i

PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING MENGGUNAKAN PENDEKATAN KONSTRUKTIVISME TERHADAP

HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN IPA DI SD

SKRIPSI DIAJUKAN UNTUK MEMPEROLEH GELAR SARJANA PENDIDIKAN SEKOLAH

DASAR PADA UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA

Oleh Gabriela Stefani

292008277

PROGRAM STUDI SI PGSD FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA

2012

ii

ABSTRAK

Gabriela Stefani. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning dengan menggunakan pendekatan Konstruktivisme Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam. Pembimbing Ridha Sarwono,S.Sn., M.Pd.

Kata kunci: Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning Pendekatan Konstruktivisme dan Hasil Belajar.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan pengaruh penerapan model pembelajaran Contextual Teacing and Learning dengan Pendekatan Konstruktivisme terhadap hasil belajar Ilmu Pengetahuan Alam.

Penelitian ini adalah penelitian eksperimen dengan ujicoba terbatas yang bertujuan untuk mengembangkan perangkat pembelajaran Contextual Teaching and Learning menggunakan pendekatan Konstruktivisme pada pokok bahasan Energi Bunyi yang meliputi: (1) Buku Siswa (BS), (2) Lembar Kerja Siswa (LKS), (3) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), (4) Tes Hasil Belajar (THB) melalui metode diskusi, tanya jawab, pemberian tugas, Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV SDN Salatiga 10 Semester genap tahun pelajaran 2011/2012 yang berjumlah 39 siswa dan SDN Salatiga 05 yang berjumlah 38 siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah tes hasil belajar yang dilakukan pada akhir pokok bahasan ,oservasi,dan respon siswa. Prosedur pengembangan perangkat pembelajaran menggunakan modifikas dari model eksperimen menurut Endang Mulyatiningsih yang meliputi: Pre-Experimental Designs (nondesigns), True Experimental Design, Quasi Experimental Designs, di mana model True Experimental Design jarang dilakukan karena penelitian ini untuk meneliti hewan,tumbuhan. Perangkat pembelajaran Contextual Teaching and Learning pendekatan Konstruktivisme telah divalidasi oleh seorang ahli yang bernama Elaine B. Jhonson (Rusman,20110) mengalami revisi sehingga didapatkan hasil yang maksimal dan layak untuk digunakan. Hasil Eksperimen Semu menunjukkan bahwa: (1) rata-rata tes hasil belajar siswa kelas eksperimen 83,62 dan berada pada kategori nilai tinggi dari skor ideal 100 dengan standar devisi 9,618 dimana skor minimum yang diperoleh siswa adalah 67 dan skor maksimum siswa yang diperoleh siswa adalah 100 dengan rentang skor 26.7. dari 39 siswa 39 atau 100% memenuhi ketuntasan individu yang menunjukkan bahwa ketuntasan klasikal tercapai; (2) dengan menggunakan perangkat pembelajaran contextual teaching and learning pendekatan konstruktivisme, siswa menjadi lebih aktif dalam proses pembelajaran; (3) 89,75% siswa memberikan respon positif terhadap perangkat pembelajaran yang digunakan; (4) tingkat kemampuan peneliti dalam mengelola pembelajaran contextual teaching and learning pendekatan konstruktivisme termaksuk dalam kategori sangat tinggi artinya peneliti dapat di pertahankan. Berdasarkan hal tersebut, dapat di simpulkan bahwa perangkat pembelajaran yang di kembangkan dalam penelitian ini telah memenuhi criteria kevalidan,kepraktisan, dan keefektifan. Maka saran dari penulis adalah pembelajaran berbasis pengalaman dan nyata pada topik dan materi pelajaran dapat digunakan sebagai salah satu alternatif dalam PBM. Dengan pembelajaran berbasis pengalaman dan nyata pada topik dan materi pelajaran dalam PBM dapat mengembangkan sistem kognitif iswa dalam belajar tanpa harus menghafal.

iii

iv

v

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

MOTTO Guru yang bijak adalah guru yang bisa menggurui dirinya sendiri, baik dalam berkata, besikap

maupun dalam berperilaku sehari-hari

Guru adalah akar pendidikan yang dapat menumbuhkan kejayaan

Sesungguhnya ilmu tidak akan mendatangimu sebelum kamu berusaha mengarahkan semua kemampuanmu

Ketegaran adalah sebuah sikap pantang menyerah, sekalipun

keadaan memaksa kita untuk menyerah

PERSEMBAHAN Skripsi ini saya persembahkan untuk:

1. Bapak dan ibu tercinta yang selalu mendoakan dan memberi semangat. 2. Adik-adikku tersayang 3. Pacar tercinta yang selalu memberi dorongan dan semangat. 4. Teman-temanku seangkatan 5. Pembaca yang budiman

vi

KATA PENGANTAR Penulis pertama-tama mengucapkan puji Tuhan atas rahmat dan bimbingan-Nya

selama menyusun skripsi yang berjudul “Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning dengan Pendekatan Konstruktivisme Terhadap Hasil Belajar Siswa SD Pada Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam” yang di laksanakan di kelas IV SDN 10 Salatiga. Penelitian ini di lakukan untuk melihat apakah ada perbedaan hasil belajar yang di terapkan menggunakan model pembelajaran contextual teaching and learning menggunakan pendekatan konstruktivisme dengan model pembelajaran konvensional. Penelitian ini di laksanakan hingga selesai dan akhirnya di dapat hasil data yang menyatakan bahwa menggunakan model contextual teaching and learning menggunakan pendekatan konstruktivisme membawa dampak positif bagi siswa dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa di banding menggunakan model pembelajaran konvensional. Skripsi ini disusun dalam rangka memperoleh gelar Sarjana Pendidikan SD pada Program Studi S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana.

Penulis menyadari dalam menjalankan perkuliahan hingga menyelesaikan skripsi ini, penulis mendapatkan banyak bantuan dan dorongan dari berbagai pihak. Dengan segala kerendahan hati, penulis ingin menyampaikan ucapan terima kasih kepada: 1. Dr. Bambang S. Sulasmono,M.Si, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana yang telah menyediakan fasilitas-fasilitas perkuliahan hingga terselesaikannya studi penulis.

2. Herry Sanoto, S.Si., M.Pd, selaku Kaprogdi S1 PGSD FKIP UKSW Salatiga yang telah memberi kesempatan penulis dalam menyelesaikan program studi S1 FKIP PGSD UKSW.

3. Ridha Sarwono,S.Sn.,M.Pd, selaku dosen pembimbing /penguji II yang telah meluangkan waktu, tenaga dan pikiran untuk memberikan bimbingan dan pengarahan kepada penulis sampai terselesaikannya penulisan laporan ini.

4. Petra Kristi Mulyani ,M.Ed. Selaku dosen penguji I yang telah meluangkan waktu,tenaga dan pikiran untuk memberikan ujian kepada penulis sampai terselesaikannya penulisan skripsi ini.

vii

5. Prof. Dr. Slameto, M.Pd, selaku wali studi di Program Studi S1 PGSD FKIP UKSW angkatan 2008 yang telah mendampingi secara akademik hingga penulis dapat menyelesaikan studinya.

6. Segenap dosen dan staf di Program Studi SI PGSD FKIP UKSW, yang senantiasa membimbing penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan studi.

7. Ibu Chomsiyatun, S.Pd.SD, selaku kepala SD Negeri Salatiga 10 dan Ibu Sri Partini, S.Pd. selaku kepala SD Salatiga 05 yang telah memberikan ijin dan memberikan fasilitas-fasilitas pendukung untuk melakukan penelitian.

8. Ibu Triningsih selaku guru kelas IV SD Negeri Salatiga 10 dan Ibu Indri selaku guru kelas IV Salatiga 05 yang telah membantu dalam pelaksanaan penelitian.

9. Bapak/Ibu guru SD Negeri Salatiga 10 dan 05 yang telah membantu dalam pelaksanaan penelitian.

10. Siswa-siswi SD Negeri Salatiga 01 yang telah bersedia mengisi soal uji validitas. 11. Kedua orang tua ku yang telah membesarkan dan mendewasakan penulis sehingga

penulis dapat menyelesaikan studi di Program Studi SI PGSD FKIP UKSW. 12. Teman-teman SI PGSD angkatan 2008 kelas B yang selama ini telah bekerja sama

sehingga penulis dapat menyelesaikan studi. 13. Semua pihak yang telah membantu kelancaran dalam penyusunan laporan ini yang

tidak dapat penulis sebutkan satu persatu. Akhirnya semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi para pembaca pada umumnya dan penulis khususnya.

Penulis

Gabriela Stefani

viii

DAFTAR ISI ABSTRAK ................................................................................................................................ i KATA PENGANTAR ............................................................................................................... ii DAFTAR ISI ............................................................................................................................ iii DAFTAR TABEL ...................................................... .............................................................iv DAFTAR GAMBAR ……………………………………………………………………………….v

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................................................. vi BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah ...................................................... .......................................... 1 1.2 Identifikasi Masalah .................................................................... ................................... 3 1.3 Rumusan Masalah...................................................................... ................................... 3 1.4 Tujuan Penelitian ........................................................................................................... 4 1.5 Manfaat Penelitian ......................................................................................................... 4

Bab II Kajian Pustaka 2.1. Kajian Teori ………………………………………………………………………… 6

2.1.1. Ilmu Pengetahuan Alam ……………………………………………………… 6 2.1.2. Pengertian Hasil Belajar .............................................................................. 10 2.1.3. Pengertian ModelPembelajaran …………………………............................ 11 2.1.4. Contextual Teaching and Learning ………………………………………… 11 2.1.5. Pendekatan Konstruktivisme ………………………………………………… 16 2.2. Kajian Penelitian yang Relevan……………………………………………… 18 2.3. Kerangka Berpikir ……………………………………………………………… 21 2.4. Hipotesis Penelitian ……………………………............................................. 22

Bab III Metode Penelitian 3.1. Jenis dan Lokasi Penelitian …………………………………………………….. 23

3.2. Populasi dan Sampel ……………………………………………………………. 23 3.3. Prosedur Penelitian ………………………………………………………………. 24 3.4. Definisi Oprasional………………………………………………………………… 24 3.5. Desaign Penelitian ……………………………………………………………….. 25 3.6. Variabel Penelitian ……………………………………………………………….. 25

3.6.1. Variabel Bebas ………………………………………………………………… 26 3.6.2. Variabel Terikat ………………………………………………………………… 26

ix

3.7. Instrumen Penelitian ………………………………………………………………. 26 3.7.1. Kisi-Kisi Instrumen Penelitian ……………………………………………….. 26 3.7.2. Penetapan Skor ………………………………………………………………. 27 3.8. Teknik Pengumpulan Data ………………………………………………………. 28 3.9. Teknik Analisis Data ……………………………………………………………… 28 3.10. Validitas dan Reliabilitas Instrumen Tes ………………………………………. 28 3.10.1. Uji Validitas Tes ……………………………………………………………….. 28 3.10.2. Uji Reliabilitas Tes …………………………………………………………… 28 3.10.3. Analisis Kesukaran Soal Instrumen Tes …………………………………….. 29 3.11. Pelaksanaan dan Pengambilan Data …………………………………… 34 3.11.1. Kelas Eksperimen ………………………………………………………… 34 3.11.2. Kelas Kontrol ........................................................................................ 34

3.12. Teknik Analisis Data …………………………………………………………… 34 3.12.1. Statistik Deskriptif ………………………………………………………… 34

Bab IV Hasil Penelitian dan Pembahasan 4.1. Deskripsi Data …………………………………………………………………… 37

4.1.1. Data Hasil Belajar Sebelum Perlakuan …………………………………… 37 4.1.2. Data Siswa Hasil Belajar Siswa Setelah Perlakuan ……………………....... 39

4.2. Pengujian Prasyaratan Analisis ……………………………………………… 41 4.2.1. Uji Normalitas …………………………………………………………………… 41. 4.2.2. Uji Homogenitas ………………………………………………………………… 42

4.3. Analisis Data ……………………………………………………………………… 43 4.3.1. Peningkatan Nilai Pretest, Postest Kelas Eksperimen …………………… 43 4.3.2. Peningkatan Nilai Pretest, Postest Kelas Kontrol ………………………… 44 4.3.3. Perbedaan Nilai Posttest Kelas Eksperimen dan Kontrol……………… 44

4.4. Pengujian Hipotesis ……………………………………………………………… 45 4.5. Pembahasan …………………………………………………………………………46 4.5.1. Peningkatan Hasil Belajar Kelas Eksperimen …………………………… 46

4.5.2. Peningkatan Hasil Belajar Kelas Kontrol ………………………………… .47 4.5.3. Perbedaan Hasil Belajar Kelas Eksperimen dab Kontrol ……………… 48

Bab V Kesimpulan dan Saran 5.1. Kesimpulan ………………………………………………………………………… 51 5.2. Saran ……………………………………………………………………………… 51

x

DAFTAR TABEL

2.1. Kesimpulan Keterampilan Proses Pembelajaran IPA ……………… 9 2.2. Perbedaan Pembelajaran CTL dan Konvensional ………………….. 13 3.1. Desain Penelitian Two-Group Post test Only …………………… 25 3.2. Kisi-Kisi Soal Pre Test Ilmu Pengetahuan Alam………………… 31 3.3. Kisi-Kisi Soal Post Test Ilmu Pengetahuan Alam……………….. 32 3.5. Kesukaran Soal Pretest …………………………………………….. 33 3.6. Kesukaran Soal Posttest …………………………………………… 33 4.1. Distribusi Skor Pretest Kelas Eksperimen dan Kontrol……………… 38 4.2. Distribusi Skor Posttest Kelas Eksperimen dan Kontrol……………… 40 4.3 Uji Normalitas Data ……………………………………………………… 42 4.4 Uji Homogenitas Data ……………………………………………………. 42 4.5. Peningkatan Nilai Kelas Eksperimen Pretest dan Posttest …………… 43 4.6. Peningkatan Nilai Kelas Kontrol Pretest dan Posttest …………………44 4.7. Perbedaan Mean Postest Kelas Eksperimen dan Kontrol …… ……… 44 4.8. Group Statistik …………………………………………………………… 45

4.9 Independent Sample Test..................................................................... 46 4.10. Perbandingan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV Eksperimen dan Kontrol………………………………………………………………………….. 48

xi

DAFTAR GAMBAR 2.1. Kerangka Berpikir ………………………………………………………………. 21 3.1. Rancangan Penelitian ………………………………………………………….. 24 4.1. Graphik Nilai Pretest Eksperimen dan Kontrol ……………………………… 39 4.2. Graphik Nilai Posttest …………………………………………………………. 41

xii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 : RPP Eksperimen ……………………………………………. 56 Lampiran 2 : RPP Kontrol ………………………………………………….. 60 Lampiran 3 : Kisi-Kisi Soal Pre Test Ilmu Pengetahuan Alam…….......... 63 Lampiran 4 : Kisi-Kisi Soal Post Test Ilmu Pengetahuan Alam………….. 64 Lampiran 5 : Instrument Penelitian ……………………………………… 65 Lampiran 6 : Hasil Instrument Kelompok Eksperimen Pretest,Posttest

terendah dan tertinggi ………………………………………… 75 Lampiran 7 : Hasil Instrument Kelompok Kontrol Pretest,Posttest

terendah dan tertinggi ………………………………………… 83 Lampiran 8 : Hasil Observasi ……………………………………………. 90 Lampiran 9 : Data Pre test Kelas Eksperimen …………………………… 94 Lampiran 10 : Data Pre test Kelas Kontrol ………………………………. ….. 95 Lampiran 11 : Data Post tes Kelas Eksperimen ………………………… …. 96 Lampiran 12 : Data Post test Kelas Kontrol …………………………….. … 97 Lampiran 13 : Perhitungan Uji Validitas dan Reliabilitas ………………… 98 Lampiran 14 : Uji Normalitas, Uji t ………………………………………… 101 Lampiran 15 : Photo Uji Validitas,Kelas Eksperimen ………………….. 102 Lampiran 16 : Photo Kelas Kontrol ……………………………………… 104 Lampiran 17 : Surat Keterangan Penelitian Uji Validitas ………………… 105 Lampiran 18 : Surat Keterangan Penelitian SD N Salatiga 10 …… 106 Lampiran 19 : Surat Keterangan Penelitian SD N Salatiga 05 … 107