72219045-Gangguan-Jiwa-Pada-Remaja.doc

8/17/2019 72219045-Gangguan-Jiwa-Pada-Remaja.doc

1/22

MAKALAH

GANGGUAN JIWA ANAK-ANAK DAN REMAJA

Oleh :

Kelompok II

Anggota :

• Chania Eka !t"i

• #eptiana $olan%a

• Ra%hiat!l Ha&anah

• Ri"in Okta"ini

• Nola A'"ina

• Ri()a M!na*a"ah

• R!%i Ha"i&

• $ogi #ap!t"a

• Nike +a%ila

• A"neli

• Dini A"%ila

• Rini Ma"niati

• M!hamma% +ik"i

Do&en em,im,ing : N& De.i A!lia/#Kep

ROGRAM #0UDI ILMU KEERAWA0AN

#0IKE# IALA #AK0I ARIAMAN

1234

1


2/22

5A5 I

ENDAHULUAN

33 Lata" 5elakang

Saat ini ada perubahan paradigma penanganan gangguan jiwa, dari

perawatan di rumah sakit jiwa menjadi perawatan berbasis masyarakat. Dalam

penanganan gangguan jiwa, obat bukan segala-galanya, namun diperlukan pula

konseling.psikoterapi serta rehabiliasi. berbagai riset menunjukkan bahwa faktor

penyebab gangguan jiwa sangat kompleks, meliputi faktor fisik, psikologis, dan

sosial.

Saat ini diperkirakan ada 450 juta penderita gangguan jiwa di seluruh

dunia. Di ndonesia, berdasarkan Sur!ei "esehatan #umah $angga 1%%5

didapatkan pre!alensi gangguan jiwa &'4 per 1.000 anggota rumah tangga.

#in(iannya, psikosis tiga per 1.000, demensia )pikun* empat per 1.000, retardasi

mental lima per 1.000, gangguan mental emosional pada anak dan remaja )4-15

tahun* 104 per 1.000, gangguan mental emosional pada dewasa )di atas15 tahun*

140 per 1.000, dan gangguan jiwa lain lima per 1.000.

"etua +mum erhimpunan Dokter Spesialis "edokteran iwa ndonesia

yang juga Direktur #umah Sakit iwa awang, awa $imur, dr andu Setiawan

Sp" mengungkapkan, saat ini hanya ada 4/0 dokter spesialis kedokteran

jiwapsikiater untuk lebih dari &00 juta penduduk, atau satu psikiater untuk

500.000 penduduk. umlah ini sangat kurang, dan penyebarannya tidak merata

karena menumpuk di awa. Di sisi lain, kemampuan institusi pendidikan dokter

&


3/22

jiwa untuk men(etak dokter baru menurun akibat pensiunnya tenaga pengajar

serta kebijakan ero growth pegawai negeri.

2asa lalu yang buruk dalam hubungan anak dan orang tua sungguh

mempengaruhi perilaku anak saat remaja maupun dewasa. 3rang tua yang

mempunyai hubungan buruk dengan anaknya justru berpotensi menjerumuskan

anak ke dunia hitam. ebih khusus lagi itu terjadi bila komunikasi orangtua dan

remaja amat kurang. ni menjadi salah satu penyebab kenakalan remaja,

penyimpangan seksual, penyalahgunaan obat terlarang, putus sekolah,

pemberontakan, dan usaha bunuh diri. erkataan dan perlakuan orangtua yang

menyebabkan anak merasa terdesak, disalahkan, diadili sebelum waktunya,

diganggu, di(urigai, diremehkan, dikata-katai, diperintah, diejek, dian(am, di(ela,

dikhotbah, direndahkan, dan di(emoohkan, sedapat mungkin diminimalkan.

31 0!6!an

3 0!6!an !m!m

2eningkatkan pengetahuan masyarakat tentang kesehatan jiwa remaja

sehingga dapat men(iptakan lingkuangan yang kondusif untuk perkembangan

anak.

1 0!6!an kh!&!&

a*. 2emberikan pembekalan kepada tenaga kesehatan untuk dapat menyampaikan

informasi kepada masyarakat mengenai kesehatan jiwa remaja.

b*. 2eningkatkan peran serta masyarakat dalam menangani remaja bermasalah

dan upaya pen(egahannya.

(*. 2eningkatkan pelayanan kesehatan jiwa remaja.

/


4/22

5A5 II

EM5AHA#AN

A De'ini&i

angguan jiwa pada anak-anak dan remaja merupakan hal yang banyak

terjadi, yang umumnya tidak terdiagnosis dan pengobatannya kurang adekuat.

2asalah kesehatan jiwa terjadi pada 15 sampai && anak-anak dan remaja,

namun yang mendapatkan pengobatan jumlahnya kurang dari &0

)"eys, 1%%6*.

angguan hiperakti!itas-defisit perhatian )7D8D 7ttention Defi(it-

8ypera(ti!ity Disorder* adalah gangguan kesehatan jiwa yang paling banyak

terjadi pada anak-anak, dimana insidensinya diperkirakan antara ' sampai

%.

Diagnosis gangguan jiwa pada anak-anak dan remaja adalah perilaku yang

tidak sesuai dengan tingkat usianya,menyimpang bila dibandingkan dengan norma

budaya,yang mengakibatkan kurangnya atau terganggunya fungsi

adaptasi)townsend,1%%%*.dasar untuk memahami gangguan yang terjadi pada

bayi,anak-anak,dan remaja adalah dengan menggunakan teori

perkembangan.penyimpangan dari norma-norma perkembangan merupakan tanda

adanya suatu masalah.

5 Jeni& gangg!an 6i*a anak-anak %an "ema6a

1. angguan perkembangan per!asif.

Ditandai dengan masalah awal pada tiga area perkembangan utama9

perilaku, interaksi sosial, dan komunikasi.

4


5/22

a. #etardasi mental.

2un(ul sebelum usia 16 tahun dan di(irikan dengan keterbatasan

substandar dalam berfungsi, yang dimanifestasikan dengan fungsi

intelektual se(ara signifikan berada dibawah rata-rata )mis., : dibawah

;0* dan keterbatasan terkait dalam dua bidang keterampilan adaptasi

atau lebih )mis., komunikasi, perawatan diri, akti!itas hidup sehari-hari,

keterampilan sosial, fungsi dalam masyarakat, pengarahan diri,

kesehatan dan keselamatan, fungsi akademis, dan bekerja.

b. 7utisme

Di(irikan dengan gangguan yang nyata dalam interaksi sosial dan

komunikasi, serta akti!itas dan minat yang terbatas )ohnson, 1%%;*.

ejala-gejalanya meliputi kurangnya responsi!itas terhadap orang lain,

menarik diri dari hubungan sosial, kerusakan yang menonjol dalam

komunikasi, dan respon yang aneh terhadap lingkungan )mis.,

tergantung pada benda mati dan gerakan tubuh yang berulang-ulang

seperti mengepakkan tangan, bergoyang-goyang, dan memukul-

mukulkan kepala*

(. angguan perkembangan spesifik

Di(irikan dengan keterlambatan perkembangan yang mengarah pada

kerusakan fungsional pada bidang-bidang, seperti memba(a, aritmetika,

bahasa, dan artikulasi !erbal.

&. Defisit perhatian dan gangguan perilaku disruptif

a. 7ttention Defi(it 8ypera(ti!ity Disorder )7D8D*

5


6/22

Di(irikan dengan tingkat gangguan perhatian, impulsi!itas, dan

hiperakti!itas yang tidak sesuai dengan tahap perkembangan. 2enurut

DS2


7/22

a. angguan obsesif kompulsif, gangguan ansietas umum, dan fobia

banyak terjadi pada anak-anak dan remaja, dengan gejala yang sama

dengan yang terlihat pada orang dewasa.

b. angguan ansietas akibat perpisahan adalah gangguan masa kanak-

kanak yang ditandai dengan rasa takut berpisah dari orang yang paling

dekat dengannya. ejala-gejalanya meliputi menolak pergi ke sekolah,

keluhan somatik, ansietas berat terhadap perpisahan dan khawatir

tentang adanya bahaya pada orang-orang yang mengasuhnya.

4. Skiofrenia

a. Skiofrenia anak-anak jarang terjadi dan sulit didiagnosis. ejala-

gejalanya dapat menyerupai gangguan per!asif, seperti autisme.

>alaupun penelitian tentang skiofrenia anak-anak sangat sedikit,

namun telah dijumpai perilaku yang khas )7ntai-3tong, 1%%5b*, seperti

beberapa gangguan kognitif dan perilaku, menarik diri se(ara sosial,

dan komunikasi.

b. Skiofrenia pada remaja merupakan hal yang umum dan insidensinya

selama masa remaja akhir sangat tinggi. ejala-gejalanya mirip dengan

skiofrenia dewasa. ejala awalnya meliputi perubahan ekstrim dalam

perilaku sehari-hari, isolasi sosial, sikap yang aneh, penurunan nilai-

nilai akademik, dan mengekspresikan perilaku yang tidak disadarinya.

5. angguan mood

a. angguan ini jarang terjadi pada masa anak-anak dan remaja dibanding

pada orang dewasa )"eltner,1%%%*. re!alensi pada anak-anak dan

;


8/22

remaja berkisar antara 1 sampai 5 untuk gangguan depresi.

?ksistensi gangguan bipolar )jenis manik* pada anak-anak masih

kontro!ersial. re!alensi penyakit bipolar pada remaja diperkirakan

1. ejala depresi pada anak-anak sama dengan yang diobser!asi pada

orang dewasa.

b. @unuh diri

7danya gangguan mood merupakan faktor resiko yang serius untuk

bunuh diri. @unuh diri adalah penyebab kematian utama ketiga pada

indi!idu berusia 15 sampai &4 tahun. $anda-tanda bahaya untuk bunuh

diri pada remaja meliputi menarik diri se(ara tiba-tiba, berperilaku

keras atau sangat memberontak, menyalahgunakan obat atau alkohol,

se(ara tidak biasanya mengabaikan penampilan diri, kualitas tugas-

tugas sekolah menurun, membolos, melarikan diri, keletihan berlebihan

dan keluhan somatik, respon yang buruk terhadap pujian, an(aman

bunuh diri yang terang-terangan se(ara !erbal, dan membuang benda-

benda yang didapat sebagai hadiah )Aewman, 1%%%*.

'. angguan penyalahgunaan at.

a. angguan ini banyak terjadi B diperkirakan /& remaja menderita

gangguan penyalahgunaan at )ohnson, 1%%;*.

7ngka penggunaan alkohol atau at terlarang lebih tinggi pada anak

laki-laki dibanding perempuan. #isiko terbesar mengalami gangguan

ini terjadi pada mereka yang berusia antara 15 sampai &4 tahun. ada

remaja, perubahan penggunaan at menjadi ketergantungan at terjadi

6


9/22

lebih (epatB misalnya, pada remaja penggunaan at dapat berkembang

menjadi ketergantungan at dalam waktu & tahun sedangkan pada orang

dewasa membutuhkan waktu antara 15 sampai &0 tahun.

b. "omorbiditas dengan gangguan psikiatrik lainnya merupakan hal yag

banyak terjadi, termasuk gangguan mood, gangguan ansietas, dan

gangguan perilaku disruptif.

(. $anda bahaya penyalahgunaan at pada remaja, diantaranya adalah

penurunan fungsi sosial dan akademik, perubahan dari fungsi

sebelumnya, seperti perilaku menjadi agresif atau menarik diri dari

interaksi keluarga, perubahan kepribadian dan toleransi yang rendah

terhadap frustasi, berhubungan dengan remaja lain yang juga

menggunakan at, menyembunyikan atau berbohong tentang

penggunaan at.

C Etiologi Gangg!an &ikiat"ik pa%a Anak-anak %an Rema6a

$idak ada penyebab tunggal dalam gangguan mental pada anak-anak dan

remaja. @erbagai situasi, termasuk faktor psikobiologik, dinamika keluarga,

dan faktor lingkungan berkombinasi se(ara kompleks.

1. Caktor-faktor psikobiologik

a. #iwayat genetika keluarga, seperti retardasi mental, autisme,

skiofrenia kanak-kanak, gangguan perilaku, gangguan bipolar, dan

gangguan ansietas.

%


10/22

b. 7bnormalitas struktur otak. enelitian menemukan adanya

abnormalitas struktur otak dan perubahan neurotransmitter pada pasien

yang menderita autisme, skiofrenia kanak-kanak, dan 7D8D.

(. engaruh pranatal, seperti infeksi maternal, kurangnya perawata

pranatal, dan ibu yang menyalahgunakan at, semuanya dapat

menyebabkan abnormalitas perkembangan saraf yang berkaitan dengan

gangguan jiwa. $rauma kelahiran yang berhubungan dengan

berkurangnya suplai oksigen pada janin sangat signifikan dalam

terjadinya retardasi mental dan gangguan perkembangan saraf lainnya.

d. enyakit kronis atau ke(a(atan dapat menyebabkan kesulitan koping

bagi anak.

&. Dinamika keluarga

a. enganiayaan anak. 7nak yang terus-menerus dianiaya pada masa

kanak-kanak awal, perkembangan otaknya kurang adekuat )terutama

otak kiri*. enganiayaan dan efeknya pada perkembangan otak

berkaitan dengan berbagai masalah psikologis, seperti depresi, masalah

memori, kesulitan belajar, impulsi!itas, dan kesulitan dalam membina

hubungan )lod, 1%%6*.

b. Disfungsi sistem keluarga )mis., kurangnya sifat pengasuhan,

komunikasi yang buruk, kurangnya batasan antar generasi, dan

perasaan terjebak* disertai dengan keterampilan koping yang tidak

adekuat antaranggota keluarga dan model peran yang buruk dari orang

tua.

10


11/22

/. Caktor lingkungan

a. "emiskinan.

erawatan pranatal yang tidak adekuat, nutrisi yang buruk, dan kurang

terpenuhinya kebutuhan akibat pendapatan yang tidak men(ukupi dapat

memberi pengaruh buruk pada pertumbuhan dan perkembangan normal

anak.

b. $unawisma.

7nak-anak tunawisma memiliki berbagai kebutuhan kesehatan yang

memengaruhi perkembangan emosi dan psikologi mereka. @erbagai

penelitian menunjukkan adanya peningkatan angka penyakit ringan

kanak-kanak, keterlambatan perkembangan dan masalah psikologis

diantara anak tunawisma ini bila dibandingkan dengan sampel kontrol

)$ownsend, 1%%%*.

(. @udaya keluarga.

erilaku orang tua yang se(ara dramatis berbeda dengan budaya sekitar

dapat mengakibatkan kurang diterimanya anak-anak oleh teman sebaya

dan masalah psikologik.

D enatalak&anaan Gangg!an &ikiat"ik pa%a Anak-anak %an Rema6a

1. erawatan berbasis komunitas saat ini lebih banyak terdapat pada managed

(are.

a. en(egahan primer melalui berbagai program sosial yang ditujukan

untuk men(iptakan lingkungan yang meningkatkan kesehatan anak.

11


12/22

=ontohnya adalah perawatan pranatal awal, program inter!ensi dini

bagi orang tua dengan faktor resiko yang sudah diketahui dalam

membesarkan anak, dan mengidentifikasi anak-anak yang berisiko

untuk memberikan dukungan dan pendidikan kepada orang tua dari

anak-anak ini.

b. en(egahan sekunder dengan menemukan kasus se(ara dini pada anak-

anak yang mengalami kesulitan di sekolah sehingga tindakan yang

tepat dapat segera dilakukan. 2etodenya meliputi konseling indi!idu

dengan program bimbingan sekolah dan rujukan kesehatan jiwa

komunitas, layanan inter!ensi krisis bagi keluarga yang mengalami

situasi traumatik, konseling kelompok di sekolah, dan konseling teman

sebaya.

(. Dukungan terapeutik bagi anak-anak diberikan melalui psikoterapi

indi!idu, terapi bermain, dan program pendidikan khusus untuk anak-

anak yang tidak mampu berpartisipasi dalam sistem sekolah yang

normal. 2etode pengobatan perilaku pada umumnya digunakan untuk

membantu anak dalam mengembangkan metode koping yang lebih

adaptif.

d. $erapi keluarga dan penyuluhan keluarga penting untuk membantu

keluarga mendapatkan keterampilan dan bantuan yang diperlukan guna

membuat perubahan yang dapat meningkatkan fungsi semua anggota

keluarga.

&. engobatan berbasis rumah sakit

1&


13/22

a. +nit khusus untuk mengobati anak-anak dan remaja, terdapat di rumah

sakit jiwa. engobatan di unit-unit ini biasana diberikan untuk klien

yang tidak sembuh dengan metode alternatif yang kurang restriktif,

atau bagi klien yang beresiko tinggi melakukan kekerasan terhadap

dirinya sendiri ataupun orang lain.

b. rogram hospitalisasi parsial juga tersedia, memberikan program

sekolah di tempat )on-site* yang ditujukan untuk memenuhi kebutuhan

khusus anak yang menderita penyakit jiwa.

(. Seklusi dan restrein untuk mengendalikan perilaku disruptif masi

menjadi kontro!ersi. enelitian menunjukkan bahwa metode ini dapat

bersifat traumatik pada anak-anak dan tidak efektif untuk pembelajaran

respon adaptif. $indakan yang kurang restriktif meliputi istirahat )time-

out*, penahanan terapeutik, menghindari adu kekuatan, dan inter!ensi

dini untuk men(egah memburuknya perilaku.

/. Carmakoterapi

2edikasi digunakan sebagai satu metode pengobatan. 2edikasi

psikotropik digunakan dengan hati-hati pada klien anak-anak dan remaja

karena memiliki efek samping yang beragam.

a. erbedaan fisiologi anak-anak dan remaja memengaruhi jumlah dosis,

respon klinis, dan efek samping dari medikasi psikotropik.

b. erbedaan perkembangan neurotransmiter pada anak-anak dapat

memengaruhi hasil pengobatan psikotropik, mengakibatkan hasil yang

tidak konsisten, terutama dengan antidepresan trisiklik.

1/


14/22

E "o&e& Kepe"a*atan Gangg!an &ikiat"ik pa%a Anak-anak %an Rema6a

1. engkajian

a. "aji kembali riwayat klien untuk adanya jhal-hal yang men(etuskan

stressor atau data yang signifikan, antara lain riwayat keluarga,

peristiwa-peristiwa hidup yang menimbulkan stres, hasil pemeriksaan

kesehatan jiwa, riwayat masalah fisik dan psikologis serta

pengobatannya.

b. =atat pola pertumbuhan dan perkembangan anak dan bandingkan

dengan alat standar, seperti $he De!elopmental S(reening $est dan

!ersi yang sudah dire!isi )>ong, 1%%;*.

(. =atat bukti pen(apaian tugas perkembangan yang sesuai bagi anak atau

remaja.

d. akukan pemeriksaan fisik pada anak atau remaja, (atat data normal

atau abnormal.

e. "aji respon perilaku yang dapat mengindikasikan gangguan pada anak-

anak atau remaja. astikan untuk mengkaji interaksi langsung,

obser!asi permainan, dan interaksi dengan keluarga dan teman sebaya.

f. dentifikasi bukti gangguan kognitif.

g. 3bser!asi adanya bukti-bukti gangguan mood.

h. "aji kelebihan dan kelemahan sistem keluarga.

&. Diagnosis keperawatan

a. 7nalisis

14


15/22

b. $etapkan diagnosis keperawatan bagi klien dan keluarga

/. eren(anaan dan identifikasi hasil

a. @ekerjasama dengan klien dan keluarga dalam menetapkan tujuan yang

realistis

b. $etapkan kriteria hasil yang diinginkan untuk klien, keluarga, atau

keduanya.

4. mplementasi

a. mplementasi umum

1* @entuk rasa saling per(aya

&* Dengarkan se(ara aktif, tunjukkan perhatian dan dukungan

/* $ingkatkan komunikasi yang jelas, jujur, dan langsung

4* $empatkan diri sebagai pihak yang netral, jangan memihak orang

tua atau anak

5* Dukung kelebihan klien dan keluarga

unakan model kognitif untuk menjelaskan hubungan antara

pikiran, perasaan, dan perilaku

'* @erpartisipasi dalam ren(ana pengobatan di unit rawat inap

;* erkuat se(ara positif perilaku yang dapat diterima

6* @erpartisipasi dalam terapi bermain, biarkan anak mengekspresikan

dirinya melalui permainan imajinatif

%* @ekerjasama dengan keluarga klien, sekolah, dan tim kesehatan

jiwa

15


16/22

10*7njurkan digunakannya kelompok pendukung masyarakat bagi

klien dan keluarga

11* 7njurkan pada keluarga tentang (ara menjaga kesehatan emosi anak

melalui penyuluhan klien dan keluarga

enyuluhan keluarga dengan anak atau remaja yang menderita

gangguan mental dapat dilakukan dengan memberikan informasi umum

tentang gangguan tersebut, ajarkan pada orangtua tentang (ara menjaga

kesejahteraan emosi anak, dan beritahu orangtua tentang kelompok

pendukung komunitas yang tersedia untuk masalah spesifik yang

dialami anak atau keluarga.

b. +ntuk anak atau remaja dengan gangguan perkembangan per!asif

1* =iptakan lingkungan yang aman, dan bantu orangtua untuk

melakukannya juga di rumah

&* @antu orangtua mengurangi perasaan bersalah dan menyalahkan

atas apa yang mereka alami

/* ertahankan konsistensi pengasuh anak di rumah sakit, sekolah, dan

rumah

4* @antu orangtua dan saudara kandung anak dalam mengidentifikasi

dan mendiskusikan perasaannya, berbagai hal dan masalah yang

berkaitan dengan tinggal bersama anak yang menderita gangguan

serius

5* 7lihkan perhatian anak bila ansietasnya meningkat dan perilakunya

'* @erikan benda-benda yang dikenal anak

1'


17/22

(. +ntuk anak atau remaja dengan 7D8D

1* @erikan medikasi stimulan di pagi hari guna memaksimalkan

efekti!itasnya untuk kegiatan di siang hari

&* @antu keluarga menggunakan manipulasi lingkungan untuk

mengurangi stimulus guna mengendalikan perilaku

/* @antu keluarga menyusun jadwal yang tetap untuk makan, tidur,

bermain, dan mengerjakan tugas sekolah

4* @ekerjasama dengan sekolah, keluarga, dan tim kesehatan jiwa

untuk memastikan penempatan ruang kelas yang sesuai

d. +ntuk anak atau remaja dengan gangguan perilaku atau gangguan

penyimpangan oposisi

1* @uat batasan-batasan yang tegas, jelas, dan konsisten tentang

konsekuensi atas perilaku yang tidak dapat diterima

&* @antu orangtua menentukan dan mempertahankan batasan yang

telah ditetapkan

/* @erikan umpan balik positif atas perilaku yang baik

4* Dorong klien mengekspresikan kemarahannya dengan sikap !erbal

yang tepat

5* unakan latihan fisik dan akti!itas untuk membantu anak

menyalurkan kelebihan energi yang mun(ul karena peningkatan

ansietas atau kemarahan

'* =atat tanda-tanda perburukan perilaku dan dan lakukan inter!ensi

segera

1;


18/22

e. +ntuk anak atau remaja dengan gangguan ansietas

1* ertahankan sikap tenang bila klien dan orangtua mengalami

peningkatan ansietas

&* 7jarkan pada klien tindakan koping untuk mengatasi ansietas

/* unakan strategi kognitif dalam mendiskusikan tentang ketakutan-

ketakutan yang dirasakan klien, dengan mengemukakan realitas

yang ada

4* @antu klien segera kembali ke sekolah dengan dukungan dari

keluarga, bila terjadi ansietas akibat perpisahan

f. +ntuk anak atau remaja dengan gangguan mood

7jarkan pada klien dan keluarganya tentang gangguan mood,

penyebab, gejala, dan pengobatannya

1* Cokuskan pada tindakan meningkatkan harga diri

&* unakan tindakan kognitif dalam mengatasi perasaan dan pikiran

negatif

/* ertahankan sikap yang penuh harapan

4* unakan tindakan kewaspadaan terhadap bunuh diri bagi klien yang

berisiko melakukannya

g. +ntuk anak atau remaja dengan gangguan penyalahgunaan at

1* 7jarkan pada klien dan keluarganya tentang at-at tersebut dan

dampaknya terhadap kesejahteraan fisik dan psikologis

&* 7njurkan klien dan keluarganya untuk menghadiri kelompok

swadaya, misalkan al(oholi( anonymous

16


19/22

/* erkuat sikap penuh harapan bahwa klien dapat men(apai dan

mempertahankan keadaan bersih tanpa penyalahgunaan

4* 7jarkan tindakan koping untuk mengatasi perasaan dan situasi yang

tidak nyaman

5. ?!aluasi hasil

erawat menggunakan kriteria hasil berikut ini untuk menentukan

efekti!itas inter!ensi keperawatan yang dilakukan.

a. "lien dan keluarganya menunjukkan perbaikan keterampilan koping

b. "lien mengendalikan perilaku impulsifnya

(. "lien menunjukkan stabilitas mood yang normal

d. "lien berpartisipasi dalam program penyuluhan sesuai kemampuan

"lien dan keluarganya berpartisipasi dalam program pengobatan dan

menerima rujukan komunitas

e. klien berinteraksi se(ara sosial dengan kelompok teman sebaya

1%


20/22

5A5 III

ENU0U

73 en!t!p

Diagnosis gangguan jiwa pada anak-anak dan remaja adalah perilaku yang

tidak sesuai dengan tingkat usianya,menyimpang bila dibandingkan dengan norma

budaya,yang mengakibatkan kurangnya atau terganggunya fungsi

adaptasi)townsend,1%%%*.dasar untuk memahami gangguan yang terjadi pada

bayi,anak-anak,dan remaja adalah dengan menggunakan teori

perkembangan.penyimpangan dari norma-norma perkembangan merupakan tanda

adanya suatu masalah.

71 #a"an

enyusun sangat membutuhkan saran, demi meningkatkan kualitas dan

mutu makalah yang kami buat di lain waktu. Sehingga penyusun dapat

memberikan informasi yang lebih berguna untuk penyusun khususnya dan para

pemba(a.

&0


21/22

DA+0AR U#0AKA

saa(, 7nn. &004. anduan @elajar 9 "eperawatan "esehatan iwa dan sikiatrik.

akarta9 ?=.

http9nutrisijiwa.blogspot.(om&00604gangguan-psikiatri-anak-dan-remaja.html.

http9www.sekolahindonesia.(omside!AewDetail7rtikel.asp

iidEartikelF1/G($ipeEartikelF/

Sulis Styawan, &00;. #emaja dan perilaku menyimpang. C27 +ni!ersitas

Aegeri Hogyakarta )uny*. $ 7ntar Surya aya Surabaya. &00;

&1

http://nutrisijiwa.blogspot.com/2008/04/gangguan-psikiatri-anak-dan-remaja.htmlhttp://nutrisijiwa.blogspot.com/2008/04/gangguan-psikiatri-anak-dan-remaja.html


22/22

&&

72219045-Gangguan-Jiwa-Pada-Remaja.doc

Documents

Transcript of 72219045-Gangguan-Jiwa-Pada-Remaja.doc