GABARITO DAS AUTOATIVIDADES - Uniasselvi

INSTRUMENTO: INICIAÇÃO À FLAUTA DOCE

2019

Prof. Welington Tavares dos SantosProf.ª Pamela Lopes Nunes

GABARITO DAS AUTOATIVIDADES

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UNIDADE 1

TÓPICO 1

1 Acredita-se que as primeiras flautas construídas eram feitas de ossos e presas de animais, portanto a flauta doce também é considerada um dos instrumentos mais antigos da história. Note-se que esse mesmo instrumento recebe outras denominações conforme a região ou o período histórico, das quais se destacam:

A. Flauta de bisel.B. Flûte a bec (flauta de bico).C. Blockflöte (flauta de bloco). D. Recorder.

Associe esses nomes à região a qual pertencem:a) (C) Alemanha.b) (A) Portugal. c) (B) França.d) (D) Estados Unidos.

2 Polk (2005), já em 1468, apresenta registros de músicos profissionais da corte de Borgonha que tocavam canções a várias vozes, incluindo em seu repertório versões instrumentais de famosas obras da época. Diversos relatos do final do século XV mencionam também os instrumentistas, cujo repertório incluía música sacra e secular. Sobre esse período é correto afirmar:

I- A música escrita para conjuntos instrumentais nessa época trazia algumas especificações sobre quais instrumentos deveriam ser utilizados, essa prática se tornou mais efetiva no final do séc. XVI e começo do séc. XVII.

II- O flautista deveria imitar a voz humana e aprender com ela, remetendo-nos para a origem vocal de grande parte do repertório instrumental de sua época.

III- No século XV, a flauta doce era utilizada por seis diferentes categorias de executantes.

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Assinale a alternativa CORRETA:a) ( ) As afirmativas I, II e III estão corretas.b) ( ) As afirmativas II e III estão corretas.c) (x) Somente a afirmativas II está correta.d) ( ) As afirmativas I e III estão corretas.

TÓPICO 2

1 O termo musicalidade é utilizado indistintamente em diferentes situações para referir-se à “habilidade”, “aptidão”, “potencial” ou até mesmo “talento” (HALLAN, 2006). Essa dificuldade em definir com precisão o significado do termo é devido ao fato de não haver na língua portuguesa uma expressão que possa traduzir do inglês palavras como musicality, algo próximo de “talento natural”, e musicianship, que pode ser entendido como “habilidade adquirida e sensibilidade”. Sobre essa questão, classifique as sentenças em V para verdadeiras e F para as falsas.

( ) Musicalidade é um conceito pouco conhecido na educação musical e utilizada somente entre os profissionais da etnomusicologia.

( ) Existe uma estreita relação entre musicalidade e performance. ( ) Independentemente das tentativas de traduções, o importante é ter em

mente que no processo de ensino e aprendizagem, musicalidade deve ser compreendida como um conhecimento que pode ser desenvolvido e potencializado na aula de música.

( ) Sobre o desenvolvimento da musicalidade, é sensato argumentar que esse processo não inicia repentinamente, mas é construído passo a passo, na interação do sujeito com o objeto, nesse caso, a música.

Assinale a alternativa CORRETA:a) (x) F, V, V, V.b) ( ) F, V, F, F.c) ( ) V, V, V, V.d) ( ) V, V, F, F.

2 A musicalidade na performance de flauta doce pode ser entendida como a habilidade de gerar significados através da música. Para tanto, é necessário estar atento para algumas características que são indicadores importantes no processo performático. Relacione as características às definições corretas:

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a) ( ) Sonoridade.b) ( ) Fraseado.c) ( ) Fluência da execução musical.d) ( ) Interação.

I- Decorre do equilíbrio entre a técnica e a musicalidade seja na interpretação de uma obra musical conhecida ou em momentos de improvisação.

II- Resulta da perfeita ralação entre técnica de digitação, articulação da língua e sopro.

III- Permite ao grupo realizar trocas significativas de experiências e saberes.IV- Sua boa execução engloba, também, a otimização de recursos técnicos

como articulação, afinação, respiração, convergindo na clareza estrutural da frase ao apresentar elementos como ápice e declínio ou a dicotomia tensão-relaxamento.

Assinale a alternativa CORRETA:a) ( ) 2, 3, 4, 1.b) ( ) 1, 2, 4, 3.c) ( ) 1, 2, 3, 4.d) (x) 2, 4, 1, 3.

3 A flauta doce é um dos instrumentos mais utilizados em propostas de musicalização e projetos de escolas regulares para o ensino de música, no entanto, esse instrumento ao mesmo tempo em que ganha popularidade perde em prestígio enquanto opção para profissionalização, sendo frequentemente considerado como um simples meio de iniciação musical. Elabore um comentário sobre a questão apresentada considerando os estudos realizados nesse tópico.

R.: O comentário do estudante deve apresentar um posicionamento crítico reflexivo quanto ao uso da flauta doce, destacando a importância de ter boas referências sobre o instrumento; uso de técnica adequada para tocá-lo; diferentes tipos de flautas existentes; grupos instrumentais ou citar as contribuições para o processo de ensino e aprendizagem de música utilizando a flauta doce.

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TÓPICO 3

1 O planejamento das aulas de flauta doce deve proporcionar ao estudante momentos agradáveis e significativos. Contudo, assim como em qualquer atividade pedagógica, o educador musical precisa ter clareza quanto aos objetivos que se pretende alcançar, definir previamente os conteúdos que serão abordados, procedimentos didáticos, recursos pedagógicos e os meios avaliativos. Sobre essa questão é correto afirmar que:

I- A relação teoria e prática é indissociável, pois no processo de ensino e aprendizagem musical ao desenvolver atividades de sopro e digitação na flauta, também são abordados conceitos de ritmo, intensidade, altura, timbre, entre outros.

II- Os procedimentos didáticos, quando bem definidos, podem ser utilizados em qualquer contexto de ensino, pois sempre garantem os melhores resultados de aprendizagem.

III- Métodos convencionais de avaliação são os mais indicados para o ensino de flauta doce, pois garantem maior precisão na verificação da aprendizagem dos estudantes.

IV- De acordo com a LDB nº 9.394/96, art. 24, inciso V, a avaliação é “contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais”.

São verdadeiras as questões:a) ( ) I, III, V.b) ( ) I, V, II.c) (x) I, IV.d) ( ) I, III, IV, V.

2 A avaliação em flauta doce tem como objetivo, entre outros, auxiliar o processo de apropriação, transmissão e criação de práticas músico-culturais como parte da construção de identidades culturais e da cidadania (ROCHA; SOBRINHO, 2013, p. 28). Sobre esta questão é correto afirmar:

I- A autoavaliação pode ajudar a perceber quais são as fragilidades e/ou avanços obtidos nos estudos de flauta doce.

II- Organizar-se em dupla ou trio, retarda o processo de desenvolvimento e aprendizagem de flauta doce.

III- A retomada de conteúdo deve ocorrer somente no encontro presencial.

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TÓPICO 1

1 A família da flauta doce possui inúmeros instrumentos. Destes, podemos classificar cinco como os mais utilizados. Para cada situação e dependendo da necessidade ou proposta estética do grupo artístico, utiliza-se uma flauta ou mais. Sabendo disto, responda às questões a seguir:

a) CITE quais são estes instrumentos:

R.: Flautas sopranino, soprano, contralto, tenor e baixo.

b) DESCREVA como, no geral, são classificadas as alturas de cada flauta citada acima.

UNIDADE 2

Assinale a alternativa CORRETA:a) ( ) Somente a sentença II está correta.b) ( ) As sentenças I, II, III estão corretas.c) ( ) As sentenças II e IIII estão corretas.d) (x) Somente a sentença I está correta.

3 Algumas questões de ordem prática podem tornar o estudo de flauta doce mais significativo. Cite quais são e explique-as:

R.: A resposta deve apresentar ao menos um dos itens a seguir:• estudo prévio individual e organização do material a ser estudado;• reservar um tempo para atividades de exploração de sonoridades com a

flauta, um aquecimento em duplas ou trios;• ir além do repertório proposto para estudo e pesquisar outras melodias;• saber ouvir os colegas do grupo durante a prática de flauta doce;• ousar da criatividade para elaborar as próprias melodias ou fraseados

musicais;• dividir o grande grupo em palco e plateia, enquanto uns tocam, os outros

ouvem e vice-versa;• estabelecer roteiros das tarefas que o grupo deve realizar e o tempo

disponível.

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R.: Flauta sopranino: produz sons agudíssimos.Flauta soprano: produz sons Agudos.Flauta alto ou contralto: produz sons agudos e médios.Flauta tenor: produz sons médios e graves.Flauta baixo: produz sons graves e gravíssimos.

2 Para a iniciação na flauta doce, é importante sabermos alguns conceitos técnicos antes da execução de notas e partituras. RELACIONE as definições corretas a seguir:

( ) Articulação.( ) Sonoridade. ( ) Respiração.( ) Embocadura. ( ) Postura.

a) É um dos elementos mais delicados e de maior dificuldade na execução da flauta doce.

b) Permitirá que o músico fique confortável ao mesmo tempo que irá proporcionar a sustentação correta da flauta para que o som e a digitação fiquem o mais correto possível.

c) O lábio inferior deverá encaixar naturalmente na curvatura do bocal da flauta.

d) Ela será a responsável por fazer a divisão silábica das notas.e) É indispensável para uma boa sonoridade e sustentação do som, ela está

diretamente ligada à qualidade na execução, não só para a flauta doce, mas para qualquer instrumento de sopro e canto.

Assinale a alternativa que representa a sequência CORRETA:a) ( ) a, b, d, c, e.b) ( ) b, c, a, d, e.c) (x) d, a, e, c, b.d) ( ) c, d, a, b, e.

3 Observe as afirmações a seguir:

I. A família da flauta doce é bastante extensa desde a sua origem, porém, usualmente classificam-se cinco modelos como principais: flauta doce sopranino; flauta doce soprano; flauta doce contralto (ou alto), flauta doce tenor e flauta doce baixo.

II. A flauta doce tenor mede 98,0 cm e é a maior flauta do quinteto da família. Ela necessita de várias modificações em relação às demais flautas, por conta do seu tamanho.

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TÓPICO 2

1 Ao adotar a flauta doce de dedilhado germânico o que pode parecer, inicialmente, uma vantagem, traz consequências sérias na sonoridade de todo o instrumento, no que diz respeito à afinação e timbre, em comparação à flauta barroca. Por esse motivo é recomendado que na iniciação musical seja utilizada exclusivamente a flauta doce barroca. Sabe-se, no entanto, que além do dedilhado barroco (inglês) e o dedilhado germânico (alemão), existem flautas doces com outros padrões de dedilhados. Sobre essa questão é correto afirmar:

I- O dedilhado germânico é uma adaptação moderna alemã do dedilhado barroco histórico.

II- O dedilhado barroco ou inglês, varia ligeiramente de instrumento para instrumento.

III- O dedilhado renascentista é uma adaptação moderna inglesa do dedilhado barroco histórico.

São verdadeiras as questões:a) ( ) Somente a sentença III está correta.b) ( ) As sentenças I e III estão corretas.c) (x) Somente a sentença I está correta.d) ( ) As sentenças II e III estão corretas.

2 Desde o ressurgimento da flauta doce, no final do século XIX, grandes mudanças aconteceram, como o desenvolvimento técnico e de repertório do próprio instrumento. O surgimento de novas práticas musicais e educacionais, avanços tecnológicos e mudanças sociais constituem o conjunto de transformações que apontam para a necessidade de renovar programas e metodologias de ensino (FREIXEDAS, 2017). Considerando essa afirmação coloque V para verdadeiro e F para falso.

Assinale com “X” a sentença correta:a) (x) A afirmação I está correta e II errada.b) ( ) A afirmação II está correta e I errada.c) ( ) Ambas as afirmações estão corretas.d) ( ) Ambas as afirmações estão erradas.

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a) ( ) Após um determinado tempo de exploração do potencial sonoro da flauta, o professor pode destinar alguns minutos para que, espontaneamente, os estudantes demonstrem suas descobertas para os demais colegas da sala de aula.

b) ( ) Nas aulas de iniciação à flauta doce, é desnecessário muito tempo de dedicação nos exercícios para memorização das posições na flauta.

c) ( ) Algumas estratégias podem motivar o aprendizado inicial de flauta doce como dinâmicas de grupo, ecos melódicos, contos sonoros, sonorização de textos etc.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:a) ( ) F – V – F.b) (x) V – F – V.c) ( ) F – F – F.d) ( ) F – V – V.

3 Pelo fato de serem tocados com sopro, ou seja, com a boca, a limpeza da flauta doce torna-se um hábito indispensável. O contato com a boca (e a saliva) faz com que esses instrumentos costumem condensar água no seu interior, que pode se tornar um espaço propício para proliferação de bactérias. Desse modo, o professor deve dar uma especial atenção para questões referentes à limpeza e conservação da flauta doce. Comente sobre três cuidados, que na sua opinião, são essenciais para manter a qualidade sonora da flauta doce de resina e de madeira.

R.: O estudante deverá fornecer uma interpretação pessoal elencando ao menos três dos itens apresentados no livro didático: “Preservação e cuidados com a flauta doce”.

TÓPICO 3

1 Durante o processo de ensino e aprendizagem de flauta doce, como no aprendizado de qualquer outro instrumento, é importante organização para atender às demandas de atividades individuais e em grupo. Atividades individuais como exercícios preparatórios, estudos das posições, afinação e ritmo, entre outros, são essenciais para um bom desempenho no grupo. De acordo com Galvão (2006), existem várias dimensões cognitivas relacionadas ao aprendizado musical, entre elas destacam-se:

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a) ( ) Pesquisa de campo, memória, ansiedade e horas excessivas de estudo.

b) (x) Estudo deliberado, autorregulação, memória e ansiedade.c) ( ) Autorregulação, dedicação ao sono e ansiedade.d) ( ) Ansiedade, exercícios laborais e meditação.

2 Em música, ostinato é um motivo ou frase musical que é persistentemente repetido numa mesma altura. A ideia repetida pode ser um padrão rítmico, parte de uma melodia ou uma melodia completa (KAMIEN, 2018). O termo é de origem italiana e significa obstinado ou persistente. Qual das sequências a seguir melhor representa um ostinato rítmico.

I-

II-

III-

IV-

Assinale a alternativa que representa a sequência CORRETA:a) ( ) I, II e III estão corretas.b) ( ) II e III estão corretas.c) ( ) Somente IV está correta.d) (x) I e III estão corretas.

3 O Hino da Alegria ou Ode à Alegria é o nome de um poema escrito por Friedrich Schiller em 1785 e cantado no quarto movimento da 9.ª sinfonia de Ludwig van Beethoven. Forme um grupo e estude essa melodia para apresentar no próximo encontro presencial. Note que na partitura existem alguns sinais que talvez você não conheça, pesquise sobre eles e socialize em sala também.

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Os sinais não apresentados nessa unidade foram:

Sustenido na armadura de clave indicando a tonalidade da melodia (Sol maior) e alteração de meio tom nas notas fá.

Figura pontuada indicando aumento no tempo de duração da nota.

Ritornelo que indica repetição da melodia desde o início.

UNIDADE 3

TÓPICO 1

1 As cantigas de roda são de extrema importância para a cultura local, seu resgate e valorização entre os mais jovens é uma forma de manutenção da memória dos povos que contribuíram para a formação da identidade da música popular brasileira. Para o repertório inicial de flauta doce as melodias das cantigas de roda podem favorecer o aprendizado e a fixação de informações importantes relacionadas à teoria e prática musical.

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FIGURA 17 – CANTIGA DE RODA – CIRANDA, CIRANDINHA

FONTE: Os autores

Considerando o que você estudou no Tópico 1, observe a partitura e analise as sentenças a seguir:

I- Essa melodia utiliza figuras de colcheias e semínima.II- Para tocar essa melodia serão utilizadas as seguintes posições na flauta

doce: dó, mi, fá, sol, lá e si.III- Esse sinal no final da melodia indica repetição da melodia.IV- As notas dessa melodia podem ser tocadas utilizando somente as posições

da mão direita na flauta doce.

É correto o que se afirma em:a) ( ) II e III.b) ( ) I, II e IV.c) (x) I e II.d) ( ) Todas as sentenças estão corretas.

2 Os acalantos, também conhecidos como cantigas de ninar ou cantigas de berço, são melodias repetitivas e monótonas historicamente utilizadas como um gesto de carinho para embalar o sono das crianças. Sobre os acalantos também é correto afirmar:

( ) As letras são simples, poéticas e em geral são de autoria desconhecida e de tradição oral.

( ) São melodias conhecidas em todas as regiões do Brasil, porém, do ponto de vista pedagógico não trazem grandes contribuições para a educação musical.

( ) Costumes portugueses e indígenas foram mesclados com as tradições africanas, dando origem a melodias de ninar e acalantos com personagens típicos da cultura afro-brasileira.

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( ) “Tutu Marambá”, “Escravos de Jó” e “Boi da cara preta” são alguns exemplos de acalantos com personagens típicos da cultura afro-brasileiros.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:a) ( ) F – V – F – V.b) ( ) V – F – F – F.c) ( ) F – V – F – F.d) (x) V – F – V – F.

3 Ao contrário do que geralmente se ouve no senso comum, improvisar em música exige um determinado conhecimento tanto de técnica do instrumento como de teoria musical, além de criatividade e musicalidade. Com base nos estudos do Tópico 1 e suas pesquisas pessoais, discorra sobre as contribuições dos jogos de improvisação para a iniciação à flauta doce.

R.: O ato de improvisar depende da seleção de material sonoro para criar ideias musicais, pois o músico ao improvisar o faz com base em suas experiências. É necessário conhecer e contar com um repertório de informações do assunto. Para o estudo de flauta doce os jogos de improvisação permitem que o estudante aprimore habilidades de memorização, observação e imitação; sensibilidade musical; consciência corporal e emocional; segurança, autoconfiança; domínio expressivo do instrumento, além da possibilidade de vivenciar e entender aspectos musicais essenciais como ritmo, melodia, andamento, dinâmica, timbre etc.

TÓPICO 2

1 Os métodos são norteadores de uma proposta pedagógica. São eles que determinam onde, quando e como se deve proceder para alcançar um objetivo. São várias as linhas de pensamentos metodológicos que existem. A escolha dependerá do que o educador acredita ser o melhor para sua realidade educacional.

Considerando o que você estudou no Tópico 2, observe e analise as sentenças a seguir:

I- Ao escolher uma metodologia de ensino, o educador deve estar ciente de sua realidade educacional. Não deverá alterar a condução que o pedagogo musical indicou no método, sob qualquer hipótese, pois assim poderá atrapalhar o alcance dos objetivos propostos.

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II- O método Suzuki foi concebido para desenvolver o potencial musical inato de todas as crianças. Partindo do pressuposto que todas podem aprender a tocar um instrumento musical da mesma forma natural com que aprendem a falar sua língua materna.

III- Na metodologia Suzuki, inicialmente os alunos aprendem a tocar um instrumento somente através da imitação, sem a apresentação da leitura formal (partitura).

IV- Suzuki percebeu que o ambiente de aprendizagem instrumental não proporcionava aprendizagens extramusicais.

É correto o que se afirma em:a) (x) II e III. b) ( ) I, II e IV.c) ( ) I e II.d) ( ) Todas as sentenças estão corretas.

2 Keith Swanwick trouxe grandes contribuições para o ensino musical, baseando-se nas fases do desenvolvimento cognitivo infantil. Analise as afirmações a seguir sobre o modelo proposto por Swanwik:

( ) Pretendia propor o ensino musical em sua totalidade, abrangendo equilibradamente e integralmente os aspectos mais importantes a serem trabalhados a cada aula de música.

( ) O C(L)A(S)P foi pensado por Swanwick e cada letra da sigla corresponde a uma etapa de seu método de ensino.

( ) No modelo C(L)A(S)P, as letras “C-L-P” são consideradas habilidades mais importantes a serem destacadas. Já as siglas “A-S” são as habilidades secundárias ou periféricas, ou seja, possuem um grau de importância menor (porém não desnecessárias!).

( ) Swanwick e sua orientanda de doutorado June Tillman, a partir de observações de aulas, foram percebendo que a medida que as crianças se desenvolviam, lidavam com novos aspectos do discurso musical, caracterizando quatro estágios de desenvolvimento da compreensão musical: 1º Material Sonoro; 2º Caráter Expressivo; 3º Forma e 4º Valor.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:a) ( ) F – V – F – V.b) (x) V – F – F – V.c) ( ) F – V – F – F.d) ( ) V – F – V – V.

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3 Entender a filosofia de cada metodologia exige um olhar atento às visões metodológicas que cada educador seguiu. Estar ciente das propostas metodológicas e da realidade educacional em que está inserido, é fundamental para que o educador alcance seus objetivos de ensino/aprendizagem. Com base nos estudos do Tópico 2 e suas pesquisas pessoais, discorra sobre a essência metodológica que os dois educadores apresentados, Shinichi Suzuki e Keith Swanwick propuseram como educação musical ideal e eficiente.

R.: Suzuki acredita que todas as crianças aprendem sua língua materna com amor e encorajamento dentro de seu ambiente familiar e social...” e assim deve ser o ensino do instrumento, de forma natural, acolhedora, a partir da convivência com os pais, através da imitação e progressividade. Swanwick, desenvolveu a abordagem CLASP que pretendia propor o ensino musical em sua totalidade, abrangendo equilibradamente e integralmente os aspectos mais importantes a serem trabalhados a cada aula de música. Swanwick se inspirou nas obras do renomado psicólogo do desenvolvimento infantil Jean Piaget, buscando investigar diferentes formas de ensino para crianças e adolescentes de forma eficaz.

TÓPICO 3

1 O homem moderno começa a habitar um mundo que tem um ambiente acústico radicalmente diverso, sobretudo, com o aparecimento de novos sons enquanto outros são extintos. Essa preocupação foi apresentada nos estudos de Murray Schafer sobre Paisagem sonora, soundscape.

I- Uma paisagem sonora é composta pelos diferentes sons que compõem um determinado ambiente, sejam esses sons de origem natural, humana, industrial ou tecnológica.

II- Paisagem sonora, portanto, estuda somente eventos acústicos anteriores ao século XX que compõe um determinado ambiente.

III- No contexto da educação musical, Schafer constatou que os estudantes não conseguem conceituar música sem associá-la a conteúdos formais como pauta, notas etc. o que segundo ele deve ser revisto no processo de ensino e aprendizagem.

IV- Schafer, defende uma proposta de educação musical que permita aos estudantes poderem brincar mais com os sons, por meio de jogos, improvisos e explorações livres.

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Estão corretas as afirmações:a) ( ) I, II e III. b) ( ) I, II e IV.c) (x) I e III.d) ( ) I, III e IV.

2 Ao longo do século XX, aconteceram diversos movimentos importantes para a educação musical, trazendo influências que permitiram avanços no ensino da música com destaque especial para os chamados métodos ativos. Sobre esses métodos assinale a única questão VERDADEIRA.

a) ( ) Esses métodos surgiram como resposta a uma série de desafios provocados pelas grandes mudanças ocorridas na sociedade entre os séculos XV e XVI.

b) (x) Os métodos ativos surgiram, com o propósito de romper com modelos tradicionais de educação musical.

c) ( ) Os "métodos ativos" de educação musical foram desenvolvidos em vários países na primeira metade do século XIX e difundidos no Brasil a partir da década de 1960.

d) ( ) Qualquer estudante deve realizar um conjunto de atividades de música para desenvolver em casa, fora do ambiente escolar.

3 Os eventos sonoros são registrados de maneira imprecisa, aproximada e podem ser utilizados desenhos, gráficos, formas geométricas etc. Elabore um texto sobre o uso de não convencionais no processo de ensino e aprendizagem de flauta doce.

R.: As partituras não convencionais são formas livres de registro de ideias musicais. Elas se constituem em uma excelente estratégia para potencializar a capacidade criativa dos estudantes na definição, elaboração e organização dos elementos estruturantes da música (som, ritmo, melodia, dinâmicas etc.). É também um exercício de composição que prepara o estudante para atividades mais complexas em outras etapas da aprendizagem. Ao utilizar esse recurso no processo de ensino e aprendizagem em flauta doce, o estudante aos poucos se descobre em um universo de possibilidades expressivas e comunicativas desse instrumento.

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