TUGASAN KUMPULAN SJH3093E -JSU

BAB 1

1.0 PENGENALAN

Penentuan mengenai bentuk dan jenis ujian dalam subjek

Sejarah perlu dibuat pada awal perancangan sesuatu

ujian.Oleh itu Gronlund (1981) telah menyarankan satu jadual

yang berbentuk dua hala sebagai panduan perancangan awal

untuk melaksanakan ujian.Hari ini, jadual Spesifikasi Ujian

(JSU) adalah panduan atau pelan kepada guru untuk

menyediakan item ujian. Umumnya JSU ini akan menjadi panduan

untuk membina item ujian berdasarkan isi kandungan

pengajaran dalam sukatan aras domain kognitif, afektif dan

psikomotor, aras kesukaran, bentuk item ujian, dan bilangan

item ujian. JSU perlu digubal supaya pelaksanaan ujian dapat

dirancang secara sistematik, menjamin kesahan kandungan dan

kebolehpercayaan sesuatu ujian, keseimbangan antara topic

dan aras kemahiran yang diuji, panduan guru membentuk soalan

dan membandingkan dengan ujian yang lain.

1.1 MEMBINA ITEM UJIAN

Terdapat lima langkah am dalam pembinaan item ujian iaitu yang

pertama menyediakan JSU, menulis item ujian, menyemak item ujian,

menilai item ujian dan membuat kajian rintis terhadap keseluruhan

item.

Keseluruhan langkah am penyediaan item ujian ini dapat disimpulkan

seperti rajah berikut ;

JSU, SOALAN, RUBRIK /SJH3093E 1

rajah : langkah penyediaan item ujian

1.1.1 Menyediakan Jadual Spesifikasi Ujian (JSU)


http://3.bp.blogspot.com/-I-KvkiAZidA/TpkOI00RYRI/AAAAAAAABSU/6BCyPzD3E_o/s1600/langkah+bina+jsu.png

1.1.1.1 Keterangan langkah-langkah pembinaan JSU


LANGKAH PEMBINAAN JSUMengkaji Tajuk Sukatan PelajaranMenganalisis Objektif Pengajaran / KonstrukMenentukan bilangan Item SoalanMenentukan Jenis Item Soalan

1.1.1.2 TAKSONOMI BLOOM DAN DOMAINNYAJSU, SOALAN, RUBRIK /SJH3093E 4

Mengkaji Tajuk Sukatan PelajaranSkop dan kedalaman pengajaran bagi sesuatu tajukPendekatan yang telah diambil dalam pengajaran sesuatu tajukKepentingan bandingan di antara satu tajuk dengan tajuk-tajuk lain.Kompleksiti sesuatu tajukMasa pengajaran yang diperuntukkan bagi sesuatu tajuk.Menganalisis Objektif Pengajaran/ Konstrukuntuk menetukan pengetahuan dan kemahiran yang perlu diuji dan pada tahap kesukaran mana ia perlu diuji.Konstruk ialah perkara yg perlu diuji dlm pentaksiran.Ujian dibina berdasarkan aras pengetahuan Domain Kognitif Taksonomi Bloom.Menentukan bilangan item SoalanJumlah item soalan adalah perlu.Ia boleh mempengaruhi kebolehpercayaan dan kesahan sesuatu ujian.Ambil kira tentang jumlah soalan, masa ujian, jenis soalan dan kesukaran soalan. Menentukan jenis Itemmenentukan domain objektif pengajaran (kognitif, afektif, psikomotor atau sosial)tentukan peringkat objektif pengajaran yg ingn diukur.

1.1.1.3

1.1.1.4


DOMAIN UTAMA DALAM PENDIDIKAN Domain KognitifPerkembangan pemikiran pelajarDomain AfektifPerkembangan sikap dan nilai pelajarDomain PsikomotorPerkembangan kemahiran fizikal pelajarDomain kognitif membincangkan pengingatan semula atau pengecaman pengetahuan dan perkembangan kebolehan intelek dan kemahiran.Objektif kognitif berubah-ubah daripada mengingati kembali dengan mudah bahan-bahan yang telah dipelajari hinggalah kepada menggabung serta mensintesiskan idea dan bahan baru dengan cara yang asli dan kreatif.Domain yang membincangkan pengetahuan seperti mengenal fakta-fakta, perangkaan, teori-teori dan kefahaman.Merupakan domain yang utama berkaitan dengan kebanyakkan perkembangan pengujian masa kini.

1.1.1.5Hierarki Taksonomi Bloom berdasarkan semakan semula

oleh Anderson dan Krathwohl


1.1.1.6 Peringkat Taksonomi Bloom


BIL

ARAS CIRI SOALAN KATA TUGASEKSPLISIT

1 Mengingat Menguji kebolehan murid

mengingat, .mengecam,

mengenalpasti, &

menyenaraikan, menamakan

Baca

Labelkan

Padankan

Sebutkan

Catat

Senaraikan

2 Memahami Menguji kebolehan kognitif

yg melibatkan penggunaan

pengetahuan tanpa situasi

baru.

i. Penterjemahan

ii. Interpretasi

iii. Ekstrapolasi

Bandingkan

Bezakan

Huraikan

Jelaskan

Ramalkan

Tulis semula

dengan

perkataan

sendiri

3 Mengaplikas

i

Menguji kemahiran

menggunakan pengetahuan

untuk memberikan penjelasan

bagi suatu situasi baharu

atau menyelesaikan masalah

yang baharu

i. Mengaitkan peristiwamasa lalu

Cari

Kaitkan

Gambarkan

Bina

Cari

Sesuaikan

Tunjukkan

Ramalkan


ii. Menyelesaikan masalah

iii. Memberi cadangan

Terapkan

Bi

l

Aras Ciri Soalan Kata Tugas

Eksplisit

4. Menganalis

is

Menguji kebolehan

membandingbeza dan

menghuraikan fakta

Banding

beza

Beri sebab

Bezakan

Buat

analisis

Buat

inferens

Buktikan

Kategorikan

5. Menilai Menguji kebolehan murid

membuktikan, menilai,

mengesahkan, mengkritik,

merumuskan, aspek pro &

kontra, membuat penilaian

Berikan

hujah

Berikan

pendapat

Bincangkan

Buat


ramalan

Buat

rumusan

Huraikan

6. Mencipta Menguji kebolehan calon

merancang, mereka,

mencipta, menghasilkan

sesuatu yg kreatif dan

penggabungan pelbagai

unsur..

Melibatkan proses menyusun dan membuat kesimpulan.

Lebih bersifat pemikiran bercapah dan kreatif.

Cadangkan

Rumuskan

Simpulkan

1.1.2 Menulis Item Ujian

i) Bentuk item ujian

Aneka pilihan

Mengisi tempat kosong

Berjawapan pendek

Betul-salah


Padanan

Esei

ii) Perkara yang perlu diberi perhatian sebelum menulis

item:

Arahan jawapan ringkas dan mudah difahami

Menggunakan bahasa yang mudah dan jelas

Jawapan hendaklah berkaitan dengan pengetahuan/

kemahiran yg spesifik drp tajuk pengajaran tertentu.

1.1.3 Menyemak Item Ujian

Selepas semua item ujian ditulis, kita perlu menyemak

semula item- item tersebut. Semakan ini perlu dibuat bagi

menentukan perkara- perkara berikut:

Arahan menjawab bagi setiap bahagian ujian dan setiap

soalan adalah tepat dan mudah faham.

Soalan ditulis dgn menggunakan bahasa yang mudah

difahami.

Hendaklah mengandungi maklumat dan kehendak

soalan

Soalan dibina mencukupi dan seimbang dr segi

kandungan dan objektif pengajaran.

Soalan objektif, tidak mengandungi petanda (clue) kpd

jawapan.

1.1.4 Menilai Item Ujian

Selepas semua item ujian disemak oleh pembina / penulisnya, item-

item ini perlu disemak dan dinilai oleh pakar pelajaran. Pakar akan

menilai dari segi:

Kejelasan arahan

Bahasa mudah difahami.


Soalan yang dibina adalah mencukupi dan seimbang di antara

Bahagia A, B, dan C.

Jawapan yg diberikan oleh pembina mestilah mengikut kehendak

soalan.

1.1.5 Membuat Kajian Rintis Terhadap Keseluruhan Item

Selepas semua item ujian disemak dan dinilai oleh pakar mata

pelajaran, sebaiknya kajian rintis dibuat terhadap keseluruhan item /

kertas ujian. Kajian rintis di sini bermaksud kajian awal tentang

kesesuaian item-item kpd murid yang setara dari segi keupayaan

dengan murid sasaran. Biasanya, kajian rintis perlu tidak dibuat untuk

menjaga kerahsian ujian. Iai hanya dibuat utk soalan yg ingin

disimpan di dalam bank soalan.

Kajian rintis dibuat dengan berdasarkan aspek berikut:

Arahan menjawab dan bahasa yang digunakan jelas dalam

soalan.

Tiada kesalahan ejaan atau istilah (membawa maksud yg

berlainan)

Soalan dan kehendak soalan adalah jelas

Soalan mengandungi maklumat yg cukup utk murid

menjawabnya.

Soalan hendaklah sepadan dgn kandungan yang diajar.

Tidak ada soalan yang terkeluar daripada kandungan

sukatan pelajaran.

Menjawab soalan dlm masa yg diperuntukkan.


1.1.5.1 Ciri-ciri item ujian yang baik.


1.2 PEMBINAAN ITEM SOALAN OBJEKTIF

1.2.1 Jenis jawapan pendek / Mengisi tempat kosong

Soalan jawapan pendek.

Boleh dijawab dengan satu perkataan atau ayat

Mudah dibina

Boleh membina banyak soalan

Banyak uji banyak perkara

Terhad dari segi aras menguji aras tinggi.

1.2.2 Jenis Betul-Salah

Terdiri daripada 3 bahagian iaitu stimulus @

penyataan dan jawapan pilihan betul atau salah.

Sangat mudah dibina dengan banyak.

Mengambil masa yang singkat untuk membinanya.

Boleh menguji semua kandungan kurikulum.

Kelemahan – peluang untuk murid mendapat jawapan

betul atau salah adalah 50%

Tidak dapat menguji kebolehan murid dengan tepat –

murid meneka jawapan.

Menggalakkan murid hafal nota.

1.2.3 Jenis Padanan

Mempunyai jawapan yang banyak.


Memberi peluang kepada guru untuk menguji

kemahairan murid dalam membuat perkaitan.

1.2.4 Jenis Aneka Pilihan

Banyak digunakan dalam bidang pengujian.

Terdiri daripada 3 bahagian, iaitu stimulus, stem

soalan dan jawapan pilihan.

Stimulus -bahagian soalan mengandungi maklumat

khusus (teks, grafik, jadual @ perbualan)

Stem - bahagian pokok soalan yang mengandungi

tugasan dan biasanya berbentuk ayat lengkap, ayat

tidak lengkap atau soalan

Sangat efektif untuk ujian diagnostic @ pemulihan.

Boleh menguji tahap kognitif aras rendah dan aras

tinggi.

1.2.5 Jenis Aneka Gabungan

Murid membuat satu pilihan jawapan tepat satu drp

empat pilihan jawapan.

Elemen pilihan jawapan disusun mengikut pilihan

tertib berikut

i. Pendek ke panjang

ii. Kuantiti ke banyak


iii. Angka kecil ke angka besar

iv.

1.3 PEMBINAAN ITEM SOALAN SUBJEKTIF – ESEI

Dinamakan subjektif kerana cara memeriksanya agak

subjektif

Bermaksud item yang mempunyai jawapan terbuka iaitu

tidak terlalu spesifik.

Digunakan untuk calon mempamerkan kedalaman

pengetahuan-

nya.

Sesuai untuk mengukur tahap kognitif yang lebih

tinggi .

Item jenis ini merujuk kepada jenis esei.

1.3.1 Pembinaan Item Esei Berjawapan Pendek / Esei

Terhad

Memberi jawapan pendek.

Amat sesuai utk mengukur pengetahuan, kefahaman dan

aplikasi / penyelesaian masalah.

Item jenis ini menghadkan jawapan melalui kaedah

tertentu spt jumlah markah dan jumlah perkataan.

Jawapannya menjadi lebih objektif drp soalan esei

berjawapan terbuka.


1.3.2 Pembinaan item esei berjawapan terbuka / Esei

bebas

Tidak mengandungi syarat kepada kaedah memberi

jawapan.

Sesuai untuk untuk ujian terbuka.

Murid bebas mengemukakan idea dan pendapat.

Kelemahan- ambil masa ang lebih lama untuk

menjawab.

Murid kema fikir , cari isi, menyusun sendiri idea-

idea.

Memerlukan pemeriksa yang berpengalaman.

1.4 SKEMA PEMARKAHAN

Semua jenis ujian yang ditadbir hendaklah diperiksa dan

diberi markah. Tidak kira sama ada ujian tersebut bertulis

atau tidak bertulis. Cochran dan Weidmann (1984)

mencadangkan ujian-ujian jenis subjektif dibuat berpandukan

satu skema pemarkahan yang telah disediakan terlebih

dahulu.

Skema pemarkahan ialah dokumen yang mengandungi jawapan dan

panduan untuk memberikan markah kepada calon serta

pembahagian skor setiap jawapan. Dari segi pemarkahan pula,

melibatkan proses menentukan skor markah yang harus diberi

berdasarkan jawpaan yang diberi calon. Skema ini


akan menerangkan item-item yang diperlukan bagi setiap

soalan dalam ujian. Hal ini akan memudahkan pemeriksa

memeriksa jawapan dengan tekal supaya dapat menjamin

keadilan dalam ujian.

1.4.1 Ciri-ciri Skema Pemarkahan


1.4.2 Kaedah Membina Skema Pemarkahan


1.4.2.1 Skema Pemarkahan Holistik

Skema pemarkahan holistik bermaksud pemeriksa memberi skor

selepas mendapat gambaran keseluruhan jawapan

tersebut.Skema jenis ini disediakan secara umum sebagai

panduan untuk memberi markah kepada jawapan murid.Skema ini

sesuai bagi pemarkahan soalan berbentuk esei yang markahnya

diberi berdasarkan impresi (Azizi, 2009).Pemarkahan secara

holistic mengambil kira jawapan secara keseluruhan mengikut

standard yang ditetapkan dalam skema pemarkahan holistic.

Oleh itu, pemeriksa akan membaca terlebih dahulu jawapan

secara keseluruhan dan kemudian menentukan gred pencapaian

mengikut standard atau kelompok pencapaian. Gred yang

diberi merujuk kepada julat markah yang telah disediakan .

Misalnya A+ (90-100), A- (75-89) dan seterusnya.

1.4.2.2Skema Pemarkahan Analitik

Skema pemarkahan analitik bermaksud pemeriksa

mengenal pasti fakta-fakta yang dikehendaki yang terdapat

di dalam skrip jawapan murid dan memberikannya

skornya.Pemarkahan analitik juga merujuk kepada markah

jawapan diberikan mengikut fakta yang telah ditentukan


untuk sesuatu item secara lebih terperinci tanpa mengambil

kira mutu jawapan calon keseluruhanya.Ia mengandungi nilai

tara isi kandungan, pengelolaan dan proses lebih khusus

(Azizi, 2009). Misalnya, setiap fakta ditentukan pemberatan

markah. Kedudukan calon berbanding prestasi calon lain akan

ditentukan berdasarkan jumlah keseluruhan markah yang

diperoleh.

BAB 2

B

i

l

Tajuk

Jam

Pembel

ajar

an

JenisSoalan

Jumlah

Ite

m Soal

an Konstruk Araskesukara

n

Objekt

if

Strukt

ur

Esei

Mengin

gat

Memaha

mi

Mengap

likas

Mengan

alisi

Menila

i

Mencip

ta

Mudah

(%)

Sederh

ana

Sukar

(%)

1

.MARI BELAJAR SEJARAH 13

Sejarah dan Kita 1 1 O SKeluarga Harmoni 2 O OSekolah Kebanggaan Saya 1 1 O ETempat Tinggal Saya 2 O O

2 ZAMAN AIR BATU 6


JADUAL SPESIFIKASI UJIAN SEJARAH TAHUN 4 SECARA KESELURUHAN MENGIKUT

.Zaman Air Batu 2 O O

3

.ZAMAN PRASEJARAH 3

Zaman Pra Sejarah 1 1 O S O4

.KERAJAAN MELAYU AWAL 3

Kerajaan Melayu Awal 2 O O5

.TOKOH-TOKOH TERBILANG KESULTANAN MELAYU MELAKA

7

Tokoh Terbilang 1 1 SParameswara Pengasas Melaka

1 O

Tun Perak Bendahara Terbilang

1 O O

Hang Tuah Laksamana Melaka

1 1 E

JUMLAH 32 4 4 4 4 2 23

0

2

0

1

0

O = Objektif S = Struktur E = Esei

BAHAGIAN A ( SOALAN ANEKA PILIHAN ) – 15 %

I. ARAS MENGINGAT

1. Maksud sejarah yang paling tepat ialah

A. berkaitan asal-usul seseorang


B. peristiwa yang berlaku pada masa lalu

C. hasil kajian daripada para pengkaji sejarah

D. peristiwa penting masa lalu yang bermakna

2. Keluarga asas terdiri daripada

A. datuk, nenek dan sepupu

B. ibu saudara, abang dan kakak

C. ayah, ibu dan anak-anak

D. datuk, nenek, ayah, ibu dan anak-anak

3. Alamat tempat tinggal dapat menunjukkan

A. saiz rumah seseorang

B. taraf hidup seseorang

C. jenis tempat tinggal seseorang

D. lokasi tempat tinggal seseorang

4. Bilakah bermula bermulanya Zaman Air Batu?

A. 2.6 juta tahun dahulu


B. 6.2 juta tahun dahulu

C. 4.2 juta tahun dahulu

D. 2.4 juta tahun dahulu

II. ARAS MEMAHAMI

Soalan 5 berdasarkan gambar rajah di bawah.

5. Apakah bentuk muka bumi yang ditunjukkan dalam gambar

rajah di atas?

A. Sungai

B. Tanah tinggi


C. Tanah Pamah

D. Pinggir laut

6. Berikut adalah kesan jika kita tidak menjaga pesisir

pantai dengan baik kecuali ?

A. berlaku pencemaran alam sekitar.

B. pendapatan nelayan akan bertambah

C. banyak kehidupan laut mati

D. menjejaskan aktiviti ridah yang melibatkan pantai

7. Parameswara gagal membebaskan diri daripada penguasaan

Majapahit.

A. Bergerak ke Temasik

B. Mengadakan rundingan dengan Majapahit

C. Menjadi tawanan kerajaan Majapahit

D. mengumpul kekuatan semula untuk menyerang Majapahit


8. Mananakah antara berikut mengandungi kawasan yang lebih

luas ?

A. Daerah

B. Kampung

C. Empayar

D. Negeri

III. ARAS MENGAPLIKASI

Soalan 9berdasarkan gambar di bawah.


9. Apakah yang patut anda lakukan apabila melihat situasi

di dalam gambar di atas?

A. Hanya melihat sahaja

B. Menyanyi dengan penuh hormat

C. Menaikkan bendera

D. Hanya mendiamkan sahaja

Soalan 10berdasarkan gambar di bawah


10. Aktiviti yang sama dilakukan oleh masyakat pada masa

kini dengan menggunakan

A. tombak atau lembing

B. anak panah atau parang

C. jerat atau senapang

D. bom atau jerat

11. Antara berikut pernyataan manakah menunjukkan sikap

sayangkan negara?

A. Bersemangat waja menentang musuh negara

B. Berpuas hati dengan keamanan negara

C. Sentiasa berbelanja besar untuk meningkatkan ekonomi

negara

D. Menyanyikan lagu Negaraku setiap hari

IV. ARAS MENGANALISIS

Soalan 12berdasarkan pernyataan di bawah.


12. Pernyataan di atas merujuk kepada

A. Zaman Paleolitik

B. Zaman Pra Sejarah

C. Terbentuknya lapan benua dan lapan lautan

D. Terbentuknya pulau-pulau yang dinamakan Kepulauan

Melayu


Suhu bumi meningkat kira-kira 10 000 tahun dahulu telah menyebabkan pencairan air batu.

Kesannya wujudah sungai, laut dankawasan daratan yang luas.

Soalan 13berdasarkan petikan di bawah.

13. Apakah kesan petikan tersebut terhadap Raja Muhammad ?

A. Ditabalkan sebagai Sultan Melaka.

B. Ditabalkan sebagai Raja di Pahang.

C. Mengamuk di kampung Bendahara.

D. Melarikan diri ke Pahang.


“Adat hamba Melayu tidak pernah derhaka,

tetapi akan kita bertuankan seorang ini,

janganlah”.

V. ARAS MENILAI


14. Berikan pendapat anda tentang gambar di atas

I pengaruh Hindu dalam adat Melayu

II masih diamalkan sehingga kini

III penting untuk membina sebuah keluarga bahagia


IV semua orang pernah melalui upacara ini

A. I dan II

B. II dan III

C. I, II dan III

D. I, II, III dan IV

VI. ARAS MENCIPTA


Dahulu Sekarang

I

II

III


IV

15. Sikap inovatif membawa kepada perkembangan taraf hidup.

Pasangan manakah memperlihatkan ciri-ciri inovatif.

A. I dan II

B. II dan III

C. I, II dan IV

D. I, III dan IV ( ___/ 15

markah )

BAHAGIAN B( STRUKTUR ) – 15 %

ITEM JENIS JAWAPAN PENDEK/MENGISI TEMPAT KOSONG.

1. Isi tempat kosong dengan jawpan yang betul.


Manuskri Fosil

Arkib Artifak

(a) _______________ ialah tinggalan haiwan atau tumbuhan

pada zaman lampau.

(b) _______________ ialah naskhah tulisan tangan pada zaman

lampau.

(c) _______________ ialah barang tinggalan yang dicipta oleh

manusia.

(d) _______________ ialah tempat menyimpan naskhah, rekod

umum dan dokumen-dokumen sejarah sesebuah negara.

( ____ / 5

markah)


ITEM JENIS BETUL–SALAH

Tandakan ( ) pada penyataan yang betul dan ( X ) pada

penyataan yang salah.

Bil Pernyataan Jawapan

a Sultan berbincang dengan para pembesar

bagi melicinkan pentadbiran Melaka

b Sultan menerima sembah demi mengukuhkan

kedaulatan raja.

c Sultan tidak menggalakkan para pedagang

asing berkunjung ke Melaka.

d Sultan mengahwini puteri dari negeri lain

kerana bimbang ancaman keselamatan.

e Sultan menjadi imam semasa menunaikan

solat bagi memartabatkan agama Islam.

( ____ / 5

markah)JSU, SOALAN, RUBRIK /SJH3093E 37

ITEM JENIS PADANAN

3. Padankan gambar di bawah dengan zaman prasejarah yang

sesuai.


Zaman Paleolitik

Zaman Logam

Zaman Neolitik

Zaman Mesolitik

( ____/ 5

markah)

BAHAGIAN C

ITEM ESEI BERJAWAPAN PENDEK – 20%

4. Jawab soalan berdasarkan gambar rajah di bawah.


(a) Gambar di atas menunjukkan sebuah sekolah. Berikan dua

keadaan sekolah tersebut.

(i)

_______________________________________________________

(ii)

_______________________________________________________

(b) Jika kamu ingin menjadikan sekolah kamu seperti sekolah

di atas, apakah yang patut kamu lakukan ?

(i)

________________________________________________________

(ii)

________________________________________________________

(iii)

________________________________________________________

(c) Mengapakah sekolah kita mesti bersih, indah dan ceria?

(i)

________________________________________________________

(ii)

________________________________________________________

(iii)

________________________________________________________

( ____ / 8

markah )


ITEM ESEI BERJAWAPAN TERBUKA

Nyatakan sifat-sifat kesetiaan Hang Tuah.Berikan contoh-

contoh yang sesuai.

Bil Sifat-sifat Hang

Tuah

Huraian / Contoh

1

2

3

4


( ____ / 12 markah)

BAB 3

PENYEDIAAN RUBRIK DAN SKEMA JAWAPAN

BAHAGIAN A = Soalan aneka pilihan (15 % )

1. D 6. B 11. A

2. C 7. A 12. D

3. D 8. C 13. B

4. A 9. B 14. A

5. D 10. C 15. C

Analisis :

Jawapan A = 4 soalan

B = 3 soalan

C = 4 soalan

D = 4 soalan

1 jawapan x 2 markah = 2 markah


BAHAGIAN B = Soalan Struktur (15 %)

1.

(a) Fosil ialah tinggalan haiwan atau tumbuhan pada zaman

lampau.

(b) Manuskripialah naskhah tulisan tangan pada zaman lampau.

(c) Artifak ialah barang tinggalan yang dicipta oleh manusia.

(d) Arkib ialah tempat menyimpan naskhah, rekod umum dan

dokumen- dokumen sejarah sesebuah negara.

1 soalan x 1 markah = 1 markah

Markah penuh = 5 markah

2.


Bil Pernyataan Jawapan

a Sultan berbincang dengan para pembesar

bagi melicinkan pentadbiran Melaka/

b Sultan menerima sembah demi mengukuhkan

kedaulatan raja./

c Sultan tidak menggalakkan para pedagang

asing berkunjung ke Melaka.x

d Sultan mengahwini puteri dari negeri lain

kerana bimbang ancaman keselamatan.x

e Sultan menjadi imam semasa menunaikan

solat bagi memartabatkan agama Islam./

1 soalan x I markah = 1 markah


3.


1 jawapan x 1 markah = 1 markah


Jika murid menjawab penuh seperti di atas markah tetap

tetap dikira 5 sahaja.

BAHAGIAN C

Jawapan Bebas( 8 markah )

4. (a) (i) Bersih


(ii) Cantik dan ceria

Lain jawapan yang sesuai.

(b) (i) Sentiasa menjaga kebersihan sekolah

(ii) Bergotong-royong mencantikkan sekolah

(iii) Sentiasa menanam semangat cintakan

sekolah di dalam diri

(iv) Tidak melakukan perbuatan vandalism terhadap

kemudahan sekolah.

Lain-lain jawpaan yang sesuai.

(c) (i) Kita akan berasa selesa semasa belajar

(ii) Menjadi contoh kepada sekolah-sekolah lain

(iii) Menunjukkan kita adalah warga sekolah

yang berdisiplin

Lain-lain jawapan yang sesuai.


5. Skema pemarkahan secara holistik bagi soalan esei

berjawapan terbuka.

GRED SKALA 12

MARKAH

DESKRIPTOR

Amat

Cemerlang

(A+)

11 - 12

Mempamerkan satu pemahaman yang

jitu

dan menyeluruh terhadap

soalan.

Pemahaman sangat mendalam

tentang kandungan yang

relevan.

Menjawab soalan dengan tepat.

Menyatakan contoh dengan tepat.

Cemerlang

(A dan A-)8 – 10

Mempamerkan satu pemahaman

yang baik terhadap soalan.

Pemahaman yang mendalam tentang

kandungan yang relevan.

Menjawab soalan dengan baik.

Menyatakan contoh yang relevan.

7 - 8


Kepujian

(B+, B dan

B-)

Mempamerkan pemahaman baik

terhadap soalan.

Pemahaman sederhana mendalam

tentang kandungan yang

relevan.

Menggunakan sebilangan kecil

hujah.

Menyatakan contoh yang agak

jelas.

GRED SKALA 12

MARKAH

DESKRIPTOR

LULUS

(C+ dan C)5 - 6

Mempamerkan pemahaman yang

minimum terhadap soalan.

Pemahaman tentang kandungan

yang relavan minumum

Menggunakan sebilangan kecil

hujah.

Menyatakan contoh yang lemah.


GAGAL

( D dan E )0 - 4

Idak mempamerkan pemahaman

yang terhadap soalan.

Tidak menjawab soalan yang

dikemukakan

Hujah atau isi tidak sedikit

dan tidak relevan

Tidak menyatakan contoh


TUGASAN KUMPULAN SJH3093E -JSU

Documents

Transcript of TUGASAN KUMPULAN SJH3093E -JSU