FORMAT PENDEKATAN SAINTIFIK

Nama : ........................................................................Materi Pokok : Asmaul Husna: Al-Mumit, Al-Hayy, Al-Qayum, Al-Ahad

Kompetensi Dasar : 1.2 Menyakini Al-Quran sebagai kitab suci terakhir

dan menjadikannya sebagai pedoman hidup.

2.3 Memiliki sikap suka menolong

sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Al-Ma’un.

3.4 Mengerti makna Asmaul Husna Al-Mumit, Al-Hayy, Al-Qayum, Al-Ahad

4.5 Mencontoh prilaku suka menolong sebagai implementasi dari pemahaman

Q.S. Al- Ma’un

4.8 mencontoh sikap ikhlas sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Al-

Bayyinah ayat 5.

Indikator Pencapaian Kompetensi : 1.2.2 Menyebutkan empat dari asmaul husna dengan benar

1.2.3 Mengartikankan empat dari asmaul husna dengan benar

1.2.4 Menunjukkan hafalan empat dari asmaul husna dengan benar

2.3.3 Menujukan hafalan Q.S. Al-Ma’un

2.3.4 Menampilkan prilaku tolong menolong.

4.5.5 Menunjukan contoh prilaku tolong menolong

4.8.8 Menampilkan sikap ikhlas dalam kehidupan sehari-hari

Mengamati Menanya MengumpulkanInformasi

Mengasosiasi/menalar Mengkomunikasikan

1.Membaca buku teks tentang Asmaul Husna:Al-Mumit, Al-Hayy, Al-Qayum, Al-Ahad

2.Menonton film/video tentang Asmaul Husna:Al-Mumit, Al-Hayy, Al-Qayum, Al-Ahad

Memotivasisiswabertanya,Misalnya:1. Mengapa

allah swtmenghidupkanmanusia danAllah pulayangmematikan?

2. Bagaimanajika AllahSWT lebihdari I?

1. Diskusi tentangarti Asmaul Husna: Mumit, Al-Hayy, Al-Qayum, Al-Ahad secara klasikalatau individual

2. Menunjukan bukti akan Asmaul Husna : Mumit, Al-Hayy,Al-Qayum, Al-Ahad dalam kehidupan sehari-hari

1. Menganalisis bukti Asmaul Husna : Mumit, Al-Hayy, Al-Qayum, Al-Ahad dalam kehidupan sehari-hari.

2. Menyimpulkan bukti Asmaul Husna: Mumit,Al-Hayy, Al-Qayum, Al-Ahad dalam kehidupan sehari-hari

1. Menyampaikan kesimpulan tentang arti Asmaul Husna: Mumit, Al-Hayy, Al-Qayum, Al-Ahad secara kelompok. 2.

2. Memberi tanggapan hasil presentasi atau diskusi (Melengkapi, Mengkomfirmasi, Menyanggah)

3. Membuat kesimpulan atau resume dibantu

dan dibimbing guru

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : SDN Calengka BandungMata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi PekertiKelas/Semester : I / I

Materi Pembelajaran : Huruf Hijaiyyah dan HarakatnyaAlokasi Waktu : 3 x 4 Jam Pelajaran

(3 pertemuan)

A. Kompetensi IntiKI-1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.KI-2 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam

berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guruKI-3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya

berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah

KI-4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalamgerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak berimandan berakhlak mulia

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

NO. KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

1. 1.5 Terbiasa membaca Basmalah setiap memulai aktivitas

1.5.1 Membaca basmalah sebelum belajar

1.5.2 Membaca doa sebelum belajar1.5.3 Membaca doa setelah belajar1.5.4 Membaca hamdalah setelah

belajar2. - Percaya diri tampil di depan

kelas Aktif dalam diskusi kelompok Santun dalam dalam berucap dan

bertindak

3. 3.1 Mengetahui huruf-hurufhijaiyyah dan harakatnyasecara lengkap

3.1.1 Menyebutkan huruf-hurufhijaiyyah dengan benar

3.1.2 Menyebutkan tanda harakatfathah, kasrah dan dammah

4. 4.1 Melafalkan huruf-huruf hijaiyyah dan harakatnyasecara lengkap

4.1.1 Mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat fathah dengan benar

4.1.2 Mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat kasrah dengan benar

4.1.3 Mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat dammah dengan benar

C. Deskripsi Materi PembelajaranPertemuan Pertama

a.Huruf-huruf hijaiyyah

Sin Zai ra Żal dal kha ha Jim £a ta Ba alif

Mim Lam kaf Qaf Fa gai àin §a ¯a «ad șad syi

n n

ya hamzah

ha wau nun

b.Huruf-huruf hijaiyyah berharakat

Harakat (Arab: ات� harakaat) atau tasykil adalah tanda baca yang ditempatkan pada huruf Arab untuk ,ح�رك���memperjelas dalam pengucapan huruf tersebut.

Harakat dipakai untuk mempermudah cara membaca huruf Arab bagi orang awam, pemula atau pelajar danbiasanya dituliskan pada buku-buku pendidikan, buku anak-anak, kitab suci al-Quran, walaupun dalampenulisan sehari-hari tidak menggunakan harakat, karena pada umumnya orang Arab sudah paham danmengerti akan tulisan yang mereka baca, namun kadang juga digunakan sebagai penekanan dari suatukata terutama pada kata-kata yang kurang umum digunakan untuk menghindari kesalahaan pembacaan.

Pertemuan Kedua

Macam-macam Harakata.Fathah

Fathah ( حة� ت� adalah harakat yang berbentuk layaknya garis horizontal kecil yang berada di = (ف�atas suatu huruf Arab yang melambangkan fonem /a/. Secara harfiah, fathah itu sendiri berartimembuka, layaknya membuka mulut saat mengucapkan fonem /a/. Ketika suatu huruf diberi harakat

fathah, maka huruf tersebut akan berbunyi /-a/, contohnya huruf lam (ل) diberi harakat fathah

menjadi /la/ (َل).

b.Kasrah

Kasrah ( adalah harakat yang berbentuk layaknya garis horizontal kecil, yang = (ك�سرة�diletakkan di bawah suatu huruf arab, harakat kasrah melambangkan fonem /i/. Secara harfiah,kasrah bermakna melanggar. Ketika suatu huruf diberi harakat kasrah, maka huruf tersebut akan

berbunyi /-i/, contohnya huruf lam (ل) diberi harakat kasrahmenjadi /li/ ( .(ِلِِ

c.Dammah

Dammah ( مة� ) yang diletakkan diوadalah harakat yang berbentuk layaknya huruf wau ( = (ض��atas suatu huruf arab ( ُ), harakat dammah melambangkan fonem /u/. Ketika suatu huruf diberiharakat dammah, maka huruf tersebut akan berbunyi /-u/, contohnya huruf lam (ل) diberi harakat

dammah menjadi /lu/ (ُل).

D. Kegiatan PembelajaranPertemuan Pertama (4 Jam Pelajaran = 140 menit)

No. Kegiatan Waktu1. Pendahuluan

a.Mengajukan pertanyaan secara komunikatif berkaitan dengan materi huruf hijaiyyah;

b.Menyampaikan tujuan yang akan dicapai yaitu

20menit

No. Kegiatan Waktupeserta didik dapat menyebutkan huruf hijaiyyah dengan benar;

c.Menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mencermati, menirukan, dan menyebutkan huruf hijaiyyah secara berulang-ulang dengan benar.

d.Mempersiapkan media/alat peraga/alat bantu bisa berupa tulisan di papan tulis/white board, potongan kartu/kertas karton (tulisan yang besardan mudah dilihat/dibaca atau gambar), jika memungkinkan melalui tayangan slide (media LCD projector).

Hal ini dilakukan untuk mengkonkretkan antara apa yangdisebutkan dan bentuk tulisannya

2. Kegiatan Inti

a.Mengamati Guru mencoba secara acak menunjuk satu atau dua

peserta didik untuk menyebutkan beberapa huruf hijaiyyah dengan memperlihatkan guntingan kertas yang sudah dibuat (media by desain). Peserta didik lainnya melihat dan menyimak penyebutan huruf hijaiyyah yang dilakukan oleh model yang ditunjuk.Selanjutnya guru memberikan penguatan.

Peserta didik secara individual maupun klasikal diminta untuk melihat dan mencermati gambar di

100menit

No. Kegiatan Waktuatas karton atau tayangan gambar tempat keluarnya huruf hijaiyyah sebagai berikut:

Berdasarkan gambar atau tayangan gambar, guru menyebutkan huruf hijaiyyah per huruf secara berulang, peserta didik mencermati baik secara individual ataupun klasikal.

b.Menanya Guru membagi peserta didik ke dalam beberapa

kelompok. Setiap kelompok mempersiapkan pertanyaanyang berkaitan dengan jumlah huruf hijaiyyah hurufhijaiyyah berdasarkan gambar atau tayangan gambar yang ditampilkan berikan oleh guru atau model

Setiap kelompok mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang telah dipersiapkan kepada kelompok lain.

c.Mengumpulkan informasi Guru menyebutkan huruf hijaiyyah secara berurutan

dan berulang. Peserta didik secara individual maupun klasikal menirukannya secara berulang.

Secara acak guru menunjuk peserta didik menyebutkan huruf hijaiyyah.

Guru memberikan penguatan penyebutan huruf hijaiyyah secara lengkap.

Dengan menggunakan model make a match, guru membagikan kertas yang bertuliskan huruf hijaiyyahdicampur secara acak kepada peserta didik, kemudian secara berkelompok atau berpasangan

No. Kegiatan Waktupeserta didik saling mencari pasangan masing-masing huruf dengan terlebih dahulu menyebutkan huruf yang akan dicari pasangannya.

d.Menalar/Mengasosiasi Secara individual maupun kelompok, peserta didik

mengelompokkan huruf hijaiyyah dari tingkat yang paling mudah dan sukar

Selanjutnya, peserta didik baik secara individu maupun kelompok mengidentifikasi huruf hijaiyyah dari tingkat yang paling mudah dan sukar.

e.Mengomunikasikan Peserta didik menyampaikan hasil diskusi tentang

macam-macam huruf hijaiyyah baik secara kelompok maupun individual.

Peserta didik yang lain baik secara individual maupun kelompok menanggapi hasil presentasi (melengkapi, mengkonfirmasi, menyanggah)

Peserta didik membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing guru

3. Penutupa. Guru dapat menanyakan apakah peserta didik

sudah memahami materi tersebutb. Di bawah bimbingan guru, peserta didik

menyimpulkan materi pembelajaran c. Melaksanakan penilaian dan refleksi dengan

mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta

20menit

No. Kegiatan Waktudidik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya

d. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran

e. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik cara individu maupun kelompok (dalam bentuk pembelajaran remedial, program pengayaan) bagi peserta didik yang belum lancar dalam melafalkan huruf hijaiyyah;

f. Guru memberikan tugas / PR kepada peserta didikterkait materi yang telah diajarkan

g. Menyampaikan rencana pembelajaran pada per-temuan berikutnya.

0