24

BAB III

METODE PENELITIAN

3.1 Setting, Waktu, dan Karakteristik Subjek Penelitian

3.1.1. Setting Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di kelas V SD Negeri Watu Agung 01 yang

berada di Dusun Rambes, Desa Watu Agung, Kecamatan Tuntang, Kabupaten

Semarang, provinsi Jawa Tengah. Alasan mengambil lokasi atau tempat ini

dengan pertimbangan, sekolah tersebut mudah dijanggkau peneliti, relasi yang

cukup baik dengan pihak sekolah, sehingga memudahkan dalam mencari data,

peluang waktu yang luas dan subjek penelitian yang sangat sesuai dengan target

penelitian.

3.1.2 Waktu Pelaksanaan Penelitian

Adapun waktu pelaksanaan penelitian adalah sebagai berikut:

a. Siklus I dilaksanakan pada tanggal 21-22 Maret dengan alokasi waktu 2

35 menit (2 x pertemuan).

b. Siklus II dilaksanakan pada tanggal 18-19 April dengan alokasi waktu 2

x 35 menit (2 x pertemuan).

3.1.3 Karakteristik Subjek Penelitian

Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas V SD Negeri Watu Agung

01 yang terletak di Dusun Rambes, Desa Watu Agung, Kecamatan Tuntang

Kabupaten Semarang, Provinsi Jawa Tengah. Dengan jumlah siswa 12 siswa yaitu

terdiri atas 8 siswa laki-laki dan 4 siswa perempuan. Sebagian besar siswa berasal

dari daerah itu sendiri. Perekonomian mereka tergolong ekonomi rendah, karena

orang tua mereka mayoritas bermata pencaharian sebagai buruh tani. Dalam

proses pembelajaran siswa kelas V cenderung ramai, dan malas untuk

mengerjakan tugas dari gurunya. Untuk itu upaya perbaikan pembelajaran pada

kelas ini sangat dibutuhkan.

25

3.2 Variabel Penelitian dan Definisi Operasional Konsep

3.2.1 Variabel Penelitian

Jenis penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas

Kolaborasi. Persoalan penelitian merupakan persoalan yang berhubungan dengan

variabel penelitian.

a. Variabel Indenpenden (bebas)

Variabel independen dalam bahasa Indonesia sering disebut sebagai

variabel bebas. Variabel bebas merupakan variabel yang mempengaruhi atau

yang menjadi sebab perubahannya atau timbulnya variabel dependen (terikat)

Sugiyono (2010:61). Variabel bebas dalam penelitian ini adalah penerapan

metode pembelajaran kooperatif tipe jigsaw.

b. Variabel dependen (terikat)

Variabel depeden dalam bahasa Indonesia sering disebut sebagai variabel

terikat. Variabel terikat merupakan variabel yang dipengaruhi atau yang

menjadi akibat, karena adanya variabel bebas. Variabel terikat dalam penelitian

ini adalah hasil belajar siswa.

3.2.2. Definisi Operasional

Supaya tidak terjadi kesalahan penafsiran arti beberapa istilah dalam judul

ini, maka perlu dikemukakan definisi-definisi sebagai berikut:

1. Model pembelajaran kooperatif jigsaw adalah salah satu tipe

pembelajaran kooperatif yang mendorong peserta didik aktif dan saling

membantu dalam menguasai materi pelajaran untuk mencapai prestasi

yang maksimal.

2. Hasil belajar yaitu skor atau nilai hasil tes formatif mata pelajaran IPA

dalam pokok bahasan cahaya dan sifat-sifatnya yang diperoleh setelah

menerima pengalaman belajar.

3.3. Prosedur Penelitian

Penelitian ini direncanakan akan dilaksanakan dalam dua siklus yang

dipergunakan adalah Kemmis dan Mc Taggart dalam Arikunto (2007:16) terdapat

26

empat tahap rencana tindakan, meliputi: perencanaan, pelaksanan tindakan,

pengamatan/observasi, dan refleksi.

Gambar 3.1. Skema Prosedur Penelitian

Sebelum dilaksanakan penelitian, menyusun suatu perencanaan mengenai

apa yang akan dilaksanakan dan diperlukan dalam pelaksanaan pembelajaran.

Setelah perencanaan akan dilaksanakan tindakan dalam pembelajaran, kemudian

melakukan refleksi berdasarkan hasil pengamatan. Hasil refleksi untuk

menemukan kelemahan dan kekurangan yang ditemukan pada tindakan siklus I

kemudian akan dilaksanakan dan diperbaikai pada siklus selanjutnya yang

pelaksanaannya sama pada siklus I.

3.4 Pelaksanaan Tindakan

Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan metode penelitian kelas

dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw yang meliputi

perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, refleksi, adapun tahap-tahap

masing-masing siklus sebagai berikut:

Perencanaan

Pelaksanaan

Refleksi

Siklus II Refleksi

Siklus I

Pengamatan

Pelaksanaan

Pengamatan

Perencanaan

27

3.4.1 Tindakan Siklus I

1) Perencanaan Tindakan

Perencanaan pada penelitian tindakan kelas ini adalah merencanakan dan

merancang tindakan pembelajaran IPA kelas V. Pembuatan Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran (RPP) sesuai dengan kondisi sekolah, karakteristik siswa, standar

kompetensi, kompetensi dasar, indikator, tujuan pembelajaran, materi pada

pembelajaran IPA yang akan diajarkan yaitu sifat-sifat cahaya, model

pembelajaran kooperatif tipe jigsaw, sumber belajar, jenis penilaian dan

dilengkapi dengan lampiran RPP seperti uraian materi pembelajaran dan

instrumen penilaian, Lembar observasi kegiatan belajar mengajar guru dan siswa

dalam pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe

jigsaw.

2) Pelaksanaan Tindakan

Peneliti melaksanakan penelitian dalam kegiatan mengajar yang sesuai

dengan RPP yang sudah dirancang dan alat peraga yang sudah disiapkan yang

dilakukan pada siklus I (2 kali pertemuan)

1. Kegiatan Awal

Mengucapkan salam pembuka, berdoa, pengkondisian kelas,

presensi

Apresepsi

2. Kegiatn Inti

Eksplorasi

Guru melibatkan siswa mencari informasi yang luas mengenai

tema materi IPA tentang sifat-sifat cahaya.

Guru membentuk kelompok, setiap siswa berhitung urut dari

nomor 1-4

Guru menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompok

yang harus dikerjakan dengan langkah-langkah pembelajaran

kooperatif tipe jigsaw.

28

Keterangan

1. = kelompok materi merambat lurus

2. = kelompok materi dapat menembus benda bening

3. = kelompok materi dapat dipantulkan

4. = dapat dibiaskan

Guru membagikan materi dalam bentuk teks yang telah dibagi-

bagikan menjadi beberapa sub bab

Guru meminta siswa yang telah dibagi menjadi tim ahli

melakukan diskusi

Guru menyuruh setiap anggota kelompok membaca sub bab

yang ditugaskan dan bertanggung jawab mempelajarinya.

Membantu siswa memberi informasi jika diperlukan siswa

Elaborasi

Guru meminta siswa dalam tim ahli menyampaikan hasil diskusi

tentang sifat-sifat cahaya kepada tim asal

Setelah diskusi selesai secara acak guru memilih siswa untuk

mempresentasikan hasil diskusinya

Kelompok lain memberikan tanggapan dari presentasi kelompok

A1

A1

A2

A3

A4

C1

C2

C3

C4

B1

B2

B3

B4

A1

A1

B1

C1

A2

B2

C2

A3

B3

C3

A4

B4

C4

29

Konfirmasi

Guru memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi

penguatan dengan memberikan tepuk tangan pada siswa yang

maju ke depan kelas

Guru bertanya jawab dengan siswa tentang hal-hal yang belum

diketahui siswa.

Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan

pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan.

3. Kegiatan Akhir

Guru memberikan kuis

Guru memberikan kesimpulan

Salam penutup

Pertemuan kedua

1. Kegiatan Awal

Motivasi

Guru mengingatkan siswa tentang materi pada pertemuan

pertama

Apersepsi

Guru menanyakan kepada siswa apakah kamu tadi pagi sebelum

berangkat ke sekolah bercermin dulu? Apakah kamu bisa

melihat bayanganmu di cermin?

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai

hari ini

2. Kegiatan Inti

Eksplorasi

Guru meberikan suatu masalah kepada siswa dengan

mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan pemantulan

cahaya. Apakah kalian dapat memasukan cahaya matahari di

dalam kelas? Apakah kalian bisa mematahkan pensil dengan

cahaya? Bagaimana Terjadinya pelangi?

30

Guru menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompok

yang harus dikerjakan dengan langkah-langkah pembelajaran

kooperatif tipe jigsaw.

Guru menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompok

yang harus dikerjakan dengan langkah-langkah pembelajaran

kooperatif tipe jigsaw.

Keterangan

1. = kelompok materi merambat lurus

2. = kelompok materi dapat menembus benda bening

3. = kelompok materi dapat dipantulkan

4. = dapat dibiaskan

Guru membagikan materi dalam bentuk teks yang telah dibagi-

bagikan menjadi beberapa sub bab

Guru meminta siswa yang telah dibagi menjadi tim ahli

melakukan diskusi

Guru menyuruh setiap anggota kelompok membaca sub bab

yang ditugaskan dan bertanggung jawab mempelajarinya.

Membantu siswa memberi informasi jika diperlukan siswa

Elaborasi

Guru meminta siswa dalam tim ahli menyampaikan hasil diskusi

tentang sifat-sifat cahaya kepada tim asal

A1

A1

A2

A3

A4

C1

C2

C3

C4

B1

B2

B3

B4

A1

A1

B1

C1

A2

B2

C2

A3

B3

C3

A4

B4

C4

31

Setelah diskusi selesai secara acak guru memilih siswa untuk

mempresentasikan hasil diskusinya

Kelompok lain memberikan tanggapan dari presentasi kelompok

Konfirmasi

Guru memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi

penguatan dengan memberikan tepuk tangan pada siswa yang

maju ke depan kelas

Guru bertanya jawab dengan siswa tentang hal-hal yang belum

diketahui siswa.

Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan

pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan.

4. Kegiatan Akhir (10 menit)

Guru melakukan evaluasi

Guru memberikan kesimpulan

Guru meminta siswa mengerjakan soal evaluasi

Salam penutup

3) Observasi

Obervasi dilakukan oleh observer untuk mengamati tingkah laku guru

peneliti selama proses pembelajaran berlangsung dilakukan dengan menggunakan

lembar pengamatan. Temuan-temuan tingkah laku yang diamati merupakan

bahasan yang akan diteliti sebagai pendukung keberhasilan penelitian. Analisi

nilai diperoleh dari hasil tes tertulis yang dilakukan siswa diperlukan untuk

mengukur pencapaian hasil belajar siswa. Berdasarkan KKM yang telah

ditentukan sekolah ≥ 65 menyatakan siswa telah berhasil mencapai standar

ketuntasan belajar, sedangkan nilai ≤ 65 menyatakan bahwa ketuntasan siswa

belum mencapai standar ketuntasan.

4) Refleksi

Peneliti melakukan refleksi terhadap apa yang ditemukan pada saat

melakukan kegiatan meneliti yaitu pada waktu melaksanakan proses pembelajaran

pada siklus I, apa yang menjadi hambatan dan motivasi agar lebih baik lagi pada

siklus II.

32

3.4.2 Siklus II

Siklus kedua dirancang apabila siklus kesatu belum berhasil, kegiatan yang

dilakukan pada siklus II merupakan penyempurnaan dari kelemahan atau

kekurangan pada siklus sebelumnya. Kemudian melakukan pengumpulan data

berdasarkan hasil kegiatanpembelajaran pada siklus II sebagai bahan data,

informasi dalam pengolaan data, analisis serta penafsiran data.

3.5. Teknik dan Istrumen Pengumpulan Data

3.5.1 Teknik Pengumpulan Data

a. Observasi

Peneliti mengamati kegiatan guru kelas saat melaksanakan kegiatannya

pada saat meneliti untuk mengetahui apa yang harus ditingkatkan dan harus

dipertahankan agar tujuan penelitian tercapai. Pada saat meneliti, peneliti juga

harus mengamati siswa aktif tidaknya pada saat proses pembelajaran berlangsung

agar terwujud pembelajaran yang sesuai dengan yang diharapkan

b. Dokumentasi

Dokumentasi merupakan teknik pengumpulan data dengan menghimpun

dokumen-dokumen baik tertulis, gambar, maupun elektronik. Metode ini peneliti

gunakan untuk memperoleh data awal tentang nama, nomor absen nilai hasil

ulangan siswa kelas V di SD Negeri Watu Agung 01 pada pelajaran IPA semester

II tahun 2013/2014.

c. Tes

Tes sebagai alat penelitian pertanyaa-pertanyaan yang diberikan kepada

siswa. Tes digunakan untuk menilai dan mengukur hasil belajar siswa setelah

menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw selama proses

pembelajaran dikelas, sehinnga peneliti dapat merencanakan tindakan yang akan

diambil dalam memperbaiki pembelajaran. Pemberian tindakan dilakukan melalui

dua siklus, sedangkan evaluasi dilakukan diakhir siklus untuk mengetahui hasil

belajar siswa pada setiap siklus. Tes berbentuk pilihan ganda.

33

d. Wawancara

Wawancara merupakan pertanyaan yang diajukan kepada orang-orang

yang dapat memberikan informasi / penjelasan hal-hal yang dianggap perlu pada

penelitian ini yang diwawancara adalah kepala sekolah, guru dan beberapa siswa

kelas V SD Negeri Watu Agung 01 kecamatan Tuntang kabupaten Semarang.

tentang proses belajar mengajar mata pelajaran IPA selama pembelajaran

berlangsung.

3.5.1. Instrumen Pengumpulan Data

a. Tes

Dalam pengumpulan data, instrumen yang digunakan peneliti berupa tes.

Tes berbentuk pilihan ganda ini diuji dan dihitung dengan menggunakan program

SPSS 20 untuk mengetahui validitas dan reliabilitas pada tiap butir soal. Berikut

kisi-kisi soal IPA kelas V :

Tabel 3.1 Kisi-kisi Soal IPA kelas V SD Negeri Watu Agung 01

SK KD Indikator Item Soal

Nomor

Soal

Jumlah

Soal

6. Menerapkan

sifat-sifat

cahaya

melalui

kegiatan dan

membuat

suatu

karya/model

Siklus I

6.1 Mendeskripsikan

sifat-sifat cahaya

1. Mendemonstrasikan sifat cahaya

merambat lurus

15,18

2

2. Mendemonstrasikan sifat cahaya yang

mengenai berbagai

benda (bening,

berwarna dan

gelap).

1,2,9,

12,13,

17

6

3. Mendemonstrasikan sifat cahaya dapat

dipantulkan

6,16 2

4. Mendeskripsikan sifat-sifat cahaya

yang menganai

cermin datar dan

cermin cekung

4,5,7,

10,14,

19,20

7

34

5. Menunjukan contoh peristiwa pembiasan

cahaya dalam

kehidupan sehari-

hari melalui

percobaan.

8, 1

6. Memberikan contoh peristiwa

penguraian cahaya

dalam kehidupan

sehari-hari

3,11, 2

Siklus II 6.2 Membuat suatu

karya atau model,

misalnya

periskop atau

lensa dari bahan

sederhana dengan

menerapkan sifat-

sifat cahaya.

1. Menunjukan contoh peristiwa

pembiasan

cahaya dalam

kehidupan sehari-

hari melalui

percobaan

1, 19,

20

3

2. Menunjukan bukti bahwa

cahaya putih

terdiri dari

berbagai warna

misalnya dengan

menggunakan

cakram warna

11, 12, 18

3

3. Memberikan contoh

penguraian

cahaya dalam

kehidupan sehari-

hari

14,15 2

4. Membuat periskop dan

pelangi melalui

percobaab

sederhana

2, 3,4,

5,6,7,8

9,10,

13,16,

17

12

Jumlah Soal 40

35

b. Lembar Observasi Atau Pengamatan

Lembar observasi digunakan untuk mengamati kegiatan mengajar

guru dan kegiatan siswa dalam proses pembelajaran berlangsung. Hal yang

diamati dalam memahami materi yang diajarkan guru dengan menerapkan model

pembelajaran kooperatif tipe jigsaw, selain itu hal yang harus diamati mengenai

kemampuan guru dalam menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw

sesuai dengan lembar observasi.

3.6 Indikator Kinerja

Patokan berhasilnya penerapan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw

adalah meningkatnya hasil belajar siswa setelah mengikuti pelajaran IPA peneliti

menerapkan minimal 85 % siswa harus mendapat KKM yaitu ≥65.

Kriteria Ketuntasan Minimal di SD Negeri Watu Agung 01 kecamatan

Tuntang, Kabupaten Semarang untuk mata pelajaran IPA dikelas V adalah ≥65

atau dapat dilihat pada tabel berikut ini:

Tabel 3.2

Kriteria Ketuntasan Minimal

Kriteria ketuntasan Kualifikasi

≥65 Tuntas

36

3.7.1Uji Coba Instrumen Penelitian

Secara umum menurut Slameto (2012:191) tujuan uji coba instrumen antara

lain:

Mengidentifikasi soal-soal yang lemah

1) Mengidentifikasi taraf kesukaran soal sehingga sesuai dengan tujuan

instrumen dibuat.

2) Mengidentifikasi kemampuan daya beda soal.

3) Menentukan lamanya waktu mengerjakan soal-soal tersebut.

4) Untuk menghindari adanya bias dalam setiap pertanyaan yang dibuat serta

menghindari adanya tumpang tindih antar soal.

3.7.2 Uji Validitas Instrumen

Uji validitas instrumen dalam penelitian ini digunakan untuk menguji

instrumen tiap item soal yang nantinya akan digunakan dalam tes individu setelah

pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw

untuk mengetahui validitas, instrumen terlebih dahulu diuji cobakan.

Menurut sujana, (2010:12) validitas berkenaan dengan ketepatan alat penilaian

terhadap konsep yang dinilai sehingga betul-betul menilai apa yang seharusnya

dinilai.

Untuk mengetahui tingkat validitas dengan melihat angka pada (corrected

Item-Total Correlation). Selanjutnya untuk menentukan suatu item tertentu valid

atau tidak digunakan pedoman azwar (1999) dalam Priyatno (2010:90) dapat

digunakan pedoman nilai koefisien korelasi minimal 0,30 menjadi 0,25 tetapi

menurunkan batas kriteria dibawah 0,20 sangat tidak disarankan. Dalam hal

inipeneliti menggunakan standar validitas 0,30.

Soal tes yang akan diujikan pada post tes (evaluasi akhir siklus) dilakukan

uji coba terlebih bdahulu pada siswa SD Negeri Tlogo, Kecmatan Tuntang. Pada

tanggal 13 Maret 2014. Dari hasil analisis uji validitas, dipindah skor corrected

Item-Total Correlation tertinggi 0,82 dan yang terendah 0,18. Pada siklus I ada

19 item valid dan 1 item yang tidak valid. Pada siklus II nilai tertinggi 0,83 dan

yang terendah 0,17. Siklus II ada 19 yang valid dan 1 yang tidak valid.

37

Berdasarkan hasil analisis tabel item soal yang tidak valid karena skor dibawah

0,30 berikut hasil uji validitas instrumen.

Tabel 3.3

Validitas Instrumen Penelitian Siklus I

Valid Tidak Valid

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11,

12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 20

19

Tabel 3.4

Validitas Instrumen Penelitian siklus II

Valid Tidak Valid

1, 2, 3,4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 12,

13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20

11

3.7.3 Uji Reliabilitas Instrumen

Uji reabilitas dimaksud kan untuk menjamin instrumen yang digunakan

merupakan sebuah instrumen yang handal, konsistensi, dan stabil dan

dependibalitas, sehingga bila digunakan berkali-kali akan menghasilkan data yang

sama. Pengukuran tingkat reabilitas alat pengumpul data dalam penelitian ini

dengan menggunakan Alpha Cronbach’s. Besarkan koefisien Alpha merupakan

tolok ukur dari tingkat reliabilitasnya. Tahapan uji validitas dan reliabilitas ini

dilakukan dengan menggunakan program SPSS 20.0 For windows.

Uji reliabilitas instrumen dalam penelitian ini digunakan untuk menguji

instrumen dalam penelitian ini digunakan untuk menguji instrumen tiap item soal

yang nantinya akan digunakan dalam tes individual setelah pembelajaran dengan

menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw. Untuk mengetahui

38

validitas, instrumen terlebih dahulu diuji cobakan dikelas uji coba yaitu di SD

Negeri Tlogo kecamatan Tuntang, Kabupaten Semarang.

Reliabilitas alat penilaian adalah ketepatan atau keajegkan alat tersebut

dalam menilai apa yang dinilainya, artinya kapanpun penilaian tersebut digunakan

akan memberikan hasil yang relatif sama (sudjana, 2008:16). Dapat diartikan

sejauh mana instrumen dapat diandalkan, uji reliabilitas penelitian adalah dengan

menggunakan teknik Alpha yang dikembangkan oleh george dan Mallery (1995)

untuk menentukan tingkat reliabilitas instrumen menggunakan kriteria sebagai

berikut:

α ≤ 0,7 : tidak dapat diterima

0,7< ≤ 0,8 : dapat diterima

0,8< ≤ 0,9 : reliabilitas bagus

α > 0,9 : reliabilitas memuaskan

Tabel 3.5

Releabilitas Instrumen

Siklus I

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha

N of

Items

,934 20

Siklus II

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha

N of

Items

,943 20

3.8 Analisis Tingkat Kesukaran Instrumen Item

Analisis tingkat kesukaran soal merupakan pengkajian terhadap soal-soal tes

dari segi kesulitanya sehingga dapat diperoleh soal-soal mana yang termasuk

mudah, sedang, dan sukar Sudjana (2011: 135). Menurut Arikunto (2007:207-

210), soal yang terlalu mudah tidak merangsang siswa untuk mempertinggi usaha

39

memecahkannya, sedangkan soal yang terlalu sulit menyebabkan siswa menjadi

putus asa dan tidak bersemangat. Rumus mencari taraf atau indeks kesukaran

adalah:

P = B

JS

Keterangan:

P= Indeks kesukaran

B= Banyaknya siswa yang menjawab soal dengan benar

JS= Jumlah seluruh siswa peserta tes

Kriteria tingkat kesukaran soal:

P : 0,00 – 0,30 adalah soal sukar

P : 0,30 – 0,70 adalah soal sedang

P : 0,70 – 1,00 adalah soal mudah