История экономических учений». - Пятигорский ...

2

Днепров М.Ю. Рабочая программа дисциплины «История экономических учений».

– Пятигорск: ПГУ, 2019.

Рабочая программа дисциплины составлена на основании Федерального

государственного образовательного стандарта высшего образования по специальности

38.05.01 «Экономическая безопасность» и содержит: наименование дисциплины, перечень

планируемых результатов обучения, соотнесенных с планируемыми результатами

освоения образовательной программы, указание места дисциплины в структуре

образовательной программы, ее объем в зачетных единицах с указанием часов,

выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем, содержание

дисциплины, структурированное по темам с указанием отведенного на них количества

часов и видов учебных занятий, перечень учебной литературы, ресурсов сети "Интернет",

перечня программного обеспечения, профессиональных баз данных и информационно-

справочных систем, методические указания для обучающихся по освоению дисциплины,

описание материально-технической базы, необходимой для осуществления

образовательного процесса по дисциплине.

Рецензент: кафедра экономики, менеджмента и финансов ФГБОУ ВО

«Пятигорский государственный университет»

Согласовано с работодателями:

№ ФИО Должность, место работы

1. Корешников О.П. Генеральный директор ООО «Югстройинвест»

2. Медведева В.П. Заместитель начальника отдела конкурсных закупок ПАО

«МРСК Северного Кавказа»

3

1. Цель дисциплины: формирование у обучающихся знаний, умений, навыков,

характеризующих формирование компетенций и

обеспечивающих достижение планируемых результатов

освоения образовательной программы.

2. Место дисциплины

в структуре

образовательной

программы

Дисциплина относится к дисциплинам базовой части

образовательной программы, изучается обучающимися очной

формы обучения в 3 семестре, обучающимися заочной формы

обучения – в 3 семестре.

3. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с

планируемыми результатами освоения образовательной программы -

компетенциями

Планируемые

результаты освоения

образовательной

программы

(компетенции),

формируемые в

рамках дисциплины

Перечень планируемых результатов

обучения по дисциплине

(индикаторы достижения

компетенций)

Оценочные

средства

ОК-2 способностью

анализировать основные

этапы и закономерности

исторического развития

России, ее место и роль в

современном мире в целях

формирования

гражданской позиции и

развития патриотизма

Обучающийся, освоивший дисциплину

будет:

знать: - закономерности исторического развития России и их взаимосвязь с генезисом экономической науки;

уметь: - анализировать основные этапы и

закономерности исторического развития в

целях формирования гражданской позиции

и развития патриотизма;

владеть (способен

продемонстрировать):

- навыками анализа процессов исторического развития научной мысли.

- - вопросы для

устного опроса на

семинарских

занятиях;

- - практико-

ориентированные

задания, кейсы,

задачи;

- - традиционные

тестовые задания;

- - темы докладов/

презентаций/

информационных

сообщений.



экзамене;

- - темы групповых

/индивидуальных

мини-проектов.

ОК-3

способностью

ориентироваться в

политических, социальных

и экономических

процессах


будет:

знать: - особенности развития экономической

науки и экономических процессов; - закономерности исторического процесса;

уметь: - ориентироваться в процессах развития

экономической науки и хозяйственных

отношений;




занятиях;




задачи;


4



- способностью ориентироваться в социальных и экономических процессах;





сообщений.



экзамене;

- темы групповых



ОПК-2 способностью

использовать

закономерности и

методы экономической

науки при решении

профессиональных задач


будет:

знать: - методы гуманитарных и социальных

наук;

уметь: - использовать знания и методы

гуманитарных и социальных наук при

решении профессиональных задач;



- навыками решения профессиональных задач с использованием экономических методов;




занятиях;




задачи;






сообщений.



экзамене;

- - темы групповых



4. Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества

академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с

преподавателем и на самостоятельную работу обучающихся

для очной

формы

обучения

для заочной

формы

обучения

Объем дисциплины в зачетных единицах 6 6

Объем дисциплины в академических часах 216 216

Контактная работа обучающихся с

преподавателем, с учетом, аттестационных

испытаний промежуточной аттестации

72 20

Самостоятельная работа обучающихся 144 196

Форма промежуточной аттестации обучающегося

(зачет/экзамен), семестр (ы)

экзамен

- 3 семестр

экзамен – 3

семестр

5

5. Содержание дисциплины, структурированное по темам (разделам), с

указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных

занятий

5.1. для очной формы обучения

№ Наименование тем

дисциплины

Общ

ая

тр

уд

оем

кост

ь (

час.

)

Контактная работа

обучающихся

с преподавателем, с учетом

практико-ориентированных

и интерактивных занятий

(час.)

Сам

ост

оя

тел

ьн

ая

работа (

час.

)

Тип занятий

Зан

яти

я

лек

ци

он

ного т

ип

а Занятия

семинарского типа

сем

ин

ар

ы

пр

ак

ти

чес

ки

е

лабор

атор

ны

е

3 семестр

1. Тема 1.1. Предмет истории

экономических учений и

критерии периодизации

14 2 2 10

2. Тема 1.2. Экономическая мысль в

Древнем мире и в Средние века 14 2 2 10

3. Тема 1.3. Меркантилизм и

Физиократия 14 2 2 10

4. Тема 1.4. Классическая

политэкономия 16 4 4 8

5. Тема 2. Экономические учения

социалистов–утопистов и К.

Маркса

16 4 2 10

6. Тема 3.1. Маржиналистская

революция 14 2 2 10

7. Тема 3.2. Возникновение

неоклассической экономики 14 2 2 10

8. Тема 3.3. Монетаризм и

неолиберализм 14 2 2 10

9. Тема 3.4. Экономика

предложения и теория

рациональных ожиданий

14 2 2 10

10. Тема 4.1. Кейнсианская

революция 16 4 4 8

11. Тема 4.2. Неокейнсианство и

неоклассический синтез.

Посткейнсианство

16 4 4 8

12. Тема 5.1. Немецкая

историческая школа. Старый

институционализм

16 4 2 10

6

13. Тема 5.2. Неоинституицонализм 16 2 4 10

14. Тема 6. Вклад российских учѐных

в развитие экономической мысли 16 0 0 16

15. Промежуточная аттестация 6 2 4

Итого 216 36 36 144

5.3. для заочной формы обучения

№ Наименование тем

дисциплины О

бщ

ая

тр

уд

оем

кост

ь (

час.

)

Контактная работа

обучающихся

с преподавателем, с учетом

практико-ориентированных

и интерактивных занятий

(час.)

Сам

ост

оя

тел

ьн

ая

работа (

час.

)

Тип занятий

Зан

яти

я

лек

ци

он

ного

ти

па Занятия

семинарского типа

сем

ин

ар

ы

пр

ак

ти

чес

ки

е

лабор

атор

ны

е

3 семестр

1.

Тема 1. Формирование и

развитие экономической науки в

период становления системы

рыночных отношений и

предпринимательства

33 2 1 30

2.

Тема 2. Экономические учения

социалистов – утопистов.

Политическая экономия К.

Маркса

33 2 1 30

3. Тема 3. Маржиналистская

революция и эволюция

неоклассической мысли

34 2 2 30

4.

Тема 4. Дж.М. Кейнс и

кейнсианство. Современные

теории

«регулируемого капитализма

34 2 2 30

5. Тема 5. Основные черты и этапы

развития институционализма 33 2 1 30

6. Тема 6. Вклад российских учѐных

в развитие экономической мысли 41 1 40

7. Промежуточная аттестация 8 2 6

Итого 216 36 36 196

7

6. Содержание дисциплины

6.1. Содержание дисциплины по темам

Название темы

(раздела, блока,

модуля)

Содержание

Тема 1.1.

Предмет истории

экономических

учений и

критерии

периодизации

Предмет и методология истории экономических учений.

Функции истории экономических учений. Подходы к

периодизации истории экономической мысли. Понятие школы

экономической мысли и направления экономической мысли.

Магистральные и альтернативные экономические учения.

Развитие экономической науки в аспекте современной

эпистемологии (К. Поппер, И. Лакатош, Т. Кун). Научные

революции в экономической теории.

Тема 1.2.

Экономическая

мысль в Древнем

мире и в Средние

века

Экономическая мысль древневосточных обществ (Египет,

Междуречие, Индия, Китай). Экономическая мысль Древней

Греции и Древнего Рима (Ксенофонт, Аристотель).

Экономическая мысль феодальной Европы (Ф. Аквинский, У.

Оккам). Экономическая мысль Востока в Средние века (ибн

Хальдун). Предпосылки возникновения политэкономии в

позднем средневековье.

Тема 1.3.

Меркантилизм и

Физиократия

Меркантилизм как политико-экономическая концепция

периода первоначального накопления капитала. Этапы

развития меркантилизма. Учение о торговом балансе.

Национальные особенности меркантилизма. Критика

меркантилизма (Д. Юм, Дж. Локк, Д. Норс). Физиократизм как

одно из ранних течений классической экономической мысли.

Ф. Кенэ о естественном порядке. Учение о чистом продукте.

Экономическая таблица. Экономические воззрения А. Тюрго.

Тема 1.4.

Классическая

политэкономия

Возникновение классической политэкономии.

Экономические взгляды У. Петти и П. Буагильбера.

Учение о стоимости Б. Франклина.

А.Смит – великий экономист мануфактурного периода.

Методология и структура Богатства народов. Разделение труда –

отправной пункт исследования. Невидимая рука рынка. Теории

стоимости, цены и доходов.

Ученики А. Смита в России. Развитие классической политэкономии

Д. Рикардо. Трудовая теория стоимости. Теория ренты. Закон

сравнительных преимуществ.

Завершение создания классической политэкономии как

научной системы. Т.Р. Мальтус: Опыт о законе

народонаселения. Закон Сэя. Теория факторов производства.

Дж. Милль. Основы политической экономии: систематизация

классического наследия. Критика идей классической

политэкономии (Сисмонди, Бастиа)

Тема 2.

Экономические

учения

социалистов–

утопистов и К.

Маркса

Возникновение утопических идей в позднем средневековье.

Утопия Томаса Мора. Город солнца Т. Кампанелла.

Экономическое учение А. Сен-Симона. Проект новой

индустриальной системы.

Ш.Фурье о гармоничном обществе. Учение об ассоциации.

Утопический социализм в Англии. Р. Оуэн.

Политическая экономия К. Маркса. Теоретические источники и

8

методология марксизма. Структура и основное содержание книги

К. Маркса Капитал. Вопросы марксистской теории товара и денег.

Потребительная стоимость. Абстрактный и конкретный труд.

Принцип исторического исследования предмета. Теории

прибавочной стоимости и накопления капитализма.

Производительные силы и производственные отношения.

Органическое строение капитала.

Развитие экономического учения К. Маркса. (Ф. Энгельс, В.

Ленин).

Тема 3.1.

Маржиналистска

я революция

Методология использования предельных величин. Гедонизм.

Предшественники маржинализма (А.О. Курно, Жюль Дюпюи,

фон Тюнен, Г.Г. Госсен). Законы Госсена. Учение У. Джевонса и

развитие его идей Ф. Эджуортом.

Лозанская математическая школа. Л. Вальрус и В. Парето.

Концепция общего равновесия. Оптимум Парето и кривые

безразличия.

Австрийская школа маржинализма: К. Менгер, Ф. Визер, Е. Бем-

Баверк. Предельная полезность и альтернативные издержки.

Капитал, прибыль и время. Концепция субъективной ценности.

Разрешение парадокса Смита (вода - алмазы).

Джон Бейтс Кларк. Маржиналистская теория распределения.

Теория предельной производительности факторов производства.

Тема 3.2.

Возникнове

ние

неоклассич

еской

экономики

Становление неоклассической школы. А. Маршалл: Принципы

экономической науки. Факторный анализ и Крест Маршалла.

Концепция эластичности. Излишек потребителя и

производителя.

Экономическая теория благосостояния. Современные подходы к

определению общественного блага. Вклад А. Пигу в развитие

теории благосостояния: понятия национального дивиденда и

несовершенства рынка; принципы вмешательства государства.

Фундаментальные теоремы благосостояния. Теории

международной торговли.

Новая австрийская школа. Ф. Мизес. Социализм – это тупик. Ф.

Хайек. М. Ротбард и методология австрийской школы.

Тема 3.3.

Монетаризм и

неолиберализм

Фрайбургская неолибералистическая школа. Развитие теории

чистой экономики представителями экономического

неолиберализма. В. Ойкен и Л. Эрхард о социальном рыночном

хозяйстве.

М. Фридмен: доктрина монетаризма. Золотое правило

Фридмана. Уравнение обмена И. Фишера и Кембриджская

формула. Идея портфеля активов. Теория спроса на деньги.

Денежное таргетирование. Теория передатончного механизма.

Влияние монетаристских рецептов на российскую экономику.

Тема 3.4.

Экономика

предложения и

теория

рациональных

ожиданий

Р. Лукас. Возникновение новой классической теории. Теория

рациональных ожиданий. Ожидания и реакция экономических

агентов. Теория делового цикла на основе идеи неполной

информации. Томас Сарджент. Роберт Барро. Теорема Барро –

Рикардо. Патрик Минфорд. Эдвард Прескотт, Нейл Уоллес. Кривая

Филлипса. Экономическая теория предложения. Кривая Лаффера и

практика налогообложения.

Тема 4.1.

Кейнсианская

революция

Сущность Кейнсианской революции и основные закономерности

эволюции макроэкономики в XX веке. Дж.М. Кейнс: теория

эффективного спроса. Особенности метода Дж. Кейнса. Общая

9

теория занятости, процента и денег. Идея денежной экономики

Основной психологический закон. Принцип эффективного

спроса. Концепция мультипликатора инвестиций. Парадокс

бережливости. Мотивы спроса на деньги.

Тема 4.2.

Неокейнсианство

и

неоклассический

синтез.

Посткейнсианств

о

Учение М. Калецкого. Немецкое кейнсианство (В. Лаутенбах, Х.

Найссер, В. Репке). Левое кейнсианство. Дж. Робинсон: теория

накопления капитала.

Неокейнсианские теории непрерывного экономического

роста и антициклического регулирования. Р. Харрод. Э.

Хансен.

Дж. Хикс, Пол Самуэльсон: Великий неоклассический синтез.

Модель IS-LM. Ловушка ликвидности. Эффект реальных

кассовых остатков. Модель мультипликатора-акселератора как

концепция делового цикла. Обновление теории

неоклассического синтеза в конце ХХ в.

Хаймен Филип Мински, Пол Дэвидсон. Виктория Чик, Филип

Эрестис, Лэрри Рэндалл Рэй. Посткейнсианская теория денежной

экономики. Развитие теории выбора активов длительного

пользования. Теория эндогенной денежной массы. Гипотеза

финансовой нестабильности.

Новое кейнсианство. Г. Мэнкью, Дэвид Ромер, Дж. Стиглиц,

Стенли Фишер. Асимметричность информации. Неблагоприятный

отбор.

Моральный риск. Концепция гистерезиса.

Тема 5.1.

Немецкая

историческая

школа. Старый

институционал

изм

Предшественники германского историцизма в экономической

науке (Гегель, Фридрих Карл Савиньи, Адам Мюллер и Фридрих

Лист).

Старая историческая школа (В. Рошер, К. Книс и Б. Гильдебранд)

Новая историческая школа (Г. фон Шмоллер, А. Шеффле, К. Бюхер,

А. Вагнер, Г. Ф. Кнапп, Э. Энгель и Людвиг Йозеф (Луйо)

Брентано).

Юная историческая школа (В. Зомбарт, А. Шпитгофф , К. Поланьи,

М. Вебер, А. Вебер). Спор о методах. Развитие идей исторической

школы за пределами Германии (Т. Тук, Арнольд Тойнби, Уильям

Каннингем, Дж. Гобсон, Ричард Тауни, Ш. Жид, К. Жугляр)

Понятие института. Особенности предмета и методологии

институционализма.

Т. Веблен: возникновение технологического институционализма в

США. Теория праздного класса. Эффект Веблена. Дихотомия

между бизнесом и индустрией.

У.К. Митчелл и коньюнктурно-статистический

институционализм. Ограниченная рациональность.

Дж. Коммонс. Социально-правовой институционализм. Теория

трансакций. Дж. М. Кларк. Информационные издержки.

Издержки принятия решений. Дж. Гобсон. Теория

недопотребления.

Тема 5.2.

Неоинституицон

ализм

Развитие американского институционализма в послевоенный

период. Дж. Гэлбрейт: Новое индустриальное общество.

Технократия.

Й. Шумпетер. Прогресс, инновации, нововведения и функция

предпринимателя.

Ричард Нельсон, Сидней Уинтер, Джеффри Ходжсон.

Эволюционная экономическая теория.

Институционализм в Европе. Социологическая школа Ф. Перру.

10

Современные теории институционализма. Дж. Бьюкенен. Р. Коуз.

Д. Норт. О. Уильямссон Трансакционные издержки. Теория

фирмы.

Теория контрактов. Проблема внешних эффектов. Теория

прав собственности и теорема Коуза. Оппортунистическое

поведение. Теория общественного выбора. Проблема

безбилетника. Теория человеческого капитала.

Кумулятивность институциональных изменений.

Тема 6. Вклад

российских

учѐных в

развитие

экономической

мысли

Экономическая мысль древней Руси. Русская правда Ярослава

Мудрого. И.Т. Посошков. Н.С. Мордвинов. Ермолай-Еразм.

Судебник Ивана IV. Меркантилизм в России: А.Л. Ордын-

Нащокин, И.Т. Посошков. Ученики А. Смита в России.

Либеральные взгляды С.Е. Десницкого и И.А. Третьякова. Идеи

крестьянского социализма (Герцен, Огарѐв). Экономические идеи

Н.В. Чернышевского.

Распространение марксизма в России (Г. Плеханов, Г. Лопатин)

Вклад российских ученых в развитие теории рыночной

экономики (М.И. Туган-Барановский, В.И. Дмитириев и др).

Русская экономико- математическая школа (Е.Е. Слуцкий, Л.Н.

Юровский).

Экономическая мысль России в советский период.

Альтернативные теории А.В. Чаянова и Н.Д. Кондратьева. Теория

больших циклов.

Формирование политической экономии социализма.

Наши соотечественники - нобелевские лауреаты. В. Леонтьев и

Л.В. Канторович. Парадокс Леонтьева. Модель затраты-выпуск.

Метод линейного прогаммирования.

Теория экономических интересов (Л.И. Абалкин, Б.Я. Гершкович)

Современные тенденции в развитии экономической мысли в

России.

6.2. Содержание и виды самостоятельной работы по дисциплине

Наименование темы Виды самостоятельной работы

Тема 1.1. Предмет истории

экономических учений и

критерии периодизации

1. Чтение основной и дополнительной литературы

2. Работа в ЭОС edu.pgu.ru

3. Подготовка реферата (презентации)

4. Подготовка информационного сообщения (обзор

экономических новостей)

Тема 1.2. Экономическая

мысль в Древнем мире и в

Средние века






Тема 1.3. Меркантилизм и

Физиократия






Тема 1.4. Классическая

политэкономия






11

Тема 2. Экономические

учения социалистов–

утопистов и К. Маркса






Тема 3.1.

Маржиналистская

революция






Тема 3.2.

Возникновение

неоклассической

экономики






Тема 3.3. Монетаризм и

неолиберализм






Тема 3.4. Экономика

предложения и теория

рациональных ожиданий






Тема 4.1. Кейнсианская

революция






Тема 4.2.

Неокейнсианство и

неоклассический синтез.

Посткейнсианство






Тема 5.1. Немецкая

историческая школа.

Старый

институционализм






Тема 5.2.

Неоинституицонализм






Тема 6. Вклад российских

учѐных в развитие

экономической мысли






7. Перечень основной и дополнительной литературы, в том числе для

самостоятельной работы, ресурсов информационно-телекоммуникационной сети

«Интернет», программного обеспечения, профессиональных баз данных и

12

информационных справочных систем, используемых при осуществлении

образовательного процесса по дисциплине (модулю)

I. Основная литература

История экономических учений [Электронный ресурс] : учеб. для студентов / под ред.

А.Н. Марковой, Ю. К. Федулова. - 2-е изд., перераб. и доп. - Москва : Юнити-Дана, 2015.

- 471 с. - ISBN 978-5-238-01569-9. URL:

http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=115307

История экономических учений [Электронный ресурс] : учебник / под ред. А. С.

Квасова. - 3-е изд., перераб. и доп. - Москва : Юнити-Дана, 2015. - 495 с. - ISBN 978-5-

238-01982-6. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=115309

II. Дополнительная литература

Розмаинский, И.В. История экономического анализа на Западе [Электронный ресурс] / И. В. Розмаинский, К.

А. Холодилин. - Москва : Директ-Медиа, 2013. - 213 с. - ISBN 978-5-4458-2451-0. URL:

http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=139087

Колядин, А.П. История экономической науки [Текст] : учеб. курс для студентов и аспирантов / А. П.

Колядин, М. Ю. Днепров ; Пятиг. гос. ун-т. - Пятигорск : ПГУ, 2016. - 160 с. - Библиогр.:

с. 154-158. - студенты вузов. - студенты аспирантуры. - ISBN 978-5-4220-0783-7 : 408-90.

III. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»

(далее – сеть «Интернет»), необходимых для освоения дисциплины (модуля)

Economicus.Ru - образовательно-справочный сайт по экономике [Электронный

ресурс] http://economicus.ru/

Научная электронная библиотека КиберЛенинка [Электронный ресурс]

http://cyberleninka.ru/

Научная электронная библиотека Elibrary.ru [Электронный ресурс]

http://elibrary.ru/

Экономика, социология, менеджмент - федеральный образовательный портал [Электронный ресурс] http://ecsocman.hse.ru/

Бизнес-портал AUP.Ru [Электронный ресурс] http://www.aup.ru/

EUP.RU – Экономика и управление на предприятиях [Электронный ресурс]

http://eup.ru/

Экономический портал [Электронный ресурс] http://institutiones.com

IV. Перечень программного обеспечения, профессиональных баз данных и

информационных справочных систем

Kaspersky Endpoint Security расширенный Russian Edition

Windows 8.1

Microsoft Office 2010 Standard

Система управления обучением Moodle (edu.pgu.ru)

Справочно-правовая система "Консультант Плюс"

ЭБС ЮРАЙТ URL: https://www.biblio-online.ru/

УБД ООО "ИВИС" Доступ к базе данных «Издания по общественным и гуманитарным

наукам». URL: http://www.ebiblioteka.ru/

ЭБС «Университетская библиотека онлайн». URL: http://www.biblioclub.ru/

Национальная электронная библиотека (НЭБ). URL: https://нэб.рф

http://www.biblioclub.ru/

http://www.ebiblioteka.ru/

http://www.biblioclub.ru/

13

8. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины

Образовательная деятельность по учебной дисциплине проводится в форме

контактной и самостоятельной работы. Оценка сформированности компетенций

осуществляется во время текущей и промежуточной аттестации.

Контактная работа может быть аудиторной, внеаудиторной, а также проводиться в

электронной образовательной среде и включать в себя:

- занятия лекционного типа (лекции и иные учебные занятия, предусматривающие

преимущественную передачу учебной информации обучающемуся);

- занятия семинарского типа (семинары);

- текущий контроль;

- промежуточную аттестацию.

Контактная работа предполагает использование активных и интерактивных

образовательных технологий, способствующих проявлению творческих,

исследовательских способностей студентов, поиску новых идей для решения различных

задач по дисциплине. Активные и интерактивные образовательные технологии

ориентированы на взаимодействие студента с преподавателем и друг с другом.

В ходе лекций обучающимся следует подготовить конспекты лекций, кратко,

схематично, последовательно фиксируя основные положения, выводы, формулировки,

обобщения, выделяя ключевые слова, термины. Если самостоятельно не удается

разобраться в материале, необходимо сформулировать вопрос и задать преподавателю на

семинарском занятии или в конце лекции.

На учебных занятиях семинарского типа обучающиеся по предложенному заранее

преподавателем плану либо списку вопросов делают доклады, систематизируют и

обобщают знания по изучаемой теме, обсуждают ключевые проблемы, работают в малых

группах для выполнения практико-ориентированных заданий, сопоставляют и сравнивают

различные точки зрения на проблему, высказывают и аргументируют свою точку зрения.

В ходе занятий семинарского типа обучающиеся опираются на свои конспекты лекций,

собственные выписки из учебников, монографий, научно-исследовательских статей,

словарей и другой литературы.

Текущий контроль осуществляется в течение семестра и представляет собой оценку

компетенций, сформированных на занятиях и в ходе самостоятельного изучения

студентами учебного материала.

Промежуточная аттестация предполагает оценку качества освоенной студентом

дисциплины или ее отдельного этапа в форме зачета, дифференцированного зачета или

экзамена.

Самостоятельная работа студентов по дисциплине подразделяется на

самостоятельную работу студента под непосредственным руководством и контролем

преподавателя; самостоятельную работу, которую студент организует по своему

усмотрению, без непосредственного руководства и контроля со стороны преподавателя.

В процессе реализации дисциплины используются следующие виды

самостоятельной работы:

1. Работа в электронной образовательной среде как информационной системе

комплексного назначения, обеспечивающей реализацию дидактических возможностей

информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения, является важной

составляющей как контактной, так и самостоятельной работы, осуществляется под

руководством и контролем преподавателя. Для работы в электронной образовательной

среде обучающемуся необходимо зарегистрироваться и найти соответствующую

изучаемую дисциплину, представленную теоретическим материалом, вопросами на

теоретические вопросы, практическими заданиями в виде тестов, ситуационных задач, тем

для написания творческих работ, заполнения схем, таблиц и др. Доступ к материалам

14

электронного учебного курса может быть ограничен по времени и количеству попыток. В

ходе выполнения заданий в электронной образовательной среде студенты знакомятся с

оценкой собственных результатов по дисциплине, могут задавать вопросы преподавателю.

2. Работа с основной и дополнительной литературой, которую желательно

проводить по следующим этапам:

- общее ознакомление с произведением в целом по его оглавлению;

- беглый просмотр всего содержания;

- чтение в порядке последовательности расположения материала;

- выборочное чтение какой-либо части произведения;

- выписка представляющих интерес материалов.

При изучении литературы по выбранной теме используется не вся информация, в

ней заключенная, а только та, которая имеет непосредственное отношение к теме занятия

семинарского типа и является потому наиболее ценной и полезной. Таким образом,

критерием оценки прочитанного является возможность его практического использования

в учебной работе.

Работая над каким-либо частным вопросом или разделом, необходимо видеть его

связь с проблемой в целом, а, рассматривая широкую проблему, уметь делить ее на части,

каждую из которых продумывать в деталях.

3. Практико-ориентированное задание – работа, нацеленная на овладение

обучающимися определенным универсальным набором способов деятельности. В

процессе подготовки практико-ориентированного задания студенту необходимо

представить решение какой-либо проблемы по образцу, типовой формуле, заданному

алгоритму.

Выполненное практико-ориентированное задание должно быть размещено

студентом в электронной образовательной среде или представлено на занятии

семинарского типа.

4. Решение ситуационных задач (кейс-задачи, компетентностно-ориентированные

задания) представляет собой решение конкретных задач, которое позволяет обучающему

получить необходимую подготовку в получении соответствующих профессиональных

навыков. Выполненные ситуационные задачи должны быть размещены студентом в

электронной образовательной среде или представлены на занятии семинарского типа.

Студенту предлагается тематика ситуационных задач, отражающая реальные,

практически возможные производственные случаи. Решение задач нацелено на

закрепление теоретических знаний и выработку навыков их практического применения. В

процессе обсуждения предложенного решения студенты должны продемонстрировать

знаниевую и деятельностную составляющие, творческий подход. Должны быть готовы к

обсуждению и дополнительным вопросам.

При подготовке к заранее озвученной на занятии преподавателем тематики деловой

игры обучающийся знакомится с литературными источниками по означенной проблеме,

отдавая предпочтение литературе, опубликованной в течение последних пяти лет,

прорабатывает содержание лекционных и семинарских занятий, определяет контекстное

содержание проигрываемых ролей. Допускается обращение к Интернет-ресурсам.

5. Письменная работа (реферат, сообщение) - одна из форм самостоятельной

работы студентов, способствующая углублению знаний, выработке устойчивых навыков

самостоятельной работы. В процессе подготовки творческих заданий студенту

необходимо продемонстрировать высокую степень самостоятельности, умение логически

обрабатывать материал, умение самостоятельно сравнивать, сопоставлять и обобщать

материал, умение классифицировать материал по тем или иным признакам, умение

высказывать свое отношение к описываемым явлениям и событиям, умение давать

собственную оценку какой-либо работы и др.

15

В письменной работе материал должен быть изложен логично, последовательно,

четко и конкретно излагаться предмет исследования, в полной мере даваться определение

того или иного понятия. Обучающемуся необходимо показать роль и значение изучаемого

вопроса, его место в системе теоретических положений и категорий. Весьма ценным в

работе является подкрепление теоретических выводов фактами практической

деятельности, примерами из реальной практики. Обязательно должны присутствовать

элементы полемики.

Письменная работа должна быть размещена студентом в электронной

образовательной среде или представлена на занятии семинарского типа. На занятии

студент в течение 5-7 минут должен кратко изложить основные положения своей работы.

После доклада он отвечает на вопросы. На основе обсуждения написанного и

доложенного обучающемуся выставляется соответствующая оценка.

Учитывая, что письменная (научно-исследовательская) работа относится к числу

самостоятельных, творческих исследований, при их написании недопустимы плагиат

(выдача чужого произведения либо его части за свое) и компиляция (использование

результатов чужих исследований без самостоятельной обработки источников). При

заимствовании сведений, фактических данных или мнений других авторов необходимо по

тексту работы делать сноски с указанием соответствующего источника.

6. Тестирование предполагает выполнение обучающимся стандартизированных

заданий или особым образом связанных между собой заданий, в которых необходимо

выбрать один или несколько предлагаемых ответов на поставленные вопросы (задания).

Тестирование может быть бланковым или проводиться в электронной образовательной

среде.

7. Презентация представляет собой последовательность сменяющих друг друга

слайдов, сопровождающую выступление докладчика. Презентацию удобнее всего

подготовить в программе MS Power Point. Количество слайдов - пропорционально

содержанию и продолжительности выступления (например, для 5-минутного выступления

рекомендуется использовать не более 10 слайдов). Слайды подготавливаются на основе

использования фактического или иллюстративного материала (таблиц, графиков,

фотографий и пр.).

8. Подготовка к промежуточной аттестации является заключительным этапом

изучения всей дисциплины или ее части и преследуют цель проверить полученные

студентом теоретические знания. Специфика периода подготовки к промежуточной

аттестации заключается в том, что обучающийся уже ничего не изучает: он лишь

вспоминает и систематизирует изученное. Правильная организация самостоятельной

работы по повтору, обобщению, закреплению и дополнению полученных знаний,

позволяет студенту лучше понять логику всего предмета в целом.

Приступая к подготовке, важно с самого начала правильно распределить время и

силы. Подготовка должна заключаться не в простом прочтении лекций, пособий или

учебников, а в составлении готовых текстов устных ответов на каждый вопрос и /или

заданий промежуточной аттестации.

Конкретные задания, используемые для проведения текущего контроля и

промежуточной аттестации по дисциплине, представлены в отдельном документе «Фонд

оценочных средств для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по

дисциплине», прилагаемом к рабочей программе.

В ходе освоения дисциплины в зависимости от набранных баллов у обучающихся

формируется кумулятивная рейтинговая оценка (максимум - 100 %).

Результаты промежуточной аттестации определяются в ходе прохождения

обучающимися аттестационных испытаний, а также учитывают результаты выполнения

заданий, предусмотренных для текущего контроля успеваемости по дисциплине.

16

Этап

оценивания

Виды учебно-

познавательно

й

деятельности

Оценочные средства Максимальн

ая

рейтинговая

оценка (%)

Первый

период

(текущий

контроль)

- ответ на семинарском

занятии

- участие в групповой

работе;

- выполнение тестов;

- доклад / презентация /

информационное

сообщение с

представлением текста и

выступлением

- вопросы для устного

опроса;

- задания для групповой

работы/кейсы/задачи;

- тестовые задания;

- список тем

докладов/презентаций/ин

формационных

сообщений)

30

Второй

период

(текущий

контроль)

- ответ на семинарском

занятии

- участие в групповой

работе;

- выполнение тестов;

- доклад / презентация /

информационное

сообщение с

представлением текста и

выступлением

- вопросы для устного

опроса;

- задания для групповой

работы/кейсы/задачи;

- тестовые задания;

- список тем

докладов/презентаций/ин

формационных

сообщений)

30

Третий период

(промежуточн

ая аттестация)

- устный опрос;

- защита мини-проекта

- список вопросов для

опроса на промежуточной

аттестации;

- темы мини-проектов

40

Перевод рейтинговой оценки, набранной обучающимся в рамках балльно-

рейтинговой системы оценки результатов его обучения по дисциплине, в 5-балльную

систему осуществляется по следующей схеме:

Оценка по пятибалльной системе Рейтинговая оценка

«отлично» / «зачтено» больше либо равно 90%

«хорошо» / «зачтено» 75 - 89%

«удовлетворительно» / «зачтено» 60 - 74%

«неудовлетворительно» / «не зачтено» меньше либо равно 59%

17

Критерии оценивания результата обучения по дисциплине и шкала оценивания

Шкала

оценивания Критерии

оценивания

0-59%

от max рейтинговой

оценки контроля

60-74%

от max рейтинговой оценки

контроля

75-89%


контроля

90-100%


контроля

ЗНАНИЯ

- полнота,

системность,

прочность

знаний;

- обобщенность

знаний

Незнание либо отрывочное

представление учебно-

программного материала;

изложение учебного

материала неполное,

бессистемное,

препятствующее усвоению

последующей учебной

информации;

существенные ошибки,

неисправляемые даже с

помощью преподавателя;

бессистемное выделение

случайных признаков

изученного; неумение

производить простейшие

операции анализа и

синтеза; делать обобщения,

выводы.

Фрагментарные,

поверхностные знания

важнейших разделов

программы и содержания

лекционного курса;

изложение полученных

знаний неполное, однако это

не препятствует усвоению

последующего

программного материала;

допускаются отдельные

существенные ошибки,

исправленные с помощью

преподавателя;

затруднения при

выполнении существенных

признаков изученного, при

выявлении причинно-

следственных связей и

формулировке выводов

Знание основных проблем

программы и содержания

лекционного курса;


знаний в устной, письменной

и /или графической форме,

полное, системное, в

соответствии с требованиями

учебной программы;

допускаются отдельные

несущественные ошибки,

исправляемые студентом

после указания

преподавателя на них

выделение существенных

признаков изученного с

помощью операций анализа

и синтеза; выявлений

причинно-следственных

связей; формулировка

выводов и обобщений, в

которых могут быть

Глубокое и систематическое

знание всего программного

материала и структуры

конкретной дисциплины, а

также основного содержания

и новаций лекционного

курса по сравнению с

учебной литературой;


знаний в устной, письменной

и /или графической форме,

полное, системное, в

соответствии с требованиями

учебной программы;

допускаются единичные

несущественные ошибки,

самостоятельно

исправляемые студентами

выделение существенных

признаков изученного с

помощью операций анализа

и синтеза; выявление

причинно-следственных

связей; формулировка

выводов и обобщений;

свободное оперирование

18

отдельные несущественные

ошибки; подтверждение

изученного известными

фактами и сведениями.

известными фактами и

сведениями с

использованием сведений из

других предметов

УМЕНИЯ

- степень

самостоятельн

ости

выполнения

действия;

- осознанность

выполнения

действия

(умения);

- логичность и

последовательн

ость в

изложении

материал

Испытывает значительные

затруднения при

применении умений

(выполнении действий);

затрудняется

прокомментировать

выполненные действия

(умения) и/или допускает

грубые ошибки,

затрудняется отвечать на

вопросы преподавателя;

неумение логически

корректно и

аргументировано излагать

материал.

Применяет умение

(выполняет действие) в

знакомой ситуации (по

алгоритму, с опорой на

подсказки преподавателя);

в комментариях

выполняемых действий

имеются незначительные

пропуски, негрубые ошибки,

могут быть затруднения в

ответах на вопросы

преподавателя;

стремление логически

определенно и

последовательно изложить

материал.

Применяет умение

(выполняет действие) на

практике, возможны

незначительные ошибки,

которые студент сам

исправляет;

комментирует выполняемые

действия не всегда полно,

могут быть небольшие

затруднения при ответах на


в целом логически

корректное, но не всегда

точное и аргументированное

изложение материала.

Свободно применяет умение

(выполняет действие) на

практике, в различных

ситуациях;

свободно комментирует

выполняемые действия

(умения), отвечает на


логически корректное и

убедительное изложение

материала.

ВЛАДЕНИЯ

- владение

концептуально-

понятийным

аппаратом и

терминоло-

Не владеет концептуально-

понятийным аппаратом и

терминологией;

Испытывает затруднения в

использовании научно-

понятийного аппарата и

терминологии дисциплины;

Умело использует

концептуально-понятийный

аппарат в процессе анализа

основных проблем

программы;

Свободно владеет

концептуально-понятийным

аппаратом, научным языком

и терминологией

соответствующей научной

области;

19

гией;

- способность

решать

ситуационные

/практические

задачи;

владение

современными

методиками

исследования;

способность

согласовывать

теорию с

практическими

задачами.

затрудняется при

выполнении ситуационных

/практических задач, в

выполнении своей роли,

работа проводится с опорой

на преподавателя или

других студентов.

способен решать лишь

наиболее легкие

ситуативные /практические

задачи. При решении

ситуативных/практических

задач используется прежний

опыт и не применяются

новые методики;

студент обнаруживает

слабую взаимосвязь теории с

практическими задачами.

способен решать легкие и

средней тяжести

ситуационные /практические

задачи,

Использует методы

исследований в объеме,

превышающим

обязательный минимум.

В основном обнаруживает

взаимосвязь теории с


способен решать

ситуационные /практические

задачи повышенной

сложности с использованием

современных рациональных

методик.

Использует методы

исследований в объеме,

необходимом для

практической деятельности,

убедительно увязывает

теоретические аспекты с


20

9. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления

образовательного процесса по дисциплине

Используется учебная аудитория, оборудованная доской, необходимым количеством

стульев и столов, а также:

- персональным компьютером с доступом к сети Интернет (для отдельных тем

дисциплины);

- проектором (для отдельных тем дисциплины).

10. Организация образовательного процесса для обучения инвалидов и лиц с

ограниченными возможностями здоровья

В целях реализации индивидуального подхода к обучению обучающихся,

осуществляющих учебный процесс по собственной траектории в рамках индивидуального

рабочего плана, изучение данной дисциплины базируется на следующих возможностях:

обеспечение внеаудиторной работы со студентами, в том числе, в электронной

образовательной среде с использованием соответствующего программного оборудования,

дистанционных форм обучения, возможностей интернет-ресурсов, индивидуальных

консультаций и т.д.

История экономических учений». - Пятигорский ...

Documents

Transcript of История экономических учений». - Пятигорский ...