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PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU

Secretaria Municipal da Educação

EMEF “Nacilda de Campos”

8º ANO B

Profa. Natassia

PERÍODO LETIVO – 3º BIMESTRE COMPONENTE CURRICULAR

Bloco 5: 26/07/2021 a 20/08/2021 LÍNGUA PORTUGUESA

Nome do aluno:

CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Gênero textual: Carta de solicitação e de reclamação

OBJETIVOS: Analisar, em textos argumentativos, reivindicatórios e propositivos, os movimentos argumentativos utilizados (sustentação, refutação e negociação), avaliando a força dos argumentos utilizados.

SEMANA 1

Carta de solicitação e reclamação

São textos que denunciam problemas ligados aos direitos do cidadão. Escritas em 1ᵃ pessoa, organizam-

se com uma introdução, em que se apresenta o problema, seguida dos argumentos que sustentam a

denúncia e um desfecho, com alguma saudação, pedido ou crítica. As cartas são publicadas em jornais e

tem vários destinatários: o próprio jornal, os leitores dele e os responsáveis pela possível solução da

queixa. Elas são sempre assinadas e devem conter a identificação do autor.

Caso tenham dúvidas, entrar em contato no meu Whatsapp 999042807. E Instagram

@profenatassia

*Fique atento às datas de entrega da atividade, pois vale nota!! ENTREGA DIA _______________

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Disponível em: http://produzirtextosgeotambau.blogspot.com/ (Acesso em 26/07/2020)

Exercícios – Carta de Reclamação (RESPONDER ATRÁS DA FOLHA)

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(Disponível em: TEIXEIRA, L.; SOUSA, Maria. Apoema: Língua Portuguesa 8. Editora do Brasil, 2018.- Adaptado)

1. O texto I é uma carta de reclamação publicada em uma seção do caderno Niterói, do jornal O

Globo. Releia a carta “Falta de poda em rua de Icaraí.

a) Qual é a reclamação da autora da carta?

b) Você sabe o que significa a palavra “poda”? Descubra o significado considerando o contexto da

carta. Ser for necessário, recorra ao dicionário.

2. Observe a primeira frase da carta, “Atenção, Seconser”!

a) O que ela indica? A quem se dirige?

b) Que recursos de linguagem foram usados na frase? Que efeitos elas constroem?

3. A autora da carta cita alguns dados numéricos? Quais são esses dados? Qual é a função desses

dados no texto? O que eles revelam?

4. A autora registra alguns problemas causados pela falta da poda da árvore? Quais são eles?

5. A citação de dados numéricos e a enumeração de problemas apontados acima são argumentos

para defender que ponto de vista?

6. O processo de relação obteve resultado? Segundo a autora da carta, por quê?

7. Na conclusão da carta, que tipo de frases são usadas?

8. No contexto, o uso desse tipo de frase exprime qual sentimento da autora? Medo, indignação,

surpresa ou satisfação?

9. Releia as quatro cartas da seção “Fala, Niterói!” e responda: O que elas têm em comum?

10. As cartas são encaminhadas para o jornal. O jornal é o verdadeiro destinatário? Qual é a função do

jornal ao publicar as cartas?

11. Sobre a seção, o jornal esclarece:

“As cartas encaminhadas ao GLOBO-Niterói (Rua Marquês de Pombal, 25, 3º andar – CEP: 20230-240 e

falaniteroi@globo.com.br) devem ser assinadas e, assim como os e-mails, conter nome completo,

endereço e telefone do remetente. Quando o texto não for suficientemente conciso, serão publicados os

trechos mais relevantes.”.

a) Por que o jornal solicita todos os dados de identificação do leitor nas cartas?

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b) De que meios o leitor dispõe para enviar as cartas?

c) O jornal oferece garantias de que sua carta será publicada tal como ele escreveu? Justifique sua

resposta.

d) Se você passasse por problemas semelhantes, o que faria?

SEMANA 2

Exercícios – Carta de Solicitação

(RESPONDER ATRÁS DA FOLHA)

1. Leia a carta abaixo e responda as questões

São Paulo, 25 de abril de 1998. Cara Márcia Lopes, Sabemos que você é a pessoa responsável pela compra de material pedagógico da escola e, por isso, escrevemos esta carta, pois estamos precisando da sua ajuda. Como você sabe, as classes têm uma pequena biblioteca nas salas de aula. Os livros, em geral, ficam nas “casinhas” desocupadas pelas pastas ou nas prateleiras que ficam na parte alta do armário. Nós não estamos usando as “casinhas” porque temos apenas duas vagas, o que não permite acomodar todos os livros nem possibilita uma boa classificação deles. Os livros, portanto, estão nas prateleiras. Nesse lugar, a organização não se mantém porque eles não param em pé, o que torna muito difícil a localização do volume que procuramos. Outro problema devido ao fato de caírem na prateleira é a quantidade de estragos que nossos livros estão sofrendo: amassos e rasgos. Se nós tivéssemos a oportunidade de adquirir sete caixinhas como as da biblioteca, esses problemas estariam resolvidos e nós iríamos aproveitar melhor nossa pequena biblioteca. Desde já agradecemos sua atenção,

Alunos da 2ª B

Disponível em: www.portaldoprofessor.mec.gov.br (Acesso em 26/07/2020)

a) Quem realizou a solicitação?

b) A quem foi destinada a solicitação? Por quê?

c) O que está sendo solicitado?

d) Quais foram os argumentos apresentados para justificar a solicitação?

2. Agora, leia este outro texto e responda as questões:

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Goiânia, 1° de abril de 2002 Ilmo. Sr. Diretor da Agência Central de Correios Nesta Capital Prezado Senhor Venho, por meio desta, solicitar autorização para uma visita dos alunos da 5ª série a essa agência da Empresa de Correios e Telégrafos no próximo dia 18, às 10 horas, a fim de que eles possam conhecer as atividades, o funcionamento e os serviços oferecidos pela agência. Esclareço que contatos telefônicos anteriores já foram feitos, e a referida data já deve estar agendada. Atenciosamente. Luciana Kojak Professora de língua Portuguesa Colégio Emílio de Menezes.

Fonte: Língua Portuguesa. Linguagens no Século XXI. 5ª série. Heloísa Harue Takazaki. Ed. IBEP. 1ª edição,

2002. p. 36-7.

a) Quando essa carta foi escrita?

b) Quem a escreveu?

c) Para quem ela foi enviada?

d) Qual é o objetivo dessa carta?

e) A remetente da carta justifica a solicitação? Explique.

f) A linguagem usada é formal ou informal? Justifique.

3. Na semana anterior, você estudou um exemplo de cartas de reclamação, sobre isso, responda:

a) Quais são as diferenças existentes entre a carta de solicitação e a de reclamação?

SEMANA 3

Vocativo

(RESPONDER ATRÁS DA FOLHA)

Leia o cartum abaixo e responda as questões:

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*Falas dos balões: - Que foi? / - Esqueci

1. Descreva como foi grafada a palavra mãe no cartum. Depois, explique o que isso indica quanto à maneira como o vocábulo foi dito.

2. Relacione essa forma de a criança dizer mãe às ações da mulher.

3. Explique por que o humor do cartum é resultado de uma quebra de expectativa e de um contraste de sentimentos dos personagens.

No cartum, a palavra mãe foi usada pelo menino para chamar o interlocutor dele. Essa função sintática é exercida pelos vocativos. Os vocativos não se relacionam com outros termos da oração. Eles podem vir no começo, no meio ou no fim da oração. Veja. Mãe, você comprou pão? Vamos, curitibanos, cuidar de nossa cidade. *OS VOCATIVOS SEMPRE ESTÃO SEPARADOS POR VÍRGULAS.

4. Leia o cartum produzido pelo artista argentino Tute.

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a) Descreva o comportamento de cada personagem e comprove as diferenças entre eles analisando a imagem.

b) Como é classificado o termo Humberto na fala dela? Por quê?

c) O nome Humberto tem a mesma classificação na fala dele? Explique.

d) Por que essa diferença no uso do nome Humberto é um dos principais recursos responsáveis pelo humor do cartum?

Fonte: Livro “Se Liga na Língua - Manual do Professor – 8º ano - pág 226. (adaptado)

SEMANA 4

Aposto

A escrita de um texto exige, às vezes, a introdução de termos ou expressões que expliquem certas ideias.

Essa função é exercida, muitas vezes, por um aposto, um dos termos acessórios da oração.

Para estudar esse termo, faça as atividades a seguir.

Na França, pelos nobres caminhos do vale do Loire Duas horas de carro desde Paris são suficientes para chegar à região, que se esparrama no entorno do rio Loire, o maior do país. De Orléans a Tours, foram oito castelos em cinco dias.

A monarquia terminou na França, no século 18. Mas suas marcas seguem bem vivas no vale do Loire, região que vai do centro do país ao oceano Atlântico. Reis, rainhas e suas cortes estão presentes em dezenas de castelos, em fortalezas medievais e em construções renascentistas. [...]

1. Podem ser atribuídos dois sentidos a “nobres caminhos”, no título dessa reportagem. Quais são eles?

2. A reportagem mostra atrações da região do vale do Loire. Onde fica essa região?

3. Que característica do rio Loire é citada na reportagem?

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4. Pratique o uso do aposto. Copie o parágrafo abaixo em seu caderno e inclua as informações do quadro seguinte, introduzindo-as como aposto. Faça as adaptações necessárias.

Texto:

O estado de São Paulo é um dos destinos mais interessantes do país para quem gosta de esportes de

aventura, contato com a natureza e atividades voltadas à preservação ambiental. Em Brotas, podem ser

realizadas diversas atividades radicais. Socorro é referência no turismo de aventura e ecoturismo para

portadores de mobilidade reduzida e necessidades especiais. Os parques estaduais paulistas têm rios,

cachoeiras, grutas, cavernas e paisagens estonteantes.

• A cidade de Brotas é considerada a capital nacional do ecoturismo. • As atividades radicais de Brotas são como boia-cross, rafting, tirolesa, rapel, mountain bike e voo livre. • O município de Socorro está localizado na serra da Mantiqueira. • Os parques estaduais paulistas são áreas protegidas por lei.

O estado de São Paulo é um dos destinos mais interessantes do país para quem gosta de esporte de

aventura, contato com a natureza e atividades voltadas à preservação ambiental. Em Brotas, considerada

a capital nacional do ecoturismo, podem ser ______________________________________________

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Fonte: Livro “Se Liga na Língua - Manual do Professor – 8º ano - pág 254. (adaptado)

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PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU Secretaria Municipal da Educação

EMEF “Nacilda de Campos”

8º ANO B PERÍODO LETIVO – 2º BIMESTRE COMPONENTE CURRICULAR

Bloco 5: 26/07/2021 a 20/08/2021 Matemática

Nome do aluno:

CONTEÚDOS ESSENCIAIS: - Álgebra: escrita em linguagem matemática; resolução de problema. – Restas, semirretas e segmentos de retas. – Ângulos: Congruência de ângulos e ângulos entre retas. OBJETIVOS: - Compreender e escrever uma situação problema em linguagem matemática, resolver o problema. – Aplicar os conceitos de reta, semirretas e segmentos de retas na resolução de situações-problema. – Aplicar os conceitos de ângulos, congruência de ângulos e de ângulos entre retas na resolução de problema.

➢ Parte I - Álgebra

Exercícios

Obviamente que tudo deve começar pela leitura e compreensão da situação a que se deseja encontrar a solução, este sendo o primeiro e principal passo, também é necessário em grande parte das situações a repetição da leitura na busca pela compreensão exata do que se deseja. Os outros passos são: 1. Selecionar todos os dados e informações que o problema sugere; 2. Montar a equação sugerida com os dados obtidos; 3. Prestar bastante atenção com relação à mudança da leitura para a linguagem matemática, já que nas

situações em que se pronúncia o fator desconhecido deve-se colocar o que chamamos de incógnita (valor desconhecido), veja que quando falamos:

Exemplos: - Um número qualquer (x) - Dois terços daquele valor (2x/3)

- O dobro de um número subtraído de 20 é igual a 100. Qual é o número?

- Que número eu sou? O dobro de meu antecessor, menos 3, é igual a 25.

- O triplo desse valor acrescentado de dez (3y + 10)

- A soma de dois números consecutivos (z+(z+1)).

Vamos treinar!!!

Exemplo: Olá, queridos alunos! Espero que estejam todos bem. Vamos continuar nossos estudos de

matemática? Mas, antes, gostaria de lembrá-los de que a participação de vocês no grupo do WhatsApp e

nas aulas online é muito importante! Lá vocês poderão acompanhar dicas de estudos, resolução dos blocos

das atividades e tirar dúvidas. Abraços a todos, professora Ana Flávia

Se precisar sair de casa, não esqueça a máscara!!

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Exercícios

01) Um número aumentado de 15 é igual a 36. De que número estamos falando?

02) O dobro de um número, aumentado de 15, é igual a 49. Qual é esse número?

03) A soma de um número com o seu triplo é igual a 48. Qual é esse número?

04) O quadruplo de um número, diminuído de 4, é igual a esse número aumentado de 1. Qual é esse número?

05) A idade de um pai é igual a triplo da idade do seu filho. Calcule essas idades, sabendo que juntos eles têm 60 anos.

06) Somando 5 anos ao dobro da idade de Sônia, obtemos 35 anos. Qual é a idade de Sônia?

07) Num estacionamento há carros e motos, totalizando 78. O número de carros é igual a 5 vezes o de moto. Quantas motos há no estacionamento?

08) O triplo de um número, menos 25, é igual ao próprio número, mais 55. Qual é esse número?

➢ Parte II - Retas, semirretas e segmentos de retas

Uma reta é uma linha formada por infinitos pontos alinhados, ou seja, uma reta é uma linha que não tem início e não tem fim. Para desenhar uma reta, só necessários apenas dois pontos.

Uma semirreta é uma reta que tem início (marcado por um ponto), mas não tem fim. Ou seja, é uma linha que apresenta somente uma direção e sentido, partindo de um ponto de origem.

Um segmento de reta é uma parte da reta, marcada por dois pontos.

Exercícios 1. Conecte os pontos de modo a obter:

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a) uma reta.

b) uma semirreta.

c) um segmento de reta.

2. Represente os pontos (1,2) e (4,3) no plano cartesiano e conecte-os de modo a obter um segmento de reta.

➢ Parte II - Ângulos

Ângulo é toda região entre duas semirretas que partem da mesma origem.

Lembre-se:

• O ponto O, origem das semirretas, é o vértice do ângulo.

• As semirretas OA ⃗⃗ ⃗⃗ ⃗⃗ e OB ⃗⃗ ⃗⃗ ⃗⃗ são os lados do ângulo.

• Utilizamos a notação AÔB para identificar o ângulo.

O .

A

B

← ângulo AÔB

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• A medida de um ângulo é dada em graus.

➢ Tipos de ângulos

Podemos classificar os ângulos quanto às suas medidas. Veja:

Assim como existe a régua para medirmos comprimentos, usamos o transferidor para medir ângulos.

Exercícios 1. Classifique os ângulos a seguir de acordo com a tabela apresentada anteriormente.

a) b) c)

(Raso)

https://www.curriculointerativo.sedu.es.gov.br/odas/geometria-plana-e-volumetrica-angulos-e-

medidas

https://slideplayer.com.br/slide/1587925/

70o . 120o

. 90o

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d) e)

2. Escreva o valor dos ângulos indicados no transferidor.

➢ Congruência de ângulos

Dois ângulos são congruentes se possuem a mesma medida.

Veja que ambos os ângulos AÔB e CÔD medem 60o, portanto, dizemos que são ângulos congruentes e indicamos por AÔB ≅ CÔD (lê-se: AÔB congruente a CÔD).

➢ Ângulos entre retas

180o 360o

a) b)

c) d)

O .

A

B

60o

m(AÔB) = 60o

Lê-se: medida de AÔB igual a 60 graus.

O

D

C 60o

m(CÔD) = 60o

Lê-se: medida de CÔD igual a 60 graus.

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Agora, consideremos duas retas r e s, que se cruzam em um único ponto P, formando quatro ângulos, conforme mostra a figura a seguir.

Note que os ângulos de 120º são opostos pelo vértice (o.p.v.). Também são opostos pelo vértice os ângulos de 60o. De modo geral, quaisquer dois ângulos opostos pelo vértice (um ponto) são congruentes, isto é, possuem a mesma medida

Vejamos mais um exemplo.

Consideremos duas retas t e u, que se interceptam (cruzam) em um único ponto.

Observe: x = 45º, pois ele está oposto pelo vértice a um ângulo que mede 45º. y = 135º, pois ele está oposto a um ângulo que mede 135º. x + 135º = 180º, pois ambos formam juntos meia volta, e meia volta equivale a 180º. y + 45º = 180º, pois ambos formam juntos meia volta, e meia volta equivale a 180º. x + 135º + y + 45º = 360º, pois formam juntos uma volta, e uma volta equivale a 360º.

Agora, considere duas retas v e w paralelas. Lembre-se que duas são paralelas quando NUNCA se encontram, isto é, nunca irão se cruzar em um ponto. A rua da frente da escola é paralela à rua de trás, pois elas nunca se cruzarão.

Veja que NÃO há qualquer ângulo entre as retas v e w. Portanto, dizemos que o ângulo formado entre as retas v e w é nulo.

Exercícios 1. Calcule os valores de x, y e z em cada situação a seguir. a) b) c)

Volta inteira → 360o

Meia volta → 180o

x

45o

135o

y

u

t

.

v

w

60o

120o r

P . 60o

s 120o

80o

x 100o

x

x

y

105o

z

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e) f) g) h) i) j)

Videoaulas O que é ângulo e a sua classificação. Professora Angela. Disponível em: https://youtu.be/AYD1Hu-eV7w

Construir e medir ângulos utilizando o transferidor - Professora Angela. Disponível em: https://youtu.be/MGKDo7L8j84 Ângulos Congruentes - Professora Angela. Disponível em: https://youtu.be/fjrWYJSHRVQ

Ângulos opostos pelo vértice - Professora Angela. Disponível em: https://youtu.be/EJiE_EI6xps

x

35o y 95o

50o x

35o

x

45o x

75o

x y

z 70o

x y

z

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PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU Secretaria Municipal da Educação

EMEF NACILDA DE CAMPOS

8º ANO B Prof.ª Roseli

PERÍODO LETIVO – 3º BIMESTRE

COMPONENTE CURRICULAR

Bloco 5: 26/07 a 20/08/2021

HISTÓRIA

NOME DO ALUNO:__________________________________________TURMA:____________

HISTÓRIA

CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Segundo Reinado e Guerra do Paraguai.

OBJETIVOS: Identificar e analisar o equilíbrio das forças e os sujeitos envolvidos nas disputas políticas durante o Segundo Reinado. Relacionar as transformações territoriais, em razão de questões de fronteiras, com as tensões e conflitos durante o Império. Analisar as questões internas e externas sobre a atuação do Brasil na Guerra do Paraguai e discutir diferentes versões sobre o conflito.

O Brasil na época de D. Pedro II

Quando D. Pedro I abdicou, seu filho e herdeiro do trono não pôde assumir o governo, pois tinha apenas cinco anos de idade. De acordo com a Constituição de 1824, ele só poderia se tornar imperador a partir dos 18 anos. O Brasil passou, então, a ser governado por regentes. O período Regencial foi bastante tumultuado politicamente e em várias províncias eclodiram revoltas separatistas.

Muitas pessoas acreditavam que a presença de um imperador brasileiro no trono ajudaria a acabar com essas revoltas e afastar o perigo de uma fragmentação do território nacional. Para antecipar a nomeação de D. Pedro II como imperador do Brasil, um grupo de políticos brasileiros vinculados ao partido liberal planejou e realizou, em junho de 1840, o Golpe da Maioridade.

Com o golpe, D. Pedro II assumiu o poder com apenas 14 anos de idade e governou o império até 1889, ou seja, durante 49 anos, o mais longo governo da história do Brasil.

D. Pedro II na época em que se tornou imperador do Brasil.

Na economia, o crescimento da produção cafeeira permitiu o desenvolvimento do país em diversos aspectos. Durante o Segundo Reinado, o Brasil se tornou o maior exportador de café do mundo. A mão de

OLÁ QUERIDOS ALUNOS! Leiam o resumo que preparei para vocês com muita atenção e responda as questões referente a aula.

Para melhor compreensão do assunto, deixei links com vídeo aula.

Segundo Reinado: https://www.youtube.com/watch?v=kti72JuMfF4

Guerra do Paraguai: https://www.youtube.com/watch?v=JIIE69T_1ck

Vou disponibilizar meu número de WhatsApp para tirarem dúvidas sobre a matéria: (14) 99140 2611. Bom trabalho!!

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obra escravizada continuou sendo usada nas lavouras até o final do século XIX e foi a grande responsável pela geração de riquezas do Império.

Com o aumento da produção, o governo e os fazendeiros puderam investir os lucros da venda do produto na melhoria dos sistemas de transporte para escoamento e distribuição do café. Além desses Investimentos, houve ainda uma grande participação de capital estrangeiro, principalmente inglês, na renovação desse sistema.

Nesse contexto, houve a expansão das ferrovias, o que favoreceu o crescimento e o surgimento de novas cidades e também o desenvolvimento da indústria e do comércio no Brasil.

O início do Segundo Reinado Os primeiros anos do Segundo Reinado foram um período em que D. Pedro II procurou organizar

seu governo, estabelecendo medidas para conter a instabilidade política e combater movimentos separatistas e revoltas populares no Império. Para centralizar o poder e manter a sua estabilidade, D. Pedro II procurou equilibrar as disputas entre os grupos políticos da época. A política do Segundo Reinado é marcada pela presença de dois partidos políticos: O Partido Liberal, cujos membros eram conhecidos como os “luzia”; O Partido Conservador, cujos membros eram conhecidos como os “saquarema”. A rigor, ambos os partidos defendiam as ideias de elite, como a manutenção da escravidão. Somente se diferenciavam em relação ao poder central, com os liberais lutando por mais autonomia provincial e os conservadores por mais centralização. Por causa da abdicação do seu pai, D. Pedro II sentiu a necessidade de mudar forma de governo. Por isso, em 1847, implanta o parlamentarismo no Brasil. Aqui, o sistema funcionava um pouco diferente daquele praticado na Inglaterra. Ali, o primeiro-ministro era o deputado do partido mais votado. Já no Brasil, o Presidente de Conselho (primeiro-ministro) era escolhido, pelo Imperador, a partir de uma lista com três nomes. Este sistema ficou conhecido como parlamentarismo às avessas. O imperador também detinha o Poder Moderador, mas este foi usado poucas vezes pelo soberano.

A Revolução Praieira

No início do Segundo Reinado, a província de Pernambuco era um importante centro econômico do Nordeste. Recife, a capital da província, possuía um comércio forte e atraía pessoas de outros lugares do Brasil, formando uma sociedade bastante diversificada.

Nesse contexto, teve início um conflito de interesses entre liberais e conservadores em Pernambuco. Os liberais passaram a divulgar suas ideias políticas por meio de artigos em jornais. Em 1842, eles inauguraram o periódico Diário Novo, com sede na rua da Praia, no Recife, e por isso ficaram conhecidos como praieiros.

A disputa entre os praieiros e os conservadores foi se intensificando até se tornar um conflito armado, no final de 1848. O conflito teve início em Olinda, porém, logo se espalhou por toda a província. Setores populares formados por ex-escravizados, vaqueiros e pequenos comerciantes também se mobilizaram apoiando os praieiros. No dia 1º de janeiro de 1849, eles divulgaram o Manifesto ao mundo. A repressão à revolta foi grande, causando a morte de muitas pessoas. Em abril de 1850, a revolta foi sufocada pelas tropas do governo.

Veja um trecho desse documento.

Protestamos só largar as armas quando virmos instalada uma Assembleia Constituinte. Esta assembleia deve realizar os seguintes princípios: 1o – O voto livre e universal do povo brasileiro. 2o – A plena e absoluta liberdade de comunicar os pensamentos por meio da imprensa. 3o – O trabalho como garantia de vida para o cidadão brasileiro. [...] CHIAVENATO, Júlio José. As lutas do povo brasileiro: do “descobrimento” a Canudos. São Paulo: Moderna, 1988. p. 62.

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A economia no Segundo Reinado Durante o Segundo Reinado, o Brasil era um país basicamente agrícola. Além da produção de

açúcar, realizada principalmente no Nordeste, e de café, no Sudeste, havia outras atividades econômicas importantes que eram desenvolvidas em diferentes regiões brasileiras, como: mineração, pecuária, algodão, cacau, borracha...

Nessa época, as excelentes condições de plantio no Vale do Paraíba (RJ) alavancaram a produção e a exportação do café. Posteriormente, os cafezais se espalhariam por São Paulo.

O Brasil começou a exportar mais do que a importar e a procura pelo café era tão grande que havia necessidade de aumentar a mão de obra. Contudo, a fim de proteger seus negócios, os fazendeiros de café viam com maus olhos as tentativas de qualquer lei que favorecesse a abolição da escravidão. Por isso, os latifundiários apoiam a vinda de imigrantes, especialmente italianos, para trabalharem nos cafezais.

Em decorrência do crescimento da exportação de café são construídas as primeiras ferrovias e nasceram cidades. Os portos de Santos e Rio de Janeiro prosperam. Nessa época começam a ser montadas as primeiras fábricas no Brasil, ainda que de forma isolada e em grande parte devido ao trabalho do Barão de Mauá.

A crise do Império Na segunda metade do século XIX, o Brasil era uma Monarquia centralizada e escravista. Nessa

mesma época, o crescimento das cidades brasileiras e da industrialização modificou e diversificou a sociedade e a economia do país.

A sociedade reivindica mudanças Em função dessas mudanças, a mentalidade das pessoas também foi, aos poucos, se

transformando. Movimentos que se manifestaram timidamente em décadas anteriores tomaram corpo, obtendo o apoio de grupos sociais que cresceram e se fortaleceram durante o Segundo Reinado.

Entre esses movimentos estavam o Movimento Abolicionista, que lutava pelo fim da escravidão, e o Movimento Republicano, que defendia a implantação de uma República no país. Além disso, havia os militares, que estavam insatisfeitos e reivindicavam maior participação política.

A questão militar O grande número de mortes e também as dívidas contraídas com a Inglaterra durante a Guerra do

Paraguai causaram um enorme desgaste no governo imperial. Após a guerra, um grupo de oficiais se organizou e passou a criticar o descaso do imperador com

relação ao Exército brasileiro. Além disso, esse grupo passou a reivindicar maior participação política, contrariando os interesses das elites civis.

Por contrariarem as elites, esses militares foram proibidos de se pronunciar sobre assuntos políticos nos jornais do país. Tal situação resultou em um profundo ressentimento dos militares, que interpretaram essa atitude como antipatriótica. Mesmo proibidos, ataques abertos ao governo foram feitos por meio da imprensa, transformando o problema militar em uma questão política de âmbito nacional.

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Exercícios de Compreensão sobre o 2º Reinado

1- Assinale a alternativa que apresenta o fato que marcou o início do Segundo Reinado no Brasil.

a- ( ) Golpe da Maioridade b- ( ) Confederação do Equador c- ( ) Morte de D. Pedro II d- ( ) Guerra da Cisplatina

2- Com o golpe da Maioridade, D. Pedro II assumiu o poder governando o brasil com qual idade? a- ( ) 16 anos b- ( ) 21 anos c- ( ) 14 anos d- ( ) 19 anos

3- A política do Segundo Reinado é marcada pela presença de dois partidos políticos, quais são

eles? a- ( ) Partido do Trabalhador e Partido Comunista b- ( ) Partido Liberal e Conservador c- ( ) Partido Democrata e Partido Comunista d- ( ) Partido Nazista e Partido Fascista

4- O trecho abaixo da música Praieira, de Chico Sciense, remete brevemente à Revolução Praieira de 1842-1849, ocorrida em Pernambuco. Essa revolução de caráter liberal tinha uma série de reivindicações, exceto:

“E eu piso onde quiser, você está girando melhor, garota Na areia onde o mar chegou, a ciranda acabou de começar, e ela é! E é praieira!!! Segura bem forte a mão E é praieira !!! Vou lembrando a revolução, vou lembrando a Revolução Mas há fronteiras nos jardins da razão”

a- ( ) a liberdade de imprensa. b- ( ) a instituição do voto universal. c- ( ) trabalho como garantia de vida para o cidadão brasileiro. d- ( ) o fim da propriedade privada e o controle total da imprensa

5- Durante o Segundo Reinado, vários fatores contribuíram decisivamente para que a economia brasileira entrasse em um período de relativa prosperidade. No que diz respeito a esses fatores, assinale a alternativa correta.

a- ( ) Diversificação da atividade agrícola, com o surgimento de novos produtos de exportação, como cacau, borracha e café, além dos produtos tradicionais como açúcar e algodão; b- ( ) Criação de sindicatos e início da guerra do Paraguai; c- ( ) Criação da tarifa Alves Branco, em 1844, que aumentou as taxas aduaneiras de artigos manufaturados importados; d- ( ) Início da Segunda Revolução Industrial, com a aplicação da força motriz do vapor em vários setores da produção, como o descaroçador do algodão, elevando a produtividade do trabalho;

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A Guerra do Paraguai (1864 – 1870)

https://www.estudopratico.com.br/guerra-paraguai/

Localizada no Sul do continente americano, a bacia do Prata tinha uma importância estratégica no século XIX. Seus rios eram utilizados por vários países da região para a navegação e isso provocava conflitos entre esses países pelo controle da área.

O Paraguai estava consolidando sua independência desde 1811 e tinha interesse na navegação dos rios da região platina, pois eles eram a única ligação do país com o mar, o que possibilitava a circulação das mercadorias produzidas no Paraguai para serem vendidas ao mercado externo. A Argentina também disputava o domínio dos rios e das terras daquela região.

Para o Brasil, os rios eram importantes vias de comunicação entre a província do Mato Grosso e a região Sul do país. Além disso, D. Pedro II, o imperador brasileiro, preocupava-se em manter a hegemonia no continente, assegurando sua influência sobre os países vizinhos independentes.

O conflito

No início da década de 1860, o cenário político uruguaio estava dividido entre blancos e colorados. Os blancos estavam no poder e tinham o apoio do governo paraguaio. No entanto, era de interesse brasileiro e argentino que o governo uruguaio fosse assumido pelos colorados, pois os blancos eram contrários à livre navegação e ao comércio na região da bacia do Prata.

Em setembro de 1864, D. Pedro II enviou tropas brasileiras ao Uruguai para dar apoio aos colorados, enquanto na Argentina as forças coloradas eram secretamente organizadas com a ajuda do governo argentino.

A intervenção do governo brasileiro na política uruguaia contrariava os interesses do presidente do Paraguai, Solano López. Em novembro de 1864, ele ordenou a apreensão do navio brasileiro, Marquês de Olinda, que circulava pelo rio Paraguai sem permissão.

Poucos dias depois, tropas paraguaias invadiram a província do Mato Grosso, dando início à guerra. Após alguns meses, Solano López tentou invadir o Rio Grande do Sul e o Uruguai, mas foi impedido

pelos argentinos, que, nesse momento, aderiram ao conflito ao lado do Brasil. Em 1865, os colorados conseguiram tomar o poder no Uruguai e se aliaram ao Brasil e à Argentina na guerra, formando a Tríplice Aliança.

As mulheres na guerra As mulheres participaram ativamente da Guerra do Paraguai. Entre elas havia mães, esposas,

comerciantes e escravizadas, que muitas vezes pegaram em armas para socorrer os feridos durante as batalhas.

Blancos: membros do partido conservador, de tradição autoritária, composto principalmente por proprietários rurais. Colorados: pessoas que simpatizavam com os ideais liberais.

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Leia a seguir um registro feito em 1870 pelo general brasileiro Dionísio Cerqueira.

Os principais conflitos

Apesar do exército brasileiro ser de pouco mais de 18 mil homens – em comparação com os mais de 60 mil paraguaios – a guerra serviu para unir pela primeira vez, pessoas de todas as classes e regiões do brasil, desde escravos, analfabetos e fazendeiros, até gaúchos e paulistas.

No entanto, a guerra se arrastou mais do que esperado, isso tudo porque a geografia e o desconhecimento da região dificultavam as ações dos envolvidos. E devido ao número de baixas das batalhas, o Imperador Don Pedro II chegou a criar o programa Voluntários da Pátria, prometendo uma série de benefícios como lotes de terras, dinheiro e a alforria para os escravos que se alistassem. Porém, devido à baixa procura, o governo acabou estipulando que deveria enviar obrigatoriamente um número de pessoas proporcional a sua população.

https://aventurasnahistoria.uol.com.br/noticias/reportagem/historia-guerra-do-paraguai-fotos-raras.phtml

As principais batalhas:

● Batalha de Riachuelo (junho de 1865): considerada a batalha mais decisiva da guerra, ela foi vencida pela marinha brasileira, e retomou o controle brasileiro do rio durante a guerra, além de impedir o abastecimento de material bélico para o Paraguai vindos do exterior. ● Batalha de Tuiuti (maio de 1866): a confronto deixou o saldo de mais de 10 mil homens e além disso, ficou marcado pela substituição do general brasileiro Osório pelo Marques de Caxias, mais conhecido como Duque de Caxias. ● Batalha de Laguna (1867): soldados brasileiros tentaram neste momento retomar a posse do Mato Grosso que estava sob domínio dos paraguaios. Porém, sofreram revés pelas tropas do Paraguaias no que ficou conhecida como a retirada de Laguna. Outro momento importante do conflito, foi a retirada da Argentina e Uruguai da guerra em virtude das condições de se sustentarem no conflito.

[...] Nas linhas de atiradores que combatiam encarniçadas, vi [as mulheres] mais de uma vez aproximar-se dos feridos, rasgarem as saias em ataduras para lhes estancarem o sangue, montá-los na garupa dos seus cavalos e conduzi-los no meio das balas. [...]

In: DOURADO, Maria Teresa Garritano. Tropas femininas em marcha. Nossa História. São Paulo: Vera Cruz, ano 2, n. 13, nov. 2004. p. 39.

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● Batalha de Humaitá (1868): momento decisivo para o final da guerra, a conquista da Fortaleza de Humaitá era tida como a maior posição defensiva. A partir desta derrota, as condições dos paraguaios foi se deteriorando de maneira definitiva. ● Invasão a Assunção (1869): após a conquista de Assunção, a guerra chegou próxima do seu final. Isso porque o Marques de Caxias acreditava que com a conquista de Assunção a guerra estaria terminada. Porém, o imperador Don Pedro II se negou a negociar Solano Lopez, o que fez com ele exigisse a caçada do presidente paraguaio. Diante dessas circunstâncias, o herói da guerra Marques de Caxias se negou a continuar a caçada a Solano Lopez, e regressou para o Brasil. Em seu lugar, foi nomeado o conde D’eu marido da princesa Isabel.

O fim da Guerra

Foi no norte de Assunção no dia 01 de março de 1870, na região de Cerro Corá – quase um ano depois da conquista de Assunção – que o desejo do imperador brasileiro foi finalmente consumado: as tropas brasileiras pegaram Solano Lopez. Porém, ele acabou sendo morto por um soldado conhecido como Chico do Diabo.

Esta que foi a maior guerra do continente sul-americano (1864 – 1870) e trouxe como resultado para o lado derrotado um saldo bastante negativo. Os soldados paraguaios no último ano do conflito eram formados por crianças, mulheres e idosos que usavam como armamento pedras, madeira e tijolos. Sobre o número de mortos, não existem dados precisos, mas estima-se que durante o conflito 75% da população paraguaia foi morta, reduzindo sua população de 800 mil habitantes para algo em torno de 190 mil. Além disso, o Paraguai perdeu cerca de 140 mil quilômetros para a Argentina e o Brasil.

No lado brasileiro, a guerra custou a vida de aproximadamente 50 mil pessoas, além de uma dívida com os bancos ingleses de aproximadamente 614 mil contos de réis, o que acabou sendo considerado um desastre se analisado do ponto de vista econômico. Mais de um século e meio depois, quando feito uma retrospectiva do conflito, fica evidente o quão danoso ele foi para o Paraguai. Foi somente no ano de 1916, que um presidente conseguiu cumprir um mandato até o final – após seis golpes de Estado. Nesta conta, cabem ainda oito revoluções que acabaram fracassando. As eleições democráticas só chegaram ao país em 1993. No ano de 1999, o presidente Raul Cubas renunciou e em 2012 Fernando Lugo sofreu um impeachment, o que demonstra que a democracia no país ainda é frágil.

Não é possível saber quais rumos teriam tomado o Paraguai e a consequente política latino-americana da época caso o conflito tivesse sido evitado. A única certeza que se tem é a de que muitas vidas teriam sido poupadas se essa estratégia tivesse dado lugar aos bons ofícios da diplomacia.

Prisioneiros de guerra paraguaios em Assunção

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Exercícos de Compreensão sobre a Guerra do Paraguai

1- Em 1865, o acordo da Tríplice Aliança uniu quais países para a guerra contra o Paraguai? a- ( ) Brasil, Argentina e Inglaterra b- ( ) Brasil, Argentina e Uruguai c- ( ) Argentina, Uruguai e Bolívia d- ( ) Argentina, Uruguai e Inglaterra

2- Uma das causas da guerra foi o choque de interesses políticos entre as nações da bacia platina. Dado aquele contexto, quais eram os grandes aliados dos paraguaios antes do conflito?

a- ( ) federalistas e blancos b- ( ) bunitaristas e colorados c- ( ) blancos e colorados d- ( ) federalistas e unitaristas

3- Qual foi a primeira província brasileira invadida pelos paraguaios durante a Guerra do Paraguai?

a- ( ) Santa Catarina b- ( ) Rio de Janeiro c- ( ) Mato Grosso d- ( ) Salvador

4- Como se deu o início do conflito entre o Brasil e o Paraguai?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5- O que foi o programa Voluntários da Pátria criado por Dom Pedro II? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6- A primeira derrota dos paraguaios que ficou célebre foi a Batalha: a- ( ) de Cisplatina b- ( ) de Riachuelo c- ( ) de Tatuí d- ( ) de Uruguaiana

7- Qual o nome do soldado que matou Francisco Solano Lopez?

a- ( ) Zeca Diabo b- ( ) João Fernando c- ( ) Raul Cubas d- ( ) Chico do Diabo

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8- Foi no norte de Assunção no dia 01 de março de 1870, na região de ________________ que o

desejo do imperador brasileiro foi finalmente consumado, Francisco Solano López foi morto. a- ( ) Cerro Corá b- ( ) Riachuelo c- ( ) Curupaytí d- ( ) Cisplatina

9- Esta que foi a maior guerra do continente sul-americano (1864 – 1870) e trouxe como resultado para o lado derrotado um saldo bastante negativo. Cite 03 problemas causados pela guerra ao Paraguai: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10- O final da Guerra do Paraguai acarretou para o Brasil alguns efeitos internos; dentre eles, é incorreto afirmar: a- ( ) crise financeira acarretada pelos empréstimos e dívidas. b- ( ) formação do Exército Nacional Brasileiro como corpo disciplinado e profissional. c- ( ) liberdade aos escravos que participaram da guerra. d- ( ) redução considerável da dívida externa com a Inglaterra, afinal o Brasil saiu vitorioso da guerra.

Fontes Bibliográficas: https://www.todamateria.com.br/segundo-reinado/ https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-historia-do-brasil/exercicios-sobre-o-segundo-reinado. https://www.todamateria.com.br/guerra-do-paraguai/ Vontade de saber: história: 8o ano: ensino fundamental: anos finais / Adriana Machado Dias, Keila Grinberg, Marco César Pellegrini. — 1. ed. — São Paulo: Quinteto Editorial, 2018.

Prof.ª Roseli

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PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU

Secretaria Municipal da Educação EMEF "Nacilda de Campos"

8º ANO B PERÍODO LETIVO – 3º BIMESTRE

Professora – Barbara Lima

Bloco 5: 26/07 a 20/08/2021 GEOGRAFIA

NOME COMPLETO: ___________________________________________ TURMA: __________

CONTEÚDO: América – aspectos naturais I e II. OBJETIVO: Oferecer subsídios teóricos para que os estudantes reconheçam e identifiquem os principais aspectos naturais do continente americano.

AMÉRICA: ASPECTOS NATURAIS

Com uma área de 42 209 248 km2, o continente americano é o segundo maior do mundo. Suas terras estão localizadas totalmente no Hemisfério Ocidental — isto é, a oeste do meridiano de Greenwich —, limitadas a norte pelo oceano Glacial Ártico, a leste pelo oceano Atlântico e a oeste pelo oceano Pacífico. O continente americano pode ser regionalizado de acordo com suas características físicas, sendo dividido como América do Sul, América Central e América do Norte. Também pode ser regionalizado de acordo com os critérios históricos de colonização, sendo dividido em América Latina (colonização espanhola e portuguesa) e Anglo-Saxônica (colonização inglesa). A América é cortada por quatro paralelos principais: Círculo Polar Ártico, Trópico de Câncer, Equador e Trópico de Capricórnio, como pode ser observado no mapa a seguir.

Olá pessoal, saudades!

Para melhor compreensão do conteúdo dessa aula, indico a vocês assistirem a vídeo aula Aspectos físicos da América, do canal Rafaela Locali. https://www.youtube.com/watch?v=RAtIlU4_Lvg Para melhor compreensão do conteúdo dessa aula, indico a vocês assistirem a vídeo aula CLIMA E VEGETAÇÃO DA AMÉRICA, do canal Rafaela Locali. https://www.youtube.com/watch?v=Mm8qnfzNPYQ Bom trabalho a tod@s!

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RELEVO Na América, destacam-se quatro grandes conjuntos de relevo, que se distinguem um do outro pela altitude: as altas cordilheiras do oeste; as planícies centrais; as depressões do centro; e os planaltos e as montanhas antigos desgastados do leste. Na costa oeste do continente, banhada pelo oceano Pacífico, predominam formações montanhosas jovens, ou seja, de idade geológica recente. Essas cadeias de montanhas se estendem por cerca de 15 000 quilômetros, desde o Alasca até o extremo sul do Chile, recebendo diferentes denominações locais: Montanhas Rochosas, no Canadá e nos Estados Unidos; Serra Madre, no México; e Cordilheira dos Andes, na América do Sul. Essas montanhas apresentam grandes altitudes; suas acentuadas declividades e o frio intenso inibem a ocupação humana. Tanto na costa do Atlântico quanto na costa do Pacífico existem as chamadas planícies litorâneas ou costeiras, formadas pela deposição de sedimentos marinhos e fluviais. Na costa oeste, elas são estreitas, enquanto na costa leste costumam ser mais amplas. A costa do Atlântico, a leste do continente americano, é constituída de montanhas e planaltos antigos, bastante desgastados pelos agentes erosivos (ventos, chuvas etc.). Os principais planaltos são: Planalto Laurenciano, no Canadá; Montes Apalaches, nos Estados Unidos; Planalto das Guianas e Planalto Brasileiro, na América do Sul. Na porção central da América, encontram-se grandes planícies e depressões, como a Planície Central, na América do Norte; e as planícies e depressões da Amazônia, a Planície do Pantanal e a Depressão do Chaco, na América do Sul. HIDROGRAFIA Muitos rios americanos nascem nas áreas montanhosas do oeste e desembocam no litoral atlântico. Os cursos dos rios do continente americano podem ser agrupados segundo o trecho da costa onde desembocam: do Ártico, do Pacífico, do Golfo do México e do Atlântico. Podem-se observar conjuntos de bacias hidrográficas cujos rios correm para um mesmo trecho da margem litorânea — que pode ser um oceano ou um mar. Alguns dos principais cursos de água percorrem longos trechos do continente até sua foz, destacando-se o rio Amazonas, cuja nascente se localiza nos Andes, próximo à costa pacífica. Na Planície Central dos Estados Unidos, há um sistema hidroviário englobando os rios Mississípi e Missouri. Esse sistema é muito importante para o transporte de mercadorias no país.

AMÉRICA: ASPECTOS NATURAIS II

Tipos de clima e paisagens vegetais do continente americano

Na América, os fatores que exercem influência no clima interagem em diferentes combinações, constituindo diferentes tipos climáticos que se espalham por todo o continente americano.

Clima polar

No extremo norte da América, onde o clima polar é dominante, as temperaturas médias anuais são negativas, com a ocorrência de neve praticamente o ano todo. Por essa razão, o solo está sempre coberto de gelo e neve. Durante os meses do verão polar desenvolve-se a tundra, vegetação formada de musgos e liquens.

Clima frio

Ao norte do continente americano, nas altas latitudes, ao sul da região de clima polar, no Canadá, prevalece o clima frio. Nessas áreas os invernos são extensos e as temperaturas estão sempre abaixo de zero grau. Como consequência, durante a maior parte do ano, o solo fica coberto por neve. Os verões proporcionam temperaturas médias próximas dos 10 °C. Nessas regiões desenvolve-se a taiga, constituída fundamentalmente por coníferas, muito explorada economicamente.

Clima frio de montanha

O clima frio de montanha domina no oeste do continente, onde se localizam as montanhas Rochosas e a cordilheira dos Andes. Nessas áreas as temperaturas médias anuais variam entre 5°C e 15°C. Em regiões com essas temperaturas prevalece a vegetação de altitude, que apresenta características

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variáveis, de acordo com a altitude do terreno.

Clima temperado

Áreas de clima temperado proporcionam estações do ano bem definidas, com verões quentes e invernos muito frios. Este tipo de clima ocorre sobretudo na América do Norte, onde ocupa ampla área. Na América do Sul manifesta-se apenas em pequenas áreas ao sul. A vegetação predominante dessas áreas é a floresta temperada, com árvores de grande porte e folhagens densas que caem no inverno. Essa vegetação foi praticamente destruída e deu lugar, principalmente, a áreas destinadas à agricultura. Nas regiões de clima temperado também ocorrem as pradarias, constituídas basicamente por gramíneas e alguns arbustos. No Brasil, as pradarias são chamadas de campos e ocorrem especialmente no Rio Grande do Sul. No Rio Grande do Sul e na Argentina, os campos também são conhecidos como pampas. Clima subtropical

O clima subtropical ocorre em áreas de passagem entre as zonas temperadas e as zonas tropicais. Os invernos são agradáveis e os verões são quentes, apresentam temperatura média de 18 °C. As chuvas bem distribuídas durante o ano todo. Ocorre no sul do Brasil e no sudeste dos Estados Unidos. As regiões no Brasil onde esse tipo climático ocorre apresentam vegetação de matas de araucária ou matas dos pinhais. Clima tropical Nas áreas onde o clima tropical predomina a temperatura média anual comumente é superior a 20 °C, com ocorrência, normalmente, de chuvas concentradas no verão e invernos secos. Esse tipo de climático é influenciado pelas massas de ar úmido oriundas do oceano. A umidade permite o aumento das florestas tropicais, como no Brasil e em áreas da América Central. No interior da América do Sul, onde a umidade é menor encontramos as savanas, um tipo de vegetação que vem sendo destruída e suprimida pela agricultura comercial.

Clima equatorial

O tipo climático equatorial, típico de áreas próximas à linha do Equador, apresenta temperaturas elevadas e altos índices de chuvas bem distribuídas o ano todo. Nessas regiões predomina a floresta equatorial, ou floresta Amazônica, que diferencia-se pela diversidade de animais e vegetais. Clima semiárido

O tipo climático semiárido apresenta altas temperaturas elevadas, normalmente superiores a 25 °C, com

chuvas insuficientes e mal distribuídas.

Na região Nordeste do Brasil, o clima semiárido favoreceu o desenvolvimento da Caatinga, tipo de vegetação de estepe que apresenta árvores de pequeno porte, com troncos retorcidos e espinhosos, e cactos, que armazenam água no seu caule.

Na América do Norte há uma ampla área de clima semiárido no centro-oeste dos Estados Unidos. Igualmente na porção centro-sul da América do Sul, na Argentina, encontramos uma grande área desse tipo climático, com regiões recobertas por estepes.

Clima árido ou desértico

Esse tipo climático tem como principais características a escassez de chuvas, as temperaturas elevadas durante o dia e muito baixas à noite. Este clima aparece em áreas dos Estados Unidos, México e Chile.

A vegetação dessas regiões é insignificante, às vezes constituída por plantas espinhosas e de raízes profundas; em outras vezes é inexistente

FONTE DOS TEXTOS E IMAGENS Araribá mais : geografia : manual do professor / organizadora Editora Moderna ; obra coletiva concebida, desenvolvida e produzida pela Editora Moderna ; editor responsável Cesar Brumini Dellore. -- 1. ed. -- São Paulo : Moderna, 2018. Site Só Geografia - https://www.sogeografia.com.br/Conteudos/Continentes/America/content11.php

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ATENÇÃO: FAVOR ENTREGAR APENAS AS ATIVIDADES

8º ANO PERÍODO LETIVO – 3º BIMESTRE

Professora – Barbara Lima

Bloco 5: 26/07 a 28/08/2021 GEOGRAFIA

NOME COMPLETO: ___________________________________________ TURMA: __________ 1- Descreva as dimensões do continente americano e seu posicionamento no globo terrestre. _____________________________________________________________________________________

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2- Quais são os dois critérios mais comuns de regionalização do continente americano? _____________________________________________________________________________________

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3- Quais são os relevos que se destacam no continente americano? _____________________________________________________________________________________

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4- Quais são os principais cursos d’agua que percorrem o continente americano e qual é a importância deles para a economia? _____________________________________________________________________________________

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5- Qual relação podemos estabelecer entre os diferentes climas e vegetações.

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6- Faça uma tabela contendo os dados de clima, suas características e vegetação da américa _____________________________________________________________________________________

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5- Preencha o mapa mudo da próxima página, siga as instruções:

a) Escolha 3 cores para representar AMERICA DO SUL, AMÉRICA CENTRAL E AMÉRICA DO NORTE.

b) Com as 3 cores, você deverá preencher a LEGENDA. c) As setas indicam o início e o final da América Central, a frente dela a América do Norte e atrás a

América do Sul. (veja a rosa dos ventos na própria imagem)

Bons estudos!

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PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU

Secretaria Municipal da Educação EMEF “EMEF Nacilda de Campos”

8º ANO B

Professor: FELIPE

PERÍODO LETIVO 26/07 a 20/08/2021

3º BIMESTRE – BLOCO 5

NOME DO ALUNO:____________________________________________________________

Olá, queridos alunos! Espero que estejam bem. Vamos dar início ao primeiro bloco de atividades do

terceiro bimestre (sendo, portanto, o quinto bloco do ano). Por favor, leiam com atenção. Cuidem-se! Um

abraço virtual.

CIÊNCIAS

CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Sistema digestório e sistema respiratório.

OBJETIVOS: Identificar as partes e funções dos sistemas digestório e respiratório para o funcionamento

do corpo humano.

Sistema digestório

O Sistema Digestório é também conhecido como Sistema Digestivo ou Aparelho Digestivo. Ele é formado por um conjunto de órgãos que atuam no corpo humano. A ação desses órgãos está relacionada ao processo de transformação do alimento, que tem o objetivo de ajudar na absorção dos nutrientes.

Tudo isso acontece por meio de processos mecânicos (trituração e redução dos alimentos em partículas menores, facilitando a ação dos sucos digestivos) e químicos (reações químicas nas quais os alimentos são decompostos em moléculas mais simples. É realizada por enzimas).

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O Sistema Digestório (nova nomenclatura) divide-se em duas partes: uma delas émo tubo digestório (propriamente dito), antes conhecido como tubo digestivo. Ele se divide em três partes: alto, médio e baixo. A outra parte corresponde aos órgãos anexos. Veja no quadro abaixo os órgãos que compõem cada parte do Sistema Digestório.

https://www1.educacao.pe.gov.br/cpar/ProfessorAutor/Ci%C3%AAncias/Ci%C3%AAncias%20%20I%20%208%C2%BA%20ano%20%20I%20%20Fundamental/Sistema%20digest%C3%B3rio%20e%20suas%20respectivas%20fun%C3%A7%C3%B5es.ppt

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https://drdanielabreurocha.com.br/

A seguir estão apresentadas mais informações e detalhes sobre cada um dos componentes do Sistema Digestório.

Tubo Digestório Alto

O tubo digestório alto é formado pela boca, faringe e esôfago. Conheça a seguir mais detalhes sobre cada um desses órgãos.

Boca

A boca é a porta de entrada dos alimentos no tubo digestivo. Ela corresponde a uma cavidade forrada por mucosa, onde os alimentos são umidificados pela saliva, produzida pelas glândulas salivares. Na boca ocorre a mastigação, que corresponde ao primeiro momento do processo da digestão mecânica. Ela acontece com os dentes e a língua.

Em um segundo momento entra em ação a atividade enzimática da ptialina, que é amilase salivar. Ela atua sobre o amido encontrado na batata, farinha de trigo, arroz e o transformando em moléculas menores de maltose.

Faringe

A faringe é um tubo muscular membranoso que se comunica com a boca, através do istmo da garganta e na outra extremidade com o esôfago.

Para chegar ao esôfago, o alimento, depois de mastigado, percorre toda a faringe, que é um canal comum para o sistema digestório e o sistema respiratório.

No processo de deglutição, o palato mole é retraído para cima e a língua empurra o alimento para dentro da faringe, que se contrai voluntariamente e leva o alimento para o esôfago.

A penetração do alimento nas vias respiratórias é impedida pela ação da epiglote, que fecha o orifício de comunicação com a laringe.

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Esôfago

O esôfago é um conduto musculoso, controlado pelo sistema nervoso autônomo.

É por meio de ondas de contrações, conhecidas como peristaltismo ou movimentos peristálticos, o conduto musculoso vai espremendo os alimentos e levando-os em direção ao estômago.

Tubo digestório médio

O tubo digestório médio é formado pelo estômago e intestino delgado (duodeno, jejuno e íleo). Conheça sobre cada um deles a seguir.

Estômago

O estômago é uma grande bolsa que se localiza no abdômen, sendo responsável pela digestão das proteínas. A entrada do órgão recebe o nome de cárdia, porque fica muito próxima ao coração, separada dele somente pelo diafragma. Ele possui uma pequena curvatura superior e uma grande curvatura inferior. A parte mais dilatada recebe o nome de "região fúndica", enquanto a parte final, uma região estreita, recebe o nome de "piloro".

O simples movimento de mastigação dos alimentos já ativa a produção do ácido clorídrico no estômago. Contudo, é somente com a presença do alimento, de natureza proteica, que se inicia a produção do suco gástrico. Este suco é uma solução aquosa, composta de água, sais, enzimas e ácido clorídrico.

A mucosa gástrica é recoberta por uma camada de muco que a protege de agressões do suco gástrico, uma vez que ele é bastante corrosivo. Por isso, quando ocorre um desequilíbrio na proteção, o resultado é uma inflamação da mucosa (gastrite) ou o surgimento de feridas (úlcera gástrica).

A pepsina é a enzima mais potente do suco gástrico e é regulada pela ação de um hormônio, a gastrina.

A gastrina é produzida no próprio estômago no momento em que moléculas de proteínas dos alimentos entram em contato com a parede do órgão. Assim, a pepsina quebra as moléculas grandes de proteína e as transformam em moléculas menores. Estas são as proteoses e peptonas.

Por fim, a digestão gástrica dura, em média, de duas a quatro horas. Nesse processo, o estômago sofre contrações que forçam o alimento contra o piloro, que se abre e fecha, permitindo que, em pequenas porções, o quimo (massa branca e espumosa), chegue ao intestino delgado.

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Intestino delgado

O intestino delgado é revestido por uma mucosa enrugada que apresenta inúmeras projeções. Está localizado entre o estômago e o intestino grosso e tem a função de segregar as várias enzimas digestivas. Isto dá origem a moléculas pequenas e solúveis: a glicose, aminoácidos, glicerol, etc.

O intestino delgado está dividido em três porções: o duodeno, o jejuno e o íleo.

O duodeno é a primeira porção do intestino delgado a receber o quimo que vem do estômago, que ainda está muito ácido, sendo irritante à mucosa duodenal.

Logo em seguida, o quimo é banhado pela bile. A bile é secretada pelo fígado e armazenada na vesícula biliar, contendo bicarbonato de sódio e sais biliares, que emulsificam os lipídios, fragmentando suas gotas em milhares de micro gotículas.

Além disso, o quimo recebe também o suco pancreático, produzido no pâncreas. Ele contém enzimas, água e grande quantidade de bicarbonato de sódio, pois dessa forma favorece a neutralização do quimo.

Assim, em pouco tempo, a “papa” alimentar do duodeno vai se tornando alcalina e gerando condições necessárias para ocorrer a digestão intra-intestinal.

Já o jejuno e o íleo são considerados a parte do intestino delgado onde o trânsito do bolo alimentar é rápido, ficando a maior parte do tempo vazio, durante o processo digestivo.

Por fim, ao longo do intestino delgado, depois que todos os nutrientes foram absorvidos, sobra uma pasta grossa formada por detritos não assimilados e com bactérias. Esta pasta, já fermentada, segue para o intestino grosso.

Tubo digestório baixo

O tubo digestório baixo é formado pelo intestino grosso, que possui os seguintes componentes: ceco,

cólon ascendente, transverso, descendente, a curva sigmoide e o reto.

Intestino grosso

O intestino grosso mede cerca de 1,5 m de comprimento e 6 cm de diâmetro. É local de absorção de água (tanto a ingerida quanto a das secreções digestivas), de armazenamento e de eliminação dos resíduos digestivos. Ele está dividido em três partes: o ceco, o cólon (que se subdivide em ascendente, transverso, descendente e a curva sigmoide) e reto.

No ceco, a primeira porção do intestino grosso, os resíduos alimentares, já constituindo o “bolo fecal”, passam ao cólon ascendente, depois ao transverso e em seguida ao descendente. Nesta porção, o bolo fecal permanece estagnado por muitas horas, preenchendo as porções da curva sigmoide e do reto.

https://www.infoescola.com/wp-content/uploads/2010/01/intestino-delgado.jpg

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O reto é a parte final do intestino grosso, que termina com o canal anal e o ânus, por onde são eliminadas as fezes. Para facilitar a passagem do bolo fecal, as glândulas da mucosa do intestino grosso secretam muco a fim de lubrificar o bolo fecal, facilitando seu trânsito e sua eliminação.

Note que as fibras vegetais não são digeridas nem absorvidas pelo sistema digestivo, passam por todo tubo digestivo e formam uma porcentagem significativa da massa fecal. Sendo, portanto, importante incluir as fibras na alimentação para auxiliar a formação das fezes.

Doenças no sistema digestório

As principais doenças que “frequentam” os consultórios, relacionadas ao sistema digestivo são o refluxo

gastroesofágico, a constipação intestinal, a gastrite, a esteatose hepática e a síndrome do intestino

irritável.

Refluxo gastroesofágico: retorno involuntário e repetitivo do conteúdo do estômago para o esôfago.

Constipação intestinal: intestino preso ou constipação intestinal, consiste em dificuldades para evacuar, evacuação incompleta ou com fezes petrificadas

Gastrite: inflamação do revestimento do estômago que causa sintomas como dor constante no estômago, enjoo e sensação de barriga inchada.

Esteatose hepática: distúrbio que se caracteriza pelo acúmulo de gordura no interior dos hepatócitos (células do fígado) – órgão situado no lado direito do abdômen por onde circula grande quantidade de sangue.

Síndrome do intestino irritável: inflamação das vilosidades intestinais, provocando sintomas como dor, inchaço abdominal, excesso de gases e períodos de prisão de ventre ou diarreia.

Para mais informações, acesse https://bvsms.saude.gov.br.

https://www1.educacao.pe.gov.br/cpar/ProfessorAutor/Ci%C3%AAncias/Ci%C3%AAncias%20%20I%20%208%C2%BA%20ano%20%20I%20%20Fundamental/Sistema%20digest%C3%B3rio%20e%20suas%20respectivas%20fun%C3%A7%C3%B5es.ppt

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Referências Bibliográficas Texto, e imagens não referenciadas, retirados de https://www.todamateria.com.br/sistema-digestivo-sistema-digestorio/.

Veja os vídeos a seguir:

2021 | Resumo da Aula | 8º Ano | Ciências | Aula 14 - Sistema Digestório - Parte 1.

Disponivel em: https://www.youtube.com/watch?v=p-q2QkFOnOE

2021 | Resumo da Aula | 8º Ano | Ciências | Aula 15 - Sistema Digestório - Parte 2.

Disponivel em: https://www.youtube.com/watch?v=RPrxQIWJCQA

OBS.: AS ATIVIDADES REFERENTES A ESTE CONTEÚDO ESTÃO NO FINAL DO BLOCO DE CIÊNCIAS.

Sistema respiratório

O sistema respiratório fornece oxigênio e remove gás carbônico do organismo, auxiliando as células no metabolismo, atuando em conjunto com o sistema circulatório. O sistema respiratório também está envolvido com a vocalização.

É formado pelo nariz, cavidade do nariz, faringe, laringe, traqueia, brônquios e pulmões.

Funções do Sistema Respiratório

Cada um dos órgãos do Sistema Respiratório ajuda a manter o equilíbrio do organismo. Conheça a seguir as funções desenvolvidas pelo Sistema Respiratório.

Troca gasosa

Quando inspiramos o ar atmosférico, que contém oxigênio e outros elementos químicos, ele passa pelas vias respiratórias e chega aos pulmões. É nos pulmões que acontece a troca do dióxido de carbono pelo

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oxigênio. E, graças aos músculos respiratórios que este órgão cria forças para o ar fluir. Tudo isso a partir de estímulos e comandos emitidos pelo Sistema Nervoso Central.

Equilíbrio ácido-base

O equilíbrio ácido-base corresponde à remoção do excesso de CO2 do organismo. Nesta função, novamente temos a atuação do Sistema Nervoso, que é responsável por enviar informações para os controladores da respiração. Produção de sons

A produção e emissão de sons é realizada pela ação conjunta do Sistema Nervoso e dos músculos que trabalham na respiração. São eles que permitem o fluxo do ar das cordas vocais e da boca. Defesa pulmonar

Ao respirar, é praticamente impossível eliminar as impurezas contidas no ambiente atmosférico. A inspiração de microrganismos se torna inevitável. Para evitar problemas de saúde, o Sistema Respiratório apresenta mecanismos de defesa, que por sua vez, são realizados a partir da atuação dos diferentes órgãos.

Texto “Funções do Sistema Respiratório” retirado de https://www.todamateria.com.br/sistema-respiratorio/.

Órgãos do Sistema Respiratório

Nariz e cavidade do nariz

As duas cavidades por onde o ar entra no sistema respiratório são chamadas de fossas nasais. São separadas por uma cartilagem chamada cartilagem do septo, formando o septo nasal. Os pêlos no interior do nariz retém as partículas que entram junto com o ar. É composto de células ciliadas e produtoras de muco. O teto da cavidade nasal possui células com função olfativa. Nesta região, a mucosa é bem irrigada e aquece o ar inalado.

Faringe

A faringe pertence tanto ao sistema respiratório como ao sistema digestório. Através das coanas está ligada com a cavidade do nariz e através das fauces, com a boca. Liga-se com o ouvido médio pelas tubas auditivas. Liga-se também com a laringe e com o esôfago. Antes de ir para a laringe, o ar inspirado pelo nariz passa pela faringe.

Laringe

A laringe é um tubo cartilaginoso de forma irregular que conecta a faringe com a traqueia. Situa-se na parte superior do pescoço. A laringe possui uma estrutura cartilaginosa que chama epiglote, que trabalha para desviar das vias respiratórias para o esôfago (canal que conduz o alimento até o estômago) os alimentos deglutidos. Caso não ocorra este desvio, o alimento é expelido com uma tosse violenta.

Na laringe encontramos as cordas vocais, que são pregas horizontais na parede da laringe. Entre as cordas vocais há uma abertura chamada glote e é por ela que o ar entra na laringe, provocando uma vibração nas cordas vocais e produzindo som. Na face anterior do pescoço forma-se a proeminência laríngea, chamada de pomo de Adão, que é mais visível nos homens que nas mulheres. Traqueia

A traqueia é um tubo de aproximadamente 12 cm de comprimento e 2,5 de diâmetro e suas paredes são reforçadas por uma série de anéis de cartilagem que impedem que as paredes se colapsem. A traqueia bifurca-se na sua região inferior, originando os brônquios.

Pulmão

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Os brônquios penetram no pulmão através do hilo. Esses brônquios ramificam-se várias vezes,

originando os bronquíolos, que penetram no lóbulo pulmonar e ramificam-se, formando os bronquíolos

terminais, que originam os bronquíolos respiratórios, que terminam nos alvéolos pulmonares. Os pulmões

possuem consistência esponjosa, que está relacionada com a quantidade de sacos alveolares.

O formato do pulmão lembra um cone e é revestido por uma membrana dupla serosa chamada pleura. Os dois pulmões são separados pelo mediastino, local onde está o coração, o esôfago, timo, artérias, veias e parte da traqueia.

O diafragma é um músculo situado abaixo do pulmão, e é onde ele se apoia. Separa o tórax do abdome e

está relacionado com os movimentos da respiração.

Quando inspiramos o ar no processo de inspiração, ocorre a contração da musculatura do diafragma e dos músculos intercostais, sendo que o diafragma abaixa e as costelas sobem, aumentando, dessa forma, o volume da caixa torácica e forçando o ar a entrar nos pulmões. Quando expiramos o ar, no processo de expiração, a musculatura do diafragma e os músculos intercostais se relaxam, diminuindo o volume da caixa torácica e forçando o ar a sair dos pulmões. (https://mundoeducacao.uol.com.br/biologia/sistema-respiratorio.htm)

Imagem retirada de: http://www.santainesrs.com.br/images/Sistema_Respiratrio_8_ano.pdf

Imagem retirada de https://mundoeducacao.uol.com.br/biologia/sistema-respiratorio.htm

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Doenças do Sistema Respiratório

Os pulmões podem ser atacados por diversas doenças, as quais podem ser infecciosas ou alérgicas.

Doenças infecciosas do Sistema Respiratório

As doenças infecciosas são resultado de uma inflamação em determinados órgãos. Elas são provocadas por microrganismos, tais como vírus, bactérias, entre outros parasitas. O processo infeccioso também pode ser desencadeado por substâncias tóxicas, como a fumaça tóxica do cigarro, é o que acontece no enfisema, doença degenerativa crônica, geralmente desencadeada pelo tabagismo. Dentre as doenças infecciosas mais conhecidas destacam-se: gripe, resfriado, tuberculose, pneumonia e enfisema pulmonar.

Doenças alérgicas dos Sistema Respiratório

O sistema respiratório é também atacado por doenças alérgicas, que resultam da hipersensibilidade do organismo a determinado agente: poeira, medicamentos, cosméticos, pólen etc. Como exemplo de doenças alérgicas, destacam-se: rinite, bronquite e asma.

Texto “Doenças do Sistema Respiratório” retirado de: https://www.todamateria.com.br/sistema-respiratorio/

Referências Bibliográficas Texto, e imagens não referenciadas, retirados de https://www.infoescola.com/biologia/sistema-respiratorio/ Veja os vídeos a seguir:

Resumão de Respiratório ▸ Ciências 8º ano.

Disponivel em: https://www.youtube.com/watch?v=l_-_OwRCDTc

Imagem retirada de: https://www.todamateria.com.br/sistema-respiratorio/

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OBS.: AS ATIVIDADES REFERENTES A ESTE CONTEÚDO ESTÃO NO FINAL DO BLOCO DE CIÊNCIAS.

ATIVIDADES – SISTEMA DIGESTÓRIO

1. O processo de digestão inicia-se na boca, onde o alimento sofre a ação dos dentes e também de substâncias químicas. Os dentes são responsáveis por triturar, amassar e cortar os alimentos, um processo conhecido como: a) digestão química. b) digestão enzimática. c) digestão estrutural. d) digestão mecânica.

2. Após sofrer a ação dos dentes e se misturar à saliva, o alimento passa a ser chamado de: a) quimo. b) bolo alimentar. c) amido. d) fezes.

3. As fezes são formadas em que porção do sistema digestório? a) Intestino delgado. b) Estômago. c) Intestino grosso. d) Pâncreas.

4. Considere os seguintes fenômenos:

I. Início da digestão de amido. II. Emulsionamento de lipídeos. III. Absorção de água. IV. Término da digestão de proteínas.

5. Os eventos da digestão citados acima ocorrem, respectivamente, a) no esôfago, no fígado, no intestino grosso e no intestino delgado. b) na boca, no pâncreas, no duodeno e no estômago. c) na boca, no duodeno, no intestino grosso e no jejuno-íleo. d) no estômago, no fígado, no pâncreas e no intestino grosso.

6. (FEI-SP) Popularmente se diz que o sistema digestório é responsável pela digestão dos alimentos. Na

verdade, esse sistema é responsável por todo o processamento dos alimentos, que envolve uma série de

etapas. Assinale a alternativa que identifica as etapas do sistema digestório:

a) ingestão, digestão, absorção e eliminação.

b) respiração, digestão e excreção.

c) mastigação, digestão, circulação e excreção.

d) ingestão e respiração.

7. A importância da digestão para o nosso corpo é:

a) o crescimento do organismo.

b) ativar as glândulas anexas.

c) transformar os alimentos em nutrientes e absorvê-los.

d) transformar os nutrientes em alimentos para o corpo. 8. Relacione as colunas:

(a) Faringe

(b) Esôfago

(c) Estômago

(d) Intestino delgado

(e) Intestino grosso

(f ) Boca

( ) Tubo de aproximadamente 3 metros enrolado no abdômen.

( ) Recebe os alimentos vindos do esôfago.

( ) Contém os restos de alimentos que serão eliminados na forma de fezes.

( ) Órgão que leva o alimento da boca ao esôfago.

( ) Conduz os alimentos da faringe até o estômago.

( ) Onde ocorrem os processos de mastigar, triturar e moer os alimentos. 40

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9. Identifique as esturras representadas pelas letras no desenho abaixo:

ATIVIDADES – SISTEMA RESPIRATÓRIO

10. Escreva as principais funções dos órgãos que compõem o sistema respiratório: a – cavidades nasais:

b – Faringe:

c – Laringe:

d – Traqueia:

e – Brônquios:

f – Pulmões:

11. A sequência das estruturas do sistema respiratório pulmonar é: a) cavidades nasais - laringe - esôfago - brônquios - traqueia. b) cavidades nasais - faringe - laringe - traqueia - brônquios. c) cavidades nasais - laringe - faringe - traqueia - brônquios. d) cavidades nasais - faringe - esôfago - traqueia - brônquios 12. O processo de respiração inclui a inspiração (entrada do ar) e expiração (saída de ar) e seu controle é realizado pelo centro respiratório localizado no bulbo raquidiano, que se caracteriza, principalmente, nas concentrações de gás carbônico presente no sangue. Os músculos envolvidos na inspiração e expiração são: a) cavidade torácica e costelas. b) diafragma e costelas. c) estômago e diafragma.

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d) diafragma e músculos intercostais 13. A respiração ocorre dia e noite, sem parar. Nós podemos sobreviver determinado tempo sem alimentação, mas não conseguimos ficar sem respirar por mais de alguns poucos minutos. A principal finalidade da respiração é: a) distribuir substâncias, como o oxigênio, por todo o nosso organismo. b) filtrar as impurezas do nosso corpo, como a ureia, e eliminar através dos pulmões. c) fornecer nutrientes para obtermos energia. d) fornecer oxigênio para a retirada da energia dos alimentos. 14. Os pulmões humanos são órgãos esponjosos com, aproximadamente, 25 cm de comprimento, sendo envolvidos por uma membrana serosa denominada pleura. Nos pulmões, os brônquios ramificam-se profusamente, dando origem a tubos cada vez mais finos, os bronquíolos. O conjunto altamente ramificado de bronquíolos é a árvore brônquica ou árvore respiratória. As menores estruturas presentes nos pulmões são: a) os brônquios. b) os alvéolos pulmonares. c) os bronquíolos. d) as narinas. 15. (UnB-DF) Assinale a alternativa que apresenta uma estrutura comum ao sistema respiratório e digestivo. a) Brônquios b) Faringe c) Pulmão d) Laringe

Bons estudos!

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PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU

Secretaria Municipal da Educação EMEF "Nacilda de Campos"

8º ANO B PERÍODO LETIVO – 3º BIMESTRE

Professor(a) – Maria Cristina

Bloco 5: 26/07 a 20/08/2021 ARTE

NOME DO ALUNO: ___________________________________________ TURMA: __________

EIXO/LINGUAGEM DA ARTE: ARTES VISUAIS E MÚSICA CONTEÚDO:

ARTES VISUAIS: Relações entre ciência, técnica e criação. MÚSICA: Composição musical: etapas de criação. EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM:

ARTES VISUAIS: Analisar aspectos históricos, sociais e políticos da produção artística, relacionando-os à ciência e técnicas de criação. MÚSICA: Conhecer e explorar as etapas da composição musical com improvisações, composições, entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos acústicos ou eletrônicos, convencionais ou não convencionais, expressando ideias musicais.

Com este bloco de atividades, iniciaremos o nosso 3º bimestre e entremos na reta final para nosso ano letivo. É fundamental o seu empenho em realizar as atividades e entrega-las dentro do prazo, para que o ano seja finalizado, no próximo bimestre, de maneira produtiva e tranquila. Neste bloco de atividades vamos conhecer como a ciência, as técnicas e as artes visuais podem caminhar juntas bem como as etapas de uma composição musical. Vamos lá?

Comparando a criação científica e a artística observamos que na origem do ato criador o cientista não se diferencia do artista, apenas trabalham materiais diferentes do Universo. Ciência e arte têm uma origem comum, na capacidade para formular hipóteses, imagens, ideias e na colocação de problemas, mas é no seu desempenho e "performance" que se distanciam enormemente, como nos processos mentais de análise e síntese. Ou seja, a criatividade, que é parte do processo artístico, está também presente em outras áreas do conhecimento sendo essencial para que estas outras áreas, como a científica, se desenvolvam. A arte não tem compromisso com a verdade, ou a sua comprovação como na ciência, e sim com a sensibilidade (aliás, algo instável). Assim, a arte se mostra, mas não demonstra. A arte faz pensar. A ciência busca a comprovação do pensar através de fatos e provas. Para E. Gombrich, o objetivo perseguido pelo artista não é uma proposição verdadeira como na ciência, senão um efeito psicológico. "Tais efeitos podem ser estudados, mas não podem ser demonstrados". Ciência, arte, tecnologia e filosofia, ou seja, raciocínio lógico, criatividade, desenvolvimento de técnicas e capacidade de reflexão e abstração fazem mais sentido conectados e são cada vez mais necessários diante de um mundo cada vez mais complexo. Diante destas considerações, vamos conhecer alguns artistas da arte contemporânea que, ou utilizaram a ciência para ampliar o potencial artístico de suas obras, ou para criticar o modo como

OLÁ CAROS ALUNOS! VAMOS INICIAR NOSSO 3º BIMESTRE COM MUITO EMPENHO E CAPRICHO NAS ATIVIDADES! JUNTOS SOMOS MAIS FORTES!

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a ciência e o consequente uso da tecnologia, nos afetaram, seja positivamente ou negativamente. Cildo Meireles (1948) é um escultor e pintor brasileiro. Conhecido internacionalmente cria os objetos e instalações que diretamente levam o observador em uma experiência sensorial completa, questionando, entre outros temas, a ditadura militar no Brasil e a dependência do país na economia global. A sua obra Babel, de 2001, é construída com centenas de aparelhos de rádios, mais de dois metros de diâmetro e aproximadamente cinco metros de altura. Na base da coluna estão os rádios dos anos 1920, maiores e mais pesados. Ao seguir a lógica da produção em massa dos aparelhos, cada vez menores e mais leves, os objetos da coluna criam uma perspectiva que encanta o olhar. Além disso, todos os rádios funcionam cada qual sintonizado em uma estação distinta. Exibida pela primeira vez no Quiasma Museu de Helsinque, na Finlândia, em 2001, a análise da crítica enfatiza a retomada do mito diante do progresso tecnológico e da globalização.

Para saber mais, assista ao vídeo abaixo: https://www.youtube.com/watch?v=iA3KApbX0Hs Como o próprio nome faz referência, a instalação inspira-se no mito bíblico da torre de Babel: percebe-se uma relação entre a sentença que Deus impôs aos homens, por tentarem alcançar o céu, e as várias estações de rádio, que remetem às várias línguas que passaram a coexistir. A torre é, também, um símbolo bastante recorrente nas Artes Visuais, pois, representa confusão, desordem, bagunça. Os aparelhos de rádio de Babel, sintonizados em diferentes estações, ao traduzir criativamente o texto bíblico, evidenciam a importância da mídia na problematização da comunicação, valorizam o papel da história no entendimento das transformações socioculturais e potencializam a fruição estética a partir da imagem e do som.

Babel, 2001, instalação de Cildo Meireles.

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Paulo Nenflidio (1976) - Suas obras são esculturas, instalações, objetos, instrumentos e desenhos. Som, eletrônica, movimento, construção, invenção, aleatoriedade, física, controle, automação e “gambiarra” estão presentes em suas obras. Seus trabalhos se parecem com bichos, instrumentos musicais ou com máquinas de ficção científica. A sua obra intitulada “4,33 metros” consiste em um pêndulo de madeira com 4,33 metros de comprimento que se mantém em movimento contínuo. No ápice do seu movimento, o pêndulo encontra uma taça de cristal contendo água. O pêndulo toca tão sutilmente na taça que não é possível ouvir o som. A criação faz referência à ilustre obra musical do compositor John Cage (1912 – 1992), onde o silêncio é “tocado” por quatro minutos e trinta e três segundos. Assista ao vídeo abaixo com a composição de Cage: https://www.youtube.com/watch?v=JTEFKFiXSx4

Veja o pêndulo em funcionamento no link: https://www.youtube.com/watch?time_continue=18&v=FObw-hzmyHs&feature=emb_logo

A obra de Paulo Nenflidio desconstrói formalidades, reorganiza materiais, objetos e explora, de forma inovadora, o elo entre artes visuais, ciência, eletrônica, música e tecnologia.

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Arte e ciência, bem como as inovações em suas técnicas de criação, andam juntas e não é de hoje. O estudo conjunto de arte e ciência produziu algumas das maiores realizações da história. Um exemplo disso é a obra de Leonardo da Vinci (1452-1519), como lembra o crítico de arte Marcos Fabris, doutor pela Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas (FFLCH) da USP, com tese sobre as relações entre a pintura e a fotografia. “Artista e cientista, Da Vinci não restringiu suas investigações a demarcações rígidas entre engenharia, matemática, anatomia, pintura, botânica, poesia ou música”, destaca Fabris. “Como traçar fronteiras precisas diante de seu Homem Vitruviano?”

O Homem Vitruviano é um desenho de Leonardo da Vinci que apresenta o corpo humano a partir das proporções ideais. Arquitetado por meio dos conceitos expostos na obra “De Architectura” do arquiteto romano Marcus Vitruvius Pollio, a ilustração representa o ideal de beleza e a harmonia nas proporções. Uma das obras mais conhecidas do mundo, o Homem Vitruviano é considerado um Cânone das Proporções. Atualmente está exposta na Gallerie dell’Accademia, em Veneza, na Itália. Para saber mais, acesse o site: https://jornal.usp.br/cultura/uniao-de-arte-e-ciencia-e-essencial-para-o-saber-dizem-pesquisadores/ EM MÚSICA não é diferente quando pensamos em arte e ciência. Basta pensar na quantidade de instrumentos e sons que podem ser criados tanto a partir de instrumentos convencionais, como não convencionais. E falando em música, vamos pensar sobre o ato criativo. Como se dá uma composição musical? Qualquer ato criativo precisa de um propósito. Ao pensar em criar uma poesia, uma pintura ou desenho, uma receita culinária nova, pensamos em um tema, algo que faça com que as pessoas sintam alguma coisa, emocionalmente, racionalmente, sensorialmente. Enfim, quando se trata de composição musical não é diferente. Mas da criação à execução existe um processo, físico, mental e emocional. Vamos então investigar as etapas de criação de uma composição musical. Podemos criar uma música instrumental, com letra, eletrônica...

O Homem Vitruviano, de Leonardo da Vinci: o gênio renascentista é um dos grandes exemplos de união entre arte e ciência – Foto: Italia per amore/Divulgação

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Há vários tipos de composição musical, para vários tipos de público. Você pode gostar de compor músicas infantis, por exemplo! - Então, o primeiro passo é buscar inspiração: Buscar por inspiração musical, é uma forma de alimentar a inspiração mental, que por sua vez, pode surgir através das emoções, natureza, relações, experiências vividas, conversa com outras pessoas. Ouvindo outras músicas, prestando atenção aos seus acordes e letras, é possível ter inspiração necessária para a criação. Examinar o estilo das músicas dos artistas preferidos, a tonalidade usada, como os instrumentos estão trabalhando juntos. Tudo isso pode implementar ideias incríveis para suas músicas. - Criação de música com letra: anote suas ideias Criar uma música nem sempre é um processo em que as letras se juntam, e se formam na hora que pegamos no papel, e no lápis. Muitas vezes é preciso parar, e pensar, buscar as palavras certas para que a letra fique boa, original, e apresente qualidade. Por isso, escrever as ideias que surgem para utilizá-las numa composição, pode ser de grande valia. Em algumas situações, o compositor já está com uma letra bem elaborada, e trabalhada, mas sente que falta algo para impactar. Este algo que está faltando pode ser encontrado nessas ideias que foram anotadas, e até esquecidas. - Exercício da palavra dita O exercício da palavra dita é uma ótima forma de como compor músicas facilmente. Neste exercício, o ritmo e a melodia são esquecidos, para que a atenção seja voltada somente aos trechos da letra. Desta forma, é possível identificar algum trecho que pareça ser forçado, que passa a impressão que as palavras estão erradas, por um motivo que não se conhece. Ele deve ser repetido várias vezes, e quando se está distraído, pensando em algo que não tem nada a ver com a música, é neste momento que as boas ideias surgem, pois não estamos focando na escrita. - Exercício da melodia cantada Na palavra dita, dissemos que a melodia e o ritmo deviam ser esquecidos para se concentrar somente na letra, e possíveis erros de entoação que ela apresente. Já no exercício melodia cantada, a letra deve ser esquecida, e a melodia deve ser avaliada com atenção. Entoar a melodia sem o uso das letras, instrumentos, ou outro acompanhamento ajuda, e muito, a perceber se ela está sendo utilizada corretamente para aquela música. Neste caso, você deve murmurar ou usar sílabas que não formam palavras. Isso vai lhe ajudar a encontrar lugares onde a melodia é passível de melhora. Assim como no primeiro exercício, é preciso repetir várias vezes, principalmente quando se está distraído. Aos poucos você vai perceber que novas notas estão sendo cantadas, e que elas são interessantes, bem como frases que ainda não tinham sido descobertas. - Você sabe tocar algum instrumento e vai usá-lo para compor - se afaste do instrumento! Num primeiro momento pode até parecer estranho dizer para se afastar do instrumento. Mas acredite, essa é uma forma eficaz de como compor músicas facilmente. Pare e pense um pouco. Quando você inicia o aprendizado em algum instrumento, já começa a cantar e tocar, tudo ao mesmo tempo, e tem a sensação que isso é difícil, não é verdade? Mas conforme o tempo vai passando, você vai dominando certos padrões que ajudam até que sua memória seja capaz de decorar tudo. Após passar certo tempo, você já conseguiu aprender um repertório muito bom de melodias, e também de progressões que lhe ajudam a ter ideias boas quando vai escrever uma música. Isso parece ótimo não é mesmo? Mas há um problema invisível aqui. Como tudo fica mais fácil quando for compor uma música, você corre o risco de cair naquelas estruturas que já são tão familiares, ao invés de explorar novas ideias que sejam até mais animadas. Com isso, você acaba criando uma canção que é parecida, de certa forma, com as outras que já existem. É por isso que anteriormente falamos que uma forma de como compor músicas facilmente é se afastando do instrumento. Pois é desta forma que ela vai se mostrar a você, como se estivesse pedindo para existir. Essa é a melhor ferramenta, e também a mais potente que pode ser utilizada na hora da escrita da música.

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Saber como compor músicas requer atenção e dedicação. Buscar inspiração, analisar a letra que está sendo criada, bem como sua melodia. Esses são passos fundamentais para que a mesma tenha um ótimo conteúdo, e ritmo. Além do mais, se afastar um pouco dos instrumentos enquanto se está compondo, ajuda a sair do padrão já existente. Dá margem ao surgimento de composições originais. Não há uma receita mágica para compor, criar... É um processo e, como todo processo tem seu objetivo, é preciso que você queira realiza-lo e se empenhe neste propósito! PARA SABER MAIS sobre composição musical acesse: https://www.youtube.com/watch?v=l6uO6Bnq7Ho ATIVIDADES: PRESTE BASTANTE ATENÇÃO NAS INFORMAÇÕES A SEGUIR!! Neste bloco, estou colocando as atividades sobre artes visuais e música após os conteúdos, pois facilita a localização das mesmas para todos os alunos, como também para a sua correção. Outro motivo é que quando vocês devolvem todas as folhas do bloco de atividades, ficam sem os conteúdos para realizar as avaliações, bem como sem um arquivo do que foi estudado! Então, neste bloco, VOCÊ VAI DEVOLVER APENAS AS FOLHAS que contém as atividades para correção e guardar as folhas teóricas. COLOQUE SEU NOME E TURMA. Isto vale apenas para a disciplina de arte, ok? FIQUE EM SEGURANÇA E BOM TRABALHO! Fontes consultadas de texto: https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/artes/homem-vitruviano https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1678-53202003000100004 http://cienciaecultura.bvs.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0009-67252018000200009 https://www.escritoriodearte.com/artista/cildo-meireles https://seer.utp.br/index.php/a/article/view/439/406 https://www.musicacolaborativa.com/blog/dicas-como-compor-musicas-facilmente/ Fontes consultadas de imagem: https://artsandculture.google.com/asset/babel-cildo-meireles/tQHWrDqYw5WlWQ https://arteref.com/obra/pendulo-433-metros/ https://colateralcomunicacao.com.br/2019/08/22/caixa-cultural-sao-paulo-inaugura-exposicao-invencoes-hibridas-de-paulo-nenflidio/ https://jornal.usp.br/cultura/uniao-de-arte-e-ciencia-e-essencial-para-o-saber-dizem-pesquisadores/

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ATIVIDADES DE ARTES- BLOCO 5 – 3º BIMESTRE Período: 26/07 a 20/08/2021

Artes visuais: Relações entre ciência, técnica e criação

Música: Composição musical: etapas de criação.

NOME: .................................................................................................................. 8º ANO B

1) Esta atividade é uma reflexão sobre a arte contemporânea segundo a obra dos artistas vistos e como utilizaram a ciência e a tecnologia em seus trabalhos. Responda as perguntas a seguir, nesta folha de atividades. Você pode usar o verso da mesma:

a) O que as duas obras, Babel e 4,33metros têm em comum? b) O que você compreendeu da obra de Cildo Meireles? c) O que você acha que o artista Paulo Nenflidio quis expressar na sua obra? d) Como as duas obras utilizam a ciência e tecnologia? 2) A obra “Babel” trata dos ruídos, sons, linguagens diferentes e confusões sobre a comunicação entre as pessoas. A obra “4,33 metros”, por sua vez, nos traz a questão do silêncio, basicamente. Agora você é o artista: CRIE DOIS DESENHOS fazendo a releitura das obras vistas. Pense e reflita sobre o significado delas nos dias de hoje. Como você representaria os mesmos temas? Capriche no acabamento e pintura. Utilize os espaços abaixo.

Desenho 1 Desenho 2

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3) A IMAGEM abaixo será a sua inspiração para criar uma música. Pode ser bem simples. Você vai criar A LETRA E A MELODIA. Se você puder, grave a música em seu aparelho de celular e envie para sua professora de artes. Não precisa saber tocar instrumento nenhum. Registre a letra. A seguir, ESCREVA UM RELATO contando como foi o seu processo criativo.

Bom trabalho! Fique em segurança!

Relato sobre a sua experiência em composição musical:

Artista: Gustave Courbet | Obra: “The Desperate Man”, 1843. Óleo sobre tela. Coleção particular.

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1

PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU Secretaria Municipal da Educação EMEF “EMEF Nacilda de Campos”

8º ANO B

Profª Bia Cardoso

PERÍODO LETIVO COMPONENTE CURRICULAR

BLOCO 5 26/07/2021 a 20/08/2021

EDUCAÇÃO FÍSICA

NOME DO ALUNO:

Queridos alunos, nos Jogos Olímpicos de Tóquio (Tokyo 2020), que foram adiados por causa da pandemia, mas serão realizados nesse ano de 2021, teremos novidades, pois inseriu-se cinco novos esportes nessa disputa em Tóquio: beisebol, caratê, escalada, surf e skate. Vamos conhecer um pouco mais dos Jogos Olímpicos e a participação do Brasil nesse evento internacional.

EDIÇÃO ESPECIAL OLIMPÍADAS

SEMANA 1 JOGOS OLÍMPICOS

Considerado o maior evento esportivo do planeta, os Jogos Olímpicos têm como objetivo estimular a competição sadia entre os povos dos cinco continentes. Como já dizia o Barão de Coubertin (Pierre de Coubertin), considerado o fundador dos Jogos Olímpicos da Era Moderna, “o importante não é vencer, mas competir. E com dignidade”.

O sonho para todo atleta profissional é um dia poder disputar os Jogos Olímpicos. O evento esportivo global, com modalidades de verão e de inverno, reúne a cada quatro anos milhares de desportistas em busca da então disputada medalha de ouro. Embora seja a competição esportiva mais importante do planeta, a estrutura e o formato das Olimpíadas construíram-se a partir do fim do século XIX. No entanto, sua origem é mais antiga do que se imagina, sendo criada na Grécia Antiga. Conheça abaixo a história das Olimpíadas.

História De acordo com a mitologia grega, o herói Hércules criou as Olimpíadas por volta de 2.500 a.C.,

na Grécia antiga, para homenagear o pai dele, Zeus. Contudo, os primeiros registros históricos das Olimpíadas são de 776 a.C., quando os atletas vencedores começaram a ter seus nomes registrados.

Nessa época, os reis de Ilia, de Esparta e de Pissa aliaram-se para que, durante os jogos, houvesse trégua sagrada em toda a Grécia. A aliança foi realizada no templo de Hera, localizado no santuário de Olímpia. Essa é a origem do termo “Olimpíadas”.

Era Moderna Atenas foi a cidade que sediou a primeira olimpíada da Era Moderna, em abril de 1896, com

delegações de 14 países. Ao todo, 241 atletas competiram em nove modalidades. Desde essa época, os Jogos Olímpicos passaram a ser realizados de quatro em quatro anos, à

exceção de 1914 e 1918 e 1939 e 1945, quando ocorreram a Primeira e Segunda Guerra Mundial, respectivamente.

O que simboliza os anéis olímpicos? Criado por Barão de Coubertin, os anéis olímpicos simbolizam os cinco continentes habitados no

planeta: América, Oceania, Europa, África e Ásia. Cada aro possui uma cor que representam a união dos continentes. As cores são: azul, amarelo, preto, verde e vermelho. Embora tenha sido criada em 1914, o símbolo que representa a bandeira dos jogos só foi hasteado nos Jogos Olímpicos de Antuérpia, na Bélgica, em 1920.

A bandeira olímpica foi hasteada pela primeira vez em 1920, na Antuérpia, Bélgica* Fonte: https://mundoeducacao.uol.com.br/educacao-fisica/os-jogos-olimpicos.htm

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Como funcionam os Jogos Olímpicos? Principal evento esportivo no mundo, os Jogos Olímpicos ocorrem a cada quatro anos em um

país-sede escolhido pelo Comitê Olímpico Internacional (COI). Atletas de mais de 200 países competem em busca da então sonhada medalha de ouro olímpica. No entanto, existem dois tipos de Olimpíadas: Inverno e Verão.

Elas ocorrem em nações diferentes, mas uma vez a cada quatro anos. Os Jogos de Inverno englobam esportes e modalidades em sua maioria praticadas no gelo. Por outro lado, os de Verão são competições disputadas em gramas, areias ou em ginásios com quadras esportivas.

Qual é o principal objetivo dos Jogos Olímpicos? O idealizador dos Jogos na Era Moderna Barão de Coubertin acreditava que a prática do esporte

poderia ajudar a promover a paz entre as nações. Isso porque na época (final do século XIX e início do século XX) a rivalidade entre os países emergiam entre os povos. Não à toa, a primeira Guerra Mundial inicia em 1914, época em que os jogos da nova era já haviam sido criados.

Atualmente, o principal objetivo das Olimpíadas é estimular a competição sadia entre a população mundial.

Qual é o prêmio dos Jogos Olímpicos? Os Jogos Olímpicos da Era Moderna premiam os três melhores competidores de cada

modalidade. O campeão recebe a medalha de ouro, enquanto o vice fica com a prata e o terceiro colocado garante o bronze. Os três melhores completam o pódio para receber a premiação. No entanto, nem sempre foi assim, na Grécia Antiga apenas os campeões eram premiados.

Nos primórdios dos Jogos Olímpicos apenas o campeão recebia o prêmio, mas na época não eram medalhas. O vencedor celebrava a conquista em dois momentos, primeiro recebia um ramo de palma e uma coroa de louros, pinho ou ramos de oliveira. Mas no último dia de Jogos, todos os campões se reuniam no templo de Zeus, onde tinham a cabeça ungida por um óleo sagrado.

PARA SABER MAIS Olimpíadas - Conhecendo a história https://www.youtube.com/watch?v=OhSNa9nWiog

REGISTRO a-) Pinte os Anéis Olímpicos com suas cores oficiais

b-) Qual o significado dos Anéis Olímpicos?

c-) Qual a sede da primeira Olimpíada da Era Moderna?

e-) Onde foi realizada a última olimpíada?

*********************************************************************************************************** SEMANA 2

“A falha é algo com o qual eu consigo conviver, o que eu que não posso suportar é deixar de tentar.”

Sanya Richards-Ross, velocista e medalha de ouro.

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OLIMPÍADA DE TÓQUIO 2021 As Olimpíadas de Tóquio 2020, no Japão, serão realizadas de 23 de julho a 8 de agosto de 2021.

Elas foram adiadas em um ano por causa da pandemia do coronavírus Covid-19. A 32ª edição das Olimpíadas é a primeira da Era Modera a ser adiada - outras três foram canceladas por guerras.

Apesar do adiamento para 2021, o nome dos Jogos Olímpicos de Verão continuará como Tóquio 2020. As Olimpíadas contarão com 33 modalidades esportivas, com a expectativa de participação de mais de 11 mil atletas, os quais representarão mais de 204 países.

Cidade-Sede O Comitê Olímpico Internacional realizou um processo de seleção para escolha da cidade-sede

das Olimpíadas de 2020 por dois anos. Em 15 de fevereiro de 2012, Madri, Istambul, Baku, Tóquio e Doha tornaram-se cidades postulantes a serem sede dos Jogos Olímpicos. Em seguida, Tóquio, Madri e Istambul foram definidas como as três finalistas a irem para a eleição.

A escolha de Tóquio como cidade-sede das Olimpíadas foi feita em 7 de setembro de 2013, durante a 125ª Sessão do Comitê Olímpico Internacional, em Buenos Aires. A votação final elegeu a capital do Japão como anfitriã dos Jogos Olímpicos com 62% dos votos.

Presidente do COI, Jacques Rogge, anuncia Tóquio como sede dos Jogos Olímpicos de 2020.

Tóquio foi anunciada oficialmente como sede das Olimpíadas de 2020 na cerimônia de encerramento dos Jogos Olímpicos do Rio de Janeiro, em 2016, data em que começou a contagem regressiva para a 32ª edição da competição. A estimativa orçamentária oficial do Comitê Olímpico de Tóquio foi de 12,6 bilhões de dólares para a realização dos jogos. Além desse valor, o governo anunciou o investimento de 7,5 bilhões de dólares.

A estrutura dos Jogos Olímpicos conta com 43 locais, sendo 25 já existentes e que passaram por adaptação para as competições, 10 temporários e 8 novas construções. Algumas modalidades serão disputadas em lugares que foram construídos para as Olimpíadas de 1964 e permanecem em atividade, como é o caso do Estádio Olímpico, do Nippon Budokan e do Ginásio Nacional de Yoyog.

O Estádio Nacional de Tóquio, ou Estádio Olímpico, passou por uma grande reforma para receber a abertura e o encerramento dos Jogos Olímpicos, além das modalidades de atletismo e partidas de futebol. O novo estádio tem capacidade para 68 mil pessoas e custou cerca de 1,5 bilhão de dólares.

Estádio Olímpico é a principal construção dos Jogos de 2020.

Os Jogos de Tóquio 2020 não terão um parque olímpico. As competições serão disputadas em diversas partes da capital do Japão e também em outras cidades. As partidas de futebol, por exemplo, serão disputadas também em Miyagi, Saitama, Yokohama, Fukushima e Sapporo.

Fonte: https://brasilescola.uol.com.br/educacao-fisica/olimpiadas-toquio-2020.htm

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Quais serão as modalidades disputadas nas Olimpíadas de Tóquio em 2021? O Jogo Olímpico de Tóquio traz aos espectadores 46 modalidades. Para esta edição, o COI então

adicionou cinco novos esportes. Confira as modalidades presentes nas Olimpíadas:

Por fim, cada esporte tem a sua data e será disputado de acordo com o seu calendário estipulado pelo COI, Comitê Olímpico Internacional dos Jogos Olímpicos em 2021.

Medalha de ouro das Olimpíadas de Tóquio em 2021 ( Tokyo Organising Committee / @Tokyo2020)

Fonte: https://www.dci.com.br/esporte/quando-comecam-as-olimpiadas-de-toquio-em-2021/148529/

Emblema e mascote As Olimpíadas Tóquio 2020 têm um emblema inspirado no “ichimatsu moyo”, formas

quadriculadas características do período Edo (1603-1867), trazendo a predominância do azul índigo para representar o que a organização das Olimpíadas chama de “expressão da elegância e sofisticação do Japão”.

O emblema de Tóquio 2020 é constituído de três formas retangulares, que representam diferentes países e culturas. A mensagem escolhida para a 32ª edição das Olimpíadas é “unidade na diversidade”, atribuindo ao esporte a função de celebrar as diferenças.

Emblemas das Olimpíadas e Paralimpíadas representam os diferentes países da competição

A mascote das Olimpíadas de Tóquio também segue a cartela de cores e formas do emblema e foi nomeada de Miraitowa, nome formado pelas palavras japonesas Mirai (futuro) e Towa (eternidade), que representa o desejo de um futuro cheio de esperança nos corações de todas as pessoas do mundo.

Já a mascote das Paralimpíadas de Tóquio é Someity, criatura inspirada nas tradicionais flores de cerejeira do Japão e que tem um incrível poder mental e força física, simbolizando a superação de obstáculos dos paratletas. Seu nome é baseado na junção de Someiyoshino (espécie de flor de cerejeira) com o termo “so might” (é possível, em adaptação ao português).

Miraitowa é o mascote das Olimpíadas, e Someity é o símbolo das Paralimpíadas

O que está acontecendo com a covid no Japão? O Japão teve um número relativamente baixo de casos de covid, mas uma nova onda de infecções

começou em abril. Desde o ano passado, ocorreram cerca de 720 mil casos e 12,2 mil mortes.

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5

Como resultado do aumento repentino, grande parte do país está em estado de emergência até o final de maio, com algumas áreas enfrentando restrições até 20 de junho.

O Japão só começou a vacinar as pessoas em fevereiro, mais tarde do que a maioria das outras nações desenvolvidas.

Até agora, apenas cerca de 2,9 milhões de pessoas — ou 2,3% da população japonesa — estão totalmente vacinadas. Um programa de vacinação em massa começou no final de maio em Tóquio e Osaka, as duas cidades mais afetadas pelo aumento. As autoridades esperam que os maiores de 65 anos estejam totalmente vacinados até o final de julho.

Quais medidas contra covid estão em vigor para os Jogos? As fronteiras do Japão estão fechadas para estrangeiros devido ao vírus. Isso significa que

nenhum torcedor internacional pode viajar para os Jogos. Torcedores locais serão permitidos, embora haja um debate se a piora da situação em covid pode

forçar as competições a acontecerem sem nenhum público. Atletas internacionais e equipe de apoio terão que ser testados antes das competições e na

chegada ao Japão. Eles não terão que ficar em quarentena, mas terão que permanecer em bolhas e evitar se misturar

com os locais. Os atletas também não precisam ser vacinados, embora os oficiais do COI esperem que cerca de

80% o sejam. Eles serão testados diariamente durante os Jogos. O Comitê Organizador Internacional (COI) teve que fazer algumas alterações e impor restrições

para que a realização dos Jogos Olímpicos fosse possível durante a pandemia.

- Público Para a manutenção dos jogos em 2021, o comitê vetou a participação de espectadores do exterior.

Por isso, brasileiros que moram no Brasil não podem comprar ingressos e acompanhar as olimpíadas no Japão.

A organização também anunciou que cada local de competição terá público máximo de 10 mil pessoas, sendo permitida a entrada somente da população local. Os espectadores serão sorteados entre a população local que tenha comprado ingresso.

O público terá que usar máscara durante os jogos e não serão permitidos gestos como falar alto ou gritar, pedir autógrafos aos atletas, entrar em contato físico com outros torcedores, agitar toalhas ou similares. A venda e o consumo de álcool durante o evento estão proibidos.

Se houver grande aumento de casos da Covid-19, a organização estuda realizar os jogos sem público.

- Atletas Os atletas também passam por restrições para que possam participar das Olimpíadas de Tóquio.

Eles farão testes diários, não poderão se deslocar (exceto entre competições, treinamentos e a Vila Olímpica) e ficarão longe do público.

O número de representantes do exterior foi reduzido e o comitê só permite a ida de atletas e pessoas essenciais nas delegações.

- Desistência de Voluntários Diante das críticas de médicos ao governo japonês, por causa da realização dos jogos olímpicos

durante a pandemia, cerca de 10 mil dos 80 mil voluntários desistiram de participar do evento. Apesar do déficit de voluntários, a realização dos jogos não será afetada, já que não haverá público

estrangeiro e a participação local também foi reduzida.

- Impacto financeiro Com a proibição do público estrangeiro, o comitê organizador reembolsará cerca de 600 mil

ingressos para os jogos olímpicos e 300 mil para as paralimpíadas. Outro impacto financeiro está na ausência de turistas estrangeiros em Tóquio. Redes de hotelaria e restaurantes não receberão o público esperado e, para quem fez investimentos, isso gera um prejuízo que não estava previsto.

Fonte: https://brasilescola.uol.com.br/educacao-fisica/olimpiadas-toquio-2020.htm

REGISTRO a-) Dentre as modalidades olímpicas, quais as 3 que mais te chamam a atenção?

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b-) Localize e pinte no mapa mundi o Brasil e o país onde ocorrerá as Olimpíadas deste ano.

c-) Com a pandemia de COVID-19, quais os principais cuidados tomados durante as Olimpíadas?

PARA SABER MAIS Chamada das Olímpiadas de Tóquio 2021 https://www.youtube.com/watch?v=YCEZUvUzjmo Esportes das olimpíadas de Tóquio 2021 https://www.youtube.com/watch?v=wecjaZGxGIs Tokyo 2021; Mascotes Olímpico (Miraitowa e Someity) https://www.youtube.com/watch?v=4sgn8rBbeUY Principais instalações e estádios dos Jogos Olímpicos Tokyo 2021 https://www.youtube.com/watch?v=i-5xcwechzk

************************************************************************************************************* SEMANA 3

“Não coloque limites em nada. Quanto mais você sonha, mais longe você chega.”

Michael Phelps, nadador e medalha de ouro.

BRASIL NAS OLIMPÍADAS 2021 Brasil já tem 311 atletas classificados para os Jogos Olímpicos de Tóquio

ATLETISMO (54 ATLETAS) MASCULINO

Paulo André Camilo de Oliveira – 100m rasos 4x100m masculino

Aldemir Gomes Junior – 200m rasos

Gabriel Constantino – 110m com barreiras

Eduardo de Deus – 110m com barreiras

Alison Brendom dos Santos – 400 m com barreiras

Marcio Telles – 400 m com barreiras

Thiago Braz – salto com vara

Augusto Dutra – salto com vara

Alexsandro Melo – salto triplo

Almir Cunha dos Santos – salto triplo

Darlan Romani – arremesso do peso

Daniel Chaves – maratona

Paulo Roberto de Almeida Paula – maratona

Caio Bonfim – 20 km marcha atlética

Felipe dos Santos – decatlo

Samory Uiki – salto em distância

Matheus Gabriel de Liz Correa – 20 km marcha atlética

Daniel Nascimento – maratona

Thiago André – 800m

Felipe Bardi – 100m rasos e 4x100m rasos

Derick de Souza– 4x100m

FEMININO

Vitória Rosa – 200m rasos

Érica Rocha de Sena– 20 km marcha atlética

Andressa Oliveira de Moraes – lançamento do disco

Chayenne da Silva – 400 m com barreiras

Núbia Soares – Salto triplo

Rosângela Santos – 100m rasos e 4x100m rasos

Ana Carolina Azevedo – 200m rasos e 4x100m rasos

Ana Claudia Lemos – 4x100m rasos

Bruna Farias – 4x100m rasos

Laila Ferrer – Lançamento do Dardo

Jucilene de Lima – Lançamento do Dardo

Geisa Coutinho – 4x400m misto

Tiffani Marinho – 400m e 4x400m misto

Tabata Vitorino – 4x400m misto

Izabela da Silva – Lançamento de Disco

Eliane Martins – Salto em distância

Geisa Arcanjo – Arremesso de peso

Ketiley Batista – 100m com barreiras

Tatiane Raquel – 3000m com obstáculos

Simone Ferraz – 3000m com obstáculos

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Rodrigo do Nascimento – 100m e 4x100m

Rafael Pereira – 110m com barreiras

Jorge Vides – 200m rasos e 4x100m

Lucas Mazzo – 20 km marcha atlética

Lucas Carvalho – 400m

João Henrique Falcão – 4x400m misto

Anderson Henriques – 4x400m misto

Altobeli da Silva – 3000m com obstáculos

Fernando Ferreira – Salto em altura

Thiago Moura – Salto em altura

Mateus Sá – salto triplo

Lucas Vilar – 200 m rasos

BADMINTON (02 ATLETAS) MASCULINO: Ygor Coelho FEMININO: Fabiana Silva

BOXE (07 VAGAS) MASCULINO

Wanderson Oliveira (63 kg)

Abner Teixeira (91 kg)

Hebert Conceição (75 kg)

Keno Machado (81 kg)

FEMININO

Beatriz Ferreira (60 kg).

Graziele de Jesus (51 kg)

Jucielen Romeu (57 kg)

CANOAGEM SLALOM (2 ATLETAS PARA TRÊS VAGAS) MASCULINO: Pedro Henrique Gonçalves – K1 masculino FEMININO: Ana Sátila – C1 e K1 feminino

CANOAGEM VELOCIDADE (3 ATLETAS) MASCULINO

Isaquias Queiroz – C1 1000m, C2 1000m

Jacky Godman – C1 1000m, C2 1000m

Vágner Souta – K1 1000m

CICLISMO BMX (2 ATLETAS) MASCULINO: Renato Rezende FEMININO: Priscilla Stevaux

CICLISMO MOUNTAIN BIKE (3 ATLETAS) MASCULINO: Henrique Avancini; Luiz Henrique Cocuzzi FEMININO: Jaqueline Mourão

ESGRIMA (2 ATLETAS) MASCULINO: Guilherme Toldo - florete FEMININO: Nathalie Moellhausen - espada

FUTEBOL MASCULINO (22 ATLETAS) FUTEBOL FEMININO (22 ATLETAS)

Goleiros: Santos (Athletico-PR), Brenno (Grêmio) e Lucão (Vasco)

Laterais: Daniel Alves (São Paulo), Gabriel Menino (Palmeiras), Guilherme Arana (Atlético-MG) e Abner (Athletico)

Zagueiros: Gabriel Magalhães (Arsenal), Nino (Fluminense), Diego Carlos* (Sevilla) e Bruno Fuchs (CSKA)

Meias: Douglas Luiz (Aston Villa), Bruno Guimarães (Lyon), Douglas Augusto (PAOK), Claudinho (Red Bull Bragantino), Matheus Henrique (Grêmio) e Reinier (Borussia Dortmund)

Atacantes: Matheus Cunha (Hertha Berlim), Martinelli (Arsenal), Antony (Ajax), Paulinho (Bayer Leverkusen) e Richarlison (Everton)

Goleiras: Bárbara (Avaí/Kindermann), Letícia Izidoro (Benfica-POR) e Aline Reis (Tenerife-ESP)

Defensoras: Poliana (Corinthians), Bruna Benites (Internacional), Rafaelle (Palmeiras), Erika (Corinthians), Tamires (Corinthians), Jucinara (Levante-ESP), Poliana (Corinthians) e Letícia Santos (Frankfurt-ALE)

Meio-Campistas: Marta (Orlando Pride-EUA), Formiga (São Paulo), Andressinha (Corinthians), Júlia Bianchi (Palmeiras), Duda (São Paulo), Debinha (North Carolina Courage), Angelina (Ol Reign/EUA) e Andressa Alves (Roma-ITA)

Atacantes: Ludmila (Atlético de Madrid-ESP), Bia Zaneratto (Palmeiras), Geyse (Madrid CFF) e Giovana Queiroz (Barcelona-ESP)

GINÁSTICA ARTÍSTICA (7 ATLETAS) MASCULINO

Arthur Nory – equipe masculina

Arthur Zanetti – argolas

Chico Barreto – equipe masculina

Caio Souza – equipe masculina

Diogo Soares – equipe masculina

FEMININO

Flávia Saraiva - individual

Rebeca Andrade - individual

GINÁSTICA RÍTMICA (5 VAGAS)

Beatriz Linhares; Deborah Medrado; Geovanna Santos; Maria Eduarda Arakaki; Nicole Pírcio

HANDEBOL MASCULINO (14 ATLETAS) HANDEBOL FEMININO (14 ATLETAS)

HIPISMO ADESTRAMENTO (1 ATLETA) MASCULINO: João Victor Oliva

HIPISMO CCE (4 ATLETAS) MASCULINO: Carlos Parro; Marcelo Tosi; Rafael Losano; Marcio Appel (Alternativo)

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8

HIPISMO SALTOS (4 VAGAS) MASCULINO: Luiz Francisco Azevedo/ Comic; Marlon Zanotelli/ VDL Edgar; Rodrigo Pessoa/ Carlitos Way; Yuri Mansur/ QH Alfons Santo Antonio.

JUDÔ (13 ATLETAS) MASCULINO

Eric Takabatake (-60kg),

Daniel Cargnin (-66kg)

Eduardo Barbosa (-73kg)

Eduardo Yudi Santos (-81kg)

Rafael Macedo (-90kg)

Rafael Buzacarini (-100kg)

Rafael Silva “Baby” (+100kg)

FEMININO

Gabriela Chibana (-48kg)

Larissa Pimenta (-52kg)

Ketleyn Quadros (-63kg)

Maria Portela (-70kg)

Mayra Aguiar (-78kg)

Maria Suelen Altheman (+78kg)

LEVANTAMENTO DE PESO (3 ATLETAS) MASCULINO

Fernando Reis (+109kg masculino)

FEMININO

Jaqueline Ferreira (87kg feminino)

Nathasha Rosa (feminino 49kg)

MARATONA AQUÁTICA (1 ATLETA) FEMININO: Ana Marcela Cunha

NATAÇÃO (26 ATLETAS) MASCULINO

Bruno Fratus – 50 m livre

Guilherme Costa – 400 m livre, 800 m livre e 1500m livre

Felipe Lima – 100 m peito e revezamento 4 x 100 m medley

Murilo Sartori – revezamento 4 x 200 m livre

Fernando Scheffer – 200 m livre e revezamento 4 x 200 m livre

Breno Correia – 200 m livre, revezamento 4 x 200 m livre e revezamento 4 x 100 m livre

Luiz Altamir – revezamento 4 x 200 m livre

Marcelo Chierighini – revezamento 4 x 100 m

Gabriel Santos – 100 m livre, revezamento 4 x 100 m e revezamento 4 x 100 m medley

Pedro Spajari – 100 m e revezamento 4 x 100 m

Guilherme Basseto – 100 m costas e revezamento 4 x 100 m medley

Guilherme Guido – 100 m costas

Leonardo de Deus – 200 m borboleta

Caio Pumputis –100m peito e 200 m medley;

Vinícius Lanza – 200 m medley

Matheus Gonche – 100 m borboleta e revezamento 4 x 100 m medley

FEMININO

Beatriz Dizotti – 1500 m livre

Viviane Jungblut – 1500 m livre

Giovanna Diamante – 4x100m medley misto

Ana Vieira – Revezamento 4x100m livre feminino

Etiene Medeiros – 50 m livre; Revezamento 4x100m livre feminino

Stephanie Balduccini – Revezamento 4x100m livre feminino

Larissa Oliveira – Revezamento 4x100m livre feminino; Revezamento 4×200 m livre feminino

Nathalia Almeida – Revezamento 4x200m livre feminino

Aline Rodrigues – Revezamento 4x200m livre feminino

Gabrielle Roncatto – Revezamento 4x200m livre feminino

PENTATLO MODERNO (1 ATLETA) FEMININO: Maria Ieda Guimarães

REMO (1 ATLETA) MASCULINO: Lucas Verthein

RUGBY SEVENS FEMININO (12 ATLETAS)

Aline Furtado; Bianca Silva; Haline Scatrut; Isadora Cerullo; Leila Silva; Luiza Campos; Marina Costa; Mariana Nicolau; Rafaela Zanellato; Raquel Kochhann; Thalia Costa; Thalita Costa

SKATE (12 ATLETAS) MASCULINO

Luiz Francisco - Park masculino.

Pedro Barros – Dew Tour

Pedro Quintas – Dew Tour

Kelvin Hoefler – street

Felipe Gustavo – street

Giovanni Viana - street

FEMININO

Dora Varella – park feminino

Isadora Pacheco – park feminino

Yndiara Asp - park feminino

Pamela Rosa – street

Letícia Bufoni – street

Rayssa Leal - street

SALTOS ORNAMENTAIS (4 ATLETAS) MASCULINO

Isaac Souza – Plataforma 10m

Kawan Pereira – Plataforma 10m

FEMININO

Ingrid Oliveira – Plataforma 10m

Luana Lima – Trampolim 3m

SURFE (4 ATLETAS) MASCULINO: Ítalo Ferreira; Gabriel Medina FEMININO: Tatiana Weston-Webb; Silvana Lima

TAEKWONDO (3 ATLETAS)

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MASCULINO

Edival Pontes - categoria peso pena (até 68kg)

Ícaro Miguel – categoria peso médio (até 80kg)

FEMININO

Milena Titoneli – categoria peso médio (até 67 kg)

TÊNIS (4 ATLETAS) MASCULINO

João Menezes

Thiago Monteiro

Bruno Soares e Marcelo Melo - dupla

TÊNIS DE MESA (6 ATLETAS) MASCULINO Gustavo Tsuboi - individual Hugo Calderano - individual Vitor Ishiy - equipe

FEMININO Bruna Takahashi - individual Jessica Yamada - individual Caroline Kumahara - equipe

TIRO COM ARCO (2 ATLETAS) MASCULINO: Marcus D’Almeida FEMININO: Ane Marcelle dos Santos

TIRO ESPORTIVO (1 ATLETA) MASCULINO: Felipe Wu

TRIATLO (3 ATLETAS) MASCULINO: Manoel Messias FEMININO: Luísa Baptista; Vittoria Lopes

VELA (13 ATLETAS) MASCULINO

Jorge Zarif - Finn

Robert Scheidt - Laser

Samuel Albercht - Nacra 17

Henrique Haddad - 470 masculina

Bruno Benthlem - 470 masculina

Marco Grael - 49er masculina

Gabriel Borges - 49er masculina

FEMININO Martine Grael - 49er FX Kahena Kunze - 49er FX Gabriela Nicolino - Nacra 17 Fernanda Oliveira - 470 feminina Ana Barbachan - 470 feminina Patrícia Freitas - RS:X

VÔLEI MASCULINO (12 ATLETAS) VÔLEI FEMININO (12 ATLETAS)

Levantadores: Bruninho; Cachopa

Opostos: Wallace; Allan

Ponteiros: Leal; Lucarelli; Douglas Souza; Maurício Borges

Centrais: Maurício Souza; Lucão; Isac

Líbero: Thales

Levantadoras: Macris; Roberta

Oposta: Tandara

Oposta/Ponteira: Rosamaria

Ponteiras: Gabi; Natália; Fernanda Garay; Ana Cristina

Centrais: Carol; Carol Gattaz; Bia

Líbero: Camila Brait

VÔLEI DE PRAIA (8 ATLETAS) MASCULINO: Bruno Schmidt/Evandro e Alison/Álvaro Filho FEMININO: Agatha/Duda e Ana Patrícia/Rebecca

WRESTLING (3 ATLETAS)

MASCULINO: Eduard Soghomonyan FEMININO: Aline Silva e Laís Nunes

REGISTRO 1. Escolha 3 modalidades que o Brasil estará participando em Tóquio. A tarefa é acompanhar as

modalidades escolhidas durante as Olimpíadas. Com os dados coletados preencha a tabela abaixo: MODALIDADE: MODALIDADE: MODALIDADE:

Participantes:

Participantes:

Participantes:

Competições:

Competições:

Competições:

Resultados:

Resultados:

Resultados:

Classificação geral:

Classificação geral:

Classificação geral:

PARA SABER MAIS Top 10 atletas brasileiros nas olímpiadas 2021 https://www.youtube.com/watch?v=4TyxlsiDgls

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10

SEMANA 4

“Todo vencedor já foi um candidato que não desistiu.”

Gabrielle Douglas, ginasta e medalha de ouro.

HISTÓRIA DAS PARALIMPÍADAS Trata-se do principal encontro de atletas com deficiência no mundo. Ele reúne participantes com

variadas limitações de mobilidade, de visão, amputações, paralisa mental, entre outras. Os primeiros jogos paralímpicos se deram em 1960, em Roma, capital da Itália. Essa iniciativa foi baseada nas competições esportivas para deficientes físicos realizadas na cidade inglesa de Stoke Mandeville. Em sua origem, a meta era restabelecer os militares que se feriram durante a Segunda Guerra Mundial.

Devido ao bom retorno dessas empreitadas iniciais, o movimento paralímpico ganhou força em muitos países. Em 1976, 40 nações já participavam das competições para deficientes. Ainda no mesmo ano houve a edição de estreia dos Jogos de Inverno e com eles uma nova oportunidade para pessoas com deficiência praticarem modalidades esportivas em nível profissional. Sendo assim, após as Olimpíadas de 1988, sediada em Seul (Coréia do Sul), o suporte do Comitê Olímpico Internacional viabilizou o estabelecimento do Comitê Paralímpico Internacional (IPC, na sigla em inglês) no ano seguinte. Desde então, ambos os eventos passaram a acontecer na mesma cidade. Outro marco na trajetória das paralimpíadas foi em 1992, nos Jogos de Barcelona, quando os comitês responsáveis pelas Olimpíadas e pelos Jogos Paraolímpicos atuaram em conjunto pela primeira vez. O sistema classificatório passou a englobar um número maior de condições físicas e também a separar os atletas pelo grau e forma de deficiência.

Hoje, o IPC é constituído por 165 Comitês Paralímpicos Nacionais (CPN), bem como por quatro federações internacionais de esportes que regem determinadas deficiências. Essa entidade tem a função de coordenar tanto os Jogos Paralímpicos de Inverno quanto de Verão. Além disso, o IPC funciona como uma Federação Internacional para 9 modalidades desportivas e, como tal, deve ordenar Campeonatos Mundiais e demais competições para todas as modalidades que regula. Desde Atenas, em 2004, foi abolido o valor de inscrição para atletas das Paralimpíadas. Tal iniciativa busca acabar com qualquer disparidade entre os Jogos Olímpicos e Paralímpicos.

LISTA DE ESPORTES DO IPC • Biatlo: modalidade para pessoas com deficiência visual e física, divididas em três grupos. Em sua versão olímpica, o biatlo combina a precisão da prova de tiro e o vigor do esqui cross-country; • Atletismo: oferece percursos para todas as deficiências e diferentes graus de intensidade, com competições para cadeirantes, para atletas com próteses e deficientes visuais que correm junto com um guia; • Levantamento de peso: para as Paralimpíadas, o levantamento de peso comum é realizado por paraplégicos, esportistas com paralisia cerebral e amputados dos membros inferiores; • Natação: é uma das modalidades mais concorridas dos Jogos, conta com a participação de deficientes visuais e físicos conforme os seus resultados em cada tipo de nado. É proibida a utilização de próteses ou qualquer outro recurso que ajude o competidor, com exceção dos tappers, que orientam os deficientes visuais sobre a proximidade da borda da piscina; • Esqui cross-country: prevê a participação de deficientes físicos e visuais; • Esqui alpino: recebe esportistas amputados, atletas com paralisia cerebral, paraplégicos e deficientes visuais, que são separados em três grupos. Há uma tecnologia que consegue adequar o tempo dos participantes conforme o grau de comprometimento para que todos possam disputar provas iguais; • Hóquei sobre trenó: é a adaptação paralímpica do tradicional hóquei no gelo. Concorrem somente os atletas que tenham a mobilidade dos membros inferiores comprometida;

ESPORTES COM FEDERAÇÕES ESPECÍFICAS • Basquete em cadeira de rodas; • Canoagem; • Badminton; • Hipismo; • Ciclismo; • Remo; • Curling em cadeira de rodas; • Voleibol sentado; • Rugby em cadeira de rodas; • Tiro com arco; • Tênis em cadeira de rodas; • Tênis de mesa;

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• Vela; • Triatlo; • Snowboarding;

MODALIDADES DA OIED • Esgrima em cadeira de rodas; • Futebol de cinco; • Futebol de sete; • Judô; • Bocha; • Goalball.

OS EXCELENTES RESULTADOS DO BRASIL NAS PARALIMPÍADAS Os esportistas brasileiros destacam-se, sobretudo nas modalidades de atletismo e natação. Desde

os Jogos de Atenas, a nação se coloca entre as potências paralímpicas, atrás apenas de Estados Unidos e Canadá no continente. Na edição mais recente da competição, que aconteceu no Rio de Janeiro, o Brasil totalizou 72 medalhas. Foi um salto significativo em relação às Paraolimpíadas anteriores, quando o país chegou ao pódio 43 vezes.

Fonte: https://www.resumoescolar.com.br/educacao-fisica/resumo-paralimpiadas/

PARALIMPÍADAS TÓQUIO 2021 As Paralimpíadas são os Jogos Olímpicos voltados para atletas com deficiência física ou cognitiva,

conhecidos como paratletas. A edição de Tóquio dos Jogos Paralímpicos seria realizada de 24 de agosto a 5 de setembro de 2021, mas também foi adiada para 2021. A Paraolimpíada de Tóquio contará com 22 modalidades esportivas.

Os Jogos Paralímpicos de Tóquio contarão com dois novos esportes em suas modalidades de competição: Badminton e Taekwondo.

REGISTRO 1. Você já assistiu alguma prova dos Jogos Paralímpicos? Quais?

2. Você acha que os atletas com deficiência têm as mesmas oportunidades que os atletas sem deficiência para praticarem esportes? Por que?

3. Observando os resultados dos atletas brasileiros nos Jogos Paralímpicos, o que você pode afirmar?

4. Pesquise sobre um paratleta brasileiro e registre sua história e principais resultados (colocar atrás da folha)

SAIBA MAIS ParaVencer - A origem dos Jogos Paralímpicos https://www.youtube.com/watch?v=aSgUgMzh0Do Esportes Paraolímpicos - MODALIDADES PARAOLÍMPICAS https://www.youtube.com/watch?v=gejJXkiW9I4

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PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU

Secretaria Municipal da Educação

EMEF "Nacilda de Campos"

8º ANO B Atividades Remotas Disciplina

3 bimestre bloco 5 Língua Inglesa -teacher Dany

NOME DO ALUNO:_____________________________________________ N__________

• HABILIDADES: Reconhecer o uso de formas do tempo futuro para expressar planos e expectativas.

Ao lado a expressão I AM GOING TO Foi usada para expressar intenções ou planos para o futuro. ESTRUTURA SUJEITO + TO BE + GOING TO + VERBO

I AM GOING TO DRIVE (EU VOU DIRIGIR MINHA NOVA MOTO)

1. Leia o texto acima novamente e responda em português. a) O que a garota planeja fazer hoje? ____________________________________ b) O que ela pretende fazer no próximo semestre? _________________________________

2. Observe o quadro abaixo:

a) Quais são os planos do garoto para depois da aula?

_____________________________________ b) E agora complete a frase abaixo com seus planos para depois de fazer essas atividades

I’M GOING TO____________________________.

LOGO DA

ESCOLA

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3. Veja a previsão do tempo para a próxima semana no quadro abaixo e responda as questões, veja o modelo.

https://slideplayer.com/slide/10643157/

EX- WHAT IS THE WEATHER GOING TO BE LIKE ON NEXT MONDAY?

- IT IS GOING TO BE SLEET. a) What is the weather going to be like on next Tuesday?

__________________________________________________________________ b) What is the weather going to be like on next Friday?

c) What is the weather going to be like next Wednesday? _____________________________

d) What is the weather going to be like next Sunday?

4. Vamos aprender um pouco mais sobre as expressões de tempo, observe o quadro e

responda as questões.

a) What are you going to do when it is rainy?

I AM GOING TO______________________

b) What are you going to do when it is hot?

I AM _______________________________

c) What are you going to do when it is cold?

I__________________________________

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