يف تعليم ية ابلوسيلة التعليم فعالية تطبيق اسرتاتيجية...

يف تعليم Classflow يةابلوسيلة التعليم Index Card Matchفعالية تطبيق اسرتاتيجية الثانيةدرسة املتوسطة اإلسالمية احلكومية ملمهارة القراءة لطالب الفصل الثامن اب

سوراابي

علمي البحث ال

: الباحثة عفيفه أجنينا ويدودو

د 02218001

اللغة كلية الرتبية والتعليم تعليم تعليم اللغة العربية بقسم شعبة

جامعة سونن أمبيل اإلسالمية احلكومية سوراابي

2022

ج

املشرفتوصية صاحب الفضيلة

عميد كلية الرتبية والتعليم جامعة سونن أمبيل اإلسالمية احلكومية سوراابي

السالم عليكم ورمحة هللا وبركاته

يف تصحيحه يلزم ما ومالحظة اإلطالع تطبيق "مبوضوع البحث اهذ بعد فعالية مهارة القراءة يف تعليم Classflow يةابلوسيلة التعليم Index Card Matchاسرتاتيجية

ذي ال" سوراابي الثانيةدرسة املتوسطة اإلسالمية احلكومية مل لطالب الفصل الثامن اب قدمته الطالبة:

عفيفه أجنينا ويدودو : سم اال د 02218001: تسجيل رقم ال

: تعليم اللغة العربية القسم ارتافكم اجلميل أبن هذتتكرموا إبمداد اعفنقدمه إىل سيادتكم مع األمل الكبري يف أن

(S-1)مستوف الشروط كبحث جامعي للحصول على الشهادة اجلامعة األوىل البحث لغة العربية، وأن تقوم مبناقشته يف الوقت املناسب. يف قسم تعليم ال

هذا، تفضلوا بقبول الشكر وعظيم التقدير. ه ات والسالم عليكم ورمحة هللا وبرك

2022 فرباير 24، سوراابي املشرفة الثانية املشرف األول

(ة مفلحة املاجستري ة)الدكتور )الدكتورانديس احلاج صاحلا املاجستري( NIP. 195911041991031002 NIP. 197606122008012027

د

التصديق

http://digilib.uinsby.ac.id/http://digilib.uinsby.ac.id/http://digilib.uinsby.ac.id/

ز

جريد التأجنينا ويدودو اسرتاتيجية . 2022. عفيفه ابلوسيلة Index Card Matchفعالية تطبيق

تعليم Classflow يةالتعليم ابيف الثامن الفصل لطالب القراءة املتوسطة ملمهارة درسة سوراابي الثانيةاإلسالمية احلكومية

األستاذ الدكتورانديس احلاج صاحلا املاجستري : املشرف األول مفلحة املاجستري ة الدكتور األستاذة : املشرفة الثانية التعليم ،Index Card Matchاسرتاتيجية : مفتاح الرموز ، Classflow يةالوسيلة

مهارة القراءةالثامن ةالباحث ت وجد الفصل يف العربية اللغة تعليم بعملية تتعلق مشاكل عدة

سوراابي الثانية احلكومية اإلسالمية املتوسطة يشعر فيها. ابملدرسة الطالب غري بعض الطالب صعوبة يف تعلم اللغة العربية، وجدت الباحثة م اللغة العربية، و يأقل لتعل ة ومملة اسمح

القراءة بشكل عبالقراءة حيث يص ة خاصة يف مهار الطالب أقل قدرة على فهم نص يفتقر إىل إتقان املفردات يف اللغة العربية وال يقوم اليستطيع أنالطالب بسبب صحيح.

ة الباحث تلذلك، استخدم. املمتعة يةميالتعل يلةوسالم و يالتعل ةاملعلمون ابستخدام اسرتاتيجي . راءةم مهارة القييف تعل Classflow التعليميةابلوسيلة Index Card Match سرتاتيجيةا

ابلوسيلة Index Card Match سرتاتيجيةا تطبيق( ملعرفة 1وهي )هذا البحث ف اهدااملتوسطة Classflowالتعليمية ابملدرسة الثامن الفصل لطالب القراءة مهارة تعليم يف

ابملدرسة ( ملعرفة مهارة القراءة لطالب الفصل الثامن 2)سوراابي. اإلسالمية احلكومية الثانية Indexسرتاتيجية اتطبيق ( ملعرفة فعالية 3)سوراابي. الثانية املتوسطة اإلسالمية احلكومية

Card Match التعليمية ابلوسيلةClassflow تعليم مهارة القراءة لطالب الفصل الثامن يف سوراابي. ابملدرسة املتوسطة اإلسالمية احلكومية الثانية

".T-test" مع اختبار ةكمي طريقةهو ا البحثهذالبحث املستخدم يف طريقةإن أخذت و . واالختبار واثئقوال ةمجع البياانت املستخدمة يف شكل املالحظة واملقابل ةقيطر أما


ح

" c" طالًبا من الفصل الثامن 34مع عينة من (purposive sampling)الباحثة عينة قصدية سوراابي. ملدرسة املتوسطة اإلسالمية احلكومية الثانية يف ا

ألن 𝑡0 < 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 | 1,692 > 15,9 < 2,444 يتم احلصول على نتائج التحليل𝑡0 < 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 الص الفرضية البدلية ) ( مردودة و 0Hية )فر لذلك . ( مقبولةaHالفرضية

ابلوسيلة Index Card Matchاسرتاتيجية تطبيق فعالية لذلك هذا البحث يظهر أن هناك الثامن Classflow يةالتعليم الفصل لطالب القراءة مهارة تعليم املتوسطة ابمليف درسة

. سوراابي الثانيةاإلسالمية احلكومية


ط

ABSTRAK Afifah Anjaina Widodo, 2022. Efektivitas Penerapan Strategi Index Card Match

melalui Media Pembelajaran Classflow pada Pembelajaran Maharah Qiroah untuk

Siswa Kelas VIII MTsN 2 Kota Surabaya.

Pembimbing I : Drs. H. Sholehan, M.Ag.

Pembimbing II : Dr. Muflihah, S.Ag. MA

Kata Kunci : Strategi Index Card Match, Media Pembelajaran

Classflow, Keterampilan Membaca

Terdapat beberapa permasalahan yang ditemukan oleh peneliti terkait proses

pembelajaran bahasa arab pada kelas VIII di MTsN 2 Kota Surabaya. Diantaranya,

beberapa siswa merasa kurang antusias belajar bahasa arab karena membosankan,

serta siswa merasa kesulitan dalam mempelajari bahasa arab terutama dalam

keterampilan membaca sehingga siswa kurang dapat memahami teks bacaan

dengan baik dan benar. Hal tersebut disebabkan siswa yang kurang menguasai

perbendaharaan kata dalam bahasa arab serta guru kurang memaksimalkan

penggunaan strategi pembelajaran dan media pembelajaran yang menarik dan

menyenangkan. Oleh karena itu, peneliti menggunakan strategi pembelajaran index

card match melalui media pembelajaran classflow dalam pembelajaran maharah

qiroah.

Penelitian ini bertujuan 1) Untuk mengetahui bagaimana penerapan strategi

index card match melalui media pembelajaran classflow dalam pembelajaran

maharah qiroah pada siswa kelas VIII di MTsN 2 Kota Surabaya. 2) Untuk

mengetahui bagaimana kemampuan maharah qiroah siswa kelas VIII di MTsN 2

Kota Surabaya. 3) Untuk mengetahui efektivitas penerapan strategi index card

match melalui media pembelajaran classflow dalam pembelajaran maharah qiroah

pada siswa kelas VIII di MTsN 2 Kota Surabaya.

Metode penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah metode

kuantitatif dengan uji “t-test”. Adapun metode pengumpulan data yang digunakan

berupa observasi, wawancara, tes dan dokumentasi. Sedangkan Teknik sampling

yang digunakan adalah purposive sampling dengan jumlah sampel 34 siswa kelas

VIII-C di MTsN 2 Kota Surabaya.

Hasil dari analisis diperoleh 𝑡0 > 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 | 1,692 < 15,9 > 2,444 karena

𝑡0 lebih besar dari 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka H0 ditolak dan Ha diterima sehingga penelitian

ini menunjukkan bahwa adanya efektivitas penerapan strategi index card match

melalui media pembelajaran classflow dalam pembelajaran maharah qiroah siswa

kelas VIII di MTsN 2 Kota Surabaya.


م

احملتويت أ ............................................................... صفحة املوضوع ج ............................................................... توصية املشرف

د ..................................................................... التصديق و ...................................................................... اإلهداء ز ...................................................................... التجريد

ي .................................................................. االستهالل ك ......................................................... كلمة الشكر والتقدير

م .................................................................... احملتويت ف .............................................................. قائمة اللوحات

ص ................................................................ قائمة الصور املقّدمة : الباب األّول

1 ..........................................................................................خلفية البحث -أ

6 .......................................................................................... قضاي البحث - ب

6 ....................................................................................... أهداف البحث - ج

6 .......................................................................................... منافع البحث -د

7 ............................................................................... جمال البحث وحدوده - ه

8 ....................................................................... توضيح بعض املصطلحات -و

10 ..................................................................................... السابقة ةالدراس -ز


ن

11 ......................................................................................... خطة البحث - ح

الدراسة النظرية : الباب الثان Index Card Match .................................. 13 الفصل األول: اسرتاتيجية

13 ............................................ التعليم تعريف اسرتاتيجية -أ

Index Card Match ..................................................... 14 تعريف اسرتاتيجية - ب

Index Card Match .................................................. 16 اسرتاتيجيةخطوات - ج

Index Card Match .................................... 17 أنواع البطاقات من اسرتاتيجية -د

Index Card Match ........................................................ 18مزاي اسرتاتيجية - ه

Index Card Match ...................................................... 18 عيوب اسرتاتيجية -و

Classflow .................................... 19الفصل الثاين: الوسيلة التعليمية 19 .......................................................................... تعريف الوسيلة التعليمية -أ

20 ............................................................................ وسيلة التعليمية ال أمهية - ب

Classflow ......................................................... 21وسيلة التعليمية تعريف ال - ج

Classflow ...................................................... 22خطوات الوسيلة التعليمية -د

Classflow ............................................................ 25الوسيلة التعليمية مزاي - ه

Classflow ......................................................... 25وسيلة التعليمية عيوب ال -و

26 ................................................ الفصل الثالث : مهارة القراءة 26 ............................................................................... تعريف مهارة القراءة -أ

26 ........................................................................................... أمهية القراءة - ب


س

27 ....................................................................................... أهداف القراءة - ج

28 ................................................................................. مراحل تعلم القراءة -د

28 ........................................................................................... أنواع القراءة - ه

طريقة البحث : الباب الثالث 33 ........................................................................................... نوع البحث -أ

34 .............................................................................. البحث وعينته جمتمع - ب

35 ................................................................................ طريقة مجع البياانت - ج

37 .......................................................................................... بنود البحث -د

38 ....................................................................................... حتليل البياانت - ه

الدراسة امليدانية : الباب الرابع 42 الفصل األول : حملة التارخيية عن املدرسة املتوسطة اإلسالمية احلكومية الثانية سوراابي

42 .......................... املدرسة املتوسطة اإلسالمية احلكومية الثانية سوراابي ذاتية -أ

42 ............. اتريخ أتسيس املدرسة املتوسطة اإلسالمية احلكومية الثانية سوراابي - ب

43 ......... سوراابي 2احلكومية رؤية رسالة وأهداف املدرسة املتوسطة اإلسالمية - ج

44 ........ أحوال املدرسني ابملدرسة املتوسطة اإلسالمية احلكومية الثانية سوراابي -د

48 ......... أحوال املوظفني ابملدرسة املتوسطة اإلسالمية احلكومية الثانية سوراابي - ه

أحوال الطالب والطالبات يف املدرسة املتوسطة اإلسالمية احلكومية الثانية سوراابي -و 49


ع

أحوال الوسائل والتحتية يف املدرسة املتوسطة اإلسالمية احلكومية الثانية سوراابي -ز 49

51 ........................................ الفصل الثاين : عرض البياانت وحتليلها لطالب الفصل الثامن ابملدرسة املتوسطة اإلسالمية احلكومية الثانية مهارة القراءة -أ

51 .......................................................................................................... سوراابي

اسرتاتيجية - ب التعليمية Index Card Matchتطبيق تعليم Classflowابلوسيلة يف القراءة الثانية مهارة احلكومية اإلسالمية املتوسطة ابملدرسة الثامن الفصل لطالب

54 .......................................................................................................... سوراابي

التعليمية Index Card Matchفعالية تطبيق اسرتاتيجية - ج يف Classflowابلوسيلة تعليم مهارة القراءة لطالب الفصل الثامن ابملدرسة املتوسطة اإلسالمية احلكومية الثانية

58 .......................................................................................................... سوراابي

خامتة البحث : الباب اْلامس 67 ......................................................................................... نتائج البحث -أ

69 ............................................................................................ املقرتاحات - ب

املراجع 70 ........................................................................................ املراجع العربية -أ

71 ................................................................................ املراجع اإلندونيسية - ب

74 ................................................................. امللحقات


ف

اللوحات قائمة 39 ............................................................... 1. 3اللوحة 44 ................................................. أمساء املدرسني 1. 4اللوحة 48 ................................................. أمساء املوظفني 2. 4اللوحة 49 ....................................... أحوال الطالب والطالبات 3. 4اللوحة 49 ......................................... أحوال الوسائل والتحتية 4. 4اللوحة 52 ................. ملعرفة مهارة القراءة ( Pretestنتائج االختبار القبلي ) 5. 4اللوحة 54 ....... تفصيل نتائج االختبار القبلي من انحية تقدير ابلنسبة املأوية 6. 4اللوحة 58 ............... ملعرفة مهارة القراءة ( Postestنتائج االختبار البعدي ) 7. 4اللوحة 60 ....... تفصيل نتائج االختبار البعدي من انحية تقدير ابلنسبة املأوية 8. 4اللوحة 61 ............... من االختبار القبلي واالختبار البعدي حتليل البياانت 9. 4اللوحة 63 ....... املسافة املتوسطة بني نتائج اإلختبار القبلي واإلختبار البعدي 10. 4اللوحة


ص

الصور قائمة 22 .............................................................. 1. 2الصورة 22 .............................................................. 2. 2الصورة 23 .............................................................. 3. 2الصورة 23 .............................................................. 4. 2الصورة 24 .............................................................. 5. 2الصورة 24 .............................................................. 6. 2الصورة

55 .............................................................. 1. 4الصورة 56 .............................................................. 2. 4الصورة 56 .............................................................. 3. 4الصورة 56 .............................................................. 4. 4الصورة 57 .............................................................. 5. 4الصورة 57 .............................................................. 6. 4الصورة 57 .............................................................. 7. 4الصورة


1

الباب األول

املقدمة خلفية البحث -أ

اللغة 1للتسليم الرسائل واألفكار لآلخرين. تستعملاتصالية اليت آلةاللغة هي العربية هي اللغة الدولية والرمسية املستخدمة من قبل األمم املتحدة، واللغة العربية هي

. كما عرفنا أن اللغة العربية هي اللغة اليت أيًضا لغة املسلمني ولغة القرآن واحلديثلعلم واللغة رابطة دولية يف املنتديت ترتبط ارتباطا وثيقا ابألبعاد الدينية وأيضا لغة ا

الدولية. اللغة العربية هلا أسلوب مجيلة وهلا نظام الصويت والصرف والنحو الرتكيب حىت أن بعض معلم يشعر ابلصعوبة تعليمها وابلنسبة للقواعد. واللغة العربية أيضا

والصينية اإلجنيليزية جيانب اإلندونيسيون درسها اليت األجنبية و اللغة تختصا. والسنة الباحث الكرمي القرآن لغة اللغات األخرى فهي فائقة على سائر ة هبا ألهنا

األرض الوحى ألهل لغة لتكون العاملني رب إختارها الىت اللغة أهنا اى الشريفة 2مجيعا.

اللغة اإلجنليزية. ألن العامل ال تقل أمهية عن العربية هي لغة مهمة يف اللغة للغة على الرغم من أهنم ال يفهموهنا مجيًعا. ومن تعلم اجلميع يف العامل يعرفون هذه ا

اللغة العربية نتعرف على أنواع العلوم وخاصة العلوم اإلسالمية. اللغة العربية هي لغة "الضاد" ألهنا اللغة الوحيدة يف العامل اليت حتتوي على أحرف " الضاد ". ليست

همة ابلنسبة هلم ألن غالبية السكان اللغة العربية لغة األم لإلندونيسيني، لكنها لغة م

ترجم من : 1

Ahmad Fikri Amrullah, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab (Yogyakarta: Pustaka Diniyah,

2018), 23 32ص (1418. ببريوت، لباانن: دار النتاتس) خصائص العربية وطرائق تدريسهاانيف حممود معروف، 2


2

اإلندونيسيني يعتنقون اإلسالم الذي يرتبط ارتباطًا وثيًقا ابلعربية. يتم تدريس دروس 3. يف إندونيسيا اللغة العربية يف عدد من املعاهد واجلامعات واملدارس

املستخدمة كلغة اثنية، والعربية ليست اللغة يف إندونيسيا تستخدم اللغة العربيةوقد عرفنا أن اللغة العربية هي من قبل اإلندونيسيني، لذلك تعترب لغة أجنبية. ةيومي

العربية. خيتلف يفمن ذلك جيعل احلماسة للطالب يف تعل . مهمة جدا لنا اللغة م إىل تعليم العربية املعلمون إلاالفرع اللغة فلذلك نفسه. العريب والشعب ندونيسي لغة العربية ال 4. أن يستطيعون على إجياد اسرتاتيجية مناسبة للتطبيق يف التدريس جيب

ال يتم استخدام اللغة العربية كلغة ،أيًضا دور مهم يف عامل التعليم. يف عامل التعليمم املستخدم لغة أجنبية ينظام التعل . تدريس، ولكن كموضوع يتكون من عدة مواد

5ة.املستخدملطرق واالسرتاتيجيات تبدأ من األهداف واملواد وااسرتاتيجية التعليم املطلوبة يف اسرتاتيجية التعليم كأحد مكوانت التعليم امهة.

التعل اسرتاتيجية هي الوقت تتمحوريهذا اليت والتمكينة الطال م املمتعة حبال ب استخدم املعلم م فعالية وكفاءة، إذا يالتعل يكون ميكن أن 6م.يوعادلة وتثري روح التعل

اإلسرتاتيجية الصحيحة مع املادة اليت يتم تدريسها. ومع ذلك، ليس من غري املألوف احملاضرة وطرق السؤال واجلواب. شعر الطالب ة أن يقوم املعلمون ابلتدريس طريق

ابلتأكيد ابمللل وأحيااًن ال يفهمون املواد املقدمة، ألهنم مستمعون فقط. ال يؤدي م، بل ميكن ياتيجية الصحيحة إىل القضاء على امللل يف عملية التعل استخدام اإلسرت

80 ص (2013سونن امبيل فرس. )سوراابي : اجلامعة املدخل إىل طرق تدريس العربية لالندونيسينيحممد طاهر وحممد بيهقي وأم حنيفة وسلطان مسعود، 3 ترجم من : 4

Syamsuddin Asrofi, metodologi pengajaran bahasa arab (Yogyakarta: Penerbit Ombak,2016), 72 ترجم من : 5

Riqza, Meidiana Sahara, dkk. Media Sosial untuk Pembelajaran Bahasa Arab pada masa Pandemi:

Kajian Kualitatif Penggunaan Whatsapp pada Sekolah dasar di Indonesia. Alsina: Journal of Arabic

Studies Vol.2, No. 1, 2020. 78. ترجم من : 6

Hasna Qonita Khansa. Strategi Pembelajaran Bahasa Arab. Prosiding Konferensi Nasional Bahasa

Arab II, 2016. 53–62.


3

م حبيث يكون له أتثري إجيايب على نتائج يأن يؤثر على نشاط الطالب يف أنشطة التعل تعلم الطالب.

االستماع و هي القراءة والكتابة مهارات ة أربع يفم اللغة العربية يمواد تعل تتمثلم لغة أجنبية. ياألوىل اليت جيب مراعاهتا عند تعل مهارة هي ع . مهارة االستما والكالم

االستماع. األصلية أو األجنبية أن يتقن مهارة ةيتعلم لغاليت شخص ال جيب على إتقان م لغة أجنبية بعد ييف تعل الشخصجيب أن يتقنها اليت مهارة هي كالم المهارة بلغة التحدث السمع يف ضعفشخص الذي يصعب على ال، ألنه االستماع مهارة

ميتلكها الشخص يف تفسري أشكال اليت ال يفهمها اآلخرون. مهارة القراءة هي مهارة مهارة الكتابة هي املهارة اللغة املكتوبة يف شكل كلمات أو مجل أو فقرات يقرأها.

ميتلكها ان شخص أو . جيب مالحظة ينتج لشخص عملية هي الكتابة وأما العديد من م اللغة العربية ييف تعل ة كتابمهارة ال. يف همهامعلومات ميكن للقارئ ف

مراعاهتا اليت وانباجل والبالغ جيب والقواعد املفردات القاموس ةوهي واختيار 7املناسب.

هي من املهارات املهمة يف اللغة العربية. ألن القراءةهي احدى مهارة القراءة القراءة من و 8. النصيف ةالرسالة مكتوباألنشطة للحصول على املعىن أو من احدى

من لغريها مفتاحية لغويـة مهـارة فهـي بـارزة، مكانـة العربيـة اللغة تعليم منظومة املهارات األخرى، فال نتصور أن فـرداً قـد تعلـم اللغـة دون إتقانـه ملهـارة القراءة، وهلذا

ميكن حتقيق 9املكتوبة أو املطبوعة من اللغة.تعد البوابة الرئيسة لالتصال ابلكلمة مهارة القراءة يف شكل قراءة بصوت عال أو يف القلب ، فالقراءة بصوت عال ال

ترجم من : 7

Khomsah, Ahmad Fadilah. Penerapan E-learning Dalam Pembelajaran Bahasa Arab di Masa

Pandemi. Tarbiyatun: Jurnal Pendidikan Ilmiah Vol. 6 No.1, 2021. 4.

ترجم من : 8Amrullah, Ahmad Fikri. Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab (Yogyakarta: Pustaka Diniyah,

2018), 55 70( ص 2007)عمان : دار اخلزامى للنشر والتوزيع، املهارات القرائية وطريق تدريسها بني النظرية والتطبيق إبراهيم حممد علي حراشة، 9


4

تشري فقط إىل فهم ما هو للقراءة والقراءة بصوت عال أسهل يف القياس من القراءة القلب العربية 10. يف اللغة مدر س مع الباحثة مقابلة مبعد املتوسطة يف درسة

منها يف مهارة سوراابي الثانية اإلسالمية احلكومية الدراسية، املسألة اليتخلع من ، سوراابي الثانيةدرسة املتوسطة اإلسالمية احلكومية القراءة. قدرة القراءة الطالب يف م

. يف الفصول حظة عملية الدراسيةالتلك املدرسة مب تظالح الباحثةتدل عند وهذه بعض الطالب الذين اليستطيعون فهم النصوص القراءة جيدا. ولذلك جيب أن و

القراءة بفهم صحيح والعوامل .تكون الطالب تغيريات حىت يتمكن الطالب من منها املشكالت تسبب يف الوالط رتكيبابل ونقصان املفردات يف نقصان اليت قة

والط النشطة،الالقراءة. هذه يف املشاركة يف نشاطا أقل االأل ب سرتاتيجية ن .ب الجتذب انتباه الط الاملستخدمة من قبل املعلم

تعترب Silberman، يف كتاب Index Card Match اسرتاتيجية ،Index Card

Match ابلتعلمبشكل فعال، مما يسمح للطالب املاضية واد املطريقة ممتعة ملراجعة مع معا االختبارات قدمو 11. الفصل يف أصدقائهمولعب اليت الطرق ها تإحدى

Index ل القراءة بصوت عال مع اسرتاتيجيةالحلل هذه املشكلة هي من خ الباحثة

Card Match اإلسالمية املتوسطة درسة ابملهي قادرة على حتسني قدرة لدى طالبهنا سوف ألب أكثر نشاطا ومتعة الهذه اسرتاتيجية جتعل الط، سوراابي 2احلكومية

. تبحث عن شريك بطاقةالصناعة عصر بسرعة. 4.0يف املعلومات تكنولوجيا تكنولوجيا تنمو

اإلنسان. مهم يف حياة دور هلا تكنولوجيا املعلومات تطوير االستفادة من ميكن القطاعات خمتلف قبل من منهم املعلومات التعليم. واحد قطاع يتعلق هو فيما

ترجم من : 10

Syaiful Mustofa, Strategi Pembelajaran Bahasa Arab Inovatif (Malang: UIN-Maliki Press, 2017),

158 ترجم من : 11

Melvin L Silberman, Aktif Learning 101 Cara Belajar Siswa Aktif (Bandung: Nusa Media, 2010),

250


5

العصر، اآلنابلتعليم جانب بشكل إىل متطورة واإلنرتنت التكنولوجيا أصبحت التعل متزايد. املنصات كدعم وهي مفيدة جًدا ألنشطة العديد من عرب يةميتتوفر

وسيلة الباحثة استخدمتولذلك، .ة متعامل يةميتعل الاإلنرتنت حبيث ميكن إنشاء صيغة اإللكتريانية مكان Softwareالتعليم أي يف واملدرس الطالب حتصل اليت

ابإلنرتنيت. يتم استخدامه كوسيلة اليت وسيلة األقمشة هي Classflow يةالوسيلة التعليم

بسيط. مظهر وله ديناميكية بكفاءة للمناقشة واملعلم الطالب بني للتواصل على صفحات الويب التمرينات ، ميكن للطالب قراءة وإجراء ه الوسيلةابستخدام هذ

م الطالب عرب اإلنرتنت من يتعل النتائج ال أن يعرف علمللم ويستطيعيف أي مكان، والتقارير. النتائج قوائم الذي ي ه Classflowأما 12خالل اإللكرتونية وسيلة

درسة املتوسطة ملابقراءة اللغة العربية التستخدمها لتنقص املشكالت يف تدريس مهارة . سوراابي الثانيةاإلسالمية احلكومية

يف الطالب يواجهها اليت التعليمية املشكالت إلحدى املدرسة وابلنسبة ، فإن معظمهم جيدون صعوبة يف القراءة سوراابياملتوسطة اإلسالمية احلكومية الثانية

م اللغة العربية يوبعضهم أيًضا ال يستطيعون فهم نص القراءة جيًدا. وإهنم ال حيبون تعل م اللغة العربية خاصة يف مهارة القراءة. وذلك يلشعورهم ابمللل، وجيدون صعوبة يف تعل

غة العربية، وال يستخدمون الل تعليم ألن املعلمني فقط يستخدمون وسيلة الكتب يف م املمتعة اليت ميكن أن تبين محاس الطالب وميكن أن يعلم مهارة ياسرتاتيجيات التعل

القراءة للطالب بشكل فعال. وخللفية البحث أعاله فإن الباحثة تريد أن تبحث: يف Classflow يةابلوسيلة التعليم Index Card Matchفعالية تطبيق اسرتاتيجية "

ترجم من : 12

Husna, U., Setiawani, S., & Hussen, S. “Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif

Menggunakan Classflow Berbantuan Web Desmos pada Materi Penerapan Integral Tentu”. Jurnal

Riset Pendidikan Dan Inovasi Pembelajaran Matematika (JRPIPM), 4(1). 2020. 37.


6

املتوسطة اإلسالمية احلكومية درسةابملمهارة القراءة لطالب الفصل الثامن تعليم . "سوراابي الثانية

قضاي البحث -بالثامن مهارة كيف -1 الفصل لطالب اإلسالمية درسةابملالقراءة املتوسطة

؟ سوراابي الثانية احلكومية يف Classflow يةابلوسيلة التعليم Index Card Matchتطبيق اسرتاتيجية كيف -2

الثامن تعليم الفصل لطالب القراءة اإلسالمية درسةابملمهارة املتوسطة ؟ سوراابي الثانية احلكومية

فعالية -3 التعليم Index Card Matchاسرتاتيجية تطبيقكيف ية ابلوسيلة Classflow الثامن تعليم يف الفصل القراءة لطالب املتوسطة درسة ابملمهارة

سوراابي ؟ الثانيةاإلسالمية احلكومية أهداف البحث -ج

مهارة -1 الثامن ملعرفة الفصل لطالب اإلسالمية درسة ابملالقراءة املتوسطة . سوراابي الثانية احلكومية

يف Classflow يةابلوسيلة التعليم Index Card Matchتطبيق اسرتاتيجية ملعرفة -2الثامن تعليم الفصل لطالب القراءة اإلسالمية درسة ابملمهارة املتوسطة

. سوراابي الثانية احلكومية فعالية -3 اسرتاتيجية ملعرفة التعليم Index Card Matchتطبيق ية ابلوسيلة

Classflow الثامن تعليم يف الفصل القراءة لطالب املتوسطة درسة ابملمهارة . سوراابي الثانيةاإلسالمية احلكومية

منافع البحث -د النظرية ةاملنفع -1


7

يرتبطون خاصة للمعلمني الذين و الباحثني إعطاء االقرتاحات العلمية (أ) لتعليم مهارة القراءة يف جمال تعليم اللغة العربية

واملعارف وزيدة حزاهنا خاصة يف تعليم اللغة العربية. تطوير العلوم )ب( التطبيقية ةنفعامل -2

العلوم واملعارف هلم ولرتقية مهارة قراءهتم لتحسني : طالبل ل (أ) يف تعليم اللغة العربية.

م اللغة العربية يلتعل كمرجع لتحقيق أهداف فعاال : للمعلمني (ب ) القراءة ةوخاصة يف مهار

الشروط فاء يالستو العلوم لتحسني : للباحثة (ج) بعض بكالوريوس شهادة على من (S.Pd) للحصول

والتعليم الرتبية العربية يف كلية اللغة تعليم شعبة جبامعة سونن أمبيل اإلسالمية احلكومية سوراابي.

جمال البحث وحدوده -ه حدود املوضوع -1

إىل البحث هذا اسرتاتيجية فعالية تركز Index Card Matchتطبيق التعليم الثامن تعليم يف Classflow ية ابلوسيلة الفصل القراءة لطالب مهارة

. سوراابي الثانيةاملتوسطة اإلسالمية احلكومية درسة ابمل حدود املكان -2

املتوسطة اإلسالمية درسة ابمل الفصل الثامنلطالب جيري هذا البحث . سوراابي الثانية احلكومية

حدود الزمان -3 الثاين. املستوى 2022-2021الدراسية العامة جيري هذا البحث يف


8

املصطلحات بعضتوضيح - ومصدر من 13املبالغة. فعالية من كلمة فعال أي صيغ فعال ومعناه نشط وقوة التأثري.

- 1 فعالية :

طبق الكلمات من 14. تطبيقا – يطبق –مصدر يستخدمها اال اليت اسرتاتيجيةهي ةالباحثسرتاتيجية

Index Card Match يةابلوسيلة التعليم Classflow

- 2 تطبيق :

15هي وسيلة أو جهد لتحقيق شيء ما. سرتاتيجيةاالالبحث هي Indexسرتاتيجية اأما اسرتاتيجية يف هذا

Card Match

- 3 اسرتاتيجية :

االسرتاتيجية املستخدمة إلتقان املواد التعليمية اليت متت املاضي يف ادة املم يتعل ل استخدامهاوميكن . دراستها

املادة يتعلمحبيث ديدة اجل مت يتال املاضيةالطالب دخوليز يحىت تدريسه عند املعرفة من الطالب د 16. الفصل

: Index Card

Match 4 -

يتم استخدامه كمساعد من اليتالوسائط هيوسيلة الاملقدمة. التعليمية املواد التعليم غموض هي يةالوسيلة

مجيع أشكال املعدات املصممة خصيًصا لنقل املعلومات تعمل وسيلة 17.وتعزيز التفاعل بني املعلمني والطالب

ية وسيلة التعليمال :

5 -

198 ص م ( 1973)بريوت : شريف االنضاري : الطبعة الثانية عشر، جامع الدورس العربية الدراس االولز ، طفى الغالبيين مص 13 31( ص 1989)بريوت : دار املشرق ، املنجيد يف اللغة واالعالملويس معلوف، 14 ترجم من : 15

Sibahudin, Strategi Pembelajaran (Surabaya: UIN Sunan Ampel Press, 2014), 25 ترجم من : 16

Muhammad Afandi, dkk, Model dan Metode Pembelajaran Di Sekolah (Semarang: Sultan Agung

Press, 2013), 48 ترجم من : 17

Yaumi, M. “RAGAM MEDIA PEMBELAJARAN: Dari Pemanfaatan Media Sederhana ke

Penggunaan Multi Media”. Journal of Chemical Information and Modeling, 53(9). 2017. 1689–

1699.


9

داعمة وأداة للمعلمني داعمة كأداة أيًضا التعليم الطالب فهم لتسهيل يقدمها للطالب اليت للمواد

18. املعلمم اللغة يتعل ال املواقع اليت ميكن استخدامها كوسيلةإحدى املواقع هذه ابستخدام هذا .للمعلمني والطالب العربية

Classflow ميكن للطالب القراءة والقيام ابلتمارين علىأن املواقع صفحات للمدرس وميكن مكان، أي يف

الط نتائج قائمة اليعرف خالل من اإلنرتنت عرب ب 19التقدم والتقرير.

: Classflow 6 -

من كلمة مساعدة يعل م. – عل مصدرت هو التعليم املعرفةيقدمها املعلمون حبيث حتدث عملية اكتساب

واملهارات لطالب.

- 7 تعليم :

. يقال مهر يف العلم امهر –ميهر، –مصدر من مهر حادقا الكفاءة 20به. عاملا أي كان فيها أو واملراد

.اإلمكانة

- 8 مهارة :

من فيما .قراءة-يقرأ -قرأ كلمة مصدر ابلقراءة يقصد مضى القدرة على التعرف على الرموز املكتوبة والنطق هبا. مث تبد ل هذا املفهوم، حيث أصبحت القراءة تعين

- 9 القراءة :

ترجم من : 18

Rafiuddin, R., Basri, M., & Azis, M. Urgensi Penggunaan Media dalam Proses Pembelajaran Bagi

Guru Sekolah Dasar Wilayah II Kecamatan Sanrobone Kabupaten Takalar Provinsi Sulawesi

Selatan. Prosiding TEP & PDs, 2(3). 2017. 147–157.

ترجم من : 19Husna, U., Setiawani, S., & Hussen, S. Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Menggunakan

Classflow Berbantuan Web Desmos pada Materi Penerapan Integral Tentu. Jurnal Riset Pendidikan

Dan Inovasi Pembelajaran Matematika (JRPIPM), 4(1). 2020. 37.

777 ص )بريوت: دار املشرق( منجد اللغة واألعالم، معلوفلويس 20


10

املكتوبة وفهمها. املادة تعين: قراءة النهاية صارت ويف معها والتفاعل وفهمها، الرموز، حل على القدرة

اليت املشكالت مواجهة يف يقرأ ما هبا واستثمار مي ر القرئ، كاالنتفاع به يف حياته، عن طريق ترمجة اخلربات

21. القرائية إىل سلوك يتمث له القارئ السابقة ةالدراس -ز

ليس هذا البحث أول البحوث اليت تبحث هذا املوضوع، بل هناك عدة حبوث أجراها الباحثون اآلخرون من قبل، وهي كما يلي :

سيدو . 2018 سافيرتي. ارفيانيت كارينارييت -1 احملمدية حتت رجوأجامعة " نوع املوضوع الفعال تعليم إسرتاتيجية فهم Index Card Matchأتثري يف

املتوسطة غمفول يف الثامن مبدرسة الفصل الطبيعية لطالب العلوم مفاهيم ". 2017/2018السنة

Indexق اسرتاتيجية يتطباملساوة بني هذا البحث السابق هو من جهة

Card Match . يعين أن الدراسة الدراسة التالية و الدراسة السابقة بنيالفرق و، Classflow يةالتعليمابلوسيلة Index Card Match ة يستخدم اسراتيجيالتالية يف فهم العلوم Index Card Match يستخدم اسراتتيجية الدراسة السابقةوأما

.الطبيعيةوولن سارى. -2 التعليمية 2019جرتا والعلوم الرتبية اإلسالمية جامع. كلية ة

لرتقية Index Card Match تيجية رتاتنفيذ إس"احلكومية فونوروجو حتت املوضوع كفاءة املفردات يف تعليم اللغة العربية لطالب الصف السابع "ب" ابملدرسة

م". 2018/2019السنة بفونوروجو 6املتوس طة اإلسالمية احلكومية

47 ( ص۲۰۰۲)عمان: دار الفكر، تدريس اللغة العربية مفاهيم نظرية وتطبيقات عملية وليد أمحد جابر، 21


11

Indexاملساوة بني هذا البحث السابق هو من جهة تطبق اسرتاتيجية

Card Match . يعين أن الدراسة الدراسة التالية و الدراسة السابقة بنيالفرق و Classflow ية ابلوسيلة التعليم Index Card Match ةتيجيايستخدم اسر التالية

Index Cardيستخدم اسراتيجية الدراسة السابقة، وأما مهارة القراءة يف تعليم

Match لرتقية كفاءة املفردات. النسا -3 وردة أمبيل 2020ء.ويدي سوانن جامعة والتعليم الرتبية . كلية

Index Cardاإلسالمية احلكومية سوراابي حتت املوضوع "أتثري اإلسرتاتيجية

Match مع تقنية اجلائزة(Reward Technique) ب لرتقية مهارة القراءة لدى طال ". كرسيك شهر الثانوية اإلساملية سوجنون جلاوا بوجناهالالفصل العاشر مبدرسة ا

Indexاملساوة بني هذا البحث السابق هو من جهة تطبق اسرتاتيجية

Card Match القراءةو مهارة الدراسة بنيالفرق و . لرتقية و التالية الدراسة التالية السابقة الدراسة أن اسراتتيجي يعين Index Card Match ة يستخدم

وأما Classflow ية التعليم ابلوسيلة السابقة، اسراتيجية الدراسة يستخدم Index Card Match مع تقنية اجلائزة (Reward Technique).

خطة البحث -ح هذاتطوير حبث منهجي. يف لمن الضروري هذا البحثعلى ةالباحث لتسهيل

Index Cardتطبيق اسرتاتيجية فعالية بحث تتعلقالخطة ةالباحث ت ، طور البحث

Match ية ابلوسيلة التعليم Classflow مهارة القراءة لطالب الفصل الثامن تعليم يفإىل مخسة فيها قس مت الباحثة . سوراابي الثانية املتوسطة اإلسالمية احلكومية درسة ابمل

: أبواب، منهاحبثت الباحثة عن املقدمة فيها خلفية البحث وقضايه وأهدافه : الباب األول -1

. وحدوده وتوضيح بعض املصطلحات ودراسة سابقته وخطته ومنافعه


12

2- : الثاين عن حبثت الباب النظريةالباحثة التعليم، اسرتاتيجية فيها الدراسة . مهارة القراءة، و Classflowية وسيلة التعليموال Index Card Matchاسرتاتيجية

البحث وفروضه حبثت الباحثة عن طريقة البحث فيها نوع الباب الثالث : -3 . وجمتمعه وعينته وطريقة مجع البياانت وبنوده وحتليل بياانته

الفصل . فصول كثرية فيها الدراسة امليدانيةالباحثة عن حبثتالباب الرابع : -4. سوراابيالثانية درسة املتوسطة اإلسالمية احلكومية امل األول من حملة اتريخ عن

فعالية تطبيق اسرتاتيجية عن هعرض البياانت وحتليل منالثاين الفصل تتكون Index Card Match التعليم القراءة يف Classflow يةابلوسيلة مهارة تعليم

. سوراابيالثانية درسة املتوسطة اإلسالمية احلكومية ابمللطالب الفصل الثامن واإلقرتاحات. نتائج البحث فيهااخلامتة، الباحثة عن حبثتالباب اخلامس : -5


13

الباب الثان

الدراسة النظرية

Index Card Match: اسرتاتيجية الفصل األول

التعليم تعريف اسرتاتيجية -أالعامل اال تستخدمأ يف طريقة سرتاتيجية أهنا على وتعريفها العسكري

سرتاتيجية اال تالستخدام كل القوة العسكرية لكسب احلرب. لذلك استخدماألهداف. كلمة النجاح "التحقيق اليواننية الكلمة من " Strategosسرتاتيجية

تعين اجلهد الكامل يف التخطيط واألساليب والتكتيكات اليت يستخدمها اجليش 22.احلرب يف حتقيق النصر يف

وتعرف االسرتاتيجية العامة هي "فن ابستخدام اإلمكاانت والوسائل املتوفرة لتحقيق األهداف املطلوب على الطريقة األفضل، أو طـرق معينة ملعاجلة مشكلة

23. أو طرق عملية لتحقيـق األهداف املعينة"يف األهداف. عندما تكون هي حماولة لتحقيق النجاح التعليمسرتاتيجية ا

سرتاتيجية مبعان خمتلفة. هناك من يفهمها ابملعىن جمال التعليم والتعلم، تُفهم االم، وهناك أيًضا من يفسرها ابملعىن الضيق، أي يالواسع الذي يشمل جوانب التعل

تعل واملي كأسلوب االسرتاتيجية بني يربط هناك لذلك واالسرتاتيجية م. نهج، قال مجرة وزين و الطريقة، واالسرتاتيجية و ن االسرتاتيجية هي اخلطوط أالتقنية.

عند حمددة. أهداف لتحقيق حماولة يف العمل الجتاهات ط رتبت ماالعريضة

ترجم من : 22

Siti Nurhasanah, dkk. Strategi Pembelajaran (Jakarta: Edu Pustaka, 2019), 2-6 22ص. ( 2013)الريض: مكتب الرتبية العريب لدول اخلليج، إسرتاتيجيات النجاح يف تعلم اللغة الثانيةأمحد بن صاحل الصبيحي، 23


14

ابلتعل التعل ياالسرتاتيجية اسرتاتيجيات تفسري يتم عامة يم، أمناط أهنا على م 24هداف. م لتحقيق األيألنشطة املعلم والطالب يف شكل تعل

اتيجية التعليم هي اسراتيجية لتنظيم حمتوى الدروس، وتقدمي الدروس، رت اسوإدارة أنشطة التعليم ابستخدام موارد التعليم املختلفة اليت ميكن أن يقوم هبا املعلم لدعم إنشاء وفعالية عملية التعليم. قبل اختيار واستخدام اإلسراتيجية جيب أن

عة ومبادئ نفسية، وذلك مبادئ قال حممد عبد احلامد يعترب املعلم يف حالة متنو وهو جيب أن يهتم املعلم اختالف النفسية من الطالب املوجود، ويهتم مستوى تطور ذكائه ، وجيب أن يعترب املعلم اختالف النفسية من الطالب يف متثيل املواد

25وهو من السهل إىل الصعب.لتقنية اليت تضمن الطالب للوصول تيجية التعليم يتكون من الطريقة واارت اس

األهداف. اسرتاتيجية التعليم أوسع من الطريقة و التقنية التعليم. دور اسرتاتيجية والتحصيل القدرة حيث من املختلفة الطالب يدرس املعلم اذا أهم التعليم

26والرغبة. Index Card Match اسرتاتيجيةتعريف -ب

لتكرير املادة تستخدماسرتاتيجية هي Index Card Match اسرتاتيجيةإن الطالب املادة يتعلمحبيث ديدة اجلادة املم يتعل ل وميكن استخدامها 27. املاضية وهذه 28.د الطالب من املعرفة عند دخول الفصليز يحىت مت تدريسه يتال املاضية

ترجم من : 24

Mahyudin, E. Model Pembelajaran Diskoveri Sebagai Strategi Pembelajaran Bahasa Arab.

ARABIYAT: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Dan Kebahasaaraban, 1(2). 2014. ترجم من : 25

Hamid, M. Abdul dkk. Metode dan Strategi Pembelajaran Bahasa Arab (Malang: UIN Maliki Press,

2008), 16-17 ترجم من : 26

Hamdani, Strategi Belajar Mengajar (Bandung: CV. Pustaka Setia, 2011), 18 ترجم من : 27

Hisyam Zaini, Strategi Pembelajaran Aktif (Yogyakarta: Ctsd, 2021), 69 ترجم من : 28

Muhammad Afandi, dkk, Model dan Metode Pembelajaran Di Sekolah (Semarang: Sultan Agung

Press, 2013), 48


15

بيئة مرحية، و ست التعلم، و تخلق نحهم الفرصة متبين على مسامهات الطالب يف . أصدقائهمللعمل بشكل تعاوين مع

اال اسرتاتيجية هذه على مشكلة للتغلب مفيدة Index Cardسرتاتيجية

Match يف كتابه عن ويعرف سلبريمانIndex Card Match ، فإنIndex Card

Match بشكل فعال، مما يسمح للطالب املاضية واد املطريقة ممتعة ملراجعة هي 29.الفصل يف أصدقائهمولعب االختبارات مع معا ابلتعلم

عمل ل تتطلب الطالب ل اليتاسرتاتيجية هي Index Card Match اسرتاتيجيةم ينشاط التعل أما يتعلمونه بطريقة ممتعة. علىوتزيد إحساس الطالب ابملسؤولية

والقدرة على التدريس من خالل أنشطة الفعالميكن أن يساعد يف حتفيز التعلم فهم وإتقان املواد. ل التعاون اجلماعي الصغرية

تطويرها هبدف اهي Index Card Matchاسرتاتيجية إن مت سرتاتيجية اآلخرين، أفكار أو اخلاصة ألفكارهم االستجابة يف الطالب حامسني جعل

لدي يكون لتحقيق حبيث املوضحة املهارات وإتقان اإلبداع، على القدرة هم التعليم. ميكن تطبيق هذه اإلسرتاتيجية بسرعة حىت يفهم الطالب األهداف

. تستخدم هذه اإلسرتاتيجية بطاقات مقسمة الصرفعلم مادة ، وخاصة املادةجمموع االسرتاتيجي يتإىل هذه تسمح وأجوبة. مهار لللطالب ةأسئلة ة فهم

. املادة املاضية قراءة وإتقاهنا. هذه اإلسرتاتيجية هي طريقة نشطة وممتعة ملراجعة ال. الوسيلة التعليميةجذب انتباه الطالب من خالل استخدام للمعلمنيميكن و

. أصدقائهميتيح ذلك للطالب مقارنة األسئلة واختبارها مع تعليم استخدمت يف الريضة مادة لتدريس االسرتاتيجية هذه الباحثة

اسرتاتيجية القراءة. هذه يقوم Index Card Matchمهارة املطابقة( )بطاقات املعلم إبعداد البطاقات حتتوي على أسئلة وبطاقات أخرى حتتوي على إجاابت.

ترجم من : 29

Melvin L Silberman, Aktif Learning 101 Cara Belajar Siswa Aktif (Bandung: Nusa Media, 2010),

250


16

التعليم يقوم مث classflowوالبطاقات تستطيع ان تطبيقها من خالل وسائل .املطابقة الطالب إبقراهنم حول بطاقات األسئلة واإلجابة

Index Card Match اسرتاتيجيةخطوات -ج Index Card Match :30أن خطوات اسرتاتيجية Silbermanوقال

يف بطاقات الفهرس املخرت أكتب أسئلة عن الدرس الىت يتعلمها الطالب -1األسئلة بطاقات إصنع و الفصل. من عددىف ليساوى نصف الكافية

الطالب. . ويف بطاقات اأخلر ى أكتب األجوبة من األسئلة -2 . ني من بطاقات و تلخص منه عدة مرات حىت متتزج جيدااقتطبإمجع بني -3إعطاء بطاقة واحدة لكل الطالب. و بعض الطالب ميسكون بطاقة أسئلة -4

. املراجعة وغريهم ميسكون بطاقة اإلجابة عثور على مطابقة بطاقتهم كشرح لطالب الذين و جدوا أطلب الطالب لل -5

.شريكا للجلوس على مقربة أطلب من كل زوج من الطالب للتناوب تتم قراءة األسئلة وحتدي الطالب -6

. اآلخرين إلعطاء إجاابهتم .مث اعطاء التوكيد واخلالصة مبعا -7

اسرتاتيجيةهي Index Card Matchسرتاتيجية اأن ، املذكورة اخلطوات علىتحقيق لاملعلم أن يستعد م. جيب يألهنا تشمل مجيع الطالب يف عملية التعل فعال

كتساعد إشرتاك Index Card Match أن اخلطوات اسرتاتيجية م.يأهداف التعل إهتمام الطالب وتساعد مجيع الطالب يف عملية التعليم وتساعد وسائل على

.ب لقراءة الطالعلى سرعة الفهم وتساعد لرتقية مهارة ا

ترجم من : 30

Melvin L Silberman, Aktif Learning 101 Cara Belajar Siswa Aktif (Bandung: Nusa Media, 2010), 250


17

Index Card Match اسرتاتيجيةأنواع البطاقات من -دمن Index Card Matchسرتاتيجية اتطبيق أنواع ثالثة إىل يتكون ،

البطاقات منها:أزواج 3البطاقة األوىل حتتوي على املفردات املقرتنة مع معانيها. إبمجايل -1

من البطاقاتاملقرتنة مع معانيها. إبمجايل -2 املفيدة الثانية حتتوي على اجلملة 4البطاقة

أزواج من البطاقاتابستخدام -3 املقرتنة اخلط حتتها مجل على حتتوي الثالثة . قواعدال البطاقة

من البطاقات أزواج 3إبمجايل الـتـي ينبغـي معرفماملفردات هـي حصيلـة الكـلـ التواصـل تات هـا مـن أجـل

ا، أو أثناء احلديث أو االستماع لآلخريـن، أو قرائيًـ بفاعليـة سـواء أكان شـفـويً ـا للتعبري عـن أفكارنـا. فاملفـردات هـي ) الصمـغ ( الـذي يربـط ويـصـل بـيـن كتابيً

األفكار واملعـاين واحملتـوى؛ فكلما كـانـت حصيلـة املفـردات ثريـة ومرتابطـة وعميقـة ا زادت قـدرة الطـالب عـلى االستيعاب وبنـاء املعنـى وتعلـم املفاهيـم واألفكار مكـلـ

ألن وبزيدة املعرفة املفردات يستطيع ان تتطو ر املهارات اللغوية للفرد. 31.اجلديـدة . قيقةمعانيها احل يفهمعلى املفردات اليت يعتمدلغة الشخص الرة كفاءة مها

مجلة مفيدة هي الرتكيب الذي يفيد فائدة اتمة. اجلملة املفيـدة قد ترتكب من كلمتني، وقد ترتكب من أكثر، وكل كلمة فيها تعد جزءا منها. واجلملة هي

ف الكالم. وهي ما تركب من كلمتني أو أكثر، وله معىن مفيد مستقل، وهي تراد 32الفعلية. قسمان : اجلملة االمسية واجلملة

قواعد اللغة العربية هي بنية اللغة وكيفية تكوين وحداهتا اللغوية، مثل الكلمة اليت حتصل على الكلمة يف اللغة. أتخذ القواعد النحوية يف االعتبار عادًة معىن

1( ص 2020، دار الكتاب الرتبوي للنشر والتوزيعالسعودي : ) املفرداتاسرتاتيجات تعليم فريجينيا بولني روخاس، 31 12( ص 1983)مجيع احلقوق حمفوظة للناشر، النحو الواضح يف قواعد اللغة العربية ، على اجلارم و مصطفى امني 32

https://www.google.co.id/search?hl=id&gbpv=0&q=inpublisher:%22%D8%AF%D8%A7%D8%B1+%D8%A7%D9%84%D9%83%D8%AA%D8%A7%D8%A8+%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B1%D8%A8%D9%88%D9%8A+%D9%84%D9%84%D9%86%D8%B4%D8%B1+%D9%88%D8%A7%D9%84%D8%AA%D9%88%D8%B2%D9%8A%D8%B9%22&tbm=bks&sa=X&ved=2ahUKEwjc1aW4r_f0AhV_SWwGHSYxAkIQmxMoAHoECBgQAg&sxsrf=AOaemvKAMsXdQ6jYkLLJd2TqgoA4CW3THw:1640174845729


18

الكلمات وأفعاهلا يف مجيع أحناء نظام اللغة وتتضمن األصوات. من أمهية تعليم للغة يستخدمها ، ويف استخدامها تتطلب اللغة قواعد اللغة العربية أن من يتعلم ا

33. القوانني اليت يستخدمها لفهم كلماهتا أو تراكيبهاIndex Card Matchمزاي اسرتاتيجية -ه

34

تعزيز الفرح يف أنشطة التدريس والتعلم -1 مسرورة يف التعليم ألن الطالب يتعلمون ابللعب -2 املوضوع املقدم أكثر جاذبية للطالب -3 وعقلية الطالب االسرتاتيجية تدرب جسميةهذه -4 طالب تنمية التعاون بني ال -5 طالب ويدعوهم إىل التفكري والتحرك الارتفاع اهتمام تعلم -6 الدرس بسهولة استيعاب لطالب لمساعدة -7 ميقادرة على حتسني نتائج تعلم الطالب لتحقيق مستوى إتقان التعل -8

Index Card Matchعيوب اسرتاتيجية - و

حتضريًا دقيًقا تطلب -1 صويرتحتتاج إىل املدرسة اليت متهر يف ال -2 جيب على املعلم قضاء املزيد من الوقت -3 قد تكون هذه اسرتاتيجية ميكن أن تؤدي إىل ظهور األاننية بني الطالب -4 تصبح الطبقة صاخبة حبيث ميكن أن تزعج الطبقات األخرى -5

145- 144ص . 2016العد األول. –. التدريس: اجمللد الرابع أمحد رفاعى، منوذج تعليم القواعد العربية 33 ترجم من : 34

Rambe, R. N. K. Penerapan Strategi Index Card Match Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa

Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia. Jurnal Tarbiyah, 25(1). 2018.


19

Classflow يةوسيلة التعليمال الفصل الثان: ية وسيلة التعليمال تعريف -أ

هي وسيلة املقدمة. لغة أو التعليم AECTوحسب الوسيط )مجعية واما هي مجيع األشكال املستخدمة لتوزيع املعلومات، أن الوسيلةواالتصال(،

)مج حسب الوطنية التعليم الوسيلة(، NEAعية تالعب اليتشياء األهي أن . يف األنشطةورؤيتها ومساعها وقراءهتا ومناقشتها مع األدوات املستخدمة

وجاءت . وسيلةه مصدر و مجعه وسائلهو وسيلة -يسل-وسلإن كلمة يف يقال الوسيط. و اليت تعينو medius وهي الكلمة الالتينية من media لفظة

ووفقا 35. ىل املستلم الذي موجه املرسلإأو توصيل الرسالة " الوسيلة"اللغة العربية هي من التعريف العام يف ية التعليم ةل يوسالن فإ (Ely)لي ئو (Gerlach)رلوج جل

. تدفع إىل الطالب ليحصل واملوقف املعرفة واملهارة املعلم واألحداث اليت و املادة ليس يف شكل بشري مجيع الوسائلتعريف اخلاص هي يف ال يةالتعليم ةل يوسالوأما

36املقصود. هبدف حتقيقالتعليم عملية استخدمها املعلم يف يتالالتعليمية األدوات املادية الوسيلةتشمل (Gagne and Briggs)رأي عند

الكتب، ومسجالت األشرطة، منها املواد التعليمية اليت تشمل سليم لتاملستخدمة 37واألشرطة، ومقاطع الفيديو، والصور، وأجهزة الكمبيوتر.

أن ورأى و األهي ية التعليم ةل يوس الانئف حممود معروف جهزة األدوات إلياليت واد املو واملراد املعلم هيلجأ وتعزيزها. وحتسينها التعليم عملية لتسهيل

ترجم من : 35

Umi Hanifah, Media Pembelajaran Bahasa Arab (Surabaya: Putra Media Nusantara, 2011), 2 ترجم من : 36

Abd Wahab Rosyidi, Mamlu’atul Ni’mah, Memahami Konsep Dasar Pembelajaran Bahasa Arab

(Malang: UIN Maliki Press, 2011), 101 ترجم من: 37

Abd Wahab Rosyidi, Mamlu’atul Ni’mah, Memahami Konsep Dasar Pembelajaran Bahasa Arab

(Malang: UIN Maliki Press, 2011) ,102


20

يستخدم املعلم ألن الوسيلة ابلتعليمية اليف هذه الطالب ن ألو تعليم عملية 38بواسطتها. ونيتعلم

من عنصرين مهمني، ومها عناصر يةالوسيلة التعليمتتكون سوفرنو رأي عند هبذه الطريقة املعدات أو األجهزة وعناصر الرسالة اليت حتملها )رسالة / برانمج(.

التعليمتتطلب الشيء األدوات يةالوسيلة ولكن الرسائل، ليس األ لتقدمي مهية 39علومات التعلم اليت توفرها وسائل اإلعالم.املولكن الرسائل أو األدوات

ية وسيلة التعليمال أمهية -ب ،وتشكيل اجتاهات جديدة ،السلوكابتكار على يةالوسيلة التعليمتؤدي

الطالب كلما احتاجوا يةالتعليمالوسيلة ساعد استخدام ي 40التعليم. ز عملية يتعز و ثقة أجل من الدافعتو النفس إليها عند أتثري و الطالب تركيزتعزيز ل عطى

41.التدرسم حقيقة ال ميكن إنكارها. يكأداة يف عملية التعل يةالوسيلة التعليموجود

اهتمام امل يف ل كبريعلم كرسل واجباهتم التعليمية تسليمتسهيل واملواد الرسائل 42فيما يلي: يةالوسيلة التعليمفوائد استخدام و للطالب.

واقعية التعليمية املواد تسليميف ية الوسيلة التعليمأن تساعد -1 تعة وكفاءة وتفاعلية ومم فعالم يعملية التعل -2 على قيود املكان والزمان ية الوسيلة التعليمأن تركز -3

243ص ( 1418)بريوت : دار النفائس، خصائص العربية وطريقة تدريسسهاانيف حممود معروف، 38 ترجم من : 39

Cepy Riyana, Media Pembelajaran (Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, 2012), 10 55( ص 2010)ريض: مكتبة الرشد، تكنولوجياعبد الرمحن كدوك، 40 ترجم من : 41

Fathul Mujib, Metode Permainan Edukatif Dalam Belajar Bahasa Arab (Yogyakarta: Diva Press,

2012), 66 ترجم من : 42

Muhson, A. Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi. Jurnal Pendidikan

Akuntansi Indonesia, 8(2). 2010.


21

على قيود حواس اإلنسان ية التعليمالوسيلة تساعد أن -4موضوع الدرس يف شكل أشياء أو أحداث اندرة يةالوسيلة التعليم قدمت أن -5

وخطرية يف الفصل الدراسي الوسائ -6 املقدمة مع الدرس انطباًعا عميًقا وختزينها لمعلومات الصحيحة

لفرتة أطول على الطالب Classflow يةوسيلة التعليمال تعريف -ج

إجنل Classflowإصدار لندن، تشغيل 2014يناير 22يف يزييف قبل Classflow أن جيب من ميلك ، نوعان هناك أواًل. حساب املستخدمني

الذي يتم الوصول إليه من خالل تسجيل دخول علم احلساابت، ومها احلساب كمالوصول و ب. اليتم الوصول إليه من خالل تسجيل دخول الط الب املعلم وكط

/https://classflow.com لرابط اب Classflowإىل يتم استخدامه كوسيلة اليت وسيلة األقمشة هي Classflow ية الوسيلة التعليم

بسيط. مظهر وله ديناميكية بكفاءة للمناقشة واملعلم الطالب بني للتواصل على صفحات التمرينات ، ميكن للطالب قراءة وإجراء ه الوسيلةابستخدام هذ

مكان، أي يف يعرف علمللم ويستطيعالويب تعل أن عرب ينتائج الطالب م 43اإلنرتنت من خالل قوائم النتائج والتقارير.

ترجم من : 43

Husna, U., Setiawani, S., & Hussen, S. “Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif

Menggunakan Classflow Berbantuan Web Desmos pada Materi Penerapan Integral Tentu”. Jurnal

Riset Pendidikan Dan Inovasi Pembelajaran Matematika (JRPIPM), 4(1). 2020. 37.

https://classflow.com/


22

Classflow خطوات الوسيلة التعليمية -د

إعداد اهلاتف الذي مت توصيلها ابتصال اإلنرتنت -1التعليمية و افتح -2 الويب Classflowسيلة خالل من

https://classflow.com/ أو دخول الطالب ألن املعلم مث اخرت دخول . شاشتهما خمتلفة، وجيب على الطالب إدخال رمز الفصل أوالً

1. 2الصورة

التعليمية ال -3 بيضاء Classflowوسيلة لوحة وهي فيها امليزات عدة توجد . فورية، واستطالع سريع، ودرس جديد، ونشاط جديد، وتقييم جديد

2. 2الصورة

https://classflow.com/


23

املعلم على وسيلة التعليمية شاشة على Classflowوسيلة التعليمية ال لبدء -4Classflow توجد عدة القوائم وهي املنزل، والطبقات، واملوارد، والسوق .

3. 2الصورة

يف ميزة النشاط توجد أنشطة متنوعة فيها ألغاز، وبطاقات املطابقة، وألعاب -5 .الذاكرة، ورسوم البيانية، وغري ذلك. مث اخرت النشاط حبسب احلاجة

4. 2الصورة


24

مث يستطيع املعلم ان يستخدم امليزات يف هذه الوسيلة التعليمية، لتطبيق -6التعليمية Index Card Matchسرتاتيجية ا الوسيلة خالل Classflowمن

.على ميزة النشاط اجلديد

5. 2الصورة

.مث أدخل املادة حبسب املوضوع الذي ُيستخدم النشاط -7

6. 2الصورة

على -8 يرسل أن النشاط يستطيع البطاقات، املواد يف إدخال مجيع وبعد . وتطبيقه لطالب الصفحة الرئيسية


25

wClassflo يةالتعليم وسيلةال مزاي -ه44

إنشاء -1 شكل يف ابملعلم خاصة تعليمية وسائط إلنشاء تسهيالت قدم اختبار أو تقييم وإنشاء درس

متعددة، صواب أو خطأ، نعم أو شكل االختبار متنوع ، وهناك خيارات -2 ال، مقياس لرييت، إجاابت قصرية، وأوصاف

مع -3 الطالب وكذلك والطالب املعلمني بني الدردشة غرف ميزة هناك الطالب اآلخرين

م يميكن للمعلم رؤية مجيع األنشطة اليت يقوم هبا مستخدمو وسائط التعل -4 على حساهبم

مباشرة من حساب Classflowم من يميكن ربط التسليم الديناميكي للتعل -5google drive على ميزة املوارد واملصادر األخرى

هناك ميزة سوق حتتوي على جمموعة متنوعة من األلعاب ، مبا يف ذلك -6التعليمية والبطاقات الذاكرة وألعاب املطابقة واأللعاب املتقاطعة األلغاز

وغريها Classflow يةالتعليم وسيلةال عيوب - و

على حساب املعلم، ولكن الطالب عندما رؤية االختبار أو اختيار إجاابت رؤية الرقم من اإلجاابت إالال تظهر نتائج الطالب عند االنتهاء العمل وللطالب

الصحيحة وغري الصحيحة وغري الكاملة.

ترجم من : 44

Mimbadri, Y., Suharto, S., & Oktavianingtyas, E. “Pengembangan Media Pembelajaran Matematika

Interaktif Online Classflow Berbantuan Software Geogebra pada Materi Integral Luas Daerah”.

MAJAMATH: Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika, 2(2). 2019. 121.


26

: مهارة القراءة الثالثالفصل تعريف مهارة القراءة -أ

مهر مهارة من مصدر احلذق اهي أسس تبىن .مبعىن أداء علـى املهارة معرفية. إذ ليس هناك أداء بـدون أسـس نظرية يف أي جمـال مـن جمـاالت املعرفـة أو العمـل، وتعـد املهـارة ضـرورية للمعلـم اجليد، إذ ال يستطيع أحد تعليم املهارة،

إن كلمة القراءة مصدر 45. أهدافه أو متطلباتهفمـن ال يـتقن املهارة سوف ال حيقق يقرأ اليت تعين قراءة النص املكتوب أو الكتابة إما شفهًيا أو مبجرد -قرأ فعل من

النظر إىل النصأو وقراءته بصمت. وإن مهارة القراءة هي القدرة على معرفة وفهم ته بصمت. معىن النص ابستخدام اللغة املنطوقة أو مبجرد النظر إىل النص وقراء

ويف الواقع، ميكن أيًضا تفسري القراءة على أهنا عملية اتصال حتدث بني القراء اللغة املنطوقة والكتاب من خالل النصوص، واليت تتضمن العالقة املعرفية بني واللغة املكتوبة. أن القراءة هي عملية يستخدمها القراء للحصول على املعلومات

46. وهذا طبقا لتارجيان اللغة املكتوبة اليت ميتلكها الكاتب من خالل أمهية القراءة -ب

وتعد القراءة من املهارات األساسية اليت حيتاج إليهـا املرء يف معرفة الرتاث والصلة الوطيدة العالقة العلماء بني وقـد ، املكتوبة املعلومات وفهـم اإلنساين

واللغـة ، لذلك توجهـوا لدراستها لإلفادة الوثيقة بني األعمال الذهنبيـة ) األفكـار ( 47منهـا يف النواحي الرتبوية ، وخاصة يف الرتبية اللغوية.

أمهية القراءة للفرد: ألهنا تساهم مسامهة يف شخصية الفرد من خالل تثقيف وهي أداة تعليمية يف احلياة التليمية. . العواطف يكتملو املعرفة، احتصالو الفكر

7( ص 2013 ،: دار أسامة للنشر )عمان املهارات الفنية يف الكتابة والقراءة واحملادثةكامل عبد السالم الطراونة، 45 ترجم من : 46

Acep Hermawan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab (Bandung, PT. Remaja Rosdakarya,

2011), 143 69( ص 2007)عمان: دار اخلزامى للنشر والتوزيع، املهارات القرائية وطرق تدريسها بني النظرية والتطبيق إبراهيم حممد علي حراحشة، 47


27

ال ميكن للطالب التقدم وتطوير أنفسهم يف أي جانب إال إذا كانوا قادرين على إتقان مهارة القراءة ، ألن القراءة "مفتاح العلم".

فالقراءة ال تكتسب أمهيتها من حيث كوهنا مادة دراسية فقط، بل وسيلة اب احلياة العملية، واملتابع ألحـوال الطلبة يف إىل اكتساب املعرفة، فهي مفتـاح بـ

املدارس العربيـة جيـد الشكوى والتذمر من مستوى الطلبة وأنه غري مرض ، وهلذا اليت حتاول حتديد العوامل املؤثر. ظهرت الدراسات واألحباث

وكما كانت القراءة مهمة للفرد فإهنا كذلك مهمة للمجتمع، ألن القراءة أمة، هي به كل تفتخر الذي والثقايف التارخيي الرتاث لدراسة الرئيسية األداة

والقراءة هي أيًضا أداة للتواصل االجتماعي، ألهنا تربط البشر بعاملهم وما بداخله. بينما من الناحية األكادميية، وجدان أن القراءة هي مهارة أساسية تساعد

ية الكفاءة الفكرية من خالل املواد الطالب على حتقيق التحصيل األكادميي وتنماليت يتلقوهنا يف املدرسة. وميكن للقراءة أيًضا أن توسع وتطور جتارب الطالب ملعرفة مفيد أمر وهو الطالب لدى الفضول وتنشر العقلية قدراهتم وتنشط

أنفسهم والعامل الطبيعي، وما يوجد يف أزمنية وأمكنية معرفة و شخاص اآلخريناأل 48. بعيدة

أهداف القراءة -ج 49كما يلي: الغرض من القراءة

عادات التعريف البصري على الكلمات، كالتعرف على الطالب اکتساب -1 . شكلها والتعرف على الكلمات من حتليل بنيتها من الكلمة وفهم مدلوهلا

ا -2 الكلمات لطالب مساعدة على البصري التعريف عادات تكوين على . الرتكيبوفهم معناها أو معىن اجلمل أو

119( ص 1993)بريؤت: مؤسسة السالة، املوجه العملي ملدرس اللغة العربيةعابد نوفيق اهلامشي، 48 63 ( ص2011)ماالنج : مطابعة موالان مالك ابراهيم اإلسالمية احلكومية، املوجه لتعليم املهارات اللغوية لغري الناطقني هباحممد علي الكامل، 49


28

القراءة -3 حنو الطالب ميول القرائية تنمية املواد عن والبحث واالطالع، اجلديدة

القطع الطالب اکتساب -4 فهم على تساعد اليت ابملفردات مالئم رصيد .الذي قد متتد إىل عدة فقرات

مراحل تعلم القراءة -د 50: املراحل اآلتيةأمجع املختصون يف علم اللغة أن مهارة تعلم القراءة متر يف

مرحلة االستعداد لتعلمها. -1 . مرحلة تعلم القراءة -۲ مرحلة التعلم ابلقراءة. -3 . مرحلة اكتساب اخلربات واالنتفاع املقروء -4

اليت حنن بصدد احلديث عنها، فهي األوىل املرحلة األساسية يهم وفيها هلا فاألوىل والثانية؛ املرحلتني األوىل فـهـم منـا املناسب، تتطلب عالقة ابلوقت

. املهارات األساسية للقراءة وتنميتهـا الطالب واملرحلة الثانية هلا عالقة ابكساب أنواع القراءة -ه

51: خمتلفة منهاأما القرارة فهي تنقسم إىل عدة أنواع حيث -1 من األدا أنواعها الصامتة، :نوعان كان. الشكلو طريقة القراءة

والقراءة اجلهرية. قراءة الصامتة (أ)

الصامتة قراءة القراءة قراءة جهرية هي وليست قلب 52. يف دون النص إىل ابلنظر فقط الصامتة القراءة يقرؤه وتتم عملية أن

بصوت، أو حتريك الشفاة، أو مهس، بل حىت دون اهتزاز اجلبال

86( ص 2007)عمان : دار اخلزامى للنشر والتوزيع، املهارات القرائية وطريق تدريسها بني النظرية والتطبيق إبراهيم حممد علي حراشة، 50 75- 61( ص 2007)القاهرة : دار املعارف، العربيةاملوجه الفىن ملدرسى اللغة عبد العليم إبراهيم، 51 121( ص 2004)الريض، مكتبة الرشد، فصول يف التدريس اللغة العربيةحسن جفر اخللفية، 52


29

القارئ. الرموز الصوتية يف حنجرة القراءة بصمت هي فك . ألن وفهم معانيها بسهولة ودقة، ورفع صوت املرء يف الكلمات املكتوبة

النظر إىل كلب مثاًل، يكفي لفهمه ما هو إال فعل إضايف، ومثل دون احلاجة إىل نطق امسهجهري، وكذلك النظر إىل الكلمة املكتوبة.

وزيدة دقيق القراءة الصامتة على فهم من انحية الفهم : تفيد متخفف من يء هتمتفرغ م العقلن وذلك أل معاين النص، حتصيل

أجريت وقد . يف القراءة اجلهرية حتدث األعمال العقلية األخرى اليت قرأت إحدامها الطالب، من جمموعتني بني بطريقة التجربة نصا

، مث اختربت بطريقة القراءة اجلهرية، واألخرى قرأته القراءة الصامتةاجملموعتان، وأثبت االختبار أن اجملموعة األوىل كانت أكثر دقة يف الفهم، مث تكرر التجربة على هاتني اجملموعتني يف موضوع آخر، مع تغيري نوع القراءة لكل منهما. وقد أعيد اختبارهم يف هذا املوضوع،

يقرؤون الذين أولئك جانب إىل هي الصحيحة بطريقة واإلجابة .قراءة الصامتةال

أسهل الصامتة بينما من وجهة نظر تربوية ونفسية، فإن القراءة ، كما النطقتتحرر من ثقل الصامتة اجلهرية. ألن القراءة القراءة من

احلروف نطق ويتم واإلعراب، الشكل مالحظة من تتحرر أهنا مراعاة مع معناها، ميثل مما الصحيحة، وخصائص النرب ابملخراج

واالستمتاع من القراءة جتلب املتعة -أيًضا -خرى. إهنا النطق األ، كما أهنا ؛ ألنه يتمتع ابلنجاة واحلرية وألنه يسري يف هدوءاجلهرية

أوضح أثراً يف تعويد الطالب يف االطالع واالعتماد على نفسه يف الفهم.


30

قراءة اجلهرية (ب )على ما تتطلبه القراءة الصامتة، تويهي قراءة حت القراءة اجلهرية

مثل التعرف البصري على الرموز املكتوبة والوعي العقلي بدالالهتا ومعانيها، ولكن تزيد عليها النطق الشفوى عن هذه الداللة واملعاين،

. وبذلك كانت القراءة اجلهرية أصعب من القراءة الصامتةأحسن هي القراءة اجلهرية: إن هي ف القراءة اجلهريةوأما مزاي

يف الطرق املعىن، وخصوصاً ومتثيل األداء، وإجادة النطق، إلتقان أخطاء هبا املعلم يف إجيادشف تكيالصفوف األوىل، كما أهنا وسيلة

عالجهاالقراءة، عندالتالميذ تساعد -أيًضا -وهي . فيتسىن جوانب معرفة خالل من األدب، تذوق على الراقية الصفوف

اللفظية، وهي وسيلة لتشجيع ا للغناء واملوسيقى اللفظي النسجام ، وال غىن عن فيهم فون، وعالج هذا الداء ئا، واخلالطالب اجلبناء

القراءة اجلهرية يف املواقف اليت تتطلب رفع الصوت، وإعداد الطالب . مواجهة اجلماهري والتحدث للجمهور، و للمواقف البالغية

راض القارئ : أنواع القراءة من حيث أغ -2القراءة السريعة والعاجلة، ويقصد هبذه القراءة أن تؤدي على الفور (أ)

إىل نقاط قراءة معينة تعترب جوهر القراءة، وهذا النوع من القراءة يقوم : مثل قراءة الفهارس وقوائم به القراء الذين هم يف عجلة من أمرهم

القطر، ودفرت والعناوين، ودليل )التليفوانت( وحنو ذلك، األمساء، .وكل متعلم حمتاج إىل هذه القراءة يف مواقف حيوية خمتلفة

القراءة لتكوين فكرة عامة عن موضوع واسع: مثل قراءة تقرير أو (ب )كتاب جديد، ويعترب هذا النوع من القراءة من أفضل أنواع القراءة؛

الع هذا يف اإلنسان يقرأها أن ينبغى اليت املواد لكثرة صر وذلك


31

احلديث، الذي زاد فيه اإلنتاج العقلى، ويتميز هذا النوع من القراءة . الستيعاب احلقائق، وبوترية سريعة مع فهم يف مكان آخر

القراءة ال (ج) هبذه ويقصد التحصيلية، وهذا االستذكار، و اإلملام قراءة قراءة يتطلب الصرب واملثابرة، وذلك هبدف فهم املشكلة النوع من ال

فصيل، وحتقيق التوازن بني نفس املعلومات وخمتلفة، بشكل عام وت . وغريها من األشياء اليت تساعد على إثبات احلقائق يف االعتبار

، يعود القارئ إىل عدة هذا النوع من القراءةقراءة مجع املعلومات، يف ( د)حيتاجها اليت احملددة املعلومات منها مثل القارئ مصادر، جيمع ،

دون الرسائل أو البحث، وهذا النوع من عبارات الطالب الذين يع . يف التتبع السريع، والقدرة على التلخيص ةالقراءة يتطلب مهار

ملتعة األدبية، والريضة العقلية، وهي قراءة خالية من التفكري اقراءة (ه)العميق، وقد تكون متقطعة مع فرتات، مثل قراءة األدب والنكات

.واحلكايت كنقد كتاب أو إنتاج عقلي آخر؛ لتحقيق : التحليلية قراءة النقدية ال ( و)

التوازن بينه وبني اآلخرين، وهذا هو نوع القراءة الذي حيتاج إىل مزيد .من الدراسة والتدقيقأن ندرك -بعد أن تعلمنا من هذه األنواع -من املهم ابلنسبة لنا

العملية، التعليميةأن الطالب يف حياهتم حيتاجون ، ويف مستقبل حياهتم مجيع القراءة إليها معظمه أنواع املواقف اأو يف للفشل عرضة وأنه ،

إذا مل يكن لديهم املعرفة الكافية لقراءة التعليمية، واملواقف احليوية العمليةهذا املوقف بشكل صحيح؛ لذلك، جيب تدريب الطالب على مجيع أنواع

. القراءة املمكنة


32

الذه -3 التهيؤ حيث من القراءة للقارئأنواع و للتعلمقراءة ال: ىن قراءة ال، لالستمتاع

للتعلم قراءة (أ)وأنواع املدنية والواجبات املهنة مبتطلبات القراءة ترتبط هذه أخرى من األنشطة احليوية، والغرض العملي منها يتعلق ابحلصول على املعلومات وختزين سلسلة من احلقائق؛ لذلك فإن العقل مهيأ

حبيث جيد يف يقظة القارئ وأتمله وإخالصه، كما له بشكل خاص، وقًتا تستغرق وقراءته واالهتمام، اجلدية تظهر يف مالحمه عالمات متكررة توقفات طويلة. وأحيااًن احملك على تقف والعني أطول، وتتذكر، رجعية، حركات للعني يكون قد ، والتعود لالكتساب

.ذلك وتتصل ، وما إىل الستمتاع لقراءة وال (ب )

تتناول هذه القراءة الرغبة يف قضاء وقت الفراغ مع شيء ممتع، : ويزيل الغرض العملي منه، وحيفزه شيئني

من (1) املقروء يكون احلالة هذه وىف االستطالع، حب إما املوضوعات الواقعية.

وإما الرغبة يف الفرار من الواقع وأثقاله وجفافه، والتماس املتعة (2)من صنع اخليال، أو ء رو قاحلالة يكون املوالسلوى، وىف هذه

.من اخلرافات


33

الباب الثالث

طريقة البحث نوع البحث -أ

إن طريقة البحث طريقة تستخدم لبحث وحفر األشياء املوجودة ليتم االختبار البحث كما علمنا أن هناك نوعان من طريقة 53.حقيقتها اليت تزال موضع شك

املستخدمة يف هذا البحث أما الطريقة واثنيها الطريقة الكيفية. و وأوهلا الطريقة الكمية البحث الكم ية هو البحث الذي يتضمن استخدام األرقام، منهي الطريقة الكم ية،

الباحثة استخدمت الطريقة كانت 54. مجع البياانت وتفسري البياانت وظهور النتائجابلوسيلة Index Card Matchبياانت فعالية تطبيق اسرتاتيجية الكمية للحصول على

الثامن تعليم يف Classflowالتعليمية الفصل لدى طالب القراءة ابملدرسة مهارة سوراابي. الثانية احلكومية اإلسالمية املادة املتوسطة ترتجم ألن الباحثة فتتمكن

تتطور اليت األلية احلاسوب بوسيلة حتليلها يتم الذي رقمي شكل على العلمية (.T-test)ابستخدام الرموز املقارنة

حىت يتم إثباهتا من خالل وأما فروض البحث هي إجابة معقتة بقضاي البحث وقال سوهارسيمي أريكونطا، أن هناك نوعان من فرضية . البياانت اليت مت مجعها

(.0H) والفرضية الصرفية (aH) الفرضية البدلية البحث ومها الباحثة فروض البحثاليت 55

حتقق صواهبا يف البحث التلي. وهي كما يلي:

ترجم من : 53

Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik (Jakarta: Rineka Cipta, 2013),

110 ترجم من : 54

Sandu Siyoto dan M. Ali Sodik, Dasar Metodologi Penelitian (Yogyakarta: Literasi Media

Publishing, 2015), 17 ترجم من : 55

Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik (Jakarta: Rineka Cipta, 2013),

125


34

)aH(الفرضية البدلية -1املستقل الفرضية البديلة هي فرضية توضح أن هناك عالقة بني املتغري

Indexتطبيق اسرتاتيجية هو يف هذا البحث املتغري املستقلوأما .واملتغري التابع

Card Match ية ابلوسيلة التعليمClassflow ،يف هذا البحث هو واملتغري التابعتعليم يف تغيري وجود علىالفرضية البدلية هلذا البحث توضحو مهارة القراءة.

القر الثامن اءمهارة الفصل املتوسطة اإلسالمية احلكومية درسة ابملة لطالب بعد الثانية اسرتاتيجية عسوراابي تطبيق ابلوسيلة Index Card Matchن

Classflow. يةالتعليم H)0( يةفر الفرضية الص -2

عالقة بني املتغري هناك ليس ن أب توضحفرضية هي يةفر الفرضية الصإن على عدم تغيرية هلذا البحث صرفيالفرضية ال وتوضح .واملتغري التابع املستقل

املتوسطة اإلسالمية درسة ابملطالب الفصل الثامن دى ة لاءمهارة القر تعليم يفبعد الثانيةاحلكومية اسرتاتيجية عسوراابي تطبيق Index Card Matchن

Classflow. ية ابلوسيلة التعليم البحث وعينته جمتمع -ب

ثحجمتمع الب -1فهو البحثي ابجملتمع املقصود األشياء األشخاص أما الذين كانوا أو

البحثي وأما 56. ياحبث اموضوع الفصل طالب ال يف هذا البحث فهواجملتمع .سوراابي الثانيةاملتوسطة اإلسالمية احلكومية درسة ابمل الثامن

ترجم من : 56

Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D (Bandung: Alfabeta,

2015), 118


35

عينة البحث -2وأخذت 57.االستنتاج يف ميثله البحث هي من جمتمع البحث الذيعينة

عذر خمصوصة، و ضوجود أغرال purposive samplingة عينة قصدية الباحثعينة هذا و . كربيةالبحثية العينة ال حدود الوقت حىت ال ميكن أخذ على وهو

املتوسطة اإلسالمية درسة ابمل" C" البحث هي مجع الطالب يف الفصل الثامن .طالبا 34وعددهم ، سوراابي الثانية احلكومية

طريقة مجع البياانت -ج

البحث نتائج للحصول البياانت من الكثري الباحثة الباحثة تمجع. حتتاج : منهاو قة، يالبياانت ابستخدام عدة الطر

املالحظة -1امللحوظة وتدوينها املالحظة هي املنهج العلمي يعين مبالحظة الظواهر

ويف 58. منظمة وهي ال حتدد على املالحظة مباشرة فحسب بل الالمباشرةهذا البحث استخدمت الباحثة هذه الطريقة لنيل البياانت عن فعالية تطبيق

يف تعليم مهارة Classflowابلوسيلة التعليمية Index Card Matchاسرتاتيجية . القراءةالقراءة لطالب الفصل الثامن، وكيفية تعليم اللغة العربية، وكيفية مهارة

Index Card Matchفعالية تطبيق اسرتاتيجية عنالباحثة انلت بعد املالحظة يف تعليم مهارة القراءة لطالب الفصل الثامن، Classflowابلوسيلة التعليمية

" cالفصل الثامن " للطالب القراءةوكيفية تعليم اللغة العربية، وكيفية مهارة . ابملدرسة املتوسطة اإلسالمية احلكومية الثانية سوراابي

ترجم من : 57

Margono, Metodologi Penelitian Pendidikan (Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2005), 161 ترجم من : 58

Margono, Metodologi Penelitian….161


36

املقابلة -2مجع طريقة شفبطلب احلقائق هي وأجابوها اجمليبني إىل يا هاألسئلة

املعلومات واملقابلة هي عملية األسئلة واإلجابة بني 59.فوراللحصول على ابللسان. هذه استخدمت شخصني املعرفة الالباحثة لنيل كفاءة طريقة ومشكلته يف عملية تعليم اللغة العربيةء و م مهارة القرايتعل الطالب، خاصة يف

سوراابي. الثانية اإلسالمية احلكوميةطالب الفصل الثامن ابملدرسة املتوسطة الة ءم مهارة القرايتعل عن كفاءة الطالب، خاصة يف الباحثة انلتبعد املقابلة

يستخدم وسيلة الكتب فقط اللغة العربية علماملو ، عملية تعليم اللغة العربيةو .يف أثناء أنشطة التعليم

الواثئق -3منها البياانت جلمع طريقة هي واجملالت الواثئق والكتب اجلرائد

املوجودة الواثئق أو املالف الطريقة . ومبالحظة هذه الباحثة واستخدمت تطبيق فعالية من النتائج والتوثيق واترخيها املدرسة املعلومات على حلصول

يف تعليم مهارة Classflowابلوسيلة التعليمية Index Card Matchاسرتاتيجية الثا الفصل الثانية القراءة لطالب املتوسطة اإلسالمية احلكومية من ابملدرسة

الواثئق . سوراابي اإلسالمية ة املدرس ذاتية عن الباحثة انلت يف املتوسطة سوراابي الثانية أتسيس و ، احلكومية وأهداف وبعثةرؤية و ، املدرسة اتريخ

الطالب والطالبات، وعدد أحوال املدرسني، أحوال املوظفني، أحوال ، املدرسةالنتائج من فعالية تطبيق اسرتاتيجية الباحثة أوثقتو أحوال الوسائل والتحتية،

Index Card Match ابلوسيلة التعليميةClassflow يف تعليم مهارة القراءة .

ترجم من : 59

Margono, Metodologi Penelitian.….165


37

االختبار -4االختبار من إحدى طرائق مجع البياانت للحصول على البياانت عن

األربعة. اللغويت املهارات الطالب يف البحث كفاءة استخدمت يف هذا أما االختبار .الباحثة طريقة االختبار يعين االختبار القبلي واالختبار البعدي

الطالب اللغوي ملعرفة مستوى يةالتعليم األنشطةالقبلي هو جيرى قبل بداية استخدام قبل اللغوية ابلوسيلة Index Card Matchاسرتاتيجية أو كفاءهتم

الوسيلة Classflowالتعليمية انتهاء بعد جيري هو البعدي االختبار وأما .بعد الطالب التعليمية ملعرفة مدى التطور، التقدم وزيدة اللغوي الذي أجنزه

Classflow .60ابلوسيلة التعليمية MatchIndex Cardاسرتاتيجية استخدام فعالية ملعرفةبعدي القبلي و النتائج االختبار عن حل لت الباحثةر بعد االختبا

يف تعليم Classflowابلوسيلة التعليمية Index Card Matchتطبيق اسرتاتيجية املتوسطة اإلسالمية احلكومية الثامن ابملدرسة الفصل القراءة لطالب مهارة

. الثانية سوراابي بنود البحث -د

، البحث مالئمة بقضاي دمت الباحثة أدوات البحث جلمع بياانت وثيقةخاست : كما يلي

الباحثة صفحة املالحظة ملعرفة فعالية تطبيق دمتخاستصفحة املالحظة : -1يف تعليم مهارة Classflowابلوسيلة التعليمية Index Card Matchاسرتاتيجية

القراءة القراءة لطالب الفصل الثامن، وكيفية تعليم اللغة العربية، وكيفية مهارة سوراابي. درسة املتوسطة اإلسالمية احلكومية الثانية ملطالب ابال

ترجم من : 60

M. Musfiqon, Panduan Lengkap Metodologi Penelitian Pendidikan (Jakarta: PT. Prestasi

Pustakarya, 2012), 91


38

إىل األسئلة صفحة املقابلة إبعطاء قائمةالباحثة دمتخاستاملقابلة : صفحة -2اجمليبني وأجابوها شفهيا للحصول على البياانت عن كفاءة الطالب يف تعليم

فعالية تطبيق اللغة العربية خاصة يف مهارة القراءة واملشكالت أثناء التعليم و مهارة تعليم يف Classflow ية ابلوسيلة التعليم Index Card Matchاسرتاتيجية

الثامن الفصل الثانية املتوسطة اإلسالمية احلكومية درسة ابملالقراءة لطالب . سوراابي

3- : إما صفحة الباحثة دمتخاستالواثئق و الواثئق اإللكرتونية إما املكتوبة املدرسة، و املعلومات علىصول حلل عن آبلة البياانت الباحثة استحدمت

نتائج الطالب ، و التصوير ألخذ الواثئق عن أحوال التعليم وعمليته والبياانت ابلوسيلة Index Card Matchاسرتاتيجية بفعالية تطبيق م اللغة العربيةييف تعل الثامن تعليم يف Classflow يةالتعليم القراءة لطالب الفصل درسة ابملمهارة

. سوراابي الثانيةاملتوسطة اإلسالمية احلكومية الطالب خاصة يف تعليم االختبار ملعرفة نتائج الباحثة دمتخاستختبار : اال -4

القراءة قائق احلاملعلومات و لنيل أو أوراق العملجمموعة األسئلة آبلة مهارة درسة املتوسطة اإلسالمية احلكومية مللطالب الفصل الثامن ابمهارة القراءة عن

. سوراابي الثانية حتليل البياانت -ه

عملية مهمة لتفسري مجع البياانت إىل بياانت ذات مغزى حتليل البياانت هي فعالية تطبيق هذا التحليل تستخدم ملعرفة 61قضاي البحث. ُتستخدم لإلجابة على

مهارة القراءة تعليم يف Classflow يةابلوسيلة التعليم Index Card Matchاسرتاتيجية الثامن أما . سوراابي الثانيةاملتوسطة اإلسالمية احلكومية درسة ابمللطالب الفصل

ترجم من : 61

Jogiyanto Hartono, Metode Pengumpulan dan Teknik Analisis Data (Yogyakarta: Penerbit Andi,

2018), 72


39

درسة ابملالفصل الثامن ملعرفة مهارة القراءة الطالب الرموز اليت استعملت الباحثة فهي: سوراابي الثانيةاحلكومية املتوسطة اإلسالمية

(Prosentase)رمز املأوية -1فعالية تطبيق ( لتحليل البياانت عن pرموز املأوية ) الباحثة استخدمت

مهارة تعليم يف Classflow يةابلوسيلة التعليم Index Card Matchاسرتاتيجية الثامن اب الفصل الثانية املتوسطة اإلسالمية احلكوميةدرسة ملالقراءة لطالب

. رمز فيما يلى : سوراابي P =

F

N× 100%

البيان: F : تكرار األجوية N : عداد املستجبني

P : النسبة املأوية

:أما التفسري يف حتليل البياانت اجملموعة وحتقيق اإلفرتاض العلمي يعين 1. 3اللوحة

جيد جدا 100- 80 جيد 79 – 70 مقبول 69 – 60 انقص 59 - 0

(T-test)قارنة رمز امل -2

امل أيضا رمز يسمى لنيل الباحثاستخدمت (T-test) قارنة رمز هذا ة اسرتاتيجية ملعرفة تطبيق التعليم Index Card Matchفعالية ية ابلوسيلة


40

Classflow الثامن ابتعليم يف القراءة لطالب الفصل درسة املتوسطة ملمهارة 62وأما رمز املقارنة كما يلي: . سوراابي 2اإلسالمية احلكومية

𝑡0 =M𝐷

𝑆𝐸𝑀𝐷

البيان:

𝑡0 : املقارنة M𝐷 : املتوسط(Mean of Difference )

𝑆𝐸𝑀𝐷)االختبار القبلي( ومن متغري Xاالحنراف املعياري من متغري :

Y )االختبار البعدي(

، قبل الدخول يف رمز االختبار أما اخلطوات اليت ينبغي أن تقيم الباحثة :هيو

برموز : M𝐷يطلب (أ)

MD =∑ D

N

برموز : Standar Defiasiيطلب (ب )

SDD = √∑ D2

N− (

∑ D

N)

2

ترجم من : 62Anas Sudijono, Pengantar Statistik Pendidikan (Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2003), 289


41

Mean of Difference 𝑆𝐸𝑀𝐷من Standar Errorيطلب (ج) برموز :

𝑆𝐸𝑀𝐷=

𝑆𝐷𝐷

√𝑁 − 1

برموز : 𝑡0يطلب ( د)

𝑡0 =M𝐷

𝑆𝐸𝑀𝐷

البيان: M𝐷 : املتوسط(Mean of Difference ) ∑ D : عدد خمتلفة من متغريX )االختبار القبلي(

)االختبار البعدي( Yومن متغري 𝑆𝐷𝐷 : خمتلفة عدد من املعياري االحنراف

واحلصول على الصيغة 𝑆𝐸𝑀𝐷

متغري : من املعياري )االختبار Xاالحنراف )االختبار البعدي( Yالقبلي( ومن متغري

𝑡0 : املقارنة 𝑁 : مجلة البياانت


42

الباب الرابع

نية االدراسة امليد

الفصل األول : حملة التارخيية عن املدرسة املتوسطة اإلسالمية احلكومية الثانية سوراابي

سوراابي الثانية املتوسطة اإلسالمية احلكومية املدرسة ذاتية -أ سوراابي 2املدرسة املتوسطة اإلسالمية احلكومية : اسم املدرسة

الکرسانرتي سوراابي ۲۷شارع جيرتا راي رقم : عنوان املدرسة جاوي شرقية : الوالية

( Aأ ) : شهادة املدرسة (031)7532130 : رقم اهلاتف

20583871 : التوظيف رقم 1980سنة : سنة التأسيس اجوس يوليانتو : رئيسة املدرسة

سوراابي الثانية املتوسطة اإلسالمية احلكومية ريخ أتسيس املدرسةات -بالسنة مدرسة 1980يف اإلضاف مشروع على مبنطقة جومباغ حيصل

املتوسطة بنيت هذه املدرسة و جديدة اليت جيب أن يكون الوصول يف السياسة.بسبب زيدة .۲3يف شارع الكارسانرتي رقم اإلسالمية احلكومية الثانية سوراابي

لذلك ينتقل موقع املدرسة إىل مكان .التطور من هذه املدرسة، يزيد عدد الطالب العام بداية املدرسة يف نقلة هذه راي رقم 1990أوسع. 27يف شارع جيرتا

يتعاون حممد سوتكنو مع املدير الدكتور غازي يوسوف .اآلن حىتالكرسانرتي بفضل التعاون .يف إنشاء املدرسة املتوسطة اإلسالمية احلكومية الثانية سوراابي


43

املدرسة استلمت الوقت، ذلك يف الدينية والقادة اجملتمع قادة من DIPمع اإلسالمية احلكومية احلكومية املركزية، و يف هذه السنة يبتدئ املدرسة املتوسطة

ما سلسلة مؤسس املدرسة املتوسطة اإلسالمية احلكومية أ .الثانية سوراابي ابلتطور كما يلي: سوراابي الثانية

الدكتور غازي يوسوف )كاملدير يف تسعة سنوات الدراسة( -1 ( 1992حىت 1989سنة دراسة من يفحممد سوجادي )كاملدير -2خمرجي -3 حممد احلج يفالدكتور من )كاملدير دراسة حىت 1992سنة

1997 ) ( 1998حىت 1997دراسة من سنةاحلجة أمنة )كاملديرة يف -4 ( 2006حىت 1998دراسة من سنة الدكتور أمني موالين )كاملدير يف -5 حىت 2006دراسة من سنةالدكتور احلج ساوجان دحينتو )كاملدير يف -6 ( 2017حىت 2010دراسة من سنة)كاملدير يف الدكتور ويتونو -7حىت 2017دراسة من سنة )كاملديرة يف الدكتور احلج انئ اري بوروايت -8

2021 ) (اآلنحىت 2021دراسة من سنة)كاملدير يف اجوس يوليانتو -9

سوراابي الثانيةاملتوسطة اإلسالمية احلكومية وأهداف املدرسة وبعثةرؤية -جاإلسالمية احلكومية الثانية سوراابي على القيمة توسطة أتسست املدرسة امل

63األساسية: رؤية املدرسة -1

للمنافسة يف مواجهة سيتا مستعدةممتاز يف اإلجناز وحسن السلوك " "العاملي العصر

2022 يناير 12التاريخ يف املتوسطة اإلسالمية احلكومية الثانية سوراابيالواثئق ابملدرسة 63


44

املدرسة بعثة -2 ترقية قدرة وجودة اإلجنازات األكادميية وغري األكادميية (أ) اإلسالمية واملواتية ختلق بيئة التعليمية (ب )واملعلمني (ج) الطالب لدى السليم والتفكري التميز روح تنمية

رسلر واملوظفني ليكون لديهم إرادة قوية للتقدمووظائفهم ( د) بواجباهتم التعليم جمال العاملني يف مجيع التزام ترقية

الرئيسيةتطوير تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت يف التعليم وإدارة املدرسة (ه)

قة ومبتكرة خال ترقية قدرة الطالب على إتقان اللغات األجنبية مستقل وتواصلي ( و)

أهداف املدرسة -3 خيلق مرشحني ِديين املؤهلني (أ) خيلق مرشحني عامل الدينيني (ب ) خيلق عمال املهنيني والدينيني (ج)

سوراابي الثانية املتوسطة اإلسالمية احلكومية املدرسة يف أحوال املدرسني -دالباحثة على معلومات عن تحصل ،الباحثة دراسة واثئقيةبعد أجرت

و سوراابي الثانية احلكومية اإلسالمية املتوسطة املدرسة يف املدرسني أحوال وظيفتهم واملادة اليت يعملوهنا، فيما يلي:

أمساء املدرسني 1. 4اللوحة اجملال التعليم الوظيفة أمساء املدرسني الرقم - رئيس املدرسة اجوس يوليانتو 1

منهاج انئب رئيس بيبيت ساتريوايت 2 العلوم الطبيعية دراسي


45

انئب رئيس البنية زينول مفتاح 3 االساسية

االشراف االجتماعي

انئب رئيس سامبورانوايت أغوستني 4 اللغة اإلجنليزية الطالب الشؤون

انئب رئيس زاينال فناين 5 اللغة اإلندونيسية العالقات العامة

االشراف املدرسة سوليستياريين 6 االجتماعي

العلوم اإلجتماعية املدرس جارات کوسبيجانتو 7 العلوم الطبيعية املدرس هادي سوبريونو 8 العلوم اإلجتماعية املدرسة أنيس مفارحة 9

العلوم الطبيعية املدرسة نور عزيزة 10 حرفة اليدوية املدرس األنوار ريخ 11 العلوم الطبيعية املدرس حاسول 12 الفنون والثقافة املدرسة اتري حادروسوايت 13 الريضيات املدرسة إنداه إنداريتيوين 14 اللغة العربية املدرس عني الرافيق احلج 15 الريضيات املدرس وامحوكو 16 العلوم اإلجتماعية املدرس عني الرافيق 17 الريضيات املدرسة نور حامية 18

املدرس أانس أمحد 19العقيدة واألخالق


46

العقيدة املدرس سيف الدين 20 واألخالق

الرتبية الوطنية املدرس مسلمني 21

املدرسة أتيع إدافرتية 22االشراف االجتماعي

الفنون والثقافة املدرسة هاريين هداية 23 اللغة اإلجنليزية املدرس لقمان وجاي 24 العلوم اإلجتماعية املدرسة ألفة املسدى 25

ثقافة اتريخ املدرسة دينا أكا واحيوين 26 سالماإل

اللغة اإلندونيسية املدرسة سوبيايت 27 الفقة املدرسة حسن اخلامتة 28 الريضيات املدرسة مفروحة إات 29 اللغة اإلندونيسية املدرسة فرتي راحايو 30 الريضيات املدرسة دوي أنداع 31 ةاللغة اإلندونيسي املدرسة نور رامحاوايت 32

املدرس عبد العزيز حممد 33 ثقافة اتريخ سالماإل

الرتبية البدنية املدرس بودي كاريونو 34 الرتبية البدنية املدرس براان إراوان 35

املدرس حفيف الدين 36تكنولوجيا املعلوماتية

اللغة اإلجنليزية املدرس أرينتو 37


47

تكنولوجيا املدرس أمحد زامروين محيد 38 املعلوماتية

املدرسة نور فائقة انلبين حممد 39 ثقافة اتريخ

والقرآن سالماإل واحلديث

40 جاندرا أرفيانرتي

الرتبية الوطنية املدرسة بوسبيتا ساري

تكنولوجيا املدرسة رينا إلياوايت 41 املعلوماتية

اللغة اجلاوية املدرس موغيايت 42 اللغة العربية املدرس اخلري نصر 43

االشراف املدرس موكامات موسافا 44 االجتماعي

العلوم الطبيعية املدرسة أوجيئ واحيويت 45 الرتبية البدنية املدرس مسلم ساسوعكوأدام 46 القرآن واحلدبث املدرس خازايين 47 اللغة العربية املدرس قمر الدين 48 اللغة اإلندونيسية املدرسة وايت يويل كرتيك 49

اتريخالفقة و املدرس جبوس عريف مولنا 50 سالماإل ثقافة

اللغة اإلندونيسية املدرسة اسنون انضرة 51 زية ياللغة اإلجنل املدرسة انداه يويل كرتيكا ساري 52


48

سوراابي الثانية املتوسطة اإلسالمية احلكومية املدرسة يف نيوظفأحوال امل -هالباحثة على معلومات الباحثة دراسة واثئقية، حصلت عن بعد أجرت

وظيفتهم و سوراابي الثانية املتوسطة اإلسالمية احلكومية املدرسة نياملوظفأحوال فيما يلي:، واملادة اليت يعملوهنا

أمساء املوظفني 2. 4اللوحة الوظيفة نياملوظفأمساء الرقم

مدير اإلدرية ارىي اندراسوارا 1 امينة الصندوق معريفة 2 موظفة سوابمتياتون 3 موظفة ريرين مولياوايت 4 موظفة فريا واردايت 5 BOPDA امينة الصندوق نتو يحممد هار 6 موظفة ساين 7 موظفة ديه نور رامحاوايت 8 موظفة يولياانه 9

موظف كوساسيه أديوجياي 10 عامل تنظيف جواري 11 عامل تنظيف راتينو 12 عامل الطالب ونو يبود ناب يسا 13 بو اب براماان بوترا ا غأع 14 بو اب سالمت 15


49

الثانية املتوسطة اإلسالمية احلكومية أحوال الطالب والطالبات يف املدرسة - و سوراابي

عدد بعد أجرت الباحثة دراسة واثئقية، حصلت الباحثة على معلومات والطالبةالط املدرسة الب احلكومية يف اإلسالمية من سوراابي الثانيةاملتوسطة

طالبا 826هي 2022 – 2021السابع حىت التاسع للسنة الدراسية صفال طالبة. 467و طالب 358ومنها

أحوال الطالب والطالبات 3. 4اللوحة جمموع الطالبة الطالب الفصل الرقم 300 163 137 السابع 1 252 148 104 الثامن 2 273 156 117 التاسع 3

826 467 358 جمموع

الثانية املتوسطة اإلسالمية احلكومية ائل والتحتية يف املدرسة أحوال الوس -ز سوراابي

الباحثة على معلومات الباحثة دراسة واثئقية، حصلت عن بعد أجرت ، كما سوراابي الثانيةاملتوسطة اإلسالمية احلكومية الوسائل والتحتية يف املدرسة

يلي: أحوال الوسائل والتحتية 4. 4اللوحة

احلل مجلة الوسائل والتحتية الرقم جيد 1 مكتب رئيس املدرسة 1 جيد 26 غرفة الفصل 2


50

جيد 1 غرفة املدرس 3 جيد 1 غرفة اإلدارة 4 جيد 1 املصلى 5 جيد 1 املكتبة 6 جيد 1 غرفة العالجية 7 جيد 1 غرفة املوسيقى 8 جيد 1 غرفة الفنون 9

جيد 1 غرفة التعاونية 10 جيد 1 غرفة وسائل االعالم 11 جيد 1 غرفة اللجنة 12 جيد 1 مركز األمن 13 جيد 1 املستودع 14 جيد 1 معمل اللغة 15 جيد 1 الكومبيوتر معمل 16 جيد 1 األحياء معمل 17 جيد 4 محام املدرس 18 جيد 16 محام الطالب 19 جيد 1 امللعب 20 جيد 5 املقصف 21


51

الفصل الثان : عرض البياانت وحتليلها درسة املتوسطة اإلسالمية احلكومية ابملمهارة القراءة لطالب الفصل الثامن -أ

سوراابي الثانيةالعربيةحب اللغة تعليم معلومات عن الباحثة هذه ثت الباحثة وجدت ،

املقابلة بعملية تعليم اللغة العربية العربية يف املالحظة و البياابت من نتائج طريقة . سوراابي الثانيةدرسة املتوسطة اإلسالمية احلكومية " ابملcالفصل الثامن "

ابمل العربية اللغة تعليم من األغراض أن اإلسالمية عرفنا املتوسطة درسة ت ظالحعند أن يكتسب الطالب على مهارة القراءة. سوراابي الثانيةاحلكومية

مب الباحثة املدرسة الال تلك عملية الفصلتدريس حظة املشكالت يف إحدى جيدون صعوبة يف القراءة وبعضهم أيًضا ال التعليمية اليت يواجهها الطالب، هم

م اللغة العربية لشعورهم ييستطيعون فهم نص القراءة جيًدا. وإهنم ال حيبون تعل م اللغة العربية خاصة يف مهارة القراءة. وذلك ألن يابمللل، وجيدون صعوبة يف تعل

اللغة العربية، وال يستخدمون تعليم مون وسيلة الكتب يف املعلمني فقط يستخدالتعل م املمتعة اليت ميكن أن تبين محاس الطالب وميكن أن يعلم ياسرتاتيجيات

األستاذ نصر اخلري الباحثة مع تقابل مث 64. مهارة القراءة للطالب بشكل فعالالعربية ك اللغة احلكومية ابمل مدر س اإلسالمية املتوسطة سوراابي الثانيةدرسة و بحث ل القراءة. مهارة يف منها الدراسية، الذين املسألة الطالب بعض

القراءة جيدا. ولذلك جيب أن تكون الطالب تغيريات صنالاليستطيعون فهم الت والعوامل اليت تسبب املشك. حىت يتمكن الطالب من القراءة بفهم صحيح

القراءة. والطالطوال الرتكيب ونقصان املفردات يف منها نقصان ب أقل القة يف

2022 يناير 6التاريخ يف سوراابي الثانية املتوسطة اإلسالمية احلكومية ملدرسة ابيف الفصل الثامن الحظة امل 64


52

سرتاتيجية املستخدمة من قبل املعلم ن االأل نشاطا يف املشاركة يف هذه النشطة، 65. ب الجتذب انتباه الط ال

أسئلة حول فهم القراءة. واحلد األدىن ملعيار اإلكتمال 20قدمت الباحثة (KKM للمواد العربية هو )الذي يؤدى استخدمت الباحثة االختبار القبلي و 75

ملعرفة كفاءة مهارة القراءة لطالب الفصل الثامن "الريضة" وضوع ملإىل الطالب اب"c ،نتائج االختبار و 66" يف املدرسة املتوسطة اإلسالمية احلكومية الثانية سوراابي

ي :هو القبلي ( ملعرفة مهارة القراءة Pretestنتائج االختبار القبلي ) 5. 4اللوحة

لي بنتائج االختبار الق أمساء الطالب الرقم 80 أديندا رمضان أجوستيان 1 75 كي حقيقيذ أفريدو 2 50 فيجا صافيانيت عائشة 3 60 خولة الزية نورانيس 4 55 اخلليفة رمضان سفاعأ 5 70 الشريازي بيان ديندرا 6 75 بلقيس عقيلة نسوى 7 60 جلسي جيالج فرمىن 8 65 اخلليفي دمار أليف 9

60 دافني كولبريت ترين 10 75 فيربيان سوري دليما 11 50 ديفريا أورين براتيستا 12 80 ذولفكار موالان 13

2022 يناير 11التاريخ يف سوراابي الثانيةاملتوسطة اإلسالمية احلكومية يف املدرسة كمعلم اللغة العريية اخلري نصرستاد مع األ املقابلة 65 2022يناير 13يف التاريخ القبلي البياانت من االختبار 66


53

70 فاريل دينيس اديفرتى 14 80 يمسني رمضان اوليا فوتري 15 60 كيشا اناثنييال فوزي 16 85 ليلي رمحاوايت 17 80 ميال ريكا محيدة 18 70 أردينسياه حممد ديفانيتو تري فوترى 19 60 حممد رحيان االخساين 20 55 أديال مريان سيكا أزوارا فوتري 21 60 نيزا عليكا 22 55 أوكتا رينو حقيقي 23 75 اناتسيا أوكتافياين فريات فوتري 24 70 فوتري جهياين 25 60 رادين ريكو سيبتياوان وجياي 26 65 رايف هادي جوريتنو 27 75 سلوى ديين اوريال 28 55 شلفة الزهرة فوتري 29 60 اتليطا نشوى الثاين 30 60 تلينية دوي ى جطائف 31 65 فانيسا أوريليا مايلوفيتا 32 50 اديتيا سفوترى كورنياوان يونيف 33 70 زيدان موالان 34

2235 جمموعة 65،7 متوسط


54

لدى تعليم مهارة القراءةلبعد استخدمت الباحثة أسئلة االختبار القبلي ابلوسيلة Index Card Match" قبل تطبيق اسرتاتيجية cلطالب الفصل الثامن "ا

. هبذا يصف الباحثة نتائج االختبار القبلي على شكل نسبة Classflowالتعليمية : املأوية، كما يلي

تفصيل نتائج االختبار القبلي من انحية تقدير ابلنسبة املأوية 6. 4اللوحة ( %النسبة األوية ) عدد الطالب التقدير النتائج الرقم % 14،7 5 جيد جدا 100- 80 1 % 29،4 10 جيد 79 – 70 2 % 35،3 12 مقبول 69 – 60 3 % 20،6 7 انقص 59 - 0 4

% 100 34 موعةجملاوهذه النتائج االختبار القبلي من انحية التقدير املأوية بناء على البياانت

" فهي الطالب درجة الطالب درجة % 14،7 "جيد جداحصلوا ، وحصلوا وحصلوا الطالب درجة %، 35,3" مقبولوحصلوا درجة " ، % 29،4" جيد " %. 20,6" انقص"

يف Classflow ابلوسيلة التعليمية Index Card Match تطبيق اسرتاتيجية -ب

تعليم مهارة القراءة لطالب الفصل الثامن ابملدرسة املتوسطة اإلسالمية احلكومية الثانية سوراابي

التعليمأن اسرتاتيجية التعليم مهمة استخدام عملية ابستخدام يف ألن التعليميةلطالب اسهل ليم يالتعل اسرتاتيجية املواد الباحثة لذالك . فهم قامت

اسرتاتيجية التعليم Index Card Matchتطبيق تعليم Classflowية ابلوسيلة يف القراءة "مهارة الثامن الفصل لطالب "الريضة" املوضوع درسة ابمل " cعلى


55

وكان .2022يناير 20يف التاريخ سوراابي الثانيةاملتوسطة اإلسالمية احلكومية وأما خطواته تتكون من ثالث طالبا. 34 وهيالتعليم عملية عدد الطالب يف

:واالختتام، وهي املقدمة واألنشطة الرئيسيةخطوات منها تقرأ الباحثة السالم مث تلقيو إىل الفصلالباحثة تدخل، املقدمةاألول هي

تسأل مث وتقول الباحثة "صباح اخلري" "cيف الفصل الثامن " مع الطالب الدعاء. خبري" إننا الطالب "احلمد هلل فيجيب؟" كيف حالكم "أحوال الطالب،عن

مجيع حضر. تنادي الباحثة الطالب بكشف الغياب من وجود الطالب، أتكيدأهداف و وفوائدها عن أنشطة التعليمالباحثة تشرح. الطالب 34الطالب عدده

Index Cardاسرتاتيجية ق ي تطببعن املادة "الريضة" شرح تمث تعليم مهارة القراءة

Match ية ابلوسيلة التعليمClassflow هي الرئيسيةالثاين العلمي ، األنشطة البحث الباحثة تبدأ أن يعين قبل

التعليم Index Card Matchاسرتاتيجية تطبيق تعليم Classflowية ابلوسيلة يف Classflow. أما حتتاج الباحثة اآللة لتطبيق هذه الوسيلة التعليمية مهارة القراءة

تدخل الباحثة والطالب مث كود الفصل ، فتعطي الباحثةوهي احلاسوب واهلاتف Classflowية الوسيلة التعليمإىل

1. 4الصورة


56

ية الوسيلة التعليمتوفر يف م "الريضة "موضوع القراءة نص مفردات و يقرؤونمث Classflow القراءةويتعرفون على مفردات جديدة ويبحثون عن معىن نص.

2. 4الصورة

3. 4الصورة

بطاقة السؤال مع بطاقة اإلجابة بطاقة هم جيعلون جمموعتني ملطابقةوبعد ذلك، طالب الذي ينجح يف املطابقة الصحيحة حول موضوع الريضة بصحيحة، مث

وهم يتقدمون بنفرين فقط. هم يقرؤون أمام الفصل

4. 4الصورة


57

5. 4الصورة

القراءة ملعرفة كفاءهتم االختبارالبعدي الباحثة تعطي تطبيق مث اسرتاتيجية بعد Index Card Match ية ابلوسيلة التعليمClassflow

6. 4الصورة

7. 4الصورة


58

م ختتمث مبراجعة املواد اليت متت دراستها ةقوم الباحثت، الختتاماالثالث هي الدراسة بقراءة احلمد هلل ودعاء معا مث السالم

Classflowية ابلوسيلة التعليم Index Card Matchتطبيق اسرتاتيجية فعالية -ج

درسة املتوسطة اإلسالمية ابملمهارة القراءة لطالب الفصل الثامن يف تعليم سوراابي الثانيةاحلكومية

القبلي االختبار نتائج الباحثة عن الباحثة تطبيق ، مثبعد عرفت قامت التعليم Index Card Matchاسرتاتيجية تعليم Classflowية ابلوسيلة مهارة يف

"الريضة" القراءة املوضوع الثامن على الفصل املتوسطة " ابملc"لطالب درسة احلكومية الثاين سوراابي الثانية اإلسالمية األسبوع تطبيق فعالية ملعرفة يف

التعليم Index Card Matchاسرتاتيجية تعليم Classflowية ابلوسيلة مهارة يف بعد " قد استخدمت الباحثة االختبار البعديcلطالب الفصل الثامن " القراءة

ونتائج االختبار البعدي 67، موضوع "الريضة" 2022يناير 20تطبيقها ابلتاريخ فهي كما يلي :

( ملعرفة مهارة القراءة Postestنتائج االختبار البعدي ) 7. 4اللوحة البعدي نتائج االختبار أمساء الطالب الرقم

85 أديندا رمضان أجوستيان 1 80 كي حقيقيذ أفريدو 2 80 فيجا صافيانيت عائشة 3 85 خولة الزية نورانيس 4 80 اخلليفة رمضان سفاعأ 5 90 بيان ديندرا الشريازي 6

2022يناير 20يف التاريخ البعدي البياانت من االختبار 67


59

95 بلقيس عقيلة نسوى 7 80 جلسي جيالج فرمىن 8 85 اخلليفي دمار أليف 9

80 دافني كولبريت ترين 10 85 فيربيان سوري دليما 11 75 براتيستا ديفريا أورين 12 100 ذولفكار موالان 13 80 فاريل دينيس اديفرتى 14 95 يمسني رمضان اوليا فوتري 15 85 كيشا اناثنييال فوزي 16 100 ليلي رمحاوايت 17 100 ميال ريكا محيدة 18 100 أردينسياه حممد ديفانيتو تري فوترى 19 95 حممد رحيان االخساين 20 80 أديال أزوارا فوتريمريان سيكا 21 75 نيزا عليكا 22 80 أوكتا رينو حقيقي 23 100 اناتسيا أوكتافياين فريات فوتري 24 95 فوتري جهياين 25 75 رادين ريكو سيبتياوان وجياي 26 95 رايف هادي جوريتنو 27 85 سلوى ديين اوريال 28 75 شلفة الزهرة فوتري 29


60

75 الثايناتليطا نشوى 30 85 تلينية دوي ى جطائف 31 80 فانيسا أوريليا مايلوفيتا 32 85 اديتيا سفوترى كورنياوان يونيف 33 95 زيدان موالان 34

2935 جمموعة 86،3 متوسط

االختبار أسئلة الباحثة القراءة البعدي استخدمت مهارة تعليم الختبار

ابلوسيلة Index Card Matchتطبيق اسرتاتيجية بعد " cلطالب الفصل الثامن "على شكل نسبة البعدي . هبذا يصف الباحثة نتائج االختبار Classflowالتعليمية

: املأوية، كما يلي تفصيل نتائج االختبار البعدي من انحية تقدير ابلنسبة املأوية 8. 4اللوحة

( %النسبة األوية ) عدد الطالب التقدير النتائج الرقم % 85،3 29 جيد جدا 100- 80 1 % 14،7 5 جيد 79 – 70 2 - - مقبول 69 – 60 3 - - انقص 59 - 0 4

% 100 34 اجملموعةوهذه النتائج االختبار البعدي من انحية التقدير املأوية بناء على البياانت

%، و حصلوا الطالب درجة 85،3" جيد جداحصلوا الطالب درجة " فهي % ، وال أحد منهم حصل على درجة "مقبول" و"انقص". 14،7" جيد "


61

القبلي قبل تطبيق الباحثة طريقة االختبار يعين االختبار قد استخدمت واالختبار البعدي Classflowية ابلوسيلة التعليم Index Card Matchاسرتاتيجية

Index Cardتطبيق اسرتاتيجية فعالية ارات ملعرفةاالختب استخدام وبعد تطبيقها.

Match ية ابلوسيلة التعليمClassflow مهارة القراءة لطالب الفصل الثامن يف تعليمإىل حل لت الباحثة وبعد . سوراابي الثانيةدرسة املتوسطة اإلسالمية احلكومية ابملقبل ،البعديواالختبار القبلي االختبار ائجنت االختبار اسرتاتيجية أن تطبيق

Index Card Match التعليمية فرق Classflowابلوسيلة وجد تطبيقها وبعد . بينهما

حتليل البياانت من االختبار القبلي واالختبار البعدي 9. 4اللوحة

طالبالأمساء الرقم النتائج

D=X-Y 2D

x

القبلي Y

البعدي5- 85 80 أديندا رمضان أجوستيان 1 25 25 5- 80 75 كي حقيقيذ أفريدو 2 900 30- 80 50 فيجا صافيانيت عائشة 3 625 25- 85 60 خولة الزية نورانيس 4 625 25- 80 55 اخلليفة رمضان سفاعأ 5 400 20- 90 70 بيان ديندرا الشريازي 6 400 20- 95 75 بلقيس عقيلة نسوى 7 400 20- 80 60 جلسي جيالج فرمىن 8 400 20- 85 65 اخلليفي دمار أليف 9

400 20- 80 60 دافني كولبريت ترين 10 100 10- 85 75 فيربيان سوري دليما 11 625 25- 75 50 ديفريا أورين براتيستا 12


62

400 20- 100 80 ذولفكار موالان 13 100 10- 80 70 اديفرتى فاريل دينيس 14

يمسني رمضان اوليا 15 225 15- 95 80 فوتري

625 25- 85 60 كيشا اناثنييال فوزي 16 225 15- 100 85 ليلي رمحاوايت 17 400 20- 100 80 ميال ريكا محيدة 18

حممد ديفانيتو تري 19 900 30- 100 70 أردينسياه فوترى

1225 35- 95 60 حممد رحيان االخساين 20

21 مريان سيكا أزوارا فوتري

625 25- 80 55 أديال

225 15- 75 60 نيزا عليكا 22 625 25- 80 55 أوكتا رينو حقيقي 23

أوكتافياين فريات فوتري 24 اناتسيا

75 100 -25 625

625 25- 95 70 فوتري جهياين 25

رادين ريكو سيبتياوان 26 225 15- 75 60 وجياي

900 30- 95 65 رايف هادي جوريتنو 27 100 10- 85 75 سلوى ديين اوريال 28 400 20- 75 55 شلفة الزهرة فوتري 29 225 15- 75 60 اتليطا نشوى الثاين 30


63

625 25- 85 60 تلينية دوي ى جطائف 31 225 15- 80 65 فانيسا أوريليا مايلوفيتا 32

اديتيا سفوترى يونيف 33 1125 35- 85 50 كورنياوان

625 25- 95 70 زيدان موالان 34 16300 700- 2935 2235 ة جمموع - - 86،3 65،7 متوسط

املتوسطة بني نتائج اإلختبار القبلي واإلختبار البعدي فرقال 10. 4اللوحة

بينهما فرق ال Yمتغري xمتغري 65،7 86،3 20،6

، البعدي و االختبارالقبلي وجدت الباحثة بعد استخدمت نتائج االختبار

ويف الفرضيتان كما يلي: وجود علىالفرضية البدلية هلذا البحث توضحو : a(H(الفرضية البدلية -1

ية ابلوسيلة التعليم Index Card Matchن تطبيق اسرتاتيجية عبعد فعاليةClassflow القر تعليم يف الثامن اءمهارة الفصل لطالب درسة ابملة

. سوراابي الثانيةاملتوسطة اإلسالمية احلكومية على عدم ة هلذا البحث صرفيالفرضية ال وتوضح : H)0( الفرضية الصرف -2

ية ابلوسيلة التعليم Index Card Matchن تطبيق اسرتاتيجية عبعد فعاليةClassflow القر تعليم يف الثامن اءمهارة الفصل لطالب درسة ابملة

. سوراابي الثانيةاملتوسطة اإلسالمية احلكومية


64

الطريقة اإلخصلئية ، استخدمت الباحثة البحث اهذالنتيجة األخرية وملعرفة قبل الدخول يف أما اخلطوات اليت ينبغي أن تقيم الباحثة .(T-testاملقارنة ) برمز

:هيو ( ، T-testرمز اإلختبار )

برموز : ( M𝐷Mean of Differenceيطلب ) -1MD =

∑ D

N

MD =

−700

34

MD = −20,6

برموز : Standar Defiasiيطلب -2

SDD = √∑ D2

N− (

∑ D

N)

2

SDD = √16300

34− (

−700

34)

2

SDD = √479,41 − (−20,6)2 SDD = √479,41 − 424,36

SDD = √55,05 SDD = 7,4

Mean of Difference 𝑆𝐸𝑀𝐷من Standar Errorيطلب -3 برموز :

𝑆𝐸𝑀𝐷=

𝑆𝐷𝐷

√𝑁 − 1


65

𝑆𝐸𝑀𝐷=

7,4

√34 − 1

𝑆𝐸𝑀𝐷=

7,4

√33

𝑆𝐸𝑀𝐷=

7,4

5,74

𝑆𝐸𝑀𝐷

= 1,3

برموز : 𝑡0يطلب -4𝑡0 =

M𝐷

𝑆𝐸𝑀𝐷

𝑡0 =−20,6

1,3

𝑡0 = −15,9

𝑡0 مع ا لذ، ربية اجلليست عالمة )انقص( -عالمة = −15,9

𝑡0 درجة ميكننا أن نقرأ أن فرقًا مبقدار = 15,9

Degress Of Freedomيطلب -5𝑑𝑓 = N − 1 𝑑𝑓 = 34 − 1

𝑑𝑓 = 33

كما يلي: 𝑡𝑡 مثنوانلت الباحثة ، 𝑑𝑓 33إىل بيانإعطاء ت ومت 𝑡𝑡 =1،692 %5يف درجة املغزي • 𝑡𝑡 =2،444 %1يف درجة املغزي •


66

%5أو يف %1جدول رقم يف 𝑡𝑡أكرب من 𝑡0ن هنا وم2،444 > 15،9 < 1،692 ألن 2،444و 1،692احلصول هو 𝑡𝑡و 15،9احلصول فهو 𝑡0أما

𝑡0 أكرب من𝑡𝑡 قبلت ( الفرضية البدليةaH ) فردت و( 0الفرضية الصفريةH) . Index Cardاسرتاتيجية على مهارة القراءة قبل تطبيق اد فرقوجيويدل هذا على

Match يةابلوسيلة التعليم Classflow يف تعليم مهارة القراءة وبعده لطالب الفصل . سوراابي الثانيةدرسة املتوسطة اإلسالمية احلكومية ابملالثامن

وأما اخلالصة اليت أتخذها الباحثة من هذا الباب أن هناك وجود فعالية التعليم Index Card Matchاسرتاتيجية تطبيق تعليم Classflow يةابلوسيلة يف

ابملدرسة املتوسطة اإلسالمية احلكومية " cمهارة القراءة لطالب الفصل الثامن " الثانية سوراابي.


67

الباب اْلامس

خامتة البحث نتائج البحث -أ

: أما اخلامتة الباحثة على هذا البحث العلمي، فكما يلي ابمل -1 الثامن الفصل لطالب القراءة مهارة اإلسالمية إن املتوسطة درسة

ابلوسيلة Index Card Matchاسرتاتيجية قبل تطبيق سوراابي الثانيةاحلكومية لطالب الفصل الثامن تظهر نتائجهم يف االختبار القبلي Classflow يةالتعليم

"c وعددهم "وكان . طالبا 34" درجة من حصلوا جداالطالب " جيد % ، و حصلوا 29،4" جيد % ، وحصلوا الطالب من درجة " 14،7

% ، وحصلوا الطالب من درجة " 35،3" مقبول الطالب من درجة " 65،7% على نتيجة الطالب ابلدرجة املتوسط 20،6" انقص

يف Classflow يةابلوسيلة التعليم Index Card Matchاسرتاتيجية إن تطبيق -2الثامن الفصل لطالب القراءة مهارة اإلسالمية ابمل تعليم املتوسطة درسة

الباحثة . سوراابي الثانيةاحلكومية تدخل املقدمة، هي الفصلاألول إىل مث السالم الباحثة الدعاءوتلقي " تقرأ الثامن الفصل الطالب يف " cمع

؟" كيف حالكم "أحوال الطالب،وتقول الباحثة "صباح اخلري" مث تسأل عن تنادي من وجود الطالب، أتكيدخبري". إنناالطالب "احلمد هلل فيجيب

الطالب. 34مجيع الطالب عدده . حضرالباحثة الطالب بكشف الغياب تشرح الباحثة عن أنشطة التعليم وفوائدها و أهداف تعليم مهارة القراءة مث

ة ابلوسيل Index Card Matchاسرتاتيجية عن املادة "الريضة" بتطبيق تشرح الباحثة . Classflowية التعليم تبدأ أن قبل الرئيسية، األنشطة هي الثاين

ية ابلوسيلة التعليم Index Card Matchاسرتاتيجية البحث العلمي يعين تطبيق


68

Classflow أما حتتاج الباحثة اآللة لتطبيق هذه الوسيلة مهارة القراءةيف تعليم .وهي احلاسوب واهلاتف، فتعطي الباحثة كود الفصل مث Classflowالتعليمية

مفردات يقرؤونمث Classflowية الوسيلة التعليمتدخل الباحثة والطالب إىل يف م " الريضة"موضوع القراءة نص و التعليمتوفر Classflowية الوسيلة

القراءة، وبعد ذلك، ويتعرفون على مفردات جديدة ويبحثون عن معىن نص بطاقة بطاقة السؤال مع بطاقة اإلجابة حول هم جيعلون جمموعتني ملطابقة

طالب الذي ينجح يف املطابقة الصحيحة موضوع الريضة بصحيحة، مثالفصل أمام يقرؤون فقط، هم بنفرين يتقدمون الوهم تعطي باحثة مث

القراءة تطبيق االختبارالبعدي ملعرفة كفاءهتم Index Cardاسرتاتيجية بعد

Match التعليم ا. Classflowية ابلوسيلة هي الباحث ت، الختتامالثالث ة قوم ختتم الدراسة بقراءة احلمد هلل ودعاء معا مث مبراجعة املواد اليت متت دراستها

مث السالمفعالية -3 التعليم Index Card Matchاسرتاتيجية تطبيقإن ية ابلوسيلة

Classflow درسة املتوسطة ابمل يف تعليم مهارة القراءة لطالب الفصل الثامنوهذه النتائج االختبار .تدل على فع ال سوراابي الثانيةاإلسالمية احلكومية

حصلوا الطالب البعدي من انحية التقدير املأوية بناء على البياانت فهي%، 14،7" جيد %، و حصلوا الطالب درجة " 85،3" جيد جدادرجة "

على نتيجة الطالب وال أحد منهم حصل على درجة "مقبول" و"انقص" احلصول 𝑡𝑡و 15،9احلصول فهو 𝑡0نتيجة أما .86،3ابلدرجة املتوسط

( aH) الفرضية البدليةفكانت 𝑡𝑡أكرب من 𝑡0ألن 444،2و 692،1هو وهذا يشري إىل اختالف النتيجة . ( مردودة0Hية )فر الفرضية الصو مقبولة

القراءة مهارة على تطبيق الطالب Index Card Matchاسرتاتيجية قبل


69

يف تعليم مهارة القراءة وبعده لطالب الفصل Classflow يةابلوسيلة التعليم . سوراابي الثانيةدرسة املتوسطة اإلسالمية احلكومية ابملالثامن

املقرتحات -ببعد إجراء البحث، قدمت الباحثة االقرتاحات ولعل أن تكون انفعة لتطوير

املدرسة املتوسطة اإلسالمية احلكومية يف أنشطة تعليم اللغة العربية يف مهارة القراءة يلي: كما. وأما االقرتاحات الثانية سوراابي

علم اللغة العربيةللم -1ية املناسبة ألحوال لوسيلة التعليموا اسرتاتيجية يستخدمأن للمعلمينبغي •

يف تعليم مهارة اسرتاتيجية يستخدموترجو الباحثة عليه أن الطالب. القراءة.

ينبغي له أن يتعم ق العلوم واملعرفة خاصة عن اللغة العربية وتعليمها. • للطالب -2

ينشطوا • أن للطالب تعل جيتهدواو ينبغي العربية خاصة يف ييف اللغة م . على معلومات ومعرفة جديدةحلصول مهارة القراءة

ليزيد فهما جيدا. يكرر الدروس اليت مت تعلمها أن لطالب ل ينبغي •


70

املراجع املراجع العربية -أ

العل ، إبراهيم ملدرس .2007 .ميعبد الفىن العربية ىاملوجه دار . اللغة القاهرة: . املعارف

العربية مفاهيم نظرية وتطبيقات عملية .۲۰۰۲. وليد أمحد، جابر اللغة .تدريس .عمان: دار الفكر

مجيع يف قواعد اللغة العربية. النحو الواضح. 1983. على ومصطفى امني، اجلارم احلقوق حمفوظة للناشر.

املهارات القرائية وطرق تدريسها بني النظرية . 2007. إبراهيم حممد علي، حراحشة .عمان: دار اخلزامى للنشر والتوزيع. والتطبيق

العربية .2004 .حسن جفر، اخللفية اللغة التدريس مكتبة :الريض. فصول يف .الرشد

العد –. التدريس: اجمللد الرابع منوذج تعليم القواعد العربية. 2016. أمحدى، رفاع األول.

دار السعودي : . اسرتاتيجات تعليم املفردات . 2020 .فريجينيا بولني روخاس، . التوزيعالكتاب الرتبوي للنشر و

صاحل، الصبيحي بن الثانية .2013. أمحد اللغة تعلم يف النجاح إسرتاتيجيات .الريض: مكتب الرتبية العريب لدول اخلليج

املدخل إىل طرق .2013 .وحممد بيهقي وأم حنيفة وسلطان مسعود حممد، طاهر . سوراابي : اجلامعة سونن امبيل فرس.تدريس العربية لالندونيسيني

. املهارات الفنية يف الكتابة والقراءة واحملادثة . 2013عبد السالم. كامل، الطراونة عمان : دار أسامة للنشر.






71

بريوت : شريف . جامع الدورس العربية الدراس االولز .1973 مصطفى.، الغالبيين . االنضاري : الطبعة الثانية عشر

علي، الكامل لتعليم .2011 .حممد هبا املوجه الناطقني لغري اللغوية . املهارات .ماالنج: مطابعة موالان مالك ابراهيم اإلسالمية احلكومية

. ريض: مكتبة الرشد .تكنولوجيا .2010 .عبد الرمحن، كدوكلباانن: ببريوت . خصائص العربية وطرائق تدريسها. 1418. انيف حممود، معروف

. دار النتاتس . بريوت : دار املشرق .املنجيد يف اللغة واالعالم. 1989. لويس، معلوفبريؤت: مؤسسة .املوجه العملي ملدرس اللغة العربية. 2013 .وفيقتعابد ، اهلامشي

. العاملية سالةر ال

املراجع اإلندونيسية -بAfandi, Muhammad, dkk. 2013. Model dan Metode Pembelajaran Di Sekolah.

Semarang: Sultan Agung Press.

Amrullah, Ahmad Fikri. 2018. Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab

Yogyakarta: Pustaka Diniyah.

Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik.

Jakarta: Rineka Cipta.

Asrofi, Syamsuddin. 2016. Metodologi Pengajaran Bahasa Arab. Yogyakarta:

Penerbit Ombak.

Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: CV. Pustaka Setia.

Hamid, M. Abdul. 2008. Metode dan Strategi Pembelajaran Bahasa Arab. Malang:

UIN Maliki Press.

Hanifah, Umi. 2011. Media Pembelajaran BaHasa Arab. Surabaya: Putra Media

Nusantara.

Hartono, Jogiyanto. 2018. Metode Pengumpulan dan Teknik Analisis Data.

Yogyakarta: Penerbit Andi.


72

Hermawan, Acep. 2011. Metodologi Pembelajaran BaHasa Arab.. Bandung: PT.

Remaja Rosdakarya.

Husna, U., Setiawani, S., & Hussen, S. 2020. Pengembangan Media Pembelajaran

Interaktif Menggunakan Classflow Berbantuan Web Desmos pada Materi

Penerapan Integral Tentu. Jurnal Riset Pendidikan Dan Inovasi

Pembelajaran Matematika (JRPIPM), 4(1).

Khansa, Hasna Qonita. 2016. Strategi Pembelajaran BaHasa Arab. Prosding

Konferensi Nasional BaHasa Arab II. Prosding.arab-um.com.

Khomsah, Ahmad Fadilah. 2021. Penerapan E-learning Dalam Pembelajaran

Bahasa Arab di Masa Pandemi. Tarbiyatun: Jurnal Pendidikan Ilmiah Vol.

6 No.1

M. Musfiqon. 2012. Panduan Lengkap Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta:

PT. Prestasi Pustakarya.

Mahyudin, E. 2014. Model Pembelajaran Diskoveri Sebagai Strategi Pembelajaran

Bahasa Arab. ARABIYAT: Jurnal Pendidikan BaHasa Arab Dan

KebaHasaaraban, 1(2).

Margono. 2005. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: PT. Rineka Cipta.

Mimbadri, Y., Suharto, S., & Oktavianingtyas, E. 2019. Pengembangan Media

Pembelajaran Matematika Interaktif Online Classflow Berbantuan Software

Geogebra pada Materi Integral Luas Daerah. MAJAMATH: Jurnal

Matematika Dan Pendidikan Matematika, 2(2).

Muhson, A. 2010. “Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi

Informasi”. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, 8(2).

Mujib, Fathul. 2012. Metode Permainan Edukatif Dalam Belajar Bahasa Arab.

Yogyakarta: Diva Press.

Munawwir, Ahmad Warson. 1997. Al-Munawwir Kamus Arab Indonesia.

Surabaya: Pustaka Progresif.

Rafiuddin, R., Basri, M., & Azis, M. 2017. “Urgensi Penggunaan Media dalam

Proses Pembelajaran Bagi Guru Sekolah Dasar Wilayah II Kecamatan

Sanrobone Kabupaten Takalar Provinsi Sulawesi Selatan”. Prosiding TEP

& PDs, 2(3).


73

Rambe, R. N. K. 2018. “Penerapan Strategi Index Card Match Untuk Meningkatkan

Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran BaHasa Indonesia”. Jurnal

Tarbiyah, 25(1).

Riqza, Meidiana SaHara, dkk. 2020. “Media Sosial untuk Pembelajaran BaHasa

Arab pada masa Pandemi: Kajian Kualitatif Penggunaan WHatsapp pada

Sekolah dasar di Indonesia”. Alsina: Journal of Arabic Studies Vol.2, No. 1.

Riyana, Cepy. 2012. Media Pembelajaran. Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan

Islam.

Rosyidi, Abd WaHab dan Mamlu’atul Ni’mah. 2011. MemaHami Konsep Dasar

Pembelajaran BaHasa Arab. Malang: UIN Maliki Press.

Sibahudin. 2014. Strategi Pembelajaran. Surabaya: UIN Sunan Ampel Press.

Silberman, Melvin L. 2010. Aktif Learning 101 Cara Belajar Siswa Aktif. Bandung:

Nusa Media.

Siti NurHasanah, dkk. Strategi Pembelajaran (Jakarta: Edu Pustaka, 2019) 2-6

Siyoto, Sandu dan M. Ali Sodik. 2015. Dasar Metodologi Penelitian. Yogyakarta:

Literasi Media Publishing.

Sudijono, Anas. 2003. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo

Persada.

Sugiyono, 2015. Metode Penelitian Pendidikan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D,

Bandung: Alfabeta.

Yaumi, M. 2017. “RAGAM MEDIA PEMBELAJARAN: Dari Pemanfaatan Media

SederHana ke Penggunaan Multi Media”. Journal of Chemical Information

and Modeling, 53(9).

Zaini, Hisyam. 2021. Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: Ctsd.

يف تعليم ية ابلوسيلة التعليم فعالية تطبيق اسرتاتيجية...

Documents

Transcript of يف تعليم ية ابلوسيلة التعليم فعالية تطبيق اسرتاتيجية...