II. SILABUS DAN PENJELASANNYA

II. SILABUS DAN PENJELASANNYA

1. Pengertian SilabusSilabus disusun berdasarkan standard isi, yang

didalamnya berisikan Identintas Mata Pelajaran, StandardKompetensi (SK), Kompetensi Dasar (KD), MateriPembelajaran, Kegiatan Pembelajaran, Indikator, Penilaian,Alokasi Waktu, dan Sumber Belajar. Dengan demikian silabuspada dasarnya menjawab permasalahan-permasalahan sebagaiberikut:1) Kompetensi apa saja yang harus dicapai peserta didik

sesuai dengan yang dirumuskan olah standar isi (standarkompetensi dan kompetensi dasar).

2) Materi Pembelajaran apa saja yang perlu dibahas dandipelajari peserta didik untuk mencapai standar isi.

3) Kegiatan Pembelajaran apa yang seharusnya diskenariokanoleh guru sehingga peserta didik mampu berinteraksidengan sumber-sumber belajar.

4) Indikator apa saja yang harus dirumuskan untukmengetahui kecakapan kompetensi dasar dan standarkompetensi.

5) Bagaimana cara mengetahui ketercapaian kompetensiberdasarkan indikator sebagai acuan dalam menentukanjenis dan aspek yang akan dinilai.

6) Berapa lama waktu yang diperlukan untuk mencapai standarisi tertentu.

7) Sumber belajar apa yang dapat diberdayakan untukmencapai standar isi tertentu.

2. Pengembang SilabusPengembangan silabus dapat dilakukan oleh para guru

secara mandiri atau berkelompok dalam sebuah sekolah ataubeberapa sekolah, kelompok Musyawarah Guru Mata Pelajaran(MGMP) dan Dinas Pendidikan. 1. Sekolah dan Komite Sekolah

Pengembangan silabus adalah sekolah bersama komitesekolah, untuk menghasilkan silabus yang bermutu, sekolahbersama komite sekolah dapat meminta bimbingan teknis dariperguruan, Lembaga Penjamin Mutu Pendidikan (LPMP), danLembaga terkait seperti Balitbang Depdiknas.

Panduan Pengembangan RPP - 1

2. Kelompok Sekolah Apabila guru kelas atau guru mata pelajaran karena

sesuatu hal belum dapat melaksanakan pengembangan silabussecara mandiri, maka pihak sekolah dapat mengusahakan untukmembentuk kelompok guru kelas atau guru mata pelajaran gunamengembangkan silabus yang akan digunakan oleh sekolahtersebut.

3. Musyawarah Guru Mata pelajaran (MGMP)Beberapa sekolah atau sekolah-sekolah dalam suatu

yayasan dapat bergabung untuk menyusun silabus. Hal inidimungkinkan karena sekolah dan komite sekolah karenasesuatu dan lain hal belum dapat melaksanakan penyusunansilabus. Kelompok sekolah ini juga dapat meminta bimbinganteknis dari perguruan tinggi, Lembaga Penjamin MutuPendidikan (LPMP), dan lembaga terkait seperti BalitbangDepdiknas dalam menyusun silabus.

4. Dinas Pendidikan Dinas pendidikan setempat dapat memfasilitasi

penyusunan silabus dengan membentuk sebuah tim yang terdiridari para guru berpengalaman dibidangnya masing-masing

Dalam pengembangan silabus ini sekolah, kelompok kerjaguru, atau dinas pendidikan dapat meminta bimbingan teknisdari perguruan tinggi, LPMP atau unit utama terkait yangada di Departemen Pendidikan Nasional. 3. Prinsip-prinsip Pengembangan SilabusPrinsip-prinsip pengembangan silabus didasarkan pada:1) Ilmiah

Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatandalam silabus harus benar dan dapatdipertanggungjawabkan.

2) Relevan Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutanpenyajian materi dalam silabus sesuai dengan tingkatperkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional, danspiritual peserta didik.

3) Sistematis


Komponen-komponen silabus saling berhubungan secarafungsional dalam mencapai konsistensi.

4) Konsisten Ada hubungan yang konsisten (ajeg, taat azas) antarakompetensi dasar, indikator, materi pembelajaran,kegiatan pembelajaran, sumber belajar dan sistempenilaian.

5) Memadai Cakupan indikator, materi pembelajaran, kegiatanpembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian cukupuntuk menunjang pencapaian kompetensi dasar

6) Aktual dan Kontekstual Cakupan indikator, materi pembelajaran, kegiatanpembelajaran, dan sistem penilaian memperhatikanperkembangan ilmu , teknologi, dan seni mutakhir dalamkehidupan nyata dan peristiwa yang terjadi.

7) FleksibelKeseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi variasipeserta didik, pendidikan serta dinamika perubahan yangterjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat. Sementaraitu, materi ajar ditentukan berdasarkan dan ataumemperhatikan kultur daerah masing-masing. Hal inidimaksudkan agar kehidupan peserta didik tidaktercerabut dari lingkungannya.

8) Menyeluruh Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi,baik kognitif, afektif dan psikomotor.

4. Tahap-tahap Pengembangan SilabusDalam penyusunan silabus, tahap-tahap pengembangan silabusmeliputi:1) Perencanaan

Tim yang ditugaskan untuk menyusun silabus terlebihdahulu perlu mengumpulkan informasi dan mempersiapkankepustakaan atau referensi yang sesuai untukmengembangkan silabus. Pencarian informasi dapatdilakukan dengan memanfaatkan perangkat teknologi daninfromasi seperti multimedia, intranet atau internet

2) Pelaksanaan


Dalam melaksanakan penyusunan silabus, penyusun silabusperlu memahami semua perangkat yang berhubungan denganpenyusunan silabus, misalnya standar isi yangberhubungan dengan mata pelajaran yang bersangkutan danKurikulum Tingkat Satuan Pendidikan.

3) Perbaikan Buram silabus perlu dikaji ulang sebelum digunakan dalamkegiatan pembelajaran. Pengkajian dapat melibatkan paraspesialis kurikulum, ahli mata pelajaran, ahli didaktik-metodik, ahli penilaian, psikolog, guru/struktur, kepalasekolah, pengawas, staf profesional dinas pendidikan,perwakilan orang tua peserta didik, dan peserta didikyang bersangkutan.

4) PemantapanMasukan dari pengkajian ulang dapat dijadikan bahanpertimbangan untuk memperbaiki buram awal. Apabila telahmemenuhi kriteria rancangan silabus dapat segeradisampaikan kepada Kepala Dinas Pendidikan dan pihak-pihak yang berkepentingan lainnya.

5) Penilaian SilabusPenilaian pelaksanaan silabus perlu dilakukan secaraberkala dengan menggunakan model-model penilaiankurikulum.

III. KOMPONEN DAN LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUSA. Komponen Silabus

Silabus memuat sekurang-kurangnya komponen-komponenberikut ini: - Identitas Silabus- Standard Kompetensi- Kompetensi Dasar- Materi Pembelajaran - Kegiatan Pembelajaran - Indikator- Penilaian - Alokasi Waktu- Sumber Belajar


Komponen-komponen tersebut di atas selanjutnya dapatdisajikan dalam contoh format silabus secara vertikalatau horizontal sebagai berikut:

Format 1 : Horizontal

SILABUS

Sekolah : ................... Kelas : ...................Mata Pelajaran : ...................Semester : ...................Standar Kompetensi : 1. ............... 2. ...............

Kompetensi Dasar

MateriPembelajar

an

KegiatanPembelajar

an

Indikator

PenilaianAlokasiWaktu

SumberBelajarTekni

kBentu

kContoh

Format 2 : Vertikal

SILABUSNama Sekolah : .....Mata Pelajaran : ...Kelas : ....Semester : ...

1. Standar Kompetensi : ..........2. Kompetensi Dasar : ..........3. Materi Pembelajaran : ..........4. Kegiatan Pembelajaran : ..........5. Indikator : ..........6. Penilaian : ..........7. Alokasi Waktu : ..........8. Sumber Belajar : ..........

Catatan1) Kegiatan pembelajaran : kegiatan-kegiatan yang spesifik

yang dilakukan peserta didik untuk mencapai standarkompetensi dan kompetensi dasar.


2) Alokasi waktu : termasuk alokasi penilaian yangterintegrasi dengan pembelajaran ( n x 40 menit ).

3) Sumber belajar : buku-buku teks, alat, bahan, narasumber, atau lainnya.

B. Langkah-langkah Pengembangan SilabusLangkah dalam pengembangan silabus meliputi:1) Mengisi Identitas Silabus

Identitas silabus terdiri dari: nama sekolah, kelas,mata pelajaran, dan semester. Identias silabus ditulisdiatas matriks silabus.

2) Menuliskan Standar KompetensiStandar kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta

didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dankererampilan yang diharapkan dicapai pada mata pelajarantertentu. Standar kompetensi diambil dari standar isi yangmeliputi standar kompetensi dan kompetensi dasar masing-masing mata pelajaran.

Sebelum menuliskan standar kompetensi, penulis terlebihdahulu mengkaji standar isi mata pelajaran denganmemperhatikan hal-hal sebagai berikut:1) urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan

atau SK dan KD.2) keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi

dasar dalam mata pelajaran.3) Keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar

antar mata pelajaran.4) Standar kompetensi dituliskan di atas matrik silabus di

bawah tulisan semester.

3) Menuliskan Kompetensi Dasar Kompetensi dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal

yang harus dimiliki peserta didik dalam rangka menguasai SKmata pelajaran tertentu. Kompetensi dasar dipilih dari yangtercantum dalam standar isi.

Sebelum menentukan atau memilih kompetensi dasar,penyusun terlebih dahulu mengkaji standar kompetensi dankompetensi dasar mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut:


1) urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu danatau tingkat kesulitan SK.

2) keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensidasar dalam mata pelajaran, dan

3) Keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasarantar mata pelajaran.

4) Mengidentifikasi Materi Pembelajaran Dalam mengidentifikasi materi pelajaran harusdipertimbangkan:

1) Relevansi materi pokok dengan SK dan KD2) Tingkat perkembangan fisik, inetelektual, emosional,

sosial, dan spiritual peserta didik.3) Kebermanfaatan bagi peserta didik.4) Struktur keilmuan.5) Kedalaman dan keluasan materi.6) Relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan

lingkungan, dan 7) Alokasi waktu.

Selain hal tersebut, juga harus memperhatikan:1) Kesahihan (validitas) : materi memang benar-benar

teruji kebenaran kesahihannya.2) Tingkat kebermaknaan (signifikansi) : materi yang

diberikan dalam pembelajaran memang benar-benardiperlukan oleh peserta didik.

3) Kebermanfaatan (utility) : materi tersebut memberikandasar-dasar pengetahuan dan keterampilan pada jenjangberikutnya.

4) Layak dipelajari (learnability) : materi layakdipelajari, baik dari aspek tingkat kesulitan maupunaspek pemanfaatan bahan ajar dan kondisi setempat.

5) Menarik minat (interest) : materinya menarik minatpeserta didik dan memotivasinya untuk mempelajarilebih lanjut.

5) Mengembangkan Kegiatan PembelajaranKegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan

pengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan fisikmelalui interaksi antar peserta didik, peserta didik denganguru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya dalam rangkapencapaian kompetensi dasar. Kegiatan pembelajaran yang


dimaksud dapat terwujud melalui penggunaan pendekatanpembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada pesertadidik. Kegiatan pembelajaran memuat kecakapan hidup yangperlu dikuasai peserta didik.

Kriteria dalam mengembangkan kegiatan pembelajaransebagai berikut:1) Kegiatan pembelajaran disusun bertujuan untuk memberikan

bantuan kepada para pendidik, khususnya guru-gurusehingga mereka dapat bekerja dan melaksanakan prosespembelajaran secara profesional sesuai dengan tuntutankurikulum.

2) Kegiatan pembelajaran disusun berdasarkan atas satutuntutan kompetensi dasar secara utuh.

3) Kegiatan pembelajaran memuat rangkaian kegiatan yangharus dilakukan oleh peserta didik secara berurutanuntuk mencapai kompetensi dasar.

4) Kegiatan pembelajaran berpusat pada peserta didik(student centered). Guru harus selalu berpikir kegiatanapa yang bisa dilakukan agar peserta didik memilikikompetensi yang telah ditetapkan.

5) Materi pembelajaran dapat berupa pengetahuan, sikap, danketerampilan.

6) Perumusan kegiatan pembelajaran harus jelas memuatmateri yang harus dikuasai untuk mencapai KD.

7) Penetuan urutan pembelajaran sangat penting artinya bagiKD-KD yang memerlukan prasyarat tertentu.

8) Pembelajaran yang dilakukan bersifat spiral artinyaterjadi pengulangan-pengulangan pembelajaran materitertentu.

9) Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimalmemuat dua unsur penciri yang mencerminkan pengelolaankegiatan pembelajaran peserta didik, yaitu kegiatan danobjek belajar.

Dalam pelaksanaannya, pemilihan kegiatan pembelajaranhendaknya mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut:1) Memberikan peluang kepada peserta didik untuk mencari,

mengolah, dan menemukan sendiri pengetahuan dibawahkontrol dan bimbingan guru.

2) Mencerminkan ciri khas dalam pengembangan kemampuan matapelajaran.


3) Disesuaikan dengan kemampuan peserta didik, sumberbelajar, dan sarana-prasarana yang tersedia.

4) Bervariasi dengan cara mengkombinasikan kegiatanindividu, berpasangan, kelompok dan klasikal.

5) Memperhatikan pelayanan terhadap perbedaan individualpeserta didik, misalnya bakat, minat, kemampuan, latarbelakang keluarga, sosial-ekonomi, dan budaya sertamasalah khusus yang dihadapi peserta didik yangbersangkutan.

6) Merumuskan IndikatorUntuk mengembangkan instrumen penilaian, terlebih dahulu

diperhatikan indikator. Oleh karena itu dalam penentuanindikator diperlukan kriteria-kriteria sebagai berikut:1) Sesuai dengan tingkat perkembangan berpikir peserta

didik.2) Berkaitan dengan SK dan KD.3) Memperhatikan aspek manfaat dalam kehidupan sehari-hari.4) Harus dapat menunjukkan pencapaian hasil belajar peserta

didik secara utuh, baik dari sisi kognitif, afektifmaupun psikomotor.

5) Memperhatikan sumber-sumber belajar yang relevan.6) Dapat diukur, diamati, dikuantifikasikan.7) Menggunakan kata kerja operasional.

7) Penilaian Penilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik

dilakukan berdasarkan indikator. Didalam kegiatanpenilaian ini terdapat komponen-komponen penting yaituteknik penilaian, bentuk instrumen, dan contoh instrumen.a) Teknik Penilaian

Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untukmemperoleh, menganalisis, dan menafsirkan proses dan hasilpeserta didik yang dilakukan secara sistematis danberkesinambungan sehingga menjadi informasi yang bermaknadalam pengambilan keputusan untuk menentukan tingkatkeberhasilan pencapaian kompetensi yang telah dirumuskan.Berdasarkan hal tersebut, maka teknik penilaian dapatdiartikan sebagai suatu cara yang ditempuh untuk memperoleh


informasi mengenai proses dan produk yang dihasilkan dalampembelajaran yang dilakukan oleh peserta didik.

Terdapat beberapa teknik yang dapat dilakukan dalamrangka penilaian. Secara garis besar dikelompokkan dalambentuk tes dan non-tes. Teknis tes merupakan cara untukmemperoleh informasi melalui pertanyaan yang memerlukanjawaban betul atau salah, sedangkan teknik non-tes adalahsuatu cara untuk memperoleh informasi melalui pertanyaanyang tidak memerlukan jawaban benar atau salah.

Dalam melaksanakan penilaian, penyusun silabus perlumemperhatikan prinsip-prinsip berikut ini:1) pemilihan jenis penilaian harus disertai dengan aspek-

aspek yang akan dinilai sehingga memudahkan dalampenyunan soal.

2) Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian indikator.3) Penilaian menggunakan acuan kriteria, yaitu berdasarkan

apa yang dapat dilakukan peserta didik setelah pesertadidik mengikuti proses pembelajaran, dan bukan untukmenentukan menentukan posisi seseorang terhadapkelompoknya.

4) Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yangberkelanjutan. Artinya semua indikator ditagih danhasilnya dianalisis untuk menentukan KD yang telahdimiliki dan belum, serta untuk mengetahui kesulitanpeserta didik.

5) Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindakanperbaikan berupa program remidi. Jika peserta didikbelum memiliki kemampuan untuk KD yang dirumuskan, makaia harus diberi tugas pengayaan.

6) Peserta didik yang telah menguasai semua atau hampirsemua KD dapat diberi tugas untuk mempelajari KDberikutnya.

7) Dalam sistem penilaian berkelanjutan, guru harus membuatkisi penilaian dan rancangan penilaian secara menyeluruhuntuk satu semester dengan menggunakan teknik penilaianyang tepat.

8) Penilaian dilakukan untuk menyeimbangkan berbagai aspekpembelajaran yang meliputi afektif, kognitif danpsikomotor dengan menggunakan berbagai model penilaianbaik formal atau non-formal yang berkesinambungan.


9) Penilaian merupakan suatu proses pengumpulan danpenggunaan informasi tentang hasil belajar peserta didikdengan menerapkan prinsip berkelanjutan, bukti otentik,akurat dan konsisten sebagai akuntabilitas publik.

10) Penilaian merupakan proses identifikasi pencapaiankompetensi dan hasil belajar yang dikemukakan melaluipernyataan yang jelas tentang standar yang harus dantelah dicapai disertai dengan peta kemajuan hasi belajarpeserta didik.

11) Penilaian selalu berorientasi pada SK, KD danindikator. Dengan demikian hasilnya akan memberikangambaran mengenai perkembangan pencapaian kompetensi.

12) Penilaian dilakukan secara berkesinambungan(direncanakan dan dilakukan terus menerus) gunamendapatkan gambaran yang utuh mengenai perkembanganpenguasaan kompetensi peserta didik, baik sebagai efeklangsung maupun efek pengiring dari proses pembelajaran.

13) Sistem penilaian harus disesuaikan dengan kegiatanpembelajaran yang ditempuh dalam proses pembelajaran,misalnya jika pembelajaran menggunakan pendekatan tugasobservasi lapangan, maka sebaiknya penilaian diberikanbaik pada proses misalnya dengan wawancara maupun hasildengan melakukan observasi lapangan yang berupainformasi yag dibutuhkan.

b) Bentuk Instrumen Bentuk instrumen yang dipilih harus sesuai dengan teknikpenilaian yang dilakukan, oleh karena itu bentuk instrumenyang dikembangkan dapat berupa bentuk instrumen yangtergolong teknik:1) teknik tulis, dapat berupa tes esai atau uraian, pilihan

ganda (PG), isian, menjodohkan, dan sebagainya.2) Tes lisan yaitu bentuk daftar pertanyaan.3) Tes unjuk kerja yang dapat berupa tes identifikasi, tes

simulasi, dan uji petik kerja produk, uji petik kerjaprosedur, atau gabungan dari keduanya.

4) Penugasan, misalnya tugas proyek dan tugas rumah.5) Observasi dengan menggunakan lembar observasi.6) Wawancara dengan menggunakan pedoman wawancara.7) Portofolio dengan menggunakan dokumen pekerjaan, karya

dan atau prestasi peserta didik.


8) Penilaian diri dengan menggunakan lembar penilaian diri.

Sesudah penentuan instrumen tes telah dipandang tepat,selanjutnya instrumen tes itu dituliskan didalam kolommatriks silabus yang tersedia.Berikut ini disajikan ragam teknik penilaian deserta bentukinstrumen yang dapat digunakan.

Tabel . Ragam Teknik Penilaian beserta Ragam BentukInstrumennya.

Teknik Bentuk instrumen Tes

Tulis Tes Isian Tes Uraian Tes PG Tes menjodohkan Tes bentuk lain

TesLisan

Daftar Pertanyaan

TesUnjuk Kerja

Tes Identifikasi Tes Simulasi Uji petik kerja prosedur Uji petik kerja produk Uji petik kerja prosedur dan

produk Penug

asan Tugas proyek Tugas rumah

Observasi

Lembar Observasi

Wawancara

Pedoman wawancara

Portofolio

Dokumen pekerjaan, karya, dan atauprestasi peserta didik

Angket

Kuisioner

Penilaian diri

Lembar penilaian diri

c) Contoh InstrumenSetelah ditetapkan bentuk instrumennya, selanjutnya dibuatcontoh instrumen. Contoh instrumen dapat dituliskan dalam


kolom matriks silabus yang tersedia. Namun apabiladipandang hal itu menyulitkan karena kolom yang tersediatidak mencukupi, selanjutnya contoh instrumen dapat diletakkan pada lampiran.

8) Menentukan Alokasi WaktuAlokasi waktu adalah jumlah waktu yang dibutuhkan untukketercapaian satu KD tertentu dengan memperhatikan:a. Minggu efektif persemesterb. Alokasi waktu mata pelajaran c. Jumlah kompetensi per semester

9) Menentukan Sumber Belajar Sumber belajar merupakan segala sesuatu yang diperlukandalam kegiatan pembelajaran yang dalam hal ini dapatberupa: buku teks, media cetak, media elektronika, narasumber, lingkungan alam sekitar dan atau yang lainnya.

IV. PENUTUPContoh silabus yang digambarkan di atas bukan satu-

satunya di dalam pengembangan silabus yang disusunberdasarkan standar isi. Untuk itu diharapkan sekolah ataudaerah dapat mengembangkan sendiri bentuk silabus yanglain.

Dalam pelaksanaan pembelajaran, silabus harusdijabarkan lebih operasional dalam bentuk RencanaPelaksanaan Pembelajaran.

PANDUAN PENGEMBANGANRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. Pendahuluan Dalam rangka mengimplementasikan program pembelajaran

yang sudah dituangkan dalam silabus, guru harus menyusunRencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). RPP merupakan


pegangan bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran, baik dikelas, laborartorium, dan atau lapangan untuk setiap matakompetensi dasar. Oleh karena itu apa-apa yang tertuangdalam RPP memuat hal-hal yang langsung terkait denganaktivitas pembelajaran dalam upaya pencapaian penguasaansuatu kompetensi dasar.

Dalam menyusun RPP guru harus menncatumkan standarkompetensi yang memayungi Kompetensi Dasar yang akandisusun dalam RPP,sehingga dalam RPP secara rinci memuat:1) tujuan pembelajaran2) materi pembelajaran3) metode pembelajaran4) langkah-langkah kegiatan pembelajaran5) sumber belajar6) penilaian.

B. Langkah-langkah Penyusunan Rencana PelaksanaanPembelajaran

Langkah dalam penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaranmeliputi:1) Mencantumkan Identitas

Identitas yang perlu dicantumkan adalah:- Nama Sekolah - Mata Pelajaran- Kelas- Semester - Standar Kompetensi - Kompetensi Dasar - Indikator- Alokasi Waktu (menyesuaikan)Catatan a. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran dibuat untuk satu Kompetensi

Dasarb. Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan Indikator dikutip dari

silabus yang disusun oleh satuan pendidikan.c. Alokasi waktu diperhitungkan untuk pencapaian satu kompetensi dasar

yang bersangkutan dan dinyatakan dalam jam pelajaran danbanyaknya pertemuan. Oleh karena itu waktu untuk pencapaian suatukompetensi dasar dapat diperhitungkan dalam satu atau beberapa kalipertemuan bergantung pada karakteristik kompetensi dasarnya.


2) Mencantumkan Tujuan Pembelajaran Tujuan pembelajaran berisikan penguasaan kompetensi

yang operasional yang ditargetkan dan dicapai dalam rencanapelaksanaan pembelajaran. Tujuan pembelajaran dirumuskandalam bentuk yang operasional dari kompetensi dasar.Apabila rumusan kompetensi dasar sudah operasional makarumusan tersebut yang dijadikan dasar dalam merumuskantujuan pembelajaran. Tujuan pembelajaran dapat terdiri atassebuah tujuan atau beberapa tujuan.

3) Mencantumkan Materi Pembelajaran

Materi pembelajaran adalah materi yang digunakan untukmencapai tujuan pembelajaran. Materi pembelajarandikembangkan dengan mengacu pada materi pokok yang adadalam silabus.

4) Mencantumkan Metode PembelajaranMetode dapat diartikan benar-benar sebagai metode,

tetapi dapat pula diartikan sebagai model atau pendekatanpembelajaran. Hal ini tergantung pada karakteristikpendekatan dan atau strategi yang dipilih. 5) Mencantumkan Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Untuk mencapai suatu kompetensi dasar harusdicantumkan langkah-langkah kegiatan setiap pertemuan. Padadasarnya langkah-langkah kegiatan memuat unsur kegiatanpendahuluan atau pembuka, kegiatan inti, dan kegiatanpenutup. Akan tetapi, dimungkinkan dalam seluruh rangkaiankegiatan sesuai denga karakteristik model yang dipilih,menggunakan urutan sintaks sesuai dengan modelnya. Olehkarena itu kegiatan pendahuluan/pembuka, kegiatan inti, dankegiatan penutup tidak harus ada dalam setiap pertemuan.

6) Mencantumkan Sumber Belajar Pemilihan sumber belajar mengacu pada perumusan yang

ada dalam silabus yang dikembangkan oleh satuan pendidikan.Sumber belajar mencakup sumber rujukan, lingkungan, media,nara sumber, alat, dan bahan. Sumber belajar dituliskansecara lebih operasinal. Misalnya, sumber belajar dalamsilabus dituliskan buku refrensi, dalam RPP harus


dicantumkan judul buku teks tersebut, pengarang, danhalaman yang diacu.

7) Mencantumkan Penilaian Penilaian dijabarkan atas teknik penilaian, bentukinstrumen, dan instrumen yang digunakan untuk mengumpulkandata. Dalam sajiannya dapat dituangkan dalam bentuk matrikshorizontal atau vertikal. Apabila penilaian menggunakanteknik tes tertulis uraian, tes unjuk kerja, dan tugasrumah yang berupa proyek harus disertai rubrik penilaian.

C. Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Sekolah : …………………………….…..... Mata Pelajaran

: ...................................................... Kelas :…….............................................. Semester :….................................................. Standar Kompetensi

: ...................................................... Kompetensi Dasar

: ...................................................... Indikator

: ...................................................... Alokasi Waktu : .... jam pelajaran( ... x pertemuan)

1. Tujuan Pembelajaran : ....................................................

..2. Materi Pembelajaran

: ......................................................


3. Metode Pembelajaran : .......................................... dstnya.

4. Sumber Belajar : ....................................................

..5. Penilaian

: ......................................................

Malang, .............................. 20 ....Mengetahui Guru Mata Pelajaran Kepala Sekolah

____________________________________________


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

SMP : Negeri 10 Malang

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas : VIII

Semester : Ganjil

Standar Kompetensi

1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan

garis lurus.

Kompetensi Dasar

1.6. Menentukan gradien, dan persamaan garis lurus.

Indikator :

1. Mengenal pengertian gradien garis lurus.

2. Menentukan gradient garis lurus dalam berbagai bentuk.

3. Menentukan persamaan garis lurus yang melalui dua titik,

melalui satu titik dengan gradien tertentu.

4. Menentukan gradien dua garis yang sejajar atau tegak

lurus.

5. Menentukan persamaan garis lurus yang sejajar atatu

tegak lurus.terhadap garis diketahui.


6. Menggambar grafik garis lurus

Alokasi Waktu : 4 x pertemuan ( 5 jam pelajaran )

A. Tujuan Pembelajaran : (bentuk konkret dari indikator)

1. Siswa dapat menjelaskan pengertian gradien

2. Siswa dapat menentukan gradien garis lurus jika

garisnya diketahui.

3. Siswa dapat menentukan persamaan garis lurus yang

melelui dua titik.

4. Siswa dapat menentukan persamaan garis lurus melelui

satu titik dengan gradien tertentu.

5. Siswa dapat menentukan persamaan garis lurus yang

sejajar dan saling tegak lurus.

6. Siswa dapat menggambar grafik garis lurus.

B. Materi Pokok:

1. Gradien : dijabarkan dalam bentuk LKS

2. Persamaan garis lurus (dijabarkan).

C. Metode Pembelajaran :

1. Diskusi

2. dan Tanya jawab

D. Langkah-langkah Kegiatan

Pertemuan Pertama : ( 1 x 40 menit)

Pendahuluan ( 5 menit )

Apersepsi : Mengingat kembali cara menentukan titik.


Motivasi : Menyampaikan pentingnya materi yang akan

dipelajari.

Kegiatan Inti. (30 menit)

1. Siswa diminta menggambar berbagai macam garis pada

kertas berpetak.

2. Dari gambar yang dibuat siswa diminta membandingkan

banyak kotak keatas dan mendatar dari gari lurus.

3. Siswa dengan bantuan guru menyimpulkan tentang

pengertian gradien dan menentukan nilai gradien hubungan

dengan kemiringan garis.

4. Siswa diberi beberapa soal.

Kegiatan Penutup (5 menit )

1. Siswa diarahkan untuk menyimpulkan materi dengan

menggunakan kata-katanya sendiri.

2. Siswa diberi tugas sebagai latihan dirumah.

Pertemuan kedua : (2 x 40 menit )

Pendahuluan (10 menit )

Apersepsi : Membahas PR, mengingat kembali pengertian

gradien

Motivasi : Mengingat kembali tentang menentukan gradien.

Kegiatan Inti (60 menit )

1. Siswa diminta menentukan dua titik pada koordinat

Cartesius dan menghubungkan keduanya


2. Dari gambar yang telah dibuat, siswa diminta menentukan

panjang pada sumbu Y dan sumbu X

3. Kegiatan seperti pada no. 1 diulang untuk dua titik yang

lain

4. Dengan memperhatikan kegiatan, siswa diarahkan untuk

menentukan rumusan garis melalui dua titik.

5. Siswa diberi beberapa soal.

6. Guru dan siswa membahas soal yang dikerjakan

Penutup (10 menit )

1. Dengan bantuan guru siswa diminta untuk membuat

rangkuman.

2. Memberikan pekerjaan rumah(PR)

Pertemuan ketiga : (2x 40 menit)

Pendahuluan (10 menit )

Apersepsi : Membahas PR dan mengingat kembali tentang

persamaan garis lurusyang melalui sebuah titik

dan mempunyai gradien tertentu.

Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik maka

akan memnbantu siswa dalam memahami pelajaran

berikutnya.

Kegiatan Inti ( 60 menit )

1. Dengan Tanya jawab guru menjelaskan hubungan antara dua

buah garis yang sejajar dan dua garis yang saling tegak

lurus jika ditinjau dari nilai gradiennya.


2. Siswa dikelompokan menjadi beberapa kelompok yang

terdiri dari 4-5 anak.

3. Masing-masing kelompok diberi tugas mengerjakan latihan

soal dan guru membimbingnya jika ada kesulitan.

4. Beberapa kelompok diharapkan mempresentasikanhasil

diskusinya dan yang lain menanggapi.

5. Guru dan siswa membuat kesimpulan tentang bagaimana

hubungan antara nilai gradien jika dua garis saling

sejajar dan dua garis saling tegak lurus.

6. Siswa diberi tugas mengerjakan soal latihan.

Penutup (10 menit )

1. Dengan bimbingan guru siswa membuat rangkuman dari semua

materi yang dibahas

2. Memberikan PR.

Pertemuan Keempat : (1 x 40 menit )

Pendahuluan ( 5 menit )

Apersepsi : Membahas PR. Dan mengingat kembali tentang

bagaimana menggambarkan grafik fungsi.

Motivasi : Menyampaikan pada siswa akan pentingnya materi

yang akan dipelajari.

Kegiatan Inti (30 menit )

1. Siswa diberikan beberapa latihan soal dan guru

membimbing jika ada kesulitan.


2. Guru dan siswa membuat kesimpulan tentang bagaimana

menggambar garis lurus yang melalui sebuah titik dengan

gradien tertentu

E. Sumber Belajar.

1. Buku Paket Matematika Kelas VIII

2. Lembar Kerja Siswa

3. Papan Berpetak

4. Penggaris

F. Penilaian.

Teknik : Tes

Bentuk Istrumen : Tes tertulis uraian

Contoh Instrumen

1. Gambrlah dalam satu bidang cartesius garis dengan

persamaan-persamaan a). y = 6x

b). y = 3x – 2

2. Carilah gradien garis yang melalui titik dibawah ini:

a). A(0,2) dan B(3,1)

b). P(-2,2) dan Q(4,3)

3. Tentukan persamaan garis yang melalui titik:

1. (2,1) dan gradien 3

2. (4,3) dan gradien 6

4. Tentukan persamaan garis lurus yang melalui titik :

a) (-3,2) dan (4,1)


b) (5,3) dan (&,2)

5. Tentukan persamaangaris P yang melalui titik :

a) (-2,2) dan sejajar dengan K ≡ y – 2x + 3m = 0

b) (-3,2) dan tegak lururs dengan S ≡ 3x = 2y +1


____________________________________________

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)


Sekolah : SMP Negeri Antara Nusantara Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam(IPA) Kelas : VII (Tujuh) Semester : Ganjil 2008-2009

Standar Kompetensi 1. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda

alam dengan menggunakan peralatan.

Kompetensi Dasar Mendiskripsikan pengertian suhu dan pengukuran

Indikator 1. Menggunakan termometer untuk mengukur suhu zat.2. Membuat termometer sederhana, berskala berdasarkan sifat

perubahan volume.3. Membandingkan skala termometer Celcius dengan termometer

yang lain.

Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran ( 2 x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran B. Materi Pembelajaran C. Metode Pembelajaran D. Langkah-langkah Kegiatan E. Sumber Belajar

1) Dwi Purnomo. 2007. Listirk dan Kalor. Malang: IKIP BudiUtomo Malang. 2) Lembar Kerja Siswa3) Buku Referensi4) Alat-alat Praktikum

F. Penilaian Hasil Relajar1) Teknik Penilaian 2) Bentuk Instrumen 3) Contoh Instrumen

a.



____________________________________________


II. SILABUS DAN PENJELASANNYA

Documents

Transcript of II. SILABUS DAN PENJELASANNYA