PENGURUSAN PENGURUSAN PEMBELAJARANPEMBELAJARAN(EDU3034)(EDU3034)

PendahuluanPendahuluan Apakah pengurusan pembelajaran ?Apakah pengurusan pembelajaran ? Mengapa penting Mengapa penting Implikasi terhadap pelajar, guru, Implikasi terhadap pelajar, guru, sekolah, masyarakat dan negarasekolah, masyarakat dan negara

Faktor mempengaruhiFaktor mempengaruhi Langkah mengatasiLangkah mengatasi Cabaran, kekangan dan halanganCabaran, kekangan dan halangan

Guru yang profesional haruslah mampu menguasai dan mengurus 7 perkara berikut :

Pelajar Pelajar PedagogiPedagogi KurikulumKurikulum Konten-pedagogiKonten-pedagogi Kandungan mata pelajaranKandungan mata pelajaran Konteks pendidikan di MalaysiaKonteks pendidikan di Malaysia Tujuan dan falsafah pendidikan di Tujuan dan falsafah pendidikan di MalaysiaMalaysia

(Pedagogical Content Knowledge – Shulman, L.S. )

Definisi PengurusanDefinisi Pengurusan Pengurusan ialah satu proses merancang, Pengurusan ialah satu proses merancang, mengelola, memimpin dan mengawal daya usaha mengelola, memimpin dan mengawal daya usaha ahli-ahli organisasi dan menggunakan sumber-ahli-ahli organisasi dan menggunakan sumber-sumber lain untuk mencapai matlamat yang sumber lain untuk mencapai matlamat yang ditentukan (Stoner,1984).ditentukan (Stoner,1984).

Pengurusan merupakan satu proses mendapatkan Pengurusan merupakan satu proses mendapatkan kerjasama kakitangan secara berkesan untuk kerjasama kakitangan secara berkesan untuk mencapai matlamat (Robbins,1984).mencapai matlamat (Robbins,1984).

Pengurusan mencakupi bagaimana sumber-sumber Pengurusan mencakupi bagaimana sumber-sumber seperti kewangan, manusia dan alat-alat seperti kewangan, manusia dan alat-alat digembleng dan digunakan untuk mencapai digembleng dan digunakan untuk mencapai matlamat organisasi (Shukur,1988).matlamat organisasi (Shukur,1988).

Pengurusan SekolahPengurusan SekolahMenurut Sharpe (1989), sekolah Menurut Sharpe (1989), sekolah merupakan organisasi yang unik dan merupakan organisasi yang unik dan tidak terdapat pada mana-mana tidak terdapat pada mana-mana organisasi di dunia.organisasi di dunia.Keunikan ini memerlukan pengurus yang Keunikan ini memerlukan pengurus yang berpengetahuan dan berkemahiran yang berpengetahuan dan berkemahiran yang tidak dipunyai oleh pengurus tidak dipunyai oleh pengurus organisasi lain.organisasi lain.Tiga ciri yang menjadikan organisasi Tiga ciri yang menjadikan organisasi sekolah kini paling sukar ditadbir:sekolah kini paling sukar ditadbir:

i)i) Sekolah dan sistemnya adalah organisasi Sekolah dan sistemnya adalah organisasi manusia. Klien dan bahan mentahnya manusia, manusia. Klien dan bahan mentahnya manusia, sumbernya manusia dan matlamatnya berkait sumbernya manusia dan matlamatnya berkait dengan manusiadengan manusia

ii)ii)Kumpulan sasaran manusia- kanak-kanak dan Kumpulan sasaran manusia- kanak-kanak dan remaja yang kompleks dalam period perkembangan remaja yang kompleks dalam period perkembangan mental, fizikal, emosi dan sosial.mental, fizikal, emosi dan sosial.

iii)iii)Matlamat utama sekolah berkait dengan Matlamat utama sekolah berkait dengan pendidikan. Pendidikan berkait dengan pendidikan. Pendidikan berkait dengan pembelajaran, perkembangan dan pembangunan pembelajaran, perkembangan dan pembangunan diri manusia.diri manusia.

iv)iv)Manusia adalah modal insan atau aset utama Manusia adalah modal insan atau aset utama sesebuah negara.sesebuah negara.

Menurut Abd Rahim Abd Rashid (2001), Menurut Abd Rahim Abd Rashid (2001), pengurusan organisasi sekolah perlu pengurusan organisasi sekolah perlu kreatif dan inovatif bagi membentuk kreatif dan inovatif bagi membentuk sesebuah sekolah organisasi yang dinamis- sesebuah sekolah organisasi yang dinamis- pengetahuan baru, budaya saintifik, pengetahuan baru, budaya saintifik, penyebaran teknologi maklumat dan penyebaran teknologi maklumat dan pembangunan potensi manusia.pembangunan potensi manusia.Namun,menurut Senge (2000), sekolah Namun,menurut Senge (2000), sekolah merupakan institusi yang paling lambat merupakan institusi yang paling lambat berubah, masih konservatif dan berubah, masih konservatif dan mengekalkan amalan tradisional yang tidak mengekalkan amalan tradisional yang tidak sesuai dengan kehendak semasa.sesuai dengan kehendak semasa.

Lantaran itu, pengurusan strategik Lantaran itu, pengurusan strategik di kalangan pengurus di sekolah-di kalangan pengurus di sekolah-sekolah amat penting bagi wujudkan sekolah amat penting bagi wujudkan sekolah yang berkesan.sekolah yang berkesan.

MATLAMAT MATLAMAT PEMBELAJARANPEMBELAJARAN

DIDIK(educere)

LATIH(educare)

llmu

Berterusan

Bela jar untu k bela jar

Bela jar untu k kete ramp ilan Kemahiran

Terbatas

PENDIDIKAN(education)

MASYARAKAT INDIVIDUWarisan

Kebudayaan Pengembangan Potensi

Potensi+

Sejahtera+

Warisan

Pendidikan ialah…….

NEGARA

KELUARGA

ekonom

i politik

sosi

al

keselamatan

alam sekitar

globalisas

i

Keamanan Kebebasan

ilmu

Sejahtera

iii. Pendidikan ialah sistem“Pendidikan ialah satu sistem perkembangan intelektual, jasmani, kerohanian dan emosi.”

(Aristotle: 384 S.M. – 322 S.M.)

iv. Pendidikan ialah proses“Pendidikan sebagai proses membentuk kecenderungan asasi yang berupa kepercayaan dan perasaan terhadap alam sejagat dan sesama manusia. Pendidikan juga suatu proses bagi mengatur dan menambah pengetahuan yang dimiliki supaya dapat hidup dengan lebih selamat.” (John Dewey: 1933)

v. Pendidikan ialah penambahan ilmu“Pendidikan ialah untuk menambahkan ilmu untuk menghampirkan diri dengan kesempurnaan fitrah dan memahami daya usaha yang terdapat pada bakat dan watak seseorang.”

(Stuart Mill)

vi. Pendidikan ialah mendidik“Pendidikan ialah mendidik iaitu memimpin keluar. Pendidikan berlaku melalui tunjukajar, latihan dan indoktrinasi.” (Ducasse)

2.2.3 Konsep & Pengertian Pendidikan

Dalam IslamTarbiah (Mengasuh/ Memelihara/ membaiki)

Ta’dib (Mendidik/ membentuk adab & akhlakTa’lim

(Pengajaran)

MAKHLUK

Dalam Islam, tarbiah, ta’dib dan ta’lim bergabung untuk melahirkan insan terdidik:

i.Berilmuii.Mempunyai kesedaraniii.Menghayatiiv.Menginsafiv.Beramal

“Hanya yang takut kepada Allah dari hamba-hamba-Nya ialah ulama.” (Surah Fatir:28)

Dimensi Interinks

ik

Dimensi Instrumenta

l

WARGANEGARA YANG BAIK

KESAN PENDIDIKAN:MALAYSIA

Percaya & patuh kepada Tuhan

Berilmu Berketerampilan

Berakhlak Bertanggungjawab Sejahtera diri

Berupaya memberi sumbangan kepada kesejahteraan & kemakmuran keluarga masyarakat negara

Tahap Pengurusan Kurikulum Tahap Pengurusan Kurikulum Bilik DarjahBilik DarjahTAHAPTAHAP PERKARAPERKARA

1.1. PerancangaPerancangann

2.2. ImplementaImplementasisi

3.3. PenilaianPenilaian

1.1. Analisis keperluan dan Analisis keperluan dan persiapan dokumen persiapan dokumen kurikulumkurikulum

2.2. Pelaksanaan sebenar Pelaksanaan sebenar kurikulum di bilik darjah.kurikulum di bilik darjah.

3.3. Penilaian bagi keperluan Penilaian bagi keperluan pembaikan atau perubahan pembaikan atau perubahan kurikulumkurikulum

Theory

Practice

Who will bridge the gap between theory and practice ?TEACHERS !!

BUT HOW?????KNOW IT UNDERSTAND IT APPRECIATE ITBE SERIOUS ABOUT IT ACTIVELY INVOLVED

BE PROACTIVE THINGS WILL CHANGEFOR THE BETTERTeachers Might

Contribute And Influence Policy

Making !!!

Prinsip pengajaranPrinsip pengajaranMerancangMerancang : pengajaran perlu : pengajaran perlu dirancang mengikut fasa dan dirancang mengikut fasa dan turutanturutanSet induksi: aktiviti ringkas Set induksi: aktiviti ringkas bagi menarik minat dan perhatianbagi menarik minat dan perhatianPenyampaian: Apakah langkah guru Penyampaian: Apakah langkah guru dan pelajar (aktiviti) sesuai dan pelajar (aktiviti) sesuai dengan masa, bahan, aras dengan masa, bahan, aras pencapaianpencapaianPenutup: mengukuh isi, penilaian, Penutup: mengukuh isi, penilaian, merumusmerumus

Kepelbagaian teknik: Kepelbagaian teknik: --Memerlukan kreativiti guru.Memerlukan kreativiti guru. -Mengekalkan tumpuan pelajar-Mengekalkan tumpuan pelajar -Unsur kepelbagaian-Unsur kepelbagaian -(ambil kira faktor masa, jumlah -(ambil kira faktor masa, jumlah murid, murid,

bahan, kesukaran dll)bahan, kesukaran dll)

Penglibatan pelajar:Penglibatan pelajar: -Bersifat dua hala, mesra, kondusif, -Bersifat dua hala, mesra, kondusif, aktifaktif

-Semua terlibat/ tiada yang tersisih-Semua terlibat/ tiada yang tersisih -Interaksi lebih membina-Interaksi lebih membina -Ch. Menyoal, beri pandangan, -Ch. Menyoal, beri pandangan, pendapat, masalah, melakun, berhujah,dll pendapat, masalah, melakun, berhujah,dll

Ambil kira perbezaan IndividuAmbil kira perbezaan Individu: Murid : Murid mempunyai keupayaan, minat dan bakat mempunyai keupayaan, minat dan bakat berbeza. Perhatian perlu diberi di atas berbeza. Perhatian perlu diberi di atas kewujudan uinsur kepelbagaian tersebut.kewujudan uinsur kepelbagaian tersebut.

Langkah: beri perhatian, ulang-ulang Langkah: beri perhatian, ulang-ulang isi, latih tubi, darjah kesukaran isi, latih tubi, darjah kesukaran kurikulum perlu diambil kira.kurikulum perlu diambil kira.

Guru perlu peka kepada reaksi pelajar Guru perlu peka kepada reaksi pelajar seperti bising, resah, murung, tiada seperti bising, resah, murung, tiada reaksi, lesu dll keran ini mencerminkan reaksi, lesu dll keran ini mencerminkan reaksi terhadap pengajaran gurureaksi terhadap pengajaran guru

Guru perlu sentiasa muhasabah Guru perlu sentiasa muhasabah sepanjang proses mengajar dengan sepanjang proses mengajar dengan kecerdikan akal budinya.kecerdikan akal budinya.

Pengalaman sediaPengalaman sedia: : kaitkan p&p dengan pengalaman sedia kaitkan p&p dengan pengalaman sedia pelajarpelajar

contoh: ulang pelajaran lepas, soal jawab contoh: ulang pelajaran lepas, soal jawab pengalaman lalu, ceritakan pengalaman, pengalaman lalu, ceritakan pengalaman,

kata kunci ini penting sebelum guru kata kunci ini penting sebelum guru memulakan pengajaran kerana murid sukar memulakan pengajaran kerana murid sukar menerima pelajaran “secara mengejut” dalam menerima pelajaran “secara mengejut” dalam keadaan “vakum”keadaan “vakum”

Merangsang fikiranMerangsang fikiran murid melalui soalan, murid melalui soalan, “cabar minda”, “ramalan”,”fikir bersama”“cabar minda”, “ramalan”,”fikir bersama”

kata kunci: Jangan terus puas hati dengan kata kunci: Jangan terus puas hati dengan jawapan pertama pelajar. Berikan jawapan pertama pelajar. Berikan “provokasi” “provokasi”

Gagne (1974) menyatakan Gagne (1974) menyatakan pembelajaran adalah:pembelajaran adalah:

Perubahan pemikiranPerubahan pemikiranPerubahan kebolehanPerubahan kebolehanPerubahan tingkah lakuPerubahan tingkah laku- Berkaitan dengan minat, sikap Berkaitan dengan minat, sikap dan nilai yang dipegang dan dan nilai yang dipegang dan diamalkandiamalkan

- Pembelajaran memerlukan Pembelajaran memerlukan rangsangan supaya meninggalkan rangsangan supaya meninggalkan kesan lebih bermaknakesan lebih bermakna

Prinsip PembelajaranPrinsip Pembelajaran Latihan – murid dapat mengaplikasi Latihan – murid dapat mengaplikasi apa dipelajari dan dapat mengukuhkan apa dipelajari dan dapat mengukuhkan pengetahuan yang diterima dari gurupengetahuan yang diterima dari guru

Kondusif: suasana pembelajaran yang Kondusif: suasana pembelajaran yang selesa dari segi minda, fizikal, selesa dari segi minda, fizikal, emosi, rohaniemosi, rohani

Bermatlamat: pengajaran berfokus Bermatlamat: pengajaran berfokus akan memudahkan murid mengikuti akan memudahkan murid mengikuti secara teratur dan sisitematik dari secara teratur dan sisitematik dari senang ke susah, maujud ke abstrak senang ke susah, maujud ke abstrak dekat kepada jauh dll dekat kepada jauh dll

Penglibatan aktif: pelajar perlu Penglibatan aktif: pelajar perlu dilibatkan dalam proses p&p. supaya dilibatkan dalam proses p&p. supaya pengajaran lebih hidup, ceria dan pengajaran lebih hidup, ceria dan bermaknabermakna

Persediaan awal: Persediaan guru dari Persediaan awal: Persediaan guru dari segi memahami kandungan, persediaan segi memahami kandungan, persediaan bahan, latar belakang muridbahan, latar belakang murid

Mengkaji murid: analisis terhadap Mengkaji murid: analisis terhadap minat, kecenderungan, bakat, keperluan minat, kecenderungan, bakat, keperluan

Unsur dorongan: Suasana pengajaran Unsur dorongan: Suasana pengajaran berbentuk dorongan dan meyakinkan murid. berbentuk dorongan dan meyakinkan murid. Elakkan merendahkan keupayaan. Banyakkan Elakkan merendahkan keupayaan. Banyakkan pujian, sokongan, penghargaan guru.pujian, sokongan, penghargaan guru.

Faktor mempengaruhi Faktor mempengaruhi kesediaan belajarkesediaan belajar

Kematangan fizikal- berupaya dari segi Kematangan fizikal- berupaya dari segi kognitif, afaktif dan kemahirankognitif, afaktif dan kemahiran

Mengekalkan perhatian – beri tumpuan Mengekalkan perhatian – beri tumpuan pengajaran guru, tumpuan mendengar, tumpuan pengajaran guru, tumpuan mendengar, tumpuan minatminat

Dorongan: penggerak untuk menimbul dan Dorongan: penggerak untuk menimbul dan mengekalkan minatmengekalkan minat

Sosial dan persekitaran: ajar murid sedia Sosial dan persekitaran: ajar murid sedia menerima orang lain, prihatin terhadap menerima orang lain, prihatin terhadap sekitar, tidak egosentrik, sedia terima sekitar, tidak egosentrik, sedia terima pendapat pendapat

Pengalaman sedia: murid lebih sedia dan Pengalaman sedia: murid lebih sedia dan yakin belajar sekiranya bahan pembelajaran yakin belajar sekiranya bahan pembelajaran berkaitan dengan pengalaman merekaberkaitan dengan pengalaman mereka

refleksirefleksi Mengapa mengajar dikatakan sebagai Mengapa mengajar dikatakan sebagai satu seni?satu seni?

Apakah matlamat pengajaran yang Apakah matlamat pengajaran yang agak sukar untuk dicapai:agak sukar untuk dicapai:

menyampaikan maklumat?menyampaikan maklumat? menguasai kemahiran?menguasai kemahiran? membentuk nilai dan sikap?membentuk nilai dan sikap? berfikir secara kritis dan berfikir secara kritis dan kreatif?kreatif?

menjadikan murid berdikari?menjadikan murid berdikari?