การศกษาผลการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) เพอพฒนาทกษะการพดภาษาองกฤษ ส าหรบนกเรยนระดบชนประถมศกษาปท 3

โดย นางสาวรตนวสาณ งามสม

วทยานพนธนเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการสอนภาษาองกฤษ แผน ก แบบ ก 2 ระดบปรญญามหาบณฑต

ภาควชาหลกสตรและวธสอน บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร

ปการศกษา 2560 ลขสทธของบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร

การศกษาผลการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) เพอพฒนาทกษะการพดภาษาองกฤษ ส าหรบนกเรยนระดบชนประถมศกษาปท 3

โดย นางสาวรตนวสาณ งามสม

วทยานพนธนเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการสอนภาษาองกฤษ แผน ก แบบ ก 2 ระดบปรญญามหาบณฑต

ภาควชาหลกสตรและวธสอน บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร

ปการศกษา 2560 ลขสทธของบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร

A STUDY OF LEARNING MANAGEMENT USING BRAIN-BASED LEARNING TO DEVELOP ENGLISH SPEAKING SKILL FOR PRATHOMSUKSA THREE STUDENTS

By

MISS Rutwisan NGARMSOM

A Thesis Submitted in Partial Fulfillment of the Requirements for Master of Education (ENGLISH LANGUAGE TEACHING)

Department of Curriculum and Instruction Graduate School, Silpakorn University

Academic Year 2017 Copyright of Graduate School, Silpakorn University

หวขอ การศกษาผลการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) เพอพฒนาทกษะการพดภาษาองกฤษ ส าหรบนกเรยนระดบชนประถมศกษาปท 3

โดย รตนวสาณ งามสม สาขาวชา การสอนภาษาองกฤษ แผน ก แบบ ก 2 ระดบปรญญามหาบณฑต อาจารยทปรกษาหลก อาจารย ดร. สนตา โฆษตชยวฒน

บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร ไดรบพจารณาอนมตใหเปนสวนหนงของการศกษา ตามหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต

คณบดบณฑตวทยาลย (รองศาสตราจารย ดร.จไรรตน นนทานช)

พจารณาเหนชอบโดย

ประธานกรรมการ (อาจารย ดร. ภทรธรา เทยนเพมพล ) อาจารยทปรกษาหลก (อาจารย ดร. สนตา โฆษตชยวฒน ) อาจารยทปรกษารวม (อาจารย ดร. พนอ สงวนแกว ) อาจารยทปรกษารวม (รองศาสตราจารย ดร. ไชยยศ ไพวทยศรธรรม ) ผทรงคณวฒภายนอก (อาจารย พลเรอตรหญง ดร. วภาดา พลศกดวรสาร )

ง

บทค ดยอ ภาษาไทย

56254402 : การสอนภาษาองกฤษ แผน ก แบบ ก 2 ระดบปรญญามหาบณฑต ค าส าคญ : การจดการเรยนร, การใชสมองเปนฐาน, ทกษะการพดภาษาองกฤษ

นางสาว รตนวสาณ งามสม: การศกษาผลการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) เพอพฒนาทกษะการพดภาษาองกฤษ ส าหรบนกเรยนระดบชนประถมศกษาปท 3 อาจารยทปรกษาวทยานพนธ : อาจารย ดร. สนตา โฆษตชยวฒน

การวจยครงนมวตถประสงคเพอ 1) เปรยบเทยบทกษะการพดภาษาองกฤษของนกเรยนชน

ประถมศกษาปท 3 กอนและหลงเรยนโดยการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน(BBL) 2) เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการพดภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 กอนและหลงเรยนโดยการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) 3) ศกษาความพงพอใจของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ทมตอการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน(BBL) กลมตวอยางทใชในการวจยครงน คอ นกเรยนชนประถมศกษาปท 3/2 โรงเรยนวดราษฎรบ ารง(ไสวราษฎรอปถมภ) อ าเภอกระทมแบน จงหวดสมทรสาคร ทก าลงศกษาวชาภาษาองกฤษ (อ 13101) ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2560 จ านวน 38 คน โดยใชวธการสมอยางงายจากการจบสลาก (Simple Random Sampling) ใชเวลาในการทดลอง 8 สปดาห สปดาหละ 2 วน วนละ 1 คาบเรยน รวม 16 คาบเครองมอทใชในการวจย ประกอบดวย 1) แผนการจดการเรยนรทจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน จ านวน 8 แผน 2) แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการพดภาษาองกฤษแบบปรนย จ านวน 30 ขอ 3) แบบวดทกษะดานการพดภาษาองกฤษทางตรง 1 ขอ 4) แบบประเมนความพงพอใจทมตอการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐานทผวจยสรางขน โดยใชสถตการวเคราะหขอมลดวยคาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐานและการทดสอบ t-test แบบไมเปนอสระตอกน

ผลการวจยพบวา

1. ทกษะการพดภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 โรงเรยนวดราษฎรบ ารง (ไสวราษฎรอปถมภ) อ าเภอกระทมแบน จงหวดสมทรสาครหลงการเรยนโดยการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) ทผวจยสรางขนมระดบสงขนกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05

2. ผลสมฤทธทางการพดภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 โรงเรยนวดราษฎรบ ารง (ไสวราษฎรอปถมภ) อ าเภอกระทมแบน จงหวดสมทรสาคร หลงการเรยนโดยการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) สงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05

3. นกเรยนชนประถมศกษาปท 3 โรงเรยนวดราษฎรบ ารง(ไสวราษฎรอปถมภ) อ าเภอกระทมแบน จงหวดสมทรสาคร มความพงพอใจตอการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) อยในระดบมาก

จ

บทค ดยอ ภาษาองกฤษ

56254402 : Major (ENGLISH LANGUAGE TEACHING) Keyword : LEARNING MANAGEMENT, BRAIN-BASED LEARNING, ENGLISH SPEAKING SKILLS

MISS RUTWISAN NGARMSOM : A STUDY OF LEARNING MANAGEMENT USING BRAIN-BASED LEARNING TO DEVELOP ENGLISH SPEAKING SKILL FOR PRATHOMSUKSA THREE STUDENTS THESIS ADVISOR : PROFESSOR SUNEETA KOSITCHAIVAT

The purposes of this research were 1) to compare the students’ speaking skills before and after using Brain-Based Learning Approach 2) to compare the students’ achievement in English speaking skills before and after using Brain-Based Learning Approach and 3) to study the students’ satisfaction toward Brain-Based Learning Approach.

The sample of this research were 38 Prathomsuksa 3/2 students, Watrasbamrung School, Krathumbean, Samutsakhon during the second semester of academic year 2017, using simple random sampling method. The research took sixteen periods, one period a day, two hours per week. The instruments used for gathering data consisted of 1) Eight Brain-Based Learning lesson plans 2) Indirect English speaking skills achievement test used both in pretest and posttest 3) Direct English Speaking skills test , and 4) The satisfaction assessment toward Brain-Based Learning Approach. The data analysis and statistical information were calculated including mean, standard deviation and t-test dependent.

The results of this research were as follows:

1. The students’ English speaking skills after using Brain-Based Learning Approach was higher than before at .05 level.

2. The students’ English speaking skills achievement in English speaking skills after using Brain-Based Learning Approach was significantly higher than before at .05 level.

3. The students’ satisfaction toward Brain-Based Learning Approach were at the high level.

ฉ

กตตกรรมประกาศ

กตตกรรมประกาศ

วทยานพนธฉบบนส าเรจลลวงไดดวยดโดยไดรบความอนเคราะหจาก อาจารย ดร.สนตา โฆษตชยวฒน อาจารย ดร. พนอ สงวนแกว และรองศาสตราจารย ดร. ไชยยศ ไพวทยศรธรรม ทสละเวลาอนมคาใหค าแนะน าและใหค าปรกษาตลอดจนแนวทางในการปรบปรง แกไขอนเปนประโยชนอยางยงตองานวทยานพนธฉบบน ท าใหผลงานนมความถกตอง สมบรณ ผวจยขอกราบขอบพระคณอยางสงไว ณ ทน

ขอกราบขอบพระคณ รองศาสตราจารย ดร. ธรศกด อนอารมยเลศ ทสละเวลาใหค าแนะน าทางดานการวดและประเมนผลและการท าเครองมอวจยตลอดระยะเวลาทผานมา ถงแมวาทานจะสขภาพไมคอยด กยงใหค าปรกษาดวยความเตมใจจนถงวาระสดทาย ถงแมวาอาจารยจะลวงลบไปแลวแตอาจารยยงคงอยในหวใจของศษยเสมอ ขอใหดวงวญญาณของอาจารยไปสสมปรายภพทด

ขอกราบขอบพระคณ อาจารย ดร. ภทรธรา เทยนเพมพล ทกรณาใหความอนเคราะหเปนประธานกรรมการและอาจารย พลเรอตร หญง ดร.วภาดา พลศกดวรสาร ทใหเกยรตมาเปนผทรงคณวฒ และตรวจสอบวทยานพนธ รวมทงใหขอเสนอแนะเพอปรบปรงแกไขวทยาพนธจนเสรจสมบรณ ขอกราบขอบพระคณ ดร.สรรเสรญ เลาหสถตย อาจารยประจ าภาควชาภาษาองกฤษ มหาวทยาลยราชภฏเพชรบร อาจารยตรนช สนทรวภาต ประธานภาควชาภาษาองกฤษ มหาวทยาลยราชภฏเพชรบร และคณครพรวไล จนทรสข ครช านาญการพเศษ โรงเรยนวดดอนไกเตย จงหวดเพชรบร ตลอดจน Mr.Micheal Holdscorf และ Mr.Ryan Lilisan ทกรณาใหความอนเคราะหในการตรวจสอบเครองมอทใชในการวจย ตลอดจนใหค าแนะน าและความชวยเหลออนเปนประโยชนตอการวจยในครงน

ขอกราบขอบพระคณนายเจนณรงค สงศร รกษาการในต าแหนงผอ านวยการโรงเรยนวดราษฎรบ ารง (ไสวราษฎรอปถมภ) และคณะครในโรงเรยนทใหความอนเคราะหชวยเหลอและคอยใหก าลงใจอ านวยความสะดวกในการด าเนนการวจยครงน ท าใหงานวจยส าเรจลลวงไปดวยด ขอบคณนกเรยนชนประถมศกษาปท 3/2 ปการศกษา 2560 ทใหความรวมมอในการทดลองและการเกบรวบรวมขอมลเปนอยางด

กราบขอบพระคณอาจารยทกทานทงในอดตและปจจบนของผวจยทไดประสทธประสาทวชาความรใหแกผวจย

ทายทสดน ขอกราบขอบพระคณ คณพอประสาน งามสมและคณแมรกษา งามสม คณครสองทานแรกของผวจยและเปนผสนบสนนอยางเปนทางการในการศกษาระดบปรญญามหาบณฑตและใหก าลงใจอยเคยงขางเสมอมา ขอบคณครอบครวทอบอน เพอน ๆ นอง ๆ พ ๆ ทนารก ทคอยใหก าลงใจอยเบองหลงเสมอมา และขอขอบคณ คณธวชชย สรฉตรวชรพล ทคอยใหก าลงใจและอยเคยงขางมาโดยตลอด หากวทยานพนธเลมนมคณประโยชนใด ๆ ผวจยขอมอบความด คณประโยชนนน ๆ ใหแกบคคลทกลาวมาแลวทก ๆ ทาน ขอใหทานจงประสบแตความสขและมความเจรญยง ๆ ขนไป

รตนวสาณ งามสม

สารบญ

หนา บทคดยอภาษาไทย ............................................................................................................................. ง

บทคดยอภาษาองกฤษ ....................................................................................................................... จ

กตตกรรมประกาศ............................................................................................................................. ฉ

สารบญ .............................................................................................................................................. ช

สารบญตาราง .................................................................................................................................... ฎ

สารบญภาพ ...................................................................................................................................... ฐ

บทท 1 บทน า .................................................................................................................................. 1

ความเปนมาและความส าคญของปญหา ....................................................................................... 1

ค าถามการวจย ............................................................................................................................. 8

วตถประสงคของการวจย .............................................................................................................. 8

สมมตฐานของการวจย .................................................................................................................. 8

ขอบเขตของการวจย ..................................................................................................................... 9

ประโยชนทไดรบ ......................................................................................................................... 11

บทท 2 วรรณกรรมทเกยวของ ........................................................................................................ 12

1.หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 กลมสาระการเรยนร ภาษาตางประเทศ ................................................................................................................ 14

1.1 ความส าคญของกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ .............................................. 14

1.2 วสยทศนการเรยนร .................................................................................................... 14

1.3 สาระการเรยนรและมาตรฐานการเรยนร ตวชวด กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศชนประถมศกษาปท 3............................................................................................. 14

2. ทกษะการพดภาษาองกฤษ .................................................................................................... 20

2.1 ความหมายของการพดภาษาองกฤษ .......................................................................... 20

ซ

2.2 องคประกอบของการพดภาษาองกฤษ ........................................................................ 22

2.3 ขนตอนการพดภาษาองกฤษ....................................................................................... 26

2.4 กจกรรมการพฒนาทกษะการพดภาษาองกฤษ ........................................................... 29

2.5 การประเมนทกษะการพดภาษาองกฤษ ...................................................................... 34

3. เอกสารเกยวกบการจดการเรยนร........................................................................................... 40

3.1 ความหมายของการจดการเรยนร ............................................................................... 40

3.2 การพฒนาคณภาพกระบวนการจดการเรยนร ............................................................ 41

3.3 แนวทางในการจดการเรยนร ......................................................................................... 43

4. หลกการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (Brain-Based Learning) .............................................. 44

4.1 ความหมายของการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน ............................................................. 44

4.2 หลกการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน .............................................................................. 45

4.3 ขนตอนการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน ......................................................................... 52

4.4 แนวทางในการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (Brain-Based Learning) ................ 56

4.5 สอการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน ...................................................................... 58

4.6 การวดและประเมนผลการจดเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน .............................................. 59

5. งานวจยทเกยวของ ................................................................................................................. 61

5.1 งานวจยทเกยวกบการพฒนาทกษะการพดภาษาองกฤษ ............................................... 61

5.1.1 งานวจยในประเทศ .......................................................................................... 61

5.1.2 งานวจยในตางประเทศ .................................................................................... 62

5.2 งานวจยทเกยวกบการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน .............................................. 63

5.2.1 งานวจยในประเทศ .......................................................................................... 63

5.2.2 งานวจยในตางประเทศ .................................................................................... 65

บทท 3 วธด าเนนการวจย ............................................................................................................. 67

การด าเนนการวจย ..................................................................................................................... 67

ฌ

ระเบยบวธวจย ........................................................................................................................... 68

ประชากรและกลมตวอยาง ......................................................................................................... 68

ตวแปรทศกษา ............................................................................................................................ 68

รปแบบการวจย .......................................................................................................................... 69

ระยะเวลาในการทดลอง ............................................................................................................. 69

เครองมอทใชในการวจย ............................................................................................................. 69

การสรางและการตรวจสอบคณภาพของเครองมอทใชในการวจย ............................................... 70

การด าเนนการทดลองและการเกบรวบรวมขอมล ....................................................................... 85

การวเคราะหขอมลและสถตทใชในการวเคราะหขอมล ............................................................... 87

บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล ....................................................................................................... 89

ตอนท 1 ผลการเปรยบเทยบทกษะการพดภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 โรงเรยนวดราษฎรบ ารง(ไสวราษฎรอปถมภ) อ าเภอกระทมแบน จงหวดสมทรสาคร กอนและหลงการเรยนโดยการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) .................................... 90

ตอนท 2 ผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการพดภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 โรงเรยนวดราษฎรบ ารง (ไสวราษฎรอปถมภ) อ าเภอกระทมแบน จงหวดสมทรสาครกอนและหลงการเรยนโดยการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) ..................................... 90

ตอนท 3 ผลการศกษาความพงพอใจของนกเรยนทมตอการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) ................................................................................................................................... 91

บทท 5 สรป อภปรายผล และขอเสนอแนะ................................................................................. 94

สรปผลการวจย ........................................................................................................................... 94

อภปรายผล ................................................................................................................................. 95

ขอเสนอแนะ ............................................................................................................................... 99

ขอเสนอแนะทวไป ............................................................................................................... 99

ขอเสนอแนะในการท าวจยครงตอไป ................................................................................... 99

รายการอางอง ............................................................................................................................... 100

ญ

...................................................................................................................................................... 104

ภาคผนวก...................................................................................................................................... 105

ภาคผนวก ก รายนามผเชยวชาญตรวจเครองมอวจย .............................................................. 106

ภาคผนวก ข หนงสอเชญผเชยวชาญ ........................................................................................ 108

ภาคผนวก ค การตรวจคณภาพเครองมอทใชในการวจย ......................................................... 114

ภาคผนวก ง ผลการวเคราะหขอมล ......................................................................................... 124

ภาคผนวก จ เครองมอทใชในงานวจย ..................................................................................... 127

ภาคผนวก ฌ ภาพกจกรรมการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) ................................ 152

ประวตผเขยน ................................................................................................................................ 156

สารบญตาราง

หนา ตารางท 1 หนวยการเรยนรวชาภาษาองกฤษ (อ 13101) ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2560 ....... 16

ตารางท 2 วเคราะหการประเมนทกษะการพดภาษาองกฤษ ........................................................... 40

ตารางท 3 แนวเรองตามตวชวดและสาระการเรยนรแกนกลาง สภายโรปและหนงสอเรยน ............. 71

ตารางท 4 แสดงเกณฑการประเมนการพดภาษาองกฤษ ................................................................. 77

ตารางท 5 ตารางก าหนดเนอหาและน าหนกขอสอบ (Table of Test specification) .................. 81

ตารางท 6 ผลการเปรยบเทยบทกษะการพดภาษาองกฤษของนกเรยน กอนและหลงการเรยนโดยการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) ......................................................................................... 90

ตารางท 7 ผลการเปรยบเทยบผลคะแนนผลสมฤทธทางการพดภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 กอนและหลงการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) ............................. 91

ตารางท 8 ความพงพอใจของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ทไดรบการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) ............................................................................................................................... 92

ตารางท 9 ตารางแสดงคาดชนความสอดคลองของความเทยงตรงเชงเนอหา ( IOC ) ของแผนการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) ...................................................................................... 115

ตารางท 10 ตารางแสดงคาดชนความสอดคลองของความเทยงตรงเชงเนอหา ( IOC ) ของแบบทดสอบวดทกษะการพดภาษาองกฤษ(แบบทางตรง) .............................................................. 118

ตารางท 11 คาดชนความสอดคลอง (IOC) ของความเทยงตรงเชงเนอหาของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการพดภาษาองกฤษ .................................................................................................... 119

ตารางท 12 คาดชนความสอดคลอง (IOC) ของความเทยงตรงเชงเนอหาของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการพดภาษาองกฤษ .................................................................................................... 120

ตารางท 13 คาความยากงาย (P) คาอ านาจจ าแนก (D) ของแบบวดผลสมฤทธทางการพดภาษาองกฤษ ................................................................................................................................. 121

ตารางท 14 การวเคราะหคาความสอดคลองและความเทยงตรงของแบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนทมตอการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) .......................................................... 123

ฏ

ตารางท 15 แสดงผลคะแนนวดทกษะการพดภาษาองกฤษ ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3/2 ทจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) ............................................................................ 125

ตารางท 16 แสดงผลคะแนนผลสมฤทธทางการพดภาษาองกฤษ ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3/2 ทจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) ............................................................................ 126

สารบญภาพ

หนา ภาพท 1 กรอบแนวคดในการวจย ..................................................................................................... 7

ภาพท 2 ขนตอนการสรางแผนการจดการเรยนรทจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) .......... 75

ภาพท 3 ขนตอนการสรางแบบทดสอบวดทกษะการพดภาษาองกฤษ ............................................. 79

ภาพท 4 ขนตอนการสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการพดภาษาองกฤษ ................................ 83

ภาพท 5 ขนตอนการสรางแบบสอบถามความพงพอใจทมตอการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) ............................................................................................................................................... 85

บทท 1

บทน า

ความเปนมาและความส าคญของปญหา

สงคมโลกในศตวรรษท 21 การศกษาเขามามบทบาทส าคญอยางยงในการพฒนามนษย ดงนนจ าเปนจะตองมการพฒนาทางดานการจดการศกษาอยเสมอ ไมวาจะเปนการพฒนาเนอหาสาระ เทคนควธการสอน สอการจดการเรยนร นวตกรรมใหมๆ เพอใหทนตอการเปลยนแปลงของโลกในยคปจจบน ซงสอดคลองกบพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 และทแกไขเพมเตม (ฉบบท 2) พ.ศ. 2545 หมวดท 4 วาดวยแนวการจดการศกษา มาตรา 24 ไดก าหนดใหสถานศกษาและหนวยงานทเกยวของด าเนนการจดการเรยนรโดยใหเนอหาสาระและกจกรรมสอดคลองกบความสนใจและความถนดของผเรยน โดยค านงถงความแตกตางระหวางบคคล ฝกทกษะกระบวนการคด การจดการ การเผชญสถานการณและการประยกตความรมาใชเพอการปองกนและแกปญหา จดกจกรรมใหผเรยนไดเรยนรจากประสบการณจรง ฝกการปฏบตใหท าได คดเปน ท าเปน รกการอานและเกดการใฝรอยางตอเนอง จดการเรยนการสอนโดยผสมผสานสาระความรดานตาง ๆ อยางไดสดสวน สมดลกน รวมทงปลกฝงคณธรรม คานยมทดงาม และคณลกษณะอนพงประสงคไวในทกวชา สงเสรมสนบสนนใหผสอนสามารถจดบรรยากาศ สภาพแวดลอม สอการเรยน และอ านวยความสะดวกเพอใหผเรยนเกดการเรยนรและใชการวจยเปนสวนหนงของกระบวนการเรยนร ทงนผสอนและผเรยนอาจเรยนรไปพรอมกน จากสอและแหลงเรยนรทหลากหลาย พอแม ผปกครอง และชมชน มสวนรวมในการจดการเรยนรใหเกดขนไดทกเวลาทกสถานท (กระทรวงศกษาธการ, 2545) สอดคลองกบแผนการศกษาแหงชาต ฉบบปรบปรง (พ.ศ. 2552 - 2559) ทกลาวถงการพฒนาคณภาพคนในสงคมไทยใหเปนสงคมคณธรรม จรยธรรมและมความรอยางเทาทน มความพรอมทงดานรางกาย สตปญญา อารมณและศลธรรม สามารถกาวทนการเปลยนแปลงของสงคมโลกเพอน าไปสสงคมฐานความรไดอยางมนคง แนวการพฒนาคนดงกลาว ไดมงเตรยมเยาวชนโดยเนนใหมพนฐานจตใจทดงาม มจตสาธารณะ พรอมทงมสมรรถนะ ทกษะและความรพนฐานทจ าเปนในการด ารงชวต อนจะสงผลตอการพฒนาประเทศแบบยงยน(ส านกงานเลขาธการสภาการศกษา, 2552) สวนในดานผเรยนในยคศตวรรษท 21 ผเรยนจะตองพฒนาทางดานจตใจ สมรรถนะและทกษะความรพนฐานในการด ารงชวต สอดคลองกบนโยบายของ กระทรวงศกษาธการ (2551) ในการพฒนาเยาวชนของชาตเขาสโลกยคศตวรรษท 21 ทมงสงเสรมผเรยนใหมคณธรรม รกความเปนไทย มทกษะการคดวเคราะห สรางสรรค มทกษะดานเทคโนโลย และสามารถอยรวมกบผอนในสงคมโลกไดอยางสนต (กระทรวงศกษาธการ, 2551) ดงนนเพอใหกา

2

จดการศกษามความทนสมยเหมาะกบสงคมในยคศตวรรษท 21 กระทรวงศกษาธการจงไดก าหนดหลกสตรขนเพอจดการเรยนร กระบวนการเรยนร ใหเหมาะสมกบความเปลยนแปลงของสงคมโลกในยคปจจบน โดยหลกสตรเนนการพฒนาผเรยนใหมความรควบคไปกบคณธรรม เนนทกษะตาง ๆ เชน ทกษะดานการใชเทคโนโลย ทกษะการอยรวมกบผอน ทกษะการแกปญหา ทกษะการคดวเคราะหและทกษะการสอสาร ทกษะเหลานเปนทกษะพนฐานในการตอยอดการเรยนรในระดบทสงขน (กระทรวงศกษาธการ, 2551) ซงทกษะการสอสารเปนหนงในทกษะทส าคญอยางยงตอการศกษาในศตวรรษท 21 ซงในการสอสารนน ภาษาทสองมความส าคญทเราใชในการตดตอสอสารกน คอ ภาษาองกฤษ ภาษาองกฤษจงมความส าคญและเปนเครองมอสอสารทจ าเปนอยางยงตอการเรยนร เพราะภาษาองกฤษเปนภาษาสากลทใชตดตอสอสารกนทวโลกอกทงยงใชในการสอสารกนในกลมประชาคมเศรษฐกจอาเซยน และยงสามารถน าไปตอยอดในการเรยนภาษาองกฤษในระดบทสงขน การเรยนการสอนภาษาองกฤษจงมความจ าเปนอยางยงทผเรยนจะไดเรยนร ทง 4 ดาน คอ การฟง การพด การอาน และการเขยน (เสาวภาคย ศรโยธา, 2555) สอดคลองกบ กรมวชาการ (2544) ทกลาววา บคคลจะสามารถสอสารกนไดถกตองและมประสทธภาพนนขนอยกบการฝกฝน ผทจะใชภาษาไดดจะตองฝกทกษะการใชภาษาอยเสมอ เพอใหเกดการพฒนาการทางภาษาทงการฟง การพด การอาน และการเขยนไปพรอม ๆ กน ซงทกษะการพดภาษาองกฤษเปนทกษะทส าคญตอการเรยนรภาษาเนองจากการพดเปนกระบวนการสรางและการสอความหมายผานการใชวจนภาษาและอวจนภาษา (Chaney & Burk, 1998) เปนวธการหนงทคนเราใชสอสารหรอแสดงความรสกและความตองการในการเปนผฟงโดยใชค าพด ไมเพยงแตเปนการพดออกเสยงเทานนแตเปนผฟงทเขาใจผพดอกดวย (Valete, 1977) และการพดภาษาองกฤษเปนการปฏสมพนธทางวาจาระหวางผพดและผฟง เพอแลกเปลยนขอมลโดยค านงถงความถกตอง เหมาะสมของการใชภาษา ใหเหมาะสมกบบรบทและเปนทยอมรบของเจาของภาษา (สนตา โฆษตชยวฒน, 2555) นอกจากนทกษะการพดภาษาองกฤษเปนทกษะทแสดงถงความสามารถในการเรยนรภาษาองกฤษและเปนตวบงชความสามารถในการใชภาษาตางประเทศ (Richards 2008) จะเหนไดวาหลกสตรแกนกลางการศกษาพทธศกราช 2551 กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ ระดบชนประถมศกษาปท 3 เนนความส าคญของทกษะการฟงและการพด โดยคณภาพผเรยนเมอจบชนประถมศกษาปท 3 จ าเปนจะตองพดโตตอบดวยค าสน ๆ งาย ๆ ในการสอสารระหวางบคคลตามแบบทฟง ใชค าสงและค าขอรองงาย ๆ บอกความตองการงาย ๆ ของตนเอง พดขอและใหขอมลเกยวกบตนเองและเพอน บอกความรสกของตนเองเกยวกบสงตาง ๆ ใกลตวหรอกจกรรมตาง ๆ ตามแบบทฟง พดใหขอมลเกยวกบตนเองและเรองใกลตว จดหมวดหมค าตามประเภทของบคคล สตว และสงของตามทฟงหรออาน พดและท าทาประกอบ ตามมารยาทสงคม วฒนธรรมของเจาของภาษา บอกชอและค าศพทงาย ๆ

3

เกยวกบเทศกาล วนส าคญ งานฉลอง และชวตความเปนอยของเจาของภาษา เขารวมกจกรรมทางภาษาและวฒนธรรมทเหมาะกบวย ฟง พดในสถานการณงาย ๆ ทเกดขนในหองเรยน มทกษะการใชภาษาตางประเทศ (เนนการฟง-พด) สอสารตามหวเรองเกยวกบตนเอง ครอบครว โรงเรยน สงแวดลอมใกลตว อาหาร เครองดม และเวลาวางและนนทนาการ ภายในวงค าศพทประมาณ 300-450 ค า ค าศพททเปนรปธรรม ใชประโยคค าเดยว (One Word Sentence) ประโยคเดยว (Simple Sentence) ในการสนทนาโตตอบตามสถานการณในชวตประจ าวน (กระทรวงศกษาธการ, 2551) ดงนนจะเหนไดวาทกษะการพดมความส าคญอยางยงในการเรยนภาษาองกฤษในปจจบน ถงแมวาทกษะการพดภาษาองกฤษจะมความส าคญ แตการเรยนการสอนภาษาองกฤษจากอดตถงปจจบนพบวาการฝกทกษะการพดภาษาองกฤษยงไมประสบผลส าเรจเทาทควร เดกไทยยงไมสามารถน าภาษาองกฤษไปใชในสถานการณจรงได (กรมวชาการ, 2542) และพบปญหาทางการเรยนภาษาองกฤษมากมาย ดงน สภาพปญหาการจดการเรยนการสอนในกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ เกดจากปจจยหลายดาน ดานผเรยน เกดจากผลการเรยนรวชาภาษาตางประเทศมคะแนนต า ผเรยนขาดความสนใจในการเรยนภาษาองกฤษ สภาพพนฐานทางครอบครวมปญหาและขาดความพรอม จ านวนผเรยนตอหองมจ านวนมากเกนเกณฑมาตรฐานทก าหนด ปญหาดานคร คอครผสอนไมไดจบวชาเอกภาษาองกฤษ ปญหาจากการจางครชาวตางชาตมาสอนวชาภาษาองกฤษ ครขาดความรความเขาใจเกยวกบหลกสตร ครขาดขวญก าลงใจ ครมภาระงานมาก ปญหาดานหลกสตร คอ สาระการเรยนรในหลกสตรมมาก แตเวลาเรยนมนอย ปญหาดานการจดการเรยนการสอน คอ ครจดท าแผนการจดการเรยนร แตไมคอยน าแผนมาใชสอน ครบางสวนยงสอนแบบเดม ไมปรบเปลยนวธสอน รวมถงสภาพปญหาดานสอการเรยนการสอน ซงเปนปจจยส าคญตอการเรยนรของผเรยน กลาวคอ สถานศกษาขนาดใหญมความพรอมดานสอการเรยนการสอนคอนขางมาก ขณะทสถานศกษาขนาดเลกสวนใหญไมมความพรอม สอและเทคโนโลยทใชในการเรยนการสอนไมเหมาะสมกบผเรยน รวมทงครขาดทกษะในการผลตและพฒนาสอการเรยนการสอน(ส านกงานเลขาธการสภาการศกษา, 2552) อยางไรกตามปญหาดงกลาวขางตนถาเนนไปในประเดนของการจดการเรยนการสอนและทกษะการพดภาษาองกฤษ จากการส ารวจงานวจยของเสาวภาคย ศรโยธา (2555) พบวานกเรยนสวนใหญมปญหาดานการเรยนภาษาองกฤษอยในระดบมากทสด โดยมคาเฉลยอยทระดบ 4.23 เปนเพราะนกเรยนมพนฐานความรภาษาองกฤษนอย ผเรยนไมกลา พดไมกลาแสดงออก ไมเหนความส าคญของการเรยนวชาภาษาองกฤษ และมทกษะการพด ฟง อาน เขยน ภาษาองกฤษนอย จงท าใหเปนปญหาตอการเรยนรภาษาองกฤษ

จากสภาพปญหาและความส าคญดงกลาว ครผสอนจงควรมแนวทางในการพฒนาทกษะทางดานการพดภาษาองกฤษ ซงแนวทางในการสอนภาษาองกฤษในประเทศไทยตงแตเรมแรกเปนการสอนทเนนความส าคญของโครงสราง ภาษาหรอไวยากรณเพราะมความเชอวาถาผเรยนมความร

4

เรองกฎเกณฑภาษาดแลว จะสามารถน าไปใชได แตปรากฏวาไมวาจะเปนการเรยนแบบไวยากรณและการแปลหรอการสอนแบบฟง-พดตางกไมไดผล เพราะผเรยนไมสามารถน าความรทไดรบในหองเรยนไปใชในชวตจรงได กศยา แสงเดช (2545) กลาวถงแนวทางในการพฒนาทกษะการพดภาษาองกฤษวา ครผสอนการจดกจกรรมการสอนพดนกเรยนควรไดฝกแบบ “Automatic Speaking” โดยใชกจกรรมและสถานการณเปนสอซงมแนวปฏบต ดงน จดบรรยากาศในหองเรยนใหเออตอการเรยนภาษา ครผสอนตองใชภาษาองกฤษและค าพดในหองเรยน (Classroom English Expression) ใหมากทสด เพอใหนกเรยนมความคนเคยและเปนตวอยางในการฝกปฏบต ใชสอการสอนทหลากหลายจะชวยใหนกเรยนฝกทกษะการพดไดอยางมประสทธภาพ ไมควรแกไขขอผดพลาดของนกเรยนทกจด ควรแกไขเฉพาะขนน าเสนอความร (Presentation) ทตองการเนนความถกตองเทานน ครผสอนภาษาองกฤษมความจ าเปนอยางยงทจะตองฝกทกษะและความสามารถในการใชภาษาใหพฒนากาวหนาอยเสมอ การจดกจกรรมฝกควรมรปแบบหลากหลาย มงเนนใหนกเรยนมความสนกสนาน เกดเจตคตทดตอการเรยนภาษา การสอนภาษาควรสอนทกษะสมพนธ หรออยางนอยตองสอนคกน เชน สอนทกษะการพดคกบทกษะการฟง การสอนทกษะการพดควรจดคกจกรรม (Pair work) ใหมากเพราะการท ากจกรรม จะชวยฝกใหนกเรยนใชภาษาในการสอสารและแสวงหาขอมลไดด ควรชมเชยและใหก าลงใจนกเรยนอยางสม าเสมอ เพราะเปนแรงกระตนท สรางความเชอมน ใหกบผเรยน การฝกพดเรมจากงายไปยากและใหโอกาสนกเรยนทกคนไดฝกฝน ดงนนในการพฒนาทกษะการพดภาษาองกฤษ ควรจดบรรยากาศในการเรยนการสอนใหเหมาะสมกบเนอหาและบทเรยนทเรยน เออตอการจดการเรยนร นอกจากนครผสอนควรมสอการจดการเรยนรทหลากหลายและมสสนและรปภาพทเราความสนใจของผเรยน ในดานการออกแบบกจกรรมควรมกจกรรมทเสรมทกษะการพดภาษาองกฤษจากงายไปหายากเพอลดความวตกกงวลของนกเรยนและควรมรางวลเพอเปนการเสรมแรงทางบวกใหกบผเรยน จากแนวทางแกปญหาของนกวชาการดงกลาว ผวจยจงไดศกษาคนควาเทคนควธการสอนแบบตาง ๆ เพอเปนแนวทางในการแกปญหาในดานทกษะการพดภาษาองกฤษ ผวจยพบวาการจดกจกรรมการเรยนร โดยใชสมองเปนฐาน (Brain-Based Learning) หรอ BBL เปนแนวทางทนาสนใจในการสงเสรมและพฒนาทกษะการพดภาษาองกฤษ ซงแนวคดในการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (Brain-Based Learning) คอการน าองคความรเรองสมอง ธรรมชาตการเรยนรของสมองมาใชในการออกแบบการจดการเรยนรทงในรปแบบของกจกรรมการเรยนร บรรยากาศในการเรยน สอการจดการเรยนรตาง ๆ ท าใหนกเรยนเกดความสนใจ เขาใจ สามารถเรยนรและรบไวในความทรงจ าระยะยาวทงยงสามารถน าสงทเรยนรมาใชประโยชนไดอยางเหมาะสม เปนการสรางศกยภาพสงสดในการเรยนรของมนษย (สถาบนวทยาการเรยนร, 2550) สอดคลองกบ Jensen (2000) ทกลาววา การจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐานคอ การเรยนรทสอดคลองกบธรรมชาตการเรยนรของสมอง เปนการเรยนรทตองตอบค าถามทวา

5

อะไรบางทดตอสมอง ดงนนความหมายจงเปนการเรยนรทผสมผสานหรอรวบรวมหลากหลายทกษะความรเพอน ามาใชในการสงเสรมการท างานของสมอง เชน ความรทางเคมศาสตร ประสาทวทยา จตวทยา สงคมศาสตร พนธศาสตร ชววทยา และชวะประสาทวทยา ซงเปนการน าความรการท างานหรอธรรมชาตการเรยนรของสมองมาใชในการออกแบบการเรยนการสอนเพอสงเสรมการเรยนรของสมองใหมประสทธภาพมากขน ซง Myrah and L. Erlauer. (1999) ไดคนพบหลกในการจดการเรยนรแบบใชสมองเปนฐาน ประกอบดวย 8 กลยทธ ดงตอไปน 1)ผสอนตองส ารวจความสนใจและพฒนาการของผเรยน 2) การเรยนรตองมการเคลอนท 3) การใชดนตรเขามามสวนรวมในการสอน 4) การใชอปมา อปมย การเลานทาน การใชค าผวน 5) การใชส 6) การจดเวลาในการสอนใหเหมาะสม 7) ใช KWL-U (Using Know, Want to Learn) ในการระดมสมองการเรยน 8) สนบสนนใหผเรยนโดยมการจดท าโครงงานหรอฝกงานโดยปฏบตจรง ซงการจดการเรยนรแบบการใชสมองเปนฐานเปนกระบวนการเรยนรของเดก โดยใชกจกรรมตาง ๆ ในการจดการเรยนการสอน เพอใหสมองของเดกตนตว สนใจ ทาทาย การคด คนหา ลองผด ลองถก เรยนร และจดจ า (พรพไล เลศวชา, 2558) โดยขนตอนในการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐานประกอบดวย 5 ขนตอน คอขนตอนแรกเรมจากการอนเครอง (Warm-up Stage) ซงเปนกจกรรมทท าใหสมองตนตว การใชกจกรรมบรหารสมอง (Brain gym) ท าใหสมองแขงแรงและท างานไดอยางสมดล ขนท 2 ขนเรยนร (Learning Stage) ขนนเปนอกขนตอนทส าคญทครจะตองใชสอการจดการเรยนรทชวยกระตนสมอง เชน ภาพ เสยง หรอสอการจดการเรยนรตางๆ ผานประสาทสมผส การใชวตถ สงของทหลากหลาย สสนสดใส กระตนความสนใจมาใหนกเรยนไดสมผส จบตองและใชในกระบวนการเรยนร นอกจากนการใชรปภาพทมสสนสดใส กระตนความสนใจมาเทยบเคยงใหเกดการเรยนรจากของจรงขนเปนกงสญลกษณ การใชสญลกษณ ซงเปนการเชอมโยงการใชของจรง รปภาพ และสญลกษณเขาดวยกน การใชสญลกษณเปนการเชอมโยงการใชของจรง รปภาพ และสญลกษณเขาดวยกน ขนท 3 ขนฝก (Practice Stage) คอขนทครผสอนใหนกเรยนไดฝกทกษะการพดภาษาองกฤษ ซ า ๆ จนเกดทกษะการพดภาษาองกฤษ โดยมสอการจดการเรยนรและกจกรรม เชน เกมตาง ๆ กจกรรมกลมทลดความตงเครยด นกเรยนจะชวยกนท ากจกรรมกลมและสรางผลงานคดวเคราะห สงเคราะหขอมล ท าใหเกดความหลากหลายและมทกษะทางสงคม ขนท 4 ขนสรป (Conclusion Stage) เปนขนสรปความรทไดจากกจกรรมการเรยนรตาง ๆ และขนท 5 ขนน าไปใช (Application Stage ) เปนขนทประยกตเรองทเรยนน าไปใชปฏบตจรงเปนขนทประยกตเรองทเรยนน าไปใชปฏบตจรง การจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐานเปนการเพมประสทธภาพการเรยนร ท าใหผอนคลาย รวมถงการเคลอนไหวรางกาย และการใชสวนตาง ๆ ของรางกายเปนสอในการจดกจกรรมการเรยนรเตรยมพรอมทจะเรยนวชาตอไปทคอนขางยาก ซงวชาภาษาองกฤษเปนวชาทนกเรยนไทยไมคอยใหความสนใจ การใชวธนจงมผลดอยางยงทชวยดงดดความสนใจใหกบ

6

ผเรยน การเคลอนไหวรางกายในทวงทาตาง ๆ ท าใหสมองนอยพฒนา รางกายแขงแรง และมพฒนาการดขน น าไปสการเรยนรในบทเรยนทยากไดเรวและมประสทธภาพ ซงสอดคลองกบกจกรรมทใชพฒนาการพดภาษาองกฤษและยงสอดคลองกบทฤษฎการเรยนรของกาเย (Gagne) ทกลาววาองคประกอบส าคญทกอใหเกดการเรยนร คอ ผเรยน (Learner) มระบบประสาทสมผสและระบบประสาทในการรบร สงเรา (Stimulus) คอ สถานการณตาง ๆ ทเปนสงเราใหผเรยนเกดการเรยนร และการตอบสนอง (Response) คอพฤตกรรมท เกดขนจากการเรยนร ซ งหน งในองคประกอบส าคญทท าใหเกดการเรยนรคอสงเรา ซงในทนหมายถงการจดการเรยนร ซงรวมถงสอการสอนและกจกรรมการเรยนการสอนโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) ปจจบนการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐานจงเปนแนวทางหนงทครผสอนใหความสนใจอยในขณะน เพราะการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐานมการจดการเรยนรทเปดโอกาสใหผเรยนไดลงมอปฏบต เรยนรโดยผานกระบวนการจดการเรยนร ซงประกอบดวยกจกรรมทหลากหลาย สอการจดการเรยนรทนาสนใจ บรรยากาศทเออตอการเรยนร ท าใหผเรยนไมตงเครยดและผอนคลายในการเรยน น าไปสการเรยนรทด สอดคลองกบการจดการเรยนรทนยมกนในปจจบนคอการเรยนรแบบ Active Learning ทสงเสรมใหผเรยนลงมอท ากจกรรมและใชกระบวนการคดและเรยนรอยางเปนธรรมชาต ผเรยนไดพฒนาทกษะการสอสารและสถานการณจ าลอง จากงานวจยทดลองเพอศกษาผลของการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน พบวามงานวจยหลายงานทใชการทดลองโดยจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐานและประสบความส าเรจในการจดการเรยนการสอนและการพฒนาทกษะและผลการจดการเรยนรของนกเรยน ดงเชน สมทรง สวสด (2549) พบวานกเรยนมความสามารถทางดานทกษะการฟงและการพดภาษาองกฤษหลงเรยนสงกวาเกณฑระดบคะแนนทก าหนดไว อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 เชนเดยวกนกบ นาถศจ สงคอนทร (2550) พบวาผลการศกษาประสทธภาพของการใชชดกจกรรมการใชสมองเปนฐาน (Brain-Based Learning) ชวยพฒนาทกษะพนฐานคณตศาสตรของเดกระดบปฐมวย สวนในดานการพฒนาผลการเรยนรของผเรยนพบวาทง สรกมล หมดมลทน (2549) พบจากการศกษากระบวนการจดการเรยนรและวเคราะหคณภาพของกระบวนการจดการเรยนรแบบใชสมองเปนฐาน พบวาในดานผเรยน ม 2 องคประกอบและ 40 ตวชวด คอคณลกษณะของผเรยนและประสทธผลจากการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน และองศนา ศรสวนแตง (2555) พบวาผลการเรยนรเรองโจทยปญหาระคนกอนและหลงการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) รวมกบเทคนค KWDL แตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 โดยมคะแนนเฉลยหลงเรยนสงกวากอนเรยน จากการวจยของทงสองทานมความสอดคลองกน ซงทงสองทานใชกระบวนการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐานและพบวาการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐานชวยพฒนาผลการจดการเรยนรของนกเรยน จากงานวจยขางตนผวจยเลงเหนวาการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) ชวยพฒนาทกษะและผลการจดการ

7

เรยนรของนกเรยนในดานตาง ๆ เปนการจดการเรยนการสอนแบบสอดแทรกความสนกสนานเขาไปในบทเรยน บรรยากาศไมตงเครยดและเออตอการจดการเรยนร มกจกรรมเกม เพลง ดนตร และสอการจดการเรยนรทมภาพและสสนสวยงาม ชวยใหนกเรยนไดพฒนาทกษะทางการพดภาษาองกฤษมากขน ผวจยจงไดน าหลกการเรยนการสอนโดยการใชสมองเปนฐานเขามาใชในการเรยนการสอนวชาภาษาองกฤษเพอมงเนนในการพฒนาทกษะการพดภาษาองกฤษ เพราะการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (Brain-Based Learning) มกจกรรมทหลากหลายและสอดคลองกบการท างานของสมอง ท าใหผเรยนไมเบอหนายตอบทเรยน สรางบรรยากาศทางการเรยนรทกระตนการพดภาษาองกฤษ ท าให เกดความสนกสนานเพลดเพลนและน าไปสการพดภาษาองกฤษทมประสทธภาพ กรอบแนวคดในการวจย

ภาพท 1 กรอบแนวคดในการวจย

ตวแปรตาม

1. ทกษะการพดภาษาองกฤษของ

นกเรยนชนประถมศกษาปท 3

2. ผลสมฤทธทางการพด

ภาษาองกฤษของนกเรยนชน

ประถมศกษาปท 3

3. ความพงพอใจของนกเรยนชน

ประถมศกษาปท 3 ทมตอการจดการ

เรยนรโดยใชสมองเปนฐาน

ตวแปรตน

การจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน

(Brain-Based Learning)

ประกอบดวย 5 ขนตอน ดงน

1. ขนอนเครอง (Warm-up Stage) 2. ขนเรยนร (Learning Stage) 3. ขนฝก (Practice Stage) 4. ขนสรป (Conclusion Stage) 5. ขนน าไปใช (Application Stage)

8

ค าถามการวจย

1. ทกษะการพดภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 โรงเรยนวดราษฎรบ ารง (ไสวราษฎรอปถมภ) อ าเภอกระทมแบน จงหวดสมทรสาคร หลงการเรยนโดยการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) สงกวากอนเรยนหรอไม

2. ผลสมฤทธทางการพดภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 โรงเรยนวดราษฎรบ ารง(ไสวราษฎรอปถมภ) อ าเภอกระทมแบน จงหวดสมทรสาคร หลงการเรยนโดยการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) สงกวากอนเรยนหรอไม

3. นกเรยนชนประถมศกษาปท 3 โรงเรยนวดราษฎรบ ารง(ไสวราษฎรอปถมภ) อ าเภอกระทมแบน จงหวดสมทรสาคร มความพงพอใจตอการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) ทผวจยสรางขนในระดบใด

วตถประสงคของการวจย

1. เพอเปรยบเทยบทกษะการพดภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 โรงเรยนวดราษฎรบ ารง (ไสวราษฎรอปถมภ) อ าเภอกระทมแบน จงหวดสมทรสาคร กอนและหลงการเรยนโดยการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL)

2. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการพดภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 โรงเรยนวดราษฎรบ ารง (ไสวราษฎรอปถมภ) อ าเภอกระทมแบน จงหวดสมทรสาคร กอนและหลงการเรยนโดยการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL)

3. เพอศกษาความพงพอใจของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 โรงเรยนวดราษฎรบ ารง(ไสวราษฎรอปถมภ) อ าเภอกระทมแบน จงหวดสมทรสาคร ทมตอการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL)

สมมตฐานของการวจย

1. ทกษะการพดภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 โรงเรยนวดราษฎรบ ารง (ไสวราษฎรอปถมภ) อ าเภอกระทมแบน จงหวดสมทรสาคร หลงการเรยนโดยการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) ทผวจยสรางขนมระดบสงกวากอนเรยน 2. ผลสมฤทธทางการพดภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 โรงเรยนวดราษฎรบ ารง (ไสวราษฎรอปถมภ) อ าเภอกระทมแบน จงหวดสมทรสาคร หลงการเรยนโดยการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) สงกวากอนเรยน

9

ขอบเขตของการวจย

1. ประชากรและกลมตวอยางในการวจย 1.1 ประชากรทใชในการวจยครงน คอ นกเรยนชนประถมศกษาปท 3/1-3/3 โรงเรยน

วดราษฎรบ ารง(ไสวราษฎรอปถมภ) อ าเภอกระทมแบน จงหวดสมทรสาคร ทเรยนวชาภาษาองกฤษ (อ 13101) ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2560 จ านวน 114 คน

1.2 กลมตวอยางในการวจยครงน คอ นกเรยนชนประถมศกษาปท 3/2 โรงเรยนวดราษฎรบ ารง (ไสวราษฎรอปถมภ) อ าเภอกระทมแบน จงหวดสมทรสาคร ทเรยนวชาภาษาองกฤษ (อ 13101) ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2560 ไดมาดวยวธการสมตวอยางอยางงาย (Simple Random Sampling) โดยมหองเรยนเปนหนวยการสม ซงมนกเรยนกลมตวอยาง จ านวน 38 คน

2. ตวแปรทศกษา 2.1 ตวแปรตน ไดแก การจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) 2.2 ตวแปรตาม ไดแก 2.2.1 ทกษะการพดภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 2.2.2 ผลสมฤทธทางการพดภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 2.2.3 ความพงพอใจของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ทมตอการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน 3. ขอบเขตเนอหา การวจยครงน ผวจยไดน าเนอหาในกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ ดงน สาระท 1 ภาษาเพอการสอสาร มาตรฐาน ต 1.2 มทกษะการสอสารทางภาษาในการแลกเปลยนขอมลขาวสาร แสดงความรสกและความคดเหนอยางมประสทธภาพ มาตรฐาน ต 1.3 น าเสนอขอมลขาวสาร ความคดรวบยอด และความคดเหนในเรองตาง ๆ โดยการพดและการเขยน สาระท 2 ภาษาและวฒนธรรม มาตรฐาน ต 2.1 เขาใจความสมพนธระหวางภาษากบวฒนธรรมของเจาของภาษาและน าไปใชไดอยางเหมาะสมกบกาลเทศะ สาระท 4 ภาษากบความสมพนธกบชมชนและโลก มาตรฐาน ต 4.1 ใชภาษาตางประเทศในสถานการณตาง ๆ ทงในสถานศกษา ชมชนและสงคม มาตรฐาน ต 4.2 ใชภาษาตางประเทศเปนเครองมอพนฐานในการศกษาตอ การประกอบอาชพและการแลกเปลยนเรยนรกบสงคมโลก โดยผวจยไดสรางหนวยการเรยนรโดยมเนอหาสอดคลองกบหวเรองสภายโรปและมตวชวดตรงตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2551 โดยหนวยการเรยนรทง 8 หนวย ไดแก 1.Myself 2.Lovely Animals 3.Fruit 4.Beautiful Clothes 5.Season and Weather 6. Special Food and Drink 7. Occupation 8. Wonderful city

10

4. ระยะเวลา ในการทดลองครงน ผวจยใชระยะเวลาในการทดลองเปนเวลา 8 สปดาห สปดาหละ 2

วน วนละ 1 ชวโมง รวม 16 ชวโมง นยามศพทเฉพาะ

1. การจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (Brain-Based Learning) หมายถง วธการ

จดการเรยนรทเนนผเรยนเปนส าคญ สอการจดการเรยนร บรรยากาศสภาพแวดลอม โดยเฉพาะ

ดานการจดกจกรรมการเรยนรสอดคลองกบธรรมชาตการเรยนรและการท างานของสมอง ทสงเสรม

พฒนาทกษะการพดภาษาองกฤษ และสอดคลองกบแผนการจดการเรยนรทผวจยสรางขน 8

หนวย โดยมเนอหาสอดคลองกบหวเรองสภายโรป และมตวชวดตรงตามหลกสตรแกนกลาง

การศกษาพทธศกราช 2551

2. ทกษะการพดภาษาองกฤษ หมายถง ทกษะการพดภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 โรงเรยนวดราษฎรบ ารง(ไสวราษฎรอปถมภ) อ าเภอกระทมแบน จงหวดสมทรสาคร ทเรยนภาษาองกฤษ (อ 13101) ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2560 ซงวดโดยแบบทดสอบทกษะการพดภาษาองกฤษ จ านวน 1 ขอ โดยใชเกณฑประเมนการพดของ Harris (1990) และ Oller (1979) โดยเกณฑการประเมนม 5 ดาน คอ การออกเสยง (Pronunciation) ไวยากรณ (Grammar) ค าศพท (Vocabulary) ความคลองแคลว (Fluency) และความเขาใจ (Comprehension)

3. ผลสมฤทธทางการพดภาษาองกฤษ หมายถง ผลสมฤทธทางการพดภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 โรงเรยนวดราษฎรบ ารง (ไสวราษฎรอปถมภ) อ าเภอกระทมแบน จงหวดสมทรสาคร ทเรยนภาษาองกฤษ (อ13101) ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2560 ซงวดโดยแบบทดสอบทผวจยสรางขน จ านวน 1 ฉบบ ซงเปนแบบทดสอบแบบปรนย 4 ตวเลอก จ านวน 30 ขอ 30 คะแนน ขอละ 1 คะแนน ใชเวลา 60 นาท

4. ความพงพอใจของนกเรยนทมตอการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) หมายถง ความพงพอใจของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 โรงเรยนวดราษฎรบ ารง (ไสวราษฎรอปถมภ) อ าเภอกระทมแบน จงหวดสมทรสาคร ทเรยนภาษาองกฤษ (อ 13101) ในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2560 ซงแบบวดโดยแบบสอบถามความพงพอใจแบบสญลกษณ ตามมาตราสวน 3 ระดบของ Likert (1961) ซงสอบถามใน 3 ประเดน คอ บรรยากาศการจดการเรยนร การจดกจกรรมการเรยนร และประโยชนทไดรบจากการจดกจกรรมการเรยนร จ านวน 15 ขอ และประเมนคาความคดเหนตามเกณฑประเมนของ Best and Kahn (2003)

11

5. นกเรยน หมายถง ผทก าลงศกษาอยในชนประถมศกษาปท 3 โรงเรยนวดราษฎรบ ารง(ไสวราษฎรอปถมภ) อ าเภอกระทมแบน จงหวดสมทรสาคร ทเรยนวชาภาษาองกฤษ (อ 13101) ในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2560 จ านวน 114 คน โดยใชวธการสมอยางงายจากการจบสลาก มหองเรยนเปนหนวยสม

ประโยชนทไดรบ

1. นกเรยนมผลสมฤทธในวชาภาษาองกฤษทสงขนและไดพฒนาทกษะการพดภาษาองกฤษจากการทครผสอนจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL)

2. มกจกรรมทพฒนาทกษะการพดภาษาองกฤษทหลากหลายและสรางความสนใจใหกบผเรยนไดกลาแสดงออกในการพดภาษาองกฤษ

3. เปนแนวทางในการพฒนาวธการออกแบบกจกรรมการจดการเรยนรวชาภาษาองกฤษโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) ในระดบชนอน ๆ และน าไปบรณาการกบวชาอน ๆ

12

บทท 2

วรรณกรรมทเกยวของ

ในการวจยเรอง การศกษาผลการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) เพอพฒนาทกษะการพดภาษาองกฤษ ส าหรบนกเรยนระดบชนประถมศกษาปท 3 ผวจยไดศกษาวรรณกรรมทเกยวของกบการวจย โดยเสนอรายละเอยดดงตอไปน 1. หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 : กลมสาระการเรยนร ภาษาตางประเทศ 1.1 ความส าคญของกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ 1.2 วสยทศนการเรยนร 1.3 สาระการเรยนรและมาตรฐานการเรยนร ตวชวด กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศชนประถมศกษาปท 3 2. ทกษะการพดภาษาองกฤษ 2.1 ความหมายของการพดภาษาองกฤษ 2.2 องคประกอบในการพดภาษาองกฤษ 2.3 ขนตอนการพดภาษาองกฤษ 2.4 กจกรรมการพฒนาทกษะการพดภาษาองกฤษ 2.5 การประเมนทกษะการพดภาษาองกฤษ 3. เอกสารทเกยวของกบการจดการเรยนร 3.1 ความหมายของการจดการเรยนร 3.2 การพฒนาคณภาพกระบวนการจดการเรยนร 3.3 แนวทางในการจดการเรยนร 4. หลกการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (Brain-Based Learning) 4.1 ความหมายของการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน 4.2 หลกการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน 4.3 ขนตอนการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน 4.4 แนวทางในการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน 4.5 สอการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน 4.6 การวดการประเมนผลการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน

13

5. งานวจยทเกยวของ 5.1 งานวจยเกยวกบการพฒนาทกษะการพดภาษาองกฤษ 5.1.1 งานวจยในประเทศ 5.1.2 งานวจยตางประเทศ 5.2 งานวจยเกยวกบการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน 5.2.1 งานวจยในประเทศ 5.2.2 งานวจยตางประเทศ

14

1.หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 กลมสาระการเรยนร

ภาษาตางประเทศ

1.1 ความส าคญของกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ

มความส าคญคอในการตดตอสอสาร การศกษา การแสวงหาความร การประกอบอาชพ การสรางความเขาใจเกยวกบวฒนธรรมและวสยทศนของชมชนโลกไดงายและกวางขน และมวสยทศนในการด าเนนชวตประจ าวน

1.2 วสยทศนการเรยนร

มงหวงใหผเรยนมเจตคตทดตอภาษาตางประเทศ สามารถใชภาษาตางประเทศ สอสารในสถานการณตาง ๆ แสวงหาความร ประกอบอาชพ และศกษาตอในระดบทสงขน รวมทงมความรความเขาใจในเรองราวและวฒนธรรมอนหลากหลายของประชาคมโลก และสามารถถายทอดความคดและวฒนธรรมไทยไปยงสงคมโลกไดอยางสรางสรรค ประกอบดวยสาระส าคญ 4 สาระ คอ สาระท 1 ภาษาเพอการสอสาร สาระท 2 ภาษาและวฒนธรรม สาระท 3 ภาษากบความสมพนธกบกลมสาระการเรยนรอน และสาระท 4 ภาษากบความสมพนธกบชมชนและโลก ซงผวจยน าสาระทใชกบการพฒนาทกษะการพดภาษาองกฤษ 3 สาระ คอ สาระท 1 ภาษาเพอการสอสาร การใชภาษาตางประเทศในการฟง-พด-อาน-เขยน แลกเปลยนขอมล ขาวสาร แสดงความรสกและความคดเหน ตความ น าเสนอขอมล ความคดรวบยอดและความคดเหนในเรองตาง ๆ และสรางความสมพนธระหวางบคคลอยางเหมาะสม สาระท 2 ภาษาและวฒนธรรม การใชภาษาตางประเทศตามวฒนธรรมของเจาของภาษาความสมพนธ ความเหมอนและความแตกตางระหวางภาษากบวฒนธรรมของเจาของภาษา ภาษาและวฒนธรรมของเจาของภาษากบวฒนธรรมไทยและน าไปใชอยางเหมาะสม สาระท 4 ภาษากบความสมพนธกบชมชนและโลก การใชภาษาตางประเทศในสถานการณตาง ๆ ทงในหองเรยนและนอกหองเรยน ชมชน และสงคมโลก เปนเครองมอพนฐานในการศกษาตอ ประกอบอาชพ และแลกเปลยนเรยนรกบสงคมโลก

1.3 สาระการเรยนรและมาตรฐานการเรยนร ตวชวด กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศชน

ประถมศกษาปท 3

สาระการเรยนรทใชในการวจยครงนเปนสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ โดยสาระทน ามาใชประกอบการวจยในครงนเปนสาระทเนนทกษะการพดภาษาองกฤษ รวมทงสน 3 สาระ 5 มาตรฐานการเรยนร และ 9 ตวชวด ดงนตอไปน

15

สาระท 1 ภาษาเพอการสอสาร มาตรฐาน ต 1.2 มทกษะการสอสารทางภาษาในการแลกเปลยนขอมลขาวสาร แสดงความรสกและความคดเหนอยางมประสทธภาพ ตวชวดท 1 พดโตตอบดวยค าสน ๆ งาย ๆ ในการสอสารระหวางบคคลตามแบบทฟง ตวชวดท 2 ใชค าสงและค าขอรองงาย ๆ ตามแบบทฟง ตวชวดท 3 บอกความตองการงาย ๆ ของตนเองตามแบบทฟง ตวชวดท 4 พดขอและใหขอมลงาย ๆ เกยวกบตนเองและเพอนตามแบบทฟง ตวชวดท 5 บอกความรสกของตนเองเกยวกบสงตาง ๆ ใกลตวหรอกจกรรมตาง ๆ ตามแบบทฟง มาตรฐาน ต 1.3 น าเสนอขอมลขาวสาร ความคดรวบยอด และความคดเหนในเรองตาง ๆ โดยการพดและการเขยน ตวชวดท 1 พดใหขอมลเกยวกบตนเองและเรองใกลตว สาระท 2 ภาษาและวฒนธรรม มาตรฐาน ต 2.1 : เขาใจความสมพนธระหวางภาษากบวฒนธรรมของเจาของภาษา และน าไปใชไดอยางเหมาะสมกบกาลเทศะ ตวชวดท 1 พดและท าทาประกอบตามมารยาทสงคม / วฒนธรรมของเจาของภาษา สาระท 4 ภาษากบความสมพนธกบชมชนและโลก

มาตรฐาน ต 4.1 ใชภาษาตางประเทศในสถานการณตาง ๆ ทงในสถานศกษา ชมชนและสงคม

ตวชวดท 1 ฟง/ พดในสถานการณงาย ๆ ทเกดขนในหองเรยน มาตรฐาน ต 4.2 ใชภาษาตางประเทศเปนเครองมอพนฐานในการศกษาตอ การประกอบอาชพและการแลกเปลยนเรยนรกบสงคมโลก ตวชวดท 1 ใชภาษาตางประเทศเพอรวบรวมค าศพททเกยวของใกลตว จากการวเคราะหโครงสรางและมาตรฐานตวชวดของหลกสตรแกนกลางแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ ชนประถมศกษาปท 3 ผวจยไดจดท าหนวยการเรยนรรายวชาภาษาองกฤษ (อ13101) ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2560 ดงตารางท 1

16

ตารางท 1 หนวยการเรยนรวชาภาษาองกฤษ (อ 13101) ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2560

หนวยการจดการ

เรยนรท เรอง มาตรฐาน/ตวชวด

1 Myself มาตรฐาน ต 1.2 : มทกษะการสอสารทางภาษาในการแลกเปลยนขอมลขาวสาร แสดงความรสกและความคดเหนอยางมประสทธภาพ ตวชวดท 1 พดโตตอบดวยค าสน ๆ งาย ๆ ในการสอสารระหวางบคคลตามแบบทฟง มาตรฐาน ต 1.3 : น าเสนอขอมลขาวสาร ความคดรวบยอดและความคดเหนในเรองตาง ๆ โดยการพดและการเขยน ตวชวดท1พด/เขยนใหขอมลเกยวกบตนเองและเรองใกลตว มาตรฐาน ต 2.1 : เขาใจความสมพนธระหวางภาษากบวฒนธรรมของเจาของภาษาและน าไปใชไดอยางเหมาะสมกบกาลเทศะ ตวชวดท 1 พดและท าทาประกอบตามมารยาทสงคม/ วฒนธรรมของเจาของภาษา

2 Lovely

animals

มาตรฐาน ต 1.2 : มทกษะการสอสารทางภาษาในการแลกเปลยนขอมลขาวสาร แสดงความรสกและความคดเหนอยางมประสทธภาพ ตวชวดท 1 พดโตตอบดวยค าสน ๆ งาย ๆ ในการสอสารระหวางบคคลตามแบบทฟง มาตรฐาน ต 1.3 : น าเสนอขอมลขาวสาร ความคดรวบยอดและความคดเหนในเรองตาง ๆ โดยการพดและการเขยน ตวชวดท 1 พด/เขยนใหขอมลเกยวกบตนเองและเรองใกลตว มาตรฐาน ต 2.1 : เขาใจความสมพนธระหวางภาษากบวฒนธรรมของเจาของภาษา และน าไปใชไดอยางเหมาะสมกบกาลเทศะ ตวชวดท 1 พดและท าทาประกอบตามมารยาทสงคม/ วฒนธรรมของเจาของภาษา

17

หนวยการจดการ

เรยนรท เรอง มาตรฐาน/ตวชวด

3 Fruit มาตรฐาน ต 1.2 : มทกษะการสอสารทางภาษาในการแลกเปลยนขอมลขาวสาร แสดงความรสกและความคดเหนอยางมประสทธภาพ ตวชวดท 1 พดโตตอบดวยค าสน ๆ งาย ๆ ในการสอสารระหวางบคคลตามแบบทฟง ตวชวดท 5 บอกความรสกของตนเองเกยวกบสงตาง ๆ ใกล

ตว

มาตรฐาน ต 1.3 : น าเสนอขอมลขาวสาร ความคดรวบยอด

และความคดเหนในเรองตาง ๆ โดยการพดและการเขยน

ตวชวดท 1 พดใหขอมลเกยวกบตนเองและเรองใกลตวตว

หรอกจกรรมตาง ๆ ตามแบบทฟง

มาตรฐาน ต 2.1 : เขาใจความสมพนธระหวางภาษากบวฒนธรรมของเจาของภาษา และน าไปใชไดอยางเหมาะสมกบกาลเทศะ ตวชวดท 1 พดและท าทาประกอบตามมารยาทสงคม/ วฒนธรรมของเจาของภาษา

4 Beautiful

Clothes

มาตรฐาน ต 1.2 : มทกษะการสอสารทางภาษาในการแลกเปลยนขอมลขาวสาร แสดงความรสกและความคดเหนอยางมประสทธภาพ ตวชวดท 4 พด/เขยนเพอขอและใหขอมล เกยวกบตนเองเพอนและครอบครว มาตรฐาน ต 1.3 : น าเสนอขอมลขาวสาร ความคดรวบยอดและความคดเหนในเรองตาง ๆ โดยการพดและการเขยน ตวชวดท 1 พดใหขอมลเกยวกบตนเองและเรองใกลตว

18

หนวยการจดการ

เรยนรท เรอง มาตรฐาน/ตวชวด

มาตรฐาน ต 2.1 : เขาใจความสมพนธระหวางภาษากบ

วฒนธรรมของเจาของภาษา และน าไปใชไดอยางเหมาะสมกบ

กาลเทศะ

ตวชวดท 1 พดและท าทาประกอบตามมารยาทสงคม/

วฒนธรรมของเจาของภาษา

5 Season and

Weather

มาตรฐาน ต 1.2 : มทกษะการสอสารทางภาษาในการแลกเปลยนขอมลขาวสาร แสดงความรสก และความคดเหนอยางมประสทธภาพ ตวชวดท 1 พดโตตอบดวยค าสน ๆ งาย ๆ ในการสอสารระหวางบคคลตามแบบทฟง มาตรฐาน ต 1.3 : น าเสนอขอมลขาวสาร ความคดรวบยอด และความคดเหนในเรองตาง ๆ โดยการพดและการเขยน ตวชวดท 1 พด/เขยนใหขอมลเกยวกบตนเองและเรองใกลตว มาตรฐาน ต 2.1 : เขาใจความสมพนธระหวางภาษากบ วฒนธรรมของเจาของภาษา และน าไปใชไดอยางเหมาะสมกบกาลเทศะ ตวชวดท 1 พดและท าทาประกอบตามมารยาทสงคม/ วฒนธรรมของเจาของภาษา มาตรฐาน ต 4.1 : ใชภาษาตางประเทศในสถานการณ ตาง ๆ

ทงในสถานศกษา ชมชนและสงคม

ตวชวดท 1 ฟง/พดในสถานการณงาย ๆ ทเกดขนในหองเรยน

19

หนวยการจดการ

เรยนรท เรอง มาตรฐาน/ตวชวด

6 Special

Food and

Drink

มาตรฐาน ต 1.2 : มทกษะการสอสารทางภาษาในการแลกเปลยนขอมลขาวสาร แสดงความรสกและความคดเหนอยางมประสทธภาพ ตวชวดท 1 พดโตตอบดวยค าสน ๆ งาย ๆ ในการสอสารระหวางบคคลตามแบบทฟง ตวชวดท 2 ใชค าสงและค าขอรองงาย ๆ ตามแบบทฟง ตวชวดท 3 บอกความตองการงาย ๆ ของตนเองตาม แบบทฟง ตวชวดท 5 บอกความรสกของตนเองเกยวกบสงตาง ๆ ใกลตวหรอกจกรรมตาง ๆตามแบบทฟง มาตรฐาน ต 2.1 : เขาใจความสมพนธระหวางภาษากบวฒนธรรมของเจาของภาษา และน าไปใชไดอยางเหมาะสมกบกาลเทศะ ตวชวดท 1 พดและท าทาประกอบตามมารยาทสงคม/ วฒนธรรมของเจาของภาษา

7 Occupation มาตรฐาน ต 1.2 : มทกษะการสอสารทางภาษาในการแลกเปลยนขอมลขาวสาร แสดงความรสกและความคดเหนอยางมประสทธภาพ ตวชวดท 1 พดโตตอบดวยค าสนๆ งาย ๆ ในการสอสารระหวางบคคลตามแบบทฟง ตวชวดท 3 บอกความตองการงาย ๆ ของตนเองตามแบบทฟง ตวชวดท 4 พดขอและใหขอมลงาย ๆ เกยวกบตนเองและเพอนตามแบบทฟง มาตรฐาน ต 1.3 : น าเสนอขอมลขาวสาร ความคดรวบยอด และความคดเหนในเรองตาง ๆ โดยการพดและการเขยน ตวชวดท 1 พดใหขอมลเกยวกบตนเองและเรองใกลตว

20

หนวยการเรยนรท เรอง มาตรฐาน/ตวชวด

มาตรฐาน ต 2.1 : เขาใจความสมพนธระหวางภาษากบ

วฒนธรรมของเจาของภาษา และน าไปใชไดอยางเหมาะสมกบ

กาลเทศะ

ตวชวดท 1 พดและท าทาประกอบตามมารยาทสงคม/

วฒนธรรมของเจาของภาษา

มาตรฐาน ต 4.1 : ใชภาษาตางประเทศในสถานการณตาง ๆ

ทงในสถานศกษา ชมชนและสงคม

ตวชวดท 1 ฟง/พดในสถานการณงาย ๆ ทเกดขนในหองเรยน

มาตรฐาน ต 4.2 : ใชภาษาตางประเทศเปนเครองมอพนฐานใน

การศกษาตอ การประกอบอาชพและ การแลกเปลยนเรยนรกบ

สงคมโลก

ตวชวดท 1 ใชภาษาตางประเทศเพอรวบรวมค าศพทท

เกยวของใกลตว

8 Wonderful

city

มาตรฐาน ต 1.2 : มทกษะการสอสารทางภาษาในการแลกเปลยนขอมลขาวสาร แสดงความรสกและความคดเหนอยางมประสทธภาพ ตวชวดท 1 พดโตตอบดวยค าสน ๆ งาย ๆ ใน

2. ทกษะการพดภาษาองกฤษ

ทกษะการพดเปนทกษะทมความส าคญยงตอมนษย เพราะการพดเปนการแสดงอารมณและความรสกโดยใชภาษา เสยงและทาทางเพอเปนสอในการตดตอสอสารกบบคคลอน ๆ ซงทกษะการพดภาษาองกฤษมความจ าเปนอยางยงในการใชสอสารทางภาษา

2.1 ความหมายของการพดภาษาองกฤษ

ทกษะการพดภาษาองกฤษเปนทกษะในการสอสารทางภาษาโดยใชถอยค า น าเสยงและทาทางเพอถายทอด ความคด อารมณ ความรสกและประสบการณของผพดไปสผฟง ทกษะการพดจงเปนทกษะทเปนทงศาสตรและศลป ในแงของศาสตรการพดตองมหลกเกณฑและวธการตาง ๆ ม

21

การถายทอด ปฏบต ฝกฝน สวนในแงของศลปกคอ ศลปะในการพด ลลาการพด การแสดงสหนา ทาทางประกอบการพด ซงมนกวชาการหลายทานไดกลาวถงค านยามของการพด ดงเชน Valete (1977) กลาววา การพดคอวธการหนงทคนเราใชสอสารหรอแสดงความรสกและความตองการในการเปนผฟงโดยใชค าพด ไมเพยงแตเปนการพดออกเสยงเทานน แตเปนผฟงทเขาใจผพดอกดวย Scott (1981) กลาววา การพดเพอการสอสาร เปนรปแบบพฤตกรรมทเกยวของกบบคคลตงแต 2 คนขนไป คอผพดและผฟง โดยผรวมสนทนาแตละคนตองสามารถตความในสงทฟง ซงไมสามารถท านายวามรปแบบภาษาใดและมความหมายอยางไรรวมถงการตอบโตดวยภาษาทท าใหเกดประโยชนและสะทอนความตงใจในการปฏสมพนธทางวาจา Brown (1994) ไดใหค านยามของการพดวาการพดเปนกระบวนการสรางปฏสมพนธกบผอนซงเกยวของกบกระบวนการสรางและรบขอมลโดยขนอยกบบรบทการมสวนรวมหรอประสบการณรวมกบผอนของผพด ซงสอดคลองกบ Cohen (1994) ทกลาววา การพดมความเกยวของกบความคลองแคลวในการใชภาษา การเลอกใชค าศพทและโครงสรางทางภาษาไดอยางเหมาะสมกบสถานการณ Chaney and Burk (1998) ไดกลาวถง ความหมายของการพดไววา การพดเปนกระบวนการสรางและการสอความหมายผานการใชวจนภาษาและอวจนภาษา นพนธ ทพยศรนมต (2544) ไดใหค านยามของการพดวา การพดคอกระบวนการถายทอดความคด ความรสก และประสบการณของผพดไปสผฟง โดยอาศยถอยค า น าเสยงและอากปกรยาในการสอความหมาย จไรรตน ลกษณะศร และบาหยน อมส าราญ (2548) กลาววาการพดคอการถายทอดความร ความคด ความรสก หรอความตองการของผพดเพอสอความหมายไปยงผฟง โดยใชถอยค า น าเสยง และอากปกรยาทาทางจนเปนทเขาใจกนได สนตา โฆษตชยวฒน (2555) กลาววา การพดภาษาองกฤษ หมายถง การปฏสมพนธทางวาจาระหวางผพดและผฟง เพอแลกเปลยนขอมลโดยค านงถงความถกตอง เหมาะสมของการใชภาษา ใหเหมาะสมกบบรบทและเปนทยอมรบของเจาของภาษา จากแนวคดของนกวชาการทกลาวถงความหมายของการพดภาษาองกฤษ สรปไดวา การพด หมายถง กระบวนการถายทอดความร ความคด ความรสก ประสบการณของผพด โดยใชถอยค า น าเสยง ลลาทาทางโดยมจดมงหมายเพอถายทอดและสอสารขอมลจากผพดสผฟงซงภาษาทใชอาจเปนวจนภาษาหรออวจนภาษากได

22

2.2 องคประกอบของการพดภาษาองกฤษ

การทเราจะพดภาษาองกฤษใหมประสทธภาพและสามารถสอความหมายไดอยางชดเจนนนจะตองอาศยองคประกอบหลายประการในการสงเสรมทกษะการพดภาษาองกฤษซงแตละองคประกอบมอทธพลตอประสทธผลของทกษะการพดภาษาองกฤษเปนอยางยง ซงมผเชยวชาญทางดานภาษาหลายทานไดใหทรรศนะเกยวกบองคประกอบของการพดภาษาองกฤษดงน Bartz (1979) แบงองคประกอบการพดไว 5 ดาน คอ 1. ความคลองแคลว หมายถง ความราบรนและความตอเนองและความเปนธรรมชาตในการพด 2. ความเขาใจ หมายถง ปรมาณขอความหรอขอมลทสามารถพดใหผฟงเขาใจ 3. คณภาพของขอความทน ามาสอสาร หมายถง ความถกตองทางภาษาทพดออกไป 4. ปรมาณของขอความในการสอสาร หมายถง ปรมาณขอความทางภาษาทพดออกไป 5. ความพยายามในการสอสาร หมายถง ความพยายามทจะใหผฟงเขาใจในสงทตนพดโดยใชค าพดและไมใชค าพดเพอการสอสาร Harris (1988) กลาววา องคประกอบในการพดเพอการสอสารประกอบดวยความสามารถดงน 1. การออกเสยง (Pronunciation) ผพดตองออกเสยงพยญชนะ สระ การเนนหนกในค า ประโยค และค าควบกล าตาง ๆใหถกตอง 2. ไวยากรณ (Grammar) ใชภาษาตามหลกไวยากรณ 3. ค าศพท (Vocabulary) ใชค าศพทไดหลากหลายและถกตอง 4. ความคลองในการใชภาษา (Fluency) ใชภาษาในการสอสารอยางคลองแคลว 5. ความสามารถในการจบใจความ (Comprehensibility) สามารถจบใจความของขอมลแลว ผโตตอบใหการสอสารตอไปอยางราบรน Underhill (2000) กลาวถงองคประกอบของการพดเพอการสอสารวามองคประกอบ 3 ประการ ดงน 1. ผพด (Speaker) หมายถง บคคลซงผสงสารหรอผสงขอมลขาวสารตาง ๆไปยงผฟง 2. ขอความ (Message) หมายถง สาระหรอขอมลขาวสารทผพดสงไปยงผฟง 3. ผฟง (Listener) หมายถง บคคลทรบสารหรอขอมลทสงมาจากผพดถงผฟง

23

รววงศ ศรทองรง (2540) กลาววา การพดเปนการสอสารแบบเผชญหนาระหวาง บคคล (Face - To - Face Communication) ดงนนการพดจะประสบความส าเรจยอมตองม องคประกอบดงตอไปน 1. ผพด (Speaker) เปนผสอสารไปยงผฟง จงตองแสดงความสามารถในการพดถายทอดความรสก ขอคดเหน ขอเทจจรง ตลอดจนทศนคตของตนไปสผฟงใหดทสดเทาทท าไดโดย การรจกใชภาษา เสยง อากปกรยา และรจกสะสมความคดอานทมคณคา มประโยชนและรวบรวม การเตรยมความคดตาง ๆ เหลานนใหเปนระเบยบ เพอถายทอดใหผ ฟงทราบ ผฟงกจะเขาใจไดงาย แจมแจงและรวดเรว 2. สาระ หรอเนอเรองทพด (Speech) ผพดควรจะพดเรองทตนถนดและมความรสกในดานนน มการเตรยมล าดบและการด าเนนเรองทดและถกตอง 3. ผฟง (Audience) การสอความหมายเปนขบวนการตดตอทางสงคมทมผพดเปนผให ผฟงเปนผรบ ผพดจะสอความหมายไดตรงเปาหมายยงขนหากรจกวเคราะหผฟง 4. เครองมอในการสอความหมาย (Communication Channel) สงทชวยถายทอด ความรสกนกคดของผพดไปใหคนฟง เชน เสยง สหนา อากปกรยา ทาทาง และอาจรวมไปถง โสตทศนปกรณอน ๆ 5. ความมงหมายหรอผลทเกดจากการพด การพดทกชนดจะตองมจดมงหมายหรอ ผลทเกดขนกลาวโดยสรป องคประกอบเหลานเปนแนวคดพนฐานเกยวกบความสามารถดานการพดทใชเปนเกณฑการวดประเมนทกษะการพด พรสวรรค สปอ (2550) ไดกลาววา การทผเรยนจะสามารถพฒนาทกษะการพดไดอยางมประสทธภาพนน ทงผสอนและผเรยนตองตระหนกวา การพดเกยวของกบจดประสงคของการพด การพดใหเขาใจ และปฏสมพนธในการพด 1. จดประสงคของการพด เพอปฏสมพนธทางสงคม ( Interaction) และพดเพอแลกเปลยนขอมล (Translation) ในการพดคสนทนาตองสามารถใชภาษาใหถกตองเหมาะสมกบจดประสงค นนคอ เมอพดเพอแลกเปลยนขอมล ภาษาตองมความถกตองชดเจน แตถาเปนการพดเพอปฏสมพนธทางสงคม ภาษาอาจไมจ าเปนตองถกตองมากนก เพราะจดประสงคของการพด คอ การสรางความสมพนธระหวางผพด ตวอยางการพดเพอปฏสมพนธทางสงคม Diana : Hi, Kate. I haven’t seen you in ages. How have you been? Kate : Pretty good. Thanks. Diana : Are you still in school? Kate : No, not anymore. I graduated last year. And I got a job at Bangkok Bank. Diana : That’s great news. You know, you look different. Have you changed your hair? Kate : Yeah, it’s shorter. And I wear contacts now. Oh, and I’ve lost

24

weight. Diana : Well, you look fantastic! ตวอยางการพดเพอแลกเปลยนขอมล David : Have you ever been to Thailand? Susan : Yes, I have. I was there a few months ago. David : Really? Can you tell me a little about it? Susan : Yes, sure. What would you like to know? David : What’s the weather like? Mahasarakham University Susan : Oh, it’s pretty hot most of the time. David : Really? And does it have much rain there? Susan : Yes. Quite a lot in August. It’s the rainy season. David : But it never gets cold, does it? Susan : No, it doesn’t. 2. การพดใหผอนเขาใจ ในการสอสารเพอใหเกดความเขาใจ ผพดตองใชค าทเหมาะสม น าค ามาเรยงล าดบใหถกตองและออกเสยงไดถกตอง นนคอผเรยนตองรค าศพทไวยากรณ และการออกเสยง นอกจากนความรดานภาษาผพดยงตองใชกลวธในการสอสารทงแบบใชค าพด (Verbal) เชน การพดซ า การอธบายใหม การถามเพอท าใหเกดความเขาใจ และไมใชค าพด (Non – verbal) เชน การแสดงทาทาง การมองตา เปนตน วธการทสามารถท าใหเกดความเขาใจไดอกวธหนงกคอ การเจรจาตอรองเพอใหเกดความเขาใจความหมายทตรงกน (Negotiate of meaning) ดงตวอยาง A : Meet me under the dandelion at four. B : Sorry, where? A : Under the dandelion. B : But what is that? A : Oh, it’s what we call the sculpture behind the cafeteria. B : I see. At four, you said. A : Yes. 3. ปฏสมพนธในการพด การพดเปนกระบวนการปฏสมพนธระหวางผพดและผฟงและสงทท าใหเกดปฏสมพนธในการพด ประกอบดวย การเรมสนทนา การด าเนนการสนทนา การจบการสนทนา การผลดกนพด และการโตตอบทเหมาะสม

25

3.1 การเรมสนทนา เปนการพดเพอดงคสนทนาใหหนมาสนใจผพด เพอใหผพดด าเนนการเรมสนทนาได ขอความทใชเรมสนทนามกจะเปน Tag question เชน It’s a nice day, isn’t it? Busy here today, isn’t it? A nice party, isn’t it? ค าถามแบบนเปนค าถามทผฟงตองตอบ 3.2 การด าเนนการสนทนา การสนทนา คสนทนาตองมปฏสมพนธเพอท าใหการสนทนาสามารถด าเนนไปได ซงประกอบดวยกระบวนการตอไปน - การเรมสนทนา (Initiate) - การตอบ (Respond) - การตดตามผล (Follow – up) ดงตวอยาง A : What did you do last night? (Initiate) B : Went to the cinema. (Respond) A : Oh really? (Follow – up) What did you see? (Initiate) B : Lord of the Rings. (Respond) Have you seen it yet? (Initiate) A : No, it’s difficult with the kids. (Respond) B : Yeah, of course. (Follow-up) 3.3 การจบการสนทนา กอนจบการสนทนา ผพดตองแสดงใหคสนทนาทราบวา จะจบการสนทนา ดงตวอยาง A : Well, I must think about going now because I must go back to work. B : Oh, it’s too bad. Listen. Why don’t we meet for lunch next Saturday? A : OK. See you soon. 3.4 การผลดกนพด (Taking Turns) เปนอกสงหนงท าใหการสนทนาเปนไปอยางตอเนอง แตมกเปนปญหาตอผพด ปญหาแรกเกดขน คอ เมอตองการเขารวมสนทนา เนองจากไมทราบวาเมอใดคสนทนาจะพดจบ ตนเองจะไดพด สงทสามารถสงเกตไดกคอ เมอผพดลงเสยงต าแสดงวาจะหยดพด นอกจากฟงจากระดบเสยงลงแลว อาจแสดงทาทางเพอใหคสนทนาทราบวาตองการพด เชน เลกคว กระแอมกระไอ หรอจองคสนทนา เปนตน อกปญหาทเกดขนกคอการเชญใหผอนรวมสนทนา วธการทจะท าใหผอนเขารวมในสนทนา คอใช Tag questions หรอถาม What do you think? Would you agree? เปนตน

26

3.5 การโตตอบทเหมาะสม ในภาษาองกฤษมการโตตอบทเปนแบบแผนทผเรยน ตองเรยนร และสามารถน าไปใชได เชน การทกทาย การเชญ การชมเชย การถามเกยวกบสขภาพ และการรองทกข เชน เมอคสนทนาพด How do you do? ค าตอบกคอ How do you do? ไมใช Fine, thank you. หรอ Not too bad, thanks. เปนตน กลาวโดยสรป องคประกอบทส าคญของการพด ไดแก ผพด ผฟง และสารหรอขอความทใชในการพดการสอสาร เพอใหการสอสารเปนไปอยางมประสทธภาพผพดจะตองมความสามารถหลายดานซงประกอบดวย ความสามารถในดานการออกเสยง ความสามารถในการใชภาษาไดถกตองตามหลกไวยากรณ สามารถใชค าศพทไดหลากหลายและถกตอง ตลอดจนใชภาษาในการสอสารอยางคลองแคลว เพอใหการสอสารดยงขน ผพดจะตองค านงถงจดมงหมายในการพด การเลอกใชภาษาใหเหมาะสมกบกาลเทศะ ทาทาง น าเสยง และการมปฏสมพนธระหวางผพดและผฟง 2.3 ขนตอนการพดภาษาองกฤษ เพอใหการพดสอสารประสบความส าเรจ จ าเปนจะตองพดใหเปนไปตามขนตอนการพดท ซงแนวทางขนตอนการสอนพดของนกการศกษาหลายทาน ดงน Scott (1981) และ Byrne (1986) ไดเสนอขนตอนในการสอนทกษะการพดเพอการสอสารในลกษณะทสอดคลองกนประกอบไปดวย 3 ขนตอนคอ 1. ขนบอกวตถประสงคและน าเสนอเนอหา (Stating Objective and Presentation) เปนขนทครตองบอกใหนกเรยนทราบถงสงทจะตองเรยนและน าเสนอเนอหาทางภาษาซงผเรยนตองใชการน าเสนอเนอหานควรอยในรปของปรบทการใชภาษาตาง ๆ โดยครตองใหผเรยนสงเกตลกษณะของภาษา ความหมายของขอความทจะพด แลวสรปกฎเกณฑของการใชภาษาจากเนอเรองหรอบทสนทนานน เชน ผพดเปนใคร สงทพดและเนอหาทพดมอะไรบาง ครไมควรใชเวลาขนตอนนมากนกเพราะเปาหมายส าคญอยททกษะในการใชภาษา แตครกควรสอนใหผเรยนเกดความเขาใจเนอหาเปนอยางดเพราะผเรยนตองน าความรไปใชในการฝกในขนตอนตอไป 2. ขนการฝก (Practice) หลงจากน าเสนอเนอหาในรปปรบทแลวครควรใหโอกาสผเรยนไดฝกใชภาษา การฝกในขนนจดเปนการฝกแบบควบคม โดยครอาจใหนกเรยนฝกออกเสยงพรอมกนทงชน ฝกเปนค เพอใหผเรยนจ ากฎเกณฑได รวมทงควรฝกใหใชภาษาอยางมความหมาย เชน ใชเกมรปภาพมาเปนสอประกอบเพอกระตนใหผเรยนไดฝกใชภาษา โดยเปนการใชภาษาทเกดจากความเขาใจ ซงจดประสงคส าคญอยทความถกตองในการใชภาษา 3. ขนการใชภาษา (Production) เปนการเปดโอกาสใหผเรยนน าความรทางภาษามาใชในการสอความหมายไดอยางเสรกบสถานการณทใกลเคยงกบชวตจรง เชน การแสดงบทบาทสมมตและ การแสดงสถานการณจ าลอง โดยขอผดพลาดทอาจจะเกดกบผเรยนอนเนองมาจากการใชภาษานนไม

27

ถอเปนเรองส าคญถาไมกอใหเกดการเขาใจผดในการสอสารเพราะมจดประสงคเพอฝกความคลองแคลวของการใชภาษาและความสามารถในการสอความหมายเปนส าคญ Littlewood (1998) กลาววา การจดการเรยนการสอนทกษะการพดเพอการสอสารนน ควรมขนตอนของกจกรรม ดงตอไปน 1. กจกรรมกอนการสอสาร (Pre - Communicative Activities) ซงประกอบดวยกจกรรมยอย 2 ประเภท ไดแก 1.1 กจกรรมทฝกโครงสรางทางไวยากรณ (Structural Activities) เปนกจกรรมทครผสอนจะน าเสนอความรทางดานภาษาหรอทกษะทจ าเปนตอความสามารถในการพดเพอการสอสารและใหผเรยนมโอกาสทจะไดรบการฝกหดในความรทางภาษานน ๆ 1.2 กจกรรมกงการสอสาร (Quasi Communicative Activities) เปนกจกรรมทฝกใหผเรยนไดสอสารโดยใชโครงสรางไวยากรณทเรยนมาโดยเนนทวตถประสงคของการใชโครงสรางไวยากรณเพอสอความหมายและมบรบททางสงคมประกอบ ครผสอนอาจท าโดยการใชการฝกหดออกเสยงตามและฝกพดบทสนทนาสถานการณตางๆ 2. กจกรรมเพอการสอสาร (Communicative Activities) โดยใหผเรยนน าความรทไดรบในขนกจกรรมกอนการสอสารมาฝกใหเกดเปนทกษะ ซงแบงออกเปน 2 ประเภท ไดแก 2.1 กจกรรมเพอการสอสารตามหนาททางภาษา (Functional Communication Activities) มจดประสงคเพอใหผเรยนสามารถใชภาษาเพอสอความหมายอยางมประสทธภาพและสามารถสนองความตองการในการสอสารในสถานการณทเกดขนทนท มกเปนกจกรรมทใหผเรยนแกไขปญหาและเตมขอมลทขาดหาย 2.2 กจกรรมเพอการปฏสมพนธในสงคม (Social Interaction Activities) มกจะใชสถานการณจ าลองและการแสดงบทบาทสมมต หรอใหสถานการณในการสอสารทผเรยนตองฝกใชภาษาเพอจะไดปฏสมพนธในสงคม ความส าเรจของกจกรรมนวดไดจากประสทธภาพของการใชภาษาตามหนาทและรปแบบของภาษาทเปนทยอมรบในสงคมดวย กศยา แสงเดช (2545) ไดแบงขนตอนในการสอนทกษะการพดไววา การจดการเรยนการสอนพดจะแบงเปนขนตอน ตามระดบจากงายไปหายาก เชน 1. การฝกใหตงค าถามและตอบค าถาม ในการฝกสนทนาในลกษณะนควรฝกประเภทของค าถามลกษณะตอไปน - ค าถามเพอใหไดขอมลทตองการ - ค าถามเรองบคคล / สวนตว เปนตน

28

2. การฝกบทสนทนา วธสอนในปจจบนใชการฝกบทสนทนามาก เพราะฝกใหผเรยนไดใชสอสารความหมายกนจรง ๆ ในการสรางบทสนทนาภาษาองกฤษ ควรใชภาษางาย ๆ ครตองอธบายความหมายของค าศพทและส านวนทผเรยนไมรจก กอนทจะฝกพดบทสนทนา 3. การฝกพดการเลาเรอง การฝกแบบนควรใชสถานการณ เพอชวยใหผเรยนใชภาษาไดถกตองตามสถานการณและเกดความสนกสนาน พยายามใชค าศพทและโครงสรางทมความยากงายเหมาะสมกบระดบของผเรยน พรสวรรค สปอ (2550) ไดก าหนดทกษะการพดเปน 3 ขนตอน ดงน ขนกอนพด ขนพดโดยก าหนดโครงสราง และขนพดโดยเสร 1. ขนกอนพด กจกรรมในขนนเปนการสรางความสนใจแกผเรยน เตรยมผเรยนกอนการพด ตวอยางกจกรรมในขนน มดงน 1.1 ใหความรค าศพทและโครงสรางใหมทตองน ามาใชในการพดในบรบททคลายกบบทสนทนาทจะตองพด 1.2 ใหความรดานสงคมวฒนธรรมทปรากฏในบทสนทนา เชน ระดบความเปนทางการของบทสนทนา 1.3 ฝกออกเสยงค า ระดบเสยงสงต า และการเชอมเสยง 1.4 ใหฟงบทสนทนาทเปนตวอยาง 2. ขนการพดโดยก าหนดโครงสราง กจกรรมการสอนพดทใชเปนประจ าม 2 แบบ คอ กจกรรมเตมขอมลทหายไป (Information Gap) และกจกรรมจกซอว (Jigsaw) กจกรรมทง 2 แบบน ผเรยนจะพดโตตอบเพอหาขอมลทตนเองไมม ลกษณะของกจกรรมจะเหมอนการสอสารจรง แตผสอนจะก าหนดภาษาทจะฝกไวแลว ดงนน การฝกพดแบบนจงเหมอนการฝกมากกวาการสอสารจรง 3. ขนการพดโดยเสร เปนการฝกแบบสอสารอยางแทจรง โดยใหผเรยนฝกใชภาษาทเรยนในสถานการณทเหมอนจรงในการท ากจกรรมผเรยนตองท างานรวมกน เพอวางแผนแกปญหาหรอท ากจกรรมใหส าเรจ กจกรรมทใชทวไปในการฝก คอ บทบาทสมมต (Role Playing) และการอภปราย (Discussions) จากขนตอนการพดของนกวชาการหลายทาน สรปไดวา ขนตอนการสอนพดเพอการสอสาร แบงไดเปน 3 ขนตอน คอ 1. ขนกอนพดหรอขนการน าเสนอเนอหาทางภาษาเพอสรางพนฐานความรแกผเรยน 2. ขนการฝกใชเนอหาทางภาษาทไดรบผานทางกจกรรมตาง ๆ ทผสอนจดใหเพอให ผเรยนเกดความมนใจในการใชภาษา 3. ขนการน าไปใชซงผสอนเปดโอกาสใหผเรยนน าความรทงหมดทไดจากการเรยนไป

29

ประมวลใชในสถานการณตาง ๆ อยางอสระภายใตสถานการณทก าหนดโดยมครเปนผแนะน าและชวยเหลอตามสมควร

2.4 กจกรรมการพฒนาทกษะการพดภาษาองกฤษ ในการจดกจกรรมการสอนทกษะการพดภาษาองกฤษนน ครผสอนจะตองค านงวานกเรยนจะตองสามารถสอสารใหผอนเขาใจถงความหมายทสอออกไปใหตรงกบวตถประสงคของผพด และจะตองค านงถงกาลเทศะในการพด อยางไรกตามครผสอนจะตองสงเสรมใหนกเรยนมความกลาแสดงออกในการใชภาษาในสถานการณตาง ๆ ทส าคญไมเพยงแตยดการพดใหถกหลกไวยากรณเทานน ยงตองค านงถงความสามารถในการสอความหมายใหผฟงเขาใจไดอยางถกตอง ซงในการพฒนาทกษะการพดภาษาองกฤษนน ครผสอนจะตองมการจดกจกรรมทหลากหลาย มนกวชาการหลายทานไดใหแนวคดเกยวกบกจกรรมในการพฒนาทกษะภาษาองกฤษไวดงตอไปน กศยา แสงเดช (2545) กลาววา ในการจดกจกรรมการสอนพดนกเรยนควรไดฝกแบบ “Automatic Speaking” โดยใชกจกรรมและสถานการณเปนสอซงมแนวปฏบต ดงน 1. จดบรรยากาศในหองเรยนใหเออตอการเรยนภาษา ครผสอนตองใชภาษาองกฤษทจ าเปนในหองเรยน (Classroom English Expression) ใหมากทสด เพอใหนกเรยนมความคนเคยและเปนตวอยางในการฝกปฏบต2.ใชสอการสอนทหลากหลายจะชวยใหนกเรยนฝกทกษะการพดไดอยางมประสทธภาพ 3. ไมควรแกไขขอผดพลาดของนกเรยนทกจด ควรแกไขเฉพาะขนน าเสนอความร (Presentation) ทตองการเนนความถกตองเทานน 4. ครผสอนภาษาองกฤษมความจ าเปนอยางยงท จะตองฝกทกษะและความสามารถในการใชภาษาใหพฒนากาวหนาอยเสมอ 5. การจดกจกรรมฝกควรมรปแบบหลากหลาย มงเนนใหนกเรยนมความสนกสนาน เกดเจตคตทดตอการเรยนภาษา 6. การสอนภาษาควรสอนทกษะสมพนธ หรออยางนอยตองสอนคกน เชน สอน ทกษะการพดคกบทกษะการฟง เปนตน 7. การสอนทกษะการพดควรจดคกจกรรม (Pair work) ใหมากเพราะการท ากจกรรม จะชวยฝกใหนกเรยนใชภาษาในการสอสารและแสวงหาขอมลไดด 8. ควรชมเชยนกเรยนใหก าลงใจบอย ๆ เพราะเปนแรงกระตนทสรางความเชอมน ใหกบผเรยน 9. การฝกพดเรมจากงายไปยากและใหโอกาสนกเรยนทกคนไดฝก Littlewood (1998) ไดใหรปแบบของกจกรรมเพอการสอสารซงแบงออกเปน กจกรรมเพอการสอสารตามหนาททางภาษาและกจกรรมเพอการปฏสมพนธในสงคมซงมรายละเอยดดงน 1. กจกรรมเพอการสอสารตามหนาททางภาษา แบงออกเปน 4 ประเภท ดงน 1.1 กจกรรมการแลกเปลยนขอมลในวงจ ากด (Sharing Information with Restricted Cooperation) ไดแก

30

1.1.1 กจกรรมการเลอกรปภาพ (Identifying Pictures) จากชดรปภาพทก าหนดให กจกรรมนแบงผเรยนเปน A และ B A จะมชดรปภาพ B จะมเพยง 1 รปภาพ ซง A จะตองคนหาวาภาพท B ถอนนเปนภาพใด 1.1.2 กจกรรมสบหาคเหมอน (Discovering Identical) กจกรรมนเปนกจกรรมกลม แตละกลมมสมาชก 5 คน สมาชก 4 คน ในกลมจะไดรบภาพคนละ 1 ใบ ยกเวนสมาชกคนท 5 จะมภาพทเหมอนกบสมาชกคนหนงใน 4 คน สมาชกคนท 5 จะตองพยายามถามเพอนคนอน จนกระทงทราบวาใครมภาพทเหมอนกบภาพของตนทกประการ 1.1.3 กจกรรมการหาล าดบทและต าแหนงท (Discovering Sequences or Locations) กจกรรมนเปนกจกรรมค A จะมรปภาพทจดล าดบไวแลวอยางถกตอง สวน B มรปภาพชดเดยวกนแตไมไดล าดบไว B จะตองถาม A เพอให A บอกต าแหนงทตง จนกระทงสามารถจดล าดบภาพไดอยางถกตองใหเหมอนภาพของ A 1.1.4 กจกรรมการหาขอมลทขาดหายไป (Discovering Missing Information) กจกรรมนเปนกจกรรมค นกเรยน 2 คน ไดตารางรบขอมลทยงไมสมบรณคนละ 1 ชด ตางฝาย ตางถามตอบกนเพอหาขอมลทขาดหายไปและเขยนเตมใหครบลงในตารางของตน 1.1.5 กจกรรมการคนหาความลบ (Discovering Secrets) กจกรรมนจดไดหลายแบบ เชน เกม 20 ค าถาม หรอการทายอาชพ ซงนกเรยนคนหนงมขอมลทถอวาเปนความลบและนกเรยนคนอน ๆ ในชนเรยนหรอในกลมพยายามถามค าถามเพอคนหาความลบ 1.2 กจกรรมการแลกเปลยนขอมลในวงกวาง (Sharing Information with Unrestricted Cooperation) ไดแก 1.2.1 กจกรรมการสอสารเกยวกบรปแบบหรอรปภาพ (Communicating Patterns and Pictures) กจกรรมนเปนกจกรรมค A ไดรบวสดแลวน ามาจดวางใหเปนรปแบบอยางใดอยางหนง B ไดรบวสดอกชดหนงซงเหมอนกบของ A จากนน A และ B จะตองสอสารกนใหเขาใจจน B สามารถจดวางวสดเหลานนไดในรปแบบเดยวกนกบ A 1.2.2 กจกรรมการสอสารเกยวกบแบบจ าลอง (Communicating Models) กจกรรมนเปนกจกรรมคหรอกลมกได A สรางแบบจ าลองของสงใดสงหนง เชน ใชของเลน Lego สวนB มชนสวนของแบบจ าลองนนเชนเดยวกน B ตองพยายามใชชนสวนนนมาสรางเปนแบบจ าลองใหเหมอนกบของ A โดยพยายามท าตามค าแนะน าของ A 1.2.3 กจกรรมการคนหาความแตกตาง (Discovering Differences) กจกรรมนเปนกจกรรมค A และ B จะไดรบรปภาพคนละ 1 รป ซงรปของแตละคนจะมความแตกตางกนเพยงเลกนอย ทง A และ B จะตองสนทนากนเพอหาจ านวนของความแตกตางในภาพวาแตกตางกนอยางไร

31

1.2.4 กจกรรมการไปตามทศทางทบอก (Following Directions) กจกรรมนเปนกจกรรมค A ไดรบแผนทซงมต าแหนงทตงอาคารสถานทสวน B มแผนทซงไมไดระบอะไรไว A จะตองสอสารกบ B เพอบอกทางให B ไปยงต าแหนงทตงของอาคารสถานทนนได 1.3 กจกรรมการแลกเปลยนขอมลและหาขอสรปจากขอมล (Sharing and Processing Information) ไดแก 1.3.1 กจกรรมการล าดบเรองราว (Reconstructing Story – Sequence) กจกรรมนเปนกจกรรมกลม สมาชกแตละคนในกลมจะมรปภาพคนละ 1 รป และสมาชกแตละคนจะตองผลดกนเลาเรองตามรปภาพของตน โดยปราศจากการดรปภาพของผอน หลงจากนนสมาชกทกคนตองชวยกนเรยงล าดบเรองราวทไดฟงใหถกตอง 1.3.2 กจกรรมการรวบรวมขอมลเพอน าไปใชในการแกปญหา (Pooling Information to solve a Problem) กจกรรมนเปนกจกรรมค A มขอมลบางสวนซงอาจเปนขอมลของตารางก าหนดเวลาของขบวนรถไฟสายตาง ๆ ทเดนทางจากสถานท X ไปยงสถานท Y และ B จะมขอมลของตารางรถไฟทก าหนดเวลาจาก Y ไป Z ทง A และ B ตองสนทนากนเพอหาทางแกปญหาใดปญหาหนงทเกยวกบการเดนทางระหวาง 2 สถานน เชน หาสายรถไฟทเดนทางจาก Xไป Z โดยใชเวลานอยทสด 1.4. กจกรรมการหาขอสรปจากขอมล (Processing Information) ไดแก 1.4.1 กจกรรมการแกปญหา (Problem Solving) เชนใหผเรยนรวมกนอภปรายเพอสรางแผนการเดนทางในลอนดอนเปนเวลา 1 วน โดยค านงถงความสนใจของสมาชกทกคนในกลมหรอสนทนาและแลกเปลยนความคดเกยวกบการซอของขวญใหกบเพอนในชนเรยน โดยค านงถงความชอบและจ านวนเงนทสมาชกในกลมม กจกรรมประเภทนจดเปนกจกรรมปฏสมพนธทผเรยนทกคนจะไดรบขอมลทเหมอนกน จงไมจ าเปนตองแลกเปลยนขอมลกนดงเชนกจกรรมทผานมา แตผเรยนจะตองรวมกนอภปรายและประเมนเกยวกบขอมลทไดรบเพอน ามาใชในการตดสนใจหรอหาทางแกไขปญหา 2. กจกรรมเพอการปฏสมพนธในสงคม (Social Interaction Activities) กจกรรมประเภทนมจดประสงคเพอใหผเรยนไดฝกภาษาตามหนาททางภาษาเชนเดยวกบกจกรรมประเภทท 1 แตกจกรรมนยงใหความส าคญกบการใชภาษาใหถกตองและเหมาะสมกบสถานการณและปรบทของการใชภาษา ในการจดกจกรรมประเภทนครสามารถกระท าไดดงน 2.1 การใชหองเรยนเปนบรบททางสงคม มแนวทางในการจดดงน 2.1.1 ครควรใชภาษาตางประเทศในการจดการในชนเรยน 2.1.2 ครควรใชภาษาตางประเทศเปนสอกลางในการสอน

32

2.1.3 คร ควรจดบทเร ยนท ม การสนทนาหรออภปรายความคด เหน เปนภาษาตางประเทศ 2.1.4 ครควรจดใหผเรยนไดฝกพดบทสนทนาหรอแสดงบทบาทสมมต โดยหวขอเรองควรเปนเรองเกยวกบประสบการณตาง ๆ ในโรงเรยน 2.2 การใชสถานการณจ าลอง (Simulation) และการแสดงบทบาทสมมต (Role Playing) สามารถใหผเรยนท ากจกรรมดงตอไปน 2.2.1 การแสดงบทบาทสมมตตามตวชแนะน าทเปนบทสนทนา (Role – Playing Controlled Cues Dialogues) การแสดงบทบาทสมมตประเภทนผเรยนจะตองผลดเปลยนกนพดตามตวชแนะทเปนบทสนทนาตามบตรทก าหนดบทบาททตนไดรบ 2.2.2 การแสดงบทบาทสมมตตามตวชแนะทเปนขอมล (Role-Playing Controlled through Cues and Information) การแสดงบทบาทสมมตประเภทน ผเรยนจะไดรบบตรทก าหนดบทบาท โดยในบตรนนจะก าหนดจดมงหมายและตวชแนะทเปนขอมลสน ๆ ในสงทตองพด เชน ตารางขอมลตาง ๆ จากนนผเรยนจะแสดงบทบาทสมมตตามทก าหนดไวในบตรบทบาท นน ๆ 2.2.3 การแสดงบทบาทสมมตตามสถานการณและเปาหมายทก าหนด (Role -Playing Controlled through Situation and Goals) การแสดงบทบาทสมมตประเภทนผเรยนจะไดรบบตรทก าหนดบทบาท โดยในบตรนนจะเปนสถานการณและเปาหมายในการสนทนา ก าหนดอยางกวาง ๆ ผเรยนมโอกาสทจะใชภาษาในการปฏสมพนธไดมากขน 2.2.4 การแสดงบทบาทสมมตในรปของการโตวาทหรอการอภปราย (Role -Playing in the Form of Debate or Discussion) การแสดงบทบาทสมมตประเภทนนน ผเรยนจะไดรบบตรทก าหนดบทบาท โดยในบตรนนจะเปนสถานการณทผเรยนจะตองโตวาทหรออภปรายและก าหนดขอมลทจ าเปนตอการอภปราย ผเรยนจะตองตดสนใจหรอหาขอสรปโดยการลงคะแนนเสยง 2.2.5 สถานการณจ าลอง (Simulation) เปนกจกรรมการสอนภาษาองกฤษโดยใชสถานการณทจ าลองขนใหเหมอนหรอใกลเคยงกบความเปนจรงมากทสด และเปนการจดกจกรรมทผเรยนมใชแสดงตามบทบาททก าหนดเทานน แตผเรยนตองใชประสบการณของตนเอง มการตดสนใจและแกปญหาตามสถานการณตาง ๆ 2.2.6 การแสดงสด (Improvisation) เปนกจกรรมทใหผเรยนแสดงออกตอสถานการณทมไดคาดคดมากอนแบบทนททนใด ผเรยนตองใชภาษาโดยตรงในสถานการณนน และเปนภาษาทไมไดคดเตรยมตวมากอน

33

Bygate (1995) ไดใหรปแบบของกจกรรมทใชในการฝกทกษะการพดเพอการสอสาร ซงมลกษณะสอดคลองกบกจกรรมเพอการสอสารของ (Littlewood, 1998) ทมงใหผเรยนมโอกาสฝกการใชภาษาในการพดใหมากทสด ดงน 1. กจกรรมการเตมขอมลทขาดหาย (Information-Gap Activities) กจกรรมประเภทนเปนกจกรรมค A และ B จะไดรบขอมลทไมสมบรณและทงคจะตองมการสนทนาเพอท าขอมลทมอยใหสมบรณ กจกรรมประเภทนเปนการสรางจดประสงคและความจ าเปนในการสอสารและเปดโอกาสใหผเรยนไดมการสอความหมายใหตรงกน อกทงฝกใหผพดใหความสนใจกบการตอบสนองของผฟง 2. เกมเพอการสอสาร (Communication Games) ตวอยางเชน 2.1 เกมบรรยายและวาดภาพ (Describe and Draw) ไดแก กจกรรมทใหผเรยนคนหนงบรรยายภาพและอกคนหนงวาดภาพ 2.2 เกมบรรยายและจดเรยงภาพ (Describe and Arrange) ไดแก กจกรรมทใหผเรยนคนหนงบรรยายโครงรางของวตถและอกคนหนงจะตองประกอบวตถตามทไดยน 2.3 เกมหาความแตกตางของภาพ (Find the difference) ไดแก กจกรรมทใหผเรยน2 คน มภาพคนละภาพ แตภาพทง 2 มความแตกตางกนเพยงเลกนอย ผเรยนจะตองพดแลกเปลยนขอมลเพอหาความแตกตางของภาพนน 2.4 เกมถามค าถามทถกตอง (Ask the Right Question) เปนกจกรรมทผเรยนคนหนงจะไดรบบตรค าศพท ผเรยนคนอนจะตองตงค าถามเพอใหตรงกบค าศพทในบตรค า 3. สถานการณจ าลอง (Simulation) เปนกจกรรมทเกยวกบการตดสนใจ ซงผรวมสนทนาจะตองสวมบทบาทตามทก าหนด แตไมใชเปนเพยงผฟงการสนทนา แตทกคนตองท างานรวมกนภายใตขอบเขตของสถานการณทก าหนด นอกจากนสถานการณจ าลองเปนกจกรรมทไมสามารถท านายประเภทของภาษาทผเรยนจะใช ภาษาทผเรยนใชขนอยกบประเภทของสถานการณจ าลอง นน ๆ 4. กจกรรมปฏสมพนธทเกยวกบโครงการ (Project – Based Interaction Activities) ไดแกกจกรรมทใหผเรยนไดท าโครงการโดยการคนควาและปฏบตงานเปนกลม มการอภปรายเพอตดสนใจเกยวกบรายละเอยดของโครงการและรายงานผลกบสมาชกคนอน ตวอยางเชน การท าหนงสอพมพของชมชน จากแนวคดของนกวชาการ สรปไดวาการจดกจกรรมการสอนทกษะการพด ครผสอนจ าเปนจะตองใชภาษาองกฤษในการเรยนการสอนในชนเรยนใหมากทสด และควรจดบรรยากาศการเรยนการสอนใหเออตอการเรยนร เนนกระบวนการสอนมากกวารปแบบของการสอน สอนจากเรองทงายไปสเรองทยาก ใหนกเรยนไดเรยนรจากการฝกปฏบต จดกจกรรมและใชสอการจดการเรยนรทหลากหลาย ซงกจกรรมทพฒนาทกษะทางดานการพดภาษาองกฤษควรเนนกจกรรมการสอสารทาง

34

ภาษาและกจกรรมทปฏสมพนธทางสงคม ควรใชสถานการณจ าลองและบทบาทสมมตเพอสรางบรรยากาศใหเหมอนจรงมากทสด และควรใหนกเรยนท ากจกรรมคโดยจบคสอสารภาษาองกฤษ นอกจากนครควรใหก าลงใจโดยการชมเชยหรอรางวลเพอเปนการเสรมแรงทางบวกและเพอเปนการกระตนใหนกเรยนมความมนใจและเกดเจตคตทดตอการพดภาษาองกฤษ

2.5 การประเมนทกษะการพดภาษาองกฤษ

การประเมนทกษะการพดภาษาองกฤษ เปนการใชหลกเกณฑในการวดผลการพดภาษาองกฤษ โดยผสอนจะตองค านงถงวาควรจะวดโดยวธใดเพอเปนการสะทอนใหเหนถงความสามารถทางดานทกษะการพดภาษาองกฤษของนกเรยนอยางแทจรงและในการตง เกณฑประเมนจะตองมระดบของการใหคะแนนอยางเปนมาตรฐาน ซงนกวชาการหลายทานไดกลาวถงเกณฑการประเมนทกษะการพดไว ดงน อจฉรา วงศโสธร (2544) ไดกลาวถงเกณฑการใหคะแนนความ สามารถดานการพดตามแบบของ FSI (Foreign Service Institute) ซงเปนการตดสนความสามารถดานการพดของนกเรยนทแบงเปน 5 ระดบ ดงน ระดบท 1 สามารถใชภาษาเพอการสนทนาในชวตประจ าวนหรอท าธรกจ เชน การเดนทาง โดยถามและตอบในเรองทมความคนเคย แตเนองจากนกเรยนมขอจ ากดทางดานประสบการณจงท าใหสามารถเขาใจภาษาในระดบชากวาปกต มการพดซ า ๆ ค าศพททใชในการ สนทนาไมเพยงพอทจะแสดงความคดเหน ถาจะพดกเปนเรองเบองตนเทานน การออกเสยงและไวยากรณยงผด แตสามารถสอสารไดกบเจาของภาษาทเคยมประสบการณเกยวกบการเรยนภาษา 40 คนของชาวตางชาตสามารถสงอาหารธรรมดา ๆ ถามหาทพกหรอบานเชา ถามหรอบอกทศทาง ซอของ และบอกเวลาได ระดบท 2 สามารถใชภาษาไดเพยงพอทจะอยในสงคม แตในวงจ ากดเฉพาะอาชพ มความมนใจในการใชภาษาในสถานการณสวนใหญได เชน การสนทนาในชวตประจ าวน อาชพ ครอบครว และเรองราวของตนเอง สวนการพดในดานอาชพยงตองการความชวยเหลอเมอพดเรอง ยาก ๆ สามารถจบใจความส าคญในบทสนทนาทว ๆ ไป รศพทพอทจะแสดงความรสก แตภาษายงไมกะทดรด ส าเนยงแมจะยงเพยนอยบางแตกเขาใจงาย สามารถบอกวธตาง ๆ ในขนตนไดถกตอง พอสมควร มการใชไวยากรณผดอยบาง ระดบท 3 สามารถพดไดถกตองทงไวยากรณและศพทในการสนทนาอยางเปนพธการและแบบเปนกนเองในเรองเกยวกบสงคม อาชพ และวชาการ สามารถอภปรายในหวขอทสนใจ และเฉพาะสาขาวชาอยางมเหตผล สามารถเขาใจภาษาทมความเรวในอตราปกต รศพทมากพอใน การทจะคยโดยไมตองคดหาศพท ในขณะพดส าเนยงยงไมเหมอนเจาของภาษา ใชไวยากรณไดถกตอง แมมขอผดพลาดกไมไดท าใหผดใจความหรอกอใหเกดความร าคาญแกเจาของภาษา

35

ระดบท 4 ใชภาษาไดอยางคลองแคลว ถกตอง เหมาะกบความตองการในสายอาชพ เขาใจและสนทนาในเรองประสบการณของตนอยางคลองแคลว โดยใชศพทไดถกตองชดเจน สามารถโตตอบไดถกตอง แมอยในสถานการณทไมคนเคย มขอผดนอย สามารถรบสารและสงสารไดด ระดบท 5 พดไดเหมอนกบเจาของภาษาทมการศกษา ใชภาษาไดดเปนทยอมรบ ของเจาของภาษาทมความรในทกรปแบบ เชน รปศพทมากรวมทงส านวนและภาษาถนและวฒนธรรม

Heaton (1990) ไดก าหนดเกณฑส าคญทใชในการประเมนทกษะการพดโดยก าหนดมาตราสวนในการประเมนคาทงหมด 6 ระดบ ดงน ระดบ 6 หมายถง การออกเสยงอยในระดบด มขอผดพลาดดานไวยากรณเพยง 2-3 ประเดน ใชค าศพทไดเหมาะสม มการหยดชะงกการพดเพยงเลกนอย มการถามเพอความเขาใจในการพดนอยมาก มการใชทกษะการพดทเรยนมาไดอยางเหมาะสมครบถวน ระดบ 5 หมายถง การออกเสยงคอนขางไดรบอทธพลจากภาษาท 1 อยบาง มขอผดพลาดดานไวยากรณเพยงเลกนอย ใชเวลาในการพดค าศพททจะพดบาง มการพดตะกกตะกกบาง สอความหมายไดคอนขางชดเจน มการถามเพอความเขาใจในสงทพดบาง การใชทกษะการพดทเรยนมาไดอยางเหมาะสมเกอบครบถวน ระดบ 4 หมายถง การออกเสยงคอนขางไดรบอทธพลจากภาษาท 1 เลกนอย มขอผดพลาดดานไวยากรณในประเดนส าคญอยบางท าใหผฟงสบสน ใชเวลาในการนกถงค าศพททจะพดค าศพทจงมการหยดในระหวางทพด ตองถามเพอความเขาใจในสงทพดบาง การใชทกษะการพดทเรยนมาไดอยางเหมาะสมเปนสวนใหญ ระดบ 3 หมายถง การออกเสยงคอนขางไดรบอทธพลจากภาษาท 1 อยางมาก มขอผดพลาดดานการออกเสยงและดานไวยากรณจนท าใหผฟงสบสนบอยครง มการหยดชะงกนานในระหวางทพดอยบาง รค าศพทในวงศพททคอนขางจ ากดแตยงสามารถท าใหผฟงเขาใจได ตองถามเพอความเขาใจในสงทพดบาง การใชทกษะการพดทเรยนมาไดอยางเหมาะสมบาง ระดบ 2 หมายถง การออกเสยงผดอยางเหนไดชดอยบาง มขอผดพลาดดานไวยากรณระดบพนฐานอยบาง ใชเวลาในการหยดคดค าศพททจะพด จงมการหยดชะงกในการพดนานหลายครง รค าศพทในวงจ ากดท าใหผฟงเขาใจคอนขางล าบาก ตองถามเพอความเขาใจในสงทพดบอยครง และตองใชความพยายามอยางมากทในการอธบายใหผฟงเขาใจ การใชทกษะการพดทเรยนมาไดอยางเหมาะสมเพยงเลกนอย ระดบ 1 หมายถง มการออกเสยงผดอยางเหนไดชดหลายจด มขอผดพลาดดานไวยากรณระดบพนฐานอยมาก ใชเวลานกถงค าศพททจะใชพดนานมาก จงมการหยดชะงกในการพดนานๆและบอยครง รค าศพทในวงทจ ากดมากจงท าใหผฟงไมสามารถเขาใจในสงทพดได การใชทกษะการพดทเรยนมาไดอยางเหมาะสมนอยมาก

36

จากแนวทางการประเมนทกษะการพดภาษาองกฤษของนกวชาการทงสองทาน พบวาเปนการประเมนแบบภาพรวม (Holistic) ซงเปนการรวมการประเมนในทก ๆ ดาน คอ การออกเสยง ไวยากรณ ค าศพท ความคลองแคลว และความเขาใจ ซงมครบองคประกอบทวไปในการประเมนการพด แตผวจยมความเหนวาการประเมนแบบภาพรวมจะไมชชด รายละเอยดวาผพดมขอบกพรองในดานใดบาง ผวจยจงเหนวาการประเมนแบบองคยอยมความละเอยดมากกวาองครวม ซงมนกวชาการหลายทานไดเสนอแนวทางในการประเมน ดงน Harris (1990) ไดก าหนดเกณฑส าคญทใชในการประเมนผลทกษะการพดโดยแบงออกเปน 5 ดานคอ ดานการออกเสยง ดานไวยากรณ ดานค าศพท ดานความคลองแคลวในการใชภาษา และดานความเขาใจไดโดยแตละดานใชเกณฑการประเมนคา 5 ระดบ ดงน ดานการออกเสยง (Pronunciation) 1 คะแนน การออกเสยงมปญหามาก ๆ จนผฟงไมสามารถเขาใจค าพดไดเลย 2 คะแนน การออกเสยงมปญหามาก ซงยากแกการเขาใจ 3 คะแนน การออกเสยงมปญหาอยบางและมกจะออกเสยงผดท าใหเกดความสบสน 4 คะแนน การออกเสยงอยในเกณฑดแตยงมปญหาในการออกเสยงบางเสยงอย 5 คะแนน การออกเสยงเทยบเทากบชาวตางชาตทเปนเจาของภาษา ดานไวยากรณ(Grammar) 1 คะแนน ใชไวยากรณผดมากจนไมสามารถสอความหมายใหผฟงเขาใจได 2 คะแนน ใชไวยากรณงายๆไดแตมการเรยงล าดบค าผดบอย ๆ 3 คะแนน ใชไวยากรณผดอยบอยครงและความหมายผดไปบาง 4 คะแนน มขอบกพรองในการใชไวยากรณอยบาง แตสอความหมายได 5 คะแนน มขอบกพรองในการใชไวยากรณเพยงเลกนอย ดานค าศพท (Vocabulary) 1 คะแนน ผพดขาดความรทางดานค าศพท ไมสามารถสนทนาได 2 คะแนน ผพดใชค าศพทผดและมความรทางดานค าศพทจ ากด 3 คะแนน ผพดใชค าศพทผดบอย ประโยคทใชในการสนทนาอยในวงจ ากด 4 คะแนน ผพดใชค าศพทไมถกตองและไมเหมาะสมในบางครง 5 คะแนน ผพดสามารถใชค าศพทและส านวนไดเทยบเทากบเจาของภาษา ดานความคลองแคลวในการใชภาษา (Fluency) 1 คะแนน ผพดมการหยดเวนชวงในการพดนานมาก ไมสามารถสนทนากนได 2 คะแนน ผพดมการหยดเวนชวงในการพดอยเสมอ หยดคดเปนเวลานานมาก 3 คะแนน ผพดมความเรวและความคลองแคลวในการพดยงไมคอยมากนก

37

4 คะแนน ผพดมความคลองแคลวในการพดดแตยงมการสะดด 5 คะแนน ผพดสามารถพดไดคลองแคลวเทยบเทากบเจาของภาษา ดานความเขาใจได (Comprehension) 1 คะแนน ผพดไมสามารถพดเพอสอความหมายใหเขาใจได 2 คะแนน ผพดมความยากล าบากในการพด สงเกตไดจากพดชา พดซ าไปซ ามา 3 คะแนน ผพดมความเขาใจในการพด แตพดชาและพดซ าๆ 4 คะแนน ผพดสามารถพดใหผฟงเขาใจความหมายไดครบถวนแตยงพดซ าเปนบางครง 5 คะแนน ผพดสามารถพดใหผฟงเขาใจความหมายทงหมดไดโดยไมมปญหา Clark (1972) ไดก าหนดระบบการใหคะแนนวดความสามารถดานการพด ซงแบงหวขอการใหคะแนนออกเปน 4 หวขอ คอ 1. ดานการออกเสยง (Pronunciation) 2. ค าศพท (Vocabulary) 3. ไวยากรณ (Grammar) 4. ความคลองแคลว (Fluency) โดยมรายละเอยดดงตอไปน การออกเสยง (Pronunciation) ระดบ 1 ยงพดและโตตอบโตไมได ระดบ 2 ออกเสยงผดบอยครง และพดเขาใจยาก ระดบ 3 ออกเสยงผดเปนบางครงคราว ระดบ 4 ออกเสยงถกตอง พดได ค าศพท (Vocabulary) ระดบ 1 ใชค าศพทผดและโตตอบไมได ระดบ 2 ใชค าศพทผดบอย ๆ แตใชศพทในสถานการณได ระดบ 3 สอความหมายไดเปนสวนใหญ ใชค าศพทไดเหมาะสม ระดบ 4 ใชค าศพทไดเหมาะสมกบสถานการณ ไวยากรณ (Grammar) ระดบ 1 ใชโครงสรางไวยากรณผด ไมสามารถสอสารได ระดบ 2 ใชไวยากรณเบองตนผด วลถกตองบาง ระดบ 3 ใชโครงสรางทางไวยากรณไดถกตองแตมขอผดพลาดเลกนอย ระดบ 4 ไมมขอผดพลาด ทงในการใชค าศพทหรอโครงสราง ความคลองแคลว (Fluency) ระดบ 1 พดแลวหยดคดนาน พดไมจบประโยคหรอโตตอบไมได ระดบ 2 พด ๆ แลวพดตอไมได แตพยายามพดตอไปโดยเรมตนใหม ระดบ 3 สนทนาเปนธรรมชาตและตอเนองบางครงยงตดตะกกระกก ระดบ 4 บทสนทนาเปนธรรมชาต หยดบางเชนเดยวกบเจาของภาษา

38

Oller (1979) ไดแบงเกณฑการใหคะแนนทกษะการพด ไว 5 ดาน และแตละดานแบงเปน 6 ขอยอย ๆ ไวดงน ดานการออกเสยง (Accent) ระดบท 1 มการออกเสยงทฟงและไมเขาใจ ระดบท 2 มการออกเสยงผดมาก ฟงไมเขาใจ ตองใหพดซ า ระดบท 3 ใชเสยงแปรง ท าใหตองตงใจฟง ออกเสยงผด ท าใหเขาใจผด ระดบท 4 ใชเสยงแปรงและออกเสยงผดเปนบางครง แตยงฟงเขาใจ ระดบท 5 ออกเสยงถกตองชดเจน แตส าเนยงยงไมเหมอนเจาของภาษา ระดบท 6 ส าเนยงเหมอนเจาของภาษา ดานไวยากรณ (Grammar) ระดบ 1 ใชไวยากรณไมถกตอง ยกเวนส านวนทเตรยมไว ระดบ 2 พดผดมาก มความรไวยากรณนอยมาก สอสารไมได ระดบ 3 พดผดบอย ไมรหลกไวยากรณส าคญบางอยางท าใหเขาใจผด ระดบ 4 ผดเปนครงคราว ท าใหรวาไมมความรทางไวยากรณบางอยางแตไมถงกบพดแลวไมเขาใจ ระดบ 5 ผดไวยากรณนอยมาก ระดบ 6 ผดเพยง 1 หรอ 2 ในระหวางการสมภาษณ ค าศพท (Vocabulary) ระดบ 1 รค าศพทไมเพยงพอทจะสนทนาในเรองงาย ๆ ได ระดบ 2 รค าศพทนอยมากใชไดเฉพาะเรองทเกยวกบตนเองและใชภาษาเพอการอยรอดเทานน เชน การบอกหรอถามเกยวกบเวลา สงอาหาร ถามขอมลเพอการเดนทางและสนทนาภายในครอบครวได ระดบ 3 เลอกใชค าศพทไมคอยถก อภปรายไมไดแมในเรองสงคมและอาชพของตนในระดบธรรมดา ระดบ 4 รค าศพททางอาชพมากพอทจะอภปรายเรองทสนใจได รค าศพททว ๆ ไปพอจะพดอภปรายไดในเรองเฉพาะสาขาวชาทตนเกยวของดวย ระดบ 5 รค าศพทเกยวกบอาชพของตนมากและถกตอง มวงค าศพททวๆไปมากพอทจะพดเรองปญหาซบซอนและเหตการณในสงคม ระดบ 6 ค าศพทมมากและถกตองเหมอนเจาของภาษาทมการศกษา ความคลองในการพด (Fluency) ระดบ 1 การพดยงตะกกตะกก พดเปนประโยคไมได สนทนายงไมได

39

ระดบ 2 พดชามากและไมสม าเสมอยกเวนประโยคทพดทกวน ระดบ 3 ยงพดไดไมสม าเสมอ พดไมจบประโยค ระดบ 4 พดแลวหยดบาง ความสม าเสมออาจจะเกดจากการพดใหมหรอมวคดหาค าศพท ระดบ 5 พดไดราบเรยบ ความเรวและความสม าเสมอเทานนทไมเหมอนเจาของภาษา ระดบ 6 พดไดไมวาจะเปนเรองทวๆไปหรอในวชาชพ พดไดอยางราบรนเหมอนเจาของภาษา ความเขาใจ (Comprehension) ระดบ 1 เขาใจนอยเกนกวาจะสนทนาในเรองธรรมดาทสด ระดบ 2 เขาใจภาษาชามากในเรองงายๆทเกยวกบสงคม การเดนทาง ยงตองพดใหชา ๆและพดใหม ระดบ 3 เขาใจเรองงายๆทเกยวกบตนเอง ตองใหพดชา ๆ หรอพดใหมในบางครง ระดบ 4 เขาใจดพอสมควรในค าพดทมอตราความเรวปกตทเปนเรองเกยวกบตนเองตองการใหพดซ าหรอพดใหมในบางครง ระดบ 5 เขาใจบทสนทนาในระดบความเรวปกต ยกเวนค าทเปนภาษาถนหรอเรองทไมคนเคยและค าพดทเรวหรอชาเกนไป ระดบ 6 เขาใจค าพดทเปนพธการหรอภาษาถนของเจาของภาษาทมการศกษา จากแนวคดเกยวกบการประเมนการทกษะการพดของนกวชาการทง 3 ทานขางตน เกณฑการประเมนของ Oller (1979) และ Harris (1990) มหวขอทเหมอนกน คอ การออกเสยง (Pronunciation) ไวยากรณ (Grammar) ค าศพท (Vocabulary) ความคลองแคลวในการใชภาษา (Fluency) ความเขาใจได (Comprehension) สวน Clark (1972) มเพยงสหวขอ คอ (Pronunciation) ไวยากรณ (Grammar) ค าศพท (Vocabulary) ความคลองแคลวในการใชภาษา (Fluency) ซงผวจยเหนวาในการประเมนควรมองคประกอบครบทง 5 องคประกอบแบบ Oller (1979) และ Harris (1990) แตระดบ rubric ควรจะมแค 4 ระดบ เพอใหเกดความชดเจนในการประเมนมากยงขน ดงตารางท 2

40

ตารางท 2 วเคราะหการประเมนทกษะการพดภาษาองกฤษ

3. เอกสารเกยวกบการจดการเรยนร

การจดการเรยนรเปนศาสตรอยางหนงในการใชวธการตางๆในการถายทอดวชาความรจากผสอนไปสผเรยน การจดการเรยนรทดยอมท าใหผเรยนเกดความสนใจ น าไปสการเรยนร ดงนนผสอนจงมบทบาทส าคญทจะท าใหผเรยนเกดการเรยนร ซงนกการศกษาหลายทาน ไดใหความหมายของการจดการเรยนรในทศนะตาง ๆ ดงน

3.1 ความหมายของการจดการเรยนร

Hough and Duncan (1970) อธบายความหมายของการจดการเรยนรวา หมายถง กจกรรมของบคคลซงมหลกและเหตผล เปนกจกรรมทบคคลไดใชความรของตนเอง อยางสรางสรรคเพอสนบสนนใหผอนเกดการเรยนรและความผาสก ดงน การจดการเรยนร จงเปนกจกรรมในแงมมตาง ๆ 4 ดาน คอ

J.L.D Clark 1972

Oller 1979

Harris 1990

ผวจย

4 ดาน 5 ดาน 5 ดาน 5 ดาน

4 ระดบ 6 ระดบ 5 ระดบ 4 ระดบ

การออกเสยง (Pronunciation)

การออกเสยง (Accent)

การออกเสยง (Pronunciation)

การออกเสยง (Pronunciation)

ไวยากรณ (Grammar)

ไวยากรณ (Grammar)

ไวยากรณ (Grammar)

ไวยากรณ (Grammar)

ค าศพท (Vocabulary)

ค าศพท (Vocabulary)

ค าศพท (Vocabulary)

ค าศพท (Vocabulary)

ความคลองแคลว

ในการใชภาษา

(Fluency)

ความคลองแคลวใน

การใชภาษา

(Fluency)

ความคลองแคลวใน

การใชภาษา

(Fluency)

ความคลองแคลวใน

การใชภาษา

(Fluency)

ความเขาใจได

(Comprehension)

ความเขาใจได

(Comprehension)

ความเขาใจได

(Comprehension)

41

1. ดานหลกสตร (Curriculum) หมายถง การศกษาจดมงหมายของการศกษาความเขาใจในจดประสงครายวชาและการตงจดประสงคการจดการเรยนรทชดเจน ตลอดจนการเลอกเนอหาไดเหมาะสมสอดคลองกบทองถน 2. ดานการจดการเรยนร (Instruction) หมายถง การเลอกวธสอนและเทคนคการจดการเรยนรทเหมาะสม เพอชวยใหผเรยนบรรลถงจดประสงคการเรยนรทวางไว 3. ดานการวดผล (Measuring) หมายถง การเลอกวธการวดผลทเหมาะสมและสามารถวเคราะหผลได 4. ดานการประเมนผลการจดการเรยนร (Evaluating) หมายถง ความสามารถในการประเมนผลของการจดการเรยนรทงหมดได Good (1974) ไดอธบายความหมายของการจดการเรยนรวาการจดการเรยนร หมายถง การกระท าอนเปนการอบรมสงสอนผเรยนในสถาบนการศกษา Hillis (1982) ใหค าจ ากดความของการจดการเรยนรไววาการจดการเรยนร หมายถง กระบวนการใหการศกษาแกผเรยน ซงตองอาศยปฏสมพนธระหวางผสอนกบผเรยน สมน อมรววฒน (2533) ไดใหความหมายของการจดการเรยนร ไววาการจดการเรยนรคอสถานการณอยางหนงทมสงตอไปนเกดขน ไดแก 1. มความสมพนธและมปฏสมพนธเกดขนระหวางผสอนกบผเรยน ผเรยนกบผเรยน ผเรยนกบสงแวดลอม และผสอนกบผเรยนกบสงแวดลอม 2. ความสมพนธและมปฏสมพนธนนกอใหเกดการเรยนรและประสบการณใหม 3. ผเรยนสามารถน าประสบการณใหมนนไปใชได วชย ประสทธวฒเวชช (2542) กลาววาการจดการเรยนรเปนกระบวนการทมระบบระเบยบครอบคลมการด าเนนงานตงแตการวางแผนการจดการเรยนรจนถงการประเมนผล สรปแนวคดจากทศนะของนกวชาการ ทใหความหมายของการจดการเรยนรทกลาวมาขางตนน จะเหนไดวาการจดการเรยนร มความหมายครอบคลมทงดานวธการ กระบวนการและตวบคคล ดงนน จงอาจสรปความหมายของการจดการเรยนรไดวา การจดการเรยนรคอกระบวนการปฏสมพนธระหวางผสอนกบผเรยน เพอทจะท าใหผเรยนเกดการเรยนรตามวตถประสงคของผสอน

3.2 การพฒนาคณภาพกระบวนการจดการเรยนร

เพอใหการจดการเรยนรมคณภาพตอการเรยนการสอนและตวผเรยนครผสอนจ าเปนจะตองค านงถง การพฒนาคณภาพกระบวนการจดการเรยนรซงมนกวชาการหลายทานไดเสนอแนวทาง ดงตอไปน

42

Kemp (1997) ไดเสนอแนวคดไววา การพฒนาคณภาพกระบวนการจดการเรยนรจะตองมการวางแผนในการจดการเรยนร 9 ขนตอน ดงน 1. ครผสอนจะตองมการก าหนดปญหาการเรยนการสอน (Instructional Problems) 2. ครผสอนจะตองมการศกษาลกษณะนสยของผเรยน (Learners Characteristic) 3. ก าหนดหวขอเรองประเดนหรอวเคราะหรวมกน (Subject Content and Task analysis) 4. ก าหนดวตถประสงคในการจดการเรยนร (Instruction objectives) 5. การล าดบเนอหาขนตอนการเรยนร (Sequence content) 6. ครผสอนออกแบบยทธศาสตรการเรยนการสอน (Instructional Strategies) 7. การวางแผนในการจดการเรยนร (Instructional delivery) 8. เครองมอในการวดผล (evaluation Instrument) 9. แหลงทรพยากรในการจดการเรยนร (Instructional Resources) ไพโรจน ดวงวเศษ (2543) ไดกลาวถงการพฒนาคณภาพกระบวนการจดการเรยนร วาเปนการเปลยนแปลงคณภาพการจดการเรยนการสอน จากบรรยากาศทไมสนกสนานเปนบรรยากาศทมชวตชวาและเหมาะสมกบการเรยนร สามารถกระตนใหผเรยนมความตนตวในการเรยนรและเหนวาการเรยนรเปนเรองททาทายและนาตดตาม จากเดมทผเรยนเปนแตผรบเปลยนเปนผเรยนมความกลาแสดงออก กลาคด กลาคนหาความร และมการเรยนรรวมกนมากขน จากการเรยนแบบจ ากดอยแตในหองเรยนสการเรยนอกชนเรยนและคนพบแหลงการเรยนรมากขน จากการใชสอประกอบการบรรยายไปสการทใชสอเปนเครองมอในการจดการเรยนรมากขน จากความสมพนธทหางเหนระหวางครผสอนและผเรยนเปนการทครผสอนและผเรยนเขาใจกน เปนเพอนคคดในการเรยนรระหวางกนได จากการสอนทมผลเปนการตสถานะผเรยนไปสการสอบเพอกระตนเราใหเกดการใฝรและแรงจงใจใฝสมฤทธมากขน อนงการสอนจะตองมการเตรยมตวทด ลกษณะการสอนทมคณภาพจะตองมกระบวนการจดการเรยนรทมลกษณะถกตอง ตงแตมความรในเนอหาทจะถายทอด ความรในหลกและวธการถายทอด ตลอดจนผสอนมความเขาใจผเรยนอยางแทจรง ดงนน การพฒนาคณภาพของครผสอนในดานกระบวนการจดการเรยนร ม 4 วธการ ดงน

1. พฒนาปรบปรงทกษะการสอนของครผสอน โดยพจารณาจากจดออนของครผสอน เชน สอ วธสอนใหม ๆ ทน ามาประยกตใชในการจดการเรยนรใหผเรยนทมความแตกตางกนในหองเรยน

2. ครผสอนสามารถสรางความเชอมนไดดวยตนเอง โดยตองมการจดสภาพแวดลอมทเออแกการใชยทธวธในการสนบสนนใหผเรยนเกดการเรยนร

43

3. ผรวมงานและผเกยวของทางการศกษาควรไดรบความรเกยวกบวธการสอนแนวใหมไดเหมอนกบครผสอน เพอทจะสามารถปฏบตงานรวมกน ชวยเหลอในการสนบสนนการเรยนรใหกบผเรยนจากหลาย ๆ ฝาย

4. ใหความรและเนอหาเกยวกบการจดการเรยนร ซงความรม 4 ชนด คอ 1) ความคดรวบยอดในเนอหาแตละวชา 2) ความรเกยวกบยทธวธการสอนและการเสนอหวเรองทจะสอน 3) ความรในทางความเขาใจในเนอหาของผเรยน (ทฤษฎการเรยนร) 4) ความรเกยวกบหลกสตร/เนอหา/กจกรรมทสอน

จากแนวคดของนกวชาการดงกลาว สรปไดวา การพฒนาคณภาพกระบวนการจดการเรยนรจ าเปนจะตองพฒนากระบวนการทง 4 ดาน คอ 1. ดานการเตรยมการสอนของครผสอน 2. ดานเทคนคและวธการของครผสอน 3. ดานสอการจดการเรยนรและวสดอปกรณทใชสอน การจดบรรยากาศในการเรยนการสอน 4. ดานการวดและการประเมนผล ซงปจจย 4 ดานมผลตอคณภาพการจดการเรยนรของครผสอนและแสดงถงการวางแผนและการออกแบบการจดการเรยนรใหกบผเรยน ซงสงผลใหผเรยนเกดการเรยนรอยางเตมศกยภาพและมความสขในการเรยนร 3.3 แนวทางในการจดการเรยนร แนวทางในการจดการเรยนรทมคณภาพดนน ครผสอนเปนกลไกส าคญในการก าหนดทศทางในการจดการเรยนรใหแกผเรยน เพอใหผเรยนเขาใจในเนอหาการเรยนการสอน ตะหนกและเหนความส าคญในการเรยนร ซงมนกวชาการหลายทานเสนอแนวทางในจดการเรยนร ดงน ชยอนนต สมทวณช (2542) ได เสนอแนวคดวาการจดการเรยนรตองเปนการจดประสบการณใหตรงกบความสนใจกบผ เรยน ครผสอนตองท าความเขาใจความแตกตางระหวางผเรยน โดยไมคาดหวงวาผเรยนเมอเรยนจบในวชาของตนแลวจะมความรเทากนหมด เพราะสงเหลานเกดจากประสบการณทแตกตางกน ความเชอมโยงของบคลากรไมเทากน แตละคนมแงมมในการมอง การคด ไมเหมอนกน ครผสอนจงตองเขาใจในจดนเปนอยางมาก จดการเรยนรใหเหมาะสมกบผเรยน ใหผเรยนไดเรยนตรงกบความสนใจกสามารถท าใหผเรยนมความสขในการเรยนไดซงเปนสงทตองการใหเกดกบผเรยนมากทสด Paulo (1998) ไดใหแนวคดในการพจารณากระบวนการจดการเรยนรใหมคณภาพ ดงน ครผสอนตองเปนคนชางสงเกต ใสใจในตวนกเรยนทกอยาง แมกระทงตอนไรเดยงสา เมอครผสอนเขาใจตรงประเดนน แสดงวาครผสอนเขาใจในธรรมชาตของผเรยน ดงนน การจดการเรยนรตองสอดคลองกบผเรยน โดยอาจมเทคนคและวธการทใชกบผเรยนแตละคนไมเหมอนกนแตอยในพนฐานการจดการเรยนรเดยวกน ซงครผสอนตองมความสามารถในการจดการเรยนรโดยสงเสรมจนตนาการและกระตนวธการคดวเคราะหซงจะท าใหผเรยนสามารถมวธการเรยนรไดดวยตนเอง

44

จากความเหนของนกวชาการขางตน สรปไดวา แนวทางในการจดการเรยนรทด ครควรค านงถงความแตกตางระหวางบคคล ความเลอกจดกจกรรมการเรยนรและเทคนควธการสอนตาง ๆใหเหมาะสมกบผเรยนในแตละคน เหมาะสมกบความถนดและความสนใจของผเรยน เพอใหผเรยนมความสขในการเรยนและน าไปสการพฒนาทกษะการเรยนร

4. หลกการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (Brain-Based Learning)

4.1 ความหมายของการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน การเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (Brain - Based Learning : BBL) เปนแนวความคดของนกประสาทวทยาและนกการศกษากลมหนง ซงสนใจเรองของการท างานของสมอง การเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน เปนแนวความคดเกยวกบการจดการเรยนการสอนซงมทมาจากการศกษาวจยจากศาสตรหลาย ๆ แขนง เชน จากศาสตรแขนงประสาทวทยา ชววทยา จตวทยาคลนก จตวทยาดานการคด ททาการศกษาวจยเกยวกบสมองและการเรยนรของมนษย มนกวชาการไดใหความหมายของการเรยนรโดยใชสมองเปนฐานไวหลายทาน ดงน Caine and Caine (1990) กลาววา “การเรยนรโดยใชสมองเปนฐานเปนทฤษฎการเรยนรทอยบนพนฐานของโครงสรางและหนาทการท างานของสมอง หากสมองยงปฏบตตามกระบวนการท างานปกต การเรยนรกยงจะเกดขนตอไป ทฤษฎน เปนสหวทยาการ เพอท าใหเกดการเรยนรทดทสดซงมาจากงานวจยทางประสาทวทยา” Jensen (2000) การเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน คอ การเรยนรทสอดคลองกบธรรมชาตการเรยนรของสมอง เปนการเรยนรทตองตอบค าถามทวาอะไรบางทดตอสมอง ดงนนความหมายจงเปนการเรยนรทผสมผสานหรอรวบรวมหลากหลายทกษะความรเพอน ามาใชในการสงเสรมการท างานของสมอง เชน ความรทางเคมศาสตร ประสาทวทยา จตวทยา สงคมศาสตร พนธศาสตร ชววทยา และชวะประสาทวทยา ซงเปนการน าความรการท างานหรอธรรมชาตการเรยนรของสมองมาใชในการออกแบบการเรยนการสอนเพอสงเสรมการเรยนรของสมองใหมประสทธภาพมากขน วทยากร เชยงกล (2548) ใหความหมายของการเรยนรโดยใชสมองเปนฐานวาเปนทฤษฏการเรยนรทเขากบการท างานของสมองซง หมายถง การเรยนรทมพนฐานอยบนโครงสราง และการท าหนาทของสมอง ซงถาหากสมองไมไดถกปดกน จากการบรรลกระบวนการตามปกตของมน การเรยนรกจะเกดขน นนกคอ ทกคนทมสมองปกตเรยนรอยแลวโดยธรรมชาต (เพอการอยรอดของชวต) เพราะสมองเปนเครองประมวลผล ทมพลงสงอยางมหาศาล แตการจดการศกษาแบบเกามกขดขวางการเรยนรของสมอง ท าใหทอถอยเพกเฉย หรอลงโทษกระบวนการเรยนรทางธรรมชาตของสมอง อครภม วงศโสธร และพรพไล เลศวชา (2550) การเรยนรโดยเขาใจสมอง คอ การท าความเขาใจหรอมมมมองตอกระบวนการเรยนร โดยองอาศยความรความเขาใจจากการท างานของ

45

สมอง ทศนะตอการเรยนรเชนน ท าใหการจดการเรยนการสอนวางอยบนฐานของความสนใจและการใครครวญวาปจจยใดบางทจะท าใหสมองมการเปลยนแปลง โดยมวงจรการท างานของกลมเซลลและเครอขายเซลลภายในสมองทพฒนาขน หรอวาสมองมปฏกรยาตอบรบตอการเรยนการสอนแบบใดอยางไร มการเปลยนแปลงใดขนในสมองขณะทเรยนร และความร ความเขาใจ และความช านาญของผเรยนจะสะทอนออกมาอยางไรจากการเปลยนแปลงภายในสมอง การเรยนรจะสมฤทธผลหรอไมควรจะใชวธใดประเมน จากแนวคดของนกการวชาการขางตนสรปไดวา การเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน หมายถง การน าเอาองคความรเรองสมองและธรรมชาตของการท างานของสมองมาประยกตใชในการจดการเรยนร ซงไดแก การมปฏสมพนธ โตตอบ ระหวางผสอนและผเรยน การจดสงแวดลอม การออกแบบและการใชเครองมอ สอการจดการเรยนร เพอสงเสรมใหผเรยนสามารถเรยนรไดเตมตามศกยภาพของสมองบนความคดพนฐาน 3 ดาน คอ อารมณ การฝกปฏบตจรง และความคดสรางสรรค 4.2 หลกการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน Caine and Caine (1990) แหงมหาวทยาลยมลรฐแคลฟอรเนย ไดเสนอหลกการ 12 ประการ ในการจดการเรยนรทใชสมองเปนฐาน โดยใหเลอกใชขอทท าใหการเรยนรเกดขนมากทสดและการเรยนการสอนบรรลผลสงสดเทาใดกได ดงตอไปน

1. สมองมระบบการเรยนรทซบซอนมากเพราะรวมไปถงรางกาย ความเคลอนไหว ความคด อารมณ สงแวดลอมเกดขนพรอมกน (The brain is a parallel processor)

2. สมองจะมการเรยนรถามปฏสมพนธกบผอนและในสงคม สงแวดลอม (The brain/mind is social.)

3. สมองจะมการแสวงหาความหมาย ความเขาใจจากประสบการณในชวตตลอดเวลา (The search for meaning is innate.)

4. การแสวงหาความหมายและความเขาใจในประสบการณ โดยจดเปนหมวด หม แบบแผน (The search for meaning occurs through patterning.)

5. อารมณมสวนส าคญในการเรยนร (Emotions are critical to patterning) 6. การเรยนรของสมอง จะเรยนรพรอม ๆ กน ทงทเปนภาพรวมและทเปนสวนยอย

(The brain process parts and wholes simultaneously.) 7. การเรยนรของสมองจะเกดจากทงการตงจดสนใจเรองทจะศกษา และเกดจาก

สงแวดลอมทมไดตงใจศกษา (Learning involves both focused attention and peripheral perception. )

8. การเรยนรจะมกระบวนการทรโดยรตว (มจตส านก) และการรโดยไมรตว (จากจตใตส านก) (Learning is both conscious and unconscious.)

46

9. สมองมความจ าอยางนอย 2 แบบ คอความจ าแบบเชอมโยงมต/ระยะ ซงบนทกประสบการณประจ าวนของเรา และความจ าแบบทองจ า ซงเกยวกบขอเทจจรงและทกษะแบบแยกสวน (There are at least two approaches to memory : spatial memory system , rote learning system)

10. การเรยนรของสมองเปนไปตามพฒนาการ (Learning is developmental.) 11. การเรยนรแบบซบซอนจะเรยนไดด ในบรรยากาศทยวยและทาทายใหเสยง แตถา

บรรยากาศเครยดและกดดนมาก ๆ จะท าใหไมเกดกาเรยนร (Complex learning is enhanced by challenge and inhibited by threat.)

12. สมองของแตละคนมความเฉพาะของตน (Each brain is unique.) สนทร โครตบรรเทา (2548) กลาววา นกจตวทยาการศกษาสองสามภรรยา คอ เรอเนต นมเมลา เคน (Renate Nummela Caine ) และเจฟฟ เคน (Geoffrey Caine) ไดคนพบหลกการเรยนรโดยเนนสมองเปนฐาน ซงคนพบดงตอไปน 1. สมองเปนตวประมวลขอมลแบบคขนาน สมองมนษยท าหลายอยางไดในเวลาเดยวกนหรอพรอมกน ความคด อารมณ จนตนาการ และความรสกตาง ๆ เกดขนไดในเวลาเดยวกน หรอขนานกนไป ตวอยางเชน ในขณะอานหนงสอหนาน อาจคดถงเรองอน ๆ ดวย หรอเกดความคดขนมาในใจทนทวาจะตอบค าถามโจทยการบานทอาจารยใหไวอยางไร เปนตน 2. การเรยนรใชทกสวนของรางกาย สมองเปนอวยวะสวนหนงของรางกาย การเรยนรเปนธรรมชาตเชนเดยวกบการหายใจ การเรยนรยอมท าใหชาลงหรอเรวขนไดเชนเดยวกบการหายใจชาหรอเรว หลายสงหลายอยางมผลกระทบตอการท างานของรางกาย เชน การกนอาหารหรอโภชนาการ การเจรญเตบโตของเสนประสาท การจดการกบความเครยด การออกก าลงกาย การสอน และการพกผอน ลวนมผลตอความสามารถในการเรยนรทงสน 3. การคนพบความหมายทสวนเกยวของและเกดขนอยางมแบบแผน การคนหาความหมายของสงตาง ๆ เปนพนฐานการท างานของสมองมนษย การเรยนรตามปกตจ าเปนตองมความตนเตนและมความหมาย และตองมหลายตวเลอก สมองมนษยจงเปนทงนกศลปะและนกวทยาศาสตร ซงพยายามคนหาและท าความเขาใจกบแบบแผน (Patterns) ตาง ๆทเกดขน ตวอยางของการมรปแบบ เชน การฝนกลางวน การแกปญหา และการคดอยางมวจารณญาณ เปนตน ซงมนษยมอทธพลในการชน าใหเกดขนได 4. อารมณมความส าคญตอการเรยนร

47

การเรยนรไดรบอทธพลจากอารมณและมอารมณเปนตวจดการ ผลกระทบทางอารมณของบทเรยนหรอประสบการณชวตจะมผลตอความรสกหรอเจตคตตอการเรยนรอยางมหาศาลทเดยว โดยหลกการพนฐานแลวสภาพแวดลอมในการเรยนรตองมลกษณะของการเคารพและการยอมรบซงกนและกนระหวางผเรยนกบผสอน หรอนกเรยนนกศกษากบครอาจารย 5. สมองประมวลขอมลทงเปนสวนยอยและโดยรวมไปพรอมกน ตามหลกความเชอเกยวกบสมองซกซายและสมองซกขวาแลว จะเหนวามขอแตกตางกนอยางมนยส าคญระหวางสมองซกซาย (Left Hemisphere) กบสมองซกขวา (Right Hemisphere) สมองซกซายท าหนาทเกยวกบตรรกะ (Logic) การคดในแนวเสนตรง (Linearity) การวเคราะหและเนอเพลง สวนสมองซกขวาท าหนาทเกยวกบศลปะ การจนตนาการ มตสมพนธ (Dimension) และท านองเพลง เปนตน อยางไรกด สมองทงสอนซกท าหนาทเสรมซงกนและกน ไมวาจะเปนดานภาษา ดนตร ศลปะ หรอคณตศาสตร 6. การเรยนรเกยวของกบความตงใจจรงกบการมองโดยรอบ และการประมวลขอมลโดยรตวและไมรตว สมองมนษยรบเอาขอมลและสญญาณตาง ๆ ทอยนอกเหนอความตงใจจรงเฉพาะหนา ซงอยขางนอกรศมสายตาออกไป ขอมลทอยโดยรอบ (Peripheral Information) เชน เสยงระฆง รอยยมของคร การเคลอนไหวของรางกาย ค าขวญหรอขอความทตดอยขางฝาหองเรยน หรอดนตร และศลปะ อาจน ามาใชเปนเครองมอในการอ านวยความสะดวกหรอสงเสรมการเรยนรไดอยางมพลงทเดยว 7. ความจ า มสองประเภท คอ ความจ าแบบมระยะทางและความจ าแบบทองจ า ทกคนมระบบความจ าแบบมระยะทาง (Spatial Memory) ตามธรรมชาต ซงชวยใหมความจ าทนท (Instant Memory) และการระลกถงประสบการณในอดต (Recall of Experience) สวนความจ าแบบทองจ า (Rote Memory) เปนชดระบบซงออกแบบเปนพเศษโดยเฉพาะ ส าหรบเกบขอมลทคอนขางจะไมมความเกยวของกนนก ตวอยางทว ๆ ไป เชน ตารางสตรคณ เสยงของค าตาง ๆ การสะกดค า ขอเทจจรง และวนส าคญทางประวตศาสตร เปนตน เปนทสงเกตวา สมองเขาใจและจ าขอเทจจรงไดดทสด เมอขอเทจจรงและทกษะตาง ๆ ฝงลกอยในระบบการจ าแบบมระยะทาง (Spatial Memory System) 8. สมองของแตละคนมเอกลกษณ แมวาทกคนมประสาทสมผสและอารมณพนฐานเหมอนกนกตาม การบรณาการของสงเหลานในแตละคนและแตละสมองไมเหมอนกนเลย ดงนน การเรยนรจงควรมหลายดานเพอใหมการแสดงออก วธการเรยนร (Learning Styles) ทแตกตางกน วทยากร เชยงกล (2548) คนพบวาหลกการท างานของสมองสามารถน าไปใชในการจดการศกษา รวมทงขอเสนอแนะในการจดการศกษา ดงน

48

1. เสนอเนอหาโดยใชยทธวธการสอนทหลากหลาย 2. ตะหนกวานกเรยนแตละคนมความพรอมในการเรยนไมเทากนเสมอไป ตองผนวก

เอาความรและการปฏบต สขภาพทงกายและใจ (การออกก าลงกาย การผอนคลายความเครยด การกนอาหารทด)

3. สมองกบการนอนหลบ ความเหนดเหนอยเมอยลา ความเครยด ความกงวล หรออปสรรคตางๆ ท าใหเกดสภาพการเรยนรทไมด การนอนหลบสนทซงเปนการนอนพกผอนโดยไมตงใจมความเครยดใด ๆ ทงสน เพอใหสมองสามารถใชระยะของการเคลอนตาเรว (Rapid Eye Movement-REM Stages) ไดอยางเหมาะสม เพอใหสมองไดพกผอนและประมวลขอมลตามสบาย ไมตองรบรอน ท าใหสมองมเวลาท าความสะอาดจตใจ (Mental House cleaning) จดเครอขายเซลลสมองใหมและประมวลเหตการณทางอารมณ ดงนนจงสงเสรมใหเดกไดนอนหลบพกผอนใหเพยงพอในเวลากลางคน

4. การตงเปาหมายการเรยนร เปาหมายเปนสงทด ซงไมจ าเปนตองยากเกนไปในการบรรลหรองายเกนไปในการท างานใหส าเรจ เปาหมายตองเปนสงท านายไดและบรรลไดในเวลาเดยวกน ดงนนการตงเปาหมายจ าเปนตองอยในบรบทของระบบความเชอและความสามารถของนกเรยน ภายในสภาพแวดลอมทเอออ านวยเทานน เปาหมายจงจะบรรลไดส าเรจ

5. อปสรรคตอการเรยนร เมอสมองรบรอาการตกใจ หรออนตราย รางกายจะมปฏกรยาตอบโตไดโดยอตโนมต ปรากฏการณของสมองเชนน เรยกวา การเปลยนต าลง (Downshifting) เมอสมองเปลยนต าลง จะท าใหความสามารถในการเรยนร การคด การวางแผน การแกปญหา การหาขอมลขาวสาร การคดสรางสรรค และทกษะการตดสนใจลดต าลง

6. โภชนาการกบการเรยนร นกเรยนตองไดรบการสงเสรมใหเอาใจใสในการบรโภคอาหารและโภชนาการทเหมาะสมเพอสงเสรมความสามารถในการเรยนร และความสามารถในการคด สงทสมองตองการมากทสด คอ ออกซเจน ถาสมองขาดออกซเจนแลวสมองขาดออกซเจนคอ ตวถายทอดเซลลสมองอน ๆ อาจท าใหการเรยนรและการคดชาลงหรอเรวขนกได สารไทโรซน ซงตามปกตพบในอาหารทมโปรตนสงชวยกระตนความตนตวและการท างานของสมอง อาหารทอดมดวยโปรตน ไดแก ไข ปลา หม ไก โยเกรตและเนยแขง เปนตน

7. ความตงใจในการเรยนร การท าใหนกเรยนมความตงใจและคงความตงใจไวเปนภารกจททาทายส าหรบครอาจารย ระดบความตงใจมขดจ ากดจากการเปลยนแปลงในดานอารมณ ระดบกรดอามโน ฮอรโมนและเนอหาวชา ตามปกตชวงความสนใจของนกเรยนมชวงอยระหวาง 20-25 นาท ระหวางการเรมตนเสนอเนอหากบการจบเสนอเนอหา และระหวางการเสนอแนวคดส าคญกบการสงงานพเศษแกนกเรยน ดงนนครอาจารยตองมมสงกระตนทแปลกใหมหรอมความเขม

49

ทางอารมณระดบสงเพอใหไดความตงใจของผเรยน ในระหวางทมการสอนหรอการอภปรายนานๆ ครอาจารยควรมกจกรรมการลดความเครยด เชน การยดเสนแขน ขา

8. ระดบความคงทนในการเรยนร ขนอยกบวธการไดรบขอมลขาวสารนน ซงมระดบดงตอไปน การอาน 10 % การไดยน 20 % การเหน 30 % การฟง การเหน 50 % การฟง การเหน การพด 70 % การฟง การเหน การพด การท า 90 %

9. การเรยนรแบบเนนและผอนคลาย การเรยนรจะท าใหดทสดเมอนกเรยนมการเรยนรแบบเนนหรอมใจจดจอ และการเรยนรแบบผอนคลายหรอกระจายทวไปสลบกนไป เชน มความคดเนนหนก 10 นาท และคดกระจาย 2-5 นาท สลบกนไปตลอดชวงการเรยน เวลาสงสดส าหรบการเรยนรแบบเนนประมาณ 20-25 นาท แลวใหเวลาส าหรบการคดแบบผอนกลายหรอคดทวไปอก 2-5 นาท ในกจกรรมหรอการประมวลขอมลทางสมองจะท าใหเกดการเรยนรไดดทสด

10. การเรยนสามขนตอน ในหองเรยนโดยทวไปปกตครเปนผถายทอดหรอเปนผใหขอมลขาวสารแกนกเรยนหรอใหปจจยปอน ตอมาอกระยะหนงท าการทดสอบหรอใหเดกทบทวนหรอทองจ า เพอวดความเขาใจในเนอหาทไดเรยน หรอปจจยผลผลต สวนสงทอยระหวางปจจยปอนกบปจจยผลผลตคอ การบรณาการ ซงโยงความสมพนธระหวางปจจยปอน ชวตของผเรยน ถาปจจยปอนไมมความเกยวของหรอสมพนธกบชวตผเรยนแลว ปจจยผลผลตคงไดนอยมาก ดงนน การเรยนรจงมสามขนตอน คอ ปจจยปอน การบรณาการและปจจยผลผลต

11. การฟกตวในการเรยนร เปนกระบวนการเพอใหแนวคด ความร และขอมลขาวสาร มการชะลอตวหรอการปลอยทงไวชวขณะจนกวาจะมการรแจงหรอ “ประสบการณ ออใชเลย” ในสงนน

12. คณสมบตของขอมลขาวสารทท าใหจ าไดดทสด ผเรยนจะจ าไดดทสด ถาขอมลขาวสารมคณสมบตดงตอไปน

12.1 มความสมพนธกบประสาทสมผส โดยเฉพาะประสาทสมผสการเหน 12.2 อยในบรบทของอารมณ เชน อารมณความรก อารมณความสขหรอ

อารมณโศก 12.3 มคณสมบตโดยเดนหรอแตกตาง 12.4 มความสมพนธอยางหนกแนน 12.5 มความจ าเปนตอการอยรอด 12.6 มความส าคญในทางสวนตว 12.7 มการท าซ าบอย 12.8 เปนสงแรกหรอสงสดทายในเวลาเรยน

50

โกวท ประวาลพฤกษ (2549) ไดใหขอเสนอแนะส าหรบครในการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐานไวดงน

1. สรางบรรยากาศ 1.1 สอนโดยใชเรองข าขน ถานกเรยนไดหวเราะ ออกซเจนจะเขาไปในเลอดมากท า

ใหสมองท างานไดด 1.2 สอนโดยใชค าพดทางบวก จะชวยลดความกงวลใจของผเรยน ท าใหสมอง

ท างานไดด 1.3 อยาใชค าถากถางหรอค าพดทางลบ จะท าใหนกเรยนอบอายและอาจขดแยงกบ

เพอน ๆ ได 1.4 ใชสอหลากหลายในการสอน เพอดงดดความสนใจและมความพรอมทจะเรยน

2. การสรางความหมายในการเรยนร 2.1 ใชตวอยางการสอนจากชวตจรง สงทสมผสได แสดงความคดรวบยอดในเรองท

เรยนไดอยางชดเจน 2.2 ใชเรองของนกเรยนมาอธบาย แลวใหนกเรยนไดยกตวอยางหรอประสบการณ

ของตนเองประกอบ 2.3 ใชเทคนคชวยจ า เชน ใชตวยอรวมกนเปนค า ใชค าคลองจองชวยจ า หรอใช

เสยงดนตรมาชวยสรางความหมาย 2.4 ใชการทบทวนแบบน าเสนอ โดยใหนกเรยนเรยบเรยงการน าเสนอตนเอง และ

คดจากประสบการณของตนเอง วางรปแบบการพดน าเสนอและขยายความเอง 2.5 ใชการท างานรวมกน โดยเรมตนจากการท างานกบคร แลวท างานเปนค แลว

เพมเปน 3 คน 6 คน และ 9 คน ตามโอกาส เพอใหนกเรยนไดรบรจากหลาย ๆ ทาง เกดมมมองหลายๆดานจากหลายๆคน

3. การพฒนาสมองทงสองซก 3.1 ใชทงค าพดและภาพรวมกน เพอใหเรยนรทงเสยงและความหมาย ใชแผนภาพ

น าสความหมาย น าเสนอวดทศนชวงสน ๆ แลวหยดใหผเรยนไดอภปรายจนไดความคดรวบยอด 3.2 เวลาใชแผนภาพตองสอดแทรกนยไวดวย เชน ตวใหญเปนหวขอใหญ ตวเลก

เปนสวนยอยของตวใหญ การเขยนเรยงแถวบอกถงล าดบเวลา การเขยนจากบนลงลางบอกถงล าดบการลงมอปฏบต

3.3 การแสดงทาทางตองสอดคลองกบเรองทสอความ เนองจากสมองผเรยนจะรบทงค าพดและทาทาง ถาทงสองอยางขดแยงกน ผเรยนจะสบสน จบความหมายทถกตองไมได

51

3.4 การประเมนควรใชทงค าพด ภาพ และการปฏบตจรง เพอใหผเรยนใชสมองทงสองดาน เชน ใหนกเรยนเขยน อธบาย วาดภาพ เขยนแผนภาพ แสดงละคร เปนตน

4. การพฒนาสมองซกซาย 4.1 จดหองเรยนใหมพนทท างาน กระจายคนพดเกงใหอยทวหอง ไมรวมไวจดเดยว

ใหเหนวามการอภปรายกนทวหอง 4.2 จดปายนเทศใหตรงกบเรองทจะเรยนและเปนปจจบน เขาใจงาย มการน าเสนอ

ประเดนปญหาชดเจน 4.3 ลบกระดานด าหรอไวทบอรดเสมอ เพอไมใหขอมลเดมมารบกวนขอมลใหม 4.4 ใชสอการเรยนและกจกรรมหลายแบบ ทงอาน เขยน วาดภาพ คดค านวณใน

ทกวชา 4.5 ใชการอปมาอปไมย เพอใหเหนความหมายและการคดในระดบสง 4.6 เนนการตรงตอเวลา และการตรงตอเรองสาระทจะท า เหนความเปนเหตเปน

ผลชดเจน 4.7 ใหผเรยนตงเปาหมายการเรยนร เปาหมายการท างาน แลวใชเปนเสนทางท าให

บรรลผล และมการใหรางวลเมอท าส าเรจ 4.8 ใชค าถามใหคดเปนเหตเปนผล ใหผเรยนไดมองเหนปญหาหลายแงมม คดเปน

เหตเปนผล และใชแผนภาพชวยคด 5. การพฒนาสมองซกขวา

5.1 ใหผเรยนมโอกาสเลอกการท างาน การรายงานตามรปแบบทตนเองชอบหรอถนด

5.2 เนนการใหผเรยนเสนอเปนภาพ แผนภาพ การตน ในเชงสรางสรรคจากแนวคดหลาย ๆ แบบ

5.3 ฝกใหผเรยนไดโยงขอมลในการน าเสนอ ถามใหผเรยนคดตอเนองโยงใยสมพนธวาเกยวของกนอยางไร

5.4 จดกจกรรมการเรยนจากของจรง ไดลงมอปฏบตจรง มประสบการณตรงหรอบทบาทสมมต สถานการณจ าลองทเสมอนจรง ไดท าโครงงาน

5.5 ใหผเรยนไดแลกเปลยนเรยนรกน กระตนใหทกคนเสนอค าอธบายหรอสอนคนอนเพอตนเองจะไดเรยนรมากขน

5.6 ใหผเรยนไดน าแนวคดทไดไปใชในงานอน ๆ งานในอนาคต ขยายความรออกไป

52

6. การสอนขยายความคด 6.1 ใชเกม สถานการณจ าลอง 6.2 ใชการคดทบทวนในสมอง 6.3 ใชการสอนเปนล าดบ ใหผเรยนคดวาจะท าอะไรตอไปอก 6.4 ใชการอปมาอปไมยวา เรองทเรยนจบแลวเหมอนกบเรองใด จะน าไปใชในโอกาสขางหนาอยางไร 6.5 ใชการเขยนเลาเรอง เชน ใชค าถามน าวา เราไดเรยนอะไร เกยวของกบเรองอนอยางไร จะน าไปใชในอนาคตไดอยางไร ดงนนสรปไดวา หลกการส าคญของการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน คอ ครผสอนตองค านงถงสมองเปนหลก เพราะสมองมผลตอการเรยนรของผเรยน ปจจยส าคญทจะชวยใหสมองเกดการเรยนรไดด ไดแก วธการสอนทหลากหลาย สงกระตนทเราความสนใจ แปลกใหม ซงหมายถงสอการเรยนการสอน การสรางบรรยากาศทไมตงเครยด สมองจะรสกผอนคลาย เกดการเรยนรไดด การน าเสนอการสอนจากสงทใกลตวของผเรยน การเรยนรควรเรมจากบทเรยนทงาย ไปบทเรยนทยาก การฝกใหนกเรยนท าซ า ๆ บอย ๆ ปจจยเหลานน าไปสการเรยนรทดของผเรยนทอยบนพนฐานการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน

4.3 ขนตอนการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน Jensen (2000) ไดเสนอขนตอนการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน ซงมทงหมด 5 ขนตอน ดงตอไปน 1. ขนการเตรยมสมอง (Preparation) เปนการเตรยมสมองส าหรบการเชอมโยงการเรยนร ผสอนอาจจะใหก าลงใจ หรอกระตนผเรยนดวยการอภปรายเกยวกบสงทผเรยนไดเรยนรมาแลวและสอบถามความตองการของผเรยนวาตองการเรยนรเกยวกบอะไรในหวขอนนอกบาง 2. ขนใหความรใหม (Acquisition) เปนการเตรยมสมองเพอซมซบขอมลใหม สมองจะเชอมโยงระหวางขอมลความรเพมเตมกบขอมลใหม สมองจะเชอมโยงระหวางขอมลความรเพมเตมกบขอมลใหมตามความเปนจรงอยางสรางสรรค 3. ขนท าความเขาใจอยางละเอยด (Elaboration) ผเรยนจะเรยนรโดยการใชขอมลและขอคดเหนเพอสนบสนนเชอมโยงการเรยนรและเพอตรวจสอบแกไขขอมลทผดพลาด 4. ขนจดจ าขอมลทเรยนร (Memory Formation) สมองจะท างานภายใตสถานการณทเกดขนโดยดงขอมลจากการเรยนรรวมทงอารมณและสภาพทางรางกายของผเรยนในเวลานนมาใชแบบไมรตวเปนไปโดยอตโนมต การสรางความจ าเกดขนทงในขณะทผเรยนพกผอนและนอนหลบ

53

5. ขนบรณาการความรเดมกบความรใหม (Functional Integration) ผเรยนจะประยกตขอมลเดมมาใชกบสถานการณใหม พรพไล เลศวชา (2558) กลาววา กระบวนการเรยนรของสมองนน ไมไดเรมตนจากความวางเปลา เดกมความคด ความรเดมอยแลวในเกอบจะทกสงทเราสอน แตความรเดมอาจมอยแบบกระจดกระจาย อาจมนอยหรอมาก รวมทงอาจมผดหรอถก เราเรยกสงเหลานทมอยแลวในสมองเดกวา แบบแผนความรเดมในสมอง (Old schema) เพราะฉะนน การทจะใหเดกเรยนรเรองใด ๆ กตาม สงทเราตองท ากคอ ตองเขาไปท าการจดระเบยบความรเดมทเดกมอย เชน เปลยนความเขาใจผดใหถกหรอ ท าใหสงทอยผดทผดทาง จดระเบยบใหม หรอเสรมใหความเขาใจเดม ใหลกซงขน การสอนจงไมใชการยดของใหมลงไปในสมอง โดยไมรบรวาสมองคดอะไรอยกอน สวนล าดบขนตอนกระบวนการเรยนรของสมองนน พรพไล เลศวชา ไดกลาวถงขนตอนการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน โดยม 6 ขนตอน คอ 1. การเชอมโยงสงทเรยนรใหมกบสงทรมากอนแลว หรอความรเบองตนทมอยแลวในสมองเปนสงส าคญ กลาวคอ เดกน าสงใหมเชอมเขากบสงทมอยในสมองของพวกเขาเองซงเปนสงทเกดจากการมประสบการณมากอน นเปนพนฐานเพอจะใหไดความคดรวบยอด ทกษะและความรใหม ซงประมวลกนขนเปนเรองใหมทจะเรยนร 2. การศกษา ทดลอง และการลงมอท าซ า ๆ ท าใหสมองรจก คนเคยกบความคด รวบยอด ทกษะ และความรใหมทรบเขามานน 3. การศกษา ทดลองและลงมอท าซ าๆ ใหมากยงขน จะท าใหความเขาใจความคดรวบยอด ทกษะ และความรใหมได 4. การท าซ ามากขน การอานและการฟงการบรรยายไมใชจดตงตน แตเปนกระบวนการ ทจะท าใหเกดความเขาใจมากขน การอานและการฟงบรรยายจะสามารถ สะทอน วเคราะห อธบาย เปรยบเทยบความคดรวบยอด ทกษะและความรของเรองทก าลงเรยนรนกบเรองอนๆ ไดเปนการเรมสระดบการคดสรางสรรค 5. การใชความคดรวบยอด ทกษะและความรไปในการประยกตใชในเรองตาง ๆ ในชวต การผสมผสานสงทรเขากบเรองทไดเรยนรอน ๆ น าไปสการมความคดระดบสงขน และมความคดสรางสรรค 6. การขดเกลาและปรบปรงผลงาน (จากค าวจารณของตนเองและผอน) ท าใหสามารถควบคม และเขาใจความคดรวบยอด ทกษะและความรนนไดดเยยมยงขน แตนกยงไมใชจดสนสดของการเรยนร หากเปนเพยงพนฐานส าหรบการเรยนรระดบสงขนไป วมลรตน สนทรโรจน (2549) น าเสนอการจดกจกรรมตามล าดบขนตอนการเรยนรโดยใชสมองเปนฐานไว ซงมขนตอนไปในทางเดยวกนกบเจนเซน ดงน

54

1.1 ขนน าเขาสบทเรยน บทเรยน เปนขนการเราความสนใจของนกเรยนใหอยากรและเกดความคนเคย ใชทฤษฏการเรยนรอยางมความสข ทฤษฎการเรยนรแบบมสวนรวมทฤษฎการเรยนรเพอพฒนาสนทรยภาพและลกษณะนสยศลปะ ดนตร กฬา (โดยใชเพลง ภาพ การแสดงทาทาง การวาดรป การเลาเรอง การใชค าถาม) 1.2 ขนตกลงกระบวนการเรยนร เปนการใหเดกไดแสดงออกถงความตองการและความรสกเกยวกบวธการเรยนทครและนกเรยนตกลงรวมกน ใชทฤษฎการเรยนรเพอพฒนาสนทรภาพและลกษณะนสย การฝกฝน กาย วาจา ใจ สอนโดยใชการแฝงสาระ การพดคยถามความเหนไมใชใหเดกจ าในสงทสง ฟงในสงทพด 1.3 ขนเสนอความร ใชทฤษฎการเรยนรอยางมความสขโดยเรยนรจากงายไปหายาก เปนขนสรางประสบการณใหกบนกเรยน 1.4 ขนฝกทกษะ ใชทฤษฎการเรยนรแบบมสวนรวมและการเรยนร เพอพฒนากระบวนการคด เปนการลดความเครยด นกเรยนจะชวยกนท ากจกรรมกลมและสรางผลงานคดวเคราะห สงเคราะหขอมล ท าใหเกดความหลากหลายและมทกษะทางสงคม 1.5 ขนแลกเปลยนเรยนร ใชทฤษฎการเรยนรเพอพฒนากระบวนการคด โดยนกเรยนน าเสนอผลงานของแตละกลม มการเคลอนไหวยดเสนยดสาย เปนการฝกการสงเกต การฟง การบนทก การน าเสนอ การอาน การตงค าถามและตอบค าถาม 1.6 ขนสรปความร ใชทฤษฎการเรยนรเพอพฒนากระบวนการคด โดยใช Mind mapping วธนจะท าใหเกดการสรปรวบยอดและเขาถงความจ าไดดทสด เปนการฝกการเชอมโยงทางความคด การเขยนและเรยบเรยงเปนตวหนงสอและใชทฤษฎการเรยนร เพอพฒนาสนทรยภาพ และลกษณะนสย ศลปะ ดนตร กฬา โดยใชศลปะเขามาตกแตงชวยท าใหเกดการผอนคลายทางอารมณท าใหเกดการเรยนรทดขน 1.7 ขนกจกรรมเกม (ทดสอบ) เปนขนวดผลประเมนผลตามสภาพจรง เปนขนทประเมนนกเรยนวาเกดการเรยนรหรอไม โดยใชการสอบเปนเกมการแขงขนเพอใหนกเรยนรสกสนก ไมเครยด ใชทฤษฎการ

55

เรยนรแบบมสวนรวม โดยสนบสนนใหเดกไมกลวการแขงขนดวยการทดสอบรวมทงใหเดกยอมรบ ผลการประเมนและวางแผนในการแกไขปรบปรงดวยตนเอง นาถศจ สงคอนทร (2550) ไดเสนอล าดบขนตอนการจดกจกรรมการเรยนรตามแนวคดการท างานของสมองเปนฐานไว 4 ขนตอน 1. ขนสรางความสนใจ กจกรรมทใช เพลง เกม การเคลอนไหวประกอบเพลง การเลนบทบาทสมมตประกอบเพลง 2. ขนใหประสบการณ กจกรรมทใช การเลานทานประกอบเพลง การเลานทานประกอบแผนปายส าล การเลานทานประกอบการแสดงทาทาง 3. ขนปฏบตงานฝกทกษะ กจกรรมทใช เกมการศกษา แบบฝกทกษะ หนงสอเลมเลก กจกรรมศลปะ 4. ขนประเมนผลการเรยนร (การประเมนพฒนาการทางสตปญญา) กจกรรมทใชแบบประเมนผลการเรยนร อษณย ประเทพทพย (2552) ไดเสนอขนตอนในการจดกจกรรมการเรยนรเพอพฒนาความรสกเชงจ านวนตามแนวคดการท างานของสมอง มล าดบขนตอนการสอน 4 ขนตอน ดงน ล าดบขนท 1 การใชกจกรรมบรหารสมอง (Brain gym) ท าใหสมองแขงแรงและท างานไดอยางสมดล เพมประสทธภาพการเรยนร ท าใหผอนคลาย รวมถงการเคลอนไหวรางกาย และการใชสวนตาง ๆ ของรางกายเปนสอในการจดกจกรรมการเรยนร ล าดบขนท 2 การใชวตถ สงของทหลากหลาย สสนสดใส กระตนความสนใจมาใหนกเรยนไดสมผส จบตองและใชในกระบวนการเรยนร ล าดบขนท 3 การใชรปภาพทมสสนสดใส กระตนความสนใจมาเทยบเคยงใหเกด การเรยนรจากของจรงขนเปนกงสญลกษณ ล าดบขนท 4 การใชสญลกษณ ซงเปนการเชอมโยงการใชของจรง รปภาพ และสญลกษณเขาดวยกน ชนาธป พรกล (2554) เสนอขนตอนการใชสมองในการเรยนร ซงประกอบดวย 5 ขนตอน คอ ขนท 1 การเตรยมตวส าหรบการเรยนรหรอการน าเขาสบทเรยนเปนการใหขอมล เบองตนทเกยวของกบเรองทเคยเรยนรมาแลว และเปนการปรบสมองใหเขากบเรองทจะเรยน ขนท 2 การกระตนการเรยนรโดยใหขอมลผานประสาทสมผสลกษณะตาง ๆ เชน เอกสาร วดทศน ภาพ แผนภาพ

56

ขนท 3 การขยายความร เมอขอมลถกสงเขาไปในสมองในชนท 2 ครควรชวยชประเดนส าคญเปนระยะ เปนการย า และชวยใหผเรยนเหนความสมพนธของเรองทเรยน ขนท 4 การจ า ในขนนขอมลในสมองจะท าการเชอมโยง เพอน าไปเกบในหนวยความจ าระยะสน ครควรแนะน าเทคนคการจ า ขนท 5 การน าความรไปใช โดยใหผเรยนลงมอปฏบต จากทศนะของนกวชาการหลายทานซงมขนตอนการสอนโดยใชสมองเปนฐาน ทคลายคลงกน สรปไดวา ขนตอนการจดกจกรรมโดยใชสมองเปนฐาน (Brain-Base Learning) ม 4 ขนตอน คอ 1. ขนเตรยมพรอมและเชอมโยงกบความรเดม (Linking Data) ซงเปนขนน าเขาสบทเรยน โดยใหผเรยนใชความรเดมเชอมโยงไปสความรใหม 2. ขนรบขอมล (Receiving data) ขนนครจะตองใชสอการจดการเรยนรทชวยกระตนสมอง เชน ภาพ เสยง หรอสอการจดการเรยนรตาง ๆ ผานประสาทสมผส 3. ขนฝกทกษะ (Drilling) เปนขนทฝกฝนนกเรยน โดยใชกจกรรมทางภาษาหรอแบบฝกหด ใหนกเรยนท าซ า ๆ เพอใหนกเรยนเกดองคความรและเกดทกษะ 4. ขนน าความรไปใช (Applying) เปนขนทประยกตเรองทเรยนน าไปใชปฏบตจรง ขนตอนทง 4 ขนดงกลาว ผวจยไดประยกตเปน 5 ขนตอนเพองายตอความเขาใจและเหมาะสมกบการพฒนาทางดานการพดภาษาองกฤษ ในการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน คอ ขนท 1 ขนอนเครอง (Warm-up stage ) ขนท 2 ขนเรยนร (Learning Stage) ขนท 3 ขนฝก (Practice Stage) ขนท 4 ขนสรป (Conclusion Stage) และขนท 5 ขนน าไปใช (Application Stage )

4.4 แนวทางในการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (Brain-Based Learning) ในการจดการเรยนรโดยใชสมองเปน ฐาน ครควรเขาใจแนวทางในการจดการเรยนรในแบบนเพอเปดโอกาสใหผเรยนไดพฒนาศกยภาพในการเรยนร เรยนอยางมความสข สนกสนาน ใหผเรยนมสวนรวมในการเรยนการสอน ปฏบตจรง ซงทงนครจ าเปนจะตองหายทธศาสตรทเหมาะสมในการจดการเรยนรใหมากทสด ซงมนกวชาการทไดน าเสนอแนวยทธศาสตรในการจดการเรยนรไวดงน Myrah and L. Erlauer. (1999) ไดเสนอแนวทางในการจดการเรยนรแบบใชสมองเปนฐาน โดยเสนอผาน 8 กลยทธ และเชอวายทธศาสตรเหลานเปนกลไกส าคญในการจดการเรยนรแบบใชสมองเปนฐาน ดงตอไปน 1. ครผสอนตองส ารวจผเรยนวามพฒนาการอยางไรและศกษาการท างานของสมองทสอดคลองกบการเรยนรของผเรยน

57

2. การเรยนรตองมการเคลอนทเพราะสมองท างานไดด เมอมเลอดสบฉดและออกซเจนไปเลยงสมองอยางเตมท การเปลยนบรรยากาศและสถานทในการเรยนรกเชนเดยวกน เปนวธหนงทจะท าใหผเรยนเปลยนอรยาบถ ผอนคลาย น าไปสการเรยนรทมประสทธภาพมากยงขน 3. การใชดนตรเขามามสวนรวมในการสอน เชน การสอนเดกปฐมวยเกยวกบตวเลขกอาจใชการนบเลขจากการกดโทรศพททมเสยงของแตละปมตางกน และสามารถเชอมโยงในการตดตอสอสารถงผปกครองทางบาน เพอจะไดเปดกวางในเรองของจนตนาการตามไปดวย หรอแมกระทงการทดสอบ กสามารถใชดนตรชวยในการคดหรอผอนคลายความตงเครยด 4. การใชอปมา อปมย การเลานทาน การใชค าผวน หรอการเลาเรองข าขน ยทธศาสตรนชวยใหผเรยนมความเชอมโยงและเกดความเขาใจในโครงสรางมากยงขน อกทงยงสงผลใหเกดความฉลาดทางอารมณทเกดตามมาจากระบวนการเรยนรของตนเอง 5. การใชส จากการวจยทางสมองพบวาการใชสมาชวยในการเรยนรท าใหเกดความจ าเพมขน อก 25 % และการไลส เชน สน าเงน สฟา สเขยว สเหลอง สสม สแดง จะชวยใหสมองมการจดระบบความคดอยางมแบบแผนและพบวาอทธพลของสกสงผลตออารมณความรสกของผเรยน 6. การจดเวลาในการสอนใหเหมาะสม โดยประมาณ 20 นาท ตอครงหรอหนงหวขอการเรยน ไมใชเวลาในการทบทวนสงทเรยนมาแลวมากจนเกนไป 7. ใชการจดการเรยนรแบบ KWL-U (Using Know ,want to Learn ซงเปนกระบวนการทเนนกระบวนการคด ระดมสมองในการเรยน กลาวคอ ใหผเรยนวเคราะหการเรยนรมาวามจดประสงคอะไรในการเรยน ในการเรยนมประโยชนตอตนเองและสงคมอยางไร โดยใชวธการวาดแผนผงความคด (Mind Mapping) หรอสงตางๆมาประกอบความคดอยางเปนรปธรรม 8. สนบสนนใหผเรยนไดเรยนโดยการจดท าโครงการหรอฝกงาน โดยปฏบตจรง กจกรรมดงกลาว ท าใหผเรยนมประสบการณในการเรยนรจรงและแกไขปญหาทเกดขนจรง ผเรยนไดใชความฉลาดทหลากหลายมาชวยในการเรยนร เปดโอกาสใหผเรยนไดน าเสนอผลงานทไดจากการเรยนรในโครงการของตน ใหผเรยนไดเรยนรตามแบบฉบบของตนเองและสงเสรมใหผเรยนน าการวจยเขาไปมสวนรวมในการตดสนกระบวนการเรยนรของตนเอง Lackney (2002) ไดเสนอแนวทางในการจดการเรยนรแบบใชสมองเปนฐาน ผานเทคนคการเรยนร ไวดงน 1. สรางสภาพแวดลอมทางการเรยนร (orchestrated immersion) ผเรยนเขามามสวนรวมในการเรยนรอยางเตมท การเรยนรเปนแบบประสานกนอยางเปนระบบและมแบบแผน

58

2. ลดความหวาดกลว (relax alertness) สรางบรรยากาศททาทายในการเรยนรใหกบผเรยน ใหผเรยนเรยนอยางสบายผอนคลาย ไมมการวตกกงวล กดดนหรอมความตงเครยดในการเรยน กระตนใหผเรยนสนกสนานและตนเตนกบการเรยนร 3. สงเสรมใหผเรยนประมวลความรอยางกระตอรอรน (active processing) ผเรยนตองมการคด วเคราะห สงเคราะหและมวธการในการวจารณสงตาง ๆ อยางเขาใจจรงไมใชการทองจ าทรแคผวเผนไมไดลงลก ตองสงเสรมใหผเรยนวเคราะหอยางเขมขนและหลากหลาย จากแนวคดขางตน ปจจยทเปนแนวทางในการจดการเรยนร คอ ครตองส ารวจผเรยนวามความสามารถอยางไร เปดโอกาสใหผเรยนไดเคลอนทเพอกระตนสมอง ใชดนตรเขามาในการจดกจกรรมการเรยนร ไมควรสรางบรรยากาศตงเครยดเพราะบรรยากาศมผลตอสมองและการเรยนรของผเรยน ควรใชสใหเหมาะสมกบการพฒนาสมอง เวลาทใชไมควรนานเกนไปเพอใหนกเรยนไมเกดความเบอหนายตอการเรยนร และใหผเรยนไดเรยนรจากการปฏบตจรง ซงยทธศาสตรเหลานจะน าไปสประสทธภาพในการเรยนรของผเรยน

4.5 สอการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน

ในการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน ปจจยส าคญสงหนงทจะท าใหการจดการเรยนรเปนไปอยางมประสทธภาพ ครจะตองเลอกใชสอและนวตกรรมการจดการเรยนรทสอดคลองเหมาะสมกบสมองของผเรยน พรพไล เลศวชา (2558) กลาววา สอและนวตกรรมทกระตนสมอง (Resources & Innovation) ครควรใชสอและนวตกรรมทแปลกใหม นาตนเตน และมสสน และมจ านวนเพยงพอส าหรบนกเรยนทกคน เครองมอเหลานจะชวยในการเรยนร และกระตนใหเดกรสกสนกสนาน พงพอใจ เกดความตงใจทจะเรยนรเนอหาทซบซอน ลกษณะของสอการสอนตามหลกของการใชสมองเปนฐานตองค านงถง 1. สอของจรงตาง ๆ มความจ าเปนยงส าหรบวยประถมไมมสอใดจะท าใหนกเรยนสรางความรไดดเทากบสอของจรง เพราะสอของจรงอยในชวตประจ าวน เขาใจได สมผสได การทเราตองเลอกสออนเขามาใช กเพราะสอของจรงนนใชไมไดทกกรณไป ถาคณครอธบายปากเปลาอยางเดยว ผลทเกดขนกคอความไมเขาใจของนกเรยน 2. เรยนรจากสถานทและเหตการณจรง การลงไปสมผสพนททางภมศาสตรตาง ๆ เชน ปา ภเขา ล าหวย ทราบ หวย หนอง คลอง บง หรอการเขาไปในสถานทจรงอน ๆ เชน ตลาด โรงพยาบาล วด ชวยใหการเรยนรดขน แตครจ าเปนตองออกแบบกระบวนการสอน กอนและหลงลงสนามใหด เชน ถาออกภาคสนามแลว นกเรยนจะเรยนรอะไร ใบงาน (worksheet) ชนดไหนทตองใช ไมควรแจกกระดาษเปลา ใหนกเรยนเขยนสรปสงทเรยนร

59

3. กระดานเคลอนท คณครควรใชกระดานเคลอนทเพอน าเสนอความรตาง ๆ ไมวาจะเปนการตดบตรตวอกษร บตรตวเลข ตดแถบประโยค ชารต บทกลอน หรอบทเพลง และแขวนถงสงของแทนจ านวน เปนตน 4. บตรค า บตรตวเลข ชารต สอการเรยนรทจ าเปนมาก ไดแก บตรภาพ บตรค า บตรตวเลข และชารต สงเหลาน ท าใหขอมลทครปอนเขาไป ความรทเดกก าลงคด ความคดทเดกก าลงไตรตรอง คดค านวณ เกดเปนภาพจรงขนบนบอรด ปญหาทส าคญกคอ ขอมลและความรลอดอยในอากาศ ตองคดเอาเองในสมอง โดยไมมตวชวยบนบอรดเลย จากแนวคดขางตน สรปวาสอการจดการเรยนรตามแนวการใชสมองเปนฐาน ควรเปนสอทแปลกใหม นาสนใจ มสสนสะดดตา และมความเพยงพอตอผเรยน ผเรยนสามารถจบตองไดและควรใชสอของจรงและสถานการณจรง ควรมการเคลอนทได เพอใหผเรยนเกดการเรยนรอยางมประสทธภาพ 4.6 การวดและประเมนผลการจดเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน หลงจากทครผสอนจดการเรยนร ครผสอนควรมการวดและประเมนผลการเรยนรเพอจะไดทราบผลวาการจดการเรยนรมประสทธภาพเพยงใด เพอจะน าไปพฒนาและปรบปรงการจดการเรยนรในครงตอไป มนกวชาการไดเสนอแนวคดในการประเมนผลการจดการเรยนรไว ดงน Jensen (2000) กลาววา แนวคดส าหรบการประเมนสภาพจรงในการเรยนร การประเมนผลความเขาใจของนกเรยนจะตองประเมนผลการเรยนรของนกเรยนโดยวดนกเรยนในภาวะทนกเรยนไมเกดความตงเครยด ในการวดและประเมนการเรยนรความใหความส าคญกบการตอบสนองทางดานอารมณ ความรสกตอสงเรา เชนนกเรยนใหความสนใจกบการน าเขาสบทเรยน ควรมการประเมนตนเอง อครภม วงศโสธร และพรพไล เลศวชา (2550) กลาวถงการวดและประเมนผลไววา ในการจดกระบวนการเรยนรโดยสนใจหลกการเรยนรของสมองเปนฐาน (BBL) เหนวาการท าสอบเปนเพยงสวนยอยๆของการจดและประเมนการเรยนรเทานน โรงเรยนจะตองยดหลกการส าคญตอไปนในการประเมนผล 1. การวดผลและประเมนผลด าเนนไปพรอมๆกบการเรยนการสอน กลาวคอ การเรยนการสอนและการวดประเมนผลเปนกระบวนการเดยวกน ขณะทเราสนทนาเราทราบวา ผฟง เขาใจหรอวาสงสย เราปรบปรงการพด พยายามสรรหาวธตาง ๆ เพอใหผฟงเขาใจ การเรยนการสอนเปนอยางเดยวกน คอ ผสอนประเมนดพรอมกบพฒนากระบวนการเรยนรทกขณะ 2. การวดผลและประเมนผล ควรหนมาใหความส าคญตอการประเมน กระบวนการเรยนร ตรวจสอบดวา กระบวนการทใชนนสามารถกระตนการเรยนร และท าใหสมองท างานเตมทหรอไม การประเมนกระบวนการอาจสรางแบบประเมนขนมาได เพอควบคมการใชขนตอน

60

เครองมอ กระบวนการทมประสทธภาพตามขอเสนอในหลกสตร หรอตามแนวทางเพมเตมทครคดขนมาใช 3. การวดและประเมนดวยวธการหลากหลายและตอเนองตามสภาพจรง ในความเปนจรงกระบวนการเรยนร ด าเนนไปอยางหลากหลายและซบซอน นกเรยนมกจกรรมตาง ๆ กจกรรมในชนเรยน กจกรรมภาคสนาม กจกรรมการทดลอง กจกรรมศกษาคนควา กจกรรมโครงการ เปนตน การวดและประเมนตองสนใจประวตและความตอเนองในกระบวนการเรยนรของเดกแตละคนทแตกตางกน ความสามารถของนกเรยนแสดงออกมาตางกน เขาใจ สนใจ และใหเวลาไมเทากน การประเมนทไมใชสตรส าเรจแบบนตองสนใจเกบขอมล แฟมสะสม ผลงานของเดกเปนรายบคคล ควรสรางแบบประเมนชนดนขนเพอความสะดวกของครในการจดบนทกและรวบรวมผลงานของเดก วธการเชนนเทานนทจะท าใหเราไดขอมลมากพอเพยงทจะสะทอนความรความสามารถของนกเรยนได วธการและแหลงขอมลทใชในการประเมน 1.สงเกตและจดบนทกจากพฤตกรรมการเรยนรของนกเรยน 2. สมภาษณ 3. พจารณาจากชนงาน โครงงาน รายงาน ผลงาน 4. การสนทนากลม 5. การวดและประเมนผลภาคปฏบต (Practical Assessment) 6. การวดและประเมนผลความสามารถ (Performance Assessment) 7. การประเมนตนเอง ประเมนเพอน ประเมนกลม 8. การประเมนโดยแบบทดสอบ หลกสตรการเรยนรแบบ BBL ของ(สถาบนวทยาการเรยนร, 2550) ทกลาวไววา การวดผลของการเรยนรแบบใชสมองเปนฐานนนจะใชแบบสงเกตหรอแบบสงเกตพฒนาการในการเรยนรของผเรยนเปนหลกในการประเมน ซงถอเปนวธการประเมนวธหนงของการประเมนตามสภาพจรง จากแนวคดของนกวชาการดงกลาว สรปไดวา การวดและประเมนผลการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) จ าเปนตองมวธการวดผลและประเมนผลทหลากหลาย โดยใหผเรยนมสวนรวมในการวดและประเมนผล เนนการวดและประเมนผลตามสภาพจรง การวดและประเมนผลเปนการชวยใหผเรยนไดมพฒนาการทางการเรยนร และเปนขอมลส าหรบครผสอนทจะน ามาปรบปรง พฒนาการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) เพอใหการจดการเรยนรเกดคณภาพสงสดตอผเรยน สามารถพฒนาผเรยนไดตามธรรมชาตและเตมศกยภาพ

61

5. งานวจยทเกยวของ

5.1 งานวจยทเกยวกบการพฒนาทกษะการพดภาษาองกฤษ

5.1.1 งานวจยในประเทศ

ศศลกษณ เกตจรง (2543) ไดศกษาการใชกจกรรมเพอการสอสารในการพฒนาทกษะการพดทางดานภาษาองกฤษของนกเรยนในระดบชนมธยมศกษาปท 2 ในโรงเรยนบอทองวงษจนทรวทยา จงหวดชลบร จากผลการทดลองพบวากจกรรมเพอการสอสารชวยพฒนาความสามารถทางดานการพดภาษาองกฤษของนกเรยนสงขนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 อรโณทย กตตธระวฒน (2551) ไดศกษาการจดกจกรรมบทบาทสมมตเพอพฒนาทกษะการพดภาษาองกฤษของนกเรยนระดบชนประถมศกษาปท 6 โดยท าการศกษากบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนบานรองเชยงแรง กงอ าเภอภซาง จงหวดพะเยา จ านวน 25 คน ผลการศกษาพบวาแผนการจดกจกรรมโดยใชบทบาทสมมตชวยใหนกเรยนพฒนาทกษะการพดภาษาองกฤษดขน ผลการประเมนการพดระหวางเรยน โดยเฉลยนกเรยนผานเกณฑระดบ 3 ขนไป มากกวารอยละ 60 และผลการประเมนแบบวดความรความเขาใจในการเลอกใชภาษาสอสารในบทสนทนาหลงเรยนปรากฏวานกเรยนไดคะแนนเฉลยรอยละ 76.40 ปารชาต เตชะ (2553) ไดศกษาการพฒนาทกษะการพดภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 โดยใชบทบาทสมมต ซงกลมเปาหมายในการศกษาเปนนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 โรงเรยนแมมอกวทยา อ าเภอเถน จงหวดล าปาง ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2553 จ านวน 10 คน ผลการศกษาพบวา ผเรยนมพฒนาการดานทกษะการฟงและทกษะการพดภาษาองกฤษเพมขน สามารถดไดจากการทผเรยนมคะแนนระหวางเรยนทกษะการฟงและพดมคะแนนเฉลยรอยละ 86.95 และ 86.65 ตามล าดบ และจากการทดสอบโดยใชแบบทดสอบทกษะการฟงและการพด คดเปนรอยละ 80.00 และ 80.25 ตามล าดบ ซงสงกวาเกณฑทตงไวรอยละ 70 ชอเพชร พนธแสง (2555) ไดศกษาผลการจดกจกรรมเพอพฒนาทกษะการพดภาษาองกฤษโดยใชบทบาทสมมต โดยใชกลมตวอยางคอนกเรยนระดบชนประถมศกษาปท 6 ในโรงเรยนชมชนหวยไผ อ าเภอโขงเจยม จงหวดอบลราชธาน จากผลการทดลองพบวาการใชกจกรรมบทบาทสมมตในการสอนพดภาษาองกฤษชวยใหนกเรยนมความสามารถในดานการพดภาษาองกฤษหลงการทดสอบเพมขนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 จากงานวจยการพฒนาทกษะการพดภาษาองกฤษ ของ อรโณทย กตตธระวฒน ปารชาต เตชะ และชอเพชร พนธแสง พบวาวธการพฒนาทกษะการพดทครน ามาใชสวนใหญจะใช

62

บทบาทสมมตในการพฒนาการพด และพบวาทงสามคนประสบความส าเรจในการน าวธการสอนน บทบาทสมมตชวยใหนกเรยนพฒนาในทกษะการพด เชนเดยวกบศศลกษณ เกตจรง ไดศกษาการใชกจกรรมเพอการสอสารในการพฒนาทกษะการพดทางดานภาษาองกฤษ ซงกจกรรมดงกลาวชวยพฒนาทกษะการพดภาษาองกฤษไดเปนอยางด

5.1.2 งานวจยในตางประเทศ

Escola (1980) ไดศกษาผลของการใชกจกรรมเพอการสอสาร ทมผลตอการพฒนาดานทกษะการฟงและการพดภาษาองกฤษโดยใชแบบทดสอบ Modern Language Association – Cooperative Language Test โดยเปรยบเทยบผลการเรยน ภาษาองกฤษของนกเรยนชาวเยอรมน ระดบ 2 และระดบ 4 ทก าลงศกษาในระดบอดมศกษา ณ มลรฐแมรแลนด จ านวน 61 คน โดยแบงเปนกลมทดลอง 30 คน และกลมควบคม 31 คน โดยกลมทดลองไดรบการฝกทกษะการฟง – พด โดยใชกจกรรมเพอการสอสาร สวนกลมควบคมไดรบการสอนแบบปกต ผลการศกษาพบวาความสามารถของนกเรยนทง 2 กลม พฒนาการดานทกษะฟง – พดแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถต แสดงใหเหนวาการใช กจกรรม ภาษาเพอการสอสาร ท าใหนกเรยนมพฒนาการดานการฟงและการพดมากขน Dabrisay (1982) ไดศกษาการทดสอบความสามารถในการใชภาษาเพอการสอสารของนกเรยน ในมหาวทยาลยออดตาวา โดยแบงนกเรยนออกเปนสองกลม คอกลมทดลอง ไดรบการฝกทกษะการรบรในระดบความสมพนธระหวางประโยค (Discourse level) เปนสถานการณใชภาษาในสถานการณจรงและกลมควบคมทไดรบการสอนโดยใชวธการฝกกระสวนประโยค (Pattern drill) ดวยการตงค าถามพรอมทงมค าตอบใหเลอกเกยวกบความ เขาใจในเรองทอานแลวทดสอบโดยใชสถานการณจรง ซงม 3 แบบ คอใหนกเรยนสมภาษณ เจาของภาษาใหไดมากทสดภายในเวลา 4 นาท ใหบรรยายลกษณะของผแสดงในขณะทดการแสดงและใหพดในหวขอทก าหนดภายในเวลา 3 นาท ผลการวจยพบวานกเรยนทฝกทกษะการ ใชกจกรรมเพอการสอสาร ไดคะแนนสงกวานกเรยนทฝกโดยไมใชกจกรรมเพอการสอสารอยาง มนยส าคญทางทางสถต Robinson (1997) ไดศกษาความแตกตางระหวางครทสอนโดยการใชการสอนแบบ Communicative Approach และการสอนแบบ Non Communicative Approach ในโรงเรยนมธยมศกษาตอนตนทโรงเรยนโปรแกรมภาษาตางประเทศ โดยท าการส ารวจ โดยการสอบถามจากทางโทรศพท จากครผสอนจ านวน 300 คน ทสอนในระดบมธยม ผลการสอบถามครทใชการสอนแบบ Communicative Approach สนใจเรองสอการเรยนร ,กจกรรม และการจดกลมนกเรยนมากกวาครทสอนแบบ Non Communicative Approach

63

จากงานวจยในตางประเทศเกยวกบการพฒนาทกษะการพด พบวา งานวจยของ Escola (1980) และ Dabrisay (1982) มความคลายคลงกนคอมการใชกจกรรมเพอการสอสารเพอพฒนาการพดของนกเรยน เปดโอกาสใหผเรยนไดพดในสถานการณจรง ซงผลการวจยพบวานกเรยนมทกษะการพดภาษาองกฤษสงขน สวนงานวจยของ Robinson (1997) พบวาการสอนแบบ Communicative Approach จะเนนกจกรรมการเรยนรและสอการจดการเรยนรทกระตนใหนกเรยนไดพฒนาทกษะการพดสอสารภาษาองกฤษ

5.2 งานวจยทเกยวกบการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน

5.2.1 งานวจยในประเทศ

สมทรง สวสด (2549) ไดสรปผลการใชชดกจกรรมฝกทกษะการฟง-พดภาษาองกฤษ ส าหรบ ทใชหลกการของการเรยนรโดยใชสมองเปนฐานและหาประสทธภาพชดกจกรรมตามเกณฑ 80/80 โดยทดลองกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนเฉลมพระเกยรตสมเดจพระศรนครนทร ระยอง อ าเภอเมอง จงหวดระยอง จ านวน 37 คน ผลการวเคราะหขอมลปรากฏวา นกเรยนมความสามารถทางดานทกษะการฟง-พดภาษาองกฤษหลงเรยนสงกวาเกณฑระดบคะแนนทก าหนดไว อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05

สรกมล หมดมลทน (2549) ไดท าการศกษากระบวนการจดการเรยนรและวเคราะหคณภาพของกระบวนการจดการเรยนรแบบใชสมองเปนฐาน และท าการวเคราะหปจจยทสนบสนนการจดการเรยนรแบบใชสมองเปนฐาน เพอน าไปพฒนาตวบงช เชงคณภาพของกระบวนการจดการเรยนรแบบใชสมองเปนฐาน โดยใชวธการเชงคณภาพแบบกรณศกษาทโรงเรยนบานโปงแยงนอก พบวา ตวบงชคณภาพของกระบวนการจดการเรยนรแบบใชสมองเปนฐานมทงสน 8 องคประกอบ 127 ตวบงชเชงคณภาพ โดยแบงเปน 3 ดาน ดงตอไปน ดานท 1 ดานผบรหาร ม 4 องคประกอบ 43 ตวบงช ดงน คณลกษณะของผบรหาร นโยบายของสถานศกษา สถานศกษาจดกระบวนการเรยนรโดยสนบสนนและเนนการพฒนาศกยภาพการท างานของสมองผเรยนเปนส าคญ และการสรางเครอขายและความรวมมอแบบ 360 องศา ดานท 2 ดานครผสอน ม 2 องคประกอบ 44 ตวบงช ดงน คณลกษณะของครผสอน และบทบาทหนาทในการจดการเรยนรแบบใชสมองเปนฐาน ดานท 3 ดานผเรยน ม 2 องคประกอบ 40 ตวบงช ดงน คณลกษณะของผเรยนและประสทธผลจาการเรยนรการใชสมองเปนฐาน นาถศจ สงคอนทร (2550) ไดศกษาการใชชดกจกรรม BBL (Brain-Based Learning) พฒนาทกษะพนฐานทางคณตศาสตรเดกปฐมวย การรคาจ านวน 1-5 กลมตวอยาง ไดแกนกเรยนทก าลงศกษาอยในชนอนบาลปท 1/2 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2549 โรงเรยนอนบาลสพรรณบร จ านวน 27 คน โดยการสมแบบมวตถประสงค คอ เปนนกเรยนทผศกษาเปน

64

ครประจ าชน ระยะเวลาในการด าเนนการใชเวลาในการจดกจกรรม 15 สปดาห สปดาหละ 5 วน รวม 75 กจกรรม โดยบรณาการในการปฏบตกจกรรมประจ าวน วนละประมาณ 15-30 นาท

สถตในการวเคราะหขอมล ไดแก คาความถ คารอยละ คาเฉลย ( x ) และหาคาความเบยงเบนมาตรฐาน(S.D.) และทดสอบคา t (t-test Dependent) ค านวณดวยคอมพวเตอรโปรแกรม SPSS PC+ เวอรชน 11 จากการศกษา พบวาผลการศกษาคาประสทธภาพของการใชชดกจกรรม (Brain-Based Learning) พฒนาทกษะพนฐานคณตศาสตรเดกปฐมวย การรคาจ านวน 1-5 ผลการประเมนความสอดคลองของชดกจกรรม BBL (Brain-Based Learning) พฒนาทกษะพนฐานคณตศาสตรเดกปฐมวย การรคาจ านวน 1-5 พบวามคาความสอดคลอองของชดกจกรรม 75 กจกรรม ทกรายการอยในชวง 0.67-1.00 สงกวาเกณฑทก าหนด คอ 0.50 และมคาประสทธภาพ(E1 / E2 ) เทากบ 84.80/88.60 สงกวาเกณฑมาตรฐาน คอ 80/80 ถอวาชดกจกรรมมประสทธภาพ และผลการพฒนาดานสตปญญา กอนและหลงการใชชดกจกรรม BBL องศนา ศรสวนแตง (2555) ไดท าการพฒนาผลการเรยนร เรอง โจทยปญหาระคน ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ทจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) รวมกบเทคนค KWDL การวจยมวตถประสงคเพอเปรยบเทยบผลการเรยนรเรอง โจทยปญหาระคน ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 กอนและหลงจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) รวมกบเทคนค KWDL โดยมกลมตวอยาง คอนกเรยนชนประถมศกษาปท 4/1 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2555 โรงเรยนสาธตแหงมหาวทยาลยเกษตรศาสตร วทยาเขตก าแพงแสน ศนยวจยและพฒนาการศกษา จ านวน 40 คน เครองมอทใช ประกอบดวย แผนการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) รวมกบเทคนค KWDL แบบทดสอบวดผลการเรยนร เรอง โจทยปญหาระคน แบบสอบถามความพงพอใจทมตอการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) รวมกบเทคนค KWDL การวเคราะห

ขอมลใชคาเฉลย( x ) สวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และการทดสอบคา t ใชแบบ (t-test

Dependent) ผลการวจยพบวา 1. ผลการเรยนรเรองโจทยปญหาระคน กอนและหลงการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) รวมกบเทคนค KWDL แตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 โดยมคะแนนเฉลยหลงเรยนสงกวากอนเรยน 2. นกเรยนพงพอใจตอการจดกจกรรมการเรยนรเรอง โจทยปญหาระคน โดยใชสมองเปนฐาน (BBL) รวมกบเทคนค KWDL ในระดบมาก จากงานวจยในประเทศของสมทรง สวสด (2549) และ นาถศจ สงคอนทร (2550) มความสอดคลองกน พบวาการใชชดกจกรรมการเรยนรโดยใชสมองเปนฐานชวยพฒนาทกษะตาง ๆ ไดแก ทกษะทางคณตศาสตรและทกษะการฟงและการพดภาษาองกฤษ สวนงานวจยของสรกมล หมดมลทน (2549) และองศนา ศรสวนแตง (2555) มความสอดคลองกนเชนกน ซงพบวาการ

65

จดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐานชวยพฒนาผลการเรยนรของผเรยนไดอยางมประสทธภาพ และจะเหนไดวาผวจยทงสทานประสบความส าเรจในการใชการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน

5.2.2 งานวจยในตางประเทศ

Hoge (2003) ไดท าการวจยเกยวกบการรวบรวมผลของการเรยนรตามแนวการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (Brain-Based Learning) และการอานออกเขยนไดของนกเรยน การเรยนรตามแนวคดพฒนาการและการเรยนรของสมองนน เปนการเนนใหมนษยเรยนรไดดทสด เมอมแนวการสอนทท าใหสมองของนกเรยนท างานไดด อยางไรกตามรปแบบการสอนทพบเสมอ ๆ คอ การจดประสบการณใหนกเรยนโดยการเรยนรแบบทองจ า จงท าวจยในชนเรยนทน าแนวคดพฒนาการและการเรยนรของสมองและความสามารถในการอานออกเขยนได โดยมจดมงหมายเพอใหครปฐมวยไดใชยทธศาสตรการเรยนร ตามแนวคดพฒนาการและการเรยนรของสมองในการสงเสรมและพฒนานกเรยนชนประถมตนใหอานออกเขยนได ใชวธการวจยในโรงเรยนต าบลเลกๆดวยรปแบบการสอนแบบสบสวนดวยการออกแบบเทคนคการศกษาเรยนร ธรรมชาตของสตวและพช ปการศกษา 2544 -กมภาพนธ 2545 ผลการวจยพบวา นกเรยนทกคนสามารอานออกเขยนได ท าใหเหนความส าคญของสมองทพฒนาตามธรรมชาตทางการเรยนร เทคนคการเรยนร โดยอาศยแนวคดพฒนาการและการเรยนรของสมองเปนตวชวยสงเสรมและพฒนาการอานออกเขยนไดของนกเรยนในโรงเรยนประถมศกษาไดอยางแนนอน ดงนนครและผบรหารควรรวมมอจดสภาพและฝกหดใหนกเรยนพฒนาไดดยงขน Fortner (2005) ไดท าการวจยเกยวกบการตรวจแบบฝกหดของครโดยอาศยการเรยนรตามธรรมชาตสมองในทฤษฎพหปญญาโดยมจดมงหมาย เพอเปนการตรวจสอบความสมพนธระหวางแบบฝกและการสอนของครภาษาองกฤษในโรงเรยนระดบกลางและผลการเรยนรของนกเรยน กลมตวอยางเปนนกเรยนเกรด 6 - 8 โรงเรยนนอรฟอรด พบบลก มวธการคอ กรอกแบบสอบถามขอมลทเกยวของกบการศกษาของประชากรและใชแบบส ารวจผลการใชแบบฝกการสอนทสรางขนโดยผวจยเพอวดแบบฝกหดของครและวดทกษะการสอสารของนกเรยนผลการวจยพบวา การใชทฤษฎพหปญญาในแบบฝกของครมสวนในการพฒนานกเรยนไดดยงขน Ozden and Gultrkin (2008) ไดท าการวจยโดยศกษาผลของการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐานตอผลสมฤทธทางการเรยนและความคงทนของความร ในรายวชาวทยาศาสตรของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ทมตอผลสมฤทธทางการเรยนและความคงทนของความรในการทดลองนมรปแบบการวจยคอ Pretest-Posttest control design ท าการวจยในป 2004-2005 ทโรงเรยนประถมทชอ Kutahya Abddurrahman Pasa ในเมอง Kutahya ประเทศตรก ซงกลมประชากรม 2 หองเรยน คอ 5-A จ านวน 22 คน ซงใชเวลาในการศกษา 11 วน คดเปน

66

จ านวน 18 ชวโมง ตลอดกระบวนการวจยกลมควบคมจะไดรบการเรยนการสอนโดยใชสมองเปนฐาน ขณะทกลมควบคมไดรบการเรยนการสอนแบบปกต ผลการวเคราะหการทดสอบกอนเรยนและหลงเรยน พบวากลมทสอนโดยการเรยนการสอนโดยใชสมองเปนฐานและกลมทสอนแบบปกตมความแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถต จากการทผวจยไดศกษางานวจยตางประเทศเกยวกบการใชสมองเปนฐาน สรปไดวา การเรยนการสอนโดยใชสมองเปนฐานชวยพฒนาทกษะในดานตาง ๆ ในหลาย ๆ วชา เชนทกษะการคดวเคราะห ทกษะการอาน การเขยน นอกจากนยงชวยพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนในแตละวชา เพราะการจดการเรยนรตามแนวการใชสมองเปนฐาน (BBL) มกจกรรมทชวยสงเสรมและพฒนานกเรยนใหเกดการเรยนรตามธรรมชาตและเปนการเรยนทสงเสรมสมองทกสวนไปพรอม ๆ กน การเรยนรตามแนวคดพฒนาการและการเรยนรของสมองนนเนนใหผเรยนไดเรยนรไดดทสดและเนนความแตกตางระหวางบคคลโดยบรณาการประสบการณ ดงนนการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐานจงเปนประโยชนอยางยงในการพฒนาการศกษาไทยในปจจบน

67

บทท 3 วธด าเนนการวจย

การวจยเรอง การศกษาผลการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) เพอพฒนาทกษะ

การพดภาษาองกฤษ ส าหรบนกเรยนระดบชนประถมศกษาปท 3 เปนการวจยเชงทดลอง

(Experimental Research) โดยใชรปแบบ One group pretest posttest design มวตถประสงค

เพอ 1) เปรยบเทยบทกษะการพดภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 กอนและหลง

การทดลองซงจดการเรยนรโยใชสมองเปนฐาน(BBL) 2) เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชา

ภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 กอนและหลงการทดลองซงจดการเรยนรโดยใช

สมองเปนฐาน (BBL) ทผวจยสรางขน และ 3) เพอศกษาความพงพอใจของนกเรยนชนประถมศกษา

ปท 3 ทมตอการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) ซงผวจยไดด าเนนการวจยตาม

รายละเอยดดงตอไปน

การด าเนนการวจย

เพอใหการด าเนนการวจยเปนไปตามวตถประสงคทก าหนดไว ผวจยไดก าหนดรายละเอยด

ของการด าเนนการวจยไว 3 ขนตอน ดงน

ขนตอนท 1 การจดเตรยมโครงการวจยเปนการศกษาเอกสาร ต ารา ขอมล สถต ปญหา

วรรณกรรมรวมถงงานวจยทเกยวของ การสรางเครองมอทใชในการวจย ไดแก แผนการจดการ

เรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL)

ขนตอนท 2 การด าเนนงานการวจย เปนขนตอนทผวจยใชเครองมอ ไดแก แผนการ

จดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) แบบทดสอบวดทกษะการพดภาษาองกฤษ แบบทดสอบ

วดผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาองกฤษ และแบบสอบถามความพงพอใจทมตอการจดการเรยนร

โดยใชสมองเปนฐาน (BBL) ทพฒนาจากการน าไปทดลองสอน รวบรวมขอมลจากกลมตวอยาง และ

น ามาตรวจสอบความถกตองวเคราะหขอมลทางสถต และแปลผลการวเคราะหขอมล

ขนตอนท 3 การรายงานผลการวจย เปนขนตอนการเสนอผลการวจยตอคณะกรรมการ

ควบคมวทยานพนธ ตรวจสอบความถกตอง จดพมพรายงานฉบบรางเพอเสนออนมตการวจย

ปรบปรงแกไข ตามทคณะกรรมการผควบคมวทยานพนธเสนอแนะ และสงรายงานผลการวจยฉบบ

สมบรณตอบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร

68

ระเบยบวธวจย

ในระเบยบวธวจย ผวจยก าหนดรายการน าเสนอประกอบดวยประชากรทศกษา ตวแปรท

ศกษา ดงรายละเอยดดงน

ประชากรและกลมตวอยาง

1. ประชากรทใชในการวจย คอ นกเรยนชนประถมศกษาปท 3/1-3/3 โรงเรยนวดราษฎร

บ ารง(ไสวราษฎรอปถมภ) อ าเภอกระทมแบน จงหวดสมทรสาคร ทก าลงศกษารายวชา

ภาษาองกฤษ (อ13101) ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2560 จ านวน 3 หองเรยน รวมทงสน

จ านวน 114 คน

2. กลมตวอยางทใชในการวจยครงน คอ นกเรยนชนประถมศกษาปท 3/2 โรงเรยนวด

ราษฎรบ ารง(ไสวราษฎรอปถมภ) อ าเภอกระทมแบน จงหวดสมทรสาคร ทก าลงศกษารายวชา

ภาษาองกฤษ (อ13101) ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2560 โดยการสมหองเรยนจ านวน 1 หอง

ดวยวธการสมแบบงาย (Simple Random Sampling) ดวยวธการจบสลากหองเรยนเนองจากทก

หองเรยนมการจดนกเรยนแบบคละความสามารถท าใหสภาพพนฐานทางการเรยนของนกเรยนแตละ

หองไมแตกตางกน ซงผวจยไดกลมตวอยางจ านวน 38 คน ซงใชเวลาทดลองเปนเวลา 8 สปดาห

สปดาหละ 2 วน วนละ 1 ชวโมง รวม 16 ชวโมง

ตวแปรทศกษา

ตวแปรทศกษาในงานวจยประกอบดวย 2 ประเภท ไดแก

1. ตวแปรตน (Independent Variables) ไดแก การจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน

(Brain-Based Learning)

2 ตวแปรตาม (Dependent Variables) ไดแก

2.1 ทกษะการพดภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 2.2 ผลสมฤทธทางการพดภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 2.3 ความพงพอใจของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ทมตอการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน

69

รปแบบการวจย

การวจยครงนเปนการวจยเชงทดลอง (Experimental Research) ซงเปนประเภทการ

ทดลองขนพนฐาน (Pre-Experimental Designs) โดยใชรปแบบ One- group pretest posttest

Design (บ ารง โตรตน, 2534) ซงมรปแบบดงน

T 1 แทน การทดสอบกอนเรยน

X แทน การเรยนโดยการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL)

T 2 แทน การทดสอบหลงเรยน

ระยะเวลาในการทดลอง

ระยะเวลาในการด าเนนการทดลองสอนใชเวลา 8 สปดาห สปดาหละ 2 วน วนละ 1

ชวโมง รวม 16 ชวโมง

เครองมอทใชในการวจย

เครองมอทใชในการวจยในครงนประกอบดวย 1. แผนการจดการเรยนรทจดการเรยนร โดยใชสมองเปนฐาน (BBL) จ านวน 8 แผน

แผนการจดการเรยนรละ 2 ชวโมง รวม 16 ชวโมง ซงผวจยไดสรางแนวเรองทใชในหนวยการเรยนรทง 8 หนวย

2. แบบทดสอบวดทกษะการพดภาษาองกฤษ จ านวน 1 ขอ ซงเปนแบบทดสอบกอนการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (Pre-test) และหลงการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (Post-test) โดยใหนกเรยนจบฉลากมา 1 ขอจาก 8 ขอ แบบทดสอบนมคะแนน 20 คะแนน 3. แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการพดภาษาองกฤษ ชนประถมศกษาปท 3 จ านวน 30 ขอ ซงเปนขอสอบแบบปรนย 4 ตวเลอก 4. แบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ของนกเรยนทมตอการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) เปนแบบมาตราสวนประเมนคา (Rating scale) ม 3 ระดบ คอ พงพอใจมาก พงพอใจปานกลาง พงพอใจนอย จ านวน 15 ขอ ซงสอบถามใน 3

สอบกอน ทดลอง สอบหลง

T 1 X

T 2

70

ประเดน คอ 1) ดานบรรยากาศในการเรยนร 2) ดานการจดกจกรรมการเรยนร 3) ดานประโยชนทไดรบจากการรวมกจกรรมการเรยนร

การสรางและการตรวจสอบคณภาพของเครองมอทใชในการวจย

เครองมอตาง ๆ ทใชในการวจย ผวจยไดก าหนดรายละเอยด วธการและขนตอนในการ

สรางและตรวจสอบคณภาพเครองมอ ดงน

1. แผนการจดการเรยนรทจดการเรยนร โดยใชสมองเปนฐาน (BBL) จ านวน 8 แผน แผนการจดการเรยนรละ 2 ชวโมง รวม 16 ชวโมง ซงผวจยไดสรางแนวเรองทใชในหนวยการเรยนรทง 8 หนวย โดยผวจยไดศกษาขอมลตาง ๆ ดงตอไปน

1.1. ศกษาหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2551 ชนประถมศกษาป

ท 3 ในเรองค าอธบายรายวชา สาระการเรยนร มาตรฐานการเรยนร ตวชวด ผวจยศกษาเฉพาะ

สวนทเกยวของกบการพฒนาทกษะการพดภาษาองกฤษ

1.2 ศกษาแกนสาระ (Themes) เพอน ามาจดท าหนวยการเรยนร จดท าแผนการจดการเรยนรและสอการจดการเรยนร ซงไดศกษาจากแนวเรองทสภายโรป Council of Europe (2006) ระบไววาผเรยนภาษาตางประเทศในระดบสอสารควรเรยน แนวเรอง 14 แนวเรองทเปนเรองพนฐาน ไดแก 1. การระบตนเอง (Personal Identification) 2. บานและสงแวดลอม (House and Home) 3. ชวตประจ าวน (Daily life) 4. อาชพในอนาคต (Education and Future Career) 5. กจกรรมยามวางและความบนเทง (Free time and Entertainment) 6. การเดนทาง (Travel) 7. ความสมพนธกบบคคลอน ๆ (Relation with other people) 8. สขภาพและการดแลรางกาย (Health and Body care) 9. การจบจายใชสอย (Shopping) 10. อาหารและเครองดม (Food and drink) 11. การบรการ (Services) 12. สถานท (Places) 13. ภาษา (Languages) 14. ลมฟาอากาศ (Weather) 1.3 ศกษาหนงสอเรยนวชาภาษาองกฤษ ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 เพอวเคราะหแนวเรองจากหนงสอทไดรบอนญาตจากกระทรวงศกษาธการ ตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 จ านวน 3 เลม ไดแก 1. Say Hello 2. Smile 3. NEW Express

71

ตารางท 3 แนวเรองตามตวชวดและสาระการเรยนรแกนกลาง สภายโรปและหนงสอเรยน

แนวเรองจากลมสาระการเรยนรแกนกลาง กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ 2551

แนวเรองจากสภายโรป

Say Hello

Smile

New Express

1. Themselves 2. School 3. Families 4. The environment 5. Free time and recreations 6.Travel and tourism 7.Interpersonal 8.Helth and Body Care 9.Education and Occupation 10.Selling and buying 11.Food and Beverages 12.Service 13.Place 14.Language 15.Climate 16.Science and technology

1. Personal Identification 2. House and Home 3. Daily life 4. Education and Future Career 5. Free time , Entertainment 6.Travel 7.Relation with other people 8.Health and Body Care 9.Shopping 10. Food and drink 11.Services 12.Places 13.Languages 14. Weather

1. Eyes Ears Nose 2. My New School 3. At school

4. Our food

5. My Routine

6. Good health

7. My holiday

8. At the zoo

9. In the park

1.Hello friends

2. School again

3. All year

round

4. Family and

friends

5. Around

town

6.Yummy food

7. Play time

8. Festival

1. Friends

2. My meals

3. Whose

purse is it?

4. What are

you doing?

5.Telling the

time

6. Free time

7. Place

around me

8. Home

sweet home

72

จากตารางท 3 ผวจยไดเปรยบเทยบแนวเรองตามตารางขางตนและศกษาความสมพนธ

ระหวางแนวเรองจากกลมสาระการเรยนรแกนกลาง พทธศกราช2551 กลมสาระการเรยนร

ภาษาตางประเทศแนวเรองจากสภายโรป และหนงสอเรยนวชาภาษาองกฤษ ระดบชนประถมศกษา

ปท 3 ทง 3 เลม จากนนผวจยไดน าหนวยการเรยนรเหลานมาส ารวจความตองการของผเรยนวา

ผเรยนตองการจะเรยนหนวยการเรยนรใดบางโดยเรยงล าดบหนวยการเรยนร 1-8 จากนนผวจยจง

น าผลมาระบแนวเรองหลกทใชเปนหนวยการเรยนรในงานวจย ซงมแนวเรองทงสน 8 หนวย

ดงตอไปน

1. Myself

2. Lovely Animals

3. Fruit

4. Beautiful Clothes

5. Season and weather

6. Food and Drink

7. Occupation

8. Wonderful city

1.2 ก าหนดการสอน ซงมตวชวดและเวลาเรยนทใชจดการเรยนร ก าหนดการสอนวชาภาษาองกฤษ (อ 13101) ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2560 ประกอบดวย 8 หนวยการเรยนร หนวยการเรยนรละ 2 ชวโมง รวม 16 ชวโมง ในหนวยการเรยนรเนนสาระ มาตรฐานการเรยนรและตวชวดทเกยวของกบทกษะการพดภาษาองกฤษ ซงมทงหมด 3 สาระ 5 มาตรฐานการเรยนร และ 9 ตวชวด

2. สรางแผนการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) เวลา 16 ชวโมง โดยมองคประกอบ ดงน สาระการเรยนรภาษาตางประเทศ มาตรฐานการเรยนร ตลอดจนตวชวด จดประสงคการเรยนร สาระส าคญ /ความคดรวบยอด สาระการเรยนร การจดกจกรรมการเรยน สอการจดการเรยนร การวดและประเมนผลการเรยนร โดยใชขนตอนการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน 5 ขนตอน ดงน

1. ขนอนเครอง (Warm-up Stage) 2. ขนเรยนร (Learning Stage) 3. ขนฝก (Practice Stage)

73

4. ขนสรป (Conclusion Stage) 5. ขนน าไปใช (Application Stage)

1.3 น าแผนการจดการเรยนรเสนอตออาจารยทปรกษาวทยานพนธ เพอตรวจสอบ

ความถกตองและใหค าแนะน า จากนนน าแผนการจดการเรยนรไปใหผเชยวชาญทางดานการวดผล

ดานเนอหา และดานการสอน จ านวน 3 คน ไดแก

1) ดร. สรรเสรญ เลาหสถตย ผเชยวชาญดานการวดผลประเมนผล

2) อาจารยตรนช สนทรวภาต ผเชยวชาญดานเนอหา

3) อาจารยพรพไล จนทรสข ผเชยวชาญดานการสอนภาษาองกฤษ

ตรวจสอบความถกตองของแผนการจดการเรยนรในดานเวลา เนอหา กจกรรมการ

เรยนร สอการจดการเรยนร การวดและประเมนผลของแผนการจดการเรยนร แลววเคราะหคาดชน

ความสอดคลองของเครองมอ (Index of Item Objective Congruence : IOC) มคามากกวาหรอ

เทากบ .50 (มาเรยม นลพนธ, 2549) แสดงวาแผนการจดการเรยนรนนใชได โดยก าหนดเกณฑการ

ใหคะแนน ดงน

+1 หมายถง แนใจวาแผนการจดการเรยนรนนมความสอดคลอง

0 หมายถง ไมแนใจวาแผนการจดการเรยนรนนมความสอดคลอง

-1 หมายถง แนใจวาแผนการจดการเรยนรนนไมมความสอดคลอง

น าคะแนนทไดมาแทนคาในสตร ดงน

IOC =

IOC หมายถง ดชนความสอดคลองของแผนการจดการเรยนรทสรางขน

R หมายถง คะแนนความคดเหนของผเชยวชาญแตละคน

∑R หมายถง ผลรวมของคะแนนความคดเหนของผเชยวชาญ

N หมายถง จ านวนผเชยวชาญ

∑R

N

_∑R

74

ทงนแผนการจดการเรยนร โดยใชสมองเปนฐาน (BBL) ซงมรายการประเมน 7

รายการ ไดแก 1) ตวชวด 2) จดประสงคการเรยนร 3) ดานสาระการเรยนร 4) เนอหา 5)

กจกรรมการเรยนร 6) สอการจดการเรยนร 7) การวดผลประเมนผล ซงผลการประเมนดชน

ความสอดคลองของแผนการจดการเรยนร (IOC) พบวา ทง 7 รายการ ในแตละแผนการจดการ

เรยนรผเชยวชาญประเมนคาดชนความสอดคลอง IOC อยระหวาง 0.67-1.00

3. น าแผนการจดการเรยนรทไดปรบปรงแกไขตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญ ซงม

ขอเสนอแนะดงตอไปน ผเชยวชาญเสนอแนะใหปรบปรงในเรองเนอหาความยากงายใหเหมาะสมกบ

นกเรยนในระดบชนประถมศกษาปท 3 กจกรรมควรลดกจกรรมใหเหมาะสมกบระยะเวลาในแตละ

หนวย และควรเรยงล าดบเนอหาทใหนกเรยนไดเรยนรจากเรองทงายไปเรองทยาก เมอปรบปรงตาม

ขอเสนอแนะของผเชยวชาญเรยบรอยแลว จากนนผวจยจงเสนออาจารยทปรกษาวทยานพนธ

ตรวจสอบความถกตองเพอแกไขกอนน าไปทดลองใช

4. น าแผนการจดการเรยนรมาปรบปรงแลวน าไปทดลองใชกบนกเรยนชนประถมศกษาป

ท 3/1 โรงเรยนวดราษฎรบ ารง (ไสวราษฎรอปถมภ) จ านวน 38 คน ซงก าลงศกษาในป

การศกษา 2560 ภาคเรยนท 1 ทไมใชกลมตวอยางทใชในการทดลอง โดยการสลบเนอหามาสอน

กอนหองทใชทดลองจรง คอชนประถมศกษาปท 3/2

5. วเคราะหผลการทดลองโดยศกษาจากแผนการจดการเรยนรทน าไปใชทดลองกบ

นกเรยนชนประถมศกษาปท 3/1 ซงผวจยพบวากจกรรมการจดการเรยนรในแผนการจดการเรยนร

บางกจกรรมใชระยะเวลาในการปฏบตกจกรรมเปนเวลานาน และบางเนอหายากตอความเขาใจ ไม

เหมาะสมกบนกเรยนระดบชนประถมศกษาปท 3

6. น าแผนการจดการเรยนรทจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) ททดลองใชกบ

นกเรยนชนประถมศกษาปท 3/1 มาปรบปรงแกไขโดยปรบปรงกจกรรมการจดการเรยนรใหม

เนอหาเหมาะสมและสอดคลองกบระยะเวลาในการจดกจกรรมและตดเนอหาทยากตอการเรยนรของ

ผเรยนในระดบชนประถมศกษาปท 3

7. น าแผนการจดการเรยนรทง 8 แผน ทจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) ไปใช

จรงกบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3/2 ซงเปนกลมตวอยางตอไป

75

ขนตอนการสรางแผนการจดการเรยนรทจดการเรยนรตามแนวการใชสมองเปนฐาน

(BBL) ซงสรปไดดงภาพท 2

ขนท 1

ขนท 2

ขนท 3

ขนท 4

ขนท 5

ขนท 6

ขนท 7

ภาพท 2 ขนตอนการสรางแผนการจดการเรยนรทจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL)

ศกษาหลกสตรการศกษาแกนกลางขนพนฐาน พทธศกราช 2551 หลกสตรสถานศกษากลมสาระการ

เรยนรภาษาตางประเทศ ชนประถมศกษาปท 3 โดยศกษามาตรฐานการเรยนร ตวชวด สาระการ

เรยนร กระบวนการจดการเรยนร ศกษาการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) ศกษาแนว

เรองจากหลกสตรแกนกลางการศกษา 2551 สภายโรป และหนงสอเรยนภาษาองกฤษชน

ประถมศกษาปท 3 จ านวน 3 เลม เพอจดท าหนวยการจดการเรยนรและก าหนดการสอน

สรางแผนการจดการเรยนรทเนนการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL)

น าแผนการจดการเรยนรเสนอตออาจารยปรกษาวทยานพนธ เพอใหผเชยวชาญทง 3 คน ตรวจสอบ

ความถกตองดานเนอหา กจกรรม สอการจดการเรยนร การวดผลและประเมนผล หาคาดชนความ

สอดคลอง (IOC)

ปรบปรงตามขอเสนอแนะของอาจารยผปรกษาวทยานพนธและผเชยวชาญ

น าแผนการจดการเรยนรจ านวน 8 แผน ไปทดลองใชกบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3/1 ทไมใชกลม

ตวอยาง

น าแผนการจดการเรยนรไปทดลองใชมาปรบปรงแกไข

น าแผนการจดการเรยนร ไปใชเปนเครองมอในการวจย

76

2. การสรางแบบทดสอบวดทกษะทางการพดภาษาองกฤษ เปนแบบทดสอบวดทกษะการ

พดภาษาองกฤษแบบทางตรง (Direct Test) ประกอบดวย 8 หวขอเรอง ตามหนวยการจดการ

เรยนร และจะน ามาทดสอบ กอนเรยน (Pre-test) และแบบทดสอบหลงเรยน (Post-test) โดย

การจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) ซงผวจยมมหลกเกณฑในการสรางและหาคณภาพของ

แบบทดสอบวดทกษะการพดภาษาองกฤษกอนและหลงการทดลองดงน

2.1 ศกษาโครงสรางหลกสตรและเนอหาตามหลกสตรการศกษาแกนกลางขน

พนฐาน พทธศกราช 2551 หลกสตรสถานศกษากลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ ชน

ประถมศกษาปท 3 โดยศกษามาตรฐานการเรยนร ตวชวด สาระการเรยนร กระบวนการจดการ

เรยนร

2.2 ศกษาหลกการวดและประเมนผลจากหลกสตรภาษาองกฤษ และเกณฑ

การประเมนการพดของ Harris (1990) และ Oller (1979)

ผวจยศกษาและดดแปลงจากเกณฑการใหคะแนนของ Oller (1979)และเกณฑการ

ใหคะแนนของ Harris (1990) โดยสรางเกณฑการใหคะแนนการประเมนทกษะการพดภาษาองกฤษ

ซงแบงเกณฑการประเมนออกเปน 5 ดาน คอ ดานการออกเสยง (Pronunciation) ดาน

ไวยากรณ (Grammar) ดานค าศพท (Vocabulary) ดานความคลองแคลวในการใชภาษา

(Fluency) และดานความเขาใจ (Comprehension) โดยแตละดานใชเกณฑการประเมน ดงตาราง

ท 4

77

ตารางท 4 แสดงเกณฑการประเมนการพดภาษาองกฤษ

ระดบคะแนน

รายการ การประเมน

ระดบคะแนน

4 3 2 1

1. การออกเสยง

(Pronunciation)

การออกเสยงอยใน

เกณฑด ออกเสยง

ถกตองชดเจน

การออกเสยงม

ปญหาอยบางและ

บางค ายงออกเสยง

ผดอย

การออกเสยงม

ปญหามาก ซง

ยากแกการเขาใจ

การออกเสยงมปญหา

มาก ๆ จนผฟงไม

สามารถเขาใจค าพดได

เลย

2. ไวยากรณ

(Grammar)

ใชไวยากรณได

ถกตอง

ใชไวยากรณผด

บางครงและ

ความหมายผดไป

บาง

ใชไวยากรณ

งายๆไดแตมการ

เรยงล าดบค าผด

บอย ๆ

ใชไวยากรณผดมาก

จนไมสามารถสอ

ความหมายใหผ ฟง

เขาใจได

3.ดานค าศพท (Vocabulary)

ผพดใชค าศพทได

ถกตองและ

เหมาะสม

ผพดใชค าศพทผด

เปนบางครง

ผพดใชค าศพท

ผดและมความร

ทางดานค าศพท

จ ากด

ผพดขาดความร

ทางดานค าศพท ไม

สามารถสนทนาได

4.ความคลองแคลว

ในการใชภาษา

(Fluency)

ผพดมความ

คลองแคลวในการพด

พดไดราบรน

ไมสะดด

ผพดมความเรวและ

ความคลองแคลว

แตยงมการสะดด

ผพดมการหยด

เวนชวงในการพด

อยเสมอ หยด

คดเปนเวลานาน

ผพดมการหยดเวนชวง

ในการพดนานมาก

ไมสามารถสนทนากน

ได

5.ดานความเขาใจได (Comprehension)

ผพดสามารถพดให

ผฟงเขาใจ

ความหมายได

ครบถวนโดยไมม

ปญหา

ผพดมความเขาใจใน

การพด แตพดชา

และพดซ า ๆ

บางครง

ผพดมความ

ยากล าบากใน

การพด สงเกตได

จากพดชา พด

ซ าไปซ ามา

ผพดไมสามารถพด

เพอสอความหมายให

เขาใจได

78

2.3 สรางแบบทดสอบวดทกษะการพดภาษาองกฤษ จ านวน 1 ขอ ซงแตละ

ขอมความยากงายอยในระดบชนประถมศกษาปท 3 เพอใหนกเรยนแตละคนสมจบสลากเลอก

หวขอในการวดทกษะการพด 1 เรอง จาก 8 เรอง ดงน

2.3.1 Myself

2.3.2 Lovely Animals

2.3.3. Fruit

2.3.4 Beautiful Clothes

2.3.5 Season and weather

2.3.6 Special Food and Drink

2.3.7 Occupation

2.3.8 Wonderful city

2.4 น าแบบทดสอบวดทกษะการพดภาษาองกฤษไปใหอาจารยผปรกษาวทยานพนธ

ตรวจสอบ และใหผเชยวชาญ 3 คน ตรวจสอบความถกตองของการวดและตรวจสอบความเทยงตรง

ของเนอหา (Content validity) และน าตารางวเคราะหคาดชนความสอดคลอง ( IOC) ของ

ผเชยวชาญมาค านวณคาดชนความสอดคลอง ซงไดคาดชนความสอดคลอง 1.00 ทกขอ

2.5 น าแบบทดสอบวดทกษะการพดภาษาองกฤษทไดรบการตรวจสอบเรยบรอยแลว ไป

ทดลองใชเพอตรวจสอบหาคณภาพของแบบทดสอบกบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3/1 โรงเรยน

วดราษฎรบ ารง(ไสวราษฎรอปถมภ) ทไมใชกลมตวอยาง จ านวน 38 คน เพอปรบปรงแกไข

แบบทดสอบกอนน าไปใชจรง

2.6 น าแบบทดสอบวดทกษะการพดภาษาองกฤษไปทดลองกบนกเรยนกลมตวอยางใน

งานวจย

79

สรปขนตอนการสรางแบบทดสอบวดทกษะการพดภาษาองกฤษ ดงภาพท 3

ขนท 1

ขนท 2

ขนท 3

ขนท 4

ขนท 5

ขนท 6

ภาพท 3 ขนตอนการสรางแบบทดสอบวดทกษะการพดภาษาองกฤษ

ศกษาวธการสรางขอสอบวดผลการเรยนรจากเอกสารตางๆ ศกษาหลกการวดและประเมนผลจาก

หลกสตรภาษาองกฤษ และเกณฑการประเมนการพดภาษาองกฤษ

สรางแบบทดสอบวดทกษะการพดภาษาองกฤษจ านวน 1 ขอ และเกณฑการประเมนการพดภาษาองกฤษ 5 หวขอเกณฑการประเมน

น าแบบทดสอบวดทกษะการพดภาษาองกฤษและเกณฑการประเมนการพดภาษาองกฤษไปผปรกษา

วทยานพนธแนะน า ตรวจสอบความถกตองและใหผเชยวชาญทง 3 คน ตรวจสอบและน ามาหาคาดชน

สอดคลอง (IOC)

ศกษาหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 กลมสาระการเรยนร

ภาษาตางประเทศ หลกสตรสถานศกษากลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ ชนประถมศกษาปท

3 โดยศกษามาตรฐานการเรยนร ตวชวด สาระการเรยนร กระบวนการจดการเรยนร

น าแบบทดสอบวดทกษะการพดภาษาองกฤษทหาคาดชนสอดคลอง (IOC) แลว มาปรบปรงแกไข และ

ไปใชกบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ทไมใชกลมตวอยางในการวจย

น าแบบทดสอบวดทกษะการพดภาษาองกฤษไปใชกบนกเรยนกลมตวอยางในการวจย

80

3. การสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการพดภาษาองกฤษ เปนแบบทดสอบ

กอนเรยน (Pre-test) และแบบทดสอบหลงเรยน (Post-test) แบบปรนย 4 ตวเลอก จ านวน 1

ฉบบ มทงหมด 30 ขอ ก าหนดกฎเกณฑในการใหคะแนน คอ ตอบถกให 1 คะแนน ตอบผด

หรอไมตอบให 0 คะแนน

3.1 ศกษาหลกสตรสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ จากหลกสตรแกนกลาง

การศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2551 จากเอกสารดงตอไปน

3.1.1 คมอการจดการเรยนรกลมสาระการเรยนรในหลกสตรแกนกลาง

การศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2551

3.1.2 ผงมโนทศนและสาระการเรยนรแกนกลางกลมสาระการเรยนร

ภาษาตางประเทศ

3.1.3 สาระ มาตรฐานการเรยนร และตวชวด การเรยนรในกลมสาระการ

เรยนรภาษาตางประเทศ

3.1.4 หลกสตรสถานศกษาในกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ

3.2 ศกษาหลกการ ทฤษฎ และวธการสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการ

พดภาษาองกฤษจากเอกสารหลกสตรและงานวจยทเกยวของ เพอจดท าตารางก าหนดเนอหาและ

น าหนกขอสอบ (Table of Test Specification) ดงตารางท 5

81

ตารางท 5 ตารางก าหนดเนอหาและน าหนกขอสอบ (Table of Test specification) Scope of English

speaking skills

Achievement

Objective Test

type

Time

(mins)

No.

of

item

Weight Score

Myself 1. To identify oneself 2. To express favorite things. 3. To give information of oneself.

M/C

60

8 13.33 0-1

Lovely Animals 1. To describe animals. 2. To tell about animals they like and dislike 3. To talk about my favorite animals.

M/C 8 13.33 0-1

Fruit 1. To guess what the fruit is 2. To describe fruit. 3. To talk about my favorite fruits.

M/C 8 13.33 0-1

Beautiful clothes 1. To learn about clothes in each season. 2. To describe the pictures, what clothes he or she is wearing.

M/C 8 13.33 0-1

Season and

weather

1. To ask and answer the questions what season and weather they like 2. To talk about weather and season.

M/C 7 11.67 0-1

Special food and

drink

.1. To ask and answer the questions. 2. To talk about Food and drink.

M/C 7 11.67 0-1

Occupation 1. To describe occupation. 2. To ask and answer the questions who is he or she.

M/C 7 11.67 0-1

Wonderful city 1. To identify where a place is. 2. To describe places.

M/C 7 11.67 0-1

3.3 สรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการพดภาษาองกฤษ แยกเปนปรนย 4

ตวเลอก จ านวน 60 ขอ น าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการพดภาษาองกฤษ ใหอาจารยผควบคม

วทยานพนธตรวจสอบ และใหค าแนะน า

3.4 น าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการพดภาษาองกฤษไปใหผเชยวชาญ 3 คน

ไดแก ผเชยวชาญดานการวดประเมนผล ผเชยวชาญดานเนอหา และผเชยวชาญดานการสอน

82

ภาษาองกฤษ จากนนตรวจสอบความถกตองของการวดและตรวจสอบความเทยงตรงของเนอหา

(Content validity) และน าตารางวเคราะหคาดชนความสอดคลอง ( IOC) ของผเชยวชาญมา

ค านวณคาดชนความสอดคลอง มคาดชนความสอดคลองท 0.33 -1.00 ขอสอบทจะตองปรบปรง

คอขอสอบทมคาดชนความสอดคลองต ากวา 0.50 ซงผวจยไดปรบปรงและแกไขเรยบรอยและให

ผเชยวชาญตรวจสอบอกครงหนง พบวาคาดชนความสอดคลองท 0.67-1.00 จากนนจงน ามาทดสอบ

กบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3/1

3.5 น าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการพดภาษาองกฤษทปรบปรงแกไขและผานการ

ตรวจสอบเรยบรอยแลวไปทดลองใชกบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3/1 จ านวน 38 คน ทไมใช

กลมตวอยาง

3.6 น าผลการทดสอบมาวเคราะหรายขอ หาคาความยาก-งาย(Difficulty) หรอคา ( P)

คาอ านาจจ าแนก (Discrimination) หรอคา (D) และคาความเชอมน (Reliability) ดงน

3.6.1 การตรวจสอบความยากงาย (Difficulty) ใชสญลกษณ (P) โดยมเกณฑ

ก าหนดคาความยากงาย คอ 0.20-0.80 (มาเรยม นลพนธ, 2549) ซงผวจยคดเลอกขอสอบทม

ความยากงายอยระหวาง 0.21-0.79

3.6.2 การตรวจสอบคาอ านาจจ าแนก (Discrimination) ใชสญลกษณ (D) โดย

ใชเกณฑคาอ านาจจ าแนกตงแต 0.20 ขนไป ถอวาขอสอบสามารถจ าแนกเดกเกงและเดกออนไดด

(มาเรยม นลพนธ, 2549) ซงผวจยไดออกแบบทดสอบมากกวาจ านวนทใชสอบจรง คอขอสอบ

ปรนย 60 ขอ โดยใหครอบคลมเนอหา ซงผวจยคดเลอกขอสอบจ านวน 30 ขอ ทมคาอ านาจ

จ าแนกอยระหวาง 0.20-0.58

3.6.3 การตรวจสอบคาความเชอมน (Reliability) โดยผวจยเลอกขอสอบทผาน

เกณฑการตรวจสอบคาความยากงาย (P) และคาอ านาจจ าแนก (D) จ านวน 30 ขอ เปนขอสอบ

ปรนย 30 ขอ จากนนน ามาหาคาความเชอมนของแบบทดสอบใชวธการของคเตอร รชารตสน

จากสตร KR 20 (มาเรยม นลพนธ, 2549) ทงนแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการทางการพด

ภาษาองกฤษมคาความเชอมนเทากบ 0.93

3.7 น าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการพดภาษาองกฤษไปทดลองกบนกเรยน

กลมตวอยาง สรปขนตอนการสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการพดภาษาองกฤษ ดงภาพท 4

83

ขนท 1

ขนท 2

ขนท 3

ขนท 4

ขนท 5

ขนท 6

ขนท 7

ภาพท 4 ขนตอนการสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการพดภาษาองกฤษ 4. การสรางแบบสอบถามความพงพอใจทมตอการจดการเรยนรโดยใชสมองเปน

ฐาน (BBL) จ านวน 1 ฉบบ ซงแบบสอบถามความพงพอใจนเปนแบบสอบถามมาตรประเมนคา

(Rating scale) 3 ระดบ โดยใชแบบสญลกษณ (Symbolic Rating Scale) (ธรศกด อนอารมย

เลศ, 2558) เพอใหเหมาะสมกบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 โดยก าหนดเกณฑความพงพอใจ

ดงน

ความพงพอใจในระดบมาก เทากบ 3

ความพงพอใจในระดบปานกลาง เทากบ 2

ความพงพอใจในระดบนอย เทากบ 1

ศกษาวธการสรางขอสอบวดผลการเรยนรจากเอกสารตางๆและท าแบบวเคราะหขอสอบ

(Test Specification)

สรางแบบทดสอบวดผลการเรยนร จ านวน 60 ขอ และใหอาจารยปรกษาวทยานพนธตรวจสอบ

และใหค าแนะน า

น าแบบทดสอบไปใหผเชยวชาญทง 3 คน ตรวจสอบและน ามาหาคาดชนสอดคลอง (IOC)

น าแบบทดสอบการวดผลการเรยนรทปรบปรงแกไขแลวไปทดลองใชกบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3/1

ทไมใชกลมตวอยาง

น าคะแนนทไดจาการน าแบบทดสอบปรนยมาหาคาอ านาจจ าแนก (D) คาความยากงาย (P) และคาความเชอมน ( KR20) ดวยโปรแกรมส าเรจรปและเลอกแบบทดสอบปรนยไว 30 ขอ

น าแบบทดสอบวดผลการเรยนรไปทดลองใชกบนกเรยนกลมตวอยาง

ศกษาหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 กลมสาระการเรยนร

ภาษาตางประเทศ

84

การแปลความหมายคาคะแนนเฉลยใชเกณฑการแปลความหมายแบงออกเปน 3

ระดบ ดงน คะแนนเฉลยระหวาง 2.34- 3.00 หมายถง มาก

คะแนนเฉลยระหวาง 1.68-2.33 หมายถง ปานกลาง คะแนนเฉลยระหวาง 1.00-1.67 หมายถง นอย จากวธการค านวณน าหนกคาเฉลยโดยใชสตรอนตรภาคชน (ธรศกด อนอารมยเลศ,

2558) ดงน อนตรภาคชน = พสย จ านวนชน = คะแนนสงสด – คะแนนต าสด จ านวนชน = 3 – 1 = 0.67 3

ขอค าถามแบงออกเปน 3 ประเดน คอ 1) บรรยากาศในการเรยนร 2) การจดกจกรรม

การเรยนร 3) ประโยชนทไดรบจากการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) จ านวน 15 ขอ

ตามวธของ Likert โดยก าหนดเกณฑในการแปลความหมายจากคะแนนเฉลย ดงตอไปน

5.1 ศกษาวธการสรางแบบสอบถามความพงพอใจ จากเอกสารและงานวจยท

เกยวของ

5.2 สรางแบบสอบถามความพงพอใจ

5.3 น าแบบสอบถามความพงพอใจเสนอตออาจารยผทปรกษาวทยานพนธและ

ผเชยวชาญ ดานการวดผลและประเมนผล ดานเนอหา และดานการสอนภาษาองกฤษ จ านวน 3

คน ตรวจสอบความถกตองของประเดน ขอความและใชดลยพนจเพอตรวจความเทยงตรงของ

แบบสอบถามความพงพอใจ วเคราะหคาดชนความสอดคลอง ตามเทคนค IOC (Index of Item

– Objective congruence) ซงไดคาดชนความสอดคลอง 1.00

5.4 น าแบบสอบถามความพงพอใจไปปรบปรง แกไข ขอความใหกระชบ

ชดเจนและเขาใจงายขน

5.5 น าแบบสอบถามความพงพอใจไปใชวดความพงพอใจกบนกเรยนทเปนกลม

ตวอยางในการทดลองตามภาพท 5 แสดงขนตอนการสรางแบบสอบถามความพงพอใจทมตอการ

จดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL)

85

ขนท 1

ขนท 2

ขนท 3

ขนท 4

ขนท 5

ภาพท 5 ขนตอนการสรางแบบสอบถามความพงพอใจทมตอการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL)

การด าเนนการทดลองและการเกบรวบรวมขอมล

ผวจยด าเนนการเกบรวบรวมขอมล ดงตอไปน

1. ท าหนงสอถงผอ านวยการโรงเรยนวดราษฎรบ ารง(ไสวราษฎรอปถมภ) เพอขอ

ทดลองเครองมอวจยและเกบรวบรวมขอมลกบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ในภาคเรยนท 2 ป

การศกษา 2560

2. น าแบบทดสอบวดทกษะการพดภาษาองกฤษไปทดสอบกอนเรยนกบกลมตวอยาง

ซงเปนนกเรยนทก าลงศกษาอยในชนประถมศกษาปท 3 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2560 โดยให

นกเรยนจบฉลากหวขอ จาก 8 เรอง เลอกมา 1 เรอง และพดตามหวขอทตนเองไดรบ โดยการ

ใหคะแนนจะใหคะแนนโดยกรรมการ 2 คน ไดแกผวจยและอาจารยผมประสบการณในการสอน

ภาษาองกฤษระดบประถมศกษาจ านวน 1 คน โดยใชเกณฑการประเมนทกษะการพดตามแนวของ

Oller และ Harris ทก าหนดไว เมอใหคะแนนเสรจแลวจงน าคะแนนทไดจากกรรมการทง 2 คน

สรางแบบสอบถามความพงพอใจ

น าแบบสอบถามความพงพอใจเสนอตอผเชยวชาญจ านวน 3 คน

เพอตรวจสอนความเทยงตรงเชงเนอหา

ปรบปรงตามค าแนะน าของอาจารยผปรกษาวทยานพนธและผเชยวชาญ 3 คน หาคาดชนความ

สอดคลอง (IOC)

น าแบบสอบถามความพงพอใจทแกไข ปรบปรงแลวไปใชกบนกเรยนทเปนกลมตวอยาง

ศกษาวธการสรางแบบสอบถามความพงพอใจ จากเอกสารและงานวจยทเกยวของ

86

มาหาคาเฉลย เพอเปนคะแนนการท าแบบทดสอบกอนการเรยนของนกเรยน และบนทกคะแนน

ของนกเรยนแตละคนไว

3. น าแบบทดสอบวดผลสมฤทธภาษาองกฤษไปทดสอบกอนเรยนกบกลมตวอยางซง

เปนนกเรยนทก าลงศกษาอยในชนประถมศกษาปท 3 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2560 โดยให

นกเรยนท าขอสอบปรนย 30 ขอ 4 ตวเลอก และตรวจใหคะแนน ดงน ถก 1 คะแนน ผด 0

คะแนน จากนนผวจยบนทกคะแนนเพอเปนคะแนนการท าแบบทดสอบกอนการเรยนของนกเรยน

4. ด าเนนการทดลอง ผวจยด าเนนการสอนนกเรยนโดยใชการจดการเรยนร โดยใช

สมองเปนฐาน( BBL) ใชระยะเวลาในการสอนรวม 8 สปดาห สปดาหละ 2 ชวโมง รวมทงสน

16 ชวโมง โดยกอนการสอนผวจยไดศกษาแผนการจดการเรยนรอยางละเอยดอกครง และ

ด าเนนการสอนตามขนตอนในแผนการสอน โดยมขนตอนการจดการเรยนรในแตละแผนการจดการ

เรยนรประกอบดวย 5 ขนตอน ดงน

ขนท 1 การอนเครอง (Warm-up Stage) ซงเปนกจกรรมทท าใหสมองตนตว การใชกจกรรมบรหารสมอง (Brain gym) ท าใหสมองแขงแรงและท างานไดอยางสมดล

ขนท 2 ขนเรยนร (Learning Stage) ขนนเปนอกขนตอนทส าคญทครจะตองใชสอการจดการเรยนรทชวยกระตนสมอง เชน ภาพ เสยง หรอสอการจดการเรยนรตางๆ ผานประสาทสมผส การใชวตถ สงของทหลากหลาย สสนสดใส กระตนความสนใจมาใหนกเรยนไดสมผส จบตองและใชในกระบวนการเรยนร นอกจากนการใชรปภาพทมสสนสดใส กระตนความสนใจมาเทยบเคยงใหเกดการเรยนรจากของจรงขนเปนกงสญลกษณ การใชสญลกษณ ซงเปนการเชอมโยงการใชของจรง รปภาพ และสญลกษณเขาดวยกน การใชสญลกษณเปนการเชอมโยงการใชของจรง รปภาพ และสญลกษณเขาดวยกน

ขนท 3 ขนฝก (Practice Stage) คอขนทครผสอนใหนกเรยนไดฝกทกษะการพดภาษาองกฤษ ซ าๆ จนเกดทกษะการพดภาษาองกฤษ โดยมสอการจดการเรยนรและกจกรรม เชน เกมตาง ๆ กจกรรมกลมทลดความตงเครยด นกเรยนจะชวยกนท ากจกรรมกลมและสรางผลงานคดวเคราะห สงเคราะหขอมล ท าใหเกดความหลากหลายและมทกษะทางสงคม

ขนท 4 ขนสรป (Conclusion Stage) เปนขนสรปความรทไดจากกจกรรมการเรยนรตาง ๆ

ขนท 5 ขนน าไปใช (Application Stage ) เปนขนทประยกตเรองทเรยนน าไปใชปฏบตจรงเปนขนทประยกตเรองทเรยนน าไปใชปฏบตจรง

87

5. ใหนกเรยนท าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางดานการพดภาษาองกฤษหลงการเรยน

ซงเปนฉบบเดยวกบแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางดานการพดภาษาองกฤษกอนการเรยน และตรวจ

ใหคะแนนโดยขอทถกได 1 คะแนน ขอทผดให 0 คะแนน

6. ใหนกเรยนจบฉลากเลอกหวขอการพดภาษาองกฤษจากแบบวดทกษะการพด

ภาษาองกฤษ 1 หวขอ หลงจากทเรยนครบทง 8 หนวย จากนนตรวจใหคะแนนโดยกรรมการ 2

คน ไดแกผวจยและอาจารยผมประสบการณในการสอนภาษาองกฤษระดบประถมศกษาจ านวน 1

คน และใชเกณฑการประเมนการพดตามเกณฑของ Oller (1979) และ Harris (1990)

7. ใหนกเรยนท าแบบสอบถามความพงพอใจทมตอการจดการเรยนรโดยใชสมองเปน

ฐาน (BBL)

8. น าคะแนนทไดจากแบบวดทกษะการพดภาษาองกฤษ แบบวดผลสมฤทธทางการ

พดภาษาองกฤษ และแบบสอบถามความพงพอใจมาวเคราะหขอมล

การวเคราะหขอมลและสถตทใชในการวเคราะหขอมล

การวเคราะหขอมล

1. ค านวณ หาคาเฉลยจากแบบวดทกษะการพดภาษาองกฤษของนกเรยนในกลม

ตวอยางจากผประเมน 2 คน ทงกอนและหลงการทดลอง เปรยบเทยบคะแนนทกษะการพด

ภาษาองกฤษกอนและหลงการทดลองจากแบบทดสอบวดทกษะการพดภาษาองกฤษ โดยใชสตร

t-test แบบ Dependent แบบจบค

2. ค านวณ หาคาเฉลยจากแบบวดผลสมฤทธทางการพดภาษาองกฤษ จ านวน 30

ขอ ทงกอนและหลงการทดลอง และเปรยบเทยบคะแนนผลสมฤทธกอนและหลงการทดลอง โดย

ใชสตร t-test แบบ Dependent แบบจบค

3. น าแบบสอบถามความพงพอใจทมตอการจดเรยนร โดยใชสมองเปนฐาน (BBL)

จ านวน 1 ฉบบ มาหาคาเฉลยซงแบบสอบถามความพงพอใจนเปนแบบสอบถามมาตรประเมนคา

(Rating scale) 3 ระดบ โดยใชแบบสญลกษณ (Symbolic Rating Scale) เพอใหเหมาะสม

กบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 โดยก าหนดเกณฑความพงพอใจ โดยก าหนดเกณฑความพง

พอใจ ดงนขอค าถามแบงออกเปน 3 ประเดน คอ 1) บรรยากาศในการเรยนร 2) การจด

กจกรรมการเรยนร 3) ประโยชนทไดรบจากการการจดการเรยนร โดยใชสมองเปนฐาน (BBL)

88

จ านวน 15 ขอ ตามวธของ Likert โดยก าหนดเกณฑในการแปลความหมายจากคะแนนเฉลย

ดงตอไปน

คะแนนเฉลยระหวาง 2.34-3.00 หมายถง มาก

คะแนนเฉลยระหวาง 1.68-2.33 หมายถง ปานกลาง คะแนนเฉลยระหวาง 1.00-1.67 หมายถง นอย

89

บทท 4

ผลการวเคราะหขอมล

การน าเสนอผลการวเคราะหขอมลของการวเคราะหในครงน เปนการศกษาผลการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) เพอพฒนาทกษะการพดภาษาองกฤษ ส าหรบนกเรยนระดบชนประถมศกษาปท 3 โรงเรยนวดราษฎรบ ารง(ไสวราษฎรอปถมภ) จ านวน 38 คน ใชเวลาทดลอง 8 สปดาห สปดาหละ 2 วน วนละ 1 ชวโมง รวม 16 ชวโมง ซงผวจยไดเกบรวบรวมขอมล โดยน าเครองมอทใชในการวจย ไดแก 1) แผนการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) จ านวน 8 แผน 2) แบบทดสอบวดทกษะการพดภาษาองกฤษ จ านวน 1 ขอ 3) แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการพดภาษาองกฤษ (ปรนย) จ านวน 30 ขอ 4) แบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนทมตอการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) 15 ขอ ทผานการตรวจสอบจากผเชยวชาญจ านวน 3 คน และน าไปทดลองใชกบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3/2 โรงเรยนวดราษฎรบ ารง(ไสวราษฎรอปถมภ)ทเรยนวชาภาษาองกฤษ (อ 13101) ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2560 ซงเปนกลมตวอยาง โดยการทดสอบกอนเรยน จดกจกรรมตามแผนการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) และท าการทดสอบหลงเรยนและประเมนความพงพอใจของนกเรยนกลมทดลองโดยใชแบบสอบถามความพงพอใจ เพอเปนการตอบวตถประสงคและขอค าถามในการวจย ผวจยขอเสนอผลและการทดลองผลการวเคราะหขอมลตามล าดบดงน สญลกษณทใชในการวเคราะหขอมล N แทน จ านวนนกเรยนกลมทดลอง

x แทน คาเฉลยของคะแนน t แทน คาสถต t – test แบบ Dependent S.D. แทน คาเบยงเบนมาตรฐาน

ตอนท 1 ผลการเปรยบเทยบทกษะการพดภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 โรงเรยนวดราษฎรบ ารง(ไสวราษฎรอปถมภ) อ าเภอกระทมแบน จงหวดสมทรสาคร กอนและหลงการเรยนโดยการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL)

ตอนท 2 ผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการพดภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 โรงเรยนวดราษฎรบ ารง(ไสวราษฎรอปถมภ) อ าเภอกระทมแบน จงหวดสมทรสาครกอนและหลงการเรยนโดยการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน(BBL)

ตอนท 3 ผลการศกษาความพงพอใจของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ทมตอการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) ซงม 3 ดาน ไดแก ดานบรรยากาศการจดการเรยนร ดานกจกรรมการเรยนรและดานประโยชนทไดรบจากการจดกจกรรมการเรยนร

90

ผลการวเคราะหน าเสนอดงน

ตอนท 1 ผลการเปรยบเทยบทกษะการพดภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท

3 โรงเรยนวดราษฎรบ ารง(ไสวราษฎรอปถมภ) อ าเภอกระทมแบน จงหวดสมทรสาคร กอนและ

หลงการเรยนโดยการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL)

ผลการวเคราะหขอมล เพอทดสอบสมมตฐานวา ทกษะการพดภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3

โรงเรยนวดราษฎรบ ารง(ไสวราษฎรอปถมภ) อ าเภอกระทมแบน จงหวดสมทรสาคร หลงการเรยนโดยการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) ทผวจยสรางขนมระดบสงขนกวากอนเรยน ผวจยไดด าเนนการทดลอง โดยทดสอบทกษะการพดภาษาองกฤษของนกเรยนกอนและหลงการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) จ านวน 38 คน ซงไดผลมาวเคราะห ดงตารางท 6 ตารางท 6 ผลการเปรยบเทยบทกษะการพดภาษาองกฤษของนกเรยน กอนและหลงการเรยนโดยการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL)

การทดสอบ จ านวน

นกเรยน

คะแนน

เตม x S.D. t df p

กอนการจดการเรยนร 38 20 10.74 2.42 30.20 37 0.00

หลงการจดการเรยนร 38 20 16.63 2.49

จากตารางท 6 พบวา คะแนนเฉลยดานทกษะการพดภาษาองกฤษ หลงเรยนโดยการ

จดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) มคาเฉลยเทากบ 16.63 และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 2.49 ซงสงกวากอนเรยนซงมคาเทากบ 10.74 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 2.42 อยางมนยส าคญทางสถตท .05

ตอนท 2 ผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการพดภาษาองกฤษของนกเรยนชน

ประถมศกษาปท 3 โรงเรยนวดราษฎรบ ารง (ไสวราษฎรอปถมภ) อ าเภอกระทมแบน จงหวด

สมทรสาครกอนและหลงการเรยนโดยการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL)

91

ตารางท 7 ผลการเปรยบเทยบผลคะแนนผลสมฤทธทางการพดภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 กอนและหลงการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL)

การทดสอบ จ านวน นกเรยน

คะแนนเตม

x S.D. t df p

กอนการจดการเรยนร 38 30 9.47 3.52 23.53 37 0.00

หลงการจดการเรยนร 38 30 21.00 4.03 จากตารางพบวาคะแนนผลสมฤทธทางการพดภาษาองกฤษหลงเรยนมคาเฉลยเทากบ 21.00 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 4.03 ซงสงกวากอนเรยนซงมคาเฉลยเทากบ 9.47 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 3.52 อยางมนยส าคญทางสถตท .05

ตอนท 3 ผลการศกษาความพงพอใจของนกเรยนทมตอการจดการเรยนรโดยใชสมอง

เปนฐาน (BBL)

เพอทดสอบสมมตฐานวา นกเรยนชนประถมศกษาปท 3 โรงเรยนวดราษฎรบ ารง(ไสวราษฎรอปถมภ) อ าเภอกระทมแบน จงหวดสมทรสาคร มความพงพอใจตอการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) ซงอยในระดบมาก ผวจยไดน าคะแนนความพงพอใจของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ทเปนผลมาจากการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) น าคะแนนมาค านวณ เพอวเคราะหดวยคาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐาน ดงรายละเอยด ดงตารางท 8

92

ตารางท 8 ความพงพอใจของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ทไดรบการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL)

ความพงพอใจทมตอการจดการเรยนรโดยใช สมองเปนฐาน (BBL)

x S.D. ระดบความ พงพอใจ

ล าดบท

ดานบรรยากาศการจดการเรยนร 1. นกเรยนมสนใจตอการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL)

2.82

0.39

มาก

2

2. นกเรยนไดรบความสนกสนานจากการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL)

2.87 0.34 มาก 1

3. นกเรยนมความสขในการเรยนร 2.79 0.41 มาก 3

4. นกเรยนอยากทจะรวมกจกรรมในชนเรยนทกครง 2.68 0.47 มาก 5

5. นกเรยนไดท างานกลมและจบคกบเพอนในชนเรยน

2.79 0.47 มาก 4

รวม 2.79 0.42 มาก 2 ดานการจดกจกรรมการเรยนร 6. กจกรรมการใชสมองเปนฐาน (BBL) มขนตอนงาย ๆ นกเรยนสามารถท าตามขนตอนไดเปนอยางด

2.84

0.37

มาก

1

7. นกเรยนรสกผอนคลายและไดเคลอนไหวในกจกรรมการใชสมองเปนฐาน (BBL)

2.79 0.41 มาก 3

8. กจกรรมการใชสมองเปนฐาน (BBL) มกจกรรมทหลากหลายทชวยพฒนาทกษะการพดภาษาองกฤษไดดขน

2.84 0.37 มาก 1

9. กจกรรมการใชสมองเปนฐาน (BBL) มสอการจดการเรยนรทชวยใหนกเรยนเขาใจบทเรยนมากขน

2.74 0.50 มาก 4

10. กจกรรมการใชสมองเปนฐาน (BBL) ชวยใหนกเรยนมความมนใจในการพดภาษาองกฤษมากขน

2.42 0.64 มาก 5

รวม

2.73 0.46 มาก 3

93

จากตารางท 8 ผวจยพบวา โดยภาพรวมนกเรยนกลมตวอยางมความพงพอใจตอการ

จดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) อยในระดบมาก ซงวเคราะหคาเฉลย x = 2.78 S.D.= 0.44 ซงเปนไปตามสมมตฐานทตงไว เมอพจารณาเปนดานพบวาดานประโยชนทไดรบจากการท า

กจกรรมการเรยนรมความพงพอใจในสงทสดเปนอนดบท 1 มคา x = 2.81 S.D.= 0.45

รองลงมาคอ ดานบรรยากาศการจดการเรยนร ซงมคา x = 2.79 S.D.= 0.42 และดานการจด

กจกรรมการเรยนร มคา x = 2.73 S.D.= 0.46 ตามล าดบ อยางไรกตามเมอพจารณาทงสามดาน ไดแก ดานบรรยากาศการจดการเรยนร ดานการจดกจกรรมการเรยนร และดานประโยชนทไดรบจากการรวมกจกรรมการเรยนร มคาเฉลยทใกลเคยงกน และเมอพจารณาเปนรายขอพบวา ขอทมคาเฉลยสงสด คอ นกเรยนไดรบความรใหมๆจากกจกรรมการใชสมองเปนฐาน

(BBL) มคาเฉลย x = 2.89 S.D.= 0.39 รองลงมาคอ นกเรยนไดรบความสนกสนานจากการ

จดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) คาเฉลย x = 2.87 S.D.= 0.34 และกจกรรมการใชสมองเปนฐาน (BBL) มกจกรรมทหลากหลายทชวยพฒนาทกษะการพดภาษาองกฤษไดดขน กจกรรมการใชสมองเปนฐาน (BBL) มขนตอนงาย ๆ นกเรยนสามารถท าตามขนตอนไดเปนอยางด

ซงมคาเฉลย x = 2.84 S.D.= 0.37 ตามล าดบ

ความพงพอใจทมตอการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL)

x S.D. ระดบความ พงพอใจ

ล าดบท

ดานประโยชนทไดรบจากการจดกจกรรม การเรยนร 11. นกเรยนไดพฒนาทางดานสมองและฝกการคดวเคราะห

2.82

0.46

มาก

2

12. นกเรยนไดรบการสงเสรมและพฒนาทกษะทางดานการพดภาษาองกฤษ

2.82

0.46

มาก

2

13. นกเรยนไดรบความรใหมๆจากกจกรรมการใชสมองเปนฐาน (BBL)

2.89

0.39

มาก

1

14. นกเรยนจะน าความรใหมๆจากการท ากจกรรมการใชสมองเปนฐาน (BBL) ไปใชในชวตประจ าวน

2.79 0.41 มาก 4

15. นกเรยนรสกดตอการพดภาษาองกฤษมากขน 2.74 0.55 มาก 5 รวม 2.81 0.45 มาก 1

สรปโดยภาพรวม 2.78 0.44 มาก

94

บทท 5

สรป อภปรายผล และขอเสนอแนะ

การวจย เรอง “การศกษาผลการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) เพอพฒนาการพดภาษาองกฤษ ส าหรบนกเรยนระดบชนประถมศกษาปท 3 ” ซงเปนการวจยเชงทดลอง (Experimental Research) การวจยครงนมวตถประสงค 1) เพอเปรยบเทยบทกษะการพดภาษาองกฤษของนกเรยนระดบชนประถมศกษาปท 3 2) เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการพดภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 3) เพอศกษาความพงพอใจของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ทมตอการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) กลมตวอยางทใชในการวจย คอ นกเรยนชนประถมศกษาปท 3/2 โรงเรยนวดราษฎรบ ารง(ไสวราษฎรอปถมภ) อ าเภอกระทมแบน จงหวดสมทรสาคร จ านวน 38 คน ทก าลงเรยนรายวชาภาษาองกฤษ (อ 13101) ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2560

เครองมอทใชในการวจย ไดแก 1) แผนการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) จ านวน 8 แผน 2) แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการพดภาษาองกฤษซงเปนขอสอบแบบปรนย จ านวน 30 ขอ 3) แบบทดสอบวดทกษะการพดภาษาองกฤษ จ านวน 1 ขอ 4) แบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ทมตอการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน

(BBL) โดยใชสถตในการวเคราะหขอมลคอ คาเฉลย ( x ) และสวนเบยงเบนมาตรฐาน ( S.D.) และการทดสอบคา t-test แบบ Dependent

สรปผลการวจย

ผลการวจยเรอง “การศกษาผลการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) เพอพฒนาทกษะการพดภาษาองกฤษ ส าหรบนกเรยนระดบชนประถมศกษาปท 3 ” สามารถสรปผลไดดงน

1. ทกษะการพดภาษาองกฤษของนกเรยนขนประถมศกษาปท 3 หลงการเรยนโดยการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) สงกวากอนเรยน มนยส าคญทางสถตทระดบ .05 สอดคลองกบสมมตฐานทตงไว

2. ผลสมฤทธทางการพดภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 หลงการเรยนโดยการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) สงกวากอนเรยน มนยส าคญทางสถตทระดบ .05 สอดคลองกบสมมตฐานทตงไว

3. นกเรยนชนประถมศกษาปท 3 มความพงพอใจตอการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) อยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายดานพบวา ดานประโยชนทไดรบจากการรวมกจกรรมการเรยนรมคะแนนเฉลยสงทสดเปนอนดบท 1 รองลงมาคอ ดานบรรยากาศการจดการเรยนร และ

95

ดานการจดกจกรรมการเรยนร ตามล าดบ อยางไรกตามเมอพจารณาทงสามดาน ไดแก ดานบรรยากาศการจดการเรยนร ดานการจดกจกรรมการเรยนร และดานประโยชนทไดรบจากการรวม

กจกรรมการเรยนร มคาเฉลยทใกลเคยงกน โดยภาพรวมมคาเฉลย ( x ) = 2.78 S.D.= 0.44

อภปรายผล

ผลการวจยเรอง “การศกษาผลการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) เพอพฒนาการทกษะพดภาษาองกฤษ ส าหรบนกเรยนระดบชนประถมศกษาปท 3 ” สามารถน ามาอภปรายผลไดดงน

1. ทกษะการพดภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 โรงเรยนวดราษฎรบ ารง (ไสวราษฎรอปถมภ) อ าเภอกระทมแบน จงหวดสมทรสาคร หลงการเรยนโดยการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) ทผวจยสรางขนมระดบสงขนกวากอนเรยน มนยส าคญทางสถตทระดบ .05 ทงนอาจเนองมาจากกจกรรมการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐานทผวจยจดขนเพอสงเสรมและพฒนาทกษะการพดภาษาองกฤษ โดยกจกรรมทผวจยสรางขนอาศยหลกการจดการเรยนการสอนแบบใชสมองเปนฐาน (BBL) Jensen (2000) กลาววา การเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน คอ การเรยนรทสอดคลองกบธรรมชาตการเรยนรของสมอง เปนการเรยนรทตองตอบค าถามทวาอะไรบางทดตอสมอง ดงนนความหมายจงเปนการเรยนรทผสมผสานหรอรวบรวมหลากหลายทกษะความรเพอน ามาใชในการสงเสรมการท างานของสมอง ซงสอดคลองกบแนวคดของ Caine and Caine (1989) กลาววา “การเรยนรโดยใชสมองเปนฐานเปนทฤษฎการเรยนรทอยบนพนฐานของโครงสรางและหนาทการท างานของสมอง หากสมองยงปฏบตตามกระบวนการท างานปกต การเรยนรกยงจะเกดขนอยางตอเนอง ทฤษฎนเปนสหวทยาการ เพอท าใหเกดการเรยนรทดทสด สอดคลองกบสถาบนพฒนาคณภาพวชาการ (2549) ทกลาววา สมองเปนอวยวะทมสวนส าคญในการเรยนรของมนษย การเรยนรจะเกดไดดเมอสมองอยในสภาวะทมความยนด พอใจ สนก สมองกจะจดจ าและเกบความจ าไดมาก ซงหลกการทใชเชน การกระตนสมอง (Brain gym activites) นอกจากนสอการจดการเรยนรมความส าคญตอการกระตนสมองและการเรยนร พรพไล เลศวชา (2558) กลาววา สอและนวตกรรมทกระตนสมอง (Resources & Innovation) ครควรใชสอและนวตกรรมทแปลกใหม นาตนเตน และมสสน และมจ านวนเพยงพอส าหรบนกเรยนทกคน เครองมอเหลานจะชวยในการเรยนร และกระตนใหเดกรสกสนกสนาน พงพอใจ เกดความตงใจทจะเรยนรเนอหาทซบซอนการใชสของสอการจดการเรยนร (Myrah & L. Erlauer., 1999) ไดเสนอแนวทางในการจดการเรยนรแบบใชสมองเปนฐาน โดยเสนอผาน 8 กลยทธ และเชอวากลยทธเหลานเปนกลไกส าคญในการจดการเรยนรแบบใชสมองเปนฐาน ซง 1 ใน 8 กลยทธ คอ การเรยนรตองมการเคลอนทเพราะสมองท างานไดด การเปลยนบรรยากาศและสถานทในการเรยนรเปน

96

วธหนงทจะท าใหผเรยนเปลยนอรยาบถ ผอนคลาย การใชดนตรเขามามสวนรวมในการสอน เชน การ Brain gym การใชส จากการวจยทางสมองพบวาการใชสมาชวยในการเรยนรท าใหเกดความจ าเพมขน อก 25% และการไลส เชน สน าเงน สฟา สเขยว สเหลอง สสม สแดง จะชวยใหสมองมการจดระบบความคดอยางมแบบแผน และพบวาอทธพลของสกสงผลตออารมณความรสกของผเรยน ใชวธการวาดแผนผงความคด (Mind Mapping) หรอสงตางๆมาประกอบความคดอยางเปนรปธรรม ยทธศาสตรดงกลาวน าไปสการเรยนรทมประสทธภาพภายใตการท างานของสมอง ซงพบงานวจยหลายงานวจยทแสดงถงประสทธภาพในการเรยนรของนกเรยน ดงเชน สมทรง สวสด (2549) ทไดวจยเกยวกบการใชชดกจกรรมฝกทกษะการฟง-พดภาษาองกฤษ ส าหรบ ทใชหลกการของการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน ผลการวเคราะหขอมลปรากฏวา นกเรยนมความสามารถทางดานทกษะการฟง-พดภาษาองกฤษหลงเรยนสงกวาเกณฑระดบคะแนนทก าหนดไว อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 เชนเดยวกนกบงานวจยของ นาถศจ สงคอนทร (2550) ไดศกษาการใชชดกจกรรม BBL (Brain-Based Learning) พฒนาทกษะพนฐานทางคณตศาสตรเดกปฐมวย การรคาจ านวน 1-5 ผลการประเมนความสอดคลองของชดกจกรรม BBL (Brain-Based Learning) พฒนาทกษะพนฐานคณตศาสตรเดกปฐมวย การรคาจ านวน 1-5 พบวามคาความสอดคลองของชดกจกรรม 75 กจกรรม ทกรายการอยในชวง 0.67-1.00 สงกวาเกณฑทก าหนด คอ 0.50 และมคาประสทธภาพ (E1 / E2 ) เทากบ 84.80/88.60 สงกวาเกณฑมาตรฐาน คอ 80/80 นอกจากนการจดการเรยนรสมองเปนฐานยงชวยพฒนาผลการเรยนรของนกเรยนดงเชนงานวจยของ องศนา ศรสวนแตง (2555) ไดท าการพฒนาผลการเรยนร เรอง โจทยปญหาระคน ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ทจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) รวมกบเทคนค KWDL การวจยมวตถประสงคเพอเปรยบเทยบผลการเรยนรเรอง โจทยปญหาระคน ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ผลการวจยพบวา 1. ผลการเรยนรเรองโจทยปญหาระคน กอนและหลงการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) รวมกบเทคนค KWDL แตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 โดยมคะแนนเฉลยหลงเรยนสงกวากอนเรยน 2.นกเรยนพงพอใจตอการจดกจกรรมการเรยนรเรอง โจทยปญหาระคน โดยใชสมองเปนฐาน (BBL) รวมกบเทคนค KWDL ในระดบมาก สอดคลองกบงานวจยของสรกมล หมดมลทน (2549) ไดท าการศกษากระบวนการจดการเรยนรและวเคราะหคณภาพของกระบวนการจดการเรยนรแบบใชสมองเปนฐาน และท าการวเคราะหปจจยทสนบสนนการจดการเรยนรแบบใชสมองเปนฐาน พบวา ตวบงชคณภาพของกระบวนการจดการเรยนรแบบใชสมองเปนฐานมทงสน 8 องคประกอบ 127 ตวบงชเชงคณภาพ โดยแบงเปน 3 ดาน ดงตอไปน ดานท 1 ดานผบรหาร ดานครผสอน และดานท 3 ซงในดานผเรยน พบวาคณลกษณะของผเรยนและประสทธผลจาการเรยนรการใชสมองเปนฐาน

97

2. จากการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการพดภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 โรงเรยนวดราษฎรบ ารง (ไสวราษฎรอปถมภ) อ าเภอกระทมแบน จงหวดสมทรสาคร หลงการเรยนโดยการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) สงกวากอนเรยน แตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 ทงนอาจเปนเพราะกจกรรมขนตอนการใชสมองเปนฐาน (BBL) มขนตอนทชวยในการพฒนาผลสมฤทธในการพดภาษาองกฤษ Jensen (2000) ไดเสนอขนตอนการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน ซงมทงหมด 5 ขนตอน ไดแก ขนการเตรยมสมอง (Preparation ) เปนการเตรยมสมองส าหรบการเชอมโยงการเรยนร ใหก าลงใจหรอกระตนผเรยน 2) ขนใหความรใหม (Acquisition) เปนการเตรยมสมองเพอซมซบขอมลใหม สมองจะเชอมโยงระหวางขอมลความรเพมเตมกบขอมลใหม 3. ขนท าความเขาใจอยางละเอยด (Elaboration) ผเรยนจะเรยนรโดยการใชขอมลและขอคดเหนเพอสนบสนนเชอมโยงการเรยนรและเพอตรวจสอบแกไขขอมลทผดพลาด 4. ขนจดจ าขอมลทเรยนร (Memory Formation) สมองจะท างานภายใตสถานการณทเกดขนโดยดงขอมลจากการเรยนรรวมทงอารมณและสภาพทางรางกายของผเรยนในเวลานนมาใชแบบไมรตวเปนไปโดยอตโนมต การสรางความจ าเกดขนทงในขณะทผเรยนพกผอนและนอนหลบ 5. ขนบรณาการความรเดมกบความรใหม (Functional Integration) ผเรยนจะประยกตขอมลเดมมาใชกบสถานการณใหม สอดคลองกบแนวคดของ ชนาธป พรกล (2554) เสนอขนตอนการใชสมองในการเรยนร ซงประกอบดวย 5 ขนตอน คอ ขนท 1 การเตรยมตวส าหรบการเรยนรหรอการน าเขาสบทเรยนเปนการใหขอมล เบองตนทเกยวของกบเรองทเคยเรยนรมาแลว และเปนการปรบสมองใหเขากบเรองทจะเรยน ขนท 2 การกระตนการเรยนรโดยใหขอมลผานประสาทสมผสลกษณะตาง ๆ เชน เอกสาร วดทศน ภาพ แผนภาพ ขนท 3 การขยายความร เมอขอมลถกสงเขาไปในสมองในชนท 2 ครควรชวยชประเดนส าคญเปนระยะ เปนการย า และชวยใหผเรยนเหนความสมพนธของเรองทเรยน ขนท 4 การจ า ในขนนขอมลในสมองจะท าการเชอมโยง เพอน าไปเกบในหนวยความจ าระยะสน ครควรแนะน าเทคนคการจ า ขนท 5 การน าความรไปใช โดยใหผเรยนลงมอปฏบต ซงขนตอนเหลานน าไปสผลสมฤทธทางดานการพดทมประสทธภาพ ซงขนตอนดงกลาวผวจยไดน ามาปรบใชโดยมขนตอน 5 ขน ดงตอไปน ขนท 1 การอนเครอง (Warm-up Stage) ซงเปนกจกรรมทท าใหสมองตนตว การใชกจกรรมบรหารสมอง (Brain gym) ท าใหสมองแขงแรงและท างานไดอยางสมดล โดยผวจยใชเพลง ดนตรทกระตนสมองใหกบนกเร ยนกอนการเรยนในแตละบทเรยน ขนท 2 ขนเรยนร (Learning Stage) ขนนเปนอกขนตอนทส าคญทครจะตองใชสอการจดการเรยนรทชวยกระตนสมอง เชน ภาพ เสยง หรอสอการจดการเรยนรตางๆ ผานประสาทสมผส การใชวตถ สงของทหลากหลาย สสนสดใส กระตนความสนใจมาใหนกเรยนไดสมผส จบตองและใชในกระบวนการเรยนร นอกจากนการใชรปภาพท มสสนสดใส กระตนความสนใจมาเทยบเคยงใหเกดการเรยนรจากของจรงขนเปนกงสญลกษณ การใชสญลกษณ

98

ซงเปนการเชอมโยงการใชของจรง รปภาพ และสญลกษณเขาดวยกน ผวจยไดผลตสอการจดการเรยนรทแปลกใหม และมสสนเราความสนใจของผเรยน เปดโอกาสใหผเรยนไดมสวนรวมในการใชสอการเรยนการสอนทกคน ขนท 3 ขนฝก (Practice Stage) คอขนทครผสอนใหนกเรยนไดฝกทกษะการพดภาษาองกฤษ ซ า ๆ จนเกดทกษะการพดภาษาองกฤษ โดยมสอการจดการเรยนรและกจกรรม เชน เกมตาง ๆ กจกรรมกลมทลดความตงเครยด นกเรยนจะชวยกนท ากจกรรมกลมและสรางผลงานคดวเคราะห สงเคราะหขอมล ท าใหเกดความหลากหลายและมทกษะทางสงคม ผวจยไดใหนกเรยนฝกพดภาษาองกฤษจากประโยคและสถานการณตางๆตามบทเรยนทผวจยสรางขนและใหนกเรยนฝกพดซ า ๆ เพอใหเกดทกษะการพดโดยเนนกจกรรมทจดการเรยนรแบบใชสมองเปนฐาน คอ มสอการจดการเรยนรทเปนการตน มสสนสวยงามและมกจกรรมเกมทท าใหนกเรยนสนกสนานเพราะเมอสมองไดรบความสขจะท าใหเกดการเรยนรทด ขนท 4 ขนสรป (Conclusion Stage) เปนขนสรปความรทไดจากกจกรรมการเรยนรตาง ๆ ซงผวจยจะมการสรปบทเรยนเพอใหนกเรยนเขาใจบทเรยนโดยใชแผนผงความคด mind mapping ขนท 5 ขนน าไปใช (Application Stage ) เปนขนทประยกตเรองทเรยนน าไปใชปฏบตจรงเปนขนทประยกตเรองทเรยนน าไปใชปฏบตจรง ผวจยเปดโอกาสใหนกเรยนน าความรท ไดจากบทเรยนแตละบทเรยนมาประยกตในการพดภาษาองกฤษของนกเรยนใหนกเรยนสามารถน าไปใชไดจรงในชวตประจ าวน

3. นกเรยนชนประถมศกษาปท 3 โรงเรยนวดราษฎรบ ารง(ไสวราษฎรอปถมภ) อ าเภอกระทมแบน จงหวดสมทรสาคร มความพงพอใจตอการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) อยในระดบมาก ทงนอาจเปนเพราะในขณะทนกเรยนท ากจกรรมการใชสมองเปนฐานนกเรยนรสกผอนคลาย ไมตงเครยด จากขนตอนการบรหารสมอง (Brain gym) ตามท วทยากร เชยงกล (2548) ไดใหขอเสนอแนะในการจดการเรยนรแบบการใชสมองเปนฐาน วาควรสรางบรรยากาศในหองเรยนทสงเสรมใหนกเรยนมทศนคตเชงบวกเกยวกบการเรยนการสอน สอดคลองกบ โกวท ประวาลพฤกษ (ม.ป.ป.ม.) ไดใหขอเสนอแนะไวเชนเดยวกนคอ การสรางบรรยากาศ โดยการสอนโดยใชเรองข าขน ถานกเรยนไดหวเราะ ออกซเจนจะเขาไปในเลอดมากท าใหสมองท างานไดด สอนโดยใชค าพดทางบวก จะชวยลดความกงวลใจของผเรยน ท าใหสมองท างานไดด นอกจากนการใชสอหลากหลายในการสอน เพอดงดดความสนใจและมความพรอมทจะเรยน สงเหลานสงผลใหเกดความพงพอใจตอการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐานและน าไปสความพงพอใจในการเรยนอกดวย

99

ขอเสนอแนะ

จากการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) เพอพฒนาทกษะการพดภาษาองกฤษ ส าหรบนกเรยนระดบชนประถมศกษาปท 3 ผวจยไดสรปแนวคดและขอเสนอแนะเพอการวจย ดงมรายละเอยด ดงตอไปน

ขอเสนอแนะทวไป

1. ในการพฒนาความกลาแสดงออกในการพดภาษาองกฤษของนกเรยน การจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน ครควรเนนกจกรรมทกระตนใหนกเรยนพดภาษาองกฤษใหมากทสด เพอใหนกเรยนเกดความคนเคยในการพดภาษาองกฤษและเปดโอกาสใหนกเรยนกลาแสดงออกและเกดความคลองแคลวในการพดภาษาองกฤษมากยงขน

2. เนองจากการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐานในแตละหนวยการเรยนรมกจกรรมทสงเสรมทกษะการพดหลายกจกรรม ดงนนครผสอนควรขยายระยะเวลาใหสอดคลองกบเนอหาและกจกรรมในแตละหนวยการเรยนร

ขอเสนอแนะในการท าวจยครงตอไป

1. ควรมการศกษาวจยเพอพฒนาผลการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) เพอพฒนาในทกษะทางภาษาดานอน ๆ เชน ทกษะการฟง ทกษะการอานและทกษะการเขยน ในระดบประถมศกษา

2. ควรน าวธการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) บรณาการรวมกบเทคนคอน ๆ เชน วธการสอนภาษาตามแนวการสอนภาษาเพอการสอสาร (Communicative Approach)

รายการอางอง

รายการอางอง

Bartz, W. H. (1979). Teaching Oral communication in the foreign language classroom : Thoery and Practice. Verginia: The center for Applied Linguistics.

Best, J. W., & Kahn, J. V. (2003). Research in Education Boston: Library of congress Cataloguing in Publication data.

Brown, D. H. (1994). Principles of Language Learning and teaching. New Jersy: Prentice Hall Inc.

Bygate, M. (1995). Speaking Oxford: Oxford University Press. Byrne, D. (1986). Teaching Oral English London: Longman. Caine, R. N., & Caine, G. (1990). Understanding a brain based approach to learning and

teaching Educationall Leadership. Chaney, A. L., & Burk, T. L. (1998). Teaching Oral Communication in Grades K-8. Boston:

Allyn & Bacon. Clark , J. L. D. (1972). Foreign Language Testing :Thoery and Practice Philadelphia: The

center of curriculum Development. Cohen, D. A. (1994). Assessing Language Ability in Classroom. Boston: Heinle & Heinle

Publishers. Council of Europe. (2006). Common European Framework of Reference for Languages :

Learning,Teaching and Assessment. Cambridge: Cambridge University Press. Dabrisay, M. (1982). A feasibility student of large scale communitive testing

A journal of applied Linguistics 1(9). Escola, Y. H. (1980). Certain Effects of Selected Activities of Communicative

Competence Training on the Development of German. A case Study.Dissertation Abstracts International, 41(November).

Fortner, S. G. (2005). “Examining Pedagogical Practices through Brain – Based Learning in Multiple Intelligences Theory,” Dissertation Abstracts international, 65(8).

Good, C. V. (1974). Dictionary of education. New York: McGraw- Hill Book. Harris. (1988). Testing English as a second Language. New York: McGraw Hill. Harris. (1990). Testing English as a Second Language. New York: MaGraw Hill.

101

Heaton , J. B. (1990). Classroom testing :Testing Speaking skills. London: Longman. Hillis, P. J. A. (1982). Dictionary of education. London: Routledge & Kegan Payi. Hoge, P. T. (2003). The Integration of Brain- Based Learning and Literacy Acquisition.

Dissertation Abstact International, 63(11). Hough, J. B., & Duncan, J. K. (1970). Teaching description and analysis. Addison-Westlu. Jensen, E. (2000). Brain-Base Learning. San Diego,CA The Brain Store Pubishing. Kemp, J. E. (1997). Instruction design :A plan for until and course development. Colif:

Fearon Pittman Pubishers,Inc. Lackney, J. (2002). 12 Design principle based on brain-based Learning research

Retrieved from http://www.designshare.com/Research/BrainBasedLearn98.htm. http://www.designshare.com/Research/BrainBasedLearn98.htm

Likert, R. A. (1961). New Patterns of Management. New York: McGraw-Hill Book Company Inc.

Littlewood, W. (1998). Communicative Language Teaching. 18th ed. Cambridge: Cambridge University Press.

Myrah, G. E., & L. Erlauer. (1999). The benefits of brain research (one district’s story) Retrieved from http://www.sei.cmu.edu.wilson web.htlm. http://www.sei.cmu.edu.wilson web.htlm

Oller, J. W. (1979). Language Test at School : A Pragmatic Approach. London: Longman Inc.

Ozden, M., & Gultrkin, M. (2008). The effects of Brain-Based Learning on academic Achievement and retension of kwowledge in Science course. Electronic Journal of Science Education, 12(1).

Paulo, F. (1998). ครในฐานะผท างานวฒนธรรม แปลโดย สดใส ขนตวรพงศ (2548) พมพครงท 1. กรงเทพมหานคร: ส านกพมพสวนเงนมมา.

Richards , J. C. (2008). Teaching Listening and Speaking From Thoery to Practice: Cambridge University Press.

Robinson , T. E. (1997). Communication apprehension and basic speaking course : A national survey of in-class teatment techniques Retrieved from http://www.asian-efl-journal.com. http://www.asian-efl-journal.com

Scott, R. (1981). The four skills in communicative language teaching. London

102

Longman. Underhill, N. (2000). Testing Spoken Language. Oxford Oxford University Press. Valete, R. M. (1977). Modern Langunst. New york: Harcort Brace Jovanovich. กรมวชาการ. (2542). กระบวนการเรยนรและยทธศาสตรการเรยนร. กรงเทพ: เดอะมาสเตอร กรป

แมนเนจเมนท จ ากด. กรมวชาการ. (2544). คมมอการจดการเรยนรกลมสาระการเรยนภาษาตางประเทศ. กรงเทพ: โรงพมพ

องคการรบสงสนคาและพสดภณฑ(ร.ส.พ.). กระทรวงศกษาธการ. (2545). พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ.2542 และทแกไขเพมเตม (ฉบบ

ท 2) พ,ศ.2545. กรงเทพฯ: องคการรบสงสนคาและพสดภณฑ. กระทรวงศกษาธการ. (2551). หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551. กรงเทพฯ:

พรกหวานกราฟฟก. กศยา แสงเดช. (2545). ภาษาองกฤษภาคปฏบต ส าหรบครประถม. กรงเทพฯ: แมค. โกวท ประวาลพฤกษ. (2549). Brain-Based Learning การเรยนรทสอดคลองกบการท างานของ

สมอง. กรงเทพมหานคร: พฒนาคณภาพวชาการ(พว.) จไรรตน ลกษณะศร และบาหยน อมส าราญ. (2548). ภาษากบการสอสาร. กรเทพ: โครงการต ารา

และหนงสอคณะอกษรศาสตร มหาวทยาลยศลปากร. ชนาธป พรกล. (2554). การสอนกระบวนการคด. กรงเทพ: ว พรนท (1991). ชอเพชร พนธแสง. (2555). การพฒนาทกษะการพดภาษาองกฤษโดยใชบทบาทสมมตของนกเรยนชน

ประถมศกษาปท 6. (ศกษาศาสตรมหาบณฑต), มหาวทยาลยราชภฎมหาสารคาม, มหาสารคาม.

ชยอนนต สมทวณช. (2542). ทรรศนะแนวคด แนวทางในการปฏรปกระบวนการเรยนร. วารสารราชบณฑตยสถาน, 25(1).

ธรศกด อนอารมยเลศ. (2558). วธวทยาการวจยทางสงคมศาสตร. นครปฐม: คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร.

นาถศจ สงคอนทร. (2550). การใชชดกจกรรม BBL (Brain-Based Lerning) พฒนาทกษะพนฐานทางคณตศาสตรเดกปฐมวย. (ปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต), มหาวทยาลยนเรศวร, พษณโลก.

นพนธ ทพยศรนมต. (2544). หลกการพด. สงขลา: ภาควชาภาษาไทยและภาษาตะวนออก คณะมนษยศาสตรและสงคมศาสตร มหาวทยาลยทกษณ.

บ ารง โตรตน. (2534). การออกแบบงานวจยสาขาภาษาศาสตรประยกต. นครปฐม: โรงพมพมหาวทยาลยศลปากร.

103

ปารชาต เตชะ. (2553). การพฒนาทกษะการฟงพดภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 โดยใชบทบาทสมมต. (ครศาสตรมหาบณฑต), มหาวทยาลยเชยงใหม, เชยงใหม.

พรพไล เลศวชา. (2558). การพลกโฉมโรงเรยน ป.1 อานออก เขยนได ใน 1 ป. กรงเทพฯ: ส านกวชาการและมาตรฐานการศกษา.

พรสวรรค สปอ. (2550). สดยอดวธสอนภาษาองกฤษ. กรงเทพฯ: อกษรเจรญทศน. ไพโรจน ดวงวเศษ. (2543). การพฒนากลยทธการพฒนาคณภาพการเรยนการสอนทางครศาสตรใน

สถาบนราชภฎ. (ดษฎบณฑต), จฬาลงกรณมหาวทยาลย, กรงเทพฯ. มาเรยม นลพนธ. (2549). วธวจยทางพฤตกรรมศาสตรและสงคมศาสตร นครปฐม: โรงพมพ

มหาวทยาลยศลปากร. รววงศ ศรทองรง. (2540). การพดเพอประชาสมพนธ. กรงเทพ: ศนยหนงสอจฬาลงกรณมหาวทยาลย. วชย ประสทธวฒเวชช. (2542). การพฒนาหลกสตรสานตอททองถน. กรงเทพฯ: เลฟ แอนด ลพ เพรส. วทยากร เชยงกล. (2548). เรยนลก รไว ใชสมองอยางมประสทธภาพ. กรงเทพฯ: อมรนทรพรนตง

แอนดพบลชชง. วมลรตน สนทรโรจน. (2549). นวตกรรมเพอการเรยนร. มหาสารคาม: ภาควชาหลกสตรและการสอน

คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยมหาสารคาม. ศศลกษณ เกตจรง. (2543). การใชกจกรรมเพอการสอสารพฒนาความสามารถในการพดภาษาองกฤษ

ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2. (ศกษาศาสตรมหาบณฑต), มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ, กรงเทพ.

สถาบนวทยาการเรยนร. (2550). การสอนแบบ Brain-Based Learning. กรงเทพฯ: สถาบนพฒนาผบรหารการศกษา.

สมทรง สวสด. (2549). ชดกจกรรมฝกทกษะการฟง-พดภาษาองกฤษ ทใชหลกการของการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน ส าหรบชนมธยมศกษาปท 1. (การศกษามหาบณฑต), มหาวทยาลยบรพา, ชลบร.

ส านกงานเลขาธการสภาการศกษา. (2552). รายงานการวจยเรองสภาพปญหาและแนวทางแกปญหาการจดการเรยนการสอนทสงผลตอการพฒนาคณภาพผเรยนในระดบการศกษาขนพนฐาน. กรงเทพ: หางหนสวนจ ากด ว,ท.ซ. คอมมวนเคชน.

สรกมล หมดมลทน. (2549). การพฒนาตวบงชคณภาพของกระบวนการจดการเรยนรแบบใชสมองเปนฐาน : กรณศกษาโรงเรยนประถมศกษาขนาดเลก. (ครศาสตรมหาบณฑต), จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

สนทร โครตบรรเทา. (2548). หลกการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน. กรงเทพฯ: สถาบนพฒนาผบรหารการศกษา ส านกงานปลดกระทรวงศกษาธการ กระทรวงศกษาธการ.

104

สนตา โฆษตชยวฒน. (2555). การพฒนาหลกสตรฝกอบรมคายภาษาองกฤษเพอเสรมสรางทกษะการพดภาษาองกฤษ ความรดานกจกรรมคายภาษองกฤษและทกษะสงคมส าหรบนกเรยนสาขาวชาภาษาองกฤษ คณะศกษาศาสตร มหาวทยาศลปากร. (ดษฎบณฑต), มหาวทยาลยศลปากร, นครปฐม.

สมน อมรววฒน. (2533). สมบตทพยของการศกษาไทย. กรงเทพ: จฬาลงกรณมหาวทยาลย. เสาวภาคย ศรโยธา. (2555). ปญหาการเรยนภาษาองกฤษระดบชนมธยมศกษาปท 3 ในโรงเรยน

ขยายโอกาส สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาพทลง เขต 1. (สารนพนธศลปศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการสอนภาษาองกฤษเปนภาษานานาชาต), มหาวทยาลยสงขลานครนทร, สงขลา.

อรโณทย กตตธระวฒน. (2551). การจดกจกรรมบทบาทสมมตเพอพฒนาทกษะการพดภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6. (ศกษาศาสตรมหาบณฑต), มหาวทยาลยเชยงใหม, เชยงใหม.

อครภม วงศโสธร และพรพไล เลศวชา. (2550). สมองเรยนร. กรงเทพฯ: สถาบนสงเสรมอจฉรยภาพและนวตกรรมการเรยนร.

องศนา ศรสวนแตง. (2555). การพฒนาผลการเรยนร เรองโจทยปญหาระคนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ทจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) รวมกบเทคนค KWDL (ศกษาศาสตรมหาบณฑต), มหาวทยาลยศลปากร, นครปฐม.

อจฉรา วงศโสธร. (2544). การทดสอบและประเมนผลการเรยนการสอนภาษาองกฤษ กรงเทพ: จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

อษณย ประเทพทพย. (2552). การใชกจกรรมการเรยนรตามแนวคดการท างานของสมองเพอพฒนาความรสกเชงจ านวน ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 1. (ศกษาศาสตรมหาบณฑต), มหาวทยาลยเชยงใหม, เชยงใหม.

103

104

105

ภาคผนวก

106

ภาคผนวก ก

รายนามผเชยวชาญตรวจเครองมอวจย

107

รายนามผเชยวชาญตรวจเครองมอวจย

1. ชอ-สกล ดร.สรรเสรญ เลาหสถตย

ต าแหนง อาจารยประจ าภาควชาภาษาองกฤษ

สถานทท างาน มหาวทยาลยราชภฏเพชรบร

ผเชยวชาญดานการวดและการประเมนผล

2. ชอ-สกล อาจารยตรนช สนทรวภาต

ต าแหนง ประธานภาควชาภาษาองกฤษ

สถานทท างาน มหาวทยาลยราชภฏเพชรบร

ผเชยวชาญดานเนอหา

3. ชอ-สกล อาจารยพรวไล จนทรสข

ต าแหนง ครช านาญการพเศษ /อาจารยประจ ากลมสาระภาษาตางประเทศ

สถานทท างาน โรงเรยนวดดอนไกเตย จงหวดเพชรบร

ผเชยวชาญดานการสอนภาษาองกฤษ

108

ภาคผนวก ข หนงสอเชญผเชยวชาญ

หนงสอขอเชญเปนผเชยวชาญตรวจเครองมอวจย

หนงสอขอทดลองเครองมอวจย

หนงสอขอความอนเคราะหในการเกบรวบรวมขอมล

109

110

111

112

113

114

ภาคผนวก ค

การตรวจคณภาพเครองมอทใชในการวจย

115

ตารางท 9 ตารางแสดงคาดชนความสอดคลองของความเทยงตรงเชงเนอหา ( IOC ) ของแผนการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL)

แผนท รายการ ความคดเหนของผเชยวชาญ

∑ R IOC ความคดเหน คนท 1 คนท 2 คนท 3

1 Myself

1.ตวชวด 2.จดประสงคการเรยนร 3.สาระส าคญ 4.เนอหา 5.กจกรรมการเรยนร 6.สอการจดการเรยนร 7.การวดผลประเมนผล

+1 +1 +1 +1 +1 +1 +1

+1 +1 +1 +1 +1 +1 +1

+1 +1 +1 +1 +1 +1 +1

+3 +3 +3 +3 +3 +3 +3

1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00

สอดคลอง สอดคลองสอดคลองสอดคลองสอดคลองสอดคลองสอดคลอง

2 Lovely Animals

1.ตวชวด 2.จดประสงคการเรยนร 3.สาระส าคญ 4.เนอหา 5.กจกรรมการเรยนร 6.สอการจดการเรยนร 7.การวดผลประเมนผล

+1 +1 +1 +1 +1 +1 +1

+1 +1 +1 +1 0 +1 +1

+1 +1 +1 +1 +1 +1 +1

+3 +3 +3 +3 +2 +3 +3

1.00 1.00 1.00 1.00 0.67 1.00 1.00

สอดคลอง สอดคลองสอดคลองสอดคลองสอดคลองสอดคลองสอดคลอง

3 Fruit

1.ตวชวด 2.จดประสงคการเรยนร 3.สาระส าคญ 4.เนอหา 5.กจกรรมการเรยนร 6.สอการจดการเรยนร 7.การวดผลประเมนผล

+1 +1 +1 +1 +1 +1 +1

+1 +1 +1 +1 +1 +1 +1

+1 +1 +1 +1 +1 +1 +1

+3 +3 +3 +3 +3 +3 +3

1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00

สอดคลอง สอดคลองสอดคลองสอดคลองสอดคลองสอดคลองสอดคลอง

116

แผนท รายการ ความคดเหนของผเชยวชาญ

∑R IOC ความคดเหน คนท 1 คนท 2 คนท 3

4 Beautiful clothes

1.ตวชวด 2.จดประสงคการเรยนร 3.สาระส าคญ 4.เนอหา 5.กจกรรมการเรยนร 6.สอการจดการเรยนร 7.การวดผลประเมนผล

+1 +1 +1 +1 +1 +1 +1

+1 +1 +1 +1 +1 +1 +1

+1 +1 +1 +1 +1 +1 +1

+3 +3 +3 +3 +3 +3 +3

1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00

สอดคลอง สอดคลองสอดคลองสอดคลองสอดคลองสอดคลองสอดคลอง

5 Season

And Weather

1.ตวชวด 2.จดประสงคการเรยนร 3.สาระส าคญ 4.เนอหา 5.กจกรรมการเรยนร 6.สอการจดการเรยนร 7.การวดผลประเมนผล

+1 +1 +1 +1 +1 +1 +1

+1 +1 +1 +1 +1 +1 +1

+1 +1 +1 +1 +1 +1 +1

+3 +3 +3 +3 +3 +3 +3

1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00

สอดคลอง สอดคลองสอดคลองสอดคลองสอดคลองสอดคลองสอดคลอง

6 Special

Food and Drink

1.ตวชวด 2.จดประสงคการเรยนร 3.สาระส าคญ 4.เนอหา 5.กจกรรมการเรยนร 6.สอการจดการเรยนร 7.การวดผลประเมนผล

+1 +1 +1 +1 +1 +1 +1

+1 +1 +1 +1 +1 +1 +1

+1 +1 +1 +1 +1 +1 +1

+3 +3 +3 +3 +3 +3 +3

1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00

สอดคลอง สอดคลองสอดคลองสอดคลองสอดคลองสอดคลองสอดคลอง

117

หมายเหต

+1 หมายถง แผนการจดการเรยนรสอดคลองกบจดประสงคการเรยนร 0 หมายถง ไมแนใจวาแผนการจดการเรยนรสอดคลองกบจดประสงคการเรยนร -1 หมายถง แผนการจดการเรยนรไมสอดคลองกบจดประสงคการเรยนร

แผนท รายการ ความคดเหนของผเชยวชาญ

∑ R

IOC ความคดเหน

คนท 1 คนท 2

คนท 3

7 Occupation

1.ตวชวด 2.จดประสงคการเรยนร 3.สาระส าคญ 4.เนอหา 5.กจกรรมการเรยนร 6.สอการจดการเรยนร 7.การวดผลประเมนผล

+1 +1 +1 +1 +1 +1 +1

+1 +1 +1 +1 0 +1 +1

+1 +1 +1 +1 +1 +1 +1

+3 +3 +3 +3 +2 +3 +3

1.00 1.00 1.00 1.00 0.67 1.00 1.00

สอดคลอง สอดคลองสอดคลองสอดคลองสอดคลองสอดคลองสอดคลอง

8 Wonderful

city

1.ตวชวด 2.จดประสงคการเรยนร 3.สาระส าคญ 4.เนอหา 5.กจกรรมการเรยนร 6.สอการจดการเรยนร 7.การวดผลประเมนผล

+1 +1 +1 +1 +1 +1 +1

+1 +1 +1 +1 0 +1 +1

+1 +1 +1 +1 +1 +1 +1

+3 +3 +3 +3 +2 +3 +3

1.00 1.00 1.00 1.00 0.67 1.00 1.00

สอดคลอง สอดคลองสอดคลองสอดคลองสอดคลองสอดคลองสอดคลอง

118

ตารางท 10 ตารางแสดงคาดชนความสอดคลองของความเทยงตรงเชงเนอหา ( IOC ) ของแบบทดสอบวดทกษะการพดภาษาองกฤษ(แบบทางตรง)

หวขอท รายการ ความคดเหนของผเชยวชาญ ∑

R IOC

ความคดเหน คนท 1 คนท 2 คนท 3

1 Myself +1 +1 +1 +3 1.00 สอดคลอง 2 Lovely Animals +1 +1 +1 +3 1.00 สอดคลอง

3 Fruit +1 +1 +1 +3 1.00 สอดคลอง

4 Beautiful clothes +1 +1 +1 +3 1.00 สอดคลอง

5 Season and Weather +1 +1 +1 +3 1.00 สอดคลอง

6 Special Food and Drink +1 +1 +1 +3 1.00 สอดคลอง

7 Occupation +1 +1 +1 +3 1.00 สอดคลอง 8 Wonderful city +1 +1 +1 +3 1.00 สอดคลอง

119

ตารางท 11 คาดชนความสอดคลอง (IOC) ของความเทยงตรงเชงเนอหาของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการพดภาษาองกฤษ

ขอ คะแนนความคดเหนของผเชยวชาญ

∑ R คา IOC คนท 1 คนท 2 คนท 3

1 1 1 1 3 1.00

2 1 1 1 3 1.00

3 1 1 1 3 1.00

4 1 1 1 3 1.00

5 1 0 1 2 0.67 6 1 1 1 3 1.00

7 1 1 1 3 1.00

8 1 0 1 2 0.67

9 1 1 1 3 1.00

10 1 1 1 3 1.00

11 1 0 1 2 0.67 12 1 1 1 3 1.00 13 1 0 1 2 0.67

14 1 1 1 3 1.00 15 1 0 1 2 0.67

16 1 1 1 3 1.00

17 1 1 1 3 1.00

18 1 1 1 3 1.00

19 1 0 1 2 0.67

20 1 1 1 3 1.00 21 1 0 1 2 0.67 22 1 1 1 3 1.00

23 1 1 1 3 1.00

24 1 1 1 3 1.00

25 1 1 1 3 1.00

26 0 1 1 2 0.67

27 1 1 1 3 1.00

28 1 1 1 3 1.00

29 0 1 1 2 0.67 30 1 1 1 3 1.00

120

ตารางท 12 คาดชนความสอดคลอง (IOC) ของความเทยงตรงเชงเนอหาของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการพดภาษาองกฤษ

ขอ คะแนนความคดเหนของผเชยวชาญ

∑ R คา IOC คนท 1 คนท 2 คนท 3

31 1 1 1 3 1.00 32 1 1 1 3 1.00

33 1 1 1 3 1.00

34 1 1 1 3 1.00

35 1 1 1 3 1.00

36 1 1 1 3 1.00

37 1 1 1 3 1.00

38 1 1 1 3 1.00

39 1 1 1 3 1.00

40 1 1 1 3 1.00

41 1 1 1 3 1.00

42 1 1 1 3 1.00

43 1 0 1 2 0.67

44 1 0 1 2 0.67 45 1 1 1 3 1.00

46 1 1 1 3 1.00

47 1 1 1 3 1.00

48 1 1 1 3 1.00

49 1 1 1 3 1.00

50 1 1 0 2 0.67 51 1 1 1 3 1.00

52 1 1 1 3 1.00

53 1 1 1 3 1.00

54 1 1 1 3 1.00

55 1 1 1 3 1.00

56 1 1 1 3 1.00

57 1 0 1 2 0.67 58 1 1 1 3 1.00

59 1 0 1 2 0.67 60 0 1 1 2 0.67

121

ตารางท 13 คาความยากงาย (P) คาอ านาจจ าแนก (D) ของแบบวดผลสมฤทธทางการพดภาษาองกฤษ ขอท คาความ

สอดคลอง (IOC)

คาความยากงาย

(p)

คาอ านาจจ าแนก

(r)

การน าไปใช

ขอท คาความสอดคลอง

(IOC)

คาความยากงาย

(P)

คาอ านาจจ าแนก

(r)

การน าไปใช

1* 1.00 0.63 0.32 ใชได 31 1.00 0.79 0.21 ใชได

2* 1.00 0.66 0.26 ใชได 32 1.00 0.76 0.26 ใชได

3 1.00 0.55 0.05 ใชไมได 33* 1.00 0.63 0.42 ใชได

4 1.00 0.45 0.37 ใชได 34 1.00 0.37 0.63 ใชได

5 0.67 0.34 0.26 ใชไมได 35* 1.00 0.53 0.42 ใชได

6* 1.00 0.66 0.26 ใชได 36* 1.00 0.55 0.37 ใชได

7* 1.00 0.68 0.32 ใชได 37* 1.00 0.47 0.42 ใชได

8 0.67 0.47 .0.32 ใชได 38 1.00 0.50 0.47 ใชได

9* 1.00 0.79 0.21 ใชได 39 1.00 0.53 0.11 ใชไมได

10* 1.00 0.42 0.42. ใชได 40* 1.00 0.58 0.42 ใชได

11 0.67 0.29 0.16 ใชไมได 41* 1.00 0.68 0.42 ใชได

12* 1.00 0.58 0.32 ใชได 42* 1.00 0.39 0.58 ใชได

13 0.67 0.18 0.16 ใชไมได 43 0.67 0.58 0.42 ใชได

14 1.00 0.71 0.05 ใชไมได 44* 0.67 0.32 0.53 ใชได

15 0.67 0.53 0.53 ใชไมได 45 1.00 0.76 0.26 ใชได

16* 1.00 0.58 0.21 ใชได 46 1.00 0.66 0.26 ใชได

17* 1.00 0.76 0.26 ใชได 47* 1.00 0.74 0.21 ใชได

18* 1.00 0.53 0.32 ใชได 48* 1.00 0.55 0.26 ใชได

19 0.67 0.37 .0.42 ใชไมได 49* 1.00 0.58 0.53 ใชได

20 1.00 0.55 0.37 ใชได 50 0.67 0.37 0.42 ใชไมได

21 0.67 0.63 0.42 ใชได 51 1.00 0.53 0.42 ใชได

22 1.00 0.66 0.58 ใชได 52* 1.00 0.39 0.47 ใชได

23* 1.00 0.39 0.58 ใชได 53* 1.00 0.61 0.26 ใชได

24 1.00 0.76 0.26 ใชได 54 1.00 0.55 0.58 ใชได

25* 1.00 0.61 0.37 ใชได 55 1.00 0.71 0.37 ใชได

26 0.67 0.66 0.37 ใชได 56 1.00 0.58 0.32 ใชได

27 1.00 0.79 0.11 ใชไมได 57* 0.67 0.39 0.58 ใชได

28* 1.00 0.55 0.26 ใชได 58* 1.00 0.79 0.21 ใชได

122

ขอท คาความสอดคลอง

(IOC)

คาความยากงาย

(p)

คาอ านาจจ าแนก

(r)

การน าไปใช

ขอท คาความสอดคลอง

(IOC)

คาความยากงาย

(P)

คาอ านาจจ าแนก

(r)

การน าไปใช

29 0.67 0.29 0.47 ใชได 59 0.67 0.63 0.32 ใชได

30* 1.00 0.58 0.42 ใชได 60* 0.67 0.76 0.26 ใชได

หมายเหต 1. ขอสอบทคดเลอกมจ านวน 30 ขอ จากขอสอบ 60 ขอ สงเกตไดวาจะมเครองหมาย * 2. ขอ 3,11,13,14,27,39 เปนขอทผวจยไมเลอก เนองจากมคาอ านาจจ าแนกต ากวา 0.2 ซงเปนขอสอบทไมมคาอ านาจจ าแนก

3. ขอทเหลอผวจยเปนขอทผวจยตดออกแบบเจาะจง เนองจากมจ านวนขอสอบเกน 4. ขอสอบมคาความเชอมนของแบบทดสอบโดยใชวธคเตอร รชารตสน จากสตร KR 20 จากโปรแกรมส าเรจรป คาความเชอมนคอ KR 20 = 0.93

123

ตารางท 14 การวเคราะหคาความสอดคลองและความเทยงตรงของแบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนทมตอการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL)

ขอ รายการ

ความคดเหนของผเชยวชาญ ∑

R IOC

ความคดเหน คนท

1 คนท 2

คนท 3

ดานบรรยากาศการจดการเรยนร 1 นกเรยนมความสนใจทจะเรยนร +1 +1 +1 +3 1.00 สอดคลอง

2 นกเรยนรสกสนกสนานจากการเรยนร +1 +1 +1 +3 1.00 สอดคลอง

3 นกเรยนมความสขในการเรยน +1 +1 +1 +3 1.00 สอดคลอง

4 นกเรยนอยากรวมกจกรรมในชนเรยน +1 +1 +1 +3 1.00 สอดคลอง

5 นกเรยนไดท างานกลมและจบคกบเพอนในชนเรยน +1 +1 +1 +3 1.00 สอดคลอง

ดานการจดกจกรรมการเรยนร

6 นกเรยนชอบขนตอนในการเรยนแบบใชสมองเปนฐาน (BBL)

+1 +1 +1 +3 1.00 สอดคลอง

7 นกเรยนรสกผอนคลายและไดเคลอนไหวในการท ากจกรรม

+1 +1 +1 +3 1.00 สอดคลอง

8 กจกรรมชวยใหนกเรยนพดภาษาองกฤษไดดขน +1 +1 +1 +3 1.00 สอดคลอง 9 นกเรยนเขาใจบทเรยนมากขนหลงจากท ากจกรรม

การใชสมองเปนฐาน (BBL) +1 +1 +1 +3 1.00 สอดคลอง

10 นกเรยนมความมนใจในการพดภาษาองกฤษ +1 +1 +1 +3 1.00 สอดคลอง

ดานประโยชนทไดรบจากการจดกจกรรมการเรยนร 11 นกเรยนไดพฒนาทางดานสมองและฝกการคด

วเคราะห +1 +1 +1 +3 1.00 สอดคลอง

12 นกเรยนไดรบการสงเสรมและพฒนาทกษะทางดานการพดภาษาองกฤษจากกจกรรม

+1 +1 +1 +3 1.00 สอดคลอง

13 นกเรยนไดรบความรใหมๆจากกจกรรม +1 +1 +1 +3 1.00 สอดคลอง

14 นกเรยนน าความรใหมๆจากการท ากจกรรมไปใชในชวตประจ าวน

+1 +1 +1 +3 1.00 สอดคลอง

15 นกเรยนมความรสกดตอการพดภาษาองกฤษ +1 +1 +1 +3 1.00 สอดคลอง

124

ภาคผนวก ง

ผลการวเคราะหขอมล

125

ตารางท 15 แสดงผลคะแนนวดทกษะการพดภาษาองกฤษ ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3/2 ทจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL)

นกเรยน คนท

คะแนน 20 คะแนน นกเรยน คนท

คะแนน 20 คะแนน

กอนเรยน หลงเรยน กอนเรยน หลงเรยน

1 10 15 20 10 16

2 6 10 21 14 19

3 7 12 22 13 18

4 10 15 23 14 19

5 11 18 24 14 20

6 12 18 25 15 20

7 10 15 26 8 12

8 12 17 27 13 19

9 10 14 28 10 18

10 10 16 29 10 18

11 14 20 30 14 19

12 8 14 31 10 16

13 7 15 32 14 20

14 9 14 33 10 17

15 10 17 34 12 19

16 8 15 35 11 18

17 6 14 36 12 17

18 13 17 37 11 19

19 12 18 38 8 14

126

ตารางท 16 แสดงผลคะแนนผลสมฤทธทางการพดภาษาองกฤษ ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3/2 ทจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL)

นกเรยน คนท

คะแนน 30 คะแนน นกเรยน คนท

คะแนน 30 คะแนน

กอนเรยน หลงเรยน กอนเรยน หลงเรยน

1 7 21 20 9 19

2 9 15 21 14 24

3 11 17 22 12 26

4 5 17 23 9 23

5 10 22 24 10 22

6 12 24 25 20 30

7 6 18 26 9 17

8 9 24 27 5 20

9 6 16 28 8 17

10 7 20 29 8 25

11 18 28 30 13 26

12 13 21 31 5 19

13 10 16 32 15 28

14 6 18 33 5 18

15 10 19 34 10 29

16 7 17 35 11 20

17 11 19 36 7 23

18 9 18 37 9 22

19 11 24 38 4 16

127

ภาคผนวก จ

เครองมอทใชในงานวจย

128

Lesson plan 2

Unit : 2 Course : English E13101 Date : 5th January 2018 Unit Title: Lovely animals Class Level: Prathom 3/2 Time: 2 Periods (120 minutes)

Strands: 1,2,3,4 Standard :1.1(4),1.2(1),1.2(4),1.2(5),1.3(1),1.3(2),2.1(1),2.1(3),3.1(1),4.1(1) Terminal objective: As a result of learning this lesson, the learners are able to talk about animals. Enabling objective 1. To sing cup song. 2. To review vocabulary of animals. 3. To describe animals. 4. To express like and dislike animals. 5. To talk about my favorite animal. Expected behavior 1. To be honest. 2. To be a good listener. 3. To be responsible for the assignment. Language focus Function: Talking about animals Speaking in general Expressing likes and dislikes Asking questions Answering questions Vocabulary: Vocabulary about colors and animals. Colour: red , yellow, blue, green, pink, orange, white, black, brown, violet

Animal: cat ,dog, bird ,rabbit, horse, elephant, deer, fish, hen, duck, sheep, bat, rat

Grammar : Adjective, Article ( a/an) ,verb to do

1. What animal do you like? I like cats. I like dogs.

129

2. Do you like elephants? Yes, I do . No, I don’t. 3. What colour is the tiger? The tiger is yellow and black. Skills: Listening - To listen to the text base information of animals. Speaking - To talk about my favorite animal. Writing - To write about animals. Reading - To read vocabulary and sentences. Main activity: Talk about their favorite animal. Materials: Old McDonald cup song, cup, CD player, fairy tale, picture cards, flash cards, board, colour card, clues of animals and worksheet.

Teacher’s personal aim: Try to speak English in classroom and improve vocabulary. Steps of Teaching Stage 1 Warm-up Stage (5 minutes)

1. Students sing old McDonald cup song one time and use the cup for Brain

gym activity. The students sing cup song one time and knock the cup along

the rhythm.

Song: Old McDonald

(1)Old McDonald had a farm, E I E I O,

And on his farm he had a cow, E I E I O.

With a moo moo here and a moo moo there,

Here a moo, there a moo, everywhere a moo moo.

Old McDonald had a farm, E I E I O.

(2)Old McDonald had a farm, E I E I O, And on his farm he had a pig, E I E I O.

With an oink oink here and an oink oink there,

130

Here an oink, there an oink, everywhere an oink oink.

(3) Old MacDonald had a farm, E I E I O. Old MacDonald had a farm, E I E I O,

And on his farm he had a duck, E I E I O. With a quack quack here and a quack quack there, Here a quack, there a quack, everywhere a quack quack.

(4)Old McDonald had a farm, E I E I O. Old McDonald had a farm, E I E I O,

And on his farm he had a chicken, E I E I O. With a cluck cluck here and a cluck cluck there,

Here a cluck, there a cluck, everywhere a cluck cluck. Old McDonald had a farm, E I E I O.

Stage 2 Learning Stage (25 minutes) 1. The students listen to a fairy tale about animals and tell the names of

animals in the fairy tale. 2. The students look at the pictures of activity 2 in unit 2.

The students learn about vocabulary of animals at the zoo, animals on the

farm and animals in the house.

3. Asks the students with the following questions:

Q: “Have you ever been to the Zoo?”

Q: “What animals can you see at the zoo?”

Q: What animals can you see on a farm?

Q: What animals can you see in a house?

4. Show the picture of cats and asks the students “Do you like cats?”

Yes, I do.

No, I don’t.

131

A snake is long.

A pig is fat.

It has four legs.

It lives in the house.

It has no leg.

It is pink.

It likes to eat leaves.

The teacher change the picture and ask the students again.

5. The students learn more adjectives (big, small, long, fat ,tall, etc.) and

learn how to describe animals.

Example An elephant is big.

A cat is small.

A giraffe is tall.

132

Where do cows live? Cows live on a farm.

Stage 3 Practice Stage Language focus (30 minutes)

1. The students practice to ask and answer questions about animals by using a student book. The students practice asking and answering with their friends.

2. The students match animals and foods that they eat. Then, make the sentences. 1. A cow likes to eat …… grass ……….….

2. A cat likes to eat …… fish ………………. 3. A dog likes to eat …… bone…………….

4. A monkey likes to eat … banana ……….

5. A rabbit likes to eat …carrot…………….

3. The students play Guessing Game by having some students carry some picture cards and ask clues. Let the less of students in class guess the answer.

Example It has four legs. It is big. It likes to eat sugar cane. It lives in the zoo. What is it?

133

Stage 4 Conclusion Stage (20 minutes)

1. The students describe about animals to their partner using worksheet.

Stage 5 Application Stage (40 minutes)

1. The students talk about their favorite animal.

My favorite animal is a rabbit. It has four legs.

It has long ears. The rabbit is small.

It likes to eat carrot. It lives in the zoo.

I like it because it is lovely.

Worksheet

Direction: Ask the clue to your partner.

1.It has no legs. It is long. It lives in the zoo.

What is it?

2. It has four legs. It is gray. It is big.

What is it?

3. It has four legs. It is pink. It is fat.

What is it?

4. It has two legs. It has two wings. It is small. What is it?

5. It has four legs. It lives in the house. It likes fish.

What is it?

134

Evaluation

Pronunciation= 4 points Grammar = 4 points Vocabulary= 4 points

Fluency = 4 points Comprehension = 4 points

Total 20 points

(0-9 = poor, 10-14 = fair, 15-17 = good, 18-20 = very good)

1. The students do homework by making a guessing game card, describing the

animal and writing sentences.

It has four legs. It is pink. It is fat. It lives on the farm.

What is it?

135

Unit 2

Lovely Animals

136

Let’s Sing

Unit 2 Lovely Animals Activity 1

Cup Song : Old McDonald

Old McDonald had a farm, E I E I O, And on his farm he had a cow, E I E I O.

With a moo moo here and a moo moo there, Here a moo, there a moo, everywhere a moo moo.

Old McDonald had a farm, E I E I O.

Old McDonald had a farm, E I E I O, And on his farm he had a pig, E I E I O.

With an oink oink here and an oink oink there, Here an oink, there an oink, everywhere an oink oink.

Old MacDonald had a farm, E I E I O.

Old MacDonald had a farm, E I E I O, And on his farm he had a duck, E I E I O.

With a quack quack here and a quack quack there, Here a quack, there a quack, everywhere a quack quack.

Old McDonald had a farm, E I E I O.

Old McDonald had a farm, E I E I O, And on his farm he had a chicken, E I E I O.

With a cluck cluck here and a cluck cluck there, Here a cluck, there a cluck, everywhere a cluck cluck.

Old McDonald had a farm, E I E I O.

137

Activity 2 Listen, point and say.

Vocabulary

Animals at a zoo

1.

an elephant

2.

a lion

3.

a rabbit 4.

a giraffe

5.

a snake

6.

a monkey 7.

a tiger

8.

a bird

9.

a bear

138

Animals on a farm

1.

a cow

2.

a pig

3.

a sheep 4.

a horse

5.

a duck

6.

a chick

Animals in a house

1.

a cat

2.

pig

3.

a fish a dog

139

Activity 3 Learn more adjectives.

big

small

long

140

zoo farm

house

Activity 4: Practice asking and answering questions.

Where does a cow live? A cow lives on a farm.

141

banana

carrot

bone

leaf

fish

grass

Activity 5 Matching animals and foods they eat.

1. A cow likes to eat………………….

2. A dog likes to eat………………….

3. A cat likes to eat ……………………….

4. A monkey likes to eat ……………………….

5. A rabbit likes to eat ……………………….

6. A giraffe likes to eat ……………………….

142

Activity 6 Describing animals.

This is an elephant. It has four legs.

It has big ears. The elephant is big.

It likes to eat sugar cane. It lives in a zoo.

This is a cow. It has four legs.

It is white and brown. The cow is big.

It likes to eat grass. It lives on a farm.

This is a…………… It has……………………

It has…………. The cat is …………….

It likes to eat……………. It lives……………….

143

Activity 7 Talk about your favorite animal.

My favorite animal is a rabbit. It has four legs.

It has long ears. The rabbit is small.

It likes to eat carrot. It lives in the zoo.

I like it because it is lovely.

144

ขอสอบวดผลสมฤทธทางการพดภาษาองกฤษกอนเรยน-หลงเรยน

ชนประถมศกษาปท 3 กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ รายวชา ภาษาองกฤษ

รหสวชา อ 13101 จ านวน 30 ขอ คะแนนเตม 30 คะแนน เวลา 60 นาท

Direction : Choose the best answer.

1. What is your name? a. I am ten years old. b. I am Alisa. c. I am fine. d. I am a student.

5. What is your favorite animal? a. durian b. pizza c. dog d. carrot

2. How old are you? a. I am ten years old. b. I don’t like mangoes. c. I love my mom. d. I am in Prathom three.

6. Do you like a panda? a. Yes, I don’t. b. Yes, I do. c. No, I do. d. No, I don’t.

3. What is your favorite sport? a. I like football. b. I like blue. c. I like hotdog. d. I like flowers.

7. What animal is big? a. an ant b. an elephant c. a cat d. a bird

4. What is your nickname? a. My name is Suda. b. My father’s name is Somsak. c. You can call me Pam. d. My school is Watrasbamrung.

8. A cow lives……………………….. . a. in a zoo b. in a farm c. in a house d. in a sky

145

9. A: …………………………………………. B: I like apples. a. What colour do you like? b. What fruit do you like? c. What sport do you like? d. What animal do you like?

14. Which is correct? a. He is wearing a shirt and jeans. b. He is wearing a sweater and shoes. c. He is wearing a T-shirt and shorts. d. He is wearing a cap and a belt.

10. What colour is a banana? a. It is red. b. It is blue. c. It is yellow. d. It is purple.

15. What is the weather like? a. It is rainy. b. It is raining. c. It is rain. d. It is rainy season.

11. It is big. It is round. It is red and green. What is it? a. It is a mango. b. It is an orange. c. It is a coconut. d. It is a watermelon.

16. What season do you like? a. I like Winter. b. I like windy. c. I like to swim. d. I like snowy.

12. What is she wearing? a. She is wearing a dress. b. She is wearing a skirt. c. She is wearing a blouse. d. She is wearing jeans.

17. It is………………………in Summer? a. hot b. rain c. cold d. wet

13.A:………………………………………………. B: He is wearing a cap. a. Is he wearing a cap ? b. Is she wearing a cap ? c. What is he wearing ? d. What is she wearing ?

18. I wear………………… in Summer. a. a scarf b. a T-shirt c. a raincoat d. a sweater

- 2-

146

19. What do you want to eat? a. I want to eat some milk. b. I want to drink some water. c. I want to go to a restaurant. d. I want to eat some pizza.

24. The…………………….works in a hospital. a. doctor b. chef c. farmer d. soldier

20. What do you want to drink? a. Tea please. b. Rice please. c. Noodles please. d. Pizza please.

25. He is a chef. He……………………………. . a. sells fruits b. helps doctors c. cooks some food d. sends letters

21.Do you like some coffee? a. Yes, I don’t. b. Yes, I can drink some milk. c. No, I don’t. d. Yes, I sell coffee.

26. She is a farmer. She works………………… . a. in a farm b. in a school c. in a hospital d. in a post office

22. What food do you like? a. Egg and salad are food. b. I like hamburger. c. I don’t like fish. d. I eat food every day.

27. A: …………………………………………….. B: I am going to the market. a. Who are you? b. How old are you? c. Where are you from? d. Where are you going?

23. She works at the school. She teaches students. Who is she? a. He is a teacher. b. She is a nurse. c. She is a teacher. d. He is a doctor.

28. a. The temple is between the school. b. The police station is behind the temple. c. The market is in front of the temple. d. The school is between the temple and the police station.

-3-

147

29. The hospital is …………………..the post office. a. between b. next to c. behind d. in front of

30. He works in the police station. He is a………………………… . a. pilot b. postman c. policeman d. fruit seller

******Good Luck*****

-4-

148

แบบทดสอบวดทกษะการพดภาษาองกฤษแบบทางตรง (Pre-test / Post-test)

ระดบชนประถมศกษาปท 3 วชาภาษาองกฤษ (อ 13101) ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2560

โรงเรยนวดราษฎรบ ารง (ไสวราษฎรอปถมภ) อ าเภอกระทมแบน จงหวดสมทรสาคร

ค าชแจง : แบบทดสอบฉบบนเปนแบบทดสอบทวดทกษะการพดภาษาองกฤษ ทผวจยก าหนดขน

จ านวน 8 หวขอ เพอใหนกเรยนพดเกยวกบหวขอทสมจบสลากได

ขนตอนในการทดสอบ : นกเรยนมหนาทดงน

1. นกเรยนแตละคนเลอกจบฉลากหวขอทจะพด 1 หวขอ จาก 8 หวขอ มคะแนน 20

คะแนนนกเรยนมเวลาในการเตรยมตวพด 1 นาท และใชเวลาในการพดไมเกน 3-5

นาท โดยมหวขอใหเลอกดงน

1.1 Myself

Talk about yourself.

1.2 Lovely Animal

Talk about your favorite animal.

1.3 Fruit

Talk about your favorite fruit.

1.4 Beautiful clothes

Describe things people are wearing.

1.5 Season and weather

Talk about your favorite season.

1.6 Special Food and drink

Talk about your favorite food.

1.7 Occupation

Describe one occupation.

1.8 Wonderful city

Talk about your city

แบบสอบถามความพงพอใจทมตอการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน(BBL)

ค าชแจง

แบบสอบถามความพงพอใจฉบบนมจดประสงคเพอตองการทราบความพงพอใจของนกเรยนทมตอการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน ในวชาภาษาองกฤษ ( อ 13101) โดยม 3 ดาน คอ ดานบรรยากาศการจดการเรยนร ดานการจดกจกรรมการเรยนร และดานประโยชนทไดรบจากการจดการเรยนร จงขอความรวมมอนกเรยนตอบแบบสอบถามความพงพอใจตามความเปนจรง เพอเปนแนวทางในการปรงปรบและพฒนาการเรยนการสอนภาษาองกฤษใหดขน ค าตอบของนกเรยนเปนการแสดงความคดเหนไมถอวาถกหรอผด

แบบสอบถามฉบบนแบงออกเปน 2 ตอน คอ

ตอนท 1 ความพงพอใจทมตอการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน

ตอนท 2 ขอเสนอแนะเพมเตม

ความหมายของระดบความพงพอใจจะใหนกเรยนลงคะแนนตามสญลกษณ ดงน

ความพงพอใจในระดบมาก เทากบ 3 ความพงพอใจในระดบปากลาง เทากบ 2 ความพงพอใจในระดบนอย เทากบ 1

150

แบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนทมตอการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน(BBL)

ค าชแจง ใหนกเรยนท าเครองหมาย ลงในชวงวางขวามอเพยงชองใดชองหนง ตามความรสกของนกเรยนเกยวกบการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) ดงน

ความพงพอใจในระดบมาก เทากบ 3 ความพงพอใจในระดบปานกลาง เทากบ 2 ความพงพอใจในระดบนอย เทากบ 1

ตอนท 1 ความพงพอใจทมตอการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน

ขอ รายการ ระดบความพงพอใจของนกเรยน

1 ดานบรรยากาศการจดการเรยนร 1 นกเรยนมความสนใจตอการจดการเรยนรโดยใชสมอง

เปนฐาน (BBL)

2. นกเรยนไดรบความสนกสนานจากการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL)

3 นกเรยนมความสขในการเรยนร 4 นกเรยนอยากทจะรวมกจกรรมในชนเรยนทกครง

5 นกเรยนไดท างานกลมและจบครวมกบเพอนในชนเรยน

2 ดานการจดกจกรรมการเรยนร

6 กจกรรมการใชสมองเปนฐาน(BBL)มขนตอนงายๆ นกเรยนสามารถท าตามขนตอนไดเปนอยางด

7 นกเรยนรสกผอนคลายและไดเคลอนไหวในกจกรรมการใชสมองเปนฐาน (BBL)

8 กจกรรมการใชสมองเปนฐาน (BBL) มกจกรรมทหลากหลายทชวยพฒนาทกษะการพดภาษาองกฤษไดดขน

9 กจกรรรมการใชสมองเปนฐาน (BBL)มสอการจดการเรยนรทชวยใหนกเรยนมความเขาใจบทเรยนมากขน

10 กจกรรมการใชสมองเปนฐาน (BBL)ชวยใหนกเรยนมความมนใจในการพดภาษาองกฤษมากขน

151

ขอ รายการ ระดบความพงพอใจของนกเรยน

3 ดานประโยชนทไดรบจากการจดการเรยนร

11. นกเรยนไดพฒนาทางดานสมองและฝกการคดวเคราะห

12. นกเรยนไดรบการสงเสรมและพฒนาทกษะทางดานการพดภาษาองกฤษ

13. นกเรยนไดรบความรใหมๆจากกจกรรมการใชสมองเปนฐาน (BBL)

14. นกเรยนจะน าความรใหมๆจากการท ากจกรรมการใชสมองเปนฐาน(BBL)ไปใชในชวตประจ าวน

15. นกเรยนรสกดตอการพดภาษาองกฤษมากขน

ตอนท 2

ขอเสนอแนะเพมเตม

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

ขอขอบคณในความรวมมอ

นางสาวรตนวสาณ งามสม ผวจย

152

ภาคผนวก ฌ

ภาพกจกรรมการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL)

153

ภาพประกอบการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) เพอพฒนาทกษะการพดภาษาองกฤษ

154

ภาพประกอบการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) เพอพฒนาการทกษะพดภาษาองกฤษ

155

ภาพประกอบการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) เพอพฒนาการทกษะพดภาษาองกฤษ

ประวตผเขยน

ประวตผเขยน

ชอ-สกล นางสาวรตนวสาณ งามสม วน เดอน ป เกด 20 กนยายน 2520 สถานทเกด กรงเทพฯ วฒการศกษา พ.ศ. 2529 ประถมศกษาปท 3 โรงเรยนอนบาลล าปาง(เขลางครตน

อนสรณ พ.ศ. 2532 ประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลจงหวดเพชรบร พ.ศ.2535 มธยมศกษาปท 3 โรงเรยนเบญจมเทพอทศ จงหวดเพชรบร พ.ศ.2538 มธยมศกษาปท 6 โรงเรยนเบญจมเทพอทศ จงหวดเพชรบร พ.ศ.2542 ศกษาศาสตรบณฑต(การประถมศกษา) เกยรตนยมอนดบ2 มหาวทยาลยศลปากร พ.ศ. 2556 ศกษาตอระดบปรญญามหาบณฑต สาขาวชาการสอนภาษาองกฤษ มหาวทยาลยศลปากร

ทอยปจจบน 186/37 หมบานนามอญ หม 2 หมบานนามอญ ต าบลหนองโสน อ าเภอเมอง จงหวดเพชรบร 76000

ผลงานตพมพ การน าเสนอในหวขอ "การศกษาผลการจดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) เพอพฒนาทกษะการพดภาษาองกฤษ ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 " การประชมวชาการบณฑตศกษาระดบชาตและนานาชาตครงท 8 "ประเทศไทย 4.0 นวตกรรมสรางสรรคสการพฒนาทยงยน” (The 8th National and International Graduate Study Conference) (Thailand 4.0 Creative Innovation for Sustainable Development)

รางวลทไดรบ พ.ศ. 2554 รางวลครสอนด พ.ศ. 2558 รางวลหนงแสนครด