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PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU

Secretaria Municipal da Educação

EMEF "IVAN ENGLER DE ALMEIDA"

8º ANO A Período Letivo

19/04 A 07/05/2021

NOME DO ALUNO:_____________________________________________ TURMA: ____________

LÍNGUA PORTUGUESA

Olá, queridos alunos! Como vocês estão?

Nesta semana retomaremos nossos estudos sobre o gênero textual anúncio publicitário. Estou à

disposição para ajudá-los com as dúvidas e dificuldades que surgirem. PEÇAM AJUDA SEMPRE QUE

PRECISAREM. Vocês podem falar comigo pelo e-mail prof.maressalima@gmail.com ou, caso estejam

sem acesso à internet, mandem um bilhete junto com as atividades explicando detalhadamente a

dificuldade de vocês.

Espero vê-los em breve!

Fiquem bem e em segurança!

Professora Maressa

Conteúdos essenciais: Gênero textual - anúncio publicitário

Objetivos: Planejar uma campanha publicitária sobre questões/problemas, temas, causas significativas

para a escola e/ou comunidade, de forma a considerar todas as etapas desse planejamento a partir de um

levantamento de material sobre o tema ou evento, da definição do público-alvo, do texto a ser produzido,

das estratégias de persuasão que serão utilizadas etc. Utilizar, na escrita/reescrita de textos

argumentativos, recursos linguísticos que marcam as relações de sentido entre parágrafos e enunciados

do texto e operadores de conexão adequados aos tipos de argumento e à forma de composição de textos

argumentativos, de maneira a garantir a coesão, a coerência e a progressão temática nesses textos.

Produzir, revisar e editar peças e campanhas publicitárias, considerando as condições de produção, as

características do gênero, a adequação ao contexto de circulação e os objetivos a serem alcançados, de

forma a se apropriar desse gênero em suas diferentes possibilidades de publicação.

Gênero textual - Anúncio Publicitário

O anúncio publicitário é um gênero textual com caráter argumentativo (que visa convencer o

interlocutor a respeito de determinado ponto de vista) e tem o objetivo de atrair a atenção das pessoas,

informando-as sobre algum produto, serviço ou a necessidade de agir de determinada forma.

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Tipo de linguagem

Para atingir um público específico, os anúncios publicitários fazem uso de diversos

elementos, linguagens e recursos. Em geral, o anúncio trabalha a função conativa ou apelativa da

linguagem para convencer os receptores da mensagem que são, no caso, os consumidores. O que

caracteriza a publicidade é o uso de uma linguagem retórica. Retórica é a arte de convencer, de persuadir.

A linguagem da publicidade é uma linguagem de massas, que deve ser direta e acessível. Por isso

os textos publicitários usam uma linguagem simples e de fácil entendimento. Evita sintaxe rebuscada ou

termos eruditos. Apesar disso, a linguagem da publicidade é a norma culta: erros gramaticais ou

ortográficos só são utilizados de propósito, e pode apelar para licença poética, usando também

neologismos. O uso de termos vulgares e de palavrões também não faz parte da linguagem da

publicidade.

Aspetos visuais

Quando uma determinada marca pretende apresentar um novo ou já conhecido produto, o que faz

com que um consumidor escolha por um e não outro produto? A qualidade pode ser uma das respostas,

mas uma grande influenciadora de nossas escolhas de consumo é a publicidade da marca, ou seja, é a

maneira como ela expressa, apresenta e vende seus produtos.

Nesse contexto, o anúncio publicitário é o veículo pelo qual as marcas dialogam com um amplo

público, apresentando seus produtos e/ou serviços, de modo criativo e instigante. A linguagem visual —

com a exploração de cores, texturas, contrastes, luz — e a linguagem sonora podem ser exploradas de

modo significativo nos textos publicitários.

Estratégias de produção

Como fazer um anúncio publicitário?

1) Pensar e escolher o que será apresentado no anúncio

Qual o produto, serviço ou ideia será oferecida ao leitor ou ouvinte do anúncio?

2) Definir quem é o seu público-alvo

Para alcançar as pessoas certas o primeiro passo é considerar quais consumidores são mais

relevantes para promover o anúncio publicitário em questão.

3) Redigir o anúncio

Para redigir o anúncio, você pode começar pela criação de um slogan que seja atraente,

cativante e, ao mesmo tempo, simples.

Você deve trabalhar com os seguintes elementos: criatividade, humor, imaginação, ironia, jogo

de palavras ou metáforas.

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Outra boa dica é criar um texto memorável, ou seja, que chame a atenção do público-alvo e

possa voltar à mente do consumidor no momento da compra. É importante encontrar um meio de

conectar seu produto com os desejos dos consumidores.

Veja algumas técnicas de persuasão para levar o consumidor a ter certeza de que o seu

produto, serviço ou ideia valem a pena:

Humor: é sobre provocar um sorriso no rosto e tornar a sua marca mais simpática.

Repetição: a repetição de certas palavras ajuda a gravar o produto na mente do público-alvo.

Senso de urgência: é o famoso “corra, antes que acabe” e outras frases do tipo para convencer

o consumidor a comprar mais rápido.

4) Criar um design atraente

Você já viu que, antes de desenvolver uma peça publicitária, é preciso considerar quem é o seu

público-alvo, o que quer comunicar e em qual meio ela será veiculada.

Um design atraente depende de uma imagem marcante e diferente da concorrência. Pense que

essa é a oportunidade para destacar suas vantagens.

Você pode escolher um desenho, uma cena ou uma animação para produzir o anúncio. Após essa

escolha, deve considerar a simbologia das cores, palavras, ambiente, diálogos, sons, iluminação ou

qualquer outro aspecto que ajude a fortalecer o impacto do seu anúncio e a gerar a sensação desejada

nos consumidores.

5) Revise o anúncio para garantir que tudo esteja certo

Você já tem sua audiência definida, o anúncio redigido e um design atraente. Tudo está

pronto para publicar seu anúncio.

Então, não deixe de revisá-lo mais de uma vez e se colocar no lugar do público-alvo para

entender se a mensagem realmente traduz aquilo que gostaria. Caso precise de mudanças, não

hesite em promover os ajustes necessários.

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(Os alunos deverão entregar para a professora somente as folhas de atividades)

Nome: _________________________________________Turma: 8° A

Atividades

Analise o anúncio abaixo e em seguida responda às questões:

Fonte: Secretaria de Saúde do Estado do Rio Grande do Sul

1)O que está sendo anunciado?

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

2)Esse anúncio apresenta elementos verbais e não verbais. Quais são eles?

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

3)Nesse anúncio, de que maneira a linguagem verbal dialoga com a linguagem não verbal?

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

4)Que tipo de público a propaganda tem o objetivo de atingir?

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

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Agora leia o anúncio abaixo:

5) Responda:

a) Qual a intencionalidade desse texto de campanha comunitária?

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

b) Levante hipóteses: a quem o texto se destina?

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

6)A parte visual do texto foi criada pelo artista plástico Gustavo Rosa. Observe a figura do homem de

uniforme.

a)Qual é a atividade profissional desse homem?

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

b)A que correspondem as cores do uniforme?

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

c) Repare nas feições do homem, no número 10 que se vê no calção e levante hipóteses: Quem ele

representa?

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

7)Abaixo da expressão “Doe sangue”, lemos, em letras menores: “e passe a bola para um amigo”. No

contexto, esse enunciado apresenta ambiguidade, isto é, tem mais de um sentido.

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a) Na linguagem coloquial (informal), o que normalmente significa a expressão passar a bola a alguém?

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

b) No contexto da campanha, o que significa doar sangue e passar a bola para um amigo?

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

c) O que a expressão passar a bola sugere: individualismo, solidariedade, amizade ou indiferença?

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

8) Observe que, no texto, o jogador está prestes a chutar a bola, que é vermelha.

a) Que relação existe entre a ação do jogador e o enunciado verbal do texto?

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

b) Compare a cor da bola à cor da palavra sangue e à do logotipo da Fundação Pró-Sangue. Levante

hipóteses: Por que esses três elementos estão em vermelho?

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

9) Produção textual: em uma folha separada você criará um ANÚNCIO PUBLICITÁRIO INSTITUCUIONAL

(que não se refere ao produto em si; seu objetivo é a disseminação de ideias no intuito de moldar e de

influenciar a opinião pública). Veja algumas dicas de como fazer:

Pense em um tema relacionado à sua escola e determine o assunto do anúncio (pode ser um

problema frequente, uma causa, uma mudança necessária, criação de um novo hábito, etc.).

Defina quem é o público-alvo.

Redija o anúncio criando um slogan e um texto curto para detalhar o assunto.

Faça agora um desenho criativo e que esteja relacionado com restante do anúncio. A linguagem

mista deve ter coerência, ou seja, deve haver uma relação lógica entre a parte escrita e as

imagens. Seja criativo ao escolher as cores, tipos de letra, espaçamento e imagens, pois são

determinantes para tornar o anúncio atraente.

Revise o anúncio para garantir que tudo esteja certo e fácil de entender. Caso precise de

mudanças, não hesite em promover os ajustes necessários.

Fontes: Portal Educação, Educação UOL, Neil Patel, Brasil Escola, Prefeitura de Goiânia e Blog do

Professor Diogo.

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PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU

Secretaria Municipal da Educação

EMEF "IVAN ENGLER DE ALMEIDA"

8º ANO A Período Letivo

19/04 A 07/05/2021

NOME DO ALUNO:_____________________________________________ TURMA: ____________

MATEMÁTICA

ORIENTAÇÕES GERAIS:

a) Estude atentamente os conteúdo apresentados nessa postagem.

b) Pode-se orientar por vídeo-aulas: Elas ajudam complementando nossa postagem.

https://www.youtube.com/watch?v=cmArBubLH20 → aula de Álgebra

https://www.youtube.com/watch?v=j3Kx9firjV0 → aula de Álgebra

https://www.youtube.com/watch?v=Ylvb03POwGE → aula de equações

ÁLGEBRA – USO DE LETRAS PARA REPRESENTAR VALOR NÚMERICO Vamos começar nosso estudo com uma figura geométrica muito conhecida chamada QUADRADO.

1) Figura 1. 2) figura 2 3) figura 3

5 cm 8,7 cm 90º 13m

5 cm 13m 8,7 cm

a) O perímetro é a soma dos lados: a) perímetro: a) P = 8,7 +8,7 +8,7+ 8,7

P = 5+ 5+ 5+ 5= 20cm P = 13+13+13+13= 52m P = 34,8 cm

b) A área é a multiplicação dos lados: b) área = 13x13 b) A = 8,7 x8,7

A = 5 x 5 = 25 𝒄𝒎𝟐 A = 169 𝒎𝟐 A = 75,69 𝒄𝒎𝟐

Nos exemplos acima, temos figuras geométricas com medidas de lados conhecidos, por isso podemos

calcular o valor do perímetro e da área de forma numérica.

Quando esses valores numéricos são apresentados na forma simbólica, temos uma nova situação

matemática que chamaremos de ÁLGEBRA que é a parte da matemática com LETRAS e NÚMEROS.

Vamos ver alguns exemplos:

1) Figura 1. 2) figura 2 3) figura 3

x cm a x.y 90º

x cm b 2. b.c A letra x representa um valor desconhecido

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Perímetro = x + x + x + x Perímetro = a + a+ b + b Perímetro = 2.bc + 2.bc + xy + xy

P = 4.x P = 2.a + 2.b P = 4.bc + 2.xyb

Área = lado . lado Área = lado . lado Área = lado . lado

A = x.x A = a . b A= 2.b.c.x.y

forma algébrica forma algébrica forma algébrica

Nosso objetivo é estudar e desenvolver as operações com letras e números, que na matemática

chamamos de operações algébricas.

Chamamos de monômios todos os termos algébricos que possuem letras e números.

Exemplos: a) 2.x.y b) -5𝒂𝟒.b c) 𝟔

𝟓 𝒃. 𝒙𝟐 𝒚 d) √𝟒𝟗

𝟐. 𝒙𝟐

São exemplos de monômios. Agora vamos estudar os elementos que fazem parte de um monômios.

Primeira consideração: Todo número será chamado de parte numérica.

Segunda consideração: Todas as letras são chamadas de partes algébricas.

Terceira consideração: Números e letras juntos numa multiplicação formam os termos algébricos.

Exemplos: a) 2.x b) 5.a.b c) 6.x.𝒚𝟐 d) 𝟐

𝟓. x.𝒃𝟐

e) – x.y f) 𝟏

𝟑 . 𝒂 . 𝒃 g) –3.𝒂𝟐. y h) 3,5 a.b

Todos esses exemplos acima são chamados de TERMOS ALGÉBRICOS, que são formados por

números ( parte numérica = PN ) e letras ( parte literal= PL ), sendo que o número deve vir na frente da

parte literal. Exemplos:

a) 5.𝒙𝟐 →{𝟓 é 𝒂 𝒑𝒂𝒓𝒕𝒆 𝒏𝒖𝒎é𝒓𝒊𝒄𝒂

𝒙𝟐 é 𝒂 𝒑𝒂𝒓𝒕𝒆 𝒍𝒊𝒕𝒆𝒓𝒂𝒍 f ) -3.a.𝒃𝟑 →{

−𝟑 é 𝒂 𝒑𝒂𝒓𝒕𝒆 𝒏𝒖𝒎é𝒓𝒊𝒄𝒂 ( 𝑷𝑵 )

𝒂. 𝒃𝟑é 𝒂 𝒑𝒂𝒓𝒕𝒆 𝒍𝒊𝒕𝒆𝒓𝒂𝒍 (𝑷𝑳 )

b) −𝟏

𝟕 . x.𝒚𝟓.𝒛𝟐

→ {

−𝟏

𝟕 é 𝒂 𝒑𝒂𝒓𝒕𝒆 𝒏𝒖𝒎é𝒓𝒊𝒄𝒂

𝒙. 𝒚𝟓. 𝒛𝟐 é 𝒂 𝒑𝒂𝒓𝒕𝒆 𝒍𝒊𝒕𝒆𝒓𝒂𝒍. g ) a.𝒃𝟐 → {

𝟏 é 𝒂 𝒑𝒂𝒓𝒕𝒆 𝒏𝒖𝒎é𝒓𝒊𝒄𝒂

𝒂. 𝒃𝟐 é 𝒂 𝒑𝒂𝒓𝒕𝒆 𝒍𝒊𝒕𝒆𝒓𝒂𝒍

c) – 7.a.b.c → {PN = - 7 e PL = a.b.c}

d) – 𝒂𝟐. 𝒙 → {PN = – 1 e PL = 𝑎2. 𝑥 }

e) 𝟖

𝟗 . x.𝒚𝟐 → { PN =

𝟖

𝟗 e PL = x.𝑦2.}

De acordo com a quantidade TERMOS ALGÉBRICOS uma expressão numérica pode ser:

1) MONÔMIO: quando temos só UM termo algébrico.

Exemplos:

a) 5.x b) 6.x c) 8.a.x d) - 3.a.x e) +−𝟕

𝟓.a.x

f) 12.b.𝒙𝟑 g) – 8.b.𝒙𝟑 h) 3.𝒙𝟐. 𝒚𝟐 i) 15.x.y

2) BINÔMIO: quando temos DOIS termos algébricos:

Exemplos:

a) 4.𝒙𝟐 + 𝒚𝟐 b ) 5.x – 3.y c ) 2.a + x d ) – 7.a + 8.b

e ) 11.𝒙𝟐 – 7.x f ) 𝟑

𝟒 𝒙𝟐 −

𝟓

𝟔 . 𝒚 g) 5.x – 6.a

Quando o termo algébrico não tiver

nenhum número na frente devemos

considerar o número 1 ou –1.

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VALOR NUMÉRICO

Quando trocamos a letra de uma expressão numérica por um VALOR NUMÉRICO dado

para essa letra, estaremos calculando o que chamaremos de valor numérico (V.N) dessa expressão.

Lembrando que devemos aplicar também as regras de sinais das operações:

Vamos ver algum exemplos:

1) Considerando o termo algébrico 2.x.y calcule seu VALOR NUMÉRICO (V.N) :

a) quando : x = 5 e y = 7 :

x = 5 → Resolução: devemos trocar o x por 5 e o y por 7:

y = 7 V.N. = 2 . x . y

V.N. = 2.( 5 ).( 7 )

V.N. = 70

b) quando : x = – 3 e y = 8:

x = – 3 → Resolução: devemos trocar o x por – 3 e o y por 8:

y = 8 V.N. = 2 . x . y

V.N. = 2.(– 3 ).( 8 )

V.N. = – 48

c) quando : x = – 6 e y = – 6 :

x = – 6 → Resolução: devemos trocar o x por – 6 e o y por – 6 :

y = – 6 V.N. = 2 . x . y

V.N. = 2 . (–6 ) . ( – 6 )

V.N. = +72

2) Agora vamos calcular o valor numérico (V.N.) dos BINÔMIO 8.x + 5.y :

a) quando: x = 10 e y = – 7

x = 10 → Resolução: devemos trocar o x por 10 e o y por – 7 :

y = – 7 V.N. = 8.( 10 ) + 5. ( – 7 )

V.N. = 80 – 35

V.N. = +45

Então: o valor numérico de 8.x + 7.y será +45

b) quando: x = 25 e y = 16

x = 25 → Resolução: devemos trocar o x por 25 e o y por 16 :

y = 16 V.N. = 8.( 25 ) + 5. ( 16 )

V.N. = 200 + 80

V.N. = +280

Então: o valor numérico de 8.x + 7.y será 280

REGRAS DE SINAIS:

A) + ( + ) = +

B) + ( – ) = –

C) – ( + ) = –

D) – (– ) = +

Então: o valor numérico de 2.x.y é igual a 70

Então: o valor numérico de 2.x.y é igual a – 48

Então: o valor numérico de 2.x.y é igual a +72

10

c) quando: x= – 8 e y = 12

x = – 8 → Resolução: devemos trocar o x por – 8 e o y por 12 :

y = 12 V.N. = 8.( – 8 ) + 5. ( 12 )

V.N. = – 64 + 60

V.N. = – 4

Então: o valor numérico de 8.x + 7.y será – 4

Exercícios complementares:

1) Considerando o monômio 3.a.b calcule seu valor numérico quando:

a) a = 10 b) a = 7 c) a = – 15 d) a = 4,5

b = 4 b = – 9 b = – 6 b = 7,2

¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨ ¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨

2) Considerando o binômio dado por 6.x – 9.y , calcule seu valor numérico quando:

a) x = – 2 b) x = 7 c) x = 15 d) x = 25

y = 4 y = – 2 y = – 5 y = 16

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ADIÇÃO E SUBTAÇÃO de TERMOS ALGÉBRICOS SEMELHANTES Chamamos de parte literal as letras de uma expressão ALGÉBRICA. Toda expressão algébrica é

formada com monômios ou termos algébricos, semelhantes ou não, como os exemplos mostrados abaixo:

a ) 5.x + 6.x → ( dois monômios )

b ) 8.a.x - 3.a.x + 5.a.x → ( três monômios )

c ) 12.b.𝒙𝟑 – 8.b.𝒙𝟑 + 4.b.𝒙𝟑

d ) 𝒙𝟐. 𝒚𝟐 − 3.𝒙𝟐. 𝒚𝟐 Todos esses exemplos acima possuem partes literais iguais ( ou semelhantes).

e) 15.x.y + 4. a.x → ( as parte literais são diferentes )

f) – 7.a + 8.b → ( as partes literais são diferentes )

g) 11.𝒙𝟐 – 7.y → ( possuem partes literais diferentes ). Para que possamos somar ou subtrair dois ou mais monômios, eles deverão ter a mesma parte literal.

O resultado será um monômio que simplificará a expressão algébrica dada.

Vamos ver alguns EXEMPLOS:

a) 3.x + 5.x = ? c ) 7.a.b + 5.a.b – 8.a.b = ?

( 3 + 5 ). x = 8.x ( 7 + 5 – 8 ).a.b = +4.a.b

b) 3.𝑥2. 𝑦 – 8. 𝑥2. 𝑦 = ? d) 13.a – 7.a – 4.a = ?

( 3 – 8 ). 𝒙𝟐. 𝒚 = – 5.𝒙𝟐. 𝒚 ( 13 – 7 – 4 ).a = +2.a

𝑒) 4.x𝑦2 – 8.x𝑦2 + 5.x𝑦2 = ? → ( 4 – 8 + 5 ).x𝑦2= – 1.x𝒚𝟐

11

f) 5. 𝑎 + 7. 𝑏 − 15. 𝑏 + 2. 𝑎 =?

( 5 + 2 ).a + ( 7 – 15 ).b = 7.a – 8.b (juntamos a com a, b com b)

g) ( – 8.x ) + ( +15.x ) = eliminamos os ( )

– 8.x + 15.x = +7.x

h) ( +3.𝒃𝟑) − ( − 4.𝒃𝟑 ) = eliminamos os ( )

+3.𝒃𝟑 + 4.𝒃𝟑 = +1.𝒃𝟑

i) ( 3.𝒙 ) + (− 8.𝒙 ) − ( − 4..𝒙 ) = eliminamos os ( )

3.𝒙 − 8.𝒙 + 4.𝒙 =

+7.x – 8.x = – 1.x

EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES

1) Vamos simplificar as expressões numérica dadas abaixo, conforme os exemplos dados:

a) 15.x + 16.x – 21.x = b ) –2. 𝒂 – 3.𝒂 + 𝟖 a =

c) +7. 𝒂𝟐 – 8. 𝒂𝟐 + 2. 𝒂𝟐 = d) 9.x.y – 6. 𝒙. 𝒚 – 5. 𝒙. 𝒚 =

.e ) 12.a.𝒙𝟐 − 8.a.𝒙𝟐 + 4.a.𝒙𝟐 – 5a. 𝒙𝟐 =

𝒇 ) 𝟑. 𝒙 + 𝟕. 𝒚 − 𝟓. 𝒚 + 𝟒. 𝒙 =

2) Aplicando as regras de sinais para elimnar os ( ) simplifique as expressões algébrica abaixo:

a) ( +5.x) – (+ 6.x) – ( – 11.x) =

b) ( 9.𝒙𝟐) + ( – 13.𝒙𝟐) − ( −𝟖. 𝒙𝟐 )=

c) ( 1𝟓. 𝒂𝟐. 𝒃) – ( +8. 𝒂𝟐. 𝒃) + ( – 2. 𝒂𝟐. 𝒃) =

d) ( +11.a.x) + ( + 6a. 𝒙) – ( – 15.𝒂𝟐. 𝒙) =

e) ( 12.a) + ( – 8.b) + ( + 4.a) + ( – 5.b) =

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EQUAÇÕES DO PRIMEIRO GRAU ( 1º GRAU )

Nós estudamos as operações matemáticas que chamamos de ALGEBRA que é formada por letras e números.

De acordo com o expoente de cada letra, podemos assim classifica-las.

1) Expoente 1 ( que não aparece) → é chamada de grau 1 ou do 1º grau.

2) Expoente 2 → é chamada de grau 2 ou do 2º grau.

3) Expoente 3 → é chamada de grau 3 ou do 3º grau. Exemplos :

a) 2.x ou 𝟐. 𝒙𝟏 → termo de grau 1

b) 𝟐. 𝒙𝟐 → termo de grau 2

c) 𝟐. 𝒙𝟑 → termo de grau 3

d) 5.x ou 𝟓. 𝒙𝟏 → termo de grau 1

e) 𝟓. 𝒙𝟐 → termo de grau 2

f) 𝟓. 𝒙𝟑 → termo de grau 3

Quando utilizamos uma letra representando um valor desconhecido, estamos aplicando o conceito de equação, onde

o valor desconhecido será calculado resolvendo a equação. Exemplos de EQUAÇÕES do 1º grau.

Exemplos:

a) 3.x – 45 = 12 c ) 4.x + 93 = 31 e ) – 2.x – 17 = – 2 3

b) 5.x – 2 = 0 d ) 2.x + 15 = – 55 f ) 6.x – 7 = – 120

Em toda, equação temos duas partes, que chamamos de membros:

a) Antes do igual é chamado de primeiro membro.

b) Depois do igual é chamado de segundo membro.

Exemplos:

a) 5.x + 23 = 48 b) 2.x + 5 = 9 c) 5.x + 23 = 2.x – 13

1º membro 2º membro 1º membro 2º membro 1º membro 2º membro

Resolver uma equação corretamente significa calcular o valor da letra desconhecida ( x ), que

chamamos de incógnita. Aplicando corretamente as regras, que mostraremos abaixo, conseguimos

calcular esse valor desconhecido representado pela letra x.

1ª regra:

A letra, ou incógnita, deve ficar sempre no 1º membro e os números devem ficar no 2º

membro. Ou seja : letra antes do igual e números depois do igual.

2ª regra:

Quando mudamos de lado os números o 1º para o 2º membro devemos mudar seu sinal ( ou

sua operação).

Exemplos de equações simples.

a) 5.x + 23 = 48 → ( vamos mudar o +23 de lado para – 23 )

5.x = 48 – 23 → ( mudamos o +23 de lado para – 23 )

5.x = 25 → ( o 5 que multiplica a letra x passa dividindo o 25 )

x = 25

5

X = 5

g) – 3.x ou −𝟑 . 𝒙𝟏 → termo de grau 1

𝒉) − 𝟑. 𝒙𝟐 → termo de grau 2

a) −𝟑. 𝒙𝟑 → termo de grau 3

b) 1,2.x ou 𝟏, 𝟐. 𝒙𝟏 → termo de grau 1

c) 𝟏, 𝟐. 𝒙𝟐 → termo de grau 2

d) 𝟏, 𝟐. 𝒙𝟑 → termo de grau 3

13

b) 2.x + 17 = – 3 → (vamos mudar o +17 de lado para – 17 )

2.x = –3 – 17 → (mudamos o +17 de lado para – 17 )

2.x = – 20 → ( passamos o 2 dividindo o – 20 )

X = −20

2 ou ....x = –10..

c) 15.x + 10 = 31 → ( vamos mudar o + 10 para – 10 )

15.x = 31 – 10 → ( o + 10 passou como – 10 )

15.x = 21 → (o 15 passara dividindo o 21)

X = 2115

ou x = 1,4

d) 6.x - 36 = - 12 → ( vamos mudar o – 36 de lado para +36 )

6.x = - 12 + 36 → ( o – 36 passou para + 36 )

x = 24

6 → ( 6 passou dividindo 24 )

..x =4..

Outro tipo de equação do 1º grau simples é aquela que temos a incógnita X no 1º membro e no 2º membro.

Exemplos: a) 6.x – 4 = 2.x + 12 b) 7.x + 10 = 10.x – 3

1º membro = 2º membro 1º membro = 2º membro

Quando acontecer isso , devemos aplicar as DUAS REGRAS destacadas acima para resolver

corretamente esse tipo de equação. Vamos ver alguns exemplos:

a) 6.x – 4 = 2.x + 12 → ( devemos agrupar as letras no 1º membro e os nºs no 2º membro )

6.x – 2.x = + 12 + 4 → ( mudamos 2.x e – 4 de lados e mudamos seus sinais )

4.x = +16 → ( letras no 1º membro e nº no 2º membro)

x = +𝟏𝟔

𝟒 → ..x = 44

b) 8.x + 19 = 4.x – 2 → ( devemos agrupar as letras no 1º membro e os nºs no 2º membro )

8.x – 4.x = – 2 – 19 → ( mudamos 4.x e +19 de lados e mudamos seus sinais ) . 4.x = – 21 → ( letras no 1º membro e nº no 2º membro)

x = − 𝟐𝟏

𝟒 → . x = –5,25.. x pode ser decimal também.

14

Agora resolva as equações abaixo:

a) 3.x – 45 = 12 b ) 4.x + 3 = 31 c ) 2.x + 25 = + 3 d ) 3.x – 17 = – 20

.e) 9.x + 9 = 3.x + 21 f ) 6.x – 7 = 2.x + 19 g ) 7.x + 21 = 2.x – 4

GEOMETRIA – ESTUDO DOS LADOS DE UM TRIÂNGULO.

B A

CLASSIFICAÇÃO DOS TRIÂNGULO:

Os triângulos podem ser classificados de acordo com as medidas de seus lados ou de acordo com a

medida de seus ângulos.

1) Classificação quanto aos lados.

De acordo com as medidas de seus lados eles podem ser classificados em:

a) Triangulo EQUILÁTERO: possui os três lados com a mesma medida, que também podem ser

chamados de lados congruentes.

A

Δ ABC é equilátero M 7,5 m N

8 cm 8 cm

7,5 m 7,5 m

B 8 cm C

8 cm O Δ MNO é equilátero

b) Triângulo ESCALENO: possui os três lados com medidas diferentes.

D G 1,75 km H

9 cm

12 cm 1,1 km 1,2 km

E 17 cm F

25 cm I . Δ DEF é escaleno Δ GHI é escaleno

Será que com essa três

medidas conseguimos

montar um triângulo?

140 cm

120cm

80 cm

C

15

c) Triângulo ISÓSCELSES: possui dois lados com medidas iguais.

A X

Δ ABC é isósceles. 9 m

13 cm 13 cm 15 m

Y Δ XYZ é isósceles.

B C 9 m

9,5 cm Z

Exercícios : 1) Vamos classificar os triângulos abaixo de acordo com as medidas dos lados:

a) A 11 cm b) 7,5m P

B Q 7,6m

11cm

8 cm 7,7m

C R

e) G f) M

d) C 9,5 cm 10 km

5cm 6 km 35m 35 m

D 8cm E H 10 km F

N 35 m O

SOMA DOS TRÊ ÂNGULOS INTERNOS DE UM TRIÂNGULO

Sabemos que um triângulo é uma figura geométrica com três lados e três ângulos. Estudamos os nomes

dados aos triângulos de acordo com seus lados. AGORA vamos estudar a classificação dos triângulos de

acordo com as MEDIDAS DE SEUS TRÊS ÂNGULOS.

Os ângulos de um TRIÂNGULOS são medidos pela unidade chamada de GRAUS e

representada pelo símbolo ( )º . Alguns exemplos :

45º ─ 89º ─ 67º ─ 5º ─ 110º ─ 180º ─ 90º ─ 360º ─ 51º

No triângulo ao lado temos os seguintes elementos:

a) VÉRTICES: A, B e C ( letras maiúsculas )

b) LADOS: a , b e c ( letras minúsculas )

c) ÂNGULOS: α (ALFA) , β (BETA) e γ (GAMA)

16

Uma propriedade dos ângulos internos de qualquer TRIÂNGULO é que a SOMA dos TRÊS

ÂNGULOS INTERNOS será sempre 180º. Simbolicamente temos:

Exemplos: a) b) A

81º + 52º + 28º = 180º

75º + 45º + 60º = 180º

D

c) d) P

90º + 65º + 25º = 180º

E ( ângulo RETO) F Q R

60º + 60º + 60º = 180º

Outros exemplos:

Medidas dos Angulos Soma dos ângulos

45 º 45º 90º

70º 60º 50º

35º 65º 80º

43º 72º 65º

180º

Exercícios:

1) Seguindo o exemplo dado, calcule a medida do ângulo DESCONHECIDO: a) A → 62º b) D E c) P = ?

ΔABC

B C →57º

? F

�̂� + �̂� + �̂� = 180º Q R

62º + 𝑩 ̂ + 𝟓𝟕° = 180º �̂� = ? �̂� = ?

�̂� = 180º – 62º – 57º

�̂�

�̂�

�̂�

ÂNGULOS = 𝑨,̂ �̂� 𝒆 �̂� SOMANDO OS TRÊS ÂNGULOS TEMOS:

�̂� + �̂� + �̂� = 180º

75º

45º 60º 28º

100º

1º

52º

B C

c

90º

65º

25º

60º

60º 60º

Obs:

O triângulos que possui um ângulo de

90º ( ou ângulo RETO ) é chamado de

triângulo retângulo

41º 51º

90º 33º

17

𝟐) Complete, a tabela abaixo, com o valor do ângulo que está faltando corretamente:

Medidas dos Ângulos Soma dos ângulos

45 º 23º �̂� = ?

66º �̂� = ? 44º

�̂� = ? 115º 34º

�̂� = ? 57º 57º

180º

CONCEITOS BÁSICOS DA GEOMETRIA

Em toda parte por onde passarmos podemos verificar angulos. Exemplos:

Entre os lâminas de uma tesoura Entre os ponteiros de um relógio

Nas construções de casas para construção de pontes

Engenheiros, topógrafos, desenhistas , carpinteiros, pilotos de avião por exemplos, fazem constante aplicações das

regras dos ângulos em suas atividades profissionais ..

Todo ângulo possui três partes que podem ser destacadas nas figuras abaixo:

a) b)

A

Semi-reta semi-reta

Semi-reta Semi-reta

O instrumento que mede a abertura de um ângulo é chamado de TRANSFERIDOR.

�̂� =

�̂� =

�̂� =

�̂� =

Transferidor de 180º: ele é utilizado para

medir ângulos que vai de 0º até 180 º.

ângulo

ângulo

Origem ou vértice

�̂�

18

De acordo com a sua medida os ângulo são classificados em :

1) Ângulo agudo : Sua medida é menor que 90º.

2) Ângulo Obtuso: Sua medida é maior que 90º

3) Ângulo Reto: Sua medida é igual a 90º.

4) Ângulo raso : Sua medida é igual a 180º

Exemplos.

a) Â = 25° ângulo agudo b) �̂�= 117° ângulo obtuso c) Ê = 70° ângulo agudo

d) �̂� = 150° ângulo obtuso e) Ô = 45° ângulo agudo f) �̂� = 95° ângulo obtuso

Vamos ver outros tipos de exemplos com figuras geométricas:

a) T Q b) M

A B N

Ângulos �̂� e �̂� s ão obtusos O ângulo �̂� é Reto ( 90°)

Ângulos  e �̂� são agudos. Os ângulos �̂� e �̂� são agudos.

Transferido de 360 º :

Conhecido como

uma volta completa.

Origem do

ângulo

115° 120°

65° 60°

55°

° 35°

ângulos medidas

AÔC → 20º

AÔD → 70º

CÔE → 70º

EÔF → 60º

DÔB → 110º

AÔE → 90º

FÔG → 40º

B

19

_________Congruência e Semelhança entre Triângulos ------------

1º) Quando comparamos DOIS triângulos e verificamos que as medidas de seus três ângulos são equivalentes,

dizemos que eles são CONGRUENTES ( ou iguais).

2º ) Quando comparamos DOIS triângulos e verificamos que as medidas de seus três LADOS são iguais ou

proporcionais, dizemos também que eles são CONGRUENTES. Exemplos

Lado AB = DE

Lado AC = DF

Lado BC = EF

Como os três lados são

semelhantes então os

triângulos são congruentes

ângulos S e D são iguais.

ângulos R e E são iguais

ângulos T e F são iguais

Como os três ângulos são

equivalentes, dizemos que os

triângulos são congruentes.

Se dois ângulos de DOIS triângulos são iguais.

podemos dizer que eles CONGRUENTES.

Como �̂� = �̂� e �̂� = �̂�

então �̂� = �̂�

Os lados QR e QM são congruentes.

Os lados PQ e QN são congruentes.

Os ângulos �̂� = �̂� são congruentes.

Então os triângulos

PQR e QMN são

congruentes.

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HISTÓRIA

Revolução Industrial A Revolução Industrial foi uma série de transformações por meio do desenvolvimento tecnológico que

mudou também as relações de trabalho.

Até o final do século XVII, a maior parte da população da

Europa vivia no campo e produzia apenas o necessário para a

própria existência. Assim, toda a produção era feita

manualmente, existindo até grandes oficinas de produção

artesanal, as manufaturas.

No entanto, na metade do século XVIII, iniciou uma transição

que introduziu a produção por máquinas e o trabalho assalariado, entre outras mudanças. Esse conjunto

de transformações ficou conhecido como Revolução Industrial.

O que foi a Revolução Industrial

A Revolução Industrial foi um período de transformações por meio do desenvolvimento

tecnológico que começou na Inglaterra durante a segunda metade do século XVIII e se espalhou pelo

mundo ao longo dos séculos XIX e XX.

Sendo assim, a Revolução Industrial foi o que causou o surgimento da indústria e consolidou

o capitalismo no mundo. Essa revolução também transformou a economia mundial e o estilo de vida da

população, além de acelerar a produção de bens de consumo e a exploração dos recursos naturais.

Outras grandes mudanças causadas pela Revolução Industrial estão relacionadas ao processo produtivo e

às relações de trabalho. Nesse período, com o crescimento do capitalismo, o trabalhador passou a ser

explorado em jornadas de trabalho abusivas, o que motivou a criação de leis trabalhistas e o surgimento

dos sindicatos.

Fases da Revolução Industrial

A Revolução Industrial pode ser dividida de acordo com o desenvolvimento tecnológico de cada período,

sendo assim são amplamente consideradas três fases e uma fase ainda em desenvolvimento.

Primeira Revolução Industrial (1760-1850)

21

Essa fase é marcada pela substituição da energia produzida pelo homem para energia produzida por

combustíveis fósseis e pela transição da produção artesanal para a industrial. Nesse período, também

são criadas relações de trabalho.

As principais invenções desse início da Revolução Industrial foram o uso do carvão como fonte de energia

e o desenvolvimento da máquina a vapor e da locomotiva. Além disso, foi inventado o telégrafo, um meio

de comunicação quase instantânea.

Outras mudanças causadas durante a Primeira Revolução Industrial foram a diminuição do tempo e

aumento da produtividade na fabricação de novos bens. As invenções de novas máquinas e meios de

transporte também contribuíram por facilitar o escoamento de matérias-primas.

Segunda Revolução Industrial (1850-1945)

A Revolução Industrial se expandiu para outros países de Europa, como a Alemanha, para os Estados

Unidos e Japão e até mesmo para o Brasil a partir de 1830. Além de aperfeiçoar tecnologias já existentes,

essa fase envolveu uma série de desenvolvimentos na indústria química, elétrica, de petróleo e de aço.

Muitas invenções importantes para a sociedade contemporânea aconteceram na Segunda Revolução

Industrial, como o avião, o telefone eletromagnético, a lâmpada elétrica e o motor de combustão interna.

Vários processos também foram desenvolvidos, como o uso do petróleo como fonte de energia e o uso

industrial em larga escala do aço.

Terceira Revolução Industrial (1945 em diante)

Também chamada de Revolução Digital ou Tecno cientifica, essa fase da Revolução Industrial iniciou

após a Segunda Guerra Mundial. Como o nome sugere, o desenvolvimento tecnológico passou a ser

relacionado ao avanço científico e a transição da tecnologia analógica para a digital.

Sendo assim, as principais conquistas desse período são a expansão do uso dos computadores digitais

e da Internet. Também foram desenvolvidas a robótica e a biotecnologia e aconteceram avanços

relacionados à genética, telecomunicações, transporte e dispositivos eletrônicos. O forno de microondas

também foi inventado durante a Terceira Revolução Industrial.

Por causa da Guerra Fria, também houve o desenvolvimento de novas tecnologias para conflitos e

a corrida espacial, que levou astronautas para a Lua pela primeira vez.

Quarta Revolução Industrial

Alguns teóricos defendem que a sociedade atual vive na Quarta Revolução Industrial, também conhecida

como Indústria 4.0. De acordo com os teóricos, a Primeira Revolução Industrial foi baseada no carvão, a

Segunda no petróleo, a Terceira no digital e a Quarta é baseada na junção do tecnológico com os

processos físicos.

Trabalhador na Revolução Industrial

Além das mudanças tecnológicas, a Revolução Industrial também causou grande impacto na sociedade.

Anteriormente, o modo de produção era manufatureiro e foi substituído pela maquinofatura. Por causa

22

desse processo, muitos trabalhadores perderam seu emprego, já que só era necessário um operador por

máquina.

Isso causou a queda dos salários e, além disso, os trabalhadores tinham uma carga de trabalho

exaustiva e sofriam acidentes constantes. Problemas de saúde também poderiam causar a demissão dos

trabalhadores, que não podiam reclamar ou seriam substituídos com facilidade, já que existiam muitos

desempregados.

Essas péssimas condições de trabalho foram a motivação para dois grandes movimentos de trabalhadores

na Inglaterra: o ludismo e o cartismo. A atuação do ludismo foi destacada entre 1811 e 1816 por meio da

destruição de máquinas. A justificativa para isso, segundo os adeptos do ludismo, era que as máquinas

roubavam o emprego dos homens e deveriam ser destruídas.

Já o cartismo, que surgiu na década de 1830, exigia direitos trabalhistas e políticos para todos os

trabalhadores. Entre as principais exigências, estava o direito ao voto para os homens e a

representatividade no Parlamento.

Além desses movimentos, outras formas que os trabalhadores encontraram de se mobilizar para exigir

melhores condições de trabalho foram as greves e os sindicatos. Uma das principais melhorias

conquistadas por movimentos de trabalhadores em todo o mundo foi a redução da carga horária de

trabalho.

Consequências da Revolução Industrial

A Revolução Industrial trouxe diversas consequências para a sociedade contemporânea. Entre elas, estão:

Substituição da manufatura pelo processo industrial;

Especialização do trabalho, já que cada trabalhador exerce apenas uma função específica;

Fortalecimento e enriquecimento da burguesia;

Aumento da produtividade e dos lucros;

Redução do custo de produção;

Crescimento das cidades, que resultou em problemas sociais, como a fome e a violência;

Aumento da produção em massa e do comércio;

Mudanças nos padrões de consumo;

Aumento da concentração de renda;

Surgimento de linhas de montagem, como o Fordismo e o Taylorismo, por exemplo;

Consolidação do capitalismo;

Surgimento do socialismo como teoria socioeconômica contrária ao capitalismo;

Expansão do imperialismo colonial na África e Ásia;

Avanço dos impactos ambientais, como o aquecimento global.

Resumo sobre Revolução Industrial

A Revolução Industrial foi um período de transformações por meio do desenvolvimento tecnológico;

23

Essa revolução começou a Inglaterra durante a segunda metade do século XVIII e se espalhou

pelo mundo ao longo dos séculos XIX e XX;

A Primeira Revolução Industrial foi marcada pela substituição da manufatura para a indústria e pelo

uso do carvão como fonte de energia;

A Segunda Revolução Industrial envolveu desenvolvimentos nas indústrias química, elétrica e aço

e destaca-se pelo uso do petróleo como fonte de energia;

A Terceira Revolução Industrial foi o período de transição dos sistemas analógicos para os digitais,

como o computador e a Internet;

Além disso, a Revolução Industrial causou mudanças sociais, principalmente no âmbito trabalhista;

Entre as principais consequências, está a mudança nos processos de fabricação de bens de

consumo, o crescimento das cidades, a mudança nos padrões de consumo, o aumento da

desigualdade social e o avanço de problemas ambientais.

O Trabalho Infantil na Revolução Industrial

Antes da Revolução Industrial, as famílias europeias viviam nas áreas rurais. Nessa época, as crianças

começavam a trabalhar desde pequenas, ajudando pais nas tarefas do campo. No entanto, elas não

realizavam trabalhos repetitivos e exaustivos, pois praticavam diferentes tarefas, que variavam desde

semear a fabricar calçados. O convívio entre pais e filhos era bem intenso, pois o trabalho não ocupava o

dia inteiro das pessoas e sobrava tempo para reuniões e festas entre famílias.

A vida nas cidades alterou completamente esse panorama das relações de trabalho familiares. Ao passar o

dia nas fábricas, os pais perderam o convívio com seus filhos, que antes existia na vida no campo. A

mudança do campo para a cidade contribuiu para a utilização do

trabalho infantil nas indústrias. Inicialmente, só as crianças

abandonadas em orfanatos eram entregues aos patrões para

trabalharem nas fábricas. Com o passar do tempo, as crianças que

tinham famílias começaram a trilhar o mesmo caminho, trabalhando

por longas e exaustivas horas, perdendo, assim, toda a sua

infância.

Elas começavam a trabalhar aos seis anos de idade de maneira

exaustiva. A carga horária era equivalente a uma jornada de 14

horas por dia, pois começava às 5 horas da manhã e terminava às

7 horas da noite. Os salários também eram bem inferiores,

correspondendo à quinta parte do salário de uma pessoa adulta.

Além disso, as condições de trabalho eram precárias e as crianças

estavam expostas a acidentas fatais e a diversas doenças.

24

Abaixo você pode ler três testemunhos sobre o trabalho infantil nas fábricas inglesas durante a Revolução Industrial:

Depoimento de Jonathan Downe ao Comitê Parlamentar sobre o Trabalho Infantil, 6 de

junho de 1832:

“Quando eu tinha sete anos fui trabalhar na fábrica do Sr.

Marshalls na cidade de Shrewsbury. Se uma criança estava

sonolenta, o inspetor tocava no ombro da criança e dizia: ‘venha

aqui’. Em um canto no quarto havia uma cisterna cheia de água.

Ele levantava o menino pelas pernas e imergia na cisterna.

Depois do banho, ele mandava a criança de volta para o

trabalho.”

BROWN, John. Trecho da biografia de Robert Blincoe, publicado no jornal The Lion, 15 de

janeiro de 1828:

“A primeira tarefa dada a Robert Blincoe foi a de apanhar o algodão que caía no chão, embaixo do tear

mecânico.Aparentemente, nada poderia ser mais fácil, mas ele estava muito apavorado pelo movimento

giratório e pelo barulho da maquinaria, ele também não suportou o pó e a fumaça que o deixavam

sufocado. Ele logo se sentiu doente e constantemente parava de trabalhar, pois suas costas doíam de

tanto agachar. Blincoe achava que era livre para sentar e descansar, mas logo descobriu que isso era

estritamente proibido nas fábricas têxteis. O seu inspetor, Sr. Smith, lhe disse que tinha que ficar em pé

[…].”

Depoimento de John Birley ao jornal The Ashton Chronicle, 19 de maio de 1849:

“Nosso turno era das cinco da manhã até nove ou dez da noite; e, no sábado, até às onze e,

frequentemente, até às doze horas da noite. E ainda nos faziam vir no domingo para limpar a maquinaria.

Não havia tempo para café-da-manhã, não se podia sentar durante o

jantar e não nos davam nenhum tempo para tomar chá. Nós

chegávamos à fábrica às cinco horas da manhã a trabalhávamos até

aproximadamente as oito ou nove horas, quando nos traziam o nosso

café-da-manhã, que consistia em mingau de aveia com bolo e cebolas

para dar mais sabor a comida. O jantar consistia em bolo de aveia e

leite […] Nós bebíamos o leite e com o bolo em nossas mãos

voltávamos a trabalhar, sem sentar.”

Fontes: http://mundoeducacao.bol.uol.com.br/historiageral/trabalho-infantil-no-inicio-revolucao-industrial.htm http://historiaemcartaz.blogspot.com.br/2015/10/arquivo-h-revolucao-industrial-relatos.html

25

Atividades: 1)(Aman-2015) O acúmulo de capitais, a modernização da agricultura, a disponibilidade de mão de obra e de recursos naturais e a força do puritanismo ajudam a explicar o pioneirismo da __________ na Revolução Industrial. Das opções abaixo listadas, o país que melhor preenche o espaço acima é: a) Alemanha b) Holanda c) Itália d) Inglaterra e) Espanha 2)(Fuvest) Sobre a inovação tecnológica no sistema fabril na Inglaterra do século XVIII, é correto afirmar que ela: a) foi adotada não somente para promover maior eficácia da produção, como também para realizar a dominação capitalista, à medida que as máquinas submeteram os trabalhadores a formas autoritárias de disciplina e a uma determinada hierarquia. b) ocorreu graças ao investimento em pesquisa tecnológica de ponta, feito pelos industriais que participaram da Revolução Industrial. c) nasceu do apoio dado pelo Estado à pesquisa nas universidades. d) deu-se dentro das fábricas, cujos proprietários estimulavam os operários a desenvolver novas tecnologias. e) foi única e exclusivamente o produto da genialidade de algumas gerações de inventores, tendo sido adotada pelos industriais que estavam interessados em aumentar a produção e, por conseguinte, os lucros. 3)(PUC-Campinas) Dentre as consequências sociais forjadas pela Revolução Industrial pode-se mencionar: a) o desenvolvimento de uma camada social de trabalhadores, que destituídos dos meios de produção, passaram a sobreviver apenas da venda de sua força de trabalho. b) a melhoria das condições de habitação e sobrevivência para o operariado, proporcionada pelo surto de desenvolvimento econômico. c) a ascensão social dos artesãos que reuniram seus capitais e suas ferramentas em oficinas ou domicílios rurais dispersos, aumentando os núcleos domésticos de produção. d) a criação do Banco da Inglaterra, com o objetivo de financiar a monarquia e ser também, uma instituição geradora de empregos. e) o desenvolvimento de indústrias petroquímicas favorecendo a organização do mercado de trabalho, de maneira a assegurar emprego a todos os assalariados. 4)(PUC-Campinas) O novo processo de produção introduzido com a Revolução Industrial, no século XVIII, caracterizou-se pela: a) implantação da indústria doméstica rural em substituição às oficinas. b) realização da produção em grandes unidades fabris e intensa divisão do trabalho. c) mecanização da produção agrícola e consequente fixação do homem à terra. d) facilidade na compra de máquinas pelos artesãos que conseguiam financiamento para isso. e) preocupação em aumentar a produção, respeitando-se o limite da força física do trabalhador. 5)O século XIX foi um momento repleto de invenções em vários campos do saber. Dentre elas, podemos destacar: a) O rádio, o telefone e a televisão b) A locomotiva, o automóvel e a vacina c) A fotografia, o cinema e a eletricidade d) O para-raios, a calculadora e o telégrafo. 6)A industrialização das cidades altera a paisagem. Dentre os problemas que surgem podemos mencionar: a) Fuga de mão de obra b) escassez de alimentos

26

c) poluição d) concentração de renda 7)"Movimento de trabalhadores que se uniram e revoltaram-se contra as máquinas no princípio da Revolução Industrial. Sua ação consistia em invadir uma indústria têxtil e promover a destruição das máquinas que produziam as mercadorias". O trecho acima descreve o movimento: a) socialista b) comunista c) anarquista d) ludista 8) Explique como era o trabalho infantil nas fábricas no período da Revolução Industrial. ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Fonte: https://mundodahistoriablog.wordpress.com/2017/11/19/trabalho-infantil-na-revolucao-industrial/

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GEOGRAFIA Objetivo: Analisar a atuação das Organizações Mundiais nos processos de integração do mundo atual

Organizações Internacionais e Políticas Econômicas

Organizações internacionais são órgãos formados por um conjunto de países que atuam para tratar de determinados temas no âmbito das relações internacionais. A principal dessas instituições é a Organização da Nações Unidas (ONU) cuja estrutura abrange agências especializadas de campos distintos como trabalho (Organização Internacional do Trabalho – OIT), meio ambiente (Programa das Nações Unidas para o Meio Ambiente – Pnuma) e saúde (Organização Mundial da Saúde – OMS), entre outros.

Sede das Nações Unidas (ONU) em Genebra, Suíça. Criada em 24 de outubro de 1945 essa organização internacional e intergovernamental tem a função de promover a cooperação entre as nações e a ordem no âmbito mundial. Atualmente a ONU é formada por 193 países membros. Fonte

RIBEIRO, Wagner C. Por dentro da geografia. 8° ano: ensino fundamental anos finais 4ª ed. São Paulo: Saraiva, 2018.

Atividade

Observe a imagem acima. Perceba que na frente da entrada da sede da ONU em Genebra (Suíça) estão colocadas as bandeiras de vários países. Na sua opinião, por que essas bandeiras foram colocadas ali? Qual teria sido a intenção disso?

28

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Objetivo: Analisar a atuação das Organizações Mundiais nos processos de integração do mundo atual

Blocos econômicos

Os blocos econômicos estão presentes em todos os continentes e, geralmente, têm caráter regional, reunindo países vizinhos que apresentam algumas características econômicas, culturais e políticas em comum e buscam estreitar seus laços. Esses blocos possuem papel central na integração dos países.

Cooperação regional

O espaço mundial pode ser regionalizado de acordo com os blocos econômicos. Esse tipo de regionalização é fruto da estratégia dos Estados para se fortalecerem em um mundo marcado pela competitividade econômica, mas a economia não é o único objeto de seus interesses. A busca conjunta de estratégias de desenvolvimento, entre outros objetivos, também pode promover a formação de blocos econômicos. De qualquer maneira, destaca-se a ideia de cooperação, de ajuda mútua, de solidariedade e de atuação conjunta.

Desafios da cooperação regional

A ideia de articular forças para superar dificuldades e solucionar problemas e necessidades comuns nem sempre é fácil de ser colocada na prática. No plano internacional, considerando as relações entre os países e seus respectivos Estados, isso implica abrir mão de certo grau de sua soberania, isto é, de sua autonomia na tomada de decisões que dizem respeito a questões de interesse da população que representam. A redução de tarifas alfandegárias para alguns tipos de produto, por exemplo, pode afetar todo um setor da economia nacional, prejudicando-o. Por sua vez, essa mesma ação pode beneficiar outros setores. Além disso, os países integrantes de um bloco muitas vezes apresentam disparidades econômicas, sociais e políticas que podem prejudicar a cooperação regional, afetando as negociações.

Fonte

RIBEIRO, Wagner C. Por dentro da geografia. 8° ano: ensino fundamental anos finais 4ª ed. São Paulo: Saraiva, 2018.

Atividade 1

Responda a seguinte questão:

Que interesses levam os países a fazerem parte de organizações internacionais e de blocos econômicos?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

29

Atividade 2

Observe atentamente a figura; relacione os símbolos da legenda com a área o local do mapa da América onde cada símbolo está posicionado. Em seguida, responda as seguintes questões:

a) O Brasil é integrante de quais blocos econômicos ou organizações de cooperação regional?

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

b) Quais são os blocos econômicos ou organizações de cooperação regional do continente

americano?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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CIÊNCIAS

OBJETIVOS: Calcular o consumo de eletrodomésticos a partir dos dados de potência (descritos no próprio

equipamento) e tempo médio de uso para avaliar o impacto de cada equipamento no consumo doméstico mensal.

Conhecer e praticar hábitos de consumo responsável.

Potência e rendimento Quando compramos um aparelho eletrodoméstico, sabemos que seu consumo de energia é diretamente afetado por sua potência, quanto maior for sua potência, mais energia elétrica ele consumirá. Esse consumo ocorre por meio da transformação da energia consumida em outras formas de energia, como energia cinética, energia térmica, luz, som, vibrações e etc. A potência é uma grandeza física escalar, definida pelo sistema internacional de unidades pela unidade watt (W): 1 watt equivale a 1 joule (J) por segundo (1 W = 1 J/s). outro fator importante a ser observado é o rendimento desses dispositivos. O rendimento de um receptor é definido como uma grandeza adimensional, sem unidade física, e pode ser calculado por meio da razão entre dois tipos de potências existentes nos receptores: a potência utilizável e a potência consumida (também chamada potência total).

CONSUMO DE EQUIPAMENTOS ELÉTRICOS

1º - Identifique a potência do equipamento em watt (W), que aparece em uma plaquinha no aparelho; 2º - Multiplique a potência pelo tempo (horas) de uso no mês. Dessa forma, você obteve o consumo mensal em watt/hora 3º- dívida o resultado por 1000 para obter o consumo em quilowatt/hora. Exemplo: o chuveiro. Potência: 5000 W, usado meia hora por dia. Em 30 dias, o tempo total são 15 horas. Multiplicando 5000 x 15 /1000 = 75 KWh.

Este link te ajudará a compreender o consumo elétrico dos eletrodomésticos. 1- Consumistas elétricos https://youtu.be/bwZFxBcL160Apresenta o cálculo de consumo de eletrodomésticos, a partir dos dados de potência descritos no próprio equipamento e tempo médio de

uso, para comparar e avaliar seu impacto no consumo doméstico.

DISTRIBUIÇÃO DE ENERGIA ELÉTRICA. Sabemos que até os dias atuais ainda não foi possível transmitir a energia elétrica pelo ar, como uma bobina de tesla por exemplo, pelo menos não de forma viável. Sendo assim, a melhor forma para se transmitir toda a energia gerada por qualquer tipo de usina é através das redes de energia elétrica. As redes de energia elétrica são de extrema importância para que a energia chegue aos consumidores, assim iremos explicar o que de fato são as redes elétricas e porque elas são tão importantes. Vamos lá! A energia elétrica que sai das usinas e geradores elétricos é transportada através de cabos aéreos, revestidos por camadas isolantes e fixados em

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enormes torres de metal, onde podemos definir todo este conjunto de cabos e torres como rede de transmissão de energia elétrica. Neste sistema de distribuição de energia, as transmissoras de energia elétrica geralmente costumam ser administradas com alta tensão, mas também podem ser redes com níveis menores de tensão dentro das próprias concessionárias. Estes diferentes níveis de tensão durante todo este processo servem para que a energia chegue da melhor maneira possível aos consumidores. Além dos cabos e torres de transmissão outros elementos importantes das redes de transmissão são os isolantes, que podem ser de vidro ou porcelana, que circundam e sustentam os cabos, impedindo descargas elétricas durante o caminho, prevenindo acidentes e minimizando custos de perdas por exemplo. As redes de energia de distribuição de energia elétrica, além das linhas de transmissão, também são compostas por subestações de transformação, compostas por transformadores, equipamentos de proteção e controle. Acesse esse link e complemente seus estudos:

1- A transformação da energia desde suas fontes até a nossa casa https://youtu.be/Vj5yTaOcjJo Apresenta diferentes fontes de energia comparando como a energia é utilizada em diferentes locais. Classificação de equipamentos elétricos residenciais de acordo com o tipo de transformação de energia.

CHOQUES ELÉTRICOS, CURTOS-CIRCUITOS E SOBRECARGA ELÉTRICA

Os choques elétricos ocorrem sempre que uma determinada corrente elétrica percorre o corpo humano. Dependendo da situação, um choque pode causar apenas um pequeno formigamento, queimaduras de terceiro grau ou até mesmo levar a pessoa a óbito.

A sobrecarga elétrica é decorrente do excesso de carga ligada em determinado circuito e/ou tomada. Em outras palavras, ao conectar diferentes equipamentos no mesmo ponto, a corrente elétrica passa a ser maior do que aquela suportada pelos fios e cabos.

Os curtos-circuitos são acidentes elétricos que podem causar sérios danos ao sistema elétrico do local. Eles são assim chamados porque representam o caminho mais curto que a corrente elétrica pode realizar em um circuito. Um curto-circuito ocorre quando a resistência elétrica em um circuito é muito pequena e a corrente elétrica que o atravessa atinge uma intensidade muito elevada.”

HÁBITOS E CONSUMOS SAUDÁVEIS Para produzir a energia elétrica que consumimos dentro de casa, são usados recursos naturais.

Mesmo a eletricidade proveniente de usinas hidroelétricas, fonte renovável responsável por grande parte da energia produzida no Brasil, gera impactos ambientais negativos. Ao usar este recurso de forma consciente, você está contribuindo para o planeta e para o seu bolso. Afinal, no final de cada mês, a conta chega – e valorizar nosso dinheiro também é uma atitude sustentável.

Iluminação: Aproveite ao máximo a luz natural do dia e lembre-se de sempre apagar as lâmpadas que não estiver utilizando. Se possível, substitua as lâmpadas incandescente e fluorescentes compactas antigas por lâmpadas de LED, que duram mais e gastam menos energia.

Chuveiro: Com a chegada das baixas temperaturas, geralmente os banhos se tornam mais longos e mais quentes, gastando mais água e energia. Para evitar este tipo de situação, programe o banho da família para o período mais quente do dia, e, se possível, use o chuveiro na posição “verão”, já que a economia do equipamento nesta configuração pode chegar a 30%. Vale lembrar que o tempo ideal para um banho sem desperdício é de 5 a 8 minutos. Não é indicado reaproveitar uma resistência queimada, pois pode acarretar elevação no consumo elétrico, além de risco à segurança.

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Geladeira :Este equipamento corresponde, em média, a 30% do consumo total de uma residência. Mesmo estando em casa, procure não abrir a geladeira com frequência. Antes de puxar a porta, pense no que precisa retirar, diminua o tempo que a porta ficará aberta. Aproveite a chegada do frio para verificar se o termostato da geladeira está na temperatura adequada.

Máquina de lavar e ferro de passar roupa: Junte o máximo de roupas, otimizando o uso da máquina de lavar em sua capacidade máxima. O mesmo vale para o ferro de passar roupas. O ideal é utilizar uma ou duas vezes por semana.

Aquecedor e Ar condicionado: Use apenas quando for realmente necessário e somente em ambientes fechados, com janelas e portas bem vedadas. Mantenha sempre limpo o filtro de passagem do ar para que não haja necessidade de esforço extra do aparelho, o que consome mais energia.

Eletrônicos: Ao terminar o trabalho no computador, desligue o equipamento eletrônico, inclusive tirando-o da tomada, pois a função stand by também consome energia. Para evitar o desperdício, programe a proteção de descanso de tela quando o equipamento não estiver em uso. Quanto à televisão, não durma com o aparelho ligado e, se for o caso, coloque a programação sleep.

Celular: Quando o aparelho não estiver em carregamento, retire-o da tomada. Faça o mesmo com o carregador. A energia gasta é pequena, porém ganha outra dimensão quando se soma ao gasto de energia de todos os demais.

Benjamim: Evite ligar mais de um equipamento na mesma tomada, usando benjamins ou “T”, pois tal procedimento, além do aumento do consumo, aumenta a chance de curto-circuito. Em caso de necessidade, utilize o filtro de linha com fusível, evitando aquecimento da fiação e desperdício de energia.

Compra certa: Ao comprar um novo equipamento, verifique sua classificação no selo Procel, que indica o grau de eficiência energética e economia do produto. Nesse selo, é possível conferir a eficiência de diversos aparelhos em uma escala que vai de E — menos eficiente — até A — mais eficiente.

Acesse esse link e complemente seus estudos.

1- Transformações de energia nos eletrodomésticos https://youtu.be/HfM4_eEQJkA São apresentados alguns eletrodomésticos de acordo com o tipo de transformação de energia necessária ao seu funcionamento, por exemplo, da energia elétrica para a térmica nos chuveiros, de elétrica

para luminosa nas lâmpadas e, por fim, de elétrica para mecânica no liquidificador.

2- Energia Elétrica https://youtu.be/fwkSuO9TZ2o Uso Consciente de Energia Elétrica- enfoque para a importância

Cuidado com as instalações: As instalações elétricas internas das residências

devem sempre estar em bom estado e com as cargas energéticas instaladas

de forma equilibrada, evitando possíveis fugas de corrente e acréscimo de

consumo.

FONTES: DISPONÍVEL EM https://mundoeducacao.uol.com.br/matematica/consumo-energia-eletrica ACESSO EM 15/02/2021 Disponível em https://www.mundodaeletrica.com.br/curto-circuito-nos-cabos-eletricos-quais-os-riscos/ acesso em 15/02/2021

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Disponível em https://www.terra.com.br/economia/direitos-do-consumidor/veja-10-dicas-de-consumo-consciente-que-o-planeta-agradece, acesso em 12/02/2021

PARA A CORREÇÃO ENTREGUE SOMENTE ESTA FOLHA CONTENDO AS ATIVIDADES.

NOME.............................................................................................................Nº.......................SÉRIE.............

ATIVIDADES DE CIÊNCIAS 8°A

1- Uma casa utiliza o chuveiro por 30 horas no mês. Utiliza o micro-ondas por 5 horas ao mês e o ferro elétrico por 5 horas. Sabendo que a potência do chuveiro é 5500 w, do micro-ondas é 2000W e do ferro elétrico é 1000 W. Calcule o gasto de energia em KW/hora (quilowatt/hora) de cada aparelho. 2- Releia o texto sobre hábitos e consumos saudáveis e indique três ações que os moradores da sua casa já fazem e três atitudes que precisam começar a fazer. ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 3- Sabemos que a energia elétrica são instalações responsáveis na geração de energia. Como a energia produzida por elas é distribuída às cidades, bairros, casas comerciais e indústrias? ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 4- A eletricidade que chega às nossas casas pode ser gerada de diferentes formas, a partir de processos de transformação de energia. Faça a associação correta entre a usina geradora de eletricidade e o processo de transformação que ocorre nela: (a) Usina hidrelétrica ( ) Luminosa em elétrica (b) Usina termelétrica ( ) Mecânica (movimento de água) em elétrica (c) Gerador eólico ( ) Térmica (calor) em elétrica (d) Gerador solar (fotovoltaico) ( ) Mecânica (vento) em elétrica 5- Em cada imagem abaixo escreva se ela representa um choque elétrico, um curto circuito ou uma sobrecarga e escolha uma para dar sua explicação

.......................................... ........................................... ...............................................

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OBJETIVOS: Entender como se distribui no espaço o campo magnético produzido por um imã.

Você já sabe que a Terra é envolvida por uma camada de ar denominada ATMOSFERA. Você já se perguntou como a camada de ar não escapa para o espaço cósmico?

MAGNETISMO Essa á a imagem do campo magnético da Terra.

https://www.bbc.com/portuguese/geral-46825941

A força magnética, como a eletricidade e a gravidade, é um fenômeno natural e invisível. Sabemos que ela existe, mas, não a “vemos”. Percebemos apenas os seus efeitos ou a sua ação. Portanto, os semicírculos ao redor da Terra na imagem ao lado é uma

representação.

Mas para que serve o campo magnético em volta da Terra?

O Sol é a estrela do nosso sistema solar. Ele emite milhões de partículas por segundo para todas as direções do espaço. Percebemos essas radiações eletromagnéticas ou ventos solares, em forma de calor e luz. A quantidade de radiação que chega até a Terra é menor por conta da proteção exercida pelo campo magnético terrestre. O campo magnético da Terra interage com as radiações eletromagnéticas fazendo com que elas sejam freadas, desviando-as de sua trajetória inicial. Por esse motivo é que podemos dizer que a Terra se comporta como um ímã gigante. O campo magnético também atua na manutenção da atmosfera e, consequentemente, da vida na Terra. O campo magnético protege as camadas de ar ao minimizar ataques de ventos solares. Sem tal defesa, as partículas lançadas pelo Sol arrancariam a atmosfera do planeta.

Esse link traz uma boa explicação.

1- Introdução ao Magnetismo https://youtu.be/ZDBQ9OVo-yg Explica como os ímãs têm o poder de atrair e repelir outros ímãs e também as origens dos fenômenos magnéticos.

https://museuweg.net/blog/category/magnetismo/

Mas, o que é CAMPO MAGNÉTICO?

Campo magnético é uma região do espaço capaz de exercer forças sobre cargas elétricas em movimento e em materiais dotados de propriedades magnéticas. O campo magnético é uma grandeza física vetorial medida em tesla (T).

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Será que existem objetos que possuem campo magnético?

Sim, os imãs. Um imã é um corpo que possui propriedades magnéticas e pode ser classificado como natural ou artificial e vai depender de sua constituição. Um imã é um corpo que gera campo magnético ao seu redor.

Natural: quando se trata de óxido de ferro, um mineral encontrado na natureza que recebe o nome de magnetita.

Artificial: quando é construído com ligas metálicas (ou materiais cerâmicos) que, ao serem submetidas a fortes campos magnéticos, adquirem propriedades magnéticas.

Assista ao vídeo aula e amplie seus conhecimentos.

1- Imas Naturais e Artificiais, Polos Norte e Sul e Terra Ima Gigante https://youtu.be/1fQwWIJLzB8 Apresenta a diferença entre ímãs naturais

SENTA QUE LÁ VEM HISTÓRIA.......

anstockphoto.com.br/romanos-imperador-16920045.html

Nem todos os materiais são atraídos por imã. Para que haja atração é preciso que o material também seja magnético, o que só acontece com alguns metais. Dizemos que todos os metais que podem ser atraídos por um imã são ferromagnéticos. O ferro, o cobalto, o níquel e o aço, são materiais ferromagnéticos.

Há imãs que mantém suas propriedades, são os permanentes e, os que não mantém suas propriedades, são os temporários.

Todo o volume de qualquer imã tem duas regiões complementares entre si e que se excluem mutuamente e são chamadas de polos magnéticos. E são chamados de polo sul e polo norte.

Esses polos comportam-se de forma semelhante às cargas elétricas:

Polos iguais se repelem, polos diferentes se atraem.

Quando se repelem, ocorre uma força de repulsão.

Quando se atraem, ocorre uma força de atração.

Esses polos comportam-se de forma semelhante às cargas elétricas:

Polos iguais se repelem, polos diferentes se atraem

http://imasdafisica.blogspot.com/2012/11/propriedades-dos-imas.html

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CURIOSIDADE

Sempre que dividimos um ímã ao meio, ou tiramos um pedaço dele, ele sempre continuará tendo o seu campo magnético, ou seja, sempre terá os seus dois polos. Verificou-se experimentalmente que não se consegue obter um polo magnético separado.

http://educacao.globo.com/fisica/assunto/eletromagnetismo/imas-e-magnetismo.html FAÇA VOCÊ MESMO UM IMÃ.

Imantação por atrito: Ocorre quando um material é atritado em um único sentido com

um ímã permanente. Após o atrito, os elétrons livres que compõem o material estarão todos orientados para um mesmo sentido e, momentaneamente, o material comportar-se-á como um ímã. . dreamstime.com/foto-de-stock-ímã-e-pregos-

Bússola

A bússola, também chamada de bússola magnética, é um objeto utilizado para orientação geográfica. Durante muito tempo esse instrumento foi utilizado na navegação como forma de localização, e até hoje é considerada uma das maiores invenções da humanidade.

Como Funciona a Bússola? Por meio de uma agulha magnetizada colocada de maneira horizontal, a bússola é

um objeto capaz de localizar os pontos cardeais (norte, sul, leste e oeste).

Portanto, ela possui em seu interior a rosa dos ventos que indica os pontos cardeais, colaterais e subcolaterais da Terra. Isso porque ela atua sob o magnetismo terrestre, sendo atraída para a direção dos polos do planeta. A agulha, suspensa pelo centro de gravidade, gira de acordo com os movimentos realizados. Ela aponta sempre para o polo norte magnético da Terra. Porque o planeta funciona como um enorme ímã que exerce força de atração nessa direção.

Faça você mesmo uma bússola.

Basta ter um imã, uma agulha, um pedaço de isopor (ou cortiça), uma fita adesiva e uma vasilha com água. Para magnetizar a agulha basta esfregá-la durante alguns segundos no ímã. Prenda a agulha no isopor ou na cortiça por meio da fita adesiva. Colocar na água e ver que a agulha magnetizada irá se alinhar com o campo magnético da Terra indicando a direção norte-sul.

.

http://www.invivo.fiocruz.br/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?infoid=802&sid=3

Curiosidades

O termo bússola vem do italiano e significa “caixa pequena” As bússolas são protegidas por tampas de vidro para impedir a interferência de

outros metais.

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Objetos metálicos e circuitos elétricos podem interferir no funcionamento da bússola. O polo geográfico é diferente do polo magnético da Terra. Ele está localizado cerca de 1.930 Km ao norte

do polo magnético. A declinação magnética representa um ângulo formado entre o norte magnético e o geográfico. O

Triângulo das Bermudas é um local do globo em que ocorre declinação magnética. https://www.gratispng.com/png-7etz9o/

Assista ao vídeo aula https://www.youtube.com/watch?v=se6vBjgsRuw e complemente seus estudos.

.

Indução eletromagnética: É possível gerar campo magnético a partir de uma corrente elétrica e, também é possível gerar corrente elétrica a partir de um campo magnético. Em 1831, Michael Faraday (1791-1867) observou que ao provocar uma variação no campo magnético em uma bobina gerava corrente elétrica. Esse fenômeno é denominado indução eletromagnética.

Então, as correntes elétricas eram capazes de gerar campos magnético. Ela é aplicada no funcionamento dos geradores de corrente alternada, nos transformadores e motores elétricos.

Assista aos vídeos e tire suas duvidas. 1- https://www.youtube.com/watch?v=5Nun2MLz1fM

2- Simulação – Indução eletromagnética https://youtu.be/Yc468-k0TyU Uma pequena aula de física que demonstra a Lei de Faraday através do

http://livrozilla.com/doc/164312/indu%C3%A7%C3%A3o-electromagnetica

Motor elétrico é uma máquina destinada a converter energia elétrica em energia mecânica. É o mais utilizado de todos os motores elétricos, pois combina a facilidade de transporte, economia, baixo custo, limpeza e simplicidade de comando. São máquinas de fácil construção e fácil adaptação com qualquer tipo de carga. Basicamente, um motor elétrico simples compõe-se de uma bobina (conjunto de fios enrolados), que gira no centro de um conjunto de imãs permanentes e fixos. Quando a bobina é ligada a um circuito elétrico, em seu interior surge um campo magnético que interage com os campos magnéticos dos ímãs permanentes. Isso produz uma repulsão contínua que faz a bobina girar. Se a bobina for ligada a um eixo central,

sua rotação será transmitida a esse eixo. As máquinas que atualmente conhecemos não produzem energia, elas convertem outros tipos de energia em energia mecânica para que possam funcionar. Assim como já dizia Lavoisier: “Na natureza nada se perde, nada se cria, tudo se transforma”. Ou seja, nada pode ser criado do nada, apenas transformado de algo já existente. Um exemplo disso é o nosso querido e velho liquidificador. Ele converte a energia elétrica em energia mecânica para que possa processar os alimentos. O funcionamento dos motores elétricos está baseado nos princípios do eletromagnetismo, mediante os quais, condutores situados num campo magnético e atravessados por corrente elétrica, sofrem a ação de uma força mecânica, força essa chamada de torque. Existem vários tipos de motores elétricos, dos quais os principais são os de corrente contínua e de

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corrente alternada. Os motores de corrente contínua são mais caros, pois é necessário um dispositivo que converte a corrente alternada em corrente contínua. Já os motores de corrente alternada são mais baratos e os mais utilizados, pois a energia elétrica é distribuída em forma de corrente alternada, reduzindo assim seu custo.

O esquema simplificado de um motor elétrico. Ele possui um imã que produz um campo de indução magnética, um cilindro onde estão os condutores e fios que são ligados a um gerador.

https://brasilescola.uol.com.br/fisica/eletricidade-acionamento-motores-eletricos.htm

Assista ao vídeo aula https://www.youtube.com/watch?v=nGEFL_Tf7IA - MOTOR

ELÉTRICO - Assim se Faz os Pequenos Motores - Viagem na Eletricidade e tire suas

dúvidas.

Fontes:

Disponível em https://brasilescola.uol.com.br/fisica/campo-magnetico.htm acesso em 01/09/2020

Disponível em https://www.preparaenem.com/historia/a-origem-bussola.htm#: acesso em 01/09/2020

Disponível em https://super.abril.com.br/ciencia/o-motor-eletrico/ acesso em 01/09/2020

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PARA A CORREÇÃO ENTREGUE SOMENTE ESTA FOLHA CONTENDO AS ATIVIDADES.

NOME..................................................................................................Nº.......................SÉRIE........................

ATIVIDADES DE CIÊNCIAS 8°A

1. Assinale as frases que caracterizam a força magnética.

( ) Pode ser atrativa ou repulsiva. ( ) Com ela podemos empurrar um carro. ( ) é um fenômeno natural e invisível. ( ) Pode ocorrer entre objetos ferromagnéticos. ( ) Ocorre apenas quando em contato com o objeto. ( ) Atua mesmo que não esteja em contato com o objeto.

2- Sobre a atuação do campo magnético da Terra é verdadeiro dizer que:

a. Interage com as radiações do sol fazendo com que sejam freadas. b. Desvia possíveis trajetórias de meteoros. c. Colabora na manutenção da atmosfera, impedindo de os gases escapulirem para o espaço sideral. d. Atrai para si corpos celestes variados.

3- Ao quebrarmos um ímã ao meio, devemos esperar que: a) os seus pedaços fiquem desmagnetizados. b) um dos seus pedaços seja o polo norte, e o outro, polo sul. c) cada um de seus pedaços torne-se um ímã menor. d) os imãs são objetos impossíveis de serem quebrados em qualquer tamanho. 4- Uma bússola pode ajudar uma pessoa a se orientar devido à existência, no planeta Terra, de:

a) um mineral chamado magnetita b) ondas eletromagnéticas c) um campo polar d) um campo magnético

5- Quais destes objetos pode ser atraído por um ímã?

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

6- Observe as figuras abaixo que representam imãs colocados em diferentes situações em relação aos seus polos.

a. Em que condições há repulsão magnética? Por quê? ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. ...............................................................................................................................................................

b. Em que condições há atração magnética? Por quê? ......................................................................................................................................................

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...............................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................

c. Qual a diferença entre imã natural e artificial? ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

7- Quais dos objetos abaixo que com seu motor elétrico transforma energia mecânica em energia elétrica. Faça um X nas suas escolhas.

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

8- A indução eletromagnética é caracterizada quando ocorre:

a. O campo magnético é gerado a partir de uma corrente elétrica. b. A corrente elétrica é gerada a partir de um campo magnético. c. A conversão de energia elétrica em energia mecânica. d. A corrente alternada é transformada em corrente contínua.

BONS ESTUDOS! PROFESSORA ISABEL SANTOS.

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No dicionário ou no cotidiano a ação repousar e movimentar tem um significado que está abaixo descrito. Mas, na Física possuem um sentido um pouco diferente.

Ato ou efeito de repousar. Cessação, ausência de movimento: ficar em repouso. Descanso, tranquilidade, quietação; folga. Repouso semanal, folga de um dia por semana que o empregador deve conceder ao empregado.

Ação ou efeito de movimentar, de mover, de mudar, de se dirigir de um lugar para outro: movimento das marés; não consigo acompanhar seu movimento.

Imagine que você está sentado em um ponto de ônibus e logo percebe que o transporte se aproxima. Como o motorista está dentro do ônibus, ele e todos os passageiros se aproximam de você. Logo, percebemos então que o conjunto: ônibus, passageiros e motorista, se movimenta. As pessoas que estão dentro do ônibus não percebem

o motorista nem se afastar e nem se aproximar, para eles (passageiros) o motorista está quieto, ou seja, está em repouso. Vemos então que para um mesmo evento simultâneo as condições de movimento e repouso são relativas e dependem de quem as observa.

https://br.freepik.com/fotos-vetores-gratis/onibus

ATIVIDADE:

Faça o seguinte: deite sobre sua cama e fique quietinho. Agora faça a seguinte pergunta a si mesmo:

Estou em movimento ou em repouso?

Se você responder a pergunta com relação à cama na qual está deitado, com certeza você estará em repouso. Agora, imagine que há um observador no Sol e de lá ele vê

você deitadinho em sua cama; como a Terra gira em torno do Sol e você está sobre a Terra, logo ele perceberá você em movimento.

Movimento e repouso são relativos, ou seja, dependem do sistema de referência adotado.

Referencial é o corpo a partir do qual as observações dos fenômenos são feitas.

O que está em movimento para um observador em determinado referencial pode estar em repouso para outro observador e vice-versa.

Velocidade instantânea

Imagine-se dirigindo um carro em uma viagem. A partir de certo instante, você olha para o velocímetro e para o relógio e começa a anotar as

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velocidades indicadas no decorrer do tempo. Suponha que os valores anotados sejam os da tabela abaixo:

https://www.istockphoto.com/br/foto/veloc%C3%ADmetro-de-140-km-h-gm911617884-250991622

Para cada valor indicado pelo velocímetro num dado instante denominamos velocidade escalar instantânea.

Velocidade média

A velocidade média é a divisão entre o caminho percorrido e o intervalo de tempo necessário para percorrer o caminho. Parte da grandeza física que que identifica o deslocamento de um corpo em um determinado espaço de tempo, ela também é conhecida como velocidade escalar média.

Vamos aplicar a forma em situação hipotética.

Vamos descobrir a velocidade média (vm) de um carro que percorreu 80Km em 2 horas.

Aplicando a fórmula ao lado temos:

Vm= 802 = 40 km/h ou Vm=80÷2=40 km/h

br.pinterest.com/pin/751397519051630734/Onde a variação do espaço é 80km e a variação do tempo são 2 horas.

Acesse esse link e aprenda mais sobre velocidade média 1- https://www.youtube.com/watch?v=HCIU7jSeh8E VÍDEO ANIMADO VELOCIDADE MÉDIA -

BANDA UIS THRONXUS

2- Velocidade Média -Conceitos Iniciais https://youtu.be/1y8x1ApGDFk Mostra os conceitos introdutórios sobre

Velocidade Média. Explica passo a passo de forma didática e objetiva.

ACELERAÇÃO MÉDIA

Quando um objeto se desloca, sua velocidade não permanece necessariamente a mesma, podendo variar no decorrer do tempo. A grandeza física que caracteriza a variação de velocidade em função do tempo é a aceleração.

https://cursoprofessortelmo.fisicasinistra.com/2016/09/29/aceleracaoescalarmediaexercicios/

A aceleração média é definida como a razão entre a variação da velocidade e o intervalo de tempo em que a variação ocorre.

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https://professordiminoi.comunidades.net/cinematica-a 90 − 60 ÷ 14 − 12 = 30 ÷ 2 = 15𝑚/𝑠² A aceleração média do carrinho foi de 15m/s².

Movimento retilíneo uniforme O movimento retilíneo uniforme é caracterizado pela uniformidade de espaços em intervalos de tempos iguais, o que implica uma velocidade constante. Ocorre ao longo de uma linha reta, como no caso de um veículo que trafega por uma pista retilínea. Observe o exemplo: a carretinha no trilho de trem, ele trafega em linha reta e a sua velocidade é constante.

https://resumos.mesalva.com/movimento-retilineo-uniforme-mru/

Movimento retilíneo uniformemente variado

Movimento uniformemente variado é o movimento no qual a velocidade escalar varia uniformemente no decorrer do tempo. O movimento caracteriza-se por haver uma aceleração escalar constante e diferente de 0.

Vamos calcular as velocidades que o ciclista desenvolve

https://slideplayer.com.br/slide/4037308/

Esses vídeos ampliará e facilitará o seu entendimento.

1- Movimento Uniformemente Variado https://youtu.be/Vzt2BBjqcqQ Estudo do Movimento Uniformemente Variado - MUV (ou Movimento Retilíneo Uniformemente Variado - MRUV) apresentando todo conceito teórico de forma clara e objetiva.

3-0/ 1-0= 3/1= 3m/s

8-3/2-1= 5/1= 5m/s. Conforme o tempo

passou a velocidade aumentou.

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2- Movimento acelerado e retardado https://youtu.be/o4cXuuwMNDo Diferencia movimento acelerado e movimento retardado de forma lúdica.

Função horária do espaço

A função horária do espaço permite localizar um móvel, em qualquer instante, que se movimenta com velocidade constante, desde que seu espaço inicial e sua velocidade sejam conhecidos. A principal característica do movimento uniforme (MU) é a velocidade escalar constante.

Função horária da velocidade

A função horária da velocidade de um móvel em movimento retilíneo uniformemente variado (MRUV) é a expressão matemática que fornece a velocidade v do móvel em qualquer instante t. Para obter essa função, consideremos um móvel que se desloca, ao longo de uma trajetória, com aceleração escalar constante.

A queda livre de um corpo é um movimento no qual o corpo é abandonado de uma certa altura e cai acelerado, exclusivamente por efeito da gravidade e só ocorre no vácuo.

No lançamento vertical, o corpo é lançado com uma velocidade inicial e sofre somente a aceleração da gravidade. Ele ocorre de baixo para cima.

FONTES

Disponível em https://brasilescola.uol.com.br/fisica/lancamento-vertical.htm#: acesso em 08/09/2020

Disponível em https://www.portalsaofrancisco.com.br/fisica/movimento-e-repouso# acesso em 08/09/2020

Disponível em https://www.todamateria.com.br/velocidade-media/ acesso em 08/09/2020

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PARA A CORREÇÃO ENTREGUE SOMENTE ESTA FOLHA CONTENDO AS ATIVIDADES.

NOME..................................................................................................................Nº.......................SÉRIE........

ATIVIDADES DE CIÊNCIAS 8°A

1. Assinale V nas afirmativas verdadeiras e F nas afirmativas falsas. Reescreva as afirmativas falsas corretamente:

a) Uma pessoa sentada em uma cadeirinha de roda-gigante está em repouso em relação ao solo. (___) b) A Terra está em repouso em relação ao Sol. (___) c) Se um carro mantiver uma mesma velocidade ao longo de uma trajetória retilínea, a velocidade instantânea será igual à velocidade média. (___) d) O velocímetro de um carro mede a velocidade instantânea do veículo. (___) e) Uma pessoa sentada dentro de um ônibus vê da janela um poste se afastar dela; neste caso, podemos dizer que o ônibus está em repouso em relação à Terra. 2-Explique por que podemos afirmar que os movimentos são relativos, relacionando o conceito de referencial. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. Qual é a diferença entre os conceitos de velocidade média e de velocidade instantânea? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4-Um ônibus está a 40km/h. Seus passageiros estão em movimento ou não? a- Estão em movimento a 40km/h em relação ao ponto de ônibus. b- Estão em movimento em relação ao motorista. c- Estão em repouso, pois, todos estão sentados. d- Só o ônibus está em movimento.

Esse vídeo te ajudará a resolver os exercícios abaixo.

1-Cinemática – Exercícios Simples https://youtu.be/j-sW3PrpOZE Exercícios resolvidos (Δs, Δt)

2- Velocidade Média -

Conceitos Iniciais https://youtu.be/1y8x1ApGDFk Mostra os conceitos introdutórios sobre Velocidade Média. Explica passo a passo de forma didática e objetiva.

5- Utilizando a fórmula da velocidade média, calcule a velocidade média de um guepardo que percorre 81m (metros) em 3s (segundos).

6- Um ônibus sai da cidade de Brasília e vai até Belém, percorrendo um total de 2400 quilômetros e o tempo de viagem de 40h. Calcule a velocidade média desenvolvida pelo ônibus durante o trajeto.

7- Certas estradas do Brasil a velocidade máxima permitida para carros é de 80km. Um carro foi parado por um guarda, pois, estava acima do permitido, estava a 90Km. As velocidades aqui mencionadas são velocidades médias ou velocidade instantânea?..............................................................................................

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8- Relacione as grandezas físicas com seu significado. a. Repouso ( )variação da velocidade em função do tempo. b. Movimento ( ) variação do espaço percorrido em um intervalo de tempo. c. Velocidade instantânea ( ) é a velocidade marcado no velocímetro em um determinado instante. d. Velocidade média ( ) a posição do corpo muda com o passar do tempo. e. Aceleração média ( ) a posição do corpo não muda com o passar do tempo. 9- Qual é a aceleração de um automóvel que parte do repouso e atinge a velocidade d2 20m/s em 5s?

10- Um foguete espacial chega a atingir 600 m/s nos primeiros 20 s após o lançamento. Qual é a aceleração média do foguete?

11- Julgue as afirmações abaixo em VERDADEIRA (V) ou FALSA (F).

( ) No movimento retilíneo acelerado o valor da velocidade aumenta.

( ) No movimento retilíneo uniforme o valor da velocidade aumenta de forma constante.

( ) A função horária do espaço permite localizar um móvel, em qualquer instante.

( ) A queda livre ocorre de cima para baixo e por efeito da gravidade.

( ) o lançamento ocorre de baixo para cima e a gravidade não influencia.

BONS ESTUDOS! PROFESSORA ISABEL SANTOS.

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https://www.portalmultiplix.com/noticias 1

https://www.dancastipicas.com/dancas/dan 1

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NOME DO ALUNO:_____________________________________________ TURMA: ____________

ARTE CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Grupos de dança: linguagens e características. Estudo e apreciação de grupos

de teatro. Os profissionais do teatro e suas funções.

OBJETIVOS: Diferenciar as categorias da dança estabelecendo relações entre os profissionais do sistema desta

linguagem artística.

. Reconhecer e apreciar artistas e grupos de teatro brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas, investigando os

modos de criação, produção, divulgação, circulação e organização da atuação profissional nas artes cênicas.

Conteúdo 1: DANÇA .

A dança é uma expressão artística baseada no movimento corporal. Ela aparece em duas formas: a teatral e a social. No primeiro caso, é executada num palco, tendo como estilos principais o medieval e o balé (clássico, moderno e contemporâneo). No outro, ela é praticada ao ar livre ou em clubes de baile. Nesse grupo estão os gêneros populares - como o frevo, o forró, o carimbó etc. - e as danças de salão, do ventre e de rua. Nos dois casos, os passos cadenciados são acompanhados de música e transmitem sensações e sentimentos por meio de um conjunto ordenado (teatral), chamado coreografia. Assim dança é um tipo de manifestação artística que utiliza o corpo como instrumento criativo. Geralmente, essa forma d e expressão vem acompanhada por música, entretanto, também é possível dançar sem o apoio musical. Na dança, as pessoas realizam movimentos ritmados, seguindo a cadência própria ou coreografada, originando harmonias corporais.

DANÇA CLáSSICA: A dança clássica, também conhecida como ballet, é um tipo de dança que reúne uma série de técnicas e movimentos específicos. Por outro lado, o ballet é o nome que permite fazer referência à peça musical composta para ser interpretada através da dança. Esta dança surgiu durante o Renascimento, na altura em que os casamentos e os eventos aristocráticos eram celebrados com bailarinos da corte, os

quais mostravam as suas destrezas. Com o passar do tempo, os movimentos e os passos foram-se aperfeiçoando. DANÇA MODERNA: refere - se às escolas e movimentos da história da dança referentes ao período moderno. A dança moderna surgiu no início do século XX e seus pioneiros procuravam

Essa é nossa segunda postagem do 1º Bimestre, espero que todos estejam bem! Que seja um

mês cheio de notícias boas e esperança para todos nós!

Professora: Grasiela- grasielagdelima@yahoo.com.br

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PARA ASSISTIR:

https://www.youtube.com/watch?v=lWnz-6-oSpQ

https://www.youtube.com/watch?v=o89B7b3Q8_s

https://www.youtube.com/watch?v=3DzqL6ynh0Q

https://www.youtube.com/watch?v=FcqzmFl0DhI

https://www.youtube.com/watch?v=e0UEsriM35I

http://fabianaeaarte.blogspot.com/2013/0 1

https://www.thoughtco.com/isadora-duncan 1

maneiras modernas e pessoais de expressar como se sentiam através da dança. Dança Moderna começou contra a formalidade do balé e a previsibilidade das populares mostras de dança do período. As suas técnicas e estilos eram muito diferentes, o que eles tinham em comum era a insatisfação com as opções disponíveis para bailarinos e seu objetivo último era transmitir ao seu público um senso de realidade interior e exterior - um objetivo que ainda inspira bailarinos modernos hoje. Os bailarinos dançam descalços, trabalham contrações, torções, desencaixe, etc. e seus movimentos são mais livres, embora ainda respeitem uma técnica fechada.

DANÇA CONTEMPORANEA surge nos anos 60

nos EUA. Nasce no segmento da dança

moderna, mas não possui uma técnica única

estabelecida, todos os tipos de pessoas

podem praticá-la. Sua técnica é tão

abrangente que não delimita estilos de

roupas, músicas, espaços ou movimentos. Não

há mecanismos definidos, há antes processos

e formas de criação. Emerge uma nova noção

de corporalidade, buscando um sentido mais experimental, menos estratificado. Não existe um corpo ideal e

sim um corpo multicultural que tem várias referências. O que importa é a transmissão de sentimentos,

ideias e conceitos. A coreógrafa e dançarina americana Isadora Duncan, nascida em 1877 e falecida em

1927, é frequentemente citada como fundadora da dança

contemporânea. Autodidata, ela se afastou do balé clássico quando

incorporou movimentos ligados ao expressionismo.

Atividade 2: Vamos pensar um pouquinho sobre a dança:

Com base no texto apresentado você consegue ver a diferença na Dança Clássica, Dança Moderna e na Dança Contemporânea? _____________________________________________________________

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Nesse momento vamos precisar de uma roupa confortável (pode estar com os pés descalços) e um tecido (pode ser um cachecol, guardanapo, echarpe). Coloque uma música. Com o tecido nas mãos faça movimentos seguindo o ritmo da música, sinta seu corpo, sua respiração, explore os planos, próximo ao chão, médio, o mais alto que conseguir. Como foi? Vamos registrar isso no espaço abaixo:

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http://cultural.cesgranrio.org.br/cia-at 1

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FONTES: https://novaescola.org.br/conteudo/1030/o-corpo-o-movimento-e-a-aprendizagem

http://6anoartes.blogspot.com/ https://www.dancastipicas.com/dancas/danca-moderna-resumo/ Conteúdo 2: Teatro O Teatro é então um termo de origem grega que designa simultaneamente o conjunto de peças

dramáticas para apresentação em público e o edifício onde são apresentadas essas peças. É uma forma de arte na qual um ou vários atores apresentam uma determinada história que desperta na plateia sentimentos variados. Dá-se o nome de dramaturgia à arte de escrever peças de teatro, sendo o dramaturgo a pessoa responsável pela composição dos textos. Existem muitos gêneros de teatro, dentre os quais destacam-se: auto, comédia, drama, fantoche, ópera, musical, revista, tragédia, tragicomédia. Fontes: https://mundoeducacao.uol.com.br/artes/teatro.htm

https://www.significados.com.br/teatro/#:~:text=O%20que%20%C3%A9%20Teatro%3A,desperta%20na%20plateia%20sentimentos%20variados. : https://www.intrinseca.com.br/upload/livros/1%C2%BACAP%20Annie.pdf Elementos do teatro. . NOS BASTIDORES Uma peça teatral não é feita apenas pelos atores que aparecem no palco, outras pessoas também participam de uma peça e, mesmo que não apareçam, são fundamentais para que o espetáculo se realize.

Cenografia

Figurino

Iluminação

Maquiagem

Sonoplastia

Cenografia Muito mais do que decoração e ornamentação, a cenografia é técnica, técnica de organizar todo o espaço onde as ações dramáticas são encenadas. A cenografia é parte importante do espetáculo, pois ela ambienta e ilustra o espaço/tempo materializando o imaginário e aproximando o público da representação. A cenografia cria e transforma o espaço cênico. O cenógrafo é aquele que cria o cenário. Figurino: É um elemento importante da linguagem visual do espetáculo formado por, além das vestimentas, pelos acessórios. O figurino auxilia na compreensão do personagem, ele é carregado de simbologia e pode acentuar o perfil psicológico do personagem, objetivos e características da história. Os figurinos e acessórios utilizados em cena devem ser sempre coerentes com a época em que acontece a ação ou com o simbolismo que o diretor queira dar a ela. O figurinista é o responsável pelas roupas e acessórios utilizados na peça teatral. Maquiagem: A maquiagem é parte da composição do espetáculo, é um instrumento fundamental que auxilia na criação do personagem e na transformação estética dos atores. O maquiador atua junto com toda a produção do espetáculo acompanhando sempre a concepção do mesmo, com vistas a ressaltar e/ou criar elementos que ressaltem aspectos importantes para a compreensão do personagem. O maquiador é o responsável pela pintura do rosto ou do corpo dos atores e atrizes. Sonoplastia: A sonoplastia é um som ou conjunto de sons que auxilia a enfatizar as cenas e ou as emoções dos atores. O sonoplasta trabalha os elementos sonoros ajudando a envolver o público na construção de imagens e sensações. As músicas e sons utilizados devem estar intimamente ligados ao

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que acontece na cena, o sonoplasta deve estudar o texto e depois acompanhá-lo passo a passo. Iluminação: A iluminação pode dar ênfase a certos aspectos do cenário, pode estabelecer relações entre

o ator e os objetos, pode enfatizar as expressões do ator, pode limitar o espaço de representação a um círculo de luz e muitos outros efeitos. A iluminação é muito importante para o teatro, pois através dela podemos ambientar a cena e ampliar as emoções nela exploradas. É fundamental que o iluminador conheça bem o texto e as marcações cênicas determinadas pelo diretor do espetáculo.

Atividade: Leia o trecho da peça de teatro ANNIE, no espaço abaixo desenhe um cenário para a peça, baseado no que você leu: Annie Como havia sido deixada no orfanato na noite de ano novo, Annie enfiara na cabeça que seus pais voltariam para buscá-la em outra véspera de fim de ano. Por isso, todos os anos, enquanto as outras crianças contavam os dias para o Natal, Annie contava os dias para o ano novo. Mas, ano após ano, acabava decepcionada. O pai e a mãe dela não apareciam para buscá-la. E era quase certo que eles não iriam aparecer naquele ano também. Quando a neve começou a cair com mais força, Annie suspirou e esfregou os olhos para não chorar. — Eles disseram que me amavam e que iam voltar para me buscar. Está no bilhete — sussurrou para si mesma no escuro. — Onde eles estão? Por que não vieram me pegar? Annie agarrou a metade do medalhão de prata que pendia de seu pescoço, sempre, dia e noite, e a apertou com força contra o peito. — Mamãe, mamãe, mamãe! A menor das órfãs da instituição, Molly, de seis anos, havia acordado de um pesadelo e gritava, chamando a mãe.

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EDUCAÇÃO FÍSICA

CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Jogos eletrônicos e criação de jogos e brincadeiras.

OBJETIVOS: Jogos eletrônicos; Articulação de jogos eletrônicos e suas implicações conceituais, sociais, culturais, históricas e de gênero; Jogos e brincadeiras criados e recriados a partir do conhecimento dos estudantes; Articulação de criação de jogos e brincadeiras e suas implicações conceituais, sociais, culturais, históricas, éticas e de gênero; Lógicas internas dos jogos eletrônicos e dos jogos e brincadeiras criados pelos estudantes (princípios funcionais – dinâmica de funcionamento, estratégias, tomadas de decisão; princípios estruturais – regras, espaço, tempo, parceiros, oponentes, materiais, alvo, objetivo, combinados).

ATIVIDADE 1 – TEXTO PARA LEITURA

Além de divertir, os jogos, de forma geral, são importantes também para nosso desenvolvimento pessoal e social. Por meio deles, criamos novas amizades, aprendemos com as regras, desenvolvemos nosso raciocínio, conhecemos novas estratégias, enfim, somos desafiados....

Alguns jogos, como os de tabuleiro, por exemplo, existem desde as primeiras civilizações. Com o passar do tempo e o desenvolvimento da tecnologia, jogos tradicionais como o Xadrez, também ganharam novas versões e se transformaram em jogos eletrônicos (virtuais). Os jogos virtuais, por sua vez, se tornaram um fenômeno mundial, devido principalmente ao maior acesso à Internet.

Por outro lado, os jogos tradicionais, como os jogos de "rua" ou as brincadeiras que faziam parte do cotidiano de nossos pais, estão desaparecendo, principalmente por causa das mudanças do ambiente urbano, da violência, e de tantos outros fatores. O mais importante, nestes casos, é saber equilibrar nossas atividades, participando e experimentando diferentes jogos de acordo com o momento e situações de nosso dia a dia.

QUESTÃO 1 – Escreva quais jogos eletrônicos você joga. Além dos games, que outros jogos fazem parte do seu dia a dia?

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Olá querido aluno! Como você está? Continue se cuidando e lembre-se que tudo isso vai passar. Juntos somos melhores e cada um fazendo a sua parte, iremos conseguir vencer esse momento. Então vamos lá! Dando prosseguimento em nossas atividades, você conseguiu realizar as atividades passadas? Neste bloco 2 iremos vivenciar Jogos eletrônicos e criação de jogos e brincadeiras.

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ATIVIDADE 2 - COMO CRIAR O SEU PRÓPRIO JOGO OU BRINCADEIRA. CRIANDO UMA BRINCADEIRA MAIS ANIMADA

1- Escreva um resumo para explicar do que a brincadeira se trata. Ele vai ajudá-lo a orientar os outros jogadores.

Detalhe o objetivo principal da brincadeira. Por exemplo: se as pessoas têm que se esconder das

outras, quantas vão brincar, como vão decidir quem caça quem, o que acontece quando o

caçador acha a vítima, etc.

Pense no aspecto central da brincadeira. Você e os seus amigos têm que correr pelo quarteirão?

Dá para brincar dentro de casa? Vão precisar de equipamentos?

Responda às perguntas na hora de escrever o resumo para dar um foco maior à brincadeira.

2 - Trace as regras. Depois de decidir o foco principal da brincadeira, é hora de você pensar em regras mais detalhadas.

Anote as regras embaixo do resumo ou em um lugar fácil de consultar. Isso vai ajudá-lo a explicar

como brincar para os outros jogadores.

Determine quantas pessoas podem brincar. Como você é o criador da brincadeira, pode escolher

quantas pessoas ela envolve.

Crie regras bem específicas que ajudem a estruturar a brincadeira. Por exemplo: pense em limites

físicos se vocês forem brincar fora de casa. Diga que os jogadores não podem entrar na casa ou

sair da rua. Se forem brincar do lado de dentro, diga o que eles podem tocar e usar. Talvez uma

parede ou um cômodo esteja seja o pique, por exemplo.

3 - Peça opiniões aos amigos. Depois de escrever o resumo e as regras principais da brincadeira, é hora

de você recorrer aos amigos — afinal, eles também vão fazer parte.

Com a opinião dos seus amigos, você vai ter mais ideias do que acrescentar à brincadeira para

atrair mais possíveis jogadores.

Seus amigos vão ficar mais dispostos a brincar se puderem sugerir regras e dar ideias. Assim,

todos vão ter a sensação de que estão colaborando.

4 - Junte os materiais necessários. Pegue tudo o que vocês forem usar na brincadeira: bolas, lanternas, travesseiros etc.

Você pode adaptar as brincadeiras que já existem de acordo com o que tem em mãos.[1]

Não se desespere se não tiver todos os materiais necessários para a brincadeira. Você a criou —

e, portanto, pode mudar a estrutura ou as regras dela para acomodar a situação.

5 - Faça um teste. Faça um test drive rápido para ver se a brincadeira dá certo e se todos conseguem entender.

A brincadeira tem que ser divertida e fácil de entender ao mesmo tempo.

Com o teste, você vai ver o quanto as pessoas entendem da sua proposta de brincadeira, além de

determinar se é fácil ou difícil brincar na área. Depois, faça os devidos ajustes.

Se vocês tiverem que se esconder, pode ser difícil achar bons lugares em locais confinados.

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Faça os devidos ajustes depois do teste. Você pode chegar à conclusão de que somente certos

jogadores devem ter acesso a determinadas ferramentas, como a lanterna — para encontrar as

vítimas, por exemplo.

Fale com os seus amigos e descubra se todos gostaram e do que pode ser melhorado e ajustado. 6 - Faça os devidos ajustes e teste de novo. Depois de pedir a opinião de todos, é hora de você fazer algumas adaptações antes de chegar à brincadeira final.

Talvez você possa fazer outro test drive para ver como a nova versão da brincadeira funciona — ou

ir direto para a prática.

Lembre-se de que você é o criador da brincadeira e de que sempre pode mudar e adaptar as

regras e a forma de brincar. Ouça as opiniões dos seus amigos e preste atenção a tudo para que

todos se divirtam.

REGISTRO: ESCREVA E EXPLIQUE EM DETALHES A BRINCADEIRA QUE VOCÊ CRIOU!

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ATIVIDADE 3 – CRIANDO UM ESPORTE

1 - Use equipamentos desportivos que já tem para ter ideias. Não é difícil criar um esporte usando os acessórios que tem em casa. Dá para combinar coisas simples, como uma bola de futebol e uma cesta de basquete, de diversas formas. Além disso, você pode se inspirar em outros esportes de mentira.[5]

Pense no objetivo do esporte: precisão? Velocidade? Fazer a maior pontuação? Ser a última

pessoa no campo?

Use os equipamentos que já tem para reduzir o leque de opções para o esporte novo. Se você tem

uma cesta de basquete e um par de patins, por exemplo, pode tentar fazer cestas enquanto rola

por aí.

2 - Combine os seus esportes favoritos. Pense nos melhores aspectos de cada um para criar algo novo interessante.

Você pode usar equipamentos, termos, posições e métodos de pontuação de outros esportes.

Por exemplo: se gosta de pingue-pongue e handebol, experimente misturar algumas características

dos dois e criar algo original: jogar pingue-pongue em tamanho real, seguir as regras de um

esporte no outro etc. Só decida os detalhes, como os jogadores, as distâncias, a pontuação etc.

3 - Trace as regras. Saber que equipamentos os jogadores vão usar é essencial para estabelecer o conjunto de regras do esporte.

Pense nas regras com os seus amigos. Decida como é a pontuação, quem vence, o que os

jogadores têm que fazer para conseguir marcar etc. Além disso, pense também nos castigos para

quem cometer faltas. Por fim, determine a duração de cada partida: um período específico?

Determinada pontuação?

Use e adapte as regras de outros esportes. Talvez você goste de futebol e crie a regra de que o

goleiro não pode tocar a bola com as mãos, por exemplo. Combinações assim são sempre

divertidas. 4 - Junte os seus amigos. Não dá para praticar quase nenhum esporte sozinho. Reúna os amigos, monte equipes e explique as regras e dinâmicas do jogo. Depois, peça a opinião deles.

Os melhores esportes são aqueles pensados em grupo. Peça ideias aos seus amigos para tornar

toda a experiência mais agradável. Talvez alguém tenha pensado em algo legal e que nem

passou pela sua cabeça.

Escolha o nome do esporte. Pense em algo criativo e memorável com os amigos. Inspire-se nos

exemplos da vida real, como o "quadribol", da série de livros Harry Potter, que é inspirado em

futebol e basquete.

5- Teste o esporte. Depois de traçar as regras e reunir as equipes, é hora de jogar.

Nem todos vão se lembrar das regras logo de cara. Isso é normal. Uma das melhores partes dessa

criação é poder adaptar e mudar as dinâmicas quando necessário.

Anote o que precisa mudar depois da primeira partida e faça os devidos ajustes para a próxima

vez.

Tente não ser competitivo demais na primeira vez; afinal, vocês só estão aprendendo — e têm que

ser pacientes para entender todas as regras.

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6 - Pratique o ESPORTE. Depois de adaptar as regras, é hora de jogar para valer.

Chame os seus amigos, forme as equipes e jogue uma partida válida e sem parar.

Você pode até pensar em uniformes e nomes para as equipes. Como

Jogar Roleta

REGISTRO: ESCREVA E EXPLIQUE EM DETALHES O ESPORTE QUE VOCÊ CRIOU!

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MUITO OBRIGADO PELA PARTICIPAÇÃO. APROVEITO PARA REINTERAR OS CUIDADOS QUE DEVEMOS TOMAR EM TEMPOS DE PANDEMIA. USE MÁSCARA, LAVE BEM AS MÃOS E MANTENHA O DISTANCIAMENTO SOCIAL. NÃO FAÇA AGLOMERAÇÕES. SAUDAÇÕES DO PROFESSOR PEDRO.

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INGLÊS

Hi there! Como vocês estão? Espero que todos vocês estejam bem.

Vamos lá para mais algumas atividades de Inglês! Não se esqueçam de consultar o dicionário (se necessário for), ou

qualquer outro meio de pesquisa que achem mais fácil utilizar. Prontos? Mas antes, um pouco de teoria.

Prefixos da língua inglesa. Conhecer o processo de formação de palavras é muito importante e útil para inferir o significado de vocábulos desconhecidos em qualquer língua. Imagine se a humanidade tivesse que criar uma nova palavra para cada “necessidade” ou contexto de uso? Por isso que prefixos e sufixos são tão importantes. Basta anexar uma sílaba no início ou no fim do radical (raiz/base) de uma palavra para gerar/criar uma nova palavra. Vamos lá!

PREFIXO RADICAL/RAIZ SUFIXO

A palavra FELIZ é o radical e é dela que se originarão outras palavras ao acrescentarmos AFIXOS (prefixos e sufixos). Como vocês podem ver no exemplo acima, o prefixo IN modificou o significado da palavra, seu sentido, e o MENTE transformou um adjetivo em advérbio. Mesmo se usássemos apenas o MENTE com a raiz FELIZ, formando assim a palavra FELIZMENTE, ela continuaria positiva, mas seria agora um advérbio, não mais um adjetivo. Então:

PREFIXOS = são acrescentados no início das palavras e mudam seu significado.

SUFIXOS = são acrescentados no final de uma palavra e mudam sua classe gramatical.

Na língua inglesa o processo é o mesmo. Hoje nosso foco será os prefixos da língua inglesa e seus significados. Sabendo seus significados e usos, conseguiremos não só aumentar nosso vocabulário de

forma mais rápida, mas também inferir/deduzir o significado de uma palavra desconhecida:

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Os prefixos mais usados da língua inglesa são: UN-, IN-, IM-, IL-, DIS e IR.

UN- (Comfortable) - Uncomfortable / desconfortável (Common) - Uncommon / incomum (Certain) - Uncertain / incerto

IN- (Capable) - Incapable / incapaz (Different) - Indifferent / indiferente (Visible) - Invisible / invisível (Efficient) - Inefficient / ineficiente

IM- (Possible) - Impossible / impossível (Mortal) - Immortal / imortal (Perfection) - Imperfection / imperfeição

IL- (Legal) - Illegal / ilegal (Logical) - Illogical / ilógico (Limited) - Illimited / ilimitado

DIS- (Loyal) - Disloyal / desleal (Appear) - Disappear / desaparecer (Cover) - Discover / descobrir (Agree) - Disagree / discordar

IR- (Rational) - Irrational / irracional (Relevant) - Irrelevant / irrelevante (Regular) - Irregular / irregular

fonte: https://brasilescola.uol.com.br/ingles/prefixos-ingles.htm

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1. Retire do texto abaixo palavras que são formadas por prefixos e escreva seus significados:

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Adaptado de https://br.pinterest.com/pin/351773420894095279/

1- Preste atenção às palavras abaixo, leia as definições de 1 a 16 e, utilizando-se dos sufixos

‘er’ ou ‘-r’, monte as palavras corretas que devem preencher cada definição, como no

exemplo:

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REFERÊNCIAS: https://vocabularyhome.com/general/suffixes-in-english/ https://www.allthingsgrammar.com/suffix--er.html