Rencana Pelaksanaan Pembelajaran · Web viewMata Pelajaran : Bahasa Inggris Pertemuan ke : 1...

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)SMAN 1 SAGARANTEN TAHUN 2008/2009

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Pertemuan ke : 1Kelas/Semester : X / 2 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit

Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi

dalam konteks kehidupan sehari-hari.2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara

akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done)

dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: Berterima kasih

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: Berterima kasih

Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: Berterima kasih2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional: Berterima kasih

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: Berterima

kasih Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

Interpersonal/transaksional: Berterima kasih

2. Materi PokokPercakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut; Berterima kasih.Contohnya: Thank you Thanks anyway

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Diskusi, Communicative Approach

4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10’)

Salam dan tegur sapa Tanya –jawab mengenai ungkapan untuk berterima kasih

(brainstorming)

Kegiatan Inti (70’)

1

Siswa mendengarkan percakapan yang berisikan ungkapan untuk berterima kasih.

Siswa memperhatikan cara pengucapan dan intonasi percakapan tersebut.

Siswa menjawab pertanyaan Siswa mengetahui perubahan kalimat pada percakapan

tersebut manjadi kalimat tidak langsung. Siswa mempelajari perubahan kalimat langsung menjadi

kalimat tidak langsung. Siswa membaca penjelasan mengenai kalimat langsung/tidak

langsung Sisa mengubah kalimat langsung menjadi kalimat tidak

langsung Siswa menulis ulang kalimat yang menggunakan apostrophe

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mereview penggunaan kalimat langsung/tidak

langsung.

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 90-92) Tape recorder CD/VCD Kamus

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: responding & dialogue

Sukabumi, Juli 2008

Mengetahui:Kepala SMA Negeri 1 Sagaranten Guru Mata Pelajaran,

Drs. Udin Komarudin Jasmansyah, S.PdNIP. 131629747 NIP. 480132543

2




dalam konteks kehidupan sehari-hari.2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara

akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan

interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: Berterima kasih

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: Berterima kasih

Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: Berterima kasih2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional: Berterima kasih

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: Berterima

kasih Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

Interpersonal/transaksional: Berterima kasih

2. Materi PokokPercakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut;Berterima kasihContoh: Thank you, Thanks anyway

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Litening & Speaking Practice


Warming Up Tanya jawab mengenai pentingnya mengucapkan terima kasih

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca penjelasan mengenai pentingnya berterima

kasih di negara-negara berbahasa Ingrgis.

3

Siswa membaca penjelasan pada buku teks ungkapan yang digunakan untuk berterima kasih

Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan untuk berterima kasih Siswa mendengarkan beberapa dialog yang berisi ungkapan

berterima kasih Siswa memperhatikan cara pengucapan dan intonasinya Beberapa siswa mempraktekkan salah satu dialog di depan

kelas. Siswa lain mendengar dan memberi komentar terhadap

perfoma temannya.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa ditanya tentang beberapa ungkapan Tanking dalam

bahasa Inggris Siswa merespon dengan jawaban singkat..

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 Contextual English Internet online

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: responding & dialog

Sukabumi, Juli 2008



4



Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks monolog sedehana berbentuk narrative,

descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

2. Mengungkapkan makna dalam teks monologberbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam

bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan

ragam bahasa lisan secar aakurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative

Indikator1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative2. Melakukan /mempraktekkan teks monolog lisan berbentuk narrative

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative

2. Materi PokokTeks monolog berbentuk narrative. Contohnya:

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Communicative Approach


Greeting

5

I Did Not MeanTo Hurt You

“Hello … Yustita!” Lucy’s voice surprised me. Why not? She never comes so early like this morning. She usually comes a few minutes before the bell rings.“Hi! What is wrong? You don’t look yourself today. Why did you come so early today?” “My father gave me a lift. By the way,. have you heard anything about “Elsa?”“What is the matter with her?” I asked. ”Haven’t you heard? Everyone at school has,” she replied.“What is it? Would you tell me, please?” I begged her.“O.K., She is falling in love with Iwan. Don’t you know? She is your classmate, isn’t she?”“You are kidding! I can’t believe it is true. As far as I know, she is a calm girl. But… how about Iwan’s response?” I asked her (to be continued )

Siswa berdiskusi mengenai beberapa pertantaan yang diajukan guru terkait Narrative

Kegiatan Inti (70’) Siswa mendengarkan teks monolog lisan berbentuk narrative Siswa memperhatikan cara pengucapan dan intonasi teks teks

monolog lisan berbentuk narrative yang didengarnya. Siswa merespon isi teks dengan menjawab pertanyaan Siswa membuat rangkuman mengenai isi teks narrative

tersebut. Siswa bergantian membacakan hasil rangkuman teks

narrative. Siswa lain mendengarkan dan memberi komentar terhadap

rangkuman temannya.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan kegiatan yang pembelajaran yang

dilakukan

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 95-97) Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Pertanyaan lisan & tulisan

Sukabumi, Juli 2008



6



Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks monolog berbentuk narrative, descriptive dan

news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan..



ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative

Indikator1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative


2. Materi PokokSebuah teks berbentuk Narrative.

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Group Discussion


Greeting Siswa mereview kembali karakteristik dari teks lisan

narrative

Kegiatan Inti (70’) Siswa berkelompok membuat setting cerita dan dialog yang

mungkin terjadi dari gambar yang tertera di buku. Siswa mengunakan pertanyaan-pertanyaan pada buku teks

untuk membantunya. Siswa dari tiap kelompok membacakan setting dan dialog

yang mungkin terjadi

7

Siswa lain yang mendengarkan memberikan komentar terhadap kekurangan dan kelebihan tiap kelompok

Siswa berdiskusi bagaimana cara membuat setting cerita yang baik

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan cara membuat setting cerita yang baik. Siswa mendapat tugas untuk melengkapi teks lisan monolog

narrative

5. Sumber/Bahan/Alat Teks Narrative dari internet Buku Look Ahead 1 LKS

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: Pertanyaan lisan dan teks monolog lisan narrative

Sukabumi, Juli 2008



8



Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks monolog sedehana

berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan..

Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan

ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative

Indikator1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative2. Melakukan / mempraktikkan teks monolog lisan berbentuk narrative

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative Siswa dapat melakukan / mempraktikkan teks monolog lisan berbentuk

narrative2. Materi Pokok

Sebuah teks berbentuk Narrative (terlampir dalam buku paket)

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

4. Langkah-langkah Kegiatan

Kegiatan Awal (10’) Salam dan tegur sapa Siswa mereview kembali ciri-ciri teks lisan monolog narrative

yang telah dibahas pada pertemuan sebelumnya

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca nyaring teks monolog lisan yang dibuatnya Siswa lain mendengarkan dan memberikan evaluasi

9

Siswa berdiskusi mengenai hal penting yang perlu diperhatikan dalam membuat teks lisan monolog narrative

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru Siswa menyimpulkan hal-hal pening dalam membuat teks

lisan monolog narrative. Siswa mendapat tugas untuk mendongeng sebuah cerita khas

sunda (narrative)

5. Sumber/Bahan/Alat Contextual English: Grafindo Buku Look Ahead Kamus

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: hasil teks tulisan berbentuk narrative

Sukabumi, Juli 2008



10



Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks monolog sedehana berbentuk dalam konteks

kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog berbentuk konteks kehidupan

sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan..



ragam bahasa lisan populer secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative

Indikator1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative


2. Materi PokokSebuah teks berbentuk narrative (terlampir)

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Story Telling


Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk mendongeng

Kegiatan Inti (70’) Siswa berlatih mendongeng dan mendapat evaluasi dari

temannya Siswa bertanya pada guru mengenai mendongeng yang baik Siswa mendongeng Siswa lainnya mendengarkan

Kegiatan Akhir (10’) Guru menyimpulkan hasil proses pembelajaran Siswa mendapat feedback dari guru

11

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 OHP/LCD Alat Bantu (gambar, poster, boneka)

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment , Checklist Bentuk: Tugas mendongeng individual

Sukabumi, Juli 2008



12



Standar KompetensiMemahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer

Kompetensi DasarMemahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative

Indikator1. Mengidentifikasi makna dalam teks narrative2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks

narrative

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative Siswa dapat mengidentifkasi langkah-langkah retorika dalam wacana:

narrative

2. Materi Pokok Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative. Contohnya:



Greeting Siswa menentukan deskripsi yang tepat untuk karakter gambar yang

tertera di buku teks. Kegiatan Inti (70’)

Siswa menghubungkan kata sifat dengan antonimnya Siswa menentukan pronoun yang tepat pada teks narrative Siswa melengkapi teks narrative dengan bentuk pronoun

yang tepat. Siswa melengkapi teks narrative berikutnya dengan kata-kata

berbentuk Past Tense yang sesuai.

13

Mathilda Loise was one of those pretty and charming girls who seemed to have been born through some mistakes of fortune into the wrong family. She let herself get married to a lowly-paid clerk, Frau Loisel, who worked at the Department of Education in Paris. She was unhappy because of the poor flat in which she lived, with its shabby furniture. All day long she would think of the beautiful houses of wealthy people.

Siswa menentukan bentuk kata kerja yang tepat untuk potongan-potongan teks narrative

Siswa menyusun huruf menjadi kata yang merupakan bagian dari teks tulis narrative.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan penggunaan pronoun dan past tenses

sebagai ciri kebahasaan teks tulis narative.

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead Buku Grammar LKS Kamus

6. Penilaian Teknik: Tugas Bentuk: latihan tertulis

Sukabumi, Juli 2008



14



Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk,

narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis sederhana secara akurat, lancar, dan berterima berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer

Kompetensi Dasar1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis

monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative2. Mengungkapkan makan dan langkah-langkah retorika secar akurat,

lancar dan berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk narrative

Indikator1. Mengidentifikasi makna dalam teks narrative2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks narrative3. Menulis teks berbentuk narrative

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks

narrative Siswa dapat menulis teks berbentuk narrative

2. Materi Pokok Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative. Contohnya:



Salam dan tegur sapa, absensi Siswa mereview kembali ciri-ciri teks tulis narrative

15

Mathilda Loise was one of those pretty and charming girls who seemed to have been born through some mistakes of fortune into the wrong family. She let herself get married to a lowly-paid clerk, Frau Loisel, who worked at the Department of Education in Paris. She was unhappy because of the poor flat in which she lived, with its shabby furniture. All day long she would think of the beautiful houses of wealthy people.

Kegiatan Inti (115’) Siswa membaca penjelasan bebrapa metode membuat

orientasi suatu cerita Siswa berkelompok membuat orientasi dengan metode yang

berbeda berdasarkan topik yang ditentukan. Tiap kelompok saling bertukar tulisan. Siswa melakukan peer-correction Siswa ememberi komentar akan kekurangan dan kelebihan

orientasi teks narrative kelompok lain.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan hal-hal yang perlu diperhatikan untuk

membuat orientasi teks narrative. Siswa mendapat tugas untuk menghubungkan resolusi suatu

cerita dengan jenis penutupnya

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (103-105) Panduan Bahasa Inggris SMA Kamus

6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Hasil tulisan teks narrative

Sukabumi, Juli 2008



16












2. Materi Pokok Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Collaborative Writing


Greeting Siswa mereview kembali ciri-ciri teks tulis narrative

Kegiatan Inti (70’) Siswa mendskusikan tugas yang diberikan pada pertemuan

sebelumnya. Siswa mempelajari jenis penutup suatu cerita

17

Siswa membaca teks narrative Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut Siswa melengkapi kalimat berdasarkan teks narrative yang

dibacanya Siswa menjawab pertanyaan untuk menentukan aspek

kebahasaan teks narrative (tujuan, organisasi dan cirri-ciri kebahasaan) Kegiatan Akhir (10’)

Siswa menyimpulkan aspek kebahasaan suatu teks narrative

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 Teks dari internet Kamus

6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: pertanyaan berbentuk tulisan

Sukabumi, Juli 2008



18












2. Materi Pokok Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Ceramah, Diskusi dan Tanya jawab


Salam dan tegur sapa Siswa mereview kembali ciri-ciri teks tulis narrative

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca teks narrative Siswa mengurutkan paragraph menjadi teks narrative yang

utuh. Siswa mengidentifikasi bagian-bagian teks narrative tersebut

19

Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan aspek kebahasaan suatu teks narrative

5. Sumber/Bahan/Alat Contextual English: Grafindo LKS Kamus

6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: pertanyaan berbentuk tulisan

Sukabumi, Juli 2008



20












2. Materi Pokok Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative. (terlampir)

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Pair Discussion, collaborative writing


Greeting Siswa mereview kembali teks narrative yang mereka baca

sebelumnya

Kegiatan Inti (70’) Siswa berkelompok membuat setting yang berbeda terhadap

cerita yang mereka baca sebelumnya.

21

Siswa berpasangan menulis klimaks yang berbeda Siswa berpasangan menulis akhir yang berbeda Siswa saling bertukar tulisan Siswa melakukan peer-correction

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan hal yang perlu diperhatikan dalam

membuat setteing, klimaks dan penutup untuk teks narrative.

5. Sumber/Bahan/Alat LKS Kamus

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: hasil tulisan

Sukabumi, Juli 2008



22












2. Materi Pokok Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative. (Teks ada di LKS)



Guru memberi motivasi pada siswa Siswa mereview kembali cara membuat setting, klimaks dan

penutup suatu teks narrative yang baik.

Kegiatan Inti (70’) Siswa menulis teks narrative Siswa memperlihatkan draft pertamanya kepada temannya

23

Siswa saling mengevaluasi tulisan masing-masing Siswa mendapat feedback dari temannya Siswa bertanya pada guru Siswa menulis ulang menulis ulang

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mengumpulkan hasil tulisan yang berbentuk narrative

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 Kamus

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: hasil tulisan

Sukabumi, Juli 2008



24





2. Mengungkapkan makna dalam teks monologberbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan..


ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secar akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive.

Indikator1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk descriptive2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk descriptive

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk descriptive Siswa dapat melakukan / mempraktikkan teks monolog lisan berbentuk

descriptive

2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk descriptive. Contohnya:

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Ceramah, diskusi kelompok, Tanya jawab.


Kegiatan Awal (10’)

25

Do you like birds ? Do you have one at home? I have one. It’s a cockatoo. It’s the most beautiful bird I have ever had. I call it BB. Well, BB is originally native to Philippines. BB has a stiff feathered crest and powerful hooked beak. Her body size lies between 30 and 32 centimeters. You see, BB is a clever cockatoo. She is clever at mimicking a human’s speech. She can say, “Good morning. How are you today?” or sing “Twinkle, twinkle Little Stars”. She whistles very loudly when she is cheerful. Every body finds her amusing. BB has wonderful feathers. She has blue feathers with bright markings. The combination of blue, orange and pink makes her look cute. You know what, she can finish up two ears of corn every day and she drinks a lot.

Salam dan tegur sapa Tanya-jawab mengenai binatang peliharaan siswa

Kegiatan Inti (70’) Siswa mengidentifikasi bagian-bagian tubuh hewan Siswa melafalkan bebrapa kosa-kata yang berkaitan dengan

hewan Siswa menentukan hewan yang termasuk domestik. Siswa membaca teks monolog lisan berbentuk deskriptive Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut. Siswa membaca penjelasan mengenai lingking verbs untuk

mendeskripsikan sesuatu Siswa mengubah kalimat dengan menggunakan lingking

verbs Siswa membaca penjelasan membentuk kalimat yang baik. Siswa membentuk kalimat dengan susunan S+V+O+Noun Siswa melengkapi teks lisan monolog berbentuk descriptive

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan penggunaan lingking verbs sebagai

salah satu ciri kebahasaan teks lisan monolog deskriptif dan untuk membuat kalimat yang baik susunannya berbentuk S+V+O+Noun

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 English Grammar Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Pertanyaan tulisan

Sukabumi, Juli 2008



26








2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secar aakurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive

Indikator1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk descriptive2. Melakukan /mempraktikkan teks monolog lisan berbentuk descriptive

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk descriptive Siswa dapat melakukan/mempraktekkan teks monolog lisan berbentuk

descriptive

2. Materi PokokSebuah teks monolog berbentuk descriptive (terlampir)



Greeting Tanya – jawab mengenai keunikan burung kakaktua

Kegiatan Inti (70’) Siswa mendengarkan teks lisan monolog deskriptif Siswa melengkapi teks tersebut dengan kata-kata yang

didengarnya Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut Siswa kembali mendengar teks monolog deskriptif

27

Siswa mengidentifikasi bagaimana speaker tadi melakukan teks lisan monolog deskriptif.

Siswa membuat dialog sederhana dengan temannya Siswa dipilih secara acak oleh guru melakukan dialog

tersebut di depan kelas.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru mengenai dialognya Siswa mendapat tugas untuk mendeskripsikan binatang

kesukaannya

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1] LKS Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: dialog sederhana

Sukabumi, Juli 2008



28





2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog berbentuk narrative, descriptive dan news item konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan..



2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan populer secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive


1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk

descriptive Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk descriptive

2. Materi PokokTeks monolog berbentuk descriptive (terlampir)



Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk presentasi

Kegiatan Inti (70’) Siswa berlatih mendeskripsikan hewan kesukaannya dengan

temannya Siswa mendapat evaluasi dari temannya Siswa bertanya pada guru mengenai kesulitan yang dihadapi

29

Siswa mendeskripsikan binatang kesukaannya di depan kelas, bergantian.

Siswa lainnya mendengarkan

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal.120) OHP/LCD Alat Bantu (gambar, poster,)

6. Penilaian Teknik: Performance Assesment , Checklist Bentuk: Tugas mendeskripsikan binatang secara individual

Sukabumi, Juli 2008



30



Standar KompetensiMemahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer

Kompetensi DasarMemahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive Indikator1. Mengidentifikasi makna dalam teks descriptive2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks descriptive

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks descriptive Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks

descriptive2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk descriptive. Contohnya:

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Ceramah, diskusi, Tanya jawab


Salam dan tegur sapa Siswa memberi nama tiap bagian tubuh dan wajah manusia

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca comic strip mengenai teks tulis descriptive Siswa menjawab pertanyaan mengenai comic strip tersebut Siswa membaca teks deskriptif berbentuk tulisan

31

Debby Putti is a model from Surabaya. Now she is a student of State Senior High School 71 Surabaya. Debby is the first daughter of Mr. Fajar Putti and Mrs. Ana Karaeng. Debby becomes a famous model when she won the competition of Teenage Model 2005 and YTV Jrang-Jreng 2004. Debby is brown -skinned. She is tall and slender. She is 17 years old. Debby has wavy, short, black hair, a pointed nose and rather big ears. Her face is oval and her cheeks are dimpled when she smiles. Debby is an attractive girl in her blue jeans. She likes wearing a cotton jacket and a T-shirt. She always wants to feel relaxed. She is neat and well- dressed. Debby is a cheerful and friendly girl. Everybody likes her because she is humorous and creative girl. She gets on well with other people and she never forces her opinion to others. But sometimes Debbyis short-temperedwhen she loses her needful things.Her hobbies are cooking Japanese food, shopping and singing. Debby has a beautiful voice and her favorite singer is Kris Dayanti.

Siswa mengidentifikasi perbedaan teks deskriptif berbentuk lisan dan tulisan.

Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks descriptive. Kegiatan Akhir (10’)

Siswa mengetahui perbedaan antara teks descriptif berbentuk lisan dan tulisan.

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 Patung manusia LKS

6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: pertanyaan tertulis

Sukabumi, Juli 2008



32



Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis

monolog/esei sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

2. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan teks monolog/esei tulis sederhana secara akurat, lancar, dan berterima berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.


monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive 2. Mengungkapkan makna dan langkah-langkah retorika secar akurat,

lancar dan berterimamenggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk descriptive

Indikator1. Mengidentifikasi makna dalam teks descriptive2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks

descriptive3. Menulis teks berbentuk descriptive

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks descriptive Siswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam

wacana: descriptive Siswa dapat menulis teks berbentuk descriptive

2. Materi Pokok Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk descriptive (termapir).



Tanya jawab mengenai bagaimana medeskripsikan seseorang.

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca penjelasan bagaimana mendeskripsikan

seseorang

33

Siswa menghubungkan Noun dengan adjectives untuk mendeskripsikan seseorang

Siswa membaca penjelasan mengenai Compound-adjectives untuk mendeskripsikan seseorang.

Sisa melengkapi kalimat dengan Compound adjectives Siswa membuat deskripsi pendek tentang seseorang. Siswa membaca teks tulis deskriptif dan kemudian

membuatydskripsi singkat tentang itu.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan penggunaan Noun, adjective ,dan

Compound-adjectives sebagai ciri kebahasaan teks tulis deskriptif.

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 Communicative English Grammar


Sukabumi, Juli 2008



34




monolog/esei sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer

2. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan teks monolog/esei tulis sederhana secara akurat, lancar, dan berterima berbentuk narrative, descriptive dan news itemdalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.


monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive 2. Mengungkapkan makna dan langkah-langkah retorika secar

akurat, lancar dan berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk descriptive

Indikator1. Mengidentifikasi makna dalam teks descriptive2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks descriptive3. Menulis teks berbentuk descriptive


descriptive Siswa dapat menulis teks berbentuk descriptive

2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk descriptive

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Diskusi, pair writing and correction


Kegiatan Awal (10’) Siswa mereview penggunaan Noun, adjective, dan

Compound-adjectives sebagai ciri kebahasaan teks tulis deskriptif. Siswa mengetahui bahwa pada pertemuan in akan membahas

lebih dalam tentang adjectives.

35

Kegiatan Inti (70’) Siswa mengidentifikasi sinonim dari adjectives yang

diberikan Siswa menjodohkan adjectives dengan definisinya. Siswa membaca teks deskriptif berbentuk dialog Siswa menentukan deskripsi dari dialog tersebut. Siswa melakukan Tanya -jawab untuk mendeskripsikan

seseorang. Siswa menulis teks deskriptif Siswa mendapat feedback dari guru

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan cara mendeskripsikan seseorang dilihat

dari karakter dirinya dan cara berpakaian. Guru memotivasi siswa

5. Sumber/Bahan/Alat LKS Internet online Gambar-gambar

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: Hasil tulisan

Sukabumi, Juli 2008



36




dalam konteks kehidupan sehari-hari.2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi

secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer

Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done)

dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara kurat, lancar, dan berterima menggunakan ragambahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: memuji

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: memuji

Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: memuji2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/

transaksional; memuji

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: memuji Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/

transaksional; memuji

2. Materi PokokPercakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut;Contohnya: A: That’s a lovely cake

B: Thank you



Salam dan tegur sappa Siswa melakukan brainstorming mengenai ungkapan yang

digunakan untuk memuji.

37

Kegiatan Inti (70’) Siswa mendengarkan dialog yang berisi ungkapan untuk

memuji Siswa melengkapi sdialog tersebut dengan kata yang

didengarnya. Siswa mengidentifikasi ungkapan untuk memji dari dialog

tersebut. Siswa membaca ungkapan lain untuk memuji Siswa melafalkan ungkan-uangkapan untuk memuji Siswa membuat dialog berisi ungkapan untuk memuji

berdasarkan situasi yang disediakan. Siswa dipilh secar acak oleh guru mempraktekkan dialognya. Siswa mendapat feedback dari guru.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mengulang pelajaran bagaimana memberi ungkapan

untuk memuji.

5. Sumber/Bahan/Alat Contextual English: Grafindo Kaset/CD Tape/CD Player Tape Script Look Ahead 1

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: Responding & dialog

Sukabumi, Juli 2008



38



Standar KompetensiMengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer

Kompetensi DasarMengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima.

IndikatorMerespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.

1. Tujuan PembelajaranSiswa dapat merespon dengan benar wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.

2. Materi PokokWacana mengenai Giving Compliments

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Ceramah, dan Tanya jawab


Greeting Tanya jawab dengan siswa mengenai memberi pujian terhadap

seseorang

Kegiatan Inti (25’) Siswa membaca teks tentang Giving Compliments Siswa mengidentifkasi perbedaan memberikan pujian di

Indonesia dan Negara–negara berbahasa Inggris. Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan perbedaan dalam memberikan pujian di

Indonesia dan Negara–negara berbahasa Inggris. Siswa mendapat tugas untuk membawa photo, karton, lem,

gunting dan kertas berwarna.

39

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 131-132)

6. Penilaian Teknik: Nontes Bentuk: pertanyaan

Sukabumi, Juli 2008



40







monolog/esei secaraakurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive 2. Mengungkapkan makna dan langkah-langkah retorika secar akurat,

lancar dan berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk descriptive




2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk descriptive

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Ceramah, Group Discussion

41

Debby Putti is a model from Surabaya. Now she is a student of State Senior High School 71 Surabaya. Debby is the first daughter of Mr. Fajar Putti and Mrs. Ana Karaeng. Debby becomes a famous model when she won the competition of Teenage Model 2005 and YTV Jrang-Jreng 2004. Debby is brown -skinned. She is tall and slender. She is 17 yearsold. Debby has wavy, short, black hair,a pointed nose and rather big ears. Her face is oval and her cheeks are dimpled when she smiles. Debby is an attractive girl in her blue jeans. She likes wearing a cotton jacket and a T-shirt. She always wants to feel relaxed. She is neat and well- dressed. Debby is a cheerful and friendly girl. Everybody likes her because she is humorous and creative girl. She gets on well with other people and she never forces her opinion to others. But sometimes Debbyis short-temperedwhen she loses her needful things.Her hobbies are cooking Japanese food, shopping and singing. Debby has a beautiful voice and her favorite singer is Kris Dayanti.


Siswa mereview apa saja yang bisa dideskripsikan dari seseorang

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca teks deskriptif Siswa memperhatikan karakteristik teks deskriptif tersebut

(organisasi dan ciri-ciri kebahasaan) Siswa menjawab peranyaan mengenai teks tersebut. Siswa membaca teks deskriptif berbentuk pengumuman. Siswa mengidentifikasi organisasi teks dan ciri-ciri

kebahasaannya Siswa berkelompok membuat teks dekriptif berbentuk

campaign flyer Siswa dar tiap kelompok memperlihatkan hasil kerjanya Siswa dari kelompok lain memberikan komenar Siswa berdiskusi tentang perbedaan cara mendeskripsikan

seseorang untuk pengumuman orang hilang dan campaign flyer

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan cara mendeskripsikan seseorang baik

sesuai dengan tujuannya.

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (133-134) Photo Karton/gunting/lem Kertas berwarna

6. Penilaian Teknik: Performance assessment Bentuk: campaign flyer

Sukabumi, Juli 2008



42







bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan



1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk descriptive Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk descriptive

2. Materi PokokTeks monolog berbentuk descriptive contohnya:



Siswa mensurvei benda-benda yang ada di kelasnya.


43

Let me tell you about my school. My school is located in Mahakam Street. It is near the mall. it is one of the best schools in our town. Uhm…My school is not too big. The yard is in front of the school building. Oh yes, I almost forget, it has a canteen at the back and 27 large classrooms to study. There is a large basketball field in the middle, two toilets, one for males and the other for females. And of course, it has 3 laboratories for chemistry, biology, and physics. The school building consists of two-stair-classroom, upper classrooms and lower classrooms. The canteen is the students’ most favorite place. That’s all about my school.

Siswa mendengarkan teks berbentuk descriptif Siswa melengkapi teks descriptive dengan kata-kata yang

didengarnya. Siswa menggaris bawahi adjectives pada teks tersebut. Siswa berpasangan melakukan tanya-jawab tentang ruangan-

ruangan yang ada di sekolahnya. Siswa melakukan tanya jawab secara berantai. Siswa yang berhenti mendapat hukuman menyanyi.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mengulang pembelajaran yang dilakukan pada

pertemuan ini.

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 137-139) LKS Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: responding

Sukabumi, Juli 2008



44





secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

Kompetensi Dasar1. merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done)

dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menggunakan ungkapan rasa terkejut

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur:menggunakan ungkapan rasa terkejut

Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menggunakan ungkapan

rasa terkejut2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional; menggunakan ungkapan rasa terkejut

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menggunakan

ungkapan rasa terkejut Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan


2. Materi PokokPercakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut; Menggunakan ungkapan terkejut, Mis. Really! Oh?



Siswa mereview penggunaan ungkapan-ungkapan yang pernah dipelajarinya dengan menjodohkan ungkapan-ungkapan tersebut dengan contoh kalimatnya.

45

Kegiatan Inti (70’) Siswa berpasangan membaca dialog berbentuk deskriptif Siswa menjawab pertanyaan mengenai dialog tersebut. Siswa mengidentifikasi ungkapan-ungkapan yang digunakan

dalam dialog tersebut. Siswa membaca ungkapan-ungkapan lain untuk menunjukkan

rasa terkejut, menayakan suatu informasi, menebak dan memutuskan benar/salah.

Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan tersebut. Siwa membaca dialog Siswa menjawab pertanyaann mengenai dialog tersebut. Siswa mengidentifikasi ungkapan-ungkapan untuk

menunjukkan rasa terkejut, menayakan suatu informasi, menebak dan memutuskan benar/salah pada dialog tersebut.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan ungkapa-ungkapan apa saja untuk

menunjukkan rasa terkejut, menayakan suatu informasi, menebak dan memutuskan benar/salah

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 LKS Kamus

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: Dialog

Sukabumi, Juli 2008



46



Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks monolog yang berbentuk narrative,

descriptive, dan news item sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang berbentuk narrative, descriptive dan news item sederhana secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer


ragam bahasa lisan populer secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative, descriptive dan news item

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan bahasa ragam lisan populer secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: nrrative, descriptive dan news item



descriptive

2. Materi PokokTeks monolog berbentuk descriptive. Teks terlampir:

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Speaking Practice


Salam dan tegur sapa Siswa membaca kembali dialog berbentuk deskriptif

sebelumnya.

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca penjelasan mengenai Thinking verbs Siswa mengidentifikasi Thingking verbs yang ada di dialog Siswa membaca penjelasan mengenai order of adjectives

47

Siswa mendeskripsikan benda-benda di kelasnya dengan menggunakan order of adjectives

Siswa melengkapi kalimat dengan order of adjectives Siswa membaca penjelasan mengenai phrase-phrase yang bisa

digunakan untuk menentukan lokasi. Siswa membaca dialog yang berkaitan dengan phrase-phrase

untuk menentukan lokasi.. Siswa mempraktekkan dialog tersebut dengan temannya Siswa menjawab pertanyaan dialog tersebut.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat tugas pekerjaan rumah untuk menentukan

lokasi suatu daerah berdasarkan peta yang disediakan. Siswa menyimpulkan penggunaan Thinking verb, order of

adjectives dan phrase-phrase untuk menentukan lokasi sebagai ciri kebahasaan teks lisan monolog deskriptif

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 143-147) Peta Kamus


Sukabumi, Juli 2008



48


Mata Pelajaran : B. Inggris Pertemuan ke : 25Kelas/Semester : X/2 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit


descriptive, dan news item sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang berbentuk narrative, descriptive dan news item sederhana secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer


ragam bahasa lisan populer secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative, descriptive dan news item

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan bahasa ragam lisan populer secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative, descriptive dan news item.



2. Materi PokokTeks monolog berbentuk descriptive (terlampir)

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Listening Practice, Discussion


Siswa mengulang kembali beberapa ciri kebahasaan teks monolog deskriptif seperti thinking verbs, order of adjectives dan phrase-phrase petunjuk lokasi.

Siswa mengetahui bahwa pada pertemuan ini mereka akan mempelajari ciri kebahasaan teks deskriptif yang lain.

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca penjelasan mengenai Relating Verbs Siswa melengkapi paragraf dengan menggunakan Relating

Verbs

49

Siswa melengkapi paragraf dengan bentuk kata-kerja yang tepat menggunakan Simple Present Tense

Siswa berpasangan membuat dialog menggunakan Relating Verbs dengan menggunakan iklan.

Siswa membaca penjelasan mengenai Noun Phrases Siswa membuat kalimat dengan menggunakan Noun Phrases Siswa membuat dialog dengan menggunakan Noun Phrases. Siswa dipilih secara acak oleh guru untuk mempraktekkan

dialognya di depan kelas. Sisw amendapat feedback dari guru.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan penggunaan Relating Verbs, Simple

Present Tense dan Noun Phrases sebagai ciri kebahasaan teks lisan monolog deskriptif

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 Kaset/CD/VCD Kamus


Sukabumi, Juli 2008



50



Standar Kompetensi1. Mehami makna teks percakapan transaksional resmi dan percakapan

berlanjut (sustained) secara akurat, lancar dan berterima untuk memenuhi kebutuhan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional resmi dan percakapan yang berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal

resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur :mengucapkan selamat

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam ragam bahasa lisan sederhana yang melibatkan tindak tutur berikut; mengucapkan selamat

Indikator1. Bereaksi atau merespon dengan benar terhadap tindak tutur: berterima

kasih, memuji, mengucapkan selamat2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional; mengucapkan selamat.

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: mengucapkan

selamat. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/

transaksional; mengucapkan selamat.

2. Materi PokokPercakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut;Contoh:A: Congratulation!B: Thank you

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Coversation Practice


Salam dan tegur sapa

51

Siswa melakukan brainstorming mengenai ngkapan-ungkapan yang digunakan untuk mengucapkan selamat.

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca ungkapan-ungkapan lain yang digunakan

untuk mengucapkan selamat. Siswa melengkapi dialog dengan menggunakan ungkapan

untuk mengucapkan selamat Siswa menjawab pertanyaan mengenai kartu ucapan selamat Siswa membaca surat ucapan selamat. Siswa menyusun kalimat sehingga menjadi surat ucapan

selamat yang utuh. Siswa mendapat feedback dari guru.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa membuat kartu ucapan selamat.

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 LKS Kamus Karton/Kartu Spidol berwarna/krayon

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: responding, dialog dan congratulations cards

Sukabumi, Juli 2008



52




descriptive, dan news item sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang berbentuk narrative, descriptive dan news item sederhana secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.


ragam bahasa lisan populer secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive dan

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan bahasa ragam lisan populer secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive

Indikator1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk descriptive 2. Melakukan / mempraktikkan teks monolog lisan berbentuk descriptive


2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk descriptive (terlampir).



Greeting Tanya-jawab mengenai Sinagapura

Kegiatan Inti (70’) Siswa mendengarkan teks molog dengan bantuan audio Siswa melengkapi berdasarkan informasi yang didengarnya Siswa melafalkan beberapa kata dari teks monlog tersebut. Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut. Siswa memperhatikan bentuk pola tanya-jawab untuk

membuat teks monolog deskriptif

53

Siswa mendengarkan teks monolog deskriptif berikutnya. Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks monolog tersebut. Siswa berpasangan mmempraktekkan dialog di depan kelas

yang dipilih secara acak oleh guru. Siswa mendiskusikan cara membuat teks monlog deskriptif

yang baik.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan cara membuat teks monlog descriptive.

5. Sumber/Bahan/Alat Contextual English: Grafindi Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Responding & dialog

Sukabumi, Juli 2008



54




descriptive, dan news item sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang berbentuk narrative, descriptive dan news item sederhana secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.


ragam bahasa lisan populer secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan bahasa ragam lisan populer secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive

Indikator1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk descriptive 2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk descriptive


descriptive

2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk descriptive. Contoh teks pada buku paket.

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Ceramah, Pair Discussion, Tanya Jawab


Siswa berpasangan menjawab pertanyaan pertanyaan yang tertera di buku.

Kegiatan Inti (70’) Siswa mendengarkan teks monolog dengan bantuan audio Siswa melengkapi teks berdasarkan informasi yang

didengarnya Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut.

55

Siswa berpasangan bergantian melakukan tanya-jawab berdasarkan teks monolog yang didengarnya di depan kelas

Siswa lain memperhatikan dan mencatat keurangan/kelebuhan temannya

Siswa mendiskukan kesalahan terbanyak yang dilakukan oleh siswa dalam melakukan teks monolog deskriptif.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan hal yang perlu diperhatikan dalam

membuat teks monolog deskriptif

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal -156-158) Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Responding & dialog

Sukabumi, Juli 2008



56





2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog berbentuk narrative, descriptive dan news item konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.



2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan populer secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive


1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk

descriptive Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk descriptive

2. Materi PokokTeks monolog berbentuk descriptive (teks terlampir)



Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk presentasi

Kegiatan Inti (70’) Siswa berlatih mendeskripsikan sebuah tempat/kota dengan

temannya Siswa mendapat evaluasi dari temannya Siswa bertanya pada guru mengenai kesulitan yang dihadapi Siswa mendeskripsikan sebuah tempat/kota di depan

kelas,bergantian.

57

Siswa lainnya mendengarkan

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 Kamus OHP/LCD Alat Bantu (gambar, poster,)

6. Penilaian a. Teknik: Performance Assesment , Checklistb. Bentuk: Tugas mendeskripsikan sebuah tempat individual

Sukabumi, Juli 2008



58



Standar KompetensiMemahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

Kompetensi DasarMemahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative, descriptive dan news item.

Indikator1. Mengidentifikasi makna dalam teks descriptive2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks descriptive

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks descriptive Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:

descriptive

2. Materi Pokok Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk descriptive , contohnya:



Greeting Tanya jawab mengenai Jakarta

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca teks deskriptif mengenai Jakarta Siswa pertanyaan mengenai teks deskriptif tersebut. Siswa membaca penjelasan mengenai degree of Comparison. Siswa mendiskusikan fungsi dari degree of comparison.

59

Jakarta is the capital city of Indonesia. It is centrally located within the country on the northwest coast of Java Island at the mouth of the Ciliwung River. Jakarta dominates Indonesian’s administrative, economy, and cultural activities, and is a major commercial and transportation hub within Asia. With the population of about 6 million, Jakarta has more population than any other cities in Indonesia.

The climate is hot and humid year-round. Rainfall occurs throughout the year, although it is the heaviest from November to May. The average annual precipitation in Jakarta is 1,790 mm. The city lies on a flat, low plain and is prone to flooding during periods of heavy rainfall.

Siswa membandingkan Jakarta di tahun 1970 dan Jakarta di tahun 2007 dengan menggunakan degree of comparison.

Siswa menyusun kata menjadi bentuk Adverbial Phrases.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan penggunaan degree of Comparison dan

Adverbial Phrases sebagai ciri kebahasaan teks tulis deskriptif.

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 English Grammar Kamus


Sukabumi, Juli 2008



60







monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive 2. Mengungkapkan makna dan langkah-langkah retorika secar akurat,





2. Materi Pokok Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk descriptive

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Group Discussion, Tanya jawab


Siswa mengetahui bahwa mereka akan membaca contoh teks deskriptif

Siswa mereview ciri kebahasaan teks deskriptif yang sudah dipelajari.

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca teks deskriptif

61

Siswa memperhatikan organisasi teks dan ciri kebahasaan teks deskriptif

Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut. Siswa membaca teks deskriptif dalam bentuk foreword. Siswa memperhatikan organisasinya. Siswa menjawab pertanyaan untuk mengidentifikasi aspek

bahasa teks deskriptif (tujuan dan organisasinya) Siswa berpasangan membuat sebuah teks deskriptif (topic

bebas) berdasarkan informasi yang diberikan. Siswa saling bertukar tulisan Siswa melakukan peer-correction Siswa mengevaluasi tulisan temannya yang dilihat dari aspek

bahasa (tujuan, organisasi dan ciri kebahasaan).

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan cara menulis teks deskriptif yang baik. Siswa mendapat tugas untuk meulis teks deskriptif

berdasarkan informasi yang ditentukan.

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 LKS Kamus

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: Hasil tulisan

Sukabumi, Juli 2008



62







monolog/esei secaraakurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: descriptive 2. Mengungkapkan makna dan langkah-langkah retorika secar akurat,





2. Materi Pokok Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk descriptive



Salam dan tegur sapa Siswa mereview hal-hal yang perlu diperhatikan dalam menulis

teks deskriptif

Kegiatan Inti (70’) Siswa saling bertukar tulisan denga temannya

63

Siswa mengidentifikasi aspek bahasa (tujuan, organisasi dan ciri-ciri kebahasaan) tulisan temannya

Siswa mencatat kesalahan yang dilakukan temannya Siswa melakukan peer-correction Siswa membetulkan tulisannya Sisa berdiskusi kesalahn terbanyak yang dibuat teman-

temannya Siswa berdiskusi mengenai strattegi apa yang diperlukan

untuk mengurangi kesalahan dalam menulis teks deskriptif. Siswa mendapat feedback dar guru.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan strategi yang digunakan dalam menulis

teks deskriptif.

5. Sumber/Bahan/Alat LKS Ringkasan jenis-jenis GENRE dalam bahasa Inggris Kamus

6. Penilaian Teknik: Tugas Bentuk: Hasil tulisan teks deskriptif individual.

Sukabumi, Juli 2008



64







ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: news item

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: news item

Indikator1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk news item2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk news item

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk news item Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk news item

2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk news item. Contohnya:

65

Good morning listeners. It’s ten o’clock in the morning and you’re listening to Headline News in 007 Archid FM. I’m Mike Tjokro. The first newsworthy event comes from Moscow. A Russians journalist has uncovered evidence of another Soviet nuclear catastrophe, which killed ten sailors and contaminated an entire town.

Yelena Vazrshavskya is the first journalist to speak to people who witnessed the explosion of a nuclear submarine at the naval base of Shkotovo 22, near Vladivostock.

The accident, which occurred 13 months before the Chernobyl disaster, spread radioactive fallout. The base and nearby town, were covered up by officials of the Soviet Union. Residents were told that the explosion was in the reactor of the Victor Submarine. It was said to be a ‘thermal’ and not nuclear explosion. Those involved in the clean up operation to remove more than 600 tons of contaminated material were sworn to secrecy.

A board of investigators was later to describe it as the worst accident in the history of the Soviet Navy.

OK listeners, that’s the first news for today. I am coming back soon with some other important news. So, stay tuned to 007 FM Archid Radio Station.

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Diskusi, Role play, Tanya jawab


Salam dan tegur sapa Siswa menanggapi foto yang tertera di buku teks dengan

menjawab pertanyannya

Kegiatan Inti (70’) Siswa mendengarkan teks berbentuk news item Siswa melengkapi teks news item dengan kata-kata yang

didengarnya. Siswa melafalkan beberapa kata dari teks monolog tersebut. Siswa mejawab pertanyaan mengenai teks tersebut. Siswa mendiskusikan cara mencari berita melalui interview Siswa mempelajari and melafalkan ungkapn-ungkapan yang

digunakan untuk interview. Siswa membaca contoh interview Siswa menggaris bawahi ungkapan yang digunakan utuk

interview Siswa melakukan role-play untuk melakukan interview Siswa membuat interview berdasarkan situasi yang diberikan Siswa dipilih secara acak oleh guru mempraktekkanya

didepan

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mengulang pembelajaran yang dilakukan pada

pertemuan ini.

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 174-177) Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: responding &dialog

Sukabumi, Juli 2008



66







dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menggunakan ungkapan rasa tak percaya

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menggunakan ungkapan rasa tak percaya


rasa tak percaya2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional; menggunakan ungkapan rasa tak percaya


ungkapan rasa tak percaya Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional; menggunakan ungkapan rasa tak percaya

2. Materi PokokPercakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut; Menggunakan ungkapan rasa tak percayaMisalnya: Are you serious? Oh,no! that’s not true



Salam dan tegur sapa Siswa melakukan brainstorming mengenai ungkapan-ungkapan

yang digunakan untuk mengungkapkan rasa tidak percaya.

68

Kegiatan Inti (40’) Siswa membaca ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk

menunukkan rasa tidak percaya Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan tersebut Siswa melengkapi dialog-dialog pendek dengan ungkapan

rasa tidak percaya. Siswa membuat dialog utuh dari salah satu dialog yang tertera

di buku. Siswa mempraktekkan dialognya di depan kelas. Siswa lain memperhatikan dan mencatat

kekurangan/kelebihan tiap pasangan.

Kegiatan Akhir (5’) Siswa menyebutkan ungkapan untuk menunjukkan rasa tidak

percaya

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 178) LKS Kamus


Sukabumi, Juli 2008



69







dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menggunakan ungkapan terkejut

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur:menggunakan ungkapan terkejut


rasa terkejut2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan



ungkapan terkejut Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional; menggunakan ungkapan terkejut

2. Materi PokokPercakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut; Menggunakan ungkapan terkejutMisalnya: Really! Oh?



Tanya-jawab mengenai berita-berita terkini yang mengejutkan siswa


70

Siswa membaca berita Siswa menemukan hal-hal yang mengejutkan pada berita

tersebut. Siswa membaca dialog yang menceritakan suatu berita

dengan menggunakan ungkapan menunjukkan rasa terkejut. Siswa memperhatikan ungkapan-ungkapan yang digunakan Siswa menjawab pertanyaan mengenai dialog tersebut. Siswa menjodohkan kata dengan definisinya. Siswa membuat dialog berdasarkan sebuah berita yang

disediakan. Siswa dipilh secara acak oleh guru mempraktekkan dialog

tersebut Siswa mendapat feedback dari guru dan mengetahui salah

satu cara membuat orang terkejut pada suatu berita dalah penulisan headlinenya.

Siswa membaca informasi tentang headline Siswa menjawab pertanyaan mengenai hal tersebut.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyebutkan ungkapan-ungkapan untuk menyatakan

rasa terkejut.

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 Ringkasan Bahasa Inggris XII Kamus


Sukabumi, Juli 2008



71





2. Mengungkapkan makna dalam teks monologberbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.


bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: news item2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan



1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk news item Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk news item

2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk news item. Contoh teks terlampir



Tanya-jawab mengenai bentuk berita yang siswa dengar melalui radio

Kegiatan Inti (70’) Siswa mendengarkan teks berbentuk news item Siswa melengkapi teks news item dengan kata-kata yang

didengarnya. Siswa mejawab pertanyaan mengenai teks tersebut. Siswa menganalisa teks monolog berbentuk news item yang

didengarnya Siswa mengidentifikasi organisasi berita tersebut.

72

Siswa berkelompok mendengarkan teks monolog berbentuk news item berikutnya

Siswa melengkapi teks monolog dengan kata-kata yang disediakan.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan organisasi teks monolog news item

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: responding &dialog

Sukabumi, Juli 2008



73





2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog berbentuk narrative, descriptive dan news item konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.



2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan populer secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: news item


1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk news item Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk news item.

2. Materi PokokTeks monolog berbentuk news item.

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Communicative Appproach


Salam dan tegur sapa+pemberian motivasi Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk presentasi

Kegiatan Inti (70’) Siswa berlatih melaporkan berita degan temannya Siswa mendapat evaluasi dari temannya Siswa bertanya pada guru mengenai kesulitan yang dihadapi

74

Siswa melaporkan berita di depan kelas bergantian. Siswa lainnya mendengarkan

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru Siswa ditugaskan membawa berita dalam bahasa Inggris

5. Sumber/Bahan/Alat The Jakarta Post: Daily newspaper Internet OHP/LCD Alat Bantu (gambar, poster,)

6. Penilaian Teknik: Performance Assesment , Checklist Bentuk: Tugas mendeskripsikan sebuah tempat individual

Sukabumi, Juli 2008



75




Kompetensi DasarMemahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: news item

Indikator1. Mengidentifikasi makna dalam teks news item2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks news item

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks news item Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:

news item

2. Materi Pokok Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk news item.

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Group discussion, Tanya jawab


Salam dan tegur sapa Tanya-jawab mengenai Headline berita TV tadi pagi

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca penjelasan mengenai pembentukan kalimat

untuk Headline Koran/berita TV Siswa berpasangan membuat kalimat utuh berdasarkan

headline yang disajikan Siswa mempelajari bahasa koran dan pengertiannya Siswa berpasangan mengubah headline menjadi kalimat biasa Siswa menyusun kata menjadi headline. Siswa mengubah headline, dari tugas yang diberikan

sebelumnya, menjadi kalimat biasa. Siswa mendapat feedback dari guru

76

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan pembuatan headline khususnya untuk

koran B.Inggris. Guru memotivasi siswa

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 The Jakarta Post: Daily Newspaper Kamus


Sukabumi, Juli 2008



77




Kompetensi DasarMemahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: news item

Indikator1. Mengidentifikasi makna dalam teks news item2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks news item

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks news item Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:

news item

2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk news item , contohnya:

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Ceramah, diskusi, Tanya jawab


Salam dan tegur sapa Siswa mereview hal-hal yang perlu diperhatikan teks news item Siswa mengetahui bahwa pada pertemuan ini akan membahas

ciri-ciri kebahasaan teks tulis berbentuk news item

78

Earthquake jolts Japan capital

TOKYO (Reuters) – A slight earthquake jolted the Japanese capital last night but authorities said there were no immediate reports of casualties or damage. A spokesman for the Japan meteorological agency said, “ An earth tremor was registered in Tokyo but there are no reports of casualties or damage. The earth tremor struck shortly after midnight Tokyo time- just after midnight Tokyo time. Residents of central Tokyo said the tremor was the strongest for several months in the capital. (taken from : Bangkok Post, 2004)

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca penjelasan mengenai pembentukan kalimat

aktif/pasif Siswa mengubah bentuk kata untuk membentuk kalimat pasif Siswa mengubah kalimat aktif menjadi kalimat pasif Siswa menetukan action verbs dan saying verbs pada suatu

news item Siswa menetukan penempatan koma pada sebuah klausa Siswa membetulkan ejaan beberapa kalimat.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan penggunaan kalimat aktif/pasif, action

verbs, saying verbs dan mekanisme penulisan yang tepat sebagai ciri kebahasaan teks tulis news item.

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 LKS English Grammar Kamus


Sukabumi, Juli 2008



79

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran · Web viewMata Pelajaran : Bahasa Inggris Pertemuan ke : 1...

Documents

Transcript of Rencana Pelaksanaan Pembelajaran · Web viewMata Pelajaran : Bahasa Inggris Pertemuan ke : 1...