akhir jabatan - PAUDPEDIA

DIREKTUR PEMBIN

AAN PEN

DIDIKAN AN

AK USIA DINI

2015–2018M

EM

OR

AN

DU

M A

KH

IR

JA

BA

TA

N

iDIREKTUR PEMBINAAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI 2015–2018

DIREKTUR PEMBINAAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI2015–2018

MEMORANDUM

AKHIR JABATAN

Kementerian Pendidikan dan KebudayaanDirektorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat

Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia DiniTahun 2018

iiiii DIREKTUR PEMBINAAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI 2015–2018MEMORANDUM AKHIR JABATAN iiiii DIREKTUR PEMBINAAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI 2015–2018MEMORANDUM AKHIR JABATAN

KATA PENGANTAR

Bismillahirrohman nirrohiim

Assallamualaikum Wararohmatullaahi Wa Barakaatuh

Puji syukur saya panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa. Atas segala limpahan kemurahan dan karunia-Nya . sehingga dapat menyelesaikan tugas sebagai Direktur Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini masa bakti 2015 hingga 2018.

Di akhir masa tugas, sudah menjadi suatu keharusan untuk menyusun dokumen laporan pelaksanaan kegiatan yang dikenal dengan Memori Akhir Jabatan ( MAJ). Laporan ini menyajikan data dan informasi tentang pencapain kinerja Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini, selama kurun waktu 2015 – 2018. Disajikan pula beberapa tantangan, kendala, dan agenda kegiatan yang masih perlu menjadi perhatian guna mencapai tujuan dan sasaran yang ingin dicapai.

Pencapaian Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini tidak terlepas dari dukungan internal dan eksternal. Saya mengucapkan terima kasih dan penghargaan tak terhingga kepada pimpinan, kolega, staf, maupun mitra kerja. Penghargaan khusus saya sampaikan kepada semua staf di lingkungan Direktorat Pembinaan PAUD, tanpa kebersamaan yang kokoh, capaian kinerja PAUD tidak akan terwujud. Kepada para mitra PAUD, saya berharap kerjasama yang baik tetap langgeng demi tercapainya PAUD Berkualitas.

Saya menyadari bahwa selama berinteraksi dalam bekerja dan berkinerja tentu saja ada salah dan khilaf. Untuk itu pada kesempatan ini saya mohon maaf setulusnya atas ucapan, sikap, dan tindakan yang tidak berkenan.

Akhir kata dengan memohon rahmat dan ridho Tuhan Yang Maha Esa, saya berharap agar Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia ke depan dapat menjadi lebih baik dan profesional dalam melaksanakann tugasnya dalam mendukung Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan untuk mewujudkan anak usia dini yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, cerdas, jujur, bertanggungjawab, kreatif, percaya diri, dan cinta tanah air menuju terbentuknya Insan Indonesia Cerdas dan Komprehensif.

Jakarta, Maret 2018Direktur Pembinaan PAUD

R. Ella Yulaelawati R., M.A., Ph.D

DIREKTUR

Kasubdit

Kurikulum

Kasubdit Sarana dan

Prasarana

Direktur

R. Ella Yulaelawati, M.A., Ph.D.

Dra. Kurniati R., M.Pd. Drs. Maryana, M.Pd.Dra. Enah Suminah., M.Pd.

Kasi Penilaian Kasi KemitraanKasi Prasarana

Ir. Tisna Suwanda

Kasi PembelajaranKasi Program

Kasi

Evaluasi

Dra. M. Katarina, M.Pd.

Margono, S.Sos., M.Si.

Kasubbag

Tata Usaha

Sartana, S.Pd., M.M

Kasi Sarana

Nia Nurhasanah, S.Si

Kasi Kelembagaan dan

Peserta Didik

Dra. Meidina K.H, M.Pd.

Kasubdit Program

dan Evaluasi

Drs. Muh. Ngasmawi

Suharto, S.E., M.M.

Dra. Mareta Wahyuni, M.Pd.

Kasubdit Kelembagaan

dan Kemitraan

Khairullah, S.Ag., M.Si.

Struktur Organisasi Direktorat Pembinaan PAUD

viv DIREKTUR PEMBINAAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI 2015–2018MEMORANDUM AKHIR JABATAN

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR .................................................................................................................. iii

DAFTAR ISI ................................................................................................................................ iv

BAB 1 PERHATIAN DAN KOMITMEN .............................................................................. 1

A. Perhatian PAUD di Bumi Cendrawasih ..................................................................... 1

B. PAUD Arus Utama Pembangunan Pendidikan .......................................................... 2

C. PAUD dan Program Nawacita ................................................................................... 4

D. PAUD Investasi Masa Depan .................................................................................... 5

E. PAUD Berkualitas Universal ...................................................................................... 7

F. Standart Pelayanan Minumum PAUD ....................................................................... 8

G. Anak Indonesia Wajib PAUD .................................................................................... 10

BAB 2 PRESTASI DAN APRESIASI ..................................................................................... 13

A. UNESCO Prize for Girls’s and Womens Education ................................................... 13

B. UNESCO JAPAN PRIZE for Suistainable Education ............................................... 15

C. Kim Sejong Literacy Prize .......................................................................................... 16

D. Anugerah Parahita Ekapraya ...................................................................................... 17

E. Mendapat penghormatan dalam menye leng garakan “Seminar Internasional Keaksaraan berbasis Organisasi Perempuan” ................................................................................. 17

F. Pecahkan Rekor MURI ............................................................................................. 19

BAB 3 INVESTASI KUALITAS PADA SARANA DAN PRASARANA PAUD ....................... 21

A. Unit Gedung Baru (UGB) PAUD Pembina ............................................................... 23

B. UGB PAUD 3T ........................................................................................................ 29

C. Ruang Kelas Baru (RKB) PAUD ............................................................................... 31

D. Rehabilitasi Gedung PAUD ...................................................................................... 33

E. Alat Permainan Edukatif (APE) PAUD ..................................................................... 35

F. Pustaka Mainan ......................................................................................................... 37

G. Tanggap Bencana Alam ............................................................................................. 39

H. Bahan Ajar PAUD ..................................................................................................... 43

BAB 4 MEMBANGUN PAUD DARI PINGGIRAN ............................................................. 57

BAB 5 PENINGKATAN KUALITAS SDM DAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 ... 65

A. Penguatan Implementasi Kurikulum 2013 ................................................................ 65

B. Peningkatan Kapasitas Melalui Magang ..................................................................... 67

C. Penguatan Kelembagaan ............................................................................................ 69

D. Penataan Kelembagaan .............................................................................................. 69

E. Bantuan Operasional Penyelenggaraan untuk ABK (BOP ABK) ............................... 69

F. PAUD Percontohan .................................................................................................... 71

BAB 6 PENDIDIKAN KARAKTER SEJAK USIA DINI ....................................................... 73

A. Pedoman PAUD ........................................................................................................ 74

B. Instrumen Khas ......................................................................................................... 84

C. Paduan Unik ............................................................................................................. 86

BAB 7 PAUD BERKUALITAS KUNCI MASA DEPAN BANGSA ........................................ 89

BAB 8 GERAKAN SATU TAHUN PAUD PRA SD ............................................................... 109

BAB 9 KEMITRAAN PAUD .................................................................................................. 133

A. ANUGERAH PAUD ................................................................................................ 133

B. SOSIALISASI PAUD BERKUALITAS ..................................................................... 136

C. SOSOK, LOMBA DAN KREATIFITAS PAUD ...................................................... 138

D. KEMITRAAN ORGANISASI INTERNASIONAL ................................................. 140

E. KEMITRAAN ORGANISASI NASIONAL ............................................................. 143

1vi DIREKTUR PEMBINAAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI 2015–2018MEMORANDUM AKHIR JABATAN

A. Perhatian PAUD di Bumi Cendrawasih Kabar tak sedap datang dari bumi Cendrawasih,

Papua Barat, awal Febuari 2018. Bermula ketika, halaman satu Harian Kompas dalam sepekan menampilkan berita utama puluhan anak dibawah usia lima tahun, yang notabene merupakan anak PAUD di pedalaman Kabupaten Asmat, Papua Barat meninggal akibat mengalami gizi buruk dan menderita stunting alias mengalami kekerdilan pertumbuhan fi sik.

Sumber informasi yang diperoleh Kompas terkait penderitaan anak-anak tersebut datang dari Keuskupan Agung Papua dan sejumlah lembaga misi pelayanan gereja yang berada di pelosok pedalaman.

PERHATIAN DAN

KOMITMEN

Tentu saja kabar tersebut bak petir di siang bolong. Presiden Joko Widodo segera membuat rapat kabinet dan mengintruksikan agar Menteri Koordinator Pembangunan Manusia dan Kebudayaan (Menko PMK), Puan Maharani segera mengambil langkah cepat dengan berkoordinasi dengan kementerian teknis lainnya membuat langkah aksi menyelamatkan anak-anak tersebut.

Langkah cepat juga dilakukan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan menanggapi instruksi Kepala Negara tersebut. Sebagai pejabat pemerintahan, Direktur Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini, Ella Yulaelawati, yang dikenal memiliki relasi luas, kemitraan dan trengginas atau ringan tangan, segera

BAB 1

32 DIREKTUR PEMBINAAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI 2015–2018MEMORANDUM AKHIR JABATAN

memanggil jajarannya untuk segera memberikan bantuan terkait kebutuhan pendidikan anak-anak PAUD di Asmat.

Sebelumnya, tahun 2007 ketika bencana kelapar-an mendera Kabupaten Yakohimo, Papua, tanpa rasa takut karena daerah yang didatangi merupakan daerah konfl ik antara TNI dengan pemberontak anti pemerintah Indonesia, menggunakan pesawat kecil Ella Yulaelawati yang saat itu sebagai Direktur Pendidikan Kesetaraan mendatangi lokasi bencana kelaparan untuk memberikan bantuan.

Tahun 2018, kembali terjadi kasus gizi buruk di Asmat. Direktorat Pembinaan PAUD dibantu oleh Ibu Panglima TNI mengambil langkah cepat untuk sampai ke Asmat. Kebetulan sebelumnya kerjasama kemitraan antara ibu Panglima TNI sebagai Ketua Dharmawanita Kesit Chandra Kirana dengan Direktorat PAUD sangat baik. Kalau mengandalkan pengiriman barang melalui pesawat komersial akan dibutuhkan dana sangat besar. Kita dibantu pengiriman bantuan PAUD kesana dengan menggunakan pesawat Hercules.

Ketika Menteri PMK Puan Maharani didampingi Menteri Sosial Idrus Marham, Menteri Kesehatan Nila F Moeloek , Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Muhadjir Effendy serta Kepala Staf Presiden, Moeldoko melaksanakan kunjungan kerja ke Kabupaten Asmat dalam rangka monitoring dan

pembinaan yang ditujukan bagi anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut, yang diselenggarakan pada jalur formal, nonformal, dan informal.

Ketika menghadiri peluncuran Program Studi (S1) Pendidikan Guru PAUD di Bogor, akhir 2017, Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, Muhadjir Effendi menegaskan pemerintah memberikan perhatian dan komitmen besar terhadap pembangunan Pendidikan Anak Usia Dini. Seperti di Kemendikbud saat ini anggarannya sudah naik drastis dari sekitar Rp 3 triliun pada tahun 2017, pada tahun 2018 menjadi Rp 4 triliun.

Keberpihakan anggaran tersebut menunjukkan pemerintah memiliki komitmen kuat dan telah memprioritaskan serta menaruh perhatian tinggi terhadap pembangunan pendidikan anak usia dini. Mendikbud juga menyebut PAUD sebagai arus

evaluasi setelah KLB gizi buruk dan campak di daerah tersebut dinyatakan berakhir bantuan yang dibawa menggunakan pesawat Hercules diserahterimakan.

Kehadiran Menko PMK berserta para menteri untuk memastikan agar pelayanan dasar yang terkait dengan kesehatan, pendidikan, dan bantuan sosial bagi anak-anak dan masyarakat dapat berjalan dengan baik. Pemerintah ingin melakukan langkah-langkah holistik, berkesinambungan secara bertahap. Pemerintah tidak ingin karena status KLB campak sudah dicabut lalu kelanjutan penanganan di wilayah ini ditinggalkan. Pemerintah ingin melakukan pengentasan secara menyeluruh dengan gotong royong, kata Puan Maharani di Agats Kabupaten Asmat.

Menko PMK menghendaki penanganan masalah di Asmat perlu dilakukan oleh kementerian-lembaga terkait mulai dari sektor sanitasi dan air bersih, ketahanan pangan, kesehatan, pendidikan, pembangunan keluarga, dan kesejahteraan sosial. Rombongan para menteri berkesempatan mendatangi PAUD De Ces CU Bemap dan di tempat tersebut Menko PMK memberikan secara simbolis bantuan dari bantuan 1000 alat permainan edukatif, buku cerita, dan alat tulis serta paket makanan bagi sebanyak 15 PAUD untuk mendukung tumbuh kembang anak di Kabupaten Asmat.Mendikbud masih melakukan kajian terkait penerapan Progas untuk mendukung kelanjutan penanganan gizi buruk di Kabupaten Asmat, Papua.

B. PAUD Arus Utama Pembangunan Pendidikan

Pendidikan merupakan aset sekaligus investasi penting bagi kemajuan sebuah bangsa. Oleh karena itu, setiap warga negara harus dan wajib mengikuti jenjang pendidikan, baik jenjang pendidikan anak usia dini, pendidikan dasar, pendidikan menengah maupun tinggi. Saat ini, sudah waktunya perhatian serta fokus utama pembangunan pendidikan dititikberatkan pada layanan pendidikan anak usia dini.

PAUD adalah jenjang pendidikan sebelum pendidikan dasar yang merupakan suatu upaya

utama (mainstream) pendidikan nasional. Apresiasi terhadap sejumlah pihak dan masyarakat yang secara mandiri melaksanakan PAUD di komunitas dan lingkungannya juga diberikan.

Di samping memberikan bantuan kepada seluruh lembaga PAUD di Indonesia baik bantuan sarana dan prasarana, bantuan penguatan kelemba gaan dan kemitraan, bantuan pengembangan kurikulum dan pengajaran, pemerintah juga memprioritaskan adanya pendidikan dan pelatihan bagi guru PAUD. Selain itu, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan juga memberikan perhatian khusus kepada lembaga PAUD lewat bantuan dana operasional penyelenggaraan PAUD (BOP PAUD) jumlahnya hampir sama untuk sekolah seperti BOS.

Pada momentum pemberian penghargaan Anugerah PAUD 2017 di Tangerang, Banten, Menteri Pendidikan dan Kebudayaan menunjukan komitmen kuat pemerintah peduli terhadap tokoh masyarakat, pegiat, guru dan sejumlah komunitas, lembaga dan insan yang peduli terhadap pembangunan PAUD. Anugerah diberikan pemerintah merupakan


rangkaian kegiatan yang di mulai dari Hari Anak Nasional, hingga hari ini menjadi puncak pemberian penghargaan terhadap para pelaku PAUD.

Mendikbud menilai pendidikan anak usia dini semakin mendapat perhatian dari seluruh pemangku kepentingan pendidikan nasional. PAUD tidak lagi hanya dianggap sebagai sarana bermain bagi anak di bawah usia sekolah. Namun, juga sebagai fondasi awal program penguatan pendidikan karakter dan budi pekerti. Pembentukan dan pembangunan karakter, budi pekerti dan akhlak mulia seorang manusia sejak usia dini harus menjadi pilar dan arus utama pembangunan pendidikan nasional.

Hampir semua negara maju sudah memperlakukan PAUD dengan sangat baik, mulai dari sisi anggaran sampai kualitas guru dan tenaga kependidikannya. Peningkatan kualitas dan kuantitas PAUD, Kemendikbud telah masuk dalam program prioritas pendidikan nasional. Sesuai dengan arahan Presiden, pemerintah memberikan BOP PAUD sebesar Rp.600 ribu per anak. Dalam hal ini, untuk membangun PAUD, Mendikbud berpesan, perlu adanya sinergi pemerintah daerah, khususnya dalam pengalokasian anggaran daerah untuk pengembangan PAUD yang ada di masing-masing daerah.

C. PAUD dan Program NawacitaKomitmen terhadap pembangunan PAUD juga

ditegaskan Presiden Joko Widodo dalam sejumlah kesempatan. Presiden menekankan pentingnya

pendidikan anak di usia dini bagi tumbuh kembang anak-anak Indonesia. Guru-guru PAUD menjadi bagian yang penting dalam mencerdaskan kehidupan bangsa.

Presiden menilai kunci pembangunan kecerdasan dan karakter itu berada pada usia emas 1 tahun sampai 12 tahun. Ibu-ibu dan bapak-bapak semuanya berada pada posisi yang sangat penting menentukan masa depan negara karena di sinilah anak-anak kita dididik.

Namun, diingatkan bahwa dalam mendidik anak-anak kita, tak cukup hanya fokus pada kecerdasan semata. Kecerdasan itu memang diperlukan, tapi tentunya harus diimbangi dengan budi pekerti dan nilai-nilai karakter yang baik. Presiden mencontohkan fenomena yang terjadi di tanah air terkait dengn para pelaku korupsi yang juga mengenyam pendidikan tinggi. Namun, hal itu tak mencegah mereka untuk melakukan tindak pidana yang sangat merugikan negara.

Hal itu terjadi karena memang penguatan pendidikan karakter belum menjadi perhatian pemerintah selama ini. Oleh karenanya, Presiden Joko Widodo telah menerbitkan Peraturan Presiden (Perpres) Nomor 87 Tahun 2017 tentang Penguatan Pendidikan Karakter. Dalam kaitannya dengan aktivitas pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru-guru PAUD, Perpres tersebut menjadi payung

hukum untuk mengalokasikan dana bantuan bagi guru PAUD dan meningkatkan kualitas layanan PAUD.

Pendidikan anak usia dini merupakan pendidikan paling dasar menempati posisi sangat strategis dalam pengembangan sumber daya manusia. Mengingat anak usia dini yaitu anak yang berada pada rentang usia lahir sampai dengan enam tahun merupakan rentang usia kritis dan sekaligus strategis dalam proses pendidikan yang dapat memengaruhi proses serta hasil pendidikan pada tahap selanjutnya. Itu artinya periode ini merupakan periode kondusif untuk menumbuhkembangkan berbagai kemampuan fi siologis, kognitif, bahasa, sosial, emosional dan spiritual.

D. PAUD Investasi Masa Depan

Peningkatan kualitas pengembangan anak usia dini menjadi komitmen dunia. Agenda Perkembangan Anak Usia Dini telah masuk dalam agenda PBB melalui Tujuan Pembangunan Berkelanjutan (Sustainable Development Goals-SDGs). Tahun 2030, dunia berkomitmen memastikan semua anak perempuan dan laki-laki memperoleh akses terhadap perkembangan, perawatan, dan pendidikan anak usia dini yang berkualitas. Dengan begitu mereka siap memasuki pendidikan dasar.Pemerintah Indonesia telah mewujudkan komitmen itu melalui Peraturan Presiden (Perpes) No. 59 Tahun 2017.

Direktorat Pembinaan PAUD memiliki peran penting dalam tercapainya tujuan pembangunan berkelanjutan. Secara khusus ada kesepakatan internasional seperti Deklarasi Pendidikan 2030 di Incheon pada tahun 2015. Dalam kesepakatan itu, para menteri pendidikan di dunia berkomitmen mendorong adanya pendidikan pra-dasar wajib dan bebas biaya minimal satu tahun. Saat ini keikutsertaan anak-anak pada program PAUD meningkat pesat di tingkat Asia dan dunia. Estimasi persentase anak-anak berusia 3-6 tahun pada layanan PAUD di Indonesia sudah mencapai lebih dari 72 persen.

Dunia mengakui pendidikan anak usia dini merupakan pendidikan yang sangat mendasar dan strategis dalam pembangunan sumber daya manusia. Begitu pentingnya pendidikan ini tidak mengherankan apabila banyak negara menaruh perhatian yang sangat besar terhadap penyelenggaraan pendidikan ini hingga pemerintah Indonesia pun memberikan layanan pendidikan gratis hingga tingkat SMP.

Pendidikan anak usia dini itu penting, karena di usia inilah anak membentuk pendidikan yang paling bagus. Di usia inilah anak-anak harus membentuk kesiapan dirinya menghadapi masa sekolah dan masa depan. Investasi terbaik yang bisa Anda berikan untuk anak-anak adalah persiapan pendidikan mereka di usia dini.


Pendidikan Anak Usia Dini merupakan pendidikan paling dasar yang harus diterima setiap anak, karena pendidikan merupakan salah satu modal yang harus dimiliki oleh setiap individu untuk meraih kesuksesan dalam hidupnya. Keberlangsungan pendidikan bagi setiap warga negara perlu mendapat perhatian yang serius dari berbagai pihak terutama pemerintah.

Jika suatu daerah ingin memiliki daya saing yang kuat, maka berinvestasilah dengan membangun pendidikan anak usia dini yang berkualitas. Insya Allah ke depan akan mampu menjadi daerah yang maju dengan SDM berkualitas. Program BOP DAK PAUD (Bantuan Operasional Penyelenggaraan Dana Alokasi Khusus Pendidikan Anak Usia Dini) yang kini menjadi program di menjadi perhatian serius Dirjen PAUD dan Dikmas.

Adanya BOP DAK PAUD ini menjadi peluang untuk pengembangan PAUD berkualitas karenanya pengelolaannya harus benar-benar tepat sasaran dan sesuai dengan aturan. Penegasan tersebut disampaikan Harris saat memberikan arahan sekaligus pembukaan Rapat Kerja Penguatan Strategis Program PAUD DIKMAS Tahun 2016 dengan tema Pengelolaan BOP DAK PAUD dan Program PAUD DIKMAS yang digelar di Mercure Hotel & Convention Ancol.

Peserta Raker yang berjumlah 682 peserta dari total 820 undangan, pengelolaan BOP DAK harus menjadi perhatian bersama karena ini untuk kepentingan pendidikan anak usia dini. Maka, lebih jauh Dirjen PAUD Dikmas menyatakan, dalam konteks menciptakan pengelolaan BOP DAK PAUD itu pula rapat kerja mengundang peserta rapat yang berasal dari berbagai posisi, mulai dari para Kepala Dinas Pendapatan dan Pengelolaan Asset Daerah Pemerintah Kota/Kabupaten, para Kepala Bidang PAUD Dikmas Provinsi, Penanggung jawab DAK dan PAUD Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota, para Kasubdit dan para kepala seksi Program & Evaluasi di lingkungan Ditjen PAUD Dikmas.

Terkait pengelolaan Direktorat PAUD terus memantau keadaan di lapangan dari Sabang hingga

Merauke bagaimana kondisi menjelang pencairan BOP DAK. Hasilnya memutuskan bahwa kita harus melakukan koordinasi sekali lagi.Langkah ini untuk memastikan bahwa seluruh petugas, aparat, dan pejabat di daerah memahami peran sehingga mekanisme bisa terlaksana, baik dari sisi waktu, aturan, dan juknis yang sesuai.

Keseriusan pengelolaan BOP DAK PAUD ini, penting dilakukan karena ada banyak anak usia dini, para guru PAUD, dan pengelola menunggu bantuan yang mereka butuhkan. Menjadi penting juga karena PAUD menjadi prioritas pembangunan human capital di Indonesia dan juga dunia.PAUD diangkat derajatnya masuk ke dalam salah satu Sustainable Development Goals (SDG). Tujuan SDG, Dirjen menambahkan, antara lain memastikan kualitas pendidikan minimal pra- SD merupakan target yang harus dicapai seluruh negara sebelum 2030.

Dari Deklarasi Incheon, Korea, tahun lalu, yang menjadi fokus utama adalah compulsory childhood education atau PAUD. Kenapa demikian, karena perkembangan otak manusia terjadi pada periode-periode yang disebut usia emas. Bahkan ada hasil riset terakhir pada 1.000 hari pertama itu struktur otak terbentuk mencapai 80%. Riset tersebut, semakin menguatkan bahwa kita selama ini tidak memberikan perhatian pada pendidikan PAUD. Padahal merujuk riset penerima nobel, tidak ada investasi yang paling berharga selain PAUD. Dibanding jenjang pendidikan lain, investasi PAUD memberikan return jauh lebih tinggi.

Pada kesempatan itu, Dirjen PAUD dan Dikmas menyampaikan sekitar 15 tahun lalu saat menjadi atase pendidikan di AS, dia mengantar Dirjen PAUD menghadiri konvensi pendidikan di New York, saat itu nama PAUD belum banyak diketahui. Harapannya mendapat banyak informasi tentang inovasi PAUD yang bicara orang psikologi, pendidikan, atau pengasuh. Ternyata narasumbernya bankers dari Federal Reserve, ekonom, mereka mengatakan mengenai rate of return of investment, yang paling menjanjikan tidak ada selain early childhood education.

E. PAUD Berkualitas Universal

Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) semakin mendapat perhatian dari seluruh pemangku kepentingan pendidikan. PAUD tidak lagi hanya dianggap sebagai sarana bermain bagi anak di bawah usia sekolah. Namun, juga sebagai fondasi awal program penguatan pendidikan karakter.

Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Muhadjir Effendy meyebut hampir semua negara maju sudah memperlakukan PAUD dengan sangat baik.Mulai dari sisi anggaran atau pun kualitas guru dan tenaga kependidikannya. Mendikbud berharap peningkatan kualitas dan kuantitas PAUD masuk dalam program prioritas pemerintah.

Indonesia akan mengembangkan PAUD universal. PAUD di Kabupaten Bogor akan menjadi model percontohannya. Kami memilih Kabupaten Bogor karena kondisi pendidikan di sana masih membutuhkan perhatian khusus. Setelah meluncurkan program kerja sama antara Ditjen PAUD dan Pendidikan Masyarakat Kemendikbud dengan UNICEF dan IKEA, di Kantor Kemendikbud Senayan, Jakarta, Rabu, 30 Agustus 2017.

Saat ini kualitas PAUD masih banyak yang belum berstandar nasional.Baik dari segi infrastruktur atau pun kualitas gurunya.Ia mengatakan, komitmen pemerintah dalam upaya meningkatkan kualitas PAUD di antaranya terlihat dari kebijakan anggaran.

Dalam kurun dua tahun terakhir, anggaran yang digelontorkan ke Ditjen PAUD dan Dikmas Kemendikbud naik dari Rp2,55 triliun menjadi Rp3,5 triliun pada 2017. Tahun 2018, dipastikan anggaran untuk program Pendidikan Anak Usia Dini mencapai Rp 4 trilliun. Peningkatan kualitas pengembangan anak usia dini menjadi komitmen seluruh negara anggora Perserikatan Bangsa Bangsa (PBB). Dengan demikian, akan banyak dana swasta dan bantuan negara lain yang siap membantu Indonesia membenahi PAUD.

Mewakili pemerintah, saya berterima kasih kepada IKEA Foundation yang menyampaikan bantuan sebesar 3 juta Dollar US untuk membantu memberikan layanan terbaik di 100 PAUD dan TK di Kabupaten Bogor, dengan memperbaiki lingkungan PAUD agar aman dan nyaman bagi anak-anak usia dini. Juga untuk meningkatkan kapasitas guru, tenaga kependidikan, kelompok orang tua dan masyarakat.


Saat ini pemerintah telah melaksanakan gerakan nasional PAUD berkualitas. Gerakan ini untuk mendorong setiap anak usia dini mengikuti PAUD satu tahun prasekolah dasar. Hal ini untuk mendukung terwujudnya wajib belajar 9 tahun berkualitas. Saat ini APK (angka partisipasi kasar) PAUD telah menunjukkan persentase yang cukup baik yaitu 72,35 persen, walaupun masih ada yang di bawah rata-rata APK nasional.

Terdapat sekitar 190.000 PAUD dan 600.000 guru yang mengajar 6 juta anak usia dini. Walau demikian masih banyak anak-anak yang belum dilayani oleh karena itu, sesuai dengan nawacita membangun dari pinggiran, pemerintah Indonesia membantu masyarakat desa di daerah terdepan, perbatasan dan pedalaman untuk menginisiasi terbentuknya PAUD baru.

F. Standar Pelayanan Minimal PAUD

Ketika mengunjungi lembaga PAUD di kampung halaman leluhurnya di Bengkulu, Puan Maharani, selaku Menko PMK tertegun menyaksikan begitu minimalisnya sarana dan prasarana PAUD. Mata cucu ibu Fatmawati tampak berkaca-kaca melihat sarana dan prasarana PAUD di tempat dimana dia kerap

datangi ketika masih kecil sangat memprihatinkan.

Didampingi Mendikbud, Muhajir Effendi dan Direktur Pembinaan PAUD, Ella Yulaelawati, Puan mendapat penjelasan bahwa 90 persen lembaga PAUD di Indonesia dibentuk atas inisiatif masyarakat. Kondisinya pun sangat beragam ada yang sangat mewah hingga sangat terbatas. Mendapat penjelasan cukup detail tentang masalah ini, membuat dirinya mengambil langkah strategis dengan mendesak pemerintah segera menerbitkan Peraturan Pemerintah terkait Standar Pelayanan Minimal (SPM).

Sebagaimana ketentuan dalam Pasal 18 ayat (3) Undang-Undang Nomor 23 Tahun 2014 tentang Pemerintahan Daerah maka pemerintah menerbitkan Peraturan Pemerintah Nomor 2 Tahun 2018 tentang Standar Pelayanan Minimal menggantikan Peraturan Pemerintah sebelumnya Nomor 65 Tahun 2005 tentang Pedoman Penyusunan dan Penerapan Standar Pelayanan Minimal.

Dalam Peraturan ini disebutkan bahwa Standar Pelayanan Minimal atau disingkat dengan SPM merupakan ketentuan mengenai Jenis dan Mutu Pelayanan Dasar yang merupakan urusan pemerintahan wajib dan berhak diperoleh setiap

warga negara secara minimal. Pelayanan dasar dimaksud adalah pelayanan publik untuk memenuhi kebutuhan dasar warga negara.

Pendidikan anak usia dini dan pendidikan kesetaraan bukan lagi pendidikan alternatif. Mengacu kepada Peraturan Pemerintah (PP) Nomor 2 Tahun 2018 tentang Standar Pelayanan Minimal, pemerintah daerah wajib menjalankan pendidikan dasar, PAUD, dan pendidikan kesetaraan sebagai layanan dasar yang harus dirasakan masyarakat.

“Pemerintah daerah wajib menyelenggarakan pendidikan dasar, PAUD, serta pendidikan kesetaraan sebagai layanan dasar bagi masyarakat. Jadi nanti, anak-anak usia lima hingga enam tahun, harus difasilitasi untuk masuk PAUD,” kata Direktur Pembinaan PAUD, Ella Yulaelawati.

Ella mengingatkan bahwa jangan langsung memaksakan anak-anak PAUD belajar menulis dan membaca. “Pada usia tersebut syaraf motorik mereka baru berkembang, selain itu juga agar anak tidak merasa tertekan untuk belajar. Ketika masuk sekolah, anak tertekan, maka prestasinya akan menurun,” ujarnya.

Bagi anak usia sekolah, dari usia tujuh hingga delapan belas tahun yang tidak bersekolah atau tidak mengenyam pendidikan, sesuai PP SPM maka pemerintah daerah wajib menyediakan pendidikan kesetaraan. “Jadi pendidikan anak usia dini dan pendidikan masyarakat bukan lagi pendidikan alternatif, namun pelayanan dasar,” tegas Ella.

Dia berharap agar pemerintah daerah yaitu pemerintah kabupaten/kota serta pengelola lembaga PAUD dan pendidikan masyarakat segera memenuhi standar pendidikan nasional dan terakreditasi sehingga memudahkan pelaksanaan SPM dan bantuan dari pemerintah pusat.

Pembagian tugas dan kewenangan antara pemerintah pusat dengan pemerintah daerah sudah jelas. Pemerintah pusat hanya menerbitkan pedoman dan peraturan seperti Norma, Standar, Prosedur dan Kinerja (NSPK), termasuk juga Penguatan mutu, akreditasi, pembinaan dan pengawasan.

Terkait dengan data pokok pendidikan (dapodik), Ella mengajak lembaga PAUD dan pendidikan masyarakat untuk mengisi data yang sesuai. Dengan mengisi data secara benar, bantuan bisa dialokasikan dengan baik. ”Kami harap seluruh daerah segera mendorong dan membantu proses akreditasi, dapodik, dan NSPN, agar nanti pada 2018 saat SPM diberlakukan, semua berjalan tanpa ada persoalan berarti,” pungkas Sesditjen.

Pelayanan dasar dalam Standar Pelayanan Minimal merupakan urusan pemerintahan wajib yang diselenggarakan Pemerintah daerah baik Pemerintah Provinsi maupun Pemerintah Daerah. Urusan Pemerintahan wajib yang berkaitan dengan pelayanan dasar yang selanjutnya menjadi jenis SPM terdiri atas :

1. Pendidikan2. Kesehatan3. Pekerjaan Umum dan Penataan Ruang4. Perumahan Rakyat dan Kawasan permukiman5. Ketentraman, ketertiban umum dan

perlindungan masyarkat, dan6. SosialLayanan dasar Standar Pelayanan Minimal (SPM)

Pemerintah Provinsi dan Kabupaten/Kota

Pendidikan

Pemerintah Provinsi :1. Pendidikan menengah2. Pendidikan khusus

Pemerintah Kabupaten/Kota :1. Pendidikan anak usia dini2. Pendidikan dasar3. Pendidikan kesetaraan

Direktur Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini, Dirjen PAUD-Dikmas, Ella Yulaelawati mengakui bahwa penerapan Standar Pelayanan Minimal Pendidikan Anak Usia Dini (SPM PAUD) di setiap kabupaten/kota berbeda-beda sesuai dengan kemampuan dan geografi s wilayahnya.

Namun sekalipun ditentukan berbeda, tetap harus menggunakan standar sesuai dengan Peraturan


Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 137 Tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini. Direktorat Jenderal PAUD-Dikmas sejak tahun 2015 lalu telah membuat Draf SPM PAUD yang akan berlaku di seluruh Indonesia. Tetapi hingga saat ini draf tersebut belum fi nal. Sebagai gambaran, draf SPM PAUD memuat lima indikator dan terintegrasi dengan 8 Standar Nasional PAUD sesuai dengan Permendikbud 137/2014.

Kelima indikator SPM PAUD itu adalah :1. tersedia minimum satu lembaga PAUD

disetiap desa/kelurahan,2. tersedia peserta didik minimal 20 anak di

setiap satuan PAUD di kabupaten/kota,3. tersedia ruang kegiatan di dalam dan diluar

ruangan di setiap satuan PAUD di kabupaten/kota,

4. tersedia pendidik yang telah mengikuti pendidikan dan/atau pelatihan bidang PAUD di setiap kabupaten/kota, dan

5. tersedia satuan PAUD yang memiliki pendidik berkualifi kasi D4 atau S1 minimal satu orang di setiap kabupaten/kota.

Selain kelima indikator diatas, SPM PAUD juga wajib menyesuaikan dengan 8 rumusan Standar Nasional PAUD, yaitu (1). Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak (STPPA), (2). Standar Isi (SI), (3). Standar Proses (SP), (4). Standar Penilaian, (5). Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan, (6).Standar Sarana dan Prasarana, (7). Standar Pengelolaan, dan (8). Standar Pembiayaan.

G. Anak Indonesia Wajib PAUD

Peran dan tanggung jawab pemerintah terhadap pengasuhan, pendidikan dan pengembangan anak usia dini di Indonesia telah diwujudkan dalam bentuk berbagai kebijakan dan kesepakatan baik dalam lingkup internasional maupun nasional. Berbagai kebijakan terkait Pendidikan Anak Usia Dini di Indonesia telah ditetapkan dalam dokumen resmi negara, seperti yang diuraikan berikut ini.Pembukaan

UUD RI 1945, terdapat kutipan yang berbunyi “ . . . kemudian daripada itu, untuk membentuk suatu persatuan Negara Indonesia yang berkedaulatan rakyat, mencerdaskan kehidupan bangsa, dan ikut melaksaakan ketertiban dunia yang berdasarkan kemerdekaan, erdamaian abadi dan keadilan sosial,...”

Pendidikan anak usia dini memiliki pandangan bahwa sesungguhnya dengan mencerdaskan anak secara tidak langsung akan membantu meningkatkan kualitas-kualitas SDM negara yang pada akhirnya akan menyebabkan negara untuk lebih maju. Mencerdaskan kehidupan bangsa berarti, meningkatkan daripada masyarakat negara itu sendiri untuk menuju pembangunan yang berkualitas. Dan memang semua itu harus dimulai dari anak usia dini yang nantinya akan menjadi penerus bangsa.

Hal ini dapat terlihat, bahwa sejak awal kemerdekaan Indonesia pemerintah sudah benar-benar memikirkan bagaimana caranya untuk dapat mencerdaskan kehidupan bangsa sehingga tidak dapat dipecah belah dengan mudah oleh bangsa lain. Bangsa yang besar dan kuat dibangun oleh sumber daya manusia yang handal dan berbudi luhur. Hal ini dapat diupayakan melalui jalur pendidikan yang baik sejak dini.

Amandemen UUD 1945, tertulis pada pasal 28 c ayat 2 bahwa setiap anak berhak mengembangkan diri melalui pemenuhan kebutuhan dasarnya, berhak mendapatkan pendidikan dan memperoleh manfaat dari ilmu pengetahuan dan teknologi, seni dan budaya demi meningkatkan kualitas hidupnya dan demi kesejahteraan umat manusia. Membuka peluang anak-anak kurang mampu untuk dapat memperoleh pendidikan yang layak seperti anak-anak lain karena pendidikan yang layak adalah hak azasi setiap manusia.

Tidak ada batasan bagi seorang anak untuk dapat mengembangkan kemampuan dirinya selama kebutuhan-kebutuhannya terpenuhi terutama kebutuhan akan makanan dan gizi yang baik. Apabila

kebutuhan terutamanya terpenuhi, maka kebutuhan pendidikannya pun dapat terpenuhi oleh anak sehingga akhirnya anak dapat memperoleh manfaat dari pendidikan itu seperti mendapat pekerjaan yang baik sesuai dengan minat dan kekmampuannya sehingga akhirnya dapat maningkatkan kesejahateraan hidupnya. Bila seseorang tidak mendapatkan kesempatan, maka dia akan terus berada di dalam keterpurukan.

Setiap anak berhak mengembangkan diri melalui pemenuhan kebutuhan dasarnya. Berhak mendapatkan pendidikan dan memperolah manfaat dari ilmu pengetahuan dan teknologi, senin dan budaya demi meningkatkan kualitas hidupnya dan demi kesejahteraan umat manusia. Pemenuhan kebutuhan dasar dan pendidikan serta manfaat haruslah memadai. Berbekal hal tersebut anak kelak dapat membangun dirinya menjadi manusia berguna baik untuk diri sendiri maupun masyarakat.

Undang-undang perlindungan Anak, RI Nomor 23 tahun 2002 tertulis bahwa : setiap anak berhak untuk dapat hidup, tumbuh, berkembang, dan berpartisipasi secara wajar sesuai dengan harkat dan martabat kemanusiaan, serta mendapat perlindungan dari kekerasan dan diskriminasi (pasal 4): setiap anak berhak memperoleh pendidikan dan pengajaran dalam rangka pengembangan pribadinya dan tingkat kecerdasnnya sesuai dengan minat dan bakatnya (pasal 9 ayat 1) dan selain hak anak sebagaimana dimaksud dalam ayat (1), khususnya bagi anak yang menyandang cacat juga berhak memperoleh pendidikan luar biasa, sedangkan anak yang memiliki keunggulan juga mendapatkan pendidikan khusus (pasal 9 ayat 2). (Departemen Sosial RI, 2002:5).

Setiap anak tentu telah dibekali potensi yang luar biasa sejak kecil. Potensi itu harus dikembangkan dan digali dengan cara pemberian stimulasi yang sesuai. Oleh sebab itu, setiap anak berhak mendapatkan kesempatan untuk mengembangkat bakat yang dimilikinya sesuai dengan minatnya tanpa adanya unsur-unsur paksaan di luar dirinya.

Selanjutnya dalam Undang-undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, tertulis bahwa pendidikan anak usia dini adalah suatu upaya yang di tujukan bagi anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut (Depdiknas, USPN, 2004:4). Pendidikan yang dimulai sejak dini akan berbeda karena dengan pendidikan atau pembiasaan akan lebih merangsang otak anak untuk menerima pendidikan-pendidikan selanjutnya.

Setiap anak membutuhkan pendidikan dalam kehidupan agar dapat mengembangkan potensi dirinya melaui proses pembelajaran dan /atau cara lain yang dikenal atau diakui masyarakat. Hendaknya pendidikan juga memperhatikan lingkungan disekitarnya sehingga tidak bertentangan dengan norma-norma yang ada di dalam masyarakat. Setiap anak membutuhkan rangsangan pendidikan untuk mengoptimalkan potensinya. Melalui pendidikan anak juga diperkenalkan dengan lingkungannya agar dia dapat menyusuaikan diri di lingkungannya.

Sampai pada akhirnya, komitmen yang tinggi dari pemerintah Indonesia terhadap pengembangan anak usia dini dibuktikan dengan dikeluarkannya Keputusan Mentri Pendidikan Nasional, nomor 051/0/2001 tentang didirikannya Direktorat PADU (Pendidikan Anak Dini Usia) di lingkungan Departemen Pendidikan Nasional. Direktorat PADU didirikan sebagai upaya pemerintah untuk memajukan dan meratakan pendidikan anak usia dini di Indonesia lebih terkonsentrasi. Upaya tersebut mulai terasa sekarang, di mana semua orang mulai mengetahui tentang pentingnya pendidikan anak dimulai sejak usia dini. Selanjutnya Direktorat ini berubah nama menjadi Direktorat Pendidikan Anak Usia Dini (Direktorat PAUD)..


A. UNESCO Prize for Girls’s and Womens Education

Persoalan tentang kesetaraan jender dan pentingnya akses pendidikan bagi kaum perempuan menjadi perhatian serius negara-negara dunia. Kaum perempuan di Indonesia masih mendominasi angka putus sekolah dan angka buta aksara. Menurut catatan Organisasi Pendidikan, Ilmu Pengetahuan, dan Kebudayaan Perserikatan Bangsa-Bangsa (UNESCO), sebanyak 31 juta anak perempuan putus sekolah dan 55 persen di antaranya tak bisa lagi mendaftarkan diri masuk sekolah. Tak hanya itu, dari total angka buta aksara 781 juta orang, sekitar 64 persen di antaranya adalah perempuan. Persentase ini tidak pernah berubah sejak tahun 2000.

Banyak perempuan putus sekolah terlalu dini, khususnya ketika mereka menginjak remaja. Kondisi seperti ini mengakibatkan mereka rawan mengalami

diskriminasi, kekerasan, dan perampasan hak. Karena itulah, dalam pencapaian Sustainable Development Goal 4 (SDG4) pendidikan 2030, kesetaraan jender menjadi prinsip fundamental pengarusutamaan jender sebagai kunci strateginya, kata Maki Hayashikawa, Kepala Bidang untuk Pendidikan Inklusif yang Berkualitas UNESCO Bangkok, di sela Seminar Internasional Pendidikan Anak Perempuan dan Perempuan di Beijing, Tiongkok.

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan yang sejak 2013 menerapkan program pendidikan anak usia dini berbasis masyarakat dan pengarusutamaan jender sejak usia dini mendapatkan penghargaan UNESCO Prize for Girl’s and Women’s Education 2016. Pemberian penghargaan akan berlangsung di Beijing. Penghargaan diterima langsung oleh Direktur Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Ella Yulaelawati. Selain

PRESTASI DAN

APRESIASI

BAB 2


Indonesia, penerima UNESCO Prize for Girl’s and Women’s Education 2016 lainnya adalah Evernice Munando, Direktur Female Students Network Trust dari Harare, Zimbabwe.

Aicha Bah Diallo, juri UNESCO Prize for Girl’s and Women’s Education sekaligus anggota pendiri forum untuk pengajar-pengajar perempuan Afrika, mengatakan, ketika membaca proposal dari sejumlah negara dan menemukan bahwa di Indonesia pengarusutamaan jender mulai dikenalkan sejak usia dini, juri langsung menjatuhkan pilihan sebagai pemenang. Pengarusutamaan jender memang harus diberikan dan dikenalkan sejak usia dini. Ini yang luput diperhatikan di tempat lain.

Sejak tahun 2013, Kemdikbud melaksanakan program Meningkatkan Akses dan Kualitas Pendidikan Anak Perempuan Melalui Pendidikan Anak Usia Dini Berbasis Masyarakat dan Pengarusutamaan Gender. Hal inilah yang membuat program pengarusutamaan jender sejak usia dini di Indonesia memiliki pekerjaan rumah serius, yaitu dengan perlunya menambah tenaga pengajar PAUD laki-laki. Tenaga pengajar PAUD masih didominasi kaum perempuan. PAUD di Indonesia masih terlalu feminin. Anak-anak laki-laki kita juga butuh pendidikan yang maskulin agar seimbang.

Indonesia dinilai berhasil mengembangkan program PAUD. Dengan ikut PAUD, anak perempuan akan lebih siap untuk berbagi peran dengan anak laki-laki. Anak perempuan akan percaya diri sejak usia dini . Memiliki rasa kemandirian dan identitas dan benih kepemimpinan ditunjukkan . Dan mereka lebih cenderung untuk masuk ke dunia pendidikan..

Sasaran program tersebut adalah anak perempuan dan anak laki-laki, guru, ibu, masyarakat dan administrator pendidikan di lima provinsi di seluruh Indonesia melalui sosialisasi awal, pelatihan, lokakarya dan kampanye multi-media. Ketika dia mencoba untuk memperkenalkan gagasan tentang kebijakan pengarusutamaan gender selalu ada alasan anggaran mengapa hal itu tidak bisa dilaksanakan.

Ketika saya mencoba untuk membuat buku teks tentang sensitif gender atau bahan ajar responsif gender saya diberitahu bahwa ‘ tidak ada anggaran.

Kendala kedua adalah mengatasi prasangka budaya terhadap anak perempuan. Di Indonesia anak perempuan dan perempuan dewasa didiskriminasi di rumah, di sekolah, di tempat kerja dan di media. Setiap pembicaraan gender membawa serta ketakutan dari ancaman terhadap nilai-nilai budaya dan agama. Jender tidak hanya kompatibel dengan iman dan budaya tapi itu mendorong kebutuhan pendidikan anak laki-laki dan perempuan bersama-sama pada akhirnya akan menguntungkan seluruh masyarakat .

Norma budaya menyatakan bahwa perempuan tidak baik berada di luar rumah dan anak laki-laki tidak baik hanya berada di dalam rumah. Akibatnya, di PAUD sebagian besar siswanya adalah anak laki-laki sedangkan anak perempuan sering hanya tinggal di rumah untuk merawat anggota keluarga yang lebih muda dan melaksanakan pekerjaan rumah tangga . Diperkaya dengan menggunakan materi pendidikan seperti lagu, video dan buku, ruang kelas mulai berkembang dengan partisipasi yang lebih dari anak laki-laki dan perempuan.

Masih ada pekerjaan yang harus dilakukan untuk meyakinkan pemerintah dan masyarakat pada umumnya tentang pentingnya PAUD dan terutama untuk anak perempuan. UNESCO Prize, dengan penghargaan senilai USD 50.000, telah diteruskan untuk pentingnya pendidikan anak perempuan. Ini adalah hadiah UNESCO pertama yang hanya fokus pada tema gender.

Penghargaan yang diberikan UNESCO bermakna dalam menyadarkan orang-orang tentang pentingnya PAUD di Indonesia. PAUD harus menjadi hal yang penting karena telah memenangkan hadiah nasional dan Ibu negara yang menyerahkan hadiahnya. PAUD di Indonesia sangat tidak ramah anak-anak. “Saya ingin membangun sebuah perpustakaan mainan yang menawarkan bahan main untuk keluarga miskin . Itu adalah mimpi saya , ” katanya .

B. UNESCO JAPAN PRIZE for Suistainable Education

PAUD Bagian Pembangunan Berkelanjutan

Lewat tangan dingin Ella Yulaelawati, Indonesia berhasil meraih kemenangan dalam Nominasi UNESCO-Japan Prize Bidang Pendidikan untuk Pembangunan Berkelanjutan atau Education for Sustainable Development (ESD). Kemenangan itu diraih lewat Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan melalui Pusat Pengembangan Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Nonformal dan Informal (PP-PAUDNI) Regional 1 Jayagiri.

Pusat Pengembangan Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Nonformal dan Informal (PP-PAUDNI) Regional 1 Jayagiri merupakan salah satu unit pelaksana teknis (UPT) di Ditjen PAUD dan Pendidikan Masyarakat. Penghargaan diterima langsung oleh Kepala PP PAUDNI Ditjen PAUD dan Dikmas Regional 1 Jayagiri, Djajeng Baskoro. Djajeng menerima penghargaan bersama dua penerima penghargaan lainnya, yaitu Asosiasi Seres dari Guatemala (Elsavador) dan rootAbility dari Jerman pada pada sebuah acara khusus yang disediakan UNESCO di Paris, (5/11/2015).

Penghargaan diberikan kepada Pusat Pengembangan Anak Usia Dini, Pendidikan Non-Formal dan Informal Regional 1 Jayagiri yang berlokasi di Bandung untuk programnya, “Eco Kewirausahaan Ramah Pemuda dan Dewasa”.

Program ini mengambil pendekatan inovatif dan berkomitmen untuk pengembangan keterampilan kewirausahaan dan keterlibatan lokal secara keberlanjutan. Program ini juga mendorong orang berusia 18 hingga 45 tahun untuk bekerja dengan masyarakat setempat untuk memanfaatkan tradisi lokal dan sumber daya, serta menciptakan produk-produk mereka sendiri dengan bahan daur ulang. Proyek ini mempertahankan budaya lokal dan lingkungan sambil memulai bisnis pedesaan dan merangsang daya saing melalui pedagogi aktif.

Direktur Jenderal UNESCO, Irina Bokova mengatakan, penghargaan UNESCO-Japan Prize diberikan untuk menghormati upaya luar biasa dari individu, lembaga dan organisasi yang terlibat dalam bidang pendidikan untuk pembangunan berkelanjutan. Penghargaan ini merupakan langkah baru ke depan dalam rangka Program Aksi Global Pendidikan untuk Pembangunan Berkelanjutan, karena pembangunan berkelanjutan memerlukan cara baru untuk melihat dunia, cara berpikir, cara-cara baru bertindak.

Dua penghargaan serupa juga diberikan kepada Asociación Seres (Guatemala dan El Salvador) dan rootAbility (Jerman). Asociación Seres (Guatemala dan El Salvador) mendapat penghargaan atas programnya, “Seres ESD Duta Muda”. Sebuah inisiatif yang menggunakan pendekatan imajinatif dalam penerapannya dari pendidikan untuk pembangunan berkelanjutan. Proyek ini menyatakan duta muda untuk melatih orang-orang muda lain untuk menjadi fasilitator program keberlanjutan menetapkan bahwa membangun ketahanan masyarakat terhadap perubahan iklim.

Sedangkan rootAbility (Jerman) diberikan untuk “Green Offi ce Model”, sebuah program yang melatih orang-orang muda sebagai agen transformasi untuk mendorong pendekatan keseluruhan lembaga terhadap pendidikan untuk pembangunan berkelanjutan. Aktor utamanya adalah mahasiswa yang membentuk Kantor Hijau sebagai tim dengan baik pengajaran dan staf administrasi dari institusi


mereka. Mereka belajar untuk menjalankan kegiatan mereka sendiri, seperti daur ulang limbah, efi siensi energi dan katering berkelanjutan, sementara meningkatkan pendanaan mereka sendiri. Hijau Kantor telah didirikan di enam negara Eropa.

C. Kim Sejong Literacy Prize Buat Indonesia

Indonesia meraih penghargaan aksara King Sejong dari UNESCO untuk keberhasilan program pendidikan keaksaraan yang diintegrasikan dengan pengenalan kewirausahaan dan pembinaan taman bacaan masyarakat di ruang publik, seperti tempat ibadah dan pasar. Penghargaan UNESCO ini menjadi prestasi tersendiri bagi Indonesia dalam upaya serius melaksanakan percepatan peningkatan keaksaraan bagi seluruh warga negara di seluruh pelosok Tanah Air.

UNESCO adalah Badan Perserikatan Bangsa Bangsa yang membidangi pendidikan, ilmu pengetahuan, dan kebudayaan. Ia mengatakan upaya memperjuangkan program-program peningkatan keaksaraan yang telah dilakukan Indonesia ke UNESCO sudah dilakukan pada tahun-tahun sebelumnya dan pada usulan ketiga kalinya, yakni keaksaraan membangun perdamaian dan karakter bangsa dengan subjek peningkatan keaksaraan Masyarakat Badui, Provinsi Banten, maka penghargaan King Sejong dapat diraih.

Pemberian penghargaan King Sejong akan dilaksanakan di Paris, Prancis pada 6 September 2012 dan pada saat yang sama juga dilaksanakan pertemuan “High offi cial meeting” dengan tema “Reaching the 2015 Literacy Target : Delivering on the Promise!” Untuk keberhasilan Indonesia dalam percepatan peningkatan keaksaraan, Unesco meminta kepada Indonesia untuk menyajikan rencana aksi dan mampu membuktikan menjadi negara bebas tuna aksara pada tahun 2015.Penghargaan tersebut merupakan apresiasi dari badan dunia terhadap program-program yang telah dilakukan Kemdikbud dalam pendidikan masyarakat, khususnya peningkatan keaksaraan. Kemdikbud berupaya meningkatkan lingkungan masyarakat beraksara terutama perempuan dewasa, melalui langkah-langkah terpadu termasuk keaksaraan fungsional berbasis bahasa ibu, integrasi kecakapan hidup dan keaksaraan dasar dan pengarusutamaan gender di bidang pendidikan di tingkat provinsi, kabupaten dan kota.

Direktorat Pengembangan Pendidikan Masyarakat di Indonesia akan menerima salah satu dari dua penghargaan King Sejong Literacy Prizes UNESCO dan bersama Gereja Pentecostal, Rwanda. Selain penghargaan King Sejong Literacy Prize, UNESCO juga menyerahkan dua penghargaan Confucius Prize for Literacy, masing-masing kepada

Bhutan dan Kolombia. King Sejong Literacy Prize mulai diadakan pada tahun 1989 oleh Pemerintah Republik Korea. Sedangkan Konfusius Literacy Prize diciptakan pada tahun 2005 oleh Pemerintah Republik Rakyat China. Keempat pemenang masing-masing akan menerima 20.000 Dolar AS, piagam, dan medali.

D. Anugerah Parahita Ekapraya menyelenggarakan Seminar Internasional. Fokus dari seminar ini adalah peningkatan keaksaraan perempuan dalam konteks peningkatan mutu pendidikan. Secara lebih spesifi k, seminar ini menitikberatkan pada peningkatan keaksaraan perempuan, karena menurut temuan UNESCO sebagian besar penduduk niraksara adalah perempuan dan hanya perempuan berpendidikan yang dapat meningkatkan kualitas hidup keluarga dan masyarakatnya.

Dengan meningkatkan pendidikan perempuan, kita juga dapat meningkatkan penghasilan dan kesadaran mereka akan pentingnya pendidikan anak-anak mereka di masa yang akan datang. Isu lain yang akan dibahas adalah bagaimana memperkuat peran organisasi perempuan dalam memberantas keniraksaraan, terutama di Negara-negara E-9 dan Asia Tenggara, di dalam kerangka kerja Pendidikan Untuk Semua (PUS), karena melalui organisasi perempuan, perempuan dapat meningkatkan partisipasi dan inklusi mereka mereka dalam masyarakat dan pembangunan nasional.

Press Conference Mendiknas, Dirjen PAUDNI, dan Ketua UNESCO

Kemdikbud saat menerima APE dari Presiden SBY

Direktorat Pembinaan Pendidikan Masyarakat Direktorat Pendidikan Anak Usia Dini, Nonformal dan Informal Kementerian Pendidikan Nasional, telah berkomitmen untuk menyelenggarakan peningkatan keberaksaraan melalui kerjasama dengan orgnasisasi perempuan, dengan menyelenggarakan Seminar Internasional

Meningkatkan Keaksaraan Perempuan Bekerjasama dengan Organisasi Perempuan. Peserta Seminar Internasional Peningkatan Keaksaraan Perempuan Dewasa Bekerjasama dengan Organisasi

Kementeriaan Pendidikan dan Kebudayaan mendapat “Anugerah Parahita Ekapraya” selama tiga tahun berturut sejak tahun 2011 hingga 2013 dari Presiden Republik Indonesia sebagai penghargaan atas prestasi dalam mengembangkan dan melaksanakan Pengarusutamaan Gender (PUG) bidang Pendidikan di lingkungan Kementeriaan Pendidikan dan Kebudayaan, Dinas Pendidikan Provinsi, dan Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota, sampai dengan tingkat satuan pendidikan.

Penyelenggaraan PUG bidang Pendidikan pada Direktorat Pembinaan Pendidikan Masyarakat mewadahi kementeriaan secara keseluruhan, baik anggaran maupun penyelenggaraan.

E. Mendapat penghormatan dalam menye leng-garakan “Seminar Internasional Keaksaraan berbasis Organisasi Perempuan”

Sebagai tindak lanjut dari rekomendasi Deklarasi Abuja terkait Pendidikan untuk Semua (PUS) di Abuja, Nigeria, pada Bulan Juni 2010, Pemerintah Indonesia bekerjasama dengan UNESCO akan


Gambar 6. Nara sumber dalam seminar internasional

Perempuan, dihadiri dari berbagai negara, yang terdiri dari:

1. Negara E-9: Bangladesh, Mesir, India, Nigeria, Meksiko, China, Brazil, dan Indonesia.

2. Negara Asean: Thailand, Vietnam, Kamboja, Laos, Philippina, Singapura, Malaysia, Brunei Darussalam, Myanmar, Timor Leste.

3. Dalam Negeri: PKK, Muslimat NU, Kowani, Dharma Wanita, SIKIB, Persit Kartika Chandra, Bhayangkari, Forum PKBM, Pia Ardya Garini, Kapal Perempuan, Komnas Perempuan, Wanita Katolik Indonesia, Indonesia Migrant Worker Union, Lintas Terkait, Badan Pusat Statistik, Pusat Penelitian Kemdiknas, Kementerian Agama, Kementerian Pemberdayaan Perempuan dan Pelindungan Anak, Kemenkokesra.

Dengan nara sumber dalam negeri dan luar negeri yang terdiri atas:

1. Prof. Dr. Fasli Jalal, Ph.D. (Wakil Menteri Pendidikan Nasional)

2. Ichiro Miyazawa (Programme Specialist in Literacy and Lifelong Learning, UNESCO Bangkok)

3. Mae Chun Chung (Bank Dunia)4. Dra Hj Yies Sadiyah Maksum (Sekum PP

Muslimat NU)5. Huma Masood (Program Offi cer, Unesco

New Delhi)6. Cecilia Soriano (Asia Policy Advocacy and

Campaigns Coordinator, ASPBAE)7. Laily M. Nuh (Sekretaris SIKIB)

Dari kiri-kanan: Ketua KNIU, Wamendiknas, Direktur Bindikmas, Direktur Kursus dan peserta dari berbagai negara

Foto bersama Mendikbud, Dirjen PAUDNI, Direktur Dit. Bindikmas perwakilan peserta dari berbagai negara

F. Pecahkan Rekor MURI

Festival dan Kreativitas Anak Usia Dini 2017 berhasil memecahkan rekor Museum Rekor Indonesia (MURI) untuk kegiatan “Membaca Cerita Berbahasa Ibu Terbanyak oleh Guru PAUD”. Dalam kegiatan itu, sekitar 1.600 anak usia dini mendengarkan cerita berbahasa ibu yang dibacakan oleh 217 guru PAUD penutur bahasa ibu terkait. Beberapa bahasa ibu itu antara lain bahasa Aceh, Sunda, Betawi, Jawa, Batak, Melayu, Palembang, Banjar, Dayak, Sanggau, Minahasa, Manado, Bugis, dan Ambon.

Festival dan Kreativitas Anak Usia Dini 2017 berlangsung di Puri Ardhya Garini, Jakarta, (10/5/2017). Direktur Pembinaan PAUD Kemendikbud, Ella Yulaelawati mengatakan, bahasa ibu penting bagi siswa PAUD, karena basis belajar sepanjang hayat adalah bahasa. Lewat bahasa, anak dapat memahami dan berbicara, serta berkomunikasi dengan berbagai cara dan ekpresi.

Mendengarkan dongeng atau cerita berbahasa ibu sangat bermakna bagi anak-anak usia dini untuk memahami dan mengalami sendiri bahasa ibunya. Anak-anak juga bisa memahami perbedaan bahasa

ibu antara anak satu dengan anak lainnya, sehingga tumbuh rasa menghargai keragaman, terutama keragaman bahasa ibu. Kegiatan ini juga penting bagi guru PAUD agar dapat berbagi pengalaman dengan guru lain yang berasal dari daerah berbeda. Lewat kegiatan ini, kami ingin siswa dan guru PAUD menghargai dan merayakan keberagamanan bahasa ibu.

Piagam penghargaan Rekor MURI untuk kegiatan “Membaca Cerita Berbahasa Ibu Terbanyak oleh Guru PAUD” diserahkan kepada Direktur Jenderal PAUD dan Pendidikan Masyarakat Harris Iskandar, dan Direktur Pembinaan PAUD Ella Yulaelawati. Pemberian penghargaan itu disaksikan oleh Ibu Widaty Muhadjir Effendy.

Joni Sutrisno, salah satu pengelola PAUD dari Baduy, Banten, mengapresiasi kegiatan ini. Sebelumnya, Joni mengaku belum pernah mencoba mendongeng atau bercerita dengan menggunakan media bantu seperti boneka dan buku cerita berbahasa ibu.Mulai sekarang saya akan belajar terus untuk bercerita dengan menggunakan media bantu. Anak-anak juga responsnya bagus, mereka sangat senang.


Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan menargetkan pada 2030 seluruh anak usia dini di Tanah Air

terlayani Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) sesuai dengan poin keempat dari Tujuan Pembangunan Berkelanjutan (Sustainable Development Goals/SDGs). Target Agenda Pendidikan 2030 untuk PAUD adalah memastikan seluruh anak laki-laki dan perempuan memperoleh akses terhadap perkembangan, perawatan dan pendidikan pra-SD (PAUD) yang bermutu.

Untuk itu, Kemendikbud mendorong para guru dan tenaga kependidikan di PAUD yang jumlahnya mencapai lebih dari 600.000 mampu mengimplementasikan kurikulum

INVESTASI KUALITAS

PADA SARANA DAN

PRASARANA PAUD

Mewujudkan pendidikan yang tepat bagi anak usia dini merupakan salah satu investasi dalam menciptakan sumber daya manusia yang berkualitas di masa mendatang. Hal ini sejalan dengan program prioritas yang diamanatkan oleh Nawa Cita kelima yaitu meningkatkan kualitas hidup masyarakat Indonesia melalui pendidikan. Peningkatan ini dapat dimulai dari pendidikan anak usia dini (PAUD). Dengan meningkatkan sarana dan prasarana PAUD yang merupakan salah satu pijakan awal untuk membangun PAUD yang berkualitas dan kedepannya diharapkan mampu menciptakan calon-calon generasi bangsa yang qualifi ed dan expert.

Adanya investasi pada sarana dan prasarana yang menjadi salah satu langkah jitu untuk menaikkan kualitas suatu lembaga PAUD. Terfasilitasinya anak-anak usia dini dengan sarana dan prasarana yang tepat dapat mengembangkan pengetahuan serta pengalaman main anak. Dengan semangat memajukan investasi kualitas PAUD, Direktorat pembinaan PAUD telah melakukan langkah-langkah dalam mendongkrak dan mengoptimalkan kualitas serta kuantitas sarana dan prasaran PAUD bagi anak usia dini di Indonesia.

BAB 3


2013 PAUD dan mendapat persepsi yang sama dalam standar penyelenggaraan PAUD. Ini sangat penting artinya, kurikulum 2013 PAUD diharapkan menjadi dasar bagi penyiapan peserta didik agar lebih siap dalam memasuki jenjang pendidikan selanjutnya.

Mengantarkan anak usia dini untuk melanjutkan ke jenjang lebih tinggi tidak semata hanya mengedepankan kemampuan anak membaca, menulis dan berhitung, tetapi keseluruhan aspek perkembangannya. Untuk mencapai sasaran tersebut Kemendikbud akan melibatkan masyarakat dan pemerintah daerah dalam meningkatkan layanan PAUD terutama di perdesaan.

Direktorat PAUD telah merintis program tersebut dengan meningkatkan layanan PAUD di tingkat kabupaten. Saat ini, sebesar 72,9 % dari 83.000 desa/kelurahan telah memiliki layanan PAUD. Diharapkan sampai tahun 2019 sudah mencapai 80 %. Di samping itu, pemerintah mendorong kabupaten/kota yang telah mencapai Angka Partisipasi Kasar (APK) PAUD di atas 75 % untuk dapat mendorong anak-anak usia lima tahun mengikuti program PAUD dengan standar yang berkualitas.

Saat ini, fokus, prioritas, perhatian, perluasan dan pemerataan akses layanan pendidikan anak usia dini pada RPJMN tahun 2015 -2019 menargetkan capaian APK 77,20%. Rendahnya jumlah anak yang terlayani di PAUD, antara lain disebabkan (1) belum semua orang tua dan masyarakat menyadari pentingnya PAUD, (2) masih terbatas jumlah lembaga PAUD, terutama di perdesaan, terpencil, dan perbatasan, (3) tidak semua lembaga PAUD bisa memberikan layanan bagi anak -anak di sekitarnya, dan (4) terbatasnya sarana, prasarana dan fasilitas yang dimiliki lembaga PAUD.

Dalam rangka mendukung peningkatan akses dan mutu serta kapasitas lembaga PAUD (Taman Kanak-kanak, Taman Penitipan Anak, Kelompok Bermain dan Satuan PAUD sejenis) Direktorat Pembinaan PAUD pada tahun 2017 menyiapkan: (1) bahan kebijakan/NSPK sarana prasarana PAUD, (2) bimbingan teknis dan supervisi sarana prasarana PAUD, (3) fasilitasi bantuan sarana prasarana PAUD, dan (4) kegiatan sejenis yang terkait dengan pengembangan sarana prasarana PAUD.

Jumlah lembaga PAUD dalam kurun 3 tahun terakhir meningkat pesat. Tahun 2017 tercatat sebanyak 238.000 lembaga PAUD. Dari angka tersebut, sebanyak 6.000 lembaga PAUD milik pemerintah, sisanya swasta. Secara kuantitas, jumlah lembaga PAUD meningkat pesat. Namun belum diimbangi dengan peningkatan kualitas.

Peningkatan kualitas PAUD harus dimulai dari pemenuhan standar layanan PAUD secara bertahap, khususnya standar pembelajaran, pendidik, dan sarana prasarana pendidikan serta penguatan pendidikan karakter sejak dini. Selain itu, pekerjaan rumah seluruh pemangku kepentingan pendidikan anak usia dini yang harus dituntaskan juga adalah perluasan layanan PAUD holistik-integratif yang terintegrasi dengan kesehatan, gizi, pengasuhan dan perlindungan anak. Anak harus tumbuh kembang dengan baik. Jadi, sanitasi dan gizi anak juga harus diperhatikan agar tumbuh menjadi generasi yang sehat dan berkarakter.

Berpijak dari kondisi tersebut di atas, pada tahun 2016 dan 2017 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan melalui Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini, telah memberikan dukungan kepada masyarakat dalam bentuk “Bantuan Pembangunan Unit Gedung Baru (UGB) PAUD di Daerah 3T”. Selain itu, juga menyediakan

bantuan untuk tanggap darurat dan tanggap bencana bagi satuan pendidikan PAUD yang menjadi korban. Bantuan yang cukup banyak diminati lembaga PAUD di Indonesia yaitu rehabilitasi gedung PAUD.

Program dan kegiatan layanan tersebut diharapkan dapat memberikan kontribusi terhadap peningkatan akses dan mutu layanan PAUD di seluruh Indonesia, terutama di daerah 3T (tertinggal, terdepan, terluar) termasuk daerah yang terkena bencana/pinggiran, perbatasan/daerah pesisir/tepi pantai/termajinalkan, daerah di Provinsi Papua dan Papua Barat. Bantuan Pembangunan UGB PAUD di daerah 3T tahun 2017 adalah bantuan pemerintah dalam bentuk uang yang pembangunannya dilaksanakan sendiri oleh lembaga penerima bantuan. Tujuan pemberian bantuan adalah untuk: (a) meningkatkan dukungan, partisipasi dan peran serta masyarakat dalam penyelenggaraan PAUD; (b) meningkatkan akses anak usia dini yang terlayani di lembaga PAUD; dan (c) meningkatkan mutu layanan PAUD.

A. Unit Gedung Baru (UGB) PAUD Pembina

Pembangunan Unit Gedung Baru (UGB) PAUD Pembina dilaksanakan sejak tahun 2017, dilaksanakan di 8 Lokasi di Indonesia.

Gambar : Sebaran bantuan UGB PAUD Pembina tahun 2017 di Indonesia


Menciptakan sumber daya manusia yang berkualitas sangat dibutuhkan untuk mengolah kekayaan hayati yang dimiliki oleh bangsa ini. Pemberian stimulus yang tepat pada anak usia dini merupakan satu pijakan awal yang sangat tepat dilakukan untuk membentuk SDM bermutu tinggi. Hal ini

yang mendorong semangat pemerintah untuk meningkatkan akses bagi layanan PAUD. Menangkap semangat pemerintah daerah dan masyarakat dalam meningkatkan akses dan mutu layanan PAUD, dialokasikan bantuan UGB PAUD Pembina sebagai wujud peran aktifnya di bidang PAUD. Bantuan UGB PAUD Pembina adalah bantuan pemerintah yang dilaksanakan untuk pembangunan UGB yang dirintis sebagai rujukan pemenuhan Standar Nasional PAUD khususnya standar Prasarana Gedung PAUD yang dilaksanakan sendiri oleh lembaga

penerima bantuan.

Supaya proses penyelenggaraan dan pembangunan layanan PAUD berjalan secara optimal, pemerintah membuat standar nasional yang

diharapkan mampu menjadi rambu-rambu pengelolaan PAUD sebagai lembaga pendidikan. Sebagai salah satu pendukung utamanya, diberikan bantuan UGB PAUD Pembina kepada

8 lokasi prioritas yang pembangunan dan pengelolaannya memenuhi Standar Nasional PAUD khususnya standar prasarana

gedung PAUD. Pada tahun 2017 telah dilaksanakan pembangunan UGB PAUD Pembina di 8 lokasi (Kab. Sanggau - Kalimantan Barat, Kota Surakarta - Jawa Tengah, Kota Kupang - NTT, Kab. Humbang Hasundutan - Sumatera

Utara, Kab. Cianjur - Jawa Barat, Kab. Nunukan - Kalimantan Utara, Kab. Bireun - Aceh, Kab. Bulukumba - Sulawesi Selatan). Melalui Pembangunan UGB Pembina diharapkan pengembangan mutu Lembaga PAUD di sekitar menjadi merata dan menuju layanan PAUD yang lebih berkualitas. Harapannya PAUD Pembina ini dapat menjadi tempat rujukan bagi pengelolaan program dan pembelajaran PAUD di wilayahnya.

Peresmian UGB PAUD di Kabupaten Bireun

Bantuan pengadaan UGB untuk lembaga yang melaksanakan pendidikan anak usia dini di Kabupaten Bireun, Provinsi Aceh diresmikan oleh Direktur Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Ella Yulaelawati. Lebih dari 300 orang warga masyarakat Bireun menyambut antusias acara peresmian yang dihelat secara meriah. Sejumlah pertunjukan dan atraksi kesenian dilakukan oleh siswa TK dan PAUD. Lembaga pendidikan yang dikelola secara mandiri ini sejatinya telah berjalan lebih dari 10 tahun.

Bantuan dari pemerintah pusat lewat program bantuan pengadaan UGB membuat penampilan PAUD Lina jauh lebih maju, modern dan lengkap. Sejumlah sarana pembelajaran, ruang pembelajaran

dan sarana serta prasarana penunjang lainnya menjadikan PAUD Lina menjadi sekolah percontohan serta pembina bagi lembaga PAUD lainnya.

Yayasan Lina sebagai PAUD Pembina dapat menjadi PAUD percontohan dengan melakukan pendampingan dan dapat menyelenggarakan pendidikan menjadi lebih optimal. Melalui kegiatan ini harapkan seluruh stakeholder secara aktif dan berkesinambungan melakukan peningkatan PAUD sehingga program ini dapat berjalan lancar.

Selain kegiatan Pengukuhan Bunda PAUD, Ella Yulaelawati juga menandatangani prasasti, penandatatanganan komitmen bersama, dan pemotongan pita peresmian Unit Gedung Baru

UGB PAUD PEMBINA

Gambar: Peresmian UGB PAUD Pembina di Kab. Bireun, Aceh. Gambar: Bangunan UGB PAUD Pembina di Kab. Bireun, Aceh.

Gambar : Sarana di Unit Gedung Baru (UGB) Pembina di Kota Kupang, NTT.

Gambar : Anak-anak usia dini yang ceria dan bersemangat menggunakan bangunan Unit Gedung Baru Pembina di Kota Kupang, NTT.

Gambar : Bangunan Unit Gedung Baru (UGB) Pembina di Kota Kupang, NTT.


(UGB) PAUD Pembina Yayasan Lina. Kegiatan dihadiri oleh Dinas Pendidikan, Pemuda, dan Olahraga Kabupaten Bireuen, Camat, Bunda PAUD se-Kab Bireuen, Ikatan Guru Taman Kanak-Kanak Indonesia (IGTKI), HIMPAUDI, juga tokoh masyarakat. Jumlah lembaga Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) dalam kurun 3 tahun terakhir meningkat pesat. Tahun 2017 tercatat sebanyak 238.000 lembaga PAUD. Dari angka tersebut, sebanyak 6.000 lembaga PAUD milik pemerintah, sisanya swasta.

Secara kuantitas, jumlah lembaga PAUD meningkat pesat. Tetapi, harus kita akui sampai saat ini peningkatan secara kuantitas tersebut belum diimbangi dengan peningkatan kualitas, kata Ella Yulaelawati Direktur Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) Direktorat Jenderal PAUD dan Dikmas Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Peningkatan kualitas PAUD harus dimulai dari pemenuhan standar layanan PAUD secara bertahap, khususnya standar pembelajaran, pendidik, dan sarana prasarana pendidikan serta penguatan pendidikan karakter sejak dini yang menjadi visi misi Jokowi-JK dan harus terimplementasikan melalui pembelajaran. Selain itu, pekerjaan rumah kita semua yang harus

dituntaskan juga adalah perluasan layanan PAUD holistik-integratif yang terintegrasi dengan kesehatan, gizi, pengasuhan dan perlindungan anak.

Peresmian UGB PAUD Pembina di Cianjur

Peresmian Unit Gedung Baru Pendidikan Anak Usia DIni (UGB PAUD) Pembina di Kecamatan Cempaka, Kabupaten Cianjur, Jumat (9/2/2018) berlangsung semarak. Ratusan siswa PAUD yang berasal dari 10 Kecamatan di Cianjur terlibat dalam acara peresmian dengan penuh sukacita.

Kepala Sub Direktorat Sarana dan Prasarana Pendidikan Anak Usia Dini, Muhammad Ngasmawi dan Bunda PAUD Kabupaten Cianjur, Hj Ratu Elisye, meresmikan penggunaan PAUD Pembina Kabupaten Cianjur di Kecamatan Cempaka. Pembangunan PAUD Pembina yang akan menjadi percontohan di Kabupaten Cianjur sepenuhnya dibantu pemerintah pusat.

“Usia balita merupakan usia emas dalam membentuk kecerdasan kognitif dan menerapkan berbagai nilai, termasuk moral dan sosial. Banyak yang dapat Anda latih saat usia Si Kecil ada pada rentang 1 hingga 5 tahun, bahkan sejak ia baru dilahirkan. Hampir 90 persen keceradasan manusia

itu dibentuk saat usia 0-6 tahun. Saya kagum dengan anak-anak PAUD disini yang hapal 100 nama ALLAH. Terus terang saya saja tidak hapal,” kata Kasubdi Sarpras, Muh Ngasmawi di sela peresmian UGB PAUD Pembina di Cianjur.

Dalam usia emas ini, Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) merupakan tahap pendidikan yang penting bagi perkembangan anak. Kegiatan-kegiatan yang dilakukan di PAUD dapat memberi rangsangan atau stimulasi yang sesuai dengan tahap tumbuh-kembang anak usia pra-sekolah, karena seluruh aktivitasnya dilakukan melalui pendekatan bermain sambil belajar. Karena itu, PAUD tidak hanya berguna bagi perkembangan kognitif Si Kecil, tetapi juga untuk aktivitas fi sik dan sosialisasi.

Manfaat lain ikut PAUD yaitu memperkenalkan mereka pada dunia sekolah. Kegiatan di PAUD juga menerapkan nilai-nilai dan norma pada anak, seperti nilai kejujuran, disiplin, berbagi, mendidik tingkah laku, dan berbagai hal positif lainnya.

Kepala Bidang Pendidikan Formal dan Non Formal, Hermana menyebutkan pembangunan UGB PAUD Pembina Kecamatan Campaka Kabupaten Cianjur dilaksanakan oleh Panitia Pembangunan yang terdiri atas unsur Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Cianjur dan unsur PAUD Pembina Kecamatan Campaka. Pembangunan yang telah dilaksanakan mencakup areal seluas 397,50 m2 dengan rincian :

1. Pembangunan Ruang Kelas Baru (RKB) sebanyak 3 lokal

2. Pembangunan ruang guru, ruang kepala sekolah, ruang kantor, ruang keamanan, ruang dapur, dan aula masing-masing sebanyak 1 lokal.

3. Pembangunan kamar mandi sebanyak 7 lokal.4. Penataan taman dan media tanam siswa

PAUD.


Disebutkan, biaya pembangunan UGB PAUD Pembina bersumber dari APBN tahun anggaran 2017 sebesar Rp.864.174.000,- untuk pekerjaan fi sik, dan Rp.150.000.000,- untuk pengadaan alat permainan, mebelair, dan operasional penyelenggaraan pembangunan. Pembangunan UGB PAUD dilaksanakan selama 120 hari kerja terhitung mulai tanggal 20 Juni 2017 sampai dengan 25 Oktober 2017

Apresiasi Ibu KSAL dan Panglima Kodam terhadap PAUD KM “0” Kemdikbud

Wajah ibu Kepala Staf Angkatan Darat Sita Mulyono tampak berseri ketika menginjakan kaki di PAUD KM “0”. “Wow, bagus sekali ibu Ella! Saya tidak sangka ternyata pemerintah punya PAUD seperti ini,” tukasnya sambil dipandu Direktur Pembinaan PAUD Ella Yulaelawati di Gedung A Kemendikbud, Kamis (8/2).

Membawa lebih dari 30 orang anggota Persit Kartika Chandra Kirana, ibu Sita Mulyono yang juga Ketua Umum organisasi istri perwira Angkatan Darat mengajak istri Panglima Kodam se-Indonesia untuk lebih peduli pendidikan anak usia dini sebagai investasi masa depan bangsa. “Saya harapkan ke depan kita dapat lebih banyak bekerjasama dengan

B. UGB PAUD 3T

UGB PAUD 3T sebagai bentuk komitmen merajut masa depan anak Indonesia dari pinggiran

“Pendidikan yang Merata” merupakan harapan seluruh rakyat Indonesia. Harapan besar ini yang memompa semangat pemerintah untuk mewujudkan pendidikan berkualitas di seluruh pelosok negeri, tak terkecuali pendidikan anak usia dini. Daerah 3T merupakan wilayah target prioritas pemenuhan komitmen tersebut. Direktorat Pembinaan PAUD melalui program pemberian bantuan UGB PAUD 3T berperan aktif dalam mewujudkan harapan anak usia dini untuk mendapatkan pendidikan yang setara dengan anak-anak di daerah lainnya. Bantuan Pembangunan UGB PAUD 3T Tahun 2018 adalah bantuan pemerintah yang diperuntukan pembangunan gedung baru di daerah

3T termasuk daerah yang terkena bencana/pinggiran, perbatasan/daerah pesisir/tepi pantai/termajinalkan, daerah di Provinsi Papua dan Provinsi Papua Barat yang pembangunannya dilaksanakan sendiri oleh lembaga penerima bantuan.

Upaya yang telah dilaksanakan sejak tahun 2016 ini juga merupakan salah satu pengejawantahan harapan pemerintah yang tertuang dalam Nawacita butir ketiga “Membangun Pendidikan dari Pinggiran”. Selama tahun 2016 sampai tahun 2017, sebanyak 30 unit gedung PAUD 3T telah berhasil didirikan. Harapan besar bahwa melalui program Pembangunan UGB PAUD 3T ini, mimpi anak-anak usia dini di daerah pinggiran untuk mendapatkan layanan PAUD yang berkualitas dan setara dapat terpenuhi serta mengukir senyum indah anak usia dini.

UGB PAUD 3T

pemerintah membantu program pendidikan anak usia dini mendorong keluarga mendidik anaknya sejak usia dini di lembaga PAUD dan TK,” ujar Sita Mulyono.

Rendahnya mutu SDM bangsa ini menunjukkan lemahnya penanganan masalah pendidikan terhadap generasinya. Agar tidak berlanjut maka perlu memberdayakan potensi yang ada pada anak usia dini melalui program PAUD. Keberadaan PAUD dapat memberikan solusi dan ruang bagi anak usia dini untuk mendapatkan pengasuhan, pendidikan, kesempatan bereksplorasi, mengekspresikan diri dalam wadah yang sesuai dengan perkembangan anak.

Program PAUD hendaknya menjadi wadah untuk mencetak tunas-tunas bangsa yang bermutu, agar kelak tercipta generasi unggul, tangguh dan dapat berkompetisi menghadapi tantangan zaman.

Dalam kunjungan lebih dari 2 jam itu ibu Sita Mulyono sempat berinteraksi dengan anak-anak PAUD dan membagikan sejumlah hadiah kepada seluruh siswa PAUD.


Tabel Alokasi Unit Gedung Baru (UGB) 3T Direktorat Pembinaan PAUD

tahun 2015 s/d 2017:No Provinsi Jumlah1 Aceh 22 Sumatera Barat 23 Sumatera Utara 14 Maluku 25 Maluku Utara 16 Nusa Tenggara Barat 17 Nusa Tenggara Timur 48 Bengkulu 19 Kepulauan Riau 3

10 Sulawesi Barat 111 Papua Barat 112 Papua 213 Jawa Barat 314 Jawa Timur 215 Kalimantan Barat 116 Kalimantan Timur 1

C. Ruang Kelas Baru (RKB) PAUD

Bantuan RKB PAUD menjawab kebutuhan lembaga PAUD yang membutuhkan ruang kelas memadai bagi anak usia dini

T

Anak usia dini dan bermain adalah dua hal yang tidak dapat dipisahkan. Kebahagiaan anak usia dini terpancar nyata pada saat mereka bermain bersama teman sebayanya. Selama kegiatan bermain, anak-anak mengeksplor berbagai hal yang dapat mengoptimalkan perkembangan dan kecerdasannya. Ketersediaan sarana dan prasarana yang memadai menjadi salah satu faktor penting yang mendukung proses optimalisasi tersebut. Kesesuaian luas ruang membantu anak untuk dapat lebih menggali pengalaman selama proses bermain .

Setiap anak yang memiliki cukup ruang untuk bermain akan menampakkan minat untuk mencoba berbagai hal baru dan mendorongnya untuk menyelesaikan setiap ragam main yang ada sampai tuntas. Sayangnya, masih banyak lembaga-lembaga

PAUD yang belum memiliki ketersediaan ruang kelas untuk bermain yang memadai. Bantuan RKB menjadi jawaban bagi lembaga-lembaga tersebut. Bantuan RKB merupakan bantuan pemerintah dalam bentuk uang yang diberikan kepada penerima bantuan, yakni satuan PAUD atau satuan Pendidikan Non Formal (PNF) untuk membangun ruang kelas baru

Sejak tahun 2015, Direktorat Pembinaan PAUD telah memberikan bantuan RKB ke 176 lembaga PAUD dari berbagai propinsi di Indonesia. Hal ini menunjukkan kesungguhan pemerintah untuk memeratakan pembangunan PAUD berkualitas dengan prasarana yang memadai di setiap daerah di Indonesia.

RUANG KELAS BARU RKB

PAUD


Tabel Alokasi Bantuan Ruang Kelas Baru (RKB) Direktorat Pembinaan PAUD tahun 2015 s/d 2017:

D. Rehabilitasi Gedung PAUD

Secercah harapan bagi anak-anak untuk memiliki ruang kelas yang layak pakai.

Kisah anak-anak peserta didik PAUD tidak memiliki ruang kelas yang layak pakai masih banyak kita jumpai di Indonesia. Kondisi bangunan PAUD yang rusak menjadi fenomena miris yang menggugah simpati banyak pihak, khususnya pemerintah. Bangunan yang awalnya berdiri kokoh berubah menjadi rapuh karena termakan usia, bencana, dan minimnya dana pihak sekolah untuk mendirikan ruang kelas yang layak anak usia dini. Hal ini menghambat harapan

anak untuk bermain dengan leluasa. Selain itu, rapuhnya bangunan juga menjadi penampakan yang mengkhawatirkan bagi keselamatan dan keamanan anak usia dini.

Bantuan rehabilitasi gedung PAUD adalah bantuan pemerintah kepada satuan PAUD atau satuan PNF yang menyelenggarakan layanan PAUD untuk memperbaiki gedung. Bantuan ini diadakan untuk mendukung peningkatan layanan PAUD yang berkualitas, mutu prasarana, dan mengembalikan kelayakan fungsi prasarana PAUD. Upaya ini diharapkan dapat mewujudkan harapan anak-anak untuk memiliki ruang kelas yang layak pakai.

Sejak tahun 2015 sampai 2017, bantuan rehabilitasi gedung PAUD telah diberikan kepada 310 lembaga PAUD di berbagai daerah. Bangunan yang layak diharapkan mampu merajut kembali semangat anak usia dini di lembaga PAUD.

No. Propinsi Jumlah15. SULAWESI SELATAN 8

16. SULAWESI TENGGARA 4

17. MALUKU 2

18. NUSA TENGGARA BARAT 8

19. NUSA TENGGARA TIMUR 2

20. PAPUA 2

21. BENGKULU 5

22. MALUKU UTARA 2

23. BANTEN 6

24. KEP. BANGKA BELITUNG 1

25. GORONTALO 2

26. KEP. RIAU 1

27. SULAWESI BARAT 1

28. KALIMANTAN UTARA 2

No. Propinsi Jumlah1. JAWA BARAT 30

2. JAWA TENGAH 21

3. D.I. YOGYAKARTA 6

4. JAWA TIMUR 26

5. ACEH 4

6. SUMATERA UTARA 8

7. SUMATERA BARAT 10

8. RIAU 3

9. JAMBI 3

10. SUMATERA SELATAN 3

11. LAMPUNG 2

12. KALIMANTAN BARAT 2

13. KALIMANTAN SELATAN 4

14. SULAWESI UTARA 2

Gambar Bangunan Ruang Kelas Baru TK Harapan Bunda di Kab.Merangin, Jambi

REHABILITASI GEDUNG PAUD


Tabel Alokasi Bantuan Rehabilitasi Gedung PAUD (REHAB) Direktorat Pembinaan PAUD tahun 2015 s/d 2017:

No. Propinsi Jumlah Bantuan18 KALIMANTAN SELATAN 829 KALIMANTAN TIMUR 220 KALIMANTAN UTARA 121 SULAWESI UTARA 222 SULAWESI TENGAH 323 SULAWESI SELATAN 2024 SULAWESI TENGGARA 725 SULAWESI BARAT 126 BALI 127 NUSA TENGGARA BARAT 2328 NUSA TENGGARA TIMUR 429 MALUKU 330 MALUKU UTARA 731 PAPUA BARAT 132 PAPUA 4

E. Alat Permainan Edukatif (APE) PAUD

APE merupakan seperangkat bahan dan media belajar untuk mendukung kegiatan belajar melalui bermain, sehingga menjadi lebih efektif dalam rangka mengoptimalkan perkembangan anak.

Bermain dan alat permainan merupakan hal yang identik dengan anak usia dini. Anak membangun pengetahuannya dalam kegiatan bermain menggunakan alat permainan yang beragam. Semakin banyak pengalaman main yang dialami oleh anak, semakin meningkat pula kreativitas dalam diri anak. Kreativitas anak semakin berkembang optimal apabila alat permainan yang digunakan semakin beraneka ragam. Bagi anak usia dini, dibutuhkan alat permainan yang sesuai dengan usia dan tahap perkembangan. Jenis

alat permainan juga menciptakan iklim bermain yang menyenangkan bagi anak usia dini.

Perkembangan jaman mendorong terciptanya inovasi-inovasi pada alat permainan edukatif bagi anak usia dini. Alat permainan yang responsif gender merupakan salah satu gebrakan di era modernisasi yang diciptakan dalam rangka meningkatkan kesetaraan antara laki-laki dan perempuan. Selain itu, alat permainan yang responsif gender diharapkan mampu membuka pengetahuan awal anak usia dini tentang keberagaman dan mempersiapkan anak untuk ikut berperan aktif dalam kehidupan sosialnya di masyarakat kelak. Dalam rangka mendukung berbagai hal positif tersebut, Direktorat Pembinaan PAUD telah mengalokasikan bantuan APE PAUD yang diterima bagi lembaga-lembaga PAUD di Indonesia sejak tahun 2015 sampai tahun tahun 2017.

Pelaksanaan Bantuan dimaksudkan untuk membantu lembaga/satuan PAUD menyediakan sarana pembelajaran yang sesuai standar untuk meningkatkan mutu layanannya. Hal ini sesuai apa yang dinyatakan dalam Permendikbud No. 137 Tahun 2014 tentang Standar Nasional PAUD, bahwa sarana prasarana merupakan perlengkapan dalam penyelenggaraan dan pengelolaan kegiatan pendidikan, pengasuhan, dan perlindungan anak usia dini.

Sejak tahun 2015 sampai dengan 2017, sebanyak 3.902 paket APE telah didistribusikan ke seluruh propinsi yang ada di Indonesia. Pencapaian terbesar pada tahun 2017, sebanyak 2.951 paket bantuan APE berhasil di distribusikan. Hal ini memperlihatkan keterlibatan aktif pemerintah dalam mendongkrak fasilitas pendidikan bagi anak usia dini sebagai wujud investasi pemerintah menciptakan layanan PAUD yang berkualitas dan menuju lembaga rujukan.

No. Propinsi Jumlah Bantuan1 ACEH 92 SUMATERA UTARA 133 SUMATERA BARAT 174 RIAU 45 JAMBI 26 SUMATERA SELATAN 57 BENGKULU 138 LAMPUNG 10

10 DKI JAKARTA 211 JAWA BARAT 5312 JAWA TENGAH 3813 D I YOGYAKARTA 614 JAWA TIMUR 3515 BANTEN 816 KALIMANTAN BARAT 617 KALIMANTAN TENGAH 3

Gambar Bangunan Gedung PAUD Flamboyan di Kab. Cianjur, Jawa Barat yang mendapatkan bantuan rehabilitasi gedung PAUD.

APE PAUD


Tabel Alokasi Bantuan Alat Permainan Eduka f (APE) Direktorat Pembinaan PAUD

tahun 2015 s/d 2017:No. Propinsi Jumlah Bantuan APE

1 ACEH 275

2 SUMATERA UTARA 163

3 SUMATERA BARAT 102

4 RIAU 44

5 JAMBI 58

6 SUMATERA SELATAN 91

7 BENGKULU 68

8 LAMPUNG 163

9 KEPULAUAN BANGKA BELITUNG 30

10 KEPULAUAN RIAU 21

11 DKI JAKARTA 103

12 JAWA BARAT 548

13 JAWA TENGAH 490

14 D I YOGYAKARTA 50

15 JAWA TIMUR 533

16 BANTEN 100

17 KALIMANTAN BARAT 58

18 KALIMANTAN TENGAH 84

19 KALIMANTAN SELATAN 71

20 KALIMANTAN TIMUR 35

21 KALIMANTAN UTARA 80

22 SULAWESI UTARA 53

23 SULAWESI TENGAH 53

24 SULAWESI SELATAN 111

25 SULAWESI TENGGARA 61

26 GORONTALO 34

27 SULAWESI BARAT 53

28 BALI 49

29 NUSA TENGGARA BARAT 134

30 NUSA TENGGARA TIMUR 124

31 MALUKU 45

32 MALUKU UTARA 31

33 PAPUA BARAT 33

34 PAPUA 27

F. Pustaka Mainan

Program layanan yang menyediakan tempat bermain serta berbagai alat mainan anak usia dini yang dapat diakses oleh anak, orangtua anak, dan/atau lembaga PAUD yang membutuhkan.

Alat Permainan Edukatif (APE) PAUD

CONTOH JENIS ALAT PERMAINAN EDUKATIF (APE) YANG DISALURKAN KEPADA LEMBAGA PAUD

Menciptakan inovasi-inovasi baru dalam rangka memfasilitasi anak usia dini dengan sarana yang

berkualitas menjadi salah satu tujuan Direktorat Pembinaan PAUD. Hal ini dibuktikan dengan terselenggaranya pustaka mainan (toy library) di lima lokasi di Indonesia pada tahun 2017. Bantuan sebesar Rp.500 Juta ini diberikan oleh pemerintah kelima lembaga yang fokus pada peningkatan kualitas anak usia dini. Kota Jambi, Kota Bandung, DKI Jakarta menjadi titik sentral berdirinya pustaka mainan.

Pustaka mainan ini diharapkan mampu memberikan layanan kepada masyarakat dan memenuhi hak-hak anak khususnya hak memperoleh stimulasi pendidikan dan hak bermain yang belum dapat dipenuhi oleh lembaga PAUD dikarenakan

PUSTAKA MAINAN


Bantuan“Tanggap Darurat Bencana” meletusnya gunung sinabung di kabupaten Karo, Sumatera Utara. Dukungan yang diberikan dak hanya berupa barang, akan tetapi juga berupa dukungan moral.

keterbatasan sarana yang dimilikinya. Pustaka mainan ini juga mampu mewujudkan impian orangtua yang ingin memberikan APE bermutu bagi anak usia dini mereka, khususnya bagi orang tua yang belum mampu memberikan APE layak dan berkualitas bagi anak.

Keberagaman jenis mainan menjadi salah satu daya tarik utama di pustaka mainan. Anak usia dini tidak akan cepat bosan apabila difasilitasi dengan APE yang beranekaragam, dan dapat menggali lebih banyak pengetahuan dan pengalaman main anak.

Regulasi peminjaman di pustaka mainan juga menjadi salah satu aspek yang mempengaruhi keberlanjutan suatu pustaka mainan. Harga sewa yang murah, barang yang berkualitas, dan pelayanan yang prima menjadi daya tarik pustaka mainan ini. Harapan besar Direktorat Pembinaan PAUD supaya setiap pustaka mainan yang telah terbangun ini dapat menjangkau setiap elemen masyarakat, khususnya orang tua, guru PAUD maupun anak usia dini yang ada di lingkungan sekitarnya sehingga mampu meningkatkan kualitas dan minat anak usia dini untuk bermain serta menggali setiap pengetahuan yang didapatnya dari program ini.

G. Tanggap Bencana Alam

“Gerak cepat dan tanggap kondisi darurat PAUD” menjadi prinsip Direktorat Pembinaan PAUD dalam menghadapi bencana alam yang menimpa lembaga PAUD. Bantuan berupa materi dan mental treatment menjadi wujud nyata prinsip tersebut

TANGGAP BENCANA ALAM

“Tanggap darurat bencana” merupakan salah satu program yang telah dilaksanakan sebagai wujud dari respon cepat pemerintah terhadap lembaga-lembaga PAUD yang terkena bencana alam

di berbagai daerah. Tanggap darurat memperioritaskan daerah-daerah yang terkena bencana alam. Selain bantuan “tanggap darurat bencana” yang menjadi prioritas, juga fokus untuk memberikan bantuan pasca bencana bagi lembaga-lembaga PAUD yang terkena bencana. Selama tahun 2015 sampai dengan tahun 2018 ini, telah mengunjungi beberapa lokasi yang terkena bencana alam.

Pendistribusian bantuan “Tanggap Darurat Bencana” gempa bumi di kabupaten Pidie Jaya, Aceh.


Berikut ini adalah daftar beberapa lokasi yang telah dikunjungi :

1. Kabupaten Karo, Sumatera Utara yang terkena bencana alam meletusnya gunung Sinabung.

2. Kabupaten Trenggalek, Jawa Timur yang terkena bencana banjir.

3. Kabupaten Banjarnegara, Jawa Tengah yang terkena bencana tanah longsor.

4. Kabupaten Kebumen, Jawa Tengah yang terkena banjir.

5. Kabupaten Pidie Jaya, Aceh yang terkena gempa bumi.

6. Kabupaten Bima, Nusa Tenggara Timur yang terkena banjir.

7. Kabupaten Buleleng, Bali yang terkena bencana tanah longsor.

8. Kabupaten Lebak, Banten yang terkena gemba bumi

Bentuk bantuan “tanggap darurat bencana” disesuaikan dengan kebutuhan lembaga PAUD yang terkena bencana. Beberapa bentuk bantuan yang telah diberikan terhadap para korban bencana alam antara lain:

1. Sarana pembelajaran (APE atau meubeler)2. Makanan3. Pakaian4. Uang5. Tas berisi alat tulis dan gambar6. Perlengkapan mandi7. Dukungan secara psikologis bagi anak-anak

usia diniSelain itu, dalam rangka meningkatkan mutu

sarana dan prasarana lembaga PAUD yang pernah mengalami bencana alam, juga memberikan bantuan berupa dana untuk melakukan pembangunan, rehabilitasi, dan/atau sarana pembelajaran (APE atau meubeler) bagi lembaga yang pernah terkena bencana alam.

Presiden Republik Indonesia Ir. Joko Widodo didampingi Direktur Pembinaan PAUD Ibu R. Ella Yulaelawa R, M.A., Ph.D meninjau lokasi di salah satu Lembaga PAUD terdampak Gempa cukup parah di kabupaten Pidie Jaya, Nangroe Aceh Darusalam.Ibu Direktur Pembinaan PAUD beserta Kasubdit Sarana dan Prasarana menyerahkan bantuan

“Tanggap Darurat Bencana” banjir di kabupaten Bima, NTT.

Penyerahan bantuan “Pasca Bencana” tanah longsor di kabupaten Banjarnegara, Jawa Tengah.


Presiden Republik Indonesia Ir. Joko Widodo didampingi Direktur Pembinaan PAUD Ibu R. Ella Yulaelawa R, M.A., Ph.D berinteraksi dengan anak-anak korban gempa Pidie Jaya. Bapak Jokowi berpesan agar anak-anak tetap bersemangat dalam belajar dan tetap ceria

Grafi k bantuan Direktorat PAUD melalui Subdit Sarana dan Prasarana tahun 2015 s/d tahun 2017

H. Bahan Ajar PAUD

Berbagai cara dalam meningkatkan kualitas PAUD. Salah satu diantaranya dengan menggunakan bahan ajar yang menjadi instrumen pembelajaran bagi anak usia dini. Direktorat Pembinaan PAUD berusaha memaksimalkan setiap media inovatif untuk menstimulasi perkembangan kecerdasan anak. Ada beberapa macam bahan ajar yang dapat digunakan oleh guru PAUD dan masyarakat dalam meningkatkan kualitas pembelajaran serta mengoptimalkan perkembangan anak usia dini. Dalam mengikuti perkembangan jaman sekarang yang melek teknologi dan informasi (TI), telah dikembangkan bahan ajar PAUD dapat diakses melalui internet. Beberapa bahan ajar PAUD yang dapat diakses oleh pendidik, orang tua, maupun anak usia dini antara lain:

• Buku Cerita Daerah• Buku Cerita Anak• Bahan Ajar Bahasa Ibu• Komik dan Lagu• Video Animasi• Edugames• E-book

fi k b k l l bd d h /d h

1. Cerita DaerahPengenalan pra keaksaraan dalam bahasa ibu ini memudahkan komunikasi dan interaksi serta menunjang pengembangan kemampuan berbahasa, kemampuan sosial dan koginitif serta menumbuhkan kecintaan terhadap bahasa Indonesia dan bahasa daerahnya.


2. Cerita AnakMemperkenalkan pengetahuan literasi pada anak usia dini merupakan langkah yang tepat untuk membangun kecerdasan berbahasa anak. Selain itu, peningkatan literasi mampu mendongkrak berpikir kritis pada anak usia dini. Melejitnya sikap berpikir kritis pada anak usia dini sejalan dengan meningkatnya kreativitas dan pemecahan masalah pada diri mereka. Apabila hal-hal penting tersebut dapat terus berjalan seiring dan berkesinambungan, maka akan mampu menciptakan manusia dewasa yang berkualitas dan menjadi sumber daya yang potensial untuk meningkatkan kualitas suatu bangsa.

Stimulus yang tepat dan media yang mendukung menjadi dua hal penting yang sangat pas untuk dipadukan dalam menciptakan pengalaman berbahasa anak. Sebagai negara berkembang yang sedang gencar-gencarnya membentuk manusia berkualitas melalui pendidikan, Indonesia diharapkan mampu meningkatkan minat baca anak sejak dini. Membaca buku yang ringan, menarik, dan menyenangkan dapat menjadi suatu cara untuk mendorong minat baca anak yang secara otomatis mampu mengembangkan kemampuan literasi anak.

Pentingnya literasi bagi perkembangan kualitas masyarakat Indonesia memotivasi pemerintah untuk membuat inovasi-inovasi baru dalam rangka meningkatkan kemampuan literasi bangsa. Direktorat Pembinaan PAUD menjadi salah satu instansi yang aktif memperbaharui media dan alat pendukung literasi bagi anak usia dini. Salah satunya adalah program penulisan cerita anak.

Gambar: Cuplikan Cerita Rakyat Malin Kundang


3. Bahan Ajar Bahasa IbuBuku cerita merupakan salah satu instrumen penting dalam proses belajar mengajar di jenjang PAUD. Selama ini, bahasa dalam buku cerita itu menggunakan Bahasa Indonesia. Namun, Direktorat Pembinaan

Anak Usia Dini Kemendikud memandang, isi cerita dalam

buku tersebut akan lebih mengena, menyentuh,

dan mudah diterima, jika menggunakan

bahasa ibu atau bahasa daerah.

Indonesia memiliki 746 bahasa daerah. Walaupun

hampir 90% keluarga Indonesia menggunakan bahasa Indonesia, namun bahasa utamanya adalah bahasa daerah/bahasa ibu. Lingkungan keluarga sangat mempengaruhi anak belajar bahasa ibu. Menurut Thomas, W.P. & Coller, School Effectiveness, penggunaan bahasa ibu yang sudah dikuasai anak membantu anak dalam mengembangkan kemampuan berbahasa, kemampuan bersosialisasi, memupuk percaya diri, dan menguasai keterampilan keaksaraan awal, kemampuan berfi kir kritis yang secara signifi kan meningkatkan kemampuan pembelajaran di kemudian hari.

Dalam rangka memaksimalkan kemampuan berbahasa anak usia dini dan melestarikan budaya bahasa daerah, telah dialihbahasakan empat judul buku cerita PAUD yaitu Si Tupai dan tiga cerita lainnya, Aku Suka Buah, Siapa yang Paling Cantik, dan Kucing Emas ke dalam 74 bahasa ibu atau bahasa daerah dan telah

diperbanyak dalam bentuk big book dan Compact Disk (CD).

DAFTAR 74 BAHASA IBU YANG TELAH DIGUNAKAN UNTUK BUKU BAHAN AJAR

Jawa Timur 38 Kangean39 Kediri40 Madura41 Surabaya

13 Banten 42 Badui43 Banten44 Betawi Tangerang45 Pandeglang46 Serang

14 Bali 47 Bali15 Nusa Tenggara Barat 48 Bima

49 Dompu50 Samawa/Sumba51 Sasak

16 Nusa Tenggara Timur 52 Bunak53 Kupang54 Tetun

17 Kalimantan Barat 55 Sanggau18 Kalimantan Selatan 56 Banjar

57 Dayak Manyaan19 Kalimantan Timur 58 Dayak Paser20 Sulawesi Utara 59 Manado

60 Minahasa21 Sulawesi Tengah 61 Kaili

62 Mori63 Totoli

22 Sulawesi Selatan 64 Bugis65 Makassar66 Toraja

23 Sulawesi Tenggara 67 Tolaki24 Gorontalo 68 Gorontalo25 Sulawesi Barat 69 Mandar26 Maluku 70 Ambon27 Maluku Utara 71 Bacan

72 Hitu28 Papua 73 Dani/Lani29 74 Mandarin

NO PROVINSI1 Aceh 1 Aceh

2 Aceh Barat/Aneuk Jame 2 Sumatera Utara 3 Batak Toba

4 Karo5 Melayu6 Mandailing7 Nias8 Simalungun

3 Sumatera Barat 9 Mentawai10 Minang11 Solok

4 Jambi 12 Jambi13 Buku

5 Sumatera Selatan 14 Semendo15 Melayu Pegagan16 Palembang

6 Bengkulu 17 Serawai7 Lampung 18 Lampung

19 Lampung Dialek O8 DKI JAKARTA 20 Betawi9 Jawa Barat 21 Bekasi

22 Cianjur23 Cirebon24 Garut25 Indramayu26 Karawang27 Karawang Pesisir28 Subang29 Sunda30 Tasikmalaya

10 Jawa Tengah 31 Banyumas32 Jawa33 Tegal34 Pekalongan

11 D.I. Yogyakarta 35 Jogja Kromoinggil36 Jogja Ngoko

12 Jawa Timur 37 Banyuwangi

BAHASA IBU KAB/KOTA

Kubu


4. Komik dan LaguDunia anak adalah dunia ceria. Menciptakan suasana ceria dalam proses pembelajaran di PAUD dengan tetap menekankan kualitas, menjadi keharusan. Direktorat Pembinaan PAUD pun membuat bahan ajar berupa paduan komik dan lagu atau disebut Komilag dan buku cerita.

Komilag disusun dalam rangka mewujudkan “Nawacita” yaitu penerapan budi pekerti dan anti gratifi kasi. Komilag budi pekerti terdiri atas: (1) Ayo bekerja; (2) Anak jujur anak yang hebat; (3) Hemat; (4) Asyiknya berbagi; (5) Amalkan budaya kejujuran, dan anti gratifi kasi terdiri atas: (1) Sehat, kuat, dan pintar; (2) Anak berbudi pekerti; (3) Sarjana kecil; (4) Ayo beramal; (5) Menabung.

Buku cerita terdiri atas empat judul cerita, yaitu: (1) Si Tupai dan tiga cerita lainnya; (2) Aku Suka Buah; (3) Siapa yang Paling Cantik; dan (4) Kucing Emas. Untuk menarik minat anak usia dini, buku dilengkapi dengan lagu dan tari. Selain itu untuk memudahkan para pendidik dan orang tua mengajarkan gerak dan tari disediakan pula compact disk yang berisi tarian dan buku panduan instruksional menari. Buku cerita disusun oleh Direktur Pembinaan PAUD dan dilagukan oleh Direktur Kesenian.

Selain itu untuk membelajarkan anak memelihara lingkungan, disediakan juga melalui cerita dan lagu tentang lingkungan dalam mendukung “Education for Sustainable Development”. Komilag terdiri atas: (1) Hijau itu Indah, (2) Alamku Rindang, (3) Hutanku Lestari, (4) Sayangi Air, (5) Sayangi Sampah, (6) Tidak Banjir.

Buku panduan instruksional dan Compact Disk


5. Video AnimasiVideo animasi merupakan salah satu media pembelajaran bagi anak usia dini yang dikembangkan oleh Direktorat Pembinaan PAUD. Berikut ini adalah 10 video animasi pendek yang telah dihasilkan dari kegiatan tersebut. Video animasi merupakan ajang sosialisasi yang menyampaikan kebijakan, program maupun konsep yang diterapkan dalam program PAUD.

Video animasi 1

video 1 mensosialisasikan betapa pentingnya PAUD bagi anak perempuan, dan dampak panjang layanan PAUD terhadap keberhasilan perempuan bukan saja terhadap keberhasilan di sekolah tetapi juga berpengaruh terhadap karier dan kehidupan berkeluarga

Video Animasi 2

video 2 menjelaskan alasan untuk tidak mengajarkan pelajaran membaca, menulis, dan menghitung (calistung) di PAUD karena dapat mempengaruhi proses perkembangan anak.

Video animasi 3

video 3 memberikan gambaran bagaimana PAUD yang tidak berkualitas memberikan dampak yang tidak baik bagi anak laki-laki.

Video animasi 4

video 4 berisi tentang bagaimana pentingnya membacakan buku kepada anak sejak dini. Anak yang sering dibacakan buku sejak dini memiliki perkembangan otak yang lebih baik.

Video animasi 5

video 5 memberikan informasi mengenai pengasuhan yang baik dari orang tua, akan membentuk karakter yang baik bagi anak. Anak dicontohkan dengan pembiasaan pendidikan karakter yang baik.

Video animasi 6

video 6 menjelaskan layanan holistik integratif pada anak usia dini. Dengan layanan yang menyeluruh dapat memaksimalkan pertumbuhan dan perkembangan anak sejak usia dini.

Video animasi 7

video 7 menjelaskan bagaimana layanan PAUD merupakan layanan universal yang tidak membeda-bedakan anak dari segi apapaun.

Video animasi 8

video 8 berisi tentang alasan penting mengapa perlu pendidikan anak usia dini yang berkualitas. Terdapat 4 alasan penting yang sesuai dengan penelitian dari James Heckman.

Video animasi 9

video 9 bertemakan pentingnya kebutuhan Nutrisi bagi pertumbuhan dan perkembangan anak sejak usia dini.

Video animasi 10

video 10 menjelaskan bagaimana pentingnya penanaman karakter sejak anak usia dini yang diibaratkan dengan menanam benih.

6. Permainan Mendidik (Edugame)Permainan mendidik atau edugame merupakan jenis permainan yang dapat diakses oleh seluruh masyarakat dari kanal Anggun PAUD (www.anggunpaud.kemdikbud.go.id). Edugame ini ditujukan untuk menstimulus perkembangan anak usia dini melalui permainan yang menarik dan cara yang menyenangkan. Bermain edugame juga dapat merangsang perkembangan syaraf motorik kasar dan halus pada anak, yang masih belajar mengenal benda, warna, hewan dan pra keaksaraan. Kreativitas anak juga dapat berkembang melalui bermacam jenis permainan yang ada di edugame ini. Seperti contohnya pada game “Mengenal tempat wisata”, anak diberikan


alternatif jalan menuju tempat wisata kebun binatang. Dengan kreatif anak berusaha mencari jalan tercepat menuju kebun binatang.

Edugame ini juga dapat menjadi alternatif bagi para pendidik PAUD sebagai bahan ajar kreatif dan tidak monoton. Selain itu, orang tua jaman kekinian yang melek teknologi/internet diharapkan dapat meluangkan waktunya untuk memainkan edugame ini bersama anak-anaknya seraya memberikan pendampingan yang tepat pada anak.

Merangsang Kreativitas

Edugame juga dapat melatih konsentrasi seperti contoh dibawah ini, Game “Puzzle Buah” dan Game “Puzzle Hewan”

Ada beberapa edugame yang didesain khusus untuk meningkatkan kemampuan berbahasa si anak. Lewat media seperti ini, mengenalkan bahasa asing menjadi hal yang menyenangkan. Salah satunya adalah edugame “Mengenal anggota tubuh”, selain dilengkapi dengan gambar warna-warni, musik, suara dan penjelasan yang sederhana, media ini juga mudah diaplikasikan baik di rumah bersama orangtua, dan di sekolah melalui pendampingan guru.

Gambar : Edu game dengan judul “Puzzle Buah”,

Gambar : Edu game dengan judul “Puzzle Hewan”,

Gambar : Edu game dengan judul “Mengenal Tempat Wisata”

Gambar : Edu game dengan judul “Mengenal anggota tubuh”

Gambar : Edu game dengan judul “Belajar Buah”,

Gambar : Edu game dengan judul “Mengenal Warna”,

Gambar : Edu game dengan judul “Mengenal hewan ternak”,

Gambar : Edu game dengan judul “Gembira Belajar Angka”,

Berikut ini edugame mengenal hewan ternak, edugame ini mengajak anak anak untuk lebih mengenal berbagai jenis hewan ternak. Lengkap dengan gambar, warna, dan suara asli hewan ternak tersebut. Sehingga membuat suasana pembelajaran menjadi menyenangkan.


Gambar : e-book dengan judul “Pensil Merah Gagah”

Gambar : e-book dengan judul “Roket Cita cita”

Gambar : e-book dengan judul “Tata Menggelembungkan Diri”

Gambar : e-book dengan judul “Cempaka”

oleh seluruh masyarakat dari kanal Anggun PAUD (www.anggunpaud.kemdikbud.go.id) ini juga mendorong orang perkembangan anak usia dini melalui kegiatan membaca yang menarik dan cara yang menyenangkan. Variasi e-book dapat digunakan oleh para pendidik PAUD sebagai bahan ajar kreatif dan tidak monoton. Secara fl eksibel, orang tua juga tidak perlu repot untuk membeli buku cerita anak usia dini di toko buku. Cukup membuka perangkat elektronik yang tersambung internet, orang tua dapat mengakses dengan mudah dan nyaman.

7. Buku Elektronik (e-book)Buku elektronik atau e-book merupakan salah satu bahan ajar bagi anak usia dini yang dibuat dengan tujuan untuk memenuhi kebutuhan pendidik dan orang tua di era digital ini. e-book ini mulai dirilis tahun 2017 dengan berbagai macam judul yang diharapkan mampu mengembangkan kecerdasan literasi anak. Selain itu, adanya e-book yang dapat diakses menggunakan internet diharapkan mempermudah para orang tua, pendidik ataupun anak usia dini untuk membaca di manapun dan kapanpun, yang dapat diakses

Gambar : e-book dengan judul “Persahabatan Hiu dan Remora” Gambar : e-book dengan judul “Aku Cinta Indonesia”

Gambar : e-book dengan judul “Selamat Pagi”


Ketersediaan Layanan PAUD di Daerah 3T

Kesetaraan mendapatkan akses pendidikan anak usia dini yang layak belum sepenuhnya dapat dirasakan oleh anak-anak di daerah 3T termasuk daerah perbatasan. Sejalan dengan Nawacita ke-3 membangun dari pinggiran, selayaknya daerah terdepan dan terluar menjadi cermin kualitas pendidikan Indonesia ke negara tetangga.

Permasalahan yang dihadapi daerah 3T pada umumnya adalah; 1. Belum ada layanan PAUD yang

terbentuk sehingga angka partisipasi anak mengikuti PAUD masih rendah. 2. Jikapun lembaga PAUD sudah tersedia, namun kondisi sarana dan prasarana sangat sederhana dengan alat permainan edukatif yang terbatas. 3. Ketersediaan guru yang memenuhi kompetensi dan kualifi kasi pendidik seperti yang dipersyaratkan masih jauh panggang dari api. 4. Pembiayaan untuk mencukupi kegiatan operasional dan honor guru sangat terbatas, hal ini terkait dengan minimnya alokasi APBD untuk PAUD.

Mulai dari

Pinggiran

BAB 4


Kendati PAUD sudah menjadi kewenangan wajib daerah, namun pemenuhannya masih perlu ditingkatkan. Direktorat Pembinaan PAUD memfasilitasi layanan PAUD untuk daerah 3T, baik daerah kepulauan, perbatasan, atau terpencil. Diantaranya perlu ketersediaan layanan pendidikan anak usia dini, sebagai sumber daya manusia di masa mendatang bagi daerahnya. Sehingga mereka dapat terlayani pendidikan khususnya pada anak usia 0-6 tahun agar memiliki kapasitas untuk mengaktualisasikan potensi dan dimensi kemanusiaan secara optimal, diarahkan untuk meningkatkan mutu dan daya saing SDM Indonesia pada era perekonomian berbasis pengetahuan.

Bagi masyarakat daerah 3T yang ternyata terdapat sasaran anak usia 0-6 tahun belum memperoleh layanan pendidikan, mereka mengajukan proposal bantuan pemerintah berupa Dana Bantuan Rintisan PAUD Daerah 3T. Tahun 2015 Direktorat Pendidikan Anak Usia Dini telah mengucurkan dana kepada 500 lembaga PAUD. Dengan sangat

antusiasnya masyarakat memahami pentingnya PAUD, maka dilanjutkan pada tahun 2016 telah menyalurkan bantuan kepada sasaran sebanyak 340 lembaga PAUD. Untuk melengkapi kepedulian masyarakat terhadap program layanan PAUD, pada tahun 2017 masih disalurkan dana pemerintah berupa Rintisan PAUD Baru dengan sasaran sebanyak 160 lembaga PAUD yang tersebar di seluruh wilayah Indonesia.

PAUD Layanan Khusus/Marginal

Setiap anak berhak memperoleh pelayanan yang sama termasuk di dalamnya adalah anak yang berada di lokasi daerah marginal. Untuk memenuhi hak tersebut diberikan layanan bagi anak-anak dengan kriteria (1) di daerah perbatasan, terpencil, terluar, terdepan; (2) di daerah perkebunan; (3) daerah maritim; (4) anak jalanan, asongan, korban prostitusi dan lainnya.

Kehadiran bantuan ini sangat dibutuhkan karena diharapkan dapat meningkatkan layanan PAUD

berkualitas, dan kualitas pembelajaran bagi anak-anak di daerah marginal.

Tujuan pemberian bantuan layanan khusus adalah meningkatkan layanan PAUD yang terletak di daerah marginal, meningkatkan kualitas dan kuantitas lembaga, organisasi dan satuan PAUD, dan meningkatkan mutu pembelajaran.

Dukungan terhadap pelaksanaan layanan khusus telah dilakukan sejak tahun 2016. Dalam perjalanannya, pemberian bantuan kepada anak daerah marginal dapat dilihat pada tabel dan grafi k berikut:

Da ar Bantuan Layanan Khusus PAUD

Tahun Jumlah Lembaga Jumlah Bantuan (Rp)

2016 490 lembaga 12.250.000.000

2017 100 lembaga 2.500.000.000

2018 200 lembaga 5.000.000.000

Grafi k Bantuan PAUD Layanan Khusus

Pendidikan yang merata merupakan harapan seluruh rakyat Indonesia. Harapan besar ini yang memompa semangat pemerintah untuk mewujudkan pendidikan berkualitas di seluruh pelosok negeri, tak terkecuali pendidikan anak usia dini. Daerah 3T merupakan wilayah target prioritas pemenuhan komitmen tersebut. Pemberian bantuan UGB khusus daerah 3T berperan aktif dalam mewujudkan harapan anak usia dini untuk mendapatkan pendidikan yang setara dengan anak-anak di daerah lainnya.

Unit Gedung Baru (UGB) 3T sebagai bentuk komitmen merajut masa depan anak Indonesia melalui pinggiran


Upaya yang telah dilaksanakan sejak tahun 2016 ini juga merupakan salah satu pengejawantahan harapan pemerintah yang tertuang dalam Nawacita butir ketiga “Membangun Pendidikan dari Pinggiran”. Selama tahun 2016 sampai tahun 2017, sebanyak 30 unit gedung PAUD 3T telah berhasil didirikan. Harapan besar bahwa melalui program Pembangunan UGB PAUD 3T ini, mimpi anak-anak usia dini di daerah pinggiran untuk mendapatkan layanan pendidikan yang berkualitas dan setara dapat terpenuhi serta mengukir senyum indah di bibir mungil mereka.

Kepedulian Direktorat Pembinaan PAUD tidak hanya terhadap lembaga yang ada di perkotaan tetapi juga lembaga PAUD yang ada di daerah pinggiran. Pada tanggal 13-15 Januari 2017 melakukan kunjungan ke PAUD yang ada di Pondok Pesantren Nurul Haramain, di kabupaten Lombok Barat.

Dalam kunjungan tersebut dilakukan diskusi dengan pihak pondok pesantren, Himpaudi, IGTKI, dan pemangku kepentingan setempat. Diskusi membahas tentang pengembangan PAUD, serta penjelasan pentingnya PAUD yang responsif gender, memanfaatkan sumberdaya di lingkungan sekitar dan konten pada kanal Anggun PAUD. Konten yang ada di Anggun PAUD dapat membuat pembelajaran menjadi lebih menarik dan menstimulasi perkembangan motorik anak, karena konten yang ada di Anggun PAUD tidak hanya berupa tulisan tetapi juga lagu dan Video.

Ibu Direktur Pembinaan PAUD beserta Kasubdit Sarana dan Prasarana menyerahkan bantuan “Tanggap Darurat Bencana” banjir di kabupaten Bima, NTT.

Penyerahan bantuan “Pasca Bencana” tanah longsor di kabupaten Banjarnegara, Jawa Tengah.

Pendistribusian bantuan “Tanggap Darurat Bencana” gempa bumi di kabupaten Pidie Jaya, Aceh.

Gambar : Direktur Pembinaan PAUD Melakukan Diskusi di Pondok Pesantren Nurul Haramain

Kunjungan PAUD Pinggiran


Pada hari kedua, dilakukan kunjungan kerja ke lembaga-lembaga PAUD yang terkena bencana banjir yang terjadi di kabupaten Bima. Dihadapan anak-anak korban banjir dilakukan kegiatan bernyanyi bersama dengan tujuan menghilangkan trauma dan diskusi dengan para pendidik PAUD, serta pemberian bantuan APE PAUD bagi lembaga-lembaga PAUD.

Gambar : Direktur Pembinaan PAUD Beserta Tim melakukan Foto Bersama Sebagai Komitmen Pengembangan Pendidikan Anak Usia Dini

di Lingkungan Sekitar

Gambar : Direktur Pembinaan PAUD dan Tim, melakukan Diskusi dengan Anggota DPRD Kab. Bima dan Kepala Dinas Pendidikan Kab. Bima

Gambar : Direktur Pembinaan PAUD melakukan Diskusi di BPPAUD dan DIKMAS NTB

Gambar : Direktur Pembinaan PAUD Memberikan Bantuan APE Kepada Kepala Pondok Pesantren Nurul Haramain, Lombok Barat

Pada kesempatan itu diberikan APE PAUD dengan harapan dapat meningkatkan mutu pembelajaran di lembaga PAUD tersebut. Selanjutnya ke BPPAUD dan Dikmas NTB untuk melakukan sosialisasi dan diskusi tentang program kerja tahun 2017. Fokus kerja 2017 adalah bagaimana peran BPPAUD dalam melakukan pengembangan program kerja yang lebih inovatif dan dapat menjangkau ke seluruh daerah yang menjadi cakupan wilayah kerja BPPAUD dan Dikmas NTB.


A. Penguatan Implementasi Kurikulum 2013

Kurikulum merupakan salah satu pijakan penting dalam dunia pendidikan. Tak terkecuali bagi keberlangsungan proses belajar mengajar di tingkat PAUD. Selama ini, PAUD belum memiliki kurikulum. Kehadiran Kurikulum 2013 PAUD tentu menjadi kabar gembira tersendiri.

Berangkat dari kondisi itu, pelaksanaan peningkatan implementasi Kurikulum 2013 PAUD dilakukan untuk mendeskripsikan secara kritis tentang bagaimana proses perencanaan, proses pelaksanaan dan kendala yang dihadapi serta solusinya untuk mengimplementasikan kurikulum

tersebut dalam pembelajaran dengan pendekatan saintifi k serta penilaian otentik.

Pelaksanaan implementasi kurikulum 2013 PAUD telah dilaksanakan pada 402 kabupaten/kota sejak 2015 hingga 2017 atau sekitar 4.460 orang. Untuk tahun 2018 telah dialokasikan sebanyak 20 kabupaten atau sekitar 1.000 orang. Dari seluruh provinsi yang terdiri 514 kabupaten/kota tersebut, masih terdapat 92 kabupaten/kota belum dilakukan penguatan implementasi kurikulum. Dengan demikian hingga 2018 baru sekitar 5.460 orang tenaga pendidik dan kependidikan yang baru terlayani dari 329.102 orang tenaga pendidik yang ada.

PENINGKATAN

KUALITAS SDM

BAB 5


Keberadaan penguatan implementasi kurikulum 2013 PAUD sejak tahun 2015 membawa angin segar bagi kabupaten dan kota yang menginginkan peningkatan kualitas bagi pendidik dan tenaga kependidikan di daerahnya.

Keberhasilan ini dirasakan dengan banyaknya permintaan dari kabupaten/kota dan lembaga mitra yang menginginkan dilaksanakannya penguatan implementasi kurikulum 2013 PAUD secara swadaya. Dari tahun 2015 hingga tahun 2018 ada sekitar 108 kabupaten/kota dan 75 lembaga mitra menginginkan penguatan kurikulum secara swadaya.

Menyadari adanya perbedaan dari setiap peserta didik, Direktorat Pembinaan PAUD menyediakan bahan ajar untuk menyiapkan pendidik, tenaga kependidikan, dan orang tua dalam memberikan layanan yang berbeda dari setiap anak usia dini. Sehingga anak usia dini mendapat perlakuan dan layanan yang menjadi hak nya.

Panduan praktis yang dapat dibaca dan dilihat setiap hari di satuan pendidikan juga kami sediakan melalui berbagai poster yang langsung dapat diterapkan oleh pendidik dan tenaga kependidikan. Poster berisi tentang apa yang seharusnya dilakukan dan apa yang tidak boleh dilakukan oleh pendidikan dan tenaga kependidikan.

Dalam perjalanannya, implementasi Kurikulum 2013 PAUD di lembaga belum bisa dilaksanakan sesuai pedoman yang ada, karena masih ditemukan

pola pembelajaran terpusat pada guru, kurangnya ide untuk membuat kegiatan bermain untuk menstimulasi aspek perkembangan anak, serta kurangnya pemahaman terhadap tema dan subtema yang dikembangkan.

Untuk itu terus diberikan bimbingan teknis dengan cara melakukan pendampingan dan pengawasan terhadap satuan pendidikan yang dikategorikan belum sepenuhnya melaksanakan implementasi kurikulum 2013 PAUD. Melalui bimbingan teknis ini hampir 85% lembaga yang mengikuti penguatan implementasi kurikulum 2013 PAUD telah menerapkan

B. Peningkatan Kapasitas melalui Magang

Magang merupakan salah satu metode belajar yang sampai saat ini masih diperlukan keberadaannya. Sebagai metode pembelajaran individual dalam penyebaran dan penerimaan informasi yang dapat dilakukan oleh semua tingkatan. Dalam magang, interaksi pembelajaran terjadi melalui komunikasi antar pemberi dan penerima pesan. Bagi yang memberikan informasi adalah membelajarkan sedangkan yang menerima informasi adalah belajar. Pembelajaran magang dikatakan berhasil apabila peserta magang mampu mempraktekkan hasil magang secara mandiri.

Berdasarkan hal tersebut, disediakan layanan permagangan bagi pendidik, dengan tujuan agar lembaga yang mengikuti mendapat pengetahuaan penyelenggaraan PAUD berkualitas dan menjadikannya sebagai PAUD percontohan bagi lembaga-lembaga PAUD di sekitarnya. dengan harapan PAUD sekitar juga dapat melaksanakan pembelajaran sesuai dengan PAUD percontohan.

Sampai saat ini sudah dimagangkan sebanyak 185 lembaga atau sekitar 740 orang yang berasal dari berbagai wilayah di Indonesia. Tempat permagangan dilaksanakan di lembaga PAUD yang memiliki spesifi kasi pembelajaran dan telah teruji sebagai tempat permagangan nasional.

Dukungan terhadap pelaksanaan implementasi kurikulum 2013 PAUD telah disediakan melalui 10 buku pedoman. Untuk mempermudah guru dan penyelenggara dalam mempraktekkannya. Buku-buku yang disediakan terdiri atas: (1) Kurikulum Pendidikan Anak Usia Dini, Apa, Mengapa, dan Bagaimana; (2) Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini; (3) Pedoman Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) Pendidikan Anak Usia Dini; (4) Pedoman Penyusunan Standar Operasional Prosedur Satuan Pendidikan Anak Usia Dini; (5) Pedoman Penanaman Sikap Pendidikan Anak Usia Dini; (6) Pedoman Pengelolaan Kelas Pendidikan Anak Usia Dini; (7) Pedoman Pengembangan Tema Pembelajaran Pendidikan Anak Usia Dini; (8) Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pendidikan Anak Usia Dini; (9) Pedoman Pengelolaan Pembelajaran Pendidikan Anak Usia Dini; (10) Pedoman Penilaian Pembelajaran Pendidikan Anak Usia Dini.

Anjuran dan Hindari


Selain menyelenggarakan program magang bagi lembaga PAUD Percontohan, pada tahun 2016 dan 2017 juga telah diselenggarakan program magang PAUD Inklusif. Program magang PAUD Inklusi ditujukan bagi lembaga-lembaga yang melayani anak-anak berkebutuhan khusus (ABK) yang telah mendapatkan bantuan BOP ABK. Dengan mengikuti program magang PAUD inklusi sebanyak 79 orang pendidik dari lembaga penyelenggara PAUD Inklusif dapat memberikan layanan inklusi secara optimal dengan memanfaatkan dana bantuan untuk ABK. Peserta magang PAUD Inklusif dipilih lembaga yang memiliki program PAUD Inklusif dan melayani ABK dalam jumlah yang banyak.

C. Penguatan Kelembagaan

Gencarnya upaya menyukseskan pembangunan di daerah 3T dengan diselenggarakan program kegiatan rintisan PAUD perlu diimbangi dengan penguatan kelembagaan PAUD. Sehingga hasil dari bantuan rintisan PAUD tersebut dapat berjalan sesuai yang diharapkan. Rata-rata dari lembaga PAUD yang baru dirintis tersebut masih perlu mendapatkan

dukungan dan penguatan kelembagaan, diantaranya berkaitan dengan tatakelola kelembagaan PAUD dan pembelajaran PAUD. Kegiatan ini untuk menguatkan pemahanan bagi pengelola dan pendidik dalam mengelola lembaga dan proses pembelajaran.

Untuk hal tersebut telah diselenggarakan kegiatan Penguatan Kelembagaan PAUD yang sasarannya adalah lembaga-lembaga penerima bantuan rintisan PAUD. Kegiatan ini diselenggarakan di wilayah barat dan timur. Pada tahun 2016 telah dilakukan penguatan kelembagaan PAUD sebanyak 660 lembaga. Kemudian program ini dilanjutkan pada tahun 2017 dengan sasaran 160 lembaga yang sama yaitu lembaga yang menerima bantuan rintisan PAUD.

D. Penataan Kelembagaan

Akreditasi adalah sebuah kegiatan pengakuan dan penilaian terhadap suatu lembaga pendidikan tentang kelayakan dan kinerja suatu lembaga pendidikan yang dilakukan oleh Badan Akreditasi Sekolah Nasional (BASNAS)/ Badan Akreditasi Nasional Sekolah/

Madrasah (BAN-S/M) yang kemudian hasilnya berbentuk pengakuan peringkat kelayakan.

Akreditasi dilakukan karena ada beberapa tujuan dan manfaat yang telah diuraikan di atas. Selain itu juga mempunyai hasil yang berupa sertifi kat peringkat terakreditasi yang bisa diklasifi kasikan menjadi tiga, yaitu : A, B, dan C yang masing-masing mempunyai nilai Amat Baik (86-100), Baik (71-85), dan Cukup (56-70).

E. Bantuan Operasional Penyelenggaraan untuk ABK (BOP ABK)

Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional telah mengamanatkan kesamaan kesempatan men dapatkan pen di-dikan tanpa diskrimi-nasi, status, dan kondisi indi vidual anak, mau pun untuk anak ber ke bu tuhan khusus. Menu rut susenas 2016, jumlah populasi anak disabilitas usia 2-6 tahun sejumlah 2.107.980 (8,78%) dari populasi 24.019.342. Berdasarkan data tersebut, hingga saat ini belum semua anak berkebutuhan khusus mendapatkan layanan pendidikan yang memadai, dan yang lebih memprihatinkan ABK yang belum terlayani di satuan PAUD tersebut berasal dari kelompok ekonomi rendah.

Dok. Direktorat Pembinaan PAUD, lokasi KB Is qlal, Jakarta

Dok. Direktorat Pembinaan PAUD, lokasi PAUD Al-Fikri, Depok

Dok. Direktorat Pembinaan PAUD, lokasi KB Is qlal, Jakarta

Dok. Direktorat Pembinaan PAUD, lokasi PAUD Al-Fikri, Depok

Dok. Direktorat Pembinaan PAUDDok. Direktorat Pembinaan PAUD

2016 j l h l i k


Terbatasnya anak usia dini yang berkebutuhan khusus dalam mendapat layanan PAUD dikarenakan kekurangpahaman keluarga akan pentingnya stimulasi dini untuk anak-anak mereka di samping kurangnya kemampuan mereka untuk mengikutsertakan anak-anaknya ke lembaga PAUD. Dalam hal pembiayaan pendidikan, permasalahan yang ditemui mengenai kebutuhan operasional Satuan PAUD dalam memberikan layanan bagi anak berkebutuhan khusus.

Untuk merealisasikan amanah Undang-Undang Pendidikan tentang kesetaraan dan kesamaan hak mendapatkan pendidikan, telah didorong perluasan dan pertumbuhan layanan PAUD di seluruh wilayah Indonesia dengan kebijakan Satu Desa Satu PAUD. Kebijakan tersebut diharapkan mendekatkan layanan PAUD untuk semua anak di seluruh wilayah tanpa

kecuali. Untuk mendukung kebijakan tersebut Direktorat Pembinaan PAUD menyediakan bantuan operasional penyelenggaraan untuk anak berkebutuhan khusus agar mendapatkan layanan di lembaga PAUD.

Sasaran BOP PAUD-ABK diberikan kepada satuan Taman Kanak-Kanak/Taman Kanak-Kanak Luar Biasa/Taman Penitipan Anak/ Kelompok Bermain, atau Satuan PAUD Sejenis yang menyelenggarakan pembelajaran anak didik berusia 0-6 tahun berkebutuhan khusus. Diutamakan bagi lembaga PAUD yang melayani anak dari keluarga kurang mampu yang dikelola masyarakat.

Dukungan terhadap pemberian BOP PAUD-ABK telah dilakukan sejak tahun 2016 sampai

dengan tahun 2018, dengan nilai bantuan sebesar Rp. 1.500.000,- (satu juta lima ratus ribu rupiah) per anak.

F. PAUD Percontohan

Sejak digulirkannya program PAUD Percontohan pada tahun 2007, sampai dengan tahun 2018 telah terbentuk 23 lembaga PAUD Percontohan di tingkat Provinsi, dan 185 lembaga PAUD Percontohan di tingkat Kabupaten/Kota. Jumlah kabupaten/kota yang melaksanakan program PAUD Percontohan baru sekitar 36%. Idealnya setiap Kabupaten/Kota memiliki lembaga PAUD Percontohan yang dapat dijadikan rujukan oleh lembaga-lembaga PAUD

di sekitarnya. Keberadaan PAUD Percontohan diharapkan mampu memotivasi lembaga-lembaga PAUD yang ada untuk meningkatkan kualitas lembaganya baik dari sisi manajemen, program, maupun ketenagaannya.

Program PAUD Percontohan merupakan langkah strategi dalam percepatan peningkatan kualitas layanan PAUD di seluruh wilayah. Tujuan utama dikembangkannya PAUD Percontohan adalah sebagai rujukan yang memberi dampak positif bagi layanan PAUD di lembaga-lembaga PAUD sekitarnya, sebagai tempat belajar dan berbagi tentang bagaimana pelaksanaan PAUD yang sesungguhnya.

Grafi k Pemberian BOP untuk Anak Berkebutuhan Khusus


Presiden Joko Widodo telah menandatangani Peraturan Presiden (Perpres) Nomor. 87 Tahun 2017 tentang Penguatan Pendidikan Karakter.

Ini menunjukan keseriusan pemerintahan Presiden Joko Widodo untuk memperkuat karakter peserta didik.

Pada usia 0-6 tahun, otak berkembang sangat cepat hingga 80 persen. Pada usia tersebut otak menerima dan menyerap berbagai macam informasi, tidak melihat baik dan buruk. Itulah masa-masa yang dimana perkembangan fi sik, mental maupun spiritual anak akan mulai terbentuk. Karena itu, banyak yang menyebut masa tersebut sebagai masa-masa emas anak (Golden Age).

Penelitian yang dilakukan oleh seorang ahli Perkembangan dan Perilaku Anak dari Amerika bernama Brazelton menyebutkan bahwa pengalaman anak pada bulan dan tahun pertama kehidupannya

sangat menentukan kemampuan anak menghadapi tantangan dalam kehidupannya. Oleh karena itu, orangtua hendaknya memanfaatkan masa emas anak untuk memberikan pendidikan karakter yang baik bagi anak, sehingga anak bisa meraih keberhasilan dan kesuksesan dalam kehidupannya di masa mendatang.

Orangtua kadang tidak sadar, sikapnya pada anak justru akan menjatuhkan mental anak. Misalnya dengan memukul dan memberikan tekanan yang akan menjadikan anak bersikap negatif, rendah diri, minder, penakut, dan tidak berani mengambil resiko, dan pada akhirnya karakter-karakter tersebut akan dibawanya sampai dewasa.

PENDIDIKAN

KARAKTER SEJAK

USIA DINI

BAB 6

pai dewasa.


A. Pedoman PAUD

Penanaman Sikap dalam Kurikulum 2013 PAUD

• Pengembangan kompetensi sikap bukan hanya sebagai dampak ikutan dari pengembangan pengetahuan dan keterampilan, melainkan komponen yang harus direncanakan secara lebih matang dan mendalam yang dilaksanakan secara terus menerus sehingga membentuk kebiasaan lebih lanjut menjadi perilaku yang akhirnya menjadi sikap dan karakter baik.

• Pengembangan kompetensi sikap memerlukanproses yang konsisten dalam jangka waktu lama. Pelaksanaannya tetap disesuaikan dengan cara belajar anak usia dini yang dilaksanakan melalui kegiatan menyenangkan dan bermakna.

• Keteladan dari tim guru yang menjadi model bagi anak didik menjadi hal terpenting dalam pengembangan kompetensi sikap. Tanpa keteladanan pengembangan sikap baik akan menjadi sia-sia.

• Dalam kurikulum 2013 PAUD pengembangan kompetensi sikap mencakup seluruh aspek perkembangan, artinya sikap berada di aspek nilai agama dan moral, fi sik motorik, kognitif, sosial–emosional, bahasa, dan seni. Di dalam struktur kurikulum 2013 PAUD pengembangan kompetensi sikap meliputi kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial.

• Kompetensi Sikap dalam Kurikulum 2013 PAUD, yakni:1. Kompetensi Inti Sikap meliputi: Kompetensi

Inti 1 Sikap Spiritual, dan Kompetensi Inti 2 Sikap Sosial. Kompetensi Inti tercapai diakhir program PAUD setelah anak selesai mengikutilayanan PAUD. Kompetensi Inti dikembangkan menjadi Kompetensi Dasar (KD).

2. Kompetensi Dasar Sikap dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik, kemampuan awal anak serta tujuan setiap program pengembangan. Kompetensi Dasar Sikap dirumuskan dalam Kompetensi Dasar dari Sikap Spiritual dan Kompetensi Dasar dari Sikap Sosial.

• Penanaman nilai sejak dini harus dimulai dari dalam keluarga, yang merupakan lingkungan pertama bagi pertumbuhan karakter anak. Peran orangtua dalam penanaman sikap, ada beberapa hal yang di perlu dilakukan, yakni:1. Menegakkan disiplin secara ajek2. Terlibat penuh dalam membangun karakter

anak3. Menjadi contoh yang baik atau teladan bagi

anak 4. Menumbuhkan nilai-nilai keutamaan pada

anak• Peran guru dalam penanaman sikap, guru

memiliki peran strategis sebagai pelaku utama, sikap dan perilaku seorang guru sangat membekas dalam diri anak sehingga ucapan, karakter dan kepribadian guru menjadi cerminan bagi anak.

• Penanaman sikap pada anak usia dini dibina dengan menggunakan 3 prinsip yang disebut Triangle Relationship Penanaman Sikap pada Anak Usia Dini yang meliputi hubungan dengan diri sendiri, hubungan kepada Tuhan, dan hubungan dengan lingkungan, baik manusia maupun makhluk hidup lainnya.

• Pengembangan kompetensi sikap sama halnya dengan pengembangan kompetensi lainnya harus direncanakan dan diterapkan seteliti mungkin agar sikap yang terbangun pada anak sesuai dengan yang diharapkan. Guru harus memperkenalkan penanaman sikap kepada anak, nilai sikap harus dimasukkan ke dalam rencana pembelajaran di mingguan maupun di harian.

• Penanaman nilai sikap terus diterapkan dalam bentuk pembiasaan yang direncanakan secara matang oleh satuan PAUD. Sikap yang diterapkan dimasukkan dalam RPPH atau dalam Standar Operasional Prosedur (SOP).

• Pembudayaan dilakukan dengan memasukkan proses penanaman sikap ke dalam kegiatan yang lebih bersifat permanen, yakni dimasukkan ke dalam program harian.

• Penilaian penanaman sikap dapat dilakukan melalui pegamatan secara langsung dan wawancara terhadap anak.

• Instrumen penilaian menggunakan format capaian hasil perkembangan, karena penilaian perkembangan sikap menjadi satu kesatuan dengan perkembangan lainnya.

• Indikator kemampuan sikap dikembangkan dengan merujuk kepadacakupan setiap Kompetensi Dasar Sikap dengan dasar teori yang relevan.Indikator perkembangan sikap juga menyatu dengan indikator pengetahuandan sikap yang sudah dikelompokkan sesuai dengan aspek perkembangan.

• Pelaporan disajikan dalam bentuk narasi yang menerangkan ketercapaian perkembangan dan aspek yang masih harus didukung orang tua agar segera mencapai kematangan perkembangan.

Penyusunan Standar Operasional Prosedur Satuan PAUD

• Keajegan perilaku guru dalam membentuk sikap membantu anak memahami lebih mudah apa dan bagaimana berperilaku sesuai dengan sikap yang diharapkan. Guru diwajibkan membuat atau menyusunStandar Operasinal Prosedur (SOP) di Satuan PAUD yang di dalamnya memuat nilai-nilaisikap yang ingin terbentuk pada anak, dan SOP sebagai pengendali pelaksanaan kurikulum.

• Pengertian SOP Pembelajaran merupakan langkah-langkah untuk menjalankan pembelajaran PAUD dalam mencapai semua kompetensi inti (sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan dan keterampilan) dan standar tingkat pencapaian perkembangan anak.

• Fungsi SOP mempelancar tugas pegawai/tim kerja, menjadi dasar hukum apabila terjadi penyimpangan, disiplin dalam bekerja, pedoman dalam melaksanakan pekerjaan rutin.

• Pengembangan kompetensi sikap bukan hanya


• SOP tidak hanya diperuntukkan bagi anak-anak tetapi juga untuk pendidik, pengelola, termasuk tenaga lain yang ada di satuan PAUD.

• SOP disusun berdasarkan kompetensi yang ingin dicapai dan karakter yang di bentuk dari visi, misi, dan tujuan satuan PAUD yang sudah di tetapkan sebelumnya dan di sesuaikan dengan indikator.

Penyusunan Kurikulum Ting kat Satuan Pendidikan (KSTP)

• Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) untuk PAUD adalah kurikulum operasional yang dikembangkan dan dilaksanakan sesuai dengan karakteristik satuan PAUD. Artinya,kurikulum ini dibuat oleh satuan pendidikan disesuaikan dengan karakteristik satuanPAUD seperti keadaan lingkungan, peserta didik, pendidik, sarana dan prasarana, biaya,dan nilai-nilai yang mendasari, serta program yang akan dilakukan oleh satuan PAUD.

• KTSP diperlukan sebagai acuan atau panduan

Satuan PAUD dalam menyelenggarakan program, melaksanakan berbagai layanan, proses pembelajaran, dan melakukan evaluasi hasil belajar.

• Yang perlu diperhatikan dalam pengembangan KTSP, yakni: keragaman geografi s, potensi sumber daya, ketersediaan sarana dan prasarana, karakteristik lembaga, dll.

• Prinsip-prinsip dalam penyusunan KTSP, antara lain: berpusat pada anak, kurikulum dikembangkan secara kontekstual, mencakup semua dimensi kompetensi dan program pengembangan, memperhatikan tingkat perkembangan anak, dst.

• Alur dalam penyusunan KTSP: 1). Analisis konteks, TPKS PAUD (Tim Pengembang Kurikulum Satuan PAUD) di bentuk oleh Satuan PAUD yang berisikan: Kepala Sekolah, Guru, Ketua Yayasan, Pengawas, komite sekolah. Tim TPKS PAUD berfungsi melakukan analisis konteks dengan mempelajari dan menganalisa dokumen perundang-undangan, kondisi, tantangan terkait peserta didik, pendidik, sarana dan prasarana, dll. 2). Penyusunan Dokumen KTSP PAUD, dengan memperhatikan analisis konteks yang telah dilakukan oleh TPKS PAUD, melalui hasil rapat internal sekolah maupun dari hasil pertemuan dengan pihak lain yang terkait. 3). Pengesahan Dokumen KTSP PAUD, dokumen KTSP yang telah disusun oleh satuan PAUD disahkan oleh pejabat yang berwenang.

• Dokumen I KTSP adalah dokumen yang bersifat umum berisi berbagai informasi yang berhubungan dengan karakteristik satuan PAUD mencakup: visi, misi, tujuan, kalender akademik, dll.

• Dokumen II disebut juga dokumen program. Dokumen ini merupakan dokumen yang berisi perencanaan yang akan dilaksanakan oleh pendidik selama satu tahun ke depan, mencakup: program persementer, RPPM, RPPH, dan penilaian perkembangan.

• Masa berlaku KTSP PAUD bersifat relatif, biasanya tidak melebihi batas waktu limaatau sepuluh tahun. Masa berlakunya kurikulum dapat mengacu pada tenggang waktumasa akreditasi yang diatur dan diberlakukan di daerah tertentu, baik secara lokal maupunnasional.

Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum 2013

• Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional menyebutkan bahwa kurikulum adalahseperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, danbahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedomanpenyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapaitujuan pendidikan tertentu.

• Kurikulum sebagai kerangka kerja (framework) yang berisi rencana dan implementasi sebuah program untuk mengembangkan semua aspek perkembangan anak dalam menyiapkan anak mencapai keberhasilan di sekolah dan tahap selanjutnya.

• Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini bertujuan untuk mendorong perkembangan peserta didik secara optimal melalui pengalaman belajar yang bermakna dan menyenangkan sehingga anak mencapai kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang mendukung keberhasilan di sekolah dan pendidikan pada tahap selanjutnya.

• Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini dikembangkan atas dasar pengkajian landasanfi losofi s, sosiologis, teoritis, psikologis-pedagogis, dan yuridis yang jelas dan telah teruji secara empiris.

• Struktur Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini merupakan pengorganisasian muatan kurikulum, Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, dan lama belajar.

• Muatan kurikulum berisi program-program pengembangan, yang terdiri atas: (1) programpengembangan nilai agama dan moral, (2) program pengembangan fi sik motorik, (3)program pengembangan kognitif, (4) program pengembangan bahasa, (5) programpengembangan sosial-emosional, dan (6) program pengembangan seni. Programpengembangan dimaksud adalahperwujudan suasana belajar untuk berkembangnya perilaku, kematangan berpikir, kinestetik, bahasa, sosial emosional, dan bahasa melalui kegiatan bermain.

• Kompetensi dalam kurikulum PAUD mengacu pada perkembangan anak. Kompetensi Inti PAUD merupakan gambaran pencapaian Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak pada akhir layanan PAUD di usia 6 (enam) tahun. Kompetensi Inti yang disingkat menjadi KI.

• Kompetensi Dasar pada Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini merupakan tingkat kemampuan dalam konteks muatan pembelajaran tema pembelajaran, dan pengalaman belajar yang mengacu pada Kompetensi Inti.

K ik l Ti k S P didik (KTSP)

•

• Undang UndangNomor20Tahun2003tentang


• KD-1 dan KD-2 berupa sikap dan perilaku yang diharapkan berkembang pada diri anak setelah mendapatkan stimulasi melalui kurikulum yang diterapkan di satuan PAUD. Pencapaian KD-1 dan KD-2 dilakukan melalui kegiatan rutin yang diterapkan di satuan PAUD sepanjang hari dan sepanjang tahun dengan pembiasaan dan keteladanan dari pendidik.

• KD-3 dan KD-4 berupa kemampuan pengetahuan dan keterampilan dikembangkan melalui kegiatan berm ain yang terprogram melalui Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM) dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH) yang disusun oleh satuan PAUD.

• Karakteristik Kurikulum 2013 salah satu-nya dikembangkan dengan berdasar pada pendekatan standar dan pendekatan kompe-tensi. Pada implementasinya keduanya menjadi luluh karena saling terkait satu dengan lainnya.

• Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak (STTPA) merupakan kriteria minimaltentang kualifi kasi perkembangan anak yang mencakup aspek nilai agama dan moral, fi sik motorik, kognitif, bahasa,sosial-emosional, dan seni.

Kurikulum PAUD “Apa, Mengapa, dan Bagaimana”

• Pendidikan anak usia dini termuat dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 28. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan telah memiliki arah pembangunan PAUD 2011-2045, dengan tahapan yakni: (1) tahap perluasan layanan dari tahun 2002-

2011, (2) tahap pemantapan mutu dari tahun 2011-

2015, (3) tahap standarisasi mutu nasional dari

tahun 2015-2025, (4) tahap standar mutu internasional tahun 2025-2035, dan (5) tahap layanan paripurna tahun 2035-2045.

• Program pembinaan haruslah dirancang, direncanakan, untuk diterapkan dengan teliti sesuai dengan karakteristik anak. Program pembinaan tersebut dituangkan menjadi kurikulum.

• Kurikulum memandu pendidik dan tenaga kependidikan dalam memfasilitasi program pendidikan berkualitas yang mendukung tercapainya tujuan pendidikan.

• Kurikulum PAUD harus mampu memberikan kontribusi kepada anak untuk mengembangkan seluruh potensinya sehingga memiliki kemampuan yang berharga dalam mencapai keberhasilan di jenjang pendidikan berikutnya.

• Kurikulum menjadi panduan dalam penyiapan sumber daya manusia berkualitas di masa datang yang dapat mengisi kebutuhan tenaga terdidik yang terampil sesuai dengan perkembangan pengetahuan, teknologi, dan pembangunan.

• Kurikulum bukanlah program yang bersifat statis, berlaku sepanjang waktu. Perubahan kurikulum dimungkinkan dengan didasarkan pada kepentingan besar yang ingin dicapai oleh suatu bangsa.

• Program pembinaan haruslah dirancang,

• Kurikulum harus responsive terhadap kebutuhan dunia yang selalu berubah. Kurikulum yang responsif berarti kurikulum yang menyadari kondisi saat ini dan memahami kondisi yang diharapkan di masa depan.

• Sumber daya manusia yang dibutuhkan untuk menjawab tantangan di abad 21 adalah manusia yang memiliki keterampilan dalam kehidupan dan karir, keterampilan dalam belajar yang mencakup 4 C, yakni: critical thinking, communication, collaboration, creativity, dan keterampilan menguasai teknologi, informasi, dan media. Hal penting yang harus dipahami bersama bahwa memiliki pengetahuan semata tidak atau kurang mampu membantu eksistensi seseorang bila tidak ditunjang dengan kemampuan kreatif, berpikir kritis, dan berkarakter.

• Kurikulum PAUD memberi arah pada proses stimulasi yang dilaksanakan secara cermat, hati-hati, sesuai dengan karakteristik anak dan dinilai secara komprehensif dari data yang otentik. Proses stimulasi yang tidak direncanakan tidak akan mampu mencapai tujuan yang diharapkan. Oleh karena itu, penting bagi setiap satuan pendidikan anak usia dini memiliki dan mengembangkan kurikulum di tingkat satuan pendidikan (KTSP).

• Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini merupakan bagian yang tak terpisahkan dari kebijakan pengembangan kurikulum pendidikan nasional, dan memiliki kesinambungan dengan kurikulum 2013 pada jenjang pendidikan di atasnya.

• Kurikulum 2013 merupakan kurikulum nasional yang bersifat terbuka artinya memberi peluang kepada daerah dan satuan pendidikan untuk memperkaya kurikulum sesuai dengan karakteristik daerah atau satuannya.

Pengelolaan Kelas PAUD

• Lingkungan adalah guru ketiga bagi anak. Dari lingkungan, anak belajar tentang kebersihan,

kerapian, disiplin, kemandirian, semangat pantang menyerah, dan banyak hal lainnya. Oleh karena itu, lingkungan pada Pendidikan Anak Usia Dini harus direncanakan, ditata, dimanfaatkan, dan dirawat secara cermat agar mampu mendukung pencapaian hasil belajar yang telah ditetapkan bersama.

• Lingkungan belajar tidak selalu identik dengan banyaknya alat permainan yang dimiliki, tetapi terlebih penting adalah bagaimana agar anak dapat terlibat aktif di dalam lingkungan belajar tersebut.

• Ada banyak model pembelajaran yang dapat diterapkan. Semua model memiliki karakteristik yang berbeda. Namun, semuanya memuat prinsip pembelajaran PAUD yang sama. Di Indonesia model pembelajaran yang banyak digunakan di satuan PAUD ada tiga macam, yakni model sudut, area, dan sentra.

• Penataan lingkungan belajar merupakan penataan lingkungan fi sik, baik di dalam maupun di luar ruangan. Penataan lingkungan


termasuk seluruh asesoris yang digunakan , baik di dalam maupun di luar ruangan.

• Prinsip yang harus diperhatikan dalam menata lingkungan belajar, yakni: membuat anak merasa aman, merasa nyaman, mendorong anak agar dapat bereksplorasi, mendukung anak dalam berinteraksi di lingkungannya, dll.

• Pengorganisasian belajar dapat diartikan pengaturan ruang belajar yang disesuaikan dengan bentuk layanan, jumlah anak, dan kelompok usia anak yang dilayani.

• Letak kualitas penataan lingkungan belajar adalah sejauhmana lingkungan tersebut menarik anak untuk terlibat bereksplorasi dengan fokus, nyaman, dan aman. Hal ini untuk menepis anggapan bahwa model tertentu lebih baik daripada model lainnya, atau model tertentu hanya cocok untuk layanan PAUD tertentu.

Pengembangan Tema Pembelajaran PAUD

• Pembelajaran tematik dipandang sesuai dengan pola kerja otak karena membahas satu tema dari berbagai konsep dan aspek perkembangan. Penentuan tema sangat terbuka. Artinya, satuan PAUD dapat menentukan tema yang akan digunakan dalam pembelajaran sesuai dengan minat anak, situasi dan kondisi lingkungan, serta kesiapan guru mengelola kegiatan.

• Keluasan tema bergantung pada kemampuan guru dalam menguasai tema tersebut. Dalam mengembangkan tema yang harus diperhatikan guru adalah kebermaknaan tema dalam membangun pengalaman belajar yang bermutu bagi anak usia dini.

• Tema adalah topik yang menjadi payung untuk mengintegrasikan seluruh konsep dan muatan pembelajaran melalui kegiatan main dalam mencapai kompetensi dan tingkat perkembangan yang diharapkan.

• Pembelajaran tematik adalah pembelajaran terpadu yang menggunakan tema untuk mengaitkan beberapa muatan pembelajaran

dalam mencapai kompetensi dasar (KD) dan tingkat perkembangan yang diharapkan. Pelaksanaan tema dan subtema dapat dilakukan dalam kegiatan pengembangan melalui bermain dan pembiasaan.

• Tema bukan merupakan tujuan pembelajaran melainkan sarana untuk mengintegrasikan keseluruhan sikap dalam pengetahuan dan keterampilan yang ingin dibangun.

• Pada pelaksanaannya tema dan kompetensi dasar dikembangkan menjadi muatan pembelajaran. Muatan pembelajaran adalah cakupan materi yang ada pada kompetensi dasar sebagai bahan yang akan dijadikan kegiatan-kegiatan untuk mencapai kompentensi sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan.

• Prinsip-prinsi dalam menentukan tema, yaitu: Kedekatan, Kesederhanaan, Kemenarikan, dan Keinsidentalan.

• Dalam Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini, tema tidak ditetapkan oleh pemerintah, tetapi bersifat fl eksibel penetapannya oleh lembaga PAUD yang melibatkan seluruh

guru pada saat pemilihan dan penetapannya. Banyak hal di lingkungan kehidupan yang dapat dijadikan tema.

• Pengembangan tema di setiap lembaga dapat berbeda-beda sesuai dengan lingkungan lembaga tersebut serta kondisi sarana dan prasarananya. Tema yang telah ditetapkan akan dimasukkan ke dalam program semester yang dilengkapi dengan alokasi waktu yang akan digunakan pada setiap tema.

• Guru dapat mengembangkan sebuah tema menjadi sangat luas sesuai dengan kebutuhan. Tema dan sub-tema dan sub-subtema dan seterusnya tersebut merupakan hasil identifi kasi, baik yang dapat dipilih keseluruhan maupun sebagian, tergantung ketersediaan sarana dan prasarana yang mendukung pembelajaran yang konstektual.

• Ada kalanya satu tema membutuhkan waktu selama sebulan atau bahkan lebih, ada juga yang kurang dari sebulan. Alokasi waktu dalam satu semester minimal 17 minggu, sehingga pengaturan tema juga harus merujuk pada waktu yang tersedia dalam satu semester tersebut. Penerapan tema dan alokasi waktunya diharapkan dirumuskan di awal semester, untuk jangka waktu minimal satu semester, yang selanjutnya dimasukkan ke dalam program semester.

• Pengembangan tema merupakan bagian penting yang harus dikuasai guru dalam proses pembelajaran. Pengembangan tema yang baik dapat menambah kosakata, mengembangkan pengetahuan, meningkatkan pemahaman, dan meningkatkan keterampilan anak tentang tema tersebut.

• Tema dapat memfokuskan perhatian anak sehingga memudahkan terwujudnya sikap, pengetahuan dan keterampilan. Jika guru memiliki kemampuan yang baik dalam mengembangkan tema, proses pembelajaran menjadi lebih menarik dan bermakna bagi anak.

Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran PAUD

• Kualitas pembelajaran dapat diukur dan ditentukan oleh sejauh mana kegiatan pembelajaran dapat mengubah perilaku anak ke arah yang sesuai dengan tujuan kompetensi yang telah ditetapkan. Guru PAUD diharapkan mampu merancang, mengembangkan, dan melaksanakan kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik, kebutuhan, dan perkembangan anak.

• Rencana pelaksanaan pembelajaran dibuat sebelum kegiatan pembelajaran dilaksanakan. Rencana pembelajaran harus mengacu kepada karakteristik (usia, sosial budaya, dan kebutuhan individual) anak.

• Perencanaan program semester berisi daftar tema satu semester yang dikembangkan menjadi subtema atau sub-subtema, serta kompetensi yang ditetapkan untuk dicapai pada setiap tema, dan alokasi waktu setiap tema.

• Untuk menentukan materi pembelajaran yang akan digunakan pada Rencana Pelaksanaan


Pengelolaan Pembelajaran PAUD

• Pada prinsipnya anak belajar melalui bermain. Hal ini sesuai dengan perkembangan anak, yang menjadikan bermain sebagai kebutuhan anak. Bermain membuat anak menjadi pembelajar aktif, dan memungkinkan anak menjadi makin kreatif. Selain itu, dalam kegiatan bermain yang didukung lingkungan yang kondusif, anak sesungguhnya juga belajar mengembangkan nilai-nilai karakter. Saat bermain, anak belajar berbagi, peduli, kerjasama, bertanggungjawab, dll.

• Pendekatan pembelajaran yang menyenangkan adalah proses pembelajaran yang dirancang agar anak secara aktif dapat mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, menalar, dan mengomunikasikan, baik terkait diri sendiri, lingkungan, atau kejadian. Penerapan pendekatan pembelajaran yang baik akan menumbuhkan kemampuan berpikir anak.Salah satu pendekatan pembelajaran tersebut adalah pendekatan saintifi k.

• Pendekatan saintifi k adalah salah satu pendekatan dalam membangun cara berpikir

agar anak memiliki kemampuan menalar yang diperoleh melalui proses mengamati sampai pada mengomunikasikan hasil pikirnya.

• Pendekatan saintifi k digunakan pada saat anak terlibat dalam kegiatan main (termasuk saat kegiatan pembelajaran sains), maupun kegiatan lainnya, misalnya main peran, main balok, main keaksaraan, atau melakukan kegiatan seni.

• Kemampuan berpikir saintifi k dapat dilakukan di rumah dengan dukungan keluarga dan di lembaga PAUD dengan dukungan guru. Di lembaga PAUD, stimulasi terhadap kemampuan berpikir saintifi k dapat dimulai sejak anak datang, kegiatan awal pembelajaran, saat proses belajar melalui bermain, makan, main bebas bahkan sampai pulang kembali ke rumah.

• Pembelajaran dengan pendekatan saintifi k diterapkan di lembaga PAUD untuk melanjutkan perilaku belajar yang telah dimiliki anak. Hal ini penting untuk membantu anak memahami dunia sekitarnya.

• Proses Pendekatan Saintifi k merupakan rangkaian mencari tahu dengan cara menjelajah melalui tahapan: mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, Menalar (mengasosiasi), dan mengkomunikasikan,

• Penerapan pembelajaran dengan pendekatan saintifi k diharapkan mampu mengoptimalkan potensi anak, sehingga anak usia dini tumbuh dan berkembang menjadi sumber daya manusia yang mempuni, handal, kompetitif, kreatif, dan tangguh.

Penilaian Pembelajaran PAUD

• Penilaian kegiatan belajar di PAUD menggunakan pendekatan penilaian autentik. Penilaian autentik merupakan penilaian proses dan hasil belajar untuk mengukur tingkat pencapaian kompetensi sikap (spiritual dan sosial), pengetahuan, dan keterampilan berdasarkan fakta yang sesungguhnya. Penilaian dilakukan secara sistematis,

terukur, berkelanjutan, dan menyeluruh yang mencakup pertumbuhan dan perkembangan yang telah dicapai oleh anak selama kurun waktu tertentu.

• Penilaian perkembangan mencakup berbagai informasi yang berhubungan dengan bertambahnya fungsi psikis anak, yaitu nilai moral dan agama, perkembangan fi sik motorik (gerakan motorik kasar dan halus, serta kesehatan fi sik), sosial emosional, komunikasi (berbicara dan bahasa), kognitif (pengetahuan), dan seni (kreativitas).

• Penilaian pada anak dilakukan pada saat anak melakukan kegiatan. Penilaian dapat dilakukan dalam berbagai aktivitas anak, sejak anak datang, berbaris, mengikuti proses belajar, mencuci tangan, makan bekal, bermain bebas, sampai pulang kembali. Penilaian itu dilakukan secara alami, baik berdasarkan kondisi nyata yang muncul dari perilaku anak selama proses berkegiatan maupun hasil dari kegiatan tersebut. Itulah yang disebut penilaian autentik.

Pembelajaran Mingguan (RPPM), Satuan PAUD harus menyusun cakupan materi pembelajaran setiap KD yang akan disampaikan kepada anak selama setahun melalui kegiatan bermain.

• Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM) disusun untuk pembelajaran selama satu minggu. RPPM dijabarkan dari Program Semester. RPPM berisi: (1) identitas program layanan, (2) KD yang dipilih, (3) materi pembelajaran, dan (4) rencana kegiatan.

• Rencana pelaksanaan pembelajaran harian (RPPH) merupakan acuan untuk mengelola kegiatan bermain dalam satu hari. RPPH disusun dan dilaksanakan oleh guru. Format RPPH tidak harus baku, tetapi memuat komponen-komponen yang ditetapkan. Komponen RPPH terdiri atas: (1) identitas program, (2) materi, (3) alat dan bahan, (4) kegiatan pembukaan, (5) kegiatan inti, (6) kegiatan penutup, dan (7) rencana penilaian.

• Selama proses pembelajaran, guru dapat menggunakan berbagai metode untuk saling melengkapi. Metode tersebut untuk mendukung pendekatan saintifi k.

• Pembelajaran dan penilaian yang efektif adalah pembelajaran dan penilaian yang terus-menerus dilakukan secara optimal. Hal ini sesuai dengan perkembangan anak yang bersifat dinamis. Untuk selanjutnya, hasil pembelajaran dan penilaian akan menjadi rujukan bagi pengembangan perencanaan pembelajaran selanjutnya. Dengan demikian, pembelajaran menjadi suatu siklus utuh antara penilaian, perencanaan, dan pelaksanaan yang berlangsung secara berkesinambungan.

• Untuk dapat menjaga siklus utuh di atas secara berkualitas dan terus-menerus dalam memfasilitasi anak, guru PAUD wajib memahami perkembangan anak dengan baik dan juga cara-cara menilainya. Di samping itu, untuk mendukung keseluruhan pembelajaran lebih bermakna, para guru juga perlu melibatkan orang tua/keluarga serta lingkungan secara optimal.

P d i i k b l j l l i b i


• Penilaian dilakukan oleh guru karena guru memiliki fungsi sebagai penilai (assessor) selain juga berfungsi sebagai fasilitator dan fungsifungsi lainnya.Guru di sini bukan hanya satu guru, tetapi dapat melibatkan guru lain yang biasa bersama anak dalam keseharian anak belajar.

• Catatan anekdot digunakan untuk mencatat seluruh fakta, menceritakan situasi yang terjadi, apa yang dilakukan dan dikatakan anak. Catatan anekdot sebagai jurnal kegiatan harian mencatat kegiatan anak selama melakukan kegiatan setiap harinya. Catatan anekdot memungkinkan untuk mengetahui perkembangan anak yang indikatornya baik tercantum maupun tidak tercantum pada RPPH.

• Hal-hal pokok yang dicatat dalam catatan anekdot meliputi nama anak yang dicatat perkembangannya, kegiatan main atau pengalaman belajar yang diikuti anak dan perilaku, termasuk ucapan yang disampaikan anak selama berkegiatan.

• Pelaporan merupakan kegiatan mengomunika-sikan dan menjelaskan hasil penilaian tentang perkembangan anak setelah mengikuti layanan/kegiatan pembelajaran di satuan PAUD

• Penilaian yang efektif adalah penilaian yang berlangsung terus menerus dan dilakukan secara komprehensif. Hal ini sesuai dengan perkembangan anak yang bersifat dinamis dan terus mengalami proses. Untuk selanjutnya hasil dari penilaian menjadi rujukan dalam melakukan perencanaan pembelajaran selanjutnya. Dengan demikian pembelajaran menjadi suatu siklus antara penilaian, perencanaan, dan pelaksanaan yang berlangsung secara terus-menerus.

B. Instrumen KhasAda banyak cara meningkatkan kualitas

Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD). Salah satunya dengan menggunakan instrumen khusus dalam penerapannya. Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini Kemendikbud pun sedikitnya menyajikan tiga macam instrumen yang bisa digunakan oleh para guru PAUD agar kualitas mereka kian mumpuni dan masyarakat lainnya yang ingin memahami lebih purna dunia PAUD.

1. Bahan Ajar Bahasa Ibu Cerita merupakan penggambaran tentang bagaimana terjadinya suatu cerita/kejadian. Bercerita dapat membangun kecerdasan anak. Bercerita dapat membuat anak mudah dalam berkomunikasi, berfantasi, berkhayal, dan menggambarkan kognitifnya. Adanya buku cerita berbahasa ibu diharapkan dapat menumbuhkan berbagai kecerdasan dan aspek perkembangan anak.

Si Tupai dan Cerita Lainnya

Karakter Tokoh:• Tupai adalah binatang yang lincah, pandai

melompat• Kupu-kupu adalah binatang pandai

terbang, sayapnya indah• Kelinci adalah binatang yang telinganya

lebar, pandai melompat• Burung Kenari adalah binatang yang

suaranya merdu

Nilai karakter /pesan moral:

Nilai karakter yang dapat diambil dari cerita ini adalah: Hutan harus dijaga kelestariannya agar tidak terjadi kebakaran, karena kalau terbakar, akan menggangu kelangsungan makluk hidup terutama hewan. Dalam cerita ini terjadi sikap saling tolong menolong dan saling mengibur antara hawan yang satu dengan yang lain (tupai, kupu-kupu, kelinci, dan burung kenari)

Aku Suka Buah

Karakter Tokoh:

Jeri adalah nama dari si JerukPisa adalah nama dari Pisang

2. Toys Library Bermain merupakan unsur vital dalam proses belajar mengajar di Lembaga PAUD. Namun, belum banyak Lembaga PAUD mampu memenuhinya karena keterbatasan sarana dan prasarana yang mereka miliki. Menjawab tantanngan tersebut, Direktorat Pembinaan Anak Usia Dini Kemendikud menggelar Program Pustaka Mainan (Toys Library) PAUD di lokasi terpilih. Program ini bertujuan untuk memberikan layanan kepada masyarakat dan memenuhi hak-hak anak khususnya hak memperoleh stimulasi pendidikan serta hak bermain yang belum bisa dipenuhi oleh Lembaga PAUD.

Manga adalah nama dari si ManggaSema adalah nama dari Semangaka


Buah-buahan adalah makanan alami dan sehat, bisa dibuat minuman dan permen dan rasanya manis karena mengandung gula. Banyak makan dan minum buah-buahan membuat badan menjadi sehat dan kuat, karena banyak mengandung serat.

Kucing Emas

Karakter Tokoh:

Kucing Emas : kucing berwarna kuning keemasan, Beni dan aya : penyanyang kucingBibi Inah : pembantu

Nilai karakter Inti cerita/pesan moral:

Mencintai binatang (kucing), beni dan aya menyayangi kucing, tiap hari memberinya makan dan minum, seminggu sekali memandikannya, menyisir bulunya. Kucing emasnya beni dan aya sangat lucu dan pinter, walaupun kucing nya mengatori lantai tetap tidak dimarahi.

Siapa yang paling Cantik


Berbagai macam bunga :mawar, dahlia, cempaka, kamboja, soka, melati, sepatu, dan kenanga

Bunga –bunga harus dipelihara selau disiram setiap hari. Bunga harus diperlakukan seperti manusia agar mekar berseri tersenyum riang, bunga-bunga senang bila disiram setiap hari karena mereka perlu air untuk tumbuh.

Berbagai macam bunga mempunyai kerakter dan cirikas dan fungsi masing masing. Bunga semua berteman semua bunga cantik dan semua bunga dipilih sesuai gunanya.

Seperti kita yang mempunyai karakter dan sifat masing-masing, kita tidak boleh iri satu sama lain. Kita saling menghargai, membantu dan berbagi.

3. Anggun PAUD Dunia digital kini menjadi sebuah keniscayaan. Mengikuti perkembangan zaman yang serba daring tersebut, Direktorat Pembinaan Anak Usia Dini Kemendikud telah membuat laman PAUD yaitu www.anggunpaud.kemdikbud.go.id. Dengan begitu, masyarakat di mana pun berada bisa mudah mendapatkan berbagai informasi seputar PAUD seperti pembelajaran PAUD, lagu PAUD, cerita PAUD, dan sebagainya, dengan mengakses laman tersebut.

Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini

Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Tahun 2016

si tupaisi tupaidan tiga cerita lain

dan tiga cerita lain



Te

R

a Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia DiniDirektorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan MasyarakatKementerian Pendidikan dan KebudayaanTahun 2016

Te

R

a Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini

Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat

Kementerian Pendidikan dan KebudayaanTahun 2016

Te

R

a Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia DiniDirektorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan MasyarakatKementerian Pendidikan dan KebudayaanTahun 2016

siapa yangsiapa yangsiapa yangpaling cantik ?paling cantik ?paling cantik ?paling cantik ?


C. Paduan Unik

Komilag

Dunia anak adalah dunia ceria. Menciptakan suasana ceria dalam proses pembelajaran di PAUD dengan tetap menekankan kualitas, menjadi keharusan. Untuk itu, Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini Kemendikbud pun membuat inovasi dengan membuat bahan ajar berupa paduan komik dan lagu atau disebut Komilag. Pada 2016 dan 2017, Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini Kemendikbud telah membuat empat judul Komilag PAUD yaitu Si Tupai dan tiga cerita lainnya, Aku Suka Buah, Siapa yang Paling Cantik, dan Kucing Emas. Buku-buku cerita tersebut telah diterjemahkan ke dalam 70 bahasa ibu atau bahasa daerah.

Merawat Kanal dan Kreativitas

Laman Anggun PAUD yang telah diluncurkan terus dikelola dengan baik agar tetap bermanfaat. Salah satu caranya dengan menggelar lomba konten kanal tersebut. Selain itu, dalam rangka pengembangan seluruh potensi kecerdasan anak, Direktorat Pembinaan PAUD Kemendikbud menggelar festival khusus.

1. Edugame dan e-book Pada 2017, Direktorat Pembinaan PAUD Kemendikbud menyelenggarakan Lomba Konten Kanal PAUD yang bertujuan untuk menumbuhkan partisipasi masyarakat untuk mengisi laman Anggun PAUD sesuai minat dengan memperhatikan kebutuhan pendidik dan anak didik PAUD. Melalui kegiatan ini diharapkan semakin memperkaya konten muatan laman Anggun PAUD agar lebih mampu dan layak dijadikan sebagai rujukan atau referensi bagi guru PAUD dalam mengelola kegiatan bersama anak. Kegiatan Lomba ini meliputi:

Permainan Mendidik (Edu Game) a. Fokus kegiatan ini adalah pengembangan

aspek kognitif berupa pengenalan konsep dasar matematika dan keaksaraan awal serta seni rupa dan seni musik pada anak.

b. Kegiatan ini menitikberatkan pada kemam-puan teknis untuk membuat aplikasi game melalui penyusunan karakter, background, strategi permainan, sehingga game tersebut mampu berinteraksi dengan user-nya.

Penyusunan Buku Cerita Anak dalam Format e-Book a. Fokus kegiatan ini adalah pengembangan

sosial emosional dan bahasa pada anak b. Sasaran pengguna buku cerita dalam format

e-book ini adalah anak usia 3-6 tahun dengan bimbingan orang tua dan guru.

Sosialisasi lomba tersebut dilaksanakan mulai Juni hingga Agustus melalui Laman Anggun PAUD. Pengiriman naskah oleh peserta lomba dimulai pada awal Juni hingga paling lambat akhir Agustus per cap pos.

2. Festival Kreativitas PAUD Pengembangan seluruh potensi kecerdasan anak menjadi salah satu sasaran PAUD. Hal tersebut dapat dilakukan melalui pengenalan aksara dan angka (Pra-Keaksaraan) dalam bentuk kegiatan bermain, mendongeng, membacakan cerita, mengenalkan buku bergambar, dan didukung oleh lingkungan keberaksaraan.

Pengenalan Pra-Keaksaraan menggunakan bahasa ibu bertujuan untuk memudahkan komunikasi dan interaksi serta menunjang pengembangan kemampuan berbahasa, sosial emosional dan kognitif, serta menumbuhkan kecintaan kepada bahasa Indonesia dan bahasa daerah masing-masing.

Untuk itu, Direktorat Pembinaan PAUD Kemendikbud menggelar Festival dan Kreativitas Anak Usia Dini dalam rangka mendukung kreativitas anak usia dini lewat pengembangan bahasa ibu serta meningkatkan kompetensi pendidik PAUD dalam membacakan bahasa ibu bagi anak usia dini.

Festival Kreativitas PAUD ini diikuti lebih dari 2.000 anak PAUD dan 350 guru PAUD sehingga mendapat penghargaan dari Museum Rekor

Indonesia dengan kategori Membaca Cerita Berbahasa Ibu Terbanyak oleh Guru PAUD. Penghargaan juga diberikan kepada peserta dengan kategori penampilan membaca cerita terbaik, terfavorit, terunik, dan termenarik.

3. Kegiatan Workshop Penyusunan Bahan Ajar


Memperingati Hari Anak Universal yang jatuh pada hari Senin, 20 November 2017, Ibu Negara, Iriana Joko Widodo

memberikan penghargaan Anugerah Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) Nasional tahun 2017 kepada pegiat, kepala daerah dan tokoh masyarakat atas komitmen, dedikasi serta sumbangsihnya melaksanakan pendidikan PAUD. Event itu berlangsung di kota Tangerang, Banten pada senin, 20 November 2017

Ibu negara selaku Bunda PAUD Indonesia berpesan agar seluruh komponen masyarakat memperhatikan tumbuh kembang anak usia dini untuk menjadi sehat, cerdas, ceria dan berahlak mulia. Pada kesempatan tersebut ibu negara di dampingi Ibu Wakil Presiden, Mufi da Yusuf Kalla dan sejumlah istri menteri Kabinet Kerja Pemerintahan Presiden Joko Widodo. “Kepada semua penerima Anugerah PAUD Tingkat Nasional Tahun 2017, saya bangga dan berterimakasih atas dedikasi dan kreasinya untuk PAUD,” kata Iriana.

Ibu Negara berharap seluruh pemangku kepentingan pendidikan dapat segera mewujudkan PAUD berkualitas universal sebagai kunci keberhasilan masa depan anak Indonesia. “Saya bangga dari 34 provinsi ada wakilnya yang mendapat anugerah PAUD ini, tidak mudah untuk mendapatkan anugerah ini karena ada seleksi yang berjuang mulai membangun PAUD. Mari kita semua wujudkan PAUD berkualitas universal sebagai kunci keberhasilan masa depan anak Indonesia,” kata Iriana.

Penerima Anugerah PAUD yang diserahkan langsung oleh ibu negara antara lain; Erni Guntarto Tjahjo Kumolo (Ketua Umum OASE), Hj. Sisilita Arsyadjuliandi (Bunda PAUD Provinisi Riau), Elisabeth Endang Prasetyaningsih (Bunda PAUD Kota Surakarta), Cut Fachrina Dewi (Bunda PAUD Kecamatan Pante Bidara, Aceh Timur), Nurhidayah (Bunda PAUD Desa Moteng, Kecamatan Brangrea, Kabupaten Sumba Barat, NTT), Yoseph Orem Blikalolong (Sosok pemulung dan pendiri PAUD di Kupang), Barbarara Eni Priyanti (pemenang lomba buku cerita anak dalam format e-book) dan Yani Tanti Siyani (pemenang lomba penulisan naskah cerita anak).

Sedangkan penerima simbolik Anugerah PAUD yang diserahkan oleh Mendikbud yaitu H Yusriansyah Syarkawi (Bupati Paser Kalimantan Timur), R Kadarmanto Baskara (Kepala Dinas Pendidikan Yogyakarta), Sriyanti Ano (Camat Dungingi, Kota Gorontalo), Hj Bedah Matwiyah (Kepala Desa Cihujam, Kecamatan Cijaku Lebak), Yelli Yulyaningsih (PKG Kecamatan Serang Kota Serang), Deni Wardani (Gugus PAUD Ahmad Yani, Jakarta Timur), Rizki Ameron (pemenang Lomba Edu Game) dan Sri Mulyani (pemenang Lomba Festival Kreativitas).

Mendikbud menambahkan PAUD semakin mendapat perhatian dari seluruh pemangku kepentingan pendidikan nasional. PAUD tidak lagi hanya dianggap sebagai sarana bermain bagi anak usia dini.

PAUD BERKUALITAS

KUNCI

MASA DEPAN

BAB 7


Namun, juga sebagai fondasi awal program penguatan pendidikan karakter dan budi pekerti. “Pembentukan dan pembangunan karakter, budi pekerti dan ahlak mulia seorang manusia sejak usia dini harus menjadi pilar dan arus utama pembangunan pendidikan nasional,” ujar Mendikbud.

Hampir semua negara maju sudah memperlakukan PAUD dengan sangat baik. Mulai dari sisi anggaran atau pun kualitas guru dan tenaga kependidikannya. Peningkatan

kualitas dan kuantitas PAUD melalui Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarkaat (Ditjen PAUD dan Dikmas) telah masuk dalam program prioritas pendidikan nasional.

Dirjen PAUD dan Dikmas, Haris Iskandar menambahkan saat ini pemerintah tengah mengembangkan PAUD berkualitas universal. Hal ini dilakukan lantaran pemerintah menyadari bahwa kualitas PAUD masih banyak yang belum berstandar

nasional, baik dari segi infrastruktur atau pun kualitas gurunya. Komitmen pemerintah dalam upaya meningkatkan kualitas PAUD di antaranya terlihat dari program komitmen PAUD Pra SD dan bertambahnya anggaran PAUD.

Konsep PAUD berkualitas universal ini disampaikan Mendikb yang juga menjadi Presiden SEAMEO. Kehadiran SEAMEO Centre for Early Childhood Care and Education and Parenting (SEAMEO CECCEP) sebagai lembaga pengembangan pendidikan anak usia dini dan pendidikan keluarga sangat diharapkan peran aktifnya dalam penuntasan pendidikan anak usia dini di Indonesia khususnya, umumnya di ASEAN

“PAUD Berkualitas Masa Depan, adalah kunci Keberhasilan Masa Depan”, merupakan tema dalam meningkatkan mutu pendidikan anak usia dini di Indonesia. PAUD berkualitas dicanangkan oleh Ibu Negara, Iriana Joko Widodo, saat memberikan anugerah bunda PAUD tahun 2016 di Taman Mini Indonesia Indah.

Tema ini sejalan dengan Nawacita ke lima yakni meningkatkan kualitas hidup masyarakat Indonesia melalui pendidikan. Menginjak tahun ke tiga sejak dicanangkan, telah banyak upaya yang dilakukan dan telah banyak pula perkembangan yang dicapai.

Upaya perluasan akses layanan PAUD sebagai dasar pemenuhan hak anak dan upaya dasar membangun kualitas kehidupan generasi masa depan dapat dinyatakan berhasil. Hal ini nampak dari meningkatnya jumlah anak yang terlayani di satuan PAUD. Angka Partisipasi Kasar (APK) anak PAUD meningkat secara signifi kan dari tahun ke tahun. Tahun 2015 APK PAUD sebesar 70.06% dan tahun 2017 sudah mencapai 74,28% untuk kelompok usia 3-6. Berarti sekitar 14 juta anak telah terlayani program PAUD.

Sejalan dengan penambahan jumlah anak yang terlayani, jumlah lembaga penyelenggara PAUD pun melonjak tajam. Dalam kurun waktu 3 (tiga) tahun dari tahun 2015 hingga tahun 2018 telah terjadi penambahan lembaga PAUD baru sebanyak 5,87 %. Data lengkapnya dapat dilihat dari grafi k berikut:


Perkembangan Jumlah Lembaga PAUD

Dari data tersebut di atas nampak bahwa layanan program Taman kanak-Kanak, Kelompok Bermain, dan Taman Penitipan Anak bertambah dari tahun sebelumnya, terkecuali proram Satuan PAUD Sejenis (SPS) yang mengalami penurunan. Berubahnya layanan program SPS menjadi layanan lebih permanen seperti Kelompok Bermain menjadi penyebab berkurangnya program tersebut. Dipahami bersama bahwa perkembangan akses/kuantitas lembaga PAUD harus dibarengi dengan peningkatan kualitas agar layanan program PAUD bermutu terwujud nyata. .

PENUNTASAN LAYANAN PAUD MINIMAL 1 TAHUN PRA SEKOLAH DASAR

Indonesia menjadi bagian dari negara yang mendukung komitmen dunia yang disebut sustainable development goals (SDGs) yang ditetapkan di New York tahun 2015 Salah satu tujuan yang ditetapkan dalam SDG yaitu target 4.2 “Di tahun 2030, dipastikan semua anak laki-laki dan perempuan terlayani program perkembangan anak berkualitas, pengasuhan dan pendidikan pra sekolah sehingga mereka siap memasuki sekolah dasar.”

SDG tujuan 4.2 dan Tujuh Prioritas SEAMEO

Pesan tersirat dari target SDGs tersebut adalah semua anak terlayani program berkualitas dan siap sekolh dasar. Untuk memenuhi target tersebut jelas diperlukan dukungan dan kerjasama semua lini. Langkah yang ditempuh Direktorat Pembinaan PAUD menjalin komitmen pusat dan daerah dalam penuntasan layanan PAUD minimal 1 (satu) tahun pra sekolah dasar. Program ini mendorong pemerintah daerah merapatkan barisan dengan melibatkan para camat sebagai dinamisator yang menggerakkan seluruh lapisan masyarakat untuk bersama-sama berkomitmen, berpartisipasi, menyisir, dan mendukung layanan PAUD untuk semua anak terutama usia 5-6 tahun yang akan memasuki

sekolah dasar. Program ini baru diluncurkan tahun 2016. Hingga tahun 2018 telah ada 57 kabupaten/kota yang menyatakan komitmen penuntasan PAUD minimal 1 tahun pra sekolah dasar.

Komitmen tersebut ditandai dengan penandatangan piagam komitmen antara bupati/walikota dengan para camat yang disaksikan oleh Direktur Pembinaan PAUD. Sebanyak 838 camat dari 49 kabupaten/kota telah menandatangani komitmen tersebut.

Kabupaten/kota yang telah berkomitmen adalah kabupaten/kota yang mengajukan surat permohonan pengukuhan komitmen dari bupati/walikota atau kepala dinas pendidikan ke Direktorat Pembinaan PAUD. Selain adanya ajuan surat dari daerah, pemilihan kabupaten/kota yang didukung program penuntasan layanan PAUD minimal 1 tahun pra SD didasarkan atas kepedulian pemerintah daerah terhadap program PAUD di wilayahnya. Kepedulian tersebut ditandai dengan adanya peraturan daerah atau peraturan bupati/walikota tentang PAUD, APBD untuk PAUD, dan tidak ada temuan tentang penggunaan dana alokasi khusus non fi sik BOP PAUD.

Perkembangan Jumlah Lembaga PAUDper Jenis Satuan

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia 17

Tujuan Keempat: MenujuPendidikan dan PembelajaranSepanjang Hayat untuk Semuayang Inklusif, Adil dan Bermutu

4. Pendidikan yang berkualitas

Pada tahun 2030, memastikan seluruhanak laki-laki dan perempuanmemperoleh akses ke perkembangan, perawatan dan pendidikan pra-sekolahdasar yang bermutu untuk memastikankesiapan memasuki pendidikan dasar

Dua tujuan dariTujuh Prioritas SEAMEO

1. Meningkatkan PAUD dan pengasuhan2. Menghilangkan hambatan bagi

pendidikan inklusif dan kesempatanbelajar

Foto Bapak Menteri di anugerah PAUD Tangerang


Kabupaten/kota yang telah berkomitmen tersebar dari pulau paling timur yakni Kabupaten Sumba Barat Daya dan Kabupaten Belu Provinsi Nusa Tenggara Timur hingga paling barat yakni Kabupaten Aceh Timur dan Aceh Selatan provinsi Aceh.

Pelaksanaan Penuntasan layanan PAUD minimal 1 tahun pra SD melibatkan unsur pusat dan daerah, termasuk pihak-pihak yang bekerjasama di daerah. Diskusi secara formal dan informal menjadi bagian yang diterapkan. Debut pertama dimulai pada tahun 2016 di Kabupaten Sumba Barat Daya pada tanggal 19 April 2016.

Kegiatan ini dihadiri langsung oleh Fery Farhati Ganis, istri dari Mendikbud yang menjabat saat itu, Anies Baswedan, serta Direktur Pembinaan PAUD, dan Fasli Jalal.

Kabupaten Banyuwangi menjadi tujuan berikutnya dari program Sosialisasi Penyelenggaraan Wajib PAUD Satu Tahun Pra Sekolah Dasar. Segenap jajaran SKPD serta masyarakat di lingkungan Kabupaten Banyuwangi menjadi saksi lahirnya komitmen akan pentingnya PAUD. Antusiasme serta keceriaan pun terpancar dari guru-guru PAUD yang mengikuti pelatihan kurikulum 2013 PAUD.

Tanggal 21 Agustus 2016, gedung balai kota Jambi dipenuhi oleh para guru dan pegiat PAUD yang akan mengikuti kegiatan sosialisasi Penyelenggaraan Wajib PAUD Satu Tahun Pra Sekolah Dasar. Walikota Jambi, Syarif Fasha beserta istri Yuliana Fasha, langsung ikut berpartisipasi membuka kegiatan tersebut. Tarian dari anak-anak PAUD dengan gemulainya menyambut kedatangan rombongan di balai kota tersebut.

Bersamaan dengan Gebyar PAUD Provinsi D.I. Yogyakarta dan dihadiri oleh kurang lebih 1000 anak PAUD dari seluruh kabupaten/kota yang ada di Provinsi D.I. Yogyakarta, penandatanganan komitmen bersama Penuntasan PAUD Satu

Tahun Pra-SD oleh para kepala daerah di seluruh wilayah Provinsi D.I. Yogyakarta dilaksanakan di GOR Among Raga pada 26 Oktober 2016. Dalam suasana yang penuh akan keramaian dan keceriaan anak-anak PAUD Yogyakarta, rangkaian kegiatan berlangsung dengan lancar dan tanpa kendala.

Tahun 2017, dimulai dengan Kabupaten Sijunjung di Pulau Sumatera. dilanjutkan dengan kabupaten/kota lainnya seperti Kabupaten Buleleng, Kupang, Bandung, Banjar, dan yang lainnya,

Tahun 2018 dimulai dari tanah Aceh yaitu Kabupaten Bireun yang berkomitmen malaksanakan PAUD Pra SD bersamaan dengan peresmian bantuan UGB yang siap menjadi PAUD percontohan.

Harapannya pengukuhan komitmen tidak terhenti pada selebrasi melainkan sebagai embrio wajib PAUD minimal 1 tahun sehingga semua anak medapatkan layanan PAUD berkualitas. Layanan PAUD menjadikan anak lebih siap belajar di persekolahan, tentu saja hasilnya menekan angka putus sekolah di kelas-kelas awal.

Bapak Dirjen , Direktur berbincang secara santai dengan salah satu Bupa …


STANDAR PELAYANAN MINIMAL PAUD

Undang-Undang Peme-rintahan Daerah Nomor 23 tahun 2014 menetapkan bahwa layanan dasar pendidikan termasuk PAUD menjadi kewenangan kabupaten/kota.

Pemerintah pusat hanya menerbitkan pedoman dan peraturan seperti Norma, Standar, Prosedur dan Kinerja (NSPK), Penguatan mutu, akreditasi, pembinaan dan pengawasan. Sementara

pelayanan dasar dalam SPM merupakan urusan pemerintahan daerah, baik pemerintah propinsi maupun pemerintah kabupaten/kota.

Pemerintah Provinsi berwenang pada jenjang Pendidikan menengah dan Pendidikan khusus. Sedangkan Pemerintah Kabupaten/Kota berwenang pada jenjang Pendidikan anak usia dini, Pendidikan dasar, Pendidikan kesetaraan dan keaksaraan. Sejak diundangkan hingga tahun 2017 secara perlahan hal-hal operasional yang selama ini ditangani pusat beralih

menjadi pekerjaan daerah. Meski belum semua hal kewenangan daerah diambil alih oleh daerah tetapi persiapan dan sosialisasi terus didengungkan. Bulan Januari tahun 2018, telah ditetapkan Peraturan Pemerintah Nomor 2 tahun 2018 tentang Standar Pelayanan Minimal (SPM).

SPM adalah ketentuan mengenai Jenis dan Mutu Pelayanan Dasar yang merupakan Urusan Pemerintahan Wajib dalam hal ini pemerintah kabupaten/kota yang berhak diperoleh setiap Warga Negara secara minimal. Salah satu pasal dalam PP Nomor 2 Tahun 2018 disebutkan bahwa Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) sebagai bagian dari Jenis Pelayanan Dasar yang harus dipenuhi oleh Kabupaten/Kota.

Masuknya PAUD dalam SPM memberi semangat besar untuk percepatan perwujudan layanan PAUD bermutu. Secara Bertahap Anggaran yang menyangkut akses diserahkan ke daerah dalam pengelolaan, tetapi alokasi dan petunjuk teknis tetap menjadi kewenangan pusat. Kebijakan ini mendekatkan pemenuhan kebutuhan layanan PAUD lebih akurat karena daerah memiliki data dan pemetaan lembaga yang seharusnya lebih akurat.

Penerapan SPM dalam layanan PAUD menjadi salah satu tolok ukur kinerja daerah dalam pemenuhan layanan PAUD secara menyeluruh dan merata tanpa ada anak yang tertinggal, termasuk anak dengan kebutuhan khusus dan berbakat istimewa. Hal tersebut mendorong pemerintah daerah menyiapkan APBD untuk pemenuhan kualitas layanan PAUD. Sungguhpun sasaran layanan PAUD yang ditetapkan dalam SPM adalah anak usia 5-6 tahun tetapi pemenuhan SPM akan berdampak terhadap perbaikan layanan bagi anak PAUD usia di bawahnya.

Penyiapan pusat dan daerah terkait dengan penerapan SPM dilakukan secara maraton dan

paralel mengingat SPM efektif berlaku mulai bulan Januari 2019. Kemendikbud berkoordinasi dengan Kementerian Dalam Negeri, BAPPENAS, dan kementerian terkait sedang menyusun Standar Teknis Pelaksanaan SPM bidang pendidikan yang akan dijadikan sebagai acuan daerah dalam memfasilitasi dan pemenuhan kewenangan wajib mereka.

Sosialisasi terkait SPM telah dilaksanakan ke seluruh kabupaten/kota dalam Rapat Koordinasi PAUD dan Dikmas di Lombok - NTB untuk regional timur, Kabupaten Serang – Banten untuk regional tengah dan di Kabupaten Belitung untuk wilayah barat.

ritalateke

mpeSt(Nakpe


DANA ALOKASI KHUSUS (DAK) NON FISIK BOP PAUD

Bentuk komitmen Pusat terhadap penerapan kebijakan pemerataan dan peningkatan layanan PAUD bermutu melalui peluncuran BOP-PAUD. BOP PAUD merupakan fasilitasi yang diberikan pemerintah untuk mendukung penyelenggaraan dan pembelajaran PAUD khususnya bagi lembaga yang memberikan layanan terhadap anak usia dini dari keluarga kurang beruntung. BOP PAUD sudah digulirkan sejak tahun 2011 yang dikelola melalui dana dekonsentrasi di Provinsi. Sejalan dengan peraturan yang tidak diperbolehkan adanya dana dekon maka dana BOP ditarik ke Pusat. Jumlah dana BOP yang teralokasi di tahun 2012 sebesar 324 milyar. Hingga tahun 2015 alokasi dana BOP masih berkisar Rp.539 milyar untuk 74.878 lembaga.

Mulai tahun 2016 pengelolaan BOP disalurkan melalui DAK non fi sik di kabupaten/kota. Dana DAK BOP melejit menjadi sebesar 2,2 triliun rupiah dengan alokasi per anak Rp.600.000,-. Pengelolaan DAK BOP PAUD langsung ke kabupaten/kota merupakan

terobosan baru di Kemendikbud. Permasalahan tentu saja ada, namun dengan koordinasi yang baik penyaluran DAK BOP bisa mencapai 94%. Berkaca dari pengalaman pengelolaan DAK BOP di tahun sebelumnya, tahun 2017 alokasi dana DAK BOP PAUD dialokasikan sebesar 3,5 triliun rupiah untuk sekitar 6 juta anak. meningkat dari tahun sebelumnya. Dana tersebut telah terserap sebesar 96%. Di tahun 2018 alokasi BOP kembali meningkat menjadi 4,07 triliun rupiah.

Provinsi dengan persentase daya serap tertinggi tahun 2017 adalah Sulawesi Barat, Maluku, dan Maluku Utara yaitu sebesar 100%, sedangkan yang terrendah yaitu provinsi DKI Jakarta dengan serapan sebesar 70.03%.

Selain menunjang keberlangsungan layanan PAUD, membantu anak dari keluarga kurang beruntung untuk mendapatkan layanan PAUD, lebih luas BOP PAUD dapat membantu pemerintah daerah dalam pemenuhan SPM di wilayahnya.

TIDAK ADA ANAK TERTINGGAL UNTUK LAYANAN PAUD

Komitmen layanan PAUD universal dipegang dan harus diterapkan serta dikawal baik pada pelaksanaannya. Terkait dengan pelaksanaan PAUD universal tersebut, Direktorat Pembinaan PAUD memdukung semua anak termasuk anak berkebutuhan khusus mendapatkan layanan bermutu. Atas dasar pemenuhan keperluan tersebut, digulirkan BOP PAUD-ABK. Program ini diakses oleh lembaga PAUD yang memberikan layanan inklusi maupun layanan khusus untuk ABK. Program ini digulirkan sejak tahun 2015. Hingga tahun 2017 sudah terfasilitasi sekitar 15.000 anak mendapatkan bantuan sebesar Rp. 1.500.000 setiap tahunnya.

Hingga kini tercatat banyak lembaga yang menyelenggarakan PAUD Inklusi. Tentu saja jumlah tersebut akan bertambah karena diyakini ada lembaga PAUD yang telah memberi layanan untuk anak berkebutuhan khusus tetapi belum terlaporkan di dalam Data Pokok Pendidikan (Dapodik).

Gambar pembinaan dengan DPKAD


PAUD KM “0” SEBAGAI PERCONTOHAN NASIONAL

PAUD KM “0” dibina Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan yang secara teknis ditangani oleh Direktorat Pembinaan PAUD. PAUD KM “0” berada di lingkungan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dikembangkan untuk mengambil fungsi sebagai PAUD percontohan nasional. Dalam rangka memastikan kualitas program, Mendikbud langsung melakukan pembinaan bersama jajaran pejabat di lingkungan Kemendikbud. PAUD KM “0” telah diresmikan pada hari senin, 20 Juni 2016 oleh Menteri Pendidikan dan Kebudayaan saat itu, Anies Baswedan bersama Direktur Pembinaan PAUD, dan dihadiri oleh para pejabat, staf di lingkungan Direktorat Pembinaan PAUD, Dharma Wanita Kemendikbud, orang tua peserta didik, serta guru dan tenaga kependidikan PAUD KM “0”.

PAUD KM “0” dikelola oleh Dharma Wanita Persatuan Kemendikbud dibawah Yayasan Idhata memberi layanan program Taman Penitipan Anak untuk karyawan dan karyawati Kemendikbud. Anak yang dilayani sejak bayi hingga usia 6 tahun menjelang masuk sekolah dasar. Dengan menempati lahan seluas 640 m2 ditata untuk memberi keleluasaan anak bergerak, mendukung anak untuk berkreasi sesuai dengan minatnya baik di luar maupun di dalam ruangan.

Di ruang bayi selain disediakan boks bayi untuk tidur, juga ditata agar anak nyaman untuk beraktifi tas merangkak, bermain yang merangsang panca indera, kursi goyang, dan buku-buku bacaan yang terbuat dari bahan kain. Dinding dilapisi kaca mika yang aman untuk anak. semuanya ditata secara cermat sesuai kebutuhan pertumbuhan dan perkembangan anak.

Ruang bayi bersebelahan dengan ruang tidur anak karena keduanya membutuhkan ketenangan. Di ruang tidur anak dapat memilih tempat tidur yang paling

Area luar memfasilitasi anak untuk pengembangan motorik kasar dan kemampuan kreativitas. Di area luar anak dapat bermain pasir, seluncuran, ayunan, melatih keseimbangan di papan titian. Di area luar anak bisa memilih bermain yang diminatinya secara bergantian. Aturan bermain dikenalkan sejak anak masuk di hari pertama. Pengenalan area bermain dan aturan bermain dikenalkan juga kepada orang tua disaat mereka mengobservasi awal sebelum menandatangani kontrak atau perjanjian kesepakatan program layanan anak di KM “0”.

Penggunaan ruangan dalam terdiri dari ruangan bayi, ruang tidur, ruangan anak usia 1-2 tahun, ruang pra sekolah, ruang sentra bermain, ruang musik, ruang bermain basah, ruang laktasi, ruang toilet anak, ruang makan, dan ruang administrasi, serta ruang pengamatan kegiatan anak.

disukainya, Anak usia 4-5 tahun bertanggungjawab terhadap kebersihan dan kerapihan tempat tidurnya masing-masing.

Ruangan untuk anak usia 1-2 tahun difasilitasi dengan alat permainan yang menunjang motorik kasar dan main peran. Balok-balok besar terbuat dari karet, luncuran pendek, APE untuk mendorong anak


merangkak, irama musik lantai dan sebagainya. Kegiatan bermain untuk kelompok usia ini dipisahkan dari kelompok usia di atasnya mengingat kelompok usia ini lebih suka menjelajah, belum bisa fokus sebagaimana kelompok usia di atasnya.

Ruang lain yang ditata di KM “0” adalah ruang untuk kegiatan anak 5-6 tahun. Ruang kegiatan anak usia 5-6 tahun dapat disebut juga ruang persiapan pra sekolah. Kegiatan kaya dengan pengembangan motorik halus, pengenalan keaksaraan awal, kreativitas melalui kegiatan seni, dan sains. Di ruang ini anak benar-benar disiapkan untuk mandiri, dapat mengambil keputusan dari pilihan yang dibuatnya sendiri. Mengasah kreativitas melalui kegiatan seni lukis, seni kriya, dan diskusi-diskusi tentang buku yang dilihatnya, video yang diputarnya, atau melalui cerita yang disampaikan guru. Di KM “0” anak tidak diajarkan menulis, membaca, dan berhitung lebih awal tetapi pengenalan kegiatan pra keaksaraan dilakukan sejak bayi melalui pengenalan buku, dibacakan cerita, pengamatan terhadap lingkungan yang kaya aksara, sehingga keluaran atau lulusan PAUD KM “0” pada umumnya anak mampu membaca.

Selain ruang kegiatan khusus seperti yang disampaikan di atas, tersedia ruang kegiatan sentra yang dapat dipilih anak setiap saat. Ruang kegiatan sentra disini berupa ruang kelas terbuka yang difasilitasi dengan berbagai alat permainan edukatif yang menunjang seluruh aspek perkembangan. Ruangan sentra ini digunakan oleh semua anak terutama anak kelompok usia 3-5 tahun.

Area PAUD KM “0” kaya dengan lingkungan imajinatif dan kreatif. Dengan menerapkan pembelajaran berpusat pada anak, pemilihan alat permainan dan penataannya disesuaikan dengan ukuran tinggi anak sehingga anak mandiri dalam mengambil dan mengembalikan mainan tersebut. Prinsip play based learning mendorong anak berkegiatan dengan menyenangkan. Dengan tema dan kegiatan yang sama anak dapat berkreasi sesuai dengan gagasannya sehingga hasilnya akan berbeda satu anak dengan lainnya.

Melalui papan kegiatan anak merencanakan dan menetapkan akan bermain dimana dengan siapa dan apa yang akan dikerjakan di tempat bermain tersebut. Dengan menggunakan koin identitas yang dipilih anak, anak menempelkan kaoin identitas tersebut pada kegiatan yang dipilihnya.

Setelah selesai bermain di tempat pertama dan anak akan berpindah ke tempat lainnya, maka ia memindahkan koin identitasnya ke tempat kegiatan lain yang diminatinya. Apabila tempat yang diinginkannya ternyata sudah terisi penuh maka anak boleh memilih tempat lain atau menunggu hingga tempat dimaksud sudah tersedia untuk dimasukinya. Strategi ini digunakan untuk mengembangkan kematangan emosi anak.

Di PAUD KM “0” semua anak sibuk, aktif, dan berkarya sesuai dengan gagasan yang dimilikinya. Semua anak senang dan bangga dengan hasil karyanya, terbiasa menghargai karya temannya. Disiplin diterapkan melalui


kasih sayang, tidak ada teriakan perintah dan larangan, tidak ada cubitan atau menyalahkan tetapi semua anak dibiasakan mentaati aturan yang sudah ditetapkan bersama.

Penumbuhan kewirausahaan melalui kegiatan bermain peran jual beli, pertukangan, kerumahtanggaan, dan lain-lain.

Selain ruang sentra di atas masih tersedia area musik, dan area bermain basah.

Di sentra musik anak bereksplorasi dengan berbagai alat musik, untuk mengenal berbagai ragam bunyi sekaligus mengenal alat musik tradisional dari berbagai daerah.

Di sentra main basah anak bermain sain tentang warna, terapung tenggelam, berat ringan, kosong-isi, dan lainnya. Selain itu anak melatih motorik kasar dan halus, koordinasi tangan dan mata, belajar konsentrasi dan banyak hal lain yang dipelajari anak.

Pemenuhan kebutuhan fi sik anak berupa makan, minum, tidur dan sanitasi yang sehat terpenuhi dengan baik. PAUD Km 0 memberikan makan utama 2 kali di pagi dan siang hari, makanan kecil 1 kali di sore hari. Menu makanan dibawah pengawasan ahli gizi. Kesehatan anak diperiksa secara regular oleh dokter kementerian.

Sanitisasi tersedia dengan memperhatikan ukuran anak dan jenis kelamin. Hal ini diterapkan untuk membiasakan perilaku bersih dan sehat, memahami dirinya, membangun kemandirian, dan bertanggung jawab terhadap kebersihan lingkungan.

Ruang lain yang tidak kalah pentingnya adalah ruang pengamatan. Ruang ini dibuat agar orang tua dapat mengamati anak kapanpun tanpa harus mengganggu aktivitas anak, karena kaca di ruang ini hanya bersifat satu arah (dapat melihat ke dalam tetapi tidak dapat melihat ke luar). Ruang ini juga berfungsi untuk menyimpan milik pribadi anak baik sepatu atau tas. Anak tidak perlu membawa tas dari rumah karena semua kebutuhan anak (kecuali baju dan susu) sudah disediakan di PAUD KM “0”.

Untuk mendukung aktivitas administrasi tersedia ruang guru, ruang kepala pengelola, ruang mushola dan ruang resepsionis.

Selain PAUD KM “0” ada juga Taman Kanak-Kanak Negeri Pembina tingkat Nasional (TKPN) sebagai PAUD percontohan nasional. TKPN salah satu TK negeri yang dikelola oleh Pemda DKI Jakarta. Mengusung budaya betawi, mengenalkan kesenian, pakaian, makanan betawi tidak saja sebagai tema kegiatan belajar tetapi juga masuk ke dalam kegiatan harian.


Holistik Integratif Mendukung Penun tasan Masalah StuntingIndonesia termasuk 7 negara dengan angka stunting tertinggi. Kurang gizi yang parah dan panjang selama

dalam kandungan hingga usia 2 tahun menyebabkan anak stunting. Stunting bukan hanya terkait dengan tinggi badan yang lebih pendek dari anak seusianya, tetapi dampak jangkan panjangnya dapat menurunkan kecerdasan dan kemampuan berpikir, anak mengalami kesulitan belajar sehingga tidak berprestasi, di saat dewasa kelak menjadi sumber daya yang kurang produktif dan beresiko mengalami penyakit degeratif menahun. Usia dini merupakan masa kritis untuk perkembangan semua organ penting termasuk perkembangan otak. Direktorat Pembinaan PAUD memfasilitasi program inisiasi untuk anak 0-3 tahun. Hingga tahun 2018 sebanyak 450 lembaga memberikan layanan sekurangnya untuk 10.000 anak usia 0-3 tahun terlayani layanan PAUD.

Untuk menjaga kontinuitas layanan, Direktorat Pembinaan PAUD mengembangkan program bantuan makanan sehat untuk anak usia 4-6 tahun. Program bantuan makanan sehat sebagai implikasi dari PAUD Holistik Integratif dimana anak mendapatkan layanan pemenuhan kebutuhan tumbuh dan kembangnya secara utuh. Program makanan sehat selain memperbaiki gizi anak juga sebagai stimulus pengembangan karakter melalui pembiasaan baik terkait kebersihan, pembiasaan makanan sehat, penanaman nilai dan etika di meja makan. Sejak tahun 2017 program pembiasaan perilaku dan makanan sehat menjadi bagian dari program pendukung penuntasan stunting yang dikoordinir oleh Kantor Sekretariat Wakil Presiden. Tahun 2018 program makanan sehat difokuskan untuk membantu anak yang dilayani di lembaga PAUD di 100 kabupaten dengan presentase angka stunting tertinggi secara nasional.

Kegiatan pembelajaran di TKPN tidak jauh berbeda dengan PAUD KM “0” yang membedakan adalah penataan ruang belajar dan ruang administrasi.

Seperti halnya PAUD KM “0”, TKPN juga menjadi rujukan TK-TK secara nasional. Selain menyelenggarakan magang dan pelatihan bagi guru TK, TKPN juga dijadikan contoh praktek baik penyelenggaraan TK oleh para peserta seminar tingkat nasional maupun internasional.

Selain percontohan tingkat nasional, Direktorat Pembinaan PAUD bekerjasama dengan pemerintah daerah mendukung terbentuknya PAUD Percontohan tingkat provinsi dan kabupaten/kota. Mengingat guru-guru lebih mudah belajar dan meningkatkan layanannya bila melihat langsung dari lembaga PAUD yang dapat dirujuknya. Data yang dapat disampaikan hingga tahun 2017 sudah terbentuk PAUD Percontohan di 23 provinsi dan 185 di kabupaten/kota. Tahun 2018 sudah dialokasikan pembentukan PAUD percontohan sebanyak 110 lembaga.


GERAKAN PAUD

SATU TAHUN

PRA SD

BAB 8

Setelah sukses program Satu Desa Satu PAUD yang diselenggarakan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan sudah menuai

hasil. Menurut situs resmi kementerian ini, hingga akhir tahun 2013, dari total 77.559 desa se-Indonesia, sebanyak 53.832 desa sudah terlayani PAUD. Berdasarkan pendataan dari Ditjen PAUD dan Dikmas tahun 2015, sebanyak 32 provinsi telah memiliki tingkat ketuntasan PAUD di atas 50 persen. Artinya, lebih dari separuh jumlah desa di provinsi tersebut telah memiliki PAUD. Tingkat ketuntasan nasional program Satu Desa Satu PAUD telah mencapai 69,4 persen. Angka Partisipasi Kasar (APK) PAUD pun naik dari tahun ke tahun. Pada tahun

2004, APK PAUD masih 24,75 persen, namun pada akhir 2013 naik menjadi 68,1 persen.

Secara kuantitas angka-angka statistik di atas tidaklah mengecewakan. Namun secara kualitas banyak hal yang harus dibenahi oleh kemendikbud. Selama ini untuk pendidikan anak usia dini, harus diakui peran masyarakat lebih dominan daripada pemerintah. Hal ini dibuktikan dengan banyaknya PAUD yang didirikan oleh yayasan, komunitas, bahkan pribadi yang bergerak di bidang pendidikan. Ini berbeda dengan pendidikan dasar maupun menengah yang peran pemerintah sebagai pelopor dan penggerak begitu dominan.


Pendidikan anak usia dini merupakan fondasi terpenting yang akan menentukan masa depan bangsa dua puluh tahun ke depan. Pada saat peringatan seratus tahun kemerdekaan Republik Indonesia tahun 2045 nanti, anak-anak yang saat ini duduk di bangku PAUD akan memegang peranan yang sangat besar. Masa depan bangsa sangat ditentukan oleh apa yang akan dilakukan oleh pemerintah pada pendidikan anak usia dini pada hari ini.

Pendidikan merupakan salah satu aset penting kemajuan sebuah bangsa. Oleh karena itu, setiap warga negara perlu menempuh jenjang pendidikan, baik jenjang pendidikan anak usia dini, pendidikan dasar, pendidikan menengah, maupun pendidikan tinggi.

Sejak dalam buaian, seorang anak memerlukan pelayanan yang tepat untuk memenuhi kebutuhan pendidikan. Pemahaman mengenai karakteristik sesuai pertumbuhan dan perkembangan, akan sangat membantu anak menyesuaikan proses belajar sesuai usia, kebutuhan, dan kondisi masing-masing, baik secara intelektual, emosional, maupun sosial.

PAUD adalah jenjang pendidikan sebelum pendidikan dasar. PAUD merupakan suatu upaya pembinaan

yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai usia enam tahun, melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani serta rohani.

Direktur Jenderal PAUD dan Dikmas mengatakan pendidikan PAUD menjadi dasar pembangunan manusia berkualitas. Untuk itu, penuntasan ikut PAUD minimal satu tahun pra-sekolah dasar, harus segera dilaksanakan di seluruh wilayah Indonesia. PAUD berpengaruh pada penurunan angka putus sekolah di kelas awal SD dan meningkatkan prestasi belajar.

PAUD berkualitas merupakan investasi masa depan untuk mencetak sumber daya manusia yang berkualitas. Oleh karena itu, Komitmen Penuntasan Ikut PAUD Minimal Satu Tahun Pra SD harus segera dilaksanakan di seluruh wilayah Indonesia. Tujuan pelaksanaan PAUD khususnya Program Satu Tahun PAUD Pra Sekolah Dasar agar anak memiliki kesiapan untuk memasuki pendidikan lebih lanjut, yang diselenggarakan pada jalur formal, nonformal, dan informal.

INVESTASI MASA DEPAN

Ibarat membangun gedung, PAUD adalah landasan yang akan berpengaruh terhadap kekuatan dan ketahanan gedung yang dibangun. PAUD yang baik merupakan investasi yang lebih cost effective (Heckman, 2003). Anak yang mengikuti PAUD dengan baik mampu mengembalikan investasi beberapa kali lipat dibandingkan investasi serupa yang diberikan setelah usia sekolah (di pendidikan sekolah) dan usia dewasa (job training). Sebagai warga dunia, kita juga dituntut memenuhi tujuan pembangunan berkelanjutan ke empat yaitu pendidikan inklusi, adil, dan bermutu yang meningkatkan kemampuan belajar sepanjang hayat.

Target 4.2 Agenda Pendidikan 2030 untuk PAUD adalah “memastikan seluruh anak laki-laki dan perempuan memperoleh akses terhadap perkembangan, perawatan, dan pendidikan pra SD (PAUD) yang berkualitas untuk menjamin kesiapan memasuki pendidikan dasar. Dalam hal akses, masih ada sejumlah kendala dalam penanganan PAUD di antaranya penanganan PAUD di daerah 3T, daerah rawan bencana dan anak-anak yang berkebutuhan khusus.

APK PAUD Nasional telah menunjukkan persentasi yang cukup baik yaitu 72,35 persen, walaupun masih ada yang di bawah rata-rata APK Nasional. APK Provinsi Kepulauan Bangka Belitung adalah 89,27 persen sedangkan untuk APK Kabupaten Bangka 96,45 persen. Namun, dalam upaya mencapai target SDGs pada 2030 perlu ditingkatkan pencapaian APK PAUD dan mulai dilaksankaan sosialisasi penuntasan PAUD satu tahun pra SD sebagai upaya meningkatkan kesiapan memasuki SD mencapai wajib belajar 12 tahun yang bermutu. Selain itu, PAUD masih dihadapkan dengan disparaitas partisipasi PAUD berdasarkan kondisi sosial ekonomi orangtua dan kota-desa serta masih terdapat 28,86 persen desa belum memiliki PAUD.

Dalam upaya meningkatkan APK PAUD, pada 2017 pemerintah menyediakan DAK BOP PAUD sebesar Rp.3,3 triliun. Teknis penggunaan dana BOP

PAUD sesuai Peraturan Menteri Keuangan No 4 Tahun 2017 sebesar Rp.600 ribu per tahun. Satuan PAUD atau lembaga yang layak mendapatkan alokasi BOP PAUD adalah yang memiliki paling sedikit 12 peserta didik dan memiliki NPSN.

KOMITMEN KABUPATEN/KOTA

Untuk menyambut pencanangan harus ikut PAUD Satu Tahun Pra SD, pemerintah menyampaikan dana pendamping untuk PAUD layanan khusus, pusat kegiatan gugus, makanan sehat, dan inisiasi PAUD 0-3 tahun. Dalam hal PAUD berkualitas, sangat bergantung pada guru dan penyelenggara PAUD yang profesional.

Guru PAUD harus terlatih dengan baik dalam hal pedagogi dan pengetahuan berkait perkembangan fisik, kesehatan, intelektual, emosional, dan spiritual agar anak-anak tumbuh serta berkembang secara menyeluruh. Saat ini, pembelajaran di PAUD belum sepenuhnya berbasis bermain seperti yang diharapkan, guru PAUD yang memenuhi komptensi, dan kualifikasi belum memadai. Masih ada 291.358 guru PAUD lulusan SMA dan 28.807 guru PAUD lulusan SMP. Sedangkan yang lulusan D4, S1, dan S2 sebanyak 200 ribu.

Berdasarkan hasil penelitian, sekitar 50 persen kapabilitas kecerdasan orang dewasa mulai terjadi ketika anak berusia 4 tahun, 80 persen terjadi perkembangan jaringan otak yang pesat ketika anak berusia 8 tahun, dan mencapai puncaknya ketika anak berusia 18 tahun. Setelah itu, walaupun dilakukan perbaikan nutrisi, tidak akan berpengaruh terhadap perkembangan kognitif.

Hal ini berarti bahwa perkembangan yang terjadi dalam kurun waktu 4 tahun pertama sama besarnya dengan perkembangan yang terjadi pada kurun waktu 14 tahun berikutnya. Periode ini merupakan periode kritis bagi anak, di mana perkembangan yang diperoleh pada periode ini sangat berpengaruh terhadap perkembangan periode berikutnya hingga masa dewasa.


Masa emas ini hanya datang sekali, sehingga apabila terlewatkan berarti habislah peluang mereka. Menurut Byrnes, PAUD akan memberikan persiapan anak menghadapi masa-masa ke depan, yang paling dekat adalah menghadapi masa sekolah. Saat ini, menurut dia, beberapa taman kanak-kanak meminta anak murid yang mau mendaftar sudah bisa membaca dan berhitung. Pada masa TK pun sudah mulai diajarkan kemampuan bersosialisasi dan problem solving karena kemampuan-kemampuan itu sudah bisa dibentuk sejak usia dini.

Byrnes mengatakan bahwa PAUD itu penting, karena pada usia itulah anak membentuk pendidikan yang paling bagus. Pada usia itulah anak-anak harus membentuk kesiapan dirinya menghadapi masa sekolah dan masa depan. Investasi terbaik yang bisa Anda berikan untuk anak-anak adalah persiapan pendidikan mereka di usia dini.

Ada dua tujuan mengapa perlu diselenggarakan pendidikan anak usia dini:

• Tujuan utama: untuk membentuk anak yang berkualitas yaitu anak yang tumbuh dan berkembang sesuai tingkat perkembangannya sehingga memiliki kesiapan yang optimal saat memasuki pendidikan dasar serta mengarungi kehidupan di masa dewasa.

• Tujuan penyerta: untuk membantu menyiapkan anak mencapai kesiapan belajar (akademik) di sekolah.Singkatnya, pendidikan anak usia dini merupakan

salah satu bentuk penyelenggaraan pendidikan yang menitikberatkan pada peletakan dasar ke arah pertumbuhan dan perkembangan fi sik (koordinasi motorik halus dan kasar), kecerdasan (daya pikir, daya cipta, kecerdasan emosi, kecerdasan spiritual), sosio emosional (sikap dan perilaku serta agama) bahasa dan komunikasi, sesuai dengan keunikan dan tahap-tahap perkembangan yang dilalui oleh anak usia dini.

Apa perbedaan anak yang mendapatkan pendidikan anak usia dini di lembaga yang berkualitas dengan anak yang tidak mendapatkan

pendidikan anak usia dini? Menurut Byrnes (Peraih gelar Woman of the Year dari Vitasoy di Australia) di lembaga pendidikan anak usia dini yang bagus, anak-anak akan belajar menjadi pribadi yang mandiri, kuat bersosialisasi, percaya diri, punya rasa ingin tahu yang besar, bisa mengambil ide, mengembangkan ide, pergi ke sekolah lain dan siap belajar, cepat beradaptasi, serta semangat untuk belajar.

Sementara itu, anak yang tidak mendapatkan pendidikan usia dini, akan lamban menerima sesuatu. Anak yang tidak mendapatkan pendidikan usia dini yang tepat, akan seperti mobil yang bensinnya tiris. Anak-anak yang berpendidikan usia dini tepat memiliki bensin penuh, mesinnya akan langsung jalan begitu ia ada di tempat baru. Anak yang tidak berpendidikan usia dini akan kesulitan memulai mesinnya, sehingga lamban.

PELAKSANAAN DI KABUPATEN/KOTA

Kabupaten Bireuen

Kabupaten Bireuen, Provinsi Nanggroe Aceh Darussalam, menjadi kabupaten pertama di tahun 2018 yang melaksanakan sosialisasi penuntasan ikut PAUD minimal satu tahun pra sekolah dasar.

Kegiatan tersebut merupakan program yang dicanangkan oleh Direktorat Pembinaan PAUD, Ditjen PAUD dan Dikmas, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan sejak tahun 2016 sebagai upaya untuk mendorong kabupaten/kota yang memiliki komitmen tinggi terhadap program PAUD, melacak tuntas anak yang berusia 5-6 tahun dilayani di lembaga PAUD.

Awal yang bagus bagi dunia pendidikan anak usia dini di Indonesia dengan di tandatanganinya SPM yang didalamnya salah satunya terdapat pendidikan anak usia dini.

Kegiatan penuntasan PAUD minimal 1 tahun Pra SD ini salah satunya menjadi wadah sosialisasi kepada daerah, akan adanya SPM mengenai PAUD tersebut. Dengan terbitnya SPM ini, komimen daerah terhdap pentingnya pendidikan anak usia dini akan semakin meningkat.

Seperti diketahui bersama bahwa usia 0-5 tahun adalah usia perkembangan emas, saat fi sik dan otak anak berada di masa pertumbuhan terbaiknya, dimana kemampuan otak menyerap informasi sangat tinggi. Di masa ini, stimulasi pendidikan yang positif sangat penting bagi perkembangan anak, karena stimulasi yang tidak tepat akan berdampak negatif bagi kehidupan selanjutnya dan tidak dapat diperbaiki.

Kegiatan ini diakhiri dengan penandatanganan komitmen bersama penuntasan ikut PAUD minimal satu tahun pra SD oleh seluruh camat di Kabupaten Bireuen, disaksikan oleh Dirjen PAUD dan Dikmas, Bupati Bireuen, dan Direktur Pembinaan PAUD.

Kabupaten Buton

Kabupaten Buton, Sulawesi Tenggara bergabung dengan 40 Kabupaten lainnya di Indonesia yang berkomitmen untuk menuntaskan ikut PAUD minimal satu tahun pra sekolah dasar. Ini merupakan program pemerintah melalui Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan yang diperuntukan bagi daerah-daerah yang siap dan memiliki komitmen tinggi agar setiap anak dapat terlayani PAUD minimal satu tahun pra SD.

Dalam sambutannya, Dirjen PAUD dan Dikmas mengingatkan kembali akan pentingnya pendidikan anak usia dini sebagai investasi, bahkan bagi negara.”PAUD bukan hanya menjadi investasi bagi keluarga, akan tetapi juga bagi negara”, papar Harris

pada pembukaan kegiatan tersebut di Aula Kantor Bupati Buton, Sulawesi Tenggara (23/8).

Stimulasi pendidikan yang positif sangat penting bagi perkembangan anak karena stimulasi yang tidak tepat akan berdampak negatif bagi kehidupan selanjutnya dan tidak dapat diperbaiki.Selain PAUD, pada hari yang sama Kabupaten Buton juga meresmikan Taman Bacaan Terapung Mentari Lakua serta pencanangan Kampung Literasi yang juga dihadiri oleh Dirjen PAUD dan Dikmas serta Bupati Buton.

Kota Jambi

Dalam rangka mendukung keberhasilan wajib belajar 12 tahun, Direkorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD), Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan melaksanakan kegiatan Sosialisasi Penyelenggaraan Wajib PAUD satu tahun pra

Sekolah Dasar yang dilaksanakan di Kota Jambi, Provinsi Jambi. Kegiatan tersebut dilaksanakan pada Minggu, 21 Agustus 2016 di Kantor Wali Kota Jambi. Dalam pelaksanaannya, kegitan ini dihadiri Wali Kota Jambi H. Syarif Fasha, ME beserta istri Hj Yuliana Fasha MSi.Ak, Direktur Pembinaan PAUD R. Ella Yulaelawati, MA., Ph. D, Kepala Dinas Pendidikan Kota Jambi beserta jajarannya, serta para pejabat dan staf di lingkungan Direktorat Pembinaan PAUD.

Kegiatan dibuka dengan laporan Kasubdit Program dan Evaluasi Enah Suminah, M. Pd tentang kegiatan “Sosialisasi Penyelenggaraan Wajib PAUD Satu Tahun Pra Sekolah Dasar”. Setelah itu sambutan Direktur Pembinaan PAUD Ella Yulaelawati MA Ph.D. Dalam sambutannya, Ella menyampaikan pentingnya pendidikan anak usia dini yang berkualitas.

Selain itu, dia menjelaskan pembelajaran membaca, menulis, dan berhitung konvensional tidak dianjurkan. Sebaliknya, sangat didorong untuk membangun pengenalan aksara dan angka sesuai dengan tahap perkembangan anak. Caranya dengan kegiatan bermain, bernyanyi, mendengarkan dongeng, dan bercerita dengan teman sebaya.


Selanjutnya sambutan disampaikan Wali Kota Jambi H. Syarif Fasha ME sekaligus meresmikan pencanangan “Rintisan Wajib PAUD satu tahun Pra SD” di Kota Jambi. Dalam sambutannya, dia menyampaikan Kota Jambi harus siap menjalankan program tersebut karena dia mengetahui pentingnya pendidikan anak usia dini yang berkualitas bagi kemajuan masyarakat. Peresmian pencanangan “Rintisan Wajib PAUD 1 Tahun Pra SD” di Kota Jambi ditandai dengan pemukulan alat musik kulintang secara bersama-sama yang dilakukan Walikota Jambi, Bunda PAUD Kota Jambi yang dalam hal ini adalah istri Walikota Jambi, serta Direktur Pembinaan PAUD. Selain itu dilakukan acara penyerahan secara simbolis perlengkapan sekolah kepada perwakilan peserta didik PAUD serta pemberian bantuan dari Direktorat Pembinaan PAUD kepada Kota Jambi.

Setelah peresmian, dilanjutkan dengan pelatihan kepada 200 guru PAUD di Kota Jambi mengenai implementasi Kuriklum 2013 PAUD. Para guru diajarkan bagaimana menerapkan Kurikulum 2013 PAUD dalam proses kegiatan di lembaga PAUD. Antusiasme ditunjukkan oleh para guru PAUD dalam kegiatan pelatihan tersebut. Banyak guru bertanya dan menjawab pertanyaan yang diberikan oleh narasumber pelatihan yang berasal dari Subdit Kurikulum, Direktorat Pembinaan PAUD.

Kabupaten Sijunjung

Kabupaten Sijunjung, Provinsi Sumatera Barat, menjadi kabupaten pertama pada 2017 sebagai daerah yang siap melaksanakan program Penuntasan

Ikut PAUD Satu Tahun Pra SD yang digagas oleh DIrektorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Kegiatan tersebut dilaksanakan di Aula Gedung Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Sijunjung pada Sabtu 18 Februari 2017. Kegiatan tersebut dihadiri oleh istri Bupati Kabupaten Sijunjung sekaligus Bunda PAUD Kabupaten Sijunjung Endra Nofl ida Yuswir Arifi n, Kepala Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Sijunjung Ramler serta Direktur Pembinaan PAUD Ella Yulaelawati dengan peserta kegiatan berasal dari para guru PAUD, Bunda PAUD Kecamatan serta stakeholder PAUD lainnya.

Kegiatan diawali dengan menyanyikan lagu Indonesia Raya serta laporan kegiatan yang disampaikan oleh Kepala Subdit Program dan Evaluasi Direktorat Pembinaan PAUD Enah Suminah. Acara dilanjutkan dengan ucapan selamat datang yang dihaturkan oleh Kepala Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Sijunjung Ramler. Ucapan terima kasih serta selamat datang diapresiasikan kepada Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, khususnya Direktorat Pembinaan PAUD atas kedatangannya di Kabupaten Sijunjung, guna menyosialisasikan program Penuntasan Ikut PAUD minimal satu tahun Pra SD. Dia berharap, dengan adanya kegiatan ini, dapat menjadi pemicu majunya dunia pendidikan anak usia dini, khususnya di Kabupaten Sijunjung.

Sambutan selanjutnya disampaikan oleh Direktur Pembinaan PAUD Ella Yulaelawati sekaligus membuka kegiatan tersebut. Dalam sambutannya dia menyampaikan kepada para peserta terkait tujuh hak anak yang harus dipenuhi. Hak-hak tersebut yaitu hak identitas, hak perawatan dan pengasuhan, hak kesehatan dan gizi, hak menumbuhkan rangsang-rangsang pendidikan, hak perlindungan, hak untuk didengarkan, serta hak bermain. Sekolah atau lembaga PAUD harus memerhatikan ketujuh hak tersebut agar anak dapat berkembang secara maksimal.

Usai pembukaan dilanjutkan pelatihan Kurikulum 2013 PAUD yang disampaikan tim Direktorat

Pembinaan PAUD kepada para guru PAUD yang hadir dalam acara tersebut. Para guru diperkenalkan bagaimana membuat percobaan terkait pembelajaran di PAUD mengenai pendekatan scientifi c. Para peserta antusias mengikuti tahapan demi tahapan proses percobaan tersebut. Diharapkan hasil yang didapatkan dari pelatihan tersebut bisa diaplikasikan dalam pembelajaran di PAUD sekembalinya mereka ke lembaga PAUD masing-masing.

Kota Pekanbaru

Kegiatan yang berlangsung di Kota Pekanbaru dihadiri oleh Walikota Edward Sanger beserta Indah Prasetyowatie, Kepala Dinas Pendidikan Kota Pekanbaru, Forum Pimpinan Daerah Kota Pekanbaru, Pimpinan Organisasi Perangkat Daerah (OPD) sekota Pekanbaru, para Bunda PAUD se-Kota Pekanbaru, Forum PAUD dan Himpaudi Kota Pekanbaru, para undangan, dan para peserta sosialisasi Penuntasan Ikut PAUD minimal satu tahun Pra SD.

Pencapaian 100 tahun Indonesia merdeka akan sangat ditentukan oleh bagaimana kita memanfaatkan

peluang bonus demografi dengan menyiapkan kualitas angkatan kerja yang berlimpah. Pada 2010, terdapat 32,5 juta anak usia 0-6 tahun yang pada 2045 usia mereka mencapai 35-41 tahun. Sementara itu anak usia 0-6 tahun pada 2016 yang berjumlah 33,5 juta orang, pada 2045 usia mereka mencapai 29-35 tahun. Ini merupakan usia produktif, yang jika dipersiapkan dengan baik sejak sekarang akan menjadi modal pembangunan. Sebaliknya jika tidak dipersiapkan dengan baik, justru kelak akan menjadi beban pembangunan.

Penyiapan kualitas manusia Indonesia sejak dini sejalan dengan program prioritas yang diamanatkan Nawacita, khususnya Nawacita ke-8 (melakukan revolusi karakter bangsa), Nawacita ke-5 (meningkatkan kualitas hidup manusia Indonesia), dan Nawacita ke- 6 (meningkatkan produktivitas rakyat dan daya saing di pasar internasional).

Kemudian keberlanjutan suatu bangsa ditentukan kesiapan dan kesanggupan generasi penerusnya, dan itu harus dipersiapkan sejak anak masih berusia dini.


Berbagai hasil penelitian menunjukkan bahwa PAUD merupakan pendidikan yang paling mendasar, dan PAUD yang berkualitas sangat berkontribusi terhadap kualitas pendidikan pada jenjang selanjutnya. Ibarat membangun gedung, PAUD adalah landasan yang akan berpengaruh terhadap kekuatan serta ketahanan gedung yang dibangun.

Oleh karena itu, berbagai penelitian juga mendukung pentingnya PAUD terutama neurosains dan penelitian investasi ekonomi dalam hubungannya dengan pertimbangan efi siensi pembangunan kualitas manusia yang mengerucut pada pentingnya membangun landasan pada anak usia dini. PAUD yang baik merupakan investasi yang lebih cost effective (Heckman, 2003), anak yang mengikuti PAUD dengan baik kelak mampu mengembalikan investasi beberapa kali lipat dibandingkan investasi serupa yang diberikan setelah usia sekolah (di pendidikan sekolah) dan usia dewasa (job training).

Sebagai warga dunia, kita juga dituntut untuk memenuhi tujuan pembangunan berkelanjutan ke empat yaitu pendidikan inklusif, adil dan bermutu yang meningkatkan kemampuan belajar sepanjang hayat. Target Agenda Pendidikan 2030 untuk PAUD adalah memastikan seluruh anak laki-laki dan perempuan memperoleh akses terhadap perkembangan, perawatan, dan PAUD yang berkualitas untuk menjamin kesiapan memasuki pendidikan dasar.

Minimnya akses merupakan salah satu kendala bagi PAUD, khususnya di daerah 3T, daerah rawan bencana, dan bagi anak-anak yang berkebutuhan khusus. Dalam rangka mencapai target SDGs’ pada 2030 perlu ditingkatkan pencapaian APK PAUD dan mulai dilaksanakan sosialisasi penuntasan ikut PAUD minimal satu tahun pra SD sebagai upaya meningkatkan kesiapan memasuki SD dan mencapai wajib belajar 12 tahun yang bermutu. Selain itu, PAUD masih dihadapkan dengan adanya disparitas partisipasi PAUD berdasarkan kondisi sosial ekonomi orangtua dan kota-desa serta masih terdapat 28,86 persen desa belum memiliki PAUD.

Dalam upaya meningkatkan APK PAUD, pada 2017 pemerintah menyediakan dana alokasi khusus Biaya Operasional Pelaksanaan PAUD (DAK BOP PAUD) sebesar Rp 3,3 triliun. Dana alokasi untuk Provinsi Riau adalah Rp 66.672.600.000,-- Dana Alokasi Kota Pekanbaru Rp 9.606.000.000,--. Sesuai dengan Peraturan Menteri tentang Petunjuk Teknis Penggunaan Dana Bantuan Operasional Penyelenggaraan Pendidikan Anak Usia Dini Nomor 4 Tahun 2017, pemerintah mengalokasikan BOP PAUD sebesar Rp 600.000,-- per peserta didik per tahun.

Satuan PAUD yang layak mendapatkan alokasi BOP PAUD adalah yang memiliki paling sedikit 12 peserta didik dan NPSN. Untuk menyambut penuntasan harus ikut PAUD minimal satu tahun Pra SD, dana pendamping untuk PAUD layanan khusus, pusat kegiatan gugus, makanan sehat, dan inisiasi PAUD 0-3 tahun dengan total dana sebesar Rp.230.000.000.

PAUD berkualitas sangat bergantung pada guru dan penyelenggara PAUD yang profesional. Guru PAUD harus terlatih dengan baik dalam hal pedagogi dan pengetahuan berkaitan dengan perkembangan fi sik, kesehatan, intelektual, emosional, dan spiritual agar anak-anak tumbuh serta berkembang secara menyeluruh. Pembelajaran di PAUD masih belum sepenuhnya berbasis bermain seperti yang diharapkan. Guru PAUD yang memenuhi kompetensi dan kualifi kasi juga belum memadai. Saat ini masih terdapat 291.358 guru PAUD lulusan SMA dan 28.807 guru PAUD lulusan SMP. Sementara yang D4, S1, dan S2 sebanyak 200 ribu lebih.

Ella memberikan penghargaan bagi semua pihak yang berkontribusi pada acara Gebyar PAUD ini, terutama kepada Bupati Kota Pekanbaru dan Bunda PAUD Kota Pekanbaru yang menyambut acara ini dengan terbuka dan ramah. Dia juga mengucapkan selamat kepada para peserta untuk mengikuti kegiatan Sosialisasi Penuntasan Ikut PAUD Satu Tahun Pra SD ini.

Kabupaten Aceh Utara

Kabupaten Aceh Utara, Provinsi Aceh, menjadi kabupaten keenam pada 2017 yang telah melaksanakan Penuntasan Ikut PAUD minimal satu

tahun Pra SD. Kegiatan tersebut merupakan program yang diperuntukan bagi daerah-daerah yang siap serta memiliki komitmen tinggi agar setiap anak dapat terlayani PAUD minimal satu tahun sebelum masuk jenjang pendidikan dasar. Sebelumnya, kegiatan serupa telah dilaksanakan di Kabupaten Sijunjung, Buleleng, Kupang, Bangka, dan Kota Pekanbaru.

Bupati Aceh Selatan H. Muhammad Thaib, dalam sambutannya saat pembukaan di Kantor BAPPEDA Aceh Utara sangat berterima kasih atas apresiasi dan kepercayaan Direktorat Pembinaan PAUD kepada Kabupaten Aceh Utara, terkait program penuntasan ikut PAUD minimal satu tahun Pra SD ini.

Selain itu istri bupati sekaligus Bunda PAUD Kabupaten Aceh Utara Cut Ratna Irawati SE menegaskan dalam sambutannya tentang komitmen Kabupaten Aceh Utara dalam program PAUD yang

mulai digagasnya pada 2013. Aceh Utara sangat serius menggodok program PAUD karena mengerti pentingnya PAUD bagi masa depan.

Hadir pula dalam pembukaan kegiatan tersebut Direktur Pembinaan PAUD Ella Yulaelawati, Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Aceh Utara, para pejabat serta staf di lingkungan Pemkab Aceh Utara, seluruh camat di Kabupaten Aceh Utara, para Bunda PAUD tingkat kecamatan serta guru-guru PAUD yang terpilih untuk mengikuti pelatihan kurikulum 2013 PAUD yang akan diberikan oleh Direktorat Pembinaan PAUD.

Dalam kesempatan tersebut ada pemberian bantuan secara simbolis yang diberikan oleh Direktur Pembinaan PAUD kepada Bupati Aceh Utara serta penandatanganan komitmen bersama penuntasan ikut PAUD minimal satu tahun Pra SD

Kabupaten Aceh Selatan

Kabupaten Aceh Selatan, Provinsi Aceh, menjadi Kabupaten ketujuh di tahun 2017 yang siap melaksanakan Program Sosialisasi Penuntasan Ikut Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) Satu Tahun Pra Sekolah Dasar yang dicanangkan oleh Kementerian

Pendidikan dan Kebudayaan melalui Direktorat Pembinaan PAUD. Kegiatan tersebut merupakan program yang diperuntukan bagi daerah-daerah yang siap dan memiliki komitmen tinggi agar setiap anak dapat terlayani PAUD minimal satu tahun sebelum masuk jenjang pendidikan dasar. Sebelumnya kegiatan


serupa telah dilaksanakan di Kabupaten Sijunjung, Buleleng, Kupang, Bangka, Kota Pekanbaru, dan Aceh Utara.

“Kami sangat berterima kasih atas apresiasi dan kepercayaan dari Direktorat Pembinaan PAUD kepada Kabupaten Aceh Selatan, terkait program penuntasan ikut PAUD satu tahun pra SD ini”, ujar Bupati Aceh Selatan, H. T. Sama Indra, SH,dalam sambutannya pada pembukaan kegiatan di Kantor BAPPEDA Aceh Selatan, Senin (03/04/2017).

Selain itu Ibu Bupati sekaligus Bunda PAUD Kabupaten Aceh Selatan, Hj. Cut Harnalis, SP menegaskan dalam sambutannya tentang komitmen Kabupaten Aceh Selatan dalam program PAUD yang mulai digagasnya pada 2013 lalu. “Aceh Selatan sangat serius dalam program PAUD di wilayahnya, karena kami mengerti pentingnya PAUD bagi masa depan bangsa”, tutur Ibu Cut Harnalis.

Hadir pula dalam pembukaan kegiatan tersebut Direktur Pembinaan PAUD, Ella Yulaelawati, Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Aceh Selatan, para

pejabat serta karyawan di lingkungan pemerintah daerah Kabupaten Aceh Selatan, seluruh camat Kabupaten Aceh Selatan, para Bunda PAUD Kecamatan serta guru-guru PAUD yang terpilih untuk mengikuti pelatihan kurikulum 2013 PAUD.

Dalam kesempatan tersebut juga dilakukan pemberian bantuan secara simbolis oleh Direktur Pembinaan PAUD serta penandatanganan Komitmen Bersama Penuntasan Ikut PAUD minimal satu tahun Pra SD oleh seluruh camat se-kabupaten Aceh Selatan yang disaksikan dan dikukuhkan oleh Direktur Pembinaan PAUD serta Bupati Aceh Selatan.

DI Yogyakarta

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan melalui Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini Direktorat Jenderal PAUD dan Dikmas melaksanakan kegiatan sosialisasi penuntasan PAUD minimal satu tahun Pra SD di Provinsi DI Yogyakarta. Kegiatan tersebut bersamaan dengan Gebyar PAUD Provinsi DI Yogyakarta yang dilaksanakan di GOR Among Raga pada 26 Oktober 2016. Dalam acara

yang dihadiri kurang lebih 1000 anak PAUD dari seluruh kabupaten dan kota yang ada di provinsi tersebut dihadiri Wakil Gubernur DI Yogyakarta dan Kepala Dinas Pendidikan Provinsi DI Yogyakarta, Dirjen PAUD dan Dikmas Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan yang diwakili oleh Direktur Pembinaan PAUD, para kepala daerah tingkat II di Provinsi DI Yogyakarta, para Bunda PAUD di Provinsi DI Yogyakarta, serta para pejabat dan karyawan di lingkungan Dinas Pendidikan Provinsi DI Yogyakarta.

Acara dibuka dengan laporan panitia yang disampaikan oleh Kepala Bidang PNFI Provinsi DI Yogyakarta dan dilanjutkan pembukaan yang dilakukan oleh Kepala Dinas Pendidikan Provinsi DI Yogyakarta (Drs R. Kadarmanto Baskara Aji). Dalam sambutannya, menyampaikan permohonan maaf atas ketidakhadiran Gubernur DI Yogyakarta dalam acara tersebut karena ada agenda lain yang lebih mendesak. Dia mengatakan, DI Yogyakarta memliliki angka partisipasi PAUD yang tinggi yang membuktikan kepedulian terhadap PAUD di Yogyakarta begitu tinggi. Acara dilanjutkan dengan pemukulan gong serta penandatanganan komitmen bersama penuntasan PAUD minimal satu tahun Pra SD oleh para kepala daerah tingkat II di Provinsi DI Yogyakarta.

Dirjen PAUD dan Dikmas yang diwakili Direktur Pembinaan PAUD, Ella Yulaelawati menyampaikan bahwa dengan adanya pencanangan penuntasan PAUD minimal satu tahun Pra SD ini diharapkan semua anak usia 6 tahun yang akan masuk SD mendapatkan layanan satu tahun sehingga mempunyai kesiapan bersekolah sebagai bagian mencapai wajib belajar 12 tahun yang bermutu. Provinsi DI Yogyakarta berhasil mencapai APK PAUD sebesar 90 persen sebagai pencapaian APK PAUD tertinggi se-Indonesia. Untuk itu, Kemendikbud mendukung inisiatif provinsi dan kabupaten/kota mencanangkan penuntasan PAUD minimal satu tahun pra SD. Tentu bukan hal yang mudah untuk memenuhi pencapaian target-target, untuk itu perlu berbagi tanggung jawab antara orangtua, pendidik, keluarga,

masyarakat, pemerintah, penyedia pendidikan, pelaku dunia usaha, dan organisasi kemasyarakatan, demi tercapainya Indonesia yang lebih baik pada masa depan. Acara dilanjutkan dengan pemberian penghargaan Anugerah PAUD kepada Bunda PAUD dan Gugus PAUD di wilayah Provinsi DI Yogyakarta yang diberikan oleh Wakil Gubernur D.I. Yogyakarta.

Kabupaten Kupang, Nusa Tenggara Timur (NTT)

Kantor Bupati Kabupaten Kupang, Provinsi NTT, menjadi tempat kegiatan sosialisasi ikut PAUD minimal satu tahun Pra SD di Kabuapten Kupang. Kegiatan yang dilaksanakan pada 15 Maret 2017 tersebut dihadiri Dirjen PAUD dan Dikmas Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Harris Iskandar, Bupati Kupang Ayub Titu Eki, Direktur Pembinaan PAUD Ella Yulaelawati, Kepala Divisi Pendidikan UNICEF Indonesia Hirayuki Hatori, serta para pejabat dan karyawan di lingkungan pemerintahan Kabupaten Kupang. Peserta kegiatan ini terdiri dari para camat seluruh Kabupaten Kupang dan kepala sekolah serta guru-guru PAUD di Kabupaten Kupang.

Kegiatan dibuka dengan laporan Direktur Pembinaan PAUD. Dia berpesan agar selalu memperhatikan hak-hak anak yaitu hak identitas, perawatan dan pengasuhan, kesehatan dan gizi, menumbuhkan rangsangan pendidikan,


perlindungan, didengarkan, dan hak bermain. Lalu, acara dilanjutkan dengan sambutan Kepala Divisi Pendidikan UNICEF Indonesia. Dia menyampaikan bahwa berdasarkan hasil penelitian, anak yang mengikuti PAUD pada masa depan akan mendapatkan pekerjaan lebih baik, serta hidup lebih lama (karena lebih sehat). Selain itu dia berharap anak-anak di Kupang lebih sukses pada masa mendatang.

Sebelum kegiatan dibuka, Bupati Kupang memberikan sambutan dan ucapan terima kasih atas kunjungan serta kepercayaan yang diberikan kepada Kabupaten Kupang. Kabupaten Kupang menjadi kabupaten terpilih untuk menerima bantuan dari UNICEF dan Pemerintah Selandia Baru, sebagai wilayah pembentukan model PAUD. Dia berharap hal itu menjadi motivasi bagi masyarakat Kupang untuk semakin maju. Acara kemudian dilanjutkan dengan sambutan Direktur Jenderal PAUD dan Dikmas sekaligus membuka kegiatan tersebut. Dalam sambutannya disampaikan mengenai penguatan kerja sama pusat dan daerah dalam program PAUD 2017. Selain itu, tantangan akselerasi perkembangan teknologi serta pertumbuhan penduduk menjadi hal yang harus dihadapi dan tak dapat dihindari.

Pencanangan Penuntasan Ikut PAUD minimal satu tahun Pra SD ditandai dengan pengetokan palu yang dilakukan Dirjen PAUD dan Dikmas, dilanjutkan penandatanganan komitmen oleh seluruh camat di Kabupaten Kupang yang disaksikan Dirjen PAUD dan Dikmas serta Bupati Kupang. Selain itu, ada penyerahan bantuan dari Direktorat Pembinaan PAUD kepada Kabupaten Kupang secara simbolis oleh Dirjen PAUD dan Dikmas kepada Bupati Kupang.

Kabupaten Buleleng, Bali

Pemerintah Kabupaten Buleleng siap mendukung PAUD minimal satu tahun Pra SD yang digagas Direktorat Pembinaan PAUD, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Bahkan, program itu akan mulai dilaksanakan pada tahun ajaran baru 2017-2018. Dukungan ini ditegaskan Pemkab Buleleng dalam sosialisasi penuntasan ikut PAUD

minimal satu tahun Pra SD di Gedung Wanita Laksmi Graha, Selasa 7 Maret 2017.

Wakil Bupati Buleleng Nyoman Sutjidra, menyatakan program tersebut strategis untuk melahirkan sumber daya manusia berkarakter mengingat, pemerintah memiliki komitmen untuk mewujudkan generasi emas pada 2045.

Pendidikan anak usia dini merupakan salah satu faktor terpenting dalam pembangunan karakter siswa. Targetnya, Pemkab Buleleng mewajibkan PAUD minimal satu tahun sebelum anak memasuki tingkatan SD. Pada usia 0-6 tahun adalah saat yang tepat untuk membentuk karakter pada anak. Jika pada usia tersebut pendidikannya baik, maka pendidikan lebih lanjut akan baik. Ditegaskan pula, bahwa program itu direncanakan akan digelar pada tahun ajaran 2017/2018.

Terkait keberadaan PAUD di Kabupaten Buleleng, Kepala Dinas Pendidikan Pemuda dan Olah Raga (Disdikpora) Gede Suyasa mengatakan bahwa hampir seluruh desa di Buleleng memiliki PAUD, sebagian besar berstatus swasta atau berada di bawah sebuah yayasan.

Suyasa mengatakan, saat ini PAUD di Kabupaten Buleleng yang berstatus negeri baru berjumlah 17 lembaga. Rencana ke depan, sejumlah PAUD akan diproses untuk berubah status menjadi PAUD negeri. Sebenarnya sudah ada 10 PAUD yang ingin berubah status menjadi negeri. Namun setelah tim melakukan

visitasi langsung ke lapangan, yang memenuhi syarat hanya 7 PAUD. Ditargetkan, setiap desa akan memiliki PAUD negeri.

Dalam sosialisasi penuntasan Ikut PAUD minimal satu tahun Pra SD tersebut dihadiri Direktur Pembinaan PAUD Ella Yulaelawati. Dalam rangkaian kegiatan itu, dilakukan penandatanganan komitmen penuntasan Ikut PAUD minimal satu tahun Pra SD antara bupati dengan camat se-Kabupaten Buleleng.

Direktur Pembinaan PAUD mengatakan, bahwa pertumbuhan fi sik dan otak anak yang baik ada pada usia 0-6 tahun. Pada kesempatan yang sama diberikan apresiasi atas peran Pemkab Buleleng yang telah bisa meningkatkan APK PAUD. Dengan peran dan komitmen yang tinggi pemkab yakin akan dapat meningkatkan dan menyamai APK nasional.

Kabupaten Paser

Dalam rangka meningkatkan pembinaan PAUD di Kabupaten Paser, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan melalui Direktorat Pembinaan PAUD bersama Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Paser menggelar sosialisasi penuntasan Ikut PAUD minimal satu tahun Pra SD. (12/4/2017).

Kegiatan yang digelar di Gedung Awa Mangkuruku itu dibuka langsung oleh Bupati Paser Yusriansyah Syarkawi dan ditandai dengan pemukulan gong. Turut hadir dalam kegiatan tersebut Ketua DPRD Paser Kaharuddin, Bunda PAUD Kabupaten

Paser Hj. Mutiarni Yusriansyah, Ketua Forum PAUD Hj. Siti Hafsah Mardikansyah, Plt. Kepala Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Paser Murhariyanto, Direktur Pembinaan PAUD Ella Yulaelawati, para pimpinan Organisasi Perangkat Daerah (OPD) se-Kabupaten Paser, para Bunda PAUD se-Kabupaten Paser, Forum PAUD, HIMPAUDI, IGTK, serta para peserta sosilaisasi.

Dalam laporannya, Murhariyanto mengatakan, sosialisasi dan pelatihan ini baru pertama dilaksanakan di Kalimantan oleh Direktorat Pembinaan PAUD. Saat ini APK PAUD Kabupaten Paser mencapai 62,32 persen. Kabupaten Paser terdiri dari 139 desa, 5 kelurahan, dan 10 kecamatan yang telah terpenuhi program pemerintah satu desa satu PAUD yang terdiri dari 275 lembaga.

Bupati Paser dalam sambutannya mengatakan, melalui intervensi kebijakan pemerintah, dengan menggerakkan perangkat pemerintah dari tingkat kabupaten sampai ke tingkat kelurahan dan desa, maka lembaga PAUD telah ada di setiap desa. Tugas pemerintah yang paling utama adalah memastikan anak-anak sudah terlayani oleh PAUD di wilayah masing-masing.

Bunda PAUD harus mendorong agar terjadi kerjasama dan partisipasi aktif dalam kegiatan bina keluarga, untuk menghindari cara pengasuhan anak yang tidak sesuai dengan tahap perkembangan anak.

Dalam sambutannya, Ella Yulaelawati menyampaikan tentang prinsip pembelajaran PAUD yang berorientasi pada perkembangan anak, kebutuhan anak, pengembangan nilai-nilai karakter, dan demokratis. Hak anak yang harus dipenuhi yaitu hak identitas, perawatan dan pengasuhan, kesehatan dan gizi, menumbuhkan rangsangan pendidikan, perlindungan, didengarkan, dan bermain. Sekolah atau lembaga PAUD harus memerhatikan ketujuh hak tersebut agar anak dapat berkembang secara maksimal.

Kegiatan tersebut diakhiri dengan penandatangan bersama komitmen penuntasan ikut PAUD minimal satu tahun Pra SD.


Kabupaten Minahasa Sulawesi UtaraDinas Pendidikan Kabupaten Minahasa bekerja

sama dengan Direktorat Pembinaan PAUD Ditjen PAUD dan Dikmas Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, pada Selasa 18 April 2017 menggelar sosialisasi penuntasan ikut PAUD minimal satu tahun Pra SD di Balai Pertemuan Umum (BPU) Tondano.

Sosialisasi yang juga membahas Kurikulum 2013 PAUD ini dibuka oleh Bupati Minahasa Jantje Wowiling Sajow yang diwakili Sekretaris Daerah Jeffry Korengkeng dan diikuti kurang lebih 80 guru PAUD se-Kabupaten Minahasa, dengan pemateri Tim Pelatih PAUD Nasional dari Kemendikbud.

Kepala Dinas Pendidikan (Dikpen) Kabupaten

Minahasa Arody Tangkere mengatakan bahwa tujuan

kegiatan ini untuk meningkatkan akses PAUD yang

berkualitas dan bermartabat serta peningkatan mutu

layanan PAUD pada satuan pendidikan anak usia

dini di Kabupaten Minahasa.

Apresiasi terhadap kegiatan ini disampaikan juga

oleh Bunda PAUD oleh Kabupaten Minahasa Olga

Sajow Singkoh. Kabupaten Minahasa menjadi salah

satu kabupaten di Sulut yang menyelenggarakan

kegiatan sosialisasi penuntasan Ikut PAUD minimal

satu tahun Pra SD ini.

Direktur Pembinaan Pendidikan PAUD Ella

Yulaelawati mengatakan, maksud kegiatan ini

adalah dalam rangka membentuk karakter serta

meningkatkan kualitas anak-anak di Kabupaten

Minahasa sejak dini, agar ke depan bisa menjadi

manusia yang berdaya saing dan berkualitas.

Apa yang diterima anak sejak usia dini akan

membekas, oleh karena itu dibutuhkan layanan yang

terbaik bagi anak usia dini. Stimulasi yang kurang

baik pada anak akan berdampak saat dia dewasa

nanti, dan itu sangat sulit mengubahnya.

Kegiatan sosialisasi ini berlangsung selama tiga

hari, hingga 20 April 2017 di dua tempat yakni di

BPU Tondano hari pertama dan hari kedua dan

ketiga di Aula Maria Magdalena Tresna, Kompleks

Pusgiat, Tondano.

Kabupaten BandungPemerintah pusat melalui Kemendikbud

menyalurkan dana bantuan operasional kelembagaan yang berasal dari APBN 2017 untuk peningkatan kualitas pelayanan PAUD di Kabupaten Bandung sebesar Rp.25 miliar. Anggaran tersebut untuk mendukung program pemerintah sosialisasi PAUD minimal satu tahun Pra SD. Bupati Bandung Dadang M Naser mengatakan, bantuan APBN sebesar Rp.25 miliar ini meningkat pesat dibanding APBN 2016 yaitu sebesar Rp.15 miliar.

Menurut dia, pendidikan merupakan aset penting untuk membangun sumber daya manusia berkualitas, karena kemajuan bangsa tergantung sejauh mana kualitas SDM yang dimiliki.

Dia mengatakan, pendidikan usia dini sangat strategis demi kemajuan bangsa, tapi banyak orangtua yang lebih memilih langsung menyekolahkan anak ke SD. Oleh karena itu, sejak 2016 orang tua dihimbau untuk mengikutsertakan anaknya ke jenjang PAUD-TK minimal setahun sebelum bersekolah di SD.

Menurut Dirjen PAUD dan Dikmas Haris Iskandar, penuntasan wajib PAUD merupakan implementasi komitmen pemerintah dalam Sustainable Development Goal (SDGs). SDGs ini sudah diturunkan menjadi Perpres 59 Tahun 2017 yang mewajibkan seluruh pemerintah daerah untuk menyelenggarakan PAUD. Sebelum Perpres ini terbit, Kemendikbud juga sudah mengkampanyekan wajib PAUD ke berbagai daerah.

Haris mengapresiasi Pemkab Bandung yang berinisiatif membuat komitmen bersama para camat se-kabupaten Bandung untuk penuntasan ikut PAUD minimal satu tahun pra SD. Dengan sumber daya manusia yang ada, sangat dimungkinkan untuk pemberian layanan pendidikan massal bagi anak usia dini di Kabupaten Bandung. Dengan adanya komitmen ini diharapkan angka partisipasi dalam pendidikan usia dini meningkat lebih pesat.

Kabupaten Bangka

Menggiatkan dan menyerukan gerakan satu tahun sekolah menuju SD di Kabupaten Bangka, Bangka Belitung, merupakan komitmen bersama yang disampaikan pada kegiatan penuntasan ikut PAUD minimal satu tahun Pra SD. (Gedung Sepintu Sedulang, Sungailiat 21 /3/2017)

Ella mengatakan, stimulasi pendidikan sangat penting bagi perkembangan anak karena stimulasi pendidikan yang tidak tepat akan berdampak negatif bagi pendidikan selanjutnya, dan hal tersebut akan sulit diperbaiki. Anak yang tidak mendapatkan pendidikan usia dini, tidak kreatif dan mandiri. Peran orangtua diharapkan sejalan dengan tenaga pendidik PAUD misalnya anak di lembaga PAUD diajari makan sendiri, sedangkan di rumah jangan disuapi. Jadi antara di lembaga PAUD dan di rumah harus sinkron dalam memberikan pendidikan kemandirian anak.

Pencapaian 100 tahun Indonesia merdeka akan sangat ditentukan bagaimana memanfaatkan peluang


demokrasi, untuk menyiapkan kualitas angkatan kerja dan memanusiakan manusia Indonesia sekarang. Saat ini terdapat 32,5 juta anak usia 0-6 tahun, dan usia mereka nanti ada sekitar 29 - 35 tahun.

Sosialisasi dan deklarasi penuntasan Ikut PAUD minimal satu tahun Pra SD di Kabupaten Bangka dihadiri juga oleh Bupati Bangka Tarmizi H Sa’at dan Bunda PAUD Hj. Mina Tarmizi, serta pejabat terkait lainnya.

Dalam arahannya bupati mengatakan, kegiatan ini merupakan salah satu upaya meningkatkan kualitas sumber daya manusia. Di Kabupaten Bangka, setiap desa sudah ada lembaga PAUD, bahkan ada yang lebih dari satu lembaga dan dikuatkan dengan Keputusan dan Peraturan Bupati Bangka. Orang nomor satu di Kabupaten Bangka ini juga mengungkapkan setiap anak usia dini, wajib mengikuti pendidikan minimal satu tahun pra SD.

Kepala Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Bangka menjelaskan, pencanangan penuntasan ikut PAUD minimal satu tahun Pra SD dimulai pada 2017 dengan tujuan meningkatkan APK PAUD. Dengan memperkuat pengembangan karakter, seluruh anak usia dini di Kabupaten Bangka dapat menempuh pendidikan pra sekolah sebelum memasuki usia SD. Sosialisasi dan pencanangan ikut PAUD minimal satu tahun Pra SD dimeriahkan dengan drumband anak PAUD dan seni tari yang melibatkan lembaga PAUD di Kabupaten Bangka

Kabupaten Lampung Timur

Bupati Chununia Chalim, menghadiri acara Gebyar dan Sosialisasi Penuntasan Ikut PAUD Minimal Satu Tahun Pra SD Kabupaten Lampung Timur di Gedung Pusiban, Kompleks Perkantoran Pemerintah Kabupaten Lampung Timur, Selasa 23 Mei 2017.

Acara dengan tema “Dengan Semangat Gotong Royong, Kita Tingkatkan Layanan Pengembangan Pendidikan Anak Usia Dini Holistik Integratif (PAUD HI) agar Tercipta Generasi Muda yang Sehat, Cerdas, Produktif dan Berahlak Mulia” tersebut, dihadiri pula Dirjen PAUD dan Pendidikan Masyarakat Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Harris Iskandar.

Direktur Pembinaan PAUD, Kepala Balai Pengembangan PAUD Provinsi Lampung, Kepala Dinas Pendidikan Lampung Timur, serta jajaran Pejabat Eselon II di lingkungan Pemerintah Kabupaten Lampung Timur.

Dalam sambutannya, Bupati menekankan arti pentingnya PAUD sebagai fondasi yang baik, mengingat masa tersebut merupakan masa kritis bagi perkembangan jiwa seorang anak bagi masa depannya.

Dia mengatakan, ketika fondasi yang diberikan orangtua pada masa emas anak tidak kuat, akan memberikan efek kurang baik pada masa depannya. Jadi, masa emas inilah yang menentukan masa depan generasi penerus Lampung Timur. Apabila tidak diberikan fondasi yang kuat dan pembelajaran serta pembiasaan yang positif, jangan mengharapkan adanya masa depan yang lebih baik.

Dalam sambutannya, Dirjen PAUD dan Dikmas, Harris Iskandar menyampaikan setiap anak perempuan dan laki- laki wajib mendapatkan layanan PAUD minimal satu tahun pra SD. Di seluruh negara, sebelum 2030 konsep tersebut harus dijalankan sesuai perjanjian dunia dari 2015-2030.

Harris juga mengatakan arti pentingnya kompetensi bagi para guru PAUD di seluruh Indonesia. “Ini yang akan menjadikan Indonesia hebat. Kompetensi guru PAUD menjadi sangat penting dan menentukan generasi ke depan,” katanya.

Kabupaten BojonegoroBertempat di ruang Angling Darma Pemkab

Bojonegoro, Jawa Timur, Jumat 28 April 2017, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan melalui Direktorat Pembinaan PAUD menggelar “Sosialisasi Penuntasan Ikut PAUD Satu Tahun Pra SD”.

Kepala Dinas Pendidikan, Hanafi menyampaikan, kegiatan ini didukung penuh oleh Direktorat PAUD Kemendikbud. Di Bojonegoro ada 1.982 lembaga pendidikan tingkat TK/RA, KB, TPA, dan SPS dengan total jumlah 9.000 murid. Lembaga PAUD memiliki kompetisi yang baik, karena yang didata bukan yang sudah ada, tapi yang masih dalam kandungan pun sudah didata. Hal ini merupakan bentuk kompetisi dalam memberikan pendidikan yang terbaik bagi anak-anak. Kompetisi yang baik ini diharapkan dapat membentuk karakter anak PAUD yang lebih baik.

Bupati Bojonegoro, Suyoto dalam sambutannya menyampaikan bahwa anak PAUD diharapkan dikenalkan buku rencana hidup. Dimulai mimpinya

apa, cara menggapai mimpinya bagaimana, mau sekolah apa. Sehingga orangtua harus mendampingi apa yang menjadi keinginan anak.

“Saya teringat ketika mau diikutkan lomba cerdas cermat, dibuatkan buku oleh guru saya Pak Suparno, yakni buku tentang rencana hidup. Di situ isinya mengenai apa yang menjadi target saya dalam mencapai tujuan dan bagaimana caranya. Buku tersebut yang membuat saya bisa menjadi juara lomba tersebut, dan satu-satunya anak di sekolah tersebut yang menjadi bupati,” kisahnya.

Menurut dia, hal tersebut akan mengokohkan apa yang dicita-citakannya sejak kecil bahwa sangat penting perencanaan hidup sejak dini untuk mengajarkan agar fokus kepada apa yang dituju dan direncanakan.

Bupati yang akrab dipanggil Kang Yoto menyampaikan ketika pergi ke Kecamatan Gondang tepatnya di Desa Kenongo, teringat ucapan anak-anak sekolah di situ yang ketika ditanya rencana hidup, dengan polosnya mereka menjawab “ingin membangun dusun ini”.


Sebenarnya semangat anak-anak ini untuk memajukan daerahnya, memajukan negara, dan bangsanya sudah ada, tinggal bagaimana menjaga semangat tersebut terus menyala dan tetap ada.

Direktur Pembinaan PAUD Ella Yulaelawati menyampaikan bahwa usia 0-6 tahun merupakan usia emas. Pada usia tersebut harus diisi dengan hal-hal positif, apa yang diberikan pada usia tersebut merupakan usia rentan. Jika diisi dengan hal positif akan jadi positif, dan apabila diisi dengan negatif maka akan menjadi negatif.

Memberikan pendidikan anak merupakan bekal pembangunan bangsa kita. Jika berpikir 50 tahun ke depan tanamlah pohon, jika berpikir 100 tahun ke depan tanamlah pendidikan anak-anak sejak dini. Hal ini merupakan bibit terhadap pembenihan bangsa. Kelak anak-anak tersebutlah yang dapat membangun bangsa kita menjadi lebih baik. Namun hal tersebut banyak memiliki kendala di antaranya dari jumlah sekitar 600 ribu guru PAUD, hanya 300 ribu yang sarjana, dan 70 persennya merupakan sarjana PAUD. Hal ini menjadikan banyak guru PAUD tidak atau belum bisa memahami apa yang dibutuhkan oleh anak-anak, karena guru PAUD tersebut berasal dari berbagai disiplin ilmu dan tingkat pendidikan yang berbeda.

Idealnya para guru tersebut mengikuti diklat sebelum mengajar di PAUD, sehingga ke depan dapat memiliki kompetensi yang baik. Dikatakan dalam mengajar PAUD harus SATU JUTA DUA RATUS yang artinya Sabar Tulus Jujur Tabah Doa Rajin Terus Menerus. Itu artinya kita mengajar anak PAUD tersebut harus dengan ketulusan dan kesabaran agar bisa membuat anak berkembang dan berpikiran maju kedepan.

PAUD harus dipandang sebagai investasi bukan sebagai politik anggaran. Politik anggaran hanya akan berfokus pada pembangunan fi sik dan kegiatan, bukan berfokus pada kegiatan yang dapat membangun mental dan karakter anak-anak yang tangguh dan berpikiran maju. Anak merupakan anugerah yang tak terhingga nilainya. Oleh karena itu, yang diinginkan adalah yang terbaik bagi anak

sejak kecil mendapat pendidikan yang layak. Hal ini juga merupakan investasi jangka panjang untuk pembangunan bangsa yang lebih baik.

Acara dilanjutkan dengan pemukulan gong sebagai tanda peresmian sosialisasi penuntasan Ikut PAUD minimal satu tahun Pra SD serta pemberian bantuan dari Direktorat Pendidikan PAUD Kemendikbud sebesar Rp 365 juta kepada PAUD di Kabupaten Bojonegoro.

Kabupaten Hambang Hasudutan

Dalam upaya menyiapkan generasi unggul di masa depan, setiap anak diwajibkan mendapatkan layanan PAUD minimal satu tahun sebelum mengenyam bangku SD. Melalui PAUD, anak berpeluang mendapatkan stimulus untuk mendukung pembentukan fondasi yang kuat untuk bernalar dan mandiri. Dengan demikian, anak- akan siap memasuki jenjang persekolahan yang menuntut kemampuan adaptasi dan interaksi.

Hal itu disampaikan Dirjen Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat, Harris Iskandar pada peresmian UGB Pembinaan PAUD Doloksanggul, Kabupaten Hambang Hasudutan, Sumatera Utara, Kamis 28 September 2017.

Kepala Dinas Pendidikan Humbahas Jamalin Purba dalam laporannya mengatakan, peresmian ini sekaligus sebagai sosialisasi penuntasan ikut PAUD Minimal Satu Tahun Pra SD di Humbahas disertai penandatanganan prasasti komitmen bersama

penuntusan ikut PAUD oleh camat se-Humbahas. Penandatanganan itu disaksikan pejabat yang mewakili Bupati Humbahas serta Dirjen Pembinaan PAUD dan Penmas Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

Sementara itu, Bupati Humbahas melalui Asisten I Pemerintahan Tonni Sihombing menyambut baik sosialisasi penuntasan ikut PAUD di daerah tersebut. Dia mengharapkan kualitas pendidikan di Humbahas meningkat seiring diterapkannya kewajiban bagi setiap anak untuk mengenyam pendidikan PAUD minimal setahun sebelum memasuki SD. Pemkab Humbahas pun berkomitmen menyukseskan program pendidikan nasional tersebut.

Adapun Dirjen Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat melalui Direktur Pembinaan PAUD Ella Yulaelawati mengimbau para Bunda PAUD kecamatan serta guru guru PAUD yang terpilih mengikuti segala program pengembangan PAUD dengan baik.

Kabupaten Karawang

Pemerintah Kabupaten Karawang, Jawa Barat, melalui Dinas Pendidikan, Pemuda dan Olahraga (Disdikpora), Bidang Pendidikan Non-Formal dan Informal menggelar Gebyar PAUD 2017 di Lapang Karangpawitan, Rabu 24 Mei 2017.

Kegiatan ini dihadiri Dirjen PAUD dan Dikmas Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Harris Iskandar, Direktur Pembinaan PAUD Ella Yulaelawati, Bupati Karawang Cellica Nurrachadiana,

Kepala Dinas Disdikpora Karawang Dadan Sugardan, serta para Kepala Perangkat Daerah (PD), para camat, siswa-siswi PAUD se-Kabupaten Karawang, serta tamu undangan.

Pada kesempatan itu, Bupati Karawang Cellica Nurrachadiana dinobatkan sebagai Bunda PAUD Kabupaten Karawang. Ia mengatakan, pendidikan PAUD wajib dilaksanakan selama satu tahun, sebagai fondasi untuk menuju jenjang pendidikan berikutnya, yaitu sekolah dasar.

Menurut dia, PAUD merupakan tempat bermain dan juga belajar membentuk karakter. Oleh karena itu, anak-anak usia PAUD harus diarahkan ke hal-hal yang baik. Ibarat pohon bila ditanam dari bibit yang bagus akan menghasilkan buah yang bagus pula. Bibit itu diibaratkan anak-anak yang dididik di lembaga PAUD. Kelak, akan terbentuk anak-anak manusia yang memiliki kecerdasan emosional dan intelektual yang bagus hingga dewasa.

Dirjen PAUD dan Dikmas Kemendikbud secara resmi membuka kegiatan Gebyar PAUD dan Pencanangan Penuntasan Ikut PAUD Satu Tahun Pra SD dengan pemukulan gong bersama Direktur Pembinaan PAUD, Bupati Karawang, dan Kadisdikpora. Setelah itu, dilakukan penandatangan komitmen penuntasan ikut PAUD Satu Tahun Pra SD oleh para camat se-Kabupaten Karawang serta penyerahan bantuan senilai Rp 680.000.000 secara simbolis dari Direktorat Pembinaan PAUD Kemendikbud kepada Bupati Karawang.

Kabupaten Cilacap

Pemerintah mewajibkan satu tahun belajar di PAUD pra SD karena memang penting. Layanan PAUD diyakini menjadi fondasi yang kuat untuk menopang mutu pada jenjang pendidikan selanjutnya. Pada gilirannya, diharapkan PAUD menjadi salah satu titik tolak untuk membentuk generasi yang unggul.

Hal tersebut dikemukakan Dirjen Pembinaan PAUD yang diwakili Kepala Pusat Pengembangan PAUD dan Pendidikan Masyarakat Provinsi Jawa


Tengah Djajeng Baskoro, pada pencanangan Penuntasan Ikut PAUD mininal satu Tahun Pra SD di Pendopo Wijayakusuma Cilacap, Jumat 28 Juli 2017.Kegiatan Penuntasan Ikut PAUD dibuka secara resmi oleh Wakil Bupati Cilacap Akhmad Edi Susanto diikuti oleh para pengurus Himpaudi se-Kabupaten Cilacap, Jawa Tengah.

Djajeng menambahkan, pertumbuhan pesat pada otak anak usia 0-5 merupakan fase usia emas, sehingga harus diisi dengan kegiatan positif agar fi sik, emosional, dan karakter anak berkembang dengan baik. Hal ini menjadi investasi yang sangat penting bagi bangsa Indonesia. Sebab, dengan menuntaskan Ikut PAUD satu tahun sebelum SD, diharapkan tercipta anak Indonesia yang cerdas dan berakhlakul mulia. Melalui program ini, pemerintah mulai berinvestasi sejak dini, agar anak memiliki nilai tambah di masa akan datang.

Untuk menyukseskan program ini, seluruh camat di Kabupaten Cilacap berkomitmen menuntaskan Ikut PAUD Minimal Satu Tahun sebelum SD. Komitmen tersebut, ditunjukkan dengan penandatanganan komitmen seluruh camat.

Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Cilacap Warsono mengatakan, keikutsertaan camat dalam penuntasan ikut PAUD ini, agar mereka sebagai penguasa wilayah di kecamatan ikut mengawal dan

mengawasi masyarakat yang memiliki anak usia sekolah dasar, untuk setidaknya masuk PAUD satu tahun sebelum masuk SD. Seluruh anak pada usia sekolah yang ada di wilayah kecamatan diharapkan mengawali dengan kegiatan pembelajaran di PAUD selama satu tahun sebelum SD.

Menurut dia, dengan keterlibatan para camat dan Bunda PAUD di kecamatan, kegiatan PAUD akan bisa berjalan dengan baik. Sesuai keinginan bupati dan juga pemerintah bahwa tidak ada anak-anak usia sekolah yang tidak sekolah.

Menurut Warsono, satu tahun belajar di PAUD sebelum masuk SD, anak-anak akan mendapatkan bekal mulai dari kemampuan beradaptasi, meningkatkan kecerdasan, dan menyiapkan mental sehingga pada saat masuk SD, anak tersebut sudah betul-betul siap.

Warsono berharap, tidak hanya camat dan Bunda Paud kecamatan mengawasi pelaksanaan penuntasan Ikut PAUD Minimal Satu Tahun Pra SD ini, tetapi juga seluruh eleman masyarakat mulai dari Himpaudi, ulama, tokoh pendidikan, dan lainnya.

Wakil Bupati Cilacap Akhmad Edi Susanto menyampaikan, PAUD memegang posisi sangat penting dalam menyiapkan generasi masa depan yang unggul. Sebab, melalui pendidikan sedini mungkin merupakan dasar pembentukan kepribadian anak

secara utuh. Hal ini sesuai dengan pernyataan banyak ahli bahwa pendidikan yang diberikan pada anak usia di bawah 6 tahun, bahkan sejak dalam kandungan merupakan hal yang sangat penting.

Selain itu itu, para ahli neorologi menyimpulkan bahwa 50 persen kecerdasan manusia terbentuk pada usia 0-4 tahun. Dengan demikian, pendidikan anak usia dini merupakan langkah awal untuk mengarahkan anak Indonesia dalam pembentukan karakter kepribadian yang dapat dipertanggungjawabkan, melalui kegiatan bermain sambil belajar.

Oleh karena itu, dia berharap, dengan pendidikan anak usia dini akan memberikan ragam kemampuan pengetahuan dan nilai-nilai pada anak secara lebih komprehensif serta progresif, sesuai dengan tingkat perkembangan anak sehingga memiliki kesiapan yang optimal di dalam memasuki pendidikan dasar dan mengarungi kehidupan pada masa dewasanya

Kabupaten Belu

Fondasi perkembangan kemajuan pendidikan nasional dimulai dari PAUD. Karena itu, fondasi pendidikan harus dibangun sejak jenjang pendidikan usia dini demi menyiapkan mental generasi muda bangsa menempuh jenjang pendidikian di masa

mendatang.

Demikian disampaikan Dirjen PAUD dan Dikmas Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Harris Iskandar dalam sosialisasi penuntasan ikut PAUD minimal satu tahun pra SD di gedung Betelalenok, Kabupaten Belu, Nusa Tenggara Timur, Kamis 6 Juli 2017.

Harris menyampaikan apresiasi kepada Pemkab Belu yang sudah bekerja mengampanyekan program PAUD di wilayah perbatasan. Belu menjadi salah satu kabupaten prioritas dari program Nawacita Presiden Joko Widodo. Menurut dia, fondasi pendidikan harus dimulai dari PAUD, karena 90 persen struktur perkembangan objektif manusia dibentuk pada usia dini.

Menurut Harris, salah satu investasi pembangunan di daerah perbatasan adalah di bidang pendidikan yang dimulai dari PAUD termasuk di wilayah Belu. Ke depan semua bisa maju sehingga suatu saat pembangunan merata dan semoga diikuti kabupaten lainnya.

Menurut dia, Program Nawacita sangat sinkron dan yang lebih penting PAUD sudah diadopsi 190 negara di dunia dan sudah deklarasikan. Kebijakan


yang dilakukan Kemendikbud yakni melakukan advokasi, sosialisasi di kabupaten perbatasan. Kabupaten Belu yang berbatasan langsung dengan Timor Leste didorong menjadi contoh, termasuk dalam mewujdukan satu desa satu PAUD.

Kabupaten Sukoharjo

Seluruh camat di Sukoharjo berkomitmen menuntaskan PAUD Minimal Satu Tahun sebelum sekolah dasar (SD). Hal ini ditunjukkan dengan penandatanganan komitmen bersama pada sosialisasi Menuntaskan Ikut PAUD Minimal Satu Tahun Pra- SD di Kabupaten Sukoharjo, bertempat di Pendapa Graha Satya Praja (GSP), Sukoharjo, Jawa Tengah, Rabu 15 November 2017.

Kegiatan ini dipantau langsung oleh Bupati Sukoharjo Wardoyo Wijaya dan bunda PAUD Etty Suryani, Perwakilan dari Direktorat Pembinaan PAUD dan Dikmas Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Kepala Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Sukoharjo, camat dari 12 Kecamatan di Sukoharjo, serta diikuti Bunda PAUD Kecamatan dan desa. Selain pencanangan tersebut hari ini juga dibarengi adanya Gebyar PAUD Kabupaten Sukoharjo yang diikuti ratusan anak menampilkan kepiawaiannya untuk berprestasi.

Kepala Pusat Pengembangan PAUD dan Pendidikan Masyarakat Provinsi Jawa Tengah, Djajeng Baskoro mengatakan pemerintah mewajibkan satu tahun belajar di PAUD pra- SD karena memang penting. Sebab, PAUD menjadi pondasi kuat dalam perkembangan kemajuan pendidikan di Indonesia.

“Pertumbuhan otak anak usia 0-6 tahun sangat cepat, dan merupakan usia emas, sehingga harus diisi dengan kegiatan positif, agar fi sik, emosional dan karakter anak berkembang,” katanya.

Bagi masa depan bangsa Indonesia, hal ini tentu menjadi investasi penting. Karena, dengan menuntaskan Ikut PAUD satu tahun sebelum SD ini bisa mencerdaskan anak. “Dengan program ini, pemerintah mulai berinvestasi sejak dini, agar

memiliki nilai tambah di masa akan datang,” katanya.

Bupati Sukoharjo Wardoyo Wijaya mengatakan, kegiatan ini menjadi satu upaya meningkatkan pendidikan di Sukoharjo. “Dengan keberadaan para camat dan Bunda PAUD di kecamatan yang merupakan istri camat ini, maka kegiatan PAUD yang ada di kecamatan bisa berjalan dengan baik.Sesuai keinginan bupati, dan juga pemerintah, semua anak sebelum masuk SD wajib ikut pendidikan PAUD,” ujarnya.

Dalam kesempatan tersebut Bupati Sukoharjo memberikan bantuan kepada 2.720 pakaian seragam kepada para pendidik PAUD secara simbolis.

Sementara itu Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Sukoharjo, Darno mengatakan, pendidikan anak usia dini (PAUD) adalah salah satu bagian dari Pendidikan Non Formal yang merupakan bagian dari jalur sistem pendidikan nasional, maka perlu adanya koordinasi dengan para pemangku kepentingan terkait agar tujuan pemerataan dan perluasan akses PAUD dapat terwujud, oleh karena itu perlu adanya dukungan dan motivasi dalam penangan anak usia dini. Untuk mendukung upaya tersebut perlu adanya pencanangan satu tahun wajib PAUD.

Kabupaten Kutai Timur

Sosialisasi Penuntasan Ikut PAUD Satu Tahun Pra Sekolah Dasar yang digagas oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan melalui Direktorat Pembinaan PAUD kali ini dilaksanakan di Kabupaten Sangatta, Kutai Timur, Kalimantan Timur.

Program Penuntasan Ikut PAUD minimal 1 tahun Pra SD bertujuan untuk mendorong kabupaten/kota berkomitmen tinggi terhadap program PAUD. Salah satu wujud konkretnya adalah melacak tuntas anak yang berusia 5-6 tahun untuk dilayani di PAUD. Acara tersebut digelar di gedung serbaguna, Selasa 18 Oktober 2017, dihadiri oleh peserta yang berasal dari para camat beserta istri dari seluruh Kabupaten Kutai Timur, pengurus Himpaudi, IGTKI, serta para pengelola PAUD di Kabupaten Kutai Timur.

Bupati Kutai Timur, Ismunandar dalam sambutannya saat pembukaan kegiatan tersebut mengapresiasi adanya kepercayaan dari Direktorat Pembinaan PAUD kepada Kabupaten Kutai Timur untuk program penuntasan ikut PAUD satu tahun pra SD ini.

Direktur Pembinaan PAUD, Ella Yulaelawati dalam sambutannya juga mengapresiasi Bupati Kutai Timur dan jajarannya atas segala program yang dijalankan dalam mendukung program PAUD yang telah dilaksanakan selama ini. “Bapak dan Ibu warga Kabupaten Kutai Timur patut bersyukur karena memiliki pemimpin serta jajarannya yang begitu peduli dan sadar akan pentingnya PAUD”, ucap Ella.

Merujuk pendapat Heckman (2003), PAUD yang baik merupakan investasi yang lebih cost effective. Anak yang mengikuti PAUD dengan baik kelak mampu mengembalikan investasi beberapa kali lipat dibandingkan investasi serupa yang diberikan setelah usia sekolah (di pendidikan sekolah) dan usia dewasa (job training).

Kota Tangerang

Mempersiapkan generasi muda untuk masa depan sebuah kota merupakan salah satu tugas dari pemerintah. Karena itu Pemerintah Kota Tangerang, Banten, melakukan penandatanganan komitmen

bersama penuntasan PAUD 1 tahun Pra SD yang dilakukan oleh seluruh camat, Direktur Pembinaan Anak Usia Dini dengan Wali Kota Tangerang.

Wali Kota Tangerang. Arief R Wismansyah dalam arahannya pada apel pagi pegawai serta penandatanganan komitmen bersama menyampaikan pentingnya pendidikan dasar bagi anak usia emas pertumbuhan (golden age). “PAUD menjadi penting mengingat pemda tengah mempersiapkan generasi masa depan kota Tangerang,” ujar Wali Kota saat memimpin apel pagi pegawai di lapangan pusat pemerintahan Kota Tangerang, Senin 13 November 2011.

Terkait sarana PAUD yang banyak menggunakan gedung posyandu, Arief mengharapkan adanya kesadaran dan kerja sama dari masyarakat untuk dapat menjaga gedung-gedung yang digunakan. “Pada tahun 2018, akan diupayakan anggaran untuk kegiatan PAUD lebih optimal dalam mempersiapkan anak–anak sebelum masuk jenjang SD,” kata Arief.

Senada dengan itu, Direktur Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Ellia Yulaelawati mengapresiasi terobosan Wali Kota Tangerang yang membantu program pemerintah pusat dalam memberikan pendidikan yang baik bagi warganya.


A. ANUGERAH PAUD

Dalam rangka mengapresiasi seluruh komponen masyarakat, lembaga dan organisasi mitra yang telah berkonstribusi terhadap peningkatan akses dan mutu layanan PAUD yang berkualitas, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan melalui Ditjen PAUD dan Dikmas, Direktorat Pembinaan PAUD, tahun 2015 menyelenggarakan kegiatan Apresiasi PAUD Tingkat Nasional, di Taman Mini Indonesia Indah Jakarta.

KEMITRAAN

PAUD

BAB 9


orang); Lembaga/Organisasi Mitra PAUD (10 orang); Pusat Kegiatan Gugus PAUD dan Gugus PAUD (8 orang); Pemenang Festival dan Kreativitas PAUD (15 orang); dan Pemenang Lomba E-Book PAUD, Edu Game PAUD, dan Lomba Cerita PAUD (55 orang).

Secara simbolis pemberian Anugerah oleh Ibu Negara Iriana Joko Widodo diberikan kepada delapan orang dari kategori yang berbeda.

Adapun para pemenang Apresiasi Tahun 2015. Anugerah PAUD diserahkan secara simbolis oleh Ibu Negara Iriana Joko Widodo kepada delapan orang dari kategori yang berbeda.

Anugerah PAUD Tingkat Nasional Tahun 2016 digelar di Gedung Sasono langen Budoyo di Taman Mini Indonesia Indah Jakarta, dengan tema “Gerakan Nasional PAUD Berkualitas: Memberikan Awal Terbaik Bagi Kehidupan Masa Depan Anak.”

Kegiatan itu diikuti 1.500 peserta, terdiri dari unsur penerima Anugerah PAUD, anak usia dini, guru dan tenaga kependidikan PAUD dari perwakilan daerah se-Jabotabek, Karawang, Tasikmalaya, dan Sumedang, para undangan dari

kementerian, Organisasi Aksi Solidaritas Era Kabinet Kerja (OASE), lembaga dan organisasi mitra PAUD.

Kegiatan Anugerah PAUD Tingkat Nasional Tahun 2016 diselenggarakan dalam bentuk Dialog Interaktif, Kegiatan Festival, Pameran dan Kreativitas PAUD, dan Pemberian Anugerah PAUD Tingkat Nasional Tahun 2016.

Pemberian Anugerah PAUD diberikan kepada 174 orang, yang terdiri dari Bunda PAUD Propinsi, Kab/Kota, Kecamatan, Desa, Gugus PAUD, Organisasi Mitra dan Sosok Pemerhati PAUD, Pemenang Lomba Cipta dan Seni PAUD, dan Anak PAUD Berprestasi.

Pemberian Anugerah PAUD Tingkat Nasional tahun 2017 bertujuan memasyarakatkan pendidikan dan pengasuhan anak usia dini yang berkualitas dalam memberikan awal terbaik bagi kehidupan masa depan anak; memberikan penghargaan dan apresiasi kepada guru, ketua gugus, dan bunda PAUD, serta tokoh masyarakat peduli PAUD, anak usia dini dan masyarakat umum pemenang lomba; dan mewujudkan Gerakan Nasional PAUD Berkualitas di seluruh lapisan masyarakat.

Penerima Anugerah PAUD Tingkat Nasional Tahun 2017 berjumlah 156 orang yang terbagi menjadi tujuh kategori, yakni: Bupati/Walikota, Kepala Dinas Pendidikan, Camat dan Kepala Desa, (25 orang); Bunda PAUD Kabupaten/Kota/Camat/Desa (52 orang); Tokoh/Sosok Peduli PAUD (6


B. SOSIALISASI PAUD BERKUALITAS

1. Dialog InteraktifKegiatan Dialog Interaktif dilaksanakan 28 September 2016 di Hotel Santika TMII Jakarta, diikuti 200

peserta yang terdiri dari Penerima Anugerah (Bunda PAUD Propinsi, Bunda PAUD Kab/Kota, Bunda PAUD Kecamatan dan Bunda PAUD Desa terpilih dan Ketua Gugus PAUD Berprestasi dan Organisasi Mitra PAUD dan Sosok Peduli PAUD), Bunda PAUD Propinsi non penerima anugerah dan perwakilan dinas pendidikan propinsi dan kab/kota.

Dipandu Direktur Pembinaan Pendidikan Anak Usia Ella Yulaelawati, sejumlah pembicara tampil, terdiri dari pakar dan praktisi di bidang PAUD, antara lain:

c. Harris Iskandar, Direktur Jenderal PAUD dan Dikmas, Kemendikbud. Menyampaikan materi tentang kebijakan pemerintah dalam pembangunan PAUD

d. Erni Guniarti Tjahjo Kumolo, Ketua TP-PKK dan Ketua Umum OASE, dengan materi bertema “Peran Kesehatan Ibu dan Anak dalam Mendukung Gerakan Nasional PAUD Berkualitas”

e. Arief Rachman, Ketua Harian Komisi Nasional Indonesia untuk UNESCO, materi bertema “Dukungan Kebijakan Komisi Nasional Indonesia Untuk UNESCO dalam Program Pendidikan Anak Usia Dini”

Melalui Dialog Interaktif ini diharapkan seluruh peserta khususnya para Bunda PAUD termotivasi untuk lebih meningkatkan peran dan partisipasinya dalam pembinaan, penyelenggaraan, dan pengembangan layanan PAUD berkualitas di wilayah masing-masing

2. Seminar PAUD BerkualitasRangkaian acara untuk apresiasi dalam pemberian penghargaan PAUD tahun 2017, dalam rangka

mensosialisasikan pentingnya Gerakan Nasional PAUD Berkualitas, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, menggelar serangkaian acara. Salah satunya, apresiasi dalam wujud pemberian penghargaan PAUD tahun 2017.

Kegiatan diawali dengan seminar dan lokakarya nasional bertema “PAUD Berkualitas Universal adalah Kunci Keberhasilan Masa Depan”.

Salah satu bentuk kemitraan dalam mendukung PAUD Berkualitas yaitu melalui kegiatan seminar. Topic bahasan utama forum ini adalah Improving Quality of ECCE for A Better Future: “Developing Adults’ Competencies Working with Young Children”.

Kegiatan itu diikuti kurang lebih 250 peserta dari dalam dan luar negeri. Peserta luar negeri berasal dari Bangladesh, Kamboja, Malaysia, Filipina, Pakistan, Vietnam, dan Korea Selatan. Seminar tersebut menampilkan sejumlah narasumber seperti Ms Mami Umayahara dari UNESCO Asia-Pacifi c Regional Bureau for Education Bangkok, Ms. Divya Lata dari ARO (Asian Regional Offi ce) Plan International, Prof. Matthew Sanders, Director of Family and Parenting Support Centre, University of Queensland, Australia, Prof. Suh Young Sook, PhD - Sookmyung Women’s University, Korea Selatan, dan narasumber lainnya.


C. SOSOK, LOMBA DAN KREATIFITAS PAUD

Tahun 2016 penghargaan diberikan pada lima organisasi mitra dan tujuh sosok peduli PAUD. Mereka juga dinilai memberikan akses dan kualitas PAUD, mengilhami keberadaan PAUD di kepulauan, pesisir, daerah terpencil dan semi kota yang padat penduduk.

Penghargaan juga diberikan pada 27 guru PAUD berprestasi, 13 pemenang lomba cerita rakyat, 15 pemenang lomba lagu anak, 18 pemenang cerita anak elektronik dan 15 pemenang permainan mendidik. Juga diberikan penghargaan kepada tujuh anak usia dini yang berprestasi sebagai penghafal Al-Quran, seni tari, seni lukis dan olahraga.

Pada Tahun 2017 penghargaan diberikan pada 6 orang Tokoh/Sosok Peduli PAUD; 10 Lembaga/Organisasi Mitra PAUD; 8 orang dari Pusat Kegiatan Gugus PAUD dan Gugus PAUD; Pemenang Festival dan Kreativitas PAUD (15 orang); dan Pemenang Lomba E-Book PAUD, Edu Game PAUD, dan Lomba Cerita PAUD (45 orang).

Dalam mewujudkan PAUD Berkualitas diperlukan upaya bersama dengan melibatkan berbagai instansi lintas sektor (Pemerintah, Perguruan Tinggi, LSM, Orsos, Organisasi Profesi, Pendidik, Praktisi, dan Masyarakat Luas) yang bergerak dalam

program Pembinaan PAUD. Untuk itu diperlukan serangkaian kegiatan yang bertujuan untuk menumbuhkan, menggugah serta meningkatkan kesadaran dan peran serta masyarakat terhadap pentingnya PAUD.Kegiatan tersebut adalah Festival dan Kreativitas PAUD.

Pada kegiatan ini diberikan kesempatan kepada seluruh peserta menampilkan kreativitas karya-karya baik berupa seni, edukasi maupun inovasi.

Peranan lintas sektor lain tampak dari hasil-hasil karyanya melalui pameran dan festival yang dirangkai dengan berbagai kegiatan kuis, lomba ketangkasan, atraksi, door prize, dll.

Berbagai daerah terutama di tingkat kabupaten/kota juga melaksanakan kegiatan serupa sesuai dengan kondisi dan budaya serta kemampuan masing-masing. Sedangkan kegiatan di tingkat pusat, pada tahun 2015 dan tahun 2016 diikuti oleh 2.000 anak usia dini. Tahun 2017 bekerja sama dengan Griya Ardhya Garini Angkatan Udara, Jakarta Timur.

Pada acara ini terdapat kekhususan tersendiri yaitu penampilan kreasi tari, gerak lagu dan bercerita dalam bahasa ibu. Momentum yang paling berharga pada kegiatan ini adalah terpecahnya Rekor Muri untuk Membaca Cerita Bahasa Ibu/Daerah terbanyak, yaitu 54 (lima puluh empat) bahasa ibu/daerah yang diikuti 1.600 anak usia dini dan 217 pendidik anak usia dini sebagai penutur cerita.

Beragam cara dilakukan Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini Kemendikbud untuk meningkatkan kualitas serta merawat

keberlangsungan proses belajar mengajar di Lembaga PAUD. Di antaranya melalui lomba cipta lagu.

Minimnya lagu untuk anak-anak saat ini mendorong Direktorat Pembinaan PAUD mengadakan lomba cipta lagu. Lomba tersebut dikuti 188 peserta terdiri atas 95 perempuan dan 93 laki-laki, dengan jumlah lagu 342. Tema lagu tentang “penumbuhan budi pekerti”. Juri dalam lomba lagu melibatkan para seniman dan akademisi yang paham dan mengerti lagu anak usia dini. Melalui lomba ini telah dihasilkan 15 lagu terpilih dengan berbagai variasi.

Berikut daftar pemenang cipta lagu PAUD itu.

No Nama Judul1 Yafet Arie Nugroho Ayo Belajar Musik2 Heryanto Ondel-ondel Betawi3 Rocky Irvano Katakan “ Hore”4 Izul Afi dah S.Pd, AUD Air Ciptaan Tuhan5 Almira Salsabila Gita Menggarap Sawah6 Jefry Albari Tribowo Melompat-lompat 7 Husni 1, 2, 38 Debora Pujo Widiati Kusayang Keluargaku9 Endang Sunarsih Syukuri Nikmatnya

10 Sekar Lintang DH Mejikuhibiniu11 Selamat Tua Simatupang Anak Yang Baik12 Sigit Purnomo Kita Punya Tetangga13 MM. Novita Dwi S Sopan Santun14 Arie Widiana R, S.Pd AUD Aku anak Hebat

15 YAL Vishnu Satyagraha S.Sn Anak Sopan


Lagu-lagu yang masuk dalam nominasi telah dijadikan dalam CD “Ayo Menyanyi Bersama”.

Tema yang diusung program ini adalah “Gerakan Nasional PAUD berkualitas: Memberikan Awal Terbaik dalam Kehidupan Anak”.

Program Kegiatan Bantuan New Zealand di Kab Kupang dalam bentuk: Intervensi terhadap 100 PAUD di 24 kecamatan di kabupaten Kupang; program akan berjalan selama 4 tahun. Kegiatan yang akan dilakukan adalah, training untuk 200 guru (termasuk magang), training untuk 100 Pengelola PAUD, untuk 24 Penilik; pengangkatan 24 mentor; dan block grant untuk setiap lembaga 30 juta.

2. Kerja Sama RI – UNICEF – IKEA Foundation di Kabupaten Bogor, Jawa Barat.Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

(Kemendikbud) melalui Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) dan kemitraan dengan UNICEF melaksanakan pilot/pemodelan PAUD Pra-SD Universal Berkualitas di Kabupaten Bogor. Program ini terlaksana atas dukungan dana dari Yayasan IKEA (periode 1 Januari 2017 sampai dengan 31 Januari 2020).

Kabupaten Bogor memiliki Angka Partisipasi Kasar (APK) untuk PAUD sebesar 58,32% pada tahun ajaran 2016/2017. Terdapat kebutuhan untuk mengatasi hambatan akses/partisipasi maupun kualitas melalui kerja sama pemerintah pusat dan daerah dengan dukungan mitra-mitra pembangunan. Dukungan UNICEF melalui Direktorat Pembinaan PAUD telah diarahkan kepada peningkatan kualitas PAUD di Kabupaten Bogor.

Kemendikbud dan UNICEF mengharapkan agar pemodelan PAUD Pra-SD Universal memberikan manfaat untuk 7.500 anak usia dini, 200 pendidik/guru dan 2.000 orangtua/wali/pengasuh. Kegiatan utama dalam pemodelan tersebut adalah:

a. Orientasi, koordinasi dukungan teknis kepada para pemangku kepentingan terkait

PAUD khususnya pemerintah di berbagai tingkatan

b. Observasi tumbuh-kembang anak dengan instrumen STPPA (Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak) oleh para guru PAUD

c. Pelatihan pendidik/guru dari 100 lembaga PAUD

d. Pendampingan kepada guru PAUD di layanan satuan pendidikan oleh guru pemandu dan tutor pemandu serta penilik PAUD

e. Pendidikan pengasuhan atau parenting education untuk orang tua/pengasuh

f. Dukungan perbaikan fasilitas PAUD yang ramah anak

g. Perbaikan Sanitasi di 100 lembaga PAUDPada peresmian dihadiri oleh Kepala Kantor

Perwakilan UNICEF Indonesia dan Kemendikbud serta Kepala Dinas Kabupaten Bogor dengan tema yang diusung adalah “PAUD Berkualitas Universal adalah Kunci Keberhasilan Masa Depan”.

3. Kemitraan dengan ACDP tentang penyusunan Road MapKeberlanjutan suatu bangsa ditentukan oleh

kesiapan dan kesanggupan generasi penerusnya, dan itu harus dipersiapkan sejak anak masih berusia dini. Berbagai hasil penelitian menunjukkan bahwa pendidikan anak usia dini (PAUD) merupakan pendidikan yang paling mendasar, dan PAUD yang berkualitas akan sangat berkontribusi terhadap kualitas pendidikan pada jenjang selanjutnya.

Anak usia dini di banyak negara diartikan sebagai anak sejak masih dalam kandungan sampai dengan usia 8 tahun. Selama periode tersebut sistem pusat syaraf, sel-sel otak dan jaringan neuron sudah terbangun, dan ini akan menjadi dasar bagi masa depan anak ketika dewasa. Perkembangan anak pada saat usia dini akan berpengaruh terhadap kesehatan, perilaku dan hasil-hasil pembelajaran pada usia-usia selanjutnya. Jika pengembangan dan pendidikan/pembelajaran anak usia dini ditingkatkan, kemungkinan besar keadaan anak di usia selanjutnya akan jauh lebih sehat,

D. KEMITRAAN ORGANISASI INTERNASIONAL

1. New Zealand MFAT – UNICEF Partnership for Early Childhood Education in Eastern Indonesia (Kerja Sama PAUD antara Pemerintah RI dengan Unicef dan Pemerintah New Zealand di Kabupaten Kupang, NTT)Pada awal tahun 2014 pemerintahan New

Zealand memberikan bantuan untuk Pendidikan Anak Usia Dini melalui UNICEF. Program kerja sama di bidang Pendidikan Anak Usia Dini kerja sama antara UNICEF yang bermitra dengan Pemerintahan Republik Indonesia melalui Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan yaitu Direktorat Pembinaan PAUD, Ditjen PAUD dan Dikmas bertujuan memanfaatkan keahlian New Zealand dalam PAUD. Dalam hal ini diupayakan pengembangan kebijakan dan model pelayanan terpadu bagi anak-anak miskin dan tidak terlayani PAUD di Kabupaten Kupang.

Kerja sama RI – UNICEF – New Zealand mulai direalisasikan pada akhir tahun 2015. Peresmian program ini dilaksanakan pada tanggal 18 Juli 2016, dihadiri oleh Perdana Menteri New Zealand, pejabat Kemendikbud dan Perwakilan UNICEF di Indonesia, serta Bupati Kabupaten Kupang.


bersemangat, produktif dan sukses. Banyak pakar mengakui bahwa anak dilahirkan dengan membawa kekhususannya masing-masing yang dipengaruhi oleh faktor keturunan, namun bagaimana anak berkembang akan sangat dipengaruhi pula oleh faktor lingkungan, yakni seberapa besar kesempatan dan pengalaman yang mereka dapatkan dari lingkungan.

Perhatian pemerintah terhadap PAUD menunjukkan perkembangan yang makin baik. Namun belum adanya dukungan peraturan perundangan yang spesifi k untuk PAUD menjadikan penanganan PAUD di daerah 3T, rawan bencana, dan anak-anak yang berkebutuhan khusus, serta upaya mengurangi disparitas antara kaya-miskin dan desa-kota belum bisa optimal. Dampak lain dari belum adanya dukungan peraturan perundangan yang spesifi k untuk PAUD tersebut adalah kurang memadainya sinergi antar berbagai lini (antara pusat-provinsi-kabupaten/kota-desa dan antara pemerintah-civil society/masyarakat). Selain itu upaya untuk mendorong pihak-pihak yang semestinya berkontribusi dalam pembiayaan PAUD juga belum bisa maksimal.

Untuk menjamin dapat dipenuhinya peningkatan kebutuhan PAUD yang lebih merata dan berkualitas (termasuk didalamnya kebutuhan pendidik dan tenaga kependidikan, sarana-prasarana, serta biaya operasional PAUD), perlu adanya dukungan peraturan perundangan yang spesifi k untuk PAUD. Peraturan perundangan yang spesifi k untuk PAUD tersebut akan lebih memantapkan upaya sosialisasi dan promosi PAUD ke semua pihak terkait, sehingga sinergi antar berbagai lini yakni antara pemerintah pusat, provinsi dan kab/kota, desa serta antara pemerintah dan masyarakat (civil society) dapat lebih ditingkatkan.

Roadmap Program PAUD Berkualitas ini merupakan penjabaran dari kegiatan PAUD dalam kerangka pembangunan pendidikan nasional secara berkelanjutan. Program PAUD

Berkualitas merupakan pelaksanaan pendidikan anak usia dini yang akan membawa bangsa Indonesia memiliki fondasi yang kuat untuk melaksanakan pendidikan selanjutnya, membangun kesiapan sekolah, dan membantu mengentaskan kemiskinan. Roadmap ini disusun agar dapat menjadi acuan operasional di setiap tingkatan dalam penyusunan dan pelaksanaan kegiatan PAUD lebih lanjut secara sistematis, terarah, dan terukur selama kurun waktu 2016-2030.

Kondisi Lingkungan Anak Usia Dini dan PAUD

Kondisi Pembelajaran PAUD

Kondisi Sarana dan Prasarana Lembaga-Lembaga PAUD

Kondisi Pendidik dan Pengawas TK/Penilik PAUD

4. Kemitraan dengan University Pendidikan Sultan Idris (UPSI) Malaysia tentang penyusunan aplikasi STTPADirektorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia

Dini (PAUD), mengundang Kepala National Child Development Research Centre (NCDRC), Universiti Pendidikan Sultan Idris (UPSI), Malaysia, Prof. Dr. Sopia Md Yassin, untuk berbagi informasi mengenai aplikasi National Child Data Centre (NCDC) yang dikembangkan oleh NCDRC.

Aplikasi tersebut dikembangkan sejak tahun 2014 dan berfungsi untuk:

a. Mengumpulkan data anak 0-4 tahun, lembaga PAUD, dan guru PAUD.

b. Memonitor perkembangan anak berdasarkan ceklist dari kurikulum perkembangan anak 0-4 tahun PERMATA.

c. Menyediakan informasi kepada para pemangku kepentingan dari PAUD.

d. Menghubungkan pemerintah dan asosiasi PAUD.

e. Memberikan laporan terkait perkembangan anak, lembaga PAUD, serta guru kepada agensi (PERMATA, KEMAS, JPNIN & YPKT) dan pemangku kepentingan PAUD lainnya.

Sebagai tindak lanjut pada kegiatan diatas, Direktur Pembinaan PAUD beserta rombongan, mengunjungi UPSI, untuk belajar lebih mendalam mengenai aplikasi NCDC dengan harapan bahwa aplikasi tersebut dapat diterapkan pada PAUD di Indonesia.

E. KEMITRAAN ORGANISASI NASIONAL

1. Kepedulian MasyarakatKeberhasilan peningkatan layanan PAUD di

Indonesia tidak terlepas dari peran aktif masyarakat. Bisa dikatakan 90% layanan PAUD atas inisiatif dan dikelola oleh masyarakat. Kesadaran akan pentingnya PAUD sebagai stimulasi di periode emas ini menginspirasi para pejuang-pejuang PAUD. Tanpa terhalang dengan kondisi sosial ekonomi, jiwa layanan bagi anak bangsa mengantarkan mereka menjadi pionir PAUD untuk memberi jembatan emas bagi anak-anak kurang beruntung di wilayahnya mengenyam pendidikan sejak awal.


Direktorat Pembinaan PAUD memberikan penghargaan terhadap kerja keras mereka. Para sosok istimewa tersebut adalah : Joseph Orem Blikololong (pemulung peduli PAUD); Maizidah Salas (mantan TKI Bangun PAUD untuk anak-anak TKI); Nyai Ahmad Dahlan (pelopor PAUD nasional); Pieter P.Pureklolong (pembangun 5 Buah Rumah Baca dan PAUD untuk warga miskin); Undang Suryaman ( tukang parkir membangun PAUD di Rancaengkek-Bandung Barat); Dharmawan Denassa (pengembang PAUD Peduli Lingkungan); Eko Cahyono (penggalang 1.000 Anak PAUD Suka Buku).

2. Kerja Sama Kelembagaan PAUD (KKP)Dalam mewujudkan peningkatan mutu

memerlukan optimalisasi setiap potensi dari semua pemangku kepentingan. Komponen utama yang harus dioptimalkan, diantaranya peran organisasi profesi, peran Orsosmas serta perguruan tinggi. Organisasi profesi seperti HIMPAUDI dan IGTKI dapat dilibatkan dalam peningkatan mutu pendidik dan tenaga kependidikan.

Orsosmas, seperti Forum PAUD, GOPTKI, PKK, Asyiyah, dll dapat dioptimalkan dalam pengembangan jejaring mutu penyelenggaraan dan pengelolaan satuan PAUD secara lebih efektif dan sistematis.

Makin meningkatnya kesadaran pentingnya PAUD di masyarakat perlu diiringi dengan regulasi yang merupakan beberapa kebijakan dalam rangka mengoptimalkan pelayanan tumbuh kembang

anak secara optimal. Terbatasnya jangkauan dan ruang lingkup pemerintah, dalam hal ini Direktorat Pembinaan PAUD perlu memperluas strategi kemitraan dengan berbagai pihak, baik pemerintah maupun organisasi/lembaga masyarakat yang berkontribusi di bidang pendidikan anak usia dini.

Organisasi tersebut dinamakan Organisasi Mitra PAUD. Sementara ini Organisasi Mitra PAUD yang telah bermitra dengan Direktorat Pembinaan PAUD, di antaranya organisasi masyarakat yang berbasis keagamaan, pendidikan, kesehatan dan sosial di tingkat pusat. Pada tahun 2015 telah dilakukan kerja sama dengan 19 lembaga/organisasi, tahun 2016 dengan 10 lembaga/organisasi dan pada tahun 2017 telah dilakukan bantuan kerja sama dengan 19 lembaga/organisasi. Lembaga/organisasi tersebut yaitu GOPTKI, Himpaudi, IGTKI, IGRA, MNPK, MPK, Yayasan Kartika Jaya, Pia Ardhya Garini, Yayasan Ibnu Rasyid, Yayasan Al Kautsar, Ikatan Istri Insinyur Indonesia, Muslimat NU, Aisyiyah, Wanita Hindu Dharma Indonesia (WHDI), Dharma Wanita Persatuan Pusat, Sanggar Kegiatan Belajar, Yayasan Hapsari Citra Indonesia, dan Suara Muhamadiyah.

Kerja sama ini merupakan bantuan pemerintah kepada lembaga/organisasi mitra PAUD yang memiliki kepedulian dalam pembinaan, pengembangan, dan penyelenggaraan di bidang pendidikan anak usia dini dalam rangka mendukung peningkatan APK PAUD serta mensukseskan program kapasitas PAUD berkualitas.

3. BUNDA PAUDPendidikan anak usia dini, bukan semata-mata tanggungjawab pemerintah dan lembaga PAUD saja, akan

tetapi masyarakat dan orang tua juga harus bersama-sama berperan aktif menyukseskan pendidikan anak usia dini sesuai peran masing-masing.

Bunda PAUD dimaknai sebagai salah satu bentuk kepedulian pemerintah daerah terhadap kualitas Pendidikan Anak Usia Dini. Bunda PAUD merupakan penggerak utama dalam pembinaan layanan PAUD di wilayahnya, juga sebagai pendorong dalam mewujudkan berbagai jenis kegiatan PAUD yang berkualitas.

Selain sebagai penggerak, dalam suatu wilayah atau daerah diharapkan ada sosok teladan dan panutan yang dapat memberikan motivasi dan bimbingan bagi kelangsungan dan kelancaran program PAUD.

Sosok tersebut adalah para isteri kepala daerah sebagai ibu/bunda daerah masing-masing. Atas rekomendasi dan usulan dari berbagai organisasi tersebut, maka di tingkat daerah diselenggarakan kegiatan Pengukuhan Bunda PAUD.

Bunda PAUD tingkat pusat adalah Ibu Negara, yakni isteri Presiden Republik Indonesia. Kemudian pada tingkat provinsi,

isteri Gubernur dikukuhkan sebagai Bunda PAUD.

Diteruskan pada tingkat kabupaten/kota, yang dikukuhkan sebagai Bunda PAUD adalah isteri Bupati/Walikota.

Di tingkat kecamatan, dikukuhkan isteri Camat sebagai Bunda PAUD. Diikuti dengan pengukuhan Bunda PAUD tingkat desa adalah isteri dari Kepala Desa/Lurah, bahkan ada di beberapa daerah yang telah mengukuhkan Bunda PAUD sampai pada RT dan RW.

4. Kemitraan Lembaga PAUDUntuk menjalin kerja sama dengan berbagai lembaga atau organisasi di bidang PAUD, Direktorat Pembinaan

PAUD telah menyediakan sarana untuk sarana komunikasi, informasi dan edukasi dalam wadah media sosial berupa website anggun PAUD disertai dengan Taman Penitipan Anak Mekar Asih (KM 0) yang bertempat di lingkungan Kemendikbud, Senayan, Jakarta.

Berbagai pimpinan institusi maupun lembaga telah berkunjung dan secara langsung melihat dan mengambil pengalaman berkaitan dengan tatakelola dan pembelajaran PAUD di KM 0. Di antara yang pernah datang adalah Bunda PAUD dari

146 MEMORANDUM AKHIR JABATAN

Kabupaten Bangka Barat, Kabupaten Sijunjung, Kabupaten Bontang, Kabupaten Banjarmasin, bahkan ibu-ibu dari organisasi Persatuan Isteri Prajurit TNI Angkatan Udara (PIA Ardhya Garini), Angkatan Darat (Persit Kartika Chandra Kirana), Angkatan Laut (Jalasenastri), OASE, Dharma Wanita dari Kementerian-Kementerian, Ikatan Kesejahteraan Keluarga TNI (IKKT).

5. Kerjasama dengan KemendesAkhir tahun 2015, merupakan batas akhir

pencapaian tujuan pembangunan millennium (MDGs) serta aklhir pencapaian target pendidikan untuk semua (PUS). Pada tahun 2016, merupakan titik awal untuk mencapai tujuan keempat dari tujuan Pembangunan Berkelanjutan (Sustainable Development Goal’s), yaitu pendidikan yang berkualitas. Target dari tujuan SDGs yang keempat ini disebut Agenda Pendidikan 2030, yang mempunyai visi kemanusiaan yang membangun pendidikan yang berkelanjutan dan berkuaalitas untuk memenuhi hak azazi manusia, keadilan dan perlndungan dalam menjunjung harkat dan martabat yang dilandasi dengan keberagaman budaya, tanggung jawab dan akuntabilitas bersama.

Di Indonesia, capaian Satu Desa minimal satu PAUD adalah 72,29 persen atau 58.174 Desa di seluruh pelosok Indonesia telah memiliki paling tidak satu lembaga PAUD. capaian ini merupakan suatu hal yang menggembirakan, sekaligus menunjukkan bahwa PAUD telah menjadi Sebuah Gerakan Masyarakat.

Dasar Hukum

a. Undang Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.

b. Undang Undang Nomor 6 Tahun 2014 tentang Desa.

c. Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan.

d. Peraturan Pemerintah Nomor 42 Tahun 2014 tentang Peraturan Pelaksanaan Undang Undang Nomor 6 Tahun 2014 tentang Desa.

e. Peraturan Pemerintah Nomor 60 Tahun 2014 tentang Dana Desa yang bersumber dari APBN.

f. Peraturan Presiden Nomor 60 Tahun 2013 tentang Pengembangan Anak Usia Dini Holistik – Integratif.

g. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 84 Tahun 2014 tentang Pendirian Satuan Paud.

h. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 137 Tahun 2014 tentang Standar Nasional Paud.

i. Rencana Pembangunan Jangka Menengah Nasional Tahun 2015 – 2019.

Amanat yang Wajib Dilaksanakan

Sejumlah regulasi yang mengatur pendirian dan pengembangan PAUD seperti tersebut di atas bisa menjadi acuan bagi kepala desa dalam menyusun Peraturan Desa (Perdes). Di dalam Perdes yang akan disusun, memuat unsur pendirian PAUD desa sebagai bagian dari layanan untuk memenuhi kebutuhan dasar masyarakat desa.

Selain itu, sejalan dengan upaya setiap desa mendirikan PAUD, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan juga telah mencanangkan gerakan “PAUD-isasi Nasional” sejak tahun 2011, yang terwujud pada program “Satu Desa Satu PAUD”. Program ini sangat relevan dengan UU Nomor 6 Taahun 2014 tentang Desa maupun yang lebih dirinci lagi melalui Peraturan Menteri Desa, PDT dan Transmigrasi Nomor 5 Tahun 2015 tentProgram ini sangat relevan dengan UU Nomor 6 Taahun 2014 tentang Desa maupun yang lebih dirinci lagi melalui Peraturan Menteri Desa, PDT dan Transmigrasi Nomor 5 Tahun 2015 tentang Penetapan Prioritas Penggunaan Dana Desa Tahun 2015. Dengan demikian, program pengembangan PAUD desa yang digulirkan oleh Kemenerian Desa, PDT dan Transmigrasi sangat selaras dengan program pembinaan PAUD yang dilaksanakan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

Penanggungjawab:Ella Yulaelawati, M.A., Ph.D.

Pengarah:Dra. Enah Suminah., M.Pd.

Dra. Kurniati R., M.Pd.Drs. Muh. NgasmawiDrs. Maryana, M.Pd.

Margono, S.Sos., M.Si.

Penyunting:Khairullah, S.Ag., M.Si.

Suharto, S.E., M.M.Sartana, S.Pd., M.M.

Dra. Mareta Wahyuni, M.Pd.Ir. Tisna Suwanda

Nia Nurhasanah, S.Si.Dra. Meidina K.H, M.Pd.Dra. M. Katarina, M.Pd.

Penulis:Ir. Teguh Imanto, M.Si.

Ishak, S.SosOktavika Dwi Saputri, S.Pd.

Kontributor:Agus Sopian, S.Stat.

Mira Kumala Sari, S.Sos.Nor Ilman Saputra, SH.

Eko Tri Rahmawati, S.Pd.Devi Rachmawati, S.Pd.Untung Sugiarto, S.Pd.

Rais Iis Sohidah, S.Pd.AUD.

akhir jabatan - PAUDPEDIA

Documents

Transcript of akhir jabatan - PAUDPEDIA