PenerapanMetodeDemontrasiUntukMeningkatkan ...digilib.uin-suka.ac.id/14179/2/BAB I, IV, DAFTAR...

PenerapanMetodeDemontrasiUntukMeningkatkan PrestasiBelajarSiswaDalamPembelajaranMatematika BangunDatarSederhanaKelasIIIDiMIMuhammadiyah

NgawenMuntilanMagelang

SKRIPSI

Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh

Gelar Sarjana Strata Satu Pendidikan Islam

DisusunOleh :

SITI KOMSATUN NIM ;12485109

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH FAKULTAS TARBIAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA

2014

i

MOTTO

Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman diantaramu dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat”(QS,Al Mujadalah: 11)1

1 Direktorat Jendral Pendidikan Islam Kementerian Agama Republik Indonesia,QS Surat Al Mujadalah Ayat 11, Tahun 1976.

v

PERSEMBAHAN

Skipsi ini kupersembahkan untuk:

Almamaterku tercinta

Jurusan Pendidikan Agama Islam

Fakultas Tarbiyah dan Keguruan

UIN Sunankalijaga Yogyakarta

vi

ABSTRAK

SITI KOMSATUN, Penerapan Metode Demontrasi Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Matematika Bangun Datar Sederhana Kelas III Di MI Muhammadiyah Ngawen Muntilan Magelang. Skripsi,Yokyakarta: Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Agama Islam Sunan Kalijaga Yogyakarta, Tahun Ajaran 2013/2014.

Penelitian ini bertujuan mendorong siswa untuk aktif dalam setiap pembelajaran, dan meningkatkan pemahaman dan penguasaan materi, sehingga prestasi belajar siswa lebih baik dan meningkat. Di MIM Ngawen dalam proses pembelajaran belum melibatkan siswa dan guru masih menjadi pusat kegiatan belajar di kelas sehingga berpengaruh pada partisipasi dan prestasi belajar siswa. Untuk mengatasi masalah tersebut, hal yang perlu dilakukan yaitu dengan menggunakan metode pembelajaran yang menuntut siswa untuk aktif, berani mengemukakan pendapat, dan mencoba, salah satunya adalah menggunakan metode demontrasi.

Permasalahan yang dikaji dalam penelitian ini adalah: (1) bagaimana penerapan metode demontrasi pada pembelajaran matematika di kelas III MI Muhammadiyah Ngawen, (2) bagaimana partisipasi siswa kelas III MI Muhammadiyah Ngawen dalam pembelajaran matematika dengan menggunakan metode demontrasi, (3) bagaimana prestasi belajar matematika siswa kelas III MI Muhammadiyah Ngawen setelah menggunakan metode demontrasi.

Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dalam 2 siklus,yang masing-masing siklus terdiri dari tahap perencanaan, tindakan,observasi dan refleksi. Data yang diperoleh dalam penelitin ini meliputi: prestasi belajar siswa yang diambil dari pemberian soal tes pada awal dan akhir siklus, aktivitas guru dan siswa selama proses pembelajaran yang diambil dari lembar observasi, hasil wawancara dengan siswa dan guru, catatan lapangan untuk mencatat keadaan yang terjadi selama proses pembelajaran, dan dokumentasi. Indikator keberhasilan dalam penelitian ini adalah: adanya peningkatan prestasi belajar matematika siswa yaitu meningkatnya prestasi siswa diatas KKM 65.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran dengan metode demontrasi siswa MI Muhammadiyah Ngawen dalam kategori sangat tinggi mencapai 46,42% dan kategori tinggi mencapai 39,29%, dan katagori cukup 14,29%.dan hasil ketuntasan belajar mencapai 100%.

Kata kunci: Metode Demontrasi, Prestasi Belajar, Pembelajaran Matematika.

vii

KATA PENGANTAR

Puji syukur kita panjatkan kehadirat Allah SWT atas segala limpahan

taufik dan hidayah-Nya, Shalawat dan salam semoga tetap terlimpahkan kepada

Nabi Muhammad SAW,yang telah menuntun manusia dari zaman jahiliyah (

kebodohan) kejalan terang benderang menuju kebahagiaan hidup didunia dan

akhirat.

Penyusunan skripsi ini merupakan kajian singkat tentang Penerapan Metode

Demontrasi Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Kelas III MI

Muhammadiyah Ngawen Tahun Ajaran2013/2014. Penulis menyadari bahwa

penyusunan skripsi tidak akan terwujud tanpa adanya bantuan, bimbingan, dan

dorongan dari berbagai pihak baik secara moril ataupun materiil. Oleh karena itu,

dalam kesempatan ini penulis ingin mengucapkan rasa terimakasih kepada:

1. Dekan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yokyakarta.

2. Ketua dan Sekretaris Program DMS Jurusan Pendidikan Agama Islam

Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yokyakarta.

3. Bapak Dr, Sukiman, M.Pd. .selaku pembimbing skripsi.

4. Segenap dosen dan Karyawan Fakultas Tarbiyah Dan Keguruan UIN

Sunan Kalijaga Yogyakarta.

5. Kepala sekolah beserta rekan dewan guru MI Muhammadiyah Ngawen.

6. Keluarga dan saudara tercinta.

viii

7. Semua pihak yang telah ikut berjasa dalam penyusunan skripsi ini yang

tidak mungkin saya sebutkan satu persatu.

Semoga amal baik yang telah diberikan dapat diterima di sisi Allah swt, dan

mendapat limpahan rahmat dari-Nya, amin.

Semoga skripsi ini bermanfaat dan dapat menambah wawasan bagi penulis dalam

melaksanakan tugas sebagai pendidik dan pembaca pada umumnya.

Yogyakarta, 17 Mei 2014

Penulis

SITI KOMSATUN

NIM.12485109

ix

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ……………………………………………… i

SURAT PERNYATAAN………………………………….…....…..ii

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING.................................iii

HALAMAN PENGESAHAN.............................................................iv

HALAMAN MOTTO..........................................................................v

HALAMAN PERSEMBAHAN.........................................................vi

HALAMAN ABSTRAK....................................................................vii

KATA PENGANTAR.......................................................................viii

DAFTAR ISI........................................................................................x.

DAFTAR TABEL..............................................................................xii

DAFTAR GAMBAR.........................................................................xiii

DAFTAR LAMPIRAN......................................................................xiv

BAB I :PENDAHULUAN……………………………….…....... 1

A. Latar Belakang……………………………………….…. 1

B. Rumusan Masalah………………..…………..…………. 5

C. Tujuan dan Kegunaan Penelitian…………………..….... 5

D. Kajian Pustaka……………………………………...….... 7

E. Landasan Teori....……………………………………….. 9

F. Hipotesis..........………………………………………..... 17

G. Metode penelitian…………………………………….... 17

H. Sistematika Pembahasan................................................... 25

BAB II : GAMBARAN UMUM MADRASAH IBTIDAIYAH

MUHAMMADIYAH NGAWEN MUNTILAN

A. Letak geografis..................................................................26

B. Sejarah Singkat Madrasah Ibtidaiyah Ngawen....................27.

x

C. Dasar dan Tujuan Pendidikan..............................................28

D. Struktur Organisasi..............................................................30

E. Keadaan Guru dan Siswa.....................................................32

F. Keadaan Sarana dan Prasarana............................................35

G. Kegiatan Ekstrakurikuler.....................................................36

H. Keunikan dan Prestasi Sekolah............................................38

BAB III : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Keadaan Pra Tindakan...........................................................41

B. Penerpan Metode Demontrasi Untuk Meningkatkan Prestasi

Belajar Siswa KelasIII MI Muhammadiyah Ngawen

Muntilan.................................................................................43

BAB IV : PENUTUP

A. Kesimpulan...........................................................................58

B. Saran.....................................................................................59

C. Kata Penutup.........................................................................60

DAFTAR PUSTAKA.............................................................................61

LAMPIRAN-LAMPIRAN......................................................................62

xi

DAFTAR TABEL

Tabel 1. Struktur Organisasi MIM Ngawen..........................................................31

Tabel 2. Daftar Guru dan Bidang Studi Yang Diampu .......................................33

Tabel 3. Jumlah Siswa MI Muhammadiyah Ngawen............................................34

Tabel 4. Keadaan Gedung MIM Ngawen..............................................................39

Tabel 5. Keadaan Meubelair..................................................................................39

Tabel 6. Prestasi MIM ...Ngawen..........................................................................45

Tabel 7. Hasil Penilaian Siklus I............................................................................53

Tabel 8. Hasil penilaian Siklus II...........................................................................61

Tabel 9. Jadwal Pelaksanaan Tindakan.................................................................68

xii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Surat Keterangan Melakukan Penelitian..........................................61

Lampiran 2. Kartu Bimbingan Skripsi.................................................................62

Lampiran 3. Surat Keterangan Memakai Jilbab....................................................63

Lampiran 4. Curriculum Vitae.............................................................................64

Lampiran 5. Pedoman Wawancara........................................................................67

Lampiran 6. Catatan Lapangan............................................................................69

Lampiran 7. RPP Siklus Pertama..........................................................................72

Lampiran 8. RPP Siklus Ke Dua..........................................................................82

Lampiran 9. Lembar Penilaian Kemampuan Siswa..............................................92

Lampiran 10. Instrumen Observasi Kegiatan Guru...............................................94

Lampiran 11. Instrumen Kegiatan Siswa...............................................................95

Lampiran 12. Instrumen Soal Pre Test..................................................................98

Lampiran 13. Instrumen Soal Test........................................................................99

Lampiran 14 Kisi-kisi Soal Test Siklus I.............................................................102

Lampiran 15. Kisi-kisi Soal Test Siklus II...........................................................103

Lampiran 16. Jadwal Pelaksanaan Tindakan ......................................................104

Lampiran 17. Subyek Penelitian .........................................................................111

xiii

BAB I

Pendahuluan

A. Latar Belakang Masalah

Dalam lingkungan pendidikan Guru adalah pengelola kegiatan belajar

mengajar didalam kelas dan penentu materi pelajaran, oleh karena itu Guru harus

menggunakan minat siswa dan membuat mata pelajaran sebagai sesuatu yang

kongkrit untuk dialami siswa. Guru harus mampu mengendalikan perhatian siswa

dan membuat siswa lebih aktif. Dengan demikian Guru harus berperan sebagai

penguasa pengetahuan : menguasai ketrampilan tehnik-tehnik mengajar, dengan

kewenangan membentuk prestasi siswa.1 Untuk menunjang keberhasilan

pendidikan Guru harus mampu memilih dan menggunakan metode atau cara yang

dapat membantu jalanya proses komunikasi dengan siswa agar berjalan dengan

lancar dan materi yang di berikan mudah di pahami dan dimengerti oleh siswa.

Dalam pembelajaran matematika yang sering terjadi adalah Guru masih

menggunakan metode yang kurang menarik perhatian siswa dan mendorong siswa

aktif, misalnya dengan metode ceramah. Cara seperti ini harus diubah dengan cara

yang lebih inofatif . Guru harus bisa mengembangkan kretifitas masing-masing

siswanya. Sehingga siswa akan mengembangkan sendiri pengetahuan tentang

matematika dengan sendirinya. Hakikat siswa belajar matematika adalah siswa

akan belajar efektif jika mereka mendapat motifasi, ada banyak hal yang dapat

1Tatang Syaripudin, Landasan Pendidikan, ( Jakarta Direktorat Jendral Pendidikan Islam Kementrian Agama RI 2012 ), hlm.74

1

diajarkan bukan diberitahukan ! belajar bukan merupakan konsekuensi otomatis

dari penyampaian informasi kedalam kepala seorang peserta didik. Belajar

membutuhkan keterlibatan mental dan tindakan pelajar itu sendiri2. Guru harus

mencari cara terbaik untuk meningkatkan pemahaman siswa dan membuat

pelajaran lebih efekif. Penggunaan metode pembelajaran yang kurang tepat akan

menghambat siswa dalam penguasaan materi yang diajarkan. Dari hasil study di

Mi Muhammadiyah Ngawen Kecamatan Muntilan para guru menyadari bahwa

pelaksanaan pembelajaran dengan metode yang digunakan masih banyak

kelemahan (Ceramah). Kurangnya minat dan motifasi siswa untuk aktif dalam

proses pembelajaran mengakibatkan pemahaman tentang materi kurang dan

prestasi belajar pun masih rendah. Seperti halnya pelajaran matematika tentang

bangun datar sederhana kelas III di Mi Muhammadiyah Ngawen masih banyak

siswa belum dapat menjawab dengan benar soal-soal yang diberikan. Maka dari

itu, pengajaran tentang Bangun Datar sederhana ini sangat perlu di adakan

perbaikan pembelajaran.

Untuk meningkatkan penguasaan materi pembelajaran matematika dan

meningkatkan prestasi belajar, maka dilaksanakan perbaikan melalui Penelitian

Tindakan Kelas (PTK). Dan diharapkan melalui PTK ini mampu meningkatkan

keberhasikan dalam pembelajran sehingga membantu siswa dalam mencapai

ketuntasan terhadap materi yang di berikan. Dalam peningkatan pembelajaran

tersebut penulis melakukan penelitian dengan judul “Penerapan Metode

Demontrasi Untuk Meningkatkan Minat Dan Prestasi Belajar Siswa Dalam

2 Mel Silberman, Active learning,( Yogyakarta Yayasan Pengkajian dan Pengkembangan Ilmu Ilmu Pendidikan Islam 1996 ), hlm.XVii

2

Pembelajaran Matematika Bangun Datar Sederhana Kelas III di MI

Muhammadiyah Ngawen Muntilan Magelang Tahun 2014. Untuk meningkatkan

keaktitifan siswa dalam proses pembelajaran yang diharapkan mampu

menigkatkan prestasi belajar siswa dengan menggunakan metode dan media

pembelajaran yang tepat dalam rangka mencapai tujuan. Penggunaan metode dan

media secara kreatif akan memperbesar kemungkinan agi siswa untuk belajar

lebih banyak, mencamka apa yang di pelajarinya lebih baik dan meningkatkan

penampilan sesuai dengan yang menjadi tujuan pembelajaran3.

Berdasarkan uraian tentang latar belakang diatas, maka penulis melakukan

refleksi tentang apa yang terjadi dan mengapa hal tersebut bisa terjadi.

Deri hasil diskusi dengan teman sejawat dan kepala madrasah dapat di

identifikasi kekurangan dari pembelajaran dan permasalahan yang muncul antara

lain :

a. Guru kurang menarik minat siswa dalam penyampaian materi.

b. Metode yang di gunakan kurang tepat, pembelajaran hanya dengan

pembelajaran satu arah sehingga siswa kurang berperan aktif dalam

pembelajaran.4

Berdasarkan data dan fakta tersebut dapat di tentukan beberapa faktor

penyebab siswa kurang memahami materi pelajaran matematika yang telah di

ajarkan adalah sebagai berikut :

3 Cepi Riana. Media Pembelajaran,(Jakarta:Direktorat Jendral Pendidikan Islam Kementrian Agama RI 2012) hlm.11

4 Hasil Wawancara dengan Bapak Ahmad Zaeni.S.Pdi Tanggal 5 Februari 2014

3

a. Metode yang di gunakan dalam proses pembelajaran kurang tepat.

b. Kurangnya keaktifan dan minat siswa dalam pembelajaran.

Dari uraian di atas di ketahui dengan jelas permasalahan yang terjadi,

yaitukurangnya minat siswa dalam proses pembelajaran dan penggunaan metode

yang kurang tepat, untuk itu penulis dapat menentukan alternatif dan prioritas

pemecahan masalah. Yaitu :

a. Dengan menggunakan metode yang sesuai dalam perbaikan pembelajaran

ini penulis menggunakan metode demonstrasi dalam pembelajaran

Matematika pada Materi Bangun Datar Sederhana.

b. Siswa dibagi dalam kelompok kecil untuk bekerjasama dalam melakukan

percobaan.

c. Hasil dari pekerjaan siswa di tulis dalam lembar kerja siswa

Cara pemecahan masalah yang akan digunakan dalam penelitian tindakan

kelas ini adalah dengan metode demonstrasi. Penerapan metode demonstrasi

dalam pembelajaran Matematika pada Materi Bangun Datar Sederhana dikelas III

MI Muhammadiyah Ngawen adalah dengan cara membagi siswa kedalam

beberapa kelompok. Mereka melakukan sebuah percobaan demonstasi yang

hasilnya harus ditulis dalam lembar kerja siswa. Dengan menggunakan metode

demonstrasi di harapkan motifasi belajar siswa akan meningkat, dan pada

4

akhirnya akan meningkatkan hasil belajar dan aktifitas siswa..Dapat mendorong

peserta didik untuk menjadi siap siaga secara mental5.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas,maka rumusan masalah dalam

penelitian ini adalah sebagai berikut:

1.Bagaimana penerapan metode demontrasi padapembelajaran matematika di

kelas III MI Muhammadiyah Ngawen Muntilan Magelang?

2.Bagaimana partisipasi siswa kelas III MI Muhammadiyah Ngawen

MuntilanMagelang dalam pembelajaran matematika dengan menggunakan

metode Demontrasi?

3.Bagaimana prestasi belajar matematika siswa kelas III MI Muhammadiyah

Ngawen Muntilan Magelang setelah menggunakan metode pembelajaran

Demontrasi.

C. Tujuan dan Kegunaan Penelitian

1.Tujuan Penelitian

Dari rumusan masalah di.atas ,maka tujuan yang akan di capai dalam

penelitian ini adalah :

5 Mel Silberman, Active Learning, ( Yogyakarta YAPPENDIS 1996 ) hlm. 218.

5

a. Mendeskripsikan tentang penerapan metode demonstrasi pada

pembelajaran matematika di kelas III MI Muhammadiyah Ngawen

Muntilan Magelang

b. Mendeskripsikan partisiasi siswa kelas III MI Muhammadiyah Ngawen

Muntilan Magelang dalam pembelajaran matematika dengan

menggunakan metode demonstrasi

c. Mendeskripsikan prestasi belajar matematika siswa kelas III MI

Muhammadiyah Ngawen Muntilan Magelang setelah menggunakan

metode demonstrasi

2. Kegunaan Penelitian

Penelitian ini diharapkan mempunyai kegunaan sebagai berikut :

a. Memberi wawasan kepada guru tentang penerapan metode demonstrasi

b. Menambah khasanah ilmu pengetahuan terutama pada pembelajaran

matematika

c. Mendorong siswa untuk aktif dalam setiap pembelajaran dalam sekolah

d. Meningkatkan pemahaman dan penguasan materi yang diajarkan oleh guru

e. Sebagai referensi bagi orang yang ingin meneliti tentang metode

demonstrasi

f. Meningkatkan mutu pendidikan disekolah dengan proses pembelajaran

yang lebih baik

g. Dapat membantu sekolah untuk lebih maju dan berkembang dengan lebih

terarah

6

D. Kajian Pustaka

Berdasarkan data yang peneliti dapatkan ada beberapa peneliti yang

berkaitan dengan penerapan metode pembelajaran dalam pembelajaran

matematika. Untuk menghindari pengurangan dalam penelitian, maka penulis

menemukan beberapa judul expresi yang releven di antaranya :

Pertama, penelitian yang dilakukan oleh Yuni Iswanti, Program Study

Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Fakultas ilmu Tarbiyah dan Keguruan

Universitas isalm Negri Sunan Kalijaga Yogyakarta 2012 dengan judul

“Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Kelas IV Dengan

Menggunakan Metode Demonstrasi Di MI YAPPI Nglebeng, Nglipar Gunung

Kidul”.Hasil penelitian ini menyimpulkan bahwa dengan menggunakan

metode demontrasi dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap

pemecahan materi pecahanbagi siswa kelas IV MI YAPPI Nglebeng.

Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas. Penelitian ini bertujuan untuk

mengetahui dan meningkatkan hasil belajar Matematika dengan menggunakan

metode demonstrasi pada pembelajaran materi bilangan pecahan pada kelas IV

MI YAPPI Ngleben,Nglipar Gunung Kidul.6

Kedua, skripsi yang di tulis oleh Indra Novita, Program Study Pendidikan

Guru Madrasah Ibtidaiyah Fakultas Tarbiyah Universitas Islam Negri Sunan

Kalijaga Yogyakarta Tahun 2012 yang berjudul “Upaya Meningkatkan

6 Yuni Iswanti, Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Kelas IV Dengan Menggunakan Metode Demonstrasi di MI YAPPI Nglebeng Nglipar Gunung Kidul Yogyakarta,:Skripsi, Fakultas Tarbiah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yokyakarta, 2013, hlm 7..

7

Keaktifan dan Prestasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Matematika

melalui Metode Pembelajaran NHT Kelas B MI Sultan Agung Depok

Sleman”. Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas. Hasil penelitian ini

menunjukan adanya peningkatan yang cukup signifikan, partisipasi belajar

siswa. Hasil penelitian menunjukan bahwa selama pelaksanaan tindakan

prestasi belajar siswa meningkat7

Ketiga, Penelitian yang dilakukan oleh Ronalia, Program Study

Fakultas Tarbiyah Universitas Islam Negri Sunan Kalijaga Yogyakata 2005

dengan judul Upaya Meningkatkan Pretasi Motivasi dan Minat Belajar Siswa

Kelas IV MIN Yogyakarta II Pada Materi Pecahan dengan Pendekatan

Realistik. Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas. Tujuan dari

penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana pendekatan realistik

terhadap motifasi dan minat belajar siswa kelas IV MIN Yogyakarta. Hasil

dari penelitian ini menunjukan bahwa selama pelaksanaan tindakan prestasi

belajar siswa meningkat dan tindakan guru dalam pembelajaran juga

meningkat.8

Pada umumnya dapat ditarik kesimpulan tentang penelitian yang akan

dilakukan peneliti memilki perbedaan dengan penelitian diatas, setelah mengkaji

beberapa sekripsi. Penelitian ini mengarah pada penerapan metode demonstrasi

7Indra Novita,Upaya Meningkatkan Keaktifan Dan Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Matematika Melalui Metode Pembelajaran NHT Kelas B MI Sultan Agung Depok Sleman,Yogyakarta,:Skripsi, Fakultas Tarbiah UIN Sunan Kalijaga Yokyakarta, 2012.

8 Ronalia,Upaya Meningkatkan Pretasi Motivasi Dan Minat Belajar Siswa Kelas IV MIN Yogyakarta II Pada Materi Pecahan Dengan Pendekatan Realistik ,Yogyakarta,:Skripsi, Fakultas Tarbiah UIN Sunan Kalijaga Yokyakarta, 2005. hlm 9.

8

dalam pembelajaran matematika kelas III di MI Muhammadiyah Ngawen untuk

meningkatkan prestasi belajar siswa

E. Landasan Teori

1. Proses Belajar

a. Pengertian Belajar

Secara umum belajar merupakan suatu proses perubahan, yaitu perubahan

dalam tingkah laku sebagi hasil interaksi antara dirinya dengan lingkunganya

dalam memenuhi kebutuhan hidupnya. Secara lengkap pengertian belajar dapat

dirumuskan sebagai berikut “ Belajar adalah suatu proses yang dilakukan oleh

individu untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara

keseluruhan, sebagai hasil dari pengalaman individu itu sendiri dalam interaksi

dengan lingkunganya”9

Pada dasarnya belajar merupakan tahapan perubahan perilaku siswa yang

relatif positif dan mantap sebagai hasil interaksi dengan lingkunganya yang

melibatkan proses kognitif, dengan kata lain belajar merupakan kegiatan

berproses yang terdiri dari beberapa tahap yaitu:

a. Tahap acquisition yaitu tahapan perolehan informasi.

b. Tahap storage yaitu tahapan penyimpanan informasi.

c. Tahap retrieval yaitu tahapan pendekatan kembali informasi.10

9 .Surya, dkk. Kapita Selekta Pendidikan SD ( Jakarta.Universitas Terbuka.2004 ) hlm.84 10 Jihrad Asep, Evaluasi Pembelajaran ( Yokyakarta, Multi Pressindo, 2008 ) hlm. 1

9

Dengan belajar akan menambahkan pengetahuan, sebagai perubahan sikap

akibat pengalaman dan latihan. Yang merupakan suatu proses sutu kegiatan dan

bukan suatu hasil atau tujuan. Belajar bukan hanya mengingat tetapi lebih luas

dari itu, yakni mengalami sebagai kegiatan psikofisik menuju ke perkembangan

pribadi dan usaha penguasaan materi ilmu pengetahuan yang merupakan sebagian

kegiatan menuju terbentuknya kepribadian seutuhnya

Definisi yang umum tentang belajar yaitu:

1. Belajar adalah modifikasi atau memperteguh kelakuan melalui

pengalaman ( learning is defined as the modification or

strengthening of behavior through experiencing ):

2. Belajar adalah suatu proses perubahan tingkah laku individu

melalui interaksi dengan lingkungan.11

b. Prinsip yang menjadi landasan belajar

1. Belajar adalah usaha memperoleh perubahan tingkah laku, artinya

seseorang yang telah mengalami belajar akan berubah tingkah lakunya. Tetapi

tidak semua perubahan tingkah laku adalah hasil belajar.

Ciri-ciri perubahan tingkah laku sebagai hasil belajar :

a. Perubahan yang di sadari

b. Peubahan yang bersifat kontinu (berkesinambungan)

c. Perubahan yang bersifat fungsional

d. Perubaha yang bersifat positif

e. Perubahan yang bersifat aktif

11 Ibid, hlm..2

10

f. Perubahan yang bersifat permanen

g. Perubahan yang bertujuan dan terarah

2. Hasil belajar di tandai dengan perubahan tingkah laku secara keseluruhan

yaitu perubahan tingkah laku sebagai hasil belajar meliputi semua aspek tingkah

laku dan bukan hanya satu atau dua aspek saja. Perubahan tingkah laku itu

meliputi aspek tingkah laku koknitif , konatif, efektif, atau motorik

3. Belajar merupakan suatu proses yaitu belajar merupakan suatu aktifitas

yang berkesinambungan.didalam aktifitas itu terjadi adanya tahapan tahapan

aktifitas yang sistematis dan terarah. Jadi belajar bukan sebagai suau benda atau

keadaan yang statis melainkan merupakansuatu rangkaian aktifitas yang dinamis

dan saling berkaitan

4. Proses belajar terjadi karena adanya sesuatu yang mendorong dan ada

sesuatu tujuan yang akan di capai

5. Belajar merupakan bentuk pengalaman. Pengalaman pada dasarnya adalah

kehidupan melalui situasi yang nyata dengan tujuan tertentu12

2. Prestasi Belajar.

Prestasi adalah hasil yang telah di capai dari apa yang dikerjakan atau yang

sudah diusahakan.Sedangkan prestasi belajar adalah penguasaan pengetahuan atau

ketrampilan yang dikembangkan oleh mata pelajaran, lazimnya di tunjukan

dengan nilai tes atau angka nilai yang diberikan oleh guru13

12Surya, dkk, Kapita Selekta Pendidikan SD, ( Jakarta: Universitas Terbuka,2004 ), hlm.85 13 Depdibud.Kamus Besar Bahasa Indonesia,( Jakarta:.Balai Pustaka, 1989),hlm..700

11

Keberhasilan penguasaan materi atau hasil belajar siswa dibagi menjadi

beberapa kelompok dengan kategori sebagai berikut14:

a. Gagal : < 40 e. Baik sekali : 80-100

b. Kurang : 40-55

c. Cukup : 56-65

d. Baik : 66-80

Dalam belajar peserta didik dipengaruhi aleh beberapa faktor yakni :

1. Faktor Internal ( Faktor dari dalam diri siswa ), yakni keadaan atau kondisi

jasmani dan rohai siswa.

2. Faktor Eksternal ( Faktor dari luar siswa), yakni kondisi lingkungan di

sekitar siswa.

3. Faktor Pendekatan Belajar ( Approach to learning ), yakni jenis upaya

belajar siswa yang meliputi strategi dan metode yang di gunaka.15

Faktor tersebut berperan sangat penting dalam menentukan hasil belajar

siswa, karena setiap individu memiliki latar belakang yang berbeda.Hasil belajar

merupakan tolak ukur yang di gunakan untuk menentukan tingkat keberhasilan

siswa dalam mengetahui dan memahami suatu matapelajaran, biasanya

dinyatakan dengan nilai yang berupa hauruf atau angka-angka. Hasil belajar dapat

berupa ketrampilan, nilai dan sikap setelah siswa mengalami proses belajar.

Melalui proses belajar mengajar diharapkan siswa memperoleh kepandaian dan

kecakapan tertentu serta perubahan-perubahan pada dirinya.

14 Daryanto,Evaluasi Pendidikan (Jakarta: Rineka Cipta,2005),hlm..221 15 Muhibbin Syah, Psikologi Belajar....,hlm. 145-157

12

Prestasi belajar matematika merupakan hasil belajar yang dicapai oleh

siswa setelah mempelajari matematika dalam kurun waktu tertentu dan diukur

dengan menggunakan alat evaluasi (tes).Hasil belajar matematika adalah

perubahan tingkah laku dalam diri siswa yang di amati dan diukurdlam bentuk

perubahan pengetahuan, tingkah laku, sikap dan ketrampilan setelah mempelajari

matematika.16

3.Meode Demonstrasi

1. Pengertian Metode Demonstrasi

Belajar adalah proses pengembangan pengetahuan, ketrampilan-

ketrampilan, atau pengembangan tingkah laku sebagai interaksi individu

menyangkut fasilitas-fasilitas fisik, psikologis, metode pembelajaran, media, dan

tehnologi yang dilakukan sepanjang waktu oleh individu manapun.

Yang dimaksud dengan metode demonstrasi adalah metode mengajar

dimana guru atau orang lain dengan sengaja memperlihatkan kepada seluruh

peserta didik dalam kelas tentang suatu proses.17 Adapun yang harus diperhatikan

oleh guru dalam metode ini adalah :

a. Melakukan dalam hal-hal yang bersifat praktis dan urgen

b. Arahkan pendemonstrasian agar peserta didik memperoleh pengertian

yang lebih jelas dan kecakapan paktis

c. Usahakan agar peserta didik dapat mengikuti demonstrasi

16 Gagne.Muhammad Zaenal Abidin....2011 ,hlm. 8 17 Mangun Budianto, Strategi Dan Metode Pembelajaran Dalam Pendidikan Agama

Islam, ( Yogyakarta:Griya Santri 2012),.hlm.109

13

d. Berikan pengertian sejelas jelasnya landasan teori dari apa yang hendak

didemonstrasikan

Dengan metode demonstrasi peserta didik berkesempatan mengembangkan

pengetahuan mengamati segala benda yang sedang terlibat dalam proses serta

dapat mengambil kesimpulan-kesimpulan yang diharapkan.

2 Manfaat Metode Demontrasi

Manfaat metode demonstrasi yaitu perhatian siswa dapat lebih di pusatkan

dan proses belajar siswa lebih terarah pada materi yang sedang dipelajari,

sehingga pengalaman dan kesan sebagai hasil pembelajaran lebih melekat dalam

diri siswa. Dengan metode demonstrasi dapat mengurangi kesalahan-kesalahan

bila dibandingkan dengan hanya membaca atau mendengarkan , karena murid

mendapatkan gambaran yang jelas dari hasil pengamatanya.

3. Kelebihan dan Kekurangan Metode Demonstrasi

Metode demonstrasi memiliki beberapa kelebihan dan kelemahan yaitu :

a. Kelebihan metode demonstrasi

1) Dapat membuat pengajaran menjadi lebih luas dan konkret, sehingga

menghindari verbalisme ( pemahan secara kata-kata )

2) Siswa lebih mudah memahami apa yang dipelajari

3) Proses pelajaran lebih baik

4) Siswa dirangsang untuk lebih aktif mengamati, menyesuaikan antara teori dengan

kenyataan, dan mencoba melakukannya sendiri

b. Kelemahan metode demonstrasi

14

1) Metode ini memerlukan keterampian guru secara khusus, karena tanpa

ditunjangdengan hal itu, pelaksanaan demonstrasi tidak akan efektif

2) Fasilitas seperti peralatan, tempat dan biaya yang memadai tidak selalau tersedia

dengan baik

3) Demonstrasi memerlukan kesiapan dan perencanaan yang cukup panjang, yang

mungkin terpaksa mengambil waktu atau jam pelajaran lain.18

4. Langkah Pembelajaran Demonstrasi

Adapun langkah-langkah yang dapat dilakukan dalam metode demonstrasi

ini dijelaskan dengan rinci yaitu :

a. Guru menjelaskan indikator pembelajaran yang diharapkan.

b. Guru menyajikan sekilas materi yang akan disampaikan.

c. Guru menyiapkan bahan atau alat yang diperlukan.

d. Guru menunjuk salah seorang peserta didik untuk mendemonstrasikan sesuai

scenario yang telah ditetapkan.

e. Seluruh peserta didik memperhatikandemonstrasi dan menganalisanya.

f. Setiap peserta didik atau kelompok mengemukakan hasil analisanya dan juga

pemgalaman peserta didik untuk mendemonstrasikannya.

g. Guru membuat kesimpulan.19

4. Unsur Dan Sifat Bangun Datar

a. Pengertian Sudut

Sudut merupakan daerah yang di batasi oleh dua sinar (garis). Sudut

terbentuk dari dua sinar (garis) yang masing masing ujungnya bertemu

18Syaiful Bahri Djamarah .....,2010,hlm .91 19Nanang Hanafiah ,.......,2010 ,hlm.:51.

15

Kaki sudut

Sudut

Titik sudut

Kaki sudut

b. Mengurutkan besar sudut menurut ukuranya

Urutan gambar sudut dari yang terbesar ke yang terkecil

Urutan gambar sudut dari yang terkecil ke yang terbesar

c. Mengenal jenis-jenis sudut

a. Sudut siku-siku

Ciri-ciri sudut siku-siku adalah salah satu sudutnya besarnya 90 derajat

b. Sudut lancip

Sudut lancip adalah sudut yang lebih kecil dari sudut siku-siku (kurang dari

90 derajat)

c. Sudut tumpul

Adalah sudut yang lebih besar dari sudut siku-siku (lebih dari 90 derajat)

d. Mengenal sudut sebagai jarak putar

Sudut merupakan jarak putar dari kedua kaki sudutnya

1. Sudut seperempat putaran (sudut siku-siku)

Sudut seperempat putaran terbentuk pada saat jarum pendek menunju ke

angka 3 dan jarum panjang menunjuk angka 12

2. Sudut setengah putaran (sudut kurus)

16

Sudut setengah putaran terbentuk pada saat jarum pendek menunju ke anka 6

dan jarum panjang menunjuk angaka 12

3. Sudut satu putaran penuh ( lingkaran )

Sudut satu putaran penuh terbentuk pada saat jarum jam bergerak dari satu

angka dan kembali ke angka itu lagi

F. Hipotesis

Rumusan hipotesis dalam penelitian adalah penggunaan metode

demonstrasi dapat meningkatkan prestasi belajar matematika kelas III MI

Muhammadiyah Ngawen.

G. Metode penelitian

1. Jenis Penelitian dan Pendekatan Penelitian

Penelitian mengenai penggunaan metode demonstrasi learning

merupakan jenis Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian tindakan kelas

merupakan sebuah kegian penelitian yang bertujuan untuk memperbaiki

kekurangan-kekurangan yang terdapat dalam pembelajaran di kelas, yaitu dengan

cara melakukan tindakan-tindakan tertentu agar dapat memperbaiki serta

meningkatkan kualitas pembelajaran sehingga tujuan pembelajaran yang

diharapkan dapat tercapai20. Dikarenakan ada 3 yang membentuk pengertian

tersebut maka ada 3 pengertian yang dapat di jelaskan :

20 Rochiati Wiriatmaja, Metode Penelitian ), hlm.12.

17

a. Penelitian yaitu kegiatan mencermati suatu obyek dengan menggunakan

cara tertentu untuk memperoleh informasi dalam meningkatkan mutu suatu

hal yang menarik minat dan penting bagi peneliti

b. Tindakan, yaitu suatu gerak sengaja dilakukan ddengan tujuan tertentu

c. Kelas , yaitu sekelompok siswa yang sama menerima pelajaran yang sama

dari guru yang sama pula

Sedangkan pendekatan yang digunakan adalah pendekatan penelitian

kualitatif, yaitu prosedur penelitian yang menghasilkan data deskreptif berupa

kata-kata tertulis atau lesan dan orang-oarang dan pelaku yang dapat diamati.

2. Subyek Penelitian

Penelitian Tindakan Kelas ini dilakukan pada siswa kelas III MI

Muhammadiyah Ngawen yang berjumlah 28 orang . siswa kelas III rata-rata

berumur 9-10 tahun , mereka berasal dari keluarga menengah kebawah .

berdasarkan pendapat Suharsini Arikunto bahwa apabila obyeknya kurang dari

100 lebih baik di ambil semua, sehingga penelitianya menjadi penelitian populasi

21.

Berdasarkan pendapat diatas maka penulis mengambil sampel 100% dari

seluruh populasi karena populasinya merupakan populasi kecil yaitu kurang dari

100 orang, dengan perincian tabel di bawah ini

3. Tempat Dan Waktu Peneitian

Penalitian ini mengambil lokasi di MI Muhammadiyah Ngawen. Pemilihan

lokasi tersebut karena prestasi belajar siswa dalam pelajaran matematika masih

21Ibid,hlm.120

18

rendah. Penelitian ini dilaksanakn selama 1 bulan dimulai bulan Februari sampai

dengan Maret 2014. Kegiatan penelitian ini bertahap mulai dari tahap persiapan

pelaksanaan dan penyelesaian.

4 .Tehnik danInstrumen Pengumpulan Data

Instrumen alat ukur yang digunakan untuk mendapatkan informasi tentang

karakteristik data secara obyektif. data secara obyektif.22Instrumen yang

digunakan dalam penelitian ini adalah;

a. Kehadiran Peneliti

Peneliti berfungsi menetapkan fokus penelitian,memilih informasi sebagai

sumber data, melakukan pengumpulan data, menilai kualitas data, analisis

data, menafsirkan data, dan membuat kesimpulan temuanya.

b. Lembar observasi yang meliputi lembar observasi guru dan siswa dalam

pembelajaran matematika materi bangun datar sederhana dengan metode

demonstasi learning

c. Dokumentasi

Dokumentasi ini berupa foto yang di gunakan untuk menggambarkan

secara visual kondisi yang terjadi selama pembelajaran berlangsung dan

melihat secara detail peristiwa-peristiwa penting atau khusus yang terjadi

selama pelaksanaan pembelajaran

d. Wawancara

22 Ibnu Hajar,Dasar-dasar Metodologi Penelitian Kwantitatif Dalam Pendidikan,( Jakarta; Raja Gafindo Persada, 1996),hlm. 160.

19

Wawancara dilakukan terhadap guru kelas dan beberapa siswa kelas III

Wawancara di lakukan untuk mengetahui pendapat mereka mengenai

pembelajaran dengan menggunakan metode demontrasi

e. Catatan Lapangan

Berisi tentang catatan kejadian selama proses pembelajaran

berlangsung.Catatan ini di peroleh dari apa yang didengar, dilihat, dialami

dan dipikirkan peneliti

5.Prosedur Penelitian

Model atau desain yang digunakan dalam Penelitian Tindakan Kelas ini

terdiri dari 4 komponen yaitu perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi.Secara

rinci prosedur pelaksanaan PTK ini dapat digambarkan sebagai berikut.23

Gambar 1.model Penelitian Tindakan Kelas oleh Kemmis dan Tanggart

23 Rochiati Wir[atmaja ,Metode Penelitian Tindakan Kelas.....,hlm. 66.

PLAN

ACT & OBSERVE

PLAN

REFLECTION

ACT & OBSERVE

REFLECTION

20

Rencana penelitian ini terdiri dari 2 siklus. Penelitian ini bertujuan untuk

meningkatkan prestasi dan minat belajar siswa dengan menggunakan metode

demontrasi.

Siklus I

1. Tahap perencanaan

pada tahap ini kegiatan yang diakukan meliputi :

a. Obeservasi disekolah dan diskusi dengan mitra guru.

b. Menyusun proposal penelitian.

c. Pembuatan lembar observasi, pembuatan tes formatif.

d. Uji coba instrument.

e. Seleksi dan revisi instrument

f. Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

2. Tindakan ( Acting )

a. Guru menjelaskan tentang cara menyelesaikan permasalahan yang

terkait dengan sifat bangun datar dengan metode demontrasi

dengan menggunakan media gambar sudut.

b. Siswa mempelajari materi sifat bangun datar dengan menggunakan

alat berupa busur

c. Guru mengoreksi hasil yang di peroleh atau di pahami siswa

3. Tahap observasi ( observing )

Observasi dilakukan selama kegiatan pembelajaran berlangsung dengan

menggunakan lembar observasi yang sudah disiapkan oleh

21

peneliti.Lembar observasi digunakan untuk mengetahui jalannya

pembelajaran dengan mengunakan metode demontrasi

4. Refleksi ( Reflecting )

Refleksi yaitu untuk menentukan, mengkaji dan merenungkan kembali

informasi awal berkenaan dengan aktivitas yang nampak maupun tidak

nampak dalam pembelajaran. Data-data yang diperoleh melalui observasi

dikumpulkan dan dianalisis guna mengetahui seberapa keberhasilan

tindakan yang dilakukan.

Siklus II

Merupakan tahap perbaikan dari siklus I. Siklus II ini bertujuan untuk

memperbaiki dan menutup kekurangan pada siklus I. Tahap yang

dilakukan pada siklus II sama dengan tahap yang dilakukan pada siklus I

Hanya saja lebih ditekankan pada perbaikan siklus I.

6 .Teknik Pengumpulan Data

Adapun teknik pengumpulan data yang akan peneliti gunakan adalah

sebagai berikut :

a. Metode Wawancara

Metode ini merupakan cara untuk memperdalam data yang diperoleh

melalui pengamatan dengan menggunakan metode interview bebas terpimpin di

dalam proses interaksinya yaitu sejumlah pertanyaan yang telah disiapkan, namun

dalam pelaksanaanya oleh peneliti dilakukan secara bebas.

b. Metode observasi

22

Yaitu metode pengumpulan data dengan menggadakan pengamatan dan

pencatatan yang sistematik mengenai fenomena-fenomena yang di selidiki.

Hal ini dilakukan untuk memperoleh informasi tentang yang terjadi dalam

kenytaan. Penulis mengamati langsung ke lapangan untuk memperoleh data yang

diperlukan. Dalam hal ini peneliti mengamati proses belajar mengajar yang

berlangsung dikelas, materi,metode,strategi yang digunakan dalam pembelajaran

serta mengamati lokasi penelitian dan lingkungan untuk memperoleh datatentang

gambaran umum lokasi.

c. Metode dokumentasi

Yaitu mencari data mengenai hal-hal atau variabel mengenai catatan,

transkip, buku,surat kabar, majalah, prasasti, noyulen rapat, leger, agenda dan

sebagainya. Arsip-arsip yang merupakan data sekunder yang sewktu-waktu

diubah sesuai situasi dan kondisi yang sekarang terjadi. Metode ini digunakan

untuk menghimpun data yang berkaitan dengan gambaran umum MI

Muhammadiyah Ngawen mengenai sejarah berdirinya, letak geografis, keadaan

guru, keadaan siswa, kurikulum matematika serta kondisi fasilitas atau sarana dan

prasarana yang dimiliki madrasah.

d. Tes

Tes digunakan untuk mengukur kemampuan siswa sebelum implementasi

tindakan , berupa pre test dan post test

7.Analisis Data

Metode analisis data yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah

deskriptif analitik, yaitu metode analisis data non statistik. Mendeskripsiksn data

23

melalui kata- kata secara sistematis untuk mendiskripsikan segala hal yang terkait

dengan rumusan masalah, selanjutnya data yang tekumpul di proses dan disusun

dengan memberikan penjelasan berdasarkan realitas dan membetuk kesimpulan.

Dalam hal ini peneliti menggunakan metode atau pola pikir induktif pembahasan

yang berangkat dari peristiwa atau keadaan khusus kemudian ditarik kesimpulan

yang besifat umum. Pengumpulan data merupakan hal yang paling penting dalam

penelitian tindakan kelas. Selanjutnya hasil-hasil pengumpulan data tersebut

diolah dengan analisis data. Data yang dikumpulkan adalah data kuantitatif dari

hasil pengamatan selanjutnya dianalisis.

Analisis data dalam penelitian ini menggunakan analisis deskriptif dengan

presentase Skor. Data dalam penelitian ini diperoleh melalui Pengamatan dan Test

untuk mengetahui kemampuan pemahaman siswa kelas III (Tiga) materi bangun

datar MI Muhammadiyah Ngawen Muntilan. Pengamatan dilakukan setiap belajar

mengajar berlangsung dalam bentuk test yang dilakukan pada akhir atau sesudah

dilakukan tindakan ( post test ) sehingga prosedur test yang dilakukan dalam

penelitian ini adalah test awal, tindakan pada siklus ( pra tindakan ), dan test

tertulis ( setiap akhir tindakan ),Pre tes dilakukan untuk mengetahui kemampuan

siswa dalam menyelesaikan masalah bangun datar.Analisa deskriptif digunakan

untuk menggambarkan bahwa tindakan yang dilakukan dapat menimbulkan

adanya perbaikan, peningkatan, dan perubahan lebih baik dari pada

sebelumnya.Setelah diperoleh data maka langkah penelitian selanjutnya adalah

menganalisa data.Analisa data dilakukan dengan refleksi, yaitu pemikiran yang

timbul pada saat mengamati dan merupakan hasil proses

24

membandingkan,mengaitkan, dan menghubungkan data yang ditampilkan dengan

data sebelumnya.

H. Sistematika Pembahasan

Sistematika pembahasan penelitian ini adalah sebagai berikut;

Bab I merupakan pendahuluan yang berisi tentang latar belakang munculnya

masalah, sehingga perlu diadakan rumusan masalah yang akan diselesaikan dalam

penelitian ini, tujuan kegunaan penelitian,hipotesis tindakan, metode penelitian,

serta sistematika pembahasan.

Bab II berisi tentang gambaran umum lokasi penelitian yaitu MI

Muhammadiyah Ngawen , yang meliputi letak dan keadaan geografis, sejarah

berdiri dan berkembangnya ,dasar dan tujuan pendidikanya, struktur organisasi,

keadaan guru, siswa dan karyawan, serta keadaan sarana dan prasarananya.

Bab III berisi tentang proses pembelajaran Matematika di MI

Muhammadiyah Ngawen yang meliputi pelaksanaan pembelajaran di MI

Muhammadiyah Ngawen dengan menggunakan metode Demontrasi,pengaruh

penggunaan metode demontrasi terhadap prestasi belajar siswa.

Bab IV penutup, yang didalamnya berisi kesimpulan, saran dankata

penutup.

Bagian akhir dari skripsi ini terdiri atas daftar pustaka dan lampiran yang

terkait dengan penelitian.

25

BAB IV

PENUTUP A. Kesimpulan

Dengan menggunakan metode Demonstrasi dalam

pembelajaranMatematika pada Materi Mengenal Bangun Datar Sederhana

dapat meningkatkan keberanian siswa dalam bertanya dan mengemukakan

pendapat.

1. Penerapan metode demontrasi pada pembelajaran matematika di kelas III

MI Muhammadiyah Ngawen,dapat membuat pengajaran menjadi lebih

luas dan kongkrit dan siswa lebih mudah memahami materi.Siswa lebih

antusias mengikuti dan menerima materi yang sedang disampaikan guru.

2. Partisipasi siswa kelas III MI Muhammadiyah Ngawen dalam

pembelajaran matematika dengan menggunakan metode demontrasi

meningkat,siswa dirangsang lebih aktif mengamati, menyesuaikan antara

teori dengan kenyataan sehingga perhatian dan pemahaman siswa

terhadap materi pelajaran lebih fokus.

3. Prestasi belajar matematika siswa kelas III MI Muhammadiyah Ngawen

setelah menggunakan metode demontrasi meningkat, hal ini dapat dilihat

dari hasil tes formatif.

B. Saran

Berdasarkan kesimpulan diatas, maka diperlukan saran-saran baik bagi

sekolahan, guru dan siswa sebagai berikut :

58

1. Bagi Sekolah

a. Mengoptimalkan dalam penyediaan alat peraga dan media

pembelajaran yang dapat mendukung kinerja guru dan meningkatkan

kualitas pembelajaran.

b. Agar senantiasa menciptakan iklim yang kondusif bagi

berlangsungnya pembelajaran yang baik.

c. Agar senantiasa mendukung pengingkatan kualitas sekolah lewat

kegiatan penelitian tindakan kelas (PTK) oleh guru-guru.

2. Bagi Guru

Keberhasilan mutu pembelajaran sangat bergantung pada aktifitas

dan kreatifitas guru, maka guru disarankan agar :

a. Dalam setiap proses pembelajaran guru hendaknya memperhatikan

kedudukan individu tiap siswa, dan memberi kesempatan pada siswa

untuk berinteraksi dengan teman dan lingkungan.

b. Senantiasa menetapkan metode maupun media yang tepat dan

bervariasi demi meningkatkan minat dan pemahaman siswa.

c. Senantiasa meningkatkan kualitas kerjanya melalui kegiatan

penelitian tindakan kelas (PTK).

d. Mampu dan mau memahami serta menyikapi perbedaan siswa.

3. Bagi Siswa

Agar siswa berhasil dalam pembelajaran disarankan :

59

a. Siswa diharapkan dapat menjadi siswa yang pemberani dalam setiap

proses pembelajaran terutama dalam menjawab dan mengajukan

pertanyaan serta memberikan tanggapan dari teman yang lain.

b. Jangan takut dan malu bertanya demi kelancaran dalam mengerjakan

tugas-tugas seorang siswa.

c. Selalu aktif dalam mengikuti pelajaran demi meningkatkan hasil

belajarnya.

d. Berkonsentrasi dalam pelaksanaan dalam pembelajaran.

e. Selalu mengerjakan tugas-tugas yang diberikan guru dengan

sungguh-sungguh.

C. Penutup

Alhamdulillahi rabbil’alammin, Segala puji bagi Allah yang

senantiasa mencurahkan nikmat kepada seluruh hambanya sehingga

penulis dapat menyelesaikan skripsi ini tanpa banyak hambatan yang

berarti.Seluruh waktu pikiran dan tenaga telah penulis curahkan demi

terselesaikanya skripsi ini, namun penulis menyadari bahwa skripsi ini

masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu, penulis mengharapkan

kritik dan saran yang membangun dari pembaca demi kesempurnaan

skripsi ini.

Semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak,dan

bisamemberikan sumbangsih bagi peningkatan kualitas pengembangan

mutu pendidikan, Amin.

60

DAFTAR PUSTAKA

Asep, Jihan, Evaluasi Pembelajaran,Yokyakarta: Multi Pressindo, 2008.

Budiarto, Mangun , Strategi dan Metode Pembelajaran DalamPendidikan Agama

Islam,Yokyakarta: Griya Santri,2012 .

Daryanto, Evaluasi Pendidikan, Jakarta: Rineka Cipta 2005.

Depdibud, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta: Balai Pustaka, 1989

Hajar, Ibnu, Dasar-dasar Metodologi Penelitian, Jakarta: Raja Gafindo Persada,

1996.

Iswati ,Yuni, Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Kelas IV dengan

Metode Demontrasi di MI YAPPI Nglebeng, Skripsi: Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yokyakarta.

Novita, Indra, Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Prestasi Belajar Siswa pada

materi pelajaran Matematika melalui Metode NHT Kelas B MI Sultan Agung Depok Sleman,Skripsi: Fakultas Tarbiyah UIN Sunan Kalijaga Yokyakarta.

Rosalina, Upaya Meningkatkan Prestasi, Motifasi, dan Minat Belajar Siswa Kelas

IVMIN Yokyakarta, Skripsi: Fakultas Tarbiyah UIN Sunan Kalijaga

Yokyakarta, 2005.

Silberman, Mel, Active Learning, Yokyakarta: Yayasan Pendidikan Islam

Kementrian Agama Republik Indonesia, 2012.

Surya, dkk, Kapita Selekta Pendidikan SD, Jakarta: Universitas Terbuka, 2004.

Syaripudin, Tatang,Landasan Pendidikan , Jakarta: Direktorat Jendral Pendidikan

Islam Kementrian Agama Republik Indonesia, 2012.

61

MADRASAH IBTIDAIYAH MUHAMMADIYAH

NGAWEN

Alamat : Clapar, Ngawen, Muntilan. KP. 56451

SURAT KETERANGAN MELAKUKAN PENELITIAN

NO: 04 / IV / MIM / 2014

Saya yang bertanda tanggan di bawah ini :

Nama : AHMAD ZAENI, S.Pd.I

Jabatan : Kepala Sekolah / Kepala Madrasah

Asal Sekolah : MI Muhammadiyah Ngawen

Alamat : Clapar Ngawen Muntilan Magelang

Menerangkan dengan sesungguhnya bahwa :

Nama : SITI KOMSATUN

NIM : 1285109

Program studi : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah

Fakultas : Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kaijaga

Yokyakarta

Alamat : Clapar Ngawen Muntilan Magelang

Telah melaksanakan penelitian skripsi dengan judul “Penerapan Metode

Demontrasi untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Dalam Pembelajaran

Matematika Bangun Datar Sederhana Kelas III Di MI Muhammadiyah Ngawen

Muntilan Magelang” mulai tanggal 1 April-15 Mei 2014 dengan metode

pengumpulan dataa wawancara, observasi dan dokumentasi.

Demikian surat keterangan ini dibuat untuk dapat dipergunakan sebagaimana

mestinya.

Ngawen, April 2014 Kepala MIM Ngawen

( AHMAD ZAENI, S.Pd.I ) NIP.197011102005011005

66

Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga

KARTU BIMBINGAN SKRIPSI / TUGAS AKHIR Nama Mahasiswa : Siti Komsatun NIM : 12485109 Pembimbing : Dr. Sukiman,M.Pd. Judul Skripsi : Penerapan Metode Demontrasi Untuk Meningkatkan

Prestasi Belajar Siswa Kelas III MI Muhammadiyah Ngawen Muntilan Magelang

Fakultas : Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Program Studi : PGMI No Tanggal Konsultasi

Ke: Materi Bimbingan Tanda Tangan

Pembimbing 1 26-01-2014 1 Pengarahan Proposal

Skripsi

2 23-02-2014 2 Seminar Proposal Skripsi

3 02-03-2014 3 Bimbingan BAB I

4 08-03-2014 4 Revisi BAB I

5 22-03-2014 5 Bimbingan BAB II

6 05-04-2014 6 Bimbingan BAB III

7 19-04-2014 7 Revisi BAB III

8 03-05-2014 8 Bimbingan BAB IV dan V

9 17-05-2014 9 Revisi BAB IV dan V

10 24-05-2014 10 Fixasi Skripsi

Yogyakarta, 31 Mei 2014

Pembimbing

Dr. Sukiman, M.Pd. NIP. 19720315 I99703 I 009

67

PEDOMAN WAWANCARA

Wawancara dilakukan guna memperoleh data yang dilakukan guru kelas dan

siswa

A. Guru kelas III

1. Bagaimana konsep pembelajaran matematika di MI Muhammadiyah

Ngawen ?

2. Metode apa saja yang digunakan dalam pembelajaran matematika ?

3. Bagaimana usaha guru dalam meningkatkan prestasi belajar siswa ?

4. Sarana dan prasarana apa saja yang menunjang pembelajaran

matematika?

5. Bagaimana tanggapan guru tentang diterapkanya metode pembelajaran

demontrasi ?

6. Apakah dengan menggunakan metode demontrasi telah mudah dalam

menyampaikan materi ?

7. Apasaja kendala guru dalam penerapan metode demontrasi ?

B. Siswa kelas III

1. Bagaimana pendapat kamu tentang pembelajaran dengan metode

seperti tadi ?

2. Apakah kamu bertukar pikiran dalammemecahkan masalah ?

3. Apakah kamu ikut membantu teman dalam menyelesaikan masalah

belum dipahaminya ?

4. Apakah kamu ikut berpendapat dalam proses pembelajaran ?

68

5. Labih paham mana dijelaskan guru didepan secara klasikal dengan

dijelaskan dengan metode tadi ?

6. Apa yang ditarik dalam pembelajaran dengan menggunakan metode

demonstrasi ?

69

Catatan Lapangan ke I

Metode Pengumpulan Data : Wawancara

Hari/ tanggal : Senin 14 april 2014-05-04

Jam : 11.20—11.55 WIB

Lokasi : Kantor Guru

Sumber Data : Ibu Sholikhah

Deskripsi Data :

Informan adalah guru kelas III MI Muhammadiyah Ngawen, pertanyaan

yang diajukan yaitu mengenai bagaimana kondisi siswa pada saat pembelajaran

matematika serta metode apa yang biasa digunakan di kelas III MI

Muhammadiyah Ngawen

Berdasarkan wawancara tersebut dapat diambil kesimpulan bahwa pada

saat pembelajaran siswa kurang semangat dan ramai sendiri pada saat guru

menerangkan, meskipun guru sudah berusaha mengkondisikan kelas sebaik

mungkin, namun tetap saja mereka malas mengikuti pembelajaran. Bahkan

beberapa siswa justru malah asyik bermain dan bercanda dengan teman lain.

Mereka bisa diam saat mengerjakan soal. Apabila telah selesai mereka kembali

ramai, sehingga waktu banyak tersita untuk mengkondisikan siswa

Interprestasi :

Pembelajaran matematika dapat berjalan dengan baik apabila siswa

diberikan kesempatan untuk berperan aktif dalam pembelajaran,Jadi tidak hanya

pada saat pengerjaan soal,pada saat pembelajaran siswa diharapkan ikut aktif.

Karena pelajaran matematika membutuhkan pemahaman yang mendalam

sehingga dapat diaplikasikan dalam kehidupan mereka

70

Catatan lapangan ke II

Metode Pengumpulan Data ; Observasi kelas Pra Tindakan

Hari / tanggal : Senin 14 April 2014

Jam : 09 40—10 15 WIB

Lokasi : Ruang Kelas III MIM Ngawen

Sumber Data : Guru dan Siswa Kelas III

Dwskripsi Data :

Observasi ini adalah observasi yang pertama kali dilaksanakan yang

bertujuan untuk mengetahui metode yang di gunakan guru dan kegiatan

pembelajaran serta kondisi kelas saat pelajaran matematika di kelas III.

Berdasarkan observasi tersebut dapat disimpulkan bahwa metode yang

dipakai guru adalah metode ceramah interaktif, dimana guru menjelaskan materi

sambil berkali-kali mengajukan pertanyaan kepada siswa terutama kepada siswa

yang terlihat kurang semangat dan siswa yang tidak memperhatikan penjelasan

guru. Selama satu jam pelajaran, siswa lebih banyak diam hanya pada saat

pengerjaan soal, atau sehabis dikondisikan. Tetapi selang beberapa menit mereka

kembali ramai, apalagi ketika hampir jam pelajaran selesai mereka sudah tidak

konsentrasi dalam pelajaran.

Interprestasi ;

Metode yang digunakan dalam pembelajaran matematika di kelas III MI

Muhammadiyah Ngawen pada saat peneliti observasi sudah bagus. Namun siswa

kurang bisa mengapresiasikan motivasi belajar mereka secara lebih serius.

Sehingga mereka lebih asyik ramai sendiri dan kurang memperhatikan penjelasan

guru.

71

Catatan lapangan ke III

Metode Pengumpulan Data : Wawancara

Hari / tanggal : Selasa 15 April 2014

Jam : 11.10—11.45 WIB

Lokasi : Kantin Sekolah

Sumber Data : Aisyah dwi Anjani, Sadar rejeki Maulana, Bagus

Deskripsi Data :

Informan adalah siswa kelas III, wawancara dilakukan dengan informan untuk mencari data mengenai bagaimana pembelajaran matematika selama ini, terkait dengan metode mengajar guru dan kegiatan mereka di kelas.Seperti wawancara dibawah ini :

Peneliti : Lagi apa kalian ?

Ais : ni bu lagi nunggu teman-teman , mau latihan tari besok untuk acara tutup tahun bu.

Peneliti : bu guru mau tanya sesuatu, boleh ?

Sadar : boleh bu,silahkan........

Peneliti : menurut kalian, pelajaran matematika itu sebenarnya gimana?

Ais : ada yang sulit tapi ada juga yang mudah bu,tapi saya senang pelajaran matematika.

Bagus : banyak yang sulit bu,apalagi harus menghitung yang banyak ,bikin pusing bu.

Sadar : kalau menurut saya bu,walaupun sulit tapi harus bisa bu karena matematika banyak di pakai dalam kehidupan sehari-hari.

Peneliti : iya siapa mau bersungguh-sungguh pasti bisa.terimakasih atas perhatian kalian

Siswa : sama-sama bU

72

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

SIKLUS I ( Pertemuan I )

Sekolah : MI MUHAMMADIYAH NGAWEN

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/ Semester : III / 2

Materi : Bangun Datar Sederhana

Tahun Ajaran : 2013/2014

Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit (1 x Pertemuan)

A. Standar Kompetensi :

4.Memahami unsur dan sifat-sifat bangun datar sederhana

B. Kompetensi Dasar

4.1 Mengidentifikasi berbagai bangun datar sederhana menurut sifat dan

unsurnya

4.2 Mengidentifikasi berbagai jenis dan besar sudut

C. Tujuan Pembelajaran

Peserta didik dapat :

Mengenal sifat dan unsur bangun datar sederhana

Mengenal unsur-unsur bangun datar

Melukis bangun datar sederhana

Karakter siswa yang diharapkan :

Religius, Disiplin, Rasa ingin tahu, Kerja keras, Komunikatif, Rasa hormat dan

perhatian, Tekun dan Tanggung jawab

73

D. Materi Ajar

Bangun Datar Dederhana

Mengenal sifat dan unsur bangun datar

Mengenal unsur-unsur bangun datar

Melukis bangun datar

E. Metode Pembelajaran

Demonstrasi

F. Langkah-langkah Pembelajaran

Kegiatan awal

1. Apresepsi/ Motivasi

2. Guru mengucapkan salam, kemudian siswa menjawab secara

serempak

3. Guru mengajak peserta didik berdoa sebelum pelajaran dimulai

4. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran adalah agar siswa mampu

mengenal sifat bangun datar sederhana,mengenal unsur bangun

datar,melukis bangun datar sederhana.

5. Mengenalkan macam-macam bangun datar misalnya papan tulis,

kertas, permukaan meja yang berbentuk bangun datar, dan benda-

benda lain.

6. Siswa menyebutkan jenis-jenis bangun datar

Kegiatan Inti

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi :

74

1. Guru menguraikan materi tentang mengenal sifat-sifat dan unsur bangun

datar sederhana

2. Siswa dengan bimbingan guru melakukan kegiatan untuk melukis bangun

datar sederhana

3. Guru melibatkan siswa secara aktif melukis bangun datar sederhana

4. Siswa dibagi dalam beberapa kelompok.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi :

1. Siswa melukis bangun datar sederhana sesuai petunjuk guru

2. Siswa mengenal sifat-sifat bangun datar dengan bantuan guru

3. Berdiskusi untuk melukis bangun datar sederhana dan mengamati sifat-

sifat bangun datar secara bersama-sama

4. Menguji keterampilan siswa dengan soal-soal latihan mengenal sifat dan

unsur bangun datar sederhana

5. Memberikan arahan-arahan tentang materi sampai siswa menemukan

kesimpulan.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi :

1. Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan,

tulisan maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik

2. Siswa bertanya tentang hal-hal yang belum diketahui.

3. Guru memfasilitasi siswa melakukan refleksi guna memperoleh

pengalaman belajar yang telah di lakukan.

75

Kegiatan Penutup

Dalam kegiatan penutup :

1. Guru membuat simpulan tentang hasil proses belajar mengajar

2. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai

materi yang kurang dimengerti

3. Guru meriview kembali materi yang telah didiskusikan, memberikan

pekerjaan rumah dan menginformasikan materi yang akan dipelajari pada

pertemuan selanjutnya.

G. Alat/Bahan dan Sumber Belajar

Buku Pelajaran Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas III . BSE

Alat Peraga berupa gambar bangun datar

Power point tentang bangun datar sederhana

Busur dan penggaris

Papan tulis, kapur dan penghapus papan tulis

H. Penilaian

Indikator Pencapaian

Kompetensi

Teknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen Instrumen/ Soal

o Mengenal sifat-sifat

bangun datar sederhana

o Mengenal unsur-unsur

bangun daear

o Melukis bangun datar

sederhana

Tugas Individu

dan Kelompok

Laporan dan

unjuk kerja

Uraian

Objektif

o Sebutkan ciri-ciri

bangun persegi

panjang

o Gambarlah bangun

segitiga siku-siku

o Sebutkan macam-

76

macam bangun

datar

Teknik Penilaian

1. Teknik Penilaian :

• Penilaian dalam proses

• Penilaian lisan dan tertulis

2. Bentuk Instrumen :

• essai.

3. Alat tes :

• Soal-soal evaluasi

• Kunci jawaban

Muntilan, 27 februari 2014

Mengetahui

Kepala Sekolah Mahasiswa

AHMAD ZAENI, S.Pd.I SITI KOMSATUN

NIP. 19701112005011005 NIM : 12485109

77


SIKLUS I( pertemuan 2 )



Kelas/ Semester : III / 2 [ dua ]




A. Standar Kompetensi :

4. Memahami unsur dan sifat-sifat bangun datar.

B. Kompetensi Dasar

4.1 Mengidentifikasi berbagai jenis dan besar sudut.

C. Tujuan Pembelajaran


a. Mengenal sifat-sifat bangun datar sederhana

b. Mengenal unsur-unsur bangun datar

c .Melukis bangun datar sederhana


Religius, Disiplin, Rasa ingin tahu, Kerja keras, Komunikatif, Rasa hormat

dan perhatian, Tekun dan Tanggung jawab

D. Materi Ajar

Bangun Datar Sederhana

1. Mengenal sifat-sifat bangun datar sederhana

78

2. Mengenal unsur-unsur bangun datar sederhana

3. Melukis bangun datar sederhana

E. Metode Pembelajaran

Demonstrasi,

F. Langkah-langkah Pembelajaran

c. Kegiatan awal


2. Guru mengucapkan salam, kemudian siswa menjawab secara serempak



,mengenal sifat dan unsur bangun datar sederhana, mengenal unsur

bangun bangun datar sederhana,melukis bangun datar sederhana..

5. Siswa kreatif dalam menggambar bangun datar sederhana

6. Guru meberikan contoh penggunaan busur/ penggaris dalam

membuat bangun datar sederhana

d. Kegiatan Inti

Eksplorasi


1. Guru mengulang materi tentang mengenal unsur dan sifat bangun

datar.

2. Guru membimbing siswa melakukan kegiatan untuk mengenal sifat

dan unsur bangun datar sederhana

3. Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok.

79

Elaborasi


1. Siswa membahas permasalahan yang ada pada soal latihan

mengenai mengenal unsur dan sifat bangun datar.

2. Berdiskusi untuk mencari perbedaan bangun datar dan bangun

ruang setelah di dapat kesimpulan baru melakukan percobaan untuk

mengenal sifat dan unsur bangun datar sederhana

3. Siswa menggambar bangun datar sederhana

4. Setiap kelompok mendemonstrasikan cara menggunakan alat

busur/ penggaris untuk menggambar bangun datar sederhana.

5. Dengan demonstrasi disertai Tanya jawab siswa dapat menentukan

sifat-sifat dan unsur bangun datar sederhana

6. Menguji keterampilan siswa dengan soal-soal latihan .

7. Memberikan arahan-arahan kepada siswa untuk mengenal sifat dan

unsur bangun datar sederhana, menemukannya setelah itu dibawa

ke diskusi kelas sampai didapat kesimpulan.

Konfirmasi


1. Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk

lisan, tulisan maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik



80

e. Kegiatan Penutup



2. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya

mengenai materi yang kurang dimengerti

3. Guru meriview kembali materi yang telah didiskusikan,

memberikan pekerjaan rumah dan menginformasikan materi yang

akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya.

4. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran

remedial dan enrichment (program pengayaan)

G. Alat/Bahan dan Sumber Belajar

1.Buku Pelajaran Matematika untuk Sekolah Dasar KelasIII. BSE

2.Alat Peraga Gambar bangun datar sederhana

3.Matematika SD untuk KelasIII B Esis

4.Busur/ penggaris

5.Papan tulis, kapur dan penghapus papan tulis

H. Penilaian


Kompetensi

Teknik

Penilaian

Bentuk


o Mengenal isfat-sifat Tugas Laporan dan o Gambarlah tiga

81

bangun datar

sederhana

o Mengenal unsur-

unsur bangun datar

o Melukis bangun datar

sederhana

Individu dan

Kelompok

unjuk kerja

Uraian

Objektif

bangun persegi

yang ukuranya 2

cm, 4 cm, dan 6 cm

o Gambarlah dua

bangun persegi

panjang dengan

ukuran yang

berbeda

o Gambarlah bangun

layang-layang,

trapesium, belah

ketupat, segi lima

dan jajar genjang

Teknik Penilaian





• Essai.

3. Alat tes :


• Kunci jawaban

82

Muntilan, 28 Februari 2014

Mengetahui



NIP. 19701112005011005 NIM : 12485109


SIKLUS I I ( Pertemuan I )



Kelas/ Semester : III / 2




I. Standar Kompetensi :

4.Memahami unsur dan sifat-sifat bangun datar sederhana

J. Kompetensi Dasar

4.1 Mengidentifikasi berbagai bangun datar sederhana menurut sifat dan

unsurnya

4.2 Mengidentifikasi berbagai jenis dan besar sudut

K. Tujuan Pembelajaran

83


Mengenal sudut

Mengukur besar sudut

Mengenal sudut sebagai jarak putar

Mengenal empat arah mata angin




L. Materi Ajar

Bangun Datar Dederhana

Mengenal sudut


Mengenal sudut sebagai jarak putar

Mengenal empat arah mata angin

M. Metode Pembelajaran

Demonstrasi,

N. Langkah-langkah Pembelajaran

Kegiatan awal



serempak


84


mengenal sudut, mengukur sudut, mengenal sudut sebagai jarak

putar,mengenal empat arah mata angin

5. Mengenalkan macam-macam bangun datar misalnya papan tulis,

kertas, permukaan meja yang berbentuk bangun datar, dan benda-

benda lain.

6. Siswa menyebutkan jenis-jenis sudut

Kegiatan Inti

Eksplorasi


5. Guru menguraikan materi tentang mengenal sudut dan mengukur

besar sudut.

6. Siswa dengan bimbingan guru melakukan kegiatan untuk mengukur

sudut dan mengenal sudut

7. Guru melibatkan siswa secara aktif mengukur sudut pada gambar

dengan busur.

8. Siswa dibagi dalam beberapa kelompok.

Elaborasi


6. Siswa menggambar sudut sesuai petunjuk guru

85

7. Siswa menggukur besar sudut yang ada pada soal latihan mengenai

mengenal sudut dan mengukur sudut secara bersama-sama.

8. Berdiskusi untuk menggambar sudut dan mengukur besar sudut

9. Menguji keterampilan siswa dengan soal-soal latihan mengenal

sudut dan besar sudut

10. Memberikan arahan-arahan tentang materi sampai siswa

menemukan kesimpulan.

Konfirmasi




5. Siswa bertanya tentang hal-hal yang belum diketahui.



Kegiatan Penutup








O. Alat/Bahan dan Sumber Belajar

86

Buku Pelajaran Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas III . BSE

Alat Peraga berupa gambar sudut

Power point tentang bangun datar sederhana

Busur

Papan tulis, kapur dan penghapus papan tulis

P. Penilaian


Kompetensi

Teknik

Penilaian

Bentuk


o Mengenal sudut

o Mengukur besar sudut

o Mengenal sudut

sebagai jarak putar

o Mengenal empat arah

mata angin

Tugas

Individu dan

Kelompok

Laporan dan

unjuk kerja

Uraian

Objektif

o Buatlah sudut

ABC Tunjukkan

kaki sudutnya dan

titik sudutnya

beserta namanya

o Ukurlah sudut

satuan berikut

dengan

menggunakan

busur

Teknik Penilaian




87

6. Bentuk Instrumen

uraian

7. Alat tes :


• Kunci jawaban

Muntilan, 27 februari 2014

Mengetahui



NIP. 19701112005011005 NIM : 12485109


SIKLUS II( pertemuan 2)



Kelas/ Semester : III / 2 [ dua ]




88

I. Standar Kompetensi :

8. Memahami unsur dan sifat-sifat bangun datar.

J. Kompetensi Dasar

4.1 Mengidentifikasi berbagai jenis dan besar sudut.

K. Tujuan Pembelajaran


a. Mengenal berbagai sudut

b. Mengenal sudut sebagai jarak putar

c. Mengenal fmpat arah mata angi .




L. Materi Ajar

Bangun Datar Sederhana

1. Mengenal berbagai sudut

2. Mengenal sudut sebagai jarak putar

3. Mengenal empat arah mata angin

M. Metode Pembelajaran

Demonstrasi,

N. Langkah-langkah Pembelajaran

d. Kegiatan awal


89


serempak


4. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran adalah agar siswa mampu ,

mengenal berbagai sudut, mengenal sudut sebagai jarak putar,

mengenal empat arah mata angin.

5. Siswa kreatif dalam menggambar sudut dalam berbagai putaran

6. Guru meberikan contoh penggunaan busur dalam membuat

sudut seperempat putaran, setengah putaran dan satu putaran

e. Kegiatan Inti

Eksplorasi


4. Guru mengulang materi tentang mengenal unsur dan sifat bangun

datar.

5. Guru membimbing siswa melakukan kegiatan untuk mengenal

sudut sebagai jarak putar,mengenal empat arah mata angin

6. Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok.

Elaborasi


1. Siswa membahas permasalahan yang ada pada soal latihan mengenai

mengenal unsur dan sifat bangun datar.

90

2. Berdiskusi untuk mencari perbedaan bangun datar dan bangun ruang

setelah di dapat kesimpulan baru melakukan percobaan untuk mengenal

sudut sebagai jarak putar,mengenal empat arah mata angin .

3. Siswa menggambar sudut menggunakan busur.

4. Setiap kelompok mendemonstrasikan cara menggunakan alat busur

untuk menggambar sudut.

5. Dengan demonstrasi disertai Tanya jawab siswa dapat menentukan

besar sudut dan mengenal sudut sebagai jarak putar

6. Menguji keterampilan siswa dengan soal-soal latihan .

7. Memberikan arahan-arahan kepada siswa untuk mengenal sudut

sebagai jarak putar,empat arah mata angin ,siswa berdiskusi untuk

menemukannya setelah itu dibawa ke diskusi kelas sampai didapat

kesimpulan.

Konfirmasi






f. Kegiatan Penutup



91






4. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran

remedial dan enrichment (program pengayaan)

O. Alat/Bahan dan Sumber Belajar

1. Gambar arah mata angin

2. .Buku Pelajaran Matematika untuk Sekolah Dasar KelasIII. BSE

3. .Alat Peraga Gambar sudut

4. .Busur

5. .Papan tulis, kapur dan penghapus papan tulis

P. Penilaian


Kompetensi

Teknik

Penilaian

Bentuk


o Mengenal sudut

o Mengukur besar

sudut

o Mengenal sudut

sebagai jarak putar

o Mengenal empat arah

Tugas

Individu dan

Kelompok

Laporan dan

unjuk kerja

Uraian

Objektif

o Buat sudut

seperempat putaran,

setengah

putaran,satu putaran

o Gambarkan jam

berangkat sekolah,

92

mata angin

pulang sekolah

o Tuliskanlah jenis

dan besar sudut

yang di bentuk oleh

jarum jam yang

telah di buat

Teknik Penilaian





• Essai.

6. Alat tes :

• Soal-soal evaluasI

• Kunci jawaban

Muntilan, 28 Februari 2014

Mengetahui



NIP. 19701112005011005 NIM : 1248510

93

Lembar Penilaian Kemampuan Siswa

N0 NAMA INDIKATOR JUMLAH

SKOR NILAI

A B C D

1 Bagus panuntun 15 20 10 10 55 55

2 Eka Putri Septian 20 20 15 10 65 65

3 Rahmat Aditya F 15 15 10 10 50 50

4 Ratna Dwi Sulistio 15 15 15 10 55 55

5 Agus Tri Hadika 15 20 15 10 60 60

6 Aisyah Dwi Anjani 25 25 20 15 85 85

7 Astrit Puji Pangestu 15 25 20 10 70 70

8 Erik Setiawan 10 20 10 10 50 50

9 Femia Mayangsari 15 25 10 10 60 60

10 Fiqhi Dwi Apriandi 25 25 20 15 85 85

94

11 Galih Suprayuda 25 25 20 15 85 85

12 Ihsan Fhrudin 10 20 10 10 50 50

13 Khoirul Rozikin 20 20 10 10 60 60

14 Lu’lu Indah Diah Astuti 20 25 20 20 85 85

15 Muh Royannur Hafis 10 15 10 10 45 45

16 Nadia Nala Puspita 15 25 20 10 70 70

17 Najma Fauzia Zahra 20 25 20 15 80 80

18 Nita Syafiana 15 25 20 10 70 70

19 Putra Eka Arafi 20 25 15 15 75 75

20 Ragil Rama Dhani 20 25 20 15 80 80

21 Rizki Khoirunnisa 10 25 15 10 50 50

22 Sadar Rejeki Maulana 15 20 15 10 60 60

23 Sinar Maha Dini 20 25 15 10 70 70

24 Tania Aisyah Cintia S 20 25 15 15 75 75

25 Fian Anantyo 10 25 10 10 55 55

26 Finda merlin Rialita 20 25 20 20 85 85

95

27 Yoga Burhanudin 15 25 10 10 60 60

28 Sugiarto Dwi Cahyo 20 25 20 15 80 80

Keterangan

A. Aktif dalam kelompok : 25

B. Mengerjakan LKS : 25

C. Keseriusan : 25

D. Memahami konsep : 25

96

Instrumen Observasi Kegiatan Guru

No Aspek Yang Diamati Ya Tidak

A. Pendahuluan

Melakukan Apresepsi

Memberikan Motivasi

Menejelaskan tujuan Pembelajaran

Menjelaskan langkah-langkah KBM

B. Kegiatan inti

Menjelaskan Materi

Mengontrol kesiapan siswa

Memberikan pertanyaan untuk membangkitkan

semangat

Memotivasi siswa yang kurang aktif

Memberi Tes Akhir

Membantu siswa dalam memahami soal

C. Kegiatan Akhir

Memebrikan refleksi

97

Memberikan kesimpulan

Ngawen , 3 April 2014

Observer

SITI KOMSATUN

98

Instrumen Observasi Kegiatan Siswa

No Aspek Yang Diamati Sangat

Baik Baik Cukup Kurang

1. Minat dan antusias dalam mengikuti KBM

2. Keaktifan dalam kerja kelompok

3. Keseriusan siswa dalam pembelajaran

4. Keberanian mengemukakan pendapat

5. Kemampuan dalam menjawab pertanyaan

6. Kelancaran dalam menjawab pertanyaan

7. Kemampuan dalam membuat kesimpulan

8. Keaktifan dalam diskusi

9. Aktif bertanya apabila menemui kesulitan

dalam mengerjakan LKS

10. Aktif dalam mengerjakan LKS

Ngawen ,3 April 2014

Observer

SITI KOMSATUN

99

Tabel 8

Keaktifan Siswa

N

o

Siklus

Aspek Pengamatan

Minat

terhadap

pelajaran

(A)

Mengemuk

akan

pendapat

(B)

Berani

Bertanya

(C)

Aktif dalam

pembelajaran

(D)

Rerata

Persentase

(%)

1 Pra

Siklus

7

(35%)

4

(20%)

5

(25%)

10

(50%)

32,5

2 I 13

(65%)

13

(65%)

15

(75%)

16

(80%)

71,3

3 II 20

(100%)

18

(90%)

20

(100%)

20

(100%)

97,5

100

DIAGRAM KEAKTIFAN SISWA

Instrumen soal Pre test siklus I

Isilah titik-titik berikut dengan jawaban yang tepat

1. Sifat-sifat bangun persegi panjang yaitu.......

2. Bangun persegi memiliki.........pasang sisi yang sejajar

3. Sifat-sifat yang dimiliki bangun datar persegi yaitu......

4. Bangun datar yang mempunyai 3 buah sisi sama panjang yaitu....

5. Persegi panjang mempunyai.........simetri lipat.

6. Bangun datar yang keempat sisinya sama panjang yaitu.........

7. Bangun persegi mempunyai.........simetri putar

8. A Nama bangun di samping adalah..........

B c C

( A ) ( B ) ( C ) ( D )

Pra

I

II

101

9. Segitiga menurut sudutnya ada tiga macam yaitu......

10. Bangun disamping terdiri dari 2 bangun datar

Yaitu.......

102

TES SIKLUS I

Nama siswa :............

Hari ,tanggal :.............

Kelas ;.............

NIS ..............:

Isilah titik titik dibawah ini dengan benar !

1 Keempat sudutnya berbentuk siku siku dan keempat sisinya sama panjang adalah

sifat bangun....

2.Bangun yang mempunyai sepasang sisi sejajar dan berbentuk segi empat

adalahbangun....

3.Gambar diasamping disebut bangun....

4.Sisi yang berhadapan sama panjang dan keempat sudutnya sama besar adalah sifat

bangun....

5.Gambar disamping disebut bangun....

6.Ketiga tiga sisinya sama panjang dan ketiga sudutnya sama besar adalah sifat bangun....

7. Gambar disamping disebut bangun....

8.Sisnya ada tiga dan salah satu sudutnya siku siku disebut bangun....

9.Sifat sifat banguan segitiga sama kaki adalah....

10.Gambar disamping disebut bangun....

103

Instrumen soal pre test siklus II

Soal Esai

1. Sudut seperempat putaran terbentuk pada saat pukul . . . .

2. Sudut setengah putaran disebut sudut. . .

3. Jika jarum jam berputar satu putaran penuh maka akan membentuk. . . .

4. Sudut seperempat putaran besarnya. . . . .

5. Jika jarum pendek pada jam menunjuk angka 6, dan jarum panjang

menunjuk Angka 12 maka sudut yang dibentuk besarnya. . . ..

6 Mata angin utama yaitu. . . . .

7 Dalam peta ,arah utara selalu ditunjukkan dengan tanda panah ke. . . .

8 Arah utara ke timur membentuk sudut. . . .

9 Arah utara ke selatan membentuk sudut. . . .

10 Gambar Jam disamping membentuk sudut. . . .

104

TES SIKLUS II

Nama siswa :.........

Hari, tanggal :..........

Kelas :...........

NIS :............

Isilah titik titik dengan jawaban yang tepat !

1. Sudut dengan besar 90 derajat disebut sudut....

2. Sudut yang lebih kecil daripada sudut siku siku disebut sedut....

3. Sudut 95 derajat disebut sudut...

4. Besar sudut kecil yang terbentuk antara jarum panjang dan jarum pendek saat pukul

15.00 adalah.... derajat A

5. Titik sudut pada gambar disamping adalah... B C

6. Sudut pada segitiga sama kaki berbentuk....

7. Sudut setengah putaran besarnya.... derajat

8. Dari arah utara kearah timur membentuk sudut.... derajat

9. Besar sudut tiga perempat putaran adalah.... derajat

10. Dari arah utara ke selatan membentuk besar sudut.... derajat

U

B T

S

105

Kisi-kisi soal tes siklus I

Nama Sekolah ; MI Muhammadiyah Ngawen

Mata Pelajaran :Matematika

Jumlah Soal ;10

Standar

kompetensi

Kompetensi

Dasar

Materi Indikator Soal Bentuk

Soal

No

Urut

4.Memahami

unsur dan sifat

bangun datar

sederhana

4.1

Mengidentifik

asi berbagai

bangun datar

sederhana

menurut sifat

dan unsurnya

1 Mengenal

sifat dan

unsur bangun

datar

sederhana

2 .Mengenal

unsur-unsur

bangun datar

sederhana

3.Melukis

bangun datar

sederhana

Siswa dapat

menyebutkan

sifat bangun

datar

Siswa dapat

menyebutkan

unsur –unsur

pada bangun

datar

Siswa dapat

menyebutkan

nama bangun

datar pada

gambar

Esai 1,4,6,

9

2,8

3,5,7,

10

106

Kisi-kisi soal tes siklus II

Nama Sekolah ; MI Muhammadiyah Ngawen


Jumlah Soal : 10

Standar

Kompetensi

Kompetensi

dasar

Materi Indikator Soal Bentuk

Soal

No

Soal

4.Memahami

unsur dan

sifat bangun

datar

sederhana

4.2

Mengidentifi

kasi berbagai

jenis dan

besar sudut

1. Mengenal

sudut

2. Mengukur

besar sudut

3. Mengenal

sudut

sebagai jarak

putar

4. Mengenal

empat arah

mata angin

1. Siswa

dapatmenyebutkan

macam-macam sudut

2.Siswa dapat

menyebutkan besar sudut

3.Siswa dapat


sebagai jarak putar

4.Siswa dapat


sebagai jarak arah mata

angin

Esai 1,2,3

,6

4,5

7,8,9

10

107

Jadwal Pelaksanaan Tindakan

Siklus Pertemuan Hari/Tanggal Materi

Siklus

I

1 Rabu, 16 April 2014

Mengenal sifat dan unsur

bangun datar sederhana

Mengenal unsur-unsur

bangun datar

2 Kamis, 17 April 2014 Melukis bangun datar

sederhana

3 Sabtu, 19 April 2014 EVALUASI

Siklus

II

1 Rabu, 23 April 2014 Mengenal sudut


2 Kamis, 24 April 2014

Mengenal sudut sebagai

jarak putar

Mengenal empat arh mata

angin

3 Jumat, 25 April 2014 EVALUASI

Tabel. 9 Jadwal Pelaksanaan Tindakan

108

Instrumen Observasi Kegiatan Siswa

No Aspek Yang Diamati Sangat

Baik Baik Cukup Kurang

1. Minat dan antusias dalam mengikuti KBM

2. Keaktifan dalam kerja kelompok

3. Keseriusan siswa dalam pembelajaran

4. Keberanian mengemukakan pendapat

5. Kemampuan dalam menjawab pertanyaan

6. Kelancaran dalam menjawab pertanyaan

7. Kemampuan dalam membuat kesimpulan

8. Keaktifan dalam diskusi

9. Aktif bertanya apabila menemui kesulitan

dalam mengerjakan LKS

10. Aktif dalam mengerjakan LKS

Ngawen , 1 April 2014

Observer

SITI KOMSATUN

109

CURRICULUM VITAE

Nama : Siti Komsatun

Tempat Tanggal Lahir : Magelang, 23 Mei 1971

Alamat : Clapar,RT. 04 / RW. 07, Ngawen Muntilan

Magelang Jawa Tengah.

No. HP. : 087719212812

Pendidikan : MIM Ngawen lulus tahun 1984

SMP Muhammadiyah Muntilan lulus tahun1987

SPG Muhammadiyah Muntilan lulus tahun 1990

D2 PGSD Universitas Terbuka Semarang tahun

2006

Masuk UIN Sunan Kalijaga Fakultas Tarbiyah dan

Keguruan, Program Studi PGMI, tahun 2012

Nama Keluarga :

Suami : Burhanudin

Anak : 1. Diana Komalasari Mar ‘atussoleha

2. Ilham Kholifatul Fadillah

3. Salsa Mutiara Sani

Muntilan, 17 Mei 2014

Siti Komsatun

110

Surat Keterangan dari Guru

Saya yang bertanda tangan di bawah ini :

Nama : SHOLIHAH

Jabatan : Guru

Asal dari Sekolah : MI Muhammadiyah Ngawen

Alamat Sekolah : Clapar , Ngawen, Muntilan, Magelang

Dengan ini bersedia menjadi teman sejawat yang akan memeriksa dan memberi

masukan terhadap rencana pembelajaran serta mengamati praktek pembelajaran sebanyak

2 Siklus , 4 kali pertemuan, yang akan dilakukan oleh mahasiswa tersebut dibawah ini :

Nama : Siti Komsatun

Jabatan : Mahasiswa

NIM : 12485109

Demikian Surat Keterangan ini dibuat untuk dapat dipergunakan sebagaimana mestinya.

Ngawen, 1 April 2014

Teman Sejawat

SHOLIHAH

NIP : -

111

Daftar Hadir Kelas III

No Nama

Tanda Tangan

Siklus I Siklus II

1 Bagus panuntun

2 EkaPutriSeptian

3 RahmatAdityaFerdinan

4 Ratna Dwi Sulistio

5 Agus Tri Hadika

6 Aisyah Dwi Anjani

7 Astrit Puji Pangestu

8 Erik Setiawan

9 FemiaMayangsari

10 FiqhiDwiApriandi

11 Galih Suprayuda

112

12 Ihsan Fhrudin

13 Khoirul Rozikin

14 Lu’luIndahDiahAstuti

15 Muh Royannur Hafis

16 Nadia Nala Puspita

17 Najma Fauzia Zahra

18 Nita Syafiana

19 Putra Eka Arafi

20 Ragil Rama Dhani

21 Rizki Khoirunnisa

22 SadarRejeki Maulana

23 Sinar Maha Dini

24 Tania Aisyah Cintia Sari

25 Fian Anantyo

113

26 Finda merlin Rialita

27 Yoga Burhanudin

28 Sugiarto Dwi Cahyo

114

Subyek Penelitian

NO NO INDUK NAMA SISWA

1 1350 Bagus panuntun

2 1454 Eka Putri Septian

3 1460 Rahmat Aditya Ferdinan

4 1465 Ratna Dwi Sulistio

5 1478 Agus Tri Hadika

6 1489 Aisyah Dwi Anjani

7 1490 Astrit Puji Pangestu

8 1481 Erik Setiawan

9 1495 Femia Mayangsari

10 1475 Fiqhi Dwi Apriandi

11 1474 Galih Suprayuda

12 1497 Ihsan Fhrudin

13 1458 Khoirul Rozikin

14 1493 Lu’lu Indah Diah Astuti

15 1498 Muh Royannur Hafis

115

16 1486 Nadia Nala Puspita

17 1479 Najma Fauzia Zahra

18 1477 Nita Syafiana

19 1482 Putra Eka Arafi

20 1483 Ragil Rama Dhani

21 1387 Rizki Khoirunnisa

22 1487 Sadar Rejeki Maulana

Helianto

23 1480 Sinar Maha Dini

24 1491 Tania Aisyah Cintia Sari

25 1476 Vian Anantyo

26 1485 Vinda merlin Rialita

27 1492 Yoga Burhanudin

28 1576 Sugiarto Dwi Cahyo

116

Keadaa Siswa MI Muhammadiyah Ngawen

Tahun ajaran 2013/2014

Informasi Pribadi Siswa

NIS Lokal

NIS Nasional Nama Lengkap Tempat

Lahir Tanggal Lahir Jenis Kelamin

1543 Adeliya Meila Afifah Magelang 17-Mei-06 Pr

1544 Adi Bagus Prayitno Magelang 19-Des-06 Lk

1545 Devi Arina Putri Karanganyar 10-Des-06 Pr

1546 Elcy Afiqotul Jafna Magelang 06-Jul-06 Pr

1547 Erda Artikasari Magelang 13-Jan-07 Pr

1548 Fahriansyah Dwi Permana Magelang 14-Sep-06 Lk

1549 Falah Makarim Magelang 24-Agust-06 Lk

1550 Veri Ragil Satria Magelang 27-Mei-06 Lk

1551 Furqon Pandu Romndoni Magelang 09-Nop-06 Lk

1552 Haya Naila Magelang 18-Jan-07 Pr

1553 Haziq Muhammad Iqbal Bojonegoro 08-Jun-06 Lk

`1514 `1514 Ikhasul Amalia widyaningsih Magelang 04/09/2006 Pr

1554 Intan Candra Mulia Wijaya Magelang 10-Des-06 Pr

1555 Irfa Fatmaningsih Magelang 25-Jan-07 Pr

1556 Irwan Dwi Putra Magelang 16-Jun-07 Lk

1557 Jevan Anantyo Magelang 12-Nop-06 Lk

1558 Khafsah Fakhul Inayah Magelang 21-Jul-06 Pr

1559 Laila Wardatu Sifa Magelang 03-Agust-06 Pr

1560 Lilis Atika Dewi Magelang 19-Agust-06 Pr

1561 Muhammad Nur Rafiq Fadhil Magelang 18-Des-06 Lk

1562 Muhammad Maulana Ilham Magelang 14-Feb-07 Lk

1563 Muhammad Rizal Ristianto Magelang 13 Agusutus 2007 Lk

1564 Naira Hirpuspita Magelang 07-Okt-06 Pr

1565 Rafi' Naufal Althaf Magelang 16-Mei-06 Lk

1566 Rafli Prihantoro Magelang 28-Jan-07 Lk

1567 Rahmad Fajar Widiantoro Magelang 24-Jul-07 Lk

1568 Rizki Angga Winarto Magelang 30-Jul-07 Lk

1569 Rizqina Dini Safitri Magelang 25-Okt-06 Pr

1570 Zahra Dewi Maharani Magelang 19-Apr-07 Pr

1571 Zidan Ardiansyah Magelang 25-Apr-07 Lk

1572 Zidnii Lubna Hissanati Magelang 18-Okt-06 Lk

`1522 Paku Jagad Dewa. B Magelang 05/04/2005 Lk

1488 Rumaisya Hadana Ulya Magelang 09/04/2006 Pr

1496 Muhammad Alfan Fadila Magelang 06/08/2004 Lk

`1503 `1503 Maharani Tanggerang 14/05/2005 Pr

`1504 `1504 Ajeng Cahya Andini Magelang 05/09/2005 Pr

`1506 `1506 Ade Citra Marizza Magelang 03/06/2006 Pr

`1507 `1507 Ahmadi Magelang 08/01/2006 Lk

`1508 `1508 Desi Wiga Utami Magelang 13/12/2005 Pr

`1509 `1509 Erllyn Nurlaila Fitriasari Magelang 04/11/2005 Pr

118

`1510 `1510 Edi Supriyannto Magelang 13/05/2005 Lk

`1512 `1512 Fajar Wibisono Magelang 19/08/2005 Lk

`1513 `1513 Fatih Rozaqi Magelang 13/01/2006 Lk

`1515 `1515 Jihan Rokhani Indah Lestari Magelang 03/02/2006 Pr

`1516 `1516 Khairunnisa Azizah Magelang 24/09/2005 Pr

`1517 `1517 Lita Wahyuningsih Magelang 30/10/2006 Pr

`1518 `1518 Listia Setyaningsih Magelang 02/05/2006 Pr

`1520 `1520 Mey Setyaningrum Magelang 13/05/2006 Pr

`1521 `1521 Putri Wulandari. S Magelang 26/05/2005 Pr

`1524 `1524 Yulian Fahrur Roji Magelang 17/07/2005 Lk

`1525 `1525 Yuni Indriani Magelang 14/06/2005 Lk

`1527 `1527 Isneyni Septiasari Magelang 03/09/2005 Pr

`1529 `1529 Femas Bagus Satria Magelang 14/02/2006 Lk

`1511 `1511 Fitri Amalia Magelang 07/11/2005 Pr

`1530 `1530 Eny Suswantari Magelang 19/04/2004 Pr

`1534 `1534 Rehan Alfareza Magelang 24/02/2005 Lk

`1536 `1536 Alivia Karimatul Hawa Magelang 05/11/2005 Pr

`1537 `1537 Muklas Saputra Magelang 24/07/2006 Lk

`1523 `1523 Reno Arif Saputra Magelang 30/10/2005 Lk

`1528 `1528 Galih Prasetyo Nugroho. S Magelang 06/12/2005 Lk

`1531 `1531 Dimas Putra Setyawan Magelang 04/05/2006 Lk

`1532 `1532 Galang Yusuf Satrio Magelang 27/12/2005 Lk

`1533 `1533 Ajeng Riska Kumala Ayu Magelang 28/11/2005 Pr

`1519 `1519 Mila Setiya Wati Magelang 11/08/2005 Pr

`1538 `1538 Usman Arif Legowo Magelang 27/08/2003 Lk

0042475849 Khairul Roziqin Magelang 05/06/2004 Lk

1387 0036333929 Rizky Khoirunisa Magelang 25/05/2003 Pr

1459 0042475842 Lina Yulianti Magelang 01/07/2004 Pr

1474 Galih Suprayuda Magelang 27/05/2004 Lk

1475 Fiqhi Dwi Apriandi Jakarta 02/04/2005 Lk

1476 Vian Anantyo Magelang 01/10/2004 Lk

1478 Agus Tri Handika Magelang 25/10/2004 Lk

1479 Najma Fauzia Zahra Magelang 01/01/2005 Pr

1480 Sinar Maha Dini Magelang 19/09/2004 Pr

1481 Erik Setiawan Magelang 25/05/2005 Lk

1483 Putra Eka Arafi Magelang 16/08/2005 Lk

1484 Ragil Rahman Dani Magelang 28/08/2004 Lk

1485 Vinda Merlin Rialita Magelang 21/03/2004 Pr

1486 Nadia Nala Puspita Magelang 04/04/2004 Pr

1487 Sadar Rezeki Maulana Magelang 11/07/2004 Lk

1489 Aissah Dwi Anjani Magelang 08/01/2005 Pr

1490 Astrid Puji Pangestu Magelang 17/12/2004 Pr

1491 Tania Aisyah Cintia Jakarta 09/04/2005 Pr

1492 Yoga Burhannudin Magelang 08/08/2004 Lk

1493 Lu'lu' Indah Diah Astuti Magelang 30/11/2004 Pr

1495 Vemia Mayang Sari Magelang 29/11/2004 Pr

1497 Ihsan Fahrudin Tanggerang 29/06/2004 Lk

1498 Muhammad Royannur Hafis Magelang 30/04/2004 Lk

1477 Nita Shafiyyana Magelang 09/05/2005 Pr

1350 00239777451 Bagus Panuntun Magelang 28/06/2002 Lk

1454 0042475853 Eka Putri Septiyan Bekasi 07/09/2004 Pr

119

1460 0042475848 Rahmad Aditya Ferdinan Magelang 29/04/2004 Lk

1465 `0036333941 Ratna Dwi Sulistya Cirebon 21/09/2003 Pr

1368 0036333914 Ahmad Zaeni Khusen Magelang 20/01/2003 Lk

1382 0036333916 Karunia Beta Febiola Magelang 01/02/2003 Pr

1374 0036333935 Erlina Dwi Wahyuni Magelang 02/08/2003 Pr

1407 0042475842 Adha Nur Kholifah Magelang 03/02/2004 Pr

1408 0036333924 Annisa Dwi Aprilia Bogor 21/04/2003 Pr

1450 0036333939 Ahmad Bayhaki Magelang 16/09/2003 Lk

1451 0042475854 Achmad Zidan Lukmansyah Magelang 09/09/2004 Lk

1452 0042475852 Cintia Eka Iryani Magelang 27/07/2004 Pr

1453 0042475845 Edo Setiyawan Magelang 05/03/2004 Lk

1455 0042475851 Fadhilla Azahra Dewi Magelang 21/07/2004 Pr

1456 0036333945 Ikhwan Khoirul Amien Magelang 27/10/2003 Lk

1457 0036333937 Irkham Agutiawan Magelang 30/08/2003 Lk

1461 0036333932 Rea Kusuma Wardani Magelang 15/07/2003 Pr

1462 0042475844 Sarah Az Zahra Magelang 27/02/2004 Pr

1464 0042475855 Egalita Adliyah Magelang 11/05/2004 Pr

1466 `0042475847 Eko Ryan Prasetiyo Magelang 04/04/2004 Pr

1467 0036333943 Fandi Ahmad Setyawan Magelang 28/09/2003 Lk

1470 0036333947 Lucky Muhammad Tegar Magelang 08/12/2003 Lk

1500 0042475846 Shinta Aprilia Adila Sari Magelang 01/04/2004 Pr

0036333944 Irfan Eko Prasetyo Magelang 20/10/2003 Lk

`0036333942 Tiara Wila Palupi Magelang 26/09/2003 Pr

`0036333934 Wulan Yuliati Magelang 21/07/2003 Pr

`0042475850 Teuku Muhammad Risqi Magelang 13/05/2004 Pr

`0028710977 Ika Prasetyaningrum Magelang 09/08/2002 Pr

`0036333920 Isni Sholikah Magelang 09/04/2003 Pr

1398 0036333946 Yudan Rafi Oktafian Magelang 27/10/2003 Lk

1363 0017570831 Taufiq Arzaq Magelang 12/12/2001 Lk

1386 0028710982 Ramadan Cahya EkaWibowo Magelang 26/11/2002 Lk

1360 0023977449 Muhammad Rizki Alfian Magelang 16/04/2002 Lk

1325 0004899215 Muhammad Abdullah Azzam Magelang 29/07/2000 Lk

Sarif Nur Hidayat Sinar Marga 12/07/2002 Lk

1366 0017570826 Lidiana Novita Sari Magelang 29/08/2001 Pr

1367 0036333931 Adilla Azzahra Magelang 11/07/2003 Pr

1369 0028710984 Aida Haya Afifah Magelang 23/12/2002 Pr

1370 0036333926 Aldias Adi Putra Magelang 30/04/2003 Lk

1371 0028710980 Angger Bagas Kurniawan Magelang 09/10/2002 Lk

1372 0036333922 Arif Nurharyanto Magelang 18/04/2002 Lk

1373 0036333915 Diah Nuranggraini Magelang 24/01/2003 Pr

1375 0028710973 Fuad Effendi Magelang 14/03/2002 Lk

1376 0028710976 Heri Prastyo Magelang 29/05/2002 Lk

1377 0028710974 Ilyas Raihan Allam Magelang 17/04/2002 Lk

1378 0036333933 Imron Baihaqi Magelang 15/07/2003 Lk

1379 0028710975 Indra Irawan Magelang 19/05/2002 Lk

1381 0036333921 Irma Dwi Faizah Magelang 09/04/2003 Pr

1383 0036333918 Kurniawan Nurul Hidayat Magelang 07/03/2003 Lk

1384 0036333930 Mita Juliana Safitri Magelang 07/07/2003 Pr

1385 0036333917 Muhammad Fardana Putra. R Magelang 02/02/2003 Lk

1362 0023977450 Nabila AnggitaVinkazada Semarang 28/05/2002 Pr

120

1388 0028710979 Risma Arsyida Rahma Magelang 25/09/2002 Pr

1389 0036333940 Septi Lutviani Magelang 16/09/2003 Pr

1390 0036333927 Siti Kusmawati Magelang 06/05/2003 Pr

1391 0036333913 Wima Yanuari Magelang 19/01/2003 Lk

1392 0028710981 Wahyu Putri Puspita Sari Magelang 27/10/2002 Pr

1395 0028710983 Jundan Izza Masula Magelang 29/11/2002 Lk

1396 0036333919 Sigit Sulistya Wicaksono Magelang 10/03/2003 Lk

1397 0036333925 Cherina Pancha Resyita Magelang 21/04/2003 Pr

1399 0036333948 Salwa Az Zahra Magelang 10/12/2003 Pr

1400 0050437845 Fahrul As Sidiq Magelang 25/08/2002 Lk

1401 0036333923 Rahma Adelia Puutri Magelang 19/04/2003 Pr

1402 0028710978 Asep Nur Kholiq Magelang 08/09/2002 Lk

1403 0036333928 Muhammad Khusni Mubaroq Magelang 23/05/2003 Lk

`003261241 Fadli Muzaki Ketapang 27/03/2003 Lk

Hanif Arifqi Magelang 18/12/2002 Lk

1333 0004899221 Desfiaynto Dwi Laksono Magelang 09/12/2000 Lk

1346 0023977448 Aldisa Reza Harenda Magelang 15/05/2002 Pr

1347 0023977440 Asmi Listiyana Magelang 11/01/2002 Pr

1349 0023977441 Ahmad Afandi Magelang 13/01/2002 Lk

1351 0017570824 Dwi Mei Lani Magelang 05/05/2001 Pr

1352 0023977447 Erix Pradana Magelang 02/04/2002 Lk

1353 0017570827 GistaTri Lestari Magelang 11/09/2001 Pr

1355 0004899223 Dava Riyadi Magelang 28/05/2000 Lk

1356 0023977443 Jesika Wulandari Magelang 28/01/2002 Pr

1361 0017570830 Nensi Bilah Damayanti Magelang 20/11/2001 Pr

1358 0017570829 Kholiq Khoiri Faqih Ridho Magelang 08/11/2001 Lk

1359 0023977444 Lusi Anggraeni Magelang 03/02/2002 Pr

1472 0011431300 Sahrul Apriyanto Magelang 06/04/2001 Lk

1313 0004899211 Nurrohmat Magelang 18/07/2000 Lk

Zunita Rahmasari Magelang 04/06/2001 Pr

`0026991341 Putri Septian Damar Yanti Tanggerang 11/09/2002 Pr

`0023977445 Anafsul Mutmainah Magelang 20/02/2002 Pr

`0017570825 Hanif Thoriq Magelang 23/05/2001 Lk

`0017570828 Isnaeni Solikhatun Magelang 24/09/2001 Pr

`0023977442 Intan Qurota Ayun Sintang 20/01/2001 Pr

`0017570823 Salsabila Clara Gita Trisada Semarang 16/02/2001 Pr

Sumber ; MI Muhammadiyah Ngawen Muntilan Magelang Jawa tengah29

29 Data Emis MI Muhammadiyah Ngawen Tahun 2013/2014

121

Prosentase tingkat keberhasilan siswa pada awal pembelajaran

NO NILAI JUMLAH SISWA PROSENTASE

1 10 -

2 20 -

3 30 1 3,6%

4 40 3 10,7%

5 50 5 17,8%

6 60 7 25%

7 70 8 28%

8 80 4 14,3%

9 90 -

10 100 -

Jumlah

Rata-rata

Nilai Tertinggi

Nilai Terendah

122

Prosentase tingkat keberhasilan siswa pada siklus I


1 10 -

2 20 -

3 30 -

4 40

5 50 2 7,1%

6 60 8 28,6%

7 70 10 35,7%

8 80 7 25%

9 90 1 3,6%

10 100 -

Jumlah

Rata-rata

Nilai Tertinggi

Nilai Terendah

123

Prosentase tingkat keberhasilan siswa pada awal pembelajaran siklus II


1 10 -

2 20 -

3 30 -

4 40 -

5 50 -

6 60 4 14,3%

7 70 8 28,6%

8 80 6 21,4%

9 90 7 25%

10 100 3 10,7%

Jumlah

Rata-rata

Nilai Tertinggi

Nilai Terendah

124

Prosentase tingkat keberhasilan siswa pada siklus II


1 10 -

2 20 -

3 30 -

4 40 -

5 50 -

6 60 -

7 70 4 14,3%

8 80 6 21,4%

9 90 5 17,9%

10 100 13 45,4%

Jumlah

Rata-rata

Nilai Tertinggi

Nilai Terendah

125

PenerapanMetodeDemontrasiUntukMeningkatkan ...digilib.uin-suka.ac.id/14179/2/BAB I, IV, DAFTAR...

Documents

Transcript of PenerapanMetodeDemontrasiUntukMeningkatkan ...digilib.uin-suka.ac.id/14179/2/BAB I, IV, DAFTAR...