الفروق اللغوية بني الكلمات املرتادفة يف املعجم العريب...

Diserahkan: 23-07-2016 Disetujui: 5-09-2016. Dipublikasikan: 28-10-2016

242

Vol. 1, No. 2, Oktober 2016, hlm. 242-254

AL-FURUQ AL-LUGAWIYYAH BAINA AL-KALIMAT AL-MUTARADIFAH FI

AL-MU‘JAM AL-‘ARABIY BAINA YADAIKA MIN KALIMAH “SAU’AH” ILA

KALIMAH “SYUGL” WA KAIFIATI AL-ISTIFAADAH MINHA FI TA’LIIM AL-

LUGHAH AL-“ARABIAH LI AN-NAATHIKIINA BIGHAIRIHA

اللغوية بني الكلمات املرتادفة يف املعجم العريب بني يديك من كلمة " سوءة" إىل كلمة الفروق "شغل" وكيفية االستفادة منها يف تعليم اللغة العربية للناطقني بغريها

SOBIRIN1 , ABDURRAHIM2

1 STIBA Ar Raayah Sukabumi, Indonesia 2STIBA Ar Raayah Sukabumi, Indonesia

[email protected]

[email protected]

ABSTRACT

Language is a pattern or symbols which are tools of knowledge, and language is also the most important means for mutual understanding and tolerance between community members in all places or aspects of life. Language is a communication tool for sharing ideas, feelings, and sensitivities to achieve certain goals between two or more people, and Arabic is the most spoken language in semitic language groups, and this language is one of the most used languages in world. Arabic is a universal language, and is an indication of its universality, the existence of tandems or synonyms in Arabic. The purpose of this study is to reveal the linguistic differences between the synonym words contained in Al-Mu'jam Al-'Arobi Baina Yadaiik from the word "سوءة" to the word "شغل" - as a sample- and know the right strategy or way to its application in the teaching of Arabic for non-Arabs. This study method uses an analytical descriptive approach based on analysis of reality, and relies on the scientific method to obtain data, information and facts needed in analyzing linguistic differences between synonyms in the Baina Yadaik Arabic dictionary using research tools, namely content analysis. This study has a number of results, the most important of which is the existence of phenomena of synonyms and language differences in the Baina Yadaik Arabic language dictionary, and that each word has a meaning that is possibly consistent and may not, and the most appropriate strategy for teaching this stage is At -Ta'lim Al-Mubasyir and At-Ta'alum At-Ta'awunii.

Keywords: Al-Lugah al-‘Arabiyyah, essence, synonym, strategy / method.

P – ISSN : 2503 – 3816

بغريها للناطقني العربية اللغة تعليم يف منها فادةاالست وكيفية" شغل" كلمة إىل" سوءة" كلمة من يديك بني العريب املعجم يف املرتادفة الكلمات بني اللغوية الفروق

Rayah Al-Islam, Vol. 1, No. 2, Oktober 2016 243

املقدمة

إن للغة العربية منزلة عالية وشأان عظيما، حيث إن هللا تعاىل جعلها لغة من ختم به نبوته، وأنزل به فم وقال: ﴿ولقد ن علم [، 2]يوسف: آخر كتبه، قال هللا تعاىل: ﴿إانا أن زلناه ق رآانا عربيا لعلاكم ت عقلون﴾ أنا

ا وأكثر [، 103]النحل: ي عل مه بشر لسان الاذي ي لحدون إليه أعجمي وهذا لسان عرب مبني﴾ ي قولون إنا . اإلسالمية كالصالة واحلج وقراءة القرآن التؤدى إال ابللغة العربية العبادات يف الشريعة

املية يتكلم هبا املسلمون يف شىت بقاء العامل، فهي إن اللغة العربية لغة العرب قاطبة، إال أنا لغة عمليون نسمة، ويتوزع متحدثوها يف الوطن 467إحدى أكثر اللغات انتشارا يف العامل، يتحدثها أكثر من

لغة_عربية) العرب، ابإلضافة إىل العديد من املناطق األخرى اجملاورة كرتكيا، وجنوب السودان وإيران

https://ar.wikipedia.org/wiki .) العربية لغة رمسية يف كل دول الوطن العرب إضافة إىل كونا لغة رمسية يفتشاد وإريرتاي وإسرائيل. وهي إحدى اللغات الرمسية الست يف منظمة األمم املتحدة، وحيتفل ابليوم العاملي

.العمل يف األمم املتحدةديسمرب كذكرى اعتماد العربية بني لغات 18للغة العربية يف

الختاذ خطوات ملموسة من أجل النهوض بتعليم اللغة 1945اجتهت مجهورية إندونيسيا منذ عام العربية يف مؤسساهتا التعليمية املختلفة حيث هتتم وزارة الرتبية والثقافة، ووزارة الشؤون الدينية، واجلمعيات

مية، وإن كان هناك تباين يف االهتمام بني هذه اجلهات.تدرس اإلسالمية بتعليم العربية يف مؤسساهتا التعلياللغة العربية يف إندونيسيا ابملدارس واملعاهد واجلامعات، ومايسمى ابلباسنرتين. وأنشأت احلكومة اإلندونيسية املراحل التعليمية الثالثة: االبتدائية )ست سنوات( والثانوية )ثالث سنوات( والعالية )ثالث سنوات( مث

م. فيصبح اآلن أربع عشرة جامعة إسالمية 1960عام ( I.A.I.Nأنشئت اجلامعة اإلسالمية احلكومية ) (. عبدالرمحن بن شيك، تعليم اللغة العربية يف إندونيسيا) حكومية جبانب جامعات أهلية وجامعات وطنية

ومن مزااي اللغة العربية وجود الرتادف فيها حيث تعترب هذه الظاهرة مما أغنت املعجم العرب فيستفاد منه يف تفهيم املفردات اجلديدة لدى املتعلمني، ويف واقع احلال، املعلم ملا يشرح املفردات اجلديدة لطالبه قلما

SOBIRIN dan ABDURRAHIM

244 Rayah Al-Islam, Vol. 1, No. 2, Oktober 2016

ظن الطالب أن اليوجد الفروق اللغوية، فيأيت دور خيري إىل وجود الفروق اللغوية من بني تلك املفردات فقد ي هذا البحث لينبه املتعلمني بوجود الفروق اللغوية مع طرح بعض األفكار يف طريقة االستفادة منها يف التعليم.

منهج البحث

واملنهج الذي سلكه الباحث يف اجناز هذه الدراسة احلالية هو املنهج الوصفي التحليلي القائم على طريقة العلمية للحصول على املعلومات واحلقائق املطلوبة يف حتليل الفروق اللغوية بني رقالتحليل، ويعتمد على الط

".شغل" إىل كلمة "سوءةالكلمات املرتادفة يف املعجم العرب بني يديك من كلمة "

ن املعاجم القدمية واملعاصرة ويكون إجراء التحليل يف الدراسة احلالية ابللجوء والرجوع إىل املراجع املناسبة ملكشف عن ما وردت يف هذه الكلمات املرتادفة من دالالهتا ومعانيها قدميا وحديثا مث نربط معاىن الكلمات بعضها

بعضا لنعرف الفروق اللغوية املوجودة ولنعرف املعاين املتفقة فيما بينهن.

ذه الدراسة احلالية، والبحث النوعي يهدف اختار الباحث مدخال نوعيا ليسري على االتقان والتعمق يف ه، ويعتمد املنهج (مlexi j.meleong .2014)ما أو من ذوي اخلربة مبوضوع البحث إىل فهم ظاهرة من ظواهر

معلومات وبياانت متعلقة النوعي على طريقة االستقرائية، حيث يقوم الباحث جبمع كل أو أكثر ما يكون منطريق املطالعة، أو مجع الواثئق وامللفات، مث يقوم بتصنيف البياانت وعرضها، مث مبوضوع البحث سواء كان عن

استنتاجها.



نتائج البحث

الفروق اللغويةأ.

مفهوم الفروق اللغويةأ.أ.

( لغة :differenceمعىن كلمة "الفروق" )

فرقا، وفراق لإلفساد تفريقا، الفرق": خالف اجلمع، ف رقه يفرقه فرقا وفراقه، وقيل: فرق للصالح " )وانفرق الشيء وتفر ق وافرتق. ويف حديث الزكاة: "ال يفر ق بني جمتمع وال جيمع بني متفر ق خشية الصدقة"

فلعل معىن كلمة "الفروق" لغة: هي خالف اجلمع، ومعناها: التمييز بني شيئني.(. ه1414 ابن منظور.

معىن كلمة "اللغوية" لغة:

نسوب إىل الل غة(. لغوي : يطلق على من متكن يف اللغة، من أهل الل غة، العامل ابلل غة، لغوي : )م .(ه1432 إبراهيم أنيس وأخرون.)الل ساين . قاعدة لغوي ة: حسب ما يفرضه نطق الل غة وسالمتها

:معىن مصطلح "الفروق اللغوية"

: هولقد برزت يف أذهان العلماء اللغويني احملدثني عدة املعاىن ملصطلح الفروق اللغوية من أشهرها

ذكر أمحد خمتار يف كتابه علم الداللة: "ذلك حني يتقارب اللفظان تقاراب شديد الدرجة يصعب (.ه1434-1433وفاء الطعبلي. )معها ابلنصبة لغري املتخصصني التفريق بينهما"

ادف يف اللغةالرت ب.

تعدد أشكال العالقة بني اللفظ واملعىن، ومن هذه األشكال عالقة الرتادف، وتتمثل عالقة الرتادف يف وجود كلمات ميكن أن تتبادل املواقع مع بعضها دون أن يتغري املعىن على الرغم من اختالف املكوانت

، تدل على وجود قرابة بني الكلمتني أو الكلمات الصوتية هلذه الكلمات، والعالقة يف هذه احلالة عالقة إجياب



واملصطلح الذي يطلقه اللغويون على هذه احلالة (. ه1429سليمان أبو عيسى. )اليت تقبل التبادل مع بعضها .synonym)هو )الرتادف

(synonymy)مفهوم الرتادف ب.أ.

:إبراهيم أنيس وأخرون. ) وتتفق معىنالرتادف: التتابع، والرتادف: أن ختتلف لقظا تعريف الرتادف لغة

(ه1432

:تعريفه حديثاا لقد عرفه أمحد حممد قدور يف كتابه مبادئ يف اللسانيات: تعريف الرتادف اصطالحا"فهو تعدد الدوال اليت تشري إىل مدلول واحد ابعتبار واحد أو هو اتفاق الكلمات يف املعىن

(.ه1429أمحد حممد قدور. )واختالفها يف اللفظ"

أنواع الرتادف يف اللغة وأقسامه ب.ب.

:وذكر العلماء احملدثني أنواع الرتادف وأقسامه يف مؤلفاهتم ما يلي املطابقة . متام اللفظان يتطابق حني وذلك التام: الرتادف

معها أهلها وملن يتعلم عنها يصعب لدرجة تقارابا شديدا اللفظان يتقارب حني وذلك الرتادف: شبه .بينهما لشدة قرهبما املتخصصني التفريق إال

(م1998)أمحد خمتار. اآلخر عن لفظ كل خيتلف لكن املعاين بتقارب الداليل: وذلك التقارب.

أسباب الرتادف يف اللغةب.ج. بعض األلفاظ كانت تدل يف املاضي على أوصاف حمددة العتبارات معينة غري أنه مع :فقدان الوصفية. 1

توسع يف استعماهلا ففقدت الوصفية واقرتبت من االمسية واكتفى ابلصفة عن املوصوف، وأصبح مرور الزمن .هذا الوصف امسا

العربية لغة ذات هلجات متعددة ختتلف يف أمساء بعض األشياء، فالشيء :اختالط اللهجات العربية. 2عرب يف حروهبم ومعاشهم الواحد قد يسمى عند قبيلة بلفظ وعند أخرى بلفظ آخر، وبسبب اختالط ال

وأسواقهم فقد تطغى بعض األلفاظ على بعض، واشتهرت الكلمات اليت تعترب أسهل أو أفضل من غريها فاجتمع لإلنسان الواحد أكثر من لفظة للشيء الواحد



اختالط العرب بغريهم من األمم األعجمية من فرس وروم وأحباش االقرتض من اللغات األعجمية:. 3 .ول عدد من الكلمات األعجمية يف العربية، بعضها كثر استعماله حىت غلب على نظريه العربأدى إىل دخ

اجملازات املنسية تعترب سبباا مهما من أسباب حدوث الرتادف؛ ألنا تصبح مفردات أخرى جبانب اجملاز:. 4 .املفردات األصلية يف حقبة من اتريخ اللغة

يف استعمال الكلمة وعدم مراعاة داللتها الصحيحة يؤدي إىل تداخلها التساهل التساهل يف االستعمال:. 5 .مع بعض األلفاظ يف حقلها الداليل

رمضان )التغيريات الصوتية اليت حتدث للكلمات ختلق منها صورا خمتلفة تؤدي املعىن نفسه التغيري الصويت:. 6 ه(.1420. عبد التواب

وجود الرتادف يف اللغة ب.د. ؤال وهو: هل الرتادف يف اللغة موجودة أم ليست موجودة أصال ؟وهنا يربز س

اختلف اللغويون قدمياا وحديثاا حول حقيقة وجود الرتادف يف اللغة بني مثبت ومنكر.

أقوال العلماء اللغويني القدماء (1

:ومنهم سيبويه، واألصمعي، وأبو احلسن الرماين، وابن خالويه، ومحزة بن املثبتون للرتادفاألصفهاين، والفريوزآابدي، والتهانوي، ومعظم احملدثني من اللغويني العرب يعرتف محزة

الباري، عبد شعبان رهما)بوقوع الرتادف يف اللغة، من هؤالء: علي اجلارم إبراهيم أنيس (.ه1432

حيتج املثبتون للرتادف مبا يلي: حجج املثبتني:

أمكن أن نعرب عن شيء بغري عبارته، وذلك أان لو كان لكل لفظة معىنا غري معىن األخرى، ملا "ال شكا فيه". ال ريب فيه":"نقول يف

ا ومبالغةا كقوله "وهند :إن املتكلم أييت ابالمسني املختلفني للمعىن الواحد يف مكان واحد أتكيدا .فالن أي هو البعد :أتى من دونا الن أي والبعد"، قالوا

لتشابه التام إنا أن يقام لفظ مقام لفظ ملعان متقاربة جيمعها معىن واحد.الرتادف ال يعين ا



:منهم ثعلب، وابن درستويه، وابن فارس، وأبو علي الفارسي، وأبو هالل املنكرون للرتادفالعسكري، والبيضاوي، وغريهم من االشتقاقيني أصخاب احلس الألدب؛ وهم الذين يرون أن الرتادف يف اللغة غري موجودة فال بد أن تكون للفظ معىن واحد ال جيوز أن خيتلف

ه(1412)أبو هالل العسكري، واللفظ واحد اللفظ واملعىن واحد، وأن يتعدد املعىن

حيتج املثبتون للرتادف مبا يلي: :املنكرينحجج

ال جيوز أن خيتلف اللفظ واملعىن واحد ألن يف كل لفظة زايدة معىن ليس يف األخرى، ففي ذهب معىن ليس يف مضى.

ة، فإذا أشري الشاهد على أن اختالف األمساء يوجب اختالف املعاين أن االسم يدل كاإلشار إىل الشيء مرة واحدة فعرف فاإلشارة إليه اثنية واثلثة غري مفيدة، وواضع اللغة حكيم ال أييت

(ه1420، سليمان أبو عيسى)فيها مبا ال يفيد

أقوال العلماء اللغويني احملدثني (2

ريهم، تناول علماء اللغة املعاصرين وهم؛ إبراهيم أنيس، رمضان عبد التواب، وعلي اجلارم وغ، وهذه تلك القضية مبنظور أوسع، بل وضعوا شروطاا وقواعد لالستفادة من الرتادف استفادة اتمة

الشروط هي: .االتفاق يف املعىن بني الكلمتني اتفاقاا اتما

االحتاد يف البيئة اللغوية، أي أن تكون الكلمتان تنتميان إىل هلجة أو جمموعة منسجمة من اللهجات.

العصر ابلنظر إىل املرتادفات يف فرتة خاصة أو زمن معني.االحتاد يف

(.م2013، أنيس إبراىيم .د)أال يكون أحد اللفظني نتيجة تطور صويت للفظ اآلخر



اسرتاتيجية التدريس ج.

يف اللغة العربية "فن إن كلمة اسرتاتيجي ة مأخوذة من الكلمة اليوانني ة اسرتاتيجوس، ومعناهاا جممل القواعد والضوابط املوجهة واملنظمة ألساليب الوتعر ف القيادة"، عمل، وتندرج االسرتاتيجي ة حتت أبن

لعديد من جماالت احلياة إطار املصطلحات العسكري ة، ويقصد هبا استخدام الوسائل لتحقيق األهداف يف ا (، حممد الفارس)منها األنشطة وامليادين الرتبوي ة

التعليم أو التدريسج.أ. عرف التعليم أبن ه عملية منظمة هتدف إىل اكتساب الشخص املتعلم لألسس العامة البانية للمعرفة، ي

.(https://mawdoo3.com تعريف_تعليم.)ويتم ذلك بطريقة منظمة ومقصودة وأبهداف حمددة ومعروفة

مفهوم اسرتاتيجية التدريسج.ب. يت خيططها القائم ابلتدريس مسبقا، حبيث تعينه على إن اسرتاتيجية التدريس عبارة عن إجراءات التدريس ال

تنفيذ التدريس على الضوء اإلمكاانت املتاحة لتحقيق األهداف التدريسية ملنظومة التدريس اليت يبنيها، (.ه1423، د. كمال عبد احلميد)وأبقصى فعالية املمكنة

تعلمالأنواع اسرتاتيجية التدريس و ج.ج. التعليم املباشر

ويركز التعليم املباشر على طريقة يف التدريس تساعد التالميد على تعلم املهارات األساسية واكتساب املعلومات اليت ميكن تدريسها خطوة خبطوة.

التعلم التعاوين

يتسم نوذج التعلم التعاوين ببنيات تعاونية للمهمة وللهدف وللمكافأة ويشجع التالميذ يف مواقف التعلم بل ويطلب منهم أن يعملو معا يف مهمة مشرتكة، وينبغي أن ينسقوا جهودهم ليتموا املهمة، واستخدام التعاوين

التعلم التعاوين يقتضي أن يعتمد فردان أو أكثر اعتمادا متبادال الواحد على اآلخر أو اآلخرين للحصول على املكافأة اليت سوف يشرتكون فيها إذا أرادو النجاح كمجموعة.

علىى أساس حل املشكلةالتعليم



يتناول التعليم على أساس حل املشكلة القائم على حل املشكلة واستخدامه لتنمية التفكري ذي املستوى .(ه1420، د. جابر عبد احلميد جابر)الرفيع من خالل املواقف موجهة حنو املشكالت، وتعلم كيف نتعلم

"املعجم العريب بني يديك"حملة وجيزة عن د.

تقدمي حملة وجيزة عن املعجم العرب بني يديك يف النقاط، هي:ميكن .صم م ليخدم متعلمي اللغة العربية من غري أبنائها ، وليخدم كذلك طالبنا الع رب يف املراح ل املختلفة

.يضم أكثر من سبعة آالف لفظ وتعبري

.مرتب ترتيباا ألفبائياا؛ تيسرياا للدارسني

ألفاظ ه بن اء على شيوعه ا وأمهيتها للدارس.مت اختي ار

تنوعت مصادر األلفاظ فيه من: القرآن الكرمي، واحلديث الشريف، والشعر، واألمثال، ولغة احلياة .(ه1420، الفوزان إبراهيم بن)

".شغل" إىل كلمة "سوءةالكلمات املرتادفة يف املعجم العريب بني يديك من كلمة "ه.

املرادف الكلمة رقم املرادف الكلمة رقم ارتفع شال .28 عورة، فاحشة سوءة .1 عام شامل .29 مثيل، نظري سواء .2 عاب، شواه شان .30 إبل سائمة .3 رأى، أبصر شاهد .31 عمود سارية .4 مرتفع، علو شاهق .32 كتب سواد .5

انقش شاور .33 أغرى، حسان سوال .6 ب لغ شبا .34 مهاد سواى .7 انفذة شبااك .35 غري، إال سوى .8

ق واة شجاعة .36 مستقيم سوي .9 دفع شجاع .37 إمث، ذنب، خطيئة سيئة .10



الشريف، العظيم، سي د .11 الزوج

حزن، هم شجن .38

خبل شحا .39 وجاه سريا .12 عباا، مأل شحن .40 طريقة، سنة سرية .13 بغضاء شحناء .41 هيمن، حتك م سيطر .14، هزال شحوب .42 بتار سيف .15 ت غري إنسان، بشر شخص .43 مطر سيل .16 جرا شدا .44 خاصة سياما .17

ق واة شداة .45 شر شؤم .18 ت ناول شرب .46 أمر شأن .19

شرح .47 أراد شاء .20 بنيا ن فر، هرب شرد .48 منتشرة شائعة .21

ب عد شطا .49 مجيل شائق .22 عمل شغل .50 ضعف شاخ .23 خمالف شاذ .24 ساهم شارك .25 واسع شاسع .26 انتشر شاع .27



" إىل سوءةيديك من كلمة "حتليل الفروق اللغوية بني الكلمات املرتادفة يف املعجم العريب بني ط. "شغلكلمة "

ويكون حتليل الفروق اللغوية أوال: بذكر أو بكتابة كلمة مع مرادفاهتا، واثنيا: حبث املعاين لكل الكلمة مستعينا ابملعاجم القدمية واحلديثة، واثلثا: ذكر وجه االتفاق واالختالف أو الفروق بني الكلمات

املرتادفة.

شائعة ومنتشرة (1 شائعة

، خرب مكذوب غري موثوق فيه وغري مؤكاد، ينتشر بني النااس :إشاعة، و شائعة]ج[ شائعات وشوائع ا جمراد شائعة: خرب ال أساس له من الص حاة ذائع بني النااس. ي بحث عن حرب الشائعات.مثال ذلك: إنا

اا و ، مصدر الشاائعات اإلشاعة هي اخلرب ينتشر وال ت ث بت فيه؛ كشفت الص حافة احلقيقة فوضعت حد ه(. 1424)د. أمحد خمتار عبد احلميد عمر للش ائعات

منتشرة -انتشر احلريق يف املبىن .انبسط وامتد :انتشر الشايء ،انتشر ينتشر، انتشاراا، فهو منتشرمنتشرة مأخوذة من

انتشرت السحب -معاهدة حتر م انتشار األسلحة النووياة -انتشار األسلحة النووياة -وابء يف البالدانتشر الانتشر الناس -إعادة انتشار القو ات -انتشر الضوء يف املكان :تفراق .انتشر الناهار: طال وامتد .يف الفضاء

﴿ومن ءاايته أن خلقكم من ت راب ، [10]اجلمعة: شروا يف األرض﴾﴿فإذا قضيت الصاالة فان ت يف األسواقتشرون﴾ انتشر ."انتشر زي / تصميم/ لون، مثال ذلك: راج وكثر استعماله[. 21]الروم: مثا إذا أن تم بشر ت ن

.االنتشاراحلديث السوء سريع -انتشرت الفضيحة و اخلرب: ذاع وشاع

منتشرة( تتفق يف معىن أي ذلك أن اخلرب متداول عند /وخالصة ماسبق هي أن كلمة )شائعة الناس فهو شائع ومنتشر. وختتلف يف عدة معان، وذلك أن كلمة )شائعة( هلا معان ختتص هبا ومنها: خرب مكذوب، خرب غري موثوق، غري مؤكد. مثال ذلك: إن الناس اليصدقون خربا جاء من املنافقني وألن اخلرب



ائع. وأما كلمة )منتشر( فمعناه: انبسط، امتد ، طال تفر ق، راج، ذاع وشاع. مثال الذي جاء به جمرد خرب ش ذلك: انتشر احلريق يف املبىن، وانتشر الضوء يف املكان، وما أشبه ذلك.

خالصة البحث

بناء على ما تقدم عرضه وبيانه خالل هذا البحث املتواضع، استخلص الباحث أهم النتيجة االتالية:

راسة أن الرتادف يف اللغة موجود، وأن العلماء القدماء واحملدثني اختلفوا يف اثباته، والظاهر أبرزت الد .1 هو أن الرتادف ال ميكن إنكاره ولكن الرتادف التام يف اللغة ال يوجد إال قليل.

ما وردت عن لرجوع إىل املعاجم القدمية واملعاصرة لكشف للجوء واوميكن حتليل الفروق اللغوية اب .2هذه املرتادفات من معانيها ودالالهتا قدميا وحديثا، مث االستنباط بطريقة االستخالص ما اختلفت من

وأثبت البحث بعد التحليل بوجود الفروق اللغوية بني لتلك املرتادفات وما اتفقت من معان.وقد ختتلف يف جانب الكلمات املرتادفة، وأن يف كل تلك املرتادفات معان كثرية قد تتفق تلك املعان

يف جانب آخر.

وإن االسرتاتيجية املناسبة لالستفادة من الفروق اللغوية يف تعليم اللغة العربية وابألخص تعليم املفردات .3)الرتادف والفروق اللغوية( هي االسرتاتيجية التعليم املباشر والتعلم التعاوين معتمدا على مهارة املعلم

ىل بعض التدريبات املناسبة.يف تنظيم وايصال املعلومات إبضافة إ

املراجع

، اهليئة املصرية العامة للكتاب.اخلصائصأبو الفتح عثمان. ابن جين، ه. 1414، 3/بريوت: دار صادر، طلسان العرب، ابن منظور، مجال الدين،

العلم : دار ، احملقق: رمزي منري بعلبكي، بريوتمجهرة اللغة ،أبو بكر حممد بن احلسن بن دريداألزدي، م. 1987، 1/للماليني، ط

احملقق: الكليات معجم يف املصطلحات والفروق اللغوية، احلنفي، أبو البقاء ،أيوب بن موسىاحلسيين، عدانن درويش وحممد املصري، بريوت: مؤسسة الرسالة.



الدار النموذجية، ، ، صيدا: املكتبة العصريةخمتار الصحاح ، حممد بن أب بكر بن عبد القادر احلنفيالرازي، م. 1999/ه1420، 5/ط

علي منصور، ، احملقق: فؤاداملزهر يف علوم اللغة وأنواعها ،عبد الرمحن بن أب بكر، جالل الدينالسيوطي، م. 1998 –ه 1418، 1/بريوت: دار الكتب العلمية، ط

بسكرة اجلزائر لنيل يضر، حبث مقدم إىل جامعة حممد خالفروق اللغوية بني القدمي واحلديث ،وفاءطعلي، م. 2013-ه 1434شهادة املاجستري يف اآلداب واللغة العربية ختصص علوم اللسان عام

احملقق: الشيخ بيت هللا بيات، قم: مؤسسة النشر اإلسالمي التابعة معجم الفروق اللغوية، ،أبو هاللالعسكري، ه. 1412، 1/جلماعة املدرسني، ط م. 2008 –ه 1429، 1/عامل الكتب، طمعجم اللغة العربية املعاصرة، عمر، أمحد خمتار عبد احلميد،

حبث مقدم يف اجمللة النور للدراسات احلضارية والفكرية، السنة الرتادف يف القرآن الكرمي، غريب، عثمان حممد، . 12، العدد: 2015السادسة، يوليو

أمحد عبد الغفور ، حتقيق: الصحاح اتج اللغة وصحاح العربية ،محاد اجلوهريأبو نصر إمساعيل بن الفراب، م. 1987 –ه 1407، 4/عطار، بريوت: دار العلم للماليني، ط

. 2/الرايض: العربية للجميع، طاملعجم العريب بني يديك، الفوزان، عبد الرمحن بن إبراهيم، وآخرون. حتقيق: مكتب حتقيق الرتاث يف مؤسسة القاموس احمليط، الفريوز آابدي، جمد الدين أبو طاهر حممد بن يعقوب،

، 8/الرسالة إبشراف حممد نعيم العر قسسي، بريوت: مؤسسة الرسالة للطباعة والنشر والتوزيع، ط م. 2005 –ه 1426

الفروق اللغوية بني الكلمات املرتادفة يف املعجم العريب...

Documents

Transcript of الفروق اللغوية بني الكلمات املرتادفة يف املعجم العريب...