Projeto Integrador

DIRETORIA ACADÊMICACURSO DE LICENCIATURA PLENA EM BIOLOGIA

4º PERÍODO

RELATÓRIO FINAL DO PROJETOINTEGRADOR

PRÁTICAS DE ENSINO DA ZOOLOGIADOS INVERTEBRADOS, FISIOLOGIAVEGETAL E QUÍMICA ORGÂNICA NO

ENSINO FUNDAMENTAL II

MACAU-RN, 2012.

ALUNOS:

ANDERSON MACHADO SILVAARILDO DE MENDONÇA PAULO

CELSO HENRIQUE MARQUES DA COSTACLAUDIO FELIPE DE SOUZA

DENISE LIBNA DE MENEZES ANDRADE ITALO SÉRGIO DA SILVA LIRA

MANOELLY WESLEYANA TAVARES DA SILVA

Relatório apresentado àComissão Avaliadora,composta pelos Professoresdo 4º Período do Curso deLicenciatura em Biologia,com requisito parcial paraobtenção de nota da PráticaProfissional, modalidade deProjeto Integrador.

______________________________________________________________________

Professor Ms. Bruno de Souza Maggi – Disciplina: Zoologiados Invertebrados I

Professor Ms. Euriel Aguiar de Moura – Disciplina:Fisiologia Vegetal

Professora Ms. Paulo Roberto – Disciplina: QuímicaOrgânica

Professora Ms. Patrícia Carla de Macedo Chagas –Disciplina: Didática

MACAU-RN, 2012.

SUMÁRIO:

• INTRODUÇÃO------------------------------------------------------------------ 3

• DESENVOLVIMENTO DO PROJETO----------------------------------- 4

2.1 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS--------------------------- 52.2 ETAPAS E AÇÕES DESENVOLVIDAS------------------------------ 62.3 DISCUSSÕES, DADOS E RESULTADOS

---------------------------- 7

• RELATO DE PARTICIPAÇÃO INDIVIDUAL-------------------------- 8

• CONCLUSÃO------------------------------------------------------------------ 12

• REFERÊNCIAS---------------------------------------------------------------- 13

• ANEXOS------------------------------------------------------------------------- 14

1. INTRODUÇÃO

O presente projeto foi desenvolvido a partir do

projeto que iniciamos no semestre anterior que tinha como

tema: PRÁTICAS DE ENSINO-APRENDIZAGEM NAS ÁREAS DA

BIOLOGIA.

Agora trazemos uma nova abordagem, com um tema mais

específico: PRÁTICAS DE ENSINO DA ZOOLOGIA DOS

INVERTEBRADOS, FISIOLOGIA VEGETAL E QUÍMICA ORGÂNICA NO

ENSINO FUNDAMENTAL II.

O objetivo geral é relacionar as disciplinas que

estamos estudando em nosso curso de Licenciatura em

Biologia com os conteúdos de Ciências comtemplados no

Ensino Fundamental II e analisar como os professores

trabalham esses conteúdos, considerando sua metodologia,

práxis e didática.

Para isso, desenvolvemos nossa pesquisa na Escola

Municipal Padre José Luiz Silva e Instituto Educacional

Maria da Conceição Silva (rede privada) da cidade de

Pendências - RN e Escola Ressurreição (rede privada) e

Escola Estadual Profº José Olavo do Vale da cidade de Macau

- RN,

Os instrumentos metodológicos se basearão na aplicação

de entrevistas aos professores e desenvolvemos nosso

relatório a partir dos dados e resultados obtidos; estes

nos auxiliarão em nossa prática docente, de modo a nos

embasar acerca das estratégias e metodologias utilizadas na

aplicação de cada conteúdo das ciências biológicas.

Além disso tivemos a oportunidade de fazer reflexões

sobre a didática aplicada em cada escola, com o intuito de

saber a qualidade de conteúdos aplicados, com que

frequência e intensidade esses conteúdos são trabalhados,

como são absorvidos pelos alunos e como essas ações

didáticas refletem nos processos de ensino aprendizagem dos

alunos.

2. DESENVOLVIMENTO DO PROJETO

O desenvolvimento do projeto se deu de forma bemorganizada cumprindo sempre o planejado.

Após a definição do tema foi elaborado um cronograma,e a partir dele realizamos os encontros e os momentos deestudo do grupo iniciando com a divisão de tarefas paracada componente.

Em seguida visitamos e marcamos o dia das entrevistasno campo de pesquisa, que foram: Escola Municipal PadreJosé Luiz Silva e Instituto Educacional Maria da ConceiçãoSilva (rede privada) da cidade de Pendências - RN e EscolaRessurreição (rede privada) e Escola Estadual Profº JoséOlavo do Vale da cidade de Macau – RN.

O próximo passo foi a elaboração de quadros cominformações definidas pelo grupo onde discutimos aintegração das nossas disciplinas com os conteúdos dos

livros didáticos das escolas que iríamos desenvolver oprojeto.

No dia marcado demos início as entrevistas, sendo queantes apresentamos aos professores o quadro contendoinformações acerca da integração dos conteúdos escolhidoscom nossas disciplinas.

A partir da obtenção dos dados analisamos asinformações e iniciamos a discussão do nosso relatório,concluindo com a escrita de relatórios individuais e aconclusão geral.

Logo após segue em anexo as entrevistas feitas aosprofessores e o registro fotográfico desses momentos.

2.1 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

A metodologia utilizada para desenvolver o projeto foiinicialmente a análise de livros didáticos do ensinofundamental II das escolas selecionadas pelo grupo, a fimde escolher os conteúdos que se inserem dentro de nossasdisciplinas para que houvesse a integração.

Outro recurso usado pelo grupo foi a realização deentrevistas à professores de ciências dessas escolas. Aentrevista é importante para dar informações, saber umpouco da vida do entrevistado, é ter pontos positivos enegativos a partir de um relato. Ela é um tipo de texto quetem a utilidade de informar as pessoas sobre algumacontecimento social ou fazer com que o público conheçasobre as ideias e opiniões da pessoa que é entrevistada.Assim, também é muito importante elaborar as perguntas demaneira clara e objetiva, procurando sempre facilitar oentendimento.

A análise dos dados foi outro processo importante,pois ele nos permite organizar e sumariar os dados de talforma que possibilitem o fornecimento de respostas aoproblema proposto para a investigação. Já a interpretaçãotem como objetivo a procura do sentido mais amplo dasrespostas o que é feito mediante sua ligação a outrosconhecimentos anteriormente obtidos. A análise de dados é oprocesso de formação de sentido além dos dados, e estaformação se dá consolidando, limitando e interpretando oque as pessoas disseram e o que o pesquisador viu e leu,

isto é, o processo de formação de significado, e essesignificado ou entendimento constitui a constatação de umestudo.

Além disso a fundamentação teórica serviu de apoiopara melhor discutirmos os dados da nossa pesquisajuntamente com as idéias dos teóricos resultando numadiscussão mais rica.

2.2 ETAPAS E AÇÕES DESENVOLVIDAS

Inicialmente o grupo se reuniu para definir um novotema que desse continuidade ao projeto anterior que tinhacomo tema: Práticas de Ensino-aprendizagem nas áreas dabiologia, porém surgiram dúvidas de como estabelecer umtema que envolvesse nossas atuais disciplinas sem fugir doassunto do outro projeto; então recorremos à nossaorientadora Profª Patrícia Carla, ela nos instruiu comnovas ideias e formulamos um tema bem especifico, embasadono projeto anterior, mas com uma nova abordagem: PRÁTICASDE ENSINO DA ZOOLOGIA DOS INVERTEBRADOS, FISIOLOGIA VEGETALE QUÍMICA ORGÂNICA NO ENSINO FUNDAMENTAL II. Esse tema nosconduz ao conhecimento das práticas desenvolvidas porprofessores de ciências do ensino fundamental II naaplicação de conteúdos que se introduzem dentro dessasdisciplinas.

Foi elaborado um cronograma das nossas atividades quesó foi posto em prática no inicio de fevereiro com arealização de encontros e os momentos de estudo do gruponos horários destinados ao projeto, onde desde jácombinamos como iríamos por em prática o projeto e qualmetodologia iríamos usar, daí dividimos as tarefas: oscomponentes Anderson, Claudio, Denise e Manoellydesenvolveriam as entrevistas em escolas de Pendências, eArildo, Celso e Ítalo desenvolveriam as entrevistas emescolas de Macau.

Em outro momento juntamente com nossa orientadora,Profª Patrícia Carla, criamos o questionário de pesquisa aser feito com os professores de ciências do ensinofundamental II, separado em duas partes constituintes sendoa primeira relacionada a dados pessoais e profissionais e a

segunda expressa os elementos principais da nossa pesquisa,a destacar:

2ª Parte – Reflexões sobre o ensino de Biologia

1) Como você aborda estes conteúdos na sala de aula?Quais estratégias e metodologias utilizadas?

2) Como você organiza seus planejamentos e planos deensino?

3) Quantos conteúdos você aplica bimestralmente?(freqüência, intensidade, e resultado)

4) Qual sua opinião sobre os métodos de ensino para abiologia? Você os considera adequados à realidade escolar eàs necessidades de aprendizagem dos alunos?

5) Quais as possibilidades e dificuldades de seensinar biologia na educação básica?

6) O que você sugeriria para alunos de biologia que seencontram em formação inicial quanto ao fazer docente nessaárea?

Posteriormente nos reunimos e definimos em quaisescolas iríamos desenvolver nosso projeto; as escolascontempladas pelos componentes de Pendências foram EscolaMunicipal Padre José Luís Silva e Instituto EducacionalMaria da Conceição Silva (rede privada), os componentes deMacau contemplaram a Escola Ressurreição (rede privada) eEscola Estadual Profº José Olavo Vale.

Nesse período ficamos impossibilitados de conversar emarcar as entrevistas com os professores devido todas asescolas ainda estarem em período de férias, então demosadiantamento no nosso projeto discutindo a integração dasnossas disciplinas do curso de Biologia, com os conteúdosvistos nas aulas de ciências dessas escolas,especificamente no ensino fundamental II. Para issoconseguimos os livros didáticos de ciências, utilizadosnessas escolas e analisamos os conteúdos, escolhendo os quese inserem dentro das nossas disciplinas.

Gostaríamos de ressaltar que para explicar comofizemos a integração foi desenvolvida uma tabela para cadaescola, para complementar o questionário feito com osprofessores. Antes da realização da entrevista apresentamos

a tabela aos docentes mostrando quais conteúdos queríamosque eles enfocassem nas respostas.

Escola Municipal Padre José Luís Silva - EnsinoFundamental II – Ciências

Pendências - RNANO CONTEÚDOS RELAÇÃO COM

DISCIPLINAS DO CURSODE BIOLOGIA

LIVRO DIDÁTICODO ENSINOFUNDAMENTAL II

6ºAno

- Os SeresVivos e assuasinterações-Fotossíntese

- Fisiologia Vegetal Perspectiva-CiênciasAna MariaPereiraMargaridaSantanaMônia WaldhelmEditora...1ª Ed. 2009, 6ºAno pp: 74

7ºAno

- Reino dosanimais-osinvertebrados- Poríferos eCnidários-Platelmintosenematelmintos- Moluscos

- Zoologia dosInvertebrados I

Perspectiva-CiênciasAna MariaPereiraMargaridaSantanaMônia WaldhelmEditora…1ª Ed. 2009, 7ºAnopps: 116, 121,132, 143

8ºAno

- Osalimentos:proteínas,lipídios ecarboidratos.

- Química Orgânica Perspectiva-CiênciasAna MariaPereiraMargaridaSantanaMônia WaldhelmEditora…1ª Ed. 2009, 8ºAno

pp: 108

Instituto Educacional Maria da Conceição Silva – EnsinoFundamental II – Ciências

Pendências - RNANO CONTEÚDOS RELAÇÃO COM

DISCIPLINAS DOCURSO DE BIOLOGIA


6ºAno

- Degradação epoluição dosolo- O solo

- FisiologiaVegetal

Projeto Eco –CiênciasGeovanna dosSantosEditoraPositivo – 1ªEd. 2009, 6ºAno

7ºAno

-Poríferos eCnidários-Vermes:platelmintos enematelmintos- Anelídeos- Artrópodes- Moluscos eequinodermes


Projeto Eco –CiênciasGeovanna dosSantosEditoraPositivo – 1ªEd. 2009, 7ºAno

9ºAno

- Introdução àquímicaorgânica- As trocas deenergia nasreaçõesquímicas- Entendendo aconstituiçãodo universo

- Química Orgânica Projeto Eco –CiênciasGeovanna dosSantosEditoraPositivo – 1ªEd. 2009, 9ºAno

Escola Estadual Professor Jose Olavo do Vale - EnsinoFundamental II – Ciências

Macau - RNANO CONTEÚDOS RELAÇÃO COM

DISCIPLINAS DO CURSODE BIOLOGIA


6ºAno

- Os SeresVivos e assuasinterações-Fotossíntese

- Fisiologia Vegetal Perspectiva-CiênciasAna MariaPereiraMargaridaSantanaMônia WaldhelmEditora...1ª Ed. 2009, 6ºAno pp: 74

7ºAno

- Reino dosanimais-osinvertebrados- Poríferos eCnidários-Platelmintosenematelmintos- Moluscos


Perspectiva-CiênciasAna MariaPereiraMargaridaSantanaMônia WaldhelmEditora…1ª Ed. 2009, 7ºAnopps: 116, 121,132, 143

8ºAno

- Osalimentos:proteínas,lipídios ecarboidratos.

- Química Orgânica Perspectiva-CiênciasAna MariaPereiraMargaridaSantanaMônia WaldhelmEditora…1ª Ed. 2009, 8ºAnopp: 108

Escola Ressurreição - Ensino Fundamental II – Ciências

Macau - RNANO CONTEÚDOS RELAÇÃO COM

DISCIPLINAS DOCURSO DE BIOLOGIA


6ºAno

- Um ciclo deMaria em umfluxo deenergia.- O fluxo deenergia nossistemasterrestres- A origem daenergia:fotossintes

- FisiologiaVegetal

PitágorasColeção,CiênciasAntonio dosSantos, CarlosAlberto Maurthée SantarAlvares EditoraPitágorasLivro1, 2012,6º ano

7ºAno

- SistemasVivos emdiversidades(Invertebrados)


PitágorasColeção,CiênciasAntonio dosSantos, CarlosAlberto Maurthée SantarAlvares EditoraPitágorasLivro1, 2012,7º ano

8ºAno

- A interação dos sistemas humanos - Os Sistemas vivos e a nutrição humana (Reações químicas)

- Química Orgânica PitágorasColeção,CiênciasAntonio dosSantos, CarlosAlberto Maurthée SantarAlvares EditoraPitágorasLivro2, 2012,8º ano

9ºAno

- Macro eMicroUniverso;- Universo daspartículas;

- Química Orgânica PitágorasColeção,CiênciasAntonio dosSantos, Carlos

- ReaçõesQuímicas;- As ligaçõesentre átomos.

Alberto Maurthée SantarAlvares EditoraPitágorasLivro1, 2012,9º ano

Além das disciplinas Fisiologia Vegetal, Zoologia dosInvertebrados I e Química Orgânica, também estudamos nocurso de Biologia a disciplina de Didática, mas não acontemplamos dentro do quadro pois a mesma não faz parte docurrículo de conteúdos do ensino fundamental II, porém aintegramos em nosso projeto de maneira que analisando aprática docente acerca desses conteúdos, entendamos adidática utilizada pelos professores.

O próximo passo foi a realização das entrevistas queaconteceram na quarta semana de fevereiro quando as aulasretornaram.

No dia e horário marcados visitamos a Escola MunicipalPadre José Luís Silva; a equipe administrativa e pedagógicanos recebeu muito bem, pois no projeto anterior tambémrealizamos entrevistas nessa escola. A professoraentrevistada já leciona a disciplina de ciências há quatroanos, mas esse é o primeiro ano nessa escola. Por jápossuir uma metodologia de ensino adquirida pelaexperiência no ato de lecionar ciências, ela alega que nãoterá nenhuma dificuldade em empregar suas práticas deensino a esses novos alunos, mas agirá sempre dentro darealidade escolar com os recursos que a escola oferece.

Em outro dia foi a vez do Instituto Educacional Mariada Conceição Silva (rede privada); no horário combinadodemos inicio a entrevista, foi a primeira vez que visitamosa escola e todos nos recepcionaram muito bem. A professorajá é bem experiente no ramo da docência e nessa escola jáleciona a dois anos.

Em Macau, as entrevistas foram realizadassubsequentemente, e a primeira escola a ser visitada foi aEscola Ressurreição (rede privada). Apresentamos o objetivodo nosso projeto e em seguida demos início a entrevista como docente que tem 25 anos de experiência.

Posteriormente nos dirigimos à Escola Estadual ProfºJosé Olavo do Vale, onde ocorreu a entrevista com uma

professora que possui mais de trinta anos de experiência noramo de ciências biológicas. Pelo fato de termos umconhecimento pessoal com os docentes da cidade de Macau, oacesso às instituições de ensino foram facilitadas.

2.3 DISCUSSÕES, DADOS E RESULTADOS

Tendo em vista os dados coletados nas entrevistas comos quatro professores da rede privada e publica das cidadesde Pendências e Macau, fizemos uma síntese interpretativapara cada tópico onde relacionamos as respostas dos quatroprofessores enfatizando as mais importantes e destacando aopinião de teóricos acerca dos assuntos discutidos.

Analisamos os resultados extraídos das respostas dossujeitos participantes tendo como base eixos de análiseelaborados a partir do foco de cada questão elaborada.

O primeiro eixo diz respeito à abordagem dosconteúdos, estratégias e metodologias utilizadas.

Percebemos que os entrevistados tiveram a mesmaopinião sobre a pratica de utilização de recursos demultimídia, discussão dialogada, seminários e um dosentrevistados utilizam de recurso da musicalidade, pesquisaextraclasse, porem ambos deram maior êxito a leituralivresca compartilhada.

O segundo eixo refere-se à organização dosplanejamentos e planos de ensino.

De maneira geral os profissionais fazem o planejamentoanual em um momento realizado pela secretaria de educaçãolocal, onde também se discutem as praticas e didáticas emcada disciplina.

Os planos de aula são elaborados de acordo com o tempolivre de cada profissional onde se planeja a aula dasemana, nele contem os conteúdos a serem ministrados e asexpectativas de aprendizagem dos alunos.

O terceiro eixo aponta a quantidade de conteúdosaplicados bimestralmente.

Os conteúdos ministrados variam de acordo com os diasda unidade didática, e das atividades do calendárioescolar, porém os profissionais se esforçam para cumprir o

planejamento já feito. São aplicados em média de 4 a 5conteúdos por bimestre e os alunos absorvem entre 70% a 80%do conteúdo abordado variando de aluno pra aluno.

O quarto eixo ressalta opiniões sobre os métodos deensino para a biologia levando em consideração quais seriamadequados à realidade escolar e às necessidades deaprendizagem dos alunos.

Os métodos de ensino na opinião geral dos professoresé a faltas de recurso tais como: minilaboratórios, lâminasde vegetais, réplicas de esqueleto e de órgãoshumanos/animal. Mesmo encontrando tais problemas osprofessores não se deixam abater e utilizam de outrosmétodos e recursos para realizar sua aula.

O quinto eixo questiona as possibilidades edificuldades de se ensinar biologia na educação básica

Dificuldades: falta de recursos materiais eprofissionais específicos da área, carência da autoestimado professor muitas vezes desmotivado e despreparado.

Possibilidades: Uso do livro didático, apoio do setorpedagógico escolar e da secretaria de educação para apromoção de aula práticas e passeios.

O sexto e último eixo aponta sugestões dadas pelosdocentes para alunos de biologia que se encontra emformação inicial quanto ao fazer docente nessa área

Os profissionais indicam que deve se ter certeza,interrogar-se na duvida da sua vocação, pois a profissãoexige dedicação, responsabilidade e amor ao que faz.Lembrando que a responsabilidade do ato de ensinar deve terrelação à certeza e desejo de realizar a profissão emlecionar.

3.0 RELATO INDIVIDUAL

Anderson Machado Silva

O nosso projeto passou por algumas modificações queforam de grande importância para a melhoria de nossotrabalho, e foram introduzidos novos colegas no projeto quede inicio não tinham a nossa confiança, mas após começarmosa desenvolver o projeto nos mostraram que eram capazes desuprir nossas expectativas e muito mais, se empenharambastante nas pesquisas e foram de grande importância nesseprojeto.

Fomos a campo entrevistar professores, e ver o dia-a-dia de uma sala de aula que, sabemos que é difícil delidar, e nos mostraram como é complicado exercer essaprofissão com uma estrutura defasada, e nos indicaram comopodemos conduzir e lecionar os conteúdos de ciências paraos alunos do ensino fundamental II, que desta vez foi oalvo de nossas pesquisas.

Nossos objetivos foram alcançados com muito trabalho epesquisa, e tivemos um ótimo esclarecimento sobre aspráticas de aprendizagem que os professores usam em suassalas de aula, e isso nos ajudou bastante na integração denossas disciplinas com as praticas utilizadas pelosprofessores do ensino fundamental.


Arildo de Mendonça Paulo

“O educador faz “depósitos” de conteúdos que devem ser arquivados peloseducandos. Desta maneira a educação se torna um ato de depositar, em que oseducandos são os depositários e o educador o depositante. O educador serátanto melhor educador quanto mais conseguir “depositar” nos educandos. Oseducandos, por sua vez, serão tanto melhores educados, quanto maisconseguirem arquivar os depósitos feitos. (Freire, 1983:66)”

Como disse Paulo Freire, que somos os futurosdepositários de conhecimentos adquirido no decorrer delongos momentos na sala de aula para sermos depositante doensino da vida, com muito esforço conseguimos juntar asnossas disciplinas do 4º período, uma ligação da didáticana a aplicação dos assuntos abordados juntando-os comentrevistas dos professores da rede pública e privada,

tanto da cidade de Macau e Pendências, concluímos que sãopoucas as diferenças no âmbito do ensino público e privadona disciplina de biologia.

Assim percebemos que cada professor tem um jeito únicode repassar seus conhecimentos para os discentes,utilizando-se de todos os recursos que estão ao seu alcance( tecnológicos e outros), com o objetivo de facilitar acompreensão dos alunos no processo de ensino aprendizagem,contribuindo para o desenvolvimento de um cidadão critico ereflexivo.

Entendi que ser professor na pratica não basta apenasrepassar conteúdos, mas é necessário ser um mediador doconhecimento usando estratégicas metodológicas que alcanceseu alunado de maneira satisfatória.


Celso Henrique Marques da Costa

Pautados na no cronograma elaborado para o plenodesenvolvimento do projeto integrador para e tendo como um dosobjetivos interrelacionar as disciplinas lecionada estesemestre, escolhemos um tema que nos proporcionou ter um contatoprimário do que como licenciandos em formação podemos vir aenfrentar em sala de aula, desde o planejamento inicia de aulasaté a aplicação dos conteúdos, bem como o relacionamento aluno-professor, no caráter de ensino aprendizagem.

Todos os professores foram enfáticos ao apontar que o pontoprimordial para atuar na área de educação em ciência/biologiavai muito mais do que ótimos salário e boas estruturas físicas,parte do ponto de gostar da área escolhida e do desejo de saberque “a sociedade precisa desse conhecimento adquirido”, como colocou um dosprofessores entrevistados.

Outro ponto que também me chamou atenção é para asrealidades vividas por professores das redes publicas e privadasde ensino, embora estejamos tratando de educação, mas como é deconhecimento publico e notório a realidade da educação publicano Brasil, que vai da inércia de avançar quase nada. É um grande

paradigma para sociedade, pois muitas das vezes o avanço esbarrano próprio governo que deveria se incumbir de oferecer qualidadeno aprendizado do aluno brasileiro. Embora se tenha tido muitasconquistas ao longo desses anos, o estado está longe de ofereceruma educação tão boa quanto aqueles que pais com condiçõesoferecem aos seus filhos em redes provadas.

Vale salientar para a programação, planejamento eestratégia e metodologias aplicadas, haja vista que foi quaseunanime de que programação e planejamento têm que ser flexível,pois vários fatores podem mudar o que havia sido pré-estabelecido, além das estratégias aplicadas pois como citeiantes as realidades mudam de um ambiente para outro,principalmente nas escolas publicas, onde na sua maioria, citoexemplo de Macau, são alunos filhos de pescadores,masrisqueiras, salineiros e pequenos comerciantes.

Em suma, este Projeto Integrador nos fez abrir um leque deinformações a respeito daquilo que podemos enfrentar comofuturos agentes multiplicadores do conhecimento, do valor quetemos diante da sociedade e dos valores que podemos transmitir.


Cláudio Felipe de Souza

O grupo resolveu incluir as quatro disciplinas paraque o projeto abordasse cada uma na perspectiva dadidática, e para isso fez-se entrevistas com professoresque atuam na rede pública e privada para examinar seusmétodos pedagógicos aplicados em sala de aula, lembrandoque a disciplina da didática não é lecionada no ensinofundamental e médio, foram, então vistos como as demaisdisciplinas eram empregadas sob sua ótica.

Entendo que o trabalho realizou seu propósito deanalisar como se dá o desenvolvimento didático dedeterminados conteúdos como é o caso de zoologia dosinvertebrados, química orgânica e fisiologia vegetal,disciplinas vistas em nossa grade curricular delicenciatura plena em biologia.

Tornou-se evidente, para mim, que por maiscriativo e engenhoso que possa ser o professor, oaprendizado satisfatório do discente parte da exposiçãooral do conteúdo, contato direto com o objeto de estudo(quando puder) e experiência livresca que o alunonecessariamente tem que ter. Contudo, em alguns casos osprofessores usaram algum entretenimento que foi útil naexposição do conteúdo.

Acredito que o trabalho de integração dosconteúdos propostos sob a ótica da didática foi vista demodo realista (no que diz respeito ao ambiente em que houvea pesquisa, instituição pública e privada que foi feito asentrevistas), verdadeiro e dinâmico. Isso tornou o trabalhohorizontal, entrando em uma expectativa de um ensinosimples, mas de efeito muito proveito.


Denise Libna de Menezes Andrade

O verdadeiro órfão é aquele que não recebeu educação." (Etienne Bonnot de Condillac)

A arte de ensinar não consiste apenas em ser omediador de conteúdos para os educandos, é algo muito maisprofundo e prezeroso, tem a ver com relacionamentos compessoas que muitas vezes veem em você um modelo de vida,ummestre, um exemplo a se seguir.

Baseados nisso me envolvi neste projeto com muitadedicação, pois ensinar prá mim é algo que gera em mimmuita alegria. Durante o desenvolvimento do projeto ogrupo se relacionou bem e de maneira organizada, ecumprindo os prazos estabelecidos pela instituição.

O projeto teve como tema a didática e praticas deprofessores que lecionam na área de ciencias e biologia, asentrevistas prá mim foram muito importantes pois elastrazem experiencias futuras que utilizarei na minha sala deaula.

Pude perceber os pontos positivos e negativos daprática de ensino que fazem parte do dia a dia doprofessor, onde deveremos lidar com as frustrações daeducação.Enfim, o projeto veio só confirmar o meu desejo deensinar e transmitir meus conhecimentos.


Ítalo Sérgio da Silva Lira

O primeiro contato com os educadores possibilitou comque eu, como futuro professor, percebesse a realidade dapratica docente desses profissionais dentro das escolas eno exercício dos conteúdos ao qual lecionaremos nos anosfinais do ensino fundamental II, podendo enxergar asdificuldades e os prazeres que a profissão professoroferece na perspectiva da aplicação do método de ensino nassalas de aula.

E perceptível o desconforto do professorprincipalmente de escola pública quando o assunto métodosdidáticos é abordado, muitas escolas não oferecem aoeducador estrutura adequada para que ele aplique o métodode modo eficiente, a ausência de laboratórios, mapas,instrumentos para experimentos e outros materiais nãocolaboram na pratica do ensino, e essa situação não éexclusividade da rede pública em alguns casos, porém énotado algum avanço em relação a esse problema de falta deequipamentos nas escolas nos últimos anos.

No que pude notar é que o professor leva sua carreiracomo um ofício nobre, necessário, emancipador e essencialao desenvolvimento educacional da sociedade em todos osaspectos, tanto os docentes das escolas publicas como dasescolas privadas encontram suas dificuldades mais quecolocam em pratica todos os seus saberes com os materiaisno qual dispõem seja em qualquer que seja sua realidade.


Manoelly Wesleyana Tavares da Silva

O ser humano todos os dias se torna um poucodiferente, isso se dá por que todos os dias ele aprendealgo novo, mesmo que não seja algo tão importante, masaprende. Isso se chama construção de conhecimento. Nóssomos construídos diariamente, e a concretização desseprojeto representa um dos materiais mais importantes dessaconstrução e em particular representa o alicerce da minhaconstrução, pois em cima desse alicerce o meu conhecimentovai ser construído, tijolo por tijolo, e o que vai meassegurar para que cada tijolo não fique solto é o meuquerer, o meu buscar, o meu interesse de aprender mais,pois só consigo conhecer se eu quiser conhecer; ainda bemque desse concreto não vai faltar na minha construção, eleé algo que muda rapidamente de estado físico, o que antespossa ser apenas uma ideia liquida, logo vira uma açãosólida, petrificada, e é isso que garante a fortaleza daminha construção.

A pratica docente requer isso, que em cima de umconhecimento adquirido possamos construir outros, só bastaquerer. Não posso passar de nenhuma maneira o meuconhecimento para os meus alunos, é algo só meu,individual, próprio; o que posso fazer é mostrar o que seie ajudá-los a construir os seus próprios conhecimentos.

A abordagem desse projeto me fez conhecer um poucomais sobre a prática docente; desta vez de uma maneira maisafunilada buscamos compreender a didática metodológica eprática dos conteúdos dados em sala de aula. Dessa maneiracompreendi que não basta a exposição de conteúdos apenas, épreciso ir além da privação do livro didático, mostrar demaneira prática o conteúdo e fazer com que o conhecimentodo aluno se torne mais completo, e a sua compreensão serásatisfatória se sua curiosidade for despertada, e para issoo professor é encarregado de utilizar, à sua maneira eatendendo às necessidades individuais de cada aluno, ummetodologia que proporcione tal resultado.

4.0 CONCLUSÃO

5.0 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

6. ANEXOS

6.1 Entrevista com a professora da Escola Municipal PadreJosé Luís Silva – Pendências - RN

1ª Parte – Dados pessoais e profissionais:

a) Idade 20b) Qual a sua formação? Letras – Habilitação em LínguaPortuguesa (em curso) c) Há quanto tempo trabalha como professor (a)? 4 anosd) Em qual instituição trabalha? Em caso de mais uma, favordizer. Escola Municipal Padre José Luís Silva e EscolaMunicipal Terezinha Justo, Pendências – RN.e) Níveis de ensino em que atua. Ensino Fundamental II


1) Como você aborda estes conteúdos na sala de aula? Quaisestratégias e metodologias utilizadas?- Os Seres Vivos e as suas interações- Fotossíntese; (exemplo com plantas e produtos advindos doprocesso)- Reino dos animais - os invertebrados- Poríferos e Cnidários- Platelmintos e nematelmintos- Moluscos- Os alimentos: proteínas, lipídios e carboidratos;(Exemplares de alimentos que contenham cada substancia) Exponho oralmente os conteúdos, faço leitura compartilhadado livro com atividade em classe, promovo um diálogo acercado conteúdo, debatendo conhecimentos prévios dos alunos.Solicito a realização de seminários em grupo, pesquisas

extra-classe, aulas práticas com experiências, aulas demultimídia: vídeo-aula, apresentação de slides eapresentação de exemplares relacionados ao conteúdo.

2) Como você organiza seus planejamentos e planos deensino?É feito um planejamento anual e bimestral na própriainstituição de ensino promovido pela Secretaria de Educaçãoabordando conteúdos e projetos que vão ser trabalhados nobimestre orientando acerca de seu desenvolvimento em salade aula.Os planos de aula são elaborados em tempo livre, comanotações feitas no caderno apresentando a sequência dosmomentos da aula: Apresentação do conteúdo, leitura eexplicação, atividades e debates e em outros momentosdesenvolvo um plano específico para aulas praticas.

3) Quantos conteúdos você aplica bimestralmente?(freqüência, intensidade, e resultado)Quatro conteúdos bem extensos, mas que geram um bomrendimento em 80% da turma acerca da aprendizagem.

4) Qual sua opinião sobre os métodos de ensino para abiologia? Você os considera adequados à realidade escolar eàs necessidades de aprendizagem dos alunos?Para desenvolver bem os métodos seriam necessários recursosque melhor nos ajudariam como: um mini-laboratório, lâminasvegetais, replicas do esqueleto e órgãos humanos.Pelo fato da escola não apresentar recursos suficientespara a melhor aprendizagem, temos que desenvolver métodosdentro da nossa realidade, com os recursos que sãooferecidos e os que temos.

5) Quais as possibilidades e dificuldades de se ensinarbiologia na educação básica?Dificuldades: falta de recursos materiais.Possibilidades: Uso do livro didático, apoio do setorpedagógico escolar e da secretaria de educação para apromoção de aula praticas e passeios

6) O que você sugeriria para alunos de biologia que seencontram em formação inicial quanto ao fazer docente nessaárea? Ter certeza da sua vocação, amar o que faz, se dedicar, tercompromisso quanto a sua pratica, ter responsabilidade emuita paciência.

6.2 Entrevista com a professora do Instituto EducacionalMaria da Conceição Silva – Pendências - RN

1ª Parte – Dados pessoais e profissionais:

a) Idade 37b) Qual a sua formação? Letras - Habilitação em LínguaPortuguesac) Há quanto tempo trabalha como professor (a)? 13 anosd) Em qual instituição trabalha? Em caso de mais uma, favordizer. Instituto Educacional Maria da Conceição Silvae) Níveis de ensino em que atua. Ensino Fundamental II


1) Como você aborda estes conteúdos na sala de aula? Quaisestratégias e metodologias utilizadas?- Degradação e poluição do solo- O solo- Poríferos e Cnidários- Vermes: platelmintos e nematelmintos- Anelídeos- Artrópodes- Moluscos e equinodermes- Introdução à química orgânica- As trocas de energia nas reações químicas- Entendendo a constituição do universo Exploração do conhecimento prévio do aluno através de umaroda de conversa estimulando o dialogo entre eles,exposição do conteúdo através de apresentações de slides,pesquisa orientada acerca de assuntos específicos do

conteúdo, aula pratica com produção textual, confecção deum mural expondo as atividades exploradas e musicalidade.

2) Como você organiza seus planejamentos e planos deensino?O em planejamento acontece bimestralmente levando emconsideração os conteúdos prioritários para a sequência,sendo que diante do que é selecionado para ser colocado emprática utilizando-se de um registro pautado seguido demetodologia, objetivos gerais e específicos e recursosutilizados. Ressaltando que para desenvolver as aulasrecorro a diferentes mecanismos.

3) Quantos conteúdos você aplica bimestralmente?(freqüência, intensidade, e resultado)Quatro conteúdos bem amplos, mas que rende um bomresultado, cerca de 85% de aprendizagem dos conteúdos.

4) Qual sua opinião sobre os métodos de ensino para abiologia? Você os considera adequados à realidade escolar eàs necessidades de aprendizagem dos alunos?De acordo com a realidade da escola os métodos de ensinoaproximam-se de efeitos satisfatórios, pois a carência dedeterminados mecanismos que auxiliem a pratica pedagógicadificultam o desempenho da função e consequentemente oensino-aprendizagem.

5) Quais as possibilidades e dificuldades de se ensinarbiologia na educação básica?Dificuldades: Por falta de um laboratório, falta deprofessores específicos da área, falta de materialespecíficos para exemplificação do conteúdo.Possibilidades: Utilização do livro didático, multimídia,pesquisas virtuais, apoio da escola para promoção de aulaspraticas e de campo.

6) O que você sugeriria para alunos de biologia que seencontram em formação inicial quanto ao fazer docente nessaárea? A princípio precisa se interrogar se seu objetivo diante ocurso é consequentemente lecionar, logo após a sua respostacaso decida ser professor, procurar desenvolver um

trabalho, mesmo que não seja uma profissão tão almejada,com competência e responsabilidade, levando em consideraçãoque o ato de ensinar é mais do que dominar conteúdo e simconstruir no outro uma visão que possibilite fazer umarelação dos conteúdos que aprende na escola com a vida.

6.3 Entrevista com a professora da Escola EstadualProfessor José Olavo do Vale – Macau - RN

1ª PARTE – DADOS PESSOAIS E PROFISSIONAIS:a) Idade: 55 anosb) Qual a sua formação? Ciências Biológicas c) Há quanto tempo trabalha como professor (a)? 30 anos de dedicação a docênciad) Em qual instituição trabalha? Em caso de mais uma, favordizer. Escola Estadual Professor Jose Olavo do Vale (Macau).

2ª PARTE – REFLEXÕES SOBRE O ENSINO DE BIOLOGIA

1) Como você aborda estes conteúdos na sala de aula? Quaisestratégias e metodologias utilizadas?Interação professor aluno, uso do livro como instrumento detroca de conhecimento e estimulo a leitura. Uso da tele-sala através de vídeos referentes à abordagem dos assuntosde cada série, projetos escolares com foco nas disciplinasrealizado através de aula de campo.

2) Como você organiza seus planejamentos e planos deensino?O planejamento e feito de modo coletivo com profissionaisda mesma área, introduzindo atividades escritas, vídeos

aulas e assuntos que focam a realidade do aluno dentro dosaber da disciplina.

3) Quantos conteúdos você aplica bimestralmente?(freqüência, intensidade, e resultado)Cerca de 5 conteúdos por bimestre, porém esse planejamentoe flexível por ocorrência de eventualidades dentro docalendário letivo da escola, os resultados são na maioriados casos 70% satisfatórios, levando em consideração oconjunto tanto para alunos que absorvem o conteúdo demaneira mas rápida e fácil e outro grupo que temdificuldade de compreender.

4) Qual sua opinião sobre os métodos de ensino para abiologia? Você os considera adequados à realidade escolar eàs necessidades de aprendizagem dos alunos?Existe a dificuldade na aplicação do método aos alunos,alguns motivos são por falta de laboratórios e matérias(ferramentas) para realização de experimentos. Nem semprepor ausência de estrutura adequada como acabei de citar, noentanto o professor de escola pública criar outrosmecanismos de aprendizagem através de sua criatividade emotivação.

5) Quais as possibilidades e dificuldades de se ensinarbiologia na educação básica?A falta de matérias de excelências para a aplicação doensino dentro das escolas públicas (condições dignas detrabalho), o incentivo e reconhecimento do profissional deeducação além da carência da auto-estima do professormuitas vezes desmotivador.6) O que você sugeriria para alunos de biologia que seencontram em formação inicial quanto ao fazer docente nessaárea? Dedicação, amor e ter a consciência que ira enfrentargrandes dificuldades na vida docente principalmente nassalas de aula das escolas públicas.

6.4 Entrevista com o professor da Escola Ressurreição –Macau - RN

1ª PARTE – DADOS PESSOAIS E PROFISSIONAIS:

a) Idade Não comentoub) Qual a sua formação? Professor de Ciências e Biologia.c) Há quanto tempo trabalha como professor (a)? 25 anos.d) Em qual instituição trabalha? Em caso de mais uma, favordizer. Escola Ressurreição (Macau).e) Níveis de ensino em que atua. 6º, 7º e 8º anos do Ensino fundamental II e Ensino Médio.

2ª PARTE – REFLEXÕES SOBRE O ENSINO DE BIOLOGIA

1) Como você aborda estes conteúdos na sala de aula? Quaisestratégias e metodologias utilizadas? A escola dispõem de 2 salas com multimídias, livrosdisponíveis por semestrais o que facilita minha metodologiaalém de aulas com a realização de experimentos de ciênciase aulas de campo, porém a troca de conhecimento pelaoralidade seja a mais eficiente.

2) Como você organiza seus planejamentos e planos deensino? O planejamento é feito de acordo com o tempo e os horários,São realizados anualmente, semestralmente e semanalmente deacordo com as aulas. Existindo as adversidades o que faz doplanejamento algo flexível.

3) Quantos conteúdos você aplica bimestralmente?(freqüência, intensidade, e resultado)Depende do acompanhamento do aluno dependendo do rendimentodo aluno chegando a trabalhar até 4 conteúdos, osresultados dependem também dos alunos, cerca de 50% doaluno do absorvem bem o conteúdo, varia de aluno para alunomais geralmente mais no contexto geral a aceitação é boa oaprendizado é bom.

4) Qual sua opinião sobre os métodos de ensino para abiologia? Você os considera adequados à realidade escolar eàs necessidades de aprendizagem dos alunos?Os livros didáticos procuram fazer esse paralelo com aciência e o cotidiano o que é um método facilitador nosdias de hoje, a tecnologia e a pratica também são boasferramentas para a aplicação do método de ensino o que ésatisfatório para a realidade escolar, procurando meiosmais atrativos para o aluno.

5) Quais as possibilidades e dificuldades de se ensinarbiologia na educação básica?Para ensinar ciência é preciso se identificar, não équalquer pessoa que pode exercer essa função, as estruturasdas escolas ainda são carentes em material necessário apratica docente, faltam materiais e ferramentas paratrabalhar anatomia, fisiologia, citologia, porém hoje aeducação teve uma melhora acentuada com o investimento dogoverno, mais ainda existe as dificuldades. Outradificuldade é a ausência de concurso publico nessa área.Mais quando existe o prazer de ser professor não existemdificuldades.

6) O que você sugeria para alunos de biologia que seencontram em formação inicial quanto ao fazer docente nessaárea? Concluir o curso, a área é de primeira e de excelência,colocar o que aprendeu na pratica repassar o conhecimento asociedade havendo essa necessidade e se sentir privilegiadoem estudar em uma instituição como o IFRN.

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