1

เรอง ผลของการใชกจกรรมการเรยนรแบบสมองเปนฐาน BBL (Brain Base Learning) ทมผลตอทกษะการเขยนสะกดค าภาษาองกฤษ

ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 2

The Result of Use of Learning Activities of Brain Base Learning (BBL) on English Pronunciation skill of Grade 2 Students.

ผวจย นางสาวยพาฝน ประชมทอง

รายงานการวจยชนเรยนนเปนสวนหนงของการศกษาหลกสตร

ประกาศนยบตรบณฑต สาขาวชาวชาชพคร คณะมนษยศาสตรและสงคมศาสตร วทยาลยเทคโนโลยภาคใต

ภาคการศกษาท 1 ปการศกษา 2560

2

บทคดยอ

ชอเรอง: ผลของการใชกจกรรมการเรยนรแบบสมองเปนฐาน BBL (Brain-based Learning) ทมตอการเขยนสะกดค าภาษาองกฤษ กอนและหลงการใชกจกรรมการเรยนรแบบสมองเปนฐาน BBL ของนกเรยนระดบชนประถมศกษาปท 2

โดย: ยพาฝน ประชมทอง ค าส าคญ: การเรยนรแบบสมองเปนฐาน BBL (Brain-based Learning)

การวจยครงนมวตถประสงค เพอศกษาผลของการใชกจกรรมการเรยนรแบบสมองเปนฐาน BBL (Brain-based Learning) ทมตอการเขยนสะกดค าภาษาองกฤษ กอนและหลงการใชกจกรรมการเรยนรแบบสมองเปนฐาน BBL และเพอศกษาผลสมฤทธทางการเรยน กอนเรยนและหลงเรยนโดยใชกจกรรมการเรยนรแบบสมองเปนฐาน BBL (Brain-based Learning) ของนกเรยนระดบชนประถมศกษาปท 2 กลมตวอยางทใชในการวจยครงนเปนนกเรยนระดบชนประถมศกษาปท 2/3 ภาค เรยน ท 1 ป ก าร ศกษา 2560 โรง เรยนด รณ ศกษา 2 อ า เภอ จฬ าภรณ จงหวดนครศรธรรมราช ส านกงานคณะกรรมการสงเสรมการศกษาเอกชน จ านวน 32 คน การเลอกกลมตวอยางใชวธการเลอกแบบเจาะจง ( Purposive Sampling) เครองมอทใชในการวจยประกอบดวย แผนการจดการเรยนรแบบสมองเปนฐาน BBL (Brain Base Learning) เรอง Animals จ านวน 6 แผน เวลา 6 ชวโมง แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน จ านวน 30 ขอ แบบประเมนการใชกจกรรมการเรยนรแบบสมองเปนฐาน (Brain Base Learning) สถตทใชในการวเคราะหขอมล คอ สถตพนฐาน และการทดสอบคาท (Pair sample t-test) ผลการศกษาปรากฏวา นกเรยนทเรยนโดยใชใชกจกรรมการเรยนรแบบสมองเปนฐาน BBL (Brain-based Learning) เพอพฒนาทกษะการเขยนสะกดค าภาษาองกฤษ ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 2/3 มความพงพอใจหลงเรยนอยในระดบมาก มคาเฉลย 3.00 และมผลสมฤทธทางการเรยน กอนเรยน รอยละ 59.75 และมคะแนนหลงเรยนรอยละ 91.12 ผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยน สงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01

3

กตตกรรมประกาศ

งานวจยฉบบนส าเรจลลวงไปดวยด เนองจากไดรบความกรณาและความชวยเหลออยางด

ยงจาก อาจารยปนดดา จตคง อาจารยทปรกษางานวจย ซงไดใหค าแนะน าแนวทางการด าเนนงานและตรวจแกไข ใหงานวจยครงนมความสมบรณยงขน และขอขอบพระคณอาจารยสภทรา ภษตรตนาวล ผสอนประจ าวชาวธการวจยเบองตน ทใหความชวยเหลอในดานความรดานการวจยในชนเรยน การวเคราะหขอมลทางสถต โดยโปรแกรม SPSS และกรณาใหค าแนะน า ขอคดเหนตาง ๆ ใหงานวจยมความถกตองเหมาะสมยงขน ผวจยขอขอบคณนกเรยนชนประถมศกษาปท 2 โรงเรยนดรณศกษา 2 อ าเภอจฬาภรณ จงหวดนครศรธรรมราช ทใหความรวมมอในการตอบแบบสอบถามในการท าวจยครงน และขอกราบขอบพระคณผบรหารซสเตอร สมตรา โจสรรคนสนธ คณะครโรงเรยนดรณศกษา 2 ทใหการสนบสนนและชวยเหลอดวยดเสมอมา และขอขอบพระคณเจาของเอกสารและงานวจยทกทาน ทผศกษาคนควาไดน ามาอางองในการท าวจย จนกระทงงานวจยฉบบนส าเรจลลวงไปไดดวยด คณคาและประโยชนอนพงมจากรายงานผลการใชกจกรรมการเรยนรแบบสมองเปนฐาน BBL (Brain-based Learning) ท ม ตอการเขยนสะกดค าภาษาองกฤษ ของนก เรยนระดบช นประถมศกษาปท 2 ฉบบนผวจยขอมอบเปนกตญญตาแดบดา มารดา คณะครอาจารยทใหความร และผมพระคณทกทาน

ยพาฝน ประชมทอง

4

สารบญ

เรอง หนา บทคดยอ ก กตตกรรมประกาศ ข สารบญ บทท 1 บทน า ความเปนมาและความส าคญของปญหา 1 วตถประสงคของการวจย 2 สมมตฐานของการวจย 3 ขอบเขตของการวจย 3 นยามศพทเฉพาะ 3 ประโยชนทคาดวาจะไดรบ 4 กรอบแนวคดในการวจย 4 บทท 2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ การจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน BBL ( Brain-Based Learning ) 5 การสรางสอและนวตกรรมทกระตนสมองแบบ BBL 10 การสอนทกษะการเขยน 13 งานวจยทเกยวของ 17

- งานวจยในประเทศ 17 - งานวจยตางประเทศ 18

บทท 3 วธด าเนนการวจย ประชากรและกลมตวอยาง 20 แบบแผนการวจย 20 เครองมอทใชในการศกษา 21 การเกบรวบรวมขอมล 22 การวเคราะหขอมลและสถตทใช 22

5

สารบญ (ตอ)

บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล ผลการวเคราะหขอมลสถานภาพของผตอบแบบสอบถาม 25 ผลการศกษาความพงพอใจของการใชกจกรรมการเรยนรแบบสมองเปนฐาน 28 ผลการศกษาการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน กอนเรยน-หลงเรยน 30 บทท 5 สรป อภปรายผล และขอเสนอแนะ วตถประสงคของการวจย 33 สมมตฐานการวจย 33 วธการด าเนนงานวจย 33 สรปผลการวจย 34 อภปรายผลการวจย 35 ขอเสนอแนะ 37

- ขอเสนอแนะการน าผลการวจยไปใช 37 - ขอเสนอแนะในการท าวจยครงตอไป 37

บรรณานกรม ประวตผวจย ภาคผนวก ก ภาคผนวก ข

6

บทท 1

บทน า

1. ความเปนมาและความส าคญของปญหา การเรยนรภาษาตางประเทศ โดยเฉพาะภาษาองกฤษไดรบการก าหนดใหเรยนในทกชวง

ชน ซงสถานศกษาสามารถจดเปนสาระการเรยนรพนฐานททกคนตองเรยนและจดเปนสาระการเรยนรเพมเตมใหผเรยนไดเลอกเรยนตามความถนดและตามความสนใจอกดวย อกทงในสงคมโลกปจจบนการเรยนภาษาเพอใหสามารถใชภาษาในการตดตอสอสารกบผอนไดตามความตองการในสถานการณตางๆ ทงในชวตประจ าวนและการงานอาชพและยงเปนเครองมอในการแสวงหาความรและเทคโนโลยใหมๆ ดงนนการจดกระบวนการเรยนการสอนตองสอดคลองกบธรรมชาตและลกษณะเฉพาะของภาษา การจดการเรยนการสอนภาษาจงควรจดกจกรรมใหหลากหลายทงกจกรรมการฝกทกษะทางภาษา และกจกรรมการฝกผเรยนใหรวธการเรยนภาษาดวยตนเองควบคไปดวย อนจะน าไปสการเปนผเรยนทพงตนเองได (Learner Independence) แ ล ะ ส าม า ร ถ เร ย น ร ไ ด ต ล อ ด ช ว ต (Life Long Learning) โ ด ย ใ ชภาษาตางประเทศเปนเครองมอในการคนควาหาความรในการเรยนสาระการเรยนรอนๆ ในการศกษาตอ รวมทงในการประกอบอาชพ ซงเปนจดมงหมายส าคญประการหนงของการปฏรปการเรยนร (กระทรวงศกษาธการ, 2544 : 1) ในปจจบนประเทศไทยก าลงเดนหนาสการศกษามาตรฐานสากล ภาษาองกฤษยงเขามามบทบาทส าคญในทกกลมสาระการเรยนร ถงแมวาจะมการจดการเรยนการสอนรายวชาภาษาองกฤษมาเปนเวลานาน แตพบวานกเรยนยงมปญหาทกษะการฟง พด อาน และเขยนภาษาองกฤษ นอกจากนผวจย พบวา นกเรยนชนประถมศกษาปท 2 โรงเรยนดรณศกษา 2 ยงขาดทกษะการเขยนค าศพทภาษาองกฤษ สาเหตส าคญทท าใหนกเรยนยงไมประสบความส าเรจในการเขยนค าศพทภาษาองกฤษ ดงน 1) นกเรยนขาดการเรยนรทกษะการเขยนทถกตอง 2) นกเรยนเคยชนกบการลอกตามครบนกระดาน 3) นกเรยนคดลายมอตามแบบฝก 4) นกเรยนไมเขาใจพยญชนะในภาษาองกฤษ 5) ครฝกใหนกเรยนทองจ ามากกวาใหนกเรยนเรยนรดวยตนเอง ดงนน ครตองฝกใหนกเรยนเทยบเสยงตวอกษร มากกวาทองจ าค าศพท ผานสอทหลากหลาย เพอสงผลใหนกเรยนระดบชนประถมศกษาปท 2 สามารถเขยนค าศพทภาษาองกฤษได โดยแยกรปพยญชนะตน สระ หรอตวสะกดได

7

จากปญหาดงกลาวผ วจ ยตองการปรบปรง แกไข และใหมการพฒนาทกษะการเขยนภาษาองกฤษใหดยงขนโดยใชกจกรรมการเรยนรแบบใชสมองเปนฐาน BBL (Brain-based Learning) จากการศกษาของวโรจน ลกขณาอดศร (2550, เวบไซต) กลาววา หลกพนฐานของการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (Brain-based Learning) คอ การเรยนรทท าใหเดกเกดการตนตวแบบผอนคลาย สรางบรรยากาศใหเดกไมรสกเหมอนถกกดดน แตมความทาทาย ชวนใหคนหาค าตอบ การท าใหเดกจดจอในสงเดยว โดยการใชสอหลาย ๆ แบบรวมท งยกปรากฏการณจรงมาเปนตวอยาง การเชอมโยงความรหลาย ๆ อยาง และการท าใหเกดการเรยนรจากการกระท าของตนเอง การจดการเรยนการเรยนรโดยใชสมองเปนฐานชวยฝกทกษะการฟงและการพด ( สมทรง สวสด, 2549 ) นอกจากนยงชวยสงเสรมและพฒนาการดานการอานออกเขยนได ( Hoge,2003 ) สอและนวตกรรมถอเปนเครองมอส าคญทครจะตองน ามาใชประกอบการจดการเรยนรซงเนนผเรยนเปนส าคญ หากสอมความหลากหลายและนาสนใจ ผเรยนสามารถสมผส จบตองไดผานประสาทสมผสทง 5 ผานกระบวนการท างานของสมองเปนฐานชวยกระตนสมองใหผเรยนเกดการเรยนร สมองจะพฒนาเตมตามศกยภาพกตอเมอผานกระบวนการเรยนรตามหลกสตรทเขาใจสมอง ดวยแนวคดทเขาใจการท างานของสมองวาสมองทกสมองเรยนรได ไมมสมองใดถกออกแบบมาใหโง สมองมระยะพฒนาการตางกนในแตละวยตามระยะพฒนาการ เพราะฉะนนการเรยนการสอนตองสอดคลองกบความตองการของสมองระยะนน สมองทกสมองของแตละคนมความแตกตางกนพรพไล เลศวชา (2550, หนา 119) ดงนนผวจยจงใชกจกรรมการเรยนรแบบสมองเปนฐาน BBL (Brain-based Learning) ทมผลตอทกษะการเขยนสะกดค าศพทภาษาองกฤษของนกเรยนระดบชนประถมศกษาปท 2 เพอชวยกระตนการเรยนรและฝกทกษะการเขยนสะกดค าของนกเรยนไดถกตองมากยงขน

2. วตถประสงคของการวจย 2.1 เพอศกษาผลของการใชกจกรรมการเรยนรแบบสมองเปนฐาน BBL (Brain-based

Learning) ทมตอการเขยนสะกดค าภาษาองกฤษ กอนและหลงการใชกจกรรมการเรยนรแบบสมองเปนฐาน BBL

2.2 เพอศกษาผลสมฤทธทางการเรยน กอนเรยนและหลงเรยนโดยใชกจกรรมการเรยนรแบบสมองเปนฐาน BBL (Brain-based Learning) ของนกเรยนระดบชนประถมศกษาปท 2

8

3. สมมตฐานการวจย นกเรยนชนประถมศกษาปท 2 ทไดรบการฝกทกษะการเขยนสะกดค าศพทภาษาองกฤษโดย

ใชกจกรรมการเรยนรแบบสมองเปนฐาน BBL (Brain-based Learning) มผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยน

4. ขอบเขตของการวจย 4.1 ประชากร คอ นกเรยนระดบชนประถมศกษาปท 2 โรงเรยนดรณศกษา 2 ภาคเรยนท 1

ปการศกษา 2560 4.2 กลมตวอยาง คอ นกเรยนระดบชนประถมศกษาปท 2/3 โรงเรยนดรณศกษา 2 ภาคเรยนท

1 ปการศกษา 2560 4.3 ตวแปรทใชในการศกษา

4.3.1 ตวแปรตน กจกรรมการเรยนรแบบสมองเปนฐาน BBL (Brain-based Learning) 4.3.2 ตวแปรตาม ทกษะดานการเขยนสะกดค าภาษาองกฤษของนกเรยนระดบช น

ประถมศกษาปท 2 ทไดรบการสอนโดยใชกจกรรมการเรยนรแบบสมองเปนฐาน BBL (Brain-based Learning)

5. นยามศพทเฉพาะ 5.1 กจกรรมการเรยนรแบบสมองเปนฐาน BBL (Brain-based Learning) หมายถง การเรยนร

ทใชโครงสรางและหนาทของสมองเปนเครองมอในการเรยนร โดยไมสกดกนการท างานของสมอง แตเปนการสงเสรมใหสมองไดปฏบตหนาทใหสมบรณ ทสด ภายใตแนวคดทวา ทกคนสามารถเรยนรได ทกคนมสมองพรอมทจะท าเรยนรมาตงแตก าเนด

5.2 การเขยนสะกดค า หมายถง การฝกทกษะการเขยนใหถกตองตามพจนานกรมฉบบราชบณฑตสถานแกผเรยน และจะตองใหผเรยนเขาใจขบวนการประสมค า รหลกเกณฑทจะเรยบเรยงล าดบตวอกษรในค าหนงๆ ใหไดความหมายทตองการเพอจะน าประโยชนไปใชในการสอสาร

5.3 นกเรยนชนประถมศกษาปท 2 คอ นกเรยนทก าลงศกษาอยระดบชนประถมศกษาปท 2 โรงเรยนดรณศกษา 2 ปการศกษา 2560

9

6. ประโยชนทคาดวาจะไดรบ 6.1 ผเรยนเขยนสะกดค าภาษาองกฤษ ไดถกตองมากขน 6.2 ผเรยนเขาใจและน าทกษะการเขยนสะกดค าศพทโดยแยกพยญชนะ สระ ตวสะกด ได

ถกตอง 6.3 ผเรยนมทศนคตทดตอวชาภาษาองกฤษ เพอใหมผลสมฤทธดขน

7. กรอบแนวคดในการวจย

ตวแปรตน ตวแปรตาม

กจกรรมการเรยนรแบบ ทกษะการเขยนสะกดค าภาษาองกฤษ สมองเปนฐาน BBL - กอนเรยน - กจกรรมการเรยนรแบบ BBL - หลงเรยน

10

บทท 2

เอกสารและงานวจยทเกยวของ

การวจยเรอง ผลของการสอนโดยใชกจกรรมการเรยนรแบบสมองเปนฐาน ( Brain-based Learning) ทมผลตอทกษะการเขยนสะกดค าภาษาองกฤษ ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 2 โดยมวตถประสงคเพอศกษาผลของการใชกจกรรมการเรยนรแบบสมองเปนฐาน BBL (Brain-based Learning) ทมตอการเขยนสะกดค าภาษาองกฤษ กอนและหลงการใชกจกรรมการเรยนรแบบสมองเปนฐาน BBL ผวจยไดน าเสนอตามหวขอดงตอไปน

1. การจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน BBL ( Brain-Based Learning ) 2. การสรางสอและนวตกรรมทกระตนสมองแบบ BBL 3. การสอนทกษะการเขยน 4. งานวจยทเกยวของ

1. การจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน BBL ( Brain-Based Learning )

การเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (Brain Based Learning) ไดมนกการศกษาเสนอแนวคดในการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน BBL (Brain-Based

Learning) ไวดงน เคน และเคน (Caine and Caine. 1989 อางถงใน พรพไล เลศวชา 2550, หนา 39) ผทคดคน

ทฤษฎการเรยนรทสอดคลองกบการท างานของสมอง อธบายวา การเรยนรโดยใชสมองเปนฐานเปนทฤษฎการเรยนรทอยบนพนฐานของโครงสรางและหนาทการท างานของสมองหากสมองยงปฏบตตามกระบวนการท างานปกตการเรยนรกยงจะเกดขนตอไป ทฤษฎนเปนสหวทยาการเพอท าใหเกดการเรยนรทดทสดซงมาจากงานวจยทางประสาทวทยา หลกการส าคญของการการเรยนรโดยใชสมองเปนฐานไมใชใหใชเพยงขอเดยว แตใหเลอกใชขอทท าใหการเรยนรเกดขนมากทสดและการเรยนการสอนบรรลผลสงสดเทาใดกได เปนการเพมทางเลอกใหผสอนซงหลกการส าคญของการเรยนรโดยใชสมองเปนฐานม 12 ประการ ดงน

1. สมองเรยนรพรอมกนทกระบบ แตละระบบมหนาทตางกนและสมองเปนผด าเนนการทสามารถท าสงตาง ๆ ไดหลายอยางในเวลาเดยวกนโดยผสมผสานทงดานความคดประสบการณและ

11

อารมณรวมถงขอมลทมอยหลากหลายรปแบบ เชน สามารถชมอาหารพรอมกบไดกลนของอาหาร การกระตนสมองสวนหนงยอมสงผลกบสวนอน ๆ ดวยการเรยนรทกอยางมความส าคญ ดงนนการจดการเรยนการสอนทมประสทธภาพจะท าใหการเรยนรทหลากหลาย

2. การเรยนรมผลมาจากดานสรระศาสตรทงสขภาพพลานามย การพกผอนนอนหลบ ภาวะโภชนาการ อารมณและความเหนอยลา ซงตางสงผลกระทบตอการจดจ าของสมองผสอนควรใหความใสใจมใชสนใจเพยงเฉพาะความรสกนกคอหรอสตปญญาดานเดยว

3. สมองเรยนรโดยการหาความหมายของสงทตองการเรยนร การคนหาความหมายเปนสงทมมาตงแตเกด สมองจ าเปนตองเกบขอมลในสวนทเหมอนกนและคนหาความหมายเพอตอบสนองกบสงเราทเพมขนมา การสอนทมประสทธภาพตองยอมรบวาการใหความหมายเปนเอกลกษณแตละบคคลและความเขาใจของนกเรยนอยบนพนฐานของประสบการณแตละคน

4. สมองคนหาความหมายโดยการคนหาแบบแผน (Pattern) ในสงท เรยนรการคนหาความหมาย เกดขนจากการเรยนรแบบแผนขนตอนการจดระบบขอมล เชน 2+2 = 4, 5+5 = 10, 10+10 = 20 แสดงวาทกครงทเราบวกผลของมนจะเพมขนตามจ านวนเราสามารถเรยนรแบบแผนของความรได และตรงกนขามเราจะเรยนรไดนอยลงเมอเราไมไดเรยนแบบแผนการสอนทมประสทธภาพตองเชอมโยงความคดทกระจดกระจายและขอมลทหลากหลายมาจดเปนความคดรวบยอดได

5. อารมณมผลตอการเรยนรอยางมาก อารมณเปนสงส าคญตอการเรยนรเราไมสามารถแยกอารมณออกจากความรความเขาใจไดและอารมณเปนตวกระตนใหเกดการเรยนรความคดสรางสรรค การเรยนรไดรบอทธพลจากอารมณ ความรสกและทศนคต

6. กระบวนการทางสมองเกดขนทงในสวนรวมและสวนยอยในเวลาเดยวกนหากสวนรวมหรอสวนยอยถกมองขามไปในสวนใดสวนหนงจะท าใหผเรยนเกดการเรยนรไดยาก

7. สมองเรยนรจากการปฏสมพนธกบสงแวดลอม การสมผสจะตองลงมอกระท าจงเกดการเรยนรหากไดรบประสบการณตรงจากสงแวดลอมมากเทาใดจะยงเพมการเรยนรมากเทานนการเรยนรจากการบอกเลา จากการฟงอยางเดยวอาจท าใหมปฏสมพนธตอสงแวดลอมนอยสงผลใหสมองเกดการเรยนรนอยลง

8. สมองเรยนรท งในขณะรตวและไมรตว ผ เรยนสามารถเกดการเรยนรจากการไดรบประสบการณและสามารถจดจ าไดไมเพยงแตฟงจากคนอนบอกอยางเดยว นอกจากนผเรยนยงตองการเวลาเพอจะเรยนรดวย รวมทงผเรยนจ าเปนตองรดวยวาจะเรยนรไดอยางไรเทา ๆ กบจะเรยนรอะไร

12

9. สมองใชการจ าอยางนอย 2 ประเภทคอ การจ าทเกดจากประสบการณตรงและการทองจ า การจดการเรยนการสอนทเนนหนกดานการทองจ าท าใหผเรยนไมเกดการเรยนร จากประสบการณทไดสมผสและเรยนรโดยตรง ผเรยนจงไมสามารถใหรายละเอยดเพมเตมจากสงททองจ ามาได

10. สมองเขาใจและจดจ าเมอสงทเกดขนไดรบการปลกฝงอยางเปนธรรมชาตเกดการเรยนรจากประสบการณ การเรยนรทมประสทธภาพทสดเกดจากประสบการณ

11. สมองจะเรยนรมากขนจากการทาทายและการไมขมข บรรยากาศในชนเรยนจงควรจะเปนการทาทายแตไมควรขมขผเรยน

12. สมองแตละคนเปนลกษณะเฉพาะตว ดงนนรปแบบการเรยนรและวธการเรยนรจงเปนเอกลกษณสวนบคคล ในการสอนตองเปดโอกาสใหผเรยนไดเรยนรในสงทชอบบางคนชอบเรยนเวลาครพาไปดของจรง แตบางคนชอบนงฟงชอบจดบนทก บางคนชอบใหเงยบ ๆแลวจะเรยนไดด แตบางคนชอบใหมเสยงเพลงเบา ๆ เพราะสมองทกคนตางกน

พรพไล เลศวชา (2550, หนา 119) สมองจะพฒนาเตมตามศกยภาพกตอเมอผานกระบวนการเรยนรตามหลกสตรทเขาใจสมอง ดวยแนวคดทเขาใจการทางานของสมองวาสมองทกสมองเรยนรได ไมมสมองใดถกออกแบบมาใหโง สมองมระยะพฒนาการตางๆกนในแตละวยตามระยะพฒนาการ เพราะฉะนนการเรยนการสอนตองสอดคลองกบความตองการของสมองระยะนน สมองทกสมองของแตละคนมความแตกตางกน และในวย อาย 5-6 ป สมองสวนรบสมผสและสวนเคลอนไหวกาลงพฒนาอยางรวดเรว ดงน นการเรยนการสอนตองเนนการพฒนาระบบการเคลอนไหวและระบบรบสมผส เดกวยประถมศกษาอยก ากงระหวางการเปนเดกเลกกบเดกโตการจดชวโมงเรยนตองมชวงพกและมกจกรรมเลนอสระและชวโมง Free time นอกจากนตองมหนงสอและสอการสอนทออกแบบมาสอดคลองกบพฒนาการเคลอนไหว การฟง การมองเหน การพฒนากลามเนอมดเลกอยางเตมท และถอวา พลศกษา ดนตร นาฏศลป ศลปะ เปนเครองมอส าคญในการพฒนาสมอง กระบวนการเรยนรพฒนาในสงแวดลอมทมความปลอดภย อยในภาวะทสมองกลาคด กลาลงมอทา และการประเมนผล ไมใชการตรวจสอบ แตท าเพอตดตามพฒนาการของเดกและชวยเหลอเดก สมองเรยนรได

พรพไล เลศวชา และอครภม จารภากร (2550) ไดอธบายหลกการเกยวกบการเรยนรดวย สมอง ซงสามารถสรปได ดงน

1. สมองเกดมาเพอเรยนร รกทจะเรยนรและรวธเรยน 2. เดกเรยนรจากสงทตนเองฝกฝน และจากการไดแกไขความผดพลาด 3. เดกเรยนรสงทฝกปฏบตจากทกประสาทสมผส 4. การเรยนรตองใชระยะเวลา และการใชเวลาของแตละคนไมเทากน

13

5. หากเดกไมไดใชสมอง กจะสญเสยเซลลสวนนนไป 6. อารมณมผลกระทบตอความสามารถในการเรยนร การคด และการจ าของสมอง 7. เดกทกคนยอมเกดมาเพอเรยนรไดโดยธรรมชาตเหมอนกน ประเสรฐ บญเกด (2550, หนา 26) กลาวถงการเรยนรทถกตองตามหลก BBL 4 ประการ ดงน 1. เรยนรดวยความสข/สนก Limbic system เปด สมองท างานเตมท 2. การเรยนรทสอดคลองกบลาดบขนตอนการพฒนาดานโครงสรางและการท างานของสมอง 3. การเรยนรจาก ของจรง ไปหา สญลกษณ 4. การเรยนรดวยความเขาใจมากกวาการจา การทมนษยสามารถเรยนรสงตางๆ นนตองอาศยสมองและระบบประสาทเปนพนฐานของการ

รบร รบความรสก และพฒนาการของเดกทงดานรางกาย ดานสตปญญา ดานอารมณ ดานจตใจ ดานสงคม เปนการพฒนาระบบประสาทแหงการเรยนรใหมประสทธภาพ

จากขอมลดงกลาวสรปไดวา การเรยนรของสมองมการเรยนรขนพนฐานอยางมความหมาย ผเรยนเรยนรโดยมเปาหมายสงทเรยนมประโยชนและมคณคาส าหรบผเรยน ผเรยนมแรงบนดาลใจทกระตนใหผเรยนอยากเรยนรและผเรยนมความศรทธาตอสงทเรยนร และหากผเรยนไดสมผสโดยตรง เปนการเรยนรทผสมผสานการเรยนรขนพนฐานเขากบการเรยนรอยางมความหมาย เปนการเรยนรทผเรยนไดรบจากประสบการณตรงท าใหผเรยนเกดการเรยนรอยางแทจรง การน าความรความเขาใจเกยวกบการท างานของสมองมาใชในการจดการเรยนรจะชวยเพมประสทธภาพและเปนการเสรมสรางศกยภาพของผเรยน รวมถงเปนการพฒนาการจดการศกษาใหดขนดวย เนองจากผเรยนไดรบการเรยนรผานการท างานแบบธรรมชาตของสมองโดยตรง ไดใชสมองทงซกซายซกขวาอยางเหมาะสมกบวย และพฒนาการของผเรยนแตละบคคล ดงน นผสอนจ าเปนอยางยงทจะตองท าความเขาใจและน ามาใชในการจดการเรยนการสอนทเหมาะสมกบสตปญญาและพฒนาการแตละชวงวย

การจดกจกรรมการเรยนรทใชสมองเปนฐาน

ทวศกด สรรตนเรขา (2553) กลาวถง ทฤษฎพหปญญา (Theory of Multiple Intelligences) การจะบอกวาเดกคนหนงฉลาด หรอมความสามารถมากนอยเพยงใด ถาเราน าระดบสตปญญาหรอไอคว ทใชกนอยในปจจบนมาเปนมาตรวด กอาจไดผลเพยงเสยวเดยว เพราะวาวดไดเพยงเรองของภาษา ตรรกศาสตร คณตศาสตร และมตสมพนธเพยงบางสวนเทานน ยงมความสามารถอกหลายดานทแบบทดสอบในปจจบนไมสามารถวดไดครอบคลมถง เชน เรองของความสามารถทางดนตร ความสามารถทางกฬา และความสามารถทางศลปะ เปนตน

14

ศาสตราจารยโฮวารด การดเนอร (Howard Gardner) นกจตวทยา มหาวทยาลยฮาวารด เปนผ หนงทพยายามอธบายใหเหนถงความสามารถทหลากหลาย โดยคดเปน “ ทฤษฎพหปญญา ” (Theory of Multiple Intelligences) เสนอแนวคดวา สตปญญาของมนษยมหลายดานทมความส าคญเทาเทยมกน ขนอยกบวาใครจะโดดเดนในดานไหนบาง แลวแตละดานผสมผสานกน แสดงออกมาเปนความสามารถในเรองใด เปนลกษณะเฉพาะตวของแตละคนไป จงสรปไดวา พหปญญา ตามแนวคดของการดเนอร ในปจจบนมปญญาอยอยางนอย 8 ดาน ดงน

1. ปญญาดานภาษา (Linguistic Intelligence) คอ ความสามารถในการใชภาษารปแบบตางๆ ตงแตภาษาพนเมอง จนถงภาษาอนๆ ดวย สามารถรบร เขาใจภาษา

2. ปญญ าดานตรรกศาสต รและคณ ตศาสต ร (Logical-Mathematical Intelligence) ค อ ความสามารถในการคดแบบมเหตและผล การคดเชงนามธรรม การคดคาดการณ และการคดค านวณทางคณตศาสตร

3. ปญญาดานมตสมพนธ (Visual-Spatial Intelligence) คอ ความสามารถในการรบรทางสายตาไดด สามารถมองเหนพนท รปทรง ระยะทาง และต าแหนง อยางสมพนธเชอมโยงกน

4. ปญญาดานรางกายและการเคลอนไหว (Bodily Kinesthetic Intelligence) คอ ความสามารถในการควบคมและแสดงออกซงความคด ความรสก โดยใชอวยวะสวนตางๆ ของรางกาย รวมถง ความยดหยน ความประณต และความไวทางประสาทสมผส

5. ปญญาดานดนตร (Musical Intelligence) คอ ความสามารถในการซมซบ และเขาถงสนทรยะทางดนตร ทงการไดยน การรบร การจดจ า และการแตงเพลง สามารถจดจ าจงหวะ ท านอง และโครงสรางทางดนตรไดด

6. ปญญาดานมนษยสมพนธ (Interpersonal Intelligence) คอ ความสามารถในการเขาใจผอน ทงดานความรสกนกคด อารมณ และเจตนาทซอนเรนอยภายใน มความไวในการสงเกต สหนา ทาทาง น าเสยง สามารถตอบสนองไดอยางเหมาะสม

7. ปญญาดานการเขาใจตนเอง (Intrapersonal Intelligence) คอ ความสามารถในการรจก ตระหนกรในตนเอง สามารถเทาทนตนเอง ควบคมการแสดงออกอยางเหมาะสมตามกาลเทศะ

8. ปญญาดานธรรมชาตวทยา (Naturalist Intelligence) คอ ความสามารถในการรจก และเขาใจธรรมชาตอยางลกซง เขาใจกฎเกณฑ ปรากฏการณ และการรงสรรคตางๆ ของธรรมชาต

ทฤษฎนไดถกน าไปประยกตใชอยางแพรหลายในกระบวนการสงเสรมการเรยนรตางๆ เพอใหมประสทธภาพสงสด โดยเนนความส าคญใน 3 เรองหลก ดงน

1. แตละคน ควรไดรบการสงเสรมใหใชปญญาดานทถนด เปนเครองมอส าคญในการเรยนร

15

2. ในการจดกจกรรมสงเสรมการเรยนร ควรมรปแบบทหลากหลาย เพอใหสอดรบกบปญญาทมอยหลายดาน

3. ในการประเมนการเรยนร ควรวดจากเครองมอทหลากหลาย เพอใหสามารถครอบคลมปญญาในแตละดาน

จากแนวคดทฤษฎดงกลาว สรปไดวา ทฤษฎพหปญญา ท าใหพบวามนษยแตละคนมความหลากหลายทางปญญาทแตกตางกน ซงมหลายดาน หลายมม แตละดานกมความอสระในการพฒนาตวของมนเองใหเจรญงอกงาม น ามาสการน าไปประยกตใชกบการจดกจกรรมการเรยนรแบบสมองเปนฐาน BBL ซงดงทกลาวในขางตนวา มนษยทกคนเกดมาพรอมกบสมองทแตกตางกน แตมสมองมกระบวนการท างานทเปนธรรมชาตในลกษณะเดยวกน จะแตกตางกขนอยกบสงแวดลอมภายนอกทสงผลตอการรบร และเรยนรของสมอง ทงนครจงมบทบาทส าคญทสดในการสรางการรบรทถกตองเพอนน าไปสการเรยนรทมประสทธภาพสงสด

2. การสรางสอและนวตกรรมทกระตนสมองแบบ BBL (Brain-based Learning) สอและนวตกรรมทกระตนสมอง (Resources & Innovations) พรพไล เลศวชา (2557) กลาววา สอการสอนทกระตนสมอง หรอสอการสอนทด และ

กระตนความสนใจของนกเรยน เปนหนงตวชวดส าคญในความส าเรจของคณคร การสอนตามแนวคด BBL (Brain-based Learning) จงเนนเรองการใชสอการสอนทมสสนกระตนความสนใจ และมขนาดใหญ ทส าคญนกเรยนจะตองไดลงมอใชสอนนทกคน

1. เลอกใชสอของจรงสามมตตางๆ ทสอดคลองกบประเดนทตองการใหเรยนร 1.1. สอของจรง การใชสอของจรงชวยใหเดกเขาใจ concept ไดงาย ถาคณครอธบายปาก

เปลาอยางเดยว นกเรยนอาจตองใชเวลาท าความเขาใจ และถานกภาพไมออกกจะหมดความสนใจ กลายเปนความเบอหนายในทสด ของจรงทจะน ามานนควรเลอกใหเหมาะสมกบประเดนทจะเรยนร ครอบคลม ตอบโจทยทตองการครบถวน

1.2 เลอกสอทคดวามพลงขบเคลอนอารมณ กระตนแรงจงใจใหนกเรยนได สอการเรยนรทดตองมลกษณะทท าใหเดกรสกวา สอการเรยนรนนใชงานได มความหมาย มอยในชวตจรง โดยเฉพาะของทกนได มกลนหรอสงมชวตทเคลอนไหวได เดกจะสนใจมากเปนพเศษ

1.3 เลอกเครองมอ (Tools) ทจ าเปนตอการสอน อปกรณในการทดลองทางวทยาศาสตร จะชวยใหเขาใจคณสมบตของสาร และกระบวนการทางฟสกสงายขน นอกจากนเครองมอส าหรบคดค านวณ เชน เครองชง ถวยตวง เครองมอวดระยะชนดตางๆ กเปนสงจ าเปน

16

2. สถานทและบรบทเหตการณจรง (Field Visit) เรองราวเปนจ านวนมากทนกเรยนจะตองเรยน จ าเปนตองเรยนจากเหตการณจรง หรอ

สถานทจรงเทานน จงจะเกดผลดตอการเรยนรและสตปญญา ดงนนจงควรวางแผนวา มชวโมงเรยนใดบาง ทนกเรยนตองลงสนาม และออกภาคสนาม เชน การศกษาชมชน การศกษาสถานททางประวตศาสตรการลงไปสมผสพนททางภมศาสตรตางๆ เชน ปา ภเขา ล าหวย ทราบ หวย หนอง คลอง บง เปนตน แตการออกภาคสนามจะไดผลด ไมใชเปนเพยงการไปทองเทยว กระบวนการเรยนรจะเกดขนเมอครไดออกแบบกระบวนการสอนกอนและหลงลงสนามอยางด เชน ถาออกภาคสนามแลว นกเรยนจะเรยนรอะไร ใบงาน (worksheets) ทนกเรยนจะตองท านนตอบโจทยนหรอไม

การทศนศกษา ถอเปนการเรยนรทไดไปดของจรงในสถานทจรง เชน ทพพธภณฑ สวนสตว สถานททางประวตศาสตรหรอสถานททองเทยวทส าคญตางๆ หรอการออกแบบการเรยนรดวยการลงมอปฏบตจรง นกเรยนไดน าสงทเรยนไปลงมอปฏบตจรง เพอทจะเรยนรปญหาตางๆ ทเกดจากการลงมอท า จากนนจะตองน าบทเรยนมาสรปในหองเรยนดวย

การจ าลองสถานการณเปนหนงในการกอใหเกดการท างานของสมองทงซกซายและซกขวา เชน จดการประชมจ าลองขน ใหนกเรยนเปนตวแทนแตละฝาย รวบรวมขอมลเพอมาเสนอจดยนตวเอง และอภปรายแกปญหา

3. กระดานเคลอนท Movable Board กระดานเคลอนทถกออกแบบมาเพออ านวยความสะดวกในการจดกจกรรมการเรยนการ

สอนในหองเรยน คณครสามารถใชกระดานเคลอนทเพอน าเสนอความรตางๆ ไมวาจะเปนการตดบตรตวอกษร บตรตวเลข ตดแถบประโยค ชารต บทกลอน หรอบทเพลง และแขวนถงบรรจสงของแทนจ านวน ในการสอนวชาคณตศาสตร ท าใหขอมลนาสนใจขน

3.1 ตดบตรค า บตรตวอกษร ใชสอนอานแบบตางๆ 3.2 น าเสนอชดความรตางๆ โดยใชแถบประโยคและชารตความร ซงอาจเขยนดวยมอ

หรอท าเปนไวนลเตรยมไวกได 3.3 น าเสนอขอมลหรอ Concept ตางๆ โดยอาศยของจรงและค าอธบายประกอบทยอ

กระชบชดเจน 3.4 น าเสนอขอมลทางคณตศาสตร โดยใชบตรตวเลข เครองหมายและสญลกษณตางๆ 4. บตรค า บตรตวเลข ชารต Learning Cards บตรภาพ บตรค า บตรตวเลข และชารต เปนสอการเรยนรทจ าเปนและมคายง ในการ

จดการเรยนรส าหรบเดกประถม นกเรยนในวยนจะใหความสนใจกบสอการเรยนรทกชนดทครจก

17

สรรให กระบวนการสอนทตระเตรยมพรอมสออยางดแลว จะท าใหนกเรยนสรปความคดรวบยอด และจดจ าไวเปนความรไดงาย และชวยใหนกเรยนสามารถถายทอดความรความเขาใจนน ออกมาทางการพดและการเขยนไดอยางมประสทธภาพ นอกจากนนหากดดแปลงใชสอการเรยนรเหลานเลนเกม กจะชวยเพมพนประสบการณในการเรยนรอกดวย

4.1 บตรภาพ บตรค า ตวหนงสอควรมขนาดใหญ 2 นวครง พมพหรอเขยนบนพนขาวสตวอกษรชดเจน สามารถเหนไดในระยะไกล ไมควรตกแตงหรอระบายสใดๆทงสน เพราะจะท าใหเดกสบสน

4.2 บตรตวเลข บตรตวเลขและเครองหมายสญลกษณคณตศาสตร ตวเลขควรเปนสน าเงนสวนเครองหมายเปนสแดง แยกกนใหเหนชดเจน

4.3 บตรตวอกษร ตวอกษรพยญชนะเปนสหนง ตวสระและวรรณยกตเปนอกสหนง ใชสอนการอานหลกภาษาและอนๆ

4.4 ชารตบทกลอน เพอฝกฝนการอาน ควรน าบทกลอนแตละบทในหนงสอเรยน ท าเปนชารตหรอไวนล เวนวรรคทกค า ตวหนงสอใหญ 2 นว ใหนกเรยนฝกอานเปนประจ า

4.5 ชารตความร ลดการเขยนทกอยางบนกระดานด า น าขอมลความรทตองการสอน มาเขยนในแผนภาพหรอแผนผง เพอเปลยนพนทในการน าเสนอขอมล ใหแปลกใหมนาสนใจ พรพไล เลศวชา (2558:เวบไซต) อธบายเรอง การจดหาสอ BBL Resource เพอใชในการจดการเรยนรแบบสมองเปนฐาน BBL ไวดงน หมวดท 1 เลอกจดหาสงทจะปรบปรงหองเรยนใหพรอม นาเรยน สอนงาย เชน จดหาบอรด กระดานเคลอนท ชนวางตางๆ เปนตน

หมวดท 2 จดหาสอทจะน ามาผลตเปนสอการเรยนการสอน เชน ไมไอศกรม แกวพลาสตก ไขพลาสตก ชอนสอมพลาสตก กระดาษส โพสอท จานกระดาษ กาว กรรไกร ปากกาเมจก ปากกาไฮไลท เปนตน

หมวดท 3 จดหาคมอการผลตสอ BBL เพอใชเปนแนวทางในการผลตสอเรยนรส าหรบนกเรยน และสามารถบรณาการเพอผลตสอการสอนไดหลายกลมสาระการเรยนร

- การใหเดกไดลงมอทดลอง ประดษฐ หรอไดเลาประสบการณจรงทเกยวของ จากแนวคดดงกลาวสรปไดวา การน าหลกพนฐานการเรยนรของสมองมาใชในการจดการเรยนรในชนเรยนมความจ าเปนอยางยง ซงผสอนจะตองค านกถงการออกแบบกจกรรมทเนนใหผเรยนสามารถเรยนรไดทงสมองซกซายและซกขวา กลาวคอ สอทน ามาประกอบการเรยนการสอนจงจ าเปนมากในการสรางสรรคใหไดทงหลกการความร และมสสน สรางแรงจงใจในการเรยนและการรบร โดยเฉพาะนกเรยนในระดบอนบาลถงระดบชนประถมศกษาเปนวยทตองเรยนรผาน

18

ประสบการณจรง การใชสอทเปนของจรงหรอเสมอนจรงจะกอใหเกดประสทธภาพการรบรอยางสงสด และชวยกระตนการท างานของสมองใหอยากร อยากเหน ซงนนคอจดเรมตนทดทสดในการเรยนร แมจะเปนเรองละเอยดออนแตครจ าเปนทจะตองพฒนาการเรยนรของผเรยนใหมศกยภาพสงสด มใชเพยงถายทอดใหความรในต าราเรยนเทานน เพราะประเทศไทยในปจจบนไดเดนหนาสการ

3. การสอนทกษะการเขยน (Writing Skill) การเขยนถอเปนทกษะทมความส าคญยงทกษะหนง เพราะถอเปนการใชภาษาเพอสอสารถงความร ความคด ความรสก และอารมณตางๆ จากผเขยนไปยงผอาน ทงยงเปนมอบนทกเรองราว เหตการณทคงทนถาวร ผทใชภาษาเขยนจะตองมความรในการใชภาษาตามหลกภาษาอยางถกตองและเปนระบบแบบแผน ไดมนกการศกษาใหความหมายของการเขยนไวดงน

ความหมายของการเขยน โรเบรต ลาโด (Robert Lado, 1977) กลาววา การเขยนคอการสอความหมายดวยตวอกษรของ

ภาษา ซงเปนทเขาใจกนระหวางผเขยนและผอาน การเขยนเปนรปแบบหนงของการใชภาษาเพอสอความหมาย การเขยนโดยไมทราบความหมายไมถอเปนการเขยน ถอเปนเพยงการจารกตวอกษรลงบนสงใดสงหนงเทานน การเขยนจะตองเปนการใชตวอกษรอยางมความหมายใชวธเรยบเรยงใจความตามลกษณะโครงสรางของภาษาทใช เขยนใหตรงจดมงหมายของการเขยนนนๆ ตลอดจนการใชถอยค าส านวนโวหารไดอยางถกตอง

วจตรา แสงพลสทธ และคณะ ( 2522, หนา 135 – 136 ) ใหความหมายของการเขยนวา การเขยน คอการแสดงออกเพอการสอสารอยางหนงของมนษย โดยอาศยภาษา ตวอกษร และอปกรณอนๆ เปนสอ เพอถายทอดความรสกนกคด ความตองการและความเขาใจทกอยางใหผอนไดทราบ อวยพร พานช (2543) การเขยน เปนผลผลตของกระบวนการคด การอาน การฟง เชนเดยวกบการพด ฉะนน ผทจะเขยนไดดยอมตองรจกคด มวจารณญาณในการอานและการฟง จากความหมายทนกการศกษาไดกลาวไวขางตน การเขยน คอ การสอความหมายดวยตวอกษรเพอบอกเลาความรสกนกคด เพอใหผอนไดทราบ ผานกระบวนการกลนกรองอยางมระบบตามหลกภาษา ซงถอเปนทกษะสดทายทผานกระบวนการคดจากทกษะการฟง การพด และการอาน โดยน ามารอยเรยงเปนประโยคเพอสอสารอยางมความหมายตรงตามจดประสงคของการสอสารนนๆ

19

องคประกอบของการเขยน แฮรส (Harris, 1969 : 68-69) กลาววา การเขยนโดยทวไปจะตองมองคประกอบ ดงตอไปน 1. เนอหา (Content) ไดแก เนอหาสาระทใชในการเขยน 2. การวางรปแบบ (Form) ไดแก การจดเรยงล าดบเนอหา 3. ไวยากรณ (Grammar) ไดแก การใชโครงสรางตามหลกไวยากรณทถกตอง และสอ

ความหมายได 4. ลลา (Style) ไดแก การเลอกโครงสราง การเลอกค า และส านวนตาง ๆ ของภาษา ทใชใน

การเขยน เชน การใชเครองหมายวรรคตอนเฉพาะหรอเพอท าใหเกดอรรถรส 5. กลไกการเขยน (Mechanics) ไดแกการใชสญลกษณตางๆของภาษาทใชในการเขยน เชน

การใชเครองหมายวรรคตอน และการใชตวอกษรตวใหญใหถกตองตามเกณฑของ ภาษานน ๆ ในการเขยนครจะตองใหนกเรยนเขยนโดยใชค าทไดเรยนมาแลว เพอความคลองแคลว และใชไดอยางแมนย า

อจฉรา ชวพนธ (2538 : 1-2) กลาววา การเขยนเปนสงส าคญตอการสอสารใน ชวตประจ าวนโดยเฉพาะอยางยงการสอนเขยนในระดบประถมศกษา มจดมงหมายทส าคญดงน

1. เพอใหผเรยนสามารถเขยนดวยลายมอทมระเบยบ และถกตองตามลกษณะของอกษรไทยประเภทตางๆ

2. เพอใหผเรยนสามารถเขยนสะกดค าไดถกตอง แมนย า และรวดเรว เพอใหผเรยน สามารถใชภาษาเขยนไดอยางถกตอง เหมาะสมกบกาลเทศะและบคคล

3. เพอใหผ เรยนสามารถใชจนตนาการและมความคดรเรมสรางสรรคในการถายทอด ความรสกนกคดของตน เพอสอความหมายใหผอนเขาใจไดอยางมประสทธภาพ เพอใหผเรยน สามารถแสดงความคดเหนในการเขยนไดอยางมเหตผล

4. เพอใหผเรยนมทกษะในการเขยนประเภทตาง ๆ และสามารถน าหลกเกณฑการ เขยนไปใชในชวตประจ าวนได

5. เพอใหผเรยนเหนคณคาและความส าคญของการเรยน สามารถสรางสรรคงานเขยนไดดวยความสนกสนานเพลดเพลน ตลอดจนรจกใชเวลาวางใหเปนประโยชนดวยการเขยน

จากแนวคดนกการศกษา สรปไดวา การเขยนทดจะตองมองคประกอบทส าคญทจะท าใหการเขยนนนสามารถสอความหมายไดอยางสมบรณ และถกตอง องคประกอบเหลานไดแก เนอหา รปแบบ จดมงหมายของการเขยนค าศพท การใชเครองหมายวรรคตอน โครงสรางทางไวยากรณ และการ ใชภาษาองกฤษไดอยางถกตองเหมาะสมกบสถานการณตางๆ รวมทงการจดล าดบความคด การ เรยบเรยงเนอความใหสอดคลองและตอเนองกน ท าใหผอานเขาใจไดตรงกบผเขยน

20

เทคนคการสอนเขยน ส านกงานคณะกรรมการการประถมศกษาแหงชาต (2541, หนา 134) การสอนเขยนในระดบ

ประถมศกษาครผสอนควรจะเรมจากการเขยนแบบคดลอก การเปลยนค า เปลยนรปประโยคตามกรอบกจกรรมทครจดไวให โดยครผสอนจะตองใชขอมลค าศพท (Vocabulary) และสอนไวยากรณ (Grammar Pattern) เนอหา (Content) แกนกเรยนเพอจะไดใชเปนแนวทางในการคดและเขยน ทกษะการเขยนเปนทกษะทเกดขนภายหลงจากนกเรยนไดรบการ ฝกการฟง พด และอานในการสอนใหนกเรยนมทกษะการเขยน ครควรจดกจกรรมทหลากหลาย ประกอบการสอนเพราะกจกรรมเสรมทกษะทางภาษาเหลานจะเปนรากฐานส าคญในการทจะสอน ทกษะการเขยนเพอการสอสารไดอยางมประสทธภาพในระดบทสงขนตอไป

Rivers (1978, อางถงใน จนตนา เกดสายทอง, 2536, หนา 11) การฝกความสามรถทางทกษะการเขยน ทกษะในการเขยนเปนทกษะทยากส าหรบนกเรยน เพราะตองใชความสามารถ หลาย ๆ ดาน เชน ค าศพท ส านวน โครงสราง และกฎเกณฑทางไวยากรณ ตลอดจนเครองหมาย เว นวรรคตอน ดงน น ในการฝกฝนทกษะในการเขยน ผ เรยนจะตองฝกอยางเปนระบบโดยผานขนตอนการพฒนาทกษะทง 5 ขน

1. การคดลอก (Copying) เปนการลอกแบบโดยครเขยนขอความบนกระดาษใหนกเรยน ลอกลงในสมด หรอลอกลงในหนงสอ เพอใหนกเรยนคนเคยกบประโยคตวหนงสอ โครงสราง ของประโยค การใชอกษรตวใหญและเครองหมายวรรคตอน นอกจากนนยงเปนการทบทวน ความจ าจากสงทไดเรยนไปแลว และยงแสดงใหเหนถงความสมพนธของเสยงกบสญลกษณ

2. การเขยนใหมตามแนวเดม (Reproduction) การเขยนในขนน นกเรยนจะตองเขยนจาก สงทจ าได หรอจากการอาน ตลอดจนการเขยนตามค าบอกหรอเขยนอธบายรปภาพ

3. การรวบรวมประโยคตามโครงสรางใหม (Recombination) การเขยนระดบน นกเรยนฝกจากสงทไดเรยนไปแลว ทงจากการฟงและการอาน แตในเรองของโครงสรางจะมรปแบบทยาก ขนนกเรยนจะตองรจกใชเทยบแทนและการเปลยนแปลงรปประโยค เปนตน

4. การเขยนแบบทมชแนะ (Guided Writing) นกเรยนมอสระทจะเลอกใชค า และโครงสรางไวยากรณในการเขยน เพอใหไดความสมบรณ แตอยางไรกตามการเขยนระดบนยงอย ภายใตการแนะน าของคร ครตองแนะน าใหแกเดกทมปญหาตลอดจนนกเรยนทชอบแปลจากภาษา ของตนเปนภาษาตางประเทศ

5. การเขยนเรยงความ (Composition) นกเรยนมอสระมากในการเขยน เขยนเรองราวไดเอง ครท าหนาทตรวจและแกไข

21

การวดและประเมนผลทกษะการเขยน ดวงเดอน แสงชย (2531) กลาววา เนอหาทจะใชวดผลการเขยนของนกเรยน ประถมศกษา

ควรเรมตงแตการคดลายมอ ความถกตองของวธการเขยนตวอกษร การเขยนค า การเขยนประโยค การใชเครองหมายถกตอง การใชตวอกษรใหญในทเหมาะสม การเขยนค าเตมของตวยอ การจดล าดบค าใหเปนประโยคทถกตอง การแตงประโยคจากค าทก าหนดให การเขยน ประโยคจากรปภาพ การแตงบทสนทนาส นๆ งายๆ การเขยนเรองสน เกยวกบเรองของตวเอง และสงทอยใกลตว การเขยนตามค าบอกเปนค าๆ และเปนประโยค การตอบค าถาม และการเตมค าทขาดหายไปในประโยคและเรองราวทก าหนดให

ส านกงานคณะกรรมการการประถมศกษาแหงชาต (2541, หนา 15) กลาววา การประเมนผลการเรยนของนกเรยนวดไดจากการทนกเรยนสามารถใชภาษาในสถานการณตางๆ ทคลายกบสถานการณในบทเรยน วธการประเมนผล ประเมนจากแฟมสะสมงาน (Portfolio) และการประเมนผลทงภาคปฏบตและภาคทฤษฎ

จากแนวคดของนกการศกษาทกลาวถงการประเมนทกษะการเขยนในระดบประถม จะเหนไดวา การฝกทกษะการเขยนภาษาองกฤษใหถกตอง จะตองเนนถงบรบทตางๆ ใหตรงกบหลกการเขยนภาษาองกฤษ ทงในรปแบบค าและประโยค การเขยนตวอกษรขนตนดวยพมพใหญ การใสเครองหมายตางๆ ในประโยค แมจะเปนทกษะทซบซอนกวาทกษะอน แตการเขยนถอเปนทกษะสดทายทจะชวยใหนกเรยนบรรลการเรยนการสอน น าไปสการสอบวดผลสมฤทธ และการน าไปใชประโยชนไดตอไปในระดบชนตอไป

การเขยนสะกดค า Louise Spear-Swering (2009) เขยนบทความเกยวกบนกเรยนทมปญหาทางการเรยนรกบ

ปญหาการสะกดค า วาการแกปญหาในการเขยนสะกดค าภาษาองกฤษของนกเรยนทมปญหา ทางการเรยนรในตางประเทศ การสะกดค าไดมผลสะทอนมาจากการอานอยางอสระและการไดอานขอความทหลากหลาย นกอานทเพลดเพลนกบหนงสอจะเหนค าทเปนตวเขยน และมโอกาสทจะเรยนรการสะกดค าเฉพาะตางๆ เพราะวาแตละคนทบกพรองทาง การอานหาไดยากทจะเปนนกอานทเพลดเพลนกบหนงสอ ขาดการไดอานค าเขยนตางๆ ทหลากหลาย ซงอาจมอทธพลตอการสะกดค าอยางเปนผลรายทเดยว การสะกดค าในภาษาองกฤษเปนเรองซบซอน ซงท าใหเกดความรชนด ตางๆ ทหลากหลาย การสอนความรตางๆ เหลานทไดผลอยางแทจรงเปนเรองส าคญยงส าหรบนกเรยนทบกพรองทางการอาน จากแนวคดดงกลาวสรปไดวา ทกษะการเขยนสะกดค าเปนเรองยากและซบซอน นกเรยนจะตองมความรพนฐานตามหลกภาษา ตองเขาใจเสยงของพยญชนะและสระ รหลกการเขยน

22

โครงสรางทางภาษาอยางเปนระบบ แตทงนทกษะการเขยนเปนการบมเพราะมาจากทกษะพนฐานจากการฟง พดและอาน หากนกเรยนมความรครบทง 3 ดานกจะน าไปสทกษะการเขยนสะกดค าไดอยางแมนย าและถกตอง

4. งานวจยทเกยวของ 4.1. งานวจยในประเทศ สภาพรรณ ค าไทย (2555) ไดศกษาการใชกจกรรมการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน และเพอ

ศกษาพฤตกรรมความเชอมนในตนเองของนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 ระหวางการใชกจกรรมการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน กลมตวอยางทใชในการศกษาครงน คอ นกเรยนชนประถมศกษาปท 1 โรงเรยนเทศบาล 1 (ทงฟาบดราษฎรบ ารง) อ าเภอลนปาตอง จงหวดเขยงใหม ในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2555 จ านวน 20 คน เครองมอทใชในการวจย ประกอบดวย แผนการจดการเรยนรโดยกจกรรมการเรยนรใชสมองเปนฐาน จ านวน 18 แผนๆ ละ 1 แบบ ทดสอบความสามารถดานการฟงและพดภาษาองกฤษชนประถมศกษาปท 1 และแบบประเมนพฤตกรรมความเชอมนในตนเองของนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 โดยการวเคราะหใชสถตคาเฉลย รอยละ สวนเบยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบคาท (t-test) ผลการศกษาพบวา ผลสมฤทธของทกษะการฟง-พดภาษาองกฤษ ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 และนกเรยนมพฒนาการพฤตกรรมความเชอมนในตนเองสงขน เมอเรยนโดยใชกจกรรมการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน

อจฉราพรรณ โพธตน และสธาทพย งามนล (2558) ไดท าการศกษาเพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาองกฤษ กอนเรยน และหลงเรยนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 2 ทไดรบการสอนโดยใชเกมตามแนวการเรยนร โดยใชสมองเปนฐานเพอเปรยบเทยบเจตคตตอการเรยนวชาภาษาองกฤษกอนเรยนและหลงเรยนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 2 ทไดรบการสอนโดยใชเกมตามแนวการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน กลมตวอยางเปนนกเรยนชนประถมศกษาปท 2 ทก าลงศกษาอยในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2558 ของโรงเรยนบานท านบ อ าเภอทาตะโก จงหวดนครสวรรค จ านวน 1 หองเรยน รวม 36 คน ซงไดมาจากการสมแบบแบงกลม ผลการวจยพบวา นกเรยนชนประถมศกษาปท 2 ทไดรบการสอนโดยใชเกมตามแนวการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน มผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาองกฤษหลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 และนกเรยนชนประถมศกษาปท 2 ทไดรบการสอนโดยใชเกมตามแนวการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน มเจตคตตอการเรยนวชาภาษาองกฤษหลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05

23

นงนช สองคะ (2556) ไดศกษาผลการจดการเรยนรทสอดคลองกบพฒนาการทางสมองตามขนตอนการสอนหลกภาษาพฒนาทกษะการเขยน กลมตวอยาง ไดแก นกเรยนระดบช น ประถมศกษาปท 1/4 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2556 โรงเรยนปรนสรอยแยลสวทยาลย สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาการประถมศกษาเชยงใหม เขต 1 จ านวน 38 คน นวตกรรมทใชในการศกษาไดแก กระบวนการสอนแตงประโยคตามแนวทาง BBL เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมลแบบทดสอบการแตงประโยค กอน –หลงเรยน บตรค าทงทเปนค านาม ค ากรยา หรอค าทเปนสวนขยายอนๆ ใบงานและบนทกพฤตกรรมการเขยน ของนกเรยน สถตทใชในการเกบรวบรวมขอมล และน าผลการแตงประโยคกอนและหลงเรยนมาหาคาความกาวหนา น าผลการบนทกพฤตกรรมการเรยนรมาอภปราย ผลการศกษาพบวา การเรยนรตาม ขนตอนการสอนแตงประโยคทสอดคลองกบพฒนาการทางสมองในการพฒนาทกษะการเขยนสามารถท าใหนกเรยนเกดความเขาใชในหลกเทคนคการแตงประโยค ไดสงกวาเกณฑทก าหนด นอกจากนนยงเกดความพงพอใจในกจกรรมการเรยนการสอนสงกวาเกณฑทก าหนด ซงสงผลใหนกเรยนมผลสมฤทธดานการแตงประโยคดขน

จากการศกษางานวจยทเกยวของกบการจดการเรยนรแบบใชสมองเปนฐาน BBL (Brain Based

Learning) ดงกลาวสรปไดวา การจดการเรยนรแบบใชสมองเปนฐาน BBL ท าใหเกดการเรยนรทกษะการฟง พด และอาน เพอน าไปสทกษะการเขยน โดยการใชสอการเรยนการสอนทหลากหลายและเหมาะสมกบผเรยน จากงานวจยทไดท าการศกษาผลของการสมองเปนฐาน จ าเปนอยางยงทจะตองใชกจกรรมทใหผเรยนไดแสดงความคดเหน ไดลงมอปฏบต ไมจ าเปนจะตองทดลงเพยงวชาวทยาศาสตรเทานน แตผเรยนควรไดปฏบต ไดฝกฝนและไดรบการกระตนสมองในทกกลมสาระ โดยเฉพาะกลมสาระภาษาตางประเทศผวจยเชอวา การน าหลก BBL มาใชในการเรยนการสอนอยางเปนระบบจะท าใหผเรยนเกดการเรยนร ครบทกทกษะการฟง พด อานและเขยนไดในทสด ดงนน การใชสมองเปนฐานในการจดการเรยนรถอเปนรปแบบการจดการเรยนรรปแบบหนงทสงเสรมใหผเรยนสามารถเรยนรไดเตมตามศกยภาพตามแนวคดการศกษาในศตวรรษท 21 ทเนนผเรยนส าคญและเนนผเรยนเปนศนยกลางอยางแทจรง

4.2 งานวจยตางประเทศ

โฮก (Hoge, 2003: 3884-A) ไดท าการวจยเกยวกบการรวบรวมผลของการเรยนรตามแบบ Brain Based Learning และการอานออกเขยนไดของนกเรยน โดยใชยทธศาสตรการเรยนรตามแนวคดพฒนาการและการเรยนรของสมองในการสงเสรมและพฒนานกเรยนชนประถมตนใหอานออก

24

เขยนได ดวยรปแบบการสอนแบบสบสวนสอบสวนดวยการออกแบบเทคนคการศกษาเรยนรธรรมชาตของสตวและพช ปการศกษา 2544-กมภาพนธ 2545 ผลการวจยพบวา นกเรยนทกคนอานออกเขยนได เทคนคแนวคดโดยอาศยพฒนาการและการเรยนรของสมองเปนการสงเสรมระดบพฒนาการสมองของนกเรยนระดบชนประถมศกษา

ฟอรทเนอร (Fortner, 2005: 2882-A, อางถงใน การณ ชาญวชานนท, 2551: 28) ไดท าการศกษาและทดสอบการใชแบบฝกตามแนวสมองเปนฐานรวมกบทฤษฎพหปญญา ส าหรบนกเรยนเกรด 6-8 ของโรงเรยนเนอรฟอรดพบบลก ซงเปนโรงเรยนระดบกลาง ผลการวจยพบวา ผลสมฤทธทางทกษะการคดสรางสรรควชาคณตศาสตรสงขน หลงจากการเรยนการสอนโดยใชแบบฝกตามแนวสมองเปนฐานรวมกบทฤษฎพหปญญา

จากการศกษางานวจยทเกยวของกบการจดการเรยนรแบบใชสมองเปนฐาน BBL (Brain Based Learning) ดงกลาวพบวา การจดการเรยนรแบบใชสมองเปนฐาน BBL สงผลใหนกเรยนไดรบพฒนาการทางดานสตปญญาและอารมณ ซงสมพนธกบการท างานของสมองทงซกซายและซกขวา ครสามารถน าแนวคดการเรยนรแบบสมองเปนฐานไปประยกตใชกบเทคนคการสอนรปแบบตางๆ ตามความเหมาะสม เพอพฒนาศกยภาพของผเรยนอยางตอเนองและเหมาะกบความแตกตางของผเรยนแตละบคคล

25

บทท 3

วธการด าเนนการวจย

การวจยเรอง ผลของการสอนโดยใชสอใชสอการสอนแบบ BBL ( Brain-based Learning) ทมผลตอทกษะการเขยนสะกดค าภาษาองกฤษ ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 2 โดยมวตถประสงคเพอศกษาผลของการใชกจกรรมการเรยนรแบบสมองเปนฐาน BBL (Brain-based Learning) ทมตอการเขยนสะกดค าภาษาองกฤษ กอนและหลงการใชกจกรรมการเรยนรแบบสมองเปนฐาน BBL โดยวธการศกษาตามหวขอตอไปน

1. ประชากรและกลมตวอยาง ประชากร คอ นกเรยนระดบช นประถมศกษาปท 2 โรงเรยนดรณศกษา 2 ภาคเรยนท 1 ป

การศกษา 2560 กลมตวอยาง คอ นกเรยนระดบชนประถมศกษาปท 2/3 โรงเรยนดรณศกษา 2 ภาคเรยนท 1 ป

การศกษา 2560 ไดมาจากการสมตวอยางแบบเจาะจง (Purposive Sampling)

2. แบบแผนการทดลอง การศกษาครงนมแบบแผนการทดลอง (Experimental Design) แบบกลมเดยวมการทดสอบกอน

และหลงการทดลอง One Group Pretest – Posttest Design (พวงรตน ทวรตน, 2540 : 60-61)

กลม สอบกอน ทดลอง สอบหลง EXP T1 X T2

สญลกษณทใชในแบบแผนการทดลอง EXP แทน กลมทดลอง (Experimental Group) T1 แทน การทดสอบกอนเรยน (Pretest) X แทน การใชกจกรรมการเรยนรแบบสมองเปนฐาน BBL T2 แทน การทดสอบหลงเรยน

26

3. เครองมอทใชในการศกษา 1. แผนการจดการเรยนรแบบสมองเปนฐาน BBL (Brain Base Learning) 2. แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน 3. แบบประเมนการใชกจกรรมการเรยนรแบบสมองเปนฐาน (Brain Base Learning)

4. การสรางเครองมอ ผวจยสรางแผนการจดการเรยนรเรอง Animals วชาภาษาตางประเทศ (วชาภาษาองกฤษ)

ผวจยไดด าเนนการสราง ดงน ศกษาและวเคราะหแนวคด ทฤษฎ และการจดการเรยนการสอนวธการ /สอ

นวตกรรมทเลอกใช ศกษาหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 กลมสาระการ

เรยนรภาษาตางประเทศ (วชาภาษาองกฤษ) (กระทรวงศกษาธการ, 2551) ศกษาหลกสตรสถานศกษาของโรงเรยนดรณศกษา 2 กลมสาระการเรยนร

ภาษาตางประเทศ วชาภาษาองกฤษ ชวงชนท 1 ชนประถมศกษาปท 2 วเคราะหจดประสงคการเรยนรและเนอหาเรอง Animals เขยนแผนการเรยนรโดยใชกจกรรมการเรยนรแบบสมองเปนฐาน BBL (Brain

Base Learning) จ านวน 6 แผน รวม 6 ชวโมง น าแผนการจดการเรยนรทสรางขนเสนอตอหวหนาฝายวชาการ เปนผเชยวชาญ

ดานการสอนวชาภาษาองกฤษ ดานหลกสตรและการสอนตรวจสอบความถกตองเหมาะสม ความสอดคลองและเหมาะสมระหวางจดประสงคการเรยนร เนอหาสาระ กจกกรมการเรยนรและการวดผลประเมนผล โดยใหหวหนาฝายวชาการพจารณาวาเหมาะสมหรอไม และใหความคดเหนส าหรบปรบปรงแกไข

ปรบปรง และแกไขแผนการจดการเรยนรตามขอเสนอแนะของหวหนาฝายวชาการ

น าแผนการจดการเรยนรทปรงปรงแกไขแลวเสนอหวหนาฝายวชาการ อกครงหนง เพอตรวจสอบและปรบปรงแกไขเปนฉบบสมบรณทใชในการทดลอง

การสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาองกฤษ ของนกเรยนชนประถมศกษาปท

2 ทผวจยสรางขนเปนแบบทดสอบอตนยชนดเตมค าและถกผด มขนตอนในการสรางและหาประสทธภาพดงน

27

ศกษาทฤษฎ วธสราง เทคนคการเขยนขอสอบชนดเตมค าและถกผด คมอการจดการเรยนรกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ (วชาภาษาองกฤษ) ชนประถมศกษาปท 2 เรอง Animals (กระทรวงศกษาธการ, 2551) สรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาองกฤษ แบบอตนยชนดเตมค าและถกผด จ านวน 30 ขอ ใหครอบคลมเนอหาสาระและผลการเรยนรทคาดหวง

5. การเกบรวบรวมขอมล ในการวจยครงน ผวจยไดด าเนนการเกบรวบรวมขอมล ตามล าดบดงน 5.1 กอนการทดลองใหนกเรยนท าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาองกฤษ

ชนประถมศกษาปท 2 โดยผวจยเปนผด าเนนการทดสอบเอง จากนนบนทกผลการสอบและผลการประเมนไวเปนคะแนนกอนเรยน เพอน ามาใชในการวเคราะหขอมล

5.2 ผวจยด าเนนการสอนกลมตวอยางดวยแผนการจดการเรยนรทสรางขนจ านวน 6 แผน แผนละ 60 นาท รวมทงสน 6 ชวโมง โดยใหนกเรยนเรยนรและปฏบตกจกรรมตางๆ ตามขนตอนการจดการเรยนรโดยใชวธการจดกจกรรมการเรยนรแบบสมองเปนฐาน (BBL)

5.3 เมอสนสดการทดลองสอนแลว น าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาองกฤษ ไปทดสอบนกเรยนซงเปนกลมทดลองอกครงจากนนบนทกผลการทดสอบและผลการประเมนไวเปนคะแนนหลงเรยน และน าผลทไดไปวเคราะหขอมลทางสถตตอไป

6. การวเคราะหขอมลและสถตทใช 6.1 การวเคราะหขอมล

การวเคราะหขอมลการจดการเรยนรวชาภาษาองกฤษโดยใชวธการจดกจกรรมการเรยนรแบบสมองเปนฐาน BBL ชนประถมศกษาปท 2 ผวจยด าเนนการโดยใชโปรแกรมส าเรจรปทางสถตส าหรบขอมลทางสงคมศาสตร

ศกษาผลสมฤทธทางการเรยนทงกอนเรยนและหลงเรยนวชาภาษาองกฤษมาวเคราะห คารอยละ คาเฉลย (Mean) และสวนเบยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation) และท าการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน คะแนนเฉลยกอนเรยนและหลงเรยนดวยการทดสอบทแบบไมอสระ (pair sample t-test)

28

6.2 สถตทใชในการวจย สถตทใชในการวเคราะหขอมลส าหรบการวจยครงน

1. สถตพนฐาน 1.1 คาเฉลย (Mean)

X = N

X

เมอ X แทน คาเฉลย X แทน ผลรวมของคะแนนทงหมด N แทน จ านวนคนในกลม

1.2 สวนเบยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation)

)1N(N

X)(XN S.D.

22

เมอ ..DS แทน สวนเบยงเบนมาตรฐาน X แทน คะแนนแตละตว N แทน จ านวนคะแนนในกลม แทน ผลรวม

1.3 คารอยละ

P = n

F 100

เมอ P แทน รอยละ F แทน ความถทตองการแปลคาใหเปนรอยละ n แทน จ านวนความถทงหมด

29

2. สถตทใชในการทดสอบสมมตฐาน ท าการทดสอบคา ท ทประชากรหรอตวอยาง 2 กลมเปนกลมเดยวกนโดยมการวดสองครงจากคนกลมเดยวกน (pair sample t-test) โดยใชสตร

𝑡 = �� − 𝑜

𝑆��

เมอ t = คาสถต �� = คาเฉลยของคะแนนวดกอนลบดวยคะแนนวดหลง 𝑆�� = ความคลาดเคลอนมาตรฐานของคาความแตกตางของคาเฉลย

30

บทท 4

ผลการวเคราะหขอมล

การวจยเรอง ผลของการสอนโดยใชกจกรรมการเรยนรแบบสมองเปนฐาน (Brain-based Learning) ทมผลตอทกษะการเขยนสะกดค าภาษาองกฤษ ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 2 โดยมวตถประสงคเพอศกษาผลของการใชกจกรรมการเรยนรแบบสมองเปนฐาน BBL (Brain-based Learning) ทมตอการเขยนสะกดค าภาษาองกฤษ กอนและหลงการใชกจกรรมการเรยนรแบบสมองเปนฐาน BBL ผวจยไดด าเนนการและน าเสนอผลการวเคราะหขอมลตามล าดบ โดยแบงเปน 3 สวน ดงน

1. ผลการวเคราะหขอมลสถานภาพของผตอบแบบสอบถาม 2. ผลการศกษาความพงพอใจทมตอการจดกจกรรมการเรยนรโดยใชสมองเปน

ฐาน(Brain-based Learning) ของนกเรยนระดบชนประถมศกษาปท 2 3. ผลการศกษาการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน กอนเรยนและหลงเรยน

โดยใชกจกรรมการเรยนรแบบสมองเปนฐาน BBL (Brain-based Learning) ของนกเรยนระดบชนประถมศกษาปท 2

1. ผลการวเคราะหขอมลสถานภาพของผตอบแบบสอบถาม

ขอมลสถานภาพของผตอบแบบสอบถาม ประกอบดวย ขอมลสวนบคคลมเพศ อาย วชาทชอบ ระดบความรวชาภาษาองกฤษ

ตารางท 4.1 แสดงจ านวนและรอยละของขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถามตามตวแปรเพศ

เพศ จ านวน (คน) รอยละ 1. ชาย 18 56.3 2. หญง 14 43.7

รวม 32 100.0

31

จากตารางท 4.1 แสดงวา ผตอบแบบสอบถามความพงพอใจทมตอการจดกจกรรมการเรยนแบบสมองเปนฐาน BBL (Brain-based Learning) จ านวน 32 คน สวนใหญเปนเพศชาย จ านวน 18 คน คดเปนรอยละ 56.3 รองลงมาเปนเพศหญง จ านวน 14 คน คดเปนรอยละ 43.7 มนกเรยนชายมากกวานกเรยนหญง 4 คน คดเปนรอยละ 12.5

ตารางท 4.2 แสดงจ านวนและรอยละของขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถามตามตวแปรอาย

จากตารางท 4.2 แสดงวา ผตอบแบบสอบถามความพงพอใจทมตอการจดกจกรรมการเรยนแบบสมองเปนฐาน BBL (Brain-based Learning) จ านวน 32 คน สวนใหญมอาย 8 ป จ านวน 28 คน คดเปนรอยละ 87.4 รองลงมามอาย 7 ป จ านวน 2 คน คดเปนรอยละ 6.3 และอาย 9 ป จ านวน 2 คน คดเปนรอยละ 6.3

ตารางท 4.3 แสดงจ านวนและรอยละของขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถามตามตวแปรวชาทชอบ

จากตารางท 4.3 แสดงวา ผตอบแบบสอบถามความพงพอใจทมตอการจดกจกรรมการเรยนแบบสมองเปนฐาน BBL (Brain-based Learning) จ านวน 32 คน สวนใหญชอบวชาศลปศกษา

อาย จ านวน (คน) รอยละ 1. 7 ป 2 6.3 2. 8 ป 28 87.4 3. 9 ป 2 6.3

รวม 32 100.0

วชาทนกเรยนเลอกตอบมากทสด จ านวน (คน) รอยละ 1. ศลปศกษา 15 46.8 2. วทยาศาสตร 10 31.3 3. ภาษาตางประเทศ 7 21.9

รวม 32 100.0

32

จ านวน 15 คน คดเปนรอยละ 46.8 รองลงมาเปนวชาวทยาศาสตร จ านวน 10 คน คดเปนรอยละ 31.3 และนอยทสดเปนวชาภาษาองกฤษ จ านวน 7 คน คดเปนรอยละ 21.9

ตารางท 4.4 แสดงจ านวนและรอยละของขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถามตามตวแปรระดบความรวชาภาษาองกฤษ

จากตารางท 4.4 แสดงวา ผตอบแบบสอบถามความพงพอใจทมตอการจดกจกรรมการ

เรยนแบบสมองเปนฐาน BBL (Brain-based Learning) จ านวน 32 คน สวนใหญมระดบความรวชาภาษาองกฤษอยในระดบปานกลาง จ านวน 18 คน คดเปนรอยละ 56.2 รองลงมาคออยในระดบนอย จ านวน 10 คน คดเปนรอยละ 31.3 และมความรในวชาภาษาองกฤษอยในระดบมาก จ านวน 4 คน คดเปนรอยละ 12.5

ระดบความร จ านวน (คน) รอยละ 1. นอย 10 31.3 2. ปานกลาง 18 56.2 3. มาก 4 12.5

รวม 32 100.0

33

2. ผลการศกษาความพงพอใจทมตอการจดกจกรรมการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน(Brain-based Learning) ของนกเรยนระดบชนประถมศกษาปท 2

การวเคราะหผลการศกษาความพงพอใจกอนเรยนโดยใชกจกรรมการเรยนรโดยใชกจกรรมการเรยนรแบบสมองเปนฐาน (Brain-based Learning) ของนกเรยนระดบชนประถมศกษาปท 2 ประกอบดวยขอค าถามจ านวน 10 ขอ และผลการวเคราะหความพงพอใจกอนเรยน

ตารางท 4.5 แสดงคาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน ระดบความพงพอใจกอนเรยนโดยใช

กจกรรมการเรยนรแบบสมองเปนฐาน BBL (Brain Base Learning) ขอ ความพงพอใจในการจดกจกรรม

การเรยนรแบบสมองเปนฐาน

ความพงพอใจกอนเรยน

X S.D. ระดบความพงพอใจ

1. สอการสอนทครน ามาใชมสสนสวยงามและหลากหลาย 1.87 .609 ปานกลาง

2. รปภาพ ตวอกษรของสอการเรยนรมความชดเจนและสอความหมาย

1.06 .246 นอย

3. กจกรรมการเรยนรสนก ท าใหอยากเรยน 2.03 .177 ปานกลาง 4. ใบงานมความยากงายเหมาะสม 1.97 .400 ปานกลาง

5. ค าศพททครน ามาใชประกอบการสอนมความยากงายเหมาะสม

1.78 .420 ปานกลาง

6. อปกรณทครน ามาประกอบการสอนมความนาสนใจ 1.59 .665 นอย 7. เวลาเหมาะสมกบการท ากจกรรม 2.00 .254 ปานกลาง 8. นกเรยนไดฝกทกษะการเขยนภาษาองกฤษในชนเรยน 1.94 .246 ปานกลาง 9. นกเรยนมสวนรวมในการท ากจกรรม 2.34 .602 มาก

10. นกเรยนมความสขในการเรยนวชาภาษาองกฤษ 1.84 .448 ปานกลาง รวม 1.84 4.067 ปานกลาง

จากตารางท 4.5 แสดงวา ความพงพอใจกอนเรยนโดยใชกจกรรมการเรยนรแบบสมองเปนฐาน(Brain-based Learning) ของนกเรยนระดบช นประถมศกษาปท 2 จ านวน 32 คน โดยภาพรวมอยในระดบปานกลาง ( x = 1.84) เมอพจารณารายขอพบวาอยในระดบมาก ขอทมคาเฉลยมากทสดคอ นกเรยนมสวนรวมในการท ากจกรรม ( x = 2.34) และขอทมคาเฉลยนอยทสดคอ

34

รปภาพตวอกษรของสอการเรยนรมความชดเจนและสอความหมาย ( x = 1.06)

ตารางท 4.6 แสดงคาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน ระดบความพงพอใจหลงเรยนโดยใชกจกรรมการเรยนรแบบสมองเปนฐาน BBL (Brain Base Learning)

ขอ ความพงพอใจในการจดกจกรรม การเรยนรแบบสมองเปนฐาน

ความพงพอใจหลงเรยน

S.D. ระดบความพงพอใจ 1 สอการสอนทครน ามาใชมสสนสวยงามและหลากหลาย 3.00 .000 มาก

2 รปภาพ ตวอกษรของสอการเรยนรมความชดเจนและสอความหมาย

2.81 .397 มาก

3 กจกรรมการเรยนรสนก ท าใหอยากเรยน 2.94 .246 มาก 4 ใบงานมความยากงายเหมาะสม 2.94 .246 มาก

5 ค าศพททครน ามาใชประกอบการสอนมความยากงายเหมาะสม

2.91 .296 มาก

6 อปกรณทครน ามาประกอบการสอนมความนาสนใจ 2.94 .246 มาก 7 เวลาเหมาะสมกบการท ากจกรรม 2.97 .177 มาก 8 นกเรยนไดฝกทกษะการเขยนภาษาองกฤษในชนเรยน 2.97 .177 มาก 9 นกเรยนมสวนรวมในการท ากจกรรม 3.00 .000 มาก

10 นกเรยนมความสขในการเรยนวชาภาษาองกฤษ 2.94 .246 มาก รวม 2.94 2.031 มาก

จากตารางท 4.6 แสดงวา ความพงพอใจหลงเรยนโดยใชกจกรรมการเรยนรแบบสมองเปนฐาน (Brain-based Learning) ของนกเรยนระดบชนประถมศกษาปท 2 จ านวน 32 คน โดยภาพรวมอยในระดบมาก ( x = 3.00 ) เมอพจารณารายขอพบวาอยในระดบมาก ขอทมคาเฉลยมากทสดคอ สอการสอนทครน ามาใชมสสนสวยงาม หลากหลาย และนกเรยนมสวนรวมในการท ากจกรรม ( x = 3.00) และขอทมคาเฉลยนอยทสดคอ รปภาพตวอกษรของสอการเรยนรมความชดเจนและสอความหมาย ( x = 2.81)

35

3. ผลการศกษาการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน กอนเรยนและหลงเรยนโดยใชกจกรรมการเรยนรแบบสมองเปนฐาน BBL (Brain-based Learning) ของนกเรยนระดบชนประถมศกษาปท 2

การวเคราะหผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน กอนเรยนและหลงเรยนโดยใชกจกรรมการเรยนรแบบสมองเปนฐาน (Brain-based Learning) ของนกเรยนระดบชนประถมศกษาปท 2 ประกอบดวยขอ รายชอนกเรยน คะแนนทดสอบกอนเรยน คะแนนทดสอบหลงเรยน

ตารางท 4.7 แสดงคะแนนสอบวดผลสมฤทธกอนเรยน และหลงเรยน โดยใชกจกรรมการเรยนรแบบสมองเปนฐาน (Brain-based Learning) คารอยละ

เลขท ชอ-สกล คะแนนสอบกอนเรยน คะแนนสอบหลงเรยน

คะแนนสอบ รอยละ คะแนนสอบ รอยละ 1 ด.ญ. องคนา มณเศวต 24 80 29 96.6 2 ด.ญ. กลจรา จตตเสง 21 70 30 100.0 3 ด.ช. ปฐมพงษ อกษรเงน 17 56.6 29 96.6 4 ด.ญ. เจษฎาภรณ พชยยทธ 15 50 28 93.3 5 ด.ช. ธญพสษฐ สทธรกษ 13 43.3 27 90.0 6 ด.ช. ณฐพนธ ตรชย 16 53.3 28 93.3 7 ด.ช. ภรภทร เซงมาก 18 60 27 90.0 8 ด.ญ. สตานนท กศลสข 24 80 26 86.6 9 ด.ช. อนวช ฤทธมนตร 11 36.6 28 93.3

10 ด.ช. อนพช ฤทธมนตร 11 36.6 24 80.0 11 ด.ช. ภาณ สมบรณ 17 56.6 26 86.6 12 ด.ช. อษฎาวธ เหวนา 21 70 28 93.3 13 ด.ญ. วรฬหกานต อมหน า 22 73.3 28 93.3 14 ด.ญ. ศรภส สขแกว 16 53.3 29 96.6 15 ด.ญ. ชตพร ศรประดษฐ 17 56.6 18 60.0

36

เลขท ชอ-สกล คะแนนสอบกอนเรยน คะแนนสอบหลงเรยน

คะแนนสอบ รอยละ คะแนนสอบ รอยละ 16 ด.ญ. สมลน กลเกอ 16 53.3 27 90.0 17 ด.ช. พรวชร รตนามาศ 23 76.6 27 90.0 18 ด.ช. ณฐกตต คชนด 16 53.3 27 90.0 19 ด.ญ. อภชญา สขแกว 15 50 28 93.3 20 ด.ช. ณฐพฒน มณ 19 63.3 28 93.3 21 ด.ญ. สกาวใจ บญสง 18 60 28 93.3 22 ด.ญ. ชนาภา สกร 16 53.3 28 93.3 23 ด.ช. ธาวน มากนน 26 86.6 30 100.0 24 ด.ญ. อญยรศม ทองยอด 26 86.6 30 100.0 25 ด.ญ. ศรวรรณ รตนประภา 24 80 29 96.6 26 ด.ญ. อษฎาภรณ ษรเดช 16 53.3 29 96.6 27 ด.ช. กตตภม พรอมมณ 16 53.3 30 100.0 28 ด.ช. ธาดาพงศ วงบญคง 23 76.6 29 96.6 29 ด.ช. ปณณทต รามมณ 11 36.6 18 60.0 30 ด.ช. ศรชนม หนเขยว 8 26.6 30 100.0 31 ด.ช. ปวเรศ เสนแกว 27 90 29 96.6 32 ด.ช. พชรพล ไชยพลบาล 11 36.6 23 76.6

จากตารางท 4.7 แสดงวา คะแนนจากการทดสอบวดผลสมฤทธเพอพฒนาทกษะการเขยนสะกดค าภาษาองกฤษ ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 2/3 มคะแนนกอนเรยนคดเปนรอยละ 59.75 และมคะแนนหลงเรยนคดเปนรอยละ 91.12 ซงเปนไปตามสมมตฐานทตงไว

37

ตารางท 4.8 แสดงคาเฉลย ( x ) สวนเบยงเบนมาตรฐานของคะแนน (S.D.) และผลการวเคราะหคาท ของคะแนนผลสมฤทธกอนเรยนและหลงเรยน

x N S.D. t

Sig. (2-tailed)

ทดสอบกอนเรยน 17.94 32 4.990 -11.216 .000

ทดสอบหลงเรยน 27.34 32 2.936 จากตารางท 4.8 แสดงใหเหนวา นกเรยนช นประถมศกษาปท 2/3 ทไดเรยนโดยใชกจกรรมการเรยนรแบบสมองเปนฐาน (Brain-based Learning) มคะแนนทดสอบผลสมฤทธกอนเรยนเฉลยเทากบ 17.94 คะแนนสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 4.990 และมคะแนนทดสอบผลสมฤทธหลงเรยน เทากบ 27.34 คะแนนสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 2.936 ผลการทดสอบคาทเพอเปรยบเทยบคาเฉลยของคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยนและหลงเรยน พบวามนยส าคญทางสถตทระดบ .01 แสดงวา ผลสมฤทธหลงเรยน สงกวาผลสมฤทธกอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 ซงเปนไปตามสมมตฐาน

38

บทท 5

สรป อภปรายผล และขอเสนอแนะ

การวจยเรอง ผลของการสอนโดยใชกจกรรมการเรยนรแบบสมองเปนฐาน (Brain-based Learning) ทมผลตอทกษะการเขยนสะกดค าภาษาองกฤษ ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 2 โดยมวตถประสงคเพอศกษาผลของการใชกจกรรมการเรยนรแบบสมองเปนฐาน BBL (Brain-based Learning) ทมตอการเขยนสะกดค าภาษาองกฤษ กอนและหลงการใชกจกรรมการเรยนรแบบสมองเปนฐาน BBL ผวจยไดสรป อภปรายผล และขอเสนอแนะ ดงน

1. วตถประสงคของการวจย 1.1 เพอศกษาผลของการใชกจกรรมการเรยนรแบบสมองเปนฐาน BBL (Brain-based

Learning) ทมตอการเขยนสะกดค าภาษาองกฤษ กอนและหลงการใชกจกรรมการเรยนรแบบสมองเปนฐาน BBL

2.2 เพอศกษาผลสมฤทธทางการเรยน กอนเรยนและหลงเรยนโดยใชกจกรรมการเรยนรแบบสมองเปนฐาน BBL (Brain-based Learning) ของนกเรยนระดบชนประถมศกษาปท 2

2. สมมตฐานการวจย นกเรยนชนประถมศกษาปท 2 ทไดรบการฝกทกษะการเขยนสะกดค าศพทภาษาองกฤษ

โดยใชกจกรรมการเรยนรแบบสมองเปนฐาน BBL (Brain-based Learning) มผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยน

3. วธการด าเนนงานวจย

ประชากรทใชในการวจย ไดแก นกเรยนชนประถมศกษาปท 2 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2560 โรงเรยนดรณศกษา 2 อ าเภอจฬาภรณ ส านกงานคณะกรรมการสงเสรมการศกษาเอกชน จ านวน 66 คน

กลมตวอยางทใชในการวจย ไดแก นกเรยนชนประถมศกษาปท 2/3 ภาคเรยน ท 1 ปการศกษา 2560 โรงเรยนดรณศกษา 2 อ าเภอจฬาภรณ ส านกงานคณะกรรมการสงเสรมการศกษาเอกชน จ านวน 32 คน โดยใชวธการสมแบบเจาะจง (Purposive Sampling)

39

แผนการจดการเรยนรแบบสมองเปนฐาน BBL (Brain Base Learning) ส าหรบกลมทดลองผวจยจดสรางขน จ านวน 6 แผน เวลา 6 ชวโมง เรอง Animals โดยผานการประเมนจากหวหนาฝายวชาการ

แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน เปนแบบทดสอบกอนเรยน (Pretest) และแบบทดสอบหลงเรยน (Posttest) ซงเปนแบบทดสอบชดเดยวกน เปนแบบทดสอบอตนย จ านวน 30 ขอ

แบบประเมนการใชกจกรรมการเรยนรแบบสมองเปนฐาน (Brain Base Learning) ไดจดท าขนเปนแบบประเมนกอนเรยนและหลงเรยนโดยใชกจกรรมการเรยนรแบบสมองเปนฐาน (Brain Base Learning) จ านวน 10 ขอ ผประเมนเปนนกเรยนระดบชนประถมศกษาปท 2/3 จ านวน 32 คน สถตทใชในการวเคราะหขอมล คอ คารอยละ คาเฉลย (x ) สวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และทดสอบคาท (pair sample t-test)

4. สรปผลการวจย

จากการศกษาและวเคราะหขอมล โดยใชวธการจดกจกรรมการเรยนรแบบสมองเปนฐาน BBL ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 2 ผวจยไดสรปผลการวจยตามประเดนทศกษา ดงน

4.1 ผลการวเคราะหขอมลสถานภาพของผตอบแบบสอบถามความพงพอใจทมตอการจดกจกรรมการเรยนแบบสมองเปนฐาน BBL (Brain-based Learning) จ านวน 32 คน

ผตอบแบบสอบถามตามตวแปรเพศสวนใหญเปนเพศชาย จ านวน 18 คน คดเปนรอยละ 56.3 รองลงมาเปนเพศหญง จ านวน 14 คน คดเปนรอยละ 43.7 มนกเรยนชายมากกวานกเรยนหญง 4 คน คดเปนรอยละ 12.5

ผตอบแบบสอบถามตามตวแปรอาย สวนใหญมอาย 8 ป จ านวน 28 คน คดเปนรอยละ 87.4 รองลงมามอาย 7 ป จ านวน 2 คน คดเปนรอยละ 6.3 และอาย 9 ป จ านวน 2 คน คดเปนรอยละ 6.3

ผตอบแบบสอบถามตามตวแปรวชาทชอบ สวนใหญชอบวชาศลปศกษา จ านวน 15 คน คดเปนรอยละ 46.8 รองลงมาเปนวชาวทยาศาสตร จ านวน 10 คน คดเปนรอยละ 31.3 และนอยทสดเปนวชาภาษาองกฤษ จ านวน 7 คน คดเปนรอยละ 21.9

ผตอบแบบสอบถามตามตวแปรระดบความรวชาภาษาองกฤษ สวนใหญอยในระดบปานกลาง จ านวน 18 คน คดเปนรอยละ 56.2 รองลงมาคออยในระดบนอย จ านวน 10 คน คดเปนรอยละ 31.3 และมความรในวชาภาษาองกฤษอยในระดบมาก จ านวน 4 คน คดเปนรอยละ 12.5

4.2 ผลการศกษาความพงพอใจทมตอการจดกจกรรมการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน(Brain-based Learning) ของนกเรยนระดบชนประถมศกษาปท 2 พบวาความพงพอใจกอนเรยน

40

โดยภาพรวมอยในระดบปานกลาง เมอพจารณารายขอพบวาอยในระดบมาก ขอทมคาเฉลยมากทสดคอ นกเรยนมสวนรวมในการท ากจกรรม และขอทมคาเฉลยนอยทสดคอ รปภาพตวอกษรของสอการเรยนรมความชดเจนและสอความหมาย และความพงพอใจหลงเรยน พบวา โดยภาพรวมอยในระดบมาก เมอพจารณารายขอพบวาอยในระดบมาก ขอทมคาเฉลยมากทสดคอ สอการสอนทครน ามาใชมสสนสวยงาม หลากหลาย และนกเรยนมสวนรวมในการท ากจกรรม และขอทมคาเฉลยนอยทสดคอ รปภาพตวอกษรของสอการเรยนรมความชดเจนและสอความหมาย

4.3 ผลการศกษาการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน กอนเรยนและหลงเรยนโดยใชกจกรรมการเรยนรแบบสมองเปนฐาน BBL (Brain-based Learning) ของนกเรยนระดบชนประถมศกษาปท 2 พบวา ผลสมฤทธทางการเรยนเพอพฒนาทกษะการเขยนสะกดค าภาษาองกฤษ ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 2/3 มคะแนนกอนเรยนคดเปนรอยละ 59.75 และมคะแนนหลงเรยนคดเปนรอยละ 91.12 ซงเปนไปตามสมมตฐานทตงไว

ผลสมฤทธทางการเรยนโดยใชกจกรรมการเรยนรแบบสมองเปนฐาน BBL (Brain-based Learning) ของนกเรยนระดบชนประถมศกษาปท 2 หลงเรยน สงกวาผลสมฤทธกอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 ซงเปนไปตามสมมตฐานทตงไว

5. อภปรายผลการวจย การอภปรายผลเรอง ผลของการใชกจกรรมการเรยนรแบบสมองเปนฐาน BBL (Brain-based

Learning) ทมตอการเขยนสะกดค าภาษาองกฤษ ของนกเรยนระดบช นประถมศกษาปท 2 มประเดนส าคญทน ามาอภปรายดงน

5.1 ผลการศกษาความพงพอใจของการใชกจกรรมการเรยนรแบบสมองเปนฐาน (Brain-based Learning) ของนกเรยนระดบชนประถมศกษาปท 2 ทมตอทกษะการเขยนสะกดค าภาษาองกฤษ จ านวน 32 คน โดยภาพรวมพบวา กอนเรยนโดยใชกจกรรมการเรยนรแบบสมองเปนฐาน (Brain-based Learning) มความพงพอใจอยในระดบปานกลาง มคาเฉลยเทากบ 1.84 ทงนเพราะผเรยนไมมความรความเขาใจในเนอหาวชาภาษาองกฤษ ไมมแรงจงใจใน การเรยน สอทใชในการเรยนรไมมความหลากหลาย แตเมอผเรยนไดรบการเรยนรโดยใชกจกรรมการเรยนรแบบสมองเปนฐาน (Brain-based Learning) พบวา มความพงพอใจหลงเรยนอยในระดบมาก มคาเฉลยเทากบ 3.00 ทงนเพราะผวจยไดเขาใจถงสภาพปญหาและความตองการของผเรยน ท าใหผเรยนมความสขในการท ากจกรรม สนกกบการเรยนและกจกรรมทครน ามาสอน เกดการกระตนใหผเรยนอยากเรยนร และสามารถท างานรวมกบผอนได ทงนสอดคลองกบงานวจยของ นงนช สองคะ (2556) ไดศกษาผลการจดการเรยนรทสอดคลองกบพฒนาการทางสมองตามขนตอนการสอนหลกภาษาพฒนา

41

ทกษะการเขยน กลมตวอยาง ไดแก นกเรยนระดบช น ประถมศกษาปท 1/4 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2556 โรงเรยนปรนสรอยแยลสวทยาลย สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาการประถมศกษาเชยงใหม เขต 1 จ านวน 38 คน นวตกรรมทใชในการศกษาไดแก กระบวนการสอนแตงประโยคตามแนวทาง BBL เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมลแบบทดสอบการแตงประโยค กอน –หลงเรยน บตรค าทงทเปนค านาม ค ากรยา หรอค าทเปนสวนขยายอนๆ ใบงานและบนทกพฤตกรรมการเขยน ของนกเรยน สถตทใชในการเกบรวบรวมขอมล และน าผลการแตงประโยคกอนและหลงเรยนมาหาคาความกาวหนา น าผลการบนทกพฤตกรรมการเรยนรมาอภปราย ผลการศกษาพบวา การเรยนรตาม ขนตอนการสอนแตงประโยคทสอดคลองกบพฒนาการทางสมองในการพฒนาทกษะการเขยนสามารถท าใหนกเรยนเกดความเขาใชในหลกเทคนคการแตงประโยค ไดสงกวาเกณฑทก าหนด นอกจากนนยงเกดความพงพอใจในกจกรรมการเรยนการสอนสงกวาเกณฑทก าหนด ซงสงผลใหนกเรยนมผลสมฤทธดานการแตงประโยคดขน 5.2 ผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน กอนเรยนและหลงเรยนโดยใชกจกรรมการเรยนรแบบสมองเปนฐาน (Brain-based Learning) ของนกเรยนระดบชนประถมศกษาปท 2 โดยภาพรวมพบวา ผเรยนทไดรบการสอนโดยใชกจกรรมการเรยนรแบบสมองเปนฐาน BBL (Brain-based Learning) มคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนหลงการเรยนสงกวากอนเรยน คดเปนรอยละ 91.12 อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 ซงเปนไปตามสมมตฐาน ทงนเพราะ ผเรยนเกดความพงพอใจในการเรยน และไดรบการฝกทกษะการเขยนสะกดค าภาษาองกฤษจากกจกรรมทผเรยนไดเปนผปฏบตดวยตนเอง ผานกระบวนการเรยนรทสอดคลองกบความตองการของผเรยน นอกจากนสอการสอนและชนงานทน ามาใชในการจดกจกรรมการเรยนรมความหลากหลาย สรางแรงจงใจอยากท ากจกรรมทครน ามาสอน น าไปสการรบร เขาใจในเนอหาไดอยางถกตอง ทงนสอดคลองกบงานวจยของ สภาพรรณ ค าไทย (2555) ไดศกษาการใชกจกรรมการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน และเพอศกษาพฤตกรรมความเชอมนในตนเองของนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 ระหวางการใชกจกรรมการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน กลมตวอยางทใชในการศกษาครงน คอ นกเรยนชนประถมศกษาปท 1 โรงเรยนเทศบาล 1 (ทงฟาบดราษฎรบ ารง) อ าเภอลนปาตอง จงหวดเขยงใหม ในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2555 จ านวน 20 คน เครองมอทใชในการวจย ประกอบดวย แผนการจดการเรยนรโดยกจกรรมการเรยนรใชสมองเปนฐาน จ านวน 18 แผนๆ ละ 1 แบบ ทดสอบความสามารถดานการฟงและพดภาษาองกฤษชนประถมศกษาปท 1 และแบบประเมนพฤตกรรมความเชอมนในตนเองของนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 โดยการวเคราะหใชสถตคาเฉลย รอยละ สวนเบยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบคาท (t-test) ผลการศกษาพบวา ผลสมฤทธของทกษะการฟง-พดภาษาองกฤษ ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญ

42

ทางสถตทระดบ .01 และนกเรยนมพฒนาการพฤตกรรมความเชอมนในตนเองสงขน เมอเรยนโดยใชกจกรรมการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน

6. ขอเสนอแนะ จากผลการวจยผลของการใชกจกรรมการเรยนรแบบสมองเปนฐาน BBL (Brain-based

Learning) ทมตอการเขยนสะกดค าภาษาองกฤษ ของนกเรยนช นประถมศกษาปท 2 ผวจยมขอเสนอแนะดงน

ขอเสนอแนะการน าผลการวจยไปใช 1. รปภาพ ตวอกษรของสอการเรยนรควรมความชดเจนท งขนาดตวอกษร การ

เลอกใชสสนและการเลอกใชรปแบบตวอกษรและรปภาพทน ามาประกอบ สารมารถ สอความหมายไดอยางชดเจน และมความนาสนใจ ตองท าใหผเรยนอยากเรยนรมากกวาการใชหนงสอต าราเรยนเพยงอยางเดยว ทงนเพอกระตนความสนใจใหผเรยนเกดการเรยนรและชวยสรางความเขาใจในหนวยการเรยนนนไดอยางเหมาะสม

2. การฝกทกษะการเขยนภาษาองกฤษ ควรเรมตนจากทกษะการฟง พด และอาน เพอใหเกดความคนเคยในธรรมชาตของภาษา เมอผเรยนสามารถฟงได สอสารได อานออก แปลความหมายได จากนนจงน ามาสทกษะการเขยนสะกดค า ทงนผสอนควรมเทคนคการสอนและกจกรรมการเรยนรทหลากหลาย เพอชวยใหผเรยนสนก สรางการจดจ า และเกดกระบวนการเรยนรขณะไดรบการฝกเขยนอยางสม าเสมอ

ขอเสนอแนะในการท าวจยครงตอไป 1. ควรสรางและทดลองใชกจกรรมการเรยนรแบบสมองเปนฐาน BBL (Brain-based

Learning) ในระดบชนประถมศกษาปท 2 และหนวยการเรยนรอน เพราะสอการเรยนการสอนชวยกระตนใหผเรยนสนใจมากขน

2. ควรมการศกษาวจยและพฒนารปแบบการสอนโดยใชกจกรรมการเรยนรแบบสมองเปนฐาน BBL (Brain-based Learning) ใหเหมาะสมกบทกระดบและมความหลากหลายมากยงขน

43

บรรณานกรม ผานตย ทวจบ. ผลของการสอนโดยใชแบบฝกเสรมทกษะการเขยนค าศพทภาษาองกฤษเพอการ

สอสารทมตอผลสมฤทธทางการเรยน ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3. ปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการพฒนาหลกสตรและการสอน วทยาลยเทคโนโลยภาคใต, 2557

พชรวลย เกตแกนจนทร. การบรหารสมอง. กรงเทพฯ : สถาบนพฒนาคณภาพวชาการ, 2544 สพรรษา ทพยเทยงแท. การพฒนาแบบฝกทกษะการเขยนภาษาองกฤษเพอการสอสาร โดยใช

ขอมลทองถนชะอ าส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 4. ฉบบมนษยศาสาตร สงคมศาสตรและศลปะ, 2557

นงนช สองคะ. ไดศกษาผลการจดการเรยนรทสอดคลองกบพฒนาการทางสมองตามขนตอนการสอนหลกภาษาพฒนาทกษะการเขยน . วทยานพนธหลกสตรครศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการการจดการหลกสตรและการเรยนร มหาวทยาลยราชภฏนครสวรรค, 2556

กรมวชาการ. การจดสาระการเรยนรกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ. กรงเทพฯ : โรงพมพองคการรบสงสนคาและพสดภณฑ, 2546

นายธรพงษ แสงสทธ. การเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (Brain Based Learning). โรงเรยนบานทามะปรง, 2550 รชมน กาลพฒน. การเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (Brain Based Learning). นกศกษาปรญญาเอก

สาขาวชานวตกรรมหลกสตรและการเรยนร คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยมหาสารคาม, 2554

สภาพรรณ ค าไทย. การใชกจกรรมการเรยนโดยใชสมองเปนฐาน เพอพฒนาทกษะการฟง-พด ภาษาองกฤษ ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 1. วารสารวทยาลยราชภฏเชยงใหม, 2556

ชรนทรธรณ คญทพ และ ดร.ศรพงษ เพยศร. การพฒนาทกษะการอานภาษาองกฤษ ชนประถมศกษาปท 4 โดยใชแนวคดการเรยน รแบบสมองเปนฐาน (Brain Based Learning), วารสารศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน, 2555

อจฉราพรรณ โพธตน และสธาทพย งามนล. ผลการสอนโดยใชเกมตามแนวการเรยนรโดยใชสมองเปนฐานทมตอผลสมฤทธทางการเรยน และเจตคตตอการเรยนวชาภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 2. วทยานพนธหลกสตรครศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการการจดการหลกสตรและการเรยนร มหาวทยาลยราชภฏนครสวรรค, 2558

44

บรรณานกรม (ตอ)

ศรนนทน วองโชตกล. การพฒนารปแบบการสอนคณตศาสตรโดยใชสมองเปนฐาน ระดบประถมศกษา. ดษฎนพนธนเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตรการศกษาดษฎบณฑต สาขาวชาหลกสตรและการสอน คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยบรพา, 2559

สถาบนภาษาไทย ส านกวชาการและมาตรฐานการศกษา. การศกษาผลการตดตามการด าเนนงานการจดการเรยนรภาษาไทยทสอดคลองกบพฒนาการทางสมอง (BBL: Brain-based Learning). กรงเทพฯ:โรงพมพชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย จ ากด, 2553

พรพไล เลศวชา. ทองโลกสมอง. พมพครงท 1 กรงเทพฯ : ธารอกษร, 2552 พรพไล เลศวชา. สอนภาษาไทยตามแนวคด (Brain Based Learning). พมพครงท 1กรงเทพฯ :

ธารอกษร, 2552 พรพไล เลศวชา. ครเกง เดกฉลาด. พมพครงท 1กรงเทพฯ : ธารอกษร, 2552 ศรวร วชชาวธ. จตวทยาการเรยนร. กรงเทพฯ : ส านกพมพมหาวทยาลยธรรมศาสตร, 2554 ก ตยวด บญ ซ อ และคณะ. ทฤษฎ การเรยน รอ ยางม ความ สข . ก รง เทพฯ: ส าน กงาน

คณะกรรมการการศกษาแหงชาต ส านกนายกรฐมนตร, 2540 กญชร คาขาย. จตวทยาการเรยนการสอน. กรงเทพฯ: คณะครศาสตร สถาบนราชภฏ สวนสนน

ทา, 2540 ทศนา แขมมณ. ศาสตรการสอน. กรงเทพฯ จฬาลงกรณมหาวทยาลย, 2545 จนทรเพญ ชประภาวรรณ . เดกไทยใครวาโง เปลยนการเรยนรของเดกไทยใหทนโลก. กรงเทพฯ :

บรษท อมรนทรพรนตง แอนดพบลชชง จ ากด (มหาชน), 2548 อารย วาศนอ านวย. การพฒนาแบบฝกเสรมทกษะการอานเพอความเขาใจ ตามแนวการสอน

ภาษาองกฤษ เพอการสอสาร ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 . วทยานพนธการศกษามหาบณฑต (หลกสตรและการนเทศ).กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร.อาจารยทปรกษา, 2545

45

ประวตผวจย

ชอ นางสาวยพาฝน ประชมทอง

วน เดอน ป เกด 31 กรกฎาคม 2533

ทอยปจจบน 512/4 ม. 13 ต าบลรอนพบลย อ าเภอรอนพบลย

จงหวดนครศรธรรมราช

ต าแหนงปจจบน ครโรงเรยนดรณศกษา 2

สถานทท างานปจจบน โรงเรยนดรณศกษา 2

อ าเภอจฬาภรณ จงหวดนครศรธรรมราช

ประวตการศกษา พ.ศ. 2556 ปรญญาตรนเทศศาสตรบณฑต (วารสารศาสตร)

คณะมนษยศาสตรและสงคมศาสตร มหาวทยาลยบรพา

พ.ศ. 2551 มธยมศกษาตอนปลาย

โรงเรยนเตรยมอดมศกษาภาคใต จงหวดนครศรธรรมราช

พ.ศ. 2548 มธยมศกษาตอนตน

โรงเรยนทงสง จงหวดนครศรธรรมราช