MOOCs para capacitación docente en matemática
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MOOCs para capacitación en matemá1cas Ing. Alexa RamírezVega [email protected] / [email protected] 1
Transcript of MOOCs para capacitación docente en matemática
MOOCs para capacitación en matemá1cas
Ing. Alexa Ramírez-‐Vega [email protected] / [email protected]
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Matefóbia Bajo rendimiento escolar
Reforma de la Educación Matemá1ca en Costa Rica
Pruebas internacionales
Nuevos programas de Matemá1ca
Aprobados en mayo del 2012
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Plan piloto a finales del 2012
Inicia plan de transición en 2013
4
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
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80%
90%
100%
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
I. II.
III. IV.
Números
Medidas
Geometría
Relaciones y álgebra Estadís1ca y probabilidad
5 áreas en un currículo integrado ver3calmente
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Necesidad de capacitación masiva a docentes de matemá1ca
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+ 23 mil docentes
Nuevas tendencias
E-‐learning
B-‐learning
M-‐learning
E-‐learning 2.0
MOOC 8
9
MOOC
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Abierto
En línea
Masivo Videos
Conec1smo
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Un poco de historia
2008 2010 2011 2012 2013
Curso impar1do por George Siemens y Steven Downes
Dos profesores de la Universidad de Stanford abrieron un curso sobre Inteligencia Ar1ficial. Udacity.
Stanford: Coursera Harvard-‐MIT: edX
Coursera: 120 cursos, 1.2 millones de estudiantes. Cursos en español, francés, portugués.
Google crea la plataforma CourseBuilder
2012: el año de los MOOCs
UNED de España y la Universidad de Alicante
Miríada X
Future Learn 12
Inicia1vas recientes
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¿En América La1na y otras partes del mundo?
14
India
Fenómeno mundial
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¿Por qué MOOCs?
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Cursos especializados
Abiertos y gratuitos
Contenido de calidad
Accesibles a cualquier persona
Beneficio para proveedores
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Cer3ficaciones Créditos universitarios
Empleadores Patrocinadores
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Innovación disrup1va
Democra1zación de la educación
No son la panacea
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Deserción
Variabilidad Diversidad
Baja tasa de terminación
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MOOCs en matemá1cas
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Orientados a educación superior
ADDIE
Análisis
Diseño
Desarrollo
Implementación
Evaluación
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Implementación de MOOCs
Etapa I: Análisis
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MOOCs
Información
Relevancia
Población Contenidos
Modalidad
Etapa II: Diseño
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Diseño instruccional (DI)
Estrategias de enseñanza y aprendizaje
Tecnologías y medios virtuales
Estructura y contenidos de los cursos
Elementos gráficos y mul1media
Instrumentos de medición
Evaluación de los aprendizajes
Videos Animaciones Imágenes Gráficos interac1vos
Diagnós1co Evaluación del curso
Etapa II: Diseño
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Estrategias de enseñanza y aprendizaje
Diseño instruccional
Contenidos de los módulos
Obje1vos de aprendizaje
Ac1vidades de aprendizaje
Medios y materiales
Evaluación de los
aprendizajes
Estructura de los módulos
Elementos gráficos
Lecciones en videos cortos
Etapa II: Diseño
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Tecnologías y medios virtuales
Inkscape
Etapa II: Diseño
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Evaluación de los Aprendizajes
Diagnós1ca
Forma1va
Suma1va
Desarrollo
28 Toma como base el DI
Contenidos de los cursos
Ac1vidades de
aprendizaje
Guiones y materiales visuales
Grabación de videos
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Implementación y Evaluación
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Moocs
Geometría
Relaciones y álgebra
Números
Probabilidad
Conclusiones
MOOCs no son la panacea.
MOOCs no son para todos los estudiantes.
Orientados bajo una estrategia o metodología.
Siempre mantener estándar de calidad.
Adecuado a los contenidos.
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Lo que sigue…
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Lanzamiento para enero del 2014
Cursos de II Ciclo y ciclo diversificado
Curso de Fundamentos de los nuevos programas
Gracias por su atención www.reformamatema1ca.net
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/reformamatecr
/reformamatema1cacr
Ing. Alexa Ramírez-‐Vega [email protected] [email protected]
Proyecto Reforma de la Educación Matemá3ca en Costa Rica
