لقواعد تنظيم وعقلنة

استغالل الموارد البيئية والطبيعية والعمل على تنميتها.المنطلق ظهرت الحاجة إلجراء الدراسة الحالية لمعرفة مدى مساهمة كتب مادة من هذا

امة من خالل تحليل مـــــــــــوضوعات الكتبالتربية الوطنية بليبيا في تحقيق أهداف التنمية المستد ( من مرحلة التعليم األساسي.بية على )السابع والثامن والتاسعالمقررة من وزارة التعليم اللي

مشكلة الدراسة: يعتبر موضوع التنمية المستدامة من الموضوعات والقضايا التي أصبح يتناولها األدب

المعيشي ألفراد المجتمع، وتربط كتب التربية الوطنية التربوي لما لها من أهمية في رفع المستوىالموضوعات المرتبطة دبقضايا التنمية عامة والمستدامة خاصة، باعتبار أن التنمية المستدامة أح

بالوطن وأفراده كمواطنين هو محور هذه الكتب، والمتتبع للبيئة الليبية يالحظ الكثير من المشكالت التي بدورها تعوق عمليات التنمية المستدامة، ومن هذه المشكالت كما تذكرها )كريمة

( ظهر خلل في المنظومة البيئية أو التفاعل 2020أبوبكر، ى لظهور مشكالت كثيرة منها ما ارتبط بسلوكيات غير مسؤولة وغريبة على معها مما أد

مجتمعنا، ومنها ما وصل إلى حد االعتداء على مظاهر الطبيعة، ومن جانب آخر ظهرت سلوكيات خرجت عن المنطق والعقالنية مثل االعتداء على مقدرات المجتمع أثناء االعتصامات

ة. كما تتمثل هذه االعتداءات على البيئة في حرق االطارات مثل حرق المقرات والثروات الطبيعيالتي ينبعث منها أدخنة تعمل على تلوث البيئة، وانتشار القمامة واهدار استغالل الطاقة إلى غير ذلك، وبذلك تمحورت مشكلة الدراسة الحالية في التعرف على دور كتب التربية الوطنية بمرحلة

يمكن ي تحقيق أهداف التنمية المستدامة، ولسهولة دراسة هذه المشكلة التعليم األساسي في ليبيا ف: ما دور كتب التربية الوطنية في ليبيا)الصف السابع، بلورتها في التساؤل الرئيس التالي

الثامن، التاسع( من مرحلة التعليم األساسي في تحقيق أهداف التنمية المستدامة؟ األسئلة الفرعية اآلتية:التساؤل الرئيس تتفرع منه من هذا و / ما دور كتب التربية الوطنية )السابع، الثامن، التاسع( في تحقيق أهداف التنمية 1س

االقتصادية المستدامة؟


5

/ ما دور كتب التربية الوطنية )السابع، الثامن، التاسع( في تحقيق أهداف التنمية 2س االجتماعية المستدامة؟

)السابع، الثامن، التاسع( في تحقيق أهداف التنمية البيئية / ما دور كتب التربية الوطنية3س المستدامة؟

: تهدف الدراسة الحالية إلى:أهداف الدراسة/ معرفة دور كتب التربية الوطنية )السابع، الثامن، التاسع( في تحقيق أهداف التنمية 1

االقتصادية المستدامة.ثامن، التاسع( في تحقيق أهداف التنمية / معرفة دور كتب التربية الوطنية )السابع، ال2

االجتماعية المستدامة./ معرفة دور كتب التربية الوطنية )السابع، الثامن، التاسع( في تحقيق أهداف التنمية البيئية 3

المستدامة. أهمية الدراسة:

/ تعتبر هذه الدراسة كدعم للجهود المبذولة عالميًا ومحليًا في مجال التنمية المستدامة. 1التنمية المستدامة يفيد المتخصصين في المناهج معلومات نظرية عن موضوع الدراسة / تقدم2

. عامة وكتب التربية الوطنية خاصة الدراسات االجتماعية خاصة، ومنهاج عام بوجه الدراسية المناهج ومطوري مخططي تفيد / قد3

بالقضايا الفرعية للتنمية المستدامة ينبغي أن تتضمنها كتب التربية قائمة تقدم أنها في وذلك .الوطنية

/تعتبر نتائج هذه الدراسة كمؤشر لفاعلية وجدوى كتب التربية الوطنية وبذلك تفيد ادارة المناهج 4 إلجراء التطوير والتغيير الالزم.

يمكن أن تفتح هذه الدراسة آفاق جديدة في البحث العلمي من خالل مقترحاتها بما يفيد / 5 طالب الدراسات العليا والباحثين.

حدود الدراسة: .2020/ 2019الحدود الزمانية: تمت هذه الدراسة في العام الدراسي

ف التنمية المستدامةالحدود الموضوعية: كتب التربية الوطنية )السابع، الثامن، التاسع(، وأهدا مفاهيم الدراسة:

كتب التربية الوطنية: هي "جميع المواد الدراسية التي ترتبط مباشرة بتنظيم المجتمع البشري، (30، ص1984)سعادة، واالنسان بصفته عضوًا في الجماعات البشرية".

وتعرف كتب التربية الوطنية إجرائيًا: على أنها مجموعة الكتب التي ترتبط باإلنسان كمواطن


6

وهي والتي تقدمها وزارة التربية والتعليم بليبيا للصفوف )السابع، الثامن، التاسع(. ردللموا األمثل االستغالل مبدأ على تبنى التي التنمية المستدامة: عرفها الشافعي: "بأنها التنمية

.الحالي" الجيل جانب إلى المستقبل أجيال يشمل بحيث المعيشة رفع مستوى بهدف المتاحة (13 ، ص2012 الشافعي،(

المستقبلية األجيال قدرة من الحد دون بالحاضر األفراد احتياجات "تلبية وعرفها الهيتي بأنها: مع جنب إلى جنبا الطبيعية للموارد المستدام االستخدام خالل من وذلك احتياجاتها على تلبية

(17ص ، 2013 الهيتي،(االجتماعي". واالنسجام النمو االقتصاديتعريف التنمية المستدامة إجرائيًا: هي التنمية التي تسعى إلنشاء جيل فاعل وقادر على تحمل المسؤولية اتجاه نفسه واآلخرين لتنمية الوطن والحفاظ على البيئة )االقتصادية واالجتماعية

والبيئية(. للتجزئة قابلة غير متكاملة األهداف أهداف التنمية المستدامة: وهي سبعة عشر هدفًا وهذه

والبعد االجتماعي والبعد االقتصادي البعد المستدامة: للتنمية بين األبعاد الثالثة التوازن تحقق اتخذته ة بقراروالصادر 2030لعام المستدامة البيئي، وهذه األهداف انبثقت من خطة التنمية

(2015. )األمم المتحدة، 2015سبتمبر 25 في العامة الجمعية نبده عن التنمية المستدامة:

عام انعقد الذي والتنمية للبيئة المتحدة األمم مؤتمر بعد المستدامة التنمية مصطلح ظهر اسم عليه وأطلق ذلك الوقت في كبيرة الذي حظي بأهمية بالبرازيل جانيرو ( في ريودي1992)

.القادة الرؤساء وكبار مستوى تقريبًا على العالم دول كل فيه وشاركت األرض قمة :المستدامة التنمية تعريف

حسب لتعدد استخداماتها يرجع وهذا والمعاني من كثرة التعريفات المستدامة التنمية عانت بمنظور اقتصادي وهناك يراهااألخر والبعض أخالقية كرؤية معها يتعامل تخصصاتهم فالبعض

القوانين من جانب إداري ترتبط بمجموعة واآلخر يرى أنها البيئة، إلصالح أسلوًبا يرى أنهامن أفضل. بشكل الموارد الستغالل والتخطيط على التوعية تعمل التي والقرارات

ي تلبي احتياجات الجيل عرفت اللجنة الدولية للتنمية والبيئة التنمية المستدامة بأنها "التنمية الت، 2017)إيمان، "الحاضر دون التضحية أو االضرار بقدرة األجيال القادمة على تلبية احتياجاتها

(24ص رفع مستوى بهدف المتاحة للموارد األمثل االستغالل مبدأ على تبنى التي تعد التنمية أنها كما

(13 ،ص 2012 )الشافعي،.الحالي الجيل جانب إلى المستقبل أجيال يشمل بحيث المعيشة قدرات باالعتبار األخذ مع االنسانية الحياة لتقدير الدائم السعي أنها على أيضا وعرفت


7

(51 ص ، 2013 الحياة.)طاهر، يحتضن الذي الطبيعي النظام وامكانات المستقبلية األجيال قدرة من الحد دون بالحاضر األفراد احتياجات تلبية بأنها قال من ومنهم

مع جنب إلى جنًبا الطبيعية للموارد المستدام االستخدام خالل من وذلك احتياجاتها على تلبية (17 ص ، 2014 االجتماعي.)الهيتي، واالنسجام االقتصادي النمو بين والعدل، الموازنة الموازنة: وهما نقطتين في اتفقت السابقة التعريفات أن يتبين سبق ومما

ودراسة للجيل الحالي، الحالية الحاجات دراسة خالل من وذلك والمستقبل، الحاضر متطلبات الحالي الجيل ما بين الموارد واستهالك توزيع في والعدل المستقبلية، لألجيال المتوقعة الحاجات .المستقبلية واألجيال

:المستدامة التنمية أبعادمزيد إلضفاء ركائزها ذكر من بد ال كان المستدامة التنمية مفهوم عن الحديث متناول في التنمية أركان تشكل التي األبعاد هذه التربوي األدب تناول وقد المفهوم، لهذا الوضوح من

عبد( ذكرها رئيسية أبعاد ثالثة في تتمثل وهي االستدامة تتحقق خاللها من والتي ، المستدامة :هي واألبعاد 220) ،219ص ، 2014، الجليل

مكونات في خلل إحداث دون اإلنسان لصالح ويوظفها الطبيعية بالموارد يهتم : البيئي البعد -المتجددة الطاقة من المكتشفة والمخزونة والموارد وبالثروات البيولوجي، بالتنوع كاالهتمام البيئة

.الحية الكائنات بصحة يخل الذي البيئي والتلوث والناضبة، لإلنسان، الرفاهية مستوى تحسين إلى المستدامة التنمية تهدف : االقتصادي البعد -

عناصر توفير خالل من وذلك الضرورية والخدمات المواد من نصيبه زيادة خالل وذلك من السياسات بتنفيذ لألفراد والكفاءة الفاعلية مستوى ورفع اإلنتاجية، للعملية اإلنتاج الضرورية . اإلنتاج مجاالت مختلف في النمو معدالت زيادة خالل ومن والبرامج التنموية

أو تطرحه تعاونية جهود من به تقوم وما والجماعية الفردية بالعالقات يتمثل: االجتماعي البعد - مشاكل، من تسببه ما أو احتياجات من

المستقبل، أجل من طاقاته وتوجيه بناء في بضرورة اإلسهام المجتمع بتوعية وذلك كالتمكين . مسؤولياته في ومتضامن أهدافه، في موحد إلقامة مجتمع والشراكة االندماج خالل من وذلكهي مجموعة متكاملة ومترابطة ومتداخلة حيث تتأثر بعضها ببعض، المستدامة وأبعاد التنمية

وكل من مكونات التنمية المستدامة يؤثر في الحياة البشرية ألن كل منها تعمل على تحقيق مرتبطة بها من خالل استغاللها للموارد المتاحة. أهداف :المستدامة التنمية مبادئ

يلي:ـــــــ ( فيما13، 2008المستدامة كما يذكرها السالم ) التنمية يمكن ذكر مبادئ


8

اإلنصاف: أي حصول كل إنسان على حصة عادلة ومتوازنة من ثروات المجتمع. -1المجتمع إمكانية المشاركة الكاملة الفعالة في صنع القـرارات التمكين: بمعنى إعطاء أفراد -2

واآلليات أو التأثير عليها بهدف زيادة الشعور باالنتماء لهؤالء األفراد حتى يمكنهم المشاركة بفاعلة في عملية التنمية.

حسن اإلدارة والمساءلة: أي خضوع أهل الحكم واإلدارة إلى مبادئ الشـفافية والمحاسـبة -3 والرقابة والمسؤولية.

التضامن: بين األجيال وبين الفئات االجتماعية داخل المجتمع وبـين المجتمعـات األخـرى -4 للتنمية المستدامة للحفاظ على البيئة والموارد الطبيعية لألجيال القادمة.

بين كالمساواة مناحي الحياة لكافة شاملة المستدامة التنمية مبادئ أن يتبين سبق ومما .الموارد الطبيعية على الحفاظ البيئة، والمحافظة على الفقر، من والحد األجيال واألفراد،

:المستدامة التنمية خصائص : وهي ( 114، 2018 الركابي) اوردها خصائص عدة المستدامة للتنمية

الكمي النوعي البعد إلى إضافة األساس، هو فيها الزمني البعد يعد إذ المدى، طويلة - تلبيتها إلى وتسعى األول المقام في للفرد األساسية االحتياجات تضع - وحضارياً وثقافياً دينياً وخصوصيتها المجتمعات تنوع على المحافظة إلى تهدف - الطبيعية الموارد في القادمة األجيال حقوق تحفظ - محتوياته بكل الطبيعية البيئة في الحيوي المحيط على تحافظ - بالفقراء االهتمام وخاصة وتنميته البشري الجانب أهدافها أهم من -بين العالقة وتنسيق وتنظيم الموارد، استخدام في الدولي والتكامل التنسيق أساس على مبنية -

.الفقيرة والدول الغنية الدول الدراسات السابقة:

والكتب الدراسية وعالقتها بالتنمية يعرض الباحث بعض الدراسات التي تناولت موضوع المناهج المستدامة:

(: هدفت هذه الدراسة لمعرفة دور التربية البيئية في التنمية المستدامة، 2013)دراسة الطويل -وقد استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي ، تحليل المضمون، أما عن أدوات الدراسة فقد

وى واختبار تحصيلي للمعارف وهم من اعداد الباحثة، استخدمت االستبيان وبطاقة تحليل المحت( طالب وكتب التربية 119واتارت الباحثة عينة من طالب السنة الرابعة بالمرحلة المتوسطة عدد)

تعمل ال اجزاء مختلفة، من يحمله وما البيئية التربية نسق الجغرافيا، وتوصلت الدراسة إلى أن


9

المختلفة، هذه االجزاء بين المتبادل واالعتماد التماسك،الترابط و عالقات تدعيم وتقوية على مؤسسات التعليم المتوسط. وسط المستدامة، أجل التنمية من ومتوازنة متكاملة بصورة

(: بعنوان دور الجامعات في تحقيق التنمية المستدامة في السودان، 2015) دراسة محمد -هدفت هذه الدراسة التعرف على برامج التنمية المستدامة بجامعة السودان للعلوم والتكنولوجيا ودورها في تحقيقها والمعوقات والتي تواجهها، وتكونت عينة من عمداء ورؤساء األقسام واألساتذة

امعة، واستخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، وخلصت الدراسة لنتائج أهمها: والطالب بالجأبرز برامج التنمية المستدامة بالجامعة هو برنامج علوم الغابات، وأهم دور للجامعة في تحقيق

التنمية المستدامة هو تخريج كوادر مؤهلة التمويل المادي، الحروب واقامة المحاضرات التوعوية. أما عن أهم المعوقات فهي ضعف

والنزاعات القبلية.(: بعنوان دور التمكين في تحقيق التنمية المستدامة بالجامعات 2015) دراسة عساف -

الفلسطينية، حيث هدفت الدراسة لمعرفة درجة تقدير أعضاء هيئة التدريس بجامعات محافظات الباحث المنهج الوصفي التحليلي غزة لدور التمكين في تحقيق التنمية المستدامة، وقد استخدم

( عضو هيئة تدريس، وقد توصل الباحث لنتيجة 165من خالل استبيان لجمع البيانات شملت ) (89%مفادها أن مستوى دور التمكين في التنمية المستدامة بلغ نسبة )

الجغرافيا كتب تضمين مدى على التعرف إلى هذه الدراسة (: هدفت2015)دراسة نصير -وأتبع معرفية، عالقات من بها يرتبط وما التنمية المستدامة مفاهيم على الثانوي العام ليمبالتع

التي الثالثة الكتب من الدراسة عينة المحتوى، وتكونت تحليل بأسلوب الوصفي المنهج الباحثالكلمة وحدات على اعتمد حيث والثالث(، والثاني األول )الصفوف الثانوية تدرس بالمرحلة

عملية من تبين للتحليل، وقد كمعيار المستدامة التنمية وأخذت لعملية التحليل كأسس والجملة( مفهوما (122تضمنت الدراسة( عينة )الكتب الجغرافيا مناهج محتوى أن إلى التحليل

( 6.47 ) . بنسبة المستدامة والتنمية للتنمية مباشرة بصلة واصطالحاُ استهدفت الدراسة معرفة، واستخدم الباحثة في دراستها المنهج ( : 2015)دراسة المرساوي -

الوصفي التحليلي، وقد اعتمدت األفكار ثالث أدوات للتحليل، وهي البحث المكتبي، والتحليل ، وشبكة تحليل المحتوى، أما عينة الدراسة 2001الوثائقي، والوثيقة اطار مراجعة المناهج

لى بكالوريا، وأظهرت نتائج الدراسة أن أبعاد التنمية المستدامة فكانت كتاب الجغرافيا للسنة األو تحضر بشكل كافي في دروس الجغرافيا للسنة األولى بكالوريا ولكن منفصلة كل بعد على حدة.

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن مدى توافر مفاهيم التنمية (:2017دراسة المصري ) -للمرحلة األساسية العليا في األردن، وتكونت عينة الدراسة من المستدامة في كتب التربية المهنية


10

كتابي التربية المهنية للصفين التاسع والعاشر، وتم اختيار الصفين كونهما نهاية مرحلة التعليم (مفهوما من مفاهيم 114األساسي. ومن أجل ذلك، قامت الباحثة ببناء استبانة رصد تكونت من )

ماعية واالقتصادية والبيئية( كما تم استخدام أداة الرصد نفسها أداة التنمية المستدامة )االجتلتحليل المحتوى، وتوصلت الدراسة لمجموعة من النتائج منها، فقد بلغ عدد مفاهيم التنمية

( مفهوما 114المستدامة الواجب تضمينها في كتابي التربية المهنية للصفين التاسع والعاشر )( 29( مفهوما، والمفاهيم االجتماعية: )39ية: المفاهيم االقتصادية: )موزعة على المجاالت اآلت

( مفهوما. بلغ عدد المفاهيم المتوافرة في كتابي التربية المهنية 46مفهوما، والمفاهيم البيئية: )( تكرارا 417( تكرارات في الصف التاسع و )310( تكرارا منها )727للصفين التاسع والعاشر )

جاءت مفاهيم التنمية االقتصادية في كتابي التربية المهنية للصفين بمجموع في الصف العاشر. تكرارا، ومفاهيم التنمية البيئية (221(تكرارا، ومفاهيم التنمية االجتماعية)312) تكرارات بلغت

تكرارا. (194)تنمية هدف البحث الحالي الى معرفة مدى المعالجة التربوية لمفاهيم ال (:2018دراسة الشـمري)

المستدامة في كتب الرياضيات من وجهة نظر مدرسيها، ولتحقيق هذا الهدف تم تحليل محتوى 2017)االول والثاني( للعام الدراسي ) ( للصف الثاني متوسط بجزئية1،2،3كتاب الرياضيات )

( وفقا ألبعاد التنمية المستدامة التي من المؤمل تضمينها في الكتاب، حيث وجهت 2018-استبانة تحتوي على قائمة ألبعاد التنمية المستدامة الى مدرسي ومدرسات الرياضيات الصف الثاني متوسط ممن يدرسون الرياضيات، واظهرت النتائج ان البعد االجتماعي احتل المرتبة

%( 0.65(تكرار وبنسبة مئوية (40( تكرار من المجموع الكلي للتكرارات البالغة)26األولى بـ )%( 26( تكرار وبنسبة مئوية)11ن ظهر أن البعد االقتصادي أحتل المرتبة الثانية بـ )،في حي

%(.6.( تكرارات وبنسبة مئوية)3وجاء البعد البيئي في المرتبة الثالثة بـ )(:استهدفت الدراسة معرفة مدى تضمين مجاالت التنمية المستدامة في 2018)دراسة الشعبي -

لمتوسط بالمملكة العربية السعودية، واستخدم الباحث في دراسته كتاب العلوم للصف الثاني االمنهج الوصفي التحليلي، وقد اعتمد األفكار مكتملة المعنى كوحدات للتحليل، حيث استخدم

( فقرة موزعة على المجاالت الثالثة للتنمية المستدامة، وأظهرت نتائج الدراسة 67قائمة تضمنت )%( تكرارًا بنسبة مئوية 2.70تنمية المستدامة التي وردت في الكتاب)أن معدل تكرارات مجاالت ال

%(، وقد جاء المجل البيئي في 0.40) المرتبة األولى، والمجال االقتصادي في المرتبة الثانية، والمجال االجتماعي في المرتبة الثالثة.

مستدامة بأبعادها (: هدفت التعرف على مدى توافر مفاهيم التنمية ال2019) دراسة بن ثعلب -الثالثة في كتب الدراسات االجتماعية في اليمن، واستدم الباحث المنهج الوصفي من خالل


11

تحليل مضمون الكتب عينة الدراسة التي كانت )كتاب التاريخ، الجغرافيا، والتربية الوطنية( تدامة ( كتب، حيث قام بإعداد قائمة للتنمية المس4للصف التاسع األساسي وكانت عددها)

( قضية فرعية موزعة على األبعاد الثالثة، وقد اعتمد الباحث 35بأبعادها الثالث مكونة من )على الفكرة الصريحة كوحدة للتحليل، حيث توصلت الدراسة إلى نتائج أهمها: حصل كتاب

ع %( بمجمو 73.7التربية الوطنية على المرتبة األولى في توافر قضايا التنمية المستدامة بنسبة ) ( تكرار .238%( بمجموع )75.6( تكرار، جاء البعد البيئي في المرتبة األولى بنسبة )232)

هدفت الدراسة إلى التعرف على مستوى تضمين كتب العلوم (:2019دراسة الحربي، والجبر)للمرحلة المتوسطة في المملكة العربية السعودية ألبعاد التنمية المستدامة، والكشف عن مستوى

االقتصادي(، حيث تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، -البيئي-كل بعد )االجتماعي تضمينبأسلوب تحليل المحتوى، وتكون مجتمع الدراسة من كتب العلوم للمرحلة المتوسطة والبالغ عددها

( كتب، ومثلت العينة كامل المجتمع، وتم استخدام بطاقة تحليل محتوى من اعداد الباحثتان 6)بعاد التنمية المستدامة : البعد االجتماعي، والبعد البيئي، والبعد االقتصادي، وأظهرت تضمنت أ

نتائج الدراسة أن مستوى تضمين أبعاد التنمية المستدامة في محتوى كتب العلوم للمرحلة %(، وكان مستوى تضمين أبعاد التنمية المستدامة في 33.33المتوسطة جاء متوسطة بنسبة )

%(، يليه كتاب العلوم للصف الثاني 43.85لصف األول المتوسط متوسطًا بنسبة)كتاب العلوم ل%( ثم كتاب العلوم للصف الثالث المتوسط، 29.27المتوسط، بنسب تضمين بلغت )

%(، ومستويات تضمين ضعيفة. كما أن البعد االجتماعي هو األكثر تضمين بمستوى 26.86)دان االقتصادي والبيئي مستوى تضمينهما ضعيف، %( ينما البع60.28تضمين متوسط وبنسبة )

.%(17.10%( والبيئي )22.60فاالقتصادي بنسب) الثانوية للمرحلة العلوم الحياتية كتب الدراسة إلى تحليل (:هدفت2019) دراسة الغريز سماح - الدراسة أهداف إلثرائها، ولتحقيق مقترح تصور التنمية المستدامة وتقديم مبادئ ضوء في

التحليلي واستخدمت الباحثة بطاقة تحليل محتوى أما عينة الوصفي المنهج الباحثة استخدمت في عشر الحادي العاشر والصف الصف على المقررة الحياتية العلوم كتب من الدراسة فتكونت

( كتب، وقد توصلت الدراسة 3) عددهم والبالغ ،)م -2019 م (2018 الدراسي للعام فلسطين التنمية مبادئ في للمرحلة الثانوية الحياتية العلوم كتب تحليل نتائج ا: أظهرتلنتائج أهمه

ومحور %(،49.17الطبيعية واإلنسانية ) العلوم استكشاف محور :العاشر المستدامة أن: الصفالتفكير مهارات ومحور %(،31.31الحياة ) مدى المستمر والتعلم الذاتي التعلم مهارات

والقيم المهارات (، ومحور %8.24والوقائية ) الغذائية الصحة ومحور %(، 8.44المستقبلي )واإلنسانية الطبيعية العلوم استكشاف محور عشر: الحادي %(، أما الصف2.84البيئية )


12

ومحور %(،3.17الحياة ) مدى المستمر والتعلم الذاتي التعلم مهارات %(، ومحور49.45) ومحور %(،8.04والوقائية ) الغذائية الصحة ومحور%(، 8.41المستقبلي ) التفكير مهارات %(.2.92البيئية ) والقيم المهارات

ممارسات في تدريبي برنامج أثر على التعرف إلى الدراسة (: هدفت2019)دراسة النجار - جامعة لطالبات التطوعي ومهارات العمل البيئية بالمشكالت تنمية الوعي على المستدامة التنمية أداتين الباحثة واستخدمت التجريبي شبه المنهج الدراسة العزيز، واستخدمت عبد بن سطام

من (طالبة45) من الدراسة عينة وتكونت ،)مواقف واختبار الوعي بالمشكالت البيئية، مقياس( بمحافظتي العزيز عبد بن سطام اإلنسانية بجامعة والدراسات بكلية العلوم العلمية األقسام طالباتالبيئية بالمشكالت الوعي تنمية في التدريبي البرنامج فاعلية بينت النتائج وقد والدلم، األفالج داللة ذات عالقة وجود النتائج وكشفت الدراسة، مجموعة لدى طالبات التطوعي العمل ومهارات (.0.81( بلغت العمل التطوعي ومهارات البيئية الوعي بالمشكالت بين إحصائية

:السابقة تعقيب على الدراساتمن خالل عرض مجموعة الدراسات والبحوث السابقة التي أجريت في مجال الدراسة

، حيثالحالية والمرتبط بدور المناهج الدراسية في المساهمة في تحقيق أهداف التنمية المستدامةاعتمدت بعض الدراسات على استبيان لمعرفة أراء عينة من المعلمين أو الموجهين أو أعضاء هيئة التدريس ومنها من اعتمد على أداة تحليل المحتوى وبعضها استخدم المنهج الوصفي

اتفقت هذه الدراسة مع بعض الدراسات في بعض وبعضها استخدم منهج تحليل المحتوى، وقد نها اختلفت معها في تلك الكتب باعتبارها تختلف فلكل مجتمع خصوصياته المتغيرات إال أ

التربوية ومنها ما اختلفت معها في المنهج وطريقة جمع البيانات ومنها ما اختلفت معها في أداة استفاد الباحث من بعض البحوث والدراسات السابقة في إجراءات هذه الدراسة الدراسة، وقد

عداد أداتها، والدر اسة النظرية الخاصة بها، وصياغة أسئلة وأهداف الدراسة، وكذلك في نوع وا والدراسات وكيفية تقسيم أجزاء الدراسة ومقارنة نتائجها بنتائج الصياغة المتبعة لهذه البحوث

الدراسة الحالية. إجراءات الدراسة : منهجية الدراسة:

ودة حاليًا يمكن الحصول منها على المنهج الوصفي هو الذي يدرس ظاهرة أو قضية موج ( ، 83م، 2002معلومات تجيب عن أسئلة البحث دون تدخل الباحث فيها.)األغا واألستاذ،

ومنه أسلوب تحليل المحتوى الذي يستخدم في تحليل الكتب والمقررات الدراسية إلصدار األحكام حليلي القائم على تحليل بشأن مدى صالحيتها، وبذلك اعتمد الباحث على المنهج الوصفي الت


13

المحتوى، لتحليل كتب التربية الوطنية للصفوف السابع والثامن والتاسع بليبيا المقررة في العام ( في ضوء تحقيق أهداف التنمية المستدامة التي انبثقت عن خطة 2020 -2019الدراسي )

(25في ) العامة الجمعية اتخذته ( والصادرة بقرار2030لعام) المستدامة التنمية .(، بغية معرفة مدى ورود مصطلحاتها في تلك الكتب2015سبتمبر)

مجتمع عينة الدراسة: تكون مجتمع الدراسة من جميع كتب االجتماعيات المقررة بمرحلة التعليم األساسي في ليبيا

طلبة عينة الدراسة من كتب التربية الوطنية المقررة على ( تم اختيار 18والبالغ عددها ) (2020 -2019الصفوف السابع والثامن والتاسع خالل العام الدراسي )

(يبين توصيف كتب التربية الوطنية للصفوف السابع والثامن والتاسع1جدول رقم) الصف التاسع الصف الثامن الصف السابع

ص عنوان الموضوع الدرس ص عنوان الموضوع الدرس ص عنوان الموضوع الدرس 8 الديمقراطية األول 8 وطني األول 7 الطفل وواجباتهحقوق األول 9 المشاركة في الحياة العامة الثاني 8 المواطنة الثاني 11 الحق في الهوية الثاني 8 التداول السلمي على السلطة الثالث 9 المواطنة: البعد االجتماعي الثالث 8 الحق في الصحة الثالث 10 المجتمع المدني الرابع 9 المواطنة: البعد اإلداري الرابع 8 حق الطفل في التعليم الرابع

7 مشاركة المرأة في المجتمع الخامس 9 المواطنة: البعد القانوني الخامس 8 حماية الطفل الخامس 10 االنتخابات السادس 8 المواطنة: البعد السياسي السادس 8 واجباتي في العائلة السادس

7 1ممثل الفصل السابع 9 الحرية السابع 6 المجتمعواجباتي داخل السابع 7 2ممثل الفصل الثامن 10 العمل التطوعي الثامن 10 مسؤوليتي اتجاه المجتمع الثامن --- --- 9 مشاركة الشباب في الحياة السياسية التاسع 9 المساواة وعدم التمييز التاسع --- --- 9 تجاه المحيط الطبيعيالمسؤولية العاشر 11 االختالف والتوافق العاشر

66 المجموع 88 المجموع 86 المجموع

أداة الدراسة:أعتمد الباحث في جمع البيانات على أداة )بطاقة تحليل محتوى(، مرت في اعدادها

بخطوات هي: قام الباحث بمراجعة ألدبيات الموضوع من كتب ودراسات منها كتاب تحليل محتوى المنهج -

في العلوم االنسانية للمؤلف )وائل أحمد محمد (، ودراسة سماح2019(، ودراسة عبداهلل بن ثعلب )2012عبداهلل، وريم عبدالعظيم

(، 2015فوزية المرساوي) (، ودراسة2018(، ودراسة وليد بن عبداهلل الشعبي)2019الغريز) المستدامة (، باإلضافة إلى خطة التنمية2015(، ودراسة أحمد محمد آدم) 2015ودراسة نصير)

(.2015سبتمبر) (25في ) العامة الجمعية اتخذته ( والصادرة بقرار2030لعام)


14

للصفوف تم إعداد قائمة بأهداف التنمية المستدامة والواجب توافرها في كتب التربية الوطنية - ( في صورتها األولية.26السابع والثامن والتاسع من مرحلة األساسي والبالغ عدد فقراتها )

( من األساتذة المتخصصين في المناهج وطرق التدريس وعدد 4تم عرض القائمة على عدد ) - ( من الموجهين التربويين دوي 2)

االختصاص.( فقرة 28داة في صورتها النهائية مكونة من )تم العمل بتعديالت المحكمين وبذلك أصبحت األ -

مقسمة على محاور ثالث وهي أبعاد التنمية المستدامة. اعتمد الباحث في وحدة التحليل على الفكرة سواء كلمة أو جملة أو صورة معبرة، والجدول رقم - ( يبين األهداف الرئيسة للتنمية المستدامة والقضايا الفرعية لكل محور.2)

( يبين المحاور بطاقة تحليل المحتوى وعدد فقراتها.2ل رقم)الجدو النسبة عدد الفقرات )المؤشرات( المحور م %32 9 التنمية االقتصادية 1 %36 10 التنمية االجتماعية 2 %32 9 التنمية البيئية 3 %100 28 المجموع

تم االعتماد على طريقة االتساق عبر التحليلين، وقد للتأكد من ثبات بطاقة التحليل اختار الباحث كتاب التربية الوطنية للصف الثامن لغرض معرفة ثبات األداة، حيث قام الباحث بتحليل الكتاب ثم أعاد تحليله مرة أخرى ، وتم استخراج نسبة االتفاق باستخدام معادلة "هولستي"

"Holsti" :إليجاد الثبات وهي crامل الثبات = مع =

2m

n1+n2 (226، 2004)طعيمة،

( يبين معامل الثبات لكتاب التربية الوطنية للصف الثامن حسب مجاالت التنمية 3الجدول رقم) المستدامة.

الثباتمعامل عدد مرات االختالف عدد مرات االتفاق التحليل الثاني التحليل األول المجال م 0.95 8 72 80 72 التنمية االقتصادية 1

0.96 10 119 119 129 التنمية االجتماعية 2 0.94 8 60 60 68 التنمية البيئية 3 0.95 26 251 259 269 المجموع

من الجدول السابق يتضح أن معامل ثبات بطاقة التحليل عاٍل حيث بلغ ثبات التحليل ككل ( ومحور 0.96( ومحور التنمية االقتصادية )0.95االجتماعية )(، ومحور التنمية 0.95)

(، وبذلك تقبل أداة الدراسة.0.94التنمية البيئية) :اإلحصائي التحليل


15

:تم استخدام األساليب اإلحصائية التالية الدراسة بأسئلة الصلة ذات البيانات لتحليل التكرارات، والنسبة المئوية. - معادلة هولستي -

: الدراسة ومناقشتها نتائج: ما دور كتب التربية الوطنية للصف )السابع، والثامن ، والتاسع( في إجابة التساؤل الرئيس

تحقيق أهداف التنمية المستدامة بكل المحاور؟( يبين قيم 4لإلجابة على هذا التساؤل الرئيس تم استخدام التكرارات والنسب المئوية والجدول )

.تكرارات ونسب التحليل( يبين التكرارات والنسب المئوية لتحليل كتب التربية الوطنية لمحاور التنمية المستدامة 4جدول )

ككل

المحور كتب التربية الوطنية

المجموع التاسع الثامن السابع % ك % ك % ك % ك

o% 224 30.6%.3 51 %30.9 80 %30.8 93 التنمية االقتصادية %47.9 350 %52.4 89 %45.9 119 %47.0 142 التنمية االجتماعية

% 21.4 157 %17.6 30 %23.1 60 %22.2 67 التنمية البيئية %100. 731 %23.3 170 %35.4 259 %41.3 302 المجموع

( اآلتي: 4يظهر من الجدول ) ( وبنسبة 731المستدامة يساوي )أن متوسط التكرارات لجميع القضايا الفرعية من التنمية -

%( .100مئوية )(، 302يتضح أن كتاب التربية الوطنية للصف السابع جاء في المرتبة األولى بعدد تكرارات) -

(، 259%( ثم كتاب التربية الوطنية للصف الثامن بعدد تكرارات)41.3ونسبة مئوية)%(، وجاء كتاب التربية الوطنية للصف التاسع في المرتبة األخيرة بعدد 35.4بنسبة)

%(، ويرجح الباحث السبب في هذه النتيجة أن كتاب التربية 23.3(، وبنسبة)170تكرارات)( 10( موضوعات في حين أن باقي الكتب تتكون من )8الوطنية للصف التاسع يتكون من )

( إضافة إلى أن الكتاب لم يدرس في ليبيا منذ التسعينيات وحتى 1موضوعات كما بالجدول )في فترة يغلب عليها عدم استقرار البالد ما يجعل العقد األول من القرن الحالي حيث تم تأليفه

ضرورة إعادة النظر فيه خاصة أنه لم تجرى عليه أي عمليات تحديث أو تطوير منذ سبع سنوات.

( وبنسبة 350أن المجال االجتماعي للتنمية المستدامة جاء في المرتبة األولى بتكرار) -%( وجاء 30.6( وبنسبة )224المستدامة بتكرار)%( ثم يليه المجال االقتصادية للتنمية 47.9)


16

%( وهذا طبيعي ألن التربية الوطنية 21.4( وبنسبة)157المجال البيئي للتنمية المستدامة بتكرار)من ضمن مجموعة الدراسات االجتماعية لذلك يكون مضمونها االجتماعي أكبر من االقتصادي

(ونتائج دراسة)الشمري، 2019ربي، والجبر، وهذه النتيجة تتفق مع نتائج دراسة)الح والبيئي.(، دراسة )بن 2018( ودراسة)الشعبي، 2017(وتختلف مع نتائج دراسة )المصري، 2018 (2019ثعلب،

: ما دور كتب التربية الوطنية للصف )السابع، والثامن إجابة التساؤل الفرعي األول الذي ينص ة المستدامة؟ ، والتاسع( في تحقيق األهداف االقتصادية للتنمي

لإلجابة على هذا التساؤل الرئيس تم استخدام قيم تكرارات ونسب التحليل لكتب التربية الوطنية (.5للصف )السابع، والثامن ، والتاسع( لمحور التنمية االقتصادية كما هو مبين بالجدول)

ر أهداف التنمية ( يبين التكرارات والنسب المئوية لتحليل كتب التربية الوطنية لمحو 5جدول ) االقتصادية مرتبة تنازليًا من األكثر تكرارًا إلى األقل تكراراً

م الفقرة

تعزز كتب التنمية الوطنية....... كتاب التربية الوطنية للصفوف

المجموع التاسع الثامن السابع % ت % ت % ت % ت

%18.3 41 %17.6 9 %18.8 15 %18.2 17 النمــو االقتصــادي المطــرد للجميــع وباستدامة 5 %14.3. 32 %0.98 5 .%16. 13 %15.1 14 أنماط استهالك مستدامة. 9 %13.8 31 %13.7 7 %13.8 11 %14.0 13 توفير فرص العمل الالئق للجميع باسـتدامة . 6 %12.9 29 %15.7 8 %11.3 9 %13.0. 12 تمتع الجميع بألعيش صحية وبالرفاهية 3 %11.1 25 %11.8 6 %11.3 9 %11.1 10 حلول لمشكلة الجـــــوع وتـــــوفير األمـــــن الغـــــذائي 2 %11.1. 25 %11.8 6 %11.3 9 %11.1 10 وجود المــــدن والمســــتوطنات البشــــرية . 8 %0.98 22 %0.78 4 %1.0. 8 %11.1 10 توفير بعض القضايا المرتبطة بالفقر. 1 %0.45 10 %0.20 1 %0.5 4 %5.4 5 استهالك الطاقــــة بما البيئة وباستدامة 4 %0.40. 9 %0.98 5 %0.25 2 %2.2 2 التصـنيع وتشجيع االبتكار 7 %100 224 %22.8 51 %35.7 80 %41.5 93 المجموع

( قضية جاءت 224( يتبين أن إجمالي القضايا الفرعية للمحور االقتصادي ) 5من الجدول ) ( من قائمة التحليل لكتب التربية الوطنية للصفوف الثالثة والتي تنص على : تعزز 5الفقرة رقم )

تبة األولى كتب التربية الوطنية النمــو االقتصــادي المطــرد والشــامل للجميــع وباستدامة. في المر ( التي تنص على :ترشد كتب التربية 9%(ثم الفقرة )18.3(، ونسبة مئوية)41بعدد تكرارات)

.%( في المرتبة الثانية ثم 14.3(، بنسبة)32الوطنية ألنماط استهالك مستدامة( بعدد تكرارات)للجميع ( التي تنص على : تشجع كتب التربية الوطنية على توفير فرص العمل الالئق 6الفقرة )

( التي تنص 3%(في المرتبة الثالثة وجاءت الفقرة)13.8(، وبنسبة)31باسـتدامة. بعدد تكرارات)على : تحث كتب التربية الوطنية على تمتع الجميع بأنماط عيش صحية وبالرفاهية. في المرتبة


17

التربية يعرض كتب ( التي تنص على :2%(، وجاءت الفقرة )12.9( وبنسبة)29الرابعة بتكرار)( التي تنص على : تشير 8الوطنية حلول لمشكلة الجـــــوع وتـــــوفير األمـــــن الغـــــذائي والفقرة )

كتب التربية الوطنية لوجود المــــدن والمســــتوطنات البشــــرية في المرتبة الخامسة التربية الوطنية ( التي تنص على : تقدم كتب 1%(،وجاءت الفقرة )11.1(وبنسبة)25بتكرار)

%(، وجاءت 0.98(وبنسبة )22بعض القضايا المرتبطة بالفقر. في المرتبة السادسة بتكرار)ترشد كتب التربية الوطنية استهالك الطاقــــة للحفاظ على البيئة (التي تنص على:4الفقرة)

ألخيرة %(، وقد جاءت في المرتبة ا0.45(وبنسبة)10وباستدامة في المرتبة السابعة بتكرار)( التي تنص على :تحفز كتب التربية الوطنية على التصـنيع وتشجيع االبتكار( 7الفقرة)%( ما يتضح أن هناك تباين في تناول الكتب المحللة ألهداف التنمية 0.40( ونسبة)9بتكرار)

المستدامة االقتصادية وهذا امر طبيعي يعود ألهمية بعض األهداف بما يتناسب والمرحلة (ونتائج 2019للمتعلم ، وهذه النتيجة تتفق مع نتائج دراسة)الحربي والجبر، العمرية

(. 2017(وتختلف مع نتائج دراسة )المصري، 2018دراسة)الشمري، : ما دور كتب التربية الوطنية إجابة على التساؤل الفرعي الثاني للبحث والذي ينص على

للصف )السابع، والثامن ، والتاسع( في تحقيق األهداف االجتماعية للتنمية المستدامة؟لإلجابة على هذا التساؤل الرئيس تم استخدام قيم تكرارات ونسب التحليل لكتب التربية الوطنية

(.6كما هو مبين بالجدول)للصف )السابع، والثامن ، والتاسع( لمحور التنمية االجتماعية ( يبين التكرارات والنسب المئوية لتحليل كتب التربية الوطنية لمحور أهداف التنمية 6جدول )

االجتماعية مرتبة تنازليًا من األكثر تكرارًا إلى األقل تكراراً كتاب التربية الوطنية للصف الفقرة م

التربية الوطنية على.....تشجع كتب المجموع التاسع الثامن السابع

% ت % ت % ت % ت %16.3 57 %11.2 10 %17.6 21 %18.3 26 النظافة العامة 10 %14. 49 %18. 16 %10.9 13 %14.1 20 المساهمة في عمليات التنمية المستدامة 4 %13.1 46 %91 18 %12.6 15 %9.2 13 تحقيق المساواة بين الجنسين 3 %11.0 38 %4.5 4 %12.7 15 %13.4 19 إجابيه مؤسسات الدولة كمطلب لالمستدامة 7 %10 35 %12.4 11 %10.1 12 %8.5 12 الوصول للعدالة لتحقيق التنمية المستدامة 6 %9 30 %10.1 9 %8.4 10 %7.7 11 ضــمان التعلــيم الجيــد مــدى الحياة للجميع 2 %8.3 29 %9 8 %8.4 10 %7.7 11 المياهضمان توفر 1تنشيط الشراكة العالمية من أجل تحقيق التنمية 8

المستدامة 16 11.3% 10 8.4% 3 0.34% 29 8.3%

%6.9 24 %7.9 7 %6.7 8 %6.3 9 تحمل المسؤولية تجاه الوطن واآلخرين 9 %3.7 13 %3.4 3 %4.2 5 %3.5 5 إقامــة مجتمعــات مســالمة 5 %100 350 %25.4 89 %34 119 %40.6 142 المجموع


18

( في قائمة التحليل لكتب التربية الوطنية 10( يتبين أن الفقرة رقم )6من الجدول ) للصفوف الثالثة )تشجع كتب التربية الوطنية على النظافة العامة(جاءت في المرتبة األولى

( )تشجع كتب التربية الوطنية كل فئات 4الفقرة ) %(ثم21(، ونسبة مئوية)57بعدد تكرارات).%(في 14(، بنسبة)49المجتمع على المساهمة في عمليات التنمية المستدامة( بعدد تكرارات)

( )ترسخ كتب التربية الوطنية تحقيق المساواة بين الجنسين( بعدد 3المرتبة الثانية، ثم الفقرة )( )تبين كتب التربية الوطنية 7الثالثة وجاءت الفقرة).%(في المرتبة 13.1(، وبنسبة)46تكرارات)

%(11( وبنسبة)38إجابيه مؤسسات الدولة كمطلب للتنمية المستدامة( في المرتبة الرابعة بتكرار)( )تشجع كتب التربية الوطنية الجميع للوصول للعدالة لتحقيق التنمية المستدامة( 6وجاءت الفقرة)

ترشد ( التي تنص على :) 2%( وجاءت الفقرة ) 10( وبنسبة)35بتكرار)في المرتبة الخامسة ( 30( في المرتبة السادسة بتكرار)كتب التربية الوطنية لضــمان التعلــيم الجيــد مــدى الحياة للجميع

)يشير كتب التربية الوطنية لضمان توفر ( التي تنص على :1وجاءت الفقرة) %(9وبنسبة )تعزز كتب التربية الوطنية تنشيط الشراكة العالمية من ( التي تنص على :)8) المياه ( والفقرة

%( فيما جاءت الفقرة 8.3(وبنسبة)29أجل تحقيق التنمية المستدامة (في المرتبة السابعة بتكرار)تشجع كتب التنمية الوطنية على تحمل المسؤولية تجاه الوطن ) ( التي تنص على : 9)

( 5%(، وجاءت في المرتبة األخيرة الفقرة)6.9(وبنسبة)24ة الثامنة بتكرار)واآلخرين( في المرتب( 13التي تنص على:)تحث كتب التربية الوطنية علــى إقامــة مجتمعــات مســالمة( بتكرار)

.%( ، وقد تعود هذه النتيجة إلى أن موضوعات كتب التربية الوطنية لهذه المرحلة 3.7ونسبة)االجتماعية دون األخرى وذلك ألهمية تلك الفقرات أكثر من غيرها تركز على بعض األهداف

حيث يكثر تناول النظافة العامة بشكل واضح في هذه الكتب وكذلك المساهمة في التنمية باعتبارها مطلب اجتماعي تهدف إلية كتب التنمية الوطنية إضافة إلى ارتباط هاتين الفقرتين

، وبالنظر إلى ذات الجدول نالحظ قد جاء تناول كتاب ع الليبي.بواقع الحياة االجتماعية للمجتمالتربية الوطنية للصف السابع من مرحلة التعليم األساسي لألهداف االجتماعية للتنمية المستدامة في المرتبة األولى يليه كتاب التربية الوطنية للصف الثامن في المرتبة الثانية ثم جاء كتاب

التاسع في المرتبة الثالثة واألخيرة، وبمقارنة نتائج هذا الجدول مع نتائج التربية الوطنية للصف( يتضح أن تناول الكتب المحللة ألهداف االجتماعية للتنمية المستدامة جاءت في 4الجدول )

(ونتائج دراسة 2019المرتبة األولى وهذه النتيجة تتفق مع نتائج دراسة ) الحربي، والجبر، (.2017(ودراسة)المصري، 2018تلف مع نتائج دراسة )الشعبي، (وتخ2018)الشمري،

: ما دور كتب التربية الوطنية للصف إجابة على التساؤل الفرعي الثالث والذي ينص على- )السابع، والثامن ، والتاسع( في تحقيق األهداف البيئية للتنمية المستدامة؟


19

تكرارات ونسب التحليل لكتب التربية الوطنية لإلجابة على هذا التساؤل الرئيس تم استخدام قيم (.7للصف )السابع، والثامن ، والتاسع( لمحور التنمية البيئية كما هو مبين بالجدول)

( يبين التكرارات والنسب المئوية لتحليل كتب التربية الوطنية لمحور أهداف التنمية 7جدول ) ل تكراراً من األكثر تكرارًا إلى األق البيئية مرتبة تنازلياً

كتاب التربية الوطنية للصف الفقرة م

تحث كتب التربية الوطنية على........ المجموع التاسع الثامن السابع

% ت % ت % ت % ت %17.8 28 %10 3 % 2 12 %19.4 13 حفظ المحيطات والبحار لتحقيـق التنمية المستدامة 4 %14 22 %10. 3 %17.1 10 %13.4 9 إدارة الغابـات علـى نحـو مسـتدام 7 %13.4 21 %13.3 4 %13.3 8 %13.4 9 خطورة المواد الكيميائية على مستقبل البيئة. 1 %13.4 21 %7.1 2 %15. 9 %14.9 10 اتخاذ إجراءات عاجلة للتصدي لتغير المناخ وآثاره 6 %12.7 20 %20. 6 %12.1 7 %10.4 7 تنمية حب نظافة البيئة العامة 9 %8.3 13 %10. 3 %7.1 4 % 9.1 6 ارشادات إلدارة الصرف الصحي إدارة مستدامة 3 %7.6 12 %10. 3 %7.1 4 %7.5 5 توفير معلومات عن خدمات الصرف الصحي. 2 %7.6 12 %17.1 5 %5 3 %6.1 4 نظافة منابع المياه. 5 %5.1 8 %3.3 1 %5 3 %6.1 4 مكافحـة التصـحر. 8 % 100 157 %19.1 30 %38.2 60 %43.1 67 المجموع5ز

( في قائمة التحليل لكتب التربية الوطنية للصفوف 4( يتبين أن الفقرة رقم )7من الجدول ) الثالثة )تحث كتب التربية الوطنية على حفظ المحيطات والبحار ومـواردها لتحقيـق التنمية

( 7%(ثم الفقرة )17.8(، ونسبة مئوية)28تكرارات)المستدامة(جاءت في المرتبة األولى بعدد تشير كتب التربية الوطنية إلدارة الغابـات علـى نحـو مسـتدام( بعدد التي تنص على :)

( التي تنص على: )تظهر كتب 1.%(في المرتبة الثانية، ثم الفقرة )14(، بنسبة)22تكرارات)(، 21بل البيئة.( بعدد تكرارات)التربية الوطنية خطورة المواد الكيميائية على مستق

( التي تنص على:)تساهم كتب التربية 6%(في المرتبة الثالثة وجاءت الفقرة)13.4وبنسبة)( 21الوطنية في اتخاذ إجراءات عاجلة للتصدي لتغير المناخ وآثاره( في المرتبة الرابعة بتكرار)

حب نظافة البيئة العامة( ينمي الكتاب ( التي تنص على :)9%( وجاءت الفقرة)13.4وبنسبة)( التي تنص على :) توفر 3%( وجاءت الفقرة ) 12.7( وبنسبة)20في المرتبة الخامسة بتكرار)

كتب التربية الوطنية ارشادات إلدارة الصرف الصحي إدارة مستدامة( في المرتبة السادسة بتكرار) ب التربية الوطنية ( التي تنص على : )تعرض كت2%( وجاءت الفقرة)8.38( وبنسبة )13

( التي تنص على :) تحث كتب التربية 5معلومات عن خدمات الصرف الصحي.( والفقرة )%( فيما جاءت 7.6(وبنسبة)12الوطنية على نظافة منابع المياه.(في المرتبة السابعة بتكرار)

مرتبة ( التي تنص على : )تدعو كتب التربية الوطنية في مكافحـة التصـحر.( في ال8الفقرة )


20

%( وبمقارنة مساهمة كتب التربية الوطنية المحللة في تحقيق 5.1(وبنسبة)8الثامنة بتكرار)أهداف التنمية المستدامة في المجال البيئي مع المجاالت األخرى بذات الكتب نجد أن المجال

ية ال البيئي نسبة المساهمة قليلة، وقد تعود هذه النتيجة إلى أن موضوعات كتب التربية الوطنتركز على هذا المجال باعتبار أن مثل هذه الموضوعات تكون أكثر تضمن في كتب العلوم، ما يشير إلى ترابط تلك الكتب في هذه المرحلة ، وبالنظر إلى ذات الجدول نالحظ قد جاء تناول كتاب التربية الوطنية للصف السابع من مرحلة التعليم األساسي لألهداف االجتماعية للتنميةالمستدامة في المرتبة األولى يليه كتاب التربية الوطنية للصف الثامن في المرتبة الثانية ثم جاء كتاب التربية الوطنية للصف التاسع في المرتبة الثالثة واألخيرة، وبمقارنة نتائج هذا الجدول مع

ستدامة جاءت في( يتضح أن تناول الكتب المحللة ألهداف البيئية للتنمية الم4نتائج الجدول ) ل،ــــــــــــــــــــــــ)الطوي (ونتائج دراسة2019المرتبة األخيرة وهذه النتيجة تتفق مع نتائج دراسة)المصري،

(.2018(ودراسة)الشعبي،2019وتختلف مع نتائج دراسة )بن ثغلب، (2013 ملخص نتائج :

والتاسع( في تحقيق األهداف التالية ساهمت كتب التربية الوطنية للصفوف )السابع، الثامن -1 للتنمية المستدامة بشكل كبير منها:

للجميع مدى الحياة التعّلم فرص وتعزيز للجميع والشامل المنصف الجيد التعليم ضمان - والفتيات النساء كل وتمكين الجنسين بين المساواة تحقيق - وتوفير الكاملة والمنتجة، والعمالة والمستدام، للجميع والشامل المطرد االقتصادي النمو تعزيز -

للجميع الالئق العمل بينها وفيما البلدان داخل المساواة انعدام من الحد -نتاج استهالك أنماط وجود ضمان - مستدامة وا المستدامة تحقيق التنمية أجل من أحد فيها ُيهّمش ال مسالمة مجتمعات إقامة على التشجيع -

تاحة للجميع وشاملة للمساءلة وخاضعة مؤسسات فعالة وبناء ، إلى الجميع وصول إمكانية وا المستويات جميع علىساهمت كتب التربية الوطنية للصفوف )السابع، الثامن والتاسع( في تحقيق األهداف التالية -2

للتنمية المستدامة بشكل متوسط منها: مكان كل في أشكاله بجميع الفقر على القضاء - المستدامة وتعزيز الزراعة المحسنة والتغذية الغذائي األمن وتوفير الجوع على القضاء - األعمار جميع في وبالرفاهية صحية عيش بأنماط الجميع تمّتع ضمان - مستدامة متوسطة وادارتها ادارة للجميع الصحي الصرف وخدمات المياه توافر ضمان -


21

التنمية تحقيق أجل من العالمية الشراكة وتنشيط التنفيذ وسائل تعزيز -ساهمت كتب التربية الوطنية للصفوف )السابع، الثامن والتاسع( في تحقيق األهداف التالية -3

للتنمية المستدامة بشكل قليل ومعدوم منها: والمستدامة الحديثة الموثوقة الطاقة خدمات على ميسورة بتكلفة الجميع حصول ضمان - للجميع، وتشجيع الشامل المستدام التصنيع وتحفيز الصمود، على قادرة تحتية بُنى مةإقا -

االبتكار مستدامة و على الصمود وقادرة وآمنة للجميع شاملة البشرية والمستوطنات المدن جْعل - وآثاره المناخ لتغّير للتصدي عاجلة إجراءات اتخاذ - لتحقيق التنمية مستدام نحو على واستخدامها البحرية والموارد والبحار المحيطات حفظ -

المستدامة دارة نحو على استخدامها وتعزيز وترميمها البّرية اإليكولوجية النظم حماية - الغابات مستدام، وا

التنوع فقدان ووقف مساره، األراضي وعكس تدهور ووقف التصحر، ومكافحة مستدام، نحو على البيولوجي التوصيات:

العمل على إدماج المفاهيم واألفكار التي تساهم في تحقيق أهداف التنمية المستدامة في كتب - التربية الوطنية للصفوف السابع، والثامن، والتاسع بشكل متوازن وشامل.

تقويم كتب التربية الوطنية للصفوف السابع، والثامن، والتاسع حتى تواكب تطلعات المجتمع -اهات العالمية ما يساهم في تحقيق أهداف التنمية المستدامة والذي بدوره الليبي وتواكب االتج

يعود على المجتمع بالخير.التركيز على األفكار الفرعية واألساسية التي كانت غائبة أو متوفرة بشكل قليل والتي بدورها -

تساهم في تحقيق أهداف التنمية المستدامة. مستدامة من ضمن أهداف مقررات التنمية الوطنية.العمل على إدماج أهداف التنمية ال -العمل على اشراك الموجهين التربويين إضافة للمتخصصين في المناهج وطرق التدريس -

والمتخصصين في الدراسات االجتماعية في أي عمل منهجي سواء أكان تحديث أو تطوير أو اقتراح لكتب التربية الوطنية.

ون عون ومرشد له في عملية التدريس. إعداد دليل للمعلم بحيث يك - المقترحات :

يقترح الباحث مجموعة من الدراسات والبحوث المرتبطة بكتب التنمية الوطنية والتنمية المستدامة كما يلي:


22

دراسة تقويمية لمنهج التنمية الوطنية في ضوء االتجاهات التربوية المعاصرة. -برنامج مقترح لتدريس مقرر التنمية الوطنية في ضوء متطلبات التنمية المستدامة وأثره في -

تنمية مفاهيم التنمية المستدامة واالتجاه نحوها.

دراسة مقارنة بين كتب التنمية الوطنية بليبيا ودول أخرى - نمية المستدامة. دراسة تقييمية لمدى معرفة المعلمين للمفاهيم والمبادي االساسية للت -

المراجع: "دور التربية البيئية بالمناهج الدراسية في تحقيق التنمية ،(2020أبوبكر، كريمة ) -1

.2020(، يناير 1المستدامة"، مجلة برايت استار: المجلد) "مدى المعالجة التربوية لمفاهيم التنمية المستدامة في كتب ،(2018اخــــالص، الشـمري، ) -2

(.7عدد ) ،(7مجلد) ،الرياضيات من وجهة نظر مدرسيها". المجلة الدولية التربوية المتخصصة .غزة ،الرنتيسي ،4ط ،التربوي البحث تصميم(. 2002واألستاذ، محمود، ) األغا، احسان ،-3

فلسطين.( 2030عالمنا خطة األمم المتحدة للتنمية المستدامة ) ،(2015األمم المتحدة تحويل) -4

21/10 /2015 .https://anecd.mawared.org/ar/report تحليل محتوى كتب العلوم للمرحلة المتوسطة في " ،(2019والجبر لولؤه ) الحربي منى،-5

المستدامة"، المجلة االلكترونية الشاملة متعددة المملكة العربية السعودية وفقًا ألبعاد التنمية متاحة على الرابط يوم (،17(، العدد)MECSJالمعرفة لنشر األبحاث العلمية والتربوية )

15/11/2020 https://www.mecsj.com/ar/uplode/images/photo للمرحلة األحياء علم كتب محتوى في المستدامة التنمية (، "أبعاد2018)، قصي الركابي، -6

(100كلية التربية السياسية، الجامعة المستنصرية، عدد ) مجلة اإلعدادية"،التربية في المراجعة البيئية والمحاسبة المستدامة التنمية (.2012احمد، ) الشافعي، حسن -7

االسكندرية. .،والنشر الوفاء للطباعة دار ،البدنية والرياضة العلوم للصف كتاب في المستدامة التنمية مجاالت تضمين "مدى ،(2018الشعبي، وليد ) -8

)177العدد ) األزهر: جامعة التربية. كلية مجلة ،السعودية" المملكة العربية في المتوسط الثاني م. 2018 لسنة يناير الثاني : الجزء

https://www.mecsj.com/ar/uplode/images/photo


23

"تضمين مجاالت التنمية المستدامة في كتب ،(2019الشمري، زبيدة، والمعجل، طالل ) -9مجلة الدراسات التربوية والنفسية جامعة السلطان قابوس: ،الحديث للمرحلة المتوسطة"

2019ابريل ،(2(: عدد)13مجلد)رسالة دكتوراه غير ،"التربية البيئية ودورها في التنمية المستدامة" ،(2013الطويل، فتحية ) -10

الجزائر. ،بسكرة ،جامعة محمد خيضر ،كلية العلوم االنسانية واالجتماعية ،منشورة في ضوء الثانوية للمرحلة الحياتية العلوم كتب محتوى "تحليل ،(2019) الغريز، سماح -11

،كلية التربية ،رسالة ماجستير غير منشورة ،"إلثرائها مقترح وتصور المستدامة مبادئ التنمية غزة. ،الجامعة االسالمية بغزة

خالل المناهج من المستدامة التنمية لموضوع التربوية "المعالجة ،(2015المرساوي، فوزية )-12المجلة ، "لمادة الجغرافيا علوم البكالوريا سلك من األولى السنة المدرسية نموذج والكتب التعليمية

.2015( كانون الثاني1العدد)(: 4التربوية المتخصصة: المجلد) (، مدى تضمين كتب التربية المهنية للمرحلة األساسية العليا 2017المصري، لما موسى ) -13

، رسالة ماجستير غير منشورة، الجامعة الهاشمية، كلية "في األردن لمفاهيم التنمية المستدامة العلوم التربوية، األردن.

دار ،العربي الوطن في واالقتصادية السكانية التنمية ،(2013فارس) صبر الهيتي، -14 .عمان ،للنشر والتوزيع المناهج

تنمية على المستدامة التنمية ممارسات في تدريبي برنامج أثر" ،(2019) النجار، فاطمة -15 ،العزيز" عبد بن سطام جامعة لطالبات التطوعي العمل البيئية ومهارات بالمشكالت الوعي م 2019 يناير ،(2) العدد (:3)المجلد :األبحاث ونشر للعلوم العربية المجلة"مدى توافر مفاهيم التنمية المستدامة في كتب الدراسات ،(2019) ثعلب، عبداهلل بن -16

بعنوان دور العلوم االنسانية في تحقيق التنمية ،المؤتمر العلمي الرابع ،االجتماعية في اليمن" اليمن. ،جامعة حضر موت ،2019يوليو 25 -24المستدامة

لبنان. .، دار العلم للماليين، بيروتمناهج المواد االجتماعية(. 1984سعادة، جودت ) -17 رسالة(، "دور الموارد البشرية في تحقيق التنمية المستدامة"، 2017صالحي إيمان ) -18

.ماجستير غير منشورة، كلية الحقوق والعلوم السياسية، جامعة الشهيد حمه لخضر بالوادي ،والتطبيق النظرية بين العربية البلدان في المستدامة التنمية (،2013محمد) قادري طاهر، -19

.العصرية مكتبة حسن ،بيروت


24

المستدامة"، والتنمية البيئية السياحة بين التفاعلية (،"العالقة2014) ( هويدي ، الجليل عبد -20 ( ديسمبر.9مجلة الدراسات والبحوث االجتماعية جامعة الوادي، عدد )

_ مفهومه أسسه استخداماته. تحليل المحتوى في العلوم االنسانية(. 2004) طعيمة، رشدي -21 القاهرة. ،دار الفكر العربي

،تحليل محتوى المنهج في العلوم االنسانية ،(2012)عبداهلل، وائل، وعبد العظيم، ريم -22 عمان. ،دار المسيرة للنشر والتوزيع والطباعة

"دور التمكين في تحقيق أهداف التنمية المستدامة بالجامعات ،(2015عساف، محمود ) -23 (، االردن.1(: عدد)16مجلة جرش للبحوث والدراسات: المجلد) ،الفلسطينية"

الجامعات في تحقيق التنمية المستدامة في السودان"، )دراسة "دور ،(2015)محمد، آدم -24 (: 16مجلة جامعة جرش للبحوث والدراسات: مجلد) ،(حالة جامعة السودان للعلوم والتكنولوجيا

(، األردن1عدد)

دور كتب التربية الوطنية في تحقيق أهداف التنمية...

Documents

Transcript of دور كتب التربية الوطنية في تحقيق أهداف التنمية...