PENERAPAN METODE PROBLEM SOLVING TERBIMBING UNTUK ...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

PENERAPAN METODE PROBLEM SOLVING TERBIMBING UNTUK

MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR KIMIA

PADA MATERI POKOK KELARUTAN DAN HASIL KALI

KELARUTAN SISWA KELAS XI IPA 4

SMA AL ISLAM 1 SURAKARTA

TAHUN PELAJARAN

2013/2014

SKRIPSI

Oleh:

USWATUN HASANAH

K3310081

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

NOVEMBER 2014


commit to user

ii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini

Nama : Uswatun Hasanah

NIM : K3310081

Jurusan/ Program Studi : PMIPA/ Pendidikan Kimia

menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “PENERAPAN METODE PROBLEM

SOLVING TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN

PRESTASI BELAJAR KIMIA PADA MATERI POKOK KELARUTAN

DAN HASIL KALI KELARUTAN SISWA KELAS XI IPA 4 SMA AL

ISLAM 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2013/2014” ini benar-benar

merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari

penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.

Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil

jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

Surakarta, November 2014

Yang membuat pernyataan,

Uswatun Hasanah


commit to user

iii

PENERAPAN METODE PROBLEM SOLVING TERBIMBING UNTUK

MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR KIMIA

PADA MATERI POKOK KELARUTAN DAN HASIL KALI

KELARUTAN SISWA KELAS XI IPA 4

SMA AL ISLAM 1 SURAKARTA

TAHUN PELAJARAN

2013/2014

Oleh:

USWATUN HASANAH

K3310081

Skripsi

Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelarSarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia, Jurusan

Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2014


commit to user

iv

PERSETUJUAN

Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Persetujuan Pembimbing

Pembimbing I

Dra. Kus Sri Martini, M. Si.

NIP. 19500104 197501 2 001

Pembimbing II

Agung Nugroho C. S., S. Pd., M. Sc.

NIP. 19770723 200501 1 001


commit to user

v

HALAMAN PENGESAHAN

Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima

untuk memenuhi persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.

Hari :

Tanggal :

Tim Penguji Skripsi :

Nama Terang Tanda Tangan

Ketua : Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M.Si ....................

Sekretaris : Nanik Dwi Nurhayati, S.Si., M.Si. ......................

Anggota I : Dra. Kus Sri Martini, M.Si. ....................

Anggota II : Agung Nugroho Catur S., S.Pd., M.Sc. .....................

Disahkan oleh :

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret

Dekan

Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd

NIP. 19600727 198702 1 001


commit to user

vi

ABSTRAK

Uswatun Hasanah. K3310081. PENERAPAN METODE PROBLEM SOLVINGTERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR KIMIA PADA MATERI POKOK KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN SISWA KELAS XI IPA 4 SMA AL ISLAM 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2013/2014. Sksipsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret. November 2014.

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk (1) meningkatkan aktivitas belajar siswa pada materi pokok kelarutan dan hasil kali kelarutan di SMA Al Islam 1 Surakarta melalui penerapan metode problem solving terbimbing, (2) meningkatkan prestasi belajar siswa pada materi pokok kelarutan dan hasil kali kelarutan di SMA Al Islam 1 Surakarta melalui penerapan metode problem solving terbimbing.

Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam dua siklus. Masing-masing siklus terdiri dari empat tahapan, yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI IPA 4 SMA Al Islam 1 Surakarta tahun pelajaran 2013/2014 semester genap. Sedangkan objek penelitiannya adalah aktivitas dan prestasi belajar pada materi pokok kelarutan dan hasil kali kelarutan. Sumber data berasal dari guru dan siswa. Pengumpulan data pra penelitian dilakukan dengan wawancara, observasi, dan dokumentasi. Data aktivitas belajar diperoleh melalui angket dan observasi, data prestasi belajar aspek kognitif diperoleh melalui tes, dan data prestasi belajar aspek afektif diperoleh melalui angket. Data pada penelitian ini dianalisis dengan metode deskriptif.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) penerapan metode problem solving terbimbing dapat meningkatkan aktivitas belajar pada materi kelarutan dan hasil kali kelarutan siswa kelas XI IPA 4 SMA Al Islam 1 Surakarta tahun pelajaran 2013/2014, yang ditunjukkan dengan adanya peningkatan dari 70,27 % pada siklus I menjadi 89,19 % pada siklus II, (2) penerapan metode problem solving terbimbing dapat meningkatkan prestasi belajar siswa pada materi kelarutan dan hasil kali kelarutan siswa kelas XI IPA 4 SMA Al Islam 1 Surakarta tahun pelajaran 2013/2014, yang ditunjukkan dengan adanya peningkatan prestasi belajar pada aspek kognitif yaitu 56,75 % pada siklus I menjadi 86,49 % pada siklus II dan pada aspek afektif menunjukkan peningkatan dari 72,97 % pada siklus I menjadi 86,48 % pada siklus II.

Kata Kunci: problem solving terbimbing, aktivitas belajar, prestasi belajar, kelarutan dan hasil kali kelarutan


commit to user

vii

ABSTRACT

Uswatun Hasanah. K3310081. IMPLEMENTATION OF GUIDED PROBLEM SOLVING METHOD TO IMPROVE ACTIVITY AND ACHIEVEMENT IN CHEMISTRY LEARNING ON SOLUBILITY AND SOLUBILITY PRODUCT OF CLASS XI SIENCE 4 SMA AL ISLAM 1 SURAKARTA ON ACADEMIC YEAR 2013/2014. Minor Thesis. Teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret University, November 2014.

The aims of this research were (1) to improve learning activity of student on solubility and solubility product in SMA Al Islam 1 Surakarta by implementation of guided problem solving method, (2) to improve learning achievement of student on solubility and solubility product in SMA Al Islam 1 Surakarta by implementation of guided problem solving method.

This research was a Classroom Action Research (CAR) which held in two cycles. Each cycles consists of four steps, there were planning, acting, observing, and reflecting. The subject of this research was student of class XI Science 4 SMA Al Islam 1 Surakarta on academic year 2013/2014 in second semester. Otherwise, the objects of this research were activity and achievement in learning on solubility and solubility product. Sources of data were come from teacher and students. The collecting data of pre research were done by interview, observation, and documentation. Data of learning activity were obtained by questionnaire and observation, data of learning achievement on cognitive aspect was obtained by test, and data of learning achievement on affective aspect was obtained by questionnaire. Data on this research was analyzed by descriptive method.

The results of this research showed that there were (1) implementation of guided problem solving improved learning activity on solubility and solubility product of student class XI Science 4 SMA Al Islam 1 Surakarta on academic year 2013/2014 which showed that there were improving from 70.27 % in cycle I to 89.19 % in cycle II, (2) implementation of guided problem solving improved learning achievement on solubility and solubility product of student class XI Science 4 SMA Al Islam 1 Surakarta on academic year 2013/2014 which showed that there were improving of learning achievement on cognitive aspect of 56.75 % in cycle I to 86.49 % in cycle II and on affective aspect showed the improving from 72.97 % in cycle I to 86.48 % in cycle II.

Keywords: guided problem solving, learning activity, achievement, solubility and solubility product


commit to user

viii

MOTTO

“Allah tidak membebani seseorang melainkan sesuai dengan kesangggupannya.”

(Q. S. Al Baqarah : 286)

“Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah

selesai (dari suatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain).”

(Q. S. Al Insyirah : 6-7)

“Do what you can, with what you have, where you are.”

(Theodore Roosevelt)

“Cry. Forgive. Learn. Move on. Let your tears water the seeds of your future

happiness.”

(Steve Maraboli)


commit to user

ix

PERSEMBAHAN

Karya ini kupersembahkan untuk:

1. Ayah dan Ibu yang sangat kusayangi yang selalu

mendoakan yang terbaik untukku, memberikan

kasih sayang, dukungan dan motivasi untukku.

2. Mbak Nurul, Ilham dan Ikhwan yang sangat saya

sayangi.

3. Yussi, Hilda, Rina, Hana, Ratna, Riani atas

dukungan dan bantuannya

4. Teman-teman Pendidikan Kimia 2010 kelas A

5. Teman-teman kos Tisanda

6. Almamater


commit to user

x

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang telah

melimpahkan rahmat, berkat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat

menyelesaikan skripsi ini dengan judul, “Penerapan Metode Problem Solving

Terbimbing untuk Meningkatkan Aktivitas dan Prestasi Belajar Kimia pada

Materi Pokok Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan Kelas XI IPA 4 SMA Al Islam

1 Surakarta Tahun Pelajaran 2013/2014”. Penyusunan skripsi ini dimaksudkan

untuk memenuhi persyaratan dalam rangka menyelesaikan studi tingkat sarjana

(S1) di Program Studi Pendidikan Kimia Jurusan P. MIPA, FKIP Universitas

Sebelas Maret Surakarta.

Banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam penelitian skripsi

ini, namun berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya kesulitan – kesulitan yang

timbul dapat teratasi. Pada kesempatan ini, penulis ingin mengucapkan terima

kasih kepada:

1. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan UNS yang telah mengesahkan skripsi ini.

2. Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si., selaku Pembantu Dekan I Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini.

3. Sukarmin, S.Pd, M.Si, Ph.D., selaku Ketua Jurusan P. MIPA FKIP UNS yang

telah memberikan izin menyusun skripsi ini.

4. Dra. Bakti Mulyani, M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Kimia

FKIP UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini.

5. Drs. Haryono, M.Pd., selaku Koordinator Skripsi Program P.Kimia FKIP

UNS yang telah memberikan bimbingan, dukungan kepercayaan, kemudahan

dan berbagai masukan yang sangat membantu dalam penulisan skripsi ini.

6. Drs. J. S. Sukardjo, M.Si., selaku Pembimbing Akademik yang telah

memberikan bimbingan, dukungan, kepercayaan, kemudahan dan berbagai

masukan yang sangat membantu dalam penulisan skripsi ini.


commit to user

xi

7. Dra. Kus Sri Martini, M.Si. selaku Pembimbing I skripsi yang telah

memberikan bimbingan, dukungan, kepercayaan, kemudahan dan berbagai

masukan yang sangat membantu dalam penulisan skripsi ini.

8. Agung Nugroho Catur Saputro, S.Pd., M.Sc selaku Pembimbing II skripsi

yang telah memberikan bimbingan, dukungan, kepercayaan, kemudahan dan

berbagai masukan yang sangat membantu dalam penulisan skripsi ini.

9. Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Kimia yang secara tulus

mendidik, memberikan ilmu, inspirasi, dan motivasi yang sangat berharga.

10. Drs. H. Abdul Halim selaku Kepala SMA Al Islam 1 Surakarta yang telah

memberikan izin untuk melaksanakan penelitian dan memberi kesempatan

serta tempat guna pengambilan data dalam penelitian.

11. Dra. Sri Hari Triana selaku guru bidang studi kimia SMA Al Islam 1

Surakarta yang telah memberikan kesempatan, kepercayaan, dan

bimbingannya selama penulis melakukan penelitian.

12. Siswa-siswi kelas XI IPA 4 SMA Al Islam 1 Surakarta yang telah

memberikan respon yang baik dalam pembelajaran.

13. Orangtua, kakak, dan adik yang selalu memberikan doa dan dukungan yang

luar biasa.

14. Teman-teman seperjuangan, mahasiswa P.Kimia 2010 yang telah banyak

membantu dan memberikan dukungan, serta semua pihak yang telah

membantu dan tidak dapat penulis sebutkan satu per satu.

Demikian skripsi ini disusun, penulis menyadari masih banyak

kekurangan dalam karya ini. Demi sempurnanya karya ini, maka segala

keterbatasan dan kekurangan tersebut perlu senantiasa diperbaiki. Oleh karena itu,

penulis mengharapkan saran, ide, dan kritik yang membangun dari semua pihak.

Semoga karya ini dapat memberikan manfaat bagi penulis dan

memberikan sedikit kontribusi serta masukan bagi dunia pendidikan.

Surakarta, November 2014

Penulis


commit to user

xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN SAMPUL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . i

HALAMAN PERNYATAAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . ii

HALAMAN PENGAJUAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . iii

HALAMAN PERSETUJUAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . iv

HALAMAN PENGESAHAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . v

ABSTRAK . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vi

ABSTRACT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vii

HALAMAN MOTTO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . viii

HALAMAN PERSEMBAHAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ix

KATA PENGANTAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . x

DAFTAR ISI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . xii

DAFTAR TABEL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . xv

DAFTAR GAMBAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . xvii

DAFTAR LAMPIRAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . xviii

BAB I PENDAHULUAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1

A. Latar Belakang Masalah . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1

B. Rumusan Masalah . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

C. Tujuan Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

D. Manfaat Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

BAB II KAJIAN PUSTAKA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

A. Kajian Teori . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

1. Belajar dan Pembelajaran . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

a. Belajar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

b. Pembelajaran . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

c. Teori-Teori Belajar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

2. Metode Problem Solving . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

a. Pengertian Metode Problem Solving. . . . . . . . . . . . . . 15

b. Langkah-Langkah Metode Problem Solving. . . . . . . . 17


commit to user

xiii

c. Kelebihan dan Kelemahan Metode Problem

Solving . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

3. Aktivitas Belajar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

4. Prestasi Belajar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

5. Materi Pokok Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan . . . . . . 27

a. Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan . . . . . . . . . . . . . 28

b. Pengaruh Ion Senama terhadap Kelarutan . . . . . . . 33

c. Pengaruh pH terhadap Kelarutan . . . . . . . . . . . . . . . 34

d. Reaksi Pengendapan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

B. Kerangka Berpikir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

C. Hipotesis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

BAB III METODOLOGI PENELITIAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

A. Tempat dan Waktu Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

1. Tempat Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

2. Waktu Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

B. Subjek dan Objek Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

1. Subjek Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

2. Objek Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

C. Data dan Sumber Data . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

1. Data Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

2. Sumber Data Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

a. Informan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

b. Peristiwa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

c. Arsip . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

D. Pengumpulan Data . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

1. Tes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

2. Non-tes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

a. Observasi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

b. Wawancara . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

c. Angket . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

d. Kajian Dokumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45


commit to user

xiv

E. Uji Validitas Data . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

1. Instrumen Pembelajaran . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

a. Silabus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) . . . . . . . 46

2. Instrumen Penilaian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

a. Tes Kognitif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

b. Tes Afektif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52

c. Tes Aktivitas Belajar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55

F. Analisis Data . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58

G. Indikator Capaian Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59

H. Prosedur Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65

A. Deskripsi Pratindakan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65

B. Deskripsi Siklus I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67

1. Perencanaan Tindakan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67

2. Pelaksanaan Tindakan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69

3. Hasil Pengamatan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73

a. Aktivitas Belajar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73

b. Prestasi Belajar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77

4. Refleksi Tindakan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80

C. Deskripsi Siklus II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81

1. Perencanaan Tindakan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81

2. Pelaksanaan Tindakan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83

3. Hasil Pengamatan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85

a. Aktivitas Belajar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85

b. Prestasi Belajar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88

4. Refleksi Tindakan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91

D. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus . . . . . . . . . . . . . 92

1. Aktivitas Belajar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92

2. Prestasi Belajar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95

a. Aspek Kognitif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95


commit to user

xv

b. Aspek Afektif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98

E. Pembahasan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100

BAB V PENUTUP . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104

A. Kesimpulan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104

B. Implikasi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104

C. Saran . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105

DAFTAR PUSTAKA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106


commit to user

xvi

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

2.1 Langkah Pemecahan Masalah John Dewey . . . . . . . . . . . . 17

2.2 Tetapan Hasil Kali Kelarutan (Ksp) Beberapa Garam Sukar

Larut . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

3.1 Waktu dan Tahap Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

3.2 Hasil Uji Validitas Isi RPP . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

3.3 Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Tes Kognitif . . . . . . . . . . . . 48

3.4 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Tes Kognitif . . . . . . . . . . . . 49

3.5 Hasil Uji Tingkat Kesukaran Soal Instrumen Tes Kognitif 50

3.6 Hasil Uji Daya Pembeda Soal Instrumen Tes Kognitif . . . 52

3.7 Skor Penilaian Angket Afektif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52

3.8 Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Tes Afektif . . . . . . . . . . . . 53

3.9 Hasil Uji Realiabilitas Instrumen Tes Afektif . . . . . . . . . . . . 55

3.10 Skor Penilaian Angket Aktivitas Belajar . . . . . . . . . . . . . . . . 55

3.11 Hasil Uji Validitas Isi Intrumen Tes Aktivitas Belajar . . . . . . 56

3.12 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Tes Aktivitas Belajar . . . . . . 58

3.13 Indikator Capaian Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60

3.14 Kriteria untuk Kategori pada Penilaian Afektif . . . . . . . . . . . 60

3.15 Kriteria untuk Kategori pada Penilaian Aktivitas Belajar . . . 61

4.1 Hasil Penilaian Angket Aktivitas Belajar Siswa Siklus I . . . . 73

4.2 Hasil Penilaian Observasi Aktivitas Belajar pada Proses

Pembelajaran Siklus I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75

4.3 Hasil Tes Kognitif Setiap Indikator pada Siklus I . . . . . . . . . 78

4.4 Hasil Penilaian Aspek Afektif Siswa pada Siklus I . . . . . . . . 79

4.5 Hasil Penilaian Observasi Aktivitas Belajar pada Proses

Pembelajaran Siklus II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85

4.6 Hasil Penilaian Angket Aktivitas Belajar Siswa Siklus II . . . 87

4.7 Hasil Tes Kognitif Setiap Indikator pada Siklus II . . . . . . . . . 89

4.8 Hasil Penilaian Aspek Afektif Siswa pada Siklus II . . . . . . . . 90


commit to user

xvii

4.9 Perbandingan Hasil Penilaian Aktivitas Belajar Siswa pada

Siklus I dan Siklus II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93

4.10 Perbandingan Persentase Kategori Aktivitas Belajar Siswa

pada Siklus I dan Siklus II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95

4.11 Perbandingan Persentase Ketuntasan Masing-Masing

Indikator Kompetensi Aspek Kognitif Siklus I dan Siklus II . 96

4.12 Perbandingan Persentase Ketuntasan Siswa pada Siklus I

dan Siklus II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97

4.13 Perbandingan Hasil Penilaian Afektif Masing-masing

Indikator pada Siklus I dan Siklus II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98

4.14 Perbandingan Persentase Kategori Aspek Afektif pada

Siklus I dan Siklus II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99


commit to user

xviii

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Skema Kerangka Berpikir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

3.1 Komponen dalam analisis data (model interaktif) . . . . . . . . 59

3.2 Prosedur Pelaksanaan Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64

4.1 Diagram Pie Aktivitas Belajar pada Siklus I Melalui

Angket . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74

4.2 Histogram Persentase Kategori Aktivitas Belajar Siklus I

Melaui Observasi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76

4.3 Diagram Pie Ketuntasan Belajar Siklus I . . . . . . . . . . . . . . . 77

4.4 Diagram Pie Aspek Afektif pada Siklus I . . . . . . . . . . . . . . 80

4.5 Diagram Pie Aktivitas Belajar pada Siklus II Melalui

Observasi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86

4.6 Diagram Pie Aktivitas Belajar pada Siklus II Melaui

Angket . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88

4.7 Diagram Pie Ketuntasan Belajar Siklus II . . . . . . . . . . . . . . 89

4.8 Diagram Pie Aspek Afektif pada Siklus II . . . . . . . . . . . . . . 91

4.9 Histogram Perbandingan Persentase Ketercapaian Masing-

masing Indikator pada Penilaian Aktivitas Melaui

Observasi Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II . . . . . . . . . . 94

4.10 Histogram Perbandingan Persentase Ketercapaian Aktivitas

Belajar Melalui Angket Siswa Masing-masing Indikator

Pada Siklus I dan Siklus II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94

4.11 Histogram Perbandingan Persentase Kategori Aktivtas

Belajar Siswa pada Siklus I dan Siklus II . . . . . . . . . . . . . . . 95


masing Indikator Kompetensi Aspek Kognitif Siklus I dan

Siklus II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96

4.13 Histogram Perbandingan Persentase Ketuntasan Siswa

pada Siklus I dan Siklus II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97


commit to user

xix


masing Indikator Aspek Afektif Siswa Pada Siklus I dan

Siklus II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98

4.15 Histogram Perbandingan Persentase Kategori Aspek

Afektif Siswa pada Siklus I dan Siklus II . . . . . . . . . . . . . . . 99


commit to user

xx

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1 Silabus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112

2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) . . . . . . . . . . 114

3 Validasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) . . . . 187

4 Kisi – Kisi Soal Tryout Kognitif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188

5 Validasi Soal Tryout Kognitif Paket I . . . . . . . . . . . . . . . 204

6 Validasi Soal Tryout Kognitif Paket II . . . . . . . . . . . . . . 205

7 Soal Tryout Kognitif Paket I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206

8 Kunci Jawaban Tryout Kognitif Paket I . . . . . . . . . . . . . 212

9 Soal Tryout Kognitif Paket II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 213

10 Kunci Jawaban Tryout Kognitif Paket II . . . . . . . . . . . . . 218

11 Soal Tes Kognitif Siklus I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219

12 Kunci Jawaban Tes Kognitif Siklus I . . . . . . . . . . . . . . . 224

13 Soal Tes Kognitif Siklus II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 225

14 Kunci Jawaban Tes Kognitif Siklus II . . . . . . . . . . . . . . . 230

15 Lembar Jawab Tes Kognitif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 231

16 Kisi – Kisi Angket Aktivitas Belajar . . . . . . . . . . . . . . . . 232

17 Validasi Angket Aktivitas Belajar . . . . . . . . . . . . . . . . . . 238

18 Instrumen Angket Aktivitas Belajar . . . . . . . . . . . . . . . . 239

19 Pedoman Penskoran Angket Aktivitas Belajar . . . . . . . . 242

20 Lembar Observasi Aktivitas Belajar . . . . . . . . . . . . . . . . 246

21 Pedoman Observasi Aktivitas Belajar . . . . . . . . . . . . . . . 247

22 Kisi – Kisi Angket Afektif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 251

23 Validasi Angket Afektif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 256

24 Instrumen Angket Afektif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 257

25 Pedoman Penskoran Angket Afektif . . . . . . . . . . . . . . . . 259

26 Hasil Wawancara Awal Guru Kimia . . . . . . . . . . . . . . . . 262

27 Hasil Observasi Awal Pembelajaran Kimia . . . . . . . . . . . 266


commit to user

xxi

28 Analisis Tryout Kognitif Paket I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 272

29 Analisis Tryout Kognitif Paket II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 273

30 Analisis Tryout Afektif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 274

31 Analisis Tryout Aktivitas Belajar . . . . . . . . . . . . . . . . . . 275

32 Analisis Tes Kognitif Siklus I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 276

33 Analisis Tes Kognitif Siklus II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 277

34 Analisis Tes Afektif Siklus I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 278

35 Analisis Tes Afektif Siklus II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 279

36 Analisis Tes Aktivitas Belajar Siklus I . . . . . . . . . . . . . . 280

37 Analisis Tes Aktivitas Belajar Siklus II . . . . . . . . . . . . . . 281

38 Analisis Observasi Aktivitas Belajar Siklus I . . . . . . . . . 282

39 Analisis Observasi Aktivitas Belajar Siklus II . . . . . . . . 287

40 Media Kartu Petunjuk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 288

41 Validasi Media Kartu Petunjuk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 297

42 Daftar Nilai Kognitif XI IPA 4 Siklus I dan II . . . . . . . . 304

43 Daftar Nilai Kimia Materi Kelarutan dan Hasil Kali

Kelarutan Tahun Pelajaran 2012/2013. . . . . . . . . . . . . . .

305

44 Daftar Nilai Kimia Tahun Pelajaran 2013/2014 . . . . . . . 306

45 Pembagian Kelompok Siklus I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 307

46 Pembagian Kelompok Siklus II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 308

47 Dokumentasi Kegiatan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 310

48 Perijinan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 311

PENERAPAN METODE PROBLEM SOLVING TERBIMBING UNTUK ...

Documents

Transcript of PENERAPAN METODE PROBLEM SOLVING TERBIMBING UNTUK ...