endangkurnia.files.wordpress.com · Web viewMata Pelajaran :B. Inggris. Kelas/Semester : X/1....

105
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran :B. Inggris Kelas/Semester : X/1 Pertemuan ke : 1 Alokasi Waktu : 3 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. 2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount. 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secar aakurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount. Indikator 1. Merespon teks monolog berbentuk recount, 2. Melakukan teks monolog berbentuk recount 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk recount Siswa dapat melakukan tteks monolog lisan berbentuk recount 2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk recount contohnya:

Transcript of endangkurnia.files.wordpress.com · Web viewMata Pelajaran :B. Inggris. Kelas/Semester : X/1....

Page 1: endangkurnia.files.wordpress.com · Web viewMata Pelajaran :B. Inggris. Kelas/Semester : X/1. Pertemuan ke : 1. Alokasi Waktu : 3 x 45 menit. Standar Kompetensi. Memahami makna dalam

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 1Alokasi Waktu : 3 x 45 menit

Standar Kompetensi

1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monologberbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam

bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount.

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secar aakurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount.

Indikator1. Merespon teks monolog berbentuk recount,2. Melakukan teks monolog berbentuk recount

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk recount Siswa dapat melakukan tteks monolog lisan berbentuk recount

2. Materi PokokTeks monolog berbentuk recount contohnya:

An Excursion to Bogor Botanic Garden All right, everybody, I’ll tell you about this great place.On Friday 16 March we went to Bogor Botanic Garden. We went there by bus and we arrived at that famous garden at 10 o’clock. Arriving at the garden, we were divided into two groups. Group A followed Mrs. Nina and Group B followed Mr. Ahmad. I was in group A. Well, first we went to odd tropical plants and Mrs. Nina read us some of the information. Then, we looked at all the lovely plants. After that, we went to a little spot near the Raffles cemetery and had morning tea. Next, we did some sketching and then we met group B at the information center to have our lunch. Soon, it was time for us to go to the orchid section while Group B did some research on flowers. Uhm…A lady led us to the orchid section. Then, she explained about many kinds of Orchids. Next, we had a look at the Indonesian orchid. Wow, we saw many kinds of Indonesian orchids. They were all beautiful. Later, we took a look at the American, European and Asian orchid’s section. I was interesting. Soon after we had finished our observations, we went back outside and met group B. Then, we got on the bus and returned to school. We really enjoyed the trip and to Bogor Botanic Garden.

Page 2: endangkurnia.files.wordpress.com · Web viewMata Pelajaran :B. Inggris. Kelas/Semester : X/1. Pertemuan ke : 1. Alokasi Waktu : 3 x 45 menit. Standar Kompetensi. Memahami makna dalam

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10’)

Tanya-jawab mengenai kesukaan siswa membaca komik

Kegiatan Inti (115’) Siswa membaca comic strip yang berbentuk teks recount Siswa mempraktekkan dialog yang dilakukan pada comic strip

dengan pasangannya Siswa membuat dialog seperti model pada comic strip Siswa mendengarkan dan melafalkan kata yang tersedia di

buku Siswa melengkapi kalimat dengan kata yang sesuai Siswa mendengarkan teks monolog lisan berbentuk teks

recount sambil melengkapi teks tersebut. Siswa merespon isi teks dengan menjawab pertanyaan dan

melafalkan beberapa kosakata. Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks monolog lisan

berbentuk teks recount yang didengarnya

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan kegiatan yang pembelajaran yang

dilakukan

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 1-4) Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Pertanyaan lisan

Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________NIP. NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Page 3: endangkurnia.files.wordpress.com · Web viewMata Pelajaran :B. Inggris. Kelas/Semester : X/1. Pertemuan ke : 1. Alokasi Waktu : 3 x 45 menit. Standar Kompetensi. Memahami makna dalam

Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 2Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi

1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.

2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan

interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur:berkenalan, bertemu dan berpisah.

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur:berkenalan, bertemu dan berpisah.

Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: berkenalan, bertemu dan

berpisah.2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional: berkenalan, bertemu dan berpisah.

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: berkenalan,

bertemu dan berpisah. Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional: : berkenalan, bertemu dan berpisah.

2. Materi PokokPercakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikutBerkenalan, bertemu/berpisahmis A: Hello,Soraya B:How do you do Sir

A: Hi lizzy. How areyou?B: excellent

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

4. Langkah-langkah Kegiatan

Page 4: endangkurnia.files.wordpress.com · Web viewMata Pelajaran :B. Inggris. Kelas/Semester : X/1. Pertemuan ke : 1. Alokasi Waktu : 3 x 45 menit. Standar Kompetensi. Memahami makna dalam

Kegiatan Awal (10’) Siswa menganalisa ungkapan pembuka pada teks monolog

berbentuk recount sebelumnya

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca penjelasan pada buku teks bahwa greetings

dapat digunakan sebagai salah satu cara ungkapan pembuka untuk teks monolog berbentuk recount

Siswa membaca ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk berkenalan, bertemu dan berpisah.

Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan untuk berkenalan, bertemu dan berpisah.

Siswa mendengarkan percakapan interpersonal/transaksional yang berisikan ungkapan untuk berkenalan, bertemu dan berpisah.melalui tape secara klasikal.

Siswa melengkapi dialog tersebut Siswa mempraktekkan dialog tersebut Siswa memberikan response terhadap situasi yang diberikan

secara lisan

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru dan mereview ungkapan

yang digunakan untuk berkenalan, bertemu dan berpisah.

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 5-7) Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Pertanyaan lisan & dialog

Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________NIP. NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Page 5: endangkurnia.files.wordpress.com · Web viewMata Pelajaran :B. Inggris. Kelas/Semester : X/1. Pertemuan ke : 1. Alokasi Waktu : 3 x 45 menit. Standar Kompetensi. Memahami makna dalam

Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 3Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam

konteks kehidupan sehari-hari.2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara

akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer

Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan

interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur:mengungkapkan perasaan bahagia

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur:mengungkapkan perasaan bahagia

Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: mengungkapkan perasaan

bahagia2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/

transaksional: mengungkapkan perasaan bahagia

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur:

mengungkapkan perasaan bahagia Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/ transaksional: mengungkapkan perasaan bahagia

2. Materi PokokPercakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut:Mengungkapkan perasaan bahagiamis. Oh, I’m so happy Great!

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

Page 6: endangkurnia.files.wordpress.com · Web viewMata Pelajaran :B. Inggris. Kelas/Semester : X/1. Pertemuan ke : 1. Alokasi Waktu : 3 x 45 menit. Standar Kompetensi. Memahami makna dalam

4. Langkah-langkah Kegiatan

Kegiatan Awal (10’) Tanya jawab dengan siswa mengenai perasaan siswa terhadap

pengalaman yang dialaminya (cth. pergi darmawisata)

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca penjelasan pada buku teks mengenai ungkapan

untuk menyatakan perasaan bahagia dan sebaliknya Siswa mendengarkan percakapan interpersonal/transaksional

yang berisikan ungkapan untuk. menyatakan perasaan bahagia dan sebaliknya melalui tape secara klasikal.

Siswa menjawab pertanyaan tentang dialog tersebut. Siswa membuat dialog singkat yang menggunakan ungkapan

untuk. menyatakan perasaan bahagia berdasarkan situasi yang diberikan

Beberapa siswa mempraktekkan dialog tersebut di depan kelas Siswa lain mendengarkan Siswa merespon suatu stiuasi dengan ungkapan menyatakan

perasaan bahagia dan sebaliknya. Siswa membaca pengalaman seseorang dan mendiskusikan

perasaan penulis tersebut. Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru dan mereview ungkapan

yang digunakan untuk menyatakan perasaan bahagia dan sebaliknya

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal.8-10) Kaset/CD Script dari Look Ahead 1

6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Responding pada pertanyaan lisan, dialog

Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________NIP. NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Page 7: endangkurnia.files.wordpress.com · Web viewMata Pelajaran :B. Inggris. Kelas/Semester : X/1. Pertemuan ke : 1. Alokasi Waktu : 3 x 45 menit. Standar Kompetensi. Memahami makna dalam

Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 4Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam

konteks kehidupan sehari-hari.2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara

akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer

Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks lisan fungsional pendek (misalnya pengumuman,

iklan, undangan, dll) resmi/tidak resmi sederhana dalam berbagai konteks situasi

2. Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek (misalnya pengumuman, iklan, undangan, dll) resmi/tidak resmi menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam berbagai konteks situasi

Indikator1. Merespon teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian

dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu2. Melakukan teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian

dengan tindak tutur:mengingat kejadian tertentu

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman

Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu Siswa dapat melakukan teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman

Kematian dengan tindak tutur :mengingat kejadian tertentu.

2. Materi Pokokmis. A: Do you know who Mr Amir Daud is?

B: Sorry,I’ve completely forgotten.

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

Page 8: endangkurnia.files.wordpress.com · Web viewMata Pelajaran :B. Inggris. Kelas/Semester : X/1. Pertemuan ke : 1. Alokasi Waktu : 3 x 45 menit. Standar Kompetensi. Memahami makna dalam

4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10’)

Tanya jawab dengan siswa mengenai pengalaman siswa yang tak terlupakan

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca ungkapan untuk mengingat kejadian tertentu Siswa melengkapi dialog yang berisikan ungkapan untuk

mengingat kejadian tertentu Siswa membaca sebuah pengumuman kematian Siswa berpasangan.melengkapi dialog berdasarkan

pengumuman tersebut dan ungkapan untuk mengingat kejadian tertentu.

Beberapa siswa mempraktekkan dialog tersebut di depan kelas Siswa lain mendengarkan dam memberi komentar terhadap

performa mereka

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru dan mereview ungkapan

yang digunakan untuk mengingat kejadian tertentu

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 10-12) Kamus

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: Responding pada pertanyaan lisan, dialog

Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________NIP. NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Page 9: endangkurnia.files.wordpress.com · Web viewMata Pelajaran :B. Inggris. Kelas/Semester : X/1. Pertemuan ke : 1. Alokasi Waktu : 3 x 45 menit. Standar Kompetensi. Memahami makna dalam

Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 5Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana

berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer

2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehifupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam

bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:recount2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan

ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount

Indikator1. Merespon teks monolog berbentuk recount2. Melakukan teks monolog berbentuk recount

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon wacana monolog: recount Siswa dapat melakukan monolog lisan berbentuk recount

2. Materi PokokTeks monolog recount , contohnya berikut:

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

An Excursion to Bogor Botanic Garden All right, everybody, I’ll tell you about this great place.On Friday 16 March we went to Bogor Botanic Garden. We went there by bus and we arrived at that famous garden at 10 o’clock. Arriving at the garden, we were divided into two groups. Group A followed Mrs. Nina and Group B followed Mr. Ahmad. I was in group A. Well, first we went to odd tropical plants and Mrs. Nina read us some of the information. Then, we looked at all the lovely plants. After that, we went to a little spot near the Raffles cemetery and had morning tea. Next, we did some sketching and then we met group B at the information center to have our lunch. Soon, it was time for us to go to the orchid section while Group B did some research on flowers. Uhm…A lady led us to the orchid section. Then, she explained about many kinds of Orchids. Next, we had a look at the Indonesian orchid. Wow, we saw many kinds of Indonesian orchids. They were all beautiful. Later, we took a look at the American, European and Asian orchid’s section. I was interesting. Soon after we had finished our observations, we went back outside and met group B. Then, we got on the bus and returned to school. We really enjoyed the trip and to Bogor Botanic Garden.

Page 10: endangkurnia.files.wordpress.com · Web viewMata Pelajaran :B. Inggris. Kelas/Semester : X/1. Pertemuan ke : 1. Alokasi Waktu : 3 x 45 menit. Standar Kompetensi. Memahami makna dalam

4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10’)

Siswa mendapat penjelasan mengenai bentuk teks untuk menceritakan pengalaman di masa lalu

Kegiatan Inti (70’) Siswa mendengarkan teks lisan monolog recount.dengan

bantuan audio dan menchecklist jawaban yang benar Siswa memperhatikan organisasi dan ciri-ciri kebahasaan teks

lisan monolog recount. Siswa melafalkan beberapa kosakata dari teks monolog recount

yang didengarnya. Siswa membaca teks lisan monolog recount Siswa menjawab pertanyaan Siswa membaca teks lisan monolog berikutnya dan menjawab

pertanyaannya.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan persamaan yang ada pada kedua teks

monolog lisan tersebut.

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 13-15) Kaset/CD Tape Script Look Ahead 1

6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Responding

Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________NIP. NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Page 11: endangkurnia.files.wordpress.com · Web viewMata Pelajaran :B. Inggris. Kelas/Semester : X/1. Pertemuan ke : 1. Alokasi Waktu : 3 x 45 menit. Standar Kompetensi. Memahami makna dalam

Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 6Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana

berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehifupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam

bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:recount2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan

ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount.

Indikator1. Merespon teks monolog berbentuk recount,2. Melakukan teks monolog berbentuk recount

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog berbentuk recount Siswa dapat melakukan teks monolog berbentuk recount

2. Materi PokokTeks monolog berbentuk recount, contohnya berikut:

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique4. Langkah-langkah Kegiatan

Kegiatan Awal (10’)

An Excursion to Bogor Botanic Garden All right, everybody, I’ll tell you about this great place.On Friday 16 March we went to Bogor Botanic Garden. We went there by bus and we arrived at that famous garden at 10 o’clock. Arriving at the garden, we were divided into two groups. Group A followed Mrs. Nina and Group B followed Mr. Ahmad. I was in group A. Well, first we went to odd tropical plants and Mrs. Nina read us some of the information. Then, we looked at all the lovely plants. After that, we went to a little spot near the Raffles cemetery and had morning tea. Next, we did some sketching and then we met group B at the information center to have our lunch. Soon, it was time for us to go to the orchid section while Group B did some research on flowers. Uhm…A lady led us to the orchid section. Then, she explained about many kinds of Orchids. Next, we had a look at the Indonesian orchid. Wow, we saw many kinds of Indonesian orchids. They were all beautiful. Later, we took a look at the American, European and Asian orchid’s section. I was interesting. Soon after we had finished our observations, we went back outside and met group B. Then, we got on the bus and returned to school. We really enjoyed the trip and to Bogor Botanic Garden.

Page 12: endangkurnia.files.wordpress.com · Web viewMata Pelajaran :B. Inggris. Kelas/Semester : X/1. Pertemuan ke : 1. Alokasi Waktu : 3 x 45 menit. Standar Kompetensi. Memahami makna dalam

Siswa mereview karakteristik teks monolog lisan berbentuk recount

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca catatan harian Anindya pada buku teks Siswa menulis catatatan harian Siswa menukar catatan hariannya. Siswa diminta menganalisa tulisan temannya Siswa melakukan peer correction Siswa bekerjasama dalam kelompok melengkapi teks lisan

berbentuk recount.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru Siswa mendapat tugas untuk menceritakan pengalaman mereka

yang memalukan

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (15-16)

6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Responding

Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________NIP. NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Page 13: endangkurnia.files.wordpress.com · Web viewMata Pelajaran :B. Inggris. Kelas/Semester : X/1. Pertemuan ke : 1. Alokasi Waktu : 3 x 45 menit. Standar Kompetensi. Memahami makna dalam

Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 7Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog

sedehana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehifupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan

Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan

ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount.

Indikator1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk recount2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk recount

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog berbentuk recount Siswa dapat melakukan teks monolog berbentuk recount

2. Materi PokokTeks monolog berbentuk recount, contohnya berikut:

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

4. Langkah-langkah Kegiatan

An Excursion to Bogor Botanic Garden All right, everybody, I’ll tell you about this great place.On Friday 16 March we went to Bogor Botanic Garden. We went there by bus and we arrived at that famous garden at 10 o’clock. Arriving at the garden, we were divided into two groups. Group A followed Mrs. Nina and Group B followed Mr. Ahmad. I was in group A. Well, first we went to odd tropical plants and Mrs. Nina read us some of the information. Then, we looked at all the lovely plants. After that, we went to a little spot near the Raffles cemetery and had morning tea. Next, we did some sketching and then we met group B at the information center to have our lunch. Soon, it was time for us to go to the orchid section while Group B did some research on flowers. Uhm…A lady led us to the orchid section. Then, she explained about many kinds of Orchids. Next, we had a look at the Indonesian orchid. Wow, we saw many kinds of Indonesian orchids. They were all beautiful. Later, we took a look at the American, European and Asian orchid’s section. I was interesting. Soon after we had finished our observations, we went back outside and met group B. Then, we got on the bus and returned to school. We really enjoyed the trip and to Bogor Botanic Garden.

Page 14: endangkurnia.files.wordpress.com · Web viewMata Pelajaran :B. Inggris. Kelas/Semester : X/1. Pertemuan ke : 1. Alokasi Waktu : 3 x 45 menit. Standar Kompetensi. Memahami makna dalam

Kegiatan Awal (10’)Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk presentasinya

Kegiatan Inti (70’) Siswa dipilih secara acak menceritakan tentang kejadian

memalukan yang pernah mereka alami Siswa lain mendengarkan cerita tersebut. Siswa memberikan komentar untuk tiap performa Siswa mendiskusikan kekurangan cara bercerita

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru Siswa menyimpulkan apa yang perlu diperhatikan saat

menceritakan pengalaman di masa lampau Siswa mendapat tugas untuk bercerita kembali tentang liburan

yang pernah mereka alami dengan menggunakan alat bantu (mis.foto)

5. Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 1 (hal.16) Alat Bantu (gambar)

6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Bercerita secara individual

Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________NIP. NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Page 15: endangkurnia.files.wordpress.com · Web viewMata Pelajaran :B. Inggris. Kelas/Semester : X/1. Pertemuan ke : 1. Alokasi Waktu : 3 x 45 menit. Standar Kompetensi. Memahami makna dalam

Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 8Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog

sedehana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan

ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secar akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount.

Indikator1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk recount2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk recount

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk recount Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk recount

2. Materi PokokTeks monolog berbentuk recount, contohnya berikut:

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

4. Langkah-langkah Kegiatan

An Excursion to Bogor Botanic Garden All right, everybody, I’ll tell you about this great place.On Friday 16 March we went to Bogor Botanic Garden. We went there by bus and we arrived at that famous garden at 10 o’clock. Arriving at the garden, we were divided into two groups. Group A followed Mrs. Nina and Group B followed Mr. Ahmad. I was in group A. Well, first we went to odd tropical plants and Mrs. Nina read us some of the information. Then, we looked at all the lovely plants. After that, we went to a little spot near the Raffles cemetery and had morning tea. Next, we did some sketching and then we met group B at the information center to have our lunch. Soon, it was time for us to go to the orchid section while Group B did some research on flowers. Uhm…A lady led us to the orchid section. Then, she explained about many kinds of Orchids. Next, we had a look at the Indonesian orchid. Wow, we saw many kinds of Indonesian orchids. They were all beautiful. Later, we took a look at the American, European and Asian orchid’s section. I was interesting. Soon after we had finished our observations, we went back outside and met group B. Then, we got on the bus and returned to school. We really enjoyed the trip and to Bogor Botanic Garden.

Page 16: endangkurnia.files.wordpress.com · Web viewMata Pelajaran :B. Inggris. Kelas/Semester : X/1. Pertemuan ke : 1. Alokasi Waktu : 3 x 45 menit. Standar Kompetensi. Memahami makna dalam

Kegiatan Awal (10’)Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk bercerita

Kegiatan Inti (70’) Tiap siswa secara bergantian menceritkan pengalaman liburan

mereka Siswa lain mendengarkan cerita yang dilakukan.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal.17) OHP/LCD Alat Bantu (foto)

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment , Checklist Bentuk: Tugas presentasi individual

Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________NIP. NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran :B.Inggris

Page 17: endangkurnia.files.wordpress.com · Web viewMata Pelajaran :B. Inggris. Kelas/Semester : X/1. Pertemuan ke : 1. Alokasi Waktu : 3 x 45 menit. Standar Kompetensi. Memahami makna dalam

Kelas/Semester : X /1Pertemuan ke : 9Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar KompetensiMemahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer

Kompetensi DasarMemahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount

Indikator1. Mengidentifikasi makna dalam teks recount2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks recount

1. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:recount

2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

4. Langkah-langkah Kegiatan

Kegiatan Awal (10’)Siswa mendengar dan melafalkan beberapa kata

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca teks tulis recount dan melengkapi dengan kata

yang sesuai Siswa membaca teks recount berikutnya, yang beruipa profil

orang terkenal.

Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks recount

Johnny Ramone DiedLOS ANGELES. Jhonny Ramone, a guitarist and cofounder of the seminal punk band ‘The Ramones’ died. He was 55. Ramone died in his sleep on Wednesday afternoon at his Los Angeles home surrounded by friends and family. He had battle against prostate cancer for five years and was hospitalized in June at Cedars-Sinai Medical Center. Ramone,born Jhonny Cuming, was one of the original members of ‘The Ramones’, whose hit songs I Wanna Be Sedated and Blitzkrieg Bop,among others, reached the Rock and Roll Hall of Fame in 2002. Jhonny Ramone founded ‘The Ramones’ in 1974 with Joey Ramone, Dee Dee Ramone and Tommy Ramone, the only surviving member of the original band.

Page 18: endangkurnia.files.wordpress.com · Web viewMata Pelajaran :B. Inggris. Kelas/Semester : X/1. Pertemuan ke : 1. Alokasi Waktu : 3 x 45 menit. Standar Kompetensi. Memahami makna dalam

Siswa melengkapi teks recount berikutnya dengan bentuk kata kerja past form

Siswa melafalkan beberapa kata yang berasal dari teks recount yang dibaca.

Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat tugas menulis tokoh idola mereka. Siswa menyimpulkan pentingnya penggunaan kata kerja

past-form pada teks recount.

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (Hal.18-21) Kamus

6. Penilaian Teknik: Tugas Bentuk: latihan tertulis

Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________NIP. NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Page 19: endangkurnia.files.wordpress.com · Web viewMata Pelajaran :B. Inggris. Kelas/Semester : X/1. Pertemuan ke : 1. Alokasi Waktu : 3 x 45 menit. Standar Kompetensi. Memahami makna dalam

Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X /1Pertemuan ke : 10Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar KompetensiMemahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer

Kompetensi DasarMemahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount

Indikator1. Mengidentifikasi makna dalam teks recount2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks recount

1. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:recount

2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique4. Langkah-langkah Kegiatan

Kegiatan Awal (10’) Siswa mereview pentingya penggunaan past form pada teks

recount. Siswa mengetahui pada pertemuan ini akan membahas ciri-ciri

kebahasaan teks recount.

Kegiatan Inti (70’)

Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks recount

Johnny Ramone DiedLOS ANGELES. Jhonny Ramone, a guitarist and cofounder of the seminal punk band ‘The Ramones’ died. He was 55. Ramone died in his sleep on Wednesday afternoon at his Los Angeles home surrounded by friends and family. He had battle against prostate cancer for five years and was hospitalized in June at Cedars-Sinai Medical Center. Ramone,born Jhonny Cuming, was one of the original members of ‘The Ramones’, whose hit songs I Wanna Be Sedated and Blitzkrieg Bop,among others, reached the Rock and Roll Hall of Fame in 2002. Jhonny Ramone founded ‘The Ramones’ in 1974 with Joey Ramone, Dee Dee Ramone and Tommy Ramone, the only surviving member of the original band.

Page 20: endangkurnia.files.wordpress.com · Web viewMata Pelajaran :B. Inggris. Kelas/Semester : X/1. Pertemuan ke : 1. Alokasi Waktu : 3 x 45 menit. Standar Kompetensi. Memahami makna dalam

Siswa membaca penjelasan mengenai Simple Past Tense Siswa membuat kalimat berbentuk simple past tense

berdasarkan kata yang diberikan Siswa membaca penjelasan tentang pronoun. Siswa membuat pertanyaan dengan menggunakan bentuk

pronoun yang tepat. Siswa melengkapi teks tertulis recount dengan pronoun yang

tepat. Siswa menganalisa tugas menulis tokoh idola mereka dari

aspek Simple Past Tense dan pronoun. Siswa melakukan peer correction.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan penggunaan Simple Past Tense dan

pronoun sebagai ciri kebahasaan teks recount.

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (Hal.21-23) Kamus

6. Penilaian Teknik: Tugas Bentuk: latihan tertulis

Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________NIP. NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Page 21: endangkurnia.files.wordpress.com · Web viewMata Pelajaran :B. Inggris. Kelas/Semester : X/1. Pertemuan ke : 1. Alokasi Waktu : 3 x 45 menit. Standar Kompetensi. Memahami makna dalam

Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X /1Pertemuan ke : 11Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar KompetensiMemahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer

Kompetensi DasarMemahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount

Indikator1. Mengidentifikasi makna dalam teks recount2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks recount

1. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: recount

2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique4. Langkah-langkah Kegiatan

Kegiatan Awal (10’) Siswa mendapat penjelasan bahwa tidak hanya Simple Past

Tense dan Pronoun yang penting pada teks recount, juga penggunaan Noun Phrases,Conjunction dan mekanik ulisan yang tepat, salah satunya penggunaan huruf besar..

Kegiatan Inti (70’)

Siswa membaca penjelasan tentang Noun Phrases

Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks recount

Johnny Ramone DiedLOS ANGELES. Jhonny Ramone, a guitarist and cofounder of the seminal punk band ‘The Ramones’ died. He was 55. Ramone died in his sleep on Wednesday afternoon at his Los Angeles home surrounded by friends and family. He had battle against prostate cancer for five years and was hospitalized in June at Cedars-Sinai Medical Center. Ramone,born Jhonny Cuming, was one of the original members of ‘The Ramones’, whose hit songs I Wanna Be Sedated and Blitzkrieg Bop,among others, reached the Rock and Roll Hall of Fame in 2002. Jhonny Ramone founded ‘The Ramones’ in 1974 with Joey Ramone, Dee Dee Ramone and Tommy Ramone, the only surviving member of the original band.

Page 22: endangkurnia.files.wordpress.com · Web viewMata Pelajaran :B. Inggris. Kelas/Semester : X/1. Pertemuan ke : 1. Alokasi Waktu : 3 x 45 menit. Standar Kompetensi. Memahami makna dalam

Siswa melengkapi teks tulis recount dengan Noun Phrases yang sesuai.

Ssiwa membaca penjelasan tentang Conjunctions dan contoh-contohnya yang digunakan dalam teks tertulis recount.

Siswa melengkapi teks tulis recount dengan Conjunctions yang sesuai.

Siswa membaca penjelasan tentang mekanisme penulisan huruf besar

Siswamemembetulkan kalimat dengan penggunaan huruf besar yang tepat.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan penggunaan Noun Phrases, Conjunctions

dan huruf besar sebagai ciri kebahasaan teks recount.

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (Hal.23-25) Kamus

6. Penilaian Teknik: Tugas Bentuk: latihan tertulis

Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________NIP. NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran :B.Inggris

Page 23: endangkurnia.files.wordpress.com · Web viewMata Pelajaran :B. Inggris. Kelas/Semester : X/1. Pertemuan ke : 1. Alokasi Waktu : 3 x 45 menit. Standar Kompetensi. Memahami makna dalam

Kelas/Semester : X /1Pertemuan ke : 12Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar KompetensiMemahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer

Kompetensi DasarMemahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount

Indikator1. Mengidentifikasi makna dalam teks recount2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks recount

1. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:recount

2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique4. Langkah-langkah Kegiatan

Kegiatan Awal (10’)Tanya-jawab dengan siswa tentang Picasso

Kegiatan Inti (70’)

Siswa membaca teks tulis recount: Picasso Siswa memperhatikan organisasi teks recount Siswa menjawab pertanyaan untuk mengidentifikasi aspek

bahasa (tujuan, organisasi dan ciri-ciri kebahasaan) dari teks tersebut.

Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks recount

Johnny Ramone DiedLOS ANGELES. Jhonny Ramone, a guitarist and cofounder of the seminal punk band ‘The Ramones’ died. He was 55. Ramone died in his sleep on Wednesday afternoon at his Los Angeles home surrounded by friends and family. He had battle against prostate cancer for five years and was hospitalized in June at Cedars-Sinai Medical Center. Ramone,born Jhonny Cuming, was one of the original members of ‘The Ramones’, whose hit songs I Wanna Be Sedated and Blitzkrieg Bop,among others, reached the Rock and Roll Hall of Fame in 2002. Jhonny Ramone founded ‘The Ramones’ in 1974 with Joey Ramone, Dee Dee Ramone and Tommy Ramone, the only surviving member of the original band.

Page 24: endangkurnia.files.wordpress.com · Web viewMata Pelajaran :B. Inggris. Kelas/Semester : X/1. Pertemuan ke : 1. Alokasi Waktu : 3 x 45 menit. Standar Kompetensi. Memahami makna dalam

Siswa membaca dua teks recount berikutnya dan menentukan organisasinya

Siswa mendiskusikan tujuan, organisasi dan ciri kebahasaan teks recount dan jenisnya.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan ciri-ciri teks tulis recount (tujuan,

organisasi dan ciri-ciri kebahasaannya) Siswa mendapat tugas untuk mencari bentuk teks recount dari

koran, majalah atau internet dan menentukan aspek bahasanya (tujuan, organisasi dan ciri-ciri kebahasaan) dari teks tersebut)

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (Hal.26-27) Kamus

6. Penilaian Teknik: Tugas Bentuk: latihan tertulis

Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________NIP. NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran :B.Inggris

Page 25: endangkurnia.files.wordpress.com · Web viewMata Pelajaran :B. Inggris. Kelas/Semester : X/1. Pertemuan ke : 1. Alokasi Waktu : 3 x 45 menit. Standar Kompetensi. Memahami makna dalam

Kelas/Semester : X /1Pertemuan ke : 13Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis

monolog/esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

2. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan teks monolog/esei tulis sederhana secara akurat, lancar, dan berterima berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer

Kompetensi Dasar1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis

monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount

2. Mengungkapkan makan dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar dan berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk recount

Indikator1. Mengidentifikasi makna dalam teks recount2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks recount3. Menulis teks berbentuk recount

1. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:recount

Siswa dapat menulis teks berbentuk recount

2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount.

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique4. Langkah-langkah Kegiatan

Kegiatan Awal (10’)

Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks recount

Johnny Ramone DiedLOS ANGELES. Jhonny Ramone, a guitarist and cofounder of the seminal punk band ‘The Ramones’ died. He was 55. Ramone died in his sleep on Wednesday afternoon at his Los Angeles home surrounded by friends and family. He had battle against prostate cancer for five years and was hospitalized in June at Cedars-Sinai Medical Center. Ramone,born Jhonny Cuming, was one of the original members of ‘The Ramones’, whose hit songs I Wanna Be Sedated and Blitzkrieg Bop,among others, reached the Rock and Roll Hall of Fame in 2002. Jhonny Ramone founded ‘The Ramones’ in 1974 with Joey Ramone, Dee Dee Ramone and Tommy Ramone, the only surviving member of the original band.

Page 26: endangkurnia.files.wordpress.com · Web viewMata Pelajaran :B. Inggris. Kelas/Semester : X/1. Pertemuan ke : 1. Alokasi Waktu : 3 x 45 menit. Standar Kompetensi. Memahami makna dalam

Siswa mengunpulkan tugasnyaSiswa mereview kembali ciri-ciri teks tulis recount.

Kegiatan Inti (70’) Siswa berkelompok melengkapi teks tulis recount dengan kata

yang sesuai. Siswa berkelompok menulis teks tuilis recount Tiap kelompok saling bertukar tulisan. Siswa melakukan peer-correction Siswa ememberi komentar akan keukrangan dan kelebihan teks

tulis recount kelompok lain. Kegiatan Akhir (10’)

Siswa menyimpulkan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam menulis teks tulis recount.

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (Hal. 28-29)

6. Penilaian Teknik: Tugas Bentuk: latihan tertulis

Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________NIP. NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X/1

Page 27: endangkurnia.files.wordpress.com · Web viewMata Pelajaran :B. Inggris. Kelas/Semester : X/1. Pertemuan ke : 1. Alokasi Waktu : 3 x 45 menit. Standar Kompetensi. Memahami makna dalam

Pertemuan ke : 14Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis

monolog/esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

2. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan teks monolog/esei tulis sederhana secara akurat, lancar, dan berterima berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer

Kompetensi Dasar1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis

monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount

2. Mengungkapkan makan dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar dan berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk recount

Indikator1. Mengidentifikasi makna dalam teks recount2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks recount3. Menulis teks berbentuk recount

1. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:recount

Siswa dapat menulis teks berbentuk recount

2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

4. Langkah-langkah Kegiatan

Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks recount

Johnny Ramone DiedLOS ANGELES. Jhonny Ramone, a guitarist and cofounder of the seminal punk band ‘The Ramones’ died. He was 55. Ramone died in his sleep on Wednesday afternoon at his Los Angeles home surrounded by friends and family. He had battle against prostate cancer for five years and was hospitalized in June at Cedars-Sinai Medical Center. Ramone,born Jhonny Cuming, was one of the original members of ‘The Ramones’, whose hit songs I Wanna Be Sedated and Blitzkrieg Bop,among others, reached the Rock and Roll Hall of Fame in 2002. Jhonny Ramone founded ‘The Ramones’ in 1974 with Joey Ramone, Dee Dee Ramone and Tommy Ramone, the only surviving member of the original band.

Page 28: endangkurnia.files.wordpress.com · Web viewMata Pelajaran :B. Inggris. Kelas/Semester : X/1. Pertemuan ke : 1. Alokasi Waktu : 3 x 45 menit. Standar Kompetensi. Memahami makna dalam

Kegiatan Awal (10’) Siswa mereview berbagai aspek teks recount (tujuan, organisasi,

dan ciri-ciri kebahasaan) Siswa menggunakan table yang disediakan untuk membantu

menulis recount Kegiatan Inti (70’)

Siswa menulis teks recount Siswa memperlihatkan dfrat pertamanya kepada temannya Siswa saling mengevaluasi tulisan masing-masing Siswa mendapat feedback dari temannya Siswa bertanya pada guru Siswa menulis ulang menulis ulang

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mengumpulkan hasil tulisan yang berbentuk recount.

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (Hal.29) Kamus

6. Penilaian Teknik: Performannce Assessment, Checklist Bentuk: tulisan

Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________NIP. NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran :B. Inggris

Page 29: endangkurnia.files.wordpress.com · Web viewMata Pelajaran :B. Inggris. Kelas/Semester : X/1. Pertemuan ke : 1. Alokasi Waktu : 3 x 45 menit. Standar Kompetensi. Memahami makna dalam

Kelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 15Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana

berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehifupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam

bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative

Indikator1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative

2. Materi PokokTeks monolog berbentuk narrative contohnya:

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique4. Langkah-langkah Kegiatan

Kegiatan Awal (10’)

The Legend of Minos, King of Crete

Once upon a time there lived a very famous king. He had a monster which was half bull and half man. He ordered Daedalus, a craftsman from Athens, to build a labyrinth in order to house the monster. When Daedolus finished his work, he wanted to leave Crete. But the king would not let him go. Daedalus escaped through the air by using wings fixed to his body with wax. He also made wings for his son, Icarus and made him fly behind himself. But the son was so glad and excited that he soon went too high. As he flew nearer to the Sun, it got warmer and warmer until at last the wax melted and his body fell down into the sea near Troy. The sea is now called the Icarian Sea. (adapted from : www.greek myth.com)

Page 30: endangkurnia.files.wordpress.com · Web viewMata Pelajaran :B. Inggris. Kelas/Semester : X/1. Pertemuan ke : 1. Alokasi Waktu : 3 x 45 menit. Standar Kompetensi. Memahami makna dalam

Tanya-jawab apakah siswa mengetahui beberapa legenda Romawi

Kegiatan Inti (70’)

Siswa mendengarkan teks monolog lisan berbentuk teks narrative sambil melengkapi teks tersebut.

Siswa merespon isi teks dengan menjawab pertanyaan Siswa melafalkan beberapa kosakata dari teks monolog yang

didengarnya Siswa membaca teks monolog lisan narrative dengan cara

pngucapan yang tepat. Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks monolog lisan

berbentuk teks narrative yang didengarnya. Siswa melengkapi percakapan berbentuk narrative dengan kata

yang disediakan Siswa melafalkan beberapa kosakata dari teks narrative yang

dilengkapinya.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan kegiatan yang pembelajaran yang

dilakukan

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 32-34) Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Pertanyaan lisan

Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________NIP. NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 16

Page 31: endangkurnia.files.wordpress.com · Web viewMata Pelajaran :B. Inggris. Kelas/Semester : X/1. Pertemuan ke : 1. Alokasi Waktu : 3 x 45 menit. Standar Kompetensi. Memahami makna dalam

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam

konteks kehidupan sehari-hari.2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara

akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan

interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menunjukkan Perhatian

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menunjukkan Perhatian

Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menunjukkan perhatian2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional: menunjukkan perhatian

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menunjukkan

perhatian Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

Interpersonal/transaksional: menunjukkan perhatian

2. Materi PokokPercakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut;Menunjukkan Perhatianmis. A: Look students, do you know what i’ve got here B: Oh,no!

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

4. Langkah-langkah Kegiatan

Kegiatan Awal (10’) Siswa menanggapi gambar dan menjawab pertanyaannya

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca penjelasan pada buku teks ungkapan yang

digunakan untuk menunjukkan perhatian. Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan untuk menunjukkan

perhatian.

Page 32: endangkurnia.files.wordpress.com · Web viewMata Pelajaran :B. Inggris. Kelas/Semester : X/1. Pertemuan ke : 1. Alokasi Waktu : 3 x 45 menit. Standar Kompetensi. Memahami makna dalam

Siswa menanggapi gambar berikutnya dan menjawab pertanyaannya.

Siswa melengkapi beberapa dialog dengan ungkapan-ungkapan untuk menunjukkan perhatian.

Beberapa siswa mempraktekkan salah satu dialog di depan kelas.

Siswa lain mendengar dan memberi komentar terhadap perfoma temannya.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru dan mereview ungkapan

yang digunakan untuk menunjukkan perhatian.

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 34-36) Kamus

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: responding & dialog

Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________NIP. NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 17

Page 33: endangkurnia.files.wordpress.com · Web viewMata Pelajaran :B. Inggris. Kelas/Semester : X/1. Pertemuan ke : 1. Alokasi Waktu : 3 x 45 menit. Standar Kompetensi. Memahami makna dalam

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam

konteks kehidupan sehari-hari.2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara

akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer

Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan

interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyetujui ajakan/tawaran/undangan

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyetujui ajakan/tawaran/undangan

Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyetujui

ajakan/tawaran/undangan2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/

transaksional: menyetujui ajakan/tawaran/undangan

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyetujui

ajakan/tawaran/undangan Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/ transaksional: menyetujui ajakan/tawaran/undangan

2. Materi PokokPercakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut:menyetujui ajakan/tawaran/undangan

B: Yes, I’d love to

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10’)

Tanya jawab dengan siswa mengenai ungkapan yang biasa digunakan untuk mengundang seseorang.

Kegiatan Inti (70’)

mis. A: Would you like to go to the theater with me on Saturday night?

Page 34: endangkurnia.files.wordpress.com · Web viewMata Pelajaran :B. Inggris. Kelas/Semester : X/1. Pertemuan ke : 1. Alokasi Waktu : 3 x 45 menit. Standar Kompetensi. Memahami makna dalam

Siswa membaca penjelasan pada buku teks mengenai ungkapan untuk menyetujui ajakan/tawaran/undangan

Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk menyetujui ajakan/tawaran/undangan

Siswa mendengarkan percakapan interpersonal/transaksional yang berisikan ungkapan untuk mengundang seseorang.melalui tape secara klasikal.

Siswa melengkapi percakapan tersebut dengan kata-kata yang didengarnya.

Siswa menjawab pertanyaan mengenai percakapan yang didengarnya

Siswa melengkapi dialog berdasarkan informasi yang ada: schedule.

Siswa mempraktekkan dialog secara berpasangan

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru dan mereview ungkapan

yang digunakan untuk menyetujui ajakan/tawaran/undangan.

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (Hal.37-39) Kaset/CD Tape/VCD Script dari Look Ahead 1

6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Responding pada pertanyaan lisan, dialog

Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________NIP. NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 18

Page 35: endangkurnia.files.wordpress.com · Web viewMata Pelajaran :B. Inggris. Kelas/Semester : X/1. Pertemuan ke : 1. Alokasi Waktu : 3 x 45 menit. Standar Kompetensi. Memahami makna dalam

Alokasi Waktu : 1 x 45 menit

Standar KompetensiMengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer

Kompetensi DasarMengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima.

Indikator Merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.

1. Tujuan PembelajaranSiswa dapat merespon dengan benar wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.

2. Materi PokokWacana mengenai Arranging Time

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

4. Langkah-langkah Kegiatan

Kegiatan Awal (10’) Tanya jawab dengan siswa mengenai kebiasaan siswa dalam

menepati janji bertemu dengan seseorang. Kegiatan Inti (35’)

Siswa membaca teks tentang Arranging Time Siswa menjawab pertanyaan mnegnai teks tersebut Siswa menyimpulkan perbedaan tiap negara dalam menepati

janji untuk bertemu seseorang.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan perbedaan dalam menepati janji bertemu

seseorang di negara-negara tersebut dengan di Inodonesia.

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (Hal.39-40)

6. Penilaian Teknik: Nontes Bentuk: pertanyaan

Page 36: endangkurnia.files.wordpress.com · Web viewMata Pelajaran :B. Inggris. Kelas/Semester : X/1. Pertemuan ke : 1. Alokasi Waktu : 3 x 45 menit. Standar Kompetensi. Memahami makna dalam

Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________NIP. NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 19Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Page 37: endangkurnia.files.wordpress.com · Web viewMata Pelajaran :B. Inggris. Kelas/Semester : X/1. Pertemuan ke : 1. Alokasi Waktu : 3 x 45 menit. Standar Kompetensi. Memahami makna dalam

Standar Kompetensi

1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monologberbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan..

Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam

bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secar aakurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative

Indikator1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative

2. Materi PokokTeks monolog berbentuk narrative contohnya:

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10’)

Tanya-jawab mengenai cerita favorit siswa

Kegiatan Inti (70’)

The Legend of Minos, King of Crete

Once upon a time there lived a very famous king. He had a monster which was half bull and half man. He ordered Daedalus, a craftsman from Athens, to build a labyrinth in order to house the monster. When Daedolus finished his work, he wanted to leave Crete. But the king would not let him go.

Daedalus escaped through the air by using wings fixed to his body with wax. He also made wings for his son, Icarus and made him fly behind himself. But the son was so glad and excited that he soon went too high. As he flew nearer to the Sun, it got warmer and warmer until at last the wax melted and his body fell down into the sea near Troy. The sea is now called the Icarian Sea. (adapted from : www.greek myth.com

Page 38: endangkurnia.files.wordpress.com · Web viewMata Pelajaran :B. Inggris. Kelas/Semester : X/1. Pertemuan ke : 1. Alokasi Waktu : 3 x 45 menit. Standar Kompetensi. Memahami makna dalam

Siswa membaca penjelasan mengenai apositive yang sering dipakai dalam teks monolog lisan narrative.

Siswa melengkapi kalimat dengan menggunakan apositive yang tepat.

Siswa berpasangan menjawab pertanyaan tentang teks monolg lisan narrative yang akan dibacanya

Siswa membaca teks monolog lisan narrative. Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks yang dibacanya. Siswa mengungkapkan simpatinya terhadap cerita yang

dibacanya. Siswa membaca penjelasan mengenai ungkapan-ungkapan lain

untuk menunjukkan simpati.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan kegiatan yang pembelajaran yang

dilakukan

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (Hal. 40-42) Kamus

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Pertanyaan lisan

Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________NIP. NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 20Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Page 39: endangkurnia.files.wordpress.com · Web viewMata Pelajaran :B. Inggris. Kelas/Semester : X/1. Pertemuan ke : 1. Alokasi Waktu : 3 x 45 menit. Standar Kompetensi. Memahami makna dalam

Standar Kompetensi

1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.

2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan

interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur:

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menunjukkan simpati

Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menunjukkan simpati2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional: menunjukkan simpati

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menunjukkan

simpati Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

Interpersonal/transaksional: menunjukkan simpati.

2. Materi PokokPercakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikutmis. I’m sorry to hear about your father I know how you feel

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique4. Langkah-langkah Kegiatan

Kegiatan Awal (10’) Siswa mereview kembali ungkapan-ungkapan yang digunakan

untuk menunjukkan simpati.

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk

menunjukkan simpati. Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan untuk menunjukkan

simpati. Siswa berpasangan membuat dialog berdasarkan situasi yang

ada.

Page 40: endangkurnia.files.wordpress.com · Web viewMata Pelajaran :B. Inggris. Kelas/Semester : X/1. Pertemuan ke : 1. Alokasi Waktu : 3 x 45 menit. Standar Kompetensi. Memahami makna dalam

Siswa dipilih secara acak oleh guru mempraktekkan dialognya. Siswa lain mendengarkan dan memberi komentar terhadap

performa mereka. Siswa melengkapi letter of condolence dengan kata yang

didengarnya. Siswa menggaris bawahi ungkapan yang menunjukkan simpati Siswa menulis letter of condolence Siswa lain saling bertukar surat dan melakukan

peer-correction.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru dan mereview ungkapan

yang digunakan untuk menunjukkan simpati.

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 41-44) Kaset/CD Tape/VCD Script dari Look Ahead 1

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: dialog & hasil tulisan

Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________NIP. NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 21Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Page 41: endangkurnia.files.wordpress.com · Web viewMata Pelajaran :B. Inggris. Kelas/Semester : X/1. Pertemuan ke : 1. Alokasi Waktu : 3 x 45 menit. Standar Kompetensi. Memahami makna dalam

Standar Kompetensi

1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monologberbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan..

Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam

bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative

Indikator1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative

2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk narrative contohnya:

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10’)

Siswa berdiskusi mengenai tiga pertanyaan yang tertera pada buku

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca teks monolog lisan narrative

The Legend of Minos, King of Crete

Once upon a time there lived a very famous king. He had a monster which was half bull and half man. He ordered Daedalus, a craftsman from Athens, to build a labyrinth in order to house the monster. When Daedolus finished his work, he wanted to leave Crete. But the king would not let him go. Daedalus escaped through the air by using wings fixed to his body with wax. He also made wings for his son, Icarus and made him fly behind himself. But the son was so glad and excited that he soon went too high. As he flew nearer to the Sun, it got warmer and warmer until at last the wax melted and his body fell down into the sea near Troy. The sea is now called the Icarian Sea. (adapted from : www.greek myth.com)

Page 42: endangkurnia.files.wordpress.com · Web viewMata Pelajaran :B. Inggris. Kelas/Semester : X/1. Pertemuan ke : 1. Alokasi Waktu : 3 x 45 menit. Standar Kompetensi. Memahami makna dalam

Siswa memperhatikan organisasi dam ciri kebahasaan teks monolog lisan narrative

Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks yang dibacanya. Siswa menyusun paragraf menjadi teks teks monolog lisan

narrative utuh. Siswa berpasangan meneruskan cerita Daedalus berdasarkan

kata-kata yang tersedia. Siswa membaca nyaring teks monolog lisan narrative yang

dibuatnya.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan organisasi dan ciri –ciri kebahasaan teks

monolog lisan narrative

a. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 44--47) Kamus

b. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: Pertanyaan lisan dan teks monolog lisan narrative

Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________NIP. NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : XI/1Pertemuan ke : 22Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Page 43: endangkurnia.files.wordpress.com · Web viewMata Pelajaran :B. Inggris. Kelas/Semester : X/1. Pertemuan ke : 1. Alokasi Waktu : 3 x 45 menit. Standar Kompetensi. Memahami makna dalam

Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana

berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monologberbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan..

Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam

bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative

Indikator1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative

2. Materi PokokTeks monolog berbentuk narrative contohnya:

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

4. Langkah-langkah Kegiatan

Kegiatan Awal (10’)Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk mendongeng

Kegiatan Inti (70) Siswa membuat teks monolog narrative Siswa berlatih dan mendapat evaluasi dari temannya Siswa bertanya pada guru mengenai kekurangannya Siswa mendongeng

The Legend of Minos, King of Crete

Once upon a time there lived a very famous king. He had a monster which was half bull and half man. He ordered Daedalus, a craftsman from Athens, to build a labyrinth in order to house the monster. When Daedolus finished his work, he wanted to leave Crete. But the king would not let him go. Daedalus escaped through the air by using wings fixed to his body with wax. He also made wings for his son, Icarus and made him fly behind himself. But the son was so glad and excited that he soon went too high. As he flew nearer to the Sun, it got warmer and warmer until at last the wax melted and his body fell down into the sea near Troy. The sea is now called the Icarian Sea. (adapted from : www.greek myth.com)

Page 44: endangkurnia.files.wordpress.com · Web viewMata Pelajaran :B. Inggris. Kelas/Semester : X/1. Pertemuan ke : 1. Alokasi Waktu : 3 x 45 menit. Standar Kompetensi. Memahami makna dalam

Siswa lainnya mendengarkan

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal.47) OHP/LCD Alat Bantu (gambar, poster, boneka)

6. Penilaian Teknik: Performance Assesment , Checklist Bentuk: Tugas mendongeng individual

Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________NIP. NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X /1Pertemuan ke : 23Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Page 45: endangkurnia.files.wordpress.com · Web viewMata Pelajaran :B. Inggris. Kelas/Semester : X/1. Pertemuan ke : 1. Alokasi Waktu : 3 x 45 menit. Standar Kompetensi. Memahami makna dalam

Standar KompetensiMemahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer

Kompetensi DasarMemahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative

Indikator1. Mengidentifikasi makna dalam teks narrative2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks narrative

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:

narrative

2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative, contohnya

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

4. Langkah-langkah Kegiatan

Kegiatan Awal (10’)Tanya jawab apakah siswa pernah mendengar/membaca cerita Thumbelina

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca teks tulis narrative: Thumbelina Siswa melafalkan beberapa kata yang ada pada teks yang

dibacanya.

Siswa menjwab pertanyaan mengenai teks tersebut. Siswa menyusun huruf menjadi kata yang merupakan bagian

dari teks tulis narrative. Siswa menulis ulang kalimat langsung/tidak langsung dengan

cara penulisan yang tepat.

Once there was a beaitiful Javanese princess whose named was Roro Jongrang. Roro Jongrang whose beauty was very famous in the land was the adighetr of Prabu Baka,an Evil King. One day A handsome young man with super natural power named Bandung Bondowoso, defeated and killed Prabu Baka. On seeing Princess Roro Jongrang’s beauty, Bandung Bondowoso fell in love and wanted to marry her …

Page 46: endangkurnia.files.wordpress.com · Web viewMata Pelajaran :B. Inggris. Kelas/Semester : X/1. Pertemuan ke : 1. Alokasi Waktu : 3 x 45 menit. Standar Kompetensi. Memahami makna dalam

Siswa membaca dan mendiskusikan aturan dalam mengubah kalimat langsung menjadi kalimat tidak langsung.

Siswa mengubah kalimat langsung menjadi kalimat tidak langsung.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan penggunaan kalimat langsung/tidak

langsung sebagai ciri kebahasaan teks tulis narative.

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 49-52)

6. Penilaian Teknik: Tugas Bentuk: latihan tertulis

Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________NIP. NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X /1Pertemuan ke : 24Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Page 47: endangkurnia.files.wordpress.com · Web viewMata Pelajaran :B. Inggris. Kelas/Semester : X/1. Pertemuan ke : 1. Alokasi Waktu : 3 x 45 menit. Standar Kompetensi. Memahami makna dalam

Standar KompetensiMemahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer

Kompetensi DasarMemahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative

Indikator1. Mengidentifikasi makna dalam teks narrative2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks narrative

1. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative

2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei berbentuk narrative, contohnya;

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10’)

Siswa mereview pentingya penggunaan kalima langsung/tidak langsung pada teks tulis narrative.

Siswa mengetahui pada pertemuan ini akan membahas ciri-ciri kebahasaan teks tulis narrative

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca penjelasan mengenai Relative Pronouns Siswa melengkapi kalimat dengan menggunakan Relative

Pronouns yang tepat. Siswa menggabungkan kalimat dengan menggunakan Relative

Pronouns

Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative

Once there was a beaitiful Javanese princess whose named was Roro Jongrang. Roro Jongrang whose beauty was very famous in the land was the adighetr of Prabu Baka,an Evil King. One day A handsome young man with super natural power named Bandung Bondowoso, defeated and killed Prabu Baka. On seeing Princess Roro Jongrang’s beauty, Bandung Bondowoso fell in love and wanted to marry her …

Page 48: endangkurnia.files.wordpress.com · Web viewMata Pelajaran :B. Inggris. Kelas/Semester : X/1. Pertemuan ke : 1. Alokasi Waktu : 3 x 45 menit. Standar Kompetensi. Memahami makna dalam

Siswa membaca penjelasan tentang Thinking Verbs, Feeling Verbs, Verbs of senses.

Siswa membaca teks tulis narrative dan menemukan Thinking Verbs, Feeling Verbs, Verbs of senses.pada teks tersebut.

Siswa membaca penjelasan tentang Adverbs Manner, Place, Time

Siswa membuat kalimat dengan menambahkan Adverbs

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan pentingnya penggunaan Relative

Pronouns, Thinking Verbs, Feeling Verbs, Verbs of senses dan Adverbs Manner, Place, Time

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (Hal.53-56)

6. Penilaian Teknik: Tugas Bentuk: latihan tertulis

Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________NIP. NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X /1Pertemuan ke : 25Alokasi Waktu : 3 x 45 menit

Page 49: endangkurnia.files.wordpress.com · Web viewMata Pelajaran :B. Inggris. Kelas/Semester : X/1. Pertemuan ke : 1. Alokasi Waktu : 3 x 45 menit. Standar Kompetensi. Memahami makna dalam

Standar KompetensiMemahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer

Kompetensi DasarMemahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative

Indikator1. Mengidentifikasi makna dalam teks narrative2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks narrative

1. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative

2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative,contohnya,

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

4. Langkah-langkah Kegiatan

Kegiatan Awal (10’) Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang ada pada buku

teks Kegiatan Inti (70’)

Siswa membaca teks tulis narrative dan memperhatikan cara pengucapannya

Siswa memperhatikan organisasi teks narrative Siswa menjawab pertanyaan untuk mengidentifikasi aspek

bahasa (tujuan, organisasi dan ciri-ciri kebahasaan) dari teks tersebut.

Siswa mendengar teks narrative dan melengkapinya dengan kata-kata yang didengar.

Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut.

Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative

Once there was a beaitiful Javanese princess whose named was Roro Jongrang. Roro Jongrang whose beauty was very famous in the land was the adighetr of Prabu Baka,an Evil King. One day A handsome young man with super natural power named Bandung Bondowoso, defeated and killed Prabu Baka. On seeing Princess Roro Jongrang’s beauty, Bandung Bondowoso fell in love and wanted to marry her …

Page 50: endangkurnia.files.wordpress.com · Web viewMata Pelajaran :B. Inggris. Kelas/Semester : X/1. Pertemuan ke : 1. Alokasi Waktu : 3 x 45 menit. Standar Kompetensi. Memahami makna dalam

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan organisasi teks narrative Siswa mendapat tugas untuk mencari bentuk teks narrative dari

koran, majalah atau internet dan menentukan organisasinya.

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 56-59)

6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Responding, Tugas Proyek

Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________NIP. NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X /1Pertemuan ke : 26Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Page 51: endangkurnia.files.wordpress.com · Web viewMata Pelajaran :B. Inggris. Kelas/Semester : X/1. Pertemuan ke : 1. Alokasi Waktu : 3 x 45 menit. Standar Kompetensi. Memahami makna dalam

Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei

sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

2. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan teks monolog/esei tulis sederhana secara akurat, lancar, dan berterima berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer

Kompetensi Dasar1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei

secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative2. Mengungkapkan makan dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar dan

berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk narrativeIndikator

1. Mengidentifikasi makna dalam teks narrative2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks narrative3. Menulis teks berbentuk

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks

narrative Siswa dapat menulis teks berbentuk narrative

2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

4. Langkah-langkah Kegiatan

Kegiatan Awal (10’) Siswa mengunpulkan tugasnya Siswa mereview kembali ciri-ciri teks tulis narrative

Kegiatan Inti (70’)

Siswa membaca teks tulis narrative dan memperhatikan organisasi dan ciri-ciri kebahasaannya.

Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks yang dibacanya Siswa berkelompok meneruskAn sebuah cerita

Once there was a beaitiful Javanese princess whose named was Roro Jongrang. Roro Jongrang whose beauty was very famous in the land was the adighetr of Prabu Baka,an Evil King. One day A handsome young man with super natural power named Bandung Bondowoso, defeated and killed Prabu Baka. On seeing Princess Roro Jongrang’s beauty, Bandung Bondowoso fell in love and wanted to marry her …

Page 52: endangkurnia.files.wordpress.com · Web viewMata Pelajaran :B. Inggris. Kelas/Semester : X/1. Pertemuan ke : 1. Alokasi Waktu : 3 x 45 menit. Standar Kompetensi. Memahami makna dalam

Tiap kelompok saling bertukar tulisan. Siswa melakukan peer-correction Siswa memberi komentar akan kekurangan dan kelebihan teks

tulis narrative kelompok lain. Kegiatan Akhir (10’)

Siswa menyimpulkan kesalahan terbanyak dalam menulis teks tulis narrative.

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (59-60)

6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Hasil tulisan

Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________NIP. NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 27Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Page 53: endangkurnia.files.wordpress.com · Web viewMata Pelajaran :B. Inggris. Kelas/Semester : X/1. Pertemuan ke : 1. Alokasi Waktu : 3 x 45 menit. Standar Kompetensi. Memahami makna dalam

Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei

sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

2. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan teks monolog/esei tulis sederhana secara akurat, lancar, dan berterima berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer

Kompetensi Dasar1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei

secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: 2. Mengungkapkan makan dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar dan

berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk Indikator

1. Mengidentifikasi makna dalam teks tulis narrative2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks tulis narrative3. Menulis teks berbentuk tulis narrative

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks tulis narrative Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks tulis

narrative Siswa dapat menulis teks berbentuk tulis narrative

2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative, contohnya;

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10’)

Siswa mereview berbagai aspek teks narrative (tujuan, organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan)

Once there was a beaitiful Javanese princess whose named was Roro Jongrang. Roro Jongrang whose beauty was very famous in the land was the adighetr of Prabu Baka,an Evil King. One day A handsome young man with super natural power named Bandung Bondowoso, defeated and killed Prabu Baka. On seeing Princess Roro Jongrang’s beauty, Bandung Bondowoso fell in love and wanted to marry her …

Page 54: endangkurnia.files.wordpress.com · Web viewMata Pelajaran :B. Inggris. Kelas/Semester : X/1. Pertemuan ke : 1. Alokasi Waktu : 3 x 45 menit. Standar Kompetensi. Memahami makna dalam

Siswa menggunakan table yang disediakan untuk membantu menulis narrative

Kegiatan Inti (70’) Siswa menulis teks narrative Siswa memperlihatkan dfrat pertamanya kepada temannya Siswa saling mengevaluasi tulisan masing-masing Siswa mendapat feedback dari temannya Siswa bertanya pada guru Siswa menulis ulang menulis ulang

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mengumpulkan hasil tulisan yang berbentuk narrative

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal.61)

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment, Checklist Bentuk: tulisan

Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________NIP. NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 28Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Page 55: endangkurnia.files.wordpress.com · Web viewMata Pelajaran :B. Inggris. Kelas/Semester : X/1. Pertemuan ke : 1. Alokasi Waktu : 3 x 45 menit. Standar Kompetensi. Memahami makna dalam

Standar Kompetensi

1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam

bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secar aakurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure

Indikator1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure

2. Materi PokokTeks monolog berbentuk procedure contohnya:

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10’)

Tanya-jawab mengenai cara membuat teh atau kopi

Kegiatan Inti (70’)

Have you ever eaten a cheese omelette? Do you know how to make a Cheese Omelette? No? Would you like me to tell it for you? Okay. This is the way. Listen to me. To make a Cheese Omelet, you should prepare ingredients such as one egg, 50 grams of cheese, uhm... ¼ cup of milk, three tablespoons of cooking oil, uhm...what else ....? Oh, yeah, a pinch of salt and don’t forget some pepper. Now, to make a Cheese Omelet, you will need some kitchen utensils like a frying pan, a fork, a whisk, a spatula, uhm..... a cheese grater ...and a bowl and of course ....a plate. Okay? Are you following me ? Right! Let me tell you how to make it. First, crack an egg into a bowl like this. Then whisk the egg with a fork until it is smooth. After that, add some milk and whisk well. Grate the cheese into the bowl and stir. Next, heat the oil in a frying pan, and pour the mixture into the frying pan. Then, turn the omelet with a spatula when it browns. See, like this. Okay, next cook both sides. After the omelet is done, place it on a plate, don’t forget to season it with salt and pepper and you can eat it while warm. It’s easy, isn’t it? Bon appetite!

Page 56: endangkurnia.files.wordpress.com · Web viewMata Pelajaran :B. Inggris. Kelas/Semester : X/1. Pertemuan ke : 1. Alokasi Waktu : 3 x 45 menit. Standar Kompetensi. Memahami makna dalam

Siswa mendengarkan teks monolog lisan berbentuk teks procedure.

Siswa menyusun gambar berdasarkan apa yang didengarnya. Siswa melafalkan beberapa kosakata dari teks monolog yang

didengarnya Siswa membahas kembali ungkapan yang digunakan dalam

menawarkan minuman pada teks monolog yang didengarnya Siswa membaca dan melafalkan ungkapan-ungkapan lain yang

digunakan untuk menaawarkan minuman/minuman dan responnya.

Siswa berpasangan menawarkan makanan/minuman sesuai gambar pada buku dan meresponnya.

Siswa melakukan games yaitu menawarkan makanan/minuman pada teman secara berantai.

Siswa membuat percakapan berkelompok berdasarkan situasi yang diberikan.

Siswa dipilh secara acak oleh guru mempraktekkan dialognya.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan kegiatan yang pembelajaran yang

dilakukan pada pertemuan ini.

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 64-66) Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Pertanyaan lisan & dialog

Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________NIP. NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 29Alokasi Waktu : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi

Page 57: endangkurnia.files.wordpress.com · Web viewMata Pelajaran :B. Inggris. Kelas/Semester : X/1. Pertemuan ke : 1. Alokasi Waktu : 3 x 45 menit. Standar Kompetensi. Memahami makna dalam

Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer

Kompetensi DasarMengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima.

Indikator Merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural

1. Tujuan PembelajaranSiswa dapat merespon dengan benar wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.

2. Materi PokokWacana mengenai Tea Time

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10’)

Tanya jawab dengan siswa mengenai kebudayaan minum the Kegiatan Inti (35’)

Siswa membaca teks tentang Tea Time Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut Siswa menyimpulkan perbedaan tiap negara dalam kegiatan

waktu minum teh. Siswa membandingkannya dengan kegiatan minum teh di

Indonesia. Kegiatan Akhir (10’)

Siswa menyimpulkan perbedaan yang ada pada pada tiap negara mengenai waktu minum teh termasuk Indonesia.

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal.67)

6. Penilaian Teknik: Nontes Bentuk: pertanyaan

Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Page 58: endangkurnia.files.wordpress.com · Web viewMata Pelajaran :B. Inggris. Kelas/Semester : X/1. Pertemuan ke : 1. Alokasi Waktu : 3 x 45 menit. Standar Kompetensi. Memahami makna dalam

______________________ __________________NIP. NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 30Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Page 59: endangkurnia.files.wordpress.com · Web viewMata Pelajaran :B. Inggris. Kelas/Semester : X/1. Pertemuan ke : 1. Alokasi Waktu : 3 x 45 menit. Standar Kompetensi. Memahami makna dalam

Standar Kompetensi

1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monologberbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan..

Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam

bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secar aakurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure

Indikator1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure

2. Materi PokokTeks monolog berbentuk procedure, contohnya:

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique4. Langkah-langkah Kegiatan

Kegiatan Awal (10’) Tanya jawab mengenai apakah siswa dapat membuat omelet

Kegiatan Inti (70’)

Have you ever eaten a cheese omelette? Do you know how to make a Cheese Omelette? No? Would you like me to tell it for you? Okay. This is the way. Listen to me. To make a Cheese Omelet, you should prepare ingredients such as one egg, 50 grams of cheese, uhm... ¼ cup of milk, three tablespoons of cooking oil, uhm...what else ....? Oh, yeah, a pinch of salt and don’t forget some pepper. Now, to make a Cheese Omelet, you will need some kitchen utensils like a frying pan, a fork, a whisk, a spatula, uhm..... a cheese grater ...and a bowl and of course ....a plate. Okay? Are you following me ? Right! Let me tell you how to make it. First, crack an egg into a bowl like this. Then whisk the egg with a fork until it is smooth. After that, add some milk and whisk well. Grate the cheese into the bowl and stir. Next, heat the oil in a frying pan, and pour the mixture into the frying pan. Then, turn the omelet with a spatula when it browns. See, like this. Okay, next cook both sides. After the omelet is done, place it on a plate, don’t forget to season it with salt and pepper and you can eat it while warm. It’s easy, isn’t it? Bon appetite!

Page 60: endangkurnia.files.wordpress.com · Web viewMata Pelajaran :B. Inggris. Kelas/Semester : X/1. Pertemuan ke : 1. Alokasi Waktu : 3 x 45 menit. Standar Kompetensi. Memahami makna dalam

Siswa mendengarkan teks monolog lisan berbentuk teks procedure sambil melengkapi teks tersebut.

Siswa merespon isi teks dengan menjawab pertanyaan Siswa memberi nama pada alat-alat dapur. Siswa melafalkan beberapa kata yang berkaitan dengan cara

memasak dan merupakan Action Verbs Siswa menterjemahkan kosa-kata Action Verbs ke B.Indonesia

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan pentingnya penggunaan Action Verbs

pada teks lisan monolog procedure.

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 68-69) Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Pertanyaan lisan

Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________NIP. NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 31Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi

Page 61: endangkurnia.files.wordpress.com · Web viewMata Pelajaran :B. Inggris. Kelas/Semester : X/1. Pertemuan ke : 1. Alokasi Waktu : 3 x 45 menit. Standar Kompetensi. Memahami makna dalam

1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monologberbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehifupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan..

Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam

bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secar aakurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure

Indikator1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure

2. Materi PokokTeks monolog berbentuk procedure, contohnya:

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique4. Langkah-langkah Kegiatan

Kegiatan Awal (10’) Siswa mereview kembali penggunaan Action Verbs sebagai ciri

kebahasaan teks procedure.

Have you ever eaten a cheese omelette? Do you know how to make a Cheese Omelette? No? Would you like me to tell it for you? Okay. This is the way. Listen to me. To make a Cheese Omelet, you should prepare ingredients such as one egg, 50 grams of cheese, uhm... ¼ cup of milk, three tablespoons of cooking oil, uhm...what else ....? Oh, yeah, a pinch of salt and don’t forget some pepper. Now, to make a Cheese Omelet, you will need some kitchen utensils like a frying pan, a fork, a whisk, a spatula, uhm..... a cheese grater ...and a bowl and of course ....a plate. Okay? Are you following me ? Right! Let me tell you how to make it. First, crack an egg into a bowl like this. Then whisk the egg with a fork until it is smooth. After that, add some milk and whisk well. Grate the cheese into the bowl and stir. Next, heat the oil in a frying pan, and pour the mixture into the frying pan. Then, turn the omelet with a spatula when it browns. See, like this. Okay, next cook both sides. After the omelet is done, place it on a plate, don’t forget to season it with salt and pepper and you can eat it while warm. It’s easy, isn’t it? Bon appetite!

Page 62: endangkurnia.files.wordpress.com · Web viewMata Pelajaran :B. Inggris. Kelas/Semester : X/1. Pertemuan ke : 1. Alokasi Waktu : 3 x 45 menit. Standar Kompetensi. Memahami makna dalam

Siswa mengetahui bahwa pada pertemuan ini mereka akan mempelajari ciri kebahasaan teks lisan monlog procedure yang lain yaiu sentence connectors.

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca penjelasaan mengenai penggunaan sentence

connectors. Siswa melengkapi paragraf dengan sentence connectors yang

tepat. Siswa mendengarkan teks monolog lisan procedure dan

menyusunnya sesuai informasi yang didengar. Siswa mengidentifikasi bagian-bagian tiap teks

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan aspek bahasa teks lisan procedure

(tujuan, organisasi dan ciri-ciri kebahasaan)

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 70-71) Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: Pertanyaan lisan & latihan tertulis

Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________NIP. NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 32Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Page 63: endangkurnia.files.wordpress.com · Web viewMata Pelajaran :B. Inggris. Kelas/Semester : X/1. Pertemuan ke : 1. Alokasi Waktu : 3 x 45 menit. Standar Kompetensi. Memahami makna dalam

Standar Kompetensi

1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monologberbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam

bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure

Indikator1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure

2. Materi PokokTeks monolog berbentuk procedure contohnya:

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10’)

Siswa mereview kembali organisasi dan ciri-ciri kebahasaan teks procedure

Kegiatan Inti (70’) Siswa berkelompok membuat sebuah teks monolog lisan

berbentuk procedure.: making a tomato sandwich

Have you ever eaten a cheese omelette? Do you know how to make a Cheese Omelette? No? Would you like me to tell it for you? Okay. This is the way. Listen to me. To make a Cheese Omelet, you should prepare ingredients such as one egg, 50 grams of cheese, uhm... ¼ cup of milk, three tablespoons of cooking oil, uhm...what else ....? Oh, yeah, a pinch of salt and don’t forget some pepper. Now, to make a Cheese Omelet, you will need some kitchen utensils like a frying pan, a fork, a whisk, a spatula, uhm..... a cheese grater ...and a bowl and of course ....a plate. Okay? Are you following me ? Right! Let me tell you how to make it. First, crack an egg into a bowl like this. Then whisk the egg with a fork until it is smooth. After that, add some milk and whisk well. Grate the cheese into the bowl and stir. Next, heat the oil in a frying pan, and pour the mixture into the frying pan. Then, turn the omelet with a spatula when it browns. See, like this. Okay, next cook both sides. After the omelet is done, place it on a plate, don’t forget to season it with salt and pepper and you can eat it while warm. It’s easy, isn’t it? Bon appetite!

Page 64: endangkurnia.files.wordpress.com · Web viewMata Pelajaran :B. Inggris. Kelas/Semester : X/1. Pertemuan ke : 1. Alokasi Waktu : 3 x 45 menit. Standar Kompetensi. Memahami makna dalam

Tiap kelompok mempresentasikan prosedurnya Siswa kelompok berbeda mendengarkan Siswa mencatat kekurangan dan kelebihan tiap kelompok

dalam membua teks lisan monolog procedure. Siswa berdiskusi mengenai apa yang perlu diperhatikan dalam

membuat teks lisan monolog procedure

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan yang perlu diperhatikan dalam membuat

teks lisan monolog procedure5. Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 1 (hal 72) Kamus

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: Pertanyaan lisan dan presentasi kelompok

Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________NIP. NIP

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 33Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi

Page 65: endangkurnia.files.wordpress.com · Web viewMata Pelajaran :B. Inggris. Kelas/Semester : X/1. Pertemuan ke : 1. Alokasi Waktu : 3 x 45 menit. Standar Kompetensi. Memahami makna dalam

1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monologberbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam

bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure

Indikator1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure

2. Materi PokokTeks monolog berbentuk procedure contohnya:

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10’)

Siswa mereview kembali organisasi dan ciri-ciri kebahasaan teks procedure

Kegiatan Inti (70’) Siswa berkelompok membuat sebuah teks monolog lisan

berbentuk procedure: making chicken shoup dengan bantuan gambar

Tiap kelompok mempresentasikan prosedurnya Siswa kelompok berbeda mendengarkan dan bertanya

Have you ever eaten a cheese omelette? Do you know how to make a Cheese Omelette? No? Would you like me to tell it for you? Okay. This is the way. Listen to me. To make a Cheese Omelet, you should prepare ingredients such as one egg, 50 grams of cheese, uhm... ¼ cup of milk, three tablespoons of cooking oil, uhm...what else ....? Oh, yeah, a pinch of salt and don’t forget some pepper. Now, to make a Cheese Omelet, you will need some kitchen utensils like a frying pan, a fork, a whisk, a spatula, uhm..... a cheese grater ...and a bowl and of course ....a plate. Okay? Are you following me ? Right! Let me tell you how to make it. First, crack an egg into a bowl like this. Then whisk the egg with a fork until it is smooth. After that, add some milk and whisk well. Grate the cheese into the bowl and stir. Next, heat the oil in a frying pan, and pour the mixture into the frying pan. Then, turn the omelet with a spatula when it browns. See, like this. Okay, next cook both sides. After the omelet is done, place it on a plate, don’t forget to season it with salt and pepper and you can eat it while warm. It’s easy, isn’t it? Bon appetite!

Page 66: endangkurnia.files.wordpress.com · Web viewMata Pelajaran :B. Inggris. Kelas/Semester : X/1. Pertemuan ke : 1. Alokasi Waktu : 3 x 45 menit. Standar Kompetensi. Memahami makna dalam

Siswa mencatat kekurangan dan kelebihan tiap kelompok dalam membua teks lisan monolog procedure.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan kesalahan terbanyak yang dilakukan

dalam membuat teks lisan monolog procedure

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 72) Gambar cara memasak chicken souip

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: Pertanyaan lisan dan presentasi

Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________NIP. NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : XI/1Pertemuan ke : 34Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Page 67: endangkurnia.files.wordpress.com · Web viewMata Pelajaran :B. Inggris. Kelas/Semester : X/1. Pertemuan ke : 1. Alokasi Waktu : 3 x 45 menit. Standar Kompetensi. Memahami makna dalam

Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana

berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monologberbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan..

Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam

bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure

Indikator1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure

2. Materi PokokTeks monolog berbentuk procedure contohnya:

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

4. Langkah-langkah Kegiatan

Kegiatan Awal (10’)Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk presentasi

Kegiatan Inti (75’) Siswa membuat teks monolog procedure Siswa berlatih dan mendapat evaluasi dari temannya

Have you ever eaten a cheese omelette? Do you know how to make a Cheese Omelette? No? Would you like me to tell it for you? Okay. This is the way. Listen to me. To make a Cheese Omelet, you should prepare ingredients such as one egg, 50 grams of cheese, uhm... ¼ cup of milk, three tablespoons of cooking oil, uhm...what else ....? Oh, yeah, a pinch of salt and don’t forget some pepper. Now, to make a Cheese Omelet, you will need some kitchen utensils like a frying pan, a fork, a whisk, a spatula, uhm..... a cheese grater ...and a bowl and of course ....a plate. Okay? Are you following me ? Right! Let me tell you how to make it. First, crack an egg into a bowl like this. Then whisk the egg with a fork until it is smooth. After that, add some milk and whisk well. Grate the cheese into the bowl and stir. Next, heat the oil in a frying pan, and pour the mixture into the frying pan. Then, turn the omelet with a spatula when it browns. See, like this. Okay, next cook both sides. After the omelet is done, place it on a plate, don’t forget to season it with salt and pepper and you can eat it while warm. It’s easy, isn’t it? Bon appetite!

Page 68: endangkurnia.files.wordpress.com · Web viewMata Pelajaran :B. Inggris. Kelas/Semester : X/1. Pertemuan ke : 1. Alokasi Waktu : 3 x 45 menit. Standar Kompetensi. Memahami makna dalam

Siswa bertanya pada guru mengenai kekurangannya Siswa presentasi Siswa lainnya mendengarkan

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 OHP/LCD Alat Bantu (gambar,)

6. Penilaian Teknik: Performance Assesment , Checklist Bentuk: Tugas presentasi individual

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X /1Pertemuan ke : 35Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi

Page 69: endangkurnia.files.wordpress.com · Web viewMata Pelajaran :B. Inggris. Kelas/Semester : X/1. Pertemuan ke : 1. Alokasi Waktu : 3 x 45 menit. Standar Kompetensi. Memahami makna dalam

Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer

Kompetensi DasarMemahami dan merespon makna dalam teks tulis fuingsional pendek (mis. pengumuman, peunjuk) remi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima.

IndikatorMengidentifikasi makna dalam teks tulis fungsional pendek

1. Tujuan Pembelajaran

2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk notice, contohnya

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique4. Langkah-langkah Kegiatan

Kegiatan Awal (10’)Tanya jawab apakah siswa pernah menginap di hotel dan peringatan /tanda apa saja yang ada di sana.

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca teks tulis fungsional pendek, berupa Notice

sebuah penginapan di hotel. Siswa menjwab pertanyaan mengenai teks tersebut.

Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks fungsional pendek berupa petunjuk di Hotel

Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks fungsional pendek berupa petunjuk mengisi form

Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks fungsional pendek berupa petunjuk memakai jaket pelindung.

Room 1063When Checking Out :

o Check out by 12: 00 noono Be sure to take all your

personal belongingso Leave your key at the front

desko Ask for the bill and pay at the

cashier’s deskIn Case of Fire :

Go to the nearest FIRE ALARM box and pull alarm. Fire extinguishers are available next to each fire alarm box.

Do not use elevators Follow signs to the nearest

EMERGENCY EXIT in order to evacuate the building

Hotel Manager

Page 70: endangkurnia.files.wordpress.com · Web viewMata Pelajaran :B. Inggris. Kelas/Semester : X/1. Pertemuan ke : 1. Alokasi Waktu : 3 x 45 menit. Standar Kompetensi. Memahami makna dalam

Siswa mengisi form of saving account. Siswa berdiskusi menjawab pertanyaan yang tertera di buku Siswa mendengarkan teks lisan berbentuk procedure Siswa mengurutkan gambar berdasarkan teks yang didengarnya

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan kegiatan pembelajaran pada pertemuan

ini5. Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 1 (hal 75-77)

6. Penilaian Teknik: Tugas Bentuk: latihan tertulis

Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________NIP. NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 36Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi

Page 71: endangkurnia.files.wordpress.com · Web viewMata Pelajaran :B. Inggris. Kelas/Semester : X/1. Pertemuan ke : 1. Alokasi Waktu : 3 x 45 menit. Standar Kompetensi. Memahami makna dalam

1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.

2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan

interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: memberi instruksi

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: memberi instruksi

Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: memberi instruksi2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional: memberi instruksi

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: memberi

instruksi Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

Interpersonal/transaksional: memberi instruksi.

2. Materi PokokPercakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikutmis. Crack an egg into a bowl like this Go to sleep.

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10’)

Siswa mereview pengunaan imperative, must and musn’t untuk memberi instruksi

Kegiatan Inti (70’) Siswa menentukan instruksi yang tepat sesuai gambar Siswa membuat dialog singkat berdasarkan gambar peringata

pada buku teks

Page 72: endangkurnia.files.wordpress.com · Web viewMata Pelajaran :B. Inggris. Kelas/Semester : X/1. Pertemuan ke : 1. Alokasi Waktu : 3 x 45 menit. Standar Kompetensi. Memahami makna dalam

Siswa menanggapi gambar tanda-tanda peringatan. Siswa membaca penjelasan mengenai tingkat kesopanan pada

kalimat untuk memberi instruksi Siswa melengkapi instruksi yang berbentuk positive& negative

commands. Siswa melengkapi teks procedure dengan ungkapan untuk

memberikan instruksi yang tepat.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan penggunaan imperative,must,dan

musn’t.untuk memberi instruksi dan merupakan ciri kebahasaan teks procedure.

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 78-81) Kamus Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Pertanyaan lisan &tulisan

Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________NIP. NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 37Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi

Page 73: endangkurnia.files.wordpress.com · Web viewMata Pelajaran :B. Inggris. Kelas/Semester : X/1. Pertemuan ke : 1. Alokasi Waktu : 3 x 45 menit. Standar Kompetensi. Memahami makna dalam

1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.

2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan

interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: memberi instruksi

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: memberi instruksi

Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: memberi instruksi2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/

transaksional: memberi instruksi

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: memberi

instruksi Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

Interpersonal/transaksional: memberi instruksi2. Materi Pokok

Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikutmis. Crack an egg into a bowl like this Go to sleep.

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

4. Langkah-langkah Kegiatan

Kegiatan Awal (10’) Siswa mereview penggunaan must dan musn’t untuk memberi

instruksi.

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca penjelasan mengenai penggunaan must dan

musn’t untuk mrmbri instruksi. Siswa melengkapi teks procedure dengan menggunakan

must/musn’t Siswa melengkapi dialog dengan must/musn’t Siswa membaca penjelasan mengenai penggunaan sentence

connectors untuk memberikan instruksi

Page 74: endangkurnia.files.wordpress.com · Web viewMata Pelajaran :B. Inggris. Kelas/Semester : X/1. Pertemuan ke : 1. Alokasi Waktu : 3 x 45 menit. Standar Kompetensi. Memahami makna dalam

Siswa melengkapi teks procedure dengan menggunakan senetence connectors

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan penggunaan,must,dan musn’t. dan

sentence connectors untuk memberi instruksi dan merupakan ciri kebahasaan teks procedure.

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 81-83) Kamus

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Pertanyaan lisan & tulisan

Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________NIP. NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X /1Pertemuan ke : 38Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi

Page 75: endangkurnia.files.wordpress.com · Web viewMata Pelajaran :B. Inggris. Kelas/Semester : X/1. Pertemuan ke : 1. Alokasi Waktu : 3 x 45 menit. Standar Kompetensi. Memahami makna dalam

1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

2. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan teks monolog/esei tulis sederhana secara akurat, lancar, dan berterima berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer

Kompetensi Dasar1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei

secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure2. Mengungkapkan makan dan langkah-langkah retorika secara akurat, lancar

dan berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk procedure

Indikator1. Mengidentifikasi makna dalam teks procedure2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks procedure3. Menulis teks berbentuk procedure

1. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam teks procedure

Siswa dapat menulis teks berbentuk procedure

2. Materi Pokok Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk procedure,contohnya;

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique4. Langkah-langkah Kegiatan

Kegiatan Awal (10’)Tanya-jawab mengenai peraturan bermain kelereng.

Kegiatan Inti (70’) Siswa membca teks tulis procedure Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut Siswa membetulkan cara penulisan sebuah teks tulis procedure

Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks procedure

THE HOLE GAMEMaterials neededTwo players, one marble per person, a holein ground,a line (distance) to start from.

StepsYou must dub (click marbles together)You must check that the marbles are in good condition and are nearly worth the samevalue.Dig a hole in the ground and draw a line a fair distance away from the hole.The first player carefully throws his or her marble towards the hole.Then the second player tries to throw his or her marble closer to the hole than his or her opponent.The player whose marble is closest to the holetries to flick his / her marble into the hole. If successful, this player tries to flick his or her opponent’s marbleinto the hole.The person flicking the last marbleinto the hole wins and gets to keep both marbles

Page 76: endangkurnia.files.wordpress.com · Web viewMata Pelajaran :B. Inggris. Kelas/Semester : X/1. Pertemuan ke : 1. Alokasi Waktu : 3 x 45 menit. Standar Kompetensi. Memahami makna dalam

Siswa menganalisa bagian-bagian teks procedure. Siswa berkelompok melengkapi teks procedure dengan kata-

kata yang disediakan.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan karakteristik teks procedure (tujuan,

organisasi dan ciri kebahasaan) Siswa mendapat tugas untuk membuat teks procedure

mengenai cara mengoperasikan suatu benda.

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 Kamus

6. Penilaian Teknik: Tugas Bentuk: latihan tertulis

Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________NIP. NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 39Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Page 77: endangkurnia.files.wordpress.com · Web viewMata Pelajaran :B. Inggris. Kelas/Semester : X/1. Pertemuan ke : 1. Alokasi Waktu : 3 x 45 menit. Standar Kompetensi. Memahami makna dalam

Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei

sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

2. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan teks monolog/esei tulis sederhana secara akurat, lancar, dan berterima berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer

Kompetensi Dasar1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei

secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure2. Mengungkapkan makan dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar dan

berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk procedureIndikator

1. Mengidentifikasi makna dalam teks procedure2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks procedure3. Menulis teks berbentuk procedure

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks procedure Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks

procedure Siswa dapat menulis teks berbentuk procedure

2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk procedure

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10’)

Siswa mereview berbagai aspek teks procedure (tujuan, organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan)

Siswa menggunakan table yang disediakan untuk membantu menulis procedure

THE HOLE GAMEMaterials neededTwo players, one marble per person, a holein ground,a line (distance) to start from.

StepsYou must dub (click marbles together)You must check that the marbles are in good condition and are nearly worth the samevalue.Dig a hole in the ground and draw a line a fair distance away from the hole.The first player carefully throws his or her marble towards the hole.Then the second player tries to throw his or her marble closer to the hole than his or her opponent.The player whose marble is closest to the holetries to flick his / her marble into the hole. If successful, this player tries to flick his or her opponent’s marbleinto the hole.The person flicking the last marbleinto the hole wins and gets to keep both marbles

Page 78: endangkurnia.files.wordpress.com · Web viewMata Pelajaran :B. Inggris. Kelas/Semester : X/1. Pertemuan ke : 1. Alokasi Waktu : 3 x 45 menit. Standar Kompetensi. Memahami makna dalam

Kegiatan Inti (70’) Siswa menulis teks Siswa memperlihatkan dfrat pertamanya kepada temannya Siswa saling mengevaluasi tulisan masing-masing Siswa mendapat feedback dari temannya Siswa bertanya pada guru Siswa menulis ulang menulis ulang

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mengumpulkan hasil tulisan yang berbentuk procedure

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal.87) Kamus

6. Penilaian Teknik: Performannce Assessment, Checklist Bentuk: tulisan

Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________NIP. NIP.