واقع أقسام اللغة العربية في جامعات نيحيريا

بقلمي

د. لطيف أونيريتي إبراهيم و حسنة فنمياليو أبوبكر

قسم اللغة العربية، جامعة إلورن، إلورن نيجرييا

واقع أقسام اللغة العربية في جامعات نيحيريا

بقلمي

د. لطيف أونيريتي إبراهيم و حسنة فنمياليو أبوبكر

قسم اللغة العربية، جامعة إلورن، إلورن نيجرييا

مقدمة

العلمية أسست أقسام اللغة العربية يف اجلامعات بقصد رفع مستوى الدراسات العربية إىل املرتبة بقصد البحث عن مشاكل اللغة العربية وآداهبا وإجاد حلول هلا. فهذا البحث حاول دراسة العالية و

وير طوتطورها وبث تعاليمها وتاسهامات أقسام اللغة العربية باجلامعات النيحريية يف نشر اللغة العربية دافها النبيلة، حتقيق أه نواجهت هذه األقسام وتعرقل سبيلها م مناهج تعليمها، كما درس املشاكل اليت

القسم األول نشأة وتطور وملعاجلة هذه القضايا قسمنا البحث إىل أربعة أقسام، ناقش واقرتح هلا حلوال.عربية يف جامعات نيجرييا، ونظر القسم الثاىن يف اإلجنازات اليت تعليم اللغة العربية يف أقسام اللغة ال

واجهتها وحلوهلا ة العربية يف املنطقة، ودرس القسم الثالث املشاكل اليتغتها هذه األقسام جتاه اللققح ت نتيجة البحث يف القسم الرابع.اءجاملقرتحة و

العربية في جامعات نيجيريا:في أقسام اللغة هوتطور نشأة تعليم اللغة العربية

يف أول الوهلة، ولذلك كان كثري النيجريية ات للدراسات العليا يف الدياريمل تكن هناك إمكان، كان اللغة العربية والدراسات اإلسالمية مثال يف اهتم.دراسكمال إل الدولة من الطلبة يسافرون إىل خارج

،والسيما يف اجلنوب ،همبعضلمية يف احلجاز، كما يسافر ن إىل األزهر أو إىل احللقات العدو فالطلبة يستإبادن يف مدينة جامعة أخريا أنشأتمث 1 .املختلفةنيا واألمريكة للدراسات اجلامعية يف الفنون إىل بريطا

ائل الذين درسوا يف إجنلرتا و أمريكا يف القرن التاسع عشر وأو ،م نتيجة لطلب بعض املثقفني1491سنة ات الربيطانية بغرب يف غرىب إفريقيا. وذلك يف املؤمتر القومي للمستعمر بإنشاء جامعة ،العشرينالقرن

2 .م حيث حضره بعض أولئك املثقفني1491بغانا سنة أكراعقد يف يإفريقيا الذاألوىل درسة العاليةامل الىت كانتو ،3م بالغوس1499أسست سنة اليت ،ااب ي كلية طلبة كان

نقلت امعة لندن،التابعة جل -كما كانت تعرف من قبل –النواة األوىل لطلبة الكلية اجلامعية ،نيجرييايف جامعة مستقلة سنة فيما بعد وصارت .ومسيتها بكلية تابعة جلامعة لندن أخريا، هذه الكلية إىل إبادن

لجامعة بعد استقالهلا ، ل أول رئيس ،نيجرييا رئيس الوزراء ،طفاوا بليوااملرحوم أبوبكر م. وكان1499( الذى مسيت مكتبة Kenneth Dike) كنيث ديكىهو الوطن اجلامعة من أبناءمدير حيث كان أول

جامعة نيجرييا يف شرق نيجرييا، وجامعة الغوس يف مث أنشأت جامعات أخرى مثل 4 .اجلامعة بامسهبايرو عبداهلل جامعة أمحد بلو هذه، منها كلية تحت اجلنوب، جامعة أمحد بلو يف الشمال. وهناك كليات

جامعة بايرو. وذلك قبل تأسيس جامعة أخرى بكنو باسمللدراسات العربية واإلسالمية يف كنو،

الدراسات اإلسالميةقسم اللغة العربية و فتح

حواىل ثالث مضي بعديف جامعة إبادن، وذلك الدراسات اإلسالمية قسم اللغة العربية و أنشئم اللغة تعل تعطشونرغبة الطالب الذين يلطلب و إجابة م1491عشرة سنة من تأسيسها وذلك يف سنة

.B.G مرتينس هذا القسم يف واأن املدرسني الذين بدمالعربية والدراسات اإلسالمية من أبناء نيجرييا. و

Martins )هن وك ن جو ، والسيد ) وهو حاليا أ. د. يف الوليات املتحدة J.O. Hunwick وهو حاليا أ. د. يف (

د ي ح ي نىالسيد أ. ر. و .(جامعة نريويب بكنيا) وهو حاليا أ. د. يف (F. El-masiri) املصرى تح، والسيد فالوليات املتحدة(

A.R. Dehaini من هيئة كان أول نيجريي الذى ولعبد و أ. وسىو السيد م. كومة اللبنانية(احل)مبعوث .5 1419سنة من النيجرييني و توىف رئيس القسم أصبح التدريس يف القسم وأول من

نيجرييا اليوم عشرين أقساما، و كانت وقد بلغ عدد األقسام الىت تدرس فيها العربية يف جامعاتجامعة أمحد بللو بزاريا، والية كدونا، و جامعة إبادن بوالية أويو، وهي: سبعة من هذه اجلامعات فدرالية

جامعة و جامعة عثمان بن فودي بوالية صكتو، و جامعة بايرو بوالية كنو، و جامعة جوس بوالية بالتو، و جامعة والية الجوس، ، وهي:والئيةعشرة منها و جامعة إلورن بوالية كوارا.و ميدغري بوالية برنو،

جامعة عمر و جامعة والية كوارا، و جامعة والية يويب، و ، جامعة والية كوغيو راوى، صجامعة والية نو جامعة و جامعة والية بوتشي، و جامعة والية كدونا، و جامعة والية كانو، و موسى يرأدوا بوالية كتشينا،

اجلامعة اإلسالمية بوالية كتشينا، وكانت الثالثة الباقية أهلية، وهي: إبراهيم بابانغيدا بوالية النيجر. . 6كلية اإلمام مالك مبدينة إبادن، والية أويوو مة بوالية كوارا، جامعة احلكو

منهج التعليم اللغة العربية في جامعات نيجيريا

كان اهلدف يف تدريس اللغة العربية يف هذه اجلامعات يف بداية األمر ينحصر يف فهم الدين هذه اجلامعات ومناهجه ن اسم بعض أقسامولذلك تكو .عداد املعلمنيإاإلسالمي فهما صحيحا و

وجامعة والية كوغى. ،كما كان األمر يف جامعة إبادن األم ،وبراجمه من العربية والدراسات اإلسالميةوحىت عندما أصبح بعض هذه األقسام مستقال باسم قسم اللغة العربية، مثل ما يف جامعة بيريو بكنو

ه األقسام مدجمة بني الدراسات العربية ال تزال مناهج هذ جامعة عثمان بصكوتو وجامعة إلورن.و واإلسالمية. ويف بعض اجلامعات، مثل جامعة والية الغوس، كانت العربية شعبة يف قسم اللغات

روا كانت برنامج العربية شعبة يف قسم اللغات واللسانيات ومع ذلك األجنبية، ويف مثل جامعة والية نصيف كل من هذه األقسام يتناول الطالب املتخصص و 7 اقية.كانت مناهجهما على غرار ما يف األقسام الب

ومواد الدراسات اإلسالمية كمواد إضافية أوىل ،يف الدراسات العربية املواد العربية كمواد رئيسية إجباريةوقد يكون له مواد إضافية ثانية اختيارية، ويكون األمر على عكس هذا للطالب املتخصص ,فرضية

ية أخرى. وهذا الوضع كما ز مث يضيف كل منهما إىل ذلك مواد عامة إجنلي ،اإلسالميةيف الدراسات صورناه حيول دون املتخصص يف العربيىة من أن يتفرغ لتناول املواد الكافية يف العربية وأن يتعمق يف

مواد أخرى. ئالدراسات العربية وفنوهنا ألنه كان مثقال بعب

هلدف قد تزايد يف العصر الراهن: إال أن مشهود مجبا رأى أن هذا ا

لتضم التأهل للعمل يف احلقل الدبلوماسي يف إطار العالقات املتبادلة بني نيجرييا والدول العربية، والعمل يف سلك الوظيفة احلكومية مثل التدريس يف مجيع املراحل التعليمية، والعمل يف األقسام الدينية يف اإلذاعة والتلفزة. ونضيف إىل

دوات واملؤمترات، ويف حقل نك الفرص املتاحة للمتخصص يف العربية يف املنظمات اإلقليمية والدولية، والرتمجة يف الذل 8 السياحة وغري ذلك من الوظائف الىت تدر باألرزاق على دارس العربية

املقررات العربية على وجه عام على ما يلى : تشتمل

، علم البالغةو األصوات والصوتيات، علم و ، يبات اللغويةالتدر من حنو وصرف، و القواعد العربية واألدب العريب وتارخيه بعصورها املختلفة وفنونه، واألدب العريب املهجري، واألدب العريب يف األدلس،

علم ، واإلنشاء، ووالرتمجة ومهارهتا، القراءةو واألدب العريب يف بالد السودان، واألدب العريب يف نيجرييا، ، واملعاجم. وعلم النقد األديب، و األدب املقارنة، و طرق البحث ىف اللغة العربيةو ، العروض والقافية

ورن كمادة إضافية اختيارية درس علم اللغات يف بعض اجلامعات مثل جامعة إبادن وجامعة إلياللغات. 4 ة املاجستري.ية يف قسم اللغات واللغات النيجريية وال تدرس يف مرحلز ة اإلجنليباللغ

أنجازات أقسام اللغة العربية في جامعات نيجيريا

مرحلة إلى دراساتهم لمواصلة األهلية العربية المدارس لخريحي فرصة اعطاء - أ امعيةالج

، كان من شروط عندما أسس قسم اللغة العربية والدراسات اإلسالمية يف جامعة إبادنحتول ،عرقلة يف سبيل خرجيي املدارس العربية األهلية القبول التزود باللغة اإلجنليزية. وكان هذا

دوهنم من انتهاز فرصة تأسيس القسم ملواصلة دراستهم اىل املرحلة اجلامعية، ومن ناحية أخرى اهرة القسم نفسه من أن جيد طالبا أكفاء من حيث العدد والعدد لرباجمه. وحلل ظنع هذه المت

ملدة سنة (Certificate Programme)تأهيل برنامج ال وضع القسم ،هذه املشكلةملا يزيد على . دام الربنامجالطلبة ملواصلة الدراسة اجلامعيةمن تههادشصل على افيؤهل احل

دي ن من الزمن )أي من ع اجمللس الوطين لشؤون منلقرار وتوقفم(. 1419م حىت 1499ق ولكن القسم قد ،(National Universities Commission)اجلامعات الوطنية

بينه وبني املدارس العربية (Affiliation)إىل إجياد نظام التتبع أو الضم -بدل ذلك-سعى لوا صووا ومن خرجيي املدارس األهلية الىت استفادوا من هذا الربنامج .11يف ذلك الراغبة

سم بق األستاذ الدكتور عبد الرزاق ديرميي أبوبكر احملاضر دراساهتم إىل أقصى الغايات اجلامعية كريا ز حاليا ومدير جامعة احلكمة بنيجرييا سابقا، واألستاذ الدكتور ،جامعة إلورن ،ة العربيةغالل

، احملاضر بالقسم نفسه وعميد كلية اآلداب جبامعة إلورن سابقا و أ. د. إسحاق إدريس حسني يف الدراسات اإلسالمية بعد صصجامعة إلورن سابقا الذى خت أولنريواجو أولوييدي، مدير

حصوله على درجة الليسانس يف اللغة العربية، أ. د. عبد الرمحن أولوييدي بقسم اللغة العربية جامعة إبادن.

أنشأ كل من جامعة بايرو بكنو وجامعة عثمان بن فودي ،ولتحقيق الغرض نفسه يلتحق به حامل شهادة قسم الدبلوم أمحد بلو بزاريا ةبصوكوتو وجامعة ميدوغوري وجامع

املدارس العربية األهلية مادام جييد اللغة العربية وهوسا، وتؤهل شهادة هذا الدبلوم الطلبة ملواصلة آالف من . وقد استفاد من هذا الربنامج 11دراسة الليسانس يف اجلامعات الشمالية يف نيجرييا

أبناء الوطن، وزاد ذلك انتشارا للغة العربية وتطويرها يف نيجرييا. وقد كثر اليوم الكليات واملهاهد يف اجلامعات النيجريية الىت جترى برامج الدبلوم يف اللغة العربية التابعة ألقسام اللغة العربية

أن جيدو ضالتهم املنشودة يف والدراسات اإلسالمية وتسنح الفرصة الغالية لطالب اللغة العربية التعليم العايل.

صصين أصال في اللغة العربية إلى الدراسات العربيةخجلب وترغيب الطلبة غير مت - ب

اجناز أقسام اللغة العربية يف جامعات نيحرييا جلب الطلبة الذين ال يعرفون العربية ومن فيها وأصبحوا فيما بعد من محاهتا. كان غة العربية وترغيبهم فيها حىت ختصصوا أصال إىل تعلم الل

قسم اللغة العربية والدراسات اإلسالمية جبامعة إبادن أيضا رائدا يف هذا السعي النبيل حيث يلحق به أي طالب عادلت "نس اوضع هلذه الفئة منهجا خاصا يناسبهم يف برنامج الليس

اللغة العربية ويلبث الطالب يف بدون شرط اخللفية يف مؤهالته مبا يرجى للقبول يف كلية اآلدابفالشخصية الفذة الذى امتاز من 19يف األساس" صإحدى البالد العربية ملدة عام عوضا للنق

لتحاق اول اإلح ،واليزال كان مسيحيا املتخرجني على هذا الربنامج أ.د. إسحاق أوغنبيي، الذىللعربية، وبعد التأين يف التسجيل هن وك ن جو به باجلامعة لتعلم التاريخ وفشل يف حماولته ورغ

الشديد استسلم ونال القبول لتعلم العربية، ويف مدة أربع سنوات أتقن اللغة وأجادها نطقا مث مضى قدما للحصول فيها على درجة ،وحصل فيها على درجة الليسانس بدرجة ممتازة ،وكتابة

ة عباقر وخترج عليه يها يف نيجرييا. درس مث أصبح أول حاصل على درجة األستاذة ف ،الدكتوراهتهان به من حبوثها، سوأشرف على عدد ال ي ،وألف فيها كتب القصة الشعبية واملقاالت العربية،

، أوبافيمي أوولووجبامعة كنلى أوماتوشوأ.د. منهم و 19 وكان حمبا هلا وخملصا يف عنايته هبا.، يتخصص اآلن يف التاريخ جبامعة دنمالياحلكيم وهو اآلن متخصص يف املسرحية ، وأ.د.عبد

باشكال خمتلفة. ال يزال هذا الرتغيب قائما حىت اليوموالية الغوس وغريهم. و

عباقرة اللغة العربية وحماتها تخريج -ج

لقد حققت أقسام اللغة العربية أهدافها يف ختريج خنبة ممتازة من أبناء وطن نيجرييا وما حوله يف مجيع ستري ومنهم جااملاكتفي بدرجة املرحلة اجلامعية، فمنهم من اكتفي بدرجة الليسانس ومنهم من مستويات

ا حىت اىل درجة األستاذة بدون أن من نال مجيع الدرجات العلمية يف اللغة العربية وآداهبا جبامعات نيجرييودرسها وألف فيها الكتب تضلع يف اللغة أو زيارة عابرة. يزور البلدان العربية إال ألداء فرائض احلج

ومن أمثلة هؤالء أ.د. زكرياء إدريس حسني السالف الذكر وأ. د. ثاىن عمر درما .واملقاالت وأبدع فيهاجبامعة أمحد بلو، زاريا، وأ.د. غربا دن سوفو وأ.د. امعة نفسها،جلبا طاهر السيدوأ.د. جبامعة بايرو

، والدكتور عثمان عبد السالم الثقايف، جبامعة إبادن ثئشسليمان والدكتور عبد الرمحن أولوييدي ، وغريهم . والدكتور خليل اهلل عثمان بودوفو جبامعة إلورنوالدكتور موسى أبيكن جبامعة والية كوغي

ومنهم من خترج من هذه األفسام وأكملوا دراستهم العليا يف اجلامعات الغربية خصوصا اإلجنلرت جبامعة بايرو، بوبكر أول أ والواليات املتحدة أمثال أ.د. عبد الرواق ديرميي أبوبكر جبامعة إلورن وأ.د. ، وأ.د.جبامعة والية كوغى كنو، وأ.د. حامد ثاىن جبامعة واليية الغوس، وأ.د. عبد الرشيد أجاين راجي

وغريهم. راجي جبامعة أمحد بلو بزاريا مشهود بوالكاىل

األقسام إلكمال دراستهم يف البلدان العربية والتحقوا هبذهوهناك الذين أخذوا درجة الليسانس وأ.د. جبامعة عثمان بن فودى، صكتو، جببل البالغة أ.د. عبد الباقي شعيب أغاكا املكىن العليا أمثال

األول عيسى الرحيم عبد .د.وأ محزة تندي مالك جبامعة إبادن،وأ.د. مصلح تايو حيي جبامعة جوس،تور محزة عبد الرحيم كإلورن، والد كتور حامد إبراهيم أوالغنجو جبامعةجبامعة والية الغوس، واملرحوم الد

ر عبد الغىن عبد السالم والدكتو و الدكتور مشهود حممود حممد مجبا وكالمها من جامعة والية كوارا، وأمثاهلم رواجبامعة نص

وهناك صنف حصلوا على درجاهتم العلمية يف نيحرييا وحضروا برنامج إعداد املعلمني يف جامعات اململكة العربية السعودية، أمثال الدكتور عيسى ألىب أبوبكر والدكتور لطيف أونريييت إبراهيم

جبامعة إبادن وغربهم. جبامعة إلورن وإبراهيم لريي

هذه األقسام من أحال إىل ختصص آخر أو ميادين أخرى ومع يمن خرجيآخر وهناك صنف إسحاق أولويدي مدير جامعة إلورن األسبق، ذلك ال يزالون خيدمون العربية يف ميادينهم أمثال أ.د.

، وسليمان حممد األول ياواألستاذ سليمان أوحلنتوين حممد وهو حاليا قاض شرعي بوالية كوارا نيحري امتحانات جلسمبالذى كان نائبا للمسجل لووافوعبد الوهاب 19يويب بوالية الذى كان وزيرا لبوليس

سابقا، وغريهم.(WAECغرب إفريقيا )

مات جبارة يف نشر اللة العربية وثقافتها وتطورها يف نيحرييا.اهلوالء بأصنافهم اسه

والدعاة وآدابهامعلمي اللغة العربية اعداد -د

ون ذكورة أعاله يعد امل امعاتاجلاون مع كليات الرتبية بعبالت ااجنازات أقسام اللغة العربية أهنومن معلمي اللغة العربية ومدرسيها الذين يشتغلون بتدريس اللغة العربية والدراسات اإلسالمية يف املدارس

الدبلوم ويف معاهد اإلبتدائية واإلعدادية والثانوية ارس يف املدواملعاهد األهلية واحلكومية مبختلف مراحلها على -الثني والعاصمة أبوجا إال وفيها الثالست و ومل تكن هناك والية من الواليات النيجريية ،وكليتهاالعربية على مستوى الدبلوم. وأقل ما حيمله املدرس فيها من الدرجات هاية تدرس فيو كلية ترب-األقل

خطباء املنابر وأئمة ويعدون كذلك .الليسانس، كما توجد املهاهد املماثل هلا يف عدد من الوالياتوقد أجنبت املساجد والدعاة املرشدين الذين اليسمح لنا ضيق نطاق هذا البحث ذكر أمسائهم لكثرهتم.

ديوان الرياضقسام الشعراء الفحول أمثال الدكتور عيسى ألىب أبوبكر جبامعة إلورن، صاحب هذه األ، والدكتور عثمان عبد السالم الثقايف باجلامعة نفسها واملرحوم الدكتور أديكيليكن جبامعة والسباعيات

احملاضر جبامعة على املبارك كمال الدين ، والدكتور إبادن، والدكتور موسى أبيكن جبامعة والية كوغى إبراهيم أمحد مقريوالدكتور من األشعار به الفكر داباقة األزهار فيما جصاحب ديوان احلكمة

عبداحلفيظ أيندي أوالدوسووالدكتور ، والدكتور إدريس الكنكاوي، خالصة اإلشرينياتصاجب ديوان ويهوسا أمحد املدرس بكلية الرتبية ،الليل األبيضصاحب ديوان الشعر املنثور باسم من جامعة إبادن

وأخوه عبد اللطيف صدف العواطف الومي خريج جامعة إلورن وصاحب ديوان و بزاريا، وإبراهيم سعيد أاب املسرحية أجنبت كت . و قطرات اخلواطر سعيد أوالومي، خريج جامعة احلكمة بإلورن وصاحب ديوان

قة العليا والتاجر وصاحب بلطوا العميد البجلوالرواية والقصة القصرية أمثال أ.د. زكرياء حسني صاحب آدم حيي الفالين صاحب ،يف الروايةيف القصة القصرية، و قصص اخلط اإلستواءو ،يف املسرحية املطعم . وغريهمعلى الطريقية ا، ورو أهل التكروررواية

في جميع المراحلودراساتها العربية اللغة راء البحوث حول قضايا اج-هـ

ها الطالب يف عدة موضوعات وشىت ميادين اللغة العربية يف كل إىل البحوث الىت يقدم إضافةاهليئة ومجاعتها مرحلة من املراحل العلمية اجلامعية، ويشرف عليها هيئة التدريس يف األقسام، فإن أفراد

البحوث حول قضايا اللغة العربية، بيحثون عن مشاكلها ويقرتحون هلا حلوال، يعقدون يقومون بإجراءليتبادلوا اآلراء واخلربات ، األهلية منها والوطنية والدولية وورشات العمل لتحقيق ذلك الندوات واملؤمترات

رسي الدراسات مجعية بسم مجعية مدألجل ذلك أسسوا اجياد حلول حامسة للمشاكل. فوليتعاونوا على ومجعية مدرسي اللغة العربية و آداهبا يف نيجرييا) ،العربية والدراسات اإلسالمية يف نيجرييا ) نتائس(

م. ولكل من هذتني اجلمعيتني جملتها العلمية احملكمة تنشر حبوث 1444الىت أسست عام نتال( للسانواسم جملة الثانية ا ،تصدر مرة كل سنة ،نتائس. واسم جملة اجلمعية األوىل يدعى أعضائها

،الفكر يف إبادن جملة ،احملكمة جملتها العلميةاللغة العربية قسم من أقسام ولكل .تصدر كل سنة كذلكويف جامعة والية ،ويف إلورن جملة عامل ،ماملجملة صكتو ويف ،لعلوم اإلنسانيةل فائس ويف كنو جملة

ويف ،جملة الضادروا نص ويف ،جملة أينغبا للغة العربية وآداهباويف جامعة والية كوغى ،الغوس جملة احلضارةالبحوث الىت يقوم هبا بجيدر بذكر يف هذا الصدد أن األقسام . وهلم جري ،جملة األصالةجامعة احلكمة

إال أن ،الطمورخترج أعمال القدماء وتراث األجيال الغابرة يف نيحرييا من خبايا واألساتذة الطالب اليزال خمطوطة غري منشورة يف رفوف األقسام واملكتبات. أعماهلم معظم

خدمة الترجمة -و

أقسام اللغة العربية عن طريق عملية اإلستشارات خدمة الرتمحة خصوصا من اللغة العربية تقدم عهود وفاتورات جتارية . قد ترجم عن طريق هذه اخلدمة عدة كتب و إىل اللغة اإلجنليزية وبالعكس

درجات وغري ذلك . كما تساعد يف القيام برتمجة فورية يف امللتقيات الدوليةالوشهادات علمية وكاشف والوطنية. من أعالم هذا امليدان، أ.د. مرتضى بدماصى جبامعة الغوس واملرحوم الدكتور حامد إبراهيم.

ا المقترحةوحلوله المشاكل التى تعانيها أقسام اللغة العربية

هناك مشكالت ،الىت حققتها أقسام اللغة العربية يف نيجرييا أعاله، جنازات املذكورةومع اإلومنها ما كانت عامة جلميع أقسام اللغة يف نيجرييا ومنها ما كان خاصة ببعض األقسام .عديدة تواجهها

ما يلىبني أيدينا تشتمل هذه املشكالت على دراسات عديدة بناء على ، و فيها

مشكلة ،مشكلة لغة التعليم ،مشكلة ضعف مستوى الطلبة، املقبولة الطلبةعدد مشكلة قلة ومعينات التعليم. مشكلة قلة املراجع، مشكلة البيئة ،مؤهالت املعلمني الرتبوية ،املنهج

قلة عدد الطلبة المقبولة مشكلة - أ

حيث ال تعرتف احلكومة بأقسام اللغة العربية يف جنوب نيجرييا ةفهذه املشكلة خاصالىت كانت يف موقف امداد هذه األقسام بالطلبة األكفاء من بشهادات املدارس األهلية

دورها الهتتم يفالنضوج ومن حيث العدد املطلوب، وزاد الطني بله أن هذه املدارس حيثوشروط القبول يف اجلامعة تنص على .مسية لدولتهميف مناهجها باإلجنليزية الىت كانت لغة ر

الشهادة الثانوية إمتحان د مناسبة يف ضرورة النجاح بتقدير "اجليد" على األقل يف مخس موا(، وامتحانات اجمللس WAECامتحانات جملس غرب إفريقيا )مثل عرتف بهالعامة امل

وغريمها وعندما حياول طالب هذه املدارس التحاق (NECOالوطين لالمتحانات )

كومة ، جاءت احلباجلامعة عرب معاهد الدبلوم التابعة لبعض اجلامعات اليت تعرتف بشهادهتموقام هذا األمتحان على الكفائة يف 11القبولخر بعد إمتحان آتأهيل اختباربسياسة عقد

ن حتقيق أهدافهم إال من رحم اهلل دو ب فسد طريق هؤالء الطال ،اللغة اإلجنليوية واحلسابدخال املادة اإلجنليزية يف مناهجهم ا هو أن تتكرم املدارس األهلية بإمنهم. فاحلل الوحيد هلذ

الدراسية ألن كلما يتوصل به إىل الفرض فهو فرض.

مة و أما يف مشال البالد فاجلامعات فيها تعرتف بشهادات املدارس األهلية ألن احلك قام معهد الرتبية جبامعة أمحد بللو بزاريا يف اآلونة األخرية بوضع و ،موحدة اهلم منهج توضع

منهج متكامل للتعليم العريب حيصل التلميذ بعده على شهادة امتحانات الدراسات SISS SENIOR ISLAMIC STUDIESاإلسالمية العالية )

STATEMENT) وكانت 19اوهذه الشهادة مقبولة لدي جامعات مشال نيجرييأخواهتا أقسام اللغة العربية فيها جتد الطالب مبائات. فعلى جامعات اجلنوب أن حتذو حذو

يف الشمال.

مشكلة ضعف مستوى الطلبة - ب

بل يف مجيع ،ال يف األقسام اللغة العربية فحسب ،إىل حد مايبدو أن هذه املشكلة عامة واحلياة اإلجتماعية املتطرفة نصرف اهتمام الطلبة من الرتكيز يف ألن ظروف البالد القاسيةالتخصصات

على حد قول مشهود مجبا يف حق جامعة والية كوغى وهو التعلمز وهذا من ناحية، ومن ناحية أخرى، ينطبق على كثري من جامعات جنوب نيجرييا:

وية العامة احلكومية، أو املدارس الطالب الراغب يف اإلتصال بالقسم العريب يف اجلامعة إما قادم من الثانا...أما إذا كان قادما من الثانوية احلكومية فاألهلية. فإذا كان قادما من األخرية فإن مستواه يف اإلجنليزية سيكون ضعي

فإن مستواه العربية يكون ضعيفا ال يسعه على التكيف مع املنهج املقرر يف القسم العريب، إال إذا كانت له خلفية

اللتحاق بالثانوية احلكومة، أو يف أثناء تعلمه فيها. وكثريا ما جيد القادمون من الثانوية اقوية اكتسبها إما قبل عربية % من امتحان القبول جترى باإلجنليزية، 41هادة املدارس العربية األهلية ألن حواىل شاحلكومة قبوال قبل محلة

11 م يف اللغة العربية.والنتيجة اخلتمية لذلك ضعف مستوى معظم طلبة القس

وأن تعتىن بأمور ،سوء سياستها للبالد غري حكومة البالدتفمن احللول اجلزورية هلذه املشكلة أن وخاصة أن تغري منهج تعليم العربية يف مجيع مستويات التعليم ليوافق روح العصر الراهن الرتبية والتعليم

لغة العاملية مث تعرتف بشهادة املدارس األهلية الوتوفر ألونا من وسائل ترغيب املادة للطلبة كلغة الدين و لتتفضل املدارس األهلية الىت تتزايد كل يوم حلب املسلمني للغة قرآهنم الكرمي ودينهم احلنيف. وبالتاىل

بدمج املادة اإلجنليزية يف مناهجهم.

مشكلة لغة التعليم-جـ

فهذه املشكلة خاصة بعدد من أقسام اللغة العربية يف أمثال جامعة إبادن، وجامعة والية الغوس حيث تدرس اللغة العربية باللغة اإلجنليزية، وتتكتب هبا البحوث. وهذا الوضع هو ،وجامعة والية كوغى

الذى يصفه غالدنثى بقوله:

م على منط 1491فأنشأت اجلامعة قسما خاصا للغة العربية والدراسات اإلسالمية سنة بية ، ال الدراسات العربية واإلسالمية يف أوروبا حيث تدور تلك الدراسة حول تعليم اللغة العر

تعليم اللغة نفسها، وتدرس فيها الدراسات العربية ال كما هي على حقيقتها لكن كما يراها 11املستشرقني"

وقد احنلت هذه املشكلة يف اجلامعات الباقية يف نيحرييا حيث كانت العربية لغة التعليم عربية يف هذه الديار.حقن بالركب أخواهتن لصاحل الل. ندعو اجلامعات الثالث أن توالبحث فيها

:مشكلة المنهج -د

و متماثلة ومازالت أهدافها تتجه حن إمعان النظر إىل مناهج اللغة العربية يف جامعات نيجرييا جند أهناب فهم الدين اإلسالمي لذلك كانت مثقلة باملواد اإلسالمية على حساب املواد الضرورية مثل األدب

جامعة يف أمثال حىت يف املرحلة املاجستري إال 14 وعلم اللغات وفقه اللغة املقارن واألدب اإلسالميروا يف علم اللغات. فعلى األقسام الباقية أن تدرس هذه املواد وجامعة والية نص الىتعثمان بن فودى

حتتاج إليها جمتمعهم وتوسعها لتشمل ما حيتاج تعيد النظر يف مناهجها ليحقق األغراض اخلاصة الىت ليتمكن طالهبم أن ينافسوا إخواهنم املتعلمني يف بلدان العرب. إليها عصر العوملة

مؤهالت المعلمين التربوية -هـ

أن أقسام اللغة العربية يف جامعات نيجرييا هلا هيئات التدريس أكفاء متمكنني يف الدراسات ال شك يف العربية، وقد ذكرنا أعاله أنواع ثقافتهم إال أننا الحظنا كما الحظ مشهود محبا يف قوله:

ولقد الحظنا انفراد كل حماضر بطريقته هالت املدرسني طريقهم يف التدريس،ومما له عالقة مبؤ ام ظاخلاصة، وليس ملعظمهم أدىن معرفة بطرق التدريس احلديثة، بل ال يزالون ميارسون الن

91التقليدي مثل طريقة القواعد والرتمجة الىت مل تعد جتدي نفعا يف أيامنا الراهن.

م. وبعض منهم ال جييد تشغيل احلاسوب اآلىل فضال من استخدامه جلمع املعلومات أو استخدامه للتعليكل مدرس يف ميلكفعلى كل مدرس يف اجلامعات النيجريية أن ميتثل ألمر احلكومة الذى مفاده أن

لية شهادة الكفائة يف الرتبية والتعليم على املستوى العاىل. وعليه أن جييد استخدام ااجلامعات واملعاهد الع ميدان العلم والتدريس.التقنية احلديثة للتعليم والتواصل ليواكب تيارات العصر الراهن يف

مشكلة البيئة -و

الد العرب، فهذه الظاهرة بوهي بيئة نائية عن ،فإن بيئة نيجرييا اليوم بيئة اجنليزية أول كل شيئ

ال ينغمسوا مع العرب وال يتثقفوا بثقافتهم ومن مث حيث ،تشكل مشكلة لطالب اللغة العربية يف نيجرييا

املتداولة يف احلياة اليومية. فأحد كاتبني هلذه املقالة ال يعرف كلمة "مطاب" جيهلون بعض مفردات اللغة

إال عندما كان يف جامعة ملك بن سعود لربنامج إعداد املعلمني وهو عندئذ حاصل على درجة ماجستري

بية إحدى جامعة الدول العر يقضى طالب العربية سنة يف ،أول وهلة ،يف اللغة العربية. وحلل هذه املشكلة

وقد توقف ذلك اليوم وعوض بتأسيس قرية عربية يف إنغال حيث توجد فبائل عربية .ليتكيف ببيئة عربية

،سن استغالل الفرصة كما ينبغى لسوء تدبري نظام الربنامجحت الأقسام اللغة العربية أن إال. شواتدعى

ولذلك ،للغاية وأن الطريق إليها فاسدة فيها، إلقامةلغري مالئم -كما يقول الطلبة-جو القرية و لكون أ

. والية الغوس فعالةب بداغركانت القرية متعطلة ونظريها للفرنسية يف

ر فيها كل أدوات العمران ووسائلها حىت تكون أخذ أمر القرية باجلد وتوف ية أن تفعلى احلكومة النيجري

القرية لتتحقق هدفها. وعلى كل طالب اللغة على الدول العربية أن تتعاون مع و للطالب. عامرااملكان

قنية احلديثة والقنوات الفضائية ليخلق لنفسه بيئة عربية تساعده على تالعربية ومدرسها أن ينتهز فرصة ال

باستماع األخبار وذلك يطور مهاراته السمعية والنطقية والبصرية والكتابية يف العربية التثقف بثقافة العربية

ت، ومتابعة احلوارات العربية. وعلى كل قسم أن ميلك جهازات القمر الصناعي ومشاهدة املسلسال

واإلنرتنت، ويتعاون مع اجلامعات العربية بعقد إتفاقية ثقافية معها ليتمكن تبادل األساتذة والطلبة

ية.. فبذلك حتوز العربية املكان االحق هبا بني اللغات العاملوالتعاون إلجراء البحوث وعقد املؤمترات

مشكلة قلة المراجع ومعينات التعليم -و

فأحرى املوجودة ،اجلامعات النيجريية غري كافيةربية املوجودة يف املكتبات املركزية ىف فالكتب الع

يف مكتبات اخلاصة ألقسام اللغة العربية، وقيل أن قائمة املراجع باملكتبة املركزية جبامعة يف نيجرييا ال

عدد الكتب العربية يف هذه املكتبة.كم يكون فلنتوقع 91مرجعا، مبا فيها اجملالت العلمية 911تتجوز

فعليكم إذن أن ،العلوم يف الكتبيعرفوا أن والعرب أن املعنيني بأمور العربية يف جامعات نيجرييا ىفعل

نامج التنصيب العربية واملكتبات اإللكرتونية ر تشمروا عن ساعد اجلد إلثراء مكتباتنا بالكتب وبأجهزة ب

الشاملة.

الخاتمة

خالل السطور السابقة، درسنا واقع أقسام اللغة العربية يف اجلامعات النيجريية، وأدركنا أن هذه جامعة إبادن ،كما وجدنا أن هذه األقسام أدت يف األقسام تبلغ وعشرين قسما وشعبة، وكان أوهلا

وتطويرها يف انتشارها أدوارا فعالة يف رفع مستوى اللغة العربية وآداهبا وتقافتها يف نيجرييا، وأسهم العلوم العربية ومعارفها وأعدت أدباء مبدعني، وأجنزت حبوثا قيمة ت عباقرة إسهاما ال يستهان به،خرج

منشورة وخمطوطة، وساعدت يف وضع مناهج تعليم اللغة العربية يف مجيع املراحل العلمية، قامت بعملية الرتمجة الشفهية منها والتحريرية.

ج تعليمها مل تطور لتسد احتياجات العصر الراهن وتوىف مبتطلباته، اقرتح البحث إال أن مناه من ضمن اقرتاحاته ضرورة تطوير املناهج لتوافق ظاهرة العصر، كما أوصى بأن تعقد جامعات الدول

بة العربية اإلتفاقية الثقافية مع جامعات نيجرييا والدول الناطقة بغري العربية حىت يتمكن تبادل الطل فرتتقى العربية إىل أوج اجملد االحق هبا بني اللغات العااملية. ،والبحوث واآلراء واملعلومات

الهوامش

،الطبعة الثانية، املكتبة األفريقية، حركة اللغة العربية وآدابها فى نيجيرياشيخو أمحدسعيد غالدنثى، -1 914م، ص3993

222المرجع نفسه، ص -2

3- http://en.wikipedia.org/wiki/University_of_Ibadan 06/10/2011 المرجع نفسه -4

5- Dec. 2011 th

27 www.dic.ui.edu.ng مجلة اإلشراق، ،"التعليم العريب يف اجلامعات النيجرييةحنو تطوير " :علي أبوالجي عبدالرزاق -6

19. ص م9111 ا، ،جامعة والية نسراوى، نيجريي،1ع/ 91املرجع نفسه ص -7مشهود حممد مجبا: "وضع التعليم العريب يف اجلامعات النيجريية: جامعة والية كوغي منوذجا"، -8

911صم. 9111.اجامعة والية نسراوى، نيجريي ، 9ع/ مجلة اإلشراق،"الدراسات العربية وشروط قبول طالهبا ىف اجلامعات النيجريية. مشكالت -علي حممد جامع -9

وحلول" ورقة قدمت ىف املرمتر السنوى جلمعية مدرسي اللغة العربية واإلسالمية ىف نيجرييا عام .11ص 9111

ية عامة وبالد اليوربا عبد الرزاق أديرميي أبوبكر: "التعليم العريب يف اجلامعات النيجري -32خاصة" ، ورقة مقدمة يف مركز امللك الفيصل للبحوث والدراسات اإلسالمية، الرياض.

. 11م. ص9111هـ/1991جملة أكادميية ،نتائشيف أبوبكر: "حاضر اللغة العربية يف نيجرييا" ديرمييعبد الرزاق -33

919ص . 1رقم 9سنوية ملنظمة معلمي الدراسات العربية واإلسالمية بنيجرييا، العدد .911املرجع نفسه ص -32 املرجع نفسة والصفحة نفسها. -33 م91/19/9119أخربىن سراج الدين آدم بذلك عند مقابليت معه يوم اخلميس -34 . 911مشهود حممود مجبا: املرجع السابق. ص -35

: حنو تفعيل دور التعليم العريب اإلسالمي يف التنمية الوطنية يف جي عبدالرزاقعلي أبوال -36نيجرييا، يف جملة الضاد، تصدر عن شعبة اللغة العربية، قسم اللغات، جامعة والية نصراوا،

. 914م. ص9119. 1نيحرييا. ع . 919مشهود حممود مجبا: املرجع السابق. ص -37 .919املرجع نفسه: ص -38 .919ص املرجع نفسه: -39 .911املرجع نفسه: ص -22 .914املرجع نفسه: ص -23