Rencana Pelaksanaan Pembelajaran - Belajar jadi Guru ... · Web viewMata Pelajaran :B. Inggris...

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 1Alokasi Waktu : 3 x 45 menit

Standar Kompetensi

1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monologberbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam

bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount.

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secar aakurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount.

Indikator1. Merespon teks monolog berbentuk recount,2. Melakukan teks monolog berbentuk recount

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk recount Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk recount

2. Materi PokokTeks monolog berbentuk recount contohnya:

THIS EVENING my brother and I went to Nurhaliza show. It was a great performance. I made my history. After Nurhaliza sang her last song my brother and I ran up to the stage to see her. She said “Hi” and shook my hand. Then, she shook my brother`s hand, too. We were very happy. After that, we hurried home to tell papa and mama.

All the way home we talked and talked about her great show and our great experience shaking my favourite singer`s hand. She was not only beautiful but also very kind.

Finally, we arrived home. Then we told mom and dad. They almost didn`t believe me.

I think I will never forget this in all my life. It was great. A great moment in my life!

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

4. Langkah-langkah Kegiatan

Kegiatan pendahuluan- Menyiapkan perlengkapan pembelajaran- Memberikan salam- Mengecek kehadiran siswa- Memberi motivasi siswa

Kegiatan Eksplorasi (10’) Tanya-jawab mengenai kesukaan siswa membaca komik

Kegiatan Elaborasi (115’) Siswa membaca comic strip yang berbentuk teks recount Siswa mempraktekkan dialog yang dilakukan pada comic strip dengan

pasangannya Siswa membuat dialog seperti model pada comic strip Siswa mendengarkan dan melafalkan kata yang tersedia di buku Siswa melengkapi kalimat dengan kata yang sesuai Siswa mendengarkan teks monolog lisan berbentuk teks recount

sambil melengkapi teks tersebut. Siswa merespon isi teks dengan menjawab pertanyaan dan melafalkan

beberapa kosakata. Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks monolog lisan berbentuk

teks recount yang didengarnya

Kegiatan Konfirmasi (10’) Siswa menyimpulkan kegiatan yang pembelajaran yang

Dilakukan

Kegiatan Penutup- Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran- Memberikan tugas tindak lanjut

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 1-4) BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X) Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Pertanyaan lisan

Mengetahui Sakkersane, 12 Juli 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs Sakkarepmu, M.Pd. Sintenkemawon, S.PdNIP. NIP.



Standar Kompetensi

1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.

2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan

interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur:berkenalan, bertemu dan berpisah.

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur:berkenalan, bertemu dan berpisah.

Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: berkenalan, bertemu dan

berpisah.2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional: berkenalan, bertemu dan berpisah.

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: berkenalan,

bertemu dan berpisah. Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional: : berkenalan, bertemu dan berpisah.

2. Materi PokokPercakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikutBerkenalan, bertemu/berpisahmis

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique4. Langkah-langkah Kegiatan

Kegiatan pendahuluan- Menyiapkan perlengkapan pembelajaran

- Memberikan salam- Mengecek kehadiran siswa- Memberi motivasi siswa

Kegiatan Eksplorasi (10’) Siswa menganalisa ungkapan pembuka pada teks monolog berbentuk

recount sebelumnya

Kegiatan Elaborasii (70’) Siswa membaca penjelasan pada buku teks bahwa greetings dapat

digunakan sebagai salah satu cara ungkapan pembuka untuk teks monolog berbentuk recount

Siswa membaca ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk berkenalan, bertemu dan berpisah.

Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan untuk berkenalan, bertemu dan berpisah.

Siswa mendengarkan percakapan interpersonal/transaksional yang berisikan ungkapan untuk berkenalan, bertemu dan berpisah.melalui tape secara klasikal.

Siswa melengkapi dialog tersebut Siswa mempraktekkan dialog tersebut Siswa memberikan response terhadap situasi yang diberikan secara

lisan

Kegiatan Konfirmasi (10’) Siswa mendapat feedback dari guru dan mereview ungkapan yang

digunakan untuk berkenalan, bertemu dan berpisah.


5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 5-7) Kaset/CD /Tape Script dari Look Ahead 1

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Pertanyaan lisan & dialog


Drs Sakkarepmu, M.Pd. Sintenkemawon, S.PdNIP.123 NIP. 123



Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam

konteks kehidupan sehari-hari.2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara

akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer


interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur:mengungkapkan perasaan bahagia

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur:mengungkapkan perasaan bahagia

Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: mengungkapkan perasaan

bahagia2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/

transaksional: mengungkapkan perasaan bahagia

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur:

mengungkapkan perasaan bahagia

Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: mengungkapkan perasaan bahagia

2. Materi PokokPercakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut:

Mengungkapkan perasaan bahagiamis. Oh, I’m so happy Great!



Kegiatan pendahuluan- Menyiapkan perlengkapan pembelajaran- Mengecek kehadiran siswa- Memberi motivasi siswa

Kegiatan Eksplorasi (10’) Tanya jawab dengan siswa mengenai perasaan siswa terhadap

pengalaman yang dialaminya (cth. pergi darmawisata)

Kegiatan Elaborasi (70’) Siswa membaca penjelasan pada buku teks mengenai ungkapan untuk

menyatakan perasaan bahagia dan sebaliknya Siswa mendengarkan percakapan interpersonal/transaksional yang

berisikan ungkapan untuk. menyatakan perasaan bahagia dan sebaliknya melalui tape secara klasikal.

Siswa menjawab pertanyaan tentang dialog tersebut. Siswa membuat dialog singkat yang menggunakan ungkapan untuk.

menyatakan perasaan bahagia berdasarkan situasi yang diberikan Beberapa siswa mempraktekkan dialog tersebut di depan kelas Siswa lain mendengarkan Siswa merespon suatu stiuasi dengan ungkapan menyatakan perasaan

bahagia dan sebaliknya. Siswa membaca pengalaman seseorang dan mendiskusikan perasaan

penulis tersebut. Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut.


digunakan untuk menyatakan perasaan bahagia dan sebaliknya


5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal.8-10) Kaset/CD Script dari Look Ahead 1

6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Responding pada pertanyaan lisan, dialog








Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks lisan fungsional pendek (misalnya pengumuman,

iklan, undangan, dll) resmi/tidak resmi sederhana dalam berbagai konteks situasi

2. Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek (misalnya pengumuman, iklan, undangan, dll) resmi/tidak resmi menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam berbagai konteks situasi

Indikator1. Merespon teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian

dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu2. Melakukan teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian

dengan tindak tutur:mengingat kejadian tertentu

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman

Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu Siswa dapat melakukan teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman

Kematian dengan tindak tutur :mengingat kejadian tertentu.

2. Materi Pokokmis. A: Do you know who Mr Amir Daud is?

B: Sorry,I’ve completely forgotten.


4. Langkah-langkah KegiatanKegiatan pendahuluan- Menyiapkan perlengkapan pembelajaran- Memberikan salam- Mengecek kehadiran siswa- Memberi motivasi siswa

Kegiatan Eksplorasi (10’) Tanya jawab dengan siswa mengenai pengalaman siswa yang tak

terlupakan Kegiatan Elaborasii (70’)

Siswa membaca ungkapan untuk mengingat kejadian tertentu Siswa melengkapi dialog yang berisikan ungkapan untuk mengingat

kejadian tertentu Siswa membaca sebuah pengumuman kematian Siswa berpasangan.melengkapi dialog berdasarkan pengumuman

tersebut dan ungkapan untuk mengingat kejadian tertentu. Beberapa siswa mempraktekkan dialog tersebut di depan kelas Siswa lain mendengarkan dam memberi komentar terhadap performa

mereka


digunakan untuk mengingat kejadian tertentu


5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 10-12) BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X) Kamus

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: Responding pada pertanyaan lisan, dialog

Mengetahui Sakkersane 12 Juli 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran



Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 5Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana

berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer

2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehifupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.


bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:recount2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan

ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount

Indikator1. Merespon teks monolog berbentuk recount2. Melakukan teks monolog berbentuk recount

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon wacana monolog: recount Siswa dapat melakukan monolog lisan berbentuk recount

2. Materi PokokTeks monolog recount , contohnya berikut:

An Excursion to Bogor Botanic Garden All right, everybody, I’ll tell you about this great place.On Friday 16 March we went to Bogor Botanic Garden. We went there by bus and we arrived at that famous garden at 10 o’clock.

Arriving at the garden, we were divided into two groups. Group A followed Mrs. Nina and Group B followed Mr. Ahmad. I was in group A. Well, first we went to odd tropical plants and Mrs. Nina read us some of the information. Then, we looked at all the lovely plants. After that, we went to a little spot near the Raffles cemetery and had morning tea. Next, we did some sketching and then we met group B at the information center to have our lunch.

Soon, it was time for us to go to the orchid section while Group B did some research on flowers. Uhm…A lady led us to the orchid section. Then, she explained about many kinds of Orchids. Next, we had a look at the Indonesian orchid. Wow, we saw many kinds of Indonesian orchids. They were all beautiful. Later, we took a look at the American, European and Asian orchid’s section. I was interesting. Soon after we had finished our observations, we went back outside and met group B. Then, we got on the bus and returned to school. We really enjoyed the trip and to Bogor Botanic Garden.



Kegiatan Eksplorasi (10’) Siswa mendapat penjelasan mengenai bentuk teks untuk menceritakan

pengalaman di masa lalu Kegiatan Elaborasi (70’)

Siswa mendengarkan teks lisan monolog recount.dengan bantuan audio dan menchecklist jawaban yang benar

Siswa memperhatikan organisasi dan ciri-ciri kebahasaan teks lisan monolog recount.

Siswa melafalkan beberapa kosakata dari teks monolog recount yang didengarnya.

Siswa membaca teks lisan monolog recount Siswa menjawab pertanyaan Siswa membaca teks lisan monolog berikutnya dan menjawab

pertanyaannya. Kegiatan Konfirmasi (10’)

Siswa menyimpulkan persamaan yang ada pada kedua teks monolog lisan tersebut.


5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 13-15) Kaset/CD Tape Script Look Ahead 1

6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Responding


Drs Sakkarepmu, M.Pd. Sintenkemawon, S.Pd

NIP.123 NIP. 123




berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehifupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.


bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:recount2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan

ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount.

Indikator1. Merespon teks monolog berbentuk recount,2. Melakukan teks monolog berbentuk recount

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog berbentuk recount Siswa dapat melakukan teks monolog berbentuk recount

2. Materi PokokTeks monolog berbentuk recount, contohnya berikut:





Kegiatan pendahuluan- Menyiapkan perlengkapan pembelajaran- Mengecek kehadiran siswa- Memberi motivasi siswa

Kegiatan Eksplorasi (10’)Siswa mereview karakteristik teks monolog lisan berbentuk recount

Kegiatan Elaborasi (70’) Siswa membaca catatan harian Anindya pada buku teks Siswa menulis catatatan harian Siswa diminta menganalisa tulisan temannya Siswa melakukan peer correction Siswa bekerjasama dalam kelompok melengkapi teks lisan

berbentuk recount Siswa mempresentasikan hasil karyanya dengan media LCD.

. Kegiatan Konfirmasi (10’)

Siswa mendapat feedback dari guru Siswa mendapat tugas untuk menceritakan pengalaman mereka

yang memalukanKegiatan Penutup- Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran- Memberikan tugas tindak lanjut

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (15-16) BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X) LCD

6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Responding





Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog

sedehana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehifupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan

Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan


2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount.

Indikator1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk recount2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk recount

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog berbentuk recount Siswa dapat melakukan teks monolog berbentuk recount








Kegiatan Eksplorasi (10’)Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk presentasinya

Kegiatan E;laborasi (70’) Siswa dipilih secara acak menceritakan tentang kejadian memalukan

yang pernah mereka alami Siswa lain mendengarkan cerita tersebut. Siswa memberikan komentar untuk tiap performa Siswa mendiskusikan kekurangan cara bercerita

Kegiatan Konfirmasi (10’) Siswa mendapat feedback dari guru Siswa menyimpulkan apa yang perlu diperhatikan saat menceritakan

pengalaman di masa lampau Siswa mendapat tugas untuk bercerita kembali tentang liburan yang

pernah mereka alami dengan menggunakan alat bantu (mis.foto)

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal.16) BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X) Alat Bantu (gambar)


6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Bercerita secara individual





Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog

sedehana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.


Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan


2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secar akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount.

Indikator1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk recount2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk recount

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk recount Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk recount







Kegiatan Eksplorasi (10’)Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk bercerita

Kegiatan Elaborasi (70’) Tiap siswa secara bergantian menceritkan pengalaman liburan mereka Siswa lain mendengarkan cerita yang dilakukan.

Kegiatan Konfirmasi (10’) Siswa mendapat feedback dari guru

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal.17) BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X) OHP/LCD Alat Bantu (foto)

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment , Checklist Bentuk: Tugas presentasi individual


Drs Sakkarepmu, M.Pd. Sintenkemawon, S.PdNIP.123 NIP. 123.


Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X /1Pertemuan ke : 9Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar KompetensiMemahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer

Kompetensi DasarMemahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount

Indikator1. Mengidentifikasi makna dalam teks recount2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks recount

1. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:recount

2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount


4. Langkah-langkah KegiatanKegiatan pendahuluan- Menyiapkan perlengkapan pembelajaran- Memberikan salam- Mengecek kehadiran siswa

Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks recount

Johnny Ramone DiedLOS ANGELES. Jhonny Ramone, a guitarist and cofounder of the seminal punk band ‘The Ramones’ died. He was 55. Ramone died in his sleep on Wednesday afternoon at his Los Angeles home surrounded by friends and family. He had battle against prostate cancer for five years and was hospitalized in June at Cedars-Sinai Medical Center. Ramone,born Jhonny Cuming, was one of the original members of ‘The Ramones’, whose hit songs I Wanna Be Sedated and Blitzkrieg Bop,among others, reached the Rock and Roll Hall of Fame in 2002. Jhonny Ramone founded ‘The Ramones’ in 1974 with Joey Ramone, Dee Dee Ramone and Tommy Ramone, the only surviving member of the original band.

- Memberi motivasi siswa Kegiatan Eksplorasi (10’)

Siswa mendengar dan melafalkan beberapa kata Kegiatan Elaborasi (70’)

Siswa membaca teks tulis recount dan melengkapi dengan kata yang sesuai

Siswa membaca teks recount berikutnya, yang beruipa profil orang terkenal.

Siswa melengkapi teks recount berikutnya dengan bentuk kata kerja past form

Siswa melafalkan beberapa kata yang berasal dari teks recount yang dibaca.

Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut. Kegiatan Konfirmasi (10’)

Siswa mendapat tugas menulis tokoh idola mereka. Siswa menyimpulkan pentingnya penggunaan kata kerja

past-form pada teks recount.


5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (Hal.18-21) BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X) Kamus

6. Penilaian Teknik: Tugas Bentuk: latihan tertulis



Kegiatan Eksplorasi (10’) Siswa mereview pentingya penggunaan past form pada teks

recount. Siswa mengetahui pada pertemuan ini akan membahas ciri-ciri

kebahasaan teks recount.

Kegiatan Elaborasi (70’) Siswa membaca penjelasan mengenai Simple Past Tense Siswa membuat kalimat berbentuk simple past tense

berdasarkan kata yang diberikan Siswa membaca penjelasan tentang pronoun. Siswa membuat pertanyaan dengan menggunakan bentuk

pronoun yang tepat. Siswa melengkapi teks tertulis recount dengan pronoun yang

tepat. Siswa menganalisa tugas menulis tokoh idola mereka dari

aspek Simple Past Tense dan pronoun. Siswa melakukan peer correction.

Kegiatan Konfirmasi (10’) Siswa menyimpulkan penggunaan Simple Past Tense dan

pronoun sebagai ciri kebahasaan teks recount.Kegiatan Penutup- Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran- Memberikan tugas tindak lanjut





1







Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: recount



Kegiatan pendahuluan- Menyiapkan perlengkapan pembelajaran- Memberikan salam- Mengecek kehadiran siswa



- Memberi motivasi siswa

Kegiatan Eksplorasi (10’) Siswa mendapat penjelasan bahwa tidak hanya Simple Past

Tense dan Pronoun yang penting pada teks recount, juga penggunaan Noun Phrases,Conjunction dan mekanik ulisan yang tepat, salah satunya penggunaan huruf besar..

Kegiatan Elaborasi (70’)

Siswa membaca penjelasan tentang Noun Phrases Siswa melengkapi teks tulis recount dengan Noun Phrases

yang sesuai. Ssiwa membaca penjelasan tentang Conjunctions dan contoh-

contohnya yang digunakan dalam teks tertulis recount. Siswa melengkapi teks tulis recount dengan Conjunctions yang

sesuai. Siswa membaca penjelasan tentang mekanisme penulisan huruf

besar Siswamemembetulkan kalimat dengan penggunaan huruf besar

yang tepat.

Kegiatan Konfirmasi (10’) Siswa menyimpulkan penggunaan Noun Phrases, Conjunctions

dan huruf besar sebagai ciri kebahasaan teks recount. Kegiatan Penutup- Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran- Memberikan tugas tindak lanjut





Kegiatan Eksplorasi (10’)Tanya-jawab dengan siswa tentang Picasso


Siswa membaca teks tulis recount: Picasso Siswa memperhatikan organisasi teks recount Siswa menjawab pertanyaan untuk mengidentifikasi aspek

bahasa (tujuan, organisasi dan ciri-ciri kebahasaan) dari teks tersebut.

Siswa membaca dua teks recount berikutnya dan menentukan organisasinya

Siswa mendiskusikan tujuan, organisasi dan ciri kebahasaan teks recount dan jenisnya.

Kegiatan Konfirmasi (10’) Siswa menyimpulkan ciri-ciri teks tulis recount (tujuan,

organisasi dan ciri-ciri kebahasaannya) Siswa mendapat tugas untuk mencari bentuk teks recount dari

koran, majalah atau internet dan menentukan aspek bahasanya (tujuan, organisasi dan ciri-ciri kebahasaan) dari teks tersebut)








Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis

monolog/esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

2. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan teks monolog/esei tulis sederhana secara akurat, lancar, dan berterima berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer

Kompetensi Dasar1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis

monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount

2. Mengungkapkan makan dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar dan berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk recount

Indikator1. Mengidentifikasi makna dalam teks recount2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks recount3. Menulis teks berbentuk recount



Siswa dapat menulis teks berbentuk recount

2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount.





Kegiatan Eksplorasi (10’)Siswa mengunpulkan tugasnyaSiswa mereview kembali ciri-ciri teks tulis recount.

Kegiatan Elaborasi (70’) Siswa berkelompok melengkapi teks tulis recount dengan kata

yang sesuai. Siswa berkelompok menulis teks tuilis recount Tiap kelompok saling bertukar tulisan. Siswa melakukan peer-correction Siswa ememberi komentar akan keukrangan dan kelebihan teks

tulis recount kelompok lain. Kegiatan Konfirmasi (10’)

Siswa menyimpulkan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam menulis teks tulis recount.


5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (Hal. 28-29) BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X)






Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis

monolog/esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.


Kompetensi Dasar1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis

monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount

2. Mengungkapkan makan dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar dan berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk recount

Indikator1. Mengidentifikasi makna dalam teks recount2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks recount3. Menulis teks berbentuk recount



Siswa dapat menulis teks berbentuk recount






Kegiatan Eksplorasi (10’) Siswa mereview berbagai aspek teks recount (tujuan, organisasi,

dan ciri-ciri kebahasaan) Siswa menggunakan table yang disediakan untuk membantu

menulis recount Kegiatan Elaborasi (70’)

Siswa menulis teks recount Siswa memperlihatkan dfrat pertamanya kepada temannya Siswa saling mengevaluasi tulisan masing-masing Siswa mendapat feedback dari temannya Siswa bertanya pada guru Siswa menulis ulang menulis ulang

Kegiatan Konfirmasi (10’) Siswa mengumpulkan hasil tulisan yang berbentuk recount.

Kegiatan Penutup- Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran- Memberikan tugas menulis teks berbentuk Recount tentang tokoh terkenal

Dengan cara browsing/down load dari internet

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (Hal.29) BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X) Kamus

6. Penilaian Teknik: Performannce Assessment, Checklist Bentuk: tulisan






berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehifupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.


bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative

Indikator1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative

2. Materi PokokTeks monolog berbentuk narrative contohnya:


The Legend of Minos, King of Crete

Once upon a time there lived a very famous king. He had a monster which was half bull and half man. He ordered Daedalus, a craftsman from Athens, to build a labyrinth in order to house the monster. When Daedolus finished his work, he wanted to leave Crete. But the king would not let him go. Daedalus escaped through the air by using wings fixed to his body with wax. He also made wings for his son, Icarus and made him fly behind himself. But the son was so glad and excited that he soon went too high. As he flew nearer to the Sun, it got warmer and warmer until at last the wax melted and his body fell down into the sea near Troy. The sea is now called the Icarian Sea. (adapted from : www.greek myth.com)

http://www.greek/


Kegiatan Eksplorasi (10’) Tanya-jawab apakah siswa mengetahui beberapa legenda Romawi

Kegiatan Elaborasi (70’) Siswa mendengarkan teks monolog lisan berbentuk teks narrative

sambil melengkapi teks tersebut. Siswa merespon isi teks dengan menjawab pertanyaan Siswa melafalkan beberapa kosakata dari teks monolog yang

didengarnya Siswa membaca teks monolog lisan narrative dengan cara

pngucapan yang tepat. Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks monolog lisan berbentuk

teks narrative yang didengarnya. Siswa melengkapi percakapan berbentuk narrative dengan kata yang

disediakan Siswa melafalkan beberapa kosakata dari teks narrative yang

dilengkapinya. Kegiatan konfirmasi (10’)

Siswa menyimpulkan kegiatan yang pembelajaran yangDilakukan


5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 32-34) Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1








akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.


interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menunjukkan Perhatian

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menunjukkan Perhatian

Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menunjukkan perhatian2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional: menunjukkan perhatian

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menunjukkan

perhatian Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

Interpersonal/transaksional: menunjukkan perhatian

2. Materi PokokPercakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut;Menunjukkan Perhatianmis. A: Look students, do you know what i’ve got here B: Oh,no!



Kegiatan Eksplorasi (10’) Siswa menanggapi gambar dan menjawab pertanyaannya

Kegiatan E;laborasi (70’) Siswa membaca penjelasan pada buku teks ungkapan yang digunakan

untuk menunjukkan perhatian. Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan untuk menunjukkan perhatian. Siswa menanggapi gambar berikutnya dan menjawab pertanyaannya. Siswa melengkapi beberapa dialog dengan ungkapan-ungkapan untuk

menunjukkan perhatian. Beberapa siswa mempraktekkan salah satu dialog di depan kelas. Siswa lain mendengar dan memberi komentar terhadap perfoma

temannya.


digunakan untuk menunjukkan perhatian.Kegiatan Penutup- Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran- Memberikan tugas tindak lanjut

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 34-36 BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X) Kamus

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: responding & dialog



Pencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 17

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit





interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyetujui ajakan/tawaran/undangan

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyetujui ajakan/tawaran/undangan

Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyetujui

ajakan/tawaran/undangan2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/

transaksional: menyetujui ajakan/tawaran/undangan

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyetujui

ajakan/tawaran/undangan Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/ transaksional: menyetujui ajakan/tawaran/undangan2. Materi Pokok

Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut:

menyetujui ajakan/tawaran/undangan B: Yes, I’d love to



Kegiatan Eksplorasi (10’)

mis. A: Would you like to go to the theater with me on Saturday night?

Tanya jawab dengan siswa mengenai ungkapan yang biasa digunakan untuk mengundang seseorang.

Kegiatan Elaborasi (70’) Siswa membaca penjelasan pada buku teks mengenai ungkapan untuk

menyetujui ajakan/tawaran/undangan Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk

menyetujui ajakan/tawaran/undangan Siswa mendengarkan percakapan interpersonal/transaksional yang

berisikan ungkapan untuk mengundang seseorang.melalui tape secara klasikal.

Siswa melengkapi percakapan tersebut dengan kata-kata yang didengarnya.

Siswa menjawab pertanyaan mengenai percakapan yang didengarnya

Siswa melengkapi dialog berdasarkan informasi yang ada: schedule.

Siswa mempraktekkan dialog secara berpasangan Kegiatan Konfirmasi (10’)

Siswa mendapat feedback dari guru dan mereview ungkapan yang digunakan untuk menyetujui ajakan/tawaran/undangan.


5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (Hal.37-39) BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X) Kaset/CD Tape/VCD ,Script dari Look Ahead 1

6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Responding pada pertanyaan lisan, dialog






Standar KompetensiMengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer

Kompetensi DasarMengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima.

Indikator Merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.

1. Tujuan PembelajaranSiswa dapat merespon dengan benar wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.

2. Materi PokokWacana mengenai Arranging Time



Kegiatan Eksplorasi (10’) Tanya jawab dengan siswa mengenai kebiasaan siswa dalam menepati

janji bertemu dengan seseorang. Kegiatan Elaborasi (35’)

Siswa membaca teks tentang Arranging Time Siswa menjawab pertanyaan mnegnai teks tersebut Siswa menyimpulkan perbedaan tiap negara dalam menepati janji untuk

bertemu seseorang.

Kegiatan Konfirmasi (10’) Siswa menyimpulkan perbedaan dalam menepati janji bertemu

seseorang di negara-negara tersebut dengan di Inodonesia.Kegiatan Penutup- Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran

- Memberikan tugas tindak lanjut

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (Hal.39-40) BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X)

6. Penilaian Teknik: Nontes Bentuk: pertanyaan





Standar Kompetensi


2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monologberbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan..



2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secar aakurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative





4. Langkah-langkah KegiatanKegiatan pendahuluan- Menyiapkan perlengkapan pembelajaran


Once upon a time there lived a very famous king. He had a monster which was half bull and half man. He ordered Daedalus, a craftsman from Athens, to build a labyrinth in order to house the monster. When Daedolus finished his work, he wanted to leave Crete. But the king would not let him go.

Daedalus escaped through the air by using wings fixed to his body with wax. He also made wings for his son, Icarus and made him fly behind himself. But the son was so glad and excited that he soon went too high. As he flew nearer to the Sun, it got warmer and warmer until at last the wax melted and his body fell down into the sea near Troy. The sea is now called the Icarian Sea. (adapted from : www.greek myth.com

http://www.greek/


Kegiatan Eksplorasi (10’) Tanya-jawab mengenai cerita favorit siswa

Kegiatan Elaborasi (70’) Siswa membaca penjelasan mengenai apositive yang sering dipakai

dalam teks monolog lisan narrative. Siswa melengkapi kalimat dengan menggunakan apositive yang tepat. Siswa berpasangan menjawab pertanyaan tentang teks monolg lisan

narrative yang akan dibacanya Siswa membaca teks monolog lisan narrative. Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks yang dibacanya. Siswa mengungkapkan simpatinya terhadap cerita yang dibacanya. Siswa membaca penjelasan mengenai ungkapan-ungkapan lain untuk

menunjukkan simpati. Kegiatan Konfirmasi (10’)

Siswa menyimpulkan kegiatan yang pembelajaran yang dilakukanKegiatan Penutup- Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran- Memberikan tugas tindak lanjut

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (Hal. 40-42) BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X) Kamus






Standar Kompetensi




interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur:

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menunjukkan simpati

Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menunjukkan simpati2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional: menunjukkan simpati

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menunjukkan

simpati Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

Interpersonal/transaksional: menunjukkan simpati.

2. Materi PokokPercakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikutmis. I’m sorry to hear about your father I know how you feel



Kegiatan Eksplorasi (10’) Siswa mereview kembali ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk

menunjukkan simpati.


Siswa membaca ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk menunjukkan simpati.

Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan untuk menunjukkan simpati. Siswa berpasangan membuat dialog berdasarkan situasi yang ada. Siswa dipilih secara acak oleh guru mempraktekkan dialognya. Siswa lain mendengarkan dan memberi komentar terhadap performa

mereka. Siswa melengkapi letter of condolence dengan kata yang

didengarnya. Siswa menggaris bawahi ungkapan yang menunjukkan simpati Siswa menulis letter of condolence Siswa lain saling bertukar surat dan melakukan peer-correction


digunakan untuk menunjukkan simpati.


5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 41-44) Kaset/CD Tape/VCD Script dari Look Ahead 1

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: dialog & hasil tulisan






Standar Kompetensi








2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk narrative contohnya:






http://www.greek/


Kegiatan Eksplorasi (10’) Siswa berdiskusi mengenai tiga pertanyaan yang tertera

pada buku Kegiatan Elaborasi (70’)

Siswa membaca teks monolog lisan narrative Siswa memperhatikan organisasi dam ciri kebahasaan teks monolog

lisan narrative Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks yang dibacanya. Siswa menyusun paragraf menjadi teks teks monolog lisan narrative

utuh. Siswa berpasangan meneruskan cerita Daedalus berdasarkan kata-kata

yang tersedia. Siswa membaca nyaring teks monolog lisan narrative yang dibuatnya.

Kegiatan Konfirmasi (10’) Siswa menyimpulkan organisasi dan ciri –ciri kebahasaan teks monolog

lisan narrativeKegiatan Penutup- Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran- Memberikan tugas tindak lanjut

a. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 44--47) BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X) Kamus

b. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: Pertanyaan lisan dan teks monolog lisan narrative




Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : XI/1

Pertemuan ke : 22Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi










4. Langkah-langkah KegiatanKegiatan pendahuluan- Menyiapkan perlengkapan pembelajaran- Memberikan salam - Mengecek kehadiran siswa- Memberi motivasi siswa




http://www.greek/

Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk mendongeng

Kegiatan Elaborasi (70) Siswa membuat teks monolog narrative Siswa berlatih dan mendapat evaluasi dari temannya Siswa bertanya pada guru mengenai kekurangannya Siswa mendongeng Siswa lainnya mendengarkan



5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal.47) BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X) LCD /Alat Bantu (gambar, poster, boneka)

6. Penilaian Teknik: Performance Assesment , Checklist Bentuk: Tugas mendongeng individual





Standar Kompetensi

Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer

Kompetensi DasarMemahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative

Indikator1. Mengidentifikasi makna dalam teks narrative2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks narrative

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:

narrative

2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative, contohnya



Kegiatan Eksplorasi (10’)Tanya jawab apakah siswa pernah mendengar/membaca cerita Thumbelina

Kegiatan Elaborasi (70’) Siswa membaca teks tulis narrative: Thumbelina Siswa melafalkan beberapa kata yang ada pada teks yang dibacanya. Siswa menjwab pertanyaan mengenai teks tersebut. Siswa menyusun huruf menjadi kata yang merupakan bagian dari teks

tulis narrative.

Once there was a beaitiful Javanese princess whose named was Roro Jongrang. Roro Jongrang whose beauty was very famous in the land was the adighetr of Prabu Baka,an Evil King. One day A handsome young man with super natural power named Bandung Bondowoso, defeated and killed Prabu Baka. On seeing Princess Roro Jongrang’s beauty, Bandung Bondowoso fell in love and wanted to marry her …

Siswa menulis ulang kalimat langsung/tidak langsung dengan cara penulisan yang tepat.

Siswa membaca dan mendiskusikan aturan dalam mengubah kalimat langsung menjadi kalimat tidak langsung.

Siswa mengubah kalimat langsung menjadi kalimat tidak langsung.

Kegiatan Konfirmasi (10’) Siswa menyimpulkan penggunaan kalimat langsung/tidak langsung

sebagai ciri kebahasaan teks tulis narative.Kegiatan Penutup- Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran- Memberikan tugas tindak lanjut

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 49-52) BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X)










Siswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative

2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei berbentuk narrative, contohnya;



Kegiatan Eksplorasi (10’) Siswa mereview pentingya penggunaan kalima langsung/tidak

langsung pada teks tulis narrative. Siswa mengetahui pada pertemuan ini akan membahas ciri-ciri

kebahasaan teks tulis narrative

Kegiatan Elaborasi (70’) Siswa membaca penjelasan mengenai Relative Pronouns

Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative


Siswa melengkapi kalimat dengan menggunakan Relative Pronouns yang tepat.

Siswa menggabungkan kalimat dengan menggunakan Relative Pronouns

Siswa membaca penjelasan tentang Thinking Verbs, Feeling Verbs, Verbs of senses.

Siswa membaca teks tulis narrative dan menemukan Thinking Verbs, Feeling Verbs, Verbs of senses.pada teks tersebut.

Siswa membaca penjelasan tentang Adverbs Manner, Place, Time Siswa membuat kalimat dengan menambahkan Adverbs

Kegiatan Konfirmasi (10’) Siswa menyimpulkan pentingnya penggunaan Relative Pronouns,

Thinking Verbs, Feeling Verbs, Verbs of senses dan Adverbs Manner, Place, Time


5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (Hal.53-56) BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X)










Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative

2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative,contohnya,



Kegiatan Eksplorasi (10’) Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang ada pada buku teks

Kegiatan Elaborasi (70’) Siswa membaca teks tulis narrative dan memperhatikan cara

pengucapannya Siswa memperhatikan organisasi teks narrative Siswa menjawab pertanyaan untuk mengidentifikasi aspek bahasa

(tujuan, organisasi dan ciri-ciri kebahasaan) dari teks tersebut.

Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative


Siswa mendengar teks narrative dan melengkapinya dengan kata-kata yang didengar.

Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut.

Kegiatan Konfirmasi (10’) Siswa menyimpulkan organisasi teks narrative Siswa mendapat tugas untuk mencari bentuk teks narrative dari koran,

majalah atau internet dan menentukan organisasinya.Kegiatan Penutup- Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran- Memberikan tugas tindak lanjut

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 56-59) BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X)

6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Responding, Tugas Proyek





Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei

sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.


Kompetensi Dasar1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei

secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative2. Mengungkapkan makan dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar dan

berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk narrativeIndikator

1. Mengidentifikasi makna dalam teks narrative2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks narrative3. Menulis teks berbentuk

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks

narrative Siswa dapat menulis teks berbentuk narrative

2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative





Siswa mengunpulkan tugasnya Siswa mereview kembali ciri-ciri teks tulis narrative


Siswa membaca teks tulis narrative dan memperhatikan organisasi dan ciri-ciri kebahasaannya.

Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks yang dibacanya Siswa berkelompok meneruskAn sebuah cerita Tiap kelompok saling bertukar tulisan. Siswa melakukan peer-correction Siswa memberi komentar akan kekurangan dan kelebihan teks tulis

narrative kelompok lain. Kegiatan Konfirmasi (10’)

Siswa menyimpulkan kesalahan terbanyak dalam menulis teks tulis narrative.


5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (59-60) BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X)

6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Hasil tulisan








Kompetensi Dasar1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei

secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: 2. Mengungkapkan makan dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar dan

berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk Indikator

1. Mengidentifikasi makna dalam teks tulis narrative2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks tulis narrative3. Menulis teks berbentuk tulis narrative

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks tulis narrative Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks tulis

narrative Siswa dapat menulis teks berbentuk tulis narrative

2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative, contohnya;


4. Langkah-langkah KegiatanKegiatan pendahuluan- Menyiapkan perlengkapan pembelajaran- Memberikan salam - Mengecek kehadiran siswa




Siswa mereview berbagai aspek teks narrative (tujuan, organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan)

Siswa menggunakan table yang disediakan untuk membantu menulis narrative

Kegiatan laborasi (10’) Siswa menulis teks narrative Siswa memperlihatkan dfrat pertamanya kepada temannya Siswa saling mengevaluasi tulisan masing-masing Siswa mendapat feedback dari temannya Siswa bertanya pada guru Siswa menulis ulang menulis ulang

Kegiatan Konfirmasi (10’) Siswa mengumpulkan hasil tulisan yang berbentuk narrative


5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal.61) BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X)

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment, Checklist Bentuk: tulisan





Standar Kompetensi




bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secar aakurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure

Indikator1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure

2. Materi PokokTeks monolog berbentuk procedure contohnya:



Have you ever eaten a cheese omelette? Do you know how to make a Cheese Omelette? No? Would you like me to tell it for you? Okay. This is the way. Listen to me. To make a Cheese Omelet, you should prepare ingredients such as one egg, 50 grams of cheese, uhm... ¼ cup of milk, three tablespoons of cooking oil, uhm...what else ....? Oh, yeah, a pinch of salt and don’t forget some pepper. Now, to make a Cheese Omelet, you will need some kitchen utensils like a frying pan, a fork, a whisk, a spatula, uhm..... a cheese grater ...and a bowl and of course ....a plate. Okay? Are you following me ? Right! Let me tell you how to make it. First, crack an egg into a bowl like this. Then whisk the egg with a fork until it is smooth. After that, add some milk and whisk well. Grate the cheese into the bowl and stir. Next, heat the oil in a frying pan, and pour the mixture into the frying pan. Then, turn the omelet with a spatula when it browns. See, like this. Okay, next cook both sides. After the omelet is done, place it on a plate, don’t forget to season it with salt and pepper and you can eat it while warm. It’s easy, isn’t it? Bon appetite!

Kegiatan Eksplorasi (10’) Tanya-jawab mengenai cara membuat teh atau kopi

Kegiatan Elaborasi (70’) Siswa mendengarkan teks monolog lisan berbentuk teks procedure. Siswa menyusun gambar berdasarkan apa yang didengarnya. Siswa melafalkan beberapa kosakata dari teks monolog yang

didengarnya Siswa membahas kembali ungkapan yang digunakan dalam

menawarkan minuman pada teks monolog yang didengarnya Siswa membaca dan melafalkan ungkapan-ungkapan lain yang

digunakan untuk menaawarkan minuman/minuman dan responnya. Siswa berpasangan menawarkan makanan/minuman sesuai gambar

pada buku dan meresponnya. Siswa melakukan games yaitu menawarkan makanan/minuman pada

teman secara berantai. Siswa membuat percakapan berkelompok berdasarkan situasi yang

diberikan. Siswa dipilh secara acak oleh guru mempraktekkan dialognya.

Kegiatan Konfirmasi (10’) Siswa menyimpulkan kegiatan yang pembelajaran yang dilakukan

pada pertemuan ini.



6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding)

Bentuk: Pertanyaan lisan & dialog





Standar Kompetensi

Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer

Kompetensi DasarMengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima.

Indikator Merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural

1. Tujuan PembelajaranSiswa dapat merespon dengan benar wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.

2. Materi PokokWacana mengenai Tea Time


4. Langkah-langkah KegiatanKegiatan pendahuluan- Menyiapkan perlengkapan pembelajaran- Memberikan salam - Mengecek kehadiran siswa- Memberi motivasi siswa Kegiatan Eksplorasi (10’) Tanya jawab dengan siswa mengenai kebudayaan minum the

Kegiatan Elaborasi (35’) Siswa membaca teks tentang Tea Time Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut Siswa menyimpulkan perbedaan tiap negara dalam kegiatan waktu minum

teh. Siswa membandingkannya dengan kegiatan minum teh di Indonesia. Kegiatan Konfirmasi (10’) Siswa menyimpulkan perbedaan yang ada pada pada tiap negara mengenai

waktu minum teh termasuk Indonesia.


5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal.67) BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X)

6. Penilaian Teknik: Nontes Bentuk: pertanyaan





Standar Kompetensi








2. Materi PokokTeks monolog berbentuk procedure, contohnya:


Kegiatan pendahuluan- Menyiapkan perlengkapan pembelajaran- Memberikan salam - Mengecek kehadiran siswa



Kegiatan Eksplorasi (10’) Tanya jawab mengenai apakah siswa dapat membuat omelet

Kegiatan Elaborasi (70’) Siswa mendengarkan teks monolog lisan berbentuk teks procedure

sambil melengkapi teks tersebut. Siswa merespon isi teks dengan menjawab pertanyaan Siswa memberi nama pada alat-alat dapur. Siswa melafalkan beberapa kata yang berkaitan dengan cara

memasak dan merupakan Action Verbs Siswa menterjemahkan kosa-kata Action Verbs ke B.Indonesia

Kegiatan Konfirmasi (10’) Siswa menyimpulkan pentingnya penggunaan Action Verbs

pada teks lisan monolog procedure.








Standar Kompetensi


2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monologberbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehifupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan..






2. Materi PokokTeks monolog berbentuk procedure, contohnya:




- Memberikan salam - Mengecek kehadiran siswa- Memberi motivasi siswa

Kegiatan Eksplorasi (10’)Siswa mereview kembali penggunaan Action Verbs sebagai ciri

kebahasaan teks procedure.Siswa mengetahui bahwa pada pertemuan ini mereka akan mempelajari

ciri kebahasaan teks lisan monlog procedure yang lain yaiu sentence connectors.

Kegiatan Elaborasi (70’) Siswa membaca penjelasaan mengenai penggunaan sentence

connectors. Siswa melengkapi paragraf dengan sentence connectors yang tepat. Siswa mendengarkan teks monolog lisan procedure dan

menyusunnya sesuai informasi yang didengar. Siswa mengidentifikasi bagian-bagian tiap teks

Kegiatan Konfirmasi (10’) Siswa menyimpulkan aspek bahasa teks lisan procedure (tujuan,

organisasi dan ciri-ciri kebahasaan)Kegiatan Penutup- Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran- Memberikan tugas tindak lanjut

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 70-71) Kaset/CD /Tape /Script dari Look Ahead 1

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: Pertanyaan lisan & latihan tertulis





Standar Kompetensi





2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure







Kegiatan Eksplorasi (10’) Siswa mereview kembali organisasi dan ciri-ciri

kebahasaan teks procedure Kegiatan Elaborasi (70’)

Siswa berkelompok membuat sebuah teks monolog lisan berbentuk procedure.: making a tomato sandwich

Tiap kelompok mempresentasikan prosedurnya Siswa kelompok berbeda mendengarkan Siswa mencatat kekurangan dan kelebihan tiap kelompok dalam

membua teks lisan monolog procedure. Siswa berdiskusi mengenai apa yang perlu diperhatikan dalam

membuat teks lisan monolog procedure

Kegiatan Konfirmasi (10’) Siswa menyimpulkan yang perlu diperhatikan dalam membuat teks

lisan monolog procedureKegiatan Penutup- Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran- Memberikan tugas tindak lanjut

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 72) BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X) Kamus

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: Pertanyaan lisan dan presentasi kelompok





Siswa mereview kembali organisasi dan ciri-ciri kebahasaan teks procedure

Kegiatan Elaborasi (70’) Siswa berkelompok membuat sebuah teks monolog lisan berbentuk

procedure: making chicken shoup dengan bantuan gambar Tiap kelompok mempresentasikan prosedurnya Siswa kelompok berbeda mendengarkan dan bertanya Siswa mencatat kekurangan dan kelebihan tiap kelompok dalam

membua teks lisan monolog procedure. Kegiatan Konfirmasi (10’)

Siswa menyimpulkan kesalahan terbanyak yang dilakukan dalam membuat teks lisan monolog procedure


5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 72) BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X) Gambar cara memasak chicken souip

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: Pertanyaan lisan dan presentasi




Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : XI/1Pertemuan ke : 34Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Kegiatan Eksplorasi (10’)Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk presentasi

Kegiatan Elaborasi (75’) Siswa membuat teks monolog procedure Siswa berlatih dan mendapat evaluasi dari temannya Siswa bertanya pada guru mengenai kekurangannya Siswa presentasi Siswa lainnya mendengarkan


5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X) LCD Alat Bantu (gambar,)

6. Penilaian Teknik: Performance Assesment , Checklist Bentuk: Tugas presentasi individual






Kompetensi DasarMemahami dan merespon makna dalam teks tulis fuingsional pendek (mis. pengumuman, peunjuk) remi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima.

IndikatorMengidentifikasi makna dalam teks tulis fungsional pendek


2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk notice, contohnya




Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks fungsional pendek berupa petunjuk di Hotel

Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks fungsional pendek berupa petunjuk mengisi form

Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks fungsional pendek berupa petunjuk memakai jaket pelindung.

Room 1063When Checking Out :

o Check out by 12: 00 noono Be sure to take all your

personal belongingso Leave your key at the front

desko Ask for the bill and pay at the

cashier’s deskIn Case of Fire :

Go to the nearest FIRE ALARM box and pull alarm. Fire extinguishers are available next to each fire alarm box.

Do not use elevators Follow signs to the nearest

EMERGENCY EXIT in order to evacuate the building

Hotel Manager

Tanya jawab apakah siswa pernah menginap di hotel dan peringatan /tanda apa saja yang ada di sana.

Kegiatan Elaborasi (70’) Siswa membaca teks tulis fungsional pendek, berupa Notice sebuah

penginapan di hotel. Siswa menjwab pertanyaan mengenai teks tersebut. Siswa mengisi form of saving account. Siswa berdiskusi menjawab pertanyaan yang tertera di buku Siswa mendengarkan teks lisan berbentuk procedure Siswa mengurutkan gambar berdasarkan teks yang didengarnya

Kegiatan Konfirmasi (10’) Siswa menyimpulkan kegiatan pembelajaran pada pertemuan ini


5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 75-77)

BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X)






Standar Kompetensi




interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: memberi instruksi

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: memberi instruksi

Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: memberi instruksi2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional: memberi instruksi

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: memberi

instruksi Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

Interpersonal/transaksional: memberi instruksi.

2. Materi PokokPercakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikutmis. Crack an egg into a bowl like this Go to sleep.



Kegiatan Eksplorasi (10’) Siswa mereview pengunaan imperative, must and musn’t untuk

memberi instruksi

Kegiatan Elaborasi (70’) Siswa menentukan instruksi yang tepat sesuai gambar Siswa membuat dialog singkat berdasarkan gambar peringata pada

buku teks Siswa menanggapi gambar tanda-tanda peringatan. Siswa membaca penjelasan mengenai tingkat kesopanan pada kalimat

untuk memberi instruksi Siswa melengkapi instruksi yang berbentuk positive& negative

commands. Siswa melengkapi teks procedure dengan ungkapan untuk memberikan

instruksi yang tepat.

Kegiatan Konfirmasi (10’) Siswa menyimpulkan penggunaan imperative,must,dan musn’t.untuk

memberi instruksi dan merupakan ciri kebahasaan teks procedure.Kegiatan Penutup- Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran- Memberikan tugas tindak lanjut


BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X) Kamus /Kaset/CD /Tape Script dari Look Ahead 1

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Pertanyaan lisan &tulisan





Standar Kompetensi




interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: memberi instruksi

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: memberi instruksi

Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: memberi instruksi2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/

transaksional: memberi instruksi

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: memberi

instruksi Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

Interpersonal/transaksional: memberi instruksi2. Materi Pokok

Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikutmis. Crack an egg into a bowl like this Go to sleep.



Kegiatan Eksplorasi (10’) Siswa mereview penggunaan must dan musn’t untuk memberi instruksi.

Kegiatan Elaborasi (70’) Siswa membaca penjelasan mengenai penggunaan must dan musn’t untuk

mrmbri instruksi. Siswa melengkapi teks procedure dengan menggunakan must/musn’t Siswa melengkapi dialog dengan must/musn’t Siswa membaca penjelasan mengenai penggunaan sentence connectors untuk

memberikan instruksi Siswa melengkapi teks procedure dengan menggunakan senetence connectors

Kegiatan Konfirmasi (10’) Siswa menyimpulkan penggunaan,must,dan musn’t. dan sentence connectors

untuk memberi instruksi dan merupakan ciri kebahasaan teks procedure.


BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X) Kamus

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Pertanyaan lisan & tulisan








Kompetensi Dasar1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara

akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure2. Mengungkapkan makan dan langkah-langkah retorika secara akurat, lancar dan

berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk procedureIndikator

1. Mengidentifikasi makna dalam teks procedure2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks procedure3. Menulis teks berbentuk procedure


Siswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam teks procedure Siswa dapat menulis teks berbentuk procedure

2. Materi Pokok Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk procedure,contohnya;


Kegiatan pendahuluan- Menyiapkan perlengkapan pembelajaran- Memberikan salam - Mengecek kehadiran siswa- Memberi motivasi siswa

Kegiatan Eksplorasi (10’)Tanya-jawab mengenai peraturan bermain kelereng.

Kegiatan Elaborasi (70’) Siswa membca teks tulis procedure Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut Siswa membetulkan cara penulisan sebuah teks tulis procedure Siswa menganalisa bagian-bagian teks procedure. Siswa berkelompok melengkapi teks procedure dengan kata-kata yang

disediakan.

Kegiatan Konfirmasi (10’)

Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks procedure

THE HOLE GAMEMaterials neededTwo players, one marble per person, a holein ground,a line (distance) to start from.

StepsYou must dub (click marbles together)You must check that the marbles are in good condition and are nearly worth the samevalue.Dig a hole in the ground and draw a line a fair distance away from the hole.The first player carefully throws his or her marble towards the hole.Then the second player tries to throw his or her marble

Siswa menyimpulkan karakteristik teks procedure (tujuan, organisasi dan ciri kebahasaan)

Siswa mendapat tugas untuk membuat teks procedure mengenai cara mengoperasikan suatu benda.


5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X) Kamus









Kompetensi Dasar1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara

akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure2. Mengungkapkan makan dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar dan

berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk procedureIndikator

1. Mengidentifikasi makna dalam teks procedure2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks procedure3. Menulis teks berbentuk procedure

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks procedure Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks procedure Siswa dapat menulis teks berbentuk procedure

2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk procedure




Siswa mereview berbagai aspek teks procedure (tujuan, organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan)

Siswa menggunakan table yang disediakan untuk membantu menulis procedure

Kegiatan Elaborasi (70’) Siswa menulis teks procedure Siswa memperlihatkan dfrat pertamanya kepada temannya

THE HOLE GAMEMaterials neededTwo players, one marble per person, a holein ground,a line (distance) to start from.

StepsYou must dub (click marbles together)You must check that the marbles are in good condition and are nearly worth the samevalue.Dig a hole in the ground and draw a line a fair distance away from the hole.The first player carefully throws his or her marble towards the hole.

Siswa saling mengevaluasi tulisan masing-masing

Kegiatan Konfirmasi (10’) Siswa mendapat feedback dari temannya Siswa bertanya pada guru masalah yang dihadapi Siswa menulis ulang teks procedure Siswa mengumpulkan hasil tulisan yang berbentuk procedure


5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal.87) Kamus

6. Penilaian Teknik: Performannce Assessment, Checklist Bentuk: tulisan



Rencana Pelaksanaan Pembelajaran - Belajar jadi Guru ... · Web viewMata Pelajaran :B. Inggris...

Documents

Transcript of Rencana Pelaksanaan Pembelajaran - Belajar jadi Guru ... · Web viewMata Pelajaran :B. Inggris...