Prof.Dr. Sri Redjeki MPd.

Dra. Widi Purwianingsih MSi.

Drs. Dadang Machmudin MSi.

Tujuan Perkuliahan

� Mengkaji Konsep-konsep dalam suatu Pokok BahasanBiologi di SMA, berdasarkan buku Biologi SMA.

� Mengkaji hubungan antara materi dalam suatu PokokBahasan Biologi, sehingga dapat memberikan pemahamanBahasan Biologi, sehingga dapat memberikan pemahamanyang lebih komprehensif.

� Memberi bekal pada mahasiswa untuk lebih percaya diridalam mengajarkan materi-materi dalam Biologi, denganpembahasan yang lebih mendalam tentang materi Biologidi SMA, dan jika perlu dikaitkan dengan strategipembelajarannya.

Cara yang ditempuh?

� Mengetahui sejauh mana pemahaman awal mahasiswa tentang suatu pokok bahasan Biologi, melalui pembuatan peta konsep.

� Memberikan pendalaman dan perluasan materi, sesuai kebutuhan mahasiswa , berdasarkan pertanyaan-pertanyaan tertulis yang diajukan.diajukan.

� Meluruskan hal-hal yang masih menjadi miskonsepsi, melalui penjelasan materi dan jawaban dari pertanyaan tertulis.

� Meningkatkan aktivitas mahasiswa dalam pembelajaran melalui pembuatan peta konsep, presentasi peta konsep, diskusi dan pengajuan pertanyaan tertulis.

Strategi Pembelajaran

� Menentukan topik/pokok bahasan terpilih, yang dianggap paling sulit dan dibutuhkan mahasiswa, dari tiap-tiap tingkatan kelas di SMA (Kapsel 1 membahas buku SMA kelas 1, Kapsel 2 membahas buku SMA kelas 2 & Kapsel 3, membahas buku SMA kelas 3).

� Pembuatan peta konsep untuk topik-topik yang telah dipilih berdasarkan suatu buku teks tertentu dan pembuatan pertanyaan tertulis(dilakukan oleh kelompok dan diluar jam perkuliahan).tertulis(dilakukan oleh kelompok dan diluar jam perkuliahan).

� Presentasi kelompok mengenai peta konsep dari suatu topik yang telah dibuat.

� Diskusi kelas dan pelurusan dan penguatan konsep.

� Penjelasan materi oleh dosen, berdasarkan pertanyaan yang diajukan.

Evaluasi

� Penilaian peta konsep dan presentasinya.

� Penilaian pertanyaan tertulis yang diajukan.

� Test Unit 1 (Pokok Bahasan 1 dan 2).

� Test Unit 2 (Pokok Bahasan 3 dan 4).

� Test Unit 3/Ujian Akhir (Pokok Bahasan 5 dan 6).

Pokok Bahasan-Pokok Bahasan

Kelas X (Kapita Selekta 1),Smstr.1

Berdasarkan KTSP

StandarKompetensi Kompetensi Dasar

1. Memahami hakikat Biologi sebagai Ilmu 1.1. Mengidentifikasi ruang lingkup Biologi.1.2. Mendeskripsikan objek & permasalahanBiologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan( molekul, sel, jaringan, organ, individu, populasi, ekosistem dan bioma)

2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokkanmahluk hidup

2.1. Mendeskripsikan ciri-ciri, replikasi dan peranvirus dalam kehidupan.2.2. Mendeskripsikan ciri-ciri Arcaeobacteria danEubacteria & peranannya dalam kehidupan.2.3. Menyajikan ciri-ciri umum filum dalamkingdom Protista dan perannya bagi kehidupan.2.4. Mendeskripsikan ciri-ciri dan jenis-jenis jamurberdasarkan hasil pengamatan, percobaan, dankajian literatur serta peranannya bagi kehidupan.

Pokok Bahasan-Pokok Bahasan

Kelas X (Kapita Selekta 1),Smstr 2

Berdasarkan KTSP

StandarKompetensi Kompetensi Dasar

3. Memahami manfaat keanekaragaman hayati 3.1. Mendeskripsikan konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem, melalui kegiatan pengamatan.3.2. Mengkomunikasikan keanekaragaman hayatiIndonesia, an usaha pelestarian serta pemanfaatanSDA.3.3. Mendeskripsikan ciri-ciri Divisio dlm DuniaTumbuhan & peranannya bagi kelangsungan hidupdi bumi.di bumi.3.4. Mendeskripsikan ciri-ciri Filum dalam DuniaHewan & peranannya bagi kehidupan.

4. Menganalisa hubungan antara konponenekosistem, perubahan materi & energi sertaperanan manusia dlm keseimbangan Lingk.

4.1. Mendeskripsikan peran komponen ekosistemdl aliran energi & daur Biogeokimia sertapemanfaatan komponen ekosistem bagikehidupan.4.2. Menjelaskan keterkaitan antara kegiatanmanusia dengan masalah perusakan/pencemaranlingk. & pelestarian lingk.4.3. Menganalisa jenis-jenis limbah dan daur ulanglimbah.4.4. Membuat produk daur ulang limbah.

Apa itu Peta Konsep?

� Ausubel :‘faktor yang paling penting yang mempengaruhi pembelajaran adalah apa yang telah diketahui seseorang (pengetahuan awal). Jadi supaya belajar jadi bermakna, makakonsep baru harus dikaitkan dengan konsep-konsep yang ada dalam struktur kognitifnya.

� Salah satu cara untuk mengetahui konsep-konsep yang telah dimiliki seseorang supayabelajar bermakna dapat berlangsung ,dapat dilakukan dengan pertolongan peta konsep(Novak dan Gowin ,1985) .belajar bermakna dapat berlangsung ,dapat dilakukan dengan pertolongan peta konsep(Novak dan Gowin ,1985) .

� Peta konsep (pemetaan konsep) : suatu cara untuk memperlihatkan konsep-konsep danproposisi-proposisi suatu bidang studi( fisika, kimia, biologi, matematika dan lain-lain). Dengan membuat sendiri peta konsep seseorang “melihat” bidang studi itu lebih jelas, dan mempelajari bidang studi itu lebih bermakna (Dahar,1988).

� Peta konsep digunakan untuk menyatakan hubungan yang bermakna antara konsep-konsep dalam bentuk proposisi-proposisi. Proposisi merupakan dua atau lebih konsepyang dihubungkan oleh kata-kata dalam suatu unit semantik (Novak dalam Dahar 1988: 150).

Apa itu Konsep?

� Konsep merupakan suatu abstraksi yang menggambarkan ciri-ciri, karakter atau atribut yang sama dari sekelompok objek dari suatu fakta, baik yang merupakan proses, peristiwa, benda atau fenomena di alam(Rustaman dkk,2005).

� Konsep setidaknya mempunyai lima unsur yaitu: nama, definisi, lambang, nilai dan contoh (Collette & Chiappetta,dalamlambang, nilai dan contoh (Collette & Chiappetta,dalamAswasulasikin,2008).

� Konsep dapat digolongkan dalam dua golongan : konsep kongkrit & konsep terdefinisi.

� Konsep kongkrit : menunjukkan ciri atau atribut dari suatu objek yang relatif mudah dikenali dengan indera (misalnya : konsep warna, bentuk,sifat,dll.)

� Konsep terdefinisi: dapat dikenali melalui definisi, jadi sifatnya abstrak(misalnya: konsep penduduk, fertilitas, ovulasi ,dll.)

Ciri-ciri Peta Konsep

� Merupakan suatu gambar dua dimensi dari suatu bidang studi atausuatu bagian dari bidang studi. Ciri inilah yang memperlihatkanhubungan-hubungan proposisional antara konsep-konsep.

� Tidak semua konsep memiliki bobot yang sama. Ini berarti bahwa adabeberapa konsep yang lebih inklusif dari pada konsep-konsep lain.

� Adanya hirarki. Bila dua atau lebih konsep digambarkan di bawahsuatu konsep yang lebih inklusif, terbentuklah suatu hirarki pada petakonsep tersebut.

� Peta konsep yang dibuat murid dapat membantu guru untukmengetahui miskonsepsi yang dimiliki siswa dan untuk memperkuatpemahaman konseptual guru sendiri dan disiplin ilmunya.

� Peta konsep merupakan suatu cara yang baik bagi siswa untukmemahami dan mengingat sejumlah informasi baru .

Bagaimana membuat Peta Konsep?

� Memilih suatu bahan bacaan

� Mengidentifikasi ide pokok atau prinsip yang melingkupi sejumlah konsep.

� Menentukan konsep-konsep yang relevan

� Mengelompokkan (mengurutkan ) konsep-konsep dari yang paling � Mengelompokkan (mengurutkan ) konsep-konsep dari yang paling inklusif ke yang paling tidak inklusif

� Menyusun konsep-konsep tersebut dalam suatu bagan, konsep-konsep yang paling inklusif diletakkan di bagian atas atau di pusat bagan tersebut.Dalam menghubungkan konsep-konsep tersebut dihubungkan dengan kata hubung. Misalnya “merupakan”, “dengan”, “diperoleh”, dan lain-lain.

Jenis Peta Konsep

� Pohon Jaringan

� Rantai Kejadian

� Peta Konsep Siklus

� Peta Konsep Laba-laba

Peta Konsep Pohon Jaringan

� Ide-ide pokok dibuat dalam persegi empat, sedangkan beberapa kata lain dihubungkan oleh garis penghubung.

� Kata-kata pada garis penghubung memberikan hubungan antara konsep-konsep.

� Pada saat mengkonstruksi suatu pohon jaringan, tulislah topik itu dan � Pada saat mengkonstruksi suatu pohon jaringan, tulislah topik itu dan daftar konsep-konsep utama yang berkaitan dengan topik itu.

� Daftar dan mulailah dengan menempatkan ide-ide atau konsep-konsep dalam suatu susunan dari umum ke khusus.

� Cabangkan konsep-konsep yang berkaitan itu dari konsep utama dan berikanhubungannya pada garis-garis itu .