Rencana Pelaksanaan Pembelajaran · Web viewMata Pelajaran : B. Inggris Pertemuan ke : 1...

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)SMAN 1 SAGARANTEN TAHUN 2008/2009

Mata Pelajaran : B. Inggris Pertemuan ke : 1Kelas/Semester : X/1 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit

Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog

sedehana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monologberbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam

bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount.2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan

ragam bahasa lisan secar aakurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount.

Indikator1. Merespon teks monolog berbentuk recount,2. Melakukan teks monolog berbentuk recount

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk recount Siswa dapat melakukan tteks monolog lisan berbentuk recount

2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk recount (teks ada pada buku Look Ahead)

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Ceramah, Diskusi, Praktik

4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10’)

Salam dan tegur sapa Absensi dan pemberian motivasi Tanya-jawab mengenai kesukaan siswa membaca cerita

Kegiatan Inti (115’) Siswa membaca dialog berbentuk recount Siswa mempraktekkan dialog yang ada dengan pasangannya Siswa membuat dialog seperti pada contoh Siswa mendengarkan dan melafalkan kata yang tersedia di buku Siswa melengkapi kalimat dengan kata yang sesuai Siswa mendengarkan teks monolog lisan berbentuk teks recount sambil

melengkapi teks tersebut.

1

Siswa merespon isi teks dengan menjawab pertanyaan dan melafalkan beberapa kosakata.

Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks monolog lisan berbentuk teks recount yang didengarnya

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan kegiatan yang pembelajaran yang dilakukan Tanya Jawab

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead X Buku panduan Bahasa Inggris LKS Kaset/CD/VCD/Infokus Tape Script dari Look Ahead 1

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Pertanyaan lisan

Sukabumi, Juli 2008

Kepala SMA Negeri 1 Sagaranten Guru Mata Pelajaran,

Drs. Udin Komarudin Jasmansyah, S.PdNIP. 131629747 NIP. 480132543

2



Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi

dalam konteks kehidupan sehari-hari.2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara

akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done)

dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur:berkenalan, bertemu dan berpisah.

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur:berkenalan, bertemu dan berpisah.

Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: berkenalan, bertemu dan

berpisah.2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional: berkenalan, bertemu dan berpisah.

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: berkenalan,

bertemu dan berpisah. Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional: : berkenalan, bertemu dan berpisah.

2. Materi PokokPercakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan Berkenalan, & bertemu/berpisah.

Contoh:A: Hello,Soraya B:How do you do SirA: Hi lizzy. How are you? B: Hi, I’m fine and you?

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Communicative Approach, Speaking Practice


Salam dan tegur sapa Absensi

3

Siswa menganalisa ungkapan pembuka pada teks monolog berbentuk recount sebelumnya

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca penjelasan pada buku teks bahwa greetings dapat digunakan

sebagai salah satu cara ungkapan pembuka untuk teks monolog berbentuk recount

Siswa membaca ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk berkenalan, bertemu dan berpisah.

Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan untuk berkenalan, bertemu dan berpisah.

Siswa mendengarkan percakapan interpersonal/transaksional yang berisikan ungkapan untuk berkenalan, bertemu dan berpisah melalui tape secara klasikal.

Siswa melengkapi dialog tersebut Siswa mempraktekkan dialog tersebut Siswa memberikan response terhadap situasi yang diberikan secara lisan

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru dan mereview ungkapan yang digunakan

untuk berkenalan, bertemu dan berpisah.

5. Sumber/Bahan/Alat Look Ahead 1 (hal 5-7) Buku Highlight (Erlangga) Kaset/CD Tape

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Pertanyaan lisan & dialog

Sukabumi, Juli 2008

Kepala SMA Negeri 1 Sagaranten Guru Mata Pelajaran,


4





akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer

Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan

interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur:mengungkapkan perasaan bahagia

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur:mengungkapkan perasaan bahagia

Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: mengungkapkan perasaan

bahagia2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/

transaksional: mengungkapkan perasaan bahagia

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur:

mengungkapkan perasaan bahagia Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/ transaksional: mengungkapkan perasaan bahagia

2. Materi PokokPercakapan/dialog dan pernyataan yang mengungkapkan tentang perasaan bahagia.Contoh: Oh, I’m so happy Great!

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Communicative approach


Tanya jawab dengan siswa mengenai perasaan siswa terhadap pengalaman yang dialaminya (cth. pergi darmawisata)

Kegiatan Inti (70’)

5

Siswa membaca penjelasan pada buku teks mengenai ungkapan untuk menyatakan perasaan bahagia dan sebaliknya

Siswa mendengarkan percakapan interpersonal/transaksional yang berisikan ungkapan untuk menyatakan perasaan bahagia dan sebaliknya melalui tape secara klasikal.

Siswa menjawab pertanyaan tentang dialog tersebut. Siswa membuat dialog singkat yang menggunakan ungkapan untuk.

menyatakan perasaan bahagia berdasarkan situasi yang diberikan Beberapa siswa mempraktekkan dialog tersebut di depan kelas Siswa lain mendengarkan Siswa merespon suatu stiuasi dengan ungkapan menyatakan perasaan

bahagia dan sebaliknya. Siswa membaca pengalaman seseorang dan mendiskusikan perasaan penulis

tersebut. Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut.


untuk menyatakan perasaan bahagia dan sebaliknya

5. Sumber/Bahan/Alat English in Context X (Grafindo) Buku Look Ahead X Kaset/CD In Fokus

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: Menjawab pertanyaan lisan, dialog dengan teman

sebangku/yang lainnya

Sukabumi, Juli 2008

Kepala SMA Negeri 1 Sagaranten, Guru Mata Pelajaran,


6






Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks lisan fungsional pendek (misalnya

pengumuman, iklan, undangan, dll) resmi/tidak resmi sederhana dalam berbagai konteks situasi

2. Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek (misalnya pengumuman, iklan, undangan, dll) resmi/tidak resmi menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam berbagai konteks situasi

Indikator1. Merespon teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman hari libur

dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu2. Melakukan teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman hari libur

dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman

hari libur dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu Siswa dapat melakukan teks lisan fungsional pendek berupa

Pengumuman hari libur dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu.

2. Materi PokokSebuah pengumuman tentang liburan sekolah (terlampir)

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique


Salam dan tegur sapa, doa bersama, pemberian motivasi dalam belajar

Tanya jawab dengan siswa mengenai pengalaman siswa yang tak terlupakan

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca ungkapan untuk mengingat kejadian tertentu

7

Siswa melengkapi dialog yang berisikan ungkapan untuk mengingat kejadian tertentu

Siswa membaca sebuah pengumuman hari libur sekolah Siswa berpasangan membuat dialog tentang liburan sekolah Secara berpasangan, Beberapa siswa mempraktekkan dialog tersebut di

depan kelas Siswa lain mendengarkan dan memberi komentar terhadap performa mereka

Kegiatan Akhir (10’) Siswa diberikan beberapa pertanyaan terkait materi pelajaran yang telah

diberikan Siswa mendapat feedback dari guru dan mereview ungkapan yang digunakan

untuk mengingat kejadian tertentu

5. Sumber/Bahan/Alat The Jakarta Post Pikiran Rakyat Daily Look Ahead X Kamus

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: Responding pada pertanyaan lisan, dialog

Sukabumi, Juli 2008



8



Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks` fungsional pendek dan teks monolog

sedehana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer

2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehifupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.


bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:recount2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan

ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount

Indikator1. Merespon teks monolog berbentuk recount2. Mempraktikkan teks monolog berbentuk recount

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon wacana monolog: recount Siswa dapat melakukan monolog lisan berbentuk recount

2. Materi PokokTeks monolog berbentuk recount (Lihat pada buku English in Context, Grafindo):

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Speaking & Listening Practice


Salam & tegur sapa, doa bersama, absensi siswa Siswa mendapat penjelasan mengenai bentuk teks untuk

menceritakan pengalaman di masa lalu Kegiatan Inti (70’)

Siswa mendengarkan teks lisan monolog recount dengan bantuan audio dan menchecklist jawaban yang benar

Siswa memperhatikan organisasi dan ciri-ciri kebahasaan teks lisan monolog recount.

Siswa melafalkan beberapa kosakata dari teks monolog recount yang didengarnya.

Siswa membaca teks lisan monolog recount Siswa menjawab pertanyaan

9

Siswa membaca teks lisan monolog berikutnya dan menjawab pertanyaannya.

Kegiatan Akhir (10’) Menyimpulkan materi Siswa menyimpulkan persamaan yang ada pada kedua teks monolog lisan

tersebut.

5. Sumber/Bahan/Alat Buku English in Context: Grafindo Kaset/CD/DVD

6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Responding, gapping words

Sukabumi, Juli 2008



10



Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana

berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehifupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.


bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:recount2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan

ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount.

Indikator1. Merespon teks monolog berbentuk recount,2. Melakukan teks monolog berbentuk recount

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog berbentuk recount Siswa dapat melakukan teks monolog berbentuk recount

2. Materi PokokTeks monolog berbentuk recount (English in Context: Grafindo):



- Warming Up- Siswa mereview karakteristik teks monolog lisan berbentuk recount

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca sebuah teks berbentuk recount Siswa menulis sebuah teks sederhana berbentuk recound Siswa menukar hasil kerjanya kepada yang lain (kolaborasi) Siswa diminta menganalisa tulisan temannya Siswa melakukan peer correction Siswa bekerjasama dalam kelompok melengkapi teks lisan

berbentuk recount.

11

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru Siswa mendapat tugas untuk menceritakan pengalaman mereka yang

memalukan

5. Sumber/Bahan/Alat Highlight: Erlangga LKS

6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Responding and unjuk kerja

Sukabumi, Juli 2008



12




berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehifupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan

Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan


2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount.

Indikator1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk recount2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk recount

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog berbentuk recount Siswa dapat melakukan teks monolog berbentuk recount

2. Materi PokokTeks monolog berbentuk recount (terlampir)

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Communicative Approach


Salam & tegur sapa Absensi siswa Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk presentasinya

Kegiatan Inti (70’) Siswa dipilih secara acak menceritakan tentang kejadian memalukan yang

pernah mereka alami Siswa lain mendengarkan cerita tersebut. Siswa memberikan komentar untuk tiap performa Siswa mendiskusikan kekurangan cara bercerita

13

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru Siswa menyimpulkan apa yang perlu diperhatikan saat menceritakan

pengalaman di masa lampau Siswa mendapat tugas untuk bercerita kembali tentang liburan yang pernah

mereka alami dengan menggunakan alat bantu (mis.foto)

5. Sumber/Bahan/Alat Internet online Alat Bantu (gambar)

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: Bercerita secara individual

Sukabumi, Juli 2008



14








2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secar akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount.

Indikator1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk recount2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk recount

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk recount Siswa dapat mempraktikkan teks monolog lisan berbentuk recount

2. Materi PokokTeks monolog berbentuk recount

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Listening & Speaking Approach


Salam dan tegur sapa, absensi siswa Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk bercerita

Kegiatan Inti (70’) Tiap siswa secara bergantian menceritkan pengalaman liburan mereka Siswa lain mendengarkan cerita yang dilakukan.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead X OHP/LCD

15

Alat Bantu (foto)

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment , Checklist Bentuk: Unjuk kerja, Tugas presentasi individual Pemberian PR

Sukabumi, Juli 2008



16



Standar KompetensiMemahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer

Kompetensi DasarMemahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount

Indikator1. Mengidentifikasi makna dalam teks recount2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks recount

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam

wacana:recount Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks recount

2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount

Contoh teks:Johnny Ramone DiedLOS ANGELES. Jhonny Ramone, a guitarist and cofounder of the seminal punk band ‘The Ramones’ died. He was 55. Ramone died in his sleep on Wednesday afternoon at his Los Angeles home surrounded by friends and family. He had battle against prostate cancer for five years and was hospitalized in June at Cedars-Sinai Medical Center. Ramone,born Jhonny Cuming, was one of the original members of ‘The Ramones’, whose hit songs I Wanna Be Sedated and Blitzkrieg Bop,among others, reached the Rock and Roll Hall of Fame in 2002. Jhonny Ramone founded ‘The Ramones’ in 1974 with Joey Ramone, Dee Dee Ramone and Tommy Ramone, the only surviving member of the original band.


4. Langkah-langkah Kegiatan

Kegiatan Awal (10’) Salam dan tegur sapa, mengecek kehadiran siswa, pemberian motivasi Siswa mendengar dan melafalkan beberapa kata

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca teks tulis recount dan melengkapi dengan kata yang sesuai Siswa membaca teks recount berikutnya, yang berupa profil orang terkenal.

17

Siswa melengkapi teks recount berikutnya dengan bentuk kata kerja past form

Siswa melafalkan beberapa kata yang berasal dari teks recount yang dibaca. Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat tugas menulis tokoh idola mereka. Siswa menyimpulkan pentingnya penggunaan kata kerja past tense pada teks

recount.

5. Sumber/Bahan/Alat Buku English in Context: Grafindo Understanding English Grammar Buku ringkasan materi B. Inggris SMA Kamus

6. Penilaian Teknik: Tugas Bentuk: latihan tertulis

Sukabumi, Juli 2008



18






1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks recount Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:recount

2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount (sama dengan teks

sebelumnya)



Salam dan tegur sapa, absensi siswa Siswa mereview pentingya penggunaan past form pada teks

recount. Siswa mengetahui pada pertemuan ini akan membahas ciri-ciri

kebahasaan teks recount.

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca penjelasan mengenai Simple Past Tense Siswa membuat kalimat berbentuk simple past tense berdasarkan kata yang

diberikan Siswa membaca penjelasan tentang pronoun. Siswa membuat pertanyaan dengan menggunakan bentuk pronoun yang

tepat. Siswa melengkapi teks tertulis recount dengan pronoun yang tepat. Siswa menganalisa tugas menulis tokoh idola mereka dari aspek Simple

Past Tense dan pronoun.

19

Siswa melakukan peer correction.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan penggunaan Simple Past Tense dan pronoun sebagai

ciri kebahasaan teks recount.

5. Sumber/Bahan/Alat Buku English in Context: Grafindo Understanding English Grammar Kamus LCD

6. Penilaian Teknik: pemberian tugas mandiri Bentuk: latihan tertulis (LKS) tentang past tense Pemberian PR

Sukabumi, Juli 2008



20






1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks recount Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam

wacana: recount


3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique4. Langkah-langkah Kegiatan

Kegiatan Awal (10’) Siswa mendapat penjelasan bahwa tidak hanya Simple Past

Tense dan Pronoun yang penting pada teks recount, juga penggunaan Noun Phrases,Conjunction dan mekanik ulisan yang tepat, salah satunya penggunaan huruf besar.

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca penjelasan tentang Noun Phrases Siswa melengkapi teks tulis recount dengan Noun Phrases yang sesuai. Ssiwa membaca penjelasan tentang Conjunctions dan contoh-contohnya

yang digunakan dalam teks tertulis recount. Siswa melengkapi teks tulis recount dengan Conjunctions yang sesuai. Siswa membaca penjelasan tentang mekanisme penulisan huruf besar Siswamemembetulkan kalimat dengan penggunaan huruf besar yang tepat.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan penggunaan Noun Phrases, Conjunctions dan huruf

besar sebagai ciri kebahasaan teks recount.

21

5. Sumber/Bahan/Alat Look Ahead X: Erlangga Understanding English Grammar Kamus LCD


Sukabumi, Juli 2008



22







wacana:recount


3. Metode Pembelajaran/Teknik: Ceramah, diskusi kelompok, praktik4. Langkah-langkah Kegiatan

Kegiatan Awal (10’)- Salam & tegur sapa- Memeriksa PR siswa- Absensi siswa

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca teks tulis recount Siswa memperhatikan organisasi teks recount Siswa menjawab pertanyaan untuk mengidentifikasi aspek bahasa (tujuan,

organisasi dan ciri-ciri kebahasaan) dari teks tersebut. Siswa membaca dua teks recount berikutnya dan menentukan organisasinya Siswa mendiskusikan tujuan, organisasi dan ciri kebahasaan teks recount dan

jenisnya.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan ciri-ciri teks tulis recount (tujuan, organisasi dan ciri-

ciri kebahasaannya)

23

Siswa mendapat tugas untuk mencari bentuk teks recount dari koran, majalah atau internet dan menentukan aspek bahasanya (tujuan, organisasi dan ciri-ciri kebahasaan) dari teks tersebut.


6. Penilaian Teknik: Tugas Bentuk: latihan tertulis Pemberian PR

Sukabumi, Juli 2008



24



Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis

monolog/esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

2. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan teks monolog/esei tulis sederhana secara akurat, lancar, dan berterima berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer

Kompetensi Dasar1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis

monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount2. Mengungkapkan makan dan langkah-langkah retorika secar akurat,

lancar dan berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk recountIndikator1. Mengidentifikasi makna dalam teks recount2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks recount3. Menulis teks berbentuk recount


wacana:recount Siswa dapat menulis teks berbentuk recount

2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount.

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Collaborative Writing4. Langkah-langkah Kegiatan

Kegiatan Awal (10’) Salam dan tegur sapa. Absensi siswa Siswa mengumpulkan tugasnya Siswa mereview kembali ciri-ciri teks tulis recount.

Kegiatan Inti (70’) Siswa berkelompok melengkapi teks tulis recount dengan kata yang sesuai. Siswa berkelompok menulis teks tuilis recount Tiap kelompok saling bertukar tulisan. Siswa melakukan peer-correction Siswa ememberi komentar akan keukrangan dan kelebihan teks tulis recount

kelompok lain.

25

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam menulis teks

tulis recount. Pemberian sugesti dan motivasi dalam belajar bahasa Inggris


6. Penilaian Teknik: Tugas Bentuk: Unjuk kerja dalam menulis Pemberian PR

Sukabumi, Juli 2008



26



Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis

monolog/esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.



monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount2. Mengungkapkan makan dan langkah-langkah retorika secar akurat,

lancar dan berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk recountIndikator1. Mengidentifikasi makna dalam teks recount2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks recount3. Menulis teks berbentuk recount


wacana:recount Siswa dapat menulis teks berbentuk recount


3. Metode Pembelajaran/Teknik: Collaborative Writing4. Langkah-langkah Kegiatan

Kegiatan Awal (10’) Salam dan tegur sapa Siswa mereview berbagai aspek teks recount (tujuan,

organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan) Siswa menggunakan table yang disediakan untuk membantu

menulis recount Kegiatan Inti (70’)

Siswa menulis teks recount Siswa memperlihatkan draft pertamanya kepada temannya Siswa saling mengevaluasi tulisan masing-masing

27

Siswa mendapat feedback dari temannya Siswa bertanya pada guru Siswa menulis ulang menulis ulang

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mengumpulkan hasil tulisan yang berbentuk recount.

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead X Ringkasan materi Bahasa Inggris SMA English Grammar book Kamus

6. Penilaian Teknik: Performannce Assessment, Checklist Bentuk: menulis teks recount

Sukabumi, Juli 2008



28





2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehifupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.


bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan

ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative

Indikator1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative2. Mempraktikkan teks monolog lisan berbentuk narrative

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative Siswa dapat mempraktikkan teks monolog lisan berbentuk narrative

2. Materi PokokTeks monolog berbentuk narrative

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Ceramah, tanya jawab, Speaking & Listening Approach


Salam dan tguer sapa Tanya-jawab apakah siswa mengetahui beberapa cerita Sunda

Kegiatan Inti (70’) Siswa mendengarkan teks monolog lisan berbentuk teks narrative sambil

melengkapi teks tersebut. Siswa merespon isi teks dengan menjawab pertanyaan Siswa melafalkan beberapa kosakata dari teks monolog yang didengarnya Siswa membaca teks monolog lisan narrative dengan cara pengucapan yang

tepat.

29

Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks monolog lisan berbentuk teks narrative yang didengarnya.

Siswa melengkapi percakapan berbentuk narrative dengan kata yang disediakan

Siswa melafalkan beberapa kosakata dari teks narrative yang dilengkapinya.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan kegiatan yang pembelajaran yang dilakukan

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 Kaset/CD Internet online Tape recorder Script dari Look Ahead 1


Sukabumi, Juli 2008



30







interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menunjukkan Perhatian

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menunjukkan Perhatian

Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menunjukkan perhatian2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional: menunjukkan perhatian

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menunjukkan

perhatian Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

Interpersonal/transaksional: menunjukkan perhatian

2. Materi PokokPercakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan Menunjukkan Perhatian

Contoh: A: Look students, do you know what i’ve got here B: Oh, no!

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Ceramah, Tanya jawab, praktik


Warming up Salam dan tegur sapa Siswa menanggapi gambar dan menjawab pertanyaannya

Kegiatan Inti (70’)

31

Siswa membaca penjelasan pada buku teks ungkapan yang digunakan untuk menunjukkan perhatian.

Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan untuk menunjukkan perhatian. Siswa menanggapi gambar berikutnya dan menjawab pertanyaannya. Siswa melengkapi beberapa dialog dengan ungkapan-ungkapan untuk

menunjukkan perhatian. Beberapa siswa mempraktekkan salah satu dialog di depan kelas. Siswa lain mendengar dan memberi komentar terhadap perfoma temannya.


untuk menunjukkan perhatian. Guru memotivasi siswa dalam proses pmeblejaran bahasa Inggris

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 LKS Kamus LCD

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: responding & dialog

Sukabumi, Juli 2008



32







interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyetujui ajakan/tawaran/undangan

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyetujui ajakan/tawaran/undangan

Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyetujui

ajakan/tawaran/undangan2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/

transaksional: menyetujui ajakan/tawaran/undangan

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyetujui

ajakan/tawaran/undangan Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/ transaksional: menyetujui ajakan/tawaran/undangan

2. Materi PokokPercakapan / dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan menyetujui ajakan/tawaran/undangan

Example: A: Would you like to go to the theater with me on Saturday night? B: Yes, I’d love to

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Communicative Approach


Salam dan tegur sapa, absensi

33

Tanya jawab dengan siswa mengenai ungkapan yang biasa digunakan untuk mengundang seseorang.

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca penjelasan pada buku teks mengenai ungkapan

untuk menyetujui ajakan/tawaran/undangan Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan yang digunakan

untuk menyetujui ajakan/tawaran/undangan Siswa mendengarkan percakapan interpersonal/transaksional

yang berisikan ungkapan untuk mengundang seseorang.melalui tape secara klasikal.

Siswa melengkapi percakapan tersebut dengan kata-kata yang didengarnya.

Siswa menjawab pertanyaan mengenai percakapan yang didengarnya

Siswa melengkapi dialog berdasarkan informasi yang ada: schedule.

Siswa mempraktekkan dialog secara berpasangan


untuk menyetujui ajakan/tawaran/undangan.

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (Hal.37-39) Kaset/CD Tape/VCD Script dari Look Ahead 1

6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Responding pada pertanyaan lisan, dialog

Sukabumi, Juli 2008



34



Standar KompetensiMengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer

Kompetensi DasarMengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima.

IndikatorMerespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.

1. Tujuan PembelajaranSiswa dapat merespon dengan benar wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.

2. Materi PokokWacana mengenai Arranging Time



Salam & tegur sapa Absensi Mengecek pemahaman siswa tentang materi sebelumnya Tanya jawab dengan siswa mengenai kebiasaan siswa dalam

menepati janji bertemu dengan seseorang.

Kegiatan Inti (35’) Siswa membaca teks tentang Arranging Time Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut Siswa menyimpulkan perbedaan tiap negara dalam menepati janji untuk

bertemu seseorang.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan perbedaan dalam menepati janji bertemu seseorang di

negara-negara tersebut dengan di Inodonesia.5. Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 1 (Hal.39-40)

35

6. Penilaian Teknik: Nontes Bentuk: pertanyaan lisan/tulisan

Sukabumi, Juli 2008



36





2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monologberbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan..



ragam bahasa lisan secar aakurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative

Indikator1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative

2. Materi PokokTeks monolog berbentuk narrative (sumber: LKS)

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Speaking & Listening Practice


Warming up Tanya-jawab mengenai cerita favorit siswa

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca sebuah teks monolog berbentuk narrative. Siswa memahami teks tersebut Siswa berpasangan menjawab pertanyaan tentang teks yang berbentuk

narrative yang dibacanya Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks yang dibacanya. Siswa mengungkapkan simpatinya terhadap cerita yang dibacanya.

37

Siswa membaca penjelasan mengenai ungkapan-ungkapan lain untuk menunjukkan simpati.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan kegiatan yang pembelajaran yang dilakukan

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead X Internet Online Kamus LKS


Sukabumi, Juli 2008



38



Standar Kompetensi

1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.

2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.


interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur:

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menunjukkan simpati

Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menunjukkan simpati2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional: menunjukkan simpati

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menunjukkan

simpati Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

Interpersonal/transaksional: menunjukkan simpati.

2. Materi PokokPercakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut

Example: I’m sorry to hear about your father I know how you feel

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Ceramah, diskusi, praktik


Salam & tegur sapa Siswa mereview kembali ungkapan-ungkapan yang digunakan

untuk menunjukkan simpati. Kegiatan Inti (70’)

Siswa membaca ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk menunjukkan simpati.

39

Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan untuk menunjukkan simpati. Siswa berpasangan membuat dialog berdasarkan situasi yang ada. Siswa dipilih secara acak oleh guru mempraktekkan dialognya. Siswa lain mendengarkan dan memberi komentar terhadap performa mereka. Siswa melengkapi letter of condolence dengan kata yang didengarnya. Siswa menggaris bawahi ungkapan yang menunjukkan simpati Siswa menulis letter of condolence Siswa lain saling bertukar surat dan melakukan peer-correction.


untuk menunjukkan simpati.

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 41-44) Kaset/CD Tape/VCD Script dari Look Ahead 1

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: dialog & hasil tulisan

Sukabumi, Juli 2008



40










1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk

narrative Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative

2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk narrative: (Sumber: LKS)

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Ceramah, Practice Approach


Salam dan tegur sapa Siswa berdiskusi mengenai beberapa pertanyaan yang

diberikan guru terkait bentuk text narative Kegiatan Inti (70’)

Siswa membaca teks monolog lisan narrative Siswa memperhatikan organisasi dam ciri kebahasaan teks

monolog lisan narrative Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks yang dibacanya. Siswa menyusun paragraf menjadi teks teks monolog lisan

narrative utuh.

41

Siswa membaca nyaring teks monolog lisan narrative yang dibuatnya.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan organisasi dan ciri –ciri kebahasaan teks monolog

lisan narrative5. Sumber/Bahan/Alat

Buku English in Context: Grafindo LKS Kamus LCD

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: Pertanyaan lisan dan teks monolog lisan narrative

Sukabumi, Juli 2008



42



Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog

sedehana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.




2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative


1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative

2. Materi PokokTeks monolog berbentuk narrative.

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Story Telling4. Langkah-langkah Kegiatan

Kegiatan Awal (10’) Warming up Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk mendongeng

Kegiatan Inti (70) Siswa membuat teks monolog narrative Siswa berlatih dan mendapat evaluasi dari temannya Siswa bertanya pada guru mengenai kekurangannya Siswa mendongeng Siswa lainnya mendengarkan

Kegiatan Akhir (10’)

43

Siswa mendapat feedback dari guru

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 OHP/LCD Alat Bantu (gambar, poster, boneka, dll.)

6. Penilaian Teknik: Performance Assesment , Checklist Bentuk: Tugas mendongeng individual

Sukabumi, Juli 2008



44




Kompetensi DasarMemahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative

Indikator1. Mengidentifikasi makna dalam teks narrative2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks narrative

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:

narrative

2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative, contohnya

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique4. Langkah-langkah Kegiatan

Kegiatan Awal (10’)Tanya jawab apakah siswa pernah mendengar/membaca cerita daerah?

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca teks tulis narrative Siswa melafalkan beberapa kata yang ada pada teks yang dibacanya. Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut. Siswa menyusun huruf menjadi kata yang merupakan bagian dari teks tulis

narrative. Siswa menulis ulang kalimat langsung/tidak langsung dengan cara penulisan

yang tepat. Siswa membaca dan mendiskusikan aturan dalam mengubah kalimat

langsung menjadi kalimat tidak langsung. Siswa mengubah kalimat langsung menjadi kalimat tidak langsung.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan penggunaan kalimat langsung/tidak langsung sebagai

ciri kebahasaan teks tulis narative.

45

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 49-52) Kamus LKS


Sukabumi, Juli 2008



46






1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks

narrative Siswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika

dalam wacana: narrative

2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei berbentuk narrative, contohnya;

Once there was a beaitiful Javanese princess whose named was Roro Jongrang. Roro Jongrang whose beauty was very famous in the land was the adighetr of Prabu Baka,an Evil King. One day A handsome young man with super natural power named Bandung Bondowoso, defeated and killed Prabu Baka. On seeing Princess Roro Jongrang’s beauty, Bandung Bondowoso fell in love and wanted to marry her …

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Ceramah, Diskusi, Tanya jawab


Salam dan tegur sapa Siswa mereview pentingya penggunaan kalimat langsung/tidak

langsung pada teks tulis narrative. Siswa mengetahui pada pertemuan ini akan membahas ciri-ciri

kebahasaan teks tulis narrative

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca penjelasan mengenai Relative Pronouns

47

Siswa melengkapi kalimat dengan menggunakan Relative Pronouns yang tepat.

Siswa menggabungkan kalimat dengan menggunakan Relative Pronouns Siswa membaca penjelasan tentang Thinking Verbs, Feeling Verbs, Verbs of

senses. Siswa membaca teks tulis narrative dan menemukan Thinking Verbs,

Feeling Verbs, Verbs of senses.pada teks tersebut. Siswa membaca penjelasan tentang Adverbs Manner, Place, Time Siswa membuat kalimat dengan menambahkan Adverbs

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan pentingnya penggunaan Relative Pronouns, Thinking

Verbs, Feeling Verbs, Verbs of senses dan Adverbs Manner, Place, Time

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (Hal.53-56) Buku Pemantapan Bahasa Inggris LKS


Sukabumi, Juli 2008



48






1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks

narrative Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah

retorika dalam wacana: narrative

2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative,contohnya,Once there was a beaitiful Javanese princess whose named was Roro Jongrang. Roro Jongrang whose beauty was very famous in the land was the adighetr of Prabu Baka,an Evil King. One day A handsome young man with super natural power named Bandung Bondowoso, defeated and killed Prabu Baka. On seeing Princess Roro Jongrang’s beauty, Bandung Bondowoso fell in love and wanted to marry her …



Kegiatan Awal (10’) Salam dan tegur sapa Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang ada pada buku teks

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca teks tulis narrative dan memperhatikan cara pengucapannya Siswa memperhatikan organisasi teks narrative Siswa menjawab pertanyaan untuk mengidentifikasi aspek bahasa (tujuan,

organisasi dan ciri-ciri kebahasaan) dari teks tersebut. Siswa mendengar teks narrative dan melengkapinya dengan kata-kata yang

didengar. Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut.

49

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan organisasi teks narrative Siswa mendapat tugas untuk mencari bentuk teks narrative dari koran,

majalah atau internet dan menentukan organisasinya.

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 56-59) Buku Panduan Bahasa Inggris SMA Kamus

6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Responding, Tugas Proyek PR

Sukabumi, Juli 2008



50



Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei

sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.



monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative2. Mengungkapkan makan dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar

dan berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk narrativeIndikator1. Mengidentifikasi makna dalam teks narrative2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks narrative3. Menulis teks berbentuk Narrative

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks

narrative Siswa dapat menulis teks berbentuk narrative

2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Ceramah, Diskusi, Praktik


Kegiatan Awal (10’) Salam dan tegur sapa Siswa mengumpulkan tugasnya Siswa mereview kembali ciri-ciri teks tulis narrative

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca teks tulis narrative dan memperhatikan organisasi dan ciri-

ciri kebahasaannya.

51

Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks yang dibacanya Siswa berkelompok meneruskAn sebuah cerita Tiap kelompok saling bertukar tulisan. Siswa melakukan peer-correction Siswa memberi komentar akan kekurangan dan kelebihan teks tulis narrative

kelompok lain.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan kesalahan terbanyak dalam menulis teks tulis

narrative.

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (59-60) LKS Buku Panduan Bahasa Inggris SMA

6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Hasil tulisan

Sukabumi, Juli 2008



52







monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: 2. Mengungkapkan makan dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar

dan berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk

Indikator1. Mengidentifikasi makna dalam teks tulis narrative2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks tulis narrative3. Menulis teks berbentuk tulis narrative

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks tulis narrative Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks tulis

narrative Siswa dapat menulis teks berbentuk tulis narrative

2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrativeContoh:Once there was a beaitiful Javanese princess whose named was Roro Jongrang. Roro Jongrang whose beauty was very famous in the land was the adighetr of Prabu Baka,an Evil King. One day A handsome young man with super natural power named Bandung Bondowoso, defeated and killed Prabu Baka. On seeing Princess Roro Jongrang’s beauty, Bandung Bondowoso fell in love and wanted to marry her …

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Diskusi, Menulis Kolaborasi


53

Siswa mereview berbagai aspek teks narrative (tujuan, organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan)

Siswa menggunakan table yang disediakan untuk membantu menulis narrative

Kegiatan Inti (70’) Siswa menulis teks narrative Siswa memperlihatkan dfrat pertamanya kepada temannya Siswa saling mengevaluasi tulisan masing-masing Siswa mendapat feedback dari temannya Siswa bertanya pada guru Siswa menulis ulang menulis ulang

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mengumpulkan hasil tulisan yang berbentuk narrative Guru memberi motivasi pada siswa

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal.61) LKS Kamus

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: tulisan

Sukabumi, Juli 2008



54







bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan

ragam bahasa lisan secar aakurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure

Indikator1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure

2. Materi PokokTeks monolog berbentuk procedure Contohnya:

Have you ever eaten a cheese omelette? Do you know how to make a Cheese Omelette? No? Would you like me to tell it for you? Okay. This is the way. Listen to me.

To make a Cheese Omelet, you should prepare ingredients such as one egg, 50 grams of cheese, uhm... ¼ cup of milk, three tablespoons of cooking oil, uhm...what else ....? Oh, yeah, a pinch of salt and don’t forget some pepper. Now, to make a Cheese Omelet, you will need some kitchen utensils like a frying pan, a fork, a whisk, a spatula, uhm..... a cheese grater ...and a bowl and of course ....a plate. Okay? Are you following me ? Right! Let me tell you how to make it.

First, crack an egg into a bowl like this. Then whisk the egg with a fork until it is smooth. After that, add some milk and whisk well. Grate the cheese into the bowl and stir. Next, heat the oil in a frying pan, and pour the mixture into the frying pan. Then, turn the omelet with a spatula when it browns. See, like this. Okay, next cook both sides. After the omelet is done, place it on a plate, don’t forget to season it with salt and pepper and you can eat it while warm. It’s easy, isn’t it? Bon appetite!

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Diskusi, Praktek

55


Salam & tegur sapa Tanya-jawab mengenai cara membuat teh atau kopi

Kegiatan Inti (70’) Siswa mendengarkan teks monolog lisan berbentuk teks procedure. Siswa menyusun gambar berdasarkan apa yang didengarnya. Siswa melafalkan beberapa kosakata dari teks monolog yang didengarnya Siswa membahas kembali ungkapan yang digunakan dalam menawarkan

minuman pada teks monolog yang didengarnya Siswa membaca dan melafalkan ungkapan-ungkapan lain yang digunakan

untuk menaawarkan minuman/minuman dan responnya. Siswa berpasangan menawarkan makanan/minuman sesuai gambar pada

buku dan meresponnya. Siswa melakukan games yaitu menawarkan makanan/minuman pada teman

secara berantai. Siswa membuat percakapan berkelompok berdasarkan situasi yang

diberikan. Siswa dipilh secara acak oleh guru mempraktekkan dialognya.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan kegiatan yang pembelajaran yang dilakukan pada

pertemuan ini.

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 64-66) Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Pertanyaan lisan & dialog

Sukabumi, Juli 2008



56



Standar KompetensiMengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer

Kompetensi DasarMengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima.

IndikatorMerespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural

1. Tujuan PembelajaranSiswa dapat merespon dengan benar wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.

2. Materi PokokWacana mengenai Tea Time

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Speed Reading, Diskusi, Tanya jawab


Tanya jawab dengan siswa mengenai kebudayaan minum the Kegiatan Inti (35’)

Siswa membaca teks tentang Tea Time Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut Siswa menyimpulkan perbedaan tiap negara dalam kegiatan waktu minum

teh. Siswa membandingkannya dengan kegiatan minum teh di Indonesia.

Kegiatan Akhir (5’) Siswa menyimpulkan perbedaan yang ada pada pada tiap negara mengenai

waktu minum teh termasuk Indonesia.

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal.67) LKS Kamus

6. Penilaian Teknik: Nontes Bentuk: pertanyaan

57

Sukabumi, Juli 2008



58











2. Materi PokokTeks monolog berbentuk procedure

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Communicative Approach, Monologue


Kegiatan Awal (10’) Tanya jawab mengenai apakah siswa dapat membuat omelet

Kegiatan Inti (70’) Siswa mendengarkan teks monolog lisan berbentuk teks procedure sambil

melengkapi teks tersebut. Siswa merespon isi teks dengan menjawab pertanyaan Siswa memberi nama pada alat-alat dapur. Siswa melafalkan beberapa kata yang berkaitan dengan cara memasak dan

merupakan Action Verbs

59

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan pentingnya penggunaan Action Verbs pada teks lisan

monolog procedure.

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 68-69) Kaset/CD LKS Tape Script dari Look Ahead 1


Sukabumi, Juli 2008



60





2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monologberbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehifupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan..







3. Metode Pembelajaran/Teknik: Cermah, Diskusi, Tanya Jawab, Praktek


Salam dan tegur sapa, Absensi Siswa mereview kembali penggunaan Action Verbs sebagai ciri

kebahasaan teks procedure. Siswa mengetahui bahwa pada pertemuan ini mereka akan

mempelajari ciri kebahasaan teks lisan monlog procedure yang lain yaiu sentence connectors.

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca penjelasaan mengenai penggunaan sentence connectors. Siswa melengkapi paragraf dengan sentence connectors yang tepat.

61

Siswa mendengarkan teks monolog lisan procedure dan menyusunnya sesuai informasi yang didengar.

Siswa mengidentifikasi bagian-bagian tiap teks Kegiatan Akhir (10’)

Siswa menyimpulkan aspek bahasa teks lisan procedure (tujuan, organisasi dan ciri-ciri kebahasaan)

Memotivasi siswa

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 70-71) Kaset/CD LKS Tape Buku grammar

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: Pertanyaan lisan & latihan tertulis

Sukabumi, Juli 2008



62








ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure



procedure Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure




Salam dan tegur sapa Siswa mereview kembali organisasi dan ciri-ciri

kebahasaan teks procedure Kegiatan Inti (70’)

Siswa berkelompok membuat sebuah teks monolog lisan berbentuk procedure

Tiap kelompok mempresentasikan prosedurnya Siswa kelompok berbeda mendengarkan Siswa mencatat kekurangan dan kelebihan tiap kelompok

dalam membua teks lisan monolog procedure.

63

Siswa berdiskusi mengenai apa yang perlu diperhatikan dalam membuat teks lisan monolog procedure

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan yang perlu diperhatikan dalam

membuat teks lisan monolog procedure5. Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 1 Kamus LKS

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: Pertanyaan lisan dan presentasi kelompok

Sukabumi, Juli 2008



64











procedure Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure


3. Metode Pembelajaran/Teknik: Translation Method, Discussion, Question & Answer


Siswa mereview kembali organisasi dan ciri-ciri kebahasaan teks procedure

Kegiatan Inti (70’) Siswa berkelompok membuat sebuah teks monolog lisan

berbentuk procedure: making chicken shoup dengan bantuan gambar Tiap kelompok mempresentasikan prosedurnya Siswa kelompok berbeda mendengarkan dan bertanya Siswa mencatat kekurangan dan kelebihan tiap kelompok

dalam membua teks lisan monolog procedure.

65

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan kesalahan terbanyak yang dilakukan

dalam membuat teks lisan monolog procedure5. Sumber/Bahan/Alat

Buku paket Contextual English: Grafindo Gambar cara memasak chicken soup Potongan korang yang berisi cara memasak

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: Pertanyaan lisan dan presentasi

Sukabumi, Juli 2008



66












3. Metode Pembelajaran/Teknik: Group Discussion, menulis kolaborasi


Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk presentasi

Kegiatan Inti (75’) Siswa membuat teks monolog procedure Siswa berlatih dan mendapat evaluasi dari temannya Siswa bertanya pada guru mengenai kekurangannya Siswa presentasi Siswa lainnya mendengarkan

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru Guru memotivasi siswa

67

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead OHP/LCD Alat Bantu (gambar,) Kamus

6. Penilaian Teknik: Performance Assesment, Checklist Bentuk: Tugas presentasi individual

Sukabumi, Juli 2008



68




Kompetensi DasarMemahami dan merespon makna dalam teks tulis fuingsional pendek (mis. pengumuman, peunjuk) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima.

IndikatorMengidentifikasi makna dalam teks tulis fungsional pendek

1. Tujuan Pembelajaran Tujuan Pembelajarana. Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks fungsional pendek berupa

petunjuk di Hotelb. Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks fungsional pendek berupa

petunjuk mengisi formc. Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks fungsional pendek berupa

petunjuk memakai jaket pelindung.

2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk notice, contohnya:

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Diskusi kelompok, praktek


Tanya jawab apakah siswa pernah menginap di hotel dan peringatan /tanda apa saja yang ada di sana.

69

Room 1063When Checking Out :

o Check out by 12: 00 noono Be sure to take all your

personal belongingso Leave your key at the front

desko Ask for the bill and pay at the

cashier’s deskIn Case of Fire :

Go to the nearest FIRE ALARM box and pull alarm. Fire extinguishers are available next to each fire alarm box.

Do not use elevators Follow signs to the nearest

EMERGENCY EXIT in order to evacuate the building

Hotel Manager

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca teks tulis fungsional pendek, berupa Notice sebuah

penginapan di hotel. Siswa menjwab pertanyaan mengenai teks tersebut. Siswa mengisi form of saving account. Siswa berdiskusi menjawab pertanyaan yang tertera di buku Siswa mendengarkan teks lisan berbentuk procedure Siswa mengurutkan gambar berdasarkan teks yang didengarnya

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan kegiatan pembelajaran pada pertemuan ini

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 75-77) LKS Kamus LCD/VCD


Sukabumi, Juli 2008





70




Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done)

dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: memberi instruksi

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: memberi instruksi

Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: memberi instruksi2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional: memberi instruksi

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: memberi

instruksi Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

Interpersonal/transaksional: memberi instruksi.

2. Materi PokokPercakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikutContohnya: Crack an egg into a bowl like this Go to sleep



Salam dan tegur sapa, absensi siswa Siswa mereview pengunaan imperative, must and musn’t untuk

memberi instruksi

Kegiatan Inti (70’) Siswa menentukan instruksi yang tepat sesuai gambar Siswa membuat dialog singkat berdasarkan gambar peringata pada buku teks Siswa menanggapi gambar tanda-tanda peringatan. Siswa membaca penjelasan mengenai tingkat kesopanan pada kalimat untuk

memberi instruksi Siswa melengkapi instruksi yang berbentuk positive& negative commands. Siswa melengkapi teks procedure dengan ungkapan untuk memberikan

instruksi yang tepat.

Kegiatan Akhir (10’)

71

Siswa menyimpulkan penggunaan imperative,must,dan musn’t.untuk memberi instruksi dan merupakan ciri kebahasaan teks procedure.

Guru memotivasi siswa

5. Sumber/Bahan/Alat English Grammar Kamus Panduan Bahasa Inggris SMA

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Pertanyaan lisan &tulisan

Sukabumi, Juli 2008



72







interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: memberi instruksi

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: memberi instruksi

Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: memberi instruksi2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/

transaksional: memberi instruksi

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: memberi

instruksi Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

Interpersonal/transaksional: memberi instruksi2. Materi Pokok

Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikutContohnya: Crack an egg into a bowl like this Go to sleep.

73

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Diskusi kelompok, praktek


Greeting Siswa mereview penggunaan must dan musn’t untuk memberi

instruksi. ]

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca penjelasan mengenai penggunaan must dan musn’t untuk

mrmbri instruksi. Siswa melengkapi teks procedure dengan menggunakan must/musn’t Siswa melengkapi dialog dengan must/musn’t Siswa membaca penjelasan mengenai penggunaan sentence connectors untuk

memberikan instruksi Siswa melengkapi teks procedure dengan menggunakan senetence connectors

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan penggunaan,must,dan musn’t. dan sentence connectors

untuk memberi instruksi dan merupakan ciri kebahasaan teks procedure.

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 81-83) English Grammar LCD/VCD Kamus

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Pertanyaan lisan & tulisan

Sukabumi, Juli 2008



74






Kompetensi Dasar1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei

secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure2. Mengungkapkan makan dan langkah-langkah retorika secara akurat, lancar

dan berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk procedureIndikator1. Mengidentifikasi makna dalam teks procedure2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks procedure3. Menulis teks berbentuk procedure

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks procedure Siswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam teks procedure Siswa dapat menulis teks berbentuk procedure

2. Materi Pokok Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk procedure,contohnya;

75

THE HOLE GAMEMaterials needed Two players, one marble per person, a hole in ground,a line (distance) to start from.

StepsYou must dub (click marbles together). You must check that the marbles are in good condition and are nearly worth the samevalue.Dig a hole in the ground and draw a line a fair distance away from the hole. The first player carefully throws his or her marble towards the hole. Then the second player tries to throw his or her marble closer to the hole than his or her opponent. The player whose marble is closest to the hole tries to flick his / her marble into the hole. If successful, this player tries to flick his or her opponent’s marble into the hole.The person flicking the last marble into the hole wins and gets to keep both marbles

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Ceramah, Diskusi Kelompok


Salam dan tegur sapa Tanya-jawab mengenai peraturan bermain kelereng.

Kegiatan Inti (70’) Siswa membca teks tulis procedure Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut Siswa membetulkan cara penulisan sebuah teks tulis procedure Siswa menganalisa bagian-bagian teks procedure. Siswa berkelompok melengkapi teks procedure dengan kata-kata yang

disediakan. Kegiatan Akhir (10’)

Siswa menyimpulkan karakteristik teks procedure (tujuan, organisasi dan ciri kebahasaan)

Siswa mendapat tugas untuk membuat teks procedure mengenai cara mengoperasikan suatu benda.

Guru membeikan motivasi

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 LCD/VCD Kamus


Sukabumi, Juli 2008


76


77






Kompetensi Dasar1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei

secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure2. Mengungkapkan makan dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar dan

berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk procedure

Indikator1. Mengidentifikasi makna dalam teks procedure2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks procedure3. Menulis teks berbentuk procedure

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks procedure Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks

procedure Siswa dapat menulis teks berbentuk procedure

2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk procedure

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Collaborative writing


Siswa mereview berbagai aspek teks procedure (tujuan, organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan)

Siswa menggunakan table yang disediakan untuk membantu menulis procedure

78

Kegiatan Inti (70’) Siswa menulis teks Siswa memperlihatkan dfrat pertamanya kepada temannya Siswa saling mengevaluasi tulisan masing-masing Siswa mendapat feedback dari temannya Siswa bertanya pada guru Siswa menulis ulang menulis ulang

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mengumpulkan hasil tulisan yang berbentuk procedure

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal.87) Kamus

6. Penilaian Teknik: Performannce Assessment Bentuk: tulisan

Sukabumi, Juli 2008



79

Lampiran :FORMAT PENILAIAN KOPETENSI SISWA

Format Penilaian untuk semua jenis kegiatan SpeakingNo Name Content Fluency Pronounciation Accuracy Score

25% 25% 25% 25% 100%

Format Penilaian untuk semua jenis kegiatan Reading skillNo Name Punct. Fluency Pronounciation Accuracy Score

25% 25% 25% 25% 100%

Format penilaian menjawab pertanyaan (lisan/tulis)No Name Amount of Answer Score

Correct Incorrect

Format Penilaian untuk semua jenis kegiatan Writing

No Name Content Accuracy Coherency & Cohesiveness Punctuation Score

25% 25% 25% 25% 100%

80

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran · Web viewMata Pelajaran : B. Inggris Pertemuan ke : 1...

Documents

Transcript of Rencana Pelaksanaan Pembelajaran · Web viewMata Pelajaran : B. Inggris Pertemuan ke : 1...