volume ÚNICO Unidade I Descobrindo a filosofia A experiência filosófica

FILOSOFANDO MARIA LÚCIA DE ARRUDA ARANHA | MARIA

HELENA PIRES MARTINS

VOLUME ÚNICO

UNIDADE I DESCOBRINDO A FILOSOFIACAPÍTULO 1 A EXPERIÊNCIA FILOSÓFICACONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES

DIDÁTICASComo é o pensar filosófico?

A Filosofia de vidaPara que serve a Filosofia?

Informação, conhecimento e sabedoria

É possível definir Filosofia?

Um filósofoPara não concluir...

Reconhecer a importância e a utilidade da Filosofia.Entender como se dáo processo de filosofar.Apresentar Sócratese sua importância para a Filosofia.

Leitura compartilhada dos subitens 1.3, 1.5 e1.6.Apresentar o que é a Filosofia e qual é a imagem dela na sociedade.Definir o conceito de Filosofia (amigoda sabedoria) e como se estrutura essa Ciência nos dias de hoje.Apresentar Sócratescomo o “pai” da Filosofia.Filme: Sócrates, de Roberto Rossellini.

Discutir com os alunos os exercícios 2 e 4 (p. 24).Exercício 10 da seção Caiu no vestibularé um ótimo exercício para o professor realizar uma avaliação diagnóstica do grupo e conhecer asdificuldades que vai encontrar nos textos dissertativos.

Explore as obras de Picasso e Dalí, alémdo excerto de Deleuze e Guattari, para promover uma discussão sobre a Filosofia e a realidade. Apresente as diversas possibilidades que aFilosofia pode proporcionar como Ciência. Apresente, superficialmente, alguns conteúdos queserão estudados.Explique a etimologia da palavra Filosofia (philos + sophia) paraque os alunos percebam a espinha dorsal do curso.Demonstre como o método socrático (maiêutica e ironia)deu origem a toda a Ciência filosófica.

CAPÍTULO 2 A CONSCIÊNCIA MÍTICACONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES

DIDÁTICASDois relatos míticos

O que é mito?Os rituaisTeorias sobre o mito

O mito nas civilizações antigas

O mito hojePara finalizar...

Reconhecer a importância do mitonas primeiras sociedades.Identificar os mitos que permaneceram e os que desapareceram com o tempo.

Leitura compartilhada dos subitens 2.1, 2.2, 2.5 e 2.6.Comentários sobre como o mito interfere na vida das pessoas.Ilustrar onde os mitos podem aparecer no cotidiano, como nos

Discutir com os alunos os exercícios 3 e 4 (p. 35). Incentive os alunosa expor mitos contemporâneos que fazem parte do cotidiano.

Explore os exemplosdo livro para apresentar o mito grego, como o de Ícaro, mitos indígenas, como o boto rosa, conhecido pela maioria dos estudantes, e o confronto mítico entre o bem e o mal, presente em

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HELENA PIRES MARTINScontos infantis, por exemplo.

histórias como o Batman. Cuidado! Eles podemser tendenciosos a confundir mitos com“lendas urbanas”. Lembre-se, o mito tem um caráter pedagógico, uma forma de interpretação da realidade.

CAPÍTULO 3 O NASCIMENTO DA FILOSOFIACONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES

DIDÁTICASSituando no tempoUma nova ordem humana

Os primeiros filósofos

Mito e Filosofia: continuidade e ruptura

Identificar os motivos que levaramos gregos a desenvolver a Filosofia.Problematizar o “choque cultural” que a Filosofia proporcionou na Ciência.

Leitura compartilhada dos subitens 3.2 e 3.4.Discutir como a escrita, o desenvolvimento do comércio e a estruturação política podem colaborar com a reflexão e a crítica.Explicar como o pensamento é valorizado na Grécia antiga.

Discutir o exercício 6 (p. 43).Exercícios 10 e 11 da seção Caiu no vestibular. No segundo, incentivara utilização dos elementos do texto.

Relembre os alunos da importância da escrita (pré-história x história).Esclareça que os seres humanos não dominaram a escritae a leitura da noite para o dia.Os alunos devem perceber que o conhecimento é gradativo, e não cumulativo.

UNIDADE II ANTROPOLOGIA FILOSÓFICACAPÍTULO 4 NATUREZA E CULTURACONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES

DIDÁTICAS

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HELENA PIRES MARTINSO comportamento animal

O agir humano: a cultura

Uma nova sociedade?A cultura como construção humana

Analisar como distinguir o ser humano do animal.Identificar o conceito de cultura.

Leitura compartilhada dos subitens 4.2, 4.3 e4.5.Entender como a atitude não pensadafaz parte da nossa natureza animal.Entender como e quando se dá a passagem natureza–cultura.Filme: O enigma de Kaspar Hauser, de Werner Herzog, que retrata o processo de educação de um jovem que vivia afastado da convivência humana.

Discutir os exercícios 1 e 5 (p. 53).

Pergunte aos alunosquais são as diversas interpretações da palavra cultura no cotidiano.Utilize exemplos práticos de como nós agimos sem pensar.Enfatize que o termo cultura não está ligado ao conhecimento ou à inteligência.

CAPÍTULO 5 LINGUAGEM E PENSAMENTOCONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES

DIDÁTICASA linguagem do desenho

O que é uma linguagem?

Mostrar a importância da comunicação na formação do mundo humano e sua íntima

Leitura compartilhada dos subitens 5.2 e 5.5.Mostrar as

Discutir os exercícios 1 e 2 (p. 65).Exercício 9 da

Construa situações que exemplifiquem as várias formas decomunicação. Por exemplo, a

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HELENA PIRES MARTINSA linguagem verbalFunções da linguagem

Linguagem, pensamento e cultura

ligação com o nossomodo de pensar o mundo.

diferentes formas de comunicação que os seres humanos desenvolveram. Diferenciar as diversas formas de pensamento existentes.Filme: A rosa púrpura do Cairo, de Woody Allen, para discutir a relação entre fantasia e realidade.

seção Caiu no vestibular. expressão Bom-dia, em diversas línguas. Os exemplos para osalunos de EJA são fundamentais para aconstrução de um aprendizado por meio de métodos lúdicos.Mostre a relação entre linguagem e cultura, utilizandoos textos.

CAPÍTULO 6 TRABALHO, ALIENAÇÃO E CONSUMOCONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES

DIDÁTICASTrabalho como tortura?

A humanização pelo trabalho

Ócio e negócioUma nova concepção de trabalho

O trabalho como mercadoria: a alienação

A era do olhar: a disciplina

De olho no cronômetro

Novos tempos na fábrica

Da fábrica para o escritório

Consumo ou consumismo?

Crítica à sociedadeadministrada

Uma “civilização dolazer”?

A sociedade pós-moderna: o hiperconsumo

Para onde vamos?

Definir o que é trabalho.Introduzir o termo alienação no conceitofilosófico. Entender o consumo nos dias de hoje.

Leitura compartilhada dos subitens 6.4, 6.5 e6.10.Explanar a históriado trabalho.Apresentar a alienação como fruto do capitalismo.Explicar o consumo na sociedade não informada.Filme: Domésticas, deFernando Meirelles e Nando Olival, sobre a rotina de cinco empregadas domésticas brasileiras.

Discutir os exercícios 2 e 6 (p. 79).Exercício 10 da seção Caiu no vestibular.

Construa o conceitode trabalho com o foco histórico dos textos.Defina a transição do homem no trabalho se tornar sinônimo de homem que não se interessa. Ilustre como o consumismo é fruto da alienação.Discuta a temática do filme Tempos modernos, de CharlesChaplin, e promova associações com o filme Domésticas.

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CAPÍTULO 7 EM BUSCA DA FELICIDADECONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES

DIDÁTICASO que significa serfeliz?

A “experiência de ser”

Os tipos de amorPlatão: Eros e a Filosofia

O corpo sob o olharda ciência

A inovação de Espinosa

As teorias contemporâneas

Individualismo e narcisismo

Felicidade e autonomia

Proporcionar a discussão sobre como ocorrem as relações sociais, afetivas e profissionais entreos seres humanos. Enfatizar que o consumismo contemporâneo nos leva à incapacidadede agir com equilíbrio em nossas escolhas.

Leitura compartilhada dos subitens 7.2, 7.5 e7.8.Exemplificar, utilizando os textos, como cada ser humano possui individualidade.Explicar a teoria do método científico de René Descartes.Estabelecer a diferença entre individualismo e individualidade.

Questões 8 e 9 da seção Caiu no vestibular(p. 94). Como sugestão, pedir umadevolutiva apenas do texto que os alunos acharem maisadequado.Relatório sobre o filme Pequena miss Sunshine, de JonathanDayton e Valerie Faris, uma comédia que satiriza os costumes norte--americanos, sobretudo a busca do sucesso e da fama.

Questione os alunossobre o que é ser humano.Explique a diferença entre corpo e alma, de René Descartes.Dê exemplos de situações em que o homem demonstre atitudes individuais e individualistas, para que os alunos percebam a diferença entre eles.

CAPÍTULO 8 APRENDER A MORRER...CONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES

DIDÁTICASA morte como enigmaOs filósofos e a morte

O tabu da morteAqueles que morrem mais cedo

É legítimo deixar ou fazer morrer?

A negação da morteAs mortes simbólicas

O sofrimento da natureza

Pensar na morte: refletir sobre a vida

Conceituar as diversas faces da morte: a eutanásia,o aborto, a dor e osofrimento, o desejo da imortalidade e as mortes simbólicas.Entender a vida usando a sua oposição: a morte.

Leitura compartilhada dos subitens 8.2, 8.3, 8.5 e 8.7.Definir como a morte era vista poralguns filósofos.Mostrar como a morte é um ponto comum a todos, uma certeza irrevogável.Saber identificar quando a alma morree o corpo vive. O sofrimento não absorvido na humanidade.

Discutir os exercícios 2 e 3 (p. 105).Exercício 7 da seção Caiu no vestibular.Ler alguns textos para a sala. O vocabulário amplo deve ser valorizado.

Identifique as várias formas de interpretar a morteatravés da históriae do pensamento.Analise as diversassituações onde o homem se defronta com a morte ou com a possibilidade dela.Para a Filosofia, apior morte é a intelectual. Questione seus alunos e leve-os a pensar se isso já aconteceu com eles.

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HELENA PIRES MARTINSMúsica: Não tenho medo da morte, de Gilberto Gil.Filme: Mar adentro, de Alejandro Amenábar, sobre eutanásia.

Promova um debate sobre assuntos polêmicos, como aborto e eutanásia,apresentando prós econtras vigentes nasociedade.

UNIDADE III O CONHECIMENTOCAPÍTULO 9 O QUE PODEMOS CONHECER?CONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES

DIDÁTICASO ato de conhecerOs modos de conhecer

A verdadePodemos alcançar a certeza?

Teorias sobre a verdade

A verdade como horizonte

Introduzir o conceito de conhecimento dentroda Filosofia.Identificar e relacionar o conhecimento, a verdade, o dogma (verdade imposta), o cético (dúvida) e o conhecimento intuitivo e discursivo.

Leitura compartilhada dos subitens 9.2, 9.3 e9.4.Identificar como a intuição constrói ohomem e interfere em suas ações.Definir o que é a verdade e como podemos identificara verdade por meio da razão.Diferenciar dogmatismo e ceticismo. Aceitar ou questionar o conhecimento. Como podemos achar um “meio--termo”.

Discutir os exercícios 1, 2 e 4(p. 118).Exercício 9 da seção Caiu no vestibular.Relatório sobre o filme Matrix, com destaque para os conceitos de real erealidade virtual.

Construa o conceitode verdade utilizando as leituras.Leve os alunos à reflexão de como o conhecimento imediato tem seus “perigos” quando chegam à sociedade.Questione por que aceitamos algumas coisas e duvidamos de outras.Explique a importância do exercício contínuo do questionamento para a sociedade.

CAPÍTULO 10 IDEOLOGIAS

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HELENA PIRES MARTINSCONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES

DIDÁTICASConceito geral de ideologia

Ideologia: sentido restrito

Conceito marxista de ideologia

A ideologia em açãoO discurso não ideológico

Outras concepções marxistas de ideologia

Questionamento e conscientização

Entender como se dáa passagem do sensocomum ao bom senso.Analisar as diversas formas de ideologia nas mais variadas correntes filosóficas.

Leitura compartilhada dos subitens 10.3, 10.4e 10.5.Introduzir o conceito de ideologia pensado por Karl Marx.Mostrar como diversas ideias fazem parte de nosso cotidiano.Identificar uma ideia ou um pensamento dentro dos discursos. Poema: Operário em construção, de Vinícius de Moraes.Filme: Eles não usam black--tie, de Leon Hirzman, sobre a conscientização da classe trabalhadora.

Discutir os exercícios 1 e 3 (p. 129).Exercício 8 da seção Caiu no vestibular.Atenção: essa questão é de alta complexidade discursiva para um aluno de EJA.Devido ao tempo hábil, construa o discurso junto com os alunos.

Apresente Karl Marxpara os alunos. Contextualize-o na história.Explique ideologia sempre com exemplospalpáveis. O capitalismo não pode estar presenteem todos os exemplos.O uso do bom senso nas escolhas ideológicas que fazemos sempre entrará nas discussões. Lembre-os, não ter opiniãojá é uma ideologia.Discuta a ideologiaimplícita na publicidade e nos meios de comunicação.

CAPÍTULO 11 LÓGICA ARISTOTÉLICACONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES

DIDÁTICASO que é lógica Definir o que é

lógica.Leitura compartilhada dos

Desenvolver uma situação

Nesse momento, termo e preposição

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HELENA PIRES MARTINSTermo e proposiçãoPrincípios da lógica

Quadrado de oposições

ArgumentaçãoTipos de argumentação

FaláciasA lógica pós-aristotélica

Definir o que é dedução, indução e analogia.Identificar falácias no cotidiano das pessoas.

subitens 11.1, 11.6e 11.7.Definir como a lógica deve estar presente em nossas atitudes. Mostrar como os argumentos podem ter caminhos diferentes, como a dedução, a intuiçãoe a analogia. Identificar como asfalácias (estratégias que direcionam o pensamento) podem interferir na construção de nossos argumentos.

tradicional de avaliação, sem consulta a fontes ecolegas, com os exercícios 4 e 5.

não são adequados às necessidades de um aluno de EJA.Se desejar, retornea este capítulo em outra oportunidade.Concentre-se na definição de lógica, dedução, indução e analogia.Ilustre sua aula com algumas falácias. Exemplo: promessas de campanhas políticasque não foram cumpridas.

CAPÍTULO 12 LÓGICA SIMBÓLICACONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES

DIDÁTICASUma linguagem artificial

Lógica proposicionalTabelas de verdadeSinais de pontuaçãoFormas de enunciadoConsistência dos enunciados

A lógica de predicados

Lógicas complementares e alternativas

A importância da lógica simbólica

Identificar a validade ou a invalidade dos argumentos pela forma de raciocínio.

Leitura compartilhada dos subitens 12.3 e 12.5.Definir como a negação, a conjunção, a disjunção, a implicação e a equivalência identificam um argumento.As formas de enunciado como espelho do raciocínio.

Discutir o exercício2 (p. 148).

Utilize exemplos práticos da língua para mostrar como o vocabulário pode iludir as pessoas, levando--as a entender algo sem que o orador tenha afirmado tal situação.Caracterize situações textuais, talvez até do caderno dos própriosalunos.Talvez seja o capítulo mais difícil para um aluno de EJA. Com compreensão e paciência, utilize-se de vários exemplos.

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CAPÍTULO 13 A BUSCA DA VERDADECONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES

DIDÁTICASA Filosofia pré-socrática

Os sofistas: a arte de argumentar

Sócrates e o conceito

Platão: o mundo das ideias

Aristóteles: a metafísica

A Filosofia medieval: razão e fé

Definir o método socrático.Identificar as diferenças nos pensamentos de Sócrates, Platão e Aristóteles.

Leitura compartilhada dos subitens 13.4, 13.5 e 13.6.Apresentar a maiêutica e a ironiacomo método socrático. Apresentar o “mundo das ideias”, de Platão.Proporcionar o entendimento do “princípio da causalidade” no pensamento de Aristóteles.Filme: O nome da rosa,de Jean Jacques Annaud, que faz referência a questões da nascenteciência do século XIV.

Discutir o exercício8 (p.166).Exercício 11 da seção Caiu no vestibular.

Sócrates, Platão e Aristóteles são as três colunas da Filosofia Antiga.Explane os seus métodos, destacando a evolução de um para o outro.Enfatize a maiêutica(perguntar sempre) e aironia como fonte primeira do questionamento.Explique o conhecimento sensível (emoção) e o conhecimento inteligível (razão) da teoria de Platão.Abuse dos exemplos para explicar o princípio da causalidade de Aristóteles.

CAPÍTULO 14 A METAFÍSICA DA MODERNIDADECONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES

DIDÁTICASAs mudanças na modernidade

A questão do métodoO racionalismo cartesiano: a

Explicar o conceitode racionalismo de René Descartes.Definir o empirismo(ver para crer) para a

Leitura compartilhada dos subitens 14.3 e 14.4.Mostrar a origem do

Discutir os exercícios 2, 3 e 4(p. 178).Exercícios 8 e 9 daseção Caiu no

Explique por que René Descartes é considerado “o pai da Filosofia Moderna”.

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HELENA PIRES MARTINSdúvida metódica

O empirismo britânico

Filosofia Moderna. método cartesiano esuas regras.Definir como John Locke e David Hume estruturaram o empirismo.

vestibular. Exija a devolutiva escrita.

Esclareça que com aexpressão cogito, ergo sum (penso, logo existo) nasce o método científico.Explique como John Locke e David Hume desenvolvem a Ciência até chegar ao método empírico (experiência).

CAPÍTULO 15 A CRÍTICA À METAFÍSICACONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES

DIDÁTICASA Ilustração: o Século das Luzes

Kant: o criticismoHegel: o idealismo dialético

Comte: o positivismoMarx: materialismo edialética

Para uma visão de conjunto

Definir o conceito de criticismo (empirismo + racionalismo) de Immanuel Kant.Entender o positivismo de Augusto Comte.

Leitura compartilhada dos subitens 15.3 e 15.5.Contextualizar Kant e a evolução do seu pensamento.Contextualizar Comtee a lei dos três estados da metafísica.

Discutir os exercícios 4 e 9.Exercício 11 e 12 daseção Caiu no vestibular.

Explique porque o criticismo é a uniãodos conceitos de racionalismo e empirismo. Explique como Kant percorreu este caminho.Foque na explicação da lei dos três estados (teológico, metafísico e positivo) e como se dá a passagem dos três. Utilize o mesmo exemplo nas três leis para que os alunos percebam adiferença.

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CAPÍTULO 16 A CRISE DA RAZÃOCONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES

DIDÁTICASAntecedentes da crise

A crise da subjetividade

Fenomenologia e intencionalidade

A Escola de Frankfurt

Habermas: o agir comunicativo

Foucault: verdade epoder

Pragmatismo e neopragmatismo

A Filosofia da linguagem

O discurso da pós--modernidade

Definir o que é subjetividade e objetividade.Apresentar conceitos que contrapõem a razão.

Leitura compartilhada dos subitens 16.2, 16.3,16.5 e 16.6.Identificar a subjetividade (não concreto) como uma crise da razão.Entender como a fenomenologia (fenômenos) estuda a intencionalidade humana.Entender como Habermas e Foucaultestruturam a escolade Frankfurt.Filme: Bicho de sete cabeças, de Laís Bodanzky, que retrata uma relação difícil de um pai que encontra um cigarro de maconha com o filho e o interna em um manicômio.

Discutir os exercícios 1 e 3 (p. 209).

Defina a subjetividade para os alunos. Os sentimentos não podem ser os únicosexemplos para explicar a teoria.Enfatize a pluralidade (diversos pensamentos) observada por Habermas.Estabeleça significados concretos para o “poder que nós seguimos”, sobre o qual Foucault descreveu.

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HELENA PIRES MARTINSUNIDADE IV ÉTICACAPÍTULO 17 ENTRE O BEM E O MAL

CONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕESDIDÁTICAS

Uma história realOs valoresMoral e éticaCaráter histórico esocial da moral

A liberdade do sujeito moral

Dever e liberdadeA bússola e a balança

Ética aplicadaAprender a conviver

Entender a diferença entre moral e ética.Conceituar o que é valor (importante) para a sociedade.

Leitura compartilhada dos subitens 17.2, 17.3, 17.4 e 17.5.Explicar a diferença de juízosde realidade e juízos de valor.Definir o que é moral (indivíduo) eo que é ética (coletivo) e suas diferenças.Apresentar situações que envolvam moral e ética.Livro: Ética para meu filho, de Fernando Savater.Filme: Crimes e pecados, de Woody Allen, que trata de duas histórias paralelas que giram em torno de traição conjugal, desejo e culpa.

Discutir os exercícios 9 e 10 (p. 221).O exercício 11 da seção Caiu no vestibularé uma dissertação interessante, mas, se desejar, substitua por outra.

Explique que os valores são heranças culturais que determinam nossas ações e nosso pensamento.Enfatize as circunstâncias em que podemos utilizar moral e ética.Moral está no campodo indivíduo, enquanto ética estáno campo da coletividade.Faça com que os alunos exponham situações em que eles vivenciaram umdilema ético.

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CAPÍTULO 18 NINGUÉM NASCE MORALCONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES

DIDÁTICASAprender a autonomiaA teoria de PiagetA teoria de KohlbergPressupostos filosóficos

Outras tendênciasA construção da personalidade moral

Determinar a transição animal-homem (instinto- -pensar) para a Filosofia.Apresentar a teoria de Kohlberg.

Leitura compartilhada dos subitens 18.2 e 18.3.Explanar o estudo dePiaget sobre como funciona a mentalidade humana.Entender por que Kohlberg vê uma separação entre natureza e consciência. Filmes: Juno, de Jason Reitman, em que uma adolescente engravida de seu colega de classe e conhece um casal disposto a adotar a criança.Entre os muros da escola, de Laurent Cantet, documentário sobre uma escola pública de Paris, que recebealunos filhos de imigrantes.

Discutir os exercícios 1, 2 e 3 (p. 233).Uma avaliação escrita pode ser elaborada com o exercício 5 (p. 233).

Enfatize os quatro estágios do desenvolvimento humano que Piaget organizou. Debata se eles já viveram tal experiência.Fixe-se nas três escalas da atitude humana diante das ações humanas propostas por Kohlberg.

CAPÍTULO 19 PODEMOS SER LIVRES?CONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES

DIDÁTICASMito, tragédia e Filosofia

Somos livres ou determinados?

Definir o que é liberdade.Explanar sobre o livre-

Leitura compartilhada dos subitens 19.3, 19.4,19.5 e 19.6.

Discutir os exercícios 1, 2 e 3 (p. 246).

Promova um debate com o tema O que é ser livre. Ilustre com

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HELENA PIRES MARTINSA liberdade incondicional e o livre-arbítrio

O que é determinismo?

Os teóricos da liberdade

Consciência e liberdade

A fenomenologia: a liberdade situada

Ética e liberdade

-arbítrio (vontade própria) das decisõescotidianas.

Mostrar como os gregos entendiam a liberdade.Apresentar o determinismo científico.Explanar sobre a liberdade pensada por Espinosa. Filme: Um grito de liberdade, de Richard Attenborough, sobre a luta contra o apartherd na África do Sul.

Exercício 10 da seção Caiu no vestibular.

situações de atitudes exageradas e questione se os alunos já tiveram comportamentos semelhantes.Ressalte como o determinismo engessanossas atitudes e limita a liberdade humana.Trabalhe as possibilidades de uma sociedade que concorda com Espinosa. Seria o caos?

CAPÍTULO 20 TEORIAS ÉTICASCONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES

DIDÁTICASA diversidade das teorias

A reflexão ética grega

As concepções éticas medievais

O pensamento moderno

A moral iluministaO utilitarismo ético

As ilusões da

Definir como os gregos conciliavam a ética e a sabedoria.Apresentar as variações de ética na sociedade.

Leitura compartilhada dos subitens 20.2, 20.3e 20.8.Definir a teoria dojusto meio, de Aristóteles.Apresentar as concepções éticas (convívio) da IdadeMedieval.Apresentar as concepções éticas


Ilustre o ócio criativo (tempo para pensar) como aspectomarcante da reflexão social dosgregos, que levou àorigem da democracia e da ética entre os cidadãos.Explane como o teocentrismo (Deus como centro do mundo) determina as

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HELENA PIRES MARTINSconsciência

A Filosofia da existência

A ética contemporânea: o desafio da linguagem

depois da primeira metade do século XX.Filme: Dias de Nietzscheem Turim, de Julio Bressane.

concepções éticas na Idade Medieval.Explique como o existencialismo (porque eu existo) inquieta a humanidade e questiona os padrões de comportamento, confundindo-os com liberdade de expressão.

UNIDADE V FILOSOFIA POLÍTICACAPÍTULO 21 POLÍTICA: PARA QUÊ?


A Filosofia políticaPoder e forçaEstado e legitimidade do poder

A institucionalização do poder

Uma reflexão sobre ademocracia

O avesso da democracia: totalitarismo e autoritarismo

O equilíbrio instável de forças

Definir o que é filosofia política.Estabelecer a diferença de regimestotalitários.

Leitura compartilhada dos subitens 21.1, 21.5 e 21.6.Entender o significado de política (pólis organizada) para Filosofia.Definir o que é democracia (governo do povo) e seus desdobramentos.Identificar regimes não democráticos e diferenciá-los.Livro: A revolução dos bichos, de George Orwell, livro de fácil leitura, apresenta-se como uma fábula em que animais se insurgem contra seus donos e instituem uma nova forma de governo.

Discutir os exercícios 1, 2 e 3 (p. 273) (Leitura complementar).O exercício 11 da seção Caiu no vestibulardeve ser cobrado como forma de entendimento (p. 274).

Explique a origem dapalavra política, que está ligada a “pólis grega”.Ilustre como os gregos alcançaram a plena liberdade exercendo a democracia no séculoVI a.C.Destaque o nazismo eo fascismo como principais opositores históricos da democracia.Traga trechos da obra A revolução dos bichos e destaque a crítica aos regimes totalitários.

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CAPÍTULO 22 DIREITOS HUMANOSCONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES

DIDÁTICASDireito natural e direito positivo

A tradição gregaOs teóricos da modernidade

Os códigos modernos e os direitos sociais

Liberdade e igualdade?

A comunidade internacional

Direitos humanos: “direitos de bandidos”?

Estabelecer a diferença entre direito natural e direito positivo.Identificar os códigos modernos de direitos sociais.

Leitura compartilhada dos subitens 22.2 e 22.5.Definição da teoria jusnaturalista (natureza das ações) para a Filosofia.Apresentar quais sãoos códigos de direitos sociais modernos. Filme: Tropa de elite, de José Padilha, inspirado na ações do Bope, questiona ouso da violência desmedida.

Discutir o exercício6 (p. 284).Promover um debate sobre o exercício 8 da seção Caiu no vestibular.

Utilize exemplos para os alunos fixarem a diferençaentre direito natural e direito positivo.Explicite qual é o papel da constituição e explique por que ela é a lei máxima de um país.A declaração dos direitos humanos desenvolvida no exercício 6 (p. 284)pode gerar ampla discussão. Aproveite as oportunidades e provoque polêmicas.

CAPÍTULO 23 A POLÍTICA NORMATIVACONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES

DIDÁTICASA política como teoria

A democracia gregaOs sofistas e a retórica

A teoria política dePlatão

A teoria política deAristóteles

O bom governoIdade Média: política e religião

Agostinho, bispo de Hipona

A escolástica: Tomásde Aquino

Tempos de ruptura

Apresentar o contexto histórico do surgimento da política.Identificar as várias vertentes da política.

Leitura compartilhada dos subitens 23.2, 23.3e23.4.Definir como a ágora(local de culto) na Grécia antiga fez surgir os primeiros políticos.Apresentar os sofistas (valorizavam a fala) e a arte da retórica dentro da política.Mostrar como Platão idealizou a construção da República (bem-comum) liderada pelo filósofo--rei (cidadão mais bem preparado).

Discutir os exercícios 1 e 6 (p.297).Pedir para que os alunos redijam uma dissertação sobre a discussão desses exercícios.

Historicamente, explique por que a Grécia antiga foi oberço da política.Demonstre como os sofistas deturpavama ideia da pólis grega, com o auxílio da retórica.Enfatize a teoria das três partes da alma e a formação do filósofo-rei para Platão.

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CAPÍTULO 24 A AUTONOMIA DA POLÍTICACONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES

DIDÁTICASA formação do Estadonacional

A Itália dividida: Maquiavel

Soberania e Estado moderno

Hobbes e o poder absoluto do Estado

A teoria política deLocke

O liberalismo clássico

O liberalismo do século XVIII

A concepção política

da modernidade

Definir a teoria política de Maquiavel.Entender o contrato social, de Thomas Hobbes.Definir a teoria dostrês poderes, de Montesquieu.

Leitura compartilhada dos subitens 24.2, 24.4 e 24.7.Entender a estruturação do pensamento maquiavélico.Ilustrar como ThomasHobbes defendia a paz por meio de um “contrato social”. Fazer entender por que o Poder Executivo, o Poder Legislativo e o poder Judiciário Garantem a democracia e a liberdade.

Discutir os exercícios 3 e 4 (p.311).Exercício 11 da seção Caiu no vestibular.

Utilizando os textos, estabeleça arelação de Maquiavelcom a expressão “pensamento maquiavélico”.Quando estiver explicando o contrato social de Thomas Hobbes, questione os alunos sobre quais contratos sociais eles aderem nos diasde hoje.Dê prioridade na explicação da teoriados três poderes de Maquiavel.

CAPÍTULO 25 LIBERALISMO E DEMOCRACIACONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES

DIDÁTICAS

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HELENA PIRES MARTINSLiberdade ou igualdade?

O liberalismo inglês

O liberalismo francês

Hegel: a crítica aocontratualismo

As contradições do século XIX

Diferenciar o liberalismo inglês do liberalismo francês.Estabelecer quais são as contradiçõesdo século XIX.

Leitura compartilhada dos subitens 25.2, 25.3e 25.5.Entender o utilitarismo de Jeremy Bentham. Entender o liberalismo de Alexis Tocqueville na Revolução Francesa.Explanar como as teorias liberais chegaram ao século XIX.Filme: As sombras de Goya, de Milos Forman, que retrataas convulsões sociais do final doséculo XVIII. No cenário das perseguições religiosas pela Inquisição católica, a musa dopintor Goya é torturada e mantidapresa.

Os exercícios da leitura complementar da página 317 são de alta complexidade. Estimule os alunos a dissertarem sobrea reflexão proposta.

Explique por que a liberdade sempre está ligada ao sentimento de igualdade.O capítulo traz dois exemplos históricos de povosque buscaram sua liberdade e igualdade. Questione os alunosse isto seria possível nos dias de hoje.O capítulo já traz algumas diferenças destes conceitos noséculo XIX.

CAPÍTULO 26 AS TEORIAS SOCIALISTASCONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES

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HELENA PIRES MARTINSDIDÁTICAS

A origem do proletariado

O socialismo utópico

O marxismoO anarquismo: principais ideias

O socialismo no século XX

Fim da utopia socialista?

Definir os conceitos do socialismo utópico pensado por Marx.Definir o marxismo.Apresentar a teoriado anarquismo.

Leitura compartilhada dos subitens 26.2, 26.3e 26.4.Apresentar os quatro grandes pensadores do socialismo utópico.Apresentar Marx e ateoria do livro O Capital.Explicar a origem do termo anarquismo(sem governo) desde asua concepção histórica.Filme: Adeus, Lênin, de Wolfganger Becker, que retrataa história de um militante do partido comunista no período da quedado muro de Berlim.

Discutir os exercícios 2, 3, 5 e 6 (p. 333).Exercício 10 da seção Caiu no vestibular.

Apresente o socialismo utópico e as diferenças mais relevantes apresentadas pelos quatro teóricos.Priorize a explicação do marxismo. Ele é fundamental para a continuação da obra.Apresente o anarquismo como umaterceira via (socialismo e comunismo são as outras duas) de oposição ao capitalismo.

CAPÍTULO 27 O LIBERALISMO CONTEMPORÂNEOCONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES

DIDÁTICASUm retrospectoLiberalismo socialLiberalismo de esquerda

Neoliberalismo

Apresentar o liberalismo social.Definir o conceito de neoliberalismo.

Leitura compartilhada dos subitens 27.2 e 27.4.Identificar as várias vertentes doliberalismo social.Introduzir o conceito de neoliberalismo de intervenção estatal. Filme: Exílios, de TonyGatlif, que retrataa volta de um casalde franceses descendentes de argelinos à sua terra natal, em busca de sua própria identidade.

Discutir os exercícios 1, 2 e 3(p. 339).

Estabeleça as tendências do liberalismo nas sociedades e como ele pode sofrer diversas distorçõesdentro da teoria original.Explique o que é o neoliberalismo através das ações que o Brasil realizou nos últimos 50 anos. Exemplos: planos econômicos, posicionamentos e investimentos políticos.

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UNIDADE VI FILOSOFIA DAS CIÊNCIASCAPÍTULO 28 CIÊNCIA, TECNOLOGIA E VALORES


Que caminho devo tomar?

Senso comum e ciência

O método científicoA comunidade científica

Ciência e valoresBenefícios das ciências, para quem?

A responsabilidade social do cientista

Compreender o que éciência, distinguindo-a do senso comum.Examinar os tipos de valores nos procedimentos.

Leitura compartilhada dos subitens 28.2, 28.3e 28.5.Entender por que toda ciência surge a partir do senso comum.Determinar a importância do método científico para a Ciência.Identificar os diversos valores que ajudam ou atrapalham a Ciência.


Revise o conceito de senso comum e faça a transição para o pensamento científico, ressaltando a sua importância.Explane sobre a importância de um método ou de regraspara se obter a verdade.Priorize a explicação dos valores cognitivos,éticos e políticos.Eles são importantes para que os alunos notemos limites da Ciência nos dias dehoje.

CAPÍTULO 29 CIÊNCIA ANTIGA E MEDIEVALCONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES

DIDÁTICASFilosofia e ciênciaGeometria e medicina

PlatãoAristótelesAlexandria e a escola helenística

Entender a Ciência antiga através de Platão e Aristóteles.Analisar os principais aspectosda Ciência na IdadeMédia.

Leitura compartilhada dos subitens 29.3, 29.4e 29.6.Analisar a concepção científica razão-sentido de Platão.

Discutir os exercícios 1, 2 e 3(p. 363).

Explane a teoria doDemiurgo de Platão e estabeleça possíveis relações com o monoteísmo, substituindo a palavra Demiurgo por Deus.

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HELENA PIRES MARTINSA ciência na Idade Média

A decadência da escolástica

Contemplar o métodoaristotélico de valorização da Matemática.Entender as diversas concepçõesde Ciência da IdadeMédia.Filme: Giordano Bruno,de Giuliano Montaldo, que tratada história do homem que desafiou a Igreja com sua concepção do Universo infinito.

Enalteça a Física ea Biologia como ciências primordiais, segundo a teoria deAristóteles.Como os árabes, os cristãos do mundo ocidental e os gregos contribuíramcom a Ciência a partir do modo medieval de pensar.

CAPÍTULO 30 A REVOLUÇÃO CIENTÍFICA DO SÉCULO XVIICONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES

DIDÁTICASUma nova mentalidade

Características do pensamento moderno

Galileu e as duas novas ciências

A síntese newtoniana

Novas ciências, novo mundo

Entender a Ciência dentro da Idade Moderna.Apresentar os principais teóricosda Idade Moderna.

Leitura compartilhada dos subitens 30.2, 30.3e 30.4.Diferenciar antropocentrismo deteocentrismo.Apresentar Galileu Galilei como o primeiro crítico daCiência Medieval.Reconhecer a importância de Isaac Newton como autor da Revolução

Discutir os exercícios 1 e 6 (p. 371).Cobrar uma devolutiva escrita do exercício 10 da seção Caiu no vestibular.

Estabeleça a diferença entre antropocentrismo (homem como centro do universo) e teocentrismo (Deus como centro do universo).Enfatize como esta transição proporcionou o surgimento do racionalismo na humanidade.Conte como Galileu Galilei enfrentou o

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HELENA PIRES MARTINSCientífica. teocentrismo pela

busca do saber maisaprofundado.Faça os alunos entenderem a importância das teorias de Isaac Newton até os dias de hoje.

CAPÍTULO 31 O MÉTODO DAS CIÊNCIAS DA NATUREZACONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES

DIDÁTICASO desafio do métodoA investigação científica

O método experimental

A ciência como construção

O desenvolvimento das ciências da natureza

A crise da ciênciaNovas orientações epistemológicas

A ambiguidade do progresso científico

Examinar a Revolução Científica através do método.Introduzir o pensamento biológico de Ciência.

Leitura compartilhada dos subitens 31.2, 31.3e 31.5.Classificar os diversos tipos da investigação científica para a Filosofia.Analisar a experiência, a observação e a experimentação nas Ciências da natureza.Contextualizar a evolução das Ciências da natureza, de Lamarck até os diasde hoje.Filme: 2001, uma odisseia no espaço, de Stanley Kubrick, clássico da ficção científica, que mostra a evolução do homem até as viagens espaciais.

Propiciar tempo para desenvolver a dissertação do exercício 8 (p. 385). Exercício 9 da seção Caiu no vestibular.

Diferencie as Ciências formais das Ciências da natureza, exemplificando o campo de estudo de cada uma.Explique como a observação é um dosprincipais fundamentos das Ciências da natureza.Relembre o conceitode indução, deduçãoe analogia.Estabeleça a diferença entre observação e experimentação.Explique a genéticae suas tecnologias atuais.

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CAPÍTULO 32 O MÉTODO DAS CIÊNCIAS HUMANASCONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES

DIDÁTICASExplicar e compreender

Dificuldades metodológicas das ciências humanas

O nascimento das ciências humanas

A psicologia comportamentalista

A psicologia da forma

Freud e o inconsciente

As três instâncias do aparelho psíquico

Retomando a controvérsia

Entender as dificuldades metodológicas das Ciências Humanas.Mostrar como surgiram as Ciências Humanas.Entender as três instâncias do aparelho psíquico.

Leitura compartilhada dos subitens 32.2, 32.3e 32.7.Entender as cinco fases da metodologia das Ciências Humanas.Contextualizar historicamente o surgimento da psicologia na humanidade.Explanar sobre a teoria do aparelho psíquico, de Sigmund Freud.

Discutir os exercícios 1, 2, 4 e 5.Relatório sobre o filme Laranja Mecânica, de StanleyKubrick, que relataas ações violentas de um jovem chefe de gangue e o trabalho de sua “recuperação” social, com críticas à sociedade e à política.

Explique por que a complexidade, a experimentação, a matematização, a subjetividade e a liberdade podem interferir nos resultados das Ciências Humanas.Faça uma linha do tempo com os principais pontos da história da Psicologia.Mostre como o id, oego e o superego constituem o pensamento dos seres humanos.

CAPÍTULO 33 ESTÉTICA: INTRODUÇÃO CONCEITUALCONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES

DIDÁTICASConceito e históriado termo estética

O belo e o feio: a questão do gosto

A atitude estéticaA recepção estéticaA compreensão pelossentidos

Entender o surgimento da estética no mundo.Entender os diversos modos de interpretação de belo e de feio.Apreciar uma experiência estética dentro da Filosofia.

Leitura compartilhada dos subitens 33.1, 33.2, 33.3.Conceituar o termo estética para a Filosofia.Diferenciar o belo do feio nas obras de arte.Analisar o que é uma atitude estética. Filme: Hairspray, em busca da fama, musicalde Adam Shankman, no qual uma menina com sobrepeso deseja ganhar um concurso de dança na TV. Trata de

Discutir os exercícios 1, 2, 3, 5 e 6 (p. 407).Exercício 11 da seção Caiu no Vestibular.

Demonstre que a arte sempre esteve presente na humanidade, desde aPré- -História.Promova um debate sobre o belo e o feio. Enfatize comoa individualidade determina cada conceito, independentemente da situação.Mostre como a atividade contemplativa é importante para a estética e para as artes.

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HELENA PIRES MARTINSpreconceito com relação à diversidade étnica e racial e ao padrão de beleza imposto pela sociedade.

CAPÍTULO 34 CULTURA E ARTECONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES

DIDÁTICASCultura hip-hopOs sentidos de cultura

As diferenças entrearte e cultura

Arte e cultura

Definir o que é cultura.Identificar a diferença entre arte e cultura.

Leitura compartilhada dos subitens 34.2, 34.3e 34.4.Enfatizar quais os diversos sentidos que a palavra culturapode tomar.Estabelecer as diferenças entre osconceitos de arte ede cultura. Determinar como a arte e a cultura secompletam.Filme: Vinte dez, de Francisco Cesar Filho e Tata Amaral, documentário que discute os elementos da cultura hip-hop na vida de adolescentes de

Discutir os exercícios 1, 2 e 5(p. 415).Exercício 12 da seção Caiu no vestibular.

Defina o conceito de cultura utilizando os mais variados exemplos. Mostre as diferenças que podem existir de cultura para cultura.Determine como a cultura é uma criação coletiva para a comunidade ecomo a arte é a criação individual para o indivíduo.Dê exemplos de quando arte e cultura se confundem.

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HELENA PIRES MARTINSSanto André (SP).

CAPÍTULO 35 ARTE COMO FORMA DE PENSAMENTOCONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES

DIDÁTICASRetrato de uma infância

Arte é conhecimentointuitivo do mundo

Funções da arteO conhecimento pelaarte

Conhecer a teoria do motivo pelo quala arte é um conhecimento intuitivo.Determinar as funções da arte na sociedade.

Leitura compartilhada dos subitens 35.2 e 35.3.Ilustrar como a imaginação e a criatividade são determinantes para a ideologia de arte.Mostrar como a artetem diversas funções dentro da sociedade.Filme: Batman, o cavaleiro das trevas, de Christopher Nolan, no qual a temática,que em outros filmes de super-heróis é o embate entre o bem e o mal, neste filme é bastante complexa. Batman é dilaceradopela dúvida e sua atuação em defesa do bem leva à mortede inocentes. Atenção aos elementos de estética expressionista.

Discutir os exercícios 1, 2, 3,4, 5 e 6 (p. 426).Exercício 11 da seção Caiu no vestibular.

Ilustre como o conhecimento provoca a imaginação e esta, por sua vez, provoca a criatividade quandofalamos de arte.Exemplifique com termos práticos como se reconhece uma ação “sem pensar”, uma função naturalista e uma função formalista no campo das artes.

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CAPÍTULO 36 A SIGNIFICAÇÃO NA ARTECONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES

DIDÁTICASA especificidade da informação estética

A formaO conteúdoA educação em arteA importância de saber ler uma imagem

Entender as diversasformas que a arte pode ter na sociedade.A importância das artes na educação.Definir a importância de saberler uma imagem.

Leitura compartilhada dos subitens 36.2, 36.4 e 36.5.Fazer entender como a arte toma diversasformas em diferentessituações.Mostrar a importância da educação em arte.Diferenciar os diversos tipos de arte em nosso cotidiano.

Discutir os exercícios 4 e 5 (p.436). Exercício 11 da seção Caiu no vestibular.

Explane como literatura, poesia, artes plásticas, quadros, outdoors, graffiti e pichações podem ser considerados formas de arte.Explique por que é preciso haver uma Ciência específica nas escolas que ensine os alunos a procurar e perceber arte no cotidiano.Exemplifique as possíveis formas de arte contemporânea. Faça os alunos participarem da aulacobrando exemplos deles.

CAPÍTULO 37 CONCEPÇÕES ESTÉTICASCONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES

DIDÁTICASIsto é arte?A arte grega e o conceito de naturalismo

A estética medievale a estilização

O naturalismo renascentista

Racionalismo e academismo: a estética normativa

Os empiristas ingleses

Kant e a crítica dojuízo estético

O idealismo de Schiller

A estética romântica

Introduzir os alunos na História da Arte.Diferenciar os diversos pensamentos da obracomo arte de pensar.

Leitura compartilhada de todo o capítulo 37.Relacionar a arte na Antiguidade, na Idade Média e na Idade Moderna.Mostrar a influência do pós-modernismo nas artes.

Exercício 13 da seção Caiu no vestibular. Esse é um exercício de alta complexidade para um aluno de EJA. Porém, como pertence ao último capítulo do livro, vale a pena apresentá-lo como forma de introduçãoao ritmo universitário.

Considerando o pensamento como umaarte, faça uma revisão da obra. O capítulo já traz alguns termos importantes da Filosofia.Traga para sala de aula reproduções deobras de arte de diferentes períodose incentive um debate para valorizar a troca de ideias. Você pode selecionar imagens em sites de busca.Incentive os alunos

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HELENA PIRES MARTINSA modernidade e o formalismo

O pós-modernismoO pensamento estético no Brasil

Como ficamos?

a jamais abandonar a leitura. A arte de ler jamais estará distante dosindivíduos que pensam e conduzem ahumanidade.

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volume ÚNICO Unidade I Descobrindo a filosofia A experiência filosófica

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