مدى مراعاة حمتوى كتب الفيزياء العمراني عبد الكريم.د.م.أ للمرحلة املتوسطة لعمليات العلم ي عباس جواد الركاب.م.و م

﴾١٠٠﴿ م٢٠١١سنة ) ٤-٣(العددان ) ١٠( المجلد - في اآلداب والعلوم التربویةالقادسیة مجلة

للمرحلة املتوسطة لعمليات العلم مدى مراعاة حمتوى كتب الفيزياء

عباس جواد عبد الكاظم الركابي.م.م عبد الكريم جاسم العمراني.د.م.أ

كلية الرتبية / جامعة القادسية

:الملخص لمتوسطة لعمليات العلم ،يهدف البحث الحالي إلى معرفة مدى مراعاة محتوى كتب الفيزياء للمرحلة ا

محتوى أداة تحليلاساليب المنهج الوصفي ، وصممأحد وهو أ أسلوب تحليل المحتوى انوقد اتبع الباحث ه من صدقصفحة وبعد االنتهاء من التحليل والتأكد) ٣٥٣(وبلغ عدد الصفحات المحللة خاصة لذلك ،

لخبراء باإلضافة إلى استخدام التكرارات والنسب وثباته باستخدام معادلة كوبر واالستعانة بمجموعة من ا، تم التوصل إلى أن كتاب الفيزياء للصف الثالث المتوسط كان األكثر اهتماما المئوية للمعالجة اإلحصائية

بشكل كبير وحصلت تب الفيزياء اهتمت بعملية القياسوأن ك %) ٤١,٤٢(بعمليات العلم حيث بلغت نسبته كان والزمان وعملية التواصل بينما حصلت عملية استخدام عالقات الم %) ١,١٨(على أعلى نسبة وهي

، على التوالي في حين أهملت الكتب الثالثة عملية التنبؤ%) ٣٤,٢(و%) ٦٢,١(قل نسبة وهي أعلى . %)٦٧,٩١( وبنسبة) ١٢(عملية علم من أصل ) ١١(ن الكتب مجتمعة قد حققت إوبشكل عام ف

الفصل األول Problem of the Research ة البحثمشكل

؛ والتطور النجاح مفتاح تمثل العلم عمليات إن العلمية النهضة تقدم بارزا في مكانا تحتل إذ

ذلك من خالل التربويون يؤكدو ، العلمية والتربية ألن وذلك ، العلوم لتدريس رئيسيا هدفا جعلها الذي األساس هما وعمليات العلم العلمي التفكير

والبرامج األفراد، إعداد برامج عليه تبنى أن يجب .)٣٢٤، ١٩٩٩سعيد،. (المدرسية المتنوعة

وتعد كتب الفيزياء عنصرا أساسيا في مناهج

، وتحتاج للتحليل والتقويم من حين إلى آخر العلوممن منظور علمي متكامل لتحافظ على مسارها في

التربية العلمية ،تحقيق أهداف تدريس العلوم ووالتي من بينها اكتساب المتعلمين لعمليات العلم ، وحيث أن كتب العلوم تتضمن الشق المعرفي من

، لكن هذا ال يعني أن يكون على حساب شقه العلماإلجرائي الذي تمثله عمليات العلم والتي يمكن تضمينها في البنية المعرفية أو األنشطة العلمية

الفيزياء للمرحلة المتوسطة ن كتب وأل والعملية ، شهد العام الدراسي إذ، في العراق تم وضعها حديثا

ء في تطبيق أول منهج للفيزيا) ٢٠١٠-٢٠٠٩(

مدى مراعاة حمتوى كتب الفيزياء العمراني عبد الكريم.د.م.أ للمرحلة املتوسطة لعمليات العلم ي عباس جواد الركاب.م.و م

﴾١٠١﴿ م٢٠١١سنة ) ٤-٣(العددان ) ١٠( المجلد - في اآلداب والعلوم التربویةالقادسیة مجلة

ن كان المنهج مبادئ أالصف األول المتوسط بعد العلوم العامة، وكذلك تطوير كتابي الفيزياء للصفين

ه ولم تخضع هذ ، الثاني المتوسط والثالث المتوسط، وهذا عمليات العلمالكتب لعملية تحليل في ضوء

جراء مزيد من البحوث للكشف عن إلمؤشر كافيات العلم، مدى مراعاة محتوى كتب الفيزياء لعمل

. جراء هذا البحث إلذا تظهر الحاجة إلى Importance of the Researchأهمية البحث

؛ إذالعلم عصر بأنه الحالي العصر يتميز ضروريات من وتطبيقاتها المختلفة العلوم صبحتأ

ا هذ في هائلة زيادة المعرفة ازدادت ولقد الحياة، ، المعرفي االنفجار بعصر يسمى أصبح حيث العصر

تدريس نحو نظرتنا نغير أن الطبيعي من كان ولقدتربية على نعمل بحيث العلم ونشر وتبسيطه العلوم

لتطوير لمسئوليةا تحمل على قادرا ليصبح ، الشباب .وتقدمه مجتمعه

فالتقدم الكبير الذي أحرزته البشرية في مجال الحضارة هو ثمرة العلم وحصيلته ، فال تجد صغيرة

ال ولها إبيرة من وسائل الحياة ومقوماتها وال ك مليه سواء في الكشف عنها أإأصل في العلم ترجع

ية في تهذيبها وترويضها لتكون صالحة لتحقيق غا .)١٧، ٢٠٠٥خطايبة ،( .أو توفير مصلحة

بنية أنه أساس على العلم إلى النظر ويؤدي تنعكس سلبية آثار إلى فحسب معرفية وتراكيب

على مناهج العلوم ومن ثم على المتعلمين بما يعمل على عدم توسيع اآلفاق أمامهم للتفكير وتعويدهم

م دينامين العلم كنظا، أل على استظهار المعلوماترق وإجراءات منظمة يمكن ترجمتها يحتاج إلى ط

يجابيا في مناهج العلوم لتنعكس في سلوك إ

المتعلمين تفكيرا وابتكارا ونمو قدرات والتحول إلى أبو جحجوح .(توليد المعرفة بدل االكتفاء باستقبالها

،١٣٨٦، ٢٠٠٨( المعنيون في أن هنا تزايد االهتمام بالعلم وبدم

عظم الدول بمراجعة شاملة لبرامج التربية العلمية موأهدافها والتركيز على المتعلمين وتنمية مهارات

لتعامل مع التفكير العلمي لديهم والتي تمكنهم من ا، إضافة إلى مساعدتهم على مواقف الحياة المستجدة

، عليان.(كتساب المعرفة العلمية المتراكمةا٢٠١٠،١١ (

إلى تسعي جة إلى تربية علميةلذلك فإننا بحا الطلبة ىلد العلم وعمليات التفكير وتنمية إثارة

لعملية األساسي الهدف أن (piaget) بياجيهى يرو أشياء فعل ىعل قادرين أفراد تخريج هو التربية

بحيث السابقة األجيال فعلته ما تكرار جديدة وليس( .اإلبداع والكشف عن الجديد علي قادرين يكونون

.)٦٤، ١٩٩٥اللقاني ، كبير ومسؤولية ن التربية أمام تحدإولهذا ف

كبيرة في إعداد أفراد قادرين على مسايرة التقدم ومواجهة تحديات هذا العصر ومشكالته وقضاياه وهذا ليس بالشيء اليسير إذ إن التربية والتعليم في الماضي كانت تحاول محو أمية المتعلم في

ابة والحساب وهذا ما يسمى بمحو القراءة والكتاألمية الثالثي أما اآلن فلم يعد ذلك كافيا للتعايش مع مجتمعنا المتغير والمتأثر بدرجة كبير بالعلم

. ومعرفة وتقنيةمنهجا أن المدرسةى عل يجب لذلك. )٣٢٠،٢٠٠٧عبد،(

عمليات تنمي أن تستطيع ىأهدافها حت من تغيرالتطبيقي والجانب النظري الجانب بين وتربط العلم

مدى مراعاة حمتوى كتب الفيزياء العمراني عبد الكريم.د.م.أ للمرحلة املتوسطة لعمليات العلم ي عباس جواد الركاب.م.و م

﴾١٠٢﴿ م٢٠١١سنة ) ٤-٣(العددان ) ١٠( المجلد - في اآلداب والعلوم التربویةالقادسیة مجلة

بدال العقلية العمليات علي من خالل تدريب الطلبة بالمعلومات المتناثرة تزويدهم ىعل االقتصار من

هذا في العلمي التقدم أمام قيمة لها يعد لم التي، وإذا كانت المناهج المدرسية في مختلف العصر

المباحث تسعى إلى إعداد المواطن للتفاعل مع ن مناهج العلوم إف الواقع المعاصر بمستحدثاته ،

ام في هذا الدورمطالبة أكثر من بقية المناهج لإلسه، ومطالبة بإكساب المتعلمين القدرة على التفكير

بما العلمي بمهارته وعملياته وخطواته المنظمة ،تكنولوجية والتغيرات لمواكبة المستحدثات الهميؤهل

. المتالحقة في مختلف ميادين الحياة شك فيه أن دراسة الفيزياء تعيننا على ومما ال

فهم الظواهر واألحداث والتغيرات في الكون إذ أصبح من ، والتفكير في عصر العلم والتقنية

الصعب على اإلنسان أن يعيش في القرن الحادي لعلم واإللمام والعشرين دون فهم لطبيعة ا

بالمعلومات الفيزيائية األساسية واستخدام التفكير في حل مشكالت الحياة واتخاذ القرارات

ونظرا لهذه ،) ٣٩١،٢٠٠١عبد السالم،(السليمةاألهمية لعلم الفيزياء تنبهت الكثير من الدول المتقدمة لضرورة تعزيز هذا العلم في نفوس

لمي الهائل ركن ، ألن هذا اإلنتاج الع المتعلمين أساس من أركان الحضارة فقد اجتهدوا كثيرا

للتوصل إلى أفضل السبل لنقل هذا العلم من جيل إلى جيل بهدف االستمرارية والتواصل وبناء العلماء الذين يساهمون في المزيد من الكشف العلمي

. وبالتالي مزيد من القوة والسيطرة لهذه المجتمع )٣٦ -٣٥ ،٢٠٠٢الزعانين ومحمد، (

األهداف وتعتبر تنمية مهارات عمليات العلم من أهم ، التدريس أثناء عملية تحقيقها التي نسعى إلى

المشكالت ربط من الهدف هذا أهمية وتنبع مشابهة للمشكالت وجعلها العملية بالحياة التدريسية

ل في المنز الطالب تواجه التي اليومية الحياتية يتيح أن المعلم على يجبو ، والمجتمع والمدرسة

لحل الهادف والتخطيط بحرية للتفكير لطالب الفرصة في الستقاللية واالمسئولية وتحمل المشكلة،

.التفكير(Akerson & etal 2003,p:102)

ن التعلم بالعمل والممارسة يعطي الطالب إكما على تحفزه على التفكير، بحيث ال يركز خبرة كاملة فعاال ومشاركا بل كيف يتعلم ويصبح ماذا يتعلم

سلبي يخضع وليس مجرد متلق ومبادرا أيضالسيطرة المحاضر، والتعلم بالعمل والممارسة هو

ن يتبنى هذا ، وم حصيلة التفاعل بين العقل واليدينة منها امتالك مهارات عديدهالنوع من التعلم علي

المالحظة والتصنيف والقياس والتفسير وغيرها أي ، ٢٠١٠عليان، ( .تهاوممارسامتالك عمليات العلم

٦٢ ( للجميع التعلم مشروع د أكد ذلك سابقاوق

التجارب الذي ركز على 2000 عام " اليونسكو" اليومية الحياة في البيئية والقضايا العلمية واألحداث

على وركز ، السلوك على ثيرتأ لها يكون التي أمرين ، وكذلك ركز على الطبيعية الكونية األحداث

ثالبح في العلماء وطرق، العلم عمليات: هماه ، باإلضافة إلى ما أكدت )١٠٨، ٢٠٠٢ ، سالمة(

أبو (ليها في إبعض الدراسات األجنبية المشار Lee, & et(منها دراسة ) ٢٠٠٨جحجوح،

مدى مراعاة حمتوى كتب الفيزياء العمراني عبد الكريم.د.م.أ للمرحلة املتوسطة لعمليات العلم ي عباس جواد الركاب.م.و م

﴾١٠٣﴿ م٢٠١١سنة ) ٤-٣(العددان ) ١٠( المجلد - في اآلداب والعلوم التربویةالقادسیة مجلة

al,2006 (ت على أهمية االهتمام والتي أكدوالتركيز على استقصاء العلم لدى طلبة المرحلة المتوسطة مما يساعدهم على تنمية قدراتهم االستقصائية والحد من صعوبات اكتساب العلوم ،

التي دعت إلى ) Sherin, 2006(ودراسة توظيف المعرفة البديهة في حل المشكالت الفيزيائية

إشارة دراسة من خالل التفكير فيها ، و)Vhurumuku & etal, 2006 ( إلى دور

. يعة العلم عمليات العلم في زيادة فهم الطلبة لطب .) ١٣٨٦ ، ٢٠٠٨، أبو جحجوح(

نه من أ انوفي ضوء ما سبق يرى الباحث الضروري أن يتم الكشف عن مدى تناول محتوى كتب الفيزياء للمرحلة المتوسط لمهارات عمليات

ا يعزز هذه الحاجة هي ندرة األبحاث ، وم العلموالدراسات العلمية التي أجريت على مناهج الفيزياء في العراق في ضوء عمليات العلم األساسية

.والتكاملية :ويمكن تلخيص أهمية البحث بالنقاط اآلتية

توفير أداة موضوعية لتحليل محتويات كتب -١العلوم عامة والفيزياء خاصة، األمر الذي

د يفيد باحثين آخرين في تحليل كتب العلوم قللمرحلة المتوسطة والمرحلة اإلعدادية في

.ضوء عمليات العلم يبين لنا مدى تضمين كتب الفيزياء للمرحلة -٢

، بما قد يفيد مؤلفي المتوسط لعمليات العلمهذه الكتب والقائمين على بناء مناهج

.الفيزياء في العراق ات قد تفيد في صياغة توصيات ومقترح -٣

تطوير كتب الفيزياء الحديثة للمرحلة

المتوسطة حتى تتالءم مع الشق اإلجرائي وإجراء المزيد من األبحاث في هذا للعلم ، .المجال

Objective of the Researchھدف البحث يهدف البحث الحالي ى التعرف على ــــــــــــــــإل

مدىاء للمرحلة المتوسطة مراعاة محتوى كتب الفيزي

.لعمليات العلم Limitation of the Researchحدود البحث

يتحدد البحث الحالي بمحتوى كتب الفيزياء ) .٢٠١٠ -٢٠٠٩، ١ط(للمرحلة المتوسطة

Definition of the termsحتديد املصطلحات Science Processesعملیات العلم

مجموع من " بأنها )martin ،1997(عرفها القدرات العقلية التي تمثل سلوك العلماء وتناسب

لى جميع فروع العلم وهي قابلة لالنتقال من موقف إ" حتوى علميلبا ما يمكن تعلمها بأي ماخر وغآ)p:79،1997،martin(.

" بأنها )٢٠٠٢النجدي وآخرون،( عرفها واألنشطة أو الممارسات التي يقوم بها العلماء في

التوصل إلى النتائج الممكنة للعلم من جهة أثناء "وفي أثناء الحكم على هذه النتائج من جهة أخرى

.)٧٠، ٢٠٠٢النجدي وآخرون ،(األنشطة التي :بأنها إجرائيا انويعرفها الباحث

التوصل إلى النتائج الممكنة ءثناأيقوم بها الطلبة ن الحكم على هذه النتائج مءثناأو للعلم من جهة ،

جهة أخرى والتي تمثل سلوك العلماء وهي قابلة

مدى مراعاة حمتوى كتب الفيزياء العمراني عبد الكريم.د.م.أ للمرحلة املتوسطة لعمليات العلم ي عباس جواد الركاب.م.و م

﴾١٠٤﴿ م٢٠١١سنة ) ٤-٣(العددان ) ١٠( المجلد - في اآلداب والعلوم التربویةالقادسیة مجلة

: لالنتقال من موقف إلى آخر وتنقسم إلى قسمين .وتكاملية ، عمليات علم أساسية

The content of theمحتوى كتب الفیزیاء books of physics

انيعرفها الباحث المادة العلمية التي : بأنها إجرائيا المتوسطة في تتضمنها كتب الفيزياء للمرحلة

عدا ما) م٢٠١١ – ٢٠١٠(عراق للعام الدراسيال ألشكال والهوامش واألسئلة التقويميةاالرسومات و

. خلفية نظرية ودراسات سابقة : الفصل الثاني

:خلفیة نظریة يتناول هذا الجزء مفهوم عمليات العلم األساسية

والتكاملية وخصائصها وأهميتها في تدريس العلوم .

:وم عملیات العلم مفھلقد تعددت التعريفات التي تناولت عمليات العلم : ومنها

تلك العمليات ) " ٢٠٠١،عليمات وصبحي( تعريف -التي يجربها الباحثون بغرض الوصول إلى معرفة

.) ٢٠٩، ٢٠٠١عليمات وصبحي،" (علمية جديدة إلى أن عمليات العلم عبارة عن Bruner ويشير -

مية يكتسبها المتعلم في أثناء عمليتي عادات تعلي أنها Gagne، في حين يرى التعليم والتعلم

.مهارات وقدرات عقلية متعلمة : وتنقسم عمليات العلم إلى قسمين Basic Scienceعمليات العلم األساسية:أوال

Processes : وهي عمليات عقلية بسيطة القياس ،والتصنيف ، والمالحظة ، : وتشمل

استخدام و، التنبؤ واالستدالل ، والتواصل ،و . استخدام األرقاموعالقات الزمان والمكان ،

:Observing المالحظة -١ة أو استخدام ويقصد بها اعتماد الحواس المختلف

جل الحصول على المعلومات عن أأدوات معينة من ,Gage.(الظاهرة التي تقع عليها المالحظة

1994 ,p: 71( :Measuring القياس -٢

القدرة على اختيار أدوات القياس المناسبة يه وواستخدامها بدقة للحصول على لخاصية ما ،

، مثل قياس معلومات كمية عن تلك الخاصية ، درجات الحرارة والكتل ،والحجوم ، و، األطوال

، ٢٠٠٨أبو جحجوح،( .فروق الجهدوالسرعات ، و١٣٩٢(.

:Classifying التصنيف -٣ وتعني قيام المتعلم بتنظيم األشياء أو األحداث

.إلى فئات تتوافر فيها خصائص مشتركةHungerford,& Wise,1991,p:46) (

:Reasoningاالستدالل -٤القدرة على التوصل إلى معلومات جديدة وهي

قة، ويندرج تحت االستدالل من معلومات سابقراء الذي يعني االنتقال من االست: مان هامهارت

مجموعة من الجزئيات إلى الكل أو من الخاص إلى ، واالستنباط الذي يعني االنتقال من الكل إلى العام

، ٢٠٠٩علي ،( .األجزاء أو من العام إلى الخاص ٦٧ (. :Predicting التنبؤ -٥

قدرة عقلية عند الفرد تمكنه من توقع حدث أو ت ظروف محددة باستعمال جملة ظاهره معينة تح

مدى مراعاة حمتوى كتب الفيزياء العمراني عبد الكريم.د.م.أ للمرحلة املتوسطة لعمليات العلم ي عباس جواد الركاب.م.و م

﴾١٠٥﴿ م٢٠١١سنة ) ٤-٣(العددان ) ١٠( المجلد - في اآلداب والعلوم التربویةالقادسیة مجلة

عطا اهللا ،( . من المالحظات السابقة أو االستدالالت٢٩٤ ،٢٠١٠ (

:Communicating التواصل -٦قدرة الفرد على نقل أفكاره أو معلوماته أو

نتائجه العلمية إلى اآلخرين وذلك من خالل ترجمتها شفويا أو كتابيا إلى جداول إحصائية أو رسومات

، ٢٠٠٧أبو جاللة ، ( .بيانية أو تقارير بحثية ١٥١ (.

:Using numbers استخدام األرقام -٧القدرة على استخدام األرقام والرموز الرياضية

.ها وتحليلفي وصف نتائج التجربة Using استخدام عالقات المكان والزمان -٨

Space/ Time Relationships: مي لدى المتعلم مهارات وهي العملية التي تن

لذا .وصف العالقات المكانية وتغيرها مع الزمان فهي دراسة اإلشكال الهندسية والحركة والتغير في

إن المتعلم يحتاج إلى مهارة استخدام إذ السرعة ، عالقات المكان والزمان في وصف البيئة الطبيعية ،

ليها في حياته اليومية للقيام بأنشطة إكما يحتاج ختلفة مثل قيادة السيارة وتحديد أماكن انتظارها م

.)٦٨، ٢٠٠٩علي ،. (وغيرها من أنشطة حياتية Integratedعمليات العلم التكاملية: ثانيا

Science Processes : عمليات عقلية متقدمةفرض :على عمليات العلم األساسية وتشملتعتمد

، ضبط المتغيراتو، تفسير البياناتوالفروض، .تجريب الو :Hypothesizing فرض الفرض -١

القدرة على وضع حل مبدئي لمشكلة ما يصف دراسة ويحتمل الصواب العالقة بين متغيرات ال

على نتائج التجربة والخطأ بناء . :Data Interpreting تفسير البيانات -٢

القدرة على التوصل إلى األسباب الحقيقية عها أو الظواهر التي تم للمعلومات التي تم جمأبو ( .لخبرات السابقةامالحظتها في ضوء

.)١٣٩٥، ٢٠٠٨جحجوح، :Controlling Variables ضبط المتغيرات -٣

)لمتغيراتا(قدرة الطالب على أبعاد اثر العوامل ، بحيث يتمكن من األخرى عدا العامل التجريبي

تغير الربط بين المتغير التجريبي وأثره في الم . التابع

:Experimenting التجريب -٤موقف اصطناعي الختبار صحة الفروض يعزل

فيه المتعلم المتغيرات الدخيلة ويدرس اثر المتغير المستقل على المتغير التابع، لتأكد من صحة معلومة معينة أو لمحاولة التوصل إلى التعميمات التي تحكم

.)٧١، ٢٠٠٩علي ،( .سلوك المتغير التابع :خصائص عمليات العلم

ومن العلماء سلوك عن تعبر عقلية قدرات -١ .والمتعلمين المعلمين من بهم يقتدي

تقتصر ال فهي ، العلم فروع جميع تناسب -٢ . معين دراسي محتوى على

إن إذ آخر، إلى موقف من لالنتقال قابلة -٣ في ممارستها يمكن التي المهارة جوهرها

في اإلنسان بها يمر لتيا المواقف العديد من .حياته مراحل مختلف

مدى مراعاة حمتوى كتب الفيزياء العمراني عبد الكريم.د.م.أ للمرحلة املتوسطة لعمليات العلم ي عباس جواد الركاب.م.و م

﴾١٠٦﴿ م٢٠١١سنة ) ٤-٣(العددان ) ١٠( المجلد - في اآلداب والعلوم التربویةالقادسیة مجلة

تتكون لدى الفرد عن طريق التعلم وذلك من -٤خالل القيام بسلسلة منظمة من األنشطة

.المتنوعةتمثل عمليات العلم المكون األساسي للتقصي -٥

والتحقق العلمي وال يمكن الوصول إلى استنتاجات وتصورات عقلية صحيحة بدونها

، ٢٠٠٨بو جحجوح ،أ. (١٣٠٩(.

تكتسب عن طريق التشجيع وإتاحة الوقت -٦ .الكافي للممارسة

يمكن لألطفال تعلم عمليات العلم إذ تبدأ -٧عقدها ألى هي المالحظة وتتدرج إوبأبسطها

مثل التجريب ، بحيث تقود كل خطوة إلى .الخطوة التي تليها

:أهمية عمليات العلم دي ي على صعةم أهمية كبيرتشكل عمليات العل

تدريس العلوم والتربية العلمية فالعلم ال يقوم على د من االهتمام بجميع مكوناته ب بل ال جناح واحد ،

،تكاملجل تحقيق أهداف تدريس العلوم بشكل مأمن :وترجع أهمية عمليات العلم إلى

يجابي في العملية إقيام الطالب بدور -١العلم تعمل على إن عمليات إذ ، التعليمية

الطالب لمساعدة الالزمة الظروف تهيئة أن من بدال بنفسه المعلومات إلى للوصول

له عن طريق المعلم جاهزة دون بذل تقدماألمر الذي يجعل الطالب هو ؛ مجهود

.المحور األساسي للعملية التعليمية

تأكيد أن يكون التعلم عن طريق البحث -٢عن طريق واالستقصاء واالكتشاف ال

.التلقين وحشو األذهان تنمي لدى الطلبة مهارة المالحظة والقياس -٣

والتصنيف وغيرها من العمليات الالزمة .للنمو العلمي للطالب

تنمي العديد من االتجاهات العلمية لدى -٤حب االستطالع وحب المعرفة : الطلبة مثل

والموضوعية وغيرها من االتجاهات . لومالمستهدفة في تدريس الع

تنمي قدرات التفكير الناقد والتفكير -٥ .اإلبداعي لدى الطلبة

يجابية نحو البيئة إتكسب الطبلة اتجاهات -٦، والمحافظة عليها وصيانتها وتحسينها

األمر الذي يساعد على حل المشكالت التي .ها أو خارجتواجهه داخل المدرسة

إكساب الطلبة العديد من الميول -٧ ( .يات العلمية المفيدة واالهتمامات والهو .) ٨٥ -٨٤، ٢٠٠٢ النجدي وآخرون ،

تولد الدافعية لدى الطلبة وزيادة الثقة -٨وهذا يؤدي إلى التعلم المستمر بالنفس ،

.مدى الحياةتعمل على ربط العلم بالواقع نتيجة لتفاعل -٩

الطلبة مع األدوات واألجهزة واستخدام ت التي الممارسة العلمية في حل المشكال

.تواجههم في الحياة العملية :الدراسات السابقة

في هذا الجزء عددا من انيعرض الباحث ماالدراسات السابقة ذات العالقة بموضوع بحثه

مدى مراعاة حمتوى كتب الفيزياء العمراني عبد الكريم.د.م.أ للمرحلة املتوسطة لعمليات العلم ي عباس جواد الركاب.م.و م

﴾١٠٧﴿ م٢٠١١سنة ) ٤-٣(العددان ) ١٠( المجلد - في اآلداب والعلوم التربویةالقادسیة مجلة

بعرض هذه اوقام االطالع عليها ،استطاعاوالتي :تي لدراسات حسب تسلسلها الزمني وكاآلا

:)١٩٩٨العفيفي، ( دراسة-١هذه الدراسة في مصر وهدفت إلى تحليل أجريت

ست وحدات من محتوى كتب العلوم للمرحلة اإلعدادية في ضوء عمليات االستقصاء العلمي من خالل أداة تحليل مكونة من عشرين بندا وباستخدام منهج تحليل المحتوى أسفرت النتائج عن غياب

، كثير من عمليات االستقصاء كإثارة التشكك وطرح ، وتحليل المشكلة ، وفرض الفروض

. وعرض المعلومات بصورة تجريبية، التوقعات .)١٨٠-١٦٣، ١٩٩٨ العفيفي،( :)١٩٩٩عبد الفتاح ،( دراسة -٢

أجريت هذه الدراسة في مصر وهدفت إلى تحليل األنشطة العلمية واألسئلة المتضمنة في كتاب العلوم

، لمللصف الثاني اإلعدادي في ضوء عمليات العوقامت بإعداد أداة لتحليل األنشطة العلمية وثانية لتحليل األسئلة وباستخدام منهج تحليل المحتوى توصلت إلى أن األنشطة العلمية في كتاب العلوم

واالتصال بنسبة %) ٥٠(تركز على المالحظة بنسبةثم القياس %)١١(تليها التجريب بنسبة %) ٢٠(

البيانات بنسبة ثم التصنيف وتفسير %)٧(بنسبة %) ٣( ضبط المتغيرات بنسبة اوأخير %)٤(عبد الفتاح ، (. بقية عمليات العلم هملت نهائياأو

٢٨٢ -٢٤٧، ١٩٩٩(. :)٢٠٠٠فراج ،( دراسة -٣

أجريت هذه الدراسة في المملكة العربية السعودية وهدفت إلى تحديد أبعاد فهم طبيعة العلم

لمرحلة المتوسطة وعملياته الالزمة لطالب ا

والكشف عن مدى تناول محتوى منهج العلوم بالمرحلة المتوسطة لهذه األبعاد والعمليات وتقدير مستوى فهم الطالب لها وباستخدام منهج تحليل المحتوى توصلت الدراسة إلى عدم تناول محتوى

ضبط والتصنيف ، :الكتب الثالثة لعمليات العلم وظهور .التجريب وفرض الفروض ، والمتغيرات ،

التفسير بدرجة و، االستنتاج والمالحظة ،: عمليات .)٤١ -١، ٢٠٠٠ ،فراج( .فة في المحتوى ضعي

)٢٠٠٣بعارة ،( دراسة -٤أجريت هذه الدراسة في األردن وهدفت إلى

استقصاء مدى التركيز على العمليات العلمية ، واالتصال، االستقراءو، التصنيفوالمالحظة ، (

، واستخدام عالقات المكان والزمان ، والقياسفي محتوى النشاطات ) وتطبيق العمليات الرياضية

التدريسية لكتب العلوم للصفوف األربعة األولى من مرحلة التعليم األساسي وباستخدام منهج تحليل المحتوى توصلت الدراسة إلى أن أنشطة الكتب قد

لية وعم، % ١١احتوت على المالحظة بنسبة ، %٣٩واالستقراء بنسبة ، % ٨التصنيف بنسبة . % ١٠والقياس بنسبة ، % ٣٢واالتصال بنسبة كتب العلوم على عمليتين وهما وكذلك لم تحتو

، عمليتا استخدام العالقات المكانية والزمانية ، بعارة ( .وعملية تطبيق العمليات الرياضية

١٤٤-١٠٣، ٢٠٠٣ (. :بقةمناقشة الدراسات السا

على الدراسات أعاله ينمن خالل اطالع الباحث : تيباآل هام مالمحيمكن استخالص أه

: الھدف -١

مدى مراعاة حمتوى كتب الفيزياء العمراني عبد الكريم.د.م.أ للمرحلة املتوسطة لعمليات العلم ي عباس جواد الركاب.م.و م

﴾١٠٨﴿ م٢٠١١سنة ) ٤-٣(العددان ) ١٠( المجلد - في اآلداب والعلوم التربویةالقادسیة مجلة

إذ ؛تباينت الدراسات السابقة من حيث أهدافها إلى تحليل ست ) ١٩٩٨العفيفي،(هدفت دراسة

وحدات من محتوى كتب العلوم في ضوء مهارات الفتاح وهدفت دراسة عبد االستقصاء العلمي ،

إلى تحليل األنشطة العلمية واألسئلة لكتب ) ١٩٩٩،في حين هدفت ، العلوم في ضوء عمليات العلم

تحليل محتوى كتب إلى) ٢٠٠٠فراج،(دراسة بعاد طبيعة العلم وعمليات العلم أالعلوم في ضوء

بينما هدفت ، وقياس مستوى فهم الطالب لهما إلى تحليل األنشطة العلمية ) ٢٠٠٣بعارة ،(دراسة

، بينما في كتب العلوم فقط في ضوء عمليات العلمهدفت الدراسة الحالية إلى تحليل محتوى كتب الفيزياء للمرحلة المتوسطة في ضوء عمليات العلم

. : منھج البحث -٢

استخدمت جميع الدراسات السابقة المنهج .لحالية معها، وتتفق الدراسة ا الوصفي التحليلي

: أداة البحث -٣ ،)١٩٩٨العفيفي ،(اتفقت دراسة كل من

، ودراسة )١٩٩٩عبد الفتاح،(ودارسة في بناء أداة يتم في ضوئها تحليل ) ٢٠٠٣بعارة،(

كان لها ) ٢٠٠٠فراج،(المحتوى بينما دراسة

وأداة لقياس مستوى ، أداة لتحليل المحتوى:نأداتا . عة العلم وعملياتهفهم الطلبة ألبعاد طبي

: النتائج -٤سابقة في أن محتوى مناهج تتفق الدراسات ال

وعملية ، ركز على عملية المالحظة يالعلوم واالستقراء بشكل ، واالتصال ، والتصنيف ،القياسظهرت بعض العمليات بشكل ضعيف بينما . كبير

، وتفسير البيانات ، فرض الفروض : مثل كتب العلوم على بعض م تحتوول. واالستنتاج

استخدام العالقات المكانية والزمانية : العمليات مثل وعملية ، ة يوعملية تطبيق العمليات الرياض،

. التجريب الفصل الثالث

:إجراءات البحث يل المحتوى لتحقيق هدف تباع طريقة تحلاتم

العلمي لكونه يتصف بصفات البحث نظرا؛البحث قابلية وانتظام وموضوعية وحيادالمنهجي من

السلمان وخلف ، ( ليها إلتعميم النتائج التي يصل نه األسلوب المالئم لهذا إ، كما )١٩٨، ١٩٨٧ .لبحث

:مصادر البیانات شمل البحث محتوى كتب الفيزياء للمرحلة

وكما ) م٢٠١٠-٢٠٠٩(المتوسطة للعام الدراسي ) :١(رقم موضح في الجدول هو

كتب الفيزياء املقررة يف املرحلة املتوسطة )١ (جدول عدد الصفحات المحللة الطبعة عنوان الكتاب ت ٨٠ ٢٠٠٩ لسنة ١ط الفيزياء للصف األول المتوسط ١ ١٣٥ ٢٠٠٩ لسنة ١ط الفيزياء للصف الثاني المتوسط ٢ ١٣٨ ٢٠١٠ لسنة ١ط الفيزياء للصف الثالث المتوسط ٣

٣٥٣ المجموع

مدى مراعاة حمتوى كتب الفيزياء العمراني عبد الكريم.د.م.أ للمرحلة املتوسطة لعمليات العلم ي عباس جواد الركاب.م.و م

﴾١٠٨﴿ م٢٠١١سنة ) ٤-٣(العددان ) ١٠( المجلد - في اآلداب والعلوم التربویةالقادسیة مجلة

ن عدد الصفحات أ) ١(ح من الجدول ويتض ن استبعدأصفحة بعد ) ٣٥٣( هو المحللة

. الصور والفهارس والمقدمات واألسئلةانالباحث :أداة البحث

إلى هدف البحث تطلب بناء لولغرض الوص لعمليات العلم التي ينبغي توافرها في كتب معيار

ل الفيزياء للمرحلة المتوسطة ليتم في ضوئها تحلي : ما يأتيانالكتب وقد اتبع الباحث

االطالع على األدبيات التي تناولت تصنيف -١ ،) ١٩٩٩ زيتون ، (عمليات العلم ومنها

علي ،( و، )٢٠٠١ عليمات وصبحي ،(و ،) ٢٠١٠، عطا اهللا( و،) ٢٠٠٩

.)٢٠١٠ ،عليان(واالطالع على بعض الدراسات السابقة التي -٢

ل ومنها دراسة تناولت عمليات العلم بالتحلي عبد الفتاح(ودراسة ، )١٩٩٨العفيفي، ( ، أبو جحجوح ( ، ودراسة)١٩٩٩ ،

٢٠٠٨. ( معيارا انعد الباحثأوفي ضوء ما سبق -٣

لعمليات العلم األساسية والتكاملية وعرضه من بصورته األولية على مجموعة

المختصين في الفيزياء وفي )١(الخبراء

قسم – كلية التربية –رعد شاكر عبيس. د.أ -١)١(

صاحب نعمة عبد . د.أ -٢دسية ، جامعة القا-الفيزياء جامعة الكوفة – قسم الفيزياء– كلية التربية للبنات– الواحد

قسم - كلية التربية–هادي كطفان الشون. د.م.أ-٣ =عبد .د.م. أ-٤ جامعة القادسية، -التربية وعلم النفس

قسم التربية وعلم النفس – كلية التربية –الكريم السوداني كلية –كريم بالسم خلف .د.م. أ-٥، جامعة القادسية –

وبعض من مجال طرائق تدريس العلوم مشرفي ومدرسي الفيزياء لبيان رأيهم في

ة تضمين عمليات العلم الرئيسأهمية .والعناصر التي تحتويها كل عملية

وبعد األخذ بالمالحظات التي وضعها -٤ بالصيغة االخبراء أصبح المعيار جاهز

ي حقق المعيار شروط الصدق، النهائية أ) ١٢(فقرة موزعة على ) (لف من أحيث تالقياس ، و ،المالحظة( ة علم وهي عملي

، التنبؤواالستدالل ، والتصنيف ، واستخدام و، استخدام األرقاموالتواصل ، و

فرض الفروض ، وعالقات المكان والزمان، ، ضبط المتغيراتو، تفسير البياناتو . )١( رقم ملحق) التجريبو

:خطوات التحلیل ة للتسجيل الفكرة الصريحة كوحداناعتمد الباحث

واستخدام التكرار كوحدة للتعداد لمعرفة الفكرة في كل عملية علم بعد قراءة محتوى كل كتاب وتحديد الفقرات التي تتضمن الفكر وتصنيفها ضمن المعيار ثم تفريغ النتائج في جدول التحليل بإعطاء تكرار

. واحد لكل فكرة تحمل مفهوما عن عمليات العلم :صدق التحلیل

عن طريق ما صدق أداتهان الباحثلقد اعتمد عرضها على مجموعة من الخبراء المختصين

-٦ جامعة القادسية، – قسم التربية وعلم النفس–التربية

قسم التربية وعلم - كلية التربية–إحسان حميد عبد.م مدرس – عقيل أمير جبر-٧ جامعة القادسية ، –النفس

– عبد الزهرة موات -٨ متوسطة السالم للبنين، –فيزياء .شراف التربوي في القادسية دائرة اإل–مدرس فيزياء

مدى مراعاة حمتوى كتب الفيزياء العمراني عبد الكريم.د.م.أ للمرحلة املتوسطة لعمليات العلم ي عباس جواد الركاب.م.و م

﴾١٠٩﴿ م٢٠١١سنة ) ٤-٣(العددان ) ١٠( المجلد - في اآلداب والعلوم التربویةالقادسیة مجلة

بالفيزياء وفي مجال طرائق تدريس العلوم وبعض ، من مشرفي ومدرسي الفيزياء المشار إليهم سابقا

وذلك إلبداء آرائهم في إمكانية تحليل محتوى كتب اء وفي ضوء اآلر الفيزياء باستخدام هذه المعيار،

قام ،دخلها الخبراء على المعيارأوالمقترحات التي بعمل التعديالت الالزمة لتستوفي األداة انالباحث

.شروط الصدق : ثبات التحلیل

استقرار نتائج القياس إذا ما عيد" يقصد بالثبات وللحد من . هانفستطبيقه مرة أخرى على العينة

، استخدم ذاتية الباحث والحصول على ثبات مقبول : نوعين من الثبات انالباحث .الثبات بين محللين مختلفين -١ .الثبات عبر الزمن -٢ولحساب النوعين تم اختيار عينة عشوائية من

من %) ٢٠(المحتوى الكلي للكتب المحللة بمقدار صفحة ، أي ) ٣٥٣(مجموع الصفحات البالغ

صفحة من كتاب الفيزياء للصف ) ٧١(بمقدار ( المتوسط والتي شملت الفصول اآلتية الثالث

الطاقة والقدرة الكهربائية ، والكهربائية الساكنة ، وتقنية ، فيزياء الجو وتكنولوجيا مصادر الطاقة ، و

وتم تحليل هذه الفصول ثالث ) الحديثة االتصاالت وبفارق زمني ينن من قبل الباحثيمرت: مرات )٢( آخر ، ومرة من قبل محللايوم) ١٥(مقداره

تم التوصل ) Cooper( وبعد تطبيق معادلة كوبرإلى معامالت

– طالب ماجستير – مدرس فيزياء – عقيل أمير جبر - 2

. جامعة القادسية –كلية التربية

مدى مراعاة حمتوى كتب الفيزياء العمراني عبد الكريم.د.م.أ للمرحلة املتوسطة لعمليات العلم ي عباس جواد الركاب.م.و م

﴾١١٠﴿ م٢٠١١سنة ) ٤-٣(العددان ) ١٠( المجلد - في اآلداب والعلوم التربویةالقادسیة مجلة

: الثبات اآلتية %) .٨٤(الثبات بين الباحث والمحلل اآلخر -١ %) .٨٨( الثبات عبر الزمن -٢

بالنسبة للثبات إذ إن الثبات ةوتعد هذه النتائج جيداإلمام . (يعد جيدا%) ٧٠(الذي نسبته أكثر من

).١٦٧، ١٩٩٠وآخرون ،

:الوسائل اإلحصائية .إليجاد ثبات التحليل ) (Cooperمعادلة كوبر -١

عدد مرات االتفاق %١٠٠ X =معامل الثبات

( Cooper,1974, p.27) عدد مرات عدم االتفاق + مرات االتفاق عدد .التكرارات والنسبة المئوية لنتائج تحليل المحتوى -٢

عرض النتائج وتفسريها الفصل الرابعيتضمن هذا الفصل عرض لنتائج التحليل التي

في ضوء أداة التحليل التي قام انقام بها الباحث : تيوكاآلببنائها

:كتاب الفیزیاء للصف األول المتوسط - أ) ١٠(أن الكتاب حقق) ٢(يتضح من نتائج الجدول

توزعت بنسب مئوية ) ١٥١(عمليات علم بتكرارضبط والقياس،واالستدالل، : على الترتيب اآلتي

تفسير و، استخدام األرقام والمالحظة، والمتغيرات،

التصنيف وفرض الفروض، والتجريب، والبيانات، ، %٩٠,١٥، %٥٥,١٨، %٥١,٢٢(لتواصل وا

٩٦,٥، %٢٨,٧، %٩٥,٩، %٢٥,١١% ،بينما أهمل الكتاب %) ٩٨,١، %٦٥,٢، %٩٧,٣

واستخدام عالقات المكان والزمان ،، عمليتي التنبؤ على موضوعات مناسبة ئهعلى الرغم من احتوا

وقاعدة ، والضغط الكتلة ، :لعملية التنبؤ مثل .ت المادة ، وتحوالت حاال أرخميدس

في كتاب الفیزیاء للصف األول المتوسط المتعلقة بعملیات العلمالتكرارات والنسب المئویة )٢(جدول

النسبة المئویة التكرارات قضیة فرعیة البعد ٢٥,١١ ١٧ المالحظة

٥٥,١٨ ٢٨ القیاس ٦٥,٢ ٤ التصنیف ٥١,٢٢ ٣٤ االستدالل

- - التنبؤ ٩٨,١ ٣ لتواصلا

٩٥,٩ ١٥ استخدام األرقام - - استخدام عالقات المكان والزمان

٩٧,٣ ٦ فرض الفروض ٢٨,٧ ١١ تفسیر البیانات

٩٠,١٥ ٢٤ ضبط المتغیرات

عملیات العلم

٩٦,٥ ٩ التجریب %١٠٠ ١٥١ المجموع

مدى مراعاة حمتوى كتب الفيزياء العمراني عبد الكريم.د.م.أ للمرحلة املتوسطة لعمليات العلم ي عباس جواد الركاب.م.و م

﴾١١١﴿ م٢٠١١سنة ) ٤-٣(العددان ) ١٠( المجلد - في اآلداب والعلوم التربویةالقادسیة مجلة

:كتاب الفیزیاء للصف الثاني المتوسط - بتوزعت بنسب مئوية ) ١٦٨(عملية علم بتكرار) ١١( أن الكتاب حقق)٣( يتضح من نتائج الجدول

، التجريبو، تفسير البياناتو، المالحظةو، االستداللو، استخدام األرقاموالقياس، : على الترتيب اآلتيوالتواصل ، فرض الفروض و، التصنيفو، ضبط المتغيراتو، استخدام عالقات المكان والزمانو)٥٧,٣، ١٧,٤، %٣٥,٥، %٩٥,٥، %٣٣,٨، %١,١٣، %١,١٦، %٤٥,١٨، %٢٣,٢٠% ،

نه كان من الممكن أن يتناول أعملية التنبؤ، مع الجدير بالذكر بينما أهمل الكتاب . %)٩٧,٢، %٧٨,١ ، وانعكاس الضوء ، الصوت ، والحركة: الكتاب هذه العملية من خالل الموضوعات الواردة فيه مثل

.وانكسار الضوء

)٣(جدول في كتاب الفیزیاء للصف الثاني المتوسط المتعلقة بعملیات العلمالتكرارات والنسب المئویة

:كتاب الفیزیاء للصف الثالث المتوسط - ج

توزعت بنسب مئوية على ) ٢٣٥(عمليات علم بتكرار) ١٠( أن الكتاب حقق) ٤( يتضح من نتائج الجدولتفسير و، فرض الفروضو، االستداللو، استخدام األرقامو، القياسو، المالحظة: الترتيب اآلتي

، %٥٠,١٤،%١٧,١٦، %٨٢,٢٣(التواصل وضبط المتغيرات ،و، التصنيفو، والتجريب ،البياناتبينما أهمل الكتاب عملية . % ) ١٢,٢، %٣, ٤٠،%٦٨,٤، %٨٠,٦،%٨٠,٦ ،%١,٨ ،%٦١,١٣

عمليتي ول هذا الكتاب نه كان من الممكن أن يتناأقات المكان ، مع الجدير بالذكر التنبؤ، واستخدام عالالكهربائية الساكنة، : التنبؤ وعالقات المكان والزمان من خالل الموضوعات الواردة فيه مثل

.وتقنية االتصاالت ، وفيزياء الجو والمغناطيسية، والتيار الكهربائي ،

النسبة المئویة التكرارات قضیة فرعیة البعد ١,١٣ ٢٢ المالحظة

٢٣,٢٠ ٣٤ القیاس ٥٧,٣ ٦ التصنیف ١,١٦ ٢٧ االستدالل

- - التنبؤ ٩٧,٢ ٥ التواصل

٤٥,١٨ ٣١ خدام األرقاماست ٣٥,٥ ٩ استخدام عالقات المكان والزمان

٧٨,١ ٣ فرض الفروض ٣٣,٨ ١٤ تفسیر البیانات

١٧,٤ ٧ ضبط المتغیرات

عملیات العلم

٩٥,٥ ١٠ التجریب %١٠٠ ١٦٨ المجموع

مدى مراعاة حمتوى كتب الفيزياء العمراني عبد الكريم.د.م.أ للمرحلة املتوسطة لعمليات العلم ي عباس جواد الركاب.م.و م

﴾١١٢﴿ م٢٠١١سنة ) ٤-٣(العددان ) ١٠( المجلد - في اآلداب والعلوم التربویةالقادسیة مجلة

)٤(جدول

في كتاب الفیزیاء للصف الثالث المتوسط المتعلقة بعملیات العلمالتكرارات والنسب المئویة

: كتب الفیزیاء مجتمعة -د

أن كتاب الفيزياء للصف الثالث المتوسط هو األكثر اهتماما بعمليات العلم )٥(يتضح من الجدول من بين كتابي الفيزياء للصف األول والثاني، ويرى الباحث أن سبب ذلك %) ٤١,٤٢(لحصوله على نسبة

يعود إلى تضمن الكتاب سبعة فصول عن الكهربائية والمغناطيسية إضافة إلى ما ورد في موضوعات ن األنشطة العملية والتي لم تكن مجرد خطوات مرتبة وإنما تضمنت مجموعة من عمليات العلم الكتاب م

.وبشكل مقصودثم كتاب األول %) ٣٢,٣٠( واحتل كتاب الفيزياء للصف الثاني المتوسط الترتيب الثاني وبنسبة

ياء اهتمت بعملية القياس ، ويتضح من النتائج أن كتب الفيز%)٢٥,٢٧( وبنسبةةالمتوسط بالمرتبة األخيربينما حصلت عملية استخدام عالقات المكان %) ١,١٨(بشكل كبير وحصلت على أعلى نسبة وهي

على التوالي في حين أهملت الكتب %) ٣٤,٢(و%) ٦٢,١(قل نسبة وهي أل على والزمان وعملية التواص .الثالثة عملية التنبؤ على الرغم من أهميتها في هذه المرحلة

وهي %) ٦٧,٩١(وبنسبة) ١٢(عملية علم من أصل ) ١١(ن الكتب مجتمعة قد حققت إوبشكل عام ف نسبة معقولة بشكل عام ولكنها في الوقت نفسه ال تعطي صورة واضحة عن مستوى معالجة كل عملية من

حقه من اهتمام عمليات العلم، أي أن كتب الفيزياء لم تهتم بعمليات العلم بشكل متوازن ومنسجم مع ما تستن الفارق بين نسبتي البعدين هو إ ؛ إذية القياس أغفلت عملية التنبؤ ففي الوقت الذي ركزت فيه على عمل

إضافة إلى التذبذب الواضح والتفاوت في االهتمام بعمليات ، وكذلك بالنسبة للعمليات األخرى %) ١,١٨(

البعد

النسبة المئویة التكرارات قضیة فرعیة

٨٢,٢٣ ٥٦ المالحظة ١٧,١٦ ٣٨ القیاس

٦٨,٤ ١١ التصنیف ١٣, ٦١ ٣٢ االستدالل

- - التنبؤ ١٢,٢ ٥ التواصل

٥٠,١٤ ٣٤ استخدام األرقام - - استخدام عالقات المكان والزمان

١,٨ ١٩ فرض الفروض ٨٠,٦ ١٦ تفسیر البیانات

٤٠,٣ ٨ ضبط المتغیرات

عملیات العلم

٨٠,٦ ١٦ التجریب %١٠٠ ٢٣٥ المجموع

مدى مراعاة حمتوى كتب الفيزياء العمراني عبد الكريم.د.م.أ للمرحلة املتوسطة لعمليات العلم ي عباس جواد الركاب.م.و م

﴾١١٣﴿ م٢٠١١سنة ) ٤-٣(العددان ) ١٠( المجلد - في اآلداب والعلوم التربویةالقادسیة مجلة

االستدالل أعلى مستوى من االهتمام في كتاب فيه عمليةتالعلم بين كتب الفيزياء ففي الوقت الذي حقق .األول تدنى مستوى االهتمام في كتابي الثاني والثالث وكذلك بالنسبة للعمليات األخرى

ةالتكرارات والنسب المئویة لعملیات العلم في كتب الفیزیاء مجتمع )٥(جدول

Recommendationلتوصيات ا

التوازن في نسب تضمين عمليات العلم -١المختلفة في كتب الفيزياء للمرحلة المتوسطة بحيث ال تطغى عملية االستدالل

. ية العمليات والقياس والمالحظة على بقعطاء مزيد من االهتمام في محتويات إ -٢

: كتب الفيزياء مجتمعة لعمليات العلم اآلتيةاستخدام عالقات المكان والتنبؤ ، .التصنيف والتواصل ، و،والزمان

التنويع في األنشطة العلمية في كتب -٣العلوم ما بين استكشافية واستقصائية

ة وعدم التركيز بالدرج وحل مشكالت ، .األولى على األنشطة التدريبية

Propositionsاملقرتحات

تحليل محتوى كتب الفيزياء للمرحلة -١اإلعدادية في ضوء عمليات العلم ومدى فهم

.الطلبة لها قياس مستوى عمليات العلم لدى مدرسي -٢

.الفيزياء في المرحلة الثانوية دراسة العالقة بين مستوى عمليات العلم -٣

.مستواها لدى مدرسيهم لدى الطلبة و

:املصادر :المصادر العربیة

توافر مدى، يحي محمد ، أبو جحجوح لمرحلة العلوم كتب في العلم عملياتمجلة جامعة ، بفلسطين األساسي التعليم

،)العلوم اإلنسانية(النجاح لألبحاث ، كلية التربية، )٥(، العدد)٢٢(المجلد

.٢٠٠٨فلسطين، جامعة األقصى،

الصف المجموع الثالث الثاني األول

عملیات العلم % التكرار % التكرار % التكرار % تكرارال

١٤,١٧ ٩٥ ٨٢,٢٣ ٥٦ ١,١٣ ٢٢ ٢٥,١١ ١٧ المالحظة ١,١٨ ١٠٠ ١٧,١٦ ٣٨ ٢٣,٢٠ ٣٤ ٥٥,١٨ ٢٨ القیاس

٧٩,٣ ٢١ ٦٨,٤ ١١ ٥٧,٣ ٦ ٦٥,٢ ٤ التصنیف ٧٨,١٦ ٩٣ ١٣, ٦١ ٣٢ ١,١٦ ٢٧ ٥١,٢٢ ٣٤ االستدالل

- - - - - - - - التنبؤ ٣٤,٢ ١٣ ١٢,٢ ٥ ٩٧,٢ ٥ ٩٨,١ ٣ التواصل

٤٤,١٤ ٨٠ ٥٠,١٤ ٣٤ ٤٥,١٨ ٣١ ٩٥,٩ ١٥ استخدام األرقاماستخدام عالقات المكان والزمان

- - ٦٢,١ ٩ - - ٣٥,٥ ٩

١,٥ ٢٨ ١,٨ ١٩ ٧٨,١ ٣ ٩٧,٣ ٦ فرض الفروض ٤٠,٧ ٤١ ٨٠,٦ ١٦ ٣٣,٨ ١٤ ٢٨,٧ ١١ تفسیر البیانات

٠٣,٧ ٣٩ ٤٠,٣ ٨ ١٧,٤ ٧ ٩٠,١٥ ٢٤ ضبط المتغیرات ٣١,٦ ٣٥ ٨٠,٦ ١٦ ٩٥,٥ ١٠ ٩٦,٥ ٩ التجریب %١٠٠ ٥٥٤ ٤١,٤٢ ٢٣٥ ٣٢,٣٠ ١٦٨ ٢٥,٢٧ ١٥١ المجموع

مدى مراعاة حمتوى كتب الفيزياء العمراني عبد الكريم.د.م.أ للمرحلة املتوسطة لعمليات العلم ي عباس جواد الركاب.م.و م

﴾١١٤﴿ م٢٠١١سنة ) ٤-٣(العددان ) ١٠( المجلد - في اآلداب والعلوم التربویةالقادسیة مجلة

مناهج العلوم ، صبحي حمدان ،بو جاللةأ، دار ١ط ،وتنمية التفكير اإلبداعي

شروق للنشر والتوزيع،عمان، ال٢٠٠٧.

اإلمام ، مصطفى محمود وآخرون . ،مطبعة دار ١ ، طالتقويم والقياس .١٩٩٠الحكمة ، بغداد ،

على التركيز ، مدى ، حسين بعارة طاتالنشا في المحتواة العلمية العمليات األربعة للصفوف العلوم لكتب العلميةفي األساسي التعليم مرحلة من األولى، ، مؤتة للبحوث والدراسات األردن .٢٠٠٣ ، ١، العدد١٢مجلد

، تعليم العلوم خطايبة ، عبد اهللا محمد ، دار المسيرة للنشر ١ ، طللجميع

. ٢٠٠٥والتوزيع والطباعة ، عمان ، تطوير مد شبات ،الزعانين ، جمال ومح

مناهج الفيزياء في المرحلة الثانوية في ، فلسطين للقرن الحادي والعشرين

، مجلة الجامعة اإلسالمية في غزةكلية التربية ،) ١(العدد ،) ١٠(المجلد

.٢٠٠٢غزة، - الجامعة اإلسالمية ، استراتيجية استخدام ،أثر سعيد، أيمن

العلمي التفكير تنمية على المتناقضات الصف تالميذ لدى العلم عمليات وبعض

العلوم مادة خالل من االبتدائي الخامسالمؤتمر العلمي الثالث للجمعية ،

المجلد األول، ، المصرية للتربية العلمية١٩٩٩.

،عبد العالي محمد وخلف السلمانمقدمة في منهجية تحليل نصار، التربوية ، مركز البحوثالمحتوى .١٩٨٧، جامعة بغداد، والنفسية

عبد ، إحسان حميد ، مدى مواكبة كلية التربية –محتوى قسم علوم الحياة

مجلة لقضايا المجتمع البيولوجية ، ، القادسية في اآلداب والعلوم التربوية

، كلية ) ٤-٣(، العددان ) ٦(المجلد .٢٠٠٧التربية ، جامعة القادسية ،

ى، عبد السالم ،عبد السالم مصطف ، االتجاهات الحديثة في تدريس العلوم

، القاهرة ، دار الفكر العربي،١ط٢٠٠١ .

دراسة تحليلية هدى ، ، عبد الفتاحلألنشطة واألسئلة في كتاب العلوم للصف الثاني اإلعدادي في ضوء

، المؤتمر العلمي الثالث عمليات العلم، للجمعية المصرية للتربية العلمية

.١٩٩٩المجلد األول، ، طرق وأساليب عطا اهللا ، مشيل كامل

، دار المسيرة ٣ ، طتدريس العلومللنشر والتوزيع والطباعة ، عمان

،٢٠١٠. يسرى ،مدى تناول كتب ، العفيفي

العلوم بالمرحلة اإلعدادية لعمليات ،مجلة التربية العلميةاالستقصاء ،

.١٩٩٨المجلد األول ، العدد األول، التربية العلمية السيد ، علي ، محمد

مدى مراعاة حمتوى كتب الفيزياء العمراني عبد الكريم.د.م.أ للمرحلة املتوسطة لعمليات العلم ي عباس جواد الركاب.م.و م

﴾١١٥﴿ م٢٠١١سنة ) ٤-٣(العددان ) ١٠( المجلد - في اآلداب والعلوم التربویةالقادسیة مجلة

، دار المسيرة ٣ ، طوتدريس العلوم، للنشر والتوزيع والطباعة، عمان

٢٠٠٩ . ، مناهج العلوم عليان ، شاهر ربحي

النظرية (الطبيعية وطرق تدريسها ، دار المسيرة للنشر ١ ، ط)والتطبيق

. ٢٠١٠والتوزيع والطباعة ، عمان ، ، حمدان محمد مقبل وصبحي عليمات

أساليب تدريس العلوم أبو جاللة ، مكتبة ،١ط ،لمرحلة التعليم األساسية

٢٠٠١الفالح للنشر والتوزيع، الكويت،.

مدى تناول محتوى ، محسن ، فراجبالمرحلة المتوسطة كتب العلوم ،

بالمملكة العربية السعودية ألبعاد العلم مجلة التربية وعملياته وفهم الطلبة لها،

المجلد العدد األول ، ،ميةالعل .٢٠٠٠الثالث،

، األسس، ( حمد ، المنهج أاللقاني، دار علم ١ط ،)التنظيمات المكونات،

.١٩٩٥الكتب، الرياض ، ،حمد عبد الرحمن وآخرونأالنجدي ،

، دار الفكر المدخل في تدريس العلومي للنشر والطباعة، القاهرة العرب

،٢٠٠٢ . :المصادر األجنبیة

- Akerson, V.L.et al ,Teaching Elements of Nature of Science: A Yearlong Case Study of a Fourth

Journal of Research in , Grade Teacher2003 ,10no ,40vol ,Science Teaching

Measurement and . J , Cooper - , Analysis of Behavorial Techniques

Columbus , Chio , Charles , E .Mcrill , 1974 .

How to teach elementary , P, Gage-Macmillan , ) ednd2 (School science

Publishing company, New York ,1994 , K,Wise& Bluhm , Hungerford-

Science Teaching Methods for the Stripes Publishing , Elementary School

Company, Illinois, 1991 . Elementary science , I.D, Martin-

Delmar : San Francisco, Methodspublishers , 1997 .

ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

Abstract The extent to which science processes are considered in content of physics books for

the intermediate school The current search aims to find out the extent to which science processes are considered in the content of physics books for the intermediate school , content analysis is the way followed to descriptive approach , and designed the tool analysis of the content especially for that , the total number of pages analyzed (353) pages after the completion of the analysis and ensure that charity and persistence using the equation of Cooper and the use of a ranger of experts in addition to the use of

مدى مراعاة حمتوى كتب الفيزياء العمراني عبد الكريم.د.م.أ للمرحلة املتوسطة لعمليات العلم ي عباس جواد الركاب.م.و م

﴾١١٦﴿ م٢٠١١سنة ) ٤-٣(العددان ) ١٠( المجلد - في اآلداب والعلوم التربویةالقادسیة مجلة

frequencies and percentages for the treatment of statistical , it was concluded that the book Physics of the third grade average was more interested in processes of science , reaching a rate of (42.41 %) and books of physics con cerned with the process of measurement is large and has the highest a percentage (18.1%) occurred

while the process of using relations of space and time and the process of communication at alower rate (1.62%) and (2.34%) , respectively , while the neglected books of the three Predicting process and , in general , the books have together achieved (11) out of the process of science (12) and by (91.67%) .

معیار عملیات العلم األساسیة والتكاملیة )١(ملحق المحتوى الحواس في المالحظة يوظف- اختيار األدوات والوحدات المناسبة للقياس - يوظف المحتوى الفروق بين األشياء -

تحديد الخصائص المشتركة بين األشياء الربط بين معلومة أو مالحظة متوفرة عن ظاهرة بمعلومة -

سابقة وإصدار األحكام حولها توقع النتائج بالتنبؤ يساعد المحتوى على- يمكن المحتوى من استخدام الجداول والرسومات البيانية -

يحث على كتابة التقارير وألبحاث العلمية يساعد على استخدام األرقام والتعامل معها -

األساسية

يوضح العالقات الرمانية والمكانية - يساعد المحتوى على فرض الفروض- يمكن من تفسير الظواهر العلمية - تحديد المتغيرات المستقلة والتابعة في تجربة ما-

ضبط المتغيرات التي ليست جزءا من الفرض المراد اختباره

عمليات العلم

التكاملية

يساعد المحتوى على تصميم التجريب -

مدى مراعاة حمتوى كتب الفيزياء للمرحلة بي الركاعباس جواد.م.م و العمرانيعبد الكريم.د.م.أ املتوسطة لعمليات العلم

﴾١١٦ ﴿ م٢٠١١سنة ) ٤-٣(العددان ) ١٠( المجلد -في اآلداب والعلوم التربویةالقادسیة مجلة