Rpp ppkn kelas 7 smp kurikulum 2013

1

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Sekolah : SMP Negeri 2 Mangunjaya

Matapelajaran : Pendidikan Pancasila dan kewarganegaraan

Kelas/Semester : VII/I

Materi Pokok : Sejarah dan semangat komitmen para pendiri negara

dalam merumuskan dan menetapkanPancasila sebagai

dasar negara.

Alokasi Waktu :4 Pertemuan (4x3 JP)

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,

gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan

lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya

KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin

tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan

kejadian tampak mata

KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,

merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,

menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah

dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar Indikator

1.1 Menghargai perilaku beriman

dan bertaqwa kepada Tuhan

YME dan berakhlak mulia

dalam kehidupan di sekolah

dan masyarakat

1.1.1 Menunjukkan rasa syukur kepada Tuhan Yang

Maha Esa dengan dirumuskannya Pancasila

sebagai dasar negara.

2.1Menghargaisemangat dan

komitmenkebangsaanseperti

yang ditunjukkanoleh para

2.1.1 Menunjukkan sikapsantun terhadap guru dan

teman sebaya sebagai wujud pengamalan

Pacasila sebagai dasar negara.

2

pendiri negara

dalamperumusandan

penetapan

Pancasilasebagaidasar negara

3.1 Memahami sejarah dan

semangat komitmen para

pendiri negara dalam

merumuskan dan menetapkan

Pancasila sebagai dasar

negara

3.1.1 Menjelaskan pentingnya dasar negara

3.1.2 Mendeskripsikan perumusanPancasilasebagai

dasarnegara oleh BPUPKI

3.1.3 Mendeskripsikan penetapanPancasilasebagai

dasarnegara oleh PPKI

3.1.4 Menunjukkan

semangatkomitmenparapendirinegaradalammeru

muskan dan menetapkan

Pancasilasebagaidasarnegara.

4.1 Menyaji hasil telaah tentang

“sejarah dan semangat

komitmen para pendiri

negara dalam merumuskan

dan menetapkan Pancasila

sebagai dasar negara”

4.8 Menyaji bentuk partisipasi

kewarganegaraan yang

mencerminkan komitmen

terhadap keutuhan nasional

4.1.1 Menyajikan laporan hasil telaah perumusan

Pancasila sebagai dasar negara

4.1.2 Mempresentasikan hasil diskusi perumusan


4.2.3 Menyajikan laporan hasil pengamatan film pendek

simulasi penetapanPancasila sebagai dasar negara

4.1.4Menyajikan laporan hasil telaah semangat

komitmen para pendiri negara dalam merumuskan

dan menetapkan Pancasila sebagai dasar negara

C. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:

Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial

Pertemuan Kesatu, Kedua, Ketiga, Keempat, dan Kelima

1.1.1.1 Menunjukkan rasa syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa dengan dirumuskannya

Pancasila sebagai dasar negara oleh para pendiri negara

3

2.1.1.1 Menunjukkan sikap santun terhadap guru dan teman sebaya sebagi wujud

pengamalan Pancasila

Kompetensi Pengetahuan dan Keterampilan

Pertemuan Kesatu

3.1.1.1 Menjelaskan pengertian dasar negara

3.1.1.2Menjelaskan alasan pembentukan BPUPKI

3.1.1.3Menjelaskan keanggotaan BPUPKI

3.1.1.4Menjelaskan suasana sidang BPUPKI

4.1.1.1 Menyusun laporan hasil telaah perumusan Pancasila sebagai dasar negara

4.1.1.2 Menyajikan laporan hasil telaah perumusan Pancasila sebagai dasar negara

Pertemuan Kedua

3.1.1.5 Menjelaskan tokoh yang mengusulkan rumusan dasar negara dalam sidang

BPUPKI

3.1.1.6 Menjekaskan isi usulan dasar negara oleh para pendiri negara dalam sidang

BPUPKI

3.1.1.7 Menjelaskan alasan dibubarkanya BPUPKI dan di ganti menjadi PPKI

3.1.2.1 Menjelaskan tujuan dibentuknya panitia sembilan

3.1.2.2Menjelaskan profil tokoh panitia sembilan

4 .1.2.1 Mendiskusikan tentang perumusan Pancasila sebagai dasar negara

4.1.2.2 Mempresentasikan hasil diskusi tentang perumusan Pancasila sebagai dasar

negara

Pertemuan Ketiga

3.1.2.2Menjelaskan tujuan dibentuknya PPKI

3.1.2.3Menjelaskan keanggotaan PPKI

3.1.2.4Menjelaskan rumusan dasar negara sesuai piagam jakarta

3.1.2.5Menjelaskan alasan perubahan sila pertama pada rumusan dasar negara Piagam

Jakarta saat penetapan dasar negara oleh PPKI.

4.1.2 .1 Mengamati film pendek sidang simulasi PPKI

4.1.3.2 Menyajikan laporan hasil pengamatan film pendek sidang PPKI

Pertemuan Keempat

3.1.3.1 Menyebutkan nilai-nilai semangat para pendiri negara

4

3.1.3.2Memahami komitmen para pendiri negara dalam perumusan Pancasila sebagai

dasar negara

3.1.3.3Menguraikian ciri-ciri komitmen pribadi para pendiri negara dalam merumusakan


4.1.2.2 Menyusun laporan hasil telaah semangat komitmen para pendiri negara dalam

merumuskan dan menetapkan Pancasila sebagai dasar negara

4.1.2.3 Menyajikan hasil telaah semangat komitmen para pendiri negara dalam

merumuskan dan menetapkan Pancasila sebagai dasar negara

D. Materi Pembelajaran

Pertemuan Kesatu

1. Pengertian dasar negara

2. Alasan pembentukan BPUPKI bagi bangsa Indonesia.

3. Keanggotaan BPUPKI dilihat dari jumlah dan pimpinannya.

4. Suasana sidang BPUPKI dalam merumuskan Pancasila sebagai dasar negara.

Pertemuan Kedua

1. Tokoh yang mengusulkan rumusan dasar negara dalam sidang BPUPKI

2. Isi usulan dasar negara oleh para pendiri negara dalam sidang BPUPKI

3. Alasan dibubarkanaya BPUPKI dan diganti menjadi PPKI

4. Tujuan dibentuknya panitia sembilan dalam sidang BPUPKI

5. Profil tokoh panitia sembilan

Pertemuan Ketiga

a. Tujuan pembenukan PPKI

b. Keanggotaan PPKI

c. rumusan dasar negara sesuai piagam jakarta

d. Alasan perubahan sila pertama pada rumusan dasar negara Piagam Jakarta saat

penetapan dasar negara oleh PPKI.

Pertemuan Keempat

1. Nilai-nilai semangat para pendiri negara

2. Komitmen para pendiri negara dalam perumusan Pancasila sebagai dasar negara

3. Ciri-ciri komitmen pribadi para pendiri negara dalam merumusakan Pancasila sebagai

dasar negara

5

E. Metode Pembelajaran

a. Scientific

b.

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Media

a. Film pendek simulasi sidang PPKI

b. Gambartokoh-tokoh pengusul dasar negara: Sukarno, Moh. Hatta, Supomo, Moh.

Yamin, Rajiman Widyodiningrat.

c. Teks Piagam Jakarta.

d. Teks Pancasila

2. Alat/Bahan

a. Laptop

b. LCD

3. Sumber Belajar

At, Sugeng dkk, 2008. Pendidikan kewarganegaan untuk SMP Kelas VIII. Jakarta :

Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan dan Nasioanal.

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Pendidikan Pancasila dan

Kewarganegaraan, Kelas VII. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

Halaman ....

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Buku GuruPendidikan Pancasila dan


Halaman ....

http://antonyspsi.blogspot.com/2012/07/tokoh-tokoh-perumus-lahirnya-dasar.html : O5

Maret 2014 jam 20.35

Film pendekSimulasi Sidang PPKI.www.youtube.com/wacth/v=f_IuikaUjy4 : 05 Maret 2014

Jam 20.15

G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu

Pertemuan Kesatu

Pendahuluan

Guru mempersiapkan peserta didik dalam pembelajaran

dengan berdoa, melihat kerapihan dan kebersihan kelas

serta menanyakan presensi hari itu.

15

Menit

http://antonyspsi.blogspot.com/2012/07/tokoh-tokoh-perumus-lahirnya-dasar.html

http://www.youtube.com/wacth/v=f_IuikaUjy4

6

Peserta didik menyanyikan lagu kebangsaan “Garuda

Pancasila” sebagai bentuk penghargaan bagi para pendiri

negara dalam memperjuangkan kemerdekaan Indonesia

sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.

Guru memotivasi peserta didik, bahwa lagu kebangsaan

“Indonesia Raya” menjadi pendorong bagi para pendiri

negara dalam memperjuangkan kemerdekaan Indonesia.

Guru memberikan pertanyaan tentang dasar negara

sebagi bentuk appersepsi

Guru menyampaikan langkah-langkah proses

pembelajaran yang akan di lakukakan.

Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang

dikembangkan dalam topik perumusan dan penetapan

Pancasila

Inti Mengamati

a. Peserta didik dengan arahan guru membentuk

kelompok yang terdiri dari 4-5 orang

b. Peserta didikmembaca dari berbagai sumber belajar

tentang dasar negara.

c. Peserta didik mengamati gambar tentang suasana sidang

BPUPKI dan mencatat hal-hal yang penting dan yang

ingin diketahui dalam gambar/film tersebut. Guru dapat

memberi penjelasan singkat tentang gambar/film,

sehingga menumbuhkan rasa ingin tahu peserta didik

berkaiatan dengan pembentukan BPUPKI.

d. Peserta didik mengidentifikasi hal-hal yang telah

diketahui dan hal-hal yang belum diketahui tentang

BPUPKI sebagai lembaga yang merumuskan dasar

negara.

Menanya

a. Peserta didik secara kelompok menyusun sejumlah

pertanyaantentang hal-hal yang berkenaan dengan

BPUPKI.

90

Menit

7

b. Guru membimbing peserta didik untuk mengidentifikasi

pertanyaan dari hasil pengamatan yang berkaitan

dengan BPUPKI. Guru dapat membimbing peserta

didik menyusun pertanyaan seperti:

Apa yang di maksud dengan dasar negara?

Apa Alasan pembentukan BPUPKI bagi bangsa

Indonesia.

Bagaimana Keanggotaan BPUPKI

Apa Tujuan pembentukan BPUPKI bagi bangsa

Indonesia.

Siapa saja Tokoh yang mengusulkan rumusan dasar

negara dalam sidang BPUPKI

Bagaimana Suasana sidang BPUPKI dalam

merumuskan Pancasila sebagai dasar negara.

c. Peserta didik mengajukan pertanyaan dengan ungkapan

bahasa yang santun. Guru memberi motivasi dan

penghargaan bagi kelompok yang menyusun pertanyaan

yang sesuai dengan tujuan pembelajaran.

Mengumpulkan informasi atau mencoba

a. Peserta didik secara kelompok mencari informasi

untukmenjawab pertanyaan yang sudah disusun dengan

membaca uraian materi dan menonton gambar.

b. Peserta didik mengkonfirmasikan jawaban tersebut

kepada guru tentang kebenaran jawaban yang dibuat

kelompok. Guru menyediakan berbagai sumber belajar

dan dapat menjelaskan jawaban atas pertanyaan yang

diajukan oleh peserta didik dalam kelompok.

c. Peserta didik mengecek kembali jawaban pertanyaan

dengan menggunakan sumber belajar yang telah

disediakan guru.

Mengasosiasi

a. Peserta didik dengan bimbingan guru mendiskusikan

hubungan atas berbagai informasi yang sudah diperoleh

8

sebelumnya, seperti :

Bagaimana jika suatu negara di bangun tanpa dasar?

Mengapa ada orang Jepang menjadi anggota

BPUPKI?

Apa hubungan kekalahan Jepang dengan pembentukan

BPUPKI?

Adakah hubungan asal daerah anggota BPUPKI

dengan keterwakilan rakyat Indonesia?

b. Peserta didik menyusun simpulan atas berbagai

pertanyaan dengan bimbingan guru tentang

pembentukan dan suasana sidang BPUPKI dalam

merumuskan dasar negara.

Mengomunikasikan

a. Peserta didik menyusun laporan hasil telaah tentang

prosesperumusanPancasila sebagai dasar negara secara

tertulis. Laporan berupa tulisan singkat.

b. Peserta didik dalam setiap kelompok menyajikan hasil

telaah di kelas. Kegiatan penyajian melalui presentasi di

depan kelas kemudian kelompok lain memberikan

komentar .

Penutup a. Peserta didik menyimpulkan atas manfaat proses

pembelajaran yang telah dilakukan dan menentukan

tindakan yang akan dilakukan berkaitan

pembentukan BPUPKI, dengan meminta menjawab

pertanyaan berikut secara lisan.

Apa manfaat yang diperoleh dari mempelajari

dasar negaradan perumusan pancasila bagi

kalian?

Apa sikap yang kalian peroleh dari proses

pembelajaran yang telah dilakukan?

Apa rencana tindak lanjut akan kalian lakukan?

Apa sikap yang perlu dilakukan selanjutnya

15Menit

9

b. Peserta didik mencatat tugas pekerjaan rumah untuk

pengayaan dan membaca materi untuk pertemuan

berikutnya yaitu perumasan dasar negara.

Pertemuan Kedua

Pendahuluan

a. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik

untuk mengikuti pembelajaran dengan melakukan

berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan dan

kerapian kelas.

b. Peserta didik dengan arahan guru menyanyikan lagu

nasionalsebagai bentuk penghargaan bagi para pendiri



c. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab atau

problem solving mengenai materi pembentukan BPUPKI

dan proses perumusan Pancasila sebagai dasar negara.

d. Guru menyampaikan langkah-langkah proses

pembelajaran yang akan di lakukakan

e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan

dicapai tentang proses perumusan dasar negara

Indonesia.

10

menit

Inti Mengamati

a. Peserta didik mengamati gambar tokoh pengusul dasar

negara dalam sidang BPUPKI. Kemudian guru dapat

menambahkan penjelasan tentang gambar yang

berhubungan dengan perumusan Pancasila sebagai

Dasar NegaraolehBPUPKI.

Menanya

a. Peserta didik menyusun sejumlah pertanyaan hal-hal

yang berkenaan dengan perumusan Pancasila sebagai

dasar negara. Guru dapat membimbing peserta didik

menyusun pertanyaan berikut :

Siapa Tokoh yang mengusulkan rumusan dasar

90

Menit

10

negara dalam sidang BPUPKI

Alasan dibubarkanaya BPUPKI dan diganti menjadi

PPKI

Bagaimana rumusan dasar negara yang diusulkan

oleh para pendiri negara dalam sidang BPUPKI

tersebut?

Tujuan dibentuknya panitia sembilan dalam sidang

BPUPKI

Profil tokoh panitia sembilan

b. Peserta didik mengajukan pertanyaan dengan ungkapan


penghargaan pada peserta didik yang telah menyusun

pertanyaan yang sesuai dengan tujuan pembelajaran.

c. Peserta didik mengidentifikasi dan mengklasifikasi

pertanyaan tentang perumusan dasar negara yang akan

dicari jawabannya dalam diskusi kelompok.


a. Peserta didik secara kelompok mencari informasi untuk

menjawab pertanyaan yang sudah disusun dengan

membaca uraian materi di Buku PPKn Kelas VII dan

sumber lain.

b. Peserta didik menanyakan jawaban yang telah disusun

dengan mengkonfirmasikan jawaban tersebut kepada

guru tentang kebenaran jawaban yang dibuat kelompok.

Guru menyediakan berbagai sumber belajar dan dapat

menjelaskan jawaban atas pertanyaan yang diajukan oleh

peserta didik dalam kelompok.



disediakan guru

Mengasosiasi/Menganalisis Data atau Informasi


11



Mengapa BPUPKI dibubarkan dan di ganti

dengan PPKI?

Apa persamaan dan perbedaan usulan rumusan

dasar negara?


pertanyaan dengan bimbingan guru tentang perumusan

Pancasila sebagai dasar negara.

Mengomunikasikan

a. Peserta didik dalam setiap kelompok menyajikan hasil

telaah di kelas. Kegiatan penyajian melalui presentasi di

depan dan kelompok lain memberikan komentar.

Penutup a. Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkan

materi pembelajaran melalui tanya jawab secara klasikal

tentang proses perumusan dasar negara.

b. Peserta didik melakukan refleksi atas manfaat proses


tindakan yang akan dilakukan berkaitan proses

perumusan dasar negara, dengan meminta menjawab

pertanyaan berikut secara lisan.


perumusan dasar negara dalam sidang BPUPKI. bagi

kalian?

Apa sikap yang kalian peroleh dari proses



Apa sikap yang perlu dilakukan selanjutnya?

c. Peserta didik mencatat tugas pekerjaan rumah untuk


berikutnya tentang perumusan dasar negara

20

Menit

Pertemuan Ketiga

12

Pendahuluan a. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik



kerapian kelas.

b. Peserta didik dengan arahan guru menyanyikan lagu

nasionalsebagai bentuk penghargaan bagi para pendiri



c. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab

mengenai materi perumusan Pancasila sebagai dasar

negara.




dicapai tentang proses penetapan Pancasila sebagai dasar

negara.

Inti Mengamati

a. Peserta didik dengan arahan guru membentuk kelompok

dengan anggota 4-5 orang

b. Peserta didik secara kelompok mengamati gambar/Film

pendek tentang suasana sidang PPKI tanggal dan

mencatat hal-hal yang penting dan yang ingin diketahui

dalam gambar/film pendek tersebut. Guru dapat memberi

penjelasan singkat tentang gambar/film pendek, sehingga

menumbuhkan rasa ingin tahu peserta didik berkaiatan

dengan pembentukan PPKI.

c. Peserta didik dalam kelompok mengidentifikasi hal-hal

yang telah diketahui dan hal-hal yang belum diketahui

tentang PPKI sebagai lembaga yang menetapkan dasar

negara.

Menanya

a. Peserta didik dalam kelompok menyusun sejumlah

pertanyaan hal-hal yang berkenaan dengan PPKI. Guru

90

Menit

13

membimbing peserta didik secara kelompok untuk

mengidentifikasi pertanyaan dari hasil pengamatan yang

berkaitan dengan PPKI. Guru dapat membimbing

peserta didik menyusun pertanyaan seperti :

Kapan PPKI dibentuk?

Siapa saja anggota PPKI?

Bagaimana profil masing-masing anggota PPKI?

Siapa pimpinan PPKI?

Apa tujuan pembentukan PPKI?

Kapan sidang PPKI?

Di mana sidang PPKI dilaksanakan?

Bagaimana suasana sidang PPKI?






pertanyaan tentang PPKI yang akan dicari jawabannya

dalam diskusi kelompok.


a. Peserta didik mencari informasi jawaban atas pertanyaan

yang sudah disusun dengan membaca uraian materi di

Buku PPKn Kelas VII dan buku referensi lain dan

internet dengan bimbingan guru.









disediakan guru.

14

Mengasosiasi/mengolah Informasi



sebelumnya


pertanyaan dengan bimbingan guru tentang pembentukan

dan suasana sidang PPKI dalam menetapkan dasar

negara.

Mengomunikasikan

a. Peserta didik dengan arahan guru membuat lembar kerja

kelompok secara sistematis untuk melaporkan hasil kerja

kelompok tentang pembentukan dan suasana sidang

PPKI.

b. Kelompok lain memberikan tanggapan dan guru

memberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta didik

dalam diskusi, dengan meluruskan jawaban yang kurang

tepat dan memberikan penghargaan bila jawaban benar.

Penutup a. Peserta didik melakukan refleksi atas manfaat proses


tindakan yang akan dilakukan berkaitan proses

penetapan Pancasila sebagai dasar negara, dengan

meminta menjawab pertanyaan secara lisan.



berikutnya tentang telaah semangat komitmen para

pendiri negara dalam merumuskan dan menetapkan

Pancasila sebagai dasar negara.

20

Menit

Pertemuan Keempat

Pendahuluan

a. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik


10

Menit

15


kerapian kelas.

b. Peserta didik dengan arahan guru menyanyikan salah satu

lagu nasionalsebagai bentuk penghargaan bagi para

pendiri negara dalam memperjuangkan kemerdekaan

c. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab

mengenai materi perumusan dan penetapan Pancasila





dicapai tentang semangat komitmen para pendiri negara

dalam merumuskan dan menetapkan Pancasila sebagai

dasar negara.

Inti Mengamati

a. Peserta didik membaca dari berbagai sumber tentang

nilai-nilai semangat para pendiri negara

b. Peserta didik membaca dari berbagai sumber tentang

komitmen para pendiri negara dalam merumusakan dan

menetapkan Pancasila.

Menanya

a. Peserta didik dalam menyusun sejumlah pertanyaan hal-

hal yang berkenaan dengan semangat komitmen para


Pancasila sebagai dasar negara. Guru dapat membimbing

peserta didik menyusun pertanyaan seperti:

Bagaimana nilai-nilai semangat para pendiri negara

dalam merumusakan dan menetapkan Pancasila

Bagaimana ciri-ciri komitmen pribadi para pendiri

negara dalam merumusakan dan menetapkan

Pancasila.


90

menit

16





pertanyaan tentang penetapan Pancasila sebagai dasar

negara yang akan dicari jawabannya dalam diskusi

kelompok.


a. Peserta didik mencari informasi dan mendiskusikan

jawaban atas pertanyaan yang sudah disusun dengan

membaca uraian materi di Buku PPKn Kelas VII dan

buku referensi lain atau internet dengan bimbingan guru.









disediakan guru.





Bagaimana nilai-nilai semangat para pendiri negara

dalam merumusakan dan menetapkan Pancasila

Bagaimana ciri-ciri komitmen pribadi para pendiri

negara dalam merumusakan dan menetapkan

Pancasila.

b. Peserta didik secara kelompok menyimpulkan arti

penting penetapanPancasila sebagai dasar negara.

17

Mengkomunikasikan

a. Peserta didik menyusun laporan hasil telaah tentang

makna perumusan Pancasila sebagai dasar negara secara

tertulis. Laporan berupa display paparan.

b. Peserta didik dalam setiap kelompok menyajikan hasil

telaah di kelas. Kegiatan penyajian melalui memajang

hasil telaah (display) di dinding kelas dan kelompok lain

saling mengunjungi dan memberikan komentar atas hasil

telaah kelompok.

Penutup

a. Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkan


tentang semangat komitmen para pendiri negara dalam

merumuskan dan menetapkan Pancasila sebagai dasar

negara.



tindakan yang akan dilakukan berkaitan semangat

komitmen para pendiri negara dalam merumuskan dan

menetapkan Pancasila sebagai dasar negara., dengan

meminta menjawab pertanyaan berikut secara lisan.


semangat komitmen para pendiri negara dalam

merumuskan dan menetapkan Pancasila sebagai dasar

negara.bagi kalian?

Apa manfaat yang diperoleh melalui proses




c. Peserta didik menjawab soal tes tertulis.

d. Peserta didik mencatat tugas pekerjaan rumah untuk

20

Menit

18


berikutnya tentang telaah proses perumusan Undang-

Undang Dasar Negara Republik Indonesia.

Inti

Penutup


materi pembelajaran melalui tanya jawab secara

klasikal tentang semangat komitmen para pendiri

negara dalam merumuskan dan menetapkan Pancasila




tindakan yang akan dilakukan berkaitan semangat

komitmen para pendiri negara dalam merumuskan dan

menetapkan Pancasila sebagai dasar negara., dengan

meminta menjawab pertanyaan berikut secara lisan.


semangat komitmen para pendiri negara dalam

merumuskan dan menetapkan Pancasila sebagai

dasar negara.bagi kalian?

Apa manfaat yang diperoleh melalui proses




c. Peserta didik menjawab soal tes tertulis.

d. Peserta didik mencatat tugas pekerjaan rumah untuk


berikutnya tentang telaah proses perumusan Undang-

Undang Dasar Negara Republik Indonesia.

H.Penilaian

19

1. Kompetensi Sikap Spiritual

a. Teknik Penilaian : Observasi

b. Bentuk Instrumen : Lembar Penilaian Observasi c. Kisi-kisi :

No Indikator Butir

Instrumen

1 Menunjukkan rasa syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa dirumuskannya Pancasila sebagai dasar negara oleh para pendiri

tnegara.

5 Aspek (A,B,C,D,E)

instrumen, lihat lampiran 1

2. Kompetensi sosial

a. Teknik Penilaian : Observasi b. Bentuk Instrumen : Lembar Penilaian Observasi

c. Kisi-kisi :

No Indikator Butir Instrumen

1 Menunjukkan sikap santun terhadap guru dan teman sebaya sebagai wujud pengamalan pacasila sebagai dasar negara

6 aspek (A,B,C,D,F)

instrumen, lihat lampiran 2

3. Kompetensi Pengetahuan

a. Teknik Penilaian : Tes Tertulis

b. Bentuk Instrumen : Uraian c. Kisi-kisi :

No

Indikator Butir Instrumen

1 Menjelaskan arti penting dasar negara Nomor 1

2 MendeskripsikanperumusanPancasilasebagaidasarnegara. Nomor 2

dan 3

3 MendeskripsikanpenetapanPancasilasebagaidasarnegara.

Nomor 4

4 Menunjukkansemangatkomitmenparapendirinegaradalammerumuskandan

menetapkanPancasilasebagaidasarnegara.

Nomor 5

Instrumen: lihat Lampiran 3

4. Kompetensi Keterampilan

a. Teknik Penilaian : Observasi b. Bentuk Instrumen : Lembar observasi

c. Kisi-kisi :

20

No

Keterampilan Butir Instrum

en

1 Menyajikan laporan hasil telaah perumusan Pancasila sebagai dasar

negara

1,2,3,4,5

2 MenyajikanlaporanhasiltelaahperumusanPancasilasebagaidasarnegara 6,7,8,9,10

3 MenyajikanlaporanhasilpengamatanFilmpendeksimulasipenetapanPancasilasebagaidasarnegara

11,12,13,14,15

4 Menyajikanlaporanhasiltelaahsemangatkomitmenparapendirinegaradalam

merumuskandanmenetapkanPancasilasebagaidasarnegara

16,17,18,19,20

Instrumen: lihat Lampiran 4

Mangunjaya, 2014

Mengetahui:

Kepala SMP..., Guru Mata Pelajaran,

________________________ _________________________

NIP. …..

21


Sekolah : SMP N 2 Mangunjaya

Matapelajaran : PPKn

Kelas/Semester : VII/ satu

Materi Pokok : Sejarah perumusan dan pengesahan Undang-Undang Dasar

Negara Republik Indonesia Tahun 1945

Alokasi Waktu : 4 Pertemuan (4x3 JP)

H. Kompetensi Inti (KI)

KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,

gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan

lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin


kejadian tampak mata.

KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,



dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

I. Kompetensi Dasar dan Indikator






danmasyarakat

1.1.1 Menunjukkan perilaku beriman dan bertakwa

sebagai wujud pengamalan UUD Negara Republik

Indonesia tahun 1945

1.1.2Menunjukkan sikap syukur atas anugrah yang

diberikan Tuhan YME atas terbentuknya UUD

Negara Republik Indonesia 1945

2.1 Menghargai semangat dan

komitmen kebangsaan seperti

yang ditunjukkan oleh para

2.1.1 Menunjukkan sikap sopan dan santun.

2.1.2Menunjukkan perilakudisiplin di lingkungan

sekolah

22

pendiri negara dalam

perumusandan penetapan

Pancasila sebagai dasar

Negara

2.1.3 Menunjukkan perilaku peduli dilingkungan

sekolah sebagai perwujudan semangat para pendiri

Negara dalam merumuskan dan menetapkan UUD

Negara Republik Indonesia tahun 1945

2.1.4 Menunjukkan perrilaku tanggung jawab

dilingkungan sekolah sebagai perwujudan

semangat para pendiri Negara dalam merumuskan

dan menetapkan UUD Negara Republik Indonesia

tahun 1945

3.2 Memahami sejarah

perumusan dan pengesahan

Undang-Undang Dasar

Negara Republik Indonesia

tahun 1945

3.2.1 Menjelaskan pengertian konstitusi dan fungsi

konstitusi

3.2.2 Menjelaskan pembentukan panitia perumus UUD

1945

3.2.3 Menjelaskan seejarah perumusan UUD Negara

Republik Indonesia Tahun 1945 oleh BPUPKI

yang kedua

3.2.4 Menjelaskan sejarah penetapan UUD Negara

Republik Indonesia tahun 1945 oleh PPKI

3.2.5 Menunjukkan semangat para pendiri Negara dalam

merumuskan dan menetapkan UUD Negara

Republik Indonesia tahun 1945


sejarah perumusan dan

pengesahan Undang-Undang

Dasar Negara Republik

IndonesiaTahun 1945





4.1.1Menyusun tulisan singkat tentang sejarah

perumusan dan penetapan UUD 1945

4.1.2 Mempresentasikan tulisan singkat didepan kelas

tentang sejarah perumusan dan penetapan UUD

Negara republik Indonesia tahun 1945

4.8.1 Menyusun Ikrar Mempertahankan dan

Mengamalkan UUD Negara Republik Indonesia

Tahun 1945

4.8.2Menyajikan simulasi sidang penetapan UUD

Negara Republik Indonesia tahun 1945 oleh PPKI

tanggal 18 agustus 1945

23

J. Tujuan Pembelajaran



Pertemuan Kesatu, Kedua, Ketiga, dan Keempat

1.1.1.1 Peserta didik dapat menunjukkan perilaku beriman sebagai pengamalan UUD Negara


1.1.1.2 Peserta didik dapat menunjukkan perilaku bertakwa sebagai pengamalan UUD

Negara Republik Indonesia tahun 1945

1.1.2.1 Peserta didik dapat menunjukkan perilaku bersyukur atas perumusann UUD Negara


2.1.1.1 Peserta didik dapat menunjukkan perilaku menghargai dan menghormati sesama

teman dengan sepenuh hati

2.1.2.1 Peserta didik dapat menunjukkan perilaku disiplin dalam pembelajaran

2.1.3.1 Peserta didik dapat menunjukkan perilaku peduli terhadap sesama teman

2.1.4.1 Peserta didik dapat menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam pembelajaran


Pertemuan Kesatu

3.2.1.1 Peserta didik dapat menjelaskan pengertian konstitusi dengan tepat

3.2.1.2 Peserta didik dapat menjelaskan fungsi konstitusi dengan tepat

3.2.2.1 Peserta didik dapat menjelaskan keanggotaan panitia perumus UUD dengan tepat

3.2.2.2 Peserta didik dapat menjelaskan tugas panitia perumus UUD dengan benar

Pertemuan Kedua

3.2.3.1 Peserta didik dapat memahami proses perumusan UUD Negara Republik Indonesia

tahun 1945 dalam sidang BPUPKI kedua dengan benar.

3.2.3.2 Peserta didik dapat menjelaskan hasil sidang BPUPKI yang kedua dengan tepat.

3.2.4.1 Peserta didik dapat menjelaskan suasana sidang PPKI tanggal 18 agustus 1945 dengan

benar

3.2.4.2 Peserta didik dapat menjelaskan hasil sidang PPKI tanggal 18 agustus 1945

Pertemuan Ketiga

4.1.1.1 Peserta didik dapat menyusun tulisan singkat tentang sejarah penetapan UUD Negara

Republik Indonesia tahun 1945 oleh PPKI yang benar.

4.1.1.2 Peserta didik dapat mempresentasikan tentang sejarah penetapan UUD Negara

Republik Indonesia tahun 1945 oleh PPKI yang benar.

24

4.1.2.1 Peserta didik dapat menjelaskan peran tokoh-tokoh perumus UUD Negara Republik

Indonesia tahun 1945 dengan tepat

Pertetuan Keempat

4.8.1.1 Melalui penugasan, peserta didik dapat meneladani semangat peran tokoh perumus

UUD Negara Republik Indonesia tahun 1945 dengan tepat

4.8.2.1 Melalui simulasi sidang PPKI tanggal 18 Agustus 1945, peserta didik dapat

mengidentifikasi semangat para pendiri Negara dalam merumuskan dan menetapkan

UUD Negara Republik Indonesia tahun 1945 dengan tepat

K. Materi Pembelajaran

Pertemuan Kesatu

1. Pengertian konstitusi

2. Fungsi konstitusi

3. Keanggotaan panitia perumus UUD

4. Tugas panitia perumus UUD

Pertemuan Kedua

1. Proses perumusan UUD Negara Republik Indonesia tahun 1945 dalam sidang

BPUPKI yang kedua

2. Suasana sidang PPKI tanggal 18 agustus 1945

3. Hasil sidang PPKI tanggal 18 agustus 1945

Pertemuan Ketiga

1. Sejarah penetapan UUD Negara Republik Indonesia tahun 1945 oleh PPKI

2. Peran tokoh-tokoh perumus dan penetapan UUD Negara Republik Indonesia tahun

1945

Pertemuan Keempat

1. Semangat para pendiri Negara dalam merumuskan dan menetapkan UUD Negara


L. Metode Pembelajaran

Metode : pembelajaran saintifik, pembelajaran kooperatif jigsaw, pembelajaran discovery

learning dan snowball trowing.

M. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

Media

25

Gambar suasana sidang BPUPKI dalam merumuskan UUD

Gambar tokoh perumus UUD Negara Republik Indonesia tahun 1945: K.R.T

Radjiman Wedyodiningrat, Ir soekarno, Mr Mohammad Yamin, Drs Mohammad

Hatta.

Video fragmen sidang PPKI dari theater gamatua UGM

Video drama PPKI di SMPN 9 Jakarta 2012/2013

Alat/Bahan

LCD

Gambar/Foto

Papan Majalah Dinding/ Media Informasi

Sumber Belajar

1. Kementerian pendidikan dan kebudayaan Republik Indonesia.2013. Pendidikan

pancasila dan kewarganegaraan.Jakarta:kementerian pendidikan dan kebudayaan

Republik Indonesia.Halaman 33-40

2. Kementerian pendidikan dan kebudayaan Republik Indonesia.2013. Buku guru

Pendidikan pancasila dan kewarganegaraan.Jakarta:kementerian pendidikan dan

kebudayaan Republik Indonesia.Halaman 42-48

3. Theater Gamatua keluarga alumni UGM. Fragmen sidang

PPKI.http://www.youtube.com/watch?v=f_IuikaUjy4.26 juli 2012

4. Drama PPKI SMP Negeri 9 Jakarta 2012/2013.

http://www.youtube.com/watch?v=nQtpVjxrUjI. 1 april 2013

http://www.youtube.com/watch?v=f_IuikaUjy4

http://www.youtube.com/watch?v=nQtpVjxrUjI

26

N. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran


Pertemuan Kesatu

Pendahuluan 1. Guru mempersiapkan peserta didik dalam

pembelajaran dengan berdoa, melihat kerapian dan

kebersihan kelas serta menanyakan presensi hari itu

2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang

dikembangkan dalam topik perumusan UUD Negara


3. Guru memberikan motivasi belajar kepada siswa

4. Guru bertanya jawab dengan peserta didik berkaitan

tentang pengertian dan fungsi konstitusi.

5. Gurumenjelaskan model pembelajaran kooperatif

jigsaw

15 Menit

Inti Mengamati

1. Peserta didik mengamati foto tokoh-tokoh perumus

UUD

Menanya

1. Peserta didik dimotivasi untuk mengeksplorasi dan

merumuskan pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan

secara langsung maupun tidak langsung (pertanyaan

hipotetik) terkait dengan materi ajar. apa, siapa,

dimana, kapan, bagaimana, mengapa.

Mengumpulkan Data

1. Peserta didik dibagi menjadi 4 kelompok asal dengan

tugas:

a. Kelompok satu membahas tentang pengertian

konstitusi

b. Kelompok dua membahas tentang fungsi

konstitusi

c. Kelompok 3 membahas tentang keanggotaan

perumus UUD

d. Kelompok 4 membahas tentang tugas perumus

90 Menit

27

UUD

2. Peserta didik berdiskusi dengan kelompok ahli.

3. Peserta didik melalui kelompok ahli mengumpulkan

informasi/data dengan membaca buku teks pelajaran,

darigambar, penelusuran internet, dan/atau mencari di

perpustakaan untuk menjawab pertanyaan yang telah

dirumuskan

Mengasosiasi/ Menalar

1. Kelompok ahli kembali ke kelompok asal masing-

masing.

2. Kelompok asal kemudian mendiskusikan didalam

kelompoknya untuk menjelaskan jawaban/

pengetahuan masing-masing kepada anggota

kelompok.

Mengomunikasikan

1. Salah satu peserta didik sebagai wakil kelompok asal

mempresentasikan hasil simpulanyang telah

dirumuskan. Kelompok lain diwajibkan memberi

tanggapan.

2. Peserta didik bersama guru merumuskan simpulan

hasil proses kegiatan pembelajaran pada pertemuan

pertama

Penutup 1. Peserta didik dengan panduan guru menyimpulkan

pembahasan tentang pengertian dan fungsi konstitusi

2. Peserta didik diberi pesan tentang pentingnya

mempelajari konstitusi dalam kehidupan berbangsa

dan bernegara.

3. Peserta didik memberikan umpan balik dengan

mengajukan pertanyaan tentang pengertian dan fungsi

konstitusi serta keanggotaan dan perumus UUD

4. Peserta didik diberi tugas untuk menyusun tulisan

singkat tentang sejarah perumusan dan penetapan

UUD 1945

15 Menit

28

5. Pembelajaran diakhiri dengan doa dan salam

Pertemuan Kedua




2. Peserta didik menyanyikan lagu “Indonesia Raya”

sebagai bentuk penghargaan bagi pendiri Negara (the

founding fathes) dalam memperjuangkan kemerdekaan

Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa

3. Guru memotivasi peserta didik, bahwa lagu

kebangsaan “Indonesia raya” menjadi pendorong bagi

para pendiri Negara dalam memperjuangkan

kemerdekaan Indonesia

4. Guru memberikan informasi mengenai topik dan

tujuan pembelajaran

15 Menit

Inti Mengamati

1. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang

sidang BPUPKI yang kedua dan sidang PPKI

Menanya


merumuskan pertanyaan-pertanyaan (apa, siapa,

dimana, kapan, bagaimana, mengapa) yang berkaitan


hipotetik) dengan materi ajar yang telah dijelaskan

oleh guru

2. Peserta didik kemudian menuliskan pertanyaan-

pertanyaan yang telah dibuat diselembar kertas.

3. Peserta didik diminta untuk menggulung kertas yang

berisi pertanyaan sehingga membentuk sebuah bola,

kemudian secara bersama-sama dilemparkan

kedepan papan tulis.

Mencoba/ Mengumpulkan informasi

1. Peserta didik dibagi menjadi 10 kelompok setiap

90 Menit

29

kelompok 3 orang.

2. Guru menunjuk perwakilan kelompok untuk maju

kedepan kelas dan mengambil tiga “bola kertas”

yang berisi pertanyaan (2 dari siswa dan 1 dari guru).

3. Kelompok yang telah mendapatkan “bola kertas”

diminta untuk berdiskusi menjawab pertanyaan yang

ada di “bola kertas” tersebut melalui berbagai

sumber.

Mengasosiasi

1. Peserta didik menganalisis data dan informasi yang

telah dikumpulkan dari berbagai sumber untuk

menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan

2. Peserta didik mendiskusikan didalam kelompok

untuk merumuskan kesimpulan dari jawaban atas

pertanyaan yang telah disusun

Mengomunikasikan

1. Setiap kelompoksecara bergantian


dirumuskan dan lembar kerja yang telah

diselesaikan. Kelompok lain diwajibkan memberi

tanggapan



kedua

Penutup 1. Peserta didik melakukan refleksi terhadap proses

pembelajaran

2. Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral

3. Guru memberikan tugas kepada peserta didik


15 Menit

Pertemuan Ketiga




15 Menit

30

2. Peserta didik menyanyikan lagu “Hari merdeka (17

Agustus)” sebagai bentuk penghargaan bagi pendiri

Negara (the founding fathes) dalam memperjuangkan

kemerdekaan Indonesia sebagai anugerah Tuhan

Yang Maha Esa

3. Guru memerikan motivasi kepada peserta didik

untuk terus belajar sebagai bentuk nyata dari upaya

mengisi kemerdekaan

4. Guru mengecek kesiapan belajar siswa dengan

memberikan pertanyaan-pertanyaan tentang materi

pertemuan sebelumnya

5. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang

dikembangkan dalam topik perumusan UUD Negara


Inti Mengamati

1. Peserta didik mengamati video suasana sidang PPKI

tanggal 18 Agustus 1945

2. Peserta didik membaca dari berbagai sumber belajar

tentang peran tokoh-tokoh perumus dan pengesahan

UUD Negara Republik Indonesia tahun 1945

Menanya


merumuskan pertanyaan-pertanyaan (apa, siapa,

dimana, kapan, bagaimana, mengapa) yang berkaitan


hipotetik) dengan materi ajar

Mengumpulkan data

1. Peserta didik dibagi dalam 6 kelompok setiap

kelompok 6 orang untuk mengkaji dokumen dan

mencari data dari berbagai sumber serta

mendiskusikan tentang

a. Sistematika UUD 1945 hasil sidang PPKI tanggal

18 Agustus 1945

90 Menit

31

b. Peran tokoh perumus UUD dalam sidang PPKI

tanggal 18 Agustus 1945

Mengasosiasi

1. Peserta didik menganalisis data dan informasi yang

telah dikumpulkan dari berbagai sumber untuk

menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan



ketiga

Mengomunikasikan

1. Setiap kelompoksecara bergantian


dirumuskan dan lembar kerja yang telah

diselesaikan. Kelompok lain diwajibkan memberi

tanggapan

2. Setiap kelompok membuat tulisan singkat tentang

Peran tokoh perumus UUD dalam sidang PPKI

tanggal 18 Agustus 1945.

Penutup 1. Peserta didik melakukan refleksi terhadap proses

pembelajaran

2. Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral

3. Peserta didik diberi tugas kelompok untuk

mempersiapkan simulasi sidang PPKI tanggal 18

agustus 1945


15 Menit

Pertemuan Keempat




2. Guru memandu peserta didik menyanyikan lagu

wajib“Bagimu Negeri”

3. Guru memberikan motivasi mengenai semangat para


15 Menit

32

UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945

4. Guru mengecek kesiapan belajar siswa dengan

memberikan pertanyaan-pertanyaan tentang materi

pertemuan sebelumnya

5. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang

dikembangkan dalam topikperumusan UUD Negara


Inti Mengamati

1. Peserta didik mengamati video sidang PPKI tanggal

18 Agustus 1945 yang berkaitan dengan semangat

para pendiri negara dalam merumuskan dan

menetapkan UUD Negara Republik Indonesia Tahun

1945

Menanya

1. Guru Memotivasi Peserta didik untuk merumuskan

pertanyaan-pertanyaan tentangsemangat para pendiri

negara dalam merumuskan dan menetapkan UUD


Mengumpulkan data

1. Mencari informasi dari berbagai sumber tentang

peran tokoh perumus UUD dalam sidang PPKI

tanggal 18 Agustus 1945 sebagai persiapan untuk

melakukan simulasi siding PPKI

2. Setiap kelompok Menulis Ikrar Mempertahankan

dan Mengamalkan UUD Negara Republik Indonesia

Tahun 1945

Mengasosiasi

1. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil

diskusi kelompoknya masing-masing. Kelompok

yang lain wajib memberikan tanggapan

2. Menyimpulkan tentang semangat para pendiri negara

dalam merumuskan dan menetapkan UUD Negara

Republik Indonesia Tahun 1945

90 Menit

33

Mengomunikasikan

1. Membuat tulisan singkat semangat para pendiri

negara dalam menetapkan UUD Negara Republik

Indonesia Tahun 1945

2. Menyajikan simulasi sidang pengesahan UUD

Negara Republik Indonesia Tahun 1945 oleh sidang

PPKI tanggal 18 Agustus 1945

3. Kelompok yang lain mengamati dan memberikan

tanggapan terhadap pelaksanaan simulasi

4. Mansing-masing kelompok membacakan Ikrar

Mempertahankan dan Mengamalkan UUD Negara



pembahasan tentang peran tokoh perumus UUD

Negara Republik Indonesia tahun 1945 dan semangat


menetapkan UUD Negara Republik Indonesia

Tahun 1945

2. Peserta didik menerima pentingnya

mempelajarisemangat para pendiri negara dalam

merumuskan dan menetapkan UUD Negara


3. Peserta didik memberikan umpan balik dengan

mengajukan pertanyaan terhadap proses dan hasil

pembelajaran tentang peran tokoh perumus UUD

Negara Republik Indonesia tahun 1945 dan semangat


menetapkan UUD Negara Republik Indonesia

Tahun 1945

4. Guru menyampaikan informasi pembelajaran yang

akan datang tentang isi alinea Pembukaan Undang-

Undang Dasar Negara Republik IndonesiaTahun

1945

15 Menit

34

5. Pesertadidik mencatat tugas dari guru untuk

“Mencari gambar 5 tokoh dan peranyadalam

merumuskan UUD 1945 kemudian ditempel dipapan

pajangan kelas.

6. Pembelajaran diakhiri dengan salam/do’a

H.Penilaian

5. Sikap Spiritual

Jenis/Teknik Penilaian :Penilaian Observasi

Bentuk Instrumen dan Instrumen : Lembar Observasi

Pedoman Penskoran :

(Lampiran 1)

6. Sikap Sosial

Jenis/Teknik Penilaian : Penilaian Observasi


Pedoman Penskoran :

(Lampiran 2)

7. Pengetahuan

Jenis/Teknik Penilaian :Tes tertulis dan non test (Penugasan)

Bentuk Instrumen dan Instrumen : Soal Tes Uraian dan Tugas kelompok

Pedoman Penskoran :

No. Indikator Teknik Penilaian

Bentuk Instrumen

Butir Instrumen

Kunci Jawaban

1. Peserta didik dapat

menjelaskan fungsi konstitusi bagi suatu Negara

Tes tulis Uraian No.1

(Lampiran 2.1)

Kunci

Terlampir

2. Peserta didik dapat menjelaskan Hasil sidang

BPUPKI yang kedua

Tes tulis Uraian No. 2-3 (Lampiran

2.1)

Kunci Terlampir

3. Peserta didik dapat hasil sidang PPKI tanggal 18

Agustus 1945

Tes tulis Uraian No. 4-5 (Lampiran

2.1)

Kunci Terlampir

4. Peserta didik dapat menjelaskan sejarah

perumusan dan penetapan UUD Negara Republik

Penugasan Kelompok

Tugas Kelompok

No.1 (Lampiran

2.2)

Rubrik terlampir

35

Indonesia tahun 1945

5. Peserta didik dapat menjelaskan peran tokoh

perumus UUD Negara Indonesia Tahun 1945 di atas

Penugasan Kelompok

Tugas kelompok

No. 2 (Lampiran

2.2)

Rubrik terlampir

(Lampiran 3)

8. Keterampilan

Jenis/Teknik Penilaian : Observasi

Bentuk Instrumen dan Instrumen :Check List

Pedoman Penskoran :

No. Indikator Teknik Penilaian Butir Instrumen

1. Menyusun tulisan singkat tentang sejarah perumusan dan penetapan UUD 1945

Presentasi No. 1

2. Menyusun Ikrar Mempertahankan dan Mengamalkan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945

Presentasi No. 2

3. Menyajikan simulasi sidang

penetapan UUD Negara Republik Indonesia tahun 1945 oleh PPKI

tanggal 18 agustus 1945

Simulasi No. 3

(Lampiran 4)

Mangunjaya..Juli 2014

Kepala Sekolah Guru MP PPKn

Drs. Suparman, M.Pd. Ajat Hataji, S.Pd.

NIP. 19600711051999031012 NIP. 197211051999031012

36



Mata pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

Kelas/Semester : VII/1

Materi Pokok : Isi alinea Pembukaan Undang – Undang Dasar Negara


Alokasi Waktu : 4 Pertemuan (4X3JP)

O. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli

(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif

dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa

ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena

dan kejadian tampak mata.

KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,




P. Kompetensi Dasar dan Indikator


1.1 Menghargai perilaku beriman dan

bertaqwa kepada Tuhan YME dan

1.1.1 Menunjukkan prilaku beriman dengan

berdoa pada awal dan akhir kegiatan

37

berakhlak mulia dalam kehidupan

di sekolah dan masyarakat

pembelajaran dengan sungguh – sungguh

sebagai wujud pengamalan isi alinia

Pembukaan Undang – Undang Dasar


1.1.2 Menunjukkan sikap syukur atas

kemerdekaan Indonesia sebagai anugrah

Tuhan Yang Maha Esa

2.1 Menghargai semangat dan

komitmen kebangsaan seperti yang

ditunjukkan oleh para pendiri

negara dalam perumusan dan

penetapan Pancasila sebagai dasar

negara

2.1.1 Menunjukkan sikap disiplin dalam

pelaksanaan nilai positif yang terkandung

dalam Proklamasi Kemerdekaan Indonesia

dan Pembukaan Undang – Undang Dasar


3.3 Memahami isi alinea Pembukaan

Undang – Undang Dasar Negara


3.3.1 Mendiskripsikan makna Proklamasi

Kemerdekaan bagi bangsa Indonesia

3.3.2 Menjelaskan hubungan Pembukaan

Undang – Undang Dasar Negara Republik

Indonesia Tahun 1945 dengan Proklamasi

Kemerdekaan

3.3.3 Mendeskripsikan isi alinea Pembukaan



3.3.4 Menunjukkan sikap positif yang terdapat

dalam isi alinea Pembukaan Undang –

Undang Dasar Negara Republik Indonesia

Tahun 1945

4.3 Menyaji hasil kajian isi Pembukaan





mencerminkan komitmen terhadap

nasional

4.3.1 Mempresentasikan hasil diskusi tentang

makna Proklamasi Kemerdekaan bagi

bangsa Indonesia

4.3.2 Menyajikan bagan tentang hubungan



dengan Proklamasi Kemerdekaan

38

4.3.3 Mempresentasikan laporan hasil diskusi

tentang isi alinea Pembukaan Undang –

Undang Dasar Negara Republik Indonesia

Tahun 1945

4.3.4 Mempresentasikan hasil diskusi tentang

contoh – contoh pelaksanaan sikap positif

yang terdapat dalam isi alinea Pembukaan



Q. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat :

Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial (Pertemuan 1,2,3 dan 4)

1.1.1.1 Berdoa pada awal dan akhir kegiatan pembelajaran dengan sungguh – sungguh

1.1.1.2 Menunjukkan sikap syukur atas kemerdekaan Indonesia sebagai anugrah Tuhan Yang

Maha Esa

2.1.1.1 Menunjukkan sikap disiplin dalam pelaksanaan nilai positif yang terkandung dalam

Proklamasi Kemerdekaan Indonesia dan Pembukaan Undang – Undang Dasar Negara



Pertemuan Kesatu

3.3.1.1 Menjelaskan pengertian Proklamasi Kemerdekaan

3.3.1.2 Mendiskripsikan sejarah Proklamasi Kemerdekaan Indonesia

3.3.1.3 Mendeskripsikan arti penting kemerdekaan bagi bangsa Indonesia

3.3.1.4 Menjelaskan isi teks Proklamasi Kemerdekaan Indonesia

3.3.1.5 Menjelaskan makna Proklamasi Kemerdekaan bagi bangsa Indonesia

4.3.1.1 Mempresentasikan hasil diskusi tentang makna Proklamasi Kemerdekaan bagi bangsa

Indonesia

Pertemuan Kedua

39

3.3.2.1 Mendiskripsikan hubungan Pembukaan Undang – Undang Dasar Negara Republik

Indonesia Tahun 1945 dengan Proklamasi Kemerdekaan

4.3.2.1 Menyajikan bagan tentang hubungan Pembukaan Undang – Undang Dasar Negara

Republik Indonesia Tahun 1945 dengan Proklamasi Kemerdekaan

4.3.2.2 Mempresentasikan bagan tentang hubungan Pembukaan Undang – Undang Dasar

Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dengan Proklamasi Kemerdekaan

Pertemuan Ketiga

3.3.3.1 Mendiskripsikan isi alinea pertama dalam Pembukaan Undang – Undang Dasar


3.3.3.2 Mendiskripsikan isi alinea kedua dalam Pembukaan Undang – Undang Dasar Negara

Republik Indonesia 1945

3.3.3.3 Mendiskripsikan isi alinea ketiga dalam Pembukaan Undang – Undang Dasar Negara

Republik Indonesia 1945

3.3.3.4 Mendiskripsikan isi alinea keempat dalam Pembukaan Undang – Undang Dasar


4.3.3.1 Mempresentasikan laporan hasil diskusi tentang isi alinea Pembukaan Undang –

Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945

Pertemuan Keempat

3.3.4.1 Menunjukkan sikap positif yang terdapat dalam isi alinea Pembukaan Undang –


4.3.4.1 Mempresentasikan hasil diskusi tentang contoh – contoh pelaksanaan sikap positif

yang terdapat dalam isi alinea Pembukaan Undang – Undang Dasar Negara Republik


R. Materi Pembelajaran

1. Pertemuan Kesatu (Indikator 3.3.1: Mendiskripsikan makna Proklamasi

Kemerdekaan bagi bangsa Indonesia)

a. Pengertian Proklamasi Kemerdekaan

b. Sejarah Proklamasi Kemerdekaan Indonesia

c. Arti penting kemerdekaan bagi bangsa Indonesia

d. Isi teks Proklamasi Kemerdekaan Indonesia

e. Makna Proklamasi Kemerdekaan bagi bangsa Indonesia

2. Pertemuan Kedua (Indikator 3.3.2: Menjelaskan hubungan Pembukaan UUD

Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dengan Proklamasi Kemerdekaan)

40

a. Hubungan Pembukaan Undang – Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945


3. Pertemuan Ketiga (Indikator 3.3.3: Mendiskripsikan isi alinea Pembukaan Undang

– Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945)

a. Isi alinea pertama dalam Pembukaan Undang – Undang Dasar Negara Republik Indonesia

1945

b. Isi alinea kedua dalam Pembukaan Undang – Undang Dasar Negara Republik Indonesia

1945

c. Isi alinea ketiga dalam Pembukaan Undang – Undang Dasar Negara Republik Indonesia

1945

d. Isi alinea keempat dalam Pembukaan Undang – Undang Dasar Negara Republik Indonesia

1945

4. Pertemuan Keempat (Indikator 3.3.4: Menunjukkan sikap positif yang terdapat

dalam isi alinea Pembukaan Undang – Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun

1945)

a. Sikap positif yang terdapat dalam isi alinea Pembukaan Undang – Undang Dasar Negara


S. Metode Pembelajaran

1. Pembelajaran Saintifik

T. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Media

Teks Proklamasi Kemerdekaan Indonesia

Video Pembacaan teks Proklamasi Kemerdekaan Indonesia

Naskah Pembukaan Undang – Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun

1945

2. Alat/Bahan

LCD

Gambar atau Foto Tokoh Proklamator

Buku pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Kelas VII

3. Sumber Belajar

Kemterian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2013. Pendidikan

Pencasila dan Kewarganegaraan. Jakarta: Kemterian Pendidikan dan kebudayaan

Republik Indonesia. Halaman 41

41

Kemterian Pendidikan dan kebudayaan Republik Indonesia. 2013. Buku Guru

Pendidikan Pencasila dan Kewarganegaraan. Jakarta: Kemterian Pendidikan dan

Kebudayaan Republik Indonesia. Halaman 49

U. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran


Pertemuan Pertama 120 Menit

Pendahuluan 1. Guru mempersiapkan kondisi fisik dan psikis peserta didik

untuk mengikuti pembelajaran dengan melakukan doa,

menyayikan lagu wajib nasional, menanyakan kehadiran

peserta didik, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan

buku tulis dan sumber belajar.

2. Menyampaikan tujuan pembelajaran tentang makna

Proklamasi Kemerdekaan bagi bangsa Indonesia

3. Memberi motivasi belajar kepada peserta didik

4. Guru melakukan tanya jawab dengan peserta didik tentang

makna Proklamasi Kemerdekaan bagi bangsa Indonesia

5. Guru menjelaskan model pembelajaran jigsaw dalam

kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan

15 Menit

Inti Mengamati

1. Peserta didik mengamati video pidato Proklamasi

Kemerdekaan Indonesia

2. Peserta didik melihat gambar tokoh proklamator

kemerdekaan Indonesia

Menanya

Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan

pertanyaan – pertanyaan (apa, siapa, dimana, kapan,

bagaimana, mengapa dll) yang berkaitan dengan materi

pembelajaran

Mengumpulkan data

1. Peserta didik dengan arahan guru membentuk 4 kelompok

dengan anggota 4 – 5 orang untuk mengkaji dokumen dan

mengumpulkan data dari berbagai sumber.

90 Menit

42

2. Tiap anggota kelompok diberi bagian sub materi yang

berbeda dengan tugas masing – masing :

a. Kelompok satu membahas tentang pengertian

proklamasi

b. Kelompok dua membahas tentang sejarah Proklamasi


c. Kelompok tiga membahas tentang isi teks Proklamasi


d. Kelompok empat membahas tentang arti penting

kemerdekaan bagi bangsa Indonesia

3. Tiap anggota kelompok mempelajari bagian sub materi

yang diperoleh

4. Anggota dari tiap kelompok yang telah mempelajari

bagian/sub materi yang sama bertemu dalam kelompok

baru (kelompok ahli) untuk mendiskusikan sub materi

mereka

5. Setelah selesai diskusi sebagai tim ahli tiap anggota

kembali ke kelompok asal

6. Secara bergantian memaparkan kepada teman satu

kelompok tentang sub materi yang dikuasai dan setiap

anggota memperhatikan secara seksama

Mengasosiasi

a. Mendiskusikan hubungan berbagai informasi yang

diperoleh dalam kelompok untuk merumuskan makna


b. Menyimpulkan hasil diskusi kelompok tentang makna


c. Menyusun laporan hasil diskusi kelompok tentang makna


Mengomunikasikan

a. Mempresentasikan laporan hasil diskusi kelompok tentang

makna Proklamasi Kemerdekaan bagi bangsa Indonesia

Penutup a. Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkan 15 Menit

43

materi pembelajaran tentang makna Proklamasi


b. Guru memberikan umpan balik terkait materi makna

Proklamasi Kemerdekaan bagi bangsa Indonesia yang

sudah dipelajarai oleh peserta didik kepada

c. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada

pertemuan berikutnya

d. Guru memberi tugas untuk membawa peralatan yang

diperlukan untuk membuat bagan terkait materi yang akan

dipelajari pada pertemuan berikutnya

e. Peserta didik diminta untuk mencari dan mempelajari

materi yang akan di pelajari pada pertemuan berikutnya

tentang hubungan Pembukaan UUD Negara Republik


f. Melakukan doa bersama dan mengucap syukur di akhir

kegiatan proses pembelajaran

Pertemuan Kedua 120 Menit



menyayikan lagu wajib nasional menanyakan kehadiran



b. Menyampaikan tujuan pembelajaran tentang hubungan

Pembukaan Undang – Undang Dasar Negara Republik


c. Memberi motivasi belajar kepada peserta didik

d. Guru melakukan tanya jawab dengan peserta didik sebagai

apersepsi

e. Guru menayakan kepada peserta didik terkait tugas yang

telah diberikan

f. Guru menjelaskan proses kegiatan pembelajaran yang

akan dilakukan

15 Menit

Inti Mengamati 90 Menit

44

a. Peserta didik mendengarkan pembacaan naskah

Pembukaan Undang – Undang dasar Negara Republik


b. Peserta didik menyimak isi naskah Pembukaan Undang –


Menanya




pembelajaran

Mengumpulkan data

Peserta didik dengan arahan guru membentuk kelompok

dengan anggota 4 – 5 orang untuk mengkaji dokumen dan

mengumpulkan data dari berbagai sumber yang berkaitan

dengan materi pembelajaran.

a. Setiap kelompok mendapatkan materi yang sama tentang

hubungan Pembukaan Undang – Undang Dasar Negara

Republik Indonesia Tahun 1945 dengan Proklamasi

Kemerdekaan

b. Setiap kelompok bertugas untuk mendiskusikan hubungan



dalam setiap kelompok

Mengasosiasi

a. Setiap kelompok menyimpulkan hasil diskusi tentang

hubungan Pembukaan Undang – Undang Dasar Negara

Republik Indonesia Tahun 1945 dengan Proklamasi

Kemerdekaan dalam setiap kelompok

b. Membuat bagan tentang hubungan Pembukaan Undang –



Mengomunikasikan

a. Mempresentasikan bagan tentang hubungan Pembukaan

45

Undang – Undang Dasar Negara Republik Indonesia

Tahun 1945 dengan Proklamasi Kemerdekaan


materi pembelajaran melalui tanya jawab tentang materi

yang telah dipelajari

b. Guru memberikan umpan balik terkait materi yang sudah

dipelajarai oleh peserta didik kepada

c. Guru menyampaikan materi yang akan di pelajari pada


d. Memberikan tugas kepada peserta didik untuk mencari dan

mempelajari materi yang akan dipelajari pada pertemuan

berikutnya

e. Melakukan doa bersama dan mengucap syukur di akhir


15 Menit

Pertemuan Ketiga 120 Menit



menyayikan lagu wajip nasional menanyakan kehadiran



b. Menyampaikan tujuan pembelajaran tentang materi isi

alinea Pembukaan Undang – Undang Dasar Negara


c. Memberi motivasi belajar kepada peserta didik

d. Guru melakukan tanya jawab dengan peserta didik sebagai

apersepsi

e. Guru menyampaikan cakupan materi yang akan dipelajari

f. Guru menyampaikan proses kegiatan pembelajaran yang

akan dilakukan

15 menit

Inti Mengamati

a. Peserta didik mendengar rekaman video pembacaan

naskah Pembukaan Undang – Undang dasar Negara


90 Menit

46

b. Peserta didik mengamati naskah Pembukaan Pembukaan

Undang – Undang dasar Negara Republik Indonesia Tahun

1945

Menanya




pembelajaran

Mengumpulkan data

Peserta didik dengan arahan guru membentuk

kelompok dengan anggota 4 – 6 orang untuk mengkaji

dokumen dan mengumpulkan data dari berbagai sumber

tentang isi alinea Pembukaan Undang – Undang Dasar

Negara Republik Indonesia Tahun 1945.

a. Masing – masing kelompok mendapat bagian materi yang

sama untuk didiskusikan secara kelompok.

b. Setiap kelompok membuat pertanyaan dan jawaban

sebanyak jumlah anggota kelompok.

c. Setiap kelompok saling bertukar pertanyaan untuk dijawab

kelompok lain.

Mengasosiasi

a. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan untuk

mencari jawaban terhadap pertanyaan yang diberikan oleh

kelompok lain tentang materi isi alinea Pembukaan


Tahun 1945

b. Menyusun jawaban hasil diskusi dari setiap pertanyaan

yang diberikan kelompok lain

Mengomunikasikan

a. Mempresentasikan jawaban hasil diskusi dari setiap

pertanyaan yang diberikan kelompok lain

b. Kelompok lain memberikan konfirmasi jawaban untuk

kelompok penyaji tentang materi isi alinea Pembukaan

47


Tahun 1945



tentang nilai – nilai yang terkandung dalam Pembukaan


Tahun 1945

b. Guru memberikan umpan balik terkait materi nilai – nilai

yang terkandung dalam Pembukaan Undang – Undang

Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 yang sudah

dipelajarai oleh peserta didik kepada





berikutnya



15 Menit

Pertemuan Keempat 120 Menit



menyayikan lagu wajib nasional menanyakan kehadiran



b. Menyampaikan tujuan pembelajaran tentang sikap positif

yang terdapat dalam isi alinea Pembukaan Undang –


c. Guru melakukan tanya jawab dengan peserta didik

sebagai apersepsi

d. Guru menyampaikan cakupan materi yang akan dipelajari

e. Guru menyampaikan proses kegiatan pembelajaran yang

akan dilakukan

15 Menit

Inti Mengamati 90 Menit

48

Peserta didik mengamati gambar – gambar terkait contoh

pelaksanaan sikap positif yang terdapat dalam isi alinea


Indonesia Tahun 1945 secara seksama

Menanya




pembelajaran

Mengumpulkan data

Peserta didik dengan arahan guru membentuk

kelompok dengan anggota 4 – 5 orang untuk mengkaji

dokumen dan mengumpulkan data dari berbagai sumber

tentang materi sikap positif yang terdapat dalam isi alinea


Indonesia Tahun 1945.

a. Setiap kelompok diberikan contoh gambar – gambar yang

sama terkait pelaksanaan sikap positif yang terdapat

dalam isi alinea Pembukaan Undang – Undang Dasar


b. Setiap kelompok mempelajari gambar – gambar yang

diperoleh.

c. Setiap kelompok berdiskusi untuk memnganalisis gambar

– gambar yang diperoleh apakah termasuk dalam

pelaksanaan sikap positif yang terdapat dalam isi alinea


Indonesia Tahun 1945.

Mengasosiasi

a. Setiap kelompok menyimpulkan hasil diskusi kelompok

tentang contoh pelaksanaan sikap positif yang terdapat

dalam isi alinea Pembukaan Undang – Undang Dasar


b. Menyusun laporan hasil diskusi secara singkat tentang

49

hasil diskusi kelompok tentang contoh pelaksanaan sikap

positif yang terdapat dalam isi alinea Pembukaan Undang

– Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.

Mengomunikasikan

Mempresentasikan hasil diskusi tentang contoh –

contoh pelaksanaan sikap positif yang terdapat dalam isi

alinea Pembukaan Undang – Undang Dasar Negara Republik




tentang pelaksanaan sikap positif yang terdapat dalam isi

alinea Pembukaan Undang – Undang Dasar Negara


b. Guru memberikan umpan balik terkait materi yang telah

dipelajari





berikutnya



15 Menit

V. Penilaian

9. Sikap Spiritual (Lampiran 1)


Bentuk Instrumen dan Instrumen : Lembar observasi

Kisi – Kisi :

No. Sikap/nilai Butir Instrumen

1. Rasa syukur A,B,C,D dan E

10. Sikap Sosial (Lampiran 2)


50


Kisi – Kisi :

No. Sikap/nilai Butir Instrumen

1. Disiplin A,B,C,D dan E

11. Pengetahuan (Lampiran 3)

Jenis/Teknik Penilaian : Tes Tertulis

Bentuk Instrumen dan Instrumen : Uraian

Kisi – Kisi :


1 Mendiskripsikan makna Proklamasi


1. Jelaskan pengertian proklamasi

2. Jelaskan makna Proklamasi Kemerdekaan

bagi bangsa Indonesia

2 Menjelaskan hubungan Pembukaan

UUD Negara Republik Indonesia

Tahun 1945 dengan Proklamasi

Kemerdekaan

3. Jelaskan hubungan Pembukaan UUD



3 Mendeskripsikan isi alinea


Negara Republik Indonesia Tahun

1945

4. Jelaskan isi alinea keempat dalam

Pembukaan Undang – Undang Dasar Negara


4 Menunjukkan sikap positif yang

terdapat dalam isi alinea Pembukaan



5. Sebutkan 3 contoh sikap positif terhadap isi

alinea Pembukaan Undang-Undang Dasar

Negara Republik Indonesia Tahun 1945 di

lingkungan sekolah ?

12. Keterampilan (Lampiran 4)


Bentuk Instrumen dan Instrumen : Point

Kisi – Kisi :

N0 Nama Aspek Penilaian Jumlah Keterangan

A B C D E

51

Keteranagan Aspek Penilaian :

A. Kejelasan dan kesesuaian isi tulisan hasil diskusi secar individu

B. Penyampaian pendapat/gagasan denagan baik

C. Bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok

D. Memberi tanggapan dengan tepat atas setiap pertanyaan

E. Menguasai materi dalam memaparkan hasil diskusi kelompok

Lembar Penilaian Bagan

Kelas : VII/1

Kegiatan : Menyajikan dan mempresentasikan bagan hubungan Pembukaan Undang –

Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dengan Proklamasi

Kemerdekaan

N0 Nama Aspek Penilaian Jumlah Keterangan

A B C D E

Keteranagan Aspek Penilaian :

A. Kejelasan dan kesesuaian isi bagan yang dibuat

B. Kerapian dan keindahan bagan yang dibuat

C. Penggunaan bahasa dengan baik dalam memaparkan bagan yang dibuat

D. Menguasai materi dalam memaparkan hasil diskusi kelompok

E. Mendukung kerjasama kelompok

52

Mangunjaya, ...Juli 2014


SMP Negeri 2 Mangunjaya

Drs. Suparman, M.Pd. Ajat Hataji, S.Pd

NIP. 196007121992031004 NIP.197211051999031012

53



Matapelajaran : pendidikan kewarganegaraan


Materi Pokok : Memahami norma-norma yang berlaku dalam kehidupan

bermasyarakat dan bernegara

Alokasi Waktu : 5 pertemuan (5x3JP)

W. Kompetensi Inti (KI)

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,

gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan

lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya

3. Memahami pengetahuacn (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin


kejadian tampak mata

4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkrit (menggunakan, mengurai,


menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan

sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

X. Kompetensi Dasar dan Indikator


1.1 Menghargai perilaku

beriman dan bertaqwa

kepada Tuhan YME dan

berakhlak mulia dalam

kehidupan di sekolah dan

masyarakat

1.1.1. Menunjukan rasa syukur kepada tuhan YME


sesuai norma-norma

dalam berinteraksi dengan

kelompok sebaya dan

2.2.1 menunjukan sikap tanggungjawab atas peran yang

di terima dalam bermain drama tentang

pelaksanaan norma yang berlaku

54

masyarakat sekitar

3.4 Memahami norma-norma

yang berlaku dalam

kehidupan bermasyarakat

dan bernegara

3.4.1 Menjelaskan pengertian norma

3.4.2 Membedakan macam-macam norma yang

berlaku dalam masyarakat

3.4.3 Menjelaskan sumber dan sanksi norma yang

berlaku dalam masyarakat

3.4.4 menjelaskan pentingnya norma dalam kehidupan

bermasyarakat dan berbangsa

4.4 Menyaji hasil pengamatan

tentang norma-norma

yang berlaku dalam

kehidupan bermasyarakat

dan berbangsa

4.8 Menyaji bentuk

partisipasi


mencerminkan

komitmen terhadap

keutuhan nasional

4.4.1 menampilkan drama tentang norma yang berlaku

dalam kehidupan bermasyarakat dan berbangsa

Y. Tujuan Pembelajaran


Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial (pertemuan 1,2,3,4,dan5)

1.1.1 Menunjukkan sikap syukur atas anugrah yang diberikan Tuhan YME

2.2.1 Menunjukan sikap tanggungjawab dalam bermain drama tentang pelaksanaan norma

yang berlaku

Kompetensi Pengetahuan dan keterampilan

55

Pertemuan Kesatu

Siswa dapat :

3.4.1 Menjelaskan pengertian norma

3.4.1.1 Mendeskripsikan pengertian norma agama

3.4.1.2 Mendeskripsikan pengertian norma kesusilaan

3.4.1.3 Mendeskripsikan pengertian norma kesopanan

3.4.3.1 Mendeskripsikan sumber dan sanksi norma kesusilaan

3.4.3.2 Mendeskripsikan sumber dan sanksi norma agama

3.4.3.3 Mendeskripsikan sumber dan sanksi norma kesopanan

3.4.3.4 Menunjukan pelanggaran norma yang terdapat pada artikel

Pertemuan Kedua

Siswa dapat:

3.4.2.3 Mendeskripsikan pengertian norma hukum

3.4.3.3 Mendeskripsikan sumber dan sanksi norma hukum

3.4.3.4 Membuat paper terkait materi yang telah di peroleh yaitu paper tentang norma

kesopanan dan norma hukum

Pertemuan Ketiga

Siswa dapat :

3.4.3.5 Menjelaskan pembagian hukum menurut bentuk.

3.4.3.6 Menjelaskan pembagian hukum menurut isi

3.4.3.7 Menjelaskan pembagian hukum menurut sifat

3.4.3.8 Menjelaskan pembagian hukum menurut tempat berlakunya

3.4.3.9 Membuat bagan tentang pembagian hukum

Pertemuan Keempat

Siswa dapat :

4.4.1.1 Menjelaskan pentingnya norma dalam kehidupan bermasyarakat dan berbangsa

4.4.1.2 Membuat skenario drama tentang norma-norma yang berlaku dalam kehidupan

bermasyrakat dan berbangsa

Pertemuan Kelima

4.4.1.3 Menampilkan drama tentang norma yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat

dan berbangsa

56

Z. Materi Pembelajaran

Pertemuan Kesatu

1. Pengertian norma

2. Macam-macam norma yang berlaku dalam masyarakat

3. Sumber dan sanksi norma yang berlaku dalam masyarakat

Pertemuan Kedua

1. Macam-macam norma yang berlaku dalam masyarakat

2. Sumber dan sanksi norma yang berlaku dalam masyarakat

Pertemuan Ketiga

1. Pelanggaran dan sanksi norma yang berlaku dalam masyarakat

2. Pentingnya norma dalam kehidupan bermasyarakat dan berbangsa

Pertemuan Keempat

1. Drama tentang norma-norma yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat dan

berbangsa

Pertemuan Kelima

1. Drama tentang norma-norma yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat dan

berbangsa

AA. Metode Pembelajaran

Scientific

BB. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

Media

Artikel

Alat/Bahan

LCD

Laptop

Sumber Belajar

57

Aniaty, Dewi. 2009. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan untuk SMP Kelas VII.

Jakarta:Pusat perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Pendidikan Pancasila dan


Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2014. Buku Guru Pendidikan Pancasila dan

Kewarganegaraan, Kelas VII. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan

Kebudayaan.

Http://carapedia.com/pengertian_definisi_norma_info2015.html

CC. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran


Pertemuan Kesatu

Pendahuluan 1. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis Peserta

didik di awali dengan berdoa bersama, mengecek daftar

presensi peserta didik, mengecek kebersihan dan

kerapihan kelas.

2. Guru menyampaikan topik dan tujuan pembelajaran

yang akan di capai tentang norma yang berlaku dalam

kehidupan bermasyarakat dan bernegara pertemuan ke

lima peserta didik di minta untuk menampilkan drama

3. Guru memotivasi siswa dengan cara meminta beberapa

siswa untuk menceritakan bagaimana dia bangun tidur

sampai dia berangkat ke sekolah untuk kemudian

dikaitkan dengan tujuan pembelajaran.

15’

Inti Mengamati

1. Peserta didik menyimak penjelasan tentang pengertian

norma agama dan norma kesusilaan yang di berikan

oleh guru

2. peserta dengan arahan guru membentuk kelompok,

masing-masing kelompok terdiri dari 4 anggota

3. Peserta didik membaca artikel tentang contoh

pelaksanaan dan pelanggaran norma yang berlaku

90’

58

dalam kehidupan bermasyarakat

Menanya :

1. Peserta didik dalam kelompok menyusun sejumlah

pertanyaan berkenaan dengan pengertian norma,

macam-macam norma, sumber serta sanksi jika terjadi

pelanggaran terhadap norma. Guru membimbing

peserta didik secara kelompok untuk mengidentifikasi

pertanyaan dari hasil pengamatan yang berkaitan

dengan tujuan pembelajaran. Guru dapat membimbing

peserta didik menyusun pertanyaan seperti :

a. Apa pengertian norma?

b. Norma apa saja yang berlaku di masyarakat?

c. Sanksi apa yang di peroleh jika melanggar norma

yang berlaku?

d. Apa arti penting norma bagi suatu masyarakat?

Mencoba/Mengumpulkan informasi

1. Peserta didik mengumpulkan informasi/data dengan

membaca buku teks pelajaran tentang pengertian

norma, macam-macam norma yang berlaku di

masrayakat

2. Peserta didik dalam kelompok mendiskusikan artikel

yang sudah di baca, di dalam artikel tersebut apakah

terdapat pelanggaran norma

Mengasosiasi/ Menganalisis Data

Peserta didik dengan dibimbing guru mendiskusikan atas

informasi yang di peroleh sebelumnya.

1. Peserta didik mendiskusikan di dalam kelompok

tentang artikel yang sudah diberikan guru apakah

terdapat pelanggaran norma.

2. Peserta didik menganalsis berdasarkan artikel

tersebut Sanksi apa yang di peroleh seseorang yang

melanggar norma yang berlaku

3. Dengan bimbingan guru, peserta didik menyimpulkan

59

tentang pengertian norma, pengertian norma agama,

sumber dan sanksi norma agama, pengertian norma

kesusilaan, sumber dan sanksi norma kesusilaan.

Mengkomunikasikan

1. peserta didik memaparkan hasil diskusi kelompok

tentang pelaksanaan dan pelanggaran norma yang

terdapat dalam artikel yang diberikan oleh guru.

2. Peserta didik dengan bimbingan guru memberikan

tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok lain.


pembahasan tentang pengertian norma, pengertian

norma agama, norma kesusilaan, sumber dan sanksi

norma agama, norma kesusilaan, dan norma kesopanan

2. Guru mengevaluasi serta memberikan reward atas kerja

diskusi kelompok peserta didik

3. Peserta didik menerima pentingnya mempelajari

pengertian, sumber serta sanksi norma agama, norma

kesusilaan, dan norma kesusilaan

4. Guru menyampaikan informasi pembelajaran yang akan

datang

5. Guru menyampaikan kepada peserta didik untuk

menampilkan drama pada pertemuan kelima bertema

pelaksaan dan pelanggaran norma

6. Pembelajaran diakhiri dengan do’a dan salam.

15’

Pertemuan Kedua




kerapihan kelas.

2. Guru mengulas kembali secara singkat materi pada

pertemuan sebelumnya siswa dengan tujuan untuk

membangun ingatan siswa tentang materi norma agama,

kesusilaan, dan norma kesopanan

15’

60


yang akan di capai tentang pengertian norma hukum,

sumber serta sanksi norma hukum dan pembagian

hukum.

4. Guru memotivasi dengan menceritakan kejadian yang

di temui oleh guru saat berangkat ke sekolah kaitannya

dengan norma hukum untuk membangun pengetahuan

siswa tentang norma yang berlaku dalam kehidupan

bermasyarakat

Inti Mengamati

1. Peserta didik menyimak penjelasan secara singkat

tentang pengertian norma hukum dan pembagian

hukum yang berlaku

Menanya

Guru membimbing peserta didik untuk mengidentifikasi

pertanyaan dari hasil pengamatan yang berkaitan dengan

tujuan pembelajaran. Guru dapat membimbing peserta

didik menyusun pertanyaan seperti :

1. Apa pengertian norma hukum

2. Apa yang menjadi sumber norma hukum serta sanksi

apa yang di peroleh jika melanggar norma hukum?


1. Peserta didik membentuk kelompok yang terdiri dari4-5

orang

2. Peserta didik didalam kelompok membuat paper dengan

materi pengertian norma dan macam-macam norma.

3. Setiap kelompok membuat tema yang berbeda-beda dan

hanya membahas satu macam norma. Misalnya dalam

satu kelompok membuat paper tentang norma hukum.

Mengasosiasi

1. Peserta didik mendiskusikan tema paper yang akan di

buat di dalam kelompok

95’

61

2. Peserta didik menyusun simpulan atas berbagai

pertanyaan dengan bimbingan guru tentang macam-

macam norma yang berlaku, sumber serta sanksinya

Mengkomunikasikan

1. Peserta didik dengan arahan guru mempresentasikan hasil

paper yang telah di buat oleh masing-masing kelompok

2. Setiap kelompok membagi tugas masing-masing anggota

dalam mempresantasikan paper.

3. Guru meminta kelompok lain untuk memberikan

tanggapan serta mengajukan pertanyaan kepada

kelompok penyaji.

4. Kelompok penyaji menjawab setiap pertanyaan yang

diajukan oleh kelompok lain

5. Guru memberikan konfirmasi dan meluruskan jawaban

peserta didik dalam diskusi

Penutup 1. Guru mengevaluasi dan memberikan reward atas

keberhasilan diskusi yang di lakukan oleh peserta didik

2. Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkan

materi pembelajaran tentang macam-macam norma,

sumber serta sanksi norma yang berlaku dalam

kehidupan bermasyarakat dan bernegara


datang

4. Pembelajaran diakhiri dengan do’a dan salam

10’

Pertemuan Ketiga




kerapihan kelas.

2. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab

mengenai hukum yang berlaku di Indonesia


yang akan di capai tentang macam-macam hukum dan

85

62

pembagian hukum berdasarkan bentuk, sifat, isi dan

tempat berlakunya

4. Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab

tentang manfaat mempelajari macam-macam hukum

dan pembagian hukum

Inti Mengamati

1. Peserta didik membaca buku teks pelajaran tentang

pengertian hukum, macam-macam hukum dan

pembagian hukum berdasarkan bentuk, sumbernya,

sumber,sifat, serta tempat berlakunya

Menanya



tujuan pembelajaran. Guru dapat membimbing peserta

didik menyusun pertanyaan seperti:

1. Apa pengertian hukum?

2. Apa saja macam-macam hukum?

3. Bagaimana pembagian hukum?


1. Peserta didik membentuk kelompok yang terdiri odari4-

5 orang

2. Peserta didik didalam kelompok membuat bagan tentang

macam-macam hukum dan pembagian hukum.

Mengasosiasi

1. Peserta didik dengan bimbingan guru mempresentasikan



Apa pengertian hukum

Apa saja macam-macam hukum yang berlaku

Bagaimana pembagian hukum berdasarkan

bentuk, isi,sifat, dan tempat berlakunya.

2. Peserta didik menyusun simpulan atas berbagai

pertanyaan dengan bimbingan guru tentang macam-

63

macam-macam hukum dan pembagian hukum

Mengkomunikasikan

1. Peserta didik mengumpulkan kepada guru bagan

yang telah di buat di dalam kelompok.

2. Guru menunjuk salah satu kelompok untuk

mempresentasikan hasil kerja kelompok dalam

membuat bagan yang benar


pembahasan tentang pengertian hukum, macam-macam

hukum, dan pembagian hukum

2. Peserta didik menerima pentingnya mempelajari

pengertian hukum, macam-macam hukum, dan

pembagian hukum


datang


Pertemuan Keempat




kerapihan kelas

2. Guru mengulas kembali secara singkat materi pada

pertemuan sebelumnya siswa dengan tujuan untuk

membangun ingatan siswa tentang materi norma yang

berlaku dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara

3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan

dicapai tentang hubungan antar norma dan pentingnya

norma dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara.

4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang lain

adalah membuat skenario drama tentang norma yang

berlaku di masyarakat dan bernegara untuk mengetahui

sejauh mana pemahaman siswa tentang materi tentang

norma yang sudah di sampaikan pada pertemuan 1-3

64

Inti Mengamati

1. Mengamati kebiasaan-kebiasaan yang terjadi di

lakukan di lingkungan sekolah

2. Mendengarkan penjelasan guru secara singkat dan

menyeluruh tentang materi yang sudah di berikan

pada pertemuan sebelumnya

Menanya:



tujuan pembelajaran. Guru dapat membimbing peserta didik

menyusun pertanyaan seperti :

1. Mengapa dalam kehidupan bermasyarakat perlu

adanya norma yang berlaku

2. Apa hubungannya antara norma yang satu dengan

norma yang lain?

3. Tema apa yang akan di angkat untuk skenario drama

yang akan di buat oleh peserta didik?


1. Peserta didik membentuk kelompok, kelas di bagi

menjadi 2 kelompok

2. Di dalam kelompok peserta didik menentukan tema

dan membuat skenario sederhana drama yang akan

di tampilkan

Mengasosiasi/mengolah

1. Peserta didik menjanwab pertanyaan melalui

pengamatan atas kebiasaan yang di alami oleh siswa

di sekolah maupun di lingkungan masyarakat

2. Peserta didik berdiskusi menetukan tema dan

skenario drama. Masing-masing kelompok membuat

tema yang berbeda-beda.

a. Kelompok 1 drama tentang pelaksanaan norma

kesusilaan dan norma agama dalam satu tema

b. Kelompok 2 drama tentang pelaksanaan norma

65

kesopanan dan norma hukum dalam satu tema

Mengkomunikasikan

1. Peserta didik mengumpulkan hasil diskusi siswa

untuk di nilai oleh guru

2. Peserta didik berkonsultasi dengan guru berkaitan

dengan tema dan skenario yang di buat dalam

kelompok


pembahasan tentang hubungan antar norma dan

pentingnya norma dalam kehidupan bermasyarakat dan

bernegara

2. Guru mengevalusai skenario yang di buat oleh peserta

didik.


datang menampilkan drama masing-masing kelompok

4. Guru meminta peserta didik untuk mempersiapkan diri

untuk penampilan drama pada pertemuan berikutnya


Pertemuan Kelima




kerapihan kelas

2. Peserta didik dengan panduan guru mempersiapkan

untuk penampilan drama

3. Guru menyampaikan tujuan yang akan di capai dalam

proses pembelajaran adalah menampilkan drama

masing-masing kelompok

Inti Mengamati

1. Peserta didik mengamati penampilan drama

kelompok lain

Menanya


66


tujuan pembelajaran. Guru dapat membimbing peserta didik

menyusun pertanyaan seperti :

1. Siapa saja nama tokoh di dalam drama

2. Apa peran tokoh dalam drama

3. Pesan moral apa yang terkandung dalam drama?


1. Peserta didik di dalam kelompok mengamati drama

yang di tampilkan oleh kelompok penyaji

2. Dengan panduan guru

kelompok 1 memberikan tanggapan atas drama

yang di tampilkan oleh kelompok 2

kelompok 2 memberikan tanggapan atas drama

yang ditampilkan oleh kelompok satu

Mengasosiasi

1. Peserta didik memberi tanggapan atas penampilan

drama yang di tampilkan kelompok lain

2. Guru membimbing peserta didik untuk

menyimpulkan isi dari drama yang ditampilkann oleh

kelompok penyaji

Mengkomunikasikan

1. Peserta didik melaporkan hasil pengamatan atas

penampilan drama dalam bentuk tulisan

2. Guru memberikan tanggapan atas penampilan dram

yang di sajikan peserta didik masing-masing

kelompok

Penutup 1. Peserta didik dengan panduan guru menyimpulkan isi

dari drama yang di tampilkanoleh peserta didik

2. Guru mengevalusai dan memberikan reward kepada

peserta didik atas keberhasilan menampilkan drama


datang menampilkan drama masing-masing kelompok

4. Guru meminta peserta didik untuk mempersiapkan diri

67

untuk penampilan drama pada pertemuan berikutnya


H.Penilaian

13. Sikap Spiritual

Jenis/Teknik Penilaian : observasi

Bentuk Instrumen dan Instrumen : lembar penilaian observasi

Pedoman Penskoran :


1 Menunjukan rasa syukur kepada Tuhan YME 5 aspek

(A,B,C,D,E)

(lihat lampiran 1)

14. Sikap Sosial


Bentuk Instrumen dan Instrumen : Lembar penilaian observasi

Pedoman Penskoran :


1 Menunjukan sikap tanggungjawab atas peran yang di terima

dalam bermain drama tentang pelaksanaan norma yang

berlaku

1,2,3,4,5

(lihat lampiran 2)

15. Pengetahuan

Jenis/Teknik Penilaian : Tes tertulis

Bentuk Instrumen dan Instrumen : uraian

Pedoman Penskoran :


1 Menjelaskan pengertian norma 1

2 Membedakan macam-macam norma yang berlaku dalam

masyarakat

2,3,4,5,6,7,8,9,10

68

3 Menjelaskan sumber dan sanksi norma yang berlaku

dalam masyarakat

11,12,13,14

4

menjelaskan pentingnya norma dalam kehidupan

bermasyarakat dan berbangsa

15

(Lihat lampiran 3)

16. Keterampilan


Bentuk Instrumen dan Instrumen : Lembar Penilaian

Pedoman Penskoran :

No Keterampilan Butir Instrumen

1 menampilkan drama tentang norma yang berlaku dalam

kehidupan bermasyarakat dan berbangsa

5 aspek

(A,B,C,D,E)

(Lihat lampiran 4)





NIP. 196007121992031004 NIP.197211051999031012

69

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

Kelas/Semester : VII/1

Materi Pokok : karakteristik daerah tempat tinggalnya dalam kerangka NKRI

Alokasi Waktu : 4 Pertemuan (12 JP)

DD. Kompetensi Inti (KI)

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,peduli (toleransi,

gotongroyong), santun, percaya diri, dalamberinteraksi secara efektif dengan lingkungan

sosial dan alam dalamjangkauan pergaulan dan keberadaannya

3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)berdasarkan rasa ingin tahunya

tentang ilmu pengetahuan, teknologi,seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata

4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret(menggunakan, mengurai, merangkai,

memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,

menggambar,dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang

sama dalam sudut pandang/teori

EE. Kompetensi Dasar dan Indikator

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR





dan masyarakat

1.1.1 menunjukkan sikap syukur atas berdirinya NKRI

2.3 Menghargai sikap toleran

terhadap keberagaman suku,

agama, ras, budaya, dan

gender

2.3.1 menunjukkan sikap toleransi dalam kehidupan

sehari-hari

2.4 Menghargai semangat

persatuan dan kesatuan dalam

memahami daerah tempat

tinggalnya sebagai bagian

yang utuh dan tak terpisahkan

dalam kerangka

NegaraKesatuan RepubIik

Indonesia (NKRI)

2.4.1 menunjukan prilaku peduli terhadap teman dalam

pembelajaran

3.5 Memahami karakteristik

daerah tempat tinggalnya

dalam kerangka NKRI

3.5.1 mendeskripsikan sejarah berdirinya NKRI

3.5.2 menjelaskan makna proklamasi kemerdekan

republik Indonesia

3.5.3 Menjelaskan arti penting proklamasi kemerdekaan

republik Indonesia

3.5.4 Peran daerah tempat tinggal dalam perjuangan

berdiri dan mempertahankan NKRI

70

3.5.5 Arti penting daerah tempat tinggal dalam

perjuangan berdiri dan mempertahankan NKRI

3.5.6 Semangat persatuan dan kesatuan dalam

memahami daerah tempat tinggalnya sebagai

bagian yang utuh dan tak terpisah dalam kerangka

NKRI

4.5 Menyaji hasil pengamatan

karakteristik daerah tempat

tinggalnya sebagai bagian utuh

dari NKRI





4.5.1 mempresentasikan hasil laporan tentang

karakteristik daerah tempat tinggal masing-masing

siswa

4.5.2 membuat catatan tentang sejarah berdirinya NKRI

dari video yang telah diputar

4.5.3 mempresentasikan hasil analisis artikel tentang

kasus primordialisme.

FF. Tujuan Pembelajaran


Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial (Pertemuan 1,2,3 dan 4)

1.1.1.1 Peserta didik dapat menunjukan prilaku bersyukur atas bedirinya NKRI

2.3.1.1 Peserta didik dapat menunjukan prilaku toleransi dalam kehidupan sehari-hari

2.3.1.2 Peserta didik dapat menunjukan prilaku peduli terhadap teman dalam pembelajaran


Pertemuan kesatu

3.5.1.1 Peserta didik dapat menjelaskan sejarah berdirinya NKRI

3.5.1.2 Peserta didik dapat menjelaskan perjuangan dalam meraih kemerdekaan

3.5.1.3 Peserta didik dapat menjelaskan terjadinya peristiwa proklamasi kemerdekaan

3.5.1.4 Peserta didik dapat menjelaskan siapa saja pihak-pihak yang berperan besar dalam

peristiwa proklamasi

4.5.2.1 Peserta didik menyajikan hasil dari menyimak film yang telah ditayangkan

Pertemuan Kedua

3.5.4.1 Peserta didik dapat menjelaskan makna proklamasi kemerdekaan

5.5.5.1 Peserta didik dapat menjelaskan arti penting proklamasi kemerdekaan

5.5.5.2 Peserta didik dapat menjelaskan arti proklamasi

5.5.5.3 Peserta didik dapat menjelaskan arti kemerdekaan bagi suatu bangsa

5.5.5.4 Peserta didik memaparkan dari hasil mengamati tentang makna dan arti penting

proklamasi

Pertemuan Ketiga

3.5.5.1 Peserta didik dapat menjelaskan Arti penting daerah tempat tinggal dalam perjuangan

berdiri dan mempertahankan NKRI

3.5.5.2 Siswa mampu memahami karakteristik daerah tempat tinggalnya dalam kerangka

NKRI,

3.5.5.3 Peserta didik menyajikan karakteristik daerah tempat tinggalnya sebagai bagian

utuh dari NKRI.

71

Pertemuan Keempat

3.5.6.1 Peran daerah tempat tinggal dalam perjuangan berdiri dan mempertahankan NKRI

3.5.6.2 Peserta didik dapat menunjukan sikap Semangat persatuan dan kesatuan dalam

memahami daerah tempat tinggalnya sebagai bagian yang utuh dan tak terpisah dalam

kerangka NKRI

3.5.6.3 Peserta didik menyajikan hasil analisi artikel yang telah didiskusikan

GG. Materi Pembelajaran

Pertemuan Kesatu (Indikator 1: Mendeskripsikan sejarah berdirinya NKRI):

1. Sejarah berdirinya NKRI

Peristiwa kebangkitan nasional

Peristiwa sumpah pemuda

Peristiwa kedatangan dan kekalahan jepang pada sekutu akibat pemboman di Hiroshima

dan Nagasaki pada tanggal 6 dan 9 September 1945

2. Peristiwa Rengas Dengklok dan perumusan naskah proklamasi kemerdekaan

3. Tokoh-tokoh dalam peristiwa proklamasi kemerdekaan

4. Naskah proklamasi kemerdekaan

Pertemuan Kedua(Indikator 2: menjelaskan makna proklamasi kemerdekan republic

Indonesia Indikator 3: Menjelaskan arti penting proklamasi kemerdekaan republik Indonesia):

1. Penegrtian Proklamasi

2. Makna proklamasi kemerdekaan

3. Perjuangan bangsa Indonesia Sebelum dan sesudah tahun 1908

4. Faktor-faktor yang menjadi pemicu rakyat Indonesia memperjuangkan kemerdekaan

5. Makna kemerdekaan

Pertemuan Ketiga (Indikator 4: Peran daerah tempat tinggal dalam perjuangan berdiri dan

mempertahankan NKRIIndikator 5: Arti penting daerah tempat tinggal dalam perjuangan

berdiri dan mempertahankan NKRI) :

1. Peran daerah tempat tinggal dalam perjuangan mempertahankan NKRI

2. Karakteristik daerah tempat tinggalnya dalam kerangka NKRI

3. Arti penting daerah tempat tinggal dalam perjuangan berdiri dan mempertahankan NKRI

4. Pengertian daerah dalam kerangka NKRI

5. Hakikat otonomi daerah

6. Karakteristik daerah di Indonesia

Pertemuan Keempat (Indikator 6: mempresentasikan hasil laporan tentang karakteristik

daerah tempat tinggal masing-masing siswa)

1. Semangat persatuan dan kesatuan dalam memahami daerah tempat tinggalnya sebagai bagian

yang utuh dan tak terpisah dalam kerangka NKRI

HH. Metode Pembelajaran

1. Pembelajaran saintifik

72

II. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

Media

1. Video tentang peristiwa kebangkitan nasional

2. Video tentang peristiwa sumpah pemuda

3. Video tentang peristiwa pembacaan teks Proklamasi oleh Soekarno

4. Gambar suasana pengibaran bendera merah putih setelah dibacakan teks proklamasi

5. Peta Indonesia

Alat/Bahan

1. LCD

2. Artikel dari media cetak/elektronik

Sumber Belajar

1. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan SMP/MTs Kelas VII, Jakarta : Kemdikbud, 2013

2. Tim Penyusun, Pendidikan Kesadaran Berkonstitusi untuk SMP dan MTs. Jakarta : Sekjen

dan Kepaniteraan Mahkamah Konstitusi RI, 2009

3. Tokoh pejuang

4. Referensi sesuai materi pokok

5. Diktat Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan oleh : C. Ariansyah, S.Pd

JJ. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran


Pertemuan Kesatu (Indikator 1 mendeskripsikan sejarah berdirinya NKRI)

Pendahuluan a. Guru melakukan persensi peserta didik dan berdoa mengawali

pembelajaran

b. Guru memutar lagu nasional “syukur” dan diikuti dalam hati serta

dihayati oleh seluruh peserta didik.

c. Menyampaikan tujuan pembelajaran tentang karakteristik daerah

tempat tinggalnya dalam kerangka NKRI

d. Memberikan motivasi dengan menunjukan manfaat mempelajari

materi tentang karakteristik daerah tempat tinggalnya dalam

kerangka NKRI

e. Guru menyampaikan cakupan tentangkarakteristik daerah tempat

tinggalnya dalam kerangka NKRI

15 Menit

Inti a. Mengamati

Peserta didik mengamati dan menyimak video tentang sejarah

berdirinya NKRI dari tahun 1908 hingga Proklamasi

kemerdekaan

Peserta didik menuliskan hal-hal penting seperti waktu dan

tokoh-tokoh dalam berbagai peristiwa sejarah berdirinya

NKRI

Peserta didik mengamati naskah sumpah pemuda

Peserta didik mengamati naskah teks proklamasi

b. Menanya

90 Menit

73

Peserta didik dengan teman sebangkuberdiskusi untuk

menyamakan persepsi terkait tentang film peristiwa-peristiwa

yang terjadai dalam sejarah berdirinya NKRI.

Peserta didik diberikan kesempatan untuk bertanya kepada

guru terkait hal-hal yang belum jelas mengeni sejarah

berdirinya NKRI

c. Mengumpulkan Data

Peserta didik membaca dari berbagai sumber bacaan terkait

sejarah berdirinya NKRI

Peserta didik mengkaji dan mendiskusikan perjuangan bangsa

Indonesia dalam meraih kemerdekaan

Peserta didik mengkaji dan mendiskusikan suasana detik-detik

proklamasi

Peserta didik mengkaji dan mendiskusikan suasana pencetusan

sumpah pemuda pada tanggal 28 Oktober 1928

d. Mengasosiasi

Peserta didik secara berkelompok menyimpulkan terkait

berbagai peristiwa perjuangan kemerdekaan Indonesia

Peserta didik menyimpulkan tentang peristiwa rengas

dengklok hingga terjadinya peristiwa detik-detik proklamasi

e. Mengomunikasikan

Peserta didik secara berkelompok mempresentasikan hasil

diskusi tentang sejarah berdirinya NKRI

Penutup a. Peserta didik dengan panduan guru menyimpulkan pembahasan

tentang sejarah berdirinya NKRI

b. Peserta didik memberikan umpan balik dengan mengajukan

pertanyaan terhadap proses dan hasil pembelajaran tentang

peristiwa-peristiwa yang terjadi dalam sejarah berdirinya NKRI

c. Guru menyampaikan informasi pembelajaran yang akan datang

tentang makna yang terkandung dalam proklamasi dan makna

kemerdekaan serta Faktor-faktor yang menjadi pemicu rakyat

Indonesia memperjuangkan kemerdekaan

d. Peserta didik mencatat tugas dari guru untuk menghafalkan teks

sumpah pemuda dan teks proklamasi

e. Pembelajaran diakhiri dengan salam/ do’a

15 Menit

Pertemuan Kedua(Indikator 2: menjelaskan makna proklamasi kemerdekan

republic Indonesia Indikator 3: Menjelaskan arti penting proklamasi kemerdekaan

republik Indonesia)


pembelajaran

b. Guru mengecek kerapihan dan kedisiplinan kelengkapan seragam

siswa

c. Guru melihat kebersihan ruang kelas

d. Guru memandu siswa untuk menyanyikan lagu kemerdekaan “17

25 Menit

74

Agustus 1945”

e. Guru memberikan motifasi siswa bahwa kemerdekaan itu adalah

hak setiap bangsa

f. Guru mereview pertemuan minggu lalu tentang sejarah berdirinya

NKRI

g. Guru menguji siswa secara random tentang teks sumpah pemuda

dan teks proklamasi

h. Menyampaikan tujuan pembelajaran tentang karakteristik daerah

tempat tinggalnya dalam kerangka NKRI

i. Guru mengajukan pertanyaan sebagai apersespsi agar siswa

termotivasi

f. Guru menyampaikan cakupan tujuan pembelajarn tentang makna

proklamasi dan kemerdekaan serta Faktor-faktor yang menjadi

pemicu rakyat Indonesia memperjuangkan kemerdekaan

Inti a. Mengamati

Peserta didik mengamati dari berbagai sumber tentang makna dan arti penting sebuah proklamsi kemerdekaan

b. Menanya

Peserta didik merumuskan pertanyaan makna dan arti penting

proklamasi kemerdekaan


Peserta didik mengumpulkan informasi tentang arti penting dan

makna proklamasi

d. Mengasosiasi

Peserta didik mendiskusikan makna dan arti penting proklamasi

kemerdekaan

e. Mengomunikasikan

Peserta didik membuat tulisan singkat tentang makna dan arti

pening proklamasi kemerdekaan

80 Menit


tentang makna dan arti penting proklamasi kemerdekaan

b. Guru memberikan umpan balik denga mengajukan pertanyaan

terhadap proses dan hasil pembelajaran tentang makna dan arti

pening proklamasi kemerdekaan


tentang Peran daerah tempat tinggal dalam perjuangan berdiri dan

mempertahankan NKRIdan Arti penting daerah tempat tinggal

dalam perjuangan berdiri dan mempertahankan NKRI)

d. Peserta didik mencatat tugas dari guru untuk membuat sebuah

kliping dari media cetak/elektronik dengan tema nasionalisme

(Cinta Tanah Air)


f.

15 Menit

Pertemuan Ketiga (Indikator 4: Peran daerah tempat tinggal dalam perjuangan berdiri dan

mempertahankan NKRIIndikator 5: Arti penting daerah tempat tinggal dalam perjuangan

75

berdiri dan mempertahankan NKRI)


pembelajaran

a. Menyampaikan tujuan pembelajaran tentang Peran dan arti

penting daerah tempat tinggal dalam perjuangan berdiri dan

mempertahankan NKRI

b. Memberikan motivasi dengan menunjukan manfaat mempelajari

materi tentang Peran dan arti penting daerah tempat tinggal dalam


c. Guru menyajikan game interaktif untuk menjawab peta buta

tentang daerah daerah dalam kerangka NKRI agar siswa

termotivafi.

d. Guru menyampaikan cakupan tentangPeran dan arti penting

daerah tempat tinggal dalam perjuangan berdiri dan

mempertahankan NKRI

15 Menit

Inti a. Mengamati

Membaca dan mengamti wacana tentang peran daerah tempat

tinggal dalam perjuangan berdiri dan mempertahankan NKRI

b. Menanya

Menyusun pertanyaan tentangperan daerah tempat tinggal dalam



Wawancara dengan tokoh masyarakat yang pernah terlibat

langsung dalam perjuangan berdiri dan mempertahankan NKRI

di daerah masing-masing

Mencari informasi dari berbagai sumber tentang peran daerah

tempat tinggal dalam perjuangan berdiri dan mempertahankan

NKRI

d. Mengasosiasi

Menyimpulkan tentang peran daerah tempat tinggal dalam


Menyimpulkan tentang arti penting daerah tempat tinggal

dalam perjuangan berdiri dan mempertahankan NKRI

Meyimpulkan semangat persatuan dan kesatuan dalam

memahami daerah tempat tinggalnya sebagai bagian yang utuh

dan tak terpisahkan dalam kerangka NKRI

e. Mengomunikasikan

Mempresentasikan tulisan tentang peran daerah tempat tinggal

dalam perjuangan berdiri dan mempertahankan NKRI

90 Menit


tentang Peran dan arti penting daerah tempat tinggal dalam

15 Menit

76



pertanyaan terhadap proses dan hasil pembelajaran tentang Peran

dan arti penting daerah tempat tinggal dalam perjuangan berdiri

dan mempertahankan NKRI

c. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk membawa bahan ajar

untuk pertemuan selanjutnya berupa artikel tentang permasalahan

Primordialisme yang terjadi di masyarakat baik dari media cetak

maupun darri media elektronik

d. Pembelajaran diakhiri dengan salam/ do’a

Pertemuan Keempat (Indikator 6: Semangat persatuan dan kesatuan dalam memahami daerah

tempat tinggalnya sebagai bagian yang utuh dan tak terpisah dalam kerangka NKRI)


pembelajaran

b. Guru mengecek kerapihan dan kedisiplinan kelengkapan seragam

siswa

c. Guru melihat kebersihan ruang kelas

d. Guru memandu siswa untuk menyanyikan lagu Nasional “Satu

Nusa Satu Bangsa”

e. Guru mereview pertemuan minggu lalu tentang Peran daerah

tempat tinggal dalam perjuangan mempertahankan NKRI,

Karakteristik daerah tempat tinggalnya dalam kerangka NKRI,

Arti penting daerah tempat tinggal dalam perjuangan berdiri dan

mempertahankan NKRI, Hakikat otonomi daerah, Karakteristik

daerah di Indonesia

f. Menyampaikan tujuan pembelajaran tentang Semangat persatuan

dan kesatuan dalam memahami daerah tempat tinggalnya sebagai

bagian yang utuh dan tak terpisah dalam kerangka NKRI

g. Guru mengecak kesiapan peserta didik mengenai bahan ajar yang

digunakan berupa artikel tentang permasalahan Primordialisme

yang terjadi di masyarakat baik dari media cetak maupun darri

media elektronik.

20 Menit

Inti a. Mengamati

Peserta didik mengamati dan menganalisis artikel yang telah

disiapkan oleh masing-masing berkelompok.

Secara berkelompok peserta didik mendiskusikan kasus yang

ada didalam artikel dan mengisi lembar Kegiatan Siswa (LKS)

yang telah disediakan oleh guru

Setelah selesai menganalisis dan mengamati artikel kelompok,

lalu artikel tersebut ditukar antar kelompok untuk diamati dan

dianalisis seperi kegiatan pertama

b. Mengumpulkan Data

Mencari informasi dari berbagai sumber tentang penyebab, akibat

serta solusi yang diambil dalam memecahkan masalah

primordialisme

80 Menit

77

c. Menanya

masing-masing kelompok melakukan Tanya jawab dalam sebuah

diskusi panel

d. Mengasosiasi

Masing-masing kelompok mengemukakan pendapat/pandangan

terkait kasus primordialisme yang terjadi sesuai dengan artikel

e. Mengomunikasikan

Masing-masing kelompok menyampaikan kesimpulan akhir


tentang Semangat persatuan dan kesatuan dalam memahami

daerah tempat tinggalnya sebagai bagian yang utuh dan tak

terpisah dalam kerangka NKRI


pertanyaan terhadap kasus-kasus Primordialisme


BAB selanjutnya

d. Guru memberikan tugas berupa latihan-latihan soal secara

menyeluruh tentang KD 3.5


20 Menit

H.Penilaian

1. Sikap Spiritual(Lampiran 1)



Kisi-Kisi : (Terlampir)

2. Sikap Sosial( Lampiran 2)



Kisi-Kisi : (Terlampir)

3. Pengetahuan(Lampiran 3)

Jenis/Teknik Penilaian : Tes Tertulis


Kisi-Kisi :


1 mendeskripsikan sejarah berdirinya

NKRI

Jelaskan sejarah berdirinya NKRI sejak

dicetuskannya sumpah pemuda hingga

diproklamsikan kemerdekaan

2 menjelaskan makna proklamasi

kemerdekan republik Indonesia

Jelaskan makna yang terkandung dalam

proklamasi kemerdekaan republic Indonesia

3 Menjelaskan arti penting proklamasi

kemerdekaan republik Indonesia

Jelaskan arti penting proklamasi

kemerdekaan republik Indonesia

78

4 Peran daerah tempat tinggal dalam

perjuangan berdiri dan

mempertahankan NKRI

Jelaskan peran daerah tempat tinggalmu

dalam perjuangan berdiri dan

mempertahankan NKRI

5 Arti penting daerah tempat tinggal


mempertahankan NKRI

Jelaskan arti penting daerah tempat tinggal


mempertahankan NKRI

6 Semangat persatuan dan kesatuan

dalam memahami daerah tempat

tinggalnya sebagai bagian yang utuh

dan tak terpisah dalam kerangka

NKRI

Jelaskan Semangat persatuan dan kesatuan

dalam memahami daerah tempat tinggalnya

sebagai bagian yang utuh dan tak terpisah

dalam kerangka NKRI

4. Keterampilan(Lampiran 4)


Bentuk Instrumen dan Instrumen : Check list

Kisi-Kisi :

No Keterampilan Butir instrument

1 Partisipasi 1

2 Keakuratan Jawaban 2

3 Penampilan 3





NIP. 196007121992031004 NIP.197211051999031012

79

1. PENILAIAN SPIRITUAL

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Kelas : VII Tanggal Pengamatan : Maret 2014 Indikator : menunjukkan sikap syukur atas berdirinya NKRI Materi Pokok : karakteristik daerah tempat tinggalnya dalam

kerangka NKRI

No Nama

Aspek yang di Nilai Skor

A B C D

1 Mihnatul Intihaiyah

2 Sutrisno

3 Bastian Wijayanto

4 Tofik Mey Haryanto

5 Wuwuh Edi Prakoso

6 Ranja Dwi Intani

7 Ridwan Edi Saputro

8 Yoga Pratama

9 Yuliana

10 Sri Lestari

11 Roos Firdaus

12 Cepy Ariansyah

13 Herma Parastuti

14 Dwi Tyastuti L

15 Siti Khanifah

16 Arindo Ofa Putra P

17 Dwi Nuryani

Keterangan : A. Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu B. Mengucapkan rasa syukur atas karunia Tuhan C. Memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan pendapat/ presentasi D. Mengungkapakan kekaguman secara lisan maupun tulisan terhadap Tuhan saat melihat

kebesaran Tuhan

Petunjuk penyekoran : Peserta didik memperoleh nilai Baik sekali : apabila memperoleh skor 13 - 16 Baik : apabila memperoleh skor 9 - 12 Cukup : apabila memperoleh skor 5 - 8 Kurang : apabila memperoleh skor 1 - 4

80

2. PENILAIAN SIKAP SOSIAL

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Kelas : VII Tanggal Pengamatan : 11 Maret 2014 Indikator : menunjukkan sikap toleransi dalam kehidupan

sehari-hari, menunjukan prilaku peduli terhadap teman dalam pembelajaran

Materi Pokok : karakteristik daerah tempat tinggalnya dalam kerangka NKRI

No Nama

Aspek yang diniali Skor

A B C D 1 Mihnatul Intihaiyah

2 Sutrisno 3 Bastian Wijayanto

4 Tofik Mey Haryanto 5 Wuwuh Edi Prakoso

6 Ranja Dwi Intani 7 Ridwan Edi Saputro

8 Yoga Pratama

9 Yuliana 10 Sri Lestari

11 Roos Firdaus 12 Cepy Ariansyah

13 Herma Parastuti 14 Dwi Tyastuti L

15 Siti Khanifah 16 Arindo Ofa Putra P

17 Dwi Nuryani A: memberikan kesempatan kepada teman untuk menyampaikan pendapat B: meminjamkan alt tulis bila teman kita lupa membawa C: mengerjakan tugas piket kebersihan seusuai jadwal yang telah dibuat D: mengerjakan tugas kelompok dari guru dengan sungguh-sungguh

Petunjuk Penskoran : Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4 Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :

𝑆𝑘𝑜𝑟

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑇𝑒𝑟𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖 𝑥 4 = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑎𝑘ℎ𝑖𝑟

Contoh : Skor diperoleh 14, skor tertinggi 4 x 5 pernyataan = 20, maka skor akhir :

14

20 𝑥 4 = 2,8

Peserta didik memperoleh nilai : Sangat Baik : apabila memperoleh skor 3,34 – 4,00 Baik : apabila memperoleh skor 2,66 – 3,33 Cukup : apabila memperoleh skor 1,66 – 2,65 Kurang : apabila memperoleh skor kurang 1,66

81

3. PENIALAIAN PENGETAHUAN

Jenis/Teknik Penilaian : Tes Tertulis Bentuk Instrumen dan Instrumen : Uraian Kisi-Kisi :

No Indikator Butir Instrumen Nilai

1 mendeskripsikan sejarah berdirinya NKRI

Jelaskan sejarah berdirinya NKRI sejak dicetuskannya sumpah pemuda hingga diproklamsikan kemerdekaan

20

2 menjelaskan makna proklamasi kemerdekan republik Indonesia

Jelaskan makna yang terkandung dalam proklamasi kemerdekaan republic Indonesia

15

3 Menjelaskan arti penting proklamasi kemerdekaan republik Indonesia

Jelaskan arti penting proklamasi kemerdekaan republik Indonesia

15

4 Peran daerah tempat tinggal dalam perjuangan berdiri dan mempertahankan NKRI

Jelaskan peran daerah tempat tinggalmu dalam perjuangan berdiri dan mempertahankan NKRI

20

5 Arti penting daerah tempat tinggal dalam perjuangan berdiri dan mempertahankan NKRI

Jelaskan arti penting daerah tempat tinggal dalam perjuangan berdiri dan mempertahankan NKRI

15

6 Semangat persatuan dan kesatuan dalam memahami daerah tempat tinggalnya sebagai bagian yang utuh dan tak terpisah dalam kerangka NKRI

Jelaskan Semangat persatuan dan kesatuan dalam memahami daerah tempat tinggalnya sebagai bagian yang utuh dan tak terpisah dalam kerangka NKRI

15

jumlah 100

Kunci Jawaban

1. Jelaskan sejarah berdirinya NKRI sejak dicetuskannya sumpah pemuda hingga

diproklamsikan kemerdekaan ? Sejarah berdirinya sebuah NegaraIndonesia diawali dengan lahirnya kebangkitan nasinal dan kemudian berdirilah organisasi-organisasi lain yang sifatnya masih kedaerahan. Namun berjalannya waktu organisasi-organisasi itu bertekad menjadi satu dan merumuskan dalam sebuah peristiwa sumpah pemuda dan perlawanan-perlawanan lain terhadap penjajah digencarkan demi terwujudnya Indonesia yang merdeka, yang dilanjutkan dengan peristiwa-peristiwa penting yang tidak bisa dilepaskan dari sejarah detik-detik proklamasi yang akhirnya pada tanggal 17 agustus Indonesia menjadi sebuah Negara yang merdeka dan terlepas dari belenggu penjajah Lahirnya kesadaran nasional yang diikrarkan dalam Sumpah Pemuda menunjukkan bahwa semangat persatuan dan kesatuan bangsa Indonesia makin meningkat meskipun dalam kondisi bangsa yang beragam.Pejuang dan pendiri negara dari berbagai suku, agama, dan daerah di Indonesia memperjuangkan kemerdekaan bangsa Indonesia.Dengan izin Tuhan Yang Maha Kuasa akhirnya kemerdekaan bangsa Indonesia dapat diraih dan diproklamasikan ke seluruh dunia.

2. Jelaskan makna yang terkandung dalam proklamasi kemerdekaan republic Indonesia?

Makna Proklamasi Kemerdekaan merupakan Pernyataan bangsa Indonesia kepada diri sendiri maupun kepada dunia luar bahwa bangsa Indonesia telah merdeka dan tindakan-tindakan yang harus segera dilakukan berkaitan dengan pernyataan kemerdekaan itu,

82

Kemerdekaan Negara Kesatuan Republik Indonesia pada tanggal 17 Agustus 1945 merupakan pernyataan kemerdekaan dan bebas dari belenggu penjajahan serta sekaligus membangun kehidupan baru menuju masyarakat Indonesia yang merdeka, bersatu, berdaulat adil dan makmur. Proklamasi juga bermakna sumber tertib hukum nasional yang mengandung makna berakhirnya hukum kolonial dan digantikan dengan tata hukum nasional. Makna lainnya :

- Proklamasi berarti pembebasan bangsa - Proklamasi berarti pembangunan bangsa - Proklamasi sebagai jembatan emas - Proklamasi sebagai titik kulminasi (puncak) perjuangan bangsa

3. Jelaskan arti penting proklamasi kemerdekaan republik Indonesia?

a. Dari sudut hukum, proklamasi merupakan pernyataan yang berisi keputusan bangsa Indonesia untuk menetapkan tatanan hukum nasional (Indonesia) dan menghapuskan tatanan hukum kolonial.

b. Dari sudut politik ideologis, proklamasi merupakan pernyataan bangsa Indonesia yang

lepas dari penjajahan dan membentuk Negara Republik Indonesia yang bebas, merdeka, dan berdaulat penuh.

c. Proklamasi merupakan puncak perjuangan rakyat Indonesia dalam mencapai

kemerdekaan. d. Proklamasi merupakan alat hukum internasional untuk menyatakan kepada rakyat dan

seluruh dunia, bahwa bangsa Indonesia mengambil nasib ke dalam tangannya sendiri untuk menggenggam seluruh hak kemerdekaan.

e. Proklamasi merupakan mercusuar yang menunjukkan jalannya sejarah, pemberi inspirasi,

dan motivasi dalam perjalanan bangsa Indonesia di semua lapangan di setiap keadaan.

Dengan proklamasi kemerdekaan tersebut, maka bangsa Indonesia telah lahir sebagai bangsa dan negara yang merdeka, baik secara de facto maupun secara de jure

4. Jelaskan peran daerah tempat tinggalmu dalam perjuangan berdiri dan mempertahankan

NKRI?

Daerah tempat tinggal adalah daerah yang kita tempati dalam salah salah satu bagian wilayah

NegaraKesatuan Republik Indonesia. Setiap daerah di Indonesia memiliki perananya masing-

masing dalam berdirinya NKRI. Oleh karena itu, generasi muda yang berada di daerah

masing-masing sebaiknya memahami kedudukan dan peran daerah masing-masing dalam

pergerakn perjuangan bangsa Indonesia.Oleh karena itu, generasi muda yang berada di daerah

masing-masing sebaiknya memahami kedudukan dan peran daerah masing-masing dalam

pergerakn perjuangan bangsa Indonesia. Penduduk Indonesia beranekaragam dalam hal suku,

agama, bahasa, adat istiadat, dan golongan politik.Pemerintah daerah memiliki hak untuk

mengembangkan sumber daya manusia dan bersama pemerintah pusat menentukan kebijakan

dalam mengolah SDA. Hak dan kewajiban daerah dalam penyeleng-garaan daerah diatur

dalam UU No. 32 Tahun 2004 tentang Pemerintahan Daerah. Demi menjaga penyelenggaraan

tertib pemerintahan yang baik dan efisien, kekuasaan negara tidak dapat dipusatkan dalam

satu tangan kekuasaan saja.Oleh karena itu, penyebaran kekuasaan harus diselenggarakan

secara efektif untuk mencapai cita-cita dan tujuan akhir ngera dalam Pembukaan UUD

http://harunarcom.blogspot.com/2013/01/makna-arti-penting-proklamasi.html



http://harunarcom.blogspot.com/2013/01/pelaksanaan-proklamasi-kemerdekaan-ri.html


http://harunarcom.blogspot.com/2011/04/kumpulan-gambar-peta-lengkap-negara-di.html

http://harunarcom.blogspot.com/2011/04/perpisahan-2008.html


http://harunarcom.blogspot.com/2013/01/peristiwa-sekitar-proklamasi.html

http://harunarcom.blogspot.com/2013/01/peristiwa-sekitar-proklamasi.html

83

1945.Sebagai konsekuensinya, wilayah NKRI harus dibagi dalam beberapa daerah besar dan

kecil.

5. Jelaskan arti penting daerah tempat tinggal dalam perjuangan berdiri dan mempertahankan NKRI? Daerah merupakan unsur terbentuknya negara. Negara Kesatuan Republik Indonesia ini tidak akan berdiri kokoh dan lestari apabila daerah tidak mendukung tetap tegaknya Republik Indonesia. Sebaliknya, apabila daerah mendukung negara kesatuan republik Indonesia maka dengan sendirinya negara kesatuan republik Indonesia akan berdiri kokoh sepanjang masa dan bangsa Indonesia dapat menikmati kemakmuran dan kejayaannya.

6. Jelaskan Semangat persatuan dan kesatuan dalam memahami daerah tempat tinggalnya sebagai bagian yang utuh dan tak terpisah dalam kerangka NKRI? Persatuan mengandung makna terikatnya beberapa bagian menjadi satu kesatuan sedangkan kesatuan berarti keadan yang merupakan satu kesatuan yang utuh. Sehingga semangat persatuan dan kesatuan ini harus ditumbuh kembangkan dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara, hal tersebut dapat diwujudkan dengan cara: a. Mempersatukan persatuan dan kesatuan wilayah Indonesia b. Meningkatkan semangat bhineka Tunggal Ika c. Mengembangkan semangat kekeluargaan d. Menghindari SARA

84

4. PENILAIAN KETERAMPILAN (1)

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Kelas : VII (Tujuh) Tanggal Pengamatan : 11 Maret 2014 Materi Pokok : karakteristik daerah tempat tinggalnya dalam

kerangka NKRI Kegiatan : Membuat laporan dan mempresentasikan hasil

mengamati video Tema : Sejarah berdirinya NKRI

No Nama

Aspek Penilaian Rata-

Rata Nilai

Ket

Partisipasi Keakuratan

jawaban Penampilan





8 Yoga Pratama 9 Yuliana

10 Sri Lestari 11 Roos Firdaus

12 Cepy Ariansyah 13 Herma Parastuti

14 Dwi Tyastuti L 15 Siti Khanifah

16 Arindo Ofa Putra P 17 Dwi Nuryani

Pedoman Penskoran :

Aspek Penilaian Deskripsi Skor

Partisipasi Keterlibatan dalam berdiskusi

Keterlibatan dalam mrenyampaikan gagasan

1 – 4

Keakuratan jawaban

Kebenaran jawaban atar pertanyaan kelompok lain

Kemampuan berfikir secara logis dan ilmiah/ berdasrkan data

1 – 4

Penampilan Pemaparan permasalahan hasil diskusi

Kesuksesan Pelaksanaan diskusi panel

1 – 4

Jumlah skor

Keterangan: 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang Nilai = (Jumlah skor yang diperoleh : Jumlah skor maksimal) x 4

85

5. PENILAIAN KETERAMPILAN (2)

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Kelas : VII (Tujuh) Tanggal Pengamatan : 11 Maret 2014 Materi Pokok : karakteristik daerah tempat tinggalnya dalam

kerangka NKRI Kegiatan : Diskusi Panel tentang Primordialisme yang

terjadi di masyarakat Tema : Primordialisme No,…NKRI Yes,…..!!!!!!!!

No Nama


Rata Nilai

Ket

Partisipasi Keakuratan

jawaban Penampilan





8 Yoga Pratama 9 Yuliana

10 Sri Lestari 11 Roos Firdaus

12 Cepy Ariansyah 13 Herma Parastuti

14 Dwi Tyastuti L 15 Siti Khanifah

16 Arindo Ofa Putra P 17 Dwi Nuryani

Pedoman Penskoran :


Partisipasi Keterlibatan dalam berdiskusi

Keterlibatan dalam mrenyampaikan gagasan

1 – 4

Keakuratan jawaban

Kebenaran jawaban atar pertanyaan kelompok lain

Kemampuan berfikir secara logis dan ilmiah/ berdasrkan data

1 – 4

Penampilan Pemaparan permasalahan hasil diskusi

Kesuksesan Pelaksanaan diskusi panel

1 – 4

Jumlah skor

Keterangan: 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang Nilai = (Jumlah skor yang diperoleh : Jumlah skor maksimal) x 4

86



Matapelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan


Materi Pokok : Keberagaman suku, agama, ras, budaya, dan gender

(KD minus KKO/ kata kerja operasional)

Alokasi Waktu : 4 Pertemuan (4 x 3 JP)

KK. Kompetensi Inti (KI)

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli

(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif

dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin


kejadian tampak mata.

4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,




LL. Kompetensi Dasar dan Indikator


1.1 Menghargai dan

menghayati ajaran

agama yang

dianutnya.

1.1.1 Menunjukkan perilaku beriman dan

bertaqwa kepada Tuhan YME sebagai

wujud menghayati ajaran agama.

1.1.2 Menunjukkan rasa syukur atas

keberagaman agama di Indonesia.

87

2.3 Menghargai sikap

toleran terhadap

keberagaman suku,

agama, ras, budaya,

dan gender.


persatuan dan

kesatuan dalam

memahami daerah

tempat tinggalnya

sebagai bagian yang

utuh dan tak

terpisahkan dalam

kerangka Negara

Kesatuan Republik

Indonesia (NKRI).

2.3.1 Menunjukkan sikap toleransi terhadap

keberagaman agama sebagai wujud dari

semangat persatuan dan kesatuan bangsa.

2.4.1 Merealisasikan semangat persatuan dan

kesatuan bangsa sebagai wujud dari

kerangka NKRI yang bulat dan utuh.

3.6 Memahami

keberagaman suku,

agama, ras, budaya,

dan gender.

3.6.1 Mendiskripsikan keberagaman bangsa

Indonesia.

3.6.2 Menganalisis semangat dan perilaku

kebangsaan dalam kehidupan beragama yang

beragam.


kebangsaan dalam keberagaman ras suku di

Indonesia.


kebangsaan dalam keberagaman budaya dan

perbedaan gender di Indonesia.

4.6 Berinteraksi dengan 4.6.1 Menyajikan laporan hasil diskusi kelompok

88

teman dan orang lain

berdasarkan prinsip

saling menghormati

dan menghargai

dalam keberagaman

suku, agama, ras,

budaya, dan gender.

4.8 Menyaji bentuk

partisipasi


mencerminkan

komitmen terhadap

keutuhan nasional.

tentang keberagaman bangsa Indonesia.

4.6.2 Menyajikan laporan hasil diskusi kelompok

tentang kehidupan beragama yang beragam.


tentang semangat dan perilaku kebangsaan

dalam keberagaman ras suku di Indonesia.


tentang semangat dan perilaku kebangsaan

dalam perbedaan gender di Indonesia.

MM. Tujuan Pembelajaran


Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran ini :

Pertemuan Kesatu, Kedua, Ketiga, dan Keempat

1.1.1.1 Ketika pelajaran berlangsung peserta didik berdo’a menurut agama dan

kepercayaan masing-masing ketika memulai ataupun mengakhiri pembelajaran.

1.1.1.2 Ketika pelajaran berlangsung peserta didik menghargai teman tanpa

membedakan perbedaan agama.

1.1.2.1 Ketika pelajaran berlangsung peserta didik mampu bekerjasama dengan teman

tanpa membedakan agama.

1.1.2.2 Ketika pelajaran berlangsung peserta didik bersikap sopan terhadap guru

ataupun teman.

2.3.1.1 Ketika pelajaran berlangsung peserta didik mampu menunjukkan sikap saling

membantu dalam hal yang positif.

2.3.1.2 Ketika mendapatkan jadwal piket peserta didik menjalankan tugasnya dengan

rasa tanggung jawab.

89

2.4.1.1 Ketika berdiskusi peserta didik mampu menghargai perbedaan pendapat.

2.4.1.2 Ketika pelajaran berlangsung peserta didik mampu berinteraksi dengan teman

tanpa membedakan asal usul daerahnya.


Pertemuan Kesatu

3.6.1.1 Dengan berdiskusi peserta didik mampu mendiskripsikan pengertian bangsa

Indonesia.

3.6.1.2 Dengan berdiskusi peserta didik mampu mendiskripsikan pengertian

keberagaman bangsa Indonesia.

3.6.1.3 Dengan berdiskusi peserta didik mampu mendiskripsikan faktor penyebab


4.6.1.1. Setelah berdiskusi peserta didik mampu menyajikan laporan hasil diskusi

kelompok tentang keberagaman bangsa Indonesia.

Pertemuan Kedua

3.6.2.1 Dengan berdiskusi peserta didik mampu mendiskripsikan pengertian semangat

kebangsaan.

3.6.2.2 Dengan berdiskusi peserta didik mampu mendiskripsikan pengertian agama.

3.6.2.3 Dengan berdiskusi peserta didik mampu mendiskripsikan macam-macam

agama.

3.6.2.4 Dengan berdiskusi peserta didik mampu mendiskripsikan semangat dan

perilaku kebangsaan dalam kehidupan beragama yang beragam.

4.6.2.1 Menyajikan laporan hasil diskusi kelompok tentang kehidupan beragama yang

beragam.

Pertemuan Ketiga

3.6.3.1 Dengan berdiskusi peserta didik mampu mendiskripsikan pengertian ras.

3.6.3.2 Dengan berdiskusi peserta didik mampu mendiskripsikan pengertian suku.

3.6.3.3 Dengan berdiskusi peserta didik mampu mendiskripsikan macam-macam ras.


suku.

90


perilaku kebangsaan dalam keberagaman ras suku di Indonesia.

4.8.1.1 Dengan berdiskusi peserta didik mampu menyajikan laporan hasil diskusi

kelompok tentang semangat dan perilaku kebangsaan dalam keberagaman ras

suku di Indonesia.

Pertemuan Keempat

3.6.4.1 Dengan berdiskusi peserta didik mampu mendiskripsikan pengertian budaya.


budaya.

3.6.4.3 Dengan berdiskusi peserta didik mampu mendiskripsikan pengertian gender.


gender.


perilaku kebangsaan dalam keberagaman budaya dan perbedaan gender di

Indonesia.

4.8.2.1 Dengan berdiskusi peserta didik mampu menyajikan laporan hasil diskusi

kelompok tentang semangat dan perilaku kebangsaan dalam perbedaan gender

di Indonesia

NN. Materi Pembelajaran

Pertemuan Kesatu

1. Pengertian bangsa Indonesia.

2. Pengertian Keberagaman bangsa Indonesia.

3. Faktor penyebab keberagaman bangsa Indonesia.

Pertemuan Kedua

1. Pengertian semangat kebangsaan.

2. Pengertian agama.

3. Macam-macam agama.

4. Semangat dan perilaku kebangsaan dalam kehidupan beragama yang beragam.

Pertemuan Ketiga

91

1. Pengertian ras.

2. Macam-macam ras.

3. Pengertian suku.

4. Macam-macam suku.

5. Semangat dan perilaku kebangsaan dalam keberagaman ras suku di Indonesia.

Pertemuan Keempat

1. Pengertian budaya.

2. Macam-macam budaya.

3. Pengertian gender.

4. Macam-macam gender.

5. Semangat dan perilaku kebangsaan dalam keberagaman budaya dan perbedaan

gender di Indonesia.

OO. Metode Pembelajaran

Pembelajaran Scientific

PP. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

Media : Film pendek dan Gambar

Alat/Bahan : LCD

Sumber Belajar :

1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Pendidikan Pancasila dan

Kewarganegaraan, kelas VII. Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

2. Internet

QQ. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran


Pertemuan Kesatu

Pendahuluan a. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta

didik untuk mengikuti pembelajaran dengan melakukan

berdo’a, menanyakan kehadiran peserta didik,

kebersihan, kerapian kelas, kesiapan buku tulis, sumber

15

menit

92

belajar, dan guru melakukan presensi peserta didik.

b. Guru menanyakan materi yang akan dipelajari.

c. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan

dicapai tentang keberagaman bangsa Indonesia.

d. Guru menyampaikan secara singkat tentang aktifitas

yang akan dilaksanakan pada pertemuan saat ini.

e. Guru menyampaikan secara singkat model

pembelajaran yang akan digunakan pada pembelajaran

saat ini.

f. Guru memberikan motivasi kepada peserta didik

dengan menyanyikan lagu wajib nasional.

Inti Mengamati


dengan anggota 5-6 orang.

b. Peserta didik dalam kelompok mengamati film pendek


Menanya


pertanyaan yang berkaitan dengan film pendek. Guru

memberi motivasi kepada peserta didik untuk

mengajukan pertanyaan dari hasil pengamatan. Guru

dapat membimbing peserta didik menyusun pertanyaan,

seperti :

Berapa jumlah suku bangsa di Indonesia?

Berapa jumlah agama yang diakui di Indonesia?

Apa bentuk dari macam-macam budaya di

Indonesia?

Apa pengertian ras?

Apa pengertian gender?

Apa ciri khas setiap suku?

Apakah ada adat dari setiap suku?

90

menit

93

Apa keistimewaan dari setiap agama yang ada di

Indonesia?

Apakah setiap provinsi di Indonesia memiliki budaya

yang berbeda?

Bagaimana kita menjaga kelestarian budaya bangsa

Indonesia?

b. Peserta didik mengidentifikasi dan mengklasifikasikan

pertanyaan yang akan dicari jawabannya dalam diskusi

kelompok.

Mengumpulkan Data



buku PPKn kelas VII juga mencari sumber lain (buku

referensi dan internet).

Mengasosiasi/Menganalisis Data

a. Peserta didik dalam kelompok mendiskusikan film

pendek tentang hal-hal yang berkaitan dengan


b. Peserta didik dalam kelompok menyusun simpulan atas

berbagai pertanyaan dengan bimbingan guru.

Mengkomunikasikan

a. Ice breaking dahulu sebelum peserta didik

mempresentasikan hasil diskusi kelompok.

b. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok.

Penutup Kegiatan Penutup





15

menit

94

membaca materi untuk pertemuan berikutnya.

Pertemuan Kedua





belajar, dan guru melakukan presensi peserta didik.




d. Guru menyampaikan secara singkat tentang aktifitas

yang akan dilaksanakan pada pertemuan saat ini.

e. Guru menyampaikan secara singkat model

pembelajaran yang akan digunakan pada pembelajaran

saat ini.

f. Guru memberikan motivasi kepada peserta didik

dengan menyanyikan lagu wajib nasional.

15

menit

Inti Mengamati




tentang semangat dan perilaku kebangsaan dalam

kehidupan beragama yang beragam.

Menanya


pertanyaan yang berkaitan dengan film pendek tersebut.

Guru memberi motivasi kepada peserta didik untuk



seperti :

90

menit

95

Apa pengertian semangat kebangsaan?

Apa pengertian agama?

Apa macam-macam agama di Indonesia?

Apa yang disebut dengan semangat dan perilaku

kebangsaan dalam kehidupan beragama yang

beragam?

b. Peserta didik mengidentifikasi dan mengklasifikasikan


kelompok.

Mengumpulkan Data

b. Peserta didik mencari informasi jawaban atas pertanyaan






pendek tentang hal-hal yang berkaitan dengan semangat

dan perilaku kebangsaan dalam kehidupan beragama

yang beragam.



Mengkomunikasikan








kehidupan beragama yang beragam.

15

menit

96


membaca materi untuk pertemuan berikutnya

Pertemuan Ketiga





belajar, dan guru melakukan presensi.



dicapai tentang semangat dan perilaku kebangsaan dalam

keberagaman ras suku di Indonesia.

d. Guru menyampaikan secara singkat tentang aktifitas yang

akan dilaksanakan pada pertemuan saat ini.

e. Guru menyampaikan secara singkat model pembelajaran

yang akan digunakan pada pembelajaran saat ini.

f. Guru memberikan motivasi kepada peserta didik dengan

menyanyikan lagu wajib nasional.

15

menit

Inti Mengamati




tentang keragaman bangsa Indonesia.

Menanya






seperti :

Apa pengertian ras?

90

menit

97

Apa pengertian suku?

Apa macam-macam ras?

Apa macam-macam suku?

Apa maksud dari semangat dan perilaku kebangsaan

dalam keberagaman ras suku di Indonesia?


bahasa yang santun. Guru memberi penghargaan berupa

nilai tambahan bagi kelompok yang menyusun

pertanyaan sesuai dengan tujuan pembelajaran.

c. Peserta didik mengidentifikasi dan mengklasifikasikan


kelompok.

Mengumpulkan Data








dan perilaku kebangsaan dalam keberagaman ras suku di

Indonesia.



Mengkomunikasikan




Penutup Kegiatan Penutup 15

98




keberagaman ras suku di Indonesia.


membaca materi untuk pertemuan berikutnya.

menit

Pertemuan Keempat





belajar, dan guru melakukan presensi.




d. Guru menyampaikan secara singkat tentang aktifitas yang

akan dilaksanakan pada pertemuan saat ini.

e. Guru menyampaikan secara singkat model pembelajaran

yang akan digunakan pada pembelajaran saat ini.

f. Guru memberikan motivasi kepada peserta didik dengan

menyanyikan lagu wajib nasional.

15

menit

Inti Mengamati





keberagaman budaya dan perbedaan gender di Indonesia.

Menanya




90

menit

99



seperti :

Apa pengertian budaya?

Apa macam-macam budaya?

Apa pengertian gender?

Apa macam-macam gender?

Apa yang dimaksud dengan semangat dan perilaku

kebangsaan dalam keberagaman budaya dan



bahasa yang santun. Guru memberi penghargaan berupa

nilai tambahan bagi kelompok yang menyusun

pertanyaan sesuai dengan tujuan pembelajaran.

c. Peserta didik mengidentifikasi dan mengklasifikasikan


kelompok.

Mengumpulkan Data








dan perilaku kebangsaan dalam keberagaman budaya dan




Mengkomunikasikan

100








keberagaman budaya dan perbedaan gender di Indonesia.


membaca materi untuk pertemuan berikutnya

15

menit

H.Penilaian

17. Sikap Spiritual


Bentuk Instrumen dan Instrumen : Lembar Penilaian Observasi

Kisi-kisi :

No. Indikator Butir

Instrumen

1. Menunjukkan perilaku beriman dan bertaqwa kepada Tuhan

YME sebagai wujud menghayati ajaran agama.

A, B, C, D,

E

2. Menunjukkan rasa syukur atas keberagaman agama di Indonesia. F, G, H, I, J

(Lampiran 1)

18. Sikap Sosial



Kisi-kisi :

No. Indikator Butir Instrumen

1. Menunjukkan sikap toleran terhadap keberagaman agama A, B, C, D, E

101

sebagai wujud dari semangat persatuan dan kesatuan

bangsa.

2. Merealisasikan semangat persatuan dan kesatuan bangsa

sebagai wujud dari kerangka NKRI yang bulat dan utuh. F, G, H, I, J

(Lampiran 2)

19. Pengetahuan


Bentuk Instrumen dan Instrumen : Pilihan ganda

Kisi-kisi :

No. Indikator Butir Instrumen

1. Mendiskripsikan keberagaman Bangsa Indonesia. 1, 2, 3

2. Menganalisis semangat dan perilaku kebangsaan

dalam kehidupan beragama yang beragam. 4


dalam keberagaman ras suku di Indonesia. 5, 6, 7, 8


dalam keragaman budaya dan perbedaan gender di

Indonesia

9, 10

(Lampiran 3)

20. Keterampilan



Kisi-kisi :

No. Indikator Teknik

Penilaian Butir Instrumen

1. Menyajikan laporan hasil diskusi

kelompok tentang keberagaman Bangsa

Indonesia.

Presentasi No. 1

102


kelompok tentang semangat dan perilaku

kebangsaan dalam keberagaman

beragama.

Presentasi No. 2



kebangsaan dalam keberagaman ras suku

di Indonesia.

Presentasi No. 3



kebangsaan dalam perbedaan gender di

Indonesia.

Presentasi No. 4

(Lampiran 4)





NIP. 196007121992031004 NIP.197211051999031012

103


Sekolah : SMP N 2 Mangunjaya

Matapelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

Kelas/Semester : VII / 1

Materi Pokok : pengertian dan makna Bhinneka Tunggal Ika

Alokasi Waktu : 5 pertemuan (15 Jp)

RR. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli

(toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif

dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan

keberadaannya

KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan

rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait

fenomena dan kejadian tampak mata

KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,

mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak

(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai

dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut

pandang/teori

SS. Kompetensi Dasar dan Indikator



beriman dan bertaqwa

kepada Tuhan YME dan

berakhlak mulia dalam

kehidupan di sekolah dan

masyarakat

1.1.1 Menunjukkan rasa syukur terhadap semboyan

BhinnekaTunggal Ika sebagai pemersatu

bangsa dan Negara


persatuan dan kesatuan

dalam memahami daerah

tempat tinggalnya sebagai

bagian yang utuh dan tak

terpisahkan dalam kerangka

Negara Kesatuan RepubIik

Indonesia (NKRI)

2.4.1 Menunjukkan sikap toleransi terhadap

keberagaman suku, agama, ras, budaya dan

jenis kelamin dalam bingkai BhinnekaTunggal

Ika.

2.4.2 Menunjukkan rasa tanggung jawab dalam

berdiskusi dan presentasi sebagai bentuk

menghargai semangat persatuan dan kesaatuan

sebagai bagian yang utuh dan tak terpisahkan

dalam kerangka Negara Kesatuan RepubIik

Indonesia (NKRI)

104

3.7 Memahami pengertian dan

makna Bhinneka Tunggal

Ika

3.7.1 Menjelaskan pengertian BhinnekaTunggal Ika

3.7.2 Menjelaskan makna BhinnekaTunggal Ika

3.7.3 Menjelaskan arti penting semboyan

BhinnekaTunggal Ika

3.7.4 Menunjukkan Semangat partisipasi warga

negara terhadap keberagaman agama, suku,

budaya dan jenis kelamin sebagai wujud

pelaksana semboyan BhinnekaTunggal Ika

3.7.5 Menunjukkan perilaku toleran terhadap

keberagaman suku, agama, ras, budaya dan

jenis kelamin dalam bingkai BhinnekaTunggal

Ika.

3.7.6 Menunjukkan partisipasi kewarganegaraan

yang mencerminkan komitmen terhadap

keutuhan nasional


makna Bhinneka Tunggal

Ika





4.7.1 Menyajikan hasil telaah dalam kebhineka Tunggal Ikaan bangsa Indonesia.

4.7.2 Membuat slogan tentang arti penting BhinnekaTunggal Ika.

4.7.3 Menyajikan hasil telaah yang menunjukkan semangat partisipasi warga negara terhadap keberagaman agama, suku, budaya, dan jenis

kelamin sebagai wujud pelaksana semboyan BhinnekaTunggal Ika di lingkungan sekitar.

4.7.4 Menyajikan hasil telaah melalui konsep mind mapping yang menunjukkan materi perilaku toleran terhadap keberagaman suku, agama,

ras, budaya dan jenis kelamin dalam bingkai BhinnekaTunggal Ika di lingkungan keluarga,

sekolah, dan masyarakat. 3.7.7 Menyajikan partisipasi kewarganegaraan yang

mencerminkan komitmen terhadap keutuhan

nasional.

TT. Tujuan Pembelajaran


Pertemuan Pertama, Kedua, Ketiga, Keempat, dan Kelima


1.1.1.1 Menunjukkan rasa syukur terhadap semboyan BhinnekaTunggal Ika sebagai

pemersatu bangsa dan negara

2.4.1.1 Menunjukkan sikap toleransi terhadap makna BhinnekaTunggal Ika yang didasarkan

atas rasa syukur

105

2.4.2.1 Menunjukkan sikap percaya diri dalam menjalankan presentasi mengenai

permasalahan keberagaman bangsa Indonesia yang didasarkan pada

BhinnekaTunggal Ika


Pertemuan Pertama


3.7.1.1 Menjelaskan dengan singkat sejarah BhinnekaTunggal Ika

3.7.1.2 Menjelaskan pengertian BhinnekaTunggal Ika

3.7.1.3 Menjelaskan makna BhinnekaTunggal Ika sebagai semboyan Negara Kesatuan

Bangsa Indonesia

4.7.4.1 Menyusun laporan telaah mengenai sejarah, pengertian, dan makna

BhinnekaTunggal Ika dijadikan semboyan Negara Kesatuan Bangsa Indonesia

4.7.4.2 Menyajikan hasil telaah mengenai sejarah, mengertian, dan makna BhinnekaTunggal

Ika dijadikan semboyan Negara Kesatuan Bangsa Indonesia

Pertemuan Kedua


3.7.1.4 Menjelaskan arti penting semboyan BhinnekaTunggal Ika

4.7.4.3 Menyusun kesimpulan mengenai permasalahan keberagaman bangsa Indonesia

4.7.4.4 Menyajikan hasil kesimpulan mengenai permasalahan keberagaman bangsa

Indonesia

4.7.4.5 Menyusun ikrar tentang arti penting BhinnekaTunggal Ika.

Pertemuan Ketiga


3.7.1.5 Menunjukkan semangat partisipasi warga negara terhadap keberagaman agama

sebagai wujud pelaksana semboyan BhinnekaTunggal Ika

3.7.1.6 Menunjukkan semangat warga negara terhadap keberagaman suku sebagai wujud


3.7.1.7 Menunjukkan semangat partisipasi warga negara terhadap keberagaman budaya


3.7.1.8 Menunjukkan semangat partisipasi warga negara terhadap keberagaman jenis

kelamin sebagai wujud pelaksana semboyan BhinnekaTunggal Ika

4.7.4.6 Menyusun laporan telaah semagat partisipasi warga negara terhadap keberagaman

agama, suku, budaya, dan jenis kelamin sebagai wujud pelaksana semboyan

BhinnekaTunggal Ika di lingkungan sekitar.

4.7.4.7 Menyajikan laporan telaah semangat partisipasi warga negara terhadap

keberagaman agama, suku, budaya, dan jenis kelamin sebagai wujud pelaksana

semboyan BhinnekaTunggal Ika di lingkungan sekitar.

Pertemuan Keempat


106

3.7.1.9 Menunjukkan perilaku toleran terhadap keberagaman suku, budaya, agama, ras, dan

jenis kelamin dalam bingkai BhinnekaTunggal Ika di lingkungan keluarga


jenis kelamin dalam bingkai BhinnekaTunggal Ika di lingkungan sekolah.


jenis kelamin dalam bingkai BhinnekaTunggal Ika di lingkungan masyarakat

4.7.4.8 Menyusun laporan telaah melalui konsep mind mapping yang menunjukkan materi

perilaku toleran terhadap keberagaman suku, budaya, agama, ras, dan jenis kelamin

dalam bingkai BhinnekaTunggal Ika di lingkungan keluarga, sekolah, dan

masyarakat

4.7.4.9 Menyajikan hasil telaah melalui konsep mind mapping yang menunjukkan materi

perilaku toleran terhadap keberagaman suku, agama, ras, budaya dan jenis kelamin


masyarakat

Pertemuan Kelima

3.7.1.12 Menunjukkan perilaku partisipasi warga negara dalam kebhinekaan di lingkungan

bangsa dan Negara dalam aspek politik, sosial, ekonomi, budaya, pertahanan, dan

keamanan.

4.7.4.10 Menyusun laporan telaah partisipasi warga negara dalam kebhinekaan di lingkungan


keamanan.

4.7.4.11 Menyajikan hasil telaah Partisipasi Warga Negara dlam kebhinekaan di lingkungan


keamanan.

UU. Materi Pembelajaran

Pertemuan Pertama

Sejarah singkat BhinnekaTunggal Ika sebagai semboyan Negara Kesatuan Bangsa

Indonesia

Pengertian BhinnekaTunggal Ika sebagai semboyan Negara Kesatuan Bangsa

Indonesia

Makna BhinnekaTunggal Ika sebagai semboyan Negara Kesatuan Bangsa Indonesia

Pertemuan Kedua

arti penting semboyan BhinnekaTunggal Ika

Contoh-contoh peristiwa konflik yang didasarkan atas kepentingan masing-masing

suku, budaya, agama, ras dan jenis kelamin

Contoh-contoh peristiwa yang didasarkan atas toleransi antar suku, budaya, agama,

ras dan jenis kelamin

107

Pertemuan Ketiga

Menjabarkan partisipasi warga negara terhadap keberagaman agama sebagai wujud


Menjabarkan partisipasi warga negara terhadap keberagaman suku sebagai wujud


Menjabarkan partisipasi warga negara terhadap keberagaman budaya sebagai wujud


Menjabarkan partisipasi warga negara terhadap keberagaman jenis kelamin sebagai

wujud pelaksana semboyan BhinnekaTunggal Ika

Pertemuan Keempat

Menunjukkan perilaku toleran terhadap keberagaman suku, agama, ras, budaya dan

jenis kelamin dalam bingkai BhinnekaTunggal Ika di lingkungan keluarga


jenis kelamin dalam bingkai BhinnekaTunggal Ika di lingkungan sekolah.


jenis kelamin dalam bingkai BhinnekaTunggal Ika di lingkungan masyarakat

Pertemuan Kelima

Menunjukkan perilaku partisipasi warga negara dalam kebhinekaan di lingkungan


keamanan.

VV. Metode Pembelajaran

Pendekatan saintifik (Model pembelajaran Problem Based Learning dan Jigsaw)

WW. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

Media

Film tentang keberagaman Indonesia, toleransi atas beragama

Gambar : beberapa suku, budaya, agama, di Indonesia

Terumbu Karang

Alat/Bahan

laptop

LCD

Sumber Belajar

Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2013. Buku Guru

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan. Jakarta : Kementrian Pendidikan dan

Kebudayaan Republik Indonesia. Halaman 123-146

Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2013. Buku Siswa

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan. Jakarta : Kementrian Pendidikan dan

Kebudayaan Republik Indonesia. Halaman 110-130

http://id.wikipedia.org/wiki/Toleransi

Youtube.com/watch?v=vl0myWrgp20

108

XX. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan

Pertama

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu

Pendahuluan a. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dengan melakukan berdoa, menanyakan kehadiran peserta didik,

kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar.

b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran mengenai sejarah singkat, arti dan makna dari BhinnekaTunggal Ika.

c. Guru memberi motivasi dengan membimbing peserta didik menyanyikan lagu nasional “DARI SABANG

SAMPAI MEROKE” serta melihat gambar-gambar terumbu karang yang indah.

d. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab

15

Menit

Inti Mengamati

a. Peserta didik mengamati video mengenai hakekat

semboyan BhinnekaTunggal Ika dan mencatat hal-hal yang penting dan yang ingin diketahui dalam video tersebut.

Menanya


pertanyaan hal-hal yang berkenaan dengan hakekat BhinnekaTunggal Ika. Semisal Pertanyaan :

Mengapa Indonesia menggunakan Semboyan BhinnekaTunggal Ika?

Apa pengertia BhinnekaTunggal Ika ?

Apa manfaat Bhineke Tunggal Ika bagi bangsa

Indonesia?

Berasal dari mana semboyan BhinnekaTunggal

Ika berasal? b. Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk

mengidentifikasi pertanyaan dari hasil pengamatan yang berkaitan dengan hakekat BhinnekaTunggal Ika.

Mencoba/Mengumpulkan Data atau Informasi c. Peserta didik dibagi dalam 5 kelompok setiap kelompok

6 orang untuk mengkaji dokumen dan mencari data dari

berbagai sumber serta mendiskusikan tentang

i. Pengertian BhinnekaTunggal Ika

ii. Sejarah BhinnekaTunggal Ika

iii. Makna BhinnekaTunggal Ika


90

Menit

109

a. Peserta didik menganalisis data dan informasi yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber untuk menganalisis tugas diskusi yang telah diberikan

Mengomunikasikan

a. Setiap kelompok secara bergantian mempresentasikan hasil diskusi yang telah dirumuskan


memberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta didik dalam diskusi, dengan meluruskan jawaban yang

kurang tepat dan memberikan penghargaan bila jawaban benar.


materi pembelajaran melalui tanya jawab secara klasikal tentang hakekat Bhineke Tunggal Ika.

b. Peserta didik menerima pentingnya mempelajari

hakekat BhinnekaTunggal Ika. c. Peserta didik memberikan umpan balik dengan

mengajukan pertanyaan d. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari

minggu depan arti penting semboyan BhinnekaTunggal

Ika e. Pembelajaran diakhiri dengan do’a dan salam

15

Menit

Pertemuan Kedua

Pendahuluan a. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dengan melakukan

berdoa, menanyakan kehadiran peserta didik, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan

sumber belajar. b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran mengenai arti

dari BhinnekaTunggal Ika.

c. Guru memberi motivasi d. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab

mengenai materi arti penting BhinnekaTunggal Ika dan materi sebelumnya.

15

menit

Inti Mengamati

a. Peserta didik dalam kelompok mengamati video

mengenai keberagaman yang dikaitkan dengan semboyan BhinnekaTunggal Ika dan mencatat hal-hal

yang penting dan yang ingin diketahui dalam gambar tersebut.

Menanya

a. Peserta didik dimotivasi untuk mengeksplorasi dan


90

Menit

110


hipotetik) terkait dengan materi ajar. apa, siapa, dimana,

kapan, bagaimana, mengapa.

Apa arti Bhinneka Tunggal Ika bagi bangsa

Indonesia

Bagaimana jika bangsa Indonesia tidak

mempunyai semboyan Bhinneka Tunggal Ika?

Mencoba/Mengumpulkan Data atau Informasi

a. Peserta didik dengan arahan guru membentuk kelompok dengan anggota 5-6 orang.

b. Masing-masing kelompok mendiskusikan mengenai permasalahan di masyarakat yang sudah dirancang oleh guru

Kel. 1 membahas mengenai permasalahan suku dan budaya

Kel. 2 membahas mengenai permasalahan ras bangsa Kel. 3 membahas mengenai permasahan agama.


a. Peserta didik dengan bimbingan guru mendiskusikan mengenai permasalahan yang sudah dibagi

perkelompok terkait dengan

Dasar permasalahan

Penyebab terjadinya permasalahan

Saran untuk menyelesaikan permasalahan

Seberapa penting arti BhinnekaTunggal Ika terhadap keberagaman

b. Peserta didik menyusun simpulan tugas kelompok berbasis masalah

c. Masing-masing siswa membuat slogan mengenai

pentingnya semboyan BhinnekaTunggal Ika dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.

Mengomunikasikan

a. Setiap kelompok secara bergantian mempresentasikan

hasil simpulan yang telah dirumuskan dan lembar kerja yang telah diselesaikan.

b. Kelompok lain memberikan tanggapan dan guru memberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta didik dalam diskusi, dengan meluruskan jawaban yang

kurang tepat dan memberikan penghargaan bila jawaban benar.

c. Setiap siswa menempelkan slogan mengenai arti penting dari semboyan BhinnekaTunggal Ika terhadap persatuan bangsa dan negara di madding kelas.


materi pembelajaran melalui tanya jawab secara klasikal tentang arti penting semboyan

BhinnekaTunggal Ika bagi persatuan bangsa dan

28

Menit

111

Negara. b. Peserta didik menerima pentingnya mempelajari arti

penting semboyan BhinnekaTunggal Ika terhadap

persatuan bangsa dan Negara. c. Peserta didik memberikan umpan balik dengan

mengajukan pertanyaan mengenai arti penting semboyan BhinnekaTunggal Ika terhadap persatuan bangsa dan Negara.

d. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari minggu depan mengenai partisipasi warga negara

sebagai pelaksana semboyan BhinnekaTunggal Ika terhadap keutuhan nasional dalam lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat.

e. Pembelajaran diakhiri dengan do’a dan salam

Pertemuan Ketiga

Pendahuluan a. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dengan melakukan

berdoa, menanyakan kehadiran peserta didik, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar.

b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran mengenai

semangat partisipasi warga negara terhadap

keberagaman agama, suku, budaya dan jenis sebagai

wujud pelaksana semboyan BhinnekaTunggal Ika

c. Guru memberi motivasi

d. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab

12

menit

Inti Mengamati

a. Peserta didik membaca berbagai sumber mengenai

semangat partisipasi warga negara keberagaman agama,

suku, budaya dan jenis sebagai wujud pelaksana

semboyan BhinnekaTunggal Ika

Menanya

a. Peserta didik dimotivasi untuk mengeksplorasi dan





Perilaku apa yang mencerminkan semangat

kebangsaan dalam keberagaman agama?


kebangsaan dalam keberagaman suku?


kebangsaan dalam keberagaman budaya?


kebangsaan dalam keberagaman jenis kelamin?

80

Menit

112




b. Masing-masing kelompok mendiskusikan mengenai

partisipasi warga negara sebagai pelaksana semboyan

BhinnekaTunggal Ika terhadap keutuhan nasional dalam

lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat.

c. Pembagian materi diskusi

Kel. 1 semangat dan perilaku kebangsaan dalam

keberagaman agama


keberagaman suku


keberagaman budaya


keberagaman jenis kelamin



mengenai bahasan yang sudah dibagi perkelompok

terkait dengan yang sudah dibagikan.

b. Peserta didik menyusun analisis mengenai materi



wujud pelaksana semboyan BhinnekaTunggal Ika.

Mengomunikasikan

a. Peserta didik memaparkan hasil diskusi mengenai



wujud pelaksana semboyan BhinnekaTunggal Ika.

c. Kelompok lain memberikan tanggapan dan guru


dalam diskusi, dengan meluruskan jawaban yang

kurang tepat dan memberikan penghargaan bila

jawaban benar.

Penutup a. Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanya jawab secara klasikal tentang semangat partisipasi warga negara

terhadap keberagaman agama, suku, budaya dan jenis sebagai wujud pelaksana semboyan BhinnekaTunggal

Ika.

28

Menit

113

b. Peserta didik menerima pentingnya mempelajari warga negara terhadap keberagaman agama, suku, budaya dan jenis sebagai wujud pelaksana semboyan

BhinnekaTunggal Ika. c. Peserta didik memberikan umpan balik dengan

mengajukan pertanyaan mengenai semangat partisipasi warga negara terhadap keberagaman agama, suku, budaya dan jenis sebagai wujud pelaksana semboyan

BhinnekaTunggal Ika. d. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari

minggu depan dan mengenai toleran terhadap keberagaman suku, agama, ras, budaya dan jenis kelamin dalam bingkai BhinnekaTunggal Ika di

lingkungan keluarga. e. Pembelajaran diakhiri dengan do’a dan salam

Pertemuan Keemapat



berdoa, menanyakan kehadiran peserta didik,

kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan

sumber belajar.

b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran mengenai

perilaku toleran terhadap keberagaman suku, agama,

ras, budaya dan jenis kelamin dalam bingkai

BhinnekaTunggal Ika di lingkungan keluarga, sekolah,

dan masyarakat.

c. Guru memberi motivasi

d. Guru melakukan apersepsi dengan Tanya jawab.

e. Guru memberikan arahan pada siswa mengenai model

pembelajaran yang digunakan yaitu Jigsaw

15

menit

Inti Mengamati

a. Peserta didik mengamati video yang mencerminkan

materi perilaku toleran terhadap keberagaman suku,

agama, ras, budaya dan jenis kelamin dalam bingkai


dan masyarakat

Menanya


pertanyaan hal-hal yang berkenaan dengan materi perilaku toleran terhadap keberagaman suku, agama, ras, budaya dan jenis kelamin dalam bingkai

BhinnekaTunggal Ika di lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat. Contoh :

Perilaku apa yang mencerminkan toleran terhadap kebersamaan di lingkungan keluarga?

90

Menit

114

Perilaku apa yang mencerminkan toleran terhadap kebersamaan di lingkungan sekolah?

Perilaku apa yang mencerminkan toleran terhadap kebersamaan di lingkungan

masyarakat?

Bagaimana jika terdapat orang yang memiliki

perilaku tidak toleran? b. Peserta didik mengajukan pertanyaan dengan ungkapan


penghargaan bagi kelompok yang menyusun pertanyaan yang sesuai dengan tujuan pembelajaran.


pertanyaan tentang materi perilaku toleran terhadap keberagaman suku, agama, ras, budaya dan jenis

kelamin dalam bingkai BhinnekaTunggal Ika di lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat


a. Peserta didik dengan arahan guru membentuk kelompok dengan anggota 5-6 orang.

b. Masing-masing kelompok mendiskusikan mengenai

materi yang sama, yaitu : 1. membahas mengenai materi perilaku toleran

terhadap keberagaman suku, agama, ras, budaya dan

jenis kelamin dalam bingkai BhinnekaTunggal Ika di

lingkungan keluarga

2. membahas mengenai materi perilaku toleran



lingkungan sekolah.

3. membahas mengenai materi perilaku toleran



lingkungan masyarakat

4. Peserta didik berdiskusi dengan kelompok ahli.

5. Peserta didik melalui kelompok ahli mengumpulkan informasi/data dengan membaca buku teks pelajaran, darigambar, penelusuran internet, dan/atau mencari di

perpustakaan untuk mengerjakan tugas yang sudah dibagikan.


a. Kelompok ahli kembali ke kelompok asal masing-masing.

b. Kelompok asal kemudian mendiskusikan didalam kelompoknya untuk menjelaskan jawaban/ pengetahuan

masing-masing kepada anggota kelompok. c. Setiap kelompok asal membuat mind mapping atau peta

konsep dari hasil diskusi.

115

Mengomunikasikan

a. Peserta didik memaparkan hasil diskusi melalui mind

mapping mengenai semangat partisipasi warga negara

terhadap keberagaman agama, suku, budaya dan jenis

sebagai wujud pelaksana semboyan BhinnekaTunggal

Ika.



dalam diskusi, dengan meluruskan jawaban yang

kurang tepat dan memberikan penghargaan bila

jawaban benar.

c. Setiap kelompok berhak memasang mind mappingnya

di papan karya siswa.


materi pembelajaran melalui tanya jawab secara

klasikal

b. Peserta didik menerima pentingnya mempelajari

perilaku toleran terhadap keberagaman suku, agama,

ras, budaya dan jenis kelamin dalam bingkai


dan masyarakat

c. Peserta didik memberikan umpan balik

d. Guru menyampaikan kepada siswa mengenai pertemuan

berikutnya.

e. Pembelajaran diakhiri dengan do’a dan salam

15

menit

Pertemuan Kelima

Pendahuluan Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dengan melakukan

berdoa, menanyakan kehadiran peserta didik, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan

sumber belajar.

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran mengenai

perilaku partisipasi warga negara dalam kebhinekaan di lingkungan bangsa dan Negara dalam aspek politik, sosial, ekonomi, budaya, pertahanan, dan keamanan.

Guru memberi motivasi

Guru melakukan apersepsi dengan Tanya jawab.

15

menit

Inti Mengamati

a. Peserta didik membaca berbagai sumber mengenai perilaku partisipasi warga negara dalam kebhinekaan di

lingkungan bangsa dan Negara dalam aspek politik, sosial, ekonomi, budaya, pertahanan, dan keamanan.

Menanya

90

Menit

116

b. Peserta didik dimotivasi untuk mengeksplorasi dan





Apa sih POLEKSOSBUDHANKAM itu?

perilaku apa yang dilakukan warga negara

dalam kebhinekaan di lingkungan bangsa dan

Negara dalam aspek politik, ekonomi, sosial

budaya, pertahanan, dan keamanan.




b. Masing-masing kelompok mendiskusikan perilaku

partisipasi warga negara dalam kebhinekaan di

lingkungan bangsa dan Negara dalam aspek politik,

sosial, ekonomi, budaya, pertahanan, dan keamanan.

Pembagian materi diskusi ;

Kel. 1 perilaku partisipasi warga negara dalam

kebhinekaan di lingkungan bangsa dan Negara

dalam aspek politik dan sosial



dalam aspek ekonomi dan budaya



dalam aspek pertahanan dan keamanan.



mengenai bahasan yang sudah dibagi perkelompok

b. Peserta didik menyusun analisis mengenai materi

perilaku partisipasi warga negara dalam kebhinekaan di

lingkungan bangsa dan Negara dalam aspek politik,

sosial, ekonomi, budaya, pertahanan, dan keamanan.

Mengomunikasikan

a. Peserta didik memaparkan hasil diskusi mengenai perilaku partisipasi warga negara dalam kebhinekaan di

lingkungan bangsa dan Negara dalam aspek politik, sosial, ekonomi, budaya, pertahanan, dan keamanan.


117

memberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta didik dalam diskusi, dengan meluruskan jawaban yang kurang tepat dan memberikan penghargaan bila

jawaban benar.

Penutup a. Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanya jawab secara

klasikal. b. Peserta didik menerima pentingnya mempelajari

perilaku partisipasi warga negara dalam kebhinekaan di lingkungan bangsa dan Negara dalam aspek politik, sosial, ekonomi, budaya, pertahanan, dan keamanan.

c. Peserta didik memberikan umpan balik dengan mengajukan pertanyaan

d. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari minggu depan

f. Pembelajaran diakhiri dengan do’a dan salam

15

menit

H.Penilaian

21. Sikap Spiritual



Kisi-Kisi

No. Aspek Penilaian Instrumen Penilaian

1 Rasa syukur A, B, C, D, E

Pedoman Penskoran :

(Lampiran 1)

22. Sikap Sosial



Kisi-Kisi

No Aspek Penilaian Instrumen Penilaian

1 Sikap Percaya diri A, B, C, D, E

2 Rasa tanggung jawab A, B, C, D, E

Pedoman Penskoran

:

(Lampiran 2)

23. Pengetahuan



118

Kisi-kisi

No. Indikator Butir Soal

1 3.7.1 Menjelaskan pengertian

BhinnekaTunggal Ika

1, 2

2 3.7.2 menjelaskan makna

BhinnekaTunggal Ika

3

3 3.7.3 Menjelaskan arti penting

semboyan BhinnekaTunggal

Ika

4, 5, 6

4 3.7.4 partisipasi warga negara

terhadap keberagaman

agama, suku, budaya dan

jenis kelamin sebagai wujud

pelaksana semboyan

BhinnekaTunggal Ika

7

5 3.7.5 Menunjukkan perilaku

toleran terhadap

keberagaman suku, agama,

ras, budaya dan jenis kelamin

dalam bingkai

BhinnekaTunggal Ika.

8

6 3.7.6 perilaku partisipasi warga

negara dalam kebhinekaan di

lingkungan bangsa dan

Negara dalam aspek politik,

sosial, ekonomi, budaya,

pertahanan, dan keamanan.

9, 10

Pedoman Penskoran :

(Lampiran 3)

24. Keterampilan


Bentuk Instrumen dan Instrumen :

Pedoman Penskoran :

(Lampiran 4)




119


NIP. 196007121992031004 NIP.197211051999031012

Lampiran Penilaian RPP KD 3.7

1. Sikap Spiriual

Pedoman Observasi Sikap Spiritual

120

Petunjuk :

Lembar ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik. Berilah tanda cek (v)

pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan criteria

sebagai berikut :

4= Selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan

3= Sering , apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan

2= kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan

1= tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

Format Penilaian Observasi

Mapel : PPKn

Kelas : VII A

Kompetensi yang dinilai : Sikap Spiritual

No NIS NAMA Aspek yang Dinilai

Nilai Ket A B C D E

1 Anang Saputra

2 Ahmad Fauzan Pua Djombu

3 Amir Junedin

4 Arfah Idris

5 Bahrin Hamzih

6 Burhanudin Sisa

7 Fadiyanti Humairah

8 Fitriana Muhamad

9 Irfan Mahrun

10 Isnawati Hasan

11 Juleha Jae

12 Jumriyanti Sahrir

13 Khairul Haji

14 Mohamad Istiqamah Jafar

15 Mohamad Kintara Lestia

16 Mohamad Zul Afendi

17 Muhamad Alfian

18 Purnama Ahmada

19 Rian Setiawan Adi Mera

21 Rosanti Ali

22 Rosanti Mahmud

Ket. aspek penilaian (Menunjukkan rasa syukur terhadap semboyan BhinnekaTunggal Ika

sebagai pemersatu bangsa dan negara)

A. Berdoa sesuai agama dan kepercayaan sebelum dan sesudah melakukan kegiatan

pembelajaran.

B. Mengucapkan rasa syukur kepada Tuhan YME atas bersatunya Indonesia

C. Memberikan salam sebelum dan sesudah

121

D. Menerima semua pemberian dan keputusan Tuhan YME dengan ikhlas.

E. Dapat menghargai teman-teman yang memiliki perbedaan agama,suku,budaya dan jenis

kelamin

Petunjuk Penyekoran :

Skor akhir menggunakan skala 1sampai 4

Perhitungan skor akhir menggunakan rumus : Skor

Skor Tertinggi x 4 = skor akhir

Peserta didik memperoleh nilai

Baik Sekali : apabila memperoleh skor 3,34 – 4,00

Baik : apabila memperoleh skor 2,66 – 3,33

Cukup : apabila memperoleh skor 1,66 – 2,65

Kurang : apabila memperoleh skor kurang 1,66

2. Sikap Sosial

a. Toleransi

Pedoman Observasi Sikap Spiritual

Petunjuk :

122



sebagai berikut :

4 = Selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan

3= Sering = apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan


1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan


Mapel : PPKn

Kelas : VII A

Kompetensi yang dinilai : Sikap Sosial (Percaya Diri)


Nilai Ket A B C D E

1 Anang Saputra


3 Amir Junedin

4 Arfah Idris

5 Bahrin Hamzih

6 Burhanudin Sisa


8 Fitriana Muhamad

9 Irfan Mahrun

10 Isnawati Hasan

11 Juleha Jae


13 Khairul Haji




17 Muhamad Alfian

18 Purnama Ahmada


21 Rosanti Ali

22 Rosanti Mahmud

Ket. Aspek Penilaian (Menunjukkan sikap toleransi terhadap keberagaman suku, agama, ras,

budaya dan jenis kelamin dalam bingkai BhinnekaTunggal Ika.)

A Tidak mengganggu teman yang berbeda pendapat

B Menerima kesepakatan meskipun berbeda dengan pendapatnya

C Tidak memaksakan pendapat atau keyakinan pada seseorang

D Menerima perbedaan dengan orang lain dalam hal sikap, perilaku, tradisi, suku, bahasa dan

agama

123

E Mau bekerjasama tanpa melihat kesamaan suku, budaya, dan agama

b. Tanggung Jawab


Mapel : PPKn

Kelas : VII A

Kompetensi yang dinilai : Sikap Sosial (Bertanggung Jawab)


Nilai Ket A B C D E

1 Anang Saputra


3 Amir Junedin

4 Arfah Idris

5 Bahrin Hamzih

6 Burhanudin Sisa


8 Fitriana Muhamad

9 Irfan Mahrun

10 Isnawati Hasan

11 Juleha Jae


13 Khairul Haji




17 Muhamad Alfian

18 Purnama Ahmada


21 Rosanti Ali

22 Rosanti Mahmud

Ket. Aspek Penilaian (Menunjukkan rasa tanggung jawab dalam berdiskusi dan presentasi

sebagai bentuk menghargai semangat persatuan dan kesaatuan dalam memahami daerah tempat

tinggalnya sebagai bagian yang utuh dan tak terpisahkan dalam kerangka Negara Kesatuan

RepubIik Indonesia (NKRI)

A Mempertanggungjawabkan hasil kerja kelompok

B Menjunjung tinggi kebenaran

C Berkontribusi dalam kerja kelompok

D Mengumpulkan tugas tepat waktu

E Menerima pendapat kelompok lain


Perhitungan skor akhir menggunakan rumus : Skor


124







3. Penilaian Sikap Pengetahuan

No. Indikator Butir Soal

1 3.7.1 Menjelaskan pengertian 1. Jelaskan singkat sejarah BhinnekaTunggal Ika

125

BhinnekaTunggal Ika sebagai semboyan Negara Kesatuan Bangsa

Indonesia !

2. Jelaskan pengertian BhinnekaTunggal Ika !

3. Jelaskan makna BhinnekaTunggal Ika !

2 3.7.2 menjelaskan makna

BhinnekaTunggal Ika

3 3.7.3 Menjelaskan arti penting

semboyan BhinnekaTunggal

Ika

4. Apa yang terjadi jika setiap agama,suku,budaya

dan ras saling mementingkan kepentingan

golongan?

5. Sebutkan contoh-contoh peristiwa konflik yang

didasarkan atas kepentingan masing-masing suku,

budaya, dan agama !

6. Sebutkan contoh-contoh peristiwa yang

didasarkan atas toleransi antar suku, budaya, dan

agama!

4 3.7.4 partisipasi warga negara

terhadap keberagaman

agama, suku, budaya dan

jenis kelamin sebagai wujud

pelaksana semboyan

BhinnekaTunggal Ika

7. Sebutkan partisipasi warga negara terhadap

keberagaman agama, suku, budaya, jenis kelamin

sebagai wujud pelaksana semboyan

BhinnekaTunggal Ika !

5 3.7.5 Menunjukkan perilaku

toleran terhadap

keberagaman suku, agama,

ras, budaya dan jenis kelamin

dalam bingkai

BhinnekaTunggal Ika.

8. Mengapa sikap toleransi terhadap keberagaman suku, agama, ras, budaya dan jenis kelamin sangatlah penting terhadap persatuan dan

kesatuan bangsa ?

6 3.7.7 perilaku partisipasi warga

negara dalam kebhinekaan di

lingkungan bangsa dan

Negara dalam aspek politik,

sosial, ekonomi, budaya,

pertahanan, dan keamanan.

9. Sebutkan 3 partisipasi warga negara dalam

kebhinekaan di lingkungan bangsa dan Negara dalam aspek politik !

10. Sebutkan 3 partisipasi warga negara dalam kebhinekaan di lingkungan bangsa dan Negara

dalam aspek pertahanan dan keamanan !

Kunci Jawaban

1. Sejarah singkat BhinnekaTunggal Ika sebagai semboyan Negara Kesatuan Bangsa

Indonesia

Bhinneka Tunnggal Ika merupakan sebuah karya sastra agama yang diambil dari kitab

Sutasoma karya Mpu Tantular. Konsep ini kemudian diangkat ke dalam ranah politik.

Ia menjadi bermakna ’walaupun berbeda-beda (suku, agama, ras, kesenian, adat,

bahasa, dan lain sebagainya), tetapi satu (satu kesatuan yang sebangsa dan setanah air

Indonesia) jua.

2. BhinnekaTunggal Ika memiliki arti bahwa “meskipun berbeda-beda tetapi tetap satu

jua”

126

3. Makna BhinnekaTunggal Ika sebagai semboyan Negara Kesatuan Bangsa Indonesia

karena memiliki makna persatuan dan kesatuan, rasa persaudaraan yang tinggi agar

bangsa Indonesia kuat dan tidak boleh dikeroposi atau ditunggangi oleh pihak-pihak

yang tidak bertanggung jawab, bangsa Indonesia mempunyai tanggung jawab moral

untuk menjaga makna daru semboyan BhinnekaTunggal Ika.

4. jika setiap agama,suku,budaya dan ras saling mementingkan kepentingan golongan,

maka akan terjadi konflik yang berakibat perpecahan dalam bangsa.

5. Contoh-contoh peristiwa konflik yang didasarkan atas kepentingan masing-masing

suku, budaya, dan agama

Peristiwa

6. Contoh-contoh perilaku yang didasarkan atas toleransi antar suku, budaya, dan agama

Menghormati teman yang sedang menjalankan ibadah bagi yang berbeda

agama

Tidak memaksakan kehendak kepada teman yang berbeda agama

Tidak membangga-banggakan suku sendiri

7. Partisipasi warga negara terhadap keberagaman agama, suku, budaya, jenis kelamin


Tidak mencela kebiasaan atau tradisi yang berlaku dalam masyarakat.

Mendukung kegiatan di masyarakat.

Tidak membeda-bedakan suku bangsa.

Tidak membanggakan suku sendiri.

8. Sikap toleransi terhadap keberagaman suku, agama, ras, budaya dan jenis kelamin

sangatlah penting terhadap persatuan dan kesatuan bangsa karena toleransi didasarkan

pada sikap hormat terhadap martabat manusia, hati nurani, dan keyakinan, serta

keikhlasan sesama apa pun agama, suku, golongan, ideologi atau cara pandang hidup.

9. 3 partisipasi warga negara dalam kebhinekaan di lingkungan bangsa dan Negara

dalam aspek politik

Datang ke TPS untuk mengikuti pemilu legislative maupun presiden

Ikut perperan aktif dalam pembangunan pemerintah

Selalu memperhatikan perkembangan pemerintah

10. 3 partisipasi warga negara dalam kebhinekaan di lingkungan bangsa dan Negara

dalam aspek pertahanan dan keamanan

Mengisi kemerdekaan sesuai dengan profesi

Siap membertahankan NKRI

Tidak melakukan tindakan criminal yang disasarkan pada perbedaan


No Butir Soal Rentan Nilai Skor Ket

1 1

Benar Agak Benar Jawaban salah

Tidak diisi

10 5 2

0

2 2 Benar Agak Benar

10 5

127

Jawaban salah Tidak diisi

2 0

3 3

Benar

Agak Benar Jawaban salah Tidak diisi

10

5 2 0

4 4

Benar

Agak Benar Jawaban salah

Tidak diisi

10

5 2

0

5 5

Benar Agak Benar Jawaban salah

Tidak diisi

10 5 2

0

6 6

Benar Agak Benar

Jawaban salah Tidak diisi

10 5

2 0

7 7

Benar

Agak Benar Jawaban salah Tidak diisi

10

5 2 0

8 8 Benar

Agak Benar Jawaban salah

Tidak diisi

10

5 2

0

9 9 Benar semua Benar 2 Benar 1

Salah Tidak di isi

10 7 5

2 0

10 10 Benar semua

Benar 2 Benar 1

Salah Tidak di isi

10

7 5

2 0

Nilai = Jumlah skor

4. Penilaian Sikap Keterampilan

a. Menyajikan hasil laporan

Pedoman penilaian

128

Petunjuk :



sebagai berikut :

4= Selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan

3= Sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan


1 = tidak pernah, apabila tidak pernah me;akukan


Mapel : PPKn

Kelas : VII A

Kompetensi yang dinilai : Keterampilan

Pertemuan : 1, 2, 3, 4, dan 5

Materi Indikator

4.7.1 Menyajikan hasil telaah dalam kebhineka Tunggal Ikaan bangsa Indonesia.

4.7.2 Menyajikan hasil telaah yang menunjukkan semangat partisipasi warga negara

terhadap keberagaman agama, suku, budaya, dan jenis kelamin sebagai wujud

pelaksana semboyan BhinnekaTunggal Ika di lingkungan sekitar.

4.7.3 Menyajikan hasil telaah melalui konsep mind mapping yang menunjukkan materi

perilaku toleran terhadap keberagaman suku, agama, ras, budaya dan jenis kelamin


masyarakat.

4.7.4 Menyajikan partisipasi kewarganegaraan yang mencerminkan komitmen terhadap

keutuhan nasional.


Nilai Ket A B C D E

1

2

3

4

5

A : Kejelasan isi paparan

B : Menyampaikan gagasan dengan lancar dan logis

C : Mendukung kerjasama kelompok

D : Menanggapi pertanyaan dengan lugas dan jelas

E : Menerimasecaralogispendapatkelompok lain


Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :

129

Skor








b. Menampilkan Mind Mipping

Lembar Pengamatan Mind Mipping

Kelas : VII A

Kegiatan : merumuskan konsep mind mipping

No Nama


Rata

Nilai Alur Pikir Kreatifitas Kerapian

1

2

3

4

5

Pedoman Pensekoran


Alur Pikir Kebenaran alur piker

Ruang lingkup alur piker

1-4

Kreatifita Keaslian

Menarik

Kemudahan dalam memahami

1-4

Tampilan Kebersihan pada lembar kerja

Kebersihan pada lembar kerja

1-4

Jumlah Skor

Ket. 4=sangat baik 2=cukup

3= baik 1=kurang

Nilai= (jumlah skor yang diperoleh ; jumlah skor maksimal) x 4






130


c. Membuat Slogan

Lembar Pengamatan Slogan siswa

Kelas : VII A

Kegiatan : membuat slogan arti penting Bhinneka Tunggal Ika

No Nama


Rata

Nilai Makna Kreatifitas Kerapian

1 Anang Saputra


3 Amir Junedin

4 Arfah Idris

5 Bahrin Hamzih

6 Burhanudin Sisa


8 Fitriana Muhamad

9 Irfan Mahrun

10 Isnawati Hasan

11 Juleha Jae


13 Khairul Haji

Pedoman Pensekoran


Makna Bisa mempengaruhi orang

Ketepatan pemilihan kata

1-4

Kreatifita Keaslian

Tampilan Menarik

Kemudahan dalam memahami

1-4

Tampilan Kebersihan pada lembar kerja

Kerapian pada lembar kerja

1-4

Jumlah Skor

Ket. 4=sangat baik 2=cukup

3= baik 1=kurang

Nilai= (jumlah skor yang diperoleh ; jumlah skor maksimal) x 4





131



Rpp ppkn kelas 7 smp kurikulum 2013

Education

Transcript of Rpp ppkn kelas 7 smp kurikulum 2013