endangkurnia.files.wordpress.com · Web viewMata Pelajaran :B. Inggris. Kelas/Semester : X/1....
Transcript of endangkurnia.files.wordpress.com · Web viewMata Pelajaran :B. Inggris. Kelas/Semester : X/1....
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 1Alokasi Waktu : 3 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monologberbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam
bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount.
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secar aakurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount.
Indikator1. Merespon teks monolog berbentuk recount,2. Melakukan teks monolog berbentuk recount
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk recount Siswa dapat melakukan tteks monolog lisan berbentuk recount
2. Materi PokokTeks monolog berbentuk recount contohnya:
An Excursion to Bogor Botanic Garden All right, everybody, I’ll tell you about this great place.On Friday 16 March we went to Bogor Botanic Garden. We went there by bus and we arrived at that famous garden at 10 o’clock. Arriving at the garden, we were divided into two groups. Group A followed Mrs. Nina and Group B followed Mr. Ahmad. I was in group A. Well, first we went to odd tropical plants and Mrs. Nina read us some of the information. Then, we looked at all the lovely plants. After that, we went to a little spot near the Raffles cemetery and had morning tea. Next, we did some sketching and then we met group B at the information center to have our lunch. Soon, it was time for us to go to the orchid section while Group B did some research on flowers. Uhm…A lady led us to the orchid section. Then, she explained about many kinds of Orchids. Next, we had a look at the Indonesian orchid. Wow, we saw many kinds of Indonesian orchids. They were all beautiful. Later, we took a look at the American, European and Asian orchid’s section. I was interesting. Soon after we had finished our observations, we went back outside and met group B. Then, we got on the bus and returned to school. We really enjoyed the trip and to Bogor Botanic Garden.
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10’)
Tanya-jawab mengenai kesukaan siswa membaca komik
Kegiatan Inti (115’) Siswa membaca comic strip yang berbentuk teks recount Siswa mempraktekkan dialog yang dilakukan pada comic strip
dengan pasangannya Siswa membuat dialog seperti model pada comic strip Siswa mendengarkan dan melafalkan kata yang tersedia di
buku Siswa melengkapi kalimat dengan kata yang sesuai Siswa mendengarkan teks monolog lisan berbentuk teks
recount sambil melengkapi teks tersebut. Siswa merespon isi teks dengan menjawab pertanyaan dan
melafalkan beberapa kosakata. Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks monolog lisan
berbentuk teks recount yang didengarnya
Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan kegiatan yang pembelajaran yang
dilakukan
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 1-4) Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1
6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Pertanyaan lisan
Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 2Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.
2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur:berkenalan, bertemu dan berpisah.
2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur:berkenalan, bertemu dan berpisah.
Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: berkenalan, bertemu dan
berpisah.2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: berkenalan, bertemu dan berpisah.
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: berkenalan,
bertemu dan berpisah. Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: : berkenalan, bertemu dan berpisah.
2. Materi PokokPercakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikutBerkenalan, bertemu/berpisahmis A: Hello,Soraya B:How do you do Sir
A: Hi lizzy. How areyou?B: excellent
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’) Siswa menganalisa ungkapan pembuka pada teks monolog
berbentuk recount sebelumnya
Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca penjelasan pada buku teks bahwa greetings
dapat digunakan sebagai salah satu cara ungkapan pembuka untuk teks monolog berbentuk recount
Siswa membaca ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk berkenalan, bertemu dan berpisah.
Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan untuk berkenalan, bertemu dan berpisah.
Siswa mendengarkan percakapan interpersonal/transaksional yang berisikan ungkapan untuk berkenalan, bertemu dan berpisah.melalui tape secara klasikal.
Siswa melengkapi dialog tersebut Siswa mempraktekkan dialog tersebut Siswa memberikan response terhadap situasi yang diberikan
secara lisan
Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru dan mereview ungkapan
yang digunakan untuk berkenalan, bertemu dan berpisah.
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 5-7) Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1
6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Pertanyaan lisan & dialog
Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 3Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam
konteks kehidupan sehari-hari.2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara
akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur:mengungkapkan perasaan bahagia
2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur:mengungkapkan perasaan bahagia
Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: mengungkapkan perasaan
bahagia2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/
transaksional: mengungkapkan perasaan bahagia
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur:
mengungkapkan perasaan bahagia Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/ transaksional: mengungkapkan perasaan bahagia
2. Materi PokokPercakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut:Mengungkapkan perasaan bahagiamis. Oh, I’m so happy Great!
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’) Tanya jawab dengan siswa mengenai perasaan siswa terhadap
pengalaman yang dialaminya (cth. pergi darmawisata)
Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca penjelasan pada buku teks mengenai ungkapan
untuk menyatakan perasaan bahagia dan sebaliknya Siswa mendengarkan percakapan interpersonal/transaksional
yang berisikan ungkapan untuk. menyatakan perasaan bahagia dan sebaliknya melalui tape secara klasikal.
Siswa menjawab pertanyaan tentang dialog tersebut. Siswa membuat dialog singkat yang menggunakan ungkapan
untuk. menyatakan perasaan bahagia berdasarkan situasi yang diberikan
Beberapa siswa mempraktekkan dialog tersebut di depan kelas Siswa lain mendengarkan Siswa merespon suatu stiuasi dengan ungkapan menyatakan
perasaan bahagia dan sebaliknya. Siswa membaca pengalaman seseorang dan mendiskusikan
perasaan penulis tersebut. Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut.
Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru dan mereview ungkapan
yang digunakan untuk menyatakan perasaan bahagia dan sebaliknya
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal.8-10) Kaset/CD Script dari Look Ahead 1
6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Responding pada pertanyaan lisan, dialog
Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 4Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam
konteks kehidupan sehari-hari.2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara
akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks lisan fungsional pendek (misalnya pengumuman,
iklan, undangan, dll) resmi/tidak resmi sederhana dalam berbagai konteks situasi
2. Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek (misalnya pengumuman, iklan, undangan, dll) resmi/tidak resmi menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam berbagai konteks situasi
Indikator1. Merespon teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian
dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu2. Melakukan teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian
dengan tindak tutur:mengingat kejadian tertentu
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman
Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu Siswa dapat melakukan teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman
Kematian dengan tindak tutur :mengingat kejadian tertentu.
2. Materi Pokokmis. A: Do you know who Mr Amir Daud is?
B: Sorry,I’ve completely forgotten.
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10’)
Tanya jawab dengan siswa mengenai pengalaman siswa yang tak terlupakan
Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca ungkapan untuk mengingat kejadian tertentu Siswa melengkapi dialog yang berisikan ungkapan untuk
mengingat kejadian tertentu Siswa membaca sebuah pengumuman kematian Siswa berpasangan.melengkapi dialog berdasarkan
pengumuman tersebut dan ungkapan untuk mengingat kejadian tertentu.
Beberapa siswa mempraktekkan dialog tersebut di depan kelas Siswa lain mendengarkan dam memberi komentar terhadap
performa mereka
Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru dan mereview ungkapan
yang digunakan untuk mengingat kejadian tertentu
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 10-12) Kamus
6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: Responding pada pertanyaan lisan, dialog
Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 5Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana
berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer
2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehifupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam
bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:recount2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan
ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount
Indikator1. Merespon teks monolog berbentuk recount2. Melakukan teks monolog berbentuk recount
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon wacana monolog: recount Siswa dapat melakukan monolog lisan berbentuk recount
2. Materi PokokTeks monolog recount , contohnya berikut:
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
An Excursion to Bogor Botanic Garden All right, everybody, I’ll tell you about this great place.On Friday 16 March we went to Bogor Botanic Garden. We went there by bus and we arrived at that famous garden at 10 o’clock. Arriving at the garden, we were divided into two groups. Group A followed Mrs. Nina and Group B followed Mr. Ahmad. I was in group A. Well, first we went to odd tropical plants and Mrs. Nina read us some of the information. Then, we looked at all the lovely plants. After that, we went to a little spot near the Raffles cemetery and had morning tea. Next, we did some sketching and then we met group B at the information center to have our lunch. Soon, it was time for us to go to the orchid section while Group B did some research on flowers. Uhm…A lady led us to the orchid section. Then, she explained about many kinds of Orchids. Next, we had a look at the Indonesian orchid. Wow, we saw many kinds of Indonesian orchids. They were all beautiful. Later, we took a look at the American, European and Asian orchid’s section. I was interesting. Soon after we had finished our observations, we went back outside and met group B. Then, we got on the bus and returned to school. We really enjoyed the trip and to Bogor Botanic Garden.
4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10’)
Siswa mendapat penjelasan mengenai bentuk teks untuk menceritakan pengalaman di masa lalu
Kegiatan Inti (70’) Siswa mendengarkan teks lisan monolog recount.dengan
bantuan audio dan menchecklist jawaban yang benar Siswa memperhatikan organisasi dan ciri-ciri kebahasaan teks
lisan monolog recount. Siswa melafalkan beberapa kosakata dari teks monolog recount
yang didengarnya. Siswa membaca teks lisan monolog recount Siswa menjawab pertanyaan Siswa membaca teks lisan monolog berikutnya dan menjawab
pertanyaannya.
Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan persamaan yang ada pada kedua teks
monolog lisan tersebut.
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 13-15) Kaset/CD Tape Script Look Ahead 1
6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Responding
Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 6Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana
berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehifupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam
bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:recount2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan
ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount.
Indikator1. Merespon teks monolog berbentuk recount,2. Melakukan teks monolog berbentuk recount
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog berbentuk recount Siswa dapat melakukan teks monolog berbentuk recount
2. Materi PokokTeks monolog berbentuk recount, contohnya berikut:
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’)
An Excursion to Bogor Botanic Garden All right, everybody, I’ll tell you about this great place.On Friday 16 March we went to Bogor Botanic Garden. We went there by bus and we arrived at that famous garden at 10 o’clock. Arriving at the garden, we were divided into two groups. Group A followed Mrs. Nina and Group B followed Mr. Ahmad. I was in group A. Well, first we went to odd tropical plants and Mrs. Nina read us some of the information. Then, we looked at all the lovely plants. After that, we went to a little spot near the Raffles cemetery and had morning tea. Next, we did some sketching and then we met group B at the information center to have our lunch. Soon, it was time for us to go to the orchid section while Group B did some research on flowers. Uhm…A lady led us to the orchid section. Then, she explained about many kinds of Orchids. Next, we had a look at the Indonesian orchid. Wow, we saw many kinds of Indonesian orchids. They were all beautiful. Later, we took a look at the American, European and Asian orchid’s section. I was interesting. Soon after we had finished our observations, we went back outside and met group B. Then, we got on the bus and returned to school. We really enjoyed the trip and to Bogor Botanic Garden.
Siswa mereview karakteristik teks monolog lisan berbentuk recount
Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca catatan harian Anindya pada buku teks Siswa menulis catatatan harian Siswa menukar catatan hariannya. Siswa diminta menganalisa tulisan temannya Siswa melakukan peer correction Siswa bekerjasama dalam kelompok melengkapi teks lisan
berbentuk recount.
Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru Siswa mendapat tugas untuk menceritakan pengalaman mereka
yang memalukan
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (15-16)
6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Responding
Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 7Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog
sedehana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehifupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan
ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount.
Indikator1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk recount2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk recount
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog berbentuk recount Siswa dapat melakukan teks monolog berbentuk recount
2. Materi PokokTeks monolog berbentuk recount, contohnya berikut:
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
An Excursion to Bogor Botanic Garden All right, everybody, I’ll tell you about this great place.On Friday 16 March we went to Bogor Botanic Garden. We went there by bus and we arrived at that famous garden at 10 o’clock. Arriving at the garden, we were divided into two groups. Group A followed Mrs. Nina and Group B followed Mr. Ahmad. I was in group A. Well, first we went to odd tropical plants and Mrs. Nina read us some of the information. Then, we looked at all the lovely plants. After that, we went to a little spot near the Raffles cemetery and had morning tea. Next, we did some sketching and then we met group B at the information center to have our lunch. Soon, it was time for us to go to the orchid section while Group B did some research on flowers. Uhm…A lady led us to the orchid section. Then, she explained about many kinds of Orchids. Next, we had a look at the Indonesian orchid. Wow, we saw many kinds of Indonesian orchids. They were all beautiful. Later, we took a look at the American, European and Asian orchid’s section. I was interesting. Soon after we had finished our observations, we went back outside and met group B. Then, we got on the bus and returned to school. We really enjoyed the trip and to Bogor Botanic Garden.
Kegiatan Awal (10’)Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk presentasinya
Kegiatan Inti (70’) Siswa dipilih secara acak menceritakan tentang kejadian
memalukan yang pernah mereka alami Siswa lain mendengarkan cerita tersebut. Siswa memberikan komentar untuk tiap performa Siswa mendiskusikan kekurangan cara bercerita
Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru Siswa menyimpulkan apa yang perlu diperhatikan saat
menceritakan pengalaman di masa lampau Siswa mendapat tugas untuk bercerita kembali tentang liburan
yang pernah mereka alami dengan menggunakan alat bantu (mis.foto)
5. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 1 (hal.16) Alat Bantu (gambar)
6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Bercerita secara individual
Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 8Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog
sedehana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan
ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secar akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount.
Indikator1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk recount2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk recount
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk recount Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk recount
2. Materi PokokTeks monolog berbentuk recount, contohnya berikut:
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
An Excursion to Bogor Botanic Garden All right, everybody, I’ll tell you about this great place.On Friday 16 March we went to Bogor Botanic Garden. We went there by bus and we arrived at that famous garden at 10 o’clock. Arriving at the garden, we were divided into two groups. Group A followed Mrs. Nina and Group B followed Mr. Ahmad. I was in group A. Well, first we went to odd tropical plants and Mrs. Nina read us some of the information. Then, we looked at all the lovely plants. After that, we went to a little spot near the Raffles cemetery and had morning tea. Next, we did some sketching and then we met group B at the information center to have our lunch. Soon, it was time for us to go to the orchid section while Group B did some research on flowers. Uhm…A lady led us to the orchid section. Then, she explained about many kinds of Orchids. Next, we had a look at the Indonesian orchid. Wow, we saw many kinds of Indonesian orchids. They were all beautiful. Later, we took a look at the American, European and Asian orchid’s section. I was interesting. Soon after we had finished our observations, we went back outside and met group B. Then, we got on the bus and returned to school. We really enjoyed the trip and to Bogor Botanic Garden.
Kegiatan Awal (10’)Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk bercerita
Kegiatan Inti (70’) Tiap siswa secara bergantian menceritkan pengalaman liburan
mereka Siswa lain mendengarkan cerita yang dilakukan.
Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal.17) OHP/LCD Alat Bantu (foto)
6. Penilaian Teknik: Performance Assessment , Checklist Bentuk: Tugas presentasi individual
Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.Inggris
Kelas/Semester : X /1Pertemuan ke : 9Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar KompetensiMemahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer
Kompetensi DasarMemahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount
Indikator1. Mengidentifikasi makna dalam teks recount2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks recount
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:recount
2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’)Siswa mendengar dan melafalkan beberapa kata
Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca teks tulis recount dan melengkapi dengan kata
yang sesuai Siswa membaca teks recount berikutnya, yang beruipa profil
orang terkenal.
Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks recount
Johnny Ramone DiedLOS ANGELES. Jhonny Ramone, a guitarist and cofounder of the seminal punk band ‘The Ramones’ died. He was 55. Ramone died in his sleep on Wednesday afternoon at his Los Angeles home surrounded by friends and family. He had battle against prostate cancer for five years and was hospitalized in June at Cedars-Sinai Medical Center. Ramone,born Jhonny Cuming, was one of the original members of ‘The Ramones’, whose hit songs I Wanna Be Sedated and Blitzkrieg Bop,among others, reached the Rock and Roll Hall of Fame in 2002. Jhonny Ramone founded ‘The Ramones’ in 1974 with Joey Ramone, Dee Dee Ramone and Tommy Ramone, the only surviving member of the original band.
Siswa melengkapi teks recount berikutnya dengan bentuk kata kerja past form
Siswa melafalkan beberapa kata yang berasal dari teks recount yang dibaca.
Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut.
Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat tugas menulis tokoh idola mereka. Siswa menyimpulkan pentingnya penggunaan kata kerja
past-form pada teks recount.
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (Hal.18-21) Kamus
6. Penilaian Teknik: Tugas Bentuk: latihan tertulis
Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X /1Pertemuan ke : 10Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar KompetensiMemahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer
Kompetensi DasarMemahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount
Indikator1. Mengidentifikasi makna dalam teks recount2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks recount
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:recount
2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’) Siswa mereview pentingya penggunaan past form pada teks
recount. Siswa mengetahui pada pertemuan ini akan membahas ciri-ciri
kebahasaan teks recount.
Kegiatan Inti (70’)
Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks recount
Johnny Ramone DiedLOS ANGELES. Jhonny Ramone, a guitarist and cofounder of the seminal punk band ‘The Ramones’ died. He was 55. Ramone died in his sleep on Wednesday afternoon at his Los Angeles home surrounded by friends and family. He had battle against prostate cancer for five years and was hospitalized in June at Cedars-Sinai Medical Center. Ramone,born Jhonny Cuming, was one of the original members of ‘The Ramones’, whose hit songs I Wanna Be Sedated and Blitzkrieg Bop,among others, reached the Rock and Roll Hall of Fame in 2002. Jhonny Ramone founded ‘The Ramones’ in 1974 with Joey Ramone, Dee Dee Ramone and Tommy Ramone, the only surviving member of the original band.
Siswa membaca penjelasan mengenai Simple Past Tense Siswa membuat kalimat berbentuk simple past tense
berdasarkan kata yang diberikan Siswa membaca penjelasan tentang pronoun. Siswa membuat pertanyaan dengan menggunakan bentuk
pronoun yang tepat. Siswa melengkapi teks tertulis recount dengan pronoun yang
tepat. Siswa menganalisa tugas menulis tokoh idola mereka dari
aspek Simple Past Tense dan pronoun. Siswa melakukan peer correction.
Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan penggunaan Simple Past Tense dan
pronoun sebagai ciri kebahasaan teks recount.
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (Hal.21-23) Kamus
6. Penilaian Teknik: Tugas Bentuk: latihan tertulis
Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X /1Pertemuan ke : 11Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar KompetensiMemahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer
Kompetensi DasarMemahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount
Indikator1. Mengidentifikasi makna dalam teks recount2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks recount
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: recount
2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’) Siswa mendapat penjelasan bahwa tidak hanya Simple Past
Tense dan Pronoun yang penting pada teks recount, juga penggunaan Noun Phrases,Conjunction dan mekanik ulisan yang tepat, salah satunya penggunaan huruf besar..
Kegiatan Inti (70’)
Siswa membaca penjelasan tentang Noun Phrases
Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks recount
Johnny Ramone DiedLOS ANGELES. Jhonny Ramone, a guitarist and cofounder of the seminal punk band ‘The Ramones’ died. He was 55. Ramone died in his sleep on Wednesday afternoon at his Los Angeles home surrounded by friends and family. He had battle against prostate cancer for five years and was hospitalized in June at Cedars-Sinai Medical Center. Ramone,born Jhonny Cuming, was one of the original members of ‘The Ramones’, whose hit songs I Wanna Be Sedated and Blitzkrieg Bop,among others, reached the Rock and Roll Hall of Fame in 2002. Jhonny Ramone founded ‘The Ramones’ in 1974 with Joey Ramone, Dee Dee Ramone and Tommy Ramone, the only surviving member of the original band.
Siswa melengkapi teks tulis recount dengan Noun Phrases yang sesuai.
Ssiwa membaca penjelasan tentang Conjunctions dan contoh-contohnya yang digunakan dalam teks tertulis recount.
Siswa melengkapi teks tulis recount dengan Conjunctions yang sesuai.
Siswa membaca penjelasan tentang mekanisme penulisan huruf besar
Siswamemembetulkan kalimat dengan penggunaan huruf besar yang tepat.
Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan penggunaan Noun Phrases, Conjunctions
dan huruf besar sebagai ciri kebahasaan teks recount.
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (Hal.23-25) Kamus
6. Penilaian Teknik: Tugas Bentuk: latihan tertulis
Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.Inggris
Kelas/Semester : X /1Pertemuan ke : 12Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar KompetensiMemahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer
Kompetensi DasarMemahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount
Indikator1. Mengidentifikasi makna dalam teks recount2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks recount
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:recount
2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’)Tanya-jawab dengan siswa tentang Picasso
Kegiatan Inti (70’)
Siswa membaca teks tulis recount: Picasso Siswa memperhatikan organisasi teks recount Siswa menjawab pertanyaan untuk mengidentifikasi aspek
bahasa (tujuan, organisasi dan ciri-ciri kebahasaan) dari teks tersebut.
Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks recount
Johnny Ramone DiedLOS ANGELES. Jhonny Ramone, a guitarist and cofounder of the seminal punk band ‘The Ramones’ died. He was 55. Ramone died in his sleep on Wednesday afternoon at his Los Angeles home surrounded by friends and family. He had battle against prostate cancer for five years and was hospitalized in June at Cedars-Sinai Medical Center. Ramone,born Jhonny Cuming, was one of the original members of ‘The Ramones’, whose hit songs I Wanna Be Sedated and Blitzkrieg Bop,among others, reached the Rock and Roll Hall of Fame in 2002. Jhonny Ramone founded ‘The Ramones’ in 1974 with Joey Ramone, Dee Dee Ramone and Tommy Ramone, the only surviving member of the original band.
Siswa membaca dua teks recount berikutnya dan menentukan organisasinya
Siswa mendiskusikan tujuan, organisasi dan ciri kebahasaan teks recount dan jenisnya.
Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan ciri-ciri teks tulis recount (tujuan,
organisasi dan ciri-ciri kebahasaannya) Siswa mendapat tugas untuk mencari bentuk teks recount dari
koran, majalah atau internet dan menentukan aspek bahasanya (tujuan, organisasi dan ciri-ciri kebahasaan) dari teks tersebut)
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (Hal.26-27) Kamus
6. Penilaian Teknik: Tugas Bentuk: latihan tertulis
Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.Inggris
Kelas/Semester : X /1Pertemuan ke : 13Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis
monolog/esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
2. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan teks monolog/esei tulis sederhana secara akurat, lancar, dan berterima berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer
Kompetensi Dasar1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis
monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount
2. Mengungkapkan makan dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar dan berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk recount
Indikator1. Mengidentifikasi makna dalam teks recount2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks recount3. Menulis teks berbentuk recount
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:recount
Siswa dapat menulis teks berbentuk recount
2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount.
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’)
Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks recount
Johnny Ramone DiedLOS ANGELES. Jhonny Ramone, a guitarist and cofounder of the seminal punk band ‘The Ramones’ died. He was 55. Ramone died in his sleep on Wednesday afternoon at his Los Angeles home surrounded by friends and family. He had battle against prostate cancer for five years and was hospitalized in June at Cedars-Sinai Medical Center. Ramone,born Jhonny Cuming, was one of the original members of ‘The Ramones’, whose hit songs I Wanna Be Sedated and Blitzkrieg Bop,among others, reached the Rock and Roll Hall of Fame in 2002. Jhonny Ramone founded ‘The Ramones’ in 1974 with Joey Ramone, Dee Dee Ramone and Tommy Ramone, the only surviving member of the original band.
Siswa mengunpulkan tugasnyaSiswa mereview kembali ciri-ciri teks tulis recount.
Kegiatan Inti (70’) Siswa berkelompok melengkapi teks tulis recount dengan kata
yang sesuai. Siswa berkelompok menulis teks tuilis recount Tiap kelompok saling bertukar tulisan. Siswa melakukan peer-correction Siswa ememberi komentar akan keukrangan dan kelebihan teks
tulis recount kelompok lain. Kegiatan Akhir (10’)
Siswa menyimpulkan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam menulis teks tulis recount.
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (Hal. 28-29)
6. Penilaian Teknik: Tugas Bentuk: latihan tertulis
Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X/1
Pertemuan ke : 14Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis
monolog/esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
2. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan teks monolog/esei tulis sederhana secara akurat, lancar, dan berterima berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer
Kompetensi Dasar1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis
monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount
2. Mengungkapkan makan dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar dan berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk recount
Indikator1. Mengidentifikasi makna dalam teks recount2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks recount3. Menulis teks berbentuk recount
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:recount
Siswa dapat menulis teks berbentuk recount
2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks recount
Johnny Ramone DiedLOS ANGELES. Jhonny Ramone, a guitarist and cofounder of the seminal punk band ‘The Ramones’ died. He was 55. Ramone died in his sleep on Wednesday afternoon at his Los Angeles home surrounded by friends and family. He had battle against prostate cancer for five years and was hospitalized in June at Cedars-Sinai Medical Center. Ramone,born Jhonny Cuming, was one of the original members of ‘The Ramones’, whose hit songs I Wanna Be Sedated and Blitzkrieg Bop,among others, reached the Rock and Roll Hall of Fame in 2002. Jhonny Ramone founded ‘The Ramones’ in 1974 with Joey Ramone, Dee Dee Ramone and Tommy Ramone, the only surviving member of the original band.
Kegiatan Awal (10’) Siswa mereview berbagai aspek teks recount (tujuan, organisasi,
dan ciri-ciri kebahasaan) Siswa menggunakan table yang disediakan untuk membantu
menulis recount Kegiatan Inti (70’)
Siswa menulis teks recount Siswa memperlihatkan dfrat pertamanya kepada temannya Siswa saling mengevaluasi tulisan masing-masing Siswa mendapat feedback dari temannya Siswa bertanya pada guru Siswa menulis ulang menulis ulang
Kegiatan Akhir (10’) Siswa mengumpulkan hasil tulisan yang berbentuk recount.
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (Hal.29) Kamus
6. Penilaian Teknik: Performannce Assessment, Checklist Bentuk: tulisan
Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. Inggris
Kelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 15Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana
berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehifupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam
bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
Indikator1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative
2. Materi PokokTeks monolog berbentuk narrative contohnya:
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’)
The Legend of Minos, King of Crete
Once upon a time there lived a very famous king. He had a monster which was half bull and half man. He ordered Daedalus, a craftsman from Athens, to build a labyrinth in order to house the monster. When Daedolus finished his work, he wanted to leave Crete. But the king would not let him go. Daedalus escaped through the air by using wings fixed to his body with wax. He also made wings for his son, Icarus and made him fly behind himself. But the son was so glad and excited that he soon went too high. As he flew nearer to the Sun, it got warmer and warmer until at last the wax melted and his body fell down into the sea near Troy. The sea is now called the Icarian Sea. (adapted from : www.greek myth.com)
Tanya-jawab apakah siswa mengetahui beberapa legenda Romawi
Kegiatan Inti (70’)
Siswa mendengarkan teks monolog lisan berbentuk teks narrative sambil melengkapi teks tersebut.
Siswa merespon isi teks dengan menjawab pertanyaan Siswa melafalkan beberapa kosakata dari teks monolog yang
didengarnya Siswa membaca teks monolog lisan narrative dengan cara
pngucapan yang tepat. Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks monolog lisan
berbentuk teks narrative yang didengarnya. Siswa melengkapi percakapan berbentuk narrative dengan kata
yang disediakan Siswa melafalkan beberapa kosakata dari teks narrative yang
dilengkapinya.
Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan kegiatan yang pembelajaran yang
dilakukan
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 32-34) Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1
6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Pertanyaan lisan
Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 16
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam
konteks kehidupan sehari-hari.2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara
akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menunjukkan Perhatian
2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menunjukkan Perhatian
Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menunjukkan perhatian2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: menunjukkan perhatian
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menunjukkan
perhatian Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
Interpersonal/transaksional: menunjukkan perhatian
2. Materi PokokPercakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut;Menunjukkan Perhatianmis. A: Look students, do you know what i’ve got here B: Oh,no!
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’) Siswa menanggapi gambar dan menjawab pertanyaannya
Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca penjelasan pada buku teks ungkapan yang
digunakan untuk menunjukkan perhatian. Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan untuk menunjukkan
perhatian.
Siswa menanggapi gambar berikutnya dan menjawab pertanyaannya.
Siswa melengkapi beberapa dialog dengan ungkapan-ungkapan untuk menunjukkan perhatian.
Beberapa siswa mempraktekkan salah satu dialog di depan kelas.
Siswa lain mendengar dan memberi komentar terhadap perfoma temannya.
Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru dan mereview ungkapan
yang digunakan untuk menunjukkan perhatian.
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 34-36) Kamus
6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: responding & dialog
Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 17
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam
konteks kehidupan sehari-hari.2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara
akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyetujui ajakan/tawaran/undangan
2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyetujui ajakan/tawaran/undangan
Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyetujui
ajakan/tawaran/undangan2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/
transaksional: menyetujui ajakan/tawaran/undangan
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyetujui
ajakan/tawaran/undangan Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/ transaksional: menyetujui ajakan/tawaran/undangan
2. Materi PokokPercakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut:menyetujui ajakan/tawaran/undangan
B: Yes, I’d love to
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10’)
Tanya jawab dengan siswa mengenai ungkapan yang biasa digunakan untuk mengundang seseorang.
Kegiatan Inti (70’)
mis. A: Would you like to go to the theater with me on Saturday night?
Siswa membaca penjelasan pada buku teks mengenai ungkapan untuk menyetujui ajakan/tawaran/undangan
Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk menyetujui ajakan/tawaran/undangan
Siswa mendengarkan percakapan interpersonal/transaksional yang berisikan ungkapan untuk mengundang seseorang.melalui tape secara klasikal.
Siswa melengkapi percakapan tersebut dengan kata-kata yang didengarnya.
Siswa menjawab pertanyaan mengenai percakapan yang didengarnya
Siswa melengkapi dialog berdasarkan informasi yang ada: schedule.
Siswa mempraktekkan dialog secara berpasangan
Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru dan mereview ungkapan
yang digunakan untuk menyetujui ajakan/tawaran/undangan.
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (Hal.37-39) Kaset/CD Tape/VCD Script dari Look Ahead 1
6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Responding pada pertanyaan lisan, dialog
Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 18
Alokasi Waktu : 1 x 45 menit
Standar KompetensiMengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer
Kompetensi DasarMengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima.
Indikator Merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.
1. Tujuan PembelajaranSiswa dapat merespon dengan benar wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.
2. Materi PokokWacana mengenai Arranging Time
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’) Tanya jawab dengan siswa mengenai kebiasaan siswa dalam
menepati janji bertemu dengan seseorang. Kegiatan Inti (35’)
Siswa membaca teks tentang Arranging Time Siswa menjawab pertanyaan mnegnai teks tersebut Siswa menyimpulkan perbedaan tiap negara dalam menepati
janji untuk bertemu seseorang.
Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan perbedaan dalam menepati janji bertemu
seseorang di negara-negara tersebut dengan di Inodonesia.
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (Hal.39-40)
6. Penilaian Teknik: Nontes Bentuk: pertanyaan
Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 19Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monologberbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan..
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam
bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secar aakurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
Indikator1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative
2. Materi PokokTeks monolog berbentuk narrative contohnya:
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10’)
Tanya-jawab mengenai cerita favorit siswa
Kegiatan Inti (70’)
The Legend of Minos, King of Crete
Once upon a time there lived a very famous king. He had a monster which was half bull and half man. He ordered Daedalus, a craftsman from Athens, to build a labyrinth in order to house the monster. When Daedolus finished his work, he wanted to leave Crete. But the king would not let him go.
Daedalus escaped through the air by using wings fixed to his body with wax. He also made wings for his son, Icarus and made him fly behind himself. But the son was so glad and excited that he soon went too high. As he flew nearer to the Sun, it got warmer and warmer until at last the wax melted and his body fell down into the sea near Troy. The sea is now called the Icarian Sea. (adapted from : www.greek myth.com
Siswa membaca penjelasan mengenai apositive yang sering dipakai dalam teks monolog lisan narrative.
Siswa melengkapi kalimat dengan menggunakan apositive yang tepat.
Siswa berpasangan menjawab pertanyaan tentang teks monolg lisan narrative yang akan dibacanya
Siswa membaca teks monolog lisan narrative. Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks yang dibacanya. Siswa mengungkapkan simpatinya terhadap cerita yang
dibacanya. Siswa membaca penjelasan mengenai ungkapan-ungkapan lain
untuk menunjukkan simpati.
Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan kegiatan yang pembelajaran yang
dilakukan
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (Hal. 40-42) Kamus
6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Pertanyaan lisan
Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 20Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.
2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur:
2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menunjukkan simpati
Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menunjukkan simpati2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: menunjukkan simpati
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menunjukkan
simpati Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
Interpersonal/transaksional: menunjukkan simpati.
2. Materi PokokPercakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikutmis. I’m sorry to hear about your father I know how you feel
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’) Siswa mereview kembali ungkapan-ungkapan yang digunakan
untuk menunjukkan simpati.
Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk
menunjukkan simpati. Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan untuk menunjukkan
simpati. Siswa berpasangan membuat dialog berdasarkan situasi yang
ada.
Siswa dipilih secara acak oleh guru mempraktekkan dialognya. Siswa lain mendengarkan dan memberi komentar terhadap
performa mereka. Siswa melengkapi letter of condolence dengan kata yang
didengarnya. Siswa menggaris bawahi ungkapan yang menunjukkan simpati Siswa menulis letter of condolence Siswa lain saling bertukar surat dan melakukan
peer-correction.
Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru dan mereview ungkapan
yang digunakan untuk menunjukkan simpati.
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 41-44) Kaset/CD Tape/VCD Script dari Look Ahead 1
6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: dialog & hasil tulisan
Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 21Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monologberbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan..
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam
bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
Indikator1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative
2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk narrative contohnya:
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10’)
Siswa berdiskusi mengenai tiga pertanyaan yang tertera pada buku
Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca teks monolog lisan narrative
The Legend of Minos, King of Crete
Once upon a time there lived a very famous king. He had a monster which was half bull and half man. He ordered Daedalus, a craftsman from Athens, to build a labyrinth in order to house the monster. When Daedolus finished his work, he wanted to leave Crete. But the king would not let him go. Daedalus escaped through the air by using wings fixed to his body with wax. He also made wings for his son, Icarus and made him fly behind himself. But the son was so glad and excited that he soon went too high. As he flew nearer to the Sun, it got warmer and warmer until at last the wax melted and his body fell down into the sea near Troy. The sea is now called the Icarian Sea. (adapted from : www.greek myth.com)
Siswa memperhatikan organisasi dam ciri kebahasaan teks monolog lisan narrative
Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks yang dibacanya. Siswa menyusun paragraf menjadi teks teks monolog lisan
narrative utuh. Siswa berpasangan meneruskan cerita Daedalus berdasarkan
kata-kata yang tersedia. Siswa membaca nyaring teks monolog lisan narrative yang
dibuatnya.
Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan organisasi dan ciri –ciri kebahasaan teks
monolog lisan narrative
a. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 44--47) Kamus
b. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: Pertanyaan lisan dan teks monolog lisan narrative
Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : XI/1Pertemuan ke : 22Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana
berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monologberbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan..
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam
bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
Indikator1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative
2. Materi PokokTeks monolog berbentuk narrative contohnya:
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’)Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk mendongeng
Kegiatan Inti (70) Siswa membuat teks monolog narrative Siswa berlatih dan mendapat evaluasi dari temannya Siswa bertanya pada guru mengenai kekurangannya Siswa mendongeng
The Legend of Minos, King of Crete
Once upon a time there lived a very famous king. He had a monster which was half bull and half man. He ordered Daedalus, a craftsman from Athens, to build a labyrinth in order to house the monster. When Daedolus finished his work, he wanted to leave Crete. But the king would not let him go. Daedalus escaped through the air by using wings fixed to his body with wax. He also made wings for his son, Icarus and made him fly behind himself. But the son was so glad and excited that he soon went too high. As he flew nearer to the Sun, it got warmer and warmer until at last the wax melted and his body fell down into the sea near Troy. The sea is now called the Icarian Sea. (adapted from : www.greek myth.com)
Siswa lainnya mendengarkan
Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal.47) OHP/LCD Alat Bantu (gambar, poster, boneka)
6. Penilaian Teknik: Performance Assesment , Checklist Bentuk: Tugas mendongeng individual
Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X /1Pertemuan ke : 23Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar KompetensiMemahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer
Kompetensi DasarMemahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
Indikator1. Mengidentifikasi makna dalam teks narrative2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks narrative
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:
narrative
2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative, contohnya
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’)Tanya jawab apakah siswa pernah mendengar/membaca cerita Thumbelina
Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca teks tulis narrative: Thumbelina Siswa melafalkan beberapa kata yang ada pada teks yang
dibacanya.
Siswa menjwab pertanyaan mengenai teks tersebut. Siswa menyusun huruf menjadi kata yang merupakan bagian
dari teks tulis narrative. Siswa menulis ulang kalimat langsung/tidak langsung dengan
cara penulisan yang tepat.
Once there was a beaitiful Javanese princess whose named was Roro Jongrang. Roro Jongrang whose beauty was very famous in the land was the adighetr of Prabu Baka,an Evil King. One day A handsome young man with super natural power named Bandung Bondowoso, defeated and killed Prabu Baka. On seeing Princess Roro Jongrang’s beauty, Bandung Bondowoso fell in love and wanted to marry her …
Siswa membaca dan mendiskusikan aturan dalam mengubah kalimat langsung menjadi kalimat tidak langsung.
Siswa mengubah kalimat langsung menjadi kalimat tidak langsung.
Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan penggunaan kalimat langsung/tidak
langsung sebagai ciri kebahasaan teks tulis narative.
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 49-52)
6. Penilaian Teknik: Tugas Bentuk: latihan tertulis
Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X /1Pertemuan ke : 24Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar KompetensiMemahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer
Kompetensi DasarMemahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
Indikator1. Mengidentifikasi makna dalam teks narrative2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks narrative
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative
2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei berbentuk narrative, contohnya;
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10’)
Siswa mereview pentingya penggunaan kalima langsung/tidak langsung pada teks tulis narrative.
Siswa mengetahui pada pertemuan ini akan membahas ciri-ciri kebahasaan teks tulis narrative
Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca penjelasan mengenai Relative Pronouns Siswa melengkapi kalimat dengan menggunakan Relative
Pronouns yang tepat. Siswa menggabungkan kalimat dengan menggunakan Relative
Pronouns
Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative
Once there was a beaitiful Javanese princess whose named was Roro Jongrang. Roro Jongrang whose beauty was very famous in the land was the adighetr of Prabu Baka,an Evil King. One day A handsome young man with super natural power named Bandung Bondowoso, defeated and killed Prabu Baka. On seeing Princess Roro Jongrang’s beauty, Bandung Bondowoso fell in love and wanted to marry her …
Siswa membaca penjelasan tentang Thinking Verbs, Feeling Verbs, Verbs of senses.
Siswa membaca teks tulis narrative dan menemukan Thinking Verbs, Feeling Verbs, Verbs of senses.pada teks tersebut.
Siswa membaca penjelasan tentang Adverbs Manner, Place, Time
Siswa membuat kalimat dengan menambahkan Adverbs
Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan pentingnya penggunaan Relative
Pronouns, Thinking Verbs, Feeling Verbs, Verbs of senses dan Adverbs Manner, Place, Time
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (Hal.53-56)
6. Penilaian Teknik: Tugas Bentuk: latihan tertulis
Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X /1Pertemuan ke : 25Alokasi Waktu : 3 x 45 menit
Standar KompetensiMemahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer
Kompetensi DasarMemahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
Indikator1. Mengidentifikasi makna dalam teks narrative2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks narrative
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative
2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative,contohnya,
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’) Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang ada pada buku
teks Kegiatan Inti (70’)
Siswa membaca teks tulis narrative dan memperhatikan cara pengucapannya
Siswa memperhatikan organisasi teks narrative Siswa menjawab pertanyaan untuk mengidentifikasi aspek
bahasa (tujuan, organisasi dan ciri-ciri kebahasaan) dari teks tersebut.
Siswa mendengar teks narrative dan melengkapinya dengan kata-kata yang didengar.
Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut.
Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative
Once there was a beaitiful Javanese princess whose named was Roro Jongrang. Roro Jongrang whose beauty was very famous in the land was the adighetr of Prabu Baka,an Evil King. One day A handsome young man with super natural power named Bandung Bondowoso, defeated and killed Prabu Baka. On seeing Princess Roro Jongrang’s beauty, Bandung Bondowoso fell in love and wanted to marry her …
Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan organisasi teks narrative Siswa mendapat tugas untuk mencari bentuk teks narrative dari
koran, majalah atau internet dan menentukan organisasinya.
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 56-59)
6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Responding, Tugas Proyek
Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X /1Pertemuan ke : 26Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei
sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
2. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan teks monolog/esei tulis sederhana secara akurat, lancar, dan berterima berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer
Kompetensi Dasar1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei
secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative2. Mengungkapkan makan dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar dan
berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk narrativeIndikator
1. Mengidentifikasi makna dalam teks narrative2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks narrative3. Menulis teks berbentuk
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks
narrative Siswa dapat menulis teks berbentuk narrative
2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’) Siswa mengunpulkan tugasnya Siswa mereview kembali ciri-ciri teks tulis narrative
Kegiatan Inti (70’)
Siswa membaca teks tulis narrative dan memperhatikan organisasi dan ciri-ciri kebahasaannya.
Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks yang dibacanya Siswa berkelompok meneruskAn sebuah cerita
Once there was a beaitiful Javanese princess whose named was Roro Jongrang. Roro Jongrang whose beauty was very famous in the land was the adighetr of Prabu Baka,an Evil King. One day A handsome young man with super natural power named Bandung Bondowoso, defeated and killed Prabu Baka. On seeing Princess Roro Jongrang’s beauty, Bandung Bondowoso fell in love and wanted to marry her …
Tiap kelompok saling bertukar tulisan. Siswa melakukan peer-correction Siswa memberi komentar akan kekurangan dan kelebihan teks
tulis narrative kelompok lain. Kegiatan Akhir (10’)
Siswa menyimpulkan kesalahan terbanyak dalam menulis teks tulis narrative.
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (59-60)
6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Hasil tulisan
Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 27Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei
sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
2. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan teks monolog/esei tulis sederhana secara akurat, lancar, dan berterima berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer
Kompetensi Dasar1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei
secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: 2. Mengungkapkan makan dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar dan
berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk Indikator
1. Mengidentifikasi makna dalam teks tulis narrative2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks tulis narrative3. Menulis teks berbentuk tulis narrative
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks tulis narrative Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks tulis
narrative Siswa dapat menulis teks berbentuk tulis narrative
2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative, contohnya;
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10’)
Siswa mereview berbagai aspek teks narrative (tujuan, organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan)
Once there was a beaitiful Javanese princess whose named was Roro Jongrang. Roro Jongrang whose beauty was very famous in the land was the adighetr of Prabu Baka,an Evil King. One day A handsome young man with super natural power named Bandung Bondowoso, defeated and killed Prabu Baka. On seeing Princess Roro Jongrang’s beauty, Bandung Bondowoso fell in love and wanted to marry her …
Siswa menggunakan table yang disediakan untuk membantu menulis narrative
Kegiatan Inti (70’) Siswa menulis teks narrative Siswa memperlihatkan dfrat pertamanya kepada temannya Siswa saling mengevaluasi tulisan masing-masing Siswa mendapat feedback dari temannya Siswa bertanya pada guru Siswa menulis ulang menulis ulang
Kegiatan Akhir (10’) Siswa mengumpulkan hasil tulisan yang berbentuk narrative
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal.61)
6. Penilaian Teknik: Performance Assessment, Checklist Bentuk: tulisan
Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 28Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam
bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secar aakurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure
Indikator1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure
2. Materi PokokTeks monolog berbentuk procedure contohnya:
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10’)
Tanya-jawab mengenai cara membuat teh atau kopi
Kegiatan Inti (70’)
Have you ever eaten a cheese omelette? Do you know how to make a Cheese Omelette? No? Would you like me to tell it for you? Okay. This is the way. Listen to me. To make a Cheese Omelet, you should prepare ingredients such as one egg, 50 grams of cheese, uhm... ¼ cup of milk, three tablespoons of cooking oil, uhm...what else ....? Oh, yeah, a pinch of salt and don’t forget some pepper. Now, to make a Cheese Omelet, you will need some kitchen utensils like a frying pan, a fork, a whisk, a spatula, uhm..... a cheese grater ...and a bowl and of course ....a plate. Okay? Are you following me ? Right! Let me tell you how to make it. First, crack an egg into a bowl like this. Then whisk the egg with a fork until it is smooth. After that, add some milk and whisk well. Grate the cheese into the bowl and stir. Next, heat the oil in a frying pan, and pour the mixture into the frying pan. Then, turn the omelet with a spatula when it browns. See, like this. Okay, next cook both sides. After the omelet is done, place it on a plate, don’t forget to season it with salt and pepper and you can eat it while warm. It’s easy, isn’t it? Bon appetite!
Siswa mendengarkan teks monolog lisan berbentuk teks procedure.
Siswa menyusun gambar berdasarkan apa yang didengarnya. Siswa melafalkan beberapa kosakata dari teks monolog yang
didengarnya Siswa membahas kembali ungkapan yang digunakan dalam
menawarkan minuman pada teks monolog yang didengarnya Siswa membaca dan melafalkan ungkapan-ungkapan lain yang
digunakan untuk menaawarkan minuman/minuman dan responnya.
Siswa berpasangan menawarkan makanan/minuman sesuai gambar pada buku dan meresponnya.
Siswa melakukan games yaitu menawarkan makanan/minuman pada teman secara berantai.
Siswa membuat percakapan berkelompok berdasarkan situasi yang diberikan.
Siswa dipilh secara acak oleh guru mempraktekkan dialognya.
Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan kegiatan yang pembelajaran yang
dilakukan pada pertemuan ini.
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 64-66) Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1
6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Pertanyaan lisan & dialog
Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 29Alokasi Waktu : 1 x 45 menit
Standar Kompetensi
Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer
Kompetensi DasarMengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima.
Indikator Merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural
1. Tujuan PembelajaranSiswa dapat merespon dengan benar wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.
2. Materi PokokWacana mengenai Tea Time
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10’)
Tanya jawab dengan siswa mengenai kebudayaan minum the Kegiatan Inti (35’)
Siswa membaca teks tentang Tea Time Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut Siswa menyimpulkan perbedaan tiap negara dalam kegiatan
waktu minum teh. Siswa membandingkannya dengan kegiatan minum teh di
Indonesia. Kegiatan Akhir (10’)
Siswa menyimpulkan perbedaan yang ada pada pada tiap negara mengenai waktu minum teh termasuk Indonesia.
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal.67)
6. Penilaian Teknik: Nontes Bentuk: pertanyaan
Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 30Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monologberbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan..
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam
bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secar aakurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure
Indikator1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure
2. Materi PokokTeks monolog berbentuk procedure, contohnya:
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’) Tanya jawab mengenai apakah siswa dapat membuat omelet
Kegiatan Inti (70’)
Have you ever eaten a cheese omelette? Do you know how to make a Cheese Omelette? No? Would you like me to tell it for you? Okay. This is the way. Listen to me. To make a Cheese Omelet, you should prepare ingredients such as one egg, 50 grams of cheese, uhm... ¼ cup of milk, three tablespoons of cooking oil, uhm...what else ....? Oh, yeah, a pinch of salt and don’t forget some pepper. Now, to make a Cheese Omelet, you will need some kitchen utensils like a frying pan, a fork, a whisk, a spatula, uhm..... a cheese grater ...and a bowl and of course ....a plate. Okay? Are you following me ? Right! Let me tell you how to make it. First, crack an egg into a bowl like this. Then whisk the egg with a fork until it is smooth. After that, add some milk and whisk well. Grate the cheese into the bowl and stir. Next, heat the oil in a frying pan, and pour the mixture into the frying pan. Then, turn the omelet with a spatula when it browns. See, like this. Okay, next cook both sides. After the omelet is done, place it on a plate, don’t forget to season it with salt and pepper and you can eat it while warm. It’s easy, isn’t it? Bon appetite!
Siswa mendengarkan teks monolog lisan berbentuk teks procedure sambil melengkapi teks tersebut.
Siswa merespon isi teks dengan menjawab pertanyaan Siswa memberi nama pada alat-alat dapur. Siswa melafalkan beberapa kata yang berkaitan dengan cara
memasak dan merupakan Action Verbs Siswa menterjemahkan kosa-kata Action Verbs ke B.Indonesia
Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan pentingnya penggunaan Action Verbs
pada teks lisan monolog procedure.
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 68-69) Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1
6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Pertanyaan lisan
Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 31Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monologberbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehifupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan..
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam
bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secar aakurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure
Indikator1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure
2. Materi PokokTeks monolog berbentuk procedure, contohnya:
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’) Siswa mereview kembali penggunaan Action Verbs sebagai ciri
kebahasaan teks procedure.
Have you ever eaten a cheese omelette? Do you know how to make a Cheese Omelette? No? Would you like me to tell it for you? Okay. This is the way. Listen to me. To make a Cheese Omelet, you should prepare ingredients such as one egg, 50 grams of cheese, uhm... ¼ cup of milk, three tablespoons of cooking oil, uhm...what else ....? Oh, yeah, a pinch of salt and don’t forget some pepper. Now, to make a Cheese Omelet, you will need some kitchen utensils like a frying pan, a fork, a whisk, a spatula, uhm..... a cheese grater ...and a bowl and of course ....a plate. Okay? Are you following me ? Right! Let me tell you how to make it. First, crack an egg into a bowl like this. Then whisk the egg with a fork until it is smooth. After that, add some milk and whisk well. Grate the cheese into the bowl and stir. Next, heat the oil in a frying pan, and pour the mixture into the frying pan. Then, turn the omelet with a spatula when it browns. See, like this. Okay, next cook both sides. After the omelet is done, place it on a plate, don’t forget to season it with salt and pepper and you can eat it while warm. It’s easy, isn’t it? Bon appetite!
Siswa mengetahui bahwa pada pertemuan ini mereka akan mempelajari ciri kebahasaan teks lisan monlog procedure yang lain yaiu sentence connectors.
Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca penjelasaan mengenai penggunaan sentence
connectors. Siswa melengkapi paragraf dengan sentence connectors yang
tepat. Siswa mendengarkan teks monolog lisan procedure dan
menyusunnya sesuai informasi yang didengar. Siswa mengidentifikasi bagian-bagian tiap teks
Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan aspek bahasa teks lisan procedure
(tujuan, organisasi dan ciri-ciri kebahasaan)
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 70-71) Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1
6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: Pertanyaan lisan & latihan tertulis
Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 32Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monologberbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam
bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure
Indikator1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure
2. Materi PokokTeks monolog berbentuk procedure contohnya:
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10’)
Siswa mereview kembali organisasi dan ciri-ciri kebahasaan teks procedure
Kegiatan Inti (70’) Siswa berkelompok membuat sebuah teks monolog lisan
berbentuk procedure.: making a tomato sandwich
Have you ever eaten a cheese omelette? Do you know how to make a Cheese Omelette? No? Would you like me to tell it for you? Okay. This is the way. Listen to me. To make a Cheese Omelet, you should prepare ingredients such as one egg, 50 grams of cheese, uhm... ¼ cup of milk, three tablespoons of cooking oil, uhm...what else ....? Oh, yeah, a pinch of salt and don’t forget some pepper. Now, to make a Cheese Omelet, you will need some kitchen utensils like a frying pan, a fork, a whisk, a spatula, uhm..... a cheese grater ...and a bowl and of course ....a plate. Okay? Are you following me ? Right! Let me tell you how to make it. First, crack an egg into a bowl like this. Then whisk the egg with a fork until it is smooth. After that, add some milk and whisk well. Grate the cheese into the bowl and stir. Next, heat the oil in a frying pan, and pour the mixture into the frying pan. Then, turn the omelet with a spatula when it browns. See, like this. Okay, next cook both sides. After the omelet is done, place it on a plate, don’t forget to season it with salt and pepper and you can eat it while warm. It’s easy, isn’t it? Bon appetite!
Tiap kelompok mempresentasikan prosedurnya Siswa kelompok berbeda mendengarkan Siswa mencatat kekurangan dan kelebihan tiap kelompok
dalam membua teks lisan monolog procedure. Siswa berdiskusi mengenai apa yang perlu diperhatikan dalam
membuat teks lisan monolog procedure
Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan yang perlu diperhatikan dalam membuat
teks lisan monolog procedure5. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 1 (hal 72) Kamus
6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: Pertanyaan lisan dan presentasi kelompok
Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________NIP. NIP
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 33Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monologberbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam
bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure
Indikator1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure
2. Materi PokokTeks monolog berbentuk procedure contohnya:
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10’)
Siswa mereview kembali organisasi dan ciri-ciri kebahasaan teks procedure
Kegiatan Inti (70’) Siswa berkelompok membuat sebuah teks monolog lisan
berbentuk procedure: making chicken shoup dengan bantuan gambar
Tiap kelompok mempresentasikan prosedurnya Siswa kelompok berbeda mendengarkan dan bertanya
Have you ever eaten a cheese omelette? Do you know how to make a Cheese Omelette? No? Would you like me to tell it for you? Okay. This is the way. Listen to me. To make a Cheese Omelet, you should prepare ingredients such as one egg, 50 grams of cheese, uhm... ¼ cup of milk, three tablespoons of cooking oil, uhm...what else ....? Oh, yeah, a pinch of salt and don’t forget some pepper. Now, to make a Cheese Omelet, you will need some kitchen utensils like a frying pan, a fork, a whisk, a spatula, uhm..... a cheese grater ...and a bowl and of course ....a plate. Okay? Are you following me ? Right! Let me tell you how to make it. First, crack an egg into a bowl like this. Then whisk the egg with a fork until it is smooth. After that, add some milk and whisk well. Grate the cheese into the bowl and stir. Next, heat the oil in a frying pan, and pour the mixture into the frying pan. Then, turn the omelet with a spatula when it browns. See, like this. Okay, next cook both sides. After the omelet is done, place it on a plate, don’t forget to season it with salt and pepper and you can eat it while warm. It’s easy, isn’t it? Bon appetite!
Siswa mencatat kekurangan dan kelebihan tiap kelompok dalam membua teks lisan monolog procedure.
Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan kesalahan terbanyak yang dilakukan
dalam membuat teks lisan monolog procedure
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 72) Gambar cara memasak chicken souip
6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: Pertanyaan lisan dan presentasi
Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : XI/1Pertemuan ke : 34Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana
berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monologberbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan..
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam
bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure
Indikator1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure
2. Materi PokokTeks monolog berbentuk procedure contohnya:
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’)Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk presentasi
Kegiatan Inti (75’) Siswa membuat teks monolog procedure Siswa berlatih dan mendapat evaluasi dari temannya
Have you ever eaten a cheese omelette? Do you know how to make a Cheese Omelette? No? Would you like me to tell it for you? Okay. This is the way. Listen to me. To make a Cheese Omelet, you should prepare ingredients such as one egg, 50 grams of cheese, uhm... ¼ cup of milk, three tablespoons of cooking oil, uhm...what else ....? Oh, yeah, a pinch of salt and don’t forget some pepper. Now, to make a Cheese Omelet, you will need some kitchen utensils like a frying pan, a fork, a whisk, a spatula, uhm..... a cheese grater ...and a bowl and of course ....a plate. Okay? Are you following me ? Right! Let me tell you how to make it. First, crack an egg into a bowl like this. Then whisk the egg with a fork until it is smooth. After that, add some milk and whisk well. Grate the cheese into the bowl and stir. Next, heat the oil in a frying pan, and pour the mixture into the frying pan. Then, turn the omelet with a spatula when it browns. See, like this. Okay, next cook both sides. After the omelet is done, place it on a plate, don’t forget to season it with salt and pepper and you can eat it while warm. It’s easy, isn’t it? Bon appetite!
Siswa bertanya pada guru mengenai kekurangannya Siswa presentasi Siswa lainnya mendengarkan
Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 OHP/LCD Alat Bantu (gambar,)
6. Penilaian Teknik: Performance Assesment , Checklist Bentuk: Tugas presentasi individual
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X /1Pertemuan ke : 35Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer
Kompetensi DasarMemahami dan merespon makna dalam teks tulis fuingsional pendek (mis. pengumuman, peunjuk) remi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima.
IndikatorMengidentifikasi makna dalam teks tulis fungsional pendek
1. Tujuan Pembelajaran
2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk notice, contohnya
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’)Tanya jawab apakah siswa pernah menginap di hotel dan peringatan /tanda apa saja yang ada di sana.
Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca teks tulis fungsional pendek, berupa Notice
sebuah penginapan di hotel. Siswa menjwab pertanyaan mengenai teks tersebut.
Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks fungsional pendek berupa petunjuk di Hotel
Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks fungsional pendek berupa petunjuk mengisi form
Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks fungsional pendek berupa petunjuk memakai jaket pelindung.
Room 1063When Checking Out :
o Check out by 12: 00 noono Be sure to take all your
personal belongingso Leave your key at the front
desko Ask for the bill and pay at the
cashier’s deskIn Case of Fire :
Go to the nearest FIRE ALARM box and pull alarm. Fire extinguishers are available next to each fire alarm box.
Do not use elevators Follow signs to the nearest
EMERGENCY EXIT in order to evacuate the building
Hotel Manager
Siswa mengisi form of saving account. Siswa berdiskusi menjawab pertanyaan yang tertera di buku Siswa mendengarkan teks lisan berbentuk procedure Siswa mengurutkan gambar berdasarkan teks yang didengarnya
Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan kegiatan pembelajaran pada pertemuan
ini5. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 1 (hal 75-77)
6. Penilaian Teknik: Tugas Bentuk: latihan tertulis
Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 36Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.
2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: memberi instruksi
2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: memberi instruksi
Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: memberi instruksi2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: memberi instruksi
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: memberi
instruksi Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
Interpersonal/transaksional: memberi instruksi.
2. Materi PokokPercakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikutmis. Crack an egg into a bowl like this Go to sleep.
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10’)
Siswa mereview pengunaan imperative, must and musn’t untuk memberi instruksi
Kegiatan Inti (70’) Siswa menentukan instruksi yang tepat sesuai gambar Siswa membuat dialog singkat berdasarkan gambar peringata
pada buku teks
Siswa menanggapi gambar tanda-tanda peringatan. Siswa membaca penjelasan mengenai tingkat kesopanan pada
kalimat untuk memberi instruksi Siswa melengkapi instruksi yang berbentuk positive& negative
commands. Siswa melengkapi teks procedure dengan ungkapan untuk
memberikan instruksi yang tepat.
Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan penggunaan imperative,must,dan
musn’t.untuk memberi instruksi dan merupakan ciri kebahasaan teks procedure.
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 78-81) Kamus Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1
6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Pertanyaan lisan &tulisan
Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 37Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.
2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: memberi instruksi
2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: memberi instruksi
Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: memberi instruksi2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/
transaksional: memberi instruksi
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: memberi
instruksi Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
Interpersonal/transaksional: memberi instruksi2. Materi Pokok
Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikutmis. Crack an egg into a bowl like this Go to sleep.
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’) Siswa mereview penggunaan must dan musn’t untuk memberi
instruksi.
Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca penjelasan mengenai penggunaan must dan
musn’t untuk mrmbri instruksi. Siswa melengkapi teks procedure dengan menggunakan
must/musn’t Siswa melengkapi dialog dengan must/musn’t Siswa membaca penjelasan mengenai penggunaan sentence
connectors untuk memberikan instruksi
Siswa melengkapi teks procedure dengan menggunakan senetence connectors
Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan penggunaan,must,dan musn’t. dan
sentence connectors untuk memberi instruksi dan merupakan ciri kebahasaan teks procedure.
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 81-83) Kamus
6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Pertanyaan lisan & tulisan
Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X /1Pertemuan ke : 38Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
2. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan teks monolog/esei tulis sederhana secara akurat, lancar, dan berterima berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer
Kompetensi Dasar1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei
secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure2. Mengungkapkan makan dan langkah-langkah retorika secara akurat, lancar
dan berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk procedure
Indikator1. Mengidentifikasi makna dalam teks procedure2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks procedure3. Menulis teks berbentuk procedure
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam teks procedure
Siswa dapat menulis teks berbentuk procedure
2. Materi Pokok Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk procedure,contohnya;
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’)Tanya-jawab mengenai peraturan bermain kelereng.
Kegiatan Inti (70’) Siswa membca teks tulis procedure Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut Siswa membetulkan cara penulisan sebuah teks tulis procedure
Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks procedure
THE HOLE GAMEMaterials neededTwo players, one marble per person, a holein ground,a line (distance) to start from.
StepsYou must dub (click marbles together)You must check that the marbles are in good condition and are nearly worth the samevalue.Dig a hole in the ground and draw a line a fair distance away from the hole.The first player carefully throws his or her marble towards the hole.Then the second player tries to throw his or her marble closer to the hole than his or her opponent.The player whose marble is closest to the holetries to flick his / her marble into the hole. If successful, this player tries to flick his or her opponent’s marbleinto the hole.The person flicking the last marbleinto the hole wins and gets to keep both marbles
Siswa menganalisa bagian-bagian teks procedure. Siswa berkelompok melengkapi teks procedure dengan kata-
kata yang disediakan.
Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan karakteristik teks procedure (tujuan,
organisasi dan ciri kebahasaan) Siswa mendapat tugas untuk membuat teks procedure
mengenai cara mengoperasikan suatu benda.
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 Kamus
6. Penilaian Teknik: Tugas Bentuk: latihan tertulis
Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 39Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei
sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
2. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan teks monolog/esei tulis sederhana secara akurat, lancar, dan berterima berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer
Kompetensi Dasar1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei
secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure2. Mengungkapkan makan dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar dan
berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk procedureIndikator
1. Mengidentifikasi makna dalam teks procedure2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks procedure3. Menulis teks berbentuk procedure
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks procedure Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks
procedure Siswa dapat menulis teks berbentuk procedure
2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk procedure
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10’)
Siswa mereview berbagai aspek teks procedure (tujuan, organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan)
Siswa menggunakan table yang disediakan untuk membantu menulis procedure
THE HOLE GAMEMaterials neededTwo players, one marble per person, a holein ground,a line (distance) to start from.
StepsYou must dub (click marbles together)You must check that the marbles are in good condition and are nearly worth the samevalue.Dig a hole in the ground and draw a line a fair distance away from the hole.The first player carefully throws his or her marble towards the hole.Then the second player tries to throw his or her marble closer to the hole than his or her opponent.The player whose marble is closest to the holetries to flick his / her marble into the hole. If successful, this player tries to flick his or her opponent’s marbleinto the hole.The person flicking the last marbleinto the hole wins and gets to keep both marbles
Kegiatan Inti (70’) Siswa menulis teks Siswa memperlihatkan dfrat pertamanya kepada temannya Siswa saling mengevaluasi tulisan masing-masing Siswa mendapat feedback dari temannya Siswa bertanya pada guru Siswa menulis ulang menulis ulang
Kegiatan Akhir (10’) Siswa mengumpulkan hasil tulisan yang berbentuk procedure
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal.87) Kamus
6. Penilaian Teknik: Performannce Assessment, Checklist Bentuk: tulisan
Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________NIP. NIP.