AAC

025-

1395

- EN

SAM

- S5

- 20

09/2

010

- ATE

LIER

AAC

- H

AYET

St

ud

io.A

rt

.Ar

ch

ite

ct

ur

e.&

.Co

ns

tr

uc

tio

n-S

5-E

NS

AM

-20

09

-20

10

-HA

YE

T

2205

2010

PROJET SEMESTRE FINAL 06UNE ÉCOLE D'ARCHITECTUREdiv & EVAL

GLASS BOXESARCHITECTURE FACTORYMEANDERSCHOOL III

22052010

SOMMAIRE AAC025-1396

GLASSBOXES AAC025-1398MOL StéphaneENJEUURBAINCONCEPTETMISEENPLACEDUPROJETURBAINESQUISSEDUPROJETURBAINQU’EST CE QU’UNE ÉCOLE D’ARCHITECTUREORGANIGRAMME DE LA MISE EN PLACE DU PROJET URBAINMASTER PLANCONCEPTDEL'ÉCOLEESQUISSE DU PROJET D’ÉCOLEORGANIGRAMME FONCTIONNEL DU PROJET D’ÉCOLEDOSSIER TECHNIQUE DE L'ÉCOLE D’ARCHITECTURESTRUCTURESYSTÈME DE PATIOS EXTÉRIEURSHALL ET ACCUEILAMPHITHÉÂTRECAFÉTÉRIABIBLIOTHÈQUESALLE INFORMATIQUE ET SALLE DE COURSTERRASSES ET PATIOSSALLE DE DÉTENTEATELIER PERMANENT ET ATELIER MAQUETTECONCLUSION

ARCHITECTUREFACTORY AAC025-1426SEVRE JulieINTENTIONSCONCEPT URBAINZONE D’INTERVENTIONDÉCOUPAGE DE LA ZONECITEDEL’ARCHITECTURERÉFÉRENCEORGANIGRAMME SPATIALPLAN RDC (PARTIE ECOLE)PLAN RDC (PARTIE PUBLIC)PLAN R+1 (PARTIE ECOLE)PLAN R+1 (PARTIE PUBLIC)AMBIANCE

MEANDER AAC025-1454GRIGONE LasmaINTRODUCTIONOBJECTIFS

PROGRAMMESOMMAIRE DU PROGRAMMELE SITEPRÉSENTATIONHISTOIREURBANLOCATIONTRAMWAYFUNCTIONSFLUXDETRANSPORTPIÉTONSPIÉTONS + LUMIÈREANALYSELA VÉGÉTATION COMMERCESLES ESPACES PUBLICSINSPIRATIONCONCEPT

SCHOOLIII AAC025-1482COQUART JordaneLES DIFFÉRENTS TYPES DE BÂTIMENTSINCOHÉRENCE ARCHITECTURALELES DIFFÉRENCES DE HAUTEURESPACES PUBLICS/ESPACES PRIVESPRÉSENCE DE LA VÉGÉTATION LES DIFFÉRENTS TYPES DE VÉGÉTATION HISTORIQUE DU TERRAIN EAIIMPLANTATIONPROJETURBAIN,LABANDEACTIVER0PROJETURBAIN,LABANDEACTIVER1QU’EST CE QU’UNE ÉCOLE AUJOURD’HUI ?STRUCTUREENTRÉE

div AAC025-1508

EVAL AAC025-1522

SOMMAIRE

S t u d i o . A r t . A r c h i t e c t u r e . & . C o n s t r u c t i o n - S 5 - E N S A M - 2 0 0 9 - 2 0 1 0 - H A Y E T

Travaux pédagogiques à l'intention des étudiants, et de l'équipe de recherche AAC. Diffusion res-treinte au cadre pédagogique et de la recherche, diffusion interdite sans autorisation expresse, contact: info@traac.info .Se référer au " Bulletin officiel n° 34 du 17 septembre 2009 - Propriété intellectuelle -Protocole d'accord transitoire sur l'utilisation des livres, de la musique imprimée, des publications pério-diques et des oeuvres des arts visuels à des fins d'illustration des activités d'enseignement et de recherche . NOR : MENJ0900756X RLR : 180-1 . protocole du 15-6-2009. MEN - DAJ A1"

AAC025-1396 AAC025-1397

PROJETSEMESTREFINAL06UNEÉCOLED’ARCHITECTURE

Synthèse des travaux pédagogiques de l'ATELIER AAC, École Nationale Supérieure d'Architecture LANGUEDOC-ROUSSILLON, sous la direction de William HAYET, Daniel ANDERSCH, Michel GVISTGAARD et Pascal MEGIAS.

AAC025-1396 AAC025-1397

GLASSBOXES

MOL Stéphane

ENJEUURBAIN

Suite à l’analyse personnelle réalisée on peut en tirer comme enjeux principaux de ce projet urbain qui ce veut être un futur pôle étudiants:• Une implantation beaucoup plus importante de commerces et de

logements étudiants. Sans pour autant détruire les bâtiments exis-tant.

• La réalisation d’un grand espace vert qui permettrait une plus grande respiration du site et qui viendrait faire une percé dans ce-lui-ci.

• Et le principal enjeu, une meilleure liaison entre les deux cotés de l’avenue de la Liberté.

SITE D’IMPLANTATION

IMPLANTATION DE L’ÉCOLE, DES COMMERCES ET LOGEMENTS

AAC025-1398 AAC025-1399

IMPLANTATION DU GRAND ESPACE VERT

Réalisation d’un espace vert au Nord du site avec la volonté que cet espace réalise une percée dans ce site essentiellement minéral et qu’il vient chercher les gens et leur apporter directement cet verdure qu’il manque actuellement sur le site.

CONCEPTETMISEENPLACEDUPROJETURBAIN

Le concept de ce projet serait de créer une liaison entre deux rives.La création de cette liaison implique la mise en place de ponts ou de passe-relles. Une série de passerelles qui agiront comme des points de sutures ou comme des agrafes pour lier les parties séparées par l’avenue de la Liberté.De plus ces passerelles permettent de créer un nouveau concept et de lier de manière plus directe l'École aux logements et aux commerces.Une nouvelle manière d’appréhender la relation entre la vie étudiante dans et à l’extérieure de l'École.

LE PONT DE NEUILLY

Ce projet à NEUILLY met en place des passerelles surplombant une voi-rie à grande vitesse et reliant des logements, des commerces et des bureaux. Une référence très intéressante pour la mise en place de mon master plan, car en effet c’est cette interaction qui entre deux rives qui m’intéresse.

LE PONT DE FLORENCELes projet de ponts habités sont rares voir inexistant à notre époque, il serait peut être intéressant de remettre ce concept de bâtiment au goût du jour et d’apporter une fonction autre que celle de franchir à mes passerelles.

LE FILM ANIMÉ WONDERFUL DAYSCe film présente une utopie, une série de passerelles allant d’un bâti-ment à un autre. Après la lecture du texte de Keyvan SAYAR «L’utopie est-elle utopique» on apprend que l’utopie n’est pas vraiment invraisem-blable et que au contraire elle est tirée de faits tous qu’il y a de plus réa-lisable. C’est cette série de passerelles qui m’intéresse dans mon projet urbain et dans mon école.

LE NEW MILAN TRADE FAIRCe projet de FUKSAS est très intéressant car il m’est en place un axe cen-tral, une voirie piétonne ayant à chacun de ces deux cotés des bâtiments (commerces,etc...).C’est ce lien qu’il existe au niveau du sol entre les

AAC025-1398 AAC025-1399

deux cotés mais aussi celui qui existe grâce aux passerelles qui m'inté-resse le plus.

ESQUISSEDUPROJETURBAIN

QU’EST CE QU’UNE ÉCOLE D’ARCHITECTURE

La question de ce qu’est une école d’architecture se révèle être vitale et essentielle pour la suite du développement du Master plan, en effet, la définition de l’école, va déterminer les relations avec les bâtiments aux alentours.Une école d’architecture doit être un lieu d’expérimentation, d’exposi-tion et de mise en scène. Elle doit être principalement tournée vers les élèves. Ceux-ci doivent avoir la possibilité de s’approprier l’école comme ils le souhaitent, une école ouverte le soir aux étudiants serait l’idéale. Ouverte jusqu’à qu’elle point, doit-elle être totalement ouverte ou qu’une partie, là est toute la véritable question.De plus dans l’idée d’une école basée sur l’exposition, elle doit aussi être ouverte au public pour une meilleur communication et une plus grande ouverture avec l’extérieur.En résumé, une école d’architecture est pour moi un lieu d’exposition, de mise en valeur ouvert à tous mais aussi un lieu de travail disponible pour tous les étudiants quand ils le souhaitent.

ORGANIGRAMME DE LA MISE EN PLACE DU PROJET URBAIN

La volonté première de ce projet sera donc de créer des liens, des rela-tions entre différentes entêtées à l’aide de passerelles.Mais il ne faudrait pas créer des liens de manière gratuite, une hiérarchi-sation de ceux-ci doit être établie.

La priorité de ce projet est donc de rapprocher les étudiants de l’école, une relation importante entre les logements étudiants et l’école doit être créer. L’école doit aussi pouvoir bénéficier d’un parking direct.Et pour que les étudiants gardent un lien proche avec le milieu profes-sionnel et leurs futurs vies une relation doit être créer entre l’école et les institutions.

Pour revenir aux étudiants qui resteront tout de même les principaux résidants de cette cité de l’architecture, un lien important doit être créer entre les logements et les commerces qui seront implanter sur le site. Commerces qui ne seront pas seulement des pharmacies, des boulange-ries, des épiceries ou autres supérettes mais aussi des commerces spé-cialisés dans les fournitures et autres matériels d’architecture.Et pour une meilleure qualité de vie des étudiants mais aussi des voi-sins de la cité, un espace de détente public et collectif sera créer de la meilleure des manières possibles en relation avec les logements.

MASTER PLAN

AAC025-1400 AAC025-1401

AAC025-1400 AAC025-1401

ORGANISATION FINALE DU MASTER PLAN

On voit ici l’organisation finale du projet urbain avec les commerces en rouge, les logements en jaune, les institutions en vert et l’école en bleu.On peut également voir l’agencements des passerelles sur toute la cité de l’architecture.Et tout au Nord de ce projet urbain, un parc, une petite forêt avec des jeux pour enfants et un terrain de sport communs à tout le quartier.

PLAN MASSE

Finalement, mon projet urbain se voit être très proche au niveau de l’or-ganisation de celui de LA FOIRE DE MILAN de Massimiliano FUKSAS.

En effet, cette agencement de part et d’autre d’un axe est très intéres-sant dans la narration, la progression dans un site.La volonté aussi de relier chacun des côtés de l’axe par des passerelles me semble être très intéressante dans une volonté de développer un certain type de relations entre les étudiants et le monde extérieure. La volonté de quand même respecter un organigramme est là, en effet, le point avait été mis sur le fait de lier l’école avec les logements tout par-ticulièrement. En les mettant au plus près de l’école la jonction est plus simple. Elle est aussi facilitée entre les logements et les commerces et pour finir entre l’école elle-même et les institutions que je souhaite im-planter dans la cité.Et pour au final, faire respirer tout le quartier, l’implantation de cette forêt au Nord se voit être plus que nécessaire pour la bonne santé de tout le projet urbain.On peut développer le concept des passerelles plus loin encore en les multipliant de plus en plus, un développement vers une futur ville, une ville qui où les circulations seront en hauteur. Une ouverture possible vers un désengorgement du niveau 0.

CONCEPTDEL'ÉCOLE

Le concept d’école que je voudrais mettre en place est simple, une école basée sur la transparence, sur l’exposition et sur la mise en scène quelque soit le sujet à mettre en scène que se soit les étudiants ou les pièces intérieures.

Ce concept d’exposition et de transparence implique l’utilisation avec abondance de verre. L’utilisation également de patios et de puits de lu-mière peut s’avérer être très intéressante. Des patios sur toute la hauteur du bâtiment qui inondent l’édifice de lumière jusqu’au rez de chaussée.

AAC025-1402 AAC025-1403

C’est la mise en scène poussée au maximum qui est recherché pour ce projet. Mise en scène des étudiants entrain de travailler, mise en scène des étudiants à travers les patios qui donneront vue sur des pièces vitales de l’établissement comme la bibliothèque l’amphi ou la cafétéria.Au niveau, de l’organisation intérieur du bâtiment, c’est l’idée d’une grande boite, d’un boite à chaussure contenant plusieurs boites plus pe-tites qui va être développée.Là aussi l’idée de la boite peut elle aussi être poussée plus loin, en effet, l’idée d’un couvercle venant recouvrir le bâtiment semble être très inté-ressante, un couvercle là encore en verre.

La recherche de transparence et de mise en scène.Jeu de boites.

ESQUISSE DU PROJET D’ÉCOLE

ORGANIGRAMME FONCTIONNEL DU PROJET D’ÉCOLE

Cet organigramme a été composé au tout début du projet mais il est resté valide quelque soit les évolutions qu’a subit le projet durant les mois de travail.Des Halls liés entre eux qui distribuent toutes les fonctions de l’établis-sement.C’est ensuite les relations entres les différentes fonctions de l’école qui va nous intéresser dans ce projet.

DOSSIER TECHNIQUE DE L'ÉCOLE D’ARCHITECTURE

Le projet final de l’école d’architecture c’est développé sur cinq étages. Celui-ci met en place des pièces qui viennent s’implanter comme des blocs indépendants les uns des autres comme on peut le voir avec l'am-phithéâtre qui apparaît encore plus indépendant du faite que l’allée prin-cipale du 1er étage soit décollée de celui-ci. En accord avec la volonté première du projet, les pièces sont équipées de parois vitrées qui met en scène les étudiants lors de leur travail. Et toujours dans le respect du concept, pour une meilleure ouverture vers l’extérieur, pour une exposi-tion au monde et pour une mise en scène de l’intérieur du bâtiment, tout le tour de celui ci est entièrement vitré. Pour empêcher le soleil couchant et levant de pénétrer et de perturber les activités, des cadres équipés de tissus métallique à très faible transparence vont assurer le filtrage. Ces cadres sont positionnés selon les pièces qui se trouvent derrière ceux ci.Le projet met également en place des terrasses entre la double peau et la peau première de l’édifice. Terrasses qui sont liées entre elles par des escaliers. Ce système de terrasses anime la façade et met en évidence une interaction particulière entre les différents étages.Des puits de lumière viennent quand à eux animer l’intérieur du projet en perçant le bâtiment sur toute sa hauteur. Certains de ces patios ser-vent également de trémies aux circulations verticales. Des puits qui agis-sent comme les colonnes de la médiathèque de SENDAÏ en remplissant plusieurs rôles à la fois, celui de circulation verticales mais aussi celui d’apport lumineux.

AAC025-1402 AAC025-1403

On peut voir les salles de cours et ateliers venant comme des blocs indépendants sur chaque étages.

Un amphithéâtre de 336 places ayant la possibilité d’être séparer en deux de manière a réduire la capacité a 168 places

RDC R+1

AAC025-1404 AAC025-1405

Des ateliers ayant une capa-cité de 36 à 40 places

Salle informatique pouvant accueillir 52 étudiants

Salles de cours pouvant accueillir 20 à 25 étu-diants

Grande salle de cours pouvant accueillir 68 étudiants

R+2 R+3

AAC025-1404 AAC025-1405

R+4 R+5

Atelier permanent ayant une capacité de 200 places assises et accueillant 238 cas-siers

Au dernier étage un atelier et espace expé-rimentation pouvant être desservit par un monte-charge

AAC025-1406 AAC025-1407

On remarque ces patios qui réalisent des percés sur toute la hauteur de l’édifice et qui agissent comme des colonnes remplissant le rôle de circu-lation verticale et d’apport lumineux.

On remarque avec les façades le système de cadres équipés de tissus métallique mise en place pour fil-trer le soleil levant et couchant. Un système qui se veut être fonctionnel et non pas aléatoire.

AAC025-1406 AAC025-1407

STRUCTURE

Structure béton simple en poteau/poutre contreventer par des voiles et blocs béton.

SYSTÈME DE PATIOS

On a mise en évidence ici tout particulièrement les patios de l’édifice qui viennent animer l’intérieur et viennent mettre en scène chaque étages du bâtiment.

EXTÉRIEURS

AAC025-1408 AAC025-1409

HALL ET ACCUEIL

La préférence a été mise sur un milieu de couleur le plus neutre possible pour une nouvelle fois augmenter cette impression de mise en scène, en effet si le milieu reste uni et neutre se sont les étudiants qui agissent comme acteurs et viennent animer ce lieu.

AAC025-1408 AAC025-1409

AMPHITHÉÂTRE CAFÉTÉRIA

La cafétéria et la bibliothèque viennent eux colorer un peu le bâti-ment avec pour la cafétéria une ambiance travaillée pour qu’elle soit la meilleure possible, une proximité, une large vitrine sur l’extérieure et un espace de jeu (babyfoot et billard) indispensable pour se détendre.Quand à la bibliothèque l’accent a été mis sur la volonté d’une ambiance chaleureuse avec un parquet au sol et des étagères rouges qui partici-pent à l’ambiance de la pièce.

AAC025-1410 AAC025-1411

BIBLIOTHÈQUE

SALLE INFORMATIQUE ET SALLE DE COURS

Si les parois verticales et horizontales sont neutres, le mobilier lui ap-porte une touche de couleur.

AAC025-1410 AAC025-1411

TERRASSES ET PATIOS

Des patios sur toute la longueur du bâtiment qui permettent un apport lumineux conséquent dans tout l’édifice.Les terrasses, elles, apportent une animations en façades pour les re-gards extérieurs. Elles servent également à un échappatoire pour les étu-diants, un endroit ou ils peuvent sortir, s’évader et s’aérer l’esprit.

SALLE DE DÉTENTE

ATELIER PERMANENT ET ATELIER MAQUETTE

AAC025-1412 AAC025-1413

CONCLUSION

La mise en scène selon la définition d’André ANTOINE (considéré comme le premier metteur en scène en France) est «l’art de dresser sur les planches l’action et les personnages imaginés par l’auteur dramatique».L’architecte ne serai-t-il pas lui même un metteur en scène?

Avec mon École, j’apporte une réponse positive à cette question. En ef-fet, selon moi, non seulement l’architecte est un metteur en scène mais en plus il en joue.

Dans ce projet j’ai essayé de pousser le plus possible ce concept de mise en scène en prenant pour acteurs de ma pièce les étudiants et pour les planches de l’actions, mon École.Pour se faire, l’utilisation de la transparence me semble être judicieuse dans ce projet.

En effet, la mise en valeur des utilisateurs et des activités de l’édifices est amplifiée par la transparence en premier rideau mais aussi en second jour.

La mise en scène de l’architecture implique-t-elle que celle-ci soit mise sur un piédestal?L’architecture doit-elle prendre la priorité sur les usagers?Ne doit-on pas avoir une certaine humilité par rapport à une période historique qui nous a précédé?

Certains architectes comme Alvaro SIZA travaille sur l’antériorité avec par exemple un ancien parcellaire romain ou encore un vieil aqueduc autour duquel il vient bâtir toute une ville, LA QUINTA MALAGUEIRA.

Pour ma part, je pense humblement que l’architecture est là pour nous servir, nous devons être acteur de celle-ci et non pas le contraire. Nous ne devons pas subir.

AAC025-1412 AAC025-1413

AAC025-1414 AAC025-1415

AAC025-1414 AAC025-1415

AAC025-1416 AAC025-1417

AAC025-1416 AAC025-1417

AAC025-1418 AAC025-1419

AAC025-1418 AAC025-1419

AAC025-1420 AAC025-1421

AAC025-1420 AAC025-1421

AAC025-1422 AAC025-1423

AAC025-1422 AAC025-1423

AAC025-1424 AAC025-1425

AAC025-1424 AAC025-1425

ARCHITECTUREFACTORY

SEVRE Julie Le site d’étude est à proprement dit un lieu de convergence, un point de rencontre dans le quartier.

Sur les plans de la géométrie routière, de la densité des voiries, de la typomorphologie des constructions alentour, de la densité du bâti, de l’altimétrie des bâtiments, le site est un carrefour qui reprend en son sein de nombreuses caractéristiques différentes.

Le site rencontre donc des difficultés que le projet de cité de l’architec-ture doit maîtriser, gérer et peut être même simplifier.

AAC025-1426 AAC025-1427

INTENTIONS

Le projet de Cité de l’Architecture est un réel complexe architectural comprenant non seulement une école mais aussi des commerces, des activités accessibles au public et des institutions à destination du public et des professionnels de l’architecture, de la construction et du bâtiment.

Il doit être composé à l’image de ce qu’il véhicule, formellement comme dans son rayonnement dans la ville de Montpellier.

A l’échelle du quartier, il se doit d’être remarquable et remarqué sans en perturber le fonctionnement antérieur.

CONCEPT URBAIN

Zone de carrefour de circulations entre grandes et petites voies.Noeud dans le quartier.

Zone de rencontre de différentes trames urbaines, de différentes typo-logies d’urbanisation.

AAC025-1426 AAC025-1427

ZONE D’INTERVENTION

Zone d’intervention au coeur de la confrontation.

Les routes fédératrices du quartier et lignes directrices sont conservées.La zone d’intervention est donc subdivisée en 3 espaces de superficies différentes mais résultant du découpage routier.

DÉCOUPAGE DE LA ZONE

Création de deux circulations piétonnes importantes pour créer une communication directe entre les différentes zones du quartier n’étant pour le moment pas aménagées pour être reliées.

Un vaste espace vert est créé entre deux voies de circulation pour être de point de rassemblement et un pôle attractif du quartier, accessible de toute part.

Création d’une nouvelle trame urbaine à la rencontre des différents es-paces hétérogènes du quartier.

Zone singulière créant un point de rassemblement, une animation, une circulation piétonne ouverte au public, un pont entre les différentes di-rections habituellement inaccessibles.

Une trame basée sur un quadrillage est mise en place dans la partie in-férieure de la zone.

Une autre trame quadrillée est mise en place dans la partie supérieure.

La partie centrale obéit à une organisation résultant de la confrontation des deux trames concourantes.

AAC025-1428 AAC025-1429

AAC025-1428 AAC025-1429

CITEDEL’ARCHITECTURE

L’ensemble architectural est un lieu de savoir, d’enseignement autant qu’un lieu vitrine de l'architecture d’aujourd’hui. Cette cité de l’architec-ture est accessible aux étudiants comme au public.

La cité doit être un pôle attractif dynamisant, captant le passant que ce soit par son rayonnement culturel ou par son architecture, son aspect général direct dans le quartier.

Elle est à l’échelle du quartier par son étalement et son accessibilité de toutes parts et offre un nouveau lieu remarquable et de nouvelles in-teractions. Elle offre un dynamisme par la création de multiples circu-lations.

Les trois zones d’implantation vont permettre de diviser les éléments du programme de la cité dans chacune d’elles : espace institutionnel, espace école et espace à dimension publique.

Le projet est un lieu d’interactions sociales entre les habitants du quar-tier, les élèves de l’école et les professionnels de l’architecture et les simples promeneurs.

CONCEPT ARCHITECTURAL

Les espaces institutionnels et école obéissent à des trames rectilignes et régulières permettant une circulation aisée de l’utilisateur. Une grande rue centrale de 10 m de large oriente la circulation vers un point central de l’espace public. Des rues parallèles et orthogonales de 3 m de large subdivisent l’espace et créent un découpage en modules identiques don-nant une uniformité générale et repérable à la cité de l’architecture.

L’espace central se retrouve dans la confrontation des deux trames, de l’étudiant et du professionnel, dans la perspective de l’espace vert atte-nant, dans le mélange des genres.

Les modules sont à l’échelle de l’urbain existant. En rez-de-chaussée seul ou à un simple étage, ils rappellent les lotissement environnants obéis-sant eux aussi à une trame relativement régulière en gardant les mêmes proportions.

Le paysage urbain créé est singulier pour l’utilisateur par ses lignes di-rectrices rectilignes, ses grandes perspectives et la répétitivité du bâti mais il s’intègre naturellement dans le paysage urbain environnant grâce aux règles de compositions linéaires fortes qui sont une caractéristique primordiale d’une organisation urbaine.

Le système de module permet une adaptabilité aux besoins. D’appa-rence extérieure identique, ils ne se différencient que par leur fonction intérieure, les 177 m2 utilisables de chacun permettant d’accueillir cha-cun des éléments du programme. Ils peuvent être utilisés indépendam-ment ou regroupés au besoin.

Les circulations mineures sont couvertes pour offrir un meilleur confort à l’utilisateur.

La relation entre la cité de l’architecture et la ville elle même est laissée libre de toute circulation dans les parties institutionnelles et public. Pour la partie école, un système de grilles d’une part et de plans d’eau infran-chissables d’autre part permet de fermer l’école la nuit pour protéger des nuisances éventuelles et assurer la sécurité de l’étudiant.

L’ambiance et le style architectural dominants sont de type industriel avec l’utilisation de toitures en shed supports de panneaux photovol-taïques apportant une dimension écologique au projet et de façades répétitives en béton.

RÉFÉRENCE

ANDREA BRANZI - ARCHIZOOM - NO STOP CITY - 1968-72La « VILLE SANS FIN » mêle objet, société de consommation triomphante et architecture.

ESPACE INSTITUTIONNEL

ESPACE PUBLIC

ESPACE ÉCOLE

AAC025-1430 AAC025-1431

Une grille de lecture où la répétition d’un même ensemble central, un bâtiment ou un groupe d’objets, via un jeu de miroirs, compose un envi-ronnement catatonique, un supermarché sans limites, un futur à compo-ser et désormais atteint.

No-Stop City est une ville sans qualités, dans laquelle l’individu peut réa-liser son habitat comme une activité créatrice, libérée et personnelle.

« Aux utopies qualitatives, nous répondons par la seule utopie possible : celle de la Quantité » Andrea Branzi.

No-Stop City est une utopie critique, un modèle d’urbanisation globale, où le design est conçu comme l’outil conceptuel fondamental pour mo-difier les modes de vie et le territoire. Cette "Ville sans fin" présente la même organisation qu’une usine ou un supermarché. Elle propose un schéma répétitif aux centres multiples, structure neutre, égale et conti-nue. No-Stop City se donne comme une sorte de parking aménagé de meubles habitables, utilisables selon les circonstances.

ORGANIGRAMME SPATIAL

AAC025-1430 AAC025-1431

PLAN RDC (PARTIE ECOLE)

Le rez-de-chaussée de la partie école est composé de 28 modules de 20 m par 8,50 m disposés rectilignement autour d’une allée centrale de 10 m de large.

Chaque module est espacé de 3 m l’un de l’autre et offre une surface intérieure de 155 m2.

Les modules dont l’affectation le demande possèdent une parois re-pliable en divisant le module en deux dans sa longueur. Deux pièces peu-vent ainsi être crées dans chaque module permettant une flexibilité de la capacité d’accueil et de la surface totale à offrir.

Au RDC se trouvent 2 blocs de salles de cours et d’arts plastiques mo-dulables en 4 salles, 10 blocs d’ateliers modulables en 19 salles, 2 blocs d’atelier maquette, 1 bloc amphithéâtre, 2 blocs consacrés à l’informa-tique et la reprographie, 2 blocs consacrés directement aux étudiants (cuisine, repos, réunion), 2 espaces de toilettes, 1 local technique pour gérer les flux, et 1 module pour la recherche et les laboratoires photo-vidéo.

8 blocs de logements se trouvent au Sud de la parcelle décomposés en 47 P1 de 19 m2 et 8 P2 de 38 m2.

A l’Ouest, des jardins sont directement attenants aux blocs et des es-paces plantés se trouvent au centre de la grande allée.

Des grilles permettent de fermer l’école de la rue au nord et au sud et des bassins d’eau infranchissables à l’Est.

Les ateliers très nombreux font office d’atelier permanent et d’espace de travail disponible pour chaque étudiant.

PLAN RDC (PARTIE PUBLIC)

Le rez-de-chaussée de la partie école est composé de 15 modules; dont 7 de la trame de l’école (20 m par 8,50 m) et 8 de la trame des institutions (13 m par 11,7 m).

Les modules des institutions suivent aussi des rues et des espacements de 3 m l’un de l’autre et offrent une surface intérieure de 137 m2.

Ici se trouvent 2 blocs de bibliothèque, 2 blocs consacrés aux associa-tions avec bureaux et salle de réunion, 2 blocs consacrés à l’administra-tion avec bureaux et salle de réunion, 2 espaces de toilettes, 1 local tech-nique pour gérer les flux, 2 blocs amphithéâtres, 2 blocs d'exposition, 1 bloc de cafétéria, 1 bloc de repas et détente et 1 bloc totalement appro-priable par les étudiants.

Une nouvelle allée de 10 m de large vient reprendre la confrontation des deux trames et offre une perspective sur l’espace vert contigu.

Cette partie de la cité est totalement ouverte sur la ville et peut être traversée de part en part dans tous les sens.

La partie institutions est composée de 16 blocs de 137 m2 chacun affectés aux commerces, à de l'exposition, à l’Ordre des Architectes, à la maison de l’urbanisme, à la maison des projets et à la maison des architectes.

AAC025-1432 AAC025-1433

PLAN R+1 (PARTIE ECOLE)

Seuls 6 blocs disposent d’un premier étage.

Un ascenseur et un escalier permettent d’accéder à chacun des duos de blocs.

Au R+1 se trouvent 2 blocs de salles de cours et d’arts plastiques modu-lables en 4 salles et 4 blocs d’ateliers modulables en 8 salles.

Des circulations ouvertes à l’étage offrent des vues sur toutes les toitures en sheds de l’école et sur la ville grâce à une grande ouverture.

PLAN R+1 (PARTIE PUBLIC)

2 modules offrent à l’étage 1 matériauthèque, 1 vidéothèque, et des salles de travail.

Les modules du RDC sont regroupés par 4 et traités avec une toiture terrasse accessible (avec ascenseur et escalier pour chacun).

Les terrasses disposent d’espaces d’affichage et d’exposition et sont couvertes par endroit par une simple toiture couvre-chef résultant de l’avancée et de la rencontre des trames.

AAC025-1432 AAC025-1433

PRINCIPE CONSTRUCTIF

Les modules sont construits en béton avec une isolation intérieure. La face extérieure du mur est laissée en béton brut.

Les modules en RDC sont couverts par une toitures en sheds. Les faces des sheds exposées au Nord sont totalement vitrées sur toute la largeur du bloc. Les faces exposées au Sud sont couvertes selon les besoins de la salle par une toiture métallique étanchée ou par des panneaux photovol-taïques semis-transparents permettant un apport de lumière naturelle et un ombrage maîtrisé. Les panneaux sont constitués de deux plaques de verre qui enchâssent les cellules photovoltaïques.

Cette toiture est supporté par 7 poutre treillis supportées par les murs béton.

Les modules en R+1 sont constitués d’un plancher intermédiaire alvéo-laire et d’une toiture plate en bac acier collaborant.

Les réseaux sont tous gérés en sous-terrains en rejoignent les différents locaux techniques présents.

Au centre de la pièce sont disposés deux rails sur lesquels coulissent 8 panneaux en rotation, isolant visuellement et phoniquement deux salles à la guise de l’utilisateur.

AMBIANCE

Les sheds orientés au Nord permettent un éclairage naturel indirect et évitent la surchauffe.

L’esthétique de la ligne brisée qu’impose la forme du toit n’est pas sans rappeler les anciens ateliers et usine.

Les couleurs minérales et claires contrastent avec l’orange du sol qui tranche avec le formalisme manufacturier.

Les panneaux photovoltaïques semis-transparents apportent ombrage et luminosité choisis ainsi qu’un choix esthétique prononcé.

Les rues couvertes de verre assurent une protection pour les déplace-ments ainsi qu’un jeu d’ombres et de reflets important.

AAC025-1434 AAC025-1435

AAC025-1434 AAC025-1435

PERSPECTIVE SUR L’ECOLE

AAC025-1436 AAC025-1437

AAC025-1436 AAC025-1437

PERSPECTIVE VERS L'ENTRÉE

AAC025-1438 AAC025-1439

AAC025-1438 AAC025-1439

PERSPECTIVE VERS LE PARC

PERSPECTIVE VERS LES INSTITUTIONS

AAC025-1440 AAC025-1441

PERSPECTIVE DEPUIS L’ETAGE

AAC025-1440 AAC025-1441

PERSPECTIVE DANS UN ATELIER

AAC025-1442 AAC025-1443

AAC025-1442 AAC025-1443

PERSPECTIVE DEPUIS L’ETAGE

PERSPECTIVE D’UNE SALLE DE COURS

PERSPECTIVE DANS LA CAFÉTÉRIA

AAC025-1444 AAC025-1445

PERSPECTIVE SUR UNE TERRASSE

PERSPECTIVE DANS UNE RUE COUVERTE

PERSPECTIVE ENTRE LES MODULES

AAC025-1444 AAC025-1445

AAC025-1446 AAC025-1447

AAC025-1446 AAC025-1447

AAC025-1448 AAC025-1449

AAC025-1448 AAC025-1449

AAC025-1450 AAC025-1451

AAC025-1450 AAC025-1451

AAC025-1452 AAC025-1453

AAC025-1452 AAC025-1453

MEANDER

GRIGONE Lasma

INTRODUCTION

Going to study abroad is a big challenge and extremely valuable expe-rience for every student, especially for the students who are going to be the architects in their further life. Culture shock and some other revelations came together with the un-derstanding, that project of this semester is going to be in the biggest scale then I had expected (and then I have made ever before). But in the discipline of Architecture every new task is going to bring the students more and more inside the “Wonderland of Understanding Architecture” and preparing them to the professional life.

This is not just the project of the building, but urban project of all quar-ter. There is going to be new headquarters of “Architecture” in Montpel-lier, therefore the place must be easily accessible for public and vehicles. Public activities must be introduced. Now around there are no improve-ment facilities for landscape as well as cityscape just a common residen-tial district with 2x2 line road ( Avenue de la Liberte) in between.

This is an Urban project, because we need to develop all the quarter. The base line of the project is to create a “Cite d’Architecture”, not only the university building. Task is also to reconstruct same site- give it meaning and function. Frame it’s meaning in the context of Montpellier. Project has to be naturally integrated in the site and joined with the city for motorists and pedestrians. Radical interventions have to be made in this quarter to make it pleasant and accessible for inhabitants of Mont-pellier and future students of Architecture School.

OBJECTIFS

001 HARSH BEGINNINGStudio started with projects “intensifs” (à la manière des concours d'idées). During it we had an opportunity to build and strengthen our own per-ception about architecture of different objects- Gallery of Architecture, Church-Chapel and Cafeteria of University. The most interesting aspect in this was seeing how many different ideas can develop within just one week and one studio- our studio.The last project was “Intervention artistique” had the strongest connec-tion with our particular final project, because it was situated in this site. During it students had to invent an idea how to intervene in casual eve-ryday life of quarter.

002 UTOPIASeveral research projects and recommended literature helped and gui-ded us through the development of our final project. As the name of the studio already is Art, Architecture and Construction, then these lectures involved information in all these directions. Examination of existing projects and existing university buildings gave the resources to consider. Other lectures gave us an insight in Futuristic cinema, Philosophy, Utopian ideas of development of the city, Ancient Roman system, Mutation, Amenagement and Urban landscape.

003 LANGUAGE OF ARCHITECTURE

Architecture occupies a similar place in human consciousness as the language itself; the configuration and manipulation of materials to en-close and control empty space is universal to all human cultures. Not only that, human "building" pervades every aspect of the human world in the same way language does. From the most crowded, modern urban areas to small, isolated communities of hunter-gatherer tribes, human life constantly encounters, builds, and modifies human arrangement of space.We need to learn how to use architectural terminology in our life and express our ideas about the project. Many new words must be added to the standard dictionary.Like language, architecture is difficult to define, if not impossible. Archi-tecture is more than just erecting fancy buildings, it is a process that un-derlies the intersection between humans and the world and humans and the empty space they live in.Architecture expresses itself with the time. Making a design of the buil-ding is mostly about making choices- making bigger and smaller choices to give a specific character to the building.

004 ARCHITECTURAL PROJECT“Architecture needs to evolve from expressing the individual’s creativity to supporting the community’s creativity.”Silvia SOONETS, Architect, ARQUI5.

The primary goal of architects and landscape architects is to create places that people want to be in. Contemporary architecture is asked to be responsive to community outcomes, public uses and human comfort.At a time when the skills, technology and need for creating successful places have never been greater, we have to make projects that truly im-prove public spaces being human and innovative. Our specific location has a great necessity for all possible improvements – as well as transfor-mation in the place with totally different function.By focusing on the broader goal of creating places, we are consistently able to draw more creative situations. Making choices is a powerful tool in creating valuable architecture and design.

PROGRAMME

SOMMAIRE DU PROGRAMME1-Définir la problématique de la place d’une école dans la ville ;2-Requalifier le contexte urbaine environnant;3-Envisager les interactions entre les différentes institutions d’un point de vue spatial4-Un lieu dédie l’architecture, à ses institutions culturelles, administra-tives et représentatives

Il s’agira de concevoir une École d’Architecture dans le cadre d’un com-plexe ayant pour thème l’architecture. Cette conception comporte 3 phases :1-Mise en place d’un MASTER PLAN – stratégie d’intervention urbaine sur le site envisage avec définition globale du complexe2-Projet de l’Ecole d’Architecture3-Finalisation complète du projet Archi, Présentation devant jury

Institutions culturelles et représentatives a prendre en compte:- École d’Architecture

AAC025-1454 AAC025-1455

- Ordre des architectes- Maison de l’Architecture- Maison des projets- Institut d’Urbanisme- CAUE.+Lieux d’exposition et de convivialité communs+Lieux dédiés au public

LE SITE

Le site est situe a Montpellier sur le site de l’ancienne gare CHAPTAL (Ra-bieux). Le projet prendre en compte les projets en cours dans la zone, notamment la réflexion menée sur le site de l'École d’Application de l’In-fanterie (EAI) et nouveau Musee du Corps. La requalification urbaine consiste dans la réalisation d’une place ur-baine.

PRÉSENTATION

Le site est situe au SUD-OUEST de l'Écusson de Montpellier, sur un axe routier traversant. Il est entouré a l’Est par le quartier de la Gare, au Sud par le quartier de l’EAI et au Nord par le quartier Figuerolles. Il touche le «TRIANGLE Chaptal » en longeant de Boulevard RENOUVIER. Il est essentiellement constitué par l’Avenue de la Liberté qui le traverse de part en part ainsi que par la MAISON DE L’AGRICULTURE qui abrite une succursale de GROUPAMA. Il se prolonge dans les rues perpendi-culaires de chaque cote et jusqu'à l’intersection avec l’Avenue George CLEMENCEAU au Sud. L’ensemble du site représente une emprise au sol de à propos de 4,5 Ha.

HISTOIRE

C'est en 985, dans une donation du comté de MELGUEIL, qu'apparaît pour la première fois le nom de MONTPELLIER. Leur héritiers construi-ront sur leur nouveau fief un véritable bourg fortifié, doté d'un château et d'une chapelle qui deviendra la ville de MONTPELLIER.

MONTPELLIER est une ville du Moyen Âge dont les plus vieux bâtiments datent 13eme siecle (Tour Des Pins et Tour de la Babote). L’un des plus beaux, l’hôtel de Guidais, peut être admiré à l’angle Ouest de la prome-nade du Peyrou.

La place de la Comédie et l’arc de triomphe-Esplanade du Peyrou datent du XVIIe siècle (architecte DAVILER). C’est aussi le cas de la place Jean Jaurès, construite sur le site de l’ancienne église Notre Dame des Tables, détruite au cours des guerres de religion, et de la promenade royale du Peyrou, construite sur ordre de Louis XIV et en son honneur, à l’exté-rieur des fortifications. Pour alimenter les jardins de la ville, un aqueduc achemine l’eau depuis SAINT-CLÉMENT-DE-RIVIÈRE. Élaborée au milieu du XVIIIe siècle par l’ingénieur Henri PITOT, il aboutit au superbe château d’eau qui domine l’esplanade du Peyrou (GIRAL architecte).

Jusqu’à la Révolution française, MONTPELLIER est le siège des États du LANGUEDOC.

MONTPELLIER s’est tout d’abord constituée sur la butte de l'Écusson actuelle mais l’expansion logique de la ville s’est faite de façon concen-trique tout autour du centre historique.Ainsi, bien que l'Écusson soit présent depuis le XIII° siècle une grande partie de celui-ci a été reconstruit au fil des siècles et seulement le centre garde les traces des anciennes rues. Mais on peut voir qu’un des points majeurs du quartier en question existe au moins depuis XVIII° siècle. Il s’agit du parc CLEMENCEAU, rattache a la chapelle du collègue actuel.

Entre le XVIII° siècle et la fin du XIX° nous n’avons pas de carte pour pouvoir décrire l’évolution de façon précise mais il est possible de dé-duire que la révolution industrielle du début du XIX° siècle a marque une

AAC025-1454 AAC025-1455

grande évolution et une grande expansion de la ville vers le Sud. C’est à ce moment que l’on voit apparaître le triangle Chaptal dans sa forme actuelle. Pendant la révolution industrielle apparaît les chemins de fer et la gare Chaptal qui se trouve a l’endroit précis de l’actuelle MAISON DE L’AGRICULTURE, au centre de notre site d’étude, est construite. La ligne

de chemin de fer à le même trace que l’Avenue de la Liberté.

En conclusion, il est évident que MONTPELLIER n’a pas échappe a la même logique d’expansion que les autres villes du monde Latin. Elle pos-sède un centre historique restreint qui n’a pas beaucoup évolue depuis la révolution industrielle et son expansion en périphérie est faite essentiel-lement de zones pavillonnaires et de grand ensemble. Les constructions récentes sont des éléments ponctuels et souvent des bâtiments admi-nistratifs construits en réponse à l’expansion rapide de MONTPELLIER ces dernières années. Ces constructions sont la plupart de temps dues a une de construction de certain bâtiments vétustes ou rendues inutile par le temps, comme la GARE CHAPTAL remplacées par la MAISON DE L’AGRICULTURE.

URBANLOCATION

MONTPELLIER for already plenty of time is widely known as the city of students.In order to understand the given location in connection with other uni-

versitys of MONTPELLIER, I have located faculties of MONTPELLIER-1, MONTPELLIER-2.It turns out, that UNIVERSITY OF ARCHITECTURE will be located sepa-retely from all the others. But as the functions of l'École ARCHI are very much different from casual university it doesn’t create any inconviences (except if students have to/want to choose subjects from other Schools).And as it is going to be COMPLEX FOR ARCHITECTURE the priority is to be accessible for inhabitants.

Circulation périphériques concentriques - radial autour l'Écusson.

TRAMWAY

FUTUR RÉSEAU DE TRAMWAYS de l'Agglomération de Montpellier.

AAC025-1456 AAC025-1457

DÉVELOPPEMENT DES LIGNES DU TRAM

Future réseau de tramways vers le site de projet.

1 and 2 TRAM lignes are rather far away, but building 3 TRAM really im-proves connection of the site and city. Construction works are alrteady in process and it is planned to finish the line in the year 2011.

FUNCTIONS

Déperdition thermique de bâtiments existant.

Cadre de l’analyse des fonctions des bâtiments.

FLUXDETRANSPORT

A première vue le site en question n’est fait que d’une route!L’Avenue de la Liberté. En effet on a vu précédemment qu’il s’agit d’un axe majeur dans la ville, un axe pénétrant et traversant, et un axe straté-gique puisqu’il résulte d’une ancienne voie de chemin de fer. Cet axe est une 2x1 voie en grande majorité et 2x2 voies devant la MAI-SON DE L’AGRICULTURE. L’Avenue de la Liberté possède 2 carrefours ma-jeurs dans ce quartier, l’un au Nord qui permet de rejoindre le Boulevard Renouvier par la Rue Adam de Craponne et qui permet également d’ac-céder a l’autre carrefour au Sud par la Rue de Claret. Ce carrefour donne accès au TRIANGLE Chaptal par Avenue Gorges Clemenceau.

La carte montre les différences entre le nombre de voies de chaque route et importance DE SON FLUX. On peut donc en déduire qu’il existe des en-gorgement au niveau de l’Avenue de la Liberté et de la Rue Adam de Cra-ponne, alors que ces deux voies se coupe, qu’il est pratiquement IMPOS-SIBLE de traverser l’Avenue de la Liberté pour prendre la Rue Edouard VII. Il est donc nécessaire comme le préconise le sujet de revoir ces carre-fours pour permettre une agrafe urbaine et prévoir des passages facilites, piétons et automobile de part et d’autre de l’Avenue de la Liberté.

To introduce the quarter in the everyday circulation of the city, there is a necessity to establish easy accessibility for vehicles – by creating logi-cal roads which join it with Écusson and suburbs, outskirts and nearby provinces.Mostly there is requirement to improve traffic in Southwest <> Northeast direction, because there are no direct existing roads.

Flux de circulation motorique+Zones existant de stationnement (parking)

AAC025-1456 AAC025-1457

! ! ! - CONNECT ION - ! ! !

PIÉTONS

Right now for pedestrians this is not a pleasant place to be- nor for pe-destrians and nor for cyclists. Avenue de la Liberte is so big and actually separating the quarter so strongly, that both part of the street could be considered as 2 separate regions.There are 6 “areas” which have naturally appeared in the sides of the road (green areas in the map). Question is- how to use them best and how to join the regions in the North part and the South part.

PIÉTONS + LUMIÈRE

The existing net of street lighting and main streams of pedestrians have strong connection. It is connection that works both directions – government puts the street lightning there, where people are going AND people choose the ways where there is lighting in the dark side of the day.Lighting is the aspect we also should think about, when creating public space. And another important thing is how to make place attractive for local inhabitants.

ANALYSE

LA VÉGÉTATION Si nous regardons l’emprise de la végétation dans la région au sol il est clair que le quartier de la MAISON DE L’AGRICULTURE est beaucoup plus végétalisé que l'Écusson par exemple. Ceci peut s’expliquer par l’his-torique, les quartiers en retrait sont plus récent et ils ont privilégie les plantations et surtout les constructions du type pavillonnaire et grand ensemble qui libère beaucoup d’espace extérieur «végétalisable».

COMMERCESDans le société actuelle il est important de se pencher sur le problèmes des commerces de proximité car dans un quartier peut traverser par les transports en commun (nous le verrons dans la prochaine partie) les commerces son capital pour la vie dynamique. Il est clair qu’un quar-tier uniquement résidentiel comme le sont certain quartier de banlieue actuelle ne peuvent pas survivre sans une abondance de transport en commun, ou des commerces de proximité très présents, ou un niveau de vie élevé permettant une utilisation confortable de la voiture.

Nous devons aussi rendre en compte de la prédominance du centre ville en métier de commerces. Il possède tous les commerces pour le «shop-ping». En revanche des que l’on sort de l'Écusson on retrouve surtout des com-merces de proximité ainsi que des banques et des assurances. Mais ces commerces sont presque uniquement situe sur les grands axes et les grands rues – Gambetta, Renouvier et Clemenceau. A l’intérieur du TRIANGLE Chaptal, les commerces sont rares et il deviennent inexistants lorsque l’on passe l’Avenue de la Liberté. Ce quartier n’est occupe que par les logements et les immeubles de bureau.

LES ESPACES PUBLICSLes espaces publics dans le quartier sont très rares, et les seuls qui exis-tent ne sont pas très accessibles et pas aménages. Ils sont donc inutili-sables. Les dernières plantations dont nous pouvons parler sont celles le long des circulations et notamment le long de l’Avenue de la Liberté et du Boulevard Renouvier. Cependant il est important de dire qu’aucun aménagement piéton n’est prévu sur l’Avenue de la Liberté!

INSPIRATION

CAVITYAnalyze the program for the building. Look for a simple arrangement in which the principal functions relate logically. Take sketching paper and a thick felt pen and try to draw this concept in a simple diagram, without dividing it up further. Include in the diagram empty, functionless space as areas of white, surrounded by the black areas of the program. Find a spatial organization that expresses specific functions to a minimum and is more a functionless scheme of empty and full. Ink over the diagram time and again so that it keeps getting stronger.

Building needs counter-space if they are to be understood, an internal void where one can step back a pace. This is why we need to give buil-dings cavities; a patio, a courtyard, a cave, a place one can visit without really being inside the building. Emptiness serves nothing, compels no-thing yet yields much. Emptiness is luxury. And as nothing is compulsory in emptiness, anything can happen there. The cavities in buildings are free zones for the unplanned, public places without a defined function. Cavities in a building bring quit; they are expansion rooms where the pressure of daily human activities can escape. Cavities also act as retorts and breakers in the chemistry of a building, places where solar heat can be buffered, air can cool or water circulate. We open up cavities in run-down buildings to breathe new life into them. We leave cavities in new buildings as an unrequested „oversize” for the people who use them. The freedom of the cavity complements the determinacy of the solid...[p106/107]

POSITIONDevelop the master plan starting in the middle. Don’t try to explore the edges or borders, they’ll come later.

Buildings are pieces on the chessboard on the city. They have strategic positions, they command squares in a grid, they suggest directions. They incite fear or inspire confidence.

A city is a game of chess with constantly changing power relationships and unlimited playing time. Pieces disappear from the board, others ar-rive in their stead. The questions are how building should be positioned to each other. And, unlike on a chessboard, the most important concern is the nature of the space between the pieces. Designing emptiness by anti-cipating the counter form of future volumes is a difficult task, certainly if it is unclear how the volumes will behave over time. A site layout is ready when it is strategy is in place, even if there are no buildings as yet, in the same way that professional chess players never finish match because they already know the “end-game”. Plots get filled in during the natural

AAC025-1458 AAC025-1459

course of events; that infill can change over time, but the structure has coherence from day one… [p 154/155]

SCENARIOCompose a storyboard or write scenarios for possible scenes and situa-tions.

Buildings are the backdrop against which life is enacted. Designing in-teriors is like writing scenario, and the instruments of the scenarist can serve the architect equally well.

You might, for instance, make up a story that is to take place in every room of the building. Give each room archetypical character and develop the interiors from there. Spaces in a building relate to each other like scenes in a theatrical performance. Materials and colors, composition and light create atmosphere and identity. Arranging series of spaces is like assembling a sequence of images. On the stage that is architecture, users of the building become players in the choreographed space. The stage entrance, lighting, foreground and background, resonance and echo may be fixed but the players are born improvisers, all kinds of stories unfold in the fabricated spaces, stories with different layers of meaning…[p 202/203 ]

SILHOUETTEBuildings ought to have flamboyant tops to them.

A roofline etched against cloudy skies can make a building recognizable. A roof is not a termination but an integral part of the outline as a whole. Industrialized housing is dominated by repetition. Repetition alone is meaningless, but arranged repetition creates rhythms and rhythms bring meaning. This is why the silhouette is a far more interesting instrument then a make-up of the façade.Every building deserves its own distinctive silhouette that it can proudly show off to its surroundings…[p 298/299]

USEA building is an instrument for people.

It has to be functional in different situations, also in situations that were unforeseen by its designer. It’s design must therefore be the most natural affair, a dependable backdrop for everyday life; as natural as the cool tiles in the passage in your grandmother’s house during a hot summer day. It should not be just a functional translation of users needs. We don’t embrace that 20th-century pretence that architecture can change people, but we do hope that architecture is able to make day-to-day life more pleasant…[p322/323]

CONCEPT

Le plan et la forme du bâtiment sont fortement connectées .Le plan est développé de sorte de faire attention au nouvel axe de la route qui est établi dans le projet. Cet axe est plus important qu'il l'est maintenant et il va lui donner son nouveau sens.!!!!!

AAC025-1458 AAC025-1459

Le plan Chantiers développé à partir de la première ligne de toutes les fonctions de base d'entrées-groupes, fonctions sociales et de la rendre dans l'espace pour l'apprentissage qui marche parallèle de Rue Eduard VI

Mais tout comme les courants de l'eau quand ils ne sont pas artificielle-ment restreinte, les flux de zigzag naturellement - méandre, zigzag dans le bâtiment pour faire placement dans la pièce d'origine naturelle et confortable à utiliser.

Avenue de la Liberté partage le site dans l'eau part. Mais le problème plus faire le attention est ce que il doit créé le connexion entre le centre. C'est le axe plus important, (pas le axe qui vas vers autoroutes ), et il doit ouvris cet axis ! !

AAC025-1460 AAC025-1461

Tous les parkings seront placés sous terre ou dans étagée de stationne-ment, afin d'assurer une couverture verte et maximums moins rues voi-ture bouché, ainsi que pour rendre la marche et le vélo de façon agréable en toute sécurité de se déplacer;

Pour augmenter le confort des piétons, les trottoirs doivent être élar-gis et plus susceptibles d'être transformées en marche allées d'arbres et l'ombrage artificiel.

Pour relier les deux pôles établis sur le terrain, il a pensé d’y concevoir une grand parc avec promenades, étang, expos, installations et des es-paces publiques et aux les enfants. Et entre les deux rues il y le parking etage avec le toiture vert, commerces un espace publique.

AAC025-1460 AAC025-1461

AAC025-1462 AAC025-1463

AAC025-1462 AAC025-1463

AAC025-1464 AAC025-1465

AAC025-1464 AAC025-1465

AAC025-1466 AAC025-1467

AAC025-1466 AAC025-1467

AAC025-1468 AAC025-1469

AAC025-1468 AAC025-1469

AAC025-1470 AAC025-1471

AAC025-1470 AAC025-1471

AAC025-1472 AAC025-1473

AAC025-1472 AAC025-1473

AAC025-1474 AAC025-1475

AAC025-1474 AAC025-1475

AAC025-1476 AAC025-1477

AAC025-1476 AAC025-1477

AAC025-1478 AAC025-1479

AAC025-1478 AAC025-1479

AAC025-1480 AAC025-1481

AAC025-1480 AAC025-1481

SCHOOLIII

COQUART Jordane

Le site est, dans son ensemble peu fréquenté par les piétons; la prome-nade longeant l'avenue de la Liberté, cernée par deux routes est peu encline à la déambulation; les deux autres axes majeurs sont ceux reliant la zone au centre ville.Tout deux sont interrompus par l'avenue de la Liberté.Le piéton doit, pour traverser actionner un feu venant interrompre le trafic sur la double voies.De par le manque de qualité des ces axes, le centre ville, bien que situé à moins d'un kilomètre semble relativement inaccessible à pied.

LES DIFFÉRENTS TYPES DE BÂTIMENTS

Trois types d'habitations sont présentes sur le terrain: de petites maisons individuelles de type pavillonnaire s'étendant au Sud-Ouest, mélangées a des immeubles de 5 ou 6 étages, I'empreinte au sol des bâtiment y est donc assez peu dense. Au Nord et a l'Est s'étend en direction du centre-ville un habitat de type «maison de ville», plus dense, possédant parfois des eommerees au rez-de-chaussée. Au centre de notre terrain se trouve la MAISON DE I'AGRICULTURE qui regroupe des bureaux, d'autres bureaux sont présents dans I'un des im-meubles a l'Est ainsi qu'un restaurant.

INCOHÉRENCE ARCHITECTURALE

AAC025-1482 AAC025-1483

LES DIFFÉRENCES DE HAUTEUR

On observe deux configurations distinctes pour les hauteurs du bâti: Au Nord et a l'Est, on a une zone homogène avec des bâtiments en moyenne en R+3, et au delà de la route, au Sud et a l'Ouest, une zone hétéro-gène ou se mêlent des habitations de type pavillonnaire et lotissements en R+l/R+2 et des immeubles en R+S/R+6. Un talus (représenté par un triangle rouge sur la cartel longe la route qui traverse le terrain scinde progressivement celui-ci en deux partie de hauteurs différentes.

ESPACES PUBLICS/ESPACES PRIVES

Notre terrain ne possède que très peu d'espaces publics, essentielle-ment occupés par la route, des places de parking et des espaces verts peu accessible et n'étant pas aménagés pour faciliter leur utilisation par les piétons. Seules de petites places donnant sur le Boulevard Renouvier a l'Est sont accessible depuis le terrain. L' ensemble des bâtiments n'est pas accessible au public.

PRÉSENCE DE LA VÉGÉTATION On voit que la présence ou non de végétation sur le terrain est en lien di-rect avec le type de bâti qui s'y trouve et de fait avec la densité de ce bâti: au Sud et à l'Ouest les habitations de type pavillonnaire avec jardin et les espaces publics aménagés autour des immeubles permettent une forte densité d'espaces verts, alors que plus on s'approche du centre-ville, plus le bâti est condensé et le vert se fait plus rare. Trois des avenues en lien avec notre terrain sont plantée d'arbres .

LES DIFFÉRENTS TYPES DE VÉGÉTATION

On observe dans le quartier plusieurs types de végétation: des pins á la frondaison assez large disposés sur les espaces verts en bordure de l'Avenue de la Liberté (1). des arbres caduques de même taille ainsi que des buissons au niveau du talus central (2/3). des platanes plantés le long de l'Avenue Lepic et du Boulevard Renouvier (4/5). et des arbustes sur les rues adjacentes (6).

AAC025-1482 AAC025-1483

HISTORIQUE DU TERRAIN

Nous avons ici superposé une photographie aérienne récente á une carte du quartier en 1896. On peut y voir que l'actuelle MAISON DE L'AGRI-CULTURE se trouve sur le terrain de l'ancienne gare, située en périphérie de la ville qui s'arrêtait à l'Est, au niveau du Boulevard Renouvier et au Nord, au niveau de la Rue Anterrieu. On voit que l'Avenue de la Liberté et la Rue Claret étaient à l'époque des lignes de chemins-de-fer, ce qui explique le fait l'avenue est aujourd'hui en hauteur et qu'il soit difficile de la traverser.

EAILa fermeture de l'ÉCOLE D'APPLICATION DE L'LNFANTERIE (E.A.I.) prévue pour l'été 2010 libérera un site de plus de 38 hectares. La municipalité, consciente de 1'" étanchéité » du site par rapport a la ville a lancé un concours d'idée. Toutes les propositions seront étudiées, néanmoins, deux axes sont aujourd'hui envisagés : -La création d'un grand équipement culturel dédié aux sciences médi-cales et de la santé, véritable " Villette du corps humain » : la Cité Hip-pocrate. -L'émergence d'un pôle économique autour du dispositif médical regrou-pant sur un même site l'ensemble des composantes nécessaires au déve-loppement d'une filière (CAO, plasturgie, mécanique, aspects juridiques, ... ).Cette mutation s'accompagnera de l'arrivé d'une troisième ligne de tram-way en 2012, puis d'une quatrième vers 2016. Le tracé (non définitif) des-servira le site étudié.

Nous voila donc face a un site qui, malgré divers qualités est aujourd'hui délaissé. L'héritage du passé est ici encore bien présent. La structure de l'ancienne gare marque fortement l'organisation générale. On constate une ville qui s'est développée de part et d'autre de cet axe, sans cher-cher de connexion avec le centre. Il est aujourd'hui tout aussi difficile d'accéder au site a pied qu'en voiture, ce qui, dans l'état actuel n'est pas un réel problème du fait du manque d'activité et de points centralisant. Néanmoins, le site propose des qualités d'ambiance qui sont, de par son usage, purement fonctionnel aujourd'hui totalement négligées. L'ar-chitecture elle aussi reflète le passé. Diverses catégories de bâtiments, issues de divers périodes se confrontent ici sans trouver d'harmonie. L'arrivée du tramway et la réhabilitation de I'EAI sont des éléments forts sur lesquels nous pourrons nous appuyer pour inscrire le site dans la dy-namique de la ville.

IMPLANTATION

L’implantation du projet se fait en suivant l’axe fort du site : L’avenue de la liberté. Il se matérialise sous la forme d’une bande à deux niveaux divisant l’avenue en deux voies afin d’en diminuer son impact

AAC025-1484 AAC025-1485

AAC025-1484 AAC025-1485

PROJETURBAIN,LABANDEACTIVER0

Au rez de chaussée s’organise différentes activités : Galerie marchande, zone couverte destinée à recevoir un marché, petites places, bureaux, passages … L’en¬semble s’organise autour de trames structurelles de la bande. Limité par cette seule contrainte, les locaux pourront évoluer afin de s’adapter à la demande. En sous sol, un parking destiné aux clients et aux visiteurs de la cité de l’architecture ….

AAC025-1486 AAC025-1487

AAC025-1486 AAC025-1487

PROJETURBAIN,LABANDEACTIVER1

La cité de l’architecture s’installe à l’étage… Aujourd’hui, les expositions d’architecture ont du mal à trouver leur publique. Le but de la bande est de proposer un espace suffisamment attractif en soi, pour amener les gens à venir découvrir au travers de ce parcours les différentes exposi-tions. C’est une véritable expérience architecturale qui est ici proposée : Au dessus du bruit, des bâtiments, et du rythme de la ville, le visiteur dis-

pose d’un point de vue unique. L’ensemble s’organise sous forme d’une promenade plantée suspendue.Le jardin est composé de nombreuses petites bandes de végétaux for-mant des zones : petits espaces intimes, zone de circulation, espace libre. C’est au long de cet enchaînement que sont disposés les bâtiments de la cité de l’architecture.

Les bâtiments, tels les robots d’une chaîne de montage, viennent se gref-

AAC025-1488 AAC025-1489

fer tout au long de cet axe. A la source, l’école d’architecture. Suivent ensuite deux instituts utiles à la genèse d’un projet : CAUE et institut d’urbanisme. Puis La maison des projets et enfin, l’ordre des architectes. A l’exterminer, la bande s’élève de quelque mètres afin d’accentuer le dénivelé naturel du sol. Le visiteur arrive sur un belvédère situé à 15m de haut. De la, il peut profiter d’une vue imprenable sur la finalité de ce processus : la ville.

AAC025-1488 AAC025-1489

Références ...

CHIPS Par ALSOP Architects. Travail d'empilement, et de traitement des sous faces, rendu vidéo intéressant.

HIGH LINE PARK, New York. Principe d’événement urbain.

SARPAHTITRAAT OFFICES, AMSTERDAM, 200 par Steven HOLL. Travail de l’enveloppe.

AAC025-1490 AAC025-1491

EDIFICIO KARBOUW, Ben VAN BERKEL, 1990.

KYOMA, JAPON, TEZUKA, 2003. Qualités des espaces servants.

AAC025-1490 AAC025-1491

QU’EST CE QU’UNE ÉCOLE AUJOURD’HUI ?

Internet, source d’information quasi infinie, est aujourd’hui accessible à tous. Ajouté à cela, la généralisation et l’enrichissement des média-thèques ; chacun peut se renseigner précisément sur n’importe quel su-jet. L’enseignement doit prendre en compte cette nouvelle simplicité de diffusion des informations.

Bien plus qu’une simple source d’information, l’école se doit, d’être un lieu de découverte, d’expérience mais surtout de rencontre et d’échange. Il y a tout autant à apprendre de son propre travail que de celui des autres. Croiser le projet d’un autre étudiant, s’interroger, en discuter, une démarche indispensable pour compléter son enseignement. Une école d’architecture inclut de nombreuses fonctions : Ateliers étudiants, bu-reaux associatifs, lieux de recherche et d’exposition, médiathèque, com-merces... Autant de parties qui peuvent s’apporter mutuellement. Mon école se veut donc être un lieu d’échange : entre ses différents membres, mais aussi avec l’extérieur.

AAC025-1492 AAC025-1493

Le bâtiment s’organise autour d’un point central contenant les princi-pales zones d’information.

L’ensemble se divise en trois corps, reliés par une passerelle formant deux espaces extérieurs aux caractères distincts. L’un a vocation pu-blique, l’autre destiné aux étudiants.

Chacun des trois corps de bâtis se développent sur trois niveaux. Les ac-tivités intéressant le plus de monde se situant au rez de chaussée, les zones de travail aux étages. L’ensemble s’adapte à la par¬celle dans laquelle il s’inscrit. L’espace exté-rieur publique s’inscrit dans la continuité de la bande active et d’une rue.Les différents niveaux sont traités tel des bandes indépendantes se su-perposant, dont les décalages permettent différentes choses : Couver-ture, terrasse, protection solaire, circulation …..

AAC025-1492 AAC025-1493

L’entrée de l’école se situe dans la continuité de la bande active. Le déca-lage des bandes est mis en valeur par un traitement de cou¬leur. Cette partie de l’école est accessible au public, c’est ici que l’institution intera-git avec l’extérieur. On y retrouve toutes les fonctions susceptibles d’in-téresser le public : cafétéria, coopérative, zone d’exposition, Associations et amphithéâtre. Cette partie de l’école peut fonctionner en autonomie. En partant du niveau de l’accueil, on peut descendre dans l’amphithéâtre ou pénétrer directement au coeur de l’école.

AAC025-1494 AAC025-1495

AAC025-1494 AAC025-1495

STRUCTURE

Le bâtiment se compose de plancher en béton, porté tout les 9m par des murs de refend. Les façades sont réalisés en panneaux sandwich soutenues par une structure secondaire en acier qui permet égale¬ment de rattraper le décalage des planchers pour avoir un véritable effet de bande indépendante.

AAC025-1496 AAC025-1497

ENTRÉE

L’entrée, plus intime s’ouvre vers trois cheminements possibles : L’accès au bâtiment central, l’escalier vers la cour et l’accès au troisième corps de bâti. L’aile gauche du bâtiment intègre 2 fonctions. A son extrémité, un premier ensemble de studio. Sur sa longueur : les ateliers. Atelier de dessin, de sculpture, maquette, ces salles, largement éclairées grâce à leur double hauteur se prête au pratiques plastiques. Au bout du rez de chaussée se situe un vaste atelier regroupant l’outillage nécessaire à la réalisation de gros projets. La cour permet l’extension extérieure des ateliers.

AAC025-1496 AAC025-1497

L’étage suit le même principe. Les deux blocs de studios s’organisent au-tour d’un atrium. Repartie sur deux niveaux, ils sont desservis par cour-sive. Grâce à l’accès par passerelle, les deux blocs de studios peuvent fonctionner de manière indépendante, et donc, être accessible aux étu-diants H24.

AAC025-1498 AAC025-1499

Un passage longeant l’amphithéâtre permet de sortir directement au niveau haut du site. Là encore, de nombreux lieux d’affichage sont dis-ponibles pour les étudiants comme pour les chercheurs. A cet étage, le cylindre de béton accueil la bibliothèque qui est éclairée par un puits de lumière. Au dessus, se situe un espace multimédia, englobant des ordi-nateurs, matériauthèque et un espace consacré aux périodiques.

Le reste du RDC découle également du principe des deux cours. Amphi, local associatif. Accueil, amphi, lieu d’exposition, coopérative et enfin, la cafétéria qui s’ouvre sur les deux cours. Les circulations intérieures, très larges, offrent un espace appropriable aux différents bureaux qu’elles desservent. L’organisation du plan, amène les étudiants à se déplacer dans toutes les parties de l’école et ses couloirs très fréquentés qui se-ront des espaces de communication intéressants.

Dans notre société de catégorisation, peut d’échange se font entre les différentes branches.. A travers ce projet, mon but est de proposé des formes ludique amenant le plus grand nombre a se sensibiliser a l’archi-tecture….

AAC025-1498 AAC025-1499

AAC025-1500 AAC025-1501

AAC025-1500 AAC025-1501

AAC025-1502 AAC025-1503

AAC025-1502 AAC025-1503

AAC025-1504 AAC025-1505

AAC025-1504 AAC025-1505

AAC025-1506 AAC025-1507

AAC025-1506 AAC025-1507

div

AAC025-1508 AAC025-1509

AAC025-1508 AAC025-1509

AAC025-1510 AAC025-1511

AAC025-1510 AAC025-1511

AAC025-1512 AAC025-1513

AAC025-1512 AAC025-1513

AAC025-1514 AAC025-1515

AAC025-1514 AAC025-1515

AAC025-1516 AAC025-1517

AAC025-1516 AAC025-1517

AAC025-1518 AAC025-1519

AAC025-1518 AAC025-1519

AAC025-1520 AAC025-1521

Merci pour ce semestre.Tous mes sentiments strictement réciproques.Bonne continuation.

William HAYETResponsable Atelier AAC 2009-2010

AAC025-1520 AAC025-1521

EVAL

AAC025-1522 AAC025-1523

AAC025-1522 AAC025-1523

AAC025-1524 AAC025-1525

Merci au jury composé de l'Agence A5.

Merci aux étudiants pour ce semestre.Tous mes sentiments strictement réciproques.Bonne continuation.

William HAYETResponsable Atelier AAC 2009-2010

AAC025-1524 AAC025-1525

1526