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PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU Secretaria Municipal da Educação

EMEF NER “Lydia A. N. Cury”

6º ANO B PERÍODO LETIVO COMPONENTE CURRICULAR

19/04 A 07/05/2021 LÍNGUA PORTUGUESA

NOME DO ALUNO:

CONTEÚDOS ESSENCIAIS:

OBJETIVOS: Ler textos literários diversos – como contos de amor, de humor, de suspense, de terror;

crônicas líricas, humorísticas, críticas, como romances, narrativas de enigma, narrativas de aventura,

literatura infantojuvenil, – contar/recontar histórias tanto da tradição oral (causos, contos de esperteza,

contos de animais, contos de amor, contos de encantamento, piadas, dentre outros) quanto da tradição

literária escrita, expressando a compreensão e interpretação do texto por meio de uma leitura ou fala

expressiva e fluente, que respeite o ritmo, as pausas, as hesitações, a entonação indicados tanto pela

pontuação quanto por outros recursos gráfico-editoriais, como negritos, itálicos, caixa-alta, ilustrações

etc.

Olá querido aluno! Tudo bem como você? Neste mês iniciaremos atividades sobre Gênero

Textual – Texto narrativo (Campo Artístico-Literário). Leia tudo com muita atenção!!

Caso tenham dúvidas, anotem e perguntem. Vou atender com aulas online, irei combinar os dias

com a nossa coordenadora. Fiquem tranquilos, ela passará o dia das aulas para vocês depois.

Bons estudos!!

INTERPRETAÇÃO DE TEXTO

O pequeno príncipe

[...]

- Bom dia - disse a raposa.

- Bom dia - respondeu polidamente o principezinho, que se voltou, mas não viu nada.

- Eu estou aqui - disse a voz -, debaixo da macieira...

- Quem és tu? - Perguntou o principezinho. - Tu és bem bonita...

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- Sou uma raposa - disse a raposa.

- Vem brincar comigo - propôs o principezinho. - Estou tão triste...

- Eu não posso brincar contigo - disse a raposa. - Não me cativaram ainda.

- Ah! Desculpa - disse o principezinho.

Após uma reflexão, acrescentou:

- Que quer dizer "cativar"?

- Tu não és daqui - disse a raposa. - Que procuras?

- Procuro os homens - disse o principezinho. - Que quer dizer "cativar"?

- Os homens - disse a raposa - têm fuzis e caçam. É bem incômodo! Criam galinhas também. É a única

coisa interessante que eles fazem. Tu procuras galinhas?

- Não - Disse o principezinho. - Eu procuro amigos. Que quer dizer "cativar"?

- É uma coisa muito esquecida - disse a raposa. - Significa "criar laços"...

- Criar laços?

- Exatamente - disse a raposa. - Tu não és ainda para mim senão um garoto inteiramente igual a cem mil

outros garotos. E eu não tenho necessidade de ti. E tu não tens também necessidade de mim.

Não passo, a teus olhos, de uma raposa igual a cem mil outras raposas. Mas, se tu me cativas, nós

teremos necessidade um do outro. Serás para mim único no mundo. E eu serei para ti única no mundo.

- Começo a compreender - disse o principezinho. - Existe uma flor... eu creio que ela me cativou.

- É possível - disse a raposa. - Vê-se tanta coisa na Terra...

- Oh! Não foi na Terra - disse o principezinho.

A raposa pareceu intrigada:

- Num outro planeta?

- Sim.

- Há caçadores nesse planeta?

-Não.

- Que bom! E galinhas?

- Também não.

- Nada é perfeito - suspirou a raposa.

-Mas a raposa voltou à sua ideia.

- Minha vida é monótona. Eu caço as galinhas e os homens me caçam. Todas as galinhas se parecem e

todos os homens se parecem também. E por isso eu me aborreço um pouco. Mas se me cativares, minha

vida será como que cheia de sol. Conhecerei um barulho de passos que será diferente dos outros. Os

outros passos me fazem entrar debaixo da terra. O teu me chamará para fora da toca, como se fosse

música. E depois, olha! Vês, lá longe, os campos de trigo? Eu não como pão. O trigo para mim é inútil.

Os campos de trigo não me lembram coisa alguma. E isso é triste! Mas tu tens cabelos cor de ouro.

Então será maravilhoso quando me tiveres cativado. O trigo, que é dourado, fará lembrar-me de ti. E eu

amarei o barulho do vento no trigo...

A raposa calou-se e considerou por muito tempo o príncipe:

- Por favor... cativa-me! - Disse ela.

- Bem quisera - disse o principezinho -, mas eu não tenho muito tempo. Tenho amigos a descobrir e

muitas coisas a conhecer.

- A gente só conhece bem as coisas que cativou - disse a raposa. - Os homens não têm mais tempo de conhecer coisa alguma. Compram tudo prontinho nas lojas. Mas como não existem lojas de amigos, os

homens não têm mais amigos. Se tu queres um amigo, cativa-me!

- Que é preciso fazer? - Perguntou o principezinho.

- É preciso ser paciente - respondeu a raposa. - Tu te sentarás primeiro um pouco longe de mim, assim,

na relva. Eu te olharei com o canto do olho e tu não dirás nada. A linguagem é uma fonte de mal-

entendidos. Mas, a cada dia, te sentarás mais perto...

No dia seguinte o principezinho voltou.

- Teria sido melhor voltares à mesma hora - disse a raposa.

- Se tu vens, por exemplo, às quatro da tarde, desde as três eu começarei a ser feliz.

Quanto mais a hora for chegando, mais eu me sentirei feliz.

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Às quatro horas, então, estarei inquieta e agitada: descobrirei o preço da felicidade! Mas, se tu vens a

qualquer momento, nunca saberei a hora de preparar o coração.... É preciso ritos.

- Que é um rito? - Perguntou o principezinho.

- É uma coisa muito esquecida também - disse a raposa. - É o que faz com que um dia seja diferente dos

outros dias; uma hora, das outras horas. Os meus caçadores, por exemplo, possuem um rito. Dançam na

quinta-feira com as moças da aldeia. A quinta-feira então é o dia maravilhoso! Vou passear até a vinha.

Se os caçadores dançassem qualquer dia, os dias seriam todos iguais, e eu não teria férias!

Assim o principezinho cativou a raposa. [...]

SAINT-EXUPÉRY, Antonie de. O pequeno príncipe. Tradução de Dom Marcos Barbosa. 41. ed. Rio

de Janeiro: Agir, 1994

Questões de interpretação

1. Quais são as personagens da história?

2. O narrador da história é também uma personagem? Como você chegou a essa conclusão?

3. Na história do pequeno príncipe, a raposa é um animal personificado: sente, pensa e fala como ser

humano. Você já havia lido algum texto cujas personagens também eram personificadas? Conte para a

sua turma.

4. Como a raposa definia a amizade?

5. Releia o trecho em que aparecem as palavras "cativar" e "rito".

a) Escreva no caderno o significado que essas palavras têm no texto.

b) Procure as palavras no dicionário e confira a sua resposta.

6. Segundo a raposa, o que é preciso para cativar um amigo?

7. A raposa valoriza o silêncio nos primeiros encontros entre os amigos. E justifica seu ponto de vista

com a afirmação: "A linguagem é fonte de mal-entendidos". O que você entendeu dessa afirmação da

raposa?

8. Em outro momento, a mesma personagem afirma: "descobrirei o preço da felicidade". Sabemos que a

palavra "preço" em seu sentido próprio significa "valor, custo de algo que se vende". No contexto em

que ocorre a fala da raposa, qual é o significado da palavra "preço"?

9. Como o príncipe reagiu diante das explicações e dos ensinamentos da raposa?

10. Veja como a raposa conclui a sua explicação sobre o que é cativar:

Mas a raposa voltou à sua ideia.

- Minha vida é monótona. Eu caço as galinhas e os homens me caçam. Todas as galinhas se parecem e

todos os homens se parecem também. E por isso eu me aborreço um pouco. Mas, se me cativares,

minha vida será como que cheia de sol. Conhecerei um barulho de passos que será diferente dos outros.

Os outros passos me fazem entrar debaixo da terra. O teu me chamará para fora da toca, como se fosse

música. E depois, olha! Vês, lá longe, os campos de trigo? Eu não como pão. O trigo para mim é inútil.

Os campos de trigo não me lembram coisa alguma. E isso é triste! Mas tu tens cabelos cor de ouro.

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Então será maravilhoso quando me tiveres cativado. O trigo, que é dourado, fará lembrar-me de ti. E eu

amarei o barulho do vento no trigo...

a) A raposa explica ao principezinho como a amizade entre eles transformará o ponto de vista dela em

relação a tudo o que está à sua volta. Em seu caderno, construa uma tabela (a configuração do blog não

permitiu uma tabela), observando as possíveis mudanças, no mundo da raposa, ao ser cativada pelo

pequeno príncipe. Exemplo:

O mundo da raposa antes de ser cativada

* Vida monótona

* Ao ouvir passo, entra debaixo da terra

* Considera o trigo inútil e triste

O mundo da raposa depois de ser cativada pelo príncipe

* ________________________________________

* ________________________________________

* ________________________________________

b) O que a raposa quis dizer com a expressão "minha vida será como que cheia de sol"?

c) Ao falar com o príncipe, a raposa usa palavras e expressões como: "sol", "trigo", "cor de ouro" e

"dourado". O que elas têm em comum?

d) Compare a característica do trigo com as do principezinho. Que relação há entre elas?

e) O que faria o trigo deixar de ser inútil para a raposa?

f) O uso dessa comparação no texto produz efeito poético. Por quê?

11. A amizade, segundo a raposa, aguça os órgãos dos sentidos (visão, olfato, tato, audição e paladar)

dos que estão cativos.

a) Quais desses órgãos serão estimulados se ela e o príncipe se tornarem amigos?

b) Transcreva os trechos que confirmem sua resposta anterior.

12. O que você entendeu a respeito da palavra "rito"? Por que a raposa considerava importante ter rito?

13. Que título você daria a esse trecho do livro de Saint-Exupéry?

14. A raposa diz que "cativar é uma coisa muito esquecida". Considere suas relações, sua experiência

pessoal e responda: Você concorda com essa afirmação? Por quê?

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Conto popular – Interpretação

A gulosa disfarçada

Casara-se um homem exigente com certa mulher conhecida pelas grandes virtudes. Isso já faz

muitos anos... E naqueles tempos, mulher virtuosa era justamente como aquela: honrada, prestimosa, boa

dona de casa. Mas essa era ainda mais: uma excelente cozinheira.

Preparava pratos de dar água na boca. A todos regalava.

Na verdade, a todos não. Por incrível que possa parecer, era ela a única a não demonstrar apreço à

própria arte.

O marido já se havia cansado de ouvir da mulher, fosse no almoço, na merenda, no jantar ou na

ceia, com algumas variações, sempre o mesmo bordão que a levava a empurrar, com indiferença, o prato

ainda intocado, para o outro lado da mesa.

- Desculpe-me a falta de apetite, marido, mas é que hoje amanheci mesmo indisposta.

Outras vezes a inapetência vinha da casa vizinha.

- Desculpe-me se estou hoje sem fome, marido, mas é que a notícia da doença da nossa comadre

me tirou de vez o apetite.

O fato é que, apesar das dores de cabeça, da dor no estômago, da doença da comadre ou da morte

da bezerra, a mulher estava cada dia mais corada, gorda e vendendo saúde.

O marido desconfiou. Com tantas prendas já comprovadas, estaria ela lhe escondendo algo que

poria um fim à sorte de ter como esposa mulher tão virtuosa?

Resolveu investigar.

Simulou uma viagem urgente. O trabalho exigia. Arrumou rapidamente a mala, despediu-se da

mulher, que o viu partir a passos largos e apressados.

Assim que ele desapareceu no horizonte, a mulher não perdeu tempo.

Respirando aliviada, mais que depressa preparou para o almoço grossas tapiocas de goma,

fartamente regadas ao leite de coco. Com sofreguidão, devorou-as de uma só vez, sem notar a presença do

marido, que retornara sem ser visto, e a vigiava atrás de um velho armário da cozinha.

Ainda insatisfeita, correu ao quintal, escolheu o mais graúdo dos frangos, que preparou ensopado

em caldo grosso para o jantar. Comeu-o todo, lambendo os beiços e enxugando o caldo com fatias de

pão.

Em seguida, veio a merenda e vieram os beijus, fininhos como papel. Nem farelas sobraram.

À ceia foi a vez das mandiocas, branquinhas, as mais enxutas, fazerem o regalo da mulher.

Mastigava-as revirando os olhos de prazer.

A cena foi demais para o marido!

Descobrira finalmente a impostura. Sua mulher era uma gulosa disfarçada. Merecia ser

desmascarada.

Determinado, saiu de mansinho do esconderijo e bateu à porta. Chovia forte naquele momento.

A porta abriu-se. Ao dar de cara com o marido, tamanho foi o susto que, por pouco, a mulher não caiu

para trás.

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Já ensaiava um sorriso para dissimular a surpresa, mas .... Qual o quê! Novo sobressalto! Notou-

lhe as roupas inexplicavelmente secas.

Mal conseguindo disfarçar o embaraço, mais uma vez tentou contornar:

- Que bom você ter voltado tão cedo, marido ..., mas ... como chegou tão enxuto sob essa

chuvarada?

Encarando firmemente a mulher, a resposta veio de imediato:

- Se a chuva fosse tão grossa como as tapiocas que você almoçou, eu estaria tão ensopado como o

frango que você jantou. Mas, como a chuva era tão fina como os beijus que você merendou, eu estou tão

enxuto como as mandiocas que você ceou.

E a gulosa, compreendendo que fora descoberta, não mais escondeu o apetite do marido.

E sabem o que mais? O marido a perdoou. Afinal, quem não tem um pecadinho? E ele também o

tinha: era por demais exigente.

(Recontado por Célia Fagundes Rovai.)

VOCABULÁRIO

Prestimosa: prestativa, cuidadosa.

Regalava: proporcionava prazer.

Apreço: estima, admiração.

Bordão: expressão ou frase que um indivíduo repete viciosamente ao falar ou escrever.

Morte da bezerra: fato sem importância.

Prendas: predicados, qualidades, habilidades.

Sofreguidão: maneira de quem bebe ou come apressadamente, com avidez, com voracidade.

Impostura: fraude, engano, ardil, logro, mentira.

Dissimular: fingir, disfarçar.

QUESTÕES DE INTERPRETAÇÃO

1. Quem são os personagens do texto?

2. Como você pode explicar o fato de não terem nome próprio?

3. Segundo o texto, quais eram as virtudes da mulher?

4. Nos primeiros parágrafos são declarados abertamente também os defeitos da mulher? Justifique.

5. Já no início do texto, quais indícios levam o leitor a suspeitar de que a mulher não tinha somente

virtudes?

6. O que fez o marido desconfiar do fingimento da mulher?

7. Que atitude o marido toma com o objetivo de desmascarar a mulher?

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8. Quais foram as refeições da mulher, presenciadas pelo marido?

9. O que ela comeu em cada uma delas?

10. Das alternativas abaixo, segundo o texto, quais as que poderiam explicar o comportamento

dissimulado da mulher?

a) A gulodice ser reprovada pelas normas sociais.

b) Principalmente no passado, era feio a mulher ser gulosa.

c) A gulodice trazer prejuízo a saúde.

d) O marido exigir da mulher que comesse pouco.

11. O conto "A gulosa disfarçada" '" revela qual característica do comportamento humano?

a) A preocupação em manter as aparências.

b) A preocupação em manter a boa aparência física.

c) A preocupação pelo bem-estar do outro.

12. O que você achou do final do texto?

13. Observe as figuras abaixo e identifique cada personagem e o conto de fadas a que ela pertence.

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14. Escolha uma das personagens e reescreva o seu conto

Sugestões para o diálogo:

a- O que vocês estão vendo em cada imagem apresentada?

b- Qual é o assunto dessas imagens?

c- Vocês conhecem as histórias referentes às imagens?

d- Quando ouvimos as expressões:

Era uma vez...

Num reino muito distante

daqui...

Logo pensamos: lá vem história. É isso mesmo? Vocês gostam de ouvir histórias? Em que momento?

e-Que tipos de personagens costumam aparecer nas histórias de contos de fadas?

f- Como geralmente começam e terminam essas histórias?

g- Sabemos que nem todos os contos de fada têm fadas. Então por que são chamados assim?

h- Os contos de fadas e os contos maravilhosos, são histórias contadas há muito tempo. Algumas até

viraram desenhos animados. Vamos ver quais são os contos de fadas que vocês conhecem.

https://www.todamatera.com.br

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6º ANO B PERÍODO LETIVO COMPONENTE CURRICULAR

19/04 A 07/05/2021 MATEMÁTICA

NOME DO ALUNO:

CONTEÚDOS ESSENCIAIS:

• Operações aritméticas com números naturais: Subtração e Multiplicação.

• Probabilidade e estatística: Leitura, interpretação de Tabelas e Gráficos (Colunas e

Barras Simples)

OBJETIVOS:

• Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculos (mentais ou escritos, exatos ou aproximados)

com números naturais, por meio de estratégias variadas, com compreensão dos processos neles

envolvidos com e sem uso de calculadora.

Identificar as variáveis e suas frequências e os elementos constitutivos (título, eixos, legendas,

fontes e datas) em diferentes tipos de gráfico.

https://www.mensagens10.com.br/mensagem/10869

Olá meu querido aluno! Espero que você e seus familiares estejam bem!

Temos passado por situações que nunca imaginaríamos passar, mas estamos conseguindo, estamos

seguindo em frente! Ainda não sabemos quando a nossa rotina voltará ao normal, por isso temos que nos

apegar as coisas que nos fazem bem. Assista um bom filme, daqueles que a barriga chega a doer de tanto

rir, escute uma música e dance, nem que seja sozinho no meio da sala, faça uma vídeo chamada com os

amigos pra matar a saudade, vale também escrever o que está sentido, é como desabafar, se quiser

publicar nas redes sociais, publique, caso não queira apenas guarde seus relatos para ler num outro

momento.

Não deixe de estudar! O estudo sempre será importante, é ele que abre os nossos olhos, é ele que

amplia os nossos horizontes.

E quando se sentir sozinho lembre-se que estamos todos no mesmo mar, alguns estão numa onda

violenta e outros já encontraram a calmaria, mas estamos todos no mesmo mar!

Eu não solto a sua mão, promete que não vai soltar a minha?

Um grande abraço e até breve!

Professora Elizandra ☺

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SUBTRAÇÃO DE NÚMEROS NATURAIS

Subtração é uma das quatro operações matemáticas básicas na qual, para cada dois valores, um é

subtraído do outro, ou seja, uma quantidade é retirada de outra, e o valor restante é o resultado dessa

operação.

No conjunto dos números naturais a subtração só poderá ser efetuada quando o minuendo for

maior ou igual ao subtraendo.

A subtração é a operação inversa da adição. Diferença também é uma ideia relacionada a

subtração.

Para compreender melhor a subtração

de números naturais assista o vídeo

abaixo:

https://www.youtube.com/watch?v=-

Bq3pmMl-tw

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Hora de trabalhar!

1. Arme as seguintes subtrações e determine os seus resultados:

a) 416 – 209 =

b) 206 – 48 =

c) 315 – 197 =

d) 5812 – 4815 =

e) 9000 – 3658 =

2. Observe a igualdade 7 – 4 = 3 e coloque V ou F:

a) 7 é o minuendo e 4 o subtraendo ( )

b) A operação chama-se diferença ( )

c) O número 3 é a diferença ( ).

3. Complete:

a) Na subtração 10 – 6 = _______ , o número 10 é chamado de ______________ e o número 6

de_______________.

b) Em 15 – 2 = 13, o número _______________ é chamado de minuendo, o número 2 é chamado

de ____________ e o número _____________ é chamado de diferença.

c) Na subtração _____- 3 = 9, o número 12 é chamado de ________________, o número 3 é o

_____________ e o número 9 é a _______________.

4. Encontre os números que estão faltando, usando as operações inversas:

5. Uma indústria, no final de 1991, tinha 10.635 empregados. No início de 1992, em virtude de uma

crise econômica, dispensou 1.880 funcionários. Com quantos funcionários a indústria ficou?

6. Mariana tinha 153 pombos. Fugiram 56 e depois foram colocados mais 76 no viveiro. Quantos

pombos ficaram no viveiro?

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7. Numa escola havia 436 meninos e 328 meninas. No final do ano, 87 alunos saíram da escola e

entraram 59 novos alunos. Quantos alunos há na escola?

8. A soma de três parcelas é 8 740. A primeira é 4 319 e a segunda é 1 843. Determine a terceira

parcela.

9. Três irmãs receberam 120 reais de sua mãe. Sabemos que Maria recebeu 52 e Fernanda 44.

Quanto recebeu Paula?

10. Dona Paula comprou um rolo de fita para fazer a bainha de alguns vestidos. Esse rolo contém 40

metros de fita, no primeiro dia ela usou 6 metros e no segundo 10 metros. Quantos metros de fita

ela ainda tem?

MULTIPLICAÇÃO DE NÚMEROS NATURAIS

A multiplicação faz parte do grupo de 4 operações básicas da matemática. Ela está ligada a ideia

de adição de várias parcelas iguais.

Exemplo:

Juca comprou 6 carrinhos para o seu filho, cada um pelo preço de 4 reais.

Podemos calcular o valor pago por Juca somando o valor de cada um dos 6 carrinhos:

4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 24 reais

Veja que foram apenas 6 carrinhos. E se fossem 200? Teríamos que somar o valor de cada um deles 200

vezes?

A multiplicação surgiu justamente para simplificar a representação e a operacionalização.

Podemos simbolizar a multiplicação de duas formas distintas: utilizando a letra × ou utilizando um

ponto (.).

Veja:

6 × 4 = 24 reais

6 . 4 = 24 reais

Para compreender melhor a multiplicação

de números naturais, assista os vídeos

abaixo:

https://www.youtube.com/watch?v=cX5r

eFHZJvI

https://www.youtube.com/watch?v=6aab

EJjicAE

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Neste exemplo, 6 e 4 são fatores, e 24 é o produto.

FATOR × FATOR = PRODUTO

O ALGORITMO

A estrutura do algoritmo da multiplicação é a seguinte:

Para utilizarmos o algoritmo, os fatores devem ser posicionados da direita para a esquerda, de

modo que as unidades, as dezenas, as centenas… fiquem sempre na mesma posição.

Passo a passo:

• Multiplicar o algarismo das unidades do fator inferior por cada um dos algarismos do fator de

cima, e usar o sistema de “vai um” quando o resultado for maior ou igual a 10. O resultado deve

ser informado na primeira linha;

• Multiplicar o algarismo das centenas da mesma forma, informando o resultado na segunda linha, e

deixar a casa das unidades em branco ou informar um zero;

• Repetir o processo para todos os algarismos do fator inferior, sempre lembrando de pular uma

casa e uma linha;

• Somar as linhas utilizando o algoritmo da adição.

Observações

• A ordem dos fatores não altera o produto;

• O algoritmo pode ser utilizado para multiplicar apenas dois fatores;

• Colocar o fator menor na parte de baixo facilita a conta.

Agora é com você!

11. Na pilha de quadradinhos abaixo a multiplicação de dois números vizinhos é igual ao número de

cima. Complete os números que estão faltando:

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12. Resolva as multiplicações abaixo:

13. Um caminhão, em uma viagem, só transporta no máximo 60 caixas. Ele fez 54 viagens com carga

máxima em todas elas. Quantas caixas esse caminhão levou ao todo nessas viagens?

14. Para uma demonstração de ginástica, um professor de Educação Física prepara 64 grupos de

alunos. Cada grupo é formado por 25 alunos. Quantos alunos devem participar dessa

demonstração?

15. Com 12 prestações mensais iguais de 325 reais posso comprar uma moto. Quanto vou pagar por

essa moto?

16. Um carro bem regulado percorre 12 quilômetros com um litro de gasolina. Se numa viagem foram

consumidos 46 litros, qual a distância em quilômetros que o carro percorreu?

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17. Em um teatro há 18 fileiras de poltronas. Em cada fileira foram colocadas 26 poltronas. Quantas

poltronas há nesse teatro?

18. Numa mercearia há 7 caixas de bombons e cada caixa contém 3 dúzias de bombons. Quantos

bombons há na mercearia?

19. Em uma multiplicação, os fatores são 134 e 296. Qual o produto?

20. Para cobrir o piso de um barracão foram colocadas 352 placas de 35 metros quadrados cada uma.

Quantos metros quadrados tem o piso desse barracão?

LEITURA E INTERPRETAÇÃO DE GRÁFICOS DE BARRAS E DE COLUNAS

Para que servem os gráficos? Eles aparecem com frequência em jornais, revistas e outros meios de

comunicação. Usando gráficos, é mais fácil visualizar e comparar dados. Os gráficos são uma forma

muito eficiente de apresentar os resultados de uma pesquisa. Muitas vezes o gráfico tem um título que

informa o assunto de que ele trata. Os gráficos de barras e de colunas possuem dois eixos: horizontal e

vertical, onde as informações quantitativas (números) e qualitativas (cor, modelo, ano, entre outros) são

apresentadas.

Agora observe os gráficos com bastante atenção e responda as perguntas:

21. A loja ABC veículos organizou os números que representam a quantidade de carros vendidos no

1º semestre em um gráfico:

Para compreender melhor a leitura

e interpretação de gráficos de

barras e colunas, assista os vídeos

abaixo:

https://www.youtube.com/watch?

v=hVAmrWHR3bI

https://www.youtube.com/watch?

v=OBjPGQYGnXQ

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A partir dos dados do gráfico responda:

a) Em que mês foram vendidos mais carros?

b) Qual a diferença de carros vendidos entre os meses de maio e fevereiro?

c) Quantos carros foram vendidos no semestre?

d) No mês de janeiro, quantos carros foram vendidos a mais que no mês de março?

22. Observe o gráfico abaixo e responda:

a) Qual é o título do gráfico? Ele indica claramente o assunto abordado no gráfico?

b) Quantas bicicletas foram produzidas em janeiro?

c) E em maio?

d) Em que mês a produção de bicicletas foi maior?

e) Quais meses apresentaram a mesma produção?

f) Em que mês a produção de bicicletas atingiu o dobro da produção de janeiro?

23. O gráfico abaixo representa o consumo de água (em metros cúbicos) na casa de Pedro durante o

segundo semestre de 2020.

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a) Quais os meses em que o consumo de água foi superior a 30 metros cúbicos?

b) Em quais meses o consumo de água foi crescente?

c) Em que mês houve maior economia no consumo de água?

d) Em dezembro foram consumidos quantos metros cúbicos de água a mais que em novembro?

24. O gráfico abaixo mostra o consumo de energia elétrica de uma casa durante os últimos seis meses

de 2008.

De acordo com o gráfico, os meses em que o consumo foi maior que 300 quilowatts hora foram:

a) novembro e dezembro.

b) julho e agosto.

c) agosto e novembro.

d) agosto e dezembro.

25. Observe no gráfico o resultado de uma pesquisa realizada pela professora da escola “Saber é

Bom” com os seus alunos.

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Se cada criança escolheu apenas uma atividade preferida, quantas foram entrevistadas nessa pesquisa?

a) 30

b) 75

c) 80

d) 90

REFERÊNCIAS

https://brasilescola.uol.com.br/matematica/subtracao.htm

https://brainly.com.br/tarefa/14799906

https://www.taubate.sp.gov.br/wp-content/uploads/2020/06/6-%C2%A6-ano-MATEM%C3%BCTICA-ativ.-08-

Opera%C2%BA%C3%81es-com-n%C2%A6meros-naturais.pdf

https://acessaber.com.br/atividades/atividade-de-matematica-subtracao-5o-ou-6o-ano/

https://sabermatematica.com.br/algoritmo-da-multiplicacao.html

https://viacarreira.com/atividades-de-matematica-para-4-ano/

https://www.c7s.com.br/wp-content/uploads/2019/07/Matem%C3%A1tica-6%C2%B0-ano.pdf

http://profadilma.blogspot.com/2015/03/problemas-envolvendo-multiplicacao-e.html

https://doutormatematico.blogspot.com/2012/01/01-o-grafico-de-barras-abaixo-mostra.html

https://pt.slideshare.net/rubensdiasjr07/dados-tabelas-e-grficos-de-barras-32678806

http://www1.pucminas.br/imagedb/documento/DOC_DSC_NOME_ARQUI20130906154606.pdf

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6º ANO B PERÍODO LETIVO COMPONENTE CURRICULAR

19/04 A 07/05/2021 HISTÓRIA

NOME DO ALUNO:

• CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Paleolítico e Neolítico; Povoamento da América (teorias

de povoamento; antigos habitantes do Brasil).Povos pré-colombianos.

• OBJETIVOS:- Identificar elementos que caracterizam os períodos históricos.

Analisar o significado das fontes que originaram determinadas formas de registro em sociedades e

épocas distintas.

• Conhecer as teorias sobre a origem do homem americano.

• Identificar geograficamente as rotas de povoamento no território americano.

Identificar os espaços territoriais ocupados e os aportes culturais, científicos, sociais e econômicos dos

astecas, maias e incas.

Queridos alunos. Estou com saudades de todos vocês. Espero que estejam com saúde, juntamente

aos seus familiares. Neste bloco estudaremos sobre os períodos da história antes da escrita, começando

pelos povos nômades ( período paleolítico) e o início da sedentarização ( período Neolítico).

Conheceremos também os primeiros habitantes da América e os espaços que eles ocuparam, bem como

suas contribuições para a formação das sociedades desse continente. Assistam aos vídeos sugeridos, leiam

os textos, analisem imagens com muita atenção. Em seguida, façam as atividades em folhas separadas,

não esquecendo se colocar nome, turma e período de postagem.

Beijos e até breve!

Vídeos sugeridos:

https://www.youtube.com/watch?v=msBvWlZxyp8 https://www.youtube.com/watch?v=JbvQrNpGQhE

https://www.youtube.com/watch?v=8cdWkCOs2Zg

https://www.youtube.com/watch?v=8byJ40N_NnM https://www.youtube.com/watch?v=kqsLHKV1-GY

https://www.youtube.com/watch?v=-oEF_y2-fdQ https://www.youtube.com/watch?v=M9VQpVMK7AY

DIVISÃO DA PRÉ-HISTÓRIA

A Pré-História se divide em dois grandes períodos: a Idade da Pedra e a Idade dos Metais.

Idade da Pedra - está compreendida entre o aparecimento dos primeiros hominídeos e mais ou

menos 10000 a.C.. Para fim de estudo também se divide:

• Período Paleolítico ou Idade da Pedra Lascada (do surgimento da humanidade até 8000 a.C.);

• Período Neolítico ou Idade da Pedra Polida (de 8000 a.C. até 5000 a.C.);

• Idade dos Metais (5000 a.C. até o surgimento da escrita, por volta de 3500 a.C.).

Obs. Estudaremos nesta postagem apenas o paleolítico e neolíitico.

Paleolítico

Paleolítico é o período mais extenso da Pré-História da humanidade, compreendido entre seu

surgimento, por volta de 4,4 milhões de anos, até 8000 a.C.

Nessa época os homens viviam em bandos e ajudavam uns aos outros na obtenção de alimentos,

através da caça, da pesca e da coleta de frutos, raízes e ovos, o que os obrigava a uma vida nômade.

A baixa temperatura leva os grupos de hominídeos a se abrigar em cavernas e a construir

habitações com galhos de árvores e a compartilhar o uso dos rios, das florestas e dos lagos.

20

Os instrumentos utilizados, a princípio eram de osso e madeira, depois, lascas de

pedra e marfim. Fabricavam machados, facas e outros instrumentos pontiagudos.

Uma descoberta importante nesse período foi domínio do fogo. Estima-se que o fogo passou a ser

controlado pela humanidade há 500 mil anos, na África oriental.

Com seu controle, os grupos passaram a se aquecer do frio, a cozinhar alimentos, defender-se dos

animais ferozes, iluminar a noite etc.

Por volta de 30000 a.C., o Homo sapiens aperfeiçoou a técnica da caça e da pesca, inventou o arco

e a flecha e criou a arte da pintura.

Em torno de 18000 a.C. a Terra passou por transformações climáticas e geológicas.

Essas transformações, que duraram milhares de anos, mudaram significativamente a vida animal e

vegetal do planeta e alteraram a relação entre homem e natureza. O homem entrou num período

denominado Neolítico.

Neolítico

No período Neolítico, novas modificações climáticas alteraram a vegetação. Aumentaram as

dificuldades para caçar e se instalaram nas margens dos rios, o que contribuiu para o desenvolvimento da

agricultura, com o plantio de trigo, cevada e aveia.

Aprenderam a domesticar alguns animais e a criar gado. Surgiram os primeiros aglomerados

populacionais, com finalidade principalmente defensiva.

Seus objetos tornaram-se mais bem acabados, pois a pedra, depois de lascada, era esfregada no

chão ou na areia até tornar-se polida.

Desenvolveram a arte da cerâmica, fabricando grandes potes para guardar o excedente

da produção agrícola.

Desenvolveram as técnicas de fiação e tecelagem para a confecção de tecidos de lã e linho, em

substituição aos trajes confeccionados com peles de animais.

Apareceram os primeiros trabalhos em metais pouco duros, como o cobre e o ouro. Começaram as

viagens por terra e por mar.

A organização social, denominada comunidade primitiva, baseava-se nos laços de sangue, idioma

e costumes.

A fase final do Neolítico caracterizou-se pela desintegração do sistema de comunidade primitiva e

pela origem das sociedades organizadas em Estados e divididas em diferentes camadas sociais.

21

Os Primeiros Povoadores da América.

Os primeiros povos da América se referem àqueles que viviam na América antes da chegada do

europeu.

Também são chamados de pré-colombianos, pois são situados no período anterior ao desembarque

de Cristóvão Colombo, em 1492.

Exemplos de povos pré-colombianos são os incas, astecas, maias, guaranis, tupinambás, tupis,

apaches, shawees, navajos, inuítes e muitos outros.

Estreito de Bering

O continente americano já era ocupado por diversos povos há cerca de 10 mil anos, como

demonstram evidências arqueológicas.

A teoria mais aceita entre os cientistas é a do percurso 1, em que a povoação do continente

americano ocorreu pela travessia do Estreito de Bering. Perseguindo os animais, os caçadores acabaram

atravessar o estreito e se estabelecerem ali.

Entretanto, há provas que apontam a existência de seres humanos nessa parte do globo, mesmo

antes das incursões pelo Estreito de Bering por rotas alternativas ou pela navegação. A Teoria

Mesoceânica , mostrada do percurso 2, também é defendida por cientistas, que afirmam que outro grupo

teriam passado pela Austrália, Polinésia e entrado na América pela região do Chile e Equador.

Considerando a grande diversidade de povos pré históricos da América, podemos considerar vários

pontos de entrada para esse continente.As pesquisas continuam.

22

Embora tenham sido influenciados pela colonização europeia, há povos que ainda hoje mantêm

suas tradições de seus antepassados e as transmitem para as novas gerações.

Características dos primeiros povos da América

Os primeiros povos da América eram nômades, caçadores e coletores. Segundo os estudos

arqueológicos, suas características físicas têm traços semelhantes aos dos povos da África, Austrália e de

povos mongóis.

Essa teoria é apoiada por pesquisas genéticas, que apontam um paralelo entre o DNA dos índios

americanos e dos povos citados.

Esses povos caçavam como mastodontes, preguiça-gigante, tigre dente de sabre e o tatu gigante.

O extrativismo, contudo, não era a única maneira de subsistência dos povos. Há 7 mil anos, as

nações americanas já dominavam a agricultura e plantavam abóbora, batata, milho, feijão e mandioca. Da

mesma forma domesticaram pequenos animais.

O continente americano estava inteiramente povoado na época da chegada de Cristóvão Colombo.

Além de coletores, divididos em vários povos e espalhados por todo o continente, havia civilizações

organizadas em imponentes impérios, como é o caso dos Maias, dos Astecas e dos Incas.

Essas civilizações não eram melhores nem piores que os europeus em muitos aspectos, mas

tinham ritos e sacrifícios extremamente chocantes para os europeus.

Do mesmo modo, havia costumes da Europa que pareciam estranhos aos nativos. O problema foi a

força desproporcional que foi usada pelos europeus ao invadir a América, fazendo desaparecer povos

inteiros.

América Central

Na região que compreende a América Central – do México até a Costa Rica – vivia um conjunto

de sociedades estratificadas, com um complexo sistema de exploração agrário e que compartilhavam

crenças, tecnologia, a arte e a arquitetura.

As estimativas arqueológicas apontam que o desenvolvimento da complexidade dessas culturas

tenha começado entre 1800 a.C. e 300 a.C.

Sua tecnologia permitiu a construção de templos e realização de pesquisas nas áreas de

astronomia, medicina, escrita, artes plásticas, engenharia, arquitetura e matemática.

As cidades eram importantes centros de comércio na região hoje ocupada pelo México. Essas

civilizações foram praticamente extintas pelos povos colonizadores e o que sobrou foram evidências

históricas de sua organização e modo de vida.

Astecas

Os astecas viveram na região que hoje corresponde ao México. Tinham uma organização rígida,

extremamente estratificada, com um imperador que era considerado uma semi-divindade e chefe do

exército.

Eram um povo guerreiro, que viveu seu apogeu entre os séculos XV e XVI. No entanto, não se

descuidaram da agricultura. Deste modo, desenvolveram o cultivo de através de plataformas a fim de

aproveitar o máximo o espaço e terras agricultáveis.

O império asteca era formado por quase 500 cidades num delicado equilíbrio de alianças e

rivalidades. O navegador Hernán Cortez aproveitou-se desta situação para conquistá-los.

23

Maias

Pirâmide de Chichén-Itzá onde os maias realizavam sacrifícios aos seus deuses. Observem as

esculturas em volta do complexo

Os maias viviam na região que hoje corresponde à Guatemala, Honduras, Belize, El Salvador e

Península de Yucatán. Formavam um conglomerado de cidades-estados que estava em constantes guerras

entre si.

Quando os colonizadores chegaram, havia pelo menos seis milhões de maias na região que foram

dizimados.

Eram hábeis escultores e fizeram verdadeiras obras de artes em materiais duros como o jade.

Avançaram os cálculos matemáticos e possuíam um calendário com 365 dias do ano.

Igualmente, levantaram grandes pirâmides, muitas das quais podem ser visitadas até hoje.

Era um povo politeísta e ofereciam sacrifícios humanos e de animais aos deuses. Assim como a

religiosidade medieval estimulava práticas de jejum e autoflagelação, os maias também incluíam o auto-

sacrifício e ofereciam seu próprio sangue aos deuses.

América do Sul

A América do Sul estava povoada por várias tribos que se organizavam de maneira distinta. Temos a

civilização inca que se estendeu seguindo a cordilheira dos Andes, bem como os mapuches no sul do

Chile e da Argentina.

Igualmente, o futuro território brasileiro estava ocupado com dezenas de povos como os tupis, os

tamoios, aimorés, tupiniquins, guaranis e muitos outros que foram perdendo seu espaço à medida que

avançava a colonização portuguesa.

Incas

Os incas habitaram o Equador, o sul da Colômbia, o Peru e a Bolívia. Ao menos 700 idiomas eram

falados no Império Inca que, como os demais, foi conquistado e destruído pelos espanhóis.

Embora não dominassem a escrita, este povo criou um sistema de contagem, o quipo, e o

aplicavam para a cobrança de impostos. Além de terem desenvolvido um método de cálculo que utilizava

um instrumento semelhante ao ábaco.

Consideravam-se filhos do sol, eram politeístas e tinham o seu chefe Inca adorado como um deus.

As famílias deveriam entregar ao menos uma filha para servir ao inca por certo período de tempo.

24

A Pré-História Brasileira

Dentro dos estudos arqueológicos desenvolvidos na América, o Brasil concede uma significativa

contribuição proveniente de seus diversos sítios arqueológicos. Entre os estados que apresentam antigos

vestígios da presença humana podemos destacar primeiramente os estados do Piauí, Minas Gerais e as

regiões litorâneas do Centro-sul do país.

Em São Raimundo Nonato (PI), um grupo de arqueólogos liderados por Niède Guidon notificou

a presença de facas, machados e fogueiras com cerca de 48 mil anos de existência. Entre as principais

conclusões desses estudos, destaca-se a presença de comunidades coletivas que caçavam e utilizavam o

fogo para protegerem-se e alimentarem-se.

Na região de Lagoa Santa (MG) é o local onde está registrado uma das mais notórias

descobertas da arqueologia nacional. Foi ali que se achou o mais antigo fóssil das Américas. Trata-se do

crânio feminino desse fóssil (apelidado de Luzia) abriram portas para novas teorias sobre o processo de

ocupação do continente. Os traços negróides de Luzia levantam a suspeita de uma onda migratória da

Oceania, responsável pela ocupação do nosso continente.

Próxima das regiões de rio e no litoral do Brasil existe outro conjunto de vestígios pré-históricos.

Nestes lugares, montes de conchas e esqueletos de peixe conferem a existência de comunidades inteiras

que sobreviviam da pesca. Também conhecidos como povos sambaquis, essas populações foram

usualmente detectadas no Rio de Janeiro, Santa Catarina, Rio Grande do Sul e São Paulo. No ano de

2001, o mais antigo sambaqui brasileiro foi encontrado em Vale do Ribeira (SP).

25

Nas regiões do interior do Brasil também são encontrados riquíssimos sítios arqueológicos. Os

chamados “cemitérios dos índios” são, na verdade, vestígios de antigas civilizações do território

brasileiro. Ali encontramos grandes aldeias que realizavam sofisticados rituais funerários. Datados com

cerca de mil anos, esses povos possuíam uma cultura bastante diferente da dos sambaquis.

Ainda na região amazônica, temos relato sobre um outro conjunto de povos pré-históricos.

Designados como integrantes da civilização marajoara, esses povos deixaram interessantes vestígios

materiais. Dotados de uma arte ceramista ricamente detalhada, os marajoaras faz parte dos mais

complexos grupos humanos que viveram em terras brasileiras.

Com o passar dos anos, as civilizações ameríndias foram desenvolvendo-se em território nacional.

Espalhados em diferentes tribos, os índios brasileiros integraram uma parte mais recente da História das

populações nativas do Brasil. A partir do século XV, a chegada dos europeus transformou radicalmente a

situação dos índios. A intolerância religiosa e cultural, a violência e as epidemias foram responsáveis pela

dizimação dos povos indígenas no país.

Atividades :

01- Nesse período, os grupos humanos viviam em estado natural, ou seja, integrados à natureza:

coletavam frutos, grãos, raízes, pescavam e caçavam animais:

a. ( )Paleolítico

b. ( ) Neolítico

c.( ) idade dos Metais

d. ( ) povos americanos

02- As marcas da presença humana no Período Paleolítico podem ser vistas até hoje:

a. ( ) em pinturas rupestres

b. ( ) nas esculturas de bronze

c. ( ) nas cavernas através das plantas locais

d. ( ) nas esculturas encontradas nas margens dos rios antigos

03- Entre as principais mudanças ocorridas no período Neolítico podemos destacar:

a. ( ) o desenvolvimento de rituais religiosos, da organização social e das artes;

b. ( ) na escultura e na escrita

c. ( ) na religião e na escrita

d. ( ) na escrita e na cultura

04- Os primeiros habitantes do continente americano eram_____________ e viviam da _______, coleta e

_______.

Assinale a alternativa que preenche as lacunas corretamente.

a. ( )nômades/pesca/caça

b. ( )sedentários/coleta/caça

c. ( )nômades/agricultura/pesca

d. ( )nômades/cafeicultura/caça

5- Sociedades primitivas cujos vestígios foram encontrados no litoral da América do Sul , sobretudo no

Brasil e que teriam existido entre 6000 d.C. e 1000 d.C., ou seja, a mais de 8 mil anos. Elas eram

chamadas de:

Assinale apenas uma alternativa.

a. ( ) sambaquieiras

b. ( ) pandaquieras

c. ( ) mandaquieiras

d. ( ) sabaquiedas

26

06-Analise a imagem abaixo e responda:

Os instrumentos representados pela imagem ao lado foram fabricados em pedra________ e

________, e eles são oriundos de diferentes períodos pré-históricos e de várias regiões do mundo.

Assinale a alternativa que preenche as lacunas acima:

a. ( )lascada e polida

b. ( )lisa polida

c. ( )quebrada e polida

d. ( )raspada e polida

07-Analise a imagem abaixo:

Essa imagem representa: Assinale apenas uma alternativa.

a. ( )A evolução humana.

b. ( )Como os macacos se parecem com os seres humanos.

c. ( )Como a cor da pele dos seres humanos foi alternando ao longos dos anos.

d. ( ) Como o ser humano foi ficando mais alto ao longo dos anos.

08- Observe a imagem:

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I. A imagem I , representa o Homo Erectus e a imagem II, representa o Homo Sapiens.

II. A imagem I, representa o Homo Sapiens e a imagem II, representa o Homo Erectus

III. As imagens I e II representam o Australopithecus.

IV. As imagens I e II representam O Homo Habilis.

Assinale apenas uma alternativa.

Está correta:

a. ( ) I

b. ( ) II

c. ( ) III

d. ( ) IV

09-Descreva as principais diferenças entre os períodos Paleolítico e o Neolítico.

10- Ѕоbrе оѕ рré-соlоmbіаnоѕ, еlеѕ еrаm:

A( )-Аmіgоѕ dе Саbrаl quе еnfrеtаrаm аѕ grаndеѕ nаvеgаçõеѕ

B( )-Роvоѕ quе vіеrаm dа Áfrіса е раѕѕаrаm а роvоаr аѕ Аmérісаѕ

C( )_Роvоѕ quе hаbіtаvаm аѕ Аmérісаѕ аntеѕ dа сhеgаdа dоѕ еurореuѕ

D( )_Vіајаntеѕ quе еѕtаvаm nо nаvіо dе Соlоmbо

11-Quаl dаѕ аltеrnаtіvаѕ аbаіхо соrrеѕроndеm аоѕ роvоѕ рré-соlоmbіаnоѕ?

A( )_Раtахóѕ, Іnсаѕ е Маіаѕ

B( )_Аѕtесаѕ, Каіоvá е Guаrаnіѕ

C( )_Ваntо, Маіаѕ е Ірê

D( )_Аѕtесаѕ, Маіѕ е Іnсаѕ

Bibliografia:

https://www.youtube.com/watch?v=msBvWlZxyp8 https://www.youtube.com/watch?v=JbvQrNpGQhE

https://www.youtube.com/watch?v=8cdWkCOs2Zg

https://www.youtube.com/watch?v=8byJ40N_NnM https://www.youtube.com/watch?v=kqsLHKV1-GY

https://www.youtube.com/watch?v=-oEF_y2-fdQ https://www.youtube.com/watch?v=M9VQpVMK7AY

https://www.quiz.com.br/quiz/3412/exercicios-sobre-as-civilizacoes-pre-colombianas-6-ano-i/

https://www.todamateria.com.br/pre-historia-

brasileira/https://brasilescola.uol.com.br/historiag/prehistoria-brasileira.htm

28

6º ANO B PERÍODO LETIVO COMPONENTE CURRICULAR

19/04 A 07/05/2021 GEOGRAFIA

NOME DO ALUNO:

ENUNCIADO: ENUNCIADO:

- Leia o texto antes de iniciar a atividade, anote no caderno as palavras que

desconhece juntamente com seus significados.

- Consulte o texto abaixo e os vídeos para responder as questões.

- Indicação de vídeos para aumentar seu conhecimento sobre o assunto:

• Link: https://youtu.be/K9n8Etvk038

https://youtu.be/hw1KkaeD_1g

Paisagem Natural e Paisagem Cultural

A paisagem é um conceito que se refere a tudo o que podemos perceber utilizando os nossos

cinco sentidos (tato, visão, olfato, paladar e audição). Portanto, todo o ambiente terrestre pode ser

considerado como uma paisagem: o caos do centro de uma grande cidade, o espaço de uma fazenda ou a

área de um bosque.

Em razão da abrangência desse termo, comumente ele é dividido em dois tipos principais:

as paisagens naturais e as paisagens culturais.

Paisagem Natural

As paisagens naturais são as expressões dos elementos da natureza que não se modificaram ou

que foram pouco alterados pelo ser humano, como o espaço de uma floresta virgem ou o topo de uma

montanha. Em algumas definições, esse conceito também abrange regiões naturais consideradas inóspitas,

ou seja, que não apresentam condições para a manutenção da vida do homem, como uma área de um

deserto.

Paisagem Cultural

As paisagens culturais – também chamadas de paisagens antrópicas – são as expressões das

atividades humanas. Elas constroem-se a partir da utilização e transformação dos elementos da natureza

pelas atividades realizadas pelo homem. Portanto, todas as edificações artificialmente construídas, bem

como as intervenções não naturais sobre o espaço constituem paisagens culturais, como o espaço de uma

cidade ou um campo de produção agrícola.

É interessante perceber que, muitas vezes, esses tipos não se segregam, podendo se sobrepor no

espaço. Assim, podem haver elementos naturais em paisagens culturais e vice-versa. Quando elementos

da natureza são conservados no espaço de uma construção, por exemplo, temos a ocorrência desse tipo de

situação.

Ao contrário do que muitos imaginam, a paisagem é uma categoria extremamente dinâmica. Ela,

além de se portar como uma expressão das práticas humanas ou das ações da natureza, é capaz de narrar,

através de suas manifestações aparentes ou ocultas, a história daquele espaço.

CONTEÚDOS ESSENCIAIS: - Identificação de aspectos naturais e culturais da paisagem.

- Sustentabilidade e preservação do meio ambiente.

OBJETIVOS: (EF06GE7) Explicar as mudanças na interação humana com a natureza a partir do

surgimento das cidades.

(EF06GE7) Explicar as mudanças na interação humana com a natureza a partir do surgimento das

cidades.

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É comum encontrarmos, nas manifestações de mundo, elementos referentes ao passado, recente ou

remoto. Portanto, a principal característica da paisagem é, sem dúvida, o fato de ela agregar, em si, a

sobreposição e confluência das ações do presente e do passado, que muitas vezes convivem lado a lado.

Por Rodolfo Alves Pena -Graduado em Geografia

Fonte: https://brasilescola.uol.com.br/geografia/paisagem-cultural-paisagem-natural.htm

O que é sustentabilidade?

Atualmente, fala-se muito sobre sustentabilidade ou desenvolvimento sustentável em diversos

setores de nossa sociedade. Mas, afinal de contas, o que esse termo representa?

O termo “desenvolvimento sustentável” foi usado pela primeira vez em 1987, por Gro Harlem

Brundtland, ex-primeira-ministra da Noruega e que atuou como presidente de uma comissão da

Organização das Nações Unidas. Ela publicou um livro (Our Common Future) onde escreveu em

partes: "Desenvolvimento sustentável significa suprir as necessidades do presente sem afetar a

habilidade das gerações futuras de suprirem as próprias necessidades".

Ao longo da maior parte da história do homem, ele viu-se como um dominador da natureza e

acreditava que ela estava disponível somente para o seu bem-estar, para servir ao desenvolvimento

econômico. Essa forma de pensar produziu uma “sociedade de consumo”, que é exatamente o oposto do

desenvolvimento sustentável, pois as indústrias e fábricas buscam extrair o máximo de recursos do

planeta para acumular riquezas e satisfazer o consumismo exagerado da população, ocorrendo muito

desperdício. O caminho seguido pela economia até o momento foi extrair, produzir, vender, utilizar e

descartar, sem se preocupar com a natureza e com as futuras gerações, como se os recursos naturais não

tivessem fim.

Esse modelo de desenvolvimento da nossa sociedadeestabelecido até o momento levou a

consequências drásticas, como poluição ambiental e desigualdade social. Está comprovado que o ser

humano não pode consumir o que e quanto quiser sem se preocupar com as consequências.

Desse modo, surgiu a necessidade urgente de mudarmos essa visão. Os que buscam aplicar as

ideias da sustentabilidade levam em conta a harmonia entre a natureza e a sociedade em qualquer

empreendimento humano, tendo os seguintes pontos como bases:

* ser ecologicamente correto: não esgotar os recursos da natureza, tratar o meio ambiente com respeito,

haver um equilíbrio entre o que retiramos da natureza e o que oferecemos em troca.

Veja alguns exemplos: usar somente a quantidade de água e energia necessária e evitar

desperdícios; consumir produtos que não tenham embalagem excessiva e de empresas que não estão

ameaçando a natureza; consumir menos carne, porque o rebanho produz gás metano do efeito estufa;

andar em transportes públicos ou bicicletas; não consumir substâncias destruidoras da camada de ozônio

(como sprays que contêm CFC); realizar coleta seletiva em casas e empresas; realizar reciclagem e

reutilização de materiais, entre outros;

* ser economicamente viável: a sustentabilidade não quer interromper o desenvolvimento, mas

corresponde a uma nova forma de pensar, buscando meios que propiciem o crescimento econômico sem

agredir o meio ambiente.

Nesse processo, desenvolvem-se novas oportunidades de negócios que podem ser aproveitadas por

pessoas e empresas.

A reciclagem é um exemplo de ideia que pode ser usada no desenvolvimento sustentável, mas se o

gasto com a reciclagem de determinado material for maior que o de extrair o recurso bruto da natureza,

esse processo não será economicamente viável e tenderá a não continuar. A sustentabilidade, por outro

lado, está relacionada com a ideia de continuidade — como essas vertentes podem manter-se em

equilíbrio ao longo do tempo. Por isso, pesquisas devem ser realizadas para desenvolver meios que

tornem economicamente viável a reciclagem de um determinado material.

30

Um exemplo que mostra como o desenvolvimento sustentável pode ser não só economicamente

viável, mas também trazer vantagens, é o uso de lâmpadas fluorescentes, que resultam em uma economia

de 80% na conta de luz porque ela dura dez vezes mais que as incandescentes.

* ser socialmente justo: isso envolve ética, justiça social, educação de qualidade, trabalho decente para

todos, solidariedade e considerar que nosso planeta é um só e que cada ação afeta o todo, pois a vida é

interação e tudo está relacionado.

Um exemplo que podemos citar é o uso de transporte coletivo como um meio sustentável de

diminuir a quantidade de carros e, consequentemente, a poluição gerada para o meio ambiente. Porém,

além de ser de qualidade, esses meios de transporte também devem possuir mecanismos que o deixem

acessíveis e confortáveis para o uso de todos, inclusive de idosos e de pessoas com deficiências. Desse

modo, as ideias e tecnologias que têm a sustentabilidade como foco devem levar em conta também

classes e grupos menos favorecidos.

Outro exemplo que alia esses três pontos já mencionados é o modelo da agricultura. Hoje esse

modelo privilegia alta especialização, menor diversidade e maior uso de produtos químicos. Dá-se

preferência ao cultivo extensivo de monoculturas, com uso excessivo de fertilizantes e agrotóxicos que

acabam por poluir o solo, as águas e provocar graves alterações no ecossistema e na saúde da população.

No entanto, considerando a agricultura sustentável, podemos enfatizar a agricultura familiar, que além de

dar maior oportunidade para pessoas menos favorecidas, também incentiva práticas ecologicamente

corretas, como a diversificação de cultivos, o menor uso de insumos industriais, o uso sustentável dos

recursos genéticos e a agroecologia.

* ser culturalmente diverso: valorizar a diversidade, promover relações de respeito com todos e gerar

benefícios para todos. Por exemplo, hoje a renda de uma pessoa negra no Brasil é, em média, 50% menor

que a de uma pessoa branca. As ideias sustentáveis difundidas devem promover a igualdade, não a

desigualdade e preconceito que vemos hoje.

Por Jennifer Fogaça

Fonte: https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/quimica/o-que-e-sustentabilidade.htm

31

ATIVIDADE: Leia o texto e responda as questões abaixo.

1. Escolha um lugar que você frequenta em seu dia a dia. Elabore um texto descrevendo as características

desse lugar e o que você costuma fazer nele?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

2. Paisagem é tudo aquilo que vemos em determinado lugar, em dado momento, e algumas de suas

características também são percebidas por meio de sons, odores e movimentos. Como é a paisagem do

lugar onde você vive?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

3. Paisagens naturais: são formadas por elementos naturais (rios, oceanos, formas do relevo, vegetação

natural etc.), que foram formadas por processos naturais, sem intervenção direta do ser humano. Cite

os elementos naturais do lugar onde você vive.

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

4. Paisagens culturais: são formadas por elementos culturais, também chamados de artificiais ou

humanizados, ou seja, produzidos pela ação do homem (casas, escolas, rodovias, lavouras, etc.). Cite

os elementos culturais do lugar onde você vive.

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

5. As paisagens não são iguais. Cada paisagem é única e, geralmente, apresenta aspectos distintos.

Quando você viajou para outra cidade observou essas diferenças na paisagem? Quais?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

6. O que é desenvolvimento sustentável?

__________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

7. O que significa sociedade de consumo?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

32

8. Escolha uma paisagem de uma revista ou livro e cole abaixo. Após descreva sobre esta paisagem:

ELEMENTOS NATURAIS ELEMENTOS CULTURAIS

Cole uma paisagem natural Cole uma paisagem cultural

Descreva a paisagem acima

Descreva a paisagem acima

Maravilhosos, caprichem nas atividades!

Logo estaremos todos juntos!

33

6º ANO B PERÍODO LETIVO COMPONENTE CURRICULAR

19/04 A 07/05/2021 CIÊNCIAS

NOME DO ALUNO:

CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Substâncias e misturas, Substâncias simples, compostas, puras e misturas,

Misturas homogêneas e heterogêneas, Técnicas de separação de misturas, Destilação do petróleo:

produção de combustíveis por meio de separação de misturas

Transformações químicas e físicas, Características das transformações químicas, Características das

transformações físicas, Transformações químicas naturais e induzidas Materiais sintéticos, Materiais

orgânicos e inorgânicos: origem, composição, utilização, produção e decomposição, Medicamentos

naturais e sintéticos: benefícios e riscos à saúde, Biodegradação e a problemática do lixo, Ciência e

tecnologia no desenvolvimento de materiais sintéticos.

OBJETIVOS: (EF06CI01) classificar como homogênea ou heterogênea a mistura de dois ou mais

materiais (água e sal, água e óleo, água e areia etc.). (EF06CI02) identificar evidências de

transformações químicas a partir do resultado de misturas de materiais que originam produtos diferentes

dos que foram misturados (mistura de ingredientes para fazer um bolo, mistura de vinagre com

bicarbonato de sódio etc.). (EF06CI03) selecionar métodos mais adequados para a separação de

diferentes sistemas heterogêneos a partir da identificação de processos de separação de materiais (como a

produção de sal de cozinha, a destilação de petróleo, entre outros). (EF06CI04) associar a produção de

medicamentos e outros materiais sintéticos ao desenvolvimento científico e tecnológico, reconhecendo

benefícios e avaliando impactos socioambientais.

Prezados Alunos... Dando prosseguimento aos nossos estudos remotos, iniciaremos mais um

mês de atividades que esclarecerão alguns pontos muito importantes para uma vida mais

sustentável. Aproveitem!!!

Enunciado: Leia o texto abaixo com a máxima atenção, e a seguir, responda às atividades

propostas. Observe que apenas a página contendo as questões e respostas deverá ser devolvida para

correção.

Substâncias Puras e Misturas

Substâncias puras e misturas

As substâncias puras são classificadas em simples e compostas, e as misturas são classificadas em

homogêneas e heterogêneas.

De uma forma geral, as substâncias puras dificilmente são encontradas isoladas na natureza, sendo

encontradas na forma de misturas, isto é, associadas às outras substâncias. Isso quer dizer que nós e quase

tudo que está à nossa volta são exemplos de misturas das mais variadas substâncias puras.

Neste texto vamos aprender o que é e quais são as classificações das substâncias puras e misturas.

Substâncias puras

Substâncias puras são materiais que possuem composição química e propriedades físicas e

químicas constantes, já que não se modificam em pressão e temperatura constantes.

De uma forma geral, as substâncias puras podem ser classificadas de duas formas:

a) Substâncias simples

São compostos químicos formados por átomos de um mesmo elemento químico. Por exemplo:

→ H2 (Gás Hidrogênio)

As moléculas do Gás Hidrogênio são formadas por dois átomos do elemento químico Hidrogênio,

por isso, trata-se de uma substância simples.

→ O3 (Gás Ozônio)

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As moléculas do Gás Ozônio são formadas por três átomos do elemento químico Oxigênio, por

isso, trata-se de uma substância simples.

Existe ainda a possibilidade de átomos de um mesmo elemento químico formarem substâncias

simples completamente diferentes, os alótropos. Um exemplo de alotropia é o caso do elemento químico

Oxigênio, o qual forma as substâncias gás oxigênio (O2) e gás ozônio (O3).

b) Substâncias compostas

São compostos químicos formados por átomos de elementos químicos diferentes. Exemplos:

→ CO2 (Gás Carbônico ou Dióxido de Carbono)

As moléculas do Gás Carbônico são formadas por um átomo do elemento carbono e dois átomos

do elemento oxigênio. Como os elementos químicos são diferentes, trata-se de uma substância composta.

→ KMnO4 (permanganato de potássio)

O íon-fórmula do permanganato de potássio é formado por um átomo do elemento potássio, um

átomo do elemento manganês e quatro átomos do elemento oxigênio.

Misturas

Mistura é a união de duas ou mais substâncias diferentes (independentemente se são simples ou

compostas). Ela apresenta características físicas (ponto de fusão, ponto de ebulição, densidade, tenacidade

etc.) diferentes e variáveis (não fixas) em comparação com as substâncias que a compõem.

A mistura de água e cloreto de sódio, por exemplo, apresenta um ponto de fusão totalmente

diferente em relação aos pontos de fusão da água ( 0oC) e do cloreto de sódio (803oC) isoladamente.

a) Misturas homogêneas

O soro fisiológico é uma mistura homogênea formada por água, glicose e cloreto de sódio

As misturas homogêneas apresentam apenas uma fase (um único aspecto visual). São formadas

quando um material tem a capacidade de dissolver outro. Exemplos: Água e cloreto de sódio; água e

glicose; gasolina e etanol; ar atmosférico (gás oxigênio, gás nitrogênio, gás carbônico, vapor de água);

ácido acético e água; petróleo (gasolina, querosene, óleo lubrificante etc.); soro fisiológico.b)

b)Misturas heterogêneas

O leite é uma mistura heterogênea porque possui uma fase líquida (água) e uma fase sólida

(gordura)

As misturas heterogêneas apresentam mais de uma fase (dois ou mais aspectos visuais). São

formadas quando um material não dissolve outro. Exemplos: Granito; Leite; Sangue; Água e areia;

Água e óleo; Água e gasolina.

Técnicas de Separação de misturas

Os métodos de separação de misturas são utilizados com o intuito de separar todos ou a maioria

das substâncias que formam uma mistura.

Na natureza, os produtos que compramos, os materiais confeccionados pelo ser humano, ou seja,

de uma forma geral nós e tudo que nos cerca é formado por misturas (associação de substâncias). Para

utilizarmos uma substância qualquer é fundamental realizar a separação de misturas. Separação de misturas significa isolar um ou mais componentes (substâncias) que formam a mistura, seja

ela homogênea (que apresenta apenas um aspecto visual, fase) ou heterogênea (que apresenta pelo menos

dois aspectos visuais, fases).

Para realizar a separação dos componentes de uma mistura é necessária a utilização de um ou mais

métodos. Abaixo, temos uma relação de diversos métodos de separação de misturas, porém alguns mais

utilizados em misturas homogêneas, já outros em misturas heterogêneas:

OBS.: De uma forma geral a separação dos componentes de uma mistura quase sempre necessita

da utilização de mais de um método.

a) Para misturas heterogêneas

Catação: método de separação utilizado para separar os componentes de uma mistura formada por

sólidos de tamanhos diferentes, ou de um sólido não dissolvido no líquido, utilizando recursos como as

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mãos, uma pinça, um pegador, etc, para fazer a retirada de um sólido. Exemplo: separar pedras dos grãos

de feijão.

Levigação: método que utiliza a força da água para arrastar o componente menos denso de uma mistura

formada por sólidos de diferentes densidades. Exemplo: separar o cascalho do ouro.

Ventilação: método que utiliza a força do vento para arrastar o componente menos denso de uma mistura

formada por sólidos de diferentes densidades. Exemplo: separar a casca do grão de amendoim.

Flotação: método no qual um líquido é adicionado a uma mistura formada por dois sólidos, os quais não

se dissolvem e um deles é mais denso, enquanto o outro é mais denso que o líquido. Em seguida uma

decantação é realizada. Exemplo: adicionar água em uma mistura formada por areia e isopor.

Sifonação: Método no qual utilizamos mangueira, pipeta, canudo, seringa e etc, para retirar o líquido

mais denso ou o menos denso de uma mistura formada por apenas líquidos. Exemplo: Separar os

componentes da mistura formada por água e óleo.

Filtração: método no qual um filtro de papel retem o componente sólido de uma mistura formada por um

sólido e um gás, ou um sólido não dissolvido em um líquido. Exemplo: separar a areia da água.

Decantação: Método no qual o componente menos denso da mistura (formada por um sólido não

dissolvido em um líquido, ou entre dois líquidos que não se dissolvem) é posicionado em cima do

componente mais denso, devido a ação da gravidade. Exemplo: separar barro da água.

Centrifugação: é um método que acelera o fenômeno da decantação, quando a mistura é submetida a

movimentos de translação em um equipamento denominado centrífuga

Separação magnética: método no qual um ímã é utilizado para retirar o componente metálico presente

em uma mistura formada por sólidos. Exemplo: separar a limalha de ferro da areia.

Dissolução fracionada: método no qual um líquido é adicionado a uma mistura formada por dois sólidos

com o objetivo de dissolver apenas um deles. Exemplo: adicionar água em uma mistura formada por sal e

areia.

Coagulação: método no qual uma substancia é adicionada a uma mistura com o intuito de se unir à

componentes sólidos que estejam em suspensão em um líquido. Exemplo: adicionar sulfato de alumínio

na água em uma estação de tratamento de água.

Floculação: é um método que complementa a coagulação, já que nele a mistura é agitada para favorecer a

ação do coagulante.

Tamisação: método no qual utiliza-se um peneira para separar grãos sólidos de tamanho maior presentes

em uma mistura. Peneirar a farinha de trigo.

b) Para misturas homogêneas

Fusão Fracionada: método utilizado para separar os componentes de uma mistura homogênea, formada

apenas por sólidos que apresentam diferentes pontos de fusão. A mistura é aquecida até atingir o menor

ponto de fusão. Assim, em seguida, por filtração ou peneiração, o sólido restante é separado do líquido.

Exemplo: separação dos componentes do ouro 18 quilates.

Evaporação: método utilizado quando não temos o objetivo de reutilizar o líquido presente na mistura.

Assim, ao evaporar o sólido é separado. Exemplo: separação da água do sal em uma salina.

Destilação Simples: método utilizado para separar os componentes de uma mistura formada por um

sólido dissolvido em um líquido. Nele o líquido é vaporizado e em seguida condensado, sendo recolhido

em um outro recipiente. Exemplo: separar a mistura água e sal. Destilação Fracionada: método utilizado para separar os componentes de uma mistura formada por dois

ou mais líquidos miscíveis (que estão dissolvidos entre si). A mistura é aquecida fazendo com que os

líquidos sejam vaporizados, porém antes de serem condensados, os vapores são separados em uma coluna

de fracionamento. Exemplo: separar a mistura formada por água e acetona.

Transformações Físicas e Químicas

A natureza pode se modificar de várias maneiras para que possa a partir de poucas substâncias,

produzir infinitas outras, tornando a vida tão diversificada quanto possível. É desta maneira que hoje

possuímos milhões de espécies e infinitas substâncias na natureza. Para compreender melhor esse

mecanismo natural, estudaremos as transformações que ocorrem na natureza.

“Na natureza nada se perde, nada se cria, tudo se transforma!” (Lavoisier)

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Fenômenos físicos e químicos

Quando falamos em fenômenos físicos e químicos, referimo-nos às mudanças que podem atingir a

matéria.

Fenômeno é o nome dado a toda e qualquer transformação que a matéria (tudo aquilo que ocupa

lugar no espaço e possui massa) pode sofrer, independentemente se a sua composição foi ou não alterada.

Quando pegamos uma folha de papel e simplesmente a rasgamos, modificamos seu formato e

tamanho, mas ainda temos o papel. Porém, se essa folha for queimada, teremos modificação na sua

composição.

O exemplo do papel representa os dois tipos de fenômenos que a matéria pode sofrer. Vamos

entendê-los melhor!

OBS. Os fenômenos físicos e químicos, também podem ser chamados de transformações

químicas.

Fenômenos físicos

São alterações sofridas pela matéria que não provocam nenhuma modificação na sua composição

(substâncias que formam o material), ou seja, antes, durante e após a ocorrência de um fenômeno físico,

as substâncias que constituem a matéria serão exatamente as mesmas.

→ Exemplos de fenômenos físicos

Produção do suco de tomate

Produção da gasolina a partir do petróleo

Condução da corrente elétrica em um fio de cobre

Decomposição da luz solar em um prisma

Precipitação da chuva

Dissolução do chocolate em pó no leite

Sublimação do gelo seco

→ Sinais que caracterizam um fenômeno físico

Mudança de estado físico

Mudança no formato ou no tamanho

Solubilidade (quando uma matéria se dissolve em outra)

Condução de calor ou eletricidade

Cortar papel é um exemplo de fenômeno físico

Fenômenos químicos

São alterações sofridas pela matéria que provocam modificação na sua composição, ou seja, as

substâncias que formam a matéria antes da ocorrência de um fenômeno químico são diferentes das

substâncias que compõem a matéria após o fenômeno.

→ Exemplos de fenômenos químicos

Produção de etanol a partir da cana-de-açúcar

Produção de vinho a partir do suco de uva

Transformação do vinho em vinagre

Apodrecimento de frutas

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Amadurecimento de frutas

Cozimento de ovo

Formação da ferrugem em um portão de aço

Comprimido efervescente adicionado à água

→ Sinais que identificam um fenômeno químico

Mudança de cor

Efervescência (desenvolvimento de bolhas em um líquido)

Liberação de energia na forma de calor ou luz

Formação de um sólido

Produção de fumaça

A produção de fumaça é um indicativo de fenômeno químico

Substâncias naturais

As substâncias naturais são moléculas originadas a partir da natureza e podem pertencer a dois

grandes grupos: as orgânicas e as inorgânicas.

Substâncias naturais são todas as moléculas produzidas a partir de seres vivos ou que estejam

presentes na natureza. Elas são fundamentais para a manutenção da vida e do meio ambiente.

De uma forma geral, as substâncias naturais são divididas em dois grandes grupos:

Substâncias orgânicas: possuem moléculas cujo principal elemento químico é o carbono;

Substâncias inorgânicas: não possuem o carbono como principal elemento de sua composição.

→ Substâncias inorgânicas

a) Ácidos

São substâncias que, quando dissolvidas em água, sofrem o processo de ionização e produzem o cátion

hidrônio (H+) e um ânion qualquer.

b) Bases

São substâncias que, quando dissolvidas em água, sofrem o processo de dissociação e produzem o ânion

hidróxido (OH-) e um cátion qualquer.

c) Sais

São substâncias que, quando dissolvidas em água, sofrem o processo de dissociação e liberam um ânion

diferente do hidróxido (OH-) e um cátion diferente do hidrônio (H+)

d) Óxidos

São substâncias binárias (formadas por apenas dois elementos químicos) em que o elemento mais

eletronegativo é o oxigênio.

→ Substâncias naturais orgânicas

a) Hidrocarbonetos

São substâncias orgânicas que apresentam apenas átomos de carbono e hidrogênio em sua composição.

Alcanos, Alcenos, Alcinos, Alcadienos

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b) Oxigenadas

Substâncias que possuem o elemento oxigênio nas suas fórmulas estruturais.

Álcoois, Cetonas, Aldeídos:, Ácidos carboxílicos, Ésteres

c) Nitrogenadas

São substâncias que possuem o elemento nitrogênio em sua constituição.

Aminas, Amidas, Nitrilas, Isonitrilas

d) Biomoléculas

Lipídios, Carboidratos, Vitaminas, Proteínas

Substâncias sintéticas

Com o passar dos anos, a humanidade começou a modificar algumas das

substâncias orgânicas e inorgânicas encontradas na natureza e, a partir delas, obteve outras, que por serem

produzidas artificialmente, foram chamadas de substâncias sintéticas.

Nem todas as substâncias produzidas artificialmente são benéficas aos seres humanos.

Exemplos de materiais sintéticos:

1. A sacarina e o ciclamato. Esses materiais não são absorvidos pelas células de nosso organismo e, por

isso, são muito utilizados por pessoas que fazem regime alimentar ou são portadoras da doença chamada

diabetes;

2. Os plásticos são empregados na fabricação de uma variedade muito grande de objetos. São

considerados o material industrial do século XX;

3. O acrílico é uma substância sintética transparente e muito resistente a choques e pressão. Às vezes, ela

substitui o vidro, é de fácil utilização e pode ser moldada e corada. Com esse material, fabricamos objetos

de cores e formas variadas, obtendo-se com freqüência um efeito estético bastante interessante.

4. Os detergentes utilizados para dissolver gorduras e removê-las constituem outra invenção, por isso, são

largamente empregados nas atividades de limpeza industrial ou doméstica, como lavagem de pisos,

tapetes, louças, roupas, etc.;

5. A natureza fornece-nos as borrachas naturais, ou seja, orgânicas. Os seres humanos, então,

criaram a borracha sintética, que, com propriedades semelhantes e custo mais baixo que a encontrada na

natureza, pode substituí-la na maioria de seus usos;

6. Os hidrocarbonetos sintéticos: Esses óleos são fabricados a partir de óleos minerais, porém passam por

um processo de síntese que elimina os radicais livres e impurezas, deixando-os assim mais estáveis à

oxidação;

7. As drogas sintéticas são exemplos de mau uso dessa tecnologia. O ecstasy, tem como seu princípio

ativo estimular a produção de serotonina no cérebro, substância responsável pela sensação de prazer. O

grande problema é que boa parte dos consumidores não sabem exatamente o que está contido nos

comprimidos distribuídos nas pistas de dança. O que o comprador acredita ser um ecstasy pode muitas

vezes ser um coquetel químico, cujos efeitos são imprevisíveis, por isso, a intensidade e a duração do

efeito de um ecstasy podem variar extremamente.

Medicamentos naturais e sintéticos

Hoje estão disponíveis no mercado tanto compostos orgânicos naturais como os sintéticos,

diferentemente de alguns anos atrás, como no século XIX, quando só se dispunha de plantas naturais para

a fabricação de remédios. É claro que essa prática ainda perdura, aliás, foi assim que muitos

medicamentos modernos foram obtidos, através da imitação de substâncias extraídas de plantas

medicinais.

Mas se não fosse a forma sintética, estes medicamentos não seriam produzidos em larga escala

pela Indústria farmacêutica. Esse avanço tecnológico só se tornou realidade através de longos anos de

pesquisa, tomando como base o binômio síntese/análise.

Síntese: reação que permite produzir uma determinada substância (partindo-se de substâncias

mais simples).

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Análise: processo que permite determinar a estrutura da molécula de uma dada substância.

Na prática funciona assim, o químico extrai da planta a substância de efeito curativo, faz-se então

a análise dessa substância para determinar sua estrutura molecular. Como os átomos estão arrumados no

interior da molécula? Este procedimento permite estudar o arranjo atômico.

Em seguida parte-se para a síntese feita em laboratório, onde é possível introduzir variações na

molécula da substância. Nesta etapa é possível retirar ou acrescentar átomos da molécula ou até mesmo

alterar o rearranjo atômico. Tudo para se obter medicamentos eficazes e com menos efeitos colaterais.

As Indústrias farmacêuticas investem bilhões de dólares anualmente na produção de

medicamentos, tudo para garantir novos produtos no mercado e que estes possam, além de trazer de volta

os investimentos, gerar lucros.

Biodegradação

A biodegradação consiste no processo natural de transformação de compostos orgânicos em

compostos simples. Ocorre no meio ambiente pela ação de seres vivos, sobretudo os microscópicos

(bactérias, fungos e algas) e é fundamental para o equilíbrio dos ecossistemas. Os microrganismos que

atuam nesse processo são chamados de decompositores e utilizam parte da matéria orgânica contida no

material biodegradável como fonte de nutrientes para a realização de suas atividades metabólicas. A outra

parte desta matéria é devolvida ao meio na forma de compostos mais simples, como gás

carbônico, nitratos e fosfatos, e são utilizados novamente pelos seres vivos produtores ou reintroduzidos

nos ciclos biogeoquímicos.

Materiais biodegradáveis são todos que, pela ação dos microrganismos,

sofrem decomposição quando entram em contato com o meio ambiente. Basicamente, materiais de

origem animal e vegetal são biodegradáveis, como folhas, galhos, animais mortos, frutas, restos de

comida, etc. O papel, por exemplo, proveniente da madeira de árvores, é biodegradável. Materiais não

biodegradáveis são os que não se decompõem naturalmente, podendo levar centenas de anos para

desaparecerem, como vidros, plásticos, metais, latas de alumínio e outros. A biodegradação pode ser

realizada de forma aeróbica (presença de oxigênio) e anaeróbica (ausência de oxigênio).

Lixo biodegradável

A preocupação mundial com o meio ambiente tem aumentado nos últimos anos, principalmente

com relação ao gerenciamento de resíduos. Nesse sentido, a biodegradação é vista como uma das

alternativas que contribuem para a preservação ambiental, diminuindo o tempo de permanência dos

resíduos na natureza. Muitas pesquisas têm sido realizadas com o objetivo de fabricar produtos

biodegradáveis e atualmente é possível encontrar no mercado diversos produtos com essa característica,

sendo identificados com um selo especifico.

Um material que tem sido foco de muitas pesquisas é o plástico, um produto extremamente

versátil e utilizado em praticamente todas as atividades industriais. Os plásticos convencionais são

derivados do petróleo e alguns tipos podem levar séculos para se degradar. Plásticos biodegradáveis são

geralmente produzidos utilizando o amido de milho, de arroz e de mandioca e podem ser utilizados na

fabricação de diversos produtos: embalagens, talheres, sacolas, sacos de lixo, fraldas, seringas, etc.

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Assim, quando em contato com o meio ambiente, esses plásticos são biodegradados com relativa

facilidade pela ação dos microrganismos.

Outra importante aplicação da biodegradação é no tratamento de esgoto. Nas estações de

tratamento, os efluentes compostos por substâncias biodegradáveis são submetidos a processos biológicos

(aeróbios e anaeróbios), nos quais sofrem ação dos microrganismos de maneira otimizada e controlada. O

objetivo é estabilizar a matéria orgânica presente no efluente, que em seguida será lançado em um corpo

d’água. Outro processo, a compostagem, utiliza a ação de microrganismos para decompor a matéria

orgânica contida em restos de origem animal e vegetal, propiciando um destino correto aos resíduos

orgânicos.

É importante destacar que a biodegradação necessita de algumas condições adequadas para

acontecer, como temperatura, ph, concentração de oxigênio, quantidade de microrganismos, entre outras,

ou seja, o fato de um produto ser biodegradável não significa que ele poderá ser descartado em qualquer

local. Além disso, durante a decomposição dos produtos biodegradáveis ocorre a liberação de gases

de efeito estufa, como o metano. O ideal é que nos aterros este gás seja recolhido e utilizado como fonte

de energia. Fica evidente que o uso indiscriminado e o gerenciamento incorreto de produtos

biodegradáveis contribuem para o aumento da poluição ambiental. Portanto, é fundamental aliar o uso de

materiais biodegradáveis à adoção de práticas que colaborem efetivamente com o desenvolvimento

sustentável, como a redução, a reutilização e a reciclagem de produtos.

Fonte: www. brasilescola.com.br

Processo de Obtenção do Petróleo

O petróleo é uma mistura complexa de compostos orgânicos, gerados pela decomposição lenta de

pequenos animais marinhos, que foram soterrados, em um ambiente com pouco oxigênio.

Esse combustível fóssil é encontrado no fundo dos oceanos, bem como no solo, em rochas

sedimentares. As jazidas datam entre 10 milhões e 500 milhões de anos.

As principais características do petróleo são: líquido escuro, viscoso, inflamável e menos denso

que a água.

Petróleo, do latim petroleum, é a união das palavras petrus (pedra) e oleum (óleo) que significa

literalmente óleo de pedra.

Pelo fato de ser uma das principais fontes de energia a nível mundial, o petróleo é conhecido

como ouro negro.

Origem do petróleo

Muitas teorias giram em torno de sua origem, contudo, a mais aceita diz que o petróleo é oriundo

da sedimentação de matéria orgânica (animal e vegetal), que foi soterrada na orla marítima há milhões de

anos.

A formação do petróleo ocorre pela pressão da água, onde os fitoplânctons se transformam em

petróleo, num processo demorado e em condições especiais.

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É importante destacar que, segundo estudiosos, uma jazida de petróleo pode levar entre dez e

quatrocentos milhões de anos para se constituir. Por isso, não se conseguiria produzir novas jazidas, o que

caracteriza o petróleo como uma fonte não renovável.

Composição química do petróleo

O petróleo é uma substância natural formada por vários compostos orgânicos, especialmente,

hidrocarbonetos.

Alguns dos hidrocarbonetos encontrados no petróleo são: metano (CH4), butano (C4H10) e octano

(C8H18).

Vale lembrar que essa classificação ocorre por meio da predominância de alguma substância encontrada

na composição do petróleo e que varia conforme a sua procedência. Por isso, o petróleo pode ser

classificado em: parafínico, naftênico, misto ou aromático.

Em termos de porcentagem, a proporção dos elementos químicos presentes no petróleo é:

Elemento Porcentagem

Carbono 84 - 87%

Hidrogênio 11 - 14%

Enxofre 0,06 - 2%

Nitrogênio 0,1 - 2%

Oxigênio 0,1 - 2%

Para que serve o petróleo?

O petróleo é um combustível fóssil, empregado principalmente para geração de energia pela

facilidade com que seus componentes sofrem combustão.

Veja a reação de combustão do butano:

2C4H10 + 13O2 → 8CO2 + 10H2O + Calor

A reação do hidrocarboneto com o oxigênio do ar é extremamente exotérmica, liberando energia

de 2.873,3 kJ/mol.

O petróleo também é utilizado como matéria-prima para inúmeros materiais que fazem parte do

nosso cotidiano.

O craqueamento térmico do petróleo quebra moléculas maiores, como a querosene (C12H26), e

transforma em frações comercializáveis.

C12H26 → C8H18 + 2C2H4

A gasolina (C8H18) é usada como combustível e o eteno (C2H4) é a matéria-prima para fabricação

de plástico.

Derivados do Petróleo

O petróleo cru é levado para as refinarias, a fim de separá-lo em vários componentes, que serão

transformados em produtos derivados do petróleo.

Primeiramente, o petróleo passa por processos físicos, como filtração e decantação, que retiram a

água e impurezas, por exemplo, areia, argila e pedaços de rocha.

Após isso, os derivados do petróleo são obtidos no processo de refino. As frações são separadas

em torres de destilação, sob pressão atmosférica e a vácuo.

O petróleo é matéria prima de muitos combustíveis, produtos, óleos, a saber: gás natural, gasolina,

gás liquefeito de petróleo (GLP), querosene, óleo diesel, nafta petroquímica, solventes, asfalto, dentre

outros.

Vejamos alguns:

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Fração Informações

Gasolina

O que é: produto líquido, volátil e inflamável, composta por mais de 400

hidrocarbonetos. São classificadas em gasolina comum, aditivada e premium,

diferenciadas pela qualidade e melhor aproveitamento.

Para que serve: a gasolina é um dos subprodutos do petróleo, utilizada, em sua

maioria, como combustível para veículos.

Gás liquefeito de

petróleo - GLP

O que é: composto de hidrocarbonetos (propano, butano, propeno e buteno)

encontrado em temperatura ambiente no estado gasoso.

Para que serve: popularmente conhecido como o gás de cozinha, o GLP além de

ser utilizado como combustível doméstico, é também produto de alguns

combustíveis industriais e aerossóis.

Querosene

O que é: chamado popularmente de óleo de parafina, o querosene é produzido

pelo processo de destilação de petróleo, sendo um produto intermediário entre a

gasolina e o óleo diesel.

Para que serve: composto de hidrocarbonetos é utilizado como combustível

doméstico (iluminação) e de aviação, solventes, produto de limpeza, dentre outros.

Óleo diesel

O que é: subproduto do petróleo, o óleo diesel é uma substância inflamável,

viscosa, volátil e tóxica composta, em grande parte, de hidrocarbonetos.

Para que serve: é utilizado como combustível industrial, de veículos e

embarcações marítimas, além de ser empregado na produção de energia elétrica.

Nafta petroquímica

O que é: composto proveniente do petróleo, de aspecto incolor, produzido na

primeira etapa do refino.

Para que serve: é utilizada principalmente, como matéria-prima básica para a

produção de plástico, borracha, solventes e combustível.

Asfalto

O que é: substância sólida, escura, constituída de hidrocarbonetos, no qual o

betume é o elemento ativo, que confere as propriedades de impermeabilizante e

aglutinante.

Para que serve: é utilizado desde a antiguidade e, atualmente, o asfalto é

empregado na pavimentação de estradas, como impermeabilizante, fabricação de

tintas e baterias eletroquímicas, dentre outros.

Fonte: www.todamateria.com.br

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ATIVIDADES:

1- Associe corretamente as colunas abaixo:

a- Substância Pura Simples ( ) Água + Sal de Cozinha

b- Substância Pura Composta ( ) Granito

c- Mistura Homogênea ( ) Gás Carbônico (CO2 )

d- Mistura Heterogênea ( ) Gás Ozônio (O3 )

2- Complete corretamente a frase abaixo:

As misturas homogêneas apresentam uma única _____________, enquanto que as misturas heterogêneas

apresentam ____________________ fase. As misturas heterogêneas ocorrem quando um material

____________________ o outro.

3- Para que servem os métodos de separação de misturas? Cite um exemplo, que comprove a importância

desses métodos!

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

4- Explique os métodos de separação de misturas citados abaixo:

a- Separação magnética:

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

b- Destilação:

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

5- O que são Fenômenos Físicos? E Fenômenos Químicos? Cite exemplos!

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

6- De uma forma geral explique o significado de substâncias orgânicas e inorgânicas!

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

7- O que é Biodegradação? Explique a sua importância!

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

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8- Que métodos de separação de misturas são utilizados na refinação do petróleo?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

9- Que produtos são extraídos do petróleo, os chamados derivados do petróleo?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

10- Qual o nome popular do GLP? E do Querosene?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Bons Estudos!

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6º ANO B PERÍODO LETIVO COMPONENTE CURRICULAR

19/04 A 07/05/2021 ARTE

NOME DO ALUNO:

LINGUAGEM: Dança

CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Elementos da dança nas diferentes mídias. Expressão e intencionalidade

em dança a partir das diferentes mídias. Estudo e apreciação de grupos de dança.

OBJETIVOS: Explorar elementos constitutivos do movimento cotidiano e do movimento dançado,

abordando, criticamente, o desenvolvimento das formas da dança em sua história tradicional e

contemporanea. Investigar e experimentar procedimentos de improvisação e criação do movimento como

fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios. Diferenciar as categorias da dança

estabelecendo relações entre os profissionais do sistema desta linguagem artística.

Olá queridos alunos e queridos familiares! Retomada, dando continuidade aos conteúdos e temas do

primeiro semestre: “Arte e Mídia” chegou a hora da situação de aprendizagem na linguagem da Dança.

Faça tudo com muita atenção e capricho! Se tiver dificuldades, não se preocupe! Anote suas dúvidas para

perguntar na próxima aula. Abraços!

ATIVIDADE 1 SONDAGEM

Leia e responda as questões através do seu repertório cultural.

1. Quais estilos ou tipos de dança que você conhece? Com qual você tem mais identificação?

_____________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

2. Qual deles você gostaria de praticar?

_____________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

3. Quando falamos sobre a linguagem da dança, o que você destacaria de importante nela?

_____________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

46

ATIVIDADE 2 MOVENDO A APRECIAÇÃO

Momento 1. Apreciação

Dança Clássica Dança Moderna

Momento 2. Após a apreciação das imagens realize a leitura do texto.

O desenvolvimento da dança em sua história tradicional e contemporânea entre as Danças

clássicas.

Na dança e nos modos como se desenvolveu no decorrer da história, podemos perceber como o

corpo tem sido visto, pensado e modificado. Na dança clássica, o corpo do dançarino, mesmo se

movimentando com elevado grau de domínio técnico, tenta dominar sua natureza, refinando seus

movimentos. Em um primeiro momento, ele nos parece, por suas posições corporais, mais estático,

buscando demonstrar a clareza das linhas dos movimentos. Vale lembrar que o que atualmente chamamos

de dança clássica é, na verdade, um conjunto de conceitos que engloba o balé da côrte (da época do rei

francês Luís XIV), o balé da ação (do século XVIII, época do importante maitre de ballet Jean-Georges

Noverre), o balé romântico e o balé clássico, que trouxe as sapatilhas de ponta – fator importante na

imposição desse modelo, as histórias fantásticas de cisnes e princesas, nas quais há um modelo de mulher

frágil e delicada determinada por um corpo magro, franzino, que evidencia as linhas e os ângulos tão

valorizados por essa dança e a qualidade de movimento aéreo, extremamente leve, contra a gravidade.

Na dança moderna, o corpo quebrou o protocolo das formas da dança clássica, abandonando as

posições dos braços, das pernas e dos pés, e buscando também o chão como espaço de atuação. Retirando

as sapatilhas, a dança moderna colocou os pés no chão e passou também a usar o tronco para expressar

emoções, anseios e ideias. Desse modo, a dança moderna buscou, inicialmente, opor-se ao modelo

romântico de mulher e de temas. Em geração antecedente, Isadora Duncan foi exemplo de outra vertente

em que se buscou a espontaneidade de movimentos e formas – um corpo mais livre, tanto da rigidez

acadêmica da dança clássica quanto da restrição de movimentos imposta por roupas (corpetes e

espartilhos) e calçados (sapatilhas de ponta), que inibiam a movimentação e a livre expressão do corpo.

São artistas visionários da dança moderna: Isadora Duncan, Ruth Saint-Denis, Louie Fuller, Rudolf Von

Laban, Mary Wigman, Martha Graham.

Dança Clássica

Algumas palavras-chave sintetizam a dança clássica: posições, verticalidade, frontalidade, rotação

externa dos membros inferiores, virtuose, sapatilhas de ponta, precisão, movimento aéreo, leve, contra a

gravidade; corpo do dançarino, fabulas etc.

Dança Moderna

Algumas palavras-chave da dança moderna: corpo do dançarino, mitos, uso do chão, liberdade de

movimento, plexo solar, mobilidade do tronco etc.

47

ATIVIDADE 3 PRODUÇÃO ARTÍSTICA.

Após a atividade de sondagem e apreciação, responda.

1. Para você, o que é Dança Clássica e Dança Moderna?

_____________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

2. Para finalizar no espaço a seguir realize uma produção artística através de um desenho contendo

elementos da Dança Clássica e Dança Moderna. Se for necessário realize uma pesquisa de

imagens. Uma ótima produção.

48

LINGUAGEM: Artes Cênicas

CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Elementos das artes cênicas nas diferentes mídias. Experimentações em

teatro nas diferentes mídias.

OBJETIVOS: Explorar diferentes elementos envolvidos na composição dos acontecimentos cênicos

(figurinos, adereços, cenário, iluminação e sonoplastia) e reconhecer seus vocabulários. Investigar e

experimentar diferentes funções teatrais e discutir os limites e desafios do trabalho artístico coletivo e

colaborativo.

Retomada, após a atividade na linguagem da Dança, chegou a hora das Artes Cênicas. Faça tudo com

muita atenção e capricho! Se tiver dificuldades, não se preocupe! Anote suas dúvidas para perguntar na

próxima aula. Abraços!

ATIVIDADE 1 SONDAGEM

Cenas sonoras “Das páginas para as telas”

Responda através do seu repertório cultural.

Você já notou a diferença entre ler uma história e assistir a um filme baseado na mesma?

_____________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

Na sua opinião, você prefere ler uma história ou assistir a um filme?

_____________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

Na escola você já participou de alguma produção de teatro ou já assistiu? Comente.

_____________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

No espaço a seguir, escreva quais são os seus 5 filmes favoritos.

1._______________________________________________________.

2._______________________________________________________.

3._______________________________________________________.

4._______________________________________________________.

5._______________________________________________________.

49

ATIVIDADE 2 MOVENDO A APRECIAÇÃO

Muitas pessoas reclamam com relação ao modo como certos filmes não foram fiéis à história

original. Isso se deve a muitos fatores. O tempo do um filme, por exemplo, é menor que o tempo de

leitura. Uma história que poderia levar dias para ser lida pode tornar-se um filme de uma ou duas horas de

duração. Assim, para “fazer caber” tanta história em tão pouco tempo, ela precisará ser, de alguma forma,

adaptada, ou seja, a história escrita torna-se base para a história que será recontada em outra linguagem. É

uma nova criação, e cada linguagem tem sua forma de comunicação e expressão.

A Turma da Mônica, de Mauricio de Sousa, é um exemplo de uma série de histórias em

quadrinhos brasileira que foi adaptada para filme, recebendo, portanto, elementos próprios da linguagem

do cinema.

Capa de uma edição brasileira de histórias em quadrinhos. Turma da Mônica, de Mauricio de Sousa. Acervo de imagens do Google

Capa do Filme Turma da Mônica: Laços, dirigido por Daniel Rezende. Acervo de imagens do Googl

Outro elemento que merece destaque é a imaginação. Quando lemos um livro ou uma história em

quadrinhos criamos imagens em nossa mente, mesmo que contenha ilustrações. Ao assistir a um filme,

também imaginamos e criamos imagens mentais, e com isso criamos sensações e emoções, mas algumas

cenas, por serem criadas com base nas escolhas de quem participou do processo de produção do filme, já

nos são oferecidas mais “prontas”.

50

ATIVIDADE 3 PRODUÇÃO ARTÍSTICA

Muito bem agora chegou a hora da produção.

Depois da atividade, 2 Movendo a apreciação. Em que vimos uma série de histórias em

quadrinhos ser adaptada para um filme. Volte a lista de seus filmes favoritos da atividade 1 de

Sondagem, e escolha um filme para transformar no espaço a seguir em uma Capa de histórias em

quadrinhos, com muita criatividade e muito capricho.

Dica: Lembre das cenas que mais te chamaram atenção na história do filme.

Observação: se for necessário realize uma pesquisa da capa do filme para ajudar no processo de criação,

mas importante não faça uma cópia, a sua Capa deve ser inédita. Boa produção.

Capa de histórias em quadrinhos do filme: ___________________________________.

51

6º ANO B PERÍODO LETIVO COMPONENTE CURRICULAR

19/04 A 07/05/2021 EDUCAÇÃO FÍSICA

NOME DO ALUNO:

CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Esporte de Rede/Parede, Esportes Técnico Combinatórios e

rendimento.

OBJETIVOS: Identificar os fundamentos dos esportes de rede/parede;

Reconhecer e diferenciar os esportes de rede/parede;

Conhecer as normas e regras que compõem os esportes de rede/parede, praticar e respeitar

os próprios limites e dos colegas;

Compreender os elementos da lógica interna da ginástica artística que a incluem na

categoria de esporte técnico combinatório;

Vivenciar elementos básicos e acrobacias da ginástica artística e possibilitar a realização,

no ambiente escolar.

Olá querido aluno! Tudo bem com você? Neste segundo bloco de atividades vamos trabalhar o

esporte de rede/parede,esportes técnico combinatórios e rendimento. Faça tudo com muita atenção e

capricho! Se tiver dificuldades, não se preocupe! Anote suas dúvidas para perguntar na próxima aula.

Abraços.

Esporte de Rede/Parede, são modalidades nas quais o objetivo principal é lançar,bater ou

arremessar a bola ou objeto de mesma função em direção à quadra adversária sobre a rede ou rebatendo

contra uma parede. Essa maneira de arremessar a bola ou objeto, deve dificultar a interceptação da defesa

do adversário e fazer com que a bola ou objeto toque o chão para que o ponto seja valido ou seja de tal

forma que o adversário não consiga devolvê-la, ou a devolva fora do campo adversário.

Entre todos os esportes de Rede/parede, escolhi o Voleibol para ser trabalhado. Leia com

muita atenção o texto e depois faça as atividades propostas.

Resumo das Regras do Voleibol

O voleibol foi criado em 1895 nos Estados Unidos pelo professor de educação física William

George Morgan. O esporte chegou ao Brasil somente em 1915 e se tornou um dos mais praticados no

país. Neste resumo sobre as regras do voleibol será possível compreender como funciona este esporte.

O jogo de vôlei pode ser disputado em quadras abertas e fechadas . No voleibol de quadra, o jogo

é disputado por duas equipes, compostas por seis jogadores cada. Cada grupo é coordenado por um

técnico e possui outros seis jogadores reserva . O jogo acontece com a presença de dois árbitros, um

anotador e quatro fiscais de linha.

A partida tem cinco sets, mas pode ser finalizada caso um dos times vença três sets. Cada set tem

o mínimo de 25 pontos – a contagem só termina quando uma equipe ganha por uma diferença de dois

pontos. Exemplo: Equipe A: 25 pontos x Equipe B: 23. Caso esta vantagem não seja alcançada, o set

prossegue até que a diferença exigida seja alcançada por uma das equipes.

O ponto é obtido quando a bola toca o chão do campo adversário.

52

Resumo das regras do voleibol – Fundamentos

Antes de seguirmos para as regras do voleibol, vale mencionar que a quadra oficial possui 18

metros de comprimento e nove metros de largura. A divisão é feita por uma rede de 9,5 metros de

comprimento e um metro de largura.

A rede é suspensa a uma altura de 2,43 metros para times masculinos e 2,24 metros para

equipes femininas. A bola, principal elemento do vôlei, tem circunferência entre 65 e 67 centímetros de

circunferência e peso entre 260 e 280 gramas.

Saque

Dá início à disputa de cada ponto. A bola deve ser

lançada na quadra adversária. O jogador se posiciona atrás da linha de fundo de seu campo e bate na bola

para que ela atravesse a rede. Se a equipe adversária não conseguir recepcionar a bola e ela tocar o chão,

o ponto será computado para a equipe que sacou e ela ainda terá o direito de sacar novamente.

Recepção

É o movimento de defesa, também conhecido como passe, realizado para

recepcionar a bola depois do saque da equipe adversária. A forma mais conhecida de passe manchete

(união das mãos com braços esticados para receber a bola é a). Nesta etapa, o jogador deve evitar

que a bola caia no chão e conduzi-la em condições favoráveis para o levantador.

Levantamento

É o movimento realizado antes do ataque, normalmente o

segundo contato com a bola. É a preparação e o direcionamento da bola para o atacante. O jogador

empurra a bola para cima com a ponta dos dedos para que ela alcance a altura necessária para o ataque.

53

Corte ou ataque

Nesta hora o jogador(a) dá uma forte batida na bola com o

objetivo de desestruturar a equipe adversária para que ela não consiga fazer a recepção e a bola toque no

chão. O corte só pode ser feito com uma das mãos (sempre com as palmas das mãos e nunca com socos) e

é o último movimento antes da bola ir para o lado adversário.

Bloqueio

Parte importantíssima no jogo e uma das mais difíceis. Este é o

movimento realizado após o corte. Um ou mais jogadores saltam próximo à rede para interromper a

jogada do adversário e rebater a bola com as palmas das mãos.

Defesa

Movimento realizado quando a bola passa pelo bloqueio após o

ataque da equipe adversária.

Resumo das regras do voleibol – Funções de cada jogador

Líbero

Recepciona o saque e defende o ataque. Deve ter habilidade para conduzir a bola em boas condições para

o levantador.

Levantador

Atleta que prepara a jogada para o ataque, levantando a bola bem alta para que o próximo jogador(a)

consiga atacar a equipe adversária.

54

Ponta

Atleta que possui força, velocidade e capacidade para atacar a bola nas pontas ou atrás da linha dos três

metros.

Meio de rede

Jogador que atua no bloqueio e no ataque.

Resumo das regras do voleibol – Normas

– O início do jogo e de cada ponto acontece somente após o saque.

– Após a autorização do árbitro, o jogador tem oito segundos para sacar a bola.

– É aceita apenas uma tentativa de saque. Caso o jogador erre, o ponto e o direito de sacar passam para a

equipe adversária.

– É obrigatório fazer um rodízio de jogadores quando a equipe adversária sacar e perder o ponto.

– Não é permitido aos jogadores de defesa atacar na área de ataque. E o bloqueio só pode ser feito

por estes atletas quando a bola estiver em uma altura abaixo da borda superior da rede.

– Cada time pode fazer apenas três movimentos seguidos e o bloqueio não conta como toque. É proibido

um jogador tocar a bola duas vezes seguidas.

– Quando a bola está no campo do grupo oponente, não é permitido fazer o ataque

– Durante o bloqueio, os atletas podem tocar a bola além da rede, porém sem interferir no ataque do

oponente.

– É considerada falta quando algum jogador toca a borda superior da rede ou tocar na rede.

– Caso a bola tocar o chão fora da delimitação das linhas da quadra, os cabos, as antenas ou se passa pela

área fora das antenas, a bola é considerada fora e o ponto é marcado para a equipe adversária.

Muito bem, espero com a leitura, vocês já tiveram uma ideia sobre o Voleibol, quando tivermos o

retorno seguro, sem a epidemia do corona vírus, irão aprender na prática esse jogo sensacional.

Agora leia com atenção as perguntas e respondam. Todas as respostas estão no texto: Vamos lá!

1- Qual o nome do professor de Educação Física, e em que país foi inventado o Voleibol?

2- Com quantos jogadores na quadra, se joga uma partida de voleibol em cada time?

3- Com quantos pontos os times tem que alcançar para vencer 1 set ?

4- Quantos metros tem uma quadra de Voleibol, de comprimento e de largura?

5- Quantos metros tem de altura a rede, a masculina e feminina?

6- Como se inicia um jogo de Voleibol?

7- Como se chama a forma mais conhecida da recepção no Voleibol? E como ela é feita?

Esportes técnico-combinatórios: são aqueles cuja lógica interna esta focado na qualidade do

desempenho do aluno ou de um grupo, na busca pelos movimentos perfeitos, os quais são previamente

determinados por manuais e códigos de pontuação. Nesses esportes não ocorre interação entre os

adversários.

Suas características principais são a plasticidade dos movimentos e a busca pela perfeição em sua

execução. A ginástica artística teve a origem no século XVII, com métodos ginásticos europeus. Após

uma breve explicação do esportes técnico combinatório, vamos as atividades desse bloco:

55

1- com ajuda de alguém (pai,mãe, tio, amigo,etc..) coloque no chão um colchonete,colchão, tatame

de EVA. Observar o desenho e executar o movimento de rolamento para frente (acrobacia ):

2- Observar o desenho e executar o movimento para trás (acrobacia): desenho

3- Observar o desenho e executar a Ponte ( acrobacia):

4- Observar o desenho e executar o salto grupado, Vela e o avião ( elementos bás icos):

5- Observar o desenho e executar a Pirueta e o Giro ( elementos básicos):

56

6- Observar o desenho e executar a Estrela (roda), Rodante e parada de mãos ( acrobacia )

Observação : aproximar- se de uma parede e com as mãos no chão, com ajuda de alguém

auxiliando a erguer as pernas para cima,executando a parada de mãos com os pés na parede.

Prof. Paulo Roberto

57

6º ANO B PERÍODO LETIVO COMPONENTE CURRICULAR

19/04 A 07/05/2021 INGLÊS

NOME DO ALUNO:

CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Cumprimentos, saudações e despedidas, bem como apresentação pessoal

e informações pessoais (Perguntar e dizer o nome).

OBJETIVOS: Retomar e ampliar o repertório lexical acerca das saudações e aplicação dos

conhecimentos em língua inglesa em situações de apresentação pessoal.

GREETINGS and FAREWELLS

(cumprimentos e despedidas)

GREETINGS- Cumprimentos e saudações em inglês chamamos de GREETINGS, e palavras e

expressões de despedidas, de FAREWELLS.

Vejamos alguns:

➢ What’s your name?= Qual é o seu nome?

➢ My name is Suzan.= Meu nome é Suzan.

➢ Hi! = Oi !

➢ Hello! = Olá!

➢ How are you! = Como vai você?

➢ I am fine and you? = Estou bem e você?

➢ I am fine too! = Eu estou bem também!

➢ Nice to meet you! = Pazer em conhecê-lo!

➢ Nice to meet you too!= O prazer é meu também!

➢ Good morning! = Bom dia!

➢ Good afternoon! = Boa tarde!

➢ Good evening! = Boa noite! (Ao encontrar alguém no começo da noite.)

➢ Good night! = Boa noite! (Ao se despedir de alguém à noite.)

➢ See you tomorrow! = Vejo você amanhã!

➢ See you later! = Vejo você depois!

➢ Have a nice day! = Tenha um ótimo dia!

➢ Goodbye!= Tchau!

58

ATIVIDADES

1. Coloque as palavras em ordem para formar as frases corretamente em Inglês.

_______________________________________ _______________________________________

_______________________________________ _______________________________________

2. Desembaralhe as letras e descubra quais cumprimentos estão escritos em Inglês.

WHAT ARE THEY SAYING? ( O QUE ELES ESTÃO DIZENDO?

3. Ao despedir-se, você pode expressar quais cumprimentos em inglês? Assinale apenas uma

alternativa.

(A). Good bye!

(B). Hello!

(C). Hi!

(D). Good morning!

4. Leia atentamente as alternativas e escreva o significado de cada um:

(A). Good bye:_______________________________________________________

(B). See you tomorrow:________________________________________________

(C) Mr. (Mister):_______________________________________________________

(D) Come again!:______________________________________________________

(E) Good afternoon:____________________________________________________

59

5. Assinale a alternativa que contém expressões em inglês, as quais podem ser utilizadas em

qualquer momento do dia.

(A) Hi!, Hello!, Whats Up?

(B). Good afternoon!, Good night!, Good evening!,

(C). Good afternoon!,See you later!, Good evening!,

(D). So long!, Good afternoon!, Good morning!

6. Assinale a alternativa que contém a informação correta:

(A).Hi!, Hello!,Hallo! São cumprimentos utilizados somente aos sábados.

(B). Come again! Significa: Sono atrasado

(C). See you later! Dizemos quando nos despedimos à noite.

(D). So long! Significa Até logo!

Good Maners

7. Observe e depois escreva em inglês o referente à cada cena:

a) Bom dia! _ b) Desculpe! ___________________________

c) Eu posso ajudar você? ________ d) Obrigado! ___________________________

e) Com licença! _______________ f) Boa noite! _____________________

g) Boa tarde! _______________ h)Por favor! ___________________________

60

O seu USUÁRIO e SENHA

estão na lista abaixo.

Não esqueça!

Antes de começar, clique em

DICAS para obter explicações

sobre gramática, pronúncia e

frases úteis.

8. Texto: Talking to the class

Teacher: Good morning, class!

Class: Good morning!

Teacher: My name’s Victoria Teach. I’m your English Teacher.

Class: Hello, Miss Teach!

Teacher: Let’s see who’s here… Number one?

Girl: Here!

Teacher: What’s your name, number one?

Girl: My name’s Amanda.

Teacher: Number two?

Boy: Here!

Teacher: What’s your name, number two?

Boy: My name’s Daniel. I’m Dan!

Teacher: Thank you, Dan!

a) Que expressão a professora usa para cumprimentar os alunos?___________________________

b) Em que período do dia a aula está acontecendo?______________________________________

c) Com que frase, em inglês, a professora diz o seu nome?________________________________

d) Com que frase Victoria diz a disciplina que vai lecionar?_______________________________

e) Com que frase a professora pergunta o nome do primeiro aluno?_________________________

f) Com que expressão a professora agradece a Daniel?___________________________________

9. DUOLINGO.

Referências:

DUOLINGO. [Duolingo: Inglês e Espanhol]. Disponível em: ww.duolingo.com. Acesso em março de 2021.

ESCOLA ESTADUAL PROFESSOR JADA TORRES, Disciplina: Língua Inglesa. Mês: abril/2021, Professora:

Guiomar Néris

Se você conquistar a coroa da

fase 2 “SAUDAÇÕES” até dia

07 de maio, ganhará +100 XP

EXTRA no RANKING

DUOLINGO 1º BIMESTRE

Vamos continuar aprendendo?

Então jogue a fase 2 “SAUDAÇÕES”

para aprender mais sobre saudações em

inglês.

Generated on 8 de mar de 2021 at 08:05

Student Username Password

ANA CLARA ROSSATO ANACLARARO141468 bxqdzzqm

ANA LUIZA ISQUIERDO DOS

SANTOSANALUIZAIS5 tqjxbjdv

CAUÃ CORRÊA ZAPATER CAUCORRAZA kwjcququ

CLARA ARAUJO FERRARI CLARAARAUJ773483 sazzcwdd

CLARA BONIOTTI THEODORO CLARABONIO nbqjdxjt

DIOGO GABRIEL DA SILVA DIOGOGABRI145404 yjwgzjqy

EVELYN FERNANDES SIMÕES SA

SILEVELYNFERN32775 nvkpjvuh

GABRIEL CARDOSO DE ARAUJO GABRIELCAR76105 yzwjdwxg

GABRIELA DE SOUZA GABRIELADE561344 qcgmquph

ISABELA PALARO SILVA ISABELAPAL942752 ckfbbvvy

JOÃO VICTOR DO CARMO

GONÇALVESJOOVICTORD536248 cdzdayqc

KAUÃ MARCOS BRIDAROLLI DE

OLIVKAUMARCOSB xtyjkfwm

LETÍCIA DIAS FREDERICH LETCIADIAS3390 xykqhugv

LUCAS EDUARDO BONETI

BELISSIMOLUCASEDUAR414401 uwfshcbc

for schools

25 new students are ready to join your classroom 6B.

We generated usernames and passwords for these students:

MARIA CLARA SOARES

MENICHETTIMARIACLARA859575 gqxetmzk

MARIA EDUARDA EGLEZIAS

MARTINEMARIAEDUAR425384 jxxzryfv

MARIA EDUARDA FERREIRA

BARBOSAMARIAEDUAR89957 zwmfuvqx

NAIARA LOPES MOREIRA NAIARALOPE651869 pqmkwmux

NICOLAS KAWÊ VIEIRA SOBRAL NICOLASKAW6 hgmmxgnq

OTAVIO MURILO BARBOSA

BURGUESOTAVIOMURI3 dmkqjdwq

REBECA FERNANDES BARRETO DE

DREBECAFERN96740 djxczccr

SOPHIA LETICIA DE OLIVEIRA

GOMSOPHIALETI5 gxxpbxkc

VICTOR GABRIEL DO

NASCIMENTOVICTORGABR257106 qgppypkn

VICTTORIA LUCIA JUSTINO VITAL VICTTORIAL7 wyxbgwzm

YASMIN KAUFFMANN YASMINKAUF5 mcvmwefy