6º Simulado FUVEST 2022 - Estratégia Vestibulares

6º Simulado Fuvest 2022

Estratégia Vestibulares – 15/08/2021

6º Simulado FUVEST 2022

Estratégia Vestibulares

INSTRUÇÕES!

• Esta prova contém 90 questões objetivas, com 5 alternativas cada.

• A prova tem duração máxima de 5 horas. • Os candidatos terão das 13h às 18h (horário de Brasília) para responder às questões e enviar o gabarito por meio do

formulário eletrônico. • Somente serão corrigidas as redações de alunos matriculados em nossos cursos regulares. Para ter seu texto corrigido,

envie o arquivo da foto da folha pela aba Minhas Redações, na Área do Aluno.

• Seu gabarito deve ser enviado por meio de formulário eletrônico, que ficará disponível nesta prova. • O formulário estará disponível para preenchimento durante toda aplicação da prova.

• Só serão considerados (para critérios de premiação) os gabaritos enviados dentro do prazo de aplicação da prova, ou seja, até as 18h do dia 15/08/2021.

• Gabaritos porventura enviados após as 18h (horário de Brasília) serão automaticamente desclassificados da

premiação. No entanto, configurarão no ranking geral classificatório, com todos os candidatos. • Como critério de desempate, será considerado o horário de envio do gabarito.

• Gabarito e resultado oficiais serão divulgados após as 19h. • Premiação por desempenho (faixa única): acima de 80% de acertos – 100% de desconto.

• O candidato deverá entrar em contato por meio do e-mail [email protected] para solicitar a premiação.

• Os cupons de desconto obtidos são aplicáveis somente aos pacotes, não são aplicáveis ao Banco de

Questões ou aos planos de mentoria, salvo manifestação expressa do Estratégia Vestibulares.

Cronograma – 15/08/2021

• Início da prova: às 13h.

• Fim da prova: às 18h. • Limite para envio do gabarito: às 18h.

• Divulgação do gabarito: após as 19h. • Divulgação do ranking: após as 19h.

Preencha seu Gabarito!

mailto:[email protected]

https://docs.google.com/forms/d/1sJInuOnClVpRvFBOILR-zFwYfPcLBc7pbm3nbJ8LOxE/viewform

https://gratis.estrategiaconcursos.com.br/aulas-gratuitas-vestibulares/?utm_source=banner&utm_medium=site&utm_campaign=ev-ig-bs-inst-aulasgrat

6º Simulado Fuvest


01 (Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Prof.ª Bruna Klassa) O microplástico presente em produtos de higiene pessoal e cosméticos, e que acaba em lagos, rios

e oceanos, integra-se à cadeia alimentar e torna-se um sério problema ambiental. Essas pequenas esferas de plástico presentes em géis de ducha, cremes esfoliantes e

muitos outros produtos cosméticos acabam em mares e oceanos em todo o mundo, causando um grave dano para a fauna e a flora marinhas.

Assinale a alternativa INCORRETA.

(A) O impacto ambiental causado pelo lixo plástico nos oceanos e, consequentemente, na cadeia alimentar, tornou-se uma verdadeira preocupação ambiental

para governos, cientistas, ONGs e pessoas comuns do mundo inteiro.

(B) Microplástico e nanoplástico descartados acabam entrando na cadeia alimentar e prejudicando diversos

organismos, inclusive humanos.

(C) Uma vez no ambiente, os microplásticos absorvem substâncias químicas perigosas, persistentes e bioacumulativas, como no caso de plásticos feitos a

partir de bisfenóis.

(D) A adoção de hábitos sustentáveis pelos estabelecimentos comerciais, como o incentivo ao uso

de sacolas retornáveis e copos e canudinhos reutilizáveis, é uma maneira de mitigar o problema da poluição por plásticos.

(E) A utilização de mamadeiras e utensílios com BPA é

uma solução para reduzir o descarte de plásticos.

02 (Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Prof.ª Bruna Klassa) O teste rápido para Covid-19 consiste em

uma estrutura de plástico (similar à de testes de gravidez encontrados em farmácias) com um pequeno poço onde se colocam algumas gotas de sangue da pessoa a ser testada. O sangue passa, então, por uma fita absorvente

que o leva até a área onde está o reagente, uma substância que, quando entra em contato com os anticorpos, muda de cor, indicando a presença deles na

amostra avaliada. Caso a pessoa tenha produzido anticorpos para o novo coronavírus, duas faixas coloridas aparecerão no mostrador e o resultado é positivo. Caso o sangue não apresente anticorpos, aparece apenas uma

faixa e o resultado é negativo. Se o mostrador continuar branco, o teste deu errado e deve ser refeito.

O que significa o resultado do teste rápido?

(A) Quando o resultado é positivo apenas para IgM, significa que a pessoa está ou esteve recentemente infectada.

(B) Quando o resultado é positivo para IgG, significa que

a pessoa está ou esteve recentemente infectada.

(C) O resultado positivo para ambos os anticorpos significa que a pessoa não esteve em contato com o

vírus.

(D) Tanto a IgM e, especialmente, a IgG tem baixa durabilidade no organismo; a presença dos anticorpos indica infecção viral no momento do teste.

(E) O teste rápido avalia a presença de dois tipos de anticorpos diferentes, IgG e IgM, responsáveis pela imunidade celular.

03

A malária vivax, causada pelo parasito Plasmodium vivax, é a variedade mais comum da doença fora da África, sendo responsável por 80%

dos casos no Brasil. O P. vivax é especialmente perigoso devido a sua capacidade de viver em estágios dormentes no fígado, que provocam reincidência da doença, para a qual ainda não existe

vacina.

Fonte: Jornal da USP. Acesso em 01/08/2021.

Disponível em https://jornal.usp.br/ciencias/rastreamento-genetico-do-plasmodium-vivax-pode-

impulsionar-vacina-e-tratamentos-contra-malaria/

(Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Prof.ª Bruna Klassa) Acerca dessa parasitose,

(A) o ciclo de vida do parasita da malária envolve dois hospedeiros, sendo o homem o hospedeiro definitivo.

(B) ela é transmitida através da picada da fêmea do mosquito Anopheles, vulgarmente conhecido como mosquito-palha.

(C) os acessos febris típicos são determinados durante a formação de gametas do parasito nas hemácias humanas: o parasito desenvolve-se no interior da hemácia até provocar a sua ruptura, liberando

gametas e ocasionando o estado febril no infectado.

(D) o Plasmodium apresenta um ciclo de vida heteroxênico. Para completar o seu ciclo de vida precisa de dois hospedeiros diferentes: um vertebrado

e outro invertebrado.

(E) a malária é uma doença contagiosa, com característica febril aguda, causada por protozoários.

6º Simulado Fuvest


04 (Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Prof.ª Bruna Klassa) O DIU Kyleena (lê-se “Cailina”), uma nova opção de contracepção hormonal disponível no mercado,

tem o mesmo formato de T dos outros dispositivos, mas é menor. O tamanho é um diferencial desse modelo de DIU, sendo importante para mulheres que nunca tiveram filhos

ou adolescentes. As principais características do novo DIU Kyleena são i) menor quantidade de hormônio, proporcionando menos efeitos colaterais; ii) dimensões menores, que possibilitam o uso por mulheres com útero

pequeno; iii) aplicador mais fino, oferecendo maior comodidade na inserção; e iv) anel de prata, que permite melhor visibilidade na ultrassonografia.

Sobre o método contraceptivo, é correto afirmar que

(A) visa tornar o útero um ambiente hostil à fecundação e, caso ela ocorra, impedirá a implantação.

(B) contém o hormônio levonorgestrel (FHS), que é

liberado lentamente no útero, ao longo do tempo.

(C) as vantagens do DIU são: não há a preocupação de ingerir um remédio diariamente em horário certo, a duração de 5 anos e a prevenção às ISTs.

(D) o DIU de cobre libera esse elemento diariamente, diluído em progesterona sintética, e isso produz reações químicas que impedem a fecundação.

(E) o DIU, assim como a pílula anticoncepcional, é um contraceptivo hormonal que impede a fecundação ao utilizar altas doses de hormônios hipofisários e ovarianos.

05 (Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Prof.ª Bruna Klassa) Tatuagens são eternas porque o pigmento da tinta não consegue ser destruído pelas

células de defesa do nosso corpo. Após ser absorvido, fica nelas contido sem ser digerido.

Os grânulos de pigmento

(A) ficam confinados no complexo golgiense dos

macrófagos.

(B) ficam confinados em vesículas no interior dos fagócitos.

(C) ficam confinados nos lisossomos de hemácias.

(D) ficam confinados em vesículas no interior dos linfócitos B.

(E) ficam confinados nos lisossomos de linfócitos B.

06

Em um artigo publicado na revista University of Chicago Press Journals no início deste ano, pesquisadores da Universidade de Walla Walla, em

Washington, examinaram os efeitos da acidificação da água em polvos. O estudo observou a exposição dos animais à água acidificada durante cinco

semanas e mediu o metabolismo desses animais a curto e a longo prazo. Os resultados mostraram menor tolerância dos polvos em condições de hipóxia.

Fonte: Podcast Ciência USP.

Disponível em: https://jornal.usp.br/podcast/destaque-do-ciencia-usp-13-como-polvos-sao-

afetados-pelas-mudancas-climaticas/ Acesso em 03/08/2021.

(Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Prof.ª

Bruna Klassa) A partir do texto e com base nos seus conhecimentos, pode-se afirmar que

(A) os polvos realizarão fermentação durante situações de hipóxia.

(B) os polvos terão sua concha corroída.

(C) os polvos são animais nectônicos.

(D) os polvos terão seu esqueleto interno corroído.

(E) os polvos terão o sistema aquífero comprometido pelo pH ácido da água.

07

(...) a natureza não é cruel, apenas implacavelmente indiferente. Esta é uma das lições mais duras que os humanos têm que aprender.


Bruna Klassa) A frase acima é de autoria de Richard Dawkins, biólogo evolutivo e escritor britânico que ganhou destaque com o seu livro O Gene Egoísta, de 1976, que popularizou a visão da evolução centrada nos genes e

introduziu o termo meme.

Dado o contexto da frase de Dawkins, somado aos seus conhecimentos em Biologia, infere-se que

(A) os organismos evoluem num processo de seleção que privilegia a complexidade.

(B) bactérias resistentes a antibióticos derivam da seleção aleatória de indivíduos com vantagens fenotípicas.

(C) a seleção natural é um processo que direciona a adaptação dos indivíduos ao ambiente, atuando sobre a variabilidade populacional gerada de modo casual.

(D) insetos resistentes adaptam-se ao meio ambiente impregnado de inseticida.

(E) um organismo mais adaptado é aquele que vence a maioria das disputas de que participa.

6º Simulado Fuvest


08 (Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Prof.ª Bruna Klassa) Sobre a fisiologia do sistema digestório, assinale a alternativa correta.

(A) Todos os animais vertebrados possuem sistema digestório completo composto por boca, laringe, esôfago, estômago,

intestino delgado, intestino grosso e ânus.

(B) O resultado da mistura do alimento com o suco gástrico origina uma massa chamada quimo.

(C) O intestino grosso é o órgão onde ocorre a maior parte da digestão e a absorção dos nutrientes de que o organismo

precisa.

(D) A absorção de aminoácidos inicia-se no estômago e termina no intestino.

(E) Os ácidos biliares produzidos no fígado atuam diretamente sobre as gorduras permitindo a ação das enzimas gástricas, transformando-as em moléculas menores de ácidos graxos e colesterol.

09 (Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Prof.ª Bruna Klassa) Após o aporte de nutrientes em um corpo d’água, decorrente de esgoto ou tratamento agropecuário, nota-se frequentemente a formação de uma película esverdeada na superfície da água. Essa película significa que alguns organismos se multiplicaram descontroladamente. O(s) organismo(s)

em questão e o nome dessa multiplicação descontrolada são, respectivamente,

(A) algas; regeneração.

(B) cianobactérias; poluição.

(C) zooplâncton; floração.

(D) algas e fitoplâncton, regeneração.

(E) algas e cianobactérias; floração.

10 (Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Prof.ª Bruna Klassa) A produção de uvas sem semente acontece da

seguinte maneira:

• Passo 1. Exposição de sementes de uvas normais a substâncias químicas que dobram o seu número de cromossomos;

• Passo 2. Cruzamento entre as uvas de sementes modificadas com uvas de sementes normais;

• Passo 3. A descendência desse cruzamento não consegue produzir suas próprias sementes porque apresentam um número anormal de cromossomos.

Pode-se afirmar que

(A) as uvas sem sementes são plantas transgênicas.

(B) as uvas sem sementes são obtidas por seleção artificial.

(C) as uvas sem sementes são obtidas por estaquia.

(D) as uvas sem sementes são obtidas por enxertia.

(E) as uvas sem sementes são mutantes.

6º Simulado Fuvest


11 (Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Prof. Lucas Costa) A sensação térmica está ligada à percepção do fluxo

de calor entre o corpo humano e o ambiente. Ela pode ser calculada levando-se em conta a temperatura ambiente e a

velocidade do vento pela equação 𝑺𝑻 = 𝟑𝟑 + (𝟏𝟎√𝒗 + 𝟏𝟎, 𝟒𝟓 − 𝒗) ∙𝑻−𝟑𝟑

𝟐𝟐, na qual 𝒗 é a velocidade do vento, em 𝒎/𝒔, e 𝑻 a

temperatura ambiente em °𝑪. O gráfico abaixo representa uma curva para diferentes valores de 𝑺𝑻 e velocidade do vento.

Para a situação apresentada no gráfico, estime a temperatura ambiente.

(A) 8,0 °C

(B) 13 °C

(C) 20 °C

(D) 24 °C

(E) 27 °C

6º Simulado Fuvest


12 (Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Prof.

Lucas Costa) Na reação nuclear que ocorre no Sol dois

isótopos de hidrogênio, o deutério e o trítio, fundem-se

formando um átomo de hélio e um nêutron. Nesse

processo, há liberação de grande quantidade de energia,

proveniente da conversão da massa dos isótopos de

hidrogênio.

Determine a quantidade de energia liberada na fusão desses isótopos.

Note e adote:

Velocidade da luz no vácuo = 𝟑, 𝟎𝟎𝟎 ⋅ 𝟏𝟎𝟖 𝒎/𝒔.

Massa do deutério = 𝟑, 𝟑𝟒𝟒 ⋅ 𝟏𝟎−𝟐𝟕 𝒌𝒈.

Massa do trítio = 𝟓, 𝟎𝟏𝟖 ⋅ 𝟏𝟎−𝟐𝟕 𝒌𝒈.

Massa do hélio = 𝟔, 𝟔𝟒𝟔 ⋅ 𝟏𝟎−𝟐𝟕 𝒌𝒈.

Massa do nêutron = 𝟏, 𝟔𝟕𝟓 ⋅ 𝟏𝟎−𝟐𝟕 𝒌𝒈.

Relação de Einstein para a energia e a massa 𝑬 = 𝒎 ⋅ 𝒄².

(A) 𝟑, 𝟔𝟗𝟎 ⋅ 𝟏𝟎−𝟏𝟐 𝑱

(B) 𝟏, 𝟓𝟒𝟒 ⋅ 𝟏𝟎−𝟏𝟎 𝑱

(C) 𝟏, 𝟐𝟑𝟎 ⋅ 𝟏𝟎−𝟐𝟎 𝑱

(D) 𝟕, 𝟓𝟐𝟔 ⋅ 𝟏𝟎−𝟏𝟎 𝑱

(E) 𝟕, 𝟒𝟖𝟗 ⋅ 𝟏𝟎−𝟏𝟎 𝑱


Lucas Costa) Uma pessoa observa uma vela através de

uma lente esférica que respeita a aproximação de Gauss,

como representado na imagem.

Considere que a vela se encontra no ponto médio entre o ponto antiprincipal objeto e o foco principal objeto da lente. Nessas condições, a imagem observada pela pessoa

será

(A) real, invertida e menor.

(B) virtual, direita e menor.

(C) virtual, invertida e maior.

(D) real, direita e maior.

(E) real, invertida e maior.

Note e adote:

A lente possui bordas finas e é feita de material mais refringente que o ar.


Lucas Costa) Uma das maneiras mais utilizadas em

laboratórios didáticos para criar-se ondas sonoras

estacionárias é por meio da utilização de um tubo fechado.

Nesse tipo de montagem, enche-se o recipiente com água

até certo nível e liga-se um gerador de frequências em sua

extremidade aberta, como mostra a figura abaixo.

A frequência do som, para criar o primeiro harmônico, nas condições descritas na imagem é de

Note e adote:

Velocidade do som no ar = 340 m/s

O tubo usado possui comprimento total de 1,0 m.

A figura não está em escala.

(A) 453 Hz.

(B) 227 Hz.

(C) 680 Hz.

(D) 340 Hz.

(E) 113 Hz.

6º Simulado Fuvest



Lucas Costa) Um professor acidentalmente aquece a

água para o preparo de seu chá a uma temperatura maior

do que o necessário, tendo essa atingido o ponto de

ebulição. A temperatura ideal para o preparo do chá é de

60 °C. Assim, o professor decide inserir pedras de gelo à

água fervente de sua xícara de modo a obter água na

temperatura ideal.

Estime a massa de gelo necessária para a tarefa.

Note e adote:

Massa de água na xícara = 200 g

Temperatura do cubo de gelo = - 10 °C

Calor latente de fusão da água = 𝟖𝟎 𝒄𝒂𝒍/𝒈

Calor específico da água = 1,0 𝒄𝒂𝒍/(𝒈 ⋅ °𝑪)

Calor específico do gelo = 0,50 𝒄𝒂𝒍/(𝒈 ⋅ °𝑪)

(A) 23 g

(B) 34 g

(C) 42 g

(D) 55 g

(E) 68 g


Lucas Costa) Três esferas metálicas idênticas X, Y e Z

são mantidas afastadas entre si e de outros objetos.

Inicialmente a esfera X têm deficiência de elétrons,

enquanto as esferas Y e Z encontram-se eletricamente

neutras, sendo que Z possui uma ligação com a Terra. São

realizados dois processos distintos para carregar as

esferas.

I - Primeiro aproxima-se a esfera X das esferas Y e Z, que mantêm contato entre si. Após, separa-se as esferas Y e Z e, por último, afasta-se a esfera X da outras duas.

II - Em seguida faz-se o contato das esferas X e Z e, após, aproxima-se a esfera Y do conjunto formado pelas esferas X e Z. Por fim, corta-se a ligação de Z com a Terra para então afastar a esfera Y dessas.

Após essas operações, os sinais das cargas em X, Y e Z em cada um dos processos será:

Processo I Processo II

(A) +, +, N +, -, -

(B) +, -, - +, -, N

(C) N, -, + +, +, -

(D) +, +, - N, -, +

(E) +, -, N +, -, +

Note e adote:

O sinal (+) representa um corpo com deficiência de elétrons, ao passo que o sinal (-) representa excesso de elétrons. Já (N) representa o corpo eletricamente neutro.


Lucas Costa) Uma forma de determinar o tempo de

reação de alguém é pedir para uma pessoa ficar com o

dedo indicador e o dedão em forma de pinça e tentar

segurar uma régua que é abandonada e cai somente sob

ação da gravidade, como mostra a figura.

Determine o tempo de reação para uma pessoa que deixa a régua cair o equivalente a 𝟖, 𝟎 𝒄𝒎.

Note a adote:

Considere que a régua foi solta a partir do repouso.

Ignore a resistência do ar.

Considere g = 10 m/s²

√𝟏𝟎 = 𝟑, 𝟏𝟔

6º Simulado Fuvest


(A) 0,80 s

(B) 0,13 s

(C) 0,40 s

(D) 0,016 s

(E) 0,16 s


Lucas Costa) Uma família decide instalar painéis solares

em sua residência para suprir 80% de suas necessidades

de energia elétrica. A família consome 400 kWh por mês

e decide instalar painéis solares de 𝟐𝟔𝟎 𝑾 de potência e

que possuem dimensões de 𝟏, 𝟎 𝒎 𝒑𝒐𝒓 𝟏, 𝟔𝟓 𝒎.

A área mínima para a instalação dos painéis solares necessária para suprir as necessidades energéticas da

família é de

(A) 1,6 m².

(B) 8,3 m².

(C) 6,6 m².

(D) 4,9 m².

(E) 3,3 m².

Note e adote:

A produção de energia elétrica ocorre, em média, durante

11 horas do dia.

1 mês = 30 dias

Considere que a potência dos painéis já representa 100% de eficiência.


Lucas Costa) O circuito da figura abaixo é formado por 4

lâmpadas idênticas, uma fonte de tensão V e uma chave

C. Enquanto a chave C está aberta, as lâmpadas L1, L2 e

L4 dissipam potências P1, P2 e P4, respectivamente.

Determine o que ocorre com a potência dissipada pelas lâmpadas ao fechar-se a chave C.

(A) A potência da lâmpada 𝑳𝟏 diminui.

(B) A potência da lâmpada 𝑳𝟐 aumenta.

(C) A potência da lâmpada 𝑳𝟏 permanece a mesma.

(D) A potência da lâmpada 𝑳𝟒 aumenta.

(E) A potência da lâmpada 𝑳𝟒 permanece a mesma.

Note e adote:

Suponha que as lâmpadas se comportem como resistores ôhmicos.

Considere que a potência das lâmpadas aumenta quando a intensidade da corrente elétrica que as atravessa aumenta.

6º Simulado Fuvest


20 (Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Prof. Lucas Costa) Considere as seguintes afirmações a respeito de um baú sendo içado sob a ação da força de tração sobre a corda e sua força peso, como representado

na figura abaixo.

I - Quando o módulo da força de tração sobre o baú é maior do que o módulo da sua força peso, ele sobe acelerado.

II - Quando o módulo da força de tração sobre o baú diminui, mas ainda é um pouco maior em módulo do que o peso do baú, sua velocidade de subida diminui.

III - Quando o módulo da força de tração sobre o baú

diminui, tornando-se equivalente ao módulo da sua força peso, este para seu movimento.

De acordo com as leis de Newton, está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s):

(A) I e II.

(B) II e III.

(C) Apenas I.

(D) I e III.

(E) I, II e III.

Note e adote:

Desconsidere quaisquer forças de atrito ou resistência do ar agindo sobre o baú.


Gabriel Prazeres) Entre as formas industriais de

obtenção do ácido sulfúrico, a principal utiliza três etapas:

obtenção do dióxido e do trióxido de enxofre, e a reação

desse último com a água, como representado pelas

equações químicas:

I. 4 FeS2(s) + 11 O2(g) ⟶ 2 Fe2O3(s) + 8 SO2(g)

II. 2 SO2(g) + O2(g) ⟶ 2 SO3(g)

III. SO3(g) + H2O(l) ⟶ H2SO4(aq)

Sobre tais transformações, pode-se afirmar, corretamente, que o elemento enxofre sofre oxirredução em

(A) I.

(B) II.

(C) III.

(D) I e II.

(E) I, II e III.


Gabriel Prazeres) Uma maneira de obter-se soluções

aquosas de determinados sais é por meio da digestão

ácida dos óxidos dos metais de interesse. Como exemplo,

o nitrato de lantânio pode ser obtido a partir da reação do

óxido de lantânio com ácido nítrico concentrado, como

representado pela equação

La2O3 (s) + 6 HNO3 (aq) ⟶ 2 La(NO3)3 (aq) + 3 H2O (l)

Para o preparo da solução, deseja-se que haja reação completa, isto é, que os dois reagentes sejam totalmente

consumidos. Sabendo-se que a massa molar do ácido nítrico (HNO3) é 1/5 da massa molar do óxido de lantânio (La2O3), a razão entre a massa de ácido nítrico e a massa de óxido de lantânio (mHNO3 : mLa2O3), na reação, deve

ser de

(A) 1:1.

(B) 3:2.

(C) 6:5.

(D) 7:2.

(E) 8:1.

6º Simulado Fuvest



Gabriel Prazeres) O gás acetileno e o benzeno líquido

podem ser obtidos industrialmente pelo craqueamento e

pela destilação do petróleo. Esses compostos podem ser

utilizados como fonte de energia, devido ao calor que é

liberado por meio de suas reações com gás oxigênio,

conforme mostram as equações termoquímicas:

C2H2(g) + 5/2 O2(g) ⟶ 2 CO2(g) + H2O(l) ∆H= -310

kcal/mol

C6H6(l) + 15/2 O2(g) ⟶ 6 CO2(g) + 3 H2O(l) ∆H= -780

kcal/mol

Contudo, o benzeno ainda pode ser sintetizado pela trimerização do acetileno catalisada por ferro metálico sob altas temperaturas, conforme a equação química:

3 C2H2(g) ⟶ C6H6(l)

Essa última transformação

(A) libera quantidade de energia maior do que 780 kcal.

(B) libera quantidade de energia menor do que 780 kcal.

(C) absorve quantidade de energia maior do que 780 kcal.

(D) absorve quantidade de energia menor do que 780 kcal.

(E) ocorre sem que haja liberação ou absorção de

energia.

24

Considere os seguintes compostos isoméricos:

(Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Prof.

Gabriel Prazeres)

Certas propriedades de cada uma dessas substâncias

dependem das interações entre as moléculas que as

compõem. Assim, pode-se concluir que,

(A) a uma mesma temperatura, a viscosidade do éter di-isopropílico líquido é maior do que a do 2-hexanol

líquido.

(B) nas mesmas condições, o 2-hexanol líquido evapora mais rapidamente do que o éter di-isopropílico líquido.

(C) a uma mesma pressão, o éter di-isopropílico sólido funde a uma temperatura mais alta do que a do 2-hexanol sólido.

(D) a uma mesma pressão, o 2-hexanol líquido entra em

ebulição a uma temperatura mais alta do que a do éter di-isopropílico líquido.

(E) a uma mesma pressão, massas iguais de 2-hexanol e

éter di-isopropílico liberam, na combustão, a mesma quantidade de calor.

25

Observe a posição do elemento químico molibdênio (Mo)

na tabela periódica.

(Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Prof. Gabriel Prazeres) Assinale a alternativa correta a respeito do molibdênio.

(A) É um elemento não metálico.

(B) É um bom condutor de eletricidade.

(C) Possui massa atômica menor que o cromo (Cr).

(D) Apresenta um dos pontos de fusão mais baixos dentro da tabela periódica.

(E) Apresenta reatividade semelhante à do estrôncio (Sr), característica do 5º período.

6º Simulado Fuvest



Gabriel Prazeres) O processo Solvay foi desenvolvido

em 1881, pelo químico belga Ernest Solvay, e consiste

num método industrial de produção de carbonato de

sódio, que pode ser representado pelas seguintes

equações químicas:

2 NH4OH + H2CO3 ⟶ (NH4)2CO3 + H2O

(NH4)2CO3 + CO2 + H2O ⟶ 2 NH4HCO3

NH4HCO3 + NaCl ⟶ NaHCO3 + NH4Cl

2 NaHCO3 ⟶ Na2CO3 + CO2 + H2O

A partir de 2,8 kg de hidróxido de amônio e ácido carbônico em excesso, a massa máxima de carbonato de

sódio que pode ser obtida, em kg, nessas condições, é próxima de

(A) 2,1.

(B) 4,2.

(C) 8,4.

(D) 16,8.

(E) 33,6.

Note e adote Massas molares (g/mol): C=12; H=1; O=16; N=14; Na=23; Cl=35,5.


Gabriel Prazeres) Os compostos orgânicos aromáticos

podem reagir por diversos mecanismos característicos. Na

presença de catalisadores metálicos e gás hidrogênio,

esses compostos sofrem hidrogenação; quando reagem

com haloalcanos, o processo é conhecido como alquilação

e, na presença de agentes oxidantes fortes, sofrem

oxidação. Considere as reações a seguir:

Assinale a alternativa que associa corretamente os compostos X, Y e Z com suas estruturas químicas.

X Y Z

(A)

(B)

(C)

(D)

(E)

6º Simulado Fuvest


6º Simulado Fuvest



Gabriel Prazeres) A fim de estudar a velocidade da

reação entre o carbonato de cálcio e o ácido nítrico, um

grupo de estudantes de química realizou três

experimentos, como descrito na tabela a seguir. O volume

de dióxido de carbono produzido foi medido em vários

intervalos de tempo e os resultados obtidos estão

apresentados no gráfico na sequência. Nos três

experimentos, foram utilizadas massas idênticas de

carbonato de cálcio e a temperatura foi mantida constante

durante todo o tempo das reações.

CONDIÇÕES EXPERIMENTAIS

EXPERIMENTO

I II III

Volume de HNO3 0,1 mol/L (mL)

50 50 100

Volume de água (mL)

0 50 0

Fonte: FUVEST (2ª fase), 2017.

Com base nesses resultados, assinale a alternativa que associa corretamente o número do experimento com a

curva obtida.

(A) I – B; II – C; III – A.

(B) I – C; II – B; III – A.

(C) I – B; II – A; III – C.

(D) I – C; II – A; III – B.

(E) I – A; II – B; III – C.

29

Observe a representação a seguir, em que as esferas cinzas representam uma espécie química e as pretas, outra.

Fonte: UFPR, 2018.

(Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Prof.

Gabriel Prazeres) Essa representação pode ser

corretamente associada à

(A) solidificação do dióxido de enxofre.

(B) evaporação da água, resultando nos gases hidrogênio e oxigênio.

(C) fusão de um sal formado por brometo e um cátion de

metal alcalino.

(D) combustão incompleta do metano, onde se obtém monóxido de carbono.

(E) eletrólise de um sal formado por cloreto e um cátion

de metal alcalino terroso.


Gabriel Prazeres) O esquema abaixo mostra a

conversão de uma cadeia saturada por meio da ação de

enzimas (E1, E2 e E3).

Note e adote

R1 e R2 são cadeias carbônicas saturadas diferentes, contendo átomos de carbono e hidrogênio.

Fonte: FUVEST (2ª fase), 2020.

6º Simulado Fuvest


Após a oxidação do composto III, na presença da enzima E3, o produto IV obtido pode ser o(a)

(A) propanal.

(B) butanona.

(C) pent-2-ona.

(D) hexan-3-ona.

(E) ácido butanoico.


Andrew Cazemiro) O gráfico a seguir apresenta os

números complexos 𝑧1 e 𝑧2 no plano de Argand-Gauss,

com |𝑧2| = 6.

Sendo 𝑤 = 𝑎 + 𝑏𝑖 o número complexo obtido através do

produto entre 𝑧1 e 𝑧2, temos que 𝑏

𝑎 é igual a:

(A) −1.

(B) −√3.

(C) 6.

(D) −√3

3.

(E) 6√3.


Andrew Cazemiro) Uma das diagonais de um quadrado

localizado em um plano de coordenadas cartesianas está

contida na reta 𝑟: 𝑥 − 𝑦 = −1. Dado que um dos vértices

desse quadrado é o ponto 𝑃(1, −2), a superfície desse

polígono, em unidades de área, é igual a:

(A) 9.

(B) 12.

(C) 16.

(D) 20.

(E) 24.


Andrew Cazemiro) A equação polinomial 𝑥3 + 𝑝𝑥2 +

𝑞𝑥 + 15 = 0, na qual 𝑝 e 𝑞 são números reais, admite 2 −

𝑖 como raiz, sendo 𝑖 a unidade imaginária. Com isso, o

valor de |𝑝 − 𝑞| é um número:

(A) primo.

(B) quadrado perfeito.

(C) múltiplo de 3.

(D) maior que 20.

(E) cubo perfeito.


Andrew Cazemiro) A equação 𝐶 = 0,005𝑡 + 58,5

fornece o comprimento 𝐶, em centímetros, de uma haste

de metal exposta a determinada temperatura 𝑡, em graus

Celsius (°C). A princípio, a temperatura da haste é 60 °C,

mas ela rapidamente é aquecida novamente e sua

temperatura aumenta em 30%. Com isso, o comprimento

da haste aumenta em, aproximadamente:

(A) 0,15%.

(B) 0,22%.

(C) 0,30%.

(D) 0,36%.

(E) 0,45%.


Andrew Cazemiro) Seja 𝑓: 𝑅 → 𝑅 uma função bijetora

tal que 𝑓(𝑥 + 5) = 3𝑥 − 2. O valor de 𝑓−1(−2) é:

(A) 2.

(B) 3.

(C) 4.

(D) 5.

(E) 6.

6º Simulado Fuvest



Andrew Cazemiro) No triângulo retângulo ABC abaixo,

o segmento 𝐵𝐷̅̅ ̅̅ , em cm, mede:

(A) 6∙(2−√2)

7.

(B) 9∙(4−√2)

7.

(C) 6∙(4−√2)

7.

(D) 9∙(2−√2)

7.

(E) 6∙(3−√2)

7.


Andrew Cazemiro) Sobre a circunferência 𝜆 abaixo

foram marcados oito pontos: A, B, C, D, E, F, G e H. O

número de polígonos com vértices nesses pontos que

podem ser formados é:

(A) 253.

(B) 219.

(C) 177.

(D) 135.

(E) 105.


Andrew Cazemiro) Um estojo contém exatamente 8

canetas esferográficas: 5 de tinta azul e 3 de tinta preta.

Retirando-se, aleatoriamente, 5 canetas desse estojo,

sucessivamente e sem reposição, a probabilidade de que

saiam 3 canetas de tinta azul e 2 de tinta preta é:

(A) 3

56.

(B) 25

36.

(C) 15

28.

(D) 12

27.

(E) 9

56.


Andrew Cazemiro) As dimensões (comprimento,

largura e altura) de um paralelepípedo reto-retângulo são

diretamente proporcionais aos números 2, 3 e 4. Dado que

a área total desse sólido é 832 cm², o volume do

paralelepípedo, em cm³, mede:

(A) 1 296.

(B) 1 388.

(C) 1 478.

(D) 1 536.

(E) 1 728.


Andrew Cazemiro) Uma determinada mercadoria teve

seu preço de venda majorado em 16%. Com a queda nas

vendas desse artigo após o aumento do preço, o gerente

da loja resolveu aplicar um desconto de 12% no preço

atual, fazendo com que a mercadoria passasse a custar R$

48,88 a mais do que o preço inicial. Com isso, o preço

desse artigo antes das mudanças era um valor:

(A) abaixo de R$ 2 200,00.

(B) entre R$ 2 200,00 e R$ 2 300,00.

(C) entre R$ 2 300,00 e R$ 2 400,00.

(D) entre R$ 2 400,00 e R$ 2 500,00.

(E) acima de R$ 2 500,00.

6º Simulado Fuvest


41

A Nova Rota da Seda é uma ação ativa da

República Popular da China para restabelecer laços comerciais e estratégicos com países da Europa e da Ásia, além de países de outros continentes, por

intermédio da iniciativa denominada Belt Road Initiative (BRI), um projeto ambicioso que abarca 65 países, somando 62% da população mundial e 30% do PIB global.

One Belt, One Road: entenda a Nova Rota da Seda chinesa! Politize. 09/05/2019. Disponível

em: <https://www.politize.com.br/nova-rota-da-seda-chinesa/>. Acesso em 09 jul. 2021.

(Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Transporte – Prof. Saulo Teruo Takami) Sobre a

iniciativa chinesa de implementar a Nova Rota da Seda é correto afirmar que:

(A) Os chineses, por meio da Nova Rota da Seda, visam

propor uma cooperação somente entre países asiáticos com a disposição de estimular o poderio econômico do continente, para que todos possam se desenvolver por igual, criando, como consequência,

um bloco geopolítico regional.

(B) A Nova Rota da Seda possibilitará o protagonismo à China na cena política e econômica da região

euroasiática, sobretudo, no que corresponde a seu ímpeto em promover integração regional ampla. Tal projeto possibilitará ao país, ainda, instigar parcerias para ganhos de influência frente ao atual cenário de

disputa pela liderança da Nova Ordem Mundial.

(C) Com a Nova Rota da Seda, o Partido Comunista Chinês pretende criar mecanismos comerciais que integrem o

oriente ao ocidente, tendo como principal iniciativa expandir suas influências tanto econômicas quanto políticas a países latino-americanos, deixando de lado relações com a União Europeia.

(D) A China pretende melhorar suas relações com países asiáticos, por isso propôs uma nova rota de comércio que favoreça seus vínculos locais, fortalecendo a soberania do continente em detrimento dos demais.

(E) A Nova Rota da Seda tem como objetivo vital melhorar o comércio internacional, criando infraestruturas para

que o fluxo de mercadoria de todos os países do globo possa fluir da melhor maneira possível, limando as relações entre todos os membros.

42

A imagem a seguir demonstra as porcentagens de brasileiros que foram assassinados no campo

entre os anos de 1985 e 2013.

(Adaptado de MATOS, 2014. Disponível em:

<https://www.redalyc.org/pdf/5528/552856412014.pdf> . Acesso em 15 jul. 2021)

(Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita –

Agropecuária – Prof. Saulo Teruo Takami) Assinale a

alternativa que indica corretamente o que tem motivado

esse fenômeno e em que região tem predominado esse

tipo de ocorrência:

(A) As questões das propriedades doadas ainda assombram o Brasil, pois grandes porções cedidas no período colonial produzem conflitos entre herdeiros dessas terras e a população que busca oportunidade

em novas regiões, sobretudo na região Norte.

(B) A rivalidade entre grandes latifundiários da pecuária extensiva e trabalhadores rurais está causando altas

taxas de mortalidade, resultando no maior índice de violência do país na região Centro-Oeste.

(C) A expansão da fronteira agrícola e da criação de gado tem causado conflitos entre agricultores familiares e

grandes latifundiários na região Sudeste, o que justifica o maior índice de violência campesina do país.

(D) A disputa de terras entre grileiros e posseiros que

expulsam a população originária de seus limites demarcados para avançar com a mineração, a extração ilegal de madeiras, o tráfico de animais e a biopirataria, somada à fiscalização defasada, explica

os altos índices de assassinatos na região Norte.

6º Simulado Fuvest


(E) A seca e a disputa por água está sendo um dos principais estopins de conflitos, por isso há altos

índices de violência na região Nordeste, sendo ela a responsável pelo maior número de mortes nos últimos anos.

43

Observe a ilustração.


Vegetação – Prof. Saulo Teruo Takami) Ela tem

relação com os domínios morfoclimáticos do Brasil.

Segundo a classificação do geógrafo Aziz Ab’Saber, é

correto afirmar que:

(A) o número 6 corresponde às depressões intermontanas e interplanálticas do semiárido.

(B) o número 2 corresponde às terras baixas de florestas tropicais-atlânticas.

(C) o número 3 corresponde às coxilhas subtropicais com pradarias mistas.

(D) o número 1 corresponde às áreas mamelonares

atlântico-equatoriais florestadas.

(E) o número 5 corresponde às matas de galerias e chapadões tropicais interiores.

44

Reflita sobre o texto abaixo.

“Não há dúvida, entretanto, de que, nos 500 anos que se sucederam após o início das grandes

explorações marítimas pelos europeus ocidentais no século XV, cada vez mais o território adquiria o sentido de um porto seguro às pessoas que

procuravam desenvolver seu próprio modo de vida e os recursos internos às suas fronteiras, segundo seus interesses particulares”.

GOTTMANN, Jean. A evolução do conceito de território. Boletim Campineiro de Geografia.

Campinas, 2012. Disponível em: <http://agbcampinas.com.br/bcg/index.php/boletim-

campineiro/article/view/8>. Acesso em: 20 jul. 2021.


Geopolítica – Prof. Saulo Teruo Takami) O excerto

permite interpretar a formação das aglomerações entre

povos e seus territórios delimitados. A união entre

diversos povos cria perspectivas para introduzir outros

debates teóricos como, por exemplo, o conceito de:

(A) território.

(B) nação.

(C) povo.

(D) república.

(E) estado.

45 (Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Planeta –

Prof. Saulo Teruo Takami) Uma família decidiu

embarcar de Manaus-AM, às 8h00 da manhã do dia

21/07/2021, para fazer uma viagem de férias com destino

à Jacarta (105° L). Considerando que o voo demorou 11

horas, atravessando os oceanos Atlântico e Índico, qual

foi o dia e o horário do desembarque na capital da

Indonésia?

(A) 22/07/2021, às 6 h.

(B) 22/07/2021, às 18 h.

(C) 23/07/2021, às 6 h.

(D) 23/07/2021, às 18 h.

(E) 23/07/2021, às 12 h.

6º Simulado Fuvest


46

Observe a imagem.

Fonte: BBC, 2021. Disponível em: <https://www.bbc.com/portuguese/geral-56040748>.

Acesso em 21 jul. 2021.

(Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Relevo –

Prof. Saulo Teruo Takami) Avalie as seguintes

afirmações:

I. A teoria da deriva continental permite compreender a

formação da dorsal mesoatlântica, uma vez que a dinâmica interna da Terra pode formar cadeias montanhosas, similares ao ilustrado na imagem.

II. A dorsal mesoatlântica pode ser explicada pela

divergência entre as placas de Nazca e a africana. Como consequência desse afastamento, formou-se a cadeia montanhosa submersa e parcialmente emersa, como

ilustra a imagem.

III. A expansão do oceano Atlântico e a contração contínua do oceano Pacífico explicam, teoricamente, como a divergência entre as placas permite que haja a elevação

progressiva de uma cadeia montanhosa como a dorsal mesoatlântica, ilustrada na imagem.

IV. A dorsal mesoatlântica formou-se devido à interação interna da Terra alinhada aos movimentos do magma e às

dinâmicas ocorridas nas zonas de convecção, promovendo, consequentemente, ação convergente entre as placas sul-americana e africana.

Estão corretas as afirmações:

(A) I e IV, apenas.

(B) II, III e IV, apenas.

(C) I e III, apenas.

(D) III e IV, apenas.

(E) Todas as afirmações estão corretas.

47

As massas de ar caracterizam-se por serem grandes porções de ar que se apresentam em diversas condições de temperatura, possuindo

interações atmosféricas relacionadas à pressão e à umidade. Elas podem ser formadas tanto em zonas oceânicas quanto em zonas continentais e, por isso,

ao se formarem, trarão consigo uma série de particularidades específicas. A massas de ar que são formadas no oceano Pacífico e no oceano Atlântico interferem diretamente na disposição do clima

continental, gerando dinâmicas que caracterizam climaticamente as grandes regiões do Brasil.

SENE, E.; MOREIRA, J. C. Geografia Geral e do Brasil: espaço geográfico e globalização.

Scipione, 2002 (adaptado).


Climatologia – Prof. Saulo Teruo Takami) Quais são

as massas de ar mais reativas no inverno brasileiro?

(A) A massa Equatorial continental (mEc) e a massa Tropical atlântica (mTa).

(B) A massa Equatorial atlântica (mEa) e a massa Polar atlântica (mPa).

(C) A massa Tropical atlântica (mTa) e a massa Polar atlântica (mPa).

(D) A massa Tropical continental (mTc) e a massa

Equatorial atlântica (mEa).

(E) A massa Equatorial continental (mEc) e a massa Tropical continental (mTc).

6º Simulado Fuvest


48

Leia o fragmento abaixo e responda à questão.

Num país continental e desigual como o Brasil,

o combate à Covid-19 impõe desafios logísticos quando a doença já contabiliza inúmeras mortes e aponta para uma perigosa tendência de

interiorização. É por isso que municípios pequenos estão preocupados com o cenário que podem enfrentar nas próximas semanas com a disseminação do coronavírus pelo país. Os casos de

Covid-19 ― uma doença cujos cuidados de

pacientes graves dependem de uma estrutura hospitalar complexa que esses locais nunca tiveram ― já começam a ser registrados. E, embora a ordem

continue sendo a de enviar pacientes que

necessitem de cuidados intensivos aos hospitais de referência das chamadas cidades polo, as redes regionais de saúde precisam ser reorganizadas tanto para conseguir atender a alta demanda

imposta pela pandemia quanto para que as transferências aconteçam de forma segura.

Disponível em: https://brasil.elpais.com/sociedade/2020-04-15/sem-leitos-de-uti-municipios-

pequenos-temem-por-estrutura-limitada-para-transferir-pacientes-graves-com-a-covid-19.html.

Acesso em: 26 jul. 2021 (adaptado).


Urbanização – Prof. Saulo Teruo Takami) Sobre a

relação da Covid-19 com o espaço urbano é correto

afirmar que:

(A) a Covid-19 veio para demonstrar ao governo brasileiro que mais investimentos devem ser feitos somente no

sistema de saúde dos grandes centros urbanos, para que eles continuem atendendo com excelência às demandas públicas, já que exercem maior grau de

centralidade sobre os demais.

(B) o Brasil focou em investimentos infraestruturais e em propagandas nos centros urbanos menores, por isso o número de contaminados no interior é baixo quando

comparado ao dos grandes centros urbanos do país, ou seja, a Covid-19 acaba por afetar mais a população das grandes cidades.

(C) as pequenas cidades, por disporem de menor densidade demográfica, logram, consequentemente, menores taxas de disseminação e contágio, por isso inúmeras transferências de pacientes contaminados

com a Covid-19 são feitas de cidades maiores para leitos localizados em cidades menores.

(D) os grandes centros urbanos interferem nos níveis de investimentos que são feitos nas cidades menores,

pois, ao exercerem alto grau de centralidade urbana, acabam inibindo a captação e distribuição de recursos às cidades pequenas, deixando-as vulneráveis para a

Covid-19.

(E) os grandes centros urbanos exercem influência regional e centralidade urbana. Tal fato permite a

existência de diversos serviços médicos, hospitalares e adjacentes, ou seja, de inúmeros profissionais qualificados para combater o contágio e a disseminação da Covid-19, estando eles aptos para

receberem pacientes das cidades menores sem infraestruturas.

49

Analise a figura.

(Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Planeta –

Prof. Saulo Teruo Takami) Com base nela e em seus

conhecimentos, podemos afirmar:

(A) A figura representa o movimento de rotação da Terra,

além de apresentar as estações do ano e suas respectivas datas de início no Hemisfério Sul.

(B) A figura representa o movimento de translação da

Terra, com as respectivas datas do fim das estações do ano no Hemisfério Sul.

(C) A figura representa o movimento de rotação da Terra e o grau de variação dos ângulos expostos à incidência

solar conforme cada estação do ano no Hemisfério Sul.

(D) A figura representa o movimento de translação da Terra e as datas referem-se aos solstícios e aos

equinócios, tanto os de inverno quanto os de verão no Hemisfério Sul.

(E) A figura representa o movimento de rotação da Terra

e as datas referem-se aos solstícios e aos equinócios, tanto os de inverno quanto os de verão no Hemisfério Sul.

6º Simulado Fuvest


50 (Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita –

Globalização – Prof. Saulo Teruo Takami) Podemos

afirmar que os termos multinacional e transnacional são:

(A) idênticos, diferenciando-se apenas pela época em que foram utilizados: multinacional era usado durante a

Guerra Fria e transnacional passou a ser utilizado no período da globalização econômica.

(B) sinônimos, referindo-se a empreendimentos que têm

sua sede em países subdesenvolvidos e subsidiárias em todos os tipos de nação, ricas ou pobres.

(C) termos que caíram em desuso durante a globalização, que padronizou o mercado, tornando a circulação de

capital exclusivamente financeira.

(D) usados apenas na China comunista, já que as economias globalizadas do capitalismo ocidental

eliminaram a concorrência e concentraram o lucro.

(E) diferentes, referindo-se o termo multinacional àquela empresa com sede num país geralmente desenvolvido e com subsidiárias nos demais países, e transnacional

a uma empresa descentralizada, cuja sede busca locais com vantagens fiscais.

51

Examine estas imagens produzidas na Grécia Antiga:

Da esquerda para direita: Aquiles e Ájax jogam pettia, pintura em ânfora de Exéquias, 530 a.

C.; Psíctere com figuras negras, retratando um Simpósio. Feito pelos áticos do Grupo de

Leagros em 510 a. C.; Alabastro ático de figuras vermelhas, 500-450 a. C. Disponível em:

https://pt.wikipedia.org/wiki/Cer%C3%A2mica_da_Gr%C3%A9cia_Antiga. Acesso em 05 ago.

2021.

(Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Prof.ª Alê Lopes) As imagens revelam

(A) o uso da pintura negra, técnica que consiste em deixar os personagens na cor original da argila, enquanto se

colore o fundo à volta deles.

(B) momentos de lazer entre concubinas e soldados, os quais se tornaram heróis na Guerra do Peloponeso, da

qual saiu vitoriosa a Liga de Delfos.

(C) que as artes gregas receberam influência oriental, mas, gradativamente, predominava o naturalismo,

preocupado em retratar movimentos e a proporção das formas.

(D) que as pinturas gregas retratavam apenas episódios da mitologia e religião das sociedades nas quais eram

produzidas.

(E) que a arte clássica era meramente ornamental, sem referências ao cotidiano e à história de seus povos.

52

“Apenas por volta de 3.000 a. C. é que se pode perceber uma clara diferença entre a civilização do baixo vale do Nilo, egípcio, e o alto vale, núbio. Até

essa época, práticas funerárias, cerâmica, instrumentos de pedra e posteriormente de metal, muito semelhantes, se não idênticos, são encontrados desde Cartum, no sul, até Matuar,

perto de Assiut, no norte. Tais objetos testemunham um forte parentesco entre as várias regiões no tocante tanto à organização social, crenças religiosas e rituais funerários, quanto ao

modo de vida, em que a caça, a pesca e a criação animal estavam associadas a uma forma de agricultura ainda rudimentar”.

ADAM, Shehata. A importância da Núbia: um elo entre a África central e o Mediterrâneo. In: KI-

ZERBO, J. (Org.). História geral da África. São Paulo: Ática/Unesco, 1982, v. 2, p. 232.

(Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Prof.ª Alê

Lopes) Com base no texto, pode-se apontar

corretamente

(A) a desorganização política dos africanos que impediu a unificação egípcia até que povos do Mediterrâneo e do Oriente Médio civilizassem a região do Nilo.

(B) o isolamento dos egípcios na convivência com outros povos africanos, o que resultou na centralização política e ascensão do império faraônico.

(C) a gestação de uma grande rivalidade entre núbios e egípcios pelo monopólio do Rio Nilo, essencial para o desenvolvimento da agriculta em larga escala.

(D) a existência de vínculos entre as civilizações egípcia e

kushita, mais antiga do que o período dos faraós kushitas no século VIII a. C.

(E) a insignificância da arqueologia para as sociedades da

Antiguidade, uma vez que os registros escritos são abundantes e dão conta de revelar a totalidade da cultura da época.

6º Simulado Fuvest


53

“O que é um estudo, quantas formas dele existem e por mandado de quem deve ser feito.

Um estudo é uma associação de mestres e

escolares feita num determinado lugar com a vontade e a intenção de aprender os saberes. E dele existem duas modalidades: uma é a que chamam

‘estudo geral’, onde há mestres das artes, assim como de gramática, de lógica, de retórica, de aritmética, de geometria e de astrologia, e outrossim em que há mestres de decretos e

senhores de leis (mestres de direito civil); este estudo deve ser estabelecido por mandado de papa, de imperador ou de rei.

A segunda modalidade é a que chamam ‘estudo particular’ quer dizer quando um mestre ensina nalguma cidade, apartadamente, a poucos escolares.

E este, pode mandá-lo fazer o prelado ou conselho de qualquer lugar”.

Afonso X, o Sábio. Las Siete Partidas [XIII]. In: História da Idade Média: textos e testemunhas.

São Pulo Editora Unesp, 2000, p. 182.


Lopes) O texto acima, escrito pelo rei de Castela,

aproximadamente entre 1.256 e 1.265, revela que

(A) o desenvolvimento das cidades intensificou a demanda por uma população instruída e reforçou a necessidade de formar funcionários públicos e melhores clérigos.

(B) o clero não tinha nenhum interesse no fortalecimento das universidades, pois essas desafiavam o controle eclesiástico sobre a religiosidade e a produção de conhecimento.

(C) as universidades eram completamente dominadas e financiadas pela Igreja Católica, sem espaço para o desenvolvimento de um pensamento laico ou

dissidente.

(D) a Europa ocidental viveu um período de obscurantismo e inércia intelectual, no qual não houve nenhum tipo de desenvolvimento técnico ou científico.

(E) o esforço das autoridades e estudiosos em solucionar o declínio do comércio e o êxodo urbano falhou, tornando inevitável a consolidação do feudalismo.

54

“Objetivando regulamentar a atividade criatória, em 1688, a coroa portuguesa decretou alvará proibindo a criação de gado em uma área de

dez léguas do Recôncavo Baiano. Essa determinação demonstrava a força política dos produtores de cana (...) na medida em que

garantiram para si terras livres próximas ao litoral, delas afastando a criação bovina. (...) o aumento dos rebanhos era correspondente à ampliação das áreas pastoris, alargando o mapa geográfico da

ocupação do gado. Diante disso, dilatou-se a [distância] entre o litoral e o sertão, com o contato comercial entre ambos se estruturando em torno

das feiras, apontando o caráter efetivamente mercantil que passou a ter a pecuária. Uma das consequências imediatas desse processo foi o da formação, por parte dos colonizadores, de uma

vastíssima rede de propriedades: as fazendas de gado. (...)”

AQUINO, J. R. et al. Sociedade Brasileira: uma história através de movimentos sociais. Rio de

Janeiro: Record, 1999.


Lopes) O texto trata de um período em que

(A) a economia colonial continuou sendo exclusivamente

dedicada à produção e exportação de açúcar, que sabotou outras iniciativas.

(B) o açúcar foi totalmente substituído pela pecuária na

região nordeste da América portuguesa, o que gerou a substituição da escravidão indígena pela africana.

(C) a rivalidade entre pecuaristas e produtores de cana provocou a eclosão de uma guerra civil entre

recifenses e olindenses pelo status de capital da capitania.

(D) os nativos foram integrados à economia colonial, pois

já eram exímios criadores de gado, o que possibilitou a formação de uma elite indígena no Nordeste.

(E) a crise do açúcar abriu oportunidade para a ascensão da pecuária no Nordeste, mas não foi o suficiente para

eclipsar a importância dos produtores de cana.

6º Simulado Fuvest


55 (Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Prof.ª Alê

Lopes) Considerando-se o intervalo entre o contexto em

que transcorre o enredo da obra Memórias Póstumas de

Brás Cubas, de Joaquim Maria Machado de Assis, e a

época de sua publicação, é correto afirmar que a esse

período corresponde o processo de

(A) luta e conquista da independência do Brasil.

(B) abolição da escravidão e introdução do trabalho livre.

(C) proclamação da República e consolidação do Estado nacional.

(D) crescimento de uma consciência burguesa entre as elites do Império.

(E) desgaste político e econômico das oligarquias cafeeiras e eclosão da Revolução de 1930.


Lopes) Uma observação comparada dos regimes de

escravidão adotados na Antiguidade e na América colonial

permite afirmar corretamente que

(A) a escravidão antiga se reproduzia exclusivamente a partir da importação de escravizados por meio de um

comércio internacional.

(B) ambos envolviam um comércio internacional de cativos, mas possuíam mecanismos de reprodução

distintos.

(C) em ambos os casos, o indivíduo podia ser escravizado por dívidas, guerra ou por nascimento.

(D) nos dois casos, apenas determinados povos eram

escravizados, como forma de manutenção de uma hierarquia racial entre os grupos humanos.

(E) a escravidão moderna era baseada exclusivamente

pelo nascimento, isto é, os filhos de cativos eram também escravizados.

57

Examine a seguinte imagem, que foi inspirada pela situação dos indígenas no Brasil contemporâneo.

D’incao, charge de Carlos Latuff, 2013. Disponível em

https://latuffcartoons.wordpress.com/2013/06/03/charge-dincao-o-agronegocio-e-a-questao-

indigena-no-brasil/. Acesso em 05 ago. 2021.


Lopes) A leitura correta da imagem permite concluir que

ela constitui uma crítica

(A) aos indígenas que abandonam sua cultura, assimilando o estilo de vida do branco, representado

pelo uso de calças jeans.

(B) à grilagem e apropriação ilegal de terras indígenas, promovidas por setores do agronegócio.

(C) aos movimentos indígenas que ocupam ilegalmente propriedades privadas.

(D) às organizações não governamentais que se aliam aos grandes proprietários rurais para explorar as terras

indígenas.

(E) à ação francesa e norte-americana na Amazônia brasileira, tomando terras indígenas para exploração

de minérios e criação de gado.

58 NAVIOS

ANOS PORTUGUESES ESTRANGEIROS

1805 810 - 1806 652 -

1807 779 - 1808 765 90 1810 1.214 422

1819 1.313 340

1820 1.311 354

Navios aportados no Rio de Janeiro. Fonte: LIMA, H. F. História Político-Econômica e Industrial

do Brasil. São Paulo: [s/ed.], 1970, p. 136.

6º Simulado Fuvest



Lopes) Os dados apresentados na tabela explicam-se,

dentre outros fatores,

(A) pela industrialização significativa pela qual passava a

colônia durante o período joanino.

(B) pela forte demanda por força de trabalho criada pela expansão cafeeira nos estados do sudeste do Brasil.

(C) pela abertura dos portos, decretada por D. João VI, permitindo o livre comércio com outras nações.

(D) pela cobrança holandesa por uma retribuição à escolta fornecida à Corte portuguesa em sua transmigração.

(E) pelo declínio da economia cafeeira e o crescimento de uma economia industrial no Brasil, o que fomentou o comércio com o exterior.


Lopes) O Partido Comunista do Brasil (PCB) foi fundado

em 1922, inserido em um contexto de

(A) decepção com o resultado das greves e da vitória dos comunistas na Revolução Russa de 1917.

(B) declínio do nazifascismo na Europa e do integralismo

no Brasil.

(C) ascensão da economia cafeeira e mecanização da agricultura.

(D) grande imigração italiana para as regiões Norte e Nordeste, na qual havia socialistas e anarquistas.

(E) crise do sistema escravista e implementação da política de substituição de importações.

60

“Em 1937, os grupos rivais chineses deixaram de lado suas diferenças e uniram-se contra o Japão, que havia invadido o país. A união durou até a

derrota dos japoneses com o fim da Segunda Guerra, em 1945, quando o Japão perdeu o domínio dos territórios que havia conquistado no Oriente.

Com a retirada japonesa dos territórios chineses houve a retomada dos conflitos entre as facções chinesas, agora contando com ajuda externa: os comunistas passaram a receber apoio

da União Soviética e os nacionalistas foram auxiliados pelos EUA”.

NETO, J. A. de F.; TASINAFO, C. R. História geral e do Brasil. São Paulo: HARBRA, 2006, p.

760.


Lopes) No período abordado pelo texto,

(A) Sun Yat-Sen era o líder dos comunistas chineses,

agrupados no partido Kuomitang, o qual derrubou a Dinastia Manchu, em 1911.

(B) os nacionalistas tinham maior influência no norte do

país, enquanto os comunistas controlavam a região meridional da China.

(C) por meio da Revolução Cultural, os comunistas tomaram Pequim e proclamaram a República Popular

da China, em 1949.

(D) Chiang Kai-Shek liderou a Grande Marcha em direção ao norte do país, onde os revolucionários comunistas

organizaram a República Vermelha.

(E) a Segunda Guerra influenciou o processo de descolonização chinês, tanto pela crise das potências europeias quanto pela ascensão dos EUA e da URSS.

6º Simulado Fuvest


Texto para questões de 61 a 65.

Talking on Zoom could help older people

stave off dementia

by Rob Picheta, CNN

London (CNN) - Talking on video-conference

services like Zoom during the coronavirus pandemic has helped older people stave off the effects of dementia, a new study has suggested.

Researchers found that regular communication helps maintain long-term memory, and elderly people who often use online tools showed less decline in memory than those who don't.

The study, by the University of West London's Geller Institute of Ageing and Memory, studied the communication of 11,418 men and women over the

age of 50.

They were asked how often they interacted with friends and family online, on the phone and in person, and then completed memory tests that

involved recalling a list of 10 words at various intervals.

The participants who only used "traditional,"

face-to-face communication showed more signs of cognitive decline than those who used technology to keep in touch with friends and family.

"This shows for the first time the impact of

diverse, frequent and meaningful interactions on long-term memory, and specifically, how supplementing more traditional methods with online social activity may achieve that among older

adults," the study's leader Snorri Rafnsson said.

"With more and more older adults now using online communication so frequently, especially

during the past year of global lockdowns, it poses the question as to what extent technology can help sustain relationships and overcome social isolation, and how that can also help maintain brain health."

As the pandemic has forced people to stay apart, video conferencing tools like Zoom, Skype and Google Meet have exploded in popularity. In

recent months Zoom has emerged as the most downloaded app on the Apple App Store, repeatedly breaking its download records.

A study last year found that negative thinking is

linked to dementia later in life. And separate research found that apathy, the decrease in motivation and goal-directed behavior, could also

be a trigger in older adults (…)

(https://edition.cnn.com/2021/05/15/health/elderly-zoom-dementia-pandemic-scli-scn-

intl/index.html)

61 (Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Prof.ª

Andrea Belo) Conforme o texto, em relação às

conferências, um fato que pode ser comprovado é que:

(A) não são suficientes para ajudar as pessoas com coronavírus.

(B) a comunicação pode ajudar na memória de longo prazo.

(C) o aplicativo Zoom não foi muito baixado no último

período, como se pretendia.

(D) Skype e Google Meet tornaram-se mais populares do que o Zoom.

(E) manter-se em contato com a família não ajuda muito

os pacientes.


Andrea Belo) De acordo com a frase do texto Talking on

video-conference services like Zoom, o termo like traz o

mesmo efeito que:

(A) yet

(B) though

(C) as

(D) for

(E) ever


Andrea Belo) Conforme o texto, em relação à memória,

os pesquisadores descobriram que:

(A) a comunicação regular ajuda a manter a memória de longo prazo.

(B) a comunicação não ajuda a manter a memória de longo prazo.

(C) para manter a memória de longo prazo, é preciso

manter os estudos.

(D) a comunicação regular ajuda a manter a memória de curto e médio prazos.

(E) a busca pela comunicação leva à memória de longo

prazo.

6º Simulado Fuvest



Andrea Belo) Segundo o texto, o estudo do Instituto da

Universidade de Londres analisou:

(A) mais de 10 mil homens e mulheres acima de 50 anos.

(B) cerca de 11 mil homens e mulheres com 50 anos.

(C) mais de 11 mil homens e mulheres que completaram 50 anos.

(D) menos de 20 mil homens acima de 50 anos.

(E) menos de 20 mil mulheres acima de 50 anos.


Andrea Belo) De acordo com o texto, na opinião dos

participantes que usaram apenas a comunicação

tradicional, entre outros aspectos, percebe-se que

(A) mostraram menos sinais de declínio.

(B) devem ser monitoradas para evitar o declínio.

(C) funcionam melhor quando associadas ao declínio

naquele momento.

(D) dependem de um desempenho satisfatório.

(E) mostraram mais sinais de declínio.



Andrea Belo) O efeito de comicidade que se obtém do

carotoon decorre, sobretudo, da(o):

(A) repetição da palavra communicating.

(B) ambiguidade gerada pelas expressões with dead/with live.

(C) crítica à dificuldade em lidar com pessoas.

(D) contradição na comunicação presente nas frases.

(E) adjetivo hard.


Andrea Belo) Afirma‐se, no diálogo, que comunicar-se

com pessoas pode ser fácil ou difícil, devido ao fato de

que:

(A) algumas pessoas têm maior dificuldade para compreender o que queremos dizer, do que outras.

(B) muitas pessoas não entendem o que falamos e

precisam de ajuda.

(C) cada pessoa tem sua interpretação e isso dificulta a comunicação sempre.

(D) todas as pessoas vivas dificultam a comunicação.

(E) dificilmente alguém entende o que queremos dizer no momento da comunicação.


How Could I Be So Lonely

by Cath Glasgow

How could I be so lost

In a place I know so well?

How could I be so broken

In a family so together?

How could I be so lonely

Surrounded by so many?

How could I be so unhappy

Surrounded by so much beauty?

How could I be me

When even I remain a mystery?

Source: https://www.familyfriendpoems.com/poem/how-could-i-be-so-lonely

https://www.familyfriendpoems.com/poem/how-could-i-be-so-lonely

6º Simulado Fuvest



Andrea Belo) Conforme o poema, apesar de conhecer

muito bem o lugar que cita no início dos primeiros versos,

a personagem:

(A) ainda se perde quando volta ao mesmo local.

(B) sente-se perdida porque pensava conhecer o local,

mas não é verdade.

(C) quer se perder para curar a solidão.

(D) ainda se sente perdida, sempre que tenta voltar àquele local.

(E) está muito perdida.


Andrea Belo) As tentativas de resposta do poeta às

perguntas feitas evocam momentos de:

(A) articulação e revolta.

(B) remorso e solidão.

(C) deterioração e destruição.

(D) amizade e complacência.

(E) arrependimento e dúvida.


Andrea Belo) De acordo com o último questionamento

do poema, percebe-se um efeito de:

(A) desconhecimento de si mesmo.

(B) solidão.

(C) desgosto e tristeza.

(D) impessoalidade.

(E) desamor e fatalidade.

Com base no texto a seguir, responda às questões de 71 a 75.

Por que usar ponto final em mensagens de texto é malvisto?

Estamos passando por mudanças na utilização

do sinal de ponto final. Há quem diga que ele caiu em desuso, enquanto outros afirmam que ele se tornou uma marca que traduz raiva e irritação nas

mensagens de texto. Porém, o que de fato está acontecendo é que a linguagem escrita está se tornando mais flexível e ganhando seu próprio conjunto de normas estilísticas.

A questão do ponto final é apenas um exemplo da mudança marcada por novas possibilidades na forma de se comunicar por mensagens escritas.

Assim como temos diferentes formas de conversar por linguagem falada dependendo da situação, também apresentamos estilos de escrita alternativos para cada contexto.

Nas entrelinhas dos pontos

Ainda que o ponto final continue sendo um sinal

para demarcar o fim de uma sentença, muitos usuários omitem seu uso em mensagens de texto – especialmente se o conteúdo for curto.

Essa opção do usuário por não pontuar suas

frases acontece porque as mensagens de texto costumam ser muito dinâmicas, semelhantes aos diálogos da linguagem falada. Quando estamos

contando algo ao vivo, costumamos fazer uso de elipses e deixar brechas para que nosso interlocutor participe e acrescente comentários. Assim também fazemos em mensagens de texto. Daí que adicionar

um ponto final é o oposto de abrir esse espaço, já que o o sinal significa um fim e quer dizer “É isso. Fim de discussão”. Para muitos, é justamente esse caráter de impor fim ao diálogo que faz a marcação

não ser amigável.

(Fonte: Revista Galileu Galilei. https://www.diarioonline.com.br/noticias/mundo-

noticias/noticia-478237-por-que-usar-ponto-final-em-mensagens-de-texto-e-mal-visto.html.

Fragmento.)


Wagner Santos) A análise atenta do texto permite a

compreensão de que

(A) a flexibilização da linguagem escrita alcançará os textos formais.

(B) o uso do ponto final não é recomendado em construções textuais.

6º Simulado Fuvest


(C) as mensagens virtuais apresentam características rígidas e imutáveis.

(D) a linguagem falada e a escrita são a mesma coisa nas mensagens virtuais.

(E) o percurso da linguagem escrita modifica-se conforme o contexto linguístico.


Wagner Santos) A relação entre o contexto e a

linguagem deve ser compreendida a partir da ideia de que

(A) a forma do texto não interfere, necessariamente, na linguagem.

(B) a linguagem tida como culta deve prevalecer na escrita dos textos.

(C) a oralidade não deve se utilizar de elementos

normativos da gramática.

(D) a necessidade de adaptação da linguagem ao contexto é preponderante.

(E) a adaptação da linguagem ao contexto de uso é, a

rigor, escolha do falante.


Wagner Santos) Assinale, a seguir, a alternativa em que

há utilização de verbo que une, somente, uma

característica do sujeito ao próprio sujeito.

(A) “Assim também fazemos em mensagens de texto.”

(B) “Quando estamos contando algo ao vivo, costumamos fazer uso de elipses e deixar brechas para que nosso interlocutor participe e acrescente comentários.”

(C) “Assim como temos diferentes formas de conversar por linguagem falada dependendo da situação, também apresentamos estilos de escrita alternativos para cada contexto.”

(D) “Estamos passando por mudanças na utilização do sinal de ponto final.”

(E) “Porém, o que de fato está acontecendo é que a

linguagem escrita está se tornando mais flexível e ganhando seu próprio conjunto de normas estilísticas.”


Wagner Santos) Dentre os trechos a seguir, assinale

aquele em que há elemento que funciona como elemento

de retomada anafórica.

(A) “Assim como temos diferentes formas de conversar

por linguagem falada dependendo da situação, também apresentamos estilos de escrita alternativos para cada contexto.”

(B) “A questão do ponto final é apenas um exemplo da

mudança marcada por novas possibilidades na forma de se comunicar por mensagens escritas.

(C) “Daí que adicionar um ponto final é o oposto de abrir

esse espaço, já que o sinal significa um fim (...)”

(D) “Estamos passando por mudanças na utilização do sinal de ponto final.”

(E) “Quando estamos contando algo ao vivo, costumamos

fazer uso de elipses e deixar brechas para que nosso interlocutor participe e acrescente comentários.”


Wagner Santos) A reescrita do trecho apresentado a

seguir está correta em qual alternativa?

Ainda que o ponto final continue sendo um sinal para demarcar o fim de uma sentença, muitos

usuários omitem seu uso em mensagens de texto – especialmente se o conteúdo for curto.

(A) Caso o conteúdo seja curto, muitos usuários omitem o uso do ponto final em mensagens de texto, mesmo

que esse continue sendo um sinal que demarca o fim de uma sentença.

(B) Na medida em que o ponto final é o sinal de demarcação do fim de uma sentença, muitos usuários

preferem omiti-lo em mensagens de texto, principalmente quando essas são curtas.

(C) Muitos usuários omitem o uso do ponto final em

mensagens de texto curtas, posto que esse sinal demarca o final das sentenças.

(D) Por ser um conteúdo curto, as mensagens virtuais são construídas pelos usuários sem o ponto final, mesmo

que o sinal seja demarcador de final de sentença.

(E) Como o ponto final é o sinal de demarcação do fim de uma sentença, muitos usuários preferem omiti-lo em

mensagens de texto, principalmente quando essas são curtas.

6º Simulado Fuvest


Texto para as questões 76 e 77.


Wagner Santos) Na tirinha de Armandinho, texto para

essa questão, percebe-se, pela pergunta do último

quadrinho, que

(A) a reflexão sobre a vulnerabilidade alimentar dominará Armandinho e sua amiga.

(B) os três personagens devem ser vistos como pessoas

em vulnerabilidade alimentar.

(C) Armandinho e sua amiga são superficiais quanto à compreensão do que é o lanche.

(D) o enunciador, diferente dos colegas, alimenta-se somente na escola, durante o lanche.

(E) o enunciador da pergunta diverte-se no momento do lanche como seus colegas.


Wagner Santos) Na fala de Armandinho, no primeiro

quadrinho, pode-se identificar qual figura de linguagem?

(A) Hipérbato

(B) Zeugma

(C) Elipse

(D) Anáfora

(E) Anacoluto

Texto para as questões de 78 a 80.

Nos atuais debates sobre a globalização, como

nas discussões sobre a pós-modernidade, existe uma pressuposição-chave compartilhada pela maioria dos participantes: a do caráter único da nossa época como a era par excellence da

aceleração da mudança cultural e social, da "compreensão do tempo-espaço" seguindo uma revolução das comunicações, de uma economia

global dominada por corporações multinacionais, da americanização ou até da “McDonaldização” do mundo e assim por diante. Em alguns aspectos, nossa época é realmente única, mas assim o foram

outras gerações e outros séculos. Estamos longe de ser as primeiras pessoas a ficarem preocupadas ou excitadas pela ideia de que nossas experiências são

muito diferentes daquelas das gerações passadas. De fato, se definirmos globalização como um processo de contatos cada vez mais intensos - sejam econômicos, políticos, ou culturais - entre

diferentes partes do mundo, então é necessário admitir que esse processo vem se desenvolvendo há milhares de anos – com interrupções

relativamente menores em alguns lugares, como no Império Romano em declínio. Que esse processo de interação entre diferentes partes do globo aumentou sensivelmente a importância no século

XIX, especialmente no fim do período, é o tema de dois recentes estudos históricos, de um escritor italiano e de outro, inglês.

(Peter Burke. Quando foi a globalização? In: O historiador como colunista: ensaios da Folha.

RJ: Civilização Brasileira, 2009. Adaptado).


Wagner Santos) Compreende-se do texto que

(A) a visão atual de uma época única sustenta-se na ideia de que a modernização trouxe consigo a globalização das corporações.

(B) a modernidade apresenta, como principal característica, a globalização, exclusividade da contemporaneidade.

(C) a globalização é um evento necessariamente

econômico, por isso a marcação para o momento atual.

(D) a época atual é a que marca a realidade da globalização do mundo, marcada pela pluralidade de

mercados.

(E) a globalização, ainda que muito marcante atualmente, é fenômeno que perpassou diversas épocas.

6º Simulado Fuvest



Wagner Santos) Indique, a seguir, trecho do texto em

que há problemas de paralelismo.

(A) “De fato, se definirmos globalização como um processo de contatos cada vez mais intensos – sejam

econômicos, políticos, ou culturais – entre diferentes partes do mundo (...)”

(B) “(...) a do caráter único da nossa época como a era

par excellence da aceleração da mudança cultural e social, da ‘compreensão do tempo-espaço’ seguindo uma revolução das comunicações (...)”

(C) “Estamos longe de ser as primeiras pessoas a ficarem

preocupadas ou excitadas pela ideia de que nossas experiências são muito diferentes daquelas das gerações passadas.”

(D) “Em alguns aspectos, nossa época é realmente única, mas assim o foram outras gerações e outros séculos.”

(E) “Nos atuais debates sobre a globalização, como nas discussões sobre a pós-modernidade, existe uma

pressuposição-chave compartilhada pela maioria dos participantes (...)”


Wagner Santos) O uso das segundas aspas no texto

justifica-se pela construção de

(A) um jargão econômico que justifica a globalização.

(B) uma gíria construída para explicitar a globalização.

(C) um neologismo justificado pela argumentação do texto.

(D) uma ênfase do discurso que marca comprovação argumentativa.

(E) uma palavra estrangeira como forma de conceituação.

81

Leia o trecho a seguir, retirado da obra Campo Geral, de Guimarães Rosa, para responder às questões 81 e 82:

Chegou, e não falou nada. Não tomou a benção. Pai estava lá. — “O que é que este menino xixilado está pensando? Tu toma a benção?!”

Tomou a benção, baixinho, surdo. Ficava olhando para o chão. Pai já estava encostado nele, como um boi bravo. Miguilim desquis de estremecer, ficou em pau, como estava. Já tinha resolvido: Pai ia bater,

ele aguentava, não chorava, Pai batia até matar. Mas, na hora de morrer, ele rogava praga sentida. Aí Pai ia ver o que acontecia. Todos se chegaram

para perto, até o tio Osmundo Cessim, Miguilim esperava. Duro.

Mas Pai não bateu em Miguilim. O que ele fez foi sair, foi pegar as gaiolas, uma por uma, abrindo,

soltando embora os passarinhos, os passarinhos de Miguilim, depois pisava nas gaiolas e espedaçava. Todo o mundo calado. Miguilim não arredou do lugar. Pai tinha soltado os passarinhos todos, até o

casalzinho de tico-ticos-reis que Miguilim pegara sozinho, por ideia dele mesmo, com peneira, na porta-da-cozinha, uma vez. Miguilim ainda esperou

para ver se Pai vinha contra ele recomeçado. Mas não veio. Então Miguilim saiu. Foi ao fundo da horta, onde tinha um brinquedo de rodinha-d’água — sentou o pé, rebentou. Foi no cajueiro, onde

estavam pendurados os alçapões de pegar passarinhos, e quebrou com todos. Depois veio, ajuntou os brinquedos que tinha, todas as coisas

guardadas — os tentos de olho-de-boi e maria-preta, a pedra de cristal preto, uma carretilha de cisterna, um besouro verde com chifres, outro grande, dourado, uma folha de mica tigrada, a

garrafinha vazia, o couro de cobra-pinima, a caixinha de madeira de cedro, a tesourinha quebrada, os carretéis, a caixa de papelão, os

barbantes, o pedaço de chumbo, e outras coisas, que nem quis espiar — e jogou tudo fora, no terreiro. E então foi para o paiol. Queria ter mais raiva. Mas o que não lhe deixava a ideia era o casal

de tico-ticos-reis, o macho tão altaneirozinho bonito — upupava aquele topete vermelho, todo, quando ia cantar. Miguilim tinha inventado de pôr a peneira

meia em pé, encostada num toquinho de pau, amostrara arroz por debaixo, e pôde ficar de longe, segurando a pontinha de embira que estava lá amarrada no toquinho de pau, tico-tico-rei veio

comer arroz, coração de Miguilim também, também, ele tinha puxado a embira… Agora, chorava.

(Campo Geral, Guimarães Rosa)

6º Simulado Fuvest



Celina Gil) A passagem descrita no trecho em destaque

denota um processo importante na vida de Miguilim. O

amadurecimento de Miguilim que se aprofunda após a

morte de Dito já havia sido ensaiado anteriormente em

outra situação, como quando Miguilim

(A) relata a viagem que realizara para ser crismado, um primeiro momento de passagem.

(B) aprende simpatias com Mãitina para evitar que seus

pais se separem pela traição.

(C) tem contato direto com os trabalhadores da fazenda e seus comportamentos violentos.

(D) sente vontade de matar deu pai quando crescesse,

indicando suas projeções de futuro.

(E) percebe que a natureza tem elementos místicos e sobrenaturais prenunciando tragédias.


Celina Gil) A narrativa de Campo Geral

I. é escrita em terceira pessoa, mas também permeada por discursos indiretos livres que colocam o pensamento de Miguilim no meio das falas do narrador.

II. apresenta uma dificuldade de comunicação entre os adultos e as crianças, que nem sempre se compreendem ou se relacionam de maneira boa.

III. tem diferentes momentos em que os animais e a

natureza são fundamentais para a compreensão das relações, como nas duas vezes em que o pai solta os animais de Miguilim.

Estão corretas as afirmativas

(A) I e II.

(B) I e III.

(C) II e III.

(D) nenhuma está correta.

(E) todas estão corretas.


Celina Gil) A obra Campo Geral, de Guimarães Rosa,

constrói-se em torno de uma relação de estar no mundo

da personagem central que vai sendo desvelada e

compreendida aos poucos. Um dos temas centrais da

narrativa, que atua como construtor dessa relação de

Miguilim com o mundo é

(A) a união entre Miguilim e seus irmãos mais jovens.

(B) o modo como Miguilim vê o mundo a partir de seu olhar.

(C) a discussão entre os meninos e meninas da família.

(D) a traição da mãe de Miguilim, que causa todas as tragédias.

(E) a relação com Dito, que causa a saída de Miguilim de

casa.

84

Leia o soneto abaixo para responder à questão.

A um Fulano da Silva, excelente cantor, ou poeta

Tomas a lira, Orfeu divino? tá,

A lira larga de vencido que,

Canoros pasmos te prevejo, se

Cadências deste Apolo ouviras cá;

Vivas as pedras nessas brenhas lá

Mover fizeste, mas que é nada vê:

Porque este Apolo em contrapondo o ré

Deixa em teu canto dissonante o fá.

Bem podes, Orfeu já, por nada dar

A lira, que nos astros se te pôs,

Porque não tinha entre os dous polos par.

Pois o Silva Arião da nossa foz

Dessas sereias músicas do mar,

Suspende os cantos e emudece a voz.

MATOS, Gregório de. Poemas escolhidos de Gregório de Matos.

São Paulo: Companhia das Letras, 2010 (p. 212).

6º Simulado Fuvest



Luana Signorelli) Pela temática mitológica, esse poema

se afasta momentaneamente da estética barroca por

aproximar-se da árcade. O que ainda o liga ao barroco é:

(A) o uso reiterado de enjambement nos quartetos.

(B) a linguagem popular em detrimento da erudita.

(C) a predominância de monossílabas tônicas acentuadas.

(D) o menosprezo contra a profissão dos músicos

saltimbancos.

(E) a contraposição sardônica entre o título e a matéria tratada.


Luana Signorelli) Quanto ao romance de 30, julgue os

itens a seguir.

I – Foi uma forma de expressão regional exclusiva da região Norte/Nordeste do país, sendo que os autores,

nascidos na região, focavam-se na cor local para representar os dramas humanos universais.

II – Em Fogo morto de José Lins do Rego, o nome do

Engenho Santa Fé corresponde a uma ironia, pois Seu Lula proibiu as crenças religiosas dos negros, que considerava como sendo "feitiçaria".

III – Destacam-se desse período as obras prosaicas de

Guimarães Rosa, uma vez que a tendência regionalista se alia ao aperfeiçoamento técnico.

Estão corretas as afirmações:

(A) I.

(B) II.

(C) I e II.

(D) II e III.

(E) I, II e III.

86

Leve em consideração a crítica literária a seguir.

"O humor é, sem dúvida, um artifício de

inteligência. E sua presença marcante no livro implica um efeito geral de distanciamento e abrandamento da emotividade. Pode-se dizer que

se trata de uma astúcia, uma tática de superação dos limites do sujeito e de seu ambiente. [...] O humor é, por excelência, uma cambalhota: imprevisível disposição do corpo – e aqui, do verso

– para a reviravolta; e a cambalhota é, por excelência, um movimento do corpo à beira do humor".


Luana Signorelli) O trecho refere-se à seguinte obra:

(A) "Mensagem" de Fernando Pessoa.

(B) "Alguma poesia" de Carlos Drummond de Andrade.

(C) "Terra sonâmbula" de Mia Couto.

(D) "Angústia" de Graciliano Ramos.

(E) "Quincas Borba" de Machado de Assis.

87

Leia o excerto crítico a seguir.

Aparentemente, não há saída para a subjetividade perdida do personagem. Luís da Silva não consegue perceber a mão invisível que o

estrangula, a engrenagem coercitiva que o oprime e o põe em suspenso, impedindo-lhe a ação. O mundo citadino em que vive lhe parece não mais fazer sentido. É preciso procurá-lo através da

redação dolorosa e angustiante de um relato. Talvez a resposta surja da análise de suas notas ou do retorno ao passado de um mundo ainda “compreensível”, localizado na infância de um

município do agreste.

VALE, Fabiano Ferreira Costa. Angústia, de Graciliano Ramos: uma narrativa de

tempos sombrios. Tese (Doutorado). Universidade de Brasília, 2016.

6º Simulado Fuvest



Luana Signorelli) Quanto ao romance Angústia de

Graciliano Ramos, é INCORRETO afirmar que:

(A) Em relação ao romance posterior, Vidas secas, mantém em comum a temática regionalista, embora predomine o psicologismo de Luís da Silva.

(B) Em relação ao romance posterior, São Bernardo,

difere que Paulo Honório é um personagem bem-sucedido, ao passo que Luís da Silva é fracassado.

(C) Em relação ao romance anterior, São Bernardo, mantém em comum o narrador em primeira pessoa,

perturbado com seus problemas internos.

(D) Em relação ao romance posterior, Vidas secas, difere que a família de Fabiano passa pela condição de retirante, enquanto Luís da Silva é funcionário público.

(E) Em relação ao romance anterior, São Bernardo, difere que o grupo de amigos de Paulo Honório forma-lhe uma rede de apoio e os de Luís da Silva não são tão

presentes.

88

Política literária

A Manuel Bandeira

O poeta municipal

discute com o poeta estadual

qual deles é capaz de bater o poeta federal.

Enquanto isso o poeta federal

tira ouro do nariz.

ANDRADE, Carlos Drummond de. Alguma poesia. São Paulo: Companhia das Letras, 2013 (p.

34).

(Estratégia Vestibulares 2021 – Inédita – Prof.ª Luana Signorelli) Seguindo a trajetória da poesia-relâmpago e o poema-piada da primeira geração

modernista, seguindo o exemplo de Oswald de Andrade, o recurso expressivo fundamental para a construção do sentido, bem como o registro linguístico empregado, respectivamente, caracterizam-se como:

(A) gradação e coloquialismo.

(B) hipérbole e informalidade.

(C) pleonasmo e norma culta.

(D) ironia e eruditismo.

(E) prosopopeia e jargão.

89

(...) A estrela do seu destino

leva o desenho estropiado:

metade com grande brilho,

a outra, de brilho nublado;

quanto mais fica um, sombrio,

mais se ilumina o outro lado.

Duvido muito, duvido

que se deslinde o seu fado.

Vejo que vai ser ferido

e vai ser glorificado:

ao mesmo tempo, sozinho,

e de multidões cercado;

correndo grande perigo,

e de repente elevado:

ou sobre um astro divino

ou num poste de enforcado. (...)

MEIRELES, Cecília. Romanceiro da Inconfidência. São Paulo: Globo, 2015 (p. 104).


Luana Signorelli) Retirado do Romance XXXIII ou "Do

cigano que viu chegar o Alferes", o eu lírico desse poema

assume a postura de

(A) criticar aqueles que se eximiram de suas responsabilidades na crise.

(B) apaziguar o entendimento do leitor sobre o papel de mártir do envolvido.

(C) dissimular intencionalmente o fato de já conhecer o final da história.

(D) engajar uma luta de classes na união entre a patente

militar e o cigano.

(E) respeitar a métrica convencional que adota como marco a redondilha.

6º Simulado Fuvest


90

TEXTO I

O português se homenzarrou, abusando dela toda inteira. Transpirava imensos suores. Romão

surgia cada vez mais peganhento, colajoso como um sapo. Aquele suor lhe surgiu como se fosse a prova: aquele homem era um estrangeiro, retirado

do seu mundo. Na sua terra ele pouparia suores ao fazer amor. Mas ele estava deslocado como um sapo longe do seu charco. E como um sapo adormeceu em seus braços, roncando. Empurrou o

peso daquele corpo como quem afasta uma culpa.

COUTO, Mia. Terra sonâmbula. São Paulo: Companhia das Letras, 2007 (p. 76).

TEXTO II

O ciúme e o amor são independentes, pelo menos nesta sociedade. Pois bem. Um dia ela

voltou a repetir-me que ia ter com o outro. E saiu de casa. Nessa noite revolvi-me no mais atroz ciúme. Queria percorrer o muceque* à procura dela, imaginei matar os dois, sei lá mais quê! Depois

compreendi que a nossa vida era finalmente monótona, os rasgos de amor tinham acabado no primeiro ano, e Leli era insaciável. Decidi que a devia reconquistar. Ela voltou na manhã seguinte,

desfeita. Contou-me que não tivera coragem de ir ter com o outro, dormira na casa duma amiga. Compreendi que ela estava bastante presa a mim,

mas que era necessário ter uma experiência negativa de outro lado, para poder ser reconquistada.

*bairro popular suburbano, periférico.

PEPETELA. Mayombe. Rio de Janeiro: LeYa, 2018 (p. 142-143).


Luana Signorelli) As personagens femininas nas

passagens revelam-se discrepantes, à medida que a

primeira é ______, sendo que a segunda é ______.

Preenchendo-se corretamente as lacunas, tem-se:

(A) respeitada/autônoma financeiramente.

(B) amada/insegura sentimentalmente.

(C) estuprada/emancipada rebeldemente.

(D) violada/dependente emocionalmente.

(E) abusada/carente sexualmente.

6º Simulado Fuvest


REDAÇÃO

Prof. Fernando Andrade

Crânios 'visitam' estátuas para marcar história violenta em SP

Grupo faz protestos em símbolos nacionais marcados por sangue e brutalidade

SÃO PAULO

Um passado glorioso de conquistas e grandes feitos. Um presente mais do que desconfiado. Um futuro de

reputação incerta, refletido nos olhares vazios de enormes crânios que miram para a história esculpida em pedra e bronze.

A estátua de Bartolomeu Bueno da Silva, o Anhanguera ou “Diabo Velho” em Tupi, na Paulista, é uma delas. O Monumento às Bandeiras, em frente ao Ibirapuera, outro. Logo ao lado, uma pequena praça em frente ao 2º Exército,

mais uma. Na zona sul, a controversa imagem de Borba Gato também já recebeu a visita dos esqueletos sem corpos.

Desde junho, um grupo formado por professores, artistas, advogados e ativistas, entre outros, propõe um novo olhar da sociedade para símbolos da nossa história marcados por sangue e violência.

Intervenções do Grupo de Ação em monumentos de SP

https://www1.folha.uol.com.br/colunas/monicabergamo/2020/06/estatua-de-borba-gato-e-agora-vigiada-24-horas-por-dia.shtml

https://fotografia.folha.uol.com.br/galerias/1681464341394953-intervencoes-do-grupo-de-acao-em-monumentos-de-sp

6º Simulado Fuvest


Monumento às Bandeiras, em São Paulo, foi um dos primeiros cartões-postais visitados pelos crânios do Grupo de Ação Junae Andreazza

(...)

Atos no prédio da Fiesp, a federação das indústrias paulistas, questionando quem lucra com as mortes e um anti-Sete de Setembro na mesma avenida se seguiram. Mas e as caveiras em frente às estatuas?

As caveiras foram feitas pela artista plástica Dora Longo Bahia, explica o videoartista Junae Andreazza, 45,

integrante do grupo. “Estavam guardadas há anos após serem usadas em algum Carnaval” e passaram a ser utilizadas para ressignificar esses monumentos.

(https://www1.folha.uol.com.br/cotidiano/2020/10/cranios-visitam-estatuas-para-marcar-historia-violenta-em-sp.shtml)

Proposta

Como você pôde verificar, observando o noticiário da imprensa, os crânios que apareceram na frente de alguns monumentos, na verdade, eram uma instalação cuja finalidade é chamar a atenção para o símbolo controverso que muitos monumentos representam. Tudo indica, portanto, que o grupo responsável por essa ação acredita que a História pode e

deve ser reescrita, alterando o tecido simbólico da cidade. Tendo em vista as motivações do grupo, você julga que a ideia por ele defendida se justifica?

Considerando essa questão, além de outras que você ache pertinentes, redija uma DISSERTAÇÃO EM PROSA,

argumentando de modo a apresentar seu ponto de vista sobre o assunto.

https://www1.folha.uol.com.br/cotidiano/2020/10/cranios-visitam-estatuas-para-marcar-historia-violenta-em-sp.shtml

6º Simulado Fuvest


6º Simulado Fuvest


PREENCHA O GABARITO E CONQUISTE DESCONTOS ATENÇÃO! O aluno conquistará desconto no percentual a seguir indicado somente se participar e preencher o gabarito com suas respostas dentro do prazo de aplicação da prova simulada, em que:

✓ Premiação por desempenho (faixa única): acima de 80% de acertos – 100% de desconto.

* Os cupons de desconto obtidos são aplicáveis somente aos pacotes, não são aplicáveis ao Banco de Questões

ou aos planos de mentoria, salvo manifestação expressa do Estratégia Vestibulares.

Preencha seu Gabarito!

Conheça o Estratégia Vestibulares!

(INSERIR BANNER e LINK)

RECEBA MATERIAIS GRATUITOS

GRUPO Link do Grupo

Estratégia Militares https://t.me/estrategiamilitares

Estratégia Vestibulares https://t.me/estrategiavestibulares

https://docs.google.com/forms/d/1sJInuOnClVpRvFBOILR-zFwYfPcLBc7pbm3nbJ8LOxE/viewform

https://www.estrategiavestibulares.com.br/

https://t.me/estrategiamilitares

https://t.me/estrategiavestibulares

https://www.instagram.com/estrategiavestibulares

https://www.facebook.com/estrategiavestibulares/

https://www.youtube.com/estrategiavestibulares

https://gratis.estrategiaconcursos.com.br/aulas-gratuitas-vestibulares/?utm_source=banner&utm_medium=site&utm_campaign=ev-ig-bs-inst-aulasgrat

6º Simulado FUVEST 2022 - Estratégia Vestibulares

Documents

Transcript of 6º Simulado FUVEST 2022 - Estratégia Vestibulares