Post on 11-Mar-2023
1
P r o j e c t F a n t a s y & K I E - m o d e l l e n
v / J o n A s l a k P l i t t H a n s e n
Jon Aslak Plitt Hansen
Project Fantasy & KIE-modellen
- Entreprenørskab og innovativ formidling
“I’m convinced that about half of what separates the successful entrepreneurs from the
non-successful ones is pure perseverance.”1
Steve Jobs (1955-2011), co-founder of the Apple Corporation
IndholdsfortegnelseAbstract………………………………….s.2
Nogle indledende ord……………………s.3
Problemformulering…………………….s.7
Projektbeskrivelse………………………s.8
Metode……..………………………….. s.10
Teori……..……………………………. s.13
Projektanalyse..………………………. s.18
Konklusion…..……………………….. s.25
Refleksion over egen læring…………. s.26
Kildefortegnelse……………………… s.27
Bilag:
- Artikel: ”Vampyrer – litteraturens blodtørstige anti-helte”
- Eksempel på indlægskort med QR-koder
1 http://www.quotationspage.com/quotes/Steve_Jobs/
1
2
P r o j e c t F a n t a s y & K I E - m o d e l l e n – e n t r e p r e n ø r s k a b o g i n n o v a t i v
f o r m i d l i n g
v / J o n A s l a k P l i t t H a n s e n
AbstractDet primære fokus for denne modulopgave i det konstituerede
kandidatmodul ”Entreprenørskab og formidling” er denne innovative
proces omkring tilblivelsen af ”Project Fantasy”.
Formålet med Project Fantasy er brugen af QR code teknologien i
forbindelse med formidling af litteratur indenfor fantasygenren
ved Blågårdens Bibliotek, et københavnsk folkebibliotek. Gennem et
samarbejde med biblioteket har jeg startet dette projekt op, som
tilsigter at skabe værdi for en brugergruppe primært bestående af
unge lokale biblioteksbrugere.
Udgangspunktet for valget af samarbejde med netop dette
folkebibliotek, er bibliotekets eksisterende ”profil” med fokus på
engelsksproget fantasy, science fiction og andre ”ungerettede”
materialer.
Desuden berøres i nærværende tekst emner som behovet for
entreprenørskab i det postindustrielle samfund, samt
definitionerne på hhv. innovation og entreprenørskab. Disse emner
er centrale i denne kontekst, og selvom de ikke er mit primære
fokusområde, udgør omtalen af definition og behov en baggrund for
tekstens primære temaer: KIE-modellen og Project Fantasy.
Denne teksts primære fokus er på brugen af ”KIE-modellen” af Ebbe
Kromann-Andersen og Irmelin Funch Jensen, i forbindelse med den
innovativt-entreprenante proces med Project Fantasy. Hvordan har
2
3
P r o j e c t F a n t a s y & K I E - m o d e l l e n
v / J o n A s l a k P l i t t H a n s e n
K I E - m o d e l l e n s t e o r i o g r e d s k a b e r f u n g e r e t i d e n n e k o n t e k s t ? H v i l k e
f o r d e l e o g u l e m p e r e r d e r v e d K I E - m o d e l l e n ?
G e n n e m e n b e s k r i v e l s e o g a n a l y s e a f m i t a r b e j d e m e d K I E - m o d e l l e n i
f o r b i n d e l s e m e d e n t r e p r e n a n t p r o j e k t , h a r j e g o p n å e t e n
h a n d l i n g s k o m p e t e n c e , v i d e n o g i n d s i g t i d e l s h v o r d a n K I E - m o d e l l e n
k a n f u n g e r e i p r a k s i s . D e l s , h v o r d a n d e n i n n o v a t i v t - e n t r e p r e n a n t e
p r o c e s k a n f o r l ø b e . D i s s e k o m p e t e n c e r o g d e n n e v i d e n u d g ø r k e r n e n
a f m i n e g e n l æ r i n g o m k r i n g e n t r e p r e n ø r s k a b o g i n n o v a t i o n .
Nogle indledende ord om udvikling, paradigmeskift, KIE-
modellen og behovet for innovation og entreprenørskab
Det overordnede tema for denne modulopgave i det konstituerede
kandidatmodul ”Entreprenørskab og formidling”, er den innovativt-
entreprenante proces. Når det drejer sig om entreprenørskab, er
spørgsmålene om hvem entreprenøren er, hvad der egentlig menes med
begrebet entreprenørskab, interessante såvel som relevante. Ikke
mindst sidstnævnte, da der ikke findes én helt entydig definition
3
4
P r o j e c t F a n t a s y & K I E - m o d e l l e n – e n t r e p r e n ø r s k a b o g i n n o v a t i v
f o r m i d l i n g
v / J o n A s l a k P l i t t H a n s e n
a f b e g r e b e t . D e r e r d o g k o n s e n s u s o m a t s k a b e l s e n a f e n n y
b r u g e r / n y t t e v æ r d i , e r c e n t r a l i e t e n t r e p r e n a n t p r o j e k t .
E t t r e d j e i n t e r e s s a n t e m n e o m h a n d l e r h v o r d a n e n t r e p r e n ø r s k a b b ø r
p r a k t i s e r e s n å r d e t d r e j e r s i g o m a t s k a b e ø k o n o m i s k v æ k s t o g ø g e t
b e s k æ f t i g e l s e i s a m f u n d e t .
I d e n n e m o d u l o p g a v e s k o n t e k s t v i l d i s s e s p ø r g s m å l b l i v e v e n d t . E n
m e r e o m f a t t e n d e d i s k u s s i o n f i n d e s f x i d e n s v e n s k e p r o f e s s o r i
e n t r e p r e n ø r s k a b B j ö r n B j e r k e s f r e m r a g e n d e ” U n d e r s t a n d i n g
E n t r e p r e n e u r s h i p ” f r a 2 0 0 7 , s o m j e g s e l v h a r a n v e n d t i f o r b i n d e l s e
m e d d e n n e m o d u l o p g a v e .
D e n n æ r v æ r e n d e t e k s t r e t t e r s i g p r i m æ r t i m o d a n d r e v æ s e n t l i g e o g
s p æ n d e n d e s p ø r g s m å l : h v o r d a n s k a b e s e t e n t r e p r e n a n t p r o j e k t u d f r a
K I E - m o d e l l e n ? O g , h v a d s k e r d e r i d e n i n n o v a t i v t - e n t r e p r e n a n t e
p r o c e s ; h v a d e r d e r s k e t o g t æ n k t u n d e r v e j s i d e n n e p r o c e s ?
D e n k r e a t i v e i d e u d v i k l i n g , d e i n n o v a t i v e o g e n t r e p r e n a n t e
p r o c e s s e r u d g ø r u d g a n g s p u n k t e t f o r a l e n t r e p r e n ø r s k a b . U d e n n y e
i d e e r , i n g e n i n n o v a t i o n , i n g e n n y s k a b e l s e o g u d e n d i s s e , i n g e n
u d v i k l i n g . S o m d e t e n e s t e k e n d t e v æ s e n i U n i v e r s e t , h a r m e n n e s k e t ,
H o m o S a p i e n s , e v n e n t i l a t u d v i k l e s i g o v e r t i d . U d v i k l i n g
i n d e n f o r o m r å d e r s o m v i d e n s k a b , k u l t u r , s a m f u n d o g t e k n o l o g i s k e r
i n d e n f o r d e t e n k e l t e m e n n e s k e s r e l a t i v t k o r t e l e v e t i d , s å v e l s o m i
e t l æ n g e r e p e r s p e k t i v . D e n e n e g e n e r a t i o n s i n n o v a t i o n o g u d v i k l i n g
( i n d e n f o r f o r s k e l l i g e o m r å d e r ) , k o m m e r d e n n æ s t e t i l g o d e - o g s å
v i d e r e . D e t i s i g s e l v e r e t g o d t i n c i t a m e n t f o r i n n o v a t i o n .
4
5
P r o j e c t F a n t a s y & K I E - m o d e l l e n
v / J o n A s l a k P l i t t H a n s e n
M e n d e n e n o r m e o g h u r t i g e u d v i k l i n g d e r e r s k e t p å d e n æ v n t e
o m r å d e r i n d e n f o r b a r e 1 0 0 å r , e r b e v i s p å a t v i i k k e b a r e b ø r v æ r e
i n n o v a t i v e f o r a t d e t k a n k o m m e v o r e e f t e r k o m m e r e t i l g o d e .
A l e n e u d v i k l i n g e n a f i n f o r m a t i o n s t e k n o l o g i m e d m e n n e s k e l i g e i k o n e r
s o m S t e v e J o b s o g B i l l G a t e s i s p i d s e n , i n d e n f o r b a r e 2 5 å r , g i v e r
o s k u n g r u n d t i l a t t r o a t v i l e v e r i e t ” i n n o v a t i o n s - b o o m ” .
I o v e n n æ v n t e b o g a f B j e r k e f r a 2 0 0 7 , b e s k r i v e r f o r f a t t e r e n d e n
t e o r i a t v i l e v e r i e t p a r a d i g m e s k i f t e :
”We live in a time of change. The society is a society of change.
This can be seen in all areas of society: in public life, in
private life ... Change can also be classified by distinguishing
between variations, structural changes (also called displacements)
and paradigmatic changes (also called paradigmatic shifts)
(Bjerke, 1989).”2
Med paradigmeskifte menes en dramatisk omvæltning af hele
samfundet, som ifølge den amerikanske historiker og filosof Thomas
Kuhn (1922-1996) sker i bølger med jævne mellemrum i historisk
tid. Konceptet ”paradigme” i betydningen model eller mønster.3
Bjerke undlader imidlertid at nævne at Kuhns ”The Structure of
Scientific Revolutions” fra 1962 - som denne teori stammer fra –
ikke bare er et af de mest citerede akademiske værker nogensinde,
men også et af de mest kontroversielle.4
2 Bjerke (2007), s.3-43 Bjerke (2008), s.44 http://plato.stanford.edu/entries/thomas-kuhn/
5
6
P r o j e c t F a n t a s y & K I E - m o d e l l e n – e n t r e p r e n ø r s k a b o g i n n o v a t i v
f o r m i d l i n g
v / J o n A s l a k P l i t t H a n s e n
N å r j e g v æ l g e r a t n æ v n e K u h n s t e o r i o m p a r a d i g m e s k i f t e t , e r d e t
f o r d i j e g e r e n i g m e d B j e r k e i a t I T - r e v u l o t i o n e n o g d e m a n g e
a n d r e r a d i k a l e æ n d r i n g e r i n d e n f o r b a r e 5 0 å r , t y d e r p å a t d e r s k e r
e n f o r a n d r i n g i s a m f u n d e t , s o m e r b å d e h u r t i g e r e o g s t ø r r e e n d
n o g e n s i n d e f ø r .
D e t t e t y d e r p å a t d e n i n n o v a t i v e å n d - o g b e f o l k n i n g e n s
m o d t a g e l i g h e d o v e r f o r i n n o v a t i o n , e r p å e t h ø j d e p u n k t i d i s s e å r .
H v i l k e t e r t i l l a n d e s o m D a n m a r k s f o r d e l , d a d e t e r å n d e n s , f r e m
f o r h å n d e n s , a r b e j d e d e r s k a l b e v a r e o g u d v i k l e D a n m a r k s s t a t u s
s o m b å d e e t v e l f æ r d s s a m f u n d o g e n u d v i k l e t o g v e l s t å e n d e n a t i o n .
E n t r e p r e n ø r s k a b o g i n n o v a t i o n e r b l e v e t ” b u z z w o r d s ” i s a m f u n d e t –
i k k e m i n d s t i n d e n f o r i n f o r m a t i o n s v i d e n s k a b . H v i l k e t k u n e r
h e n s i g t s m æ s s i g t , d a b å d e D a n m a r k o g d e t g l o b a l e s a m f u n d h a r b r u g
f o r m e r e i n n o v a t i v o g e n t r e p r e n a n t n y t æ n k n i n g i a r b e j d e t m e d a t
r e e t a b l e r e ø k o n o m i e n e f t e r d e n v e r d e n s o m s p æ n d e n d e f i n a n s k r i s e .
D e t e r i d e t h e l e t a g e t b l e v e t e n d e l a f d e t p o s t i n d u s t r i e l l e
s a m f u n d s p a r a d i g m e a t o p b y g g e e n i n n o v a t i o n s - , v i d e n s - o g
i v æ r k s æ t t e r m e n t a l i t e t , s o m s k a l g i v e D a n m a r k n o g e t a t b y d e i n d m e d
i d e n g l o b a l e k o n k u r r e n c e .
” H v a d p r o d u k t i o n v a r f o r i n d u s t r i s a m f u n d e t , e r i n n o v a t i o n f o r
v i d e n s s a m f u n d e t .
L a r s K o l i n d , G r u n d f o s s - f o n d e n . ”
5
5 Kromann-Andersen, Ebbe et.al., s.8
6
7
P r o j e c t F a n t a s y & K I E - m o d e l l e n
v / J o n A s l a k P l i t t H a n s e n
D e t t e c i t a t s t a m m e r f r a e n b o g , s o m h a r v i g t i g r o l l e i d e n n e
t e k s t s k o n t e k s t :
E b b e K r o m a n n - A n d e r s e n o g I r m e l i n F u n c h J e n s e n s K I E - m o d e l l e n –
I n n o v a t i v u n d e r v i s n i n g i v i d e r e g å e n d e u d d a n n e l s e ( 2 0 0 9 ) . I d e n n e
f r e m h æ v e s d e t d e s u d e n a t :
” … d e t e r d e n s å k a l d t ” k r e a t i v e k l a s s e ” , d e r s k a l r e d d e D a n m a r k s
v e l s t a n d i f r e m t i d e n s g l o b a l e ” v i d e n s ø k o n o m i ” . ”
6
I Danmark må vi satse på videreudvikling af ”den kreative klasse”,
heriblandt de der lige nu er studerende, indenfor områder som
bl.a. kreativitet, innovation og entreprenørskab. Vi kan ikke
længere satse på produktion som vores væsentligste ressource.
”Stadig større dele af Danmarks produktion outsources til
lavtlønsområder.”7
Kromann-Andersen og Funch Jensen fremhæver behovet for øget fokus
på kreativitet, innovation og entreprenørskab i
uddannelsessystemet.
Når jeg fremhæver “KIE-modellen” som særligt vigtig i forbindelse
med denne tekst, er det imidlertid også af den grund at jeg har
baseret mit eget innovativt-entreprenante projekt på denne bogs
principper for udvikling af Kreativitet, Innovation og
Entreprenørskab (KIE).
I den tredje verden udføres hårdt manuelt arbejde til en pris, som
vi slet ikke kan konkurrere med i Danmark. Jeg kender til et
6 Kromann-Andersen, Ebbe et.al., s.77 Kromann-Andersen, Ebbe et.al., s.8
7
8
P r o j e c t F a n t a s y & K I E - m o d e l l e n – e n t r e p r e n ø r s k a b o g i n n o v a t i v
f o r m i d l i n g
v / J o n A s l a k P l i t t H a n s e n
k o n k r e t e k s e m p e l d a j e g s e l v e r f r i v i l l i g i n d e n f o r
n ø d h j æ l p s o r g a n i s a t i o n e n R e d B a r n e t . I B a n g l a d e s h , e t a f v e r d e n s
f a t t i g s t e o g m e s t o v e r b e f o l k e d e l a n d e , a r b e j d e r m a n g e b ø r n 1 5
t i m e r i d ø g n e t t i l e n m å n e d s l ø n d e r s v a r e r t i l 3 0 0 k r . D e t t e e r
b a r e é t e k s e m p e l p å a t d e n v e s t l i g e p r o d u k t i o n e r u d f o r d r e t a f
b i l l i g e r e a r b e j d s k r a f t a n d r e s t e d e r i v e r d e n .
K r o m a n n - A n d e r s e n e t . a l . b e s k r i v e r u d v i k l i n g e n a f ” c r e a t i v e m i n d
c a p a c i t y ”
8 som et konkurrenceparameter der kan bringe Vesten ind i
konkurrencen om dominans på det globale marked.
Det er imidlertid min opfattelse af et sådant ”mindset”; en
kreativ, innovativ og entreprenant tankegang har stort potentiale
i arbejdet med skabelsen af en bedre verden, ikke mindst i
armodige nationer som Bangladesh.
Her kommer udviklingen af den entreprenante og innovative
tankegang ind i billedet, som noget der ikke kun kan gavne det
danske samfund, men det globale.
Entreprenørskab som nøglen til løsning af fattigdom, er en del af
min egen erkendelsesinteresse for netop dette fagområde. Jeg
betragter det således: kan vi løse en række sociale problemer (som
fattigdom), og ikke mindst i den tredje verden, har vi bedre
udgangspunkt for vækst på alle andre områder.
8 E. Kromann-Andersen et.al., s.8
8
9
P r o j e c t F a n t a s y & K I E - m o d e l l e n
v / J o n A s l a k P l i t t H a n s e n
E t a n d e t p e r s p e k t i v s o m i m i n e ø j n e e r y d e r s t r e l e v a n t , e r d e n
u d v i k l i n g s p r o c e s s o m d e d a n s k e f o l k e b i b l i o t e k e r g e n n e m g å r i d i s s e
å r .
D e n n e m o d u l o p g a v e t a g e r s i t u d g a n g s p u n k t i e t e n t r e p r e n a n t p r o j e k t
s o m s k a b e r k u l t u r e l v æ r d i – p å e t d a n s k f o l k e b i b l i o t e k , o g e r e t
e k s e m p e l p å h v o r d a n d e d a n s k e f o l k e b i b l i o t e k e r k a n f ø l g e m e d t i d e n
o g b e v a r e s i t e k s i s t e n s g r u n d l a g . F o r b a r e 1 5 - 2 0 å r s i d e n , v a r d e r
n æ p p e m a n g e d e r k u n n e f o r e s t i l l e s i g h v o r d o m i n e r e n d e
i n f o r m a t i o n s t e k n o l o g i e n v i l l e v æ r e i s a m f u n d e t a n n o 2 0 1 1 . S e l v
e f t e r i n t r o d u k t i o n e n a f I n t e r n e t t e t , v a r d e t s v æ r t a t f o r u d s i g e
h v o r d o m i n e r e n d e o g u d b r e d t d e t t e v i l l e b l i v e . I d a g f o r g å r e n
v æ s e n t l i g d e l a f a l k o m m u n i k a t i o n o n l i n e , o g d e n n e t e n d e n s
p å v i r k e r n a t u r l i g v i s o g s å f o l k e b i b l i o t e k e t .
D a h l k i l d ( 2 0 0 6 ) s k r i v e r o m d e t t e e m n e :
” [ e t ] g r u n d l æ g g e n d e o g p r o v o k e r e n d e s p ø r g s m å l e r , o m d e r i d e t
h e l e t a g e t i f r e m t i d e n v i l v æ r e b e h o v f o r e t f y s i s k b i b l i o t e k s r u m
– e l l e r v i l b i b l i o t e k e r n e s v æ s e n t l i g s t e f u n k t i o n e r o v e r g å t i l
d i g i t a l e o g v i r t u e l l e r u m ? Æ n d r i n g e r i b i b l i o t e k s b r u g e n e r
a l l e r e d e u n d e r v e j s . ”
9
Personligt mener jeg ikke selv at der er grund til at frygte at
folkebiblioteket forsvinder, men der er ingen tvivl om at
bibliotekets rolle og formidlingsformer har ændret sig – og vil
ændre sig yderligere. Som den mest verdensvendte, offentlige
9 Dahlkild, Nan (2006)
9
1
P r o j e c t F a n t a s y & K I E - m o d e l l e n – e n t r e p r e n ø r s k a b o g i n n o v a t i v
f o r m i d l i n g
v / J o n A s l a k P l i t t H a n s e n
k u l t u r i n s t i t u t i o n e r d e t k u n n a t u r l i g t a t f o l k e b i b l i o t e k e t f ø l g e r
m e d d e n ø v r i g e u d v i k l i n g i s a m f u n d e t .
M e d P r o j e c t F a n t a s y s ø g e r j e g a t i m p l e m e n t e r e e n n y m e t o d e t i l
f o r m i d l i n g a f f o l k e b i b l i o t e k e t s m a t e r i a l e r v h a . n y t e k n o l o g i . I . e .
Q R - k o d e n s o m e n d e l a f d e t t r a d i t i o n e l l e b i b l i o t e k o g
b i b l i o t e k s r u m – m e d b ø g e r p å h y l d e r n e , o g i k k e i c y b e r s p a c e .
ProblemformuleringCentralt i opgaven er projektanalysen, med fokus på diskussion og
besvarelse af spørgsmålene: Hvordan Project Fantasy har udviklet
sig indenfor rammerne af KIE-modellens tre læringsrum? Samt
hvordan har KIE-modellens teori og redskaber fungeret i forhold
til ”Project Fantasy”?
Indenfor rammerne af disse centrale spørgsmål, ønskes desuden en
kort refleksion over innovation og entreprenørskab, samt
begrundelse for behovet for disse.
Der ønskes desuden en projektbeskrivelse af ”Project Fantasy” ved
Blågårdens Bibliotek.
Herunder den grundlæggende nye innovative formidling ved brug af
QR code teknologien og projektets tilsigtede brugergruppe og
nytteværdi.
10
1
P r o j e c t F a n t a s y & K I E - m o d e l l e n
v / J o n A s l a k P l i t t H a n s e n
ProjektbeskrivelseFormålet med dette afsnit er ikke en analyse af Project Fantasy,
men derimod vil denne relativt kortfattede opsummering af
projektets hovedelementer og kontekst tjene som baggrund for den
følgende analyse af den innovative proces i forbindelse med
projektet.
For at give min læser et bedre indtryk af hvordan denne proces
foregår i praksis, tager jeg udgangspunkt i mit eget innovative
projekt fra virkelighedens verden: den innovative formidling af
litteraturgenren fantasy ved Blågårdens Bibliotek i København.
Blågården er et profilbibliotek med særligt fokus på bl.a. fantasy
og science fiction; både på dansk og engelsk.
11
1
P r o j e c t F a n t a s y & K I E - m o d e l l e n – e n t r e p r e n ø r s k a b o g i n n o v a t i v
f o r m i d l i n g
v / J o n A s l a k P l i t t H a n s e n
I n d d r a g e l s e a f n y t e k n o l o g i e r o f t e , o m e n d i k k e a l t i d , e t a f
e n t r e p r e n ø r e n s r e d s k a b e r t i l a t ” s l å i g e n n e m ” ; v i n d e e n
b r u g e r g r u p p e s i n t e r e s s e o g o p m æ r k s o m h e d . I s æ r , m e n i k k e k u n , i
f o r b i n d e l s e m e d m e r e k o m m e r c i e l l e e n t r e p r e n a n t e p r o j e k t e r e n d
d e t t e , k a n ” d e t a t v æ r e d e n f ø r s t e ” t i l a t a n v e n d e n y t e k n o l o g i –
e l l e r a n v e n d e e k s i s t e r e n d e t e k n o l o g i t i l e t n y t f o r m å l , v æ r e e n
m å d e f o r e n t r e p r e n ø r e n a t s i k r e s i g a t h a n / h u n t i l b y d e r s i n
b r u g e r g r u p p e n o g e t s o m i n g e n a n d r e g ø r .
I B e r l i n g s k e T i d e n d e s B u s i n e s s - s e k t i o n ” I n n o v a t i o n ” , b l e v d e r
1 8 / 1 0 2 0 1 1 b r a g t e n a r t i k e l o m d e g o d e r e s u l t a t e r m a n h a r h a f t m e d
a n v e n d e l s e n a f n y t e k n o l o g i i v e l f æ r d s - o g p l e j e r e g i . H e r f r a :
” I v æ r k s æ t t e r e … e x c e l l e r e r i e v n e n t i l a t t æ n k e e k s i s t e r e n d e
t e k n o l o g i e r i n d i n y e s a m m e n h æ n g e , o g v i r k s o m h e d e r d e r t ø r s k i f t e
s p o r , n å r n y e m u l i g h e d e r v i s e r s i g . D e t f i n d e s d e r f l e r e e k s e m p l e r
p å h e r h j e m m e . ”
10
I en parentes skal det i denne forbindelse nævnes at begreberne
”Entreprenørskab” og ”iværksætter” ikke er synonyme. I modsætning
til iværksætteri, er formålet med entreprenørskab ikke
nødvendigvis en del af et merkantilt paradigme. Man kan frygte at
det bliver opfattet som sådan 11, men entreprenørskab kan også
finde sted i social, politisk eller organisatorisk regi – for blot
at nævne nogle få.
10 Berlingske Tidende Business, 18/10 201111 Kromann-Andersen, Ebbe et.al., s.9
12
1
P r o j e c t F a n t a s y & K I E - m o d e l l e n
v / J o n A s l a k P l i t t H a n s e n
J e g b e t e g n e r s e l v P r o j e c t F a n t a s y s o m e t k u l t u r e l t / s o c i a l t
p r o j e k t , i d e t d e t s n y t t e v æ r d i e r f o r m i d l i n g e n a f k u l t u r p å
f o l k e b i b l i o t e k e t . M e r e o m d e n n e n y t t e v æ r d i n e d e n f o r .
I m i t p r o j e k t h a r j e g v a l g t a t b r u g e Q R - k o d e n s o m ” m i n ” n y e
t e k n o l o g i . F a k t i s k e r t e k n o l o g i e n b a g Q R - k o d e n i k k e g a n s k e n y , d a
t e k n o l o g i e n b l e v o p f u n d e t a f D e n s o W a v e , e t d a t t e r s e l s k a b t i l
j a p a n s k e T o y o t a i 1 9 9 4 .
Q R s t å r f o r ” Q u i c k R e s p o n s e ” ; i . e . ” h u r t i g r e s p o n s / s v a r ” , o g s o m
o p f u n d e t a f e n b i l f a b r i k a n t b l e v Q R - k o d e n o p r i n d e l i g t a n v e n d t s o m
e n m å d e t i l i d e n t i f i c e r i n g a f k o m p o n e n t e r i b i l p r o d u k t i o n . K o d e n
e r e n s å k a l d t m a t r i x b a r c o d e , o g f a k t i s k ” b a r e ” e n a v a n c e r e t
s t r e g k o d e – s o m i m i d l e r t i d k a n r u m m e m e g e t s t o r e m æ n g d e r a f
i n f o r m a t i o n i e t f i r k a n t e t m ø n s t e r b e s t å e n d e a f b i n æ r e ,
a l f a n u m e r i s k e e l l e r j a p a n s k e K a n j i s y m b o l e r .
12
QR-koden er ofte blevet anvendt til forskellige formål i sit
hjemland, men det er først for nylig at den er dukket op som en
del af danskernes dagligdag; især i reklamer i bybilledet og i
aviser.
QR-koden er nu (december 2011) ved at blive et både velkendt og
genkendt fænomen i danskernes hverdag, og det er almen viden at
disse koder aflæses med en smartphone/iPhone, inklusiv installeret
gratis software; en QR reader application (forkortes app).
Brugen er QR-koden er nu frigivet til fri og gratis brug af
fabrikanten, selvom Denso Waves navn officielt skal nævnes i
12http://www.denso-wave.com/qrcode/index-e.html
13
1
P r o j e c t F a n t a s y & K I E - m o d e l l e n – e n t r e p r e n ø r s k a b o g i n n o v a t i v
f o r m i d l i n g
v / J o n A s l a k P l i t t H a n s e n
s a m m e n h æ n g e n . S i d s t n æ v n t e b l i v e r i k k e a l t i d e f t e r l e v e t , m e n g ø r
d e t n u i d e n n e s a m m e n h æ n g .
S å v i d t j e g v e d e r Q R - k o d e n e r i k k e t i d l i g e r e b l e v e t a n v e n d t p å
f o l k e b i b l i o t e k e t , o g h e l l e r i k k e t i l f o r m i d l i n g a f k u l t u r e l
i n f o r m a t i o n . D e t t e e r i m i d l e r t i d n u h o v e d e l e m e n t e t i P r o j e c t
F a n t a s y .
D e n n e i n n o v a t i v e f o r m i d l i n g s m e t o d e b e s t å r i , a t d e r i 3 0 u d v a l g t e
f a n t a s y r o m a n e r f i n d e s l a m i n e r e d e i n d l æ g s k o r t m e d k o r t s k r i f t l i g
i n s t r u k t i o n i b r u g e n a f d e n e d e n s t å e n d e Q R - k o d e r , b l a n d t a n d e t
d o w n l o a d a f Q R r e a d e r a p p l i k a t i o n e n ” N E O r e a d e r ” .
H v e r t i n d l æ g s k o r t i n d e h o l d e r d e s u d e n o p l y s n i n g e r o m r o m a n e n s t i t e l
o g f o r f a t t e r , u d g i v e l s e s å r , g e n r e , a l d e r s m æ s s i g e m å l g r u p p e – o g
e n d e l i g , t r e Q R - k o d e r s o m h e n v i s e r t i l a n m e l d e l s e r , a n b e f a l i n g e r ,
b e s k r i v e l s e r , a r t i k l e r , o f f i c i e l l e w e b s i t e s m e d d i r e k t e r e l a t i o n
t i l d e n p å g æ l d e n d e r o m a n .
J e g h a r g e n e r e r e t s a m t l i g e k o d e r v h a . Q R - k o d e g e n e r a t o r e n s o m e r
g r a t i s o g o f f e n t l i g t t i l g æ n g e l i g p å :
http://www.danielbahl.dk/tools/qr-kode-generator-link.php
Formidlingen af en litterær genre ved profilbiblioteket Blågården
ved brug af QR-koden er hovedelementet i Project Fantasy, men
projektet rummer yderligere et aspekt.
14
1
P r o j e c t F a n t a s y & K I E - m o d e l l e n
v / J o n A s l a k P l i t t H a n s e n
J e g h a r s k r e v e t e n r æ k k e a r t i k l e r m e d f o k u s p å f a n t a s y g e n r e n o g d e
ø v r i g e d e l e a f B l å g å r d e n s p r o f i l . D i s s e a r t i k l e r e r g i v e t v i d e r e
t i l B l å g å r d e n , t i l o f f e n t l i g g ø r e l s e p å d e r e s h j e m m e s i d e .
J e g h a r v e d l a g t e t e k s e m p e l , a r t i k l e n “ V a m p y r e r - l i t t e r a t u r e n s
b l o d t ø r s t i g e a n t i - h e l t e ” , s o m b i l a g t i l d e n n e o p g a v e .
I d e t f ø l g e n d e v i l j e g v e n d e t i l b a g e t i l K I E - m o d e l l e n s l æ r i n g s r u m
– d e t K r e a t i v e , d e t I n n o v a t i v e o g d e t E n t r e p r e n a n t e , m o d e l l e n s
r e d s k a b e r o g t e o r i i p r o j e k t a n a l y s e , m e t o d e - o g t e o r i a f s n i t . A l t
d e t t e s e t i P r o j e c t F a n t a s y s k o n t e k s t .
MetodeOmdrejningspunktet for dette afsnit er de arbejdsmetoder som er
anvendt i forbindelse med nærværende modulopgave, samt en tolkning
af hvad der sker i den innovativt-entreprenante proces.
Mit primære metodiske redskab er KIE-modellen, og herunder KIE-
modellens tre læringsrum: det kreative, det innovative og det
entreprenante.
I denne forbindelse er det på sin plads at nævne hvad Kromann-
Andersen og Funch Jensen mener med begrebet læringsrum:
”Et af KIE-modellens helt centrale begreber er ”læringsrum”.
Hermed menes et sæt af pædagogiske og didaktiske rammer – en
iscenesættelse af undervisningen med bestemte formål, processer og
evaluering.
15
1
P r o j e c t F a n t a s y & K I E - m o d e l l e n – e n t r e p r e n ø r s k a b o g i n n o v a t i v
f o r m i d l i n g
v / J o n A s l a k P l i t t H a n s e n
D e t e r e n n e m m å d e a t s a m m e n f a t t e e t h e l t k o m p l e k s a f m e t o d i k k e r ,
t æ n k e m å d e r , r e g l e r o g o m g a n g s f o r m e r p å , s å d e t k a n b e g r i b e s o g
k o m m u n i k e r e s t i l e l e v e r o g k o l l e g e r . ”
13
KIE-modellen beskrives endvidere som en spiral hvor man kan bevæge
sig frem og tilbage mellem de tre læringsrum, uanset hvor i den
innovative proces man befinder sig.
Forløbet som Project Fantasy (og jeg) har gennemgået fra starten i
den kreative fase, og til realiseringen af projektet, kan kaldes
den innovative proces. Jeg fortrækker selv begrebet den
innovativt-entreprenante proces, da innovation og entreprenørskab
er nært sammenhængende begreber. I den innovative fase er den
entreprenante proces også allerede begyndt. På den anden side er
innovationen en nødvendig forudsætning for entreprenørskab: intet
nyt produkt, service etc. uden den gode ide, det nyskabende
initiativ.
I det indledende afsnit berørte jeg metabegrebet innovation, og
omtalte det som en nødvendighed i det Bjerke kalder ”new
entrepreneuriel society”14. En nødvendighed fordi det er
udviklingen af ”creative mind capacity” – som man også kunne kalde
”det innovative mindset” – som skal bane vejen i videnssamfundet,
i vore anstrengelser for fornyelse samt styrkelsen af
vidensøkonomien.
13 Kromann-Andersen, s.2414 Bjerke (2007), s.6-16
16
1
P r o j e c t F a n t a s y & K I E - m o d e l l e n
v / J o n A s l a k P l i t t H a n s e n
I d e t f ø l g e n d e s n i t v i l v i v e n d e t i l b a g e t i l h v a d d e r m e n e s m e d
i n n o v a t i o n ( s o m b e g r e b ) . D e t s a m m e g æ l d e r k r e a t i v i t e t o g
e n t r e p r e n ø r s k a b . H e r v i l j e g b l o t u n d e r s t r e g e v i g t i g h e d e n a f
i n n o v a t i o n s o m e n u u n d v æ r l i g d e l a f d e n s u c c e s f u l d e v i r k s o m h e d ,
o r g a n i s a t i o n e l l e r p r o j e k t .
S o m a l l e r e d e n æ v n t e r P r o j e c t F a n t a s y b a s e r e t p å b r u g e n a f Q R -
k o d e n s o m f o r m i d l i n g s m e t o d e . I n t r o d u k t i o n e n a f n y t e k n o l o g i e r s o m
n æ v n t e t g o d t u d g a n g s p u n k t f o r e t e n t r e p r e n a n t p r o j e k t , o g d e t t e
e r i s æ r s a n d t n å r d e t d r e j e r s o m e n t e k n o l o g i s o m e r n y m e n d o g
a f p r ø v e t i p r a k s i s , s o m d e t e r t i l f æ l d e t m e d Q R - t e k n o l o g i e n .
Q R - k o d e n e r d o g i k k e r a d i k a l t i n n o v a t i v i s i g s e l v , d a d e t i k k e e r
b a n e b r y d e n d e n y t a t a n v e n d e d e n n e t e k n o l o g i t i l f o r m i d l i n g a f e t
b u d s k a b , o f t e i m e r k a n t i l s a m m e n h æ n g s o m i f o r b i n d e l s e m e d
r e k l a m e r . D e t i n n o v a t i v e i m i t p r o j e k t s t i l f æ l d e l i g g e r i b r u g e n
s o m f o r m i d l i n g s m e t o d e v e d f o l k e b i b l i o t e k e t .
Når det kommer til udvælgelsen af ide, er det indenfor KIE-
modellens rammer ”tilladt” at tænke både divergent og konvergent.
Kreativt såvel som rationelt, da det også er vigtigt at være
realistisk i sit valg af ide. Bl.a. når det kommer til
projektering af en tidsramme.
I modulet ”Entreprenørskab og formidling”, der som andre
kandidatmoduler har en tidsramme på et semester, var det fx ikke
realistisk at planlægge et projekt som først kunne realiseres over
flere år.
17
1
P r o j e c t F a n t a s y & K I E - m o d e l l e n – e n t r e p r e n ø r s k a b o g i n n o v a t i v
f o r m i d l i n g
v / J o n A s l a k P l i t t H a n s e n
D e t t e v a r e n u d f o r d r i n g i v a l g e t a f p r o j e k t , m e n m e d P r o j e c t
F a n t a s y f a n d t j e g e t p r o j e k t s o m b å d e h a v d e m i n p e r s o n l i g e
i n t e r e s s e , o g k u n n e r e a l i s e r e s o v e r e t s e m e s t e r .
V e d b r u g a f K I E - m o d e l l e n s r e d s k a b e r , d e l s i u n d e r v i s n i n g e n , d e l s i
m i t e g e t a r b e j d e , f i k j e g i n d k r e d s e t d e n n e i d e o g b l e v m o t i v e r e t
t i l a t k o n t a k t e e t p r o j e k t s t e d s o m j e g a n s å f o r e n p o t e n t i e l
s a m a r b e j d s p a r t n e r ; B l å g å r d e n s B i b l i o t e k .
I m i t s a m a r b e j d e m e d B l å g å r d e n b l e v b i b l i o t e k a r J o h n L a r s e n m i n
k o n t a k t p e r s o n p å b i b l i o t e k e t , o g m i n s p a r r i n g m e d J o h n v a r e n
v æ r d i f u l d m e t o d e t i l u d v i k l i n g a f p r o j e k t e t . J o h n d e l e r m i n
i n t e r e s s e f o r f a n t a s y , o g v a r b l . a . d e r f o r e n g o d
s p a r r i n g s p a r t n e r .
D a i n g e n a f m i n e h o l d k a m m e r a t e r f r a u n d e r v i s n i n g e n v a r
i n t e r e s s e r e d e i e t s a m a r b e j d e o m e t p r o j e k t ( m e d m i g e l l e r n o g e n
a n d e n ) , b l e v e t a f K I E - m o d e l l e n s g r u n d p r i n c i p p e r s v æ k k e t ; K I E -
m o d e l l e n l æ g g e r o p t i l a t a r b e j d e t m e d e t e n t r e p r e n a n t p r o j e k t
s k e r i e n g r u p p e , g e r n e p å 3 - 4 p e r s o n e r . I u n d e r v i s n i n g e n b l e v v i ,
d e s t u d e r e n d e , o g s å k r a f t i g t o p f o r d r e t t i l a t d a n n e g r u p p e r . M e n
d a v i l j e n t i l a t d a n n e g r u p p e r i k k e s y n t e s a t v æ r e d e r , b l e v
P r o j e c t F a n t a s y e t s o l o p r o j e k t . D e r f o r v a r m i n s p a r r i n g m e d J o h n
e n s å m e g e t d e s t o m e r e v æ r d i f u l d m e t o d e t i l i d e u d v i k l i n g i b å d e
d e n k r e a t i v e o g d e n i n n o v a t i v e f a s e .
E f t e r a t h a v e m ø d t d e n g o o d w i l l t i l s a m a r b e j d e f r a e n
b i b l i o t e k a r k o l l e g a ( s o m i k k e v a r t i l s t e d e h o s m i n e
m e d s t u d e r e n d e ) , s p u r g t e j e g J o h n o m j e g k u n n e v i d e r e u d v i k l e
18
1
P r o j e c t F a n t a s y & K I E - m o d e l l e n
v / J o n A s l a k P l i t t H a n s e n
P r o j e c t F a n t a s y i d e t k o m m e n d e f o r å r s s e m e s t e r . D e s v æ r r e v a r d e r
i k k e m u l i g h e d f o r e t s å d a n t p r a k t i k f o r l ø b ( s o m k a n e r s t a t t e e t
f r i t k a n d i d a t m o d u l ) , d a d e r l i g e e r b l e v e t a n s a t a d s k i l l i g e n y e
k o l l e g e r v e d B l å g å r d e n s B i b l i o t e k s o m s k a l ” k ø r e s i n d i h u s e t ” i
d e n k o m m e n d e t i d .
J o h n t i l b ø d m i g i m i d l e r t i d s i n a n b e f a l i n g h v i s j e g s k u l l e ø n s k e a t
t a g e p r o j e k t e t o p v e d e t a n d e t f o l k e b i b l i o t e k .
Teori Udgangspunktet for at beskæftige sig med entreprenørskab og
innovation er at forstå disse begreber. Derfor finder jeg det
passende at indlede det teoriafsnit med en refleksion over disse,
samt de begreber der knytter sig hertil. Dernæst vil jeg diskutere
indholdet af KIE-modellen, herunder teorien bag de tre læringsrum
samt både fordele og begrænsninger ved denne model. Endelig
afrundes dette afsnit med en diskussion af formidlingsteori; dog
begrænset til den jeg har anvendt i denne sammenhæng.
Der findes ingen helt klar definition på entreprenørskab. Jeg har
dog selv arbejdet ud fra Björn Bjerkes definition, om end Bjerke
selv skriver, at han fortrækker begrebet konceptualisering:
”…I do not see any generally applicable or useful road on which an
entrepreneur will suceed; it would therefore do entrepreneurs a
disservice to try and provide a too precise picture a priori of
what an entrepreneur is and/or of how entrepreneurship is done.
For this reason I believe that in order to better understand our
19
2
P r o j e c t F a n t a s y & K I E - m o d e l l e n – e n t r e p r e n ø r s k a b o g i n n o v a t i v
f o r m i d l i n g
v / J o n A s l a k P l i t t H a n s e n
new entrepreneurial society entrepreneuship should only be
specified by its results. In other words:
Entrepreneurship = to create new user value
I do not want to call this a definition … but would prefer to call
it a conceptualization.”15
Skabelsen af ny brugerværdi (eller nytteværdi) er således central.
Jeg fortrækker selv at benytte begrebet nytteværdi Project
Fantasys sammenhæng, selvom begrebet brugerværdi er lige så
præcist og korrekt. Med nytteværdi menes en værdi udover den
enkeltes brugerværdi, en mere kollektiv værdi som omfatter mere
end individet, men naturligvis også dette. I min kontekst med
Project Fantasy tilsigter jeg at formidle til én nærmere defineret
brugergruppe (i.e. primært unge brugere af Blågårdens Bibliotek),
og tilstræber at skabe en nytteværdi for denne gruppe. Med andre
ord både den enkelte og gruppen som helhed.
Bjerke går videre til at opliste forholdet mellem kreativitet,
innovation og entreprenørskab. I kronologisk orden:
1. Kreativitet
2. Innovation
3. Entreprenørskab
Dette er helt i tråd med KIE-modellens opbygning med de tre
læringsrum for hvert af disse tre begreber.
15 Bjerke(2007), s.17
20
2
P r o j e c t F a n t a s y & K I E - m o d e l l e n
v / J o n A s l a k P l i t t H a n s e n
O p s t i l l e t s å l e d e s e r d e t t y d e l i g t a t i n n o v a t i o n e r e n f o r u d s æ t n i n g
f o r e n t r e p r e n ø r s k a b .
S o m d e t e r t i l f æ l d e t m h t . e n t r e p r e n ø r s k a b , e r d e r i d e n n e
f o r b i n d e l s e b r u g f o r e n n o g e n l u n d e f a s t d e f i n i t i o n p å i n n o v a t i o n ,
s e l v o m d e t t e b e g r e b s p r æ c i s e b e t y d n i n g o g s å k u n n e d i s k u t e r e s .
H e r t i l k o m m e r e n f o r t o l k n i n g a f h v a d d e r s k e r i d e n i n n o v a t i v t -
e n t r e p r e n a n t e p r o c e s .
M e d h e n s y n t i l e n d e f i n i t i o n a f b e g r e b e t i n n o v a t i o n , b e s k r i v e r
K r o m a n n - A n d e r s e n o g F u n c h J e n s e n i n n o v a t i o n s o m e t m e t a b e g r e b :
” I n n o v a t i o n k a n s k e i n d e n f o r a l l e o m r å d e r i s a m f u n d e t : D e t
m e r k a n t i l e , d e t v i d e n s k a b e l i g e , d e t k u l t u r e l l e , d e t p o l i t i s k e , d e t
s o c i a l e … M e t a b e g r e b e t i n n o v a t i o n o m h a n d l e r a l t s å d e t , a t n o g e n
s æ t t e r n o g e t n y t o g v æ r d i f u l d t i v æ r k i s a m f u n d e t . ”
16
Som nævnt anvender jeg selv begrebet ”den innovativt-entreprenante
proces” om forløbet fra kreativitet til færdigt produkt, service
etc. Betydningen af dette kan anskueliggøres i lyset af
definitionerne på innovation fra hhv. ”KIE-modellen” og Bjerkes
konceptualisering af entreprenørskab. De to begreber overlapper
hinanden i en vis grad. Dette understøtter min teori om innovation
og entreprenørskab som sammenhængende begreber som, så at sige, er
en forudsætning for hinandens eksistens. Uden innovation, intet
entreprenørskab og vice versa.
Dette understøttes ydermere af KIE-modellens opbygning, hvor det
innovative ”rum” kommer før det entreprenante. På den anden side
16 Kromann-Andersen (2009), s.18
21
2
P r o j e c t F a n t a s y & K I E - m o d e l l e n – e n t r e p r e n ø r s k a b o g i n n o v a t i v
f o r m i d l i n g
v / J o n A s l a k P l i t t H a n s e n
e r f o r m å l e t m e d d e t i n n o v a t i v e r u m a t n å f r e m t i l d e t
e n t r e p r e n a n t e .
B j e r k e h a r i s i n b o g f r a 2 0 0 7 f o r s t ø r s t e d e l e n f o k u s p å d e n
e r h v e r v s d r i v e n d e v i r k s o m h e d i e n e n t r e p r e n ø r i e l k o n t e k s t , o g
s k r i v e r b l . a . o m d e t i n n o v a t i v e a s p e k t :
”The modern company must be innovative. One could say that it is
more important for a company in our new entrepreneuriel society to
do the next thing than do the same thing better.”17
Således betragter Bjerke det innovative som en helt central og
uundværlig del af den succesfulde virksomhed. Dette understreges
yderligere med dette:
”Many companies start without being very entreprenauriel, although
these startups have little chance of surviving in the long run.”18
Et eksempel på dette er det amerikanske Coca Cola Company (også
kaldet ”Coke” i sit hjemland), som er et af de mest succesfulde
entreprenante firmaer i verdenshistorien. Måske kan dette synes et
uhensigtsmæssigt eksempel, da firmaet fortsat leverer samme vare
som for 100 år siden. Men i denne tid har udvikling ikke stået
stille. Firmaet har vist sig innovativt ved at supplere sit
oprindelige produkt med adskillige nye varianter;
kaloriereducerede varianter, koffeinfri cola og cola med
kirsebærsmag – og ikke mindst helt nye slags læskedrik som Fanta
17 Bjerke (2007), s.17918 Bjerke (2007), .21
22
2
P r o j e c t F a n t a s y & K I E - m o d e l l e n
v / J o n A s l a k P l i t t H a n s e n
o g S p r i t e . V e d k o n s t a n t f o r n y e l s e e r d e t l y k k e d e s f i r m a e t a t
o v e r l e v e , o g s å p å l a n g t s i g t .
Carmine Gallo citerer blandt andre Curtis Carlson om behovet for
innovative evner i ”The Innovation Secrets of Steve Jobs” (2011):
” ‘Business as usual is a recipe for disaster’, writes Curtis
Carlson in Innovation. ‘Traditonal professional training is not
enough if you are to adapt and thrive in this tumultuous business
world; you must have new innovation skills. If you know how to
create customer value, regardsless of your particular enterprise,
you have a much greater chance to succeed ... Otherwise, you may
become obsolete.’ “19
Jeg finder dette er en særdeles præcis beskrivelse af behovet for
innovation.
Som nævnt følger den innovativt-entreprenante proces den
kronologiske rækkefølge af de tre læringsrum i KIE-modellen – også
selvom man ikke anvender KIE-modellen som udgangspunkt for denne
proces.
Når jeg selv har valgt at anvende KIE-modellen, er det fordi jeg
finder denne model pædagogisk og let at gå til. Hvilket gør den
let at anvende, også udenfor studiemæssig sammenhæng. Fx i en
sammenhæng som omfatter personer for hvem begreber som
entreprenørskab og innovation er nye. I bogen ”KIE-modellen”
argumenterer forfatterne for en bredere udbredelse af en
19 Gallo (2011), s.xi
23
2
P r o j e c t F a n t a s y & K I E - m o d e l l e n – e n t r e p r e n ø r s k a b o g i n n o v a t i v
f o r m i d l i n g
v / J o n A s l a k P l i t t H a n s e n
e n t r e p r e n a n t t a n k e g a n g , d a e n s å d a n k a n v æ r e s æ r d e l e s
h e n s i g t s m æ s s i g i m a n g e s a m m e n h æ n g e – o g s å s e l v o m m a n i k k e s e l v h a r
a m b i t i o n e r o m a t b l i v e e g e n t l i g e n t r e p r e n ø r . D e t t e g i v e r j e g
n æ v n t e f o r f a t t e r e h e l t r e t i , d a d e t s o m n æ v n t e r e n s å d a n
t a n k e g a n g d e r s k a l v æ r e D a n m a r k s t r u m f k o r t p å d e n i n t e r n a t i o n a l e
k o n k u r r e n c e .
I f ø l g e K r o m a n n - A n d e r s e n e t . a l . e r b l . a . d e t t e s k r e v e t i
t i l b e k e n d t g ø r e l s e n f o r p r o f e s s i o n s b a c h e l o r u d d a n n e l s e r n e . I f ø l g e
d e n n e s k a l d e s t u d e r e n d e t i l e g n e s i g …
” … e v n e t i l a t s k a b e f o r n y e l s e s a m t u d v i k l e i n t e r e s s e f o r o g e v n e
t i l a k t i v m e d v i r k e n i e t d e m o k r a t i s k s a m f u n d . ”
20
Selvom ordene innovation og entreprenørskab ikke findes i denne
tekst, omtales skabelsen af fornyelse. Ifølge Kromann-Andersen
et.al. med den hensigt at styrke Danmark som førende iværksætter-
og videnssamfund. ”KIE-modellen” er tænkt som et redskab, eller
samling af redskaber (i bogen også kaldet ”tools”) som skal fremme
den kreative, innovative og entreprenante tankegang hos de
studerende på videregående uddannelser.
KIE-modellen er ”en pædagogisk didaktisk model”21. Forfatterne
skriver blandt andet om bogens formål:
”Vi vil i denne bog prøve at opridse en didaktik for innovativ
undervisning, som kan hjælpe undervisere i hverdagen med at tænke
og tilrettelægge, gennemføre og evaluere innovative læringsforløb
i deres pædagogiske praksis. … Bogen [kan læses] med fordel af
enhver, der ønsker at fremme innovative processer i
20 Kromann-Andersen, s.721 Kromann-Andersen, s.24
24
2
P r o j e c t F a n t a s y & K I E - m o d e l l e n
v / J o n A s l a k P l i t t H a n s e n
u d d a n n e l s e s s y s t e m e t , i e r h v e r v s l i v e t o g i o f f e n t l i g e
o r g a n i s a t i o n e r . ”
22
Selve KIE-modellens hovedkomponenter er som nævnt tre læringsrum:
det kreative, det innovative og det entreprenante læringsrum.
Det kreative læringsrum er præget af en tilskyndelse til divergent
tænkning – ”dvs. intuitivt, fantasifuldt, ofte nonverbalt,
holistisk, humoristis, legesygt og rummeligt.”23
Divergens betyder egentlig at objekter fjerner sig fra hinanden,
modsat konvergent. Konvergent tænkning; i.e. den mere logisk-
deduktive og rationelle tænkning, er også en del af KIE-modellen
men er næsten ”forbudt” i det kreative læringsrum. Her skal det
kreative bringes frem at agere i et ”organiseret kaos” uden faste
svar, men med så meget desto flere muligheder.24 I den divergente
tankegang spredes tanker ud i alle retninger, og der er ikke noget
påfund som er for skørt eller sært.
Steve Jobs tilskyndede til at tænke ”insanely different” når det
kom til at forme et nyt koncept eller en ny ide.25 Man skal ikke
være bange for at tænke i utraditionelle og endda kontroversielle
baner i den indledende, kreative fase af et projekt. Jo flere
ideer, jo bedre, da sandsynligheden for bare en enkelt genial ide
således bliver så meget desto større.
Den divergente tænkning, tænkning ud af boksen og helt frie tøjler
er centrale elementer i det kreative læringsrum. Det kan
imidlertid være svært at finde på noget alligevel, og derfor22 Kromann-Andersen, s.1423 Kromann-Andersen, s.3224 Kromann-Andersen, s.3225 Gallo (2011)
25
2
P r o j e c t F a n t a s y & K I E - m o d e l l e n – e n t r e p r e n ø r s k a b o g i n n o v a t i v
f o r m i d l i n g
v / J o n A s l a k P l i t t H a n s e n
f o r s l å s i ” K I E - m o d e l l e n ” e n r æ k k e r e d s k a b e r s o m k a n a n v e n d e s t i l
a t s æ t t e g a n g i d e n d i v e r g e n t e o g k r e a t i v e t a n k e g a n g . E t e k s e m p e l
p å e n s å d a n ” e n e r g i z e r ” e r a t d e s t u d e r e n d e s t å r i e n c i r k e l o g
k a s t e r e n æ r t e p o s e f r e m o g t i l b a g e m e l l e m s i g , m e n s d e a s s o c i e r e r
f r i t o v e r p å e t o r d e l l e r b e g r e b , f x K a j & A n d r e a !
26
Ved brug af KIE-modellens teori og redskaber fik jeg formet et
projekt i det kreative rum. Jeg vil beskrive hvad der er sket i de
enkelte rum nærmere i det følgende afsnit, projektanalysen. I
dette afsnit vil jeg kort gennemgå KIE-modellens principper i de
tre læringsrum.
I det innovative rum er to aspekter af projektet i fokus:
identificering af en brugergruppe og værditilskrivning af
projektet, dvs. hvilken gruppe af mennesker, brugergruppen, vil
have glæde af den værdi som skabes. Hertil kommer så fastlæggelsen
af hvad denne værdi rummer; hvilken brugerværdi vil blive skabt.
Sidstnævnte er helt centralt idet skabelsen af ny brugerværdi
netop er det som definerer entreprenørskab.
Som beskrevet har KIE-modellen været instrumentel i mit arbejde
med Project Fantasy, men i processens forløb har jeg konstateret
at modellen også har sine begrænsninger.
I beskrivelsen af KIE-modellen opfordres der fx til at den som
arbejder efter modellens principper med de tre læringsrum, kan
bevæge sig frem og tilbage mellem de tre rum:
26 Kromann-Andersen et.al. (2009), s.36
26
2
P r o j e c t F a n t a s y & K I E - m o d e l l e n
v / J o n A s l a k P l i t t H a n s e n
” I d e e l t s e t u d g ø r m o d e l l e n e n s p i r a l , h v o r m a n b e v æ g e r s i g i n d o g
u d a f h v e r t r u m h e l t u a f h æ n g i g t a f , h v o r m a n b e f i n d e r s i g i d e n
i n n o v a t i v e p r o c e s . ”
27
Dette er dog lettere sagt end gjort. I praksis fandt jeg at det
var vanskeligt at vende tilbage til et tidligere trin i processen,
når man først var kommet videre. Fx er det svært, både mentalt og
rent praktisk, at vende tilbage til den kreative fase når man er
kommet videre til den entreprenante fase og er i gang med at
realisere de ideer man i første omgang fik i det kreative
læringsrum. Selvom man kunne få en helt ny ide, mener jeg at det
er mere hensigtsmæssigt at holde sig til de oprindelige ideer, når
man først er kommet så lang i den innovativt-entreprenante proces.
I en mere merkantil sammenhæng, kan jeg også forestille mig at man
kunne møde modstand (fx fra investorer), såfremt man pludselig
ændrede et projekt ved at komme med en ny ide sent i processen.
Det kan desuden være svært at sige præcis hvornår man befinder sig
i det ene eller det andet ”rum” i den innovativt-entreprenante
proces. Faserne i en sådan proces er sjældent så skarpt opdelt som
det er beskrevet i KIE-modellen. I arbejdet med mit projekt var
det mere en glidende overgang fra det ene til det andet.
Man kan sige at KIE-modellen tilstræber at standardisere
innovation, hvilket strider imod innovationens natur. Netop ved at
opdele processen i så distinkt adskilte ”rum”, bliver det sværere
at bevæge sig frem og tilbage mellem disse.
27 Kromann-Andersen, s.26
27
2
P r o j e c t F a n t a s y & K I E - m o d e l l e n – e n t r e p r e n ø r s k a b o g i n n o v a t i v
f o r m i d l i n g
v / J o n A s l a k P l i t t H a n s e n
Projektanalyse Den mest berømte af Apple Computers’ grundlæggere, Steve Jobs
(1955-2011) har fået et legendarisk eftermæle, og er desuden
blevet en af de mest citerede entreprenører i nyere tid.
Jeg har indledt denne tekst med et citat af Jobs. Et citat som
omhandler vigtigheden af udholdenhed hos den vordende entreprenør.
Et andet Jobs citater, som i dette øjeblik står skrevet på en gul
post-it seddel som sidder på kanten af min computermonitor, lyder
sådan:
”Do what you love. Have the courage to follow your heart and
intuition. They somehow already know what you really want.”28
Da jeg selv skulle vælge et tema for denne opgave, ønskede jeg at
rette mig efter dette råd, og forsøge at dreje mit fokus imod et
personligt interesseområde.
Dette blev den litterære genre fantasy, som jeg tidligere har
berørt i mine studier – og som jeg selv er ivrig læser af. Som
nævnt i ovenstående projektbeskrivelse, har jeg desuden skrevet
artikler om fantasyrelaterede emner og bøger.
Stedet for mit projekt blev Blågårdens Bibliotek på Blågårds Plads
i København. Anledningen til at koble disse sammen, var mit
kendskab til bibliotekets status som profilbibliotek.
På Blågårdens hjemmeside beskrives denne profil således:
”Blågårdens Bibliotek har fået den spændende opgave at være
”profil-bibliotek for unge” i København. Det betyder, at vores28 Gallo (2011), s.13
28
2
P r o j e c t F a n t a s y & K I E - m o d e l l e n
v / J o n A s l a k P l i t t H a n s e n
m a t e r i a l e - k o n t o f o r i n d k ø b t i l t r a d i t i o n e l l e m a t e r i a l e r e r
b e s k å r e t m e d ¼ m i l l i o n å r l i g t , s o m v i s å s e l v h a r f å e t t i l i n d k ø b
a f u n g e r e t t e d e m a t e r i a l e r .
H e r f o k u s e r e r v i i f ø r s t e o m g a n g p r i m æ r t p å i n d k ø b a f d v d ’ e r ,
e n g e l s k s p r o g e d e t e g n e s e r i e r , c o m p u t e r s p i l , c h i c k - l i t , e n g e l s k -
s p r o g e t s c i - f i o g f a n t a s y , s a m t u d d a n n e l s e s l i t t e r a t u r f r a s t o r e ,
v i d e r e g å e n d e u d d a n n e l s e r . ”
29
Desuden indeholder hjemmesiden oplysningen om mit projekt, Project
Fantasy, som pt. stadig er i gang og under videre udvikling.
Således har jeg ikke afsluttet mit samarbejde med Blågården, da
projektet har min store interesse og da jeg ønsker at videreføre
hvad jeg har begyndt.
Men for nu at vende tilbage til begyndelsen, blev jeg selv
opmærksom på Blågården specialisering i bl.a. fantasy i
forbindelse med en jobsamtale. I begyndelse af september var der
en deltidsstilling ledig ved biblioteket som jeg søgte. Jeg var
til samtale, men fik desværre ikke stillingen. Til gengæld fik jeg
etableret en kontakt til en del af Blågårdens personale,
heriblandt spil-bibliotekar og tillidsrepræsentant John H.U.K.
Larsen.
Et gammelt ordsprog siger at al begyndelse er svær, og det er også
tilfældet i opstartsfasen af et entreprenant projekt. Erkendelsen
af dette faktum er en del af KIE-modellen, og derfor rummer
modellen nogle redskaber, ”tools”, som kan sætte gang i den
kreative proces.
29 http://bibliotek.kk.dk/biblioteker/blaagaardens/om
29
3
P r o j e c t F a n t a s y & K I E - m o d e l l e n – e n t r e p r e n ø r s k a b o g i n n o v a t i v
f o r m i d l i n g
v / J o n A s l a k P l i t t H a n s e n
” K r e a t i v i t e t e r a t v æ r e s k a b e n d e . D e t e r d e n e n k e l t e s e l l e r
g r u p p e n s e v n e t i l a t s k a b e n y e u d t r y k , a s s o c i a t i o n e r , i d e e r . ”
S e l v o m k r e a t i v i t e t e r n o g e t i n d i v i d u e l t , k a n d e t k r e a t i v e i d e n
e n k e l t e i h ø j g r a d s t i m u l e r e s v e d s a m v æ r o g s a m a r b e j d e m e d a n d r e .
K I E - m o d e l l e n s t e o r i e r b a s e r e s b l . a . p å d e t t e f a k t u m , o g d e r f o r v a r
s a m a r b e j d e o g s a m t a l e e n v i g t i g d e l a f u n d e r v i s n i n g e n . D o g h a v d e
v i , s o m n æ v n t , p å h o l d e t i k k e l i g e s å m e g e t t i d t i l a t s p a r r e o g
s a m a r b e j d e s o m f x e t s t a m h o l d p å I V A s b a c h e l o r u d d a n n e l s e e l l e r p å
e n p r o f e s s i o n s b a c h e l o r u d d a n n e l s e s o m l æ r e r u d d a n n e l s e n , v i l l e h a v e .
D o g n å e d e v i m e g e t i u n d e r v i s n i n g e n m h t . t i l s a m a r b e j d e . I l ø b e t
a f u n d e r v i s n i n g s f o r l ø b e t i ” E n t r e p r e n ø r s k a b o g f o r m i d l i n g ” h a v d e
b e s ø g a f E b b e K r o m a n n - A n d e r s e n , l a v e d e v i s o m h o l d e n r æ k k e
ø v e l s e r u n d e r K r o m a n n - A n d e r s e n s s u p e r v i s i o n . B l . a . t o g v i
u d g a n g s p u n k t i e t a f d e p l a n l a g t e p r o j e k t e r p å h o l d e t , o g
s k i f t e d e s d e r e f t e r t i l a t t r æ k k e e t b i l l e d k o r t f r a e n b u n k e . D i s s e
k o r t f o r e s t i l l e d e a l v e r d e n s f o r s k e l l i g e m o t i v e r , o g ø v e l s e n g i k s å
u d p å h u r t i g t a t f i n d e p å e n m å d e m o t i v e t k u n n e r e l a t e r e s t i l d e t
g i v n e p r o j e k t . F a n d t m a n i k k e p å n o g e t n æ s t e n ø j e b l i k k e l i g , m å t t e
m a n m e l d e p a s o g l a d e t u r e n g å v i d e r e . D e n n e ø v e l s e r e s u l t e r e d e i
m a n g e o p f i n d s o m m e o g a l t e r n a t i v e v i n k l e r p å p r o j e k t e t . M e n s e l v o m
d e f l e s t e a f d i s s e n o k i k k e v a r a n v e n d e l i g e i p r a k s i s , s a t t e d e t
t a n k e r n e i g a n g h o s b å d e p r o j e k t e t s e j e r m æ n d o g h o s o s a n d r e s o m
d e l t o g i ø v e l s e n .
J e g b e t r a g t e r ø v e l s e r s o m d i s s e i s t a r t e n a f d e n i n n o v a t i v t -
e n t r e p r e n a n t e p r o c e s f o r e n a f d e s t ø r s t e f o r c e r v e d K I E - m o d e l l e n .
D e t e n e s t e p r o b l e m i d e n n e a n l e d n i n g k a n v æ r e , a t m a n p å e n
30
3
P r o j e c t F a n t a s y & K I E - m o d e l l e n
v / J o n A s l a k P l i t t H a n s e n
v i d e r e g å e n d e u d d a n n e l s e o f t e i k k e e r s a m l e t s o m h o l d t i t n o k o g i
n o k t i d t i l a t ” l e g e ” s å d a n n e ø v e l s e r i n d o g v æ n n e s i g t i l d e m .
S e l v f ø l g e l i g e r d e s t u d e r e n d e f r i e t i l s e l v a t f i n d e s a m m e n
u d e n f o r u n d e r v i s n i n g e n , m e n d e t k a n v æ r e s v æ r t a t s a m l e e t t e a m a f
s t u d e r e n d e s o m o g s å h a r m a n g e a n d r e t i n g f o r . D e t v i s t e d e t s i g i
h v e r t f a l d a t v æ r e i d e n a k t u e l l e k o n t e k s t .
S o m a l l e r e d e n æ v n t , e r h v e r k e n b e g r e b e t e n t r e p r e n ø r s k a b e l l e r
b e g r e b e t v æ r d i , n ø d v e n d i g v i s f o r b u n d e t t i l n o g e t k o m m e r c i e l t e l l e r
m o n e t æ r t .
D a j e g s k u l l e f i n d e o g u d v æ l g e e t e n t r e p r e n a n t p r o j e k t , v i d s t e j e g
m e d d e t s a m m e a t j e g v i l l e s k a b e e n k u l t u r e l v æ r d i f r e m f o r e n
k o m m e r c i e l v æ r d i .
I d e t k r e a t i v e r u m h a v d e j e g f å e t i d e e n t i l e t s a m a r b e j d e m e d e t
f o l k e b i b l i o t e k . I b e g y n d e l s e n v a r d e t i k k e h e l t k o n k r e t h v a d d e t t e
s a m a r b e j d e s k u l l e o m f a t t e p r æ c i s t , m e n i d e n k r e a t i v e f a s e v a r j e g
b l e v e t k l a r o v e r a t j e g b u r d e s t i l e e f t e r e t o m r å d e s o m h a v d e m i n
i n t e r e s s e p å f o r h å n d .
S o m b i b l i o t e k a r D B h a r j e g b e s k æ f t i g e t m i g m e d f o r m i d l i n g p å
f o l k e b i b l i o t e k e t - b å d e i s t u d i e m æ s s i g s a m m e n h æ n g o g i p r a k s i s s o m
a n s a t v e d f o l k e b i b l i o t e k e t . D e r f o r f a n d t j e g d e t o p l a g t a t j e g ,
o g s å i d e n n e s a m m e n h æ n g , d r e j e d e m i t p r o j e k t i d e n n e r e t n i n g .
Y d e r m e r e r e f l e k t e r e d e j e g o v e r d e t f a k t u m a t j e g t i d l i g e r e h a r
s k r e v e t a r t i k l e r t i l e t b i b l i o t e k s h j e m m e s i d e s a m t t i l P e r s p e k t i v ,
B i b l i o t e k a r f o r b u n d e t s m e d l e m s m a g a s i n , i m i n f r i t i d .
31
3
P r o j e c t F a n t a s y & K I E - m o d e l l e n – e n t r e p r e n ø r s k a b o g i n n o v a t i v
f o r m i d l i n g
v / J o n A s l a k P l i t t H a n s e n
D e t i n n o v a t i v e l æ r i n g s r u m e r d e n n æ s t e d e l a f K I E - m o d e l l e n s
t r e t r i n s r a k e t . I d e t i n n o v a t i v e r u m s k a l i d e e r n e f r a d e t k r e a t i v e
r u m i t a l e s æ t t e s , s y s t e m a t i s e r e s , a n a l y s e r e s o g p r i o r i t e r e s . H e r
s k a l d e n k o n v e r g e n t e t æ n k n i n g t a g e s i b r u g :
“ ´ K o n v e r g e n t t æ n k n i n g b r u g e s t i l a t f i n d e k o n v e n t i o n e l l e ,
s t a n d a r d i s e r e d e , k o r r e k t e o g f o r v e n t e d e s v a r e l l e r l ø s n i n g e r p å
p r o b l e m e r o g o p g a v e r . ’ ( Ø r s t e d A n d e r s e n , 2 0 0 7 , s . 1 3 8 ) ”
30
Et centralt aspekt i denne fase, er identificeringen af en gruppe
som projektet kan være til glæde for, en brugergruppe. I denne
anledning, er jeg gået ud fra den brugergruppe som nævnes på
Blågårdens hjemmeside i forbindelse med bibliotekets profil; unge
brugere af biblioteket. Man behøver naturligvis ikke være specielt
ung for at have glæde af formidlingen af en litterær genre, men
undersøgelser viser at gennemsnitsalderen hos læsere af fantasy,
er relativt lav.
At satse på formidling til unge biblioteksbrugere, netop hos
Blågården, har desuden et andet aspekt til sig: Blågårdens
Bibliotek ligger på Blågårds Plads, i en del af byen som ofte
betegnes som “belastet”. Et ghettoområde hvor den gennemsnitlige
indkomst per capita er lav, uddannelsesniveauet er lavt og
frekvensen af kriminalitet er høj!
På grund af disse sociale problemer skal Blågården i højere grad
end de fleste folkebiblioteker løfte en opgave som ofte kan virke
utaknemmelig: at fange og fastholde områdets unges opmærksomhed og
30 Kromann-Andersen et.al., s.46
32
3
P r o j e c t F a n t a s y & K I E - m o d e l l e n
v / J o n A s l a k P l i t t H a n s e n
i n t e r e s s e r e d e m i s u n d e o g o p b y g g e l i g e a k t i v i t e t e r s o m a t l æ s e -
o g m å s k e e n d d a a n s p o r e e n i n t e r e s s e f o r u d d a n n e l s e .
I e n s i d e b e m æ r k n i n g k a n d e t n æ v n e s a t n y e u n d e r s ø g e l s e r f o r e t a g e t
a f D a n m a r k s B i b l i o t e k s f o r e n i n g v i s e r a t b ø r n o g u n g e s o m k o m m e r
j æ v n l i g t p å f o l k e b i b l i o t e k e t , o f t e r e s e n e r e i l i v e t f å r e n
u d d a n n e l s e ( o g o f t e r e e n f o r m f o r b o g l i g u d d a n n e l s e ) , e n d b ø r n o g
u n g e s o m i k k e k o m m e r j æ v n l i g t p å f o l k e b i b l i o t e k e t i d e r e s t i d l i g e
å r .
B i b l i o t e k e t s p r o f i l m e d f o k u s p å b l . a . f a n t a s y , h a r t i l f o r m å l a t
t i l b y d e e t s t ø r r e u d b u d a f m a t e r i a l e r s o m k a n v i r k e s æ r l i g t
s p æ n d e n d e f o r u n g e ; d e r v e d f å r b i b l i o t e k e t e t “ t r u m f k o r t ” i
l ø s n i n g e n a f n æ v n t e o p g a v e . J e g - o g p e r s o n a l e t p å B l å g å r d e n -
o p f a t t e r P r o j e c t F a n t a s y s o m e n d e l a f d e t t e a r b e j d e .
I d e t i n n o v a t i v e l æ r i n g s r u m s k a l d e n k r e a t i v e i d e d e s u d e n
t i l s k r i v e s e n v æ r d i ( e l l e r “ v a l u e ”
31). Som diskuteret ovenfor er
netop dette begreb helt central indenfor al entreprenørskab.
Værdien definerer entreprenørskab, forudsat man, som her, anvender
Bjerkes konceptualisering af begrebet entreprenørskab: at skabe ny
brugerværdi.
“...den kreative ide tilskrives en værdi - en “value”.
Værditilskrivningen skal forstås meget bredt - ikke kun snævert
økonomisk, som noget med penge. Med “value” menes, at
ideen/løsningen/konceptet på den ene eller den anden måde er til
31 Kromann-Andersen et.al., s.47
33
3
P r o j e c t F a n t a s y & K I E - m o d e l l e n – e n t r e p r e n ø r s k a b o g i n n o v a t i v
f o r m i d l i n g
v / J o n A s l a k P l i t t H a n s e n
g l æ d e e l l e r n y t t e f o r a n d r e : a t a n d r e o p f a t t e r d e n s o m
v æ r d i f u l d . ”
32
I Project Fantasys regi skabes en formidling af litteratur,
hvilket igen kan kobles til omtalte brugergruppes behov: at få
interesse for at læse + for folkebibliotekets mange andre tilbud.
Den optimale gevinst for den unge bruger er som nævnt at han/hun
kommer på “rette spor”, og ikke på det forkerte. Risikoen for
sidstnævnte udfald er desværre større i et område som det omkring
Blågårds Plads, end det er de fleste andre steder. Dette gør
skabelsen af denne værdi så meget desto mere relevant og vigtig.
Således har KIE-modellen hjulpet mig til at forstå vigtigheden af
værditilskrivning. Hertil kommer typen af innovation som i KIE-
modellen opdeles i tre former/kategorier:
“Det er almindeligt at tale om tre former for innovation:
-Merkantil innovation
-Kulturel innovation
-Social innovation
... Der er i praksis en række overlap og krydsninger mellem de
forskellige former.”33
Project Fantasy har et sådant overlap, da der som beskrevet både
er et kulturelt og et socialt aspekt ved projektet. Værdien der
32 Kromann-Andersen et.al., s.4733 Kromann-Andersen et.al., s.47
34
3
P r o j e c t F a n t a s y & K I E - m o d e l l e n
v / J o n A s l a k P l i t t H a n s e n
( o p t i m a l t ) b l i v e r s k a b t h a r t o s i d e r , e n s o c i a l s å v e l s o m e n
k u l t u r e l .
I “ K I E - m o d e l l e n ” n æ v n e s d e t d a o g s å a t d e t e r b l e v e t m e r e
a l m i n d e l i g t a t e n t r e p r e n ø r e r t æ n k e r i “ d e n g o d e s a g s t j e n e s t e ”
f r e m f o r i e n u d e l u k k e n d e m e r k a n t i l r e t n i n g . H o w a r d G a r d n e r e r
c i t e r e t f o r a t b e s k r i v e d e t p å d e n n e m å d e :
“‘Business entrepreneurs create business. Social entrepreneurs
create change.”34
I ”Entreprenørskab i teori og praksis – paradokser i spil” af Sune
Løwe Nielsen et.al. (2009) er et helt afsnit helliget socialt
entreprenørskab. Herfra:
”Når vi her taler om socialt entreprenørskab, er det i en bredere
betydning af begrebet ”social” end den, som man normalt bruger.
Der tænkes ikke kun på den sociale sektor og tiltag rettet mod
socialt svage. Her tænkes også på aktiviteter i kultur- og
fritidslivet samt hjælpeindsats, bistand og udviklingsprojekter
rettet mod mennesker i den tredje verden.”35
I mit indledende afsnit nævnte jeg nødhjælpsorganisationen Red
Barnet, som jeg selv er aktiv indenfor. Organisationen er næsten
udelukkende drevet af frivillige. En sådan non-profit organisation
som skaber den betydelige værdi at fremme børns forhold og
muligheder i både ind- og udland (som nævnt bl.a. i Bangladesh),
er et eksempel på socialt entreprenørskab.
34 Kromann-Andersen et.al., s.4735 Nielsen et.al. (2009), s.223
35
3
P r o j e c t F a n t a s y & K I E - m o d e l l e n – e n t r e p r e n ø r s k a b o g i n n o v a t i v
f o r m i d l i n g
v / J o n A s l a k P l i t t H a n s e n
I o v e n s t å e n d e c i t a t n æ v n e s d e s u d e n k u l t u r e l l e a k t i v i t e t e r ; m e d
P r o j e c t F a n t a s y s ø g e r j e g , v e d h j æ l p a f k u l t u r e l l e m i d l e r , a t
s k a b e e n v æ r d i a f b å d e k u l t u r e l o g s o c i a l v æ r d i .
M e n n u t i l b a g e t i l K I E . I “ K I E - m o d e l l e n ” b e s k r i v e s e n r æ k k e
ø v e l s e r s o m k a n a n v e n d e s i d e t i n n o v a t i v e r u m , s o m p a k k e l e g ,
e l e v a t o r t a l e , s i l e n t f e e d b a c k o s v .
I d e n n e d e l a f i n n o v a t i v t - e n t r e p r e n a n t e p r o c e s a n v e n d t e j e g s e l v
m e r e b o g e n s r e t n i n g s l i n j e r m e d h e n s y n t i l v æ r d i t i l s k r i v n i n g ,
i d e n t i f i c e r i n g a f b r u g e r g r u p p e m v . , e n d j e g u d f ø r t e d e b e s k r e v n e
ø v e l s e r i p r a k s i s . D o g u d f ø r t e j e g e n s å k a l d t e l e v a t o r t a l e f o r
K r o m a n n - A n d e r s e n d a h a n b e s ø g t e o s i u n d e r v i s n i n g e n . E n
e l e v a t o r t a l e g å r u d p å a t b e s k r i v e e g e t p r o j e k t p å c i r k a e t m i n u t
( d e n t i d d e t s k u l l e t a g e a t k ø r e i e l e v a t o r ) . J e g v e d f r a
t i d l i g e r e e r f a r i n g a t e l e v a t o r t a l e n h a r b r e d a n v e n d e l s e i
f o r s k e l l i g t r e g i , f x i f o r b i n d e l s e m e d j o b s ø g n i n g .
D e t t r e d j e o g s i d s t e l æ r i n g s r u m i K I E - m o d e l l e n e r d e t
e n t r e p r e n a n t e r u m .
“ I d e t t e r u m o p e r a t i o n a l i s e r e s i n n o v a t i o n , p r o d u k t e t , k o n c e p t e t ,
l ø s n i n g e n m e d h e n b l i k p å a t f ø r e d e n h e l t u d i l i v e t o g g ø r e d e n
t i l s i g t e d e v æ r d i t i l g æ n g e l i g f o r m å l g r u p p e n . ”
36
Kromann-Andersen og Funch Jensen går videre til at understrege at
netop det handlingsrettede, det praktiske, traditionelt er blevet
nedtonet i almindelig undervisning. Ofte kommer et skoleprojekt
ikke længere end skabelsen af viden.37 Dette er nok især sandt på
36 Kromann-Andersen et.al., s.5837 Kromann-Andersen et.al., s.58
36
3
P r o j e c t F a n t a s y & K I E - m o d e l l e n
v / J o n A s l a k P l i t t H a n s e n
v i d e r e g å e n d e u d d a n n e l s e r , m e n i K I E - m o d e l l e n s r e g i b l i v e r d e r
a l t s å g j o r t o p m e d d e t t e m e d d e t e n t r e p r e n a n t e l æ r i n g s r u m .
I d e n n e f a s e k r æ v e s e t v i s t m å l a f u d a d v e n d t h e d o g g å - p å - m o d . I
d e n f o r b i n d e l s e e r d e t r a r t ( a f l i t t e r a t u r e n s å v e l s o m a f a n d r e
s t u d e r e n d e ) a t b l i v e b e k r æ f t e t i a t m a n i k k e e r d e n e n e s t e d e r
f ø l e r a t d e t e r l i d t a f e n o v e r v i n d e l s e a t s k u l l e h e n v e n d e s i g t i l
e n p o t e n t i e l s a m a r b e j d s p a r t n e r o g f r e m l æ g g e s i t p r o j e k t . O g s å p å
d e n n e m å d e v a r d e t s å l e d e s k o m f o r t a b e l t a t v æ r e p å e t h o l d h v o r
a l l e a n d r e h a v d e d e t l i g e s å d a n , s a m t a t h a v e K I E - m o d e l l e n a t
s t ø t t e s i g t i l .
J e g h e n v e n d t e m i g t i l J o h n H . U . K . L a r s e n s o m j e g a l l e r e d e h a v d e
m ø d t i f o r b i n d e l s e m e d m i n j o b s a m t a l e p å b i b l i o t e k e t , d a j e g
h e r f r a v i d s t e a t h a n e r e n a f d e h o v e d a n s v a r l i g e f o r b i b l i o t e k e t s
p r o f i l .
H e l d i g v i s b l e v j e g m ø d t m e d i m ø d e k o m m e n h e d h v i l k e t v a r e n s t o r
m o t i v a t o r i a r b e j d e t m e d a t g å v i d e r e m e d p r o j e k t e t i p r a k s i s .
T r a v l h e d m e d a n d r e s t u d i e r v e d I V A , a r b e j d e o s v . f o r m i n d e l , v a r
m e d t i l f o r s i n k e d e n p r a k t i s k e g e n n e m f ø r e l s e a f p r o j e k t e t m e r e e n d
j e g f ø r s t h a v d e p l a n l a g t . I f ø r s t e o m g a n g f i k j e g u d a r b e j d e t e n
s k a b e l o n f o r h v o r d a n i n d l æ g s k o r t e n e m e d Q R - k o d e r s k u l l e s e u d
( d e n n e e r v e d l a g t s o m b i l a g t i l d e n n e o p g a v e ) .
A r b e j d e t m e d f r e m s t i l l i n g o g i m p l e m e n t e r i n g a f d i s s e i n d l æ g s k o r t
v i s t e s i g a t v æ r e m e r e t i d s k r æ v e n d e e n d j e g h a v d e f o r e s t i l l e t m i g .
P r i m æ r t v a r d e t s v æ r e r e a t f i n d e e n Q R - g e n e r a t o r o g e n Q R - r e a d e r
37
3
P r o j e c t F a n t a s y & K I E - m o d e l l e n – e n t r e p r e n ø r s k a b o g i n n o v a t i v
f o r m i d l i n g
v / J o n A s l a k P l i t t H a n s e n
e n d p l a n l a g t . S e l v o m d e r o n l i n e e r g r a t i s a d g a n g t i l a d s k i l l i g e
Q R - g e n e r a t o r e r , e r d e r e s k v a l i t e t s v i n g e n d e . F o r s t å e t p å d e n m å d e
a t d e Q R - k o d e r s o m p r o d u c e r e s i n o g l e t i l f æ l d e k a n v æ r e s v æ r e a t
a f l æ s e m e d e n Q R - r e a d e r a p p i n s t a l l e r e t p å e n s m a r t p h o n e . T i l
s i d s t f a n d t j e g i m i d l e r t i d e n p a s s e n d e g e n e r a t o r ( s o m n æ v n t i
o v e n s t å e n d e p r o j e k t b e s k r i v e l s e ) .
P r o j e c t F a n t a s y s a n d e t a s p e k t , a r t i k l e r n e t i l b å d e b i b l i o t e k e t s
w e b s i t e ( d e r s o m n æ v n t o g s å e r b l e v e t o f f e n t l i g g j o r t p å K ø g e
b i b l i o t e k e r n e s w e b s i t e ) , v a r e t m i n d r e p r o b l e m . N o g l e a r t i k l e r v a r
a l l e r e d e s k r e v e t o g b l e v s å a t s i g e g e n b r u g t . D e ø v r i g e f a n d t j e g
d e t i k k e s v æ r t a t s k r i v e r e t h u r t i g t d a a r t i k e l s k r i v n i n g e r e n
s l a g s h o b b y f o r m i g . S o m n æ v n t h a r j e g d e s u d e n s k r e v e t a r t i k l e r
t i l “ P e r s p e k t i v ” a f s å v e l f o r m i d l e n d e , h u m a n i s t i s k o g
i n f o r m a t i o n s v i d e n s k a b e l i g o b s e r v a n s ; b l . a . o m H u m a n - C o m p u t e r
I n t e r a c t i o n o g i m p l e m e n t e r i n g a f l e d e l s e s f o r m e n L E A N v e d
f o l k e b i b l i o t e k e t . S i d s t n æ v n t e v a r e m n e t f o r m i t e r h v e r v s r e l a t e r e d e
p r o j e k t m o d u l i e f t e r å r e t 2 0 0 9 .
J e g h a v d e d e s u d e n p l a n l a g t e t t r e d j e a s p e k t : v i s n i n g a f
f a n t a s y r e l a t e d e m a l e r i e r , t e g n i n g e r m v . p å e t s t o r t l æ r r e d i e t
s t o r t v i n d u e p å b i b l i o t e k e t s o m v e n d e r u d m o d B l å g å r d s P l a d s . D e r
k o m i m i d l e r t i d f l e r e t i n g i v e j e n f o r d e t t e . L æ r r e d e t s o m s k u l l e
b r u g e s s a m m e n m e d e n p r o j e k t o r , v i d s t e s i g a t v æ r e d e l v i s t d e f e k t
o g s k u l l e r e p a r e r e s h v i s d e t s k u l l e t a g e s i b r u g t i l d e t t e f o r m å l .
D e r t i l k o m a t b i l l e d e r s o m d e d e r s k u l l e a n v e n d e s , s k a l v æ r e i
m e g e t h ø j o p l ø s n i n g h v i s d e s k a l a n v e n d e s p å e t s t o r t l æ r r e d , o g
38
3
P r o j e c t F a n t a s y & K I E - m o d e l l e n
v / J o n A s l a k P l i t t H a n s e n
f o r a t s k a f f e b i l l e d e r i s å h ø j o p l ø s n i n g s k a l m a n h e n v e n d e s i g
t i l e j e r e n a f c o p y r i g h t f o r d e t e n k e l t e b i l l e d e - o f t e s t i U S A
e l l e r S t o r b r i t a n n i e n m h t . d e b i l l e d e r j e g ø n s k e d e a t a n v e n d e . I s æ r
s i d s t n æ v n t e f o r h i n d r i n g k u n n e v æ r e b l e v e t m e g e t t i d s k r æ v e n d e s å v e l
s o m k o s t b a r . D e r f o r b l e v J o h n o g j e g e n i g e o m a t o p g i v e d e n n e d e l
a f p r o j e k t e t , i d e t m i n d s t e f o r n u .
T i l t r o d s f o r d e b e g r æ n s n i n g e r v e d K I E - m o d e l l e n s o m e r b e s k r e v e t i
o v e n s t å e n d e a f s n i t , f a n d t j e g a t i s æ r K I E - m o d e l l e n s t e o r i e r o m
e n t r e p r e n ø r s k a b , o g i m i n d r e g r a d m o d e l l e n s r e d s k a b e r , v a r e n g o d
s t ø t t e i a r b e j d e t m e d P r o j e c t F a n t a s y .
KonklusionI den innovativt-entreprenante proces med Project Fantasy var KIE-
modellen min primære metode og teori. Jeg har ikke haft grund til
at fortryde mit valg af denne model, da den rummer værdifuld teori
og en pædagogisk, let anvendelig metodik. Hertil kommer at bogens
tekst oplyser om vigtige og centrale pointer omkring
entreprenørskab og innovation; hvad disse betyder og hvordan et
innovativt forløb sættes i gang og realiseres i praksis.
KIE-modellen har sine begrænsninger. Den innovative proces
opstilles på en noget standardiseret og lidt for konkret måde. En
innovativ proces i tanke og handling kan ikke opdeles i helt
distinkte faser eller rum. Når forfatterne har valgt at gøre
dette, er blevet gjort for at lette forståelse og forbedre
overblikket over begreber og teorier der ellers kan virke
abstrakte.
39
4
P r o j e c t F a n t a s y & K I E - m o d e l l e n – e n t r e p r e n ø r s k a b o g i n n o v a t i v
f o r m i d l i n g
v / J o n A s l a k P l i t t H a n s e n
O v e r o r d n e t h a r d e t v æ r e t l æ r e r i g t o g e n o p l e v e l s e a t u d v i k l e e t
e n t r e p r e n a n t p r o j e k t e f t e r K I E - m o d e l l e n s r e t n i n g s l i n j e r . D e t k u n n e
h a v e v æ r e t i n t e r e s s a n t a t g e n n e m g å e n i n n o v a t i v p r o c e s i e n g r u p p e
p å 3 e l l e r 4 , s o m d e t f o r s l å s i K I E - m o d e l l e n . J e g e r i k k e i t v i v l
o m a t m o d e l l e n f ø r s t k o m m e r r i g t i g t i l s i n r e t n å r m a n a r b e j d e r
t æ t s a m m e n i e n g r u p p e , h v i l k e t d e r d e s v æ r r e i k k e v a r m u l i g h e d f o r
i d e n n e f o r b i n d e l s e .
T a g e r m a n h ø j d e f o r m o d e l l e n s n æ v n t e b e g r æ n s n i n g e r , v i l m a n k u n n e
n å l a n g t o g l æ r e m e g e t v h a . K I E - m o d e l l e n . I s æ r h v i s b e g r e b e r s o m
e n t r e p r e n ø r s k a b o g i n n o v a t i o n e r n y e f o r é n . D e t e r v i g t i g t a t
i n t e n s i v e r e u n d e r v i s n i n g e n o m d i s s e p å a l l e n i v e a u e r , o g K I E -
m o d e l l e n e r e t g o d t b u d p å e n d a n s k s p r o g e t g r u n d b o g i
e n t r e p r e n ø r s k a b o g i n n o v a t i v e p r o c e s s e r .
Refleksion over egen læringUSA og Vesteuropa har traditionelt været verdens ledende nationer,
men efterhånden som verden er blevet mindre, er den globale
konkurrence blevet større.
Når det er vigtigt at undervise i innovation og forme en
entreprenant tankegang, er det fordi vi i Danmark (og andre
vesteuropæiske lande) må satse på vores evne til at opfinde,
iværksætte og udvikle. Med andre ord, vi må styrke vores kreative,
innovative og entreprenante færdigheder. Ikke bare for at bevare
vores status som udviklet nation, men for at kunne medvirke til
udviklingen af det globale samfund.
40
4
P r o j e c t F a n t a s y & K I E - m o d e l l e n
v / J o n A s l a k P l i t t H a n s e n
F o r l ø b e t m e d u n d e r v i s n i n g i e n t r e p r e n ø r s k a b k o m b i n e r e t m e d d e t
p r a k t i s k e a r b e j d e m e d P r o j e c t F a n t a s y , h a r v æ r e t m e g e t l æ r e r i g t p å
f l e r e m å d e r . D e l s h a r j e g l æ r t h v a d d e r e g e n t l i g m e n e s m e d
e n t r e p r e n ø r s k a b o g i n n o v a t i o n , o g h v o r f o r d e t e r v i g t i g t a t
u d v i k l e v i d e n o g f æ r d i g h e d e r i d e n n e r e t n i n g . D e l s h a r d e t v æ r e t
e n p e r s o n l i g u d f o r d r i n g s e l v a t s k u l l e e t a b l e r e e n k o n t a k t t i l e n
s a m a r b e j d s p a r t n e r , o g g e n n e m g å d e n i n n o v a t i v t - e n t r e p r e n a n t e p r o c e s
m e d e t p r o j e k t i p r a k s i s .
I l ø b e t a f s e m e s t e r e t h a r j e g f å e t b å d e v i d e n s m æ s s i g e o g m e t o d i s k e
f o r u d s æ t n i n g e r f o r a r b e j d e t m e d e t e n t r e p r e n a n t p r o j e k t . D e s u d e n
h a r j e g l æ r t o m K I E - m o d e l l e n s o m r e d s k a b t i l g e n n e m f ø r e l s e a f e t
s å d a n t p r o j e k t , o g d e t t e h a r g i v e t m i g k e n d s k a b t i l m e t o d e r s o m
e v e n t u e l t k a n b r u g e s i g e n i f o r b i n d e l s e m e d e n t r e p r e n ø r s k a b . M å s k e
i f o r b i n d e l s e m e d e t s t ø r r e p r o j e k t e n d P r o j e c t F a n t a s y .
J e g h a r i f o r l ø b e t e n h a n d l i n g s k o m p e t e n c e t i l s k a b e l s e a f v æ r d i
f o r a n d r e , s a m t f o r m i d l i n g e n a f d e n n e v æ r d i t i l e n b r u g e r g r u p p e .
D i s s e k o m p e t e n c e r o g d e n n e v i d e n u d g ø r k e r n e n a f m i n e g e n l æ r i n g
o m k r i n g e n t r e p r e n ø r s k a b o g i n n o v a t i o n .
41
4
P r o j e c t F a n t a s y & K I E - m o d e l l e n – e n t r e p r e n ø r s k a b o g i n n o v a t i v
f o r m i d l i n g
v / J o n A s l a k P l i t t H a n s e n
Kildefortegnelse:
Litteratur
Bjerke, Björn:
Understanding Entrepreneurship
Edward Elgar, Cheltenham, UK * Northampton, MA, USA, 2007
Christensen Teilmann, Peter:
Kulturliv – institutioner, praksis og formidling
1.udgave
Samfundslitteratur, 2010
Dahlkild, Nan:
Biblioteksrummet under forandring
Fra: Folkebiblioteket som forvandlingsrum (samling af tekster)
Red.: Dorte Skot-Hansen, Casper Hvenegaard Rasmussen og Leif
Emerek
Danmarks Biblioteksforening og Danmarks Biblioteksskole, 2006
Gallo, Carmine:
The Innovation Secrets of Steve Jobs
42
4
P r o j e c t F a n t a s y & K I E - m o d e l l e n
v / J o n A s l a k P l i t t H a n s e n
McGraw-Hill, 2011
Kromann-Andersen, Ebbe & Funch Jensen, Irmelin:
KIE-modellen – innovativ undervisning i videregående uddannelser
Erhvervsskolernes forlag, Odense SØ
Nielsen, Suna Løwe et.al.:
Entreprenørskab i teori og praksis – paradokser i spil
1.udgave. 1.oplag
Iværksætterakademiet IDEA, i kommission hos Syddansk Universitets
forlag
Websites:
Stanford Encyclopedia of Philosophy:
“Thomas Kuhn”
http://plato.stanford.edu/entries/thomas-kuhn
QR code, Official website:
http://www.denso-wave.com/qrcode/index-e.html
QR kode generator (anvendt til generering af samtlige QR-koder):
http://www.danielbahl.dk/tools/qr-kode-generator-link.php
43