pratikum-trauma-terapi-bermain.docx

8/17/2019 pratikum-trauma-terapi-bermain.docx

1/31

PRATIKUM TRAUMA

“TERAPI BERMAIN PADA ANAK”

OLEH

KELOMPOK 2:

QORI HUSNUL MULQIAH 1311311002

SORAYA DWI AMANDA 1311311018

FARADINA HANIARAHMAH 1311311010

RAHMI KUMALA 1311311034

HAYATI UMAR 1311311026

ASTRI WULANDARI SITUMORAN 1311311044

FAKULTAS KEPERAWATAN

UNI!ERSITAS ANDALAS

2016


2/31

K"#$%& B%'()*#

1+ D%,*#*$* B%'()*#

Dunia anak adalah dunia bermain. Melalui kegiatan bermain, anak belajar

berbagai hal. Bermain merupakan bagian yang amat penting dalam tumbuh

kembang anak untuk menjadi manusia seutuhnya. Bermain bagi anak adalah salah

satu hak anak yang paling hakiki. Melalui kegiatan bermain ini, anak bisa

mencapai perkembangan fisik, intelektual, emosi, dan social (Prasetyono, 200!.

Masa anak"anak sangat identik dengan masa bermain, karena

perkembangan anak mulai diasah sesuai kebutuhannya disaat tumbuh kembang.

Bermain merupakan suatu akti#itas dimana anak"anak dapat melakukan atau

mempraktikan keterampilan, memberikan ekspresi terhadap pemikiran, menjadi

kreatif, mempersiapkan diri untuk berperan dan berperilaku de$asa (%&i&, 200'!.

%kti#itas bermain yang dilakukan anak"anak merupakan cerminan

kemampuan fisik, intelektual, emosional dan sosial. Bermain juga merupakan

media yang baik untuk belajar, karena dengan bermain anak"anak akan berkata"

kata (berkomunikasi!, belajar menyesuaikan diri dengan lingkungan, melakukan

apa yang dapat dilakukannya, dan mengenal $aktu, jarak, sertasuara (ong,

2000!.

Bagi anak"anak, bermain adalah )pekerjaan* mereka. Bermain membantu

anak memahami ketegangan dan tekanan, mengembangkan kapasitas mereka, dan

menguatkan pertahanan mereka, sehingga bermain tidak dapat dipisahkan dari

kehidupan anak baik sehat maupun sakit (Potter + Perry,200'!.

Bermain membantu anak menguasai kecemasan dan konflik sehingga

ketegangan mengendur dan anak tersebut dapat menghadapi masalah kehidupan.Permainan memungkinkan anak menyalurkan kelebihan energi fisik dan

melepaskan emosi yang tertahan, yang meningkatkan kemampuan si anak untuk

menghadapi masalah (antrock, 200!

Berdasarkan definisi di atas dapat disimpulkan bah$a dunia anak adalah

dunia bermain dan bermain adalah hak anak yang paling hakiki. Melalui kegiatan

bermain ini, anak bisa mencapai perkembangan fisik, intelektual, emosi dan

sosial.


3/31

Perkembangan secara fisik dapat dilihat saat bermain, perkembangan

intelektual bisa dilihat dari kemampuannya menggunakan atau memanfaatkan

lingkungan, perkembangan emosi dapat dilihat ketika anak merasa senang, tidak

senang, marah, menang dan kalah dan perkembangan sosial bisa dilihat dari

hubungannya dengan teman sebayanya, menolong dan memperhatikan

kepentingan orang lain.

2+ F-#.$* B%'()*#

-ungsi utama bermain adalah merangsang perkembangan sensorik"

motorik, membantu perkembangan kognitifintelektual, perkembangan sosial,

perkembangan kreati#itas, perkembangan kesadaran diri, perkembangan moral,

dan bermain sebagai terapi (oetjiningsih, /'!.

)+ P%'/%()#.)# S%#$"'*/M""'*/

Pada saat melakukan permainan, akti#itas sensorikmotorik merupakan

komponen terbesar yang digunakan anak dan bermain aktif sangat penting untuk

perkembangan fungsi otot, sehingga kemampuan penginderaan anak mulai

meningkat dengan adanya stimulasi"stimulasi yang diterima anak seperti1

stimulasi #isual (penglihatan!, stimulasi audio (pendengaran!, stimulasi taktil

(sentuhan! dan stimulasi kinetik.

+ P%'/%()#.)# I#%%/-) K".#**,5

Pada saat bermain, anak melakukan eksplorasi dan manipulasi terhadap

segala sesuatu yang ada di lingkungan sekitar, terutama mengenal $arna, bentuk,

ukuran, tekstur dan membedakan objek. aat bermai, anak akan mencoba

melakukan komunikasi dengan bahasa anak, mampu memahami objek permainan

seperti dunia tempat tinggal, mampu membedakan khayalan dengan kenyataan

dan berbagai manfaat benda yang digunakan dalam permainan, sehingga fungsi

bermain pada model demikian akan meningkatkan perkembangan kongnitif

selanjutnya.

+ P%'/%()#.)# S"$*)

Perkembangan sosial ditandai dengan anak mampu berinteraksi dengan

lingkungannya. Melalui kegiatan bermain, anak akan belajar memberi dan


4/31

menerima. Bermain dengan orang lain akan membantu anak mengembangkan

hubungan sosial, belajar memecahkan masalah dari hubungan tersebut. ontoh

pada anak"anak usia todler yang bermain dengan teman sebayanya dan bentuk

permainannya adalah bermain peran seperti menjadi guru, menjadi ayah atau ibu,

menjadi anak dan lain"lain. 3ni merupakan tahap a$al bagi anak usia todler dan

prasekolah untuk meluaskan akti#itas sosialnya diluar lingkungankeluarga.

7+ P%'/%()#.)# K'%)**)$

Bermain dapat meningkatkan kreati#itas yaitu anak mulai menciptakan

sesuatu dan me$ujudkannya kedalam bentuk objek atau kegiatan yang

dilakukannya. Melalui kegiatan bermain, anak akan belajar dan mencoba untuk

merealisasikan ide"idenya, misalnya dengan membongkar dan memasang satu alat

permainan akan merangsang kreati#itasnya untuk semakin berkembang.

%+ P%'/%()#.)# K%$)7)')# D*'*

%nak yang bermain akan Mengembangkan kemampuannya dalam

mengatur tingkah laku. %nak juga akan belajar mengenali kemampuannya dan

membandingkannya dengan orang lain dan menguji kemampuannya dengan

mencoba peran"peran baru dan mengetahui dampak tingkah lakunya terhadap

orang lain.

,+ P%'/%()#.)# M"')

%nak mempelajari nilai benar dan salah dari lingkungannya, terutama dari

orang tua dan guru. %nak yang melakukan akti#itas bermain, akan mendapatkan

kesempatan untuk menerapkan nilai"nilai tersebut sehingga dapat diterima dilingkungannya dan dapat menyesuaikan diri dengan aturan kelompok yang ada

dalam lingkungannya.

Bermain juga dapat membantu anak belajar mengenai nilai moral dan

etika, belajar membedakan mana yang benar dan mana yang salah serta belajar

bertanggung ja$ab atas segala tindakan yang dilakukannya. Permainan adalah

media yang efektif untuk mengembangkan nilai moral dibandingkan dengan

memberikan nasihat. 4leh karena itu, penting bagi orang tua untuk menga$asi


5/31

anak saat anak melakukan akti#itas bermain dengan mengajarkan nilai moral,

seperti baik atau buruk, benar atau salah.

.+ B%'()*# S%).)* T%')&*

Bermain mempunyai nilai terapeutik, bermain dapat menjadikan diri anak

lebih senang dan nyaman sehingga adanya stres dan ketegangan dapat

dihindarkan, mengingat bermain dapat menghibur diri anak terhadap dunianya.

Pada saat dira$at di rumah sakit, anak akanmengalami perasaan yang sangat tidak

menyenangkan, seperti marah, takut, cemas, sedih dan nyeri. %nak yang

melakukan kegiatan bermain akan terlepas dari ketegangan dan stres yang

dialaminya akibat dari efek dira$at di rumah sakit.

Bermain dirumah sakit membuat normal sesuatu yang asing dan kadang

kondisi lingkungan yang tidak ramah dan memberi jalan untuk menurunkan

tekanan. Bermain membantu untuk memahami ketegangan dan tekanan,

mengembangkan kapasitas mereka, danmenguatkan pertahanan mereka.

3+ F)/"'F)/"' 9)#. M%(&%#.)'-* A/**)$ B%'()*#

%da lima faktor yang mempengaruhi akti#itas bermain pada anak (upartini,

2005!. -aktor"faktor tersebut adalah sebagai berikut1

1+ T))& P%'/%()#.)# A#)/

%kti#itas bermain yang tepat dilakukan anak yaitu sesuai dengan tahapan

pertumbuhan dan perkembangannya. 6entunya permainan anak usia bayi tidak

lagi efektif untuk pertumbuhan dan perkembangan anak usia prasekolah, demikian

juga sebaliknya, karena pada dasarnya permainan adalah alat stimulasi

pertumbuhan dan perkembangan anak.

2+ S)-$ K%$%))# A#)/

%kti#itas bermain memerlukan energi. 7amun bukan berarti anak tidak

perlu bermain pada saat sedang sakit. 8ebutuhan bermain pada anak sama halnya

dengan kebutuhan bekerja pada orang de$asa, yang penting pada saat kondisi

anak sedang menurun atau anak sedang terkena sakit, bahkan dira$at di rumah

sakit, orang tua dan pera$at harus jeli memilihkan permainan yang dapat


6/31

dilakukan anak sesuai dengan prinsip bermain pada anak yang sedang dira$at di

rumah sakit.

3+ ;%#*$ K%)(*# A#)/

Dalam melakukan akti#itas bermain tidak membedakan jenis kelamin laki"

laki atau perempuan, semua alat permainan dapat digunakan oleh anak laki"laki

atau anak perempuan untuk mengembangkan daya pikir, imajinasi, kreati#itas,

dan kemampuan sosial anak.

%da pendapat lain yang menyakini bah$a permainan adalah salah satu alat

untuk membantu anak mengenal identitas diri sehingga sebagian alat permainan

anak perempuan tidak dianjurkan untuk digunakan oleh anak lakilaki. 9al ini

dilatar belakangi oleh adanya alasan tuntutan perilaku yang berbeda antara laki"

laki dan perempuan dan hal ini dipelajari melalui media permainan.

4+ L*#./-#.)# 9)#. M%#7-/-#.

-asilitas bermain lebih diutamakan yang dapat menstimulasi imajinasi dan

kreati#itas anak. 8eyakinan keluarga tentang moral dan budaya juga

mempengaruhi bagaimana anak dididik melalui permainan, sementara lingkungan

fisik sekitar rumah lebih banyak mempengaruhi ruang gerak anak untuk

melakukan akti#itas fisik dan motorik.


7/31

anak memberikan respon secara pasif terhadap permainan dan orang atau

lingkungan yang memberikan respon secara aktif. Melihat sifat tersebut, kita

dapat mengenal macam"macamdari permainan.

%da beberapa jenis permainan, ditinjau dari isi permainan dan karakter

sosialnya. Berdasarkan isi permainan ada Social affective play, sense pleasure

play, skill play, games, unoccupied behavior dan dramatic play+ D**#>)- 7)'*

/)')/%' &%'()*#)#? terdapat jenis social onlooker play, solitary play dan

parallel play A@*@? 200


8/31

memindahkan benda dari satu tempat ketempat lain, dan anak akan terampil naik

sepeda.

8eterampilan tersebut diperoleh dari pengulangan kegiatan permainan

yang dilakukan. emakin sering melakukan latihan, anak akan semakin terampil.

ifat permainan ini adalah bersifat aktif dimana anak selalu ingin mencoba

kemampuan dalam keterampilan tertentu seperti bermain dalam bongkar pasang

gambar.

45 Games ))- P%'()*#)#

Games atau permainan adalah jenis permainan yang menggunakan alat

tertentu yang menggunakan perhitungan atau skor. Permainan ini bisa dilakukan

oleh anak sendiri atau dengan teman sebayanya. Banyak sekali jenis permainan ini

mulai dari yang tradisional maupun yang modern misalnya ular tangga, congklak,

puzzle dan lain"lain.


9/31

+ B%'7)$)'/)# K)')/%' S"$*)

Berdasarkan karakter sosialnya, ada lima jenis permainan, yaitu onlooker play,

solitary play, parallel play, associative play dan cooperative play.

15 "nlooker play B%'()*# O#""/%'5

;enis permainan ini adalah dengan melihat apa yang dilakukan oleh anak

lain yang sedang bermain tetapi tidak berusaha untuk bermain. %nak tersebut

bersifat pasif, tetapi ada proses pengamatan terhadap permainan yang sedang

dilakukan temannya.

25 Solitary Play B%'()*# S"*%'M)#7*'*5

Solitary play merupakan jenis permainan yang dilakukan secara mandiri

dan berpusat pada permainannya sendiri tanpa mempedulikan orang lain. Pada

permainan ini anak tampak berada dalam kelompok permainannya, tetapi anak

bermain sendiri dengan alat permainan yang dimilikinya, dan alat permainan

tersebut berbeda dengan alat permainan yang digunakan temannya, tidak ada kerja

sama ataupun komunikasi dengan teman sepermainannya.

35 Parallel Play B%'()*# P)')'%5

Pada permainan ini, anak dapat menggunakan alat permainan yang sama,

tetapi antara satu anak dengan anak lain tidak terjadi kontak satu sama lain

sehingga tidak ada sosialisasi satu sama lain. ifat dari permainan ini adalah anak

aktif secara mandiri tetapi masih dalam satu kelompok.

45 Associative Play B%'()*# A$"$*)*,5

Associative play melibatkan interaksi sosial dengan sedikit atau tanpa

pengaturan. 6ipe permainan ini adalah anak"anak kelihatan lebih tertarik pada satu

sama lain dibanding pada permainan yang mereka mainkan. Bermain ini akan

menumbuhkan kreati#itas anak karena stimulasi dari anak lain ada, akan tetapi

belum dilatih dalam mengikuti paraturan dalam kelompok. ontohnya bermain

boneka"bonekaan, hujan"hujanan, dan bermain masak"masakan.


10/31


11/31

-aktor lain yang mendorong penyusutan minat dengan barang mainan ini adalah

bah$a permainan ini sifatnya menyendiri sedangkan mereka menginginkan

teman. 6ahapan usia masuk sekolah, kebanyakan anakmenganggap bermain

barang mainan sebagai )permainan bayi*.

3+ T))& B%'()*#

6ahapan usia masuk sekolah, jenis permainan mereka sangat beragam,

semula mereka meneruskan bermain dengan barang mainan, terutama bila

sendirian, selain itu mereka merasa tertarik dengan permainan, olah raga, hobi dan

bentuk permainan matang lainnya.

4+ T))& M%)(-#

Mendekati masa puber, mereka mulai kehilangan minat dalam permainan

yang sebelumnya disenangi dan banyak menghabiskan $aktunya dengan

melamun. Melamun yang merupakan ciri khas anak remaja adalah saat berkorban,

saat mereka menganggap dirinya tidak diperlukan dengan baik dan tidak

dimengerti oleh siapapun.

6+ P%'()*#)# U#-/ A#)/ U$*) P')$%/")

>sia anak prasekolah dapat dikatakan sebagai masa bermain, karena setiap

$aktunya diisi dengan kegiatan bermain. 8egiatan bermain yang dimaksud disini

adalah suatu kegiatan yang dilakukan dengan kebebasan batin untuk memperoleh

kesenangan. 6erdapat beberapa macam permainan anak usia prasekolah menurut

?usuf (20021/2! yaitu sebagai berikut1

a. Permainan fungsi (permainan gerak! seperti meloncatloncat, naik turun tangga, berlari"larian, bermain tali, dan bermain bola.

b. Permainan fiksi, seperti menjadikan kursi seperti kuda, main sekolah"

sekolahan, dagang"dagangan, perangperangan, dokter"dokteran, robot"robotan,

tembaktembakan dan masak"masakan.

c. Permainan reseptif atau apresiatif, seperti mendengarkan cerita atau dongeng,

melihat gambar, membaca buku cerita, melihat orang melukis, menceritakan

kisahnya.


12/31

d. Permainan membentuk (konstruksi!, seperti membuat kue dari tanah liat,

membuat gunung pasir, membuat kapal"kapalan dari kertas, membuat gerobak

dari kulit jeruk, membentuk bangunan rumah"rumahan dari potongan kayu"kayu,

puzzle.

e. Permainan prestasi seperti sepak bola, bola #oli, tenis

meja dan bola basket.

+ B%'()*# U#-/ A#)/ 9)#. D*')C) D* R-() S)/*

6ujuan utama asuhan kepera$atan bagi anak yang dira$at di rumah sakit

adalah meminimalkan munculnya masalah pada perkembangan anak. Pera$at

yang member kesempatan pada anak untuk berpatisipasi dalam akti#itasakti#itas

yang sesuai dengan tingkat perkembangan akan lebih menormalkan lingkungan

anak. %nak"anak perlu bermain untuk mengeluarkan rasa takut dan cemas yang

mereka alami sebagai alat koping dalam menghadapi stres akibat sakit dan dira$at

di rumah sakit.

)+ M)#,)) B%'()*# 7* R-() S)/*

%dapun manfaat bermain di rumah sakit menurut ong (2001 @05! yaitu sebagai

berikut1

/. Memberikan pengalihan dan menyebabkan relaksasi

2. Membantu anak merasa lebih aman di lingkungan yang asing


13/31

+ P'*#$*& &%'()*#)# &)7) )#)/ 7*'-() $)/*

6erapi bermain yang dilaksanakan di rumah sakit tetap harus memperhatikan

kondisi kesehatan anak (upartini, 2005!. Beberapa prinsip permainan pada anak

dirumah sakit yaitu sebagai berikut1

/. Permainan tidak boleh bertentangan dengan pengobatan yang sedang

dijalankan pada anak.

%pabila anak harus tirah baring, harus dipilih permainan yang dapat

dilakukan di tempat tidur, dan anak tidak boleh diajak bermain dengan

kelompoknya di tempat bermain khusus yang ada di ruang ra$at.

2. Permainan yang tidak membutuhkan banyak energi, singkat dan

sederhana.

Pilih jenis permainan yang tidak melelahkan anak, menggunakan alat

permainan yang ada pada anak atau yang tersedia di ruangan. alaupun

akan membuat suatu alat permainan, pilih yang sederhana supaya tidak

melelahkan anak.


14/31

P"/"/ B))$)# 1 6erapi Bermain

S- P"/"/ B))$)# 1Definisi,fungsi bermain,tujuan,manfaat dan pelaksanaan

terapi bermain menggunakan kertas origami

asaran 1 %nak usia pra sekolah

6ujuan 1Mengoptimalkan tingkat perkembangan motorik anak

9ari tanggal 1 Aabu, 2 %pril 20/=

6empat 1 Auang ambir ( 8amar bermain ! A%B 9arapan 8ita

Pukul 1 [email protected] 3B

%. trategi Pelaksanaan

7o 8egiatan aktu Media

/ P%'$*)&)#

C Menyiapkan ruangan

C Menyiapkan alat

C Menyiapkan peserta

' menit Peralatan bermain

2 O'*%#)$*

"alam terapeutik

C Beri salam pembuka

C Memperkenalkan diri

C "#aluasi#alidasi

Menanyakan perasaan klien saat

ini

"8ontrak

C Menjelaskan $aktudurasi, tempat,

serta tujuan kegiatan

' menit

< T))& K%'>)

C %nak diminta mengambil kertas

lipat

C 8emudian bantu anak untuk

melipat bentuk yang mudah

C Bantu anak untuk melubangi hasil

/' menit Peralatan bermain


15/31

lipatannya dengan jarum

C Potong benang E/0 cm

C antung hasil lipatan anak di

tempat yang dapat dijangkau

olehnya

5 C T%'(*#)$*

"#aluasi

o 6erapis menanyakan perasaan

klien setelah mengikuti Play

therapy

Memberi pujian atas keberhasilananak

"6indak :anjut

Menganjurkan klien untuk

membuat origami dengan bentuk

yang lain

Memberi salam penutup

' menit

B+ S')%.* K"(-#*/)$*

1. Persiapan

a. Membuat kontrak dengan klien yang ada

b. Mempersiapkan alat dan tempat pertemuan

. !rientasi

a. alam terapeutik

)%ssalamuFalaikum, elamat pagi adik"adikG Perkenalkan.. kakak H kakak

ini adalah mahasis$i 8epera$atan >7%7D yang sedang praktek di

ruangan ini. Perkenalkan nama kakak, kakak hayati , kakak faradina,

kakak astri, kakak rahmi, kakak Iori .

b. #aluasi#alidasi

)Bagaimana kabarnya pagi iniJ*

)Bagaimana tidurnya semalamJ nyenyak atau tidakJ*

c. 8ontrak

)%dik"adik,sesuai janji kita kemaren bah$a hari ini kita akan membuat

origami atau seni melipat kertas. etelah itu, nanti origaminya kita gantung

di dekat tempat tidur adik"adik ya. 8ita akan melakukannya di ruangan ini


16/31

selama E 50 menit. 6ujuan dari permainan ini adalah agar adik"adik bisa

merasa senang dan cepat sembuh. %pakah adik"adik setujuJ*

". #ahap $er%a

#erlampir

&. #ahap #erminasi

a. #aluasi

)7ah.. sekarang, bagaimana perasaan kalian setelah membuat origami

tadiJ*

)%pakah semuanya senangJ*

)Baiklah.. kalian semua sangat hebat karena bisa membuat origami yang

cantik dan menggantungnya sehingga terlihat indah..*)6epuk tangan buat semuanyaK*

b. 6indak lanjut

)%dik"adik, setelah ini, adik"adik bisa membuat bentuk origami yang lain

dan menggantungnya juga seperti yang kita lakukan tadi. dan kakak

berpesan bermain lah mainan yang dapat mengembangkan kreatifitas adik

H adik semua.*

c. 8ontrak yang akan datang

)Baiklah adik"adik sampai disini permainan kita kali ini. elanjutnya, kita

akan melakukan hal yang tidak kalah menyenangkan juga, yaitu me$arnai.

;adi, saat kita bertemu nanti kakak ingin lihat hasil origami adik"adik yang

lainnya ya.

)Baiklah adik"adik, sekarang kakak disini mau keruangan pera$at dulu

ya..selamat beristirahat semuanya..besok kita ketemu lagi..*


17/31

TAHAP KER;A

:angkah H langkah 4rigami


18/31

/. iapkan sebuah kertas origami lalu, lipat secara diagonal

2. Maka akan terlihat seperti segitiga. :alu kamu harus melipat segitiga tadi,

menjadi segitiga lagi dalam ukuran lebih kecil.


19/31

5. :angkah selanjutnya kamu harus buka ujung segitiga sehingga

terbentuklah garis kuning berada di sebelah kanan.

'. elanjutnya kamu tekan ujung segitiga tadi hingga kertas tampak seperti

gambar di atas


20/31

=. elanjutnya kamu harus melipat bagian yang terbuka ba$ahnya lalu

dilipat pada bagian kiri dan kanannya, lihat gambar di atas

. :angkah selanjutnya kamu harus melipat sisi kiri dan kanannya hingga

menjadi seperti gambar di atas


21/31

@. etelah sisi kiri dan kanannya di lipat kepalanya juga harus dilipat seperti

gambar di atas.

. etelah semua sisinya di lipat, sehingga tampak kertas seperti gambar di

atas.


22/31

/0. :angkah berikutnya kamu haru membuka bagian yang terbuka lalu pada

sisi kanan nya kamu harus memasukkan ujung sisi bagian kanan ke dalam,

begitu pula bagian kirinya.

//. etelah kamu lipat kedalam maka akan terlihat seperti gambar di atas.


23/31

/2. :alu kamu harus membuat lipat kecil lagi pada bagian sisi kiri dan

kanannya.

/


24/31

/5. Bukalah salah satu bagiannya lalu tarik ke luar hingga tampak seperti

gambar di atas.

/'. 6arik ke atas untuk bagian runcingnnya bagian depan dan belakangnya,

untuk membuat kepala dan ekornya.


25/31

/=. etelah ini kamu harus menarik bagian ujung depan untuk membuat

kepalanya dan bagian belakang untuk bagian ekornya, untuk bagian kepala

kamu harus melekukkannya kedepan.

/. 6ada, origami burung bangaunya sudah jadi.


26/31

MATERI PEMBAHASAN DALAM SAP

%. Definisi

Bermain merupakan kegiatan yang dilakukan secara sukarela untuk

memperoleh kesenangan. Bermain merupakan cerminan kemampuan fisik,

intelektual, emosional, dan sosial.

B. -ungsi bermain bagi anak 1

/. Perkembangan sensori motorik,

2. Perkembangan intelektual kognitif,


27/31

. 6ujuan bermain 1

/. Dapat melanjutkan pertumbuhan dan perkembangan yang normal,

2. Dapat mengekspresikan keinginan, perasaan, dan fantasi,

sia anak 1 Prasekolah (


28/31

2. Bermain origami akan meningkatkan keterampilan motorik halus anak,

menekan kertas dengan ujung"ujung jari adalah latihan efektif untuk

melatih motorik halus anak.


29/31

6ujuan khusus pada permainan ini 1

/. Meningkatkan hubungan pera$at H klien,2. Meningkatkan kreati#itas pada anak,


30/31

D%-6%A P>6%8%

Djiwandono, Sri Esti Wuryani. 2005. Konseling dan Terapi dengan Anak

dan Orang Tua. Jakarta : PT Gramedia Widiasarana Indonesia

repository.usu.ac.id/bitstream/123456789/20921/4/Chapter%20II.pdf di akses 26april 2016 20;06 wib


31/31

pratikum-trauma-terapi-bermain.docx

Documents

Transcript of pratikum-trauma-terapi-bermain.docx