LAPORAN AKHIR PROGRAM P2M PENERAPAN...

0

LAPORAN AKHIR

PROGRAM P2M PENERAPAN IPTEKS

PELATIHAN DAN PENDAMPINGAN PEMBELAJARAN

BERORIENTASI MULTIPLE INTELLIGENCES BAGI GURU-GURU SD DI KECAMATAN SUKASADA

Oleh:

Dr. I Komang Sudarma, S.Pd., M.Pd (Ketua)

NIP. 197204202001121001

Dr. I Made Tegeh, S.Pd., M.Pd. (Anggota)

NIP. 197108152001121001

Drs. I Wayan Romi Sudhita, M.Pd (Anggota)

NIP. 195112011976021001

Drs. Ign. I Wayan Suwatra, M.Pd. (Anggota)

NIP. 195604231983031002

JURUSAN TEKNOLOGI PENDIDIKAN

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS PENDIDIKAN GANESHA

2016

i

LAPORAN AKHIR

PROGRAM P2M PENERAPAN IPTEKS

PELATIHAN DAN PENDAMPINGAN PEMBELAJARAN

BERORIENTASI MULTIPLE INTELLIGENCES BAGI GURU-GURU SD DI KECAMATAN SUKASADA

Oleh:

Dr. I Komang Sudarma, S.Pd., M.Pd (Ketua)

NIP. 197204202001121001

Dr. I Made Tegeh, S.Pd., M.Pd. (Anggota)

NIP. 197108152001121001

Drs. I Wayan Romi Sudhita, M.Pd (Anggota)

NIP. 195112011976021001

Drs. Ign. I Wayan Suwatra, M.Pd. (Anggota)

NIP. 195604231983031002

Dibiayai dari Daftar Isian Pelaksanaan Anggaran (DIPA)

Universitas Pendidikan Ganesha

SPK No. ............... Tanggal ...............

JURUSAN TEKNOLOGI PENDIDIKAN

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN


2016

ii

HALAMAN PENGESAHAN LAPORAN AKHIR

PROGRAM PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT

1. Judul Proposal : Pelatihan Dan Pendampingan Pembelajaran Berorientasi

Multiple Intelligences Bagi Guru-guru Sd Di Kecamatan

Sukasada

2. Ketua Tim Pengusul

a. Nama Ketua : Dr. I Komang Sudarma,S.Pd, M.Pd.

b. NIP/NIDN : 197204202001121001

c. Bidang Keahlian : Teknologi Pendidikan

d. Jabatan/Pangkat/Gol. : Lektor/Penata/IIIc

e. Jurusan/Fakultas : Teknologi Pendidikan/Fakultas Ilmu Pendidikan

f. Alamat Rumah/Telp. : Jalan Jelantik Gingsir Gang Ii No. 4 Sukasada.

Telp/HP. 081338604585

3. Jumlah Anggota Tim : 3 Orang

a. Identititas Anggota 1

- Nama Lengkap : Dr. I Made Tegeh, S.Pd., M.Pd.

- NIP : 197108152001121001

- Jabatan/Pangkat/Gol. : Lektor/Penata Tingkat I/IIId

b. Identititas Anggota 2

- Nama Lengkap : Drs. I Wayan Romi Sudhita,M.Pd.

- NIP : 195112011976021001

- Jabatan/Pangkat/Gol. : Lektor Kepala/Pembina Tingkat I/IVb

c. Identititas Anggota 3

- Nama Lengkap : Drs. Ignatius I Wayan Suwatra,M.Pd

- NIP : 195604231983031002

- Jabatan/Pangkat/Gol. : Lektor Kepala/Pembina Tingkat I/IVb

4. Lokasi Kegiatan : Desa Sukasada, Kec. Sukasada, Kab. Buleleng –

Bali

5. Jumlah Biaya Kegiatan : Rp. 14,500,000,-

6. Lama Kegiatan : 6 bulan

Mengetahui: Singaraja, 15 Nopember 2016

Dekan FIP, Ketua Pengusul,

Prof. Dr. Ni Ketut Suarni, M.S. Dr. I Komang Sudarma,S.Pd, M.Pd.

NIP. 195703031983032001 NIP. 197204202001121001

Menyetujui,

Ketua LPPM Undiksha

Prof. Dr. I Nengah Suandi, M.Hum.

NIP 195612311983031022

Singaraja, 15 Nopember 2016

iii

PRAKATA

Puji syukur dipanjatkan kehadapan Tuhan Yang Maha Esa, atas rahmat

yang telah dilimpahkan hingga laporan akhir P2M yang berjudul : “Pelatihan dan

Pendampingan Pembelajaran Berorientasi multiple intelligences Bagi Guru-guru

SD Di Kecamatan Sukasada ” dapat diselesaikan dengan baik sesuai dengan yang

direncanakan.

Kegiatan P2M melibatkan 60 orang guru SD yang dilaksanakan dalam dua

tahap. Tahap pertama adalah pelatihan umum yang bertujuan memberikan

pengetahuan tentang multiple intelligences. Tahap kedua adalah pendampingan

secara intensif untuk membuat RPP. Kegiatan P2M telah berjalan dengan baik dan

lancar. Para peserta juga telah mampu membuat RPP berorientasi pembelajaran

multiple intellegences. RPP yang dihasilkan tersebut diharapkan dapat

diimplementasikan dalam pembelajaran untuk memfasilitasi siswa

mengembangkan kecerdasan yang dimiliki.

Kami berharap kritik dan masukan yang kondusif dari pembaca untuk

kesempurnaan laporan P2M ini. Kami juga berharap semoga hasil P2M ini dapat

digunakan sebagai referensi dalam pengembangan pola pembelajaran khususnya di

Sekolah Dasar.

Singaraja, 9 Nopember 2016

Ketua Tim P2M

Dr. I Komang Sudarma, S.Pd., M.Pd.

iv

DAFTAR ISI

Halaman Sampul .................................................................................................... i

Halaman Pengesahan ............................................................................................ ii

Kata Pengantar .................................................................................................... iii

Daftar Isi ............................................................................................................... iv

Daftar Tabel ............................................................................................................ v

Daftar Gambar ..................................................................................................... vi

Abstrak ................................................................................................................. vii

BAB I PENDAHULUAN ...................................................................................................... 1

1.1 Analisis Situasi ............................................................................................. 1

1.2 Identifikasi dan Perumusan Masalah ....................................................................... 4

1.3 Tujuan Kegiatan ............................................................................................................ 5

1.4 Manfaat Kegiatan .......................................................................................................... 5

BAB II METODE PELAKSANAAN ................................................................................ 6

2.1 Tahap Pelatihan Umum ................................................................................ 6

2.2 Tahap Pendampingan Intensif ................................................................................... 6

2.3 Rancangan Evaluasi ...................................................................................................... 6

BAB III HASIL DAN PEMBAHASAN ........................................................................... 8

3.1 Hasil ................................................................................................................................. 8

3.2 Pembahasan ................................................................................................................ 10

BAB IV PENUTUP ................................................................................................................ 12

4.1 Simpulan ...................................................................................................................... 12

4.2 Saran ............................................................................................................................. 12

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................................ 13

LAMPIRAN ............................................................................................................................. 14

v

DAFTAR TABEL

Tabel 1.1 Kecerdasan Multitalenta Siswa Kelas 1 di SD Lab Undiksha ................. 2

Tabel 3.1 Peserta Pendampingan Intensif Pengembangan Pembelajaran

Berorientasi Kecerdasan Majemuk .......................................................... .9

Tabel 3.2 Tim Pendampingan .................................................................................. 9

vi

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1.1 Pemberdayaan Kecerdasan Kinestetik ................................................. 3

Gambar 1.2 Pemberdayaan Kecerdasan Musikal..................................................... 3

Gambar 3.1 Peserta Melakukan Diskusi dalam Kelompok .................................... 8

vii

Pelatihan dan Pendampingan Pembelajaran Berorientasi Multiple

Intelligences Bagi Guru-guru SD di Kecamatan Sukasada

Oleh:

Dr. I Komang Sudarma, M.Pd

Dr. I Made Tegeh, M.Pd.

Drs. Ign. I Wayan Suwatra, M.Pd.

Drs. I Wayan Romi Sudhita, M.Pd

ABSTRAK

Berdasarkan identifikasi masalah, maka secara umum masalah yang dapat

dirumuskan adalah perlunya meningkatkan pengetahuan, pemahaman, dan

keterampilan guru SD di Kecamatan Sukasada dalam merancang pembelajaran

yang berorientasi pada pemberdayaan kecerdasan multitalenta. Tujuan yang ingin

dicapai melalui kegiatan P2M ini adalah meningkatkan pengetahuan, pemahaman,

dan keterampilan guru SD di kecamatan Sukasada dalam merancang pembelajaran

yang berorientasi pada pemberdayaan kecerdasan multitalenta.

Khalayak sasaran yang akan dilibatkan dalam kegiatan P2M ini adalah para

guru SD di Kecamatan Sukasada sebanyak 60 orang. Guru yang dijadikan sasaran

adalah: (1) guru kelas yang menggunakan pendekatan tematik dan (2) memiliki

motivasi yang tinggi untuk memberdayakan kecerdasan multitalenta siswa SD.

Kegiatan P2M dilaksanakan dalam bentuk pelatihan dan pendampingan yang terdiri

dari dua tahap yaitu: tahap pertama, pelatihan umum terhadap 60 orang guru SD di

Kecamatan Sukasada tentang konsep, prinsip, dan strategi pemberdayaan

kercerdasan multitalenta siswa di sekolah dasar. Tahap kedua, pendampingan

secara intensif kepada 10 orang guru untuk membuat RPP yang berorientasi

kecerdasan multitalenta.

P2M ini akan dilaksanakan dalam bentuk pendampingan yang terdiri dari

dua tahap yaitu: tahap pertama, pendampingan umum tentang teori kecerdasan

majemuk dan strategi pengembangannya hingga terwujudnya draft RPP dan tahap

kedua, pendampingan secara intensif kepada 10 orang guru yang untuk membuat

RPP yang siap diimplementasikan. Berdasarkan hasil evaluasi terhadap 10 RPP

guru menunjukkan bahwa rerata RPP guru berada pada kategori Baik.

Kata kunci: kecerdasan multitalenta, tematik

1

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Analisis Situasi

Guru merupakan salah satu komponen pembelajaran yang memiliki peran

strategis terhadap keberhasilan pembelajaran di sekolah. Kompetensi guru baik itu

kepribadian, sosial, pedagogi, dan kompetensi profesional merupakan modal dasar

dalam memfasilitasi proses belajar siswa. Mulyasa (2011) menyatakan bahwa

minat, bakat, kemampuan, dan potensi-potensi lainnya yang dimiliki siswa tidak

akan berkembang secara optimal tanpa bantuan guru. Oleh karena itu, guru

diharapkan dapat mengidentifikasi perbedaan siswa baik itu aktivitas, kreatifitas,

intelegensi, maupun kompetensi lainnya dan menggunakan perbedaan tersebut

sebagai pedoman merancang pembelajaran sehingga dapat memfasilitasi siswa

mengembangkan keunikan tersebut secara optimal.

Salah satu keunikan siswa yang perlu mendapatkan perhatian dalam

pembelajaran adalah kecerdasan multitalenta (multiple intellegences). Kecerdasan

multitalenta merupakan jenis-jenis kecerdasan yang sangat diperlukan dalam abad

21. Namun belum banyak para guru yang mengembangkan dan memberdayakan

kecerdasan tersebut dalam pembelajaran. Pembelajaran di sekolah umumya masih

menitikberatkan pada pemberdayaan kecerdasan akademik (linguistik dan logik-

matematik). Hal ini dapat dilihat dari masih banyak guru dalam pembelajarannya

hanya menekankan pada kecerdasan akademik dan kurang mampu memfasilitasi

kecerdasan lain yang dimiliki siswa. Guru dan orang tua masih banyak percaya

bahwa bila anaknya menjadi juara kelas akan menjadi orang sukses dalam

kehidupannya. Padahal secara emperis menunjukan bahwa banyak orang yang

memiliki prestasi akademik tinggi ternyata menjalani kehidupan biasa-biasa saja,

sementara orang yang secara akademis tidak berprestasi tetapi sukses, lebih

bahagia, sejahtera dan sehat. Tekait dengan hal tersebut, ditemukan masalah yang

terjadi di lokasi P2M yaitu pengetahuan, pemahaman, dan keterampilan guru

khususnya guru SD di Kecamatan Sukasada dalam mengembangkan dan

memberdayakan kecerdasan multitalenta masih rendah. Para guru terlalu

beorientasi pada penuntasan materi pembelajaran. Padahal pemberdayaan

2

kecerdasan multitalenta sangat penting bagi diri siswa dalam rangka membantu

mereka menemukan keahlian-keahlian yang dimiliki. Di samping itu, berdasarkan

pengamatan terhadap rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang dibuat oleh

guru khususnya di Kecamatan Sukasada, menunjukkan bahwa RPP tersebut belum

menekankan pada pemberdayaan kecerdasan multitalenta. RPP guru masih fokus

pada pemberdayaan salah satu jenis kecerdasan saja, misalnya kecerdasan logika-

matematika maupun linguistik. Gardner (1999) menguraikan bahwa setiap orang

memiliki lebih dari satu kecerdasan yang disebut kecerdasan multitalenta (multiple

intelligences) dan dapat diberdayakan melalui pendidikan. Sejalan dengan pendapat

Gardner, bahwa penelitian yang telah lakukan oleh Sudarma dan Adnyana (2015)

tentang penerapan buklet tematik integratif kontekstual untuk pemberdayaan

kecerdasan multitalenta di SD, menunjukkan bahwa siswa memiliki lebih dari satu

jenis kecerdasan dan di antara jenis kecerdasan tersebut ada salah satu kecerdasan

yang lebih unggul dari pada kecerdasan yang lain. Buklet tersebut memuat prosedur

pembelajaran yang meliputi aktivitas-aktivitas siswa yang berorientasi pada

pemberdayaan kecerdasan multitalenta dan peran guru dalam memfasilitasi siswa

memberdayakan kecerdasan tersebut. Hasil uji coba lapangan menunjukkan bahwa

buklet tersebut efektif meningkatkan hasil belajar siswa dan mampu

memberdayakan kecerdasan multitalenta siswa sekolah dasar. Secara kuantitatif,

berikut disajikan hasil penelitian penerapan buklet untuk memberdayakan

kecerdasan multitalenta di SD Lab Undiksha tahun 2015.

Tabel 1.1 Kecerdasan Multitalenta Siswa Kelas 1 di SD Lab Undiksha

No Jenis Kecerdasan Rerata Klasifikasi

1 Naturalis 3,50 Baik

2 Ruang/Sapasial-Visual 3,25 Baik

3 Linguistik 3,19 Baik

4 Interpersonal 3,06 Baik

5 Intrapersonal 2,95 Baik

6 Musikal 2,91 Baik

7 Kinestetik-Badani 2,90 Baik

8 Matematis-Logis 2,71 Baik

Data Tabel 1 menunjukkan bahwa jenis kecerdasan naturalis yang lebih menonjol

daripada jenis kecerdasan yang lainnya. Ini mengindikasikan bahwa siswa lebih

3

berpotensi dalam hal pemahaman terhadap flora dan fauna, maupun lingkungan

hidup.

Ada beberapa hal yang membedakan langkah-langkah pembelajaran di RPP

dengan langkah-langkah pembelajaran di buklet, yaitu langkah-langkah

pembelajaran di RPP hanya berorientasi pada pencapaian kompetensi atau tujuan

sedangkan langkah-langkah pembelajaran di buklet berorientasi pada pencapaian

kompetensi atau tujuan dan pemberdayaan kecerdasan multitalenta. Dengan

demikian siswa akan mampu mengenali kecerdasan yang dimiliki dan guru juga

mudah memahami dan memfasilitasi proses belajar siswa. Berikut ini disajikan dua

kegiatan pembelajaran yang memberdayakan jenis-jenis kecerdasan multitalenta

(Gambar 1 kecerdasan kinestetik dan Gambar 2 kecerdasan musikal) sebagai

implementasi penerapan buklet tematik integratif kontekstual di SD Lab Undiksha.

Gambar 1.1 Pemberdayaan

Kecerdasan Kinestetik

Gambar 1.2 Pemberdayaan Kecerdasan

Musikal

Berdasarkan hasil observasi dan hasil penelitian di atas, tampaknya perlu dilakukan

suatu upaya untuk meningkatkan pengetahuan, pemahaman, dan keterampilan para

guru khususnya dalam memberdayakan kecerdasan multitalenta siswa di sekolah

dasar. Upaya tersebut diimplementasikan dalam bentuk kegiatan pengabdian

kepada masyarakat (P2M). Kegiatan P2M akan dilakukan untuk guru-guru sekolah

dasar yang ada di Kecamatan Sukasada Kabupaten Buleleng. Bentuk kegiatan yang

diberikan berupa pelatihan dan pendampingan dalam memberdayakan kecerdasan

multitalenta siswa sekolah dasar. Para guru akan diberikan pengetahuan berupa

teori kecerdasan multitalenta dan strategi-strategi yang digunakan untuk

memberdayakan kecerdasan tersebut. Selanjutnya, para guru akan diberikan

4

pendampingan secara intensif membuat RPP yang berorientasi pada pemberdayaan


Melalui kegiatan pelatihan dan pendampingan diharapkan para guru dapat

memfasilitasi siswa memberdayakan kecerdasan multitalenta sekaligus sebagai

salah satu bentuk profesionalisme guru dalam pembelajaran. Di samping itu, para

guru juga akan lebih mudah merancang aktivitas pembelajaran dan menyediakan

sumber belajar sesuai dengan jenis-jenis kecerdasan yang dimiliki siswa. Produk

yang dihasilkan dari pendampingan ini adalah RPP yang berorientasi pada

pemberdayaan kecerdasan multitalenta. Produk tersebut diharapkan pula dapat

diseminasikan ke guru-guru lainnya dalam rangka meningkatkan kualitas proses

dan hasil pembelajaran.

1.2 Identifikasi dan Perumusan Masalah

1.1.2 Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka beberapa masalah yang

berhasil diidentifikasi yang terjadi pada SD di Kecamatan Sukasada adalah sebagai

berikut.

1. Praktik pembelajaran guru umumya masih menitikberatkan pada

pemberdayaan kecerdasan akademik (linguistik dan logik-matematik).

2. Praktik pembelajaran guru masih terfokus terhadap penguasaan materi oleh

peserta didik.

3. Pengetahuan dan pemahaman para guru tentang pemberdayaan kecerdasan

multitalenta siswa SD masih rendah.

1.1.3 Perumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah, maka secara umum masalah yang

dapat dirumuskan adalah “perlunya meningkatkan pengetahuan, pemahaman, dan

keterampilan guru SD di Kecamatan Sukasada dalam merancang pembelajaran


5

1.3 Tujuan Kegiatan

Berdasarkan rumusan masalah dan tinjauan pustaka, maka tujuan yang ingin

dicapai melalui kegiatan P2M ini adalah “meningkatkan pengetahuan, pemahaman,

dan keterampilan guru SD di Kecamatan Sukasada dalam merancang pembelajaran


1.4 Manfaat Kegiatan

Manfaat yang ingin diperoleh melalui pelaksanaan P2M ini adalah sebagai

berikut.

1. Memberikan wawasan kepada guru tentang jenis-jenis kecerdasan

multitalenta yang dapat diberdayakan oleh para guru di sekolah khusus di

SD.

2. Memberikan pengalaman langsung kepada guru tentang strategi

memberdayakan jenis-jenis kecerdasan multitalenta secara optimal

khususnya di SD.

6

BAB II

METODE KEGIATAN

P2M ini akan dilaksanakan dalam bentuk pelatihan yang terdiri dari dua

tahap yaitu: tahap pertama, pelatihan umum terhadap 60 orang guru SD di

Kecamatan Sukasada tentang konsep, prinsip, dan strategi-strategi pemberdayaan

kercerdasan multitalenta. Tahap kedua, pendampingan secara intensif kepada 10

orang guru untuk membuat rancangan pembelajaran berupa RPP yang berorientasi

pada pemberdayaan kecerdasan multitalenta. Pelaksanaan masing-masing tahap

diuraikan sebagai berikut.

2.1 Tahap Pelatihan Umum

Langkah-langkah kegiatannya adalah sebagai berikut.

a. Merencanakan waktu dan tempat pelatihan bekerja sama dengan Kepala UPP

Kecamatan Sukasada.

b. Pelatihan umum tentang konsep, prinsip, dan strategi pembelajaran yang

mampu memberdayakan kercerdasan multitalenta.

c. Diskusi dan tanya jawab tentang pembelajaran berorientasi kecerdasan

multitalenta antara pelatih dengan peserta.

d. Membuat draf RPP yang berorientasi pada kecerdasan multitalenta.

e. Pemilihan 10 orang guru yang akan didampingi secara intensif dalam

menyempurnakan draf RPP yang berorientasi pada pemberdayakan


2.2 Tahap Pendampingan Intensif

a. Melakukan perbaikan draf langkah-langkah pembelajaran yang telah dibuat

oleh peserta dalam pelatihan umum

b. Pendampingan secara intensif untuk menyempurnakan RPP yang berorientasi

pada kecerdasan multitalenta dan siap untuk diimplementasikan.

2.3 Rancangan Evaluasi

Evaluasi dilakukan terhadap dua kegiatan, yaitu kegiatan pelatihan umum dan

pendampingan secara intensif. Evaluasi terhadap pemahaman peserta dalam

pelatihan umum yang memuat tentang teori kecerdasan multitalenta dilakukan

melalui penulisan langkah-langkah pembelajaran (draf RPP) berorientasi

kecerdasan multitalenta yang dihasilkan oleh peserta. Evaluasi terhadap kegiatan

7

pendampingan secara intensif dilakukan melalui hasil penyempurnaan draf RPP

berorientasi kecerdasan multitalenta yang telah dibuat peserta pada saat pelatihan

umum.

8

BAB III

HASIL DAN PEMBAHASAN

3.1 Hasil

Kegiatan pelatihan dilakukan dalam dua kegiatan. Pertama, kegiatan

pelatihan umum yang dilaksanakan pada tanggal 28 April 2016. Kegiatan ini

dilaksanakan di SD 1 Sambangan. Pada kegiatan pelatihan umum diundang 60

orang guru SD untuk diberikan pelatihan umum tentang teori kecerdasan majemuk

atau multiple intelligences dan dilanjutkan dengan latihan pembuatan draf rencana

pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang mengintegrasikan pengembangan

kecerdasan majemuk. Adapun kedelapan kecerdasan tersebut, yaitu kecerdasan

Linguistik, Matemartis-Logis, Ruang/Spasial, Kinestetik-Badani, Musikal,

Interpersonal, Intrapersonal, dan Naturalis.

Pada saat pelatihan dibentuk 8 kelompok yang terdiri atas 5-7 orang dan

anggota kelompok tersebut merupakan pengampu bidang studi atau tema yang

sama. Masing-masing kelompok menganalisis materi sesuai bidang studi yang

diampu dan membuat rancangan aktivitas yang dapat mengembangkan kedelapan

kecerdasan yang ada. Selanjutnya aktivitas pembelajaran yang telah dirancang

dituangkan atau

diintegrasikan ke dalam

RPP sehingga berwujud

draf RPP berorientasi

kecerdasan majemuk.

Selama pelatihan

berlangsung, setiap

anggota tim P2M

membimbing masing-

masing kelompok mengembangkan skenario pembelajaran yang berorientasi

kecerdasan majemuk.

Pada akhir pelatihan, beberapa kelompok mempresentasikan hasil skenario

pembelajarannya. Peserta pelatihan yang lainnya memberikan masukan sehingga

skenario berupa draf RPP tersebut dapat diperbaiki. Draf RPP berorientasi

kecerdasan majemuk selanjutnya diseleksi oleh tim P2M untuk menentukan guru

Gambar 3.1 Peserta Melakukan Diskusi dalam Kelompok

9

yang ikut dalam kegiatan pendampingan. Adapun daftar nama guru yang berhasil

mengikuti pendampingan intensif, tersaji pada Tabel 3.1.

Tabel 3.1 Peserta Pendampingan Intensif Pengembangan Pembelajaran

Berorientasi Kecerdasan Majemuk.

No Nama Sekolah Mata Pelajaran

yang diampu

1 I Gusti Ngurah Wira Astra,S.Pd SDN 2 Ambengan Matematika

2 Gusti Kadek Raini SD N. 3 Padangbulia Matematika

3 I Made Arta Kusuma SDN 3 Kyp.Melaka Matematika

4 I Nyoman Arya Oktariana,S.Pd SDN 2 Sambangan IPA

5 I Putu Jaya Saputra,S.Pd.SD SDN 1 Gitgit IPS

6 Luh Ernawati,S.Pd SDN 3 Kyp.Melaka Tematik

7 Ni Ketut Sukarangin,S.Pd SDN 4 Panji Anom Bahasa Indonesia

8 Ni Ketut Martini,S.Pd SDN 2 Panji Anom Tematik

9 Nyoman Darmayanti,S.Pd.SD SDN 3 Sambangan IPA

10 Ketut Santiasih,S.Pd.SD SDN 1 Wanagiri IPS

Kedua, kegiatan pendampingan intensif yang dilaksanakan selama empat

bulan, yakni dari bulan April sampai dengan bukan Juli 2016. Pada kegiatan ini tim

P2M melatih secara intensif para guru di sekolah masing-masing. Untuk lebih

mengefektifkan pelaksanaan pelatihan intensif, tim P2M berbagi tugas. Berikut ini

disajikan pembagian tugas Tim P2M untuk melaksanakan tugas pelatihan intensif

ke sekolah dasar tempat guru bertugas.

Tabel 3.2 Tim Pendampingan

No. Nama Guru Tempat Tugas Tim P2M

1. I Gusti Ngurah Wira Astra,S.Pd SDN 2 Ambengan Dr. I Komang Sudarma, S.Pd., M.Pd

2. Gusti Kadek Raini SD N. 3 Padangbulia Dr. I Made Tegeh, S.Pd., M.Pd.

3. I Made Arta Kusuma SDN 3 Kyp.Melaka Drs. I Wayan Romi Sudhita, M.Pd

4. I Nyoman Arya Oktariana,S.Pd SDN 2 Sambangan Drs. Ign. I Wayan Suwatra, M.Pd.

5. I Putu Jaya Saputra,S.Pd.SD SDN 1 Gitgit Dr. I Komang Sudarma, S.Pd., M.Pd

6. Luh Ernawati,S.Pd SDN 3 Kyp.Melaka Dr. I Made Tegeh, S.Pd., M.Pd.

7. Ni Ketut Sukarangin,S.Pd SDN 4 Panji Anom Drs. I Wayan Romi Sudhita, M.P

8. Ni Ketut Martini,S.Pd SDN 2 Panji Anom Drs. Ign. I Wayan Suwatra, M.Pd.

9. Nyoman Darmayanti,S.Pd.SD SDN 3 Sambangan Dr. I Komang Sudarma, S.Pd., M.Pd

10. Ketut Santiasih,S.Pd.SD SDN 1 Wanagiri Dr. I Made Tegeh, S.Pd., M.Pd.

10

Berdasarkan penilaian oleh tim P2M ternyata kualitas RPP yang dihasilkan oleh

para guru dalam mengintegrasikan kecerdasan majemuk berada pada kategori Baik.

Peserta pendampingan tidak mengalami kesulitan yang berarti dalam

mengintegrasikan masing-masing kecerdasan yang ada ke bagian langkah-langkah

pembelajaran di RPP. Para peserta tinggal memfokuskan jenis aktivitas pada RPP

yang berorientasi pada pengembangan salah satu kecerdasan yang ada. Disamping

itu dengan pengalaman dan adanya buku guru, para guru lebih mudah membuat

RPP berorientasi kecerdasan majemuk.

3.2 Pembahasan

Kecerdasan majemuk merupakan teori yang sudah lama dikenal dalam dunia

pendidikan. Namun belum banyak pendidikan khususnya di sekolah dasar yang

mengadopsi teori tersebut dalam pembelajaran. Pendidikan lebih mengedepankan

kecerdasasan yang populer seperti matematika maupun bahasa dan

mengesampingkan jenis kecerdasan lainnya. Padahal banyak juga maestro di

Indonesia yang lahir dari kecerdasan musikal maupun kinestetik. Dengan demikian

perlu dikembangkan dan ditingkatkan pembelajaran yang berorientasi kecerdasan

majemuk khususnya di sekolah dasar.

Upaya yang dilakukan mengembangkan kecerdasan majemuk siswa di

sekolah dasar dilakukan melalui kegiatan pelatihan dan pendampingan yang

merupakan salah bentuk kegiatan Tri Dharma Perguruan Tinggi yaitu Pengabdian

kepada Masyarakat (P2M). Kegiatan P2M yang telah dilaksanakan banyak

memberikan pengetahuan kepada para guru di sekolah dasar akan pentingnya

pengembangan kecerdasan mejemuk. Pengetahuan yang diperoleh melalui

pelatihan selajutnya diprakktikan dalam pembuatan draf RPP berorientasi

kecerdasaran majemuk. Berdasarkan draf RPP menunjukkan bahwa para guru

sangat tertarik dan memiliki ide yang luar biasa untuk mengembangkan kecerdasan

majemuk siswa dimana belakangan ini belum diterapkan secara optimal. Draf yang

memiliki kualitas baik selanjutnya diberikan pendampingan secara intensif

sehingga dapat menghasilkan RPP yang siap diimplementasikan.

RPP beroreintasi kecerdasan majemuk yang dihasilkan oleh para guru

termasuk kategori baik. Hasil ini tidak terlepas dari beberapa hal. Pertama,

11

kejelasan pemaparan teori kecerdasaran majemuk yang disampaikan oleh

narasumber. Dalam penyajikan materi, narasumber menggunakan media presentasi,

menyediakan lembar kerja, dan menyediakan contoh draf RPP berorientasi

kecerdasan majemuk. Dengan strategi tersebut ternyata membuat peserta pelatihan

lebih mudah memahami materi dan mengimplementasikan materi atau teori ke

dalam sebuah draf RPP berorientasi kecerdasan majemuk.

Kedua, keintensifikan para tim P2M mendampingi para guru. Para tim P2M

menuntun para guru dalam menentukan langkah-langkah pembelajaran yang dapat

mengembangkan kecerdasan majemuk siswa. Tim dan guru melakukan diskusi dan

kolaborasi yang baik sehingga RPP dapat selesaikan sesuai dengan yang

diharapkan. Ketiga, antusias para guru dalam membuat RPP. Bagi sebagain besar

guru, RPP berorientasi kecerdasan majemuk merupakan suatu hal yang baru. Ini

telah memberikan motivasi kepada guru untuk membuat RPP yang akan mereka

gunakan dalam pembelajaran. Para guru memberikan respon positif dan tertarik

terhadap model RPP yang menekankan kecerdasan majemuk. Motivasi yang tinggi

dari para guru turut andil dalam kelacanran kegiatan pendampingan ini. Keempat,

adanya motivasi dari para kepala sekolah serta instansi pemerintah khsusunya UPP

kecamatan Sukasada. Selama pelatihan dan pendampingan, pimpinan pendidikan

di tingkat UPP maupun di tingkat sekolah yaitu kepala sekolah sangat antusias

mendorong guru-guru untuk mengikuti kegiatan tersebut. Pimpinan UPP maupun

sekolah memiki visi yang sama untuk memajukan mutu pendidikan salah satunya

dengan cara mengembangkan kompetensi guru secara berkalanjutan. Semangat

pimpinan ditunjukkan dengan ikut hadir dalam kegiatan pelatihan dan sekaligus

mengecek kehadiran para guru. Dengan demikian, guru-guru akan semangat

mengikuti kegiatan pelatihan dan pendampingan pengembangan RPP berorientasi

kecerdasan majemuk.

Walaupun kegiatan ini telah terlaksana dengan baik, terdapat pula faktor-

faktor penghambat. Faktor penghambat yang ditemui antara lain: (1) para guru

belum pernah membuat RPP berorientasi kecerdasan majemuk, sehingga di awal

agak berat mendampinginya dan (2) kesibukan para guru untuk mengikuti berbagai

kegiatan sekolah.

12

BAB IV

PENUTUP

4.1 Simpulan

Kegiatan P2M ini telah mampu meningkatkan pengetahuan dan

keterampilan para guru untuk menyusun RPP berorientasi kecerdasan majemuk

yang baik. Hal ini dapat dilihat dari hasil penilaian RPP yang dihasilkan oleh para

guru. RPP yang dihasilkan oleh para guru adalah rata-rata berada pada kategori

Baik. RPP yang telah dihasilkan oleh para guru, selanjutnya tindaklanjuti dengan

implentasikan di kelas.

4.2 Saran

Terdapat beberapa saran yang diajukan terkait dengan pelaksanaan P2M

ini adalah sebagai berikut. (1) Para guru SD yang telah didampingi membuat

RPP berorientasi kecerdasan majemuk diharapkan dapat mengimplementasikannya

dalam pembelajaran. (2) Para guru SD yang telah mampu mengimplementasikan

diharapkan dapat menularkan kepada rekan guru lainnya sehingga kualitas

pembelajaran dapat meningkat.

13

DAFTAR PUSTAKA

Amstrong, T. 1994. Multiple Intelligences in The Classroom. Alexandria, Virginia:

ASCD.

Fogarty, R. 1997. Problem-Based Learning and Other Curriculu Models for the

Multiple Intelligences Classroom. Illinois: IRI/SkyLight.

Gardner, H. 1999. Multiple Intlegences. The Theory in Practice. New York: Basic

Books.

Mulyasa, E. 2008. Menjadi Guru Profesional: Menciptakan Pembelajaran Kreatif

dan Menyenangkan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Santrock, J.W. 2007. Psikologi Pendidikan (terjemahan). Jakarta: Kencana

Accelerated Learning: Revolusi Cepat Abad 21 Berdasarkan Riset

Terbaru Para Ilmuwan. Bandung: Jabal.

Sudarma, I Komang & Adnyana, Putu Budi. 2015. Pengembangan Butik (Buklet

Tematik Integratif Kontekstual) Untuk Memberdayakan Kecerdasan

Multitalenta Siswa Sekolah Dasar (SD). Laporan Penelitian.

Universitas Pendidikan Ganesha.

Suparno, P. 2004. Teori Intelegensi Ganda dan Aplikasinya di Sekolah.

Yogyakarta: Kanisius.

Sutirjo dan Mamik, S.I. 2005. Tematik: Pembelajaran Efektif dalam Kurikulum

2004. Malang: Bayumedia.

14

LAMPIRAN

15

Lampiran 1. Surat-surat

KEMENTERIAN RISET TEKNOLOGI DAN PENDIDIKAN TINGGI


LEMBAGA PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT

Jl. Udayana Singaraja Telp 0362 31372

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Nomor : 01/P2M/LPM-Undiksha/2016 Singaraja, 25 April 2016

Lampiran : Satu lembar

Perihal : Undangan Menghadiri Kegiatan P2M

Yth. Ketua Unit Pelaksana Pendidikan (UPP)

Kecamatan Sukasada

di

Sukasada

Dengan Hormat, sehubungan dengan kegiatan Pengabdian kepada Masyarakat (P2M) dengan topik

Pelatihan dan Pendampingan Pembelajaran Berorientasi multiple intelligences Bagi Guru-

guru SD di Kecamatan Sukasada yang dilaksanakan pada:

Hari/tanggal : Kamis, 28 April 2016

Pukul : 08.30 Wita-selesai

Tempat : SD Negeri 1 Sambangan, Desa Sambangan.

Kami mengundang Bapak/Ibu untuk menghadiri kegiatan tersebut. Dalam kegiatan tersebut mohon

perkenan Bapak/Ibu memberikan sambutan. Ada pun susunan acara kegiatan Pengabdian kepada

Masyarakat terlampir.

Demikian surat ini, atas perhatian, kehadiran, dan kerja samanya disampaikan terima kasih.

Ketua Pelaksana Pengabdian

kepada Masyarakat Undiksha


NIP 197204202001121001

16





------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------



Perihal : Undangan Mengikuti Kegiatan P2M

Yth. Peserta Pelatihan

di

tempat







Kami mengundang Bapak/Ibu untuk mengikuti kegiatan tersebut. Ada pun susunan acara kegiatan

Pengabdian kepada Masyarakat terlampir.



kepada Masyarakat Undiksha,


NIP 197204202001121001

17





------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------




Yth. Panitia P2M

di

tempat







Kami mengundang Bapak untuk menghadiri kegiatan tersebut. Ada pun susunan acara kegiatan






NIP 197204202001121001

18





------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------




Yth. Kepala SD Negeri 1 Sambangan

di

tempat







Kami mengundang Bapak untuk menghadiri kegiatan tersebut. Ada pun susunan acara kegiatan






NIP 197204202001121001

19

Lampiran 2. Susunan Acara

SUSUNAN ACARA

KEGIATAN PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT

“PELATIHAN DAN PENDAMPINGAN PEMBELAJARAN

BERORIENTASI MULTIPLE INTELLIGENCES BAGI GURU-GURU SD

DI KECAMATAN SUKASADA” Tempat : SD Negeri 1 Sambangan

Hari/Tgl : Kamis, 28 April 2016

No Waktu Kegiatan

Keterangan

1 08.00-08.30 Registrasi Peserta dan Undangan

Panitia

2 08.30-09.15 Pembukaan:

a. Salam Pembuka

b. Doa

c. Laporan Ketua Pelaksana

P2M

d. Sambutan Kepala UPP

Kecamatan Sukasada

e. Sambutan Ketua Lembaga

Pengabdian kepada

Masyarakat (LPM)

UNDIKSHA sekaligus

membuka kegiatan P2M

Ketua Panitia

Ketua UPP Kec.

Sukasada

Ketua LPM Undiksha

3 09.15-09.30 Istirahat Snack

4 09.30-11.30 Penyajian Materi Tim P2M Undiksha

4 11.30-12.00 Diskusi dan Tanya Jawab Tim P2M Undiksha

5 12.00-13.00 Praktik membuat RPP berorientasi

Kecerdasan Multitalenta dan

demonstrasi

Tim P2M Undiksha

6 13.00-13.30 Penutupan dan Makan Siang Panitia

20

Lampiran 3. Materi Pelatihan Slide 1

PEMBELAJARAN BERORIENTASI

MULTIPLE INTELLEGENCESKecerdasan Majemuk (KM)

Oleh:


Slide 2

BERHASILNYA PEMBELAJARAN (OUTPUT) TERGANTUNG……?

• INPUT

• KEMAMPUAN GURU/KEPALA SEKOLAH

• EVIROMENTAL (LINGKUNGAN) INPUT

• SARANA PRASARANA

• KURIKULUM

• ….?

Slide 3

4 Kompetensi Guru

• Kompetensi Personal/pribadi

• Kompetensi Sosial

• Kompetensi Paedagogik

• Kompetensi Profesional

21

Slide 4

Kompetensi Personal/Pribadi• Dewasa• Stabil• Arif dan bijaksana• Berwibawa• Mantap• Berakhlak mulia• Menjadi teladan bagi peserta didik dan

masyarakat• Mengevaluasi kinerja sendiri• Mengembangkan diri secara berkelanjutan

Slide 5

Kompetensi Sosial

• Berkomunikasi lisan dan tulisan• Menggunakan teknologi komunikasi dan informasi secara

fungsional• Bergaul secara efektif dengan peserta didik, sesama

pendidik, tenaga kependidikan, orang tua/wali pesertadidik

• Bergaul secara santun dengan masyarakat sekitar• Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial, dan

kebudayaan nasional Indonesia• Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan• Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga

menjadi guru

Slide 6

Kompetensi Paedagogik

1. Mengenal karakteristik anak didik

2. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran

3. Mampu mengembangkan kurikulum

4. Kegiatan pembelajaran yang mendidik

5. Memahami dan mengembangkan potensi peserta didik

6. Komunikasi dengan peserta didik

7. Penilaian dan evaluasi pembelajaran

22

Slide 7

Kompetensi Profesional

• Kemampuan guru dalam mengikuti perkembangan ilmuterkini karena perkembangan ilmu selalu dinamis.

• Kompetensi profesional yang harus terus dikembangkanguru dengan belajar dan tindakan reflektif.

• Kompetensi profesional merupakan kemampuan guru dalam menguasai materi pembelajaran secara luas danmendalam yang meliputi: Konsep, struktur, metodekeilmuan/teknologi/seni yang menaungi/koheren denganmateri ajar , hubungan konsep antar pelajaran terkait danpengaplikasiannya dalam kehidupan sehari-hari

• Kompetensi secara profesional dalam konteks global dengan tetap melestarikan nilai dan budaya nasional

Slide 8

GURU HARUS MAMPU MENGEMBANGKAN POTENSI SISWA

• Memahami karakteristik siswa

• Memahami gaya belajar siswa

• Memahami potensi/kecerdasannya/minatnya

Slide 9

Memaksimalkan pembelajaran

• Berbasis keaktivan dalam belajar• Memaksimalkan belajar dengan multi indra• Presentase daya ingat dalam belajar1. Membaca (20%)2. Mendengar (30%)3. Melihat (40%)4. Mengucapkan (50%)5. Melakukan (60%)6. Melihat, mengucapkan, mendengar, dan melakukan (90%)• Ini sejalan dengan pendapat confucius (450 SM) “Tell Me I

will forget, Show Me and I Remember, and Involve Me and I Understand (Neill, 2004)

23

Slide 10

Slide 11

Kecerdasan Ganda (Multipel)

Perubahan pandangan terhadap kecerdasan

Howard Gardner (Profesor dari Harvard University) bahwa kita tidak hanya memiliki “satu” kecerdasan saja bisa tujuh, atau delapan

Setiap kecerdasan sama pentingnya dalammencapai potensinya (BAKAT ILMIAHNYA)

Penelitian Howard Gardner menunjukkan bahwaketika orang melibatkan beberapa kecerdasan, kemampuan belajar meningkat pesat

Slide 12

HOWARD GARDNER

24

Slide 13

8 Kecerdasan Menurut (H. Gardner)

1. Kecerdasan Linguistik (Kemampuan berbicara secara fasih dan logis)2. Kecerdasan Matematis/logis (jago matematik, perhitungan dan prediksi)3. Kecerdasan Visual/Spasial (mampu memvisual dan membayangkan

dalam pikiran)4. Kecerdasan Musikal (mencipta, menggunakan alat mesik, mengikuti

irama, menyanyi)5. Kecerdasan kinestetik/fisik (trampil meniru gerakan, senam, karateka,

olah ragawan)6. Kecerdasan Inter-Personal (bakat sosial, mudah bergaul,pintar membaca

reaksi orang dll)7. Kecerdasan Intra-Personal (kendali batin, jago merefleksi diri/merenung)8. Kecerdasan Naturalis (cinta lingkungan, suka bertanam. Berternak)

Slide 14

Apa Kecerdasan Anda?

• Suka berdebat• Suka teka-teki silang, tebak kata• Suka menulis surat/ laporan• Mengisi formulir dengan baik• Suka mencari informasi dari surat kabar, buku dll• Pintar bersyair, baca puisi• pintar menjelaskan dan memberi petunjuk• Suka menulis• Anda cendrung cerdas linguistik

Slide 15

Kecerdasan Matematis/logis

• Senang membuat anggaran

• Nyaman dalam mengurus keuangan

• Cerdas merencanakan perjalanan

• Suka menghitung nilai pertandingan

• Suka membuat prediksi

• Suka matematika dan ilmu pengetahuan

25

Slide 16

Kecerdasan Visual

• Suka membaca peta dan hafal tempat

• Suka merakit perabot

• Cerdas mengemudi dan memarkir mobil

• Jago mendesain/merencanakan kebun

• Seni pahat

• Jago menjahit baju

• Jago merakit mainan dll.

Slide 17

Kecerdasan Musik

• Jago bermain musik

• Hafal akan lagu yang pernah didengar

• Mampu mengikuti irama musik

• Mengenali melodi

• Bergerak mengikuti musik

• Mampu memilih musik yang sesuai denganlatar

Slide 18

Kecerdasan Inter-Personal

• Mendengarkan dengan seksama

• Mampu bekerja dalam kelompok

• Suka mengelola/mengawasi orang lain

• Suka membantu, menghibur, dan mengelola anak-anak dan temannya

• Suka membantu menyelesaikan masalah pribadi

• Suka ikut berorganisasi, mengajar dan melatih

26

Slide 19

Kecerdasan Intra-Personal

• Suka menulis buku harian

• Suka memperkirakan pekerjaan mana yang akan dilakukan dengan baik atau buruk

• Suka mengatur waktu pribadi

• Memahami perasaan dan suasana hati sendiri

• Memahami perasaan dan suasana hati sendiri

• Mengenali diri sendiri

• Menetapkan tujuan pribadi

Slide 20

Kecerdasan Fisik

• Suka berolah raga

• Menari

• Merawat motor/mobil

• Suka pertukangan, membuat prabot dll

• Bermain berguling-guling dengan anak-anak

• Mahir menjahit, merajut, dan menyulam

• Memasak, membuat kue, dll

Slide 21

Kecerdasan Naturalis

• Suka berkebun

• Suka memelihara hewan

• Suka bidang ilmu hayati/lingkungan

• Suka membahas masalah lingkungan

• Suka beroganisasi penyelamatan lingkungan

27

Slide 22

Prosedur mengembangakan K M dalam Pembelajaran

1. Berfokus pada tujuan atau topik tertentu

2. Membuat pertanyaan untuk mengembangkanKM

3. Membuat/memilih strategi yg tepatmengembangkan KM

4. Melaksanakan curah pendapat (Brainstrom)

5. Memilih aktivitas-aktivitas yang sesuai

6. Mengurutkan dalam rencana pembelajaran

7. Implementasi rencana pelajaran

Slide 23

Slide 24

LINGUISTIK

1. `Bacakan untuk anak dan biarkan anakmembacakan untuk temannya/guru

2. Memberikan kesempatan siswa bercerita, meringkas, menuliskan kemballi yang dipelajari, dibaca, dan dilihat.

3. Membuat jurnal atau menerbitkan majalahdingding

4. Ajak mengunjungi perpustakaan dan tokobuku

28

Slide 25

Matematis-Logis

• Mainkan permainan logika

• Ciptakan inspirasi anak untuk berpikir tentangpengembangan angka

• Ajak anak ke lab kompter, museum IPTEK, danpameran elektronik.

• Ajak anak sering melakukan kegiatanmenghitung objek, dan bereksperimen angka

• Buat kategori atau penggolongan danmembuat analogi-analogi terkait angka-angka

Slide 26

RUANG/SPASIAL

• Buat teka-teki bentuk sederhana untukdipecahakan dan suruh membuat diagram

• Ajak anak-anaka jalan-jalan. Setelah kembalike kelas suruh anak-anak untuk belajarmemvisualkan dimana mereka berjalan sertadisuruh menggambarkannya melalui sketsa, atau gambar.

Slide 27

Kinestetik

• Beri kesempatan anak untuk beraktivitas fisik

• Ajak mereka bermain, menari, maupunmeniru gerakan hewan, tumbuhan, dan lain-lain

• Bermain peran (role playing)

29

Slide 28

Musikal

• Beri kesempatan anak memainkan alat-alatmusik

• Beri kesempatan anak membuat alat musikdan memainkannya, baik dengan bendabekas, mulut, dan atau anggota tubuhnya

• Tebak-tebakan lagu, irama lagu, dan lain-lain

• Dorong anak untuk menciptakan lagu

Slide 29

Interpesonal

• Dorong anak bekerja berkelompok

• Bantu anak untuk mengembangkanketerampilan berkomunikasi

• Sediakan permainan kelompok untukdimainkan anak

• Dorong anak untuk bergabung dengankelompok sanggar, pramuka, dll

• Membuat kegiatan proyek atau pratikumbersama

Slide 30

Intrapersonal

• Dorong anak untuk memiliki hoby dan minat

• Dengarkan perasaan anak dan beri tanggapan

• Dorong anak untuk menggunakan imajinasimereka

• Beri kesempatan anak untuk merefleksi danberpikir

30

Slide 31

Naturalis

• Ajak anak ke museum ilmu alam

• Buat pusat belajar alam di kelas

• Libatkan anak dalam kegiatan di luar kelas sepertimengamati pohon atau hewan

• Ajak anak untuk mengumpulkan flora dan fauna serta penggolongannya.

• Ajak siswa untuk melihat apakah topik yang dipelajari ada kaitannya dengan lingkungan hidupmereka dengan alam tempat mereka hidup

Slide 32

Slide 33

Terima Kasih

31

Lampiran 4. Foto-Foto Kegiatan

Gambar 1. Pembukaan Kegiatan Pelatihan

Gambar 2. Peserta Pelatihan

32

Gambar 3. Penyampaian Materi oleh Narasumber

Gambar 4. Diskusi Membuat Draf RPP Berorientasi Kecerdasan Majemuk

33

Lampiran 5. Sertifikat Pelatihan

LAPORAN AKHIR PROGRAM P2M PENERAPAN...

Documents

Transcript of LAPORAN AKHIR PROGRAM P2M PENERAPAN...